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REGIMENTO INTERNO

ESCOLA ESTADUAL CORNLIA FERREIRA LADEIRA


A EDUCAO PARA TODOS.
LEVE A PAZ AONDE FOR.

REGIMENTO ESCOLAR
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1) Histrico:

A Escola Estadual Cornlia Ferreira Ladeira pertenceu, inicialmente Rede Municipal de Ensino de
Santos Dumont e tinha como denominao Escola Municipal Jos Guilherme de Almeida, e
posteriormente,
classificada
como
Escolas Combinadas Jos Guilherme de Almeida.
A sua transferncia para a Rede Estadual, se deu atravs do Ato de Instalao publicado no Minas Gerais
de 11 de janeiro de 1966, no Bairro da Glria, passando a ser designada por Escola Estadual do Bairro
da Glria.
Sua sede foi construda pela Prefeitura Municipal de Santos Dumont e cedida ao Governo de Minas
Gerais.
Atravs do Decreto do Governo de Minas Gerais n 10.435, de 03 de abril de 1967, foi transformada em
Grupo Escolar.
Aos 11 dias do ms de dezembro de 1973, por Ato Governamental, a EE do Bairro da Gloria ficou
ligada pelo sistema de intercomplementaridade curricular sequencial ao Ginsio Santo Antnio da
provncia Santa Cruz e EE Joo Gomes Velho, 1 Grau, Tipo l.l, tendo em vista o disposto no Artigo
10, da Lei n 6.277 de 27 de dezembro de 1973 e nos Artigos 1 e 2 do Decreto n 16.244, de 08 de maio
de 1974.
Atravs da Resoluo 810/74, datada de 06 de julho de 1974, do Senhor Secretrio de Estado de
Educao, que alterou a nomenclatura: EE do Bairro da Glria de 1 Grau, Tipo 1.2.0.A.
Em 03/04/87, atravs do Decreto n 10.435, passou a denominar-se EE Cornlia Ferreira Ladeira 1
Grau Tipo 1.2. Resoluo 6927/91 MG 24/01/92 autoriza extenso de srie para funcionamento da 5 8
srie a partir de 1992.
Conforme publicao no Minas Gerais 01/12/92 a sua tipologia 1.3.0.A.
Atravs da Portaria n 03/2007 foi autorizada a partir do inicio do ano letivo de 2007, o funcionamento do
Ensino Mdio passando a identificar-se como EE Cornlia Ferreira Ladeira, de Ensino Fundamental e
Mdio e atravs da Portaria 01/2007 ficou modificada a Classificao Tipolgica para P045B2.
2) Da Identificao:
ESCOLA ESTADUAL CORNLIA FERREIRA LADEIRA
Rua: JUSCELINO KUBITSCHEK n. 187
Bairro: GLRIA.
Municpio: Santos Dumont
(CEP): 36240-000
(Fone/fax) 32 3251 8117
(E-Mail): escola.69906@.mg.gov.br
Pgina no facebook (WWW.facebook.com.br/escolacornelia.ferreiraladeira)
Blog da escola: (HTTP://eecorneliaferreiraladeira.spaceblog.com.br)
2.1- ENTIDADE MANTENEDORA Secretaria de Educao do Estado de Minas Gerais
DECRETO DE CRIAO E/OU DE INSTALAO: N 10.345 de 03 de abril de 1967

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A EDUCAO PARA TODOS.
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TTULO I DA EDUCAO
Art. 1 - A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia
humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos
movimentos sociais e organizaes da
sociedade civil e nas manifestaes culturais.
TTULO II DOS PRINCPIOS DA EDUCAO NACIONAL
Art. 2 - A educao, dever da famlia e do Estado, inspirada nos princpios de liberdade e nos ideais de
solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para exerccio da
cidadania e sua qualificao para o trabalho.
Art. 3 - As bases que do sustentao ao projeto nacional de educao responsabilizam o poder pblico, a
famlia, a sociedade e a escola pela garantia a todos os educandos de um ensino ministrado de acordo com os
princpios de:
I. igualdade de condies para o acesso, incluso, permanncia e sucesso na escola;
II. liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber;
III. pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas;
IV. respeito liberdade e aos direitos;
V. gratuidade do ensino pblico em estabelecimentos oficiais;
VI. valorizao do profissional da educao escolar;
VII. gesto democrtica do ensino pblico, na forma da legislao e das normas dos respectivos sistemas de
ensino;
VIII. garantia de padro de qualidade;
IX. valorizao da experincia extraescolar;
X. vinculao entre a educao escolar, o trabalho e as prticas sociais.
Art. 4- A Educao Bsica direito universal e alicerce indispensvel para o exerccio da cidadania em plenitude,
da qual depende a possibilidade de conquistar todos os demais direitos, definidos na Constituio Federal, no
Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), na legislao ordinria e nas demais disposies que consagram as
prerrogativas do cidado.
Art. 5- Na Educao Bsica necessrio considerar as dimenses do educar e do cuidar, em sua
inseparabilidade, buscando recuperar, para a funo social desse nvel da educao, a sua centralidade, que o
educando, pessoa em formao na sua essncia humana.
Art. 6 - A garantia de padro de qualidade, com pleno acesso, incluso e permanncia dos sujeitos das
aprendizagens na escola e seu sucesso, com reduo da evaso, da reteno e da distoro de idade/ano de
escolaridade, resulta na qualidade social da educao, que uma conquista coletiva de todos os sujeitos do
processo educativo.
TTULO III DA ORGANIZAO DA EDUCAO BSICA
Art. 7 - Na organizao da Educao Bsica devem-se observar as Diretrizes Curriculares Nacionais comuns a
todas as suas etapas, modalidades e orientaes temticas, respeitadas as suas especificidades e as dos sujeitos
a que se destinam.

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CAPTULO I DO ENSINO FUNDAMENTAL


Art. 8 - O Ensino Fundamental, etapa de escolarizao obrigatria, deve comprometer-se com uma educao
com qualidade social e garantir ao educando:
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, com pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo;
II - a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que
se fundamenta a sociedade;
III - a aquisio de conhecimentos e habilidades, e a formao de atitudes e valores, como instrumentos para uma
viso crtica do mundo;
IV - o fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em que
se assenta a vida social.
Pargrafo nico. O Ensino Fundamental deve promover um trabalho educativo de incluso, que reconhea e
valorize as experincias e habilidades individuais do aluno, atendendo s suas diferenas e necessidades
especficas, possibilitando, assim, a construo de uma cultura escolar acolhedora, respeitosa e garantidora do
direito a uma educao que seja relevante, pertinente e equitativa.
CAPTULO II DO ENSINO MDIO
Art. 9 O Ensino Mdio, etapa conclusiva da Educao Bsica, possui durao de 3 (trs) anos e tem por
finalidade:
I - a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando o
prosseguimento de estudos;
II - a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a
prtica;
III - a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando para continuar aprendendo, de modo a ser
capaz de se adaptar a novas condies de ocupao ou de aperfeioamento posteriores;
IV - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da
autonomia intelectual e do pensamento crtico.
Pargrafo nico:As Escolas de Ensino Mdio devem prover ensino de qualidade, de forma a ampliar o acesso e
as taxas de concluso e garantir a melhoria da eficincia no uso dos recursos disponveis e na proficincia dos
alunos.
CAPTULO III DAS MODALIDADES DA EDUCAO BSICA
Art. 10 - So modalidades da Educao Bsica:
I - Educao de Jovens e Adultos;
II - Educao Especial;
III - Educao Profissional e Tecnolgica;
Pargrafo nico. A cada etapa da Educao Bsica pode corresponder uma ou mais das modalidades acima.

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TTULO IV DA GESTO ESCOLAR


CAPTULO I DA ADMINISTRAO
SEO I DA COMPOSIO
Art. 11 - A Administrao composta:
I. pela Diretoria;
II. pelo Colegiado.
Art. 12- A Diretoria constituda pelo Diretor e pelo Vice-diretor, observado o disposto na legislao vigente.
SEO II DAS COMPETNCIAS E ATRIBUIES DA ADMINISTRAO
Art. 13 - Diretoria da Escola compete:
I. planejar, junto com os Especialistas de Educao e corpo docente, todo o trabalho escolar;
II. organizar, orientar, coordenar, supervisionar e controlar os trabalhos educacionais desenvolvidos no
estabelecimento, referentes s atividades pedaggicas, administrativas e financeiras da escola;
III. envolver a comunidade escolar nas decises sobre o funcionamento da escola (gesto participativa);
IV. elaborar o Projeto Poltico Pedaggico, com a participao de todos os segmentos representativos da
comunidade escolar;
V. estabelecer parcerias com empresas, buscando alternativas para a escola;
VI. fortalecer a ao colegiada.
VII. representar a escola perante os rgos de ensino ou reparties pblicas;
VIII. cumprir e fazer cumprir as determinaes da SRE e SEE;
IX. promover o bom relacionamento de todo o pessoal da escola;
X. zelar pela observncia do regime didtico e disciplinar.
PARGRAFO NICO Compete ao Diretor, alm da observncia do Termo de Compromisso, ser o articulador
poltico-pedaggico e administrativo da Escola, estando suas atribuies previstas em legislao especfica.
Art. 14 - Compete ao Vice-diretor:
I. substituir o Diretor em suas ausncias e impedimentos legais eventuais;
II. assumir as atribuies delegadas pelo Diretor da Escola;
III. assessorar o Diretor no planejamento, execuo e avaliao de todas as atividades administrativas e
pedaggicas da escola;
IV. auxiliar o Diretor no desempenho de suas funes;
V. comportar-se com urbanidade e respeito no trato com o Diretor, Especialistas da Educao, alunos,
pais e demais servidores;
VI. manter as autoridades informadas sobre a vida administrativa do estabelecimento;
VII. encerrar diariamente os livros de ponto dos professores e servidores, fazendo anotaes que se
fizerem necessrias, no turno sob sua responsabilidade;
VIII. coordenar o funcionamento geral do turno;
IX. manter-se informado de todas as atividades desenvolvidas e de todos os assuntos relativos ao ensino
de forma geral;
X. supervisionar a manuteno da limpeza, conservao das instalaes aos auxiliares de servios, bem
como elaborar horrios de trabalho;
XI. elaborar juntamente com as cantineiras o cardpio da merenda oferecida pela escola e fazer o controle
da merenda escolar;
XII. manter o controle de recebimento de material, distribuio, estoque e inventrios.
Art. 15 - competncia do Colegiado Escolar:
I elaborar e divulgar o cronograma de reunies ordinrias do Colegiado Escolar;

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II - aprovar e acompanhar a execuo do Projeto Pedaggico da Escola, do Plano de Ao e do Regimento


Escolar;
III - aprovar o Calendrio Escolar e o plano curricular da escola;
IV - acompanhar a evoluo dos indicadores educacionais (avaliaes externa e interna, matrcula e evaso
escolar) e propor, quando se fizerem necessrias, intervenes pedaggicas e medidas educativas, visando
melhoria da qualidade do processo de ensino e de aprendizagem;
V - indicar, nos termos da legislao vigente, servidor para o provimento do cargo de diretor e para o exerccio da
funo de vice-diretor, nos casos de vacncia e afastamentos temporrios;
VI - indicar representante para compor a Comisso de Avaliao de Desempenho dos servidores, observadas as
normas vigentes;
VII - propor parcerias entre escola, pais, comunidade, instituies pblicas e organizaes no governamentais ONGs;
VIII - propor a utilizao dos recursos oramentrios e financeiros da Caixa Escolar, observadas as normas
vigentes e acompanhar sua execuo;
IX - referendar ou no a prestao de contas aprovada pelo Conselho Fiscal;
X - opinar sobre a adoo de medida administrativa ou disciplinar em caso de violncia fsica ou moral envolvendo
profissionais de educao e alunos, no mbito da escola.
1- O Colegiado Escolar se rene por convocao de seu presidente ou por, no mnimo, dois teros dos
membros titulares ou, ainda, por solicitao formal da comunidade escolar dirigida aos seus representantes
eleitos;
I - ordinariamente, uma vez por ms;
II - extraordinariamente, sempre que necessrio.
2 - As reunies do Colegiado Escolar devem contar com a presena de mais de 50% dos membros titulares;
3 - O membro titular que faltar a trs reunies consecutivas ou alternadas, sem justificativa formal,
automaticamente desligado e substitudo pelo suplente;
4- O membro do Colegiado Escolar que no representar efetivamente os interesses do seu segmento, pode ser
destitudo pelos seus pares;
5- O cronograma das reunies ordinrias deve integrar o Calendrio Escolar.
6 Outras competncias, assim como a finalidade, as funes, a constituio e o funcionamento do Colegiado
esto previstas em legislao vigente.
CAPTULO II DOS SERVIOS ADMINISTRATIVOS
SEO I DA SECRETARIA
Art. 16 - A Secretaria est diretamente subordinada Diretoria do Estabelecimento.
Art. 17 - A Secretaria tem como finalidade executar toda a escriturao da Escola, sob orientao, coordenao e
superviso do Diretor, e os seus servios so realizados pelo pessoal que a compe: Secretrio e Assistente
Tcnico da Educao Bsica.
Art. 18 - Compete ao Secretrio de Escola:
I. realizar trabalhos no mbito da Secretaria;
II. colaborar com a direo da unidade escolar no planejamento, execuo e controle das atividades
escolares;
III. coordenar atividades da Secretaria e do pessoal auxiliar;
IV. proceder escriturao, conforme disposto na legislao vigente;
V. realizar trabalhos datilografados ou digitados;

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VI. responsabilizar-se, na rea de sua competncia, pelo cumprimento da legislao de ensino e disposies
regimentais;
VII. instruir, informar e decidir sobre expediente e escriturao, submetendo
apreciao superior os
casos que ultrapassem sua rea de deciso;
VIII. zelar pela conservao do material sob sua guarda, pela boa ordem e higiene em seu setor de trabalho.
Art. 19 - Compete ao Assistente Tcnico da Educao Bsica:
I. realizar trabalhos de protocolos, registros e arquivamento de formulrios e documentos;
II. atender, orientar e encaminhar partes;
III. coletar, apurar, selecionar, registrar e consolidar dados para elaborao de informaes estatsticas;
IV. realizar trabalhos de datilografia, mecanografia e/ou informtica;
V. zelar pela conservao dos materiais, mobilirios e equipamentos sob sua responsabilidade;
VI. desempenhar outras atividades compatveis com a natureza do cargo que lhe forem atribudas pelo
Diretor e/ou Secretrio;
VII. organizar e manter atualizados cadastros, arquivos, fichrios, livros e outros instrumentos de escriturao
da unidade escolar;
VIII. preparar certides, atestados, Histricos Escolares, fichas individuais e/ ou documentos solicitados;
IX. redigir ofcios, exposies de motivos, Atas e outros expedientes;
X. organizar a documentao dos processos de prestao de contas.
Art. 20 - Compete ao Assistente Tcnico da Educao Bsica Auxiliar rea Financeira:
I. elaborar, analisar e rever balanos, balancetes, livros, fichas, mapas, planos de contas e outros servios
contbeis;
II. realizar e prestar informaes sobre a execuo para compras, obras e servios;
III. fazer ou compor, revisar e atualizar oramentos para compras, obras e servios;
IV. proceder ao levantamento de dados necessrios licitao e a previso de compras;
V. efetuar controle de estocagem e abastecimento de material;
VI. responsabilizar-se pelo inventario dos bens patrimoniais, manuteno, utilizao e controle;
VII. zelar pela conservao de material sob sua guarda, pela boa ordem e higiene em seu setor de trabalho;
VIII. desempenhar outras atividades compatveis com a natureza do cargo que lhe forem atribudas pelo
Diretor.
SEO II DOS SERVIOS GERAIS
Art. 21 - A Escola mantm os servios de conservao, limpeza do prdio, preparo e distribuio da merenda
escolar.
Art. 22 - Compete aos Auxiliares de Servios da Educao Bsica;
I. zelar pelo ambiente escolar mantendo a ordem e a harmonia;
II. cumprir horrio, conforme legislao vigente;
III. desempenhar tarefas de interesse do servio, a critrio da direo da escola;
cuidar da limpeza, movimentao e conservao dos mveis e utenslios da escola;
IV. preparar e distribuir alimentos;
V. entregar correspondncias e documentos diversos;
VI. cuidar da portaria;
VII. auxiliar o aluno com necessidades especiais em atividades de locomoo, uso de utenslios, banheiros, e
outros, na ausncia de outro profissional capacitado;
VIII. conduzir o aluno at sua residncia, nos casos em que se fizerem necessrios.
IX. Conviver em harmonia e pautar suas relaes pelo respeito e cordialidade com demais funcionrios,
alunos, alunas e seus familiares;
X. Zelar pelos bens da escola e informar a direo sobre faltas de bens patrimoniais que forem identificadas
por eles.
PARGRAFO NICO - As atribuies do pessoal responsvel pelos servios gerais so delegadas pelo Diretor
ou Vice-diretor, em conformidade com as necessidades da escola.

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CAPTULO III DA CAIXA ESCOLAR


Art. 23 A ESCOLA ESTADUAL CORNLIA FERREIRA LADEIRA mantm uma caixa escolar que tem por
finalidade congregar iniciativas comunitrias, objetivando:
I. gerenciar os recursos financeiros destinados s aes do processo educativo, assegurando que todos
eles sejam revertidos em benefcio do aluno;
II. promover, em carter complementar e subsidirio, a melhoria qualitativa do ensino;
III. colaborar na execuo de uma poltica de concepo da escola, essencialmente democrtica, como
agente de mudanas, que busca melhoria contnua em todas as dimenses;
IV. contribuir para o funcionamento eficiente e criativo da escola, por meio de aes que garantam sua
autonomia pedaggica, administrativa e financeira.
Art. 24 - A CAIXA ESCOLAR JOS GUILHERME DE ALMEIDA realiza, dentre outras, as seguintes aes:
I. gerenciar recursos prprios e transferidos da Unio, Estado e Municpio no cumprimento dos objetivos
pedaggicos da escola;
II. adquirir bens de consumo e permanente, obedecendo as dotaes oramentrias, quando se tratar de
recurso pblico, para fins necessrios s aes pedaggicas e administrativas;
III. apoiar aes solidrias dos alunos, do Colegiado, Conselhos, Associaes de Pais e Mestres, Grmios
Estudantis e outros;
IV. participar de programas e servios de Educao, Cultura, Sade e Meio Ambiente, desenvolvidos pela
comunidade;
V. garantir, em suas aquisies e contrataes, a realizao de processo de escolha de proposta mais
vantajosa para utilizao dos recursos recebidos;
VI. garantir ampla e plena participao do Colegiado Escolar nas atividades e aes da Caixa Escolar.
Art. 25 - As disposies legais da constituio, do funcionamento e da competncia da Caixa Escolar e demais
normas devidamente registradas em Cartrio, em conformidade com a legislao vigente.
CAPTULO IV DO GRMIO ESTUDANTIL (LDERES DE TURMAS)
Art.26 - Os Lderes de Turmas uma organizao sem fins lucrativos que representa o interesse dos estudantes
e que tem fins cvicos, culturais, educacionais, desportivos e sociais.
Art. 27 o Projeto Lderes de Turmas tem como objetivos:

congregar e representar os estudantes da escola;

defender seus direitos e interesses;

cooperar para melhorar a escola e a qualidade do ensino;

incentivar e promover atividades educacionais, culturais, cvicas, desportivas e sociais.

realizar intercmbio e colaborao de carter cultural e educacional com outras instituies de carter
educacional
Art. 28 - A organizao, o funcionamento e as atividades dos Grmios so estabelecidos no seu estatuto,
aprovado em Assemblia Geral do corpo discente de cada estabelecimento de ensino, convocada para este fim.
Art. 29 - A aprovao dos estatutos e a escolha dos dirigentes e dos representantes do Projeto Lderes de
Turmas so realizadas pelo voto direto e secreto de cada estudante, observando-se, no que couber, as normas
da legislao eleitoral.
TTULO V DA GESTO DE PESSOAL
CAPTULO I DO PESSOAL DOCENTE E ADMINISTRATIVO
Art. 30 - O pessoal docente, tcnico e administrativo tem seus direitos assegurados em conformidade com a
legislao pertinente, de acordo com a admisso e o ato que a regulamentou.

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SEO I DA CATEGORIA E FORMA DE ADMISSO


Art. 31 - O pessoal a servio da Escola constitudo de docentes, especialistas de educao e pessoal
administrativo.
Art. 32 - Admisso fica sujeita s exigncias legais vigentes.
Art. 33 - O pessoal docente e administrativo tem seus direitos assegurados, em conformidade com a legislao
pertinente.
SEO II DA ORGANIZAO DO QUADRO DE PESSOAL
Art. 34 - O quadro de Pessoal composto de acordo com os cargos e quantitativos permitidos pela legislao, em
carter efetivo ou por designao.
PARGRAFO NICO - Compete escola estabelecer critrios complementares para atribuio de turmas, aulas
e turno aos servidores, conforme legislao vigente.
SEO III - DOS DIREITOS
Art. 35 - So direitos do pessoal docente, tcnico e administrativo alm dos assegurados pela legislao
pertinente, de acordo com o respectivo regime de admisso, o ato que regulou os seguintes:
I. organizar e participar do rgo Colegiado;
II. votar ou ser votado como representante do rgo Colegiado;
III. ser tratado com urbanidade e respeito por todo o pessoal da escola;
IV. participar da elaborao da Projeto Poltico Pedaggico da Escola;
V. igualdade de acesso a oportunidades de crescimento intelectual e profissional;
VI. liberdade de manifestao, observado o respeito imagem da instituio e dos demais agentes
pblicos;
VII. igualdade de oportunidade nos sistemas de aferio, avaliao e reconhecimento de desempenho,
conforme legislao vigente;
VIII. manifestao sobre fatos que possam prejudicar seu desempenho ou sua reputao;
IX. sigilo a informao de ordem pessoal;
X. atuao em defesa de interesse ou direito legtimo;
XI. ter cincia do teor da acusao e vista dos autos, quando estiver sendo investigado;
XII. gozar os dias de compensao pelo trabalho nas eleies, quando convocado pelo TRE, de acordo
com convenincia do servio e aps a autorizao da direo da escola.
SEO IV - DOS DEVERES
Art. 36 - Constituem deveres do pessoal docente, tcnico e administrativo o desempenho de todas as atividades
que por sua natureza, so inerentes funo que exerce, sendo as atribuies do pessoal s previstas na
legislao especfica.
Art. 37 - So deveres dos servidores da escola:
I.
assiduidade;
II.
pontualidade;
III.
discrio;
IV.
urbanidade;
V.
disciplina;
VI.
lealdade s instituies constitucionais e administrativas a que servir;
VII.
observncia das normas legais e regulamentares;
VIII.
obedincia s ordens superiores, exceto quando manifestamente ilegais;
IX.
levar ao conhecimento da autoridade superior irregularidade de que tiver cincia em razo do cargo;

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X.
XI.
XII.
XIII.
XIV.
XV.
XVI.
XVII.

XVIII.
XIX.
XX.
XXI.
XXII.
XXIII.
XXIV.
XXV.

zelar pela economia e conservao do material que lhe for confiado;


manter atualizada a documentao referente a sua vida funcional;
atender prontamente:
a) s requisies para a defesa da Fazenda Pblica;
b) expedio das certides requeridas para a defesa de direito;
atender aos servidores, alunos e comunidade escolar pronta e adequadamente;
ser justo e honesto no desempenho de suas funes e em suas relaes com demais servidores,
superiores hierrquicos e com os usurios do servio;
ser gil na prestao de contas de suas atividades;
aperfeioar o processo de comunicao e contato com o pblico;
praticar a cortesia e a urbanidade nas relaes do servio pblico e respeitar a capacidade e as
limitaes individuais dos usurios , sem qualquer espcie de preconceito ou distino de raa, sexo,
nacionalidade, cor, idade, religio, preferncia poltica, posio social e quaisquer outras formas de
discriminao;
resistir s presses de superiores hierrquicos, de contratantes, interessados e outros que visem a
obter quaisquer favores, benesses ou vantagens indevidas, em decorrncia de aes ilegais ou
imorais, denunciando sua prtica;
manter limpo e em perfeita ordem o local de trabalho;
participar dos movimentos e estudos que se relacionem com a melhoria do exerccio de suas funes,
tendo por escopo a realizao do bem comum;
apresentar-se ao trabalho com vestimentas adequadas ao exerccio da funo;
manter-se atualizado com as instrues, as normas de servio e a legislao pertinentes ao rgo
onde exerce suas funes;
facilitar as atividades de fiscalizao pelos rgos de controle;
exercer a funo, o poder ou a autoridade de acordo com as exigncias da administrao pblica,
vedado o exerccio contrrio ao interesse pblico;
observar os princpios e valores da tica pblica.

Art. 38 - So deveres e obrigaes especficas de pessoal do magistrio, alm dos enumerados acima:
I.
participar das atividades do planejamento do ensino dentro da programao escolar;
II.
comparecer s atividades escolares com a pontualidade necessria ao desenvolvimento do trabalho;
III.
participar de reunies e Comisses para as quais tenha sido convocado;
IV.
tratar com urbanidade e iseno os colegas de trabalho;
V.
respeitar a hierarquia administrativa e pedaggica em suas atitudes, atividades e reivindicaes;
VI.
zelar pelo patrimnio da escola, particularmente de sua rea de atuao, preocupando-se pela
conservao de bens e pelo bom uso do material colocado a sua disposio;
VII.
guardar sigilo sobre assuntos reservados que envolvam ou possam envolver pessoas e autoridades
nos planos administrativos e pedaggicos;
VIII.
zelar pelo bom nome da Unidade de Ensino dentro e fora dela;
IX.
desenvolver suas atividades de acordo com a programao aprovada e empenhando-se pela
constante qualificao ao processo ensino - aprendizagem;
X.
promover a avaliao constante do processo aprendizagem de acordo com o sistema adotado;
XI.
comunicar ao superior imediato qualquer irregularidade, na atuao ou comportamento do aluno,
inclusive ausncias, no mbito de suas atividades;
XII.
cooperar com os superiores imediatos na soluo de problemas da administrao da escola;
XIII.
qualificar-se permanentemente com vistas melhoria constante de seu desempenho como
profissional e como educador;
XIV.
apresentar nos prazos hbeis toda a escrita escolar sobre sua responsabilidade;
XV.
participar de atividades de carter cvico, social e cultural promovidos pelo seu setor de trabalho;
XVI.
ministrar aulas, de acordo com o horrio do estabelecimento, cumprindo o nmero de dias letivos
fixados pela legislao vigente, registrando, no dirio de classe, a matria lecionada e a freqncia do
aluno;
XVII.
respeitar a diferena individual do aluno, considerando as possibilidades e limitaes de cada um,
mantendo-o participante durante os perodos de aula;
XVIII.
manter a disciplina de sala e fora dela;

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XIX.
XX.
XXI.
XXII.

desenvolver o esprito de cooperao e solidariedade integrando-se na vida da escola e da


comunidade;
manter eficincia do ensino da rea e/ou turma especfica de sua atuao;
elaborar planejamento - de curso, de unidade e de aula - para sua disciplina e/ou turma, com apoio do
pessoal tcnico-pedaggico, adotando a interdisciplinaridade e transdisciplinaridade;
atender a famlia do aluno quando for solicitado.
SEO V - DAS PROIBIES

Art. 39 - Aos servidores vedado:


I.
referir-se de modo depreciativo, em informao, parecer ou despacho, s autoridades e atos da
administrao pblica, podendo, porm, em trabalho assinado, critic-los do ponto de vista doutrinrio
ou da organizao do servio;
II.
retirar sem prvia autorizao da autoridade competente qualquer documento ou objeto da repartio;
III.
promover manifestaes de apreo ou desapreo e fazer circular ou subscrever lista de donativos no
recinto da repartio;
IV.
valer-se do cargo para lograr proveito pessoal em detrimento da dignidade da funo;
V.
coagir ou aliciar subordinados com objetivos de natureza partidria;
VI.
participar da gerncia ou administrao de empresa comercial ou industrial, salvo os casos expressos
em lei;
VII.
exercer comrcio ou participar de sociedade comercial, exceto como acionista, quotista ou
comanditrio;
VIII.
praticar a usura em qualquer de suas formas;
IX.
pleitear, como procurador ou intermedirio, junto s reparties pblicas, salvo quando se tratar de
percepo de vencimentos e vantagens, de parente at segundo grau;
X.
receber propinas, comisses, presentes e vantagens de qualquer espcie em razo das atribuies;
XI.
cometer a pessoa estranha repartio, fora dos casos previstos em lei, o desempenho de encargo
que lhe competir ou a seus subordinados.
XII.
prejudicar deliberadamente a reputao de outros servidores, de superiores hierrquicos ou de
cidados que deles dependam;
XIII.
usar de artifcios para procrastinar ou dificultar o exerccio regular de direito por qualquer pessoa;
XIV.
deixar de utilizar os avanos tcnicos e cientficos ao seu alcance ou do seu conhecimento para
atendimento do seu mister;
XV.
permitir que perseguies, simpatias, antipatias, caprichos, paixes ou interesses de ordem pessoal
interfiram no trato com o pblico ou com colegas hierarquicamente superiores ou inferiores;
XVI.
pleitear, solicitar, provocar, sugerir ou receber qualquer tipo de ajuda financeira, gratificao, prmio,
comisso, doao ou vantagem de qualquer espcie, para si, familiares ou qualquer pessoa, para o
cumprimento da sua misso ou para influenciar outro servidor para o mesmo fim;
XVII.
aceitar presentes, benefcios ou vantagens de terceiros, salvo brindes que no tenham valor
comercial ou que, sendo distribudos a ttulo de cortesia, propaganda, divulgao habitual ou por
ocasio de eventos especiais ou datas comemorativas, no ultrapassem o valor de um salrio
mnimo;
XVIII.
alterar ou deturpar o teor de documentos que deva encaminhar para providncias;
XIX.
iludir ou tentar iludir qualquer pessoa que necessite do atendimento em servios pblicos;
XX.
desviar servidor pblico para atendimento a interesse particular;
XXI.
fazer uso de informaes privilegiadas obtidas no mbito interno de seu servio, em benefcio prprio,
de parentes, de amigos ou de terceiros;
XXII.
apresentar-se embriagado no servio ou, habitualmente, fora dele;
XXIII.
dar o seu concurso a qualquer instituio que atente contra a moral, a honestidade ou a dignidade da
pessoa humana;
XXIV.
exercer atividade profissional antitica ou ligar o seu nome a empreendimentos que atentem contra a
moral pblica;
XXV.
permitir ou concorrer para que interesses particulares prevaleam sobre o interesse pblico.
Art. 40 - Ao pessoal do magistrio, alm das proibies acima descritas, vedado:

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I.

usar linguagem inadequada em suas atividades de ensino e no convvio escolar, bem como assuntos, que
no sejam de acordo com aula;
II. reter os alunos em atividades, em horrios destinados merenda;
III. impingir castigo corporal ou desmoralizante a qualquer aluno;
IV. exigir do aluno esforo fsico ou mental incompatvel com sua aptido;
V. suspender o aluno de aula ou coloc-lo fora de sala sem o devido encaminhamento ao servio
competente
VI. alterar quaisquer resultados da avaliao, aps a entrega dos mesmos secretaria da escola, ressalvados
os casos de erro manifesto, declarado ou reconhecido pelo professor
VII. usar de discriminao entre alunos;
VIII.utilizar horrios para excurses, passeios, campeonatos, visitas e que no estejam planejados nos
projetos especficos dos contedos para tal finalidade, aprovados pela equipe pedaggica e/ou Colegiado
Escolar
IX. usar telefone celular em salas de aula (Lei Estadual n 14.486/2002).
SEO VI - DAS MEDIDAS DISCIPLINARES
Art. 41 - aplicvel ao pessoal docente, tcnico e administrativo o regime disciplinar com a finalidade de
aprimorar o ensino, a formao do aluno, o desenvolvimento das atividades escolares, o entrosamento dos
servios existentes e a consecuo dos objetivos propostos.
Art. 42 - O pessoal da Escola est sujeito ao regime disciplinar previsto no Estatuto dos Funcionrios Pblicos
Civis do Estado - Lei n 869/52 ( Artigos 216 e 217), no Estatuto do Pessoal do Magistrio Pblico do Estado de
Minas Gerais Lei n 7.109/77 (Artigos: 172, 173, 174, 175, 176 e 177).
Art. 43 - Todos os servidores da escola esto sujeitos ao cumprimento da Lei Complementar N 116 de
11/01/2011, que dispe sobre a preveno e a punio do assdio moral na administrao pblica estadual.
Art. 44 - Os servidores da escola so submetidos Avaliao de Desempenho Individual com periodicidade e
normas determinadas em legislao prpria.
Art. 45 - Cabe Direo da Escola oferecer estratgias de ajuda ao professor que tenha dificuldades
pedaggicas, de relacionamento com a equipe escolar ou em manter a disciplina em sala de aula.
Art. 46 - da competncia da Direo advertir o funcionrio, no momento em que ocorrer um fato de transgresso
s normas disciplinares:
1 - A advertncia deve ser:
I. Oral ( uma );
II. Escrita ( documento de repreenso ).
2 - A advertncia deve ser lavrada em livro prprio e, no caso de recusa de assinatura por parte do funcionrio,
duas ou mais testemunhas devem ser chamadas para assin-la.
3 - O registro das ocorrncias e advertncias serve de base para a aplicao das penalidades previstas na
legislao vigente e so arquivados nas pastas de avaliao e funcional do servidor.
4 - Dependendo da gravidade da transgresso, em caso de servidor designado, compete ao Colegiado proceder
anlise da mesma e indicar as medidas cabveis, em conformidade com a legislao vigente.
Art. 47 - Os casos omissos so analisados luz da legislao vigente.

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CAPTULO II DO PESSOAL DISCENTE


Art. 48 - O pessoal discente compreende todos os alunos matriculados na Escola.
SEO I - DOS DIREITOS
Art. 49 - Constituem direitos do pessoal discente:
I.
ser tratado com urbanidade e respeito por todo o pessoal da escola;
II.
merecer assistncia educacional de acordo com suas necessidades, atravs de todos os servios
institudos no Estabelecimento de Ensino;
III.
utilizar os livros da Biblioteca, de acordo com os regulamentos e normas prprias;
IV.
recorrer s autoridades escolares quando julgar prejudicados os seus direitos.
V.
ser avaliado conforme seu grau de competncia e de acordo com o currculo previsto para seu
ano;
VI.
ser informado, com antecedncia, sobre qualquer atividade escolar ou mudana de sua atividade
normal;
VII.
tomar conhecimento, atravs de boletim, do rendimento escolar.
VIII.
usufruir de todos os benefcios de carter educativo, social e recreativo proporcionados pela
Escola;
IX.
organizar liderana estudantil, representativa dos alunos, por meio de Grmio;
X.
afastar-se das atividades escolares, devidamente justificado, para represent-la em atividades
desportivas em nvel regional, estadual, etc.
XI.
apresentar sugestes diretoria do Estabelecimento.
XII.
defender-se junto ao rgo do Colegiado, quando se sentir punido injustamente.
SEO II - DOS DEVERES
Art. 50 - So deveres do pessoal discente:
I.
obedecer s normas regimentais da Escola;
II.
frequentar as aulas e outras atividades escolares com assiduidade e respeito;
III.
apresentar-se devidamente trajado;
IV.
executar exerccios e tarefas nos prazos determinados pelos professores;
V.
comparecer s comemoraes cvicas e outras promoes escolares;
VI.
apresentar aos pais e/ou responsveis as informaes enviadas pela Escola;
VII.
comunicar Escola seu afastamento temporrio por motivo de doena ou outros;
VIII.
ausentar-se das salas de aula, durante as aulas, apenas com a autorizao do professor;
IX.
apresentar solicitao, por escrito, e assinado pelo responsvel para fins de sadas antecipadas
da Escola.
X.
contribuir, no que lhe couber, para o prestgio da Escola;
XI.
abster-se de atos que perturbem a ordem, ofendam os bons costumes ou importem em desacato
s leis, s autoridades escolares, professores ou funcionrios e colegas;
XII.
colaborar na conservao do prdio, instalao, equipamentos e material escolar de uso coletivo;
XIII.
indenizar os prejuzos quando produzir danos materiais ao Estabelecimento ou a qualquer
membro da comunidade escolar, ouvido o Colegiado da escola.
SEO III - DAS RESTRIES AOS ALUNOS
Art. 51 - vedado ao corpo discente:
I.
utilizar-se, sem autorizao, de qualquer material escolar de propriedade da Escola ou de seus
colegas;
II.
impedir a entrada dos colegas na Escola ou estimul-los ausncia coletiva;
III.
promover festas sem antes comunicar Direo;
IV.
perturbar a ordem no recinto da Escola ou nas suas proximidades;
V.
praticar atos de atentados moral e aos bons costumes;
VI.
consumir cigarro, bebida ou qualquer outra droga na Escola, conforme a Lei;

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VII.
VIII.
IX.
X.
XI.

pichar ou praticar atos de vandalismo contra o patrimnio da Escola;


namorar nas dependncias da Escola;
sair sem permisso da Escola no horrio de aula;
usar telefone celular em salas de aula (Lei Estadual n 14.486/2002);
trazer para escola objetos de valor (aparelhos celulares, MP3, MP4 e outros).
SEO IV - DAS MEDIDAS DISCIPLINARES DO CORPO DISCENTE

Art. 52 - O aluno deve estabelecer, segundo orientaes do corpo tcnico e docente, os preceitos da boa
educao nos seus hbitos, atitudes e palavras e estruturar normas de conduta para se manter a ordem e a
disciplina necessrias construo do processo educacional.
Art. 53 - A conduta que no prevista em lei como crime ou contraveno penal considerada ato de indisciplina.
Art. 54 - So considerados atos indisciplinares:
I. mau comportamento em sala de aula;
II. passeio pelos corredores no horrio de aula;
III. desrespeito e desobedincia s autoridades escolares;
IV. atos de rebeldia com uso de vocabulrio de baixo calo.
Art. 55 - A conduta prevista em lei como crime ou contraveno penal considerada ato infracional, se menor e
crime ou contraveno penal, se maior.
Art. 56 - So considerados atos infracionais, crime ou contraveno penal, por parte do aluno:
I. uso de materiais explosivos;
II. agresso fsica ao professor, colegas e quaisquer funcionrios da Escola;
III. porte de arma, de droga e trfico de qualquer natureza;
IV. roubos no ambiente escolar;
V. pichaes e depredaes do patrimnio escolar.
1 - Nos atos infracionais, deve haver a interveno policial, cabe escola convocar os pais ou responsveis
legais e caso no sejam encontrados, a escola deve indicar um funcionrio para acompanhar o aluno.
2 - Somente o Ministrio Pblico, pode opinar sobre quais as medidas necessrias para a punio dos
alunos,menores, quando praticados atos infracionais.
Art. 57 - Toda medida disciplinar o procedimento aplicado, pelo no cumprimento dos deveres e/ou execuo
das proibies estabelecidos neste Regimento, visando prevenir a repetio de transgresses.
PARGRAFO NICO - Precede s medidas disciplinares, a aplicao de recursos scio-pedaggicos para os
atos de indisciplina, a saber:
I. discutir os valores sociais com o aluno, sensibilizando-o para a solidariedade e o esprito de grupo, que
devem nortear a convivncia em sociedade;
II. estimular a auto avaliao do aluno acerca de seu comportamento;
III. prestar esclarecimentos ao aluno sobre as consequncias da indisciplina na aprendizagem;
IV. promover orientao ao aluno quanto possibilidade de mudana de postura, com intuito de elevar sua
estima.
Art. 58 - As medidas disciplinares a serem aplicadas ao pessoal discente, quando necessrias para
restabelecimento da disciplina, guardam estrita correspondncia com as causas do comportamento do aluno e
suas condies psicolgicas, no devendo em nenhuma hiptese, assumir carter punitivo.

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PARGRAFO NICO - As medidas disciplinares so aplicadas de acordo com a maior ou menor gravidade da
falta, aps sindicncia disciplinar que deve resguardar o direito de ampla defesa ao aluno, com cincia dos pais ou
responsveis, se menor.
Art. 59 - Se necessrio, aos alunos podem ser aplicadas gradativamente e sem se acumularem, as seguintes
medidas disciplinares, conforme a gravidade e reincidncia das transgresses cometidas:
a) advertncia oral pelo professor;
b) advertncia escrita em nmero de at 03 (trs), registradas em livro de ocorrncia, pelo professor;
c) advertncia oral, pelo Diretor, Vice-diretor ou Especialista;
d) advertncia escrita em nmero de at 03 (trs), registradas em livro de ocorrncia, pelo Diretor, Vicediretor ou Especialistas e com a assinatura dos pais ou responsveis, se menor;
e) transferncia de turma pelo Diretor, Vice-diretor ou Especialista;
f) transferncia de turno pelo Diretor, ouvido o Colegiado Escolar, desde que no contrarie as disposies da
Constituio Federal e da Lei Federal 8069/90 e com comunicao aos pais ou responsveis;
g) acionar interveno da polcia militar para lavratura de boletim de ocorrncia e encaminhamento aos
rgos competentes, em se tratando de ato infracional cometido por menores, a partir dos 12 anos de
idade, e crime ou contraveno penal cometido por maiores;
h) acionar interveno do Conselho Tutelar, em se tratando de ato infracional cometido por menores, at os
12 anos de idade;
i) transferncia para outro estabelecimento de ensino pblico, com garantia de vaga, aps anlise feita pelo
Diretor e Colegiado Escolar, desde que no contrarie as disposies da Constituio Federal e da Lei
Federal 8069/90 e com o conhecimento de seus pais ou responsveis;
j) encaminhamento da situao ao Conselho Tutelar e/ou Promotoria de Justia da Infncia e da Juventude,
quando j tiverem sido utilizados todos os recursos viveis para a soluo dos problemas, quando no se
tratar de ato infracional.
1 - A aplicao de medidas disciplinares depende de parecer da direo, nos casos em que estas forem alm
das advertncias orais e escritas pelo professor;
2 - vedada a aplicao de penalidades fsicas ou medidas que no estiverem estabelecidas neste Regimento
Escolar;
Art. 60 - So inaplicveis medidas que atentem contra a dignidade pessoal, contra a sade fsica e mental, ou
prejudiquem o processo formativo do aluno.
Art. 61 - Ao pessoal discente so garantidos os direitos e os deveres contidos na Constituio Federal,
Constituio Estadual, Lei 9394/96 e Estatuto da Criana e do Adolescente (Lei 8.069/90).
Art. 62 - O regime disciplinar deve visar principalmente o desenvolvimento saudvel do educando, o bom
desempenho nas atividades escolares e o preparo para o exerccio consciente e pleno da cidadania.
Art. 63 - Cabe ao professor articular o processo educativo utilizando de estratgias adequadas que visem a
integrao e o ajustamento do aluno, evitando a sua excluso da sala de aula.
Art. 65 - Cabe escola :
I. acatar decises judiciais referente aos alunos;
II. encaminhar ao Conselho Tutelar, os casos de alunos que apresentam situaes familiares mais graves,
para que o rgo intervenha, aplicando as medidas protetivas necessrias;
III. juntamente com a famlia, Conselho Tutelar e Ministrio Pblico, zelar pelo fiel cumprimento do regime
disciplinar da Escola e da legislao que o rege.
Art. 64 - Aos alunos permitida a tolerncia de 10 (dez) minutos para a 1 aula de cada turno, em casos
emergenciais e espordicos, com justificativa.

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1- Os alunos do Ensino Fundamental - 6 ao 9 ano e Ensino Mdio - que chegam atrasados para a 1 aula,
aps a tolerncia de 10 (dez) minutos, devem ser conduzidos biblioteca ou outro local determinado pela direo
para exercer atividades pedaggicas at o final da mesma.
2 - O aluno do turno noturno que necessita atrasar-se por motivo de trabalho deve apresentar justificativa por
escrito, devendo a mesma ser analisada pela direo da escola.
Art. 65 - Os casos omissos so analisados luz da legislao vigente.
TTULO VI DOS REGISTROS, ESCRITURAO E
ARQUIVOS ESCOLARES
CAPTULO I - DAS FORMAS E OBJETIVOS
Art. 66 - A fim de assegurar a verificao da identidade de cada aluno, a regularidade e autenticidade de sua vida
escolar, devem ser observados os seguintes aspectos nos servios de Escriturao Escolar:
I. A transcrio de todos os dados deve ser exata e como constam nos documentos originais.
II. A todo documento expedido deve corresponder uma cpia ou segunda via no arquivo do estabelecimento.
III. No documento expedido a escola faz constar obrigatoriamente: a identificao do estabelecimento e
endereo completo, natureza do ato de sua criao, instalao de funcionamento ou reconhecimento,
conforme o caso, com citao do rgo e data da respectiva publicao.
IV. Os documentos expedidos pelo estabelecimento so sempre assinados pelo diretor ou pelo seu substituto
legal e pelo responsvel pela escriturao escolar, devendo seus nomes figurar por extenso, abaixo das
assinaturas, com respectivos registros ou autorizaes e MASP.
V. Os documentos expedidos pelo estabelecimento devem estar registrados com letra legvel, sem rasuras e
incorrees.
VI. Os espaos no preenchidos devem ser inutilizados com um trao.
VII. Os espaos destinados a Observao devem conter todas os registros considerando a maior
compreenso dos dados contidos no documento.
VIII. A apresentao de cpia autenticada dispensa a apresentao do documento original.
IX. Do arquivo Escolar devem constar todos os registros de atividades e atos escolares dos alunos e
servidores devendo para tanto ser divididos em:
A - Arquivo Ativo, constitudo pelos documentos relativos aos alunos que esto frequentando a escola e aos
servidores da ativa.
B - Arquivo Inativo, constitudo dos documentos desnecessrios ao movimento cotidiano da escola que no
podem ser incinerados.
Art. 67 - Os atos escolares, para efeito de registro, comunicao de resultados e arquivamento, so escriturados
no SIMADE observando, no que couber, os regulamentos e disposies legais aplicveis.
PARAGRFO NICO Para fins de arquivamento so consideradas vlidas, as cpias xerocadas, desde que
autenticadas pelo funcionrio responsvel, mediante documento original.
Art. 68 - Os livros de escriturao escolar contm termo de abertura e encerramento, e as fichas que se usam
devem apresentar caractersticas essenciais e comprovaes dos atos que se registram, datas e assinaturas que
as autenticam.
Art. 69 - Resguardadas as caractersticas e autenticidades, em qualquer poca podendo o estabelecimento
substituir os livros, fichas, modelos de registros e escriturao, descritos neste regimento por outros, bem como
alterar os processos utilizados, simplificando-os.

CAPTULO II DOS INSTRUMENTOS DE REGISTROS E ESCRITURAO

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SEO I DOS LIVROS


Art. 70 - So os seguintes os livros de escriturao:
a) Livro de Registro de Matrcula - destinado ao lanamento, em cada perodo letivo, do nome, ano, grau,
curso, filiao, data e local de nascimento de cada aluno matriculado;
b) Livro de Ata de Resultado Final - em que se lana por ano, os resultados finais obtidos pelos alunos.
c) Livro de Atas de Exames de processos especiais de avaliao.- destinado lavratura de atas, adaptao,
validao de estudos avaliados e outros processos especiais.
d) Livro de Atas de Incinerao de Documentos em que se lavram atas de incinerao de documentos
escolares, com assinaturas de um professor, auxiliar da educao, secretrio e diretor.
e) Livro de Termo de Visita do Inspetor em que o Inspetor registra, com cpias, sua visitas.
f) Livro de Registro Dirio de Presena do Professor (Livro Ponto) livro ou outro processo prprio em que
se anota a presena dos funcionrios e professores, bem como os dias letivos.
g) Livro de Termos de Investiduras ou Posse e Exerccio - em que se lavram as atas de investidura do
pessoal do estabelecimento.
h) Livro de Registro de Expedio de Certificados e/ou Histricos Escolares em que se anotam a
expedio de Certificados e Histricos, nome da habilitao, curso ou grau de ensino, nome, filiao, data
e local do nascimento do aluno, recibo do aluno ou de seu procurador, ao receber o documento.
i) Livro de Atas do Colegiado onde se registram as reunies do Colegiado, as consultas e deliberaes.
j) Livro de Atas Administrativas e Pedaggicas onde se registram as reunies da direo e superviso com
os professores e funcionrios, as consultas e deliberaes.
k) Livro de Ocorrncias dos Alunos onde se registram as ocorrncias individuais.
l) Livro de Ocorrncias e Advertncias de Professores e Funcionrios registram-se neste livro, aps
esgotadas as tentativas de ajuda pedaggica e administrativa, as falhas cometidas pelos funcionrios.
m) Livro de Atas de Classificao e Reclassificao.
n) Livro de Atas de Reunies de Conselhos de Ciclo ou Classe.
o) Livro de Atas da Caixa Escolar.
p) Livro de Atas de Regularizao de Vida Escolar.
q) Livro de Atas da Comisso de Avaliao de Desempenho.
SEO II DOS DOCUMENTOS ESCOLARES
Art. 71 - So adotados os seguintes documentos escolares:
I. Histrico Escolar destina-se a certificar toda a vida escolar do aluno, para fins de arquivamento,
transferncia, comprovao de estudos e cursos realizados.
II. Declarao de Expedio de Histrico Escolar - destina-se a substituir, provisoriamente, o Histrico
Escolar, no caso em que, excepcionalmente, a expedio deste ltimo no puder ser dada imediatamente.
III. Ficha Individual ou outro documento equivalente - destina-se ao registro da vida escolar durante o perodo
letivo, para uso do estabelecimento.
IV. Dirio de Classe - destina-se ao registro, pelo professor da freqncia diria dos alunos, matria
lecionada, resultados das avaliaes, movimentao escolar, ocorrncias de alunos ou turma e resumo
anual da turma.]
V. Boletim Escolar destina-se a comunicao entre o Estabelecimento e famlia do educando, de sua
frequncia, resultados de avaliaes, identificao do aluno e mais o que se fizer necessrio.
VI. Ficha de Matrcula destina-se ao aluno, pais do aluno ou seu responsvel, que requer a matrcula na
escola.
VII. Declarao de dispensa das aulas de Educao Fsica, com os documentos comprobatrios, conforme Lei
Federal n 10.793/2003;
VIII.Declarao de dispensa das aulas de Educao Religiosa.
SEO III DOS ASSENTAMENTOS INDIVIDUAIS DOS ALUNOS
Art. 72 - De cada aluno, h uma pasta individual na qual devem constar:

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I. Certido de Nascimento, Casamento, Carteira de Identidade (obrigatria para os alunos maiores de 16


anos) ou de quaisquer outros documentos que se fizerem necessrios, expedidos por rgos
competentes.
II. Dados pessoais de documento competente destinado retificao ou modificao de dados anteriores.
III. Arquivamento dos Atestados Mdicos e de Trabalho, quando se fizerem necessrios.
IV. Documento definitivo de transferncia recebido pelo Estabelecimento ou comprobatrios de concluso de
cursos ou estudos realizados pelo aluno, para arquivamento.
V. Histrico Escolar com transcrio de dados pessoais, srie ou ano, ciclos cursados, dias letivos e faltashoras .
VI. Documentos que fundamentam a Classificao ou Reclassificao ( Parecer n 1132/97 e Parecer n
1158/98 ).
VII. Fichas Individuais de Aproveitamento.
VIII. Certificado de Reservista para os maiores de dezoito anos, dispensada para os alunos acima de 45 anos.
SEO IV DOS ASSENTAMENTOS INDIVIDUAIS DE
PROFESSORES E FUNCIONRIOS
Art. 73 - De cada professor ou servidor h uma pasta individual, com uma ficha Funcional, onde se transcrevem
todos os dados pessoais e funcionais.
CAPTULO III DA INCINERAO DE DOCUMENTOS
Art. 74 - A incinerao de documentos escolares segue os procedimentos estabelecidos na legislao em vigor.
Art. 75 - Lavradas definitivamente as atas, podem ser incinerados os seguintes documentos:
I. Provas finais ou especiais relativas recuperao;
II. Documentos dispensveis relativos a professores e funcionrios, aps a transcrio nos assentamentos
individuais.
III. Declarao de expedio de Histrico Escolar, aps a entrega pelo aluno, do documento definitivo;
IV. Outros documentos com autorizao especial dos rgos competentes.
CAPTULO IV DA RESPONSABILIDADE E AUTENTICIDADE
Art. 76 - Ao Diretor, Inspetor e Secretrio cabe a responsabilidade por toda a escriturao e expedio de
documentos escolares, bem como dar-lhes autenticidade pela aposio de suas assinaturas.
PARGRAFO NICO - Todos os funcionrios so responsveis na respectiva rbita de competncia, pela guarda,
sigilo e inviolabilidade dos arquivos, documentos e escriturao escolar.
TTULO VII DA GESTO PEDAGGICA
CAPTULO I DOS SERVIOS DE ORIENTAO EDUCACIONAL/SUPERVISO PEDAGGICA
Art. 77 - A finalidade do servio de superviso pedaggica e/ ou orientao educacional articular o trabalho
pedaggico da escola coordenado e integrado ao trabalho dos professores, dos alunos e seus familiares em torno
de um eixo comum: o ensino-aprendizagem.
Art. 78 - Compete ao especialista da educao, alm das atribuies previstas na legislao vigente:
I. Coordenar o planejamento e implementao do Projeto Pedaggico da escola, tendo em vista as
diretrizes no Projeto:Poltico Pedaggico da Escola:
a) participar da elaborao do Projeto Poltico Pedaggico da Escola:
b) delinear, com os professores, o Projeto Poltico Pedaggico, explicitando seus componentes de acordo
com a realidade da escola;
c) coordenar a elaborao do currculo pleno da escola, envolvendo a comunidade escolar;

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II.

III.

IV.
V.
VI.

d) promover o desenvolvimento curricular, redefinindo, conforme as necessidades, os mtodos e materiais


de ensino;
e) participar da elaborao do calendrio escolar;
f) articular os docentes de cada rea para o desenvolvimento do trabalho tcnico-pedaggico da escola,
definindo suas atividades especficas;
g) avaliar o trabalho pedaggico, sistematicamente, com vistas reorientao de sua dinmica;
h) participar, com o corpo docente, do processo de avaliao externa e da anlise de seus resultados;
i) identificar as manifestaes culturais caractersticas da regio e inclu-las no desenvolvimento do
trabalho da escola;
Coordenar o programa de capacitao do pessoal da escola:
a) analisar os resultados da avaliao sistmica feita juntamente com os professores e identificar as
necessidades dos mesmos;
b) realizar a avaliao do desempenho dos professores, identificando as necessidades individuais de
treinamento e aperfeioamento;
c) efetuar levantamento da necessidade de treinamento e capacitao dos docentes na escola;
d) manter intercmbio com instituies educacionais e/ou pessoas visando sua participao nas atividades
de capacitao;
e) analisar os resultados obtidos com as atividades de capacitao docente, na melhoria dos processos de
ensino aprendizagem.
Realizar a orientao dos alunos, articulando o envolvimento da famlia no processo educativo:
a) identificar, junto com os professores, as dificuldades de aprendizagem dos
alunos;
b) orientar os professores sobre as estratgias mediante as quais as dificuldades identificadas possam ser
trabalhadas, em nvel pedaggico;
c) encaminhar a instituies especializadas os alunos com dificuldades que requeiram um atendimento
teraputico;
d) promover a integrao do aluno no mundo do trabalho, atravs da informao profissional e da
discusso de questes relativas aos interesses profissionais dos alunos e configurao do trabalho na
realidade social;
e) envolver a famlia no planejamento e desenvolvimento das aes da escola;
f) proceder, com auxilio de professores, ao levantamento das caractersticas scio-econmicas e
lingusticas do aluno e sua famlia;
g) utilizar os resultados do levantamento como diretriz para diversas atividades de planejamento do
trabalho escolar;
h) analisar com a famlia os resultados do aproveitamento do aluno , orientando-o, se necessrio , para
obteno de melhores resultados;
i) oferecer apoio s instituies escolares discentes, estimulando a vivncia da prtica democrtica dentro
da escola.
Realizar estudos e pesquisas que fundamentam a proposta de polticas, diretrizes e normas
educacionais;
Elaborar normas e instrues relativas ao pedaggico;
Outras, compatveis com a natureza do cargo, previstas nas normas legais aplicveis a espcie.
CAPTULO II DOS CONSELHOS DE CICLO/CLASSE

Art. 79 - O Conselho de Ciclo/Classe um rgo Colegiado que tem por objetivo a avaliao coletiva do processo
ensino-aprendizagem.
Art. 80 - So finalidades dos conselhos de Ciclo/Classe: discutir, refletir, avaliar, planejar, diagnosticar,
acompanhar, formar e construir, alterar relaes e prtica escolares.
Art. 81 - Compete-lhe servir de frum de discusso para definir sobre:
objetivos a serem alcanados em cada componente curricular, por ano;
metodologias e estratgias de ensino;
critrios para seleo dos contedos curriculares;
IV projetos coletivos de ensino e atividades;

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V formas de acompanhamento dos alunos durante o perodo letivo;


VI critrios para apreciao do desempenho do aluno para o acompanhamento no decorrer da srie e para
informaes aos pais e/ou responsveis;
VII proposta curricular diversificada e inovadora dos alunos;
VIII adaptao curricular para os alunos com necessidades e especificidades educacionais, inclusive as
necessidades especiais.
IX classificao, reclassificao e o avano escolar.
Art. 82 - O Conselho de Classe/Ciclo constitudo por todos os professores das turmas, alunos representantes de
turma, pessoal tcnico, especialista da educao e pelo diretor ou outro profissional por ele indicado, que
coordena o Conselho.
Art. 83 - Sempre que for necessrio, o Conselho de Classe/Ciclo pode convidar alunos e pais para participar de
suas reunies.
Art. 84 - A Escola promove um mnimo de 04 (quatro) reunies do Conselho de Classe/Ciclo ao longo do ano
letivo ou em carter extraordinrio, quando se fizer necessrio.
1 - As reunies realizadas devem ter o objetivo de discusso para definir, aps anlise do processo ensinoaprendizagem, a reformulao de currculos, pesquisas de metodologia, elaborao de projetos, classificao ou
reclassificao' de alunos, esclarecimentos e definies de alunos em situaes limtrofes, encaminhamento de
alunos ao atendimento especializado, ateno s transferncias e remanejamentos.
2 - Cabe Direo da escola assegurar ao Conselho de Classe/Ciclo as condies mnimas para seu
funcionamento.
3 - A organizao dos horrios de realizao das reunies deve ser feita de modo a permitir que todos os seus
membros efetivos participem, em especial os professores, considerando-se que no existe professor dispensvel
no processo de avaliao coletiva do aluno e do trabalho pedaggico da escola.
Art. 85 - A constituio, as competncias , o funcionamento e demais normas dos Conselhos de Ciclo/Classe
esto contidos em anexo prprio.
CAPTULO III DO ATENDIMENTO VOLUNTRIO E PARCERIA
Art. 86 - Respeitadas as disposies e normas legais, a escola faz seu trabalho, buscando sempre na comunidade
e fora dela, parcerias e aes diversas que beneficiem a Projeto Poltico Pedaggico.
Art. 87 - O atendimento de voluntrios se faz atravs da parceria com membros da comunidade, com o objetivo de
apoio escola, acompanhamento e suporte aos estudantes com dificuldades de aprendizagem.
Art. 88 - Podem participar do programa de atendimento voluntrio:
I. Professores ativos e inativos;
II. Especialista da Educao, ativos e inativos;
III. Pessoas que comprovem direo da escola, capacidade para o desempenho da atividade, atravs de
habilitao;
IV. Estagirios.
1 - Para a implementao do programa, a direo pode articular-se com associaes comunitrias, centros
sociais e de estudos, bibliotecas e outros.
2- O atendimento voluntrio no constitui vnculo empregatcio com a escola no dando, portanto, ao voluntrio,
o direito a contagens de tempo.
Art. 89 - Alm do suporte aos estudantes com deficincia de aprendizagem a escola pode aproveitar a
colaborao dos voluntrios em:

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I.
II.
III.
IV.
V.

Esportes e Recreao;
Danas e msica;
Artes (artesanato, teatro, pintura, desenho);
Informtica;
Outros.
CAPTULO IV - DAS INSTITUIES E RECURSOS PEDAGGICOS
SEO I DA BIBLIOTECA E VIDEOTECA

Art. 90 - A biblioteca tem finalidade de fornecer os elementos necessrios realizao e enriquecimento dos
trabalhos pedaggicos, consultas e pesquisas.
Art. 91 - A biblioteca funciona em horrios paralelos aos do funcionamento dos turnos.
Art. 92 - Todo o acervo da biblioteca catalogado e registrado em livro prprio e de inteira responsabilidade das
bibliotecrias, as quais devero estar cientes dos emprstimos de livros realizados e quais alunos pegaram tais
livros.
PARAGRAFO NICO: As bibliotecrias da Escola Cornlia devero ter livro com nomes de alunos por turma, bem
como um livro de registro que conste: nome do aluno que pegou livro, nome do livro e nmero de registro, data de
entrega. As bibliotecrias devero procurar os alunos que no devolverem os livros no prazo, caso o/a aluno(a)
no entregue mesmo assim, o servio de Superviso e a direo da Escola devem ser cientificados o mais rpido
possvel a fim de recuperar e disponibilizar novamente o livro a outros alunos(as).
Art. 93 - A organizao e funcionamento da Biblioteca esto sujeitos s normas baixadas pela Diretoria da Escola,
luz da legislao vigente.
Art. 94 - O Professor para Ensino do Uso da Biblioteca o responsvel pelo funcionamento da biblioteca e tem
atribuies inerentes ao cargo especificadas em legislao prpria.
Art. 95 - Compete ao Professor de Ensino do Uso da Biblioteca:
I. Organizar a biblioteca de forma a facilitar o uso do livro, do vdeo, do retroprojetor, do projetor de slides e
de outros materiais e/ou equipamentos nela existentes, assegurando ao usurio um ambiente propcio
reflexo e estimulador da criatividade e imaginao;
II. Zelar pela conservao do acervo da biblioteca orientando o usurio, docente e discente, com vistas
adequada utilizao desse acervo.
III. Promover atividades individuais e/ou coletivas, especialmente as que estimulem os alunos a produzir
textos;
IV. Divulgar no mbito da escola os programas de vdeo disponveis,
fazendo com que sua utilizao seja
instrumento de lazer, cultura, informao, humanizao e socializao;
V. Desenvolver um trabalho articulado de imagem, leitura e outras artes, buscando a integrao entre
Educao e Cultura como fator de melhoria da qualidade de ensino;
VI. Colaborar com o desenvolvimento das atividades curriculares da Escola, facilitando a interdisciplinaridade
e criando condies para que o alunos compreendam a realidade em que vivem;
VII. Ministrar aulas do uso da biblioteca sensibilizando professores e alunos para o ato da leitura;
VIII. Participar ativamente da vida cultural e social da comunidade escolar incentivando, por meio de
promoes, o gosto pela leitura.
Art.96 - Os equipamentos audiovisuais tm por objetivo propiciar aos alunos modernidade de informaes, fixao
dos contedos trabalhados e visualizao de realidades longnquas;
Art. 97 - O DVD, o datashow, a mquina fotogrfica, o notebook, aparelhos de som, microfones e a TV da escola
funcionam como servio de apoio pedaggico aos professores na execuo e implementao dos currculos
escolares;

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Art. 98 - A aquisio de DVDS, deve ser feita de acordo com os interesses dos professores, para atender os
contedos especficos;
.Art. 99 - O DVD, o datashow, a mquina fotogrfica, o notebook, aparelhos de som, microfones e a TV so
utilizados de acordo com a previso dos professores;
Art. 100 - As turmas fazem uso do equipamento audiovisual, nas salas de aula, na modalidade itinerante.
PARGRAFO NICO Alm do uso dos equipamentos udio - visuais em sala prpria.
SEO II - DA MONITORIA ENTRE ALUNOS
Art. 101 - So finalidades da monitoria:
I. descobrir e desenvolver aptides para liderana;
II. desenvolver o senso de responsabilidade entre alunos;
III. promover maior entrosamento entre os professores e alunos e entre os prprios colegas;
IV. promover recuperao de alunos.
1 - Para este servio so aproveitados os alunos mais capacitados de cada turma.
2 - O funcionamento feito conforme as possibilidades e necessidades dos alunos, em perodos de
recuperao ou como atividades extra-classe.
SEO III - DOS CURSOS DE EXTENSO COMUNITRIA
Art. 102 - A escola ministra cursos e /ou palestras de extenso comunitria visando sensibilizar a famlia sobre a
importncia de seu papel na educao dos educandos;
promover a interao e a troca de experincia entre famlia e escola.
PARGRAFO NICO - As palestras, oficinas e cursos podem ser planejados com a parceria da prefeitura, SEE,
SRE, organizaes no governamentais e com a colaborao de profissionais habilitados.( A Escola depende de
que tais instituies demonstrem interesse em ministrar cursos para a comunidade do bairro e da escola. O CRAS
da cidade j foi procurado, para firmarmos parceria com SENAC e este trazer cursos que seriam realizados nas
dependncias da escola.)
SEO IV - DA EDUCAO CONTINUADA DA EQUIPE ESCOLAR
Art. 103 - A Educao Continuada da equipe escolar visa a atualizao do pessoal e a melhoria do ensinoaprendizagem.
Art. 104 - Frequncia do servidor em cursos do sistema fica sujeita determinao superior e a reorganizao da
Escola.
Art. 105 - A capacitao da equipe escolar feita atravs de projetos e programas especiais da SEE, com o apoio
da equipe pedaggica da escola e da SRE.
Art. 106 - A equipe escolar rene-se periodicamente para planejamento, replanejamento e avaliao de seu
processo educativo, priorizando as suas necessidades de capacitao, conforme legislao vigente.
SEO V DOS ESTGIOS SUPERVISIONADOS
Art. 107 - A ESCOLA ESTADUAL CORNLIA FERREIRA LADEIRA disponibiliza as turmas do Ensino
Fundamental e Ensino Mdio para estgio curricular supervisionado, por estudantes de Curso Normal e
Licenciaturas, conveniados com a SEE/MG.

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Art. 108 - O estgio desenvolvido sob a superviso da Instituio de Ensino Superior, conveniadas com a
Secretaria de Estado de Educao, observadas as seguintes condies:
a realizao do estagio curricular supervisionado no cria vnculo empregatcio ou de qualquer natureza
entre o estagirio e a Secretaria de Estado de Educao.
o nmero de estagirios na escola no pode exceder a 10% (dez por cento) do nmero total de seus
professores e equipe pedaggica.
Art. 109 - Compete Escola :
I. firmar termo de compromisso com a instituio conveniada e com o aluno;
II. definir junto com a instituio de ensino superior, o plano de estgio na escola;
III. facultar o acesso do estagirio s atividades e reunies pedaggicas da escola.
IV. indicar um profissional da equipe pedaggica para responsabilizar-se pelo estagirio, sua avaliao e
validao de documentos pertinentes;
V. verificar a compatibilidade entre as atividades desenvolvidas no estgio e aquelas previstas no termo de
compromisso
SEO VI DO LABORATRIO DE INFORMTICA
Art. 110 - A escola mantm laboratrio de informtica com o objetivo de utilizar o computador como recurso
audiovisual e ferramenta que favorea a construo do conhecimento do educando.
Art. 111- Compete ao professor responsvel pelo uso do laboratrio de informtica:
I. Facilitar o uso do computador como ferramenta pedaggica capaz de auxiliar o processo de construo do
conhecimento;
II. Articular o processo de construo do conhecimento envolvendo toda a equipe escolar.
PARGRAFO NICO: A E.E. Cornlia Ferreira Ladeira at o dia 20/10/2014 no conta com um laboratrio
de informtica, pois as mquinas que temos esto obsoletas, vrios pedidos j foram feitos SEE-MG,
para que nossos computadores fossem trocados por novos.
Art. 112 - A organizao e funcionamento Do Laboratrio de Informtica est sujeito s normas baixadas pela
Diretoria da Escola, luz da legislao vigente.
Paragrafo nico: at o dia 20 de outubro de 2014 a Escola Cornlia est sem laboratrio de inofrmtica, pois
nossas mquinas esto obsoletas e devem ser trocadas, vrios pedidos j foram feitos SER-JF.
SEO VII - DO LABORATRIO DE CINCIAS DA NATUREZA
A ESCOLA CORNLIA FERREIRA LADEIRA no conta com LABORATRIO DE CINCIAS DA NATUREZA.
TTULO VIII DAS ETAPAS DA EDUCAO BSICA
CAPTULO I DO ENSINO FUNDAMENTAL
Art.117 - O Ensino Fundamental, com durao de nove anos, estrutura-se em 4 (quatro) ciclos de escolaridade,
considerados como blocos pedaggicos sequenciais:

I. Ciclo da Alfabetizao, com a durao de 3 (trs) anos de escolaridade, 1, 2 e 3 ano;


II. Ciclo Complementar, com a durao de 2 (dois) anos de escolaridade, 4 e 5 ano;
III. Ciclo Intermedirio, com durao de 2 (dois) anos de escolaridade, 6 e 7 ano;
IV. Ciclo da Consolidao, com durao de 2 (dois) anos de escolaridade, 8 e 9 ano.
Art.118- A carga horria mnima anual do Ensino Fundamental regular de 800 (oitocentas) horas relgio para os
Anos Iniciais e 833:20 horas (oitocentas e trinta e trs horas e vinte minutos) para os Anos Finais, distribudas em,
pelo menos, 200 (duzentos) dias de efetivo trabalho escolar.
Art. 119.-.A escola oferece o Ensino Fundamental completo do 1 (primeiro) ao 9 (nono) ano do Ensino
Fundamental e o Ensino Mdio.

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Art. 120 - Os Anos Iniciais do Ensino Fundamental so organizados em 2 (dois) Ciclos:


I - Ciclo da Alfabetizao, com a durao de 3 (trs) anos de escolaridade, 1, 2 e 3 ano;
II - Ciclo Complementar, com a durao de 2 (dois) anos de escolaridade, 4 e 5 ano;
Art. 121 - Os Ciclos da Alfabetizao e Complementar devem garantir o princpio da continuidade da
aprendizagem dos alunos, sem interrupo, com foco na alfabetizao e letramento, voltados para ampliar as
oportunidades de sistematizao e aprofundamento das aprendizagens bsicas, para todos os alunos,
imprescindveis ao prosseguimento dos estudos.
Art. 122 - Considerando que o processo de alfabetizao e o zelo com o letramento so a base de sustentao
para o prosseguimento de estudos, com sucesso, as Escolas devem organizar suas atividades de modo a
assegurar aos alunos um percurso contnuo de aprendizagens e a articulao do Ciclo da Alfabetizao com o
Ciclo Complementar.
Art. 123 - O Ciclo da Alfabetizao, a que tero ingresso os alunos com seis anos de idade, ter suas atividades
pedaggicas organizadas de modo a assegurar que, ao final de cada ano, todos os alunos tenham garantidos,
pelo menos, os seguintes direitos de aprendizagem:
I - 1 Ano:
a) desenvolver atitudes e disposies favorveis leitura;
b) conhecer os usos e funes sociais da escrita;
c) compreender o princpio alfabtico do sistema da escrita;
d) ler e escrever palavras e sentenas.
II - 2 Ano:
a) ler e compreender pequenos textos;
b) produzir pequenos textos escritos;
c) fazer uso da leitura e da escrita nas prticas sociais.
III - 3 Ano:
a) ler e compreender textos mais extensos;
b) localizar informaes no texto;
c) ler oralmente com fluncia e expressividade;
d) produzir frases e pequenos textos com correo ortogrfica.
1 - Ao final do Ciclo da Alfabetizao, todos os alunos devem ter consolidado as capacidades referentes
leitura e escrita necessrias para expressar-se, comunicar-se e participar das prticas sociais letradas, e ter
desenvolvido o gosto e apreo pela leitura.
2 - Ao final do Ciclo da Alfabetizao, na rea da Matemtica, todos os alunos devem compreender e utilizar o
sistema de numerao, dominar os fatos fundamentais da adio e subtrao, realizar clculos mentais com
nmeros pequenos, dominar conceitos bsicos relativos a grandezas e medidas, espao e forma e resolver
operaes matemticas com autonomia.
Art. 124 - O Ciclo Complementar, com o objetivo de consolidar a alfabetizao e ampliar o letramento, ter suas
atividades pedaggicas organizadas de modo a assegurar que todos os alunos, ao final de cada ano, tenham
garantidos, pelo menos, os seguintes direitos de aprendizagem:
I - 4 ano:
a) produzir textos adequados a diferentes objetivos, destinatrios e contextos;
b) utilizar princpios e regras ortogrficas e conhecer as excees;
c) utilizar as diferentes fontes de leitura para obter informaes adequadas a diferentes objetivos e interesses;
d) selecionar textos literrios segundo seus interesses.
II - 5 Ano:
a) produzir, com autonomia, textos com coerncia de ideias, correo ortogrfica e gramatical;
b) ler, compreendendo o contedo dos textos, sejam informativos, literrios, de comunicao ou outros.

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1 - Ao final do Ciclo Complementar, todos os alunos devero ser capazes de ler, compreender, retirar
informaes contidas no texto e redigir com coerncia, coeso, correo ortogrfica e gramatical.
2- Ao final do Ciclo Complementar, na rea da Matemtica, todos os alunos devem dominar e compreender o
uso do sistema de numerao, os fatos fundamentais da adio, subtrao, multiplicao e diviso, realizar
clculos mentais, resolver operaes matemticas mais complexas, ter conhecimentos bsicos relativos a
grandezas e medidas, espao e forma e ao tratamento de dados em grficos e tabelas.
Art. 125 - A programao curricular dos Ciclos da Alfabetizao e Complementar, tanto no campo da linguagem
quanto no da Matemtica, deve ser estruturada de forma a, gradativamente, ampliar capacidades e
conhecimentos, dos mais simples aos mais complexos, contemplando, de maneira articulada e simultnea, a
alfabetizao e o letramento.
Art. 126 - Na organizao curricular dos ciclos dos anos iniciais do Ensino Fundamental, os Componentes
Curriculares devem ser abordados a partir da prtica vivencial dos alunos, possibilitando o aprendizado
significativo e contextualizado:
I - Os eixos temticos dos Componentes Curriculares Cincias, Histria e Geografia devem ser abordados de
forma articulada com o processo de alfabetizao e letramento e de iniciao Matemtica, crescendo em
complexidade ao longo dos Ciclos.
II - A questo ambiental contempornea deve ser abordada partindo da realidade local, mobilizando as emoes e
a energia das crianas para a preservao do planeta e do ambiente onde vivem.
III - O Componente Curricular Arte deve oportunizar aos alunos momentos de recreao e ludicidade, por meio de
atividades artstico culturais.
VI - O Ensino Religioso deve reforar os laos de solidariedade na convivncia social e de promoo da paz.
Art. 127 - A Escola deve, ao longo de cada ano dos Ciclos da Alfabetizao e Complementar, acompanhar,
sistematicamente, a aprendizagem dos alunos, utilizando estratgias e recursos diversos para sanar as
dificuldades evidenciadas no momento em que ocorrerem e garantir a progresso continuada dos alunos.
Art. 128 - A passagem dos alunos dos ciclos dos anos iniciais para os ciclos dos anos finais do Ensino
Fundamental dever receber ateno especial da Escola, a fim de se garantir a articulao sequencial necessria,
especialmente entre o Ciclo Complementar e o Ciclo Intermedirio, em face das demandas diversificadas exigidas
dos alunos, pelos diferentes professores, em contraponto unidocncia dos anos iniciais.
PARGRAFO NICO: A Escola dever, ainda, articular com a Rede Municipal de Ensino, para evitar obstculos
de acesso aos ciclos dos anos finais do Ensino Fundamental, dos alunos que se transfiram de uma rede para
outra, para completar esta etapa da Educao Bsica.
Art. 129 - Os Ciclos Intermedirio e da Consolidao do Ensino Fundamental, com o objetivo de consolidar e
aprofundar os conhecimentos, competncias e habilidades adquiridos nos Ciclos da Alfabetizao e
Complementar, tero suas atividades pedaggicas organizadas de forma gradativa e crescente em complexidade,
considerando os Contedos Bsicos Comuns CBC, de modo a assegurar que, ao final desta etapa, todos os
alunos tenham garantidos, pelo menos, os seguintes direitos de aprendizagem:
Art. 130 - Os Ciclos Intermedirio e da Consolidao do Ensino Fundamental, com o objetivo de consolidar e
aprofundar os conhecimentos, competncias e habilidades adquiridos nos Ciclos da Alfabetizao e
Complementar, tero suas atividades pedaggicas organizadas de forma gradativa e crescente em complexidade,
considerando os Contedos Bsicos Comuns CBC, de modo a assegurar que, ao final desta etapa, todos os
alunos tenham garantidos, pelo menos, os seguintes direitos de aprendizagem:
I - Linguagens:
a) Lngua Portuguesa:
- ler, de maneira autnoma, textos de diferentes gneros, construindo a compreenso global do texto, identificando
informaes explcitas e implcitas, produzindo inferncias, reconhecendo as intenes do enunciador e sendo
capazes de aderir ou recusar as ideias do autor;

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- identificar e utilizar os diversos gneros e tipos textuais que circulam na sociedade para a resoluo de
problemas cotidianos que requerem o uso da lngua;
- produzir textos orais e escritos, com coerncia, coeso e correo ortogrfica e gramatical, utilizando os recursos
sociolingusticos adequados ao tema proposto, ao gnero, ao destinatrio e ao contexto de produo;
- analisar e reelaborar seu prprio texto segundo critrios adequados aos objetivos, ao destinatrio e ao contexto
de circulao previstos;
- desenvolver atitudes e procedimentos de leitor e escritor para a construo autnoma de conhecimentos
necessrios a uma sociedade baseada em informao e em constante mudana.
b) Lngua Estrangeira moderna:
- compreender textos de diferentes gneros em Lngua Estrangeira moderna, bem como suas condies de
produo e de recepo;
- produzir textos escritos em Lngua Estrangeira moderna, coesos e coerentes e com correo lexical e gramatical,
considerando as condies de produo e circulao;
utilizar a linguagem oral da Lngua Estrangeira moderna como instrumento de interao socio-comunicativa.
c) Arte:
- saber se expressar artisticamente, articulando a percepo, imaginao, emoo, sensibilidade e reflexo em
suas produes artsticas visuais, corporais, cnicas e musicais, compreendendo a arte em todas as suas
linguagens e manifestaes;
- apreciar e analisar criticamente produes artsticas (artes visuais, dana, teatro e msica), estabelecendo
relaes entre anlise formal, contextualizao, pensamento artstico e identidade cultural;
- refletir acerca da manifestao artstica, sobre si prprio e sobre a experincia esttica.
d) Educao Fsica:
- reconhecer o potencial do esporte, dos jogos, das brincadeiras, da dana e da ginstica para o desenvolvimento
de atitudes e de valores democrticos de solidariedade, respeito, autonomia, confiana, liderana;
- conhecer as modalidades esportivas, sua histria, suas regras, movimentos tcnicos e tticos, bem como as
diferenas na forma de apresentao dos esportes;
- conhecer e identificar os elementos constitutivos da dana, utilizando as mltiplas linguagens corporais,
possibilitando a superao dos preconceitos, bem como conhecer e identificar diversos jogos e brincadeiras da
nossa e de outras culturas;
- compreender os riscos e benefcios das atividades e prticas esportivas na promoo da sade e qualidade da
vida.
II - Matemtica:
- comparar, ordenar e operar com nmeros naturais, inteiros, racionais, interpretando e resolvendo situaesproblema;
- Identificar e resolver situaes-problema que envolvam proporcionalidade direta e inversa; porcentagem e juros;
equaes de primeiro e segundo graus; sistemas de equaes de primeira grau; converso de medidas; clculo
de permetro, de rea, de volume e capacidade; probabilidade; utilizao de linguagem algbrica;
- reconhecer as principais relaes geomtricas entre as figuras planas;
- interpretar e utilizar informaes apresentadas em tabelas e grficos.
III - Cincias da Natureza:
- compreender a inter-relao dos seres vivos entre si e com o meio ambiente;
- identificar os conhecimentos fsicos, qumicos e biolgicos presentes no cotidiano;
- compreender o processo de reproduo na evoluo e diversidade das espcies, a sexualidade humana,
mtodos contraceptivos e doenas sexualmente transmissveis;
- compreender o efeito das drogas e suas consequncias no convvio social.
IV - Cincias Humanas:
a) Histria:

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- compreender as relaes da natureza com o processo sociocultural, poltico e econmico, no passado e no


presente;
- reconhecer e compreender as diferentes relaes de trabalho na realidade atual e em outros momentos
histricos;
- compreender o processo de formao dos povos, suas lutas sociais e conquistas, guerras e revolues, assim
como cidadania e cultura no mundo contemporneo;
- realizar, autonomamente, trabalhos individuais e coletivos usando fontes histricas.
b) Geografia:
- compreender as relaes de apropriao do territrio, associadas ao exerccio da cidadania, importncia da
natureza para o homem, bem como s questes socioambientais;
- compreender as formaes socioespaciais do campo e da cidade, sua relao com a modernizao capitalista,
bem como o papel do Estado e das classes sociais, a cultura e o consumo na interao entre o campo e a cidade;
- compreender o processo de globalizao, os problemas socioambientais e novos modos de vida, dentro de uma
perspectiva de desenvolvimento humano, social e econmico sustentvel.
V- Ensino Religioso:
- compreender a religiosidade como fenmeno prprio da vida e da histria humana, desenvolvendo um esprito
de fraternidade e tolerncia em relao s diferentes religies;
- refletir sobre os princpios ticos e morais, fundamentais para as relaes humanas, orientados pelas religies, e
agir segundo esses princpios.
Art. 131 - Nos ciclos finais do Ensino Fundamental, os alunos devero, ainda, ser capazes de ler e compreender
textos de diferentes gneros, inclusive os especficos de cada Componente Curricular, e produzir, com coerncia e
coeso, textos da mesma natureza, utilizando-se dos recursos gramaticais e lingusticos adequados.
CAPTULO III DO ENSINO MDIO
Art.132 - O Ensino Mdio, etapa conclusiva da Educao Bsica, possui durao de 3 (trs) anos e tem por
finalidade:
I - a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando o
prosseguimento de estudos;
II - a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com a
prtica;
III - a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando para continuar aprendendo, de modo a ser
capaz de se adaptar a novas condies de ocupao ou de aperfeioamento posteriores;
IV - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da
autonomia intelectual e do pensamento crtico.
Art.133 - As Escolas de Ensino Mdio devem prover ensino de qualidade, de forma a ampliar o acesso e as taxas
de concluso e garantir a melhoria da eficincia no uso dos recursos disponveis e na proficincia dos alunos.
Art.134 - O primeiro ano do Ensino Mdio deve assegurar a transio harmoniosa dos alunos provenientes do 9
ano do Ensino Fundamental, considerando o aprofundamento dos Componentes Curriculares dos anos finais do
Ensino Fundamental e a incluso de novos Componentes Curriculares.
PARGRAFO NICO O Ensino Mdio Regular tem a carga horria e componentes curriculares definidos no
plano curricular.
Art. 135 - adotado no Ensino Mdio Regular o regime de Progresso Parcial.
Art. 136 - A organizao curricular do Ensino Mdio apresenta uma estrutura comum a todas as alternativas de
ensino, observando-se as seguintes caractersticas:
I. no 1 ano, obrigatoriedade do ensino dos Contedos Bsicos Comuns - CBC, definidos pela Resoluo
SEE n 666, de 08 de abril de 2005, acrescido de uma Lngua Estrangeira Moderna,

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II. no 2 ano e 3 ano , a organizao, por opo da escola, garantindo-se a oferta de 10


disciplinas/componentes curriculares.
III. obrigatoriedade da oferta no currculo do ensino mdio regular, em todos os anos, de pelo menos um
mdulo-aula semanal dos componentes curriculares Filosofia e Sociologia;
IV. obrigatoriedade da oferta no currculo do ensino mdio regular, de dois mdulos-aula semanais da
disciplina/componente curricular Educao Fsica, exceto no 3 ano em 2012;
V. obrigatoriedade da oferta no currculo do ensino mdio regular, em todos os anos, de quatro mdulos-aula
semanais de cada disciplina/componente curricular de Lngua Portuguesa e Matemtica;
VI. obrigatoriedade de incluso no currculo do ensino mdio, da disciplina/ componente curricular Lngua
Espanhola, de oferta obrigatria pela escola e de matrcula facultativa pelo aluno, no horrio regular de
aula do aluno, conforme estabelecido na Lei Federal n 11.161, de 5 de agosto de 2005;
VII. na organizao curricular adotar, sempre que possvel, a sistemtica de aula geminada.
Art. 137 - A carga horria diria do ensino regular noturno pode ser de 5 (cinco) mdulos-aula de 40 (quarenta) ou
50 (cinquenta) minutos, definida pela comunidade escolar em assembleia convocada especificamente para este
fim.
PARGRAFO NICO A carga horria do professor de 50 (cinquenta) minutos, sendo que 10 (dez) minutos
so destinados orientao das atividades complementares dos alunos com mdulos-aula de 40 (quarenta)
minutos.
Art.138 - Os alunos matriculados no ensino mdio regular noturno com a opo de mdulos de 40 (quarenta)
minutos cumprem, obrigatoriamente, 200 (duzentos) mdulos-aula anuais de 50(cinquenta) minutos, sob a forma
de atividades complementares fora do horrio regular. As atividades complementares devem perfazer um total de
166:40 h anuais, caso a escola opte por mdulos de 40 minutos no noturno.
Art. 139 - O ensino da Lngua Espanhola, de oferta obrigatria pela escola e de matrcula facultativa para o aluno,
oferecido no 1 ano do Ensino Mdio, no prprio turno do aluno.
PARGRAFO NICO A opo pelas aulas de Lngua Espanhola deve ser feita pelo aluno ou responsvel e
arquivada em sua pasta individual.
Art.140 - assegurada a progresso parcial ao aluno que no apresente desempenho satisfatrio em at 03 (trs)
contedos.
PARGRAFO NICO O aluno deve cursar os contedos objetos da reprovao, sem prejuzo de sua carga
horria obrigatria.
TTULO IX - DAS MODALIDADES DA EDUCAO BSICA
CAPTULO I DA EDUCAO ESPECIAL
Art. 141 - A Educao Especial, como modalidade transversal a todos os nveis, etapas e modalidades de ensino,
parte integrante da educao regular, devendo ser prevista no projeto poltico-pedaggico da unidade escolar.
1 - A escola deve matricular os estudantes com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotao nas classes comuns do ensino regular e no Atendimento Educacional Especializado
(AEE), complementar ou suplementar escolarizao, ofertado em salas de recursos multifuncionais ou em
centros de AEE da rede pblica ou de instituies comunitrias, confessionais ou filantrpicas sem fins lucrativos.
2 - A escola deve criar condies para que o professor da classe comum possa explorar as potencialidades de
todos os estudantes, adotando uma pedagogia dialgica, interativa, interdisciplinar e inclusiva e, na interface, o
professor do AEE deve identificar habilidades e necessidades dos estudantes, organizar e orientar sobre os
servios e recursos pedaggicos e de acessibilidade para a participao e aprendizagem dos estudantes.

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A EDUCAO PARA TODOS.
LEVE A PAZ AONDE FOR.

3 - Na organizao desta modalidade, a escola deve observar as seguintes orientaes fundamentais:


I. o pleno acesso e a efetiva participao dos estudantes no ensino regular;
II. a oferta do atendimento educacional especializado;
III. a formao de professores para o AEE e para o desenvolvimento de prticas educacionais inclusivas;
IV. a participao da comunidade escolar;
V. a acessibilidade arquitetnica, nas comunicaes e informaes, nos mobilirios e equipamentos e nos
transportes.
Art. 142 - A Educao Especial considera as situaes singulares, os perfis dos estudantes, as caractersticas biopsicossociais dos alunos e suas faixas etrias e se pautam em princpios ticos, polticos e estticos, de modo a
assegurar:
I. A dignidade humana e a observncia do direito de cada aluno de realizar seus projetos de estudo, de
trabalho e de insero na vida social;
II. A busca da identidade prpria de cada educando, o reconhecimento e a valorizao das suas diferenas e
potencialidades, bem como de suas necessidades educacionais especiais no processo de ensino e
aprendizagem, como base para a constituio e ampliao de valores, atitudes, conhecimentos,
habilidades e competncias;
III. O desenvolvimento para o exerccio da cidadania, da capacidade de participao social, poltica e
econmica e sua ampliao, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos.
Art. 143 - A ESCOLA ESTADUAL CORNLIA FERREIRA LADEIRA oferece aos educandos com necessidades
especiais:
I. currculos, mtodos, tcnicas, recursos educativos e organizao especficos, para atender as suas
necessidades;
II. terminalidade especfica para aqueles que no puderam atingir o nvel exigido para a concluso do Ensino
Fundamental, em virtude de suas deficincias, e acelerao para concluir em menor tempo o programa
escolar para os superdotados;
III. acesso igualitrio aos benefcios dos programas sociais suplementares disponveis para o respectivo nvel
de ensino regular.
CAPTULO II DA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS
SEO I GENERALIDADES
Art. 144 - A Educao de Jovens e Adultos (EJA) destina-se aos que se situam na faixa etria superior
considerada prpria, no nvel de concluso do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio.
PARGRAFO NICO A Educao de Jovens e Adultos (EJA) desenvolvida numa estratgia diferenciada
devendo, portanto, ser centralizada na prpria histria de vida do jovem e adulto, a partir de suas reais
necessidades e possibilidades.
Art. 145 - A Educao de Jovens e Adultos tem como objetivos:
sistematizar e consolidar as experincias de vida e os conhecimentos j adquiridos pelos jovens e
adultos;
oferecer condies especiais para que os jovens e adultos desenvolvam suas potencialidades como
pessoas humanas, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia intelectual e
pensamento crtico;
dotar jovens e adultos de uma adequada compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos
processos produtivos, relacionando teoria e prtica no estudo das disciplinas e no desenvolvimento de
habilidades relacionadas com o uso de novas tecnologias.
SEO II DA ORGANIZAO CURRICULAR
.

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Art. 146 - O plano curricular deve ser constitudo pelos componentes curriculares da base nacional comum
previstos na LDB - Lei 9394/96 e organizado de acordo com as diretrizes curriculares para o Ensino
Fundamental, Mdio e Educao de Jovens e Adultos, do Conselho Nacional de Educao CNE.
1 - O plano curricular deve ser elaborado pela escola com base na Proposta Curricular e nos
Parmetros Curriculares Nacionais Ensino Fundamental e Mdio.
2 - A proposta de EJA deve estar inserida no Projeto Poltico-Pedaggico da escola e observar as normas
vigentes do CNE Conselho Nacional de Educao, CEE Conselho Estadual de Educao e SEE Secretaria
Estadual de Educao.
3- O Histrico Escolar deve retratar a carga horria prevista na matriz curricular, tanto da parte presencial
quanto das atividades de estudos complementares.
Art. 147 - Os componentes curriculares obrigatrios do Ensino Fundamental - Anos Iniciais so assim organizados
em relao s reas de conhecimento:
Art. 148 - Os componentes curriculares obrigatrios no Ensino Mdio so assim organizados em relao s reas
de conhecimento:
I - Linguagens :
a- Lngua Portuguesa
b- Lngua Estrangeira Moderna
c- Arte em suas diferentes linguagens: cnicas, plsticas e, obrigatoriamente, a musical;
d- Educao Fsica
II Matemtica
III- Cincias da Natureza:
a- Fsica
b- Biologia
c- Qumica
IV - Cincias Humanas:
a- Geografia
b- Histria
c- Filosofia
d- Sociologia
Art. 149 - Os contedos das reas de conhecimento devem estar articulados com as experincias de vida do
aluno, problematizando temas relacionados sade, sexualidade, vida familiar e social, meio ambiente, trabalho,
tecnologia, cultura e linguagens, podendo ser ministrados de forma interdisciplinar e transdisciplinar.
Art. 150 - Os componentes curriculares so ordenados quanto sequncia e ao tempo necessrio para seu
desenvolvimento com objetivos, amplitude e profundidade de tratamento adequados s possibilidades e
necessidades dos alunos, devendo:
Ser organizado para desenvolver competncias cognitivas, afetivas, sociais, priorizando a formao e a
informao;
Enfatizar a compreenso, a interpretao, a construo e a aplicao de conhecimentos.
Art. 151 - Deve ser privilegiada a aquisio de habilidades bsicas, tais como: o raciocnio lgico e crtico, a
capacidade de comunicao oral e escrita, a leitura, interpretao e produo de textos e as capacidades de
argumentao, de anlise, de sntese e de comparao, a partir de investimentos concretos no cotidiano da sala
de aula.

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Art. 152 - O papel do professor o de mediador do processo de ensino aprendizagem, sendo de sua
responsabilidade mobilizar conhecimentos e propiciar aprendizagem por meio de desenvolvimento de projetos e
pesquisas, incentivando os educandos a adotar uma postura crtica diante da realidade e do saber historicamente
produzido.
Art. 153 - Os contedos selecionados, a partir das caractersticas dos alunos, devem ser organizados e
desenvolvidos de modo a viabilizar processos pedaggicos, tais como:
I. Problematizao e investigao, como processos fundamentais na produo do conhecimento;
II. Debates e discusses, como formas de desenvolver a capacidade de argumentar, ouvir e refletir sobre o
ponto de vista do outro e explicitar o prprio raciocnio;
III. Registros, utilizando recursos variados (esquemas, anotaes, fotografias, ilustraes, textos individuais e
coletivos) permitindo a sistematizao e socializao dos conhecimentos;
IV. Situaes desafiadoras como ponto de partida para investigaes, desenvolvimento de projetos,
discusses;
V. Vivncias culturais diversificadas, de forma a favorecer, alm do desenvolvimento de conceitos, a
aprendizagem de atitudes, procedimentos e interaes coletivas (gincanas, corais, excurses, teatro,
exposies e feiras).
SEO III - DO REGIME DIDTICO
Art. 154 - As turmas de EJA de Ensino Mdio tm a durao de 01 ano e meio letivos organizados em 03 (trs)
perodos, com carga horria mnima de 1.600 (mil e seiscentas horas) de durao.
1- A Educao de Jovens e Adultos tem a carga horria e componentes curriculares definidos no plano
curricular e desenvolvidos em 03 mdulos aula de 40 ou 50 minutos, por dia letivo, conforme opo definida em
assemblia pela comunidade escolar.
2 - O 1 perodo desenvolvido em regime anual , de 200 (duzentos) dias letivos.
3 - Os 3 (trs) perodos so desenvolvidos em regime semestral, tendo cada um, a durao de 100 (cem) dias
letivos.
Art. 155 - adotado o regime de progresso parcial em at 03 (trs) contedos para os alunos que esto
cursando o 1 e 2 perodos.
1 - vedada a progresso parcial ao aluno reprovado no 3 perodo.
2 - Os trabalhos so avaliados e computados para promoo.
Art. 156 - Os professores atuantes nas turmas de EJA tm a responsabilidade de organizar, cumprir e
acompanhar as atividades de estudos complementares (extra-classe), de acordo com a proposta pedaggica
elaborada pela escola.
PARGRAFO NICO - O registro das atividades complementares feito em dirio nico, por turma, no qual
constam a carga horria da atividade, o objetivo, o aproveitamento e a presena dos alunos.
Art. 157 - As atividades de estudos complementares so trabalhadas atravs de projetos interdisciplinares ou por
componente curricular, sendo 01 (um) projeto para cada bimestre.
Art. 158 - A organizao curricular do Ensino Mdio EJA apresenta uma estrutura comum a todas as alternativas
de ensino, observando-se as seguintes caractersticas.
I. obrigatoriedade da oferta no currculo do ensino mdio - EJA, em todos os anos, de pelo menos um
mdulo-aula semanal dos componentes curriculares Filosofia e Sociologia;

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II. obrigatoriedade da oferta no currculo do ensino mdio - EJA, em todos os anos, de um mdulo-aula
semanal de Educao Fsica;
III. obrigatoriedade da oferta no currculo do ensino mdio - EJA, em todos os anos, de trs mdulos-aula
semanais de cada disciplina/componente curricular de Lngua Portuguesa e Matemtica;
IV. obrigatoriedade de incluso no currculo do ensino mdio, da disciplina/ componente curricular Lngua
Espanhola, de oferta obrigatria pela escola e de matrcula facultativa pelo aluno, conforme estabelecido
na Lei Federal n 11.161, de 5 de agosto de 2005;
V. na organizao curricular adotar, sempre que possvel, a sistemtica de aula geminada.
Art. 159 - A educao de jovens e adultos (EJA) pode ofertar mdulos-aula de 40 (quarenta) ou 50 (cinquenta)
minutos, definida pela comunidade escolar em assembleia convocada especificamente para este fim.
Art.160 - Os alunos matriculados no ensino mdio EJA com a opo de mdulos de 40 (quarenta) minutos
cumprem 200 (duzentos) mdulos-aula anuais de 50 (cinquenta) minutos, sob a forma de atividades
complementares, fora do horrio regular.
PARGRAFO NICO - A carga horria do professor continua sendo de 50 (cinquenta) minutos, sendo que 10
(dez) minutos so destinados orientao das atividades complementares dos alunos com mdulos-aula de 40
(quarenta) minutos.
SEO IV - DO REGIME DE MATRCULA, FREQUNCIA E PROMOO
Art. 161 - A idade mnima para o ingresso nos cursos de EJA de 15 anos, completos at a data da matrcula
para o Ensino Fundamental e de 18 anos completos at a data da matrcula para o Ensino Mdio.
Art. 162 - Para fins de promoo, a frequncia mnima exigida do aluno deve corresponder a 75% do total geral
da carga horria proposta na matriz curricular, para cada perodo, englobando momentos presenciais e
atividades de estudos complementares.
Art.163 - Ao final do perodo a escola pode usar o recurso de reclassificao para posicionar o aluno no perodo
seguinte, no caso de desempenho satisfatrio do aluno e de frequncia inferior a 75%.
Art.164 - O aluno que apresentar a concluso da 1 srie/ano do ensino mdio regular, pode ser matriculado no 2
perodo do curso de EJA.
Art. 165 - O aluno que apresentar a concluso da 2 srie/ano do ensino regular ou aquele que apresentar
reprovao na 3 srie/ano, pode ser matriculado no 3 perodo do curso de EJA.
SEO V DO APROVEITAMENTO DE ESTUDOS
Art. 166 - Podem ser aproveitados, somente em nvel de terminalidade do curso, estudos realizados com xito em
cursos regulares e exames, legalmente autorizados, mediante apresentao de documentao comprobatria.
Art. 167 - O candidato que apresentar a concluso de disciplinas, via exames ou cursos, deve frequentar
normalmente o curso, uma vez que seu aproveitamento de estudos se dar somente no final do ltimo perodo.
SEO VI - DO CALENDRIO ESCOLAR DA EJA
Art. 168 - O calendrio escolar prev regime semestral com 100 dias letivos, conforme legislao vigente.
SEO VII - DA PROPOSTA PEDAGGICA

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Art. 169 - A ESCOLA ESTADUAL CORNLIA FERREIRA LADEIRA organiza suas classes e elabora a sua
proposta pedaggica de forma diferente da proposta do ensino regular, em sua estrutura, regime escolar,
metodologia e durao.
Art. 170 - Tendo em conta as situaes, os perfis e as faixas etrias dos adolescentes, jovens e adultos, o projeto
poltico pedaggico da escola e o regimento escolar viabilizam um modelo pedaggico prprio para essa
modalidade de ensino que permita a apropriao e a contextualizao das Diretrizes Curriculares Nacionais,
assegurando:
I. a identificao e o reconhecimento das formas de aprender dos adolescentes, jovens e adultos e a
valorizao de seus conhecimentos e experincias;
II. a distribuio dos componentes curriculares de modo a proporcionar um patamar igualitrio de formao,
bem como a sua disposio adequada nos tempos e espaos educativos, em face das necessidades
especficas dos estudantes.
Art. 171 - A proposta deve contemplar, em sua organizao e desenvolvimento, alm dos valores, princpios e
finalidades previstos nas diretrizes curriculares nacionais para o Ensino Fundamental, Ensino Mdio e Educao
de Jovens e Adultos, os mesmos aspectos que a educao regular:
I. Situaes de aprendizagem que proporcionem ao aluno o desenvolvimento de habilidades socialmente
significativas, visando a construo de identidades solidrias autnomas, competentes e responsveis;
II. Ambiente incentivador da curiosidade, do questionamento, do dilogo, da criatividade e da originalidade;
III. Regime de progresso parcial nos perodos letivos, de forma a proporcionar o tempo necessrio para a
consecuo dos objetivos fundamentais propostos, nos termos da Resoluo n 2197/2012;
IV. Tratamento adequado dos contedos curriculares `a idade dos alunos e aos ciclos de desenvolvimento
humano;
V. Aproveitamento de conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios informais,
privilegiando temas adequados sua faixa etria;
VI. Metodologias e estratgias diversificadas de aprendizagem apropriadas s necessidades e interesses dos
alunos;
VII. Uso de recursos udio-visuais, biblioteca, laboratrios e das novas tecnologias de informao e
comunicao;
VIII. Formao continuada do professor direcionada para o trabalho com jovens e adultos;
IX. Avaliao diagnstica e continuada do desempenho do aluno como instrumento de tomada de conscincia
de suas conquistas, dificuldades, possibilidades e necessidades ao longo do processo de aprendizagem.
SEO VIII - DO PROCESSO DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAO DA APRENDIZAGEM
Art. 172 - A avaliao deve ser participativa e dialgica, alm de
elemento regulador das aes na aprendizagem dos alunos.

representar um papel fundamental como

Art. 173 - necessrio que a escola discuta a avaliao e que os alunos tenham conhecimento de seu processo
de aprendizagem, dos critrios utilizados na avaliao previstas no regimento escolar e recebam constantes
orientaes para superar as dificuldades apresentadas.
Art. 174 - A verificao do rendimento escolar deve observar o critrio de avaliao contnua do desempenho do
aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e o predomnio da avaliao diagnstica,
que deve servir para alimentar, sustentar e orientar a permanente interveno pedaggica, subsidiando a prtica
do professor.
Art. 175 - Na anlise do desempenho escolar devem ser considerados:
I. A aprendizagem do aluno, o investimento que ele faz nos estudos e o seu compromisso com a escola;
II. O ritmo do aluno, suas especificidades no processo de aprendizagem, e as metodologias adequadas s
suas necessidades.
Art. 176 - Os projetos a serem adotados pelas escolas devem conter:

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I. Fichas de registro de desempenho do aluno, nas quais o professor e o aluno anotem os progressos e
dificuldades apresentados;
II. Investigao como diagnstico em todas as atividades em sala de aula;
III. Provas, para verificar a aprendizagem e tambm para acompanhamento e organizao de estudos ( a
correo das provas e sua discusso com os alunos oferecem informaes para novas orientaes de
aprendizagem);
IV. Reunies peridicas do Conselho de Classe para discutir as anotaes contidas nas fichas e buscar
alternativas para sanar dificuldades dos alunos;
V. Outras atividades avaliativas definidas com a participao do aluno.
Art. 177 - Tendo clareza dos objetivos e dos resultados obtidos nos trabalhos realizados, professores e alunos
devem planejar as seguintes formas alternativas de suprir falhas diagnosticadas em relao ao cumprimento
desses objetivos:
I. Realizao de atividades acordadas entre o aluno e o professor, a fim de atender necessidades e
dificuldades especficas;
II. Desenvolvimento monitorado de atividades diversificadas, para atendimento s necessidades
diferenciadas de alunos ou grupos de alunos.
PARGRAFO NICO - O monitoramento pode ser feito por alunos da prpria classe, que apresentem maior
domnio do tema abordado, pelo professor, pelo estagirio ou atravs de orientaes de estudo, ocupando tempos
e espaos definidos coletivamente (incio da aula, final da aula, biblioteca e outros).
Art. 178 - O registro dos resultados deve ser, preferencialmente, descritivo em relao aos objetivos definidos para
cada perodo.
Art. 179 - Na avaliao do aproveitamento do aluno de EJA / Ensino Fundamental adotado o sistema de pontos
cumulativos com o valor mximo de 100 (cem) pontos por perodo, conforme a distribuio abaixo:
1 Bimestre - 25(vinte e cinco) pontos;
2 Bimestre - 25(vinte e cinco) pontos;
3 Bimestre - 25(vinte e cinco) pontos;
4 Bimestre - 25(vinte e cinco) pontos.
PARGRAFO NICO Na distribuio dos pontos bimestrais o professor dever distribuir dentre os 25
pontos bimestrais: 12,0 pontos (que representam 48% valor final atribudo ao bimestre) com atividades
para casa, participao oral e durante as aulas. Os outros 13,0 pontos (que representam 52 % valor final
atribudo ao bimestre) devem ser divididos entre PROVA, TESTE E TRABALHOS DE PESQUISA.
Dentro desta perspectiva o aluno tem a possibilidade de alcanar 50% do valor da nota bimestral
apresentando atividades e sendo participativo, sem precisar da AVALIAO para isto. Outro fator de
importncia se d justamente pelo processo avaliativo ser dirio e constante e no deixando que fiquem
acumulados muitos pontos para serem distribudos em apenas uma avaliao bimestral. A AVALIAO
bimestral NUNCA PODER valer nem mais , nem menos do que 10 pontos (que representam 40% do valor
final atribudo ao bimestre) e para os TESTES, TRABALHOS DE PESQUISA restaro 3,0 pontos (que
representam 12% valor final atribudo ao bimestre).

Art. 188 - So tambm utilizadas notas (25 pontos bimestrais) na avaliao do aproveitamento das
disciplinas Educao Fsica, Arte e Educao Religiosa, no podero influir na definio dos resultados finais
do aluno:
PARGRAFO NICO - exigido o mnimo de 50 (cinquenta) pontos para a promoo do aluno.
Art. 189 - Na avaliao do aproveitamento do aluno de EJA / Ensino Mdio, adotado o sistema de pontos
cumulativos com o valor mximo de 100 (cem) pontos , conforme a distribuio abaixo:
PARGRAFO NICO: No 1/2 e 3 perodos da EJA cada bimestre vale 50 (cinquenta) pontos:
I. 1 Bimestre - 50(cinquenta) pontos;

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II. 2 Bimestre - 50(cinquenta) pontos.


Art. 190 - exigido o mnimo de 50 (sessenta) pontos para a promoo do aluno.

Art. 191 - So tambm utilizadas notas (25 pontos bimestrais) na avaliao do aproveitamento das
disciplinas Educao Fsica, Arte e Educao Religiosa, no podero influir na definio dos resultados finais
do aluno:

TTULO X DA ESTRUTURA DIDTICO- PEDAGGICA


CAPTULO I DA ORGANIZAO CURRICULAR
Art. 192- O currculo da base nacional comum do Ensino Fundamental deve abranger, obrigatoriamente o estudo
da Lngua Portuguesa e da Matemtica, o conhecimento do mundo fsico e natural e da realidade social e poltica,
especialmente a do Brasil, bem como o ensino da Arte, a Educao Fsica e o Ensino Religioso.
Art. 193 - Os componentes curriculares obrigatrios do Ensino Fundamental so assim organizados em relao s
reas de conhecimento:
I. Linguagens:
a) Lngua Portuguesa;
b) Lngua Estrangeira Moderna - Ingls;
c) Arte;
d) Educao Fsica;
II. Matemtica;
III. Cincias;
IV. Cincias Humanas:
a) Histria;
b) Geografia;
V. Ensino Religioso.
Art. 194 - O currculo do Ensino Fundamental tem uma base nacional comum, a ser complementada, por uma
parte diversificada, exigida pelas caractersticas regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e da
clientela.
Art. 195 - A base nacional comum e a parte diversificada do currculo do Ensino Fundamental e Mdio constituem
um todo integrado e no podem ser consideradas como dois blocos distintos.
Art. 196 - Os contedos curriculares que compem a parte diversificada do currculo sero definidos pelos
sistemas de ensino e pelas escolas, de modo a complementar e enriquecer o currculo, assegurando a
contextualizao dos conhecimentos escolares em face das diferentes realidades.

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Art. 197 - Na parte diversificada do currculo includo, obrigatoriamente, a partir do 6 (sexto) ano, o ensino de,
pelo menos, uma lngua estrangeira moderna, cuja escolha fica a cargo da comunidade escolar, dentro das
possibilidades da instituio.
Art. 198 - As atividades curriculares so desenvolvidas tendo como referncia as Diretrizes e os Parmetros
Curriculares Nacionais.
Art. 199 - A implementao do currculo deve favorecer as atividades interdisciplinares e o estudo de temas
transversais, de modo a integrar todos os contedos .
Art. 200 - Os contedos curriculares da educao bsica observam, ainda, as seguintes diretrizes:
I. difuso de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidados, de respeito ao
bem comum e ordem democrtica;
II. considerao das condies de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento;
III. orientao para o trabalho;
IV. promoo do desporto educacional e apoio s prticas desportivas no-formais.
Art.201 - Na organizao curricular dos Anos Iniciais, os contedos curriculares devem ser abordados de forma
interativa, a partir da prtica vivencial dos alunos, possibilitando o aprendizado significativo e contextualizado, num
movimento crescente de compreenso da realidade.
1 - A programao curricular dos Ciclo da Alfabetizao e Complementar, tanto no campo da linguagem quanto
no da matemtica, deve ser estruturado de forma a, gradativamente, ampliar capacidades e conhecimentos, dos
mais simples aos mais complexos, contemplando de maneira articulada e simultnea, a alfabetizao e o
letramento.
2 - Os contedos de Cincias, Histria e Geografia devem ser ministrados articulados ao processo de
alfabetizao e letramento e de iniciao matemtica, crescendo em complexidade ao longo dos Ciclos.
3 - A Arte e recreao, com aulas especializadas ou no, devem oportunizar aos alunos experincias artsticas,
culturais e de movimento corporal, atravs de jogos, ginstica, dana, esportes e festas.
4 - A questo ambiental contempornea deve ser trabalhada partindo da realidade local, mobilizando as
emoes e energia das crianas para a preservao do planeta e do ambiente onde vivem.
Art. 202 - A ESCOLA ESTADUAL CORNLIA FERREIRA LADEIRA , ao longo de cada ano dos Ciclos
acompanhar sistematicamente os processos de aprendizagem dos alunos, utilizando de estratgias diversas de
interveno pedaggica para sanar, de imediato, as dificuldades evidenciadas, a fim de garantir que todo aluno
alcance, ao final de cada Ciclo o padro bsico de desempenho esperado.
Art. 203 - A ESCOLA ESTADUAL CORNLIA FERREIRA LADEIRA a orienta a implementao do currculo, de
forma a respeitar os diferentes ritmos dos alunos, levando em conta suas experincias e conhecimentos j
acumulados, assegurando a Progresso Continuada no Ciclo da Alfabetizao e no Ciclo Complementar.
Art. 204 - Os contedos curriculares dos anos finais so os contidos nos Contedos Bsicos Comuns.
Art. 205 - O ensino da Histria do Brasil leva em conta as contribuies das diferentes culturas e etnias para a
formao do povo brasileiro, especialmente das matrizes indgena, africana e europeia.
Art. 206 - A histria e as culturas indgena e afro-brasileira, presentes, obrigatoriamente, nos contedos
desenvolvidos no mbito de todo o currculo escolar e, em especial, no ensino de Arte, Literatura e Histria do
Brasil, assim como a Histria da frica, devem assegurar o conhecimento e o reconhecimento desses povos para
a constituio da nao.

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PARGRAFO NICO - O contedo programtico a que se refere este artigo inclui diversos aspectos da histria e
da cultura que caracterizam a formao da populao brasileira, a partir desses dois grupos tnicos, tais com o
estudo da histria da frica e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indgenas no Brasil, a cultura negra e
indgena brasileira e o negro e o ndio na formao da sociedade nacional, resgatando as suas contribuies nas
reas social, econmica e poltica, pertinentes histria do Brasil.
Art. 207 - O Ensino Religioso, de matrcula facultativa ao aluno, parte integrante da formao bsica do cidado
e constitui componente curricular dos horrios normais das escolas, como componente curricular de todos os
anos do Ensino Fundamental, assegurado o respeito diversidade cultural e religiosa do Brasil e vedadas
quaisquer formas de proselitismo.
1 - Ao aluno que no optar pelo ensino religioso oferecido, no mesmo turno e horrio, contedos e atividades
de formao para a cidadania, includos na programao curricular da escola.
2 - O Ensino Religioso , com aulas especializadas ou no , deve reforar os laos de solidariedade na
convivncia social.
Art. 208 - Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, o componente curricular Educao Fsica pode estar a cargo
do professor regente de turma, aquele com o qual os alunos permanecem a maior parte do perodo escolar, ou de
professor licenciado.
Art. 209 - Nos Anos Finais do Ensino Fundamental e Mdio a Educao Fsica ministrada
regente de aulas habilitado.

por professor

Art. 210 - A Educao Fsica, integrada proposta poltico pedaggica da escola componente curricular
obrigatrio em todas os anos da Educao Bsica, ajustando-se s faixas etrias e s condies da populao
escolar, sendo facultativa ao aluno:
I. que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas;
II. maior de trinta anos de idade;
III. que estiver prestando servio militar inicial ou que, em situao similar, estiver obrigado prtica da
educao fsica;
IV. amparado pelo Decreto Lei n 1044/69 de 21 / 09 / 1969;
V. que tenha prole.
Art. 211 - Os componentes curriculares e as reas de conhecimento devem articular em seus contedos, a partir
das possibilidades abertas pelos seus referenciais, a abordagem de temas abrangentes e contemporneos que
afetam a vida humana em escala global, regional e local, bem como na esfera individual.
1 - Temas como sade, sexualidade e gnero, vida familiar e social, assim como os direitos das crianas e
adolescentes, de acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente (Lei n 8.069/90), preservao do meio
ambiente, nos termos da poltica nacional de educao ambiental (Lei n 9.795/99), educao para o consumo,
educao fiscal, trabalho, cincia e tecnologia, e diversidade cultural devem permear o desenvolvimento dos
contedos da base nacional comum e da parte diversificada do currculo.
2 - Outras leis especficas que determinam que sejam ainda includos temas relativos condio e aos direitos
dos idosos (Lei n 10.741/2003) e educao para o trnsito (Lei n 9.503/97).
Art. 212 - No Ensino Fundamental os contedos referentes ao Direito das Crianas e dos Adolescentes so
ministrados no mbito de todo o currculo escolar, em especial em Lngua Portuguesa e demais disciplinas que
compem a rea de Cincias Humanas.
Art. 213 - A Educao Ambiental e a Educao para o Trnsito fazem parte do processo ensino-aprendizagem dos
alunos considerando sua formao integral para a vida cidad, e no podem deixar de ser desenvolvidos de
forma interdisciplinar integrados aos contedos da parte nacional comum e parte diversificada.

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Art. 214 - O ensino da Arte constitui componente curricular obrigatrio, nos diversos nveis da educao bsica, de
forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos, incluindo obrigatoriamente, o ensino da msica, ao lado
das outras manifestaes culturais que devem ser trabalhadas, conforme previsto nos CBC - Contedos Bsicos
Comuns.
Art. 215 - A Msica constitui contedo obrigatrio, mas no exclusivo, do componente curricular Arte, o qual
compreende tambm as artes visuais, o teatro e a dana.
Art. 216 - O desenvolvimento da educao alimentar e nutricional perpassa o currculo escolar de toda a
Educao Bsica, abordando o tema alimentao e nutrio, visando estimular a formao de hbitos alimentares
saudveis em crianas e adolescentes e, extensivamente em suas famlias e comunidades.
Art. 217 - O Hino Nacional executado semanalmente considerando esta obrigao dentro do contexto de
formao integral do aluno.
Art. 218 - O currculo do Ensino Mdio observa as seguintes diretrizes:
I. destaca a educao tecnolgica bsica, a compreenso do significado da cincia, das letras e das artes; o
processo histrico de transformao da sociedade e da cultura; a lngua portuguesa como instrumento de
comunicao, acesso ao conhecimento e exerccio da cidadania;
II. adota metodologias de ensino e de avaliao que estimulem a iniciativa dos estudantes;
III. includa uma lngua estrangeira moderna, como disciplina obrigatria, escolhida pela comunidade
escolar, e uma segunda, em carter optativo, dentro das disponibilidades da instituio.
Art. 219 - No Ensino Mdio, o Cooperativismo oferecido como tema transversal com enfoque nas economias
solidria e social.
1 - Os alunos so iniciados no conhecimento cooperativo como alternativas de incluso social, de obteno de
cidadania, desenvolvimento psico-social, possibilidade de trabalho e gerao de renda.
2 - O material didtico e os recursos pedaggicos a serem utilizados por professores e alunos no conhecimento
so produzidos em regime de colaborao, pelos rgos do sistema estadual de ensino e pelo Conselho Estadual
de Cooperativismo - CECOOP.
Art. 220 - Os contedos , as metodologias e as formas de avaliao so organizadas de tal forma que ao final do
Ensino Mdio o educando demonstre:
domnio dos princpios cientficos e tecnolgicos que presidem a produo moderna;
conhecimento das formas contemporneas de linguagem;
domnio dos conhecimentos de Filosofia e Sociologia necessrios ao exerccio da cidadania.
Art. 221 - Os cursos do Ensino Mdio tm equivalncia legal e habilitam ao prosseguimento de estudos.
CAPTULO II DO ATENDIMENTO DA DEMANDA E DA MATRCULA
Art. 222 - O encaminhamento da populao em idade escolar ao Ensino Fundamental formalizado por meio do
Cadastro Escolar, cujo processamento se faz mediante ao conjunta da SEE e das respectivas Secretarias
Municipais de Educao, obedecidos critrios definidos em norma prpria.
PARGRAFO NICO - Os alunos que concluem o Ensino Fundamental so encaminhados a outras escolas
estaduais, conforme estudos do Plano de Atendimento Escolar.
Art. 223 - Cabe SEE/ SRE a divulgao do calendrio unificado para a realizao das matrculas nas escolas
pblicas.

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Art. 224 - A escola deve renovar ou efetivar a matrcula dos alunos a cada ano letivo, sendo vedada a
discriminao em funo de etnia, sexo, condio social, convico poltica, crena religiosa ou necessidades
educativas especiais.
Art. 225 - obrigatria a matrcula no Ensino Fundamental, no 1 ano, de crianas com 06 anos, completos ou a
completar at o dia 31 de maro do ano em que ocorrer a matrcula, nos termos das normas legais vigentes.
PARGRAFO NICO As crianas que completam 06 (seis) anos aps esta data devem ser matriculadas na
Educao Infantil.
Art. 226 - vedado escola:
I. cobrar taxas, contribuies ou exigir pagamentos a qualquer ttulo;
II. exigir das famlias a compra de material escolar mediante lista estabelecida pela Escola;
III. impedir a frequncia s aulas ao aluno que no estiver usando uniforme ou no dispuser do material
escolar;
IV. vender uniformes.
PARGRAFO NICO: No ato da matrcula, a direo da Escola deve entregar, por escrito, ao aluno ou ao seu
responsvel, cpia das vedaes previstas no art., inform-los sobre os principais aspectos da organizao e
funcionamento do Estabelecimento de Ensino.
1 - Contribuies voluntrias oferecidas pelos pais ou responsveis ou parcerias podem ser aceitas e devem
ser contabilizadas e incorporadas aos recursos da caixa escolar.
2 - O uso do uniforme escolar deve ser estimulado junto aos alunos e suas famlias.
Art. 227 - So admitidos matrcula, para ingresso no ensino fundamental todos os candidatos que cumprirem as
exigncias relativas faixa etria e a documentao exigida.
PARGRAFO NICO Fica proibida, em qualquer hiptese, a aplicao de teste ou de outros mecanismos de
seleo para deferir matrcula de alunos no Ensino Fundamental e Mdio.
Art. 228 - Na matrcula obtida por documentos falsos ou decorrentes de m f, a direo do estabelecimento
deve procurar a autoridade competente (SRE) para montar processo de regularizao de vida escolar ou tomar
outras medidas legais cabveis.
Art. 229 - Tem sua matrcula cancelada o aluno que, sem justificativa, no comparecer escola at o 25(vigsimo
quinto) dia letivo consecutivo, aps o incio das aulas, ou a contar da data de efetivao da matrcula, se esta
ocorrer durante o ano letivo.
1 - Antes de efetuar o cancelamento da matrcula, a direo da Escola deve entrar em contato, por escrito, com
o aluno ou seu responsvel, alertando-o sobre a obrigatoriedade do cumprimento da frequncia escolar.
2 - Configurados o cancelamento da matrcula, o abandono ou repetidas faltas no justificadas do aluno, a
Escola deve informar o fato, por escrito, ao Conselho Tutelar, ao Juiz Competente da Comarca e ao representante
do Ministrio Pblico do Municpio.
3 - O aluno que teve a sua matrcula cancelada poder retornar para a mesma Escola, se houver vaga, ou para
outra Escola pblica estadual.
Art. 230 - O controle de frequncia diria dos alunos de responsabilidade do professor, que dever comunicar
direo da Escola eventuais faltas consecutivas, para as providncias cabveis.
1 O estabelecimento de ensino, aps apurar a frequncia do aluno e constatar uma ausncia superior a 05
(cinco) dias letivos consecutivos ou 10(dez) dias alternados no ms, deve entrar em contato, por escrito, com a

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famlia ou o responsvel pelo aluno faltoso, com vistas a promover o seu imediato retorno s aulas e a
regularizao da frequncia escolar.
2 - O dirigente do estabelecimento de ensino remeter ao Conselho Tutelar, ao Juiz Competente da Comarca e
ao respectivo representante do Ministrio Pblico a relao nominal dos alunos cujo nmero de faltas atingir
15(quinze) dias letivos consecutivos ou alternados e, tambm, ao rgo competente, no caso de aluno cuja famlia
beneficiada por programas de assistncia vinculados frequncia escolar.
Art. 231 - O descumprimento, pela Escola, dos dispositivos que obrigam a comunicao da infrequncia e da
evaso escolar famlia, ao responsvel e s autoridades competentes, implicar responsabilizao
administrativa direo do estabelecimento de ensino.
Art.232 - A matrcula de alunos transferidos pode ocorrer em qualquer poca do ano, observadas as normas
regimentais e a existncia de vaga na escola.
Art. 233 - aceita matrcula do aluno transferido do estrangeiro, cabendo a escola de destino promover as
adaptaes necessrias de acordo com a legislao vigente para que possa alcanar desempenho satisfatrio,
com referncia s matrias da Base Nacional Comum.
Art. 234 - No ato da matrcula, o aluno ou seu responsvel, se menor de idade, deve declarar que conhece e
aceita as normas regimentais, a organizao e funcionamento da escola, optando ainda, por escrito, se for o caso,
pela frequncia s aulas de Ensino Religioso.
1 - A opo pelas aulas de Ensino Religioso deve ser feita no ato da matrcula , ou em qualquer poca do ano,
por escrito, pelo aluno, quando maior, ou pelo responsvel, quando menor.
2 - Aos alunos que no optam pelas aulas de Ensino Religioso, garantida a oferta de atividades alternativas,
no prprio turno e horrio, includas na Proposta Poltico- Pedaggica.
Art. 235 - A matrcula no segundo semestre do ano letivo ou quando caracterizar os 25% da carga horria j
ministrada, possvel para o aluno que no foi matriculado no ano em curso, valendo-se a escola da classificao
por avaliao, que tem por objetivo definir o grau de desenvolvimento e experincia do candidato (Parecer CEE
n 388/2003).
CAPTULO III - DA ORGANIZAO DA PRTICA EDUCATIVA
Art. 236 - A organizao da Prtica Educativa deve resultar de um trabalho coletivo, tendo como horizonte a
concretizao da proposta pedaggica da escola e buscando fortalecer, em cada ao ou deciso tomada por
seus profissionais, a formao e o sucesso escolar dos alunos.
Art. 237 - Cabe direo da escola, apoiada pela equipe pedaggica, a responsabilidade de coordenar o
processo de distribuio das turmas entre os professores, considerando as caractersticas das turmas e dos
professores, de modo a favorecer o desenvolvimento dos alunos.
1 - A escolha de professores para atuar nas turmas do Ciclo da Alfabetizao deve levar em conta: sua formao
profissional, sua experincia e reconhecimento social como alfabetizador bem sucedido e sua sensibilidade e
interesse em trabalhar com crianas de 06 (seis) anos.
2 - Tendo em vista a continuidade e a consolidao do processo de desenvolvimento dos alunos, a escola deve
estimular a formao de equipes estveis de professores do Ciclo da Alfabetizao e, sempre que possvel, a
permanncia do professor em determinado grupo ou turma de alunos.
Art. 238 - O planejamento do ensino deve focalizar sua ateno em objetivos educacionais e contedos
essenciais a serem desenvolvidos e levar em conta as possibilidades diferenciadas de trabalho em sala de aula,
em funo das necessidades de aprendizagem dos alunos.

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Art. 239 - O plano de ensino de cada equipe e professor deve resultar de um trabalho coletivo, envolvendo, pelo
menos, as equipes de profissionais que atuam no mesmo ciclo, ano ou rea curricular.
PARAGRAFO NICO - Cabe ao professor ajustar o tempo destinado ao desenvolvimento das atividades
pedaggicas ao ritmo dos alunos, sem perder de vista os objetivos a serem alcanados em cada ano e ciclo.
Art. 240 - Entende-se como aula as atividades curriculares envolvendo professores e alunos, realizadas nas salas
de aula e em outros espaos da escola e da comunidade como: biblioteca, laboratrios, quadras de esporte,
ptios, jardins, espaos culturais e de lazer da comunidade, outras escolas, entre outros.
Art. 241 - Cabe direo da escola assegurar a organizao e manuteno do espao escolar de forma que ele
se torne um ambiente acolhedor, prazeroso e estimulante ao desenvolvimento dos alunos.
Art. 242 - A utilizao do espao no processo educativo deve acontecer de forma a
promover a sua
apropriao pelos alunos, garantindo o compartilhamento de responsabilidade na regulao de seu uso,
assegurando a conservao e preservao do patrimnio pblico.
Art. 243 - A escola deve propiciar a participao dos alunos na organizao e utilizao dos materiais de ensino
de uso individual e coletivo, tendo em vista o desenvolvimento da iniciativa, da responsabilidade coletiva e da
autonomia.
Art. 244 - Diferentes possibilidades de agrupamento e reagrupamento dos alunos devem ser utilizadas pela
escola como estratgia pedaggica para garantir a efetiva aprendizagem de todos:
I. Turmas organizadas por idade e nvel de escolarizao;
II. Grupos temporrios de alunos da mesma turma ou de turmas distintas, organizadas para atendimento
diferenciado ou para a realizao de atividades especficas.
PARAGRAFO NICO - Para facilitar as interaes e a organizao do atendimento diferenciado, sempre que
possvel, os alunos devem ser matriculados no mesmo turno.
Art. 245 - A progresso continuada dentro de cada ciclo deve ser garantida aos alunos e apoiada por estratgias
de atendimento diferenciado, no decorrer de todo o processo.
CAPTULO IV - DO ANO LETIVO
Art. 246 - O calendrio escolar, respeitadas as normas legais, deve ser anualmente elaborado pela escola,
discutido e aprovado pelo Colegiado e amplamente divulgado, cabendo Inspeo Escolar supervisionar o
cumprimento das atividades nele previstas.
Art. 247 - Considera-se dia letivo aquele em que comparecem mais da metade dos professores e alunos, em
situaes de atividades escolares.
Art. 248 - Considera-se dia escolar aquele em que so realizadas atividades de carter pedaggico ou
administrativo, com a presena obrigatria do pessoal docente, tcnico e administrativo, podendo incluir a
representao de pais e alunos.
Art. 249 - O calendrio escolar prev o mnimo de 200 dias letivos e no mnimo 800 horas anuais para os Anos
Iniciais e 833h20min para os Anos Finais, incluindo as seguintes datas e programaes:
I. Incio do ano escolar;
II. Incio do ano letivo;
III. Trmino do ano letivo;
IV. Trmino do ano escolar;
V. Recessos escolares comuns;
VI. Feriados e dias santos;
VII. Planejamento e recuperao.

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1 - Na composio do calendrio escolar podem ser includos, no mximo, 5 (cinco) sbados letivos com
atividades escolares, desde que haja uma frequncia mnima de 50% dos alunos, mais um.
2 - Havendo necessidade de compatibilizao da programao com eventos municipais ou por motivos
extraordinrios e relevantes, a escola pode alterar seu calendrio, resguardando o cumprimento da exigncia
mnima de dias letivos e carga horria.
Art. 250 - recomendada a abertura da Escola nos feriados, finais de semana e frias escolares, para atividades
educativas e comunitrias, cabendo direo da escola encontrar formas para garantir o funcionamento previsto,
observadas as vedaes da legislao.
CAPTULO V DA FREQUNCIA
Art. 251 - Para fins de aprovao exigida a frequncia mnima obrigatria de 75% (setenta e cinco por cento) da
carga horria total do ano.
Art. 252 - O aluno do ensino regular e EJA com desempenho satisfatrio, que ao final do ano, apresentar
frequncia inferior a 75% (setenta e cinco por cento) pode submeter-se a avaliao em todos os contedos, para
fins de reclassificao, aps parecer da comisso de avaliao.
PARGRAFO NICO: Os documentos que fundamentarem e comprovarem a reclassificao do aluno devero
ser arquivados na pasta individual.
Art. 253 - O aluno do Ensino Fundamental - Anos Finais e Ensino Mdio com desempenho insatisfatrio e com
frequncia inferior a 75% (setenta e cinco por cento), tem direito as oportunidades de recuperao.
PARGRAFO NICO - Caso o aluno no seja considerado apto a progredir, permanece no ano em que se
encontra.
Art. 254 - A escola deve acompanhar sistematicamente a frequncia dos alunos e estabelecer contato imediato
com as famlias nos casos de ausncia por cinco dias consecutivos ou dez dias alternados no ms, a fim de
garantir a frequncia de 75% (setenta e cinco por cento) no final de cada perodo letivo.
PARGRAFO NICO - Persistindo a situao de repetidas faltas, a escola deve informar , por escrito, ao
Conselho Tutelar, ao Juiz Competente da Comarca e ao representante do Ministrio Pblico do Municpio.
CAPTULO VI DA TRANSFERNCIA
Art. 255 - A transferncia de um estabelecimento para outro obtida pelo interessado em qualquer poca,
mediante requerimento diretoria, devendo o mesmo ser subscrito pelo aluno ou seu responsvel (quando
menor).
Art. 256 - A transferncia faz-se pela Base Comum Nacional, podendo ser aceita pelo estabelecimento, desde que
haja vaga, salvo nos casos previstos em lei.
Art. 257 - Quando a transferncia ocorrer ao trmino do ano deve ser expedido o Histrico escolar e no
decorrer do ano a ficha individual adotada pela escola deve acompanhar o histrico.
Art. 258 - A ficha descritiva que acompanha o aluno transferido, deve conter os registros extrados dos relatrios
de acompanhamento do aluno, relativos frequncia, contedos curriculares, indicadores de progresso do aluno e
recomendaes pedaggicas .
Art. 259 - Ao aluno transferido concedido o prazo de 30 (trinta) dias para que satisfaa as exigncias legais
relativas documentao, sob pena de cancelamento da matrcula.

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PARGRAFO NICO A declarao de transferncia vlida por 30 (trinta) dias, cabendo escola observar este
prazo para emisso do Histrico Escolar.
Art. 260 - Cabe direo solucionar os casos de transferncias que implicarem estudos de equivalncia e
adaptao de currculos, de acordo com as normas vigentes. (Retirar para os anos iniciais. Apenas para Anos
Finais e Ensino Mdio)
Art. 261 - Nos documentos de transferncia e certificados, os resultados da avaliao do aproveitamento seguem
as normas da legislao vigente.
Art. 262 - Havendo diferena curricular, caso no seja possvel o aproveitamento de estudos, o aluno se sujeita
s adaptaes necessrias, se a transferncia for possvel.
Art. 263 - Na hiptese prevista no artigo anterior, s expedido certificado de concluso do nvel de ensino, aps
o aluno ter cumprido a carga horria mnima exigida para os contedos curriculares exigidos em lei.
Art. 264 - No documento de transferncia e certificados os resultados da avaliao do aproveitamento so
convertidos de acordo com a escala adotada pela escola.
Art. 265 - Quando a transferncia ocorrer antes do incio do ano letivo, so inteiramente respeitados os resultados
obtidos pelo aluno no estabelecimento de origem, inclusive quanto ao critrio de classificao e reclassificao,
que so transcritos definitivamente no Histrico Escolar do aluno.
TTULO XII DA AVALIAO E SUA METODOLOGIA
CAPTULO I DA AVALIAO DO DESEMPENHO ESCOLAR

Art. 266 - A avaliao da aprendizagem dos alunos, realizada pelos professores, em conjunto com toda a equipe
pedaggica da escola, parte integrante da proposta curricular e da implementao do currculo, redimensionadora
da ao pedaggica, deve:
I - assumir um carter processual, formativo e participativo;
II - ser contnua, cumulativa e diagnstica;
III - utilizar vrios instrumentos, recursos e procedimentos;
IV - fazer prevalecer os aspectos qualitativos do aprendizado do aluno sobre os quantitativos;
V - assegurar tempos e espaos diversos para que os alunos com menor rendimento tenham condies de ser
devidamente atendidos ao longo do ano
letivo;
VI - prover, obrigatoriamente, intervenes pedaggicas, ao longo do ano letivo, para garantir a aprendizagem no
tempo certo;
VII - assegurar tempos e espaos de reposio de temas ou tpicos dos Componentes Curriculares, ao longo do
ano letivo, aos alunos com frequncia insuficiente;
VIII - possibilitar a acelerao de estudos para os alunos com distoro idade/ano de escolaridade.
Art.267 - Na avaliao da aprendizagem, a Escola dever utilizar procedimentos, recursos de acessibilidade e
instrumentos diversos, tais como a observao, o registro descritivo e reflexivo, os trabalhos individuais e
coletivos, os portiflios, exerccios, entrevistas, provas, testes, questionrios, adequando-os faixa etria e s
caractersticas de desenvolvimento do educando e utilizando a coleta de informaes sobre a aprendizagem dos
alunos como diagnstico para as intervenes pedaggicas necessrias.
PARGRAFO NICO: As formas e procedimentos utilizados pela Escola para diagnosticar, acompanhar e intervir,
pedagogicamente, no processo de aprendizagem dos alunos, devem expressar, com clareza, o que esperado do
educando em relao sua aprendizagem e ao que foi realizado pela Escola, devendo ser registrados para
subsidiar as decises e informaes sobre sua vida escolar.

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Art. 268 - A avaliao deve incorporar, alm da dimenso cognitiva, as dimenses cultural, social, biolgica e
afetiva, que fazem parte do processo integral da aprendizagem.
Art. 269 - A avaliao do aluno deve ser compreendida como parte integrante do processo pedaggico, com o
objetivo de identificar os avanos e diagnosticar as necessidades de reorientao das aes educativas.
Art. 270 - A avaliao da aprendizagem, como parte integrante do processo pedaggico, tem a funo precpua
de orientar o processo educativo, de modo a possibilitar:
O atendimento diferenciado aos alunos;
As adequaes no plano didtico tendo em vista os objetivos curriculares;
O registro de informaes acerca do desempenho escolar do aluno.
1 - Cabe escola, assessorada pelos especialistas da educao e pelo Inspetor Escolar, criar estratgias para a
organizao e reorganizao do tempo e do espao escolares, bem como o melhor aproveitamento do seu corpo
docente, de modo a possibilitar aes pedaggicas para o atendimento diferenciado de alunos com dificuldades
de aprendizagem, no tempo em que elas surgirem.
2 - As estratgias de atendimento diferenciado esto previstas na proposta poltico pedaggica, so divulgadas
amplamente na comunidade, em reunies de pais e do colegiado escolar.
3 - Os resultados da avaliao da aprendizagem realizada pela escola e os resultados dos Programas de
Avaliao externa devem ser considerados no planejamento didtico.
4 - Os alunos so avaliados ao longo de todo o ano com apresentao de resultados, de modo a permitir o
acompanhamento constante de seu desempenho.
Art. 270 - A avaliao do processo de aprendizagem baseada em objetivos educacionais definidos para cada
ano e ciclo, de forma a orientar a organizao da prtica educativa em funo das necessidades de
desenvolvimento dos alunos.
Art. 271 - A anlise dos resultados da avaliao interna da aprendizagem realizada pela Escola e os resultados do
Sistema Mineiro de Avaliao da Educao Pblica - SIMAVE-, constitudo pelo Programa de Avaliao da Rede
Pblica de Educao Bsica - PROEB -, pelo Programa de Avaliao da Alfabetizao - PROALFA - e pelo
Programa de Avaliao da Aprendizagem Escolar - PAAE - devem ser considerados para elaborao, anualmente,
pela Escola, do Plano de Interveno Pedaggica (PIP).
Art. 272 - A progresso continuada, com aprendizagem e sem interrupo, nos Ciclos da Alfabetizao e
Complementar est vinculada avaliao contnua e processual, que permite ao professor acompanhar o
desenvolvimento e detectar as dificuldades de aprendizagem apresentadas pelo aluno, no momento em que elas
surgem, intervindo de imediato, com estratgias adequadas, para garantir as aprendizagens bsicas.
PARGRAFO NICO:A progresso continuada nos anos iniciais do Ensino Fundamental deve estar apoiada em
intervenes pedaggicas significativas, com estratgias de atendimento diferenciado, para garantir a efetiva
aprendizagem dos alunos no ano em curso.
Art. 273 - As Escolas e os professores, com o apoio das famlias e da comunidade, devem envidar esforos para
assegurar o progresso contnuo dos alunos no que se refere ao seu desenvolvimento pleno e aquisio de
aprendizagens significativas, lanando mo de todos os recursos disponveis, e ainda:
I - criando, ao longo do ano letivo, novas oportunidades de aprendizagem para os alunos que apresentem baixo
desempenho escolar;
II - organizando agrupamento temporrio para alunos de nveis equivalentes de dificuldades, com a garantia de
aprendizagem e de sua integrao nas atividades cotidianas de sua turma;
III - adotando as providncias necessrias para que a operacionalizao do princpio da continuidade no seja
traduzida como promoo automtica de alunos de um ano ou ciclo para o seguinte, e para que o combate
repetncia no se transforme em descompromisso com o ensino aprendizagem.

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Art. 274 - A progresso parcial, que dever ocorrer a partir do 6 ano do ensino fundamental, deste para o ensino
mdio e no ensino mdio, o procedimento que permite ao aluno avanar em sua trajetria escolar,
possibilitando-lhe novas oportunidades de estudos, no ano letivo seguinte, naqueles aspectos dos Componentes
Curriculares nos quais necessita, ainda, consolidar conhecimentos, competncias e habilidades bsicas.
Art. 275 - Poder beneficiar-se da progresso parcial, em at 3 (trs) Componentes Curriculares, o aluno que no
tiver consolidado as competncias bsicas exigidas e que apresentar dificuldades a serem resolvidas no ano
subsequente.
1 O aluno em progresso parcial no 9 ano do Ensino Fundamental tem sua matrcula garantida no 1 ano do
Ensino Mdio nas Escolas da Rede Pblica Estadual, onde deve realizar os estudos necessrios superao das
deficincias de aprendizagens evidenciadas nos tema(s) ou tpico(s) no(s) respectivo(s) componente(s)
curricular(es).
2 Ao aluno em progresso parcial devem ser assegurados estudos orientados, conforme Plano de Interveno
Pedaggica elaborado, conjuntamente, pelos professores do(s) Componente(s) Curricular(es) do ano anterior e do
ano em curso, com a finalidade de proporcionar a superao das defasagens e dificuldades em temas e tpicos,
identificadas pelo professor e discutidas no Conselho de Classe.
3 Os estudos previstos no Plano de Interveno Pedaggica devem ser desenvolvidos, obrigatoriamente,
pelo(s) professor(es) do(s) Componente(s) Curricular(es) do ano letivo imediato ao da ocorrncia da progresso
parcial.
4 O cumprimento do processo de progresso parcial pelo aluno poder ocorrer em qualquer poca do ano letivo
seguinte, uma vez resolvida a dificuldade evidenciada no(s) tema(s) ou tpico(s) do(s) Componentes
Curricular(es).
Art. 276 - A Escola deve utilizar-se de todos os recursos pedaggicos disponveis e mobilizar pais e educadores
para que sejam oferecidas aos alunos do 3 ano do Ensino Mdio condies para que possam ser vencidas as
dificuldades ainda existentes, considerando que o aluno s concluir a Educao Bsica, quando tiver obtido
aprovao em todos os Componentes Curriculares.
Art. 277 - A Escola deve oferecer aos alunos diferentes oportunidades de aprendizagem definidas em seu Plano
de Interveno Pedaggica, ao longo de todo o ano letivo, aps cada bimestre e no perodo de frias, a saber:
I - estudos contnuos de recuperao, ao longo do processo de ensino aprendizagem, constitudos de atividades
especificamente programadas para o atendimento ao aluno ou grupos de alunos que no adquiriram as
aprendizagens bsicas com as estratgias adotadas em sala de aula;
II - estudos peridicos de recuperao, aplicados imediatamente aps o encerramento de cada bimestre, para o
aluno ou grupo de alunos que no apresentarem domnio das aprendizagens bsicas previstas para o perodo;
III - estudos independentes de recuperao, no perodo de frias escolares, com avaliao antes do incio do ano
letivo subsequente, quando as estratgias de interveno pedaggica previstas nos incisos I e II no tiverem sido
suficientes para atender s necessidades mnimas de aprendizagem do aluno.
PARGRAFO NICO: O plano de estudos independentes de recuperao, para o aluno que ainda no
apresentou domnio no(s) tema(s) ou tpico(s) necessrio(s) continuidade do percurso escolar, deve ser
elaborado pelo professor responsvel pelo Componente Curricular e entregue ao aluno, no perodo compreendido
entre o trmino do ano letivo e o encerramento do ano escolar.
Art. 278 - A Escola deve garantir, no ano em curso, estratgias de interveno pedaggica, para atendimento dos
alunos que, aps todas as aes de ensino aprendizagem e oportunidades de recuperao, ainda apresentarem
deficincias em capacidades ou habilidades no(s) Componente(s) Curricular(es) do ano anterior.

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Art. 279 - A promoo e a progresso parcial dos alunos do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio devem ser
decididas pelos professores e avaliadas pelo Conselho de Classe, levando-se em conta o desempenho global do
aluno, seu envolvimento no processo de aprender e no apenas a avaliao de cada professor em seu
Componente Curricular, de forma isolada, considerando-se os princpios da continuidade da aprendizagem do
aluno e da interdisciplinaridade.
Art. 280 - Os resultados da avaliao da aprendizagem devem ser comunicados em at 20 dias aps o
encerramento de cada 1(um) dos 4(quatro) bimestres, aos pais, conviventes ou no com os filhos, e aos alunos,
por escrito, utilizando-se notas ou conceitos, devendo ser informadas, tambm, quais estratgias de atendimento
pedaggico diferenciado foram e sero oferecidas pela Escola.
PARGRAFO NICO: No encerramento do ano letivo e aps os estudos independentes de recuperao, a Escola
deve comunicar aos pais, conviventes ou no com os filhos, ou responsveis, por escrito, o resultado final da
avaliao da aprendizagem dos alunos, informando, inclusive, a situao de progresso parcial , quando for o
caso.
CAPTULO III - DA PROMOO
Art. 281 - A progresso continuada dentro dos ciclos, da Alfabetizao e Complementar deve estar apoiada em
estratgias de atendimento diferenciado, para garantir a efetiva aprendizagem dos alunos .
1 - Ao final de cada Ciclo, a equipe pedaggica da escola deve proceder ao agrupamento dos alunos que no
conseguiram consolidar as capacidades previstas para que seu atendimento diferenciado acontea, pelo tempo
que for necessrio.
2 - Vencidas as dificuldades, os alunos so integrados s turmas correspondentes idade/ano de escolaridade.
Art. 282 - Aps a anlise criteriosa do desempenho dos alunos, caso a caso, pelo Conselho de Classe,
considerado aprovado o aluno de 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental e Ensino Mdio com aproveitamento final
igual ou superior a 50 (cinquenta) pontos e 75% (setenta e cinco por cento) da carga horria geral de todos os
contedos no perodo relativo ao ano em questo .
CAPTULO V DA CLASSIFICAO E RECLASSIFICAO DO ALUNO
Art. 283 - A Escola pode proceder a classificao do aluno para posicion-lo no ano:
I. por ocasio da matrcula inicial;
II. por transferncia de outras escolas situadas no pas ou no exterior;
III. por promoo na prpria escola;
IV. por avaliao independente da escolarizao anterior.
PARGRAFO NICO - A classificao tem o objetivo de ajustar o aluno de acordo com suas experincias, seu
nvel de desempenho.
Art. 284 - A Escola pode proceder a Reclassificao do aluno para adapt-lo e/ou reposicion-lo no ano, de
acordo com a idade, experincia e nvel de desempenho, no sentido de reforar a auto-estima positiva, o gosto
pelos estudos e pela escola.
Art. 285 - A reclassificao pode ser feita quando ocorrer:
I. Avano;
II. Acelerao;
III. Transferncia, indicando uma posio do aluno que ser modificada na escola de destino;
IV. Dficit de frequncia.

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Art. 286 - Somente o aluno que no final do ano letivo obtiver aproveitamento satisfatrio em todas as disciplinas
pode ser submetido reclassificao por frequncia.
PARGRAFO NICO - As avaliaes devem conter todas as disciplinas que constam no Plano Curricular da
escola.
Art. 287- A deciso de reclassificao deve decorrer da manifestao de uma comisso presidida pela Direo da
Escola e que tenha representantes docentes do curso ou nvel no qual o aluno deva ser reclassificado.
Art. 288 - Os documentos que fundamentam a classificao ou reclassificao de cada aluno so arquivados na
escola.
TTULO XIII DO ATENDIMENTO A ALUNOS EM SITUAO ESPECIAL
Art. 289 - dispensado tratamento especial ao aluno que se encontre nas situaes:
I. Previstas no Decreto Federal 1.044 de 21/10/69, comprovadas por laudo mdico fornecido por rgo
oficial ou entidade que merea f pblica;
II. De convocado, temporariamente, para o Servio Militar, desde que suas faltas se deem em virtude de
obrigaes decorrentes dessa situao;
III. Previstas na Lei 6.202/75, referente aluna gestante.
IV. Lei 301 de 13/07/1948, referente ao aluno circense.
.
Art. 290 - O tratamento a ser dispensado aos alunos enquadrados nas situaes previstas no artigo anterior, no
que se refere matrcula, ao aproveitamento e frequncia, deve ser planejado pela superviso e direo luz da
legislao em vigor.
PARGRAFO NICO - A orientao e o acompanhamento das atividades domiciliares atribudas ao aluno, devem
ser realizadas pelo Supervisor da Escola ou Orientador Educacional, professores da turma ou aluno monitores.
Art. 291 - Aos alunos que se encontrem nas situaes previstas no Decreto-Lei Federal 1.044 de 21/10/1969
permitido:
I. Dispensa da frequncia enquanto perdurar, comprovadamente, a situao excepcional;
II. Atribuio de exerccios, provas, testes, trabalhos e tarefas para elaborao e execuo domiciliar, que
so computados para avaliao.
PARGRAFO NICO - As avaliaes perdidas, quando impossvel a aplicao do previsto no inciso II, devem ser
repetidas em outra oportunidade.
Art. 292 - O tratamento previsto no artigo anterior no pode ser aplicado, se a situao excepcional do aluno
perdurar durante todo o perodo letivo.
Art. 293 - So consignados nos assentamentos individuais do aluno:
I. Perodo de afastamento;
II. Resultados com relao ao aproveitamento;
III. Ressalvas relativas frequncia com base no texto legal;
IV. Assiduidade, computada tendo em vista os 75% (setenta e cinco por cento) para promoo, em relao ao
perodo frequentado pelo aluno.
Art. 294 - Na pasta individual do aluno devem ser arquivados todos os documentos por ele apresentados, bem
como as avaliaes que forem ministrados para comprovao da ocorrncia da assistncia dispensada.
TTULO XIV DO ATENDIMENTO A ALUNOS COM NECESSIDADES EDUCACIONAIS ESPECIAIS
Art. 295 - O atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais deve ser realizado em classes
comuns do ensino regular, em qualquer etapa ou modalidade da Educao Bsica.

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Art. 296 - So objetivos do atendimento educacional especializado:


I. prover condies de acesso, participao e aprendizagem no ensino regular a todos os alunos ;
II. garantir a transversalidade das aes da educao especial no ensino regular;
III. fomentar o desenvolvimento de recursos didticos e pedaggicos que eliminem as barreiras no processo
de ensino e aprendizagem;
IV. assegurar condies para a continuidade de estudos nos demais nveis de ensino.
Art. 297 - Os alunos com deficincias, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades / superdotao
apresentam peculiaridades, e para atender a elas so requeridos ajustes que ampliam as possibilidades e
oportunidades educacionais, seja por meio de modificaes nos elementos fsicos e materiais do ensino, sejam
pelos recursos pessoais dos professores quanto sua disponibilidade para trabalhar com os alunos, seja
alternado formas de ensinar e avaliar.
Art. 299 - A avaliao dos alunos com necessidades educativas especiais deve ser dinmica e contnua,
mapeando o processo de aprendizagem dos alunos em seus avanos, retrocessos, dificuldades e progressos,
assumindo, muitas vezes, a forma de relatrios circunstanciados.
Art. 300 - A escola que atende alunos com necessidades especiais tem quadro de pessoal e nmero de alunos
por turma adequados natureza do trabalho e s necessidades especiais, com observncia das normas vigentes.
Art. 301 - Consideram-se alunos com necessidades educacionais especiais os que, durante o processo
educacional, apresentarem:
I. dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitaes no processo de desenvolvimento que dificultem o
acompanhamento das atividades curriculares, compreendidas em dois grupos:
a. aquelas no vinculadas a uma causa orgnica especfica;
b. aquelas relacionadas a condies, disfunes, limitaes ou deficincias;
II. dificuldades de comunicao e sinalizao diferenciadas dos demais alunos, demandando a utilizao de
linguagens e cdigos aplicveis;
III. altas habilidades/superdotao, grande facilidade de aprendizagem que o leve a dominar rapidamente
conceitos, procedimentos e atitudes.
Art. 302 - As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na organizao de suas classes comuns:
I.

professores das classes comuns e da educao especial capacitados e especializados, respectivamente,


para o atendimento s necessidades educacionais dos alunos;
II. distribuio dos alunos com necessidades educacionais especiais pelas vrias classes do ano escolar em
que forem classificados, de modo que essas classes comuns se beneficiem das diferenas e ampliem
positivamente as experincias de todos os alunos, dentro do princpio de educar para a diversidade;
III. flexibilizaes e adaptaes curriculares que considerem o significado prtico e instrumental dos
contedos bsicos, metodologias de ensino e recursos didticos diferenciados e processos de avaliao
adequados ao desenvolvimento dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais, em
consonncia com o projeto pedaggico da escola, respeitada a frequncia obrigatria.
Art. 303 - Considerando o PDI do aluno, a escola observa ainda:
avaliao elaborada pela equipe da escola;
flexibilizao e ampliao de at mais 50% da durao da educao bsica, com tempos e horizontes
definidos para o aluno, individualmente, por ano, etapa ou ciclos de aprendizagem;
discusso da avaliao com a famlia, comunidade escolar e, se possvel , com a comunidade social.

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Art. 304 - A escola deve manter arquivo com a documentao que comprove a necessidade de atendimento
especial do aluno, incluindo o relatrio circunstanciado e o plano de desenvolvimento individual do aluno, para
garantia da regularidade da vida escolar do aluno e controle pelo sistema de ensino.
Art. 305 - facultado escola, esgotadas as possibilidades pontuadas nos Artigos 24 e 26 da LDBEN, viabilizar
ao aluno com grave deficincia mental ou mltipla, que no apresentar resultados de escolarizao previstos no
Inciso I do Artigo 32 da mesma Lei, terminalidade especfica do Ensino Fundamental, por meio da certificao de
concluso de escolaridade, com histrico escolar que apresente, de forma descritiva, as competncias
desenvolvidas pelo educando, bem como o encaminhamento devido para a educao de jovens e adultos e para a
educao profissional.
Art. 306 - O atendimento ao aluno com necessidades educacionais especiais efetivado com base nos seguintes
procedimentos:
I. pesquisas e estudos cientficos para aprimorar os processos pedaggicos;
II. avaliao educacional realizada por uma equipe pedaggica composta no
mnimo por professor, supervisor e/ou orientador educacional;
III. relatrio circunstanciado das informaes bsicas que justifiquem a oferta;
IV. plano de desenvolvimento individual do aluno PDI.
Art. 307 - Para os alunos com deficincia e transtornos globais do desenvolvimento adotado o PDI - Plano de
Desenvolvimento Individual.
PARGRAFO NICO: O Plano de Desenvolvimento Individual - PDI deve ser elaborado conjuntamente pelo
Especialista e Professores (Regente, Regente da Sala de Recurso e de Apoio, se houver).
Art. 308 - A organizao do Plano de Desenvolvimento Individual PDI, para o aluno com deficincia e
transtornos globais do desenvolvimento um instrumento importante para escola e a famlia no acompanhamento
e trajetria do aluno.
1 - O PDI deve relatar toda a trajetria do aluno desde o inicio da sua vida escolar.
2 - O PDI deve ser atualizado bimestralmente, em funo das intervenes pedaggicas a serem realizadas
pelo (s) professores e do desenvolvimento e aprendizagem alcanados pelos alunos, para que a sua ao
educacional tenha em plano norteador e as informaes sobre esses mesmos alunos sejam discutidas e
registradas sistematicamente.
Art. 309 - So atribuies do professor do Atendimento Educacional Especializado Sala Recurso:
I. identificar, elaborar, produzir e organizar servios, recursos pedaggicos, de acessibilidade e estratgias
considerando as necessidades especficas dos alunos pblico-alvo do atendimento educacional
especializado;
II. elaborar e executar plano de Atendimento Educacional Especializado, avaliando a funcionalidade e a
aplicabilidade dos recursos pedaggicos e de acessibilidade;
III. organizar o tipo e o nmero de atendimentos aos alunos na sala de recursos multifuncionais;
IV. acompanhar a funcionalidade e a aplicabilidade dos recursos pedaggicos e de acessibilidade na sala de
aula comum do ensino regular, bem como em outros ambientes da escola;
V. estabelecer parcerias com as reas intersetoriais na elaborao de estratgias e na disponibilizao de
recursos de acessibilidade;
VI. orientar professores e famlias sobre os recursos pedaggicos e de acessibilidade utilizados pelo aluno;
VII. ensinar e usar a tecnologia assistiva de forma a ampliar habilidades funcionais dos alunos, promovendo
autonomia e participao;
VIII. estabelecer articulao com os professores da sala de aula comum, visando disponibilizao dos
servios, dos recursos pedaggicos e de acessibilidade e das estratgias que promovem a participao
dos alunos nas atividades escolares.
TTULO XV - DA PUBLICIDADE DOS ATOS E DO DESEMPENHO DA ESCOLA

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Art. 310 - A escola deve divulgar amplamente os dados relativos a:


Indicadores e estatsticas do desempenho escolar dos alunos e resultados obtidos pela escola nas
avaliaes externas;
Medidas, projetos, propostas e aes desenvolvidas e previstas pela escola para melhorar sua atuao.
PARAGRAFO NICO - Considera-se relevante para o cumprimento do que estabelece o artigo:
I. Nmero de alunos matriculados por ano ou ciclo;
II. Resultado do desempenho de acordo com a modalidade de ensino;
III. Medidas adotadas no sentido de melhorar o processo pedaggico e garantir o sucesso escolar;
IV. Medidas adotadas para evitar a evaso escolar;
V. Percentual de alunos evadidos por ano ou ciclo.
Art. 311 - Compete escola manter atualizados os dados da secretaria escolar e do Registro Estatstico Escolar,
organizados de acordo com as normas estabelecidas pelo Sistema.
TTULO XVI DAS DISPOSIES FINAIS
Art. 312 - Das decises do Estabelecimento cabe recurso aos rgos Superiores
.
Art. 313 - Este Regimento altervel sempre que as convenincias didtico-pedaggicas ou de ordem legal,
disciplinar ou administrativa assim o indicarem, fazendo as devidas comunicaes aos rgos competentes.
Art. 314 - Nos aspectos da organizao e funcionamento do ensino no contemplados neste regimento escolar, a
direo da escola deve orientar-se pela legislao vigente.

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Adendo n 01/2014 ao Regimento Escolar


Escola Estadual Cornlia Ferreira Ladeira
Art. 1 - Fica instituda, a organizao curricular da universalizao do Reinventando o Ensino Mdio nas escolas
da rede estadual.
Art. 2 - O Ensino Mdio, etapa conclusiva da Educao Bsica, possui durao de 3 (trs) anos e tem por
finalidade:
I a consolidao e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental, possibilitando o
prosseguimento de estudos;
II a compreenso dos fundamentos cientfico-tecnolgicos dos processos produtivos, relacionando a teoria com
a prtica;
III a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando para continuar aprendendo, de modo a ser
capaz de se adaptar a novas condies de ocupao ou de aperfeioamento posteriores;
IV- o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da
autonomia intelectual e do pensamento crtico;
V a gerao de competncias e habilidades nas reas de empregabilidade, tendo em vista a insero do aluno
no mundo do trabalho.
1 - A presente organizao ser implantada em 2014 em todas as escolas de ensino mdio da rede estadual de
ensino.
2 - A organizao curricular ser implantada, gradativamente, iniciando-se com os alunos matriculados no 1
ano.
3 - Os alunos do segundo ano e terceiro ano em curso destas escolas devem seguir a organizao curricular
constante nos anexos da Resoluo n 2486/2013 , para fins de terminalidade.
Art. 3 - A organizao curricular do Reinventando o Ensino Mdio mantm assegurados os 200 dias letivos
anuais para o desenvolvimento da formao geral e da formao especfica, permitindo aos alunos percursos
curriculares distintos.
PARGRAFO NICO: A estrutura curricular do Reinventando o Ensino Mdio deve conter uma Base Nacional
Comum, uma Parte Diversificada, que definida a partir das caractersticas regionais e locais da sociedade, da
cultura, da economia e da clientela, bem como as reas de empregabilidade,destinadas gerao de
competncias e habilidades para a insero do aluno no mundo do trabalho.
Art. 5- O Reinventando o Ensino Mdio oferecer as seguintes reas de empregabilidade:
I -Comunicao Aplicada;
II-Empreendedorismo e Gesto;
III-Meio Ambiente e Recursos Naturais;
IV- Tecnologia da Informao;
V - Turismo.
1- Dever ser realizada pelas escolas assembleia com a comunidade escolar para que esta, democraticamente,
escolha3(trs) reas de empregabilidade dentre as 5(cinco) previstas.
2- No incio do ano letivo, a escola realizar, com os alunos, Seminrio de Percurso Curricular, para que cada
estudante escolha uma rea de empregabilidade dentre as 3 (trs) ofertadas pela escola.
3- Os pais ou responsveis legais pelos alunos menores de idade devem participar do Seminrio de Percurso
Curricular para escolha da rea de empregabilidade a ser cursada pelo aluno.
Art. 6 - A Escola de Ensino Mdio dever oferecer, obrigatoriamente, 2(duas) Lnguas Estrangeiras Modernas.
Art. 7- O currculo das Escolas do Reinventando o Ensino Mdio ter carga horria de 3.000 (trs mil) horas,
distribudas ao longo de 3 (trs) anos, sendo 2.500 horas de formao geral e 500 horas de formao especfica,
nas reas de empregabilidade.
1- No turno diurno, fica institudo o 6(sexto)horrio para integralizao das 3.000(trs mil) horas, devendo as
aulas ser ministradas, preferencialmente, como aulas geminadas.
2- No turno diurno os mdulos-aula das disciplinas das reas de empregabilidade no podero ser ministrados
no 1 e no 6 horrio do turno.

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3- No turno noturno, para o cumprimento das 3000 (trs mil) horas,500(quinhentas) horas sero organizadas
sob a forma de projetos, sendo 300 (trezentas) horas para os Projetos Interdisciplinares Aplicados e 200
(duzentas) horas para os Contedos Prticos nas reas de empregabilidade.
4 - No turno noturno, os mdulos-aula das disciplinas das reas de empregabilidade no podero ser
ministrados no 1 e no 5 horrio do turno.
Art. 8- A carga horria diria do ensino regular ser de 5 (cinco) mdulos de 50 (cinquenta) minutos.
Art. 9 - Os alunos faro estgio, de carter no obrigatrio, desenvolvido como atividade opcional de
enriquecimento curricular.
1 - O aluno que optar pelo estgio curricular dever ter registrado, resumidamente, no campo destinado ao
registro das observaes do histrico escolar as atividades nele desenvolvidas e a carga horria cumprida.
2 - A documentao referente ao estgio curricular mencionado no pargrafo anterior ficar arquivada na pasta
individual do aluno.
DA AVALIAO DO DESEMPENHO ESCOLAR
Art.10 - A avaliao da aprendizagem dos alunos, realizada pelos professores, em conjunto com toda a equipe
pedaggica da escola, parte integrante da proposta curricular e da implementao do currculo, redimensionadora
da ao pedaggica, deve:
I - assumir um carter processual, formativo e participativo;
II - ser contnua, cumulativa e diagnstica;
III - utilizar vrios instrumentos, recursos e procedimentos;
IV - fazer prevalecer os aspectos qualitativos do aprendizado do aluno sobre os quantitativos;
V - assegurar tempos e espaos diversos para que os alunos com menor rendimento tenham condies de ser
devidamente atendidos ao longo do ano letivo;
VI - prover, obrigatoriamente, intervenes pedaggicas, ao longo do ano letivo, para garantir a aprendizagem no
tempo certo;
VII - assegurar tempos e espaos de reposio de temas ou tpicos dos Componentes Curriculares, ao longo do
ano letivo, aos alunos com frequncia insuficiente;
VIII - possibilitar a acelerao de estudos para os alunos com distoro idade/ano de escolaridade.
Art.11 - Na avaliao da aprendizagem, a Escola dever utilizar procedimentos, recursos de acessibilidade e
instrumentos diversos, tais como a observao, o registro descritivo e reflexivo, os trabalhos individuais e
coletivos, os portiflios, exerccios, entrevistas, provas, testes, questionrios, adequando-os faixa etria e s
caractersticas de desenvolvimento do educando e utilizando a coleta de informaes sobre a aprendizagem dos
alunos como diagnstico para as intervenes pedaggicas necessrias.
PARGRAFO NICO: As formas e procedimentos utilizados pela Escola para diagnosticar, acompanhar e intervir,
pedagogicamente, no processo de aprendizagem dos alunos, devem expressar, com clareza, o que esperado do
educando em relao sua aprendizagem e ao que foi realizado pela Escola, devendo ser registrados para
subsidiar as decises e informaes sobre sua vida escolar.
Art. 12 - A avaliao deve incorporar, alm da dimenso cognitiva, as dimenses cultural, social, biolgica e
afetiva, que fazem parte do processo integral da aprendizagem.
Art. 13 - A avaliao do aluno deve ser compreendida como parte integrante do processo pedaggico, com o
objetivo de identificar os avanos e diagnosticar as necessidades de reorientao das aes educativas.
Art. 14 - A avaliao da aprendizagem, como parte integrante do processo pedaggico, tem a funo precpua de
orientar o processo educativo, de modo a possibilitar:

O atendimento diferenciado aos alunos;

As adequaes no plano didtico tendo em vista os objetivos curriculares;

O registro de informaes acerca do desempenho escolar do aluno.


1 - Cabe escola, assessorada pelos especialistas da educao e pelo Inspetor Escolar, criar estratgias para a
organizao e reorganizao do tempo e do espao escolares, bem como o melhor aproveitamento do seu corpo
docente, de modo a possibilitar aes pedaggicas para o atendimento diferenciado de alunos com dificuldades
de aprendizagem, no tempo em que elas surgirem.
2 - As estratgias de atendimento diferenciado esto previstas na proposta poltico pedaggica, so divulgadas
amplamente na comunidade, em reunies de pais e do colegiado escolar.
3 - Os resultados da avaliao da aprendizagem realizada pela escola e os resultados dos Programas de
Avaliao externa devem ser considerados no planejamento didtico.

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4 - Os alunos so avaliados ao longo de todo o ano com apresentao de resultados, de modo a permitir o
acompanhamento constante de seu desempenho.
Art. 15 - A avaliao do processo de aprendizagem baseada em objetivos educacionais definidos para cada ano,
de forma a orientar a organizao da prtica educativa em funo das necessidades de desenvolvimento dos
alunos.
Art. 16 - A anlise dos resultados da avaliao interna da aprendizagem realizada pela Escola e os resultados do
Sistema Mineiro de Avaliao da Educao Pblica - SIMAVE-, constitudo pelo Programa de Avaliao da Rede
Pblica de Educao Bsica - PROEB e pelo Programa de Avaliao da Aprendizagem Escolar - PAAE - devem
ser considerados para elaborao, anualmente, pela Escola, do Plano de Interveno Pedaggica (PIP).
Art. 17 - As Escolas e os professores, com o apoio das famlias e da comunidade, devem envidar esforos para
assegurar o progresso contnuo dos alunos no que se refere ao seu desenvolvimento pleno e aquisio de
aprendizagens significativas, lanando mo de todos os recursos disponveis, e ainda:
I - criando, ao longo do ano letivo, novas oportunidades de aprendizagem para os alunos que apresentem baixo
desempenho escolar;
II - organizando agrupamento temporrio para alunos de nveis equivalentes de dificuldades, com a garantia de
aprendizagem e de sua integrao nas atividades cotidianas de sua turma;
III - adotando as providncias necessrias para que a operacionalizao do princpio da continuidade no seja
traduzida como promoo automtica de alunos de um ano ou ciclo para o seguinte, e para que o combate
repetncia no se transforme em descompromisso com o ensino aprendizagem.
Art. 18 - A progresso parcial, que dever ocorrer a partir do 6 ano do ensino fundamental, deste para o ensino
mdio e no ensino mdio, o procedimento que permite ao aluno avanar em sua trajetria escolar,
possibilitando-lhe novas oportunidades de estudos, no ano letivo seguinte, naqueles aspectos dos Componentes
Curriculares nos quais necessita, ainda, consolidar conhecimentos, competncias e habilidades bsicas.
Art. 19 - Poder beneficiar-se da progresso parcial, em at 3 (trs) Componentes Curriculares, o aluno que no
tiver consolidado as competncias bsicas exigidas e que apresentar dificuldades a serem resolvidas no ano
subsequente.
1 - O aluno em progresso parcial no 9 ano do Ensino Fundamental tem sua matrcula garantida no 1 ano do
Ensino Mdio nas Escolas da Rede Pblica Estadual, onde deve realizar os estudos necessrios superao das
deficincias de aprendizagens evidenciadas nos tema(s) ou tpico(s) no(s) respectivo(s) componente(s)
curricular(es).
2 - Ao aluno em progresso parcial devem ser assegurados estudos orientados, conforme Plano de Interveno
Pedaggica elaborado, conjuntamente, pelos professores do(s) Componente(s) Curricular(es) do ano anterior e do
ano em curso, com a finalidade de proporcionar a superao das defasagens e dificuldades em temas e tpicos,
identificadas pelo professor e discutidas no Conselho de Classe.
3 - Os estudos previstos no Plano de Interveno Pedaggica devem ser desenvolvidos, obrigatoriamente,
pelo(s) professor(es) do(s) Componente(s) Curricular(es) do ano letivo imediato ao da ocorrncia da progresso
parcial.
4 - O cumprimento do processo de progresso parcial pelo aluno poder ocorrer em qualquer poca do ano
letivo seguinte, uma vez resolvida a dificuldade evidenciada no(s) tema(s) ou tpico(s) do(s) Componentes
Curricular(es).
Art. 20 - A Escola deve utilizar-se de todos os recursos pedaggicos disponveis e mobilizar pais e educadores
para que sejam oferecidas aos alunos do 3 ano do Ensino Mdio condies para que possam ser vencidas as
dificuldades ainda existentes, considerando que o aluno s concluir a Educao Bsica, quando tiver obtido
aprovao em todos os Componentes Curriculares.
Art. 21 - A Escola deve oferecer aos alunos diferentes oportunidades de aprendizagem definidas em seu Plano de
Interveno Pedaggica, ao longo de todo o ano letivo, aps cada bimestre e no perodo de frias, a saber:
I - estudos contnuos de recuperao, ao longo do processo de ensino aprendizagem, constitudos de atividades
especificamente programadas para o atendimento ao aluno ou grupos de alunos que no adquiriram as
aprendizagens bsicas com as estratgias adotadas em sala de aula;
II - estudos peridicos de recuperao, aplicados imediatamente aps o encerramento de cada bimestre, para o
aluno ou grupo de alunos que no apresentarem domnio das aprendizagens bsicas previstas para o perodo;
III - estudos independentes de recuperao, no perodo de frias escolares, com avaliao antes do incio do ano
letivo subsequente, quando as estratgias de interveno pedaggica previstas nos incisos I e II no tiverem sido
suficientes para atender s necessidades mnimas de aprendizagem do aluno.

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PARGRAFO NICO: O plano de estudos independentes de recuperao, para o aluno que ainda no
apresentou domnio no(s) tema(s) ou tpico(s) necessrio(s) continuidade do percurso escolar, deve ser
elaborado pelo professor responsvel pelo Componente Curricular e entregue ao aluno, no perodo compreendido
entre o trmino do ano letivo e o encerramento do ano escolar.
Art. 22 - A Escola deve garantir, no ano em curso, estratgias de interveno pedaggica, para atendimento dos
alunos que, aps todas as aes de ensino aprendizagem e oportunidades de recuperao, ainda apresentarem
deficincias em capacidades ou habilidades no(s) Componente(s) Curricular(es) do ano anterior.
Art. 23 - A promoo e a progresso parcial dos alunos do Ensino Mdio devem ser decididas pelos professores e
avaliadas pelo Conselho de Classe, levando-se em conta o desempenho global do aluno, seu envolvimento no
processo de aprender e no apenas a avaliao de cada professor em seu Componente Curricular, de forma
isolada, considerando-se os princpios da continuidade da aprendizagem do aluno e da interdisciplinaridade.
Art. 24 - Os resultados da avaliao da aprendizagem devem ser comunicados em at 20 dias aps o
encerramento de cada 1(um) dos 4(quatro) bimestres, aos pais, conviventes ou no com os filhos, e aos alunos,
por escrito, utilizando-se notas ou conceitos, devendo ser informadas, tambm, quais estratgias de atendimento
pedaggico diferenciado foram e sero oferecidas pela Escola.
PARGRAFO NICO: No encerramento do ano letivo e aps os estudos independentes de recuperao, a Escola
deve comunicar aos pais, conviventes ou no com os filhos, ou responsveis, por escrito, o resultado final da
avaliao da aprendizagem dos alunos, informando, inclusive, a situao de progresso parcial , quando for o
caso.
DA PROMOO
Art. 25 - necessrio que a escola discuta a avaliao e que os alunos tenham conhecimento de seu processo de
aprendizagem, dos critrios utilizados na avaliao previstas no regimento escolar e recebam constantes
orientaes para superar as dificuldades apresentadas.
Art. 26 - A verificao do rendimento escolar deve observar o critrio de avaliao contnua do desempenho do
aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e o predomnio da avaliao diagnstica,
que deve servir para alimentar, sustentar e orientar a permanente interveno pedaggica, subsidiando a prtica
do professor.
Art. 27 - Na anlise do desempenho escolar devem ser considerados:

A aprendizagem do aluno, o investimento que ele faz nos estudos e o seu compromisso com a escola;

O ritmo do aluno, suas especificidades no processo de aprendizagem, e as metodologias adequadas s


suas necessidades.
Art. 28 - Os projetos a serem adotados pelas escolas devem conter:
I.
Fichas de registro de desempenho do aluno, nas quais o professor e o aluno anotem os progressos e
dificuldades apresentados;
II.
Investigao como diagnstico em todas as atividades em sala de aula;
III.
Provas, para verificar a aprendizagem e tambm para acompanhamento e organizao de estudos ( a
correo das provas e sua discusso com os alunos oferecem informaes para novas orientaes de
aprendizagem);
IV.
Reunies peridicas do Conselho de Classe para discutir as anotaes contidas nas fichas e buscar
alternativas para sanar dificuldades dos alunos;
V.
Outras atividades avaliativas definidas com a participao do aluno.
Art. 29 - Tendo clareza dos objetivos e dos resultados obtidos nos trabalhos realizados, professores e alunos
devem planejar as seguintes formas alternativas de suprir falhas diagnosticadas em relao ao cumprimento
desses objetivos:
I.
Realizao de atividades acordadas entre o aluno e o professor, a fim de atender necessidades e
dificuldades especficas;
II.
Desenvolvimento monitorado de atividades diversificadas, para atendimento s necessidades
diferenciadas de alunos ou grupos de alunos.

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PARGRAFO NICO: O monitoramento pode ser feito por alunos da prpria classe, que apresentem maior
domnio do tema abordado, pelo professor, pelo estagirio ou atravs de orientaes de estudo, ocupando tempos
e espaos definidos coletivamente (incio da aula, final da aula, biblioteca e outros).
Art. 30 - O registro dos resultados deve ser, preferencialmente, descritivo em relao aos objetivos definidos para
cada perodo.
Art. 31 - Na avaliao do aproveitamento do aluno do Ensino Mdio adota-se o sistema de pontos cumulativos
com o valor mximo de 100 (cem) pontos por ano/perodo, conforme a distribuio abaixo:
1 Bimestre - 25(vinte e cinco) pontos;
2 Bimestre - 25(vinte e cinco) pontos;
3 Bimestre - 25(vinte e cinco) pontos;
4 Bimestre - 25(vinte e cinco) pontos.
Art. 32 - So tambm utilizados os seguintes conceitos na avaliao do aproveitamento das disciplinas Educao
Fsica, Arte e reas de Empregabilidade, no podendo os mesmos, influir na definio dos resultados finais do
aluno:
I.
Excelente;
II.
Bom;
III.
Regular;
IV.
Insuficiente.
PARGRAFO NICO: exigido o mnimo de 50 (cinquenta) pontos para a promoo do aluno.
Art. 33 - Aps a anlise criteriosa do desempenho dos alunos, caso a caso, pelo Conselho de Classe,
considerado aprovado o aluno de Ensino Mdio com aproveitamento final, igual ou superior a 50 (cinquenta)
pontos e 75% (setenta e cinco por cento) da carga horria geral de todos os contedos no perodo relativo ao ano
em questo .
DA CLASSIFICAO E RECLASSIFICAO DO ALUNO
Art. 34 - A Escola pode proceder a classificao do aluno para posicion-lo no ano:
I.
por ocasio da matrcula inicial;
II.
por transferncia de outras escolas situadas no pas ou no exterior;
III.
por promoo na prpria escola;
IV.
por avaliao independente da escolarizao anterior.
PARGRAFO NICO - A classificao tem o objetivo de ajustar o aluno de acordo com suas experincias, seu
nvel de desempenho.
Art. 35 - A Escola pode proceder a Reclassificao do aluno para adapt-lo e/ou reposicion-lo no ano, de acordo
com a idade, experincia e nvel de desempenho, no sentido de reforar a auto-estima positiva, o gosto pelos
estudos e pela escola.
Art. 36 - A reclassificao pode ser feita quando ocorrer:
I.
Avano;
II.
Acelerao;
III.
Transferncia, indicando uma posio do aluno que ser modificada na escola de destino;
IV.
Dficit de frequncia.
Art. 37 - Somente o aluno que no final do ano letivo obtiver aproveitamento satisfatrio em todas as disciplinas
pode ser submetido reclassificao por frequncia.
PARGRAFO NICO - As avaliaes devem conter todas as disciplinas que constam no Plano Curricular da
escola.
Art. 38 - A deciso de reclassificao deve decorrer da manifestao de uma comisso presidida pela Direo da
Escola e que tenha representantes docentes do curso ou nvel no qual o aluno deva ser reclassificado.
Art. 39 - Os documentos que fundamentam a classificao ou reclassificao de cada aluno so arquivados na
escola.
Art. 40 - A Direo da Escola poder buscar parcerias para o desenvolvimento de suas aes e projetos junto a
associaes diversas, instituies filantrpicas, iniciativas privadas, instituies pblicas e comunidade em geral,

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propondo Secretaria de Estado de Educao , quando for o caso, a assinatura de convnios ou instrumentos
jurdicos equivalentes para viabilizar as referidas parcerias.
DO DESMPENHO DA ESCOLA E DA PUBLICIDADE
Art. 41 - A Escola deve divulgar, amplamente, os dados e informaes relativos a:
I.
medidas, projetos, propostas e aes desenvolvidas e previstas pela Escola para melhorar sua atuao e
seus resultados educacionais;
II.
indicadores e estatsticas do desempenho escolar dos alunos e resultados obtidos pela Escola nas
avaliaes externas.
PARGRAFO NICO: Considera-se relevante para o cumprimento do que estabelece o caput deste artigo,
informar:
I.
nmero de alunos matriculados por ciclo ou ano escolar;
II.
resultado do desempenho dos alunos de acordo com a etapa e modalidades da Educao Bsica;
III.
medidas adotadas no sentido de melhorar o processo pedaggico e garantir o sucesso escolar;
IV.
percentual de alunos em abandono por ano e as medidas para evitar a evaso escolar;
V.
taxas de distoro idade/ano de escolaridade e as medidas adotadas para reduzir esta distoro.
Art. 42 - Compete Escola manter atualizados os dados da Secretaria Escolar e do Sistema Mineiro de
Administrao Escolar SIMADE, bem como o Registro Estatstico Escolar Nacional Anual, e organizados de
acordo com as normas estabelecidas pelos respectivos Sistemas.
Art. 43 - Este Adendo entra em vigor a partir do ano letivo de 2014.
Diretor(a)____________________________________________________________________
Colegiado___________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________

2 -ADITIVO N 01/2014 AO PROJETO POLTICO PEDAGGICO


REINVENTANDO O ENSINO MDIO
OBJETIVO GERAL:
O Projeto Reinventando o Ensino Mdio, atravs da reformulao curricular da rede pblica de Ensino Mdio em
Minas Gerais, tem como objetivo a criao de um ciclo de estudos com identidade prpria, que propicie,
simultaneamente, melhores condies para o prosseguimento dos estudos e mais instrumentos favorecedores da
empregabilidade dos estudantes ao final de sua formao nesta etapa de ensino. Ao se associar a polticas que
contribuem para a ressignificao da escola pblica em Minas Gerais, o projeto assinala a importncia do acesso
ao conhecimento como condio para o exerccio da plena cidadania na sociedade contempornea.
OBJETIVOS ESPECFICOS:

Proporcionar o acesso a temticas e abordagens que despertem o interesse dos estudantes, fazendo com
que a escola venha a ser vivida como uma experincia significativa na formao da autonomia pessoal e
na capacidade de insero social.
Destacar os novos papeis desempenhados pelo conhecimento na contemporaneidade.
Evidenciar o lugar do estudante como sujeito do conhecimento e protagonista de sua formao,
respeitados os respectivos direitos e deveres.
Viabilizar trajetrias e percursos curriculares diferenciados, de modo a permitir aos estudantes o exerccio
da escolha.
Possibilitar o enriquecimento curricular atravs de formao extra-escolar.
Propiciar o uso por parte da escola de novos recursos tecnolgicos na rea de educao.
Ampliar o nmero de matrculas no Ensino Mdio.
Possibilitar a elevao dos indicadores de desempenho no Ensino Mdio.
Elevar o nvel de proficincia dos estudantes nos testes internos e externos de avaliao.
Difundir permanentemente procedimentos pedaggicos de boas prticas no mbito das escolas.

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Reduzir os ndices de abandono/evaso.


Encaminhar medidas capazes de diminuir a distoro idade/srie.
Garantir aos professores, gestores e demais profissionais da educao instncias de formao
permanente.
Disponibilizar aos profissionais da educao instrumentos que favoream a preparao para lidar com as
novas configuraes do alunado e do perfil do conhecimento da atualidade.

FUNDAMENTAO:
A organizao curricular do Reinventando o Ensino Mdio ser implantada, gradativamente, iniciando-se com os
alunos matriculados no primeiro ano. Os alunos em curso no 2 e 3 ano, das escolas que em 2014 implantaro o
1 ano do Reinventando o Ensino Mdio, devero para fins de terminalidade, seguir a organizao curricular da
Resoluo SEE n 2486, de 20 de dezembro de 2013.
Os alunos das Escolas que implantaram o Reinventando o Ensino Mdio em 2013 tero sua terminalidade
assegurada e devero seguir a organizao curricular constante na Resoluo SEE/MG n 22514, de 02 de
janeiro de 2013.
A organizao curricular do Projeto Reinventando o Ensino Mdio assegura 200 dias letivos anuais para o
desenvolvimento da formao geral e da formao especfica, permitindo aos alunos percursos curriculares
distintos. A formao geral compreende 3000 horas distribudas, ao longo de 3 anos, sendo 2500 horas nos
Contedos Bsicos Comuns e 500 horas em formao especfica dos contedos curriculares destinados a
gerao de competncias e habilidades nas reas de Empregabilidade.
No turno diurno, fica institudo o 6 horrio para cumprimento das 3000 horas e no noturno, as 500 horas devem
ser organizadas sob a forma de projeto, sendo 300 horas para os Contedos Interdisciplinares Aplicados,
relacionados aos Contedos Bsicos Comuns, e 200 horas para Contedos Prticos nas reas de
Empregabilidade.
O Projeto Reinventando o Ensino Mdio inclui tambm a realizao de um Seminrio de Percurso Curricular nos
dia 18, 19 e 20 de fevereiro de 2014 seguindo o Calendrio Oficial da Secretaria de Educao do Estado de Minas
Gerais. Neste seminrio ser apresentada as 3 reas de Empregabilidade ofertadas pela Escola para o aluno
optar, obrigatoriamente, pela rea de Empregabilidade que cursar no decorrer do Ensino Mdio. O projeto
Reinventando o Ensino Mdio da Escola Estadual ..........., oferece XX reas de Empregabilidade, sendo:
COMUNICAO APLICADA
A PROPOSTA
A Comunicao Aplicada, como rea de empregabilidade, volta-se tanto para a insero na convivncia social,
quanto para caminhos de profissionalizao dos alunos. Ser desdobrada em duas vertentes que se
complementam: a gesto da imagem pessoal e a elaborao de produtos miditicos. Aprender a fazer mdia levar
tambm formao de cidados mais crticos diante dos produtos culturais que circulam no universo miditico
contemporneo.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Possibilitar o desenvolvimento de habilidades comunicativas dos alunos, na vida social e no trabalho.
Apresentar aos alunos o campo profissional da Comunicao Social.
Refletir sobre os novos arranjos da sociabilidade - o estar junto.
Preparar os alunos para a vida social cotidiana, contribuindo para alavancar processos de igualdade
social, para o compartilhamento do conhecimento, para o favorecimento de processos de aprendizagem e
para a prtica do direito comunicao.
Produzir mdia em diversas linguagens.
Promover a apropriao reflexiva das redes sociais digitais.
Veicular produo artstico-cultural da escola e de seu entorno na internet.

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Incentivar a cultura da colaborao.


EMPREENDEDORISMO E GESTO
A PROPOSTA
A proposta de estrutura curricular para a rea de empregabilidade Empreendedorismo
e Gesto do Reinventando o Ensino Mdio busca trabalhar contedos e processos pedaggicos que devem
instrumentalizar os alunos para se ter uma viso geral da administrao e da gesto de negcios, em especial, de
empreendimentos de pequeno porte.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Possibilitar o desenvolvimento de habilidades de gerenciamento e empreendedoras dos alunos, na vida
social e no trabalho.
Refletir sobre o campo dos negcios, tendo em vista diversas atividades econmicas.
Preparar os alunos para a vida social cotidiana, contribuindo para alavancar processos de igualdade
social, para o compartilhamento do conhecimento e para o favorecimento de processos de aprendizagem.
MEIO AMBIENTE E RECURSOS NATURAIS
A PROPOSTA
A proposta para a rea de empregabilidade: Meio ambiente e Recursos Naturais deve, portanto, carrear contedos
que articulem o conhecimento especializado com o contexto local, como forma de articular aes transformadoras
aos desafios ambientais da comunidade.
EMENTA DA REA DE EMPREGABILIDADE:
Meio ambiente e suas dimenses: a diversidade biogeogrfica e seus processos ecolgicos vitais, as influncias
polticas, econmicas e sociais. A relao entre sociedade, meio ambiente, natureza, cultura e cincia.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Os objetivos se apresentam em conformidade com o art. 13 da Resoluo n. 2/12 do CNE:
Desenvolver a compreenso integrada do meio ambiente em suas mltiplas e complexas relaes para
fomentar novas prticas sociais;
Garantir a democratizao e o acesso s informaes referentes rea socioambiental;
Estimular a mobilizao social e poltica e o fortalecimento da conscincia crtica sobre a dimenso
socioambiental;
Incentivar a participao individual e coletiva, permanente e responsvel, na preservao do equilbrio do
meio ambiente, entendendo-se a defesa da qualidade ambiental como um valor inseparvel do exerccio
da cidadania;
Promover o cuidado com a comunidade de vida, a integridade dos ecossistemas, a justia econmica,
equidade social, tnica, racial e de gnero, e o dilogo para a convivncia e a paz;
Promover os conhecimentos dos diversos grupos sociais formativos do Pas, que utilizam e preservam a
biodiversidade.
TECNOLOGIA DA INFORMAO
A PROPOSTA
A proposta para a rea de empregabilidade: Tecnologia da Informaodeveter uma capacitao voltada para o
desenvolvimento de habilidades referentes a ferramentas tecnolgicas e para o entendimento da lgica de
processos e sistemas de tecnologia.
OBJETIVOS ESPECFICOS:

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Utilizar os conceitos fundamentais e prticos em gesto de Tecnologia da Informao.


Analisar as tendncias atuais no que se refere s novas tecnologias.
Utilizar-se das novas tecnologias de informao e comunicao no desenvolvimento de competncias de
responsabilidade, auto-aprendizagem e aprendizagem continua.
Possibilitar o desenvolvimento de habilidades referentes a ferramentas tecnolgicas para o entendimento
da lgica e do sistemas de tecnologia e no trabalho.
Conhecer e reconhecer diferentes linguagens de programao.
Reconhecer os principais aplicativos.

TURISMO
A PROPOSTA
A proposta para a rea de empregabilidade: Turismo deve ter uma capacitao voltada para tecnologias
relacionadas aos processos de recepo, viagens, eventos, intercmbios, servios de alimentao e bebidas,
entretenimento e interao.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Criar e divulgar produtos tursticos, organizando campanhas publicitrias.
Elaborar planos de desenvolvimento turstico para municpios e regies diversas.
Auxiliar o cliente na escolha de um plano de viagem ou excurso, informando sobre os pontos tursticos
de cada roteiro.
PLANO DE CURSO:
Sero elaborados anualmente de acordo com as competncias a serem adquiridas pelos alunos, com
caractersticas das disciplinas, reas de empregabilidade, tempo, espao e recursos disponveis.
ATIVIDADES EXTRA-CLASSE:
Para o enriquecimento dos diversos componentes curriculares e para proporcionar aos alunos a
observncia da teoria/prtica, a Escola envidar esforos para participao em eventos, relacionados cultura,
reas de empregabilidade, com atividades extra-classe, tais como: visitas tcnicas, museus, praas, teatros,
cinemas, feiras culturais, interclasse, viagens a cidades histricas, etc.
OBJETIVOS:
a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando para continuar aprendendo, de modo a
ser capaz de se adaptar a novas condies de ocupao ou de aperfeioamento posteriores;
o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da
autonomia intelectual e do pensamento crtico;
a gerao de competncias e habilidades nas reas de empregabilidade, tendo em vista a insero do
aluno no mundo do trabalho.

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Este aditivo entrar em vigor a partir do ano de 2014:


ASSINATURA:
Diretor:____________________________________________________________
Especialistas:______________________________________________________
__________________________________________________________________
Colegiado:_________________________________________________________
O Regimento Interno entrar em vigor a partir de 2014 valendo at dezembro 2017, ou de acordo com a
necessidade de mudanas que vierem ocorrer, bem como por orientao da SEE-MG.
O PPP ser mudado a cada ano no que diz respeito parte de Interveno Pedaggica e projetos especficos
das reas de conhecimento.

Santos Dumont,

de

Assinatura do Diretor:
___________________________________
Antnio Fernandes Neto
MASP 893714-6
Diretor D IV

Aprovao do Colegiado:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

de