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DA EDUCAO BSICA
Braslia
2002
SUMRIO
APRESENTAO ..................................................................................................................1
3.6 Resultados do Desempenho dos Alunos em Lngua Portuguesa 3a srie do E. M. ................... .57
4.2 Construindo a escola eficaz e com eqidade no Brasil: o efeito de variveis intra e
extra-escolares sobre o desempenho dos alunos ..................................................................... 130
4.3 Construindo uma escola eficaz e com eqidade no Brasil: o efeito das variveis relacionadas
com a escola ........................................................................................................................ 133
4.3.2 Os fatores salrio de diretor e satisfao do diretor com seu salrio ................................. 133
4.3.4 Os fatores salrio do professor e satisfao do professor com seu salrio ......................... 134
4.4 Efeitos da prtica pedaggica dos professores sobre o desempenho dos alunos ........................ 136
4.5 A escola que faz diferena: o efeito-escola sobre o desempenho do aluno ............................... 137
4.7 Efeitos do nvel socioeconmico (NSE) sobre o desempenho dos alunos: mdias ajustadas
pelo NSE .............................................................................................................................. 138
LISTA DE GRFICOS
1.1 Participao das Redes Pblica e Particular na Matrcula Total do Ensino Fundamental
Regular Brasil 2001 ............................................................................................................5
1.3 Participao das Redes Pblica e Particular na Matrcula Total do Ensino Mdio Regular
Brasil-2001 ...............................................................................................................................6
1.4 Variao Percentual da Matrcula no Ensino Mdio Regular 3 Srie Brasil e Regies
1995-2001 ................................................................................................................................6
28 Desempenho em Matemtica na 4 srie do Ensino Fundamental, por idade Brasil 2001 ..... 127
30 Desempenho em Matemtica na 8 srie do Ensino Fundamental, por idade Brasil 2001 ..... 128
31 Desempenho em Lngua Portuguesa na 3 srie do Ensino Mdio, por idade Brasil 2001 ..... 128
32 Desempenho em Matemtica na 3 srie do Ensino Mdio, por idade Brasil 2001 ............... 129
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL VII
LISTA DE QUADROS
LISTA DE TABELAS
APRESENTAO
Para a educao brasileira, a dcada de 90 a equipes mais qualificadas para a tarefa (principal-
define-se como um perodo de grandes transforma- mente o corpo docente), estruturas mais geis para res-
es. O Ministrio da Educao, desde 1995, esta- ponder diversificao e ampliao dos servios exigi-
beleceu como prioridade de sua atuao superar os dos e a maior capacidade de gesto de um sistema
principais desafios de nosso sistema educacional, educacional mais complexo que o anterior.
entre os quais se destacam: a universalizao do O Pas iniciou a dcada de 90 tendo que ven-
acesso escola; o combate aos altos ndices de cer dois grandes desafios, enfrentados praticamente
repetncia e de distoro idade/srie; e a elevao juntos: o da quantidade e o da qualidade da Educa-
do nmero de alunos que completam o Ensino Fun- o. O primeiro deles foi vencido no Ensino Funda-
damental, refletindo-se, conseqentemente, em um mental e est sendo superado no Ensino Mdio: am-
maior nmero de alunos a ingressarem no Ensino pliou-se a rede pblica at praticamente o pleno aten-
Mdio e a conclurem-no. dimento; ampliou-se o tempo de escolaridade dos
O resultado dos esforos empreendidos tra- estudantes na primeira fase do ciclo fundamental e,
duziu-se na melhoria gradativa ao longo da dcada gradativamente, os Estados de todas as regies bra-
e, especialmente, a partir de 1995, dos indicadores sileiras investiram no sentido de absorver crianas e
educacionais em nvel nacional e em cada regio per jovens na escola, procurando atravs de diferentes
se. O primeiro ponto destacado a conquista da programas, como os de acelerao, corrigir o fluxo
universalizao do acesso escola no Ensino Fun- escolar. A ateno formao de professores foi
damental, com o atendimento da populao de 7 a tambm observada a despeito da grande distncia
14 anos: 97% da populao nessa faixa etria est que ainda preside a comparao entre regies.
na escola (MEC/Inep e Pnad/IBGE). Tal crescimento J o segundo desafio, embora no tenha sido
deve ser ressaltado foi acompanhado pela ex- resolvido, definiu-se como um dos principais itens da
panso do atendimento no Ensino Mdio. agenda educacional brasileira ao longo da ltima d-
Constata-se, tambm, que as taxas de cada. Um reflexo dessa preocupao est no esfor-
escolarizao e de escolaridade dos brasileiros aumen- o empreendido pelo Ministrio da Educao para
taram na ltima dcada. No Brasil como um todo, e implantar e consolidar sistemas de avaliao da qua-
especialmente nos Estados das Regies Norte e Nor- lidade das oportunidades educacionais oferecidas a
deste, amplos segmentos que estavam privados de nossos estudantes, nos diferentes nveis de ensino.
oportunidades educacionais foram incorporados es- As diversas dimenses que integram o desafio de
cola, retornando a ela em busca da ampliao de sua promover a melhoria da qualidade da Educao re-
escolaridade diante das exigncias cada vez maiores ferem-se, em grande parte, eliminao das histri-
do mercado de trabalho. De fato, nossas crianas, jo- cas desigualdades regionais, da baixa eficincia do
vens e adultos esto chegando ou voltando escola, sistema e de deficincias na formao de professo-
nela permanecendo e avanando ao longo das sries. res, para mencionar apenas alguns.
Os esforos pela democratizao da escola Neste captulo sero apresentadas e discutidas
traduziram-se no crescimento significativo da matr- algumas dimenses desses desafios e das conquistas
cula, tanto no Ensino Fundamental como no Ensino j consolidadas. Os resultados do Saeb 2001 devem
Mdio, bem como na melhoria do fluxo escolar. No ser observados luz desses que podem ser
entanto, esses dados, aliados a outros indicadores de considerados os indicadores gerais de maior preocu-
movimentao e fluxo escolar, apontam para dife- pao. Tais indicadores mostram que ainda no se
renas entre as regies brasileiras. Com efeito, en- atingiu a eqidade entre as regies brasileiras, deven-
quanto em algumas regies os sistemas educacio- do-se realizar um amplo esforo pela continuidade de
nais esto em estgio avanado de correo do flu- aes que revertam esse quadro.
xo escolar, especialmente em relao matrcula na
4 srie do Ensino Fundamental, em outras regies 1.1 CRESCIMENTO DA M ATRCULA
esse processo , ainda, lento.
Dessa forma, apesar de as regies com menor Houve, ao longo da dcada de 90, um cresci-
dinamismo econmico terem-se empenhado na mento expressivo da matrcula. A matrcula do Ensi-
universalizao do atendimento e na ampliao de suas no Fundamental, em 2001, cerca de 8% maior do
redes, h ainda muitas limitaes. importante desta- que a de 1995 (Tabela 1),1 correspondendo a
car que a expectativa de oportunidades educacionais 35.298.089 alunos matriculados nesse nvel de ensi-
mais amplas e de melhor qualidade devem corresponder no. A rede pblica responde pelo atendimento de
1
As tabelas mencionadas ao longo deste captulo encontram-se no anexo deste relatrio.
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 5
2
Proporo calculada a partir dos dados das Tabelas 1 e 2.
3
Proporo calculada a partir dos dados das Tabelas 1 e 3.
6 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
entre 1999 e 2001, est declinando. De fato, o pico da O crescimento da matrcula na 3 srie do
matrcula nesse nvel de ensino foi em 1999. Com a melhoria Ensino Mdio tambm acompanha a tendncia de
do fluxo escolar, algumas sries esto verificando aumento expanso da matrcula geral no Ensino Mdio (Ta-
de matrcula, enquanto em outras h diminuio. Nas belas 10 a 13). Todas as regies brasileiras regis-
unidades da Federao onde o processo de correo de traram expressivas variaes da matrcula nessa
fluxo est mais adiantado, como nos Estados das Regies srie e nvel de ensino, observando-se, no Brasil,
Sudeste e Sul, a matrcula de 4 srie do Ensino Fundamental
entre os anos de 1995 e 2001, um grande aumento
caiu nesse perodo (Tabela 8). No entanto, na grande mai-
de alunos matriculados nessa srie (cerca de 81%).
oria dos Estados das Regies Norte e Nordeste, a matrcula
dessa srie ainda est em crescimento em alguns, com Essa variao pode ser observada no Grfico 1.4.
taxas superiores a 20%. J na 8 srie, que a srie de
concluso do Ensino Fundamental, observa-se em geral
um expressivo aumento de matrcula exceo de
Estados onde, antes de 1999, j havia programas de
correo de fluxo (Tabela 9).
Em relao ao Ensino Mdio, entre os anos
de 1995 e 2001, houve um aumento da matrcula
de cerca de 56%, isto , 3.023.177 alunos (Tabela
10). Esse crescimento traduz, por um lado, um
inquestionvel esforo na regularizao do fluxo
escolar no Ensino Fundamental; e, por outro, a
ampliao do atendimento a jovens e adultos no
ensino regular. semelhana do que se observa no
Ensino Fundamental, tal aumento tambm ocorreu Grfico 1.4 Variao Percentual da Matrcula no
na rede pblica: se em 1995 essa rede respondia por Ensino Mdio Regular
78% do atendimento total no Ensino Mdio (apro- 3 srie Brasil e Regies 1995-2001
Fonte: MEC/Inep
ximadamente 4,2 milhes de alunos), em 2001 esse
percentual, conforme pode ser observado no Grfico
1.3 , chega a 87% 4 (cerca de 7,3 milhes de alunos). Os dados sugerem, portanto, que o esforo
Foram, portanto, mais de 3 milhes de alunos pela universalizao do atendimento, pela in-
incorporados rede pblica no Ensino Mdio. J na corporao de segmentos populacionais antes
rede particular houve declnio da matrcula nesse excludos da escola e pela melhoria dos indica-
perodo, com o registro, em 2001, de atendimento dores de produtividade do sistema educacional
a 1.114.480 alunos (13%). 5 Tais nmeros esto implicando o aumento da matrcula nas
comprovam que a escolarizao em massa dos bra- sries finais do Ensino Fundamental e Mdio,
sileiros ocorre em escolas da rede pblica. isto , nossas crianas, jovens e adultos no
apenas esto chegando escola, como nela per-
manecendo e avanando ao longo das sries.
J no Ensino Mdio, dos 8.398.008 alunos A Constituio de 1988 definiu o Ensino Fun-
matriculados, aproximadamente 53% no esto na damental, prioritariamente, como atribuio munici-
srie adequada para sua idade, sendo que as Re- pal. Desde ento, vem ocorrendo uma
gies Norte e Nordeste ainda mantm taxas bem municipalizao nesse nvel de ensino, cujo processo
acima da mdia nacional e das demais regies, no- foi acelerado com a implementao do Fundo de
tando-se, mais uma vez, o desequilbrio entre as Desenvolvimento e Manuteno do Ensino Funda-
mental e Valorizao do Magistrio (Fundef). Dessa
regies do Pas (Tabela 15).
forma, o aspecto local da educao cada vez mais
se acentua, consolidando, assim, a municipalizao
do Ensino Fundamental preconizada pela Lei de Di-
1.3 EDUCAO DE JOVENS E ADULTO S retrizes e Bases da Educao Nacional (LDB/96).
O Fundef catalisou modificaes expressi-
Houve um aumento significativo, nas Re- vas nas matrculas no Ensino Fundamental. Hou-
gies Norte, Nordeste e Sul, de matrculas na ve uma grande transferncia de responsabilidades
modalidade de ensino Educao de Jovens e Adul- para os municpios. Em algumas regies e Estados,
tos (antigo supletivo). Nas Regies Sudeste e essa transferncia deu-se de maneira mais
Centro-Oeste houve um decrscimo insigni- acentuada. s redes municipais foram incorporados,
ficante (5,20% e 0,30%, representativa - entre 1995 e 2001, 6.653.335 novos alunos no
mente). Essa modalidade de ensino responde Ensino Fundamental (crescimento de cerca de
atualmente por 3.777.989 matrculas, com um 63%). A matrcula na rede municipal j representa,
crescimento de 37% entre 1995 e 2001 (Tabela no Brasil, cerca de 49% da matrcula total do
Ensino Fundamental em 1995, essa participao
16). O Grfico 1.5 permite visualizar tal variao
era de 32%. Destacam-se, nesse contexto, as
para o Brasil e suas regies. Cada vez mais,
Regies Norte e Nordeste, por apresentarem, em
portanto, a educao vem sendo considerada 2001, os maiores percentuais de matrcula nessa
necessria pela populao, que acorre em massa rede 54% e 62%, respectivamente (Tabela 17).
escola. Devem ser lembradas, ainda, as diversas Os dados mostram um processo acentuado
iniciativas de educao a distncia imple - de crescimento de matrcula na rede municipal
mentadas, em todo o Pas, com o objetivo de tanto nas sries iniciais como nas sries finais do
promover o aumento da escolarizao de jovens Ensino Fundamental. De fato, de 1 a 4 srie do
e adultos. Ensino Fundamental, a expanso da rede
municipal, entre 1995 e 2001, foi de cerca de
49%; de 5 a 8 srie do Ensino Fundamental, foi
de aproximadamente 117% (Tabela 20). O
Grfico 1.6 possibilita observar o comportamen-
to dos percentuais de variao da matrcula nos
ciclos inicial e final do Ensino Fundamental.
entre as redes foi diversa. Dessa forma, ao se anali- mesma proporo, o grau de formao dos
sar a variao da matrcula da rede municipal no professores que atendem a to expressiva parcela
Brasil, observa-se um crescimento de 16% na 4 srie da populao. Muito ainda h a fazer em relao
do Ensino Fundamental. H, ainda, enormes melhoria da qualificao dos professores, em geral,
variaes dentro das regies e unidades da Federa- e especialmente em relao queles que lecionam
o. No Norte e Nordeste, essa matrcula cresce nas redes municipais.
30% e 28%, respectivamente. J nas Regies Su- Alm disso, inequvoca responsabilidade dos
deste, Sul e Centro-Oeste, a matrcula cresce 6%, professores na formao dos estudantes deve
2% e 11%, respectivamente (Tabela 18). corresponder, tambm, a inequvoca responsabilida-
Houve tambm um aumento expressivo de de dos cursos de formao, em diferentes nveis, e
matrculas na 8 srie do Ensino Fundamental de 1999 daqueles que administram a educao, em fornecer
a 2001, de cerca de 36%. Novamente, observa-se cursos de atualizao compatveis com a importn-
uma grande diversidade regional, com um aumento cia da funo desempenhada.
maior das Regies Norte e Nordeste 72% e 66%, Quanto ao Ensino Mdio, as diferenas de
respectivamente. J nas Regies Sudeste, Sul e Cen- formao entre os professores entre as regies do
tro-Oeste, tais aumentos foram de 14%, 19% e 31%, Brasil so menos expressivas, porm ainda guardam
respectivamente (Tabela 19). as marcas da desigualdade (Tabela 29).
7
A Funo Docente pode ser definida como o nmero de docentes exercendo atividades em sala de aula. O mesmo docente pode, entretanto,
atuar em mais de um nvel/modalidade de ensino e em mais de um estabelecimento. Assim, um docente pode ter uma ou mais funes docentes.
(Cf. Sinopse Estatstica da Educao Bsica: Censo Escolar 99. Braslia: Inep, 2000. p. 105-106).
8
Cf. Sinopse Estatstica da Educao Bsica: Censo Escolar 99. Braslia: Inep, 2000.
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 9
9% e 6%. J na 8 srie do Ensino Fundamental, o tempo mdio esperado para concluso do curso de
estes percentuais eram 13% (1991), 13% (1995) e 10,5 anos.9 Deve-se levar em conta que alm de
9% (1999). Para o Ensino Fundamental como um incorporarem grande nmero de alunos, nestas regies
todo, os percentuais de evaso nesses anos, eram, ainda esto em curso programas de regularizao do
respectivamente, de 6,4% (1991), 5,3% (1995) e fluxo escolar. Cumpre destacar, tambm, a melhoria da
4,8% (1999), enquanto no Ensino Mdio eram de taxa de promoo, no Brasil, no perodo 1995/1999: essa
6,2% (1991), 8,4% (1995) e 6,9% (1999). taxa, no Ensino Fundamental, era de 64,5% em 1995,
De acordo, ainda, com dados do Inep/MEC, passando a 74,6% em 1999.
o percentual esperado de concluso no Ensino Fun- A anlise dos resultados de uma avaliao
damental sobe de 52% (1995) para 61% (1999), o educacional deve levar em conta o contexto no
tempo mdio de concluso cai de 11 anos (1995) qual tais resultados so produzidos. Os desafios
para 10 anos (1999) e o nmero esperado de sries citados inicialmente, assinalados no incio dos anos
concludas sobe de 6,2 (1995) para 6,6 (1999). Em 1990, esto sendo vencidos: todos tm acesso
todas as regies, um aluno fica, em mdia, mais escola; a repetncia, a evaso e as taxas de distoro
que oito anos na escola, tempo suficiente para idade/srie esto diminuindo; e aumenta o nmero
concluir o Ensino Fundamental. Em relao de concluintes nos diferentes nveis de ensino. De
educao bsica Ensino Fundamental (oito anos) fato, um expressivo esforo foi desenvolvido para
e Ensino Mdio (trs anos) o percentual esperado superao desses desafios. Essas correes, no
de concluso sobe de 32,5% (1995) para 44% entanto, foram e esto sendo levadas a efeito em
(1999) e o tempo mdio de concluso cai de 15,4 tempos diferentes e com recursos diversos nas
(1995) para 13,8 anos (1999). regies brasileiras. No Brasil em geral, mas em
As diferenas entre as regies brasileiras mani- algumas regies e Estados mais do que em outros,
festam-se no tempo mdio esperado para a concluso o esforo de construo de uma escola de qualidade
do curso no Ensino Fundamental: esse nmero , nas dever ser, sem dvida, muito maior. Os resultados
Regies Norte e Nordeste, de 11,1 anos; j nas Regies do Saeb 2001 devem ser observados luz desses
Sudeste e Sul, reduz-se para 9,2 e 9,6 anos, que podem ser considerados os indicadores gerais
respectivamente; finalmente, na Regio Centro-Oeste, de nosso sistema educacional.
9
O tempo mdio esperado para um aluno concluir o Ensino Fundamental e Mdio, assim como o percentual esperado de concluso e o nmero
mdio de sries concludas, so estimativas definidas para uma coorte de alunos, supondo as taxas de transio entre sries relativas a dois anos
consecutivos e mantidas constantes na simulao e com a hiptese de que o aluno s entra na escola pela 1 srie do Ensino
Fundamental. (Cf. Inep/MEC, 1999).
O Sistema Nacional de
Avaliao da Educao
Bsica Saeb
12 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
mesmas chances de serem sorteadas. Dentro das verdades absolutas e se formam de maneira inter-
escolas so sorteadas as turmas, por amostragem relacionada, contemplando diferentes
aleatria simples. Nas turmas sorteadas, todos os procedimentos de soluo; (2) a aquisio de
alunos so pesquisados, distribuindo-se, aleatoriamen- conhecimento ocorre por meio de aprendizagens
te, as provas de Lngua Portuguesa e Matemtica significativas relacionadas com o mundo real do
entre os alunos. sujeito interpretado em diferentes linguagens; (3)
No Quadro 1 pode-se observar a evoluo da a avaliao deve aproximar-se o mximo possvel
amostra efetiva do Saeb nos ltimos ciclos. das situaes de aprendizagem vivenciadas pelos
alunos.
O que o Saeb Avaliou em 2001 Em Matemtica, os testes foram constitudos,
prioritariamente, por situaes em que a resoluo
A finalidade do ensino da Lngua Portuguesa, de problemas era significativa para os alunos, sendo
tal como est definida nas Diretrizes Curriculares avaliados os seguintes temas:
Nacionais, promover o desenvolvimento do aluno Espao e Forma;
para o domnio ativo do discurso, sobretudo nas ins- Grandezas e Medidas;
tncias pblicas do uso da linguagem, de modo a Nmeros e Operaes/lgebra e Funes;
possibilitar sua insero efetiva no mundo da escrita, Tratamento da Informao.
ampliando suas oportunidades de participao social
no exerccio da cidadania. Como so Construdos os Testes do Saeb
Nesse sentido, o texto deve ser entendido como
unidade comunicativa e significativa. Tanto o estudo Os testes aplicados aos alunos contm itens
da gramtica como das estruturas lingsticas que que avaliam os descritores relacionados nas Matri-
compem o texto exigem um redirecionamento do zes de Referncia do Saeb. Cada item construdo
enfoque da prtica pedaggica no ensino da Lngua para avaliar os contedos e as habilidades constan-
Portuguesa. O domnio da lngua culta no mais o tes em um descritor. Nesses testes, so utilizados
nico objetivo. A esse domnio, deve-se aliar a busca itens de mltipla escolha. Os itens so construdos
consciente de comportamentos lingsticos por professores especialistas nas reas de Lngua
compatveis com as diversas situaes de usos Portuguesa e Matemtica e passam por uma revi-
lingsticos, privilegiando-se o uso social da lngua so pedaggica, tcnica e lingstica.
nas suas mais diversas manifestaes. Aps essas revises, os itens so validados
Embora o ensino da Lngua Portuguesa esteja por meio de um pr-teste, aplicados a alunos de to-
centrado em trs prticas: a prtica de compreenso das as regies brasileiras, com o objetivo de verifi-
de textos; a prtica de produo de textos; e a prti- car como funcionariam efetivamente quando aplica-
ca de anlise lingstica, a Matriz de Referncia do dos nos testes do Saeb. Depois da aplicao do pr-
Saeb em Lngua Portuguesa, na avaliao de 2001, teste, so realizadas anlises estatsticas com os re-
contemplou, por questes operacionais, apenas o eixo sultados obtidos por meio das respostas dos alunos
referente prtica de compreenso de textos. aos itens. Os resultados das anlises permitem agre-
Em Lngua Portuguesa, foram avaliadas as gar uma srie de informaes sobre os itens.
competncias e habilidades descritas a seguir: A anlise estatstica informa se o item tem
Procedimentos de leitura; bom poder de discriminao, isto , se efetivamente
Implicaes do suporte, do gnero e/ou os alunos com bom desempenho acertam o item e se
enunciador, na compreenso dos textos; aqueles com baixo desempenho o erram. Informa,
Relao entre textos; tambm, sobre o ndice de dificuldade do item, o que
Relaes entre recursos expressivos e efei- permite equilibrar as provas utilizando itens de difi-
tos de sentido; culdades variadas.
Variao lingstica; Os testes do Saeb contm 169 itens para cada
Coeso e coerncia no processamento de uma das sries e disciplinas avaliadas. Esse total
textos. distribudo em 13 blocos de 13 itens que, quando so
Quanto Matemtica, as orientaes combinados, trs a trs, por meio de um delineamen-
metodolgicas e os objetivos do processo de ensino to denominado Blocos Incompletos Balanceados
e aprendizagem vm passando por mudanas pro- (BIB), possibilita a organizao de 26 cadernos de
fundas. Apesar da enorme diferena entre o que se provas diferentes para Lngua Portuguesa e para
prescreve e o que de fato se realiza, existe um con- Matemtica, para cada uma das sries (4 e 8 do
senso entre os professores de que o ensino no pode Ensino Fundamental e 3 do Ensino Mdio). Como
limitar-se a um processo que tenha como finalidade cada caderno contm trs blocos com 13 itens, sig-
a simples memorizao de regras e tcnicas. nifica que cada aluno responde, no mximo, a 39
As Matrizes de Referncia de Matemtica itens. Esta metodologia empregada na organizao
basearam-se em trs premissas bsicas, a saber: (1) dos cadernos permite que se avalie um amplo es-
os conceitos matemticos no se constituem em pectro do currculo, sem cansar os alunos.
14 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Os resultados do Saeb 2001 denotam uma ten- Em Lngua Portuguesa, em cada nvel, as ha-
dncia de estabilidade em relao avaliao realizada bilidades de leitura foram distribudas nos seis tpi-
em 1999, em todas as sries e disciplinas, exceo da cos da Matriz de Referncia do Saeb, a saber: Pro-
4 srie do Ensino Fundamental, que obteve, tanto em cedimentos de leitura, Implicaes do suporte, do
Matemtica quanto em Lngua Portuguesa, resultados gnero e/ou do enunciador na compreenso dos
ligeiramente inferiores em algumas regies.
textos, Relao entre textos, Coeso e Coerncia
Esses resultados foram interpretados em esca-
no processamento do texto, Relaes entre recur-
las de desempenho em Lngua Portuguesa e em Mate-
mtica. Cada escala comum s sries avaliadas, 4 e sos expressivos e efeitos de sentido e Variao
8 do Ensino Fundamental e 3 do Ensino Mdio. Para lingstica.
compreenso dessa escala e dos resultados de apren- Em Matemtica, as habilidades foram distri-
dizagem do Saeb, alguns pontos ou nveis da escala budas nos quatro temas da Matriz de Referncia do
foram escolhidos para interpretar o que os alunos nes- Saeb: Espao e Forma, Grandezas e Medidas, N-
ses nveis sabem ou so capazes de fazer. meros e Operaes e Tratamento da Informao.
A anlise das escalas permite observar o Neste Relatrio, alm da escala comum, se-
percentual de alunos posicionado em cada nvel de ro apresentados os nveis interpretados para cada
desempenho. Esse percentual oferece informaes uma das sries, isoladamente, tanto para Lngua Por-
importantes sobre a ao pedaggica que vem sen- tuguesa quanto para Matemtica. Esta forma de
do realizada, informando sobre os aspectos apresentao atende a pedidos de professores de
curriculares que necessitam ser melhor explorados. todo o Brasil, servindo para uma anlise mais acurada
Em contrapartida, acrescentou-se escala um exem-
das habilidades j desenvolvidas pelos alunos nos di-
plo de um item em cada nvel, para possibilitar a
melhor compreenso do que est sendo avaliado e ferentes nveis em cada srie, possibilitando, ainda,
das formas de avaliao empregadas. um olhar mais crtico para as competncias e as ha-
A escala de desempenho em Lngua Portu- bilidades que j deveriam ter sido, mas no foram
guesa foi descrita em oito nveis, a saber: 1, 2, 3, 4, 5, construdas nas sries avaliadas.
6, 7 e 8, enquanto a escala de desempenho em Ma- Para melhor compreender os resultados da
temtica foi descrita em 10 nveis, de 1 a 10. Esses anlise dos exemplos dos itens fornecidos para cada
nveis so cumulativos, isto , os alunos posicionados nvel da escala, observe-se que estes sempre sero
em um nvel dominam as habilidades descritas no(s) apresentados acompanhados de suas estatsticas cls-
nvel(is) anterior(es) da escala. Em cada nvel apre- sicas e das curvas de informao obtida por meio da
sentado o percentual de alunos que dominam as ha- Teoria da Resposta ao Item (TRI). O significado das
bilidades nele descritas para cada srie. estatsticas clssicas mostrado na figura seguinte.
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 19
maneira, importante haver uma medida do grau de uma certa preciso. O intervalo de confiana de
impreciso das estimativas. Essa medida dada pelo 95% significa que, para cada amostra retirada e o
erro-padro (ep) da estimativa. O uso de intervalos de intervalo de confiana construdo, em 95% das
confiana permite dar intervalos que contenham o vezes, o intervalo de confiana conter o verda-
verdadeiro valor estimado para a populao, com deiro valor para a populao.
20 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Pode-se testar se o verdadeiro valor para a Pode-se, ento, testar a igualdade destas duas m-
populao difere de um determinado valor dado, ve- dias verificando se os intervalos de confiana si-
rificando se esse valor est fora do intervalo de con- multneos de 95% se interceptam.
fiana. Neste caso, diz-se que o verdadeiro valor para Os grficos de comparao das mdias de
a populao difere significativamente do valor dado. desempenho dos alunos entre duas UFs ou duas
Se este valor estiver dentro do intervalo, diz-se que o Regies utilizam os intervalos de confiana de 97,5%
verdadeiro valor para a populao no significati- para cada UF ou Regio. Neste caso, podem-se tes-
vamente diferente do valor dado. tar duas igualdades de mdias ao nvel de 95%. Se o
Utilizando-se a hiptese da distribuio normal, objetivo testar simultaneamente mdias de k UFs,
pode-se construir o intervalo de confiana do verda- devem-se construir intervalos de confiana simult-
deiro valor da populao por: . neos segundo o procedimento de Bonferroni. Quan-
No caso do intervalo de confiana de 95%, z = 1,96, to maior o k, maior o comprimento do intervalo de
que, normalmente, aproximado por 2. confiana individual.
No entanto, no Saeb, freqentemente h inte-
resse em testar se as mdias dos desempenhos dos Para k = 2, z = 2,24, aproximado para 2,25
alunos de duas UFs ou duas Regies so diferentes. neste relatrio.
Pode-se testar essa igualdade de mdias verificando Para k = 27 (nmero de UFs), z = 3,11.
se seus intervalos de confiana se interceptam. No
entanto, usando-se intervalos de confiana de 95% Para testar se a mdia de uma UF diferente da
para cada uma das mdias populacionais, no se mdia de sua Regio ou da mdia do Brasil, como a UF
garante que, simultaneamente, os verdadeiros valo- est contida na Regio e no Brasil, este procedimento
no exato, mas pode ser utilizado como uma
res destas mdias estaro contidos em seus interva-
los com a probabilidade de 95%. aproximao.
O quadro da pgina seguinte apresenta o resultado
Uma maneira de se construrem intervalos de
da comparao das mdias de duas unidades da Federa-
confiana simultneos o procedimento de
o, segundo o procedimento descrito abaixo.
Bonferroni, adotado neste relatrio. Por esse proce-
Para ler o quadro, escolhe-se um Estado na li-
dimento, para construir intervalos de confiana si-
nha e percorrem-se as colunas at encontrar o outro a
multneos de 95% para mdias populacionais de k
ser comparado. O sinal indica que a mdia do
UFs, necessrio construir intervalos de confiana
Estado na linha significativamente menor do que a
mdia do Estado na coluna. O sinal indica o con-
de para cada uma das mdi- trrio, isto , a mdia do Estado na linha significati-
vamente maior do que a do Estado na coluna. O
as, individualmente. No caso de duas mdias, k = 2,
smbolo indica que no h diferena significativa
o intervalo de confiana dever ser de 97,5%.
entre as mdias.
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 21
4 S E.F. 22,21
8 S E.F. 1,20
3 S E.M. 0,02
1 Procedimentos de Leitura
Percentual de
125 Os alunos identificam informaes explcitas em um texto e inferem o sentido de
alunos entre os
palavras em textos simples (histria em quadrinhos).
Nveis 125 e 150
Implicaes do Suporte, do Gnero e/ou do Enunciador na Compreenso do Texto
4 S E.F. 17,77
Os alunos interpretam textos com auxlio de recursos grficos (em histrias em
8 S E.F. 3,66
quadrinhos) e identificam a finalidade de um texto narrativo simples.
3 S E.M. 0,81
Coerncia e Coeso no Processamento do Texto
Os alunos identificam elementos constitutivos de uma narrativa simples (espao) e
estabelecem relao de causa/conseqncia entre partes e elementos do texto.
O intervalo inclui o nvel inferior e exclui o nvel superior: {125, 150), {150, 175), {175, 200), {200, 250),
{250, 300), {300, 350), {350, 375), {375 ou acima}.
22 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
(continuao)
Nvel Descrio dos Nveis da Escala Resultados do
Saeb 2001
Variao Lingstica
Os alunos identificam marcas lingsticas prprias do meio rural e urbano.
Variao Lingstica
Os alunos identificam as marcas lingsticas que caracterizam o locutor e interlocutor
do texto.
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 23
(continuao)
Nvel Descrio dos Nveis da Escala Resultados do
Saeb 2001
Variao Lingstica
Os alunos identificam marcas lingsticas prprias de textos comerciais.
Os alunos de 8 srie do E.F. acrescentam tambm a habilidade de identificar marcas
lingsticas que evidenciam o locutor e o interlocutor em textos informativos.
(continuao)
Nvel Descrio dos Nveis da Escala Resultados do
Saeb 2001
(continuao)
Nvel Descrio dos Nveis da Escala Resultados do
Saeb 2001
Variao Lingstica
Na 8 srie do E.F. os alunos so capazes de identificar marcas que caracterizam
linguagem formal, informal e nvel de adequao de uso em relao ao interlocutor.
Os alunos da 3 srie do E.M., em dilogos simples, alm de diferenciarem o nvel
formal do informal de linguagem, tambm identificam locutor por marcas lingsti-
cas prprias de sua faixa etria.
(concluso)
Nvel Descrio dos Nveis da Escala Resultados do
Saeb 2001
Variao Lingstica
Os alunos da 3 srie do E.M. identificam o locutor por marcas lingsticas que
evidenciam o nvel de escolaridade, a adequao situao comunicativa e nvel de
linguagem empregada em textos formais e informais. Tambm identificam outras
marcas lingsticas usadas intencionalmente, como recurso do autor para aproximar
o texto da linguagem popular, como o caso de frases que so iniciadas por prono-
mes oblquos tonos.
Variao Lingstica
Os alunos da 3 srie do E.M. reconhecem cdigo lingstico prprio de um grupo
social, identificando marcas lingsticas prprias da linguagem profissional usada
em dilogo informal que ocorre em repartio pblica.
3.2 RESULTADOS DO DESEMPENHO D O S ALUNOS apresentao de itens tpicos para cada nvel. No
EM LNGUA PO RTUGUESA 4 SRIE DO E.F. Nvel 6 encontra-se um percentual muito baixo de
alunos (0,43%), que apresenta o domnio de apenas
mais uma habilidade, descrita nos Nveis 4 e 5, em
O desempenho dos alunos brasileiros da 4 srie textos de menor complexidade.
do E.F., em Lngua Portuguesa, ser analisado atravs Os itens sero tambm acompanhados das
dos nveis interpretados da escala, especficos para suas estatsticas, cuja explicao pode ser encontra-
essa srie (Nveis 1 a 5) e, tambm, mediante da nas pginas 18 a 21 deste Relatrio.
ESCALA DE DESEMPENHO LNGUA PORTUGUESA 4 SRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
de
Identificam acompanhada de ilustraes em histrias em quadrinhos e em texto narrativo simples (prosa ou em verso).
Leitura
informao em texto descritivo (fbula).
implcita em narrativa curta com material ilustrativo.
I. Procedimentos
Identificam o
tema de texto narrativo simples (histrias infantis) com apoio de elementos explcitos (figuras).
de um texto informativo (em revista).
de texto potico de baixa complexidade (poema
descritivo).
em narrativa curta (fbula) com base em material
ilustrativo.
Distinguem um em textos narrativos simples (histrias em quadrinhos e texto com ou sem ilustraes
fato da opinio
relativa a esse fato
Interpretam texto com auxlio de recursos grficos (em histrias em quadrinhos).
Identificam a de texto narrativo simples.
finalidade de textos de diferentes gneros
Texto
Suporte, do
Enunciador na
Gnero e/ou do
Compreenso do
II. Implicaes do
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 27
(*) O tpico Relao entre Textos no foi contemplado na Escala de Desempenho Lngua Portuguesa 4 srie do Ensino Fundamental.
ESCALA DE DESEMPENHO LNGUA PORTUGUESA 4 SRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Recursos
da repetio de uma letra
Expressivos e
V. Relaes entre
em uma palavra.
Efeitos de Sentido
Identificam marcas prprias do meio rural e urbano.
lingsticas que caracterizam o locutor e o interlocutor do texto.
prprias de textos comerciais.
Lingstica
VI. Variao
(*) O tpico Relao entre Textos no foi contemplado na Escala de Desempenho Lngua Portuguesa 4 srie do Ensino Fundamental.
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 29
Leia os quadrinhos.
(A) susto,
(B) alegria,
(C) emoo,
(D) coragem.
30 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Este item permite avaliar se o aluno sabe in- em textos narrativos curtos e informaes
ferir o sentido de uma palavra ou expresso em um implcitas quando acompanhadas de ilustraes. So
texto. Os alunos demonstram familiaridade com his- capazes de identificar o tema de textos narrativo
trias em quadrinhos, talvez porque estas represen- simples, entre outras habilidades. No estabelecimento
tem uma combinao de texto escrito e ilustraes. da coerncia e coeso de um texto, identificam os
Aqui, os quadrinhos funcionam como pistas no-ver- personagens, estabelecem relaes de continuidade
bais que os auxiliam no levantamento do sentido do em histria em quadrinhos e de causa e conseqncia
vocbulo desejado. em poemas curtos.
Sabe-se que as interjeies so de uso cotidi-
ano do falante, especialmente a requerida no enun- Exemplo de Item Tpico do Nvel
ciado. O contexto apresentado pela histria em qua-
drinhos facilitou o entendimento pelo leitor do valor
da interjeio uai. Os rios precisam de um banho
A anlise da dificuldade do item mostra que
79% dos alunos responderam corretamente, no ten- A populao das cidades esquece a impor-
do havido nenhuma concentrao de respostas nas tncia dos rios e os utilizam como cestas de lixo. O
alternativas erradas. resultado muita gente j deve conhecer: enchentes!
O ndice clssico de discriminao deste item Com tanto entulho, os canais de drenagem isto , o
foi alto (.51). O percentual de acerto dos alunos do caminho que as guas percorrem morro abaixo
grupo superior foi de 98%. O item pode ser conside- acabam ficando entupidos e causando inundaes
rado fcil j que o percentual de acertos do grupo em dias de chuvas fortes. Para evitar as enchentes
inferior foi de 47%. A correlao bisserial confirma que, alm da destruio, trazem doenas , a solu-
que o item tem boa discriminao. o no jogar lixo nos rios. O lugar das coisas que
O grfico de proporo de respostas confir- no queremos mais, sejam chinelos, garrafas ou at
ma que em geral somente alunos com proficincia eletrodomsticos, a lata de lixo!
(desempenho) muito baixa foram atrados pelas al-
ternativas erradas. TORRES, Joo Paulo Machado. Os rios precisam de um banho.
Cincia Hoje das Crianas,
Rio de Janeiro, n. 98, p. 21, dez. 1999. (fragmento)
NVEL 2 (150 A 175)
Este item permitiu avaliar a capacidade dos s alternativas erradas apresentou-se bastante dis-
alunos de reconhecer informaes implcitas em perso e baixo, no tendo havido uma concentrao
um texto e, a partir de inferncias textuais, abstrair maior em nenhuma das alternativas.
aquela que identifica a idia central. A correlao bisserial (.69) alta e o item se-
Observa-se que a maioria dos alunos teve um para bem o grupo superior do inferior, cujas propor-
bom desempenho. Isso pode ser justificado pelo fato es de acerto foram respectivamente 93% e 28%.
de este item oferecer um texto informativo sobre um
problema ecolgico bastante discutido nas escolas e NVEL 3 (175 A 200)
muito difundido pela mdia. Alm disso, o texto
curto, sintaticamente simples e com vocabulrio de Nesse nvel, encontram-se 17,33% dos alu-
fcil compreenso. nos de 4 srie do E.F., que demonstram ter adquiri-
A anlise da dificuldade do item, observada do habilidades de leitura de diferentes gneros como
tanto pelo grfico quanto pelo percentual de respos- os textos publicitrios, os informativos de revistas e
tas s alternativas, mostra um relativo bom desem- os poticos. So capazes ainda de identificar mar-
penho dos alunos, pois 65% deles assinalaram a al- cas lingsticas que caracterizam o locutor e o
ternativa correta. O percentual de respostas dadas interlocutor de um texto.
A habilidade requerida do aluno localizar in- tas pelo desempenho do aluno mostra que os que
formaes explcitas em um texto. A reportagem no conseguem responder corretamente a esse item
retirada da revista Veja apresenta uma proposta tex- so alunos que apresentam desempenho mais baixo.
tual simples, com vocabulrio, de uma maneira geral,
fcil. NVEL 4 (200 A 250)
Embora a informao requerida encontre-se
explcita no texto, a descrio do local (Praia de Neste nvel, encontram-se 18,85% dos alunos
Jericoacoara) exige um conhecimento prvio do lei- da 4 srie do E.F. Como se pode observar pela leitura
tor, o que torna o item de dificuldade mdia. O ndice das habilidades prprias deste nvel, descritas na es-
de dificuldade mostra que 56% dos alunos seleciona- cala, os alunos a situados acrescentam s habilidades
ram a resposta correta. Os alunos que foram atrados descritas nos nveis anteriores da escala, habilidades
pelas alternativas erradas B (12%), D (10%) e de leitura mais complexas, tais como a de estabelecer
C (16%) apresentam dificuldade de leitura, possi- relaes de continuidade por meio de relaes
velmente, em virtude de terem seguido pistas falsas. anafricas, de distinguir fato de opinio em narrativa
O ndice clssico de discriminao deste item histrica e, alm dos personagens e do conflito gera-
foi alto mostrando uma separao grande entre o n- dor do enredo, so capazes de identificar o desfecho
vel superior (.88) e o inferior (.23). Este item pode ser em histrias infantis. Com relao percepo de
considerado de dificuldade mdia. A correlao recursos expressivos para atribuir efeitos de sentido,
bisserial (.64) mostra um item com boa discrimina- so capazes de identificar o efeito decorrente da
o. O grfico que apresenta a proporo de respos- disposio grfica das palavras em um texto como
em um poema modernista.
Exemplo de Item Tpico do Nvel
PORQUINHO-DA-NDIA
Quando eu tinha seis anos
Ganhei um porquinho-da-ndia.
Que dor de corao me dava
Porque o bichinho s queria estar debaixo do fogo!
Levava ele pra sala
Pra os lugares mais bonitos mais limpinhos Os dois personagens principais de
Ele no gostava: Porquinho-da-ndia so
Queria era estar debaixo do fogo.
No fazia caso nenhum das minhas ternurinhas...
O meu porquinho-da-ndia foi a minha primeira namorada. (A) o menino e a namorada.
(B) o bichinho e o porquinho.
BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira . Rio de Janeiro:
(C) o menino e o porquinho.
Jos Olympio, 1986. (D) a namorada e o porquinho.
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 33
A habilidade requerida pelo item a de iden- O ndice de discriminao clssico foi alto
tificar o conflito gerador do enredo e os elementos (.55). O percentual de alunos do grupo superior foi
que constroem a narrativa. O poema de Manuel de 77% e o do inferior, 21%. A correlao bisserial
Bandeira tem uma estrutura simples e vocabulrio mostra que este item tem boa discriminao (.56).
conhecido pelos alunos da 4 srie do E.F., e isso O grfico com a proporo de respostas confirma
situa o item em um nvel de dificuldade mdia para esta informao, pois medida que o desempenho
fcil. A temtica familiar aos alunos, o que facilita dos alunos aumenta, o percentual de respostas
a aproximao do leitor com o texto. corretas tambm aumenta.
O ndice de dificuldade deste item mostra que
47% dos alunos optaram pela alternativa correta C, NVEL 5 (250 A 300)
embora esta oferea certa dificuldade, por que no
permite explicitamente o reconhecimento de uma das Observa-se pela anlise das habilidades de
personagens principais do poema, o menino/autor. leitura descritas nesse nvel, que os alunos da 4 s-
Os alunos que assinalaram as alternativas in- rie do E.F. nele situados demonstram competncia
corretas A (19%), B (11%) e D (16%) apre- de leitura mais consolidada. Essa competncia de-
sentaram dificuldades de leitura, pois no foram monstrada pelo avano das habilidades em relao
capazes e identificar e articular ndices textuais e aos nveis anteriores, sobretudo porque so exercidas
contextuais na construo de referncias sobre ele- em textos de complexidade mdia como os poticos
mentos da estrutura da narrativa, como, por exem- no descritivos, fbulas e cano popular. Entretan-
plo, perceber que o narrador um menino, a partir to, apenas cerca de 5% dos alunos brasileiros esto
da ltima frase do texto. situados nesse nvel.
Exemplo de Item Tpico do Nvel
O Caracol e a Pitanga
H dois dias o caracol galgava lentamente o tronco da pitangueira, subindo e paran-
do, parando e subindo. Quarenta e oito horas de esforo tranqilo, de caminhar quase
filosfico. De repente, enquanto ele fazia mais um movimento para avana, desceu pelo
tronco, apressadamente, no seu passo fustigado e gil, uma formiga maluca, dessas que
vo e vem mais rpidas que coelho de desenho animado. Parou um instantinho, olhou
zombeteira o caracol e disse: volta, volta, velho! Que que voc vai fazer l em cima? No
tempo de pitanga. Vou indo, vou indo - respondeu calmamente o caracol. - Quando eu
chegar l em cima vai ser tempo de pitanga.
E o caracol subia o tronco:
MORAL: NO BRASIL NO H PRESSA! Vou indo, vou indo...
FERNANDES, Millr. Fbulas Famosas. 13. ed. So Paulo: Nrdica, Esta ao do caracol sugere
1963. p. 47
(A) alegria (C) tristeza
(B) persistncia (D) pressa
34 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Este item requer do aluno que ele faa uma posicionados 18,99% dos alunos brasileiros que de-
inferncia a partir de uma informao implcita monstram, por meio dos itens analisados, saber lo-
no texto. apresentado um texto fabular mais calizar informaes bsicas em textos narrativos
complexo, no s pelos fatores textuais mais curtos, em comunicados e em pequenos poemas
difceis, como expresses e vocbulos mais descritivos, sendo capazes, ainda, de localizar
elaborados (galgava, fustigado, gil, caminhar quase informaes explcitas em textos poticos no-
filosfico etc.), como tambm por conter descritivos, como poemas narrativos simples.
elementos de comparao e expresses repetidas. Esses alunos tambm reconhecem o tema de
O percentual de acertos mostra que os alunos textos simples e so capazes e identificar informao
de 4 srie do E.F. responderam com bastante difi- implcita em texto acompanhado de suporte grfico
culdade a este item, pois s 26% deles assinalaram a em textos narrativos simples, em prosa ou verso. Este
alternativa correta B. grupo de alunos distingue, ainda, fato da opinio rela-
Os alunos que selecionaram a resposta corre- tiva a este fato em textos narrativos simples, reconhe-
ta B demonstram conhecimento de mundo e alto cem os elementos constitutivos da narrativa, estabe-
nvel de letramento. Os que foram atrados pelas al- lecem relaes de continuidade em histrias em qua-
ternativas erradas A e D provavelmente foram drinhos e de causa/conseqncia em poemas curtos,
aqueles que tiveram dificuldades na leitura e na apre- sendo, tambm, capazes de identificar marcas lings-
enso global do texto para fazer a inferncia ticas prprias do meio rural e urbano.
requerida. Ainda que distante de um patamar ideal de
Este item tem um coeficiente bisserial bom letramento, a realidade lingstica destes alunos demons-
(.48), mas a alternativa D, com bisserial positivo tra que, se lhes forem dadas condies favorveis para
(.09) atraiu bons alunos. Isto pode ser confirmado a prtica de leitura, eles podero, sem dvida, ascender
no grfico de proporo de respostas por alternati- aos nveis mais elevados descritos na escala.
va, onde a curva da alternativa D cresce e depois Os outros posicionados neste nvel desenvol-
decresce, mas mesmo os melhores alunos (desem- veram habilidades leitoras, mas deveriam adquirir
penho maior que 200) ainda selecionam esta alter- outras competncias explicitadas nos nveis seguin-
nativa em um percentual maior que 10%. A alterna- tes, especialmente aquelas descritas nos nveis 3 e 4,
tiva A foi a que atraiu os alunos mais fracos. em que se localizam, respectivamente, 17,33% e
18,85% dos alunos. Nestes nveis, as competncias
Consideraes sobre o Desempenho em de leitura esto mais consolidadas como se pode
Lngua Portuguesa dos Alunos da observar na descrio da escala de desempenho. H,
4 srie do E.F. ainda, um pequeno grupo de alunos situados nos n-
veis 5 (4,42%) e 6 (0,43%) que apresentam habilida-
A mdia dos alunos da 4 srie do E.F. encon- des mais complexas de leitura.
tra-se no Nvel 2 da escala, cujos limites esto defi- Em contrapartida, deve-se atentar para o fato
nidos pelos valores 150 e 175. Neste nvel, esto de que um grande contingente de alunos situados no
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 35
Pode-se notar que os melhores resultados da se que mais de 80% dos alunos encontram-se no
4 srie do E.F. em Lngua Portuguesa encontram- nvel 3 ou abaixo.
se nas Regies Sul e Sudeste e no Distrito Federal, Na Tabela 1, esto apresentadas as mdias
que apresentam maiores percentuais de alunos si- de desempenho no Saeb 2001 em Lngua Portu-
tuados nos nveis mais altos da escala (4 e acima). guesa, na 4 srie do E.F. do Brasil, Regies e
Em relao s Regies Norte e Nordeste, percebe- Unidades da Federao.
36 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
BR, N, RO,
AC, TO, NE,
AM, RR, PA, SE, MG, RJ,
MA, CE, RN,
AP, PI, PB, ES, SP, S, SC, RS,
PE, AL, SE, BA
PR, CO, MS, DF
MT, GO
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 37
Quadro 2 Significncia Estatstica da Diferena entre Mdias de Desempenho no Saeb, em Lngua Portuguesa
4 srie do Ensino Fundamental entre Unidades da Federao 2001
No perodo 1995-2001, foi imensa a in- colhendo resultados imediatos dos projetos
corporao de alunos ao primeiro segmento do implementados, por melhores que sejam seus
E.F., bem como foi, principalmente a partir desse objetivos, formas de gesto e montante de recursos
perodo, que a maioria dos Estados iniciou projetos empregados.
para melhoria do fluxo escolar implementando,
em alguns casos, os ciclos bsicos, programas de
acelerao e de incorporao de jovens que estavam 3.4 R ESULTADOS DO DESEMPENHO D O S ALUNOS
excludos da escola formal. Deve-se observar que EM LNGUA PO RTUGUESA 8 SRIE DO E.F.
esses programas foram iniciados em momentos
distintos nas diferentes unidades da Federao. O desempenho dos alunos brasileiros da 8
Alguns j se encontram, portanto, em estgios srie do E.F., em Lngua Portuguesa, ser analisado
mais avanados, estando os referidos programas por meio dos nveis interpretados da escala, espec-
melhor consolidados. ficos para a 8 srie do E.F. (nveis 2 a 7) e, tambm,
Deve-se considerar que, em educao, o pra- mediante apresentao de itens tpicos para cada nvel.
zo para a aquisio efetiva de conhecimentos e Os itens sero, ainda, acompanhados de suas
habilidades lento, em comparao ao perodo de estatsticas, cuja explicao pode ser encontrada
dois anos que a periodicidade do Saeb, no se nas pginas 18 a 21 deste Relatrio.
ESCALA DE DESEMPENHO LNGUA PORTUGUESA 8 SRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Os nveis interpretados da escala de Lngua Portuguesa especificamente para a 8 srie do Ensino Fundamental, vo do 2 ao 7.
Na 8 srie do Ensino Fundamental, alm das habilidades descritas para a 4a srie do Ensino Fundamental, os alunos tambm dominam as seguintes habilidades:
(continua)
NVEIS E PERCENTUAIS DE ALUNOS BRASILEIROS NOS NVEIS
TPICOS HABILIDADES 2 7,22% 3 12,86% 4 36,37% 5 28,40% 6 9,55% 7 0,67%
150-175 175-200 200-250 250-300 300-350 350-375
Localizam em textos mais complexos (notcias de revistas e jornais).
informaes comuns em dois textos de jornais.
explcitas
Inferem o sentido * * de informaes contidas em grficos e tabelas.
em textos de baixa complexidade.
Identificam que implica conceito mais abstrato.
informao
em texto potico de maior complexidade.
implcita
I.
de
Identificam o * * em textos poticos.
Leitura
tema e os sentidos metafricos em textos
Procedimentos
narrativos longos (contos) e em material
Distinguem fato grfico.
de opinio * * * * em matria jornalstica (texto informativo
relativa a esse
contendo anlise de dados).
fato
Interpretam texto * * * com auxlio de material grfico diverso e
em vrios nveis de abstrao que
extrapolam o sentido convencional.
II.
Identificam a de um texto informativo. * *
do Texto
Suporte, do
finalidade
Enunciador na
Compreenso
Implicaes do
Gnero e/ou do
Reconhecem como texto narrativo e provrbios.
diferentes formas como no caso de um
de tratar a
boletim meteorolgico
informao sobre
III.
com informaes
o mesmo tema
Relaao
pictricas, em tabe-
entre Textos
las e grficos.
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 41
ESCALA DE DESEMPENHO LNGUA PORTUGUESA 8 SRIE DO ENSINAO FUNDAMENTAL
Os nveis interpretados da escala de Lngua Portuguesa, especificamente para a 8 srie do Ensino Fundamental, vo do 2 ao 7.
Na 8 srie do Ensino Fundamental, alm das habilidades descritas para a 4 srie do Ensino Fundamental, os alunos tambm dominam as seguintes habilidades:
(continuao)
NVEIS E PERCENTUAIS DE ALUNOS BRASILEIROS NOS NVEIS
TPICOS HABILIDADES 2 7,22% 3 12,86% 4 36,37% 5 28,40% 6 9,55% 7 0,67%
150-175 175-200 200-250 250-300 300-350 350-375
42 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
IV.
constroem a
narrativa
IV.
contedo em textos
do Texto
poticos de autores
modernistas.
VI.
informal, e o nvel de adequao do uso em
Variao
relao ao interlocutor.
Lings-tica
(*) Habilidades descritas na escala de 4 srie do Ensino Fundamental e construdas tambm pelos alunos de 8 srie do Ensino Fundamental, em cada nvel.
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 43
44 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Anlise dos Nveis da Escala e Exemplos habilidades s demonstradas pelos alunos brasileiros
de Itens Tpicos da 4a srie do E.F., situados neste mesmo nvel.
Apenas a identificao de informaes explcitas em
textos mais complexos como notcias em revistas e
NVEL 2 (150 A 175) jornais, a identificao da finalidade de um texto
informativo e o reconhecimento do efeito de sentido
Nesse nvel situam-se 7,22% dos alunos da 8a pela repetio de sons e palavras so acrescentadas.
srie do E.F. Esses alunos apresentam, pela anlise Considerando-se que estes alunos tm mais quatro
das habilidades descritas na escala, um nvel elemen- anos de escolaridade, constata-se que os ganhos de
tar de leitura. V-se que eles incorporam poucas aprendizagem foram pequenos.
Texto 1
EXPOSIO DE ARTE PARA CEGOS
Cegos e deficientes visuais de Sorocaba, estado de So Paulo, esto podendo "ver" uma
exposio de artes plsticas, constituda por quadros e montagens.
Todas as obras, num total de dezesseis, criadas por artistas plsticos especialmente para
essa exposio, foram feitas em alto-relevo para permitir que os deficientes deslizem as mos sobre
elas para perceb-las em todos os detalhes.
Ao lado de cada obra, em que foram utilizados materiais como tinta, madeira, gesso, pregos,
folhas secas, serragem e flores, h uma placa em braile (o alfabeto dos cegos) com o nome do
artista que a criou.
Leonel das Neves Jnior, 33, que nasceu cego, visitou a exposio e afirma que um deficiente
visual pode apreciar uma obra de arte tanto quanto uma pessoa de viso total. Ele diz que "v" as
obras com as "mos" e afirma que quem no enxerga desenvolve melhor outros sentidos, como o
tato, por exemplo.
(Adaptado de Folha de S. Paulo, 16 mar. 1995).
Texto 2
DEFICIENTE VAI PARAR VECULO SEM AJUDA
(A) ttil.
(B) visual.
(C) auditiva.
(D) olfativa.
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 45
Este item avalia a capacidade dos alunos de O ndice clssico de discriminao foi baixo
localizar informao explcita em um texto. Adap- (.27). O item foi muito fcil, com 88% de acertos
tado da Folha de So Paulo, os dois textos que e o percentual de acertos do grupo inferior foi de
compem este item possuem vocabulrio acessvel 70%. A correlao bisserial (.57) mostra que o
e so simples. Alm disso, a informao requerida item tem boa discriminao.
pelo item encontra-se no primeiro pargrafo de
cada texto, o que facilita o acerto da questo. NVEL 3 (175 A 200)
O alto percentual de acertos alcanados pe-
los alunos neste item (DIFI .88) revela que, no nvel Nesse nvel situam-se 12,86% dos alunos da 8
2, os alunos de 8 srie do E.F., em sua maioria, iden- srie do E.F. e observa-se que apenas uma habilidade
tificam facilmente dados explcitos e de fcil locali- nova foi acrescentada, a de reconhecer o efeito de
zao no texto. sentido decorrente do uso de recursos visuais como o
tamanho e o formato das letras em um texto.
Exemplo de Item Tpico do Nvel
A ONDA
A onda anda
aonde anda
a onda?
a onda ainda
ainda onda
ainda anda
onde?
aonde?
a onda a onda
BANDEIRA, Manuel. Poesia completa e prosa.
Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1983. p. 254.
Este item tem como objetivo avaliar a habi- expressividade do texto. O item pode ser considerado
lidade do leitor de identificar os recursos estilsticos fcil, pois mesmo o grupo de desempenho inferior
utilizados pelo autor e os efeitos de sentido que teve um percentual de acertos de 68%.
eles produzem.
Neste poema de Manuel Bandeira, a temtica
apresentada, a repetio de palavras e a prpria dis- NVEL 4 (200 A 250)
posio grfica sugerem ao aluno a escolha da alter-
nativa correta. Aqui, a linguagem figurativa denun- Nesse nvel situam-se 36,37% dos alunos bra-
cia, mais que tudo, a intencionalidade do autor de sileiros da 8a srie do E.F. e tambm encontra-se a
brincar com as palavras e despertar no leitor a for- mdia brasileira desta srie (235,2). Observa-se que
ma ldica de leitura de poemas. h poucas habilidades novas quando comparadas
A maioria expressiva dos alunos (86%) demons- com o mesmo nvel na escala da 4a srie do E.F.
trou a capacidade de reconhecer a funcionalidade do Analisando as habilidades que se somam que-
emprego de recursos estilsticos que acentuaram a las descritas no mesmo nvel, de 4a srie do E.F., e
O bicho
Vi ontem um bicho
Na imundcie do ptio
Catando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa,
No examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho no era um co.
No era um gato.
No era um rato.
nos anteriores da 8a srie do E.F. v-se que o cres- Exemplo de Item Tpico do Nvel
cimento na direo do domnio de habilidades mais
complexas muito pequeno para esses alunos. A r e o escorpio
A habilidade requerida pelo item a de iden- A r ia atravessar uma lagoa quando o es-
tificar os elementos textuais, palavras, expresses corpio pediu carona.
e frases, para relacionar causa e efeito ou Por favor, r, me leva pro outro lado. Eu
estabelecer relaes entre parte e todo de um texto. preciso com urgncia ir para l e no sei nadar.
No enunciado, pedido que seja identificada, entre Quebra essa pra mim.
as alternativas, a frase que contenha o problema A r era legal, mas ficou com medo.
da personagem. O leitor competente dever, Nem pensar, escorpio. Se tu me pica, eu
primeiramente, identificar esse elemento e morro.
relacion-lo frase do prprio texto que apresenta O escorpio implorou:
o conflito. Claro que eu no vou fazer isso, r. Se eu
te picar, tu morre e afunda. E eu afundo junto e
O ndice de dificuldade do item (DIFI .82)
morro tambm.
mostra que os alunos respondem com bastante fa-
A r pensou, o argumento fazia sentido. ,
cilidade ao item. O percentual de respostas dadas
no havia perigo.
s alternativas erradas apresentou-se bastante dis-
Monta a, escorpio. E vamos que vamos.
perso e baixo, no tendo havido uma concentrao
O escorpio montou e a r comeou a atra-
maior em nenhuma das alternativas. vessar a lagoa. No meio do caminho, o escorpio
O item separou os alunos do grupo superior picou a r. Desesperada, cheia de dor, ela berrou:
que tiveram 98% de acertos, daqueles alunos do
Que idiota, escorpio! Eu vou morrer! E
grupo inferior, cujo percentual foi de 59%. voc vai tambm.
Chorando, o escorpio se desculpou:
Me perdoa, r. Eu no pude resistir. a
NVEL 5 (250 A 300) minha ndole.[...]
Nesse nvel situam-se 28,40% dos alunos bra- MARCOS, Plnio. Magazine, Belo Horizonte, p. 5,
sileiros da 8a srie do E.F. Comparando-se os gan- jul. 1998.
hos demonstrados por esses alunos com os de 4a
srie do E.F. situados neste nvel e os de 8a srie do A idia central da fbula "A r e o escorpio" tem
seu equivalente em:
E.F. nos nveis anteriores da escala, constata-se
que as habilidades de leitura se concentram na rea (A) "Quem tudo quer tudo perde."
de coerncia e coeso no processamento do texto.
(B) "O lobo muda de pele, mas no
interessante ressaltar que esses alunos estabele- de natureza."
cem relaes lgico-discursivas mais complexas (C) "Mais vale um pssaro na mo do
mediante o uso de conjunes e so capazes tambm que dois voando."
de relacionar teses a argumentos em textos simples, (D) "Nem tudo que reluz ouro."
como bilhetes.
48 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
entre o texto de Ziraldo e outros nveis de co- Exemplo de Item Tpico do Nvel
nhecimento dos recursos de natureza
suplementar que o acompanham, neste caso, o Observe as informaes sobre o tempo.
que os mapas estariam representando, para que
se desse o processo de compreenso e
interpretao do texto como um todo.
Esse processo envolveu mais de um nvel de
abstrao, o que pode ter acarretado baixo nvel de
desempenho, pois apenas 28% dos alunos acerta-
ram este item, o que denota que o mesmo foi difcil
para os alunos (DIFI .28). A escolha da alternativa
errada "A", que atraiu 47% dos alunos, talvez tenha
sido feita, por ser a primeira alternativa. Outra pos-
sibilidade do elevado percentual de escolhas por essa
opo, seja que os alunos reconheam na violncia
(mapa 1), o principal problema do Pas, no atentan-
do para os outros mapas.
A alternativa "A" atraiu alguns alunos bons
como pode ser visto no grfico de proporo de
respostas.
Grfico 5 Percentual de alunos nos nveis de desempenho no Saeb, em Lngua Portuguesa 8 srie do
Ensino Fundamental Brasil, Regies e Unidades da Federao 2001
52 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
No Grfico 5, observa-se que se destacam posicionamento dos alunos do Rio Grande do Norte
com maior percentual de alunos situados nos nveis e Piau.
mais altos da escala (6 e 7) as Regies Sul e Sudeste. Esto sendo apresentadas, na Tabela 6, as
Em especial nestas regies, os melhores mdias do Brasil, Regies e UFs em Lngua Portu-
desempenhos situam-se, respectivamente, nos guesa na 8 srie do E.F.
Estados do Rio Grande do Sul, Rio de Janeiro e So Qualquer comparao de resultados entre
Paulo. Regies, UFs, sries ou anos no dever ser somen-
Na Regio Centro-Oeste, destaca-se o Distri- te pontual, devendo-se observar se as diferenas
to Federal, que apresenta os maiores percentuais de efetivamente apresentam significncia estatstica,
alunos situados nesses nveis, enquanto, na Regio como descrito nas pginas 18 a 21 deste Relatrio.
Norte, o melhor posicionamento o dos alunos de Pode-se observar, logo abaixo da tabela com
Rondnia. J na Regio Nordeste, destaca-se o os valores das mdias, o posicionamento dos estados
nos diferentes nveis da escala de desempenho. A possvel que algumas UFs encontrem-se em pontos
mdia do RJ, por exemplo (247,4) significativa- limtrofes entre dois nveis.
mente maior que a do Brasil (235,2), porm o RJ e o So apresentadas, no Grfico 6, as mdias
Brasil, sem se considerar o erro padro encontram-se do Brasil, Regies e UFs com os respectivos
no mesmo nvel de desempenho (N4 200-250). intervalos de confiana. Sua leitura deve ser
realizada observando-se as explicaes contidas Com desempenho mdio sem diferena sig-
nas pginas 18 a 21 deste Relatrio. nificativa com a mdia do Brasil, esto os seguintes
Em relao mdia do Brasil, em Lngua Estados: Rondnia, Roraima, Par, Amap,
Portuguesa, na 8 srie do E.F., as mdias das Tocantins, Piau, Rio Grande do Norte, Sergipe,
Regies Sudeste, Centro-Oeste e Norte no Bahia, Minas Gerais, So Paulo, Esprito Santo,
apresentam diferena significativa. A Regio Paran, Santa Catarina, Mato Grosso e Gois.
Nordeste est significativamente abaixo da Significativamente abaixo da mdia, situam-
mdia do Brasil; e significativamente acima, a se os Estados do Acre, Amazonas, Maranho, Ce-
Regio Sul. ar, Paraba, Pernambuco e Alagoas.
54 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Nota:
Intervalos de confiana simultneos 2 a 2 de 95% pelo procedimento de Bonferroni.
Significativamente acima da mdia, esto s mdias dos Estados de So Paulo, Minas Gerais e
os Estados do Rio de Janeiro, Rio Grande do Sul, Esprito Santo.
Mato Grosso do Sul e o Distrito Federal. O Quadro Um outro exemplo pode ser analisado a partir
3 apresenta a comparao entre as unidades da do Estado de Rondnia. Esse Estado possui mdias
significativamente menores apenas do que a dos
Federao.
Estados do Rio Grande do Sul e do Rio de Janeiro.
Observando-se o Quadro 3 e as respectivas
Sua mdia no apresenta diferena estatisticamente
legendas, pode-se verificar, por exemplo, seguindo significativa com a maioria dos outros Estados bra-
a linha horizontal do Estado do Rio de Janeiro at sileiros, sendo, no entanto, significativamente
as colunas dos demais Estados da Regio Sudeste, maior do que as apresentadas pelos Estados da
que a mdia do Rio de Janeiro no apresenta Paraba, Acre, Amazonas, Cear, Pernambuco,
diferena estatisticamente significativa em relao Alagoas e Maranho.
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 55
Por meio da anlise da Tabela 7, observa-se que Sudeste e Norte, tal diferena no estatisticamente
no Brasil, nas Regies Nordeste, Sul e Centro-Oeste, a significativa.
mdia das capitais significativamente superior do Deve-se considerar que nas capitais encontram-
interior. Essas diferenas ocorrem, especialmente, nas se, em geral, universidades e cursos de formao de
Regies Nordeste, Sul e Centro-Oeste. J nas Regies professores mais qualificados, as escolas possuem
56 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Na 3 srie do Ensino Mdio, alm das habilidades descritas na 4 e 8 serie do Ensino Fundamental, acrescentam-se as seguintes habilidades:
(continua)
I.
Identificam informao implcita em textos narrativos simples.
em textos poticos mais complexos (poemas modernistas).
de Leitura
Procedimentos
em texto dissertativo-argumentativo de mdia complexidade (editoriais de jornais e revistas).
em texto de divulgao cientfica.
Identificam o tema de textos narrativos, informativos e poticos.
II.
Identificam a finalidade de texto informativo simples em revista de divulgao cientfica.
de textos curtos de natureza diversificada (anncio publicitrio, classificado de jornal).
Implicaes do
de textos argumentativos simples (trecho de captulo de livro)
ou do Enunciador na
Suporte, do Gnero e/
Compreenso do Texto
e de pardias, reconhecendo a intencionalidade presente em
uma fbula modificada (refbula).
Reconhecem diferentes formas de * em textos jornalsticos.
tratar a informao em textos sobre o em textos ficcionais, tendo por base a caracterizao de personagens.
mesmo tema em textos argumentativos mais complexos, identificando
III.
posies distintas entre duas opinies sobre o mesmo fato.
Textos
em funo das condies de
Relao entre
sua produo e daquelas em
que ser recebido.
ESCALA DE DESEMPENHO LNGUA PORTUGUESA 3 SRIE DO ENSINO MDIO
Na 3 srie do Ensino Mdio, alm das habilidades descritas na 4 e 8 serie do Ensino Fundamental, acrescentam-se as seguintes habilidades:
(continuao)
IV.
secundrias
Identificam conflito gerador do enredo * em textos narrativos mais longos e complexos (trechos de autores romnticos e naturalistas).
e elementos que constroem a narrativa
Coerncia e Coeso no
Estabelecem relao causa/ entre partes e elementos do
Processamento do Texto
conseqncia texto potico.
Estabelecem relaes lgico- * pelo conhecimento referente a processos de formao de palavras e funcionamento de conectores.
discursivas marcadas por conjunes e locues conjuntivas,
reconhecendo a relao temporal estabelecida por onectores.
Identificam efeitos de ironia ou
humor em textos variados * * como poemas e cartuns.
Identificar o efeito de sentido * * * decorrente da escolha de
uma palavra ou expresso.
decorrente do uso da
pontuao (travesso).
Identificam efeito da explorao de como a repetio de estrutura sinttica e a composio de palavras.
V.
recursos ortogrficos/
morfossintticos
Relaes entre
e Efeitos de Sentido
Recursos Expressivos
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 59
ESCALA DE DESEMPENHO LNGUA PORTUGUESA 3 SRIE DO ENSINO MDIO
Na 3 srie do Ensino Mdio, alm das habilidades descritas na 4 e 8 serie do Ensino Fundamental, acrescentam-se as seguintes habilidades:
(concluso)
NVEIS E PERCENTUAIS DE ALUNOS BRASILEIROS NOS NVEIS
TPICOS HABILIDADES 5 32,11% 6 20,43% 7 3,91% 8 1,44%
250-300 300-350 350-375 375 ou aCima
Identificam marcas lingsticas em dilogos simples diferenciando o nvel formal e informal de linguagem.
prprias da faixa etria do locutor.
que evidenciam o nvel de escolaridade, a adequao
situao comunicativa e nvel de linguagem empregada em
textos formais e informais.
60 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
VI.
prprias do cdigo
lingstico de um grupo
social.
Variao Lingstica
prprias da linguagem
profissional usada em
dilogo informal em
repartio pblica.
(*) Habilidades descritas na escala de 4 e 8 sries do Ensino Fundamental e construdas tambm pelos alunos de 3 srie do Ensino Mdio, em cada nvel.
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 61
Anlise dos Nveis da Escala e Exemplos acrescidas outras, dentre as quais a de reconhecer a
de Itens Tpicos tese em textos dissertativo-argumentativos de baixa
complexidade, como pequenos textos de jornal, no
que diz respeito ao estabelecimento de coerncia e
NVEL 5 (250 A 300) coeso no processamento do texto. Tambm ganham
maior autonomia de leitura de revistas com artigos
Nesse nvel, onde se situa a mdia brasileira de divulgao cientfica e de fragmentos de texto e
da 3 srie do E.M. (262,3), esto posicionados tambm na compreenso do sentido das palavras de
32,11% dos alunos. s habilidades anteriores que uso cotidiano em provrbios. So capazes ainda de
foram construdas pelos alunos at este nvel, tanto reconhecer os efeitos de sentido apoiados na explo-
na 4 srie do E.F. quanto na 8 srie do E.F., so rao de recursos morfossintticos.
BANDEIRA, Manuel. Estrela da vida inteira. 4. ed. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1973. p. 117.
Observe no texto os verbos: "chegou", "bebeu", "cantou", "danou". Eles imprimem o efeito de:
(A) repetio.
(B) sistematizao.
(C) seqenciao.
(D) substituio.
(E) alterao.
62 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Texto I Texto II
(A) esto publicados em jornais distintos, que circulam em diferentes regies do pas.
(B) o texto I trata da reforma da Previdncia, e o II, do reajuste previsto para os aposentados.
(C) o texto II mostra a diferena dos benefcios dos aposentados e pensionistas e o I dos
descontos das penses.
(D) esto dirigidos a leitores de diferentes etnias e nveis sociais.
(E) ambos os textos traduzem a posio dos tcnicos da Previdncia.
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 63
dois textos informativos que tratam de assuntos liga- bisserial foi de (.46), o que tambm demonstra ser
dos Previdncia Social, com enfoques diferentes: a uma boa correlao.
reforma da Previdncia e o reajuste dado aos aposen-
tados. A diferena de enfoque est sendo cobrada no NVEL 7 (350 A 375)
item, cujo enunciado pede que esta seja identificada.
A alternativa "B" (correta) evidencia com clareza a Nesse nvel situam-se apenas 3,91% dos alu-
diferena no tratamento da informao. nos brasileiros da 3 srie do E.M. que acrescentam
Este foi um item de dificuldade mdia (.56) s habilidades anteriores descritas nos nveis anteri-
que apresentou um bom ndice de discriminao ores da escala, outras habilidades e entre elas, a de
(DISCR .48). A discriminao dada pela correlao recorrer a estruturas gramaticais para identificar o
Texto I
Os nmeros divulgados pelo IBGE na quinta-feira, 28, no deixam dvidas: o desemprego no pas
crescente. E pode aumentar ainda mais se a recesso se agravar por conta das turbulncias provocadas
pela mudana na poltica cambial. A taxa de desemprego aberto no pas saltou de 5,66 (em 1997 para 7,59)
no ano passado o maior percentual desde l983. Mantida a tendncia de crescimento observada nos ltimos
meses, essa taxa atingiria, em janeiro, segundo o IBGE, 9,55 (da populao economicamente ativa).
Infelizmente, ningum est livre de perder o emprego, mas quem souber se preparar para o
desemprego certamente viver dias mais tranqilos. O planejamento financeiro pode ajudar a minimizar a
angstia do desemprego, quando o trabalhador se v s voltas com um duplo desafio: garantir o sustento da
famlia, sem a renda de antes, ao mesmo tempo que busca recolocao no mercado de trabalho. Para tanto,
preciso reaprender a gastar e a poupar. S assim ser possvel formar uma reserva para os tempos
difceis sem sacrificar sua qualidade de vida.
poca, Rio de Janeiro, 1 fev. 1999.
Texto II
A frase do Texto I que justifica corretamente a informao contida no trecho " A questo do desemprego
certamente uma das maiores preocupaes dos brasileiros." (Texto II) :
Consideraes Finais sobre a 3 srie do cada regio do Pas, a proporo de alunos que pos-
E.M. Lngua Portuguesa sui as habilidades descritas em cada nvel.
Verifica-se, pela observao do Grfico 9, que
A mdia brasileira da 3 srie do E.M. os melhores resultados da 3 srie do E.M. em Ln-
(262,33) e encontra-se no Nvel 5, entre 250 e 300, gua Portuguesa encontram-se nas Regies Sul, Cen-
em que esto posicionados 32,11% dos alunos. Nes- tro-Oeste e Sudeste, destacando-se, respectivamente
se nvel, os alunos demonstram possuir vrias outras nestas, o Estado do Rio Grande do Sul, o Distrito
habilidades de leitura alm daquelas descritas para Federal e o Rio de Janeiro. Seguindo a mesma linha
os nveis e sries anteriores, tais como: localizar in- de anlise, na Regio Nordeste destaca-se o Piau e,
formaes explcitas em fragmentos de textos nar- na Regio Norte, o Estado de Rondnia.
rativos simples; inferir, tanto em provrbios como em Na Tabela 10 so apresentadas as mdias do
notcias de jornal, o sentido de palavras e expresses Brasil, Regies e Unidades da Federao em Ln-
de maior complexidade, levando-se em conta o grau gua Portuguesa na 3 srie do E.M.
de abstrao; inferir o sentido de palavras ou ex- Qualquer comparao de resultados entre
presses em textos narrativos simples, relatos Regies, UFs, sries ou anos no dever ser somen-
jornalsticos, histrias e poemas. te pontual, devendo-se observar se as diferenas
Identificam, tambm, informao implcita em efetivamente apresentam significncia estatstica,
texto narrativo simples; o tema de textos narrativos, como descrito nas pginas 18 a 21 deste Relatrio.
informativos e poticos. Interpretam textos publicit- Pode-se observar, logo abaixo da tabela com
rios com auxlio grfico correlacionando-o com enun- os valores das mdias, o posicionamento dos Esta-
ciados verbais; grficos sobre boletins meteorolgicos; dos nos diferentes nveis da escala de desempenho.
e identificam a finalidade de texto informativo em re-
vista de divulgao cientfica. So, ainda, capazes de
estabelecer relao entre tese e argumento em pe- Tabela 10 Mdias de desempenho no Saeb, em
quenos textos jornalsticos de baixa complexidade e Lngua Portuguesa
de reconhecer o efeito de sentido decorrente da ex- 3 srie do Ensino Mdio Brasil, Regies e
Unidades da Federao 2001
plorao de recursos morfossintticos.
Sem dvida, os alunos da 3 srie do E.M.,
situados no Nvel 5, possuem mais consolidadas as
habilidades de leitura, no entanto ainda no se apre-
sentam como leitores crticos, aptos a participar das
prticas sociais de leitura do mundo letrado. Os alu-
nos posicionados no Nvel 6 (20,43%) j so capa-
zes de identificar recursos discursivos mais sofisti-
cados utilizados pelo autor; no Nvel 7 (3,91%) e no
Nvel 8 (1,44%) apresentam habilidades de leitura
mais compatveis com a srie cursada. Seria desej-
vel desenvolver as habilidades relacionadas nesses
nveis entre todos os alunos da srie em questo.
Em contrapartida, vale ressaltar que abaixo do
Nvel 5, encontram-se 42,12% dos alunos que no de-
monstram habilidades de leitura compatveis com a s-
rie cursada. Um grande esforo deve ser feito no sen-
tido de serem revistas as estratgias de leitura empre-
gadas a fim de que estes alunos operem com textos
mais complexos, construam significados em relaes
intertextuais e ampliem seu universo de leitura.
A mdia do RS, por exemplo, (285,4) significati- Bahia, Minas Gerais, Esprito Santo, So Paulo,
vamente maior que a do Brasil (262,3), porm, o Paran, Mato Grosso e Gois, alm das Regies
RS e o Brasil, sem se considerar o erro-padro en- Sudeste e Centro-Oeste.
contram-se no mesmo nvel de desempenho (N5- Finalmente, encontram-se abaixo da mdia
250-300). possvel que algumas UFs encontrem- do Brasil, as Regies Norte e Nordeste e os Esta-
se em pontos limtrofes entre dois nveis. dos do Acre, Amazonas, Roraima, Tocantins,
No Grfico 10, sero apresentadas as mdi- Maranho, Rio Grande do Norte, Paraba,
as de desempenho e seus respectivos intervalos Pernambuco, Alagoas e Sergipe.
O Quadro 4 apresenta o resultado da compa-
de confiana.
rao entre as mdias, usando os procedimentos
Observando-se o grfico, verifica-se que a
explicitados nas pginas 18 a 21 deste Relatrio.
mdia da Regio Sul a nica a superar a mdia
Por meio desse Quadro, possvel perceber
do Brasil (diferena com significncia estatstica), que a mdia do Rio Grande do Sul a maior mdia
o que ocorre tambm com os Estados do Rio de entre as UFs, porm no significativamente dife-
Janeiro, Santa Catarina, Rio Grande do Sul, Mato rente das mdias dos seguintes Estados: Mato Gros-
Grosso do Sul e o Distrito Federal. so do Sul, Santa Catarina, Rio de Janeiro, Minas
Os Estados que no apresentam diferena es- Gerais, Mato Grosso e Distrito Federal.
tatisticamente significativa em relao mdia naci- A Tabela 11 apresenta as mdias de desem-
onal so: Rondnia, Par, Amap, Piau, Cear, penho em Lngua Portuguesa, para a 3 srie do
E.M., desagregadas por localizao (capital/interi- Nas Regies Nordeste, Sul e Centro-Oeste,
or), para todas as UFs. por sua vez, o desempenho nas escolas das capitais
Os dados desta tabela mostram que as mdi- significativamente maior.
as de desempenho em Lngua Portuguesa nas esco- A Tabela 12 e o Grfico 11 trazem resultados
de desempenho por dependncia administrativa (p-
las da capital, para o Brasil e as Regies Norte e
blica/particular).
Sudeste, no podem ser consideradas significativa- Pelo Grfico 11, percebe-se que a mdia de de-
mente diferentes das mdias das escolas do interior. sempenho dos alunos da 3 srie do E.M., em Lngua
4 S E.F. 12,53
8 S E.F. 0,00
3 S E.M. 0,00
3 S E.M. 0,00
3 S E.M. 0,00
Nmeros e Operaes
Neste nvel, os alunos so capazes de calcular o resultado de uma adio e de uma
subtrao envolvendo nmeros de at 3 algarismos, inclusive com recurso/reser-
va e de efetuar uma multiplicao por nmero com 1 algarismo. Eles resolvem
problemas do cotidiano envolvendo adio de nmeros naturais e de nmeros
racionais com mesmo nmero de casas decimais, inclusive utilizando o sistema
monetrio. Alm disso, os alunos conseguem identificar fraes como parte em
relao ao todo, com o apoio de representao grfica.
Tratamento da Informao
Neste nvel, os alunos so capazes de interpretar um grfico de colunas, atravs
da leitura de valores no eixo vertical.
O intervalo inclui o nvel inferior e exclui o nvel superior: {150, 175), {175, 200), {200, 250), {250, 300),{300, 350), {350, 375),
{375, 425).
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 73
(continuao)
Nvel Descrio dos Nveis da Escala Resultados do
Saeb 2001
Tratamento da Informao
Neste nvel, os alunos resolvem problemas simples usando dados em grficos de
barras ou tabelas e os alunos da 8 srie do E.F. tambm identificam em uma tabela
de duas entradas, por exemplo, de dados de peso e altura, a informao que
satisfaz simultaneamente s duas condies.
Grandezas e Medidas
Neste nvel os alunos resolvem problemas simples envolvendo converso de kg
para g e problemas com intervalo de tempo passando pela meia-noite. Os alunos
tambm resolvem problemas de trocas de quantias, envolvendo nmero maior de
cdulas e em situaes menos familiares. Eles so capazes de comparar reas de
figuras poligonais em malhas quadriculadas e de calcular o permetro de uma
figura poligonal conhecendo a medida dos lados. Os alunos estimam comprimen-
to utilizando unidade no-convencional e reconhecem que, entre quatro ladrilhos
apresentados, quanto maior o ladrilho, menor a quantidade necessria para cobrir
uma dada regio. Reconhecem o m2 como unidade de medida de rea e resolvem
problemas usando a converso l/ml. Os alunos deste nvel lem hora em relgio de
ponteiros em situaes mais gerais (8h50), convertem durao de tempo dada em
horas e minutos para minutos e resolvem problemas envolvendo intervalos de
tempo em meses, inclusive passando pelo final do ano (outubro a janeiro).
Nmeros e Operaes
Neste nvel os alunos identificam um nmero natural em um intervalo, da reta
numrica e reconhecem a composio/decomposio na escrita decimal, em casos
mais complexos (maior nmero de ordens, presena de zeros). Os alunos so
74 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
(continuao)
Nvel Descrio dos Nveis da Escala Resultados do
Saeb 2001
Tratamento da Informao
Neste nvel, os alunos conseguem ler grficos de setores e reconhecer o grfico
de setores ou de colunas que representa dados em uma tabela. J os alunos da 8
srie do E.F. tambm identificam o grfico de colunas correspondente a uma
tabela de dados com nmeros positivos e negativos. Os alunos reconhecem o
grfico de colunas referentes a dados apresentados de forma textual e identificam
o grfico de colunas relativo a um grfico de setores dado. Alm disso, eles
conseguem ler e interpretar tabelas de dupla entrada com dados reais, no caso da
3 srie do E.M.
Grandezas e Medidas
Neste nvel, os alunos fazem converso entre medidas lineares de comprimento
(m/cm).
Nmeros e Operaes
Os alunos resolvem problemas envolvendo diviso com resto ou multiplicao
com significado de combinatria. Tambm resolvem problemas que envolvem
proporcionalidade requerendo mais de uma operao. Os alunos neste nvel rela-
cionam fraes decimais com a representao decimal e identificam um nmero
racional na forma decimal na reta numrica. Alm disso, eles reconhecem fraes
equivalentes e identificam frao como parte de um todo sem apoio da figura. Os
alunos efetuam operaes com horas e minutos, fazendo a reduo de minutos
em horas, e s neste nvel que os alunos so capazes de ordenar e comparar
nmeros racionais com nmero diferente de casas decimais. Acrescente-se que
os alunos da 8 srie do E.F. so capazes de calcular o resultado de uma adio de
nmeros inteiros positivos e negativos e de estender as regras de composio/
decomposio para nmeros racionais na forma decimal. Resolvem problemas
que recaem em equao do 1 grau e calculam o valor numrico de uma expresso
algbrica simples. Os alunos da 8 srie do E.F., alm dessas habilidades, so
capazes de calcular o resultado de uma adio de nmeros racionais com diferen-
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 75
(continuao)
Nvel Descrio dos Nveis da Escala Resultados do
Saeb 2001
Tratamento da Informao
Neste nvel, os alunos reconhecem o grfico de linhas correspondente a uma
seqncia de valores ao longo do tempo (com valores positivos e negativos).
Adicionalmente, os alunos da 8 srie do E.F. resolvem problemas que requerem a
comparao de dois grficos de colunas.
Nmeros e Operaes
Neste nvel os alunos de 8 srie do E.F. comparam, usando arredondamento, nme-
ros racionais com diferentes nmeros de casas decimais e resolvem problemas sim-
ples envolvendo fraes e porcentagens. So capazes de resolver expresses com
nmeros inteiros positivos e negativos, e tambm com nmeros racionais e perce-
bem uma relao simples entre os dados em uma tabela.
Os alunos ordenam nmeros inteiros positivos e negativos e identificam o intervalo
real em que se encontra uma raiz quadrada no exata. Calculam o resultado de
expresses envolvendo, alm das quatro operaes, potncias e razes exatas e
efetuam uma adio de nmeros racionais com denominadores diferentes. Resol-
vem problemas que recaem em equao do 2 grau, e problemas que envolvem o
conceito de proporcionalidade em outras reas do conhecimento. Tambm resolvem
problemas de juros simples e problemas usando sistema de equaes do 1 grau.
Tratamento da Informao
Neste nvel, os alunos de 8 srie do E.F. so capazes de ler informaes fornecidas
em grficos envolvendo regies do plano cartesiano. Conseguem ainda obter a
mdia aritmtica de um conjunto de valores, analisam um grfico de linhas com
duas seqncias de valores, e estimam quantidades em um grfico de setores.
(concluso)
Nvel Descrio dos Nveis da Escala Resultados do
Saeb 2001
Nmeros e Operaes
Os alunos de 8 srie do E.F. resolvem problemas com nmeros inteiros positivos
e negativos sem que os sinais estejam explicitados. Os alunos da 3 srie do E.M.
identificam a funo linear ou afim, que traduz a relao entre os dados em uma
tabela, resolvem uma equao do 1 grau que requer manipulao algbrica e
resolvem expresses envolvendo mdulo. Em relao ao grfico de uma funo,
so capazes de identificar intervalos em que os valores so positivos ou negati-
vos e os pontos de mximo ou mnimo. No estudo dos polinmios, identificam as
razes de um polinmio na forma fatorada e os fatores do primeiro grau de um
polinmio dado. Resolvem problemas de contagem envolvendo permutao e
calculam a probabilidade de um evento, usando o princpio multiplicativo para
eventos independentes.
3.9 RESULTADOS DO DESEMPENHO D O S ALUNOS diante a descrio dos nveis interpretados da escala
EM M ATEMTICA 4 SRIE DO E.F. e de itens representativos de cada nvel. Os nveis
interpretados da escala de Matemtica, especifica-
mente para a 4 srie do E.F., vo do 1 ao 6.
Da mesma forma que em Lngua Portugue- Os itens sero tambm acompanhados das
sa, o desempenho dos alunos de 4 srie do E.F. suas estatsticas cuja explicao pode ser encontra-
em Matemtica no Saeb 2001 ser apresentado me- da nas pginas 18 a 21 deste Relatrio.
ESCALA DE DESEMPENHO MATEMTICA 4 SRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
I.
quadrado fora da
posio usual e
Espao e Forma
elementos de figuras
tridimensionais (fa-ces,
vrtices e ares-tas).
Utilizam propriedades identificando seus lados.
dos polgonos
Estimam valores de uma mesma medida.
Lem horas e minutos em relgio digital;
em relgios de ponteiros;
convertendo a durao de tempo.
Resolvem problemas envolvendo intervalos de tempo em situaes cotidianas.
com intervalo de tempo (meses).
Identificam as moedas para trocar uma quantia pequena de dinheiro.
Realizam converso entre medidas de tempo (hora, dia, semana)
II.
de kg para g; de l para ml.
de m para cm.
Calculam o permetro de figura poligonal conhecendo a medida dos
Grandezas e Medidas
lados.
Reconhecem unidade como o metro quadrado.
de medida de rea
Estimam comprimento usando medidas no-convencionais.
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 77
ESCALA DE DESEMPENHO MATEMTICA 4 SRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
III.
envolvendo
proporcionalidade.
Calculam o resultado de uma adio e de uma subtrao envolvendo nmeros de at 3 algarismos, inclusive com recurso e
reserva.
Nmeros e Operaes
de multiplicao com um algarismo.
Identificam fraes com apoio de representao grfica.
Reconhecem o valor do Sistema de Numerao Decimal.
posicional
Decompem um em suas ordens e vice-versa.
nmero natural em agrupamentos de 1000.
Calculam o resultado de subtraes mais complexas com nmeros naturais.
de multiplicaes com nmeros de 2 algarismos.
de divises exatas por nmeros de 1 algarismo.
de uma diviso por nmero de 2 algarismos,
inclusive com resto.
de porcentagens simples.
ESCALA DE DESEMPENHO MATEMTICA 4 SRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
III.
envolvendo
proporcionalidade.
Calculam o resultado de uma adio e de uma subtrao envolvendo nmeros de at 3 algarismos, inclusive com recurso e
reserva.
Nmeros e Operaes
de multiplicao com um algarismo.
Identificam fraes com apoio de representao grfica.
Reconhecem o valor do Sistema de Numerao Decimal.
posicional
Decompem um em suas ordens e vice-versa.
nmero natural em agrupamentos de 1000.
Calculam o resultado de subtraes mais complexas com nmeros naturais.
de multiplicaes com nmeros de 2 algarismos.
de divises exatas por nmeros de 1 algarismo.
de uma diviso por nmero de 2 algarismos,
inclusive com resto.
de porcentagens simples.
Identificam nmero em intervalo da reta numrica.
natural
Reconhecem a na escrita decimal, em casos mais complexos.
composio /
decomposio
Comparam nmeros
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 79
na forma decimal.
racionais
ESCALA DE DESEMPENHO MATEMTICA 4 SRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
III.
decomposio
Operaes
Nmeros e
80 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
IV.
seqncia de valores
(positivos e negativos).
Tratamento da Informao
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 81
Anlise dos Nveis da Escala e Exemplos apenas 18,64% dos alunos brasileiros, verifica-se
de Itens Tpicos que as habilidades por eles dominadas so simples e
classificadas em apenas dois temas da Matriz de
Referncia de Matemtica do Saeb 2001 de Espao
NVEL 1 (125 A 150) e Forma e de Nmeros e Operaes.
Este item requer o reconhecimento da frao
Neste primeiro nvel interpretado da escala que representa a quarta parte de uma regio circu-
de Matemtica de 4 srie do E.F., onde se situam lar, contedo muito familiar para o aluno. Quando a
(A) 1
4
(B) 3
4
(C) 3
3
(D) 4
3
ndice de discriminao (.55). Em relao ao item A habilidade avaliada neste item a de esta-
apresentado no nvel anterior, pode-se observar que belecer o intervalo de durao de um evento, rela-
o percentual de acertos do grupo superior permane- cionando os seus horrios de incio e de trmino.
ce o mesmo enquanto o do nvel inferior decresce. Neste caso, o horrio de incio correspondia a uma
hora exata, o que facilitou a resoluo do item.
NVEL 3 (175 A 200) Os alunos tiveram relativa facilidade para
responder ao item, pois 71% deles optaram pela
alternativa correta.
No Nvel 3, situa-se a mdia do Brasil (176,3) A correlao bisserial mostra que este item
e nele esto posicionados 19,04% dos alunos de 4
tem boa discriminao (.61).
srie do E.F. A anlise deste nvel permite verificar
que, apesar de os alunos terem ampliado o domnio Exemplo de Item Tpico do Nvel
de habilidades matemticas nos quatro Temas da
Matriz de Referncia do Saeb 2001, estas habilida- Entrei no estdio para assistir um jogo de
des so ainda bem elementares para alunos que futebol s 15 horas e sa s 16 horas e 45
esto concluindo o primeiro segmento da escola- minutos. Quanto tempo fiquei no estdio?
ridade do E.F. Por exemplo, dentre as habilidades
descritas, v-se que a leitura de horas e minutos s (A) 1h 45
ocorre em relgio digital e que, das quatro operaes
com nmeros naturais, a multiplicao feita com (B) 1h 30
nmero de um algarismo e a diviso no uma (C) 1h 25
habilidade dominada pelos alunos deste nvel. (D) 1h 10
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 83
Slvia caixa de um supermercado e estava sem moedas para dar troco aos fregueses. Ela
pediu para trocar R$ 2,00 em moedas de R$ 0,10 e R$ 0,50.
(A) 0,3
(B) 0,23
(C) 2,3
(D) 2,03
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 85
(A) dobrada.
(B) triplicada.
(C) reduzida metade.
(D) diminuda de 2 unidades.
86 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Consideraes sobre o Desempenho dos antes de lidar com os contedos da srie, receba
Alunos da 4 srie do E.F. em Matemtica reforo em reas bsicas tais como: construo
do nmero, sistema de numerao decimal,
A mdia dos alunos brasileiros da 4 srie do operaes fundamentais de adio, subtrao,
E.F. situa-se no Nvel 3, entre 175 e 200. Neste multiplicao e diviso, estabelecimento de
nvel esto posicionados 19,04% dos alunos que relaes numricas, relao parte/todo, sistema
demonstram possuir apenas conhecimentos bsicos monetrio, entre outras.
de Matemtica.
Os alunos, neste nvel, identificam em repre-
sentaes grficas a localizao/movimentao de 3.10 INTERPRETAO DOS RESULTADOS DO
objetos situados no mesmo referencial em que se DESEMPENHO EM M ATEMTICA D O S ALUNOS
encontram. Chama a ateno o fato de que, quando DA 4 SRIE DO E.F. B RASIL, R EGIES E
o referencial diferente daquele em que os alunos UNIDADES DA FEDERAO
se encontram, esta habilidade s dominada no N-
vel 4. So capazes de ler horas e minutos em relgi- De acordo com a sistemtica de apresenta-
os digitais, embora s demonstrem a mesma habili- o dos resultados em Lngua Portuguesa, os de
dade utilizando relgios com ponteiros a partir do n- Matemtica tambm incluiro grficos e tabelas cuja
vel seguinte. Calculam, ainda, o resultado de opera- leitura pode ser orientada pelas explicaes
es envolvendo intervalos de tempo em situaes fornecidas nas pginas 18 a 21 deste Relatrio.
cotidianas. O Grfico 13 apresenta a distribuio dos alu-
No Nvel 3, os alunos interpretam grfico de nos da 4 srie do E.F. nos nveis de desempenho em
colunas por meio de leitura de valores no eixo verti- Matemtica. Essa anlise informa, para cada Re-
gio do Pas, a proporo de alunos que possui as
cal e resolvem adies e subtraes com recurso/
habilidades descritas em cada nvel.
reserva envolvendo nmeros de at 3 algarismos.
Os melhores resultados da 4 srie do E.F. em
No entanto, s efetuam subtraes mais complexas,
Matemtica encontram-se nas Regies Sul, Sudeste
como as que envolvem zeros no minuendo, multipli- e Centro-Oeste. Nas Regies Norte e Nordeste, um
caes por dois algarismos e divises exatas, a par- percentual muito elevado de alunos se encontra abai-
tir do nvel seguinte. xo do nvel 4. Para esses alunos, necessrio desen-
A partir do Nvel 4, entre 200 e 250, que volver as habilidades em Matemtica descritas nos
28,64% dos alunos demonstram habilidades mais nveis mais avanados da escala de desempenho.
estruturadas e adequadas para o trmino do primei- Pode-se observar que o Distrito Federal apre-
ro segmento do E.F. Estabelecem relaes entre senta a melhor distribuio de alunos nos nveis da
medidas de tempo e operam com elas. Resolvem, escala: menor percentual de alunos situados no nvel
tambm, problemas simples, utilizando inclusive, o 3 ou abaixo e maior percentual de alunos no nvel 4 e
sistema monetrio e identificam fraes como parte acima dele.
em relao ao todo, com apoio de representao gr- Na Tabela 14, so apresentadas, a seguir, as
fica, mas apenas a partir do Nvel 5 demonstram a mdias do Brasil, Regies e Unidades da Federa-
habilidade de resolver problemas que envolvem mais o, em Matemtica, na 4 srie do E.F. Qualquer
de uma operao. comparao de resultados entre Regies, UFs, sri-
Contrastando com os 28,64% dos alunos da es ou anos no dever ser somente pontual, deven-
4 srie do E.F. posicionados a partir do Nvel 4, en- do-se observar se as diferenas efetivamente apre-
contra-se mais da metade dos alunos brasileiros sentam significncia estatstica, como descrito nas
(52,32%), nos Nveis 2 e 1, e abaixo deste. Estes pginas 18 a 21 deste Relatrio.
Pode-se observar, logo abaixo da tabela com
alunos revelam uma situao de aprendizagem
os valores das mdias, o posicionamento dos esta-
preocupante ao apresentar apenas habilidades ele-
dos nos diferentes nveis da escala de desempenho.
mentares em Matemtica. Este grande contingente
A mdia do estado de So Paulo, por exemplo (190,8)
de alunos vai concluir a primeira etapa da escolari- significativamente maior do que a do Brasil (176,3),
dade do E.F. sem ter conseguido dominar uma parte porm, So Paulo e Brasil, sem se considerar o erro
importante dos conhecimentos e habilidades neces- padro, encontram-se no mesmo nvel de desempe-
srias continuidade dos estudos, de forma eficaz. nho (N3-175 a 200). possvel que algumas UFs
A situao descrita impe novas estratgias, encontrem-se em pontos limtrofes entre dois nveis.
resgatando-se conhecimentos que ainda no foram Em continuidade anlise, os dados do Grfico
construdos, embora no sejam especficos da 4 14 mostram as mdias do Brasil, Regies e UFs, e seus
srie do E.F. Sugere-se que este grupo de alunos, respectivos intervalos de confiana. Observando-se o
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 87
Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
N, RO, AC,
AM, RR, PA, BR, SE, MG,
AP, TO, NE, ES, RJ, SP,
MA, PI, CE, S, PR, SC,
RN, PB, PE, RS, CO, GO,
AL, SE, BA, DF
MS, MT
Grfico, nota-se que as Regies Sul e Sudeste e as do Acre, Amazonas, Par, Amap, Tocantins,
UFs Minas Gerais, Esprito Santo, Rio de Janeiro, So Maranho, Piau, Cear, Rio Grande do Norte,
Paulo, Paran, Santa Catarina, Rio Grande do Sul e o Paraba, Pernambuco, Alagoas, Sergipe, Bahia, Mato
Distrito Federal apresentam mdias significativamente Grosso do Sul e Mato Grosso.
maiores do que a do Brasil. O Quadro 5 apresenta os resultados da com-
A Regio Centro-Oeste e os Estados de parao entre as mdias, usando os procedimentos
Rondnia, Roraima e Gois no apresentam diferena explicitados nas pginas 18 a 21 deste Relatrio.
estatstica significativa em relao mdia nacional. possvel perceber que, por exemplo, a mdia do
Finalmente, encontram-se abaixo da mdia Estado de Gois significativamente menor do
do Brasil as Regies Norte e Nordeste e os Estados que a do Distrito Federal, Santa Catarina, So Paulo,
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 89
Rio Grande do Sul e Rio de Janeiro, sendo, no Regio Norte apresentam uma mdia de desempe-
entanto, significativamente maior que a dos nho em Matemtica significativamente maior que
Estados do Amazonas, Mato Grosso do Sul, Mato a dos alunos da Regio Nordeste (Tabela 14).
Grosso, Paraba, Sergipe, Piau, Par, Tocantins, No entanto, importante esclarecer que as
Amap, Alagoas, Bahia, Pernambuco, Rio Grande escolas da zona rural da Regio Norte no participa-
do Norte, Maranho, Cear e Acre. Alm disso, o ram da amostra do Saeb 2001 por dificuldade de
Estado de Gois no apresenta diferena acesso em um perodo curto de cinco dias determi-
significativa entre sua mdia e a dos Estados de nados para aplicao do Saeb. Para se compararem
Minas Gerais, Paran, Esprito Santo, Rondnia e adequadamente as mdias de desempenho dos alu-
Roraima. nos das duas Regies, deve-se apreciar os dados da
Os resultados em Matemtica na 4 srie do Tabela 15, com as mdias da zona urbana. Nesse
E.F. sero tambm apresentados por localizao caso, no h diferena significativa entre as mdias
(zona urbana e rural) e dependncia administrativa dessas Regies.
(estadual, municipal e particular). A Tabela 16 apresenta as mdias de desem-
A Tabela 15 traz os resultados dos alunos de penho em Matemtica, para a 4 srie do E.F.,
escolas localizadas em zona urbana, pesquisada em desagregadas por localizao e zona rural e urbana,
todos os Estados. Os alunos de 4 srie do E.F. da quando for o caso.
90 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Os dados dessa tabela evidenciam que, nas de bens culturais. O interior das Regies Sul e Su-
Regies Norte, Nordeste e Centro-Oeste, as mdias deste apresenta mais semelhanas com as capitais
em Matemtica dos alunos das capitais significati- quanto a esses aspectos que as demais Regies, o
vamente maior que aquelas dos alunos do interior, que faz a mdia do interior, naqueles casos, aproxi-
para a 4 srie do E.F. J para as Regies Sul e Su- mar-se da mdia das capitais.
deste, esta diferena no significativa. Os resultados de desempenho por dependn-
Mais uma vez, ressalta-se que nas capitais cia administrativa so resumidos na Tabela 17 e no
encontram-se, em geral, universidades e cursos de Grfico 15.
formao de professores mais qualificados, as es- Os alunos que freqentam a 4 srie do E.F. das
colas possuem melhor infra-estrutura e tanto alunos escolas estaduais na Regio Nordeste apresentam um
quanto professores tm acesso maior variedade desempenho significativamente superior aos alunos
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 91
3.11 RESULTADOS DO DESEMPENHO DOS ALUNOS No Nvel 3 esto localizados 14,11% dos alu-
EM M ATEMTICA 8 SRIE DO E.F.
nos da 8 srie do E.F. que tambm dominam habi-
lidades correspondentes 4 srie do E.F. Como se
Os nveis interpretados da escala de Mate-
pode observar na escala comum de Matemtica, no
mtica, especificamente para a 8 srie do E.F., vo
Nvel 3 e nos quatro temas da Matriz de Referncia
do 4 ao 8.
As habilidades demonstradas pelos alunos brasi- do Saeb, nenhum contedo ou habilidade ali inclu-
leiros da 8 srie do E.F. que se encontram abaixo do dos fazem parte do currculo da 8 srie do E.F.
nvel 3 (6,65%) correspondem a habilidades descritas Isto equivale a dizer que, para estes alunos
nos Nveis 1 e 2 da escala comum e so prprias de da 8 srie do E.F., quase nada foi acrescentado em
alunos de 4 srie do E.F., situados abaixo da mdia. quatro anos de estudo.
ESCALA DE DESEMPENHO MATEMTICA 8 SRIE DO ENSINO FUNDAMENTAL
Na 8 srie do Ensino Fundamental, alm das habilidades descritas para a 4 srie do Ensino Fundamental, os alunos tambm dominam as seguintes habilidades:
(continua)
diferenas
Identificam lados e de um quadriltero (retngulo, losango, quadrado e trapzio).
ngulos
Reconhecem medida de um retngulo em malha quadriculada.
do perimetro
Calculam volume atravs de contagem de blocos.
I.
Classificam ngulos em agudos, retos ou obtusos, de acordo com a sua
medida em graus.
Espao e Forma
Resolvem problema envolvendo ngulos, usando inclusive a lei angular de
Thales e aplicando o Teorema de Pitgoras.
utilizando a propriedade de
semelhana de tringulos
de quadriltero (como por
exemplo, o Tangram).
Na 8 srie do Ensino Fundamental, alm das habilidades descritas para a 4 srie do Ensino Fundamental, os alunos tambm dominam as seguintes habilidades:
(concluso)
II.
unidade de medida
e Medidas
de regies poligonais desenhadas em malhas
Grandezas
Calculam rea
quadriculadas.
Calculam volume de um bloco retangular.
Localizam na reta nmeros inteiros, positivos, negativos e nmeros racionais na forma decimal.
numrica
Identificam o sistema de primeiro grau, expressas em uma situao dada.
de equaes
Calculam resultados de adio com nmeros racionais e com diferentes casas decimais.
de operaes de potenciao com nmeros inteiros, positivos e negativos.
de transformao de frao em porcentagens e vice-versa.
Resolvem problemas simples envolvendo fraes e porcentagens.
de equao de segundo grau.
que envolvem o conceito de proporcionalidade.
de juros simples.
III.
Resolvem expresso com nmeros inteiros, positivos e negativos
Nmeros e
Operaes
e tambm com nmeros racionais.
envolvendo as quatro operaes, potncias e razes.
com nmeros inteiros
positivos e negativos
sem que os sinais
estejam explicitados.
Comparam nmeros usando arredondamento.
racionais
Ordenam nmeros inteiros, positivos e negativos e identificam o intervalo
onde se encontra uma raiz quadrada no exata.
Lem tabelas de dupla entrada, como por exemplo, dados de peso e altura.
com nmeros positivos e negativos e identificam o grfico de colunas correspondente.
Reconhecem grficos de colunas referentes a dados apresentados de forma textual.
envolvendo regies do plano cartesiano.
de colunas relativo a um grfico de setor.
IV.
da
de linhas com duas seqncias de valores.
e estimam quantidades em grficos de setores.
Tratamento
Informao
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 95
Anlise dos Nveis da Escala e Exemplos habilidades descritas neste nvel da escala para a 4
de Itens Tpicos srie do E.F. Por exemplo, comparando-se as des-
cries das escalas para as duas sries, no nvel 4,
NVEL 4 (200 A 250) constata-se apenas a aquisio de habilidades na rea
de Espao e Forma e de Tratamento de Informao.
As habilidades dos alunos que se situam no Acrescente-se, ainda, que nesse nvel est a mdia
Nvel 4 da escala de desempenho da 8 srie do E.F. brasileira para a 8 srie do E.F., Matemtica (243,4)
em Matemtica podem ser consideradas elementa- e neste encontram-se tambm 37,60% dos alunos
res para a srie cursada, pouco acrescentando s avaliados nessa srie.
Observe a figura:
(A) a catedral.
(B) a quadra poliesportiva.
(C) o teatro.
(D) o cinema.
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 97
Para resolver este item, os alunos devem do- NVEL 7 (350 A 375)
minar o conceito de nmeros inteiros, positivos e
negativos, alm de serem capazes de realizar opera- No Nvel 7 situa-se somente 1,85% dos alu-
es com potenciao. Os alunos, para responder nos brasileiros desta srie. Comparando-se as habi-
corretamente, tm que saber que o quadrado de um lidades que caracterizam este nvel com os
nmero negativo positivo. descritores da Matriz de Referncia do Saeb 2001 e
O ndice de dificuldade mostra que 43% dos suas prioridades, constata-se que este o nvel mais
alunos respondem corretamente ao item. A correla- prximo do perfil desejvel de um aluno concluinte
o bisserial foi de (.45). Deve-se observar que a do E.F., capaz de apresentar uma atuao compe-
alternativa "A" (errada) atraiu alunos de proficincia tente no mbito escolar e na sociedade.
maior que 300, como pode ser visto no grfico de Este item requer do aluno a habilidade de re-
proporo de respostas. solver problema que envolva porcentagem.
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 99
Deseja-se construir um quadrado com rea igual rea de um tringulo. Sabendo-se que
a base do tringulo e a altura relativa a essa base medem, nessa ordem, 10 cm e 5 cm.
O lado do quadrado, em centmetros,
(A) 5
(B) 10
(C) 25
(D) 50
100 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
de alunos situados nos nveis mais altos da escala. Em E.F., do Brasil, Regies e Unidades da Federao. Sua
relao Regio Sudeste, situao idntica ocorre nos leitura deve ser realizada observando-se as explicaes
Estados de Minas Gerais e Rio de Janeiro, destacando- contidas nas pginas 18 a 21 deste Relatrio.
se, ainda, na Regio Centro-Oeste, Mato Grosso do Sul Pode-se observar, logo abaixo da tabela com
e o Distrito Federal. os valores das mdias, o posicionamento dos esta-
Na Tabela 19, so apresentadas as mdias de dos nos diferentes nveis da escala de desempenho.
desempenho do Saeb 2001 em Matemtica, 8 srie do A mdia do estado do Cear , por exemplo (226,2)
102 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
BR, N, RO, AC,
AM, RR, PA,
AP, TO, NE, MG, RJ, S,
MA, PI, CE, RN, SC, RS,
PB, PE, AL, MS, DF
SE, BA, SE,
ES, SP, PR,
CO, MT, GO
significativamente menor do que a mdia do Brasil ma da mdia do Brasil a Regio Sul, o Distrito
(243,4) porm, o estado do Cear e o Brasil, sem se Federal e os Estados de Minas Gerais, Rio de Ja-
considerar o erro padro encontram-se no mesmo neiro, Santa Catarina e Rio Grande do Sul.
nvel de desempenho ( N4 200-250 ). possvel que No apresentam diferena significativa com
algumas UFs encontrem-se em pontos limtrofes a mdia do Brasil as Regies Centro-Oeste e Su-
entre dois nveis. deste e os Estados de Rondnia, Roraima, Amap,
O Grfico 18 apresenta as mdias do Brasil, Tocantins, Piau, Esprito Santo, So Paulo, Paran,
regies e unidades da Federao com os respecti- Mato Grosso do Sul, Mato Grosso e Gois.
vos intervalos de confiana. Sua leitura deve ser re- Significativamente abaixo da mdia do Brasil
alizada, observando-se as explicaes contidas nas esto as Regies Norte e Nordeste e os Estados do
pginas 18 a 21 deste Relatrio. Acre, Amazonas, Par, Maranho, Cear, Rio Gran-
Por meio da leitura desse grfico, pode-se de do Norte, Paraba, Pernambuco, Alagoas, Sergipe
observar que se encontram significativamente aci- e Bahia.
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 103
Em relao Regio Nordeste, o Esprito Santo Em todas as regies brasileiras, as mdias dos
registra mdia significativamente superior de todos alunos das escolas particulares so significativamente
os Estados da Regio, com exceo do Piau, com o superiores s dos alunos das escolas estaduais e mu-
nicipais. Deve-se levar em conta que, em geral, nas
qual no apresenta diferena significativa.
escolas particulares, esto matriculados alunos com
A Tabela 20 mostra os resultados, comparan-
nvel socioeconmico mais alto do que o alunado das
do-se o desempenho dos alunos da 8 srie do E.F. escolas pblicas, e que este fator apresenta correla-
por localizao das escolas em que esto matricula- o com o desempenho em todas as pesquisas nacio-
dos: capital e interior. nais e internacionais.
Somente na Regies Nordeste, Sul e Centro- Em contrapartida, observa-se que em todas as
Oeste as mdias das escolas situadas nas capitais regies brasileiras no h diferenas significativas en-
so significativamente superiores s das escolas si- tre as mdias dos alunos das escolas estaduais e muni-
tuadas no interior. cipais.
No Brasil, nas Regies Norte e Sudeste, as A Tabela 22 e o Grfico 20 trazem resultados
de desempenho em Matemtica, para os alunos de
mdias das escolas da capital e do interior no apre-
8 srie do E.F., desde 1995.
sentam diferenas significativas.
De 1999 para 2001, os dados do Brasil e das
A Tabela 21 apresenta o resultado da compa-
Regies Norte, Sudeste, Sul e Centro-Oeste indicam
rao de mdias por dependncia administrativa das estabilidade. No entanto, no mesmo perodo, obser-
escolas. va-se queda significativa na Regio Nordeste.
Na 3 srie do Ensino Mdio, alm das habilidades descritas na 4a e 8a sries do Ensino Fundamental, acrescentam-se as seguintes habilidades:
(continua)
I.
cubo, pirmide
regular.
Espao e Forma
Reconhecem o dada sua equao na
centro e o raio de forma reduzida e
uma circunferncia identificam, dentre
vrias equaes, a
que representa uma
circunferncia.
Reconhecem a de elementos lineares de figuras semelhantes.
proporcionalidade
Determinam o de um poliedro,
nmero de arestas conhecidas suas
faces.
Identificam o dada sua equao
coeficiente angular ou conhecidos dois
de uma reta de eus pontos.
Na 3 srie do Ensino Mdio, alm das habilidades descritas na 4a e 8a sries do Ensino Fundamental, acrescentam-se as seguintes habilidades:
(continuao)
III.
modelagem atravs
de duas funes do
1o grau.
Nmeros e Operaes
Calculam a em um problema simples.
probabilidade de um usando o princpio multiplicativo para eventos independentes.
evento
Identificam em um o comportamento de crescimento/decrescimento.
grfico de funo os intervalos em que os valores so positivos ou negativos e os
pontos de mximo ou mnimo.
que o ponto (a, b)
equivalente a b = f(a).
Identificam o grfico dada sua equao.
de uma reta
Identificam uma que traduz a relao entre os dados em uma tabela.
funo linear
Operam com na forma fatorada, identificando suas razes e os fatores do 1o grau.
polinmios
Operam com nmeros reconhecendo que o produto de dois
nmeros menor do que
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 109
Na 3 srie do Ensino Mdio, alm das habilidades descritas na 4a e 8a sries do Ensino Fundamental, acrescentam-se as seguintes habilidades:
(concluso)
funo exponencial e
III.
reconhecendo o
grfico da funo y =
tg x
Nmeros e Operaes
Utilizam o conceito de progresso aritmtica (PA).
de PG para identificar o termo seguinte de uma seqncia dada.
Interpretam tabelas de dupla entrada com dados reais.
IV.
Informao
Tratamento da
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 111
Anlise dos Nveis da Escala e Exemplos brasileira para essa srie, que 276,7. As habilida-
de Itens Tpicos des descritas neste nvel podem ser consideradas
elementares em relao srie cursada, pois somente
NVEL 5 (250 A 300) nos temas Tratamento da Informao e Nmeros e
Operaes que surgem duas novas habilidades:
No Nvel 5 da escala de Matemtica para a 3 utilizao do conceito de progresso aritmtica e in-
srie do E.M. esto situados 29,29% dos alunos bra- terpretao de tabela de dupla entrada com dados
sileiros. Nesse nvel encontra-se tambm a mdia reais.
A tabela mostra a distribuio dos domiclios, por Grandes Regies, segundo a condio de
ocupao, no Brasil, em 1995.
(A) 9,8%
(B) 12,7%
(C) 22,5%
(D) 22,9%
(E) 27,6%
112 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Um pai vai repartir 180 reais entre seus dois filhos, diretamente proporcional idade de
cada um. O mais novo dos filhos tem 7 anos e o outro, 11 anos. Qual a quantia, em reais,
que o mais velho receber?
(A) 110
(B) 100
(C) 90
(D) 80
(E) 60
um grfico de funo, como ainda calculam o valor sistema simples de equao de 1 grau. Para
numrico de uma funo de 1 grau. resolver o item, os alunos podem utilizar, tambm,
Este item requer que o aluno seja capaz de alm da equao de 1 grau, o clculo do fator de
resolver problema que envolva variao propor- proporcionalidade.
cional, direta entre grandezas. A resposta correta "A" foi dada por 56%
Os conceitos necessrios resoluo do item dos alunos, o que indica ser um item de dificuldade
so: noes de razo e proporo de nmeros mdia. O item possui boa discriminao, com co-
diretamente proporcionais e resoluo de um eficiente bisserial de (.49).
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 113
Um caminho sobe uma rampa inclinada 15o em relao ao plano horizontal. Sabendo-se
que a distncia HORIZONTAL que separa o incio da rampa at o ponto vertical mede
24 m, a que altura, em metros, aproximadamente, estar o caminho depois de percorrer
toda a rampa?
(A) 6
(B) 23
(C) 25
(D) 92
(E) 100
(A) 2x + y = 0
(B) 5x + 6y = 0
(C) 2x + y - 1 = 0
(D) 2x - y - 1 = 0
(E) 2x + y + 1 = 0
(A) 2 401
(B) 3 024
(C) 5 040
(D) 6 561
(E) 10 000
Os que optaram pela alternativa "D" (21%) lidaram Abaixo deste nvel, encontram-se 38,15%
apenas com 9 dgitos, tendo possivelmente dos alunos que, efetivamente, no demonstram
esquecido de incluir o 0, embora no prprio texto possuir as habilidades descritas na Matriz de
que apresenta o item surja um exemplo com este Referncia do Saeb 2001. Esses alunos necessitam
dgito. Os alunos que optaram pela alternativa "C" de medidas urgentes de reforo j que demonstram
(18%) provavelmente esqueceram que os dgitos dificuldade at em lidar com contedos matemticos
podem ser repetidos. J aqueles que optaram pela das sries anteriores.
"B" provavelmente utilizaram o mesmo raciocnio Quanto aos alunos situados no Nvel 5, o
daqueles que optaram pela alternativa "C", problema tambm grave. Esses alunos agregaram
utilizando apenas 9 algarismos. poucos conhecimentos, alm daqueles j consolida-
Observando-se o grfico de proporo de dos pelos alunos da 8 srie do E.F., necessitando de
respostas, percebe-se que alguns alunos com bom outras estratgias de apoio para vencer dificuldades
nvel de desempenho equivocaram-se na resoluo das sries anteriores e construir conhecimentos ade-
desse item. Isso tambm pode ser visto pelo quados terminalidade da Educao Bsica.
coeficiente bisserial da alternativa "C" (.0). Em melhor situao encontram-se 26,58% de
alunos situados nos Nveis 6 e 7. No entanto, embo-
Consideraes sobre o Desempenho dos ra tenham consolidado algumas habilidades, alm
Alunos da 3 srie do E.M. em Matemtica daquelas j construdas pelos alunos da 8 srie do
E.F., esses alunos ainda no dominam os conheci-
A mdia dos alunos brasileiros na 3 srie do mentos requeridos para a srie cursada, podendo-se
E.M., em Matemtica, situa-se no Nvel 5, entre 250 observar que esto em processo de desenvolvimen-
e 300, em que esto posicionados 29,29% dos alunos. to de competncias mais especficas para o E.M.
116 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
O Grfico 21 apresenta a distribuio dos Pode-se observar tambm que o Rio Grande
alunos da 3 srie do E.M. nos nveis de desempenho do Sul apresenta a melhor distribuio de alunos nos
em Matemtica. Essa anlise informa, para cada nveis.
Regio do Pas, a proporo de alunos que possui as Na Tabela 23 esto apresentadas as mdias
habilidades descritas em cada nvel. do Brasil, Regies e Unidades da Federao, em
Os melhores resultados da 3 srie do E.M. Matemtica, na 3 srie do E.M., com seus respecti-
em Matemtica encontram-se na Regio Sul, onde vos erros-padro.
h um maior percentual de alunos situados nos n- Qualquer comparao de resultados entre
veis mais altos da escala. Regies, UFs, sries ou anos no dever ser somen-
Nas Regies Norte, Nordeste e Centro-Oes- te pontual, devendo-se observar se as diferenas
te, um grande percentual de alunos situa-se nos n- efetivamente apresentam significncia estatstica,
veis mais baixos da escala. como descrito nas pginas 18 a 21 deste Relatrio.
Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
BR, N, RO, AC, RR,
PA, AP, TO, NE, MA,
PI, CE, RN, PB, PE,
AM AL, SE, BA, SE, MG, RS
ES, RJ, SP, S, PR,
SC, CO, MS, MT, GO,
DF
118 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Pode-se observar, logo abaixo da tabela com desempenho (N5-250-300). Algumas UFs
os valores das mdias, o posicionamento dos Esta- encontram-se em pontos limtrofes entre dois
dos nos diferentes nveis da escala de desempenho. nveis.
A mdia do estado de Santa Catarina, por exemplo, O Grfico 22 apresenta as mdias e seus res-
(292,1) significativamente maior do que a do pectivos intervalos de confiana. Em relao a
Brasil (276,6), porm, ambos, sem se considerar mdia do Brasil, por exemplo, observa-se que o
o erro-padro, encontram-se no mesmo nvel de intervalo entre 274 (limite inferior) e 280 (limite
superior) contm a mdia real com 97,5% de Pelos dados apresentados no Quadro 7, por
confiana. As mdias das Regies Sul, Centro-Oeste exemplo, verifica-se que as mdias de Santa
e dos Estados de Santa Catarina, Rio Grande do Catarina e Paran no apresentam diferena esta-
Sul, Mato Grosso do Sul e Distrito Federal superam tisticamente significativa, apesar de seus valores
a mdia do Brasil (diferena com significncia
serem 292,1 e 280, respectivamente.
estatstica).
Os dados da Tabela 24 evidenciam que as
Com o intuito de comparar as mdias de de-
sempenho dos alunos da 3 srie do E.M., por UF, mdias de desempenho dos alunos em
considerando os intervalos de confiana, Matemtica nas escolas da capital e do interior,
apresenta-se o Quadro 7. para as Regies Norte e Sudeste, no apresentam
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 119
Os resultados do desempenho dos alunos bra- dos alunos. Na mesma ocasio foi preenchido,
sileiros da 4 e da 8 srie do E.F. e da 3 srie do pelo aplicador dos testes, um questionrio sobre
E.M. avaliados pelo Saeb 2001 apresentam relativa as condies de infra-estrutura das escolas que
estabilidade em relao avaliao anterior, realiza- participaram da avaliao. Os dados coletados
da em 1999. foram analisados por equipes de pesquisadores.
Essa tendncia estabilidade reflete, como se Nas sees seguintes sero discutidos os resultados
pode observar, o amplo esforo que vem sendo rea- das anlises das seguintes pesquisas:
lizado pelo Brasil na ltima dcada. So expressivas Evidncias do Saeb 2001: a investiga-
e inquestionveis as aes empreendidas pelo Pas o de alguns fatores associados ao
para superar problemas por tanto tempo relegados a desempenho;1
um segundo plano, como a falta de acesso escola, Correo da defasagem escolar: efeito
a repetncia, a distoro idade/srie, a evaso e a das polticas de no-repetncia;2
formao de professores. Os nmeros apresenta- Eficcia e eqidade na educao bra-
dos neste relatrio, j divulgados por meio do Censo sileira: evidncias baseadas nos dados
Escolar Inep/MEC, mostram expressiva melhoria, do Saeb 2001. 3
nesse perodo, de todos os indicadores educacionais. Em todas as pesquisas citadas, foram adotados
A ampliao do atendimento, aliada melhoria modelos estatsticos denominados de regresso ml-
de indicadores gerais de produtividade, reverte ten- tipla, que consideram em conjunto todos os fatores
dncias histricas de atraso educacional em algu- com capacidade explicativa para compreender o
mas regies e unidades da Federao. No entanto, o desempenho dos alunos. Essa tcnica especfica
cenrio no o mesmo para todas as regies do permite captar os relacionamentos complexos que
Brasil. Os grandes desafios de nosso sistema edu- se concretizam no espao escolar, evitando que se-
cacional no foram superados de forma eqitativa jam feitas associaes simples entre, por exemplo, a
entre as diversas unidades da Federao. mdia de desempenho dos alunos e um nico fator, o
De fato, embora os desafios anteriormente ci- que levaria a concluses lineares. Fica evidente, atra-
tados estejam sendo vencidos, as dificuldades a se- vs da escolha do modelo de anlise, que se procu-
rem contornadas esto sendo levadas a efeito em tem- raram compreender os fatores associados ao desem-
pos diferentes e com recursos diferenciados nas regi- penho dos alunos, evitando-se concluses apressa-
es brasileiras. importante ressaltar que algumas das de relao causa/conseqncia.
regies e UFs tm sistemas educacionais em transi- Cada um dos estudos citados aprofunda a in-
o entre um cenrio anterior, caracterizado pela bai- vestigao de alguns fatores associados ao desempe-
xa oferta de atendimento, elevadas taxas de repetncia, nho dos alunos, analisando variveis a eles relaciona-
evaso e abandono e uma situao diversa, de maior das. Nos estudos, as variveis selecionadas so
estabilidade do fluxo escolar. Por outro lado, outras explicitadas, todas as tabelas construdas so apre-
regies e UFs j conheceram esse processo de regu- sentadas, bem como se discute detalhadamente a
larizao de fluxo h mais tempo, o que traz implica- metodologia empregada. Sugere-se, para maiores es-
es gesto do sistema, organizao do atendi- clarecimentos, consulta ao site www.inep.gov.br/saeb.
mento e s prprias condies de reproduo do pro- Os resultados aqui apresentados, analisados o
cesso de ensino e de aprendizagem. desempenho dos alunos e os fatores associados a
O MEC, por meio da avaliao promovida no esse desempenho, podem e devem servir como po-
mbito do Saeb 2001, coletou dados que permitem a derosos indicadores de polticas educacionais efeti-
construo de um quadro descritivo bastante claro vas que caminhem em busca da construo da efi-
sobre o desempenho dos alunos brasileiros. Alm ccia e eqidade das escolas brasileiras.
disso, e talvez com maior impacto potencial, tais da- O conceito de eficcia escolar tem sido asso-
dos permitem buscar a confirmao da influncia de ciado com a medida de aprendizado do aluno, depois
fatores explicativos da heterogeneidade entre as de filtrado o efeito que possa ser imputado s suas
diferentes redes de ensino e suas escolas. caractersticas individuais. A identificao das ca-
Durante a aplicao dos testes do Saeb 2001, ractersticas escolares que aumentam a eficcia e o
alunos, professores e diretores responderam a mapeamento da distribuio social dessas condies
questionrios que possibilitaram a identificao de escolarizao permitem esclarecer o processo de
de fatores contextuais associados ao desempenho produo de desigualdades educacionais geradas pela
1
Pesquisador responsvel: Francisco Soares (UFMG).
2
Pesquisadora responsvel: Maria Eugnia Barbosa (ENCE/IBGE).
3
Pesquisadores responsveis: Creso Franco, Alicia Bonamino e Cristiano Fernandes (PUC-Rio).
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 125
vinculao de jovens de origens sociais distintas a atua lizao a um nmero cada vez maior de
escolas com condies de escolarizao distintas. professores e diretores. Escolas que contam com
H, no entanto, desigualdades produzidas den- professores bem-formados e em constante processo
tro das escolas, isto , o modo como as desigualda- de atualizao fazem diferena.
des sociais pr-existentes se transformam em desi- Infra-estrutura simples, mas adequada (at a
gualdades educacionais varia de escola para escola. existncia de um modesto Cantinho de Leitura), ins-
O conceito de promoo de eqidade pelas escolas talaes fsicas em boas condies, existncia e con-
deriva deste tipo de situao: escolas promotoras de servao de recursos pedaggicos e alocao de
eqidade so aquelas que minimizam o impacto da recursos financeiros para a escola tambm fazem
origem social dos alunos nos resultados escolares. diferena. Por outro lado, o envolvimento da socie-
Os conceitos de eficcia e eqidade se dade nos destinos da escola pblica e a presena
complementam. A eficcia contribui para a dimi- ativa dos pais no acompanhamento da vida acad-
nuio, apenas, de parte das desigualdades existen- mica de seus filhos devem ser cada vez mais incen-
tes no sistema educacional, dando conta da dife- tivados. Famlias que se preocupam com o desem-
rena entre escolas. J a eqidade identifica fato- penho escolar de seus filhos, que cobram a lio de
res escolares que diminuem os impactos de carac- casa, certamente ajudam a escola a fazer diferena.
tersticas sociais no resultado dos alunos que Na verdade, constata-se que, no Brasil, a es-
freqentam as mesmas escolas. cola faz diferena e muita. Isso percebido pelo fato
Os dados coletados pelo Saeb 2001 revelam de que alunos semelhantes, ou seja, oriundos de um
que existem caractersticas escolares capazes de mesmo contexto socioeconmico, muitas vezes apre-
explicar as diferenas entre os desempenho dos alu- sentam desempenho diferenciado pelo fato de estu-
nos tais como: condies de infra-estrutura fsica e darem em escolas distintas. Em outras palavras, deve
pedaggica das escolas, aspectos do clima escolar e ficar claro que embora o contexto socioeconmico e
estilo pedaggico dos professores, entre outras. A demogrfico tenha um grande peso sobre os resulta-
conjugao de condies pedaggicas favorveis, dos, no h determinismos absolutos. H, portanto,
expressas pela existncia de recursos pedaggicos espao para a formulao e implementao de pol-
e financeiros da escola, aliada ao comprometimento ticas escolares que melhorem o funcionamento da
dos professores com os resultados dos alunos, est organizao escolar. Esse hoje o grande desafio
associada a melhores desempenhos. Alm disso, do sistema educacional brasileiro: preparar a escola
deve-se ressaltar que a importncia da famlia na e seus principais atores para lidar com a grande trans-
vida escolar dos filhos e a abertura da escola ao di- formao advinda da democratizao, ainda recen-
logo com a comunidade so tambm aspectos a se- te, do acesso escola.
rem considerados. So esses fatores conjugados que
fazem com que a escola faa diferena. 4.1 CONSOLIDANDO A EFICCIA E A EQIDADE NO
O tipo de abordagem pedaggica importa em SISTEMA EDUCACIONAL BRASILEIRO : O
muito para o sucesso escolar. Escolas que se organi- COMBATE DEFASAGEM IDADE/SRIE E A SEUS
zam como ambientes de aprendizagem, professores EFEITOS SOBRE O DESEMPENHO D O S ALUNOS
presentes e colaborativos, responsabilidade coletiva
dos docentes pelos alunos e seus resultados escola- Observa-se, ao longo da dcada de 90, uma
res, contedo desenvolvido, passar e corrigir dever melhoria expressiva dos principais indicadores de
de casa, desenvolvimento de hbitos de leitura, cli- produtividade do sistema educacional brasileiro, re-
ma disciplinar favorvel, so condies para melhoria sultado de um amplo esforo empreendido por todas
da qualidade da educao. Professores, diretores e as esferas de governo para a correo dos impasses
equipes tcnicas de secretarias de educao tm histricos da Educao em nosso Pas. Registra-se,
papel proeminente no que se refere s abordagens hoje, uma taxa de escolarizao lquida no Ensino
pedaggicas. Por certo as universidades e o prprio Fundamental de 95,4% 4 . Apesar disso, 39,1% dos
MEC devem prestar assistncia tcnica nesta rea, alunos desse nvel de ensino apresentam defasagem
mantendo, ampliando e aperfeioando programas idade/srie, isto , uma distoro entre a sua idade e
de formao contnua e oferecendo condies de a idade adequada para a srie que ele freqenta.5
4
Cf. Inep/MEC e IBGE.
5
A defasagem idade/srie pode ser definida como a diferena entre a idade do aluno e a idade adequada para a srie que ele freqenta.
Alguma subjetividade, entretanto, pode advir do conceito de idade adequada, cuja definio particular para cada UF. Seno vejamos:
a escolarizao obrigatria para alunos que tm 7 anos e facultativa para os que tm 6 anos. H UFs, por exemplo, que permitem o
ingresso na 1 srie do E.F. de crianas com 6 anos completos at 31 de maro do respectivo ano. H outras, no entanto, em que o aluno
que ingressa com 7 anos e completa 8 anos ainda no primeiro semestre do ano considerado como tendo a idade adequada para a srie.
O critrio usado na anlise dos dados coletados pelo Saeb 2001 o seguinte: considera-se na idade adequada para a 4 srie do E.F.,
por exemplo, o aluno que na data de 31 de julho tenha 10 anos completos. Nesses termos, se o aluno completar 11 anos ainda no
primeiro semestre do ano, ser considerado como tendo um ano de defasagem.
126 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
O Grfico 25 apresenta a proporo de alunos todas as regies se verifica maior proporo de alunos
com defasagem idade/srie na 4 e na 8 srie do E.F., acima da idade adequada na 8 srie do E.F. do que
tanto para o Brasil como para as grandes regies, na 4 srie do E.F. Este grfico tambm torna explci-
confirmando o que do conhecimento geral: em ta a ordenao das regies segundo ordem crescente
da proporo. Assim, da posio menos favorvel no seu desempenho. Algumas hipteses explicativas
para a mais favorvel situam-se as Regies para esse fato dizem respeito a questes relacionadas
Nordeste, Norte, Centro-Oeste, Sudeste e, com a auto-estima e com as motivao dos alunos, com
finalmente, o Sul. A diferena entre as propores as metodologias dos livros didticos e com os materiais
na 4 srie e na 8 srie do E.F. mais acentuada e estratgias de ensino empregados que, em geral, esto
nas Regies Sudeste e Centro-Oeste, pois como se organizados de forma a atender a alunos que freqen-
pode observar relativamente a estas regies, existe tam a srie na idade ideal. De todo modo, importante
maior distncia entre as barras da 4 srie do E.F. e ressaltar que a defasagem idade/srie possui forte
da 8 srie do E.F. correlao com outras variveis, especialmente o nvel
Diversos estudos apontam para o fato de que socioeconmico.
alunos que cursam uma srie com idade superior ideal O Grfico 26 apresenta, por regio (para a
tm maiores probabilidades de apresentar diminuio 4 srie do E.F.) e por idade (para todas as sries
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 127
pesquisadas), de acordo com dados levantados no desempenho, enquanto dois anos penali-
Saeb 2001, o efeito da defasagem idade/srie sobre zam o aluno em menos 18,8 pontos no
o desempenho dos alunos. desempenho;
Observando-se o Grfico 26 pode-se notar que:
na Regio Sul, a queda no desempenho
na Regio Norte, a defasagem de um ano, de 15 pontos no primeiro ano e de 22,7
para alunos da 4 srie do E.F., implica pontos no segundo;
uma reduo, em mdia, de 6,7 pontos no
seu desempenho, enquanto a defasagem na Regio Sudeste, a mdia de desempe-
de dois anos causa reduo de 10,7 pontos; nho decresce, respectivamente, 13,5 pon-
tos no primeiro ano e 22,1 no segundo
na Regio Nordeste, a reduo do desem- ano de defasagem idade/srie.
penho atribuvel a um ano de defasagem
de 4,6 pontos, enquanto dois anos de Estas observaes corroboram o fato de que
defasagem causam queda de 7,7 pontos; a defasagem idade/srie tem um efeito negativo
na vida dos alunos, sendo mais penalizados aque-
na Regio Centro-Oeste, um ano de de fa- les que estudam em escolas das Regies Centro-
sagem gera queda de 11,3 pontos no Oeste, Sudeste e Sul.
6
A diferena conceitual entre reprovao e repetncia importante e deve ser assinalada. Neste relatrio, usa-se a definio do Censo
Escolar Inep/MEC, segundo a qual o aluno repetente aquele que est matriculado na mesma srie em que esteve matriculado no ano
anterior. A repetncia, por sua vez, pode ocorrer em trs situaes: o aluno foi reprovado no ano anterior (fenmeno designado por
reprovao); o aluno abandonou a escola no ano anterior (fenmeno designado por evaso); ou o aluno foi aprovado no ano anterior,
mas por qualquer motivo est repetindo a mesma srie.
7
Tal previsto no Art. 23. da LDB (Lei n 9.394/96): A educao bsica poder organizar-se em sries anuais, perodos semestrais,
ciclos, alternncia regular de perodos de estudos, grupos no-seriados, com base na idade, na competncia e em outros critrios ou por
forma diversa de organizao, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar.
8
J em 1957, Almeida Jnior publicava um artigo na Revista Brasileira de Estudos Pedaggicos (RBEP), intitulado: Repetncia ou
ciclo?. O autor denunciava, ento, a ineficincia do sistema educacional devida repetncia, alertando para o fato de que, ao repetir,
os alunos vo ficando mais velhos e tomando o lugar destinado s geraes mais novas.
130 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
atendem s sries iniciais do Ensino Fundamental, pblicas sob regime de ciclos so, em
as condies indispensveis superao das difi- mdia, inferiores aos alcanados nas es-
culdades relacionadas com o processo de ensino- colas em que adotado o regime seriado;
aprendizagem dos alunos com mais de dois anos de
defasagem em relao srie na qual esto matri- Na Regio Sudeste, observa-se que no en-
culados, financiando a capacitao de professores, sino pblico, tanto para a 4 srie do
a implantao de classes especiais e a reproduo E.F. quanto para a 8 srie do E.F., no
de material didtico. se registra efeito associado adoo da
Iniciativas como essas devem ser incentiva- poltica de ciclos.
das e aperfeioadas pelas Secretarias Estaduais e
Municipais de Educao. Qualquer que seja a solu- A anlise dos estudos at aqui realizados no
o implementada, contudo, deve-se preservar a permite afirmar, portanto, que haja uma correlao
qualidade da educao provida populao, garan- entre os resultados de desempenho dos alunos de
tindo-se que promoo formal do aluno corresponda regime de ciclos versus sries. importante desta-
efetivamente a promoo real. car que tais resultados no invalidam os esforos
Com essa preocupao, determinou-se a in- empreendidos pelo MEC e pelas Secretarias Esta-
vestigao, no mbito do Saeb 2001, da existncia duais e Municipais de Educao para a ampliao
ou no de diferenas no desempenho dos alunos que do regime de ciclos, parte fundamental da estratgia
poderiam ser atribudas adoo de polticas de no- de combate repetncia e defasagem escolar pre-
repetncia, especificamente s referentes adoo sentes no sistema educacional brasileiro. Os resulta-
do ensino baseado em ciclos. Para tanto, foi feita a dos sugerem, contudo, a necessidade da reviso das
aplicao dos modelos de regresso multinvel aos prticas intra-escolares e da melhor capacitao dos
dados do Saeb 2001 referentes s cinco grandes re- professores, habilitando-os a trabalharem efetiva-
gies brasileiras, levando-se em considerao uni- mente com um alunado de perfil e necessidades di-
dades da Federao onde, pelo menos, 20% das tur- ferenciadas. A capacitao dos professores , des-
mas pesquisadas pelo Saeb se encontravam sob esse sa forma, um dos pontos-chave de qualquer poltica
regime de promoo. de organizao de ensino alternativa ao seriado. Alm
Os modelos ajustados apresentaram os seguin- disso, estudos mais aprofundados sobre o desempe-
tes resultados: nho dos alunos nos diferentes regimes devem ser
desenvolvidos para que se possam corrigir eventuais
Nas Regies Norte e Nordeste, o desem- problemas em relao formulao e implementao
penho dos alunos no apresenta diferena dessas polticas e programas.
estatisticamente significativa em funo do
tipo de organizao do ensino. A estimati- 4.2 CONSTRUINDO A ESCOLA EFICAZ E C O M
va associada interao entre defasagem EQIDADE NO BRASIL: O EFEITO DE VARIVEIS
idade/srie e ciclo tambm no signifi- INTRA E EXTRA-ESCOLARES SOBRE O
cativa, sinalizando que, independente DESEMPENHO D O S ALUNOS
da organizao do ensino (ciclo ou seri-
ado), existe a mesma penalizao para Como pde ser observado na seo anterior,
os alunos defasados, isto , o desempe- a dcada de 90 caracteriza-se pela multiplicidade de
nho destes sob qualquer um dos dois re- iniciativas, das diferentes esferas de governo, visan-
gimes no se altera; do promoo da eficcia e da eqidade em nosso
sistema educacional. Vrias prticas, polticas e pro-
Na Regio Sul, os modelos sugerem que gramas tm sido implementados, desde ento, com o
os alunos da 8 srie do E.F. que freqen- objetivo ltimo de assegurar a oferta e o acesso, a
tam escolas sob o regime de ciclo tm todos os brasileiros, s mesmas oportunidades edu-
desempenho inferior ao daqueles que fre- cacionais. Avaliaes sistmicas como as realizadas
qentam regime seriado. No entanto, no mbito do Saeb inserem-se nesse objetivo. Afi-
na 4 srie do E.F. no se encontram nal, investigar e disseminar conhecimento sobre a
evidncias de que o desempenho do aluno realidade de nossas escolas uma dimenso funda-
seja afetado pela forma de organizao mental da estratgia de construo de um sistema
do ensino; educacional eficaz e com eqidade.
Os dados do Saeb 2001 mostram que deter-
Na Regio Centro-Oeste, encontram-se minados fatores, tais como a quantidade de livros
evidncias de que os resultados escolares em casa, hbitos de leitura, fazer lio de casa e
da 4 srie do E.F., obtidos em escolas gostar de estudar esto associados positivamente
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 131
ao desempenho dos alunos. A anlise feita sobre os que possuem mais de 20 livros em casa tm um
mesmos exigiu que fossem definidas variveis de acrscimo de at 2,6 pontos na 4 srie do E.F.; de
controle, com o objetivo de remover o efeito sobre o 5,4 a 9,3 pontos na 8 srie do E.F.; e de 6,6 a 10,3
desempenho do aluno das variveis relacionadas com pontos na 3 srie do E.M.
as suas caractersticas sociodemogrficas e com o A presena de mais livros em casa est em
seu contexto escolar. Na anlise descrita nesta se- parte associada a caractersticas da escola: os alu-
o, foram adotados dois conjuntos de variveis de nos que esto em um contexto escolar mais estimu-
controle que fornecem para cada fator uma medida lante so tambm os que tm mais livros em casa. A
de efeito, denominada Efeito 1 e Efeito 2. construo de contextos escolares mais estimulan-
O Efeito 1 controla, isto , retira a influncia tes, por sua vez, est associada ao comprometimen-
tanto das caractersticas dos alunos quanto de seu to efetivo de professores e diretores com o aprendi-
contexto escolar sobre o desempenho. Esse controle zado de seus alunos. Deve-se levar em considera-
consiste na equalizao das caractersticas dos alu- o que a oferta, pelas diferentes esferas de gover-
nos: sexo, raa/cor, defasagem escolar e nvel no, de recursos materiais e pedaggicos, pode no
socioeconmico;9 e das caractersticas do contexto ser condio suficiente mas condio necessria
da escola: tipo de rede (pblica/particular) qual a promoo e consolidao de um processo de ensino
escola pertence e a mdia do nvel socioeconmico e e de aprendizagem de melhor qualidade.
da defasagem escolar de seus alunos. J o Efeito 2 O fator hbitos de leitura um elemento mais
calculado controlando-se apenas as caractersticas dos preciso da utilizao dos livros pelo aluno do que sim-
alunos acima mencionadas, deixando de lado o con- plesmente sua posse. A anlise dos dados coletados
texto da escola.10 Embora a complexidade da situa- pelo Saeb 2001 indica que o fator hbitos de leitura
o no permita generalizaes, o Efeito 1 ser sem- est associado ao desempenho dos alunos avalia-
pre menor que o Efeito 2, refletindo o maior nmero dos.12 Aqui, semelhana do que ocorre no fator
de variveis nele includas. Sero apresentados e dis- quantidade de livros em casa, o nmero de pontos na
cutidos, a seguir, os efeitos de tais controles sobre o mdia de desempenho dos alunos cresce da 4 srie
desempenho dos alunos avaliados pelo Saeb 2001. do E.F. 3 srie do E.M. 13
Neste caso, observou-se que a diferena de
4.2.1 OS FATORES QUANTIDADE DE LIVROS EM CASA desempenho associada ao fator hbitos de leitura pode
E HBITOS DE LEITURA chegar, em Matemtica, a 13,1 pontos na 8 srie do
E.F. e a 9,6 pontos na 3 srie do E.M. 14 J em Lngua
A anlise desenvolvida a partir dos dados do Portuguesa, o nmero de pontos acrescidos mdia
Saeb 2001 mostra que, em geral, ter mais de 20 livros de desempenho dos alunos por esse fator pode che-
em casa est positivamente associado ao desempe- gar a 2,9 pontos na 4 srie do E.F. 10,6 pontos na 8
nho dos alunos avaliados tanto em Lngua Portuguesa srie do E.F.; e a 19,9 pontos na 3 srie do E.M.
quanto em Matemtica e de forma crescente ao se Justifica-se, dessa forma, a ampliao de ini-
passar da 4 srie do E.F. para a 3 srie do E.M. 11 ciativas que contribuam para a distribuio de livros
Os alunos avaliados em Matemtica que pos- e, ulteriormente, para a consolidao do hbito de
suem mais de 20 livros em casa registram um acrs- leitura entre professores e alunos. Entre as princi-
cimo em seu desempenho nos testes do Saeb 2001 de pais iniciativas, nesta rea, destaca-se a implanta-
at 2,5 pontos na 4 srie do E.F.; de 6,2 a 9,2 pontos o pelo MEC, em 1997, do Programa Biblioteca da
na 8 srie do E.F.; e de 5,9 a 8,8 pontos na 3 srie do Escola. Esse programa tem procurado incentivar a
E.M. J os alunos avaliados em Lngua Portuguesa leitura e o conhecimento de obras literrias entre
9
O nvel socioeconmico foi criado com base no Critrio Brasil de Classificao Econmica, da Associao Brasileira de Anunciantes (ABA).
O ndice leva em conta a escolaridade do chefe da famlia e a posse de bens de consumo.
10
Para maiores informaes sobre a metodologia adotada neste estudo, sugere-se a consulta verso integral do relatrio de pesquisa de J. F.
Soares, Modelagem dos Dados do Saeb 2001, disponvel em: http://www.inep.gov.br/saeb.
11
A anlise desse fator foi construda a partir das respostas dadas pelos alunos avaliados pelo Saeb 2001 seguinte varivel do questionrio
de aluno: Alm dos livros escolares, quantos livros h em sua casa? (No conte jornais, revistas ou gibis): (A) Nenhum; (B) O bastante para
encher uma prateleira (1 a 20 livros); (C) O bastante para encher uma estante (21 a 100 livros); (D) O bastante para encher vrias estantes
(mais de 100 livros). O questionrio completo aplicado ao aluno pode ser encontrado em Saeb 2001: novas perspectivas (disponvel em: http:/
/www.inep.gov.br/saeb).
12
O fator hbitos de leitura determinado pelas respostas s seguintes variveis do questionrio de aluno: Desde o incio do ano, voc leu:
Revistas em quadrinhos ou de humor? (A) Sim ou (B) No; Livros de fico, romances? (A) Sim ou (B) No; (3) Jornais? (A) Sim ou (B) No;
e (4) Revistas de informao geral? (A) Sim ou (B) No. (Cf. Saeb 2001: novas perspectivas disponvel em: http://www.inep.gov.br/saeb).
13
A resposta a cada uma das variveis que no questionrio do aluno compem o fator hbitos de leitura dicotomizada como (0) no e (1) sim.
O fator hbitos de leitura resultado, portanto, da soma das respostas s quatro variveis relacionadas na nota anterior, podendo variar de
zero a quatro.
14
Na 4 srie do E.F., o efeito do fator hbitos de leitura, embora positivo, no significativo.
132 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
professores e alunos. Para tanto, vrias estratgias A importncia de fazer lio de casa para o
foram adotadas: distribuio de livros tcnico-pe- rendimento escolar do aluno determina a necessi-
daggicos para docentes, envio de livros de literatura dade de os professores adotarem, efetivamente,
infanto-juvenil para as bibliotecas das escolas bem essa prtica no cotidiano do processo de ensino e
como de obras literrias para alunos da 4 e da 5 aprendizagem. Algumas iniciativas podem ser
sries do E.F. Pretende-se, dessa forma, disseminar ampliadas para disseminar essa estratgia entre a
recursos que concorram para a consolidao do h- comunidade educacional, tais como o
bito de leitura, fator associado positivamente ao ProFormao, curso de nvel mdio, com
desempenho dos alunos avaliados pelo Saeb 2001. habilitao em magistrio, na modalidade de
O prprio livro didtico pode ser utilizado para educao a distncia; ou, ainda, como a TV Escola,
fomentar o hbito de leitura entre os alunos. Da a im- que desde 1996 transmite, diariamente, quatro ho-
portncia de aes como o aperfeioamento do Pro- ras de programao dirigida a professores do Ensino
grama Nacional do Livro Didtico (PNLD). Fundamental e Mdio, auxiliando-os no
Implementado em 1985, o PNLD busca, por meio do planejamento pedaggico e servindo como recurso
FNDE, suprir as escolas pblicas de Ensino Fundamen- didtico em sala de aula. Esses programas so, cer-
tal com livros didticos gratuitos e de qualidade, para as tamente, estratgias importantes para a dissemi-
disciplinas de Lngua Portuguesa/Alfabetizao, Mate- nao do conhecimento associado s prticas pe-
mtica, Cincias, Estudos Sociais/Histria e Geografia. daggicas eficazes e promotoras de eqidade no
Esse programa passou a oferecer, tambm, dicionrios mbito de nosso sistema educacional.
e livros de literatura s escolas. O conjunto de tais inici-
ativas dever contribuir, inquestionavelmente, para a 4.2.3 GOSTAR DE ESTUDAR
construo e consolidao de uma escola eficaz e com
eqidade em nosso Pas. Os resultados do Saeb 2001 indicam que o alu-
no que gosta de estudar a disciplina na qual avalia-
4.2.2 FAZER LIO DE CASA do tem desempenho muito melhor do que aquele que
declara no gostar de estudar a disciplina.16 Sugere-
Uma outra prtica importante para a dissemi- se, aqui, que o aluno que gosta de estudar nutre uma
nao da eficcia e da qualidade no sistema educa- atitude mais positiva em relao ao futuro, o que,
cional brasileiro fazer lio de casa, um processo freqentemente, est associado a bons resultados
escolar de suma importncia, sobretudo, nas sries acadmicos.
iniciais do Ensino Fundamental. 15 Com efeito, con- Assim, a partir da anlise dos dados coletados
trolando-se as variveis relacionadas com as carac- pelo Saeb 2001, observa-se que essa melhora no de-
tersticas dos alunos e com o contexto escolar na sempenho ocorre principalmente entre os alunos ava-
modelagem dos dados, os alunos avaliados pelo Saeb liados em Matemtica. Os resultados indicam que os
2001 em Matemtica que fazem lio de casa ob- alunos que afirmam gostar de Matemtica tm at
tm, na 4 srie do E.F., de 17,0 a 18,0 pontos a mais 12,8 pontos a mais em seu desempenho na 4 srie do
em seu desempenho; j na 8 srie do E.F. e na 3 E.F.; 15,6 pontos a mais na 8 srie do E.F.; e cerca
srie do E.M. esse valor , em geral, de at 7,0 pon- de 19,7 pontos a mais na 3 srie do E.M. Em Lngua
tos. O resultado da 4 srie do E.F. deve ser Portuguesa, destacam-se os alunos da 4 srie do E.F.
enfatizado, pois h evidncias, na literatura educaci- e da 3 srie do E.M., e aqueles que declaram gostar
onal, sobre o fato de as prticas associadas ao bom dessa disciplina tm at 11,0 e 6,5 pontos a mais em
desempenho escolar nas sries iniciais constiturem seu desempenho, respectivamente.17
a base de um percurso escolar mais profcuo. A consolidao do gosto pelo estudo e apren-
A tendncia acima descrita tambm pode ser dizado continuados depende, certamente, da formu-
observada em Lngua Portuguesa: os alunos da 4 lao e implementao de polticas que no apenas
srie do E.F., avaliados pelo Saeb 2001, que fazem garantam que o aluno tenha acesso escola, mas que
lio de casa, tm de 21,5 a 23,0 pontos a mais em nela permanea. Revela-se, assim, a importncia de
seu desempenho. J na 8 srie do E.F. esse valor iniciativas como o programa Bolsa Escola, o qual pro-
pode chegar at 8,8 pontos, enquanto na 3 srie v recursos para que famlias de baixa renda mante-
do E.M. ele de 6,9 pontos. nham os filhos na escola. O programa incentiva,
15
A varivel do questionrio do aluno do Saeb 2001 que possibilita a definio do fator fazer lio de casa : Voc faz lio de casa? (A) No,
porque meu (minha) professor(a) de Matemtica/Lngua Portuguesa no passa lio de casa; (B) No fao, mesmo quando h lio de casa;
(C) Sim, fao lio de casa de vez em quando; (D) Sim, fao quase todos os dias em que h lio; (E) Sim, todos os dias em que h lio
(cf. Saeb 2001: novas perspectivas disponvel em: http://www.inep.gov.br/saeb).
16
O fator gostar de estudar construdo com a resposta ao item do questionrio do aluno Voc gosta de estudar Matemtica/Lngua Portuguesa?
(A) Sim; (B) No (cf. Saeb 2001: novas perspectivas disponvel em: http://www.inep.gov.br/saeb).
17
Para os alunos da 8 srie do E.F. avaliados em Lngua Portuguesa, os resultados no so significativos para o Efeito 1.
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 133
dessa forma, a escolarizao das crianas, sensibili- diretores no possuem curso superior. 19 Foi poss-
zando e despertando as famlias para a necessidade vel observar um acrscimo no desempenho dos
de levar seus filhos para a escola. o apoiar as alunos avaliados em Matemtica nas escolas cujos
famlias, combate-se o trabalho infantil, reduzem- diretores tm curso superior de 2,3 a 12,1 pontos
se despesas decorrentes dos custos diretos causa- na 4 srie do E.F.; de 1,6 a 12,3 pontos na 8 srie
dos pela evaso escolar e a repetncia e integra-se do E.F. e de 2,1 a 12,0 pontos na 3 srie do E.M.
a famlia ao processo educacional de seus filhos. J para os alunos avaliados em Lngua Portuguesa,
Multiplicam-se, assim, as condies necessrias essa variao oscila positivamente at 10,9 pontos
para o incentivo ao gosto pelo estudo e pelas na 4 srie do E.F.; de 3,5 a 13,2 pontos na 8 srie
disciplinas oferecidas pela escola, hbitos que, do E.F.; e de 4,8 a 14,7 pontos na 3 srie do E.M.
conforme revelado pelos dados do Saeb 2001, so Estes dados justificam a importncia de pro-
extremamente relevantes para a melhoria do gramas como o Fundescola, que tem entre seus ob-
rendimento do aluno. jetivos melhorar a qualidade da gesto escolar e in-
centivar o aperfeioamento profissional de diretores.
4.3 CONSTRUINDO UMA ESCOLA EFICAZ E C O M Em relao a este aspecto, h espao, tambm, para
EQIDADE NO BRASIL: O EFEITO DAS uma atuao mais ampla e decisiva das Secretarias
VARIVEIS RELACIONADAS C O M A ESCOLA Estaduais e Municipais de Educao, que devero
implementar iniciativas efetivas visando melhor
O desempenho dos alunos pode sofrer, como formao dos diretores de suas redes. Alm disso, o
j foi mencionado, a influncia de variveis intra e prprio critrio de escolha dos diretores dever ser
extra-escolares. Entre as extra-escolares podem cada vez menos poltico e mais tcnico, no sentido
ser destacadas, por exemplo, o nvel de que diretores mais bem formados e preparados
socioeconmico, o sexo e a raa/cor. J entre as efetivamente para o exerccio do cargo certamente
intra-escolares, ressaltam-se, por um lado, o nvel contribuiro para que resultados escolares mais ele-
socioeconmico e a defasagem escolar do conjunto vados possam ser atingidos pelos alunos. Finalmen-
de alunos de uma escola; por outro, aquelas te, deve ser mencionada a importante contribuio
relacionadas com a formao e com a dedicao das faculdades de Educao para a formao de di-
do professor e do diretor, entre outras.18 retores capazes, efetivamente, de promover a eqi-
Nesta seo, ser privilegiada a investigao dade e a qualidade das oportunidades educacionais
dos fatores associados positivamente ao desempe- oferecidas em suas escolas.
nho do aluno a partir da anlise de variveis da esco-
la relacionadas com o diretor (formao, salrio, e 4.3.2 OS FATORES SALRIO DO DIRETOR E
satisfao com o salrio) e com o professor (for- SATISFAO DO DIRETOR COM SEU SALRIO
mao , salrio , satisfao com o salrio e
percentual do contedo j desenvolvido). Tais fa- O fator salrio do diretor est positivamente
tores podem contribuir, efetivamente, para a melhoria associado ao desempenho do aluno avaliado pelo Saeb
do sistema educacional. 2001 em todas as sries e disciplinas.20 O controle
das variveis sociodemogrficas e de contexto esco-
4.3.1 FORMAO DO DIRETOR lar possibilita verificar que, para os alunos avaliados
em Matemtica, o acrscimo mdia de desempe-
Verifica-se, a partir da anlise dos dados do nho varia de 1,4 a 5,5 pontos na 4 srie do E.F.; de
Saeb 2001, que alunos de diretores que tm curso 1,7 a 10,1 pontos na 8 srie do E.F.; e de 2,2 a 10,4
superior completo quase sempre registram mdias pontos na 3 srie do E.M. J para os alunos avaliados
mais altas de desempenho do que os alunos cujos em Lngua Portuguesa, essa variao de 1,2 a 5,6
18
Deve-se ressaltar, mais uma vez, que a defasagem escolar um elemento negativo, com grande efeito sobre o resultado dos alunos. A
tendncia, comprovada por diferentes ciclos de avaliao promovidos pelo Saeb, que alunos que estejam atrasados, retidos em sries que
no correspondem sua idade, apresentam um desempenho inferior. Exemplos desse fato podem ser observados nos grficos relacionados
no item 4.3 deste Relatrio, onde so apresentadas as mdias de desempenho, por idade, dos alunos avaliados pelo Saeb 2001.
19
A varivel do questionrio do diretor utilizado no Saeb 2001 que possibilita a definio do fator formao do diretor : Qual das
opes melhor representa o seu nvel de escolaridade completo? (A) No completei o Ensino Fundamental; (B) Ensino Fundamental;
(C) Ensino Mdio Magistrio; (D) Ensino Mdio outros; (E) Ensino Superior Pedagogia; (F) Ensino Superior Licenciatura; (G)
Ensino Superior outros (cf. Saeb 2001: novas perspectivas disponvel em: http://www.inep.gov.br/saeb). Neste estudo, o fator
formao do diretor medido pelo curso de mais alto nvel completado pelo diretor, sendo que zero significa que o diretor no fez
curso superior e 1 que fez curso superior.
20
No questionrio do diretor utilizado no Saeb 2001, a varivel que possibilita a definio do fator salrio do diretor : Qual o seu
salrio bruto (com adicionais, se houver) como diretor(a) desta escola?: (A) At R$ 180,00; (B) De R$ 181,00 a R$ 360,00; (C) De
R$ 361,00 a R$ 720,00; (D) De R$ 721,00 a R$ 1.080,00; (E) De R$ 1.081,00 a R$1.620,00; (F) De R$ 1.621,00 a R$ 2.160,00;
(G) De R$ 2.161,00 a R$ 2.280,00; e (H) Mais de R$ 2.281,00 (cf. Saeb 2001: novas perspectivas disponvel em: http://
www.inep.gov.br/saeb).
134 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
pontos na 4 srie do E.F.; 1,2 a 6,4 pontos na 8 percentual de professores com grau de formao
srie do E.F.; e de 1,8 a 8,7 pontos na 3 srie do superior menor do que aquele observado para a
E.M. rede particular. 22
Da mesma forma que o salrio, o fator satis- De maneira geral, um professor com grau de
fao do diretor com o seu salrio est associado formao superior (nvel de licenciatura) tem um
positivamente ao desempenho dos alunos avaliados efeito positivo sobre o desempenho dos alunos avali-
pelo Saeb 2001, podendo ser lido como um indicador ados pelo Saeb 2001. 23 O controle das variveis
da motivao do diretor. 21 Foi observado que os alu- sociodemogrficas e de contexto escolar permite
nos de escolas cujos diretores esto satisfeitos com observar que, para os alunos avaliados em Matem-
seu salrio tm em mdia um desempenho bastante tica, esse fator pode representar um acrscimo em
superior. De fato, para os alunos avaliados em Ma- seu desempenho entre 3,8 a 9,4 pontos na 4 srie do
temtica, a satisfao do diretor com o salrio pode E.F.; de at 7,0 pontos na 8 srie do E.F.; e de at
representar um acrscimo no desempenho do aluno, 2,4 pontos na 3 srie do E.M.
na 4 srie do E.F., de at 7,5 pontos; na 8 srie do Registra-se, aqui, mais uma vez, a grande im-
E.F., de at 17,2 pontos; e na 3 srie do E.M., de 3,5 portncia de programas voltados para a formao
a 25,8 pontos. Para os alunos avaliados em Lngua contnua dos professores, como os j citados, que
Portuguesa o fator satisfao do diretor com seu contribuem para uma melhor capacitao dos pro-
salrio tambm est associado ao desempenho do fissionais de ensino, habilitando-os a lidarem com um
aluno, com variaes de menos 1,3 at mais 6,8 pon- alunado diferenciado que chega, agora, s sries fi-
tos na 4 srie do E.F.; de menos 2,0 a mais 12,4 nais do Ensino Fundamental e ao Ensino Mdio.
pontos na 8 srie do E.F.; e de 2,1 a 20,8 pontos na
3 srie do E.M.
Isto indica que a satisfao do diretor est mui- 4.3.4 OS FATORES SALRIO DO PROFESSOR E
to associada s variveis de caracterizao da orga- SATISFAO DO PROFESSOR COM O SEU SALRIO
nizao escolar. H um grande espao, portanto, para
a atuao das Secretarias Estaduais e Municipais de Assim como ocorre com o do diretor, o salrio
Educao para que os diretores de suas redes tenham do professor apresenta associao positiva e signifi-
condies salariais mais favorveis e, particularmen- cativa com o desempenho do aluno. 24 De fato,
te, para a ampliao de iniciativas como o Fundef. medida que o salrio do professor cresce em rela-
o mdia dos salrios, esse incremento est asso-
ciado, de forma cumulativa, aos melhores desempe-
4.3.3 FORMAO DO PROFESSOR nhos observados. O nmero de pontos acrescidos
mdia de desempenho dos alunos avaliados pelo Saeb
Para os alunos avaliados em Lngua Portu- 2001 em Matemtica varia, na 4 srie do E.F., de
guesa, tambm podem ser observados acrscimos 2,2 a 3,7 pontos; na 8 srie do E.F., de 1,1 a 7,1
significativos: entre 3,3 a 10,3 pontos na 4 srie do pontos; e na 3 srie do E.M., de cerca de 2,9 a 11,1
E.F.; de 2,7 a 8,2 pontos na 8 srie do E.F.; e de at pontos. Para os alunos avaliados em Lngua Portu-
3,2 pontos na 3 srie do E.M. A anlise dos dados guesa, o acrscimo varia de 2,1 a 4,0 pontos na 4
mostra, portanto, que so extremamente impor- srie do E.F.; de 1,1 a 4,7 pontos na 8 srie do
tantes os esforos de prover professores com for- E.F.; e de 2,1 a 8,6 pontos na 3 srie do E.M.
mao compatvel com a disciplina que lecionam, O resultado da influncia do fator satisfao
especialmente nas escolas da rede pblica, onde o do professor com o seu salrio sobre o desempenho
21
Esse fator definido pela resposta seguinte questo do questionrio do diretor utilizado no Saeb 2001: Voc est satisfeito com seu
salrio bruto como diretor(a)? (A) Sim; (B) No (cf. Saeb 2001: novas perspectivas disponvel em: http://www.inep.gov.br/saeb).
22
Dados do Censo Escolar Inep/MEC mostram que, no Brasil, em 2000, o percentual de funes docentes (professores) de 1 a 4 srie do E.F.
com grau de formao superior, na rede particular, era de 37,5%; j na rede pblica, esse percentual era de 22,7%. Tendncia semelhante pode
ser observada entre os professores de 5 a 8 srie do E.F.: na rede particular, o percentual de professores nessas sries e nvel de ensino com
grau de formao superior de 83,0%; j na rede pblica, esse percentual era de 72,3%.
23
A varivel do questionrio do professor utilizado no Saeb 2001 que possibilita a definio do fator formao do professor : Qual das opes
melhor representa o seu nvel de escolaridade completo? (A) No completei o Ensino Fundamental; (B) Ensino Fundamental; (C) Ensino
Mdio Magistrio; (D) Ensino Mdio outros; (E) Ensino Superior Pedagogia; (F) Ensino Superior Licenciatura em Matemtica ou
Letras (Lngua Portuguesa); (G) Ensino Superior outra Licenciatura; (H) Ensino Superior outros (cf. Saeb 2001: novas perspectivas
disponvel em: http://www.inep.gov.br/saeb).
24
No questionrio do professor utilizado no Saeb 2001, a varivel que possibilita a definio do fator salrio do professor : Qual o seu salrio
bruto (com adicionais, se houver) como professor(a) desta escola?: (A) At R$ 180,00; (B) De R$ 181,00 a R$ 360,00; (C) De R$ 361,00
a R$ 720,00; (D) De R$ 721,00 a R$ 1.080,00; (E) De R$ 1.081,00 a R$1.620,00; (F) De R$ 1.621,00 a R$ 2.160,00; (G) De R$ 2.161,00 a
R$ 2.280,00; e (H) Mais de R$ 2.281,00 (cf. Saeb 2001: novas perspectivas disponvel em: http://www.inep.gov.br/saeb).
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 135
dos alunos expressivo.25 Controlando-se as variveis 4.3.5 PERCENTUAL DO CONTEDO DESENVO LVIDO
sociodemogrficas dos alunos e de seu contexto esco-
lar, o nmero de pontos somados ao desempenho dos
alunos de Matemtica cujos professores esto satisfeitos O fator percentual do contedo j desen-
com o seu salrio de at 4,5 pontos na 4 srie do volvido mostra a importncia da cobertura da matriz
E.F.; at 11,2 pontos na 8 srie do E.F.; e de 3,7 a 21,7 curricular ao longo do ano. 26 Fica evidente, a partir
pontos na 3 srie do E.M. J para os alunos avaliados da anlise dos dados coletados pelo Saeb 2001, que
pelo Saeb 2001 em Lngua Portuguesa, observa-se um os alunos cujos professores e cujas escolas tiveram
acrscimo de at 9,6 pontos, na 8 srie do E.F.; e de a preocupao de se concentrar no contedo a ser
at 19,6 pontos na 3 srie do E.M. Apenas na 4 srie desenvolvido apresentam uma grande melhora no
do E.F. o efeito do controle negativo: menos 3,0 pontos. desempenho. Dessa forma, controlando-se as va-
A anlise dos dados permite, ainda, observar al- riveis sociodemogrficas dos alunos e as de seu
gumas caractersticas relevantes em relao aos pro- contexto escolar, verifica-se que professores que
fessores da rede pblica. Embora a satisfao do pro- se preocuparam em desenvolver o contedo
fessor com seu salrio seja um fator associado ao programado em Matemtica levam seus alunos a
desempenho dos alunos avaliados, os dados sugerem obter um acrscimo que varia de 3,4 a 9,4 pontos
que a motivao e o comprometimento dos profissi- na 4 srie do E.F.; de 2,2 a 14,6 pontos na 8 srie
onais da rede pblica incluem outros processos que do E.F.; e de 2,6 a 20,2 pontos na 3 srie do E.M.
Para os alunos de Lngua Portuguesa, esse acrscimo
no dependem, exclusivamente, de sua satisfao
varia de 2,8 a 8,9 pontos na 4 srie do E.F.; 1,4 a
com o salrio. Isso no implica, entretanto,
9,8 pontos na 8 srie do E.F.; e at 12,7 pontos
desconsiderar a importncia da remunerao desses
na 3 srie do E.M.
professores (assim como dos diretores) para o bom
Deve-se destacar que a importncia do con-
desempenho escolar.
tedo desenvolvido aparece de maneira mais sig-
Em relao questo salarial, uma das mais
nificativa em Matemtica. Isso pode estar
importantes iniciativas do governo federal foi a
relacionado com o fato de a Matemtica ser uma
implementao, em 1997, do Fundo de Manuteno
disciplina mais escolar. Em Lngua Portuguesa,
e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de dificilmente o aluno esquece a lgica da leitura,
Valorizao do Magistrio (Fundef). Uma das medi- enquanto que a lgica do raciocnio matemtico
das de maior impacto nos ltimos anos em educa- depende de exerccios contnuos. De toda maneira,
o, a criao do Fundef introduziu uma nova estru- esse resultado indica a importncia de que os
tura de financiamento e estmulo para o Ensino Fun- profissionais das diferentes escolas estabeleam
damental, caracterizada pela redistribuio de recur- compromissos em torno da definio do currculo,
sos. Tal redistribuio tem por objetivo diminuir as da estruturao de um plano de curso e do
diferenas regionais e os dficits na oferta do ensino desenvolvimento do contedo previamente
obrigatrio, alm de diminuir as diferenas entre es- estabelecido um instrumento importante para o
colas municipais e estaduais e aumentar a eficincia desempenho dos estudantes.
dos sistemas de ensino e o salrio dos professores. Registra-se aqui, mais uma vez, a importncia
Nesses anos de funcionamento, o Fundef con- de iniciativas que procurem assegurar uma melhor
tribuiu para gerar resultados significativos. Estimulou- capacitao dos professores. Tais estratgias, como
se o aumento de matrculas nas escolas, j que os re- j foi mencionado, devem envolver no apenas as
cursos desse Fundo esto condicionados ao nmero de Secretarias Estaduais e Municipais de Educao, mas
matrculas existentes. Os municpios mais beneficiados tambm as Faculdades de Educao e demais rgos
com a complementao da Unio foram, sem dvida, responsveis pela formao de professores. Para isso,
os da Regio Nordeste. Embora ainda no se tenha certamente deve ser destacada a contribuio de pro-
conseguido condies de eqidade em educao e a gramas como o Parmetros em Ao (MEC/SEF) e
Regio Nordeste apresente os mais baixos indicadores a reformulao do Ensino Mdio que estimulam pro-
educacionais, pode-se perceber um esforo direcionado fessores e diretores a refletirem sobre o currculo e as
no sentido de reverso desse quadro. prticas adotadas nas escolas brasileiras.
25
Esse fator definido pela resposta seguinte questo do questionrio do professor utilizado no Saeb 2001: Voc est satisfeito com
seu salrio bruto como professor(a)? (A) Sim; (B) No (cf. Saeb 2001: novas perspectivas disponvel em: http://www.inep.gov.br/saeb).
26
O fator percentual do contedo j desenvolvido captado atravs da varivel do questionrio do professor com a seguinte formulao:
Que porcentagem do contedo previsto para este ano letivo j desenvolveu com esta turma: (A) Menos da metade; (B) Um pouco mais
da metade; (C) Quase todo; (D) Todo o contedo (cf. Saeb 2001: novas perspectivas disponvel em: http://www.inep.gov.br/saeb).
136 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
tipos de texto. Assim, observam-se professores que o ensino fundamental. Essa desigualdade tambm
afirmam colocar bastante nfase na presena do tex- pode ser percebida na 8 srie do E.F., pois esta pro-
to literrio, porm, no enfatizam a presena de ou- babilidade cerca de 18% mais alta para os alunos
tros textos, como o jornalstico. H tambm os que cujos pais tm maior escolaridade.
afirmam colocar bastante nfase na diversidade tex- Ao se realizar uma anlise semelhante, agora
tual, isto , na presena em sala de aula dos diversos em relao cor declarada, verifica-se que os alunos
tipos de texto. H, ainda, aqueles que enfatizam bas- brancos tm maior probabilidade do que os alunos
tante a presena de textos jornalsticos e de textos negros de receberem um tipo de ensino que valorize a
produzidos pelos alunos, mas afirmam colocar pou- diversidade textual. Isto pode ser observado na 4 s-
ca nfase na presena do texto literrio. rie do E.F., onde os alunos brancos tm 7% a mais de
Considerando-se a importncia da leitura probabilidade de terem professores que estejam no
contextualizada como instrumento fundamental para tero que mais valoriza a diversidade textual. J na 8
o desenvolvimento de habilidades especficas, perce- srie do E.F., a probabilidade de o professor afirmar
be-se que, enquanto na 4 srie do E.F. a utilizao nfase na presena do texto literrio 15% maior
tanto de textos literrios quanto de outros tipos de para os alunos que se declaram brancos.
textos esto fortemente relacionadas, na 8 srie do Deve-se esclarecer que estas anlises fazem
E.F. nem sempre essas prticas pedaggicas cami- parte de um primeiro esforo de interpretar as rela-
nham juntas. No entanto, preciso ressaltar que a es entre as prticas pedaggicas dos professores e
existncia na 4 srie do E.F. da varivel diversidade o desempenho dos alunos. Os resultados encontrados
textual no significa que todos os professores afir- basearam-se nas respostas dos professores, e no em
mem praticar este tipo de ensino. Observam-se tanto observao das prticas pedaggicas em sala de aula.
professores que tm escores altos como professores lcito argumentar que o discurso dos professores
que apresentam escores baixos nesta varivel. Quan- pode no corresponder com o que efetivamente
do o escore baixo, a nfase no est nem no texto ensinado em sala de aula; mais ainda, possvel le-
literrio, nem no jornalstico, nem na produo textual vantar a hiptese de que muitos professores poderiam
dos alunos. A existncia da varivel diversidade tex- responder o questionrio de acordo com o que inter-
tual apenas informa que ambas as caractersticas pretam ser o padro de resposta mais adequado.
tendem a ocorrer, ou no, simultaneamente. No entanto, a este respeito, importante dei-
Finalmente, deve ser ressaltado que, do mes- xar claro que este tipo de problema ocorre nas mais
mo modo j discutido no caso da 4 srie do E.F., as diversas reas. Seja neste estudo, seja em uma pes-
questes que apontam simultaneamente para quisa poltica ou em uma pesquisa sobre padres de
automatizao e texto literrio ou texto jornalstico consumo, as declaraes dos respondentes podem no
mostraram-se mais relacionadas com as variveis de corresponder exatamente s aes de professores,
nfase em texto literrio e nfase em outros textos do cidados e consumidores. No entanto, as declaraes
que com automatizao. Isso indica, mais uma vez, a so, muitas vezes, a melhor aproximao possvel para
presena da diversidade textual em sala de aula. suas aes. Alm disto, tem-se a convico de que
Nesse estudo considerou-se, ainda, a hipte- mudanas no ensino envolvem uma reflexo do pro-
se da existncia de diferenas sociais entre alunos e fessor sobre sua prtica. Esta reflexo est, sem d-
estilo docente. J que no Saeb esto presentes tanto vida, associada ao discurso do professor.
questes que abordam as prticas de ensino dos pro-
fessores quanto, tambm, questes direcionadas aos 4.5 A ESCOLA QUE FAZ DIFERENA: O
alunos, como, por exemplo, a escolaridade dos pais EFEITO-ESCOLA SOBRE O DESEMPENHO DO ALUNO
dos alunos e a cor declarada, vlido, ento, investi-
gar se alunos de origem social distinta tm diferen- Cada aluno, em cada escola, apresenta um
tes probabilidades de terem professores que afirmam desempenho diferente. Tal desempenho, contudo,
enfatizar a diversidade textual (na 4 srie do E.F.) no depende apenas do esforo do aluno; depende,
ou a presena do texto literrio (na 8 srie do E.F.). tambm, do efeito das caractersticas da escola.
O resultado dessa investigao foi o seguinte: A anlise dos dados do Saeb 2001 permite estimar
alunos cujos pais concluram o ensino superior tm a parcela de responsabilidade da escola no
maior probabilidade de terem professores que dizem desempenho do aluno, definindo, assim, o efeito-
enfatizar a diversidade textual ou a presena em sala escola. Para a estimativa desse efeito aferido,
de aula do texto literrio. Na 4 srie do E.F., a pro- em primeiro lugar, o desempenho entre escolas
babilidade de que os alunos cujos pais concluram o que atendem ao mesmo tipo de populao; em
ensino superior tenham professores que estejam no seguida, controla-se o efeito do nvel
tero que mais valoriza a diversidade textual 16% socioeconmico da escola sobre o desempenho
maior do que os alunos cujos pais no ultrapassaram do aluno. No modelo de anlise, foram controladas
138 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
29
A identificao da raa/cor do aluno feita a partir do seguinte item do questionrio do aluno: Como voc se considera? (A) Branco(a); (B)
Pardo(a) / Mulato(a); (C) Negro(a); (D) Amarelo(a); (E) Indgena. (cf. Saeb 2001: novas perspectivas disponvel em:
http://www.inep.gov.br/saeb).
30
Esta seo sintetiza o relatrio Escola-eficaz: ajuste do nvel socioeconmico, desenvolvido por J. F. Soares, cuja verso integral est
disponvel em: http://www.inep.gov.br/saeb.
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 139
analisadas nas diferentes unidades da Federao. mdias de proficincia ajustadas maiores do que o
Isto pode ser feito atravs da utilizao de modelos resultado bruto. Unidades da Federao que tm nvel
estatsticos. Uma vez que no campo social no socioeconmico acima da mdia do Brasil tm suas
possvel realizar experimentos controlados, resta mdias ajustadas menores do que o resultado bruto.
a utilizao de modelos, que nada mais so do que A comparao de mdias ajustadas pelo nvel
descries matemticas da realidade social. socioeconmico minimiza o efeito da diferena do
As mdias ajustadas pelo nvel so- (NSE) nos resultados, tornando-os mais homogneos.
cioeconmico representam o resultado mdio espe- Sero apresentadas, a seguir, as mdias de
rado para cada unidade da Federao, caso a popula- desempenho dos alunos da 4 e da 8 srie do E.F.
o estudantil de cada uma delas tivesse nvel e da 3 srie do E.M., tanto em Lngua Portuguesa
socioeconmico equivalente a um mesmo valor de quanto em Matemtica, ajustadas em funo do
referncia. Unidades da Federao que tm nvel nvel socioeconmico, bem como as tabelas com
socioeconmico abaixo da mdia do Brasil tm suas os resultados dos ajustes dos modelos utilizados.
Regies e UFs Proficincia Proficincia ajustada Regies e UFs Proficincia Proficincia ajustada
Rondnia 170,91 176,47 Rondnia 160,46 165,87
Acre 153,58 158,14 Acre 148,66 154,21
Amazonas 167,78 166,55 Amazonas 162,36 161,64
Roraima 168,78 166,37 Roraima 156,99 155,51
Par 161,84 161,94 Par 156,55 163,40
Amap 160,05 171,61 Amap 155,83 156,25
Tocantins 160,74 166,35 Tocantins 147,63 158,23
Norte 163,63 168,39 Norte 156,87 161,76
Maranho 155,43 166,35 Maranho 146,69 158,18
Piau 162,15 17247 Piau 151,96 162,79
Cear 154,06 163,04 Cear 145,12 153,22
Rio Grande do Norte 156,54 162,44 Rio Grande do Norte 142,36 148,74
Paraba 165,67 174,55 Paraba 155,89 164,65
Pernambuco 159,05 162,89 Pernambuco 149,09 153,65
Alagoas 159,74 170,13 Alagoas 148,12 159,18
Sergipe 164,90 171,37 Sergipe 149,59 156,10
Bahia 159,57 169,01 Bahia 143,47 153,11
Nordeste 158,70 167,21 Nordeste 146,91 155,61
Minas Gerais 190,37 189,15 Minas Gerais 176,36 174,22
Esprito Santo 185,51 183,07 Esprito Santo 170,22 168,04
Rio de Janeiro 187,18 180,29 Rio de Janeiro 179,81 172,94
So Paulo 190,78 181,42 So Paulo 180,36 171,94
Sudeste 189,82 183,38 Sudeste 178,79 172,60
Paran 187,26 183,09 Paran 173,11 168,74
Santa Catarina 191,02 184,30 Santa Catarina 176,57 170,52
Rio Grande do Sul 187,49 182,62 Rio Grande do Sul 178,72 170,53
Sul 188,15 183,17 Sul 175,95 169,79
Mato Grosso do Sul 167,70 169,57 Mato Grosso do Sul 156,74 160,38
Mato Grosso 166,09 171,28 Mato Grosso 152,21 156,63
Gois 177,30 177,87 Gois 167,29 166,89
Distrito Federal 197,52 182,39 Distrito Federal 185,65 170,49
Centro-Oeste 175,73 175,31 Centro-Oeste 164,36 163,71
BRASIL 176,26 176,26 BRASIL 165,12 165,12
*As tabelas que contm o resultado do ajuste esto no Anexo 2. *As tabelas que contm o resultado do ajuste esto no Anexo 2.
140 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Regies e UFs Proficincia Proficincia ajustada Regies e UFs Proficincia Proficincia ajustada
Rondnia 240,66 249,61 Rondnia 237,35 243,06
Acre 223,07 229,47 Acre 222,52 229,34
Amazonas 226,34 226,42 Amazonas 221,22 220,77
Roraima 234,59 232,73 Roraima 229,44 228,48
Par 235,47 240,88 Par 235,74 240,17
Amap 231,76 231,68 Amap 232,49 235,78
Tocantins 232,32 238,09 Tocantins 227,89 233,03
Norte 231,86 235,49 Norte 229,25 232,15
Maranho 223,08 233,30 Maranho 215,65 225,79
Piau 239,61 245,58 Piau 228,87 233,64
Cear 226,25 236,48 Cear 219,62 229,46
Rio Grande do Norte 233,70 239,62 Rio Grande do Norte 228,23 233,27
Paraba 232,02 239,74 Paraba 224,57 231,65
Pernambuco 226,01 231,63 Pernambuco 217,82 222,46
Alagoas 225,53 236,28 Alagoas 216,61 225,64
Sergipe 231,60 234,30 Sergipe 226,53 229,98
Bahia 232,32 239,54 Bahia 225,92 233,34
Nordeste 228,79 236,71 Nordeste 221,62 229,11
Minas Gerais 254,94 257,17 Minas Gerais 242,55 244,56
Esprito Santo 246,40 247,22 Esprito Santo 240,61 241,25
Rio de Janeiro 251,48 245,17 Rio de Janeiro 247,38 241,08
So Paulo 247,07 239,12 So Paulo 237,18 229,48
Sudeste 249,72 244,95 Sudeste 240,26 235,57
Paran 247,43 247,58 Paran 240,47 240,86
Santa Catarina 260,12 259,25 Santa Catarina 245,87 247,69
Rio Grande do Sul 260,42 254,55 Rio Grande do Sul 252,37 247,80
Sul 255,34 252,87 Sul 246,39 245,10
Mato Grosso do Sul 250,77 252,68 Mato Grosso do Sul 244,83 245,12
Mato Grosso 238,99 245,90 Mato Grosso 231,90 238,31
Gois 240,31 247,31 Gois 232,29 238,15
Distrito Federal 257,57 243,66 Distrito Federal 249,11 237,72
Centro-Oeste 244,83 247,13 Centro-Oeste 237,23 239,14
BRASIL 243,38 243,38 BRASIL 235,17 235,17
*As tabelas que contm o resultado do ajuste esto no Anexo 2. *As tabelas que contm o resultado do ajuste esto no Anexo 2.
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 141
Regies e UFs Proficincia Proficincia ajustada Regies e UFs Proficincia Proficincia ajustada
Rondnia 275,21 294,26 Rondnia 260,66 273,54
Acre 258,44 265,05 Acre 247,05 249,28
Amazonas 243,83 245,30 Amazonas 240,84 241,89
Roraima 253,01 257,58 Roraima 240,59 247,76
Par 259,28 269,95 Par 253,10 263,12
Amap 255,64 270,38 Amap 252,46 265,12
Tocantins 255,02 267,44 Tocantins 237,37 249,22
Norte 255,07 263,63 Norte 247,83 255,33
Maranho 257,13 268,75 Maranho 246,11 256,91
Piau 270,68 273,44 Piau 258,77 261,13
Cear 266,70 273,04 Cear 254,01 260,34
Rio Grande do Norte 259,12 265,04 Rio Grande do Norte 245,14 252,98
Paraba 265,90 272,16 Paraba 244,13 251,48
Pernambuco 260,42 264,65 Pernambuco 245,03 251,41
Alagoas 261,33 266,59 Alagoas 246,65 251,42
Sergipe 267,04 271,67 Sergipe 248,20 251,41
Bahia 267,60 276,54 Bahia 250,00 259,29
Nordeste 264,12 270,98 Nordeste 248,78 256,19
Minas Gerais 280,28 287,79 Minas Gerais 266,55 269,10
Esprito Santo 280,53 286,87 Esprito Santo 265,81 269,86
Rio de Janeiro 280,87 273,49 Rio de Janeiro 272,53 266,38
So Paulo 279,95 269,26 So Paulo 266,11 258,11
Sudeste 280,20 275,35 Sudeste 267,20 262,66
Paran 279,96 286,17 Paran 260,53 265,47
Santa Catarina 292,06 297,63 Santa Catarina 273,58 277,88
Rio Grande do Sul 309,90 304,89 Rio Grande do Sul 285,41 279,01
Sul 292,99 295,15 Sul 272,00 272,85
Mato Grosso do Sul 288,50 288,60 Mato Grosso do Sul 275,07 274,31
Mato Grosso 280,05 277,21 Mato Grosso 266,42 264,26
Gois 280,14 286,29 Gois 261,94 265,57
Distrito Federal 295,84 277,24 Distrito Federal 282,86 267,97
Centro-Oeste 285,06 282,91 Centro-Oeste 269,58 267,18
BRASIL 276,71 276,71 BRASIL 262,34 262,34
*As tabelas que contm o resultado do ajuste esto no Anexo 2. *As tabelas que contm o resultado do ajuste esto no Anexo 2.
Consideraes Finais
144 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
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SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 149
ANEXOS
ANEXO 1 TABELAS DO CONTEXTO EDUCACIONAL BRASILEIRO
Variao
Brasil, Regies e UFs 1995 2001 Percentual
1995/2001
Fonte: MEC/Inep
150 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Variao
Brasil, Regies e UFs 1995 2001 Percentual
1995/2001
Variao
Brasil, Regies e UFs 1995 2001 Percentual
1995/2001
Variao
Brasil, Regies e UFs 1995 2001 Percentual
1995/2001
Variao
Brasil, Regies e UFs 1995 2001 Percentual
1995/2001
Fonte: MEC/Inep
154 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Fonte: MEC/Inep
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 155
Variao
Brasil, Regies e UFs 1999 2001 Percentual
1999/2001
Fonte: MEC/Inep
156 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Variao
Brasil, Regies e UFs 1999 2001 Percentual
1999/2001
Variao
Brasil, Regies e UFs 1999 2001 Percentual
1999/2001
Variao
Brasil, Regies e UFs 1995 2001 Percentual
1995/2001
Variao
Brasil, Regies e UFs 1995 2001 Percentual
1995/2001
Variao
Brasil, Regies e UFs 1995 2001 Percentual
1995/2001
Variao
Brasil, Regies e UFs 1995 2001 Percentual
1995/2001
Fonte: MEC/Inep
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 163
Fonte: MEC/Inep
164 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Variao
Brasil, Regies e UFs 1995 2001 Percentual
1995/2001
Fonte: MEC/Inep
Fonte: MEC/Inep
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 165
Variao
Brasil, Regies e UFs 1999 2001 Percentual
1999/2001
Variao
Brasil, Regies e UFs 1999 2001 Percentual
1999/2001
Distrito Federal
Fonte: MEC/Inep
168 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Variao
Brasil, Regies e UFs Rede 1995 2001 Percentual
1995/2001
Fonte: MEC/Inep
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 169
Variao
Brasil, Regies e UFs Rede 1995 2001 Percentual
1995/2001
Fonte: MEC/Inep
170 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Variao
Brasil, Regies e UFs Rede 1995 2001 Percentual
1995/2001
Fonte: MEC/Inep
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 171
Variao
Brasil, Regies e UFs Rede 1995 2001 Percentual
1995/2001
Fonte: MEC/Inep
172 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Fonte: MEC/Inep
Notas:
* O mesmo docente pode atuar em mais de um nvel/modalidade de ensino e em mais de um estabelecimento.
1
Fundamental Completo inclui Fundamental Incompleto.
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 173
Fonte: MEC/Inep
Notas:
* O mesmo docente pode atuar em mais de um nvel/modalidade de ensino e em mais de um estabelecimento.
1
Fundamental Completo inclui Fundamental Incompleto.
Fonte: MEC/Inep
Notas:
* O mesmo docente pode atuar em mais de um nvel/modalidade de ensino e em mais de um estabelecimento.
1
Fundamental Completo inclui Fundamental Incompleto.
174 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Fonte: MEC/Inep
Notas:
* O mesmo docente pode atuar em mais de um nvel/modalidade de ensino e em mais de um estabelecimento.
Distrito Federal 0 0 0 0
Dependncia Administrativa
Rio Grande do Norte 142,4 (1,9) 137,9 (3,6) 136,3 (2,5) 189,2 (3,1)
Minas Gerais 176,4 (4,2) 174,5 (8,9) 170,9 (3,6) 232,1 (2,2)
Esprito Santo 170,2 (1,9) 166,2 (3,2) 160,2 (2,2) 212,3 (3,4)
Rio de Janeiro 179,8 (2,5) 168,0 (6,4) 172,9 (3,0) 208,9 (3,7)
Santa Catarina 176,6 (2,0) 172,6 (2,1) 171,6 (3,8) 221,3 (2,0)
Rio Grande do Sul 178,7 (1,6) 177,6 (2,3) 171,9 (2,8) 212,0 (2,9)
Mato Grosso do Sul 156,7 (1,7) 152,5 (3,0) 152,6 (2,1) 203,0 (6,3)
Mato Grosso 152,2 (1,9) 149,7 (2,9) 147,6 (2,5) 202,7 (3,0)
Dependncia Administrativa
Rio Grande do Norte 145,0 (2,3) 138,9 (4,0) 137,9 (3,1) 189,2 (3,1)
Minas Gerais 179,6 (4,5) 177,6 (9,3) 173,7 (3,9) 232,1 (2,2)
Esprito Santo 170,2 (1,9) 166,2 (3,2) 160,2 (2,2) 212,3 (3,4)
Rio de Janeiro 179,8 (2,5) 168,0 (6,4) 172,9 (3,0) 208,9 (3,7)
Santa Catarina 176,6 (2,0) 172,6 (2,1) 171,6 (3,8) 221,3 (2,0)
Rio Grande do Sul 178,7 (1,6) 177,6 (2,3) 171,9 (2,8) 212,0 (2,9)
Mato Grosso do Sul 160,6 (1,8) 154,0 (3,0) 158,6 (2,0) 209,3 (2,2)
Mato Grosso 152,2 (1,9) 149,7 (2,9) 147,6 (2,5) 202,7 (3,0)
Interior Total
Total Capital
Interior Total Interior Urbano Interior Rural
Brasil, Regioes e UFs
Erro- Erro- Erro- Erro- Erro-
Mdias Mdias Padro Mdias Mdias Mdias
Padro Padro Padro Padro
BRASIL 165,1 (0,8) 175,5 (1,0) 162,1 (1,1) 166,0 (1,2) . .
NORTE 156,9 (1,1) 164,0 (1,5) 153,1 (1,5) 153,1 (1,5) . .
Rondnia 160,5 (1,5) 160,7 (3,3) 160,4 (1,7) 160,4 (1,7) . .
Acre 148,7 (2,5) 151,7 (3,5) 145,3 (4,1) 145,3 (4,1) . .
Amazonas 162,4 (2,2) 169,7 (3,3) 151,9 (2,1) 151,9 (2,1) . .
182 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Localizao
Brasil, Regies Total Capital Interior
e UFs
Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro
BRASIL 168,3 (0,9) 175,5 (1,0) 166,0 (1,2)
NORTE 156,9 (1,1) 164,0 (1,5) 153,1 (1,5)
Rondnia 160,5 (1,5) 160,7 (3,3) 160,4 (1,7)
Acre 148,7 (2,5) 151,7 (3,5) 145,3 (4,1)
Amazonas 162,4 (2,2) 169,7 (3,3) 151,9 (2,1)
Roraima 157,0 (4,5) 160,3 (5,9) 147,1 (3,4)
Par 156,5 (2,0) 164,3 (2,2) 154,2 (2,6)
Amap 155,8 (4,2) 158,8 (6,7) 151,3 (2,7)
Tocantins 147,6 (3,0) . . . .
NORDESTE 151,7 (1,0) 165,2 (1,0) 147,6 (1,2)
Maranho 150,3 (2,4) 168,3 (3,4) 146,3 (2,7)
Piau 155,8 (2,1) 167,9 (2,7) 149,8 (2,9)
Cear 152,8 (3,2) 166,2 (2,4) 146,7 (3,9)
Rio Grande do Norte 145,0 (2,3) 158,2 (2,9) 140,5 (2,9)
Paraba 158,6 (1,5) 165,0 (2,3) 156,8 (1,8)
Pernambuco 151,5 (2,3) 164,1 (2,5) 148,2 (2,7)
Alagoas 153,2 (2,4) 166,4 (1,9) 147,2 (3,3)
Sergipe 155,2 (2,2) 165,0 (2,6) 151,3 (2,8)
Bahia 149,5 (2,6) 164,2 (2,9) 146,2 (3,0)
SUDESTE 179,7 (1,8) 183,3 (2,0) 178,5 (2,4)
Minas Gerais 179,6 (4,5) 191,5 (4,6) 177,9 (5,2)
Esprito Santo 170,2 (1,9) 180,1 (4,5) 169,2 (2,1)
Rio de Janeiro 179,8 (2,5) 189,6 (3,8) 174,6 (3,1)
So Paulo 180,4 (2,6) 178,9 (2,7) 181,0 (3,5)
SUL 175,9 (1,2) 183,5 (1,7) 174,8 (1,3)
Paran 173,1 (2,2) 182,9 (2,5) 171,2 (2,6)
Santa Catarina 176,6 (2,0) 187,8 (2,6) 175,8 (2,1)
Rio Grande do Sul 178,7 (1,6) 183,0 (2,8) 178,0 (1,8)
CENTRO-OESTE 165,2 (1,2) 176,7 (2,1) 159,1 (1,6)
Mato Grosso do Sul 160,6 (1,8) 177,6 (2,1) 152,7 (2,3)
Mato Grosso 152,2 (1,9) 152,4 (3,4) 152,1 (2,2)
Gois 167,3 (2,1) 173,8 (3,7) 165,6 (2,5)
Distrito Federal 185,6 (3,9) 185,6 (3,9) . .
184 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Anos
Brasil, Regies 1995 1997 1999 2001
e UFs
Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro
BRASIL 188,3 (1,6) 186,5 (1,6) 170,7 (0,9) 165,1 (0,8)
NORTE 172,6 (2,6) 172,0 (1,6) 160,2 (1,0) 156,9 (1,1)
Rondnia 170,6 (4,6) 173,5 (2,8) 162,5 (2,0) 160,5 (1,5)
Acre 168,5 (4,2) 163,2 (1,6) 154,2 (2,5) 148,7 (2,5)
Amazonas 176,1 (4,7) 176,9 (2,0) 169,0 (2,5) 162,4 (2,2)
Roraima 177,5 (4,3) 161,8 (1,6) 166,5 (3,8) 157,0 (4,5)
Par 172,7 (5,0) 171,1 (3,1) 158,2 (1,7) 156,5 (2,0)
Amap 165,1 (4,9) 167,8 (2,7) 164,4 (4,3) 155,8 (4,2)
Tocantins 171,4 (4,3) 172,8 (3,2) 151,1 (2,4) 147,6 (3,0)
NORDESTE 178,0 (2,6) 177,8 (1,7) 157,5 (0,7) 146,9 (0,8)
Maranho 164,9 (9,2) 173,9 (3,0) 157,0 (1,9) 146,7 (2,0)
Piau 188,0 (9,5) 181,3 (3,4) 155,4 (1,5) 152,0 (1,9)
Cear 179,8 (3,4) 182,3 (3,2) 156,2 (1,7) 145,1 (2,2)
Rio Grande do Norte 177,6 (5,6) 172,7 (3,4) 154,4 (1,8) 142,4 (1,9)
Paraba 178,2 (8,1) 179,3 (3,1) 168,2 (1,7) 155,9 (1,3)
Pernambuco 177,5 (3,8) 174,9 (5,4) 156,3 (1,7) 149,1 (1,9)
Alagoas 172,0 (7,7) 170,3 (3,1) 156,6 (2,4) 148,1 (2,1)
Sergipe 183,4 (4,7) 175,4 (2,8) 158,7 (2,2) 149,6 (1,8)
Bahia 182,0 (7,2) 180,3 (4,7) 157,6 (1,8) 143,5 (2,1)
SUDESTE 194,9 (2,9) 193,3 (3,3) 179,8 (2,0) 178,8 (1,8)
Minas Gerais 195,2 (5,5) 208,1 (4,2) 178,7 (5,7) 176,4 (4,2)
Esprito Santo 181,1 (3,8) 176,8 (1,1) 173,8 (1,9) 170,2 (1,9)
Rio de Janeiro 194,5 (5,6) 183,2 (6,9) 182,5 (2,4) 179,8 (2,5)
So Paulo 196,2 (4,4) 191,1 (5,2) 179,9 (2,2) 180,4 (2,6)
SUL 191,4 (3,0) 191,1 (3,0) 179,1 (1,7) 175,9 (1,2)
Paran 197,5 (5,0) 193,4 (6,3) 179,5 (3,3) 173,1 (2,2)
Santa Catarina 189,0 (4,3) 197,0 (3,4) 180,9 (2,1) 176,6 (2,0)
Rio Grande do Sul 186,5 (4,9) 185,7 (4,0) 177,7 (2,4) 178,7 (1,6)
CENTRO-OESTE 193,4 (2,7) 183,1 (1,3) 170,5 (1,2) 164,4 (1,2)
Mato Grosso do Sul 191,0 (4,0) 184,6 (4,3) 171,8 (2,2) 156,7 (1,7)
Mato Grosso 172,3 (4,9) 171,5 (2,9) 159,4 (2,2) 152,2 (1,9)
Gois 198,6 (5,1) 186,6 (2,2) 174,1 (2,2) 167,3 (2,1)
Distrito Federal 204,5 (4,7) 186,7 (2,3) 174,1 (2,5) 185,6 (3,9)
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 185
Anos
Brasil, Regies 1995 1997 1999 2001
e UFs
Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro
BRASIL 191,6 (1,6) 187,8 (1,7) 172,3 (1,0) 168,3 (0,9)
NORTE 175,0 (3,2) 172,0 (1,6) 160,2 (1,0) 156,9 (1,1)
Rondnia 176,0 (3,8) 173,5 (2,8) 162,5 (2,0) 160,5 (1,5)
Acre 167,9 (4,0) 163,2 (1,6) 154,2 (2,5) 148,7 (2,5)
Amazonas 178,3 (5,7) 176,9 (2,0) 169,0 (2,5) 162,4 (2,2)
Roraima 181,7 (4,3) 161,8 (1,6) 166,5 (3,8) 157,0 (4,5)
Par 174,5 (6,3) 171,1 (3,1) 158,2 (1,7) 156,5 (2,0)
Amap 167,7 (5,8) 167,8 (2,7) 164,4 (4,3) 155,8 (4,2)
Tocantins 174,4 (3,3) 172,8 (3,2) 151,1 (2,4) 147,6 (3,0)
NORDESTE 182,6 (2,6) 179,5 (1,9) 159,7 (0,8) 151,7 (1,0)
Maranho 167,8 (10,3) 176,1 (3,5) 158,6 (2,3) 150,3 (2,4)
Piau 191,7 (10,0) 182,2 (3,8) 156,6 (1,8) 155,8 (2,1)
Cear 185,4 (3,1) 186,1 (3,8) 158,7 (2,1) 152,8 (3,2)
Rio Grande do Norte 182,0 (4,4) 174,1 (3,7) 156,3 (2,1) 145,0 (2,3)
Paraba 185,1 (8,8) 180,6 (3,2) 169,5 (1,9) 158,6 (1,5)
Pernambuco 181,4 (3,6) 176,6 (5,9) 158,4 (1,9) 151,5 (2,3)
Alagoas 177,9 (7,0) 171,3 (3,5) 157,3 (3,0) 153,2 (2,4)
Sergipe 185,9 (6,4) 176,8 (3,0) 160,8 (2,6) 155,2 (2,2)
Bahia 186,3 (6,6) 181,3 (5,1) 160,7 (2,1) 149,5 (2,6)
SUDESTE 197,1 (2,9) 194,5 (3,5) 180,4 (2,0) 179,7 (1,8)
Minas Gerais 204,9 (3,1) 213,2 (4,1) 181,0 (6,3) 179,6 (4,5)
Esprito Santo 184,2 (3,7) 177,5 (1,1) 173,8 (1,9) 170,2 (1,9)
Rio de Janeiro 194,7 (5,7) 183,6 (7,3) 182,5 (2,4) 179,8 (2,5)
So Paulo 196,2 (4,6) 191,0 (5,4) 179,9 (2,2) 180,4 (2,6)
SUL 195,8 (2,7) 192,4 (3,1) 179,1 (1,7) 175,9 (1,2)
Paran 200,4 (4,2) 195,0 (6,7) 179,5 (3,3) 173,1 (2,2)
Santa Catarina 193,4 (5,4) 197,7 (3,7) 180,9 (2,1) 176,6 (2,0)
Rio Grande do Sul 191,6 (4,7) 186,8 (4,3) 177,7 (2,4) 178,7 (1,6)
CENTRO-OESTE 195,5 (2,7) 184,6 (1,3) 170,7 (1,2) 165,2 (1,2)
Mato Grosso do Sul 194,1 (3,2) 187,6 (3,6) 173,0 (2,3) 160,6 (1,8)
Mato Grosso 176,9 (4,7) 172,8 (3,0) 159,4 (2,2) 152,2 (1,9)
Gois 198,6 (5,1) 187,8 (2,2) 174,1 (2,2) 167,3 (2,1)
Distrito Federal 205,9 (5,1) 187,0 (2,4) 174,1 (2,5) 185,6 (3,9)
186 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Dependncia Administrativa
Brasil, Regies Total Estadual Municipal Particular
e UFs
Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro
BRASIL 235,2 (1,3) 228,6 (1,9) 228,8 (1,2) 282,0 (1,1)
NORTE 229,2 (1,6) 225,1 (2,0) 226,5 (2,6) 271,9 (2,0)
Rondnia 237,4 (2,0) 232,7 (2,0) 240,2 (3,8) 272,6 (3,7)
Acre 222,5 (2,8) . . . . . .
Amazonas 221,2 (3,1) 216,6 (3,4) 228,3 (5,2) 271,3 (3,6)
Roraima 229,4 (5,0) . . . . . .
Par 235,7 (1,9) 233,6 (2,2) 227,9 (3,6) 272,5 (3,0)
Amap 232,5 (2,9) . . . . . .
Tocantins 227,9 (7,2) . . . . . .
NORDESTE 221,6 (1,3) 216,4 (1,8) 212,2 (1,9) 267,9 (1,5)
Maranho 215,6 (2,8) 211,3 (3,8) 209,3 (4,3) 266,6 (5,2)
Piau 228,9 (2,6) 220,3 (3,3) 215,9 (2,1) 273,7 (4,7)
Cear 219,6 (3,0) 216,3 (4,0) 210,5 (4,4) 268,4 (4,4)
Rio Grande do Norte 228,2 (2,2) 222,0 (3,0) 213,7 (3,1) 275,7 (2,4)
Paraba 224,6 (2,7) 218,1 (3,8) 217,3 (3,1) 262,3 (2,4)
Pernambuco 217,8 (3,5) 208,5 (4,8) 209,4 (5,5) 266,6 (2,7)
Alagoas 216,6 (2,4) 218,7 (3,4) 199,8 (3,3) 255,2 (3,8)
Sergipe 226,5 (2,9) 218,5 (3,4) 218,1 (3,4) 272,9 (4,2)
Bahia 225,9 (3,2) 221,8 (4,5) 218,8 (4,2) 269,6 (4,2)
SUDESTE 240,3 (2,5) 231,4 (3,7) 237,8 (1,9) 290,0 (1,8)
Minas Gerais 242,5 (2,7) 238,1 (3,5) 236,8 (4,4) 298,9 (2,8)
Esprito Santo 240,6 (2,1) 233,5 (2,4) 234,0 (4,9) 279,8 (2,4)
Rio de Janeiro 247,4 (2,0) 233,1 (3,4) 241,4 (2,9) 283,0 (2,8)
So Paulo 237,2 (4,3) 228,2 (5,8) 236,0 (3,2) 291,7 (3,0)
SUL 246,4 (2,2) 239,7 (2,8) 249,3 (2,7) 286,3 (1,5)
Paran 240,5 (4,5) 234,6 (5,0) 247,1 (3,2) 290,8 (2,1)
Santa Catarina 245,9 (3,8) 236,1 (5,1) 250,5 (4,1) 290,0 (3,3)
Rio Grande do Sul 252,4 (2,3) 248,5 (3,1) 249,0 (3,7) 280,5 (2,4)
CENTRO-OESTE 237,2 (1,4) 231,2 (1,7) 234,2 (2,5) 280,7 (2,0)
Mato Grosso do Sul 244,8 (2,4) 239,0 (3,3) 242,7 (2,1) 279,1 (2,5)
Mato Grosso 231,9 (2,3) 229,3 (2,9) 224,3 (5,2) 271,7 (2,8)
Gois 232,3 (2,4) 226,0 (2,8) 237,4 (3,6) 279,1 (2,1)
Distrito Federal 249,1 (3,7) 239,8 (3,7) . . 287,8 (5,3)
188 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Localizaao
Brasil, Regies Total Capital Interior
e UFs
Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro
BRASIL 235,2 (1,3) 240,2 (1,8) 233,3 (1,6)
NORTE 229,2 (1,6) 231,3 (2,6) 227,3 (2,0)
Rondnia 237,4 (2,0) 247,1 (3,3) 234,1 (2,1)
Acre 222,5 (2,8) 231,1 (3,5) 210,3 (4,3)
Amazonas 221,2 (3,1) 223,8 (4,0) 213,1 (4,6)
Roraima 229,4 (5,0) . . . .
Par 235,7 (1,9) 244,4 (2,9) 231,5 (2,3)
Amap 232,5 (2,9) 231,4 (3,6) 234,8 (4,7)
Tocantins 227,9 (7,2) 236,4 (11,0) 226,4 (8,4)
NORDESTE 221,6 (1,3) 233,6 (1,8) 216,8 (1,6)
Maranho 215,6 (2,8) 232,2 (3,6) 210,2 (3,4)
Piau 228,9 (2,6) 246,5 (4,3) 218,6 (2,5)
Cear 219,6 (3,0) 230,6 (4,4) 213,9 (3,8)
Rio Grande do Norte 228,2 (2,2) 246,8 (2,4) 219,7 (2,6)
Paraba 224,6 (2,7) 240,0 (3,3) 219,6 (3,2)
Pernambuco 217,8 (3,5) 229,2 (3,1) 214,0 (4,4)
Alagoas 216,6 (2,4) 226,9 (3,5) 209,7 (3,5)
Sergipe 226,5 (2,9) 241,6 (4,8) 217,3 (3,7)
Bahia 225,9 (3,2) 232,7 (5,4) 223,9 (3,9)
SUDESTE 240,3 (2,5) 242,5 (3,9) 239,5 (3,1)
Minas Gerais 242,5 (2,7) 252,0 (3,4) 241,0 (3,0)
Esprito Santo 240,6 (2,1) 252,5 (5,3) 239,1 (2,2)
Rio de Janeiro 247,4 (2,0) 253,2 (3,3) 243,8 (2,5)
So Paulo 237,2 (4,3) 235,7 (5,9) 237,7 (5,5)
SUL 246,4 (2,2) 257,5 (2,2) 244,6 (2,5)
Paran 240,5 (4,5) 261,6 (3,8) 236,3 (5,3)
Santa Catarina 245,9 (3,8) 258,8 (3,5) 244,6 (4,1)
Rio Grande do Sul 252,4 (2,3) 252,5 (3,0) 252,3 (2,6)
CENTRO-OESTE 237,2 (1,4) 246,2 (2,1) 231,2 (1,9)
Mato Grosso do Sul 244,8 (2,4) 254,5 (2,7) 239,9 (3,3)
Mato Grosso 231,9 (2,3) 230,5 (2,6) 232,3 (2,9)
Gois 232,3 (2,4) 244,7 (3,9) 228,2 (2,8)
Distrito Federal 249,1 (3,7) 249,1 (3,7) . .
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 189
Anos
Brasil, Regies 1995 1997 1999 2001
e UFs
Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro
BRASIL 256,1 (1,4) 250,0 (2,0) 232,9 (1,0) 235,2 (1,3)
NORTE 241,0 (4,1) 241,8 (1,7) 226,3 (1,2) 229,2 (1,6)
Rondnia 236,5 (3,9) 243,7 (2,5) 221,6 (3,3) 237,4 (2,0)
Acre 228,2 (5,0) 229,6 (2,6) 219,4 (2,7) 222,5 (2,8)
Amazonas 236,4 (5,9) 239,0 (3,7) 226,1 (2,4) 221,2 (3,1)
Roraima 236,5 (6,9) 233,5 (2,3) 227,1 (2,3) 229,4 (5,0)
Par 256,1 (6,9) 249,1 (3,9) 229,6 (1,6) 235,7 (1,9)
Amap 232,7 (3,1) 242,4 (3,0) 233,3 (3,0) 232,5 (2,9)
Tocantins 222,0 (6,2) 233,4 (1,6) 221,7 (4,7) 227,9 (7,2)
NORDESTE 230,4 (2,1) 241,2 (2,6) 224,5 (1,0) 221,6 (1,3)
Maranho 219,8 (6,0) 230,1 (5,0) 214,2 (2,3) 215,6 (2,8)
Piau 226,6 (6,1) 243,4 (5,3) 227,7 (2,6) 228,9 (2,6)
Cear 237,8 (2,8) 243,9 (8,7) 230,1 (1,9) 219,6 (3,0)
Rio Grande do Norte 234,9 (8,5) 237,5 (3,9) 222,6 (2,4) 228,2 (2,2)
Paraba 237,1 (5,8) 241,0 (2,7) 225,1 (2,0) 224,6 (2,7)
Pernambuco 230,3 (6,0) 242,8 (3,3) 218,8 (3,1) 217,8 (3,5)
Alagoas 217,7 (7,7) 228,6 (4,2) 219,3 (2,1) 216,6 (2,4)
Sergipe 238,5 (4,7) 237,8 (2,8) 228,1 (2,1) 226,5 (2,9)
Bahia 229,4 (4,8) 246,4 (6,7) 229,2 (2,6) 225,9 (3,2)
SUDESTE 266,8 (2,3) 251,5 (3,7) 235,3 (1,8) 240,3 (2,5)
Minas Gerais 264,6 (4,8) 255,8 (14,1) 238,4 (2,6) 242,5 (2,7)
Esprito Santo 248,0 (6,1) 240,6 (3,0) 238,0 (2,2) 240,6 (2,1)
Rio de Janeiro 263,7 (5,9) 259,4 (5,0) 244,8 (2,4) 247,4 (2,0)
So Paulo 269,5 (3,1) 248,1 (1,9) 230,7 (2,9) 237,2 (4,3)
SUL 261,9 (2,8) 259,3 (5,2) 239,3 (2,2) 246,4 (2,2)
Paran 258,4 (5,6) 261,3 (2,6) 235,3 (4,7) 240,5 (4,5)
Santa Catarina 256,9 (2,8) 257,4 (2,3) 242,1 (1,7) 245,9 (3,8)
Rio Grande do Sul 268,4 (3,3) 258,2 (12,7) 242,4 (2,5) 252,4 (2,3)
CENTRO-OESTE 256,5 (4,0) 254,0 (2,6) 235,7 (1,3) 237,2 (1,4)
Mato Grosso do Sul 251,2 (5,2) 256,5 (2,1) 232,0 (3,4) 244,8 (2,4)
Mato Grosso 247,2 (8,3) 239,7 (3,4) 231,5 (2,9) 231,9 (2,3)
Gois 254,0 (8,1) 256,5 (4,7) 236,2 (2,2) 232,3 (2,4)
Distrito Federal 273,6 (4,9) 260,7 (3,7) 242,4 (2,3) 249,1 (3,7)
190 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Rede de Ensino
Brasil, Regies
Total Pblica Particular
e UFs
Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro
BRASIL 262,3 (1,4) 253,2 (1,5) 309,6 (1,9)
NORTE 247,8 (2,6) 242,3 (2,7) 304,0 (2,6)
Rondnia 260,7 (3,7) 254,6 (4,2) 302,7 (4,4)
Acre 247,0 (4,0) . . . .
Amazonas 240,8 (5,5) 237,7 (5,5) 294,9 (7,8)
Roraima 240,6 (3,2) . . . .
Par 253,1 (3,7) 245,9 (4,2) 310,0 (3,3)
Amap 252,5 (4,6) . . . .
Tocantins 237,4 (5,9) . . . .
NORDESTE 248,8 (1,8) 239,3 (2,0) 290,6 (2,0)
Maranho 246,1 (3,6) 239,8 (3,6) 277,5 (6,9)
Piau 258,8 (3,8) 242,1 (2,4) 297,9 (5,5)
Cear 254,0 (3,5) 242,8 (4,1) 290,1 (4,0)
Rio Grande do Norte 245,1 (3,6) 234,6 (3,7) 302,0 (4,2)
Paraba 244,1 (2,7) 230,8 (2,7) 289,2 (4,8)
Pernambuco 245,0 (3,4) 232,9 (3,2) 294,9 (4,8)
Alagoas 246,7 (4,7) 235,3 (5,7) 272,2 (6,4)
Sergipe 248,2 (4,7) 236,2 (4,3) 297,6 (11,9)
Bahia 250,0 (5,3) 244,7 (5,7) 292,1 (6,0)
SUDESTE 267,2 (2,5) 257,4 (2,8) 318,4 (3,3)
Minas Gerais 266,5 (5,0) 258,9 (5,1) 320,9 (4,6)
Esprito Santo 265,8 (3,6) 257,6 (3,9) 298,2 (4,9)
Rio de Janeiro 272,5 (2,9) 261,1 (3,7) 306,7 (5,4)
So Paulo 266,1 (3,8) 255,7 (4,3) 324,9 (5,1)
SUL 272,0 (1,8) 263,9 (1,8) 312,7 (4,0)
Paran 260,5 (2,8) 251,7 (2,1) 318,3 (9,2)
Santa Catarina 273,6 (2,6) 264,9 (3,3) 306,6 (5,7)
Rio Grande do Sul 285,4 (4,0) 279,4 (4,5) 311,9 (3,1)
CENTRO-OESTE 269,6 (2,2) 260,2 (2,5) 317,0 (3,1)
Mato Grosso do Sul 275,1 (3,6) 265,1 (4,1) 308,0 (5,6)
Mato Grosso 266,4 (4,6) 259,3 (6,0) 306,0 (2,5)
Gois 261,9 (3,4) 253,7 (3,5) 320,2 (5,6)
Distrito Federal 282,9 (4,4) 271,5 (5,0) 325,5 (6,1)
192 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Localizao
Brasil, Regies
Total Capital Interior
e UFs
Anos
Brasil, Regies 1995 1997 1999 2001
e UFs
Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro
BRASIL 290,0 (1,9) 283,9 (2,1) 266,6 (1,5) 262,3 (1,4)
NORTE 274,4 (5,7) 269,4 (5,5) 246,1 (1,4) 247,8 (2,6)
Rondnia 288,9 (8,6) 274,4 (5,7) 258,8 (4,5) 260,7 (3,7)
Acre 262,8 (5,4) 255,7 (7,1) 241,6 (8,0) 247,0 (4,0)
Amazonas 278,5 (11,2) 257,3 (9,4) 245,0 (2,4) 240,8 (5,5)
Roraima 266,8 (8,0) 264,7 (2,3) 240,4 (4,7) 240,6 (3,2)
Par 273,6 (10,4) 277,6 (11,5) 247,2 (2,5) 253,1 (3,7)
Amap 278,5 (7,1) 258,6 (5,3) 253,3 (5,5) 252,5 (4,6)
Tocantins 260,7 (8,8) 267,8 (6,6) 233,7 (2,8) 237,4 (5,9)
NORDESTE 265,7 (2,5) 275,9 (3,0) 253,0 (1,5) 248,8 (1,8)
Maranho 254,8 (9,9) 260,2 (9,3) 245,5 (3,5) 246,1 (3,6)
Piau 258,6 (4,6) 280,3 (8,5) 259,4 (4,2) 258,8 (3,8)
Cear 268,2 (5,9) 281,2 (5,0) 258,7 (3,7) 254,0 (3,5)
Rio Grande do Norte 265,3 (8,2) 266,7 (6,4) 245,5 (2,8) 245,1 (3,6)
Paraba 266,6 (9,4) 266,4 (7,2) 257,6 (4,7) 244,1 (2,7)
Pernambuco 259,1 (4,2) 277,0 (8,2) 248,9 (3,8) 245,0 (3,4)
Alagoas 274,0 (11,1) 268,8 (9,9) 251,1 (2,8) 246,7 (4,7)
Sergipe 286,0 (14,6) 290,2 (7,0) 251,8 (3,9) 248,2 (4,7)
Bahia 272,6 (5,5) 288,6 (11,8) 255,5 (3,6) 250,0 (5,3)
SUDESTE 298,8 (3,3) 282,8 (2,9) 271,2 (2,8) 267,2 (2,5)
Minas Gerais 296,2 (6,8) 315,5 (10,4) 274,9 (4,6) 266,5 (5,0)
Esprito Santo 281,5 (6,0) 291,7 (5,3) 268,5 (3,4) 265,8 (3,6)
Rio de Janeiro 287,5 (7,3) 269,8 (8,2) 281,9 (4,5) 272,5 (2,9)
So Paulo 304,7 (4,5) 278,6 (2,3) 267,6 (4,1) 266,1 (3,8)
SUL 296,1 (3,1) 297,0 (6,7) 277,6 (2,2) 272,0 (1,8)
Paran 291,4 (6,9) 290,6 (14,1) 276,4 (3,5) 260,5 (2,8)
Santa Catarina 295,1 (4,1) 291,0 (7,0) 275,6 (2,5) 273,6 (2,6)
Rio Grande do Sul 301,9 (3,5) 308,0 (4,1) 280,5 (4,3) 285,4 (4,0)
CENTRO-OESTE 296,8 (4,8) 293,0 (2,5) 270,9 (1,9) 269,6 (2,2)
Mato Grosso do Sul 285,8 (6,9) 290,8 (3,6) 264,7 (3,6) 275,1 (3,6)
Mato Grosso 280,1 (3,2) 281,3 (5,8) 263,8 (3,2) 266,4 (4,6)
Gois 296,3 (9,3) 292,1 (4,8) 268,8 (2,5) 261,9 (3,4)
Distrito Federal 316,1 (8,6) 303,6 (4,9) 284,0 (5,2) 282,9 (4,4)
194 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Dependncia Administrativa
Dependncia Administrativa
Interior
Total Capital
Interior Total Interior Urbano Interior Rural
Brasil, Regioes e UFs
Erro- Erro- Erro- Erro- Erro-
Mdias Mdias Padro Mdias Mdias Mdias
Padro Padro Padro Padro
BRASIL 176,3 (0,8) 184,3 (1,0) 174,0 (1,0) 177,3 (1,1) . .
NORTE 163,6 (0,9) 169,2 (1,3) 160,7 (1,2) 160,7 (1,2) . .
Rondnia 170,9 (1,8) 170,4 (2,9) 171,1 (2,3) 171,1 (2,3) . .
Acre 153,6 (1,8) 157,9 (3,3) 148,8 (1,6) 148,8 (1,6) . .
Amazonas 167,8 (1,9) 174,0 (2,4) 158,9 (1,6) 158,9 (1,6) . .
198 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Localizao
Brasil, Regies
Total Capital Interior
e UFs
Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro
BRASIL 179,0 (0,9) 184,3 (1,0) 177,3 (1,1)
NORTE 163,6 (0,9) 169,2 (1,3) 160,7 (1,2)
Rondnia 170,9 (1,8) 170,4 (2,9) 171,1 (2,3)
Acre 153,6 (1,8) 157,9 (3,3) 148,8 (1,6)
Amazonas 167,8 (1,9) 174,0 (2,4) 158,9 (1,6)
Roraima 168,8 (4,1) 171,2 (5,3) 161,7 (3,9)
Par 161,8 (1,7) 167,8 (2,2) 160,0 (2,0)
Amap 160,0 (4,1) 161,4 (6,3) 157,9 (3,3)
Tocantins 160,7 (2,2) . . . .
NORDESTE 162,2 (0,9) 173,0 (1,0) 158,9 (1,1)
Maranho 157,1 (1,8) 171,8 (2,9) 153,8 (2,0)
Piau 164,9 (1,8) 173,9 (3,0) 160,5 (2,1)
Cear 159,5 (2,7) 174,8 (2,4) 152,5 (3,1)
Rio Grande do Norte 159,7 (2,5) 171,1 (3,1) 155,8 (3,2)
Paraba 167,5 (1,9) 173,9 (2,6) 165,8 (2,4)
Pernambuco 162,0 (2,0) 172,6 (2,8) 159,2 (2,3)
Alagoas 164,5 (3,4) 174,1 (2,1) 160,2 (4,7)
Sergipe 168,2 (1,8) 176,9 (2,5) 164,8 (2,2)
Bahia 163,3 (2,3) 170,7 (2,8) 161,7 (2,7)
SUDESTE 190,5 (1,8) 193,3 (2,1) 189,6 (2,3)
Minas Gerais 193,3 (4,7) 205,1 (4,3) 191,6 (5,4)
Esprito Santo 185,5 (2,3) 192,2 (5,3) 184,8 (2,5)
Rio de Janeiro 187,2 (2,3) 197,2 (3,6) 181,9 (2,8)
So Paulo 190,8 (2,4) 189,1 (2,9) 191,5 (3,2)
SUL 188,1 (1,4) 193,7 (1,8) 187,3 (1,6)
Paran 187,3 (2,7) 195,1 (2,6) 185,7 (3,2)
Santa Catarina 191,0 (2,0) 200,2 (2,4) 190,4 (2,1)
Rio Grande do Sul 187,5 (1,8) 190,0 (2,9) 187,1 (2,1)
CENTRO-OESTE 176,5 (1,2) 186,0 (2,1) 171,5 (1,5)
Mato Grosso do Sul 170,9 (1,6) 180,1 (2,7) 166,6 (1,9)
Mato Grosso 166,1 (2,0) 161,9 (3,4) 167,2 (2,3)
Gois 177,3 (2,1) 183,1 (3,0) 175,8 (2,5)
Distrito Federal 197,5 (4,3) 197,5 (4,3) . .
200 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Anos
Brasil, Regies 1995 1997 1999 2001
e UFs
Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro
BRASIL 190,6 (1,5) 190,8 (1,2) 181,0 (0,9) 176,3 (0,8)
NORTE 174,5 (1,7) 174,9 (1,5) 171,3 (1,0) 163,6 (0,9)
Rondnia 175,1 (4,8) 180,2 (2,0) 173,5 (2,3) 170,9 (1,8)
Acre 168,3 (2,2) 167,7 (1,6) 164,2 (2,8) 153,6 (1,8)
Amazonas 179,2 (2,6) 177,8 (1,9) 175,3 (1,7) 167,8 (1,9)
Roraima 179,4 (3,6) 166,8 (2,1) 169,6 (3,1) 168,8 (4,1)
Par 172,9 (3,2) 173,3 (3,0) 171,2 (1,7) 161,8 (1,7)
Amap 167,5 (4,4) 171,1 (2,7) 169,2 (2,8) 160,0 (4,1)
Tocantins 175,7 (3,6) 177,1 (2,4) 167,5 (2,4) 160,7 (2,2)
NORDESTE 179,5 (2,1) 181,0 (1,6) 168,9 (0,6) 158,7 (0,7)
Maranho 174,2 (4,6) 174,9 (3,6) 167,8 (1,7) 155,4 (1,7)
Piau 189,4 (9,5) 178,3 (4,1) 171,6 (1,6) 162,2 (1,6)
Cear 178,3 (3,4) 184,5 (2,5) 168,3 (1,5) 154,1 (2,0)
Rio Grande do Norte 180,9 (5,4) 179,4 (2,3) 166,2 (2,3) 156,5 (2,1)
Paraba 179,1 (8,2) 182,4 (3,5) 174,8 (1,8) 165,7 (1,7)
Pernambuco 181,7 (3,8) 178,1 (7,3) 165,9 (1,6) 159,1 (1,7)
Alagoas 174,8 (5,0) 173,0 (2,7) 171,7 (1,6) 159,7 (2,5)
Sergipe 182,8 (4,2) 180,5 (2,2) 173,1 (1,9) 164,9 (1,5)
Bahia 179,3 (5,8) 185,7 (3,0) 168,7 (1,5) 159,6 (1,9)
SUDESTE 198,5 (2,9) 197,7 (2,4) 188,9 (1,9) 189,8 (1,7)
Minas Gerais 203,0 (4,6) 211,4 (2,6) 188,9 (4,5) 190,4 (4,3)
Esprito Santo 186,0 (3,9) 181,8 (1,4) 185,5 (2,0) 185,5 (2,3)
Rio de Janeiro 195,1 (6,4) 188,6 (7,2) 188,3 (3,1) 187,2 (2,3)
So Paulo 198,8 (4,4) 195,7 (3,1) 189,4 (2,6) 190,8 (2,4)
SUL 192,3 (2,7) 197,1 (2,7) 188,5 (1,4) 188,1 (1,4)
Paran 198,0 (3,8) 199,7 (6,3) 187,1 (2,7) 187,3 (2,7)
Santa Catarina 197,3 (5,2) 205,6 (2,1) 195,0 (1,9) 191,0 (2,0)
Rio Grande do Sul 184,9 (4,4) 190,1 (3,5) 186,3 (1,9) 187,5 (1,8)
CENTRO-OESTE 193,9 (3,3) 189,2 (2,4) 183,2 (1,1) 175,7 (1,2)
Mato Grosso do Sul 192,6 (5,6) 190,3 (6,4) 182,3 (2,0) 167,7 (1,5)
Mato Grosso 180,6 (5,3) 177,9 (4,2) 174,5 (1,8) 166,1 (2,0)
Gois 198,8 (6,5) 193,4 (4,4) 186,8 (2,1) 177,3 (2,1)
Distrito Federal 197,2 (4,2) 191,0 (2,9) 185,5 (1,5) 197,5 (4,3)
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 201
Anos
Brasil, Regies 1995 1997 1999 2001
e UFs
Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro
Dependncia Administrativa
Localizao
Brasil, Regies
e UFs Total Capital Interior
Anos
Brasil, Regies 1995 1997 1999 2001
e UFs
Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro
Rede de Ensino
Brasil, Regies
Total Pblica Particular
e UFs
Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro
BRASIL 276,7 (1,3) 264,7 (1,3) 338,6 (2,9)
NORTE 255,1 (2,2) 248,5 (2,1) 321,5 (3,5)
Rondnia 275,2 (2,5) 268,1 (2,9) 324,3 (4,1)
Acre 258,4 (5,8) . . . .
Amazonas 243,8 (2,6) 239,9 (2,2) 312,4 (9,3)
Roraima 253,0 (2,9) . . . .
Par 259,3 (3,6) 250,9 (4,0) 325,6 (5,2)
Amap 255,6 (3,5) . . . .
Tocantins 255,0 (4,4) . . . .
NORDESTE 264,1 (2,0) 252,5 (2,2) 315,4 (2,9)
Maranho 257,1 (4,4) 249,5 (4,4) 294,8 (7,9)
Piau 270,7 (4,3) 251,3 (2,7) 316,3 (9,2)
Cear 266,7 (3,7) 250,9 (3,3) 317,3 (6,4)
Rio Grande do Norte 259,1 (4,0) 247,1 (3,8) 323,6 (7,6)
Paraba 265,9 (3,1) 251,8 (3,7) 313,4 (6,4)
Pernambuco 260,4 (3,8) 246,5 (3,4) 317,5 (6,1)
Alagoas 261,3 (3,8) 245,6 (2,8) 296,8 (7,3)
Sergipe 267,0 (4,6) 253,2 (3,0) 324,1 (15,4)
Bahia 267,6 (6,0) 260,4 (6,4) 325,5 (10,0)
SUDESTE 280,2 (2,4) 267,1 (2,2) 348,9 (5,0)
Minas Gerais 280,3 (5,1) 270,2 (4,9) 352,0 (6,0)
Esprito Santo 280,5 (4,8) 269,6 (5,2) 323,9 (6,0)
Rio de Janeiro 280,9 (2,9) 264,1 (3,1) 330,8 (7,4)
So Paulo 279,9 (3,5) 266,1 (3,2) 358,5 (8,1)
SUL 293,0 (2,3) 282,4 (2,1) 346,1 (5,9)
Paran 280,0 (4,1) 268,7 (3,3) 353,6 (12,6)
Santa Catarina 292,1 (3,8) 279,9 (3,1) 338,7 (10,9)
Rio Grande do Sul 309,9 (3,7) 302,1 (3,9) 344,3 (5,0)
CENTRO-OESTE 285,1 (2,2) 272,3 (1,9) 349,6 (4,7)
Mato Grosso do Sul 288,5 (3,7) 274,4 (3,6) 335,3 (7,6)
Mato Grosso 280,0 (3,7) 271,3 (3,7) 328,8 (4,6)
Gois 280,1 (3,6) 268,2 (2,7) 365,1 (7,7)
Distrito Federal 295,8 (4,9) 280,5 (3,9) 353,2 (9,5)
208 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Localizao
Anos
Brasil, Regies 1995 1997 1999 2001
e UFs
Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro Mdias Erro-Padro
Nveis
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Brasil, Regies e UFs
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL 22,2 -(0,6) 17,8 -(0,4) 19,0 -(0,3) 17,3 -(0,3) 18,9 -(0,5) 4,4 -(0,2) 0,4 -(0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
NORTE 22,6 -(1,0) 22,1 -(0,8) 22,8 -(0,7) 17,0 -(0,7) 14,0 -(0,9) 1,4 -(0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rondnia 21,5 -(1,5) 18,9 -(1,1) 24,9 -(1,3) 17,7 -(0,9) 15,2 -(1,2) 1,5 -(0,3) 0,3 -(0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Acre 30,8 -(3,0) 23,2 -(1,7) 19,7 -(1,7) 15,1 -(1,6) 10,3 -(1,2) 0,8 -(0,4) 0,1 -(0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amazonas 18,5 -(1,4) 21,7 -(1,6) 23,0 -(1,8) 18,9 -(0,9) 15,4 -(1,6) 2,2 -(0,5) 0,2 -(0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Roraima 23,9 -(3,4) 20,3 -(3,3) 22,6 -(1,7) 16,3 -(2,1) 14,7 -(2,8) 2,2 -(0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
210 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Par 21,9 -(1,7) 22,9 -(1,3) 23,0 -(1,1) 17,1 -(1,3) 14,0 -(1,8) 1,1 -(0,2) 0,1 -(0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amap 24,5 -(2,8) 21,8 -(2,0) 22,3 -(1,3) 16,0 -(1,5) 14,0 -(2,5) 1,4 -(0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Tocantins 30,7 -(3,1) 22,1 -(1,9) 21,6 -(2,1) 13,3 -(1,5) 11,4 -(2,0) 0,9 -(0,4) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
NORDESTE 33,4 -(0,8) 22,0 -(0,5) 19,8 -(0,4) 13,3 -(0,4) 9,7 -(0,4) 1,7 -(0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Maranho 31,9 -(2,0) 23,4 -(1,2) 20,5 -(1,0) 14,1 -(1,3) 8,9 -(0,8) 1,1 -(0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Piau 27,4 -(1,9) 22,5 -(1,1) 23,2 -(1,2) 14,7 -(1,0) 10,2 -(0,7) 1,9 -(0,3) 0,2 -(0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Cear 37,7 -(2,0) 19,4 -(1,1) 18,2 -(1,3) 12,0 -(1,1) 10,5 -(1,2) 2,1 -(0,4) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande do Norte 38,5 -(1,9) 20,6 -(1,2) 18,5 -(1,3) 11,9 -(1,1) 8,5 -(0,9) 1,9 -(0,4) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Paraba 24,1 -(1,4) 22,3 -(1,1) 21,3 -(1,0) 17,3 -(0,9) 13,5 -(0,8) 1,4 -(0,2) 0,2 -(0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Pernambuco 32,9 -(1,9) 21,7 -(1,3) 19,1 -(0,9) 11,6 -(0,8) 11,8 -(1,0) 2,6 -(0,3) 0,2 -(0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Alagoas 31,7 -(2,1) 21,9 -(1,3) 21,2 -(1,1) 13,7 -(1,0) 10,0 -(1,0) 1,4 -(0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Sergipe 29,7 -(1,8) 23,3 -(1,0) 20,9 -(0,9) 14,4 -(1,1) 10,5 -(0,9) 1,1 -(0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Bahia 35,8 -(2,2) 22,9 -(1,2) 19,3 -(1,2) 13,1 -(1,2) 7,2 -(0,8) 1,6 -(0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
SUDESTE 15,8 -(1,2) 13,8 -(0,7) 17,0 -(0,6) 19,4 -(0,7) 25,8 -(1,0) 7,4 -(0,5) 0,8 -(0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Minas Gerais 17,5 -(3,1) 14,3 -(1,2) 18,8 -(1,5) 16,4 -(1,2) 25,5 -(2,4) 6,7 -(1,0) 0,8 -(0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Esprito Santo 16,9 -(1,3) 19,3 -(1,2) 19,5 -(1,3) 17,7 -(1,2) 21,7 -(1,4) 4,4 -(0,6) 0,4 -(0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio de Janeiro 13,9 -(1,8) 13,6 -(1,0) 17,7 -(1,1) 21,4 -(1,1) 25,5 -(1,6) 7,1 -(0,7) 0,8 -(0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
So Paulo 15,4 -(1,6) 13,2 -(1,2) 15,7 -(0,9) 20,5 -(1,2) 26,3 -(1,5) 8,1 -(0,8) 0,8 -(0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
SUL 13,5 -(0,9) 16,4 -(0,9) 19,3 -(1,0) 20,9 -(0,8) 24,9 -(1,0) 4,8 -(0,4) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Paran 15,2 -(1,8) 17,9 -(1,6) 18,7 -(1,9) 19,8 -(1,6) 23,4 -(1,9) 4,7 -(0,6) 0,2 -(0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Santa Catarina 13,0 -(1,1) 16,5 -(1,6) 19,4 -(1,2) 20,8 -(1,4) 25,0 -(1,6) 5,0 -(0,7) 0,4 -(0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande do Sul 11,8 -(1,1) 14,6 -(1,3) 20,0 -(1,3) 22,1 -(1,0) 26,5 -(1,3) 4,8 -(0,6) 0,2 -(0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
CENTRO-OESTE 20,5 -(1,0) 18,1 -(0,7) 21,2 -(0,7) 18,7 -(0,6) 18,0 -(0,9) 3,3 -(0,3) 0,4 -(0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso do Sul 25,2 -(1,6) 19,9 -(1,1) 21,2 -(1,1) 17,8 -(1,3) 13,6 -(1,4) 2,2 -(0,3) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso 27,2 -(1,7) 20,6 -(1,4) 21,9 -(1,4) 16,5 -(1,1) 12,3 -(1,0) 1,3 -(0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Gois 18,4 -(1,8) 18,2 -(1,3) 21,2 -(1,3) 18,4 -(1,1) 19,6 -(1,6) 3,7 -(0,5) 0,3 -(0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Distrito Federal 9,3 -(1,6) 11,2 -(1,6) 19,7 -(2,1) 23,9 -(1,2) 28,2 -(3,1) 6,5 -(0,9) 1,1 -(0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 34 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Lngua Portuguesa
4 srie do Ensino Fundamental Brasil, Regies e Unidades da Federao Zona Urbana 2001
Nveis
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Brasil, Regies e UFs
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL 19,8 (0,6) 17,3 (0,4) 19,1 (0,4) 18,1 (0,4) 20,3 (0,5) 4,8 (0,2) 0,5 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
NORTE 22,6 (1,0) 22,1 (0,8) 22,8 (0,7) 17,0 (0,7) 14,0 (0,9) 1,4 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rondnia 21,5 (1,5) 18,9 (1,1) 24,9 (1,3) 17,7 (0,9) 15,2 (1,2) 1,5 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Acre 30,8 (3,0) 23,2 (1,7) 19,7 (1,7) 15,1 (1,6) 10,3 (1,2) 0,8 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amazonas 18,5 (1,4) 21,7 (1,6) 23,0 (1,8) 18,9 (0,9) 15,4 (1,6) 2,2 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Roraima 23,9 (3,4) 20,3 (3,3) 22,6 (1,7) 16,3 (2,1) 14,7 (2,8) 2,2 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Par 21,9 (1,7) 22,9 (1,3) 23,0 (1,1) 17,1 (1,3) 14,0 (1,8) 1,1 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amap 24,5 (2,8) 21,8 (2,0) 22,3 (1,3) 16,0 (1,5) 14,0 (2,5) 1,4 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Tocantins 30,7 (3,1) 22,1 (1,9) 21,6 (2,1) 13,3 (1,5) 11,4 (2,0) 0,9 (0,4) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
NORDESTE 29,1 (1,0) 21,8 (0,6) 20,6 (0,5) 14,7 (0,6) 11,4 (0,5) 2,2 (0,1) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Maranho 28,3 (2,3) 23,4 (1,3) 21,6 (1,0) 14,7 (1,6) 10,4 (1,0) 1,5 (0,3) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Piau 24,7 (2,2) 22,3 (1,2) 22,7 (1,3) 15,8 (1,2) 11,9 (0,9) 2,4 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Cear 29,8 (2,4) 20,3 (1,3) 19,8 (1,5) 13,9 (1,6) 13,5 (1,8) 2,6 (0,4) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande do Norte 36,4 (2,3) 20,4 (1,3) 18,8 (1,5) 12,5 (1,3) 9,6 (1,0) 2,3 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Paraba 23,0 (1,4) 20,7 (1,2) 21,4 (1,0) 17,5 (1,0) 15,4 (0,9) 1,7 (0,3) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Pernambuco 31,3 (2,3) 21,1 (1,4) 19,4 (1,0) 12,3 (0,9) 12,6 (1,2) 3,1 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Alagoas 25,8 (1,9) 22,2 (1,3) 23,4 (1,4) 15,3 (1,2) 11,6 (1,4) 1,6 (0,3) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Sergipe 24,8 (2,1) 22,2 (1,1) 22,4 (1,0) 16,4 (1,4) 12,6 (1,1) 1,5 (0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Bahia 30,4 (2,7) 22,8 (1,5) 19,9 (1,4) 15,6 (1,6) 9,0 (1,0) 2,1 (0,3) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
SUDESTE 15,4 (1,2) 13,4 (0,7) 17,0 (0,7) 19,6 (0,7) 26,2 (1,1) 7,6 (0,5) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Minas Gerais 16,1 (3,4) 13,0 (1,3) 18,7 (1,6) 16,6 (1,4) 27,3 (2,6) 7,4 (1,1) 0,9 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Esprito Santo 16,9 (1,3) 19,3 (1,2) 19,5 (1,3) 17,7 (1,2) 21,7 (1,4) 4,4 (0,6) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio de Janeiro 13,9 (1,8) 13,6 (1,0) 17,7 (1,1) 21,4 (1,1) 25,5 (1,6) 7,1 (0,7) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
So Paulo 15,4 (1,6) 13,2 (1,2) 15,7 (0,9) 20,5 (1,2) 26,3 (1,5) 8,1 (0,8) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
SUL 13,5 (0,9) 16,4 (0,9) 19,3 (1,0) 20,9 (0,8) 24,9 (1,0) 4,8 (0,4) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Paran 15,2 (1,8) 17,9 (1,6) 18,7 (1,9) 19,8 (1,6) 23,4 (1,9) 4,7 (0,6) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Santa Catarina 13,0 (1,1) 16,5 (1,6) 19,4 (1,2) 20,8 (1,4) 25,0 (1,6) 5,0 (0,7) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande do Sul 11,8 (1,1) 14,6 (1,3) 20,0 (1,3) 22,1 (1,0) 26,5 (1,3) 4,8 (0,6) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
CENTRO-OESTE 19,6 (1,0) 18,2 (0,7) 21,4 (0,8) 18,9 (0,6) 18,2 (0,9) 3,3 (0,3) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso do Sul 20,9 (1,6) 20,5 (1,2) 22,4 (1,2) 19,1 (1,4) 14,5 (1,5) 2,4 (0,3) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso 27,2 (1,7) 20,6 (1,4) 21,9 (1,4) 16,5 (1,1) 12,3 (1,0) 1,3 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Gois 18,4 (1,8) 18,2 (1,3) 21,2 (1,3) 18,4 (1,1) 19,6 (1,6) 3,7 (0,5) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Distrito Federal 9,3 (1,6) 11,2 (1,6) 19,7 (2,1) 23,9 (1,2) 28,2 (3,1) 6,5 (0,9) 1,1 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 211
Tabela 35 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Lngua Portuguesa 4 srie do
Ensino Fundamental Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Dependncia Administrativa 2001
(continua)
Nveis
Brasil,
Dependncia Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Regies Nvel 1
Administrativa (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL Total 22,2 (0,6) 17,8 (0,4) 19,0 (0,3) 17,3 (0,3) 18,9 (0,5) 4,4 (0,2) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 22,2 (1,3) 18,5 (0,7) 20,1 (0,6) 17,9 (0,7) 18,1 (0,9) 3,1 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 25,8 (0,7) 19,4 (0,5) 19,7 (0,5) 17,0 (0,5) 15,4 (0,7) 2,6 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 4,6 (0,4) 7,2 (0,4) 11,8 (0,4) 17,2 (0,6) 38,8 (0,7) 18,1 (0,7) 2,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) NORTE
Total 22,6 (1,0) 22,1 (0,8) 22,8 (0,7) 17,0 (0,7) 14,0 (0,9) 1,4 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 22,4 (1,2) 22,1 (1,0) 23,6 (1,1) 17,0 (0,7) 13,7 (0,9) 1,1 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
212 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Municipal 25,3 (1,7) 23,6 (1,3) 22,7 (1,1) 16,7 (1,2) 11,4 (1,8) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 6,0 (0,7) 11,1 (1,2) 18,1 (1,3) 18,9 (1,0) 34,2 (1,8) 10,6 (0,9) 1,0 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Rondnia
Total 21,5 (1,5) 18,9 (1,1) 24,9 (1,3) 17,7 (0,9) 15,2 (1,2) 1,5 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 22,5 (1,8) 19,5 (1,4) 24,8 (1,7) 18,2 (1,2) 14,1 (1,5) 0,8 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 24,3 (3,8) 19,0 (1,8) 28,9 (2,5) 15,4 (1,3) 11,2 (2,2) 0,8 (0,5) 0,5 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 5,4 (1,3) 13,9 (2,5) 14,4 (2,6) 19,4 (1,5) 36,2 (3,0) 9,1 (1,9) 1,5 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Acre
Total 30,8 (3,0) 23,2 (1,7) 19,7 (1,7) 15,1 (1,6) 10,3 (1,2) 0,8 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Amazonas Total 18,5 (1,4) 21,7 (1,6) 23,0 (1,8) 18,9 (0,9) 15,4 (1,6) 2,2 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 17,5 (2,0) 21,6 (2,6) 25,0 (2,8) 19,2 (1,4) 15,0 (2,5) 1,5 (0,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 23,2 (2,0) 24,9 (1,9) 21,5 (2,0) 19,1 (1,3) 10,8 (1,2) 0,5 (0,3) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 3,9 (1,1) 7,5 (1,7) 14,6 (2,4) 15,8 (1,7) 40,8 (3,2) 16,1 (1,8) 1,2 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Roraima
Total 23,9 (3,4) 20,3 (3,3) 22,6 (1,7) 16,3 (2,1) 14,7 (2,8) 2,2 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Par Total 21,9 (1,7) 22,9 (1,3) 23,0 (1,1) 17,1 (1,3) 14,0 (1,8) 1,1 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 20,0 (2,4) 23,0 (1,9) 22,8 (1,8) 18,1 (1,8) 14,9 (1,6) 1,1 (0,4) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 24,4 (2,5) 23,8 (1,9) 23,4 (1,6) 16,2 (1,9) 11,9 (2,7) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 6,8 (0,9) 13,1 (2,0) 19,5 (2,3) 20,7 (1,9) 30,1 (2,8) 8,9 (1,5) 0,9 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Amap
Total 24,5 (2,8) 21,8 (2,0) 22,3 (1,3) 16,0 (1,5) 14,0 (2,5) 1,4 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal 34,6 (2,2) 24,2 (1,5) 20,7 (1,4) 13,0 (1,8) 7,3 (1,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 5,6 (1,1) 10,5 (1,6) 15,5 (1,4) 23,1 (1,2) 34,6 (2,0) 9,3 (1,3) 1,2 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Bahia
Total 35,8 (2,2) 22,9 (1,2) 19,3 (1,2) 13,1 (1,2) 7,2 (0,8) 1,6 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 30,8 (2,9) 22,7 (2,3) 20,1 (1,8) 17,1 (1,3) 8,3 (1,5) 1,0 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 41,3 (3,3) 24,3 (1,5) 19,2 (1,8) 10,4 (1,7) 4,3 (0,9) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 5,2 (1,5) 10,4 (1,6) 15,6 (1,9) 20,3 (1,9) 30,6 (1,8) 15,8 (2,1) 2,1 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) SUDESTE
Total 15,8 (1,2) 13,8 (0,7) 17,0 (0,6) 19,4 (0,7) 25,8 (1,0) 7,4 (0,5) 0,8 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 20,8 (2,7) 15,6 (1,4) 18,2 (1,2) 17,8 (1,4) 22,5 (2,0) 4,8 (0,8) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 14,9 (1,0) 14,5 (0,9) 18,2 (0,9) 22,0 (0,8) 24,3 (1,4) 5,4 (0,7) 0,7 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 2,7 (0,6) 5,2 (0,7) 9,1 (0,7) 15,3 (1,1) 41,7 (1,3) 22,9 (1,3) 3,1 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Minas
Total 17,5 (3,1) 14,3 (1,2) 18,8 (1,5) 16,4 (1,2) 25,5 (2,4) 6,7 (1,0) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Gerais
Estadual 20,0 (6,5) 14,9 (2,5) 16,6 (2,6) 16,1 (2,3) 24,9 (4,9) 7,1 (1,9) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 17,5 (2,5) 15,2 (1,3) 22,2 (1,7) 17,2 (1,4) 23,6 (2,3) 3,5 (0,8) 0,7 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,9 (0,3) 2,0 (0,5) 6,9 (1,1) 11,5 (1,7) 44,8 (1,6) 28,8 (1,8) 5,1 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Esprito
Total 16,9 (1,3) 19,3 (1,2) 19,5 (1,3) 17,7 (1,2) 21,7 (1,4) 4,4 (0,6) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Santo
Estadual 18,7 (2,4) 20,3 (2,1) 21,0 (2,2) 17,0 (1,7) 20,1 (2,5) 2,8 (0,9) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 19,3 (1,4) 23,5 (1,8) 21,3 (2,1) 19,5 (2,1) 14,5 (1,8) 1,8 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 4,4 (1,4) 4,2 (1,0) 9,7 (1,6) 15,3 (2,1) 47,6 (2,4) 16,7 (2,2) 2,0 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Rio de
Total 13,9 (1,8) 13,6 (1,0) 17,7 (1,1) 21,4 (1,1) 25,5 (1,6) 7,1 (0,7) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Janeiro
Estadual 21,2 (5,6) 12,6 (2,9) 21,2 (2,7) 20,0 (3,0) 20,7 (3,6) 4,4 (1,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 15,2 (2,2) 16,4 (1,3) 18,3 (1,4) 22,7 (1,4) 22,7 (2,3) 4,2 (0,7) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 3,3 (1,0) 7,4 (1,5) 12,9 (1,5) 19,5 (2,3) 37,4 (2,5) 17,2 (1,9) 2,3 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) So Paulo
Total 15,4 (1,6) 13,2 (1,2) 15,7 (0,9) 20,5 (1,2) 26,3 (1,5) 8,1 (0,8) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 21,4 (3,3) 16,1 (2,0) 18,4 (1,5) 18,3 (2,1) 21,8 (2,2) 3,9 (0,9) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 12,8 (1,3) 12,5 (1,8) 15,3 (1,3) 24,9 (1,5) 26,2 (2,4) 7,5 (1,4) 0,8 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 2,7 (1,1) 4,7 (1,0) 7,2 (0,9) 13,8 (1,4) 43,1 (2,0) 25,3 (2,1) 3,2 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 4,1 (0,9) 3,6 (0,8) 11,6 (2,7) 17,6 (2,5) 38,5 (2,3) 21,2 (2,5) 3,4 (0,9) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 36 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Lngua Portuguesa 4 srie do Ensino
Fundamental Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Dependncia Administrativa Zona Urbana 2001
(continua)
Nveis
Brasil,
Dependncia Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Regies Nvel 1
Administrativa (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL Total 19,8 (0,6) 17,3 (0,4) 19,1 (0,4) 18,1 (0,4) 20,3 (0,5) 4,8 (0,2) 0,5 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 21,8 (1,3) 18,4 (0,7) 20,2 (0,6) 18,0 (0,7) 18,4 (1,0) 3,1 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 22,0 (0,8) 18,8 (0,5) 20,1 (0,5) 18,4 (0,5) 17,4 (0,8) 3,0 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 4,5 (0,4) 7,1 (0,4) 11,8 (0,4) 17,3 (0,6) 38,9 (0,7) 18,2 (0,7) 2,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) NORTE
Total 22,6 (1,0) 22,1 (0,8) 22,8 (0,7) 17,0 (0,7) 14,0 (0,9) 1,4 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 22,4 (1,2) 22,1 (1,0) 23,6 (1,1) 17,0 (0,7) 13,7 (0,9) 1,1 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
216 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Municipal 25,3 (1,7) 23,6 (1,3) 22,7 (1,1) 16,7 (1,2) 11,4 (1,8) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 6,0 (0,7) 11,1 (1,2) 18,1 (1,3) 18,9 (1,0) 34,2 (1,8) 10,6 (0,9) 1,0 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Rondnia
Total 21,5 (1,5) 18,9 (1,1) 24,9 (1,3) 17,7 (0,9) 15,2 (1,2) 1,5 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 22,5 (1,8) 19,5 (1,4) 24,8 (1,7) 18,2 (1,2) 14,1 (1,5) 0,8 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 24,3 (3,8) 19,0 (1,8) 28,9 (2,5) 15,4 (1,3) 11,2 (2,2) 0,8 (0,5) 0,5 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 5,4 (1,3) 13,9 (2,5) 14,4 (2,6) 19,4 (1,5) 36,2 (3,0) 9,1 (1,9) 1,5 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Acre
Total 30,8 (3,0) 23,2 (1,7) 19,7 (1,7) 15,1 (1,6) 10,3 (1,2) 0,8 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Amazonas Total 18,5 (1,4) 21,7 (1,6) 23,0 (1,8) 18,9 (0,9) 15,4 (1,6) 2,2 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 17,5 (2,0) 21,6 (2,6) 25,0 (2,8) 19,2 (1,4) 15,0 (2,5) 1,5 (0,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 23,2 (2,0) 24,9 (1,9) 21,5 (2,0) 19,1 (1,3) 10,8 (1,2) 0,5 (0,3) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 3,9 (1,1) 7,5 (1,7) 14,6 (2,4) 15,8 (1,7) 40,8 (3,2) 16,1 (1,8) 1,2 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Roraima
Total 23,9 (3,4) 20,3 (3,3) 22,6 (1,7) 16,3 (2,1) 14,7 (2,8) 2,2 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Par Total 21,9 (1,7) 22,9 (1,3) 23,0 (1,1) 17,1 (1,3) 14,0 (1,8) 1,1 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 20,0 (2,4) 23,0 (1,9) 22,8 (1,8) 18,1 (1,8) 14,9 (1,6) 1,1 (0,4) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 24,4 (2,5) 23,8 (1,9) 23,4 (1,6) 16,2 (1,9) 11,9 (2,7) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 6,8 (0,9) 13,1 (2,0) 19,5 (2,3) 20,7 (1,9) 30,1 (2,8) 8,9 (1,5) 0,9 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Amap
Total 24,5 (2,8) 21,8 (2,0) 22,3 (1,3) 16,0 (1,5) 14,0 (2,5) 1,4 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal 27,2 (2,5) 22,7 (1,7) 23,5 (1,5) 16,9 (2,6) 9,3 (1,8) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 5,6 (1,1) 10,5 (1,6) 15,5 (1,4) 23,1 (1,2) 34,6 (2,0) 9,3 (1,3) 1,2 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Bahia Total 30,4 (2,7) 22,8 (1,5) 19,9 (1,4) 15,6 (1,6) 9,0 (1,0) 2,1 (0,3) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 30,6 (3,0) 22,7 (2,3) 20,0 (1,8) 17,2 (1,3) 8,5 (1,5) 1,0 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 34,5 (4,6) 25,1 (2,2) 20,6 (2,2) 13,6 (2,8) 5,6 (1,4) 0,6 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 5,2 (1,5) 10,4 (1,6) 15,6 (1,9) 20,3 (1,9) 30,6 (1,8) 15,8 (2,1) 2,1 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
SUDESTE Total 15,4 (1,2) 13,4 (0,7) 17,0 (0,7) 19,6 (0,7) 26,2 (1,1) 7,6 (0,5) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 20,3 (2,8) 15,4 (1,4) 18,3 (1,2) 18,0 (1,4) 22,9 (2,0) 4,9 (0,8) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 14,5 (1,1) 14,1 (1,0) 18,0 (0,9) 22,3 (0,9) 24,8 (1,5) 5,6 (0,7) 0,7 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 2,7 (0,6) 5,2 (0,7) 9,1 (0,7) 15,3 (1,1) 41,7 (1,3) 22,9 (1,3) 3,1 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Minas Total 16,1 (3,4) 13,0 (1,3) 18,7 (1,6) 16,6 (1,4) 27,3 (2,6) 7,4 (1,1) 0,9 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Gerais Estadual 18,0 (6,9) 14,0 (2,6) 16,9 (2,8) 16,6 (2,4) 26,5 (5,1) 7,7 (2,0) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 16,5 (2,9) 13,6 (1,3) 22,1 (2,0) 17,4 (1,6) 25,6 (2,6) 3,9 (1,0) 0,9 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,9 (0,3) 2,0 (0,5) 6,9 (1,1) 11,5 (1,7) 44,8 (1,6) 28,8 (1,8) 5,1 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Esprito Total 16,9 (1,3) 19,3 (1,2) 19,5 (1,3) 17,7 (1,2) 21,7 (1,4) 4,4 (0,6) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Santo Estadual 18,7 (2,4) 20,3 (2,1) 21,0 (2,2) 17,0 (1,7) 20,1 (2,5) 2,8 (0,9) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 19,3 (1,4) 23,5 (1,8) 21,3 (2,1) 19,5 (2,1) 14,5 (1,8) 1,8 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 4,4 (1,4) 4,2 (1,0) 9,7 (1,6) 15,3 (2,1) 47,6 (2,4) 16,7 (2,2) 2,0 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio de Total 13,9 (1,8) 13,6 (1,0) 17,7 (1,1) 21,4 (1,1) 25,5 (1,6) 7,1 (0,7) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Janeiro Estadual 21,2 (5,6) 12,6 (2,9) 21,2 (2,7) 20,0 (3,0) 20,7 (3,6) 4,4 (1,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 15,2 (2,2) 16,4 (1,3) 18,3 (1,4) 22,7 (1,4) 22,7 (2,3) 4,2 (0,7) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 3,3 (1,0) 7,4 (1,5) 12,9 (1,5) 19,5 (2,3) 37,4 (2,5) 17,2 (1,9) 2,3 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
So Paulo Total 15,4 (1,6) 13,2 (1,2) 15,7 (0,9) 20,5 (1,2) 26,3 (1,5) 8,1 (0,8) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 21,4 (3,3) 16,1 (2,0) 18,4 (1,5) 18,3 (2,1) 21,8 (2,2) 3,9 (0,9) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 12,8 (1,3) 12,5 (1,8) 15,3 (1,3) 24,9 (1,5) 26,2 (2,4) 7,5 (1,4) 0,8 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 2,7 (1,1) 4,7 (1,0) 7,2 (0,9) 13,8 (1,4) 43,1 (2,0) 25,3 (2,1) 3,2 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rondnia Total 21,5 (1,5) 18,9 (1,1) 24,9 (1,3) 17,7 (0,9) 15,2 (1,2) 1,5 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 21,5 (3,3) 19,3 (1,4) 23,9 (1,8) 16,0 (1,5) 17,4 (1,7) 1,6 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 21,5 (1,7) 18,8 (1,4) 25,3 (1,8) 18,4 (1,1) 14,3 (1,6) 1,4 (0,4) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Acre Total 30,8 (3,0) 23,2 (1,7) 19,7 (1,7) 15,1 (1,6) 10,3 (1,2) 0,8 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 27,9 (3,7) 21,9 (2,6) 21,5 (2,1) 16,1 (2,0) 12,0 (2,0) 0,4 (0,3) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 34,1 (5,1) 24,7 (2,4) 17,7 (3,0) 13,9 (2,8) 8,5 (1,4) 1,2 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amazonas Total 18,5 (1,4) 21,7 (1,6) 23,0 (1,8) 18,9 (0,9) 15,4 (1,6) 2,2 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 15,5 (1,9) 19,5 (1,5) 19,4 (1,5) 21,6 (1,2) 20,1 (2,4) 3,5 (0,7) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 22,7 (3,0) 24,9 (2,7) 28,2 (3,6) 15,1 (1,1) 8,7 (0,9) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Roraima Total 23,9 (3,4) 20,3 (3,3) 22,6 (1,7) 16,3 (2,1) 14,7 (2,8) 2,2 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 22,3 (4,4) 19,2 (4,3) 21,5 (1,8) 17,0 (2,7) 17,1 (3,7) 2,8 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 28,4 (3,3) 23,4 (3,5) 25,8 (3,9) 14,3 (2,2) 7,4 (1,7) 0,5 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Par Total 21,9 (1,7) 22,9 (1,3) 23,0 (1,1) 17,1 (1,3) 14,0 (1,8) 1,1 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 18,6 (1,9) 18,1 (1,6) 21,9 (1,4) 20,4 (1,5) 17,9 (1,3) 2,7 (0,6) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 22,8 (2,2) 24,3 (1,6) 23,3 (1,4) 16,1 (1,6) 12,9 (2,2) 0,6 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
map Total 24,5 (2,8) 21,8 (2,0) 22,3 (1,3) 16,0 (1,5) 14,0 (2,5) 1,4 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 23,2 (4,2) 23,0 (2,8) 19,5 (1,1) 16,4 (2,1) 16,1 (4,0) 1,9 (0,9) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 26,5 (2,7) 20,0 (2,6) 26,6 (2,3) 15,4 (1,8) 10,9 (1,9) 0,6 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Tocantins Total 30,7 (3,1) 22,1 (1,9) 21,6 (2,1) 13,3 (1,5) 11,4 (2,0) 0,9 (0,4) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Interior . . . . . . . . . . . . . . . . . .
NORDESTE Total 33,4 (0,8) 22,0 (0,5) 19,8 (0,4) 13,3 (0,4) 9,7 (0,4) 1,7 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 21,2 (0,8) 18,4 (0,6) 20,8 (0,5) 16,9 (0,5) 17,8 (0,6) 4,4 (0,3) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 36,0 (1,0) 22,7 (0,6) 19,6 (0,5) 12,5 (0,5) 8,0 (0,4) 1,2 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Maranho Total 31,9 (2,0) 23,4 (1,2) 20,5 (1,0) 14,1 (1,3) 8,9 (0,8) 1,1 (0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 20,6 (2,1) 16,1 (1,8) 21,3 (1,3) 16,1 (1,1) 19,8 (2,0) 5,3 (1,1) 0,8 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 33,7 (2,3) 24,5 (1,3) 20,4 (1,1) 13,8 (1,5) 7,2 (0,8) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 37 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Lngua Portuguesa 4 srie do
Ensino Fundamental Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Localizao 2001
(continuao)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Regies Localizao Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
Piau Total 27,4 (1,9) 22,5 (1,1) 23,2 (1,2) 14,7 (1,0) 10,2 (0,7) 1,9 (0,3) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 16,5 (1,9) 19,1 (1,7) 25,2 (1,8) 17,5 (1,6) 17,2 (1,3) 3,9 (0,8) 0,6 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 31,2 (2,5) 23,7 (1,3) 22,5 (1,5) 13,7 (1,2) 7,7 (0,9) 1,2 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Cear
Total 37,7 (2,0) 19,4 (1,1) 18,2 (1,3) 12,0 (1,1) 10,5 (1,2) 2,1 (0,4) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 21,7 (2,0) 18,4 (1,6) 18,8 (1,6) 15,5 (1,4) 20,5 (1,7) 4,8 (0,6) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 42,1 (2,4) 19,7 (1,4) 18,0 (1,6) 11,0 (1,3) 7,8 (1,3) 1,3 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Rio Grande
Total 38,5 (1,9) 20,6 (1,2) 18,5 (1,3) 11,9 (1,1) 8,5 (0,9) 1,9 (0,4) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) do Norte
Capital 26,4 (2,6) 21,2 (1,9) 17,3 (1,2) 14,6 (1,4) 15,9 (1,4) 4,4 (0,7) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 41,6 (2,3) 20,4 (1,4) 18,9 (1,6) 11,2 (1,3) 6,6 (1,0) 1,3 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Paraba
Total 24,1 (1,4) 22,3 (1,1) 21,3 (1,0) 17,3 (0,9) 13,5 (0,8) 1,4 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 19,5 (1,6) 17,9 (1,3) 22,1 (1,6) 20,1 (1,4) 17,1 (1,5) 2,9 (0,7) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 25,1 (1,6) 23,2 (1,4) 21,1 (1,2) 16,6 (1,1) 12,7 (0,9) 1,1 (0,3) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Pernambuco
Total 32,9 (1,9) 21,7 (1,3) 19,1 (0,9) 11,6 (0,8) 11,8 (1,0) 2,6 (0,3) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 24,4 (1,6) 18,2 (1,1) 19,2 (1,4) 15,8 (1,2) 16,3 (1,2) 5,5 (0,9) 0,7 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 34,7 (2,3) 22,5 (1,5) 19,1 (1,1) 10,8 (1,0) 10,9 (1,2) 2,0 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Alagoas
Total 31,7 (2,1) 21,9 (1,3) 21,2 (1,1) 13,7 (1,0) 10,0 (1,0) 1,4 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 17,2 (1,5) 19,5 (1,4) 23,2 (1,4) 18,1 (1,3) 18,7 (1,6) 2,9 (0,6) 0,5 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 35,6 (2,6) 22,6 (1,6) 20,7 (1,4) 12,5 (1,2) 7,6 (1,2) 0,9 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Sergipe
Total 29,7 (1,8) 23,3 (1,0) 20,9 (0,9) 14,4 (1,1) 10,5 (0,9) 1,1 (0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 19,7 (2,2) 18,7 (1,6) 22,4 (1,2) 17,6 (1,5) 17,6 (1,9) 3,8 (0,6) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 32,4 (2,1) 24,5 (1,2) 20,5 (1,1) 13,6 (1,4) 8,5 (1,0) 0,4 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Bahia
Total 35,8 (2,2) 22,9 (1,2) 19,3 (1,2) 13,1 (1,2) 7,2 (0,8) 1,6 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 21,7 (2,6) 18,2 (1,4) 21,1 (1,3) 18,1 (1,2) 16,0 (2,0) 4,4 (0,9) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 38,0 (2,5) 23,6 (1,4) 19,0 (1,4) 12,3 (1,3) 5,9 (0,8) 1,2 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) SUDESTE
Total 15,8 (1,2) 13,8 (0,7) 17,0 (0,6) 19,4 (0,7) 25,8 (1,0) 7,4 (0,5) 0,8 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 14,7 (1,2) 11,9 (1,0) 14,6 (0,7) 20,6 (1,1) 28,0 (1,1) 9,2 (0,8) 0,9 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 16,1 (1,6) 14,4 (0,9) 17,8 (0,8) 19,0 (0,9) 25,0 (1,3) 6,8 (0,6) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Minas
Total 17,5 (3,1) 14,3 (1,2) 18,8 (1,5) 16,4 (1,2) 25,5 (2,4) 6,7 (1,0) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Gerais
Capital 12,2 (2,6) 10,0 (1,5) 15,7 (1,3) 16,7 (1,5) 33,1 (2,9) 10,2 (1,2) 2,1 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 18,2 (3,5) 14,8 (1,4) 19,2 (1,7) 16,3 (1,4) 24,6 (2,7) 6,2 (1,1) 0,7 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Esprito
Total 16,9 (1,3) 19,3 (1,2) 19,5 (1,3) 17,7 (1,2) 21,7 (1,4) 4,4 (0,6) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Santo
Capital 15,0 (2,1) 14,6 (2,1) 15,2 (1,5) 19,4 (2,2) 26,9 (3,5) 7,8 (2,1) 1,2 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 17,1 (1,4) 19,9 (1,3) 20,0 (1,5) 17,6 (1,3) 21,1 (1,6) 4,0 (0,7) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Legenda: epadro.p. = erro-
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 221
Tabela 37 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Lngua Portuguesa 4 srie do
Ensino Fundamental Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Localizao 2001
(concluso)
Nveis
Brasil,
Localizao Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Regies Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
Rio de Total 13,9 (1,8) 13,6 (1,0) 17,7 (1,1) 21,4 (1,1) 25,5 (1,6) 7,1 (0,7) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Janeiro Capital 11,0 (2,5) 10,3 (1,3) 14,7 (1,4) 22,1 (1,6) 30,5 (2,4) 10,2 (1,3) 1,2 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 15,4 (2,4) 15,4 (1,4) 19,4 (1,4) 21,0 (1,5) 22,9 (2,1) 5,4 (0,8) 0,6 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) So Paulo
Total 15,4 (1,6) 13,2 (1,2) 15,7 (0,9) 20,5 (1,2) 26,3 (1,5) 8,1 (0,8) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 16,9 (1,6) 13,0 (1,6) 14,3 (1,1) 20,8 (1,6) 25,9 (1,3) 8,7 (1,1) 0,5 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 14,9 (2,2) 13,2 (1,5) 16,2 (1,2) 20,3 (1,5) 26,4 (2,0) 7,9 (1,1) 1,0 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) SUL
222 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Total 13,5 (0,9) 16,4 (0,9) 19,3 (1,0) 20,9 (0,8) 24,9 (1,0) 4,8 (0,4) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 12,5 (0,8) 13,0 (1,0) 17,3 (0,9) 20,1 (0,9) 28,6 (1,1) 7,8 (0,7) 0,7 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 13,6 (1,0) 16,9 (1,0) 19,6 (1,1) 21,0 (0,9) 24,3 (1,1) 4,3 (0,4) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Paran
Total 15,2 (1,8) 17,9 (1,6) 18,7 (1,9) 19,8 (1,6) 23,4 (1,9) 4,7 (0,6) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 12,2 (1,2) 13,6 (1,5) 17,6 (1,2) 19,9 (1,3) 28,9 (1,7) 7,3 (1,0) 0,5 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 15,8 (2,2) 18,8 (1,8) 18,9 (2,3) 19,8 (1,9) 22,4 (2,2) 4,1 (0,7) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Santa
Total 13,0 (1,1) 16,5 (1,6) 19,4 (1,2) 20,8 (1,4) 25,0 (1,6) 5,0 (0,7) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Catarina
Capital 10,8 (1,4) 12,3 (1,1) 16,5 (1,3) 20,1 (1,3) 30,0 (1,6) 9,1 (1,1) 1,1 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 13,1 (1,2) 16,8 (1,7) 19,6 (1,3) 20,8 (1,5) 24,6 (1,7) 4,7 (0,7) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Rio Grande
Total 11,8 (1,1) 14,6 (1,3) 20,0 (1,3) 22,1 (1,0) 26,5 (1,3) 4,8 (0,6) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) do Sul
Capital 13,5 (1,3) 12,4 (1,4) 17,2 (1,7) 20,3 (1,4) 27,9 (1,8) 8,0 (1,0) 0,7 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 11,5 (1,2) 15,0 (1,5) 20,5 (1,5) 22,4 (1,2) 26,3 (1,5) 4,3 (0,7) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) CENTRO-
Total 20,5 (1,0) 18,1 (0,7) 21,2 (0,7) 18,7 (0,6) 18,0 (0,9) 3,3 (0,3) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) OESTE
Capital 15,1 (1,0) 14,5 (1,0) 18,7 (1,1) 20,5 (0,8) 24,5 (1,5) 5,8 (0,5) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 23,3 (1,4) 19,9 (0,9) 22,4 (1,0) 17,7 (0,8) 14,6 (1,1) 2,0 (0,3) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Mato Grosso
Total 25,2 (1,6) 19,9 (1,1) 21,2 (1,1) 17,8 (1,3) 13,6 (1,4) 2,2 (0,3) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) do Sul
Capital 13,8 (1,6) 15,6 (1,3) 17,0 (1,3) 22,0 (1,7) 25,9 (1,7) 5,3 (0,6) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 30,0 (2,3) 21,7 (1,5) 22,9 (1,5) 16,1 (1,7) 8,4 (1,8) 0,9 (0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Mato Grosso
Total 27,2 (1,7) 20,6 (1,4) 21,9 (1,4) 16,5 (1,1) 12,3 (1,0) 1,3 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 30,5 (2,1) 20,5 (2,3) 19,2 (2,1) 13,6 (1,7) 13,7 (1,9) 2,4 (0,7) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 26,4 (2,1) 20,6 (1,6) 22,6 (1,7) 17,3 (1,3) 12,0 (1,2) 1,1 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Gois
Total 18,4 (1,8) 18,2 (1,3) 21,2 (1,3) 18,4 (1,1) 19,6 (1,6) 3,7 (0,5) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 17,8 (2,2) 16,2 (2,1) 17,8 (1,6) 17,3 (1,4) 23,1 (2,1) 6,8 (1,2) 1,0 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 18,6 (2,3) 18,7 (1,5) 22,1 (1,5) 18,7 (1,3) 18,7 (1,9) 2,9 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Distrito
Total 9,3 (1,6) 11,2 (1,6) 19,7 (2,1) 23,9 (1,2) 28,2 (3,1) 6,5 (0,9) 1,1 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Federal
Capital 9,3 (1,6) 11,2 (1,6) 19,7 (2,1) 23,9 (1,2) 28,2 (3,1) 6,5 (0,9) 1,1 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 38 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Lngua Portuguesa 4 srie do
Ensino Fundamental Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Localizao Zona Urbana 2001
(continua)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Regies Localizao Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL Total 19,8 (0,6) 17,3 (0,4) 19,1 (0,4) 18,1 (0,4) 20,3 (0,5) 4,8 (0,2) 0,5 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 16,8 (0,6) 14,9 (0,5) 17,7 (0,4) 19,4 (0,5) 23,8 (0,6) 6,7 (0,3) 0,7 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 20,8 (0,8) 18,1 (0,5) 19,6 (0,4) 17,7 (0,5) 19,2 (0,7) 4,2 (0,3) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) NORTE
Total 22,6 (1,0) 22,1 (0,8) 22,8 (0,7) 17,0 (0,7) 14,0 (0,9) 1,4 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 19,4 (1,1) 19,3 (0,9) 21,1 (0,8) 19,3 (0,7) 17,9 (1,0) 2,6 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 24,3 (1,4) 23,5 (1,0) 23,7 (1,0) 15,7 (0,9) 12,0 (1,3) 0,7 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Rondnia
Total 21,5 (1,5) 18,9 (1,1) 24,9 (1,3) 17,7 (0,9) 15,2 (1,2) 1,5 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 21,5 (3,3) 19,3 (1,4) 23,9 (1,8) 16,0 (1,5) 17,4 (1,7) 1,6 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 21,5 (1,7) 18,8 (1,4) 25,3 (1,8) 18,4 (1,1) 14,3 (1,6) 1,4 (0,4) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Acre
Total 30,8 (3,0) 23,2 (1,7) 19,7 (1,7) 15,1 (1,6) 10,3 (1,2) 0,8 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 27,9 (3,7) 21,9 (2,6) 21,5 (2,1) 16,1 (2,0) 12,0 (2,0) 0,4 (0,3) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 34,1 (5,1) 24,7 (2,4) 17,7 (3,0) 13,9 (2,8) 8,5 (1,4) 1,2 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Amazonas
Total 18,5 (1,4) 21,7 (1,6) 23,0 (1,8) 18,9 (0,9) 15,4 (1,6) 2,2 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 15,5 (1,9) 19,5 (1,5) 19,4 (1,5) 21,6 (1,2) 20,1 (2,4) 3,5 (0,7) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 22,7 (3,0) 24,9 (2,7) 28,2 (3,6) 15,1 (1,1) 8,7 (0,9) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Roraima
Total 23,9 (3,4) 20,3 (3,3) 22,6 (1,7) 16,3 (2,1) 14,7 (2,8) 2,2 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 22,3 (4,4) 19,2 (4,3) 21,5 (1,8) 17,0 (2,7) 17,1 (3,7) 2,8 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 28,4 (3,3) 23,4 (3,5) 25,8 (3,9) 14,3 (2,2) 7,4 (1,7) 0,5 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Par
Total 21,9 (1,7) 22,9 (1,3) 23,0 (1,1) 17,1 (1,3) 14,0 (1,8) 1,1 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 18,6 (1,9) 18,1 (1,6) 21,9 (1,4) 20,4 (1,5) 17,9 (1,3) 2,7 (0,6) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 22,8 (2,2) 24,3 (1,6) 23,3 (1,4) 16,1 (1,6) 12,9 (2,2) 0,6 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Amap
Total 24,5 (2,8) 21,8 (2,0) 22,3 (1,3) 16,0 (1,5) 14,0 (2,5) 1,4 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 23,2 (4,2) 23,0 (2,8) 19,5 (1,1) 16,4 (2,1) 16,1 (4,0) 1,9 (0,9) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 26,5 (2,7) 20,0 (2,6) 26,6 (2,3) 15,4 (1,8) 10,9 (1,9) 0,6 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Tocantins
Total 30,7 (3,1) 22,1 (1,9) 21,6 (2,1) 13,3 (1,5) 11,4 (2,0) 0,9 (0,4) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Interior . . . . . . . . . . . . . . . . . .
NORDESTE Total 29,1 (1,0) 21,8 (0,6) 20,6 (0,5) 14,7 (0,6) 11,4 (0,5) 2,2 (0,1) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 21,2 (0,8) 18,4 (0,6) 20,8 (0,5) 16,9 (0,5) 17,8 (0,6) 4,4 (0,3) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 31,5 (1,2) 22,9 (0,7) 20,5 (0,6) 14,0 (0,7) 9,5 (0,5) 1,5 (0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Maranho
Total 28,3 (2,3) 23,4 (1,3) 21,6 (1,0) 14,7 (1,6) 10,4 (1,0) 1,5 (0,3) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 20,6 (2,1) 16,1 (1,8) 21,3 (1,3) 16,1 (1,1) 19,8 (2,0) 5,3 (1,1) 0,8 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 30,0 (2,7) 25,0 (1,5) 21,6 (1,2) 14,4 (2,0) 8,4 (1,0) 0,6 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 223
Tabela 38 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Lngua Portuguesa 4 srie do
Ensino Fundamental Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Localizao Zona Urbana 2001
(continuao)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Regies Localizao Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
Piau Total 24,7 (2,2) 22,3 (1,2) 22,7 (1,3) 15,8 (1,2) 11,9 (0,9) 2,4 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 16,5 (1,9) 19,1 (1,7) 25,2 (1,8) 17,5 (1,6) 17,2 (1,3) 3,9 (0,8) 0,6 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 28,7 (3,2) 23,9 (1,6) 21,4 (1,7) 15,0 (1,5) 9,2 (1,1) 1,7 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Cear Total 29,8 (2,4) 20,3 (1,3) 19,8 (1,5) 13,9 (1,6) 13,5 (1,8) 2,6 (0,4) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 21,7 (2,0) 18,4 (1,6) 18,8 (1,6) 15,5 (1,4) 20,5 (1,7) 4,8 (0,6) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 33,4 (3,2) 21,1 (1,6) 20,3 (2,1) 13,2 (2,1) 10,3 (2,2) 1,6 (0,5) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
224 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Rio Grande Total 36,4 (2,3) 20,4 (1,3) 18,8 (1,5) 12,5 (1,3) 9,6 (1,0) 2,3 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Norte Capital 26,4 (2,6) 21,2 (1,9) 17,3 (1,2) 14,6 (1,4) 15,9 (1,4) 4,4 (0,7) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 39,7 (2,9) 20,1 (1,7) 19,4 (2,0) 11,8 (1,7) 7,5 (1,3) 1,5 (0,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Paraba Total 23,0 (1,4) 20,7 (1,2) 21,4 (1,0) 17,5 (1,0) 15,4 (0,9) 1,7 (0,3) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 19,5 (1,6) 17,9 (1,3) 22,1 (1,6) 20,1 (1,4) 17,1 (1,5) 2,9 (0,7) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 23,9 (1,7) 21,5 (1,5) 21,2 (1,2) 16,8 (1,3) 15,0 (1,1) 1,3 (0,3) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Pernambuco Total 31,3 (2,3) 21,1 (1,4) 19,4 (1,0) 12,3 (0,9) 12,6 (1,2) 3,1 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 24,4 (1,6) 18,2 (1,1) 19,2 (1,4) 15,8 (1,2) 16,3 (1,2) 5,5 (0,9) 0,7 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 33,0 (2,8) 21,9 (1,8) 19,4 (1,2) 11,4 (1,0) 11,7 (1,5) 2,5 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Alagoas Total 25,8 (1,9) 22,2 (1,3) 23,4 (1,4) 15,3 (1,2) 11,6 (1,4) 1,6 (0,3) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 17,2 (1,5) 19,5 (1,4) 23,2 (1,4) 18,1 (1,3) 18,7 (1,6) 2,9 (0,6) 0,5 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 29,7 (2,6) 23,4 (1,8) 23,5 (2,0) 14,1 (1,7) 8,3 (1,8) 1,0 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Sergipe Total 24,8 (2,1) 22,2 (1,1) 22,4 (1,0) 16,4 (1,4) 12,6 (1,1) 1,5 (0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 19,7 (2,2) 18,7 (1,6) 22,4 (1,2) 17,6 (1,5) 17,6 (1,9) 3,8 (0,6) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 26,8 (2,8) 23,6 (1,5) 22,3 (1,3) 15,9 (1,8) 10,7 (1,4) 0,6 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Bahia Total 30,4 (2,7) 22,8 (1,5) 19,9 (1,4) 15,6 (1,6) 9,0 (1,0) 2,1 (0,3) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 21,7 (2,6) 18,2 (1,4) 21,1 (1,3) 18,1 (1,2) 16,0 (2,0) 4,4 (0,9) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 32,3 (3,2) 23,9 (1,8) 19,7 (1,6) 15,1 (1,9) 7,4 (1,1) 1,6 (0,3) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
SUDESTE Total 15,4 (1,2) 13,4 (0,7) 17,0 (0,7) 19,6 (0,7) 26,2 (1,1) 7,6 (0,5) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 14,7 (1,2) 11,9 (1,0) 14,6 (0,7) 20,6 (1,1) 28,0 (1,1) 9,2 (0,8) 0,9 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 15,6 (1,6) 13,9 (0,9) 17,8 (0,8) 19,2 (0,9) 25,6 (1,4) 7,0 (0,6) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Minas Total 16,1 (3,4) 13,0 (1,3) 18,7 (1,6) 16,6 (1,4) 27,3 (2,6) 7,4 (1,1) 0,9 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Gerais Capital 12,2 (2,6) 10,0 (1,5) 15,7 (1,3) 16,7 (1,5) 33,1 (2,9) 10,2 (1,2) 2,1 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 16,7 (3,9) 13,4 (1,5) 19,1 (1,9) 16,6 (1,5) 26,5 (3,0) 7,0 (1,2) 0,8 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Esprito Total 16,9 (1,3) 19,3 (1,2) 19,5 (1,3) 17,7 (1,2) 21,7 (1,4) 4,4 (0,6) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Santo Capital 15,0 (2,1) 14,6 (2,1) 15,2 (1,5) 19,4 (2,2) 26,9 (3,5) 7,8 (2,1) 1,2 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 17,1 (1,4) 19,9 (1,3) 20,0 (1,5) 17,6 (1,3) 21,1 (1,6) 4,0 (0,7) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 38 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Lngua Portuguesa 4 srie do
Ensino Fundamental Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Localizao Zona Urbana 2001
(concluso)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Regies Localizao Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
Rio de Total 13,9 (1,8) 13,6 (1,0) 17,7 (1,1) 21,4 (1,1) 25,5 (1,6) 7,1 (0,7) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Janeiro Capital 11,0 (2,5) 10,3 (1,3) 14,7 (1,4) 22,1 (1,6) 30,5 (2,4) 10,2 (1,3) 1,2 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 15,4 (2,4) 15,4 (1,4) 19,4 (1,4) 21,0 (1,5) 22,9 (2,1) 5,4 (0,8) 0,6 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
So Paulo Total 15,4 (1,6) 13,2 (1,2) 15,7 (0,9) 20,5 (1,2) 26,3 (1,5) 8,1 (0,8) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 16,9 (1,6) 13,0 (1,6) 14,3 (1,1) 20,8 (1,6) 25,9 (1,3) 8,7 (1,1) 0,5 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 14,9 (2,2) 13,2 (1,5) 16,2 (1,2) 20,3 (1,5) 26,4 (2,0) 7,9 (1,1) 1,0 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
SUL Total 13,5 (0,9) 16,4 (0,9) 19,3 (1,0) 20,9 (0,8) 24,9 (1,0) 4,8 (0,4) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 12,5 (0,8) 13,0 (1,0) 17,3 (0,9) 20,1 (0,9) 28,6 (1,1) 7,8 (0,7) 0,7 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 13,6 (1,0) 16,9 (1,0) 19,6 (1,1) 21,0 (0,9) 24,3 (1,1) 4,3 (0,4) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Paran Total 15,2 (1,8) 17,9 (1,6) 18,7 (1,9) 19,8 (1,6) 23,4 (1,9) 4,7 (0,6) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 12,2 (1,2) 13,6 (1,5) 17,6 (1,2) 19,9 (1,3) 28,9 (1,7) 7,3 (1,0) 0,5 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 15,8 (2,2) 18,8 (1,8) 18,9 (2,3) 19,8 (1,9) 22,4 (2,2) 4,1 (0,7) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Santa Total 13,0 (1,1) 16,5 (1,6) 19,4 (1,2) 20,8 (1,4) 25,0 (1,6) 5,0 (0,7) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Catarina Capital 10,8 (1,4) 12,3 (1,1) 16,5 (1,3) 20,1 (1,3) 30,0 (1,6) 9,1 (1,1) 1,1 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 13,1 (1,2) 16,8 (1,7) 19,6 (1,3) 20,8 (1,5) 24,6 (1,7) 4,7 (0,7) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande Total 11,8 (1,1) 14,6 (1,3) 20,0 (1,3) 22,1 (1,0) 26,5 (1,3) 4,8 (0,6) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Sul Capital 13,5 (1,3) 12,4 (1,4) 17,2 (1,7) 20,3 (1,4) 27,9 (1,8) 8,0 (1,0) 0,7 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 11,5 (1,2) 15,0 (1,5) 20,5 (1,5) 22,4 (1,2) 26,3 (1,5) 4,3 (0,7) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
CENTRO- Total 19,6 (1,0) 18,2 (0,7) 21,4 (0,8) 18,9 (0,6) 18,2 (0,9) 3,3 (0,3) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
OESTE Capital 15,1 (1,0) 14,5 (1,0) 18,7 (1,1) 20,5 (0,8) 24,6 (1,5) 5,8 (0,5) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 22,0 (1,4) 20,1 (1,0) 22,8 (1,0) 18,1 (0,9) 14,9 (1,1) 2,0 (0,3) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso Total 20,9 (1,6) 20,5 (1,2) 22,4 (1,2) 19,1 (1,4) 14,5 (1,5) 2,4 (0,3) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Sul Capital 13,6 (1,5) 15,5 (1,3) 17,1 (1,3) 22,1 (1,7) 26,0 (1,7) 5,3 (0,6) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 24,2 (2,2) 22,8 (1,6) 24,9 (1,6) 17,7 (1,8) 9,3 (2,0) 1,0 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso Total 27,2 (1,7) 20,6 (1,4) 21,9 (1,4) 16,5 (1,1) 12,3 (1,0) 1,3 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 30,5 (2,1) 20,5 (2,3) 19,2 (2,1) 13,6 (1,7) 13,7 (1,9) 2,4 (0,7) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 26,4 (2,1) 20,6 (1,6) 22,6 (1,7) 17,3 (1,3) 12,0 (1,2) 1,1 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Gois Total 18,4 (1,8) 18,2 (1,3) 21,2 (1,3) 18,4 (1,1) 19,6 (1,6) 3,7 (0,5) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 17,8 (2,2) 16,2 (2,1) 17,8 (1,6) 17,3 (1,4) 23,1 (2,1) 6,8 (1,2) 1,0 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 18,6 (2,3) 18,7 (1,5) 22,1 (1,5) 18,7 (1,3) 18,7 (1,9) 2,9 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Distrito Total 9,3 (1,6) 11,2 (1,6) 19,7 (2,1) 23,9 (1,2) 28,2 (3,1) 6,5 (0,9) 1,1 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Federal Capital 9,3 (1,6) 11,2 (1,6) 19,7 (2,1) 23,9 (1,2) 28,2 (3,1) 6,5 (0,9) 1,1 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Legenda: e.p. = erro-padro
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 225
Tabela 39 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Lngua Portuguesa 4 srie do Ensino
Fundamental Brasil, Regies e Unidades da Federao 1995-2001
(continua)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Regies Anos
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL 1995 9,1 (0,7) 11,5 (0,6) 18,9 (0,7) 21,1 (0,5) 30,0 (1,0) 8,2 (0,6) 1,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 7,2 (0,6) 15,3 (1,1) 21,8 (0,7) 20,1 (0,4) 25,8 (0,8) 8,4 (0,6) 1,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 15,8 (0,6) 19,8 (0,5) 22,0 (0,6) 17,6 (0,6) 19,6 (0,6) 4,7 (0,3) 0,5 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 22,2 (0,6) 17,8 (0,4) 19,0 (0,3) 17,3 (0,3) 18,9 (0,5) 4,4 (0,2) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) NORTE
1995 13,7 (2,5) 16,3 (1,2) 23,4 (1,7) 19,1 (1,2) 23,8 (1,9) 3,4 (0,6) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 9,6 (1,2) 19,6 (1,0) 26,9 (0,9) 22,4 (1,1) 18,1 (1,1) 2,9 (0,4) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
226 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
1999 18,5 (1,2) 24,5 (1,2) 24,9 (1,0) 17,4 (1,3) 13,1 (1,0) 1,5 (0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 22,6 (1,0) 22,1 (0,8) 22,8 (0,7) 17,0 (0,7) 14,0 (0,9) 1,4 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Rondnia
1995 13,8 (2,5) 18,5 (2,6) 25,2 (2,9) 20,4 (3,2) 18,3 (3,0) 3,1 (1,3) 0,6 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 8,9 (0,9) 19,9 (1,8) 25,1 (2,0) 21,9 (1,5) 21,6 (2,6) 2,3 (0,5) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 16,1 (2,3) 22,6 (2,8) 27,8 (2,3) 19,4 (2,1) 12,1 (1,3) 1,9 (0,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 21,5 (1,5) 18,9 (1,1) 24,9 (1,3) 17,7 (0,9) 15,2 (1,2) 1,5 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Acre
1995 14,6 (3,0) 20,6 (3,1) 21,7 (3,7) 18,2 (2,5) 21,7 (3,6) 2,6 (0,8) 0,7 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 11,9 (1,6) 27,7 (1,0) 27,1 (1,8) 18,9 (1,5) 12,9 (1,4) 1,4 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 21,8 (3,5) 27,6 (3,4) 24,8 (3,1) 16,9 (2,4) 7,9 (1,3) 1,1 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 30,8 (3,0) 23,2 (1,7) 19,7 (1,7) 15,1 (1,6) 10,3 (1,2) 0,8 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Amazonas
1995 11,2 (3,0) 16,6 (3,0) 21,6 (2,1) 22,4 (2,5) 24,1 (3,0) 4,0 (2,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 7,3 (0,7) 17,2 (2,0) 26,5 (1,1) 24,1 (2,5) 20,5 (1,3) 3,6 (0,6) 0,7 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 10,3 (1,9) 23,8 (2,2) 25,7 (1,9) 19,2 (1,7) 18,6 (2,5) 2,3 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 18,5 (1,4) 21,7 (1,6) 23,0 (1,8) 18,9 (0,9) 15,4 (1,6) 2,2 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Roraima
1995 10,6 (3,1) 12,7 (2,7) 24,0 (1,5) 24,8 (2,6) 25,0 (3,3) 2,8 (0,9) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 14,6 (1,7) 23,1 (3,5) 28,0 (2,4) 20,9 (2,3) 12,3 (2,1) 1,1 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 15,4 (2,3) 21,7 (2,7) 25,9 (3,2) 17,6 (2,5) 15,8 (1,9) 3,0 (1,8) 0,6 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 23,9 (3,4) 20,3 (3,3) 22,6 (1,7) 16,3 (2,1) 14,7 (2,8) 2,2 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Par
1995 14,0 (5,0) 15,9 (2,0) 23,5 (3,4) 17,2 (1,8) 25,9 (3,7) 3,3 (0,7) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 10,3 (2,6) 19,5 (1,9) 27,6 (1,8) 22,0 (2,1) 17,5 (2,1) 2,8 (0,6) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 20,2 (2,1) 25,1 (2,2) 24,2 (1,9) 17,3 (2,6) 11,9 (1,7) 1,1 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 21,9 (1,7) 22,9 (1,3) 23,0 (1,1) 17,1 (1,3) 14,0 (1,8) 1,1 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Amap
1995 22,2 (4,1) 17,9 (1,7) 18,9 (2,7) 18,1 (2,8) 18,2 (2,9) 4,0 (1,3) 0,6 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 7,8 (1,4) 25,3 (2,9) 29,1 (3,1) 20,5 (1,8) 15,0 (1,8) 2,2 (0,8) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 16,2 (3,2) 23,8 (3,7) 23,4 (2,7) 16,5 (2,7) 17,5 (3,4) 2,7 (1,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 24,5 (2,8) 21,8 (2,0) 22,3 (1,3) 16,0 (1,5) 14,0 (2,5) 1,4 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
(continuao)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Regies Anos
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
Alagoas 1995 15,1 (4,7) 15,9 (2,8) 22,2 (3,6) 17,7 (2,7) 25,3 (5,9) 3,6 (1,5) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 12,0 (2,1) 21,2 (1,1) 22,4 (1,3) 25,7 (1,7) 14,7 (1,7) 3,4 (0,8) 0,5 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 21,1 (1,9) 27,2 (1,9) 23,7 (1,7) 14,1 (1,7) 12,0 (1,7) 1,4 (0,3) 0,5 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 31,7 (2,1) 21,9 (1,3) 21,2 (1,1) 13,7 (1,0) 10,0 (1,0) 1,4 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Sergipe
1995 8,1 (1,6) 13,1 (2,5) 19,8 (2,3) 24,4 (2,5) 29,7 (3,5) 4,6 (1,8) 0,3 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
228 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
1997 10,1 (1,2) 16,0 (1,7) 27,6 (1,9) 21,4 (2,1) 20,3 (3,2) 4,1 (0,4) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 20,7 (1,9) 23,4 (1,8) 24,6 (1,7) 16,1 (1,7) 13,4 (1,5) 1,6 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 29,7 (1,8) 23,3 (1,0) 20,9 (0,9) 14,4 (1,1) 10,5 (0,9) 1,1 (0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Bahia
1995 12,8 (4,3) 10,9 (2,8) 20,9 (3,1) 19,4 (1,6) 30,9 (4,5) 4,2 (1,6) 1,1 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 10,1 (1,7) 16,8 (2,9) 22,8 (0,9) 20,1 (1,2) 22,0 (4,4) 6,6 (0,8) 1,7 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 22,4 (1,6) 23,3 (1,6) 23,5 (1,9) 15,7 (1,5) 12,6 (1,4) 2,4 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 35,8 (2,2) 22,9 (1,2) 19,3 (1,2) 13,1 (1,2) 7,2 (0,8) 1,6 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) SUDESTE
1995 6,6 (1,2) 9,6 (1,2) 18,0 (1,3) 21,6 (0,9) 32,0 (1,8) 10,8 (1,2) 1,4 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 6,4 (1,2) 13,6 (2,4) 19,7 (1,5) 17,6 (0,7) 29,1 (1,3) 11,6 (1,3) 1,8 (0,4) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 13,4 (1,1) 15,4 (1,1) 20,4 (1,2) 18,6 (1,3) 23,9 (1,4) 7,2 (0,8) 1,0 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 15,8 (1,2) 13,8 (0,7) 17,0 (0,6) 19,4 (0,7) 25,8 (1,0) 7,4 (0,5) 0,8 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Minas
1995 5,2 (1,5) 11,7 (3,7) 20,3 (2,8) 19,4 (1,7) 30,6 (4,1) 11,2 (1,6) 1,5 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Gerais
1997 3,8 (1,1) 9,3 (2,0) 16,2 (1,7) 14,1 (1,4) 36,6 (1,1) 15,8 (1,4) 4,1 (1,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
1999 14,9 (3,4) 17,8 (2,6) 19,0 (1,9) 15,8 (1,2) 22,2 (3,1) 9,5 (2,0) 0,8 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 17,5 (3,1) 14,3 (1,2) 18,8 (1,5) 16,4 (1,2) 25,5 (2,4) 6,7 (1,0) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Esprito
1995 10,2 (2,4) 16,7 (2,9) 20,2 (2,8) 22,3 (2,5) 22,3 (1,8) 8,2 (2,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Santo
1997 9,6 (1,4) 19,4 (1,4) 23,3 (1,0) 19,8 (1,2) 21,8 (2,1) 5,4 (0,5) 0,6 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 10,9 (1,6) 19,3 (2,2) 24,9 (2,0) 19,5 (1,7) 20,4 (1,8) 4,5 (0,6) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 16,9 (1,3) 19,3 (1,2) 19,5 (1,3) 17,7 (1,2) 21,7 (1,4) 4,4 (0,6) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Rio de
1995 5,5 (1,3) 11,2 (2,1) 17,2 (2,2) 22,8 (2,3) 31,7 (3,4) 10,1 (2,4) 1,6 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Janeiro
1997 10,1 (3,0) 16,2 (2,6) 20,1 (1,9) 22,7 (3,1) 21,3 (3,6) 8,6 (3,1) 1,0 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
1999 9,5 (1,4) 14,9 (1,9) 21,8 (1,6) 19,7 (1,6) 27,1 (1,9) 6,1 (1,1) 0,9 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 13,9 (1,8) 13,6 (1,0) 17,7 (1,1) 21,4 (1,1) 25,5 (1,6) 7,1 (0,7) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) So Paulo
1995 7,3 (2,1) 7,5 (1,1) 17,0 (1,8) 22,2 (1,3) 33,6 (2,6) 11,0 (2,0) 1,4 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 6,2 (1,9) 14,3 (4,4) 21,0 (2,7) 17,3 (0,6) 28,9 (1,6) 11,2 (2,1) 1,0 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 14,2 (1,2) 14,0 (1,4) 20,4 (2,0) 19,7 (2,5) 24,1 (2,1) 6,5 (0,9) 1,1 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 15,4 (1,6) 13,2 (1,2) 15,7 (0,9) 20,5 (1,2) 26,3 (1,5) 8,1 (0,8) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
(concluso)
Nveis
Brasil,
Anos Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Regies
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
SUL 1995 9,5 (1,9) 10,3 (1,1) 16,6 (1,4) 20,2 (1,4) 33,8 (2,3) 8,5 (1,1) 1,2 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 4,0 (0,7) 13,5 (1,7) 20,9 (1,4) 22,7 (1,2) 29,4 (2,3) 8,4 (1,4) 0,9 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 10,0 (1,1) 17,1 (1,2) 21,9 (1,4) 19,3 (1,1) 26,4 (1,5) 5,2 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 13,5 (0,9) 16,4 (0,9) 19,3 (1,0) 20,9 (0,8) 24,9 (1,0) 4,8 (0,4) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Paran 1995 9,7 (3,5) 8,6 (1,3) 10,9 (1,5) 19,5 (2,1) 38,6 (3,9) 11,6 (1,9) 1,1 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 3,0 (1,0) 13,3 (2,5) 22,9 (3,2) 19,8 (1,8) 29,6 (3,4) 10,5 (3,3) 0,9 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 10,1 (1,9) 17,5 (2,2) 21,7 (2,7) 18,2 (2,0) 27,6 (2,9) 4,7 (0,8) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 15,2 (1,8) 17,9 (1,6) 18,7 (1,9) 19,8 (1,6) 23,4 (1,9) 4,7 (0,6) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Santa 1995 6,3 (2,0) 8,7 (2,0) 23,6 (4,2) 22,2 (3,8) 33,5 (6,0) 5,2 (1,2) 0,5 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Catarina 1997 3,7 (1,4) 9,9 (3,1) 16,9 (1,4) 24,9 (2,7) 34,5 (3,7) 8,9 (1,8) 1,3 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 8,2 (1,4) 17,6 (1,8) 21,6 (1,8) 20,9 (2,4) 25,2 (1,9) 6,2 (0,7) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 13,0 (1,1) 16,5 (1,6) 19,4 (1,2) 20,8 (1,4) 25,0 (1,6) 5,0 (0,7) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande 1995 10,9 (2,9) 12,8 (2,2) 18,5 (1,9) 19,9 (1,9) 29,2 (2,8) 7,0 (1,8) 1,7 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Sul 1997 5,2 (1,0) 15,7 (3,1) 21,1 (0,9) 24,5 (1,4) 26,6 (4,4) 6,1 (0,8) 0,7 (0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 10,9 (1,9) 16,3 (1,8) 22,2 (2,1) 19,5 (1,7) 25,9 (2,2) 5,1 (0,8) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 11,8 (1,1) 14,6 (1,3) 20,0 (1,3) 22,1 (1,0) 26,5 (1,3) 4,8 (0,6) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
CENTRO- 1995 5,8 (0,8) 11,0 (1,1) 15,9 (1,4) 24,7 (1,2) 32,4 (1,7) 8,5 (1,4) 1,8 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
OESTE 1997 6,2 (0,7) 14,9 (1,0) 23,8 (1,0) 24,5 (0,8) 24,1 (0,9) 5,3 (0,7) 1,1 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 13,0 (0,9) 21,7 (1,3) 23,3 (1,1) 18,4 (0,9) 19,5 (1,3) 3,8 (0,4) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 20,5 (1,0) 18,1 (0,7) 21,2 (0,7) 18,7 (0,6) 18,0 (0,9) 3,3 (0,3) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso 1995 3,8 (1,1) 11,3 (2,3) 18,6 (2,9) 24,9 (2,7) 34,9 (3,2) 5,9 (1,5) 0,6 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Sul 1997 4,0 (1,3) 17,6 (3,7) 22,0 (2,4) 24,2 (2,1) 25,2 (2,8) 6,4 (1,6) 0,6 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 11,4 (1,4) 20,0 (1,7) 25,6 (2,1) 19,6 (1,6) 19,9 (2,2) 3,3 (0,6) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 25,2 (1,6) 19,9 (1,1) 21,2 (1,1) 17,8 (1,3) 13,6 (1,4) 2,2 (0,3) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso 1995 14,5 (3,2) 17,9 (2,2) 20,3 (2,2) 21,2 (2,1) 22,5 (3,7) 2,9 (1,4) 0,7 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 10,0 (2,1) 21,6 (1,5) 24,7 (2,2) 22,8 (2,2) 17,1 (1,3) 2,8 (1,0) 1,1 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 20,1 (2,1) 24,4 (2,7) 24,9 (2,1) 17,3 (2,0) 11,1 (1,9) 2,2 (0,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 27,2 (1,7) 20,6 (1,4) 21,9 (1,4) 16,5 (1,1) 12,3 (1,0) 1,3 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Gois 1995 4,4 (0,9) 9,5 (1,6) 13,7 (2,8) 26,6 (2,3) 33,7 (2,8) 9,4 (2,9) 2,7 (1,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 5,2 (1,1) 11,7 (1,5) 24,3 (1,7) 25,5 (1,0) 27,0 (1,4) 5,2 (1,3) 1,1 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 10,3 (1,5) 20,9 (2,3) 22,0 (2,0) 20,6 (1,7) 21,9 (2,4) 4,1 (0,7) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 18,4 (1,8) 18,2 (1,3) 21,2 (1,3) 18,4 (1,1) 19,6 (1,6) 3,7 (0,5) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Distrito 1995 2,4 (0,7) 7,5 (2,5) 13,8 (1,9) 23,5 (2,1) 36,8 (3,9) 14,2 (2,7) 1,8 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Federal 1997 6,3 (1,1) 12,5 (0,7) 23,6 (1,6) 24,6 (1,4) 23,9 (1,5) 7,6 (1,2) 1,7 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 13,1 (1,7) 22,5 (1,7) 21,9 (1,9) 12,1 (1,4) 23,5 (2,1) 6,2 (1,0) 0,7 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 9,3 (1,6) 11,2 (1,6) 19,7 (2,1) 23,9 (1,2) 28,2 (3,1) 6,5 (0,9) 1,1 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 229
1999 18,5 (1,2) 24,5 (1,2) 24,9 (1,0) 17,4 (1,3) 13,1 (1,0) 1,5 (0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 22,6 (1,0) 22,1 (0,8) 22,8 (0,7) 17,0 (0,7) 14,0 (0,9) 1,4 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Rondnia
1995 11,8 (1,6) 15,9 (1,8) 24,5 (3,4) 21,1 (3,3) 22,0 (2,4) 3,9 (1,6) 0,8 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 8,9 (0,9) 19,9 (1,8) 25,1 (2,0) 21,9 (1,5) 21,6 (2,6) 2,3 (0,5) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 16,1 (2,3) 22,6 (2,8) 27,8 (2,3) 19,4 (2,1) 12,1 (1,3) 1,9 (0,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 21,5 (1,5) 18,9 (1,1) 24,9 (1,3) 17,7 (0,9) 15,2 (1,2) 1,5 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Acre
1995 14,9 (2,9) 21,5 (3,1) 20,7 (3,5) 18,8 (2,5) 20,4 (3,0) 2,8 (0,8) 0,8 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 11,9 (1,6) 27,7 (1,0) 27,1 (1,8) 18,9 (1,5) 12,9 (1,4) 1,4 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 21,8 (3,5) 27,6 (3,4) 24,8 (3,1) 16,9 (2,4) 7,9 (1,3) 1,1 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 30,8 (3,0) 23,2 (1,7) 19,7 (1,7) 15,1 (1,6) 10,3 (1,2) 0,8 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Amazonas
1995 10,6 (3,6) 14,5 (3,5) 22,6 (2,3) 22,5 (3,0) 25,0 (3,6) 4,8 (2,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 7,3 (0,7) 17,2 (2,0) 26,5 (1,1) 24,1 (2,5) 20,5 (1,3) 3,6 (0,6) 0,7 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 10,3 (1,9) 23,8 (2,2) 25,7 (1,9) 19,2 (1,7) 18,6 (2,5) 2,3 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 18,5 (1,4) 21,7 (1,6) 23,0 (1,8) 18,9 (0,9) 15,4 (1,6) 2,2 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Roraima
1995 9,8 (3,9) 9,7 (1,8) 24,9 (1,9) 24,6 (2,6) 27,2 (3,7) 3,8 (1,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 14,6 (1,7) 23,1 (3,5) 28,0 (2,4) 20,9 (2,3) 12,3 (2,1) 1,1 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 15,4 (2,3) 21,7 (2,7) 25,9 (3,2) 17,6 (2,5) 15,8 (1,9) 3,0 (1,8) 0,6 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 23,9 (3,4) 20,3 (3,3) 22,6 (1,7) 16,3 (2,1) 14,7 (2,8) 2,2 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Par
1995 14,8 (5,4) 13,7 (2,2) 22,2 (3,5) 18,6 (1,2) 26,5 (4,5) 3,9 (1,1) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 10,3 (2,6) 19,5 (1,9) 27,6 (1,8) 22,0 (2,1) 17,5 (2,1) 2,8 (0,6) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 20,2 (2,1) 25,1 (2,2) 24,2 (1,9) 17,3 (2,6) 11,9 (1,7) 1,1 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 21,9 (1,7) 22,9 (1,3) 23,0 (1,1) 17,1 (1,3) 14,0 (1,8) 1,1 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Amap
1995 20,7 (5,0) 17,2 (1,8) 18,0 (2,3) 19,7 (3,2) 19,5 (2,6) 4,2 (1,7) 0,7 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 7,8 (1,4) 25,3 (2,9) 29,1 (3,1) 20,5 (1,8) 15,0 (1,8) 2,2 (0,8) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 16,2 (3,2) 23,8 (3,7) 23,4 (2,7) 16,5 (2,7) 17,5 (3,4) 2,7 (1,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 24,5 (2,8) 21,8 (2,0) 22,3 (1,3) 16,0 (1,5) 14,0 (2,5) 1,4 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 20,2 (2,3) 21,7 (2,2) 24,1 (2,1) 16,8 (2,0) 15,0 (1,8) 1,9 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 24,8 (2,1) 22,2 (1,1) 22,4 (1,0) 16,4 (1,4) 12,6 (1,1) 1,5 (0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Bahia
1995 9,5 (3,4) 12,0 (3,0) 17,9 (2,1) 21,2 (1,0) 33,7 (4,1) 4,5 (1,7) 1,3 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 10,2 (1,9) 16,4 (3,3) 22,3 (0,9) 20,3 (1,2) 21,8 (4,9) 7,2 (0,9) 1,9 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 20,8 (1,9) 21,9 (2,0) 23,6 (2,4) 16,1 (1,7) 14,6 (1,7) 2,9 (0,9) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 30,4 (2,7) 22,8 (1,5) 19,9 (1,4) 15,6 (1,6) 9,0 (1,0) 2,1 (0,3) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) SUDESTE
1995 6,4 (1,3) 8,7 (0,9) 16,2 (1,3) 22,0 (1,0) 34,0 (1,6) 11,4 (1,3) 1,3 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 6,1 (1,3) 13,0 (2,6) 19,4 (1,6) 17,7 (0,7) 30,1 (1,4) 11,8 (1,4) 1,8 (0,4) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 13,2 (1,2) 15,1 (1,1) 20,4 (1,2) 18,6 (1,4) 24,3 (1,4) 7,4 (0,8) 1,0 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 15,4 (1,2) 13,4 (0,7) 17,0 (0,7) 19,6 (0,7) 26,2 (1,1) 7,6 (0,5) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Minas
1995 4,0 (1,1) 7,3 (1,6) 14,4 (2,8) 20,7 (2,0) 37,9 (3,0) 13,9 (1,4) 1,7 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Gerais
1997 2,3 (1,1) 7,2 (2,0) 15,2 (1,8) 14,2 (1,5) 39,2 (1,1) 17,2 (1,4) 4,5 (1,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
1999 14,2 (3,7) 17,0 (2,9) 18,8 (2,1) 15,3 (1,3) 23,3 (3,4) 10,6 (2,2) 0,9 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 16,1 (3,4) 13,0 (1,3) 18,7 (1,6) 16,6 (1,4) 27,3 (2,6) 7,4 (1,1) 0,9 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Esprito
1995 8,1 (1,6) 15,6 (2,7) 19,9 (2,8) 23,5 (2,9) 24,0 (1,8) 9,0 (1,9) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Santo
1997 9,3 (1,5) 19,0 (1,4) 23,9 (0,9) 19,5 (1,2) 22,1 (2,2) 5,6 (0,5) 0,7 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 10,9 (1,6) 19,3 (2,2) 24,9 (2,0) 19,5 (1,7) 20,4 (1,8) 4,5 (0,6) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 16,9 (1,3) 19,3 (1,2) 19,5 (1,3) 17,7 (1,2) 21,7 (1,4) 4,4 (0,6) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Rio de
1995 5,6 (1,3) 11,3 (2,1) 16,6 (2,2) 22,8 (2,3) 31,9 (3,5) 10,1 (2,4) 1,6 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) Janeiro
1997 10,3 (3,1) 16,0 (2,8) 19,6 (2,0) 22,8 (3,3) 21,4 (3,7) 8,8 (3,3) 1,0 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
1999 9,5 (1,4) 14,9 (1,9) 21,8 (1,6) 19,7 (1,6) 27,1 (1,9) 6,1 (1,1) 0,9 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 13,9 (1,8) 13,6 (1,0) 17,7 (1,1) 21,4 (1,1) 25,5 (1,6) 7,1 (0,7) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) So Paulo
1995 7,4 (2,2) 7,7 (1,3) 16,4 (1,9) 22,0 (1,3) 34,1 (2,5) 11,2 (2,2) 1,2 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 6,2 (2,0) 14,2 (4,6) 20,8 (2,8) 17,4 (0,6) 29,5 (1,7) 11,0 (2,2) 0,9 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 14,2 (1,2) 14,0 (1,4) 20,4 (2,0) 19,7 (2,5) 24,1 (2,1) 6,5 (0,9) 1,1 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 15,4 (1,6) 13,2 (1,2) 15,7 (0,9) 20,5 (1,2) 26,3 (1,5) 8,1 (0,8) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Nveis
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Brasil, Regies e UFs
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL 1,2 (0,1) 3,7 (0,3) 7,2 (0,3) 12,9 (0,3) 36,4 (0,7) 28,4 (0,7) 9,6 (0,5) 0,7 (0,1) 0,1 (0,0)
NORTE 0,9 (0,2) 3,1 (0,4) 7,5 (0,8) 15,2 (0,7) 39,6 (1,0) 28,4 (1,1) 5,0 (0,4) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Rondnia 0,2 (0,2) 1,5 (0,4) 6,8 (1,1) 10,7 (1,2) 43,0 (1,3) 30,4 (1,7) 6,7 (0,7) 0,6 (0,2) 0,2 (0,2)
Acre 1,3 (0,4) 4,3 (0,9) 8,6 (1,2) 15,7 (1,4) 41,5 (2,3) 25,6 (2,4) 3,1 (0,9) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amazonas 1,8 (0,5) 4,4 (0,9) 9,7 (1,7) 19,0 (1,5) 35,3 (2,1) 25,8 (2,0) 3,8 (0,8) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Roraima 2,2 (1,2) 3,7 (1,0) 8,0 (1,5) 13,3 (2,3) 38,6 (3,2) 27,7 (3,2) 6,3 (1,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
234 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Par 0,1 (0,1) 1,8 (0,4) 6,2 (0,9) 11,6 (1,1) 43,3 (1,2) 31,0 (1,8) 5,6 (0,6) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0)
Amap 0,5 (0,3) 1,8 (0,6) 4,9 (1,0) 12,9 (2,6) 47,4 (5,9) 27,3 (2,5) 4,8 (1,7) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0)
Tocantins 1,1 (0,7) 4,7 (1,1) 5,9 (3,0) 19,6 (1,9) 34,7 (3,1) 28,3 (4,5) 5,4 (2,0) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0)
NORDESTE 2,0 (0,3) 5,3 (0,4) 10,0 (0,5) 16,3 (0,5) 38,6 (0,7) 22,0 (0,8) 5,4 (0,3) 0,4 (0,0) 0,0 (0,0)
Maranho 1,7 (0,4) 6,6 (1,2) 10,9 (1,2) 19,3 (1,5) 39,4 (1,4) 18,1 (1,7) 3,7 (0,5) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Piau 0,8 (0,2) 3,4 (0,6) 9,9 (1,0) 14,5 (1,2) 38,8 (1,7) 25,1 (1,6) 6,8 (1,0) 0,6 (0,2) 0,1 (0,1)
Cear 2,6 (0,7) 7,1 (1,0) 9,5 (1,1) 15,7 (1,1) 38,1 (1,4) 21,0 (1,5) 5,6 (0,8) 0,3 (0,1) 0,1 (0,1)
Rio Grande do Norte 1,1 (0,3) 2,9 (0,5) 8,5 (1,0) 15,3 (1,0) 42,0 (1,6) 22,5 (1,5) 7,1 (0,8) 0,5 (0,1) 0,0 (0,0)
Paraba 1,3 (0,4) 4,8 (1,2) 8,9 (0,8) 16,1 (1,5) 38,8 (1,7) 23,4 (1,5) 6,0 (0,9) 0,6 (0,2) 0,0 (0,0)
Pernambuco 2,2 (0,9) 4,8 (0,8) 13,8 (1,4) 18,1 (1,3) 35,3 (2,1) 20,8 (1,9) 4,7 (0,6) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Alagoas 1,4 (0,4) 6,5 (0,8) 11,5 (1,1) 17,1 (0,9) 39,7 (1,3) 19,4 (1,5) 4,1 (0,6) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0)
Sergipe 1,8 (0,5) 3,1 (0,7) 9,3 (1,4) 15,5 (1,4) 39,8 (2,0) 23,2 (1,8) 6,9 (0,9) 0,4 (0,1) 0,1 (0,0)
Bahia 1,9 (0,5) 4,4 (0,9) 7,5 (1,0) 14,8 (1,2) 39,9 (1,5) 25,3 (2,5) 5,7 (0,7) 0,4 (0,1) 0,1 (0,0)
SUDESTE 0,9 (0,2) 3,6 (0,6) 6,6 (0,7) 11,6 (0,6) 34,3 (1,3) 29,7 (1,3) 12,3 (1,1) 0,8 (0,1) 0,1 (0,0)
Minas Gerais 0,4 (0,3) 2,4 (0,7) 6,1 (1,0) 8,9 (1,3) 38,1 (2,0) 32,9 (2,2) 10,4 (1,3) 0,7 (0,1) 0,1 (0,0)
Esprito Santo 0,7 (0,3) 1,7 (0,4) 5,1 (1,0) 11,1 (1,2) 42,4 (1,6) 27,4 (1,3) 10,6 (1,0) 0,8 (0,2) 0,2 (0,2)
Rio de Janeiro 0,9 (0,3) 1,5 (0,4) 4,2 (0,6) 10,4 (0,9) 34,5 (1,4) 33,1 (1,5) 14,6 (1,1) 0,7 (0,2) 0,1 (0,1)
So Paulo 1,2 (0,3) 5,0 (1,0) 7,6 (1,1) 13,2 (0,9) 31,9 (2,1) 27,4 (2,0) 12,6 (1,9) 1,0 (0,2) 0,0 (0,0)
SUL 1,1 (0,6) 1,4 (0,4) 4,8 (0,5) 8,8 (0,9) 36,3 (1,2) 35,1 (1,6) 11,5 (0,9) 1,0 (0,2) 0,1 (0,0)
Paran 1,8 (1,4) 2,2 (0,9) 7,1 (1,1) 11,4 (1,9) 33,8 (2,2) 32,2 (3,2) 10,1 (1,5) 1,3 (0,4) 0,0 (0,0)
Santa Catarina 0,5 (0,3) 0,8 (0,3) 4,7 (1,1) 9,7 (2,1) 38,7 (2,0) 32,4 (2,5) 12,0 (1,8) 1,0 (0,2) 0,2 (0,1)
Rio Grande do Sul 0,7 (0,3) 0,9 (0,3) 2,6 (0,5) 5,8 (1,1) 37,4 (1,9) 39,4 (1,9) 12,6 (1,3) 0,6 (0,2) 0,0 (0,0)
CENTRO-OESTE 0,6 (0,1) 2,3 (0,3) 5,5 (0,6) 13,5 (1,0) 38,5 (0,8) 31,0 (1,2) 7,9 (0,5) 0,6 (0,1) 0,1 (0,0)
Mato Grosso do Sul 0,4 (0,2) 1,4 (0,4) 4,2 (0,7) 8,7 (1,1) 40,0 (1,7) 35,3 (1,9) 9,2 (1,2) 0,7 (0,1) 0,1 (0,1)
Mato Grosso 1,0 (0,3) 4,1 (0,6) 6,6 (1,1) 14,0 (1,8) 37,1 (1,6) 30,9 (2,5) 6,0 (0,9) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Gois 0,6 (0,3) 1,9 (0,5) 6,4 (1,1) 16,0 (1,7) 40,7 (1,4) 28,0 (2,1) 6,1 (0,7) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Distrito Federal 0,5 (0,3) 2,1 (1,0) 3,0 (0,5) 10,8 (2,1) 33,5 (1,5) 35,0 (2,8) 13,5 (1,6) 1,5 (0,5) 0,2 (0,1)
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 42 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Lngua Portuguesa 8 srie do Ensino
Fundamental Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Dependncia Administrativa 2001
(continua)
Nveis
Brasil,
Dependncia Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Regies Administrativa Nvel 1 (125 a 150) (175 a 200) (200 a 250) (350 a 375)
(150 a 175) (250 a 300) (300 a 350) (375 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL Total 1,2 (0,1) 3,7 (0,3) 7,2 (0,3) 12,9 (0,3) 36,4 (0,7) 28,4 (0,7) 9,6 (0,5) 0,7 (0,1) 0,1 (0,0)
Estadual 1,4 (0,2) 4,2 (0,4) 7,9 (0,5) 14,5 (0,5) 38,7 (0,9) 26,8 (1,0) 6,4 (0,8) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 1,3 (0,2) 3,8 (0,3) 8,4 (0,4) 13,5 (0,5) 40,0 (0,8) 26,6 (0,8) 6,1 (0,5) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Particular 0,2 (0,0) 0,6 (0,1) 1,3 (0,1) 2,8 (0,3) 17,4 (0,6) 40,0 (0,6) 33,2 (0,9) 4,1 (0,4) 0,4 (0,1)
NORTE Total 0,9 (0,2) 3,1 (0,4) 7,5 (0,8) 15,2 (0,7) 39,6 (1,0) 28,4 (1,1) 5,0 (0,4) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Estadual 1,2 (0,3) 3,5 (0,5) 7,9 (1,0) 16,5 (0,9) 40,2 (1,2) 27,4 (1,3) 3,2 (0,5) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 0,3 (0,1) 3,0 (0,5) 8,6 (1,1) 15,1 (1,3) 43,6 (2,0) 25,7 (2,4) 3,8 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,1 (0,1) 0,3 (0,1) 1,4 (0,3) 3,7 (0,5) 24,3 (1,6) 44,1 (1,5) 23,5 (1,3) 2,3 (0,5) 0,4 (0,1)
Rondnia Total 0,2 (0,2) 1,5 (0,4) 6,8 (1,1) 10,7 (1,2) 43,0 (1,3) 30,4 (1,7) 6,7 (0,7) 0,6 (0,2) 0,2 (0,2)
Estadual 0,2 (0,2) 1,6 (0,5) 7,9 (1,2) 12,3 (1,4) 44,7 (1,6) 27,9 (1,9) 5,0 (0,8) 0,3 (0,2) 0,2 (0,2)
Municipal 0,0 (0,0) 2,0 (0,9) 3,3 (1,5) 5,6 (1,3) 51,3 (3,4) 32,7 (3,7) 5,1 (1,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,4 (0,3) 1,1 (0,6) 1,5 (0,6) 23,5 (3,0) 49,1 (2,1) 21,3 (2,9) 2,7 (0,9) 0,3 (0,2)
Acre Total 1,3 (0,4) 4,3 (0,9) 8,6 (1,2) 15,7 (1,4) 41,5 (2,3) 25,6 (2,4) 3,1 (0,9) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Amazonas Total 1,8 (0,5) 4,4 (0,9) 9,7 (1,7) 19,0 (1,5) 35,3 (2,1) 25,8 (2,0) 3,8 (0,8) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 2,0 (0,6) 4,8 (1,1) 10,2 (2,1) 20,7 (1,8) 36,0 (2,4) 24,3 (2,3) 2,0 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 1,1 (0,6) 3,7 (0,8) 9,4 (1,5) 14,8 (1,8) 37,2 (3,5) 27,6 (3,7) 6,4 (2,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,5 (0,3) 2,8 (1,0) 4,5 (1,0) 21,9 (3,0) 43,5 (2,1) 24,9 (2,6) 1,4 (0,8) 0,4 (0,3)
Roraima Total 2,2 (1,2) 3,7 (1,0) 8,0 (1,5) 13,3 (2,3) 38,6 (3,2) 27,7 (3,2) 6,3 (1,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Estadual . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Par Total 0,1 (0,1) 1,8 (0,4) 6,2 (0,9) 11,6 (1,1) 43,3 (1,2) 31,0 (1,8) 5,6 (0,6) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0)
Estadual 0,1 (0,1) 1,8 (0,6) 6,3 (1,1) 10,9 (1,5) 45,3 (1,0) 32,1 (2,1) 3,3 (0,8) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Municipal 0,0 (0,0) 2,3 (0,7) 7,7 (1,7) 14,7 (2,0) 45,5 (2,8) 26,3 (3,6) 3,3 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,2 (0,2) 0,2 (0,1) 0,7 (0,3) 3,9 (0,9) 25,9 (2,1) 42,1 (1,7) 24,2 (2,0) 2,4 (0,6) 0,5 (0,2)
Amap Total 0,5 (0,3) 1,8 (0,6) 4,9 (1,0) 12,9 (2,6) 47,4 (5,9) 27,3 (2,5) 4,8 (1,7) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0)
Estadual . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal 2,3 (0,4) 6,5 (0,7) 12,2 (0,7) 17,4 (0,8) 41,4 (1,2) 17,8 (1,0) 2,2 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,4 (0,1) 0,9 (0,2) 2,8 (0,3) 4,4 (0,3) 24,8 (0,9) 40,4 (0,9) 24,0 (1,1) 2,2 (0,2) 0,3 (0,1) Maranho
Total 1,7 (0,4) 6,6 (1,2) 10,9 (1,2) 19,3 (1,5) 39,4 (1,4) 18,1 (1,7) 3,7 (0,5) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Estadual 1,7 (0,6) 6,9 (2,0) 11,1 (1,7) 21,5 (2,2) 40,5 (1,9) 16,5 (2,3) 1,9 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 2,0 (0,6) 7,5 (1,2) 12,7 (2,0) 19,4 (2,1) 41,1 (2,6) 15,6 (3,2) 1,5 (0,6) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0)
Particular 0,1 (0,1) 1,6 (0,7) 3,2 (0,8) 4,5 (1,1) 26,7 (3,7) 37,4 (2,1) 23,5 (3,2) 2,5 (0,9) 0,5 (0,3) Piau
Total 0,8 (0,2) 3,4 (0,6) 9,9 (1,0) 14,5 (1,2) 38,8 (1,7) 25,1 (1,6) 6,8 (1,0) 0,6 (0,2) 0,1 (0,1)
Estadual 0,9 (0,4) 3,4 (0,9) 11,4 (1,7) 16,4 (1,9) 43,5 (2,4) 22,0 (2,6) 2,3 (0,7) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Municipal 1,0 (0,3) 5,5 (1,0) 11,8 (1,4) 17,5 (2,1) 41,6 (2,8) 20,2 (1,5) 2,2 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Particular 0,4 (0,2) 0,4 (0,2) 2,7 (1,0) 4,2 (1,0) 20,5 (2,6) 41,4 (1,5) 26,8 (3,1) 3,1 (0,8) 0,5 (0,4) Cear
Total 2,6 (0,7) 7,1 (1,0) 9,5 (1,1) 15,7 (1,1) 38,1 (1,4) 21,0 (1,5) 5,6 (0,8) 0,3 (0,1) 0,1 (0,1)
Estadual 2,5 (0,9) 7,4 (1,2) 9,3 (1,7) 17,5 (1,6) 39,2 (1,5) 20,0 (2,4) 3,9 (0,8) 0,1 (0,1) 0,1 (0,1)
Municipal 3,5 (1,1) 8,3 (1,9) 11,8 (1,5) 16,1 (1,8) 40,0 (2,9) 17,4 (1,9) 2,8 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,2 (0,1) 0,7 (0,4) 2,7 (0,8) 4,7 (0,7) 25,9 (2,6) 38,6 (2,6) 24,6 (3,5) 2,3 (0,7) 0,3 (0,3) Rio Grande
Total 1,1 (0,3) 2,9 (0,5) 8,5 (1,0) 15,3 (1,0) 42,0 (1,6) 22,5 (1,5) 7,1 (0,8) 0,5 (0,1) 0,0 (0,0) do Norte
Estadual 1,3 (0,4) 2,8 (0,7) 8,3 (1,3) 16,6 (1,4) 47,3 (1,8) 20,5 (2,2) 3,1 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 1,3 (0,6) 4,6 (1,2) 13,5 (2,5) 20,3 (1,9) 40,3 (4,1) 17,8 (2,1) 2,3 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,2 (0,2) 0,2 (0,1) 1,3 (0,4) 2,6 (0,5) 24,9 (2,0) 37,6 (1,6) 30,0 (2,1) 3,0 (0,6) 0,1 (0,1) Paraba
Total 1,3 (0,4) 4,8 (1,2) 8,9 (0,8) 16,1 (1,5) 38,8 (1,7) 23,4 (1,5) 6,0 (0,9) 0,6 (0,2) 0,0 (0,0)
Estadual 1,4 (0,6) 5,6 (1,8) 9,9 (1,0) 18,6 (2,2) 40,2 (2,6) 20,0 (2,1) 3,9 (1,3) 0,3 (0,3) 0,0 (0,0)
Municipal 1,5 (0,5) 5,0 (0,7) 10,0 (1,3) 17,0 (2,0) 43,8 (2,0) 20,1 (2,5) 2,3 (0,5) 0,3 (0,3) 0,0 (0,0)
Particular 0,7 (0,3) 1,1 (0,4) 3,4 (0,8) 4,2 (0,7) 26,3 (2,0) 42,5 (1,6) 19,7 (1,4) 2,0 (0,6) 0,1 (0,1) Pernambuco
Total 2,2 (0,9) 4,8 (0,8) 13,8 (1,4) 18,1 (1,3) 35,3 (2,1) 20,8 (1,9) 4,7 (0,6) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Estadual 3,2 (1,4) 5,3 (1,3) 15,7 (2,0) 20,6 (1,9) 37,3 (3,2) 16,4 (2,5) 1,5 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 0,7 (0,6) 6,5 (1,0) 16,8 (1,8) 20,8 (2,3) 35,5 (1,9) 17,8 (3,9) 1,9 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,1 (0,1) 0,7 (0,3) 2,1 (0,6) 4,4 (1,0) 26,9 (1,7) 42,7 (1,6) 21,5 (1,8) 1,6 (0,6) 0,0 (0,0)
Municipal 0,4 (0,2) 1,6 (0,6) 2,6 (0,7) 9,8 (1,9) 37,1 (2,1) 38,0 (2,9) 9,8 (1,3) 0,7 (0,4) 0,0 (0,0)
Particular 0,1 (0,1) 0,5 (0,3) 0,3 (0,2) 1,1 (0,4) 14,4 (1,2) 38,0 (1,6) 40,4 (2,3) 5,0 (0,8) 0,3 (0,2)
Santa Total 0,5 (0,3) 0,8 (0,3) 4,7 (1,1) 9,7 (2,1) 38,7 (2,0) 32,4 (2,5) 12,0 (1,8) 1,0 (0,2) 0,2 (0,1)
Catarina Estadual 0,6 (0,5) 0,8 (0,4) 6,1 (1,5) 11,7 (3,0) 44,1 (2,5) 28,1 (3,3) 8,2 (2,4) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0)
Municipal 0,2 (0,2) 1,2 (0,5) 2,3 (0,8) 8,5 (1,8) 37,4 (2,8) 40,1 (3,0) 8,9 (2,5) 0,9 (0,4) 0,5 (0,5)
Particular 0,5 (0,3) 0,1 (0,1) 1,2 (0,5) 1,2 (0,5) 11,9 (1,9) 40,4 (2,2) 39,0 (2,4) 5,0 (1,2) 0,7 (0,3)
Rio Grande Total 0,7 (0,3) 0,9 (0,3) 2,6 (0,5) 5,8 (1,1) 37,4 (1,9) 39,4 (1,9) 12,6 (1,3) 0,6 (0,2) 0,0 (0,0)
do Sul Estadual 0,7 (0,4) 1,0 (0,4) 2,2 (0,8) 6,6 (1,6) 41,6 (2,8) 37,3 (2,6) 10,2 (1,8) 0,3 (0,3) 0,0 (0,0)
Municipal 1,1 (0,5) 0,8 (0,5) 4,2 (0,9) 5,4 (1,2) 35,8 (3,2) 43,2 (3,4) 9,1 (1,6) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0)
Particular 0,1 (0,1) 0,3 (0,2) 1,3 (0,5) 1,9 (0,6) 18,4 (1,9) 42,0 (2,0) 33,0 (2,2) 2,7 (0,7) 0,1 (0,1)
CENTRO- Total 0,6 (0,1) 2,3 (0,3) 5,5 (0,6) 13,5 (1,0) 38,5 (0,8) 31,0 (1,2) 7,9 (0,5) 0,6 (0,1) 0,1 (0,0)
OESTE Estadual 0,7 (0,2) 2,6 (0,4) 6,0 (0,7) 15,3 (1,2) 40,9 (1,0) 29,7 (1,6) 4,7 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Municipal 0,8 (0,4) 2,2 (0,4) 6,4 (0,9) 12,8 (1,1) 42,5 (1,2) 29,1 (1,7) 6,1 (0,7) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Particular 0,3 (0,1) 0,5 (0,2) 1,2 (0,2) 2,3 (0,3) 17,9 (1,2) 42,2 (1,3) 31,4 (1,6) 3,6 (0,5) 0,6 (0,2)
Mato Grosso Total 0,4 (0,2) 1,4 (0,4) 4,2 (0,7) 8,7 (1,1) 40,0 (1,7) 35,3 (1,9) 9,2 (1,2) 0,7 (0,1) 0,1 (0,1)
do Sul Estadual 0,4 (0,3) 1,4 (0,6) 5,0 (0,9) 9,8 (1,6) 43,1 (2,4) 34,0 (2,6) 6,3 (1,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Municipal 0,3 (0,2) 1,7 (0,5) 3,5 (0,8) 9,2 (1,2) 42,3 (2,4) 35,5 (2,3) 7,0 (1,2) 0,5 (0,3) 0,0 (0,0)
Particular 0,2 (0,1) 0,8 (0,3) 1,3 (0,4) 2,5 (0,6) 19,5 (1,8) 42,5 (1,4) 27,9 (2,0) 4,5 (0,7) 0,8 (0,4)
Mato Grosso Total 1,0 (0,3) 4,1 (0,6) 6,6 (1,1) 14,0 (1,8) 37,1 (1,6) 30,9 (2,5) 6,0 (0,9) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Estadual 1,0 (0,4) 4,6 (0,9) 6,4 (1,4) 14,7 (2,5) 37,6 (2,1) 31,4 (3,3) 4,2 (1,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Municipal 1,1 (0,4) 3,7 (0,9) 9,9 (2,0) 15,8 (2,6) 41,6 (2,2) 23,8 (3,7) 3,8 (0,9) 0,3 (0,3) 0,0 (0,0)
Particular 0,3 (0,2) 0,6 (0,3) 1,3 (0,4) 3,9 (0,7) 22,7 (2,1) 43,4 (2,1) 26,4 (2,4) 1,2 (0,4) 0,2 (0,2)
Gois Total 0,6 (0,3) 1,9 (0,5) 6,4 (1,1) 16,0 (1,7) 40,7 (1,4) 28,0 (2,1) 6,1 (0,7) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Estadual 0,7 (0,3) 2,2 (0,6) 7,1 (1,4) 18,1 (2,1) 42,8 (1,7) 26,2 (2,6) 2,8 (0,7) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Municipal 0,7 (0,7) 1,3 (0,5) 5,2 (1,2) 12,3 (1,5) 43,2 (1,7) 29,8 (2,3) 7,3 (1,1) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0)
Particular 0,3 (0,2) 0,7 (0,3) 1,4 (0,5) 2,4 (0,5) 18,5 (2,0) 41,0 (2,1) 33,2 (2,4) 2,3 (0,5) 0,2 (0,2)
Distrito Total 0,5 (0,3) 2,1 (1,0) 3,0 (0,5) 10,8 (2,1) 33,5 (1,5) 35,0 (2,8) 13,5 (1,6) 1,5 (0,5) 0,2 (0,1)
Federal Estadual 0,5 (0,4) 2,5 (1,3) 3,5 (0,6) 13,1 (2,4) 38,1 (1,4) 33,1 (3,3) 8,7 (1,4) 0,4 (0,4) 0,0 (0,0)
Municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular 0,3 (0,3) 0,2 (0,2) 1,0 (0,5) 1,4 (0,5) 14,1 (2,7) 42,7 (3,2) 33,5 (3,8) 5,8 (1,0) 1,0 (0,4)
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 43 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Lngua Portuguesa 8 srie do
Ensino Fundamental Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Localizao 2001
(continua)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Regies Localizao Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL Total 1,2 (0,1) 3,7 (0,3) 7,2 (0,3) 12,9 (0,3) 36,4 (0,7) 28,4 (0,7) 9,6 (0,5) 0,7 (0,1) 0,1 (0,0)
Capital 1,1 (0,2) 3,6 (0,5) 6,5 (0,5) 11,6 (0,4) 34,4 (0,8) 29,4 (1,0) 12,3 (0,6) 1,1 (0,1) 0,1 (0,0)
Interior 1,3 (0,2) 3,7 (0,4) 7,5 (0,4) 13,3 (0,4) 37,1 (0,9) 28,0 (0,9) 8,5 (0,7) 0,5 (0,1) 0,0 (0,0)
NORTE Total 0,9 (0,2) 3,1 (0,4) 7,5 (0,8) 15,2 (0,7) 39,6 (1,0) 28,4 (1,1) 5,0 (0,4) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Capital 1,0 (0,4) 2,9 (0,6) 7,4 (1,2) 14,1 (1,1) 38,4 (1,6) 29,8 (1,6) 6,1 (0,7) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Interior 0,8 (0,2) 3,3 (0,4) 7,6 (0,9) 16,1 (1,0) 40,6 (1,2) 27,2 (1,5) 3,9 (0,6) 0,2 (0,1) 0,1 (0,0)
Rondnia Total 0,2 (0,2) 1,5 (0,4) 6,8 (1,1) 10,7 (1,2) 43,0 (1,3) 30,4 (1,7) 6,7 (0,7) 0,6 (0,2) 0,2 (0,2)
Capital 0,1 (0,1) 0,6 (0,3) 4,5 (1,1) 7,8 (1,2) 40,1 (2,4) 35,7 (2,5) 10,2 (1,7) 0,8 (0,3) 0,1 (0,1)
Interior 0,2 (0,2) 1,8 (0,6) 7,6 (1,3) 11,6 (1,5) 43,9 (1,7) 28,6 (2,1) 5,5 (0,7) 0,5 (0,3) 0,2 (0,2)
Acre Total 1,3 (0,4) 4,3 (0,9) 8,6 (1,2) 15,7 (1,4) 41,5 (2,3) 25,6 (2,4) 3,1 (0,9) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 0,4 (0,3) 2,3 (1,0) 7,7 (1,5) 11,4 (1,5) 41,7 (3,4) 32,8 (3,6) 3,7 (1,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 2,5 (1,0) 7,2 (1,5) 9,9 (1,8) 21,7 (2,4) 41,1 (3,0) 15,5 (2,2) 2,1 (0,9) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amazonas Total 1,8 (0,5) 4,4 (0,9) 9,7 (1,7) 19,0 (1,5) 35,3 (2,1) 25,8 (2,0) 3,8 (0,8) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 1,5 (0,6) 4,1 (1,2) 9,6 (2,2) 17,9 (1,7) 34,6 (2,6) 27,7 (2,6) 4,5 (1,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Interior 2,7 (0,8) 5,4 (0,8) 10,0 (2,3) 22,7 (3,5) 37,6 (2,5) 19,8 (3,5) 1,8 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Roraima Total 2,2 (1,2) 3,7 (1,0) 8,0 (1,5) 13,3 (2,3) 38,6 (3,2) 27,7 (3,2) 6,3 (1,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Capital . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Interior . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Par Total 0,1 (0,1) 1,8 (0,4) 6,2 (0,9) 11,6 (1,1) 43,3 (1,2) 31,0 (1,8) 5,6 (0,6) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0)
Capital 0,2 (0,2) 0,9 (0,6) 3,2 (0,7) 8,0 (1,5) 45,1 (1,9) 32,7 (2,7) 9,1 (1,0) 0,7 (0,3) 0,1 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 2,3 (0,6) 7,7 (1,2) 13,3 (1,4) 42,3 (1,6) 30,2 (2,4) 3,9 (0,7) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Amap Total 0,5 (0,3) 1,8 (0,6) 4,9 (1,0) 12,9 (2,6) 47,4 (5,9) 27,3 (2,5) 4,8 (1,7) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0)
Capital 0,5 (0,4) 1,9 (0,8) 4,7 (1,4) 13,0 (3,7) 48,7 (8,6) 26,4 (3,5) 4,7 (2,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 0,3 (0,2) 1,5 (0,6) 5,4 (1,1) 12,8 (2,3) 44,8 (2,4) 29,0 (2,3) 4,8 (1,4) 1,3 (1,0) 0,0 (0,0)
Tocantins Total 1,1 (0,7) 4,7 (1,1) 5,9 (3,0) 19,6 (1,9) 34,7 (3,1) 28,3 (4,5) 5,4 (2,0) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0)
Capital 0,5 (0,3) 2,9 (1,0) 7,8 (2,4) 14,5 (3,5) 33,0 (4,8) 32,8 (7,0) 7,9 (2,9) 0,4 (0,4) 0,2 (0,2)
Interior 1,2 (0,8) 5,0 (1,3) 5,6 (3,4) 20,4 (2,1) 35,0 (3,5) 27,5 (5,3) 4,9 (2,4) 0,2 (0,3) 0,0 (0,0)
NORDESTE Total 2,0 (0,3) 5,3 (0,4) 10,0 (0,5) 16,3 (0,5) 38,6 (0,7) 22,0 (0,8) 5,4 (0,3) 0,4 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 1,5 (0,4) 4,3 (0,5) 6,8 (0,5) 13,8 (0,8) 35,4 (0,8) 27,6 (1,0) 9,7 (0,7) 0,8 (0,1) 0,1 (0,1)
Interior 2,2 (0,3) 5,7 (0,5) 11,3 (0,6) 17,3 (0,6) 39,9 (0,9) 19,8 (1,0) 3,7 (0,3) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0)
Maranho Total 1,7 (0,4) 6,6 (1,2) 10,9 (1,2) 19,3 (1,5) 39,4 (1,4) 18,1 (1,7) 3,7 (0,5) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Capital 1,3 (0,4) 3,3 (0,7) 6,8 (1,0) 15,3 (1,9) 39,4 (1,9) 25,0 (1,7) 8,0 (1,4) 0,7 (0,4) 0,2 (0,1)
Interior 1,8 (0,5) 7,7 (1,6) 12,3 (1,6) 20,6 (1,9) 39,4 (1,8) 15,8 (2,2) 2,3 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 239
Tabela 43 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Lngua Portuguesa 8 srie do
Ensino Fundamental Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Localizao 2001
(continuao)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Regies Localizao Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
Piau Total 0,8 (0,2) 3,4 (0,6) 9,9 (1,0) 14,5 (1,2) 38,8 (1,7) 25,1 (1,6) 6,8 (1,0) 0,6 (0,2) 0,1 (0,1)
Capital 0,9 (0,3) 2,3 (0,6) 4,8 (1,2) 10,8 (1,7) 32,5 (2,5) 33,6 (2,6) 13,5 (2,3) 1,2 (0,4) 0,3 (0,2)
Interior 0,8 (0,3) 4,1 (0,8) 12,9 (1,3) 16,6 (1,6) 42,4 (2,1) 20,1 (1,6) 2,8 (0,6) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Cear Total 2,6 (0,7) 7,1 (1,0) 9,5 (1,1) 15,7 (1,1) 38,1 (1,4) 21,0 (1,5) 5,6 (0,8) 0,3 (0,1) 0,1 (0,1)
Capital 1,6 (0,9) 6,0 (1,4) 6,1 (1,2) 14,1 (1,3) 36,4 (1,8) 26,3 (2,2) 8,7 (1,7) 0,6 (0,3) 0,2 (0,2)
Interior 3,2 (0,9) 7,6 (1,3) 11,3 (1,5) 16,5 (1,5) 39,1 (1,8) 18,2 (2,0) 4,0 (0,7) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
240 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Rio Grande Total 1,1 (0,3) 2,9 (0,5) 8,5 (1,0) 15,3 (1,0) 42,0 (1,6) 22,5 (1,5) 7,1 (0,8) 0,5 (0,1) 0,0 (0,0)
do Norte Capital 0,9 (0,3) 1,9 (0,8) 3,8 (0,9) 9,2 (1,4) 36,4 (1,9) 33,7 (1,8) 12,9 (1,5) 1,1 (0,2) 0,0 (0,0)
Interior 1,3 (0,4) 3,3 (0,7) 10,7 (1,4) 18,1 (1,2) 44,6 (2,1) 17,4 (1,7) 4,4 (0,7) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Paraba Total 1,3 (0,4) 4,8 (1,2) 8,9 (0,8) 16,1 (1,5) 38,8 (1,7) 23,4 (1,5) 6,0 (0,9) 0,6 (0,2) 0,0 (0,0)
Capital 1,1 (0,3) 2,7 (0,5) 7,0 (1,0) 10,8 (1,4) 34,3 (1,9) 32,5 (2,0) 10,5 (1,7) 1,1 (0,4) 0,1 (0,1)
Interior 1,4 (0,5) 5,5 (1,5) 9,6 (0,9) 17,8 (1,9) 40,3 (2,2) 20,5 (1,8) 4,5 (1,0) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0)
Pernambuco Total 2,2 (0,9) 4,8 (0,8) 13,8 (1,4) 18,1 (1,3) 35,3 (2,1) 20,8 (1,9) 4,7 (0,6) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Capital 1,5 (0,7) 4,6 (1,2) 10,4 (1,3) 15,5 (2,0) 32,8 (2,3) 24,4 (2,3) 10,0 (1,1) 0,7 (0,3) 0,0 (0,0)
Interior 2,4 (1,2) 4,9 (1,1) 14,9 (1,7) 19,0 (1,6) 36,1 (2,7) 19,6 (2,3) 3,0 (0,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Alagoas Total 1,4 (0,4) 6,5 (0,8) 11,5 (1,1) 17,1 (0,9) 39,7 (1,3) 19,4 (1,5) 4,1 (0,6) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0)
Capital 1,4 (0,5) 4,4 (0,9) 8,8 (1,1) 13,7 (1,7) 40,3 (2,0) 23,5 (2,5) 7,6 (1,3) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0)
Interior 1,5 (0,6) 7,9 (1,1) 13,3 (1,6) 19,4 (1,2) 39,3 (1,8) 16,6 (2,1) 1,7 (0,4) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0)
Sergipe Total 1,8 (0,5) 3,1 (0,7) 9,3 (1,4) 15,5 (1,4) 39,8 (2,0) 23,2 (1,8) 6,9 (0,9) 0,4 (0,1) 0,1 (0,0)
Capital 1,0 (0,6) 2,6 (0,7) 6,1 (1,3) 10,4 (1,4) 37,1 (2,2) 29,0 (2,6) 12,5 (1,9) 1,1 (0,3) 0,2 (0,1)
Interior 2,3 (0,7) 3,4 (1,0) 11,2 (2,1) 18,6 (2,0) 41,4 (3,0) 19,6 (2,5) 3,5 (0,9) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Bahia Total 1,9 (0,5) 4,4 (0,9) 7,5 (1,0) 14,8 (1,2) 39,9 (1,5) 25,3 (2,5) 5,7 (0,7) 0,4 (0,1) 0,1 (0,0)
Capital 2,0 (1,2) 4,1 (1,5) 6,0 (0,9) 15,7 (2,8) 32,4 (1,9) 29,2 (3,5) 9,5 (1,7) 1,0 (0,3) 0,2 (0,1)
Interior 1,9 (0,6) 4,5 (1,1) 8,0 (1,2) 14,6 (1,4) 42,2 (1,8) 24,1 (3,1) 4,5 (0,7) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
SUDESTE Total 0,9 (0,2) 3,6 (0,6) 6,6 (0,7) 11,6 (0,6) 34,3 (1,3) 29,7 (1,3) 12,3 (1,1) 0,8 (0,1) 0,1 (0,0)
Capital 0,9 (0,3) 4,0 (1,0) 7,0 (1,1) 10,6 (0,8) 33,0 (1,8) 28,3 (2,0) 14,6 (1,4) 1,4 (0,2) 0,1 (0,0)
Interior 0,9 (0,2) 3,5 (0,7) 6,4 (0,8) 11,9 (0,8) 34,8 (1,6) 30,2 (1,6) 11,5 (1,4) 0,7 (0,1) 0,1 (0,0)
Minas Total 0,4 (0,3) 2,4 (0,7) 6,1 (1,0) 8,9 (1,3) 38,1 (2,0) 32,9 (2,2) 10,4 (1,3) 0,7 (0,1) 0,1 (0,0)
Gerais Capital 0,4 (0,2) 1,7 (0,8) 5,9 (1,0) 9,7 (1,4) 32,7 (1,5) 28,2 (1,9) 19,3 (2,4) 1,8 (0,4) 0,3 (0,1)
Interior 0,4 (0,3) 2,5 (0,8) 6,1 (1,2) 8,8 (1,5) 39,0 (2,3) 33,7 (2,5) 9,0 (1,5) 0,5 (0,1) 0,1 (0,0)
Esprito Total 0,7 (0,3) 1,7 (0,4) 5,1 (1,0) 11,1 (1,2) 42,4 (1,6) 27,4 (1,3) 10,6 (1,0) 0,8 (0,2) 0,2 (0,2)
Capital 1,5 (0,6) 2,9 (1,1) 4,3 (1,6) 8,4 (1,4) 29,7 (3,4) 31,6 (2,8) 18,6 (2,6) 2,6 (0,5) 0,5 (0,2)
Interior 0,6 (0,3) 1,6 (0,4) 5,2 (1,1) 11,4 (1,3) 44,0 (1,7) 26,8 (1,4) 9,6 (1,0) 0,5 (0,2) 0,2 (0,2)
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 43 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Lngua Portuguesa 8 srie do
Ensino Fundamental Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Localizao 2001
(concluso)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Regies Localizao Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
Rio de Total 0,9 (0,3) 1,5 (0,4) 4,2 (0,6) 10,4 (0,9) 34,5 (1,4) 33,1 (1,5) 14,6 (1,1) 0,7 (0,2) 0,1 (0,1)
Janeiro Capital 0,7 (0,4) 1,3 (0,4) 5,3 (1,1) 8,3 (0,9) 31,5 (2,6) 32,8 (2,2) 18,7 (2,2) 1,1 (0,3) 0,2 (0,1)
Interior 1,0 (0,5) 1,5 (0,5) 3,5 (0,7) 11,7 (1,3) 36,3 (1,6) 33,3 (2,0) 12,1 (1,1) 0,4 (0,1) 0,1 (0,1)
So Paulo Total 1,2 (0,3) 5,0 (1,0) 7,6 (1,1) 13,2 (0,9) 31,9 (2,1) 27,4 (2,0) 12,6 (1,9) 1,0 (0,2) 0,0 (0,0)
Capital 1,2 (0,5) 5,6 (1,5) 8,1 (1,6) 11,7 (1,2) 33,8 (2,7) 26,4 (3,1) 11,8 (1,9) 1,4 (0,4) 0,1 (0,0)
Interior 1,2 (0,4) 4,7 (1,2) 7,4 (1,4) 13,8 (1,2) 31,3 (2,6) 27,8 (2,5) 12,9 (2,5) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0)
SUL Total 1,1 (0,6) 1,4 (0,4) 4,8 (0,5) 8,8 (0,9) 36,3 (1,2) 35,1 (1,6) 11,5 (0,9) 1,0 (0,2) 0,1 (0,0)
Capital 0,7 (0,2) 1,1 (0,3) 3,9 (0,9) 6,6 (0,7) 31,4 (1,2) 36,0 (1,3) 18,4 (1,2) 1,8 (0,4) 0,1 (0,0)
Interior 1,2 (0,7) 1,4 (0,4) 4,9 (0,6) 9,2 (1,0) 37,1 (1,4) 35,0 (1,8) 10,4 (1,0) 0,8 (0,2) 0,1 (0,0)
Paran Total 1,8 (1,4) 2,2 (0,9) 7,1 (1,1) 11,4 (1,9) 33,8 (2,2) 32,2 (3,2) 10,1 (1,5) 1,3 (0,4) 0,0 (0,0)
Capital 0,2 (0,2) 1,1 (0,4) 3,9 (1,6) 6,4 (1,3) 28,8 (2,0) 36,8 (2,2) 20,9 (1,7) 1,9 (0,8) 0,0 (0,0)
Interior 2,1 (1,7) 2,4 (1,0) 7,8 (1,2) 12,4 (2,3) 34,8 (2,6) 31,3 (3,8) 8,0 (1,7) 1,1 (0,5) 0,0 (0,0)
Santa Total 0,5 (0,3) 0,8 (0,3) 4,7 (1,1) 9,7 (2,1) 38,7 (2,0) 32,4 (2,5) 12,0 (1,8) 1,0 (0,2) 0,2 (0,1)
Catarina Capital 0,7 (0,3) 0,7 (0,3) 2,4 (1,2) 5,5 (1,1) 30,1 (3,5) 42,5 (2,4) 15,8 (3,2) 1,9 (0,6) 0,4 (0,2)
Interior 0,5 (0,3) 0,8 (0,3) 4,9 (1,2) 10,1 (2,2) 39,5 (2,2) 31,4 (2,6) 11,7 (1,9) 0,9 (0,3) 0,2 (0,1)
Rio Grande Total 0,7 (0,3) 0,9 (0,3) 2,6 (0,5) 5,8 (1,1) 37,4 (1,9) 39,4 (1,9) 12,6 (1,3) 0,6 (0,2) 0,0 (0,0)
do Sul Capital 1,2 (0,5) 1,3 (0,4) 4,4 (1,0) 7,2 (1,0) 34,6 (1,6) 33,0 (1,8) 16,6 (2,0) 1,6 (0,3) 0,1 (0,1)
Interior 0,6 (0,3) 0,8 (0,3) 2,3 (0,6) 5,5 (1,2) 37,9 (2,2) 40,4 (2,1) 11,9 (1,4) 0,5 (0,2) 0,0 (0,0)
CENTRO- Total 0,6 (0,1) 2,3 (0,3) 5,5 (0,6) 13,5 (1,0) 38,5 (0,8) 31,0 (1,2) 7,9 (0,5) 0,6 (0,1) 0,1 (0,0)
OESTE Capital 0,8 (0,2) 2,1 (0,5) 4,0 (0,4) 10,2 (1,1) 35,2 (1,0) 34,1 (1,6) 12,3 (0,9) 1,1 (0,2) 0,1 (0,0)
Interior 0,5 (0,2) 2,5 (0,4) 6,4 (0,9) 15,7 (1,5) 40,6 (1,2) 29,0 (1,8) 5,1 (0,6) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso Total 0,4 (0,2) 1,4 (0,4) 4,2 (0,7) 8,7 (1,1) 40,0 (1,7) 35,3 (1,9) 9,2 (1,2) 0,7 (0,1) 0,1 (0,1)
do Sul Capital 0,1 (0,1) 0,6 (0,3) 2,8 (0,6) 6,4 (1,3) 36,3 (2,3) 39,7 (2,7) 12,6 (1,1) 1,3 (0,4) 0,2 (0,1)
Interior 0,5 (0,3) 1,7 (0,6) 4,9 (0,9) 9,9 (1,6) 41,8 (2,3) 33,2 (2,5) 7,4 (1,7) 0,4 (0,1) 0,1 (0,0)
Mato Grosso Total 1,0 (0,3) 4,1 (0,6) 6,6 (1,1) 14,0 (1,8) 37,1 (1,6) 30,9 (2,5) 6,0 (0,9) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Capital 1,2 (0,5) 4,2 (0,9) 6,9 (1,0) 14,3 (1,6) 37,9 (2,0) 28,0 (1,9) 7,3 (1,3) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0)
Interior 0,9 (0,4) 4,1 (0,8) 6,6 (1,4) 13,9 (2,4) 36,8 (2,0) 31,9 (3,2) 5,6 (1,1) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Gois Total 0,6 (0,3) 1,9 (0,5) 6,4 (1,1) 16,0 (1,7) 40,7 (1,4) 28,0 (2,1) 6,1 (0,7) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Capital 1,3 (0,6) 2,0 (0,6) 5,0 (1,0) 8,9 (1,1) 36,6 (2,4) 33,0 (2,7) 12,2 (1,7) 0,9 (0,3) 0,1 (0,1)
Interior 0,4 (0,3) 1,9 (0,6) 6,8 (1,4) 18,3 (2,1) 42,0 (1,7) 26,4 (2,6) 4,1 (0,7) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Distrito Total 0,5 (0,3) 2,1 (1,0) 3,0 (0,5) 10,8 (2,1) 33,5 (1,5) 35,0 (2,8) 13,5 (1,6) 1,5 (0,5) 0,2 (0,1)
Federal Capital 0,5 (0,3) 2,1 (1,0) 3,0 (0,5) 10,8 (2,1) 33,5 (1,5) 35,0 (2,8) 13,5 (1,6) 1,5 (0,5) 0,2 (0,1)
Interior . . . . . . . . . . . . . . . .. .
Legenda: e.p. = erro-padro
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 241
Tabela 44 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Lngua Portuguesa 8 srie do
Ensino Fundamental Brasil, Regies e Unidades da Federao 1995-2001
(continua)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Regies Anos
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL 1995 1,3 (0,1) 1,7 (0,2) 3,6 (0,2) 6,9 (0,3) 30,4 (0,8) 35,3 (0,8) 18,8 (0,8) 1,9 (0,2) 0,2 (0,1)
1997 0,2 (0,1) 2,1 (0,2) 5,2 (0,5) 9,0 (0,8) 32,2 (1,2) 35,0 (1,3) 14,4 (1,0) 1,5 (0,1) 0,3 (0,1)
1999 0,3 (0,1) 2,2 (0,2) 8,2 (0,6) 14,1 (0,7) 40,6 (0,8) 26,5 (0,8) 7,6 (0,4) 0,4 (0,1) 0,1 (0,0)
2001 1,2 (0,1) 3,7 (0,3) 7,2 (0,3) 12,9 (0,3) 36,4 (0,7) 28,4 (0,7) 9,6 (0,5) 0,7 (0,1) 0,1 (0,0)
NORTE 1995 1,6 (0,3) 2,7 (0,5) 5,2 (0,8) 8,9 (1,2) 37,6 (1,8) 33,4 (2,5) 10,2 (1,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
1997 0,5 (0,1) 1,8 (0,3) 4,7 (0,3) 10,0 (0,6) 38,6 (1,1) 35,1 (1,1) 8,6 (0,7) 0,5 (0,1) 0,1 (0,1)
242 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
1999 0,2 (0,1) 2,3 (0,4) 8,1 (0,9) 16,2 (1,0) 44,2 (1,5) 25,1 (1,1) 3,8 (0,5) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 0,9 (0,2) 3,1 (0,4) 7,5 (0,8) 15,2 (0,7) 39,6 (1,0) 28,4 (1,1) 5,0 (0,4) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Rondnia 1995 1,8 (0,8) 3,2 (1,1) 5,5 (1,1) 10,1 (1,9) 40,3 (2,4) 30,3 (3,9) 8,8 (1,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 1,0 (0,8) 4,3 (0,8) 11,6 (2,0) 38,6 (1,6) 33,8 (1,6) 10,1 (1,4) 0,5 (0,3) 0,2 (0,2)
1999 0,5 (0,4) 4,0 (1,5) 10,8 (2,4) 13,8 (2,3) 46,8 (3,6) 19,3 (1,9) 4,8 (1,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 0,2 (0,2) 1,5 (0,4) 6,8 (1,1) 10,7 (1,2) 43,0 (1,3) 30,4 (1,7) 6,7 (0,7) 0,6 (0,2) 0,2 (0,2)
Acre 1995 1,3 (0,6) 3,4 (0,8) 6,6 (2,1) 12,7 (2,5) 43,4 (3,0) 27,8 (3,5) 4,4 (1,3) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0)
1997 0,6 (0,2) 3,8 (0,8) 6,3 (1,1) 13,8 (1,7) 43,0 (3,1) 27,8 (1,9) 4,6 (1,9) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
1999 0,4 (0,4) 0,8 (0,5) 11,2 (1,6) 18,4 (2,5) 49,3 (2,8) 16,7 (2,0) 3,2 (1,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 1,3 (0,4) 4,3 (0,9) 8,6 (1,2) 15,7 (1,4) 41,5 (2,3) 25,6 (2,4) 3,1 (0,9) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amazonas 1995 1,8 (0,6) 3,9 (1,0) 5,5 (1,5) 10,7 (2,1) 37,3 (2,7) 32,3 (2,0) 8,4 (2,7) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0)
1997 0,7 (0,4) 2,2 (0,6) 5,0 (0,7) 10,8 (1,5) 38,0 (1,7) 34,2 (2,6) 8,6 (1,3) 0,3 (0,1) 0,1 (0,1)
1999 0,1 (0,1) 2,2 (0,5) 6,9 (1,8) 19,6 (2,2) 41,7 (3,0) 26,2 (2,0) 3,3 (1,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
2001 1,8 (0,5) 4,4 (0,9) 9,7 (1,7) 19,0 (1,5) 35,3 (2,1) 25,8 (2,0) 3,8 (0,8) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Roraima 1995 1,0 (0,4) 3,6 (1,4) 5,7 (2,7) 12,7 (3,4) 36,2 (2,4) 31,1 (4,7) 9,7 (1,9) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 1,0 (0,5) 1,2 (0,4) 6,4 (1,0) 11,0 (1,5) 45,7 (2,2) 29,6 (2,0) 5,0 (1,2) 0,0 (0,0) 0,2 (0,2)
1999 1,2 (0,7) 1,7 (0,9) 6,3 (1,3) 15,7 (2,9) 48,4 (3,5) 22,3 (2,7) 4,4 (1,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 2,2 (1,2) 3,7 (1,0) 8,0 (1,5) 13,3 (2,3) 38,6 (3,2) 27,7 (3,2) 6,3 (1,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Par 1995 0,5 (0,3) 0,9 (0,5) 2,9 (1,2) 4,3 (1,7) 35,4 (4,0) 40,2 (5,3) 15,4 (1,8) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0)
1997 0,4 (0,2) 1,0 (0,4) 3,2 (0,5) 7,2 (1,1) 39,2 (2,5) 38,0 (2,1) 10,0 (1,7) 0,8 (0,3) 0,2 (0,1)
1999 0,3 (0,2) 2,2 (0,9) 5,6 (1,0) 14,2 (1,5) 46,6 (2,7) 27,2 (2,3) 3,8 (0,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
2001 0,1 (0,1) 1,8 (0,4) 6,2 (0,9) 11,6 (1,1) 43,3 (1,2) 31,0 (1,8) 5,6 (0,6) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0)
Amap 1995 2,1 (0,9) 1,7 (0,6) 4,9 (0,8) 16,6 (1,9) 39,6 (2,9) 28,9 (1,7) 5,4 (1,1) 0,9 (0,4) 0,0 (0,0)
1997 0,4 (0,2) 2,1 (0,9) 3,2 (0,7) 10,4 (0,9) 38,9 (1,8) 37,1 (2,0) 7,1 (1,7) 0,8 (0,6) 0,0 (0,0)
1999 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 10,3 (2,3) 13,7 (2,5) 40,0 (2,7) 31,2 (3,0) 4,6 (1,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 0,5 (0,3) 1,8 (0,6) 4,9 (1,0) 12,9 (2,6) 47,4 (5,9) 27,3 (2,5) 4,8 (1,7) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0)
1997 0,2 (0,2) 4,1 (0,7) 6,4 (1,3) 13,2 (1,6) 36,4 (4,3) 29,7 (4,0) 7,7 (0,7) 1,3 (0,6) 0,8 (0,3)
1999 0,0 (0,0) 2,1 (0,8) 8,4 (1,5) 16,1 (2,3) 44,1 (3,4) 23,4 (2,8) 5,6 (1,4) 0,2 (0,1) 0,1 (0,1)
2001 1,8 (0,5) 3,1 (0,7) 9,3 (1,4) 15,5 (1,4) 39,8 (2,0) 23,2 (1,8) 6,9 (0,9) 0,4 (0,1) 0,1 (0,0)
Bahia 1995 5,7 (1,3) 3,7 (0,6) 7,2 (1,1) 12,8 (1,7) 33,9 (1,1) 26,6 (1,9) 9,1 (1,7) 1,1 (0,3) 0,1 (0,1)
1997 0,5 (0,3) 1,5 (0,6) 6,3 (2,2) 9,6 (1,8) 34,3 (2,8) 32,4 (4,6) 14,0 (2,5) 1,1 (0,5) 0,3 (0,1)
1999 0,4 (0,2) 2,0 (0,6) 7,8 (1,2) 15,9 (1,7) 44,2 (2,1) 24,9 (2,1) 4,5 (0,8) 0,3 (0,1) 0,1 (0,0)
2001 1,9 (0,5) 4,4 (0,9) 7,5 (1,0) 14,8 (1,2) 39,9 (1,5) 25,3 (2,5) 5,7 (0,7) 0,4 (0,1) 0,1 (0,0)
SUDESTE 1995 0,6 (0,2) 0,6 (0,2) 2,2 (0,3) 4,7 (0,5) 27,3 (1,5) 38,0 (1,4) 24,0 (1,4) 2,3 (0,3) 0,3 (0,1)
1997 0,0 (0,0) 2,5 (0,3) 5,3 (0,9) 9,1 (1,6) 30,2 (2,0) 35,7 (2,5) 15,3 (1,6) 1,6 (0,2) 0,3 (0,1)
1999 0,2 (0,2) 2,1 (0,5) 8,9 (1,1) 13,0 (1,3) 38,9 (1,4) 26,9 (1,4) 9,5 (0,8) 0,4 (0,1) 0,2 (0,1)
2001 0,9 (0,2) 3,6 (0,6) 6,6 (0,7) 11,6 (0,6) 34,3 (1,3) 29,7 (1,3) 12,3 (1,1) 0,8 (0,1) 0,1 (0,0)
Minas 1995 0,6 (0,4) 0,9 (0,5) 2,5 (0,6) 4,8 (1,1) 29,0 (2,8) 35,6 (2,6) 23,7 (2,7) 2,5 (0,9) 0,3 (0,2)
Gerais 1997 0,1 (0,1) 1,3 (0,2) 5,6 (3,2) 11,5 (4,8) 22,2 (7,1) 40,6 (9,2) 15,6 (5,8) 2,6 (0,5) 0,5 (0,4)
1999 0,0 (0,0) 2,3 (0,7) 7,8 (1,6) 11,5 (1,5) 39,7 (2,3) 27,2 (1,8) 11,0 (1,8) 0,3 (0,1) 0,2 (0,1)
2001 0,4 (0,3) 2,4 (0,7) 6,1 (1,0) 8,9 (1,3) 38,1 (2,0) 32,9 (2,2) 10,4 (1,3) 0,7 (0,1) 0,1 (0,0)
Esprito 1995 1,0 (0,3) 1,9 (0,7) 5,1 (1,8) 8,7 (1,7) 33,1 (2,8) 33,7 (2,5) 15,0 (3,4) 1,5 (0,7) 0,0 (0,0)
Santo 1997 0,0 (0,0) 2,2 (0,8) 7,7 (2,4) 11,9 (0,9) 34,9 (2,0) 30,5 (1,2) 11,8 (0,8) 0,6 (0,3) 0,4 (0,2)
1999 0,2 (0,2) 0,9 (0,4) 5,2 (1,0) 10,2 (1,3) 47,0 (2,1) 28,4 (2,0) 7,2 (0,9) 0,7 (0,3) 0,1 (0,0)
2001 0,7 (0,3) 1,7 (0,4) 5,1 (1,0) 11,1 (1,2) 42,4 (1,6) 27,4 (1,3) 10,6 (1,0) 0,8 (0,2) 0,2 (0,2)
Rio de 1995 1,6 (0,7) 0,5 (0,3) 2,7 (0,9) 4,4 (1,0) 28,2 (3,6) 38,0 (2,6) 22,2 (3,3) 2,0 (1,0) 0,4 (0,4)
Janeiro 1997 0,0 (0,0) 1,1 (0,2) 4,7 (0,9) 7,2 (1,4) 28,7 (2,7) 36,9 (1,9) 17,9 (3,8) 2,9 (1,0) 0,6 (0,3)
1999 0,0 (0,0) 1,9 (0,4) 4,4 (0,8) 11,8 (1,6) 36,5 (2,0) 33,8 (2,3) 10,2 (1,4) 1,2 (0,5) 0,2 (0,1)
2001 0,9 (0,3) 1,5 (0,4) 4,2 (0,6) 10,4 (0,9) 34,5 (1,4) 33,1 (1,5) 14,6 (1,1) 0,7 (0,2) 0,1 (0,1)
So Paulo 1995 0,4 (0,2) 0,5 (0,3) 1,7 (0,4) 4,5 (0,7) 26,2 (2,1) 39,0 (2,0) 25,2 (2,0) 2,3 (0,4) 0,2 (0,1)
1997 0,0 (0,0) 3,5 (0,4) 5,1 (0,5) 8,3 (1,7) 33,9 (1,5) 33,5 (1,4) 14,6 (0,9) 0,9 (0,2) 0,2 (0,1)
1999 0,4 (0,3) 2,1 (0,8) 11,0 (1,9) 14,2 (2,1) 38,5 (2,3) 24,8 (2,4) 8,6 (1,2) 0,2 (0,1) 0,2 (0,1)
2001 1,2 (0,3) 5,0 (1,0) 7,6 (1,1) 13,2 (0,9) 31,9 (2,1) 27,4 (2,0) 12,6 (1,9) 1,0 (0,2) 0,0 (0,0)
Nveis
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Brasil, Regies e UFs
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL 0,0 (0,0) 0,8 (0,1) 4,1 (0,3) 8,5 (0,4) 28,7 (0,7) 32,1 (0,7) 20,4 (0,9) 3,9 (0,3) 1,4 (0,2)
NORTE 0,0 (0,0) 1,0 (0,4) 6,0 (0,7) 10,3 (0,9) 36,3 (2,0) 29,7 (1,7) 14,2 (1,2) 2,0 (0,3) 0,5 (0,1)
Rondnia 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,8 (0,8) 7,7 (1,4) 26,6 (2,7) 43,0 (3,5) 17,0 (2,0) 2,5 (1,0) 0,4 (0,1)
Acre 0,3 (0,3) 0,7 (0,4) 6,6 (1,4) 11,5 (2,1) 34,0 (3,0) 29,8 (2,1) 16,2 (1,9) 0,7 (0,4) 0,2 (0,2)
Amazonas 0,1 (0,1) 2,0 (1,0) 5,0 (0,8) 9,9 (1,5) 45,2 (4,0) 24,8 (3,6) 11,6 (2,5) 1,2 (0,5) 0,3 (0,1)
Roraima 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 8,8 (2,3) 11,1 (1,2) 40,2 (2,0) 27,9 (2,9) 11,2 (2,3) 0,6 (0,5) 0,2 (0,2)
246 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Par 0,0 (0,0) 0,5 (0,2) 5,8 (1,3) 10,0 (1,6) 32,6 (2,6) 31,8 (2,5) 15,8 (2,0) 2,8 (0,4) 0,7 (0,2)
Amap 0,0 (0,0) 1,0 (0,4) 5,3 (0,9) 9,2 (1,6) 32,4 (3,0) 33,6 (3,7) 16,1 (2,8) 2,1 (0,5) 0,2 (0,1)
Tocantins 0,0 (0,0) 1,8 (1,1) 11,6 (3,3) 14,3 (2,0) 34,5 (2,5) 24,1 (3,0) 12,2 (2,0) 1,1 (0,5) 0,4 (0,3)
NORDESTE 0,0 (0,0) 1,6 (0,2) 5,9 (0,4) 11,9 (0,7) 33,0 (0,9) 30,0 (0,9) 14,4 (0,9) 2,5 (0,3) 0,7 (0,1)
Maranho 0,1 (0,1) 1,8 (0,4) 5,2 (0,8) 13,3 (1,0) 34,3 (1,8) 30,0 (1,3) 12,6 (1,9) 2,1 (0,5) 0,8 (0,3)
Piau 0,1 (0,1) 0,4 (0,1) 4,2 (0,5) 11,6 (1,2) 29,5 (1,7) 30,4 (1,6) 18,5 (2,2) 3,8 (0,8) 1,6 (0,5)
Cear 0,0 (0,0) 0,9 (0,3) 3,9 (1,6) 11,3 (1,2) 31,6 (1,5) 33,5 (2,1) 15,4 (1,7) 2,6 (0,4) 0,8 (0,2)
Rio Grande do Norte 0,0 (0,0) 2,2 (0,7) 7,5 (1,1) 13,7 (1,4) 32,3 (2,0) 26,6 (2,2) 14,8 (2,0) 2,3 (0,4) 0,8 (0,2)
Paraba 0,1 (0,1) 3,6 (0,6) 6,3 (0,9) 14,5 (1,4) 32,1 (1,6) 26,6 (1,3) 13,4 (1,2) 2,4 (0,5) 1,0 (0,3)
Pernambuco 0,0 (0,0) 1,7 (0,4) 6,7 (0,9) 12,1 (2,3) 36,2 (2,0) 27,6 (1,6) 12,7 (1,6) 2,3 (0,6) 0,7 (0,2)
Alagoas 0,0 (0,0) 2,1 (0,7) 6,2 (1,1) 12,3 (1,3) 34,9 (1,8) 26,7 (2,0) 14,2 (2,1) 3,3 (0,8) 0,2 (0,1)
Sergipe 0,1 (0,1) 1,8 (0,5) 7,5 (1,4) 11,8 (1,4) 32,8 (2,0) 27,3 (2,3) 14,5 (1,8) 2,8 (0,9) 1,4 (0,8)
Bahia 0,0 (0,0) 1,4 (0,5) 6,3 (0,8) 10,5 (1,7) 31,9 (2,8) 32,0 (2,3) 15,0 (2,5) 2,4 (0,7) 0,5 (0,2)
SUDESTE 0,0 (0,0) 0,6 (0,3) 3,6 (0,5) 7,5 (0,8) 26,8 (1,2) 32,6 (1,2) 22,5 (1,7) 4,6 (0,5) 1,9 (0,3)
Minas Gerais 0,0 (0,0) 0,5 (0,3) 4,5 (1,0) 6,6 (1,7) 25,3 (2,6) 37,2 (2,6) 20,9 (2,5) 3,4 (0,6) 1,6 (0,4)
Esprito Santo 0,0 (0,0) 0,5 (0,3) 2,2 (0,5) 8,9 (1,6) 28,5 (2,2) 33,6 (2,0) 21,1 (1,9) 3,7 (0,7) 1,6 (0,4)
Rio de Janeiro 0,1 (0,1) 0,8 (0,5) 2,9 (0,7) 5,9 (0,8) 21,9 (1,5) 36,8 (2,1) 24,9 (2,0) 5,1 (0,8) 1,6 (0,4)
So Paulo 0,0 (0,0) 0,6 (0,4) 3,4 (0,7) 8,4 (1,1) 28,8 (1,8) 29,2 (1,5) 22,6 (2,8) 5,0 (0,8) 2,1 (0,6)
SUL 0,0 (0,0) 0,4 (0,2) 2,6 (0,5) 6,0 (0,8) 25,3 (1,5) 34,4 (1,6) 25,1 (1,3) 4,8 (0,6) 1,5 (0,3)
Paran 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 3,5 (0,9) 8,6 (1,3) 32,1 (2,6) 33,1 (2,9) 17,5 (1,6) 3,7 (0,9) 1,2 (0,5)
Santa Catarina 0,0 (0,0) 0,1 (0,0) 1,6 (0,7) 5,3 (1,3) 23,3 (2,1) 38,9 (2,5) 26,1 (2,0) 3,6 (0,7) 1,1 (0,3)
Rio Grande do Sul 0,0 (0,0) 0,6 (0,4) 2,1 (0,8) 3,3 (1,2) 18,0 (2,3) 33,2 (2,4) 33,9 (2,8) 6,8 (1,1) 2,1 (0,6)
CENTRO-OESTE 0,0 (0,0) 0,5 (0,2) 2,6 (0,4) 7,3 (0,8) 25,7 (1,6) 34,1 (1,6) 23,8 (1,5) 4,3 (0,5) 1,7 (0,4)
Mato Grosso do Sul 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 1,9 (0,7) 4,9 (1,0) 24,0 (2,1) 37,6 (1,9) 24,0 (1,7) 5,7 (1,2) 1,7 (0,4)
Mato Grosso 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 3,1 (1,0) 7,7 (1,3) 25,8 (3,7) 37,5 (4,2) 21,7 (2,9) 3,1 (0,7) 1,1 (0,3)
Gois 0,0 (0,0) 0,8 (0,3) 3,2 (0,7) 9,2 (1,6) 29,4 (2,9) 32,5 (2,7) 20,1 (2,5) 3,4 (0,6) 1,4 (0,6)
Distrito Federal 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 1,7 (0,7) 4,9 (0,9) 19,8 (2,2) 32,3 (2,4) 32,2 (3,0) 6,0 (1,5) 2,7 (1,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 46 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Lngua Portuguesa 3 srie do Ensino Mdio
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Rede de Ensino 2001
(continua)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Regies Rede Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL Total 0,0 (0,0) 0,8 (0,1) 4,1 (0,3) 8,5 (0,4) 28,7 (0,7) 32,1 (0,7) 20,4 (0,9) 3,9 (0,3) 1,4 (0,2)
Pblica 0,0 (0,0) 0,9 (0,2) 4,7 (0,3) 9,8 (0,5) 32,2 (0,8) 33,8 (0,8) 16,5 (1,1) 1,7 (0,2) 0,3 (0,1)
Particular 0,0 (0,0) 0,2 (0,0) 0,8 (0,1) 2,1 (0,2) 10,4 (0,6) 23,6 (1,1) 40,5 (0,9) 15,1 (0,9) 7,3 (0,8)
NORTE Total 0,0 (0,0) 1,0 (0,4) 6,0 (0,7) 10,3 (0,9) 36,3 (2,0) 29,7 (1,7) 14,2 (1,2) 2,0 (0,3) 0,5 (0,1)
Pblica 0,0 (0,0) 1,1 (0,4) 6,5 (0,8) 11,2 (1,0) 38,8 (2,1) 29,7 (1,9) 11,3 (1,2) 1,2 (0,2) 0,1 (0,1)
Particular 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 0,7 (0,3) 1,3 (0,3) 11,0 (1,2) 29,2 (1,6) 43,0 (1,2) 10,3 (1,2) 4,3 (0,5)
Rondnia Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,8 (0,8) 7,7 (1,4) 26,6 (2,7) 43,0 (3,5) 17,0 (2,0) 2,5 (1,0) 0,4 (0,1)
Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,2 (0,9) 8,4 (1,6) 29,2 (3,1) 44,8 (3,9) 12,7 (2,0) 1,8 (1,2) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,9 (1,0) 8,6 (1,8) 31,2 (3,0) 46,5 (4,0) 7,4 (1,6) 3,4 (1,0)
Acre Total 0,3 (0,3) 0,7 (0,4) 6,6 (1,4) 11,5 (2,1) 34,0 (3,0) 29,8 (2,1) 16,2 (1,9) 0,7 (0,4) 0,2 (0,2)
Pblica . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Amazonas Total 0,1 (0,1) 2,0 (1,0) 5,0 (0,8) 9,9 (1,5) 45,2 (4,0) 24,8 (3,6) 11,6 (2,5) 1,2 (0,5) 0,3 (0,1)
Pblica 0,1 (0,1) 2,1 (1,0) 5,1 (0,9) 10,3 (1,7) 46,9 (3,9) 24,6 (3,7) 10,0 (2,4) 0,8 (0,6) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,8 (1,4) 2,6 (1,0) 14,5 (3,4) 28,9 (3,5) 38,0 (3,2) 8,5 (2,2) 4,8 (1,7)
Roraima Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 8,8 (2,3) 11,1 (1,2) 40,2 (2,0) 27,9 (2,9) 11,2 (2,3) 0,6 (0,5) 0,2 (0,2)
Pblica . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Par Total 0,0 (0,0) 0,5 (0,2) 5,8 (1,3) 10,0 (1,6) 32,6 (2,6) 31,8 (2,5) 15,8 (2,0) 2,8 (0,4) 0,7 (0,2)
Pblica 0,0 (0,0) 0,5 (0,2) 6,4 (1,5) 11,2 (1,8) 35,7 (2,9) 32,5 (2,8) 12,1 (2,2) 1,5 (0,4) 0,2 (0,2)
Particular 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 0,3 (0,2) 0,8 (0,3) 8,4 (1,4) 26,7 (2,0) 45,5 (1,1) 13,4 (1,9) 4,7 (0,6)
Amap Total 0,0 (0,0) 1,0 (0,4) 5,3 (0,9) 9,2 (1,6) 32,4 (3,0) 33,6 (3,7) 16,1 (2,8) 2,1 (0,5) 0,2 (0,1)
Pblica . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tocantins Total 0,0 (0,0) 1,8 (1,1) 11,6 (3,3) 14,3 (2,0) 34,5 (2,5) 24,1 (3,0) 12,2 (2,0) 1,1 (0,5) 0,4 (0,3)
Pblica . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . .
NORDESTE Total 0,0 (0,0) 1,6 (0,2) 5,9 (0,4) 11,9 (0,7) 33,0 (0,9) 30,0 (0,9) 14,4 (0,9) 2,5 (0,3) 0,7 (0,1)
Pblica 0,0 (0,0) 1,8 (0,2) 6,9 (0,5) 13,6 (0,9) 36,7 (1,1) 30,0 (1,0) 10,0 (0,9) 0,9 (0,2) 0,1 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,6 (0,1) 1,5 (0,2) 4,5 (0,4) 16,7 (0,9) 29,7 (1,1) 33,7 (1,2) 9,5 (0,7) 3,7 (0,4)
Maranho Total 0,1 (0,1) 1,8 (0,4) 5,2 (0,8) 13,3 (1,0) 34,3 (1,8) 30,0 (1,3) 12,6 (1,9) 2,1 (0,5) 0,8 (0,3)
Pblica 0,1 (0,1) 2,0 (0,4) 5,6 (0,9) 14,7 (1,1) 37,0 (1,9) 29,5 (1,4) 10,2 (2,1) 0,9 (0,4) 0,1 (0,1)
Particular 0,1 (0,1) 0,7 (0,3) 2,8 (0,9) 6,8 (1,5) 20,5 (3,1) 32,7 (2,7) 24,5 (2,6) 7,8 (1,6) 4,2 (1,1)
Legenda: e.p. = erro-padro
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 247
Tabela 46 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Lngua Portuguesa 3 srie do Ensino Mdio
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Rede de Ensino 2001
(continuao)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Regies Rede Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
Piau Total 0,1 (0,1) 0,4 (0,1) 4,2 (0,5) 11,6 (1,2) 29,5 (1,7) 30,4 (1,6) 18,5 (2,2) 3,8 (0,8) 1,6 (0,5)
Pblica 0,1 (0,1) 0,4 (0,2) 5,4 (0,6) 14,7 (1,4) 35,9 (1,6) 32,4 (1,8) 10,0 (1,5) 0,8 (0,3) 0,2 (0,1)
Particular 0,0 (0,0) 0,4 (0,2) 1,3 (0,7) 4,2 (0,7) 14,5 (1,8) 25,8 (3,2) 38,3 (3,4) 10,6 (2,1) 5,0 (1,5)
Cear Total 0,0 (0,0) 0,9 (0,3) 3,9 (1,6) 11,3 (1,2) 31,6 (1,5) 33,5 (2,1) 15,4 (1,7) 2,6 (0,4) 0,8 (0,2)
Pblica 0,0 (0,0) 1,0 (0,4) 4,7 (2,0) 13,5 (1,5) 37,1 (1,3) 33,6 (2,7) 9,4 (1,3) 0,7 (0,5) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,8 (0,4) 1,5 (0,7) 4,3 (1,1) 13,7 (1,7) 33,2 (2,5) 34,7 (2,4) 8,4 (1,6) 3,4 (1,0)
248 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Rio Grande Total 0,0 (0,0) 2,2 (0,7) 7,5 (1,1) 13,7 (1,4) 32,3 (2,0) 26,6 (2,2) 14,8 (2,0) 2,3 (0,4) 0,8 (0,2)
do Norte Pblica 0,0 (0,0) 2,6 (0,8) 8,6 (1,3) 15,6 (1,6) 36,0 (2,2) 26,4 (2,5) 10,4 (2,2) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,3 (0,5) 3,3 (0,6) 11,9 (1,6) 27,4 (2,4) 38,2 (2,0) 12,9 (2,0) 5,0 (1,0)
Paraba Total 0,1 (0,1) 3,6 (0,6) 6,3 (0,9) 14,5 (1,4) 32,1 (1,6) 26,6 (1,3) 13,4 (1,2) 2,4 (0,5) 1,0 (0,3)
Pblica 0,1 (0,1) 4,4 (0,8) 8,0 (1,1) 17,4 (1,8) 36,0 (1,8) 24,9 (1,5) 8,2 (1,4) 0,7 (0,3) 0,1 (0,1)
Particular 0,0 (0,0) 0,7 (0,4) 0,6 (0,4) 4,6 (1,0) 18,8 (1,9) 32,2 (2,3) 31,0 (2,0) 8,2 (1,7) 4,0 (1,4)
Pernambuco Total 0,0 (0,0) 1,7 (0,4) 6,7 (0,9) 12,1 (2,3) 36,2 (2,0) 27,6 (1,6) 12,7 (1,6) 2,3 (0,6) 0,7 (0,2)
Pblica 0,0 (0,0) 2,1 (0,5) 8,2 (1,0) 14,3 (2,8) 40,9 (2,3) 27,0 (2,0) 7,1 (1,6) 0,3 (0,2) 0,2 (0,1)
Particular 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 0,7 (0,4) 3,2 (0,9) 16,7 (2,9) 30,1 (2,1) 35,7 (3,6) 10,6 (2,2) 2,8 (0,9)
Alagoas Total 0,0 (0,0) 2,1 (0,7) 6,2 (1,1) 12,3 (1,3) 34,9 (1,8) 26,7 (2,0) 14,2 (2,1) 3,3 (0,8) 0,2 (0,1)
Pblica 0,0 (0,0) 2,5 (1,0) 7,4 (1,5) 14,7 (1,7) 39,0 (2,5) 26,8 (2,8) 8,0 (2,1) 1,7 (0,9) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 1,3 (0,6) 3,5 (1,2) 7,0 (1,5) 25,6 (2,3) 26,7 (2,1) 28,3 (3,3) 6,9 (1,6) 0,7 (0,4)
Sergipe Total 0,1 (0,1) 1,8 (0,5) 7,5 (1,4) 11,8 (1,4) 32,8 (2,0) 27,3 (2,3) 14,5 (1,8) 2,8 (0,9) 1,4 (0,8)
Pblica 0,0 (0,0) 2,0 (0,6) 9,0 (1,6) 13,9 (1,7) 37,1 (2,0) 27,6 (2,6) 9,8 (1,8) 0,6 (0,3) 0,0 (0,0)
Particular 0,3 (0,3) 1,1 (0,6) 1,5 (0,9) 3,1 (1,0) 15,2 (4,3) 26,0 (5,1) 33,8 (4,0) 11,7 (3,8) 7,4 (3,9)
Bahia Total 0,0 (0,0) 1,4 (0,5) 6,3 (0,8) 10,5 (1,7) 31,9 (2,8) 32,0 (2,3) 15,0 (2,5) 2,4 (0,7) 0,5 (0,2)
Pblica 0,0 (0,0) 1,5 (0,5) 6,8 (0,9) 11,2 (1,9) 33,8 (3,1) 32,6 (2,6) 12,5 (2,7) 1,5 (0,7) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,7 (0,5) 1,7 (0,6) 4,5 (1,2) 16,7 (2,8) 27,3 (3,7) 35,0 (3,7) 10,1 (1,6) 4,2 (0,9)
SUDESTE Total 0,0 (0,0) 0,6 (0,3) 3,6 (0,5) 7,5 (0,8) 26,8 (1,2) 32,6 (1,2) 22,5 (1,7) 4,6 (0,5) 1,9 (0,3)
Pblica 0,0 (0,0) 0,7 (0,3) 4,1 (0,6) 8,8 (0,9) 30,4 (1,4) 35,0 (1,4) 18,6 (2,0) 2,0 (0,4) 0,4 (0,1)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,6 (0,3) 1,1 (0,2) 8,2 (1,0) 19,8 (1,9) 42,5 (1,7) 18,0 (1,7) 9,8 (1,6)
Minas Total 0,0 (0,0) 0,5 (0,3) 4,5 (1,0) 6,6 (1,7) 25,3 (2,6) 37,2 (2,6) 20,9 (2,5) 3,4 (0,6) 1,6 (0,4)
Gerais Pblica 0,0 (0,0) 0,6 (0,4) 5,1 (1,1) 7,4 (1,9) 27,7 (2,8) 39,8 (3,1) 17,8 (2,7) 1,0 (0,3) 0,5 (0,3)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 0,5 (0,4) 8,0 (1,8) 18,2 (2,1) 43,2 (3,0) 20,7 (3,0) 9,3 (1,6)
Esprito Total 0,0 (0,0) 0,5 (0,3) 2,2 (0,5) 8,9 (1,6) 28,5 (2,2) 33,6 (2,0) 21,1 (1,9) 3,7 (0,7) 1,6 (0,4)
Santo Pblica 0,0 (0,0) 0,6 (0,4) 2,3 (0,6) 10,5 (2,0) 32,0 (2,7) 35,3 (2,4) 16,9 (2,0) 1,9 (0,7) 0,6 (0,3)
Particular 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 1,8 (0,5) 3,0 (0,7) 14,4 (2,2) 26,7 (2,3) 37,8 (2,8) 10,7 (1,6) 5,4 (1,3)
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 46 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Lngua Portuguesa 3 srie do Ensino Mdio
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Rede de Ensino 2001
(concluso)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Regies Rede Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
Rio de Total 0,1 (0,1) 0,8 (0,5) 2,9 (0,7) 5,9 (0,8) 21,9 (1,5) 36,8 (2,1) 24,9 (2,0) 5,1 (0,8) 1,6 (0,4)
Janeiro Pblica 0,1 (0,1) 1,0 (0,6) 3,4 (0,9) 7,1 (1,2) 26,3 (2,0) 40,4 (2,6) 19,4 (2,7) 1,9 (0,7) 0,3 (0,2)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,6 (1,0) 2,3 (0,6) 8,7 (1,7) 26,0 (2,8) 41,2 (2,6) 14,6 (2,4) 5,6 (1,5)
So Paulo Total 0,0 (0,0) 0,6 (0,4) 3,4 (0,7) 8,4 (1,1) 28,8 (1,8) 29,2 (1,5) 22,6 (2,8) 5,0 (0,8) 2,1 (0,6)
Pblica 0,0 (0,0) 0,7 (0,5) 3,9 (0,9) 9,7 (1,2) 32,6 (2,1) 31,4 (1,7) 19,0 (3,3) 2,5 (0,7) 0,3 (0,2)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 0,6 (0,3) 7,4 (1,5) 16,8 (3,0) 43,4 (2,9) 19,2 (2,7) 12,4 (2,7)
SUL Total 0,0 (0,0) 0,4 (0,2) 2,6 (0,5) 6,0 (0,8) 25,3 (1,5) 34,4 (1,6) 25,1 (1,3) 4,8 (0,6) 1,5 (0,3)
Pblica 0,0 (0,0) 0,4 (0,2) 3,1 (0,6) 6,9 (0,9) 28,8 (1,7) 36,5 (1,9) 21,2 (1,4) 2,6 (0,5) 0,6 (0,2)
Particular 0,0 (0,0) 0,4 (0,2) 0,3 (0,1) 1,8 (0,5) 7,7 (1,2) 23,6 (2,3) 44,4 (1,4) 15,7 (1,8) 6,1 (1,2)
Paran Total 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 3,5 (0,9) 8,6 (1,3) 32,1 (2,6) 33,1 (2,9) 17,5 (1,6) 3,7 (0,9) 1,2 (0,5)
Pblica 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 4,0 (1,1) 9,7 (1,6) 36,0 (2,8) 35,0 (3,2) 13,2 (1,6) 1,5 (0,5) 0,3 (0,2)
Particular 0,0 (0,0) 0,6 (0,4) 0,3 (0,3) 1,2 (0,6) 6,6 (2,7) 20,4 (5,5) 45,6 (2,8) 18,0 (4,1) 7,3 (3,0)
Santa Total 0,0 (0,0) 0,1 (0,0) 1,6 (0,7) 5,3 (1,3) 23,3 (2,1) 38,9 (2,5) 26,1 (2,0) 3,6 (0,7) 1,1 (0,3)
Catarina Pblica 0,0 (0,0) 0,1 (0,0) 1,8 (0,8) 5,9 (1,7) 27,0 (2,8) 42,6 (2,8) 21,3 (2,7) 1,1 (0,5) 0,2 (0,2)
Particular 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 0,7 (0,3) 2,9 (1,3) 9,5 (2,1) 24,9 (2,6) 44,4 (2,7) 13,2 (1,9) 4,2 (1,1)
Rio Grande Total 0,0 (0,0) 0,6 (0,4) 2,1 (0,8) 3,3 (1,2) 18,0 (2,3) 33,2 (2,4) 33,9 (2,8) 6,8 (1,1) 2,1 (0,6)
do Sul Pblica 0,0 (0,0) 0,6 (0,4) 2,6 (0,9) 3,7 (1,5) 20,4 (2,7) 34,9 (2,9) 31,8 (3,3) 4,9 (1,2) 1,1 (0,7)
Particular 0,0 (0,0) 0,4 (0,3) 0,1 (0,1) 1,7 (0,6) 7,4 (1,3) 25,5 (2,1) 43,4 (2,0) 15,4 (2,0) 6,2 (1,2)
CENTRO- Total 0,0 (0,0) 0,5 (0,2) 2,6 (0,4) 7,3 (0,8) 25,7 (1,6) 34,1 (1,6) 23,8 (1,5) 4,3 (0,5) 1,7 (0,4)
OESTE Pblica 0,0 (0,0) 0,5 (0,2) 3,1 (0,5) 8,5 (0,9) 29,5 (2,0) 36,2 (1,8) 20,1 (1,8) 1,7 (0,4) 0,5 (0,2)
Particular 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,4 (0,1) 1,2 (0,4) 6,7 (0,8) 23,2 (1,6) 42,8 (1,6) 17,6 (1,6) 8,0 (1,7)
Mato Grosso Total 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 1,9 (0,7) 4,9 (1,0) 24,0 (2,1) 37,6 (1,9) 24,0 (1,7) 5,7 (1,2) 1,7 (0,4)
do Sul Pblica 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 2,3 (0,9) 5,7 (1,2) 28,4 (2,6) 40,4 (2,3) 19,6 (2,1) 3,1 (1,3) 0,4 (0,2)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,8 (0,3) 2,1 (1,5) 9,5 (1,9) 28,4 (3,1) 38,7 (2,3) 14,0 (2,6) 6,4 (1,0)
Mato Grosso Total 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 3,1 (1,0) 7,7 (1,3) 25,8 (3,7) 37,5 (4,2) 21,7 (2,9) 3,1 (0,7) 1,1 (0,3)
Pblica 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 3,6 (1,2) 8,9 (1,7) 28,8 (4,7) 38,9 (4,8) 18,0 (3,6) 1,0 (0,4) 0,8 (0,4)
Particular 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 0,3 (0,2) 1,1 (0,4) 8,9 (1,3) 30,0 (2,2) 42,1 (1,8) 14,5 (1,4) 2,8 (0,5)
Gois Total 0,0 (0,0) 0,8 (0,3) 3,2 (0,7) 9,2 (1,6) 29,4 (2,9) 32,5 (2,7) 20,1 (2,5) 3,4 (0,6) 1,4 (0,6)
Pblica 0,0 (0,0) 0,9 (0,4) 3,6 (0,8) 10,3 (1,8) 32,8 (3,3) 34,0 (3,0) 16,8 (2,8) 1,3 (0,4) 0,3 (0,3)
Particular 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,4 (0,2) 1,3 (0,5) 5,0 (1,1) 21,6 (3,1) 43,5 (3,6) 18,6 (2,8) 9,4 (3,7)
Distrito Total 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 1,7 (0,7) 4,9 (0,9) 19,8 (2,2) 32,3 (2,4) 32,2 (3,0) 6,0 (1,5) 2,7 (1,0)
Federal Pblica 0,0 (0,0) 0,4 (0,3) 2,1 (0,9) 6,1 (1,2) 23,7 (2,9) 36,2 (2,6) 28,7 (3,9) 2,1 (1,1) 0,7 (0,5)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,6 (0,5) 5,4 (1,9) 17,8 (2,8) 45,2 (3,4) 20,6 (3,5) 10,4 (3,4)
Legenda: e.p. = erro-padro
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 249
Tabela 47 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Lngua Portuguesa 3 srie do Ensino Mdio
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Localizao 2001
(continua)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Regies Localizao Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL Total 0,0 (0,0) 0,8 (0,1) 4,1 (0,3) 8,5 (0,4) 28,7 (0,7) 32,1 (0,7) 20,4 (0,9) 3,9 (0,3) 1,4 (0,2)
Capital 0,0 (0,0) 0,7 (0,1) 4,0 (0,4) 7,8 (0,7) 27,7 (1,3) 30,2 (0,8) 22,2 (1,3) 5,4 (0,5) 2,2 (0,2)
Interior 0,0 (0,0) 0,9 (0,2) 4,1 (0,4) 8,9 (0,5) 29,1 (0,8) 33,0 (0,9) 19,6 (1,2) 3,3 (0,3) 1,1 (0,2)
NORTE Total 0,0 (0,0) 1,0 (0,4) 6,0 (0,7) 10,3 (0,9) 36,3 (2,0) 29,7 (1,7) 14,2 (1,2) 2,0 (0,3) 0,5 (0,1)
Capital 0,0 (0,0) 1,4 (0,6) 5,0 (0,6) 8,7 (1,2) 36,7 (3,5) 28,9 (2,6) 16,4 (2,2) 2,4 (0,4) 0,6 (0,1)
Interior 0,1 (0,0) 0,7 (0,2) 7,1 (1,4) 12,0 (1,2) 35,9 (1,8) 30,6 (2,1) 11,8 (1,0) 1,5 (0,3) 0,3 (0,2)
250 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Rondnia Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,8 (0,8) 7,7 (1,4) 26,6 (2,7) 43,0 (3,5) 17,0 (2,0) 2,5 (1,0) 0,4 (0,1)
Capital . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Interior . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Acre Total 0,3 (0,3) 0,7 (0,4) 6,6 (1,4) 11,5 (2,1) 34,0 (3,0) 29,8 (2,1) 16,2 (1,9) 0,7 (0,4) 0,2 (0,2)
Capital 0,0 (0,0) 0,4 (0,3) 4,6 (1,4) 9,4 (3,0) 34,5 (4,1) 29,7 (3,1) 20,0 (2,7) 1,1 (0,7) 0,4 (0,4)
Interior 0,7 (0,7) 1,2 (0,9) 9,7 (3,0) 14,9 (2,8) 33,2 (4,1) 30,0 (2,4) 10,3 (3,1) 0,1 (0,1) 0,1 (0,1)
Amazonas Total 0,1 (0,1) 2,0 (1,0) 5,0 (0,8) 9,9 (1,5) 45,2 (4,0) 24,8 (3,6) 11,6 (2,5) 1,2 (0,5) 0,3 (0,1)
Capital 0,0 (0,0) 2,1 (1,2) 4,2 (0,9) 8,7 (1,7) 45,5 (4,9) 25,1 (4,5) 12,7 (3,3) 1,4 (0,6) 0,3 (0,2)
Interior 0,4 (0,3) 1,7 (0,6) 7,6 (2,5) 14,5 (3,2) 44,2 (3,3) 23,9 (2,5) 7,4 (1,1) 0,4 (0,4) 0,0 (0,0)
Roraima Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 8,8 (2,3) 11,1 (1,2) 40,2 (2,0) 27,9 (2,9) 11,2 (2,3) 0,6 (0,5) 0,2 (0,2)
Capital . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Interior . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Par Total 0,0 (0,0) 0,5 (0,2) 5,8 (1,3) 10,0 (1,6) 32,6 (2,6) 31,8 (2,5) 15,8 (2,0) 2,8 (0,4) 0,7 (0,2)
Capital 0,0 (0,0) 1,1 (0,5) 5,6 (1,5) 8,6 (2,5) 27,4 (3,9) 32,8 (3,2) 19,8 (3,5) 3,7 (0,8) 1,0 (0,3)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,9 (2,0) 11,0 (2,0) 36,3 (3,1) 31,1 (3,6) 13,0 (1,7) 2,2 (0,5) 0,5 (0,3)
Amap Total 0,0 (0,0) 1,0 (0,4) 5,3 (0,9) 9,2 (1,6) 32,4 (3,0) 33,6 (3,7) 16,1 (2,8) 2,1 (0,5) 0,2 (0,1)
Capital . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Interior . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tocantins Total 0,0 (0,0) 1,8 (1,1) 11,6 (3,3) 14,3 (2,0) 34,5 (2,5) 24,1 (3,0) 12,2 (2,0) 1,1 (0,5) 0,4 (0,3)
Capital 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 6,3 (1,8) 11,0 (2,6) 36,4 (6,3) 25,0 (4,8) 18,0 (4,4) 2,5 (1,3) 0,6 (0,4)
Interior 0,0 (0,0) 2,1 (1,4) 12,9 (3,9) 15,1 (2,3) 34,0 (2,7) 23,9 (3,5) 10,8 (2,2) 0,8 (0,5) 0,4 (0,3)
NORDESTE Total 0,0 (0,0) 1,6 (0,2) 5,9 (0,4) 11,9 (0,7) 33,0 (0,9) 30,0 (0,9) 14,4 (0,9) 2,5 (0,3) 0,7 (0,1)
Capital 0,0 (0,0) 0,8 (0,2) 3,4 (0,3) 8,7 (0,8) 28,3 (1,5) 31,7 (1,1) 21,2 (1,2) 4,3 (0,4) 1,5 (0,2)
Interior 0,0 (0,0) 2,0 (0,3) 7,3 (0,6) 13,7 (1,0) 35,7 (1,1) 29,0 (1,2) 10,5 (1,0) 1,5 (0,3) 0,3 (0,1)
Maranho Total 0,1 (0,1) 1,8 (0,4) 5,2 (0,8) 13,3 (1,0) 34,3 (1,8) 30,0 (1,3) 12,6 (1,9) 2,1 (0,5) 0,8 (0,3)
Capital 0,0 (0,0) 1,7 (0,7) 4,0 (1,1) 12,0 (1,5) 31,1 (2,6) 29,7 (1,8) 17,0 (2,9) 3,2 (0,9) 1,3 (0,6)
Interior 0,1 (0,1) 1,8 (0,5) 5,8 (1,1) 14,1 (1,3) 36,0 (2,3) 30,2 (1,7) 10,1 (2,4) 1,4 (0,6) 0,5 (0,3)
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 47 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Lngua Portuguesa 3 srie do Ensino Mdio
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Localizao 2001
(continuao)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Regies Localizao Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
Piau Total 0,1 (0,1) 0,4 (0,1) 4,2 (0,5) 11,6 (1,2) 29,5 (1,7) 30,4 (1,6) 18,5 (2,2) 3,8 (0,8) 1,6 (0,5)
Capital 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 3,6 (0,7) 9,5 (1,4) 25,4 (2,1) 28,0 (2,4) 25,0 (3,6) 5,5 (1,6) 2,7 (0,9)
Interior 0,1 (0,1) 0,6 (0,3) 4,7 (0,8) 13,5 (1,7) 33,4 (2,5) 32,7 (2,2) 12,4 (2,3) 2,1 (0,5) 0,6 (0,2)
Cear Total 0,0 (0,0) 0,9 (0,3) 3,9 (1,6) 11,3 (1,2) 31,6 (1,5) 33,5 (2,1) 15,4 (1,7) 2,6 (0,4) 0,8 (0,2)
Capital 0,0 (0,0) 1,1 (0,5) 2,0 (0,8) 7,5 (1,3) 27,2 (2,4) 35,3 (2,4) 21,4 (2,4) 4,1 (0,8) 1,6 (0,5)
Interior 0,0 (0,0) 0,8 (0,4) 5,6 (2,8) 14,6 (2,1) 35,3 (1,4) 32,0 (3,4) 10,3 (1,8) 1,3 (0,6) 0,1 (0,1)
Rio Grande Total 0,0 (0,0) 2,2 (0,7) 7,5 (1,1) 13,7 (1,4) 32,3 (2,0) 26,6 (2,2) 14,8 (2,0) 2,3 (0,4) 0,8 (0,2)
do Norte Capital 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 4,0 (0,9) 8,1 (2,0) 25,3 (3,5) 32,6 (3,7) 23,6 (3,9) 4,6 (1,0) 1,7 (0,5)
Interior 0,0 (0,0) 3,4 (1,1) 9,6 (1,7) 17,1 (1,8) 36,5 (2,0) 22,9 (2,4) 9,4 (1,7) 0,9 (0,2) 0,2 (0,1)
Paraba Total 0,1 (0,1) 3,6 (0,6) 6,3 (0,9) 14,5 (1,4) 32,1 (1,6) 26,6 (1,3) 13,4 (1,2) 2,4 (0,5) 1,0 (0,3)
Capital 0,0 (0,0) 2,0 (0,7) 4,4 (0,9) 11,7 (2,0) 28,5 (2,3) 26,7 (1,9) 19,5 (1,9) 4,9 (1,3) 2,3 (1,0)
Interior 0,1 (0,1) 4,2 (0,9) 7,2 (1,2) 15,6 (1,8) 33,6 (1,9) 26,6 (1,7) 10,8 (1,4) 1,3 (0,4) 0,5 (0,2)
Pernambuco Total 0,0 (0,0) 1,7 (0,4) 6,7 (0,9) 12,1 (2,3) 36,2 (2,0) 27,6 (1,6) 12,7 (1,6) 2,3 (0,6) 0,7 (0,2)
Capital 0,0 (0,0) 1,4 (0,6) 4,3 (1,0) 8,0 (1,5) 33,1 (3,7) 26,7 (2,5) 20,7 (3,1) 4,5 (1,5) 1,3 (0,6)
Interior 0,0 (0,0) 1,9 (0,5) 7,7 (1,1) 13,9 (3,2) 37,5 (2,3) 28,0 (2,1) 9,2 (1,8) 1,3 (0,5) 0,4 (0,1)
Alagoas Total 0,0 (0,0) 2,1 (0,7) 6,2 (1,1) 12,3 (1,3) 34,9 (1,8) 26,7 (2,0) 14,2 (2,1) 3,3 (0,8) 0,2 (0,1)
Capital 0,0 (0,0) 1,1 (0,6) 4,2 (0,9) 8,4 (1,3) 31,2 (3,6) 26,8 (2,2) 22,5 (3,8) 5,5 (1,4) 0,4 (0,3)
Interior 0,0 (0,0) 3,0 (1,2) 7,9 (1,9) 15,6 (2,1) 38,0 (1,6) 26,7 (3,2) 7,4 (1,2) 1,4 (0,9) 0,1 (0,0)
Sergipe Total 0,1 (0,1) 1,8 (0,5) 7,5 (1,4) 11,8 (1,4) 32,8 (2,0) 27,3 (2,3) 14,5 (1,8) 2,8 (0,9) 1,4 (0,8)
Capital 0,1 (0,1) 0,4 (0,3) 4,4 (1,2) 8,3 (1,9) 28,5 (3,7) 28,3 (4,2) 21,7 (2,9) 5,2 (1,8) 3,2 (1,7)
Interior 0,0 (0,0) 2,9 (0,9) 10,1 (2,1) 14,7 (1,9) 36,4 (1,9) 26,5 (2,4) 8,5 (2,0) 0,8 (0,4) 0,0 (0,0)
Bahia Total 0,0 (0,0) 1,4 (0,5) 6,3 (0,8) 10,5 (1,7) 31,9 (2,8) 32,0 (2,3) 15,0 (2,5) 2,4 (0,7) 0,5 (0,2)
Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,9 (0,8) 8,1 (2,6) 25,7 (4,9) 36,8 (2,6) 21,4 (3,4) 4,0 (0,9) 1,1 (0,5)
Interior 0,0 (0,0) 2,0 (0,7) 7,7 (0,9) 11,5 (2,0) 34,6 (3,2) 29,9 (3,0) 12,2 (2,8) 1,7 (0,8) 0,2 (0,1)
SUDESTE Total 0,0 (0,0) 0,6 (0,3) 3,6 (0,5) 7,5 (0,8) 26,8 (1,2) 32,6 (1,2) 22,5 (1,7) 4,6 (0,5) 1,9 (0,3)
Capital 0,0 (0,0) 0,5 (0,2) 4,9 (0,8) 8,1 (1,6) 27,7 (2,4) 29,0 (1,5) 21,1 (2,6) 6,1 (1,1) 2,6 (0,5)
Interior 0,0 (0,0) 0,6 (0,4) 3,0 (0,6) 7,3 (0,9) 26,5 (1,4) 34,0 (1,5) 23,0 (2,1) 4,0 (0,6) 1,6 (0,4)
Minas Total 0,0 (0,0) 0,5 (0,3) 4,5 (1,0) 6,6 (1,7) 25,3 (2,6) 37,2 (2,6) 20,9 (2,5) 3,4 (0,6) 1,6 (0,4)
Gerais Capital 0,0 (0,0) 0,5 (0,3) 4,7 (1,4) 4,4 (1,0) 20,0 (2,3) 33,3 (2,3) 23,4 (2,9) 9,3 (1,7) 4,4 (1,2)
Interior 0,0 (0,0) 0,5 (0,4) 4,5 (1,2) 7,0 (2,0) 26,3 (3,0) 37,9 (3,1) 20,4 (2,9) 2,3 (0,7) 1,1 (0,4)
Esprito Total 0,0 (0,0) 0,5 (0,3) 2,2 (0,5) 8,9 (1,6) 28,5 (2,2) 33,6 (2,0) 21,1 (1,9) 3,7 (0,7) 1,6 (0,4)
Santo Capital 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 2,2 (0,8) 7,7 (2,0) 22,9 (3,1) 31,4 (3,8) 27,1 (1,9) 6,5 (1,5) 2,0 (0,8)
Interior 0,0 (0,0) 0,5 (0,3) 2,2 (0,6) 9,2 (1,9) 29,7 (2,6) 34,0 (2,2) 19,7 (2,2) 3,0 (0,7) 1,5 (0,4)
Legenda: e.p. = erro-padro
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 251
Tabela 47 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Lngua Portuguesa 3 srie do Ensino Mdio
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Localizao 2001
(concluso)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Regies Localizao Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
Rio de Total 0,1 (0,1) 0,8 (0,5) 2,9 (0,7) 5,9 (0,8) 21,9 (1,5) 36,8 (2,1) 24,9 (2,0) 5,1 (0,8) 1,6 (0,4)
Janeiro Capital 0,0 (0,0) 0,4 (0,3) 3,6 (1,1) 6,7 (1,6) 23,8 (2,6) 35,0 (3,9) 22,3 (2,4) 6,1 (1,5) 2,1 (0,7)
Interior 0,2 (0,2) 1,0 (0,8) 2,5 (1,0) 5,3 (0,8) 20,5 (1,8) 38,1 (2,3) 26,9 (3,1) 4,4 (0,8) 1,3 (0,5)
So Paulo Total 0,0 (0,0) 0,6 (0,4) 3,4 (0,7) 8,4 (1,1) 28,8 (1,8) 29,2 (1,5) 22,6 (2,8) 5,0 (0,8) 2,1 (0,6)
Capital 0,0 (0,0) 0,5 (0,3) 5,6 (1,1) 9,7 (2,5) 31,5 (3,8) 25,3 (2,0) 19,8 (4,2) 5,3 (1,6) 2,3 (0,7)
Interior 0,0 (0,0) 0,6 (0,6) 2,4 (0,9) 7,8 (1,1) 27,7 (2,0) 30,8 (2,1) 23,8 (3,4) 4,9 (0,9) 2,0 (0,8)
252 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
SUL Total 0,0 (0,0) 0,4 (0,2) 2,6 (0,5) 6,0 (0,8) 25,3 (1,5) 34,4 (1,6) 25,1 (1,3) 4,8 (0,6) 1,5 (0,3)
Capital 0,0 (0,0) 0,3 (0,1) 1,3 (0,4) 3,4 (0,6) 17,5 (2,0) 31,0 (3,1) 34,2 (2,3) 8,2 (1,8) 4,2 (1,3)
Interior 0,0 (0,0) 0,4 (0,2) 2,9 (0,6) 6,5 (0,9) 26,7 (1,7) 35,0 (1,8) 23,5 (1,4) 4,2 (0,6) 1,0 (0,3)
Paran Total 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 3,5 (0,9) 8,6 (1,3) 32,1 (2,6) 33,1 (2,9) 17,5 (1,6) 3,7 (0,9) 1,2 (0,5)
Capital 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 1,5 (0,6) 3,3 (0,8) 20,3 (3,4) 31,9 (5,0) 31,5 (3,4) 7,4 (3,0) 3,9 (2,3)
Interior 0,0 (0,0) 0,4 (0,3) 4,1 (1,2) 9,9 (1,7) 35,0 (3,0) 33,3 (3,4) 14,0 (1,7) 2,8 (0,7) 0,5 (0,2)
Santa Total 0,0 (0,0) 0,1 (0,0) 1,6 (0,7) 5,3 (1,3) 23,3 (2,1) 38,9 (2,5) 26,1 (2,0) 3,6 (0,7) 1,1 (0,3)
Catarina Capital 0,0 (0,0) 0,7 (0,5) 1,3 (0,8) 2,7 (1,3) 13,9 (1,8) 29,5 (4,9) 37,9 (5,3) 10,1 (1,8) 3,8 (1,4)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,6 (0,8) 5,5 (1,5) 24,3 (2,3) 39,8 (2,6) 25,0 (2,1) 3,0 (0,7) 0,8 (0,3)
Rio Grande Total 0,0 (0,0) 0,6 (0,4) 2,1 (0,8) 3,3 (1,2) 18,0 (2,3) 33,2 (2,4) 33,9 (2,8) 6,8 (1,1) 2,1 (0,6)
do Sul Capital 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 0,8 (0,4) 4,1 (1,2) 13,5 (2,5) 29,8 (3,0) 37,8 (3,2) 8,7 (2,1) 5,0 (0,8)
Interior 0,0 (0,0) 0,6 (0,4) 2,3 (0,8) 3,2 (1,4) 18,6 (2,6) 33,7 (2,7) 33,4 (3,2) 6,5 (1,2) 1,6 (0,7)
CENTRO- Total 0,0 (0,0) 0,5 (0,2) 2,6 (0,4) 7,3 (0,8) 25,7 (1,6) 34,1 (1,6) 23,8 (1,5) 4,3 (0,5) 1,7 (0,4)
OESTE Capital 0,0 (0,0) 0,3 (0,1) 2,1 (0,5) 5,5 (0,6) 21,4 (1,4) 32,6 (1,6) 28,8 (1,8) 6,6 (1,0) 2,7 (0,7)
Interior 0,0 (0,0) 0,6 (0,3) 3,2 (0,7) 8,9 (1,4) 29,7 (2,8) 35,5 (2,6) 19,2 (2,3) 2,2 (0,4) 0,8 (0,3)
Mato Grosso Total 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 1,9 (0,7) 4,9 (1,0) 24,0 (2,1) 37,6 (1,9) 24,0 (1,7) 5,7 (1,2) 1,7 (0,4)
do Sul Capital 0,0 (0,0) 0,4 (0,3) 2,8 (1,2) 4,7 (1,1) 17,8 (2,5) 34,7 (2,1) 29,3 (2,9) 7,8 (1,7) 2,5 (0,7)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,4 (0,8) 5,0 (1,4) 28,1 (3,3) 39,5 (2,8) 20,5 (2,3) 4,3 (1,6) 1,2 (0,4)
Mato Grosso Total 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 3,1 (1,0) 7,7 (1,3) 25,8 (3,7) 37,5 (4,2) 21,7 (2,9) 3,1 (0,7) 1,1 (0,3)
Capital 0,0 (0,0) 0,5 (0,3) 4,9 (1,9) 7,7 (1,5) 27,9 (2,5) 29,5 (3,1) 22,1 (3,3) 6,3 (1,5) 1,2 (0,3)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,4 (1,0) 7,7 (1,8) 24,9 (5,0) 40,9 (5,2) 21,5 (3,9) 1,7 (0,6) 1,0 (0,5)
Gois Total 0,0 (0,0) 0,8 (0,3) 3,2 (0,7) 9,2 (1,6) 29,4 (2,9) 32,5 (2,7) 20,1 (2,5) 3,4 (0,6) 1,4 (0,6)
Capital 0,1 (0,1) 0,2 (0,2) 1,4 (0,5) 6,1 (1,4) 23,3 (2,8) 33,2 (3,2) 25,2 (2,5) 7,1 (1,8) 3,3 (1,7)
Interior 0,0 (0,0) 1,0 (0,5) 4,0 (1,0) 10,5 (2,2) 32,1 (4,0) 32,2 (3,6) 17,9 (3,4) 1,8 (0,5) 0,5 (0,4)
Distrito Total 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 1,7 (0,7) 4,9 (0,9) 19,8 (2,2) 32,3 (2,4) 32,2 (3,0) 6,0 (1,5) 2,7 (1,0)
Federal Capital 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 1,7 (0,7) 4,9 (0,9) 19,8 (2,2) 32,3 (2,4) 32,2 (3,0) 6,0 (1,5) 2,7 (1,0)
Interior . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 48 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Lngua Portuguesa 3 srie do Ensino Mdio
Brasil, Regies e Unidades da Federao 1995-2001
(continua)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8
Regies Anos
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL 1995 0,3 (0,1) 0,8 (0,1) 1,5 (0,2) 3,1 (0,3) 17,0 (0,8) 31,9 (1,0) 32,2 (1,0) 8,7 (0,7) 4,5 (0,6)
1997 0,1 (0,1) 1,2 (0,3) 1,8 (0,3) 3,9 (0,5) 20,5 (1,3) 32,9 (1,1) 26,9 (1,1) 8,5 (1,0) 4,3 (0,6)
1999 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 2,0 (0,3) 8,8 (0,6) 30,2 (0,9) 31,2 (0,8) 20,7 (0,8) 4,4 (0,4) 2,5 (0,5)
2001 0,0 (0,0) 0,8 (0,1) 4,1 (0,3) 8,5 (0,4) 28,7 (0,7) 32,1 (0,7) 20,4 (0,9) 3,9 (0,3) 1,4 (0,2)
NORTE 1995 0,5 (0,3) 1,7 (0,7) 2,9 (0,6) 4,7 (0,8) 23,1 (2,7) 32,9 (1,4) 25,2 (2,2) 6,3 (1,5) 2,7 (0,9)
1997 0,3 (0,1) 0,6 (0,3) 2,6 (0,7) 6,8 (1,5) 24,5 (2,0) 34,7 (2,4) 25,4 (4,7) 3,6 (0,9) 1,4 (0,5)
1999 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 1,8 (0,4) 12,7 (1,0) 44,1 (1,6) 28,7 (1,3) 10,5 (1,1) 1,7 (0,4) 0,3 (0,1)
2001 0,0 (0,0) 1,0 (0,4) 6,0 (0,7) 10,3 (0,9) 36,3 (2,0) 29,7 (1,7) 14,2 (1,2) 2,0 (0,3) 0,5 (0,1)
Rondnia 1995 0,5 (0,5) 0,5 (0,5) 2,6 (1,8) 4,3 (2,7) 12,8 (4,6) 34,2 (4,6) 33,3 (6,7) 8,7 (1,5) 3,1 (1,3)
1997 0,0 (0,0) 1,1 (0,8) 2,5 (1,1) 4,6 (1,6) 17,0 (2,4) 41,9 (5,0) 27,1 (4,6) 3,6 (1,1) 2,1 (0,9)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,3 (1,0) 9,9 (2,7) 32,7 (5,4) 34,5 (3,1) 17,6 (3,2) 2,6 (1,4) 0,3 (0,3)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,8 (0,8) 7,7 (1,4) 26,6 (2,7) 43,0 (3,5) 17,0 (2,0) 2,5 (1,0) 0,4 (0,1)
Acre 1995 0,4 (0,4) 0,0 (0,0) 5,1 (1,5) 3,7 (1,1) 31,3 (6,4) 35,6 (4,5) 19,5 (3,1) 3,8 (1,7) 0,6 (0,6)
1997 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 3,8 (1,5) 9,3 (2,1) 33,8 (6,2) 34,3 (2,8) 15,6 (4,3) 2,6 (1,2) 0,3 (0,2)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,7 (0,5) 13,1 (5,0) 48,8 (5,4) 26,0 (5,4) 10,1 (3,5) 1,3 (0,8) 0,0 (0,0)
2001 0,3 (0,3) 0,7 (0,4) 6,6 (1,4) 11,5 (2,1) 34,0 (3,0) 29,8 (2,1) 16,2 (1,9) 0,7 (0,4) 0,2 (0,2)
Amazonas 1995 0,0 (0,0) 1,7 (1,1) 1,7 (1,4) 4,4 (1,6) 25,0 (5,4) 30,6 (2,5) 26,8 (4,2) 6,0 (2,2) 3,8 (2,3)
1997 1,4 (0,3) 0,9 (0,9) 3,1 (2,0) 8,8 (3,7) 31,6 (2,2) 30,4 (3,0) 18,3 (2,9) 5,1 (2,9) 0,3 (0,3)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,7 (0,5) 14,0 (1,6) 40,7 (3,3) 31,2 (2,6) 10,6 (1,5) 1,4 (0,5) 0,4 (0,2)
2001 0,1 (0,1) 2,0 (1,0) 5,0 (0,8) 9,9 (1,5) 45,2 (4,0) 24,8 (3,6) 11,6 (2,5) 1,2 (0,5) 0,3 (0,1)
Roraima 1995 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,4 (2,2) 3,0 (1,7) 26,9 (6,4) 36,8 (5,2) 25,3 (4,3) 2,7 (1,1) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 0,5 (0,5) 2,6 (1,7) 6,8 (2,3) 23,9 (2,3) 46,3 (11,6) 15,2 (3,4) 3,1 (3,0) 1,5 (1,5)
1999 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 2,8 (1,9) 14,3 (3,3) 43,1 (4,1) 32,8 (4,1) 6,8 (2,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 8,8 (2,3) 11,1 (1,2) 40,2 (2,0) 27,9 (2,9) 11,2 (2,3) 0,6 (0,5) 0,2 (0,2)
Par 1995 0,8 (0,6) 2,5 (1,3) 2,6 (0,9) 4,1 (1,2) 23,0 (4,7) 33,2 (2,3) 24,3 (3,8) 6,7 (2,9) 2,8 (1,5)
1997 0,0 (0,0) 0,5 (0,6) 2,2 (1,3) 6,3 (2,7) 20,1 (4,2) 33,0 (4,5) 32,5 (10,5) 3,4 (1,4) 2,0 (1,0)
1999 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 1,3 (0,8) 12,8 (1,7) 45,1 (2,6) 27,7 (2,2) 10,5 (2,0) 2,0 (0,7) 0,5 (0,2)
2001 0,0 (0,0) 0,5 (0,2) 5,8 (1,3) 10,0 (1,6) 32,6 (2,6) 31,8 (2,5) 15,8 (2,0) 2,8 (0,4) 0,7 (0,2)
Amap 1995 0,0 (0,0) 0,5 (0,5) 1,9 (1,5) 2,9 (1,4) 26,3 (3,8) 31,9 (4,3) 25,7 (3,8) 8,4 (2,4) 2,3 (1,6)
1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,9 (1,5) 5,7 (3,9) 39,1 (7,4) 39,1 (5,4) 13,7 (5,6) 0,0 (0,0) 0,4 (0,4)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 8,9 (3,1) 45,7 (5,2) 30,3 (4,3) 13,6 (3,0) 1,5 (0,7) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 1,0 (0,4) 5,3 (0,9) 9,2 (1,6) 32,4 (3,0) 33,6 (3,7) 16,1 (2,8) 2,1 (0,5) 0,2 (0,1)
1999 0,0 (0,0) 0,1 (0,0) 3,0 (0,5) 11,0 (0,8) 37,9 (1,2) 29,4 (1,0) 14,3 (0,9) 2,9 (0,3) 1,4 (0,2)
2001 0,0 (0,0) 1,6 (0,2) 5,9 (0,4) 11,9 (0,7) 33,0 (0,9) 30,0 (0,9) 14,4 (0,9) 2,5 (0,3) 0,7 (0,1)
Maranho 1995 0,7 (0,5) 3,6 (1,7) 4,0 (1,5) 7,1 (1,6) 31,3 (4,6) 30,8 (3,9) 18,6 (4,3) 2,8 (1,3) 1,2 (0,5)
1997 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 4,9 (2,1) 6,1 (1,0) 37,7 (5,7) 26,4 (4,2) 17,4 (4,4) 4,5 (2,1) 2,8 (1,7)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,4 (0,8) 12,7 (1,9) 45,1 (2,5) 25,1 (1,7) 12,6 (2,2) 1,2 (0,4) 0,9 (0,4)
2001 0,1 (0,1) 1,8 (0,4) 5,2 (0,8) 13,3 (1,0) 34,3 (1,8) 30,0 (1,3) 12,6 (1,9) 2,1 (0,5) 0,8 (0,3)
Piau 1995 0,0 (0,0) 1,2 (0,6) 5,0 (1,7) 9,8 (2,0) 28,2 (3,0) 32,9 (2,6) 19,4 (2,0) 3,0 (1,3) 0,6 (0,6)
1997 0,0 (0,0) 1,5 (0,9) 2,5 (0,4) 5,8 (1,6) 24,7 (3,8) 24,5 (3,1) 27,3 (5,4) 9,5 (2,7) 4,3 (1,1)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,4 (0,5) 11,8 (2,2) 35,1 (2,7) 31,4 (2,6) 12,2 (1,8) 5,7 (1,4) 2,4 (1,1)
2001 0,1 (0,1) 0,4 (0,1) 4,2 (0,5) 11,6 (1,2) 29,5 (1,7) 30,4 (1,6) 18,5 (2,2) 3,8 (0,8) 1,6 (0,5)
Cear 1995 0,5 (0,5) 1,4 (0,5) 4,0 (1,0) 6,1 (1,0) 27,5 (2,7) 31,2 (2,8) 20,4 (2,2) 6,4 (1,8) 2,5 (1,4)
1997 0,0 (0,0) 0,6 (0,2) 2,4 (0,9) 6,5 (2,1) 19,9 (2,3) 33,1 (3,0) 25,1 (3,1) 9,7 (2,0) 2,6 (1,2)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,7 (1,1) 9,2 (2,0) 35,8 (2,5) 30,2 (3,1) 17,6 (1,9) 3,0 (1,0) 1,5 (0,5)
2001 0,0 (0,0) 0,9 (0,3) 3,9 (1,6) 11,3 (1,2) 31,6 (1,5) 33,5 (2,1) 15,4 (1,7) 2,6 (0,4) 0,8 (0,2)
Rio Grande 1995 0,0 (0,0) 0,6 (0,4) 7,9 (2,2) 2,0 (1,0) 34,0 (6,8) 29,5 (4,8) 17,8 (4,0) 5,0 (1,4) 3,3 (1,6)
do Norte 1997 0,5 (0,4) 2,7 (1,7) 2,8 (1,0) 9,4 (2,4) 26,4 (3,1) 22,7 (2,9) 26,9 (3,6) 6,7 (1,5) 1,9 (0,7)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,2 (1,7) 10,6 (2,0) 44,4 (2,7) 25,1 (2,7) 10,3 (1,1) 3,3 (0,8) 1,0 (0,5)
2001 0,0 (0,0) 2,2 (0,7) 7,5 (1,1) 13,7 (1,4) 32,3 (2,0) 26,6 (2,2) 14,8 (2,0) 2,3 (0,4) 0,8 (0,2)
Paraba 1995 0,4 (0,4) 0,4 (0,4) 1,0 (0,6) 9,6 (3,8) 28,9 (5,3) 30,9 (3,6) 23,6 (4,7) 3,0 (1,6) 2,1 (1,3)
1997 0,0 (0,0) 1,4 (1,0) 4,5 (1,8) 9,0 (4,5) 19,0 (2,4) 37,5 (4,7) 23,4 (3,3) 3,4 (1,0) 1,7 (0,6)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,1 (1,2) 10,8 (1,7) 34,5 (2,9) 29,2 (2,8) 16,2 (2,6) 4,0 (0,9) 2,3 (0,7)
2001 0,1 (0,1) 3,6 (0,6) 6,3 (0,9) 14,5 (1,4) 32,1 (1,6) 26,6 (1,3) 13,4 (1,2) 2,4 (0,5) 1,0 (0,3)
Pernambuco 1995 0,2 (0,2) 1,8 (0,7) 3,2 (0,7) 9,0 (1,8) 28,0 (1,7) 35,4 (2,5) 18,4 (1,9) 2,9 (1,2) 1,1 (0,7)
1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,6 (0,4) 7,8 (2,5) 27,5 (6,4) 29,2 (7,0) 25,1 (5,1) 5,7 (2,3) 4,1 (0,5)
1999 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 2,7 (0,8) 13,0 (2,3) 39,8 (2,6) 27,0 (2,0) 13,8 (2,2) 3,1 (0,9) 0,6 (0,3)
2001 0,0 (0,0) 1,7 (0,4) 6,7 (0,9) 12,1 (2,3) 36,2 (2,0) 27,6 (1,6) 12,7 (1,6) 2,3 (0,6) 0,7 (0,2)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,0 (0,6) 4,3 (1,2) 24,9 (1,8) 39,0 (3,4) 22,3 (2,4) 5,9 (1,9) 2,5 (0,7)
2001 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 3,5 (0,9) 8,6 (1,3) 32,1 (2,6) 33,1 (2,9) 17,5 (1,6) 3,7 (0,9) 1,2 (0,5)
Santa 1995 0,6 (0,6) 1,0 (0,8) 0,9 (0,7) 1,4 (0,6) 9,2 (2,1) 37,6 (4,6) 37,2 (2,3) 7,7 (2,1) 4,4 (1,8)
Catarina 1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,2 (1,1) 3,2 (1,5) 13,5 (3,6) 39,7 (4,5) 27,0 (1,4) 10,7 (4,2) 3,6 (0,9)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,9 (0,5) 3,2 (1,1) 27,5 (2,5) 37,0 (2,6) 25,6 (2,1) 4,0 (0,8) 1,8 (0,4)
2001 0,0 (0,0) 0,1 (0,0) 1,6 (0,7) 5,3 (1,3) 23,3 (2,1) 38,9 (2,5) 26,1 (2,0) 3,6 (0,7) 1,1 (0,3)
Rio Grande 1995 1,2 (0,6) 0,3 (0,2) 0,2 (0,1) 1,4 (0,8) 9,7 (1,4) 33,5 (2,9) 35,7 (3,1) 13,0 (2,0) 5,1 (1,7)
do Sul 1997 0,0 (0,0) 0,6 (0,4) 1,0 (0,6) 0,3 (0,2) 9,9 (3,2) 28,0 (1,1) 42,2 (3,3) 13,0 (1,3) 4,9 (0,6)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,7 (0,4) 3,0 (1,0) 26,7 (3,2) 34,8 (2,9) 25,6 (3,2) 6,0 (1,6) 3,3 (1,0)
2001 0,0 (0,0) 0,6 (0,4) 2,1 (0,8) 3,3 (1,2) 18,0 (2,3) 33,2 (2,4) 33,9 (2,8) 6,8 (1,1) 2,1 (0,6)
CENTRO- 1995 0,1 (0,1) 0,2 (0,2) 0,8 (0,3) 2,1 (0,6) 15,3 (2,2) 32,1 (2,3) 33,4 (2,0) 11,2 (1,5) 4,6 (1,4)
OESTE 1997 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 1,1 (0,3) 2,5 (0,6) 14,5 (1,4) 36,4 (2,0) 31,7 (2,0) 9,4 (1,1) 4,2 (0,7)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,2 (0,3) 7,3 (1,0) 30,1 (1,5) 31,4 (1,4) 22,4 (1,3) 5,6 (0,8) 2,1 (0,4)
2001 0,0 (0,0) 0,5 (0,2) 2,6 (0,4) 7,3 (0,8) 25,7 (1,6) 34,1 (1,6) 23,8 (1,5) 4,3 (0,5) 1,7 (0,4)
Mato Grosso 1995 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,6 (0,6) 2,0 (1,1) 21,6 (4,9) 32,5 (4,6) 32,3 (4,2) 8,1 (2,6) 2,0 (1,3)
do Sul 1997 0,0 (0,0) 0,4 (0,4) 0,2 (0,3) 2,5 (1,0) 11,0 (1,9) 43,8 (4,5) 30,9 (2,3) 8,2 (2,3) 2,9 (1,0)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,4 (0,3) 8,5 (2,1) 35,1 (3,6) 29,9 (2,3) 21,3 (2,7) 3,2 (0,9) 1,7 (0,6)
2001 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 1,9 (0,7) 4,9 (1,0) 24,0 (2,1) 37,6 (1,9) 24,0 (1,7) 5,7 (1,2) 1,7 (0,4)
Mato Grosso 1995 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,5 (1,2) 3,7 (1,2) 20,9 (1,5) 36,5 (3,5) 30,1 (3,4) 5,3 (1,2) 0,9 (0,6)
1997 0,0 (0,0) 0,6 (0,5) 1,3 (0,5) 1,8 (1,2) 23,4 (5,9) 35,2 (4,7) 29,9 (5,1) 4,1 (1,5) 3,8 (1,9)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,1 (0,6) 6,3 (1,5) 37,7 (3,3) 30,9 (3,7) 19,5 (2,2) 3,8 (1,0) 0,7 (0,4)
2001 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 3,1 (1,0) 7,7 (1,3) 25,8 (3,7) 37,5 (4,2) 21,7 (2,9) 3,1 (0,7) 1,1 (0,3)
Gois 1995 0,3 (0,3) 0,4 (0,4) 0,2 (0,2) 2,0 (1,2) 15,7 (4,7) 34,0 (3,8) 31,8 (4,1) 11,2 (2,7) 4,4 (2,0)
1997 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 1,0 (0,6) 3,1 (1,2) 16,1 (2,1) 36,1 (3,4) 29,5 (3,9) 10,3 (2,2) 3,8 (1,1)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,6 (0,5) 6,8 (1,7) 30,5 (2,4) 34,4 (2,3) 19,8 (2,1) 5,0 (0,9) 2,0 (0,6)
2001 0,0 (0,0) 0,8 (0,3) 3,2 (0,7) 9,2 (1,6) 29,4 (2,9) 32,5 (2,7) 20,1 (2,5) 3,4 (0,6) 1,4 (0,6)
Distrito 1995 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 0,3 (0,3) 1,4 (0,7) 6,9 (2,0) 25,6 (5,1) 39,2 (2,5) 17,1 (3,2) 9,3 (3,9)
Federal 1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,9 (0,9) 1,9 (1,0) 10,0 (2,2) 30,5 (3,9) 36,9 (4,2) 12,5 (1,7) 6,3 (1,4)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,0 (0,6) 8,0 (2,1) 20,8 (2,4) 27,4 (2,6) 29,8 (3,3) 9,4 (2,5) 3,5 (1,0)
2001 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 1,7 (0,7) 4,9 (0,9) 19,8 (2,2) 32,3 (2,4) 32,2 (3,0) 6,0 (1,5) 2,7 (1,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 49 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 4 srie do Ensino Fundamental
Brasil, Regies e Unidades da Federao 2001
Nveis
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Brasil, Regies e UFs
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e 400) (400 e 425) (425 e acima)
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL 12,5 (0,4) 18,6 (0,4) 21,1 (0,4) 19,0 (0,4) 21,8 (0,6) 6,0 (0,3) 0,8 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
NORTE 13,3 (0,7) 25,2 (0,9) 27,8 (0,6) 17,9 (0,6) 13,7 (0,7) 1,9 (0,2) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rondnia 10,4 (1,0) 21,0 (1,6) 26,1 (1,2) 21,0 (1,3) 18,3 (1,6) 2,7 (0,4) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Acre 21,1 (1,9) 29,0 (2,0) 26,5 (1,7) 13,4 (1,2) 8,8 (1,4) 1,1 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amazonas 11,3 (1,1) 23,0 (1,3) 27,0 (0,9) 19,8 (1,1) 16,7 (1,3) 2,0 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Roraima 14,8 (2,7) 19,2 (1,7) 21,1 (1,8) 23,6 (2,2) 19,2 (3,0) 2,1 (0,7) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Par 13,9 (1,3) 26,5 (1,6) 28,6 (1,2) 16,7 (1,1) 12,4 (1,2) 1,8 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amap 15,6 (2,7) 25,1 (2,3) 29,0 (2,1) 18,0 (1,7) 10,7 (2,7) 1,5 (1,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Tocantins 13,4 (1,7) 27,5 (2,1) 29,3 (1,9) 16,7 (1,8) 10,9 (1,5) 1,8 (0,6) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
NORDESTE 19,8 (0,7) 26,2 (0,6) 23,4 (0,5) 16,1 (0,5) 12,3 (0,5) 2,1 (0,1) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Maranho 19,7 (1,7) 29,5 (2,5) 24,9 (1,6) 14,7 (1,2) 9,8 (1,1) 1,2 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Piau 16,7 (1,4) 24,1 (1,3) 26,1 (1,0) 17,4 (1,0) 13,3 (1,0) 2,2 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Cear 25,2 (1,9) 27,0 (1,4) 20,9 (1,3) 13,5 (1,3) 10,9 (1,1) 2,4 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande do Norte 22,1 (1,8) 26,2 (1,4) 22,8 (1,3) 15,0 (1,1) 11,8 (1,3) 1,9 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Paraba 14,9 (1,3) 22,4 (1,2) 24,3 (1,1) 19,9 (1,0) 15,5 (1,3) 2,8 (0,4) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Pernambuco 19,4 (1,4) 27,6 (1,5) 22,4 (1,2) 16,1 (1,2) 11,4 (1,0) 2,9 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Alagoas 17,9 (1,6) 25,8 (1,3) 26,3 (1,3) 15,3 (1,1) 12,6 (1,7) 1,9 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Sergipe 14,4 (1,7) 25,4 (1,3) 23,8 (1,2) 18,6 (1,1) 15,6 (1,1) 2,1 (0,3) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Bahia 19,5 (1,7) 25,1 (1,1) 23,2 (1,2) 16,9 (1,5) 13,3 (1,2) 1,7 (0,4) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
SUDESTE 8,8 (0,7) 13,0 (0,8) 17,4 (0,7) 20,1 (0,8) 29,6 (1,2) 9,7 (0,6) 1,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Minas Gerais 9,2 (1,6) 13,9 (1,7) 16,0 (1,3) 19,4 (2,0) 29,4 (3,0) 10,2 (1,4) 1,7 (0,5) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Esprito Santo 6,7 (1,0) 14,7 (1,5) 22,5 (1,6) 20,9 (1,4) 27,4 (1,6) 7,0 (0,9) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio de Janeiro 7,3 (1,1) 13,4 (1,2) 21,2 (1,2) 21,7 (1,3) 27,6 (1,6) 7,9 (0,9) 0,9 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
So Paulo 9,3 (1,1) 12,2 (1,1) 16,3 (1,1) 19,8 (1,2) 30,6 (1,5) 10,3 (0,9) 1,5 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
SUL 5,8 (0,6) 12,5 (0,9) 21,2 (0,9) 23,7 (1,0) 28,2 (1,2) 7,9 (0,7) 0,8 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Paran 7,0 (1,2) 13,0 (1,9) 21,2 (1,5) 22,8 (1,3) 25,4 (2,3) 9,6 (1,3) 0,9 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Santa Catarina 4,9 (0,7) 10,9 (1,1) 22,4 (2,0) 22,2 (1,3) 30,9 (1,6) 7,6 (0,9) 1,1 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande do Sul 5,0 (0,9) 12,7 (1,1) 20,5 (1,2) 25,4 (1,9) 29,7 (1,8) 6,2 (0,8) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
CENTRO-OESTE 10,6 (0,7) 18,6 (0,8) 24,1 (0,8) 20,0 (0,7) 21,2 (0,9) 4,9 (0,5) 0,6 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso do Sul 13,1 (1,1) 22,2 (1,0) 26,5 (1,1) 18,2 (1,0) 16,6 (1,1) 3,1 (0,4) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso 15,6 (1,3) 20,9 (1,5) 24,9 (1,6) 19,1 (1,2) 17,2 (2,0) 2,2 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Gois 8,5 (1,2) 19,4 (1,6) 23,9 (1,4) 21,0 (1,3) 22,0 (1,6) 4,7 (0,7) 0,5 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Distrito Federal 5,2 (1,4) 8,3 (1,3) 19,8 (1,8) 20,8 (2,4) 31,8 (2,7) 12,4 (2,8) 1,6 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 257
Nveis
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Brasil, Regies e UFs
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e 400) (400 e 425) (425 e acima)
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL 11,1 (0,4) 17,6 (0,4) 21,1 (0,4) 19,6 (0,4) 23,2 (0,6) 6,6 (0,3) 0,9 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
NORTE 13,3 (0,7) 25,2 (0,9) 27,8 (0,6) 17,9 (0,6) 13,7 (0,7) 1,9 (0,2) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rondnia 10,4 (1,0) 21,0 (1,6) 26,1 (1,2) 21,0 (1,3) 18,3 (1,6) 2,7 (0,4) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Acre 21,1 (1,9) 29,0 (2,0) 26,5 (1,7) 13,4 (1,2) 8,8 (1,4) 1,1 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amazonas 11,3 (1,1) 23,0 (1,3) 27,0 (0,9) 19,8 (1,1) 16,7 (1,3) 2,0 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Roraima 14,8 (2,7) 19,2 (1,7) 21,1 (1,8) 23,6 (2,2) 19,2 (3,0) 2,1 (0,7) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
258 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Par 13,9 (1,3) 26,5 (1,6) 28,6 (1,2) 16,7 (1,1) 12,4 (1,2) 1,8 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amap 15,6 (2,7) 25,1 (2,3) 29,0 (2,1) 18,0 (1,7) 10,7 (2,7) 1,5 (1,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Tocantins 13,4 (1,7) 27,5 (2,1) 29,3 (1,9) 16,7 (1,8) 10,9 (1,5) 1,8 (0,6) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
NORDESTE 17,4 (0,7) 25,1 (0,7) 23,6 (0,5) 17,1 (0,6) 13,9 (0,6) 2,6 (0,2) 0,3 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Maranho 17,5 (1,8) 30,1 (3,3) 26,2 (2,1) 14,2 (1,5) 10,2 (1,2) 1,5 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Piau 15,0 (1,6) 23,3 (1,5) 25,8 (1,1) 18,2 (1,1) 14,6 (1,1) 2,8 (0,5) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Cear 21,4 (2,0) 25,4 (1,6) 21,7 (1,7) 14,2 (1,7) 13,9 (1,5) 3,0 (0,5) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande do Norte 20,7 (2,1) 24,8 (1,6) 22,2 (1,3) 15,9 (1,3) 13,8 (1,6) 2,4 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Paraba 14,0 (1,5) 22,0 (1,4) 23,8 (1,2) 20,0 (1,2) 16,7 (1,5) 3,3 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Pernambuco 17,2 (1,5) 27,1 (1,6) 22,2 (1,3) 17,1 (1,3) 12,7 (1,1) 3,3 (0,6) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Alagoas 15,7 (1,8) 22,9 (1,7) 26,6 (1,7) 16,3 (1,3) 15,9 (2,5) 2,3 (0,5) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Sergipe 12,9 (2,1) 22,9 (1,5) 24,1 (1,5) 19,8 (1,3) 17,4 (1,2) 2,7 (0,4) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Bahia 17,0 (1,9) 23,4 (1,4) 23,3 (1,0) 19,0 (1,8) 14,6 (1,5) 2,3 (0,5) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
SUDESTE 8,6 (0,7) 12,6 (0,8) 17,3 (0,7) 20,1 (0,9) 29,9 (1,2) 10,0 (0,6) 1,5 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Minas Gerais 8,5 (1,7) 12,7 (1,8) 15,7 (1,4) 19,2 (2,2) 30,6 (3,3) 11,3 (1,5) 1,9 (0,5) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Esprito Santo 6,7 (1,0) 14,7 (1,5) 22,5 (1,6) 20,9 (1,4) 27,4 (1,6) 7,0 (0,9) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio de Janeiro 7,3 (1,1) 13,4 (1,2) 21,2 (1,2) 21,7 (1,3) 27,6 (1,6) 7,9 (0,9) 0,9 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
So Paulo 9,3 (1,1) 12,2 (1,1) 16,3 (1,1) 19,8 (1,2) 30,6 (1,5) 10,3 (0,9) 1,5 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
SUL 5,8 (0,6) 12,5 (0,9) 21,2 (0,9) 23,7 (1,0) 28,2 (1,2) 7,9 (0,7) 0,8 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Paran 7,0 (1,2) 13,0 (1,9) 21,2 (1,5) 22,8 (1,3) 25,4 (2,3) 9,6 (1,3) 0,9 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Santa Catarina 4,9 (0,7) 10,9 (1,1) 22,4 (2,0) 22,2 (1,3) 30,9 (1,6) 7,6 (0,9) 1,1 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande do Sul 5,0 (0,9) 12,7 (1,1) 20,5 (1,2) 25,4 (1,9) 29,7 (1,8) 6,2 (0,8) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
CENTRO-OESTE 9,9 (0,7) 18,5 (0,8) 24,3 (0,8) 20,2 (0,7) 21,5 (1,0) 5,0 (0,5) 0,6 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso do Sul 9,9 (1,1) 21,6 (1,1) 27,7 (1,1) 19,4 (1,0) 17,7 (1,2) 3,3 (0,4) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso 15,6 (1,3) 20,9 (1,5) 24,9 (1,6) 19,1 (1,2) 17,2 (2,0) 2,2 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Gois 8,5 (1,2) 19,4 (1,6) 23,9 (1,4) 21,0 (1,3) 22,0 (1,6) 4,7 (0,7) 0,5 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Distrito Federal 5,2 (1,4) 8,3 (1,3) 19,8 (1,8) 20,8 (2,4) 31,8 (2,7) 12,4 (2,8) 1,6 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 51 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 4 srie do Ensino Fundamental
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Dependncia Administrativa 2001
(continua)
Nveis
Brasil,
Dependncia Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Administrativa Nvel 1 (125 a 150) (175 a 200) (200 a 250) (350 a 375) (375 a 400) (400 a 425)
(150 a 175) (250 a 300) (300 a 350) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL Total 12,5 (0,4) 18,6 (0,4) 21,1 (0,4) 19,0 (0,4) 21,8 (0,6) 6,0 (0,3) 0,8 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 12,3 (0,7) 18,5 (0,7) 21,5 (0,6) 20,6 (0,8) 22,2 (1,0) 4,5 (0,5) 0,5 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 14,8 (0,5) 21,6 (0,6) 23,2 (0,6) 18,6 (0,5) 18,0 (0,8) 3,5 (0,4) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 2,0 (0,4) 4,5 (0,3) 9,8 (0,4) 16,1 (0,6) 39,8 (0,7) 23,4 (0,7) 4,3 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
NORTE Total 13,3 (0,7) 25,2 (0,9) 27,8 (0,6) 17,9 (0,6) 13,7 (0,7) 1,9 (0,2) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 12,9 (0,8) 24,6 (0,9) 28,3 (0,8) 19,6 (0,8) 13,4 (0,8) 1,1 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 15,1 (1,3) 28,4 (1,6) 29,0 (1,1) 15,8 (1,1) 10,6 (1,2) 1,1 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 4,6 (1,0) 7,9 (0,8) 16,1 (1,2) 19,8 (1,0) 36,4 (1,6) 13,4 (1,4) 1,8 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rondnia Total 10,4 (1,0) 21,0 (1,6) 26,1 (1,2) 21,0 (1,3) 18,3 (1,6) 2,7 (0,4) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 11,2 (1,3) 24,2 (2,2) 26,0 (1,5) 21,2 (1,7) 15,6 (2,0) 1,4 (0,4) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 10,6 (2,0) 16,4 (2,8) 31,4 (2,9) 21,4 (2,9) 18,9 (2,8) 1,2 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 3,0 (1,2) 7,7 (1,7) 12,7 (1,9) 18,1 (1,4) 39,2 (3,3) 17,6 (2,9) 1,7 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Acre Total 21,1 (1,9) 29,0 (2,0) 26,5 (1,7) 13,4 (1,2) 8,8 (1,4) 1,1 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Amazonas Total 11,3 (1,1) 23,0 (1,3) 27,0 (0,9) 19,8 (1,1) 16,7 (1,3) 2,0 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 11,3 (1,7) 22,8 (1,7) 27,0 (1,1) 20,9 (1,5) 16,7 (2,0) 1,2 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 12,8 (1,4) 26,9 (2,0) 29,5 (1,5) 18,1 (1,7) 12,3 (1,3) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 3,3 (1,5) 6,1 (1,6) 15,2 (3,0) 19,0 (2,3) 38,3 (3,7) 15,2 (3,0) 2,9 (1,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Roraima Total 14,8 (2,7) 19,2 (1,7) 21,1 (1,8) 23,6 (2,2) 19,2 (3,0) 2,1 (0,7) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Par Total 13,9 (1,3) 26,5 (1,6) 28,6 (1,2) 16,7 (1,1) 12,4 (1,2) 1,8 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 12,2 (1,6) 23,6 (2,1) 31,2 (2,1) 20,0 (1,6) 12,0 (1,4) 0,9 (0,3) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 15,8 (1,9) 29,8 (2,3) 28,3 (1,5) 14,6 (1,6) 10,2 (1,8) 1,3 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 4,4 (1,6) 9,3 (1,2) 17,8 (1,5) 20,6 (1,6) 35,5 (2,2) 11,0 (2,1) 1,3 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amap Total 15,6 (2,7) 25,1 (2,3) 29,0 (2,1) 18,0 (1,7) 10,7 (2,7) 1,5 (1,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal 23,5 (0,9) 29,1 (0,8) 23,7 (0,7) 14,8 (0,8) 8,4 (0,5) 0,6 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 3,2 (0,4) 8,2 (0,5) 15,3 (0,7) 19,8 (0,6) 36,6 (0,9) 14,8 (0,8) 2,1 (0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Maranho Total 19,7 (1,7) 29,5 (2,5) 24,9 (1,6) 14,7 (1,2) 9,8 (1,1) 1,2 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 15,2 (2,0) 23,9 (1,8) 30,6 (2,4) 16,0 (1,8) 13,6 (1,9) 0,7 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 22,5 (2,3) 32,7 (3,3) 23,8 (2,1) 14,1 (1,6) 6,4 (1,2) 0,5 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 3,6 (1,1) 12,3 (2,6) 14,9 (1,9) 16,5 (1,6) 36,6 (2,6) 12,7 (1,5) 3,4 (1,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Piau Total 16,7 (1,4) 24,1 (1,3) 26,1 (1,0) 17,4 (1,0) 13,3 (1,0) 2,2 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 15,0 (2,7) 26,0 (2,9) 26,4 (2,1) 17,1 (1,6) 15,0 (2,2) 0,5 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 19,8 (1,9) 25,8 (1,4) 27,9 (1,2) 17,1 (1,4) 8,6 (1,1) 0,8 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 3,0 (0,7) 6,5 (1,0) 13,6 (1,6) 20,4 (2,1) 37,0 (2,3) 16,9 (3,0) 2,6 (0,9) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Cear Total 25,2 (1,9) 27,0 (1,4) 20,9 (1,3) 13,5 (1,3) 10,9 (1,1) 2,4 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 16,5 (2,0) 27,3 (2,3) 20,6 (1,5) 18,2 (2,4) 14,7 (3,0) 2,4 (0,7) 0,4 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 29,9 (2,3) 29,6 (1,7) 21,6 (1,7) 11,7 (1,6) 6,5 (1,1) 0,7 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 2,9 (0,8) 10,1 (1,3) 16,2 (1,9) 21,1 (1,5) 35,4 (2,3) 12,8 (1,8) 1,3 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande Total 22,1 (1,8) 26,2 (1,4) 22,8 (1,3) 15,0 (1,1) 11,8 (1,3) 1,9 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Norte Estadual 20,9 (2,8) 28,0 (2,3) 25,3 (2,1) 15,1 (2,0) 10,1 (2,7) 0,6 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 26,7 (2,8) 28,6 (2,0) 22,5 (1,9) 13,7 (1,5) 7,9 (1,1) 0,6 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 4,8 (1,8) 8,0 (1,2) 14,0 (1,5) 20,3 (1,7) 37,5 (2,8) 13,2 (1,3) 2,1 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Paraba Total 14,9 (1,3) 22,4 (1,2) 24,3 (1,1) 19,9 (1,0) 15,5 (1,3) 2,8 (0,4) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 11,8 (1,8) 24,9 (2,5) 26,3 (1,6) 21,7 (1,7) 13,4 (2,1) 1,8 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 18,8 (2,0) 23,4 (1,5) 24,3 (1,6) 18,3 (1,5) 13,6 (1,9) 1,6 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 3,0 (0,8) 9,2 (1,4) 17,5 (1,7) 22,8 (1,9) 33,3 (2,1) 12,7 (1,7) 1,4 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Pernambuco Total 19,4 (1,4) 27,6 (1,5) 22,4 (1,2) 16,1 (1,2) 11,4 (1,0) 2,9 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 20,2 (2,2) 27,7 (2,6) 21,8 (2,1) 19,6 (2,4) 10,4 (2,0) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 23,7 (2,1) 33,6 (2,2) 24,4 (1,7) 13,0 (1,6) 5,2 (0,8) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 3,1 (0,8) 7,3 (1,1) 17,0 (1,8) 20,4 (1,5) 34,0 (2,2) 16,6 (2,4) 1,5 (0,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 7,9 (1,6) 14,7 (2,4) 23,9 (1,8) 23,5 (1,7) 22,4 (2,8) 7,3 (1,7) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,4 (0,2) 1,4 (0,4) 4,6 (0,9) 14,3 (1,3) 43,0 (1,4) 30,4 (1,7) 5,9 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Santa Total 4,9 (0,7) 10,9 (1,1) 22,4 (2,0) 22,2 (1,3) 30,9 (1,6) 7,6 (0,9) 1,1 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Catarina Estadual 5,6 (1,1) 11,9 (1,2) 23,4 (3,7) 23,7 (2,2) 30,8 (2,6) 4,0 (1,2) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 5,0 (1,0) 11,6 (2,2) 25,1 (2,0) 23,1 (1,8) 27,5 (2,4) 6,9 (1,4) 0,8 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,3 (0,2) 2,4 (0,7) 3,7 (0,9) 10,1 (1,2) 47,4 (2,9) 29,5 (2,7) 6,3 (0,9) 0,3 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande Total 5,0 (0,9) 12,7 (1,1) 20,5 (1,2) 25,4 (1,9) 29,7 (1,8) 6,2 (0,8) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Sul Estadual 3,4 (1,0) 10,0 (1,8) 21,2 (2,1) 29,7 (3,4) 30,5 (3,3) 4,8 (1,1) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 7,9 (1,7) 18,1 (1,4) 22,7 (1,6) 22,7 (2,0) 24,3 (2,0) 4,3 (1,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 1,3 (0,5) 3,5 (1,0) 7,7 (1,2) 16,0 (1,6) 48,6 (2,8) 20,6 (2,3) 2,3 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
CENTRO- Total 10,6 (0,7) 18,6 (0,8) 24,1 (0,8) 20,0 (0,7) 21,2 (0,9) 4,9 (0,5) 0,6 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
OESTE Estadual 11,2 (1,1) 19,1 (1,0) 25,6 (1,2) 20,7 (1,1) 20,5 (1,3) 2,8 (0,8) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 12,1 (1,1) 22,1 (1,6) 26,0 (1,2) 20,6 (1,2) 16,5 (1,7) 2,5 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 2,1 (0,6) 3,9 (0,5) 9,9 (0,9) 14,5 (1,0) 42,0 (1,4) 23,5 (1,3) 3,9 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso Total 13,1 (1,1) 22,2 (1,0) 26,5 (1,1) 18,2 (1,0) 16,6 (1,1) 3,1 (0,4) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Sul Estadual 13,9 (1,7) 22,6 (1,6) 28,7 (1,6) 17,5 (1,5) 16,0 (1,8) 1,2 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 14,1 (1,7) 24,9 (1,5) 27,4 (1,8) 19,7 (1,4) 12,2 (1,2) 1,5 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 4,2 (3,5) 5,0 (1,3) 9,2 (1,0) 14,1 (1,7) 42,8 (3,1) 21,7 (2,0) 2,8 (0,6) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso Total 15,6 (1,3) 20,9 (1,5) 24,9 (1,6) 19,1 (1,2) 17,2 (2,0) 2,2 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 15,6 (2,3) 22,1 (2,0) 26,1 (2,5) 19,9 (1,9) 15,6 (2,5) 0,7 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 17,5 (1,7) 21,7 (2,4) 25,7 (2,4) 18,6 (1,9) 15,1 (3,3) 1,5 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 1,9 (0,5) 6,2 (1,5) 10,8 (1,1) 16,9 (1,5) 44,0 (2,1) 18,0 (1,8) 2,1 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Gois Total 8,5 (1,2) 19,4 (1,6) 23,9 (1,4) 21,0 (1,3) 22,0 (1,6) 4,7 (0,7) 0,5 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 10,2 (2,3) 21,7 (1,8) 25,2 (2,7) 21,4 (1,8) 19,9 (2,1) 1,6 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 8,4 (1,7) 21,1 (2,9) 25,6 (1,7) 22,0 (2,1) 19,1 (2,8) 3,6 (0,9) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 2,5 (0,6) 3,7 (0,8) 12,1 (1,8) 15,3 (1,6) 41,8 (2,4) 21,0 (2,0) 3,7 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Distrito Total 5,2 (1,4) 8,3 (1,3) 19,8 (1,8) 20,8 (2,4) 31,8 (2,7) 12,4 (2,8) 1,6 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Federal Estadual 6,4 (1,8) 9,8 (1,6) 23,2 (2,2) 22,9 (3,0) 29,5 (3,3) 7,6 (3,4) 0,5 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular 0,4 (0,3) 2,3 (0,9) 6,4 (1,3) 12,4 (2,1) 41,0 (2,5) 31,1 (3,3) 5,9 (1,4) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 52 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 4 srie do Ensino Fundamental
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Dependncia Administrativa Zona Urbana 2001
(continua)
Nveis
Brasil,
Dependncia Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Administrativa Nvel 1 (125 a 150) (175 a 200) (200 a 250) (350 a 375) (375 a 400) (400 a 425)
(150 a 175) (250 a 300) (300 a 350) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL Total 11,1 (0,4) 17,6 (0,4) 21,1 (0,4) 19,6 (0,4) 23,2 (0,6) 6,6 (0,3) 0,9 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 12,0 (0,7) 18,3 (0,7) 21,5 (0,6) 20,7 (0,8) 22,5 (1,1) 4,6 (0,5) 0,5 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 12,6 (0,6) 20,2 (0,6) 23,4 (0,6) 19,5 (0,6) 19,8 (0,9) 4,1 (0,4) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 2,0 (0,4) 4,4 (0,3) 9,6 (0,4) 16,1 (0,6) 39,9 (0,7) 23,5 (0,7) 4,3 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
NORTE Total 13,3 (0,7) 25,2 (0,9) 27,8 (0,6) 17,9 (0,6) 13,7 (0,7) 1,9 (0,2) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 12,9 (0,8) 24,6 (0,9) 28,3 (0,8) 19,6 (0,8) 13,4 (0,8) 1,1 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 15,1 (1,3) 28,4 (1,6) 29,0 (1,1) 15,8 (1,1) 10,6 (1,2) 1,1 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 4,6 (1,0) 7,9 (0,8) 16,1 (1,2) 19,8 (1,0) 36,4 (1,6) 13,4 (1,4) 1,8 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rondnia Total 10,4 (1,0) 21,0 (1,6) 26,1 (1,2) 21,0 (1,3) 18,3 (1,6) 2,7 (0,4) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 11,2 (1,3) 24,2 (2,2) 26,0 (1,5) 21,2 (1,7) 15,6 (2,0) 1,4 (0,4) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 10,6 (2,0) 16,4 (2,8) 31,4 (2,9) 21,4 (2,9) 18,9 (2,8) 1,2 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 3,0 (1,2) 7,7 (1,7) 12,7 (1,9) 18,1 (1,4) 39,2 (3,3) 17,6 (2,9) 1,7 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Acre Total 21,1 (1,9) 29,0 (2,0) 26,5 (1,7) 13,4 (1,2) 8,8 (1,4) 1,1 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Amazonas Total 11,3 (1,1) 23,0 (1,3) 27,0 (0,9) 19,8 (1,1) 16,7 (1,3) 2,0 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 11,3 (1,7) 22,8 (1,7) 27,0 (1,1) 20,9 (1,5) 16,7 (2,0) 1,2 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 12,8 (1,4) 26,9 (2,0) 29,5 (1,5) 18,1 (1,7) 12,3 (1,3) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 3,3 (1,5) 6,1 (1,6) 15,2 (3,0) 19,0 (2,3) 38,3 (3,7) 15,2 (3,0) 2,9 (1,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Roraima Total 14,8 (2,7) 19,2 (1,7) 21,1 (1,8) 23,6 (2,2) 19,2 (3,0) 2,1 (0,7) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Par Total 13,9 (1,3) 26,5 (1,6) 28,6 (1,2) 16,7 (1,1) 12,4 (1,2) 1,8 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 12,2 (1,6) 23,6 (2,1) 31,2 (2,1) 20,0 (1,6) 12,0 (1,4) 0,9 (0,3) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 15,8 (1,9) 29,8 (2,3) 28,3 (1,5) 14,6 (1,6) 10,2 (1,8) 1,3 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 4,4 (1,6) 9,3 (1,2) 17,8 (1,5) 20,6 (1,6) 35,5 (2,2) 11,0 (2,1) 1,3 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amap Total 15,6 (2,7) 25,1 (2,3) 29,0 (2,1) 18,0 (1,7) 10,7 (2,7) 1,5 (1,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal 21,2 (1,1) 28,6 (1,1) 24,4 (0,8) 16,0 (1,1) 9,1 (0,7) 0,7 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 3,1 (0,3) 8,0 (0,5) 15,0 (0,7) 19,9 (0,6) 36,9 (0,9) 14,9 (0,9) 2,1 (0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Maranho Total 17,5 (1,8) 30,1 (3,3) 26,2 (2,1) 14,2 (1,5) 10,2 (1,2) 1,5 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 13,8 (1,8) 23,2 (1,8) 32,0 (2,4) 16,5 (1,8) 14,1 (2,0) 0,5 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 21,1 (2,8) 35,7 (4,9) 24,8 (3,0) 12,7 (2,1) 5,1 (1,4) 0,6 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 3,6 (1,1) 12,3 (2,6) 14,9 (1,9) 16,5 (1,6) 36,6 (2,6) 12,7 (1,5) 3,4 (1,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Piau Total 15,0 (1,6) 23,3 (1,5) 25,8 (1,1) 18,2 (1,1) 14,6 (1,1) 2,8 (0,5) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 15,5 (2,8) 26,8 (2,9) 26,4 (2,2) 16,6 (1,5) 14,2 (2,1) 0,5 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 17,6 (2,3) 24,7 (1,6) 28,2 (1,5) 18,8 (1,7) 9,5 (1,3) 1,1 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 3,0 (0,7) 6,5 (1,0) 13,6 (1,6) 20,4 (2,1) 37,0 (2,3) 16,9 (3,0) 2,6 (0,9) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Cear Total 21,4 (2,0) 25,4 (1,6) 21,7 (1,7) 14,2 (1,7) 13,9 (1,5) 3,0 (0,5) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 16,5 (2,0) 27,3 (2,3) 20,6 (1,5) 18,2 (2,4) 14,7 (3,0) 2,4 (0,7) 0,4 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 27,4 (2,6) 29,1 (2,2) 23,4 (2,3) 11,5 (2,2) 8,1 (1,6) 0,5 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 2,9 (0,8) 10,1 (1,3) 16,2 (1,9) 21,1 (1,5) 35,4 (2,3) 12,8 (1,8) 1,3 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande Total 20,7 (2,1) 24,8 (1,6) 22,2 (1,3) 15,9 (1,3) 13,8 (1,6) 2,4 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Norte Estadual 19,8 (3,2) 27,3 (2,5) 25,8 (2,3) 15,5 (2,2) 10,9 (3,1) 0,7 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 26,6 (3,6) 27,2 (2,4) 20,8 (2,0) 14,9 (1,9) 9,6 (1,2) 0,9 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 4,8 (1,8) 8,0 (1,2) 14,0 (1,5) 20,3 (1,7) 37,5 (2,8) 13,2 (1,3) 2,1 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Paraba Total 14,0 (1,5) 22,0 (1,4) 23,8 (1,2) 20,0 (1,2) 16,7 (1,5) 3,3 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 11,6 (1,9) 25,5 (2,7) 26,2 (1,7) 21,6 (1,8) 13,2 (2,2) 1,9 (0,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 18,4 (2,6) 22,6 (1,8) 23,6 (2,0) 18,3 (1,8) 15,1 (2,4) 2,0 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 3,0 (0,8) 9,2 (1,4) 17,5 (1,7) 22,8 (1,9) 33,3 (2,1) 12,7 (1,7) 1,4 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Pernambuco Total 17,2 (1,5) 27,1 (1,6) 22,2 (1,3) 17,1 (1,3) 12,7 (1,1) 3,3 (0,6) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 20,0 (2,3) 27,9 (2,6) 21,7 (2,2) 19,4 (2,4) 10,6 (2,0) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 20,9 (2,5) 34,3 (2,5) 25,0 (2,1) 14,1 (2,0) 5,6 (1,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 2,6 (0,7) 6,9 (1,1) 15,8 (1,6) 21,0 (1,5) 34,9 (2,2) 17,2 (2,5) 1,6 (0,6) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 7,9 (1,6) 14,7 (2,4) 23,9 (1,8) 23,5 (1,7) 22,4 (2,8) 7,3 (1,7) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,4 (0,2) 1,4 (0,4) 4,6 (0,9) 14,3 (1,3) 43,0 (1,4) 30,4 (1,7) 5,9 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Santa Total 4,9 (0,7) 10,9 (1,1) 22,4 (2,0) 22,2 (1,3) 30,9 (1,6) 7,6 (0,9) 1,1 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Catarina Estadual 5,6 (1,1) 11,9 (1,2) 23,4 (3,7) 23,7 (2,2) 30,8 (2,6) 4,0 (1,2) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 5,0 (1,0) 11,6 (2,2) 25,1 (2,0) 23,1 (1,8) 27,5 (2,4) 6,9 (1,4) 0,8 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,3 (0,2) 2,4 (0,7) 3,7 (0,9) 10,1 (1,2) 47,4 (2,9) 29,5 (2,7) 6,3 (0,9) 0,3 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande Total 5,0 (0,9) 12,7 (1,1) 20,5 (1,2) 25,4 (1,9) 29,7 (1,8) 6,2 (0,8) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Sul Estadual 3,4 (1,0) 10,0 (1,8) 21,2 (2,1) 29,7 (3,4) 30,5 (3,3) 4,8 (1,1) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 7,9 (1,7) 18,1 (1,4) 22,7 (1,6) 22,7 (2,0) 24,3 (2,0) 4,3 (1,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 1,3 (0,5) 3,5 (1,0) 7,7 (1,2) 16,0 (1,6) 48,6 (2,8) 20,6 (2,3) 2,3 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
CENTRO- Total 9,9 (0,7) 18,5 (0,8) 24,3 (0,8) 20,2 (0,7) 21,5 (1,0) 5,0 (0,5) 0,6 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
OESTE Estadual 11,0 (1,1) 19,0 (1,0) 25,7 (1,2) 20,8 (1,1) 20,6 (1,3) 2,8 (0,9) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 10,9 (1,1) 22,0 (1,6) 26,4 (1,2) 21,0 (1,3) 16,9 (1,7) 2,6 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 1,5 (0,3) 3,7 (0,5) 9,9 (0,9) 14,7 (1,0) 42,4 (1,3) 23,7 (1,3) 4,0 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso Total 9,9 (1,1) 21,6 (1,1) 27,7 (1,1) 19,4 (1,0) 17,7 (1,2) 3,3 (0,4) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Sul Estadual 12,6 (1,7) 22,2 (1,7) 29,4 (1,6) 18,0 (1,6) 16,4 (1,8) 1,3 (0,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 8,5 (1,3) 24,5 (1,6) 29,4 (1,8) 21,9 (1,5) 13,7 (1,4) 1,7 (0,5) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,5 (0,3) 4,0 (0,9) 9,1 (1,1) 14,9 (1,6) 45,3 (2,0) 23,0 (1,7) 2,9 (0,6) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso Total 15,6 (1,3) 20,9 (1,5) 24,9 (1,6) 19,1 (1,2) 17,2 (2,0) 2,2 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 15,6 (2,3) 22,1 (2,0) 26,1 (2,5) 19,9 (1,9) 15,6 (2,5) 0,7 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 17,5 (1,7) 21,7 (2,4) 25,7 (2,4) 18,6 (1,9) 15,1 (3,3) 1,5 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 1,9 (0,5) 6,2 (1,5) 10,8 (1,1) 16,9 (1,5) 44,0 (2,1) 18,0 (1,8) 2,1 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Gois Total 8,5 (1,2) 19,4 (1,6) 23,9 (1,4) 21,0 (1,3) 22,0 (1,6) 4,7 (0,7) 0,5 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 10,2 (2,3) 21,7 (1,8) 25,2 (2,7) 21,4 (1,8) 19,9 (2,1) 1,6 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 8,4 (1,7) 21,1 (2,9) 25,6 (1,7) 22,0 (2,1) 19,1 (2,8) 3,6 (0,9) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 2,5 (0,6) 3,7 (0,8) 12,1 (1,8) 15,3 (1,6) 41,8 (2,4) 21,0 (2,0) 3,7 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Distrito Total 5,2 (1,4) 8,3 (1,3) 19,8 (1,8) 20,8 (2,4) 31,8 (2,7) 12,4 (2,8) 1,6 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Federal Estadual 6,4 (1,8) 9,8 (1,6) 23,2 (2,2) 22,9 (3,0) 29,5 (3,3) 7,6 (3,4) 0,5 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular 0,4 (0,3) 2,3 (0,9) 6,4 (1,3) 12,4 (2,1) 41,0 (2,5) 31,1 (3,3) 5,9 (1,4) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 53 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 4 srie do Ensino Fundamental
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Localizao 2001
(continua)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Localizao
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 a 400) (400 a 425) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL Total 12,5 (0,4) 18,6 (0,4) 21,1 (0,4) 19,0 (0,4) 21,8 (0,6) 6,0 (0,3) 0,8 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 9,3 (0,5) 15,9 (0,5) 20,4 (0,5) 19,4 (0,4) 25,5 (0,7) 8,2 (0,4) 1,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 13,4 (0,5) 19,4 (0,5) 21,4 (0,4) 19,0 (0,5) 20,8 (0,7) 5,4 (0,3) 0,6 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
NORTE Total 13,3 (0,7) 25,2 (0,9) 27,8 (0,6) 17,9 (0,6) 13,7 (0,7) 1,9 (0,2) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 11,4 (0,8) 21,4 (1,0) 27,2 (0,9) 19,7 (0,8) 17,2 (0,8) 2,7 (0,4) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 14,4 (1,0) 27,2 (1,2) 28,2 (0,8) 17,0 (0,9) 11,8 (0,9) 1,5 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rondnia Total 10,4 (1,0) 21,0 (1,6) 26,1 (1,2) 21,0 (1,3) 18,3 (1,6) 2,7 (0,4) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 9,8 (1,8) 21,3 (2,6) 27,6 (2,0) 20,3 (2,1) 18,0 (1,9) 2,6 (0,7) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 10,7 (1,2) 20,9 (2,0) 25,5 (1,6) 21,3 (1,7) 18,4 (2,1) 2,8 (0,5) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Acre Total 21,1 (1,9) 29,0 (2,0) 26,5 (1,7) 13,4 (1,2) 8,8 (1,4) 1,1 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 19,0 (2,6) 24,5 (2,5) 27,9 (2,2) 15,2 (2,1) 12,3 (2,7) 1,1 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 23,5 (2,9) 34,1 (2,8) 24,9 (2,4) 11,4 (1,3) 4,9 (1,1) 1,2 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amazonas Total 11,3 (1,1) 23,0 (1,3) 27,0 (0,9) 19,8 (1,1) 16,7 (1,3) 2,0 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 8,1 (1,2) 19,9 (1,9) 27,4 (1,2) 21,0 (1,6) 20,2 (1,4) 3,0 (0,8) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 15,8 (1,1) 27,5 (1,8) 26,4 (1,1) 18,1 (1,5) 11,7 (1,4) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Roraima Total 14,8 (2,7) 19,2 (1,7) 21,1 (1,8) 23,6 (2,2) 19,2 (3,0) 2,1 (0,7) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 15,4 (3,5) 17,4 (2,1) 19,0 (2,2) 24,3 (2,8) 21,2 (4,0) 2,6 (0,9) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 13,3 (3,2) 24,5 (2,8) 27,0 (2,8) 21,5 (3,6) 13,2 (2,6) 0,5 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Par Total 13,9 (1,3) 26,5 (1,6) 28,6 (1,2) 16,7 (1,1) 12,4 (1,2) 1,8 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 11,7 (1,4) 22,8 (2,1) 28,1 (2,1) 18,4 (1,3) 15,7 (1,2) 2,8 (0,5) 0,5 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 14,5 (1,6) 27,6 (2,0) 28,7 (1,4) 16,2 (1,4) 11,4 (1,6) 1,5 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amap Total 15,6 (2,7) 25,1 (2,3) 29,0 (2,1) 18,0 (1,7) 10,7 (2,7) 1,5 (1,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 15,1 (3,7) 24,8 (3,3) 28,9 (3,3) 17,3 (2,6) 11,6 (4,2) 2,3 (1,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 16,3 (3,6) 25,6 (2,9) 29,2 (1,3) 19,2 (1,6) 9,3 (2,5) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Tocantins Total 13,4 (1,7) 27,5 (2,1) 29,3 (1,9) 16,7 (1,8) 10,9 (1,5) 1,8 (0,6) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Interior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
NORDESTE Total 19,8 (0,7) 26,2 (0,6) 23,4 (0,5) 16,1 (0,5) 12,3 (0,5) 2,1 (0,1) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 12,2 (0,5) 21,3 (0,7) 23,3 (0,6) 18,3 (0,6) 18,8 (0,7) 5,3 (0,4) 0,8 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 21,4 (0,8) 27,3 (0,7) 23,4 (0,6) 15,6 (0,6) 10,9 (0,5) 1,4 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Maranho Total 19,7 (1,7) 29,5 (2,5) 24,9 (1,6) 14,7 (1,2) 9,8 (1,1) 1,2 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 12,7 (1,5) 22,6 (1,7) 25,7 (1,8) 13,9 (1,3) 19,2 (2,0) 4,9 (0,7) 1,1 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 20,8 (1,9) 30,5 (2,8) 24,8 (1,8) 14,8 (1,4) 8,4 (1,2) 0,7 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 267
Tabela 53 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 4 srie do Ensino Fundamental
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Localizao 2001
(continuao)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Localizao
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 a 400) (400 a 425) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
Piau Total 16,7 (1,4) 24,1 (1,3) 26,1 (1,0) 17,4 (1,0) 13,3 (1,0) 2,2 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 12,7 (1,8) 16,7 (1,4) 25,9 (1,8) 19,7 (1,8) 18,7 (1,8) 5,4 (1,3) 0,8 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 18,1 (1,8) 26,6 (1,6) 26,1 (1,2) 16,6 (1,2) 11,4 (1,1) 1,1 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Cear Total 25,2 (1,9) 27,0 (1,4) 20,9 (1,3) 13,5 (1,3) 10,9 (1,1) 2,4 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 12,6 (1,4) 22,3 (1,2) 19,4 (1,3) 17,2 (1,4) 21,8 (1,8) 6,0 (0,9) 0,7 (0,3) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 28,6 (2,3) 28,2 (1,7) 21,3 (1,6) 12,5 (1,6) 7,9 (1,1) 1,4 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
268 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Rio Grande Total 22,1 (1,8) 26,2 (1,4) 22,8 (1,3) 15,0 (1,1) 11,8 (1,3) 1,9 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Norte Capital 15,9 (2,2) 20,6 (1,9) 19,4 (1,5) 18,6 (1,6) 19,3 (2,4) 5,5 (0,6) 0,7 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 23,6 (2,2) 27,6 (1,6) 23,6 (1,5) 14,1 (1,3) 9,9 (1,5) 1,0 (0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Paraba Total 14,9 (1,3) 22,4 (1,2) 24,3 (1,1) 19,9 (1,0) 15,5 (1,3) 2,8 (0,4) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 10,3 (1,5) 21,1 (1,8) 23,0 (1,7) 20,4 (1,7) 20,4 (1,7) 4,3 (0,8) 0,6 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 15,9 (1,6) 22,7 (1,4) 24,6 (1,3) 19,8 (1,2) 14,5 (1,6) 2,5 (0,5) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Pernambuco Total 19,4 (1,4) 27,6 (1,5) 22,4 (1,2) 16,1 (1,2) 11,4 (1,0) 2,9 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 12,5 (1,2) 24,6 (1,9) 20,9 (1,5) 17,2 (1,4) 17,4 (1,7) 6,1 (1,2) 1,1 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 20,8 (1,6) 28,3 (1,8) 22,8 (1,4) 15,8 (1,4) 10,1 (1,1) 2,2 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Alagoas Total 17,9 (1,6) 25,8 (1,3) 26,3 (1,3) 15,3 (1,1) 12,6 (1,7) 1,9 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 10,8 (1,3) 17,7 (1,6) 27,7 (2,2) 20,0 (1,3) 19,4 (1,7) 3,6 (0,7) 0,8 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 19,9 (2,0) 27,9 (1,6) 25,9 (1,5) 14,0 (1,3) 10,8 (2,1) 1,5 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Sergipe Total 14,4 (1,7) 25,4 (1,3) 23,8 (1,2) 18,6 (1,1) 15,6 (1,1) 2,1 (0,3) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 10,0 (1,4) 19,4 (1,8) 20,7 (1,3) 22,5 (1,8) 22,0 (1,8) 4,7 (0,8) 0,6 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 15,5 (2,1) 27,0 (1,5) 24,6 (1,5) 17,6 (1,3) 13,9 (1,2) 1,3 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Bahia Total 19,5 (1,7) 25,1 (1,1) 23,2 (1,2) 16,9 (1,5) 13,3 (1,2) 1,7 (0,4) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 11,7 (1,5) 21,6 (2,2) 26,7 (1,8) 19,2 (1,6) 14,9 (2,0) 5,3 (1,0) 0,6 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 20,7 (2,0) 25,7 (1,2) 22,6 (1,4) 16,6 (1,7) 13,0 (1,3) 1,2 (0,4) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
SUDESTE Total 8,8 (0,7) 13,0 (0,8) 17,4 (0,7) 20,1 (0,8) 29,6 (1,2) 9,7 (0,6) 1,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 8,0 (0,9) 12,2 (1,1) 16,6 (1,0) 19,6 (0,7) 30,6 (1,4) 11,0 (0,8) 1,9 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 9,1 (0,9) 13,2 (0,9) 17,6 (0,9) 20,2 (1,1) 29,3 (1,5) 9,3 (0,8) 1,3 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Minas Total 9,2 (1,6) 13,9 (1,7) 16,0 (1,3) 19,4 (2,0) 29,4 (3,0) 10,2 (1,4) 1,7 (0,5) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Gerais Capital 7,3 (2,0) 8,3 (1,7) 12,5 (1,5) 17,8 (1,6) 34,7 (2,2) 15,5 (2,1) 3,7 (0,7) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 9,5 (1,8) 14,7 (1,9) 16,5 (1,4) 19,6 (2,3) 28,7 (3,5) 9,5 (1,5) 1,4 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Esprito Total 6,7 (1,0) 14,7 (1,5) 22,5 (1,6) 20,9 (1,4) 27,4 (1,6) 7,0 (0,9) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Santo Capital 7,0 (1,5) 13,6 (1,3) 17,1 (2,5) 22,5 (3,1) 27,9 (2,8) 10,9 (3,2) 0,9 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 6,7 (1,1) 14,8 (1,6) 23,1 (1,8) 20,8 (1,5) 27,3 (1,8) 6,5 (1,0) 0,8 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 53 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 4 srie do Ensino Fundamental
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Localizao 2001
(concluso)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Localizao
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 a 400) (400 a 425) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
Rio de Total 7,3 (1,1) 13,4 (1,2) 21,2 (1,2) 21,7 (1,3) 27,6 (1,6) 7,9 (0,9) 0,9 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Janeiro Capital 4,3 (1,4) 11,1 (1,9) 14,8 (1,5) 24,7 (1,6) 33,6 (2,7) 10,2 (1,4) 1,3 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 8,8 (1,5) 14,6 (1,6) 24,6 (1,6) 20,1 (1,8) 24,5 (1,9) 6,8 (1,0) 0,6 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
So Paulo Total 9,3 (1,1) 12,2 (1,1) 16,3 (1,1) 19,8 (1,2) 30,6 (1,5) 10,3 (0,9) 1,5 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 9,7 (1,4) 13,5 (1,5) 18,3 (1,5) 17,8 (1,0) 28,5 (1,9) 10,5 (1,2) 1,8 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 9,1 (1,4) 11,6 (1,4) 15,6 (1,5) 20,6 (1,6) 31,4 (2,0) 10,2 (1,2) 1,4 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
SUL Total 5,8 (0,6) 12,5 (0,9) 21,2 (0,9) 23,7 (1,0) 28,2 (1,2) 7,9 (0,7) 0,8 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 5,0 (0,6) 12,6 (1,1) 19,1 (1,3) 20,5 (1,3) 31,5 (1,3) 10,0 (0,9) 1,4 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 6,0 (0,7) 12,4 (1,0) 21,5 (1,0) 24,2 (1,1) 27,7 (1,4) 7,6 (0,8) 0,7 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Paran Total 7,0 (1,2) 13,0 (1,9) 21,2 (1,5) 22,8 (1,3) 25,4 (2,3) 9,6 (1,3) 0,9 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 5,9 (0,9) 11,3 (1,6) 17,5 (1,7) 22,1 (2,1) 29,9 (2,0) 11,4 (1,3) 1,9 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 7,3 (1,5) 13,3 (2,2) 21,9 (1,8) 23,0 (1,6) 24,6 (2,7) 9,2 (1,5) 0,7 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Santa Total 4,9 (0,7) 10,9 (1,1) 22,4 (2,0) 22,2 (1,3) 30,9 (1,6) 7,6 (0,9) 1,1 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Catarina Capital 4,4 (0,6) 7,6 (1,4) 19,6 (1,6) 20,3 (1,4) 34,5 (1,8) 11,7 (1,1) 1,8 (0,3) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 4,9 (0,7) 11,2 (1,2) 22,6 (2,1) 22,4 (1,4) 30,6 (1,8) 7,3 (1,0) 1,1 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande Total 5,0 (0,9) 12,7 (1,1) 20,5 (1,2) 25,4 (1,9) 29,7 (1,8) 6,2 (0,8) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Sul Capital 3,9 (0,9) 15,5 (1,9) 20,9 (2,4) 18,4 (1,8) 32,8 (2,2) 7,7 (1,5) 0,8 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 5,2 (1,0) 12,3 (1,2) 20,4 (1,3) 26,5 (2,2) 29,2 (2,1) 5,9 (0,9) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
CENTRO- Total 10,6 (0,7) 18,6 (0,8) 24,1 (0,8) 20,0 (0,7) 21,2 (0,9) 4,9 (0,5) 0,6 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
OESTE Capital 8,6 (0,9) 13,5 (0,8) 22,1 (0,9) 19,6 (1,1) 26,5 (1,4) 8,6 (1,3) 1,1 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 11,6 (1,0) 21,3 (1,1) 25,1 (1,1) 20,1 (0,9) 18,6 (1,2) 3,1 (0,4) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso Total 13,1 (1,1) 22,2 (1,0) 26,5 (1,1) 18,2 (1,0) 16,6 (1,1) 3,1 (0,4) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Sul Capital 7,9 (1,0) 17,4 (1,6) 24,6 (1,5) 20,9 (1,4) 22,8 (2,0) 5,8 (0,8) 0,7 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 15,4 (1,5) 24,2 (1,3) 27,3 (1,4) 17,0 (1,2) 13,9 (1,2) 1,9 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso Total 15,6 (1,3) 20,9 (1,5) 24,9 (1,6) 19,1 (1,2) 17,2 (2,0) 2,2 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 19,7 (2,3) 22,4 (1,7) 22,5 (1,8) 17,5 (1,4) 14,4 (2,1) 3,2 (0,7) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 14,5 (1,6) 20,5 (1,8) 25,5 (2,0) 19,5 (1,5) 17,9 (2,4) 2,0 (0,4) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Gois Total 8,5 (1,2) 19,4 (1,6) 23,9 (1,4) 21,0 (1,3) 22,0 (1,6) 4,7 (0,7) 0,5 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 9,0 (1,8) 15,1 (1,3) 23,9 (1,7) 17,7 (1,3) 26,3 (2,1) 6,8 (1,0) 1,1 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 8,3 (1,4) 20,4 (2,0) 23,9 (1,7) 21,9 (1,6) 20,9 (2,0) 4,2 (0,8) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Distrito Total 5,2 (1,4) 8,3 (1,3) 19,8 (1,8) 20,8 (2,4) 31,8 (2,7) 12,4 (2,8) 1,6 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Federal Capital 5,2 (1,4) 8,3 (1,3) 19,8 (1,8) 20,8 (2,4) 31,8 (2,7) 12,4 (2,8) 1,6 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Legenda: e.p. = erro-padro
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 269
Tabela 54 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 4 srie do Ensino Fundamental
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Localizao Zona Urbana 2001
(continua)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Localizao
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 a 400) (400 a 425) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL Total 11,1 (0,4) 17,6 (0,4) 21,1 (0,4) 19,6 (0,4) 23,2 (0,6) 6,6 (0,3) 0,9 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 9,3 (0,5) 15,8 (0,5) 20,4 (0,5) 19,4 (0,4) 25,5 (0,7) 8,2 (0,4) 1,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 11,7 (0,5) 18,1 (0,5) 21,3 (0,5) 19,7 (0,6) 22,5 (0,8) 6,0 (0,4) 0,7 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
NORTE Total 13,3 (0,7) 25,2 (0,9) 27,8 (0,6) 17,9 (0,6) 13,7 (0,7) 1,9 (0,2) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 11,4 (0,8) 21,4 (1,0) 27,2 (0,9) 19,7 (0,8) 17,2 (0,8) 2,7 (0,4) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 14,4 (1,0) 27,2 (1,2) 28,2 (0,8) 17,0 (0,9) 11,8 (0,9) 1,5 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
270 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Rondnia Total 10,4 (1,0) 21,0 (1,6) 26,1 (1,2) 21,0 (1,3) 18,3 (1,6) 2,7 (0,4) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 9,8 (1,8) 21,3 (2,6) 27,6 (2,0) 20,3 (2,1) 18,0 (1,9) 2,6 (0,7) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 10,7 (1,2) 20,9 (2,0) 25,5 (1,6) 21,3 (1,7) 18,4 (2,1) 2,8 (0,5) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Acre Total 21,1 (1,9) 29,0 (2,0) 26,5 (1,7) 13,4 (1,2) 8,8 (1,4) 1,1 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 19,0 (2,6) 24,5 (2,5) 27,9 (2,2) 15,2 (2,1) 12,3 (2,7) 1,1 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 23,5 (2,9) 34,1 (2,8) 24,9 (2,4) 11,4 (1,3) 4,9 (1,1) 1,2 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amazonas Total 11,3 (1,1) 23,0 (1,3) 27,0 (0,9) 19,8 (1,1) 16,7 (1,3) 2,0 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 8,1 (1,2) 19,9 (1,9) 27,4 (1,2) 21,0 (1,6) 20,2 (1,4) 3,0 (0,8) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 15,8 (1,1) 27,5 (1,8) 26,4 (1,1) 18,1 (1,5) 11,7 (1,4) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Roraima Total 14,8 (2,7) 19,2 (1,7) 21,1 (1,8) 23,6 (2,2) 19,2 (3,0) 2,1 (0,7) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 15,4 (3,5) 17,4 (2,1) 19,0 (2,2) 24,3 (2,8) 21,2 (4,0) 2,6 (0,9) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 13,3 (3,2) 24,5 (2,8) 27,0 (2,8) 21,5 (3,6) 13,2 (2,6) 0,5 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Par Total 13,9 (1,3) 26,5 (1,6) 28,6 (1,2) 16,7 (1,1) 12,4 (1,2) 1,8 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 11,7 (1,4) 22,8 (2,1) 28,1 (2,1) 18,4 (1,3) 15,7 (1,2) 2,8 (0,5) 0,5 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 14,5 (1,6) 27,6 (2,0) 28,7 (1,4) 16,2 (1,4) 11,4 (1,6) 1,5 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amap Total 15,6 (2,7) 25,1 (2,3) 29,0 (2,1) 18,0 (1,7) 10,7 (2,7) 1,5 (1,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 15,1 (3,7) 24,8 (3,3) 28,9 (3,3) 17,3 (2,6) 11,6 (4,2) 2,3 (1,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 16,3 (3,6) 25,6 (2,9) 29,2 (1,3) 19,2 (1,6) 9,3 (2,5) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Tocantins Total 13,4 (1,7) 27,5 (2,1) 29,3 (1,9) 16,7 (1,8) 10,9 (1,5) 1,8 (0,6) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Interior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
NORDESTE Total 17,4 (0,7) 25,1 (0,7) 23,6 (0,5) 17,1 (0,6) 13,9 (0,6) 2,6 (0,2) 0,3 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 12,2 (0,5) 21,3 (0,7) 23,3 (0,6) 18,3 (0,6) 18,8 (0,7) 5,3 (0,4) 0,8 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 18,9 (0,9) 26,3 (0,9) 23,7 (0,6) 16,7 (0,8) 12,4 (0,7) 1,8 (0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Maranho Total 17,5 (1,8) 30,1 (3,3) 26,2 (2,1) 14,2 (1,5) 10,2 (1,2) 1,5 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 12,7 (1,5) 22,6 (1,7) 25,7 (1,8) 13,9 (1,3) 19,2 (2,0) 4,9 (0,7) 1,1 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 18,6 (2,2) 31,8 (3,9) 26,3 (2,5) 14,2 (1,8) 8,2 (1,3) 0,7 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 54 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 4 srie do Ensino Fundamental
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Localizao Zona Urbana 2001
(continuao)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Localizao
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 a 400) (400 a 425) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
Piau Total 15,0 (1,6) 23,3 (1,5) 25,8 (1,1) 18,2 (1,1) 14,6 (1,1) 2,8 (0,5) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 12,7 (1,8) 16,7 (1,4) 25,9 (1,8) 19,7 (1,8) 18,7 (1,8) 5,4 (1,3) 0,8 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 16,2 (2,2) 26,6 (1,9) 25,7 (1,5) 17,4 (1,3) 12,6 (1,3) 1,5 (0,4) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Cear Total 21,4 (2,0) 25,4 (1,6) 21,7 (1,7) 14,2 (1,7) 13,9 (1,5) 3,0 (0,5) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 12,6 (1,4) 22,3 (1,2) 19,4 (1,3) 17,2 (1,4) 21,8 (1,8) 6,0 (0,9) 0,7 (0,3) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 25,4 (2,6) 26,8 (2,2) 22,7 (2,2) 12,9 (2,2) 10,4 (1,8) 1,6 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande Total 20,7 (2,1) 24,8 (1,6) 22,2 (1,3) 15,9 (1,3) 13,8 (1,6) 2,4 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Norte Capital 15,9 (2,2) 20,6 (1,9) 19,4 (1,5) 18,6 (1,6) 19,3 (2,4) 5,5 (0,6) 0,7 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 22,3 (2,7) 26,2 (2,0) 23,2 (1,7) 15,0 (1,6) 11,9 (1,9) 1,4 (0,3) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Paraba Total 14,0 (1,5) 22,0 (1,4) 23,8 (1,2) 20,0 (1,2) 16,7 (1,5) 3,3 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 10,3 (1,5) 21,1 (1,8) 23,0 (1,7) 20,4 (1,7) 20,4 (1,7) 4,3 (0,8) 0,6 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 15,1 (1,9) 22,2 (1,7) 24,0 (1,5) 19,9 (1,4) 15,6 (1,8) 3,0 (0,6) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Pernambuco Total 17,2 (1,5) 27,1 (1,6) 22,2 (1,3) 17,1 (1,3) 12,7 (1,1) 3,3 (0,6) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 12,5 (1,2) 24,6 (1,9) 20,9 (1,5) 17,2 (1,4) 17,4 (1,7) 6,1 (1,2) 1,1 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 18,4 (1,8) 27,8 (2,0) 22,6 (1,6) 17,1 (1,7) 11,4 (1,3) 2,6 (0,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Alagoas Total 15,7 (1,8) 22,9 (1,7) 26,6 (1,7) 16,3 (1,3) 15,9 (2,5) 2,3 (0,5) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 10,8 (1,3) 17,7 (1,6) 27,7 (2,2) 20,0 (1,3) 19,4 (1,7) 3,6 (0,7) 0,8 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 17,9 (2,5) 25,2 (2,3) 26,1 (2,2) 14,6 (1,7) 14,3 (3,5) 1,8 (0,7) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Sergipe Total 12,9 (2,1) 22,9 (1,5) 24,1 (1,5) 19,8 (1,3) 17,4 (1,2) 2,7 (0,4) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 10,0 (1,4) 19,4 (1,8) 20,7 (1,3) 22,5 (1,8) 22,0 (1,8) 4,7 (0,8) 0,6 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 14,0 (2,8) 24,3 (2,0) 25,5 (2,0) 18,7 (1,6) 15,6 (1,6) 1,8 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Bahia Total 17,0 (1,9) 23,4 (1,4) 23,3 (1,0) 19,0 (1,8) 14,6 (1,5) 2,3 (0,5) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 11,7 (1,5) 21,6 (2,2) 26,7 (1,8) 19,2 (1,6) 14,9 (2,0) 5,3 (1,0) 0,6 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 18,1 (2,3) 23,8 (1,6) 22,6 (1,1) 19,0 (2,2) 14,6 (1,8) 1,7 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
SUDESTE Total 8,6 (0,7) 12,6 (0,8) 17,3 (0,7) 20,1 (0,9) 29,9 (1,2) 10,0 (0,6) 1,5 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 8,0 (0,9) 12,2 (1,1) 16,6 (1,0) 19,6 (0,7) 30,6 (1,4) 11,0 (0,8) 1,9 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 8,9 (0,9) 12,8 (1,0) 17,6 (0,9) 20,2 (1,1) 29,7 (1,5) 9,6 (0,8) 1,3 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Minas Total 8,5 (1,7) 12,7 (1,8) 15,7 (1,4) 19,2 (2,2) 30,6 (3,3) 11,3 (1,5) 1,9 (0,5) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Gerais Capital 7,3 (2,0) 8,3 (1,7) 12,5 (1,5) 17,8 (1,6) 34,7 (2,2) 15,5 (2,1) 3,7 (0,7) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 8,7 (2,0) 13,4 (2,1) 16,2 (1,6) 19,4 (2,6) 30,0 (3,9) 10,7 (1,7) 1,6 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Esprito Total 6,7 (1,0) 14,7 (1,5) 22,5 (1,6) 20,9 (1,4) 27,4 (1,6) 7,0 (0,9) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Santo Capital 7,0 (1,5) 13,6 (1,3) 17,1 (2,5) 22,5 (3,1) 27,9 (2,8) 10,9 (3,2) 0,9 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 6,7 (1,1) 14,8 (1,6) 23,1 (1,8) 20,8 (1,5) 27,3 (1,8) 6,5 (1,0) 0,8 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 271
Tabela 54 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 4 srie do Ensino Fundamental
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Localizao Zona Urbana 2001
(concluso)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Localizao
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 a 400) (400 a 425) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
Rio de Total 7,3 (1,1) 13,4 (1,2) 21,2 (1,2) 21,7 (1,3) 27,6 (1,6) 7,9 (0,9) 0,9 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Janeiro Capital 4,3 (1,4) 11,1 (1,9) 14,8 (1,5) 24,7 (1,6) 33,6 (2,7) 10,2 (1,4) 1,3 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 8,8 (1,5) 14,6 (1,6) 24,6 (1,6) 20,1 (1,8) 24,5 (1,9) 6,8 (1,0) 0,6 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
So Paulo Total 9,3 (1,1) 12,2 (1,1) 16,3 (1,1) 19,8 (1,2) 30,6 (1,5) 10,3 (0,9) 1,5 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 9,7 (1,4) 13,5 (1,5) 18,3 (1,5) 17,8 (1,0) 28,5 (1,9) 10,5 (1,2) 1,8 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 9,1 (1,4) 11,6 (1,4) 15,6 (1,5) 20,6 (1,6) 31,4 (2,0) 10,2 (1,2) 1,4 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
272 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
SUL Total 5,8 (0,6) 12,5 (0,9) 21,2 (0,9) 23,7 (1,0) 28,2 (1,2) 7,9 (0,7) 0,8 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 5,0 (0,6) 12,6 (1,1) 19,1 (1,3) 20,5 (1,3) 31,5 (1,3) 10,0 (0,9) 1,4 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 6,0 (0,7) 12,4 (1,0) 21,5 (1,0) 24,2 (1,1) 27,7 (1,4) 7,6 (0,8) 0,7 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Paran Total 7,0 (1,2) 13,0 (1,9) 21,2 (1,5) 22,8 (1,3) 25,4 (2,3) 9,6 (1,3) 0,9 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 5,9 (0,9) 11,3 (1,6) 17,5 (1,7) 22,1 (2,1) 29,9 (2,0) 11,4 (1,3) 1,9 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 7,3 (1,5) 13,3 (2,2) 21,9 (1,8) 23,0 (1,6) 24,6 (2,7) 9,2 (1,5) 0,7 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Santa Total 4,9 (0,7) 10,9 (1,1) 22,4 (2,0) 22,2 (1,3) 30,9 (1,6) 7,6 (0,9) 1,1 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Catarina Capital 4,4 (0,6) 7,6 (1,4) 19,6 (1,6) 20,3 (1,4) 34,5 (1,8) 11,7 (1,1) 1,8 (0,3) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 4,9 (0,7) 11,2 (1,2) 22,6 (2,1) 22,4 (1,4) 30,6 (1,8) 7,3 (1,0) 1,1 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande Total 5,0 (0,9) 12,7 (1,1) 20,5 (1,2) 25,4 (1,9) 29,7 (1,8) 6,2 (0,8) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Sul Capital 3,9 (0,9) 15,5 (1,9) 20,9 (2,4) 18,4 (1,8) 32,8 (2,2) 7,7 (1,5) 0,8 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 5,2 (1,0) 12,3 (1,2) 20,4 (1,3) 26,5 (2,2) 29,2 (2,1) 5,9 (0,9) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
CENTRO- Total 9,9 (0,7) 18,5 (0,8) 24,3 (0,8) 20,2 (0,7) 21,5 (1,0) 5,0 (0,5) 0,6 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
OESTE Capital 8,6 (0,9) 13,5 (0,8) 22,1 (0,9) 19,6 (1,1) 26,5 (1,4) 8,6 (1,3) 1,1 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 10,6 (1,0) 21,1 (1,2) 25,4 (1,1) 20,5 (1,0) 18,9 (1,3) 3,1 (0,4) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso Total 9,9 (1,1) 21,6 (1,1) 27,7 (1,1) 19,4 (1,0) 17,7 (1,2) 3,3 (0,4) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Sul Capital 7,8 (1,0) 17,3 (1,6) 24,6 (1,6) 21,0 (1,4) 22,9 (2,0) 5,8 (0,8) 0,7 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 10,9 (1,5) 23,7 (1,4) 29,1 (1,5) 18,6 (1,3) 15,4 (1,4) 2,1 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso Total 15,6 (1,3) 20,9 (1,5) 24,9 (1,6) 19,1 (1,2) 17,2 (2,0) 2,2 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 19,7 (2,3) 22,4 (1,7) 22,5 (1,8) 17,5 (1,4) 14,4 (2,1) 3,2 (0,7) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 14,5 (1,6) 20,5 (1,8) 25,5 (2,0) 19,5 (1,5) 17,9 (2,4) 2,0 (0,4) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Gois Total 8,5 (1,2) 19,4 (1,6) 23,9 (1,4) 21,0 (1,3) 22,0 (1,6) 4,7 (0,7) 0,5 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 9,0 (1,8) 15,1 (1,3) 23,9 (1,7) 17,7 (1,3) 26,3 (2,1) 6,8 (1,0) 1,1 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 8,3 (1,4) 20,4 (2,0) 23,9 (1,7) 21,9 (1,6) 20,9 (2,0) 4,2 (0,8) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Distrito Total 5,2 (1,4) 8,3 (1,3) 19,8 (1,8) 20,8 (2,4) 31,8 (2,7) 12,4 (2,8) 1,6 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Federal Capital 5,2 (1,4) 8,3 (1,3) 19,8 (1,8) 20,8 (2,4) 31,8 (2,7) 12,4 (2,8) 1,6 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 55 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica, 4 srie do Ensino Fundamental
Brasil, Regies e Unidades da Federao 1995-2001
(continua)
Nveis
Brasil,
Anos Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Nvel 1 (125 a 150) (175 a 200) (200 a 250) (350 a 375) (375 a 400) (400 a 425)
(150 a 175) (250 a 300) (300 a 350) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL 1995 2,5 (0,3) 13,3 (0,7) 23,2 (0,8) 24,2 (0,7) 28,5 (0,9) 7,0 (0,7) 1,1 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 4,3 (0,2) 13,3 (0,6) 22,6 (0,7) 21,2 (0,5) 28,6 (0,8) 8,6 (0,5) 1,3 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 6,9 (0,4) 17,0 (0,5) 23,9 (0,6) 22,4 (0,5) 23,4 (0,6) 5,8 (0,4) 0,5 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 12,5 (0,4) 18,6 (0,4) 21,1 (0,4) 19,0 (0,4) 21,8 (0,6) 6,0 (0,3) 0,8 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
NORTE 1995 4,0 (1,1) 19,3 (1,7) 31,0 (1,1) 25,1 (1,9) 19,1 (1,2) 1,4 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 6,1 (0,6) 19,8 (1,6) 28,5 (1,1) 23,0 (0,8) 19,4 (1,2) 2,9 (0,4) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 7,3 (0,7) 21,5 (1,1) 27,5 (1,0) 24,1 (1,0) 17,6 (1,0) 1,9 (0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 13,3 (0,7) 25,2 (0,9) 27,8 (0,6) 17,9 (0,6) 13,7 (0,7) 1,9 (0,2) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rondnia 1995 2,2 (0,6) 20,8 (5,2) 35,9 (3,8) 20,9 (2,3) 16,9 (3,8) 2,6 (1,2) 0,4 (0,4) 0,3 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 6,1 (0,8) 13,9 (1,0) 27,6 (1,9) 24,4 (1,6) 24,3 (1,8) 3,5 (0,7) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 7,5 (1,4) 19,4 (2,4) 27,6 (2,3) 22,2 (2,9) 21,1 (1,9) 1,9 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 10,4 (1,0) 21,0 (1,6) 26,1 (1,2) 21,0 (1,3) 18,3 (1,6) 2,7 (0,4) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Acre 1995 2,9 (1,3) 21,8 (2,7) 42,5 (3,9) 19,2 (2,7) 12,7 (1,9) 0,9 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 5,4 (1,1) 28,5 (1,8) 29,2 (1,1) 20,7 (1,9) 14,9 (1,8) 1,3 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 9,3 (2,1) 29,4 (2,8) 27,2 (1,8) 20,3 (3,6) 12,4 (2,8) 0,9 (0,7) 0,5 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 21,1 (1,9) 29,0 (2,0) 26,5 (1,7) 13,4 (1,2) 8,8 (1,4) 1,1 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amazonas 1995 1,4 (0,6) 17,1 (1,9) 31,0 (2,9) 25,0 (1,3) 24,6 (3,7) 0,8 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 5,3 (0,8) 17,6 (1,9) 30,8 (2,2) 21,8 (1,2) 20,0 (1,6) 4,1 (0,7) 0,3 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 5,2 (1,3) 17,8 (1,8) 29,4 (2,3) 25,0 (2,1) 19,4 (1,5) 3,0 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 11,3 (1,1) 23,0 (1,3) 27,0 (0,9) 19,8 (1,1) 16,7 (1,3) 2,0 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Roraima 1995 2,8 (1,4) 13,2 (2,8) 29,9 (4,0) 33,2 (3,4) 18,0 (2,2) 2,6 (1,0) 0,3 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 7,9 (2,1) 23,8 (2,3) 34,4 (2,5) 17,4 (1,9) 15,5 (2,5) 0,9 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 7,7 (1,6) 20,2 (4,1) 30,0 (2,8) 23,7 (3,1) 17,0 (2,6) 1,4 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 14,8 (2,7) 19,2 (1,7) 21,1 (1,8) 23,6 (2,2) 19,2 (3,0) 2,1 (0,7) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Par 1995 6,3 (2,3) 18,6 (3,2) 29,0 (1,6) 26,2 (3,8) 18,6 (1,7) 1,3 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 6,6 (1,1) 20,8 (3,2) 27,6 (2,1) 23,5 (1,6) 18,9 (2,4) 2,2 (0,6) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 7,4 (1,3) 23,0 (2,0) 24,5 (1,5) 25,3 (1,8) 18,3 (2,0) 1,5 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 13,9 (1,3) 26,5 (1,6) 28,6 (1,2) 16,7 (1,1) 12,4 (1,2) 1,8 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amap 1995 4,2 (1,2) 32,9 (5,7) 24,9 (3,0) 22,4 (3,6) 14,8 (3,5) 0,8 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 5,5 (1,1) 24,4 (2,0) 28,4 (2,6) 24,1 (1,8) 16,1 (2,8) 1,4 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 6,7 (1,9) 20,8 (3,3) 33,0 (3,2) 25,1 (2,8) 13,6 (2,4) 0,9 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 15,6 (2,7) 25,1 (2,3) 29,0 (2,1) 18,0 (1,7) 10,7 (2,7) 1,5 (1,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 9,5 (0,5) 22,8 (0,6) 28,9 (0,8) 20,6 (0,6) 15,5 (0,6) 2,6 (0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 19,8 (0,7) 26,2 (0,6) 23,4 (0,5) 16,1 (0,5) 12,3 (0,5) 2,1 (0,1) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Maranho 1995 5,7 (1,3) 21,8 (4,1) 29,0 (3,2) 21,4 (3,1) 19,1 (3,6) 2,4 (1,1) 0,7 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 6,2 (1,4) 21,1 (2,0) 29,3 (2,1) 20,8 (1,2) 18,0 (2,2) 4,4 (1,8) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 8,9 (1,0) 23,6 (1,7) 31,0 (1,5) 19,1 (1,4) 15,8 (1,4) 1,6 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 19,7 (1,7) 29,5 (2,5) 24,9 (1,6) 14,7 (1,2) 9,8 (1,1) 1,2 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Piau 1995 5,0 (1,2) 15,3 (2,8) 21,7 (4,2) 26,8 (3,4) 19,0 (4,6) 9,2 (4,2) 3,1 (2,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 6,2 (1,2) 18,8 (4,2) 27,1 (2,2) 21,5 (2,8) 21,5 (3,8) 4,4 (0,8) 0,6 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 6,4 (1,3) 24,9 (2,0) 27,2 (2,1) 21,2 (1,5) 17,9 (1,8) 2,1 (0,3) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 16,7 (1,4) 24,1 (1,3) 26,1 (1,0) 17,4 (1,0) 13,3 (1,0) 2,2 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Cear 1995 4,4 (2,1) 17,4 (1,9) 28,9 (1,9) 25,6 (2,2) 19,4 (2,0) 3,6 (1,2) 0,5 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 4,8 (0,8) 18,1 (2,5) 23,6 (1,6) 23,0 (2,8) 21,3 (1,9) 8,3 (0,5) 0,8 (0,3) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 11,7 (1,3) 23,3 (1,4) 26,1 (1,5) 20,1 (1,4) 14,8 (1,3) 3,8 (0,8) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 25,2 (1,9) 27,0 (1,4) 20,9 (1,3) 13,5 (1,3) 10,9 (1,1) 2,4 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande 1995 4,5 (2,2) 15,8 (2,8) 28,6 (2,4) 23,9 (3,1) 23,7 (4,2) 3,3 (1,1) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Norte 1997 4,1 (1,2) 19,8 (1,8) 26,2 (2,0) 23,6 (2,3) 21,8 (3,2) 4,0 (0,8) 0,5 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 11,1 (1,8) 24,2 (1,9) 28,6 (2,0) 18,8 (1,5) 14,5 (1,7) 2,7 (0,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 22,1 (1,8) 26,2 (1,4) 22,8 (1,3) 15,0 (1,1) 11,8 (1,3) 1,9 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Paraba 1995 3,9 (1,4) 21,6 (4,2) 28,4 (5,1) 20,2 (2,8) 19,6 (3,9) 5,9 (3,7) 0,4 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 6,5 (1,5) 15,3 (1,9) 20,4 (1,7) 27,5 (3,8) 25,3 (3,9) 4,3 (1,6) 0,5 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 6,5 (1,3) 19,5 (1,3) 26,5 (1,6) 25,2 (1,9) 19,3 (1,5) 2,9 (0,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 14,9 (1,3) 22,4 (1,2) 24,3 (1,1) 19,9 (1,0) 15,5 (1,3) 2,8 (0,4) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Pernambuco 1995 3,1 (0,8) 17,7 (2,2) 30,4 (4,0) 20,6 (2,4) 21,1 (2,4) 6,5 (1,6) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 7,5 (1,7) 17,2 (2,2) 29,4 (3,6) 20,1 (3,7) 18,4 (2,9) 5,8 (3,0) 1,3 (0,7) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 12,4 (1,2) 24,0 (1,8) 25,6 (2,0) 20,9 (1,7) 15,1 (1,4) 1,9 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 19,4 (1,4) 27,6 (1,5) 22,4 (1,2) 16,1 (1,2) 11,4 (1,0) 2,9 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 6,8 (1,4) 12,2 (2,0) 21,6 (2,0) 22,2 (2,5) 30,4 (2,7) 6,3 (0,8) 0,6 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 7,0 (1,2) 13,0 (1,9) 21,2 (1,5) 22,8 (1,3) 25,4 (2,3) 9,6 (1,3) 0,9 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Santa 1995 2,2 (1,1) 5,1 (2,2) 23,1 (3,5) 26,0 (4,4) 35,8 (4,6) 7,3 (4,5) 0,6 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Catarina 1997 1,4 (0,7) 7,7 (1,5) 14,3 (2,2) 22,3 (1,1) 39,8 (2,1) 13,2 (1,6) 1,3 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 2,4 (0,6) 8,4 (1,5) 19,8 (1,9) 28,5 (1,8) 32,9 (1,6) 7,3 (1,1) 0,7 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 4,9 (0,7) 10,9 (1,1) 22,4 (2,0) 22,2 (1,3) 30,9 (1,6) 7,6 (0,9) 1,1 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande 1995 2,9 (1,1) 14,6 (4,0) 26,1 (3,6) 25,6 (2,8) 26,8 (4,7) 3,8 (1,4) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Sul 1997 2,8 (0,7) 10,1 (2,4) 27,0 (2,8) 21,5 (1,7) 32,0 (4,3) 6,4 (1,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 2,9 (0,7) 13,9 (1,5) 24,2 (2,1) 24,8 (1,7) 29,5 (1,9) 4,5 (1,0) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 5,0 (0,9) 12,7 (1,1) 20,5 (1,2) 25,4 (1,9) 29,7 (1,8) 6,2 (0,8) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
CENTRO- 1995 1,7 (0,3) 11,3 (1,5) 21,2 (1,7) 26,8 (2,0) 29,5 (1,6) 8,3 (2,4) 1,2 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
OESTE 1997 3,0 (0,5) 13,3 (1,3) 24,6 (1,3) 23,0 (1,9) 28,1 (1,6) 6,7 (1,2) 1,2 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 4,3 (0,5) 14,8 (0,8) 25,6 (1,1) 25,0 (1,1) 25,5 (1,1) 4,5 (0,6) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 10,6 (0,7) 18,6 (0,8) 24,1 (0,8) 20,0 (0,7) 21,2 (0,9) 4,9 (0,5) 0,6 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso 1995 0,7 (0,3) 11,8 (4,9) 22,9 (2,3) 27,3 (2,6) 29,1 (3,5) 6,9 (2,1) 1,3 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Sul 1997 2,9 (1,0) 13,7 (3,8) 23,7 (2,3) 21,3 (0,8) 29,1 (4,7) 8,1 (2,1) 1,1 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 4,8 (0,8) 15,3 (1,8) 25,4 (2,1) 25,1 (2,1) 25,5 (2,0) 3,7 (0,7) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 13,1 (1,1) 22,2 (1,0) 26,5 (1,1) 18,2 (1,0) 16,6 (1,1) 3,1 (0,4) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso 1995 4,7 (1,1) 17,6 (3,0) 27,4 (3,5) 24,4 (3,1) 20,4 (3,7) 4,4 (2,1) 1,1 (1,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 5,2 (0,7) 17,1 (3,9) 27,0 (3,3) 26,3 (3,5) 21,5 (3,1) 2,2 (0,6) 0,5 (0,3) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 5,9 (1,0) 22,1 (2,2) 27,2 (2,0) 21,1 (2,4) 20,8 (1,8) 2,8 (0,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 15,6 (1,3) 20,9 (1,5) 24,9 (1,6) 19,1 (1,2) 17,2 (2,0) 2,2 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Gois 1995 1,2 (0,3) 9,7 (2,2) 17,9 (3,3) 27,6 (4,2) 30,7 (2,3) 12,1 (5,4) 0,8 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 2,0 (0,9) 11,2 (1,6) 24,5 (2,3) 21,5 (3,8) 31,8 (2,6) 7,9 (2,5) 1,2 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 3,3 (0,8) 10,7 (1,1) 25,2 (1,9) 28,2 (1,7) 27,4 (2,1) 4,8 (1,1) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 8,5 (1,2) 19,4 (1,6) 23,9 (1,4) 21,0 (1,3) 22,0 (1,6) 4,7 (0,7) 0,5 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Distrito 1995 1,1 (0,9) 8,4 (1,4) 20,8 (2,6) 26,7 (2,3) 36,2 (3,5) 4,8 (1,4) 2,1 (1,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Federal 1997 2,9 (0,6) 13,9 (1,5) 23,0 (1,9) 24,5 (1,6) 25,4 (2,4) 7,8 (1,3) 2,3 (0,8) 0,2 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 4,6 (0,9) 16,1 (1,7) 24,9 (2,9) 20,5 (1,9) 26,3 (1,9) 7,2 (1,4) 0,4 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 5,2 (1,4) 8,3 (1,3) 19,8 (1,8) 20,8 (2,4) 31,8 (2,7) 12,4 (2,8) 1,6 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 56 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 4 srie do Ensino Fundamental
Brasil, Regies e Unidades da Federao Zona Urbana 1995-2001
(continua)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Anos
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 a 400) (400 a 425) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL 1995 2,0 (0,2) 12,4 (0,7) 22,3 (0,8) 24,2 (0,7) 30,1 (1,0) 7,5 (0,7) 1,3 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 4,2 (0,3) 12,7 (0,7) 22,2 (0,8) 21,1 (0,6) 29,3 (0,8) 9,1 (0,5) 1,4 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 6,6 (0,4) 16,3 (0,6) 23,6 (0,6) 22,7 (0,6) 24,2 (0,7) 6,1 (0,4) 0,5 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 11,1 (0,4) 17,6 (0,4) 21,1 (0,4) 19,6 (0,4) 23,2 (0,6) 6,6 (0,3) 0,9 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
NORTE 1995 3,6 (1,4) 19,4 (1,5) 30,5 (1,3) 25,3 (1,7) 19,5 (1,5) 1,6 (0,4) 0,1 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 6,1 (0,6) 19,8 (1,6) 28,5 (1,1) 23,0 (0,8) 19,4 (1,2) 2,9 (0,4) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 7,3 (0,7) 21,5 (1,1) 27,5 (1,0) 24,1 (1,0) 17,6 (1,0) 1,9 (0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 13,3 (0,7) 25,2 (0,9) 27,8 (0,6) 17,9 (0,6) 13,7 (0,7) 1,9 (0,2) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rondnia 1995 2,4 (0,7) 16,7 (2,7) 32,3 (4,1) 24,2 (2,7) 20,1 (4,2) 3,3 (1,5) 0,5 (0,6) 0,4 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 6,1 (0,8) 13,9 (1,0) 27,6 (1,9) 24,4 (1,6) 24,3 (1,8) 3,5 (0,7) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 7,5 (1,4) 19,4 (2,4) 27,6 (2,3) 22,2 (2,9) 21,1 (1,9) 1,9 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 10,4 (1,0) 21,0 (1,6) 26,1 (1,2) 21,0 (1,3) 18,3 (1,6) 2,7 (0,4) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Acre 1995 3,2 (1,4) 19,6 (1,9) 42,3 (4,2) 19,9 (2,8) 13,9 (1,7) 1,0 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 5,4 (1,1) 28,5 (1,8) 29,2 (1,1) 20,7 (1,9) 14,9 (1,8) 1,3 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 9,3 (2,1) 29,4 (2,8) 27,2 (1,8) 20,3 (3,6) 12,4 (2,8) 0,9 (0,7) 0,5 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 21,1 (1,9) 29,0 (2,0) 26,5 (1,7) 13,4 (1,2) 8,8 (1,4) 1,1 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amazonas 1995 1,2 (0,7) 18,5 (2,5) 30,7 (3,6) 24,6 (1,5) 24,0 (4,3) 0,9 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 5,3 (0,8) 17,6 (1,9) 30,8 (2,2) 21,8 (1,2) 20,0 (1,6) 4,1 (0,7) 0,3 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 5,2 (1,3) 17,8 (1,8) 29,4 (2,3) 25,0 (2,1) 19,4 (1,5) 3,0 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 11,3 (1,1) 23,0 (1,3) 27,0 (0,9) 19,8 (1,1) 16,7 (1,3) 2,0 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Roraima 1995 2,6 (1,2) 11,1 (1,4) 28,7 (3,8) 35,8 (3,0) 18,0 (2,3) 3,4 (1,0) 0,4 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 7,9 (2,1) 23,8 (2,3) 34,4 (2,5) 17,4 (1,9) 15,5 (2,5) 0,9 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 7,7 (1,6) 20,2 (4,1) 30,0 (2,8) 23,7 (3,1) 17,0 (2,6) 1,4 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 14,8 (2,7) 19,2 (1,7) 21,1 (1,8) 23,6 (2,2) 19,2 (3,0) 2,1 (0,7) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Par 1995 5,6 (3,0) 20,0 (2,8) 29,6 (1,9) 25,3 (3,4) 18,1 (2,3) 1,4 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 6,6 (1,1) 20,8 (3,2) 27,6 (2,1) 23,5 (1,6) 18,9 (2,4) 2,2 (0,6) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 7,4 (1,3) 23,0 (2,0) 24,5 (1,5) 25,3 (1,8) 18,3 (2,0) 1,5 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 13,9 (1,3) 26,5 (1,6) 28,6 (1,2) 16,7 (1,1) 12,4 (1,2) 1,8 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amap 1995 4,7 (1,4) 28,4 (5,7) 24,9 (2,8) 23,9 (4,2) 17,0 (4,3) 1,0 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 5,5 (1,1) 24,4 (2,0) 28,4 (2,6) 24,1 (1,8) 16,1 (2,8) 1,4 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 6,7 (1,9) 20,8 (3,3) 33,0 (3,2) 25,1 (2,8) 13,6 (2,4) 0,9 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 15,6 (2,7) 25,1 (2,3) 29,0 (2,1) 18,0 (1,7) 10,7 (2,7) 1,5 (1,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 8,9 (0,6) 22,0 (0,8) 28,9 (1,0) 20,9 (0,7) 16,2 (0,7) 2,9 (0,3) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 17,4 (0,7) 25,1 (0,7) 23,6 (0,5) 17,1 (0,6) 13,9 (0,6) 2,6 (0,2) 0,3 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Maranho 1995 6,0 (1,2) 22,4 (4,6) 29,4 (4,3) 19,1 (2,8) 19,3 (4,2) 3,0 (1,2) 0,8 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 5,9 (1,7) 19,2 (2,0) 29,3 (2,4) 21,1 (1,4) 19,1 (2,6) 5,1 (2,1) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 8,0 (1,2) 23,2 (2,0) 32,6 (1,8) 18,7 (1,7) 15,9 (1,6) 1,7 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 17,5 (1,8) 30,1 (3,3) 26,2 (2,1) 14,2 (1,5) 10,2 (1,2) 1,5 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Piau 1995 3,8 (1,0) 13,5 (3,2) 18,4 (3,8) 29,1 (3,9) 20,9 (5,3) 10,7 (4,6) 3,6 (3,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 5,9 (1,3) 18,3 (4,7) 26,6 (2,4) 22,0 (3,0) 21,6 (4,3) 4,9 (0,9) 0,6 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 5,9 (1,5) 26,0 (2,3) 26,2 (2,5) 21,4 (1,8) 18,3 (2,1) 1,9 (0,3) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 15,0 (1,6) 23,3 (1,5) 25,8 (1,1) 18,2 (1,1) 14,6 (1,1) 2,8 (0,5) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Cear 1995 2,2 (0,7) 15,8 (1,6) 27,6 (2,2) 26,1 (2,1) 22,7 (2,0) 4,7 (1,5) 0,7 (0,5) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 4,2 (0,9) 16,6 (2,5) 22,8 (1,8) 23,1 (3,2) 22,7 (2,1) 9,5 (0,5) 1,0 (0,3) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 11,0 (1,6) 22,8 (1,8) 24,9 (1,8) 20,6 (1,6) 15,9 (1,5) 4,4 (1,0) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 21,4 (2,0) 25,4 (1,6) 21,7 (1,7) 14,2 (1,7) 13,9 (1,5) 3,0 (0,5) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande 1995 2,1 (1,2) 13,9 (2,8) 28,7 (3,1) 25,8 (2,6) 25,6 (4,7) 3,6 (1,1) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Norte 1997 3,6 (1,2) 18,5 (1,9) 25,7 (1,9) 24,3 (2,5) 23,0 (3,5) 4,3 (0,9) 0,5 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 10,5 (2,2) 23,5 (2,2) 28,0 (2,4) 19,0 (1,7) 15,7 (2,0) 3,1 (0,7) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 20,7 (2,1) 24,8 (1,6) 22,2 (1,3) 15,9 (1,3) 13,8 (1,6) 2,4 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Paraba 1995 3,8 (1,7) 17,8 (2,7) 26,6 (5,3) 22,1 (3,0) 22,2 (4,0) 7,1 (4,3) 0,5 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 6,3 (1,6) 14,9 (2,0) 20,5 (1,8) 27,5 (4,1) 25,7 (4,2) 4,6 (1,7) 0,6 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 6,1 (1,4) 18,6 (1,5) 26,2 (1,8) 25,7 (2,1) 20,1 (1,6) 3,1 (0,7) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 14,0 (1,5) 22,0 (1,4) 23,8 (1,2) 20,0 (1,2) 16,7 (1,5) 3,3 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Pernambuco 1995 3,2 (0,8) 17,4 (2,6) 25,9 (2,1) 22,4 (1,8) 23,0 (2,1) 7,5 (1,8) 0,5 (0,3) 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 7,2 (1,9) 15,6 (2,4) 29,0 (3,9) 20,9 (4,1) 19,4 (3,2) 6,3 (3,3) 1,4 (0,8) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 11,3 (1,3) 23,2 (2,0) 25,3 (2,2) 22,0 (1,9) 15,9 (1,6) 2,1 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 17,2 (1,5) 27,1 (1,6) 22,2 (1,3) 17,1 (1,3) 12,7 (1,1) 3,3 (0,6) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 6,8 (1,4) 12,2 (2,0) 21,6 (2,0) 22,2 (2,5) 30,4 (2,7) 6,3 (0,8) 0,6 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 7,0 (1,2) 13,0 (1,9) 21,2 (1,5) 22,8 (1,3) 25,4 (2,3) 9,6 (1,3) 0,9 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Santa 1995 0,9 (0,6) 6,9 (2,6) 21,5 (3,5) 24,7 (3,8) 41,5 (5,4) 3,6 (0,9) 0,9 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Catarina 1997 1,2 (0,7) 7,2 (1,6) 14,2 (2,3) 21,7 (1,1) 40,5 (2,1) 13,8 (1,8) 1,3 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 2,4 (0,6) 8,4 (1,5) 19,8 (1,9) 28,5 (1,8) 32,9 (1,6) 7,3 (1,1) 0,7 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 4,9 (0,7) 10,9 (1,1) 22,4 (2,0) 22,2 (1,3) 30,9 (1,6) 7,6 (0,9) 1,1 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande 1995 1,9 (0,6) 12,7 (2,5) 24,7 (2,7) 26,4 (2,4) 28,6 (4,2) 5,2 (1,8) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Sul 1997 3,0 (0,7) 10,5 (2,6) 25,4 (2,2) 21,3 (1,8) 32,8 (4,6) 6,8 (1,3) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 2,9 (0,7) 13,9 (1,5) 24,2 (2,1) 24,8 (1,7) 29,5 (1,9) 4,5 (1,0) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 5,0 (0,9) 12,7 (1,1) 20,5 (1,2) 25,4 (1,9) 29,7 (1,8) 6,2 (0,8) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
CENTRO- 1995 1,8 (0,4) 9,7 (1,2) 20,3 (1,7) 27,7 (2,1) 30,5 (1,6) 8,6 (2,5) 1,3 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
OESTE 1997 3,0 (0,5) 12,6 (1,3) 24,3 (1,4) 22,9 (2,0) 28,8 (1,6) 7,0 (1,3) 1,3 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 4,2 (0,5) 14,7 (0,8) 25,6 (1,1) 25,0 (1,1) 25,7 (1,1) 4,6 (0,6) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 9,9 (0,7) 18,5 (0,8) 24,3 (0,8) 20,2 (0,7) 21,5 (1,0) 5,0 (0,5) 0,6 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso 1995 0,8 (0,4) 6,9 (1,9) 23,4 (2,0) 29,1 (2,8) 31,3 (2,8) 7,2 (2,2) 1,4 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Sul 1997 3,1 (1,0) 11,6 (3,6) 22,4 (2,1) 21,4 (0,8) 31,4 (4,6) 8,8 (2,2) 1,2 (0,7) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 4,4 (0,8) 14,5 (1,9) 25,1 (2,2) 25,2 (2,3) 26,4 (2,1) 3,9 (0,7) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 9,9 (1,1) 21,6 (1,1) 27,7 (1,1) 19,4 (1,0) 17,7 (1,2) 3,3 (0,4) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso 1995 5,4 (1,3) 15,2 (2,5) 23,7 (2,3) 27,1 (2,9) 22,2 (3,6) 5,2 (2,3) 1,3 (1,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 4,9 (0,7) 16,0 (4,1) 27,4 (3,6) 26,9 (3,7) 21,9 (3,4) 2,1 (0,6) 0,5 (0,4) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 5,9 (1,0) 22,1 (2,2) 27,2 (2,0) 21,1 (2,4) 20,8 (1,8) 2,8 (0,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 15,6 (1,3) 20,9 (1,5) 24,9 (1,6) 19,1 (1,2) 17,2 (2,0) 2,2 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Gois 1995 1,2 (0,3) 9,7 (2,2) 17,9 (3,3) 27,6 (4,2) 30,7 (2,3) 12,1 (5,4) 0,8 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 2,1 (0,9) 11,0 (1,7) 24,1 (2,4) 21,3 (3,9) 32,1 (2,7) 8,1 (2,6) 1,3 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 3,3 (0,8) 10,7 (1,1) 25,2 (1,9) 28,2 (1,7) 27,4 (2,1) 4,8 (1,1) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 8,5 (1,2) 19,4 (1,6) 23,9 (1,4) 21,0 (1,3) 22,0 (1,6) 4,7 (0,7) 0,5 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Distrito 1995 1,1 (1,0) 7,5 (1,7) 20,5 (2,9) 27,0 (2,4) 36,7 (4,0) 4,9 (1,5) 2,2 (1,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Federal 1997 3,0 (0,7) 13,5 (1,6) 23,1 (2,0) 24,2 (1,7) 25,5 (2,5) 8,0 (1,3) 2,4 (0,8) 0,2 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 4,6 (0,9) 16,1 (1,7) 24,9 (2,9) 20,5 (1,9) 26,3 (1,9) 7,2 (1,4) 0,4 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 5,2 (1,4) 8,3 (1,3) 19,8 (1,8) 20,8 (2,4) 31,8 (2,7) 12,4 (2,8) 1,6 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 57 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 8 srie do Ensino Fundamental
Brasil, Regies e Unidades da Federao 2001
Nveis
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Brasil, Regies e UFs (400 e 425) (425 e acima)
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e 400)
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL 0,0 (0,0) 0,6 (0,1) 6,0 (0,4) 14,1 (0,5) 37,6 (0,7) 28,3 (0,7) 10,6 (0,5) 1,8 (0,2) 0,8 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
NORTE 0,0 (0,0) 0,6 (0,1) 6,7 (0,6) 17,6 (1,3) 42,0 (1,1) 27,0 (1,8) 5,5 (0,5) 0,4 (0,1) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rondnia 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 4,5 (1,5) 12,3 (1,6) 43,1 (1,9) 32,3 (2,7) 6,9 (0,9) 0,6 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Acre 0,0 (0,0) 1,2 (0,4) 9,2 (1,1) 20,0 (1,7) 46,2 (2,4) 20,3 (1,8) 3,0 (1,2) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amazonas 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 7,8 (1,4) 22,5 (2,9) 40,7 (1,7) 23,7 (3,0) 4,4 (0,8) 0,4 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Roraima 0,0 (0,0) 0,8 (0,5) 5,8 (1,8) 16,1 (2,0) 41,3 (3,1) 29,0 (2,2) 5,8 (1,7) 0,9 (0,5) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Par 0,0 (0,0) 0,8 (0,2) 5,1 (0,8) 15,2 (1,3) 43,5 (1,9) 29,0 (2,0) 5,7 (0,8) 0,5 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amap 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 5,9 (1,4) 14,7 (1,7) 50,7 (2,5) 24,8 (3,0) 3,4 (1,8) 0,3 (0,2) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Tocantins 0,0 (0,0) 1,3 (0,7) 9,9 (3,0) 15,5 (4,9) 35,4 (5,0) 29,3 (10,7) 8,2 (2,7) 0,2 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
NORDESTE 0,0 (0,0) 1,1 (0,2) 9,4 (0,5) 19,5 (0,6) 40,6 (0,7) 21,7 (0,8) 6,3 (0,3) 0,9 (0,1) 0,4 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Maranho 0,0 (0,0) 1,1 (0,4) 12,1 (1,8) 20,4 (1,3) 42,6 (2,0) 17,7 (1,5) 5,1 (0,8) 0,7 (0,1) 0,3 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Piau 0,0 (0,0) 0,8 (0,3) 6,5 (0,7) 15,5 (1,3) 39,9 (1,6) 25,1 (1,7) 9,2 (1,1) 1,8 (0,5) 1,1 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Cear 0,0 (0,0) 1,5 (0,4) 9,7 (1,1) 20,7 (1,5) 40,9 (1,7) 20,6 (1,9) 5,4 (0,8) 0,7 (0,2) 0,3 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Rio Grande do Norte 0,0 (0,0) 1,0 (0,3) 7,7 (1,2) 19,3 (1,4) 38,8 (1,4) 22,7 (1,6) 7,9 (1,0) 1,7 (0,3) 0,7 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Paraba 0,0 (0,0) 1,2 (0,4) 8,5 (0,9) 17,4 (2,2) 39,3 (2,7) 25,1 (1,8) 7,1 (0,9) 0,8 (0,2) 0,4 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Pernambuco 0,0 (0,0) 0,6 (0,3) 11,4 (1,4) 21,5 (1,4) 39,5 (2,0) 19,6 (2,5) 6,0 (0,7) 0,8 (0,2) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Alagoas 0,0 (0,0) 2,0 (0,5) 9,4 (0,9) 20,7 (1,1) 40,3 (1,6) 21,9 (1,5) 4,8 (0,9) 0,8 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Sergipe 0,0 (0,0) 0,9 (0,3) 7,9 (1,3) 19,2 (1,4) 40,5 (1,8) 22,9 (1,5) 7,4 (1,1) 1,0 (0,3) 0,2 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Bahia 0,0 (0,0) 0,9 (0,4) 7,8 (1,2) 17,5 (1,8) 41,2 (1,5) 24,3 (2,0) 7,0 (0,9) 0,9 (0,2) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
SUDESTE 0,0 (0,0) 0,6 (0,2) 5,2 (0,7) 12,2 (1,0) 35,9 (1,4) 29,3 (1,3) 12,7 (1,0) 2,6 (0,3) 1,3 (0,2) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0)
Minas Gerais 0,0 (0,0) 0,9 (0,4) 3,6 (0,7) 9,3 (1,1) 36,3 (2,8) 30,7 (1,6) 15,0 (2,0) 3,0 (0,7) 1,2 (0,4) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Esprito Santo 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 5,0 (0,7) 11,8 (1,5) 39,2 (2,1) 30,3 (1,7) 11,6 (1,6) 1,2 (0,2) 0,5 (0,1) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Rio de Janeiro 0,0 (0,0) 0,4 (0,2) 4,0 (0,8) 11,6 (0,9) 36,7 (1,6) 30,3 (1,4) 13,0 (1,2) 2,5 (0,5) 1,2 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
So Paulo 0,0 (0,0) 0,5 (0,2) 6,3 (1,2) 13,7 (1,8) 35,3 (2,1) 28,4 (2,2) 11,7 (1,5) 2,6 (0,5) 1,4 (0,3) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
SUL 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 2,7 (0,4) 9,9 (1,2) 33,3 (1,5) 37,3 (1,6) 14,2 (1,0) 1,9 (0,2) 0,6 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Paran 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 3,0 (0,8) 14,9 (2,4) 34,4 (2,2) 32,6 (3,3) 12,3 (1,2) 1,9 (0,4) 0,6 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Santa Catarina 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,0 (0,9) 6,7 (1,7) 31,4 (2,2) 40,2 (2,6) 15,9 (1,7) 2,1 (0,3) 0,6 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande do Sul 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,2 (0,6) 6,8 (1,0) 33,1 (2,7) 40,4 (1,8) 15,0 (2,1) 1,9 (0,5) 0,6 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
CENTRO-OESTE 0,0 (0,0) 0,4 (0,1) 4,3 (0,6) 11,4 (0,7) 41,3 (1,0) 30,3 (1,1) 10,3 (0,7) 1,5 (0,2) 0,4 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso do Sul 0,0 (0,0) 0,4 (0,2) 3,9 (1,0) 9,4 (0,8) 37,9 (2,0) 32,4 (1,7) 13,8 (1,6) 1,7 (0,3) 0,4 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Mato Grosso 0,0 (0,0) 1,2 (0,4) 5,6 (1,7) 12,8 (1,2) 41,9 (1,3) 28,2 (1,7) 8,9 (1,3) 1,0 (0,2) 0,2 (0,1) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0)
Gois 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 4,7 (1,1) 11,8 (1,2) 45,2 (1,9) 28,8 (2,0) 8,4 (1,0) 0,9 (0,1) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Distrito Federal 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 2,1 (0,9) 10,5 (2,1) 33,8 (2,6) 34,5 (2,7) 13,7 (2,6) 3,4 (0,7) 1,4 (0,4) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 281
Tabela 58 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 8 srie do Ensino Fundamental
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Dependncia Administrativa 2001
(continua)
Nveis
Brasil,
Dependncia Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Nvel 1 (375 a 400)
Administrativa (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (400 a 425) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL Total 0,0 (0,0) 0,6 (0,1) 6,0 (0,4) 14,1 (0,5) 37,6 (0,7) 28,3 (0,7) 10,6 (0,5) 1,8 (0,2) 0,8 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 0,0 (0,0) 0,6 (0,1) 6,8 (0,5) 15,6 (0,8) 40,8 (1,0) 28,5 (1,0) 6,9 (0,7) 0,6 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 0,0 (0,0) 0,9 (0,2) 6,5 (0,4) 16,1 (0,6) 41,4 (0,7) 27,0 (0,8) 7,2 (0,5) 0,7 (0,1) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,1 (0,0) 1,0 (0,1) 2,4 (0,2) 13,3 (0,6) 29,2 (0,8) 36,7 (0,8) 10,7 (0,6) 5,5 (0,5) 1,1 (0,1) 0,0 (0,0)
NORTE Total 0,0 (0,0) 0,6 (0,1) 6,7 (0,6) 17,6 (1,3) 42,0 (1,1) 27,0 (1,8) 5,5 (0,5) 0,4 (0,1) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 0,0 (0,0) 0,5 (0,1) 7,3 (0,8) 18,6 (1,7) 43,2 (1,5) 26,6 (2,4) 3,4 (0,6) 0,2 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
282 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Municipal 0,0 (0,0) 1,0 (0,3) 6,9 (0,9) 19,4 (1,9) 45,4 (1,8) 23,9 (2,1) 3,2 (0,8) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 1,2 (0,3) 4,0 (0,6) 22,9 (2,0) 38,2 (1,4) 29,1 (2,1) 3,0 (0,5) 1,3 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Rondnia Total 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 4,5 (1,5) 12,3 (1,6) 43,1 (1,9) 32,3 (2,7) 6,9 (0,9) 0,6 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 5,1 (1,8) 13,1 (1,8) 46,3 (2,5) 31,1 (3,2) 4,0 (1,0) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 0,0 (0,0) 0,7 (0,7) 3,4 (1,3) 16,4 (3,3) 38,3 (4,7) 36,9 (4,1) 4,3 (1,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,6 (0,3) 2,9 (0,9) 21,5 (1,9) 38,6 (3,1) 31,1 (3,3) 3,8 (1,2) 1,1 (0,5) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0)
Acre Total 0,0 (0,0) 1,2 (0,4) 9,2 (1,1) 20,0 (1,7) 46,2 (2,4) 20,3 (1,8) 3,0 (1,2) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Amazonas Total 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 7,8 (1,4) 22,5 (2,9) 40,7 (1,7) 23,7 (3,0) 4,4 (0,8) 0,4 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 8,2 (1,6) 24,4 (3,5) 42,0 (2,1) 22,4 (3,6) 2,5 (0,8) 0,2 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 0,0 (0,0) 0,7 (0,5) 8,7 (1,8) 19,0 (2,4) 42,2 (2,6) 24,3 (1,9) 4,7 (1,3) 0,4 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,8 (0,4) 4,0 (1,2) 18,0 (3,1) 40,2 (2,1) 31,0 (3,6) 3,2 (0,8) 1,9 (1,0) 0,8 (0,5) 0,0 (0,0)
Roraima Total 0,0 (0,0) 0,8 (0,5) 5,8 (1,8) 16,1 (2,0) 41,3 (3,1) 29,0 (2,2) 5,8 (1,7) 0,9 (0,5) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Par Total 0,0 (0,0) 0,8 (0,2) 5,1 (0,8) 15,2 (1,3) 43,5 (1,9) 29,0 (2,0) 5,7 (0,8) 0,5 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 0,0 (0,0) 0,7 (0,3) 5,7 (1,2) 14,1 (1,2) 45,4 (3,4) 30,3 (3,0) 3,4 (0,9) 0,2 (0,2) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 0,0 (0,0) 1,2 (0,5) 5,3 (1,2) 20,0 (2,9) 46,1 (2,7) 24,2 (3,2) 2,9 (1,3) 0,2 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 1,3 (0,4) 3,7 (0,9) 25,5 (2,6) 39,1 (2,0) 26,3 (2,6) 2,8 (0,9) 1,0 (0,3) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Amap Total 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 5,9 (1,4) 14,7 (1,7) 50,7 (2,5) 24,8 (3,0) 3,4 (1,8) 0,3 (0,2) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Municipal 0,0 (0,0) 0,5 (0,3) 6,0 (1,0) 15,6 (1,8) 51,2 (3,2) 22,8 (3,4) 3,7 (1,1) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,5 (0,3) 3,0 (0,9) 16,1 (3,2) 36,6 (2,6) 35,8 (3,3) 6,3 (1,8) 1,0 (0,5) 0,5 (0,4) 0,0 (0,0)
Bahia Total 0,0 (0,0) 0,9 (0,4) 7,8 (1,2) 17,5 (1,8) 41,2 (1,5) 24,3 (2,0) 7,0 (0,9) 0,9 (0,2) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 0,0 (0,0) 0,7 (0,5) 8,0 (1,6) 19,7 (2,7) 44,4 (2,3) 22,9 (2,8) 4,1 (1,1) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 0,0 (0,0) 1,5 (0,8) 9,4 (2,0) 18,0 (2,2) 43,8 (1,9) 24,3 (3,2) 2,8 (0,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 2,1 (0,7) 3,4 (1,0) 15,6 (2,0) 31,7 (2,3) 35,8 (3,1) 7,6 (1,4) 3,4 (0,8) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
SUDESTE Total 0,0 (0,0) 0,6 (0,2) 5,2 (0,7) 12,2 (1,0) 35,9 (1,4) 29,3 (1,3) 12,7 (1,0) 2,6 (0,3) 1,3 (0,2) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 0,0 (0,0) 0,6 (0,2) 6,6 (1,0) 14,4 (1,5) 39,3 (2,0) 29,8 (1,9) 8,3 (1,4) 0,9 (0,4) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 0,0 (0,0) 0,7 (0,2) 3,4 (0,4) 11,8 (0,7) 41,7 (1,3) 31,0 (1,2) 10,0 (1,0) 1,0 (0,3) 0,3 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,6 (0,2) 1,3 (0,3) 9,5 (1,1) 24,7 (1,3) 40,0 (1,5) 14,3 (1,1) 8,1 (1,0) 1,5 (0,3) 0,0 (0,0)
Minas Total 0,0 (0,0) 0,9 (0,4) 3,6 (0,7) 9,3 (1,1) 36,3 (2,8) 30,7 (1,6) 15,0 (2,0) 3,0 (0,7) 1,2 (0,4) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Gerais Estadual 0,0 (0,0) 0,8 (0,6) 3,6 (0,9) 9,5 (1,4) 38,6 (4,1) 32,2 (2,1) 12,8 (2,8) 1,9 (1,1) 0,7 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 0,0 (0,0) 1,4 (0,7) 4,5 (1,1) 11,5 (1,4) 39,9 (2,8) 29,0 (2,7) 11,4 (2,5) 1,9 (0,7) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 0,6 (0,3) 1,1 (0,4) 5,5 (1,1) 21,8 (1,7) 44,3 (2,1) 16,6 (1,4) 8,1 (1,6) 1,6 (0,5) 0,0 (0,0)
Esprito Total 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 5,0 (0,7) 11,8 (1,5) 39,2 (2,1) 30,3 (1,7) 11,6 (1,6) 1,2 (0,2) 0,5 (0,1) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Santo Estadual 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,0 (1,1) 13,4 (2,5) 46,0 (3,5) 27,6 (2,3) 6,8 (2,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0)
Municipal 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 5,3 (1,3) 13,7 (2,1) 40,2 (2,4) 32,2 (3,3) 7,9 (1,4) 0,2 (0,1) 0,1 (0,1) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,8 (0,4) 2,2 (0,6) 13,0 (2,5) 35,9 (2,0) 36,3 (2,5) 7,9 (1,1) 3,3 (0,6) 0,6 (0,3) 0,0 (0,0)
Rio de Total 0,0 (0,0) 0,4 (0,2) 4,0 (0,8) 11,6 (0,9) 36,7 (1,6) 30,3 (1,4) 13,0 (1,2) 2,5 (0,5) 1,2 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Janeiro Estadual 0,0 (0,0) 0,8 (0,4) 7,0 (2,0) 19,0 (1,2) 43,4 (2,9) 24,5 (2,2) 4,4 (1,4) 0,7 (0,7) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 2,7 (0,8) 9,9 (1,6) 41,8 (2,3) 34,8 (2,4) 9,9 (1,6) 0,2 (0,1) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,1 (0,5) 1,9 (0,6) 15,7 (2,3) 32,1 (2,2) 33,6 (3,0) 9,8 (2,0) 4,6 (1,4) 1,3 (0,6) 0,0 (0,0)
So Paulo Total 0,0 (0,0) 0,5 (0,2) 6,3 (1,2) 13,7 (1,8) 35,3 (2,1) 28,4 (2,2) 11,7 (1,5) 2,6 (0,5) 1,4 (0,3) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Estadual 0,0 (0,0) 0,5 (0,3) 7,9 (1,5) 15,9 (2,4) 38,7 (2,8) 29,6 (2,9) 6,9 (1,9) 0,5 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 0,0 (0,0) 0,5 (0,3) 2,8 (0,5) 13,4 (1,1) 43,3 (2,0) 28,9 (1,5) 9,4 (1,6) 1,1 (0,5) 0,4 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,4 (0,3) 1,0 (0,5) 7,2 (1,5) 21,0 (2,0) 42,2 (2,2) 16,3 (1,7) 10,3 (1,5) 1,7 (0,4) 0,0 (0,0)
(concluso)
Nveis
Brasil,
Dependncia Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Nvel 1 (125 a 150) (175 a 200) (200 a 250) (350 a 375) (375 a 400) (400 a 425)
Administrativa (150 a 175) (250 a 300) (300 a 350) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
SUL Total 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 2,7 (0,4) 9,9 (1,2) 33,3 (1,5) 37,3 (1,6) 14,2 (1,0) 1,9 (0,2) 0,6 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 3,1 (0,6) 11,4 (1,6) 36,4 (1,9) 37,9 (2,2) 10,2 (1,2) 0,7 (0,3) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,3 (0,5) 8,8 (1,2) 34,4 (2,4) 38,2 (2,0) 14,2 (2,0) 2,0 (0,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 0,5 (0,2) 1,8 (0,3) 10,7 (0,9) 32,3 (1,4) 40,5 (1,6) 9,7 (0,8) 3,6 (0,4) 0,8 (0,2) 0,0 (0,0)
Paran Total 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 3,0 (0,8) 14,9 (2,4) 34,4 (2,2) 32,6 (3,3) 12,3 (1,2) 1,9 (0,4) 0,6 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 3,4 (0,9) 16,7 (2,6) 37,2 (2,5) 32,8 (3,8) 9,1 (1,1) 0,6 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 2,7 (0,7) 6,5 (1,0) 34,3 (2,1) 41,1 (2,4) 13,6 (1,5) 0,9 (0,4) 0,6 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 0,2 (0,2) 1,3 (0,4) 9,1 (1,5) 28,6 (1,7) 40,2 (1,8) 13,7 (1,8) 5,5 (0,8) 1,3 (0,4) 0,0 (0,0)
Santa Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,0 (0,9) 6,7 (1,7) 31,4 (2,2) 40,2 (2,6) 15,9 (1,7) 2,1 (0,3) 0,6 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Catarina Estadual 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,5 (1,4) 8,3 (2,4) 36,8 (3,0) 39,7 (3,8) 11,4 (2,0) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,8 (1,0) 5,1 (1,0) 28,5 (3,5) 45,6 (3,5) 14,8 (3,1) 2,9 (0,9) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,8 (0,3) 1,0 (0,4) 7,8 (1,3) 32,3 (2,2) 42,3 (2,2) 10,8 (1,6) 4,5 (0,8) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0)
Rio Grande Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,2 (0,6) 6,8 (1,0) 33,1 (2,7) 40,4 (1,8) 15,0 (2,1) 1,9 (0,5) 0,6 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
do Sul Estadual 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,6 (0,9) 5,9 (1,4) 35,1 (4,1) 43,7 (2,6) 10,9 (2,9) 1,2 (0,6) 0,6 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,0 (0,6) 10,7 (1,8) 37,2 (3,3) 34,4 (2,6) 14,0 (2,8) 1,6 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 0,6 (0,3) 2,7 (0,7) 13,5 (1,8) 35,4 (2,7) 39,8 (3,4) 5,8 (1,0) 1,5 (0,5) 0,6 (0,3) 0,0 (0,0)
CENTRO- Total 0,0 (0,0) 0,4 (0,1) 4,3 (0,6) 11,4 (0,7) 41,3 (1,0) 30,3 (1,1) 10,3 (0,7) 1,5 (0,2) 0,4 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
OESTE Estadual 0,0 (0,0) 0,4 (0,1) 4,8 (0,8) 12,4 (0,9) 45,4 (1,3) 30,1 (1,4) 6,6 (0,8) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 0,0 (0,0) 0,8 (0,3) 4,6 (0,6) 13,9 (1,2) 42,8 (1,8) 30,7 (2,1) 6,4 (1,0) 0,6 (0,3) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,1 (0,0) 0,4 (0,1) 2,2 (0,4) 12,5 (1,0) 30,9 (1,6) 39,1 (1,6) 10,1 (0,9) 3,8 (0,7) 0,9 (0,2) 0,0 (0,0)
Mato Grosso Total 0,0 (0,0) 0,4 (0,2) 3,9 (1,0) 9,4 (0,8) 37,9 (2,0) 32,4 (1,7) 13,8 (1,6) 1,7 (0,3) 0,4 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
do Sul Estadual 0,0 (0,0) 0,4 (0,3) 4,9 (1,4) 10,7 (1,1) 41,1 (2,8) 31,8 (2,3) 10,6 (2,2) 0,6 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 0,0 (0,0) 0,4 (0,2) 2,6 (0,8) 9,4 (1,2) 43,4 (1,8) 34,6 (1,8) 9,0 (1,2) 0,2 (0,2) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,8 (0,3) 2,3 (0,7) 12,9 (1,6) 32,5 (2,0) 38,5 (2,2) 9,4 (1,7) 2,8 (0,7) 0,8 (0,4) 0,0 (0,0)
Mato Grosso Total 0,0 (0,0) 1,2 (0,4) 5,6 (1,7) 12,8 (1,2) 41,9 (1,3) 28,2 (1,7) 8,9 (1,3) 1,0 (0,2) 0,2 (0,1) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0)
Estadual 0,0 (0,0) 1,1 (0,4) 6,1 (2,3) 12,9 (1,5) 45,2 (1,5) 28,0 (2,1) 6,2 (1,7) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0)
Municipal 0,1 (0,1) 1,8 (0,7) 6,1 (1,3) 16,7 (2,4) 40,8 (3,7) 25,6 (3,8) 8,1 (2,6) 0,9 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,4 (0,3) 0,7 (0,3) 2,4 (0,6) 16,2 (2,4) 36,5 (2,1) 33,5 (2,2) 6,6 (1,1) 2,7 (0,6) 1,0 (0,5) 0,0 (0,0)
Gois Total 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 4,7 (1,1) 11,8 (1,2) 45,2 (1,9) 28,8 (2,0) 8,4 (1,0) 0,9 (0,1) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Estadual 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 5,2 (1,4) 12,5 (1,4) 49,0 (2,5) 27,7 (2,5) 5,4 (1,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 4,5 (0,8) 14,1 (2,1) 43,9 (2,9) 32,7 (3,5) 3,8 (0,9) 0,6 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 2,7 (0,7) 13,7 (1,4) 32,5 (2,3) 40,0 (2,4) 8,6 (1,1) 1,8 (0,5) 0,5 (0,3) 0,0 (0,0)
Distrito Total 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 2,1 (0,9) 10,5 (2,1) 33,8 (2,6) 34,5 (2,7) 13,7 (2,6) 3,4 (0,7) 1,4 (0,4) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Federal Estadual 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 2,5 (1,1) 12,7 (2,6) 39,7 (2,5) 36,6 (3,2) 7,1 (2,5) 0,9 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Municipal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 1,4 (0,7) 9,3 (2,2) 25,6 (4,2) 41,1 (3,9) 13,9 (2,3) 7,1 (1,9) 1,3 (0,6) 0,0 (0,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 285
Tabela 59 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 8 srie do Ensino Fundamental
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Localizao 2001
(continua)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Localizao
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 a 400) (400 a 425) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL Total 0,0 (0,0) 0,6 (0,1) 6,0 (0,4) 14,1 (0,5) 37,6 (0,7) 28,3 (0,7) 10,6 (0,5) 1,8 (0,2) 0,8 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 0,6 (0,1) 5,7 (0,7) 13,9 (0,7) 35,3 (0,6) 27,5 (0,9) 12,3 (0,6) 3,0 (0,2) 1,4 (0,2) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 0,6 (0,1) 6,1 (0,4) 14,2 (0,7) 38,5 (1,0) 28,6 (0,9) 9,9 (0,6) 1,4 (0,2) 0,6 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
NORTE Total 0,0 (0,0) 0,6 (0,1) 6,7 (0,6) 17,6 (1,3) 42,0 (1,1) 27,0 (1,8) 5,5 (0,5) 0,4 (0,1) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 0,4 (0,1) 5,6 (1,0) 17,9 (2,2) 40,8 (1,3) 27,3 (2,2) 7,1 (0,8) 0,6 (0,1) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 0,8 (0,2) 7,8 (0,8) 17,3 (1,4) 43,0 (1,8) 26,8 (2,7) 4,0 (0,7) 0,3 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
286 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Rondnia Total 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 4,5 (1,5) 12,3 (1,6) 43,1 (1,9) 32,3 (2,7) 6,9 (0,9) 0,6 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 0,7 (0,4) 2,6 (0,6) 10,6 (1,4) 40,9 (2,8) 33,4 (2,2) 10,2 (1,9) 1,1 (0,4) 0,3 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,1 (1,9) 12,8 (2,0) 43,9 (2,4) 32,0 (3,5) 5,7 (1,1) 0,4 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Acre Total 0,0 (0,0) 1,2 (0,4) 9,2 (1,1) 20,0 (1,7) 46,2 (2,4) 20,3 (1,8) 3,0 (1,2) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 0,7 (0,5) 6,1 (1,4) 17,8 (2,4) 47,1 (3,8) 23,5 (2,7) 4,5 (2,1) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 1,8 (0,6) 13,5 (1,8) 23,1 (1,9) 44,9 (2,5) 15,8 (1,9) 0,9 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amazonas Total 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 7,8 (1,4) 22,5 (2,9) 40,7 (1,7) 23,7 (3,0) 4,4 (0,8) 0,4 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 6,6 (1,7) 21,6 (3,7) 39,5 (1,9) 25,7 (3,9) 5,8 (1,1) 0,5 (0,2) 0,1 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 0,7 (0,4) 11,7 (1,8) 25,3 (3,9) 44,3 (3,1) 17,3 (3,0) 0,3 (0,3) 0,0 (0,0) 0,4 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Roraima Total 0,0 (0,0) 0,8 (0,5) 5,8 (1,8) 16,1 (2,0) 41,3 (3,1) 29,0 (2,2) 5,8 (1,7) 0,9 (0,5) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Interior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Par Total 0,0 (0,0) 0,8 (0,2) 5,1 (0,8) 15,2 (1,3) 43,5 (1,9) 29,0 (2,0) 5,7 (0,8) 0,5 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 0,9 (0,4) 3,5 (0,9) 12,5 (2,4) 41,2 (2,6) 31,3 (3,2) 9,6 (1,6) 0,7 (0,3) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 0,8 (0,3) 5,9 (1,0) 16,5 (1,6) 44,6 (2,7) 27,9 (2,7) 3,9 (0,7) 0,4 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amap Total 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 5,9 (1,4) 14,7 (1,7) 50,7 (2,5) 24,8 (3,0) 3,4 (1,8) 0,3 (0,2) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 6,1 (2,1) 14,6 (2,1) 51,4 (3,3) 24,4 (4,2) 2,8 (2,6) 0,2 (0,2) 0,3 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 5,2 (1,0) 14,9 (2,7) 49,1 (3,9) 25,5 (3,1) 4,4 (1,3) 0,6 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Tocantins Total 0,0 (0,0) 1,3 (0,7) 9,9 (3,0) 15,5 (4,9) 35,4 (5,0) 29,3 (10,7) 8,2 (2,7) 0,2 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 0,8 (0,5) 4,6 (1,3) 16,3 (3,7) 34,9 (6,1) 25,1 (1,9) 17,2 (8,9) 0,8 (0,8) 0,4 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 1,4 (0,8) 10,9 (3,6) 15,3 (5,8) 35,5 (5,8) 30,1 (12,4) 6,7 (2,9) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
NORDESTE Total 0,0 (0,0) 1,1 (0,2) 9,4 (0,5) 19,5 (0,6) 40,6 (0,7) 21,7 (0,8) 6,3 (0,3) 0,9 (0,1) 0,4 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 0,8 (0,2) 7,0 (0,7) 16,8 (1,0) 37,6 (1,0) 23,7 (0,9) 10,7 (0,8) 2,1 (0,2) 1,0 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 1,2 (0,2) 10,4 (0,7) 20,6 (0,8) 41,8 (0,9) 20,9 (1,1) 4,5 (0,3) 0,4 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Maranho Total 0,0 (0,0) 1,1 (0,4) 12,1 (1,8) 20,4 (1,3) 42,6 (2,0) 17,7 (1,5) 5,1 (0,8) 0,7 (0,1) 0,3 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 0,8 (0,3) 8,4 (1,5) 17,2 (1,6) 39,5 (1,8) 21,0 (2,1) 9,7 (1,7) 2,1 (0,4) 0,9 (0,5) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 1,2 (0,5) 13,3 (2,3) 21,5 (1,7) 43,6 (2,6) 16,6 (1,9) 3,5 (1,0) 0,2 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 59 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 8 srie do Ensino Fundamental
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Localizao 2001
(continuao)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Localizao
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 a 400) (400 a 425) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
Piau Total 0,0 (0,0) 0,8 (0,3) 6,5 (0,7) 15,5 (1,3) 39,9 (1,6) 25,1 (1,7) 9,2 (1,1) 1,8 (0,5) 1,1 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 1,0 (0,5) 3,9 (0,8) 13,3 (2,2) 32,0 (2,3) 27,9 (2,6) 14,4 (2,1) 4,3 (1,2) 2,7 (1,2) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 0,7 (0,3) 8,0 (1,0) 16,7 (1,7) 44,4 (1,8) 23,5 (2,1) 6,1 (1,0) 0,4 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Cear Total 0,0 (0,0) 1,5 (0,4) 9,7 (1,1) 20,7 (1,5) 40,9 (1,7) 20,6 (1,9) 5,4 (0,8) 0,7 (0,2) 0,3 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 1,2 (0,5) 6,6 (0,9) 17,6 (2,6) 39,5 (2,4) 22,4 (1,9) 9,6 (1,7) 1,8 (0,5) 1,0 (0,4) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 1,7 (0,6) 11,3 (1,7) 22,4 (1,8) 41,6 (2,3) 19,6 (2,8) 3,2 (0,7) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande Total 0,0 (0,0) 1,0 (0,3) 7,7 (1,2) 19,3 (1,4) 38,8 (1,4) 22,7 (1,6) 7,9 (1,0) 1,7 (0,3) 0,7 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
do Norte Capital 0,0 (0,0) 0,4 (0,3) 4,5 (0,8) 13,0 (1,7) 33,2 (2,1) 27,6 (2,5) 16,1 (2,0) 3,9 (0,8) 1,3 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 1,3 (0,4) 9,2 (1,7) 22,2 (1,9) 41,4 (1,7) 20,5 (2,0) 4,2 (0,8) 0,7 (0,2) 0,4 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Paraba Total 0,0 (0,0) 1,2 (0,4) 8,5 (0,9) 17,4 (2,2) 39,3 (2,7) 25,1 (1,8) 7,1 (0,9) 0,8 (0,2) 0,4 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 5,4 (0,9) 11,1 (1,3) 36,9 (2,2) 29,6 (2,2) 13,8 (1,6) 2,0 (0,6) 0,7 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 1,6 (0,5) 9,5 (1,1) 19,4 (2,8) 40,1 (3,5) 23,7 (2,3) 5,0 (1,0) 0,5 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Pernambuco Total 0,0 (0,0) 0,6 (0,3) 11,4 (1,4) 21,5 (1,4) 39,5 (2,0) 19,6 (2,5) 6,0 (0,7) 0,8 (0,2) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 0,4 (0,3) 7,0 (1,1) 19,9 (1,8) 38,9 (2,4) 21,6 (1,8) 9,3 (1,3) 1,9 (0,5) 1,0 (0,3) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 0,7 (0,3) 12,9 (1,8) 22,0 (1,8) 39,8 (2,5) 19,0 (3,3) 5,0 (0,8) 0,4 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Alagoas Total 0,0 (0,0) 2,0 (0,5) 9,4 (0,9) 20,7 (1,1) 40,3 (1,6) 21,9 (1,5) 4,8 (0,9) 0,8 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 2,7 (0,9) 9,6 (1,1) 20,3 (1,8) 36,5 (2,3) 22,3 (2,4) 7,0 (1,8) 1,5 (0,5) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 1,5 (0,5) 9,4 (1,3) 21,0 (1,5) 42,9 (2,1) 21,6 (2,0) 3,4 (0,8) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Sergipe Total 0,0 (0,0) 0,9 (0,3) 7,9 (1,3) 19,2 (1,4) 40,5 (1,8) 22,9 (1,5) 7,4 (1,1) 1,0 (0,3) 0,2 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 0,5 (0,4) 4,5 (1,2) 14,5 (3,0) 32,5 (2,6) 30,8 (2,0) 14,1 (2,5) 2,6 (0,8) 0,4 (0,2) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 1,1 (0,5) 10,0 (1,9) 22,0 (1,5) 45,4 (2,4) 18,0 (2,2) 3,4 (0,8) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Bahia Total 0,0 (0,0) 0,9 (0,4) 7,8 (1,2) 17,5 (1,8) 41,2 (1,5) 24,3 (2,0) 7,0 (0,9) 0,9 (0,2) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 0,1 (0,0) 9,1 (2,9) 16,2 (2,9) 37,5 (2,9) 23,5 (2,2) 10,9 (2,3) 1,7 (0,5) 1,0 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 1,1 (0,5) 7,5 (1,2) 17,9 (2,2) 42,3 (1,7) 24,5 (2,5) 5,9 (0,9) 0,7 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
SUDESTE Total 0,0 (0,0) 0,6 (0,2) 5,2 (0,7) 12,2 (1,0) 35,9 (1,4) 29,3 (1,3) 12,7 (1,0) 2,6 (0,3) 1,3 (0,2) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 0,8 (0,3) 6,0 (1,5) 13,0 (1,4) 33,4 (1,0) 26,8 (1,9) 13,2 (1,2) 4,1 (0,5) 2,2 (0,4) 0,6 (0,1) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 0,5 (0,2) 5,0 (0,8) 11,9 (1,2) 36,7 (1,8) 30,2 (1,6) 12,6 (1,2) 2,1 (0,4) 0,9 (0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Minas Total 0,0 (0,0) 0,9 (0,4) 3,6 (0,7) 9,3 (1,1) 36,3 (2,8) 30,7 (1,6) 15,0 (2,0) 3,0 (0,7) 1,2 (0,4) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Gerais Capital 0,0 (0,0) 0,7 (0,3) 4,3 (1,0) 12,0 (1,6) 28,2 (1,9) 29,6 (2,6) 17,2 (1,5) 4,6 (0,7) 3,0 (0,8) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 1,0 (0,5) 3,5 (0,8) 8,9 (1,2) 37,6 (3,3) 30,8 (1,8) 14,6 (2,3) 2,8 (0,8) 0,9 (0,4) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Esprito Total 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 5,0 (0,7) 11,8 (1,5) 39,2 (2,1) 30,3 (1,7) 11,6 (1,6) 1,2 (0,2) 0,5 (0,1) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Santo Capital 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 3,8 (1,2) 9,6 (2,2) 31,0 (3,0) 28,8 (3,1) 20,9 (2,6) 3,3 (0,7) 1,6 (0,5) 0,8 (0,5) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 5,2 (0,8) 12,1 (1,7) 40,3 (2,3) 30,4 (1,8) 10,4 (1,8) 1,0 (0,2) 0,4 (0,1) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 287
Tabela 59 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 8 srie do Ensino Fundamental
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Localizao 2001
(concluso)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Localizao
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 a 400) (400 a 425) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
Rio de Total 0,0 (0,0) 0,4 (0,2) 4,0 (0,8) 11,6 (0,9) 36,7 (1,6) 30,3 (1,4) 13,0 (1,2) 2,5 (0,5) 1,2 (0,3) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Janeiro Capital 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 3,3 (0,8) 8,9 (1,5) 33,4 (2,4) 29,3 (2,3) 17,4 (2,2) 4,8 (1,3) 2,1 (0,7) 0,7 (0,4) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 0,5 (0,3) 4,5 (1,3) 13,3 (1,0) 38,7 (2,1) 30,9 (1,7) 10,2 (1,3) 1,1 (0,3) 0,7 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
So Paulo Total 0,0 (0,0) 0,5 (0,2) 6,3 (1,2) 13,7 (1,8) 35,3 (2,1) 28,4 (2,2) 11,7 (1,5) 2,6 (0,5) 1,4 (0,3) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 1,0 (0,5) 7,5 (2,3) 14,9 (2,1) 34,7 (1,2) 25,1 (2,8) 10,3 (1,6) 3,7 (0,7) 2,1 (0,5) 0,7 (0,2) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 5,9 (1,3) 13,2 (2,3) 35,5 (2,8) 29,7 (2,8) 12,2 (1,9) 2,2 (0,6) 1,1 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
288 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
SUL Total 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 2,7 (0,4) 9,9 (1,2) 33,3 (1,5) 37,3 (1,6) 14,2 (1,0) 1,9 (0,2) 0,6 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 0,1 (0,0) 2,4 (0,4) 7,0 (0,7) 26,5 (1,5) 37,8 (1,4) 21,2 (1,2) 3,8 (0,5) 1,0 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 2,7 (0,5) 10,4 (1,3) 34,4 (1,7) 37,2 (1,9) 13,0 (1,1) 1,6 (0,3) 0,5 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Paran Total 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 3,0 (0,8) 14,9 (2,4) 34,4 (2,2) 32,6 (3,3) 12,3 (1,2) 1,9 (0,4) 0,6 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 2,1 (0,7) 4,6 (0,9) 24,6 (2,5) 38,6 (1,5) 23,0 (2,0) 5,0 (0,8) 1,8 (0,4) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 3,2 (0,9) 16,9 (2,8) 36,3 (2,6) 31,4 (3,9) 10,2 (1,2) 1,3 (0,4) 0,3 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Santa Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,0 (0,9) 6,7 (1,7) 31,4 (2,2) 40,2 (2,6) 15,9 (1,7) 2,1 (0,3) 0,6 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Catarina Capital 0,0 (0,0) 0,4 (0,2) 1,3 (0,5) 4,3 (1,3) 16,9 (2,2) 41,9 (5,5) 30,3 (3,0) 4,1 (1,3) 0,6 (0,3) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,2 (1,0) 6,9 (1,8) 32,8 (2,3) 40,0 (2,8) 14,5 (1,7) 1,9 (0,4) 0,6 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,2 (0,6) 6,8 (1,0) 33,1 (2,7) 40,4 (1,8) 15,0 (2,1) 1,9 (0,5) 0,6 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
do Sul Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,1 (0,7) 10,6 (1,2) 31,8 (1,9) 35,6 (2,0) 16,1 (1,5) 2,5 (0,6) 0,3 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,0 (0,7) 6,1 (1,2) 33,4 (3,2) 41,2 (2,1) 14,9 (2,4) 1,8 (0,5) 0,6 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
CENTRO- Total 0,0 (0,0) 0,4 (0,1) 4,3 (0,6) 11,4 (0,7) 41,3 (1,0) 30,3 (1,1) 10,3 (0,7) 1,5 (0,2) 0,4 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
OESTE Capital 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 3,3 (0,5) 10,7 (1,2) 36,2 (1,5) 33,0 (1,5) 12,6 (1,3) 2,8 (0,4) 0,9 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 0,4 (0,1) 4,9 (1,0) 11,9 (0,9) 44,6 (1,5) 28,4 (1,6) 8,8 (0,9) 0,7 (0,1) 0,1 (0,0) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Mato Grosso Total 0,0 (0,0) 0,4 (0,2) 3,9 (1,0) 9,4 (0,8) 37,9 (2,0) 32,4 (1,7) 13,8 (1,6) 1,7 (0,3) 0,4 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
do Sul Capital 0,0 (0,0) 0,4 (0,2) 3,5 (0,9) 7,6 (1,1) 32,1 (3,0) 36,5 (2,2) 16,7 (1,9) 2,5 (0,7) 0,8 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 4,1 (1,4) 10,3 (1,1) 40,9 (2,5) 30,3 (2,1) 12,4 (2,2) 1,2 (0,4) 0,2 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Mato Grosso Total 0,0 (0,0) 1,2 (0,4) 5,6 (1,7) 12,8 (1,2) 41,9 (1,3) 28,2 (1,7) 8,9 (1,3) 1,0 (0,2) 0,2 (0,1) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0)
Capital 0,1 (0,1) 0,8 (0,4) 6,1 (1,2) 12,9 (2,0) 40,0 (1,9) 29,0 (2,4) 8,8 (1,3) 1,6 (0,5) 0,6 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 1,3 (0,5) 5,5 (2,2) 12,7 (1,4) 42,4 (1,6) 28,0 (2,1) 8,9 (1,7) 0,7 (0,3) 0,1 (0,1) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0)
Gois Total 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 4,7 (1,1) 11,8 (1,2) 45,2 (1,9) 28,8 (2,0) 8,4 (1,0) 0,9 (0,1) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 3,9 (0,7) 11,5 (1,8) 40,3 (2,8) 30,8 (2,2) 10,6 (1,7) 2,3 (0,4) 0,4 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Interior 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 4,9 (1,4) 11,9 (1,4) 46,7 (2,4) 28,1 (2,6) 7,6 (1,1) 0,5 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Distrito Total 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 2,1 (0,9) 10,5 (2,1) 33,8 (2,6) 34,5 (2,7) 13,7 (2,6) 3,4 (0,7) 1,4 (0,4) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Federal Capital 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 2,1 (0,9) 10,5 (2,1) 33,8 (2,6) 34,5 (2,7) 13,7 (2,6) 3,4 (0,7) 1,4 (0,4) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Interior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 60 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 8 srie do Ensino Fundamental
Brasil, Regies e Unidades da Federao 1995-2001
(continua)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Anos
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 a 400) (400 a 425) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL 1995 0,0 (0,0) 0,7 (0,1) 4,1 (0,3) 9,0 (0,4) 35,2 (1,2) 34,3 (0,9) 14,1 (1,2) 1,9 (0,3) 0,7 (0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 0,9 (0,1) 4,7 (0,5) 11,1 (0,7) 34,9 (1,3) 31,7 (1,9) 13,5 (0,8) 2,4 (0,3) 0,6 (0,1) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 0,1 (0,0) 1,0 (0,2) 3,7 (0,4) 12,3 (0,6) 37,4 (1,0) 32,3 (1,0) 11,2 (0,6) 1,4 (0,1) 0,5 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 0,6 (0,1) 6,0 (0,4) 14,1 (0,5) 37,6 (0,7) 28,3 (0,7) 10,6 (0,5) 1,8 (0,2) 0,8 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
NORTE 1995 0,0 (0,0) 0,6 (0,2) 5,5 (0,7) 12,1 (1,3) 43,5 (2,1) 31,4 (2,1) 6,1 (1,3) 0,7 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 0,6 (0,1) 5,6 (0,6) 14,2 (0,8) 44,2 (1,4) 28,5 (1,8) 6,4 (0,7) 0,4 (0,1) 0,1 (0,0) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
1999 0,1 (0,1) 1,1 (0,2) 3,6 (0,5) 15,5 (0,9) 48,4 (1,5) 25,9 (1,3) 5,0 (0,5) 0,3 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 0,6 (0,1) 6,7 (0,6) 17,6 (1,3) 42,0 (1,1) 27,0 (1,8) 5,5 (0,5) 0,4 (0,1) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Rondnia 1995 0,0 (0,0) 0,5 (0,3) 5,7 (1,3) 11,7 (1,4) 46,8 (3,3) 29,0 (2,4) 6,0 (1,2) 0,3 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 0,5 (0,3) 4,8 (1,3) 11,2 (0,9) 41,6 (2,1) 33,4 (2,7) 7,7 (1,4) 0,6 (0,3) 0,2 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
1999 0,0 (0,0) 0,5 (0,5) 6,3 (1,3) 13,4 (2,5) 46,5 (2,4) 27,0 (2,6) 5,8 (1,4) 0,5 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 4,5 (1,5) 12,3 (1,6) 43,1 (1,9) 32,3 (2,7) 6,9 (0,9) 0,6 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Acre 1995 0,0 (0,0) 0,9 (0,5) 9,2 (1,3) 16,8 (1,8) 47,4 (2,3) 24,0 (3,1) 1,7 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 1,1 (0,4) 8,4 (0,8) 19,6 (2,7) 40,5 (2,7) 25,8 (3,7) 4,5 (1,7) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 0,0 (0,0) 2,6 (1,2) 4,7 (0,9) 21,4 (2,5) 41,5 (3,7) 25,5 (3,3) 3,9 (1,4) 0,3 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 1,2 (0,4) 9,2 (1,1) 20,0 (1,7) 46,2 (2,4) 20,3 (1,8) 3,0 (1,2) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amazonas 1995 0,0 (0,0) 0,7 (0,4) 5,5 (1,1) 13,8 (1,8) 43,5 (4,1) 30,8 (3,6) 5,1 (2,6) 0,6 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 0,6 (0,4) 5,9 (1,5) 14,8 (1,1) 46,2 (3,0) 25,3 (3,0) 6,3 (1,4) 0,5 (0,0) 0,1 (0,1) 0,4 (0,4) 0,0 (0,0)
1999 0,0 (0,0) 0,5 (0,3) 3,9 (1,2) 15,1 (1,7) 46,8 (3,3) 26,2 (3,2) 6,9 (1,2) 0,4 (0,1) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 7,8 (1,4) 22,5 (2,9) 40,7 (1,7) 23,7 (3,0) 4,4 (0,8) 0,4 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Roraima 1995 0,0 (0,0) 0,6 (0,4) 4,1 (1,2) 10,3 (2,5) 50,2 (1,9) 30,2 (3,4) 4,7 (1,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 0,7 (0,4) 7,1 (1,3) 15,2 (1,5) 48,7 (2,4) 25,0 (2,3) 3,4 (1,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 0,0 (0,0) 1,3 (0,8) 4,4 (1,3) 10,1 (2,4) 47,8 (3,6) 31,8 (3,9) 4,6 (1,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 0,8 (0,5) 5,8 (1,8) 16,1 (2,0) 41,3 (3,1) 29,0 (2,2) 5,8 (1,7) 0,9 (0,5) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Par 1995 0,0 (0,0) 0,5 (0,3) 2,9 (1,1) 8,7 (2,7) 40,5 (3,9) 36,8 (3,8) 9,1 (2,4) 1,5 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 4,4 (1,0) 12,1 (1,7) 44,2 (3,0) 32,3 (4,0) 6,3 (1,4) 0,5 (0,2) 0,1 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
1999 0,0 (0,0) 0,6 (0,3) 2,7 (0,7) 15,1 (1,7) 50,7 (2,6) 26,8 (2,2) 3,9 (0,7) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 0,8 (0,2) 5,1 (0,8) 15,2 (1,3) 43,5 (1,9) 29,0 (2,0) 5,7 (0,8) 0,5 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amap 1995 0,0 (0,0) 1,6 (0,6) 6,6 (1,5) 15,9 (1,5) 50,0 (2,8) 22,3 (2,0) 3,4 (1,3) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 4,5 (0,8) 14,5 (2,2) 46,8 (2,0) 27,0 (1,9) 6,9 (1,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 0,4 (0,4) 0,2 (0,2) 2,6 (0,9) 13,9 (2,1) 46,3 (2,5) 31,7 (2,4) 4,0 (1,5) 0,0 (0,0) 0,9 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 5,9 (1,4) 14,7 (1,7) 50,7 (2,5) 24,8 (3,0) 3,4 (1,8) 0,3 (0,2) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 0,2 (0,1) 1,5 (0,2) 5,4 (0,4) 15,3 (0,9) 42,9 (0,9) 25,6 (0,9) 7,7 (0,5) 0,9 (0,1) 0,3 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 1,1 (0,2) 9,4 (0,5) 19,5 (0,6) 40,6 (0,7) 21,7 (0,8) 6,3 (0,3) 0,9 (0,1) 0,4 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Maranho 1995 0,0 (0,0) 2,4 (0,7) 11,3 (2,3) 21,1 (2,3) 45,9 (2,9) 15,3 (3,1) 3,8 (1,4) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 0,6 (0,3) 11,0 (1,3) 19,8 (1,3) 43,2 (2,0) 19,1 (1,5) 5,3 (1,7) 0,7 (0,5) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 0,3 (0,2) 1,2 (0,4) 7,1 (1,2) 21,1 (1,8) 43,9 (2,8) 21,0 (2,1) 5,0 (0,8) 0,2 (0,1) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 1,1 (0,4) 12,1 (1,8) 20,4 (1,3) 42,6 (2,0) 17,7 (1,5) 5,1 (0,8) 0,7 (0,1) 0,3 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Piau 1995 0,0 (0,0) 0,9 (0,5) 4,8 (1,6) 18,3 (3,6) 43,8 (2,6) 28,9 (4,2) 2,9 (1,2) 0,0 (0,0) 0,4 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 5,1 (1,5) 16,4 (2,8) 36,4 (3,9) 20,3 (2,5) 12,9 (2,8) 5,7 (1,9) 2,6 (0,7) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0)
1999 0,3 (0,2) 1,5 (0,6) 5,3 (1,1) 12,7 (1,8) 45,1 (3,1) 24,7 (1,7) 7,5 (1,1) 1,7 (0,4) 0,6 (0,2) 0,6 (0,4) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 0,8 (0,3) 6,5 (0,7) 15,5 (1,3) 39,9 (1,6) 25,1 (1,7) 9,2 (1,1) 1,8 (0,5) 1,1 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Cear 1995 0,0 (0,0) 1,2 (0,4) 8,0 (0,9) 14,3 (1,2) 42,3 (2,2) 23,0 (1,4) 9,7 (1,4) 1,1 (0,3) 0,2 (0,2) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 1,2 (0,4) 7,6 (0,6) 13,3 (2,4) 39,6 (1,2) 20,6 (2,3) 12,0 (1,2) 3,8 (1,0) 1,6 (0,5) 0,2 (0,2) 0,1 (0,1)
1999 0,1 (0,1) 1,4 (0,6) 5,4 (1,2) 13,6 (1,5) 38,5 (2,3) 30,0 (2,6) 8,3 (1,0) 1,5 (0,4) 0,7 (0,3) 0,4 (0,2) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 1,5 (0,4) 9,7 (1,1) 20,7 (1,5) 40,9 (1,7) 20,6 (1,9) 5,4 (0,8) 0,7 (0,2) 0,3 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Rio Grande 1995 0,0 (0,0) 2,1 (1,1) 8,5 (2,8) 20,2 (4,1) 34,8 (3,7) 22,5 (3,5) 9,4 (5,3) 1,9 (0,8) 0,6 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Norte 1997 0,0 (0,0) 2,2 (1,1) 4,2 (1,2) 16,9 (1,6) 39,4 (2,4) 24,2 (2,3) 10,6 (2,4) 1,9 (0,5) 0,6 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 0,4 (0,3) 2,1 (0,6) 5,7 (1,2) 18,5 (2,2) 40,6 (3,0) 24,4 (2,3) 7,1 (0,9) 0,9 (0,3) 0,3 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 1,0 (0,3) 7,7 (1,2) 19,3 (1,4) 38,8 (1,4) 22,7 (1,6) 7,9 (1,0) 1,7 (0,3) 0,7 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Paraba 1995 0,0 (0,0) 2,3 (0,8) 5,9 (1,3) 16,1 (2,3) 36,4 (3,1) 29,7 (2,5) 8,7 (2,2) 0,8 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 1,9 (1,3) 8,8 (0,7) 16,8 (2,5) 34,6 (3,3) 25,4 (2,0) 11,1 (1,8) 1,0 (0,3) 0,4 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
1999 0,5 (0,3) 0,6 (0,4) 8,1 (1,2) 14,7 (1,7) 40,6 (2,3) 24,9 (2,6) 8,9 (1,1) 1,2 (0,4) 0,3 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 1,2 (0,4) 8,5 (0,9) 17,4 (2,2) 39,3 (2,7) 25,1 (1,8) 7,1 (0,9) 0,8 (0,2) 0,4 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Pernambuco 1995 0,1 (0,1) 1,8 (0,4) 7,7 (1,6) 18,3 (2,4) 40,2 (3,3) 22,1 (3,2) 8,6 (2,9) 1,0 (0,5) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 1,0 (0,6) 5,5 (1,9) 15,1 (2,2) 41,5 (3,0) 26,4 (2,0) 9,5 (3,0) 1,0 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 0,3 (0,3) 3,1 (0,9) 4,9 (1,2) 18,8 (2,4) 42,0 (2,0) 23,3 (2,2) 6,6 (1,1) 0,7 (0,3) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 0,6 (0,3) 11,4 (1,4) 21,5 (1,4) 39,5 (2,0) 19,6 (2,5) 6,0 (0,7) 0,8 (0,2) 0,4 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 0,0 (0,0) 1,2 (0,3) 3,9 (1,3) 12,6 (2,7) 34,5 (2,7) 36,3 (4,6) 10,1 (1,6) 1,1 (0,2) 0,3 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 3,0 (0,8) 14,9 (2,4) 34,4 (2,2) 32,6 (3,3) 12,3 (1,2) 1,9 (0,4) 0,6 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Santa 1995 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 1,5 (0,4) 5,6 (1,5) 37,9 (2,4) 43,5 (2,6) 10,0 (1,7) 1,2 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Catarina 1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,7 (1,3) 5,1 (1,6) 32,5 (4,2) 42,2 (2,1) 15,9 (3,1) 1,8 (0,6) 0,7 (0,3) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
1999 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 0,8 (0,4) 6,3 (1,2) 30,1 (2,5) 38,7 (2,1) 21,7 (2,6) 1,4 (0,3) 0,7 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,0 (0,9) 6,7 (1,7) 31,4 (2,2) 40,2 (2,6) 15,9 (1,7) 2,1 (0,3) 0,6 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Rio Grande 1995 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 1,6 (0,8) 4,1 (1,3) 31,2 (2,8) 41,3 (1,9) 19,5 (2,6) 1,9 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Sul 1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,7 (2,6) 6,9 (0,9) 40,6 (3,1) 31,6 (3,8) 15,3 (2,0) 1,7 (0,8) 0,2 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
1999 0,0 (0,0) 0,8 (0,5) 1,6 (0,6) 6,7 (0,8) 30,7 (2,3) 45,5 (2,6) 12,8 (1,5) 1,6 (0,5) 0,2 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,2 (0,6) 6,8 (1,0) 33,1 (2,7) 40,4 (1,8) 15,0 (2,1) 1,9 (0,5) 0,6 (0,3) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
CENTRO- 1995 0,0 (0,0) 0,6 (0,2) 3,2 (0,8) 8,9 (0,9) 36,2 (1,8) 36,0 (2,5) 11,9 (2,2) 2,3 (0,6) 0,7 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
OESTE 1997 0,0 (0,0) 0,4 (0,3) 2,9 (0,7) 10,3 (1,3) 32,1 (1,4) 36,5 (1,5) 15,6 (1,3) 1,6 (0,2) 0,5 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 0,2 (0,1) 0,7 (0,2) 4,0 (0,7) 9,9 (1,0) 37,8 (1,6) 33,7 (1,4) 11,9 (1,0) 1,2 (0,2) 0,6 (0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 0,4 (0,1) 4,3 (0,6) 11,4 (0,7) 41,3 (1,0) 30,3 (1,1) 10,3 (0,7) 1,5 (0,2) 0,4 (0,1) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Mato Grosso 1995 0,0 (0,0) 1,0 (0,7) 2,9 (1,0) 8,2 (2,0) 40,6 (2,5) 39,3 (3,1) 6,6 (2,0) 1,0 (0,6) 0,4 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
do Sul 1997 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 2,3 (0,3) 6,9 (1,2) 29,4 (2,6) 38,2 (1,9) 20,9 (1,0) 2,0 (0,8) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 0,3 (0,2) 0,9 (0,4) 2,3 (0,9) 10,7 (1,3) 37,5 (2,4) 37,0 (3,1) 9,9 (1,2) 0,6 (0,3) 0,6 (0,3) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 0,4 (0,2) 3,9 (1,0) 9,4 (0,8) 37,9 (2,0) 32,4 (1,7) 13,8 (1,6) 1,7 (0,3) 0,4 (0,1) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Mato Grosso 1995 0,0 (0,0) 1,0 (0,6) 4,7 (1,4) 9,8 (2,9) 36,2 (5,2) 39,9 (6,0) 6,6 (2,3) 1,4 (0,8) 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 1,7 (1,1) 6,7 (2,5) 14,7 (1,0) 39,7 (1,5) 29,2 (3,9) 7,5 (2,3) 0,5 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 0,5 (0,5) 1,0 (0,5) 3,9 (1,4) 10,8 (1,7) 42,3 (3,0) 31,1 (2,9) 9,5 (1,4) 0,9 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 1,2 (0,4) 5,6 (1,7) 12,8 (1,2) 41,9 (1,3) 28,2 (1,7) 8,9 (1,3) 1,0 (0,2) 0,2 (0,1) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0)
Gois 1995 0,0 (0,0) 0,6 (0,4) 3,9 (1,7) 11,8 (1,7) 38,4 (3,3) 31,7 (4,5) 11,0 (4,5) 1,7 (1,0) 0,8 (0,7) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,8 (0,4) 9,5 (2,7) 30,7 (2,6) 38,7 (2,0) 17,2 (2,1) 1,5 (0,3) 0,5 (0,2) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
1999 0,0 (0,0) 0,1 (0,0) 4,6 (1,2) 10,3 (1,9) 37,2 (3,1) 34,8 (2,4) 11,2 (1,9) 1,1 (0,4) 0,7 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 4,7 (1,1) 11,8 (1,2) 45,2 (1,9) 28,8 (2,0) 8,4 (1,0) 0,9 (0,1) 0,2 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Distrito 1995 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 0,9 (0,4) 2,8 (0,9) 27,6 (3,3) 39,1 (3,1) 22,4 (3,8) 5,4 (2,0) 1,3 (0,9) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0)
Federal 1997 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 2,2 (0,7) 10,6 (2,1) 29,9 (2,7) 37,5 (3,5) 15,6 (2,7) 2,7 (0,5) 1,2 (0,4) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0)
1999 0,1 (0,1) 1,5 (0,8) 4,0 (1,2) 7,4 (2,0) 34,5 (2,0) 31,3 (2,8) 18,1 (2,0) 2,2 (0,4) 0,8 (0,3) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 2,1 (0,9) 10,5 (2,1) 33,8 (2,6) 34,5 (2,7) 13,7 (2,6) 3,4 (0,7) 1,4 (0,4) 0,3 (0,1) 0,0 (0,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 61 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 3 srie do Ensino Mdio
Brasil, Regies e Unidades da Federao 2001
Nveis
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Brasil, Regies e UFs (400 e 425) (425 e acima)
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 e 400)
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,8 (0,3) 33,3 (0,9) 29,3 (0,7) 21,0 (0,7) 5,6 (0,4) 3,2 (0,2) 1,8 (0,2) 1,0 (0,2)
NORTE 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,8 (0,6) 47,7 (2,0) 28,7 (1,1) 12,5 (1,2) 2,0 (0,3) 1,7 (0,3) 0,5 (0,1) 0,2 (0,1)
Rondnia 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,0 (0,7) 33,7 (1,8) 32,6 (2,0) 24,2 (1,5) 5,0 (1,1) 1,8 (0,5) 0,5 (0,2) 0,1 (0,1)
Acre 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,3 (2,0) 44,3 (4,4) 28,0 (2,9) 15,6 (2,2) 2,3 (1,3) 1,5 (1,0) 0,5 (0,4) 0,3 (0,3)
Amazonas 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 8,0 (1,0) 56,5 (3,9) 26,7 (2,4) 6,1 (1,0) 1,2 (0,5) 1,1 (0,5) 0,3 (0,1) 0,1 (0,0)
Roraima 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,2 (1,5) 51,2 (2,4) 26,0 (2,5) 15,4 (2,8) 1,7 (1,0) 0,5 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Par 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,4 (1,1) 44,9 (2,8) 28,7 (1,8) 14,5 (2,2) 2,2 (0,4) 2,3 (0,5) 0,6 (0,2) 0,4 (0,2)
Amap 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,8 (0,9) 45,4 (3,0) 33,7 (1,9) 11,7 (2,0) 2,4 (0,9) 0,9 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Tocantins 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 8,8 (1,9) 44,6 (2,7) 30,3 (2,6) 12,2 (1,7) 1,4 (0,5) 1,5 (1,0) 1,2 (0,8) 0,0 (0,0)
NORDESTE 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,6 (0,5) 42,2 (1,4) 27,6 (0,8) 14,8 (0,8) 4,2 (0,4) 2,8 (0,5) 1,2 (0,2) 0,6 (0,1)
Maranho 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,6 (0,8) 46,8 (3,5) 26,2 (1,7) 12,6 (1,8) 3,7 (1,0) 1,9 (0,5) 0,8 (0,3) 0,2 (0,1)
Piau 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,6 (0,9) 40,2 (2,6) 25,2 (1,5) 15,7 (1,8) 4,2 (0,7) 3,7 (0,7) 2,5 (0,9) 2,1 (0,6)
Cear 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,9 (1,6) 37,6 (2,3) 29,7 (1,3) 14,7 (1,7) 5,0 (0,9) 3,1 (0,6) 1,4 (0,4) 0,6 (0,2)
Rio Grande do Norte 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 8,0 (1,1) 45,8 (3,4) 25,8 (1,9) 12,3 (1,9) 3,7 (0,7) 2,4 (0,5) 1,3 (0,4) 0,8 (0,3)
Paraba 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,0 (0,9) 43,1 (2,0) 26,3 (1,1) 14,4 (1,6) 4,3 (0,6) 3,8 (0,8) 1,2 (0,3) 0,8 (0,2)
Pernambuco 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,5 (1,2) 45,3 (2,8) 26,8 (1,5) 13,2 (1,5) 4,3 (0,8) 2,5 (0,5) 1,0 (0,3) 0,4 (0,2)
Alagoas 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,7 (0,9) 43,5 (2,8) 26,0 (1,5) 15,1 (1,7) 4,2 (0,8) 1,7 (0,5) 1,3 (0,4) 0,4 (0,2)
Sergipe 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,5 (1,1) 42,4 (2,7) 25,3 (1,8) 15,2 (1,4) 4,8 (1,0) 3,0 (1,0) 1,6 (0,6) 1,2 (0,6)
Bahia 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,0 (1,0) 40,0 (4,1) 29,4 (2,3) 17,2 (2,3) 4,0 (1,2) 3,1 (1,5) 1,1 (0,4) 0,3 (0,1)
SUDESTE 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,7 (0,6) 30,5 (1,6) 30,2 (1,3) 21,8 (1,1) 6,0 (0,7) 3,3 (0,4) 2,2 (0,4) 1,3 (0,4)
Minas Gerais 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,6 (1,4) 31,2 (3,4) 30,0 (3,0) 22,3 (1,5) 7,3 (1,3) 2,9 (0,6) 2,0 (0,6) 0,8 (0,2)
Esprito Santo 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,6 (1,2) 28,9 (3,0) 31,3 (3,1) 25,0 (2,7) 5,8 (1,3) 3,4 (0,7) 1,4 (0,4) 0,6 (0,2)
Rio de Janeiro 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,8 (0,6) 30,9 (1,8) 30,7 (1,5) 20,7 (1,4) 6,8 (1,0) 4,3 (0,8) 1,9 (0,5) 0,9 (0,3)
So Paulo 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,4 (0,8) 30,2 (2,3) 30,0 (1,8) 21,7 (1,9) 5,2 (1,0) 3,3 (0,6) 2,5 (0,6) 1,7 (0,6)
SUL 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,4 (0,4) 23,4 (1,2) 28,3 (1,1) 30,7 (1,4) 8,1 (0,8) 4,4 (0,5) 1,8 (0,3) 1,0 (0,3)
Paran 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,5 (0,9) 31,1 (2,1) 29,9 (1,9) 23,8 (2,1) 5,8 (0,8) 3,0 (0,9) 1,7 (0,6) 1,2 (0,5)
Santa Catarina 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,6 (0,5) 23,5 (2,1) 29,3 (2,1) 31,1 (3,1) 6,7 (1,5) 3,9 (1,0) 1,8 (0,5) 1,0 (0,5)
Rio Grande do Sul 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,0 (0,4) 13,6 (2,1) 25,7 (1,7) 39,1 (2,3) 11,9 (1,9) 6,4 (0,9) 1,8 (0,4) 0,6 (0,2)
CENTRO-OESTE 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,0 (0,5) 27,4 (1,3) 31,3 (1,4) 25,3 (1,5) 6,4 (0,7) 3,6 (0,4) 1,8 (0,3) 1,2 (0,4)
Mato Grosso do Sul 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,5 (0,7) 25,5 (2,2) 31,3 (2,6) 26,9 (3,1) 7,0 (0,9) 4,0 (0,8) 1,8 (0,6) 0,9 (0,3)
Mato Grosso 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,2 (0,9) 28,5 (2,5) 32,4 (1,8) 24,8 (2,8) 6,4 (0,9) 2,8 (0,5) 0,7 (0,3) 0,3 (0,1)
Gois 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,5 (0,9) 30,2 (2,2) 31,9 (2,9) 23,1 (2,4) 5,0 (0,8) 2,8 (0,4) 1,8 (0,6) 1,7 (0,7)
Distrito Federal 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,6 (0,7) 22,5 (2,5) 29,2 (2,2) 28,9 (3,3) 8,9 (2,0) 5,3 (1,5) 2,5 (0,8) 1,2 (0,6)
Legenda: e.p. = erro-padro
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 293
Tabela 62 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 3 srie do Ensino Mdio
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Rede de Ensino 2001
(continua)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Rede
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 a 400) (400 a 425) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,8 (0,3) 33,3 (0,9) 29,3 (0,7) 21,0 (0,7) 5,6 (0,4) 3,2 (0,2) 1,8 (0,2) 1,0 (0,2)
Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,6 (0,4) 37,9 (1,1) 32,1 (0,8) 20,0 (0,8) 3,3 (0,4) 1,0 (0,2) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,1 (0,2) 9,6 (0,7) 15,0 (0,9) 26,1 (1,0) 17,5 (0,6) 14,7 (0,7) 10,0 (0,9) 6,0 (1,0)
NORTE Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,8 (0,6) 47,7 (2,0) 28,7 (1,1) 12,5 (1,2) 2,0 (0,3) 1,7 (0,3) 0,5 (0,1) 0,2 (0,1)
Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,3 (0,7) 51,3 (2,0) 29,4 (1,2) 10,5 (1,2) 0,9 (0,2) 0,6 (0,2) 0,0 (0,0) 0,1 (0,1)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,1 (0,3) 11,5 (1,3) 21,4 (1,3) 32,7 (1,7) 13,3 (1,2) 13,1 (1,5) 5,3 (1,0) 1,6 (0,6)
294 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Rondnia Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,0 (0,7) 33,7 (1,8) 32,6 (2,0) 24,2 (1,5) 5,0 (1,1) 1,8 (0,5) 0,5 (0,2) 0,1 (0,1)
Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,3 (0,8) 37,5 (2,1) 34,3 (2,2) 22,2 (1,6) 3,4 (1,2) 0,4 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 7,8 (1,6) 21,5 (1,9) 37,8 (3,2) 16,1 (2,1) 11,6 (2,1) 3,9 (1,2) 1,1 (0,6)
Acre Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,3 (2,0) 44,3 (4,4) 28,0 (2,9) 15,6 (2,2) 2,3 (1,3) 1,5 (1,0) 0,5 (0,4) 0,3 (0,3)
Pblica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Amazonas Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 8,0 (1,0) 56,5 (3,9) 26,7 (2,4) 6,1 (1,0) 1,2 (0,5) 1,1 (0,5) 0,3 (0,1) 0,1 (0,0)
Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 8,3 (1,0) 58,8 (3,9) 26,9 (2,5) 4,9 (0,9) 0,4 (0,5) 0,6 (0,6) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,8 (1,0) 17,6 (4,1) 22,2 (3,8) 27,9 (2,8) 14,7 (2,4) 9,4 (2,8) 4,9 (2,1) 1,6 (0,6)
Roraima Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,2 (1,5) 51,2 (2,4) 26,0 (2,5) 15,4 (2,8) 1,7 (1,0) 0,5 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Pblica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Par Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,4 (1,1) 44,9 (2,8) 28,7 (1,8) 14,5 (2,2) 2,2 (0,4) 2,3 (0,5) 0,6 (0,2) 0,4 (0,2)
Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,1 (1,3) 49,3 (3,1) 29,9 (2,0) 12,1 (2,4) 0,7 (0,4) 0,7 (0,4) 0,0 (0,0) 0,2 (0,2)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,1 (0,5) 9,6 (1,4) 19,8 (1,9) 33,6 (2,7) 14,0 (1,6) 15,1 (2,4) 4,9 (1,2) 1,9 (1,0)
Amap Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,8 (0,9) 45,4 (3,0) 33,7 (1,9) 11,7 (2,0) 2,4 (0,9) 0,9 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Pblica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tocantins Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 8,8 (1,9) 44,6 (2,7) 30,3 (2,6) 12,2 (1,7) 1,4 (0,5) 1,5 (1,0) 1,2 (0,8) 0,0 (0,0)
Pblica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Particular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
NORDESTE Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,6 (0,5) 42,2 (1,4) 27,6 (0,8) 14,8 (0,8) 4,2 (0,4) 2,8 (0,5) 1,2 (0,2) 0,6 (0,1)
Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,6 (0,6) 47,8 (1,5) 29,4 (0,9) 12,2 (0,9) 1,9 (0,4) 1,1 (0,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,1 (0,3) 17,8 (1,2) 20,0 (0,9) 26,1 (1,2) 14,6 (0,8) 10,5 (0,9) 5,9 (0,7) 3,1 (0,4)
Maranho Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,6 (0,8) 46,8 (3,5) 26,2 (1,7) 12,6 (1,8) 3,7 (1,0) 1,9 (0,5) 0,8 (0,3) 0,2 (0,1)
Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 8,4 (0,8) 50,4 (3,9) 27,0 (2,0) 11,0 (2,0) 2,4 (1,0) 0,6 (0,2) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,0 (1,5) 28,8 (3,5) 22,2 (2,2) 20,8 (1,8) 10,5 (1,8) 8,5 (2,3) 3,9 (1,2) 1,4 (0,4)
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 62 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 3 srie do Ensino Mdio
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Rede de Ensino 2001
(continuao)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Rede
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 a 400) (400 a 425) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
Piau Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,6 (0,9) 40,2 (2,6) 25,2 (1,5) 15,7 (1,8) 4,2 (0,7) 3,7 (0,7) 2,5 (0,9) 2,1 (0,6)
Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 8,4 (1,1) 48,6 (2,7) 27,3 (2,0) 13,0 (2,0) 2,5 (0,7) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,4 (0,8) 20,4 (3,2) 20,1 (2,8) 22,0 (3,1) 8,3 (1,1) 11,6 (1,9) 8,2 (3,0) 6,9 (2,2)
Cear Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,9 (1,6) 37,6 (2,3) 29,7 (1,3) 14,7 (1,7) 5,0 (0,9) 3,1 (0,6) 1,4 (0,4) 0,6 (0,2)
Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 9,9 (2,0) 44,1 (2,6) 32,6 (1,5) 10,8 (1,5) 1,6 (0,6) 1,0 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,5 (0,4) 16,6 (2,4) 20,4 (1,7) 27,2 (3,7) 16,1 (2,0) 10,1 (2,2) 5,7 (2,0) 2,5 (0,9)
Rio Grande Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 8,0 (1,1) 45,8 (3,4) 25,8 (1,9) 12,3 (1,9) 3,7 (0,7) 2,4 (0,5) 1,3 (0,4) 0,8 (0,3)
do Norte Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 9,1 (1,3) 51,4 (3,8) 27,2 (2,3) 9,8 (2,2) 1,6 (0,7) 0,8 (0,4) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,1 (0,7) 15,1 (2,4) 18,0 (2,3) 25,8 (2,2) 14,9 (1,8) 11,4 (1,6) 7,9 (1,9) 4,9 (1,8)
Paraba Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,0 (0,9) 43,1 (2,0) 26,3 (1,1) 14,4 (1,6) 4,3 (0,6) 3,8 (0,8) 1,2 (0,3) 0,8 (0,2)
Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,1 (1,1) 50,9 (2,5) 27,5 (1,2) 10,1 (2,1) 2,3 (0,7) 1,7 (0,7) 0,2 (0,2) 0,1 (0,1)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,3 (0,7) 16,6 (2,4) 22,5 (2,4) 28,7 (2,3) 11,2 (1,2) 10,7 (2,2) 4,7 (1,2) 3,2 (0,9)
Pernambuco Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,5 (1,2) 45,3 (2,8) 26,8 (1,5) 13,2 (1,5) 4,3 (0,8) 2,5 (0,5) 1,0 (0,3) 0,4 (0,2)
Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,7 (1,5) 52,7 (2,8) 28,3 (1,8) 9,4 (1,7) 1,1 (0,5) 0,6 (0,3) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,4 (0,5) 14,6 (2,6) 20,4 (2,5) 28,8 (2,1) 17,6 (2,2) 10,3 (1,6) 4,7 (1,2) 2,1 (1,0)
Alagoas Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,7 (0,9) 43,5 (2,8) 26,0 (1,5) 15,1 (1,7) 4,2 (0,8) 1,7 (0,5) 1,3 (0,4) 0,4 (0,2)
Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 9,8 (1,1) 52,5 (3,1) 25,8 (2,0) 10,2 (1,8) 1,2 (0,3) 0,5 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,9 (0,6) 23,2 (4,4) 26,5 (1,7) 26,3 (3,3) 11,1 (2,2) 4,4 (1,3) 4,2 (1,2) 1,3 (0,6)
Sergipe Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,5 (1,1) 42,4 (2,7) 25,3 (1,8) 15,2 (1,4) 4,8 (1,0) 3,0 (1,0) 1,6 (0,6) 1,2 (0,6)
Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,7 (1,3) 48,6 (2,6) 27,2 (2,0) 13,4 (1,5) 2,4 (0,8) 0,6 (0,3) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,5 (0,7) 17,1 (5,5) 17,6 (3,9) 22,4 (3,7) 14,7 (3,0) 12,9 (4,4) 7,5 (2,7) 6,3 (2,6)
Bahia Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,0 (1,0) 40,0 (4,1) 29,4 (2,3) 17,2 (2,3) 4,0 (1,2) 3,1 (1,5) 1,1 (0,4) 0,3 (0,1)
Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,4 (1,1) 43,1 (4,4) 31,2 (2,6) 16,1 (2,5) 2,2 (1,3) 1,8 (1,6) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,4 (1,1) 14,7 (4,4) 14,8 (2,3) 26,1 (4,4) 17,7 (2,3) 13,4 (3,4) 7,9 (2,0) 3,0 (0,9)
SUDESTE Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,7 (0,6) 30,5 (1,6) 30,2 (1,3) 21,8 (1,1) 6,0 (0,7) 3,3 (0,4) 2,2 (0,4) 1,3 (0,4)
Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,4 (0,7) 35,1 (1,9) 33,6 (1,4) 21,2 (1,3) 3,6 (0,7) 1,0 (0,3) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,7 (0,3) 6,8 (1,1) 12,5 (1,6) 25,3 (1,9) 18,5 (1,2) 15,7 (1,2) 12,7 (1,7) 7,8 (1,9)
Minas Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,6 (1,4) 31,2 (3,4) 30,0 (3,0) 22,3 (1,5) 7,3 (1,3) 2,9 (0,6) 2,0 (0,6) 0,8 (0,2)
Gerais Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,1 (1,6) 34,8 (3,6) 32,8 (3,6) 21,6 (1,6) 5,2 (1,4) 1,0 (0,5) 0,4 (0,4) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 5,1 (1,9) 10,2 (1,7) 27,1 (3,6) 22,6 (1,8) 15,8 (2,5) 12,8 (2,8) 6,2 (1,5)
Esprito Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,6 (1,2) 28,9 (3,0) 31,3 (3,1) 25,0 (2,7) 5,8 (1,3) 3,4 (0,7) 1,4 (0,4) 0,6 (0,2)
Santo Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,4 (1,5) 32,6 (3,5) 34,4 (3,8) 24,1 (3,3) 3,4 (1,5) 1,0 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,4 (0,3) 14,3 (2,2) 19,4 (2,8) 28,6 (2,5) 15,0 (1,3) 12,9 (2,1) 6,6 (1,6) 2,7 (0,8)
Legenda: e.p. = erro-padro
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 295
Tabela 62 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 3 srie do Ensino Mdio
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Rede de Ensino 2001
(concluso)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Rede
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 a 400) (400 a 425) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
Rio de Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,8 (0,6) 30,9 (1,8) 30,7 (1,5) 20,7 (1,4) 6,8 (1,0) 4,3 (0,8) 1,9 (0,5) 0,9 (0,3)
Janeiro Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,6 (0,8) 37,8 (2,4) 35,4 (1,5) 17,9 (1,3) 3,2 (1,2) 0,9 (0,6) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,6 (1,0) 10,4 (2,0) 16,8 (2,8) 29,4 (3,3) 17,2 (2,2) 14,3 (2,6) 6,9 (1,9) 3,4 (1,1)
So Paulo Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,4 (0,8) 30,2 (2,3) 30,0 (1,8) 21,7 (1,9) 5,2 (1,0) 3,3 (0,6) 2,5 (0,6) 1,7 (0,6)
Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,3 (0,9) 34,7 (2,8) 33,4 (1,9) 21,6 (2,2) 2,9 (1,0) 0,9 (0,4) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,5 (0,3) 5,0 (1,6) 10,7 (2,7) 22,4 (2,9) 17,9 (1,9) 16,5 (1,8) 16,0 (2,8) 11,0 (3,4)
296 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
SUL Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,4 (0,4) 23,4 (1,2) 28,3 (1,1) 30,7 (1,4) 8,1 (0,8) 4,4 (0,5) 1,8 (0,3) 1,0 (0,3)
Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,8 (0,5) 26,9 (1,4) 31,3 (1,3) 31,4 (1,6) 5,6 (0,8) 1,7 (0,4) 0,3 (0,2) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,7 (0,3) 5,6 (1,2) 13,5 (2,1) 26,9 (2,1) 20,6 (1,3) 17,9 (2,0) 9,3 (1,3) 5,6 (1,4)
Paran Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,5 (0,9) 31,1 (2,1) 29,9 (1,9) 23,8 (2,1) 5,8 (0,8) 3,0 (0,9) 1,7 (0,6) 1,2 (0,5)
Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,0 (1,0) 35,2 (2,3) 32,5 (2,0) 23,7 (2,3) 3,6 (0,7) 0,6 (0,3) 0,3 (0,3) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 4,8 (2,0) 12,5 (4,6) 24,2 (4,7) 19,6 (1,6) 18,6 (4,5) 11,0 (2,7) 9,0 (3,1)
Santa Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,6 (0,5) 23,5 (2,1) 29,3 (2,1) 31,1 (3,1) 6,7 (1,5) 3,9 (1,0) 1,8 (0,5) 1,0 (0,5)
Catarina Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,0 (0,5) 27,3 (2,4) 33,2 (2,8) 32,4 (3,7) 3,5 (1,2) 0,6 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,2 (0,9) 9,0 (3,2) 14,4 (3,1) 26,1 (3,2) 18,9 (3,1) 16,6 (3,3) 8,7 (2,0) 5,0 (2,1)
Rio Grande Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,0 (0,4) 13,6 (2,1) 25,7 (1,7) 39,1 (2,3) 11,9 (1,9) 6,4 (0,9) 1,8 (0,4) 0,6 (0,2)
do Sul Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,0 (0,5) 15,8 (2,4) 28,4 (2,0) 41,2 (2,8) 9,5 (2,1) 3,8 (0,9) 0,4 (0,3) 0,1 (0,1)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,8 (0,4) 3,9 (1,2) 13,7 (2,6) 29,9 (2,0) 22,5 (2,1) 18,1 (2,0) 8,1 (1,5) 3,0 (0,9)
CENTRO- Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,0 (0,5) 27,4 (1,3) 31,3 (1,4) 25,3 (1,5) 6,4 (0,7) 3,6 (0,4) 1,8 (0,3) 1,2 (0,4)
OESTE Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,5 (0,6) 31,8 (1,5) 34,9 (1,6) 25,0 (1,7) 4,1 (0,7) 0,6 (0,2) 0,1 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,4 (0,1) 5,4 (0,7) 12,6 (1,6) 26,8 (1,9) 18,3 (1,1) 18,5 (1,5) 10,5 (1,5) 7,5 (1,9)
Mato Grosso Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,5 (0,7) 25,5 (2,2) 31,3 (2,6) 26,9 (3,1) 7,0 (0,9) 4,0 (0,8) 1,8 (0,6) 0,9 (0,3)
do Sul Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,1 (0,9) 30,8 (2,7) 35,8 (3,1) 25,3 (4,0) 4,3 (0,9) 0,7 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,5 (0,3) 7,8 (1,9) 16,5 (3,2) 32,3 (3,2) 16,0 (1,5) 15,0 (2,5) 7,8 (2,5) 4,1 (0,9)
Mato Grosso Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,2 (0,9) 28,5 (2,5) 32,4 (1,8) 24,8 (2,8) 6,4 (0,9) 2,8 (0,5) 0,7 (0,3) 0,3 (0,1)
Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,8 (1,1) 32,1 (2,6) 35,1 (2,3) 23,3 (3,2) 3,6 (0,7) 0,8 (0,6) 0,3 (0,3) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,8 (0,5) 8,5 (1,5) 17,6 (2,3) 33,1 (2,1) 21,7 (1,1) 13,5 (1,8) 3,0 (1,1) 1,8 (0,5)
Gois Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,5 (0,9) 30,2 (2,2) 31,9 (2,9) 23,1 (2,4) 5,0 (0,8) 2,8 (0,4) 1,8 (0,6) 1,7 (0,7)
Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,0 (1,0) 34,0 (2,5) 35,1 (3,1) 23,6 (2,7) 3,2 (0,7) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 3,8 (1,2) 9,2 (1,7) 19,2 (3,2) 17,4 (2,3) 21,4 (2,6) 14,8 (3,0) 13,8 (4,7)
Distrito Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,6 (0,7) 22,5 (2,5) 29,2 (2,2) 28,9 (3,3) 8,9 (2,0) 5,3 (1,5) 2,5 (0,8) 1,2 (0,6)
Federal Pblica 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,0 (1,0) 27,5 (2,9) 34,0 (1,7) 29,1 (4,0) 6,2 (2,6) 1,3 (0,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Particular 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,4 (0,2) 3,7 (1,2) 11,1 (4,0) 28,1 (4,0) 18,9 (2,5) 20,4 (3,6) 11,7 (2,4) 5,7 (2,1)
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 63 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 3 srie do Ensino Mdio
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Localizao 2001
(continua)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Localizao
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 a 400) (400 a 425) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,8 (0,3) 33,3 (0,9) 29,3 (0,7) 21,0 (0,7) 5,6 (0,4) 3,2 (0,2) 1,8 (0,2) 1,0 (0,2)
Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,3 (0,4) 31,9 (1,4) 27,6 (0,8) 19,9 (1,1) 6,9 (0,6) 5,0 (0,5) 2,9 (0,4) 1,6 (0,3)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,1 (0,4) 33,9 (1,2) 30,1 (0,9) 21,4 (0,8) 5,0 (0,5) 2,4 (0,2) 1,3 (0,2) 0,7 (0,2)
NORTE Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,8 (0,6) 47,7 (2,0) 28,7 (1,1) 12,5 (1,2) 2,0 (0,3) 1,7 (0,3) 0,5 (0,1) 0,2 (0,1)
Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,3 (0,8) 48,0 (3,2) 27,2 (1,6) 12,6 (2,0) 2,4 (0,5) 2,6 (0,5) 0,7 (0,2) 0,2 (0,1)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,3 (0,9) 47,3 (2,0) 30,2 (1,5) 12,3 (1,2) 1,6 (0,3) 0,7 (0,3) 0,3 (0,2) 0,2 (0,2)
Rondnia Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,0 (0,7) 33,7 (1,8) 32,6 (2,0) 24,2 (1,5) 5,0 (1,1) 1,8 (0,5) 0,5 (0,2) 0,1 (0,1)
Capital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Interior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Acre Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,3 (2,0) 44,3 (4,4) 28,0 (2,9) 15,6 (2,2) 2,3 (1,3) 1,5 (1,0) 0,5 (0,4) 0,3 (0,3)
Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,5 (3,0) 39,9 (7,2) 26,9 (4,0) 19,5 (3,3) 3,4 (2,2) 2,4 (1,7) 0,8 (0,6) 0,5 (0,5)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 8,7 (2,2) 51,2 (1,7) 29,7 (4,0) 9,6 (2,6) 0,6 (0,6) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Amazonas Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 8,0 (1,0) 56,5 (3,9) 26,7 (2,4) 6,1 (1,0) 1,2 (0,5) 1,1 (0,5) 0,3 (0,1) 0,1 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,3 (1,1) 54,4 (5,1) 28,5 (3,0) 6,4 (1,4) 1,5 (0,7) 1,4 (0,7) 0,3 (0,2) 0,1 (0,1)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 10,7 (2,4) 64,7 (4,1) 19,6 (3,1) 4,9 (1,2) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Roraima Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,2 (1,5) 51,2 (2,4) 26,0 (2,5) 15,4 (2,8) 1,7 (1,0) 0,5 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Capital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Interior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Par Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,4 (1,1) 44,9 (2,8) 28,7 (1,8) 14,5 (2,2) 2,2 (0,4) 2,3 (0,5) 0,6 (0,2) 0,4 (0,2)
Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,4 (1,7) 43,4 (4,6) 24,6 (2,5) 17,7 (4,0) 2,9 (0,8) 4,5 (1,1) 1,1 (0,4) 0,5 (0,3)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,2 (1,5) 45,9 (3,4) 31,7 (2,5) 12,3 (2,1) 1,6 (0,5) 0,7 (0,3) 0,2 (0,1) 0,4 (0,3)
Amap Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,8 (0,9) 45,4 (3,0) 33,7 (1,9) 11,7 (2,0) 2,4 (0,9) 0,9 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
Capital . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Interior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tocantins Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 8,8 (1,9) 44,6 (2,7) 30,3 (2,6) 12,2 (1,7) 1,4 (0,5) 1,5 (1,0) 1,2 (0,8) 0,0 (0,0)
Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,8 (0,8) 44,0 (3,9) 28,3 (3,5) 14,7 (2,8) 4,1 (1,8) 2,0 (1,1) 1,8 (1,1) 0,2 (0,2)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 9,7 (2,3) 44,7 (3,2) 30,8 (3,1) 11,6 (2,0) 0,8 (0,5) 1,4 (1,2) 1,0 (0,9) 0,0 (0,0)
NORDESTE Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,6 (0,5) 42,2 (1,4) 27,6 (0,8) 14,8 (0,8) 4,2 (0,4) 2,8 (0,5) 1,2 (0,2) 0,6 (0,1)
Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,9 (0,5) 33,9 (1,8) 26,1 (1,4) 17,9 (1,3) 7,3 (0,9) 5,8 (1,1) 2,6 (0,4) 1,3 (0,2)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,5 (0,7) 46,9 (1,7) 28,5 (0,9) 13,0 (0,9) 2,5 (0,3) 1,1 (0,2) 0,4 (0,1) 0,2 (0,0)
Maranho Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,6 (0,8) 46,8 (3,5) 26,2 (1,7) 12,6 (1,8) 3,7 (1,0) 1,9 (0,5) 0,8 (0,3) 0,2 (0,1)
Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,1 (0,8) 42,0 (3,2) 24,8 (1,6) 15,8 (2,1) 5,2 (1,4) 3,5 (1,0) 2,0 (0,8) 0,7 (0,2)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 8,5 (1,1) 49,4 (5,0) 27,0 (2,4) 10,9 (2,5) 3,0 (1,3) 1,1 (0,6) 0,2 (0,2) 0,0 (0,0)
Legenda: e.p. = erro-padro
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 297
Tabela 63 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 3 srie do Ensino Mdio
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Localizao 2001
(continuao)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Localizao
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 a 400) (400 a 425) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
Piau Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,6 (0,9) 40,2 (2,6) 25,2 (1,5) 15,7 (1,8) 4,2 (0,7) 3,7 (0,7) 2,5 (0,9) 2,1 (0,6)
Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,8 (1,3) 36,9 (4,1) 22,3 (2,6) 15,8 (2,3) 5,5 (0,9) 6,5 (1,3) 4,5 (1,8) 3,7 (1,3)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 8,3 (1,1) 43,3 (3,3) 27,8 (1,9) 15,5 (2,8) 3,0 (0,9) 1,0 (0,4) 0,5 (0,3) 0,5 (0,3)
Cear Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,9 (1,6) 37,6 (2,3) 29,7 (1,3) 14,7 (1,7) 5,0 (0,9) 3,1 (0,6) 1,4 (0,4) 0,6 (0,2)
Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,6 (1,4) 32,3 (2,7) 27,2 (1,6) 16,8 (2,9) 8,7 (1,5) 5,7 (1,2) 2,5 (0,9) 1,1 (0,4)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 9,9 (2,6) 42,1 (3,5) 31,8 (1,9) 12,8 (1,9) 2,0 (0,6) 0,9 (0,3) 0,4 (0,2) 0,1 (0,1)
298 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
Rio Grande Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 8,0 (1,1) 45,8 (3,4) 25,8 (1,9) 12,3 (1,9) 3,7 (0,7) 2,4 (0,5) 1,3 (0,4) 0,8 (0,3)
do Norte Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,2 (1,9) 34,2 (4,4) 25,8 (3,0) 16,7 (3,8) 6,2 (1,2) 5,2 (1,2) 2,8 (0,9) 1,8 (0,8)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 8,5 (1,4) 52,8 (4,3) 25,7 (2,5) 9,6 (1,9) 2,1 (0,8) 0,8 (0,3) 0,3 (0,1) 0,1 (0,1)
Paraba Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,0 (0,9) 43,1 (2,0) 26,3 (1,1) 14,4 (1,6) 4,3 (0,6) 3,8 (0,8) 1,2 (0,3) 0,8 (0,2)
Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,6 (1,5) 34,6 (3,6) 23,1 (1,5) 20,1 (2,5) 6,3 (1,2) 5,7 (1,5) 2,5 (0,8) 2,1 (0,7)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,2 (1,1) 46,7 (2,3) 27,8 (1,5) 11,9 (2,0) 3,5 (0,7) 3,0 (0,9) 0,7 (0,3) 0,2 (0,2)
Pernambuco Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,5 (1,2) 45,3 (2,8) 26,8 (1,5) 13,2 (1,5) 4,3 (0,8) 2,5 (0,5) 1,0 (0,3) 0,4 (0,2)
Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,5 (1,0) 35,4 (3,8) 25,9 (2,6) 17,5 (2,1) 7,8 (1,7) 4,5 (1,1) 2,3 (0,7) 1,0 (0,6)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,9 (1,7) 49,5 (3,3) 27,2 (1,9) 11,3 (1,9) 2,8 (0,7) 1,7 (0,5) 0,5 (0,2) 0,2 (0,1)
Alagoas Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,7 (0,9) 43,5 (2,8) 26,0 (1,5) 15,1 (1,7) 4,2 (0,8) 1,7 (0,5) 1,3 (0,4) 0,4 (0,2)
Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,2 (1,0) 35,7 (4,1) 25,0 (1,5) 21,5 (3,0) 6,7 (1,6) 3,3 (1,0) 2,8 (0,9) 0,8 (0,4)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 10,6 (1,1) 49,9 (3,7) 26,9 (2,5) 9,8 (1,5) 2,2 (0,5) 0,4 (0,2) 0,1 (0,1) 0,1 (0,1)
Sergipe Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,5 (1,1) 42,4 (2,7) 25,3 (1,8) 15,2 (1,4) 4,8 (1,0) 3,0 (1,0) 1,6 (0,6) 1,2 (0,6)
Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,7 (1,6) 32,8 (4,7) 23,1 (2,6) 19,3 (2,2) 8,7 (1,8) 5,7 (2,0) 3,1 (1,3) 2,5 (1,2)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,9 (1,4) 50,5 (2,6) 27,2 (2,5) 11,7 (1,8) 1,5 (0,7) 0,7 (0,4) 0,4 (0,3) 0,1 (0,1)
Bahia Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,0 (1,0) 40,0 (4,1) 29,4 (2,3) 17,2 (2,3) 4,0 (1,2) 3,1 (1,5) 1,1 (0,4) 0,3 (0,1)
Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,9 (1,1) 29,4 (5,5) 28,7 (5,5) 19,5 (4,2) 7,8 (3,0) 8,5 (4,2) 2,5 (0,9) 0,7 (0,4)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,0 (1,3) 44,6 (4,5) 29,7 (2,3) 16,2 (2,6) 2,2 (0,7) 0,7 (0,3) 0,4 (0,2) 0,2 (0,1)
SUDESTE Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,7 (0,6) 30,5 (1,6) 30,2 (1,3) 21,8 (1,1) 6,0 (0,7) 3,3 (0,4) 2,2 (0,4) 1,3 (0,4)
Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,2 (0,7) 30,9 (2,8) 28,6 (1,5) 19,9 (2,2) 6,8 (1,1) 4,4 (0,7) 3,4 (0,8) 1,9 (0,6)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,8 (0,8) 30,4 (1,9) 30,8 (1,7) 22,6 (1,3) 5,7 (0,8) 2,9 (0,4) 1,7 (0,4) 1,0 (0,4)
Minas Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,6 (1,4) 31,2 (3,4) 30,0 (3,0) 22,3 (1,5) 7,3 (1,3) 2,9 (0,6) 2,0 (0,6) 0,8 (0,2)
Gerais Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,9 (0,6) 27,0 (2,7) 26,1 (2,4) 23,0 (2,7) 10,4 (1,2) 5,7 (1,4) 4,1 (1,3) 1,9 (0,7)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,0 (1,6) 32,0 (4,0) 30,8 (3,6) 22,1 (1,7) 6,7 (1,6) 2,3 (0,7) 1,5 (0,7) 0,5 (0,2)
Esprito Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,6 (1,2) 28,9 (3,0) 31,3 (3,1) 25,0 (2,7) 5,8 (1,3) 3,4 (0,7) 1,4 (0,4) 0,6 (0,2)
Santo Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,3 (0,9) 28,6 (3,0) 29,5 (2,7) 22,3 (2,3) 6,9 (1,3) 5,3 (1,3) 3,6 (1,5) 1,7 (0,7)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,9 (1,4) 29,0 (3,6) 31,8 (3,7) 25,7 (3,2) 5,5 (1,5) 3,0 (0,8) 0,9 (0,3) 0,3 (0,1)
Legenda: e.p. = erro-padro
Tabela 63 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 3 srie do Ensino Mdio
Brasil, Regies e Unidades da Federao, por Localizao 2001
(concluso)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Localizao
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 a 400) (400 a 425) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
Rio de Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,8 (0,6) 30,9 (1,8) 30,7 (1,5) 20,7 (1,4) 6,8 (1,0) 4,3 (0,8) 1,9 (0,5) 0,9 (0,3)
Janeiro Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,3 (0,8) 31,0 (2,2) 29,1 (2,5) 21,8 (2,2) 7,0 (1,5) 4,3 (1,1) 2,5 (1,0) 1,2 (0,5)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,2 (1,0) 30,9 (2,6) 31,9 (1,7) 20,0 (1,7) 6,6 (1,3) 4,3 (1,1) 1,4 (0,5) 0,6 (0,3)
So Paulo Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,4 (0,8) 30,2 (2,3) 30,0 (1,8) 21,7 (1,9) 5,2 (1,0) 3,3 (0,6) 2,5 (0,6) 1,7 (0,6)
Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,2 (1,2) 31,9 (4,6) 29,0 (2,3) 18,1 (3,4) 5,7 (1,6) 4,2 (1,1) 3,7 (1,3) 2,1 (1,0)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,5 (1,0) 29,5 (2,5) 30,5 (2,4) 23,2 (2,2) 5,0 (1,2) 2,9 (0,7) 2,0 (0,6) 1,5 (0,8)
SUL Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,4 (0,4) 23,4 (1,2) 28,3 (1,1) 30,7 (1,4) 8,1 (0,8) 4,4 (0,5) 1,8 (0,3) 1,0 (0,3)
Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,5 (0,4) 13,8 (1,8) 25,4 (2,6) 30,2 (2,4) 12,4 (1,4) 9,6 (2,2) 4,5 (1,2) 2,6 (1,1)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,6 (0,5) 25,1 (1,4) 28,8 (1,2) 30,8 (1,6) 7,3 (0,9) 3,5 (0,5) 1,3 (0,3) 0,7 (0,2)
Paran Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,5 (0,9) 31,1 (2,1) 29,9 (1,9) 23,8 (2,1) 5,8 (0,8) 3,0 (0,9) 1,7 (0,6) 1,2 (0,5)
Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,8 (0,7) 13,5 (2,5) 28,6 (4,2) 30,9 (3,7) 11,2 (2,2) 7,6 (3,5) 3,7 (2,0) 2,6 (1,8)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,0 (1,1) 35,5 (2,5) 30,2 (2,2) 22,0 (2,5) 4,4 (0,7) 1,8 (0,6) 1,2 (0,5) 0,8 (0,5)
Santa Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,6 (0,5) 23,5 (2,1) 29,3 (2,1) 31,1 (3,1) 6,7 (1,5) 3,9 (1,0) 1,8 (0,5) 1,0 (0,5)
Catarina Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,6 (0,4) 12,6 (3,7) 22,6 (4,7) 27,8 (3,7) 12,1 (2,2) 12,7 (4,3) 7,5 (2,5) 4,1 (2,2)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,8 (0,5) 24,6 (2,2) 30,0 (2,3) 31,4 (3,4) 6,2 (1,6) 3,0 (0,8) 1,2 (0,4) 0,7 (0,4)
Rio Grande Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,0 (0,4) 13,6 (2,1) 25,7 (1,7) 39,1 (2,3) 11,9 (1,9) 6,4 (0,9) 1,8 (0,4) 0,6 (0,2)
do Sul Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,4 (0,5) 14,9 (2,9) 20,3 (3,0) 29,9 (2,8) 14,9 (2,2) 12,0 (2,6) 4,7 (1,5) 1,9 (0,8)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,9 (0,4) 13,4 (2,4) 26,4 (1,9) 40,4 (2,6) 11,4 (2,1) 5,6 (0,9) 1,4 (0,4) 0,4 (0,2)
CENTRO- Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,0 (0,5) 27,4 (1,3) 31,3 (1,4) 25,3 (1,5) 6,4 (0,7) 3,6 (0,4) 1,8 (0,3) 1,2 (0,4)
OESTE Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,1 (0,5) 23,1 (1,6) 29,2 (1,4) 27,0 (1,9) 8,1 (1,1) 5,6 (0,8) 2,7 (0,6) 2,1 (0,7)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,9 (0,8) 31,4 (1,9) 33,2 (2,5) 23,7 (2,2) 4,9 (0,6) 1,7 (0,3) 0,9 (0,2) 0,4 (0,1)
Mato Grosso Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,5 (0,7) 25,5 (2,2) 31,3 (2,6) 26,9 (3,1) 7,0 (0,9) 4,0 (0,8) 1,8 (0,6) 0,9 (0,3)
do Sul Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,6 (0,6) 21,2 (3,0) 29,1 (3,3) 28,4 (3,1) 8,5 (1,2) 6,4 (1,7) 3,3 (1,4) 1,5 (0,5)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,1 (1,0) 28,3 (3,2) 32,9 (3,7) 26,0 (4,8) 6,0 (1,2) 2,4 (0,8) 0,8 (0,3) 0,6 (0,2)
Mato Grosso Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,2 (0,9) 28,5 (2,5) 32,4 (1,8) 24,8 (2,8) 6,4 (0,9) 2,8 (0,5) 0,7 (0,3) 0,3 (0,1)
Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,1 (1,2) 32,5 (3,9) 26,5 (2,3) 21,4 (2,4) 9,5 (1,9) 4,8 (1,2) 0,7 (0,4) 0,7 (0,2)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,3 (1,2) 26,8 (3,2) 34,9 (2,6) 26,2 (3,9) 5,0 (0,8) 1,9 (0,6) 0,7 (0,4) 0,1 (0,1)
Gois Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,5 (0,9) 30,2 (2,2) 31,9 (2,9) 23,1 (2,4) 5,0 (0,8) 2,8 (0,4) 1,8 (0,6) 1,7 (0,7)
Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,4 (0,9) 21,7 (3,3) 30,3 (2,5) 25,4 (3,3) 6,1 (1,3) 6,0 (1,1) 3,7 (1,6) 4,5 (2,3)
Interior 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,0 (1,2) 34,1 (2,9) 32,6 (4,0) 22,0 (3,1) 4,5 (0,9) 1,3 (0,3) 1,0 (0,4) 0,5 (0,2)
Distrito Total 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,6 (0,7) 22,5 (2,5) 29,2 (2,2) 28,9 (3,3) 8,9 (2,0) 5,3 (1,5) 2,5 (0,8) 1,2 (0,6)
Federal Capital 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,6 (0,7) 22,5 (2,5) 29,2 (2,2) 28,9 (3,3) 8,9 (2,0) 5,3 (1,5) 2,5 (0,8) 1,2 (0,6)
Interior . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Legenda: e.p. = erro-padro
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 299
Tabela 64 Percentuais nos nveis de desempenho no Saeb, em Matemtica 3 srie do Ensino Mdio
Brasil, Regies e Unidades da Federao 1995-2001
(continua)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Anos
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 a 400) (400 a 425) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
BRASIL 1995 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,4 (0,1) 3,0 (0,3) 28,2 (1,1) 33,6 (1,0) 23,2 (0,9) 6,2 (0,7) 2,7 (0,5) 1,6 (0,4) 1,1 (0,5)
1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,5 (0,9) 26,1 (1,4) 31,0 (1,0) 21,5 (1,1) 7,9 (0,6) 6,0 (0,7) 2,7 (0,6) 1,3 (0,3)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 4,1 (0,4) 29,5 (1,1) 32,4 (1,0) 21,8 (0,8) 5,5 (0,6) 3,3 (0,4) 1,9 (0,2) 1,1 (0,2)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,8 (0,3) 33,3 (0,9) 29,3 (0,7) 21,0 (0,7) 5,6 (0,4) 3,2 (0,2) 1,8 (0,2) 1,0 (0,2)
NORTE 1995 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 0,7 (0,3) 5,2 (0,9) 37,5 (3,2) 34,7 (2,4) 15,8 (2,6) 3,4 (1,1) 2,2 (0,8) 0,4 (0,3) 0,1 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,0 (1,2) 35,3 (3,2) 36,9 (1,9) 18,2 (5,0) 4,1 (0,9) 1,7 (0,3) 0,7 (0,2) 0,1 (0,1)
300 SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,6 (0,3) 7,4 (1,0) 44,6 (1,3) 32,5 (1,5) 11,9 (1,2) 1,7 (0,4) 0,9 (0,2) 0,3 (0,1) 0,2 (0,1)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,8 (0,6) 47,7 (2,0) 28,7 (1,1) 12,5 (1,2) 2,0 (0,3) 1,7 (0,3) 0,5 (0,1) 0,2 (0,1)
Rondnia 1995 0,0 (0,0) 0,7 (0,7) 1,3 (0,8) 2,3 (2,0) 30,4 (7,0) 42,5 (9,2) 16,8 (6,3) 2,9 (1,4) 2,7 (1,3) 0,4 (0,4) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,2 (0,8) 34,6 (3,6) 39,3 (4,9) 19,0 (2,8) 2,5 (1,1) 1,9 (1,1) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,6 (0,6) 4,2 (1,3) 31,2 (4,6) 39,1 (3,8) 19,5 (2,6) 3,9 (1,5) 0,9 (0,5) 0,6 (0,4) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,0 (0,7) 33,7 (1,8) 32,6 (2,0) 24,2 (1,5) 5,0 (1,1) 1,8 (0,5) 0,5 (0,2) 0,1 (0,1)
Acre 1995 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 6,3 (2,1) 36,5 (3,2) 40,4 (4,0) 13,7 (4,7) 2,4 (1,4) 0,3 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,6 (0,7) 35,7 (3,8) 36,2 (3,6) 19,6 (3,3) 4,8 (2,0) 1,7 (0,6) 0,4 (0,4) 0,0 (0,0)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,2 (1,8) 6,0 (2,0) 50,2 (12,0) 23,6 (7,7) 14,0 (3,4) 1,8 (1,5) 1,8 (1,1) 0,4 (0,3) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 7,3 (2,0) 44,3 (4,4) 28,0 (2,9) 15,6 (2,2) 2,3 (1,3) 1,5 (1,0) 0,5 (0,4) 0,3 (0,3)
Amazonas 1995 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 3,7 (1,2) 37,3 (7,2) 34,8 (4,0) 15,6 (3,2) 4,8 (3,3) 2,2 (1,5) 1,3 (1,3) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,1 (0,7) 30,3 (6,0) 39,6 (3,1) 19,7 (4,7) 4,5 (2,5) 2,4 (0,6) 1,1 (0,9) 0,3 (0,3)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 9,3 (1,9) 45,0 (2,7) 32,2 (2,6) 10,9 (1,5) 1,0 (0,4) 1,2 (0,3) 0,1 (0,1) 0,1 (0,1)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 8,0 (1,0) 56,5 (3,9) 26,7 (2,4) 6,1 (1,0) 1,2 (0,5) 1,1 (0,5) 0,3 (0,1) 0,1 (0,0)
Roraima 1995 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,1 (1,0) 4,1 (2,6) 38,6 (3,5) 43,1 (3,5) 11,0 (2,5) 1,1 (1,0) 0,9 (0,9) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,2 (0,7) 50,0 (12,2) 35,0 (5,9) 11,2 (5,0) 2,3 (1,4) 0,3 (0,3) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,6 (1,5) 11,6 (3,6) 40,8 (6,4) 30,1 (6,7) 13,2 (3,4) 0,4 (0,1) 2,3 (1,7) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,2 (1,5) 51,2 (2,4) 26,0 (2,5) 15,4 (2,8) 1,7 (1,0) 0,5 (0,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
Par 1995 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,9 (0,7) 6,1 (1,8) 38,6 (5,6) 33,1 (4,2) 16,6 (5,1) 2,7 (1,6) 1,9 (1,5) 0,1 (0,1) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,9 (2,5) 33,8 (6,2) 36,9 (3,5) 18,8 (10,8) 4,2 (1,6) 1,4 (0,6) 0,9 (0,2) 0,0 (0,0)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,7 (0,5) 6,8 (1,8) 46,7 (1,7) 31,1 (2,7) 11,7 (2,4) 1,9 (0,7) 0,5 (0,2) 0,5 (0,2) 0,2 (0,1)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,4 (1,1) 44,9 (2,8) 28,7 (1,8) 14,5 (2,2) 2,2 (0,4) 2,3 (0,5) 0,6 (0,2) 0,4 (0,2)
Amap 1995 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,7 (0,7) 3,3 (1,3) 30,6 (4,7) 46,8 (4,9) 14,0 (5,2) 2,3 (2,1) 2,2 (1,5) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,3 (4,0) 48,9 (8,9) 36,2 (8,6) 6,9 (2,8) 1,3 (1,2) 0,9 (0,8) 0,4 (0,4) 0,0 (0,0)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,6 (2,0) 39,8 (5,3) 40,5 (3,9) 12,7 (2,3) 1,2 (0,8) 1,6 (0,9) 0,2 (0,2) 0,4 (0,4)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,8 (0,9) 45,4 (3,0) 33,7 (1,9) 11,7 (2,0) 2,4 (0,9) 0,9 (0,4) 0,2 (0,1) 0,0 (0,0)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,6 (1,1) 43,5 (4,2) 29,4 (3,6) 10,7 (2,7) 3,5 (1,0) 3,6 (1,0) 3,2 (0,9) 1,5 (0,6)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 6,5 (1,1) 42,4 (2,7) 25,3 (1,8) 15,2 (1,4) 4,8 (1,0) 3,0 (1,0) 1,6 (0,6) 1,2 (0,6)
Bahia 1995 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,5 (0,3) 6,3 (2,0) 39,1 (3,5) 35,5 (2,8) 12,9 (2,4) 1,5 (0,8) 1,9 (1,5) 1,4 (1,4) 0,9 (0,6)
1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,2 (0,8) 20,0 (6,3) 27,7 (6,2) 20,2 (4,8) 8,8 (3,0) 13,8 (5,5) 5,0 (2,1) 3,3 (2,0)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,7 (1,3) 37,2 (3,1) 32,6 (2,5) 17,4 (2,2) 3,4 (0,8) 1,9 (0,7) 1,3 (0,4) 0,5 (0,2)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,0 (1,0) 40,0 (4,1) 29,4 (2,3) 17,2 (2,3) 4,0 (1,2) 3,1 (1,5) 1,1 (0,4) 0,3 (0,1)
SUDESTE 1995 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,3 (0,1) 2,0 (0,5) 24,4 (1,8) 33,2 (1,6) 26,2 (1,5) 7,7 (1,2) 3,0 (0,8) 1,7 (0,6) 1,4 (0,9)
1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,6 (1,6) 28,0 (2,1) 32,5 (1,6) 20,1 (1,8) 6,3 (1,0) 4,8 (1,1) 2,5 (0,9) 1,3 (0,5)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 3,8 (0,8) 27,8 (2,0) 30,9 (1,7) 24,0 (1,5) 5,8 (1,1) 3,8 (0,8) 2,1 (0,4) 1,4 (0,4)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,7 (0,6) 30,5 (1,6) 30,2 (1,3) 21,8 (1,1) 6,0 (0,7) 3,3 (0,4) 2,2 (0,4) 1,3 (0,4)
Minas 1995 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 0,6 (0,3) 1,0 (0,7) 21,7 (3,7) 33,9 (3,1) 26,4 (2,3) 8,1 (3,0) 6,0 (2,8) 1,9 (0,8) 0,3 (0,2)
Gerais 1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,3 (2,4) 17,3 (4,3) 16,2 (2,9) 13,0 (4,6) 15,2 (3,6) 18,6 (2,9) 10,4 (4,3) 5,8 (3,5)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,1 (0,1) 0,8 (0,5) 25,6 (4,0) 39,4 (3,4) 23,0 (3,9) 5,4 (0,9) 3,8 (1,0) 1,3 (0,5) 0,6 (0,2)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,6 (1,4) 31,2 (3,4) 30,0 (3,0) 22,3 (1,5) 7,3 (1,3) 2,9 (0,6) 2,0 (0,6) 0,8 (0,2)
Esprito 1995 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,0 (0,7) 4,0 (1,5) 29,2 (5,5) 37,8 (3,8) 21,8 (4,1) 3,1 (1,5) 1,6 (1,4) 1,4 (1,5) 0,0 (0,0)
Santo 1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,8 (0,8) 24,1 (5,9) 29,9 (3,4) 27,3 (6,3) 5,6 (2,4) 6,0 (2,8) 3,8 (1,9) 2,6 (1,7)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,6 (0,7) 24,5 (3,1) 36,8 (2,1) 24,5 (2,4) 5,5 (1,1) 2,6 (0,9) 2,4 (0,6) 2,1 (1,0)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,6 (1,2) 28,9 (3,0) 31,3 (3,1) 25,0 (2,7) 5,8 (1,3) 3,4 (0,7) 1,4 (0,4) 0,6 (0,2)
Rio de 1995 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,2 (1,5) 29,5 (4,2) 36,4 (2,9) 19,9 (2,4) 4,0 (1,8) 2,8 (1,4) 1,6 (0,9) 2,5 (2,2)
Janeiro 1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,1 (1,0) 39,0 (4,0) 35,0 (2,2) 19,8 (3,5) 3,0 (1,1) 1,0 (0,8) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,4 (1,1) 23,2 (2,7) 31,6 (2,5) 24,4 (2,2) 7,0 (1,3) 4,9 (0,9) 4,0 (1,3) 1,5 (0,5)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,8 (0,6) 30,9 (1,8) 30,7 (1,5) 20,7 (1,4) 6,8 (1,0) 4,3 (0,8) 1,9 (0,5) 0,9 (0,3)
So Paulo 1995 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,3 (0,2) 1,9 (0,5) 23,4 (2,5) 31,6 (2,3) 28,4 (2,2) 9,0 (1,6) 2,1 (1,0) 1,7 (1,0) 1,5 (1,4)
1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,4 (2,1) 28,4 (2,7) 35,0 (1,8) 21,2 (2,1) 5,2 (1,0) 2,8 (1,2) 1,4 (0,7) 0,7 (0,3)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,5 (0,5) 5,1 (1,3) 29,9 (3,0) 27,4 (2,4) 24,2 (2,0) 5,6 (1,8) 3,7 (1,2) 1,9 (0,6) 1,6 (0,7)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 5,4 (0,8) 30,2 (2,3) 30,0 (1,8) 21,7 (1,9) 5,2 (1,0) 3,3 (0,6) 2,5 (0,6) 1,7 (0,6)
(concluso)
Nveis
Brasil,
Abaixo do Nvel 1 Nvel 2 Nvel 3 Nvel 4 Nvel 5 Nvel 6 Nvel 7 Nvel 8 Nvel 9 Nvel 10
Regies Anos
Nvel 1 (125 a 150) (150 a 175) (175 a 200) (200 a 250) (250 a 300) (300 a 350) (350 a 375) (375 a 400) (400 a 425) (425 e acima)
e UFs
% e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p. % e.p.
SUL 1995 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 1,8 (0,4) 21,2 (2,2) 35,1 (2,2) 30,5 (2,7) 6,4 (1,5) 2,7 (0,8) 1,4 (0,6) 0,7 (0,3)
1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,1 (0,4) 15,3 (3,0) 27,2 (2,0) 29,9 (1,3) 11,9 (1,4) 9,8 (2,0) 3,4 (0,7) 1,4 (0,4)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,6 (0,5) 15,8 (1,2) 39,1 (2,0) 27,4 (1,7) 8,3 (0,9) 4,4 (0,6) 2,1 (0,5) 1,2 (0,3)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,4 (0,4) 23,4 (1,2) 28,3 (1,1) 30,7 (1,4) 8,1 (0,8) 4,4 (0,5) 1,8 (0,3) 1,0 (0,3)
Paran 1995 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,6 (0,6) 1,6 (0,7) 24,6 (4,0) 34,8 (2,8) 27,9 (5,1) 5,3 (2,5) 2,0 (1,1) 1,9 (1,3) 1,2 (0,7)
1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,9 (1,0) 22,8 (6,8) 29,8 (2,9) 22,4 (0,9) 10,1 (2,5) 9,2 (4,2) 2,8 (0,5) 1,0 (0,3)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,1 (1,0) 17,7 (2,4) 39,8 (3,0) 25,4 (3,0) 6,6 (1,3) 4,3 (0,9) 2,1 (0,6) 2,0 (0,5)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,5 (0,9) 31,1 (2,1) 29,9 (1,9) 23,8 (2,1) 5,8 (0,8) 3,0 (0,9) 1,7 (0,6) 1,2 (0,5)
Santa 1995 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,7 (0,8) 24,6 (5,1) 37,8 (5,3) 29,7 (4,4) 4,4 (2,3) 1,4 (0,9) 0,3 (0,3) 0,1 (0,2)
Catarina 1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 14,3 (1,2) 26,7 (3,5) 34,4 (5,0) 12,0 (2,6) 8,6 (3,8) 2,3 (0,6) 1,7 (0,8)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,1 (0,6) 22,2 (2,3) 36,6 (2,8) 27,9 (2,1) 6,2 (1,1) 3,6 (0,8) 1,7 (0,5) 0,7 (0,3)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,6 (0,5) 23,5 (2,1) 29,3 (2,1) 31,1 (3,1) 6,7 (1,5) 3,9 (1,0) 1,8 (0,5) 1,0 (0,5)
Rio Grande 1995 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,1 (0,7) 15,0 (2,6) 33,5 (3,7) 33,8 (4,3) 9,0 (2,6) 4,5 (1,8) 1,5 (0,6) 0,6 (0,4)
do Sul 1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,9 (0,4) 7,4 (0,8) 24,6 (4,2) 35,8 (1,3) 13,8 (2,3) 11,3 (1,6) 4,7 (2,3) 1,6 (0,8)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,4 (0,8) 9,2 (1,4) 39,8 (3,9) 29,6 (2,9) 11,7 (1,7) 5,2 (1,1) 2,4 (1,0) 0,7 (0,3)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,0 (0,4) 13,6 (2,1) 25,7 (1,7) 39,1 (2,3) 11,9 (1,9) 6,4 (0,9) 1,8 (0,4) 0,6 (0,2)
CENTRO- 1995 0,0 (0,0) 0,2 (0,2) 0,6 (0,3) 1,5 (0,4) 26,2 (3,4) 33,5 (2,6) 22,0 (2,5) 6,9 (1,6) 4,2 (1,5) 3,5 (1,3) 1,4 (0,6)
OESTE 1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,4 (0,7) 19,1 (2,3) 27,7 (2,2) 26,4 (2,1) 13,2 (1,5) 7,5 (0,9) 2,7 (0,6) 1,1 (0,3)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,2 (0,1) 2,5 (0,6) 24,9 (1,5) 34,2 (1,4) 24,5 (1,4) 7,2 (0,7) 2,8 (0,4) 2,5 (0,5) 1,1 (0,3)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,0 (0,5) 27,4 (1,3) 31,3 (1,4) 25,3 (1,5) 6,4 (0,7) 3,6 (0,4) 1,8 (0,3) 1,2 (0,4)
Mato Grosso 1995 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,5 (0,5) 3,7 (1,5) 31,1 (5,5) 33,2 (2,8) 24,3 (5,5) 4,5 (1,8) 1,3 (0,6) 0,9 (0,6) 0,5 (0,5)
do Sul 1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,6 (1,5) 16,4 (4,1) 30,5 (2,4) 29,1 (2,7) 12,5 (3,0) 7,3 (1,3) 0,9 (0,7) 0,7 (0,4)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,8 (0,5) 2,4 (1,1) 21,7 (1,9) 36,9 (2,6) 26,3 (2,9) 7,2 (1,2) 3,2 (1,0) 0,7 (0,2) 0,7 (0,5)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,5 (0,7) 25,5 (2,2) 31,3 (2,6) 26,9 (3,1) 7,0 (0,9) 4,0 (0,8) 1,8 (0,6) 0,9 (0,3)
Mato Grosso 1995 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,1 (0,8) 2,0 (0,9) 38,1 (5,7) 37,9 (3,4) 16,7 (2,7) 2,9 (2,0) 0,0 (0,0) 1,3 (1,3) 0,0 (0,0)
1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,9 (2,8) 26,5 (5,4) 36,8 (7,7) 20,4 (2,4) 8,6 (2,3) 2,6 (1,1) 0,8 (0,6) 0,4 (0,4)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,1 (0,9) 30,2 (2,8) 31,7 (2,9) 29,4 (3,6) 3,5 (1,1) 1,7 (0,5) 1,0 (0,4) 0,5 (0,3)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 4,2 (0,9) 28,5 (2,5) 32,4 (1,8) 24,8 (2,8) 6,4 (0,9) 2,8 (0,5) 0,7 (0,3) 0,3 (0,1)
Gois 1995 0,0 (0,0) 0,4 (0,4) 0,7 (0,7) 1,0 (0,7) 27,4 (7,1) 36,3 (4,6) 19,4 (4,8) 6,9 (3,3) 4,6 (2,8) 2,9 (1,7) 0,4 (0,4)
1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,4 (0,9) 17,9 (4,6) 29,2 (4,1) 27,9 (4,7) 12,7 (3,0) 6,6 (1,7) 2,7 (1,1) 1,6 (0,6)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,8 (1,1) 27,0 (2,9) 36,2 (2,7) 22,0 (2,5) 6,2 (1,2) 2,1 (0,4) 2,6 (0,9) 1,1 (0,5)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 3,5 (0,9) 30,2 (2,2) 31,9 (2,9) 23,1 (2,4) 5,0 (0,8) 2,8 (0,4) 1,8 (0,6) 1,7 (0,7)
Distrito 1995 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,3 (0,3) 0,7 (0,5) 13,0 (3,9) 26,0 (5,7) 28,4 (4,8) 11,3 (2,5) 8,3 (3,2) 7,5 (4,0) 4,4 (2,2)
Federal 1997 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 2,6 (1,0) 18,8 (3,9) 17,2 (2,9) 25,4 (3,8) 17,3 (2,7) 11,9 (2,3) 5,7 (1,4) 1,1 (0,5)
1999 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,4 (0,4) 2,5 (0,9) 20,2 (2,8) 30,4 (2,2) 24,6 (2,1) 11,4 (1,4) 4,5 (1,3) 4,6 (1,4) 1,6 (0,7)
2001 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 0,0 (0,0) 1,6 (0,7) 22,5 (2,5) 29,2 (2,2) 28,9 (3,3) 8,9 (2,0) 5,3 (1,5) 2,5 (0,8) 1,2 (0,6)
Legenda: e.p. = erro-padro
SAEB 2001 RELATRIO NACIONAL 303