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Apostila de Artes Visuais Imprimir Colorido PDF
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Apostila de Arte
ARTES VISUAIS
Garcia Junior
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APOSTILA DE ARTE ARTES VISUAIS Garcia Junior
CDD
CDU
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APOSTILA DE ARTE ARTES VISUAIS Garcia Junior
SUMRIO
APRESENTAO p. 04
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS p. 58
APRESENTAO
Esta apostila parte de uma pesquisa pessoal do autor com alunos do Ensino Mdio
sobre o Ensino de Arte, visando uma melhor metodologia de construo dos conhecimentos da
Arte, enfocando seus aspectos filosficos, sociolgicos, histricos, estticos e tcnicos.
Longe de ser uma referncia nica, propomos que essa apostila seja um dos pontos de
partida para o despertar do interesse artstico em suas principais dimenses: o saber, a
apreciao e a produo.
Garcia Junior.
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Para podermos responder a essas perguntas devemos, antes de mais nada, saber que a
arte conhecimento. A arte uma das primeiras manifestaes da humanidade como forma
do ser humano marcar sua presena criando objetos e formas (pintura nas cavernas, templos
religiosos, roupas, quadros, filmes etc) que representam sua vivncia no mundo, comunicando
e expressando suas idias, sentimentos e sensaes para os outros.
Desta maneira, quando o ser humano faz arte, ele cria um objeto artstico que no
precisa nos mostrar exatamente como as coisas so no mundo natural ou vivido e sim, como
as coisas podem ser, de acordo com a sua viso. A funo da arte e o seu valor, portanto, no
esto no retrato fiel da realidade, mas sim, na representao simblica do mundo humano.
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Observe e analise as
imagens de acordo com
os questionamentos:
Quais dessas imagens
voc consideraria como
sendo obra de arte?
Quais so as
caractersticas das
imagens que levam voc a
considerar isso?
Elas so parecidas entre
si e so da mesma poca?
Dentre os possveis e variados conceitos que a arte pode ter podemos sintetiz-los do
seguinte modo a arte uma experincia humana de conhecimento esttico que
transmite e expressa idias e emoes na forma de um objeto artstico (desenho,
pintura, escultura, arquitetura etc) e que possui em si o seu prprio valor. Portanto, para
apreciarmos a arte necessrio aprender sobre ela. Aprender a observar, a analisar, a refletir,
a criticar e a emitir opinies fundamentadas sobre gostos, estilos, materiais e modos diferentes
de fazer arte.
Uma tela pintada na Europa no sc. XIX pode no ter o mesmo valor artstico para uma
comunidade indgena ou para uma sociedade africana que conservem seus valores e tradies
originais. Por que isso pode acontecer se a arte universal?
Para esses grupos tnicos os significados da arte como a entendemos podem no ser
os mesmos por no pertencerem ao contexto em que eles vivem.
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O ser humano
representa
simbolicamente sua
vivncia, valores e
crenas atravs da
arte.
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Quando voc observa imagens de um modo geral procura entend-la? Para qu serve
a imagem e com que finalidade ela foi criada?
Ao longo da histria da arte podemos distinguir trs funes principais para a arte a
pragmtica ou utilitria, a naturalista e a formalista.
Vaso de cermica em argila
da Cultura Santarm, etnia
indgena que se desenvolveu
na foz do rio Tapajs, no
Baixo Amazonas. Esta pea
possua uma finalidade
ritualstica e era adornada
com ricos detalhes.
Caritides so os nomes das
figuras antropomrficas
(mistura de humanos com
animais) que sustentam o
vaso na base.
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19. O Abaporu.
Tarsila do Amaral
So Paulo. Brasil. 1927.
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20. A leiteira.
Jan Vermeer. Holanda. 1660.
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Ampliando os conhecimentos
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panfletos, entre outras. Nessas publicaes encontramos vrias formas de representao, que
vo desde o desenho at a fotografia.
Nos jornais, por exemplo, nos divertimos freqentemente com as tiras de histrias em
quadrinhos, os cartuns e as charges polticas. Em contrapartida, tambm podemos nos chocar
vendo imagens com cenas de violncia captadas com preciso pela cmera do fotgrafo. Nas
revistas utiliza-se dessas mesmas imagens, porm, com um pouco mais de sofisticao,
elaborando o visual da pgina junto com texto, fotografias e grficos para que se torne mais
interessante ao leitor. As prprias histrias em quadrinhos (tambm conhecidas por HQs), que
inicialmente surgiram para entreter os leitores de antigos jornais norte-americanos, alcanaram
um nvel artstico elevado, em que artistas fazem uso de sua linguagem para expressarem
suas criaes.
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24. Construo mole com feijes cozidos 25. Fotografia de formaes rochosas.
premonio da Guerra Civil. Salvador Dali. Deserto do Arizona. Estados Unidos.
Espanha. 1936.
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32. A Banhista de Valpion.
Ingres. Frana. 1808.
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A compreenso e
apreciao da
beleza na arte vai
depender do
repertrio cultural
do observador, do
poder de
transmisso e
expresso das idias
e sentimentos do
artista por meio das
tcnicas e materiais
que escolheu
trabalhar. Algumas
obras de arte
necessitam de uma
experincia esttica
mais refinada,
conhecer o contexto
histrico em que foi
35. Fonte (Urinol). produzida, saber
34. Cantos acentuados (n247). Marcel Duchamp. Frana. 1917. sobre a biografia do
Wassily Kandinsky. Alemanha. 1923
artista e quais
intenes e
significados
criativos fazem
parte do conjunto
de sua obra.
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39. Primeira missa no Brasil. 40. Primeira missa no Brasil.
Glauco Rodrigues. Brasil. 1980. Vtor Meireles. Brasil. 1861.
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A arte erudita refere-se quela produzida e apreciada pela elite de uma sociedade. Mas
no necessariamente uma elite econmica, compreendida pelas pessoas ricas, e sim por uma
pequena parcela, uma minoria de pessoas que conhecem vrios estilos artsticos e que so
bem informadas, ou seja, a elite cultural. Os artistas eruditos so reconhecidos por grande
parte da populao, possuem estudos refinados de diversas tcnicas, materiais, estudos e de
histria da arte. Geralmente esses artistas so homenageados postumamente com seu nome
na Histria cultural de um povo, como o caso de Sandro Botticelli, Leonardo da Vinci,
Michelangelo, Salvador Dalli, Pablo Picasso, Cndido Portinari, Di Cavalcanti, Tarsila do
Amaral entre outros.
A arte erudita facilmente encontrada em grandes museus e galerias e possuem um valor
artstico e qualidade esttica incontestvel pelos crticos e pelos apreciadores mais exigentes.
A arte erudita caracteriza-se por:
apresentar esforo para captar o significado da existncia humana;
instigar o pblico apreciador a mudar sua viso de mundo;
envolver o desenvolvimento dos cdigos artsticos;
abarcar a expresso individual do artista.
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popular aprendeu seu ofcio com os pais ou outra pessoa mais experiente.
O que tem se discutido em arte que a arte popular, assim como a arte erudita, tem seus
valores estticos prprios oriundos da maneira como produzida, dos materiais e tcnicas
empregados e da inteno do criador. De fato, a arte popular facilmente encontrada e
comercializada nos centros das comunidades a que pertence sendo tambm exportada para os
apreciadores da arte erudita.
Podemos afirmar ento, que a arte popular atribuda produo esttica de uma parte da
populao que no formalmente intelectualizada, nem urbana, nem industrial. A arte popular
possui como principais caractersticas:
ser geralmente annima, pois resultado de vrias colaboraes que passam de
gerao em gerao ao longo do tempo, geralmente feita oralmente;
apresentar viso de mundo de um determinado grupo social, ou seja, o contedo da
tradio cultural e folclrica expressa os sentimentos comuns de uma coletividade;
desenvolver-se dentro de convenes tradicionais;
ter como maior pblico apreciador pessoas de seu prprio grupo ou comunidade;
resistir s influncias dos modismos ditados pela elite dirigente.
A arte popular pode ser considerada o retrato de uma nao, pois guarda caractersticas
peculiares e genunas do povo que formou esse grupo durante anos. Muitas pessoas acreditam
que esse tipo de arte produto apenas de pessoas que vivem na zona rural ou de povos
imigrantes. No entanto, grande parte da populao que vive na zona urbana, de grandes
cidades, composta de pessoas que vieram do interior ou de outros pases, incorporando
cidade manifestaes de sua cultura.
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Nas artes visuais quase todo material e tcnica podem ser utilizados para criar uma obra,
mas existem aqueles que so mais conhecidos, considerados como tradicionais ou
convencionais e os modernos ou contemporneos.
Entre os meios artsticos tradicionais ou convencionais, trs deles manifestam-se em duas
dimenses (bidimensional altura e comprimento): o desenho, a gravura e a pintura. Embora
o resultado formal de cada um deles seja bastante diferente (embora o desenho e a gravura
sejam similares), a grande diferena entre eles se encontra na tcnica envolvida. Os outros
meios tradicionais a escultura e a arquitetura manifestam-se nas trs dimenses do
espao (tridimensional altura, comprimento e largura ou profundidade).
Desenho
o processo pelo qual uma superfcie
marcada aplicando-se sobre ela a presso
de uma ferramenta (em geral, um lpis,
carvo, nanquim, grafite, pastel, caneta,
pincel etc.) e movendo-a, de forma a
surgirem pontos, linhas e formas planas. O
resultado deste processo (a imagem obtida)
tambm pode ser chamada de desenho.
Desta forma, um desenho manifesta-se
essencialmente como uma composio
bidimensional. Quando esta composio
possui uma certa inteno esttica, o
desenho passa a ser considerado uma
expresso artstica. 52. Desenho artstico mo livre.
Garcia Junior. 2006.
A escolha dos meios e materiais est
intimamente relacionada tcnica escolhida
para o desenho. Um mesmo objeto
desenhado a bico de pena e a grafite produz
resultados absolutamente diferentes.
As ferramentas de desenho mais
comuns so o lpis, o carvo, os pastis,
crayons e pena e tinta. Muitos materiais de
desenho so base de gua ou leo e so
aplicados secos, sem nenhuma preparao.
Existem meios de desenho base d'gua (o
"lpis-aquarela", por exemplo), que podem
ser desenhados como os lpis normais, e
ento umedecidos com um pincel molhado
para produzir vrios efeitos. H tambm
pastis oleosos e lpis de cera.
Desde a inveno do papel, no sculo
XIV, ele se torna o suporte dominante para a
realizao de desenhos. possvel
classificar o desenho em funo dos
instrumentos utilizados para a sua execuo,
ou da ausncia deles. Pode-se pensar ainda
em modalidades distintas do registro de
acordo com as finalidades almejadas. 53. Desenho artstico mo livre.
www.centraldequadrinhos.com. 2006.
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Gravura
Difere do desenho na medida em que ela
produzida pensando-se na sua impresso e
reproduo. Uma gravura produzida a partir de uma
matriz que pode ser feita de metal (calcografia), pedra
(litografia), madeira (xilogravura) ou seda (serigrafia).
O artista trabalha nesses suportes fazendo uma
gravao da imagem de acordo com as ferramentas
que utiliza com o propsito de imprimir uma tiragem
de exemplares idnticos podendo ser feita pelo
prprio artista ou orientando um impressor
especializado.
Uma gravura considerada original quando
assinada e numerada pelo artista dentro de conceitos
estabelecidos internacionalmente. Aps aprovar uma
55. Esboos de expresses de personagens.
www.centraldequadrinhos.com. 2006 gravura o artista tira vrias provas que so
chamadas p. a. (prova do artista). Ao chegar ao
resultado desejado feita uma cpia "bonne tirer" (boa para imprimir b.p.i.). A tiragem final
deve ser aprovada pelo artista, que, ento, assina a lpis, coloca a data, o ttulo da obra e
numera a srie. Finda a edio, a matriz deve ser destruda ou inutilizada. Cada imagem
impressa um exemplar original de gravura e o conjunto destes exemplares denominado
tiragem ou edio. Em uma tiragem de 100 gravuras, as obras so numeradas em fraes:
1/100, 2/100 etc. Conhea um pouco mais sobre as quatro tcnicas de gravura:
Litografia (matriz de pedra): a litografia (lithos = pedra e graphein = escrever) foi criada
no ano de 1796 por Alois Senefelder.
Xilogravura (matriz de madeira): surgiu como conseqncia da demanda cada vez
maior de consumo de imagens e livros sacros a partir da inveno da imprensa por Gutenberg,
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Pintura
Refere-se genericamente tcnica de aplicar
pigmento em forma lquida a uma superfcie
bidimensional, a fim de colori-la, atribuindo-lhe
matizes, tons e texturas. Em um sentido mais
especfico, a arte de pintar uma superfcie, tais
como papel, tela, ou uma parede (pintura mural ou
de afrescos). A pintura considerada por muitos
como uma das expresses artsticas tradicionais
mais importantes; muitas das obras de arte mais
importantes do mundo, tais como a Mona Lisa, so
pinturas. Diferencia-se do desenho pelo uso dos
pigmentos lquidos e do uso constante da cor,
enquanto aquele apropria-se principalmente de
materiais secos. Enquanto tcnica, a pintura
envolve um determinado meio de manifestao (a
superfcie onde ela ser produzida) e um material
para lidar com os pigmentos (os vrios tipos de
pincis e tintas).
A escolha dos materiais e tcnicas adequadas
est diretamente ligada ao resultado final desejado
para o trabalho como se pretende que ele seja
57. Artista em ateli de pintura. entendido. Desta forma, a anlise de qualquer obra
Garcia Junior. 2006. artstica passa pela identificao do suporte e da
tcnica utilizadas. Enquanto tcnica, a pintura
envolve um determinado meio de manifestao (a superfcie onde ela ser produzida) e um
material para lidar com os pigmentos (os vrios tipos de pincis e tintas).
O suporte mais comum a tela (normalmente uma superfcie de madeira coberta por algum
tipo de tecido), embora durante a Idade Mdia e o Renascimento o afresco tenha tido mais
importncia. possvel tambm usar o papel (embora seja muito pouco adequado maior
parte das tintas). Quanto aos materiais, a escolha mais demorada e, normalmente, envolve
uma preferncia pessoal do pintor e sua disponibilidade. Materiais comuns so: a tinta a leo, a
tinta acrlica, o guache e a aquarela.
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Colagem
Tambm considerada uma tcnica
convencional de artes visuais que utiliza vrios
materiais aplicados em diferentes suportes para
criar um efeito diferente e interessante. Ao abrigar
no espao do quadro elementos retirados da
realidade - pedaos de jornal e papis de todo tipo,
tecidos, madeiras e objetos variados, a colagem
passa a ser concebida como construo sobre um
suporte, o que dificulta o estabelecimento de
fronteiras rgidas entre pintura e escultura.
59. Colagem (papel celofane, cartolina e cola).
www.sxc.hu. 2006.
Escultura
uma arte que representa imagens plsticas em relevo total
ou parcial usando a tridimensionalidade do espao.
Os processos da arte em escultura datam da Antigidade e
sofreram poucas variaes at o sculo XX. Estes processos
podem ser classificados segundo o material empregado: pedra,
metal, argila, gesso ou madeira.
A tcnica da modelagem consiste em elaborar esculturas
inditas atravs desta tcnica. So utilizados materiais macios e
flexveis, facilmente modelveis, como a cera, o gesso e a argila.
No caso da argila, a escultura ser posteriormente cozida,
tornando-se resistente. A modelagem , tambm, o primeiro
passo para a confeco de esculturas atravs de outras
tcnicas, como a fundio e a moldagem.
A tcnica do entalhe um processo que requer tempo e 60. Escultura em pedra.
esforo, j que o artista trabalha minuciosamente numa www.sxc.hu. 2006.
Arquitetura
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Ampliando os conhecimentos
Ampliando os conhecimentos
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Pontilhismo:
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Linha: quando agrupamos os pontos muito prximos, em uma seqncia ordenada uns
aps os outros e de mesmo tamanho, causam viso uma iluso de direcionamento e
acabamos visualizando-os como uma linha.
As linhas podem ser classificadas como:
geomtricas: so abstratas e tem apenas uma dimenso, o comprimento;
grficas: linhas desenhadas ou traadas numa superfcie qualquer;
fsicas: pode ser observada, principalmente, nos contornos dos objetos, naturais ou
construdos, criada de maneira abstrata na forma de uma percepo visual ilusria e
imaginria como fios de l, fios de energia, rachaduras em pisos, horizonte etc.
71. Linhas grficas delineando um desenho. 72. Linhas fsicas imaginrias na natureza.
A linha grfica pode indicar a trajetria de um ou vrios pontos de maneira contnua variando
quanto:
espessura, (fina ou grossa);
forma (reta, sinuosa, quebrada ou mista);
ao traado (cheia, tracejada, pontilhada, trao e ponto, etc) e;
posio (horizontal, vertical ou inclinada).
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Ampliando os conhecimentos
Dimenso: trabalha em conjunto com a linha e com a forma para iludir o nosso olhar
criando um efeito tridimensional na imagem, que est numa superfcie bidimensional, uma folha
de papel, por exemplo. As trs dimenses so: altura, comprimento e profundidade.
Junto com o elemento da dimenso relacionaremos o conceito de plano, que uma rea
da imagem que possui duas dimenses (comprimento e largura) e que, atravs de sua
sobreposio, podemos obter uma iluso da
terceira dimenso (altura).
A representao da dimenso de
profundidade no espao bidimensional (altura
e largura) vai depender da capacidade que o
olho tem de se iludir quanto ao modo de
perceber a imagem. A linha funciona como o
contorno das formas obtidas que, por sua
vez, so projetadas na superfcie plana
bidimensional de modo que paream estar
em diferentes planos. O principal artifcio
usado para criar este efeito de profundidade
a perspectiva, podendo ser intensificados
pelos efeitos de claro-escuro nos diferentes
tons da imagem. A representao do espao
tridimensional numa superfcie bidimensional, ALTURA
atravs da perspectiva, vai exigir uma srie
de regras e mtodos estabelecidos
PROFUNDIDADE
matematicamente para iludir o olhar. OU LARGURA
COMPRIMENTO
84. Figuras tridimensionais.
A iluso de profundidade
A superfcie do papel que voc est lendo possui apenas duas dimenses (altura e largura),
portanto como podemos representar objetos com volume tendo trs dimenses e termos a iluso da
terceira dimenso a profundidade? Usando os truques da Perspectiva para enganar a viso. O
desenho em perspectiva reproduz o efeito que temos quando observamos o ambiente fsico as
imagens se apresentam cada vez menores medida que aumenta a distncia de quem observa. A
iluso de perspectiva pode ser causada de duas maneiras no desenho artstico:
- Perspectiva Linear que tem como referncia a linha do horizonte e um ou mais pontos de fuga
localizados nesta linha para causar o efeito de profundidade;
- Perspectiva Tonal ou Atmosfrica usa diferentes tonalidades de cores, graduando conforme a
distncia que se quer representar quanto mais prxima do observador a figura est (1 plano) os
tons so mais fortes e quanto mais distante do observador os tons so mais fracos.
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88. Projeo de perspectiva: linha do horizonte, linhas convergentes e dois pontos de fuga.
Escala: quando
trabalhamos com os elementos
visuais em uma rea especfica
bidimensional, devemos prestar
ateno na relao entre os
tamanhos das imagens. Esta
relao entre os tamanhos a
escala, tambm conhecida
como proporo. 89. Escala: relao de tamanhos entre as formas.
Ao falarmos sobre escala As construes
ou proporo vamos estar da Grcia Antiga
comparando conceitos opostos: seguiam
ideal de
um
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Cubismo:
Um dos principais movimentos artsticos do sc. XX, que teve
destaque entre os anos de 1908 e 1914. Possui esse nome por
que uma pintura de Georges Braque, seu precursor, pareciam
cubinhos, e o nome pegou. Os cubistas quebravam a
imagem da realidade representando na sua arte formas vistas,
ao mesmo tempo, em todas as posies. Faz uso de formas,
cores e materiais e tcnicas variadas como pintura, colagem,
escultura etc. Este estilo variava entre a arte figurativa e
abstrata j que parecia desmontar e remontar os objetos
de maneira que todos os seus lados fossem vistos em um s
instante. Destaca-se nesse movimento o espanhol Pablo
Picasso (1881-1973) considerado um dos maiores artistas do
sc. XX, que causou uma revoluo na arte com seu quadro
Les Demoiselles DAvignon (As senhoritas de Avignon),
pintando mulheres nuas com corpos e rostos deformados, sem
respeitar propores ou a perspectiva, indo do figurativo ao
quase abstrato.
92. Direo.
93. Movimento.
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95. Orion.
Victor vasrely. 1956.
Ampliando os conhecimentos
Tom: Ns percebemos o mundo pelos
sentidos da audio, olfato, tato, paladar e,
principalmente, pela viso que s
possvel pela existncia da luz. A
sensibilidade dos olhos para a luz faz com
que possamos discernir formas,
movimentos, texturas, cores e tons. O tom
a quantidade relativa de luz existente em
um ambiente ou numa imagem, definindo
sua obscuridade ou claridade, ausncia ou
presena de luz. Temos uma relao de
contraste entre o claro-escuro. 96. O tom (quantidade de iluminao numa imagem)
independente da informao de cor (croma).
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Sem esta relao no veramos o mundo da maneira que ele nos aparenta. A luz natural
emitida pelo sol, a luz branca, refletida, absorvida, circunda e penetra nos objetos que, por
sua vez, tm caractersticas de absorver ou refletir a luminosidade que recebe. Assim,
podemos enxergar as sombras e perceber o volume das coisas (elemento da dimenso), o
espao que elas ocupam, identificando sua forma, massa, cor, textura, se est esttica ou em
movimento etc. As mltiplas gradaes entre o claro e escuro consistem numa escala tonal.
Esta escala tonal pode ser aplicada para obtermos vrios efeitos sendo um dos
principais a perspectiva (iluso de tridimensionalidade) causada pelo jogo de luz e sombra,
chamada de perspectiva tonal. Dentro da linguagem visual o elemento bsico do tom se torna
essencial para uma representao imagtica reconhecida pela percepo humana.
Na imagem ao
lado o artista
usando a tcnica
da litogravura
(feita usando
pedra como matriz
de impresso)
criou uma mistura
de vrios
elementos bsicos
da linguagem
visual, em que se
destacam a forma,
dimenso, escala,
movimento e tom,
para iludir o
observador. Voc
consegue se
orientar e definir
onde alto e
baixo e o que o
personagenm est
fazendo?
97. Exemplos de escalas tonais e a 98. Ciclo. M.C. Escher. Sua. 1938
relao do contraste entre o claro
e o escuro.
Cor: Este um elemento bsico da linguagem visual que merece um estudo maior,
descrevendo seus aspectos, caractersticas, composio e classificao bsicas.
Ao longo da histria, tericos e artistas tentaram explicar a natureza da cor e como o ela
ocorre enquanto fenmeno percebido pela viso.
Como foi dito, enxergamos graas presena da luz, e as cores s existem devido
sua presena tambm. A luz natural ou solar tambm denominada de luz branca,
deslocando-se a uma velocidade a cerca de 300.000 km/s quando propagada no vcuo
(espao sem ar). A luz branca pode ser decomposta em milhes de cores na natureza, mas o
ser humano s capaz de enxergar e identificar uma parte que chamamos de espectro
luminoso visvel. As cores principais do espectro luminoso visvel obtido atravs da
decomposio da luz branca so: vermelho, laranja, amarelo, verde, azul, anil e violeta. Estas
cores podem ser observadas na natureza na forma do arco-ris, com as gotculas de gua
suspensas na atmosfera funcionando como prismas para a decomposio da luz branca.
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A cor, enquanto fenmeno fsico, possui leis naturais que a regem, e, enquanto
fenmeno fisiolgico, possui caractersticas identificveis quanto ao modo como percebida
pelo olho humano. De acordo com a percepo, as cores possuem trs dimenses: matiz
(croma), saturao (pureza relativa da cor) e brilho (valor tonal).
O matiz ou croma a cor
em si, com suas especificidades
individuais. A saturao a
pureza relativa da cor ou a
intensidade da sua presena
indo da presena mxima do
seu matiz at um cinza neutro.
O brilho relativo
corresponde ao valor tonal das
gradaes entre sua
luminosidade ou obscuridade.
Vale destacar que a presena
ou ausncia de cor no afeta o
99. Decomposio da luz branca no espectro visvel por um prisma. tom, que constante. Quando
diminumos a saturao de um
matiz ele se torna
gradativamente um cinza (assim
como a experincia da televiso
100. Matiz. no comeo do assunto).
As cores so divididas em
cor luz e cor pigmento, cada qual
com uma classificao para os
101. Saturao.
diferentes matizes. Para os que
trabalham com cor-luz (como na
televiso ou no cinema), as
primrias so: vermelho, verde e
102. Luminosidade. azul-violetado. A mistura dessas
trs luzes coloridas produz o
branco, denominando-se o fenmeno sntese aditiva. Para o qumico, o artista e todos que
trabalham com substncias corantes opacas (cores-pigmento) as cores primrias so o
vermelho, o amarelo e o azul. A mistura das cores-pigmento vermelho, amarelo e azul produz o
cinza neutro por sntese subtrativa. Nas artes grficas, pintura em aquarela e para todos que
utilizam cor-pigmento transparente, ou por transparncia em retculas, as primrias so o
magenta, o amarelo e o ciano. A mistura dessas trs cores tambm produz o cinza neutro por
sntese subtrativa.
103. Sntese aditiva cor luz. 104. Sntese subtrativa 105. Sntese subtrativa
cor pigmento opaco. cor pigmento transparente.
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Outro aspecto importante a ser lembrado no elemento bsico cor a existncia das
cores complementares, isto , aquelas que se equivalem e se equilibram enquanto matizes
expressivos e com saturao mxima. Para entendermos as cores complementares devemos
deixar claro que as cores primrias fundamentais so indivisveis no campo perceptivo visual:
vermelho, azul e amarelo. As complementares derivam da relao destas trs cores
fundamentais da seguinte forma: o azul mais o vermelho originam o violeta ou roxo, que uma
cor secundria por ter sido obtida da combinao de duas primrias em igual poro. A cor
amarela no participou desta combinao logo, a cor violeta ou roxo e a cor amarela so
complementares. Assim, o verde o complementar do vermelho, e o laranja complementar
do azul e o roxo complementar do amarelo. Esta complementaridade entre as cores encontra
uma explicao fisiolgica no efeito da imagem posterior (ps-imagem). Este o fenmeno
visual fisiolgico que ocorre quando o olho
humano esteve fixado ou concentrado em
alguma informao visual. Quando essa
informao ou objeto substitudo por um
campo branco e vazio, v-se uma imagem
negativa no espao vazio.
Este efeito de ps-imagem
visualizado atravs dos contrastes
simultneos existentes entre a relao de
duas ou mais cores, explorando as trs
106. Crculo cromtico dimenses da cor. Os contrastes
simultneos so notados entre as cores
complementares, quando colocadas juntas
ou entre uma mesma cor tendo a saturao
do seu matiz alterada, ou ainda quando
colocamos uma cor com um valor tonal
diferente, criando assim um jogo de claro-
escuro, destacando ou apagando
determinada cor.
Alm destas caractersticas fsicas e
fisiolgicas da cor, ela possui tambm
atributos qualitativos: classificao em cores
quentes (vermelho, amarelo e seus
derivados), cores frias (azul, violeta, verde e
suas variaes); e atributos emotivos: viva,
morta, alegre, triste, calma, ativa etc.
108. Imagem com saturao e tom normal nas 109. Imagem sem nenhuma saturao de
cores. cores somente com o tom normal. 41
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Jogo de cores
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Impressionismo
117. Auto-retrato.
Van Gogh Holanda. 1889
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Ampliando os conhecimentos
Os elementos bsicos por si s no constituem uma mensagem visual, como uma obra de
arte, por exemplo, sendo necessrio, para isso, seguir alguns fundamentos de como compor a
imagem para que transmita e expresse idias e emoes do autor. Tais fundamentos no
surgiram ou foram inventados por acaso, mas foram observados, analisados e experimentados
por estudiosos e artistas.
Equilbrio: o ser humano tem por necessidade fsica e mental a busca constante do
equilbrio, da estabilidade em qualquer objeto visto ou situao vivenciada. Quando uma
pessoa observa qualquer imagem tem como referncia uma linha do horizonte, que funciona
como base para se localizar no espao que est. A partir desta referncia que podemos
definir alto ou baixo, esquerda ou direita, nos orientando e orientando aos outros. O ser
humano percebe o todo, mesmo se aquilo que se apresenta para ele formado por muitas
partes separadas, tentando sempre restaurar o equilbrio. Este fenmeno a busca do
fechamento, simetria e regularidade das unidades que compem uma figura, objeto ou ao. A
maneira de como percebemos e entendemos uma imagem ou situao que nos leva a
determinados comportamentos e reaes. Na linguagem visual o equilbrio verificado quando
traamos um eixo vertical sob uma linha horizontal secundria como base, obtendo uma
estrutura visual, chamada de eixo sentido, que funciona como referncia para nossa
orientao. O equilbrio fsico e o equilbrio visual no so necessariamente os mesmos, assim
como o centro fsico geomtrico de um objeto ou figura no o mesmo centro visual percebido
pelas pessoas. Para entendermos isso importante lembrar que equilbrio no simetria, mas
esta apenas a forma mais simples de equilbrio.
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ngulo de viso: quando o ser humano, de modo geral, efetua o ato de observar, ele
tende a ter um direcionamento no olhar. Este direcionamento o modo que percebemos e
entendemos os objetos e imagens fazendo uma leitura daquilo que alvo da observao. Este
direcionamento registrado como sendo, em sua maioria, da esquerda para a direita e de cima
para baixo, como que se entrasse, passeasse e sasse da imagem, fazendo uma varredura do
que ela contm. Esta ao facilmente verificada nas culturas ocidentais e no modo como as
pessoas lem. Quando sabemos como as pessoas observam a imagem podemos compor seus
elementos de maneira que atraiam a sua ateno e a mensagem visual seja transmitida e
expressada da maneira como desejamos.
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A Composio Plstica
Chamamos de composio plstica o arranjo em um espao (tela, papel, mural etc) dos
elementos bsicos da linguagem visual seguindo fundamentos de equilbrio-tenso, nivelamento-
aguamento, ngulo de viso, atrao-agrupamento e relao figura-fundo. Quando observarmos
uma composio, distinguimos vrias formas, cada uma delas tendo sentido e importncia
diferentes ao configurar um conjunto artstico. Por isso, em qualquer estilo das artes visuais, a
composio sempre um fator primordial. Para obtermos um bom desenho ou uma boa pintura
necessrio considerarmos o fator composio, levando em considerao a distribuio e a situao
dos elementos, o equilbrio e o ritmo existente entre esses elementos e finalmente o movimento e a
organizao de valores relacionando-os unidade do tema, a um centro de interesse principal.
Uma composio interessante sempre foi buscada pelos artistas nos seus trabalhos, iniciando-se
na arte grega e redescoberta e reinventada no Renascimento e explorada em movimentos artsticos
posteriores. Atualmente, os artistas modernos e, em especial, aqueles que trabalham com o
Abstracionismo, se apiam quase que exclusivamente na composio dos elementos bsicos sem
possuir um tema definido em um referencial naturalista ou vivencial.
Simetria: distribuio dos elementos do quadro em ambos os lados a partir de um ponto do eixo
central, de modo que um lado esteja correspondente a outro.
Compensao de massas: equilbrio em uma imagem que se baseia na relao do peso visual
que um elemento tem em relao ao outro nesta imagem, levando em considerao a escala
(relao de tamanhos) entre a massa visual de um elemento e outro, a distncia que os separa e o
valor tonal entre eles.
Harmonia: emprego adequado dos elementos bsicos na imagem, de maneira a possibilitar maior
direcionamento ao expressar e transmitir idias e sentimentos na composio artstica. A harmonia
se relaciona e depende dos outros fundamentos compositivos.
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Agora que j conhece sobre a linguagem visual, seus elementos bsicos e fundamentos
compositivos, voc seria capaz de analisar algumas imagens e identificar suas caractersticas
visuais, como foram compostas, que elementos se destacam e quais mensagens visuais esto
sendo passadas? V em frente, divirta-se e aprenda com as imagens.
1. APRESENTAO
Oferecer aos professores de Arte uma base para organizao e planejamento do seu
projeto didtico, elaborao e comunicao de suas aulas, preparao dos materiais
de trabalho;
Propiciar aos alunos um Ensino de Arte de qualidade que supra suas necessidades
cognitivas, estticas, culturais e comunicacionais.
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O nome da disciplina curricular na Educao Bsica Arte (grafado com letra maiscula) e no Educao Artstica ou
Artes como ainda insistem em denominar professores de outras reas ou mesmo da rea referida.
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Aps esta breve exposio dos trs vrtices da proposta triangular apresentaremos a
organizao dos conhecimentos e contedos em Artes Visuais a serem trabalhados no Ensino
Mdio.
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1. Entendendo a arte:
a) Conceitos e importncia da arte;
b) Arte nas imagens do cotidiano;
c) Funes da arte (utilitria, naturalista e formalista).
d) Beleza, feio e o gosto;
e) Arte erudita, arte popular e arte de massa.
f) Tcnicas e materiais expressivos nas artes visuais (tradicionais desenho, gravura,
pintura, colagem, escultura e arquitetura e contemporneas).
Obs: Durante o trabalho dos contedos conceituais dos bimestres sero estudados contedos de Histria da arte
de maneira que os alunos realizem anlises comparativas contextualizando os conhecimentos aprendidos e das
modalidades de expresses das artes visuais: desenho, pintura, gravura, escultura, modelagem, arquitetura,
fotografia, instalaes etc.
6. METODOLOGIA APLICADA
Para trabalhar com estes princpios do mtodo didtico o professor poder seguir as
indicaes de aes em sala de aula:
diagnstico dos conhecimentos e conceitos prvios dos alunos atravs de sondagem
com questionamentos e exposio do que ser trabalhado e quais objetivos
esperam-se atingir;
exposio oral dialogada dos conhecimentos e conceitos;
discusso em sala atravs de questionamentos aos alunos sobre o assunto;
leitura, anlise e interpretao de produes textuais;
observao, leitura, anlise e interpretao de produes imagticas (projees,
vdeo, laboratrio de informtica);
atividades prticas em sala ou extra-sala com demonstraes e explicaes
detalhadas dos objetivos e procedimentos, bem como das formas de avaliao;
pesquisas sistematizadas (individuais ou em grupos) de assuntos para serem
apresentadas em sala na forma de seminrios, relatrios ou produes artsticas;
avaliaes sistematizadas em que cada atividade tem um peso avaliativo do
desempenho e rendimento do aluno culminando em uma avaliao final (bimestral).
Os alunos devero ter contato com produes textuais tanto para contextualizao
histrica, social e artstica quanto para compreenso dos elementos bsicos e fundamentos
compositivos da linguagem visual, assim como produzir os seus prprios textos, com o intuito
de aprimorar a observao, anlise, desenvolvimento crtico e ordenao coerente de idias
individuais ou em grupos. Os professores devero ter seus textos organizados de maneira
didtica, especificando os momentos necessrios para sua utilizao e as maneiras de
empreg-los em sala. O material textual poder ser original (produo prpria) ou reproduzido
de outros autores, desde que mantenha uma linha didtica coesa e determinada. Este livro
entra como uma ferramenta til na aquisio e orientao dos contedos e conhecimentos.
7. AVALIAO
A avaliao em Arte sempre foi um tpico complexo e at de certo tabu entre os arte-
educadores por no haver um consenso sobre o que avaliar em Arte. Com as propostas
definidas e fundamentadas dos PCNS e outros documentos que orientam a prtica docente, as
dvidas comeam a ser dissipadas para que o processo de aprendizagem significativa em Arte
ou qualquer outra disciplina acontea.
Alguns dos pensamentos que dominavam as correntes do Ensino de Arte era de deixar
o aluno vontade para que sua imaginao e criatividade fossem despertadas como que por
uma viso superior de inspirao, ou ento o seu oposto a rigidez de procedimentos que
tolhiam o aluno em transmitir suas idias e expressar seus sentimentos. Mas o que avaliar
em Arte? Para responder a essa pergunta devemos nos fazer outras:
Para qu avaliar?
O qu avaliar?
Como avaliar?
Quando avaliar?
O qu avaliar?
- As condies do aluno para discutir, praticar e entender determinado assunto;
- As competncias e habilidades esperadas para dar continuidade ao assunto;
- O domnio e o progresso do aluno sobre um determinado assunto;
- O nvel de alcance dos objetivos propostos;
- O nvel de conhecimento adquirido pelo aluno em relao aos contedos
trabalhados;
- O desempenho pessoal do aluno em relao ao seu histrico na disciplina;
- As condies para passar para um nvel mais complexo.
Como avaliar?
- Avaliaes individuais ou coletivas;
- Questionrios objetivos ou subjetivos padronizados para verificao do nvel de
conhecimento;
- Conversa com os alunos para sondagem do conhecimento prvio atravs do
estmulo para participao no debate;
- Perguntas orientadoras para a construo de conceitos e tomadas de deciso na
resoluo de situaes-problema;
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Quando avaliar?
- Durante o curso das aulas de maneira diagnstica para levantar debates sobre o
assunto e deixar um gancho para o prximo;
- No final de um assunto ou tema de maneira formativa ou somativa para dar
continuidade a outros conhecimentos;
- No final de uma etapa do planejamento de maneira somativa para promoo ou
reenturmao do aluno no tema ou sua reprovao no final do ano letivo, caso seu
rendimento tenha sido insuficiente em relao ao seu histrico na disciplina ou em
relao aos objetivos propostos no curso.
A avaliao em Arte deve considerar os objetivos propostos nos trs vrtices dos
contedos conceituais e procedimentais dos conhecimentos em Arte. Cada atividade deve ter
um carter avaliativo com igual peso para a aprendizagem do aluno e este deve conhecer seus
momentos de avaliao para que possa acompanhar seu rendimento de maneira consciente
para poder recuperar-se caso no tenha atingido os objetivos propostos.
8. CONSIDERAES FINAIS
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ARANHA, Maria Lcia de Arruda & MARTINS, Maria Helena Pires. Temas de Filosofia. So
Paulo: Editora Moderna, 1992.
_______. Parmetros Curriculares Nacionais / PCN: ensino mdio: bases legais. Braslia:
MEC/SEMT, 1999.
DONDIS, Donis A. Sintaxe da linguagem visual. 2 ed. So Paulo: Martins Fontes, 1997.
DUARTE JUNIOR, Joo Francisco. Por que arte-educao? 5 ed., Campinas: Papirus, 1998.
FUSARI, Maria F. e FERRAZ, Maria H. Arte na educao escolar. So Paulo: Cortez, 1993.
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NIEMEYER, Lucy. Elementos da semitica aplicados ao design. Rio de Janeiro: Ed. 2AB,
2003.
PEDROSA, Israel. O universo da cor. Rio de Janeiro: Ed. Senac Nacional, 2003.
ROSA, Sanny S. da. Construtivismo e mudana . 8 ed., So Paulo: Cortez, 2002. (Coleo
Questes da Nossa poca; v. 29).
ZABALA, Antoni (org.). Como trabalhar contedos procedimentais em aula. Porto Alegre:
Editora Artes Mdicas Sul Ltda., 1999.
ZAMBOINI, Silvio. A pesquisa em arte: um paralelo entre arte e cincia. 2 ed. Campinas:
Autores Associados, 2001. (coleo Polmicas do Nosso Tempo, vol. 59).
A seguir est uma relao de endereos eletrnicos (sites) na internet de fruns, galerias e
comunidades com exposio e discusso sobre trabalhos artsticos de variadas tcnicas
tradicionais e contemporneas.
Em portugus: Em ingls:
www.centraldequadrinhos.com www.deviantart.com
www.historiadaarte.com.br www.sxc.hu
www.historianet.com.br www.trekearth.com
www.historiaearte.com.br http://www2.art.utah.edu:81/index.html
www.artenarede.com.br www.dam.org
www.pinturabrasileira.com
www.itaucultural.com.br
www.geocities.com/aiea2000/guiao.htm
www.brasilsultura.com.br
www.artenaescola.org.br
http://pt.wikipedia.org
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