APRENDIZAGEM TRANSFORMATIVA CENTRADA NO ALUNO

Inglês Cassamo ˡ

Inglescassamo@gmail.com

Resumo

As mudanças ocorridas no sistema educacional nas últimas décadas exigem cada vez mais a
busca de novas formas de desseminação do conhecimento por meio de acto de ensinar e o modo
de aprender. A relaçã ensino e aprendizagem é construida por meio de vários factores que se
relacionam entre si, ou seja, que funciona como o conjunto de competências e habilidades
individuais, tanto da quele que ensina, como da quele que aprende.

Desta forma, compreende se que um funcionamento prático e evolutivo de conhecimento passa

por um processo de mudança de comportamento, não só do professor, mas também do aluno
apartir do reconhecimento das suas potencialidades para o aprender.

A aprendizagem centrada no aluno impulsiona a acção individual na obtenção do saber,

construindo o caminho para novos questionamentos e reflexões originais. O presente artigo de
estudo de caso teve como objectivo descrever os aspectos que envolvem o processo de ensino e
aprendizagem do aluno sob a perspectiva da aprendizagem centrada no aluno. A literatura
pesquisada mostrou que o aluno se torna cultivador do conhecimento tendo o professor como
mediador do acesso a informação. Assim, conclui se que há necessidade de compreender a
relação entre aquisição de conhecimentos e autonomia do aluno.

Palavra Chave: Aprendizagem transformativa centrada no aluno, professor mediador.

Abstract

The changes that have taken place in the educational system in recent decades increasingly
require the search for new ways of disseminating knowledge through the act of teaching and the
way of learning. The relationship between teaching and learning is built through several factors
that are related to each other, that is, which works as set of individual skills and abilities, both of
the one who teaches and of the one who learns.

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In this way, it is understood that a practical and evolutionary functioning of knowledge goes
through a process of behavior change, not only of the teacher, but also of the student from the
recognition of their potential for learning.

Student- centered learning drives individual action in obtaining knowledge, building ways for
new questions and original reflections.

This case study article aimed to describe the aspects that involve the student´s teaching and
learning process from the perspective of student centered teaching. The researched literature
showed that the student becomes a cultivator of knowledge with the teacher as a mediator of
access to information. Thus, it is concluded that there is a need to understand the relationship
between knowledge acquisition and student autonomy.

Key words: Transformative student- centered learning, mediator teacher.

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1. Introdução
Aprendizagem centrada no aluno é um termo muito utilizado hoje em dia, para explicar uma
prática de psicoterapia baseada nas teorias humanísticas de Carl Rogers. Este estudo visa indicar
aspectos que transformam as práticas de ensino em um processo de aprendizagem significativa,
onde prevem novas perspectivas para a construção de um ensino qualificado para cada aprendiz.

Aprendizagem centrada no aluno é uma didática de aprendizagem em que o aluno é protagonista

do seu processo de aprendizagem, onde o professor actua como um facilitador, ajudando o
discente a formular sua própria solução às questões e problemas. Diferente do ensino tradicional,
em que o educador é o único detentor do conhecimento, aprendizagem centrada no aluno
valoriza a autonomia dos alunos, dando- lhes oportunidades de pensar e reflectir sobre o
conteúdo.

Assim, eles conseguem desenvolver melhor suas competências e habilidades na prática.

A aprendizagem centrada no aluno basea se em uma complexa percepção do aprendiz em vários

aspectos da sua vida na formação da sua personalidade, com isto fica muito evidente de que
maneira este indivíduo observe conhecimentos e também o por que de determinadas dificuldades
de aprendizados.

Em outras palavras, o aprendiz é induzido ao aprender a aprender. A teoria de Carl Rogers incita
a repensar o modelo de ensino adotado nas escolas convencionais que conta com uma hierarquia
que regula a aprendizagem sem sedar conta nos aspectos mais importantes no processo de
aprendizagem: o indivíduo aprendiz. O modo visto nas escolas tradicionais parece obedecer um
padrão de aprendizagem que preparam pessoas a servirem as espectativas sociais ao em vez de
desenvolverem seus próprios talentos, para que estejam realmente preparados para servir a
sociedade de maneira plena.

ˡ Ingles cassamo , bacharel e licenciado em ensino de Inglês , pela Universidade Pedagogica de Mocambique e mestrando em Psicopedagia
pela Acadeia Militar Marechal Samora Machel, Nampula – Mocambique.- Inglescassamo@gmail.com

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2. Metodologias
Este artigo fundamentado em teóricos trata se da relevância da abordagem qualitativa, no estudo
de caso, com diversidade de técnicas e métodos que tem ajudado aos investigadores em
pesquisas científicas.

Uma das estratégias de abordagem qualitativa é o estudo de caso, que está recebendo nestes
últimos anos um interesse maior, visto que, é uma proposta eclética que possibilita aos
investigadores analisar fielmente muitos ângulos de uma temática de estudo com vários enfoques
que são direcionados nos estudos de caso, como: exploratório, descritivo e avaliativo que são
usados conforme os objectos da pesquisa.

Cervo e Bervian (1983, p.23), afirmam que é a ordem em que se podem impor aos diferentes
processos necessários para atingir um fim dado ou não resultado desejado. Assim, para atingir os
objectivos deste estudo, o investigador do tema fez o levantamento bibliográfico de estudo de
caso realizado a partir da análise detalhada de materiais já publicados na literatura, livros
científicos, teses de doutoramento, dissertações e entre outros materiais de carácter científico que
abordam aspectos relacionados com o tema em estudo.

3. Técnica de pesquisa
Neste estudo, o investigador usou a entrevista, que é considerada uma forma de interação social
em que uma das partes busca colectar dados e a outra se apresenta como fonte de informações
(Gil, p.210). Neste trabalho o investigador usou a tecnica de entrevista despadronizada ou melhor
não estruturada que não exigem rigidez de seguir o que esta contemplado no roteiro , pois tratou
se de uma conversação informal permitindo explorar mais amplamente alguns aspectos das
informações proporcionadas pelo entrevistado por meio de um processo de interação com o
pesquisador. Neste caso o investigador fez a entrevista de pessoas docentes e não docentes sobre
o tema em estudo numa Escola Primária e Secundária de Chuiba ao redores da Cidade de Pemba
– Cabo Delgado.

Na construção deste trabalho surgiu na medida em que o pesquisador vivenciou o problema de

alunos e professores em salas de aulas em que a didáctica usada pelos professores foi de modelo
tradicional em que os professores foram detentores dos conhecimentos do que os proprios
alunos, deixando de lado a didática da aprendizagem centrada ao aluno.

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4. Discusão de resultados
Apesar das mudanças ocorridas o sistema de ensino, existem divergências no acto de ensinar e o
modo de aprender. No facto que aprendizagem condiz com diversos factores que se integram
entre si. Que funciona como o conjunto de competências e habilidades individuais do sujeito que
dentro de um funcionamento prático e evoluitivo de conhecimento , passa por um processo de
mudança de comportamento , e acodificação deste conteúdo , é obtido através da experiência ,
seja , universitário, lógico ou de observação , é construida por factore psíquicos , cerebrais e ,
principalmente , do contexto ambiental no qual o sujeito está incerido, no qual carrega consigo
uma potencialidade natural para a aprendizagem (Rogers , 1995) .

A aprendozagem está ligada a qualidade do ensino que visa suprir o aluno , seja , individual ,
emocionalmente ou socialmente . Literalmente correlacionado as potencialidades e competências
que foram estigadas desde das bases fundamentais da educação , no qual ensinado de maneira
construitiva , a tranformar o objecto do conhecimento e dar novas formas , e funções a ele. Essa
aprendizagem é significativa pois acontece quando o assunto torna – se perceptivel para aluno
como algo relevante para os seus propósitos (Rogers , 1974).

Mediante a esse processo de construção de conhecimento , Carl Rogers coloca o aluno como
centro do saber ,aprendendo por meio de aprendizagem significativa . Essa aprendizagem que se
torna única e independente .

Diante do que foi exposto , este artigo tem por objectivo descrever os aspectos inerentes ao
factor educacional enfatizando sobre a importância da aprendizagem centrada no aluno , através
de uma discusão bibliografica tendo base as teorias rogerianas, destacando sobre uma das formas
de ensino : aprendizagem centrada no aluno contextualizando factores relevantes para com o
desenvolvimento do aluno em sala de aula , bem como as influências do professor durante este
processo.

Visto que aprendizagem centrada no aluno provoca transformações na didáctica escolar e no

contexto social do aluno. Torna- se o meio prático da experiência teórica da ciência e o aluno
agente modificador desse campo. O sujeito torna mentor da própria história , buscando o
processo construtivo de conhecimento e se adaptando as novas formas do saber , promovendo ao

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aluno a qualidade da aprendizagem que acontece quando aluno participa responsavelmente neste
processo (Rogers, 1974).

Para Zimring (2010) , cita cinco elementos que abrigam esse sistema educacional , coloca
primordialmente : 1. O indivíduo possui habilidades inatas para aprender. 2. A aprendizagem
deve ser autêntica voltada a relação dos objectivos individuais do aluno , utilizando materiais
para conseguir atingi-los mais rapido. 3. A aprendizagem que envolve a mudança de percepção
e torna - se ameaçadora , tende provocar reações. 4. A aprendizagem que constitui um acto de
eminência para pessoa pode ser mais facilidade de ser obtida e assimilada. 5. Quando o individuo
é instigado a se ausentar a zona de conforto a experiência pode ser compreendida de maneira
diferente e o processo de aprendizagem pode ser internalizado .

Os cinco factores citados acima condiz que o sujeito contem aptidões susceptiveis a
aprendizagem integral. Para consolidar esses preceitos o professor exerce a função de propulsor
ou melhor facilitador através da metodologia , conteúdos empregadas em sala de aula que podem
correlacionar esses factores , no intuíto de promover e estimular o crescimento do aluno. No qual
não se pode ensinar , apenas facilitar a aprendizagem.

Segundo Libâneo (2008) , a formação profissional é um processo pedagógico , intencional e

organizado , de preparação teórico científico e técnica do professor para dirigir competentemente
o processo de ensino . Para isso , o profissional deve se opor ao conservadorismo e abrir se ao
mundo e suas tecnologias para auxiliar no processo de ensino aprendizagem ,que se concretiza
de forma plena quando o mentor é auténtico na relação pedagógica .

O modo de transmitir o conhecimento é peculiar e o objctivo do docente não é so ensinar , mas

direcionar e instigar o aluno a aprender e construir ciência . Ao envez de impor uma teoria ,
permite ao aluno buscar novas reflexões , tornando-os facilitadores do conhecimento,
principalmente quando envolve o auto-iniciativa do aluno de forma integral, atigindo as
dimensões afectivas e intelectuais , no qual se torna mais duradoura e sólida.

As instituições de ensino superior devem contribuir para fomentar a concepção de formar

docentes com um perfil ciêntífico metodologico , com capacidades em planejamentos , execusão
e avaliação didáctica . No sentido de incentivar o professor que precisa ter um conjunto de

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saberes teóricos e experiências , sabendo agir diante do contexto do aluno (Gonçalves; Rochael ,
2015).

Os trabalhos de Piaget têm contribuido significativamente para a educação cientifica .No sentido
de proporcionar um conhecimento minuncioso sobre o desenvolvimento do ser humano e esse
conhecimento permite compreendermos como nossa interação e acção com o meio, influência
em nossa capacidade de aprender os conhecimentos cientificos e suas implicações em nosso
cotidiano.

Segundo Palmer (2010) , Piaget definiu a educação como uma relação de duas maõs , onde de
um lado está o individuo em crescimento , de outro lado estão os valores sociais , intelectuais e
morais que o professor tem o dever de incutir no sujeito educando. Podemos dizer então que ao
ensinar o professor também desenvolve valores e normas que deverão ser aprendidas pelos
estudantes com o objectivo de melhor se adaptar ao meio e agir sobre ele. E ao aprender isso, o
educando é capaz de compreender como a sociedade está organizada e sente a necessidade de
adaptar -se a essa realidade construindo conhecimentos que possibilite sua adaptação.

Piaget contribui no sentido de explicar a importância da acção do sujeito mediante o meio e essa
acção é indispensável na construção de conhecimentos , ou seja , o estudante precisa participar
activamente do processo de aprender . Desta forma , ele passa a construir coisas novas ao em vez
de repetir ou reproduzir algo que lhe foi transmitido.

Para Lefronçois (2008) , a teoria de Piaget causou um grande impacto no curriculo escolar ao
enfactizar que a aprendizagem é muito mais do apenas deslocar informações de fora para dentro
da criança . Deste modo , surgiu o construtivismo que consiste numa abordagem para ensinar e
aprender onde a criança tem papel central e activo na construção do conhecimento. Esse método
construtivista parte do princípio de que o estudante deve ser estimulado a pensar criticamente e
de forma independente , ou seja , que ele seja capaz de construir coisas novas a partir de sua
acção e mediação de seu professor.

Demo (2004) , ressalta que é preciso ter em mente o que é aprender . Segundo o autor , a
aprendizagem é um processo reconstrutivo , que acontece de dentro para fora, onde todo ser vivo
comunica - se e informa - se em contacto com a realidade de formas diferentes , pois somos seres
únicos , capazes de fazer coisas novas a partir da interação com o meio e com os outros ,

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podemos muito mais que repetir , somos biologiamente e culturalmente capazes de reconstruir e
construir.

Construir significa a acção do sujeito diante de uma realidade . Isto significa dizer , que Piaget ao
elaborar sua teoria partiu do princípio de como se constroi o conhecimento na criança ,como a
criança desenvolve – se e aprende a agir sobre o meio atravez do seu desenvolvimento. Desta
forma , o conhecimento se dá atraves da acção do sujeito sobre o meio , e essa acção é fruto de
uma inteligência prática para depois se tornar numa inteligência propriamente dita , ou seja ,
deste que nascemos agimos para resolver problemas do nosso coditiano e é por isso que a escola
precisa potencializar essa capacidade do individuo.

5. A teoria de Piaget na sala de aula

A teoria Piagetiana é utilizada não por muitos professores , embora muitos digam que ao utilizem
, mas somente por aqueles que possiblitam ao aprendiz a construção do conhecimento e que
consideram a maturação neorofisiológica como condição do desenvolvimento , é que realmente
fazem o uso dos trabalhos de Jean Piaget. Embora essa teoria tenha recebido críticas , não há
dúvidas de sua importância como teoria que sustenta um trabalho pedagógico . Para Lefroçois
(2018) , a teoria de Piaget tem como essencia sua enfase na genese do desenvolvimento do
conhecimento o que chamou de epistemologia genética . Entretanto , também é uma teoria da
aprendizagem , pois só há aprendizagem se houver desenvolvimento , ou seja, o sujeito
desenvolve - se e com isso aprende sobre o mundo e sobre si mesmo ʺmaturação ,experiência
activa , equilibração e interação social, são as forças que moldam a aprendizagemʺ (Piaget apud
Lefronçois , 2008.p260) .

6. Uso das soluções tecnólogicas no método de aprendizagem

Conforme aponta a teoria de Carl Rogers , psicólogo norte americano , independentemente do
nivel de ensino que a pessoa esteja , desde a educação infantil até a pós – graduação, os métodos
de ensino devem ser otimizados e flexiveis a mudanças . E tanto em vista que o ser humano é
capaz de se adaptar a novos modos de vida , assim também é a aprendizagem; por isso , o
conhecimento precisa passar por inovações constante.

Assim , diante das transformações tecnológicas e comunicativas que o mundo vem atravessando
nos últimos tempos , as instituições de ensino não podem ficar de fora dessas inovações , para

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não correr o risco de se tonar obsoleto , e pior ; entregar alunos despreparados para o mercado de
trabalho actual.

Por tanto a aprendizagem centrada no aluno vai de encontro à realidade que vivemos ,na qual
busca adultos preparados e independentes . Nesse sentido , as escolas devem implementar
soluções inovadoras,possibilitando uma aprendizagem e práticas e avaliativas eficazes.

Dessa meneira o desafio dos educadores do ensino básico e superior é conseguir não só ensinar
pensando no aluno , mas também de que forma os estudantes podem avaliá-los.

Aqui, a tecnologia ganha terreno e é de grande valia no processo de avaliação,já que as

avaliações são pautadas com base no processo individual , considerando o proposito inicial e o
caminho percorrido.

Assim , somente um bom programa de avaliação , como as soluções , tem a capacidade de

diagnosticar e apontar com precisão os resultados da aprendizagem centrada no aluno , o que
tende a beneficiar directa e significativamente atrajectória dos alunos .

O termo inovação tem um valor significativo nesse percurso de transcender a abordagem

tradicional de ensino , que privilegia unicamente metodologias de transmissão mecânica de
conteúdo , em que a função do estudante é de receptor passivo. Para superar esse modelo é
preciso valorizar a inovação em sala de aula , renovando metodologias , inventando
metodologias ou criando meodologias.

Assim , a metodologia activa de ensino exige tanto do professor quanto do estudante , a ousadia
para inovar no ambito educacional.

7. Professor : mediador , facilitador , activador:

A prática educativa possui papel fundamental na formção humana. Posto que sua essencia é
formadora , e como tal , de natureza ética , por ser uma prática especificamente humana (Freire ,
2015) . Neste sentido , o saber docente , de natureza eminentemente ética , constitue -se numa
prática cujo êixo constitutivo é a humanidade dos actores num dinâmico e complexo processo de
interação. Para tal o investigador do tema percebe , assim , a importância do papel do educador o
mérito da paz com que vive acerteza de que faz parte de sua tarefa docente não apenas ensinar os
conteúdos , mas também ensinar a pensar certo.

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8. Contribuição do interacionismo:
De acordo com a visão interacionista , ao professor cabe a tarefa de propiciar aos alunos o
ambiente e os meios necessários para que eles construam seus conhecimentos , facilitando sua
aprendizagem . Para tanto , segundo Oliveira (2010) , precisa ter ciência uma série de actos
complexos , como oferecer um ambiente afectivo na sala de aula que seja favorável ao
apredizado e dar espaço para que a voz do estudante seja ouvida.

Para o investigador do tema a aprendizagem centrada no aluno sustenta que : o professor que
adota essa concepção de aprendizagem passa a ser corresponsável pelo aprendizado do aluno ,
que é o principal responsável por esse processo , o professor entende que a aula como um
espaço no qual a voz do aluno deve ser ouvida como sujeito da sua aprendizagem.

As principais personalidades dessa corrente teorica são Jean Piaget que desenvolveu um olhar
sobre as etapas do desenvolvimento cognitivo , e Lev Vygotsky , que concebeu uma perspectiva
mais social ao interativismo.

Para Moreira (2011, p. 107) , mencionando os fundamentos de Lev Vygotsky , os processos

mentais superiores do individuo tem origem em processos sociais. Na concepção de Lev
Vygotsky a interação social é fundamental para o desenvolvimento cognitivo do individuo por
provocar constantemente novas aprendizagens. Lev Vygotsky considera que a aprendizagem
ocorre dentro da zona de desenvovlivmento proximal , que é a distância entre o nivel de
desenvolvimento cognitivo real do individuo (capacidade de resolver problemas
independetemente) e o nivel de desenvolvimento potencial (capacidade de resolução de
problemas sob orientação de um adulto). Assim, o professor deve levar em conta o conhecimento
real da criança e apartir disso, provocar novas aprendizagens, as quais, quando tornarem se
conhecimento real, novamente propulsionarão outras aprendizagens.

Neste trabalho, o investigador do tema fez entrevista de algumas pessoas dentre elas docentes e
não docentes, no número total de seis, da Escola Primária e Secundária de Chuiba, das quais
sustentam as teorias abordadas neste artigo salientando que a aprendizagem centrada no aluno
traz um impacto positivo, por que o seu objectivo principal deste modelo é o de que o aluno
abandone a passividade e adquira um papel activo de interação no seu próprio processo de

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aprendizagem, o que significa que a aprendizagem deixa de estar centrada no professor, para
passar a estar centrada no aluno.

Para Vygotsky (1991), a aprendizagem acontece por meio de uma zona de desenvolvimento
proximal que pode ser definida da seguinte forma:

A zona de desenvolvimento proximal trata se da distância entre o nivel de desenvolvimento real

e o nivel de desenvolvimento potencial. O nivel real exprime o desempenho da criança ao fazer
suas actividades sem ajuda de ninguem, enquanto o nivel potencial representa aquelas
actividades que a criança somente consegue através de ajuda de alguem.

Segundo Piaget ( 1972), aprendizagem é construida pelo sujeito que age sobre o objecto
percebido interagindo com ele, sendo as trocas sociais, condições necessárias para o
desenvolvimento do pensamento. E no processo da aprendizagem devemos ter em conta os dois
tipos de motivação quera estrinseca tanto intrinseca, isto quer dizer quanto mais há motivação o
sujeito aprende mais, Piaget (1985).

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Considerações Finais:

O modelo educativo abordado por vários teóricos sobre aprendizagem centrada no aluno condiz
como uma proposta de mudança aplicada ao sistema educacional. O objectivo do artigo foi
ampliar a concepção sobre a importancia da relação do Professor e aluno, sobre os principios
defendidos por vários teoricos dentro da literatura do trabalho e do tema em estudo, como por
exemplo sobre o principio defendido por Carl Rogers que designou aprendizado centrado no
aluno, que permite uma participação activa, desconsiderando o padrão de ensino pedagógico
obsoleto. Esse método de ensino abriga diversas ideias e contra pontos sobre as formas de
aprendizagem. No qual envolve diferentes factores sociais, institucionais, psicológicos e
culturais.

Nesse sentido, pode perceber se a qualidade da aprendizagem está no acto de continuar buscando
construir a aprendizagem, não depende apenas do dominio das técnicas, mas de um ambiente e
um professor que facilite o crescimento.

No ambiente de ensino e aprendizagem representa algo complexo e dinâmico, e é através do

interesse do aluno e os recursos disponibilizados pelo professor que o discente ganhará
autonomia, confiança e auto realização no decorrer da vida. De acordo com essa abordagem o
aluno se torna agente ativo e interventivo das situações, tornando se responsável pelo processo.
Por tanto a mudança depende da motivação empregada para que ocorra aprendizagem .

A escola , professor e o aluno são pilares essenciais neste processo . Sendo esta a responsável
pela implementação , investimento na área da pesquisa , o professor com fonte de incentivo e
apoio e o aluno como agente participativo integral durante o processo de aprendizagem
significativa. A aprendizagem centrada no aluno busca substituir as aulas expositivas por
métodos activos capazes de tornar os alunos protagonistas do próprio conhecimento essa
metodologia chama a atenção dos lideres educacionais ao redor do mundo , dado que com ela os
alunos apresentam mais autonomia na maneira de aprender , a qual utiliza os recursos individuais
de cada estudante.

É uma didáctica de aprendizagem em que o aluno é protagonista do seu processo de

aprendizagem , onde o professor actua como um facilitador , ajudando o dicente a formular sua
própria solução as questões e problemas. Diferente do ensino tradicional , em que o educador é o

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único detentor do conhecimento , a aprendizagem centrada no aluno valoriza a autonomia dos
estudantes , dando lhes oportunidades de pensar e reflectir sobre o conteúdo.

Assim , eles conseguem desenvolver melhor suas competências e habilidades na prática.

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Referência bibliográfica

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