6º ANO DO ENSINO

FUNDAMENTAL
DISCIPLINA: ARTE /
2024

1º BIMESTRE
Objetivos de Distribuição
Habilidades Sequências Didáticas Avaliação
conhecimento das aulas
O Mundo das Artes Visuais: PROBLEMATIZAÇÃO 10 min.
Artes Mostre a imagem aos alunos, proponha uma
H1. Pesquisar, leitura e prossiga com perguntas.
1. A Arte e suas apreciar e analisar
linguagens: O formas distintas
que é arte?/ das artes visuais Aula 1
Artes visuais/ tradicionais e con-
Dança/teatro temporâneas, em
obras de artistas
brasileiros de dife-
rentes épocas e em
diferentes matrizes
estéticas e cultu-
rais, de modo a
ampliar a expe- Observe a imagem acima e responda as perguntas
riência com dife- abaixo:
rentes contextos e O que é arte?
práticas artístico- Você conhece que formas de expressão?
visuais, cultivando Será que somente o desenho ou pintura podem se
a percepção, o enquadrar dentro do que é arte?
imaginário, a ca- (Tente extrair dos alunos coisas que eles
pacidade de sim- consomem de arte, mas que por ser algo
bolizar e o reper- consumido comumente no seu dia a dia mas que
tório imagético. eles não percebem)
H1. Pesquisar, DESENVOLVIMENTO Avaliação Aula 1
apreciar e analisar Aula expositiva: Explicar o que é esboço e a parcial: Fazer
formas distintas construção na elaboração de um desenho a partir desenho da
das artes visuais de uma ideia. Apresentar desenhos famosos. atividade da
tradicionais e con- página 03
temporâneas, em Atividade prática: Solicitar que façam um
obras de artistas desenho (página 03) com o material que
brasileiros de dife- desejarem para conhecê-los melhor. - A
rentes épocas e em partir das respostas dos alunos introduzir o que é
diferentes matrizes arte e mostrar todas as suas linguagens.
estéticas e cultu- Atividade no livro: Responder as páginas 06 e 07
rais, de modo a referentes a música (Atividade para casa)
ampliar a expe-
riência com dife- Aula interativa: Apresentar as artes visuais, que
rentes contextos e vão além dos desenhos e ilustrações.
práticas artístico- Mostrar fotografias, vídeos e animações.
visuais, cultivando https://www.youtube.com/watch?v=EbMvXiZq
a percepção, o 6HI
imaginário, a ca-
pacidade de sim- https://www.youtube.com/watch?v=ulde8n7cC6
bolizar e o reper- 8
tório imagético.
Aula expositiva: Falar sobre Dança e Teatro
promovendo a compreensão do seu papel
histórico e as diferenças culturais.
O Mundo das H3. Pesquisar e PROBLEMATIZAÇÃO 15min.
Artes analisar diferentes Apresente uma obra de Georges Seurat proponha
estilos visuais, uma leitura de imagem e tente fazê-los perceber
contextualizan- o ponto trabalhado de forma isolada e em
conjunto.

1
2. Elementos do-os no tempo e
básicos da no espaço.
linguagem
visual:
Ponto/Linha/cor
/ Textura.

Observe a imagem acima e responda as perguntas

abaixo:
O ponto é o menor elemento da linguagem visual
e como ele se transforma em um desenho?
Você sabe o que são pixels?
Quando falamos que uma câmera tem tantos
pixels, você sabe o que significa? Você sabia que
a linha é a trajetória de um ponto?
Você consegue imaginar um mundo sem cores?
Na natureza, as cores funcionam como sinais de
alerta. Você sabe por que o camaleão muda de
cor?
Você já viu em alguma residência, a técnica de
textura na decoração de paredes?

DESENVOLVIMENTO Aula 02
Aula interativa: Introduzir a Linguagem visual
através do pontos. Analisar a obra de Georges
Seurat (Uma tarde de Domingo na Ilha de Grande
Jattes) e peça para que tentem enxergar os pontos
e apresente a técnica do Pontilhismo.

https://arteeartistas.com.br/leitura-da-obra-tarde-
de-domingo-na-ilha-da-grande-jatte-georges-
seurat/
Atividade interativa: Fazer um tour no museu
virtual - National Gallery em Londres e mostre
outras obras de Georges Seurat.

2
 https://www.nationalgallery.org.uk/visiting/virtu
al-tours/google-virtual-tour

H3. Pesquisar e Aula interativa: Mostrar zoom de imagens Avaliação Aula 03

analisar diferentes pixeladas de fotografia ou Tv, comparar com os parcial:
estilos visuais, pontos e explicar a resolução de imagens através
contextualizando- da quantidade de pixels. Fazer
os no tempo e no Pontilhismo
espaço ou Pixel Art

https://www.fotor.com/pt/features/mosaics.html
Atividade prática: Aplicar uma atividade com
pontos. Pode ser Pontilhismo ou Pixel Art com
papel quadriculado. (para pág.09)

Atividade avaliativa com critérios:

PIXEL ART - Criar um desenho em papel
quadriculado utilizando como base a pixel art.
O que avaliar?
A folha é quadriculada?
Cada quadrado preenchido está totalmente
pintado? (não pode arredondar e nem pintar
metade) ?

O desenho está colorido?

O desenho está com uma proporção
Atividade avaliativa com critérios:

PONTILHISMO - Com base nas técnicas dos Avaliação

pontos gráficos, elaborar um desenho utilizando parcial:
canetinhas hidrográficas, explorando as
possibilidades da técnica do pontilhismo. Fazer
O que avaliar? exercícios das
Foi utilizado a técnica do pontilhismo? páginas 11,17
Foi preenchido grande parte da folha? e 19.
O desenho está colorido?
Dá para identificar o desenho?

Apresentar a obra de Burle Marx presente no

livro e mostrar todos os tipos de linhas.
Atividade no livro: Realizar os exercícios da
página 11.
Atividade prática: Pedir que, assim como o
ponto, façam uma atividade relacionada com
composição de linhas.
H14. Experimentar Atividade avaliativa com critérios:
diferentes tipos de COMPOSIÇÃO COM LINHAS
superfície resul- Sugestão 1:
tando em obras Elaborar uma composição utilizando colagens
bidimensionais e com lã ou linhas coloridas.
tridimensionais
com diversos

3
materiais Sugestão 2: Elaborar uma composição utilizando
expressivos. somente linhas desenhadas preenchendo toda a
folha.

Sugestão 3: Recortar uma imagem na metade,

colar na folha e continuar o desenho utilizando
somente linhas desenhadas preenchendo toda a
folha.
O que avaliar?
Somente linhas foram utilizadas na composição?
O desenho faz sentido e dá para identificar?
Toda a folha foi preenchida?
O desenho está colorido?

Aula prática sobre cores. Fazer experiências com

a mistura de cores primárias e pedir que os alunos
também façam a experiência para verificarem as
cores.
Pedir para que criem tintas com pigmentos
naturais e apliquem sobre uma folha a parte.

Atividade avaliativa com critérios:

PRODUÇÃO DE TINTAS - Criar tintas com
condimentos e montar uma composição com as
tintas fabricadas. (Atividade na Prática da página
15 do livro)
*Essa atividade pode ser adaptada para a Arte
Rupestre
O que avaliar?
As cores deram certo?
Todas as cores foram encontradas? - A
composição combinou com as cores fabricadas?
Aula interativa: Explicar sobre textura
diferenciando a textura natural da artificial.
Mostrar exemplos de decoração de interiores.
(Colocar vários objetos dentro de uma caixa e ao
pegar um precisa adivinhar o que somente
sentindo a textura).

Atividade avaliativa com critérios:

TEXTURA - Criar um desenho utilizando vários
tipos de texturas
O que avaliar?
Foi utilizado texturas na criação do desenho?
Dá para identificar o desenho criado? - A
textura está presa no papel? não solta?
O desenho está bem colorido?

Atividade para casa: Realizar atividade da

página 19.

PROBLEMATIZAÇÃO
Apresente o vídeo: Musicalização - Paisagens
Sonoras sobre obras de TARSILA DO
AMARAL - uma viagem sonora.

Link:
https://www.youtube.com/watch?v=GWFqSpU
wKuA

Você já percebeu algum som através de uma

imagem? Como podemos sentir uma música?

4
 Todo Som é igual? Quais são as alterações que
podemos perceber?
Quais gêneros musicais você conhece?

H20. Analisar os DESENVOLVIMENTO

elementos Aula interativa: Iniciar a aula com uma
constitutivos das apresentação musical das músicas do link
artes visuais sugerido e explicar sobre as sensações que as
(ponto, linha, músicas causam em nossa mente e coração.
forma, direção,
cor, tom, escala, Apresente os gêneros musicais e a classificação
dimensão, espaço, dos estilos.
etc.) na apreciação
de diferentes Finalizar com paisagem sonora. Como a música
produções pode ser sentida em uma imagem.
artísticas.
Explicar a propriedades dos sons.

O mundo das PROBLEMATIZAÇÃO

artes Apresente o vídeo: Os Indígenas - Raízes do
Brasil #1
3. Música: Sons/
Paisagem Link:
Sonora/ https://www.youtube.com/watch?v=cQkA5PDo
Gêneros w2s
musicais
Você sabe quais foram as primeiras
manifestações do homem?
Como e com o que eles pintavam as paredes?
Você sabia que nem o índio o chama de índio?
Você sabe o que é arte rupestre?
Onde encontramos esse tipo de manifestações no
Brasil?

O mundo das H20. Analisar os DESENVOLVIMENTO 10min.

artes elementos Dialogar de maneira interativa com os alunos
4. Arte indígena constitutivos das sobre arte primitiva, sua composição, suporte,
artes visuais objeto e como evoluiu até os dias de hoje.
(ponto, linha, Mostrar os sítios arqueológicos Stonehanege,
forma, direção, Moais,Caverna de Lascaux, Parque nacional da
cor, tom, escala, serra da Capivara, todos com imagens presentes Aula 4
dimensão, espaço, no google imagens e explicar sobre a arte
etc.) na apreciação rupestre.
de diferentes
produções
artísticas.

Pintura rupestre encontrada no sítio arqueológico

Parque Nacional Serra da Capivara - Wikimedia
Commons
Dar uma aula expositiva sobre arte indígena
mostrando arte plumária, trançado, cerâmica e a
música. Mostrar alguns vídeos sobre os
indígenas.
https://www.youtube.com/watch?v=8DvigdM6y
3E
Atividade prática: Aplicar uma atividade de arte
primitiva (sugestão de arte rupestre, cerâmica ou
trançado indígena)

5
 Atividade avaliativa com critérios:
ARTE RUPESTRE - Com elementos da natureza
(sementes, temperos, flores, condimentos, etc…)
fazer um desenho da sua rotina em papel pardo
amassado simulando as paredes da arte rupestre.
O que avaliar?
Utilizou papel pardo? Amassou? - Os desenhos
fazem sentido? são da rotina do dia a dia?
O desenho está com uma proporção
Atividade no livro: Realizar atividade da página
36
Atividade prática do trançado indígena ou
Cerâmica Marajoara.
Atividade avaliativa com critérios:
H2. Explorar e CERÂMICA MARAJOARA - Sugestão 1
analisar elementos - Criar uma cerâmica indígena com papel marchê.
constitutivos da Picotar folhas de jornal e deixá-las de molho em
música e das uma bacia com água durante a noite inteira.
propriedades Esprema as folhas, que ficarão pastosas e
sonoras (altura, acrescente cola, formando o papel marchê.
intensidade, Envolva uma vasilha plástica com filme plástico,
timbre, melodia, molde o formato interno dela com o papel marchê
ritmo etc) e deixe secar. Depois de seco, remova o filme
plástico e pinte a cerâmica de acordo com as
texturas indígenas.

H2. Explorar e CERÂMICA MARAJOARA - Sugestão 2

analisar elementos Criar uma cerâmica indígena utilizando argila.
constitutivos da Moldar uma peça indígena em argila. Com um
música e das palito, desenhar texturas e depois de seca, pintar
propriedades de acordo com as cores indígenas.
sonoras (altura, O que avaliar?
intensidade, Sugestão 1
timbre, melodia, O papel marchê foi feito?
ritmo etc) A cerâmica está seca e inteira?
A cerâmica está pitada de acordo com as texturas
indígenas
Sugestão 2
Foi utilizado argila?
Depois de seca, a cerâmica está lisa? Tem poucas
marcas de dedo ? Possui texturas?
As cores utilizadas são cores indígenas?
A cerâmica está inteira?
Atividade avaliativa com critérios:

TRANÇADO INDÍGENA - Com lã, fitas ou Avaliação 10min

papel de diversas cores, criar um trançado Parcial:
indígena com um mini tear.
Vídeo: Responder as
https://br.pinterest.com/pin/3355886097357729 páginas 22, 28
43/ e 29.

H12. Reconhecer e O que avaliar?

nomear as cores Há pelo menos duas cores na criação do trançado
primárias, indígena?
secundárias e O trançado está completo? Está bem acabado?
terciarias no Não tem partes soltando?
círculo cromático. O trançado está fora do tear?

6
 2º BIMESTRE
Objetivos de Distribuição
Habilidades Sequências Didáticas Avaliação
conhecimento das aulas
Arte nas Artes visuais: 1. PROBLEMATIZAÇÃO 10 min.
primeiras H2. Pesquisar, Apresente imagens dos instrumentos citados
grandes apreciar e analisar no livro:
civilizações formas distintas
Música na das artes visuais
cultura tradicionais e
Suméria. contemporâneas,
Música na em obras de
cultura artistas estran-
hebraica. geiros de diferen-
tes épocas e em
diferentes matrizes Aula 1
estéticas e cultu-
rais, de modo a
ampliar a expe-
riência com
diferentes contex-
tos e práticas
artístico-visuais,
cultivando a
percepção, o
imaginário, a
capacidade de
simbolizar e o
repertório
imagético.
Observe as imagens acima e responda as
perguntas abaixo:

Como você imagina como eram os instrumentos

na região da Mesopotâmia?
Você já viu uma harpa?
Você sabe o que é um shofar?
Que instrumento pode ser comparado hoje com
o shofar?
O Salmo 3 foi escrito em um momento de fuga.
Você sabe quem estava fugindo e quem
escreveu?

Artes visuais: DESENVOLVIMENTO Avaliação

H2. Pesquisar, Dar uma aula expositiva sobre a arte na parcial:
apreciar e analisar Mesopotâmia, destacando a música na cultura Atividades das
formas distintas suméria. páginas 39 e
das artes visuais 40.
tradicionais e Assistam juntos o vídeo:
contemporâneas, https://www.youtube.com/watch?v=75oAfUbcv
em obras de lE e explique a diferença da harpa antiga da
artistas harpa sinfônica.
estrangeiros de
diferentes épocas e Solicitar que façam as atividades das páginas 39
em diferentes e 40.
matrizes estéticas
e culturais, de Explique sobre a música na cultura hebraica
modo a ampliar a mostrando o instrumento Shofar.
experiência com https://www.youtube.com/watch?v=Xcjsl3e1CU
diferentes g
contextos e
práticas artístico- Introduza o Salmo 3 explicando que foi
visuais, cultivando composto pelo Rei Davi quando ele fugia de seu

7
 a percepção, o filho e proponha que façam a atividade da
imaginário, a página 42 - Criação da capa de um CD
capacidade de intitulado "Fuga".
simbolizar e o
repertório
imagético. Atividades sugeridas:

Atividade 1:
Ilustração de Capa de CD - Criar o desenho para
a capa de um CD intitulado "Fuga", baseado no
Salmo 3

Como Avaliar?
O desenho está dentro do tema proposto?
Está colorido?
Tem o formato de CD

Arte nas Artes visuais PROBLEMATIZAÇÃO Avaliação 15min.

primeiras H3. Pesquisar e Observe a imagem abaixo: parcial:
grandes analisar diferentes
civilizações estilos visuais, Participação
contextualizando- no questiona-
3. Artes visuais os no tempo e no mento da pro-
na mesopotâmia espaço. blematização

4. Formas
geométricas

5. Tangran

https://apaixonadosporhistoria.com.br/artigo/172
/caca-ao-leao-nos-relevos-assirios-do-palacio-
de-ninive

Você sabia que os governantes faziam esculturas

mostrando a imagem dele matando um leão e
isso queria dizer que ele fazia um bom governo?

Hoje em dia o que indica que um candidato

pode ser um bom governante?

Você sabe como os mesopotâmicos faziam as

construções?

Você sabe o que é tangram?

Artes visuais DESENVOLVIMENTO Aula 2

H3. Pesquisar e Dar uma aula expositiva sobre as artes visuais na
analisar diferentes Mesopotâmia. Contar um pouco sobre a história
estilos visuais, da Torre de Babel e explicar o que é um zigurate.
contextualizando- Mostrar os palácios e fazer a comparação com os
os no tempo e no dias de hoje.
espaço. Vídeo sugestivo para aumentar repertório para
debate: Arte visual na Mesopotâmia:
https://www.youtube.com/watch?v=2GEZ9We3
3ec&feature=youtu.be

Promova um debate (Trocando ideias - pág 44) Aula 3

sobre sobre a escultura em alto relevo sobre a
imagem de um governante matando um leão. Se

8
 era uma forma eficiente de indicar que ele faria
um bom governo.
Explique sobre a Escultura em alto relevo e a
ourivesaria.
Aplicar uma atividade de escultura em alto
relevo.

Palavras música H3. Pesquisar e Atividade:

e arte analisar diferentes Escultura em Alto relevo - Em um papelão, fazer
estilos visuais, um desenho com cola quente ou cola 3D (com
1.palavras contextualizando- relevo). Cobrir com papel alumínio para dar a
cheias de os no tempo e no sensação de alto relevo.
música. espaço.
Como Avaliar?
H9. Inferir e O Desenho ficou em alto relevo?
explicar, em obras Utilizou os materiais adequados?
propostas, a
disposição das
formas no espaço
e a profundidade

Inspiração:
https://pagingfunmums.com/2014/08/30/tin-foil-
art/?utm_content=bufferecd32&utm_medium=s
ocial&utm_source=facebook.com&utm_campai
gn=buffer

Promova em sala a composição de imagem Avaliação 10min.

usando formas geométricas da página 46. parcial:

Para casa: Montar Tangram na página 48. Fazer

exercícios das
Atividade: Tangram - Montagem de Tangram - páginas 46 e
página 48 ou tangram online 47.
(Montagem do
Como avaliar?Todas as peças foram utilizadas? tangram) Aula 4

Não pode ter peça sobre outra peça.

Não pode fazer recortes.

Arte no Egito H10. Identificar PROBLEMATIZAÇÃO Avaliação 10 min

1.Artes visuais formas geométri- Apresente imagens de letterings e tente visualizar Parcial:
egípcias e outras cas e orgânicas na com os alunos as principais características deles
linguagens elaboração da Responder as
imagem. páginas 50 e
53. Aula 5 e 6

9
 Observe a imagem acima e responda as perguntas
abaixo:

Você sabia que dá para ilustrar as palavras?

Nós podemos desenhar palavras?
Você sabe o que é um lettering?
Como ilustrar uma poesia?

Artes Integradas: DESENVOLVIMENTO

H1. Relacionar as Explicar palavras com música (página 49) e

práticas artísticas solicitar que cada aluno fale expressivamente as
às diferentes frases, demonstrando que as palavras podem
dimensões da vida conter entonações ou mesmo músicas.
social, cultural, Após isso, explicar palavras ilustradas e solicitar
política, histórica, que façam a atividade da página 50 colocando
econômica, mais palavras.
estética e ética.
Para finalizar, explique o que é poesia sonoro-
visual. Mostre alguns exemplos e propor que
escrevam uma poesia com ilustração.

Sugestão de poesia sonoro visual através do

vídeo: Palavras Ilustradas - Poesia Sonoro-
visual
https://www.youtube.com/watch?v=CwdaT_x
IxP8

Artes visuais: PROBLEMATIZAÇÃO

H22. Dialogar
com princípios Assista com os alunos e busque com eles qual a
conceituais, propo- ligação da cena assistida com a arte egípcia:
sições temáticas, https://www.youtube.com/watch?v=k-
repertórios imagé- qGdYROeEM
ticos e processos
de criação nas suas Após assistirem o vídeo acima, respondas as
produções visuais.. questões abaixo:

Como foram construídas as pirâmides?

Por que as pinturas do Egito são feitas de lado?
Os egípcios adoravam a quantos deuses?
As obras artísticas dos egípcios estão
relacionadas a sua religião?

Arte no Egito Artes visuais: DESENVOLVIMENTO Avaliação Aula 7

2.Primeiro e H22. Dialogar Dar uma aula expositiva sobre Arte egípcia Final: Realizar
segundo plano com princípios mostrando as pirâmides, escultura, sarcofágos, lei produção de
conceituais, propo- da frontalidade, dança e música. maquete.
sições temáticas, Aplicar uma atividade sobre o Egito. Sugestão:
repertórios imagé- Pergaminho pág. 58 ou Mini maquete com as
ticos e processos pirâmides.
de criação nas suas
produções visuais. Atividades sugeridas:
Atividade 1: Pergaminho: Criar um
pergaminho com o nome em papel craft seguindo
o guia do alfabeto egípcio da página 58

Como Avaliar:
O alfabeto foi utilizado corretamente na
composição do nome?
Foi utilizado o papel craft para dar sensação de
pergaminho?

10
 O pergaminho está colorido?
Tem forma e aspecto de pergaminho?

*Essa atividade pode ser avaliativa.

Artes Integradas: Atividade 2: Mini maquete Pirâmides do Egito:

H1. Relacionar as Fazer um cenário com papelão ou folha canson
práticas artísticas dobrada ao meio na vertical, construindo as três
às diferentes pirâmides na base e fazendo um cenário no
dimensões da vida fundo. Pintar com as cores do Egito.
social, cultural,
política, histórica, Como Avaliar:
econômica, A mini maquete foi bem elaborada, de acordo
estética e ética. com as instruções?
Tem as 3 pirâmides na base?
Tem um cenário no fundo?
Está colorido e com as cores do Egito?

Inspiração:

https://www.youtube.com/watch?v=5eU-
8E0eSEI

Apresentar os trabalhos e fazer comentários.

H3. Analisar PROBLEMATIZAÇÃO Avaliação

aspectos históri- Faça a leitura da imagem a seguir parcial:
cos, sociais e
políticos da produ- Leitura de
ção artística, pro- imagem,
blematizando as percepção de
narrativas euro- profundidade
cêntricas e as da página 59.
diversas categoria-
zações da arte
(arte, artesanato,
folclore, design
etc.).

Por que quando olhamos a uma longa distância

os objetos são pequenos e quando olhamos de
perto eles são grandes?

Você sabe o que significa tridimensional?

Você sabe a diferença entre uma figura plana e

uma figura tridimensional?

11
 Artes visuais: DESENVOLVIMENTO
H9. Inferir e Apresentar a figuras tridimensionais presentes
explicar, em obras no livro e mostrar que elas são essenciais para a
propostas, a produção artística e no nosso dia a dia.
disposição das
formas no espaço Solicitar que procurem pela escola ou pela sala
e a profundidade. de aula através dos materiais escolares ou
objetos que estiverem ao redor para associar as
formas geométricas.

Analisar com a turma a imagem da página 59

(Click) e explicar o que é primeiro e segundo
plano. Mostrar exemplos e solicitar que façam a
atividade da página 59 com recortes da página
121 colocando-os em primeiro e segundo plano.

Leitura de imagem presentes no livro na página

59.

3º BIMESTRE
Objetivos de Distribuição
Habilidades Sequências Didáticas Avaliação
conhecimento das aulas
A Arte na (EF69AR01) PROBLEMATIZAÇÃO 3 aulas
Grécia Pesquisar, apreciar
Antiga e analisar formas Comece apresentando para os alunos o seguinte
distintas das artes vídeo:
visuais radicionais https://www.youtube.com/watch?v=y6NndFAL 15min
e contemporâneas, PWA
em obras de artis-
tas brasileiros e Converse com os alunos sobre o que eles viram
estrangeiros de no vídeo, se eles conheciam o desenho.
diferentes épocas e
em diferentes ma- Pergunte: - O que você consegue perceber da arte
trizes estéticas e grega no vídeo:
culturais, de modo
a ampliar a experi- - O vídeo passa aspectos da arte grega na sua
ência com diferen- produção?
tes contextos e
práticas artístico- - Os personagens fazem parte da cultura e da arte
visuais e cultivar a grega?
percepção, o ima-
ginário, a capaci- - Através do vídeo podemos perceber que a
dade de simbolizar religião é algo presente para os gregos, sua
e o repertório religião seria monoteísta ou politeísta?
imagético.

(EF69AR02) Pes-
quisar e analisar
diferentes estilos
visuais, contextua-
lizando-os no tem-
po e no espaço.

(EF69AR03) DESENVOLVIMENTO Avaliação

Analisar situações Desenvolva a problematização, apresente Parcial:
nas quais as lin- imagem dando destaque as produções gregas, páginas
guagens das artes caso queira faça uma análise da direção de arte do 68, 70, 71, 73,
visuais se inte- filme apontando imagens do filme que mostram 75, 79 e 81.
gram às língua- a arte grega em prática no filme, dando destaque
gens audiovisuais as pinturas, esculturas, teatro, música e
(cinema, anima- arquitetura. Lembrando que os gregos
apresentam 3 períodos distintos.

12
ções, vídeos etc.), Sugestões:
gráficas (capas de Arquiteta
livros, ilustrações Presença de colunas gregas do período clássico,
de textos diversos coluna Jônica.
etc.), cenográficas,
coreográficas, um-
sicais etc.

(EF69AR12)
Investigar e expe-
rimentar procedi-
mentos de impro-
visação e criação
do movimento
como fonte para a
construção de
vocabulários e
repertórios
próprios.

(EF69AR16)
Analisar critica-
]
mente, por meio Pintura
da apreciação As musas que começam contando a história
musical, usos e através dos desenhos dos vasos.
funções da música
em seus contextos
de produção e cir-
culação, relacio-
nando as práticas
musicais às dife-
rentes dimensões
da vida social, cul-
tural, política, his-
tórica, econômica,
estética e ética.

(EF69AR17)
Explorar e anali-
sar, criticamente,
diferentes meios e
equipamentos cul-
turais de circula-
ção da música e do
conhecimento
musical.
Esculturas
Apresentando temas mitológicos, mais uma vez
apresentando aspectos do período clássico.

13
Teatro
O teatro grego ao ar livre, local de reuniões e
também parte da adoração a Dionísio

Prossiga de forma expositiva falando de cada

aspecto da arte grega apresentando imagens e
explanando sobre cada um dos assuntos.
Por fim solicite que os alunos façam as atividades
da página 68 sendo a ilustração de um vaso grego,
e para casa a produção de um papercraft de um
templo grego para a aula seguinte.
Na aula seguinte trabalhe os aspectos da
pantomima apresente o seguinte vídeo como
exemplo:
https://www.youtube.com/watch?v=C-
bWnH88p-Q
Trabalhe com eles a necessidade do figurino,
maquiagem e a expressão corporal para o teatro.

Solicite que se reúnam em grupos e de forma

rápida elaborem uma pantomima rápida de 2 a 3
minutos, com o auxílio da página 71 e a
apresente.
Na aula seguinte trabalhe os aspectos da música
relacionado aos gregos mostrando o exemplo
presente na página 72.
Explique a importância da música e os efeitos
dela no corpo exemplificando a musicoterapia,
ou até mesmo mostrando cenas de filme com
música e sem música. Abaixo seguem alguns

14
 vídeos, mostre-os uma vez com áudio e outra sem
dentro das possibilidades da aula.
Cenas sugeridas.
https://www.youtube.com/watch?v=010zK4vO-
QE
https://www.youtube.com/watch?v=hnAuMTc
WjPc
https://www.youtube.com/watch?v=SJvmZHz4c
-E (a partir do 1min45)
Finalize solicitando que respondam as páginas
73, 79 e 81. Para casa solicite a página 75.

Arte na Roma (EF69AR01) PROBLEMATIZAÇÃO Avaliação 1 Aula

Antiga Pesquisar, apreciar Comece perguntando aos alunos se eles Parcial:
e analisar formas conhecem algo da cultura Pop relacionado a arte
distintas das artes romana. Atividades de
visuais tradicio- Após ouvir o que os alunos possam ter pontuado, mosaico e
nais e contemporâ- apresente as seguintes imagens aos alunos: páginas 85 e
neas, em obras de 86. 15min
artistas brasileiros
e estrangeiros de
diferentes épocas e
em diferentes ma-
trizes estéticas e
culturais, de modo
a ampliar a expe-
riência com dife-
rentes contextos e
práticas artístico-
visuais e cultivar a
percepção, o ima-
ginário, a capaci-
dade de simbolizar
e o repertório
imagético.

(EF69AR02)
Pesquisar e anali-
sar diferentes esti-
los visuais, con-
textualizando-os
no tempo e no
espaço.

(EF69AR03)
Analisar situações
nas quais as lin-
guagens das artes
visuais se inte-
gram às língua-
gens audiovisuais
(cinema, anima-
ções, vídeos etc.),
gráficas (capas de
livros, ilustrações
de textos diversos
etc.), cenográficas,
coreográficas,
musicais etc.

15
As imagens acima são de desenhos animados e
filmes ambientados e Roma, Asterix e Obelix;
Pompeia (2014) e Gladiador (2000).

Pergunte a eles o que podemos perceber nas

imagens que fazem parte da cultura e arte Grega.

O que poderá ser apontado:

Arquitetura no coliseu Romano, construções de

Pompeia, o Coliseu em Asterix e Obelix,
vestimentas ou as estatuas humanas de pedra de
Pompeia.

DESENVOLVIMENTO
Desenvolva a problematização, apresente as
imagens, de forma expositiva mostre elementos e
principais formas de arte do Romanos, dê foco na
grande descoberta dos Romanos que foi o arco e
apresente imagens da arquitetura destacando isso.

Os arcos presentes no coliseu.

A criação das abóbodas através dos arcos no

panteão romano.

16
A presença forte da arquitetura Grega na romana.

Os bustos romanos que abandonam a idealização

de beleza Grega.

As esculturas de pessoas vivas resultantes das

cinzas do vulcão Vesúvio.

Os mosaicos romanos.

Sugestão de atividade: Em seguida proponha aos

alunos que produzam um mosaico através de
colagem de papel colorido.

Exemplos:

17
 Por fim solicite que façam em casas as atividades
da página 85 e 86 que são relacionadas ao
assunto, uma pesquisa e uma cruzadinha.

Simetria e (EF69AR04) PROBLEMATIZAÇÃO Avaliação 1 aula

assimetria Analisar os ele- Apresente aos alunos imagens de rostos sendo parcial: 10min
mentos constitu- estes rosto harmoniosos e menos harmoniosos,
tivos das artes dando maior destaque aos menos harmoniosos, Atividades das
visuais (ponto, estes no caso serão mais visíveis que são páginas 88 a
linha, forma, assimétricos. 91.
direção, cor, tom,
escala, dimensão, Exemplos:
espaço, movimen-
to etc.) na apreci-
ação de diferentes
produções artísti-
cas.

(EF69AR05)
Experimentar e
analisar diferentes
formas de expres-
são artística (de-
senho, pintura,
colagem, quadri-
nhos, dobradura,
escultura, modela-
gem, instalação,
vídeo, fotografia,
performance etc.).

18
 Depois pergunte:
O que difere os rostos que vimos?
O que podemos atribuir neles que nos incomoda?
Por que você acha que quando há desequilíbrio
em algo nos incomodamos?
Será que todo rosto é simétrico?

Em Seguida apresente a seguinte imagem

Explique que a imagem acima se trata do mesmo

rosto, porém depois de dividido ao meio o mesmo
foi replicado de forma espelhada, o que prova que
nenhum rosto é totalmente simétrico, caso o
contrário todas as imagens seriam iguais.

DESENVOLVIMENTO
Desenvolva a problematização, apresente as
imagens e faça as perguntas, em seguida
apresente as imagens do livro, mostrando as
variadas formas de simetria e responda a página
88. Faça com os alunos em sala de aula a página
91. (lembre-se de solicitar os materiais
necessários com antecedência – pincel e tinta
guache). Para casa solicite que faça a pesquisa da
página 89, e na página 90 com uma foto sua faça
o experimento de comparação dos dois
hemisférios do rosto assim como as imagens do
exemplo dividindo ao meio a foto na vertical e
medindo as distâncias dos elementos do rosto.

Planta baixa (EF69AR01) PROBLEMATIZAÇÃO Atividade 1 aula

Pesquisar, apreciar Apresente aos alunos imagens de casas mal parcial:
e analisar formas planejadas onde as construções sejam absurdas,
distintas das artes que desafiem a lógica e física (este momento Discussão e 15min
visuais tradicio- pode ser descontraído). página 93.
nais e contemporâ-
neas, em obras de Exemplos:
artistas brasileiros
e estrangeiros de
diferentes épocas e
em diferentes ma-
trizes estéticas e
culturais, de modo
a ampliar a experi-
ência com diferen-
tes contextos e
práticas artístico-
visuais e cultivar a
percepção, o ima-
ginário, a capaci-
dade de simbolizar
e o repertório
imagético.

19
(EF69AR02)
Pesquisar e
analisar diferentes
estilos visuais,
contextualizando-
os no tempo e no
espaço.

(EF69AR03)
Analisar situações
nas quais as lín-
guagens das artes
visuais se inte-
gram às língua-
gens audiovisuais
(cinema, anima-
ções, vídeos etc.),
gráficas (capas de
livros, ilustrações
de textos diversos
etc.), cenográficas,
coreográficas,
musicais etc.

(EF69AR04)
Analisar os ele-
mentos constitu-
tivos das artes
visuais (ponto,
linha, forma, dire-
ção, cor, tom,
escala, dimensão,
espaço, movimen-
to etc.) na apreci-
ação de diferentes
produções artísti-
cas.

(EF69AR05)
Experimentar e
analisar diferentes
formas de expres-
são artística (de-
senho, pintura, co-
lagem, quadrinhos,
dobradura, escul-
tura, modelagem,
instalação, vídeo,
fotografia, perfor-
mance etc.).

Pergunte aos alunos o que eles acham que causou

estes problemas? O que há de errado?
O problema destas construções seria a falta ou o
mal planejamento?
O que poderia ser feito para evitar isso?

DESENVOLVIMENTO
Desenvolva a problematização, apresente aos
alunos imagens de maquetes e de outros estilos
arquitetônicos e apresente a imagem de uma
planta baixa explique como ela funciona e como,

20
cada elemento gráfico que é utilizado e
desenhado nela.
Sugestão: Faça um tour com os alunos pela
escola, peça que observem pontos altos e
positivos do planejamento do prédio, e também
uma lista de pontos ruins, por fim promova em
sala de aula uma discussão onde os alunos
apontem o que pontuaram e promova que eles
possam apresentar ideias que poderiam melhorar
aquilo que eles identificaram.

Por fim solicite que façam em casa a página 93.

Sugestões de imagens:

21
 4º BIMESTRE
Objetivos de Distribuição
Habilidades Sequências Didáticas Avaliação
conhecimento das aulas
Arte e Cristã (EF69AR01) PROBLEMATIZAÇÃO 2 aulas
Primitiva Pesquisar, apreciar Comece questionando aos alunos se eles fossem
e analisar formas perseguidos em detrimento da religião onde eles
distintas das artes se reuniriam em segurança?
visuais tradicio- Pergunte: - O que eles fariam nesse local para
nais e contemporâ- tornar esse local aconchegante e que lembre a sua
neas, em obras de religião? 10min.
artistas brasileiros -Que temas eles usariam?
e estrangeiros de -A música faria parte de suas reuniões?
diferentes épocas e
em diferentes ma-
trizes estéticas e
culturais, de modo
a ampliar a expe-
riência com dife-
rentes contextos e
práticas artístico-
visuais e cultivar a
percepção, o ima-
ginário, a capaci-
dade de simbolizar
e o repertório ima-
gético.

(EF69AR02) DESENVOLVIMENTO Avaliação

Pesquisar e anali- Desenvolva a problematização, apresente Parcial:
sar diferentes es- imagem dando destaque para as produções do páginas 98 e
tilos visuais, con- período e os locais onde elas estão situadas, 99.
textualizando-os relembre que os temas apresentados nas imagens
no tempo e no são relacionados e histórias bíblicas.
espaço.
Sugestão de imagens:
(EF69AR03)
Analisar situações
nas quais as lín-
guagens das artes
visuais se inte-
gram às língua-
gens audiovisuais
(cinema, anima-
ções, vídeos etc.),
gráficas (capas de
livros, ilustrações
de textos diversos
etc.), cenográficas,
coreográficas,
musicais etc.

(EF69AR12)
Investigar e expe-
rimentar procedi-
mentos de impro-
visação e criação
do movimento
como fonte para a
construção de
vocabulários e
repertórios pró-
prios.

22
 (EF69AR16)
Analisar
criticamente, por
meio da apreciação
musical, usos e
funções da música
em seus contextos
de produção e
circulação, relacio-
nando as práticas
musicais às dife-
rentes dimensões
da vida social,
cultural, política,
histórica, econômi-
ca, estética e ética

(EF69AR17) Prossiga apresentando imagens das produções

Explorar e anali- em basílicas, ressaltando que este tipo de local
sar, criticamente, para os cristãos passaram a existir somente após
diferentes meios e a conversão de Constantino, além de as imagens
equipamentos cul- no interior destes locais eram mosaicos que eram
turais de circulação utilizados na catequização, pois as pessoas
da música e do comuns não tinham acesso à escrita e leitura
conhecimento
musical.

(EF15AR04)
Experimentar
diferentes formas
de expressão artís-
tica (desenho, pin-
tura, colagem, qua-
drinhos, dobradu-
ra, escultura, mo-
delagem, instala-
ção, vídeo, foto-
grafia etc.), fazen-
do uso sustentável
de materiais, ins-
trumentos, recur-
sos e técnicas com-
vencionais e não Em seguida saliente que a música sempre foi algo
convencionais bem presente dentro da adoração cristã, conta a
história de Paulo e Silas, reproduza a música
solicitada na página 97 em seguida solicite que
façam as atividades das páginas 98 e 99.

Por fim aborde sobre a utilização da voz na

música, explicando como a respiração é
importante e como ela funciona de forma
primordial nas pregas vocais. Por fim discuta
com os alunos os hábitos que são prejudiciais
para a voz, e quais hábitos são benéficos. Ao final
peça que respondam as páginas 101 e 103.

Criando (EF69AR01) PROBLEMATIZAÇÃO 3 Aulas

imagens e sons Pesquisar, apreciar Comece perguntando se algumas vezes lendo um
e analisar formas livro ele sentiu falta de uma imagem ilustrando
distintas das artes um momento específico da história em que estava
visuais tradicio- lendo?
nais e contemporâ-
neas, em obras de

23
artistas brasileiros Quando você leu um livro e viu uma ilustração
e estrangeiros de isso facilitou a compreender melhor a história?
diferentes épocas e
em diferentes ma- Quando você era menor e não sabia ler, ver a 15min
trizes estéticas e imagens dos livros te ajudou a compreender a
culturais, de modo história sem ao menos ler?
a ampliar a experi- Apresente alguma ilustração e peça que façam
ência com diferen- uma leitura de imagem e descrever o contexto.
tes contextos e prá- (caso tenha HQs apresente-as na sala de aula aos
ticas artístico-visu- alunos)
ais e cultivar a per-
cepção, o imaginá-
rio, a capacidade
de simbolizar e o
repertório imagéti-
co.

Avaliação
Parcial:
Atividades de
mosaico e
páginas 104,
105, 108, 109,
111 e 112.

24
 (EF69AR02) DESENVOLVIMENTO
Pesquisar e anali- Desenvolva a problematização, apresente as
sar diferentes esti- imagens e faça as perguntas, em seguida
los visuais, contex- apresente ilustradores nacionais conhecidos
tualizando-os no como Ziraldo, Benício, Adilson Farias. Explique
tempo e no espaço. a importância das ilustrações e onde elas são
aplicadas como: Livros infantis, materiais
(EF69AR03) didáticos, jornais, revistas. Em Seguida solicite
Analisar situações que façam as páginas 104 e 105, onde os alunos
nas quais as lin- terão a oportunidade e ser um ilustrador. Ressalte
guagens das artes que os ilustradores primordialmente devem
visuais se integram conhecer o material do qual vão ilustrar e
às linguagens au- destacam momentos memoráveis ou importantes
diovisuais (cine- do conteúdo do texto, além de que, quando se
ma, animações, ví- trata de material didático a imagem serve para
deos etc.), gráficas explicar algo relacionado a disciplina estudada,
(capas de livros, como em biologia que mostram partes do corpo,
ilustrações de tex- células, ossos e etc.
tos diversos etc.),
cenográficas, co- Prossiga falando sobre a histórias em quadrinhos,
reográficas, musi- esta que por sua vez se trata da arte sequencial
cais etc. numerada como nona arte. Explique que a
história em quadrinhos é outra forma de ilustrar
uma história porém, usando imagens em
sequencia, algo que já vem sendo produzido
desde da antiguidade, mas que de forma prática
que se instaurou fortemente através do jornal
impresso.

Explique a necessidade dos sinais gráficos como

os balões, onomatopéias, domínio do desenho e
das expressões faciais. Solicite em seguida que
façam as atividades das páginas 108 e 109.

Finalize abordando sobre como a música

instrumental pode nos auxiliar a fomas imagens
mentais assim como a música descritiva. Solicite
as atividades das páginas 111 e 112.

A outra Roma (EF69AR01) PROBLEMATIZAÇÃO Avaliação 2 aulas

Pesquisar, apreciar Apresente aos alunos Imagens da arquitetura, parcial:
e analisar formas destaque as construções que tenham cúpulas.
distintas das artes Relembre que o que mais se destacou nas Atividades das
visuais tradicionais produções visuais dos romanos foram os páginas 118 e
e contemporâneas, mosaicos, mostre aos alunos uma comparação atividade de 10 min
em obras de artis- dos mosaicos com os pixels. Pergunte a eles o que mosaico
tas brasileiros e es- eles veem em comum nos dois.
trangeiros de dife-
rentes épocas e em Exemplos:
diferentes matrizes
estéticas e cultu-
rais, de modo a am-
pliar a experiência
com diferentes
contextos e práti-
cas artístico-visu-
ais e cultivar a per-
cepção, o imaginá-
rio, a capacidade
de simbolizar e o
repertório imagé-
tico.

25
 Depois pergunte
As duas imagens quando vistas com certa
distância é possível perceber as formas
geométricas?

(EF69AR02) DESENVOLVIMENTO
Pesquisar e anali- Desenvolva a problematização, apresente as
sar diferentes esti- imagens e faça as perguntas, em seguida
los visuais, contex- apresente as imagens do livro, peça aos alunos
tualizando-os no que montem um mosaico com recorte de folhas
tempo e no espaço. coloridas.

(EF15AR04) Prossiga apresentando o teatro de sombras e

Experimentar dife- mostre vídeos onde a sombra foi utilizada de
rentes formas de forma criativa.
expressão artística
(desenho, pintura, https://www.youtube.com/watch?v=vlgod7zOBj
colagem, quadri- M
nhos, dobradura,
escultura, mode- Tente reproduzir algumas sombras com as mãos
lagem, instalação, com os alunos. Solicite material da página 118
vídeo, fotografia com antecedência e separe-os em grupos para que
etc.), fazendo uso a façam o teatro de sombras.
sustentável de ma-
teriais, instrumen- Sugestão de atividade:
tos, recursos e téc-
nicas convencio- Mosaico
nais e não conven-
cionais.

26