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mudana radical no ponto de vista educacional, que emerge como resultado da reviso dos
problemas fundamentais do desenvolvimento
cultural da criana, pode ser ilustrada em cada
problema metodolgico, em cada captulo de
nossa pesquisa.
A tarefa de cada teoria cientfica inclui a anlise das relaes existentes entre o
meio e o organismo e dos seus principais tipos. Entretanto, essa posio expressa, de fato,
a ideia de que o desenvolvimento da criana
em cada poca cultural coincide mais ou menos com pontos determinados da linha de seu
desenvolvimento cultural. Assim, se examinarmos fenotipicamente o fenmeno, primeira
vista parece de fato que, em certo estgio de
desenvolvimento do crebro e de acmulo de
experincia, a criana adquire a fala humana;
num estgio mais avanado, ela domina o sistema numrico; mais adiante, em condies
favorveis, entra no mundo da lgebra. Aqui
como se houvesse plena coincidncia ou,
mais provavelmente, concordncia das linhas
de desenvolvimento. Mas esse um ponto de
vista enganoso. Por trs dele esconde-se uma
discrepncia profunda, um conflito complexo,
em que sempre se transforma o encontro com
um novo estgio de desenvolvimento, pois, na
verdade, a linha de desenvolvimento natural da
criana, entregue prpria lgica, nunca passa
para a linha do desenvolvimento cultural.
A transformao do material natural em
uma forma histrica sempre um processo no
de simples mudana orgnica, mas de complexa mudana do prprio tipo de desenvolvimento. Assim, a principal concluso que pode ser tirada da histria do desenvolvimento cultural da
criana, em relao sua educao, a seguinte: educao cumpre sempre enfrentar uma
subida onde antes se via um caminho plano;
ela deve dar um salto onde at ento parecia
ser possvel limitar-se a um passo. O primeiro
mrito da nova pesquisa consiste exatamente
em ter revelado um quadro complexo onde antes se via um simples. Mas esse ponto de vista
produz uma verdadeira revoluo nos princ-
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A educao vai ainda mais longe e ensina ao surdo-mudo a lngua falada, uma vez
que seu aparelho fonador geralmente no est
prejudicado. Essa criana, surda de nascena, s
se torna muda por estar privada de percepo
auditiva. A educao ensina o surdo a compreender a lngua falada pela leitura dos lbios do
falante, ou seja, substituindo os sons da fala por
imagens visuais, movimentos da boca e dos lbios. O surdo-mudo aprende a falar utilizando,
para isso, o tato, a imitao de sinais e as sensaes cinestsicas.
Esses caminhos alternativos especialmente construdos para o desenvolvimento cultural da criana cega e da surda-muda, a lngua
escrita e falada especialmente criada para elas
so extremamente importantes na histria do
desenvolvimento cultural em dois aspectos. Os
cegos e os surdos-mudos so como um experimento natural que demonstra que o desenvolvimento cultural do comportamento no se
relaciona, necessariamente, com essa ou aquela
funo orgnica. A fala no est obrigatoriamente ligada ao aparelho fonador; ela pode ser
realizada em outro sistema de signos, assim
como a escrita pode ser transferida do caminho
visual para o ttil.
Os casos de desenvolvimento anmalo
permitem observar, com mxima clareza, a divergncia entre o desenvolvimento cultural e o
natural, a qual, em essncia, ocorre tambm na
criana normal, mas aqui emerge com mxima
nitidez justamente porque, entre os surdos-mudos e os cegos, nota-se uma impressionante discrepncia entre as formas culturais de comportamento, destinadas organizao psicofisiolgica
normal da pessoa, e o comportamento da criana
acometida por essa ou aquela deficincia. Porm,
mais importante, as formas culturais de comportamento so o nico caminho para a educao
da criana anormal. Elas consistem na criao
de caminhos indiretos de desenvolvimento onde
este resulta impossvel por caminhos diretos. A
lngua escrita para os cegos e a escrita no ar para
os surdos-mudos so tais caminhos psicofisiolgicos alternativos de desenvolvimento cultural.
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