Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
FORMAÇÃO DE PROFESSORES:
UM ESTUDO SOBRE A APROPRIAÇÃO DAS IDÉIAS DE NÓVOA,
PERRENOUD E SACRISTÁN NAS DISSERTAÇÕES E TESES DOS
PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO DE SANTA CATARINA, DE 2000
A 2005
ITAJAÍ (SC)
2010
Livros Grátis
http://www.livrosgratis.com.br
Milhares de livros grátis para download.
UNIVERSIDADE DO VALE DO ITAJAÍ
Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação, Extensão e Cultura - ProPPEC
Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação
Programa de Pós-Graduação em Educação – PPGE – Mestrado Acadêmico
FORMAÇÃO DE PROFESSORES:
UM ESTUDO SOBRE A APROPRIAÇÃO DAS IDÉIAS DE NÓVOA,
PERRENOUD E SACRISTÁN NAS DISSERTAÇÕES E TESES DOS
PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO DE SANTA CATARINA, DE 2000
A 2005
ITAJAÍ (SC)
2010
FICHA CATALOGRÁFICA
FORMAÇÃO DE PROFESSORES:
UM ESTUDO SOBRE A APROPRIAÇÃO DAS IDÉIAS DE NÓVOA,
PERRENOUD E SACRISTÁN NAS DISSERTAÇÕES E TESES DOS
PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO DE SANTA CATARINA, DE 2000
A 2005
Membros da Comissão:
___________________________
a a
Prof Dr Maria Helena B. V. Cordeiro (orientadora-UNIVALI)
___________________________
Profa Dra Joana Paulin Romanowski (membro externo – PUC-PR)
____________________________
Profa Dra Regina Célia Linhares Hostins (membro interno – UNIVALI)
AGRADECIMENTOS
Aos meus pais Domingos e Darceli que acreditaram em mim e no meu trabalho
apoiando nos momentos difíceis.
A Profª Joana Paulin Romanowski e a Profª Dra. Regina Célia Linhares Hostins
pelo apoio e sugestões criteriosas para o andamento desta pesquisa.
Enfim, a todas as pessoas que de uma forma ou de outra contribuíram para que
este trabalho pudesse ser realizado.
Obrigada!
RESUMO
A presente pesquisa tem por objetivo evidenciar o modo como são apropriadas as
idéias dos autores António Nóvoa (1954 - ), Philippe Perrenoud (1944 - ) e José
Gimeno Sacristán (1945 - ) nas dissertações e teses defendidas entre 2000 e
2005 que pesquisam a formação de professores, nos programas de pós-
graduação Stricto-sensu das universidades de Santa Catarina. Trata-se de uma
extensão de outra pesquisa desenvolvida no grupo de pesquisa “Cultura, Escola e
Educação Criadora”, intitulada “Vertentes Teórico-Metodológicas Norteadoras dos
Estudos sobre Formação de Professores na Pós-Graduação em Educação em
Santa Catarina”. Os dados extraídos dos trabalhos (corpus da pesquisa) são
orientados pelo método de análise de conteúdo com a intenção de evidenciar as
categorias. Os resultados da pesquisa evidenciaram que os autores são
apropriados mais como Recurso a Autoridade. As referências sustentam um
posicionamento do pesquisador, liberando-o da necessidade de buscar mais
evidências para sua argumentação. O recurso ao autor transfere a
responsabilidade das afirmações do pesquisador para o autor referenciado. As
citações referidas nos trabalhos são de Legitimação das Idéias Defendidas,
consiste em justificar os argumentos do pesquisador, recorrendo às idéias do
autor, como se este fosse um advogado de defesa. As contribuições desta
pesquisa consistem em sugestões metodológicas a partir de uma revisão
criteriosa das referências, propondo novos olhares de pesquisa na formação de
professores.
The objective of this research is to show how the ideas of the authors Antônio
Nóvoa (1954-), Philippe Perrenoud (1944-) and José Gimeno Sacristán (1945-)
are appropriated in the dissertations and theses defended for postgraduate Stricto
sensu courses of universities in Santa Catarina. It is an extension of another study
carried out in the research group "Culture, School and Creative Education",
entitled "Vertentes Teórico-Metodológicas Norteadoras dos Estudos sobre
Formação de Professores na Pós-Graduação em Educação em Santa Catarina".
(Theoretical and Methodological Directions Guiding Studies on Teaching Training
at Postgraduate Level in Education in Santa Catarina). The data, extracted from
works (research corpora), were analyzed using the method of content analysis, in
order to unveil categories. The results of the research show that the authors are
more frequently cited as Resource than as Authority. The references support a
positioning of the researcher, free of the need to search for more evidence for their
argumentation. The recourse to the author transfers the responsibility of the
researcher’s statements to the author cited. The citations referred to in the works
take the form of Legitimization of the Ideas Defended, which consists of justifying
the researcher’s arguments and appealing to his/her ideas, as though the author
were a defense lawyer. The contributions of this research consist of
methodological suggestions based on a careful review of the references,
proposing new research perspectives in teacher education.
AGRADECIMENTOS ......................................................................................................................... 5
RESUMO ............................................................................................................................................ 6
ABSTRACT ........................................................................................................................................ 7
LISTA DE QUADROS ........................................................................................................................ 8
LISTA DE ABREVIATURAS ............................................................................................................. 9
SUMÁRIO........................................................................................................................................... 8
APRESENTAÇÃO ............................................................................................................................. 8
1 A HISTÓRIA DA PESQUISA .................................................................................................... 9
2 ABRINDO O PRÓPRIO CAMINHO ........................................................................................ 14
2.1 A SELEÇÃO DO CORPUS DA PESQUISA......... ........................................................... 15
2.2 BREVES ESCLARECIMENTOS SOBRE O AUTOR ANTÓNIO NÓVOA ................ .......17
2.2.1 Dados biográficos ....................................................................................................... 17
2.2.2 Obras referenciadas ................................................................................................... 19
2.3 BREVES ESCLARECIMENTOS SOBRE O AUTOR PHILIPPE PERRENOUD ............. 23
2.3.1 Dados biográficos ....................................................................................................... 23
2.3.2 Obras referenciadas ................................................................................................... 25
2.4 BREVES ESCLARECIMENTOS SOBRE O AUTOR JOSÉ GIMENO SACRISTÁN ....... 28
2.4.1 Dados biográficos ....................................................................................................... 28
2.4.2 Obras referenciadas ................................................................................................... 30
3 PROCEDIMENTOS DE ANÁLISE .......................................................................................... 33
4 IDENTIFICAÇÃO DAS TEMÁTICAS ...................................................................................... 36
5 MODOS DE APROPRIAÇÃO DAS IDEIAS DOS AUTORES .................................................... 47
5.1 IDENTIFICAÇÃO DAS PRINCIPAIS IDÉIAS .................................................................. 47
5.2 CARACTERIZAÇÃO DAS REFERÊNCIAS .................................................................... 48
5.3 ANÁLISE DOS TIPOS DE CITAÇÕES ........................................................................... 52
6 DISCUSSÃO ........................................................................................................................... 55
6.1 PESQUISAS SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES: PRODUÇÃO DO
CONHECIMENTO........................................................................................................................ 55
6.2 AS CONTRIBUIÇÕES DA PRESENTE PESQUISA ....................................................... 62
7 REFERÊNCIAS ....................................................................................................................... 65
8 APÊNDICE 01: LISTA DAS DISSERTAÇÕES E TESES ANALISADAS ............................. 69
APRESENTAÇÃO
1
A pesquisa intitulada VERTENTES TEÓRICO-METODOLÓGICAS NORTEADORAS DOS
ESTUDOS SOBRE FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
10
UFSC 4 16
UNIVALI - 16
FURB - 2
TOTAL 4 34
Fonte: Relatório de pesquisa: Vertentes Teórico-Metodológicas Norteadoras dos Estudos sobre
Formação de Professores na Pós-Graduação em Educação, em Santa Catarina (SCHLINDWEIN
& HOSTINS, 2009).
O quadro II, abaixo, apresenta o rol dos autores mais citados, o número de
ocorrências de citações e alguns comentários sobre o caráter dos estudos
desenvolvidos pelos autores.
5
Nesta pesquisa, ao longo do texto, faremos referência aos três autores (Nóvoa, Perrenoud e Sacristán)
indicados como autores, como forma de distingui-los dos autores das dissertações e das teses, também objeto
de investigação, aqui designados, pesquisadores.
2 ABRINDO O PRÓPRIO CAMINHO
QUADRO III Dissertações e teses que contemplam as citações dos autores NÓVOA,
PERRENOUD E SACRISTÁN
TOTAL 27
Fonte: Relatório de pesquisa: Vertentes Teórico-Metodológicas Norteadoras dos Estudos sobre
Formação de Professores na Pós-Graduação em Educação em Santa Catarina (SCHLINDWEIN &
HOSTINS, 2009).
Número de
Obras citadas
ocorrências
SACRISTAN, J. G. Reformas educativas y reformas do curriculo:
anotaciones a partir de la experiencia española. In: WARDE, M. J. (org.)
3
Novas políticas educacionais: críticas e perspectivas. São Paulo: PUC 1998(b), p.
85-108.
SACRISTAN, J. G. Consciência e acção sobre a prática como libertação
profissional dos professores. In: NÓVOA, A. (org.) Profissão Professor. 2 ed. 2
Porto: PortoEditora, 1991. 63-92.
SACRISTAN, J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. 3 ed. Porto
2
Alegre: Artes Médicas, 1998(a).
SACRISTAN, J. G. A educação que temos, a educação que queremos. In:
IMBERNÓN, F. (org.) A educação no século XXI: os desafios do futuro 1
imediato. 2 ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000. P. 37-63.
SACRISTÁN, J. G. Reformas educacionais: utopias, retórica e pratica. In:
CONFEDERAÇÃO NACIONAL DOS TRABALHADORES EM EDUCAÇÃO 1
(CNTE). Escola S.A. Brasília, 1996.
SACRISTÁN, J. G. Políticas y prácticas culturales en las escuelas. Los
abismos de la etapa postmoderna. In: Heuresis. V. N. 2. 1999. Disponível: 1
http://www2.uca.es/heuresis99/v2n1.html
SACRISTÁN, J. G. Tendências investigativas na formação de professores. In:
Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 1
2002.
SACRISTÁN, J. G. Currículo e diversidade cultural. In: SILVA, T. T. e
MOREIRA, A.F. (Org) Territórios contestados: o currículo e novos mapas políticos 1
culturais. Editora Vozes, 1995.
TOTAL 12
Fonte: Relatório de pesquisa: Vertentes Teórico-Metodológicas Norteadoras dos Estudos sobre
Formação de Professores na Pós-Graduação em Educação em Santa Catarina (SCHLINDWEIN &
HOSTINS, 2009).
Brasil. A sua produção é orientada por eixos temáticos comuns aos currículos.
Séries nacionais e internacionais compõem a programação: séries didáticas,
documentários, desenhos animados etc.
Atualmente as instituições que oferecem os cursos à distância precisam
estar credenciadas conforme o Decreto 2.494/2005 revoga e amplia o Decreto
2.494/98, exige qualificação acadêmica para todos os professores de EaD com a
mesma natureza da educação presencial.
A temática prática pedagógica apresenta estudos referentes aos saberes
docente incluindo teoria e prática e as concepções do professor. A atuação do
professor em sala de aula tem sido alvo de investigação permanente por parte
dos pesquisadores da área educacional. Quando falamos em prática docente,
estamos nos referindo também aos saberes que os professores desenvolvem
nessa prática. O desenvolvimento desta ação abrange funções pedagógicas,
sociais e políticas e a transmissão do conhecimento aos alunos. As aulas são
centradas na relação entre o professor e os alunos. A dinâmica proposta pelo
professor deverá produzir juntamente com os alunos a aprendizagem interativa. A
essência dessa relação é chamada por Nóvoa (1992), a relação pedagógica da
docência. Os estudos apresentados pelo autor configuram-se em uma
triangulação constituída pela ação do professor e dos alunos mediado pelo
conhecimento. Neste processo é enfatizado o papel do professor como mediador
da relação dos alunos com o objeto de conhecimento.
A profissionalidade docente aborda estudos relacionados às condições
de trabalho do professor aos movimentos de sindicalização e organização
profissional. A discussão sobre a profissionalização docente na pesquisa
educacional insere-se na busca social do trabalho docente, na perspectiva da
autonomia intelectual e da participação política dos professores nos movimentos
da sociedade.
Na década de 1990 no Brasil, se falava nas chamadas competências
profissionais que estavam no centro do discurso. Nesse mesmo período, o
Ministério do Trabalho e Emprego iniciou a implantação do PLANFOR – Plano
Nacional de Educação Profissional, cujas bases teóricas e metodológicas também
faziam referência ao desenvolvimento de competências profissionais, condição
para a empregabilidade. Em 1997, as primeiras iniciativas do Ministério da
43
três trabalhos que entre os quais estão os três autores Observa-se que na
Formação Continuada cinco (5) trabalhos apontam para o Ensino Fundamental
em que três deles contemplam os autores Nóvoa e Perrenoud. Já na temática
Formação do Formador apenas um (1) trabalho evidencia os autores no Nível de
Ensino Superior. Nesta temática as discussões dos pesquisadores são sobre a
formação dos professores universitários. Na temática Prática Pedagógica quatro
(4) trabalhos apontam para o Nível de Ensino Anos Inicias citando o autor Nóvoa
e Perrenoud. A temática Profissionalização docente aparece três (3) trabalhos
abordando os autores no Nível de Ensino Superior. E por ultimo a temática
Identidade Docente evidenciando um (1) trabalho no nível de Ensino Médio com a
citação de Perrenoud. Nota-se que os autores Nóvoa e Perrenoud são citados no
Nível de Ensino dos Anos Iniciais e Ensino Fundamental, já o autor Sacristán é
evidenciado no Ensino Superior.
5 MODOS DE APROPRIAÇÃO DAS IDEIAS DOS AUTORES
PERRENOUD 14
SACRISTÁN 7
Fonte: Dados de Pesquisa
• Estratégias de argumentação
• Finalidade da referência
TIPOS DE TODOS
Citações NÓVOA PERRENOUD SACRISTÁN
CITAÇÕES
ILUSTRATIVAS Direta 0 0 0 0
Indireta 15 10 5 30
TOTAL 15 10 5 30
CONCEITUAL Direta 18 37 26 81
Indireta 24 24 15 63
TOTAL 42 61 41 144
TOTAL GERAL 57 71 46 174
Fonte: Dados de pesquisa
Dos vinte (20) trabalhos analisados neste quadro podemos observar que o
total das citações mencionadas no corpo do texto é de cento e setenta e quatro
(174) menções dos autores. As citações ilustrativas de Nóvoa são de quinze (15)
citações, apenas as indiretas. Nesta categoria as citações diretas não são
54
6
Marli André - Professora da Faculdade de Educação da USP, São Paulo.
7
Regina H.S. Simões - Professora da Universidade Federal do Espírito Santo.
8
Janete M. Carvalho - Professora da Universidade Federal do Espírito Santo.
9
Ira Brzezinski - Professora da Universidade Católica de Goiás.
10
Joana Paulin Romanowski – Professora da Pontifícia Universidade Católica do Paraná.
11
Silvana Ventorim – Universidade Federal do Espírito Santo.
56
NUNES, Célia Maria Fernandes. Dossiê: “Os saberes docentes e sua formação”
Educação & sociedade, ano XXII, No 74, abril/2001.
APÊNDICE
69