Economia Solidária e Trabalho - Professor

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Apresentao
A o longo de sua histria, o Brasil tem enfrentado o problema da excluso social que gerou
grande impacto nos sistemas educacionais. Hoje, milhes de brasileiros ainda no se benefi-
ciam do ingresso e da permanncia na escola, ou seja, no tm acesso a um sistema de educao
que os acolha.
Educao de qualidade um direito de todos os cidados e dever do Estado; garantir o exer-
ccio desse direito um desafio que impe decises inovadoras.
Para enfrentar esse desafio, o Ministrio da Educao criou a Secretaria de Educao Conti-
nuada, Alfabetizao e Diversidade Secad, cuja tarefa criar as estruturas necessrias para for-
mular, implementar, fomentar e avaliar as polticas pblicas voltadas para os grupos tradicionalmente
excludos de seus direitos, como as pessoas com 15 anos ou mais que no completaram o Ensino
Fundamental.
Efetivar o direito educao dos jovens e dos adultos ultrapassa a ampliao da oferta de vagas
nos sistemas pblicos de ensino. necessrio que o ensino seja adequado aos que ingressam na
escola ou retornam a ela fora do tempo regular: que ele prime pela qualidade, valorizando e respei-
tando as experincias e os conhecimentos dos alunos.
Com esse intuito, a Secad apresenta os Cadernos de EJA: materiais pedaggicos para o 1. e o
2. segmentos do ensino fundamental de jovens e adultos. Trabalho ser o tema da abordagem
dos cadernos, pela importncia que tem no cotidiano dos alunos.
A coleo composta de 27 cadernos: 13 para o aluno, 13 para o professor e um com a con-
cepo metodolgica e pedaggica do material. O caderno do aluno uma coletnea de textos
de diferentes gneros e diversas fontes; o do professor um catlogo de atividades, com sugestes
para o trabalho com esses textos.
A Secad no espera que este material seja o nico utilizado nas salas de aula. Ao contrrio,
com ele busca ampliar o rol do que pode ser selecionado pelo educador, incentivando a articulao
e a integrao das diversas reas do conhecimento.
Bom trabalho!
Secretaria de Educao Continuada,

Alfabetizao e Diversidade Secad/MEC
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Caro professor
E ste caderno foi desenvolvido para voc, pensando no seu trabalho cotidiano de educar jovens
e adultos. Esperamos que ele seja uma ferramenta til para aprimorar esse trabalho. O cader-
no que voc tem em mos faz parte da coleo Cadernos de EJA, e um dos frutos de uma
parceria entre as universidades brasileiras ligadas Rede Unitrabalho e o Ministrio da Educao.
As atividades deste caderno contemplam assuntos e contedos destinados a todas as sries
do ensino fundamental e seguem a seguinte lgica:
Cada texto do caderno do aluno serve de base para uma ou mais atividades de diferentes reas
do conhecimento; cada atividade est formulada como um plano de aula, com objetivos, des-
crio, resultados esperados, etc.
As atividades admitem grande flexibilidade: podem ser aplicadas na ordem que voc considerar
mais adequada aos seus alunos. Cabe a voc escolher quais atividades ir usar e de que forma.
Os segmentos para os quais as atividades se destinam esto indicados pelas cores das tarjas
laterais: as atividades do nvel I (1- a 4- sries) possuem a lateral amarela; as do nvel II (5- a 8 -
sries) tm a lateral vermelha. Se a atividade puder ser aplicada em ambos os nveis, a lateral
ser laranja. Essa classificao apenas indicativa. Cabe a voc avaliar quais atividades so as
mais adequadas para a turma com a qual est trabalhando.
Graas proposta de um trabalho multidisciplinar, uma atividade indicada para a rea de
Matemtica, por exemplo, poder ser usada em uma aula de Geografia, e assim por diante.
As atividades de Educao e Trabalho e Economia Solidria tambm podero ser aplicadas aos
mais diversos componentes curriculares.
Ao produzir este material pedaggico a equipe teve a inteno de estimular a liberdade
e a criatividade. Se a partir das sugestes aqui apresentadas, voc decidir escolher outros textos
e elaborar suas prprias atividades aproveitando algumas das idias que estamos partilhando,
estaremos plenamente satisfeitos. Acreditamos profundamente na sua capacidade de discernir
o que melhor para as pessoas com as quais est dividindo a desafiadora tarefa de se apropriar
da cultura letrada e se formar cidado.
Bom trabalho!
Equipe da Unitrabalho
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Como utilizar a pgina de atividade
Numerao: indica o
rea: indica a rea
texto correspondente
do conhecimento.
ao caderno do aluno.
Objetivos:
aes que tanto aluno Nvel: sugere o segmento
como professor do ensino fundamental
realizaro. para aplicao da atividade.
Introduo:
pontos principais do
texto transformados
em problematizaes Contexto:
e questes para o insere o tema
professor. no cotidiano do aluno.
Descrio:
passos que o professor
deve seguir para discutir Materiais e tempo:
com os alunos os materiais indicados para
conceitos e questes a realizao da atividade,
apresentados na especialmente aqueles que no
atividade proposta. esto disponveis em sala
de aula (opcional), e o tempo
sugerido para o desenvolvimento
da atividade.
Dicas:
bibliografia de suporte,
sites, msicas, filmes, etc.
que ajudam o professor
Cor lateral:
a ampliar o tema indica o nvel sugerido.
(opcional).
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Sumrio das atividades

Texto Atividade rea Nvel Pgina
1 Animao Artes I 8
Digesto Cincias II 9
Animal Mimics Ingls II 10
A entonao na leitura Portuguies I e II 11
2 Nutrio Cincias I e II 12
A fora e a realizao das mulheres
no trabalho coletivo Econ. Solidria I e II 13
preciso ter sonho sempre
ou A histria de tantas Marias Ed. e Trabalho I 14
A cidade e seu tamanho Geografia Ie II 15
A farinha, o polvilho, o trabalho e as mulheres Histria Ie II 16
A construo da Histria Histria II 17
Lucro ou prejuzo Matemtica Ie II 18
Lucro de Maria Matemtica Ie II 19
Qual o valor do trabalho? Matemtica Ie II 20
3 Unio e solidariedade como princpios

da Economia Solidria Econ. Solidria I e II 21
Segredo Ingls II 22
Se eu fosse um bicho... Portugus II 23
4 A notcia Artes Ie II 24
O trabalho coletivo autogestionrio Econ. Solidria Ie II 25
Cooperativa: coletivo que otimiza as qualidades Econ. Solidria II 26
Trabalhar em grupo: lidar com as diferenas Histria Ie II 27
As tonalidades afetivas da lingua Portugus Ie II 28
O Mais Mais Portugus Ie II 29
5 Cultura sulamericana Artes I e II 30

Como anda teu corao? Cincias I e II 31
Antnimos Ingls II 32
4 Caderno do professor / Economia Solidria e Trabalho

6 Desertificao Cincias I e II 33
Solidariedade, unio e organizao
nos empreendimentos Econ. Solidria I e II 34
La solidaridad que transforma
familias y comunidades Espanhol II 35
Juntos ou separados? Geografia I 36
Pausa lgica e psicolgica Portugus II 37
7 Dramatizao Artes I e II 38
Curva de rio Cincias I e II 39
Empreendimentos econmicos solidrios:
desafios e possibilidades Econ. Solidria I e II 40
O ciclo da produo Geografia II 41
Medos enfrentados, desafios superados Matemtica II 42
Argumentos e sentimentos Portugus II 43
8 Articulaes Cincias I e II 44
Unio e luta por um mundo melhor Econ. Solidria II 45
De mos dadas Ed e Trabalho II 46
O tempo do poeta Histria II 47
Classes morfolgicas Portugus I e II 48
9 O estatuto Artes I e II 49
Criando uma cooperativa I Matemtica II 50
O estatuto social em um empreendimento
econmico solidrio Econ. Solidria I e II 51
Quanto vale sua parte? Matemtica I 52
No mundo moderno, escrever fundamental Portugus II 53
10 Associao e cooperativa:
diferenas e semelhanas Econ. Solidria I e II 54
Associao X Cooperativa Ed e Trabalho I 55
Caderno do professor / Economia Solidria e Trabalho 5

10 Empreendimentos solidrios:
alternativas para a excluso do trabalhador Matemtica II 56
Harmonia, ritmo e rima na prosa? Portugus I e II 57
11 A Classe Artes I e II 58
12 Cooperar e no dominar Econ. Solidria I e II 59

Trabalho cooperativo Ed. Fsica I e II 60
Cooperaao solidria Econ. Solidria II 61
Exercitar a habilidade de sumarizar
textos de informao Portugus II 62
O que cooperao Histria I e II 63
13 Cooperativa: o que isso? Econ. Solidria I e II 64

O que cooperativismo: seus princpios
e modalidades de cooperativas Econ. Solidria II 65
Tecendo o amanh Ed e Trabalho II 66
Criando uma cooperativa 2 Matemtica II 67
Seminrio Portugus II 68
14 Autogesto: trabalhadores
administrando o seu negcio Econ. Solidria I e II 69
Autogesto do trabalho e da vida em sociedade Ed e Trabalho I 70
La autogestin en las nuevas formas
de trabajo colectivo Espanhol II 71
15 Economia solidria no Brasil Histria II 72

Quem somos Artes I e II 73
Relaes de trabalho Histria I e II 74
A Representatividade da
Economia Solidria no Brasil Econ. Solidria I e II 75
Melhoria na qualidade de vida Ed. Fsica I e II 76
El comercio justo y la economa solidaria Espanhol II 77
Desemprego e Empreendimentos
Econmicos Solidrios Matemtica II 78
At Criana entende! Portugus I e II 79

16 Compreendendo as fraes Matemtica I e II 80
18 Mel no semi-rido Geografia I e II 81

Doce futuro: vai ser bom para todo mundo Geografia I e II 82
Mimetismo e Relaes ecolgicas
entre os seres vivos Cincias I 83
Saberes tcnicos, saberes da prtica e
participao na organizao do trabalho Ed e Trabalho II 84
Adoando o serto Matemtica II 85
Medindo mel Matemtica I e II 86
19 Controlando resultados Matemtica I e II 87
20 A musicalidade da lngua Artes I e II 88

Construyendo una otra
economa justa y digna Espanhol II 89
21 A escultura Artes I e II 90
O que o solo nos d Cincias I 91
O trabalho em cooperao: necessidade
humana em qualquer tempo histrico Ed e Trabalho I e II 92
A agricultura e a sociedade sedentria Geografia I e II 93
Jogo das Prioridades Portugus II 94
22 It means Ingls 2 95

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Te x t o
1 rea: Artes Nvel I
Atividade P Animao
ttulo foi concebido na Inglaterra e se espalhou

Objetivo
por todo o mundo). Revoluo dos Bichos, escri-
Criar uma histria sobre as relaes de traba- to em 1945, tornou-se um livro de grande influn-
lho com diferentes personagens confecciona- cia, pois trata metaforicamente da Revoluo
dos com massa de modelagem. Russa e suas conseqncias sob o ponto de vista
de seu autor.
Introduo Assim como George Orwell, recorremos a diver-
George Orwell, escritor anglo-indiano do incio sas formas de criao que representem, nossa
do sculo XX, influenciou geraes com sua lite- maneira, os personagens e fatos que gostaramos
ratura moderna e universal. Entre seus livros, de destacar e dizer. Uma forma bastante utiliza-
destacam-se a Revoluo dos Bichos e 1984. Este da atualmente o filme de animao que se tor-
ltimo uma fico sobre uma sociedade obser- nou, alm de bastante popular, objeto de estudos
vada constantemente por um lder que tudo v e acadmicos. Basta lembrar que desenhos anima-
tudo controla. Esse lder chamado de Big dos passaram a fazer parte dos prmios da
Brother, ou O Grande Irmo. (Foi a partir des- Academia Cinematogrfica dos Estados Unidos,
se personagem que o programa com o mesmo o famoso Oscar.
problemas relativos s relaes de trabalho,

Descrio da atividade as solues ou problematizaes presentes
nas histrias e a confeco dos bonecos.
Se possvel, ler o livro A revoluo dos bichos de
George Orwel. Material indicado: Tempo sugerido: 2 horas
1. Dividir a classe em grupos de 4 alunos. PMassa de modelar
2. Cada grupo dever escolher um ambiente de

trabalho especfico para ele criar uma histria
Resultados esperados:
sobre possveis relaes de trabalho, recorren-
Que o aluno possa criar figuras inanimadas e
do a dilogos.
torn-las personagens ao contar uma histria.
3. Criar personagens, caracterizando-os fisica- Que o aluno possa discutir os problemas encon-
mente. trados numa relao de trabalho por meio de
4. Utilizando massa de modelar, os grupos daro personagens incomuns, e reconhecer a presena
corpo aos personagens. da tica, da educao e da informao dos vecu-
los de comunicao de massa, nos comporta-
5. Os integrantes do grupo devero pesquisar mentos.
vozes diferentes para caracterizar os perso- Que o aluno possa discutir a sua responsabili-
nagens. dade na transformao da indstria cultural.
6. O grupo apresentar sua histria para a classe.
7. Discusso final do exerccio tendo por foco os Dica do professor: http://stopmotionmagic.blogspot.com

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Te x t o
1 rea: Cincias Nvel II
Atividade P Digesto
Objetivos plo, o pncreas, a vescula biliar e o fgado. O fga-

Identificar funes do pncreas, vescula biliar do, produtor de enzimas, protenas, uria e sais
e fgado no processo digestivo. biliares contidos na bile, o maior rgo da cavi-
Identificar algumas doenas que ocorrem na dade abdominal. Armazena glicognio e ferro e
vescula biliar e no fgado. neutraliza substncias txicas, como lcool e
droga, que foram absorvidas no intestino. Quando
Introduo ocorrem o alcoolismo e o uso excessivo de drogas,
O texto mostra uma reunio dos bichos na casa do o fgado pode ser acometido de cirrose, que um
dono da fazenda, quando ele dorme aps ter inge- processo que envolve necrose do tecido macio do
rido bebida alcolica. Quando bebemos e come- fgado e sua substituio por tecidos adiposos e
mos, alimentos so transformados em outras subs- fibrosos.
tncias para que sejam assimilados em nosso
metabolismo. Nosso sistema digestivo compreen-
Contexto no mundo do trabalho: A bebida alcolica
de a boca, a faringe, o esfago, o estmago, o in-
compromete o rendimento do trabalhador, podendo po-
testino delgado e o intestino grosso. Outros rgos
tencialmente causar doenas diversas.
participam do processo de digesto como, por exem-
qncias. Tambm deve elaborar uma tabela

Descrio da atividade em forma de cartaz com as informaes cole-
tadas.
1. Ler o texto e comentar juntamente com a clas-
7. Cada grupo elege um representante para apre-
se, enfatizando a questo da ingesto de bebi-
sentar a pesquisa realizada. O professor faz
da alcolica.
comentrios, corrigindo, explicando e am-
2. Pedir aos alunos que faam um desenho pliando as informaes.
esquemtico do sistema digestivo, localizando
8. Todos os alunos registram em seu caderno as
o pncreas, a vescula biliar e o fgado.
informaes obtidas pelos dois grupos.
3. Explicar a localizao correta utilizando um
atlas.
4. Dividir a classe em dois grandes grupos (que Material indicado: Tempo sugerido: 3 horas
podero ser subdivididos para facilitar a rea-
PLivros sobre o tema
lizao da atividade).
5. O Grupo 1 deve pesquisar sobre as funes do
pncreas, da vescula biliar e do fgado no
Identificao de funes do pncreas, vescula
processo digestivo e fazer uma tabela em for-
biliar e fgado no processo digestivo.
ma de cartaz com as informaes coletadas.
Identificao de algumas doenas que ocorrem
6. O Grupo 2 deve pesquisar sobre as principais no pncreas, na vescula biliar e no fgado, assim
doenas que acometem o pncreas, a vescula como identificao das causas e conseqncias
biliar e o fgado, relacionando causas e conse- de tais doenas.

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Te x t o
1 rea: Lngua estrangeira Ingls Nvel II
Atividade P Animal mimics
Objetivo animais. Neste contexto interessante apresen-

Ensinar aos alunos nomes de animais e algu- tar nomes de animais em ingls, bem como algu-
mas expresses com nomes de animais em mas expresses idiomticas que utilizam nomes
ingls. de animais.
Introduo
O texto de George Orwell trata da revoluo co- Contexto no mundo do trabalho: Organizao coletiva.
munista, mas tem como personagens principais os
They are working like ants Eles esto traba-

Descrio da atividade lhando duro
She is blind as a bat Ela no enxerga um
1. Coloque na lousa os seguintes nomes (sem a
palmo adiante do nariz
traduo para o portugus):
3. Explique que as tradues no so literais por-
Lion, tiger, wolf, crow, hen, cow, dog, cat, pig,
que em portugus a traduo literal no signi-
horse, donkey, lamb, duck, mouse, rat, bat, ant,
ficaria nada.
bear, bee, bird, fish.
4. Em seguida, proponha aos alunos um jogo de
2. Pea aos alunos que dem as tradues das
mmica. A classe se dividir em dois times.
palavras que eles conhecem e ento complete
Um aluno de um dos grupos deve ir frente e
a lista em portugus. Quando terminarem de
pegar um cartozinho (previamente prepara-
copiar, diga a eles que existem algumas
do pelo professor) com o nome de um animal
expresses idiomticas em ingls que utilizam
em ingls. Ele dever imitar o animal para os
nomes de animais. Ento coloque na lousa:
dois grupos e o primeiro grupo que disser o
Its raining cats and dogs Est chovendo nome correto do animal marca ponto. Ento
muito outra pessoa de outro grupo ir at a frente,
Im busy as a bee Estou muito ocupado pegar um cartozinho e far a mmica, e
Im a fish out of water Estou como um peixe assim por diante. Ganha o grupo que acertar
fora dgua mais nomes de animais.
To drink like a fish Beber muito/ Ficar bba-

Materiais indicados: didos apenas em ingls
do PCartezinhos com o
Tempo sugerido: 50 a 60
To duck out Acovardar-se/ Amarelar nome dos animais apren-
minutos
A little bird told me Um passarinho me con-
tou Resultado esperado: Saber nomes de animais
He is hungry as a bear Ele est faminto em ingls bem como algumas expresses idiomti-
cas que utilizam nomes de animais.

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Te x t o
1 rea: Portugus Nvel I e II
Atividade P A entonao na leitura
Objetivos Introduo
Treinamento da expresso oral. Faa um treino: diga, de cinco formas diferentes,
Reconhecimento das sutilezas da entonao na a frase: Que troo imbecil! Veja a atividade e
leitura. pratique a entonao na leitura.
cional que ela causa sobre os ouvintes.

Descrio da atividade
b) Escolha um ou mais pargrafos do texto e
pea que o leiam de diversas formas, de
1. Ler o texto. Ouvir respostas para as perguntas
modo a dar expressividade s falas. Os es-
que esto na chamada do caderno do aluno.
colhidos podero, como exerccio, abusar
2. Perguntar se conseguiriam conceituar fbu- das pausas psicolgicas e acentuar a tona-
la (Fbula (lat. fari + falar e gr. Pha + dizer, lidade de alguns vocbulos.
(contar algo) uma narrao breve, de
c) Pedir aos alunos que faam uma adaptao
natureza simblica, cujos personagens por via
do texto para teatro. Observar que tomem
de regra so animais que pensam, agem e sen-
extremo cuidado com a linguagem, que
tem como os seres humanos, com o objetivo
deve ser bem fluente e vir com anotaes,
de transmitir uma lio de moral.
logo aps o nome da personagem, para in-
3. Perguntar: Em que medida a lio de moral dicar o que ela est fazendo naquele mo-
contida na fbula ainda se aplica ao modo de mento: sentando-se, levantando-se, abrin-
vida contemporneo? A mudana dos valores do os braos, dirigindo-se direita ou
morais ao longo do tempo ter feito envelhe- esquerda, como no exemplo:
cer a lio de tica contida nas fbulas?
Etelvina (Pe-lhe a grinalda na cabea.)
4. Atividades de leitura: Voc vai ficar a noiva mais linda da cidade!
a) Pedir aos alunos que leiam a frase a seguir Maricotinha (Entrega o buqu.) Voc est
de muitas formas diferentes (mais rapida- divina! Um doce de coco.
mente, mais lentamente, com voz mais al- Maria Luiza (Chorando.) Eu no quero ser
ta, num sussurro, chorando, rindo, desde- doce de coco nem a noiva mais linda da
nhando, etc.): Ento, camaradas, qual a cidaaaaaaaade!)
natureza de nossa vida?. Explicar que en-
d. Pronta a adaptao fazer leitura dramati-
tonao o movimento ascendente e des-
zada.
cendente das inflexes realizadas sobre de-
terminadas palavras de uma frase. A tarefa
Tempo sugerido: 3 horas
do leitor descobrir as tonalidades com
que determinadas palavras devem ser pro-
nunciadas. Essa busca de suma im- Resultado esperado: Fluncia na retextua-
portncia pelo impacto e pelo efeito emo- lizao.

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Te x t o
2 rea: Cincias Nvel I e II
Atividade P Nutrio
Objetivo cular, etc. Lipdios tambm fornecem nutrientes

Reconhecer a existncia de nutrientes constru- energticos que, em forma de gordura, eles repre-
tores, energticos e reguladores, identificando- sentam o nosso estoque de energia. Nutrientes
os nos alimentos. reguladores so requeridos em pequenas doses
dirias e regulam vrias funes orgnicas. As
Introduo vitaminas, por exemplo, regulam o metabolismo
Nosso organismo necessita de substncias chama- e o crescimento. Uma alimentao diria variada
das nutrientes, responsveis por fornecer mat- permite que a energia e os nutrientes necessrios
ria-prima para a construo dos tecidos, para sejam fornecidos ao nosso organismo. O po, o
fazer reparos eventuais e fornecer energia para arroz e o feijo possuem bastante carboidrato.
as atividades cotidianas. As protenas fornecem Carne de porco, presunto cozido, manteiga e leo
os nutrientes que constroem os nossos tecidos. Os possuem bastante gordura. Carnes, ovos e queijos
carboidratos fornecem os nutrientes energticos, so ricos em protenas. Vitaminas so encontra-
que liberam energia usada na clula para prepa- das no fgado de boi, ovos, leite, queijo, frutas
rar substncias, para auxiliar na contrao mus- legumes e verduras, em geral.
utilizar as informaes que esto na lousa.

5. Cada cardpio deve ser apresentado em um
cartaz para toda a turma.
1. Aps a leitura do texto, explique aos alunos o
que so os alimentos nutrientes construtores, 6. Feche a atividade promovendo uma discusso
energticos e reguladores. sobre alimentao e sade.
2. Escreva um quadro sntese na lousa.

3. Passe na lousa e explique o texto a seguir:
Cada 100 gramas do alimento natural (cru)
listados a seguir possuem tantas calorias: po
(241), manteiga (791), queijo (420), arroz
(357), feijo (330), carne magra de vaca Resultado esperado: Reconhecimento da exis-
(340), carne de porco (416), galinha (136), tncia de nutrientes construtores, energticos e
peixe (70), ovos (161), leite (66), banana reguladores, identificando-os nos alimentos.
(77), laranja (35), batata (87), alface (10),
cenoura (21), tomate (14).
Dicas do professor: As protenas so constitudas de
4. Divida a turma em trs grupos. Cada um deve aminocidos. Os vegetais sintetizam os 20 tipos de amino-
elaborar um cardpio, sendo um de 2000 kcal, cidos necessrios para sintetizar todas as suas protenas,
um de 1800 kcal e outro de 1500 kcal, dividi- mas os animais fabricam apenas dez. Os dez restantes so
das entre trs refeies principais (caf, almo- chamados de essenciais e devem ser obtidos por meio da
alimentao diversificada.
o e jantar) e dois lanches. Os grupos devem

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Te x t o
2 rea: Economia Solidria Nvel I e II
Atividade P A fora e a realizao das mulheres no trabalho coletivo
Objetivo aspectos positivos do trabalho coletivo, neste

Mostrar que em organizaes de trabalho cole- caso, o trabalho associativo de mulheres na ativi-
tivo, sejam em associaes ou cooperativas, o dade rural.
convvio constri alm da renda, um ideal de
vida com mais autonomia para a mulher.
Introduo Contexto no mundo do trabalho: Mulher e trabalho

no meio rural.
A atividade procura chamar a ateno para os
recebeu 45 quilos de farinha e 60 litros de polvi-

Descrio da atividade lho, que lhe renderam R$ 135,00.
1. O professor deve pedir aos alunos que leiam o 3. Fixar as cartolinas em algum lugar onde todos
texto. possam ver e fazer uma apresentao e dis-
cusso com a classe.
2. Terminada a leitura, o professor deve destacar
do texto, escrevendo em cartolinas coloridas, 4. Explicar que todas elas tm um objetivo em
os seguintes trechos: comum: buscam alguma maneira de produzir
trabalho e gerar renda e que isso Economia
Contudo, a amizade de umas pelas outras foi Solidria.
aumentando, e a associao ganhou corpo e res-
peito. 5. Na Economia Solidria, apesar de o trabalho
ser em grupo, ser coletivo, respeita-se as indi-
Valia o esforo, pois a associao havia se torna- vidualidades de cada membro do grupo.
do uma grande famlia.
Trocando o meu pelo nosso, as mulheres de
Santa F seguem fazendo histria.
Odorica conta que at hoje o marido no engo-
le a associao, mas, com a coragem de quem j
desbravou o serto de Minas com espingarda nas
Materiais indicados: Tempo sugerido: 4 horas
costas, diz que dela a ltima palavra.
PCartolina, caneta colorida
O posto de presidente apenas formal, pois e cola
todas desempenham as mesmas funes, sem
distino. Como em um formigueiro, cada uma
Resultados esperados: Ter demonstrado que,
sabe muito bem da sua misso, num verdadeiro
na Economia Solidria, onde todos esto em busca
exemplo de como se viver em harmonia numa
de um objetivo: gerar trabalho e renda de forma
comunidade.
coletiva pode-se, a partir do convvio, respeitar as
A Maria desenganada pelos mdicos, por exem- individualidades, construir amizades mais slidas,
plo, participou da compra de uma carga de man- conquistar um ideal de vida, autonomia como mu-
dioca investindo R$ 85,00. Trs semanas depois, lher e aumento de renda familiar.

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Te x t o
2 rea: Educao e Trabalho Nvel I
Atividade P preciso ter sonho sempre ou A histria de tantas Marias
Objetivo ter gana sempre. Sem recursos para iniciar a

Reconhecer a importncia do trabalho coletivo. produo, buscaram doaes na comunidade
local e receberam apoio de organizaes interna-
Introduo cionais que doaram mquinas e tecido. Quem
Maria, Maria, um dom, uma certa magia, uma traz no corpo a marca, Maria, Maria, mistura a
fora que nos alerta. A dura rotina de Maria, dor e a alegria. Em mutiro, construram um
porm, no apaga de seu rosto o ar de alegria e rancho de palha e cho batido e l fincaram as
felicidade. Maria, Maria, o som, a cor, o razes da associao. Mas preciso ter manha,
suor. Quando a dor vence sua obstinao pela preciso ter graa, preciso ter sonho sempre...
produo de farinha, ela pra e vai costurar em A amizade entre elas se fortaleceu, e a associao
casa. a dose mais forte e lenta, de uma gente ganhou respeito. Quem traz na pele essa marca,
que ri quando deve chorar e no vive, apenas possui a estranha mania de ter f na vida.
agenta. Enquanto trabalham, contam hist- Assim, as mulheres de Santa F comearam a
rias, do boas risadas e vo tocando a vida. Mas tirar da farinha no s o sustento, mas um ideal
preciso ter fora, preciso ter raa, preciso de vida. Entremear texto e msica fcil.
quenos grupos, incluindo letra de msica,

Descrio da atividade poesia, depoimentos, frases extradas do texto
lido, cujo tema seja: O trabalho coletivo de
1. Apresente a letra e a msica de Milton Maria, mulheres.
Maria. Pergunte aos alunos a qual Maria ele
se refere. Tempo sugerido: 3 horas
2. Faa a leitura do texto. Solicite aos alunos que
levantem questes para um debate.
Sugestes: como surgiu o grupo de mulheres,
Refletir sobre possibilidades de trabalho cole-
as primeiras idias do trabalho coletivo, as
tivo.
dificuldades encontradas, a nova proposta de
Criao e apresentao do jogral.
trabalho, o sentido do trabalho para as mulhe-
res, entre outras.
3. Registre as questes dos alunos no quadro. Dicas do professor: Sites:
Maria, Maria: www.milton-nascimento.letras.terra.com.br
Oriente o debate enfatizando a relao entre
Adlia Prado: www.algumapoesia.com.br/drummond
a histria das mulheres do texto e a de outras www.terra.com.br/virtualbooks/padregabriel/adeliaprado
mulheres trabalhadoras. Economia Solidria: www.milenio.com.br/mance/fsm3.htm
4. Levante se h alguma experincia de trabalho www.redemulher.org.br/cunhary%2061/encarte%20web
coletivo conhecida pelos alunos. %2061.pdf
www.bancodamulher.org.br
5. Aps o debate, proponha aos alunos a elabo- Comisso da Pastoral da Terra: www.cptnac.com.br
rao e a apresentao de um jogral, em pe-

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Te x t o
2 rea: Geografia Nvel I e II
Atividade P A cidade e seu tamanho
Objetivos tantes e a segunda com mais de 1 milho. A ati-

Comparar duas cidades brasileiras a partir de vidade busca associar o tamanho da cidade ao
sua populao. seu desenvolvimento econmico, que o resulta-
Identificar o papel do trabalho como fator de do do trabalho acumulado. Alm disso, noes
produo destas duas realidades distintas. bsicas de localizao so trabalhadas na compa-
Compreender os pontos cardeais a partir da rao entre a posio de uma cidade em relao
localizao comparativa entre duas cidades: outra.
Santa F de Gois e Goinia.
Contexto no mundo do trabalho: O tamanho de uma
Introduo
cidade reflete o desenvolvimento econmico que nela
A cidade de Santa F de Gois dista cerca de 260 km
gerada. A somatria das atividades econmicas gera uma
da capital do estado de Gois, que Goinia.
riqueza proporcional aos meios de produo em ativi-
Apesar da distncia fsica que as separa h uma
dade. O verdadeiro motor da atividade econmica que faz
distncia muito maior que diz respeito ao tama-
esta roda girar o trabalho humano.
nho: a primeira conta com cerca de 7 mil habi-
8. Ensinar as posies dos pontos cardeais

Descrio da atividade (Norte, Sul, Leste e Oeste) e colaterais (Nor-
deste, Noroeste, Sudoeste e Sudeste).
1. Realizar a leitura do texto em sala.
9. Pedir aos alunos que escrevam um texto snte-
2. Identificar a cidade e o estado onde se passa a se da aula, destacando o papel do trabalho no
narrativa do texto. desenvolvimento das cidades.
3. Levantar a populao da cidade de Santa F
Materiais indicados: publicao, que contenha
no texto e informar aos alunos a populao da
PAtlas que contenha as a populao das cidades
cidade de Goinia, capital do estado.
cidades brasileiras. brasileiras.
4. Pedir aos alunos que comparem as duas popu- Atlas ou qualquer outra
laes e realizem a conta para saber quantas
cidades de Santa F caberiam numa Goinia
(cerca de 160 vezes). Resultados esperados:
Espera-se que os alunos demonstrem ter compreen-
5. Explicar aos alunos que Goinia possui mais dido os pontos cardeais e os colaterais, identifican-
ruas, casas e infra-estrutura que Santa F e do a posio das cidades. Que realizem anlises
que todas essas formas representam o trabalho comparativas entre cidades a partir de sua popu-
social que ao longo do tempo naquele lugar foi lao. Que produzam um texto no qual demons-
depositado. trem ter compreendido a cidade como o resultado
6. Associar o trabalho como a fonte geradora da materializao do trabalho e centro da dinmi-
dessas formas. ca geradora de mercadorias.
7. Pedir aos alunos que identifiquem no mapa as Dica do professor: site www.ibge.gov.br/
cidades de Santa F e Goinia.

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Te x t o
2 rea: Histria Nvel I e II
Atividade P A farinha, o polvilho, o trabalho e as mulheres
Objetivo importante produto vinculado aos hbitos alimen-

Conhecer a histria da produo da farinha e tares dos brasileiros. Enquanto os portugueses pre-
do polvilho e sua relao com as atividades feriam o trigo, a populao brasileira persistiu
artesanais e das mulheres no Brasil. comendo tapiocas e beijus, e com o hbito de mis-
turar a farinha ao feijo e carne de sol. Hoje em
Introduo dia, a mandioca permanece ligada s tcnicas
A produo de farinha de mandioca e de polvilho manuais e artesanais, e pequena produo, en-
remete histria das populaes indgenas no volvendo populaes que sobrevivem especialmen-
Brasil. E, nesse sentido, permanece com uma pro- te dela. A raiz planta tambm se espalhou pelo
duo que solicita cooperao. Apesar de durante mundo, e hoje faz parte, por exemplo, da vida de
a colonizao portuguesa ter sido desvalorizada, comunidades africanas, que se organizam em fun-
por ser da terra e por abastecer o mercado de con- o de sua produo e consumo.
sumo interno, a mandioca permaneceu como um
g) Dados sobre a produo de mandioca no

Descrio da atividade Brasil (pessoas envolvidas, tipos de produ-
o, regies produtoras, etc).
1. Ler o texto coletivamente, questionando a res-
h) Histria da mandioca.
peito da produo de farinha de mandioca:
quem produz, como feita, quais as etapas de i) A mandioca e as culturas indgenas.
produo, quais os instrumentos de trabalho. j) Venda e consumo de mandioca, farinha e pol-
2. Propor pesquisas a respeito da produo de vilho no Brasil e em outros locais do mundo.
mandioca e do polvilho, dividindo em grupo 3. Debater as informaes coletadas, ressaltando
as tarefas: quem produz e o tipo de produo.
a) Processos da plantao de mandioca. 4. Propor a elaborao de um painel organizan-
b) Processo de produo da farinha de mando as informaes, exemplificando com a pro-
dioca, as atividades de trabalho e quem duo apresentada pela reportagem.
trabalha na produo.
c) Processo de produo de polvilho e quem
produz.
d) Ferramentas e instrumentos de trabalho na Tempo sugerido: 4 horas
produo da farinha e do polvilho.
e) Amagens (fotos e pinturas) da plantao de Resultados esperados: Que os estudantes
mandioca e produo de farinha e polvilho. conheam a histria da produo da farinha e do
f) Antigas tcnicas e atuais. polvilho e sua relao com as atividades artesanais
e das mulheres no Brasil.

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Te x t o
2 rea: Histria Nvel II
Atividade P A construo da Histria
Objetivo oportunidade de analisar quem so os sujeitos da

Refletir a respeito das aes histricas dos indi- histria, quais suas aes e como desencadeiam
vduos e dos grupos. acontecimentos imediatos e de longa durao pos-
sibilita pensar sobre as prprias aes, em curta e
Introduo longa durao, como histricas.
A histria construda pelas aes das pessoas, dos
grupos, das classes sociais, etc. So esses sujeitos
histricos e suas aes que desencadeiam aconte-
cimentos e que transformam a realidade vivida. A
1. Fazer a leitura coletivamente, parando para

questionar o que os alunos esto entendendo.
2. Solicitar que o texto seja relido em grupos,
sendo cada grupo responsvel por identificar
uma dimenso histrica (tempo de curta e
longa durao, sujeito histrico, lugar, acon-
tecimentos, etc).
3. Solicitar que os grupos apresentem as infor-
maes organizadas, fazendo o registro na
lousa dos resultados atravs de uma tabela
(tempo, sujeito, etc).
4. Refletir com os estudantes a respeito dos tem-
pos dos acontecimentos (de curta e de longa
durao), a relao entre o tempo e o desen-
rolar dos fatos em longa durao, quem faz a
histria (os sujeitos da histria), quais os
acontecimentos que vo sendo desencadeados
na construo da histria.
5. Pedir para os alunos sugerirem outros ttulos
para o texto.
Resultados esperados: Espera-se que os estu-
6. Confrontar essas sugestes com o ttulo da dantes reflitam a respeito das aes histricas dos
reportagem. indivduos e dos grupos, manifestem-se sobre o
7. Montar um painel com as alternativas de ttu- tema e identifiquem no texto as diferentes dimen-
los pensadas. ses histricas.

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Te x t o
2 rea: Matemtica Nvel I e II
Atividade P Lucro ou prejuzo
Objetivo diminui o nosso saldo bancrio ou outra si-

Iniciar o clculo com nmeros negativos. tuao. Mas como realizar essa apurao, ainda?
Como registrar esse resultado?
Introduo
Em toda atividade comercial o lucro o valor
que sobra aps a realizao de todos os paga-
mentos. Em alguns casos, aps os pagamentos
no h sobras e ficamos devendo ao banco ou
5. Mostre outras situaes onde aparecem os

Descrio da atividade nmeros negativos (temperatura, altitude de
avies ou montes/montanhas, profundidades
1. Aps a leitura do texto preste ateno na si- de lagos, lagoas, mares). Para isso procure nos
tuao que passou a associao Para se ter jornais as previses do tempo, a variao das
idia, num determinado ms em que a receita aes das empresa, etc.
lquida foi de R$ 150,00, o conserto de um
6. A calculadora pode realizar operaes com n-
triturador custou-lhes R$ 210,00. e o signifi-
meros negativos. Se possvel pea aos alunos
cado de receita A receita resultante da
para utilizarem-na para conferir os resultados.
venda da produo de farinha e polvilho.
1. A partir do significado de receita pergunte aos
alunos o significado de receita lquida. Lembre-
se que receita lquida o que sobra aps todos
Material indicado: Tempo sugerido: 1 horas
os pagamentos.
PCalculadora
2. Pea que escrevam, na horizontal (150 210)
ou vertical, a situao apresentada no texto so-
bre a situao contbil naquele ms. Lembre Resultado esperado: Que os alunos possam
ao aluno que devemos subtrair o valor que te- perceber a forma de escrita das operaes, a escri-
mos do total a ser pago. ta e a interpretao de situaes em que aparecem
3. Ao representar o resultado, (R$ 60,00) informe- nmeros negativos.
lhes da idia de que o sinal negativo representa
o valor do prejuzo no final desse ms.
Dicas do professor: Sites:
4. Apresente aos alunos outros valores de lucro www.climatempo.com.br (temperatura)
lquido e de gastos e calcule o valor da sobra. www.bovespa.com.br (bolsa de valores de So Paulo)
Alm disto, determine, com os alunos, qual o http://www.bb.com.br/appbb/portal/on/cva2/index.jsp
valor mnimo necessrio para que no haja (acompanhamento dos valores das aes do Banco do Brasil)
prejuzo. e verifique diferentes aplicaes dos nmeros negativos.

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Te x t o
Atividade P Lucro de Maria
Objetivo pequenos, mas poderiam ser menores se

Definir lucro lquido e bruto. optassem pelo trabalho individual. Sobre o lucro
podemos defini-lo de quais formas? Este lucro
Introduo poderia ser maior? Quais formas poderemos uti-
A associao ou a cooperativa so as nicas sa- lizar para aument-lo?
das para grupos de pequenos agricultores para
garantir maior valor aos seus produtos. Em
alguns casos os valores/lucros obtidos so, ainda,
H outra alternativa para Maria obter maior

Descrio da atividade lucro? Qual?
8. Utilizando os clculos e as respostas dadas ao
1. Oriente uma leitura silenciosa do texto. Depois
item anterior, cada grupo deve escrever um
converse com a classe sobre ele.
texto juntando todas essas concluses.
2. Pea aos alunos que calculem quanto Maria
9. Cada grupo l o seu texto produzido que ser
comprou de mandioca. Utilizem a diviso para
comentado pela classe e pelo professor.
realizar tal tarefa.
3. Defina com os alunos e escreva na lousa, o
significado de lucro bruto e lucro lquido.
4. Pea aos alunos para calcularem o lucro obti-
do por Maria aps a venda de sua partida de
mandioca, e indicarem se esse lucro lquido
ou bruto. Resultado esperado: Que os alunos possam
5. Agora, pea que calculem o valor a ser repassado perceber a necessidade dos pequenos unirem-se
associao e determinem o lucro final. Para isso em associaes ou cooperativas para melhorar o
devem utilizar a regra de trs ou porcentagem ou preo do(s) seu(s) produto(s).
outra forma definida pelo aluno. Indiquem se
esse valor o lucro lquido ou bruto.
6. Solicite que definam, a partir do item anterior,
o lucro semanal obtido por Maria.
7. Divida a classe em pequenos grupos e pea
que leiam os textos: O que cooperativismo?
Dicas do professor: Site do frum nacional de Economia
e Associao, e respondam: Maria teria um
Solidria www.fbes.org.br
lucro maior ou menor se no fosse associada?

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Te x t o
Atividade P Qual o valor do trabalho?
Objetivos balho para aquelas mulheres vo alm do ganho

Avaliar uma situao em termos de ganhos ou em dinheiro: sentido de pertencimento, de iden-
perdas monetrias. tidade, de troca. Vamos tentar compreender mel-
Identificar diferentes valores e sentidos atribu- hor essas dimenses? Qual o sentido do trabalho
dos ao trabalho. para Maria? E para voc? E para os alunos e alu-
nas da EJA? possvel dizer que o trabalho vale
Introduo pelo que se ganha em dinheiro apenas? Nosso
O texto relata uma histria de vida, que poderia objetivo ajudar a perceberem sentidos que
ser lida como a histria de mulheres que traba- ultrapassem o valor monetrio.
lham sem ganhar nada, ou pior, trabalham para
terem prejuzo. Ao que parece os sentidos do tra-
1. Leia o texto com seus alunos e conversem

sobre ele.
2. Pea que, usando os dados numricos do tex-
to, avaliem se o negcio vale a pena? Por qu?
Os argumentos deles coincidem com os das
mulheres da histria? Porque ser? Quais os
sentidos que as mulheres esto atribuindo ao
trabalho?
3. Proponha que, em grupos, leiam o texto nova-
mente identificando nele os diferentes valores
que as mulheres foram atribuindo ao trabalho
realizado na cooperativa. Oriente que sepa-
rem os diferentes sentidos atribudos ao tra-
balho em dois grupos: um monetrio ou eco- Tempo sugerido: 3 horas
nmico e outro subjetivo. Explique cada um
deles.
4. Ao final, aps as apresentaes dos trabalhos Resultados esperados:
dos grupos, pea que eles elaborem algumas Quadro sntese de sentidos financeiros e subje-
situaes problemas usando os dados do texto tivos arrolados para o trabalho no texto.
e analisem o que eles fariam diante de alguns Elaborao de situaes problemas formulados
resultados negativos. coerentemente com o texto.

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Te x t o
Atividade P Unio e solidariedade como princpios da Economia Solidria
Objetivo que nada pode ser modificado. A economia soli-

Discutir com os alunos a importncia da unio dria tem trazido de volta para homens e mulhe-
e solidariedade como elementos fundamentais res desse nosso Brasil a esperana de que poss-
na economia Solidria. vel construir outras formas de produo e melho-
rar a qualidade de vida, por meio da solidariedade
Introduo e da unio. Tal como nos ensina o beija-flor, na
O texto mostra a importncia da contribuio de medida em que cada um d a sua contribuio e
cada indivduo para a mudana de vrias situa- que as pessoas se unem, o que parece impossvel
es cotidianas. s vezes, diante da vida dura e pode se transformar em realidade.
difcil e dos obstculos, muitas pessoas pensam
a) a importncia da unio e solidariedade

Descrio da atividade para enfrentar desafios e dificuldades.
b) Que sozinhos temos muito mais dificulda-
1. Fazer a leitura do texto sem comentrios.
des de enfrentar esses desafios.
2. Distribuir um pirulito para cada aluno. Todos
c) Que cada um tem sua importncia no gru-
devem ficar em p e em crculo.
po e que preciso respeitar as individuali-
3. Explicar que todos devem esticar a mo na dades no coletivo.
qual est o pirulito e permanecer nessa posi-
d) Que tudo isso fundamental quando se fala
o. A outra mo dever ficar dobrada por
em economia solidria e em empreendi-
trs das costas.
mento econmico solidrio, uma vez que a
4. Todos devero realizar a seguinte tarefa: desunio, solidariedade, cooperao, so ele-
cascar e chupar o pirulito sem dobrar a mo mentos fundamentais para que ela aconte-
que est esticada e sem tambm utilizar a a e os empreendimentos consigam se de-
outra mo, que deve permanecer nas costas. senvolver.
5. Geralmente, no incio, todos tentam indivi- 7. Releia o texto e pea aos alunos que comen-
dualmente cumprir a tarefa. Tentam e perce- tem, relacionando com a atividade realizada.
bem que no conseguem. Algum aluno perce-
ber a necessidade de pedir ajuda a outro cole-
Material indicado: Tempo sugerido: 1 hora
ga. Se isso acontecer, os demais seguiro o PPirulitos
exemplo e solicitaro ajuda dos outros. Caso a
situao de solicitar a ajuda no acontea,
encerre a atividade, pedindo aos alunos para Resultado esperado: Que os alunos possam
sentarem. compreender a importncia da unio, solidariedade
6. Com qualquer dos resultados acima descritos, e cooperao nas atividades produtivas que envol-
inicie uma discusso contemplando os seguin- vem a Economia Solidria e os empreendimentos
tes aspectos: econmicos solidrios.
Caderno do professor / Econmia Solidria e Trabalho 21

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Te x t o
3 rea: Lngua Estrangeira Ingls Nvel II
Atividade P Segredo
Objetivo Introduo
Praticar a leitura dos alunos em ingls e exer- O pensamento expresso em um pargrafo mos-
citar a capacidade de compreenso da lngua tra-se de razovel facilidade para sua utilizao
inglesa. em um exerccio completamente em ingls.
Contexto no mundo do trabalho: Trabalho cooperativo.
from the river to the fire taking some drops of

Descrio da atividade water in its beak. The lion, seeing that, asked
the hummingbird:
1. Providencie uma cpia da verso para cada Hey hummingbird, do you think you will be
dupla de alunos. Recorte as frases do texto em able to put out the fire all by yourself?
tiras. Coloque as tiras que formam cada texto And the hummingbird answered:
em um envelope separado e feche-o. I dont know if Ill be able to do it, but I am
2. Na aula, diga aos alunos que cada envelope doing my share.
contm um segredo que eles devero desven-
dar em duplas.
3. D cerca de 1 minuto para as duplas coloca-
rem o texto em ordem.
4. Pergunte, ento, a eles, que texto . Eles deve-
ro ser capazes de identificar que essa uma
verso do texto 5.
5. Pea que eles formem equivalncias entre o
texto em tiras e o texto em portugus no
caderno deles, utilizando palavras ou expres-
ses. Por exemplo: hummingbird beija-flor.
scared apavorado. drop of water gota d- Material indicado: Tempo sugerido: 1 hora
gua. Assim eles formaro seu prprio gloss- PUm envelope para cada 2
rio para futuras consultas. alunos contendo o texto
em tiras.
Corrija as equivalncias coletivamente.
Texto:
There was a fire in the forest and while all ani- Resultado esperado: Melhora na compreen-
mals ran scared, a little hummingbird went so de textos em ingls.
22 Caderno do professor / Econmia Solidria e Trabalho

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Te x t o
3 rea: Portugus Nvel II
Atividade P Se eu fosse um bicho...
Objetivo nossa disposio um acervo de textos apropria-

Compreender que escrever um ato voltado dos. Assim, o produtor de texto no apenas tem
para as prticas sociais. conhecimentos sobre as configuraes dos diversos
gneros, mas tambm sabe quando cada um deles
Introduo adequado, em que momento e de que modo deve
O texto 5 uma fbula e aponta a necessidade de utiliz-lo. Um relatrio prprio para prestar con-
cooperao entre as pessoas. As fbulas tm a pro- tas de uma pesquisa cientfica, de uma investiga-
priedade de transmitir, de modo figurado, valores o, de uma tarefa profissional, mas no serve para
e lies de moral ao leitor. Saber escrever tam- contar uma viagem de frias para os amigos, por
bm compartilhar prticas sociais de diversas exemplo.
naturezas que a sociedade vem construindo ao
longo de sua histria. Essas prticas de comunica-
o em sociedade se configuram em gneros de Contexto no mundo do trabalho: Trabalho coope-
textos especficos a situaes determinadas. Para rativo.
cada situao, objetivo, desejo, necessidade, temos
da Argentina. Isso me deixou muito irritada,

Descrio da atividade razo por que fao um apelo: por favor, vamos
tomar uma providncia sria, Brasil! O gover-
1. Atividades de leitura. Ler e discutir a fbula no no o nico culpado. A sociedade tam-
com os alunos, rememorando as caractersti- bm . E, se somos culpados, podemos agir,
cas desse gnero textual. para, pelo menos, tentar controlar e acabar com
2. Atividade escrita. Entregue aos alunos uma essa catstrofe! M. L. D. Correio Braziliense.
cpia desta carta enviada ao jornal Correio Braslia, 10 ago. 1999. Seo Cartas dos Lei-
Braziliense por uma leitora: Primeiro de tudo, tores, p. 16.
gostaria de parabenizar o Jornal que muito 3. Solicite aos alunos que transformem a carta
bom. Parabns! Segundo, gostaria de expor a de M.L.D. em fbula. Pea que dem asas
minha opinio sobre um fator que est acaban- imaginao e imaginem que bichos participa-
do com o Brasil nestes ltimos anos: a fome. riam da Assemblia dos Bichos para resolver
Estava no meu curso de ingls, na quinta-feira a situao.
(dia e 5), quando comeamos a debater a
pobreza e a fome nos pases, incluindo o
Brasil. O professor citou que sua namorada
trabalha nas Naes Unidas, aqui em Braslia,
e no pde deixar de nos informar sobre a Tempo sugerido: 3 horas
populao que est morrendo de fome no
Brasil. Ento veio a bomba sobre ns: 28 mi-
lhes de pessoas morrem de fome neste exato Resultado esperado: Reconhecer e criar fbu-
momento no Brasil, mais do que a populao las.
Caderno do professor / Econmia Solidria e Trabalho 23

4-CP4TX03.qxd 17.01.07 11:49 Page 24
Te x t o
4 rea: Artes Nvel I e II
Atividade P A notcia
Objetivos cada uma dessas informaes. Temos discernimen-

Analisar uma notcia transmitida por meios de to, crtica, opinio, mas principalmente a realidade
comunicao (diferentes mdias), noticirios de na qual vivemos e nossa experincia que servem
diferentes emissoras e diferentes jornais im- de fiel dessa balana. Somos aqueles que utilizam
pressos ou on-line. os transportes, vo ao supermercado, educam os
Criar um jornal de rdio. filhos, escolhem as atividades culturais, pagam
impostos. Cabe a ns procurar compreender e ana-
Introduo lisar a notcia em todos os seus aspectos. Muito se
Diariamente lemos os jornais, ouvimos ou assisti- tem discutido sobre a fora dos meios de comuni-
mos aos noticirios. Frequentemente nos depara- cao e, estes mesmos meios buscam alternativas
mos com situaes difceis da economia, proble- de discusso dos problemas, aumentam o nmero
mas sociais, catstrofes naturais, desemprego, pol- de programas com opinies diversas e at confli-
tica, etc. Normalmente, no so notcias agrad- tantes sobre determinados temas. Exemplo dessa
veis. Em geral, acreditamos no que est sendo tendncia so as mesas redondas incluindo as
informado, confiamos na imparcialidade daquele divertidas discusses sobre futebol que aumenta-
que escreve, apesar de sermos os juzes finais de ram muito nos ltimos anos.
6. Apresentao do jornal da Rdio, ao vivo,

Descrio da atividade para toda classe.
7. Discusso final do exerccio tendo por foco o
1. Dividir a classe em grupos de trs alunos cada.
que aprenderam com a experincia.
2. Os grupos devero ler notcias de jornais e de
internet e assistir noticirios de TV para escolher
quatro notcias de assuntos diferentes, obser-
vando os enfoques dados a ela pelas diversas Tempo sugerido: 2 horas
mdias.
3. Cada grupo dever dividir-se entre 1 apresen- Resultados esperados: Que o aluno possa
tador da notcia e 2 comentaristas. O primeiro compreender que cada notcia, cada histria tem
comentarista dever levantar os aspectos po- seus aspectos positivos e negativos. Que cada
sitivos e o segundo os aspectos negativos. aluno possa compreender que, como leitor ou
espectador, ele tambm pode observar e forma sua
4. Cada grupo dever criar um noticirio de
opinio em relao ao que est sendo informado.
rdio. Dar nome sua rdio e ao seu programa.
O leitor, ouvinte ou espectador, o principal inter-
5. Cada membro do grupo de acordo com sua essado na preciso e acuidade da notcia. Que o
funo no programa dever buscar outras aluno possa compreender que uma imprensa livre
informaes que complementem sua notcia e contempla a diversidade de opinies e que estas
que possam enriquecer os diferentes aspectos contribuem para o desenvolvimento cultural de
para cada comentarista. uma sociedade.

4-CP4TX03.qxd 17.01.07 11:49 Page 25
Te x t o
Atividade P O trabalho coletivo autogestionrio
Objetivo balho exige um constante aprendizado, principal-

Discutir com os alunos a importncia e desa- mente porque todos so responsveis pela pro-
fios do trabalho coletivo autogestionrio. duo, pelas decises e pela socializao dos
resultados obtidos por meio do trabalho realizado.
Introduo
O texto retrata os desafios e as possibilidades do
trabalho em equipe. Mostra a importncia de tra-
balhar a diversidade na unidade, considerando-se
as diferenas individuais e os objetivos coletivos.
Indica tambm que possvel trabalhar de forma
coletiva e autogestionria e que esse tipo de tra-
1. Solicitar que um dos alunos faa a leitura do

texto pausadamente. Durante a leitura os outros
alunos destacam e anotam no caderno a frase
ou palavra que mais chamou a ateno.
2. Aps a leitura do texto, abrir o debate soli-
citando que os alunos manifestem a sua opi-
nio e o seu entendimento do textos, os princi-
pais aspectos que destacaram do mesmo, justi-
ficando as reflexes que o texto apresenta, etc.
3. Em seguida, com o auxlio dos alunos, elabo-
rar uma sntese coletiva das discusses, des-
tacando os principais pontos elencados pelos
alunos, reforando a importncia do trabalho
coletivo autogestionrio, da necessidade de Tempo sugerido: 1 hora
se estabelecer relaes de confiana, solidarie-
dade, respeito e companheirismo quando se
trabalha em grupo. Resultados esperados: Que os alunos, ao
final da atividade, possam compreender a im-
4. A sntese ser anotada na lousa pelo professor
portncia de se trabalhar de forma coletiva e auto-
e os alunos copiaro no caderno.
gestionria, em equipe, percebendo os seus de-
safios e possibilidades.

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Te x t o
4 rea: Economia Solidria Nvel II
Atividade P Cooperativa: coletivo que otimiza as qualidades
Objetivo Introduo
Mostrar que nas cooperativas de economia A atividade procura chamar a ateno para a
solidria o trabalho criativo e se utiliza do sa- organizao do trabalho numa cooperativa de
ber e das potencialidades de cada trabalhador economia solidria, mostrando a importncia do
em benefcio do coletivo. conhecimento e das qualidades de cada trabalha-
dor para a sua organizao e estrutura produtiva.
c) Nesse tipo de organizao, cada um tem

Descrio da atividade uma funo definida, mas todos so igual-
mente teis e solidrios.
1. Depois da leitura do texto, destacar a frase:
d) H conflitos mas eles so discutidos e resol-
Senhores, ficou demonstrado que temos
vidos, reconhecendo as diferenas e especi-
defeitos, mas o carpinteiro trabalha com nos-
ficidades de cada um, evitando desestimular
sas qualidades, com nossos pontos valiosos.
a criatividade e desenvolvimento das poten-
Assim, no pensemos em nossos pontos fracos,
cialidades individuais.
e concentremo-nos em nossos pontos fortes.
e) Na forma de operar das cooperativas se or-
2. O professor deve constituir grupos de alunos,
ganiza assemblias peridicas para presta-
pedindo que cada grupo escreva em uma fo-
o de contas, planejar o futuro e tambm
lha, como eles constituiriam uma cooperativa
para resolver conflitos, quando houver.
com aqueles personagens, ou seja: O carpintei-
ro seria o qu? (cooperativa?) O martelo, a lixa, 5. Explicar que a forma de produzir e trabalhar
o metro seriam quem? (trabalhadores coopera- na Economia Solidria, se d por meio de um
dos?). processo educativo, que coletivo, criativo e
se constri na prtica do trabalho cotidiano.
3. Depois, cada grupo deve fixar a folha em algum
lugar onde todos possam ver e fazer uma apre-
sentao para a classe. Materiais indicados: Tempo sugerido: 4 horas
4. O professor deve, a partir das apresentaes, PCartolina e canetas
explicar que: coloridas
a) Nas cooperativas da economia solidria, a

organizao da produo e do trabalho Resultado esperado: Ter demonstrado que a
coletiva, levando em conta o que cada um cooperativa de Economia Solidria promove um
sabe fazer. modo inovador de produzir e gerar trabalho e ren-
da aos trabalhadores que se concretiza na prtica
b) Nesse tipo de organizao as qualidades,
cotidiana por meio de um processo educativo e
aptides e potencialidades (pontos fortes)
criativo onde se aproveita as qualidades, aptides
de cada trabalhador(a) so aproveitadas de
e potencialidades de cada trabalhador em benef-
forma a incrementar a produo coletiva.
cio do coletivo.

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Te x t o
Atividade P Trabalhar em grupo: lidar com as diferenas
Objetivo Howard Gardner afirma que possvel identifi-

Refletir sobre as potencialidades do trabalho car pelo menos 7 tipos de inteligncia: musical,
em equipe e a participao construtiva de dife- corporal-cinestsica, lgico-matemtica, lings-
rentes pessoas. tica, espacial, interpessoal e intrapessoal. Esses
fatores dependem e se relacionam com muitos
Introduo outros, como os emocionais, o ambiente scio-
Este texto nos apresenta um excelente material cultural, a histria de vida de cada um. A com-
para refletirmos sobre o trabalho em grupo, as preenso crtica das diferenas um dos pontos
inteligncias mltiplas, as habilidades individu- fortes do trabalho em equipe. Sugerimos coloc-
ais, as diferenas entre os seres humanos. Mais lo em prtica na sala de aula, pois assim estar
do que isso, nos leva a pensar sobre como as dife- contribuindo para a vida em grupo, as relaes
renas podem ser potencializadoras de trabalhos inter e intrapessoais e para a participao no
criativos e construtivos. O psiclogo americano coletivo da sociedade.
1. Dividir a turma em grupos.

2. Cada grupo dever escolher um coordenador,
um auxiliar da coordenao, um reorgani-
zador do ambiente e um relator/apresentador
do trabalho. Materiais indicados: Tempo sugerido: 2 horas
PCartolina, pincis, papel
3. Os grupos devero ler, reler e discutir o texto.
Em seguida transpor a situao da carpintaria
abordada no texto para um outro ambiente de Resultados esperados:
trabalho, como, por exemplo, a sala de aula, Compreender a importncia da diversidade para
uma fbrica. Elaborar e reescrever a situao. o trabalho coletivo.
4. Apresentar para a turma, em forma de texto, Refletir sobre os princpios que regem um traba-
ou por meio de cartazes, desenhos, ou ainda, lho em equipe.
encenao teatral do grupo.
5. Na apresentao do grupo, professor(a) e Dicas do professor: GARDNER, H. Inteligncias mlti-
alunos devero refletir sobre as potenciali- plas: a teoria na prtica. Porto Alegre: Artmed, 1995.
dades do trabalho em equipe e a participao AMARAL, A. L. O trabalho de grupo: como trabalhar com
construtiva de diferentes pessoas. os diferentes. In: VEIGA, Ilma. P. A. (Org.) Tcnicas de
ensino. novos tempos, novas configuraes. Campinas:
Papirus: 2006. p. 49-68.

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Te x t o
Atividade P As tonalidades afetivas da lngua
Objetivo Introduo
Compreender que a escrita no apenas uma Todo ato de escrita pertence a uma prtica social.
oportunidade para que a pessoa mostre, comu- No se escreve por escrever. A escrita tem um
nique o que sabe, mas tambm para que descu- sentido e uma funo.
bra o que , o que pensa, o que quer, em que
acredita.
Contexto no mundo do trabalho: Diversidade de talen-
tos no trabalho e auto-conhecimento.
2. Atividades de produo de texto. Pedir aos

Descrio da atividade alunos que, da forma mais honesta possvel,
completem as frases:
1. Atividades de leitura.
a) Trs coisas que no gosto de fazer.
a) Ler e comentar o texto com os alunos. Pedir
b) Gostaria de saber bem mais a respeito de...
que reflitam sobre as seguintes frases e
c) Algum dia, eu gostaria de...
digam se concordam ou discordam delas: A
vida um projeto de faa voc mesmo. A d) Se pudesse trabalhar no que gosto, eu
vida de hoje resultado de atitudes e esco- faria...
lhas feitas no passado, A vida de amanh e) Gosto que me elogiem quando...
ser o resultado de atitudes e escolhas feitas
hoje. f) Algumas vezes me preocupo com...
b) Quando escrevemos um texto, necessrio g) Adoro pessoas que...

ter em mente alguns propsitos. Pea que h) Aprendo melhor quando...
determinem, no caso do texto em anlise:
i) Fico muito incomodado com...
Quais os objetivos do texto? Qual o assun-
to em linhas gerais? O gnero escolhido o j) Quando estou feliz, normalmente...
mais adequado aos objetivos? Quem prova- 3. Pedir aos alunos que releiam o inventrio
velmente ser o leitor de um texto desse feito. A seguir, pedir que escrevam um texto
teor? O autor se vale de subjetividade ou de que se inicie com uma das frases que foram
impessoalidade para atingir o leitor? As con- completadas anteriormente.
dies prticas de produo: tamanho do
texto, apresentao, formato, nvel de lingua-
gem so adequadas para esse tipo de texto?
Reafirmar que sobre essa base de orienta-
o que o produtor do texto vai coordenar o
seu prprio trabalho, monitorando-o para
atingir seus objetivos e atingir seu leitor.
Resultado esperado: Produzir textos a partir
de um estmulo ldico.

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Te x t o
Atividade P O mais mais
Objetivo Introduo
Reconhecer que todo texto dotado de inten- Qual sua maior qualidade? E no trabalho, qual
cionalidade. sua maior virtude?
um dos colegas da sala. Se a classe tiver, por

Descrio da atividade exemplo, vinte e cinco alunos, devero recor-
tar vinte e cinco retngulos.
1. Atividades de pr-leitura. Perguntar aos alunos
c) Coloque os alunos em crculo. Entregue a um
qual o sentido de assemblia. (1.Reunio de
deles o primeiro envelope (o mais popular). O
numerosas pessoas para determinado fim, esp.
aluno dever observar os colegas de sala e
deliberativo. 2. Sociedade, corporao. 3. V. con-
colocar no envelope o retngulo com o nome
gresso). Perguntar o que conteria um texto que
daquele aluno que julgar ser o mais popular.
tivesse por nome Assemblia na Carpintaria.
Passar o envelope para o colega do lado que
2. Atividades de leitura. Ler o texto com os alunos. proceder da mesma forma.
Ressaltar que o autor desconhecido. Pensar, com
d) Entregue o segundo envelope (o mais gen-
os alunos, sobre o contexto de produo por meio
til). Do mesmo modo, o aluno colocar no
de perguntas: Qual o papel social representado
envelope o retngulo com o nome do colega
pelo autor do texto? Que objetivos teria ao es-
que julgar mais gantil e o passar para o
crever esse texto? Quem seria o leitor de um texto
colega do lado. Proceda da mesma forma
desse teor? Por qu? Onde seria impresso um
com os demais envelopes.
texto como esse? Ouvir os alunos e, depois,
informar que as diversas funes sociais so me- e) Quando todos os alunos tiverem colocado
diadas por textos, configurados de formas diver- todos os retngulos nos envelopes, proceda
sas, para atender s finalidades do meio em que apurao e eleja, de acordo com os votos con-
circulam. tidos em cada envelope, o mais popular, o
mais gentil, o mais criativo, o mais otimista.
3. Atividades de pr-escrita.
4. Atividades de escrita. Proponha que escrevam
a) Prepare 30 envelopes. Do lado de fora de
a experincia vivida na atividade e estabele-
cada um deles escreva uma das seguintes
am relaes com o texto lido.
palavras, todas precedidas de O mais: popu-
lar, gentil, paciente, estudioso, responsvel,
educado, dinmico, criativo, otimista, orga-
nizado, elegante, bonito, cooperativo, tico,
inesquecvel, comunicativo, leal, observador,
religioso, honesto, amigo, afetuoso, lder, sim-
ptico, sensual, sedutor, meigo, alegre, con- Tempo sugerido: 3 horas
ciliador.
b) Pea aos alunos que recortem pequenos retn- Resultado esperado: Reflexo sobre as fun-
gulos e escrevam, em cada um, o nome de es sociais da escrita e os talentos humanos.

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Te x t o
Atividade P Cultura sul-americana
Objetivos grandes dificuldades socioeconmicas, mas com

Pesquisar uma atividade artstico-cultural de riquezas naturais e diversidades culturais oriun-
um pas da Amrica do Sul. das da prpria formao de nossos povos. Somos
Sintetizar as principais caractersticas da mani- pases com razes indgenas, influncia europia,
festao cultural escolhida. latina e crist, e alguns com fortes influncias
africanas advindas da escravido. Aos poucos
Introduo estamos construindo pontes entre o Brasil e os
O Brasil e os demais pases da Amrica do Sul outros pases da Amrica do Sul. Ponte iniciada
possuem no apenas uma fronteira geopoltica. pela solidariedade poltica, pelo intercmbio
Uma grande fronteira o idioma, e, talvez, por artstico-cultural e intensificada pelas organiza-
isso, tenhamos nos mantido distante por longo es econmicas de unificao. Mas o que real-
perodo. ramos um pas com olhos voltados mente conhecemos sobre estes pases? Quais so
para outros lugares mais distantes, no somente as manifestaes culturais de que temos conheci-
no aspecto fsico, mas tambm em relao cul- mento? Ao procurarmos informaes percebe-
tura. No entanto, temos muito em comum e no mos que h diferenas e semelhanas muito sig-
se trata apenas do fato de sermos pases com nificativas. Como identific-las?
1. Dividir a classe em pequenos grupos.

2. Cada grupo dever pesquisar uma manifes-
tao artstico-cultural de um pas da Amrica Tempo sugerido: 1h30min
do Sul, escolhido pelo grupo. Desde manifes-
taes artsticas at costumes de jovens,
religio, festas populares ou outra manifes-
Que o aluno possa conhecer manifestaes cul-
tao de interesse do grupo.
turais dos pases sul-americanos.
3. Os grupos devero sintetizar as principais ca- Que o aluno possa conhecer algumas semelhan-
ractersticas da manifestao cultural escolhi- as culturais entre o Brasil e os outros pases da
da e sua origem. Amrica do Sul.
4. Dentre os resultados encontrados os grupos
devero verificar se existem manifestaes
semelhantes no Brasil e compar-las. Dicas do professor:
Sites: www.agenciabrasil.gov.br/coberturas-temati-
5. Discusso final do exerccio levando em conta cas/2006/09/12/cobertura_tematica.2006-09-
as semelhanas, diferenas e possveis origens 12.4232008033/view
comuns. www.cultura.gov.br/programas_e_acoes/identidade_e_
diversidade_cultural/index.php?p=16543&more=1&c=1&pb=1

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Te x t o
Atividade P Como anda teu corao?
Objetivo de cogulos. So esses cogulos que impedem

Identificar o que um enfarte e seus sintomas parcialmente a circulao a partir desse ponto.
e as formas de preveno de doenas corona- Quando o tecido do corao, miocrdio, no
rianas. irrigado adequadamente, ele sofre a necrose
(morte do tecido) que caracteriza o enfarte. Quando
Introduo a rea necrosada pequena, o miocrdio pode se
Quando brigamos e nos emocionamos, conforme recuperar, mas se a rea for grande pode levar
os irmos do texto, o corao afetado de diver- morte. Hoje em dia, a cirurgia de ponte de safena
sas maneiras. Como podemos entender melhor pode restabelecer a circulao das coronrias. Um
algumas caractersticas e doenas relacionadas pedao da veia safena, da perna do paciente,
ao corao? As artrias coronrias, direita e retirado e colocado no corao para permitir um
esquerda, esto dispostas ao redor do corao, desvio na circulao antes interrompida. Alguns
penetrando no msculo cardaco e realizando as sinais de enfarto so: dor no peito insuportvel e
funes de oxigen-lo e nutri-lo. medida que repentina, irradiando-se para o brao esquerdo,
envelhecemos, as paredes internas dessas art- pode haver dor na regio do estmago, enjos e
rias podem adquirir depsitos de gorduras, como vmitos e perda de conscincia.
o colesterol que formam placas grossas. Na arte-
riosclerose, essas placas diminuem o calibre das Contexto no mundo do trabalho: Os trabalhadores se-
artrias e se calcificam, deixando-as endurecidas dentrios, isto , aqueles que exercem atividades que no
e sem elasticidade. Na poro da artria onde exigem esforo fsico, so usualmente os mais afetados.
isso ocorre, h risco de rompimento ou formao
cos de sofrerem doenas coronarianas, elen-

cando formas de preveno.
1. Leitura e comentrios sobre o texto. 6. Alguns alunos lem suas produes. Faa
comentrios, corrigindo e ampliando as infor-
2. Faa uma explanao sobre as caractersticas
maes.
do corao, o enfarte e seus sintomas, as for-
mas de preveno de doenas coronarianas.
3. Pea aos alunos para identificar doenas coro-
narianas em seu ambiente familiar, social e de Tempo sugerido: 1 hora
trabalho.
4. Para as pessoas identificadas com essas doen-
as, os alunos devem avaliar se h presena de Resultados esperados:
fatores de risco, tais como: alimentao rica Identificao do que um enfarte e seus sintomas.
em gordura, vida sedentria, excesso de lcool, Identificao de formas de preveno de doenas
fumo, obesidade, sal, estresse, etc. coronarianas.
5. A seguir, os alunos devem auto-avaliar os ris-

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Te x t o
Atividade P Antnimos
Objetivo Introduo
Ensinar alguns antnimos em ingls. O texto menciona dois irmos que viviam de
lados opostos de um rio. Podemos usar essa
metfora para ilustrar e ensinar alguns antni-
mos em ingls aos alunos.
1. Leia o texto e converse sobre ele com os

alunos. Destaque a questo de cada irmo
estar em lados opostos do rio.
2. Apresente os adjetivos ALTO BAIXO. Pergunte
aos alunos qual a relao entre esses dois
adjetivos.
3. Quando chegarem concluso de que so opos-
tos, coloque na lousa a palavra ANTONYMS.
Explique a eles que assim que chamamos
antnimos em ingls.
4. Ento proponha o seguinte desafio: em gru-
pos de 3 pessoas eles recebero um envelope
com vrias palavras. Eles devero montar
uma tabela com o adjetivo e seu antnimo ao
lado. Eles podero consultar dicionrios.
5. Quando terminarem, corrija coletivamente na
lousa, e pea que todos copiem a lista. Cada
envelope deve conter as seguintes palavras: Materiais indicados: portugus para consulta.
Tall, fat, happy, rich, intelligent, optimistic,
PUm envelope para cada 3
generous, beautiful, interesting, big, nervous, alunos contendo todos os Tempo sugerido: 2 horas
bardworking, tired, heavy, healthy. adjetivos em tiras sepa-
radas e dicionrios ingls
Resultado esperado: Conhecer alguns adje-

tivos em ingls e seus antnimos.

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Te x t o
Atividade P Desertificao
Objetivos eroso, assim como seu uso intensivo tambm

Identificar o conceito de deserto. provoca a eroso, reduzindo a produtividade ano
Identificar causas, conseqncias e maneiras a ano. A irrigao pode acabar comprometendo
de se evitar a desertificao. o solo, devido ao excesso de sais. Outro problema
o assoreamento de rios, lagos e reservatrios,
Introduo resultantes de desmatamento, minerao, etc. A
Usando uma metfora, o texto afirma que isola- desertificao traz conseqncias severas em
dos, somos vozes no deserto. No sentido literal, diversas reas. Do ponto de vista do ambiental, h
deserto uma regio de clima rido, com um po- perda de espcies animais e vegetais, reduzindo a
tencial de evaporao superior ao de precipitao biodiversidade, reduo da gua disponvel, entre
(chuva) mdia anual. Por isso, possui solos resse- outros. Do ponto de vista scio-econmico, identi-
cados, com poucas plantas. Quando o ser humano fica-se que a populao, especialmente a mais
utiliza o ambiente em atividades predatrias (uso pobre, perde qualidade de vida, deixando as regies
excessivo de solos e de gua, minerao, desmata- rurais em direo s cidade.
mento, etc.), ele pode causar a transformao de
terras frteis em desertos. Esse processo conhe-
cido como desertificao. O desmatamento retira
a cobertura vegetal do solo, deixando-o exposto
evitar o uso inadequado dos solos nos locais

Descrio da atividade avaliados.
1. Faa uma leitura compartilhada do poema. 7. Aps a socializao das atividades de cada
grupo, realiza-se uma discusso coletiva para
2. Destaque a metfora isolados, somos vozes no fechar a atividade. No esquea de fazer rela-
deserto e pea que os alunos comentem. es com o poema.
3. Verifique qual o conhecimento prvio dos alu-
nos sobre deserto. Anote na lousa as infor-
maes. Tempo sugerido: 2 horas
4. Explique o processo de desertificao, sinteti-
zando os aspectos principais na lousa.
5. Divida a classe em grupos. Os alunos devem Identificao do conceito de deserto.
fazer uma relao de reas locais submetidas Identificao de causas, conseqncias e ma-
ao uso intensivo pelo ser humano, em ativi- neiras de se evitar a desertificao.
dades potencialmente causadoras de desertifi-
cao: uso intensivo do solo em sucessivas col-
Dica do professor:
heitas, sem descanso do solo, minerao, irri- A Agenda 21 brasileira, que trata de questes ambientais,
gao, desmatamento, etc. prev a criao de seis reas-programas para combater a
6. Pea aos alunos que sugiram maneiras de se desertificao em regies brasileiras.

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Te x t o
Atividade P Solidariedade, unio e organizao nos empreendimentos
Objetivo coletivo autogestionrio, entre outros. Fala tam-

Suscitar uma discusso sobre a importncia da bm dos valores e princpios fundamentais para
solidariedade, unio e organizao para a con- a convivncia em grupo. Mostra como impor-
vivncia em grupo e nos empreendimentos tante a unio, a organizao e a luta constante
econmicos solidrios. em todos os espaos societrios.
Introduo
O texto mostra vrios elementos que esto pre-
sentes na economia solidria: a unio, a solidarie-
dade, a participao, a organizao, o trabalho
com a Economia Solidria, mostrando como

Descrio da atividade alguns desses elementos esto presentes no coti-
diano dos empreendimentos econmicos solid-
1. A partir da leitura do texto desenvolver uma rios.
atividade denominada redao coletiva. O
5. Todos copiam o texto nos seus cadernos.
objetivo construir um texto utilizando, a prin-
cpio, palavras como: unio, solidariedade,
luta, organizao, desunio, grupo, individua-
lismo, conscincia, equipe, fora, ao, cons-
truo, trabalho coletivo, povo, liberdade.
2. O professor inicia uma frase usando uma des-
sas palavras e solicita que os alunos comple-
mentem com a palavra mais adequada, dando
sentido e lgica frase e ao texto. Em segui-
da, um aluno inicia a frase e os outros com-
pletam, e assim por diante. Para organizar o
texto utilizar a lousa.
3. Ao final, com a ajuda do professor, todos de- Tempo sugerido: 1 a 2 horas
vero fazer a leitura do texto, verificando a
sua consistncia e lgica. Se necessrio, fazer
Resultados esperados: Que os alunos produ-
as alteraes que desejarem.
zam uma redao coletiva e aprofundem a dis-
4. Concludo o texto, o professor utiliza o exerc- cusso sobre alguns valores fundamentais da con-
cio que acabou de ser feito, ou seja, a constru- vivncia humana e, no caso da economia solidria,
o coletiva da redao, para trabalhar os diver- para a vida dos empreendimentos Econmicos Soli-
sos elementos do texto fazendo uma relao drios.

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Te x t o
6 rea: Lngua Estrangeira Espanhol Nvel II
Atividade P La solidaridad que transforma familias y comunidades
Objetivos bolses de pobreza em que a Pastoral est orga-

Refletir sobre a participao solidria na fam- nizada. So pessoas simples que aprendem as
lia e na comunidade. aes bsicas de sade, nutrio e educao e
Ampliar o conhecimento da lngua espanhola. assumem o compromisso de acompanhar e orien-
tar dez famlias vizinhas. So elas que fazem a
Introduo transformao social. As famlias e as comunida-
Como expressa o poema, ser solidrio partici- des ganham, alm da reduo da desnutrio e
par, ser solidrio respeitar o outro, dar as da mortalidade infantil, a melhoria da qualidade
mos, unir foras. Um mundo solidrio poss- de vida e a criao de laos de solidariedade que
vel? No Brasil temos muitas iniciativas, uma contribuem para a reduo da violncia. O inves-
delas a Pastoral da Criana, que mobiliza e timento no desenvolvimento da solidariedade
mantm acesa a chama da solidariedade em humana organizada com objetivos definidos e a
milhares de pessoas. Na Pastoral o protagonista soma de esforos entre famlias, sociedade e
da ao transformadora, da libertao o pr- governo reduzem os gastos e levam a resultados
prio excludo. A Dra. Zilda Arns, coordenadora mais rpidos de reduo da pobreza. E voc, par-
da Pastoral, nos conta que os lderes comunit- ticipa solidariamente de algum trabalho?
rios, nesse trabalho, so pessoas que vivem nos
7. Proponha que eles elaborem frases em espa-

Descrio da atividade nhol com esses adjetivos.
8. Os alunos devem ler suas frases para a classe.
1. Solicite que todos os alunos leiam o poema.
2. Em seguida, realizem uma leitura comparti-
lhada, todos juntos, em voz alta.
3. Destaque do poema Solidariedade os
seguintes adjetivos: reflexivos, unidos, isola-
dos, inconscientes, dispersos, solitrios,
Tempo sugerido: 1 hora
solidrios.
4. Pea que os alunos faam a verso ao espa-
nhol dos adjetivos citados.
5. Mostre aos alunos as semelhanas entre as Produo de frases em lngua espanhola sobre o
duas lnguas: Ejemplos: tema atitude solidria.
reflexivos, unidos, aislados, inconscientes, dis- Leitura e escrita em espanhol.
persos, solitarios, solidarios.
6. Pea que os alunos selecionem os adjetivos Dicas do professor: Sites:
que conduziriam a uma atitude solidria: www.pastoraldacriana.org.br
reflexivos, unidos, solidarios. www.rebidia.org.br (em espanhol)

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Te x t o
6 rea: Geografia Nvel I
Atividade P Juntos ou separados?
Objetivo aos trabalhadores em geral e aos setores mais

Comparar a vida em grupo com o individualis- fragilizados da sociedade.
mo, identificando, a partir do texto, as possi-
bilidades que se abrem atravs da valorizao
Contexto no mundo do trabalho: No mundo do traba-
das aes coletivas, no apenas para o homem,
lho sobejamente conhecido que a solidariedade resulta
como para a sociedade como um todo.
em ganho de vida, melhores salrios e condies de tra-
balho mais favorveis. A luta do movimento sindical em
Introduo
busca de conquistas aos seus representados s possvel
A narrativa do texto traz uma comparao entre
diante da unio dos trabalhadores, de outra forma, a frag-
a condio de vida coletiva e a individual, mos-
mentao, tem como resultado a precarizao da fora de
trando que a solidariedade geradora de vanta-
trabalho.
gens especialmente para os mais necessitados,
7. Aps as discusses e a busca dos sentidos de

Descrio da atividade cada bloco expresso nas redaes, pedir que
os alunos escolham o bloco que tem a idia de
1. Realizar a leitura do texto em sala. solidariedade expressa de maneira mais bela,
2. Solicitar aos alunos que destaquem do texto sensvel e potica.
duplas de frases e as reescrevam em seus
cadernos, formando blocos e numerando-os
em ordem crescente (sero formados 10 blo-
cos ao todo). Por exemplo: Bloco 1: Solidrios
PRdio com toca CD ou
somos gente, solitrios somos peas.
fita cassete
3. Pedir aos alunos que escolham um dos blocos
criados e faam uma pequena redao sobre o
que entendeu. Resultados esperados: Que os alunos produzam
um texto comparando aes coletivas com indivi-
4. Levantar quais foram os blocos escolhidos
dualismo, demonstrando avaliar criticamente o senti-
com mais freqncia e se eventualmente
do de vida individualista e egosta e refletir sobre a ne-
algum no foi escolhido. Solicitar aos alunos
cessidade de reatar laos de solidariedade na con-
que justifiquem sua escolha.
struo de uma sociedade justa e igualitria.
5. Pedir para que os alunos voluntariamente
leiam a sua redao para a classe, identifican-
do o nmero do bloco escolhido para que os
outros alunos se localizem. Dicas do professor: Msica - O Sal da Terra, de
Ronaldo Bastos, Corao Civil, de Milton Nascimento e
6. A partir das leituras das redaes resumir as
Solidariedade, de Chico Csar servem como elemento
discusses em idias snteses e solicitar que os de debate e aprofundamento das discusses em sala.
alunos as anotem em seus cadernos.

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Te x t o
Atividade P Pausa lgica e psicolgica
Objetivo Introduo
Entender que todo texto possui um subtexto, Voc sabe o que pausa psicolgica? Faa a ati-
ou seja, uma teia de incontveis movimentos vidade e ver!
interiores, toda sorte de imaginao, que nos
faz dizer as palavras que dizemos de um deter-
minado modo e no de outro.
essncia. importante conhecer nossa pr-

Descrio da atividade pria lngua e particularmente a natureza
dos sinais de pontuao. Cada sinal de pon-
1. Pedir a um aluno que leia o texto. Depois, soli- tuao possui uma entonao prpria, que
citar classe que faa a leitura do ltimo produz certo efeito nos ouvintes.
verso para o primeiro. Criar novas formas de
4. Pausa psicolgica: D vida aos pensamentos,
ler o texto. Por exemplo, pedir que faam uma
frases, oraes. Transborda atividade e riqus-
pausa nas vrgulas e sussurrem o restante da
simo contedo interior. Serve aos nossos sen-
frase at o verso cinco.
timentos (...) invade com ousadia pontos em
2. Ressaltar que, para ler os versos, os alunos que uma pausa lgica ou gramatical pareceria
valeram-se de algumas pausas entre as pala- impossvel. Escolha dois alunos para ler,
vras. Algumas pausas so lgicas, outras, psi- expressivamente, a seguinte frase (um narra-
colgicas. Tudo depende do efeito que preten- dor e uma secretria):
demos provocar no nosso ouvinte.
A secretria dirige-se sala dos professores para
3. Pausa lgica: Pedir que leiam, silenciosamen- dar a notcia:
te, o seguinte fragmento:
Os professores que no iro excurso so:
... Tal como o mar do Ponto, cujas frias corren- Paulo e .... (Aqui ela faz uma pausa psicolgica,
tes impetuosas jamais refluem e antes vo direto para suavizar o golpe iminente ou, ao contrrio,
ao Propntido mar e ao Helesponto, assim meus para realar um sentimento de indignao...)
pensamentos sanguinrios, no seu curso veloz,
Sabemos que a conjuno e no admite
sem olhar para trs, sem refluir jamais para um
nenhuma pausa depois dela. Mas a pausa
amor humilde, iro avante, at que possam desa-
psicolgica no hesita em romper essa regra
guar no vasto sorvedouro da vingana.
e introduz uma parada ilegal. Nesse senti-
(Shakespeare, Otelo). do, a pausa psicolgica tem o direito de sub-
Mostrar que o primeiro movimento cogniti- stituir a pausa lgica sem destru-la.
vo o de tentar descobrir onde esto as
pausas lgicas (aquelas que tm por funo
unir as palavras em grupos oraes e
separar esses grupos uns dos outros). , por
isso, fundamental dividir o perodo em ora-
Resultado esperado: Fluncia verbal.
es e analisar cada frase at chegar sua

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Te x t o
Atividade P Dramatizao
Objetivo: Tcnica bastante usada pela psicologia, como no

Dramatizar situaes que implicaram em mu- psicodrama, por exemplo, esse tipo de teatro
danas na vida e que provocaram medo e inse- mostra-se bastante efetivo, dando voz ao pblico
gurana. e, permitindo que a platia amplie o espectro de
contato com a obra de arte, com o questiona-
mento desta e consigo mesma.
Introduo
Trazer para a cena, discutir ou dramatizar si-
tuaes reais tem sido uma das vertentes do
teatro desde a dcada de 1970.
1. Aps a leitura do texto a classe ser dividida

em grupos.
2. Cada membro do grupo dever relatar algum
fato de sua histria pessoal que gerou
mudanas em sua vida, e que no momento da
ocorrncia trouxe medo e insegurana.
3. O grupo escolher uma das histrias.
4. Ser formado um crculo e cada grupo rela-
tar a histria escolhida.
5. A classe eleger uma das histrias para dra-
matizar.
6. Os grupos voltam a se formar. Ser feito um
roteiro da dramatizao, levando em consi-
derao a narrativa, a ambientao e as per-
sonagens envolvidas.
7. Os grupos ensaiam a dramatizao.
8. Apresentao da histria.
Que o aluno seja capaz de refletir sobre situaes
9. Discusso dos diferentes enfoques dados pelos que causam insegurana.
grupos, bem como das cenas. Que o aluno perceba que fatos de sua histria
pessoal tambm podem ser objeto de trabalho na
arte.

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Te x t o
Atividade P Curva de rio
Objetivo oceano. Quando h necessidade de mudana de

Identificar a fora do movimento da gua de direo, ocorre uma resistncia a esse movimen-
um rio na formao dos meandros. to de mudana. A gua ento fora a margem a
formar uma curva, que, ao longo de centenas de
Introduo anos, forma um padro tipo meandro. De acordo
Voc j se perguntou por que os rios fazem com as variaes de energia e do volume de gua
curva? Conforme o texto aponta, o percurso de do rio, os meandros podem ter sua posio e
um rio at o mar permeado por curvas. Essas forma modificadas.
curvas so chamadas de meandros, que ocorrem
comumente em plancies aluviais, onde a
topografia plana, devido maturidade do ter-
reno. A forma sinuosa de um grande rio uma Contexto no mundo do trabalho: A existncia de mean-
caracterstica de sua idade, sendo causada pela dros propicia a um maior nmero de pessoas usufruir os
transferncia de energia oriunda do movimento benefcios econmicos trazidos pelos rios, j que o seu
da gua, visando a distribuir essa energia ao percurso aumentado. Assim, populaes ribeirinhas
longo do canal do rio, em seu percurso at o podem utilizar o rio para dali retirar o seu sustento.
6. Os grupos devem, tambm, representar popu-

Descrio da atividade laes ribeirinhas assentadas prximas aos
meandros, identificando como a sua presena
1. Aps a leitura do texto, explique como acon- facilita a vida daquelas pessoas.
tece a formao de meandros nos rios.
7. As atividades devem ser socializadas para a
2. Pea aos alunos para fazerem uma lista dos classe, provocando uma discusso coletiva.
rios existentes na sua regio.
3. Os alunos devem identificar, para cada um
dos rios listados, a existncia ou no de mean-
dros. Tempo sugerido: 2 horas
4. Divida a classe em pequenos grupos e pea que

comparem os rios listados, em termos da abun-
dncia, lembrando a eles que rios mais antigos Resultados esperados: Identificao da fora
tm a tendncia de serem mais sinuosos. do movimento da gua de um rio na formao dos
meandros e seu papel na vida das populaes
5. Cada grupo deve escolher um dos rios identi- ribeirinhas.
ficados como sinuosos e fazer um esboo de
seu percurso, procurando identificar mean-
dros mais significativos e buscando represen-
tar a sua formao por meio do acmulo de Dicas do professor: O termo meandro utilizado desde o
sculo XVI. associado ao rio Meandro, situado na Turquia,
material aluvio.
que possui um curso muito sinuoso, cheio de curvas.

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Te x t o
Atividade P Empreendimentos econmicos solidrios: desafios e possibilidades
Objetivo novo, diante desse mundo adverso. Entretanto, ao

Refletir sobre as dificuldades e os desafios en- mesmo tempo, os desafios que se colocam tam-
frentados no cotidiano dos empreendimentos bm indicam a necessidade de buscar alternati-
econmicos solidrios. vas para enfrent-los. Por isso, na Economia Soli-
dria, tem sido muito importante a construo
Introduo de redes solidrias, de cadeias produtivas, a luta
Construir uma Economia Solidria em um cenrio por uma poltica pblica, a adoo de finanas
onde o que predomina a economia capitalista, solidrias adequadas realidade dos empreendi-
no nada fcil. So vrias as dificuldades enfren- mentos, entre outros. Dessa forma, como diz o
tadas pelos empreendimentos econmicos solid- texto, se de incio os obstculos aparecem e se
rios que vo desde a falta de infra-estrutura, falta convive com eles, preciso continuar na luta
de capital de giro s dificuldades de comercializa- pela construo de uma outra economia, de out-
o, entre outros. Muitas vezes, os grupos que ras relaes no trabalho.
desejam desenvolver atividades produtivas, no
mbito da Economia solidria, se apresentam
como o rio, ou seja, com receio de enfrentar o
2. Ao final do debate cada aluno produzir um

Descrio da atividade pequeno texto com a sntese das discusses.
1. Tendo como base o texto e a introduo desta

atividade, organize um debate com os alunos
no sentido de estimular a discusso dos se-
guintes temas:
a) Devemos desistir diante das primeiras difi-
culdades que encontramos?
b) Como podemos fazer, no caso dos empre-
endimentos econmicos solidrios, para Tempo sugerido: 1 hora
que os obstculos no sejam problemas,
mas se transformem em estmulos para se
buscar novas alternativas e enfrentar a Resultados esperados:
situao apresentada? Que os alunos manifestem-se verbalmente sobre
c) Os empreendimentos econmicos solid- as questes propostas e percebam a importncia,
rios devem ficar isolados, cada um defen- no caso dos empreendimentos econmicos
dendo a sua produo? Devem se juntar solidrios, de lutar cotidianamente para enfren-
em cadeias produtivas e redes solidrias, tar e superar as dificuldades e desafios.
para que possam ter mais fora e chance de Produo de um texto sntese.
viabilidade e sustentabilidade?

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Te x t o
7 rea: Geografia Nvel II
Atividade P O ciclo da produo
Objetivos dutos adaptados para o uso humano. No sistema

Compreender que a produo humana a ao capitalista, no entanto, a produo de bens obe-
coletiva dos homens, em sociedade, transfor- dece a uma outra lgica, agora baseada na neces-
mando os bens que a natureza nos fornece por sidade de produo e consumo em larga escala
meio do trabalho. para gerar lucros aos produtores.
Estudar as bases do funcionamento da so-
ciedade atual a partir da necessidade de pro-
Contexto no mundo do trabalho: O trabalho humano
duo e consumo em grandes quantidades.
a base da produo das riquezas socialmente geradas. O
sistema capitalista caracteriza-se por gerar riquezas em
Introduo
grandes quantidades e para tanto se faz necessrio explo-
Do mesmo jeito que a gua de um rio se trans-
rar ao mximo as capacidades produtivas do trabalho,
forma em mar ao final de seu trajeto, o trabalho
pois uma vez geradas tais riquezas so privadamente
humano, em seu desenvolvimento histrico,
apropriadas.
transforma bens herdados pela natureza em pro-
mente necessrios para a vida?

7. Responder as questes do exercdio anterior e
solicitar que os alunos as registrem no caderno.
1. Realizar a leitura do texto em sala explorando
a compreenso do contedo. 8. Sintetizar as discusses num texto coletivo,
tendo por foco o trabalho como transforma-
2. Explorar, por fim, o significado do termo:
dor da natureza em funo de necessidades e
renascimento, no texto.
interesses humanos.
3. Realizar uma associao entre o renascimen-
to do rio em mar, feito pela natureza, e o Tempo sugerido: 3 horas
renascimento de um bem natural numa mer-
cadoria, feito pelo trabalho humano.
4. Mostrar aos alunos que o trabalho o elemen- Que os alunos observem e reconheam no am-
to transformador da natureza em bens que biente prximo o trabalho humano como trans-
utilizamos no dia-a-dia. formador da natureza e que elaborem registros
5. Solicitar aos alunos que faam um reconheci- demonstrando compreender que o trabalho hu-
mento dentro da prpria sala de aula (do mano o gerador das riquezas sociais.
ambiente da aula) dos bens que so utilizados
e onde se encontra a natureza nestes.
6. Levantar em sala as seguintes questes: Vive- Dicas do professor: Livros O Espao do Cidado, Milton
mos em uma sociedade de consumo? O consu- Santos, Sociedade de Consumo, de Luci G. Pietrocolla, e
mo tem gerado efeitos negativos no meio am- Consumidores e Cidados, de Nstor Garca Canclini.
biente? Todos os bens produzidos so efetiva- Site www.akatu.org.br/cgi/cgilua.exe/sys/start.htm?tpl =home

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Te x t o
7 rea: Matemtica Nvel II
Atividade P Medos enfrentados, desafios superados
Objetivos primeiro pargrafo do texto? Faa uma analogia

Discutir a importncia das pessoas terem per- dessa afirmao com a vida das pessoas. O rio,
sistncias em seus objetivos. segundo o texto, precisa se arriscar e entrar no
Resolver situao problema envolvendo o sig- oceano. Assim como o rio, as pessoas precisam
nificado de equao e de funo de 1. grau. enfrentar o medo e desafios para ingressar em
novos espaos, novos caminhos, e novas perspec-
Introduo tivas de vida e trabalho. Aps transpor essa bar-
Um rio formado de gua doce est sempre em reira as pessoas se sentem mais participantes de
percurso, ou seja, as guas de um rio correm at um novo ambiente e mais seguras para buscar
chegar a sua desembocadura; com exceo de novos desafios. Voc sabia que o ano de 2003 foi
rios efmeros que existem somente quando ocor- declarado pela ONU como O Ano Internacional
rem chuvas muito fortes, ou rios temporrios, no da gua Doce? Voc se considera como o rio?
caso quando o leito seca durante um perodo
do ano. Os oceanos so formados por guas sal- Contexto no mundo do trabalho: O sucesso geralmen-
gadas e se caracterizam por suas extenses e pro- te alcanado por pessoas que enfrentam o medo e bus-
fundidades. O texto lido afirma que o rio vai cam o novo. necessrio conquistar espaos, deixar o
sempre em frente, fica temeroso at chegar ao medo de lado, ter coragem e correr como o rio, na busca
seu destino - o oceano. Voc concorda com o da concretizao de sonhos para uma vida melhor.
res tais como: 3, 5, 12 e 15 reais, e encon-

Descrio da atividade trem os valores para y.
c) Tracem o grfico da funo com os dados
1. Pea para um aluno ler o texto. Converse com
encontrados em b.
a classe sobre as idias nele contidas.
4. Realize uma correo coletiva na lousa.
2. Estimule os alunos a relatarem experincias
relacionadas ao texto.
3. Proponha as seguintes situaes a serem PCalculadora
resolvidas pelos alunos:
a) Um grupo de cinco mulheres decide montar Resultados esperados:
um empreendimento para reforar a renda Identifiquem a interdependncia entre duas
familiar. Faro colchas de retalhos. O preo grandezas.
de cada colcha o custo mais um lucro de Estudem o significado de equao de 1. grau.
R$ 45,00. Uma mudana no custo provoca- Tracem grficos de funo de 1. grau.
r mudanas no preo. Verifique como as
empreendedoras podero calcular as
mudanas de preos. Dica do professor: Livro: Cury, Augusto Jorge. Seja lder
b) Utilizem para a varivel independente valo- de si mesmo. Rio de Janeiro: Sextante, 2004.

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Te x t o
Atividade P Argumentos e sentimentos
Objetivo Introduo
Aprofundar a habilidade de argumentar em Quais so seus medos? Como faz para super-
situaes de comunicao oral. los?
b) O presente defender que o melhor momen-

Descrio da atividade to da vida o presente.
c) O futuro defender que o melhor momento
1. Ler o texto com os alunos. Perguntar quais so
da vida o futuro.
os seus medos. Mostrar que o medo um sen-
timento que aponta para o futuro (no temos 3. Depois da discusso, os grupos sero desman-
mais medo do que j aconteceu, mas do que chados e todos escrevero um texto em que se
pode vir a acontecer). Refletir sobre o sentido defenda a seguinte idia: Muitas vezes no
da seguinte frase e pedir que estabeleam procuramos razes para fazer o que fazemos,
relaes com o texto lido: O verdadeiro mri- mas desculpas. (Sumerset Mougham).
to como um rio: quanto mais profundo,
menos rudo faz. (Halifax).
2. Dividir a sala em trs grandes grupos. Atribua
a cada um uma funo:
Grupo 1 O passado frase: Se no fosse o pas-
sado, no seramos o que somos, pois...
Grupo 2 O presente frase: Podemos ser melho-
res hoje do que ontem se ...
Grupo 3 O futuro frase: Poderemos ser melho-
res amanh se...
Cada grupo dever dar 5 formas de completar Tempo sugerido: 3 horas
adequadamente a frase que lhe foi atribuda.
Dever preparar-se para a defesa do que dis-
seram. Cumprida a tarefa, o professor pedir
que os grupos escolham um representante para:
Resultados esperados: Que os alunos exer-
a) O passado defender que o melhor momento citem e ampliem sua capacidade de argumentar.
da vida o passado.

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Te x t o
Atividade P Articulaes
Objetivos dos ossos. Alm disso, o processo de destruio e

Identificar o conceito de articulao. regenerao de cartilagens leva a uma inflamao
Identificar doenas em articulaes. no local, o que acaba por aumentar a leso. O osso
afetado tambm procura se regenerar, mas acaba
Introduo produzindo um osso mais rgido e que pode sofrer
O poeta Drummond convida-nos, no texto, a ca- microfraturas, especialmente se a articulao esti-
minhar de mos dadas pelo mundo presente. ver sujeita a peso. Todo esse processo leva a um
Existem doenas que podem ser identificadas nas aumento do tamanho de msculos, tendes e liga-
articulaes, como por exemplo, a artrose, que mentos, podendo ser observado um aumento de
uma doena degenerativa. Nessa doena, a carti- volume e at a presena de mais calor no local afe-
lagem originalmente em contato com a superfcie tado.
dos ossos que se articulam entre si sofre reduo
ou modificao do nmero de constituintes de
protena ali existentes. O corpo ento tenta retor-
nar ao estado original por meio do aumento das Contexto no mundo do trabalho: O trabalho domsti-
clulas de cartilagem. A cartilagem assim produzi- co, como lavar roupas, encerar chos e limpeza pesada,
da sofre uma reduo de sua superfcie lisa, que extremamente exigente com as mulheres.
permitia um suave deslizamento das superfcies
coluna cervical. Recomende aos alunos que

Descrio da atividade avaliem a presena da doena nessas partes
do corpo humano em sua famlia.
1. Aps a leitura do poema, pea aos alunos que
6. Para finalizar cada aluno deve escrever um
falem o que conhecem sobre articulaes e
pequeno texto, sintetizando o conhecimento
sobre doenas em articulaes. Um aluno
adquirido e relacionando-o sua famlia ou
deve anotar as informaes na lousa.
ao seu crculo social.
2. D uma explicao geral sobre o assunto e ter-
mine alertando que a artrose em mos, alm Tempo sugerido: 1h30minutos
de ser mais comum em mulheres, tem grande
incidncia familiar.
Resultados esperados: Identificao do con-
3. Pea, ento, aos alunos que faam um levanta- ceito de articulao e identificao de doenas em
mento da incidncia de artrose nas mos de articulaes.
mulheres de sua famlia e de seu crculo social.
4. Proponha a construo de uma rvore genea- Dicas do professor: Os especialistas estimam que cerca
lgica, procurando identificar em qual ramo de 35% das pessoas j tenham osteoartrite aos 35 anos,
da famlia a doena mais freqente, se no aos 50 a doena j comum e alteraes podem ser obser-
lado paterno ou no lado materno. vadas por meio de exame de raios X a partir dos 70 anos
em cerca de 85% dos pacientes.
5. A artrose tambm freqente em joelhos e na

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Te x t o
Atividade P Unio e luta por um mundo melhor
Objetivo o de um outro mundo no qual no existam

Propiciar uma discusso sobre a importncia explorados e exploradores, onde a solidariedade,
da unio na luta pela construo de um outro a cooperao, a igualdade, a unio, sejam os fun-
mundo, de uma outra economia. damentos da convivncia humana.
Introduo
O poema de Drummond nos mostra a importn-
cia de que os seres humanos no percam a espe-
rana e continuem lutando, no presente real,
pelos seus sonhos, por uma vida melhor. Que se
rebelem, no fiquem calados e que juntos e
unidos construam um mundo melhor. Esse um
dos propsitos da economia solidria: a constru-
1. Aps a leitura do texto, dividir a turma em

grupos.
2. Solicitar que cada grupo demonstre o que
entendeu do texto utilizando a linguagem que
desejar: desenho, poesia, mmica, msica,
dramatizao, escultura, etc.
3. Os alunos faro a apresentao, demonstran-
do a relao com o contedo do poema de
Drummond.
4. Aps a apresentao dos grupos fechar a ativi-
dade procurando pontuar os aspectos mais Material indicado: Tempo sugerido: 1 ou 2
importantes e enfatizando a importncia da PDepender da atividade aulas
unio e da luta em todos os momentos da vida definida por cada grupo
e tambm no trabalho com os empreendimen-
tos econmicos solidrios.
Resultado esperado: Que os alunos interpre-

tem o poema expressando-se por meio de dife-
rentes formas de linguagem.

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Te x t o
8 rea: Educao e Trabalho Nvel II
Atividade P De mos dadas
Objetivo Drummond lanou-se ao encontro da histria

Reconhecer a importncia da cooperao no contempornea e da experincia coletiva, partici-
trabalho e na sociedade. pando, solidarizando-se social e politicamente,
descobrindo na luta a explicitao de sua mais
Introduo ntima apreenso para com a vida como um todo.
Mineiro de Itabira, Carlos Drummond de Andrade, Ele nos faz um convite: no nos afastemos muito,
1902 a 1987, considerado o maior poeta brasi- vamos de mos dadas. Aceite o convite para que
leiro. Nesta poesia, o poeta reafirma a sua consci- a solidariedade nos impregne e nos faa partici-
ncia da existncia de outros homens, seus com- pantes da construo da nossa histria.
panheiros. Com eles que se sente de mos dadas.
O que lhe interessa o tempo presente em que se
acha inserido, e os homens que o cercam...
1. Pergunte aos alunos o que lhes vm cabea

ao ouvirem estas palavras/expresses: mun-
do, mundo futuro, vida, meus companheiros, Tempo sugerido: 4 horas
grandes esperanas, realidade, presente, de
mos dadas.
2. Registre no quadro as respostas.
Refletir sobre a expresso de mos dadas e seu
3. Junto com os alunos, escreva uma poesia uti- significado para o trabalho em sociedade.
lizando, sempre que possvel, as palavras, Apresentao dos trabalhos elaborados pelos gru-
expresses e as respostas dos alunos tendo pos.
como ttulo: Mos Dadas.
4. Apresente para eles a poesia de Drummond.
Dicas do professor: Sites: Economia Solidria: um novo
Pergunte-lhes qual o sentido da expresso Mos paradigma? www.milenio.com.br
Dadas no poema? E naquele escrito por eles? possvel levar o desenvolvimento a comunidades pobres?
Por que importante para o trabalhador a Paul Singer:
idia: ficar de mos dadas? www.mte.gov.br/Empregador/EconomiaSolidaria
www.portrasdasletras.com.br/pdtl2/sub.php?op=resumos/
5. Pea-lhes para relacionar essa idia com situ-
docs/sentimentodomundo
aes de cooperao em seu ambiente de tra- Economia Solidria, cooperao e auto-gesto:
balho ou na sociedade. www.rededlis.org.br/downloads
6. Proponha aos alunos que, em grupos, apre- www.radiobras.gov.br
sentem um dos poemas, de forma bem criati- www.mte.gov.br
www.fase.org.br
va. Sugestes: colagem, folder, dramatizao.

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Te x t o
Atividade P O tempo do poeta
Objetivo como enorme realidade e liga-o vida, aos com-

Refletir a respeito do passado, presente e futuro. panheiros, esperana, a muita coisa para ser
feita e necessidade de fazer junto com outras
Introduo pessoas. Mas, por que o presente mais impor-
No poema, Drummond fala dos tempos, atribuin- tante para o poeta?
do a eles valores. Rejeita o passado conceituando-
o como mundo caduco. Rejeita o futuro, negan-
do a cantar o mundo futuro. Valoriza, ento, o
presente? Mas, como? Por qu? Apresentando-o
1. Debater com os alunos o que pensam a respei-

to do passado, do presente e do futuro, que
importncia atribuem para cada um deles.
Registrar na lousa as concluses o que en-
tendem por cada um dos tempos e sua impor-
tncia.
2. Ler com os estudantes o poema de Drummond.
Identificar como o poeta caracteriza cada um
dos tempos. Debater os valores que o poeta atri-
bui ao passado, ao futuro e ao presente.
3. Registrar as idias debatidas, confrontando
com as idias anteriormente apresentadas
pelos estudantes.
4. Propor que os alunos, em grupo, faam recria-
es a partir do poema do Drummond:
a) Valorizando o passado.
b) Valorizando o futuro.
c) Valorizando o presente.
d) Valorizando os trs tempos.
Resultado esperado: Espera-se que os estu-
5. Debater com a classe as produes. dantes reflitam a respeito do passado, presente e
futuro.

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Te x t o
Atividade P Classes morfolgicas
Objetivo Introduo
Verificar o conhecimento de algumas classes Voc conhece as classes gramaticais? Confira ao
gramaticais em uso num poema. realizar a atividade de hoje!
f) O sexto verso possui um homnimo de

Descrio da atividade oferta e um adjetivo, antnimo de mins-
culo.
1. Antes de ler o texto, realizar a seguinte ativi-
g) Iniciar o jogo.
dade:
3. Faa, a seguir, a leitura do poema para veri-
a) Escreva os versos do poema em retngulos
ficar se a ordem foi obedecida. A seguir, dis-
e embaralhe-os.
cutir o sentido do poema e sua carga polis-
b) Entregue a cada equipe os sete versos em- smica.
baralhados.
c) Oriente-os: devero montar o poema em
sua forma original, a partir das explicaes
que escrever na lousa.
2. Orientaes:
a) O primeiro e o ltimo verso do poema come-
am com um advrbio de negao.
b) O segundo verso tem um verbo no futuro
do pretrito, precedido de um advrbio e
seguido por um artigo definido.
c) O terceiro verso do poema comea com um
verbo na primeira pessoa do singular do
presente do indicativo. Tempo sugerido: 4 horas
d) O mesmo verbo, na primeira pessoa do plu-
ral, inicia o verso 4.
e) O verso cinco termina com um substantivo Resultado esperado: Desenvolvimento da
que rima com saudade. habilidade de relacionar e ordenar.

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Te x t o
Atividade P O Estatuto
Objetivo criaes coletivas fundaram a Cooperativa

Criar o estatuto de uma cooperativa de arte. Paulista de Teatro, com o objetivo de criar con-
dies legais para o exerccio profissional. Hoje
Introduo a Cooperativa possui cerca de 2.500 associados
Toda e qualquer organizao social regida por e presena fundamental em todo e qualquer
algum tipo de contrato, verbal ou no, explcito programa ou projeto de poltica pblica para a
ou no. Voc faz isso e eu aquilo, Neste grupo rea.
as pessoas agem assim ou assado gostam disso Assim como ocorreu com o teatro, em 1979, ou-
ou daquilo, etc. As organizaes de trabalho no tras reas artsticas tambm comeam a se orga-
fogem a isso porque tambm so organizaes nizar em cooperativas, no s porque atravs
humanas. delas os artistas podem cumprir todas as exign-
Quanto mais claras forem as regras de funciona- cias legais que regem o trabalho no Brasil, mas
mento de uma organizao social, mais fcil ser porque como grupo tero mais fora para exigir
administrar a organizao e promover mudanas a criao de leis ou dispositivos legais que am-
quando necessrio. pliem o mercado tanto do ponto de vista da pro-
Ainda no final dos anos setenta, artistas e tcni- duo como da circulao da arte.
cos de espetculos teatrais que trabalhavam com
1. Dividir a classe em grupos. Cada grupo deve-

r escolher uma linguagem artstica (teatro,
dana, artes plsticas, msica, fotografia,
cinema, etc).
2. Escolhida a linguagem os grupos devero dis-
cutir o que faz o artista dessa rea e levantar Tempo sugerido: 2 horas
todas as necessidades presentes em cada uma
das atividades que executa.
3. De acordo com o texto, os grupos devero
Que o aluno reflita sobre as organizaes de tra-
redigir o estatuto para uma cooperativa de
balhadores e as especificidades das reas.
artistas da linguagem escolhida.
Que o aluno perceba a importncia da criao de
4. Painel de apresentao dos estatutos. regras claras para o bom desempenho do trabalho.
5. Discusso final tendo por foco as semelhanas
e diferenas presentes nos estatutos. Dicas do professor: Sites:
http://www.cooperativadeteatro.com.br/portal/
http://www.coopdanca.com.br/

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Te x t o
Atividade P Criando uma cooperativa 1
Objetivos tra esta ordem exigindo de seus participantes um

Empregar o conceito de razo e proporo. exerccio de respeito mtuo, de negociao de
Aplicar a regra de trs simples. interesses e desejos, como aponta o texto. A
atividade prope elaborar um estatuto simulado
Introduo desafiando os estudantes a fazerem acordos e
O texto 10 traz um esquema de um estatuto negociaes. Contribui tambm para a organiza-
social de uma cooperativa. Trabalhar cooperati- o do pensamento e uso do conceito de frao
vamente requer regras. Exige fazer acordos, de uma forma mais significativa.
escolhas, definies prvias dos cooperados. Em
tempos de hegemonia da competio e do indi-
vidualismo trabalhar cooperativamente vai con-
1. Faa uma leitura colaborativa com a turma,

discutindo o texto 11 e proponha simular uma
cooperativa.
2. Organize a turma em grupos e pea que ima-
ginem que vo formar uma cooperativa. Eles
devem pensar no tipo de trabalho que iro
realizar (ver texto 12), e elaborar seu estatu-
to seguindo os itens do texto 10.
3. Para o item 3 do estatuto, oriente que o valor Resultados esperados:
do capital mnimo esteja dentro de um valor Texto descritivo com itens de um suposto es-
real e que as cotas-parte podem ser diferenci- tatuto, contendo definio de cotas-parte.
adas entre seus membros. Clculos empregando a regra de trs para definir
retiradas proporcionais s cotas-parte definidas.
4. Terminado o estatuto, proponha que eles fa-
am simulaes de retiradas mensais propor-
cionais s cotas-parte definidas no estatuto
que criaram.
Dica do professor: Obtenha um estatuto de uma coope-
5. Pea aos grupos que apresentem seus estatu- rativa e leve para a aula para servir de referncia na ativi-
tos para a turma relatando as maiores dificul- dade. Voc pode obter um modelo de estatuto no site:
dades que tiveram na atividade. www.mj.gov.br/snj/oscip/modelos/estatuto/

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Te x t o
Atividade P O estatuto social em um empreendimento econmico solidrio
Objetivo grupo/associao/cooperativa. O estatuto, no

Estabelecer um dilogo entre os alunos mos- caso das cooperativas, um desses instrumentos
trando o significado de um estatuto na organi- que auxilia na definio dos direitos e deveres
zao e administrao de uma cooperativa. dos cooperados, as formas de adeso ao empre-
endimento, as normas quanto convocao das
Introduo assemblias gerais, entre outros. A sua elabora-
Nos empreendimentos econmicos solidrios o dever contar com a participao de todos os
todos trabalham e usufruem coletivamente dos cooperados.
resultados do que foi produzido ou da prestao
de servios realizada. Por se tratar de uma gesto
coletiva e democrtica, importante que sejam
estabelecidos pactos de convivncia nos quais
sejam definidos os papis de cada membro do
entre outros. O palestrante poder relatar um

Descrio da atividade pouco da sua experincia na construo desse
tipo de instrumento.
1. O professor poder sugerir aos alunos para
4. Aps a palestra dever ser aberto o debate
fixar o contedo do texto, a organizao de
para esclarecimentos, questionamentos, dvi-
uma palestra com o tema: Estatuto social de
das, etc.
uma cooperativa: do que se trata? Ou ain-
da: Cooperativa: direitos e deveres dos
associados.
2. Para essa palestra poder ser convidado um
representante de uma cooperativa. Se no
existir na localidade, convidar algum que j
tenha participado de alguma cooperativa, um
professor de Universidade ou Faculdade, pes-
Material indicado: Tempo sugerido: 1 a 2
soas ligadas aos movimentos sociais ou a
PA ser combinado com o semanas
ONGs que trabalhem com a Economia Soli-
palestrante
dria, etc.
3. A palestra dever ser pensada no sentido de
mostrar aos alunos os principais pontos que Resultado esperado: Que os alunos possam
constam em um estatuto; a forma como deve compreender bem os principais elementos que
ser construdo; a importncia da participao constam em um estatuto de uma cooperativa, seus
de todos os cooperados na sua elaborao, fundamentos, objetivos, direitos, deveres, etc.

9-CP4TX10.qxd 17.01.07 14:39 Page 52
Te x t o
9 rea: Matemtica Nvel I
Atividade P Quanto vale sua parte?
Objetivo que gere trabalho e renda, direcionado para

Compreender o significado da cota parte e ca- melhorar a qualidade de vida das pessoas envol-
pital social utilizando as quatro operaes fun- vidas. Assim as cooperativas so o motor para
damentais melhorar a qualidade de vida de trabalhadores
que optarem por uma outra forma de gesto de
Introduo um negcio. Mas para tal algumas dvidas
As cooperativas so, de acordo com o texto 12, necessitam ser esclarecidas. O que a cota par-
uma forma de organizao democrtica que conte? O que subscrio das cotas-parte?
grega pessoas para realizar um empreendimento
5. Cada grupo deve apresentar um cartaz conten-

Descrio da atividade do: a identificao da cooperativa, o capital
social, o valor da cota-parte, as formas de inte-
1. Divida a turma em grupos. Cada grupo deve gralizao ( vista ou plano de parcelamento).
pensar em uma cooperativa que ser criada.
Oriente os alunos na definio da cooperativa.
Para isso converse com eles sobre as necessi-
dades de sua regio.
Materiais indicados: Tempo sugerido: 1 hora
2. Cada grupo deve escrever quanto, em dinhei- PPapel cenrio ou cartolina
ro ou mveis ou outros itens, necessrio e pincel atmico
para montar essa cooperativa. Se for em
mveis ou imveis estime o valor. Esse valor
(dinheiro, mveis, etc.) corresponde ao capi- Resultados esperados: Que os alunos possam
tal social da cooperativa. compreender o significado dos termos cota-parte e
capital social e a importncia da matemtica na
3. Agora pea que os alunos dividam o capital
compreenso desses significados.
social dessa cooperativa em uma determinada
quantidade de partes.
4. Lembre aos alunos que uma cooperativa deve
ter no mnimo 20 associados. Essa quantidade
de partes deve ser igual ou maior que o nme- Dicas do professor:
ro de associados. Esse valor a cota-parte. Veja os sites das seguintes cooperativas:
Cada pessoa pode adquirir no mnimo uma www.cresol.com.br, www.engecred.com.br ou os seguintes
cota e no mximo 1/3 do total de cotas. Cada endereos: Centro Ecolgico (Rua Padre Jorge s/ n / Cep:
cota no pode ser dividida em partes meno- 95.568-970 / Dom Pedro de Alcntara RS / Fone/fax: 0xx
(51) 3664-0220 / E-mail: centro.litoral@terra.com.br),
res. Estas podem ser pagas vista ou estipula-
COOPERART (Av. Tancredo Neves, 274, Centro empresarial
das, pelo grupo, uma outra forma de paga-
Iguatemi, bloco A, sala 206 em Salvador Bahia),
mento. A aquisio dessas cotas a integrali- ITCP/COPPE/UFRJ (Caixa Postal: 38012 Cep: 21949-471)
zao do capital pelo cooperado.

9-CP4TX10.qxd 17.01.07 14:39 Page 53
Te x t o
Atividade P No mundo moderno, escrever fundamental
Objetivo Introduo
Redigir um memorando. Todo o dia, na empresa, necessrio que os fun-
cionrios de uma seo se comuniquem com seus
colegas de outra. Que tipo de correspondncia
utilizada nesses casos?
5. Solicitar aos alunos que troquem memoran-

Descrio da atividade dos internos sobre assuntos relativos coo-
perativa criada.
1. Ler o texto com os alunos. Simular a criao
de duas cooperativas e anotar as caractersti-
cas de cada uma na lousa.
2. Pedir aos alunos que, seguindo os passos pro-
postos no texto, criem um estatuto para a
cooperativa formada.
3. Explicar que h dois tipos de memorandos. O
primeiro uma correspondncia interna e
sucinta entre duas sees de um mesmo rgo.
O segundo pode ser um oficial (assemelha-se
ao ofcio) e comercial (assemelha-se carta
comercial). O papel usado para qualquer tipo
de memorando o meio-ofcio.
4. Estrutura e modelo do memorando interno:
TIMBRE
De: Diretoria de Diviso e Aperfeioamento
Para: Departamento de Seleo e Recrutamento
Assunto: Solicitao de Admisso
Cumprindo determinao da Presidncia, solicita-
mos admitir a candidata Maria Marta Martan,
aps o perodo de experincia, por ter demonstrado Tempo sugerido: 3 horas
eficincia e lisura na execuo das tarefas que lhe
foram atribudas.
20 de outubro de 2006
Resultado esperado: Redigir competentemente
Mrio Mariano
um memorando.
Diretor

10-CP4TX9.qxd 17.01.07 15:02 Page 54
Te x t o
Atividade P Associao e cooperativa: diferenas e semelhanas
Objetivo Introduo
Refletir sobre as principais diferenas e seme- Faz parte da Economia Solidria uma diversida-
lhanas entre uma cooperativa e uma associa- de de empreendimentos entre os quais podemos
o, pontuando as caractersticas mais impor- citar as empresas de autogesto, os grupos pro-
tantes de cada uma delas. dutivos, as associaes de produtores e as coope-
rativas. O texto mostra que esses dois ltimos
tipos possuem algumas caractersticas semelhan-
tes e outras diferentes.
1. Utilizar uma tcnica denominada Mural

Divertido cujo propsito avaliar a assimila-
o do contedo e desenvolver a troca de
informaes.
grupos.
3. A tarefa do grupo elaborar um mural utili-
zando materiais diversos, atravs dos quais os
componentes expressam o entendimento do
texto. O objetivo deixar claro quais as prin-
cipais semelhanas e diferenas entre uma
cooperativa e uma associao.
4. Podem ser utilizadas figuras, palavras, poe-
mas, frases, msicas, etc. Materiais indicados: diversas, tesouras, cola,
5. Aps a construo do mural, os alunos apre- PCartolina, canetas colori- papel crepom, cola co-
sentaro os resultados do trabalho destacan- das, canetas piloto, jor- lorida
do as principais diferenas entre uma coope- nais, revistas, figuras Tempo sugerido: 3 horas
rativa e uma associao.
6. O professor e a turma comentam a apresentao.
Resultado esperado: Que os alunos identifiquem
com clareza as principais diferenas e semelhanas
entre uma cooperativa e uma associao.
54 Caderno do professor / Econmia Solidria

10-CP4TX9.qxd 17.01.07 15:02 Page 55
Te x t o
Atividade P Associao X Cooperativa
Objetivo vas de trabalho que congregam trabalhadores

Conhecer o que e qual a diferena entre uma que vm na cooperao a possibilidade de garan-
associao e uma cooperativa. tir sua sobrevivncia e de criar relaes
solidrias. Uma dessas formas a cooperativa, a
Introduo outra a associao. Ambas importantes, as duas
A expresso crise do trabalho tem sido usada iniciativas tm finalidades completamente distin-
para dizer das transformaes que, desde as lti- tas. A associao visa promoo, educao e
mas dcadas do sculo XX, resultaram numa assistncia social e, nesse sentido, cumpre um
diminuio e desregulamentao dos empregos importante papel. O objetivo da cooperativa,
formais com carteira assinada e um aumento ainda que tenha as mesmas intenes da associ-
do mercado informal de trabalho, em sua grande ao, viabilizar um negcio produtivo. Quando
maioria marcado pela precariedade de toda optar por uma ou outra?
ordem. Nesse contexto, surgem formas alternati-
realiza, como realiza, com quais objetivos,

Descrio da atividade princpios que so valorizados.
6. Expor o resultado no mural da sala.
1. Converse com seus alunos sobre as transfor-
maes que ocorreram ultimamente no mundo
do trabalho mostrando-lhes que os empregos Tempo sugerido: 4 horas
formais diminuram e os informais aumenta-
ram.
2. Comente que as associaes e cooperativas Reconhecer as diferenas entre cooperativa e as-
so iniciativas que tm aglutinado inmeros sociao e quando optar por uma ou por outra.
trabalhadores que buscam alternativas de Simulao de criao de uma associao ou
sobrevivncia e de relaes de trabalho. cooperativa e exposio no mural da sala.
3. Leia o texto coletivamente e faa os esclareci-
mentos que forem necessrios para a compre-
enso do mesmo.
Dicas do professor: DUTRA, T. A. As cooperativas de trabal-
4. Em grupos, pea aos alunos para responder s ho no Brasil: dcada de 90. CULTI, M. N. Scios do suor:
questes e registrar as respostas: o que uma cooperativas de trabalho. So Paulo:Anais da ABET/Associao
associao? E uma cooperativa? Quando se Brasileira de Estudos do Trabalho, mnculti@uem.br
deve optar por formar uma ou outra? Quais as Incubadora Tecnolgica de cooperativas populares. Ossos
do Ofcio. Rio de Janeiro: FINEP, 1998.
vantagens e desvantagens de uma e de outra?
SENAC/ARRJ. Cooperativismo: uma forma de organizao
5. Em seguida, pea a cada grupo para escolher dos trabalhadores.
uma associao ou uma cooperativa e mon- SINGER, P. Cooperativismo e sindicatos no Brasil. Setembro,
tar a sua. Sugestes para a montagem: no- 1999: www.ilea.ufrgs.br/unitrab FRANA, Ceci Parreira.
me, nmero de participantes, atividades que Associativismo. Coleo SENAR 101: www.senar.org.br
Caderno do professor / Econmia Solidria 55

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Te x t o
Atividade P Empreendimentos solidrios: alternativas para a excluso do trabalhador
Objetivos ttulo do texto lido uma indagao, aps l-lo

Atribuir significado a cooperativas e a associa- voc pode responder a questo? Cooperativas
es. podem ser alternativas para o problema de desem-
Realizar clculos de aplicaes financeiras que prego? E as associaes? Comparando associaes
envolvam juros simples. e cooperativas faa um paralelo entre as funes
das duas iniciativas. Conhece alguma pessoa que
Introduo associada ou cooperada?
Vrias experincias solidrias vm sendo realiza-
das: cooperativas, associaes, condomnios,
grupos comunitrios, no Brasil e em outros pa- Contexto no mundo do trabalho: Ficar desempregado,
ses. So formas de sobreviver a crise estrutural ou perder o emprego mais do que ficar sem trabalho
do desemprego e do trabalho. O mercado de tra- perder a dignidade, sofrer psicologicamente, perder o
balho em todo o mundo e, em especial, no Brasil, significado do ser humano. As pessoas que esto fora do
est limitado, precrio e excludente. Sendo assim, mercado de trabalho ocupam espaos sociais de excluso
as pessoas precisam buscar outras alternativas de e necessitam, ento, encontrar formas prpria de incluso.
renda para seu sustento e o de suas famlias. O
c) Determine o montante adquirido pela coo-

Descrio da atividade perativa que teve juros de R$ 3.080,00
taxa de 12% em seis meses.
1. Pea aos alunos que leiam o texto.
4. Corrija na lousa com a ajuda de todos os
2. Converse com os alunos sobre as idias conti- alunos.
das no texto. Estimule a participao de todos
por meio de perguntas como: Cooperativas Material indicado: Tempo sugerido: 4 horas
podem ser alternativas para o problema de PCalculadora
desemprego? E as Associaes? Conhece algu-
ma pessoa que associada ou cooperada?
3. Proponha, ento, que os alunos resolvam as Que os alunos consigam discutir e compreender
seguintes situaes: os empreendimentos econmicos solidrios tais
a) Calcule o total de juros produzidos pela como: cooperativas e associaes.
aplicao, de cooperativados, de um capi- Que os alunos estudem e apliquem clculos de
tal de R$ 22.000,00 taxa de juros simples juros simples que envolvam: taxas de juros, ca-
de 1,5% ao ms, durante o perodo de seis pital aplicado, montante adquirido.
meses.
Dicas do professor: Livro Singer, Paul. Globalizao e
b) Encontre o valor do capital que, aplicado
desemprego: diagnstico e alternativas. 6. ed. So Paulo:
por uma cooperativa, taxa de 12% ao Contexto, 2003.
ms, produziu juros de R$ 3.080,00 ao CD Msica Danando com a vida, de Sandra de S.
final de um semestre.
56 Caderno do professor / Econmia Solidria

10-CP4TX9.qxd 17.01.07 15:02 Page 57
Te x t o
Atividade P Harmonia, ritmo e rima na prosa?
Objetivo Introduo
Combinar palavras e frases com harmonia. Leia a frase: a associao do meu corao vende
limo em boa proporo e tem preocupao com
a avaliao do consumidor. O que h de errado
com ela?
alguns trava-lnguas e pea aos alunos que

Descrio da atividade leiam o mais rapidamente que puderem:
a) Maria-Mole molenga, se no molenga,
1. Ler o texto com os alunos. Colher suas expe-
no Maria-Mole. coisa malemolente, tem
rincias em associaes de modo geral. Veri-
mala, nem mola, nem Maria, nem mole.
ficar se conhecem cooperativas em atividade.
b) Tinha tanta tant. Tinha tanta anta antiga.
2. Ler a frase da introduo com os alunos e
Tinha tanta anta que era tia. Tinha tanta
mostrar como o eco (ao, ao, ao) pouco har-
tia que era anta.
mnico na prosa. Informar que harmonia
sucesso agradvel de sons. Liga-se ao ouvido c) O sabi no sabia que o sbio sabia que o
e arte de combinar palavras e sons com ele- sabi no sabia assobiar.
gncia. Se a rima, no verso, virtude, o eco, d) Olha o sapo dentro do saco. O saco com o
na prosa, defeito. Pedir que encontrem no sapo dentro, o sapo batendo papo e o papo
texto frases com eco e solicita que faam as soltando o vento.
modificaes possveis em nome da harmonia.
Exemplos A: Um empreendimento financiado, e) A lontra prendeu a Tromba do monstro de
administrado e controlado coletivamente. pedra e a prenda de prata de Pedro, o
Resposta: um empreendimento com financia- pedreiro.
mento, administrao e controle coletivos. f) Disseram que na minha rua tem paralelep-
Exemplo B: SO menos profissionais, pois pedo feito de paralelogramos. Seis parale-
como NO recebem pagamento por seu traba- logramos tm um paraleleppedo. Mil para-
lho, NO tm muito tempo para correr atrs leleppedos tm uma paraleleppedovia.
de negcios para a ASSOCIAO. Resposta: Uma paraleleppedovia tem mil paralelo-
Tm carter menos profissionais porque tm gramos.
pouco tempo para correr atrs de negcios e,
por isso, tempo reduzido para correr atrs dos
negcios da associao.
3. Mostrar, em frase, casos comuns de cacofonia
(boca dela, por cada, uma mo, vou-me j, vi
ela, ela tinha, marca gol) e esclarecer que pecam Tempo sugerido: 2 horas
contra a harmonia da frase.
4. Realar que o texto, depois de pronto, deve ser
lido vrias vezes, de preferncia em voz alta Resultado esperado: Fluncia e harmonia na
para verificar o ritmo, a harmonia. Escolha escrita.
Caderno do professor / Econmia Solidria 57

11-CA4TX15.qxd 17.01.07 15:04 Page 58
Te x t o
Atividade P A classe
Objetivo ro para o presente porque nele que construire-

Criao de plano de trabalho. mos os passos para chegar ao destino escolhido.
Ter conhecimento e clareza do que se quer alcan-
Introduo ar no garante sucesso, mas lana bases mais
Planejar construir um caminho para realizar seguras para uma mudana de estratgia, caso se
um objetivo. Ao planejar projetamos o futuro. J faa necessrio.
nos vemos no futuro realizando nosso objetivo e
para que ele se torne realidade, trazemos o futu-
1. A atividade ser coletiva. Ser proposto que a

classe se veja como um grupo de empreende-
dores.
2. Com base no texto, os alunos devero respon-
der aos aspectos abordados no texto: Qual o
objetivo da classe (onde querem chegar)?
Qual a natureza do empreendimento da clas-
se? Quais as caractersticas do empreendi-
mento? Quais as influncias externas e inter-
nas que podem fortalecer ou enfraquecer a Materiais indicados: tesoura, etc.
realizao dos objetivos? Quais os aspectos PCartolina, canetas colori- Tempo sugerido: 2 horas
positivos e negativos da classe? das, revistas velhas, cola,
3. Respondidas as perguntas, a classe dever
construir estratgias para vencer as dificulda-
des (internas e externas) e chegar ao objetivo
final.
Que o aluno aprenda a criar um planejamento.
4. Criar um painel com o planejamento da classe. Que o aluno perceba a importncia de cada mem-
bro para que se alcance um objetivo comum.
Que o aluno reflita sobre a questo do compro-
misso de cumprimento de um plano que foi esta-
belecido e aprenda a identificar o momento em
que o plano precisa ser alterado em funo de
influncias sofridas.

12-CA4TX11.qxd 17.01.07 15:24 Page 59
Te x t o
Atividade P Cooperar e no dominar
Objetivo penho das atividades definidas coletivamente.

Mostrar o sentido da cooperao para a vida em Sabe-se que a convivncia em grupo sempre
sociedade e, de forma especfica, nos empreen- um desafio e um aprendizado. Por isso, cooperar
dimentos econmicos solidrios. deve estar entre os princpios fundamentais de
qualquer empreendimento econmico solidrio.
Introduo
O texto mostra que a cooperao a base e o
sucesso de qualquer grupo social. No caso de um
grupo produtivo ela fundamental para o desem-
sam o que aconteceu. Relatam como se senti-

Descrio da atividade ram e o que observaram, relacionando com a
questo da cooperao.
Desenvolver a dinmica do novelo:
4. Terminada a discusso, preciso desfazer a
1. Solicitar que todos os alunos fiquem em p, e rede, isso acontece com cada um jogando de
formem um crculo. Entregar a um dos alunos volta o novelo para o colega que o enviou e
um novelo de l. Explicar que esse aluno enrolando a l.
comear a dinmica, segurando a ponta da
5. Ao final pedir que um aluno leia o texto e soli-
l e jogando o novelo para um colega de sua
citar que comentem, relacionando com a ati-
escolha. Ao jogar o novelo todos devem dizer
vidade realizada.
o nome do colega que escolheram e uma pala-
vra que defina cooperao. O aluno que
receber o novelo, segura a l e joga o novelo
para outro colega e assim por diante. medi-
da que o novelo for passando de um para
outro, vai desenrolando e formar uma rede
unindo os alunos. importante explicar que Material indicado: Tempo sugerido: 2 horas
ningum pode soltar a l at o ltimo aluno PNovelo de l
receber o novelo.
2. Observe o desenvolvimento da atividade (se o
novelo caiu, se algum soltou a l e desman-
chou a rede, se algum precisou sair, como Resultado esperado: Que acontea um momento
solucionou o impasse, etc.), utilize suas obser- de reflexo sobre a importncia dos seres humanos
vaes na discusso. serem cooperativos, destacando a participao de
todos como elemento fundamental nos empreendi-
3. Concluda a passagem do novelo por todos, os
mentos econmicos solidrios.
alunos permanecem segurando a l e anali-

12-CA4TX11.qxd 17.01.07 15:24 Page 60
Te x t o
12 rea: Educao Fsica Nvel I e II
Atividade P Trabalho cooperativo
Objetivo junto com outra pessoa? Quais so essas dificul-

Discutir e vivenciar atividades que envolvam o dades? Na Educao Fsica podemos realizar
trabalho cooperativo. qualquer atividade de modo cooperativo, se esti-
vermos dispostos a isso. Se refletirmos sobre essas
Introduo atividades, elas podem nos dar pistas do que nos
O texto aborda um tema importante na socieda- necessrio aprender para podermos agir coope-
de atual: a cooperao entre as pessoas. Nos mo- rativamente no trabalho, na famlia, nos relacio-
mentos de grandes desastres, observamos atos namentos com amigos e colegas. Vamos desco-
de profunda solidariedade e cooperao entre as brir como faz-lo?
pessoas. No dia-a-dia vivenciamos situaes de
extremo individualismo e a competitividade sem-
pre saem na frente. O que nos falta para modifi-
car essas atitudes? Se, sabemos que o cooperati-
vismo produz mais e melhor, por que continua- Contexto no mundo do trabalho: Reflexo sobre a
mos a trabalhar sozinhos? No seu trabalho voc tendncia dos homens em priorizar o individualismo nas
tem ou j teve chances de cooperar com um cole- atividades profissionais.
ga? J refletiu se tem dificuldades em trabalhar
gar soluo? O que sentiram ao se verem com

Descrio da atividade um problema a ser resolvido? Foi muito difcil
escutar as sugestes dos colegas? Quais foram
1. Pea aos alunos que formem um crculo de as estratgias de organizao, entre eles, que
mos dadas. lhes permitiram superar o desafio?
2. Lance o seguinte desafio: vocs devero per-
manecer na mesma posio em que esto no
crculo, s que virados para fora, sem soltar as
mos?
3. Esclarea a eles que se algum j souber a res- Resultados esperados: Que os alunos viven-
posta no poder contar, pois o objetivo que ciem, reflitam e aprendam atitudes de cooperao
todos juntos pensem uma forma de resolver a entre eles, culminando em unio da turma, bem
questo. como, em atitudes mais efetivas no trabalho e em
outras atividades da vida.
4. Uma das solues um dos colegas passar por
baixo dos braos de dois outros colegas, pu-
xando assim aqueles que estiverem ao seu la- Dicas do professor: Como pode ocorrer de no incio os
do. ao fazer isso ele forma um tipo de fila de alunos ficarem um pouco tmidos em externar o que esto
pessoas com as mos dadas at que o ltimo pensando, voc pode durante a atividade incentiv-los a
apenas se vire, e o crculo ficar invertido. falar o que esto pensando, a no terem vergonha dos cole-
gas se no der certo a sugesto, a se organizarem para
5. Discuta com a turma como fizeram para che- resolver a questo.

12-CA4TX11.qxd 17.01.07 15:24 Page 61
Te x t o
Atividade P Cooperao solidria
Objetivo que a economia popular solidria requer, temos

Compreender a cooperao como categoria que distinguir a cooperao que se fundamenta
histrica. na propriedade comum daquela que se manifes-
ta na propriedade privada dos meios de produ-
Introduo o, como no caso da nossa organizao social
A cooperao se manifesta na atividade humana atual, na qual a co-operao no trabalho tem
desde os primrdios da civilizao. No entanto, como horizonte o aumento da produtividade e o
ela precisa ser compreendida como uma catego- conseqente lucro.
ria histrica, ou seja, como algo que ganha dife- A economia Solidria pressupe uma cooperao
rentes contornos ao longo da histria do traba- voluntria (e no imposta), recriando a coorde-
lho. Embora o termo tenha um sentido de ao nao do esforo coletivo de maneira que cada
coletiva, no significa que, necessariamente, a um dos trabalhadores associados possa compre-
cooperao representa uma prtica social huma- ender e definir os rumos da produo e da vida
nizadora que tem como objetivo o bem de em sociedade.
todos. Para refletir sobre o tipo de cooperao
tos, mquinas e instalaes), qual o papel da

Descrio da atividade cooperao? Como deve se dar a cooperao
no trabalho?
1. Depois da leitura do texto, pea que os alunos
5. Alguns alunos lem suas respostas.
respondam em seus cadernos: de acordo com
o texto, o que cooperar? Qual a base da coo-
perao? Qual a diferena entre cooperao e
individualismo? Tempo sugerido: 3 horas
2. Alguns alunos lem suas respostas para a classe.
3. Tendo em conta as experincias dos alunos co- Resultados esperados: Espera-se que os alunos
mo trabalhadores assalariados, discuta com manifestem, por escrito e verbalmente, opinies,
eles: idias e experincias vividas em relao ao tema
cooperao, assim como estabeleam relao entre
a) Como se d a cooperao no processo de
cooperao no trabalho e forma de propriedade
trabalho? De que maneira um complemen-
dos meios de produo.
ta o trabalho do outro?
b) A cooperao voluntria ou imposta? A
cooperao para o bem de todos? Dica do professor:
No dicionrio crtico A Outra Economia, organizado por
4. Cada aluno responde em seu caderno: Quan-
Antonio David Cattani, veja o verbete Cooperao, de
do os prprios trabalhadores so os propriet- Paulo de Jesus e Lia Tiriba (Ed. Voraz).
rios dos meios de produo (dos instrumen-

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Te x t o
Atividade P Exercitar a habilidade de sumarizar textos de informao
Objetivo Voc pode auxili-los utilizando o texto escolhido

Exercitar a habilidade de sumarizar textos de para a presente atividade. Lembr-los que o jor-
informao. nal, alm de difundir informaes, transmite con-
hecimento e influencia a formao de seus lei-
Introduo tores e que a linguagem jornalstica requer alguns
Imagine que sua classe esteja incumbida de resu- recursos especficos.
mir um texto para publicar no jornal da escola.
sobre o fato de que se deve considerar, alm

Descrio da atividade do objetivo, pblico-alvo e contexto:
a) Quantidade de informao: quais so real-
1. Ler o texto com os alunos e solicitar exemplos
mente as informaes essenciais.
de acontecimentos em que a cooperao foi
fundamental para a realizao de uma tarefa. b) Qualidade da informao: nesse caso, e pre-
ciso ter cuidado com as relaes entre as
2. Solicitar que releiam o texto e sigam as se-
idias.
guintes orientaes:
c) Relevncia da informao.
A partir das informaes contidas em A
COOPERAO E O INDIVIDUALISMO respon- d) Modo de articulao das informaes.
dam: 5. Reviso do resumo, que deve acontecer nos
a) Do que o texto fala? Relacione as idias vrios nveis:
principais. a) Nvel gramatical: ortografia, pontuao,
b) A respeito de quem o texto fala? concordncia.
c) A que tempo o texto se refere? b) Nvel textual: que implica coeso e coerncia.
d) Qual o espao fsico a que o texto se refere? c) Nvel discursivo: em que se deve consider-
ar o contexto de produo (quem escreve,
e) Em que registro lingstico o texto foi
para quem, com que objetivo, onde circula
escrito (formal, semiformal, informal)?
o texto).
3. Planejamento do novo texto. A seguir, pedir que
dem respostas para as seguintes questes:
a) Para quem o resumo ser dirigido?
b) Com que objetivo ele ser feito?
c) Em que contexto ele circular?
d) Qual a extenso que ele poder ter? Resultado esperado: Ampliar a capacidade de
4. Redao do resumo: Conversar com os alunos redigir resumos.

12-CA4TX11.qxd 17.01.07 15:24 Page 63
Te x t o
Atividade P O que cooperao?
Objetivo Quando falamos em Economia Solidria, em

Refletir sobre os significados de cooperao no novas relaes sociais e econmicas essa expres-
contexto das novas relaes econmicas soli- so ganha fora, pois ao mesmo tempo em que
drias. pressupe, revela a existncia de interesses, obje-
tivos comuns, atitudes em defesa de interesses
Introduo coletivos, unio de esforos, capacidades e visan-
O que cooperao? Como o prprio texto nos do a obteno de resultados partilhados. Sem
diz essa palavra possui significados diversos nas dvida, nos leva a pensar em solidariedade, em
nossas vidas. Cada um de ns, em nosso cotidia- responsabilidade e compromisso social. Mais que
no, nos defrontamos com situaes e atitudes um conceito, uma atitude. Vamos exercitar essa
que expressam colaborao e individualismo. atitude com os nossos alunos?
6. Dividir a turma em grupo e cada um receber

Descrio da atividade um papel grande ou cartolina, que dever ser
dividido em forma de puzzle ou quebra-cabe-
1. Em crculo com os alunos lanar a pergunta: a. Cada grupo montar um quebra-cabea no
O que cooperao? qual cada pea ter escrito uma palavra que
2. Motivar os alunos a expressarem os significa- caracterize o significado de cooperao para o
dos da palavra cooperao por meio de rela- grupo.
tos sobre situaes, vivncias, sentimentos, 7. Apresentar ao restante da turma. Poder ser
crenas. feita uma exposio dos trabalhos.
3. Debater com a turma o significado da palavra,
relacionando-a s caractersticas da economia
solidria.
4. Fazer uma leitura compartilhada do texto. Materiais indicados: Tempo sugerido: 2 horas
Discutir as idias principais. Destacando o sig- PPapel pardo ou cartolina,
nificado de cooperao em oposio ao indivi- pincel atmico, tesoura
dualismo.
5. Destacar e solicitar que os alunos grifem as Resultados esperados:
palavras e expresses que caracterizam atitu- Compreender os princpios que caracterizam
des de cooperao, como, por exemplo: res- uma ao cooperativa.
ponsabilidades, equilbrio, grupo, comunida- Produo de um puzzle.
de, interesses comuns, pessoas, sadas para os
problemas, compromisso, responsabilidade,
Dica do professor:
aprendizado, conquistas coletivas, contribuir, MANCE, E. Fome Zero e economia solidria. Curitiba: IFIL-
dar, dividir idias, experincias, aprendizado, Editora Grfica Popular, 2004.
forma solidria ou solidariedade. Discuti-las.

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Te x t o
Atividade P Cooperativa: o que isso?
Objetivo diferentes setores da economia, no campo e na

Conhecer melhor o que uma cooperativa e os cidade. O cooperativismo tem como base alguns
princpios que norteiam a sua organizao. princpios que norteiam a convivncia dos coope-
rados e a sua organizao e que servem, at hoje,
Introduo de referncia quando se deseja criar uma coope-
Por meio do cooperativismo vrios segmentos rativa. Vamos conhec-los melhor?
das camadas excludas da sociedade conseguem
manter ou ter acesso ao trabalho e obter renda.
As cooperativas podem ser organizadas nos mais

dois grandes grupos.
2. Um grupo que deseja formar uma cooperativa
(grupo 1) e o outro (grupo 2) que vai orientar
a formao desta, sero os consultores.
3. A grande dvida do grupo 1 quanto aos
princpios que orientam as cooperativas.
Portanto, a discusso ter como foco esse
tema.
4. Todos devero ter lido previamente o texto,
uma vez que os dois grupos precisaro ter ele-
mentos para fazer perguntas (grupo 1) e for-
necer as orientaes (grupo 2).
5. O grupo 1 formular algumas questes que Tempo sugerido: 1 a 2 horas
sero respondidas pelo grupo 2.
6. Auxiliar os grupos tirando dvidas e contri-
buindo com a discusso.
7. Aps as discusses o professor poder fazer, Resultado esperado: Que os alunos possam
juntamente com os alunos, uma sntese escri- obter informaes importantes que auxiliem no
ta dos aspectos mais relevantes. entendimento do que uma cooperativa e os prin-
cpios que norteiam o seu cotidiano.

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Te x t o
Atividade P O que cooperativismo: seus princpios e modalidades de cooperativas
Objetivo Introduo
Identificar as modalidades de cooperativas A atividade procura chamar a ateno para as
existentes e o que deve ser levado em conta modalidades existentes de cooperativas e os
para a sua formao. princpios indispensveis que as pessoas devem
observar para sua formao.
4. importante que o professor, ao final das

Descrio da atividade apresentaes, reforce os princpios que
devem ser observados para formar qualquer
1. Depois da leitura do texto o professor deve tipo de cooperativa de Economia Solidria.
constituir grupos de alunos, pedindo que cada
grupo escolha uma, dentre as modalidades de
cooperativa descritas no texto.
2. Uma vez escolhido deve pedir que cada grupo
simule a formao de sua cooperativa, levan-
do em conta os 7 (sete) princpios e determi-
nando:
a) que tipo de produto ou servio vo pro-
duzir;
b) como faro para escolher os scios;
c) como e para quem vo vender os produtos
ou servios;
d) como vo distribuir as funes de cada um
e como vo administrar a cooperativa;
e) como vo dividir os ganhos da cooperativa.
Materiais indicados: Tempo sugerido: 8 horas
f) se vo fazer algum tipo de treinamento ou PCartolinas, canetas colori-
capacitao imediato e/ou permanente;
das e fita adesiva
g) que tipo de relao tero com a comuni-
dade; Resultado esperado: Ter demonstrado as
3. A seguir, cada grupo, sob orientao do pro- vrias modalidades de cooperativismo e os princ-
fessor, prepara um painel e faz a apresentao pios a serem seguidos ao se tomar a deciso de for-
para a classe da cooperativa que formou. mar uma cooperativa de Economia Solidria.

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Te x t o
Atividade P Tecendo o amanh
Objetivo assessores sindicais, conseguem se apossar da

Conceituar e conhecer como se organiza uma massa falida da empresa formando cooperativas.
cooperativa. Elas esto organizadas em associaes, entre
elas, a ANTEAG Associao Nacional de Traba-
Introduo lhadores de Empresas Autogestionrias e de
Segundo a Incubadora Tecnolgica de Participao Acionria e a UNISOL BRASIL
Cooperativas Populares (USP) existem centenas Unio e Solidariedade das Cooperativas Empreen-
de cooperativas industriais do setor metalrgico, dimentos de Economia Social do Brasil. O MST
de minerao, de confeco, de produo de organizou diversos tipos de cooperativa e criou
mquinas, de produo de artefatos de couro, uma escola de formao de tcnicos em coopera-
agrcolas, entre outras. Foram, em geral, forma- tivismo. Na CUT, foi criada a Agncia de
das por meio de processo falimentar das empre- Desenvolvimento Solidrio ADS que apia as
sas originais em que trabalhadores, com apoio de cooperativas com assessoria tcnica e projetos.
a leitura, pergunte-lhes qual o tipo de coope-

Descrio da atividade rativa que gostariam de construir.
7. De acordo com as escolhas dos alunos, divida-
1. Pea aos alunos que relatem o que sabem
os em pequenos grupos e proponha a elabora-
sobre cooperativas. Registre na lousa os
o de uma cartilha sobre cooperativa. As car-
assuntos surgidos da conversa.
tilhas sero socializadas entre os grupos.
2. Pea que escrevam em uma folha o conceito
que tm de cooperativa. Leia para eles um tre-
cho da poesia de Joo Cabral: Um galo Tempo sugerido: 4 horas
sozinho no tece uma manh: ele precisar
sempre de outros galos. de um outro galo que
apanhe o grito de um galo antes e o lance a Resultados esperados:
outro. e de outros galos que com muitos outros Compreender como se organiza uma cooperativa.
galos se cruzem os fios de sol de seus gritos de Elaborar uma cartilha sobre cooperativa para
galo, para que a manh, desde uma teia tnue, divulgar os conceitos apreendidos.
se v tecendo, entre todos os galos.
Dicas do professor: Sites: www.revista.agulha.nom.br
3. Pergunte aos alunos o que essa poesia tem a www.alternex.com.br/~pacs/index.
ver com cooperativismo/cooperativa. GUIMARES, Gonalo (org.). Integrar Cooperativas. Rio de
Janeiro/So Paulo: Rede Universitria de Incubadoras
4. Leia para os alunos o conceito de cooperati-
Tecnolgicas de Cooperativas Populares (Unitrabalho);
vismo e cooperativa contidos no texto. Schneider, Jos O. Cooperativas de produo ou de traba-
5. Pea que revejam e, se necessrio, revejam o lho: sua viabilidade no Brasil, 1999.
conceito elaborado por eles. Exemplos de trabalhos cooperativos com foco na Economia
Solidria:
6. Continue a leitura do texto, coletivamente. Aps www.sebrae.com.br/br/revistasebrae/19/economia.asp

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Te x t o
13 rea: MATEMTICA Nvel II
Atividade P Criando uma cooperativa 2
Objetivo econmica de seus associados. possvel que entre

Estabelecer relao parte-todo e usar o conceito os alunos e alunas da EJA existam aqueles que j
de razo e proporo para distribuir valores conhecem e mesmo j atuaram em cooperativa. Se
econmicos em uma cooperativa simulada. isso acontece na sua turma inicia a atividade soli-
citando que relate suas experincia.
Introduo
O texto convida a construir uma cooperativa e
aponta diferentes possibilidades para tal. A ativi-
dade a seguir prope aceitar o convite do texto e
simular a criao de uma cooperativa, dando
nfase para o terceiro principio: da participao
5. Proponha ento que cada grupo imagine que

Descrio da atividade a cooperativa esteja funcionando, quando en-
to ao final de um ms, seus associados iro
1. Oriente uma leitura silenciosa do texto. receber suas participaes econmicas, fazen-
2. A seguir converse com os alunos sobre o que do a distribuio conforme descrita nos itens
entenderam e o que no entenderam do texto. anteriores.
3. Organize a turma em grupos e, seguindo o 6. Ao final, medeie uma discusso que busque
texto, distribua para cada um, um tipo de identificar as principais dificuldades referentes
cooperativa. Essa distribuio pode ser por a viver em cooperao.
sorteio ou por escolha dos grupos. Aqui voc
j pode iniciar a discusso sobre negociao e
dizer que sorteio pode ser uma forma de re-
solver impasses.
4. Pea que eles descrevam como ser a partici-
pao econmica dos associados tomando o
terceiro principio descrito no texto como refe-
rncia, respondendo: Resultados esperados:
Texto descritivo da participao de um grupo de
a) Como se dar a participao dos scios na pessoas em uma situao simulada de coope-
constituio do capital da cooperativa? (ou rao, com definio da cota-parte de cada um
qual cota-parte cada um ter?) (razo).
b) Qual parte do capital ser indivisvel, isto Diviso proporcional s cotas-parte definidas de
, no ser distribudo e a que se desti- um suposto resultado financeiro da cooperativa.
nar?

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Te x t o
Atividade P Seminrio
Objetivos Introduo
Desenvolvimento da expresso oral e apresen- Voc j participou de um seminrio? O texto a
tao em seminrio. seguir permite a diviso das tarefas e a apresen-
tao para a sala.
1. Antes da leitura, separar a sala em grupos.

2. Atribuir um ou mais itens do texto para cada
grupo.
3. Pedir que ampliem as informaes, quando
necessrio.
4. Pedir que preparem um cartaz com as partes
essenciais da informao.
5. Solicitar que preparem, da melhor forma que
puderem, o texto para uma apresentao oral.
6. Pedir que os grupos apresentem o seminrio:
a) Tipos de cooperativa.
b) Princpios da cooperativa.
Resultado esperado: Desinibio da expres-

so oral por meio de seminrio.

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Te x t o
Atividade P Autogesto: trabalhadores administrando o seu negcio
Objetivo Todos trabalham, participam das decises e os

Estimular a assimilao do contedo sobre resultados financeiros so socializados entre
autogesto. aqueles que produziram. A gesto ocorre de
forma democrtica, sendo todos responsveis
Introduo pelo desempenho e sustentabilidade do empre-
Nas empresas capitalistas apenas um ou poucos endimento. Por meio da autogesto outras rela-
mandam. Da mesma forma ocorre a distribuio es no trabalho so construdas e cuja base se
dos lucros, que vo para as mos de poucos. A fundamenta no respeito, igualdade, dilogo e
autogesto significa a possibilidade dos trabalha- companheirismo.
dores administrarem eles mesmos o seu negcio.
1. Aps leitura e comentrio do texto, explicar

que a classe vai organizar um mural sobre o
tema AUTOGESTO, cujo propsito estimu-
lar a criatividade e a assimilao do contedo.
2. Todos os alunos devero participar e tero
como tarefa escrever uma frase, fazer uma
poesia, uma pardia, um desenho etc., o que
desejar, de forma que mostre o seu entendi-
mento sobre autogesto.
3. Todas as produes sero expostas no mural.
Cada aluno explica a sua.
4. Fazer uma sntese no final das apresentaes Materiais indicados: jornais, etc.
enfatizando o sentido da autogesto para o PCartolinas, sulfite, lpis
trabalho nos empreendimentos econmicos tipo piloto, cola, revistas, Tempo sugerido: 4 horas
solidrios.
Resultados esperados: Que ao final os alunos

possam ter assimilado o que significa autogesto e
trabalhado de forma coletiva e autogestionria na
construo do mural.

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Te x t o
Atividade P Autogesto do trabalho e da vida em sociedade
Objetivo rincias da sociedade iugoslava, etc. No horizon-

Identificar os princpios da autogesto. te da crtica radical ao sistema capitalista tem-se
como base a propriedade social dos meios de
Introduo produo, acompanhada de relaes sociais que
O que mais precisamos saber sobre autogesto? privilegiam o trabalho em detrimento do capital.
No se reduzindo a um mtodo ou uma tcnica Parafraseando Antonio Grasmci, poderamos
de organizao dos processos produtivos, mas dizer que um dos objetivos da economia popular
sendo tambm uma forma de organizao social, solidria que todos os trabalhadores possam se
a autogesto extrapola os muros da unidade eco- tornar governantes de si e de seu trabalho, con-
nmica, tornando-se o elemento fundamental do trolando aqueles que transitoriamente assumem
fazer cotidiano em todas as instncias de produ- a funo de direo nas sociedades cooperativas
o da vida social. Relacionadas com as lutas dos e em outras organizaes que, hoje, esto sobre
trabalhadores, as experincias autogestionrias o controle dos trabalhadores associados na pro-
podem ser identificadas em diferentes momentos duo. Que tal se, em sala de aula, por meio de
histricos como, por exemplo, na Comuna de dramatizaes, simulssemos processos de traba-
Paris, nos sovietes da Revoluo Russa, nas expe- lho autogestionrios?
para estabelecer a diviso do trabalho? E para

Descrio da atividade repartir os frutos do trabalho? Como se d a
relao com outros grupos da economia po-
1. Leitura e discusso do texto: o que significa pular solidria? Qual o compromisso dos tra-
dizer que a autogesto o princpio de fun- balhadores com a comunidade local e a sociedade
cionamento de uma cooperativa? em geral?
2. Explique que um dos princpios da autogesto 5. Apresentao dos grupos/debate sobre os
no trabalho pressupe a propriedade coletiva princpios da autogesto.
dos meios de produo, bem como a horizon-
talidade das relaes entre os trabalhadores.
3. Pergunte que outros princpios os estudantes
consideram importantes para garantir que
todos os trabalhadores possam se tornar go- Resultado esperado: Por meio de dramatiza-
vernantes de si e de seu trabalho, controlando o, refletir sobre os princpios da organizao do
aqueles que transitoriamente assumem a trabalho nas experincias autogestionrias.
funo de direo?
4. Divida a turma em grupos de 5 a 8 alunos, Dicas do professor: No dicionrio crtico A Outra
solicitando a simulao e dramatizao do Economia, organizado por Antonio D. Cattani, leia os ver-
cotidiano de um processo de trabalho auto- betes Autogesto, de Paulo Peixoto Albuquerque e
gestionrio: Como se decide o que, quanto e Socialismo Autogestionrio, de Cludio Nascimento
como vai ser produzido? Quais os critrios (Ed. Veraz).

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Te x t o
14 rea: Lngua estrangeira Espanhol Nvel II
Atividade P La autogestin en las nuevas formas de trabajo colectivo
Objetivos Mas para tomar decises como dono e usurio da

Conhecer e analisar princpios de funciona- sociedade preciso estar preparado. Lembremos,
mento de cooperativas. os operrios ingleses que foram os pioneiros do
Ampliar os conhecimentos sobre a lngua espa- cooperativismo organizado (1844), eles tinham
nhola. seus princpios fundamentados em genunos ideais
de solidariedade registrados na famosa Carta de
Introduo Cooperao. Educao, formao e informao
Karl Max defendia a associao dos produtores fazem parte de um dos princpios atuais do coo-
livres e iguais, declarava-se favorvel s coopera- perativismo moderno que deve estar na pauta de
tivas de produo organizadas em escala nacio- todos aqueles que se unem para criar e gerenciar
nal. Foi ele que proclamou a frase que se torna- a prpria cooperativa. Quais os profissionais que
ria o lema da autogesto: A libertao dos traba- tm se organizado em cooperativas nos ltimos
lhadores ser obra dos prprios trabalhadores. anos? Em que regies isso acontece? Aqui no
Estamos num momento em que realmente os tra- grupo h pessoas que conhecem e participam de
balhadores esto se tornando livres para admi- alguma cooperativa? Como essa experincia?
nistrar coletivamente suas prprias cooperativas.
1. Solicite que os alunos leiam o texto.

2. Realize uma discusso coletiva do texto.
Durante a discusso pea aos alunos que rela-
tem suas experincias.
3. Aps a leitura e discusso do texto, proponha
as seguintes questes em espanhol:
a) Qu es el principio de la autogestin?
b) Cmo funciona la Asamblea General de los
Resultado esperado:
sociados de una cooperativa?
Espera-se que os alunos reflitam sobre a partici-
c) Cmo se manifiesta el carcter democrtico de pao em trabalhos cooperados ao produzirem
la cooperativa? opinio sobre essa forma de Economia Solidria.
4. Explique que as respostas devem ser escritas
em lngua espanhola. Dicas do professor:
Sites:
5. Solicite aos alunos que leiam suas respostas e www.anteag.org.br Associao Nacional de
realize a correo pedindo a colaborao de Trabalhadores e Empresas de Autogesto
todos. www.sitiosocial.com/cooperativismo

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Te x t o
15 rea: Histria Nvel I
Atividade P Economia Solidria no Brasil
Objetivo prticas de reciprocidade, como a dos povos ind-

Compreender a Economia Solidria como for- genas de diversos continentes e os princpios do
ma alternativa de sobrevivncia e superao da cooperativismo, foram aperfeioadas e recriadas
excluso social. de acordo com as caractersticas de cada povo e
de cada luga. Segundo dados do governo fede-
Introduo ral, no Brasil, as iniciativas vm sendo impulsio-
Certamente voc j ouviu e discutiu algo sobre a nadas a partir das aes da sociedade civil,
questo da economia solidria. No ? Como o ONGs(Organizaes No-Governamentais) movi-
prprio termo indica trata-se de uma nova forma mentos sociais, universidades, igrejas e de polti-
de relacionamento econmico, uma resposta cas pblicas governamentais que estimulam aes
crise do emprego, excluso social que atinge e parcerias em vrias regies do territrio. Por
milhes de pessoas. A Ecosol, como chamada, tudo isso necessrio, cada vez mais, compreen-
prioriza o ser humano, por isso propicia a sobre- dermos os significados dessa nova forma de orga-
vivncia e a melhora da qualidade de vida de mil- nizao e produo. Vamos refletir sobre isso
hes de pessoas em diferentes partes do mundo. com os nossos alunos?
As experincias, baseadas nas mais diferentes
6. Debate: Como a Economia Solidria pode con-

Descrio da atividade tribuir para a superao da excluso social e a
melhoria da qualidade de vida das populaes.
1. Ler o texto com a turma. Procurar o significa-
do das palavras desconhecidas.
2. Destacar com o grupo as idias principais de
cada pargrafo. Materiais indicados: Tempo sugerido: 2 horas
PPapel e pincis
3. Discutir com o grupo: as mudanas no sistema
capitalista, a crise do trabalho assalariado, os
significados do conceito de economia solid-
ria, as sete caractersticas da Economia Soli-
Conhecer as possibilidades oferecidas pela Econo-
dria citadas no texto.
mia Solidria como forma de superao das con-
4. Dividir a turma em grupo e propor-lhes que dies de excluso social.
cada grupo escolha duas das caractersticas e Produo de frases e debate.
explique-as em forma de texto, por meio de
imagens, desenhos e charges. Reescrever as
frases a partir do entendimento do grupo. Dicas do professor: Site da SIES (Secretaria de Economia
Solidria do Governo Federal) www.sies.mte.gov.br
5. Cada grupo dever apresentar o trabalho ao SINGER, P. Introduo economia solidria. So Paulo:
restante da turma. Editora Fundao Perseu Abramo, 2002.

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Te x t o
Atividade P Quem somos
Objetivo procurou espelhar-se nos pases desenvolvidos,

Reconhecer semelhanas e diferenas culturais nossos olhos no buscavam relaes com aqueles
por meio de um relato pessoal, escrito em que pudessem estar em situaes muito parecidas
forma de carta. que, tambm por isso, passavam a ser competi-
dores das vantagens que por ventura pudessem
Introduo surgir das relaes com os mais ricos. Pouco con-
As relaes do trabalho, como bem indica o texto hecemos sobre muitos pases no mundo. Se a
escolhido, so estabelecidas pelas relaes de economia globalizada e, portanto, as formas
troca predominantes na sociedade. como as diferentes sociedades se organizam tam-
Economicamente o mundo est bastante integra- bm o , passam a ser muito similares as organi-
do na chamada Economia Globalizada. No entan- zaes sociais e culturais desses diferentes pases,
to, os interesses dos pases e suas economias que no final das contas, acabam por ter muito em
acabam sendo integrados por blocos determina- comum, principalmente no que se refere ao esta-
dos pela acumulao da riqueza. O Brasil sempre belecimento de relaes sociais.
correio para o remetente original.

7. As respostas sero lidas para a classe para que
todos possam conhecer o assunto pesquisado.
1. Cada aluno dever escolher uma pessoa ima-
ginria, de qualquer pas para escrever uma 8. Discusso da experincia.
carta.
2. Na carta o aluno dever relatar a sua realidade Tempo sugerido: 4 horas
e perguntar a essa pessoa, como a vida
dela, como a sua realidade. Assim, para cada
experincia ou vivncia relatada, o aluno de- Resultados esperados:
ver perguntar como acontece no outro pas. Que o aluno possa levantar questes para anlise de
3. A carta dever ser colocada em um envelope outras culturas, relatar, em forma de carta e, por-
e endereada, com o nome do destinatrio e o tanto, informal a maneira como sua vida orga-
pas, alm dos dados completos do remetente. nizada dentro de um contexto cultural; reconhe-
cer a influncia cultural de um pas sobre outro,
4. O professor recolher as cartas e as distribuir na maneira como as pessoas organizam seus
entre os alunos. Os alunos devero guardar comportamentos, gostos etc.
em segredo as cartas que receberam.
5. Cada aluno dever pesquisar sobre o pas para Dicas do professor: Sites:
o qual a carta se dirige. www.tg3.com.br/africa/
http://europa.eu/pol/cult/index_pt.htm
6. Aps a pesquisa, o aluno dever escrever uma
http://ozzystudy.com.au/ozzystudy/australia/cultura.html
carta-resposta, como se fosse a pessoa para
www.rumbo.com.br/guide/br/europa/turquia/arte.htm
quem a carta se endereava e envi-la pelo

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Te x t o
Atividade P Relaes de trabalho
Objetivo cinas de costura, em serrarias, etc. Ao mesmo

Refletir a respeito de diferentes relaes e tempo, vemos adaptaes das antigas manufaturas
explorao do trabalho. no trabalho de muitas costureiras atuando em
casa, com suas mquinas, e ganhando por pea j
Introduo cortada pela confeco. O trabalho assalariado
Tem sido corrente a idia de que as relaes de tra- tambm convive com as cooperativas, sem, contu-
balho dentro de um sistema econmico de produ- do, a produo de um ou de outro deixar de ir para
o substituem plenamente as antigas relaes. o mercado, e de agregar valor de venda. Pode se
Isso historicamente leva concepo de um tempo dizer, assim, que a semelhana entre os diferentes
linear e evolucionista, que negligencia a percep- produtores atuais o fato de que seus produtos
o de diferentes modalidades de trabalho convi- no possuem mais apenas valor de uso agregam
vendo em um mesmo tempo. O trabalho artesanal tambm valor de mercado.
permanece hoje em algumas marcenarias, em ofi-
5. Debater se e como essas relaes de trabalho

Descrio da atividade (mesmo as antigas) existem ainda hoje, funda-
mentando com exemplos. Debater, ento, a fra-
1. Ler o texto com os alunos debatendo as idias se do texto que afirma que nem tudo e nem
apresentadas. todos hoje podem ser transformados em merca-
2. Propor pesquisas para aprofundar questes doria, questionando se existe ou no a possibi-
apresentadas, a partir de estudos histricos. lidade, hoje em dia, do trabalhador e da produ-
o escaparem do sistema capitalista? A produ-
3. Distribuir temas para pesquisa: o das cooperativas ou no comercializada
a) Como eram as relaes de trabalho nos pri- como mercadoria? H explorao do trabalho
mrdios do capitalismo. nas cooperativas? E nas relaes antigas de tra-
balho artesanal? Como o trabalhador assalaria-
b) Como eram as relaes de trabalho no sis-
do torna-se mercadoria? Como ele explorado?
tema de produo artesanal.
Quando o trabalhador no explorado?
c) Como so as relaes de trabalho assalari-
6. Propor que, em dupla, os alunos escrevam um
ado hoje em dia.
texto propondo situaes nas quais os traba-
d) Como so essas relaes de trabalho em lhadores possam ficar satisfeitos com o traba-
uma cooperativa. lho que realizam. Socializar as produes com
e) Exemplos de trabalho de cooperativas e as a classe.
histrias de como esses grupos foram cons-
titudos.
4. Solicitar que os estudantes apresentem os resul- Resultado esperado: Espera-se que os estu-
tados da pesquisa e organizem em cartazes as dantes reflitam a respeito de diferentes relaes e
diferentes relaes de trabalho. explorao do trabalho.

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Te x t o
Atividade P A representatividade da economia solidria no Brasil
Objetivo Introduo
Mostrar a importncia e a magnitude da Eco- A Economia Solidria est presente em todas as
nomia Solidria e como ela est localizada nas regies brasileiras e em vrios setores produtivos
regies brasileiras. da rea urbana e rural. A atividade procura mos-
trar o tamanho, as caractersticas e a distribuio
regional no Brasil.
Contexto no mundo do trabalho: Desemprego e econo-

mia solidria.
ticipantes dos empreendimentos no total e

Descrio da atividade por regio, de forma absoluta e percentual.
e) Qual a distribuio percentual por faixas
1. Aps a leitura do texto o professor prope a
de remunerao dos scios.
constituio de 5 (cinco) grupos de alunos,
pedindo a cada grupo para realizar uma pes- 4. Depois, cada grupo far a apresentao dos resul-
quisa. tados de sua pesquisa para a classe, utilizan-
do-se de cartazes explicativos elaborados pelo
2. A pesquisa dever ser feita por meio da inter-
grupo.
net, no site do Ministrio do Trabalho e Em-
prego Economia Solidria Sistema SIES ou 5. necessrio que o professor, a partir das apre-
no Atlas da Economia Solidria no Brasil, edi- sentaes, reforce a importncia da economia
tado pelo mesmo Ministrio e disponvel nas solidria no Brasil diante do contingente de pes-
Delegacias Regionais do Trabalho de cada mu- soas excludas ou desempregadas.
nicpio.
3. Cada grupo pesquisar apenas um dos itens Materiais indicados: Tempo sugerido: 8 horas
abaixo: PAcesso internet ou
xrox do material biblio-
a) Qual o nmero de empreendimentos econ-
grfico indicado
micos solidrios existentes em nmeros
absolutos e em percentual, em cada regio:
Resultados esperados: Ter sensibilizado os alu-
norte, nordeste, sul, sudeste e centro-oeste.
nos para a importncia, magnitude, composio e
b) Qual a forma de organizao dos empreen- distribuio da Economia Solidria no Brasil.
dimentos (associao, cooperativa, etc.) com
a proporo por regio.
c) Qual o nmero de pessoas participantes dos Dicas do professor:
empreendimentos no total e por regio, de Site: www.sies.mte.gov.br
forma absoluta e percentual. Atlas da Economia Solidria no Brasil 2005. Braslia: MTE,
SENAES, 2006
d) Qual o nmero de homens e mulheres par-

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Te x t o
15 rea: Educao Fsica Nvel I e II
Atividade P Melhoria da qualidade de vida
Objetivo essa disciplina priorizava o condicionamento fsi-

Refletir sobre a melhoria da qualidade de vida base- co, padronizao dos movimentos, disciplinariza-
ada na Economia Solidria. o dos corpos e idias, excluindo dela aqueles que
eram considerados inaptos. Felizmente, isso est
Introduo mudando. Hoje, a Educao Fsica escolar tem
O texto trata de uma forma de organizao de gru- como papel a incluso de todos em suas ativida-
pos de pessoas com o objetivo de melhorar as con- des, respeitando os limites e as diferenas indivi-
dies de vida por intermdio da prtica de reci- duais, participando homens e mulheres juntos, em
procidade e solidariedade. As experincias desses igualdade de respeito e considerao, com vistas
grupos nos impulsionam a refletir sobre as ques- ao desenvolvimento de aprendizagens significati-
tes que envolvem a diversidade de saberes, idias, vas, da criatividade, da melhoria de vida de todos
culturas e formas de sobrevivncia nas sociedades os envolvidos nesse processo.
capitalistas que objetivam transformar tudo em
mercadoria, at a Educao, um direito de todo
Contexto no mundo do trabalho: Reflexo sobre as
cidado. Voc j pensou nisso? O que voc sabe
possibilidades de integrao entre homens e mulheres no
sobre Economia Solidria? J participou de um trabalho.
grupo que trabalhe nessa perspectiva? Na escola,
tidade de mulheres e homens.

b) O jogo ser um boliche coletivo, cada inte-
grante dos grupos dever acertar o maior
1. Promova um debate sobre que eles pensam a
nmero de garrafas com uma bola.
respeito das aulas de Educao Fsica.
c) Assim, um aluno dever ajudar o outro a
2. Do que mais gostam nessa aula?
realizar o movimento, incentivando-o a acer-
3. Pergunte s mulheres se jogariam futebol com tar, oferecendo dicas de como derrubar todas
os homens, caso houvesse essa possibilidade? as garrafas.
4. Pergunte tambm aos homens se gostariam de 6. Feche a atividade com uma reflexo dos alu-
jogar futebol com as mulheres? Direcione a dis- nos sobre a atividade em grupo.
cusso para que ambos possam refletir o quan-
to a sociedade nos impe padres de compor-
Materiais indicados: Tempo sugerido: 1 hora
tamentos e pensamentos que geram precon-
PGarrafas Pet e uma bola
ceitos e impedem atitudes de solidariedade e
cooperao entre homens e mulheres.
5. Proponha a seguinte atividade: Resultados esperados: Que homens e mulheres
a) Divida a classe em dois grupos. No grupo 1, discutam, reflitam e se proponham a trabalhar juntos,
numere todos os alunos com o nmero 1. a respeitar uns aos outros, suas diferenas, com vistas
No grupo 2 , faa o mesmo com o nmero convivncia coletiva e melhoria da qualidade de
2. Os dois grupos devem ter a mesma quan- vida.

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Te x t o
15 rea: Lngua estrangeira Espanhol Nvel II
Atividade P El comercio justo y la economa solidaria
Objetivos de pessoas em diferentes partes do mundo: nas

Conhecer formas de alternativas de trabalho cidades, no campo, em comunidades indgenas. As
para substituir e melhorar um sistema que no prticas de economia Solidria possibilitam recriar
respeita o homem nem a natureza. diferentes modos de reciprocidade de trocas de
Ampliar a aproximao lngua estrangeira servios, de alimentos, de mercadorias, de artesa-
moderna. natos. Cada comunidade, com as caractersticas
prprias de cada povo e de cada lugar do mundo,
Introduo pode produzir, trocar ou vender por preo justo o
Num cenrio nada favorvel ao emprego e com fruto de seu trabalho. Essa renovada forma de tra-
metade da populao em idade de vida economi- balhar sem ser explorado ganha expresso huma-
camente ativa desempregada, surge a Economia na de solidariedade. Quem j conhece ou vive
Solidria que, de imediato, propicia a sobrevivn- essas prticas coletivas de trabalho, como o coope-
cia e a melhoria da qualidade de vida de milhes rativismo ou a troca de produtos e servios?
mujer en una economa basada en la soli-

Descrio da atividade daridad.
d) La bsqueda de una relacin y respeto a la
1. Solicite aos alunos a leitura do texto.
naturaleza.
2. Explore, por meio de uma discusso coletiva,
e) La valorizacin de la cooperacin y de la sol-
o sentido de cada ponto de convergncia
idaridad.
entre a diversidade dos coletivos da Economia
Solidria citados no texto. f) Los valores centrales de la Economa
Solidaria son el trabajo, los saberes y la cre-
3. Explique que cada aluno deve escrever a ver-
atividad humana.
so em espanhol dos pontos de convergncia
citados.
4. Pea a alguns alunos que escrevam na lousa Tempo sugerido: 2 horas
essa verso em espanhol elaborada por eles.
5. Corrija a verso com a ajuda dos alunos e tra-
balhe com as palavras chaves do tema, artigos
Formular e expressar opinio sobre o tema Eco-
e contraes. Destaque a semelhana das pala-
nomia Solidria durante a discusso coletiva.
vras e a diferena das regras de acentuao
Realizar verso do texto para o espanhol.
entre o portugus e o espanhol.
Aprofundar o conhecimento da lngua espanho-
Ejemplos: la durante a correo da atividade.
a) La valorizacin social del trabajo humano.
b) La satisfaccin plena de las necesidades de
todos. Dica do professor: Site:
c) El reconocimiento del importante lugar de la www.enbuenasmanos.com (Espaa)

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Te x t o
Atividade P Desemprego e empreendimentos econmicos solidrios
Objetivos os valores centrais dessa forma de convivncia e

Possibilitar discusses sobre Economia Solidria trabalho so o saber e a criatividade humana e no
evidenciando que a maior expanso de empre- o capital dinheiro. A busca de qualidade de vida e
endimentos encontra-se na regio Nordeste. de consumo tem possibilidade de se concretizar
Realizar aplicaes de clculos matemticos com a solidariedade entre os povos. Na sua cidade
elementares envolvendo dados de empreendi- existe programa de Economia Solidria? Voc par-
mentos regionais. ticipa de Associaes Coletivas em seu bairro?
Introduo
Vivemos o desemprego e a desvalorizao social
do trabalho humano em muitos setores da socieda-
de. Com a economia fundamentada na solidariedade
homens e mulheres se organizam e tm reconheci-
Contexto no mundo do trabalho: A Economia Solidria
mento igualitrio nos trabalhos realizados. Fun-
uma possibilidade do ser humano pobre e desemprega-
damentalmente, a cooperao e a solidariedade so do buscar incluso social.
pontos fortes da Economia Solidria, alm disso,
a e escrevam o que observaram por meio

Descrio da atividade dos clculos realizados.
4. Pea aos alunos que apresentem os resultados
1. Ler o texto com a classe e conversar sobre ele
encontrados, suas observaes e concluses.
com os alunos.
Corrija, se necessrio, e comente esclarecendo
2. Explicar que de acordo com informaes do dvidas.
Atlas da Economia Solidria (2005), a concen-
trao maior de Empreendimentos Econmicos
Solidrios, no Brasil, est na regio Nordeste Material indicado: Tempo sugerido: 4 horas
com 44%. Os restantes 56% esto distribudos PCalculadora
nas demais regies: 13% na regio Norte, 14%
na regio Sudeste, 12% na regio Centro-
Oeste. Anotar essas informaes na lousa.
Resolvam clculos matemticos e estabeleam
3. Pedir aos alunos que, com esses dados: relaes entre os conceitos de: fraes, fraes
a) Escrevam em forma de frao a porcen- irredutveis, nmeros decimais, diviso e potn-
tagem de EES das regies Nordeste e do cia de dez.
total das demais, transformem as fraes Tenham informaes sobre a Economia Solidria
obtidas em fraes irredutveis, realizem a no Brasil e possam consider-la uma possibili-
operao de diviso entre as fraes repre- dade de vida melhor.
sentadas por potncia de dez (10 ou 100)
e aquela irredutvel. Dica do professor: Site: Atlas da Economia Solidria 2005.
b) Comparem os resultados encontrados em www.mte.gov.br.

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Te x t o
Atividade P At criana entende!
Objetivo Introduo
Ampliar a capacidade de retextualizao por Voc, hoje, se transformar num grande escritor
meio de troca de registro lingstico. de histrias infantis. Mos obra, caro escritor!
1. Ler o texto com os alunos. Sanar os eventuais

problemas de vocabulrio e compreenso.
Perguntar como se sentem diante da afirma-
o do texto sobre o capitalismo e seu apetite
voraz para transformar tudo em mercadoria.
2. Lanar a proposta: Diga que voc um editor
de livros infantis e est procura de um autor
que escreva um livro, com no mximo dez
pginas (incluindo ilustraes) para explicar
s crianas o que se entende por Economia
Solidria no Brasil.
3. Diga que eles sero esses escritores. Como
transformar o contedo do texto de modo a
torn-lo acessvel, agradvel e til para as
crianas? O tom pretendido, evidentemente,
de informalidade, vocabulrio simples. Se pos-
svel, uma narrativa com personagens, tempo,
espao, ao, conflito, personagens auxiliares,
personagens antagonistas e sano seria muito
bem vindas. Tempo sugerido: 4 horas
4. Solicite que todos socializem suas produes.
Resultado esperado: Ampliao da capaci-

dade de escrever em diversos registros lingsticos.

16-CP4TX16.qxd 17.01.07 16:53 Page 80
Te x t o
Atividade P Compreendendo as fraes
Objetivo do em alguns problemas que podem ser identifi-

Clculo com fraes e arredondamentos. cados pela fiscalizao. O texto cita casos a serem
observados, mas o que significa a no renovao
Introduo de 1/3 da proposta no texto? Que quantidade ela
Algumas cooperativas so, na realidade dos fatos, representa? muito ou pouco em relao ao total
empresas privadas que funcionam sob a estrutura de cooperados?
jurdica das cooperativas. Essas acabam incorren-
selheiros. Utilize quantidades que no sejam

Descrio da atividade mltiplos de trs (3, 6, 9, 12, ...) para enfati-
zar o arredondamento para mais e lembre-se
1. Leia, juntamente com a turma, os textos de que cada cooperativa deve possuir, pelo
Administrao de uma Cooperativa e Pro- menos, 20 cooperados.
blemas e Desvios. Converse sobre eles com os
alunos.
2. Proponha uma cooperativa com uma determi-
nada quantidade de cooperados. Pea aos alu-
nos que, dessa quantidade, selecionem uma
parte menor para formar o conselho adminis-
trativo e outra para o conselho fiscal.
Exemplo: 35 cooperados (5 no conselho de Resultados esperados: Que os alunos possam
administrao e 6 no conselho fiscal). realizar clculos com frao e utilizar o arredonda-
mento de forma adequada de acordo com a situ-
3. Pea aos alunos para listarem em uma tabela
ao.
(uma para cada conselho) o nome de cada
conselheiro e por quem ser substitudo.
4. Agora, calculem a quantidade mnima de con-
selheiros a ser substituda. Para isso 5 3 =
1,66...(arredonde para o nmero inteiro Dicas do professor: Veja: www.cresol.com.br; www.enge
cred.com.br. ou os seguintes endereos: Centro Ecolgico
seguinte = 2) e 6 3 = 2. Assim os alunos
(Rua Padre Jorge s/n / Cep: 95.568-970 / Dom Pedro de
obtero a quantidade mnima de conselheiros Alcntara RS / Fone/fax: 0xx(51) 3664-0220 / E-mail:
a serem substitudos, ou seja, 2 no conselho centro.litoral@terra.com.br), COOPERART (Av. Tancredo
administrativo e 2 no conselho fiscal. Neves, 274, Centro Empresarial Iguatemi, bloco A/ sala
206 em Salvador Bahia), ITCP/COPPE/UFRJ (Caixa Postal
5. Solicite que os alunos refaam a atividade
38012 / Cep 21949-471).
indicando uma quantidade diferente de con-

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Te x t o
Atividade P Mel no semi-rido
Objetivos falta de umidade e veres escaldantes. A produ-

Propiciar ao aluno conhecimentos sobre a pro- o agrcola fica prejudicada pelo baixo rendi-
duo de mel no Brasil, especialmente o caso mento e falta de apoio ao pequeno produtor,
de Picos (PI). porm alternativas vem sendo desenvolvidas
Identificar a forma de produo baseada em para a gerao de emprego e renda. No caso do
trabalho cooperativado e suas vantagens. municpio de Picos, no Piau, o trabalho coopera-
Reconstituir, ainda, as condies naturais e so- tivado na produo de mel vem se consolidando
ciais do semi-rido nordestino. como alternativa e j coloca a sua produo em
destaque no cenrio nacional.
Introduo
O semi-rido do nordeste brasileiro possui carac-
tersticas bastante agressivas no que se refere
7. Dividir a classe em pequenos grupos e pedir

Descrio da atividade que escrevam um texto ressaltando o sentido
contido na afirmao do apicultor: da base
1. Realizar a leitura do texto em classe. para cima, ns que decidimos tudo.
2. Pedir que os alunos identifiquem no mapa a 8. Pedir que um representante de cada grupo
localizao do estado do Piau, na regio Nor- leia o texto para a classe.
deste e, dentro dele, o municpio de Picos, e que
identifiquem no Atlas a extenso do semi-rido Materiais indicados: como a localizao da
nordestino incluindo a localizao de Picos. PAtlas do Brasil, que con- cidade de Picos, no Piau.
3. Solicitar que os alunos extraiam do texto e tenha a rea de
registrem em seus cadernos, as caractersticas abrangncia do semi- Tempo sugerido: 2 horas
climticas do local. rido nordestino bem
4. Explicar as principais caractersticas do clima

Resultados esperados: Que os alunos conhe-
semi-rido, comparando com o item anterior
am as caractersticas naturais do semi-rido nordes-
e escrever um quadro sntese na lousa.
tino, bem como a localizao do municpio de Picos
5. Pedir que os alunos extraiam do texto elemen- no Piau.
tos que apontem para a produo de mel na
forma cooperativada e registrem em seus
Dicas do professor: O site do EMBRAPA (http://sistemas
cadernos.
deproducao.cnptia.embrapa.br/FontesHTML/Mel/SPMel/ind
6. Pedir que os alunos expliquem quem so os ex.htm) possui um link interessante sobre a produo de
Agentes de Desenvolvimento Regional (ADR) mel. O IBGE (http://www.ibge.gov.br/) tambm possui da-
no desenvolvimento da apicultura em Picos e dos relativos produo de mel no Brasil. Ver tambm o
destaquem o seu papel na potencializao da site do CEPLAC:
(http://www.ceplac.gov.br/radar/Artigos/artigo11.htm)
atividade.

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Te x t o
Atividade P Doce futuro: vai ser bom para todo mundo
Objetivos nordeste 44%, e os demais 56% esto distribu-

Identificar e caracterizar atividades produtivas dos nas demais regies, sendo 13% na regio
de Economia Solidria no espao geogrfico do Norte, 14% na regio Sudeste, 12% no Centro-
nordeste brasileiro. Oeste e 17% na regio Sul. interessante refle-
tirmos com os nossos alunos o papel e a impor-
Introduo tncia da economia solidria na regio nordeste,
Segundo o Atlas da Economia Solidria no Brasil, considerando as caractersticas scio-geogrficas
produzido pelo Ministrio do Trabalho e do Em- da Regio. Assim, o relato da experincia do
prego, no ano de 2005 foram identificados PROMEL, constitui uma possibilidade de compre-
14.954 empreendimentos econmicos solidrios enso da geografia e da histria da regio Nor-
em 2274 municpios do Brasil, o que corresponde deste e das desigualdades regionais, econmicas
a 41% dos municpios brasileiros. Ainda segun- e sociais do Brasil.
do o Atlas, h uma maior concentrao na regio
6. Debate: Em grupo motivar a turma a debater

Descrio da atividade o ttulo/tema desta atividade Doce futuro:
vai ser bom para todo mundo.
1. Ler o texto com a turma. Procurar o significa-
7. Produzir um texto coletivo sobre a importn-
do das palavras e siglas desconhecidas.
cia e o papel da Economia Solidria no serto
2. Localizar no mapa do Brasil a regio nordeste, nordestino.
os estados de Piau, Pernambuco e Cear e a
cidade de Picos. Materiais indicados: Atlas Geogrfico do Brasil
3. Grifar no texto as palavras e expresses que PPapel, pincis, mapa do
caracterizam o espao geogrfico do Nordes- Brasil e da regio Tempo sugerido: 2 horas
te, como: serto nordestino, semi-rido, calor nordeste, se possvel
na estiagem. Explic-las aos alunos.
4. Montar um painel com palavras, frases e ima- Conhecer iniciativas de Economia Solidria bem
gens que caracterizam o espao geogrfico do sucedidas.
serto nordestino: paisagem, clima, relevo, Conhecer as caractersticas geogrficas da regio
ecossistema, qualidade de vida da populao, Nordeste.
meio de transportes, etc. Se necessrio buscar Compreender a importncia dessas iniciativas
informaes em livros didticos e internet. para as regies menos favorecidas, geogrfica e
5. Em grande grupo, solicitar que os alunos economicamente, do nordeste brasileiro.
relatem alguma atividade econmica solidria
que conheam, na sua cidade ou regio. Em Dicas do professor: Site: Unitrabalho:
seguida, solicitar que relatem as principais www.unitrabalho.org.br
caractersticas do PROMEL. Motive-os a Atlas da Economia Solidria no Brasil. Braslia: TEM,
SENAES, 2006.
expressarem suas opinies sobre o projeto.
82 Caderno do professor /Economia Solidria e Trabalho

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Te x t o
18 rea: Cincias Nvel I
Atividade P Mimetismo e relaes ecolgicas entre os seres vivos
Objetivo des (indivduos possuem capacidade de viver iso-

Identificar alguns tipos de relaes ecolgicas ladamente cupins, formigas e abelhas). Por outro
entre os seres vivos. lado, o canibalismo, no qual um indivduo mata e
se alimenta de outro da mesma espcie, um
Introduo exemplo de relao intra-especfica desarmnica
O texto aborda as atividades do PROMEL no ser- (como o caso de escorpies, aranhas e de alguns
to do Piau, enfatizando que o trabalho em equi- roedores). O comensalismo e o mutualismo so
pe de vrios apicultores, como um processo de relaes inter-especficas harmnicas. No comen-
mimetismo com as abelhas, favorece uma maior salismo uma das espcies beneficiada, mas no
produo de mel. O mimetismo um tipo de causa benefcio ou malefcio outra ( o caso de
adaptao que existe com espcies que se tornam um peixe que se prende por meio de uma ventosa
semelhantes e outras espcies, para se obter van- barriga do tubaro, alimentando-se de seus res-
tagem, como ocorre com a cobra falsa-coral, que tos alimentares). No mutualismo, as duas espci-
mesmo no sendo venenosa temida por animais. es so beneficiadas e uma no consegue viver sem
As relaes, entre os seres vivos, podem se dar a presena da outra. H tambm relaes interes-
entre seres da mesma espcie (intra-especficas) e pecficas desarmnicas, como o caso de parasi-
entre seres de espcies diferentes (interespecfi- tismo entre algumas plantas (cip-chumbo), quan-
cas). Considera-se que as relaes so harmnicas do uma espcie retira material do hospedeiro
quando no h prejuzo para nenhum dos seres material e o usa para sua nutrio, podendo lev-
envolvidos, nas relaes desarmnicas h preju- lo morte. Outra relao desarmnica o preda-
zo. Exemplos de relaes intra-especficas harm- tismo, no qual um animal captura um de outro
nicas so as colnias (indivduos no vivem isola- espcie para se alimentar.
dos do conjunto corais e esponjas) e as socieda-
4. Solicite que os alunos apresentem suas con-

Descrio da atividade cluses e promova uma reflexo coletiva
sobre o assunto com toda a classe.
1. Pea aos alunos que leiam o texto.
2. Apresente uma sntese do tema Mimetismo e
relaes ecolgicas entre os seres vivos. Pode Tempo sugerido: 1 hora
ser um pequeno texto impresso ou um quadro
resumo na lousa. Utilize as informaes conti- Resultado esperado: Identificao de alguns
das na introduo. tipos de relao ecolgica entre os seres vivos.
3. Pea aos alunos observarem a existncia de
relaes ecolgicas entre seres vivos no am-
Dica do professor:
biente onde vivem e trabalham, classificando-
A Entamoeba coli um protozorio comensal que vive no
as entre intra ou interespecficas e harmnicas intestino humano, onde se nutre dos restos da digesto.
ou desarmnicas.

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Te x t o
Atividade P Saberes tcnicos, saberes da prtica e participao na organizao do trabalho
Objetivo ve a participao efetiva dos seus participantes.

Conhecer uma experincia que obtm xito na Esse casamento subverte dois mitos que, em geral,
gerao de trabalho e renda. envolvem as propostas de gerao de trabalho e
renda. Primeiro mito: a separao entre a teoria e
Introduo a prtica. Segundo mito: a inrcia ou dependncia
Muitas experincias de gerao de trabalho e dos participantes da experincia. Aliar saberes tc-
renda que se multiplicaram no pas, nas ltimas nicos e saberes prticos fazer dialogar os saberes
dcadas, nem sempre trouxeram os benefcios que adquiridos na escola com aqueles criados e desen-
os seus participantes esperavam. No entanto, mui- volvidos pelos trabalhadores no dia-a-dia do tra-
tas outras enfrentaram obstculos e conseguiram balho. Quando a organizao do trabalho envolve
resultados surpreendentes. Podemos identificar os verdadeiros protagonistas da experincia com
pelo menos os seguintes ingredientes como funda- poder de deciso e ao podemos dizer que ela
mentais para o sucesso dessas iniciativas: o casa- cria as condies para que a participao se efeti-
mento entre os saberes tcnicos, os saberes da ve. Nesse terreno, floresce a solidariedade e o
prtica e uma organizao do trabalho que envol- gosto pelo trabalho criativo.
com poder de deciso e ao. Chame a aten-

Descrio da atividade o para a solidariedade e o gosto pelo traba-
lho criativo.
1. Em grupos, pea aos alunos que, aps a leitu-
3. Finalmente, proponha aos grupos a divulga-
ra do texto, retirem dele e registrem: onde
o da experincia utilizando meios como:
acontece a experincia? Caractersticas da
rdio, televiso, jornal, panfletos, mural, en-
regio? Atividade produtiva da regio? Desde
tre outros.
quando e por quem realizada a atividade?
Quais foram as mudanas introduzidas na Tempo sugerido: 4 horas
produo? Quais os rgos que auxiliaram?
Como as famlias participaram da experin-
cia? Quais foram os benefcios diretos para as Resultados esperados:
mulheres? E para o meio ambiente? E quanto Conhecer uma experincia coletiva de ao de
aos ganhos financeiros? trabalho e renda. Divulgao da experincia uti-
lizando meios tais como: rdio, televiso, jornal,
2. Em seguida, os grupos apresentaro os resul- panfletos, mural, entre outros.
tados do seu trabalho em plenria. Aproveite
o momento para enfatizar a importncia do Dicas do professor: Sites:
dilogo entre os saberes tcnicos e os saberes wwww.sebrae.com.br/br/revistasebrae/19/economia.asp
prticos, entre os saberes adquiridos na esco- www.acaocomunitaria.org.br; www.mds.gov.br
la e aqueles criados e desenvolvidos pelos tra- www.mte.gov.br; www.fase.org.br
balhadores no dia-a-dia do trabalho. Enfatize, www.trabalhoeeducao.fae.ufmg.br
tambm, a importncia do envolvimento dos Tecnologias sociais: www.mct.gov.br
www.gestaoct.org.br/forum_municipal/apresent/cd_ivan_rocha
trabalhadores na organizao do trabalho,

17-CP4TX19.qxd 17.01.07 17:28 Page 85
Te x t o
Atividade P Adoando o serto
Objetivo e 13 apetrechos para criao de abelhas, alm da

Construo de grficos de linha. criao de diversas linhas de pesquisa sobre o
tema, nos vrios centros espalhados pelo pas.
Introduo Segundo o Banco do Nordeste, o Nordeste uma
A apicultura brasileira inicia com enxames trazi- das duas regies do planeta com as melhores con-
dos pelos imigrantes. Contudo, somente com a dies para produzir mel orgnico. Para ser classi-
introduo de abelhas africanas, em meados de ficado como tal, falta, porm, atender s regula-
1956, que se deu a revoluo da apicultura no mentaes do MAPA (Ministrio da Agricultura,
Brasil, com o cruzamento das duas populaes, Pecuria e Abastecimento). A produtividade brasi-
produzindo um hbrido conhecido hoje de abelhas leira ainda se encontra reduzida, quando compara-
africanizadas. Hoje, todos os estados praticam a da internacional. Isso se explica pela pouca utili-
criao de abelhas de forma racional, em maior ou zao de recursos tecnolgicos. A produo brasi-
menor proporo, dada expanso do nmero de leira sofreu aumentos significativos nos ltimos
enxames nativos e de apirios, apoiada na grande anos? Como encontra-se a produo do Piau em
quantidade e variedade da flora apcola brasileira. relao produo nacional? Como visualizar essas
Soma-se a esse processo, o aparecimento de diver- informaes? Qual o grfico mais apropriado?
sas empresas especializadas na venda de insumos
para adaptar-se a montagem desse tipo de

Descrio da atividade grfico.
3. Agora todos os grupos trocam as informaes
1. Divida a turma em grupos.
da tabela e montam um grfico com todas as
Veja as seguintes informaes: informaes da tabela.
Produo nacional de mel (em toneladas) 4. Agora tente, junto com os grupos, responder
Estados 2001 2002 2003 2004 s perguntas da introduo.
RS 6,05 5,6 6,8 7,3
SC 3,78 3,8 4,5 3,6 Materiais indicados: cor
PR 2,9 2,8 4,1 4,3 P Papel cenrio, rgua,
SP 2,05 2,1 2,5 2,3 caneta hidrocor ou lpis de Tempo sugerido: 3 horas
MG 2,07 2,4 2,2 2,1
PI 1,7 2,2 3,1 3,9
Demais Resultados esperados: Que os alunos possam
Estados 3,6 5,02 6,9 8,7 construir e ler um grfico de linhas.
Fonte: IBGE (2005) adaptado
2. Com as informaes da tabela, cada grupo Dicas do professor: Faa contato com: Instituto de
deve montar um grfico de linhas no plano Economia Agrcola (www.iea.sp.gov.br / Av. Miguel Stefano,
cartesiano. No eixo horizontal represente os 3900, gua Funda, Cep: 04301-903, So Paulo SP).
anos e no vertical a produo. Cada grupo Relatrio SEBRAE sobre mel (www.apis.sebrae.com.br/;
www.sebrae.com.br/br/download/relatorio_mel.pdf)
pode representar um estado da federao

17-CP4TX19.qxd 17.01.07 17:28 Page 86
Te x t o
Atividade P Medindo mel
Objetivo mentos: quantificar o mel, avaliar custos e ganhos,

Operar com a unidade de medida de massa kg organizar o mel produzido... so muitos os saberes
e suas fraes. matemticos a empregados... entre eles, as medi-
das e suas unidades. A atividade a seguir prope
Introduo trabalhar com um dos conhecimentos empregados
O texto relata uma histria de sucesso pela ao pelos apicultores no seu trabalho: as unidades de
cooperativa. Para o desenvolvimento de seu traba- medida de massa.
lho os apicultores se utilizam de muitos conheci-
4. Ajude-os a significar a unidade de medida do

Descrio da atividade mel kg com suas fraes, perguntando, por
exemplo: quantas vezes 250 gramas cabem den-
1. Oriente uma leitura silenciosa do texto. A tro de 1 kg? E assim por diante. (Use gua e
seguir pea que os alunos falem sobre o que vasilhames para melhor perceber essas relaes,
entenderam do texto. se voc julgar necessrio). Pea que escrevam as
2. Releia com eles os dois ltimos pargrafos do relaes na forma de sentenas matemticas: 4
texto dialogando sobre os significados de: agre- x 250mg = 1000mg ou 1 kg.
gar valor, fracionar, medir e vender a granel. 5. Proponha ento que eles criem rtulos para o
Pergunte: como os apicultores podem medir o mel produzido pela casa APIS. O rtulo deve
mel para vender? Proponha situaes simu- conter um nome fantasia, a quantidade de
ladas para o dilogo do tipo: caso eles tenham mel do vasilhame e outros indicadores que o
produzido 25 kg de mel, como podero dis- grupo achar necessrio.
tribuir o mel para vender se eles tiverem potes
de 250 mg, 500 mg e 1000 mg ou 1kg.
Materiais indicados: tes capacidades e tipos
3. Oriente que faam tabelas para anotar as pos- PVasilhames com diferen- Tempo sugerido: 2 horas
sibilidades, onde registrem na primeira colu-
na a capacidade do vasilhame, na segunda a Resultados esperados:
quantidade de vasilhames e na terceira a quan- Compreenso das unidades de medida de massa.
tidade de mel que armazenada com os res- Criao de rtulos com indicadores adequados
pectivos vasilhames. Por exemplo: para a venda de mel. Tabelas organizadas de re-
Capacidade do vasilhame Nmero de vasi- laes entre capacidade de vasilhames e quanti-
lhames Mel armazenado dade de mel a ser armazenada.
150 mg x 20 = 3000 mg ou 3 kg
250 mg x 20 = 5000 mg ou 5 kg
500 mg x 10 = 5000 mg ou 5 kg
1000 mg x 10 = 10000 mg ou 10 kg Dica do professor:
O uso de vasilhames para simulaes de capacidade s se
faz necessrio se voc perceber que o grupo no capaz de
Total = 25 000 mg ou 25 kg fazer as relaes de cabea.

18-CP4TX18.qxd 17.01.07 17:33 Page 87
Te x t o
Atividade P Controlando resultados
Objetivo controle. Analisar um livro-caixa, requer saberes

Elaborar um livro caixa, empregando o sentido simples que, de modo geral, um adulto tem noo
de nmero relativo. s que de forma no consciente. Ele sabe, por
exemplo, quando vai faltar dinheiro para cobrir
Introduo as despesas da casa e isso, matematicamente,
Uma atividade cooperativa, alm da ao solid- um saber de numero relativo, ou dbito e crdito.
ria que por si s j vale a pena, mobiliza os sujei- A atividade a seguir prope um exerccio que per-
tos que dela participam na busca de conhecimentos mite aproximar esses dois saberes: matemtica
para melhor controlar os resultados de seu traba- escolar e matemtica da vida.
lho. A matemtica sempre requerida para esse
lisar o livro-caixa da cooperativa. Assim, um

Descrio da atividade grupo analisa o livro organizado pelo outro. O
conselho fiscal deve dar um parecer ao livro
1. Oriente uma leitura silenciosa do texto. caixa, aprovando ou rejeitando as contas da
2. Organize a turma em grupos e proponha que cooperativa.
cada grupo faa de conta que o escritrio de 6. Finalize, explicando o conjunto dos nmeros
contabilidade responsvel pela contabilidade relativos, usando o livro-caixa criado pelos
de uma cooperativa. O escritrio deve organi- grupos como exemplo.
zar o livro-caixa da cooperativa para apresen-
t-lo ao conselho fiscal no final do ms.
3. Para desempenhar sua tarefa o grupo deve
imaginar e listar todas as entradas e sadas da Material indicado: Tempo sugerido: 4 horas
cooperativa (salrios, luz, telefones, aluguel, PFolhas de um livro-caixa
matrias primas, material de escritrio, etc.) e
depois organiz-las no livro-caixa em termos
de entradas e sadas. Observe para que usem Resultado esperado: Livro-caixa com dados e
dados numricos que possam ser reais. Se pos- clculos adequados para uma situao simulada e
svel, use folhas de livros-caixa de verdade. apreenso do sentido de nmeros relativos.
Caso contrrio, oriente para que desenhem
nos cadernos a estrutura de um livro caixa.
Dicas do professor: A complexidade da tarefa vai depen-
4. Ajude-os a criar marcas (smbolos) para saldo der do grau de experincia dos grupos. Assim se o grupo
positivo e negativo (pode ser com cores ou tiver pouca experincia com nmeros grandes podero usar
letras ou os sinais de menos e mais). nmeros pequenos e redondos. O importante na atividade
a idia de nmero positivo associado a crdito e nmero
5. Finalizado o livro-caixa, cada grupo passa a
negativo associado a dbito.
fazer o papel de conselho fiscal, que deve ana-

19-CP4TX20.qxd 17.01.07 17:42 Page 88
Te x t o
Atividade P A musicalidade da lngua
Objetivo Por outro lado, toda lngua traz em si uma musi-

Criao de um coral de sons ou de uma poesia calidade que poder ganhar diversidade levando-
sonora. se em considerao aspectos geogrficos, tipo de
vida e de miscigenao, facilitando ou dificultan-
Introduo do a comunicao entre pessoas de um mesmo
A lngua uma construo humana que sofre trans- idioma.
formaes medida que as sociedades humanas No caso do aprendizado de uma lngua estran-
evoluem. A maneira como um grupo social se geira, um dos maiores desafios dominar a
expressa pode diferir muito de um outro grupo, msica da lngua. Quando isso acontece, mesmo
e, mesmo que falem ambos a mesma lngua, o que a gramtica falhe o que uma pessoa diz po-
que um grupo diz pode se tornar incompreens- der ser mais facilmente compreendido pela
vel para outro ou gerar interpretaes bem dife- outra.
rentes da mensagem inicial.
1. Aps ler o texto, dividir a classe em grupos.

2. Os grupos devero destacar do texto as
palavras cuja sonoridade considerem interes-
sante.
3. Com as palavras escolhidas, os grupos devero
criar um coral ou uma poesia sonora, explo-
rando nas palavras a mtrica e as diferentes
formas para emiti-las. As palavras podero ser
repetidas quantas vezes o grupo julgar neces-
srio.
4. Apresentao do coral ou da poesia.
Tempo sugerido: 1h30min
5. Discusso do exerccio tendo por foco o que
chamou a ateno nas palavras escolhidas e o
que elas sugeriram.
Que o aluno perca o medo de se expressar em uma
outra lngua.
Que o aluno explore elementos musicais na criao
de uma obra oral.

19-CP4TX20.qxd 17.01.07 17:42 Page 89
Te x t o
20 rea: Lngua Estrangeira Espanhol Nvel II
Atividade P Construyendo una otra economa, justa y digna
Objetivos social, economia popular, Economia Solidria, eco-

Gerar oportunidades de discusso sobre as for- nomia popular solidria. Todas essas formas de
mas de economia solidria e ampliar a aproxi- organizao econmica tm como caractersticas
mao lngua espanhola. constituir estratgias de enfrentamento de pro-
blemas sociais gerados por um sistema econmi-
Introduo co cada vez mais individualista. A economia po-
Estamos num contexto mundial em pleno proces- pular solidria se apresenta com inovaes nas
so de transformao em diversas ordens, poltica, relaes de trabalho e produo para que um con-
econmica e social. Neste mbito vem se conso- junto de agentes e atores, juntos, possam construir
lidando a reproduo da acumulao capitalista uma perspectiva humana de economia alternati-
bem como um cenrio de desigualdades e va. Seria possvel o homem recuperar o direito de
excluso social. As novas condies da economia autogesto de seu trabalho em harmonia com os
globalizada trazem como conseqncia pouca demais e com a natureza?
capacidade de gerao de empregos. No entanto,
diferentes alternativas esto sendo postas pro-
va. Entre elas se destacam as chamadas economia
5. Um representante de cada grupo apresenta

suas concluses.
1. Faa a leitura do texto em voz alta.

2. Pea que cada aluno leia um trecho do texto,
de modo que todos possam participar da lei-
tura.
3. Esclarea as dificuldades de lxico, amplie o Tempo sugerido: 3 horas
glossrio, se preciso for.
4. Com base no texto proponha as questes
seguintes para discusso em grupo. Resultados esperados: Expressar-se oral-
Acompanhe e oriente cada um dos grupos. mente sobre alguns aspectos da Economia solidria
Solicite que respondam em espanhol: e demonstrar habilidade de leitura, escrita e com-
a) Qu es el Comercio Justo? Y Los Clubs de preenso da lngua espanhola.
Trueque?
b) En su regin hay algo parecido? Descrbalo.
Dicas do professor: Sites:
c) Cmo funciona la Empresa Integrada? www.economiasolidaria.net (Chile)
Feria de Economia Solidaria del MERCOSUR en
d) Es posible un mundo solidario? www.adital.com.br

20-CP4TX17.qxd 17.01.07 18:00 Page 90
Te x t o
Atividade P A escultura
Objetivo Do ponto de vista das artes, a contemporaneidade

Criao coletiva de uma escultura. tem sido bastante marcada tambm pela valoriza-
o do pensamento e de temas geradores de obras
Introduo criadas e desenvolvidas em processos coletivos.
Como o texto diz, o homem desde sempre preci-
sou de outro homem para sobreviver, criar, traba-
lhar. A cooperao entre os homens contribuiu
de forma significativa para o desenvolvimento
de habilidades e para a estruturao das diferen-
tes organizaes sociais.
8. Discusso final sobre o processo de criao e

Descrio da atividade sobre a recepo da obra.
1. Aps ler o texto a classe dever eleger um

tema de interesse comum.
2. Escolhido o tema a classe dever levantar
ngulos sob os quais o tema possa ser analisa-
do e discutido (biolgico, fsico, qumico, est-
tico, poltico, sensorial, etc.).
3. A classe ser dividida em grupos e cada grupo Tempo sugerido: Passos 1 e 2 1 hora
ir pesquisar o tema segundo um ngulo. Passos 4 e 5 1 hora
4. Os resultados da pesquisa sero apresentados Passo 6 3 horas
para a classe. Passo 7 1 hora
5. Com base nas pesquisas a classe dever plane-

jar a criao de uma escultura coletiva sobre o
tema escolhido. O planejamento dever levar
Que o aluno compreenda que a criao de uma
em conta o que se quer dizer ou provocar com
obra no aleatria, mas pressupe pesquisa e
a obra. Em funo desses objetivos, a classe
reflexo.
criar a imagem e determinar os materiais
Que o aluno passe pela experincia de uma cria-
necessrios para a criao da escultura.
o coletiva.
6. Execuo da obra e criao de um ttulo. Que o aluno perceba que, no trabalho coletivo, o
7. Exposio em local de trnsito de pessoas na objetivo do grupo se sobrepe aos interesses
escola. individuais.

20-CP4TX17.qxd 17.01.07 18:00 Page 91
Te x t o
21 rea: Cincias Nvel I
Atividade P O que o solo nos d
Objetivos encharcada de gua, que assim pode ser absorvi-

Identificar a constituio do solo. da pelos vrios plos da raiz da planta. A argila do
Identificar alguns tipos de solo. terreno capaz de guardar gua para que as plan-
tas a utilizem em perodos de seca. Os gros de
Introduo areia do solo deixam espaos que so cheios de ar.
O texto evidencia que, durante milhares de anos, isso que torna a terra fofa e permite que o oxi-
os homens viveram como nmades, buscando ali- gnio ali contido atravesse a fina parede dos plos
mento. Somente com a descoberta da agricultura, das razes. Dessa forma, quando um solo enchar-
o ser humano fixou-se numa regio, cultivando o cado, o oxignio substitudo por gua, levando
solo para sua produo. Se avaliarmos as camadas morte as plantas ali presentes. Os nutrientes so
de um terreno, identificamos, na parte mais pro- dissolvidos na gua, que escorre pelo solo, for-
funda, uma rocha dura, ainda no decomposta o mando o hmus quando da dissoluo dos restos
subsolo e uma camada mais superficial, na qual de seres vivos. Esses materiais nutritivos penetram
a rocha foi decomposta em areia e argila e conten- o vegetal por meio de suas razes e formam a seiva
do restos de seres vivos em decomposio, for- mineral, juntamente a gua.
mando o hmus esse o solo propriamente dito.
O solo permite o apoio e a fixao das razes das
Contexto no mundo do trabalho: O conhecimento do
plantas, que nele penetram para obter suporte
tipo de solo e seu potencial de uso essencial para os tra-
para o peso de grandes rvores. Os gros de argi-
balhadores rurais e para hortas domsticas.
la do solo funcionam como uma esponja, que fica
o restante da turma, comparando-as com as

Descrio da atividade aplicaes que efetivamente so dadas a esses
solos na localidade.
1. Propor uma pesquisa em sala de aula sobre os
principais tipos de solo (arenoso, argiloso,
terra preta, terra roxa, massap, latertico) e Tempo sugerido: 1 hora
sua indicao de uso.
2. Pea aos alunos para identificarem o tipo de Resultados esperados:
solo predominante na sua localidade e que Identificao da constituio do solo.
proponham sua possvel utilizao. Identificao de alguns tipos de solo e sua uti-
lizao.
3. Para tanto, alguns locais especficos devem ser
avaliados, como solos dos quintais ou terrenos
Dica do professor: Quando uma planta encontra um solo
prximos sua casa e ao seu local de traba-
sem minerais ou hmus suficientes, tem dificuldades para
lho.
crescer. Nesse caso, indicado o uso de adubos, orgnicos
4. Os alunos devem apresentar sua avaliao em ou qumicos. Estes ltimos devem ser utilizados por reco-
uma tabela, elaborada com a ajuda do profes- mendao de agrnomos, devido ao seu potencial po-
sor, e discutirem as aplicaes sugeridas com luente.

20-CP4TX17.qxd 17.01.07 18:00 Page 92
Te x t o
21 rea: Educao e Trabalho Nvel I e II
Atividade P O trabalho em cooperao: necessidade humana em qualquer tempo histrico
Objetivo conexos. O trabalho em cooperao uma neces-

Analisar o trabalho em cooperao como necessidade do capital, por isso, em funo das con-
sidade humana, marcado pelas relaes sociais. tradies criadas pelo prprio sistema,
inevitvel a constituio de mecanismos de con-
Introduo trole do trabalho e processos de formao com
Dizer que trabalhamos em cooperao no revistas a disciplinar os trabalhadores. O texto nos
presenta nenhuma uma novidade, mas saber co- remete a formas de cooperao construdas pelos
mo se d a cooperao fundamental para com- seres humanos em seus primrdios. Mas, como
preender como se do as relaes de produo. A podemos relacionar aquela forma de trabalho em
cooperao o ponto de partida da produo cooperao, seus produtos e forma de dis-
capitalista, uma vez que cria uma fora de tra- tribuio com a forma como atualmente traba-
balho coletiva, a qual representa mais do que a lhamos em cooperao, produzimos e distribu-
soma das foras de trabalho individuais. A mos as riquezas? O que de novo tem na propos-
inveno da fbrica possibilitou a cooperao ta da Economia Solidria em relao forma de
onde os trabalhadores atuam juntos de acordo trabalhar em cooperao?
com um planejamento, num mesmo processos de
trabalho ou em processo diferentes, no entanto,
com nfase no trabalho em cooperao mas

Descrio da atividade com distribuio coletiva da riqueza produzi-
da.
1. Faa um quadro resumo com as principais
caractersticas do trabalho nas sociedades pri-
mitivas, na antigidade, no feudalismo e no
capitalismo e pea aos seus alunos para orga-
nizarem uma dramatizao com essas formas
especficas de produo.
Resultado esperado: Que os alunos reflitam
2. Aps apresentao dos alunos, leia o texto sobre a cooperao no trabalho como ao huma-
com eles, e questione-os sobre as diferentes na histrica.
formas que os seres humanos trabalharam em
cooperao ao longo da Histria.
Dicas do professor: Leia Produzir para viver: os caminhos
3. Destaque a forma de cooperao capitalista e
da produo no-capitalista, organizado por Boaventura
explique os mecanismos de controle do traba- de Sousa Santos (Ed. Civilizao Brasileira). Para compreen-
lho. Mostre que somos disciplinados para coo- der melhor as diferentes formas de organizao social do
perar, mesmo sob perversas condies de tra- trabalho ao longo dos tempos, veja na Internet que textos
balho. voc encontra dos educadores Gaudncio Frigotto, Miguel
Arroyo e Paolo Nosela.
4. Solicite aos alunos uma nova dramatizao

20-CP4TX17.qxd 17.01.07 18:00 Page 93
Te x t o
Atividade P A agricultura e a sociedade sedentria
Objetivos Introduo
Levar o aluno a refletir sobre as condies de Durante a maior parte de nossa existncia fomos
vida de nossos ancestrais no perodo conheci- nmades. O esgotamento dos alimentos forneci-
do como pr-histria, seus hbitos, instrumen- dos pela natureza num dado territrio, as dificul-
tos fabricados e sua funo. dades em enfrentar as adversidades climticas
Refletir sobre o papel que a agricultura desem- durante as estaes do ano, a hostilidade dos
penhou, no apenas na produo de alimentos predadores do homem, dentre outros, compu-
em maiores quantidades, mas tambm na pos- nham um ambiente de enormes dificuldades a
sibilidade de fixao do homem no espao, dei- serem enfrentadas. A prtica da agricultura per-
xando de se tornar sedentrio. mitiu a sedentarizao e o aproveitamento das
qualidades da natureza favorvel ao plantio pos-
sibilitou a produo em maiores quantidades.
Quanto mais alimentos, maiores eram as chances
de ampliao da populao.
da agricultura possibilitou, inclusive, a criao

Descrio da atividade das cidades, pois ela s passa a existir na his-
tria quando a produo no campo gera exce-
1. Realizar a leitura do texto em sala de aula. dentes alimentares suficientes para liberar
2. Pedir que os alunos identifiquem quais foram pessoas do trabalho rural.
os trs materiais bsicos utilizados inicialmen- 6. Dividir a classe em grupos. Pedir que conversem
te pelos grupos tribais na fabricao de instru- entre si e escrevam uma lista dos principais bene-
mentos e quais os alimentos bsicos que cons- fcios que a prtica da agricultura trouxe para o
tituam a dieta humana neste perodo. ser humano.
3. Solicitar aos alunos que extraiam do texto 7. Depois realizar a leitura das listas, de maneira
uma indicao que mostre a inexistncia de que cada grupo possa ir completando a sua
propriedade privada no perodo. lista com todas as idias apresentadas.
4. Pedir que os alunos apontem quais as duas
caractersticas humanas bsicas para o desen- Tempo sugerido: 1 hora
volvimento da caa.
5. Explicar aos alunos que a prtica da agricultu- Resultados esperados:
ra traz uma modificao fundamental na vida Esperase que os alunos reflitam sobre as condies
de nossos antepassados, pois ela permite a fixa- de vida das populaes pr-histricas, as dificul-
o do homem terra, reduz nossa dependn- dades enfrentadas e a superao das mesmas.
cia dos alimentos in natura, possibilita criar Que os alunos compreendam o papel que a agri-
estoques e realizar um maior controle sobre a cultura desempenhou na fixao do homem
oferta, permite, enfim, ampliar o contingente terra, tornando-se sedentrio.
populacional. Explicar, tambm que a prtica

20-CP4TX17.qxd 17.01.07 18:00 Page 94
Te x t o
Atividade P Jogo das prioridades
Objetivo Introduo
Estimular a criatividade e a criao de textos. Fazer a seguinte proposta a cada um de seus
alunos: voc agora livre. O mais livre dos seres
humanos. Mas precisa tomar decises funda-
mentais para sua vida presente. Vamos ver como
voc decide?
l) Ler o jornal.
m) Lavar roupa suja.
1. Ler o texto com os alunos. Suscitar situaes n) Dar um beijo no seu filho mais velho.
imaginrias sobre o dia-a-dia de nossos ances- o) Fazer compras pela Internet.
trais. Pedir que imaginem a origem da fala,
das lnguas, da escrita e comentar as vrias p) Estrear um carro sonhado.
teorias sobre esses fenmenos humanos. q) Orar muito pela salvao da humanidade.
2. Pedir que imaginem estar completamente r) Escrever um poema.
livres e desocupados no momento. Para apro-
s) Escrever uma carta mal-educada para seu
veitar o tempo, evitar o tdio e dar alegria ao
inimigo nmero um.
prprio corao, devero escolher cinco das
atividades relacionadas a seguir, classific-las t) Assistir a um jogo pela TV.
e justificar o porqu da escolha. Pedir, a u) Ler um bom livro.
seguir, que numerem as cinco atividades mais
queridas: v) Escutar sua msica preferida.
a) Telefonar para a namorada ou namorado. x) Danar, danar, danar.
b) Fazer ginstica. z) Arrumar seu quarto.
c) Beijar muito. 3. Pedir que a partir dessas cinco atividades criem

um texto, em qualquer estilo lingstico, sobre
d) Visitar uma pessoa doente. seus desejos para os dias de hoje.
e) Fazer compras no supermercado.
f) Sair sem rumo pela praia.
g) Contemplar a natureza.
h) Conversar seriamente com seus pais.
i) Fazer um trabalho atrasado. Resultado esperado: Fluncia escrita e desen-
volvimento da criatividade.
j) Cuidar do jardim.

21-CP4TX24.qxd 17.01.07 18:08 Page 95
Te x t o
Atividade P It means
Objetivo desenvolva. Temos como exemplos citados as

Desenvolver a compreenso dos alunos e ensi- cooperativas e os bancos populares. Podemos
nar parts of speech (bsico). utilizar esse texto (em ingls) para melhorar a
capacidade de compreenso do idioma e para
Introduo apresentar aos alunos as partes bsicas que com-
O texto trata da economia social, sem fins lucra- pe as frases em ingls (substantivos, verbos e
tivos em termos de dinheiro, mas sim socialmen- adjetivos).
te lucrativos, fazendo com que a sociedade se
6. Pea que identifiquem os trs tipos de pala-

Descrio da atividade vras nas frase em ingls e portugus.
SUBSTANTIVOS (economia/economy,
1. Pea aos alunos que se renam em grupos de
papel/role, sociedade/society, ajuda/helping)
3 a 4 pessoas (preferencialmente).
VERBOS (tem/has, desempenhar/to play,
2. Cada grupo dever traduzir o texto em linhas criar/create)
gerais. Eles tero apenas 30 minutos para a ADJETIVOS (social/social, valioso/valuable,
tarefa, assim sendo, deixe claro aos grupos que distintivo/distinctive, forte/strong, sustent-
eles no devem fazer uma traduo de palavra vel/sustainable, prspera/prosperous, inclusi-
por palavra, mas sim obter uma compreenso va/inclusive)
geral do texto.
7. Pea aos alunos para procurar entender a ordem
3. Quando tiverem terminado, confira com os gru- correta das palavras nas frases em ingls e que
pos se estes captaram os pontos mais importan- eles notem que diferente do portugus.
tes do texto e explique a eles que o ingls, assim
8. Para encerrar, pea a cada um que, individual-
como o portugus, composto de diversas par-
mente escreva um pequeno texto em portugus
tculas com funes diferentes e que eles vero
(cerca de 10 linhas), sobre o que entendeu do
3 das mais importantes: substantivos (nouns),
texto em ingls e da importncia da economia
verbos (verbs) e adjetivos (adjectives).
social.
4. Coloque na lousa a seguinte frase do texto:
... the social economy has a distinctive and valu-
able role to play in helping create a strong, sus-
tainable, prosperous and inclusive society.
( a economia social tem um papel valioso e dis-
tintivo a desempenhar, ajudando a criar uma soci- Materiais indicados: mente um por grupo)
edade forte, sustentvel, prspera e inclusiva). PDicionrios ingls/por- Tempo sugerido: 1 hora
5. Relembre com os alunos as funes bsicas do: tugus (preferencial-
substantivo dar nome
verbo indicar ao Resultado esperado: Melhorar a capacidade
adjetivo qualificar, especificar, quantificar de compreenso de textos em ingls.
Caderno do professor / Economia Solidria 95

eja_expediente_Solidria_2365.qxd 1/26/07 3:44 PM Page 96
Expediente
Comit Gestor do Projeto
Timothy Denis Ireland (Secad Diretor do Departamento da EJA)
Cludia Veloso Torres Guimares (Secad Coordenadora Geral da EJA)
Francisco Jos Carvalho Mazzeu (Unitrabalho) UNESP/Unitrabalho
Diogo Joel Demarco (Unitrabalho)
Coordenao do Projeto
Francisco Jos Carvalho Mazzeu (Coordenador Geral)
Diogo Joel Demarco (Coordenador Executivo)
Luna Kalil (Coordenadora de Produo)
Equipe de Apoio Tcnico

Adan Luca Parisi
Adriana Cristina Schwengber
Andreas Santos de Almeida
Jacqueline Brizida
Kelly Markovic
Solange de Oliveira
Equipe Pedaggica
Cleide Lourdes da Silva Arajo
Douglas Aparecido de Campos
Eunice Rittmeister
Francisco Jos Carvalho Mazzeu
Maria Aparecida Mello
Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)
Equipe de Consultores
(Cmara Brasileira do Livro. SP, Brasil)
Ana Maria Roman SP
Economia solidria : caderno do professor /
Antonia Terra de Calazans Fernandes PUC-SP [coordenao do projeto Francisco Jos Carvalho Mazzeu,
Armando Lrio de Souza UFPA PA Diogo Joel Demarco, Luna Kalil]. -- So Paulo :
Clia Regina Pereira do Nascimento Unicamp SP Unitrabalho-Fundao Interuniversitria de Estudos
e Pesquisas sobre o Trabalho ; Braslia, DF : Ministrio
Eloisa Helena Santos UFMG MG
da Educao. SECAD-Secretraria de Educao Continuada,
Eugenio Maria de Frana Ramos UNESP Rio Claro SP Alfabetizao e Diversidade,2007, -- (Coleo Cadernos de EJA)
Giuliete Aymard Ramos Siqueira SP
Vrios colaboradores.
Lia Vargas Tiriba UFF RJ Bibliografia.
Lucillo de Souza Junior UFES ES ISBN 85-296-0069-X (Unitrabalho)
Luiz Antnio Ferreira PUC-SP ISBN 978-85-296-0069-7 (Unitrabalho)
Maria Aparecida de Mello UFSCar SP 1. Atividades e exerccios (Ensino Fundamental)

Maria Conceio Almeida Vasconcelos UFS SP 2. Economia 3. Livros-texto (Ensino Fundamental)
4. Solidariedade 5. Trabalho I. Mazzeu, Francisco Jos Carvalho.
Maria Mrcia Murta UNB DF
II. Demarco, Diogo Joel. III. Kalil, Luna. IV. Srie.
Maria Nezilda Culti UEM PR 07-0406 CDD-372.19
Ocsana Sonia Danylyk UPF RS
ndices para catlogo sistemtico:
Osmar S Pontes Jnior UFC CE 1. Ensino integrado : Livros-texto :
Ricardo Alvarez Fundao Santo Andr SP Ensino fundamental 372.19
Rita de Cssia Pacheco Gonalves UDESC SC

Selva Guimares Fonseca UFU MG
Vera Cecilia Achatkin PUC-SP
Equipe editorial
Preparao, edio e adaptao de texto: Pesquisa iconogrfica e direitos autorais:
Editora Pgina Viva Companhia da Memria
Reviso: Fotografias no creditadas:

Ivana Alves Costa, Marilu Tassetto, iStockphoto.com
Mnica Rodrigues de Lima,
Apoio
Sandra Regina de Souza e Solange Scattolini
Editora Casa Amarela
Edio de arte, diagramao e projeto grfico:
A+ Desenho Grfico e Comunicao

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Secretaria de Educao Continuada,

Como utilizar a pgina de atividade

Sumrio das atividades

3 Unio e solidariedade como princpios

5 Cultura sulamericana Artes I e II 30

4 Caderno do professor / Economia Solidria e Trabalho

Texto Atividade rea Nvel Pgina

Caderno do professor / Economia Solidria e Trabalho 5

Texto Atividade rea Nvel Pgina

12 Cooperar e no dominar Econ. Solidria I e II 59

13 Cooperativa: o que isso? Econ. Solidria I e II 64

15 Economia solidria no Brasil Histria II 72

6 Caderno do professor / Economia Solidria e Trabalho

Texto Atividade rea Nvel Pgina

16 Compreendendo as fraes Matemtica I e II 80

18 Mel no semi-rido Geografia I e II 81

19 Controlando resultados Matemtica I e II 87

20 A musicalidade da lngua Artes I e II 88

Caderno do professor / Economia Solidria e Trabalho 7

1 rea: Artes Nvel I

ttulo foi concebido na Inglaterra e se espalhou

problemas relativos s relaes de trabalho,

2. Cada grupo dever escolher um ambiente de

8 Caderno do professor / Economia Solidria e Trabalho

1 rea: Cincias Nvel II

Objetivos plo, o pncreas, a vescula biliar e o fgado. O fga-

qncias. Tambm deve elaborar uma tabela

Caderno do professor / Economia Solidria e Trabalho 9

1 rea: Lngua estrangeira Ingls Nvel II

Atividade P Animal mimics

Objetivo animais. Neste contexto interessante apresen-

They are working like ants Eles esto traba-

To drink like a fish Beber muito/ Ficar bba-

10 Caderno do professor / Economia Solidria e Trabalho

1 rea: Portugus Nvel I e II

Atividade P A entonao na leitura

cional que ela causa sobre os ouvintes.

Caderno do professor / Economia Solidria e Trabalho 11

2 rea: Cincias Nvel I e II

Objetivo cular, etc. Lipdios tambm fornecem nutrientes

utilizar as informaes que esto na lousa.

2. Escreva um quadro sntese na lousa.

12 Caderno do professor / Economia Solidria e Trabalho

2 rea: Economia Solidria Nvel I e II

Atividade P A fora e a realizao das mulheres no trabalho coletivo

Objetivo aspectos positivos do trabalho coletivo, neste

Introduo Contexto no mundo do trabalho: Mulher e trabalho

recebeu 45 quilos de farinha e 60 litros de polvi-

Caderno do professor / Economia Solidria e Trabalho 13

2 rea: Educao e Trabalho Nvel I

Atividade P preciso ter sonho sempre ou A histria de tantas Marias

Objetivo ter gana sempre. Sem recursos para iniciar a

quenos grupos, incluindo letra de msica,

14 Caderno do professor / Economia Solidria e Trabalho

2 rea: Geografia Nvel I e II

Atividade P A cidade e seu tamanho

Objetivos tantes e a segunda com mais de 1 milho. A ati-

8. Ensinar as posies dos pontos cardeais

Caderno do professor / Economia Solidria e Trabalho 15

2 rea: Histria Nvel I e II

Atividade P A farinha, o polvilho, o trabalho e as mulheres

Objetivo importante produto vinculado aos hbitos alimen-

g) Dados sobre a produo de mandioca no