Você está na página 1de 68

enilde l. de j.

faulstich
como ler, entender e redigir um texto
4 edio vozes petrpolis. 1992

como ler,
entender
e
redigir um texto
4a edio

petrpolis
1992
1987, editora vozes ltda. rua frei lus, 100
25689 petrpolis, rj brasil

diagramao
valderes barboza
aos colegas da universidade de braslia que ministram, entre outros, o curso de
lngua portuguesa i, agradeo por terem usado, sob a forma de instrumentos de
trabalho, o material aqui exposto, o que me permitiu avaliar a validade dos conceitos.

esclarecimento
as idias expressas neste livro no se fecham em si mesmas. por isso, o uso de
bibliografia adequada e coerente se faz obrigatrio sempre que se precisar de
informao mais detalhada sobre o assunto em estudo. o livro a ser lido vem, por
conseguinte, indicado imediatamente aps o contedo reativo, no corpo do
material.

sumrio
introduo, 9
primeira parte
1. com a inteno de ler, 13

1. a escolha do texto, 13
2. tipos de leitura, 14
ii. texto e entendimento, 23
1. capacidades cognitivas, de acordo com
bloom, 23
2. plano de texto expositivo, 27
iii. palavra e vocbulo: unidades essenciais de
texto, 31
1. uso de palavra e vocabulrio, 36
2. vocabulrio e campo lexical, 40
3. sinonmia e hiponmia, 42
4. estrutura de vocbulo em campo lexical, 44
5. exatido e adequao vocabular, 49
iv. produo do texto: a dissertao, 50
1. o texto expositivo-dissertativo, 52
2. o texto dissertativa-argumentativo, 59
3. recursos apropriados para a elaborao
do texto dissertativo, 69

segunda parte
v. sintaxe de construo, 81
vi. a vrgula no contexto sinttico, 92
vii. conversando sobre crase, 99
viii. temas sugeridos para redao, 106
bibliografia auxiliar, 115
introduo
- nota da ledora: numerao encontra-se sempre ao p da pgina. fim da nota
da ledora.

produzir texto uma das tarefas mais complexas, tanto para quem pretende
ensin-la como para aquele que, na sala de aula, todos os dias, dispe-se a
aprend-la. de fato, no existe uma receita infalvel para tal, bem como os
modelos os quais nos dispomos a demonstrar dependem muito mais da
recepo do leitor que de uma cpia ipss verbs do que se diz ou informa.
neste trabalho, partimos do princpio de que redigir exige requisitos prprios,
tais como, saber ler e saber entender. assim sendo, em um primeiro momento,
qualquer redator deve motivar-se a partir da leitura de bons textos para, com
base no "velho", criar o novo. ele deve saber que, s depois do entendimento
das idias as quais vai expor, -lhe possvel extrapolar e criar seu texto,
segundo
um plano pr-elaborado, uma vez que todas as nossas aes corriqueiras so
normalmente planejadas. a escrita , pois, um ato corriqueiro. no a escola a
transforma quase sempre em um momento solene.' o da hora da aula de redao;
eventualmente esta se transforma em uma punio,

do tipo "j que faltou o professor da disciplina x, podemos manter os alunos em


sala mandando fazer uma redao". est certo isso? - pergunta-se.
redigir dizer a outrem o que se pensa.
ao conversar, est-se como que redigindo oralmente; ao escrever uma carta, de
qualquer natureza, est-se redigindo; ao resolver um problema de matemtica, de
fisica, de biologia, est-se redigindo;_ao escrever uma estria. uma descrio
de
cena ou de objeto e ao defender um ponto de vista, est-se redigindo. convm
observar, todavia, que cada uma das situaes enumeradas anteriormente exige
uma forma de texto e, assim, cada texto ter a silhueta devida.
em como ler, entender e redigir um texto, propomo-nos a informar nosso leitor
de como ler texto tcnico, entender as idias do texto, extrapo-las e redigir
com
segurana. redigir pode ser arte, mas requer, antes de tudo, tcnica. sobre o
assunto, a bibliografia em lngua portuguesa bastante numerosa; apesar disso,
arvoramo-nos a escrever este, em que se defende o ponto de vista de que, para
chegar-se ao produto redao, deve-se conhecer passo a passo o processo que
lhe antecede, sem o medo daquilo que nunca foi "bicho-" e muito menos "papo": a redao.
10

primeira parte

1
com a inteno de ler

1. a escolha do texto
leitura pressupe busca de informao. por isso e importante escolher bem o
texto para ler.
para que o leitor se informe necessrio que haja entendimento daquilo que ele
l. ha' textos cujo assunto inteiramente inteligvel ao leitor, como os de
jornais,
revistas no especializadas etc. h outros, porm, que a pessoa tenta ler, j
sabendo, a princpio, que no entende completamente seu contedo. neste
ltimo caso o leitor deve estar predisposto a superar essa dificuldade.
a desigualdade de entendimento se manifesta principalmente quando se tem de
"mergulhar" numa leitura criteriosa de texto tcnico. ocorre que, ou se l um
texto dessa natureza como se estivesse lendo um peridico distrativamente, ou
se tenta ler visando a um entendimento, sem saber, muitas vezes, como proceder
para no perder tempo, sem saber a que cnones obedecer.

13

2 tipos de leitura
a inteno de ler bem o texto tcnico conduz o leitor a dois tipos de leitura:
2.1. leitura informativa
ao se fazer leitura informativa busca-se respostas a questes especficas. para
obt-las deve-se:
2.1.1. fazer leitura seletiva
esse tipo se efetiva no momento em que o leitor sabe escolher as idias
pertnentes que complementem o ponto de vista do autor. para isso preciso:
2.1.1.1. identificar, dentro de cada pargrafo, a palavra-chave, pois em torno
dela que o autor normalmente desenvolve a idia principal. a palavra-chave se
situa na sentena-tpico, que, quase sempre, a primeira frase do pargrafo,
como, por exemplo:
o reflorestamento tornou-se uma atividade em expanso no pas, servida por
pesquisas minuciosas e alta tecnologia. duas empresas paulistas exemplificam
bem at que ponto chegou o desenvolvimento no setor. uma delas exporta, para
40 paises, cerca de 15 milhes de dlares anuais de chapas, portas e divisrias.
a outra, 20 milhes de dlares em chapas e fibra prensada para os estados
unidos e a europa. o faturamento bruto das indstrias que utilizam madeira (predominantemente oriunda de reflorestamentos) como matria-prima chegou a um
tero do faturamento bruto da indstria automobilstica. apenas uma empresa
mineira plantou, at 1979, 250 milhes de eucaliptos.1
1 desed

70. banco do brasil s.a., mai/jun 1980.

14

neste pargrafo, a palavra-chave reflorestamento, porque ela que constitu o


ncleo da idia do autor e serve de base para que se derive um grupo vocabular
em que todas as outras unidades estejam em relao de incluso com ela:
reflorestamento : atividade em - pesquisas minuciosas expanso
desenvolvimento chapas portas divsrias faturamento alta tecnologia eucalipto
fibra prensada matria-prima madeira
reflorestamento funciona como ncleo do sujeito da sentena-tpico, que :
as outras unidades vocabulares, de acordo com o sentido que possuem no texto,
convergem para reflorestamento, formando, assim, um conjun15

to vocabular que, esquematicamente, sintetiza as idias ali expostas. para


melhor
compreender as noes de sentena-tpico, leia garcia, othon m. comunicao
em prosa moderna. rio, fgv, 1980, terceira parte, cap. 1.
2. .1.2. selecionar, uma vez identificada a palavra-chave principal do
pargrafo,
as palavras-chave secundrias, que so as que estruturam as frases que
fundamentam a sentena-tpico e desenvolvem o pargrafo, como no exemplo
seguinte:
um livro um artefato fsico produzido apenas numa sociedade civilizada. as
implicaes dessa afirmao incluem muitos aspectos histricos. antes que um
autor possa escrever, precisa possuir linguagem e um sistema grfico para registr-lo. nenhuma dessas coisas inveno sua. ambas, como j notamos, no
passam de convenes arbitrrias da cultura; ambas chegaram s suas formas
como resultado de uma longa evoluo. do mesmo modo, a forma do livro
atravs das pocas e os vrios mtodos de sua fabricao so problemas
histricos bsicos para a cincia da bblioteconomia. aqui devem considerar-se
no apenas os materiais fsicos que foram usados para a recepo dos registros
grficos, mas seus reflexos sobre a utilidade funcional. tijolos de barro, peles
curtidas e papiro, cada um apresenta uma diferente combinao de economia,
facilidade de transporte e durabilidade. a lousa, o rolo e o cdex divergem
muito
em suas facilidades de fornecer referncias. o crescimento dos aspectos
auxiliares do leitor, como lombada da capa, pgina-ttulo, ndice de contedo,
paginao e ndice alfabtico resultam de um longo processo evolutivo. 2
neste pargrafo, a palavra-chave principal livro e as palavras-chave
secundrias so: autor, escrever, linguagem, sistema grfico (continue:).
2 butler, p introduo cincia da biblioteconomia. rio. lidador, 1971, p. 5960.

16

observe-se que a escolha vocabular no se faz aleatoriamente, mas justificada


por uma seleo vocabular que d apoio idia principal do autor. para melhor
compreenso desse assunto leia garcia, othon m., op. czt., segunda parte, cap.
iii. um pargrafo que apresente esta unidade, esta coerncia, diz-se ser um
pargrafo didtico, com sentena-tpico e desenvolvimento. para melhor compreenso desse assunto leia garcia, othon m., op. cit., terceira parte, cap. ii.
2.1.1.3. selecionar, na sequncia do texto, as sentenas-tpico que constituem,
de fato, base de informao de cada pargrafo e que, depois de escolhidas,
sublinhadas ou destacadas, formam o resumo do texto:
psicloga no v relao entre a violncia e a tv
pesquisa da faculdade de medicina de juiz de fora revelou que no se pode

relacionar, como feito, a televiso e o rdio com a violncia. segundo alguns,


estes dois meios de comunicao seriam propagadores e incentivadores da violncia. de acordo com a pesquisa, elaborada junto a menores da febem daquela
cidade mineira, 68% dos delinqentes juvenis nunca haviam assistido a um
programa seja de rdio, seja de televiso - afirmou goldberg, especialista em
pesquisas junto infncia e adolescncia.
a gnese da violncia urbana, de acordo com o cientista, localiza-se entre as
diferenas que caracterizam o meio rural e urbano. freqentemente , ocorre um
choque nos hbitos migrantes no seu contato com a cidade. mudam-se as suas
referncias culturais e o seu comportamento. o choque , tambm, recproco. o
habitante da cidade se sente ameaado, compelido a competir mais onde a
concorrncia j acirrada, gerando medo insatisfao e frustrao", diz o psiclogo.
17
a desinformao cultural a grande responsvel pela exploso de violncia nas
cidades, segundo goldberg. "a sociedade moderna exige do habitante da
metrpole alta dose de informao - desconhecida do migrante. este passa a
busc-la, mas a sociedade no permite um acesso fcil a ela. isto gera
frustrao,
num primeiro momento que, acumulado, redunda na revolta", argumenta o
pesquisador.
em seu entender, a problemtica da violncia e da desinformao decorrem da
estrutura do ensino brasileiro. de acordo com dados de uma pesquisa que
efetuou em juiz de fora, 75% dos estudantes primrios que completavam um
ano de estudo no grupo central da cidade no tinham condies sequer de
escrever o prprio nome. 3
diga onde comea e onde termina a sentena-tpico de cada pargrafo:
1 vai de at
2 vai de at
3. vai de at
4 - vai de at
assim:
este texto pode, portanto, ser resumido
para melhor compreenso do resumo leia salomon- dlcio v. como lazer uma
monografia. belo horizonte, interlivros, 1978, primeira parte, cap. iii.
2.1.2. fazer leitura crtica
a leitura critica exige do leitor uma viso abrangente em torno do assunto que
est sendo focalizado, e necessrio, pois, que se faa uma pr3 golberg. em o globo, 07/05/1950.
18

leitura do material a ser analisado para, ento, estabelecer-se diferena entre

a
sucesso das idias principais, contidas nas sentenas-tpico.
ler criticamente significa
tendo como base o ponto de
topico. essa pertinncia
idia mais abrangente e as

reconhecer a pertinncia dos contedos apresentados,


vista do autor e a relao entre este e as sentenasque permite estabelecer-se uma hierarquia entre a
que a subsidiam.

o texto seguinte no apresenta diviso paragrfica, contudo verifica-se que a


unidade formal que ele apresenta no corresponde unidade de um pargrafo
didtico, j que h uma srie de idias acumuladas em um nico bloco, que
devem ser reestruturadas, tanto pela densidade de informao, quanto pela
hierarquia em que devem ser apresentadas.
aleijadinho (antnio francisco lisboa, dito o), escultor e arquiteto brasileiro
(ouro preto mg c. 1730 id. 1814). filho natural do mestre de obras portugus
manuel francisco lisboa, ento considerado o primeiro arquiteto da provncia.
formao artstica e tcnica no canteiro das obras do pai; aprendizado com o
abridor de cunhos joo gomes batista e provavelmente com jos coelho de
noronha, que se distinguia nas obras de escultura e talha em igrejas mineiras.
na
madureza, comeou a sofrer de uma enfermidade que, aos poucos, o foi
inutilizando e deformando, e cuja natureza ainda objeto de controvrsias entre
os especialistas, havendo quem diga tratar-se de tromboangeite obliterante
(ulcerao gangrenosa das mos e dos ps). tendo perdido os artelhos, o
aleijadinho passou a ser carregado, s conseguindo andar de joelhos com
dispositivos de couro confeccionados sob sua orientao; com os dedos das
mos perdidos, uns, e quase sem movimento, os outros, mandava que lhe
amarrassem diariamente s mos o martelo e o cinzel, para poder esculpir. em
1800, firmou antnio francisco lisboa o contrato para a execuo de os doze
profetas do adro da igreja
19

de bom jesus de matosinhos, depois de haver realizado em cedro as sessenta e


seis figuras que compem os passos da via crucis, no mesmo santurio, mais
tarde encarnadas pelos pintores manuel da costa atalde e francisco xavier
carneiro (essas figuras estiveram at 1957 sob grosseiras pinturas adicionais,
sendo ento reconstituidas nas cores originais pelo servio do patrimnio
histrico e artstico nacional). a obra de aleijadinho pode ser dividida em duas
fases, antes e depois de atac-lo a terrvel doena: na fase s, a deformao
das
imagens de carter plstico, predominando em suas composies o equilibrio,
serenidade e magistral clareza, ao passo que, na segunda fase (congonhas), as
deformaes e toda a obra assumem um carter expressionista. consta que,
nessa ltima fase, antnio francisco lisboa segregou-se da sociedade,
mantendo-se em contato com apenas dois escravos e ajudantes; s andava na
rua altas horas da noite ou da madrugada, montado a cavalo, coberto com ampla
capa e chapu desabado. durante o trabalho, fazia-se ocultar por uma tenda, no
permitindo a aproximao de estranhos morreu isolado e quase esquecido,
conquanto os contemporneos lhe pressentissem talvez os dotes geniais e a
capacidade criadora. no dizer de manuel bandeira, "o diminutivo de aleijadinho
significativo de pura compaixo e meiguice brasileira. o homem a que ele se
aplicou nada tinha de fraco nem pequeno: era, em sua deformidade, formidvel.
(...) toda a sua obra de arquiteto e escultor de uma sade, de uma robustez,
de
uma dignidade a que no atingiu entre ns nenhum outro artista plstico". a
partir de 1812, antnio francisco ficou impossibilitado de trabalhar, passando

seus dois ltimos anos de vida entrevado e cego, sobre um pequeno estrado em
casa de sua nora. depois de sua morte, aleijadinho foi esquecido por mais de
quarenta anos, at que rodrigo bretas lhe escrevesse a biografia, publicada em
1858, voltando a ser louvado somente aps o movimento de afirmao dos
valores nacionais provocado pela semana da arte moderna (1922) - sua obra,
sempre caracterizada por inspirao dnmica e barroca, extensa. (...) 4
conforme j se disse anteriormente, este texto no apresenta diviso paragrfica
proceda diviso do texto em pargrafos, tomando por base
4. grande enciclopedia delta

larousse, verbete "aleijadinho". rio, delta, 1970.

20

uma senten a-tpico que nortear cada bloco de idias em que se venha a dividir
o texto. para tal, convm ter em mente que saber diferenar as idias entre si
fundamental.
diferenar as idias significa hierarquizar 'os assuntos pela ordem de
importncia, analisar as ligaes que os unem e ordenar os fatos ou aes ao
longo de um raciocnio.
para diferenarem-se as idias preciso que se conheam as seguintes etapas:
a) primeiro, distinguem-se as idias principais das secundrias, depois
diferenciam-se as idias secundrias entre si; finalmente, classificam-se os
pormenores que servem de apoio as idias secundarias;
b) analisam-se as ligaes que unem duas idias sucessivas, distinguindo as
idias paralelas. as opostas, as coordenadas e as subordinadas entre si;
c) ordena-se a seqncia das idias, observando-se o mecanismo lgico a fim de
perceber os mecanismos sutis do pensamento do autor.
discuta com seu grupo os itens anteriormente enunciados, tomando como base
o texto "aleijadinho" e, em seguida, proceda aos exerccios.
a) o texto pode ser dividido da seguinte maneira:
1o - de at
2 - de at
continue:
b) d coerncia ao texto, escrevendo a ordem lgica em que cada pargrafo deve
ocorrer:
1. - deve ser o que vai de
at
2 - deve ser o que vai de
at
21

continue:
c) escolha dois pargrafos, considerdos como se fossem pequenos textos e d
um titulo a cada um. lembre-se de que um titulo expressivo induz leitura do

texto. (obs. antes, leia alguma bibliografia sobre a tcnica de criar ttulos).
2.2. leitura interpretativa
a leitura interpretativa requer total dominio da leitura informativa. para que
se
faa leitura interpretativa necessrio que se reconheam determinadas
capacidades de conhecimento. este assunto ser estudado a seguir.

22
ii
texto e entendimento

bem,
uma vez cumpridas as etapas fundamentais para que se faa leitura
informativa coerentemente, deve-se passar fase seguinte que a de entendimento do texto. para isso, sero estudadas as capacidades cognitivas,
propostas por benjamin bloom et alii. se bem apreendidas essas capacidades, o
leitor ficara apto a entender-interpretar textos e, mais ainda, a redigir com
maior
segurana.
entender um texto compreender claramente as idias expressas pelo autor
para, ento, interpretar e extrapolar essas idias. nesse momento o leitor deve
ajustar as informaes contidas no contexto em analise s que ele possui em seu
arquivo de conhecimentos.
1. capacidades cognitivas, de acordo com bloom:(5)
1.1. compreenso - a capacidade de entender a mensagem literal contida em
uma comunicao . em um primeiro momento deve o leitor ater-se ao ponto

5 bloom, s. b. et alii. taxionomia dos objetivos educacionais. porto alegre,


globo, 1973, p. 55-165. as noes tericas de bloom foram adaptadas pela
autora deste livro.
23

de vista do autor, tese que o autor defende no texto.


1.2 - anlise - a capacidade

material em suas partes constitutivas,

percebendo-se suas inter-relaes e os modos de organizao. a capacidade


de decompor um todo em suas partes partindo das sentenas tpico dos
pargrafos e suas relaes com o texto.
1.3. sntese - a capacidade de colocar em ordem os pensamentos essenciais do
autor, utilizando-se das sentenas-tpico dos paragrafos, que so as que
normalmente sintetizam as idias do texto.
a sntese manifesta-se pela
reconstituo do todo decomposto pela analise, eliminando-se o que secundrio e acessrio e fixando-se no essencial. nesse momento atinge-se o ideal de
relacionar e ordenar as idias, sem a preocupao de seguir rigorosamente a
sequncia que elas possuem no texto original, mas com a de que em torno do
ponto de vista do autor gravitem todas as outras idias importantes 1.4 - avaliao - a capacidade de emitir um juzo de valor e de verdade a
respeito das idias essenciais de um texto. manifesta-se por meio de julgamento,
de julgamento, de critica, s relaes lgicas evidenciadas no texto e sua
possvel aplicao cientfica.
1.5. aplicao - a capacidade de resolver situaes semelhantes situao
explicitada no texto. manifesta-se pela habilidade de, ao associarem-se
assuntos
paralelos, utilizar-se de princpios apreendidos num contexto em contextos
semelhantes; a capacidade que nos garante ter entendido o assun24

to e nos permite projetar novas idias a partir dos conhecimentos adquiridos,


por
meio da criatividade a qual se manifesta pela elaborao de um plano e, em
seguida, pela redao de um tema.
depois de bem assimiladas estas capacidades cognitivas, o leitor estar apto a
interpretar e extrapolar, cientificamente, as idias de um texto.
treine:

interprete o texto seguinte, de acordo com as capacidades cognitivas.

francs

defende pureza da lngua com processo contra o "franglais"

os puristas chamam de poluo do idioma. os empresrios simplesmente, de


de estratgia de marketing. para a lei ilegal em alguns setores. mas para a
maioria dos franceses trata-se de franglais o uso e o abuso do ingls,
especialmente na rea comercial.
os defensores da lngua francesa, dispostos a conter a invaso anglo-sax a seu
vocabulrio, tm levado empresas aos tribunais por utilizarem palavras inglesas.
no ms passado, a associao geral dos que utilizam a lngua francesa (agulf)
acusou uma cadeia de lanchonetes de iludir os consumidores, ao introduzir, no
cardpio, itens como fingfish, big cheese e coffee drink.
o tribunal de paris aceitou a denncia, com base na lei de 1975 que determina
que todos os produtos devem ser rotulados e anunciados em francs. a
empresa, a france-quick, foi condenada a pagar multa multa equivalente a cz$
400 mil. a sentena foi a ltima vitria da agulf, um grupo de vigilncia
apoiado
pelo governo, formado por polticos, intelectuais e consumidores, que fiscaliza
empresas nacionais e estrangeiras.
- algum que compre um big cheese, possivelmente no saberia o que isto

contem. e nossos advogados comprovaram que o coffee drink no passa do


simples caf, s que mais fraco do que o que costumamos beber na frana disse micheline faure, porta-voz da agulf. a associao j ganhou 30 causas nos
tribunais.
25

empresas estrangeiras que exportam seus produtos para a frana tm sido


pressionadas por no apresentarem tradues dos textos de suas bulas,
manuais e embalagens. o movimento contra a invaso do franglais sempre teve
o apoio do governo francs e a agulf subsidiada pelo escritrio do primeiroministro pierre mauroy.
no ano passado, o ministrio das comunicaes proibiu 127 expresses de
origem inglesa, usadas, principalmente, em emissoras de rdio, televiso, cinema
e agncias de publicidade. oficialmente, no se diz mais close-up, mas gros
plan,
e cameramen so les cadreurs. mas, no dia-a-dia, o franglais ainda bastante
empregado.
os empresrios falam muito de le cash flow ou le hot money. as pessoas viajam
de le jet, enquanto uma caminhada le footing. os esportistas fazem le jogging
ou le stret-ching (ginstica).
muitas comisses de lingistas tm sido formadas para criar expresses
francesas que equivalham s inglesas, embora ainda no se tenha conseguido
substituir le weekend por fim de semana (...).
micheline faure diz que, em todos os casos, as multas foram mnimas e que a
organizao est mais interessada na defesa de seus princpios do que em
lucros financeiros. segundo ela, o importante fazer com que as pessoas saibam
que a lei existe, observando que nenhuma multa foi aplicada antes da criao da
agulf, em 1977.
- nosso objetivo evitar a poluio do idioma francs, apenas por modismo ou
por um gosto esnobe por palavras que no pertencem a nenhuma cultura em
particular -disse ela.(6)

interprete o texto, respondendo aos seguintes itens:


a) compreenso:
b) analise:

que tese defendida no texto?


quais as partes constitutivas do texto?

6 fuxuda, eko.
26

jornal do brasil, 01/04/1964.

c) sntese: qual a sntese ideal deste texto?


d) avaliao: as idias

essenciais do texto merecem crtica? negativa?

e) aplicao: em que outro(s) contexto(s) podem ser aplicadas as idias


essenciais do texto?
elabore um plano que lhe permita defender com mais segurana as suas idias.
com base no plano elaborado escreva uma redao. para melhor elaborar o
plano leia garcia, othon m., op. cit., stima parte, cap. iii.
2. plano de texto expositivo
ao concluir, parcalmente, os estudos sobre leitura e entendimento de textos,
apresentamos um plano roteiro que lhe servir de ponto de partida para uma
redao. para escrever a redao com consistncia leia o texto que serviu de
base para este roteiro: reis filho, nestor g. quadros da arquitetura no brasil,
p. 87-96.
tema:
como se situa a arquitetura brasileira dentro do vertiginoso avano tcnico,
econmico e social por que passa nosso pas?
1 - sentena-tpico:
acompanhando o perodo de intensa industrializao por que passava o nosso
pais, a partir da
27

segunda guerra mundial, surge o movimento contemporneo da nossa


arquitetura, que aproveita o momento e os recursos oferecidos pelas circunstncias para a sua expanso.
idia secundara:
esse movimento vai acompanhar as crescentes transformaes econmicas,
sociais e culturais do nosso pas.
idia

secundria:

todos os problemas ligados ao campo da arquitetura e urbanismo so


corajosamente enfrentados por nossos arquitetos.
2 - sentena-tpico:
o projeto de braslia mostra claramente essa evoluo e o uso de inovao em
nossa arquitetura.
idia secundaria:
j se nota o aproveitamento racional dos terrenos, com distribuio sistemtica
dos lotes.
3o - sentena-tpico:
o concreto aparece como uma soluo eficiente, conhecida no meio
arquitetnico por brutalsta.
idia secundria:

aliado ao uso do concreto, desenvolve-se o paisagismo.


28

idia secundria. em residncias particulares h inovaes em matria de


conciliao de paisagismo e concreto.
4 - sentena-tpico:
os sistemas de cobertura passam por mudanas considerveis idia secundria:
a tendncia agora geometrizao dos volumes, ao estilo cubista.
5 - sentena-tpico:
uma inovao interessante a distribuio e composio das residncias em
ateno ao bem-estar da famlia.
idia-secundria:
surge interpenetrao de espaos.
6 - sentena-tpico:
no plano urbanstico surgem novas alternativas, com uma distribuio inovadora
das vias pblicas.
idia secundria:
buscam-se alternativas funcionais: viadutos, passagens subterrneas...
idia secundria:
o sistema de circulao e o acesso aos conjuntos residenciais se apresentam
diferentes, contrastando com outras cidades brasileiras.
29

7 concluso:
esse um quadro bem representativo da evoluo da nossa arquitetura nos
ltimos anos, quando, ento, passaram a vigorar os princpios de renovao e
criatividade. braslia - vista como um todo - um elemento-modelo dessa
evoluo, que tambm aparece em outras cidades brasileiras, mas em menor
escala, pois nelas ainda existem elementos fixos representativos dos velhos
padres que no podem ser eliminados.
(adaptado da dissertao de
o. barreto, aluno de lgp1 em 01/1979)

30

iii
palavra e vocbulo:
unidades essenciais de texto
catar feijo
catar feijo se limita com escrever:
joga-se os gros na gua do alguidar
e as palavras na da folha de papel; e depois, joga-se fora o que boiar.
certo, toda palavra boiar no papel,
gua congelada, por chumbo seu verbo:
pois para catar esse feijo, soprar nele,
e jogar fora o leve e oco, palha e eco
ora, nesse catar feijo entra um risco:
o de que entre os gros pesados entre
um gro qualquer, pedra ou indigesto,
um gro imastigvel de quebrar dente.
certo no, quando ao catar palavras:
a pedra da frase seu gro mais vivo:
obstrui a leitura fluviante, flutual,
aula a ateno, isca-a com o risco. (7)
joo cabral aproxima, nesta poesia, o ato de escrever do ato de catar feijo.
essa proximidade pode ser representada por dois crculos super-postos de tal
maneira, que a rea de um no cubra inteiramente a area do outro. (8)
7. melo neto, joo cabrai. em. nunes, benedito. poetas modernos ou brasil
1/1. petrpolis, vozes, 1971.
8. segundo garcia. othon m. (comunicao) em prosa moderna. rio, fgv,
1980, p. 79) a figurao em crculos inspira-se nos "filtros duplos" imaginados
por buhler, k.
31

1 plano
2 plano
3 plano

= catar feijo - plano real


= escrever - plano imaginrio
= catar feijo, se limita com escrever - plano metafrico

o primeiro crculo representa a coisa a ser definida; o segundo representa o


plano imaginrio ou potico, isto , a idia que estabelece semelhana com a
primeira. na terceira represeno, a zona riscada, que mostra a superposio de
partes dos crculos, relaciona pontos de semelhana ou de proximidade entre os
dois primeiros planos. podemos, portanto, dizer que ha" uma relao metafrica
entre catar feijo e escrever.

metafora a figura literaria que consiste em identificar semelhanas por meio


de
um ou mais elementos que os seres tm em comum.
assim, o processo da escrita todo metaforizado na poesia de joo cabral. para
ampliar os seus conhecimentos sobre o assunto leia garcia, othon m., op. czt.,
primeira parte, cap. 1.
32

observe os dois ltimos versos da primeira estrofe: "pois para catar esse
feijo,
soprar nele, e jogar fora o leve e oco palha e eco"
as palavras leve, oco, palha e eco podem ser assim interpretadas:
e leve - o que suprfluo;
oco - o que apodreceu, esvaziou-se; em sentido aproximado, oca seria aquela
palavra vazia de significado, isto , "palavras-que-no-significam-nada-porquesignificam-tudo" (9);
palha - o que sobra, o que desnecessrio (como a palha de determinados
cereais), a palavra mal colocada;
eco - o que repetido muitas vezes, a pobreza vocabular.
leia agora a segunda estrofe do poema e procure interpreta-la, observando a
linha de aproximao entre escrever e catar feijo.
observe que mattoso camara (10) diz o mesmo que joo cabral, apenas de outro
modo:
a) a apresentao visual agrava certos defeitos de formulao, e muitas
incorrees, que passariam despercebidas no correr da fala, ganham relevo e
"saltam aos olhos" no papel;
b) a frase, sem a ajuda do ambiente, da entonao, da mmica, tem de ser mais
logicamente construda e concatenada;
9. o conceito "palavras-que-no-significam-nada.porque-significam-tudo" de
nunes. amaro v.
leite, roberto a. s. comunicao e expresso em lingua
nacional. s. paulo, da. ed. nacional, 1975, p. 237.
10 camara jr., joaquim mattoso. manual de expresso oral e escrita. petrpolis,
voses, 1977, p. 57-58.
33

c) pelo mesmo motivo, as palavras tm de ser mais cuidadosamente escolhidas,


e impe-se a questo da propriedade dos termos, de maneira aguda;
d) uma palavra muito repetida ou redundante torna-se particularmente afrontosa
no processo da leitura;
e) certos termos e expresses, tidos como familiares e pouco literrios,
raramente se apresentam tolerveis na exposio escrita;

f) a pontuao precisa ser cuidadosamente observada.


o texto abaixo exemplifica o eco vocabular:
lei
este churrasquinho no espeto esta legal. fiz um samba iegal..
o discurso do prefeito foi legal
. praia legal. gol legal. aquela
coroa foi muito legal comigo. tivemos uma briga legal. amanh, s 11, na
montenegro? legal.
parece que nunca houve tanta legalidade nesse pas.(11)
eis um discurso "ilegal", propositalmente criado por drummond. a palavra fica
to gasta porque usada com tantas intenes e significaes diferentes, que as
pessoas terminam no sabendo direito o que ela quer dizer. empregar sempre e
em qualquer contexto as mesmas palavras pobreza vocabular, prejuzo certo
para a comunicao. qual o significado de legal, em cada uma das ocorrncias
do texto?
no exerccio seguinte voc vai ser obrigado a evitar essas "palavras vazias" (ou
esvaziadas pelo uso) que servem para tudo.
11 andrade, carlos drummond de. em jornal do brasil, 05/12/1972.
34

relacionamos algumas palavras em que o adjetivo se pe insistentemente


repetido. voc vai substitu-lo por outros adjetivos mais expressivos, menos
gastos, que comuniquem melhor a idia.
utilize-se do repertrio apresentado para substituir cada palavra vazia. em
seguida justifique o uso do adjetivo que escolheu redigindo uma frase, assim
voc enriquecer seu vocabulrio. (12)
use o dicionrio para fazer os exerccios importante - repertrio:
decisivo/ponderado/categrico/respeitvel/sigiloso/famoso/r e l e v a n t e/ im.
prescindvel/engenhoso.
a) opinio importante.
opinio
b) pessoa importante.
pessoa
c) documento importante.
documento
d) jogo importante.
jogo
como se observa, uma unidade vocabular pode possuir, na lngua, vrios
sentidos. a essa variedade de significaes chama-se polissmia
leia o trecho ilustrativo e assinale as unidades polissmicas.
minha vizinha sueca anda em apuros com a nossa lngua. mal aprendeu que
"manga" uma parte do palet, e l veio

12 o exerccio de "palavras vazias" encontra-se em nunes, amaro


v. - leite, roberto a s., op. ct., p. 237-238.
35

o menino do balaio oferecer "manga" espada. e a vizinha nem chegou a guardar


que o nosso parente oficial foi receber justamente a "espada" que nada tem a ver
com a "manga". a aflio da estrangeira tem-me feito pensar que est tudo de
cabea para baixo nos arraiais do vocabulrio. misturam-se as coisas com os
animais, atrapalham-se os significados, uma anarquia sem desordem, uma
perfeita arrumao sem a menor lgica!
as pessoas marcam encontro na boca da noite. e a noite tem alguma boca? a
alma no se separa do corpo, mas basta a pessoa se cansar, para pr a alma pela
boca. uma pessoa, por menor que seja, pode muito bem pr a boca no mundo.
depois, um bate-boca pode dar-se sem o menor contato de uma boca com a outra. e no machuca nenhum dos dois. (13)
para melhor entendimento de leia garcia, othon m., op. cit., segunda parte, cap.
1.
1. uso de palavra e vocabulrio
a fim de que a unidade vocabular seja empregada adequadamente em uma
exposio escrita ou oral, necessrio que se conhea o valor semntico que
cada uma possui. para isso, o conhecimento do vocabulrio fundamental.
vocabulrio o conjunto de vocbulos, empregados em um texto,
caracterizadores de uma atividade, de uma tcnica, de uma pessoa etc. de acordo com a terminologia lingstica, vocabulrio uma lista de ocorrncias que
figuram em um corpus.
um corpus se constitui de um conjunto de enuncados (frases, pargrafos,
textos) cujas pala13. rocha, antnio a. em estado de minas, 03/06/1972.
36

vras apresentam este ou aquele trao que interessa anlise em questo.


o termo vocabulrio justifica-se plenamente em estudos sobre corpus
especializado: vocabulrio do futebol, vocabulrio da economia, vocabulrio da
pesca.
a unidade de vocabulrio o vocabulrio
palavra.)

que no deve ser confundido com

vocbulo unidade de lngua efetivamente empregada em um ato de

comunicao representa uma unidade particular, com significado, usada na


linguagem falada ou escrita. unidade aqui no tem sentido de um numrico, mas
de um semntico: em setor habitacional individual sul, h quatro palavras, mas
um vocbulo semanticamente integrado e qualquer comutao alterar seu
significado.
palavra uma seqncia de um ou mais fonemas suscetvel de uma transcrio
escrita, compreendida entre dois espaos em branco; representa ento toda
unidade emitida na linguagem falada ou escrita.
dintingue-se um texto de economia de um de medicina no s pelas palavras
empregadas, mas pelos vocbulos, j que cada um possui vocabulrio especifico
da rea a que pertence.
em um texto, por exemplo,
serem vocbulos . pode-se
palavras, e, entre estas,
adjetivos os verbos e os

podemos contar 1500 palavras e, entre estas, 1200


afirmar que h, na lngua portuguesa, dez classes de
funcionam como vocabulrios e os substantivos os
advrbios terminados em mente.

37

leia o texto seguinte e faa o levantamento dos vocbulos caracterizadores de


atividade.
os "peladeiros" de domingo
o juiz o grito, o uniforme um calo, a linguagem sem censura e s no vale
gol com a mo.
para jogar, s querer e aguentar, como dizem os peladeiros, palavra no
dicionarizada que qualifica os "habitues" do jogo.
essa espontaneidade que faz da pelada uma das formas mais autenticas de
lazer, principalmente nos domingos. assim que no desenrolar da pelada "dar
um ovo na cara ou "estar debaixo da saia do cara" comum e no leva ningum
agresso. para a especialista em animao scio-cultural tnia barros maciel,
essa autenticidade pode ser sentida na simples observao de expresso
corporal de um jogador de peladas. diz ela que, na pelada, o espirito lcido
prevalece sobre a competio.
esse clima de camaradagem pode ser observado tambm nos apelidos dados a
alguns jogadores. luis cludio alves, por exemplo, recebeu o apelido de cerezo,
por ser muito desengonado. marcos pereira dias s chamado de belezinha
porque est sempre ajeitando os cabelos. apelido notrio o de ubaldo soares,
jogador mais velho da pelada dos coroas. conhecido como niteri, h quem diga
que o apelido deve-se s vrias pontes que ele tem na boca e, apesar das suas
negativas, seu companheiro de jogo mrio m. valente afirma veementemente que
ele perdeu a dentadura na areia.
mais sofisticado do que as peladas comuns, o jogo dos coroas, assim chamado
porque 70 por cento dos jogadores est acima dos 35 anos. tanto nas peladas
comuns quanto nas dos coroas, o "banho de cuia" exige certa habilidade do
jogador, que, muitas vezes, deixa o adversrio apenas boquiaberto.
a falta de espao para o bate-bola um dos problemas enfrentados pelos
amantes de peladas. para os que moram na zona sul, ao final da tarde, a praia

transforma-se em campo, mas para os moradores da zona norte e subrbios a


opo est nos campos rala-cocos (esburacados), improvisados em
38

terrenos baldios ou pirambeiros, que nem sempre permitem que um gol fique
linearmente de frente ao outro.
mas para os peladeiros que tm "fome de bola" nada disso impede o jogo. o
campo pode ter poas de lama e a bola estar furada, mas se d para correr e a
redonda aguento o tranco, "tamos ai", como dizem os mais versados em peladas.
as brigas corpo a corpo no so freqentes e o esprito de conciliao sempre
predomina na pelada, mesmo que o peladeiro seja envolvido por um "lenol" ou
arme uma "cama de gato".
como a pelada caracteriza-se pelo esprito democrtico da brincadeira, aquele
que est disposto a "brincar com a moada da praia" dever ir tambm com
disposio para "engolir um frango", aplaudir uma "jogada de letra" ou "de
charles" e vibrar com uma "bicicleta", seja ela realizada por peladeiro de um
time
ou de outro. (14)
faa os exerccios pedidos:
a) os vocbulos caracterizadores da atividade, no texto, so:
b) por meio dos vocbulos sabe-se que o texto retrata uma atividade. qual ?

os vocbulos destacados nos remetem a um tipo de atividade - um jogo. muitas


vezes o vocbulo adquire o significado no contexto por meio da metfora, como
engolir um frango.
releia o texto e destaque agora somente os vocbulos que caracterizam as
pessoas, sua ao e comportamento.
14. faulstich, enilde l. de j. adaptado de o globo, 15/01961
39

a) vocbulos relacionados s pessoas:


b) vocbulos relacionados ao que o texto descreve:
c) vocbulos relacionados ao comportamento das pessoas que realizam essa
ao:
veja se respondeu assim:
a) pessoa

peladeiro, jogador, adversrio, time.

b) ao - "dar um ovo na cara", "estar debaixo da saia do cara", "banho de

cua",
"bate-bola", (jogo), bola (redonda), pelada, "lenol", "cama de gato", "brincar
com
a moada na praia, "engolir um frango", "jogada de letra", "jogada de charles",
"bicicleta".
c) comportamento - grito, linguagem sem censura, espontaneidade, lazer,
autenticidade, esprito lcido, clima de camaradagem, apelidos, habilidade,
amante da pelada, fome de bola "tamos a", esprito de conciliao, esprito
democrtico da brincadeira, disposio, aplaudir, vibrar.
2. vocabulrio e campo lexical
ao agrupar os vocbulos, tomando por base a caracterizao destes dentro do
texto, procedeu-se estrutura do vocabulrio em campos lexicais.
campo lexical o conjunto de vocbulos empregar para designar, qualificar,
caracterizar, significar uma noo, uma atividade, uma tcnica,
40

uma pessoa. um vocabulrio , pois, um grande campo lexical que pode ser
reagrupado em pequenos campos, de acordo com as relaes (hiponmia, veja o
exemplo que apresentamos adiante, neste sinonmia, antonmia etc.) que
ocorrem no texto. captulo.
para melhor compreenso do assunto ler vanoye, francis, usos da linguagem:
problemas e tecnicas na produo oral e escrita. s. paulo, martins fontes, 1979,
item 1.3. ler tambm faulstich, enilde l. de j. lexicologia: a linguagem do
noticirio policial. braslia, horizonte, 1980, cap. iii.
atente para as seguintes frases:
a) "mas para os peladeiros que tm 'fome de bola' nada disso impede o jogo".
b) "a falta de espao para o bate-bola um dos problemas enfrentados pelos
amantes de peladas".
c) "o campo pode ter poas de lama e a bola estar furada..."
d) "... mas se d para correr e a redonda agenta o tranco..."
o vocbulo sublinhado na frase a pode ser substitudo pelo da frase b e viceversa, sem prejuzo da mensagem:
ou
nada disso impede o bate-bola.
a falta de espao para o jogo...
o mesmo ocorre nas frases c e d. isso nos leva a acreditar que jogo e bate-bola,
bola e redonda so sinnimos.
41

contudo essa verdade relativa, porque:


a) jogo e bate-bola s so sinnimos em determinados contextos. uma partida
em que duas selees disputam um titulo um jogo, mas no um bate-bola, a
no ser ironicamente;
b) uma bola de fato redonda, mas nem toda coisa redonda uma bola.
conclui-se que - embora no existam sinnimos perfeitos - h uma relao
sinonmica entre os termos.
3 sinonmia e hiponmia

pode-se considerar a sinonmia sob duas acepes


a) dois termos so considerados sinnimos quando um pode substituir o outro
em um determinado enunciado;
b) dois termos so considerados sinnimos quando so intercambiveis em
todos os contextos. com base neste conceito, pode-se dizer que no existem
verdadeiros sinnimos.
a sinonmia pode ser considerada uma hiponmia simtrica.
a hiponmia (15) deve ser entendida como relao de incluso de significados
das unidades em questo, assim que o subconjunto (assassino, matador,
pistoleiro, carrasco, bandido, celerado) est
15 faulstich. enlde l de j. lexicologia: a linguagem do notcirio policial
brasilia , belo horizonte, 1980
42

incluso no conjunto criminoso. donde, todo matador um criminoso, mas nem


todo criminoso um matador.
a hiponmia propriamente dita se define por uma relao de implicao
unilateral, assim que se um objeto esverdeado pode-se entender que esse
objeto seja verde, mas se o objeto verde no se diz que ele esverdeado.
devido a essa relao de implicao unilateral a hiponmia assimtrica.
no entanto, quando a relao entre os termos concebida como uma relao
recproca, a hiponmia simtrica e, neste caso, as unidades em questo so
chamadas de sinnimos.
em determinado contexto, onde bate-bola igual a jogo e jogo igual a batebola
a relao entre os termos recproca, logo sinonmica.

para melhor compreenso dos conceitos de sinonmia e de hiponmia ler ilari,


rodolfo - geraldi, joo w. /semntica s. paulo, tica, 1985, cap. 4.
treine: no texto abaixo, substitua os termos sublinhados por outros,
estabelecendo, assim, relao sinonmica.
os efeitos econmicos da propaganda
o uso da influncia nas relaes comerciais um dos atributos de uma
economia livre. por isso, a tica da propaganda a tica da influncia nas
relaes entre vendedor e comprador.
em um sistema competitivo, onde numerosos vendedores concorrem pela
preferncia dos compradores, a tica legitima
43

para o vendedor a mesma que a do advogado; em outras palavras, o ponto de


vista viciado do vendedor no necessariamente antitico.
medida que a propaganda e a venda agressiva se desenvolvem, os padres
ticos que pautam o seu uso evoluem numa base pragmtica. nessa evoluo~ic
pragmtica dos padres ticos. de propaganda, certas praticas passaram a ser
encaradas como abusos suficientemente srios para serem condenados pela lei,
haja vista os chamados "estatutos de propaganda" sancionados em 25 estados
dos eua com o apoio da prpria classe. (16)
4. estrutura de vocbulo em campo lexical
leia o texto seguinte para proceder sua estruturao em campo lexical.
encontro com o menino branco
ao som dos passos de guaci, o menino levantou o rosto.
e guaci percebeu ento que no era um indiozinho como ele, mas sim um
menino branco. seus cabelos eram castanhos e seus olhos azuis como a cor do
cu.
foi a primeira vez que guaci viu um branco e seu espanto foi grande. o menino
branco tambm se assustou ao ver aparecer na mata aquele indiozinho alto para
seus nove anos, o corpo moreno coberto apenas por uma tanga. suas mos
fortes seguravam o arco e as flechas.
um gemido de dor escapou dos lbios do menino branco; guaci, compadecido,
ajoelhou-se a seus ps e s ento reparou que a perna do menino estava
sangrando. parecia mordida de cobra.
o indiozinho aproximou a boca daquela pele branca. num instante ele chupou o
veneno injetado pela cobra no pobre menino e cuspiu fora o sangue.
16 borden, n h. em cohn, gabriel (org.) comunicao e industria cultural. s.
paulo, cia. ed. nacional, 1978, p. 201-202.

44

seus olhos brilharam de alegria! ele tinha salvo uma vida!


tentou falar-lhe na sua linguagem doce, mas o menino nada compreendeu.
ento, apontando o peito, disse!
- mim... guaci.
o menino sorriu e respondeu apontando a si prprio:
- mim... joozinho.
era o comeo de uma grande amizade!
mais nada podiam dizer, pois cada um deles falava uma linguagem diferente. 17

procedimentos para estruturar o campo lexical:


a) lido o texto, investigue qual a palavra-chave que constitui o ncleo da tese
defendida pelo autor. nesse momento surge o arquilexema do campo, que a
palavra de significao mais abrangente;
b) liste os lexemas, representados por vocbulos simples, tais como
substantivos, adjetivos, verbos e/ou vocbulos agrupados sob a forma de expresses ou oraes cujas partes no podem ser desmembradas sob pena de
perderem a significao vocabular;
c) uma vez listados todos os vocbulos, rena-os em pequenos campos de
acordo com as relaes de idias do texto;
17 novaes, giorinha de moura. em persuhn, janice j. escrevivendo, 5 srie.
s. paulo, brasil, 1982, p. 121. este texto (elementar) foi propositalmente
escolhido pars a estruturao do campo por duas razes : possui
bidimensionalidade transparente, o que facilita didaticamente a tarefa e, apesar
do vocabulrio simples (talvez por isso), permite vrias leituras e
interpretaes.
45

d) trace um diagrama arbreo, tomando por base as relaes de incluso hiponmia - que h entre o arquilexema e o vocbulo subsequente, no sentido
vertical (paradigmtico); ao mesmo tempo, abra novo(s) galho(s) sempre que
houver relao de equivalncia - sinonmica - entre um lexema e outro, no
sentido horizontal (sintagmtico);
e) busque no dicionrio, sempre que necessrio, o significado de vocbulo(s)
desconhecido(s), observando a acepo que melhor se coadune ao contexto.
o campo lexical do texto encontro com o menino branco resultou assim como se
v na pgina seguinte.
campo lexical:
dessa estruturao conclui-se que:

a) o campo apresenta bidimensionalidade, em primeiro plano, j que as aes se


desenvolvem em torno de dois personagens;
b) as idias expostas estruturam-se por meio de relaes de incluso - hiponmia
- como "indiozinho e branco so meninos que se encontram"; de equivalncia sinonmia - como "o espanto do indiozinho foi grande e o menino branco se
assustou quando se viram"; de oposio antonima - como a o indiozinho
tentou falar-e na sua linguagem doce, mas o menino nada compreendeu" etc.;
c) a estrutura do texto em campo lexical faculta a apreenso dos contedos
bsicos do mesmo e possibilita o entendimento da ideologia subjacente;
46

campo lexical:
- nota da ledora: grfico com representao de sintagmtico. fim da nota da
ledora.

47
d) o vocbulo nem sempre se constitui de uma palavra, mas de agrupamento que
no pode ser desmembrado, como "gemidos de dor", "comeo de uma grande
amizade" etc.
e) possvel interpretar o texto a luz de seu lxico e reescrev-lo dando-lhe
nova
feio.
finalmente, sugere-se que o modelo sirva de base para
a) ampliar o conceito de leitura, j que o diagrama possibilita vrias leituras
interpretativas;
b) explorar e fixar os conceitos de sinonmia, hiponmia e antonmia
c) planejar e elaborar redaes.
o vocabulrio, quando estudado em corpus especializado, diz-se tcnico.
vocabulrio tcnico aquele em que os termos identificam uma atividade
especfica. assim sendo, reconhece-se que um texto pertence a uma determinada
rea grupo profissional - pela significao que os vocbulos possuem ou
adquirem nele. o conjunto de tais vocbulos constitui a linguagem tcnica ou
especial.
a linguagem tcnica ou especial caracteriza-se por introduzir inovaes e
apropriar-se de modo peculiar de outros termos da linguagem comum ou geral.
as modificaes que um grupo scio-profissional introduz na lngua so
chamadas de jargo.
leia o texto seguinte, destaque os vocbulos considerados tcnicos e diga a que
rea profissional pertencem.
48

a queda na produo de automveis e pneumticos para automveis foi a


principal causa do deciinio de 8,4 por cento do setor de bens de consumo
durveis, enquanto antibiticos
e vitaminas contriburam para que o setor e
bens consumo no durveis registrasse um pequeno crescimento de 0,2 por
cento. (18)

5. exatido e adequao vocabular


a escolha cuidadosa de palavras, para que os termos adquiram propriedade,
torna a frase mais logicamente construda e, consequentemente, o texto se
compe de maneira concatenada, objetiva e clara porque:
um texto um conjunto de elementos:
conjunto de um ou mais pargrafos conjunto de uma ou mais frases compondo
pargrafos conjunto de uma ou mais palavras compondo frases.
um texto um conjunto de relaes:
ligando pargrafos
ligando uma ou mais frases em pargrafos
ligando uma ou mais palavras em frases. (19)
um texto , portanto, um conjunto de elementos e um conjunto de relaes que
cria um contexto - uma situao global.
e o contexto que d significao aos elementos. e no contexto que palavras,
frases e pargrafos ganham importncia e significao.

18 em o globo 02/03/1981
19 starling jos nogueira
nascimento miiton moreira samuel
lngua portuguesa teoria e prtica, belo horizonte, viglia, 1978, p.114
49

iv
produo do texto:
a dissertao

h trs tcnicas de redao: a descrio, a narrao e a dissertao. elas podem


vir misturadas em um mesmo texto mas, geralmente, uma delas se sobressai.
a descrio e' a pintura animada e, por isso, tem que ser viva: deve fazer
aluso
vida por meio, da imagem sensvel e do detalhe material.
j em uma narrao conta(m)-se um ou vrios fatos. a narrao pode ser
composta de uma cena complexa e tambm de um encadeamento de cenas.
enquanto a descrio est mais voltada para o que e' exterior, a narrao e' um
recurso para se escrever sobre o que mais interior, indo alm das aes,

contando fatos em que intervm pessoas. narrar dizer que algum faz algo num
certo tempo e lugar.
a partir de ento, vamos estudar mais detalhadamente o texto dissertativo, por
isso a descrio e a narrao foram apenas citadas como tcmcas redacionais.
50

no h uma receita infalvel na produo de textos dissertativos. apresentamos,


pois, sugestes de atividades que podem ajudar na criao de mensagens
dissertativas.
dissertao expor, explanar ou ainda explicar idias. na dissertao
expressamos o que sabemos ou acreditamos saber a respeito de determinado
assunto.
assim como a descrio e a narrao, a dissertao tambm deve ser planejada,
para que se obtenha um trabalho preciso, claro, coerente.
imagine-se tendo de redigir uma dissertao sobre o menor abandonado. voc
dever proceder da seguinte maneira:
a) anote suas idias sobre o assunto;
b) se suas idias so poucas, pesquise sobre o assunto: busque dados
estatisticos, testemunhos, definies etc.; ao fim dessa pesquisa, voc ter
muitas outras idias;
c) delimite bem seu objetivo:
- qual a tese ou o ponto de vista que voc quer defender?
- de que ngulo, de que perspectiva quer tratar o assunto?
respondendo a essas perguntas voc estar definindo o tema do seu texto.
complete o espao seguinte com o ponto de vista que voc defender. o que
quero dizer sobre o menor abandonado pode ser sintetizado na seguinte frase:
51

voc tem uma lista de idias anotadas; dessas idias, destaque as mais
importantes, isto , aquelas que esto estritamente ligadas ao tema que
escolheu. estas constituiro as sentenas-tpico que fundamentaro o ponto de
vista.
apie-se nas idias restantes - idias secundrias e pormenores - para realar,
ilustrar, justificar e comprovar as idias bsicas. agindo assim, voc estar
organizando o contedo de seu texto.
atente agora para o fato de que, se, durante uma dissertao, o autor procurar
convencer o leitor, formar-lhe a opinio pelas provas com que vai
fundamentando suas declaraes, ele ento estar dando traos de verdadeira
argumentao a seu texto.

a dissertao tem como propsito principal expor ou explanar, explicar ou


interpretar idias; argumentao visa, sobretudo, a convencer, persuadir ou
influenciar o leitor ou ouvinte.
1. o texto expositivo-dissertativo
antrtida, um desafio e uma esperana
a antrtida(20) representa a ultima poro de terra emersa ainda pouco
conhecida e explorada. um continente que
20 a palavra antrtica originria do grego ntarkitds, pela incluso do
prefixo
anfi (oposto, contrrio, contra) ao termo arktikds, usado desde a antigidade
grega para designar as constelaes da ursa, significar setenfrional (do norte).
a
incluso do prefixo anti ao termo termo este que passou para o latim, com o
adjetivo rcticus, para arktiks, compondo o adjetivo antarkitiks (no latim
antarcticus) passou a significar. evidentemente, austral, meridional (do sul).
no
portugus a palavra antrctida ou, pela nova oriografla, antrtida, usada para
designar o substantivo, com o sufixo ida, por genimos
52

possui aproximadamente 14 milhes de quilmetros quadrados e que, segundo


os gelogos, se originou no mesozico, separando-se da frica, austrlia, ndia
e
amrica do sul, possivelmente em razo de gigantescas perturbaes geofsicas
e geolgicas ocorridas naquele perodo. por aquela poca, a antrtida ainda no
se encontrava nas latitudes atuais, e possua florestas tropicais e fauna
abundante, que se foram extingindo lentamente, medida que a regio se
deslocava para a posio na qual hoje se encontra, com a chamada deriva dos
continentes.
ao contrrio do rtico, que se compe de enorme massa ocenica congelada, o
continente antrtico praticamente construdo por uma imensa massa terrestre,
totalmente coberta de gelo, o qual, sem dvida, protege o mistrio das idades
que presidiram sua formao e certamente guarda, sob suas espessas camadas,
inesgotveis recursos minerais.
a primeira incurso de carter cientfico que se tentou realizar na antrtida
foi a
efetuada por sir james cook, que a bordo do resolution executou a primeira
viagem de circunavegao em torno daquele continente, entre 1772 e 1775, chegando a atingir a latitude de 71 10's. cook nessa viagem demonstrou a
continuidade das guas ao redor da antrtida e desfez a iluso de que a
austrlia
se prolongasse em latitudes antrticas, chegando at a duvidar da existncia de
um continente no extremo meridional pois no o encontrou nas vrias
oportunidades em que cruzou o crculo polar antrtico.

no ltimo decnio do sculo xviii e incio do sculo xix, as viagens


exploratrias
oficiais ao continente antrtico foram interrompidas, certamente pela situao
poltica com que se defrontava a europa, desde o inicio da revoluo francesa
at o fim das guerras napolenicas. entretanto, um aspecto importante que
possibilitou a descoberta e o conhecimento das regies antrticas, desde a
viagem de cook, foi o ciclo de caa da foca, abundante nos arquiplagos austrais
descobertos por essa poca (shertland e rcadas do sul).
a segunda metade do sculo xix foi notvel pela ausncia de continuidade nas
atividades polares austrais, tendo havido
- continuao da leitura da nota de nmero 20: antigos do tipo atlntida, alguns
fillogos e outros. alguns fillogos, entretanto, consideram o termo antrtida
como um espanhotismo, argumentando que, em portugus. a palavra correta
seria antrtica. no presente trabalho ser empregada a palavra por ter sido esta
a
usada pelo governo em seus decretos sobre o assunto.
53

apenas algumas iniciativas de destaque, como a da royal geographical society,


de londres, que patrocinou, em 1874, a realizao da primeira comisso
oceanogrfica, a bordo do chalienger, mas que no chegou a ser uma expedio
antrtica propriamente dita, e a do imprio austrohungaro, em 1882-1883, com a
realizao do primeiro ano polar, no qual tomaram parte 12 pases. tal
descontinuidade deveu-se provavelmente s atividades das potncias europias
que, no auge de seu expansionismo mercantilista e colonialista, estavam mais
preocupadas com a partilha da frica e sia, na consolidao dos seus imprios
coloniais (no caso africano regulamentado pela ata de berlim de 1885), do que
propriamente com a organizao onerosa de expedies a um continente
desconhecido, de acesso excepcionalmente difcil e de duvidoso aproveitamento
econmico.
depois da primeira guerra mundial, que interrompeu por algum tempo as
expedies antrtida, essas passaram a beneficiar-se consideravelmente dos
novos avanos tecnolgicos sobretudo a aviao e a radiotelegrafia. a
renovao da indstria baleeira, importncia das observaes meteorolgicas
para a navegao martima e area e para a climatologia, aliou-se a
possibilidade
de explorao futura de valiosos recursos minerais. dentro dessas novas
perspectivas que, em 1928, richard byrd, da marinha dos estados unidos, com
a ajuda financeira de grandes empresrios americanos, organizou uma expedio
antrtida, com o navio city of new york, levando a bordo um avio, com o qual
realizou a primeira viagem area sobre aquele continente, sobrevoando inclusive
o plo sul, em novembro de 1929.
entre 1929 e 1931, inglaterra, austrlia e nova zelndia efetuaram operaes
conjuntas na regio.
o interesse dos cientistas pelas regies polares levou-os realizao de um
segundo ano polar, em 1932-1933, decorrido, portanto, meio sculo da realizao

do primeiro. os trabalhos contaram com a participao de 30 naes, mas o


artico foi ainda a finalidade maior desse esforo cientfico global.
durante a segunda guerra mundial surgiu uma nova problemtica para a regio
antrtica: o seu interesse estratgico, quando navios corsrios alemes, no
pacifico sul, se serviram das ilhas kergulen como base de reabastecimento. os
ingleses intensificaram suas atividades na regio e estabelece54

ram, em 1943, estaes meteorolgicas na costa w da pennsula de graham. os


estados unidos, j anteriormente (1939-1941), tinham iniciado a ocupao
permanente com dupla finalidade, tanto cientfica quanto estratgica,
estabelecendo bases em pontos explorados por expedies norte-americanas,
como em macmurdo.
em 1943, a marinha argentina organizou uma expedio pennsula antrtica e
s ilhas shertland e, em 1947, os chilenos estabeleceram a sua primeira base na
regio, escolhendo a llha de greenwich, shetland do sul.
logo ap. o trmino da segunda guerra mundial, em 1946, os estados unidos
realizaram a operao high jump (salto grande), sob o comando do almirante
byrd, empregando 4.000 homens, embarcados em nove navios, um submarino e
um quebra-gelo. essa operao representou passo importante na explorao
antrtica e serviu para renovar o interesse do governo norte-americano pela
regio, com uma demonstrao de fora numa poca em que j se delineavam os
contornos de guerra fria. posteriormente, entre 1950 e 1952, ocorreu a primeira
expedio internacional, da qual participaram a noruega, inglaterra e sucia e,
anos mais tarde, no perodo de 01/07/1957 a 31/12/1958, foi realizado um programa cientfico de grande envergadura, com observaes simultneas em todas
as reas do mundo, no ramo das cincias da terra, incluinlo oceanografia,
meteorologia, fsica da alta atmosfera e glaciologia. o programa do ano geofisico para a antrtda teve a participao de doze naes: argentina, austrlia,
blgica, chile, frana, japo, nova zelndia, noruega, frica do sul, urss,
reino unido e estados unidos da amrica, sendo estas as naes que, no ano
de 1959, em washington, elaboraram o tratado da antrtida, firmando o primeiro
estatuto jurdico para a regio. (21)
estruturalmente, esta dissertao apresenta as seguintes partes:
a) introduo - onde o autor expe a tese ou ponto de vista que quer defender~
deve-se evitar que a
21 bakker, mcio piragibe ribeiro de. revista brasileira de tecnologia. brasilia
13(3): 4, iun/jul 1982.
55

introduo antecipe o desenvolvimento e a concluso do texto, sendo, por isso,


pouco recomendvel que nela se incluam exemplos.

no texto antrtida, um desafio e uma esperana - o autor defende o seguinte


ponto de vista:
"a antrtida representa a ltima poro de terra emersa ainda pouco conhecida e
explorada".
no primeiro pargrafo, o da introduo, a tese ou ponto de vista coincide com a
sentena-tpico, a qual ser fundamentada por meio das seguintes idias
secundrias:
1. " um continente";
2. "possui aproximadamente 14 milhes de quilmetros quadrados";
3. "segundo os gelogos, se originou no mesozico";
4. "separando-se da frica, austrlia, india e amrica do sul, possivelmente em
razo de gigantescas perturbaes geofsicas e geolgicas ocorridas naquele
perodo";
5. "por aquela poca, a antrtida ainda no se encontrava nas latitudes
atuais";
6. "possuia florestas tropicais e fauna abundante";
7. (florestas tropicais e fauna abundante) "se foram extinguindo lentamente";
8. "a regio se deslocava para a posio na qual hoje se encontra, com a
chamada deriva dos continentes".
b) desenvolvimento - comporta as idias que fundamentaro o ponto de vista do
autor. a idia-ncleo, apresentada na introduo, normalmente demonstrada no
desenvolvimento por meio de idias que provem ou exemplifiquem o dito.
56

os pargrafos que compem o desenvolvimento apresentam uma sentenatpico fundamentada por idias secundrias e estas, por sua vez, pelos
pormenores.
o texto em estudo apresenta 9 pargrafos de desenvolvimento. veja se todos
eles apresentam sentena-tpico e idias secundrias.
estruturalmente, os 9 pargrafos esto formados assim:
2. - sentena-tpico:
"ao contrrio do rtico, o continente antrtico praticamente constituido por
uma imensa massa terrestre...
idias secundrias:
1.
2.
3.
4.
5.

"(o rtico) que se compe de enorme massa oceanica congelada";


"(massa terrestre) totalmente coberta de gelo;
"(gelo) o qual protege o mistrio das idades";
(idades) "que presidiram sua formao";
"e guarda inesgotveis recursos minerais".

3. - sentena-tpico:
"a primeira incurso de carter cientfico que se tentou realizar na antrtida
foi
efetuada por sir james cook...

idias secundrias:
1. (james cook) "que a bordo do resolution executou a primeira viagem de
circunavegao em torno daquele continente";
57

2. (resolution) "chegou a atingir a latitude de 71010's.


continue:
4 - sentena-tpico: transcreva-a:
idias secundrias: transcreva-as:
continue o exerccio, dessa forma que se pode apreender as idias expostas
pelo autor, entend-las e, em consequncia, aprender a redigir corretamente
novos textos.
voc percebeu que h dois pargrafos, no texto analisado, que no apresentam a
binariedade necessria para serem considerados pargrafos bem estruturados;
estes pargrafos 7 e o 10 - so, por isso, considerados de transio, quer
dizer, aqueles que servem para estabelecer um elo entre a idia anterior seguinte.
c) concluso - apresenta uma sntese da introduo e desenvolvimento. e o
fecho do trabalho dissertativo e deve ser objetiva e clara.
o(s) pargrafo(s) que contm(m) a concluso tambm pode ( m) apresentar
sentena-tpico e idias secundrias, ou, ento, somente a sentena-tpico.
58

a concluso do texto "antrtida a seguinte:


sentena-tpico.'
"logo aps o trmino da segunda guerra mundial, em 1946, os estados unidos
realizaram a operao high jump (salto grande), sob o comando do almirante
byrd, empregando 4.000 homens, embarcados em nove navios, um submarino e
um quebra-gelo".
escreva, agora, onde comea e onde termina cada idia secundria desse
pargrafo:
2. o texto dissertativo-argumentativo

a antrtida representa o cenrio do maior projeto cientfico internacional da


histria da humanidade. para um pas como o brasil, ainda importador de
tecnologia e de pouca tradio cientfica, o projeto antrtico brasileiro poder
constituir-se no grande salto do pas no caminho do seu desenvolvimento
cientfico e tecnolgico, medida que se puder acionar com a rapidez necessria
e motivao correspondente o enorme potencial existente nas instituies
cientficas do pais e nas suas universidades. as cincias, que se desenvolvem no
continente antrtico, as chamadas cincias da terra, por se preocuparem
prioritariamente com o conhecimento do planeta e da vida nele existente, tm
empolgado a juventude universitria brasileira e aparecem como um novo leque
de opes a atrair a mocidade estudantil, quase sempre dirigida para as cincias
mecnicas e scio-econmicas.
sem dvida, a presena brasileira na antrtida ir
de
inmeros bices, especialmente para o brasil, pas
o fator humano, por exemplo, tem sido uma fonte de
sidades de pessoal especializado ocorrem tanto nos
quanto nos de apoio. de outra parte, ser ne
59

requerer a superao prvia


sem nenhuma tradio polar.
preocupao. as necescampos de pesquisa,

cessrio integrar o proantar, isto , compatibiliz-lo com os vrios projetos


cientficos que esto em andamento na antrtida, muitos deles iniciados durante
o ano geofisico internacional (agi) - isto ir requerer um estudo detalhado
desses projetos, alm de uma anlise criteriosa de tudo o que o se processou
cientificamente na antrtida desde a realizao do agi. somente dessa maneira
que o proantar poder ser reconhecido, como de interesse para a antrtida e,
conseqentemente, a pesquisa nele programada, uma vez realizada, possa ser
qualificada de substancial.
outra grande dificuldade que as expedies brasileiras iro enfrentar refere-se
ao
meio ambiente natural antrtico, que bastante adverso, no s pelas condies
extremas que apresenta para a vida humana, como tambm pela rapidez com
que, muitas vezes, os parmetros ambientais variam. afinal, essas dificuldades
existem e, certamente, sero contornadas ou superadas pelo brasil, como o
foram pelos pases pertencentes ao "clube antrtico".
um pais com a importncia poltica do brasil, com a projeo
alcanou e com a influncia cultural que tem transcendido as
no poder permanecer em uma posio caudatria em cincia e
projeto antrtico, indubitavelmente, constituir urna grande
nao se projetar cientificamente.

econmca que j
suas fronteiras,
tecnologia. o
oportunidade para a

o brasil no ir para a antrtda fazer reivindicaes territoriais posteriores.


ciente de seus interesses e das responsabilidades que assumiu como signatrio
do tratado, o brasil pretende apenas integrar-se na grande comunidade antrtica,
com a humildade de quem, at ento, representou o grande omisso, para fazer
cincia e conseqentemente participar dos destinos daquela regio, que
constitui a ltima grande poro de terra emersa em todo o planeta e onde uma
nova experincia de convivncia internacional est sendo experimentada.
todas as naes tm seus problemas, inclusive aquelas que desenvolvem
atividades no continente antrtico. mas, nem por isso, elas pretendem abdicar de
seus interesses naquele continente sabe-se que o brasil tem problemas, e

muitos. mas no pode interiorizar-se e deixar de pensar no futuro. existem


compromissos com as novas geraes e h que pensar no ano 2000. a antrtida
futuro. debruado sobre o
60

atlntico sul, o brasil precisa retomar sua vocao martima e caminhar para
leste e para as regies austrais, como outrora fizeram seus antepassados lusos.
(22)
estruturalmente, este texto argumentativo apresenta as seguintes partes:
a) proposio - a declarao, tese ou opinio firmada do autor.
no texto, a proposio :
"para um pas como o brasil, ainda importador de tecnologia e de pouca tradio
cientfica, o projeto antrtico brasileiro poder constituir-se no grande salto
do
pas no caminho do seu desenvolvimento cientfico e tecnolgico, medida que
se puder acionar com a rapidez necessria e motivao correspondente o
enorme potencial existente nas instituies cientficas do pais e nas suas
universidades".
b) concordncia parcial - so dados argumentativos que fundamentam a tese.
so concordncias parciais, no texto:
1. as cincias da terra (...) aparecem como um novo leque de opes a atrair a
mocidade estudantil, quase sempre dirigida para as cincias mecnicas e scioeconmicas";
2. "... a presena brasileira na antrtida ir requerer a superao prvia de
inmeros bices..."
3. ... ser necessrio integrar o proantar, isto , compatibiliz-lo com os
vrios
projetos cientficos que esto em andamento na antrtida..."
22 bakker, mucio piragibe ribeiro de., op. cit., p. 20-21.
61

4. ... isto ir requerer um estudo detalhado desses projetos, alm de uma


anlise
criteriosa de tudo o que se processou cientificamente na antrtida..."
5. "... as expedies brasileiras iro enfrentar dificuldades referentes ao
meio
ambiente natural antrtico, que bastante adverso...
6. "um pas com a importncia poltica do brasil, com a projeo econmica que

j alcanou e com a influncia cultural que tem transcendido as suas fronteiras,


no poder permanecer em uma posio caudatria em cincia e tecnologia".
c) contestao ou refutao - trata-se de uma contra-argumentao tese
inicialmente apresentada; tem carter adversativo, podendo aparecer (ou no)
explictamente as conjunes adversativas.
no texto, refutao:
"o brasil no ir para a antrtida fazer reivindicaes territoriais
posteriores, ... .)
pretende apenas integrar-se na grande comunidade antrtica.
d) concluso - tem por finalidade explicitar em termos claros a essncia do
trabalho. e a sintese de uma tese coerentemente argumentada.
a concluso do texto :
"todas as naes tm seus problemas (...) [mas] a antrtida futuro. debruado
sobre o atlntico sul, o brasil precisa retomar sua vocao martima e caminhar
para leste e para as regies austrais, como outrora fizeram seus antepassados
lusos".
62

segundo whitaker penteado(23) "argumentar discutir mas, principalmente,


raciocinar, deduzir e concluir. a argumentao deve ser construtiva na
finalidade, cooperativa em esprito e socialmente til".
algumas vantagens da argumentao:
a) um meio de criar hipteses e experimentar concluses;
b) uma tcnica de emitir argumentos e opinies, com o objetivo de defender
uma determinada posio;
c) um processo de anlise e crtica de todos os meios de intercmbio de
opinies.
definies e elementos da argumentao:
argumentao a arte de influenciar os outros por meio da evidncia e da
lgica.
elementos argumentao:
a) a evidncia: uma certeza manifesta
h quatro tipos de evidncia:
1. fatos - so acontecimentos; o que real. para uma argumentao ser correta e
objetiva, indispensvel considerar os fatos como evidentes. um fato evidente
quando observvel e comprovvel. a propaganda, por ser poderosa e evidente,
um fato inegvel. ex.:
visto, lido e ouvido
os desastres de moto no brasil esto matando mais do que cncer e corao
juntos. este o resultado de estudos reali-

23. penteado , jos roberto whitaker. a tcnica da comunicao humana. s.


paulo, pioneira, 1980, p. 233 242.
63

zados na universidade de minas gerais. o principal culpado ainda a


propaganda, que mostra a moto, no como um veculo para o transporte, mas
para disputa de emoes que nem todo mundo pode viver no dia-a-dia. uma
publicidade mais sensata traria melhores resultados s fbricas e opinio
pblica. (24)
2. exemplos - justificam um fato suficientemente representativo de determinada
espcie de situaes, de objetos ou ocorrncias. ex.:
crianas carenciadas
a ausncia da relao materno-filial denomina-se "privao materna". este um
termo muito amplo que compreende vrias situaes. assim, por exemplo,
considera-se "privada" a criana que vive no mesmo lar que a me e esta se
mostra incapaz do amoroso cuidado de que a infncia necessita. da mesma
forma, considera-se "privada" a criana que por qualquer motivo esteja separada
geograficamente do cuidado materno. o efeito de tal privao resultar
relativamente leve se a criana for atendida por algum que a acarinhe e ria
qual
confie; pode, porm, ser grave se a me substituta, embora amvel, lhe for
estranlia. no obstante, essas providncias proporcionam alguma satisfao e
constituem, portanto, exemplos de privao parcial. (25)
3. estatsticas - cobrem enorme variedade de aspectos de um problema por meio
de forma numrica simples, compreensiva, de notvel fora e conciso. ex.:
no paraba o lixo de 40 cidades
os problemas do paraba h vrios anos preocupam as autoridades, mas, na
verdade, todas as providncias no passaram de paliativo"' ou promessas no
cumpridas. agora anuncia-se que at o final do ano que vem um modelo matem24 cunha, ari. em correio brasiliense, 26/08/1983.
25 spitz. em oliveira. m. e. m. - san~martin. m. r. -giacomozzi, g.
universltria. taubate. grupo de pesquisa em lingistica e matemtica, 1950, vol
4, p. 310.
64

tico repetir em centros experimentais todas as condies do rio, indicando suas


solues. mas isso poder ser adotado tarde demais: at o final de 76 a
populao do vale ter crescido mais de 12%, as indstrias 7% e a entrada em
funcionamento da refinaria de so jos dos campos atrair para suas margens

complexos petroquimicos e siderrgicos e a duplicao da companhia


siderrgica nacional, cujas conseqncias demogrficas e poluidoras so
realmente imprevisveis. (26)
4. testemunhos - so demonstraes do poder da presena humana nos
momentos em que se decide entre duas evidncias que se chocam. ex.:
a natureza humana luz da psicanlise
os crticos da anlise dizem que no h prova cientifica de que o tratamento
funcione, e os analistas concordam que o tipo de ganho feito na anlise no pode
ser medido em laboratrio. "a validade da psicanlise pode ser demonstrada
convidando-se um antigo paciente a falar sobre como era antes e depois", disse
o dr. albert j. solnit, analista que dirige o centro de estudos da criana em
yale.
de fato, muitos pacientes relatam que a viso de si mesmo e do mundo transformou-se. (27)
b) a lgica: coerncia e raciocnio
raciocinar fazer uso da razo para conhecer e julgar a reao das coisas: o
processo de extrair inferncias de fatos, exemplos, estatsticas e testemunhos
1. voc v um rapaz de "smooking" noite em copacabana;
2. voc infere que ele est a caminho de uma festa.
26 barbosa, eduardo. em ouveira, m. h. m. et ali., op. cit., vol. 2, p. 132.
27. em oliveira, m. e. m. ei ali., ap. cit., p. 212.
65

1. voc v um carro parado na pista, com um tringulo vermelho exposto;


2. voc infere que o carro est enguiado.
ver ou ler colher imagens ou informaes. inferir raciocinar - um processo
de inteligncia, uma tcnica mental.
para argumentar necessrio refutar as idias do opositor por meio de contraargumentos, assim:
1. procure refutar o argumento que lhe parece mais forte; comece por ele;
2. procure atacar os pontos fracos da argumentao contrria;
3. escolha uma autoridade que tenha dito exatamente o contrrio do que afirma
seu opositor;
4. aceite os fatos, mas demonstre que foram mal interpretados;
5. ataque a fonte na qual se basearam os argumentos do seu opositor;
6. cite outros exemplos semelhantes que provem exatamente o contrrio dos
argumentos que lhe so apresentados pelo opositor;
7. analise cuidadosamente os argumentos contrrios, dissecando-os para revelar
as falsidades que contm. (28)
para o planejamento de um texto dissertativo voc deve saber que na introduo
de uma dissertao poder valer-se de uma frase, de um pargrafo e mesmo de
mais de um pargrafo. o essencial que a introduo:

1. desperte o interesse do leitor;


2. indique ou sugira o tema que ser desenvolvido;
3 conduza o leitor ao desenvolvimento do tema.
28 contedo baseado em penteado, jos roberto whitaker, op cit
66

h vrios tipos de introduo. alguns redatores colocam imediatamente a idia


bsica e vo direto a seu desenvolvimento. outros apresentam algum material
importante para o desenvolvimento, definindo termos, situando o problema ou
mesmo apresentando algum relato ou pensamento importante no
desenvolvimento do tema. outros fazem perguntas que sero respondidas na
extenso do texto. outros, ainda, chegam a apresentar o plano de tratamento do
tema.
o importante que a introduo apresente, implcita ou explicitamente, a idia
central do texto, a transio para a segunda parte, o desenvolvimento.
tambm no desenvolvimento de seu tema voc dever estar atento ao leitor. este
dever, no que concerne significao do contedo:
1.
2.
as
3.

identificar facilmente a(s) idia(s) bsica(s);


identificar facilmente as idias que explicitam, que fundamentam, que apiam
idias bsicas;
perceber facilmente as relaes entre as idias, dentro do texto.

no que se refere organizao, sntese, expresso, o leitor dever


encontrar:
1.
2.
3.
4.

oraes sintaticamente bem formadas;


oraes adequadamente relacionadas na composio dos perodos;
perodos claramente relacionados na constituio dos pargrafos;
pargrafos coerentemente relacionados no plano de desenvolvimento.

assim voc dever ter sempre em mente a formulao de sua tese, de seu ponto
de vista, pro
67

curando os meios adequados para desenvolver suas idias bsicas. dever


pensar nos esquemas estruturais que vai adotar (sntese-anlise-sntese, por
exemplo) nos recursos de que vai se valer. dever ligar adequadamente as
informaes que apresenta. seu leitor dever estar sempre atento (s) idia(s)
centra(is). o desenvolvimento dever decorrer da introduo e dever preparar a
concluso.
no trabalho de relacionar oraes nos perodos, perodos nos pargrafos,
pargrafos nas partes e partes no todo do texto voc j sabe que tem nas
palavras das classes relacionais (preposies e conjunes), nos morfemas
gramaticais (pronomes adjetivos e advrbios) e nas outras palavras de referncia
excelente instrumento. o rigor dessas ligaes vai determinar, por exemplo, a

distribuio das informaes nos pargrafos.


na concluso de um texto dissertativo voc poder valer-se de uma frase, de um
pargrafo e mesmo de mais de um pargrafo. a concluso dever decorrer
logicamente do desenvolvimento, ser significativa dentro do texto (isto , no
deve ser dispensvel). voc dever deixar no leitor a impresso de que disse
tudo o que tinha para dizer, e mais, que disse tudo o que queria dizer.
h muitas maneiras de concluir um texto. voc poder, por exemplo:
1. retomar a idia central, apresentando-a de maneira significativa em outras
palavras;
2. sumariar os pontos essenciais desenvolvidos nos pargrafos da segunda
parte;
3. enfatizar o significado de alguns pontos de vista do texto;
68

4. fechar o texto com uma histria, uma citao que enfatize seus propsitos;
5. formular perguntas, deixando o tema em aberto para outras consideraes.
exercite o que aprendeu:
a) escreva um paragrafo dissertativo sobre um jogo de futebol a que voc tenha
assistido ou ouvido pelo rdio ou sobre algum comentrio que voc tenha lido no
jornal.
b) faa uma dissertao com cinco pargrafos sobre um tema histrico
(independncia do brasil, proclamao da repblica, descobrimento da amrica,
revoluo francesa etc.). procure definir o tema, ler sobre ele. trace um plano,
faa o rascunho e depois redija. no se esquea do ttulo.
3. recursos apropriados para a
elaboraao do texto dissertativo
no trabalho de organizao do texto dissertativo voc poder valer-se de vrios
recursos, tais como:
3.1. analogia;
3.2. oposio ou contraste;
3.3. testemunho;
3.4. definio;
3.5. ilustrao;
3.6. comparao.
em um texto esses recursos talvez apaream combinados, podendo ser
identificados, apenas, em nvel de pargrafos. contudo, se a inteno do
69

escritor pr em evidncia, no texto, um desses recursos, deve, ao planejar as


idias, fazer com que o escolhido seja uma constante nos vrios pargrafos.

identifique, nos exemplos a seguir, cada um desses recursos:


3.1. analogia
o texto analgico aquele que, para facilitar a compreenso do assunto,
estruturado de modo a explicar algo desconhecido por meio de algo conhecido
ou algo no-familiar por meio de algo familiar. ex.:
a jaula
o homem vive em sua jaula. a jaula no uma casa, um apartamento, um
escritrio, um quarto de hotel de luxo ou de penso barata. a jaula o prprio
homem. exigua ou ampla, pouco importa: jaula. e nela vivem, em estranha
promiscuidade, as mais sanguinrias feras, as serpentes mais venenosas, os
batrquios mais repugnantes, ao lado dos animais domsticos, os pssaros
canoros, as aves da mais bela plumagem, os insetos mais deslumbrantes. o tigre
e o chacal, o co e o gato, o pavo e a andorinha, o beija.flor e o rouxinol, a
borboleta e a mosca caseira, a cascavel e a pomba-rola, toda a arca de no, em
suma, cabe nessa jaula secreta e obscura, que a alma humana.
poderiamos chamar os habitantes desse jardim-zoolgico de instintos,
sentimentos, emoes. h instintos perigosos que dormitam a vida inteira, no
chegam a praticar nenhum ato violento ou repulsivo, mas, s vezes, abrem um
olho 50nolento, rosnam surdamente e recaem em sua letargia. so lees rugindo,
os lobos uivando.
mais comum ver-se o pavo abrir sua cauda em leque, dando um "show"
multicolorido de vaidade, ou o papagaio fazer um discurso incoerente, repetindo
fragmentos de 'sabedona decorada, sem saber o que diz. ~ meio ridiculo talvez,
mas inofensivo.
70

bela a jaula-viveiro, cheia de gorjeios de pssaros e esvoaar de borboletas,


a
alma dos puros, dos simples, dos amenos, encanto da vida, flor miraculosa da
criao. mas no se iludam: mesmo nestas, h sempre um tigre adormecido, ou
uma serpente sonnando. o importante no despert-los. (29)
3. 2. oposio ou contraste
um texto cujo recurso empregado a oposio ou contraste visa a explicar fatos,
idias, comparando-as e apontando-lhes as diferenas. um texto, estrututado por
meio de oposio, pode ser organizado das seguintes maneiras:
a) descreve-se o elemento comparante e, em seguida, os elementos comparados,
apontando os contrastes;
b) desenvolvem-se as idias, comparando-as, ao mesmo tempo, e apontando os
contrastes. ex.:
reprodutor supimpa

incrivel a reportagem final do "fantstico" de domingo com joo domingos de


arajo.
curioso o paralelismo de vivncias proporcionado pela reportagem. primeiro
apareceu um "aplicador da lei": ar severo, cara dura, um culos enorme a
simbolizar as mil represses que a vida lhe imps. citou artigos, cdigos,
pargrafos, principios morais. era a figura da rigidez, do "no", da iluso
moralista das chamadas classes dominantes. um homem srio e de bem, isso
inobjetvel! mas de certa forma a representao da antivida: a que se codificou.
de outro lado, a figura do joo domingos, 65 filhos, rvore cheia de sementes
que, soltas no ar, muito fecundaram. talvez fora da lei certinha dos homens ou
fora da mora! convencional. talvez responsvel por colocar no mundo gente
2- em o estado de so paulo, de 02/07/1974. apud starling. jos nogueira ct
et alii, op. cit.
71

que no poder criar, atender. amparar. no por culpa prpria, mas por causa de
haver misria. porm nele estuavam: sabedoria, alegria natural, sagacidade
disfarada. energia vital, simpatia, sade, disposio, certeza de que o mundo
feito de mistrios demais para que a vida seja uma sucesso de proibies e
"no podes" e "no deves". adorvel pecador! a representao da vida em suas
contradies. mas vida vivida! com integridade, sade e disposio. as
sementes so soltas para a festa permanente da fecundao, fecundam onde
possivel e h condies.(30)
3- 3. testemunho
um texto que tenha como recurso o testemunho apresenta citaes de opinies
ou de julgamentos de especialistas, de pensadores, de estudiosos de um
assunto que nos tenham legado sua experincia. o testemunho pode confirmar
ou contrariar uma opinio que esteja sendo desenvolvida. ex.:
pombos tm "bssola" no organismo
a capacidade de orientao dos pombos durante o vo se deve existncia, em
seu organismo, de cristais de magnetite, a mesma substncia utilizada na
fabricao das primeiras bssolas. esta surpreendente revelao foi feita recentemente por um grupo de cientistas americanos que encontraram vestgios de
magnetite no organismo dos pombos.
muitos cientistas, porm, acham que os testes realizados no foram
suficientemente convincentes e reconhecem que o homem ainda no conseguiu
explicar de forma definitiva o que d aos pssaros essa capacidade de orientaao durante o vo.
segundo os cientistas, isso pode estar ligado a vrios fatores, entre os quais a
direo do sol. experincias realizadas recentemente demonstraram que os
pssaros submetidos a um pr de sol artificial, dentro de um ambiente fechado,
oito horas antes do verdadeiro poente, ao serem soltos, ficam desorientados e
no encontram seus ninhos.

30 tvola. arthur. em o globo, 23/04/1980.


72

no entanto, dizem os cientistas, os pssaros se utilizam de outros instrumentos


para sua orientao, do contrrio no conseguiriam encontrar o ninho durante a
noite.
outro fator de orientao dos pssaros que est sendo estudado so os sons de
baixa freqnca que, segundo os cientistas, so captados pelos pombos. de
acordo com os cientistas, esses pssaros utilizam sua habilidade de captar sons
de baixa freqncia para detectar sons caractersticos do lugar onde se encontra
seu ninho e assim conseguem orientar seu vo.
depois que foram encontrados vestgios de magnetite no organismo dos
pombos, os cientistas realizaram testes para tentar estabelecer ate que ponto
esses pssaros reagem de modo semelhante a uma bssola e essas pesquisas
mostraram alguns resultados incrveis.
quando soltos em locais onde h as chamadas "anomalias magnticas"
variaes naturais do campo magntico da terra - os pombos, exatamente como
as bssolas, perdiam seu senso de direo.
apesar dessa prova, alguns cientistas ainda duvidam de que os pombos
carreguem verdadeiras bssolas em seu organismo e alegam que outras
variaes, como a direo dos ventos ou a presso baromtrica, podem ter
perturbado os pssaros durante os testes. (31)
3.4. definio
a definio, como recurso para a elaborao de textos, exige que o redator se
valha
de outros recursos para compor o produto final. assim sendo, a ilustrao, a
comparao, o contraste ou a analogia so recursos que subsidiam um texto
estruturado por meio da definio.
o que faz com que ela possa ser considerada um recurso que todas as idias
convergem para responder pergunta: "o que isso significa?"
31. em o globo 10/06/1980.
73

pode-se comear pela definio da palavra-chave do tema, por sua etimologia,


por sua acepo vulgar, por sua acepo tcnica, ou pode-se explorar sua
ambigidade. ex.:
ser que existe um branco mais branco do que o branco?

quem anda assistindo a televiso, verifique que dois sabes em p esto


fartamente anunciados no video: o indefectvel "omo" e o "viva", marca mais
recente e que vai ver da mesma empresa multinacional do omo, pois como o
leitor sabe, uma das estratgias de "marketing" de certos produtos forar uma
outra marca "concorrente", que pertence ao mesmo fabricante
o problema da concorrncia do "omo" com o "viva" refere-se ao grau do branco.
o estudo de roland barthes mostra como faz parte da estratgia publicitria dos
sabes em p atribuir certas propriedades, digamos "adjetivas", ao branco. (...)
sim, se algum definir o branco vai dizer ser ele um estado de total
reverberao
de luz. o estado de brancura j , em si, um estado total. o branco um extremo
da escala cromtica. o estado de branco j indica uma plenitude. nada h de
branco, alm do branco.
pois a publicidade descobriu, vejam s, o branco mais branco! depois evoluiu
para o branco "total". no satisfeita com tal exaltao do branco adicionou-lhe
o
"cheirinho de limpeza" (vide a atual propaganda do "viva") onde "mais branco
impossvel". mas a coisa no parou por ai e quem tem acompanhado a
peregrinao daquela "prova da janela" pelo brasil afora, vai verificar que ao
branco "total" do "orno", uma nova qualificao foi acrescentada: a radiao,
pois o anncio atual fala em "branco total radiante". no lhe bastou ser branco
(estado, por si, integral); virou branco "total". mas como branco total poderia
ser
pouco frente ao "mais branco impossvel com cheirinho de limpeza" do "viva",
eis que surgiu o "branco total radiante". afinal: ou no possvel "mais
branco"?
um anncio diz que sim. o outro diz que no.
74

radiante! que palavra genial descoberta pelos publicitrios. as cargas


imprecisas (aparentemente) desta palavra do um valor objetivo e qualificativo a
um branco que j era total: radiante! a gente conhece a expresso radiante de
alegria, isto , iluminado, irradiando e/ou refletindo luz. ser radiante j
empresta
ao branco uma nova propriedade, buscando-lhe uma associao com a alegria, o
xito, a transmisso de uma sensao de luz, de glria. aleluia! que tal o
branco
xtase? aleluia!
se a gente quer manter sempre acesa a conscincia critica das coisas, precisa
refletir sobre os processos que influem em nossa emoo, principalmente
aqueles - como a publicidade - inteligentemente conduzidos para espicaar os
nossos gostos, vontades, impulsos e desejos mais remotos. sem dvida, a
opo entre o "cheirinho de limpeza" daquele sabo que d a sua palavra de
honra que "mais branco impossivel" e o branco que alm de "total"
"radiante", uma opo muito dificil. a maquiavlica (no bom sentido do termo)
descoberta de que "cheirinho de limpeza" realmente sedutor, se choca com as
fantasias em ns despertadas pelas caractersticas "radiantes" de um branco que
j era total (...)
dessa maneira, o que antes era s branco (j uma grande vitria de qualquer

detergente), ficou branco total e agora j branco total radiante. pelo visto,
com
a concorrncia, vai continuar recebendo sobrenomes, como aqueles nobres de
antigamente. ao chegar no ano 2000 ser, talvez, branco-total-radiante-sabor-do-penetrante-ilurninado-acariciante-benfazejo-bem-querido-malemolente-com
gosto de brasil. envolvente-irisado-expressivo-divinatrio-exclusivo-refulgentenatural
ai os publicitrios se reuniro para discutir o excesso de adjetivos para aquilo
que, afinal de contas, apenas tudo o que o "significado" branco contm. e
resolvero ficar somente com a expresso branco, sinttica, condensada,
substantiva, precisa, concisa, com todos os significantes j contidos dentro
dela.
tudo comear de novo e novos "qualificativos" sero inventados para
estender e esticar um conceito que em si j diz tudo, porque assim como uma
rosa uma rosa, uma rosa, uma rosa; um branco um branco, um branco.
75

a menos que me tenha dado branco e eu no entenda mais nada. branco total:
radiante. (32)
3.5. ilustrao
um texto ilustrativo aquele que apresenta a idia central, explanada por meio
de exemplos bem escolhidos que sejam pertinentes e convincentes. dados
estatistcos tambm fundamentam e concretizam as idias abstratas. ex.:
o bode: antes de tudo um forte
introduzido no brasil pelos colonizadores portugueses, o bode europeu sofreu,
aqui, vrias mutaes genticas que o tornaram capaz de sobreviver at mesmo
a longos periodos de seca na caatinga nordestina. robusto, gil, pouco exigente
com alimentao e gua, ele se assemelha, em muitas de suas caracterlsticas, ao
homem do serto.
essa adaptabilidade fez do bode uma espcie de "estepe" na economia do
nordestino: criado solta, cuidando de encontrar sua prpria alimentao entre
folhas, galhos e cccca de rvores, constitui o recurso para as horas difceis;
carne para a famlia e pele para a venda. para dimensionar a importncia desta
pecuria extensiva nas zonas semi-ridas, basta lembrar que canudos
ncleo
da ao rebelde liderada por ntnio conselheiro na primeira repblica, que
chegou a ser a segunda cidade baiana em populao
teve como uma de suas
principais bases econmicas a exportao da pele de bode para o mercado
ingls, atravs do comrcio de juazeiro.
hoje pode-se dizer que, atravs dos sculos, o bode naturalizou-se nordestino:
pelo menos trs raas, com caractersticas marcantes, j esto classificadas
(moxot, canid, marota) e outras esto em estudo. figura to ou mais comum
que a humana na paisagem nordestina, confunde-se, s vezes, com o carneiro
(semelhante, porm menos resistente), no seu constante movimento, garimpando
folhas verdes entre a vegetao. dversamente do boi, o bode no
condicionado

32 tvola, artur. em o globo, 19/04/1978.


76

a comer de cabea baixa, o que amplia em muito suas possibilidades de


encontrar alimento fora das pastagens, no caso do serto, muitas vezes,
inexistente.
no h exagero em dizer que o sertanejo nutre pelo bode grande carinho e
gratido, o que talvez explique a inteno de alguns habitantes do municpio de
uau, o de maior concentrao caprina na bania, de rebatizar a cidade com o
nome de "bodolndia". urna gratido de quem sente de perto a misria legada
pelas longas e freqentes secas e o efeito paliativo da presena do bode. (33)
3.6. comparao
um texto que apresenta como recurso a comparao procura aproximar os
elementos que esto sendo comparados por meio do que eles tm de
semelhante. tais semelhanas so reais, sensveis, expressas numa forma verbal
prpria em que entram normalmente os chamados conectivos de comparao
(to, como, do que, tal qual), substituidos, s vezes, por expresses
equivalentes
(parecer, lembrar, assemelhar-se).
muitas vezes um dos elementos da comparao no colocado explicitamente,
j que amplamente conhecido pelo grupo social. ex.:
cientista estuda smios para entender os polticos
o professor roger mastera, da universidade de darthmoutn, acaba de
desenvolver uma curiosa teoria sobre as chances de xito em uma campanha
presidencial, com base no estudo dos geatos e dentes dos candidatos. alrn
disso, o catedrtico de cincias polticas encontra, no comportamento dos
smios, fatores que ajudam a explicar certos rituais de polticos e eleitores.
33. em o globo.
77

com a ajuda de um computador, mastera analisa os efeitos da conduta fisica expresses faciais, maneirismos, postura em pleito. na opinio do professor, o
comportamento visual parte muito importante da evoluo da imagem do
poltico como dirigente, e, aps a eleio, contribui para que mantenha o
domirilo
sobre os que o cercam.
para o catedrtico, ao lodo dos que escolhem um candidato pela ideologia, h
um grande nmero de votantes que usam apenas a intuio para procurar nele
qualidades de lider, e ai que a "imagem" pesa nos resultados. masters
recomendou, inclusive, ao independente jobn anderson, a quem deu assessoria,

que evitasse ter "uma aparncia submissa".


a capacidade de domnio comunicada de muitas formas, e uma delas atravs
dos dentes, conforme explica o professor: "se examinarmos fotos de polticos
verificaremos que o indcio de domimo est presente no fato de que tanto os
dentes superiores como os inferiores so visveis. trata-se de um sinal de ira
ou
alegria, mas de qualquer modo de intensidade de conduta".
um outro caso: "os indivduos se congregam em uma atmosfera 'carnavalesca',
exibem grande excitao, sadam-se ruidosamente uns aos outros, e
concentram sua ateno no indivduo que mais se destaca, antes de se
dispersarem". como observa masters, poderia ser uma descrio de uma
conveno partidria, no entanto apenas a narrativa de um encontro de bandos
de chimpanzs (...)
lembrando que se deve ter em conta as caractersticas animais do homem,
masters afirma que grande parte do que ocorre em uma campanha poltica
estritaniente biolgico, uma comunicao no-verbal de ritos e posturas, pelos
quais o candidato chama a ateno para sua pessoa. assim, procura apresentarse como um indivduo mais importante, mais apto a exercer a liderana - tal como
a fazem os macacos.
como os meios de comunicao so uma das principais formas usadas pelos
que aspiram ao poder para "chamar a ateno", o professor mastera tem
examinado centenas de fotos de polticos em revistas e jornais. 34
34 em o globo 25/08/1950
78

v
sintaxe de construo

frase fragmentada um pedao de frase, resultante de m pontuao. vejamos


um exemplo:
"emerson fittipaldi voltou a treinar com o seu novo carro. apesar do fraco
desempenho da ltima corrida que o deixou em 20 lugar".
ha neste exemplo duas oraes:
1 orao: "emerson fittipaldi voltou a treinar com o seu novo carro" - esta
uma
orao (composta de sujeito e predicado) que apresenta sentido completo;
constitui, portanto, uma frase integra.
2 orao: "apesar do fraco desempenho da ltima corrida que o deixou em 20
lugar" - esta orao, para ter sentido, precisa relacionar-se orao anterior.
ela
sozinha constitui apenas um "pedao" de uma informao.
esta orao (a 2) apresenta no incio um adjunto adverbial.
veja:
a) "apesar do fraco desempenho da ltima corrida"

- um adjunto adverbial de concesso em re81

lao 1 orao e no admite, portanto, um ponto entre ele e a orao. caso


leve
ponto, torna-se um fragmento de frase.
b) "... que o deixou em 20 lugar"
uma orao que s se completa se inserida
no perodo, porque o pronome relativo exige um antecedente. caso esta orao
seja pontuada inadequadamente, ela resultar em um fragmento de frase.
uma vez identificado o fragmento de frase, podemos corrigi-lo:
a) ligando-o frase a que pertence, por meio de pontuao adequada: "emerson
fittipaldi voltou a treinar com o seu novo carro, apesar do fraco desempenho da
ltima corrida que o deixou em 2 lugar".
b) dando uma nova redao frase, sem deixar, contudo, de observar a
pontuao:
1. "apesar do fraco desempenho da ltima corrida que o deixou em 20 lugar,
emerson fittipaldi voltou a treinar com o seu novo carro".
2 "embora tivesse apresentado, na ltima corrida, um fraco desempenho que o
deixou em 20 lugar, emerson fittipaldi voltou a treinar com o seu novo carro".
3. "emerson fittipaldi, apesar do fraco desempenho da ltima corrida que o
deixou em 20. lugar, voltou a treinar com o seu novo carro".
e) transformando o fragmento de frase em frase completa:
"emerson fittipaldi voltou a treinar com o seu novo carro. na ltima corrida,
emerson apresentou um fraco desempenho que o deixou em 20o. lugar".
82

trezne:
reescreva o texto abaixo, corrigindo-o e transformando-o em uma nica frase.
"as trs da madrugada de domingo. enquanto a cidade dormia tranquilizada pela
vigilncia tremenda do governo provisrio, foi o largo do pao teatro de uma
cena extraordinria. presenciada por poucos, to pungente, quanto foi simples e
breve".

a construo de uma frase obedece a estas ordens:


a) ordem sinttica
resulta da disposio dos elementos na frase, segundo sua funo sinttica:
(a) sujeito + (b) verbo + (c) atributo ou complemento + (d) circunstncias. esta
a
ordem direta, caracterstica da lngua portuguesa.
exemplo:

(a) esmeralda de jesus freitas (b) ganhou (c) uma das cinco medalhas de ouro
(dl) no campeonato sul-americano de atletismo-menores (d2) em quito.
a ordem inversa um recurso constante na lngua, pois por meio dela que se
pode dar mais nfase s idias. caracteriza-se por apresentar qualquer termo
sinttico fora de sua posio normal.
83

vejamos alguns esquemas para se obter ordem inversa. aproveite cada esquema
dado e reescreva a frase acima em ordem inversa. atente para o emprego da
vrgula. (35)
d1 + d2 + a + b + e
d2 + d1 + a + b + e
a + d1 + d2 + b + c
a + b + d1 + d2 + c
a + b + d2 + c + d1
b) ordem lgica
resulta da disposio das palavras na frase, segundo a importncia das idias.
uma maneira de dar nfase estrutura que se quer pr em relevo, dentro do
perodo.
exemplo:
1. se se quiser dar maior nfase inaugurao da obra, no trecho abaixo, o
perodo dever ser redigido de modo que a estrutura em nfase aparea no inicio
da frase:
35 vejo o captulo seguinte.
84

"foi inaugurado, h alguns dias, pela prefeitura, o canil modelo municipal,


considerado obra indispensvel para a melhoria das condies sanitrias de
manaus".
2. se se quiser dar nfase ao canil, a redao ser:
3. se se quizer dar nfase ao tempo de inaugurao, a redao ser:

4. se se quiser dar nfase importncia da obra:


5. se se quiser dar nfase prefeitura:
muitas vezes a ordenao lgica da frase exige a presena de um pronome
relativo. para evitar confuses o pronome relativo deve colocar-se imediatamente
depois de seu antecedente.
exemplos:
1. errado
podem comer merenda escolar gratuita os alunos cujos pas so carentes de
recursos e que no possuem condies de alimentarem-se em casa.
2. certo
podem comer merenda escolar gratuita os alunos que no possuem condies
de alimentarem-se em casa e cujos pais so carentes de recursos.
85

treine o encaixe de pronome relativo.


1. rena as oraes de cada grupo abaixo num s perodo, convertendo a
segunda orao em subordinada adjetiva introduzida pelos relativos. h casos
em que necessrio colocar preposio.
1.1. foi detectada por astrnomos da universidade da califrnia a exploso de
uma estrela gigantesca. a exploso pode produzir um buraco negro, espcie de
abismo gravitacional no espao. nem a luz pode escapar do abismo gravitacional
no espao.
1.2. a exposio em homenagem ao humorista
j. carlos fez parte das festas. a exposio foi organizada pela propaganda
estrutural. a exposio teve patrocnio da servenco. a exposio teve produo
da lithos. as festas comemoraram o centenrio de nascimento do famoso
caricaturista.
1.3. durante o perodo, ins, professora de ginstica, aprendeu tudo sobre o
corpo. no perodo, estudou na europa.
1.4. restos de seres humanos esquartejados foram encontrados em uma
caverna. os restos atestam antropofagia pelos homens de neanderthal. pela
caverna transitavam homens da idade da pedra.
2. complete os perodos abaixo com oraes subordinadas adjetivas que se
coordenem:
2.1. o lcool um combustvel que () mas que ()
86

2.2. a nova constituio brasileira ser uma lei que () ou que ()


2.3. "videogame" um jogo eletrnico que () e que ()
e) ordem harmoniosa (harmonia na colocao da idia)
a falta de harmonia decorre do emprego abusivo de expresses coloquiais entre
as idias do texto.
para se obter harmonia na frase devem ser evitadas construes como:
1. no que diz respeito minha pessoa, eu respondo impetuosamente... (no que
tange... destarte... etc.).
2. em l chegando ainda encontrei todos reunidos.
em vez das construes anteriores, devemos usar:
1.1. eu respondo por mim (ou pelos meus atos)
2.1. quando l cheguei, ainda encontrei todos reunidos (ou ao chegar l, ainda
encontrei todos reunidos).
o uso abusivo de gerndio tambm prejudica a harmonia da frase.
vejamos o exemplo seguinte:
"continuando a ser feminina, cuidando sempre de sua aparncia, sade e boa
conduta, contri87

buindo assim para o enriquecimento espiritual e material da famlia, tornando


seu
mundo bem mais humano, cheio de alegria".
neste exemplo, o exagero no emprego do gerndio prejudicou a clareza e a boa
construo da frase, porque:
1 - criaram-se desnecessariamente quatro fragmentos de frase;
2. esqueceu-se da orao principal, conseqentemente no se sabe de quem se
est falando;
3- camuflou-se o sentido da frase, comprometendo-se, desta forma, a mensagem.
para empregar-se corretamente o gerndio, fundamental que se saiba que o
gerndio expressa simultaneidade de ao com outro verbo.
exemplos:
1 - o pintor trabalhava assobiando.
2. durante muito tempo, ele vagou pela rua pedindo esmolas.
3 - entrou no palco cantando. simultnea:
em todas as trs frases acima h ao simultnea:
1. assobiava ao mesmo tempo que trabalhava;
2 - pediu esmolas enquanto vagou...
3 - cantava ao mesmo tempo que entrava...
nas frases seguintes, o emprego do gerndio est incorreto porque no h

simultaneidade de ao:
1. o foguete foi lanado ontem, entrando felizmente na rbita prevista.
88

2. o mdico recebeu o telefonema, dirigindo-se imediatamente para a casa do


paciente.
as aes no so simultneas, pois:
1. o lanamento do foguete e a entrada na rbita no so simultneos;
2. o recebimento do telefonema no foi feito a caminho.
de que maneira poderemos escrever estas frases sem que apresentem erros de
construo?
reescreva-as:
note que, quando usado com valor estilstico, o gerndio pode surtir efeitos
agradveis, como neste exemplo de publicidade:
"arrancando, correndo, brecando, desviando, reduzindo. preciso muita garra
para enfrentar o dia-a-dia".
(propaganda de um pneu x).
vejamos o que nos dizem gladstone chaves de melo e rodrigues lapa a respeito
do gerndio:
"o gerundio intemporal e aspectualmente durativo. constitul, por isso,
importante recurso estilstico, vlido medida que bem empregado
gramaticalmente (...) muitas vezes os autores no sabem bem que fazer dessa
forma verbal e usam-na a torto e a direito, principalmente, a torto, deixando
tudo
no ar, no vago, no inacabado".(36)
"no abusemos do gerndio, mas no hesitemos em empreg-lo, sempre que o
reconheamos superior a outros modos de escrever". (37)
36. melo, glodstone chaves. ensaio de estilstica do lngua portuguesa. rio,
padro, 1976, p. 171.
37 rodrigues lapa, m estilsticoo da lngua portuguesa. rio, acadmico,
1970, p. 164.
89

para concluir este nosso estudo, podemos verificar que as conjunes so


elementos importantes para o estabelecimento de conexo entre as idias. a
ausncia da conjuno gera frase fragmentada.

vejamos um exemplo:
prximo barragem do rio descoberto, a terra est-se tornando ponto de
atrao. a terra pega fogo. pode-se assar uma batata em poucos minutos.
diversas pessoas, curiosas com o fato, chegaram at a cavar o cho em busca
de uma explicao.
reescreva o trecho, transformando-o em uma nica frase, por meio da insero
de conectivos
treine mais;
utilize-se dos fragmentos de frase e das oraes e elabore perodos completos
(frases ntegras), por meio da insero de conjunes.
1. cada cidado motorizado se conscientizasse de que o passeio do pedestre.
os motoristas respeitassem as posturas legais, no invadindo faixas destinadas
a veculos especificos. o caos urbano da cidade seria reduzido metade.
2. os poucos japoneses no so capazes de vestir o quimono da maneira correta.
os poucos japoneses tm condies financeiras para compr-lo. vestir o
quimono uma verdadeira arte.
90

3. a abelha rainha vive cm mdia cinco anos. ao morrer, as prprias operrias


escolhem uma larva de at trs dias, para substitui-la. a larva alimentada com
gelia real.
4. as televises faam grande esforo para defender e potencializar os valores
brasileiros. no existem condies reais para impedir a veiculao de
"enlatados". a influncia das multinacionais muito grande.

91

vi
a virgula no contexto sinttico
a vrgula assume uma grande relevncia na marcao de pausas sintticas na
frase.

para que se compreenda o real valor do emprego da vrgula, deve-se reconhecla como sinal e com funo distinta de:
a) separar termos dentro do perodo;
b) isolar termos intercalados ( ou seja, fora de sua posio normal) dentro do
perodo.
tanto para separar, quanto para separar elementos, a vrgula assume
configurao especfica a cada emprego.
ao separar elementos, normalmente de mesma funo sinttica, a vrgula deve
ser interpretada como uma s [,] mesmo que se faa necessrio usar duas ou
trs etc. assim:
1. pedro estuda matemtica, fsica e ingls.
2. pedro estuda matemtica, fsica, ingls e francs.

as virgulas empregadas para separar matemtica de fsica e fsica de ingls


devem ser interpretadas como vrgulas individuais que sero tantas quantos
forem os elementos da enumerao.
ao isolar elementos, a vrgula deve ser interpretada como uma dupla {,,} que no
pode desfazer-se, sob pena de transformar-se em sinal de separao. exemplo:
maradona, quando recebeu o trofeu, beijou-o solenemente.
se se cometer o deslize de colocar a vrgula somente aps maradona, esta estara
separando o sujeito do resto do perodo, consequentemente, do seu predicado
beijou-o.; o mesmo raciocnio vale para o erro de colocar-se a vrgula apenas
depois de trofu. em sntese, pode-se dizer que a circunstnca temporal
intercalada entre o sujeito maradona e o predicado beijou-o solenemente deve
ficar isolada, j que se encontra fora de sua posio normal, que ao final do
perodo. entenda-se a vrgula dupla como se fora parnteses e ai no haver
erro, pois ningum abre parnteses sem fech-lo, mas no se queira substituir a
vrgula por parntese, uma vez que este tem uso especfico e aquela tambm.
fato que, muitas vezes, uma vrgula que isola tem o "ar" da que separa, como
no exemplo:
esmeralda freitas, no campeonato de atletismo-menores, em quito, ganhou uma
medalha de ouro.
as vrgulas da frase so assim analisadas:
a) as vrgulas de aps freitas e de aps menores so duplas, pois isolam a
circunstncia de lugar;
93

b) as vrgulas de aps menores e quito so duplas, pois isolam outra


circunstncia de lugar;
no entanto, pode-se querer entender a vrgula de aps menores como que
separando uma circunstncia de outra, o que parece, mas no verdadeiro.
utilizem-se parnteses, em vez de vrgulas, e veja-se o resultado:

esmeralda freitas (no campeonato de atletismo-menores) (em quito) ganhou


uma medalha de ouro. e no:
esmeralda freitas (no campeonato de atletismo-menores em quito) ganhou uma
medalha de ouro.
ora, se ocorre duas vezes abertura e fechamento de parnteses porque deve
ocorrer duas vezes o mesmo com a vrgula, porm no se colocam duas vrgulas,
uma ao lado da outra imediatamente, para fins de abertura e fechamento de
pausa, o que hipoteticamente seria assim:
esmeralda freitas, no campeonato de atletismo-menores,, em quito, ganhou
uma medalha de ouro.
infere-se, pois, que duas vrgulas imediatas passam por um fenmeno como o da
crase e resultam em uma s com dupla interpretao: fecha o isolamento do
termo anterior e, ao mesmo tempo, abre o isolamento do termo seguinte.
o emprego da vrgula, na lngua portuguesa, quer para separar termos, quer para
isol-los, ora se baseia em regras sntticas, ora em aspectos
94

enfticos. para que se desfaa qualquer confuso, relacionamos seus empregos:


a) apoiada em regras sintticas, emprega-se a vrgula para se parar:
1. vrios sujeitos, vrios predicados, vrios objetos, vrios adjuntos ou vrias
oraes assindtcas:
- pai, me, filhos e avs foram (38) igreja rezar.
- paulo pegou a chave, ligou o carro, despediu-se da famlia e desapareceu.
- meu irmo chegou ontem, as 17 horas.
2 estruturas sintticas paralelas de provrbios:
- quem tudo quer, tudo perde.
- em terra de cego, quem tem um olho rei.
b) apoiada em aspectos enfticos, emprega-se a vrgula para separar:
1. oraes coordenadas, em especial, as adversativas e as conclusivas:
- no tem dinheiro, mas o pouco que tem aplica em letras.
- o que voc diz no se escreve, portanto sai de minha frente.
2. oraes subordinadas, em especial, as consecutivas, comparativas, as
reduzidas de gerndio e de particpio:
- o
torcedor gritou tanto, que ficou rouco.
- o cachorro agradava a visita, lambendo-lhe as mos.
38. ler sobre crase no capitulo seguinte.
95

3. nome de localidades em datas:


- braslia, 30 de junho de 1986.
4.

nmero de documentos da data de expedio:

- lei n 2.418, de 15 de janeiro de 1986.


c) apoiada em regras sinttcas, usa-se a vrgula para isolar:
1. oraes adverbiais, oraes reduzidas, adjuntos adverbiais, intercalados, j
que a posio normal destes elementos no final da frase:
- o atleta, na partida de futebol, quebrou o brao.
- o pediatra, embora tivesse razo, ouviu pacientemente a reclamao dos pas
da criana.
2. o aposto:
- marcos aurlio freitas, deputado federal, ter o seu projeto votado.
3. o vocativo:
- saibam, senhores cursstas, a verdade sobre a situao.
4. conjunes (mas, porm, logo, pois etc.) deslocadas para o meio da orao
que introduzem:
- ele disse que no vira o amigo naquela sala, a verdade, porm, veio tona.
5. oraes adjetivas explicativas:
- o brasil, que nossa ptria, merece tudo de ns.
96

a) apoiada em aspectos enfticos, usa-se a vrgula para isolar:


1. certas expresses, como isto

por exemplo, ou seja, a saber, inclusive etc.

- os mitos narram a -histria do sagrado, isto , de coisas concernentes


religio, aos ritos, ao culto.
usos especficos da virgula
a) emprega-se a vrgula, na frase, para indicar a elipse de um termo:
- eu viajo para manaus e tu, para belm.
b) antes de etc. a vrgula no deve ser usada, pois a expresso latina et cetera
significa "e mais , e outros". modernamente, contudo, o sentido diacrnico da
expresso esvaziou-se e tm-se feito freqente uso desta pontuao antes de
etc.

- o aniversrio do clube ser comemorado com jogos, gincanas, shows etc.


c) o adjunto adverbial intercalado exige vrgula; no entanto, quando este se
constituir de uma palavra ou de locuo, o emprego da vrgula se faz livre,
exceto
com sim (que exige a vrgula) e com no que a rejeita, por questes semnticas.
ex.:
- eu no vou festa. (negativa)
- eu, no, vou festa. (afirmativa)
d) empregos especiais da vrgula com e ou ou.
97

1. o emprego da vrgula antes do e.


1.1. separam-se as oraes sindticas aditivas iniciadas por e quando tiverem
sujeitos diferentes:
veio o dia do desfile, e a jovem vestiu-se como uma rainha.
2. vrgula depois do e.
2.1. quando seguido de uma intercalao:
- jorge foi aprovado e, por isso, ganhou um carro.
3 virgula antes e depois do e.
3. 1. quando houver sujeitos diferentes e intercaiao depois do e:
carlos ganhou uma viagem para so paulo, e, porque ganhou o primeiro prmio,
joo viajou para o exterior.
4. vrgula antes de ou.
4 .1. quando o ou estiver repetido, indicando alternativa ou retificao do
pensamento:
- ou faz o curso completo, ou tranca a matrcula.

39

(39)

os conceitos emitidos neste capitulo so de tolal responsabilidade da amora.

98

vii
conversando sobre crase

crase, palavra originariamente grega, significa fuso de dois sons voclicos

contguos. o latim absorveu este fenmeno e, na passagem do latim popular para


o portugus, palavras como sede > see > s ou legere > leer > ler, ao perderem
os fonemas consonantais mediais, aproximam os dois sons voclicos idnticos,
os quais resultam em crase.
no portugus atual, crase tambm fuso de dois sons idnticos, restringida
to-somente as seguintes regras bsicas:
a) fuso da
b) fuso da
singular ou
na verdade,
c) fuso da

preposio a + a(s) artigo definido feminino;


preposio a + a(s) pronome demonstrativo feminino. este a, no
plural, normalmente antecede o pronome relativo ou a preposio de.
trata-se de um equivalente ao pronome demonstrativo aquela(s);
preposio + a inicial de aquela(s), aquele(s), aquilo.

para que ocorra crase necessrio haver um termo regente que exija presena
da preposio
99

a, por um lado e, por outro, um termo regido, que uma palavra feminina
antecedida do artigo definido feminino no singular ou no plural. s assim pode
haver contigidade de sons e, conseqentemente, crase.
ouve-se com frequncia dizer-se que em tal frase ocorre a craseado. entende-se,
imprecisamente, como a craseado aquele marcado com o acento grave. ora, a
craseado se tiver sofrido fuso de sons e, em decorrncia disso, leva a marca
grfica, que o acento grave. alis, essa a nica funo, atual, desse
acento.
assim sendo, convm distinguir o uso do acento grave em duas situaes
distintas:
a) o uso do acento grave para marcar que sons contguos passaram por crase.
neste caso, ele marca um fenmeno resultante de regncia;
b) o uso do acento grave para marcar locues femininas e expresses que
indicam hora, que, na historia da lngua, o acento cristalizou-se. neste caso,
em
uma anlise sincrnica, o acento no marca fenmeno resultante de regncia,
logo, o a acentuado no sofreu crase.
com base nas informaes anteriores, podem-se interpretar, sob o ponto de vista
regencial, as regras que determinam os usos obrigatrio e facultativo e, tambm,
os casos especiais do acento grave, marcador da crase:

100

a) uso obrigatrio
resultante de regncia:

1. termo regente seguido de preposio a + a(s) artigo definido que antecede o


substantivo feminino, como em:
- recomendou-se (a + a) secretria uso correto da mquina.
2. termo regente seguido de preposio a + a(s) artigo definido que antecede o
pronome possessivo substantivo feminino, como em:
- para o trabalho, aceitou sua irm, mas fez objeo (a + a) minha.
3. termo regente seguido de preposio a + a(s) pronome demonsirativo
substantivo feminino, como em:
as observaes eram muitas. o rapaz esteve alheio s (a + as) que lhe diziam
respeito
4. termo regente seguido de preposio a + a dos pronomes demonstrativos
aquela(s), aquele(s), aquilo, como em:
- dirigi-me quele (a + aquele) professor com o intuito de elogi-lo.

101

acento grave cristalizado:


1. nas locues

prepositivas, adverbiais e conjuntivas

femininas, como em:

- estive no garimpo procura de ouro.


- fbio faz gol maneira de pel. esta mesma frase pode ser usada eliminandose o substantivo e a preposio maneira de, contudo o a acentuado permanece:
fbio faz gol pel.
- a noite, a temperatura mais agradvel.
- geme, medida que sente dor.
2. nas expresses numricas que indicam hora, como em:
- pegou o avio uma hora da tarde.
- sairemos s trs horas para a universidade.
b) uso facultativo
1. termo regente seguido de preposio a + a artigo definido que antecede o
nome prprio feminino,
como em:
- remeti os documentos (a + a) rita.
ou

termo regente seguido de preposio a + nome prprio feminino no antecedido


de artigo como em:
-

remeti os documentos a (a + o) rita.

102

2. termo regente seguido de preposio a + a(s) artigo definido que antecede o


pronome possessivo adjetivo, como em:
- o sol das 11 horas prejudicial (a + a) sua filha.
ou
termo regente seguido de preposio a + pronome possessivo adjetivo no
antecedido de artigo, como em:
- o sol das 11 horas prejudicial a (a + o) sua filha.
3. com a expresso at a + a(s) artigo definido que antecede um substantivo,
como em:
-

chegou at s (a + as) raias da loucura.

ou
com a expresso at a + substantivo no antecedido de artigo, como em:
- chegou at a (a + o) beira do abismo.
ou
com a preposio simples at + artigo definido que antecede um substantivo,
como em:
- chegou at a (o + a) beira do abismo.

103

e) casos especiais
os casos considerados especiais inserem-se, na verdade, na regra geral, a saber,
termo regente que exija preposio a + a(s) artigo definido feminino que
antecede
um substantivo.
o que h de especial nesses casos que as regras exigem interpretao morfosemntica para serem melhor compreendidas, pois, alm de os termos regentes
e regidos possurem sons contguos prximos, necessrio que o termo regido
venna acompanhado de determinante, como em:

- irei (a + a) casa dos parafusos.


determinante de casa
- referi-me (a + a) copacabana de meus sonhos.
determinante de copacabana
- chegamos (a + a) terra de nossos avos.
determinante de terra
para concluir esta nossa conversa tratemos de regncia e oposio de sentido.
h diferena de sentido entre frases se o termo regente vier ou no seguido de
preposio.
1. quando o termo regente exige preposio a + a(s) artigo definido que antecede
um substantivo, a frase apresenta um sentido, como em:
- bati (a + a) porta da vizinha.
- marta deu (a + a) luz uma bela menina.
104

2. quando o termo regente no se faz seguir de preposio, mas somente do


artigo definido que antecede o substantivo, a frase apresenta outro sentido,
como em:
- bati a (o + a) porta de minha casa.
- a operao de crnea deu a (o + a) luz aos olhos da criana.
3. quando o termo regente no se faz seguir de preposio, bem como no
ocorre artigo diante do substantivo, a frase apresenta outro sentido, como em:
- est acostumada a bater o (o + o) rua.
- a beleza de luisa deu o (o + o) luz ao ambiente.

105

viii
temas sugeridos para redao

os temas seguintes, adaptados de textos sobre o assunto, servem como


sugestes para elaborao de redaes paralelas no decorrer do curso.

antes de redigir convm:


a)
b)
c)
um

fazer leitura sobre o tema a ser trabalhado;


planejar o texto, atentando para os itens a serem argumentados;
escolher, entre dois, o recurso que melhor se adapte ao desenvolvimento de
bom texto;

1. disserte sobre: "os problemas do meio ambiente e dos recursos naturais s


sero equacionados em termos de planejamento global, atingindo as esferas
social, poltica, econmica e educacional".
argumente:
- a mata atlntica como espcie endmica;
e a relao chuva e relevo;
- os programas de extenso universitria como poltica educacional salvadora de
espcies de seres vivos.
recurso:

ilustrao ou comparao.

106

2. disserte sobre: "o corte no dispndio dos gastos governamentais como forma
de reduzir o dficit parece, em princpio, equivocada".
argumente:
- o dficit como distoro da economia brasileira;
- o ajuste da economia brasileira aos interesses norte-americanos;
a linearidade da linha de atuao do fmi.
recurso:

testemunho ou ilustrao.

3. disserte sobre: "tudo o que jurdico moral, mas nem tudo o que moral
jurdico".
argumente:
- o campo da moral que no se confunde com o campo jurdico;
- a moral como mundo da conduta espontnea;
- a incompatibilidade entre moral e violncia.
recurso:

oposio ou definio.

4. disserte sobre: "o solo precisa ser encarado como uma coisa permanente;
precisa ser olhado como uma herana que passa de pai para filho".
argumente:
- o solo como reservatrio de alimentos;
- o uso do solo e seus interesses;
- o solo e os agentes de eroso.
recurso:

ilustrao ou comparao.

5. disserte sobre: "as constituies no so leis estticas; o que importa ser


a
constituio uma lei que configure o pensamento da nao".
107

argumente:
- deputados e senadores exercendo atribuies constituintes;
- importncia da convocao de uma assemblia nacional constituinte;
- o congresso diante da feitura de uma lei.
recurso:

oposio ou ilustrao.

6. disserte sobre: "na poca em que se esboavam os fundamentos da futura


independncia do brasil, sentia-se a necessidade de um reformador, capaz de
desenvolver trabalho de proselitismo em torno de teses sujeitas veemente
oposio dos que sentiam a tessitura das relaes comerciais, formada atravs
de sculos, entrar em colapso, ameaando posies monoplicas".
argumente:
as idias de smith - "a riqueza das naes" - e seu curso no brasil;
smith e o sentido de liberdade;
o pensamento de smith e o monoplio colonial.
recurso:

testemunho ou ilustrao.

7. disserte sobre: "a primeira vista, confunde-se fato jurdico com ato
jurdico; a
verdade que um no existira sem o outro".
argumente:
a ao como asseguradora de direito;
a relao de perecimento entre o direito e seu objeto;
as pessoas relativamente e absolutamente inca pazes diante de ato da vida civil.
recurso:

comparao ou oposio.

108

8. disserte sobre: "a contabilidade tem como objetivo o estudo e o controle do


patrimnio das entidades econmicas, a fim de fornecer informaes sobre sua
composio e suas variaes qualitativas e quantitativas".
argumente:
o patrimnio como objeto da contabilidade;
a contabilidade como linguagem da empresa;
contabilidade e escriturao.
recurso:

comparao ou ilustrao.

9. disserte sobre: "as pessoas sero classificadas como melhores ou piores em


virtude de suas posses e conforme o padro de opulncia que estiver em voga
numa determinada sociedade".
argumente:
a autoridade dos ricos como estrutura real do poder;
o governo dos mais sabios em detrimento de outros;
o fator econmico como dirigente e determinador dos demais aspectos da

sociedade.
recurso:

oposio ou testemunho.

10. disserte sobre: "o mbito da matemtica cresceu, a partir das escassas
habilidades de calculo do egpcio ahmes e dos primeiros e timidos teoremas da
geometria dos gregos, at a ampla e completa rede de teoremas".
argumente:
a palavra-funo na matemtica;
os valores admissveis de funo;
a moral da matemtica que impe contradies.
109

recurso:

testemunho ou ilustrao.

11. disserte sobre: "o engenheiro, para ser um profissional competente, deve ter
seus conhecimentos alm das cincias fsicas e da tecnologia, estendendo-se
pelos campos da economia, da sociologia e da psicologia".
argumente:
- capacidade do engenheiro de chegar a concluses inteligentes;
- a dvida sistemtica em relao ao "como" e ao "porque";
- a importncia da engenharia para a segurana nacional.
recurso:

ilustrao ou comparao.

12. disserte sobre: "a funo do grupo de marketng de uma empresa esta
relacionada ao desempenho de certas atividades essenciais".
argumente:
- a funo de oferecer produto;
- a poltica de merchandsng como subsistema de oferecimento;
- a funo do administrador como administrador do futuro.
recurso:

ilustrao ou analogia.

13. disserte sobre: "paulo freire pensou que um mtodo de educao construdo
em cima da idia de um dialogo entre educador e educando no poderia comear
com o educador trazendo pronto, do seu mundo, do seu saber, o seu mtodo e o
material da fala dele".
110

argumente:
- a ao dialogal como prtica usual;
- o universo vocabular como realidade social no imaginrio do educando;
- aquele que estuda como sujeito do ato de estudar.
recurso:

comparao ou ilustrao.

14. disserte sobre: "um computador uma mquina extraordinariamente


complexa que armazena sinais eltricos que representam nmeros".

argumente:
- o clebre chip de slicio;
- por que os computadores so to teis?
- os robs como substitutos dos trabalhadores.
recurso:

definio ou ilustrao.

15. disserte sobre: "compete quele que trabalha no campo do design a tarefa de
desalojar da mente do seu semelhante todos os preconceitos sobre a arte e os
artistas".
argumente:
- valor psicolgico do objeto projetado;
- o design e o styling;
- a naturalidade do designer e a natureza das coisas.
recurso:

ilustrao ou analogia.

16. disserte sobre: "o estudo das ideologias raciais no brasil nos fornece
oportunidades para analisar a dinmica da mitologia social, pois os mitos
sociais
so constantemente criados e destruidos".
111

argumente:
- o brasil como uma democracia racial;
- os benefcios de brancos e negros com o mito;
- o candombl e o samba no contexto dos preconceitos.
recurso:

oposio ou ilustrao.

17. disserte sobre: "ao educar, j estamos nos apoiando em valores que
pressupem a nossa viso do mundo e a nossa viso da educao enquanto
processo de formao humana".
argumente:
- o ato educativo como interao (entre educador e educando) para realizao de
valores;
- a relao de status entre educador e educando;
- a imaginao e a criatividade do professor como forma de atingir objetivos
sociais.
recurso:

comparao ou ilustrao.

18. disserte sobre: "o concurso do plano de brasilia ofereceu aos arquitetos
brasileiros a oportunidade para formular propostas realmente renovadoras para o
planejamento urbano brasileiro e com amplitudes de vistas dos problemas de
implantao de arquitetura urbana".
argumente:
- os princpios da "planta-livre" x a orientao frente-fundo dos projetos;
- a construo de braslia como experincia arquitetnica e urbanstica deste
sculo;
- a tendncia verticalizao dos prdios de brasilia e ordenao de paisagem.
112

recurso:

ilustrao ou comparao.

19. disserte sobre: "quanto mais profundamente os bibliotecrios conhecerem


todos os nveis e todas as possbilidades de leitura individual na comunidade,
mais criteriosamente podero exercer a seleo de livros, e o servio
bibliogrfico poder ser realizado de maneira mais eficiente".
argumente:
- pessoas e livros, plos positivos e negativos, como fluxo de servio
bibliotecrio;
- a biblioteca pblica como parte integrante da atividade da comunidade;
- a seleo de livros como demanda e fornecimento.
recurso:

ilustrao ou comparao.

20. disserte sobre: "os meios de comunicao social constituem,


paradoxalmente, meios de elite e de massas".
argumente:
- a sociedade ao alcance dos meios de comunicao;
- os meios de comunicao social como meios de elite;
- a imprensa como meio de comunicao de elite e de massa.
recurso:

ilustrao ou comparao.

21. disserte sobre: em lngua portuguesa e realidade brasileira, de celso cunha,


declara-se:
"no existe o bem nem o mal, a correo nem
113

a incorreo; o falar de cada um to legtimo


e irrepreensvel como o de qualquer suposta autoridade, e toda intromisso
daninha".
argumente:
- o povo como possuidor de soberania em matria de linguagem;
- as normas lingsticas como normas coercitvas;
- o vale-tudo na nova gramtica de cunha e cintra e a reao dos gramticos da
velha guarda.
recurso:

ilustrao ou oposio.

22. disserte sobre: "a universidade brasileira ingressou, h alguns anos, num
processo de progressivo e acelerado esvaziamento".
argumente:
- as correntes democrticas e o fracasso no ensino superior;
- a poltica universitria voltada para o capital estrangeiro;
- rendimento escolar e elitizao.
recurso:

testemunho ou ilustrao.

114

bibliografia auxiliar

barrass, robert. os cientistas precisam escrever. guia de redao para


cientistas, engenheiros e estudantes. s. paulo, edusp, 1979.
bechara, evanildo. moderna gramtica portuguesa. s. paulo , cia. ed. nacional,
1980.
blikstein, izidoro. tcnicas de comunicao escrita s. paulo, tica, 1985.
brooks
warren. modem rhetoric. nova lorque, harcourt, 1961.
camara jr., joaquim mattoso. manual de expresso oral e escrito. petrpolis,
vozes, 1977.
garraher david w. senso critico: do dia-a-dia s cincias humanas. s. paulo,
pioneira, 1983.
cunha, celso. gramtica do portugus contemporneo. rio, padro, 1980.
cintra, l. f. lindley. nova gramtica do portugus contemporneo. rio, nova
fronteira, 1985.
dias augusto epiphanio da silva. syntaxe histrica portuguesa. lisboa,
clssica, 1959.
eco, umberto. como se faz uma tese em cincias humanas. lisboa, presena,
1982.
115

ehrlich, eugene. the art of technical writing. nova lorque, thomas & crowell
company, 1964.
faulstich, enilde l. de j. lexicologia: a linguagem do noticirio policial.
braslia, horizonte, 1980.
______ estruturas simblicas especficas e redundncia no discurso. letras &
letras. uberlndia, departamento de letras da universidade de uberlndia, v. 1,
n.
2:107-121, 1985.
foerster, norman. writing and thinking. cambridge, massachusetts, 1952.
garcia, othon m. comunicao em prosa moderna. rio, fgv, 1980.
lari, rodolfo - geraldi, joo wanderley. semntica. s. paulo , tica, 1985.
koch, ingedore g. villaa. argumentao e linguagem. s. paulo , cortez, 1984.
lpez, maria luisa. problemas y mtodos en el anlisis de preposiciones. madri,
gredos, 1970.
moreno, cludio - guedes, paulo coimbra. curso bsico de redao. s. paulo ,
tica, 1979.
ney, joo luiz. pronturio de redao oficial. dasp, 1971.
penteado, j. roberto whitaker. a tcnica da comunicao humana. s. paulo ,
pioneira, 1980.
perrin, porter g. writer's guide an index to english. chicago, scott, foresman
an company, 1959.
rocco, maria thereza fraga. crise na linguagem: a redao no vestibular. s.
paulo , mestre jou, 1981.
salomon, dlcio vieira. como fazer uma monografia. belo horizonte,
interlivros, 1978.

salvador, angelo domingos. mtodos e tcnicas de pesquisa bibliogrfica.


porto alegre, sulina, 1977
116

soares, magda becker - campos, edson nascimento. tcnica de redao. rio,


ao livro tcnico, 1978.
sodre, muniz - ferrari, maria helena. tcnica de redao: o texto nos meios
de informao. rio, francisco alves, 1977.
starling, jos nogueira - nascimento, milton do - moreira, samuel. lngua
portuguesa: teoria e prtica. belo horizonte, viglia, 1978.
vanoye, francis. usos da linguagem: problemas e tcnicas na produo oral e
escrita. s. paulo , martins fontes, 1979.
vivaldi, gonzalo martn. curso de redaccin. madri, paraninfo, xv edio.
waldeck, srgio - paiva, m. portugus/treinamento. braslia, pr-cultura, 1986.
117
editora vozes
matriz
petrpolis, rj
(25689-900) r. frei luis, 100
caixa postal 90023
tel. (0242)43-5112
fax: (0242)42-0692
escritrios
ria de janeiro, rj (22410-000) r. visconde de piraj, 146, sala 502
(021)521.1847
so paulo, sp
(01309.902) r. luiz coelho, 308 - sala
37 - 32 andar te).: (011)258-6910 fax: (011) 258-7070
lojas
bauru, sp
(17015-002) av. rodrigues alvas, 10-37
tel. e fax: (0142) 34.2044
bela horizonte, mg
30190-060) r. tupis, 114 tel.: (031)273.2538
fax: (031)222-4482
blumenau, sc
(89010.003) r. 15 de novembro, 963
tel. e fax: (0473)22-3471
bragana paulista, sp
(12000-000) r. cel. tefilo leme, 1055
tel. e fax: (011)433.3675

brasilia, df
(70730.731) clr/none, 0.704, bloco a,
n2 15
tel.: (061)223-2436
fax: (061)223-2282
campo grande, ms
(79002-174) r. br. do rio branco, 1231
tel. e fax: (067)384.1535
cuiab, mt
(78005-600) av. getlio vargas, 381
tel. e fax: (065)322-6967
curitiba, pr
(80230.080) r. 24 de maio, 95
tel.: (041)233-1392
fax: (041)233-1 si 3
fortaleza, ce
(60025-100) r. major facundo. 730
tel.: (085)231-9321
fax: (085)221-4238
goinia, go
(74023-010) r. 3, n2291
tel. e fax: (062)225-3077
juiz de fora, mg
(36010-041) r. esprito santo, 963
tel. e fax: (032)215-8061
novo hamburgo, rs
(93310-002) r.joaquim nabuco, 543
tel. e fax: (051)593.8143
pelotas, rs
(96015-300) r. 7 de setembro, 145
tel. e fax: (0532)27-1032
porto alegre, rs
(90010-273) r. riachuelo, 1280
tel.: (051)226-3911
fax: (051)226.3083
recite, pe
(50050.410) r. do prncipe, 482
fax:

(081)221-4180

rio de janeiro, rj
(20031.201) r. senador cantas, 118-)
tel. e fax: (021)220-6445
salvador, ba
(40060-410) r. carlos comes. 898-a
tel: (071)241-8666
fax: (071)241-8087
so paulo, sp 1
(01414-000) r. haddock lobo, 360

tel.: (011)256-0611
fax: (0i1)256.2841
so paulo, sp 2
(01006-000) r. senador feij, 158/168
tel.: (011)35-7144
fax: (011)37-7948