UNIVERSIDADE CATLICA DOM BOSCO

FICHAMENTO Data: 28/03/2017

Curso: PSICOLOGIA
Disciplina: Estgio Especifico em sade Profa. Norma Cosmo
Acadmico(a): Viviana Rosa Reguera Ruiz RA: 154501

FONTE BIBLIOGRFICA

MOREIRA, Ana Paula Gomes; GUZZO, Raquel Souza Lobo. O psiclogo na

escola: um trabalho invisvel?. Gerais: Revista Interinstitucional de Psicologia,
v. 7, n. 1, p. 42-52, 2014. Disponvel em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1983-82202014000100005. Acesso em: 17 mar 2017.

Resumo:
A autora comea afirmando que, apesar dos avanos no campo da
Psicologia Escolar e Educacional, ainda h dificuldades, especialmente no que diz
respeito a posies individualizantes e medicamentosas. A adoo de referenciais
terico e tcnico fundamentados em uma perspectiva histrica e cultural
contribuiu para esse avano dentro do campo da Psicologia Escolar e
Educacional, pois criticou a concepo de que a criana deve unicamente se
adaptar a escola, segundo a abordagem psicomtrica.
As dificuldades existentes nesse meio, segundo a autora, atrapalha a
prtica, pois na maioria das vezes a presena do psiclogo na escola no por
meio de um cargo efetivo. Cita a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
como um entrave no entendimento da atuao do psiclogo na escola, o
excluindo e mencionando seus servios como de base assistencial. E isso
descaracteriza a relao da psicologia com a educao, que acontece por meio
de cedncia de profissionais de outros setores.
correto afirmar que as escolas anseiam pelo modelo remediativo da
psicologia, pronta para transformar o aluno-problema num aluno considerado
adaptado. No texto apresentado o projeto Voo da guia, que faz parte do
programa Risco e Preveno, criado em 2000, na PUC de Campinas. Visando
inserir psiclogos nos espaos educativos, com uma postura crtica na elaborao
de aes coletivas. Apresentado o projeto, a autora detalha um pouco da atuao
dos psiclogos integrantes do Voo da guia. Dentro das escolas gritante os
questionamentos sobre a perspectiva clnica e de consultrios, o que contribui
para a invisibilidade das atuaes. Pois, as pessoas no sabem o que faz um
psiclogo escolar e h uma confuso metodolgica que ora reduz a uma postura
diagnstica e remediativa ou, obscurece ou evita a definio de possibilidades.
A autora relata que a construo da psicologia escolar e educacional
precisa ser uma constituio histrica, para tanto, necessrio abarcar os
pressupostos da Psicologia Crtica. Essa perspectiva permite caracteriza os
fundamentos da atuao do psiclogo escolar. Portanto, aquela que prev uma
Psicologia que no faa escolhas impossveis para indivduos fragmentados,
fazendo-os acreditar que, tanto seus sucessos, como seus fracassos so
consequncia imediata de suas escolhas individuais. Assim, ao nos juntar queles
que fundamentam suas aes no pensamento crtico como possibilidades para a
interveno nas escolas destacamos a necessidade de que os produtos desta
interveno sejam investigados. Por isso, este trabalho pretende empreender uma
avaliao do nosso prprio mtodo, da nossa insero nas escolas por meio do
programa Voo da guia. Para isso, foram analisados 127 dirios de campo
produzidos por trs psiclogos, estudantes de ps-graduao que estiveram
inseridos em uma instituio de educao infantil no municpio de Campinas no
interior de So Paulo entre os anos de 2008 e 2009.
O desenvolvimento desta pesquisa est ancorado no materialismo
histrico e dialtico como filosofia, teoria e mtodo. O dirio de campo o
instrumento utilizado para materializar a tcnica de escrita sobre a realidade
vivida. Este processo envolve uma sequencia de procedimentos detalhados e
relacionados. Primeiro, faz-se uma leitura detalhada do material escrito. Esta
leitura, obviamente, iluminada pelos objetivos que norteiam a realizao da
pesquisa. Tal leitura culmina com a extrao dos trechos condizentes com os
objetivos e, finalmente, os trechos so agrupados segundo seus elementos de
semelhana.
Com o desenvolvimento do projeto apresentado anteriormente como Voo
da guia, os dirios surgidos desta atuao vem a cumprir com a tarefa de
materializar uma trajetria metodolgica de interveno. Assim, a opo pela
utilizao dos dirios de campo tambm oferece possibilidades de anlise, a partir
do seu contedo e das reflexes que mobilizaram a sua escrita. Para os
propsitos deste trabalho, tomamos os dirios de campo como fonte de
informao primria.
A anlise foi dividida por categorias, comeando por Intervenes junto
equipe educativa, que reflete sobre fatores importantes na atuao do psicologo
escolar, como membro da equipe educativa. A anlise do contedo dos registros
escritos pelos psiclogos sobre o cotidiano da atuao no ambiente escolar revela
que eles desempenham um importante papel mediador junto aos outros
profissionais que atuam neste espao.
Com a rotina e por meio dos recursos, os psiclogos se colocam ao lado
dos educadores, construindo parcerias slidas que visam a contraposio de
aspectos pedaggicos, tcnicos, tericos e prticos, cuja finalidade sempre o
aperfeioamento do trabalho e a promoo do desenvolvimento infantil. Na
categoria 2: Intervenes junto s famlias: A elaborao desta categoria cumpre
a compreenso de como se d a participao das famlias na dinmica escolar.
A Categoria 3: Intervenes junto s crianas, visa elaborar, com clareza, a
demarcao de mais uma caracterstica intrnseca atuao do psiclogo
escolar: o oferecimento de um olhar diferenciado para as questes que
circunscrevem o desenvolvimento infantil. Para estes profissionais, as crianas
ocupam, indubitavelmente, a posio de destaque. Suas vidas esto sob a
responsabilidade de cada um dos adultos presentes nos seus contextos de
desenvolvimento e, portanto, trabalhar a favor da sua segurana e proteo a
centralidade da sua atuao.

Citaes:
Por outro lado, as dificuldades que ainda persistem, e que temos observado por
meio da nossa prtica (SantAna, Costa & Guzzo, 2008; Guzzo, Costa &
SantAna, 2009; Moreira, 2010), dizem respeito aos entraves da atuao, da
presena do psiclogo dentro das escolas como membro das equipes educativas,
seja por meio de um cargo oficial (quando ele existe), seja por meio do
desenvolvimento de pesquisas acadmico cientficas que, obviamente, no se
desvinculam ou, pelo menos, no deveriam se desvincular dos processos prticos
de atuao e interveno. p. 2

As escolas ainda esperam o modelo remediativo de psicologia que diagnostica e

cura e as polticas pblicas revelam cises e lacunas importantes que no
asseguram o espao e no esclarecem a funo do psiclogo escolar.. p. 3

Mas, se existem outras possibilidades pouco reconhecidas, os que a defendem

tambm precisam se responsabilizar, na medida em que a ausncia de clareza
com relao estrutura metodolgica que organiza o seu modo de agir nos
espaos educativos favorece a incompreenso dos seus princpios e propostas,
sobrepujando-as ao imperativo da lgica individualizante. p. 3

Comentrios:

A elaborao das categorias explicativas luz da lgica dialtica significa

a construo de um conjunto de conhecimentos que responde pergunta
norteadora da pesquisa. O contato com os professores e com as crianas nos
ambientes dentro e fora da sala de aula, nos faz partcipes do dia a dia e das
questes educacionais ou pedaggicas que, porventura surgem. Assim, o vnculo
construdo nos permite elaborar, em parceria com os professores, estratgias de
interveno, delineadas para questes especficas.