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ISSN: 0103-636X
bolema@rc.unesp.br
Universidade Estadual Paulista Jlio de
Mesquita Filho
Brasil
ISSN 1980-4415
DOI: http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v28n49a25
Resumo
Neste artigo apresento um estudo no qual investiguei as imagens sobre matemticos em um contexto no qual
estudantes de graduao foram engajados na produo de performances matemticas digitais (PMD).
Argumento que PMD podem ser concebidas como narrativas multimodais nas quais so comunicadas ideias
matemticas atravs das artes. A partir da realizao de um curso de extenso universitria, os estudantes
produziram duas PMD sob minha orientao, sendo uma de natureza cinematogrfica e outra musical. Ao buscar
uma fundamentao metodolgica baseada na noo de estudo de caso qualitativo, destaco que doze imagens
sobre os matemticos foram construdas neste estudo. Explorando o carter narrativo emergente com a atividade
performtica na comunicao de ideias matemticas foi possvel discutir relaes entre narrativa,
paramatemtica e identidade. Este estudo oferece meios para a desconstruo de imagens estereotipadas sobre a
Matemtica e os matemticos e fomenta a construo de imagens alternativas nos cenrios educacionais e sociais
enfatizando as artes e o uso de tecnologias digitais.
Palavras-chave: Educao Matemtica. Vdeos. Artes. Multimodalidade. Tecnologias Digitais.
Abstract
In this paper I present a case study. I investigated the images of mathematicians in a context in which
undergraduate students were engaged in the production of digital mathematical performances (DMP). I argue
that DMP may be conceptualized as multimodal narratives in which one communicates mathematical ideas using
the arts. The students were enrolled in an extra-class course and produced two DMP under my supervision: a
dramatic one and a musical one. Twelve different images of mathematicians were explored in the DMP. In my
discussions, I highlight the narrative nature emergent from performance and the relation involving narrative,
paramathematics, and identity. This research offers ways to deconstruct stereotypes about mathematics and
mathematicians and supports the construction of alternate public images through the production of multimodal
narratives based on the use of arts and digital technology.
Key-words: Mathematics Education. Videos. Arts; Multimodality. Digital Technology.
Doutor em Education Studies pela Universidade de Western Ontario (UWO). Professor Assistento no
Departamento de Educao da Universidade Estadual Paulista (UNESP), Campus de So Jos do Rio Preto, SP,
Brasil. Endereo para correspondncia: Rua Cristvo Colombo, 2265, Jardim Nazareth, CEP 15054-000, So
Jos do Rio Preto, SP. E-mail: ricardos@ibilce.unesp.br.
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1 Inquietaes iniciais
Algumas ideias apresentadas neste artigo foram discutidas em outros dois artigos publicados em anais de
congressos no ano de 2013 (XI ENEM e VI CIEM).
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A metfora dos Vogons oferece meios para expor algumas inquietaes iniciais:
(1) Encontrar uma pessoa que ame e tenha desejo pela Matemtica ou prazer em
frequentar aulas de Matemtica um caso raro (GADANIDIS, 2012).
a. Por que os estudantes no veem a beleza e as maravilhas da Matemtica?
b. Como e por que a Matemtica da Educao Bsica se transformou em um
tipo de poesia Vogon e as aulas em recitais dos Vogons?
c. Que ideias matemticas e atividades pedaggicas propulsionariam um
cenrio alternativo que desconstri a imagem dos Vogons?
(2) Os estudantes veem os matemticos apenas como o professor de matemtica,
associando-os a pouqussimas boas qualidades e muitas caractersticas negativas.
a. O professor de Matemtica visto como um Vogon: inteligente, mas
assustador, mal-humorado, intimidador e insensvel.
b. O que ele diz no faz sentido para o estudante (linguagem extraterrestre).
c. Como construir uma imagem alternativa sobre os matemticos na educao
bsica e na sociedade? Quais seriam estas imagens?
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Borba e Skovsmose (2004) discutem situaes nas quais o uso da Matemtica no implica necessariamente em
justia social. Pelo contrrio, a Matemtica frequentemente utilizada de forma estratgica pelas classes
dominantes, de modo a garantir interesses econmicos e polticos particulares ou de grupos especficos. No
deve ser uma surpresa o fato de uma imagem de incerteza sobre a Matemtica ser subversiva ao status quo. O
posicionamento crtico frente ao conhecimento matemtico na legitimao de verdades e estabelecimento de
relaes de poder enfraquecem os instrumentos de controle social.
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Rock e Shaw (2000) realizaram uma pesquisa com estudantes dos Anos Iniciais e
Finais do Ensino Fundamental. Para investigar os tipos de imagens que as crianas tm sobre
os matemticos, os pesquisadores solicitaram aos estudantes que respondessem um
questionrio online que abordava dois aspectos principais: (i) Problemas que os matemticos
resolvem; (ii) Instrumentos ou tecnologias que utilizam para trabalhar. Como resultado, Rock
e Shaw (2000) comentam que o matemtico predominantemente visto pelos estudantes
como sendo o(a) professor(a) de Matemtica, caracterizado como o profissional que: (a)
resolve muitas expresses numricas difceis com facilidade e (b) utiliza livros, lpis e
papel, giz e lousa e calculadoras em suas atividades profissionais.
Em outro estudo, Picker e Berry (2001) investigaram as imagens de estudantes (12-13
anos de idade) sobre os matemticos em uma pesquisa realizada em cinco pases diferentes.
Com base na anlise de aproximadamente 500 desenhos de estudantes, Picker e Berry (2001)
argumentam que, mesmo dentre a diversidade cultural, as imagens sobre os matemticos so
bastante comuns. Como proposta voltada superao de alguns esteretipos, os autores
sugerem que professores convidem matemticos profissionais para dialogar em salas de aula
da Educao Bsica, de modo a explicitar a pluralidade que caracteriza o local de trabalho, as
atividades profissionais e os instrumentos usados pelos matemticos. A realizao de
pesquisas em bibliotecas e na Internet tambm apontada como alternativa.
Na pesquisa realizada por Reensa (2006), com base em questionrios respondidos por
indivduos presentes em locais pblicos, a autora comenta que as expresses geralmente
utilizadas para descrever algo marcante sobre a identidade de um matemtico so: nerd,
louco, antissocial, obeso, quatro olhos (uso de lentes corretivas), brega (mal vestido),
desastrado, estressado e nervoso, arrogante e sarcstico, dentre outras. Estes esteretipos
sobre os matemticos so reproduzidos pelas mdias, que ainda destacam a imagem na qual a
atividade profissional em Matemtica predominantemente masculina.
De acordo com Gadanidis e Scucuglia (2010), a utilizao das artes e das mdias
digitais pode contribuir para que estudantes e professores desconstruam esteretipos sobre a
Matemtica e sobre os matemticos e construam imagens alternativas. Na proposta dos
autores, engajar a comunidade escolar (estudantes, pais, professores) na produo de
performances matemticas digitais oferece meios para que a imagem pblica da Matemtica
adquira complexidade matemtica, pluralidade filosfica, relevncia social e diversidade
cultural. Concomitantemente, a imagem dos matemticos pode ser transformada quando a
atividade matemtica exercida enquanto uma experincia humana, artstica, prazerosa,
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Ver www.mathfest.ca
Pesquisa de Ps-Doutorado realizada junto ao Grupo de Pesquisa em Informtica, Mdias e Educao
Matemtica (GPIMEM) Universidade Estadual Paulista (UNESP), Campus Rio Claro. Projeto financiado pelo
CNPq. Processo: 158000/2012-9. Orientador: Dr. Marcelo C. Borba.
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(i)
Explorar ideias matemticas atravs das artes; ideias com mltiplas formas de
complexidade investigativa que ofeream meios para desconstruir esteretipos
formalistas e que possam ser exploradas em variados nveis de ensino (e.g.,
conceito de limite sries infinitas);
(ii)
(iii)
4 Cenrio metodolgico
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pesquisa aborda questes descritivas e exploratrias, que tem como objetivo produzir
conhecimentos sobre pessoas e eventos.
Essa concepo metodolgica est sendo assumida no contexto de uma pesquisa
conduzida durante 10 meses. O foco do estudo delimitado e especfico e tem por objetivo
profundidade na compreenso dos dados, considerando as questes de pesquisa.
Dentre as atividades realizadas para coleta de dados, o caso explorado neste artigo tem
como base o oferecimento de um curso de extenso universitria (com durao de 20 horas)
destinado a estudantes de graduao da Universidade Estadual Paulista, campus de Rio Claro.
O curso foi filmado e o objetivo foi engajar os estudantes na produo de PMD visando os
objetivos expostos na seo anterior. Nove estudantes de diferentes cursos de graduao
participaram do curso de extenso universitria, sendo seis do curso de Matemtica, um da
Fsica, um da Ecologia e um da Pedagogia. Em algumas sesses, trs estudantes de psgraduao participaram como colaboradores, embora no formalmente matriculados.
Foram produzidas duas PMD, sendo uma de natureza cinematogrfica (intitulada
Harlem Math Shake) e outra de natureza musical (intitulada Sries e Provas Visuais: do
Poema Msica). Aps o encerramento do curso, foram tambm realizadas entrevistas com
alguns dos participantes. Portanto, os dados de pesquisa produzidos neste estudo so:
(1) Registro das interaes coletivas durante o curso de extenso;
(2) Registro de entrevistas realizada com 5 participantes do curso;
(3) Duas PMD produzidas durante o curso.
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Considerando a natureza e especificidades de cada PMD e as lentes interpretativoanalticas mencionadas, primeiramente descrevo as PMD e em seguida apresento as
discusses com base nas categorias emergentes neste estudo.
Harlem Math Shake o ttulo da primeira PMD produzida neste estudo. Foi inspirada
em um hit da Internet do ano de 2013 que pode ser descrita como uma performance
cinematogrfica baseada em um curto trecho da msica Harlem Shake (30 segundos).
Uma narrativa do tipo Harlem Shake tem um enredo que segue o seguinte padro:
Existem duas cenas principais. A cmera posicionada sempre no mesmo local (a fotografia
no altera o enquadramento). Na primeira cena, aparece um ambiente social qualquer como
um escritrio de trabalho, por exemplo. Todos os personagens, exceto um, esto apresentando
comportamentos normais quele ambiente. Apenas um dos personagens, geralmente
fantasiado, demonstra atitudes no comuns aquele ambiente. De repente, com mudana da
intensidade da msica, todos os personagens aparecem fazendo movimentos frenticos,
comportamentos estranhos para aquele ambiente e, geralmente, as pessoas tambm aparecem
fantasiadas. A mudana de cena um efeito surpresa criado com a edio de vdeo.
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Para uma melhor compreenso, o ideal que leitor assista a PMD produzida pelos
estudantes, disponvel no YouTube (http://www.youtube.com/watch?v=nutcM-mDKmk) e no
Math + Science Performance Festival (www.mathfest.ca).
Na primeira cena da PMD, aparece um ambiente de sala de aula no qual alunos
assistem a um professor enunciar um teorema sobre a lousa. O teorema diz respeito uma
srie geomtrica convergente (que ser discutida mais adiante). H uma pessoa vestindo uma
fantasia a de um super-heri (Wolverine)8 e danando com um cartaz em mos contendo uma
representao de uma prova visual ao teorema, no caso, a prova apresentada em um poema
investigado ao longo do curso. A prova diz respeito convergncia da srie. As pessoas agem
como se no notassem a presena do super-heri. E este seria o elemento estranho ao
ambiente na primeira cena, caracterstica das narrativas Harlem Shake. A Figura 2 exibe uma
imagem da primeira cena da PMD. Na cena seguinte todos os participantes aparecem em
lugares diferentes e comportando-se de modo estranho, cada um representando uma imagem
diferente sobre o matemtico. Alguns deles exploram a ideia matemtica abordada na PMD.
Diferentes formas de explorao da ideia matemtica investigada ao longo do curso podem
ser observadas no cenrio na segunda cena, a qual ser discutida mais adiante neste artigo.
Wolverine um personagem fictcio, um heri de histrias em quadrinhos publicados pela Marvel Comics (...).
Seu principal poder mutante o chamado Regenerao Celular (tambm chamado "Fator de Cura"), dom que,
alm de retardar assustadoramente seu envelhecimento, lhe permite curar-se de qualquer ferimento ou
envenenamento muito rapidamente. (...) Alm do fator de cura, Wolverine possui sentidos super aguados,
podendo rastrear o alvo pelo cheiro (como um lobo), tendo tambm audio e viso superiores a de um humano
normal. Possui tambm 6 garras retrteis de 30 cm (3 em cada brao) que saem de seus antebraos por meio de
contrao muscular, como qualquer outro movimento. Essas garras, bem como seu esqueleto, foram recobertas
artificialmente com o metal Adamantium [liga metlica fictcia, considerada virtualmente indestrutvel]
(http://pt.wikipedia.org/wiki/Wolverine).
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A PMD musical produzida pelos estudantes tambm est disponvel no site do Festival
e no YouTube (http://www.youtube.com/watch?v=Qpo9QF29yos). A letra da msica explora
de forma conceitual a ideia matemtica, descrevendo as formas sobre como os participantes
exploraram diferentes provas visuais na investigao realizada durante o curso, alm daquela
originalmente declamada no poema. A melodia foi criada pelos participantes e, na narrativa,
eles aparecem cantando e tocando instrumentos musicais. Diversos recursos so utilizados na
edio do vdeo como recursos visuais, algbricos e simulaes. Estes recursos so
importantes para a compreenso matemtica do que est sendo cantado. A Figura 3 exibe a
letra da msica.
Como belo o poema que demonstra um teorema
Uma prova visual para uma srie infinita
Sei que vou te convencer, demonstrar a muita gente
Uma srie geomtrica provada convergente
PMD podem ser concebidas como narrativa de carter matemtico, artstico, digital e
multimodal. O termo multimodal utilizado neste estudo no sentido proposto por Walsh
(2011) no contexto da literacia enfatizando o uso de tecnologias digitais. O texto impresso
permite o trabalho apenas com um nmero limitado de modos de comunicao. As imagens
dinmicas e os sons, por exemplo, no so elementos explorados atravs do texto impresso.
No entanto, as tecnologias digitais permitem fixar e moldar diversos elementos que compem
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Nesse sentido, importante destacar que PMD combinam esses dois modos de
pensamento. De acordo com Doxiadis (2003), a noo de paramatemtica diz respeito ao
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A ideia matemtica explorada nas duas PMD produzidas neste estudo foi uma prova
visual para uma srie infinita convergente. Esta ideia, que abre uma discusso sobre
convencimento e verdade em Filosofia da Matemtica, foi explorada a partir de um poema de
autoria de James Brown, apresentado por Zwicky (2000) (ver Figura 4).
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Havia nove estudantes matriculados regularmente no curso. Nesse dia, dois estudantes de graduao no
estavam presentes e trs estudantes de ps-graduao participaram como colaboradores, como ouvintes, e
atuaram na performance. Eu tambm atuei na performance, totalizando assim 11 participantes na narrativa.
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comuns, que foram possveis de serem pensadas com a realizao de um curso sobre PMD, na
qual o matemtico pde ser visto tambm como msico, como poeta e estudante.
Na narrativa musical, o palco o cenrio da performance. A imagem do matemtico
enquanto poeta e enquanto estudante que prope mltiplas solues a um problema pode ser
vista como uma imagem alternativa aos esteretipos (negativos) geralmente atribudos aos
matemticos quando exploramos suas imagens pblicas.
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constituem necessariamente atravs da linguagem (falas, aes, textos e/ou das narrativas,
enunciaes) so espelhos de todos aqueles componentes que constituem o(s) outro(s).
Bruner (1976, p. 71) afirma que jamais haver um self independente da existncia
cultural-histrica de um indivduo. O Self uma construo, um resultado de ao e
simbolizao (...), como um texto sobre como algum est situado em relao aos outros e em
relao ao mundo (...). Ele composto de expectativas, sentimentos de estima e poder, etc.
(BRUNER, 1976, p. 136). Complementando, Matos (2010) comenta que:
Para Bruner, nosso Eu, nossa identidade, nada mais que uma construo, um
conceito criado pela reflexo, da mesma forma que construmos outros conceitos.
Alm disso, como vimos, nosso Eu constantemente criado e recriado por meio
de nossas narrativas, nossas histrias de vida (Bruner, 2002). Bruner ressalta, ainda,
que nossa identidade profundamente relacional, isto , nosso Eu tambm
constitudo pelo outro por meio de nossas (inter)relaes sociais. Segundo ele, por
meio da nossa capacidade de narrar, produzimos nosso Eu, que nos une aos
outros e que reflete nossa cultura dialeticamente (MATOS, 2010, p. 590).
H uma dimenso online. Por serem textos digitais, as narrativas multimodais tornamse artefatos pblicos, que podem ser acessados no ciberespao, em particular no
YouTube ou Festival (www.mathfest.ca). Ento, a produo de uma PMD pode ser
interpretada como um processo de construo de identidades online, no sentido
proposto por Rosa (2008). Ao produzirem uma PMD, os estudantes tm cincia de que
a narrativa digital estar disponvel online. Ento, o eu performtico em PMD
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7 Insights finais
Scucuglia (2012) prope que PMD conceituais (boas PMD) devem apresentar a
audincia surpresas, sentidos, emoes e sensaes matemticas. Com base nesse critrio,
construdo a partir de perspectivas sobre cinema (BOORSTIN, 1990), argumento que
produo de PMD conceituais um evento raro, embora a natureza da ideia matemtica
explorada no curso provas visuais seja considerada conceitual. A busca por clareza e
profundidade com relao ao sentido matemtico em performances musicais geralmente exige
a explorao de recursos visuais. Isso foi necessrio para a produo da narrativa musical
apresentada neste estudo.
De forma criativa, os estudantes tendem a propor a produo de PMD com a utilizao
de recursos e efeitos visuais sofisticados. Contudo, os softwares utilizados no possibilitam tal
produo. Para sua realizao seria necessria a utilizao de software e computadores de alta
performance. Ao se produzir uma PMD (em um ambiente multimodal de aprendizagem)
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Agradecimentos
Ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq), pelo
financiamento a pesquisa relatada neste artigo (Processo: 158000/2012-9).
Ao coordenador do Grupo de Pesquisa em Informtica, outras Mdias e Educao
Matemtica (GPIMEM), UNESP Rio Claro, Dr. Marcelo C. Borba, pela orientao e
colaborao na pesquisa.
Aos integrantes do GPIMEM pela reviso e sugestes em verses do artigo,
principalmente, Hannah Lacerda.
Em especial, Alana Fuzaro de Barros Rodrigues pela reviso do artigo.
Referncias
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