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EDUCAO NO SISTEMA PENITENCIRIO

BELM PA

2016
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UNIP- UNIVERSIDADE PAULISTA

CURSO DE PEDAGOGIA

ADRIANA DOS ANJOS

ALESSANDRA FRANCO

ALINE SANTOS

GABRIELA PENHEIRO

MICHELLE DE SOUZA

EDUCAO NO SISTEMA PENITENCIRIO

Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da

Universidade Paulista - UNIP como requisito
parcial para a concluso do curso de graduao
em Pedagogia.

BELM-PA

2016
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Sumrio

1. INTRODUO ................................................................................................................... 4
2. JUSTIFICATIVA ................................................................................................................ 5
3. OBJETIVOS ........................................................................................................................ 6
4. HIPTESE .......................................................................................................................... 7
5. METODOLOGIA ............................................................................................................... 8
6. DESNEVOLVIMENTO ..................................................................................................... 9
7. REFERNCIAS ................................................................................................................ 14
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1. INTRODUO

Este trabalho acadmico tem por finalidade buscar informaes sobre a Educao no
Presdio Metropolitano de Belm. O crcere nas casas penais da regio metropolitana de nossa
cidade tido como um problema, pois a ociosidade dos presos, junto com a superlotao, faz
com a superlotao, fazem destas instituies um verdadeiro barril de plvora. A educao
carcerria surge como um dos fatores que podem contribuir na ressocializao dos presos,
permitindo a eles, a chance de mudar sua prpria historia. Alem disso, uma oportunidade para
o Estado garantir o direito a educao, previsto na constituio de 1988, com direito a todos.

Em nosso Estado a educao no crcere realizada atravs da EJA (Educao de Jovens

e Adultos) desde 2007. Antes disso, a Superintendncia do Sistema do estado do Par (SUSIPE)
realizava atividades de educao na formal, por meio da Diviso de Educao Prisional (DEP).
Atualmente no Par, aproximadamente 54% das Unidades Prisionais possuem Sistema de
Educao, sendo que, as maiorias das vagas disponveis esto concentradas nas casas penais da
regio metropolitana de Belm. Desta forma, buscou-se neste trabalho levantar informaes a
respeito da educao carcerria no que tange seus efeitos sobre a vida dos internos, bem como
sobre o trabalho dos educadores do crcere.
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2. JUSTIFICATIVA

A educao de suma importncia na vida de qualquer pessoa, pois ela um

instrumento que instrui o indivduo ao convvio social. Segundo Freire (1980), Ensinar exige
risco, aceitao do novo e rejeio a qualquer forma de descriminao.

Toda pessoa tem direito a instruo (...). A instruo ser orientada no

sentido de pleno desenvolvimento da personalidade humana e do
fortalecimento do respeito pelos direitos humanos pelas liberdades
fundamentais Declarao Universal dos Direitos Humanos Art.26

atravs da educao que adquirimos meios possveis para nos socializarmos com as
demais pessoas, algo que acontece de forma natural entre seres humanos. um processo que ir
acontecer de qualquer maneira, seja formal ou informal. Ento dever da sociedade acolhe-los
de forma igualit5aria e oferecer chances de trabalho, desde que o mesmo esteja apto a no
voltara cometer delitos.
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3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO ESPECFICO

Identificar as dificuldades dos docentes e alunos internos no processo de Ensino e

Aprendizagem na escola do Sistema Penitencirio

3.2 OBJETIVO GERAL

Acreditar que atravs da educao dentro do sistema penitencirio possvel chegar a

to esperada ressocializao, como consequncia a reduo dos casos de crime
cometido por aqueles que j adquiriram a liberdade, e que o pedagogo tem um papel
fundamental na transformao deste individuo.
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4. HIPTESE

Hoje muito debatida por muitos estudiosos que se dedicam em tentar mudar a
concepo de muitas pessoas que no aceitam a Educao no Sistema Penitencirio, pois para
esses estudiosos a melhor forma de diminuir o ndice de criminalidade atravs da Educao
para as pessoas privadas de liberdade.
A sociedade precisa acreditar que um cidado que cometeu erros pode mudar e se tronar
uma pessoa melhor. Brando (1984) afirma que a educao um dos meios de que os homens
lanam mo para criar guerreiros ou burocratas, ela ajuda a pensar tipos de homens. Mais do
que isso, ela ajuda a cria-los, atravs de passar de uns para os outros o saber que constituem e
legitima.
Freire (1996) diz que a melhor afirmao para definir o alcance da pratica educativa em
fase dos limites a que se submete a seguinte: No podendo tudo, a prtica educativa pode
alguma coisa. E ao se pensar em educao do homem preso, no se pode deixar de considerar
que o homem inacabado, incompleto, que se constituem ao longo de sua existncia e que tem
a vocao de ser mais, o poder de fazer e refazer, criar e recriar.
A educao no mtodo EJA, uma modalidade ensino amparado por lei e voltado para
pessoas que no tiveram acesso por algum motivo, ao ensino regular na idade apropriada, por
isso, o mtodo mais indicado para o ambiente penitencirio. Para que o encarcerado se
desenvolva e se transforme, preciso que ele tenha uma convico intima de que aquilo bom
para ele, preciso tambm ter um professor comprometido, o que raramente acontece. A
educao nos presdios um desafio para os pedagogos na contemporaneidade, sendo de
extrema importncia que esse profissional procure agregar conhecimentos alem da pedagogia,
com o objetivo de auxiliar no exerccio dessa funo. Ser que a educao na penitenciaria esta
surtindo efeito?Ser que existe mesmo educao no sistema penitencirio?
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5. METODOLOGIA

Este trabalho foi desenvolvido por meio da pesquisa bibliogrfica, sites, livros e
registros que abordam importncias referentes educao no crcere para que pudssemos
organizar o referencial terico.
Segundo Ludke e Andr (1986, p.17), o estudo de caso deve ser aplicado quando o
pesquisador tiver o interesse em pesquisar uma situao singular, particular, pois ocaso
sempre bem delimitado, devendo ter seus contornos claramente definidos no desenvolver do
estudo.
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6. DESNEVOLVIMENTO

Imagine: um individuo comete um crime e agora a justia vai tratar de puni-lo

pelo ato praticado . Esse individuo ter alguns dos seus direitos de cidadania cassados e
agora ser tratado como um elemento do sistema prisional. No entanto, esse individuo
ainda goza de alguns direitos sociais, tais como educao e sade . dever do governo
arcar com a disponibilidade de atividades educativas ,atividades quer exigem o olhar
profissional de um pedagogo,profissional da educao que tambm atua em ambientes
no formais .
O pedagogo que exerce sua profisso dentro do ambiente de uma priso enfrenta
diariamente inmeras dificuldades, tanto na questo didtica, falta de recursos, e ,
sobretudo questes internas do presdio, em relao aos funcionrios que no valorizam
esse trabalho, afirmam que os presos no precisam estudar que eles j tiveram as
chances possveis para isso l fora, pois no acreditam na recuperao social de detento.
Uma das maiores dificuldades que os pedagogos em horrios de aula enfrentam dentro
da penitenciaria diz respeito locomoo do detento ate a sala de aula, isso porque vai
depender da boa vontade dos carcereiros, que precisam ir buscar os presos nas celas e
conduzi-los ate classe. E acima de tudo, o ambiente no um dos mais favorveis para
se trabalhar atividades educativas. Assim como afirma Loureno e Onofre (2011, p.20):

[...] O espao fsico da sala de aula com dimenses bastante reduzidas

minimiza a relao interpessoal entre os professores e alunos/presos,
durante o processo de ensino-aprendizagem, ocasionando de certo modo um
ambiente que desmotiva a participao destes nas atividades educativas. [...]

A educao dentro deste ambiente tem que ser vista como uma educao acima de tudo
transformadora, com a finalidade de conscientizar os detentos, faz-los compreender seus
deveres e direitos de cidadania, e fazer com que preservem os seus valores culturais. Essa
educao tem como maior objetivo a formao integral do educando e assim contribuir para o
processo de reinsero social. O pedagogo, como profissional da educao, no desenvolver de
suas atividades neste ambiente deve ser visto como um medidor, dando nfase ao conhecimento
prvio dos alunos/detentos e tambm introduzindo suas vivencias praticas, ou seja, gerando uma
relao de troca epistemolgica, quebrando tradicional de que somente o professor detm o
saber na sala de aula.
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Furini (apud LAFFIN, 2011, p.203), diz que o pedagogo se insere num campo de
foras e de disputas, pois enquanto o sistema prisional prioriza a represso, a vigilncia, a
violncia e a punio (...) a educao formal prima por promover a liberdade, a comunicao e a
promoo.
Diante de todas as atribuies do pedagogo para com este ambiente, Julio (2007)
afirma que de extrema responsabilidade do mesmo; a formao de indivduos autnomos, na
ampliao do acesso aos bens culturais em geral, no fortalecimento de autoestima dos
sujeitos,assim como na conscincia de seus deveres e direitos,criando oportunidades para seu
reingresso na sociedade. (Julio, 2007, p.47)
A situao atuais das instituies penitenciarias paraenses de extremo caos em vrios
sentidos, pois, fica quase impossvel desenvolver aes educativas dentro de um sistema
superlotado, com nmeros de detentos acima da capacidade mnima. Trata-se de uma questo
preocupante: total desrespeito aos direitos humanos e, ao mesmo tempo, uma ameaa
segurana publica, uma vez que os detentos reinvidicam seus direitos atravs de manifestaes
que nem sempre so passivas.
Apesar da precariedade de recursos nas salas de aula, de extrema importncia que haja
de alguma forma interao entre professor e aluno/detento, mesmo sendo um ambiente
desmotivador preciso perceber este ambiente de aula como um espao propriamente dito para
troca de conhecimento, e desenvolvimento das atividades cabveis (dependendo da turma).

(...) a sala de aula no ser mais do que uma cela de estudo, uma cela,
digamos, onde encontramos lousa e carteiras. Por isso, ousamos chamar a sala
de aula no interior de uma penitenciria de cela de aula. No queremos, com
isso, estigmatizar esse espao. Acreditamos que se possa olhar a cela de aula em
um sentido positivo. Ser nesse espao que ocorrer o aprendizado escolar de
maneira formal. Esse espao ter para muitos presos um significado especial.
Para alguns, ser a primeira oportunidade de aprender a ler e escrever; para
outros, a chance de concluir os estudos e esboar, assim, um futuro diferente
(LEME, 2007, p. 145)

O desenvolvimento das atividades educativas dentro do espao da priso de extrema

necessidade tanto para manter a ordem dentro do circuito penitencirio, quanto para ocupar o
tempo livre dos detentos de forma proveitosa. Julio (2010) afirma que:

A educao em espaos de privao de liberdade pode ter principalmente trs

objetivos imediatos que refletem as distintas opinies sobre a finalidade do
sistema de justia penal: (1) manter os reclusos ocupados de forma proveitosa;
(2) melhorar a qualidade de vida na priso; e (3) conseguir um resultado til,
tais como ofcios, conhecimentos, compreenso, atitudes sociais e
comportamento, que perdurem alm da priso e permitam ao apenado o acesso
ao emprego ou a uma capacitao superior, que, sobretudo, propicie mudanas
de 14 valores, pautando-se em princpios ticos e morais. (JULIO, 2010, p.5).
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A ao pedaggica do professor nesses espaos, apesar da desmotivao de boa parte

dos alunos/detentos, consegue cumprir de certa forma o objetivo esperado que fazer com que
haja uma interao entre esses detentos, mantendo-os ocupados, fazendo com que gastem o
tempo de uma forma proveitosa. Gadotti (1993) apud Portugues (2001, p.361) afirma que a
caracterstica fundamental da pedagogia do educador em presdios a contradio, saber lidar
com conflitos, saber trabalhar as contradies excluso.

Atualmente no Par, existem 40 unidades penais em funcionamento, sendo que, os

trabalhos realizados pela Diviso de Educao Prisional DEP, s funcionam em 21 destas
unidades prisionais, ou seja, 53,85% das unidades possuem sala de aula. H tambm cinco
bibliotecas em todo o sistema penitencirio do Estado do Par e, em dezembro de 2012, houve
um dficit de vagas em relao capacidade de presos matriculados; 1.682 internos para 1.590
vagas, nos revelando um dficit de 92 vagas, conforme dados da (SUSIPE). Em todo o Estado
temos 16,58% de internos em atividades educacionais, ou seja, estudando e a grande maioria
que de 83,42% esto fora da sala de aula.

Segundo dados de Dezembro de 2012 da prpria (SUSIPE) ir demonstra de forma

quantitativa o nmero de internos que estudam por regime, por municpio e 7 por unidade penal,
presos estudando (provisrios) em Ananindeua: Centro de Reeducao Feminino CRF 45,
Castanhal: Centro de Recuperao Regional de Castanhal CRRCAST 00, Belm: Centro de
Deteno Provisria de Icoaraci CDPI 12, Centro de Recuperao do Coqueiro CRC 02,
Marituba: Presdio Estadual Metropolitano I - PEM I 126, Presdio Estadual Metropolitano II -
PEM II 70, Presdio Estadual Metropolitano III - PEM III 07, Santa Izabel: Centro de
Recuperao Penitencirio Par I CRPPI 18, Centro de Recuperao Penitencirio Par II
CRPPII 00, Hospital de Custdia e Tratamento Psiquitrico HCTP 67, Colnia Penal Agrcola
de Santa Izabel CPASI 02, Abaetetuba: Centro de recuperao Regional de Abaetetuba
CRRAB 00, Bragana: Centro de Recuperao Regional de Bragana CRRB 00, Marab:
Centro de Recuperao Agrcola Mariano Antunes - CRAMA Masculino 00, Centro de
Recuperao Agrcola Mariano Antunes - CRAMA Feminino 00, Paragominas: Centro de
Recuperao Regional de Paragominas CRRPA 00, Redeno: Centro de Recuperao
Regional de Redeno CRRR 00, Salinopolis: Centro de Recuperao Regional de Salinpolis
CRRSAL 00, Santarm: Centro de Recuperao Agrcola Silvio Hall de Moura - CRSHM
Masculino 00, Centro de Recuperao Agrcola Silvio Hall de Moura - CRSHM feminino 00,
Tom-A: Centro de Recuperao Regional de Tom-A CRRTA 00, Tucuru: Centro de
Recuperao Regional de Tucuru CRRT 00, Total geral de 347 alunos
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N de Turmas N de Alunos

Ensino Fundamental Ensino Total Ensino Fundamental Ensino

Mdio de Mdio
turmas
Unidade Alfa 1 2 3 4 1 2 Alfa 1 2 3 4 1 2
Prisional
CRF 1 1 1 1 1 1 1 7 10 10 12 16 14 12 7

CDPI 1 0 0 0 0 0 0 1 2 5 0 0 0 0 0

CRC 1 0 1 0 0 0 0 2 5 0 12 0 0 0 7

PEM I 0 0 1 1 1 1 0 4 0 0 19 30 24 22 0

PEM II 1 0 1 0 1 0 0 3 8 0 22 0 9 0 7

PEM III 1 0 0 0 0 0 0 1 9 0 0 0 0 0 0

CRPP I 0 1 1 1 1 0 0 4 0 9 9 8 14 0 12

CRPP II 0 1 0 0 1 0 0 2 0 4 0 0 3 3 0

HCTP 0 2 1 1 1 0 0 5 41 13 15 15 16 0 6

CAHF 0 1 0 1 0 1 0 3 1 11 0 11 11 9 0

CRRCAST 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0

CRRAB 0 1 1 0 0 0 0 2 0 15 16 0 0 0 0

CRRB 0 1 1 0 0 0 0 2 0 10 8 0 0 0 0

CRAMA 0 1 1 1 1 1 0 5 55 0 0 0 18 21 0

CRRPA 0 1 1 0 0 0 0 2 0 7 6 0 0 0 0

CRRR 0 1 1 0 0 0 0 2 11 25 0 0 0 0 0

CRRSAL 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0

CRSHM 1 1 1 1 1 1 0 6 21 93 13 0 0 45 0

CRRTA 1 0 0 0 0 0 0 1 14 0 0 0 0 0 0

CRRT 0 1 1 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0

Total 9 13 13 7 8 5 1 56 177 202 132 80 109 112 39

Geral
Fonte: SUSIPE Dez,2012.

Tabela 01: Educaao por Unidades Prisionais X N de detentos

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No contexto brasileiro, ainda h Estados que nem sequer tem educao para os
apenados e em alguns lugares, a educao intramuros um hiato, uma populao considerada
invisvel aos nossos olhos, bem como seus direitos, e entre eles o de estudar; Esta populao s
se toma visvel quando acontece um motim ou uma fuga ou um caso de maior relevncia, a
verdade que, como no se respeita os direitos dos apenados, como eles sero humanos, pois a
normas dos direitos humanos diz.

Toda pessoa tem direito instruo (...). A instruo ser orientada no

sentido do pleno desenvolvimento da personalidade humana e do
fortalecimento do respeito pelos direitos humanos pelas liberdades
fundamentais. (Declarao Universal dos Direitos Humanos Art. 26)

O direito educao reconhecido no artigo 26 da Declarao Universal dos Direitos

Humanos como direito de todos ao desenvolvimento pleno da personalidade humana e para
fortalecer o respeito aos direitos e liberdades fundamentais. A conquista deste direito depende
do acesso generalizado educao bsica, mas o direito educao no se esgota com o acesso,
a permanncia e a concluso desse nvel de ensino, ele pressupe as condies para continuar o
estudo em outros nveis. O direito educao no se limita s crianas e jovens. A partir desse
conceito devemos falar tambm de um direito associado, o direito educao permanente, em
condies de equidade e igualdade para todos os cidados de uma sociedade,
independentemente da sua condio social, e sem distino de qualquer natureza. Como tal,
deve ser intercultural, para garantia da integralidade. Esse direito deve ser assegurado pelo
Estado, que estabelece prioridade ateno dos grupos sociais mais vulnerveis. Para o
exerccio desse direito o Estado precisa aproveitar o potencial da sociedade civil na formulao
de polticas pblicas de educao e promover o desenvolvimento.
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7. REFERNCIAS

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________. Lei 12.433. Lei de remio de pena pelo trabalho e estudo (LEI ORDINRIA).
Braslia, DF. 2011. Disponvel em: < http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf>. Acesso
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________. Lei 5. 379. Movimento Brasileiro de Alfabetizao MOBRAL. Disponvel em: <
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Declarao Universal dos Direitos Humanos: Adotada e proclamada pela Assembleia Geral na
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nmeros. Disponvel em:
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AGENCIA PAR. O governo agiliza o processo de pr-matrcula, garantindo vagas para

crianas, adolescentes e adultos em todo o Estado. Disponvel em:<
http://www.agenciapara.com.br/noticia.asp?id_ver=70822>. Acesso em: 01 fev.2013. 16

Superintendncia do Sistema Penitencirio do Estado do Par. Disponvel em: <

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