10/02/23, 13:39 Unicesumar - Ensino a Distância

ATIVIDADE SUB - LMAT - HISTÓRIA DA MATEMÁTICA - 54/2022

Período:02/02/2023 08:00 a 16/02/2023 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:3,00
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 13/03/2023 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:

1ª QUESTÃO
Existem diversas as abordagens metodológicas possíveis para se fazer Matemática em sala de aula, sendo
que as mais comumente utilizadas pelos professores, são: a Resolução de Problemas; o Uso de jogos; a
Abordagem histórica e o Uso de tecnologias (inclusive os materiais manipuláveis). Compreendendo a
História da Matemática, avalie os itens a seguir a suas relações:

I. Com a história da Matemática, o professor passa a entender o desenvolvimento dessa ciência e,

consequentemente, adquire melhor compreensão do processo de construção do conhecimento matemático.
PORQUE
II. Ao buscar o auxílio da investigação histórica, o professor trabalha pedagogicamente essa disciplina de
forma descontextualizada, como se ela fosse apenas um conjunto de técnicas e resultados a priori e
imutáveis.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.

ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.

A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

As asserções I e II são proposições falsas.

2ª QUESTÃO
Considerando que um sistema de numeração é posicional quando o valor de um símbolo muda em função
da posição que ele ocupa na representação do número, assinale a alternativa em que os sistemas descritos
são posicionais:

ALTERNATIVAS
Hindu, romano e maia.

Egípcio, maia e chinês.

Egípcio, romano e maia.

Hindu, babilônico e maia.

Romano, hindu e babilônico.

3ª QUESTÃO

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Por meio da História da Matemática, conseguimos perceber a matemática como construção humana, que é
estabelecida por meio de tentativas e erros, hesitações, revisões além de lentes teóricas distintas. Em sua
grande maioria, os conteúdos matemáticos são apresentados logicamente encadeados, passando aos
estudantes a impressão de que os conteúdos obedeceram essa sequência temporal em sua criação. Dentre
as inúmeras criações matemáticas, podemos destacar os sistemas de numerações, tendo em vista que cada
uma das antigas civilizações construiu seu próprio sistema de numeração, composto por suas
representações próprias para os números e operações matemáticas realizadas, pois em cada sistema de
numeração os povos tinham suas operações matemáticas bem estabelecidas.

Elaborado pelo professor, 2021.

Diante dessas considerações, faça uma pesquisa e escreva sua participação por meio de um texto
dissertativo, tratando sobre o sistema de numeração de cada civilização e as operações matemáticas
existentes em cada uma delas.

ALTERNATIVAS

4ª QUESTÃO
O século XVIII foi considerado o “século de ouro da Matemática francesa” e, o século XIX, é considerado
como o século “mais fantástico” para a Matemática. O que o século XIX proporcionou de tão especial para a
Matemática?

ALTERNATIVAS
A criação da Geometria e do Cálculo.

Florescimento da Geometria de Euler.

Criação do cálculo diferencial e integral.

A criação da Geometria Analítica e Álgebra Relacional.

A libertação da Matemática do real, isto é, de problemas ligados ao mundo real.

5ª QUESTÃO
Os discípulos da Escola de Pitágoras eram divididos em duas classes: os auditores, ou pitagoristas e os
matemáticos, ou pitagóricos. Os Pitagóricos acreditavam que os fenômenos físicos era regidos por leis
exatas e, portanto, poderiam expressar as leis que governam o Universo e seus fenômenos em termos
matemáticos. Os pitagóricos estabeleceram diferentes tipos de números para poderem “descrever” o
mundo, a saber:

ALTERNATIVAS

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Triangulares, Quadrados, Pentagonais, Número de ouro e Pi.

Gregos, Romanos, Egípcios, Árabes, Hindus e Mesopotâmicos.

Indo-Arábicos, Sexagenários, Decimais, Fracionários e Irracionais.

Amigáveis, Irracionais, Figurantes, Triangulares, Fracionários e Pentagonais.

Amigáveis, Perfeitos, Deficientes, Abundantes, Figurados, Quadrados e Pentagonais.

6ª QUESTÃO
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) enfatiza a importância das tecnologias educacionais em uma das
competências gerais da Educação básica a ser desenvolvida com os estudantes:
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa,
reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar
informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal
e coletiva (BRASIL, 2018, p. 9).

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em:
https://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 07 abril
2021.

Neste contexto da formação do indivíduo e suas competências para o século XXI, leia e avalie as afirmativas
a seguir:

I. Na sociedade moderna, diversos fatores estão interligados e os processos são cada vez mais
interdependentes e, neste contexto, aprender a viver junto é um dos pilares mais importantes do processo
educativo do século XXI.
II. Aulas atrativas e significativas para o aluno sempre necessitam a utilização de tecnologia, pois é
impossível idealizar uma boa aula utilizando as metodologias ativas e não utilizar a tecnologia.
III. O conhecimento pode ser internalizado, transportado, criado, ampliado ou aperfeiçoado por uma pessoa,
sendo esta a responsável também pelo uso deste conhecimento, podendo ser usado para o bem ou para o
mal.

É correto somente o que se afirma em:

ALTERNATIVAS
I.

II.

III.

I e III.

II e III.

7ª QUESTÃO

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O desinteresse dos alunos ao estudarem conceitos científicos é evidente em ambiente escolar. Muitas vezes,
os professores insistem no uso de técnicas e metodologias puramente expositivas, na qual o estudante
apercebe-se apenas como um sujeito passivo durante o processo de aprendizagem. Há a necessidade de a
escola incorporar o uso de ferramentas tecnológicas em práticas de ensino, com o objetivo de idealizar
estratégias promissoras para a participação ativa dos estudantes Nativos Digitais durante o processo de
aprendizagem.

Os mapas mentais são ferramentas muito utilizadas para sintetizar os conceitos e torná-los representativos
visualmente, exigindo um exercício de pensamento crítico. Por serem uma ferramenta de pensamento, os
Mapas Mentais podem ser construídos manualmente, usufruindo de lápis e canetas coloridas ou até mesmo
com o auxílio de software desde que traduza os assuntos desordenados e complexos em modelos de
conhecimento de fácil memorização, objetivos e ordenados.

Nesta perspectiva, pretendemos proporcionar por meio desta atividade MAPA, um aporte teórico e prático
para que você possa se preparar para o desenvolvimento de uma prática tanto para a sua própria
aprendizagem quanto para ensinar seus alunos em um futuro próximo. Um recurso digital gratuito que
facilita a construção de Mapas Mentais, em um layout visualmente atrativo e dinâmico, é a plataforma
GoConqr (https://www.goconqr.com/). A atividade MAPA será realizada em 2 etapas:

ETAPA 1
Você deverá assistir o tutorial disponível no link (https://www.youtube.com/watch?v=JuYZzLfHtCY&t=45s)
para aprender como utilizar a plataforma, como criar mapa mental na plataforma e como é o processo de
realizar o download do mapa mental criado. Após assistir o tutorial, você deverá construir um único mapa
mental, com tema central ‘HISTÓRIA DA MATEMÁTICA’, contendo TODOS os seguintes assuntos:

- A Matemática na Mesopotâmia;
- A Matemática dos Chineses;
- A Matemática dos os Hindus;
- A Matemática dos Zapotecas;
- A Matemática dos Maias;
- A Matemática dos Incas.

ETAPA 2
Você deverá anexar o arquivo final do mapa mental no ambiente específico para envio do MAPA,
certificando o anexo correto do arquivo antes de finalizar e, então, clicar em "Finalizar Questionário".

ATENÇÃO!
Só finalize a atividade se tiver certeza de que anexou o arquivo correto, não é possível realizar a abertura do
envio depois que o mesmo foi finalizado!

OBSERVAÇÃO:
A figura abaixo mostra um Mapa Mental que foi construído na plataforma do GoConqr, ele pode te inspirar
na construção do seu próprio mental.

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Mesmo que não seja parte da avaliação, compartilhe sua experiência em suas redes sociais e inspire seus
colegas a também se aventurarem na elaboração de Mapas Mentais interativos, mas não se esqueça de
marcar UniCesumar EAD no Instagram, é @eadunicesumaroficial. Marque também o seu curso de
Licenciatura em Matemática @matematicaead.

Bons Estudos!

ALTERNATIVAS
Nenhum arquivo enviado.

8ª QUESTÃO
O nome Sistema de Numeração Decimal tem origem latina decem, que significa dez. Os símbolos do
Sistema de Numeração Decimal passaram por diversas transformações no decorrer do tempo. Diante das
características apresentadas na própria história da Matemática, no que se refere às contribuições das antigas
civilizações no enorme esforço da humanidade para a construção do Sistema de Numeração Decimal,
porque o nosso sistema atual é conhecido como Sistema de Numeração Indo-Arábico?

ALTERNATIVAS
Recebe esse nome por conta da criação pelos hindus e sua divulgação pelos árabes.

Os egípcios foram os responsáveis pela a criação do sistema e os árabes pela sua divulgação no oriente médio.

É simplesmente uma homenagem à essas civilização que tiveram grandes contribuições para a área da Geometria.

Esse sistema foi sistematizado no início do século XIX e surgiu da junção das teorias hindus e árabes de sistemas
numéricos.

Os árabes foram os responsáveis pela criação desse sistema de numeração, porém, os hindus foram os primeiros a
escreverem sobre esse sistema de numeração.

9ª QUESTÃO

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A sociedade contemporânea está sujeita às constantes evoluções da cultura digital e, devido à polissemia de
recursos digitais, os estudantes que nasceram após a década de 90 são dinamicamente nativos dessa “nova”
cultura digital. Devido a esse ambiente abundante de interações com recursos digitais, o processamento
linear de pensamento, comum dos métodos expositivos e tradicionais de ensino, limita as condições de
aprendizagem por parte dos alunos nativos digitais que, de modo geral, possuem mentes hipertextuais e
que são altamente conectados.

No entanto, a tecnologia é muito mais do que um computador ou outro equipamento digital; por exemplo,
você sabia que a escola é uma Tecnologia? Pois é, a escola é uma Tecnologia da Educação, assim como o
carro é uma tecnologia do transporte. A escola é uma invenção tecnológica criada com a finalidade de
organizar meios para que uma quantidade de pessoas possa aprender a respeito de determinados assuntos
(SANCHO, 1998). Ampliando o conceito de tecnologia, Tajra (2011, s/p) classifica a tecnologia em três
grandes grupos:

1. Tecnologias físicas: são as inovações que modificam instrumentais físicos, como caneta esferográfica, livro,
telefone, aparelho celular, satélites, computadores. 2. Tecnologias organizadoras: referem-se às formas como
nos relacionamos com o mundo ou como os diversos sistemas produtivos estão organizados.

...

Os métodos de ensino, seja tradicional, construtivista ou montessoriano, também são tecnologias de

organização das relações de aprendizagem. 3. Tecnologias simbólicas: relacionam-se às formas de
comunicação interpessoais, desde o surgimento da escrita e da fala.

Nesse sentido, argumente suas conclusões sobre a importância da presença de recursos como a história da
matemática para o âmbito da sala de aula, destacando como podem potencializar o processo de ensino e
de aprendizagem. Lembrem-se de fundamentar sua opinião com base no artigo e no material didático

ALTERNATIVAS

10ª QUESTÃO
As geometrias não euclidianas surgiram das tentativas dos matemáticos de demonstrar o V Postulado de
Euclides, do qual um enunciado equivalente é: “Dado uma reta r qualquer, por um ponto P fora de r passa
uma única reta paralela a r”. Riemann foi um desses matemáticos. A suposição inicial de Riemann foi a de
que se o postulado das paralelas não poderia ser demonstrado, nenhuma reta paralela a outra reta poderia
ser traçada e desenvolveu sua Geometria a partir daí. Neste contexto, avalie as premissas a seguir.

I. Na Geometria parabólica, a soma dos ângulos internos de um triângulo é sempre menor que dois retos.
II. A Geometria de Riemann é chamada Geometria Elíptica.
III. Na Geometria hiperbólica, a soma dos ângulos internos de um triângulo qualquer é sempre igual a dois
retos (180°).

É correto somente o que se afirma em:

ALTERNATIVAS

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I.

II.

I e II.

I e III.

II e III.

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