Coordenadoria de Educao

II CADERNO DE APOIO PEDAGGICO

Matemtica professor
9 ANO
 Caderno 2
Atividade 3
Coordenadoria de Educao

Eduardo Paes
Prefeito da Cidade do Rio de Janeiro
Prof Claudia Costin
Secretria Municipal de Educao
Prof Regina Helena Diniz Bomeny
Subsecretria de Ensino
Prof Maria de Nazareth Machado de Barros Vasconcellos
Coordenadora de Educao

Apoio Pedaggico
Prof Maria Socorro Ramos de Souza
Prof Maria de Ftima Cunha
Coordenao

Matemtica
Prof Dr Lilian Nasser(UFRJ)
Consultora
Prof Silvia Couto
Prof Vania Maia
Equipe

Reviso
Prof Leila Cunha de Oliveira
Prof Leticia Carvalho Monteiro
Prof. Maurcio Mendes Pinto
Prof Simone Cardozo Vital da Silva
Equipe
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Sme

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Sugestes para o Professor

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Sme Caderno 2 Ficha1
Coordenadoria de Educao

Assuntos trabalhados:
- Funo de 1 Grau
- Frmula da Funo de 1 Grau
- Funo significado
- Funo, Variveis e Incgnitas.
- Anlise de grfico de barras
Orientaes/ sugestes:
Atividade 1
Essa atividade traz um conceito bsico da maior importncia em matemtica. Mas o seu significado na linguagem corrente no o mesmo que em
matemtica. Por isso, o aluno deve ser estimulado a consultar o dicionrio para conhecer os significados da palavra FUNO e identificar qual
deles se usa em Matemtica.
Atividade 2
Essa atividade exemplifica o conceito de funo e sua aplicao numa situao que envolve a proporcionalidade: o tipo mais simples e natural de
funo. O professor deve chamar a ateno dos alunos para a importncia do uso da tabela como organizador dos dados e pela facilidade que ela
proporciona na comparao das informaes, estimulando o seu uso. importante solicitar que os alunos expressem a regra que relaciona as
variveis do problema (pintores e nmero de salas pintadas), verbalmente, e, se possvel, por meio de uma frmula.
Atividade 3
Nessa atividade o professor deve chamar a ateno dos alunos para o processo usado para se chegar formula geral, explicitando os clculos
feitos para encontrar os nmeros da tabela. Para isso, eles precisam analisar o grfico de colunas e reconhecer as informaes que esto
expressas nele, combinando-as com as do texto em palavras.
No item e, recomendado que seja explicitada a mudana do papel da varivel x, que passa a ser incgnita , quando fixado um valor para a
varivel S.
Segue outra sugesto de atividade com o mesmo objetivo.
Num almoo de final de ano um grupo combinou com a gerncia de um restaurante que a disposio das mesas seria modificada de acordo
com a chegada das pessoas do grupo. Inicialmente chegaram 4 pessoas, depois foram chegando os demais componentes do grupo, ficando
a seguinte distribuio:

a) Usando esta arrumao, se foram colocadas 5 mesas e todos os lugares foram ocupados, quantas pessoas participaram do
almoo? E se fossem colocadas 35 mesas?
b) E para n mesas, todas ocupadas, quantas pessoas participaram do almoo?
c) Se compareceram ao almoo 60 pessoas, quantas mesas foram utilizadas?
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Sugestes para o Professor

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Sme Caderno 2 Ficha 1
Coordenadoria de Educao

1) De acordo com o quadrinho abaixo responda as questes:
Parabns!!!!
Vocs obtiveram a pontuao
mxima nessa avaliao em funo
do bom trabalho que realizaram.
a) Consultando o dicionrio, quais os significados da palavra em
3) Mariana trabalha numa empresa de cosmticos e recebeMensalmente ,
alm do salrio-base, uma comisso de 10% sobre o total de vendas que
realizou no ms. Veja no grfico as vendas realizadas por ela nesses
meses do ano.
Total de vendas - MARIANA
12000
10000
8000

R$
negrito? (consultar o dicionrio) 6000 Srie1
4000
b) Qual o significado de funo nessa situao?Em consequncia de 2000
c) Em Matemtica qual o significado de funo? 0
uma correspondncia entre dois conjuntos de modo que a cada Jan Fev Mar Abr Mai Jun Jul
elemento de um conjunto est associado um nico elemento do outro
conjunto. Considerando o salrio-base como R$ 500,00, determine:
a) O total recebido por Mariana em cada ms, registrando os valores
2) De acordo com a situao expressa no quadrinho a seguir, encontrados na tabela abaixo e os clculos que fez.
determine o que se pede em cada item.

Se forem 9, teremos 12
Se tivermos 6 salas pintadas at l!. b) Nestes clculos h valores que no se modificam? Sim, o salrio-base
pintores, Mas s temos 3 sempre o mesmo.
aprontaremos 8 salas pintores c) Que valores variam? O total de vendas varia mensalmente
at o fim de semana. disponveis! d) Assinale a sentena matemtica que mostra os clculos feitos por voc,
considerando S como salrio recebido ao final do ms e x o total de vendas
do ms..
( ) S = 500 + x
a) Se o rendimento mdio de cada pintor for o mesmo em todos os
( ) S = 500 + 10% + x
dias, quantas salas sero pintadas at o fim de semana por apenas 3
( X ) S = 500 + 10%x
pintores? 4 salas
b) Complete a tabela ao lado: Podemos chamar x de varivel nesta sentena? Sim Por qu? Ele pode
assumir qualquer valor referente ao total de vendas de Mariana.
e) Se em agosto ela receber R$ 1 500,00, a equao que usaremos para calcular
c) Se a construo possui 48 salas, sero necessrios 36 pintores para o total de vendas realizado por ela nesse ms :.
que todas estejam pintadas at o fim de semana. (x ) 1 500 = 500 + 10%x
d) Caso houvesse 21 pintores, at o fim de semana estariam pintadas ( ) 500 = 1 500 + 10%x
28 salas. ( ) 1 500 + 500 = 10%x
e) O nmero de salas pintadas at o fim de semana varia em funo O total de vendas realizadas por Mariana dever ser R$ 10 000,00.
do nmero de pintores disponveis para essa tarefa. Na equao, o papel da varivel x muda, ele ser nico porque est
Esta afirmao verdadeira? Sim Por qu?Dado o nmero de pintores representando um valor que vai possibilitar que a Mariana ganhe R$ 1500,00.
possvel deter-minar o nmero de salas que sero pintadas.
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Sugestes para o Professor

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Sme Caderno 2 Ficha 2
Coordenadoria de Educao

Atividades trabalhadas:
- Funo
- Pares Ordenados
- Grfico de Funo

Orientaes/ sugestes:
Atividade 1
Nessa atividade, o aluno deve ser orientado para a decodificao das instrues da linguagem verbal escrita para a linguagem simblica a
algbrica. Dessa forma, se retoma o significado da lgebra como linguagem, utilizada para expressar fatos genricos, que, como toda a linguagem,
possui seus smbolos e suas regras.
Nos problemas de adivinhao, a varivel usada na forma de incgnita. O professor deve chamar a ateno dos alunos para a identificao das
palavras chaves, aquelas que determinam as aes, ou seja, as operaes, e em que ordem deve ocorrer. O aluno deve analisar a instruo, para
perceber quando h necessidade da colocao de parnteses.
1- Pense um nmero: x
2- Multiplique por 2: 2x
3- Some 10 ao resultado: 2x + 10
4- Divida o total (2x + 10) por 2: (2x + 10) : 2 aqui, deve-se chamar a ateno para a necessidade de colocar parntesis.
5- Subtraia o nmero pensado: (2x + 10) : 2 x = ?
Atividades como essas so motivadoras e contribuem para desenvolver a habilidade individual para resolver problemas..

Atividade 2
Nessa atividade, as letras surgem como varivel, em funo da situao apresentada. Nessa oportunidade, o professor deve provocar a reflexo
sobre cada resposta, para que o aluno entenda o processo de generalizao.
oportuno que o professor apresente outros problemas com o mesmo tipo de questionamento em relao a generalizao, questionando: Essa a
nica resposta? H outros modos de se obter a resposta? Vamos compar-los? Que alteraes sofre a resposta do problema se alterar um ou outro
dado? Que outros problemas podem ser sugeridos pela questo original?
O uso da tabela deve ser estimulado por ser um organizador que facilita a comparao e a composio dos pares ordenados. O professor deve
chamar a ateno dos alunos para a importncia da ordem na colocao dos elementos do par (x, y) .

Atividade 3
Nessa atividade o conceito de funo aparece novamente, e, mais uma vez o professor deve orientar os alunos sobre a importncia da anlise do
processo. Uma nova forma de representao apresentada: o grfico, o que no trivial para os alunos.
A partir da expresso x + y = 4 podemos estabelecer os pares ordenados registrados na tabela, onde cada nmero dado fica associado, de modo
nico, ao nmero respondido. A representao geomtrica no grfico cartesiano deve ser muito explorada.
O professor deve chamar a ateno dos alunos para a importncia das coordenadas cartesianas, representadas nos eixos, perpendiculares
(horizontal e vertical) e para os sentidos de cada um, usados mundialmente.
So utilizadas na Geografia, para localizaes dos pases, nas navegaes martimas e areas, ludicamente no jogo Batalha Naval, etc.
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Nome da escola:_______________________________

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Sme Caderno 2 Ficha 2
Nome:________________________________________ Coordenadoria de Educao

1) i)Complete o quadro abaixo com os valores possveis para x e y.

Pense em um nmero.
Multiplique por 2.
Some ao resultado 10. 5 5 5
Divida o total por 2.
Subtraia o n que pensou.
Quanto cada um
encontrou?
Por que todos encontraram 5? (pessoal)
Discuta com seus colegas e descubra este segredo.
Escreva a equao que representa esta situao m) O valor de x ser 14 somente quando y for 12.
n) As solues da equao 1,5x + 2y = 45, so pares ordenados (x,y),
2) Veja o encarte do supermercado abaixo por exemplos:(2, 21) , (6 , 18) , (10 , 15) , (14 , 12) ,
(18 , 9) , (22, 6) , (26, 3) , (30, 0).

3) O preo x de um lpis somado com o preo y de uma borracha

R$4,00.
a) A equao que representa esta situao x + y = 4.
a) Quanto custariam 2 quilos de cenouras? R$3,00 b) Complete a tabela com alguns valores de x e de y que totalizam 4
b) Como se pode representar o preo de n quilos de cenouras? 1,50n reais.
c) Maria comprou n quilos de cenouras e pagou
R$ 22,50.
i) A equao que representa esta situao
1,50n = 22,50
ii) O valor de n 15 c) Existem mais opes de pares de preos que totalizam 4 reais.
iii) Ela comprou 15 quilos de cenouras. Quantas opes existem ao todo? Infinitas.
d) Quanto custariam 5 molhos de brcolis? R$10,00 d) Complete os pares abaixo, de modo que atendam a equao x + y = 4
e) Como se pode representar o preo de z molhos de brcolis? 2z A(1 ; 3) B(2 ; 2) C(3 ; 1)
f) Maria comprou z molhos de brcolis e pagou e) Esses pares ordenados podem ser representados por pontos no plano
R$ 38,00. cartesiano
i) A equao que representa esta situao 2z=38
ii) O valor de z 19
g) Sr Geraldo comprou x quilos de cenouras e y molhos de brcolis. Esta reta representa
Ele gastou R$ 45,00. a equao: x + y = 4.
h) A equao que representa esta situao
1,5x + 2y = 45
k) D alguns exemplos de quantos quilos de cenouras e quantos
molhos de brcolis o Sr Geraldo pode ter comprado?ver tabela
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Sugestes para o Professor

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Sme Caderno 2 Ficha 3
Coordenadoria de Educao

Assuntos trabalhados:
- Funo do 1 Grau
- Raiz da Funo Polinomial do 1 Grau

Orientaes/ sugestes:
Atividade 1
Nessa atividade, o aluno deve analisar e perceber que a idia de funo est presente porque estamos tratando de uma relao especial entre
grandezas (a quantidade de cpias est determinada em funo do tempo trabalhado pela mquina). Neste exemplo, o conceito de
proporcionalidade est presente, uma vez que h uma razo constante: 200cpias/ 60 segundos.
O professor deve propor aos alunos que pesquisem outras situaes como: tempo/distncia, velocidade/tempo, peas produzidas/nmero de
mquinas, tambm relacionadas s razes, para tirar concluses.
Atividade 2
Nessa atividade a idia de funo, no caso, uma proporcionalidade, pode ser observada pelo uso da tabela.
fundamental que o professor chame a ateno do aluno para o aspecto da lgebra generalizar numa frmula a regularidade observada em
seqncias e padres.
O professor deve chamar a ateno do aluno para a construo de tabela, que organiza os dados obtidos nas respostas aos questionamentos e
facilita a observao da regularidade da situao, caso haja.
Atividades como estas devem ser estimuladas, principalmente em contextos variados do dia a dia dos alunos.
Atividades 3
Nessa atividade, os alunos podem reforam o conceito de funo e sua representao geomtrica no grfico cartesiano. Na construo da tabela
fica claro que, dado o valor de (x), possvel calcular o valor de (y) correspondente. Na oportunidade o professor deve conferir o significado dos
termos matemticos utilizados, bem como, conferir a marcao dos pontos e a construo do grfico cartesiano.
Atividade 4
Essa atividade apresenta o processo inverso. A partir da reta, o aluno reconhece os pares ordenados que pertencem a ela, a equao que a
representa, bem como a raiz da funo, que valor de x para o qual o valor de y = 0 e sua localizao (o ponto no qual a reta corta o eixo dos x).
Atividades como essas so muito importantes, e devem ser muito utilizadas para que os alunos compreendam o conceito de funo, sua
representao algbrica e grfica.
Atividade 5
Esta uma simples sistematizao das atividades anteriores.
Atividade 6
Nessa atividade o aluno pode se auto-avaliar quanto ao entendimento do processo de construo do grfico de uma funo polinomial do 1 grau.
O professor pode orient-los com a seguinte dica:
Monte uma tabela com 2 ou mais valores de sua escolha para x, descubra a valor de y correspondente a cada valor de x, assinale esses pontos no
plano cartesiano e ligue-os, determinando a reta.
 Nome da escola:___________________________________________ 9 ANO
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Sme Nome:____________________________________________
Caderno 2 Ficha 3
Coordenadoria de Educao

1) Uma impressora produz 200 cpias de um original em um minuto.

possvel dizer que o nmero de cpias obtidas nessa mquina pode ser 4) De acordo com o grfico a seguir, determine o que se pede.
obtido em funo do tempo trabalhado? Sim Justifique sua resposta.
(variadas)

2) Um certo tipo de po custa R$ 0,15. Quem compra x pes, desse

tipo, paga y reais.
a)Complete a tabela com os valores 5, 6, 7, 8, 9 e 10 para x e calcule
os valores correspondentes de y.

b) A frmula que relaciona o preo total a pagar e o nmero de pes a) O ponto (2 , 8 ) est nesta reta. Assinale (x) nos pares ordenados que
y = 0,15 x determinam pontos que esto nesta reta.
( x ) ( -2 , 0 ) ( x ) ( -1 , 2) ( ) ( 2 , -1 )
3) Leia com ateno o quadrinho abaixo e determine o que se pede. ( x ) ( -4 , -4 ) (x)(0,4)
b) Verifique qual das igualdades abaixo a que associa y a x, neste
Vejam! y pode ser obtido
Dizemos que caso. Justifique sua escolha.
exatamente, sabendo x.
y funo ( ) y = 4x ( x ) y = 2x + 4 ( )y=x+4
de x. y = 2x + 4 Se x = 7, c) Utilize a igualdade escolhida, verifique se o ponto ( -5 , -6 ) tambm
qual o est nesta reta. Confirme sua resposta localizando este ponto no
valor de y? grfico. Ponto P
d) Se x = -2, ento y = 0. O valor de x que zera o y chamado de raiz
a) Respondendo a menina, o valor de y 18. da funo ou zero da funo.
b) Que valor de x resulta em y = 22? 9.
c) A expresso 2x + 4 um polinmio de 1 grau, por isso dizemos 5)e)Observe
No grfico, o zero daabaixo
o quadrinho funoecomplete
o valor de x onde a reta corta o eixo dos
que y = 2x + 4 uma funo polinomial de 1 grau.
d) Complete a tabela com o clculo, os valores de y correspondentes
aos valores de x dados e os pares ordenados.

e) Cada par ordenado um ponto no grfico da funo y = 2x + 4.

Numa folha de papel quadriculado, trace os eixos cartesianos, marque
os pontos encontrados no item acima e ligue esses pontos. 6) Numa folha de papel quadriculado, trace o grfico da funo: y = x 3.
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Sugestes para o Professor

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Sme Caderno 2 Ficha1
Coordenadoria de Educao

Assuntos tratados:

Interpretao de Grficos e tabelas.

Noes de amostra, frequncia absoluta e frequncia relativa.

Atividade 1
Nessa atividade os alunos devem combinar adequadamente as informaes fornecidas atravs do texto em palavras e do cartaz, que apresenta:
dois tipos de saladas, trs tipos de carnes, e dois pratos quentes. Podemos concluir que o nmero de pratos possveis pode ser expressa pelo
produto 2 x 3 x 2 .

Atividade 2
Nessa atividade, os alunos devem interpretar as informaes apresentadas num grfico de colunas que cruzam duas informaes: percentual de
clientes e pratos favoritos. O professor deve chamar a ateno de que os percentuais j esto embutidos nos nmeros do eixo vertical, por exemplo:
0,05 = 5 %.
Os alunos tm a oportunidade de realizar anlise de dados atravs da comparaes das informaes dispostas.
O professor deve estimular atividades como essa, pedir que os alunos pesquisem em jornais e revistas, grficos e tabelas sobre assuntos diversos
para que eles percebam a praticidade do uso dessa forma de expor a informao.

Atividade 3
Nessa atividade, os alunos recebem informaes com vocabulrio usado em Estatstica, por isso o professor deve orientar os alunos a lerem juntos
para compreenderem o significado dos termos apresentados. Isto no fcil para os alunos, mas importante: a leitura e compreenso de
informaes novas.
A atividade exige tambm, que eles coloquem em prtica conhecimento sobre porcentagem. Havendo dificuldades, o professor deve rever o
contedo necessrio.
Os alunos devem ser orientados a construir o grfico de setores ou grfico de pizza por ser o mais adequado para comparar porcentagens.

Atividade 4
Nessa atividade o aluno dever interpretar informaes, de acordo com os dados da tabela, e gerar outras informaes com esses dados, como: o
total de pes da semana, qual o dia que corresponderia a 8% da freqncia relativa e a mdia de venda semana, expressa por 50% da quantidade
semanal.
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Sme Nome:_________________________________________
Caderno 2 Ficha 3
Coordenadoria de Educao

3) Uma escola homenagear uma figura importante em sua festa de

BomSabor encerramento. Alguns nomes foram sugeridos e realizaram uma votao
1)Um restaurante Bom Sabor SALADAS entre os 200 alunos do 9 ano. Veja no quadro abaixo o resultado da
oferece diariamente um cardpio
Tomate eleio.
bsico aos seus clientes. A refeio
Palmito
pode ser composta com um item PERSONAGENS DE HOJE E SEMPRE.
CARNES
de cada tipo. Veja ao lado o cardpio
Bife acebolado
Ayrton Senna 70 votos
de hoje.
Frango assado

Peixe cozido Castro Alves 30 votos
Quantas refeies diferentes podem
ser formadas com esse cardpio? PRATOS QUENTES Einstein 60 votos

Feijoada
2 x 3 x 2 = 12
Macarronada2 x 3 x 2 = 12 Leonardo da Vinci 20 votos

Pel 50 votos

2) O restaurante Bom Sabor fez um levantamento dos pratos

a) Frequncia Absoluta (f) o no de vezes que um dado se repete, por
preferidos de seus 100 clientes preferidos. O grfico abaixo mostra o
exemplo: f de Einstein 60.
resultado dessa pesquisa.
Frequncia Relativa (fr) o quociente entre a freqncia absoluta e o
total da amostra multiplicado por 100. Por exemplo: (60:200).100 = 30, fr
Prato preferido
0,3
de Einstein 30%.De acordo com as informaes acima, complete a
0,25 tabela
0,2 a seguir. Monte um grfico de
0,15
barras ou de pizza
%

0,1

0,05
para esta situao.
0

4) A Padaria Po Quente fez um levantamento da venda diria de

da
ito
e

da
e
at

ng

ixe

na
alm

bif
om

joa
fra

pe

rro
ep

pes franceses. Veja a tabela abaixo.

fei
et

ca
l. d

l. d

ma
sa

sa

Cada cliente s escolheu um desses pratos.

a)Qual o tema pesquisado? Prato Preferido
b) Sabendo que a amostra composta pelas pessoas entrevistadas,
nesta situao, quem compe a amostra dessa pesquisa? 100
clientes preferenciais.
c) Quantos clientes preferem macarronada?20
c) A menor frequncia absoluta 80, referente ao dia 5 feira.
d) Que tipo de refeio a preferida? Feijoada.
d) A frequncia relativa de Domingo 18%
e) A refeio menos apreciada salada de palmito, pois apenas 5%
e) 8% a freqncia relativa de Quinta-feira.
dos clientes entrevistados a preferem.
f) Em mdia a venda diria de pes nessa semana foi de 500 pes.