Apostila Produçao Textual PDF

- Curso Tcnico de Formao para os Funcionrios da Educao / Produo Textual na Educao Escolar
FORMAO TCNICA
3 edio atualizada e revisada 2008
Escolar
na Educao
Textual
Produo
Governo Federal
Ministrio da Educao
Secretaria de Educao Bsica
Diretoria de Polticas de Formao, Materiais Didticos e de Tecnologias para a Educao Bsica
Universidade de Braslia(UnB)
'DGRV,QWHUQDFLRQDLVGH&DWDORJDomRQD3XEOLFDomR&,3
Brasil. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao
Bsica.
B823 Funcionrios de escolas: cidados, educadores,
SURVVLRQDLVHJHVWRUHVHODERUDomR-RmR$QW{QLR
&DEUDOGH0RQOHYDGH%UDVtOLD8QLYHUVLGDGHGH
%UDVtOLD&HQWURGH(GXFDomRD'LVWkQFLD
SLO&XUVRWpFQLFRGHIRUPDomRSDUDRV
IXQFLRQiULRVGDHGXFDomR3URIXQFLRQiULR
,6%1
3URVVLRQDLVGDHGXFDomR(GXFDomREiVLFD
(GXFDomRHVFRODU,0RQOHYDGH-RmR$QW{QLR&DEUDO
GH,,7tWXOR,,,6pULH
&'8
HGLomRUHYLVDGDDWXDOL]DGD
Objetivos
Geral:
/HUFRPSUHHQGHUHSURGX]LUWH[WRVFRPDXWRQRPLDHPGL
IHUHQWHVOLQJXDJHQVHVFULWDJUiFDDUWtVWLFDUHODFLRQDQGR
RVDSUiWLFDVHGXFDFLRQDLVHDGRFXPHQWRVRFLDLV
(VSHFtFRV
/HUFRPDXWRQRPLDHFULWLFLGDGHGLYHUVRVWLSRVGHWH[WRVLGHQWLFDQGR
DVSHFWRVGHIXQFLRQDOLGDGHHPUHODomRDRFRWLGLDQR
'HVHQYROYHU DWLWXGH FUtWLFD HP UHODomR j OHLWXUD H j SURGXomR GH WH[WRV

alheios ou prprios.
/HUHSURGX]LUWH[WRVSDUDXVXIUXLU GHPRPHQWRVGHOD]HUGHVLWXDo}HV GH

FRPXQLFDomRSDUDLQWHUDJLUFRPRRXWURYLYHQFLDUHPRo}HVHH[HUFLWDURLPD
JLQiULR
/HUHHVFUHYHUUHDOL]DQGRDUWLFXODo}HVHQWUHGLYHUVDViUHDVGRFRQKHFLPHQWR
VHQGRFDSD]GHVROXFLRQDUSUREOHPDV
3URGX]LUWH[WRVHVFULWRVFRHVRVHFRHUHQWHVFRQWH[WXDOL]DGRVjSUiWLFDHGXFD
FLRQDOFRQVLGHUDQGRRGHVWLQDWiULRDQDOLGDGHHDVFDUDFWHUtVWLFDVGRJrQHUR
3URGX]LUWH[WRVXWLOL]DQGRUHJLVWURVIRUPDLVHHVWUDWpJLDVGHHVFULWD
,PSULPLUTXDOLGDGHDRVWH[WRVTXDQWRjIRUPDHDRFRQWH~GRDSULPRUDQGRR
FRQWUROHVREUHVXDSUySULDSURGXomR
Ementa
3URGXomROHLWXUDHFRPSUHHQVmRGHWH[WRV'HVHQYROYLPHQWRGDOHLWXUDHGDHV
FULWDHPGRFXPHQWRVRFLDLVHGXFDFLRQDLV$DUWHGHOHUGHHVFUHYHUHGHFRPX
nicar.
Sobre a Autora
Olga Freitas
$SHGDJRJD2OJD&ULVWLQD5RFKDGH)UHLWDVpPHVWUDQGDHP
1HXURFLrQFLDVGR&RPSRUWDPHQWRSHOR,QVWLWXWRGH3VLFRORJLD
GD8QLYHUVLGDGHGH%UDVtOLDFXMRWHPDGHHVWXGRp$YDOLDomR
QHXURSVLFROyJLFD GR SURFHVVR GH OHLWXUD H FRPSHHQVmR GD
OtQJXDSRUWXJXHVDSRULQGLYtGXRVVXUGRVFRPDSRLRQDOtQJXD
GH VLQDLV 3RVVXL JUDGXDomR HP 3HGDJRJLD SHOR &HQWUR
8QLYHUVLWiULR GH %UDVtOLD H SHOD 8QLYHUVLGDGH &DWyOLFD
GH %UDVtOLD $WXDOPHQWH p SURIHVVRUD GD 6HFUHWDULD
GH(VWDGRGH(GXFDomRGR'LVWULWR)HGHUDO$WXDQDiUHDGH
(GXFDomRFRPrQIDVHHP(GXFDomR,QFOXVLYDSULQFLSDOPHQWH
QRV VHJXLQWHV WHPDV HGXFDomR GH SHVVRDV FRP VXUGH] QR
HQVLQRIXQGDPHQWDODOIDEHWL]DomRGHVXUGRVOtQJXDEUDVLOHLUD
GHVLQDLVIRUPDomRSURVVLRQDO
Sumrio
UNIDADE 12WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDV
pessoais 11
UNIDADE 2 5HGDomR2FLDOURPSHQGRDVEDUUHLUDV
da escrita 33
UNIDADE 30HPRUDQGRVFLUFXODUHVFRUUHLR
HOHWU{QLFR45
UNIDADE 4&RUUHVSRQGrQFLD2FLDOSURGX]LQGR
$WDVH5HODWyULRV53
UNIDADE 52XWURV*rQHURV63
CONCLUSO 75
ANEXOS77
REFERNCIAS80
(GXFDGRUDFRPRYRFrGHYHWHUFRQKHFLPHQWRGHVGHRSULQ
O sonho pelo
qual brigo FtSLRGDH[LVWrQFLDRKRPHPVHQWHDQHFHVVLGDGHGHUHJLVWUDU
exige que eu RVHYHQWRVTXHPDUFDPDVXDSDVVDJHPSHORSODQHWD
invente em mim $ULVWyWHOHVRJUDQGHOyVRIRJUHJRKiD&MiFODVVLFDYD
a coragem de
RKRPHPFRPRDQLPDOSROtWLFR zon politiknSRUVXDFRQ
lutar ao lado da
coragem de amar. GLomRGHQmRSRGHUYLYHUVHQmRGHIRUPDJUHJiULDHPVRFLH
Paulo Freire GDGHRTXHRREULJDDFRPXQLFDUVH
$FRPXQLFDomRHVFULWDHQWUHWDQWRGHSHQGHXGDLQYHQomRGD
OLQJXDJHPSULPHLURJHVWXDOHGHSRLVRUDO(VVDWUDMHWyULDOH
YRXPLOKDUHVGHDQRVHDQWHVGLVVRRXWURVPRGRVGHFRPXQL
FDomRIRUDPH[SHULPHQWDGRVFRPRSRUH[HPSORDXWLOL]DomR
GD OX] GDV IRJXHLUDV GR VRP GRV WDPERUHV H GH GHVHQKRV
FRPRDVSLQWXUDVUXSHVWUHV
*HUDOPHQWH HQFRQWUDGDV HP SHGUDV H FDYHUQDV HVVDV SLQ

WXUDVWRUQDUDPVHDVSULQFLSDLVIRQWHVGRFRQKHFLPHQWRTXH
WHPRV KRMH DFHUFD GR PRGR GH YLGD GH QRVVRV DQFHVWUDLV
(VVHVUHJLVWURVQDUUDPDKLVWyULDGHVHXVDXWRUHVVmRVXDELR
JUDD6mRWDPEpPRVSULPHLURVWLSRVGHWH[WRVSURGX]LGRV
12
UNIDADE 12WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVSHVVRDLV
6HREVHUYDPRVFRPFXLGDGRDJXUDDFLPDSHUFHEHUHPRVTXH
RVGHVHQKRVPDQLIHVWDomROLQJtVWLFDUHSUHVHQWDPXPDVLWXD
omRYLYHQFLDGDSHORVHXDXWRUFRQWH[WRRTXDOGHVHMRXFRQWDU
SDUDDOJXpPLQWHUORFXWRUVXDKLVWyULDRXVHMDpXPWH[WR
9RFrSRGHHVWDUVHSHUJXQWDQGRVHRKRPHPSURGX]LDWH[WRV
DQWHV PHVPR GR VXUJLPHQWR GD HVFULWD HQWmR R TXH p XP
WH[WR"
IMPORTANTE
Texto a manifestao lingstica produzida por
algum, numa situao concreta (contexto), com
inteno determinada; sua produo pressupe, sempre,
a existncia de um interlocutor, a quem o autor se dirige.
&RPRYLPRVHPERUDDVOLQJXDJHQVRUDLVHJHVWXDLVDFRPSD
QKHP R KRPHP GHVGH VXDV RULJHQV D OLQJXDJHP HVFULWD Vy
VXUJLXHVWLPDVHSRUYROWDGH D&HQWUHRVSRYRVGR
oriente.
$VVLPSDUDFRPHoDUPRVDS{UHPSUiWLFDRFRQFHLWRGHWH[WR
WUDWDUHPRVQHVWDXQLGDGHGHXPDGDVIXQo}HVPDLVLPSRU
WDQWHVGDHVFULWDFRQWDURVHYHQWRVPDUFDQWHVGDH[LVWrQFLD
GRLQGLYtGXRVXDKLVWyULD
+ipFODURYDULDGDVPDQHLUDVHGLIHUHQWHVHVWLORVSDUDVHUH
DOL]DU HVVH IHLWR FRPR SRU PHLR GH SURGXomR GH FDUWDV GH
GLiULRVHGHOLYURV
'HQWUHDVGLYHUVDVSRVVLELOLGDGHVGHVWDFDPRVXPDGDVPDLV
XWLOL]DGDVDWXDOPHQWHSDUDHVVHPHTXHYHPVHFRQVROLGDQ
GRQmRVyFRPRIRUPDGHUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVYLYLGDV
PDV VREUHWXGR FRPR LQVWUXPHQWR HFD] H FRQWH[WXDOL]DGR
GHDYDOLDomRGDDSUHQGL]DJHP)DOHPRVGR0HPRULDO
13
Memorial
&RPR R SUySULR QRPH VXJHUH R 0HPRULDO p D PHPyULD GH
WRGRV RV WUDEDOKRVUHDOL]DGRVSHORVHVWXGDQWHVGXUDQWHXPD
GLVFLSOLQDRXPHVPRGXUDQWHWRGRXPFXUVR
6XD FRQVWUXomR LQFOXL GHQWUH RXWURV HOHPHQWRV R UHJLVWUR
GH SURMHWRV UHODWyULRV DQRWDo}HV GH H[SHULrQFLDV UHVXPRV
Com o memorial, o
GHWH[WRVUHJLVWURVGHYLVLWDVDWLYLGDGHVUHDOL]DGDVDOpPGH professor melhora sua
HQVDLRVDXWRUHH[LYRVTXHSHUPLWDPDRFXUVLVWDGLVFXWLUDV prpria habilidade de
avaliar, tendo em vista
WUDQVIRUPDo}HV RFRUULGDV HP VXD YLGD D SDUWLU GRV FRQKHFL o nvel de envolvimento
PHQWRVDGTXLULGRVQRFXUVR dos estudantes no
desenvolvimento do
$SURGXomRGHXP0HPRULDODX[LOLDRHVWXGDQWHDUHHWLUVR trabalho. O estudante pode
ser avaliado como um
EUHVHXSUySULRDSUHQGL]DGRHDYDOLDomRGHVHXWUDEDOKREHP todo, sem a fragmentao
FRPRQDGHPRQVWUDomRGHVXDVFRPSHWrQFLDVHYDORUHV das vias tradicionais.
$VIRUPDVGHDSUHVHQWDomRGHVVHLQVWUXPHQWRGDGDDVXDQD
WXUH]DVXEMHWLYDQmRSUHFLVDPDWHQGHUDQRUPDVPXLWRUtJLGDV
RXSDGURQL]DGDVSRGHQGRVHUGHQLGDVQRFROHWLYRHPGHED
te entre cursistas e tutores.
&RQWXGRDOJXQVTXHVLWRVPtQLPRVGHYHPVHUREVHUYDGRV
FDSDFRPLGHQWLFDomRGDLQVWLWXLomRGRFXUVRGRPyGXOR
GRRULHQWDGRUGRWtWXORGRWUDEDOKRGRQRPHGRDOXQRORFDO
HGDWD
VXPiULR
LQWURGXomR
FRUSRGRPHPRULDO
FRQFOXVmR
(OHPHQWRV FRPR DJUDGHFLPHQWRV GHGLFDWyULD H GtVWLFR VmR

RSFLRQDLV$FULDomRGHXPWtWXORGLIHUHQFLDGRWDPEpPFDD
FULWpULRGRFXUVLVWDREVHUYDGDpFODURDFRHUrQFLDHPUHODomR
Dstico: registro de um
DRFRUSRGRWUDEDOKR
breve pensamento ou
poesia que norteia sua 9HMDPRVXPH[HPSOREDVWDQWHVLQWpWLFR
viso de mundo.
$RQDOGHVHXFXUVR7pFQLFRHP,QIUDHVWUXWXUD(VFRODUDDOX
QD-RDQDGH/LPDDSUHVHQWRXPHPRULDOjVXDWXWRUDSDUDDQi
OLVH2PHPRULDOHUDFRPSRVWRSHORVVHJXLQWHVWUDEDOKRV
WH[WRSURGX]LGRQRSULPHLURGLDGHDXODQDUUDQGRVXDVH[SHF
WDWLYDVHPUHODomRDRFXUVR
UHJLVWURGHVXDDXWRELRJUDD
PDWHULDLVSURGX]LGRVSDUDDUHDOL]DomRGDVDWLYLGDGHVSURSRVWDVQRV
14 PyGXORVGHHVWXGR
FKDVGHUHVXPRVGRVOLYURVHDUWLJRVLQGLFDGRVSHODWXWRUD
UHVXPRGRVDVVXQWRVGHEDWLGRVQRVVHPLQiULRVUHDOL]DGRVGXUDQWH
RFXUVR
UHJLVWURGRVWUDEDOKRVUHDOL]DGRVHGRVWH[WRVSURGX]LGRVGXUDQWH
WRGRRFXUVR
UHJLVWURGRVJUiFRVHWDEHODVGHHYDVmRHVFRODUDQDOLVDGRV
IRWRVHUHODWyULRGDH[FXUVmRDR&HQWUR+LVWyULFRGRPXQLFtSLR
UHJLVWURGDVDWDVGHUHXQL}HVGR&RQVHOKR(VFRODUGDVTXDLVSDUWLFL
SRX
UHODWyULRDSRQWDQGRRVDVSHFWRVSRVLWLYRVHQHJDWLYRVGHFDGDGLV
FLSOLQDHODERUDGRVDRQDOGRUHVSHFWLYRPyGXOR
UHJLVWURGHVXDVDXWRDYDOLDo}HV
VXJHVW}HV SDUD R DSHUIHLoRDPHQWR GR FXUVR DSUHVHQWDGDV DR
QDO
'LiULRGH%RUGRFRQWHQGRDVDQRWDo}HVGHVXDVH[SHFWDWLYDV
SHUFHSo}HVVHQWLPHQWRVUHDOL]Do}HVIUXVWUDo}HVHWF
IMPORTANTE
UHGDomRFRQFOXVLYDGHVXDH[SHULrQFLDQRFXUVRQDTXDOH[SUHVVRX
RVREMHWLYRVDOFDQoDGRVDVWUDQVIRUPDo}HVRFRUULGDVHDVH[SHFWD
WLYDVTXDQWRDRIXWXUR
&RPRYRFrS{GHREVHUYDUHPERUDWHQKDVLGRDSUHVHQWDGRDSHQDV
QRQDOGRFXUVRRPHPRULDOGD-RDQDGH/LPDFRPHoRXDVHUFRQV
WUXtGRGHVGHRVSULPHLURVGLDVGHDXOD
$VVLPVHUiWDPEpPFRPYRFr1HVVH&XUVRGH)RUPDomRGH)XQ
FLRQiULRV R PHPRULDO WDPEpP VHUi R LQVWUXPHQWR GH DYDOLDomR
FRQVWDQWH3RULVVRSURSRQKDjVXDWXWRUDRXWXWRUHDVHXVFR
OHJDVGHHVWXGRVDGHQLomRRTXDQWRDQWHVGDVQRUPDVDVHUHP
DGRWDGDV SDUD VXD HODERUDomR 0DV LQGHSHQGHQWHPHQWH GLVVR
FRPHFHMiDVHOHFLRQDURVGRFXPHQWRVHDUHJLVWUDURVSULPHLURV
DFRQWHFLPHQWRV
Seo 1 Clareza e coerncia na produo textual

8PDRXWUDSRVVLELOLGDGHGHVHFRQWDUDKLVWyULDGHDOJXpPp
HVFUHYHQGRVXDELRJUDDbio/YLGD
/ JUDDHVFULWD HVFUHYHUD
YLGD1RWH[WRDEDL[RYDPRVFRQKHFHUXPWUHFKRGHXPDGDV
PXLWDVELRJUDDVH[LVWHQWHVVREUHRJUDQGHHGXFDGRUEUDVLOHL
UR3DXOR)UHLUH
15
Retrato de um libertador
1DVFLGR QR GLD GH VHWHPEUR GH
3DXOR5HJOXV1HYHV)UHLUHHUD
SHUQDPEXFDQRGH5HFLIHRQGHGHV
GHFHGRS{GHYLYHQFLDUDGXUDUHDOL
GDGHGDVFODVVHVSRSXODUHVHPXPD
GDVUHJL}HVPDLVSREUHVGRSDtV
6XD H[WHQVD FDUUHLUD GH HGXFDGRU

WHYHLQtFLRQR6(6,6HUYLoR6RFLDOGD
,QG~VWULD H QR 6HUYLoR GH ([WHQVmR
VHQYROYHX XP DXWrQWLFR H UHYROXFLR
&XOWXUDO GD 8QLYHUVLGDGH GR 5HFLIH
QiULRWUDEDOKRGHHGXFDomRGHDGXOWRV
SDVVDQGRDQRVPDLVWDUGHDSURIHV
QRTXDOLGHQWLFDDDOIDEHWL]DomRFRPR
VRUGH+LVWyULDH)LORVRDGD(GXFD
XP SURFHVVR GH FRQVFLHQWL]DomR FD
omRGDTXHODXQLYHUVLGDGH
SDFLWDQGRRLQGLYtGXRDTXHPFKDPRX
$ SDUWLU GH 3DXOR )UHLUH GH GH RSULPLGR WDQWR SDUD D DTXLVLomR
GRV LQVWUXPHQWRV GH OHLWXUD H HVFULWD
3DXOR)UHLUHpDXWRUGHPXLWDVREUDV
TXDQWRSDUDDVXDOLEHUWDomR dentre elas: Educao: Prtica da Li- i
berdade Pedagogia do Opri- i
$ FRUDJHP GH S{U HP SUiWLFD WDO
mido Pedagogia da Esperan-
WUDEDOKRIH]GHOHXPGRVSULPHLURV
a Sombra desta Manguei- i
H[LODGRVSROtWLFRVEUDVLOHLURV$SyVR
raHWF
JROSHPLOLWDUGHIRLDFXVDGRGH
VXEYHUVmR VHQGR SUHVR H REULJDGR 5HFRQKHFLGR PXQGLDOPHQWH SHOD
DGHL[DURSDtV VXDORVRDHGXFDWLYD3DXOR)UHLUH
FDVDGRGXDVYH]HVHSDLGHFLQFR
$SyV GH]HVVHLV DQRV GH H[tOLR HP
OKRV UHFHEHX QXPHURVDV KRPHQD
UHWRUQRXDR%UDVLOTXDQGRVH
JHQV$OpPGHWHUVHXQRPHDGRWD
WRUQRXPHPEURIXQGDGRUGR3DUWLGR
GRSRUYiULDVLQVWLWXLo}HVpFLGDGmR
GRV7UDEDOKDGRUHV37OHFLRQRXQD
KRQRUiULRGHYiULDVFLGDGHVQR%UDVLO
8QLYHUVLGDGH(VWDGXDOGH&DPSLQDV
HQRH[WHULRU
8QLFDPSHQD3RQWLItFLD8QLYHUVLGD
GH&DWyOLFDGH6mR3DXOR38&63 )DOHFHXQRGLDGHPDLRGH
HP6mR3DXORYtWLPDGHLQIDUWRDJX
(PGXUDQWHDJHVWmRGDSUHIHL
GRGRPLRFiUGLR
WD/XL]D(UXQGLQD3763IRL6HFUH
WiULR GH (GXFDomR GR 0XQLFtSLR GH )5(,7$62OJD Paulo FreireXPJULWR
6mR3DXOR GHOLEHUGDGH%UDVtOLD8QLFHXE
&RPRYRFrGHYHWHUQRWDGRRWH[WROLGRUHWUDWDHPSRXFDVOL
QKDVDWUDMHWyULDGRHGXFDGRU3DXOR)UHLUHGDQGRQRVDRSRU
16
WXQLGDGHGHFRQKHFrORXPSRXFRPHOKRU
1HOHGHVWDFDPRVWDPEpPGXDVGDVTXDOLGDGHVLQGLVSHQViYHLV
jSURGXomRGHXPERPWH[WRFODUH]DHFRHUrQFLDGHLGpLDV
Clareza
$FODUH]DVHJXQGR,YDQLOGR$PDURFRQVLVWHQDH[SUHV
VmRGDLGpLDGHIRUPDTXHSRVVDVHUUDSLGDPHQWHFRPSUHHQ
dida pelo leitor.
$ LPSRUWkQFLD GD FODUH]D GHFRUUH GD QDOLGDGH PDLRU GD OLQ

JXDJHPSHUPLWLUDRLQGLYtGXRH[SUHVVDUVHXSHQVDPHQWR
6HUFODURpSRUWDQWRVHUFRHUHQWHpQmRVHFRQWUDGL]HUQmR
FRQIXQGLUROHLWRU
8PWH[WRSDUDVHUFODURUHTXHUFHUWRVFXLGDGRV2DXWRUGHYH
HYLWDU
$FRQVWUXomRGHIUDVHVDPEtJXDV
IMPORTANTE
9HMDGRLVH[HPSORV
D-XOLDQDSHGLXD$QW{QLRSDUDVDLU-XOLDQDTXHUTXH$QW{QLR
VDLDTXHUVDLUFRPHOHRXTXHUDXWRUL]DomRGHOHSDUDVDLU"
E2FDFKRUURGRYL]LQKRID]PXLWREDUXOKR5HIHUHVHDRDQL
PDOGHHVWLPDomRGRYL]LQKRRXVHHVWiFKDPDQGRRYL]LQKR
GHFDFKRUUR"
&RQVWUXo}HV VLQWiWLFDV FRPSOH[DV GDQGRVH SUHIHUrQFLD j

HVWUXWXUDGHIUDVHVFRRUGHQDGDVRXVHMDFRQVWUXtGDFRPRUD
o}HVLQGHSHQGHQWHV9HMDXPH[HPSOR9RFrSRGHGL]HUGRLV
DPLJRVVHHQFRQWUDPQDUXDHXPPXLWRIHOL]GL]DRRXWURTXH
YROWRXDHVWXGDU3DUDPHOKRUDUHVVDIUDVHSRGHVHDFUHVFHQ
WDUXPSRQWRQDOXWLOL]DQGRVHGHRUDo}HVLQGHSHQGHQWHV Tenha sempre mo
uma gramtica da Lngua
FRRUGHQDGDV$VVLPFDULDDIUDVH'RLVDPLJRVVHHQFRQWUDP Portuguesa e um bom
QDUXD8PPXLWRIHOL]GL]DRRXWURTXHYROWRXDHVWXGDU dicionrio. Consulte-os
sempre, inclusive para
rever os conceitos de
7DPEpP GHYH VHU HYLWDGR R HPSUHJR GH SDODYUDV GHVFR
ambigidade e de frases
QKHFLGDVHPXLWRJUDQGHV8PDGLFDLPSRUWDQWHpDWHQWDUSDUD coordenadas.
DHVFROKDGDVSDODYUDVSURFXUDQGRHPSUHJDUDSHQDVDVQH
FHVViULDVSUHFLVDVVLPSOHVHVHSRVVtYHOFXUWDV2PHVPR
YDOH SDUD D FRQVWUXomR GDV IUDVHV $VVLP R WH[WR VH WRUQD
FODURHREMHWLYR
3DUD FRQVHJXLU HVFUHYHU FRP FODUH]D p SUHFLVR SHQVDU FRP

FODUH]D1mRH[LVWHPHLRWHUPR6HRWH[WRIRUFODURRDXWRU
GLUiH[DWDPHQWHRTXHSUHWHQGHGL]HU&DVRFRQWUiULRRWH[WR 17
FDUiFRQIXVR
6HMDFODUR(ODERUDUXPSHTXHQRURWHLURDQWHVGHUHGLJLUDMXGD
PXLWR
Coerncia
$FRHUrQFLDSRUVXDYH]pDFRQH[mROyJLFDDOLJDomRKDUP{
QLFDGRVIDWRVGRVDFRQWHFLPHQWRV
2 WH[WR QmR p XP DPRQWRDGR GH IUDVHV GHVFRQH[DV $V

SDODYUDV QmR HVWmR GLVSRVWDV DOHDWRULDPHQWH XPDV DSyV
Lembre-se, educador: a
RXWUDV$RFRQWUiULRUHODFLRQDPVHFRQWtQXDHKDUPRQLFD
cumplicidade entre idias
e frases gera o estmulo PHQWHHQWUHVL
necessrio para que leiam seus
textos. Quando voc consegue 'HDFRUGRFRP$PDURDOtQJXDHVFULWDH[LJHXPULJRU
escrever uma idia de forma
clara e ordenada, voc se faz HXPDGLVFLSOLQDPXLWRPDLRUHVTXHDOtQJXDIDODGDREULJDQGR
entender e seu texto transmite RHPLVVRUDVHH[SUHVVDUFRPKDUPRQLDWDQWRQDUHODomRGH
a mensagem desejada.
VHQWLGRHQWUHDVSDODYUDVTXDQWRQRHQFDGHDPHQWRGDVLGpLDV
QRFRUSRGRWH[WR
3DUDVHREWHUDDGHTXDGDFRQH[mRGHVHQWLGRQDUHODomRHQWUH
DVSDODYUDVpIXQGDPHQWDODWHUVHjVLJQLFDomRGHFDGDXPD
GHODV (QWmR R GLFLRQiULR WRUQDVH FRPSDQKHLUR LQVHSDUiYHO
SDUD TXHP HVFUHYH DOLDGR DR H[HUFtFLR GD OHLWXUD GH ERQV H
YDULDGRVWH[WRV
2HQFDGHDPHQWROyJLFRGRWH[WRVHID]SULQFLSDOPHQWHPH
GLDQWHDVUHODo}HVGHWHPSRGHHVSDoRGHFDXVDHFRQVH
TrQFLD
eSUHFLVRH[DPLQDUVHRVVHLVHOHPHQWRVFKDYHRTXHTXHP
RQGH TXDQGR FRPR H SRU TXH HVWmR HQIDWL]DGRV GH IRUPD
FRQYHQLHQWHVHKiWUDQVLomRQDWXUDOHQWUHXPDIUDVHHRXWUD
18 HQWUHXPSHUtRGRHRXWURVHWRGDVDVIUDVHVWrPVXMHLWRSUH
GLFDGRHFRPSOHPHQWRSRUH[HPSOR
2SDUiJUDIRPHUHFHDWHQomRHVSHFLDO6HPSUHTXHSRVVtYHO
GHYH VHU FRQVLGHUDGR FRPR XPD XQLGDGH GH SHQVDPHQWR
LQWHUOLJDGRDRXWURGHPRGRQDWXUDO1DG~YLGDYDOHDYHOKD
OLomRTXHDSUHQGHPRVQDHVFRODRWH[WRSUHFLVDWHUFRPHoR
PHLR H P 'HWHUPLQDU DR PHQRV XP SDUiJUDIR SDUD FDGD

XPDGHVVDVHWDSDVpHVVHQFLDOSDUDDFRHUrQFLDGRWH[WR
3RUPDUHOHLWXUDpFUXFLDO,QFOXVLYHHPYR]DOWD/HUFULWLFD
PHQWHHGLYHUVDVYH]HVDSUySULDSURGXomRDX[LOLDQRJDQKR
GHTXDOLGDGHGDPHQVDJHP
A base da coerncia a continuidade de sentido, ou

seja, a ausncia de discrepncias e/ou contradies.
IMPORTANTE
Ler para enriquecer
7DOYH]RWH[WRSRpWLFRVHMDRPDLVFDUUHJDGRGHFOLPDVGRV
PDLVYDULDGRVWLSRVDPRUGRUVDXGDGHDQJ~VWLDGHVHVSHUR
solido.
Cora Coralina nasceu no dia
$ROHURWUHFKRGRSRHPDGH&RUD&RUDOLQDYRFrWHUiDRSRUWX 20 de agosto de 1889, no
Estado de Gois. Publicou seu
QLGDGHGHPHUJXOKDUQRXQLYHUVRGHVVDJUDQGHSRHWDJRLDQD primeiro livro aos 75 anos,
HGHVFREULU DVGLYHUVDVSRVVLELOLGDGHVGHFRQWDUVXDSUySULD embora escrevesse desde os
'RFHLUDGHSURVVmR&RUD
histria. FRXIDPRVDSULQFLSDOPHQWH
depois que suas obras
chegaram s mos de Carlos
c
Drummond de Andrade. Maior
D
poeta de seu Estado, ganhou
p
mi inmeros prmios em todo o
in
Vive dentro de pas. Morreu no dia 10 de abril
p
Todas as Vidas ira.
de 1985.
d
A mulher roce
(...)
19
.
a, Seu triste fado
De casca-gross
, (...)
De chinelinha
E filharada.
Que tal um pouco de exerccio para pr
em prtica o que aprendemos?
Prepare uma homenagem a algum: entreviste um

de seus colegas de trabalho; uma pessoa que voc
DGPLUHRXWHQKDDQLGDGH3HUJXQWHGDGRVGHVXDYLGD
pessoal, quando e onde nasceu, onde passou a infncia,
VHWHPOKRVRTXHPDLVJRVWDGHID]HUGHFRPHURQGH
trabalha e h quanto tempo, se gosta do que faz, de qu
tem saudades, de seus projetos, de desejos... Pergunte
tudo que sua criatividade permitir.
De posse dessas informaes, e inspirando-se no tex-

to Retrato de um Libertador, apresentado anterior-
PHQWH FULH XPD ELRJUDD SDUD D SHVVRD TXH YRFr
escolheu. Presenteie-a com uma cpia do texto e
acrescente outra cpia em seu memorial.
'HSRLVGDKRPHQDJHPDRVHXFROHJDIDoDVXDDXWRELRJUDD.
4XHUHPRV FRQKHFHU YRFr PHOKRU $SURSULHVH GRV FRQKHFL
PHQWRVDGTXLULGRVSDUDHVFUHYHUVXDSUySULDELRJUDD
$QWHVGHLQLFLDUIDoDXPSHTXHQRURWHLURDQRWDQGRRVGDGRV
HRVIDWRVPDLVLPSRUWDQWHV$VVLPVHUiPDLVIiFLOHVFUHYHU
4XHDVLQJHODEHOH]DGRSRHPD7RGDVDVYLGDVVHMDXPDLQV
20 SLUDomR
1mR HVTXHoD GH UHOHU RV GRLV WH[WRV TXH YRFr SURGX]LX
DWHQWDQGR SDUD DV FDUDFWHUtVWLFDV GH FODUH]D H FRHUrQFLD
9HULTXH WDPEpP R URWHLUR GH FRUUHomR VXJHULGR QR QDO
do Mdulo.
IMPORTANTE
Para lembrar:
Clareza a expresso da idia de forma

que possa ser rapidamente compreendida
pelo leitor. Para ser claro preciso evitar:
a construo de frases ambguas; o emprego
de palavras desconhecidas e muito grandes;
construes sintticas complexas, dando-se
preferncia construo de oraes independentes;
intercalaes excessivas ou ordem inversa
desnecessria.
Coerncia a conexo lgica, a ligao harmnica

dos fatos. Para se obter a adequada conexo
WH[WXDOpSUHFLVRDWHUVHjVLJQLFDomRGDV
palavras, ao encadeamento lgico mediante as
relaes de tempo, de espao, de causa e de
conseqncia, ou seja, a continuidade de
sentido entre um pargrafo e outro.
Seo 2 Cidado, sim!

Qualidades do texto: preciso e conciso
'DQGRFRQWLQXLGDGHDRVQRVVRVHVWXGRVpLPSRUWDQWHDWHQWDU
SDUDDRULJHPGDSDODYUDWH[WRHOHPEUDUTXHXPWH[WRQmRp 21
XPDPRQWRDGRGHIUDVHVVROWDVGHVFRQH[DV$SDODYUDWH[WR
WHPDPHVPDRULJHPGDSDODYUDtecido.
9RFrMiYLXXPWHFHOmRWUDEDOKDQGR"(OHXVDRVTXHVmRHQ
WUHODoDGRVGHPRGRDIRUPDURWRGRTXHpRWHFLGR$VWUDPDV
SUHFLVDPFDUPXLWREHPDMXVWDGDVXPDVjVRXWUDVSDUD
TXHRSURGXWRQDOVHMDRPHOKRUSRVVtYHOXPWHFLGR
UHVLVWHQWHERQLWRHGXUiYHO
&DVRYRFrDLQGDQmRWHQKDYLVWRGHSHUWRRWUD
EDOKRGHXPWHFHOmRH[SHULPHQWHGHVDUXP
SHGDoRGHWHFLGRJURVVRRjeanspyWLPRH
REVHUYHDPDQHLUDFRPRRVRVIRUDPHQWUH
laados para alcanar o padro necessrio.
$VVLPSRGHPRVGL]HUTXHRWH[WRpXPWHFL
GR SRUTXH p XPD HVWUXWXUD FRQVWUXtGD GH WDO
IRUPDTXHDVIUDVHVRXRVTXHRFRPS}HP
PDQWrPXPDUHODomRtQWLPDHQWUHVL
A elaborao de textos, portanto, demanda certa dose de
ateno a alguns aspectos que auxiliam na compreenso da
mensagem que se pretende transmitir, ou melhor, no entrela-
amento dos fios que geraro o tecido.
Nesta seo, iremos abordar dois dos elementos mais impor-

tantes para se tecer um bom texto: preciso e conciso.
Para comear, leia o texto a seguir.
O cidado um indivduo que tem conscincia de seus direitos e deveres e

participa ativamente de todas as questes da sociedade. Tudo o que acontece
no mundo, seja no meu pas, na minha cidade ou no meu bairro, acontece
comigo. Ento eu preciso participar das decises que interferem diretamente
na minha vida. Um cidado com um sentimento forte e conscincia da ci-
dadania no deixa passar nada, no abre mo desse poder de participao.
(SOUZA, Herbert de; RODRIGUES, Carla. tica e cidadania. So Paulo:
Moderna, 1994. p. 22.)
22
Esse texto foi a resposta dada pelo socilogo Betinho a um
jornalista, quando este lhe perguntou o que ser cidado.
A cidadania foi um tema constante na vida de Betinho. Indig-

nado com a pobreza e a m distribuio de renda em nosso
UNIDADE 1 O texto como registro das experincias pessoais
pas, conclamou, em 1993, todos os setores da sociedade ca-

rioca a participarem de um grande movimento para acabar
com a misria e com a fome.
Iniciava-se a o Movimento pela tica na Poltica e a criao

do Comit da Ao da Cidadania contra a Misria e pela Vida,
que se tornaram populares em todo o Brasil, especialmente a
partir da campanha Natal sem Fome, que arrecada alimen-
tos para famlias pobres.
Atendendo solicitao de Betinho, milhares de pessoas se

organizaram e participaram da campanha, dando um grande
exemplo de cidadania.
IMPORTANTE
A cidadania , muitas vezes, demonstrada em
pequenos atos, pequenas atitudes que culminam em
grandes resultados. Retome os conceitos de cidadania
abordados no mdulo Educadores e Educandos: tempos
Herbert de Souza, o Betinho,
histricos, p. 78 - 84, e responda a questo: para voc, o nasceu em 1935. Socilogo,
que ser cidado? nos anos 60 lutou pela
implantao do socialismo
no Brasil. Aps o golpe
militar de 1964, passou sete
anos na clandestinidade e
$JRUDYDPRVDSURYHLWDUDUHVSRVWDGH%HWLQKRSDUDHVWXGDU oito no exlio, no Chile e no
PRVRVHOHPHQWRVWH[WXDLVSUHFLVmRHFRQFLVmR Mxico. Voltou ao pas em
1979 e fundou o Instituto
Brasileiro de Anlises Sociais
e Econmicas (Ibase).
Ganhou, em 1991, o Prmio
Preciso Global 500, do Programa das
Naes Unidas para o Meio
$REMHWLYLGDGHHDUDSLGH]QDH[SRVLomRGRSHQVDPHQWRVmR Ambiente (Unep), por sua luta
em defesa da reforma agrria
H[LJrQFLDVPRGHUQDVSDUDDSURGXomRGHXPERPWH[WR3RU e dos indgenas. Em 1993,
LVVR D QHFHVVLGDGH HP VH EXVFDU D FODUH]D GH UDFLRFtQLR D fundou a Ao da Cidadania
contra a Misria e pela Vida,
FRHUrQFLDGHLGpLDVHRYRFDEXOiULRDGHTXDGR que distribuiu alimentos
populao carente. Em
8PERPWH[WRSUHFLVDVHUGLQkPLFRRTXHVypSRVVtYHOHYL 1995, a Ao da Cidadania
WDQGRSDODYUDVGHVQHFHVViULDVXWLOL]DQGRIUDVHVFXUWDVHYRFi passa a priorizar a luta pela
democratizao da terra como
EXORVFRQKHFLGRVSHORUHFHSWRUDTXHPRWH[WRVHGHVWLQD forma de combater a fome
e o desemprego. Hemoflico
3DUD VHU SUHFLVR HYLWH SDODYUDV YDJDV FRPSULGDV H GLItFHLV e portador do vrus da Aids,
escreveu A Cura da Aids.
TXHHVWmRDOpPGDFDSDFLGDGHGHFRPSUHHQVmRGROHLWRU2S Morreu em conseqncia
WDUSHODVLPSOLFLGDGHpVHPSUHXPDERDDOWHUQDWLYD de hepatite C, contrada em
transfuso de sangue, em 23
6HPSUHTXHSXGHUHYLWHWDPEpPRHPSUHJRGHSDODYUDVTXH 1997.
FDXVDP LPSUHFLVmR FRPR diversos, mui-

tos, vrios, poucos, quase to-
dos, alguns, h tempos, dentre
RXWURV7HUPRVFRPRHVVHVGHL
[DPDLGpLDYDJDJHUDQGRG~YL
GDVHPTXHPOrHSUHMXGLFDQGR
DFRPSUHHQVmRGDPHQVDJHP
3DUDQmRFDLUQHVVDDUPDGLOKDOHU
H UHYLVDU R WH[WR p XP VDQWR UH
PpGLR
Conciso
$FRQFLVmRFRODERUDHQRUPHPHQ
WH SDUD D FRPSUHHQVmR GDV LGpLDV
WUDQVPLWLGDV SRLV p D FDSDFLGDGH
GHH[SUHVVDURPi[LPRGHLQIRUPDo}HVHPSUHJDQGRRPtQL
PRSRVVtYHOGHSDODYUDV
8PWH[WRFRQFLVRpDTXHOHQRTXDORDXWRUREVHUYDRPHLRWHU
PRHEXVFDRHTXLOtEULRQmRGHYHVHUSUROL[RPXLWRH[WHQVR
QHPWmRUHVXPLGRGHIRUPDDSUHMXGLFDUVXDFRPSUHHQVmR
3DUDVHDOFDQoDUHVVHREMHWLYRpQHFHVViULRTXHVHGHWHUPLQH
DVLQIRUPDo}HVUHOHYDQWHVHVHDYDOLHFRPSUHFLVmRRVLJQL
FDGRGDVSDODYUDVHH[SUHVV}HVXWLOL]DGDV
6H R WH[WR IRU DJUDGiYHO FRP SDODYUDV EHP VHOHFLRQDGDV H

FRQVWUXo}HVFODUDVDPHQVDJHPWHPFKDQFHVPDLRUHVGHVHU
PHOKRUFRPSUHHQGLGD
3DUDHVFUHYHUFRPFRQFLVmRHYLWH
RXVRH[FHVVLYRGHSURQRPHVSHVVRDLVHXQyVHGHFRQ

MXQo}HV
DVUHSHWLo}HVGHVQHFHVViULDV
DV UHGXQGkQFLDV H RV SOHRQDVPRV HQRUPHPHQWH JUDQGH

HQWUDUSDUDGHQWURVXELUSDUDFLPD
3URFXUH VHU REMHWLYR (ODERUH QRYDV IUDVHV LQGHSHQGHQWHV

RUDo}HVFRRUGHQDGDV HPYH]GHXVDURUDo}HVVXERUGLQDGDV
(FRQRPL]H YHUERV VHP p FODUR FDXVDU SUHMXt]RV j FRPXQL
FDomR$PSOLHVHXYRFDEXOiULRDVVLPYRFrWHUiFRQGLo}HVGH
24 RSWDUSHORVLPSOHVHPOXJDUGRFRPSOH[R
8PWH[WRFRQFLVRpHQPXPWH[WRHQ[XWR
Vamos ver o que voc entendeu com o texto

do Betinho.
1 Destaque aspectos que caracterizam a preciso.

Transcreva-os.
9RFrFRQVHJXHLGHQWLFDUQRWH[WRDVSHFWRVTXHFD-
racterizam a conciso? Relacione-os.
3 Leia o seguinte trecho: Tudo que acontece no mun-

do, seja no meu pas, na minha cidade, no meu bairro,
acontece comigo. Esse trecho poderia ser mais en-
xuto? Tente reescrev-lo de forma concisa.
LER PARA ENRIQUECER
25
UNIDADE 12WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVSHVVRDLV IMPORTANTE

(VVHWH[WRSHUWHQFHDROLYURO cidado de PapelGH*LOEHUWR
'LPHQVWHLQ2DXWRURSWRXSRUHVVHWtWXORSRUDFUHGLWDUTXHD
FLGDGDQLDpDLQGDDOJRGLVWDQWHTXHHVWiDSHQDVQRSDSHORX
VHMD DSHQDV QDV OHLV H TXH QD UHDOLGDGH R EUDVLOHLUR DLQGD
QmRDDOFDQoRXSOHQDPHQWH
E voc, educador, o que pensa? O brasileiro

um cidado de papel? Por que? Em seu cader-
QRDQRWHVXDVUHH[}HV3HQVHWDPEpPDUHVSHLWR
das seguintes questes:
1 Quais so os direitos do cidado? E os deveres?
2 A cidadania possvel quando direitos mnimos,

como alimentao, moradia, educao, sade e traba-
lho so desrespeitados?
3 Se voc, como Gilberto Dimenstein, entende que o

brasileiro um cidado de papel, o que voc acha que
est faltando para que ele se torne um cidado de ver-
dade?
4 A quem cabe a responsabilidade de ensinar o bra-

sileiro a ser cidado?
5 Ao conquistarem o direito ao voto, as mulheres,

26 de fato, alcanaram a condio de cidads?
3DUWLOKHVXDVUHH[}HVFRPRVFROHJDVSHUJXQ-
te suas opinies, debata como eles o tema! Depois,
selecione as melhores idias e produza um texto, des-

tacando suas concepes sobre cidadania. No se es-
quea do ttulo e, principalmente, da preciso e da con-
ciso. Ao terminar, releia o texto e avalie se os aspectos
HVWpWLFRJUDPDWLFDOHHVWLOtVWLFRVXJHULGRVQRQDOGR
mdulo, esto contemplados.
Mos obra!
IMPORTANTE
Seo 3 O cidado se comunica. Qualidades do
texto: objetividade, coeso e criatividade
&DURDHGXFDGRUDQDVVHo}HVHIDODPRVXPSRXFRVR
EUHYRFrVXDKLVWyULDGHYLGDVXDVFRQFHSo}HVVREUHYDORUHV
FRPR FLGDGDQLD SRU H[HPSOR 7DPEpP FRQYHUVDPRV VREUH
DOJXQV HOHPHQWRV WH[WXDLV LQGLVSHQViYHLV j SURGXomR GH XP
ERPWH[WR
1HVWDVHomRHPFRQWLQXLGDGHIDODUHPRVVREUHDREMHWLYLGD
GHDFRHVmRHDFULDWLYLGDGH
Objetividade
(PWRGDVDVVLWXDo}HVFRPXQLFDWLYDVKiYiULDVLGpLDVTXHSHU
PHLDPDLQIRUPDomRHWRGDVHODVHVWmRGLUHWDRXLQGLUHWDPHQ
WHYLQFXODGDVDRDVVXQWR$REMHWLYLGDGHUHODFLRQDVHDHVVDV
idias.
3DUDHVFUHYHUFRPREMHWLYLGDGHRDXWRUSUHFLVDDWHQWDUVHQD
H[SRVLomRGDVLGpLDVPDLVUHOHYDQWHVUHWLUDQGRGRWH[WRDVLQ
IRUPDo}HVGHVQHFHVViULDVDVTXDLVJHUDOPHQWHGLVWDQFLDPR
OHLWRUGRIRFRGRDVVXQWRDERUGDGR
6REUHHVVHHOHPHQWRRSULPRUGLDOpVDEHUGHQLUTXDLVVmRDV
SULQFLSDLVLQIRUPDo}HVTXHVHGHVHMDWUDQVPLWLUVHSDUDURTXH
pUHOHYDQWHGRTXHpVXSpUXR 27
0DLVXPDYH]DFRQVWUXomRGHIUDVHVFXUWDVHLQGHSHQGHQWHVH
DHVFROKDGHYRFiEXORVVLPSOHVVmRDX[LOLDUHVLQGLVSHQViYHLV
6HQmROHLDRWH[WRDVHJXLU
Sabemos que a leitura segue um trajeto que comea
SHODFRGLFDomRSLFWRJUiFDTXHpDOHLWXUDGHLPDJHQV
UHDLVRXLQYHQWDGDVLPSUHVVDVWHOHYLVLRQDGDVOPDGDV
computadorizadas ou aparentes, como os fenmenos da
QDWXUH]DSDVVDSHODGHFRGLFDomRLGHRJUiFDTXDQGR
os smbolos so invenes e criaes individuais ou
de pequenos grupos, carregados de idias, e a leitura
VLJQLFDWLYDHPTXHDVLGpLDVHVtPERORVHVSRQWkQHRV
so substitudos pelos signos pertencentes lngua
materna de um povo.
(VWHWH[WRWUDEDOKDGRHPXPFXUVRGHIRUPDomRGHSURIHVVR
UHVSUHWHQGHLQIRUPDUVREUHDVHWDSDVGHDSUHQGL]DJHPGDOHL
WXUD(QWUHWDQWRRH[FHVVRGHLQIRUPDo}HVWUDQVFULWRHPXP
SHUtRGRORQJRHXWLOL]DQGRYRFDEXOiULRFRPSOH[RFRPSURPHWH
DREMHWLYLGDGH
Faa um pequeno exerccio:
1 Reescreva o mesmo perodo, de modo a torn-lo ob-

jetivo. Se desejar, use o dicionrio.
Coeso
9RFrMiVDEHSDUDSURGX]LUXPWH[WRQmREDVWDODQoDUQRSDSHO
XPDPRQWRDGRGHIUDVHVVROWDV3DUDID]HUVHQWLGRRWH[WRGHYH
DSUHVHQWDU DUWLFXODomR GH LGpLDV FRHUrQFLD H DUWLFXODomR JUD
PDWLFDOHQWUHSDODYUDVRUDo}HVIUDVHVHSDUiJUDIRVFRHVmR
$FRHVmRpXPDPDQHLUDGHUHFXSHUDUHPXPDVHJXQGDIUDVH
XPWHUPRFLWDGRQDSULPHLUD3RUH[HPSORDVIUDVHV Por favor,
digite dois memorandos para a diretora. &RORTXHRVVREUHD
PLQKDPHVD. FRQVWLWXHPXPWH[WRSRLVWUDWDPDVIUDVHVGR
PHVPRDVVXQWR2TXHOLJDDVHJXQGDIUDVHjSULPHLUDpRSUR
28 QRPH osFRORTXHos2SURQRPH osUHFXSHUDQDVHJXQGDIUD
VHDH[SUHVVmRdois memorandos.
,VVRpDFKDPDGDFRHVmRWH[WXDO
(PJHUDODVSDODYUDVUHVSRQViYHLVSHODFRHVmRVmRFRPRDFD
EDPRVGHYHURVSURQRPHVTXHSRGHPVHU
SHVVRDLVHODHOHQyVRDOKH
SRVVHVVLYRVVHXWHXPHXQRVVR
GHPRQVWUDWLYRVDTXHOHDTXLORHVVHHVWH
7DPEpPVmRSDODYUDVGHOLJDomR
DGYpUELRVGHOXJDUDOLOiDTXL
RVDUWLJRVGHQLGRVDDVRRV
FRQHFWLYRVPDVSRUTXHSRUWDQWRHPERUDSRLVHWF
IMPORTANTE
Veja alguns exemplos:
D1mRHVWRXPHVHQWLQGREHPpor issoYRXSDUDFDVD
E)RLSDUDFDVDporqueQmRHVWDYDVHVHQWLQGREHP
F3HJXHWUrVFDQHWDV&RORTXHasVREUHDPHVD
G-iSURFXUHLROLYURQDVDOD/iQmRHVWi
'HDFRUGRFRP/XFtOLD*DUFH]DDXVrQFLDGHFRHVmRp

XPGRVSULQFLSDLVSUREOHPDVGDFRQVWUXomRGHWH[WRVSRLVUH
YHODGHVRUGHPQDVLGpLDVHGLFXOWDDFRPSUHHQVmRGROHLWRU
(QWmRDWHQomRRUJDQL]HVXDVLGpLDVHPXPDUHGHGHVLJQL
FDGRVHHQWUHODFHJUDPDWLFDOPHQWHDVIUDVHVHRVSHUtRGRV
Criatividade
9LYHPRVHPXPDVRFLHGDGHTXHSDVVDSRU
IUHTHQWHV WUDQVIRUPDo}HV 2 DYDQoR WHF
QROyJLFR WURX[H XPD VpULH GH QRYLGDGHV
QRFDPSRGDLQIRUPDomR
&RPRVXUJLPHQWRGDLQWHUQHWDFRPXQL
FDomRHQWUHDVSHVVRDVSHUGHXDGLPHQVmR
WHPSRHVSDoRHSDVVRXDVHUPDLVUiSLGD 29
HPDLVHFLHQWH
$ LQIRUPDWL]DomR SURYRFRX XP DXPHQWR

VLJQLFDWLYRHPQRVVDUHODomRFRPDSDOD
YUDHVFULWD1XQFDVHHVFUHYHXWDQWR
&RQWXGRFRPREHPVDEHPRVQmREDVWDDU
UHPHVVDUXPSXQKDGRGHSDODYUDVQRSDSHOQHPWDPSRXFRSUH
RFXSDUVHGHPDVLDGDPHQWHFRPDVQRUPDVGDOtQJXDDSRQWRGH
HQJHVVDURWH[WRWRUQDQGRRyEYLRUHSHWLWLYRVHPJUDoD
2HOHPHQWRPDLVLPSRUWDQWHGHTXDOTXHUHVFULWRpROHLWRU3RU
LVVRXPDGDVTXDOLGDGHVLQGLVSHQViYHLVDXPDERDSURGXomRGH
WH[WRpDFULDWLYLGDGH8PWH[WRFULDWLYRDLQGDTXHWUDWHGHWHPD
URWLQHLURFDSWDDDWHQomRGROHLWRUSHORHVWLORGLIHUHQFLDGR
2HVFULWRUFULDWLYRHYLWDH[SUHVV}HVPXLWRGHVJDVWDGDVLQLFLDU
H WHUPLQDU WH[WRV VHPSUH GD PHVPD IRUPD UHSHWLo}HV GHV
QHFHVViULDVUHLQYHQWDPDQHLUDVGHVFREUHQRYDVDOWHUQDWLYDV
SDUDVHWUDQVPLWLUXPDPHQVDJHP
$FULDWLYLGDGHSRUpPQmRIRJHDDOJXPDVUHJUDVHPSUHJDIUD
VHVFXUWDVYRFDEXOiULRVLPSOHVFODUH]DFRHUrQFLDHFRHVmR
+iSHVVRDVFULDWLYDVSRUQDWXUH]D&RQWXGRFULDWLYLGDGHWDP
EpPVHDSUHQGHVHH[HUFLWD9DPRVWHQWDU"
Observe a ilustrao abaixo. Atente para a

VLRQRPLDGDFULDQoDVHXDVSHFWRItVLFRURXSDV
atitude, o cenrio sua volta. O que isso tudo lhe
sugere?
Pense nos conceitos que voc elaborou sobre

FLGDGDQLDQDVHomR5HLWDVREUHDVGLIHUHQWHV
possibilidades de abord-los, relacionando-os
ilustrao.
Crie trs propostas diferenciadas de texto,

expressando sua opinio e sentimentos em relao
imagem. Siga as instrues para cada um dos textos:
a) Imagine que voc foi convidado a criar um cartaz

para colocar no mural da escola, em comemorao ao
dia das crianas. Crie o texto do cartaz, ilustrando-o
com essa imagem.
b) Elabore um texto publicitrio para ser veiculado,

30 em horrio nobre, no intervalo da novela. O objetivo
sensibilizar a sociedade em relao s crianas em
VLWXDomRGHULVFR$LOXVWUDomRFDUiHPSULPHLURSODQR
enquanto um locutor l o seu texto, que ter a durao
de 30 segundos.
c) Agora, exercite sua veia potica. Inspirado na

ilustrao, crie um poema, que expresse as alegrias e

DVGLFXOGDGHVGHVHUFULDQoDQR%UDVLO
$RQDOUHJLVWUHHPVHXPHPRULDOHREVHUYHVHHVWiHPSUHJDQ
GRRVHOHPHQWRVWH[WXDLVHVWXGDGRV
IMPORTANTE
Para lembrar:
Objetividade a capacidade de transmitir

idias relevantes, retirando do texto as
informaes desnecessrias.
Coeso a articulao gramatical entre as palavras,

oraes, frases e pargrafos ou, ainda, uma maneira
de se recuperar em uma segunda frase, um termo
citado em uma primeira. As palavras responsveis
pela coeso, em geral so: os pronomes (pessoais,
possessivos e demonstrativos), os advrbios de lugar
DOLOiDTXLRVDUWLJRVGHQLGRVHFRQHFWLYRVPDV
porque, portanto, pois, etc.).
Criatividade a capacidade de captar a ateno

do leitor para o texto, evitando o emprego de
expresses bvias, desgastadas, repeties
desnecessrias.
31
(GXFDGRUQD8QLGDGH,GHVWH0yGXORYRFrWHYHDRSRUWXQLGD
GHGHHVFUHYHUOLYUHPHQWHVREUHVXDVFRQYLFo}HVHH[SHULrQ
Geralmente, a normas para
FLDVGHYLGD
a produo de comunicados
RFLDLVREVHUYDPDV $ SDUWLU GH DJRUD SRUpP YROWDUHPRV QRVVRV ROKDUHV SDUD D
disposies do Manual de 5HGDomR2FLDO3URGX]LUHPRVFRPXQLFDo}HVRFLDLVUHODFLR
Redao da Presidncia
da Repblica (MRPR). QDGDVjURWLQDHVFRODU
Na esfera federal, todas
as correspondncias so
padronizadas por este guia.
Nas instncias estadual 5HGDomR2FLDOpDIRUPDSHODTXDOR3RGHU3~EOLFR
e municipal, embora o
MRPR seja referncia, a redige normas, atos e comunicaes. Caracteriza-se
administrao pblica local, pelo uso da norma culta da linguagem, pela formalidade,
por vezes, estabelece normas
prprias para a redao clareza e conciso.
RFLDO9HULTXHVHHPVHX
estado ou municpio existe
um manual prprio. Em caso
positivo, consulte-o e faa 1HVWD8QLGDGHWUDEDOKDUHPRVD&DUWDHR2ItFLR6ROLFLWDomRH
as adequaes necessrias
quando da realizao das 5HTXHULPHQWR
atividades propostas desta
Unidade em diante. 3DUDFRPHoDUYDPRVIDODUXPSRXFRGHXPHOHPHQWRLPSRU
WDQWtVVLPRQDFRQVWLWXLomRGHXPWH[WRRFLDODHFiFLD
6HomR$HFiFLDGHXPWH[WR
e LQHJiYHO R DYDQoR WHFQROyJLFR QD YLGD GR KRPHP (VWH
DYDQoRFRPRYRFrMiVDEHpUHVSRQViYHOSRUXPDYHUGDGHLUD
34 Durante muitos sculos, UHYROXomRQRDFHVVRjVLQIRUPDo}HVHQDFRPXQLFDomR
o acesso a informaes
GLYHUVLFDGDVIRLXP +RMHPDLVGRTXHQXQFDWRUQDVHQHFHVViULRVDEHUXWLOL]DUD
privilgio. Considerava- se
que nem todas as verdades
OLQJXDJHPHVFULWDGHIRUPDDGHTXDGDFRPXQLFDQGRRTXHVH
produzidas pelos indivduos GHVHMDFRPFODUH]DHREMHWLYLGDGHHYLWDQGRPDOHQWHQGLGRV
poderiam ser conhecidas
por outros e, menos ainda, 1RFDVRGDFRPXQLFDomRRFLDOGLIHUHQWHPHQWHGHRXWURVWL
UNIDADE 2 5HGDomRRFLDOURPSHQGRDVEDUUHLUDVGDHVFULWD
as mentiras poderiam ser

desmascaradas. Hoje, com SRVGHWH[WRVRSULQFtSLRIXQGDPHQWDOpRGDUHVSRVWDUiSLGD
as modernas tecnologias, REMHWLYDHPUHODomRjTXLORTXHpWUDQVPLWLGR(VVDFDUDFWHUtV
o homem pode conhecer
e transformar o mundo a WLFDpGHQRPLQDGDHFiFLD
partir das informaes que
acessa. Sobretudo, preciso (FiFLDGL]UHVSHLWRDUHDOL]DUDWDUHIDFHUWDQRPRPHQWRRSRU
VDEHUOWUDUDVLQIRUPDo}HVH
utiliz-las adequadamente.
WXQRGHPRGRTXHVHMDDOFDQoDGRRREMHWLYR
$ HFiFLD GH XP WH[WR p PHGLGD SHOD

UHVSRVWDGDGD6HIRUWUDQVPLWLGDXPD
LQIRUPDomRHUDSLGDPHQWHDUHVSRVWD
pGHFRGLFDGDFRPSUHHQGLGDpVLQDO
TXHRREMHWLYRIRLDWLQJLGR
(QWUHWDQWRQmRVHREWpPXPDUHVSRVWD
iJLOYDOHQGRVHGDYHOKDLGpLDGHTXHRGR
IMPORTANTE
cumento oficial, para ser eficaz, precisa basear-se em modelos
antigos, guardados em pastas e mais pastas nos armrios de
arquivo.
No basta lanar mo das antigas estruturas dos relatrios, me-

morandos e ofcios, alterando apenas a data, o destinatrio e o
tema, mantendo-se a mesma essncia, as mesmas expresses
rebuscadas e de difcil entendimento, o mesmo cumprimento,
a mesma despedida.
preciso compreender que o texto oficial, apesar de apresentar

informaes formais, institucionais, deve tambm ser enrique-
cido por novas formas de linguagem. Deve ser claro, objetivo,
criativo.
O texto moderno deve ser o mais simples e objetivo possvel.

Deve-se evitar os rebuscamentos, as construes complexas,
os excessos.
preciso compreender que o leitor, por mais inteligente que

seja, precisa de tempo para decodificar as palavras, reconhecer
os seus sentidos e as relaes entre as idias.
Por isso, quanto mais conciso e facilmente compreendido, mais

eficaz o texto.
Seo 2 A carta como meio eficaz de comunicao 35
Senhor: Posto que o capito-mor desta vossa frota, e assim os outros ca-
UNIDADE 2 Redao oficial: rompendo as barreiras da escrita
pites escrevam a Vossa Alteza a nova do achamento desta vossa terra
nova, que ora nesta navegao se achou, no deixarei tambm de dar
disso minha conta a vossa Alteza, assim como eu melhor puder, ainda
que para o bem contar e falar o saiba pior que todos fazer.
(...)
Beijo as mos de Vossa Alteza. Deste Porto Seguro, da vossa Ilha de Vera
Cruz, hoje, sexta-feira, primeiro dia de maio de 1500. Pero Vaz de Cami-
nha
(PEREIRA, Paulo Roberto (org.). Carta de Caminha: a notcia do acha-
mento do Brasil. Rio de Janeiro: Expresso e Cultura, 2002)
8PGRVPHLRVPDLVDQWLJRVGHFRPXQLFDomRpDFDUWD1mRIRL
SRUDFDVRTXHDVSULPHLUDVQRWtFLDVGHQRVVDWHUUDFKHJDUDP
DRUHLGH3RUWXJDOSRUHVWHPHLR
'HVGH R VXUJLPHQWR GD HVFULWD DV SHVVRDV HVFUHYHP FDUWDV

SDUD LQIRUPDU DFRQWHFLPHQWRV H[SUHVVDU VHQWLPHQWRV ID]HU
VROLFLWDo}HV
$WXDOPHQWHPHVPRFRPWRGRRDSDUDWRWHFQROyJLFRQDVFR
PXQLFDo}HVWHOHIRQLD[DHFHOXODULQWHUQHWID[HWFDFDUWD
pDLQGDXPGRVUHFXUVRVPDLVXWLOL]DGRV1XQFDVDLGHPRGD
A carta pessoal
/HLDRWH[WRDVHJXLU
E.C.T.
(Nando Reis, Marisa Monte, Carlinhos Brown)
Tava com o cara que carimba postais
Que por descuido abriu uma carta que voltou
Levou um susto que lhe abriu a boca
Esse recado veio pra mim, no pro senhor
Recebo craque colante, dinheiro parco
embrulhado
Em papel carbono e barbante
E at cabelo cortado, retrato de 3 X 4
Pra batizado distante
36 Mas, isso aqui, meu senhor,
uma carta de amor
Levo o mundo e no vou l
2WH[WRDFLPDpXPWUHFKRGDP~VLFD(&7TXHYLURXVXFHV
VRQDYR]GDFDQWRUD&iVVLD(OOHU
Se tiver a oportunidade, oua a msica na

tQWHJUD9RFrLUiYHULFDUTXHDOHWUDIDODGHXPD
carta de amor que acabou virando uma cano. Con-
WXGRHVSHFLFDPHQWHQRWUHFKROLGRSRGHVHLGHQWL-
car algumas possibilidades de utilizao desse meio de
comunicao na vida das pessoas.
1 Relacione as possibilidades de utilizao que voc

LGHQWLFRX
2 Vamos pensar um pouco: o que o verso Levo o

mundo e no vou l tem a ver com a funo social

da carta?
IMPORTANTE
&RPR YRFr SRGH YHULFDU XPD FDUWD SRGH FRQWHU WRGR WLSR
GH LQIRUPDo}HV H WDPEpP SRGH VHU XPD FRUUHVSRQGrQFLD
SHVVRDORXRFLDO
,QGHSHQGHQWHPHQWH GR DVVXQWR D HODERUDomR GH XPD FDUWD

GHYHDWHQGHUDDOJXPDVQRUPDVFRPRSRUH[HPSOR
FDEHoDOKRFRQWHQGRORFDOHGDWDGHRULJHP
FXPSULPHQWRVLQLFLDLVRXYRFDWLYRFRPRQRPHGDSHVVRD
SDUDTXHPVHHVFUHYHGHVWLQDWiULR
PHQVDJHP
VDXGDo}HVQDLVRXIHFKRFRPDDVVLQDWXUDGHTXHPHVFUHYH
2XWUR HOHPHQWR LPSRUWDQWH QD FRUUHVSRQGrQFLD p R SUHHQ

FKLPHQWRFRUUHWRGRHQYHORSH&DVRFRQWUiULRD(PSUHVDGH
&RUUHLRVH7HOpJUDIRV(&7QmRSRGHUiORFDOL]DURGHVWLQDWiULR
Experimente enviar uma

carta social pelos
Correios. Custa apenas um
centavo, se no exceder 10
gramas!
37

0HVPRQmRID]HQGRSDUWHGRUROGDVFRPXQLFDo}HVRFLDLVD
FDUWDSHVVRDORXVRFLDOWHYHVXDRULJHPQRDPELHQWHLQVWLWX
cional.
0XLWRWHPSRVHSDVVRXDWpTXHDHVFULWDFRQYHQFLRQDOHVXD
Quando analisamos
a evoluo da taxa GHFRGLFDomRVHWRUQDVVHPSUiWLFDVFRPXQVDWRGDVDVFDPD
de analfabetismo da das sociais.
populao de 15 anos,
ou mais, no Brasil, e
constatamos que ela caiu 1RSULQFtSLRRVOHWUDGRVHUDPSRXFRVHSRULVVRPXLWRVGHOHV
de 65,3%, em 1900, para RFXSDYDP SRVLo}HV GH SUHVWtJLR MXQWR D UHLV JRYHUQDGRUHV
13,6%, em 2000 (segundo
dados do Censo do IBGE), RFLDLVGHJXHUUDHGHPDLVFDUJRVHVWUDWpJLFRVQDPDQXWHQ
percebemos que o Pas omRGR(VWDGRFRPRRSUySULR3HUR9D]GH&DPLQKD(UDP
realizou um grande avano
neste campo. Porm,
UHVSRQViYHLVSHORUHJLVWURGHVHVV}HVIRUPDLVDXGLrQFLDVH
RVGHVDRVTXHWHPRV VREUHWXGRSHODSURGXomRGDFRUUHVSRQGrQFLDTXHWUDQVLWDYD
pela frente ainda so
gigantescos, pois apesar
QDHVIHUDDGPLQLVWUDWLYD
desse avano, o pas ainda
possua, em 2000, cerca de $VVLPDWpTXHDOHLWXUDHDHVFULWDVHSRSXODUL]DVVHPDFDUWD
16 milhes de analfabetos, VHPDQWHYHUHVWULWDDDVVXQWRVRFLDLV
de acordo com o estudo
Mapa do Analfabetismo,
realizado pelo INEP.
)HOL]PHQWHKRMHDSHVDUGRDLQGDLPHQVRQ~PHURGHDQDOID
EHWRVQR%UDVLOHQRPXQGRDSURGXomRGHFDUWDVWRUQRXVH
DFHVVtYHODTXHPGHVHMDU$FDUWDGHGHFODUDo}HVGHDPRUD
QRWtFLDVGHIDOHFLPHQWRSRGHSRUWDUWRGRWLSRGHLQIRUPDo}HV
WRUQDQGRVHXPSRGHURVRYHtFXORQDVFRPXQLFDo}HVVRFLDLV
HVSHFLDOPHQWHjORQJDGLVWkQFLD
$FDUWDSHVVRDORXVRFLDOFRPRVHUiOLGDSRUSHVVRDVGRFtUFX
38 ORGHDPL]DGHVHRXIDPLOLDUGRUHPHWHQWHHVWiLVHQWDGHXPD
VpULHGHIRUPDOLGDGHVSRGHQGRVHUHVFULWDFRPXPDOLQJXD
JHPFRORTXLDOH[SUHVVDQGRVHQWLPHQWRVRXSUR[LPLGDGH
$VVLVWDDROPH&HQWUDO 0DVLVVRQmRVLJQLFDQHPGHORQJHTXHGHYHPRVHVTXHFHU
do Brasil, de Walter
Salles (1998) e depois DVTXDOLGDGHVHVVHQFLDLVGHXPERPWH[WRRXPHVPRGHL[DUD
discuta com seus colegas JUDPiWLFDHRGLFLRQiULRGHODGR)DODUGHDVVXQWRVGDLQWLPL
a importncia da carta;
as transformaes que GDGHGRJUXSRIDPLOLDURXH[SUHVVDUHPRo}HVHVHQWLPHQWRV
ela pode provocar na UHTXHUVLPDWHQomRjVQRUPDVGDOtQJXDHVFULWD
vida das pessoas e as
conseqncias de no se
saber escrev-la.
,PDJLQHRTXHSRGHDFRQWHFHUDDOJXpPTXHPXLWRHPRFLR
QDGRQmRFRQVHJXHLQIRUPDUQDFDUWDRGLDHDKRUDHPTXH
YDLFKHJDUjFDVDGRSDUHQWHGLVWDQWH
$JRUDOHLDDFDUWDDVHJXLU
Braslia, 2 de
IMPORTANTE
setembro de
Querido(a) ed 2005
ucador(a),
Como vai?
Espero que v
GDGHGHLQYHV oc esteja ap
WLUHPVXDFDUU roveitando, a
H o mximo, es
Confesso qu LU D S UR VVLRQDO ta oportuni-
elaborar este e fo i c o m muita alegria
Mdulo de P que recebi o
quanto voc! roduo Textu convite para
al para pesso
as to espec
Sempre vislu iais
da sociedade mbrei a educ
e do mundo. a o c o mo uma fora
para que ess Mais ainda: q transformado
a transforma ue a escola ra
Mas, c entre o acontea. o espao ide
al
LQYHVWLPHQWR ns, no se p
DGHTXDGR QD ode falar em
neste espao IRUPDomR G transforma
, no mesm RV SURVVLRQ o sem um
o ? DLV TXH FRQY
3RU LVVR DFUH LYHP
PDomR SDUD GLWRUPHPHQ
RV )XQFLRQiUL WH QDSURSRVWD
princpio de u RV GD (GXFD GHVWH&XUVR
ma escola ve omR SRLV VLJ GH)RU-
rd a d e ir a m QLFD SDUD P
claro que, ente inclusiva LP R
apenas um la como em tod , justa.
do corre o ris a re lao democ
esforos, junta co de no fav rtica, o esfo
r as vontades orecer a nenh ro de
e a s e s p um. preciso
1HVVHFDVR e ranas em pro unir
FiXPHVIRUo SRVVRDUPDU l do bem com
RPXLWRJUDQG F R P W RGDFHUWH]D u m .
cido, um educ HSDUDTXHYR TXHKiGRODG
ador conscien FrVHMDXPSUR RGH
te, um cidad VVLRQDOUHFR
E desse lado o de verdade Q KH-
encarando es a? Quais so .
sa nova miss suas expecta
o ? tivas? Como
Aguardo, ans voc est
iosamente, su
Um forte abra a resposta.
o
39
3
Olga Freitas
Ento,, vamos responder

p carta? Voc p
pode elaborar o
texto e incorpor-lo ao seu memorial. Mos obra!
Para lembrar
$HFiFLDGHXPWH[WRpPHGLGDSHORQtYHOGDUHVSRVWD
GDGD2WH[WRHFD]GHYHVHURPDLVREMHWLYRSRVVtYHO
evitando-se os rebuscamentos, os excessos, os exageros,

as construes complexas. Quanto mais conciso e

IDFLOPHQWHFRPSUHHQGLGRPDLVHFD]pRWH[WR
Seo 3 Ofcio: solicitaes e requerimentos
(PUHODomRDRVHUYLoRS~EOLFRDFDUWDDVVXPHIXQo}HVHQR
PHQFODWXUDVGLIHUHQFLDGDVRItFLRSDUDFRPXQLFDo}HVH[WHUQDV
Conhea o manual
de Redao da HPHPRUDQGR0(02RX&,SDUDFRPXQLFDo}HVLQWHUQDV1HV
Presidncia da WDVHomRWUDWDUHPRVGRVRItFLRVGHVROLFLWDomRHUHTXHULPHQWR
Repblica. Saiba
mais detalhes sobre
as normas de redao
(VVHWLSRGHFDUWDLQFOXLWRGDHVSpFLHGHGRFXPHQWRVOLJDGRVD
RFLDO$FHVVHZZZ WUDQVDo}HVFRPHUFLDLVLQGXVWULDLVQDQFHLUDVHSURVVLRQDLV
planalto.gov.br/
Ccivil_03/manual
6HUYHSDUDLQIRUPDUVROLFLWDUUHTXHUHUHQFDPLQKDUFRQYLGDU
Solicitaes
'LIHUHQWHPHQWHGDFDUWDVRFLDORRItFLRVHUiOLGRSRUSHVVRDVGD
VXDUHODomRSURVVLRQDOPXLWDVYH]HVVHXVVXSHULRUHVKLHUiU
TXLFRV3RUWDQWRGHYHVHUHVFULWRHPOLQJXDJHPIRUPDOGLVWDQ
WHTXHWUDQVPLWDGHIRUPDFODUDGLUHWDHSUHFLVDDPHQVDJHP
SUHWHQGLGD1mRVHWUDWDGHHVFUHYHUPXLWRRXSRXFRPDVWmR
VRPHQWHGHDSUHVHQWDUDVLQIRUPDo}HVQHFHVViULDV
Consulte a gramtica
$IRUPDGHWUDWDPHQWRGHYHVHUDGHTXDGDDRFDUJRTXHRFXSD
para rever os RGHVWLQDWiULRXVDQGRRVSURQRPHVGHDFRUGRFRPDVQRUPDV
pronomes de
tratamento.
UHFRPHQGDGDVHDEUHYLDQGRRV,OPR6U96D9([D
9HMDHVWHPRGHORGHXP2ItFLRGH6ROLFLWDomRFXMDQDOLGDGH
SULQFLSDOpSHGLUDWRPDGDGHSURYLGrQFLDV
40
Of. 0001/2005 SETO Palmas, 08 de agosto de 2005
Sra. Joana Silva

Diretora da Escola Estadual Euclides da Cunha
Rua dos Ips, 316

Palmas, TO
3UH]DGD6HQKRUD
6ROLFLWROKHDJHQWLOH]DGHHQFDPLQKDUFRPSRVVtYHOEUHYLGDGHDUHOD-
omRGRVIXQFLRQiULRVTXHJR]DUmRIpULDVQRSUy[LPRPrV
Agradeo antecipadamente.
Atenciosamente,

Laura Pereira
Diretora de Recursos Humanos
IMPORTANTE
Como tudo que excessivo, uma linguagem muito rebuscada,
cheia de floreios e sentimentalismos, caiu em desuso. Ento,
ateno especial para os fechos que, em cartas, geralmente,
demonstram cortesia. Freqentemente, so utilizadas expres-
ses, como Atenciosamente, Respeitosamente, Cordialmente.
Fechos do tipo Sendo o que se apresenta para o momento,

No aguardo de suas breves notcias, aqui vai o meu cordial e
atencioso abrao, Aguardando com interesse, renovo meus
protestos de estima e considerao, so altamente inadequa-
dos correspondncia oficial moderna.
Quanto assinatura, ela vem logo aps o fecho, colocando-

se sob o nome de quem assina a funo ou cargo que ocupa.
Dispensa-se o trao para a assinatura.
Agora leia, atenciosamente, este poema de Manuel Bandeira.
41
UNIDADE 2 Redao oficial: rompendo as barreiras da escrita

1 A quem este poema se destina?
2 Quem o remetente?
3 De que se queixa o poeta?
$ SDUWLU GR PRGHOR DSUHVHQWDGR WHQWH UHHVFUHYHU R SRHPD

VRE D IRUPD GH &DUWD GH 6ROLFLWDomR 1mR VH HVTXHoD TXH R
GHVWLQDWiULR p XPD DXWRULGDGH SRU LVVR XWLOL]H R WUDWDPHQWR
DGHTXDGR
Requerimento
2XWURWLSRGHRItFLRpR5HTXHULPHQWR(VWHpXPSHGLGRGLUL
JLGRDXPDDXWRULGDGHGRVHUYLoRS~EOLFRQRTXDOVHVROLFLWD
DOJRWDQWRVRERDPSDURGDOHLIpULDVEHQHItFLRVSDJDPHQWRV
UHWURDWLYRV HWF TXDQWR VHP FHUWH]D GH WDO DPSDUR RX VHP
VHJXUDQoDTXDQWRDRGHIHULPHQWR
(PJHUDODV6HFUHWDULDVGH(GXFDomRFRPRRVGHPDLVyUJmRV
S~EOLFRV GLVSRQLELOL]DP IRUPXOiULRV SDGURQL]DGRV SDUD HVVH
P(VVHVIRUPXOiULRVMiDSUHVHQWDPRVFDPSRVGHLQIRUPD
o}HVHVVHQFLDLVLPSUHVVRVSDUDTXHRIXQFLRQiULRSUHHQFKD
DSHQDVFRPRVGDGRVSHVVRDLVHRREMHWRGDVROLFLWDomR
42 &DVRDHVFRODRXRVHWRUHPTXHYRFrWUDEDOKDQmRSRVVXDXP
PRGHORYRFrPHVPRSRGHHODERUiOR
$VROLFLWDomRGHYHUiVHUHVFULWDHPSDSHO$RXRItFLRSRGHQ
GRVHUGDWLORJUDIDGDRXGLJLWDGD(PFDVRGHVHUPDQXVFULWR
RSDSHOGHYHUiVHUSDXWDGR
1RDOWRGDIROKDGHYHVHHVFUHYHURWtWXORGRGRFXPHQWRHP
OHWUDFDL[DDOWD1RYRFDWLYRHVFUHYHVHRQRPHRXRFDUJRGR
destinatrio.
1RFRUSRGRWH[WRGHYHUiVHUH[SRVWRHPDSHQDVXPSDUi
JUDIR R REMHWR GR UHTXHULPHQWR FLWDQGR D LGHQWLFDomR GR
UHTXHUHQWHQRPHFRPSOHWRIXQomRPDWUtFXODORFDOGHWUDED
OKRHDMXVWLFDWLYDVHSRVVtYHOFRPDIXQGDPHQWDomROHJDO
TXHJDUDQWHRSHGLGR
2IHFKRHPJHUDOHPSUHJDGL]HUHVFRPR

(VSHUDGHIHULPHQWR
3HGHGHIHULPHQWR
IMPORTANTE
1HVWHVWHUPRVSHGHGHIHULPHQWR
(PVHJXLGDORFDOGDWDHDVVLQDWXUD
9HMDRPRGHORDVHJXLU
Of. 008/0
5 EMFI
Recife, 08
REQUER de agosto
IMENTO de 2005
Sra.
Diretora d
e recurso
Recife P s Humano
E s da Sec retaria Mu
nicipal de
Educao
Maria das
Ip, matrc Graas S
ula 1234 ilva, servid
/5 solicita a ora lotada
UHODomRG V.As. prov na Escola
HIXQFLRQi id Municipal
curso. UL R VTXHJR] e n c iar a inclu Flor de
DUmRIpULD s o d e s
VQRPrVG eu nome
na
HVHWHPE
URGRDQR
HP
Nestes te
rmos,
pede defe
rimento.
43
Maria das
Graas S
Matrcula ilva
1234/5
Imagine
g que
q voc deseja j participar
p p de um Semi-
nrio de Trabalhadores em Educao e, para isso,
precisa se ausentar do trabalho por dois dias.
A partir do modelo, faa um requerimento ao diretor da

escola ou seu chefe imediato, solicitando seu afasta-
mento nesse perodo.
Bom requerimento!

Seo 1 O memorvel memorando
2PHPRUDQGRpXPDFRPXQLFDomRHVFULWDGHFLUFXODomRLQWHU
QDVRPHQWHSDUDIXQFLRQiULRV
'H FDUiWHU DGPLQLVWUDWLYR SRGH WDPEpP VHU HPSUHJDGR QD

H[SRVLomR GH SURMHWRV GLUHWUL]HV SROtWLFDV H LQVWUXo}HV D VH
UHPDGRWDGDVSRUGHWHUPLQDGRVHWRUGRVHUYLoRS~EOLFR
6XD SULQFLSDO FDUDFWHUtVWLFD p D DJLOLGDGH VHQGR VXD WUDPLWD

omR SDXWDGD SHOD UDSLGH] H VLPSOLFLGDGH GH SURFHGLPHQWRV
EXURFUiWLFRV4XDQGRVHGHVWLQDDPDLVGHXPVHWRURXHVFROD
SRGHVHUWUDQVPLWLGRSRUIDFVtPLOHID[
'DGDDQHFHVVLGDGHGHWUDPLWDomRUiSLGDRPHPRUDQGRGLV
SHQVDGHWHUPLQDGDVIRUPDOLGDGHVFRPRSRUH[HPSORWUDWD
PHQWRVGHSUH]DGRVHQKRUHIHFKRVWUDGLFLRQDLVFRPRUHV
SHLWRVDPHQWH&RQWXGRWDPEpPQmRSRGHVHUWmRLQIRUPDO
DR SRQWR GH VH SDUHFHU FRP XPD FDUWD VRFLDO FRP EHLMRV H
DEUDoRVQDGHVSHGLGD
(PJHUDOyUJmRVS~EOLFRVWrPLPSUHVVRSUySULRSDUDPHPR
UDQGRFRPRORJRWLSRGDLQVWLWXLomRHGLDJUDPDomRDGHTXDGD
0DVFDVRDHVFRODRXVHWRUHPTXHYRFrWUDEDOKDQmRSRVVXD
XPLPSUHVVRDWHQWHVHSDUDHVVDHVWUXWXUD
2GHVWLQDWiULRGHYHVHUPHQFLRQDGRSHORFDUJRTXHRFXSD
46 ([ $ 6UD *HUHQWH 5HJLRQDO GH (QVLQR $R 6U &KHIH GH
5HFXUVRV+XPDQRV
2FDPSRDVVXQWRGHYHVHUXPDVtQWHVHGRTXHVHSUHWHQGH
H[SRUQRFRUSRGRGRFXPHQWR2LGHDOpHQWUHHSDODYUDV
([ 5HXQLmR GR FRQVHOKR HVFRODU PXGDQoD GH KRUiULR GD
UHXQLmROLFHQoDPDWHUQLGDGH
UNIDADE 30HPRUDQGRVFLUFXODUHVHFRUUHLRHOHWU{QLFR
3RUVHUXPGRFXPHQWRVLQWpWLFRGHYHVHWUDWDUXPVyDVVXQWR
HPFDGDPHPRUDQGR
2 WH[WR FRPR RV GHPDLV HOHPHQWRVQmR SRGH VHU H[WHQVR

'HYHDSUHVHQWDUSUHFLVDHREMHWLYDPHQWHVHXFRQWH~GR
IMPORTANTE
9HMDDVHJXLUXPPRGHORGHPHPRUDQGR
MEMO n. 0123/2
005
Em 20 de maro
Assunto: pagam de 2005
entos retroativos
Sra. Diretora do de benefcios
Departamento F
inanceiro
1 Nos termos do
Plano de Carreira
VD 6HQKRULD YHUL dos Funcionrios
FDU SRVVtYHLV ID Escolares, solicito
cionrios deste es OKDV QRV SDJDP a Vos-
tabelecimento de HQ WRV GH EHQHItFLR
2 Trata-se do pa ensino. V GR V IXQ-
gamento de aux
corrente, o qual lio tr ansporte referent
no foi percebido es ao ms de fe
pelos funcionrio vereiro
s, at a presente
Atenciosamente da ta .
,
Maria Jos Ferre

ira
Chefe de Secreta
ria
(PTXHRXWUDVVLWXDo}HVYRFrSRGHULDXWLOL]DURPHPRUDQGR
HPVXDHVFROD"
/HLDQRWH[WRDEDL[RRTXH$OIUHGR5RGULJXH]QRVHQVLQDVR 47
EUHRSURMHWRSHGDJyJLFR
Num sentido geral, concebo o projeto pedaggico

como: o desenvolvimento articulado de aes indivi-
duais e/ou coletivas, tendo em vista a realizao de
um conjunto de objetivos educacionais, considerados
GHVHMiYHLV H VLJQLFDWLYRV SRU WRGRV DTXHOHV DWRUHV
sociais envolvidos no processo ensino/aprendizagem
e propostos com base nas caractersticas, aspiraes,
demandas e necessidades efetivas dos membros de
uma determinada comunidade escolar.
(...)
O processo de construo do projeto pedaggico com-
preende as seguintes etapas:
1 Elaborao do plano de ao.
(...)
2 Programao de estudos pedaggico-culturais.
(...)
3 Estudo emprico e anlise da realidade.
(...)
4 Formulao do projeto.
(...)
5 Execuo do projeto.
(...)
6 Avaliao e aperfeioamento do projeto.
(RODRIGUEZ, Alfredo J. Projeto Pedaggico,
In: Presena Pedaggica, v. 3, n.18, nov./dez.1997)
Ento, faa a sua parte!
Escreva um memorando dirigido a todos os traba-

lhadores em educao da sua escola, convidando-os
a participar de um debate preliminar sobre estratgias
para a construo do Projeto Pedaggico. Voc tambm
pode aproveitar seus conhecimentos em Informtica B-
sica e faz-lo no editor de textos do computador.
Lembre-se das normas bsicas para a redao de um

MEMO.
48
Seo 2 Circular: a mesma informao, vrios

destinatrios
1RVHWRUS~EOLFRTXDQGRpQHFHVViULRID]HUXPDFRPXQLFD
omR HQGHUHoDGD VLPXOWDQHDPHQWH D GLYHUVRV GHVWLQDWiULRV
XWLOL]DVHDFLUFXODURItFLRFLUFXODUPHPRUDQGRFLUFXODU
'HFDUiWHUPXOWLGLUHFLRQDODFLUFXODUpUHSURGX]LGDHPYLDVRX
FySLDVGHLJXDOWHRUSRGHQGRWUDQVPLWLUDYLVRVRUGHQVLQVWUX
o}HVFRQYLWHVSDUDXPS~EOLFRTXHSRGHVHUPLVWRLQWHUQR
HH[WHUQRHVWH~OWLPRHPPHQRUHVFDOD2HQGHUHoDPHQWRp
IHLWRDSHQDVQRHQYHORSH
6HX WH[WR p GLUHWR GLVSHQVDQGRVH DV IRUPDOLGDGHV PDV

QXQFDDQRUPDFXOWD
IMPORTANTE
A estrutura de uma circular similar do
memorando:
cabealho: nome da empresa que envia ou logoti-

po, nmero da circular;
vocativo;
mensagem;
local e data;
assinatura.
9HMDRPRGHOR
cao
e c re ta ri a E s tadual de Edu
S pector
s c o la E s ta d ual Clarice Lis
E
/05
Circular n. 13
omR
ULR V GD 6 HF UH WDULDGH(GXFD
3UH]DGRV)XQ
FLRQi
Lo } H V T X H V HUiUHDOL]DGD
UDH7UDG
S D UD D , 9 ) HLUDGH&XOWX ensino.
DWRGRV ta unidade de
&RQYLGDPRV e 9 s 1 7 h o ra s , n e s
o artesanato e
comidas
e ju n h o , d ra is , m u it 49
9
nos dias 16 e
17 d es cultu
ta r c o m in meras atra -
A feira con o n c o rram a diversos pr
cvel e c
tpicas. q u ilo d e alim ento no pere
oem um
Participem! D
mios!
familiares!
Tragam seus
ho de 2005. UNIDADE 30HPRUDQGRVFLUFXODUHVHFRUUHLRHOHWU{QLFR

DQGRV FLUFXODUHV H FRUUHLR HOHWU{QLFR
Piau, 8 de jun
rios
ireo e Equipe de funcion
D
Na unidade 2, voc escreveu sobre suas
expectativas em relao a esta nova etapa de
sua vida.
Escreva agora uma circular (ofcio ou memorando)

conclamando os funcionrios das demais escolas de
sua cidade para um debate sobre a importncia da for-
PDomR SURVVLRQDO SDUD D FRQVWLWXLomR GD FDUUHLUD GRV
funcionrios escolares.
Lembre-se: apesar de simples, a circular possui nor-

PDVEHPGHQLGDV
$R QDO UHOHLD R WH[WR YHULFDQGR DV QRUPDV GD

UHGDomRRFLDO
Para lembrar:
Circular uma comunicao multidirecional, ou seja,

direcionada, simultaneamente, a vrios destinatrios.
Sua estrutura bsica : cabealho, vocativo, mensagem,

local, data e assinatura.
50
IMPORTANTE
Seo 3 Correio eletrnico: o avano tecnolgico
QDVFRPXQLFDo}HVRFLDLV
8PGRVSULQFLSDLVDWUDWLYRVGDFRPXQLFDomRYLDFRUUHLRHOHWU{
nico ou e-mail,FRPRpSRSXODUPHQWHFRQKHFLGRpDDJLOLGDGH
QDWUDQVPLVVmRGHGRFXPHQWRV$FHOHULGDGHH[LJrQFLDGRV
WHPSRV PRGHUQRV DOLDGD DR EDL[R FXVWR WUDQVIRUPDP HVVH
PHLRHOHWU{QLFRQDYHGHWHGDVFRPXQLFDo}HVRFLDLV
'HIRUPDWRH[tYHOHVVHWLSRGH
documento no dispe de uma estrutura
rgida, como os demais modelos de redao.
Entretanto, tendo em vista tratar-se de redao

RFLDODOJXPDVQRUPDVEiVLFDVGHYHPVHU
observadas:
emprego da norma culta da lngua;
o campo Assunto do formulrio deve ser sempre

preenchido, facilitando a organizao documental de
remetente e destinatrio;
a mensagem que encaminha um arquivo deve

conter informaes mnimas sobre seu contedo;
RUHFXUVRFRQUPDomRGHOHLWXUDGHYHVHU
sempre utilizado. Caso no seja possvel, deve 51
constar de mensagem enviada, o pedido de
FRQUPDomRGHUHFHELPHQWR
eLPSRUWDQWHWDPEpPFRPHQWDUTXHGHDFRUGRFRPDOHJLV
ODomRYLJHQWHSDUDTXHDPHQVDJHPWUDQVPLWLGDSRUFRUUHLR
HOHWU{QLFRWHQKDYDORUGRFXPHQWDOpQHFHVViULRH[LVWLUFHUWL 8PFHUWLFDGRGLJLWDOp
um arquivo no computador
FDomRGLJLWDOTXHDWHVWHDLGHQWLGDGHGRUHPHWHQWH TXHLGHQWLFDYRFr$OJXQV
aplicativos de software
(PVHXPyGXORGH,QIRUPiWLFD%iVLFDYRFrLUiFRQKHFHUXP utilizam esse arquivo para
SRXFRPDLVVREUHLVVR comprovar sua identidade
para outra pessoa ou outro
computador.
3UHVWHDWHQomRQRPRGHOR
Educador, hoje a produo no computador!
52
Nesta etapa do curso voc j deve ter cria-

do seu prprio endereo eletrnico.
Aproveite-o para encaminhar um e-mail a seus colegas

de curso, anexando o Regimento do Conselho Escolar
da escola em que voc trabalha.
Ateno: o e-mail tambm pode ser circular, pois o cam-

po Para do formulrio pode ser preenchido com o en-
dereo de vrios destinatrios, simultaneamente.
Seo 1 Ata: vale o que est escrito
1RUPDOPHQWH HVFULWD j PmR HP OLYURV SUySULRV FRP IROKDV
QXPHUDGDVDDWDpXPUHVXPRHVFULWRFRPFODUH]DHSUHFL
VmR GDV GHOLEHUDo}HV UHVROXo}HV DVVHPEOpLDV UHXQL}HV RX
solenidades.
(VVHGRFXPHQWRpUHGLJLGRSRUXPVHFUHWiULRTXHSRGHUiVHU
TXDOTXHU SHVVRD SUHVHQWH DR HYHQWR GHVGH TXH GHVLJQDGR
SHORFRRUGHQDGRURXSUHVLGHQWHDH[HUFHUWDOIXQomR
'HYHVHUUHGLJLGDGHWDOPDQHLUDTXHQmRVHMDSRVVtYHOTXDO
TXHUDOWHUDomRRXPRGLFDomRSRVWHULRU$VVLPDDWDGHYHVHU
escrita:
VHPSDUiJUDIRVRXDOtQHDV
VHPDEUHYLDWXUDV
VHPUDVXUDVQHPHPHQGDV
Consulte a sua
gramtica para rever os VHPXVRGHFRUUHWLYR
tempos verbais.
FRPQ~PHURVHVFULWRVSUHIHUHQFLDOPHQWHSRUH[WHQVR
FRPYHUERVQRSUHWpULWRSHUIHLWRGRLQGLFDWLYRVROLFLWRXIRL
HQFDPLQKRXSURFODPRXHWF
1DLQWURGXomRGHYHPFRQVWDUGDWDORFDOKRUiULRGHLQtFLRQR
PHVGRSUHVLGHQWHHGRVHFUHWiULR
54
(PVHJXLGDUHJLVWUDVHDOHLWXUDHDSURYDomRGDDWDDQWHULRU
RH[SHGLHQWHHDRUGHPGRGLDHGiVHLQtFLRDRUHODWRGDUHX
QLmRSURSULDPHQWHGLWD
UNIDADE 4&RUUHVSRQGrQFLDRFLDOSURGX]LQGRDWDVHUHODWyULRV
2 IHFKR RX HQFHUUDPHQWR FRQYHQFLRQDOPHQWH HPSUHJD GL

]HUHVFRPR1DGDPDLVKDYHQGRDWUDWDURVHQKRUSUHVLGHQWH
HQFHUURXDVHVVmR$RQDOVmRQHFHVViULDVDVDVVLQDWXUDV
GRSUHVLGHQWHGRVHFUHWiULRHGRVGHPDLVSDUWLFLSDQWHV
eLPSRUWDQWHHVFODUHFHUTXHDSUHVHQoDGHUDVXUDVQRFRUSR
GRUHODWRSRGHFRPSURPHWHUVXDFUHGLELOLGDGH3RULVVRFDVR
RVHFUHWiULRFRPHWDXPHUURDH[SUHVVmRGLJRGHYHVHUHP
SUHJDGDSDUDUHWLFDU9HMDRH[HPSORAos nove dias do ms
de agosto, digo, de setembro de dois mil e cinco.
3RUpPTXDQGRRHUURIRUFRQVWDWDGRGHSRLVGHODYUDGDDDWD
GHYHVHXVDUDH[SUHVVmRHPWHPSRFRPRQRH[HPSOREm
tempo: onde se l agosto, leia-se setembro.
55
UNIDADE 4&RUUHVSRQGrQFLDRFLDOSURGX]LQGRDWDVHUHODWyULRV IMPORTANTE

LER PARA ENRIQUECER
9HMDHVWHPRGHORGHDWD
ATA DA QUIN
TA SESSO OR
DINRIA DO
CONSELHO
DA ESCOLA ESCOLAR
MUNICIPAL P
$RVGR]HGLD AULO FREIR
VGRPrVGHM E
horas e trinta X Q K R G HGRLVPLOFR
minutos, na s PLQtFLRjVGH
3DXOR)UHLUH a la d os professore ]HQRYH
VLWDQD$ODPH s da Escola M
OL]RXVHVHVVm GD3ULPDYHUD unicipal
RRUGLQiULDGR Q~PHURWUH]
&RQVHOKR(V H * XUXSLUHD-
pelo senhor L FRODU$VHVVm
uis da Silva, R I R LSUHVLGLGD
Pereira. Conto tendo como s
u com a part ecretria a se
icipao de re n h o ra Ceclia
segmentos da presentantes
comunidade e d e todos os
rou aberta a scolar. Inicialm
sesso, prop ente, o presid
so anterior, q ondo a dispe e nte decla-
ue foi conside nsa da leitura
rada aprovad d a a ta da ses-
solicitou se a. Em seguid
cretria que a a o presidente
administrativa nunciasse a
s em relao ordem do dia
formatura d : p ro vidncias
$ VHQKRUD )i os alunos da
WLPD GH 6RX] o it ava srie.
manifestou p D UHSUHVHQWD
reocupao e QWH GR VHJP
m relao ao H Q WR GH SDLV
recuperao s alunos que
no perodo da e s ti verem em
alunos da oita formatura. A
va srie ence diretora escla
rraro o ano e re c eu que os
tamente com faro as recu
os demais alu p e ra es jun-
em oferecer u nos da escola
m coquetel no , e que a dire
56 encerramento o pensava
e professores do ano letivo
, ocasio em p a ra alunos
colar. A data d que os aluno
ever ser esc s recebero o
opinies e su olhida nesta re h is trico es-
gestes o pre unio. Aps o
sidente solicit u v ir diversas
itens: a escolh ou que fossem
a da data e s
e a entrega d v o tados dois

a presena d os histricos
os pais, com e s c o lares ter
tidas as idia homenagem
s apresentad a alguns profe
as, o presiden s s o re s. Deba-
resultado foi te encaminho
o seguinte: c u a v otao. O
DSURYDGDDUH om oito votos
DOL]DomRGHF favorveis e
HULP{QLDIRUP tr s contra, foi
cos escolares DOSDUDHQWUHJ
, com oferecim D G RVKLVWyUL-
GLVFXWLGDVDVG ento de um co
DWDVVXJHULGD quetel. Em se
VSDUDDUHDOL] g u ida, foram
IDYRUiYHLVHG DomRGRHYHQ
RLVFRQWUiULRV WR &RPQRYH
s vinte hora IRL HVFROKLGR
s. Nada mais RGLDWUH]HG
havendo a tra H G H]HPEUR
ata, que vai tar, foi lavrad
assinada por a a presente
reunio, Luis mim, Ceclia
da Silva, e pe Pereira, pelo
los demais m p re s idente da
embros conse
lheiros.
IMPORTANTE
Vamos elaborar uma ata?
Em pequenos grupos, convide os seus colegas a

simularem uma reunio, na qual sero discutidos te-
mas, como condies de trabalho, materiais e ferra-
mentas necessrios para realiz-lo, escala de tarefas,
dentre outros.
Mas essa reunio contar com um fator diferencial:

cada membro do grupo exercer, tambm, as funes
de secretrio, redigindo a ata.
Utilize o modelo apresentado, alm das regras que

voc j aprendeu. Boa sorte!
Seo 2 Relatrio
2UHODWyULRpXPGRFXPHQWRTXHDSUHVHQWDLQIRUPDo}HVGHV
FUHYHHDQDOLVDIDWRVDVHUHPLQYHVWLJDGRVFRPRREMHWLYRGH
RULHQWDUDVGHFLV}HVDVHUHPWRPDGDVIDFLOLWDQGRRJHUHQFLD
PHQWRGHDo}HV
+iGLYHUVRVWLSRVGHUHODWyULRVSDUFLDLVQDLVSHULyGLFRVGH
URWLQDGHSHVTXLVDFLHQWtFRVWpFQLFRVDGPLQLVWUDWLYRVLQGL
YLGXDLVRXFROHWLYRV
1RUPDOPHQWHDPRGDOLGDGHGHUHGDomRXWLOL]DGDpGHVFULWLYDQDU
UDWLYDSRLVHQYROYHGHVFULomRGHREMHWRVIDWRVRXRFRUUrQFLDV 57
HRXQDUUDomRGHIDWRVRXRFRUUrQFLDV(YHQWXDOPHQWHWDPEpP
SRGHVHUGLVVHUWDWLYRH[SODQDomRGLGiWLFDDUJXPHQWDomR
&RPR HP WRGR GRFXPHQWR RFLDO D OLQJXDJHP HPSUHJDGD
GHYHVHUFODUDFRHUHQWHSUHFLVDREMHWLYDHFRUUHWDSDXWDQGR
VHSHORXVRGDQRUPDFXOWD
$SURGXomRGHXPUHODWyULRGHYHDWHQGHUDXPDHVWUXWXUDEiVLFD
1 APRESENTAO OU ABERTURA
WtWXOR
DVVXQWRUHVXPLGR
REMHWRGDDSXUDomR
SHUtRGRHORFDOGHDSXUDomR
ORFDOHGDWDHPTXHIRLHVFULWRJHUDOPHQWH
PrVHDQRRXVyDQR
2EV *HUDOPHQWH FDGD yUJmR DGDSWD RV FRPSR
QHQWHV GHVHMDGRV EHP FRPR DV QRUPDV GH DSUH
VHQWDomR JHUDO WDPDQKR H WLSR GH OHWUD HVSDoR
PDUJHQVVmRYDULiYHLV
2 INTRODUO
'HFODUDVH QR SULPHLUR SDUiJUDIR GR WH[WR R SUR
SyVLWRGRUHODWyULReSUHFLVRDWHQWDUSDUDDVTXHV
W}HV
RTXr"LGHQWLFDomR
DSHGLGRGHTXHP"DXWRULGDGHTXHGHWHUPL
QRXDLQYHVWLJDomR
TXHP"DSHVVRDLQFXPELGDGDLQYHVWLJDomR
SRUTXrHRXSDUDTXH"REMHWLYRGRWUDEDOKR
FRPR"DomRHODERUDomRPpWRGR
3 DESENVOLVIMENTO
([SRVLomRGHWDOKDGDGRVSURFHGLPHQWRVUHDOL]DGRV
HGRVIDWRVDSXUDGRVRXRFRUULGRVJHUDOPHQWHGL
YLGLGRHPWySLFRVHVSHFtFRVLQGLFDQGR
GDWDV
ORFDLV
PHWRGRORJLDDGRWDGD
SHVVRDVHTXLSDPHQWRVHQYROYLGRV
DSUHFLDomRWpFQLFDMXOJDPHQWRGRVIDWRVRX
FRQVLGHUDo}HVVREUHRVHYHQWRVREVHUYDGRV
4 CONCLUSO
58 &RQWpPDVFRQVLGHUDo}HVQDLVDUHVSHLWRGDWDUHID
FRPR
SURFHGrQFLDVFDEtYHLVFODUDVRUGHQDGDV
UHFRPHQGDo}HVGHSURYLGrQFLDVFDEtYHLV
VXJHVW}HV
5 FECHO
XWLOL]D H[SUHVV}HV FRPR 5HVSHLWRVDPHQWH
RX$WHQFLRVDPHQWH
HVSDoRSDUDDVVLQDWXUD
QRPHGRDXWRU
FDUJRRXIXQomR
6 - ANEXOS (quando houver)

WDEHODVGDGRVHVWDWtVWLFRVJUiFRVLOXVWUD
o}HVIRWRVPDSDVGRFXPHQWRV
LQIRUPDo}HVFRPSOHPHQWDUHV
UHIHUrQFLDELEOLRJUiFDTXDQGRKRXYHU
IMPORTANTE
$JRUDREVHUYHRPRGHORGHUHODWyULRDVHJXLU
Secretaria de
Estado de Ed
Escola Munic uca
ipal Paulo Fre o
7tWXOR 5HODWy ire
ULRVREUHDLP
Adultos S ODQWDomRGR3
URMHWRGH$OID
Assunto: An EHWL]DomRGH-
lise da oferta RYHQVH
Evento: Reun de vagas para
io entre alun o projeto
Data: 20/04/2 os, professore
002 s e direo
Local: Escola
Municipal Pau
lo Freire
Em 25 de abri
l de 2002.
Senhora Dire
tora da Escola
Municipal Pau
1 Este relat lo Freire,
rio tem por ob
DXPHQWRQDR jetivo oferecer
IHUWDGHYDJDV sub
2 Diante da SDUDR3URMHWR sdios para avaliar a possib
incumbncia GH ilid
referido Proje de preparar m $OIDEHWL]DomRGH-RYHQVH ade de
to, inuta $ GXOWRV
tratgias de e analisei os atos que regulam de ato para a implementa
nsino e os ma a o ferta de vagas o do
alunos e profe pas
ssores que atu de matrcula, antes de en , bem como a
s es-
IRLUHDOL]DGDQ a trar em conta
RSiWLRGD(V m no Projeto, nesta unidad to com os
FRODQRGLD
encerramento
s 21h30. GHDEULOGH e de ensino. A reunio
2VDOXQRV FRPLQtF
]HUDPXPE LRjVKH
o acesso at UHYHUHODWRVR
os procedime EUH
pequeno nm ntos de ensin RIXQFLRQDPHQWRGR3URMH 59
5
ero de vagas o WR
WRVH[LVWHQWHV em relao ao e avaliao. Os alunos ale GHVGH
QDFRPXQLGD n garam o
didtico e de GH2VSURIHV mero de jovens e adultos
sup VRUHV analf
'HYLGRDD orte pedaggico para uma UHODWDUDPDHVFDVVH]GHP abe-
XVrQFLDGHXP boa atuao. DWHULDO
quisa na com
unidade, no D OLVWDGH H VSHUDHDQmRU
PDLV YDJDV p HDOL]DomRGHX
(QWUHWDQWR IR ossvel diagnosticar a nec P
para o trabalh L SRVVtYHO FRQ e ssidade de ab DSHV-
o dos profess VWDWDU D HVFD e rtura de
estratgias dif ores, bem com VVH] GH PDWH
ere oaa ULD O GLG
'LDQWHGRH nciadas de ensino, voltada usncia de apoio pedagg iWLFR
[SRVWRVXJLUR s ao pblico d ico e de
SDUDLGHQWLFD VHMDUHDOL]DGD e
U RTXDQWLWDWLY XPDSHVTXLVD jovens e adultos.
RGHMRYHQVH Q
necessidade d
e abertura de DGXOWRVDQDOID DFRPXQLGDGHHVFRODU
junto Secre m ais vagas para EHWRV YHULFDQ
taria de Educ o Projeto . S GRDUHDO
ao, de contr u
com experin
cia em Educa atao de um giro ainda a solicitao,
procedimento o de Jovens coordenador p
s pedaggico e Adultos para edaggico,
PDWHULDLVGLGi s adequados a au
WLFRVHVSHFtF este pblico, b xiliar na elaborao de
RVHTXHDWHQ e
GDPjGHPDQ m como a aquisio de
GDGR3URMHWR
Atenciosame
nte,
Cicrano de Ta
l
Coordenador
d e Projetos
1DUHGDomRGHXPUHODWyULRQRUPDOPHQWHXWLOL]DVHXPDOLQ
JXDJHP IRUPDO PXLWDV YH]HV WpFQLFD 1R HQWDQWR Ki VLWXD
o}HVHPTXHDFULDWLYLGDGHHVWLOtVWLFDURPSHRVSDGU}HVGHV
nudando a personalidade do autor.
([HPSORGLVVRpRUHODWyULRTXH*UDFLOLDQR5DPRVFRPPXLWR
ERPKXPRUHVFUHYHXTXDQGRIRLSUHIHLWRGDFLGDGH3DOPHLUD
GRVQGLRVHP/HLDRWUHFKR
:
Exmo. Sr. Governador
3DOPHLUDV
RVWUDEDOKRVUHDOL]D GRVSHOD3UHIHLWXUD GH
7UDJR D 9 ([D XPUHVXPRG
en-
dos ndios em 1928. re cu rso s s o ex gu os. Assim, minguados,
e os nossos condies em
No foram muitos, qu rva do r afa sta do, que desconhea as
eis ao ob se
tretanto, quase insensv
ac ha va, muito me custaram.
que o Municpio se
os outros, se-
COMEOS
de mo ra ini cie i, o de que dependiam todos
m
O principal, o que se ministrao.
cre io, foi es tab ele ce r alguma ordem na ad es de impostos, o coma
ndante
gu nd o efe ito s: os co br ad or
meros pr Mu-
Havia em Palmeira in e de se jas se m ad mi nistrar. Cada pedao do
ldados, outros qu efeitos inspetores
do destacamento, os so o pa rtic ula r, co m prefeitos, coronis e pr
nistra FLDHDGYRJDYDP
nicpio tinha a sua admi HV U HV ROYLDPTXHVW}HVGHSROt
V VF DLV H VV
GHTXDUWHLU}HV2
m poucos: saram
(...) jan eir o do ano passado resta
Dos funcionrios qu e en co ntr ei em HPHWHPRQGH
ID ]LD P FR LVD QH QKXPD2VDWXDLVQmRV
RVTX HQ mR enganam em
RVTXHID]LDPSROtWLFDH as su as ob rig a e s e, sobretudo, no se
cumprem
no so necessrios,
ele s.
60 contas. Devo muito a H]SXGHVVHVHUSLRU
RV HL VH D DG PL QLV WUD omRpERDRXUXLP7DOY
1m
minha: de
ILUMINAO u 8:9 2$ 80 0. Se muito, a culpa no
e custo
A iluminao da cidad HOX]
DWR FR P DH PSUHVDIRUQHFHGRUDG
TXHPIH ]R FR QWU
muro no
OBRAS PBLICAS 08 $3 50 , qu e se rvi ram para construir um
blicas 2:9 e para
Gastei com obras p o a ou gu e p bli co , arranjar outro aougu
aumentar e pintar pocas de trovoa-
edifcio da Prefeitura, bu ra ca da s, de sv iar as guas que, em
ruas es ntas.
gado mido, reparar as ra r o cu rra l do ma tad ouro e comprar ferrame
e, melho
das, inundavam a cidad
(...)
, materiais
EVENTUAIS ev en tua is: fei tio e conserto de medidas
desp es as FHQWHVDR
Houve 1:069$700 de
DP VH S DU D XQ LIR UP L]DUDVPHGLGDVSHUWHQ
IRU biam,
SDUDDIHULomR SODFDV atr oc en tos gr am as . Em algumas aldeias su
ui tinham mil e qu osene e caixes de
Municpio. Os litros aq de ca l us avam caixes de quer
ne go cia nte s amente rou-
em outras desciam. Os s, pa ra en ga na r o co mprador. Fui descarad
am tbua
sabo, a que arrancav blicos.
em co mp ra s de ca l para os trabalhos p
bado
CEMITRIO iro e conservao.

io en ter re i 18 9$ 00 0 pagamento ao cove
No cemitr mos)
Graciliano Ra
(in Viventes de Alagoas,
IMPORTANTE
1 Quais elementos da estrutura de um
UHODWyULRYRFrFRQVHJXHLGHQWLFDUQRWH[WR"
2 Quais elementos esto ausentes?
3 Que tal exercitar a mente? Imagine uma concluso

e um fecho para o relatrio de Graciliano Ramos e re-
gistre-os. Atente-se para as caractersticas desses
elementos.
$
distribuda
4 0 % d a g ua tratada
rca de ada em
No Brasil, ce a s te c im e n to desperdi
hias de a b
pelas compan UR E OH PDVQDGLVWULE
XLomR
-
YD]DPHQWRHR
X WU R V S
u a c o m h b itos como to
g
perdiamos enquanto
Em casa, des d e ix a r a to rneira aberta
s , -
mar banhos d
emorado
rr o s e c a l a d as com a man
r ca
s dentes, lava e consumir 20
0
escovamos o 20 m in u to s p o d
Um banho de HGHVSHUGLoD
U D
gueira ligada. DY D ] D Q G R S R G
8PDWRUQHLU iro, por toda
a
OLWURVGHiJXD nte u m d ia in te
a usada dura
gua que seri a.
famlia. ri n c p io s d e proteo vid
ep
(CADERNO d o M e io Ambiente,200
1)
ri o d
slia: Minist
2. ed. rev. Bra
61
Considerando as idias apresentadas no tex tex-
to acima, faa uma investigao na escola ou
QRVHWRUHPTXHYRFrWUDEDOKD9HULTXHRVSRQWRV
de distribuio de gua, como torneiras e descar-
gas e os hbitos de consumo de alunos, professores
H IXQFLRQiULRV $SyV YHULFDU HVVHV DVSHFWRV UHGLMD
um relatrio, endereado ao diretor da escola ou chefe
imediato, expondo os fatos apurados e, principalmen-
te, oferecendo sugestes para economizar esse bem to
precioso.
Caso seu local de trabalho no tenha gua encanada, in-

vestigue as possibilidades de melhorar sua distribuio.
Crie alternativas para minimizar esse problema.
9RFr DLQGD WHP RXWUR GHVDR DOpP GH DWHQGHU DRV

elementos estruturais, dever redigir o relatrio em,
aproximadamente, 30 linhas.
Vamos l?
6HomR&RQVWUXLQGRJUiFRVHWDEHODV
(PERUDEDVWDQWHQHFHVViULRVjRUJDQL]DomRDGPLQLVWUDWLYDGH
XPD HVFROD RX GH TXDOTXHU VHWRU S~EOLFR RX SULYDGR JUi
FRVHWDEHODVQmRFRVWXPDPID]HUSDUWHGDURWLQDGHOHLWXUDH
GDSURGXomRHVFULWDGDJUDQGHPDLRULDGRVFLGDGmRVFDQGR
UHVWULWDDJUXSRVHVSHFtFRVJHUDOPHQWHGHVWLQDGRVjHODER
UDomRGHHVWDWtVWLFDV
(QWUHWDQWRHVVHVWLSRVGHWH[WRVmRPDLVFRPXQVDRQRVVR
FRWLGLDQR GR TXH SRGHPRV LPDJLQDU 9HMD SRU H[HPSOR R
UyWXORGRSURGXWRDEDL[R
64
2VGDGRVGHVFULWRVQRUyWXORFRPS}HPXPDWDEHODQXWULFLR
QDORXVHMDGHPRQVWUDPDTXDQWLGDGHGHQXWULHQWHVHRYDORU
FDOyULFR FRQWLGRV QR SURGXWR (VVDV LQIRUPDo}HV VmR GH H[
WUHPDLPSRUWkQFLDSDUDRFRQVXPLGRUHVSHFLDOPHQWHQRFDVR
GHKLSHUWHQVRVGLDEpWLFRVRXSHVVRDVFRPGHVHTXLOtEULRQDV
WD[DVGHFROHVWHURO
2XWURERPH[HPSORGDSUHVHQoDGHVVHVWH[WRVHPQRVVRFR
UNIDADE 5 2XWURV*rQHURV
WLGLDQRVmRRVKLVWyULFRVGHFRQVXPRGHHQHUJLDHOpWULFDTXH
FRQVWDPGDVIDWXUDVPHQVDLVTXHFKHJDPDPLOK}HVGHODUHV
H HVWDEHOHFLPHQWRV FRPHUFLDLV H LQGXVWULDLV EUDVLOHLURV (OHV
GmRDQRomRH[DWDGDTXDQWLGDGHGHHQHUJLDFRQVXPLGDSRU
XPDIDPtOLDXPDHVFRODXPDHPSUHVDPHGLGRVPrVDPrV
HDSUHVHQWDGRVHPXPJUiFR
IMPORTANTE
$QDOLVDQGRHVWHVGDGRVSRGHPRVVDEHUDTXDQWLGDGHGHHQHU
JLDFRQVXPLGDPHQVDOPHQWHDOpPGRVSHUtRGRVGHPDLRURX
PHQRUFRQVXPRHVHDUHVLGrQFLDRXHVWDEHOHFLPHQWRFRQVR
PHPXLWRRXSRXFR$VLQIRUPDo}HVREWLGDVDMXGDPQRSOD
QHMDPHQWRGRXVRGDHQHUJLDHQDHODERUDomRGHHVWUDWpJLDV
GHHFRQRPLD
,QWHUSUHWDU UiSLGD H HFLHQWHPHQWH HVVH WLSR GH LQIRUPDomR

UHTXHU D DSURSULDomR R GRPtQLR GHVVD IRUPD GH OLQJXDJHP
TXHDSHVDUGHPDWHPiWLFDWUDQVLWDODGRDODGRFRPDVRXWUDV
iUHDVGRFRQKHFLPHQWRHGDYLGD
65
Tabelas
$WDEHODpXPUHJLVWURRUGHQDGRGHGDGRVQXPpULFRVLQGLFDQ
GRRVUHVXOWDGRVGHFiOFXORVIHLWRVDQWHULRUPHQWH9HMDTXDQ
WDVLQIRUPDo}HVGHODSRGHPRVH[WUDLU
Pessoas que Freqentavam Escola,

Segundo Unidade da Federao
Total
Local
1991 2000
Brasil
Cear

0LQDV*HUDLV
Santa Catarina
)RQWH&HQVR'HPRJUiFRH&HQVR'HPRJUiFR
Com base nos dados lanados na tabela,
responda:
1 O que nos mostra esta tabela?
2 O que aconteceu com o nmero de pessoas que fre-

qentavam a escola de 1991 para 2000?
3 Compare os dados de Santa Catarina com os demais

Estados. A interpretao deles remete concluso de
que as pessoas em Santa Catarina so menos escola-
UL]DGDVGRTXHQR&HDUiHHP0LQDV*HUDLV"-XVWL-
que sua resposta.
$ WDEHOD p D PHOKRU PDQHLUD GH RUJDQL]DU RV UHVXOWDGRV GH

XPD SHVTXLVD HVWDWtVWLFD DSUHVHQWDQGR D LQIRUPDomR HP OL
QKDVHFROXQDVRTXHIDFLOLWDDDQiOLVHLQLFLDOGRVGDGRV
(PERUDRVUHJLVWURVHPXPDWDEHODVHMDPEDVLFDPHQWHQXPp
ULFRVHPDOJXQVFDVRVRVUHVXOWDGRVSRGHPVHULQWHUSUHWDGRV
DSHQDVSHODGLVSRVLomRRUGLQDOGRVGDGRVFRPRQDVWDEHODV
GRVFDPSHRQDWRVGHIXWHEROQRVTXDGURVGHPHGDOKDVGRV
-RJRV2OtPSLFRVQDVOLVWDVGHOLYURVPDLVOLGRVHPXPGHWHU
PLQDGR SHUtRGR QD UHODomR GDV P~VLFDV PDLV RXYLGDV QDV
SDUDGDVGHVXFHVVR
66 9HMDSRUH[HPSORDWDEHODGDSiJLQDDRODGR
eSRVVtYHOGL]HUTXDLVWLPHVIRUDPFDPSHmRHYLFHFDPSHmR
HRVUHEDL[DGRVSDUDDVHJXQGDGLYLVmRPHVPRVHPVDEHUR
WRWDOGHSRQWRVJDQKRVSRUFDGDXP"2TXHQRVSHUPLWHFKH
JDUDWDOFRQFOXVmR"
IMPORTANTE
Campeonato Brasileiro de 2005
&ODVVLFDomR)LQDO6pULH$
7LPH PG J V E D GP GC SG
Corinthians 9 9 28
2 Internacional 23 9 23
3 *RLiV 22 8
3DOPHLUDV
)OXPLQHQVH 9
$WOpWLFR35 9
3DUDQi 8
8 &UX]HLUR 9
9 %RWDIRJR5- 8
Santos
6mR3DXOR
Vasco
)RUWDOH]D
-XYHQWXGH
)ODPHQJR
)LJXHLUHQVH
So Caetano
3RQWH3UHWD
&RULWLED
$WOpWLFR0* 8
3D\VDQGX 92 67
22 Brasiliense
3*SRQWRVJDQKRV-MRJRV9YLWyULDV(HPSDWHV'GHUURWDV
*3JROVSUy*&JROVFRQWUD6*VDOGRGHJROV
/HJHQGD
=RQDGHFODVVLFDomRSDUD/LEHUWDGRUHVGD$PpULFD
=RQDGHFODVVLFDomRSDUDD&RSD6XODPHULFDQD
=RQDGHUHEDL[DPHQWR
A exemplo da tabela que demonstra o n-
mero de pessoas que freqentavam a escola de
1991 a 2000, nos Estados do Cear, Minas Gerais e
Santa Catarina, apresentada anteriormente na p. 65,
solicite Secretaria de Educao de seu municpio o
nmero de alunos matriculados em, pelo menos, cinco
diferentes escolas, nos ltimos dois anos.
De posse desses dados, elabore uma tabela demonstran-

do os resultados de sua pesquisa. Voc pode aproveitar
o modelo da tabela apresentada. No se esquea de
colocar todos os dados (escolas, anos 2004 e 2005,
nmero de alunos em cada ano, e um ttulo).
*UiFRV
GRFRPSRUWDPHQWRGHXPFRQMXQWRGHYDULiYHLVTXHPDQWrP
UHODomRHVWUHLWDHSRGHPVHUFRPSDUDGDVHQWUHVL
8WLOL]DGDQDUHSUHVHQWDomRGHGDGRVHVWDWtVWLFRVIUHTHQWHPHQ
WHQRVGHSDUDPRVFRPHVWDOLQJXDJHPHPQRVVRFRWLGLDQR
$RDVVLVWLUPRVDRVWHOHMRUQDLVSRUH[HPSORSRGHPRVVDEHU
SRUPHLRGRVJUiFRVDVYDULDo}HVGRVtQGLFHVGHLQDomRGR
3URGXWR,QWHUQR%UXWR3,%GDVLQWHQo}HVGHYRWRHPSHUtR
68 GRVHOHLWRUDLVGRVQtYHLVGHSREUH]DHGHVHPSUHJR
$ FDSDFLGDGH GH OHU H SURGX]LU JUiFRV DJXoD R UDFLRFtQLR

SRWHQFLDOL]DDSHUFHSomRFRQWULEXLQGRSDUDXPDPDLRUFRP
SUHHQVmRGRFRQWH[WRHDQiOLVHPDLVFUtWLFDGDUHDOLGDGH
6mRWUrVRVWLSRVGHJUiFRVPDLVFRPXPHQWHXWLOL]DGRV
*UiFRV GH EDUUDV VmR PDLV DGHTXDGRV SDUD GHPRQVWUDU

XPDJUDQGHTXDQWLGDGHGH GDGRV FRPR SRU H[HPSOR RV
UHVXOWDGRV GH XPD PHVPD SHVTXLVD UHDOL]DGD HP GLYHUVDV
UHJL}HV
IMPORTANTE
*UiFRVVHWRULDLVRXSL]]DPDLVXWLOL]DGRVTXDQGRKiSRX
FRV GDGRV D VHUHP H[LELGRV H VHPSUH UHODFLRQDGRV D XP
PHVPRXQLYHUVR(VWHWLSRGHJUiFRSURSRUFLRQDXPDPH
OKRUYLVXDOL]DomRGRVGDGRVSRLVUHJLVWUDRVHPJXUDFLUFX
ODUGLYLGLQGRRVHPVHWRUHVRXIDWLDVGDtDFRPSDUDomRFRP
DSL]]DFXMDVRPDGRVLWHQVVHUiVHPSUH([WRWDO
GHPDWUtFXODVQR(QVLQR)XQGDPHQWDOSRUVH[RHPXPD(V
FROD&ODVVHGH%UDVtOLDGHPXOKHUHVGHKRPHQV
48%
52%
*UiFRVGHOLQKDVLQGLFDGRVSDUDGHPRQVWUDUDVYDULDo}HV
GH XP GDGR HP XP SHUtRGR GHWHUPLQDGR 9HMD R JUiFR
DEDL[RTXHLOXVWUDRGHVHPSHQKRPpGLRGRVDOXQRVSRUEL
PHVWUHHPXPGHWHUPLQDGRDQROHWLYR
69
$R DQDOLVDUPRV XP JUiFR SRGHPRV WHU
acesso a uma srie de informaes. Observe
DJXUDDEDL[R
$VSHFWRV'HPRJUiFRV,QIRUPDo}HV*HUDLV
Fonte: IBGE
2TXHRJUiFRQRVPRVWUD"
2 Analise, cuidadosamente, os dados apresentados e

responda: quais as suas concluses sobre a distribui-
o da populao brasileira no territrio nacional?
70 3 Comparando o item populao ao taxa de

crescimento, voc diria que a populao do pas
est crescendo mais em qual regio?
/HUHLQWHUSUHWDUJUiFRVHWDEHODVH[LJHUHH[mRFULWLFLGDGH
eSUHFLVRDQDOLVDURFRQWH[WRHDFRQMXQWXUDGHHODERUDomRH
SXEOLFDomRFDSWDQGRWDPEpPDVLQIRUPDo}HVLPSOtFLWDVTXH
esto nas entrelinhas.
9HMDPRVYRFrHGXFDGRUFRQVHJXHOHYDQWDUDOJXPGDGRQmR
DSDUHQWH QR JUiFR DFLPD" 6H QmR p ERP DWHQWDUVH SDUD
DOJXPDV TXHVW}HV LPSRUWDQWHV TXH QmR HVWmR H[SOLFLWDGDV

FRPRSRUH[HPSORTXDORREMHWLYRGDSHVTXLVDTXHOHYDQWRX
RVGDGRV"$TXDOSHUtRGRVHUHIHUH"4XDODLQWHQomRGRyUJmR
TXH D HODERURX" 4XDLV RV PRWLYRV GR DXPHQWR GD WD[D GH
FUHVFLPHQWR QD 5HJLmR 1RUWH H VXD GLPLQXLomR QD 5HJLmR
1RUGHVWH"
IMPORTANTE
(VWHV DVSHFWRV H PDLV DOJXQV TXH YRFr WHQKD FRQVHJXLGR
HOHQFDU HPERUD QmR DSDUHQWHV VmR IXQGDPHQWDLV SDUD D
FRPSUHHQVmRGRFRQWH[WRHPTXHRJUiFRIRLSURGX]LGRH
SULQFLSDOPHQWHGDLQWHQomRGHVXDSURGXomR
&RPR YRFr Mi VDEH R JUiFR p FRQVWUXtGR D SDUWLU GD

RUJDQL]DomRGRVUHVXOWDGRVHPXPDWDEHOD
7RPHPRVFRPRH[HPSORQRYDPHQWHRJUiFRGR,%*(9HMD
D WDEHOD TXH R JHURX FRPSDUH D DPERV (P TXDO GDV GXDV
VLWXDo}HVYRFrFRQVHJXHYLVXDOL]DUPHOKRURVGDGRV"
Voc elaborou uma tabela demonstrando o

nmero de matrculas, nos ltimos dois anos, em
cinco diferentes escolas de seu municpio, certo?
$JRUDWUDQVIRUPHDHPXPJUiFR3RGHVHUGHEDU-
ras ou pizza, a escolha sua! 71
Depois disso, solicite, na secretaria de sua escola, os

dados referentes ao total de alunos matriculados em
XPDGHWHUPLQDGDVpULHHPHYHULTXHRWRWDOGH
reprovao, evaso e transferncias.
Elabore ento, em seu memorial, uma tabela, demons-

WUDQGRRGDGRVROLFLWDGRHDSDUWLUGHOHIDoDXPJUiFR
setorial.
Discuta com seus colegas de curso os resultados en-

contrados, compare-os com os demais. Observe
como andam os ndices de evaso e repetncia em
sua regio e as provveis causas. Analise critica-

PHQWHRVJUiFRVGHVHXVFROHJDV
Seo 2 Para resumir um texto
(GXFDGRUVDEHPRVTXHOHUQmRpDSHQDVSDVVDURVROKRVVR
EUHRWH[WRPDVFRPSUHHQGrORH[WUDLUGHOHRSULQFLSDORTXH
pPDLVLPSRUWDQWHDLGpLDFHQWUDO
3RULVVRRUHVXPRWRUQRXVHXPH[FHOHQWHUHFXUVRDVVLVWLYR
HPDX[tOLRjPHPyULDHjFRPSUHHQVmR
)UHTHQWHPHQWHHQFRQWUDGRHPFRQWUDFDSDVGHOLYURVHLQtFLRGH
DUWLJRVFLHQWtFRVabstractpDLQGDPXLWRXWLOL]DGRQDRUJDQL]D
omRGHPDWHULDLVSDUDHVWXGRVHQDHODERUDomRGHSHVTXLVDV
2UHVXPRpDUHSURGXomRHPSRXFDVSDODYUDVGDVLGpLDVH[
SUHVVDVSHORDXWRUXPDDEUHYLDomRGRDVVXQWRWUDWDGR6HX
SULQFLSDOREMHWLYRpRGHSRVVLELOLWDUDROHLWRUVDEHUVHLUiFRQ
VXOWDURWH[WRRULJLQDORXQmR
3DUDID]HUXPERPUHVXPRpSUHFLVRDQWHVGHTXDOTXHUFRL
VDID]HUXPDERDOHLWXUD(HODFRQVLVWHHQWUHRXWUDVFRLVDV
HPXPDERDGRVHGHFRQFHQWUDomRVHQVLELOLGDGHSHUFHSomR
FRPSUHHQVmRGDVSDODYUDVHLGpLDVH[SUHVVDV
$RLQLFLDUXPDOHLWXUDSURFXUHID]rODVLOHQFLRVDHLQLQWHUUXS
WDPHQWHDWpRQDO$VVLPYRFrLUiWHUXPDLGpLDJHUDOGRFRQ
WH~GRHVDEHUiTXDORREMHWLYRGRDXWRU
)DoDTXDQWDVUHOHLWXUDVIRUHPQHFHVViULDVQRPtQLPRGXDV
VXEOLQKDQGRDVIUDVHVRXSDODYUDVLPSRUWDQWHV5HFRUUDDRGL
FLRQiULRDFDGDYH]TXHHQFRQWUDUXPDSDODYUDGHVFRQKHFLGD
72 RXWHQWHFRPSUHHQGrODDSDUWLUGRFRQWH[WR
7HQWHHVWDEHOHFHUDUHODomRGRWtWXORFRPRWH[WRYHULFDQGR
WDPEpP VH D UHGDomR IRL OLQHDU FRP LQWURGXomR FRPHoR
GHVHQYROYLPHQWRPHLRHFRQFOXVmRP
7HQWH UHVXPLU FDGD SDUiJUDIR OLGR SRLV FDGD XP FRQFHQWUD
LGpLDVRXSRQWRVGLIHUHQWHV5HOHLDRVSDUiJUDIRVUHVXPLGRV
YHULFDQGRVHKiFRHUrQFLDHQWUHHOHV
2WDPDQKRGRUHVXPRSRGHYDULDUGHSHQGHQGRGRDVVXQWR
DERUGDGR VHQGR UHFRPHQGiYHO TXH QmR VH XOWUDSDVVH
GRWDPDQKRGRWH[WRRULJLQDOHLVVRjVYH]HVMipPXLWRH[
WH[WRGHOLQKDVUHVXPRGHOLQKDVWH[WRGHSiJLQDV
UHVXPRGHSiJLQDVQRPi[LPR
IMPORTANTE
Ao elaborar o resumo, d preferncia s
frases concisas, explicando, j na primeira
frase, o assunto de que trata o texto. Substitua os
HQXQFLDGRVHVSHFtFRVSHORVJHUDLVH[HPOXJDU
de ele comprou cala, camisa e meias, escreva ele
comprou roupas).
Evite enumerar tpicos e usar expresses do tipo de

acordo com o autor ou segundo o autor.
No transcreva dilogos, descries detalhadas,

personagens ou cenas secundrias. No coloque
exemplos, interpretaes, redundncias; muito
menos transcreva frases inteiras do original. Use
apenas as idias centrais.
5HGLMDGHIRUPDGLUHWDREMHWLYDSUHFLVDHHPXP~QLFRSDUi
JUDIRGHPRGRDGLVSHQVDUDFRQVXOWDDRWH[WRRULJLQDO
5HVSHLWHDVHTrQFLDGRVIDWRVDRUGHPHPTXHVmRDSUHVHQ
WDGRVHGHPRGRDOJXPHPLWDMXt]RFUtWLFRRXGHYDORUVHMD
LPSDUFLDO
7HQKDVHPSUHHPPHQWHGXDVTXHVW}HVQRUWHDGRUDVGHTXr
WUDWDRWH[WR"2TXHRDXWRUSUHWHQGHGHPRQVWUDUTXDORVHX
REMHWLYR" 73
O resumo tambm apresenta estrutura prpria.

Vejamos:
1 Ficha tcnica
sobrenome, nome do autor
ttulo da obra
local de publicao do texto
editora
ano
total de pginas
2 Assunto do texto
objetivo
articulao de idias
concluses do autor do texto resumido
/(53$5$(15,48(&(5
7XGRFDPDLVFODURTXDQGRSRGHPRVLOXVWUDUDQRVVDFRQYHU
VDQmRpPHVPR"
( O L E L
.95.
So Paulo: tica, 1986. p
ma persp ectiva social.
a. Linguage m e Escola: u ibui para a
ARES, Magd e , e ste livro contr
SO so ci e d a d QVmRGH
lin g u a g em, escola e WH UQ D H S D UDDFRPSUHH
s relaes e n tr e XDP D SHGD-
Ao analisar a D S UH Q G L] DJHPGDOtQJ O tQ J X D Q D FRPXQLFDomR
ODU Q D G D OWDGR
OLF D om R G R I UDFDVVRHVFR G D Q R V ~ OWL P RVDQRV2XVR DSHUVSHFWLYDVRFLDOUHVX
H[S ULFD GHXP em: as teo-
OLQJXDJHPYH WHUQDVmRGLVFXWLGRVjOX] ia da Linguag
XPDFULVHGH D P D d a S o ci o lo g
ODUPHQWH
VLQRGDOtQJX ociolingstica
e
JtVWLFRHVFR
JyJLFDHRHQ g in ri a s d a S H G R F D S LWD O OLQ livro
a a rt ic u la o de teorias ori
D V G LIH UH Q oD V OLQJtVWLFDV e in , L a b o v e Bourdieu. O ra
d D G dados: Bern st e escola pa
QFLDOLQJtVWLF larmente estu m, sociedade
ULDV GDGHFLr s o p a rt ic u en tr e lin g u a g e
issada com
autores das relaes nte comprom
rentvel. Trs m p re e n s o te rn a re a lm e
ortncia da co a lngua ma
aponta a imp e u m a p r tic a de ensino d
o d
a fundamenta
a o social.
a transform
Vamos ver o que voc compreendeu.
1 De que trata a obra resumida?
2 O que pretende a autora?

74 No verdade que s se aprende a fazer, fazendo? En-
to, agora sua vez.
Leia o texto A escola dos meus sonhos e, aps se en-

cantar com ele, resuma-o. Atente-se para as caracte-
rsticas e estrutura de um bom resumo. Antes, porm,
aproprie-se das orientaes para realizar uma boa
leitura. Mos obra!
CONCLUSO
IMPORTANTE
Educador e Educadora,
&KHJDPRV DR QDO GHVWH 0yGXOR $R ORQJR GHOH WLYHPRV D

RSRUWXQLGDGH GH WURFDU PXLWDV LGpLDV VREUH D SURGXomR GH
WH[WRVHVFULWRVFRPRIRUPDGHUHJLVWURGHQRVVDH[LVWrQFLDH
PHLRGHFRPXQLFDomRHFLHQWH
'LVFXWLPRV VREUH VXDV H[SHULrQFLDV GH YLGD VHXV YDORUHV H

WDPEpPVREUHTXDOLGDGHVHFDUDFWHUtVWLFDVGDUHGDomRRFLDO
DSOLFDGDVDRFRQWH[WRHVFRODU
1DXQLGDGH,LGHQWLFDPRVDOJXPDVTXDOLGDGHVGHXPERP
WH[WR FRPR FODUH]D FRHUrQFLD SUHFLVmR FRQFLVmR FRHVmR
REMHWLYLGDGHHFULDWLYLGDGH(VVDVFDUDFWHUtVWLFDVIRUDPGLVFX
WLGDVHHPSUHJDGDVHPWH[WRVTXHWUDWDPGDVVXDVH[SHULrQ
FLDVGHYLGDGHYDORUHVHGHFRQFHSo}HV
1D8QLGDGH,,HVWXGDPRVDHFiFLDFRPRTXDOLGDGHHVVHQFLDOjV
FRPXQLFDo}HV RFLDLV 7DPEpP GHVFREULPRV TXH D FDUWD IRL D
SUHFXUVRUDGRVGRFXPHQWRVDGPLQLVWUDWLYRVHDSUHQGHPRVVREUH
VHXVVXFHVVRUHVFRPRRRItFLRGHUHTXHULPHQWRHVROLFLWDomR
1D 8QLGDGH ,,, WUDWDPRV GD FRUUHVSRQGrQFLD PHQRV IRUPDO

SURGX]LQGRFLUFXODUHVPHPRUDQGRVHDLQGDQDYHJDPRVXP
SRXFRQRVPDUHVGDWHFQRORJLDSURGX]LQGRe-mails.
1D8QLGDGH,9WUDEDOKDPRVDVIXQo}HVHVWUXWXUDVHFDUDFWHUtV
WLFDVGRVUHODWyULRVHDWDVFRPRLQVWUXPHQWRVGHFRPXQLFDomR 75
RFLDO
3RUPQD8QLGDGH9SXGHPRVQRV
DYHQWXUDUSRUJrQHURVTXHQmRVmR
QHFHVVDULDPHQWH GD UHGDomR R
FLDO PDV GH VXPD LPSRUWkQFLD QD
RUJDQL]DomRGHGDGRVHQDDJLOLGD
GHGHWUDQVPLVVmRGHLQIRUPDo}HV
TXHVmRDVWDEHODVHJUiFRV$LQGD
QHVWD8QLGDGHGHVFREULPRVTXHR
UHVXPRpXPH[FHOHQWHUHFXUVRHP
DX[tOLR j PHOKRULD QD TXDOLGDGH GR
estudo.
(VSHURTXHYRFrVWHQKDPJRVWDGR
GHH[HUFLWDUVXDVKDELOLGDGHVGHHV
FULWDHGRVWHPDVDERUGDGRV4XH
HOHV SRVVDP DMXGiORV D FUHVFHU
SHVVRDOHSURVVLRQDOPHQWH
Se vocs j tm o hbito de escrever, preservem-no. Se ainda
no o desenvolveram, persistam! Registrem sua passagem
pelo planeta, deixem sua marca! Escrevam bastante!
Continuem aproveitando este importante momento de suas

vidas e tenham muito sucesso nesta sua nova jornada! Des-
peo-me com uma bela reflexo de Frei Beto.
A ESCOLA DOS MEUS SONHOS
Frei Betto Ela no briga com a TV, mas leva-a para a sala de aula:
so exibidos vdeos de anncios e programas e, em seguida,
Na escola dos meus sonhos, os alunos aprendem a cozinhar, analisados criticamente. A publicidade do iogurte
costurar, consertar eletrodomsticos, fazer pequenos reparos debatida; o produto, adquirido; sua qumica, analisada e
de eletricidade e de instalaes hidrulicas, conhecer comparada com a frmula declarada pelo fabricante; as
mecnica de automvel e de geladeira, e algo de construo incompatibilidades denunciadas, bem como porventura
civil. Trabalham em horta, marcenaria e oficinas de os fatores nocivos sade. O programa de auditrio
escultura, desenho, pintura e msica. Cantam no coro e destrinchado: a proposta de vida subjacente; a viso
tocam na orquestra. de felicidade; a relao animador-platia; os tabus e
Uma semana ao ano integram-se, na cidade, ao trabalho de preconceitos reforados, etc. Em suma, no se fecha os olhos
76 lixeiros, enfermeiras, carreiros, guardas de trnsito, policiais, realidade; muda-se a tica de encar-la.
reprteres, feirantes e cozinheiros profissionais. Assim, H uma integrao entre escola, famlia e sociedade. A
aprendem como a cidade se articula por baixo, mergulhando Poltica, com P maisculo, disciplina obrigatria. As
em suas conexes subterrneas que, superfcie, nos eleies para o grmio ou diretrio estudantil so levadas
assegurem limpeza urbana, socorro de sade, segurana, a srio e um ms por ano setores no vitais da prpria
informao e alimentao. instituio so adminirados pelos alunos. Os polticos e
(...) candidatos so convidados para debates e seus discursos
analisados e comparados s suas prticas
Na escola dos meus sonhos, a interdisciplinaridade
permite que os professores de biologia e de educao fsica (...)
se complementem; a multidisciplinaridade faz com que Na escola dos meus sonhos, os professores so bem pagos e
a hiria do livro seja estudada a partir da anlise de no precisam pular de colgio em colgio para poderem se
textos bblicos; a transdisciplinaridade introduz aulas de manter. Pois essa a escola de uma sociedade onde educao
meditao e de dana e associa a hiria da arte hiria
UNIDADE 5 Outros Gneros
no privilgio, mas direito universal, e o acesso a ela,

das ideologias e das expresses litrgicas. dever obrigatrio.
Se a escola for laica, o ensino plural: o rabino fala
do judasmo, o pai-de-santo, do candombl; o padre do
catolicismo; o mdium, do espiritismo; o pastor do SADER, Emir ; BETTO, Frei. Contra Verses.
protestantismo; o guru, do budismo, etc. Se for catlica, h
peridicos retiros espirituais e adequao do currculo ao So Paulo:Bontempo. 2002.
calendrio litrgico da Igreja.
(...)
IMPORTANTE
ANEXOS
Roteiro 1 Elaborao do Texto
(GXFDGRUDYRFrMiVDEHRSULQFLSDOHOHPHQWRGRWH[WRpROHLWRU
1LQJXpPHVFUHYHSDUDDVJDYHWDV3RULVVRDRHVFUHYHUpSUHFLVR
REVHUYDUDOJXQVDVSHFWRV
6HPSUHIDoDUDVFXQKR
(VFROKDXPOXJDUWUDQTLORRQGHYRFrQmRVHUiPXLWRLQWHUURP
SLGR(VFUHYHUUHTXHUXPDERDGRVHGHFRQFHQWUDomR
5HVHUYHDRPHQRVXPDKRUDHPHLDSDUDID]HUXPDUHGDomR
3HUJXQWHVHVREUHRTXHGHVHMDWUDWDUGHQLomRGRWHPDHR

TXHSUHWHQGHTXDORREMHWLYR
5HLWDVREUHRLQWHUORFXWRUGHVHXWH[WRSDUDTXHPYRFrHVWi
HVFUHYHQGR"
(VFUHYDDRPHQRVXPSDUiJUDIRSDUDFDGDHWDSDGRWH[WRLQWUR
GXomRGHVHQYROYLPHQWRHFRQFOXVmR
(QIDWL]HRVVHLVHOHPHQWRVFKDYHRTXHTXHPRQGHTXDQGR
FRPRHSRUTXH
7HQKDVHPSUHjPmRXPDJUDPiWLFDHXPGLFLRQiULRHOHVGH
YHPVHUVHXVFRPSDQKHLURVLQVHSDUiYHLV
0DQWHQKDVH VHPSUH LQIRUPDGR VREUH RV IDWRV GR FRWLGLDQR 77

/HLDMRUQDLVUHYLVWDVDVVLVWDDRVQRWLFLiULRVGD79
/HUpLPSRUWDQWHHPTXDOTXHUVLWXDomR(QWmROHLDPXLWRHWH[
WRVYDULDGRV
%RDSURGXomR
Roteiro 2 Princpios Bsicos para Avaliao do Texto
8PDERDFRUUHomRFRPHoDFRPXPDERDSURSRVWDGHUHGD
omR$VVLPVHYRFrFRQVHJXLXDSOLFDURVDVSHFWRVFHQWUDLVGH
HODERUDomRGHXPWH[WRSURSRVWRVQRURWHLURDQWHULRUMiHVWi
FRPPHLRFDPLQKRDQGDGR
2URWHLURDEDL[RQmRHVWiSURQWRHDFDEDGR(OHpDSHQDVXPD
VXJHVWmRGHFKDGHDXWRDYDOLDomRFXMRVHOHPHQWRVSRGHP
VHUFRQWH[WXDOL]DGRVjVXDQHFHVVLGDGHSRGHQGRVHUPRGL
FDGRVjYRQWDGH
2V HOHPHQWRV GH DYDOLDomR SURSRVWRV REMHWLYDP D FRUUHomR

GHWH[WRVRFLDLVPDVDPDLRUSDUWHGHOHVGHYHWDPEpPVHU
DSOLFDGDDRVWH[WRVVRFLDLVHSHVVRDLV
Quanto estrutura
(VWHpRDVSHFWRSULQFLSDOGDDYDOLDomRHpGLIHUHQFLDGRSDUD
FDGDWH[WR9DULDGHDFRUGRFRPRJrQHURFDUWDRItFLRUHOD
trio, e-mail3DUDYHULFDUVXDFRUUHomRpSUHFLVRUHFRUUHU
VHPSUHjVQRUPDVGH5HGDomR2FLDOGHVFULWDVQR0yGXOR
Quanto ao estilo
2EVHUYHDVTXDOLGDGHVGRWH[WRHVWXGDGDVFODUH]DFRHUrQFLD
SUHFLVmRFRQFLVmRREMHWLYLGDGHFRHVmRFULDWLYLGDGHHHFiFLD
(YLWH R HPSUHJR GH JtULDV SURYpUELRV RX GLWRV SRSXODUHV

H[FHWRHPFDVRGHFLWDo}HVHRXH[HPSORVSDUDRWH[WR6H
IRU HVWULWDPHQWH QHFHVViULR VHX XVR UHJLVWUHRV HQWUH DVSDV
RXHPLWiOLFRHVWH~OWLPRQRFDVRGRFRPSXWDGRU
$WHQWHVHSDUDUHSHWLomRGHSDODYUDVIUDVHVORQJDVHPSUH
JRGHSDODYUDVGHVQHFHVViULDVSUROL[LGDGH
2EVHUYH D SUHVHQoD GH HOHPHQWRV GD OtQJXD IDODGD 1HP

VHPSUHSRGHPRVHVFUHYHUSDODYUDVHH[SUHVV}HVH[DWDPHQWH
78 FRPRIDODPRV1HVWHFDVRDVUHFRPHQGDo}HVVmRDVPHVPDV
GDGDVSDUDRHPSUHJRGDVJtULDVHGLWRVSRSXODUHV
1mRHPSUHJXHGHIRUPDDOJXPDRVJHUXQGLVPRV3DUDSR
GHU HVWDU DMXGDQGR 3RVVR HVWDU LQIRUPDQGR" $JRUD HX YRX
SRGHUHVWDUHVFUHYHQGR(POXJDUGLVVRHVFUHYDGLUHWDPHQ
WH3DUDDMXGDU3RVVRLQIRUPDU"$JRUDHXYRXHVFUHYHU
Quanto gramtica
2EVHUYH
2UWRJUDD
$FHQWXDomR
3RQWXDomR
5HJrQFLDYHUEDO
&RQFRUGkQFLD
IMPORTANTE
&RORFDomRSURQRPLQDO
Quanto esttica
-2EVHUYHDUHJXODULGDGHGDVPDUJHQVHGRVSDUiJUDIRV
8WLOL]HWUDYHVVmRQRVGLiORJRV
4XDQGRUHODFLRQDULWHQVPDUTXHRVFRPQ~PHURVOHWUDVPL
Q~VFXODVKtIHQVRXSRQWRV
(YLWHUDVXUDVHHPFDVRGHWH[WRPDQXVFULWRYHULTXHDOHJL
ELOLGDGHGDOHWUD
79
REFERNCIAS
$0$52,YDQLOGR2FLQDGHSURGXomRGHWH[WRV.
LYDQDPDUR#WHUUDFRPEr
&(5(-$:LOOLDP5REHUWR0$*$/+(67KHUH]D&RFKDUTo-
GRVRV7H[WRVXPDSURSRVWDGHSURGXomRWH[WXDODSDUWLUGH
JrQHURVHSURMHWRV6mR3DXOR$WXDO
&295( 0DULD GH /RXUGHV 0DQ]LQL O que cidadania. So

3DXOR%UDVLOLHQVH3ULPHLURV3DVVRV
*$5&(=/XFtOLD+GR&DUPRO que preciso para escrever

bem6mR3DXOR0DUWLQV)RQWHV)HUUDPHQWDV
-8/,$1$0DULD7pUFLDCurso completo de redao para to-

GRVRVQV%UDVtOLD3Uy5HGDomR
1(*5,1+2 0DULD $SDUHFLGD Aulas de redao 6mR 3DXOR

WLFD
35(6,'1&,$'$5(3%/,&$0DQXDOGH5HGDomRGD3UHVL
GrQFLDGD5HS~EOLFD%UDVtOLD&DVD&LYLO
62$5(6 0DJGD Linguagem e escola XPD SHUVSHFWLYD VR

FLDO6mR3DXORWLFD
80
REFERNCIAS
ANOTAES IMPORTANTES
ANOTAES IMPORTANTES
ANOTAES IMPORTANTES
ANOTAES IMPORTANTES
ANOTAES IMPORTANTES
ANOTAES IMPORTANTES
ANOTAES IMPORTANTES
ANOTAES IMPORTANTES

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- Curso Tcnico de Formao para os Funcionrios da Educao / Produo Textual na Educao Escolar

'HVHQYROYHU DWLWXGH FUtWLFD HP UHODomR j OHLWXUD H j SURGXomR GH WH[WRV

/HUHSURGX]LUWH[WRVSDUDXVXIUXLU GHPRPHQWRVGHOD]HUGHVLWXDo}HV GH

*HUDOPHQWH HQFRQWUDGDV HP SHGUDV H FDYHUQDV HVVDV SLQ

(OHPHQWRV FRPR DJUDGHFLPHQWRV GHGLFDWyULD H GtVWLFR VmR

Seo 1 Clareza e coerncia na produo textual

6XD H[WHQVD FDUUHLUD GH HGXFDGRU

$ LPSRUWkQFLD GD FODUH]D GHFRUUH GD QDOLGDGH PDLRU GD OLQ

 &RQVWUXo}HV VLQWiWLFDV FRPSOH[DV GDQGRVH SUHIHUrQFLD j

3DUD FRQVHJXLU HVFUHYHU FRP FODUH]D p SUHFLVR SHQVDU FRP

2 WH[WR QmR p XP DPRQWRDGR GH IUDVHV GHVFRQH[DV $V

PHLR H P 'HWHUPLQDU DR PHQRV XP SDUiJUDIR SDUD FDGD

A base da coerncia a continuidade de sentido, ou

Prepare uma homenagem a algum: entreviste um

De posse dessas informaes, e inspirando-se no tex-

Clareza a expresso da idia de forma

Coerncia a conexo lgica, a ligao harmnica

Seo 2 Cidado, sim!

Nesta seo, iremos abordar dois dos elementos mais impor-

Para comear, leia o texto a seguir.

O cidado um indivduo que tem conscincia de seus direitos e deveres e

A cidadania foi um tema constante na vida de Betinho. Indig-

pas, conclamou, em 1993, todos os setores da sociedade ca-

Iniciava-se a o Movimento pela tica na Poltica e a criao

Atendendo solicitao de Betinho, milhares de pessoas se

FDXVDP LPSUHFLVmR FRPR diversos, mui-

6H R WH[WR IRU DJUDGiYHO FRP SDODYUDV EHP VHOHFLRQDGDV H

RXVRH[FHVVLYRGHSURQRPHVSHVVRDLV HXQyV HGHFRQ

DV UHGXQGkQFLDV H RV SOHRQDVPRV HQRUPHPHQWH JUDQGH

3URFXUH VHU REMHWLYR (ODERUH QRYDV IUDVHV LQGHSHQGHQWHV

Vamos ver o que voc entendeu com o texto

1 Destaque aspectos que caracterizam a preciso.

3 Leia o seguinte trecho: Tudo que acontece no mun-

UNIDADE 12WH[WRFRPRUHJLVWURGDVH[SHULrQFLDVSHVVRDLV IMPORTANTE

E voc, educador, o que pensa? O brasileiro

1 Quais so os direitos do cidado? E os deveres?

2 A cidadania possvel quando direitos mnimos,

3 Se voc, como Gilberto Dimenstein, entende que o

4 A quem cabe a responsabilidade de ensinar o bra-

5 Ao conquistarem o direito ao voto, as mulheres,

selecione as melhores idias e produza um texto, des-

Faa um pequeno exerccio:

1 Reescreva o mesmo perodo, de modo a torn-lo ob-

'HDFRUGRFRP/XFtOLD*DUFH]  DDXVrQFLDGHFRHVmRp

$ LQIRUPDWL]DomR SURYRFRX XP DXPHQWR

Observe a ilustrao abaixo. Atente para a

Pense nos conceitos que voc elaborou sobre

Crie trs propostas diferenciadas de texto,

a) Imagine que voc foi convidado a criar um cartaz

b) Elabore um texto publicitrio para ser veiculado,

c) Agora, exercite sua veia potica. Inspirado na

ilustrao, crie um poema, que expresse as alegrias e

Objetividade a capacidade de transmitir

Coeso a articulao gramatical entre as palavras,

Criatividade a capacidade de captar a ateno

as mentiras poderiam ser

$ HFiFLD GH XP WH[WR p PHGLGD SHOD

No basta lanar mo das antigas estruturas dos relatrios, me-

preciso compreender que o texto oficial, apesar de apresentar

O texto moderno deve ser o mais simples e objetivo possvel.

preciso compreender que o leitor, por mais inteligente que

Por isso, quanto mais conciso e facilmente compreendido, mais

Seo 2 A carta como meio eficaz de comunicao 35

/HUHSURGX]LUWH[WRVSDUDXVXIUXLU GHPRPHQWRVGHOD]HUGHVLWXDo}HV GH

*HUDOPHQWH HQFRQWUDGDV HP SHGUDV H FDYHUQDV HVVDV SLQ

(OHPHQWRV FRPR DJUDGHFLPHQWRV GHGLFDWyULD H GtVWLFR VmR

$ LPSRUWkQFLD GD FODUH]D GHFRUUH GD QDOLGDGH PDLRU GD OLQ

&RQVWUXo}HV VLQWiWLFDV FRPSOH[DV GDQGRVH SUHIHUrQFLD j

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PHLR H P 'HWHUPLQDU DR PHQRV XP SDUiJUDIR SDUD FDGD

FDXVDP LPSUHFLVmR FRPR diversos, mui-

6H R WH[WR IRU DJUDGiYHO FRP SDODYUDV EHP VHOHFLRQDGDV H

RXVRH[FHVVLYRGHSURQRPHVSHVVRDLVHXQyVHGHFRQ

DV UHGXQGkQFLDV H RV SOHRQDVPRV HQRUPHPHQWH JUDQGH

'HDFRUGRFRP/XFtOLD*DUFH]DDXVrQFLDGHFRHVmRp

'HVGH R VXUJLPHQWR GD HVFULWD DV SHVVRDV HVFUHYHP FDUWDV

,QGHSHQGHQWHPHQWH GR DVVXQWR D HODERUDomR GH XPD FDUWD

2XWUR HOHPHQWR LPSRUWDQWH QD FRUUHVSRQGrQFLD p R SUHHQ

$ SDUWLU GR PRGHOR DSUHVHQWDGR WHQWH UHHVFUHYHU R SRHPD

'H FDUiWHU DGPLQLVWUDWLYR SRGH WDPEpP VHU HPSUHJDGR QD

6XD SULQFLSDO FDUDFWHUtVWLFD p D DJLOLGDGH VHQGR VXD WUDPLWD

2 WH[WR FRPR RV GHPDLV HOHPHQWRVQmR SRGH VHU H[WHQVR

6HX WH[WR p GLUHWR GLVSHQVDQGRVH DV IRUPDOLGDGHV PDV

ho de 2005. UNIDADE 30HPRUDQGRVFLUFXODUHVHFRUUHLRHOHWU{QLFR

$R QDO UHOHLD R WH[WR YHULFDQGR DV QRUPDV GD

2 IHFKR RX HQFHUUDPHQWR FRQYHQFLRQDOPHQWH HPSUHJD GL

UNIDADE 4&RUUHVSRQGrQFLDRFLDOSURGX]LQGRDWDVHUHODWyULRV IMPORTANTE

&RPR HP WRGR GRFXPHQWR RFLDO D OLQJXDJHP HPSUHJDGD

9RFr DLQGD WHP RXWUR GHVDR DOpP GH DWHQGHU DRV

Cear

$ FDSDFLGDGH GH OHU H SURGX]LU JUiFRV DJXoD R UDFLRFtQLR