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Referncia: GUIZALBERTH, Alex Gomes. Biblioteca escolar: projeto biblioteca ativa, uma oportunidade de criar. In: VIANNA, Mrcia Milton; CAMPELLO, Bernadete; MOURA, Victor Hugo Vieira. Biblioteca escolar: espao de ao pedaggica. Belo Horizonte: EB/UFMG, 1999. p. 8893. Seminrio promovido pela Escola de Biblioteconomia da Universidade Federal de Minas Gerais e Associao dos Bibliotecrios de Minas Gerais,1998, Belo Horizonte.

BIBLIOTECA ESCOLAR: projeto biblioteca ativa, uma oportunidade de criar Alex Gomes Guizalberth*
Objetivar um espao dinmico, buscar, com afinco, proporcionar a sua utilizao com atraes criativas, inovadoras e cativantes, dentro de uma realidade, muitas vezes, catica, algo muito delicioso e necessrio para o profissional da informao que atua na Biblioteca Escolar. Nada mais motivador, mais desafiador, conquistar este espao.

1 INTRODUO O projeto Biblioteca Ativa, pelo prprio nome, tem o propsito de ativar a biblioteca, bem como cativar sua clientela, de forma natural, atravs da dinamizao de seu ambiente. O projeto Biblioteca Ativa compe-se de vrios sub-projetos de natureza diversificada, com propsito pedaggico de desenvolvimento de aes especficas, direcionadas a um pblico alvo, que cativado, atrado para este ambiente dinmico, passa a ver e a interagir com um mundo de informao de forma crtica e ativa. A partir de aes aparentemente isoladas, com caractersticas prprias, mas sinrgicas para o desempenho da funo de nossa biblioteca no contexto escolar, buscamos atingir este propsito. 2 HISTRICO A Biblioteca Escolar do CTCF (Colgio Tcnico de Coronel Fabriciano Padre De Man) localizase no campus do ICMG (Instituto Catlico de Minas Gerais), no Vale do Ao. Suas principais caractersticas funcionais eram: ambiente de absoluto silncio e a ocupao de seus espaos por pblicos distintos. Dessa forma, a clientela do Ensino Fundamental, Mdio e Superior, ficavam mal atendidos e insatisfeitos devido a suas naturezas distintas. Com essa situao, os alunos e professores no identificavam na Biblioteca um ambiente acolhedor. Haviam muitas normas de comportamento e situaes castrantes, principalmente para um pblico inquieto e em fase de alfabetizao, como o pblico da biblioteca escolar. Diante desta situao, a Direo do CTCF e do ICMG se reuniu e decidiram voltar o foco da Biblioteca para um atendimento a nvel escolar. Foi contratado um bibliotecrio que atendesse a esse objetivo. Sua principal misso foi valorizar a Biblioteca Escolar e ainda, conciliar e melhorar o atendimento universitrio. Misso difcil pela complexidade de sua clientela e pelo limitado espao fsico. Hoje, aps um ano e meio, as expectativas foram superadas. Os trabalhos desenvolvidos so avaliados positivamente pelos professores, que agendam momentos na Biblioteca, pelos alunos, que participam ativamente em seus espaos, pela clientela dos cursos superiores, que ganharo uma nova biblioteca em outubro deste ano, e principalmente, a biblioteca em s, pela quebra de paradigmas e pelas conquistas polticas dentro do contexto de nossa realidade educacional.

Colgio Tcnico de Coronel Fabriciano Padre De Man CTCF Coordenador do Sistema de Bibliotecas do ICMG/CTCF

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3 PERFIS 3.1 Da clientela Professores e estudantes de 1 4 e 5 8 sries, segundo grau tcnico e cientfico. A faixa etria est entre 6 e 20 anos. A maioria de classe mdia, o que indica, devido ao capital cultural prprio dessa classe, boas condies para um aprendizado de qualidade. A famlia participa incisivamente no cotidiano escolar. Temos ainda uma expressiva presena de outros alunos das escolas da comunidade. 3.2 Da Biblioteca No momento a Biblioteca passa por uma fase de modernizao fsica, humana, tecnolgica e de suportes de informao. Possui uma equipe formada por bibliotecrios, estagirios e assistentes, muitos desses, pedagogos, coesos e com apoio instrumental. O bibliotecrio tem participao ativa nas mesas de decises da instituio, interagindo com a Direo do CTCF. 4 COMO OBJETIVAR UMA BIBLIOTECA PARTICIPATIVA E CATIVANTE Quando assistimos a um campeonato de Frmula 1 ou a uma copa do mundo, fcil identificar quem ganha, quem o vencedor, medalhas, trofus, pontos, so vrias as formas para definir visualmente quem superou os obstculos. H um comeo, meio e fim, h segundos lugares, vice-campees. Mas, no dia a dia, no bem assim. Os parmetros se tornam escassos e no h um segundo lugar, nem sempre h, pelo menos, uma segunda chance. Ocupar um espao mal utilizado pelos professores, mal compreendido pelos alunos e, na maioria das vezes, sem verba para um mnimo de manuteno, uma verdadeira maratona de conquistas. O nico lugar no pdio que interessa, somente alcanado com a satisfao de sua clientela. O atendimento a esta clientela, mesmo que sem a satisfao imediata de suas necessidades informacionais, tem de ser feito de forma hbil, fazer o marketing do setor e proporcionar uma imagem positiva para biblioteca e a idia para o aluno de que, ela lhe ser sempre til e ele sempre poder retornar para esse centro de informao e prazeres literrios. Essa faixa de idade, de uma clientela pr-adolescente e adolescente, fase rica no processo cognitivo, enriquecido e alimentado pelo universo que a leitura pode proporcionar, exige um mundo de novidades e de mistrios a serem desvendados. Essa condio extrapola a vida fcil do mundo virtual e os controles de condomnios fechados, que privam o aluno desse contato com o reino criativo interno de sua mente, origem bsica da conscincia humana para o novo milnio. Cada ao inserida neste contexto reavaliada sem querer fazer da clientela um rebanho a ser domesticado e, sim, oferecer algo de bom, de til, de necessrio para pessoas que fazem o que gostam, por isso fazem bem feito. importante entender que o aluno quer a todo momento criatividade, dinamismo e oportunidade de participar e, estrategicamente, sempre encontrar um pedacinho seu no ambiente da biblioteca e dessa forma, receber a devida ateno a seus anseios. medida que ele sai satisfeito e que propaga essa idia, faz da Biblioteca uma referncia. A avaliao interna da equipe, da viso do bibliotecrio, da ao inserida no cotidiano e na comunho de interesses da escola e do sistema educacional, torna-se um passo ao pdio. um norteador seguro. Mas o que realmente deve ser feito para que se desmistifique a idia retrgrada existente sobre a biblioteca, principalmente a escolar, que hoje mais do que nunca, tem o papel e o objetivo de apoiar o educador e a educao propriamente dita? Abordaremos um breve relato de sub-projetos que tem o

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objetivo de inserir a biblioteca em um status mais coerente com o seu papel e na sua busca pela modernidade. Estes projetos esto divididos em quatro objetivos bsicos: atrao-recepo-participaomanuteno. 5 PROJETOS ELABORADOS E DESENVOLVIDOS NO ANO DE 1997/98 5.1 Projetos Etapa I (Atrao) 5.1.1 Voc J Leu?

Os objetivos deste projeto so: divulgar as diversas obras literrias e tcnico cientficas, proporcionar melhor assessoria informacional a toda a comunidade estudantil e incentivar o hbito de leitura. Voltado para toda a comunidade estudantil, esse projeto uma disseminao de informao sobre obras existentes na Biblioteca. Divide-se em dois estilos bsicos: leitura de artigos tcnicos, leitura de obras literrias. O aluno, ao buscar uma obra na Biblioteca, convidado a sugerir uma sinopse do livro, assim como, internamente, estagirios e funcionrios resumem artigos e obras. Somados os esforos, divulgam-se semanalmente, em locais estratgicos, os resumos sugeridos. 5.1.2 Seu Talento um Show

Este projeto tem como principal consequncia projetar o aluno, atravs de exposies de esculturas, pinturas, quadros, interpretaes literrias e teatrais, saraus, shows musicais e trabalhos acadmicos. Faz do espao da Biblioteca, um espao onde se produzem atividades culturais e informao acadmica. 5.1.2 Biblioteca Viva

Composto basicamente de leitura dramtica, tem com objetivo ocupar e divulgar espaos culturais na Biblioteca e ainda contextualizar obras regionais e grandes clssicos da literatura, no universo do alunado. 5.2 Projetos Etapa II (Recepo) 5.2.1 Informatizao I

Agiliza o emprstimo para alunos que, muitas vezes, tm o tempo curto para escolher e fazer o emprstimo da obra. Faz busca qualitativa do acervo e supre os professores de informaes para desenvolvimento de projetos pedaggicos. Utiliza o Microisis na busca de informao, mas com a preocupao da configurao de teclado, que no podia ignorar as acentuaes e na construo de palavras. O aluno, que ainda est sendo alfabetizado, no pode manusear um teclado, em uma biblioteca, que contrarie a sua formao vocabular. Obs.: O projeto Informatizao II voltado para os cursos superiores

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5.2.2

Treinamento de Funcionrios

Atravs de vdeos, palestras, rodas de discusses, reunies direcionadas, cursos, o funcionrio treinado para atuar em conformidade com as tendncias modernizadoras da Direo, dos objetivos dos Centros Educacionais e para atender, com qualidade e segurana, os clientes, orientando-os na utilizao dos recursos da Biblioteca e indicando solues para as suas necessidades. Mais do que um cotidiano em Bibliotecas, este projeto tem o objetivo de formar profissionais que vistam a camisa do setor e sejam a voz da Biblioteca. 5.2.3 Treinamento do Corpo Discente

Contextualiza e integra o alunado s realidades da Biblioteca. Apresenta a Biblioteca e/ou suas novidades, educando e orientando no manuseio e desfrute dos seus setores e suportes informacionais. 5.2.4 Treinamento do Corpo Docente

Contextualiza e integra o professorado s realidades da Biblioteca, proporcionando melhor proveito da utilizao de seus recursos. 5.3 5.3.1 Projetos Etapa III (Participao) Criarte

Este espao prprio para oficinas, hora do conto, teatro, lanamentos de livros, aulas de leitura em grupo, etc. Localizado estrategicamente na Biblioteca, permite que o aluno percorra toda ela e, em seu crescimento, tenha a oportunidade de, espontaneamente, procurar por outros recursos e outras literaturas. Nele o aluno, no s l , mas participa do universo criativo por que passa sua cabea no momento da leitura. Ele conta, reconta, discute, elabora e monta cenrios, participa, critica a obra e o seu estado de conservao. O objetivo desenvolver a viso crtica do aluno, sua criatividade e proporcionar seu crescimento acadmico dentro do ambiente da Biblioteca. 5.3.2 Conservao do Acervo

Os alunos, em grupos de salas de aulas, so convidados a participarem, na Biblioteca, de uma anlise do estado de conservao de livros infanto-juvenis. Atravs de dilogo entre bibliotecrio e alunos, so procuradas sadas para evitar a depredao do acervo e buscar a conscientizao para um bom manuseio do acervo bibliogrfico. Alunos da 4 srie apresentam a pea infantil O Contador de Estria de autoria do bibliotecrio, para os alunos do Ensino Fundamental. Esta pea educa e conscientiza o aluno sobre a importncia do universo e do manuseio de obras literrias. montado um palco dentro da Biblioteca e o espao ambientado para receber, alm da participao dos alunos e professores, convidados, diretores, professores e alunos de outras escolas. O dinamismo empregado neste projeto, levou-o a ser desenvolvido, a convite, em outras escolas da regio.

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5.3.3

Shakespeare

Envolve o ensino fundamental e mdio, atravs de atividades de absoro e gerao de conhecimento, de forma interdisciplinar, sobre o universo shakespeariano e na relao da escola com a comunidade. Este projeto ser implantado em 99, devido s condies conjunturais por que passa a Biblioteca que busca, neste ano, um caminho moderno e atuante tambm para os cursos superiores. Entre as atividades sugeridas para desenvolver o projeto Shakespeare esto: leitura, escrita, adaptao, interpretao, debates, oficinas, reprodues de cenas imaginrias do universo do leitor e desenvolvimento de grupos de estudos. 5.4 Projeto Etapa IV (Manuteno)

Todos esses projetos so avaliados, apresentados equipe interna, levado para os pedagogos, coordenadores, diretoria e professores, reavaliados e implantados. Aps a implantao, se necessrio, sero reformulados. Por ser a Biblioteca, um ambiente de constante atividade, muito propcio a criao de novos projetos, principalmente pela presena de estagirias do Curso de Pedagogia, que precisam de um espao para desenvolver projetos pedaggicos. Somando todas estas etapas, procuramos manter os projetos j existentes e principalmente fomentar novos projetos e atividades, livres ou pedaggicas, nos espaos cativantes da Biblioteca. 6 POR QUE ATIVAR A BIBLIOTECA Alm de ser o rgo de apoio mais importante a nvel pedaggico da instituio, a Biblioteca tem que propor sua clientela, atravs da novidade, do fora do comum, algo alm das suas necessidades; tem que dar ao aluno condies para desenvolver o seu esprito de participao no cotidiano da Biblioteca, e permitir sua adeso ao universo literrio e da pesquisa, de forma natural. Motivar uma frequncia espontnea e sbia no uso do potencial e dos espaos da Biblioteca, antes de tudo, por uma caracterstica particular, uma oportunidade de educar o aluno do ensino fundamental para utilizar a biblioteca de ensino mdio e posteriormente a Biblioteca Universitria; assim, prepar-lo para desfrutar de todo o complexo informacional existente. A oportunidade de absorver e gerar informaes de forma interativa, faz do aluno um agente e faz da Biblioteca uma referncia, dinmica, ativa, que desperta a curiosidade, que estimula, que seduz e alimenta esse agente transformador. A Biblioteca passa, ento, a ocupar um espao mais significativo num contexto educacional, se fortalecendo, inclusive, politicamente. O que lhe d condies de alar novos vos. 7 CONCLUSO Ativar o espao da Biblioteca, passa por aes de fundo cultural (mais livres) e pedaggicas (direcionadas). Cria assim, uma relao entre espao cultural acervo funo pedaggica, para atender s expectativas de cliente biblioteca escola. O estmulo sinrgico de aes desencadeia uma reao retroalimentadora da construo integral de uma biblioteca ativa, que motiva, cativa e cresce junto de sua clientela. A Biblioteca do CTCF quer ser uma biblioteca inquieta, que prope, que testa, que aprende e reaprende. Ela considerada como um grande vale frtil. Pronta a ser cultivada. Com um trabalho de equipe, conscientizao do usurio, empenho da Direo e, principalmente, arrojo de sua administrao,

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ela se torna um espao de participao coletiva, onde est presente a evoluo cultural, educacional e social da comunidade estudantil. Mudar por mudar no preciso em nosso cotidiano. Preciso , mesmo que se quebrem paradigmas, construir o futuro. No apenas olhar em sua direo. Mais do que isso, delimitar um caminho norteador e dar passos em direo a atingir objetivos. Passos firmes e conscientes da realidade que se quer construir. 8 Bibliografias

COSTA, Tarcilla Martins da. Biblioteca Escolar do Centro Pedaggico da UFMG. Revista da Escola de Biblioteconomia da UFMG, Belo Horizonte, v. 4, n. 2, p. 278-282 , set. 1975. DIAZ PLAJA, Aurora. Como atraer al lector. Madrid, Servicio Nacional de Lectura, 1964. 66 p. DUMONT, Mrcia Milton Vianna. Bibliotecas Escolares Comunitrias: uma reviso bibliogrfica. Revista da Escola de Biblioteconomia da UFMG, Belo Horizonte, v. 13, n. 2, p. 147-178, set. 1984. OLIVEIRA, Silas Marques de. Marketing e sua aplicao em bibliotecas: uma abordagem preliminar. Cincia da Informao, Braslia, v. 14, n. 2, p. 137-147, jul./dez. 1985. POLKE, Ana Maria Athayde. A Biblioteca Escolar e o seu papel na formao de hbitos de leitura. Revista da Escola de Biblioteconomia da UFMG, Belo Horizonte, v. 2, n. 1, p. 60-72, mar. 1973. SILVA, Corita Aguiar da. Administrao de bibliotecas: uma viso do futuro. Cadernos de Biblioteconomia , Recife, , n. 11, p. 39-48, dez. 1989.