A IMPORTNCIA DA BIBLIOTECA NAS

ESCOLAS PBLICAS MUNICIPAIS DE CRICIMA

- SANTA CATARINA
Valmira Perucchi

Resumo

Este estudo ressalta a importncia da biblioteca no contexto

escolar, atendendo as exigncias do currculo, incentivando o
hbito de leitura, desenvolvendo a capacidade da pesquisa,
tratando assim, de aumentar o nvel de conhecimento dos seus
usurios. Sugere propostas para a organizao dos servios da
biblioteca escolar. Esta pesquisa analisou a importncia e a
situao de funcionamento das bibliotecas nas escolas Pblicas
Municipais de
Cricima - Santa Catarina, atravs de entrevista com diretores e
responsveis pela biblioteca de quatro (4) Escolas Pblicas
Municipais.

Palavras-chave:
Biblioteca; Biblioteca escolar; Leitura.

1 INTRODUO
A biblioteca escolar deve ter papel de destaque no processo
educativo, devido as vrias informaes e materiais que pode
oferecer.
objetivo da biblioteca, servir diretamente s escolas ou
instituies de ensino com o mesmo rigor das bibliotecas
especializadas. Porm, sua finalidade contribuir ativamente com a
educao colocando disposio dos professores, alunos e demais

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interessados, o material necessrio para o enriquecimento do
programa escolar, habilitando-os a utilizar os livros e desenvolver a
capacidade de pesquisa, alm de sustentar os programas de ensino.
So objetivos deste estudo: demonstrar atravs da literatura a
importncia da biblioteca nas escolas; e verificar nas Escolas
Pblicas Municipais de Cricima - Santa Catarina, a importncia e a
situao de funcionamento das bibliotecas. Tambm descreve
propostas para a organizao dos servios da biblioteca escolar,
visando o funcionamento e a organizao do acervo como elementos
essenciais para melhorar a qualidade dos servios prestados e
consideraes na aquisio do hbito da leitura.

2 CONCEITUANDO BIBLIOTECA ESCOLAR

Localizada nas escolas, a biblioteca deve ser organizada para
integrar-se com a sala de aula no desenvolvimento do currculo
escolar, e ter como objetivo despertar a leitura desenvolvendo o
prazer de ler, podendo servir como suporte para a comunidade em
suas necessidades de informao no cotidiano.
Segundo SOBRAL (1982), a pedagogia define biblioteca
escolar como fora propulsora do processo educacional, instrumento
que colabora com as metas educativas e fora responsvel pelas
diversas atividades empregadas no desenvolvimento do currculo.
De acordo com CASTRILLN (1985), o conceito de
biblioteca escolar parte da anlise das funes de biblioteca com
relao ao sistema educativo, o currculo, a leitura, o
desenvolvimento da capacidade de pesquisa, da criatividade, com a
aprendizagem permanente, a comunicao, a recreao, a
Capacitao do professor, a informao educativa e a relao com a
comunidade.
A difuso da informao como da cultura, exige que estejam
presentes na biblioteca, atualmente, todas as formas de registro e
meios de difuso do conhecimento (livros, jornais, revistas, discos,
filmes, tapes, cassetes, computadores), e que a presena dos usurios
acontea de forma dinmica, criativa, viva e envolvente.

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3 A IMPORTNCIA DA BIBLIOTECA NO
CONTEXTO ESCOLAR
Para que os objetivos da educao possam ser atingidos,
necessrio que os meios utilizados sejam compatveis e eficazes.
Portanto, entre os diversos recursos educativos encontra-se a
biblioteca, considerada um recurso indispensvel para o
desenvolvimento do processo ensino/aprendizagem e formao do
educando/educador.
A biblioteca como uma escola, e o bibliotecrio , no mais
alto sentido um professor e o usurio um leitor entre livros como
um trabalhador entre suas ferramentas.
A biblioteca escolar geralmente a primeira e a nica,
conhecida pela maioria das crianas das classes populares que
freqentam as escolas. Levando em considerao este fato, SEMO,
SCHERCHER, NEVES (1993: 13) menciona que a biblioteca
escolar precisa ser ativada a fim de que possa atrair, alm dos
professores, os pais, os alunos, enfim, toda a comunidade qual a
escola est vinculada.
Uma biblioteca estruturada e em funcionamento condio
bsica de sustentao de um ensino de qualidade, onde a repetncia
e a evaso escolar so predominantes nas escolas de baixa qualidade
de ensino e no utilizam a biblioteca como suporte de
ensino/aprendizagem.
O valor da biblioteca para a educao est na sua
indissociabilidade. Enquanto a escola o vnculo iniciador da
instruo ou educao formal, a biblioteca a complementa.
Conforme SILVA (1986), ensino e biblioteca no se
excluem, completam-se, uma escola sem biblioteca um
instrumento imperfeito. A biblioteca sem ensino, sem a tentativa de
estimular, coordenar e organizar a leitura ser um instrumento vago
e incerto. Mas sabe-se que a maioria das escolas pblicas brasileiras
no possui biblioteca e as que possuem, esto em estado calamitoso
de funcionamento, seja em nvel de organizao ou de atualizao de
acervos. Esta situao de caos complementada por uma distoro
das funes do bibliotecrio dentro da escola, uma vez que a

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biblioteca geralmente conduzida e controlada, no por um
especialista, mas por um professor em fase de se aposentar ou em
funo remanejada, que o priva da sala de aula.
Portanto, no se pode alienar a biblioteca do processo
educativo, sem prejuzo para todos os interessados: o professor, que
perde um grande aliado em termos de apoio tcnico pedaggico; o
bibliotecrio ou responsvel que v seus esforos se perderem no
vcuo das "impossibilidades" e, principalmente, os alunos que
deixam de ter um grande instrumento de auxlio nas tarefas
escolares e enriquecimento cultural na ampliao de seus
horizontes e na formao de uma viso crtica (NERY et. al., 1989:
14).
A biblioteca foi criada para ampliar o ensino formal, sendo
de sua competncia, grande parcela no desenvolvimento da
capacidade de ler. Desfazendo a associao leitura/tarefa escolar,
uma biblioteca escolar no pode restringir-se apenas aos contedos
que venham ao encontro das metas dos professores, no que se refere
ao desenvolvimento dos programas bsicos.
Para PENALOSA (1961), a presena do aluno na biblioteca
contribui para seu desenvolvimento intelectual. Para que o estudante
possa tirar todo o proveito de seus estudos, mister que tenha
entrada em uma biblioteca escolar. Para as tarefas e os trabalhos de
classe a biblioteca utilssima. Para o desenvolvimento intelectual,
indispensvel.
A biblioteca precisa ser vista como uma oportunidade de
fortalecimento do ensino, dando-lhe um sentido, onde o professor
no siga caminhos pr-determinados e receitas prontas, mas procure
oportunizar ao seu aluno a busca por novas informaes. Do
convvio com a leitura, com novas idias que surge, o leitor crtico,
criativo e independente.
Dada a magnitude da rede escolar brasileira, ANTUNES
(1993) afirma que 99% das escolas brasileiras teriam que fechar as
suas portas, se a existncia de bibliotecas fosse condio sine qua
non para seu funcionamento.
Entretanto, os mtodos pedaggicos atuais exigem que as
escolas possam dispor de colees bibliogrficas adequadas,

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convenientemente tratadas, a fim de que o professor e estudantes
tenham ao seu alcance, o material que necessitam para facilidade do
ensino e do estudo e para a realizao de qualquer trabalho.
3.1 Objetivos da biblioteca escolar: Para SOBRAL (1982) a
biblioteca escolar tem como objetivos geral e especficos
respectivamente:
a) Reger o programa educacional da escola e ao sistema
educacional nacional, devendo planejar suas atividades tendo como
diretriz a educao integral.
b) Cooperar com o currculo escolar no atendimento s
necessidades dos alunos, dos professores e dos demais elementos da
comunidade escolar; propiciar aos seus usurios, materiais e servios
apropriados ao desenvolvimento e aperfeioamento individual;
estimular e orientar os alunos em suas pesquisas e leituras; cooperar
com os professores na seleo e utilizao do acervo da biblioteca;
participar com superiores, diretores e professores, na elaborao do
programa para a atualizao profissional e crescimento cultural da
comunidade escolar; cooperar com outras bibliotecas, visando o
desenvolvimento de programas biblioteconmicos de uma rede ou
da comunidade.
3.2 Funes da biblioteca escolar: Em relao as suas
funes, a biblioteca escolar constitui a ligao entre a literatura
registrada e seus possveis usurios.
A funo da biblioteca est integrada com a funo da
comunidade e da escola. Portanto, biblioteca e escola se completam,
se sucedem em diferentes etapas da vida de um indivduo. Como
passos relevantes para que a biblioteca desempenhe esta funo, so
citados a barreira do analfabetismo, processo pelo qual a biblioteca
participa ativamente, e a promoo do hbito da leitura. FONSECA
(1983: 7) comenta que as bibliotecas escolares proporcionam a base
e os hbitos permanentes do uso de fontes de informao.
3.3 Finalidades e caractersticas da biblioteca escolar:
Segundo SOBRAL (1982), devido s suas caractersticas, a
biblioteca escolar considerada como um centro de material
didtico, laboratrio de aprendizagem e centro de recursos e meios.

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 As bibliotecas (universitrias, pblicas, escolares e
especializadas) tm por finalidade principal o atendimento ao
usurio, esta atividade tambm denominada servio de referncia.
Esta atividade a nica razo da existncia da biblioteca. As demais
atividades, visam proporcionar recursos que facilitam e tornam mais
eficientes o atendimento aos usurios.

4 A BIBLIOTECA ESCOLAR COMO

FERRAMENTA DE ACESSO LEITURA
A leitura tem sido tema discutido em congressos, seminrios
e outros tipos de encontros de educao. Ocorre em face dos
resultados das produes orais e escritas da maior parte dos
estudantes. A leitura ocupa na rea da educao, um lugar de
destaque, pois faz parte da carreira escolar do aluno e prolonga-se
durante a sua vida.
Segundo ANTUNES (1993) saber ler, gostar de ler, ter o
hbito da leitura permite avanar, viver mais, so novos
conhecimentos, novas experincias, novos mundos que os livros nos
trazem.
No entanto existe uma outra leitura que no a dos livros.
So as primeiras leituras que fazemos do mundo que nos cerca,
quando se reconhece o ambiente em que se vive, os elementos que o
compem, as pessoas com quem convivemos (FREIRE, 1994). Ao
reconhecer, os elementos que compem o mundo que nos cerca,
estabelecemos relaes, e vamos assim construindo um mundo novo
cheio de significados importantes para o nosso cotidiano. Essas
leituras so multiplicadas medida que nossas relaes, nossas
vivncias, so intensificadas.
Outra leitura decifrar os cdigos, alfabetos. Ler o que est
escrito uma das formas de leitura que basicamente, a escola vem
tentando desenvolver. Sabemos, entretanto, que ler no apenas
decifrar os cdigos da escrita, mas entender e compreender um
conjunto de idias, refletindo, discutindo as idias do autor, para
assim, formar as suas prprias idias.

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 O hbito da leitura deveria se formar na infncia, antes
mesmo das experincias de leitura propriamente dita. No
impossvel que as primeiras experincias com a leitura somente
aconteam na adolescncia e na idade adulta, porm muito mais
difcil. Quanto mais tardio o incio da formao do hbito da leitura
no processo de aprendizagem, maiores esforos sero dependidos
para que o mesmo se viabilize. No entanto, para iniciar to cedo,
preciso que a leitura seja incentivada no meio familiar, portanto, a
escola estaria apenas dando continuidade a um processo deflagrado
em casa. Mas no o que acontece, com rarssimas excees, a
famlia no assume esse papel de dar o impulso inicial na formao
do leitor, e as causas so vrias, vo desde o desconhecimento do
assunto, falta de comprometimento e nvel cultural, econmico,
dentre outros (ANTUNES, 1993).
O desejo de aprender a ler e saber o que h nos livros,
geralmente, existe nas crianas. Compete escola desenvolv-lo e
mant-lo. Na biblioteca escolar possvel incentivar o hbito da
leitura, desde que sejam oferecidas atividades atraentes para que os
alunos se sintam vontade e gostem de freqenta-la. A seleo dos
documentos a serem oferecidos deve estar condicionada aos hbitos,
idade, ao contexto scio-cultural e aos interesses dos
freqentadores. (SILVEIRA, 1996).
As pessoas deveriam ter a conscincia de que o livro o
portador do conhecimento de uma gerao para outra, e dificilmente
poder ser ultrapassado por qualquer outro meio de transmisso das
descobertas intelectuais. Para os jovens leitores, os bons livros
correspondem s suas necessidades internas de modelos e ideais de
amor, segurana e convico. Ajudam a dominar os problemas
ticos, morais e scio-poltico da vida, proporcionando-lhes casos
exemplares, que auxiliam na formulao de perguntas e respostas
correspondentes, a pergunta , por si mesma uma forma bsica de
confrontao intelectual. Para os educadores e bibliotecrios um
auxlio na tarefa de atingir nossa meta educacional de desenvolver a
personalidade dos jovens e ajud-los a estabelecer um conceito
global do mundo.

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 Para muitas pessoas a leitura uma arma para dar certo na
vida, porque dona da palavra, e ganha uma arma para se firmar
como sujeito pensante, criativo e capaz de modificar a realidade,
critic-la e enfrent-la. Em sociedades como a nossa, que prestigiam
uma cultura letrada, no ter acesso leitura revela a situao de
desvantagem social a que est submetida uma grande parcela de
nossa populao. E na grande maioria das vezes, a informao
preenchida com a carestia, a moda, um programa de televiso. O
povo tem que se Conscientizar de que a informao contida na
leitura, essencial para a transformao da conscincia de um povo,
que deveria lutar por um pas melhor onde a educao, a sade, os
direitos humanos, a igualdade social, deveriam ser prioridades.

5 BIBLIOTECA ESCOLAR EM CRICIMA:

RESULTADOS DA PESQUISA
A biblioteca, seja no ensino fundamental, mdio ou mesmo
nas universidades, lamentavelmente no considerada importante
no sistema educacional brasileiro.
Devido a importncia da biblioteca nas escolas, foi verificado
atravs da pesquisa de campo nas Escolas Pblicas Municipais de
Cricima - Santa Catarina, a importncia e a situao de
funcionamento das bibliotecas.
No Municpio de Cricima - Santa Catarina, h setenta e trs
(73) Escolas, que proporcionam ensino desde a pr-escola at a 8o
srie do ensino fundamental.
Participaram da pesquisa quatro (4) Escolas Pblicas
Municipais, assim localizadas situam-se no sul, no norte, no leste e
no oeste do municpio. Em cada estabelecimento de ensino foram
entrevistadas, a Diretora da Escola e a pessoa responsvel pela
biblioteca. Considerou-se como biblioteca qualquer acervo existente.

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5.1 Anlise dos dados

As pessoas entrevistadas eram do sexo feminino, e das

responsveis pela biblioteca, duas tinham o 2o grau completo, numa
das Escolas no havia responsvel pela biblioteca. Na direo trs
(03), tm o 3o grau completo e uma (01) com especializao.
Nas Escolas em que foi realizada a pesquisa, duas (02)
possuem uma sala designada para a biblioteca, em uma (01) das
Escolas, a biblioteca funciona com o xerox e a sala dos professores,
e na outra Escola no existe biblioteca, mas possui alguns livros que
so guardados em um armrio na sala da direo.
Para incentivar o hbito de leitura entre seus alunos, em uma
(01) das Escolas, h uma sala de aula destinada para o cantinho do
livro, onde os alunos de Ia a 4a srie, freqentam uma vez por
semana.
Quando perguntado se julgavam importante a biblioteca na
sua Escola, 87,5% das entrevistadas responderam positivamente,
mesmo que a biblioteca exista em condies precrias ou se quer
existam, acham que a biblioteca de extrema importncia no
desenvolvimento da aprendizagem.
Na questo referente ao que pensam sobre a biblioteca de sua
escola, 75% da direo escolar e 50% das responsveis pela
biblioteca julgam que a biblioteca de sua Escola necessria.
Enquanto, 100% da direo escolar e 25% das responsveis pela
biblioteca acham que a biblioteca de sua Escola pode ajudar
qualquer pessoa e 25% da direo escolar e das responsveis pela
biblioteca pensam que a biblioteca de sua Escola pode ajudar
estudantes.
Sendo que as escolas alm de atender os seus alunos,
atendem tambm a comunidade do bairro ao qual esto inseridas,
mesmo sem saber quais so os objetivos, funes, finalidades e
caractersticas da biblioteca escolar. Em nenhuma das Escolas
visitadas havia um funcionrio disponvel para orientar e atender os
usurios, e as pessoas responsveis pela biblioteca exerciam tambm

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outras funes na escola, e somente atendiam na biblioteca quando
eram solicitadas.
Quando pedido para enumerar de 1 a 5 o que consideravam
mais importante no funcionamento da biblioteca, as respostas foram:
na escola A, a diretora colocou na seguinte ordem: atendimento aos
usurios; material existente; trabalhos desenvolvidos com a
comunidade escolar; atender as exigncias do currculo; e a
existncia da biblioteca funcionando na escola. A responsvel pela
biblioteca da mesma Escola, colocou na seguinte ordem: trabalhos
desenvolvidos com a comunidade escolar; atendimento aos usurios;
material existente; aumentar a infra estrutura da biblioteca,
oferecendo melhores condies de atendimento ao estudante e a
comunidade; atender as exigncias do currculo.
Na Escola B, a diretora coloca na seguinte ordem: material
existente; trabalhos desenvolvidos com a comunidade escolar;
atendimento aos usurios; atender as exigncias do currculo; e
incentivar o hbito da leitura. A responsvel pela biblioteca colocou
na seguinte ordem: atendimento aos usurios; material existente;
atender as exigncias do currculo; trabalhos desenvolvidos com a
comunidade escolar.
Na Escola C, a diretora colocou nesta ordem: material
existente; trabalhos desenvolvidos com a comunidade escolar;
atender as exigncias do currculo; atendimento aos usurios;
melhorar a estrutura da biblioteca. A responsvel pela biblioteca:
material existente; atendimento aos usurios; atender as exigncias
do currculo; trabalhos desenvolvidos com a comunidade escolar;
ampliar a biblioteca.
Na escola D, a diretora colocou na seguinte ordem: material
existente; atendimento aos usurios; trabalhos desenvolvidos com a
comunidade escolar; atender as exigncias do currculo; montar uma
biblioteca na sua Escola.
Com estas respostas foi possvel constatar que a direo
escolar e a responsvel pela biblioteca no consideram as mesmas
questes importantes no funcionamento da biblioteca. Sendo que
no h uma integrao, como a literatura especializada recomenda,
pois a direo da escola e a pessoa responsvel pela biblioteca

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deveriam considerar as mesmas questes importantes no
funcionamento da biblioteca, para que ela atenda os seus objetivos,
funes, finalidades e caractersticas e planeje os servios da
biblioteca de acordo com o plano educacional da Escola.
Na questo referente aos critrios utilizados na seleo dos
materiais, 75% das diretoras e 25% das responsveis pela biblioteca
disseram que selecionam os materiais primeiro pelo assunto, seguido
da recomendao do pessoal da Escola e pela divulgao nos meios
de comunicao.
Nota-se que a direo e os responsveis pela biblioteca no
esto em comum acordo nos critrios utilizados na seleo dos
materiais.
A aquisio dos materiais para a biblioteca realizada por
100% das diretoras e 75% das responsveis pela biblioteca por meio
da compra, sendo que duas Escolas (50%) recebem algum tipo de
doao e somente uma Escola (25%) realiza algum tipo de permuta
dos materiais.
A seleo/aquisio dos materiais realizado por 75% das
Escolas em perodo irregular, dependendo da necessidade dos
professores e da verba disponvel. Somente uma (01) Escola (25%),
faz a seleo/aquisio dos materiais semestralmente.
O acervo da biblioteca escolar, geralmente pobre e
desatualizado, em funo da carncia de recursos, o que no atinge
apenas a biblioteca mas a escola pblica como um todo. Sem verbas
no h poltica de seleo e para crescer, o acervo depende de
doaes que nem sempre so feitas com a inteno de elevar a
qualidade da biblioteca.
Quando perguntado se o responsvel pela biblioteca recebe
algum treinamento, 100% da direo escolar e 75% das responsveis
pela biblioteca responderam que no. A literatura especializada
recomenda que o responsvel pela biblioteca tenha o mnimo de
condies para realizar o trabalho, devendo ser criativo, ter interesse
e um pouco de conhecimento em organizao de bibliotecas. Os
responsveis pela biblioteca tm que ser qualificados para facilitar a
organizao e os servios prestados.

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 Com relao freqncia dos alunos, professores e demais
funcionrios da Escola biblioteca, 100% das diretoras e 75% das
responsveis pela biblioteca responderam que a freqncia se d
sempre que necessrio.
Na questo referente viso da biblioteca no contexto
escolar, as diretoras responderam que: a biblioteca importante no
incentivo a leitura; imprescindvel no contexto escolar; como
incentivo ao hbito da leitura e no conseguem enxergar uma escola
sem biblioteca; todas as escolas deveriam ter uma biblioteca, para
atender as necessidades de seus alunos e professores e deveria ter
um funcionrio disponvel para orientar e atender os usurio.
As responsveis pela biblioteca responderam que: todas as
escolas deveriam ter uma biblioteca completa, e que a mesma
importante desde que a pesquisa no seja feita por obrigao, porque
sem a biblioteca, onde os alunos vo realizar as suas pesquisas e o
incentivo a leitura?
Na realizao desta pesquisa, o que se verifica que a
carncia de bibliotecas escolares verdadeiramente explode, com
graves conseqncias na rea do processo ensino/aprendizagem.
Nota-se que tanto a direo escolar como as pessoas responsveis
pela biblioteca, gostariam de melhorar a estrutura da biblioteca de
sua escola e melhorar a qualidade de seu acervo.
Criada para reunir e difundir os fatos culturais, a biblioteca
encontra no sistema educacional um fator muito importante para o
seu desenvolvimento ou atraso. Se a organizao formal do ensino
se relaciona diretamente com a estabilidade econmica e a
prosperidade de um pas, pode-se compreender os problemas de
instalao e manuteno que as bibliotecas escolares tm enfrentado
no Brasil, porque a estrutura da biblioteca e a da escola esto
intimamente relacionadas com a estrutura social em que se insere.

6 PROPOSTAS PARA ORGANIZAO DOS

SERVIOS DA BIBLIOTECA
recomendvel que o responsvel pela biblioteca seja um
bibliotecrio, mas na "falta deste, poder ser um professor ou outro

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funcionrio, que poder prestar atendimento para os usurios, desde
que tenha o mnimo de condies para realizar o trabalho que lhe foi
atribudo. A pessoa responsvel pela biblioteca deveria ser um
elemento sempre atento s atividades que sero desenvolvidas pelos
professores, auxiliando-os na funo pedaggica. Deveria ter
criatividade, interesse, um certo conhecimento em organizao de
bibliotecas, para que os servios prestados visem a um arranjo que
facilite o manuseio do acervo e o atendimento ao leitor.
Considerando que h um embasamento legal prevendo a
instalao das bibliotecas, os professores e bibliotecrios deveriam
sentir a importncia das atividades a serem desenvolvidas e o quanto
a biblioteca pode oferecer clientela a que se destina, tanto na rea
educacional como na cultural.
Para SILVEIRA (1996), funo do bibliotecrio a
organizao da biblioteca, passando pelas etapas de coleta e
aquisio do material bibliogrfico, processamento tcnico,
armazenamento e disseminao do mesmo, que seria: tombamento
ou registro, classificao, catalogao, preparo fsico, arranjo e
circulao. O sucesso de qualquer programa a ser desenvolvido est
na dependncia direta da participao do bibliotecrio em reunies
de estudo em torno do currculo, de procedimentos didticos,
decises administrativas e outras prticas escolares.
Para que o bibliotecrio e/ou responsvel pela biblioteca
escolar realize um trabalho produtivo, preciso que conhea a
realidade da escola e procure adaptar salas, ou parte delas, formando
ambientes que serviro de biblioteca, uma vez que a grande maioria
das escolas no possui lugar adequado.
O bibliotecrio ou professor consciente de seu papel no
contexto social, procura conquistar e atrair sua clientela a participar
da criao, organizao, aperfeioamento e consumo dos servios da
biblioteca (MARTINEZ, CALVI1994).
Na medida do possvel, a biblioteca escolar ser formada por
materiais permanentes: estantes (de madeira, alvenaria ou metal),
mesas, cadeiras, fichrios. E materiais de consumo: livro de tombo
ou registro, fichas, bolso de livros, papeletas de datas, etiquetas,
cartes do bolso, papel ofcio, envelopes, papel-carbono, carimbo,

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pastas, fitas adesivas, de acordo com a disponibilidade, necessidade
e criatividade.
Para um bom atendimento s necessidades e interesses dos
usurios, a biblioteca escolar deveria estar constituda de:
a) Livros de referncia (dicionrios, enciclopdias, anurios,
atlas, almanaques, guias de cidades, guias tursticos,
bibliografias, coletneas de leis).
b) Livros didticos e paradidticos.
c) Livros tcnicos e cientficos (relacionados ao currculo
escolar).
d) Livros de cultura geral.
e) Livros de formao pedaggica.
f) Livros recreativos, de fico, de cunho literrio.
g) Biografias.
h) Peridicos (revistas, jornais), i)
Folhetos.
j) Audiovisuais (cartazes, discos, filmes, transparncias,
videoteipes, globos, fantoches).

Na implantao e implementao da biblioteca escolar, nota-

se a necessidade de integrao com os rgos responsveis pelos
recursos financeiros. A colaborao de alunos, editoras e outras
entidades da comunidade tambm constitui timo recurso para
atender s necessidades da biblioteca.
Para que as bibliotecas escolares desempenhem suas funes
e objetivos e superem o quadro atual, ser necessrio estabelecer
certas prioridades:
a) Recursos humanos conscientes de suas responsabilidades,
quanto funcionalidade da biblioteca, objetivando, assim, a
formao de leitores.
b) Conhecimento, atualizao, ampliao e adequao do
acervo, conforme o contedo programtico escolar e demais
atividades programadas.
c) Divulgao dos seus objetivos, acervo e servios prestados.

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 Para a criao de uma biblioteca escolar, recomenda-se
considerar os seguintes aspectos: o usurio, o contedo, a
organizao, os recursos humanos, as atividades e os servios.

7 CONSIDERAES FINAIS
O presente trabalho nasceu da necessidade de um maior
aprofundamento cientfico e terico na busca da reflexo e solues
para a biblioteca escolar. Onde deveria prestar servios voltados
para a educao continuada, fornecendo materiais para todos os
assuntos e interesses, e incentivando o hbito da leitura. Com base
na pesquisa, concluiu-se que: a biblioteca encontra diversos
entraves para sua criao e funcionamento satisfatrio. E nas
escolas que possuem biblioteca, essas funcionam em estado
precrio, faltando materiais adequado, local apropriado, funcionrio
disponvel e qualificado para orientar alunos e professores e
diversificao do acervo, sendo que o acervo em geral pobre e no
se renova. Existem poucas bibliotecas escolares, e as existentes no
satisfazem as necessidades de seus usurios.
No dia em que a biblioteca se transformar efetivamente em
uma agncia, cujos acervos e servios tenham como propsitos
oportunizar a formao de leitores, ela estar permitindo que seja
usufrudo o patrimnio cultural da humanidade e a partir dela,
desencader-se- num processo educacional transformador.
A biblioteca fora da escola, tambm uma das instituies
mais indicadas para alicerar a auto-educao dos cidades, dada a
variedade de recursos informativos que ela pode oferecer, a
liberdade de opo que proporciona e o baixo custo que sua
utilizao representa para os usurios.
A biblioteca escolar, espao dinmico e integrante da escola,
envolvida no processo ensino/aprendizagem, deveria estar suprida
de material de boa qualidade para desempenhar sua funo de agente
educacional, proporcionando aos alunos oportunidades de
enriquecimento cultural, social, intelectual e momentos de lazer
atravs de livros de leitura recreativa e principalmente informativa.

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 Para o pleno funcionamento de uma biblioteca escolar seria
necessrio contar com: acervo condizente com as necessidades dos
usurios, processado de forma conveniente para garantir o acesso
dos usurios s informaes; sala adequada e devidamente
mobiliada; pessoal capacitado para tratar do suprimento e
organizao da biblioteca, bem como do atendimento aos usurios;
um plano de funcionamento que mantenha a biblioteca viva, atrativa
e acessvel ao pblico.
Conclui que a biblioteca um recurso indispensvel para o
desenvolvimento do processo ensino aprendizagem e formao do
educando/educador. Portanto, a biblioteca no poderia ser alienada
do processo educativo, sem que o professor, bibliotecrio ou
responsvel e alunos, saiam prejudicados. Alijada do processo
educativo, a biblioteca deixa de prestar um grande auxlio nas
atividades escolares, no enriquecimento cultural e na formao de
uma viso crtica.

8 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

ANTUNES, W. A. Bibliotecas escolares: curso de Capacitao do

professor regente de biblioteca. Braslia: CORBI, 1993.

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THE IMPORTANCE OF THE LIBRARY IN THE PUBLIC

SCHOOLS
MUNICIPAL OF CRICIMA-SANTA CATARINA

Abstratc:This study stands out the importance of the library in the

school context, assisting the demands of the curriculum, motivating
the reading habit, developing the capacity of the research,
negotiating like this, of increasing the levei of its users1 knowledge.

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Suggests proposed for the organization of the services of the school
library. This research analyzed the.importance and the situation of
operation of the libraries in the Municipal Public schools of
Cricima - Santa Catarina, through interview with directors and
responsible for the library of four (4) Municipal Public Schools.

Keywords: Library; School library; Reading

Valmira Perucchi
Especialista em Educao Ambiental pela Universidade Federal de
Santa Catarina - UFSC.
Especialista em Fundamentos Psicopedaggicos do Ensino pela
Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC. Bibliotecria
da Escola Agrotcnica Federal de Sombrio - EAFS. E-mail:
eafs@contacto.com.br

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