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370 - Educao
ISBN 85-263-0001-6
CDD
370 - Educao
371
371.1
371.8
4 Edio 1999
ndice
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Introduo .........................................................................................................5
5. A Empatia ...................................................................................................27
Bibliografia ...................................................................................................103
Introduo
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A Escola Dominical uma verdadeira bno na vida de todos os
que aprenderam a am-la. O testemunho de todos os cristos, que tiveram o
privilgio de freqent-l desde a infncia, atesta que ela contribuiu
decisivamente para a sua formao moral e espiritual, dando-lhes
condies de enfrentar a vida vitoriosamente, mesmo em momentos de
grande crise.
Ainda que, como vimos, muitos fatores possam ser evocados como
"desculpa" para no se freqentar a Escola Dominical, a prpria
experincia se encarrega de demonstrar que o fraco desempenho de alguns
de seus professores constitui motivo preponderante pela baixa motivao
de suas aulas.
O Autor
1
A Misso de Repartir
Conhecimentos
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Certa ocasio, passamos alguns dias participando das reunies de
uma grande igreja, no Sul do Brasil. Tivemos oportunidade de tomar parte
tambm, como visitante, das aulas da Escola Dominical, ocasio em que
tomamos conhecimento de um fato bastante inusitado. A classe de
determinado professor era muito maior que as demais. Por mais que
fizessem esforos no sentido de diminuir o seu tamanho, os alunos
resistiam idia de ir para outras classes. Queriam mesmo era permanecer
como alunos do citado professor.
"Ou ser que ensino, por que desejo repartir os talentos que o Senhor
me confiou, e por que ardem em meu corao as palavras do Senhor Jesus:
"Portanto, ide, ensinai...!" (Mt 28.19)?
2. O que Ensinarei?
Eis aqui uma pergunta que merece toda a ateno por parte do
professor da Escola Dominical.
4. A quem Ensinarei?
Voc observou que existe uma outra seta, menor, que representa o
OBJETIVO da mensagem? Isso quer dizer, no caso da Escola Dominical,
que o professor tem alvos a ser atingidos com o seu ensino. Atingi-los
fundamental para o resultado final de seu trabalho.
O professor deve estar atento ao retorno de seus alunos, pois isso lhe
ser de grande valia para saber se a aula est atingindo ou no os objetivos
propostos, e se a maneira de conduzi-la est agradando ou no.
E, finalmente, cruzando os dois crculos que representam os
universos individuais do emissor e do receptor, observamos linhas sinuosas
que simbolizam as BARREIRAS comunicao.
1. O Emissor
2. O Receptor
3. A Mensagem
Todo esforo deve ser feito para que semelhante erro no seja
cometido no meio evanglico, principalmente na Escola Dominical.
O mesmo Spurgeon, j citado, o autor da seguinte observao:
4. O Objetivo
Dessa forma, ele estar capacitado para abordar cada tpico da lio
e dessa maneira atingir com eficincia os objetivos propostos. Os
OBJETIVOS da mensagem a ser comunicada esto para o professor, assim
como os fios do trolebus (nibus eltrico) esto para o seu condutor.
5. O Canal
6. O Universo Individual
Levando sempre em conta o seu prprio universo pessoal, o
professor da Escola Dominical necessita ter em mente que conhecer o
universo individual de seus alunos um imperativo, se quiser ser feliz em
suas exposies.
7. O Retorno
8. As Barreiras Comunicao
Um rudo muito alto, um objeto que cai ao cho, uma sala escura
demais, etc., so exemplos de barreiras fsicas que podem interferir tanto
no professor, como nos alunos, prejudicando a exposio.
1. Prefira a Simplicidade
4. Leia Muito
Existe uma mxima que diz: "O homem que l vale mais". Permita-
nos acrescentar uma outra: "O professor que l, ensina mais".
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(1)Silogismo: "deduo formal tal que, postas duas proposies, chamadas premissas, delas se
tira uma terceira, nelas logicamente implicada, chamada concluso" (Dic. AURLIO).
8
A Necessidade
de Ser Especfico
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Ningum ignora que h uma infinidade de maneiras de se dar
explicaes a respeito de determinado fato, acontecimento, fenmeno, etc.
Dentre essas maneiras, se destacam: a generalizao e a especificao.
Vamos exemplificar:
Por que acontece isso? Porque o termo "vegetal" muito vago, muito
genrico e por isso no pode comunicar muita coisa, causando confuso.
Tal porm no ocorreria, se ele tivesse dito: "Ontem eu ganhei uma
"samambaia", pois o termo "samambaia" elimina todas as outras
possibilidades.
Isso deve ser feito no apenas com palavras isoladas, mas com toda
idia que se deseja comunicar. Observe as idias expressas nos dois pares
de sentenas abaixo:
2. O mdico l a Bblia.
Como "para o bom entendedor, meia palavra basta", ficamos por aqui, em
nossas consideraes.
9
Mtodos
De Raciocnio
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Segundo o professor Othon M. Garcia, mtodo (meta = atravs, odos
= caminho) o caminho atravs do qual se chega a um fim ou objetivo.
(GARCIA. Othon M.? Comunicao em Prosa Moderna, pg. 296).
Raciocinar, por sua vez, usar da razo para conhecer, para julgar da
relao das coisas. Quando raciocinamos, nossa mente envolve-se num
ativo processo de reflexo, de anlise e julgamento dos fatos, fazendo
inferncias, chegando a concluses.
1. Mtodo Indutivo
2. Mtodo Dedutivo
Veja o exemplo:
Concluso
Na linguagem comum, mtodo a melhor maneira de se fazer
alguma coisa. Quando algum realiza algum trabalho de qualquer forma,
sem utilizar ferramentas adequadas, sem fixar nenhum critrio, dizemos
que ele no teve mtodo. Nesse caso, geralmente, h ineficincia, entraves,
desperdcio de tempo e de energia.
Sem dvida, isso uma excelente lio para aqueles que imaginam
que, para ensinar, necessrio o emprego de palavras difceis.
Que cada professor possa usar com sabedoria as "janelas" das ilustraes
em seus ensinamentos. Que elas realmente permitam a luz entrar e iluminar
cada aposento. Mas que ningum venha a ficar ofuscado pelo excesso de
claridade.
11
A Maneira de Falar
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Quando se menciona o assunto a maneira de falar, ocorre ao
pensamento duas coisas distintas: a primeira delas est relacionada com o
trato, ou seja, com o grau de polidez ou de educao como qual nos
dirigimos, ao falar, a outras pessoas: a segunda tem a ver com a maneira
pela qual utilizamos o nosso aparelho fonador, ou seja, com a forma ou o
jeito que emitimos os sons e pronunciamos as palavras.
3. Fale a Iguais
Aqui est o segredo maior para o xito de todo aquele que faz uso da
palavra, com o objetivo de ensinar pessoas: falar ao corao delas.
O professor pode conhecer mtodos, estar profundamente
familiarizado com a matria e ainda assim no realizar bem o seu trabalho,
se no tiver amor por aquilo que faz. Se tiver amor, entretanto, este ser
sentido pelos alunos, pois eles o percebero em cada palavra do professor.
O assunto pode ser rido, difcil, mas os alunos estaro atentos, pois a
vibrao com que o professor o transmite os motivar a isso.
Tais erros, ainda que em alguns poucos casos sejam devido a defeitos
no aparelho fonador, na maioria deles constitui falhas ou vcios de
linguagem, os quais podem, com esforo, ser eliminados.
6. Venha JA aqui!
Isso nos leva a concluir que, sem prejuzo dos incentivos de que o
professor deve lanar mo no sentido de motivar externamente os seus
alunos, ter sempre de ORAR por eles, a fim de que a motivao maior de
seus coraes seja sempre mantida pelo Senhor.
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Mtodos de
Exposio
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Por Mtodos de Exposio no nos referimos aqui a mtodos de
ensino, mas simplesmente s maneiras de expor verbalmente partes da lio
ou a lio como um todo. So em nmero de trs e costumam ser tratados
com mais freqncia, quando se estuda a lngua escrita. Tm, contudo,
grande importncia na exposio oral do professor que deles se utiliza, de
maneira apropriada. So eles: a DESCRIO, a NARRAO e a
DISSERTAO. Vejamos as caractersticas de cada um:
1. Descrio
2. Narrao
"O cu meia noite era iluminado pelo reflexo sombrio das chamas
que devoravam vorazmente a casa do pastor Samuel Wesley. Na rua
ouviam-se os gritos: "Fogo! Fogo!" Contudo, a famlia do pastor
continuava a dormir tranqila-mente, at que os escombros ardentes caram
sobre a cama de uma filha, Hetty. A menina acordou sobressaltada e correu
para o quarto do pai. Sem poder salvar coisa alguma das chamas, a famlia
foi obrigada a sair casa a fora, vestindo apenas as roupas de dormir, numa
temperatura glida.
3. Dissertao
"As atitudes falam mais alto que as palavras. Essa a grande verdade
encerrada nas palavras de Jesus: "...pelos seus frutos os conhecer eis" (Mt
7.20). Quantas bonitas laranjeiras, de galhos bem formados, folhas atrativas
e atraentes laranjas, revelam-se enganadoras quando, ao se lhes colherem
os frutos, estes se mostram, ou muito azedos, ou ressecados e sem sabor.
A. Exposio Oral
B. Perguntas e Respostas
C. Discusso ou Debate
Vantagens do Mtodo:
Desvantagens
D. Estudo de Caso
Vantagens do Mtodo:
Desvantagens:
Concluso
Concluso
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Caractersticas Fsicas
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Mentais
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Sociais
Recomendaes ao Professor
Estimular a formao de hbitos, como a orao, obedincia e
compartilhamento. Ensinar a prtica do amor cristo. Demonstrar esse
amor nas atitudes, perante as crianas.
Caractersticas Fsicas
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Mentais
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Emocionais
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Espirituais
Credulidade. Crem em tudo o que lhes dito. Enxergam a Deus
como um pai amoroso, vivo e real. Tm carinho pela Bblia e oram com
naturalidade, contando todas as suas preocupaes a Deus. Tm f genuna.
Recomendaes ao Professor
Permitir que orem e que falem com Deus. Ensinar como faz-lo.
Ensinar a gratido e falar sobre o grande amor de Deus. Propiciar ambiente
adequado para que sintam essa realidade.
Caractersticas Sociais
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Emocionais
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Espirituais
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Fsicas
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Mentais
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Sociais
Recomendaes ao Professor
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Espirituais
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Fsicas
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Mentais
Caractersticas Sociais
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Emocionais
Caractersticas Espirituais
Recomendaes ao Professor
Determinar alvos para o estudo da Bblia. Incentivar a solidariedade
e enfatizar a importncia de se viver uma vida plena, com a ajuda de Deus.
Gui-los a Cristo e ensinar a confiana em suas promessas. Apresentar
Deus como o Grande Amigo.
Caractersticas Fsicas
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Mentais
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Sociais
Recomendaes ao Professor
Organizar atividades com o grupo todo. Estimulara participao e a
cooperao. Exteriorizar comportamentos que expressem o reconhecimento
pelas necessidades deles. Estimular a orao e a prtica da Palavra de Deus.
Caractersticas Emocionais
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Espirituais
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Fsicas
Recomendaes ao Professor
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Sociais
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Emocionais
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Espirituais
Caractersticas Fsicas
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Mentais
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Sociais
Recomendaes ao Professor
Promover oportunidades para a ampliao do relacionamento de
amizade entre os jovens casais. Incentivar o servio cristo e a dedicao
obra. Atuar como conselheiro cuidadoso, na ajuda perante os novos
encargos da vida.
Caractersticas Emocionais
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Espirituais
Recomendaes ao Professor
Caractersticas Emocionais
Recomendaes ao Professor
Promover oportunidades para o desenvolvimento do servio cristo.
Conferir- lhes responsabilidades para com o aprendizado e para com as
metas de estudo. Promover estudos bblicos a nvel aprofundado. Enfatizar
a Bblia, como verdadeiro guia para a vida.
Concluso
E ainda que nos falte tudo o mais, temos nas mos a preciosa Palavra
de Deus. No esperemos ter condies ideais para ensin-la. Simplesmente
a ensinemos, com a graa que Deus nos der.
Ensinemos essa bendita Palavra com a graa que Ele nos der. E
nunca negligenciemos a oportunidade de nos adestrarmos para essa to
sublime misso. Lembremos de que sempre tempo de enchermos as
talhas e tirarmos as pedras.