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faulstich
como ler, entender e redigir um texto
4 edio vozes petrpolis. 1992
como ler,
entender
e
redigir um texto
4a edio
petrpolis
1992
1987, editora vozes ltda. rua frei lus, 100
25689 petrpolis, rj brasil
diagramao
valderes barboza
aos colegas da universidade de braslia que ministram, entre outros, o curso de
lngua portuguesa i, agradeo por terem usado, sob a forma de instrumentos de
trabalho, o material aqui exposto, o que me permitiu avaliar a validade dos conceitos.
esclarecimento
as idias expressas neste livro no se fecham em si mesmas. por isso, o uso de
bibliografia adequada e coerente se faz obrigatrio sempre que se precisar de
informao mais detalhada sobre o assunto em estudo. o livro a ser lido vem, por
conseguinte, indicado imediatamente aps o contedo reativo, no corpo do
material.
sumrio
introduo, 9
primeira parte
1. com a inteno de ler, 13
1. a escolha do texto, 13
2. tipos de leitura, 14
ii. texto e entendimento, 23
1. capacidades cognitivas, de acordo com
bloom, 23
2. plano de texto expositivo, 27
iii. palavra e vocbulo: unidades essenciais de
texto, 31
1. uso de palavra e vocabulrio, 36
2. vocabulrio e campo lexical, 40
3. sinonmia e hiponmia, 42
4. estrutura de vocbulo em campo lexical, 44
5. exatido e adequao vocabular, 49
iv. produo do texto: a dissertao, 50
1. o texto expositivo-dissertativo, 52
2. o texto dissertativa-argumentativo, 59
3. recursos apropriados para a elaborao
do texto dissertativo, 69
segunda parte
v. sintaxe de construo, 81
vi. a vrgula no contexto sinttico, 92
vii. conversando sobre crase, 99
viii. temas sugeridos para redao, 106
bibliografia auxiliar, 115
introduo
- nota da ledora: numerao encontra-se sempre ao p da pgina. fim da nota
da ledora.
produzir texto uma das tarefas mais complexas, tanto para quem pretende
ensin-la como para aquele que, na sala de aula, todos os dias, dispe-se a
aprend-la. de fato, no existe uma receita infalvel para tal, bem como os
modelos os quais nos dispomos a demonstrar dependem muito mais da
recepo do leitor que de uma cpia ipss verbs do que se diz ou informa.
neste trabalho, partimos do princpio de que redigir exige requisitos prprios,
tais como, saber ler e saber entender. assim sendo, em um primeiro momento,
qualquer redator deve motivar-se a partir da leitura de bons textos para, com
base no "velho", criar o novo. ele deve saber que, s depois do entendimento
das idias as quais vai expor, -lhe possvel extrapolar e criar seu texto,
segundo
um plano pr-elaborado, uma vez que todas as nossas aes corriqueiras so
normalmente planejadas. a escrita , pois, um ato corriqueiro. no a escola a
transforma quase sempre em um momento solene.' o da hora da aula de redao;
eventualmente esta se transforma em uma punio,
primeira parte
1
com a inteno de ler
1. a escolha do texto
leitura pressupe busca de informao. por isso e importante escolher bem o
texto para ler.
para que o leitor se informe necessrio que haja entendimento daquilo que ele
l. ha' textos cujo assunto inteiramente inteligvel ao leitor, como os de
jornais,
revistas no especializadas etc. h outros, porm, que a pessoa tenta ler, j
sabendo, a princpio, que no entende completamente seu contedo. neste
ltimo caso o leitor deve estar predisposto a superar essa dificuldade.
a desigualdade de entendimento se manifesta principalmente quando se tem de
"mergulhar" numa leitura criteriosa de texto tcnico. ocorre que, ou se l um
texto dessa natureza como se estivesse lendo um peridico distrativamente, ou
se tenta ler visando a um entendimento, sem saber, muitas vezes, como proceder
para no perder tempo, sem saber a que cnones obedecer.
13
2 tipos de leitura
a inteno de ler bem o texto tcnico conduz o leitor a dois tipos de leitura:
2.1. leitura informativa
ao se fazer leitura informativa busca-se respostas a questes especficas. para
obt-las deve-se:
2.1.1. fazer leitura seletiva
esse tipo se efetiva no momento em que o leitor sabe escolher as idias
pertnentes que complementem o ponto de vista do autor. para isso preciso:
2.1.1.1. identificar, dentro de cada pargrafo, a palavra-chave, pois em torno
dela que o autor normalmente desenvolve a idia principal. a palavra-chave se
situa na sentena-tpico, que, quase sempre, a primeira frase do pargrafo,
como, por exemplo:
o reflorestamento tornou-se uma atividade em expanso no pas, servida por
pesquisas minuciosas e alta tecnologia. duas empresas paulistas exemplificam
bem at que ponto chegou o desenvolvimento no setor. uma delas exporta, para
40 paises, cerca de 15 milhes de dlares anuais de chapas, portas e divisrias.
a outra, 20 milhes de dlares em chapas e fibra prensada para os estados
unidos e a europa. o faturamento bruto das indstrias que utilizam madeira (predominantemente oriunda de reflorestamentos) como matria-prima chegou a um
tero do faturamento bruto da indstria automobilstica. apenas uma empresa
mineira plantou, at 1979, 250 milhes de eucaliptos.1
1 desed
14
16
a
sucesso das idias principais, contidas nas sentenas-tpico.
ler criticamente significa
tendo como base o ponto de
topico. essa pertinncia
idia mais abrangente e as
seus dois ltimos anos de vida entrevado e cego, sobre um pequeno estrado em
casa de sua nora. depois de sua morte, aleijadinho foi esquecido por mais de
quarenta anos, at que rodrigo bretas lhe escrevesse a biografia, publicada em
1858, voltando a ser louvado somente aps o movimento de afirmao dos
valores nacionais provocado pela semana da arte moderna (1922) - sua obra,
sempre caracterizada por inspirao dnmica e barroca, extensa. (...) 4
conforme j se disse anteriormente, este texto no apresenta diviso paragrfica
proceda diviso do texto em pargrafos, tomando por base
4. grande enciclopedia delta
20
uma senten a-tpico que nortear cada bloco de idias em que se venha a dividir
o texto. para tal, convm ter em mente que saber diferenar as idias entre si
fundamental.
diferenar as idias significa hierarquizar 'os assuntos pela ordem de
importncia, analisar as ligaes que os unem e ordenar os fatos ou aes ao
longo de um raciocnio.
para diferenarem-se as idias preciso que se conheam as seguintes etapas:
a) primeiro, distinguem-se as idias principais das secundrias, depois
diferenciam-se as idias secundrias entre si; finalmente, classificam-se os
pormenores que servem de apoio as idias secundarias;
b) analisam-se as ligaes que unem duas idias sucessivas, distinguindo as
idias paralelas. as opostas, as coordenadas e as subordinadas entre si;
c) ordena-se a seqncia das idias, observando-se o mecanismo lgico a fim de
perceber os mecanismos sutis do pensamento do autor.
discuta com seu grupo os itens anteriormente enunciados, tomando como base
o texto "aleijadinho" e, em seguida, proceda aos exerccios.
a) o texto pode ser dividido da seguinte maneira:
1o - de at
2 - de at
continue:
b) d coerncia ao texto, escrevendo a ordem lgica em que cada pargrafo deve
ocorrer:
1. - deve ser o que vai de
at
2 - deve ser o que vai de
at
21
continue:
c) escolha dois pargrafos, considerdos como se fossem pequenos textos e d
um titulo a cada um. lembre-se de que um titulo expressivo induz leitura do
texto. (obs. antes, leia alguma bibliografia sobre a tcnica de criar ttulos).
2.2. leitura interpretativa
a leitura interpretativa requer total dominio da leitura informativa. para que
se
faa leitura interpretativa necessrio que se reconheam determinadas
capacidades de conhecimento. este assunto ser estudado a seguir.
22
ii
texto e entendimento
bem,
uma vez cumpridas as etapas fundamentais para que se faa leitura
informativa coerentemente, deve-se passar fase seguinte que a de entendimento do texto. para isso, sero estudadas as capacidades cognitivas,
propostas por benjamin bloom et alii. se bem apreendidas essas capacidades, o
leitor ficara apto a entender-interpretar textos e, mais ainda, a redigir com
maior
segurana.
entender um texto compreender claramente as idias expressas pelo autor
para, ento, interpretar e extrapolar essas idias. nesse momento o leitor deve
ajustar as informaes contidas no contexto em analise s que ele possui em seu
arquivo de conhecimentos.
1. capacidades cognitivas, de acordo com bloom:(5)
1.1. compreenso - a capacidade de entender a mensagem literal contida em
uma comunicao . em um primeiro momento deve o leitor ater-se ao ponto
francs
6 fuxuda, eko.
26
secundria:
7 concluso:
esse um quadro bem representativo da evoluo da nossa arquitetura nos
ltimos anos, quando, ento, passaram a vigorar os princpios de renovao e
criatividade. braslia - vista como um todo - um elemento-modelo dessa
evoluo, que tambm aparece em outras cidades brasileiras, mas em menor
escala, pois nelas ainda existem elementos fixos representativos dos velhos
padres que no podem ser eliminados.
(adaptado da dissertao de
o. barreto, aluno de lgp1 em 01/1979)
30
iii
palavra e vocbulo:
unidades essenciais de texto
catar feijo
catar feijo se limita com escrever:
joga-se os gros na gua do alguidar
e as palavras na da folha de papel; e depois, joga-se fora o que boiar.
certo, toda palavra boiar no papel,
gua congelada, por chumbo seu verbo:
pois para catar esse feijo, soprar nele,
e jogar fora o leve e oco, palha e eco
ora, nesse catar feijo entra um risco:
o de que entre os gros pesados entre
um gro qualquer, pedra ou indigesto,
um gro imastigvel de quebrar dente.
certo no, quando ao catar palavras:
a pedra da frase seu gro mais vivo:
obstrui a leitura fluviante, flutual,
aula a ateno, isca-a com o risco. (7)
joo cabral aproxima, nesta poesia, o ato de escrever do ato de catar feijo.
essa proximidade pode ser representada por dois crculos super-postos de tal
maneira, que a rea de um no cubra inteiramente a area do outro. (8)
7. melo neto, joo cabrai. em. nunes, benedito. poetas modernos ou brasil
1/1. petrpolis, vozes, 1971.
8. segundo garcia. othon m. (comunicao) em prosa moderna. rio, fgv,
1980, p. 79) a figurao em crculos inspira-se nos "filtros duplos" imaginados
por buhler, k.
31
1 plano
2 plano
3 plano
observe os dois ltimos versos da primeira estrofe: "pois para catar esse
feijo,
soprar nele, e jogar fora o leve e oco palha e eco"
as palavras leve, oco, palha e eco podem ser assim interpretadas:
e leve - o que suprfluo;
oco - o que apodreceu, esvaziou-se; em sentido aproximado, oca seria aquela
palavra vazia de significado, isto , "palavras-que-no-significam-nada-porquesignificam-tudo" (9);
palha - o que sobra, o que desnecessrio (como a palha de determinados
cereais), a palavra mal colocada;
eco - o que repetido muitas vezes, a pobreza vocabular.
leia agora a segunda estrofe do poema e procure interpreta-la, observando a
linha de aproximao entre escrever e catar feijo.
observe que mattoso camara (10) diz o mesmo que joo cabral, apenas de outro
modo:
a) a apresentao visual agrava certos defeitos de formulao, e muitas
incorrees, que passariam despercebidas no correr da fala, ganham relevo e
"saltam aos olhos" no papel;
b) a frase, sem a ajuda do ambiente, da entonao, da mmica, tem de ser mais
logicamente construda e concatenada;
9. o conceito "palavras-que-no-significam-nada.porque-significam-tudo" de
nunes. amaro v.
leite, roberto a. s. comunicao e expresso em lingua
nacional. s. paulo, da. ed. nacional, 1975, p. 237.
10 camara jr., joaquim mattoso. manual de expresso oral e escrita. petrpolis,
voses, 1977, p. 57-58.
33
37
terrenos baldios ou pirambeiros, que nem sempre permitem que um gol fique
linearmente de frente ao outro.
mas para os peladeiros que tm "fome de bola" nada disso impede o jogo. o
campo pode ter poas de lama e a bola estar furada, mas se d para correr e a
redonda aguento o tranco, "tamos ai", como dizem os mais versados em peladas.
as brigas corpo a corpo no so freqentes e o esprito de conciliao sempre
predomina na pelada, mesmo que o peladeiro seja envolvido por um "lenol" ou
arme uma "cama de gato".
como a pelada caracteriza-se pelo esprito democrtico da brincadeira, aquele
que est disposto a "brincar com a moada da praia" dever ir tambm com
disposio para "engolir um frango", aplaudir uma "jogada de letra" ou "de
charles" e vibrar com uma "bicicleta", seja ela realizada por peladeiro de um
time
ou de outro. (14)
faa os exerccios pedidos:
a) os vocbulos caracterizadores da atividade, no texto, so:
b) por meio dos vocbulos sabe-se que o texto retrata uma atividade. qual ?
cua",
"bate-bola", (jogo), bola (redonda), pelada, "lenol", "cama de gato", "brincar
com
a moada na praia, "engolir um frango", "jogada de letra", "jogada de charles",
"bicicleta".
c) comportamento - grito, linguagem sem censura, espontaneidade, lazer,
autenticidade, esprito lcido, clima de camaradagem, apelidos, habilidade,
amante da pelada, fome de bola "tamos a", esprito de conciliao, esprito
democrtico da brincadeira, disposio, aplaudir, vibrar.
2. vocabulrio e campo lexical
ao agrupar os vocbulos, tomando por base a caracterizao destes dentro do
texto, procedeu-se estrutura do vocabulrio em campos lexicais.
campo lexical o conjunto de vocbulos empregar para designar, qualificar,
caracterizar, significar uma noo, uma atividade, uma tcnica,
40
uma pessoa. um vocabulrio , pois, um grande campo lexical que pode ser
reagrupado em pequenos campos, de acordo com as relaes (hiponmia, veja o
exemplo que apresentamos adiante, neste sinonmia, antonmia etc.) que
ocorrem no texto. captulo.
para melhor compreenso do assunto ler vanoye, francis, usos da linguagem:
problemas e tecnicas na produo oral e escrita. s. paulo, martins fontes, 1979,
item 1.3. ler tambm faulstich, enilde l. de j. lexicologia: a linguagem do
noticirio policial. braslia, horizonte, 1980, cap. iii.
atente para as seguintes frases:
a) "mas para os peladeiros que tm 'fome de bola' nada disso impede o jogo".
b) "a falta de espao para o bate-bola um dos problemas enfrentados pelos
amantes de peladas".
c) "o campo pode ter poas de lama e a bola estar furada..."
d) "... mas se d para correr e a redonda agenta o tranco..."
o vocbulo sublinhado na frase a pode ser substitudo pelo da frase b e viceversa, sem prejuzo da mensagem:
ou
nada disso impede o bate-bola.
a falta de espao para o jogo...
o mesmo ocorre nas frases c e d. isso nos leva a acreditar que jogo e bate-bola,
bola e redonda so sinnimos.
41
44
d) trace um diagrama arbreo, tomando por base as relaes de incluso hiponmia - que h entre o arquilexema e o vocbulo subsequente, no sentido
vertical (paradigmtico); ao mesmo tempo, abra novo(s) galho(s) sempre que
houver relao de equivalncia - sinonmica - entre um lexema e outro, no
sentido horizontal (sintagmtico);
e) busque no dicionrio, sempre que necessrio, o significado de vocbulo(s)
desconhecido(s), observando a acepo que melhor se coadune ao contexto.
o campo lexical do texto encontro com o menino branco resultou assim como se
v na pgina seguinte.
campo lexical:
dessa estruturao conclui-se que:
campo lexical:
- nota da ledora: grfico com representao de sintagmtico. fim da nota da
ledora.
47
d) o vocbulo nem sempre se constitui de uma palavra, mas de agrupamento que
no pode ser desmembrado, como "gemidos de dor", "comeo de uma grande
amizade" etc.
e) possvel interpretar o texto a luz de seu lxico e reescrev-lo dando-lhe
nova
feio.
finalmente, sugere-se que o modelo sirva de base para
a) ampliar o conceito de leitura, j que o diagrama possibilita vrias leituras
interpretativas;
b) explorar e fixar os conceitos de sinonmia, hiponmia e antonmia
c) planejar e elaborar redaes.
o vocabulrio, quando estudado em corpus especializado, diz-se tcnico.
vocabulrio tcnico aquele em que os termos identificam uma atividade
especfica. assim sendo, reconhece-se que um texto pertence a uma determinada
rea grupo profissional - pela significao que os vocbulos possuem ou
adquirem nele. o conjunto de tais vocbulos constitui a linguagem tcnica ou
especial.
a linguagem tcnica ou especial caracteriza-se por introduzir inovaes e
apropriar-se de modo peculiar de outros termos da linguagem comum ou geral.
as modificaes que um grupo scio-profissional introduz na lngua so
chamadas de jargo.
leia o texto seguinte, destaque os vocbulos considerados tcnicos e diga a que
rea profissional pertencem.
48
18 em o globo 02/03/1981
19 starling jos nogueira
nascimento miiton moreira samuel
lngua portuguesa teoria e prtica, belo horizonte, viglia, 1978, p.114
49
iv
produo do texto:
a dissertao
contando fatos em que intervm pessoas. narrar dizer que algum faz algo num
certo tempo e lugar.
a partir de ento, vamos estudar mais detalhadamente o texto dissertativo, por
isso a descrio e a narrao foram apenas citadas como tcmcas redacionais.
50
voc tem uma lista de idias anotadas; dessas idias, destaque as mais
importantes, isto , aquelas que esto estritamente ligadas ao tema que
escolheu. estas constituiro as sentenas-tpico que fundamentaro o ponto de
vista.
apie-se nas idias restantes - idias secundrias e pormenores - para realar,
ilustrar, justificar e comprovar as idias bsicas. agindo assim, voc estar
organizando o contedo de seu texto.
atente agora para o fato de que, se, durante uma dissertao, o autor procurar
convencer o leitor, formar-lhe a opinio pelas provas com que vai
fundamentando suas declaraes, ele ento estar dando traos de verdadeira
argumentao a seu texto.
os pargrafos que compem o desenvolvimento apresentam uma sentenatpico fundamentada por idias secundrias e estas, por sua vez, pelos
pormenores.
o texto em estudo apresenta 9 pargrafos de desenvolvimento. veja se todos
eles apresentam sentena-tpico e idias secundrias.
estruturalmente, os 9 pargrafos esto formados assim:
2. - sentena-tpico:
"ao contrrio do rtico, o continente antrtico praticamente constituido por
uma imensa massa terrestre...
idias secundrias:
1.
2.
3.
4.
5.
3. - sentena-tpico:
"a primeira incurso de carter cientfico que se tentou realizar na antrtida
foi
efetuada por sir james cook...
idias secundrias:
1. (james cook) "que a bordo do resolution executou a primeira viagem de
circunavegao em torno daquele continente";
57
econmca que j
suas fronteiras,
tecnologia. o
oportunidade para a
atlntico sul, o brasil precisa retomar sua vocao martima e caminhar para
leste e para as regies austrais, como outrora fizeram seus antepassados lusos.
(22)
estruturalmente, este texto argumentativo apresenta as seguintes partes:
a) proposio - a declarao, tese ou opinio firmada do autor.
no texto, a proposio :
"para um pas como o brasil, ainda importador de tecnologia e de pouca tradio
cientfica, o projeto antrtico brasileiro poder constituir-se no grande salto
do
pas no caminho do seu desenvolvimento cientfico e tecnolgico, medida que
se puder acionar com a rapidez necessria e motivao correspondente o
enorme potencial existente nas instituies cientficas do pais e nas suas
universidades".
b) concordncia parcial - so dados argumentativos que fundamentam a tese.
so concordncias parciais, no texto:
1. as cincias da terra (...) aparecem como um novo leque de opes a atrair a
mocidade estudantil, quase sempre dirigida para as cincias mecnicas e scioeconmicas";
2. "... a presena brasileira na antrtida ir requerer a superao prvia de
inmeros bices..."
3. ... ser necessrio integrar o proantar, isto , compatibiliz-lo com os
vrios
projetos cientficos que esto em andamento na antrtida..."
22 bakker, mucio piragibe ribeiro de., op. cit., p. 20-21.
61
assim voc dever ter sempre em mente a formulao de sua tese, de seu ponto
de vista, pro
67
4. fechar o texto com uma histria, uma citao que enfatize seus propsitos;
5. formular perguntas, deixando o tema em aberto para outras consideraes.
exercite o que aprendeu:
a) escreva um paragrafo dissertativo sobre um jogo de futebol a que voc tenha
assistido ou ouvido pelo rdio ou sobre algum comentrio que voc tenha lido no
jornal.
b) faa uma dissertao com cinco pargrafos sobre um tema histrico
(independncia do brasil, proclamao da repblica, descobrimento da amrica,
revoluo francesa etc.). procure definir o tema, ler sobre ele. trace um plano,
faa o rascunho e depois redija. no se esquea do ttulo.
3. recursos apropriados para a
elaboraao do texto dissertativo
no trabalho de organizao do texto dissertativo voc poder valer-se de vrios
recursos, tais como:
3.1. analogia;
3.2. oposio ou contraste;
3.3. testemunho;
3.4. definio;
3.5. ilustrao;
3.6. comparao.
em um texto esses recursos talvez apaream combinados, podendo ser
identificados, apenas, em nvel de pargrafos. contudo, se a inteno do
69
que no poder criar, atender. amparar. no por culpa prpria, mas por causa de
haver misria. porm nele estuavam: sabedoria, alegria natural, sagacidade
disfarada. energia vital, simpatia, sade, disposio, certeza de que o mundo
feito de mistrios demais para que a vida seja uma sucesso de proibies e
"no podes" e "no deves". adorvel pecador! a representao da vida em suas
contradies. mas vida vivida! com integridade, sade e disposio. as
sementes so soltas para a festa permanente da fecundao, fecundam onde
possivel e h condies.(30)
3- 3. testemunho
um texto que tenha como recurso o testemunho apresenta citaes de opinies
ou de julgamentos de especialistas, de pensadores, de estudiosos de um
assunto que nos tenham legado sua experincia. o testemunho pode confirmar
ou contrariar uma opinio que esteja sendo desenvolvida. ex.:
pombos tm "bssola" no organismo
a capacidade de orientao dos pombos durante o vo se deve existncia, em
seu organismo, de cristais de magnetite, a mesma substncia utilizada na
fabricao das primeiras bssolas. esta surpreendente revelao foi feita recentemente por um grupo de cientistas americanos que encontraram vestgios de
magnetite no organismo dos pombos.
muitos cientistas, porm, acham que os testes realizados no foram
suficientemente convincentes e reconhecem que o homem ainda no conseguiu
explicar de forma definitiva o que d aos pssaros essa capacidade de orientaao durante o vo.
segundo os cientistas, isso pode estar ligado a vrios fatores, entre os quais a
direo do sol. experincias realizadas recentemente demonstraram que os
pssaros submetidos a um pr de sol artificial, dentro de um ambiente fechado,
oito horas antes do verdadeiro poente, ao serem soltos, ficam desorientados e
no encontram seus ninhos.
detergente), ficou branco total e agora j branco total radiante. pelo visto,
com
a concorrncia, vai continuar recebendo sobrenomes, como aqueles nobres de
antigamente. ao chegar no ano 2000 ser, talvez, branco-total-radiante-sabor-do-penetrante-ilurninado-acariciante-benfazejo-bem-querido-malemolente-com
gosto de brasil. envolvente-irisado-expressivo-divinatrio-exclusivo-refulgentenatural
ai os publicitrios se reuniro para discutir o excesso de adjetivos para aquilo
que, afinal de contas, apenas tudo o que o "significado" branco contm. e
resolvero ficar somente com a expresso branco, sinttica, condensada,
substantiva, precisa, concisa, com todos os significantes j contidos dentro
dela.
tudo comear de novo e novos "qualificativos" sero inventados para
estender e esticar um conceito que em si j diz tudo, porque assim como uma
rosa uma rosa, uma rosa, uma rosa; um branco um branco, um branco.
75
a menos que me tenha dado branco e eu no entenda mais nada. branco total:
radiante. (32)
3.5. ilustrao
um texto ilustrativo aquele que apresenta a idia central, explanada por meio
de exemplos bem escolhidos que sejam pertinentes e convincentes. dados
estatistcos tambm fundamentam e concretizam as idias abstratas. ex.:
o bode: antes de tudo um forte
introduzido no brasil pelos colonizadores portugueses, o bode europeu sofreu,
aqui, vrias mutaes genticas que o tornaram capaz de sobreviver at mesmo
a longos periodos de seca na caatinga nordestina. robusto, gil, pouco exigente
com alimentao e gua, ele se assemelha, em muitas de suas caracterlsticas, ao
homem do serto.
essa adaptabilidade fez do bode uma espcie de "estepe" na economia do
nordestino: criado solta, cuidando de encontrar sua prpria alimentao entre
folhas, galhos e cccca de rvores, constitui o recurso para as horas difceis;
carne para a famlia e pele para a venda. para dimensionar a importncia desta
pecuria extensiva nas zonas semi-ridas, basta lembrar que canudos
ncleo
da ao rebelde liderada por ntnio conselheiro na primeira repblica, que
chegou a ser a segunda cidade baiana em populao
teve como uma de suas
principais bases econmicas a exportao da pele de bode para o mercado
ingls, atravs do comrcio de juazeiro.
hoje pode-se dizer que, atravs dos sculos, o bode naturalizou-se nordestino:
pelo menos trs raas, com caractersticas marcantes, j esto classificadas
(moxot, canid, marota) e outras esto em estudo. figura to ou mais comum
que a humana na paisagem nordestina, confunde-se, s vezes, com o carneiro
(semelhante, porm menos resistente), no seu constante movimento, garimpando
folhas verdes entre a vegetao. dversamente do boi, o bode no
condicionado
com a ajuda de um computador, mastera analisa os efeitos da conduta fisica expresses faciais, maneirismos, postura em pleito. na opinio do professor, o
comportamento visual parte muito importante da evoluo da imagem do
poltico como dirigente, e, aps a eleio, contribui para que mantenha o
domirilo
sobre os que o cercam.
para o catedrtico, ao lodo dos que escolhem um candidato pela ideologia, h
um grande nmero de votantes que usam apenas a intuio para procurar nele
qualidades de lider, e ai que a "imagem" pesa nos resultados. masters
recomendou, inclusive, ao independente jobn anderson, a quem deu assessoria,
v
sintaxe de construo
trezne:
reescreva o texto abaixo, corrigindo-o e transformando-o em uma nica frase.
"as trs da madrugada de domingo. enquanto a cidade dormia tranquilizada pela
vigilncia tremenda do governo provisrio, foi o largo do pao teatro de uma
cena extraordinria. presenciada por poucos, to pungente, quanto foi simples e
breve".
(a) esmeralda de jesus freitas (b) ganhou (c) uma das cinco medalhas de ouro
(dl) no campeonato sul-americano de atletismo-menores (d2) em quito.
a ordem inversa um recurso constante na lngua, pois por meio dela que se
pode dar mais nfase s idias. caracteriza-se por apresentar qualquer termo
sinttico fora de sua posio normal.
83
vejamos alguns esquemas para se obter ordem inversa. aproveite cada esquema
dado e reescreva a frase acima em ordem inversa. atente para o emprego da
vrgula. (35)
d1 + d2 + a + b + e
d2 + d1 + a + b + e
a + d1 + d2 + b + c
a + b + d1 + d2 + c
a + b + d2 + c + d1
b) ordem lgica
resulta da disposio das palavras na frase, segundo a importncia das idias.
uma maneira de dar nfase estrutura que se quer pr em relevo, dentro do
perodo.
exemplo:
1. se se quiser dar maior nfase inaugurao da obra, no trecho abaixo, o
perodo dever ser redigido de modo que a estrutura em nfase aparea no inicio
da frase:
35 vejo o captulo seguinte.
84
simultaneidade de ao:
1. o foguete foi lanado ontem, entrando felizmente na rbita prevista.
88
vejamos um exemplo:
prximo barragem do rio descoberto, a terra est-se tornando ponto de
atrao. a terra pega fogo. pode-se assar uma batata em poucos minutos.
diversas pessoas, curiosas com o fato, chegaram at a cavar o cho em busca
de uma explicao.
reescreva o trecho, transformando-o em uma nica frase, por meio da insero
de conectivos
treine mais;
utilize-se dos fragmentos de frase e das oraes e elabore perodos completos
(frases ntegras), por meio da insero de conjunes.
1. cada cidado motorizado se conscientizasse de que o passeio do pedestre.
os motoristas respeitassem as posturas legais, no invadindo faixas destinadas
a veculos especificos. o caos urbano da cidade seria reduzido metade.
2. os poucos japoneses no so capazes de vestir o quimono da maneira correta.
os poucos japoneses tm condies financeiras para compr-lo. vestir o
quimono uma verdadeira arte.
90
91
vi
a virgula no contexto sinttico
a vrgula assume uma grande relevncia na marcao de pausas sintticas na
frase.
para que se compreenda o real valor do emprego da vrgula, deve-se reconhecla como sinal e com funo distinta de:
a) separar termos dentro do perodo;
b) isolar termos intercalados ( ou seja, fora de sua posio normal) dentro do
perodo.
tanto para separar, quanto para separar elementos, a vrgula assume
configurao especfica a cada emprego.
ao separar elementos, normalmente de mesma funo sinttica, a vrgula deve
ser interpretada como uma s [,] mesmo que se faa necessrio usar duas ou
trs etc. assim:
1. pedro estuda matemtica, fsica e ingls.
2. pedro estuda matemtica, fsica, ingls e francs.
39
(39)
98
vii
conversando sobre crase
para que ocorra crase necessrio haver um termo regente que exija presena
da preposio
99
a, por um lado e, por outro, um termo regido, que uma palavra feminina
antecedida do artigo definido feminino no singular ou no plural. s assim pode
haver contigidade de sons e, conseqentemente, crase.
ouve-se com frequncia dizer-se que em tal frase ocorre a craseado. entende-se,
imprecisamente, como a craseado aquele marcado com o acento grave. ora, a
craseado se tiver sofrido fuso de sons e, em decorrncia disso, leva a marca
grfica, que o acento grave. alis, essa a nica funo, atual, desse
acento.
assim sendo, convm distinguir o uso do acento grave em duas situaes
distintas:
a) o uso do acento grave para marcar que sons contguos passaram por crase.
neste caso, ele marca um fenmeno resultante de regncia;
b) o uso do acento grave para marcar locues femininas e expresses que
indicam hora, que, na historia da lngua, o acento cristalizou-se. neste caso,
em
uma anlise sincrnica, o acento no marca fenmeno resultante de regncia,
logo, o a acentuado no sofreu crase.
com base nas informaes anteriores, podem-se interpretar, sob o ponto de vista
regencial, as regras que determinam os usos obrigatrio e facultativo e, tambm,
os casos especiais do acento grave, marcador da crase:
100
a) uso obrigatrio
resultante de regncia:
101
102
ou
com a expresso at a + substantivo no antecedido de artigo, como em:
- chegou at a (a + o) beira do abismo.
ou
com a preposio simples at + artigo definido que antecede um substantivo,
como em:
- chegou at a (o + a) beira do abismo.
103
e) casos especiais
os casos considerados especiais inserem-se, na verdade, na regra geral, a saber,
termo regente que exija preposio a + a(s) artigo definido feminino que
antecede
um substantivo.
o que h de especial nesses casos que as regras exigem interpretao morfosemntica para serem melhor compreendidas, pois, alm de os termos regentes
e regidos possurem sons contguos prximos, necessrio que o termo regido
venna acompanhado de determinante, como em:
105
viii
temas sugeridos para redao
ilustrao ou comparao.
106
2. disserte sobre: "o corte no dispndio dos gastos governamentais como forma
de reduzir o dficit parece, em princpio, equivocada".
argumente:
- o dficit como distoro da economia brasileira;
- o ajuste da economia brasileira aos interesses norte-americanos;
a linearidade da linha de atuao do fmi.
recurso:
testemunho ou ilustrao.
3. disserte sobre: "tudo o que jurdico moral, mas nem tudo o que moral
jurdico".
argumente:
- o campo da moral que no se confunde com o campo jurdico;
- a moral como mundo da conduta espontnea;
- a incompatibilidade entre moral e violncia.
recurso:
oposio ou definio.
4. disserte sobre: "o solo precisa ser encarado como uma coisa permanente;
precisa ser olhado como uma herana que passa de pai para filho".
argumente:
- o solo como reservatrio de alimentos;
- o uso do solo e seus interesses;
- o solo e os agentes de eroso.
recurso:
ilustrao ou comparao.
argumente:
- deputados e senadores exercendo atribuies constituintes;
- importncia da convocao de uma assemblia nacional constituinte;
- o congresso diante da feitura de uma lei.
recurso:
oposio ou ilustrao.
testemunho ou ilustrao.
7. disserte sobre: "a primeira vista, confunde-se fato jurdico com ato
jurdico; a
verdade que um no existira sem o outro".
argumente:
a ao como asseguradora de direito;
a relao de perecimento entre o direito e seu objeto;
as pessoas relativamente e absolutamente inca pazes diante de ato da vida civil.
recurso:
comparao ou oposio.
108
comparao ou ilustrao.
sociedade.
recurso:
oposio ou testemunho.
10. disserte sobre: "o mbito da matemtica cresceu, a partir das escassas
habilidades de calculo do egpcio ahmes e dos primeiros e timidos teoremas da
geometria dos gregos, at a ampla e completa rede de teoremas".
argumente:
a palavra-funo na matemtica;
os valores admissveis de funo;
a moral da matemtica que impe contradies.
109
recurso:
testemunho ou ilustrao.
11. disserte sobre: "o engenheiro, para ser um profissional competente, deve ter
seus conhecimentos alm das cincias fsicas e da tecnologia, estendendo-se
pelos campos da economia, da sociologia e da psicologia".
argumente:
- capacidade do engenheiro de chegar a concluses inteligentes;
- a dvida sistemtica em relao ao "como" e ao "porque";
- a importncia da engenharia para a segurana nacional.
recurso:
ilustrao ou comparao.
12. disserte sobre: "a funo do grupo de marketng de uma empresa esta
relacionada ao desempenho de certas atividades essenciais".
argumente:
- a funo de oferecer produto;
- a poltica de merchandsng como subsistema de oferecimento;
- a funo do administrador como administrador do futuro.
recurso:
ilustrao ou analogia.
13. disserte sobre: "paulo freire pensou que um mtodo de educao construdo
em cima da idia de um dialogo entre educador e educando no poderia comear
com o educador trazendo pronto, do seu mundo, do seu saber, o seu mtodo e o
material da fala dele".
110
argumente:
- a ao dialogal como prtica usual;
- o universo vocabular como realidade social no imaginrio do educando;
- aquele que estuda como sujeito do ato de estudar.
recurso:
comparao ou ilustrao.
argumente:
- o clebre chip de slicio;
- por que os computadores so to teis?
- os robs como substitutos dos trabalhadores.
recurso:
definio ou ilustrao.
15. disserte sobre: "compete quele que trabalha no campo do design a tarefa de
desalojar da mente do seu semelhante todos os preconceitos sobre a arte e os
artistas".
argumente:
- valor psicolgico do objeto projetado;
- o design e o styling;
- a naturalidade do designer e a natureza das coisas.
recurso:
ilustrao ou analogia.
16. disserte sobre: "o estudo das ideologias raciais no brasil nos fornece
oportunidades para analisar a dinmica da mitologia social, pois os mitos
sociais
so constantemente criados e destruidos".
111
argumente:
- o brasil como uma democracia racial;
- os benefcios de brancos e negros com o mito;
- o candombl e o samba no contexto dos preconceitos.
recurso:
oposio ou ilustrao.
17. disserte sobre: "ao educar, j estamos nos apoiando em valores que
pressupem a nossa viso do mundo e a nossa viso da educao enquanto
processo de formao humana".
argumente:
- o ato educativo como interao (entre educador e educando) para realizao de
valores;
- a relao de status entre educador e educando;
- a imaginao e a criatividade do professor como forma de atingir objetivos
sociais.
recurso:
comparao ou ilustrao.
18. disserte sobre: "o concurso do plano de brasilia ofereceu aos arquitetos
brasileiros a oportunidade para formular propostas realmente renovadoras para o
planejamento urbano brasileiro e com amplitudes de vistas dos problemas de
implantao de arquitetura urbana".
argumente:
- os princpios da "planta-livre" x a orientao frente-fundo dos projetos;
- a construo de braslia como experincia arquitetnica e urbanstica deste
sculo;
- a tendncia verticalizao dos prdios de brasilia e ordenao de paisagem.
112
recurso:
ilustrao ou comparao.
ilustrao ou comparao.
ilustrao ou comparao.
ilustrao ou oposio.
22. disserte sobre: "a universidade brasileira ingressou, h alguns anos, num
processo de progressivo e acelerado esvaziamento".
argumente:
- as correntes democrticas e o fracasso no ensino superior;
- a poltica universitria voltada para o capital estrangeiro;
- rendimento escolar e elitizao.
recurso:
testemunho ou ilustrao.
114
bibliografia auxiliar
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