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14393/ER-v23n1a2016-15
RESUMO
O artigo tem por objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa sobre
a compreenso e a atuao de psiclogos perante as queixas escolares, com
vistas a contribuir para a proposio de aes de enfrentamento dessa
questo no contexto escolar. Trs psiclogas atuantes em escolas de um
municpio no norte do Paran foram entrevistadas a respeito dos seguintes
aspectos: as queixas apresentadas no encaminhamento para assistncia
psicolgica; as causas das dificuldades de aprendizagem; o processo de
avaliao; o atendimento s queixas escolares; a medicalizao das queixas
escolares. Buscamos autores que tratam do tema, fundamentando-se nos
pressupostos da Psicologia Histrico-Cultural e os articulando aos
resultados da pesquisa. Constatou-se que a psicologia ainda tem
contribudo para a reproduo de prticas tradicionais de discriminao
embora pequenos avanos tenham ocorrido , permitindoestabelecer uma
linha tnue, porm rica em sua criticidade, com a finalidade de promover
mudanas nas concepes e aes do psiclogo no contexto escolar. O que
defendemos o desenvolvimento pleno das potencialidades dos educandos.
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DOI : http://dx.doi.org/10.14393/ER-v23n1a2016-15
ABSTRACT
The article presents results of a survey about the understanding and
intervention of psychologists with regards to the school complaints, in
order to contribute to the proposition of confronting actionsin the school
context. Three psychologists active in schools in a city in Northern Parana,
Brazil, were interviewed on the following aspects: complaints presented
during forwarding; causes of learning difficulties; the evaluation process;
handling of school complaints; medicalization of school complaints. We
seek authors on the same matter basing themselves on the assumptions of
Historical-Cultural Psychology, linking them to the results of the
investigation, and deducing that psychology has still contributed to there
production of traditional discrimination practices, though smalli advances
have occurred, alliowing the establishment of a fine line, but rich in its
criticism, in the senseto promote changes in conceptions and actions in the
scholar context. What we advocate is the full development of the
studentspotential.
KEYWORDS: School psychologist. School complaints.Historical-
CulturalPsychology.
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Introduo
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com uma escola que no tem conseguido ensinar todos os seus alunos.
(ANGELUCCI et al., 2004).
Como se pode observar no quadro 5, as entrevistas propem que
alunos diagnosticados com deficincia sejam encaminhados para a sala de
recurso multifuncional, para especialistas (neurologistas, fonoaudilogos,
otorrinolaringologistas ou psiquiatras) ou para o Laboratrio Temtico de
Incluso Digital de uma universidade da cidade, e que sejam acompanhados.
Pelas respostas apresentadas, parece evidente que os problemas
no processo de escolarizao tm sido compreendidos como oriundos do
prprio aluno e que dependem do seu grau de desempenho, da sua
capacidade intelectual, da auto eficcia, do seu potencial cognitivo, das suas
emoes, do seu comportamento, do seu nvel socioeconmico e das suas
relaes interpessoais.
Dessa maneira, no estamos afirmando que os sujeitos no devam
ser considerados em suas individualidades, mas que a anlise deve passar
pelas relaes sociais, pela forma de organizao da sociedade, da famlia e
mesmo da sala de aula e da interao com o professor, para depois chegar
criana. A anlise deve iniciar do olhar mais amplo para o particular na
compreenso do porqu de a criana no estar aprendendo, mas depois,
preciso tambm ir do singular para o universal, em uma relao dialtica.
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(1996, p. 22), que o diagnstico "(...) deve explicar e prognosticar e dar uma
recomendao prtica fundamentada cientificamente. Isso significa que o
diagnstico no feito para classificar a criana, mas para contribuir na
elaborao de estratgias que auxiliem os alunos no processo de apropriao
dos conhecimentos.
Na Psicologia Histrico-Cultural o aprendizado entendido como
uma condio imprescindvel para o desenvolvimento do psiquismo humano
(LEONTIEV, 1978). o aprendizado que provoca a interiorizao da funo
psquica. Nesse sentido, o aluno que apresenta queixas escolares necessita
de mediaes diferenciadas para se apropriar da linguagem escrita, da
leitura e da matemtica, o que nos permite afirmar que com base nas
mediaes no processo de escolaridade que a aprendizagem oportunizada a
todas as crianas.
Os conhecimentos curriculares ensinados pelo professor provocam
o desenvolvimento das funes psicolgicas superiores, como a memria
lgica, a abstrao, a ateno concentrada, a criatividade e outras
(VIGOTSKI, 2000). O processo de apropriao ocorrer sempre com a
passagem do nvel interpsicolgico (entre as pessoas) para o nvel
intrapsicolgico (nvel interno, individual). A mediao do professor pode
levar os alunos apropriao dos contedos, para que eles possam se
desenvolver se apropriando da experincia histrico-social.
O professor dirige a prtica pedaggica (FACCI, 2004) e o
psiclogo necessita colaborar com o professor, principalmente com aquele
que atende na sala de recurso multifuncional, na sala de apoio ou no
contraturno, com o intuito de tomar conscincia do quanto a sua interveno
pode ajudar o aluno a superar as defasagens que foram construdas no
cotidiano da escola.
A educao escolar deve realizar a mediao entre as esferas do
cotidiano e as esferas da produo material e intelectual da humanidade,
criando no indivduo necessidades diferentes daquelas j presentes no seu
cotidiano. Essas mediaes culturais externas, ao serem inseridas nas aes
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Consideraes finais
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Referncias
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