UNIDADE 1 Linguagem coloquial: não segue estritamente
a norma culta gramatical, apresentando gírias e formas
LÍNGUA E COMUNICAÇÃO
“A língua portuguesa, adornada por ecos tupis e nagôs,
chama-se brasileira, escorre da boca em versos prosai-
cos, em falas musicais. No carnaval, no dia santo. Na
santeria que rima Jesus de Nazaré com os tambores do
Candomblé. ”
(Renato Fiorin Jr.)
A língua não é una (com n mesmo), ou seja, não é indi-
visível; ela pode ser considerada um conjunto de diale-
tos. Alguém já disse que em nenhum país se fala uma
língua só. No Brasil, não é diferente. Cada região tem
seus falares, cada camada da sociedade tem o seu. Po-
de-se dizer que cada indivíduo tem o seu. A esse fenô-
meno caracterizamos como variação linguística.
A variação linguística acontece porque o pilar principal
da língua é a comunicação. Desta forma, os falantes fa-
zem rearranjos conforme sua necessidade, muitas ve-
zes esses rearranjos marcam a identidade de um grupo
social. Podemos classificar essa variação de algumas
formas: histórica, regionais, social e estilística.
Variação histórica (diacrônica): ocorre de acordo com
diferentes épocas vividas pelos falantes, sendo assim
possível, distinguir o português arcaico do português
moderno. Bem como palavras que há muito tempo fo-
ram usadas e atualmente caíram e desuso. Um grande
exemplo é a palavra “vossa mercê”, que atualmente foi
substituída por “você”.
Variação regional (diatópica ou geográfica): este tipo
de variação ocorre porque diferentes regiões têm di-
ferentes culturas, com diferentes hábitos, modos e
tradições, estabelecendo assim diferentes estruturas
linguísticas. A palavra mandioca e aipim são grandes
exemplos deste tipo de variação, as duas palavras sig-
nificam a mesma coisa, no entanto, são usadas em re-
giões diferentes.
Variação social (diastrática): acontece, conforme os há-
bitos e cultura de diferentes grupos sociais. Este tipo
de variação ocorre porque diferentes comunidades
possuem diferentes conhecimentos, modos de atua-
ção e sistemas de comunicação. A gíria e o jargão são
exemplos deste tipo de variação.
Variação estilística (diafásica): se faz presente na ex-
pressividade individual de uma língua e considera um
mesmo indivíduo em diferentes situações de comu-
nicação: se está em ambiente familiar, profissional, o
grau de intimidade, o tipo de assunto tratado e quem
são seus receptores.  O funcionário do Ministério da Fazenda, Mi-
contraídas. É próprio da linguagem familiar, usado no
dia a dia em bilhetes, cartas, diários íntimos, nas con-
versas com amigos.
Norma culta: segue as regras prescritas pela
gramática normativa. É próprio do discurso acadêmi-
cos, sermões, trabalhos científicos, textos literários e
didáticos, cartas e documentos oficiais.
Todos estes atos de fala são expressos na linguagem e,
só há linguagem quando há interação com o outro. A
interação acontece antes mesmo de aprendermos nos-
sa língua materna, e desde a tenra idade, através de
expressões faciais e até mesmo de sons incompreensí-
veis, lançamo-nos à incrível arte de se comunicar.
Cada texto produzido, tanto oral, quanto escrito, apre-
sentam uma intencionalidade.
Não pense que os atos de fala são desprovidos de um
propósito. Há um objetivo até mesmo nas famigeradas
conversas de elevador, quando as pessoas, entediadas,
travam um diálogo que muitas vezes parece ser pouco
produtivo ou até mesmo dispensável.
Pois bem, as funções da linguagem estão aí para nos
explicar as minúcias de cada tipo de discurso e conhe-
cê-las aprimora a comunicação, bem como o entendi-
mento da finalidade de um texto. Mas você sabe quais
são as funções da linguagem e para que servem? Bom,
são seis as funções da linguagem, sendo que cada uma
delas cumpre um objetivo bem específico em diferen-
tes contextos comunicacionais
Função referencial ou denotativa (contexto): a denota-
ção tenta uma relação e uma aproximação mais direta
entre o termo e o objeto. O pé do animal, o pé do ser hu-
mano, seriam expressões denotativas, linguagem cor-
relacionada a um real, que responderia sempre à per-
gunta “que é tal objeto”? com o nome do objeto, sem
o recurso da linguagem figurada. Geralmente, o texto
apresenta-se na terceira pessoa do singular ou plural,
pois transmite impessoalidade. Em alguns textos é
mais predominante essa função, como: científicos, jor-
nalísticos, técnicos, didáticos ou em correspondências
comerciais.
Exemplo:
Texto jornalístico
Assassinato na Rua da Constituição
sael, 63, matou a tiros a ex-prostituta Maria Elvira, com
quem vivia há três anos. O crime ocorreu na rua da
Constituição, Rio de Janeiro, motivado, ao que parece,
por uma série de traições da mulher. Ao que tudo indi-
ca, os amantes mudavam-se de bairro toda vez que Mi-
sael, avesso de escândalos, descobria uma traição de
Maria Elvira. A polícia encontrou a vítima em decúbito
dorsal, com marcas de seis tiros no corpo.
(Retirado do texto: Operadores da narrativa)
Função emotiva (emissor): a mensagem organiza-se,
centralmente, na posição do emissor, marcado pelo
traço inicial do pronome em 1ª pessoa, ao mesmo tem-
po que envia seus sentires, lembranças, expressões e
confissões a uma 2ª pessoa, apontada, normalmente,
por um “você”. O conjunto todo da mensagem concor-
re, portanto, para aflorar sentimentos e embalar emo-
ções.
Eu ainda estou aqui
Perdido em mil versões
Irreais de mim
Estou aqui por trás de todo o caos
Em que a vida se fez
Tenta me reconhecer no temporal
Me espera
Tenta não se acostumar
Eu volto já
Me espera
Eu que tanto me perdi
Em sãs desilusões ideais de mim
Não me esqueci
De quem eu sou
E o quanto devo a você
[...]
(Me espera – Sandy)
Função conativa (receptor): quando a mensagem está
orientada para o destinatário, trata-se aí da função co-
nativa. Esta palavra tem sua origem no termo latino co-
natum, que significa tentar influenciar alguém através
de um esforço. A função conativa é também chamada
de apelativa, numa ação verbal do emissor de se fazer
notar pelo destinatário, seja através de uma ordem,
exortação, chamamento ou invocação, saudação ou
súplica. Importa dizer que a função conativa marca-se
gramaticalmente pela presença do imperativo e do vo-
cativo e pela 2ª pessoa do verbo, É revelada também
nas fórmulas mágicas ou encantatórias – as que se ex-
pressam em forma de desejo: “Fique com Deus” ou “Vá
para o inferno!”.
Função fática (canal): se a mensagem centrar-se no
contato, no suporte físico, no canal, a função será fáti-
ca. O objetivo desse tipo de mensagem é testar o canal,
é prolongar, interromper, ou reafirmar a comunicação,
não no sentido de, efetivamente, informar significados.
São repetições ritualizadas, quase ruídos, balbucios,
gagueiras, cacoetes de comunicação (mesmo ges-
tuais), fórmulas vazias, convenções sociais, de super-
fície, testando, assim, a própria comunicação. Certos
“tique” da fala podem caracterizar-se como fáticos:
“certo?, entende?, não é?, tipo assim...”
(...) Olá, como vai ?
Eu vou indo e você, tudo bem ?
Tudo bem eu vou indo correndo
Pegar meu lugar no futuro, e você ?
Tudo bem, eu vou indo em busca
De um sono tranquilo, quem sabe …
Quanto tempo... pois é...
Quanto tempo...
Me perdoe a pressa
É a alma dos nossos negócios
Oh! Não tem de quê
Eu também só ando a cem
Quando é que você telefona ?
Precisamos nos ver por aí (…)
(Trecho da música  Sinal Fechado, de Paulinho da
Viola).
Função poética (mensagem): A função poética da lin-
guagem tem como principal característica a emissão
de uma mensagem elaborada de maneira inovadora,
encontrada predominantemente na linguagem lite-
rária, sobretudo na poesia. O centro de interesse da
comunicação na função poética é o próprio texto e,
por isso, alguns recursos são utilizados para chamar
a atenção do destinatário para a mensagem. Forma e
conteúdo ganham um novo arranjo para provocar no
leitor o prazer estético. Recursos como efeitos sonoros
e rítmicos, além do uso das diversas figuras de lingua-
gem, colaboram na tentativa de deslocar a mensagem
de uma estrutura convencional que tolhe a criatividade
artística.
Convite
Poesia DESTA FORMA...
é brincar com palavras É muito importante lembrar que as funções da lingua-
como se brinca gem estão centradas nos elementos da comunicação
com bola, papagaio, pião. (emissor, receptor, código, canal de comunicação e
Só que contexto) e cada uma delas assume um objetivo espe-
bola, papagaio, pião cífico na comunicação. Entender o funcionamento da
de tanto brincar linguagem pode melhorar em muito nossas habilida-
se gastam. des linguísticas. Por isso, bons estudos!
As palavras não:
quanto mais se brinca EXERCÍCIOS
com elas
mais novas ficam. 1. (ENEM-2007) O canto do guerreiro
Como a água do rio
que é água sempre nova. Aqui na floresta
Como cada dia Dos ventos batida,
que é sempre um novo dia. Façanhas de bravos
Vamos brincar de poesia? Não geram escravos,
José Paulo Paes Que estimem a vida
Sem guerra e lidar.
Função metalinguística (código): linguagem utiliza- — Ouvi-me, Guerreiros,
da para falar, explicar ou descrever o próprio código: — Ouvi meu cantar.
esse é o principal objetivo da função metalinguística. Valente na guerra,
Nas situações em que ela é empregada, geralmente na Quem há, como eu sou?
poesia e na publicidade, a atenção está voltada para o Quem vibra o tacape
próprio código: Com mais valentia?
Quem golpes daria
Fatais, como eu dou?
— Guerreiros, ouvi-me;
— Quem há, como eu sou?
Gonçalves Dias.

Macunaíma
(Epílogo)

Acabou-se a história e morreu a vitória. Não havia mais

ninguém lá. Dera tangolomângolo na tribo Tapanhu-
mas e os filhos dela se acabaram de um em um. Não
havia mais ninguém lá. Aqueles lugares, aqueles cam-
pos, furos puxadouros arrastadouros meios-barran-
cos, aqueles matos misteriosos, tudo era solidão do
deserto... Um silêncio imenso dormia à beira do rio Uraricoera. Nenhum conhecido sobre a terra não sabia nem
falar da tribo nem contar aqueles casos tão pançudos. Quem podia saber do Herói?
Mário de Andrade.
Considerando-se a linguagem desses dois textos, verifica-se que
a) a função da linguagem centrada no receptor está ausente tanto no primeiro quanto no segundo texto.
b) a linguagem utilizada no primeiro texto é coloquial, enquanto, no segundo, predomina a linguagem formal.
c) há, em cada um dos textos, a utilização de pelo menos uma palavra de origem indígena.
d) a função da linguagem, no primeiro texto, centra-se na forma de organização da linguagem e, no segundo, no
relato de informações reais.
e) a função da linguagem centrada na primeira pessoa, predominante no segundo texto, está ausente no primeiro.

2. (Mack-2007)

Considere as seguintes afirmações:

I. Encontra-se na tira expressão que representa a função fática da linguagem, aquela que põe em evidência o
contato lingüístico.
II. Os sinais de exclamação (1º. quadrinho) expressam estados emotivos distintos.
III. As respostas da garota (2º. e 3º. quadrinhos) podem ser consideradas exemplos de orações classificadas pela
gramática como reduzidas.
Assinale:
a) se apenas as afirmações I e II estiverem corretas.
b) se apenas as afirmações I e III estiverem corretas.
c) se apenas as afirmações II e III estiverem corretas.
d) se apenas a afirmação III estiver correta.
e) se todas as afirmações estiverem corretas.

3. (Unifesp-2002) Texto I:
Perante a Morte empalidece e treme,
Treme perante a Morte, empalidece.
Coroa-te de lágrimas, esquece
O Mal cruel que nos abismos geme.
(Cruz e Souza, Perante a morte.)
Texto II:
Tu choraste em presença da morte?
Na presença de estranhos choraste?
Não descende o cobarde do forte;
Pois choraste, meu filho não és!
(Gonçalves Dias, I Juca Pirama.)

Texto III:
Corrente, que do peito destilada,
Sois por dous belos olhos despedida;
E por carmim correndo dividida,
Deixais o ser, levais a cor mudada.
(Gregório de Matos, Aos mesmos sentimentos.)

Texto IV:
Chora, irmão pequeno, chora,
Porque chegou o momento da dor. São acentuados (O acento sempre é grafado na sílaba
A própria dor é uma felicidade... tônica!):
(Mário de Andrade, Rito do irmão pequeno.) → monossílabos tônicos terminados em:
a(s) - lá, cá, já
Texto V: e(s) - pé, mês, fé
Meu Deus! Meu Deus! o(s) - pó, só, nós
Mas que bandeira Obs.: perceba-se a diferença entre: mas (conjunção)
é esta, e más (adjetivo): “Elas são más, mas são bonitas”; dê
Que impudente na gávea tripudia?!... (verbo) e de (preposição): “Não dê embora o livro de
Silêncio! ...Musa! Chora, chora tanto Matemática”, etc.
Que o pavilhão se lave no teu pranto...
(Castro Alves, O navio negreiro.) → Oxítonos terminados em:
a(s) - Pará, sofás, amá-lo.
Dois dos cinco textos transcritos expressam senti- e(s) - você, cafés
mentos de incontida revolta diante de situações ina- o(s) - avô, paletós
ceitáveis. Esse transbordamento sentimental se faz em, ens - ninguém, armazéns
por meio de frases e recursos lingüísticos que dão éu(s), éis, ói(s) - céu, papéis, herói1.
ênfase à função emotiva e à função conativa da lin-
guagem. Esses dois textos são: → Paroxítonos terminados em:
a) I e IV. ão(s), ã(s) - órfãos, órfãs
b) II e III. ei(s) - jóquei, fáceis
c) II e V. i(s) - júri, lápis
d) III e V. us - vírus
e) IV e V. um, uns - álbum, álbuns
r - revólver
x - tórax
UNIDADE 2 n / ons - hífen, prótons
l - fácil
ACENTUAÇÃO GRÁFICA E REFORMA ORTO- ps - bíceps
GRÁFICA ditongos crescentes seguidos ou não de s - ginásio, má-
goa, áreas
ACENTUAÇÃO GRÁFICA
→ Proparoxítonos - todos são acentuados.
A acentuação de algumas palavras serve para demons-
trar qual a correta pronúncia da palavra. Nossa língua → i e u, seguidos ou não de s, tônicos, em hiato: pi-au-í,
possui vocábulos que se diferem apenas pela posição sa-ú-de, e-go-ís-mo ≠ ju-iz, ru-im. Exceções:
da sílaba tônica, por exemplo: sábia/sabia/sabiá, se- a) quando o i destes casos vier seguido de nh: ra-i-nha,
cretaria/secretária, fábrica/fabrica, saia/saía, doido/ ta-i-nha.
doído. A inexistência do acento poderia causar dificul- b) quando for uma palavra paroxítona e o i ou u tônico
dade na compreensão da palavra. Ao conhecer todas vier antecedido de ditongo2: bai-u-ca, fei-u-ra, bo-cai-
as regras de acentuação, você perceberá que a gramá- -u-va.
tica possibilita que se conheça qual a sílaba tônica de
qualquer palavra, mesmo se ela não tiver um acento → Com o acordo ortográfico, a acentuação nos grupos
gráfico. Na placa abaixo, analise se as palavras estão ee e oo foi totalmente extinta: abençoo, creem, veem,
acentuadas corretamente. enjoo, voo, magoo (verbo magoar).

→ Com o acordo ortográfico, os verbos arguir e redar-

guir perdem o acento no u: argúi -> argui, argúem ->
arguem, redargúis -> redarguis (a pronúncia continua
re-dar-gu-is).

→ Os verbos terminados em guar, quar e quir,

como “enxaguar”, “obliquar” e “delinquir” admitem
duas pronúncias em algumas formas e, portanto, com
o acordo ortográfico, passam a adquirir duas grafias3:
a) se pronunciadas com a ou i tônicos, devem ser acen-
tuados: enxáguam, delínquo, oblíquem, apazigúem;
b) se pronunciadas com u tônico, não recebem acento:
em-xa-gu-am, de-lin-qu-o, o-bli-qu-em, a-pa-zi-gu-em.
→ Acento diferencial aparece nas seguintes situações:
ás (subst.) X às (contração)
pôr (verbo) X por (prep.)
porque (adv. ou conj.) X porquê (subst.)
pôde (pretérito perf) X pode (presente do indicativo)
Com o acordo ortográfico, perdem acento diferencial:
para (verbo) X para (prep.)
pelo, pelas, pela (verbo) X pelo, pelas, pela (prep. + ar-
tigo)
pelo, pelos (cabelo) X pelo, pelos (prep.+ artigo)
polo (palavra antiga) X polo(subst.)
pera (fruta) X pera (prep. antiga)
côa, côas (verbo) X coa, coas (prep.+artigo) – o acordo
ortográfico não deixa claro que côa perderá acento.
Deixamos aqui porque somos a favor dessa mudança,
mas só o tempo esclarecerá essa questão.
Com o acordo ortográfico, torna-se facultativo (isto é:
pode-se eliminar o acento das formas acentuadas):
forma X fôrma: “Qual a forma da fôma de bolo?”
amámos (passado) X amamos (presente) (e todos os
verbos em que o presente e o passado são iguais): “Nós
já não acreditamos em você como acreditámos no pas-
sado”
dêmos (presente subjunt.) X demos (passado) “Daqui
para frente, dêmos o melhor de nós”
• 1 Esta regra passou a existir após o acordo orto-
gráfico, que entrou em vigor em 2009. Anteriormente, não só
as oxítonas, mas também as paroxítonas terminadas em éi
e ói eram acentuadas e perderam o acento: colmeia, ideia,
assembleia, geleia, joia, boia, heroico.
• 2 Antes do acordo, o ditongo não impossibilitava a
acentuação nesta regra: bocaiúva; feiúra.
• 3 Antes da mudança, todo u tônico dos grupos que,
qui, gue e gui era acentuado: averigúe, argúis, apazigúe.
→ Verbos ter e vir, como possuem grafia semelhante
no presente para as terceiras pessoas (tem, têm/ vem,
vêm), recebem o acento circunflexo no plural. Ex.: “Ele
tem muitos deveres/ eles têm muitos deveres”. “Ele
vem de Arapongas/ eles vêm de Arapongas”.
Obs.: os derivados desses verbos levam acento agudo
no singular: “a criança se mantém calma/ as crianças
se mantêm calmas”; “o problema provém da má admi-
nistração/ os problemas provêm da má administração”
→ Algumas palavras possuem pronúncia aberta em al-
guns lugares e fechada em outros. Por isso, torna-se
facultativo o acento agudo ( ´ ) ou circunflexo ( ^ ) em:
algumas oxítonas geralmente de origem francesa: bebé
ou bebê, bidé ou bidê, canapé ou canapê, guichê ou
guichê, puré ou purê, matiné ou matinê etc.
paroxítonas ou proparoxítonas cuja vogal tônica é e
ou o seguida de m ou n da sílaba seguinte: sêmen ou
sémen, Fênix ou Fénix, pênis ou pénis, pônei ou pónei,
bônus ou bónus, Vênus ou Vénus, Antônio ou António,
acadêmico ou académico, gênero ou género, Amazônia
ou Amazónia, fêmea ou fémea, etc. (Obs.: por favor, dê
preferência para a acentuação que você utiliza na fala!
Os brasileiros tendem a pronunciar fechadas as vogais:
gênio, blasfêmia, enquanto os outros países tendem a
pronunciar abertas: génio, blasfémia. Apenas expuse-
mos aqui essa regra para que você não estranhe quan-
do encontrar acentos diferentes em textos estrangei-
ros).
→ Com o acordo ortográfico, o trema foi eliminado, e
só é utilizado em palavras derivadas de nomes próprios
que contenham o sinal: Bündchen, mülleriano.
REFORMA ORTOGRÁFICA
ALFABETO
O Acordo inseriu mais três letras no nosso alfabeto. Ao
invés de 23 letras, agora o alfabeto conta com 26, com
a incorporação do K, W e o Y.
A utilização das novas letras fica restrita a alguns ca-
sos, como já acontece atualmente.
•      Nomes próprios de pessoas e seus derivados;
Exemplos: Franklin, frankliniano; Kant, kantistno; Dar-
win, darwinismo; Wagner,wagneriano, Byron, byronia-
no; Taylor, taylorista;
•      Nomes próprios de lugares originá-
rios de outras línguas e seus derivados;
Exemplos:  Kuwait, kuwaitiano, Washington, Yokoha-
ma, Kiev.
•      Símbolos, abreviaturas, siglas e palavras ado-
tadas como unidades de medida internacionais;
Exemplos:  km (quilômetro), KLM (companhia aérea),
K (potássio), W (watt), Kg (quilograma), www (sigla de
world wide web, expressão que é sinônimo para a rede
mundial de computadores).
•      Palavras estrangeiras incorporadas à língua
Exemplos: Show, playboy, sexy, playground, windsurf,
download, kung fu, yin, yang, megabyte
TREMA
Com a Reforma Ortográfica, o trema – sinal de dois
pontos usado em cima do u para indicar que essa
letra, nos grupos que, qui, gue e gui, é pronunciada – é
abolido e deixa de fazer parte da língua portuguesa.
O sinal só é mantido em nomes próprios de origem
estrangeira e nos seus derivados.
EXCEÇÃO:
Nomes próprios de origem estrangeira e nos seus verbo enxaguar:  enxaguo, enxaguas, enxagua, enxa-
derivados. guam; enxague, enxagues, enxaguem.
Exemplos: Bündchen, Müller, mülleriano Já se os verbos terminadas em guar, quar e
quir forem pronunciadas com o “a” ou “i” tô-
ACENTO AGUDO nicos é necessário utilizar a acentuação.
Exemplo:
Não se usa mais os acentos: verbo enxaguar:  enxáguo, enxáguas, enxágua, enxá-
guam; enxágue, enxágues, enxáguem.
1) Ditongos abertos éi e ói das palavras paroxítonas
(com acento tônico na penúltima sílaba). ACENTO DIFERENCIAL
Utilizado para permitir a identificar as palavras que
ANTES AGORA têm a mesma pronúncia (homófonas), o acento dife-
Alcaloide Alcaloide rencial também é abolido com a reforma ortográfica.
Alcatéia Alcateia
Androide Androide Deixam de acentuadas palavras como:
apóia (verbo apoiar) Apoia - pára (do verbo parar)/para (preposição);
apóio (verbo apoiar) Apoio - pêra (substantivo)/pera (preposição)
Asteroide Asteroide - péla (verbo pelar)/ pela (junção de preposição e artigo)
Bóia Boia - pêlo (substantivo/pelo (do verbo pelar)
Coréia Coreia - pólo (substantivo)/polo (junção de por e lo)
Celuloide Celuloide
Claraboia Claraboia Exemplos:
Colmeia Colmeia ANTES AGORA
Estréia Estreia As crianças gostam de jogar As crianças gostam de jogar
Européia Europeia pólo polo
Heroico Heroico A moça pára o taxi A moça para o taxi
Idéia Ideia Ela quis uma pêra no lanche Ela quis uma pera no lanche
Jibóia jiboia Fomos ao pólo Norte Fomos ao polo Norte
Jóia joia O gato tem pêlos cinza O gato tem pelos cinzas
Paranoia paranoia
Plateia platéia Observação:
Duas palavras fogem à nova regra:
Obs: As palavras oxítonas terminadas em éis, pôr (verbo) e pôde (o verbo conjugado no pas-
éu, éus, ói, óis continuam sendo acentuadas. sado) continuam com o acento diferencial.
Exemplos: papéis, herói, heróis, troféu, troféus. No caso do pôr é para evitar a confusão com a
preposição por. Já o pôde continua com acen-
2) No “i” e no “u” tônicos das palavras paroxítonas tuação para não ser confundido com pode
quando vierem depois de um ditongo. (o mesmo verbo conjugado no presente).
Nas palavras fôrma/forma o uso do acento é facultativo.
ANTES AGORA
Baiúca Baiuca ACENTO DIFERENCIAL
Bocaiúva Bocaiuva O acordo também retirou o acento circunflexo das pa-
Cauíla Cauila lavras terminadas em ôo(s) e nas conjunções da ter-
Feiúra Feiura ceira pessoa do plural do presente do indicativo ou do
Tuiúca Tuiúca subjuntivo (êem) dos verbos crer, dar, ler, ver e seus de-
rivados.
Obs: Já nas palavras oxítonas, quando o “i”
ou o “u” estiverem em posição final ou se- ANTES AGORA
guidos de “s”, o acento agudo permanece. Crêem Creem
Exemplos: tuiuiú, tuiuiús, Piauí. Dêem Deem
Lêem Leem
3) No “u” tônico das formas (tu) arguis, (ele) argui, (eles) Vêem Veem
arguem, do presente do indicativo dos verbos arguir e Prevêem Preveem
redarguir. Vôo Voo
Enjôos Enjoos
4) Nas formas verbais terminadas em guar, quar e quir,
quando forem pronunciadas com “u” tônico. Observação:
Exemplo: A acentuação dos verbos ter e vir e seus derivados não
muda. No plural, é mantido o circunflexo (ex: elas têm, - Com prefixos, usa-se sempre o hífen diante de palavra
eles vêm). Já as palavras com mais de uma sílaba con- iniciada por h.
tinuam recebendo o acento agudo (Ex: ele detém, ele Exemplos:
intervém). anti-higiênico proto-história
anti-histórico sobre-humano
HÍFEN co-herdeiro super-homem
Não se usa mais o hífen nos seguintes casos: macro-história ultra-humano
- Prefixo terminando com vogal e o segundo elemento mini-hotel
começando com as consoantes s ou r. Nessa situação,
a consoante tem que ser duplicada.
ANTES AGORA Exceção: subumano e inábil
anti-religioso antirreligioso
anti-semita antissemita - Quando o prefixo termina por vogal, usa-se o hífen se
contra-regra contrarregra o segundo elemento começar pela mesma vogal.
contra-senha contrassenha Exemplos:
extra-regulamentação preveem anti-ibérico auto-observação micro-ondas
Enjôos extrarregulamentação anti-imperialista contra-almirante micro-ônibus
anti-inflacionário contra-atacar semi-internato
Observação: anti-inflamatório contra-ataque semi-interno
O hífen continua sendo utilizando quando o pre-
fixo termina com r (hiper, inter e super) e a pri-
meira letra do segundo elemento também
Exemplos: hiper-requintado, super-resistente. - Quando o prefixo termina por consoante, usa-se o hí-
fen se o segundo elemento começar pela mesma con-
- Prefixo terminando em vogal e o segundo elemento soante.
começando com uma vogal diferente.
ANTES AGORA Exemplos:
auto-aprendizagem autoaprendizagem hiper-requintado super-reacionário
auto-estrada autoestrada inter-racial super-resistente
extra-escolar extraescolar inter-regional super-romântico
infra-estrutura infraestrutura sub-bibliotecário
auto-estrada autoestrada super-racista
auto-instrução autoinstrução
auto-aprendizagem autoaprendizagem
- Nos prefixos ex, sem, além, aquém, recém, pós, pré
- Prefixo terminado por consoante e o segundo elemen- e pró
to começando por vogal.
Exemplos:
Exemplos: além-mar ex-hospedeiro pré-vestibular
hiperacidez interestelar supereconômico além-túmulo ex-prefeito pró-europeu
hiperativo interestudantil superexigente aquém-mar ex-presidente recém-casado
interescolar superamigo superinteressante ex-aluno pós-graduação recém-nascido
interestadual superaquecimento superotimismo ex-diretor pré-história sem-terra

- Nas palavras que perderam a noção de composição. Importante: Todo parágrafo deve ser coeso,
Exemplos: isto é, deve-se perceber nele uma ideia central – o seu
girassol manachuva tópico frasal.
madressilva paraquedas
mandachuva paraquedista
madressilva pontapé Deve-se usar o hífen com os sufixos de origem tupi-gua-
rani: açu, guaçu e mirim.
2) O hífen é usado nos seguintes casos: Exemplos: amoré-guaçu - anajá-mirim - capim-açu.
- O hífen continua sendo utilizando quando o prefixo
termina com r (hiper, inter e super) e a primeira letra do
segundo elemento também EXERCÍCIOS
Exemplos: hiper-requintado - super-resistente
1. Acentue, se necessário, as palavras abaixo:
Faceis - faroizinhos - pegada - tatu - jilo - heroina - mes
- ideia - farol - oasis - comboio - refem - album - martir
- exodo - imã - raiz - moinho - (ele) tem- bau - voo - hi-
fen - reporter - hifens - nectar - merecer - jabuti - taxi
- domestico - saude - (eles) vem - jovens - regua - urutu
- para (verbo).
2. (PUCC) A última reforma ortográfica aboliu o
acento gráfico da sílaba subtônica e o acento dife-
rencial de timbre. Por isso, não há erro de acentua-
ção na alternativa:
a) surpresa, pelo (contração), sozinho
b) surprêsa, pelo (contração), sózinho
c) surprêsa, pélo (verbo), sozinho
d) surpresa, pêlo (substantivo), sozinho
e) n.d.a
3. (FGV-RJ) Assinale a alternativa em que todas as
palavras estão corretamente grafadas:
a) raiz, raízes, sai, apóio, Grajaú
b) carretéis, funis, índio, hifens, atrás
c) buriti, ápto, âmbar, dificil, almoço
d) órfão, afável, cândido, caráter, Cristóvão
e) chapéu, rainha, tatu, fossil, conteúdo
4. (ITA) Assinale a seqüência sem erro de acentua-
ção:
a) pára (verbo), pêlo (substantivo), averigúe, urutu
b) para (verbo), pelo (substantivo), averigúe, urutu
c) pára (verbo), pêlo (substantivo), averigüe, urutu
d) pára (verbo), pelo (substantivo), averigüe, urutu
e) para (verbo), pêlo (substantivo), averigúe, urutú
5) (FGV-RJ) Assinale a alternativa que completa as
frases:
I - Cada qual faz como melhor lhe .......
II - O que ....... estes frascos?
III - Nestes momentos os teóricos ....... os conceitos.
IV - Eles ....... a casa do necessário.
a) convém, contêm, revêem, provêem
b) convém, contém, revêem, provém
c) convém, contém, revêm, provém
d) convêm, contém, revêem, provêem
e) convêm, contêm, revêem, provêem
UNIDADE 3
DÚVIDAS E ERROS FREQUENTES
CONCORDÂNCIA VERBAL
→Regra geral: O verbo concorda com o sujeito em nú-
mero e pessoa.
Ex: Eu sou, Tu és, Vós sois, Eles são, Eu era, Tu eras, Ele
era, Nós éramos.
→Um sujeito composto faz o verbo ser flexionado para
o plural.
Ex: Pedro e Ana ficaram perdidos.
→Quando o sujeito composto vem depois do verbo,
pode ficar no singular.
Ex: Diminuirá a fome e o desemprego.
→Mas se forem substantivos próprios, o verbo deve ir
para o plural.
Ex: Cantaram Caetano e Alexandre Pires.
→Sujeitos ligados por conjunções alternativas (ou, nem)
deixam o verbo no singular. Mas se forem de pessoas
diferentes o verbo pode concordar com o mais próxi-
mo.
Ex: O pai ou a mãe pagará o prejuízo.
Não pagarão eles nem o filho.
→Uma oração subjetiva deixa o verbo no singular.
Ex: Urge que haja resistência.
→O pronome “quem” leva o verbo para a 3ª pessoa do
singular.
Ex: Foste tu quem saiu?
→Já o pronome “que” leva o verbo a concordar com a
pessoa a que se refere.
Ex: Foste tu que saíste?
CONCORDÂNCIA NOMINAL
É a harmonia que deve haver entre os nomes de um pe-
ríodo:
→Adjetivo com substantivo: O adjetivo concorda em nú-
mero e gênero.
Ex: Escritor talentoso. / Escritora talentosa.
Escritores talentosos./ Escritoras talentosas.
→O adjetivo vai ao plural quando se refere a mais de um
substantivo. Mas vai para o masculino plural se os subs-
tantivos forem de gêneros diferentes.
Ex: Face e boca bonitas. / Nariz e unha sujos.
PARÁGRAFO
→O parágrafo apresenta uma ideia central, em torno da
qual se agregam outras a ela relacionadas.
→Não há um tamanho preciso para o parágrafo, em
geral recomenda-se um espaço de 1 a 2 dedos da mar-
gem. A tendência é não usar parágrafos longos.
Exemplo:
A televisão transforma, desfaz e cria hábitos. Os arqui-
tetos já precisam prever, em seus projetos, um espaço
especial para os receptores de TV. A classe média se
orgulha de exibir seus aparelhos, a alta burguesia e a
possível aristocracia os escondem: a escolaridade é
inversamente proporcional à televisualidade... Os es-
petáculos e os eventos são montados tendo em vista
o olho grande da TV: este foi um dos ponderáveis mo-
tivos por que os imponentes espetáculos dos funerais
dos papas Paulo VI e João Paulo I e da consagração
desse último foram montados na Praça de São Pedro e
não no interior da basílica... E seria um não mais acabar
de exemplos e considerações, sendo suficiente que se
diga, enfim, que a própria noção de cultura não pode
hoje ser debatida sem levar-se em conta a presença
dos mass media – a televisão, em especial.
(PIGNATARI, Décio Signagem da televisão. São Paulo:
Brasiliense, 1984)
MAU E MAL
→Quando puder ser substituído por “bom”, não tenha
dúvidas: empregue MAU.
Ex: Escolheu um mau momento para falar.
→Já quando puder ser substituído por “bem” use MAL.
Ex: Ela escolheu mal as roupas.
A/HÁ
→Na indicação de tempo futuro e distância, você deve
empregar a (sem agá e sem acento).
Ex: Ele chegará daqui a dois meses.
→Em referência a tempo passado, empregue há (com
agá e acento).
Ex: Ela chegou há uma semana.
Obs: Há pode ser substituído por “faz” e é usado com
sentido de “existe(m)”.
MAIS E MAS
→MAS conjunção adversativa, equivale a porém, contu-
do, entretanto:
Ex: Ela disse que compraria o livro, mas não comprou.
→MAIS antônimo de menos (ideia de intensidade).
Ex: “Quanto é mais eu rezo, mais assombração me apa-
rece!”
Ex: Ganso evita polêmica, mas promete mais dancinha.
(O Estadão)
ONDE E AONDE
→Só empregue aonde quando a palavra puder ser subs-
tituída na frase por “para onde”
Ex: Aonde você vai com tanta pressa?
(Para onde você vai com tanta pressa).
Aonde expressa ideia de movimento.
Já Onde denota lugar. Ex: Onde você mora?
Emprego inadequado:
(...) “Viver a Divina Comédia Humana onde nada é eter-
no...”
Obs: Portanto, o correto é não usar a palavra onde
substituído-a por “em que” ou “na qual”.
Alguns sinais de pontuação
PONTO-E-VÍRGULA
Indica uma pausa um pouco mais longa que a vírgula e
um pouco mais breve que o ponto.
Quando usar:
→Para separar duas orações que já contenham vírgu-
las, ou tiverem sentido oposto.
Ex: “Começa a esboçar, com os pontos soltos de alguns
sons, a curva de uma frase musical; mas logo se detém,
e volta, e se perde numa incoerência monótona.” (Ru-
bem Braga).
→Para separar duas orações quando elas são longas.
Ex: “Esse último rasgo do Costa persuadiu a crédulos e
incrédulos; ninguém mais pôs em dúvida os sentimen-
tos cavalheirescos daquele digno cidadão. ( Machado
de Assis).
DOIS-PONTOS
→ Para iniciar uma enumeração.
Ex: Tudo foi verificado: os freios, os faróis, os pneus, o
motor.
→ Para introduzir a fala de uma pessoa.
Ex: Estava sentada na sala e ouviu alguém que passou
na rua dizer:
- Estamos sendo explorados!
→ Para esclarecer ou concluir algo que já foi dito.
Ex: “O vereador Freitas propôs também a declaração
de que, em nenhum caso, fossem os vereadores reco-
lhidos ao asilo dos alienados: cláusula que foi aceita,
votada e incluída na postura...” (Machado de Assis).
RETICÊNCIAS
Indicam uma interrupção na sequência normal da fra-
se.
→Indicar uma certa indecisão, surpresa ou dúvida na
fala da pessoa.
Ex: “Nazinha...Por que inventei para a moça esse nome
de Nazinha?” (Rubem Braga).
→Indicar que, num diálogo, a fala de uma pessoa foi in-
terrompida pela fala de outra.
Ex: - Você morou muito tempo em São José do Rio
Branco, não morou?
- Estive lá quase dois anos. Trabalhava com meu tio.
Um lugarzinho parado... Juntos (nas respostas):
- Bem. Lá havia um prefeito, um velho prefeito, o Coro-
nel Barbirato. (Rubem Braga). PORQUÊ

→Sugerir ao leitor que complete o raciocínio na frase.
Ex: Quem vencerá a partida? Ora nosso time é melhor,
o jogo será em nosso campo, portanto...
A VÍRGULA
Estando a oração em ordem direta (seus termos se su-
cedem na seguinte progressão: sujeito → verbo → com-
plementos do verbo (objetos) → adjunto adverbial), o
uso da vírgula é, de modo geral, desnecessário. Assim:
OBS: Não se separa sujeito e verbo por vírgula;
NÃO SE USA VÍRGULA:
Não se usa vírgula separando termos que, do ponto de
vista sintático, ligam-se diretamente entre si:
→Entre sujeito e predicado.
Todos os alunos da sala      foram advertidos.  Não vá fazer intrigas porque prejudicará você mesmo.
         Sujeito                      Predicado
→ Substantivo e tem significado de o motivo”, “a razão”.
Vem acompanhado de artigo, pronome, adjetivo ou nu-
meral.
Ex: O porquê de não estar conversando é porque quero
estar concentrada. (motivo)
Diga-me um porquê para não fazer o que devo. (uma
razão)
PORQUE
Conjunção causal, explicativa, ou de finalidade,
com valor de “pois”, “uma vez que”, “para que”; geral-
mente usada em respostas.
Ex: Não fui ao cinema porque tenho que estudar para
a prova. (pois)
(uma vez que)

→ Entre o verbo e seus objetos. Cuidados na escrita

O trabalho custou            sacrifício             aos
V.T.D.I.               O.D.                             Evite:
realizadores.                             →Utilização de gírias, estrangeirismos; se for a fala de
O.I.
→ Entre nome e complemento nominal; entre nome e
adjunto adnominal.
Ex: A surpreendente reação do governo /contra os
Adj. Adn. Nominal Nome Adj. Adn.
sonegadores despertou reações entre os
Compl. Nom.
empresários.
O USO DOS PORQUÊS
Separados (nas perguntas):
→Por que: 2 empregos diferenciados
“Por qual razão” ou “Por qual motivo”:
Ex: Por que você não vai ao cinema? (por qual razão)
Não sei por que não quero ir. (por qual motivo)
“Pelo qual” e flexões:
Ex: Sei bem por que motivo permaneci neste lugar.
(pelo qual).
Por quê
Quando a palavra que estiver em final de frase recebe-
rá acento e também se vier antes de pausa, através de
um ponto, seja final, interrogativo, exclamação, o por
quê deverá vir acentuado e continuará com o significa-
do de “por qual motivo”, “por qual razão”
Ex: Vocês não comeram tudo? Por quê?
Andar cinco quilômetros, por quê? Vamos de carro.
→Usar um vocabulário mais culto;
um personagem sempre entre aspas;
→Repetição de palavras e empregos de palavras desne-
cessárias;
→Abreviações;
→A utilização de “Deus” no texto;
→Não use letras minúsculas no início das frases;
→Letras maiúsculas no meio de frases (sem ser prece-
dida por ponto);
→Letra de fôrma pode ser usada, mas não misture dife-
rentes tipos de letras;
→Letra legível;
→Acentue de forma correta;
→Observe a ortografia;
→Como utilizar siglas?
Ex: Organização das Nações Unidas -(ONU)
Não rasure, se errar passe um traço em cima da pala-
vra; não use parênteses, pois são para explicar.
EXERCÍCIOS
1. Indique qual é a frase cujo uso do “porquê” está
correto.
a) Ontem fomos à praia porquê fazia sol.
b) Por que recebi ontem, fui ao mercado fazer compras.
c) Fernanda não foi trabalhar hoje porque está doente.
d) Mudei de canal por quê quis.
e) O paciente não entendeu o por que de tanta preocu-
pação.
2. Marque a opção que preencha corretamente as
lacunas:
Marcelo e Carolina namoraram durante três anos
e estavam juntos ______________ se amavam.
______________ agora, depois de tanto tempo, ela
resolvera romper o relacionamento? Estaria ela infe-
liz? ___________? Na verdade, ele nunca entenderá o
_____________ da atitude da namorada.
a) porque, por que, por quê, porquê.
b) por que, porque, porquê, por quê.
c) por quê, porquê, porque, por que.
d) porque, por quê, por que, porquê.
e) porque, por que, porquê, por quê.
3. Ele chegou _____ tempo de acompanhar o segundo
tempo da partida de futebol.
_____ várias diferenças entre o verbo “haver” e a pre-
posição “a”.
_____ muitos anos não viajava para o exterior.
_____ dois meses da promoção, pediu demissão da
empresa onde trabalhava.
O office-boy entregou _____ funcionária os documen-
tos.
A alternativa que preenche corretamente as lacunas
das orações acima é:
a) há – há – há – à – a
b) a – há – há – a – à
c) a – há – a – há – à
d) à – a – a – a – há
4. Empregue corretamente os termos “mas” e
“mais”:
Ele saiu cedo de casa, _____ o congestionamento o
atrasou.
Sem _____ nem menos, decidiu viajar para a Europa.
Giovana era a aluna _____ inteligente de sua turma.
Eles estavam felizes, _____ a chuva atrapalhou a ceri-
mônia de casamento ao ar livre.
a) mais – mas – mas – mais
b) mais – mais – mais – mas
c) mas – mais – mais – mas
d) mas – mas – mas – mais
5. Assinale a sequência que complete corretamente
as sentenças:
Os turistas foram ao Cristo Redentor, ________ pude-
ram observar a bela paisagem da cidade.
________ você vai depois do expediente?
Nas metrópoles brasileiras, ________ o trânsito é con-
gestionado, um simples trajeto pode demorar horas.
Ele conquistou um lugar na empresa ________ nin-
guém mais chegou.
a) aonde, aonde, onde e aonde.
b) onde, aonde, onde e aonde.
c) aonde, onde, aonde e onde.
d) onde, onde, onde e aonde.
6. Escolha a alternativa em que a oração está pon-
tuada adequadamente:
a) Os amigos conversando sobre futebol lembraram-se
de Marcos o melhor jogador que já conheceram.
b) Os amigos, conversando sobre futebol, lembraram-
-se de Marcos, o melhor jogador que já conheceram.
c) Os amigos conversando sobre futebol, lembraram-se
de Marcos o melhor jogador que já conheceram.
d) Os amigos conversando sobre futebol lembraram-
-se, de Marcos, o melhor jogador que já conheceram.
UNIDADE 4
INTRODUÇÃO À LITERATURA
“Literatura é arte literária. Somente o escrito com o
propósito ou a intuição dessa arte, isto é, com os artifí-
cios de invenção e de composição que a constituem, é,
a meu ver, literatura”.
(José Veríssimo)
“O poeta sente as palavras ou frases como coisas e não
como sinais e a sua obra como um fim e não como um
meio; como uma arma de combate”.
(Jean-Paul Sartre)
“Literatura é a linguagem carregada de significado.
Grande literatura é simplesmente a linguagem carrega-
da de significado até o Máximo grau possível”.
(Erza Pound)
A CRIAÇÃO ARTÍSTICA
A arte é um tipo especial de conhecimento e de inter-
pretação da realidade. Cada artista, com sua sensibi-
lidade, capta e interpreta os fenômenos da vida e do
mundo. Esse mundo ficcional será diferente do mundo
real, objeto da Ciência.
A obra literária, por ser produto de ficção, não pode ser
submetida à verificação extratextual, ou seja, ninguém
sairá por ai procurando a certidão de nascimento de
Dom Quixote, personagem de Miguel de Cervantes. Isso
porque Dom Quixote só existe enquanto criação verbal
desse escritor. Mas como nenhum artista cria a partir
do nada, a obra de arte é fruto do modo especial do
artista em ver e interpretar o mundo.
A liberdade criadora do artista é que permite ao es-
critor superar o seu mundo real, ou seja, por meio da
arte, o ser humano pode ir além da sua realidade, pode
transcender-se.
Portanto, a literatura é a arte da palavra, através da
qual o escritor capta, interpreta e transforma os fenô-
menos do mundo, criando uma realidade ficcional.
Traduzir-se
Uma parte de mim
é todo mundo:
outra parte é ninguém:
fundo sem fundo.
Uma parte de mim
é multidão: Quanto à forma, o texto literário pode ser escrito em:
outra parte estranheza
e solidão.
Uma parte de mim PROSA
pesa, pondera: O texto lido foi escrito em prosa: as linhas ocupam qua-
outra parte se toda a extensão horizontal da página; o texto divide-
delira. -se em blocos chamados parágrafos.
Uma parte de mim
almoça e janta: POESIA
outra parte Na poesia, as linhas não ocupam a extensão horizontal
se espanta. da página; o texto divide-se em blocos chamados es-
Uma parte de mim trofes; cada linha é denominada verso.
é permanente:
outra parte ESTÉTICA E LITERATURA
se sabe de repente. A arte tem o poder especial de nos emocionar, de nos
Uma parte de mim envolver no mundo das sensações. O ser humano, por
é só vertigem: isso, sente uma natural atração pelas coisas bonitas,
outra parte, por tudo aquilo que tem o dom da beleza. Essa tendên-
linguagem. cia e a capacidade para o que é belo chama-se senti-
Traduzir uma parte mento estético, e é com ele que a arte trabalha.
na outra parte A estética é a disciplina que estuda as condições e os
_ que é uma questão efeitos da criação artística, ou então o estudo racional
de vida ou morte _ do belo na sua atuação sobre a pessoa e a diversidade
será arte? de emoções e sentimentos que este provoca no ser hu-
(Ferreira Gullar) mano.

O QUE É LITERATURA? FUNÇÕES DA LITERATURA

O termo literatura, que vem do latim littera (letra), ser-
via, até os fins do século XIX, para designar um conjunto
muito amplo de atividades escritas. Disciplinas, como
história, geografia ou física, eram partes integrantes
da “literatura”, porque essa última abrangia tudo que
fosse escrito e impresso. No fim do século XIX, o termo
literatura passa a designar apenas as atividades intrin-
secamente artísticas ou estéticas da linguagem verbal,
ou seja, aquelas em que a palavra é utilizada para se
construir prioritariamente a beleza e a invenção.
Partindo dessas observações preliminares, podemos
traçar um conceito de literatura:
- Uma realidade inventada ou recriada é chamada ge-
nericamente de ficção:
LITERATURA É FICÇÃO
Assim como um pintor inventa cenas utilizando tela,
forma e cores, um escritor inventa realidades utilizan-
do palavras.
Quem produz o texto literário é o escritor, valendo-se
da língua. Por isso, o texto é sempre uma combinação
pessoal, subjetiva, de palavras, que revela a maneira
particular pela qual determinado escritor recria e inter-
preta a realidade.
Literatura é ficção; é a recriação de uma realidade,
através de palavras. Estas palavras são combinadas
de maneira pessoal, subjetiva. A combinação revela a
maneira individual de cada escritor interpretar a rea-
lidade.
Se a arte é um modo especial de conhecimento (de in-
terpretar o mundo) podemos dizer que literatura tem
uma função cognitiva, isto é, ajuda as pessoas am-
pliando os seus conhecimentos a respeito da vida e do
universo. Portanto, de uma forma artística, podemos
aprender muitas coisas com a literatura.
Já vimos também que a arte tem a especial capacidade
de emocionar, de provocar em nós um mundo de sen-
sações. A literatura, sendo arte, também possui essa
função estética, pois atinge uma dimensão importante
do ser humano: o prazer pelas coisas belas.
Ao ler um romance ou um poema, você se deixa en-
volver por essas sensações que a leitura provoca e,
ao final, sente-se psicológica ou moralmente aliviado,
purificado e satisfeito, após ter passado por possíveis
tensões. Ao provocar essa sensação de alívio, a obra li-
terária cumpriu outra de suas funções: a catártica, pois
lhe provocou a catarse, ou seja, o alívio das tensões e
purificações das paixões. Essas três funções da litera-
tura (Cognitiva, Estética e Catártica) foram definidas
por Aristóteles em “Poética”.
Modernamente, o filósofo francês Jean-Paul Sartre en-
fatiza outra finalidade da literatura. Segundo ele, cabe
à literatura a tarefa de instrumento de conscientização
das pessoas e transformação da sociedade. A literatura
teria, pois, uma função social, fazendo o papel de agen-
te da participação e de transformação social: é a litera-
tura engajada nas lutas sociais.
Pelo que vimos, a literatura é plurifuncional. Alguns es-
critores poderão enfatizar algumas funções, mas o que
for realmente bom deverá torná-las bem entrosadas e
articuladas entre si. do leite
A função de uma obra literária depende dos objetivos e da carne
das intenções do autor. Alguns consideram a literatura do açúcar
apenas um artefato estético, criado para a contempla- do pão.
ção da beleza; já outros esperam que seja veículo de  
análise e crítica em relação à sociedade e à vida. O funcionário público
Muitas vezes, o autor procura brincar com as palavras, não cabe no poema
ou seja, fazer com elas um jogo de experiências sono- com seu salário de fome
ras. A obra tem,nesse caso, uma função lúdica. sua vida fechada
em arquivos.
Observe: Como não cabe no poema
o operário
A onda que esmerila seu dia de aço
e carvão
a onda anda nas oficinas escuras
aonde anda  
a onda? – porque o poema, senhores,
a onda ainda está fechado: “não há vagas”
ainda onda Só cabe no poema
ainda anda o homem sem estômago
aonde? a mulher de nuvens
aonde? a fruta sem preço
a onda a onda  
O poema, senhores,
Num poema como A onda, de Manuel Bandeira, a inten- não fede
ção lúdica é clara. Podemos dar-lhe uma interpretação nem cheira.
mais complexa, vendo no texto uma representação do (Ferreira Gullar)
movimento das constantes transformações da vida, ou
simplesmente apreciar o jogo que o poeta faz com a pa- OS NÍVEIS DE LEITURA DE UM TEXTO LITERÁRIO
lavra onda, substituindo sua sílaba tônica, que sempre → A leitura superficial, horizontal que se limita à com-
retorna, num movimento ondulatório que é o próprio preensão dos elementos mais imediatos e concretos
significado do poema: do texto. Por meio dela o leitor aprende o significado
literal, ou aquilo que o texto diz.
“a onda anda/ aonde anda/ a onda?” → A leitura em profundidade ou leitura vertical requer
a interpretação dos elementos de significação literal. O
Certas épocas literárias são marcadas pela importân- leitor busca aquilo que o texto quer dizer. Nesse nível, o
cia que os autores atribuem à perfeição formal de suas texto se revela plurissignificativo.
obras. Os temas passam para um segundo plano, só
interessando a beleza estética. Quando isso ocorre, a O TEXTO E O LEITOR
literatura aliena-se da realidade. É o que chamamos de “A verdade é que minha atroz função não é resolver e
arte pela arte, característica, por exemplo, do Parna- sim propor enigmas, fazer o leitor pensar e não pensar
sianismo, movimento literário do final do século XIX. por ele”.
Se, ao contrário, a forma e o trabalho com a palavra são (Mário Quintana)
preteridos, reduz-se a obra a panfleto, a mero instru-
mento de propaganda. Isto não impede que existam Quintana não sugere que toda obra deva ser um com-
autores de valor realizando uma literatura engajada, plicado enigma e cada leitura, uma penosa decifração.
isto é, comprometidos com a defesa de certas idéias Sua frase apenas caracteriza a obra literária como uma
políticas, filosóficas ou religiosas. provocação. Isso nos faz pensar sobre o papel desem-
penhado pelo leitor em sua relação com o texto.
Não há vagas A obra literária constitui uma estrutura significante. Os
  seus significados só se concretizam no momento da
O preço do feijão leitura.
não cabe no poema. O preço O leitor, por sua vez, não é um elemento passivo, nem
do arroz apenas recebe “coisas feitas”. A ele compete tornar
não cabe no poema. vivos os significados que existem potencialmente na
Não cabem no poema o gás obra.
a luz o telefone A leitura, portanto, também consiste num ato criativo.
a sonegação
EXERCÍCIO
1-(UFES) “Mas que significam as palavras? Que sig-
nificam, na verdade, as palavras? Que significa a
palavra verdade, a palavra mentira ou a palavra
amor?” LYRA, Bernadette
A afirmativa incorreta em relação ao conceito de li-
teratura é:
a) Literatura é linguagem carregada de significado.
b) No texto literário, as palavras possuem predominan-
temente o sentido denotativo.
c) Em literatura, cada palavra tem mil faces secretas
sob a face neutra.
d) O texto literário é plurissignificativo, passivo de vá-
rias interpretações.
e) A linguagem literária é predominantemente conota-
tiva e metafórica.
TEXTO LITERÁRIO E TEXTO NÃO LITERÁRIO
Texto I
O Bicho
Vi ontem um bicho
Na imundice do pátio
Catando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa,
Não examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho não era um cão,
Não era um gato,
Não era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem.
(Manuel Bandeira)
Texto II
Descuidar do lixo é sujeira
Diariamente, duas horas antes da chegada do cami-
nhão da prefeitura, a gerência (de uma das filiais do Mc
Donald’s) deposita na calçada dezenas de sacos plás-
ticos recheados de papelão, isopor, restos de sanduí-
ches. Isso acaba propiciando um lamentável banquete
de mendigos. Dezenas deles vão ali revirar o material e
acabam deixando os restos espalhados pelo calçadão.
(VEJA. São Paulo. 23-29/12/92)
EXERCÍCIOS
1) Na terceira estrofe do texto I, o eu lírico começa a
identificar o “bicho” que comia comida no lixo. Pri-
meiramente, a identificação é feita por negativas.
“O bicho não era um cão/ Não era um gato/ Não era
um rato”. No último verso, ocorre a identificação:
“O bicho, meu Deus, era um homem”.
a) Que efeito de sentido causa a identificação por ne-
gativas?
b) A comparação do “bicho” com cão, gato e rato suge-
re ao ser humano que condição?
c) Que sentimento o eu lírico manifesta na expressão
“meu Deus”?
2) Os dois textos retratam uma cena mais ou menos
comum na realidade brasileira, contudo apresentam
diferenças quanto ao enfoque e ao tratamento dado ao
assunto.
a) O texto II, considerando o título, parece enfocar es-
pecialmente o quê?
b) E o texto I?
UNIDADE 5
GÊNEROS LITERÁRIOS
Gênero Literário é o conjunto de características que
permitem classificar uma obra literária em determina-
da categoria. São três os gêneros literários: épico ou
narrativo, lírico e dramático. Existe uma teoria antiga e
uma concepção moderna dos gêneros.
Na teoria clássica - a mais antiga-, que vigorou até o sé-
culo XVIII, admite-se a existência de três gêneros fixos
e imutáveis: o épico, o lírico e o dramático. Esses gêne-
ros diferem também quanto ao seu prestígio. A comé-
dia, por exemplo, era considerada menos nobre que a
tragédia. Na Antiguidade, não se admitia a mistura de
gêneros, pois cada um apresentava características pró-
prias e exclusivas.
Na teoria moderna, reconhecem-se os mesmos gêne-
ros fundamentais: narrativo (ou épico), lírico e dramáti-
co. No entanto, não há diferenças de prestígio, ou seja,
uma obra não será considerada melhor ou pior por per-
tencer a determinado gênero. Admite-se a fusão de gê-
neros ou espécies, como ocorro na tragicomédia, que
combina elementos da tragédia e da comédia.
IMPORTANTE: Nenhuma obra pertence inteira
e absolutamente a um gênero: um texto narrativo, por
exemplo, pode apresentar trechos líricos; um poema
lírico pode apresentar passagens narrativas.
A palavra lírica origina-se de lira, instrumento musical
muito utilizado pelos gregos.
Havia, portanto, entre o som e a palavra uma junção
que perdurou até o século XV, quando os poetas se dis-
tanciaram da música e os poemas passaram a ser lidos
ou declamados.
GÊNERO LÍRICO
O gênero lírico é certo tipo de texto no qual um eu lírico
(a voz que fala no poema, que nem sempre corresponde
a do autor) exprime suas emoções, ideias e impressões
ante o mundo exterior. Normalmente há os pronomes e
os verbos em primeira pessoa, além do predomínio da
função emotiva da linguagem. (Vinícius de Moraes)
Embora o lirismo também possa ocorrer na prosa, a
expressão mais direta e natural do gênero é a poesia. Texto II
Pertencem ao gênero lírico os poemas em geral, de- Flores
pendendo de como o lirismo é apresentado, obtêm-se
textos de nomes diferentes. Olhei até ficar cansado
De ver os meus olhos no espelho
→ Ode e hino – Os dois nomes vêm da Grécia e signifi- Chorei por ter despedaçado
cam “canto”. Ode é a poesia entusiástica, de exaltação. As flores que estão no canteiro
Hino é a poesia destinada a glorificar a pátria ou dar Os punhos e os pulsos cortados
louvores as divindades. E o resto do meu corpo inteiro
Há flores cobrindo o telhado
→ Elegia - é a poesia lírica em tom triste. Fala de aconte- E embaixo do meu travesseiro
cimentos ou da morte de alguém. O “Cântico do Calvá- Há flores por todos os lados
rio, de Fagundes Varela, é, sem dúvida, a mais famosa Há flores em tudo que eu vejo
elegia da literatura brasileira, inspirada na morte pre- A dor vai curar essas lástimas
matura de seu filho. O soro tem gosto de lágrimas
As flores têm cheiro de morte
→ Idílio e écogla - São poesias pastoris, bucólicas. A A dor vai fechar esses cortes
écogla difere do idílio por apresentar diálogo. Flores
Flores
→ Epitalâmio – poesia feita em homenagem às núpcias As flores de plástico não morrem
de alguém. (Titãs)

→ Sátira - Poesia que se propõe a corrigir os defeitos GÊNERO ÉPICO

humanos, mostrando o ridículo de determinada situa-
ção.
→ Soneto – é uma composição poética de quatorze
versos distribuídos em dois quartetos e dois tercetos.
Apresenta sempre métrica – mais usualmente versos
decassílabos ou alexandrinos (doze sílabas poéticas).
EXERCÍCIO
1) Discuta a presença do lirismo nos textos abaixo:
Texto I
Soneto da fidelidade
De tudo, meu amor serei atento
Antes, e com tal zelo, e sempre, e tanto
Que mesmo em face do maior encanto
Dele se encante mais meu pensamento.
Quero vivê-lo em cada vão momento
E em seu louvor hei de espalhar meu canto
E rir meu riso e derramar meu pranto
Ao seu pesar ou seu contentamento.
E assim, quando mais tarde me procure
Quem sabe a morte, angústia de quem vive
Quem sabe a solidão, fim de quem ama
Eu possa me dizer do amor (que tive):
Que não seja imortal, posto que é chama
Mas que seja infinito enquanto dure.
Uma das principais características dos textos que per-
tencem ao gênero épico é a presença de um narrador,
que quase sempre conta uma história. Isso implica
certo distanciamento entre o narrador e o assunto tra-
tado, o que não ocorre no gênero lírico. Além disso, os
textos épicos pressupõem a presença de um ouvinte ou
de uma plateia.
Os textos épicos são geralmente longos e narram histó-
rias de um povo ou de uma nação.
Envolvem aventuras, guerras, viagens, gestos heroicos;
apresentam um tom de exaltação, valorização de he-
róis e seus feitos.
Dentre as principais epopeias, destacamos:
→ Ilíada e Odisseia de Homero (Grécia, narrativas sobre
a guerra entre Grécia e Troia)
→ Eneida de Virgílio (Roma, narrativa dos feitos roma-
nos)
→ Os Lusíadas de Camões (Portugal, narra os feitos dos
portugueses)
Os fatos do gênero épico sempre eram retirados da His-
tória ou da Mitologia. Mas com o surgimento da prosa,
principalmente do romance e do conto, passou-se a
denominar de gênero épico todas as obras que não são
classificáveis como líricas (sentimentais ou pessoais)
ou dramáticas (teatrais).
Estas são as principais manifestações do gênero épico:
→ Em verso:
Epopeia
Poema épico
Poemeto épico
→ Em prosa:
Romance
Novela
Conto
Crônica
Apólogo
Fábula
Parábola
GÊNERO DRAMÁTICO
Drama, em grego, significa ação. Ao gênero dramático
pertencem os textos, em poesia ou prosa, feitos para
serem representados. Isso significa que entre o autor e
o público desempenha papel fundamental todo o elen-
co que participa da encenação.
O gênero dramático compreende as seguintes modali-
dades:
→ Tragédia - é a representação de um fato trágico, apto
a suscitar compaixão e terror. Aristóteles afirmava que
era uma representação de uma ação grave, de alguma
extensão e completa, em linguagem figurada “com ato-
res agindo, não narrando, inspirando dó e terror”.
→ Comédia - é a representação de um fato inspirado na
vida e no sentimento comum, de riso fácil, geralmente
criticando os costumes. Sua origem está ligada às fes-
tas populares gregas de celebração à fecundidade da
natureza.
→ Drama - é a mistura de elementos trágicos e cômicos
alternando o prazer e a dor, por ter esse caráter híbrido
o drama se aproxima mais da vida humana.
→ Farsa - pequena peça teatral, de caráter ridículo e ca-
ricatural, criticando a sociedade e seus costumes.
EXERCÍCIOS
Texto I
Para que ninguém a quisesse
Porque os homens olhavam demais para sua mulher,
mandou que descesse a bainha dos vestidos e pa-
rasse de se pintar. Apesar disso, sua beleza chamava
atenção, e ele foi obrigado a exigir que eliminasse os
decotes, jogasse fora os sapatos de saltos altos. Dos ar-
mários tirou as roupas de seda, das gavetas tirou todas
as joias. E, vendo que, ainda assim, um ou outro olhar
viril se acendia à passagem dela, pegou a tesoura e tos-
quiou-lhe os longos cabelos. Agora podia viver descan-
sado. Ninguém a olhava duas vezes, homem nenhum
se interessava por ela. Esquiva como um gato, não mais
atravessava praças. E evitava sair. Tão esquiva se fez,
que ele foi deixando de ocupar-se dela, permitindo que
fluísse em silêncio pelos cômodos, mimetizada com
os móveis e as sombras. Uma fina saudade, porém,
começou a alinhavar-se em seus dias. Não saudade da
mulher. Mas do desejo inflamado que tivera por ela. En-
tão lhe trouxe o batom. No outro dia um corte de seda.
À noite, tirou do bolso uma rosa de cetim para enfei-
tar-lhe o que restava dos cabelos. Mas ela tinha desa-
prendido a gostar dessas coisas, nem pensava mais em
lhe agradar. Largou o tecido numa gaveta, esqueceu o
batom. E continuou andando pela casa de vestido de
chita, enquanto a rosa desbotava sobre a cômoda.
(Marina Colasanti)
Texto II
Trechos: Auto da Compadecida, de Ariano Suassuna
Palhaço: Auto da Compadecia! Uma história altamente
moral e um apelo à misericórdia. João Grilo: Ele diz “à
misericórdia”, porque sabe que, se fôssemos julgados
pela justiça, toda a nação seria condenada”.
João Grilo: Esse era um cachorro inteligente. Antes de
morrer, olhava para a torre da igreja toda vez que o sino
batia. Nesses últimos tempos, já doente para morrer,
botava uns olhos bem compridos para os lados daqui,
latindo na maior tristeza. Até que meu patrão enten-
deu, como a minha patroa, é claro, que ele queria ser
abençoada e morrer como cristão. Mas nem assim ele
sossegou. Foi preciso que o patrão prometesse que vi-
nha encomendar a benção e que, no caso de ele mor-
rer, teria um enterro em latim. Que em troca do enterro
acrescentaria no testamento dele dez contos de réis
para o padre e três para o sacristão.
Texto III
Fanatismo
Minh’alma, de sonhar-te, anda perdida.
Meus olhos andam cegos de te ver!
Não és sequer razão do meu viver,
Pois que tu és já toda a minha vida!
Não vejo nada assim enlouquecida...
Passo no mundo, meu Amor, a ler
No misterioso livro do teu ser
A mesma história tantas vezes lida!
“Tudo no mundo é frágil, tudo passa...”
Quando me dizem isto, toda a graça
Duma boca divina fala em mim!
E, olhos postos em ti, digo de rastros:
“Ah! Podem voar mundos, morrer astros,
Que tu és como Deus: Princípio e Fim!...”
(Florbela Espanca)
1) Identifique o texto a que se refere cada uma das
afirmativas:
a) O texto lido é uma história para ser representada em
um palco.
b) O texto lido resume-se às confissões dos sentimos
íntimos do eu-lírico.
c) O texto lido é uma narrativa.
2) Assinale as alternativas corretas:
a) Nós leitores, tomamos conhecimento dos fatos atra-
vés da fala de um narrador, nos três textos.
b) Narrador só existe no texto I. No texto II, tomamos
conhecimento dos fatos por meio do diálogo das per-
sonagens e das rubricas.
c) Não há narrador em nenhum dos textos.
GABARITO
UNIDADE 1
1-C
2-A
3-C
UNIDADE 2
1 – Fáceis – faroizinhos – pegada – tatu – jiló – heroína
– mês – ideia – farol – oásis – comboio – refém – álbum
– mártir – êxodo – imã – raiz – moinho – (ele) tem – baú
– voo – hífen – repórter - hifens – néctar – merecer –
jabuti – taxi – domestico – saúde – (eles) vem – jovens
– régua – urutu – para (verbo).
2–A
3–B
4–A
5–A
b. Ao contrário do texto II, o poema de Manuel Bandei-
ra tem seu enfoque na emoção, pois apesar de possuir
uma temática cotidiana a formo como o autor escreve
o texto faz com que ele deixe de ser informativo, o poe-
ma busca despertar a emoção e a reflexão crítica do
leitor.
UNIDADE 5
Resposta esperada:
Resposta pessoal, porém o interessante é ob-
servar que o Gênero Lírico mantém algumas
características de sua origem, pois ambos os
textos, que são respectivamente um poema de
Vinícius de Moraes e uma música da banda Ti-
tãs apresentam a junção entre o som e a pala-
vra, ou seja, se a poesia perdeu o acompanha-
mento musical, ela manteve sua ligação com a
musicalidade. Outra característica presente é
o fato da voz que fala exprimir emoções, nor-
malmente esse gênero literário apresente os
pronomes e os verbos em primeira pessoa.

UNIDADE 3
1–C
2–A
3–B
4–C
5- B
6–B
UNIDADE 4
EXERCÍCIO
B
EXERCÍCIOS
. Resposta esperada:
A identificação por negativas é utilizada para criar um
suspense em relação ao final do poema, é uma prepa-
ração para o impacto final.
A comparação com animais sugere uma condição infe-
rior desse indivíduo que está à margem da sociedade.
Na expressão “Meu Deus”, o eu-lírico demonstra um
sentimento de indignação por ser um homem a estar
numa situação tão humilhante. Toda construção do
poema proporciona que ao final o leitor também sinta
esse sentimento expresso pelo eu-lírico.
2. Resposta esperada:
a. Sendo um texto jornalístico para ter um foco princi-
pal a sujeira que os mendigos deixam na rua e não o
fato de estarem se alimentando de lixo.
 MATEMÁTICA
UNIDADE 1 UNIDADE 4
NÚMEROS NATURAIS RAZÕES E PROPORÇÕES

UNIDADE 2 UNIDADE 5
NÚMEROS RACIONAIS POTENCIAÇÃO

UNIDADE 3
EXPRESSÕES NUMÉRICAS
 UNIDADE 1 FATORAÇÃO
Fatorar um número é fazer decomposição em fa-
NÚMEROS NATURAIS tores primos.
Para decompor um número natural em fatores
São números inteiros não negativos: primos, basta dividirmos o número dado pelo seu
IN = {0,1,2,3,...} menor divisor primo. A seguir dividimos quociente
obtido pelo seu menor divisor primo. Repetindo-
DIVISÃO DE NÚMEROS NATURAIS -se o processo até encontrarmos o quociente igual
a 1.
Exemplo: Dividir o número 37 por 7
Exemplo
Fatorar o número 420

Note que:
37 = 7 . 5 + 2 , então

→ Na divisão vale a relação abaixo:

Dividendo = divisor . quociente + resto
É importante lembrar de que:
→ A divisão só existe se o divisor for diferente de
zero
Divisor ≠ 0
→ O resto é sempre menor que o divisor
Resto < divisor
MÚLTIPLOS E DIVISORES
Ao dividirmos dois números naturais podemos
encontrar no resultado um número natural. Por
exemplo, 52 dividido por 4 dá 13. Então, dizemos
que 4 é um divisor ou fator de 52. Também pode-
mos dizer que 52 é múltiplo de 4.
Em geral, seja m e n dois números naturais quais-
quer, se existir um terceiro número natural q tal
que m = n.q, então n se diz um divisor de m ou m
é múltiplo de n.
m=n.q
52 = 4 . 13
Exemplo:
40 é divisível por 5
40 é múltiplo de 5
5 é divisor de 40
resto igual a 0
m é divisível por n
n é divisor de m
Número natural primo
É todo número natural que possui exatamente
dois divisores naturais. Então, poderíamos dizer
que o número primo é divisível por 1 e por ele mesmo.
Os primeiros números primos em ordem crescente
são:
2,3,5,7,11,13,17,19,23,29,31,37,41...
420 = 22. 3 . 5 . 7
MÁXIMO DIVISOR COMUM (M.D.C.)
O máximo divisor comum de dois ou mais núme-
ros é o maior número que divide todos eles simul-
taneamente. Se os números não compartilharem
divisores comuns, seu MDC é 1.
Para calcular o M.D.C dos números 12 e 18 deve-
mos primeiro determinar os seus divisores tere-
mos:
D12 = {1,2,3,4,6,12}
D18 = {1,2,3,6,9,18}
Divisores comuns: 1,2,3,6
M.D.C. :6
Também podemos calcular o MDC a partir da fato-
ração individual de cada número:
12 = 22 . 31 18 = 21 . 32
Basta multiplicar os fatores comuns (2 e 3) com os
menores expoentes
M.D.C. = 21 . 31 = 6
MÍNIMO MÚLTIPLO COMUM
É o menor número que é múltiplo de um conjunto
de números simultaneamente.
Para calcular o MMC basta multiplicar todos os fatores
com os maiores expoentes.
Exemplo:
MMC entre 20, 24 e 36
 6. Duas pessoas, fazendo exercícios diários,
partem simultaneamente de um mesmo ponto
e, andado, contornam uma pista oval que cir-
cunda um jardim. Uma dessas pessoas dá uma
volta completa em 12 minutos. A outra, andan-
do mais devagar, leva 20 minutos para comple-
tar a volta. Depois de quantos minutos essas
duas pessoas voltarão a se encontrar no mesmo
ponto de partida?
M.M.C. = 2.2.2.3.3.5 = 23.32.5 = 360 a) 12
b) 20
O M.M.C. sera dado pelo produto do(s) fator(es) c) 60
comum(ns) ou não comum(ns) com o (s) maior(es) d) 120
expoente(s) em que eles se apresentam nas suas e) 36
respectivas decomposições.
7. Regina possui 3 pedaços de fitas, com tama-
EXERCÍCIOS nhos dados em centímetros de 630, 810 e 540,
que serão utilizados na confecção de alguns
1. Determine o que é pedido em cada alterna- enfeites. Ela pretende cortá-los em pedaços do
tiva: maior tamanho possível, de forma que não haja
a) Dê no mínimo cinco múltiplos de cada número a se- sobras e que todos os pedaços tenham o mesmo
guir. tamanho. Qual será o tamanho desses pedaços
M(2): em centímetros?
M(17): a) 56
b) 90
b) Determine os divisores de cada número dado. c) 45
D(10): d) 2
D(48): e) 10

2. Realizar a decomposição em fatores primos 8. Uma editora recebeu pedidos de três livrarias,
dos seguintes números: como mostra o quadro abaixo.
a) 30
b) 55
c) 64
d) 72
Como a editora deseja remeter os três pedi-
3. Calcular o MDC dos seguintes números: dos com a mesma quantidade de livros e com
a) 6, 15 o maior número de livros possível por pacote.
b) 70,105,135 Quantos pacotes no total, serão utilizados pela
c) 3, 5 editora?
a) 650
4. Calcular o MMC dos seguintes números: b) 100
a) 6, 15 c) 11
b) 12, 20, 24 d) 20
c) 13,37 e) 5
d) 48, 64, 96
9. Ao separar o total de suas figurinhas, em gru-
5. Num país, a eleição para presidente ocorre a pos de 12, de 15 e 20, Caio obervou que sobra-
cada 5 anos e para prefeito, a cada 4 anos. Se vam sempre 7 figurinha fora dos grupos. Se o
em 2012 houve coincidência das eleições para total figurinhas for compreendido entre 200 e
esses cargos, qual o próximo ano em que elas 300, qual será a soma dos algarismos do núme-
voltarão a coincidir? ro de figurinhas de Caio?
a) 2032 a) 247
b) 2020 b) 60
c) 2012 c) 6
d) 2023 d) 13
e) 2024 e) 3
10. (UEL-2017) Os povos indígenas têm uma for- PROPRIEDADE FUNDAMENTAL
te relação com a natureza. Uma certa tribo in-
dígena celebra o Ritual do Sol de 20 em 20 dias, Multiplicando-se ou dividindo-se os termos de
o Ritual da Chuva de 66 em 66 dias e o Ritual da uma fração por um mesmo numero diferente de
Terra de 30 em 30 dias. A partir dessas informa- 0(zero). Obtém-se uma fração equivalente á fração
ções, responda aos itens a seguir. dada.
a) Considerando que, coincidentemente, os três rituais
ocorram hoje, determine a quantidade mínima de dias SIMPLIFICAÇÃO DE FRAÇÕES
para que os três rituais sejam celebrados juntos nova-
mente. Justifique sua resposta apresentando os cálcu-
los realizados na resolução deste item.
42
b) Hoje é segunda-feira. Sabendo que, daqui a 3960 Seja a fração simplificá-la o máximo possível.
dias, os três rituais acontecerão no mesmo dia, deter- 56
mine em que dia da semana ocorrerá esta coincidên-
42 24 3
cia. Justifique sua resposta apresentando os cálculos = =
realizados na resolução deste item. 56 28 4

UNIDADE 2 COMPARAÇÕES DE FRAÇÕES

Na comparação de duas ou mais frações, de mes-
NÚMEROS RACIONAIS mo denominador, a maior delas é aquela que tem
maior numerador.
2 1 4
Um número racional é um número que pode ser Ex: Comparando as frações: , e .
5 5 5
a 1 2 4
escrito na forma onde a e b são números intei- Temos: < , < .
b 5 5 5
ros com b diferente de 0. Nas frações de denominadores diferentes, preci-
samos obter frações equivalentes a elas e que te-
Exemplos: nham denominadores iguais.
3 5
Comparar as frações e
4 6
2 0 25
2= 0= 0,25=
1 1 100 1) Encontrar o m.m.c entre os denominadores:
m.m.c=12
2) Encontrar as frações equivalentes com denomi-
nadores iguais a 12.
12 1
12%= 0,33...=
100 3
3 9 5 10 3 5
= = Logo: <
5 4 12 6 12 4 6
Temos uma fração :
8
- 5 é chamado numerador NÚMERO MISTO
- 8 é chamado denominador
Leitura: cinco oitavos
21
O conjunto dos números racionais é apresentado Dada a fração podemos representá-la de
pela letra Q e definido por: 4
modo diferente pois, 21 dividido por 4 = 5 e resto 1.
a
Q={ /a Zeb Z*}
b
21 1
=5
FRAÇÕES EQUIVALENTES 4 4
Para transformar um número misto em fracioná-
rio, basta multiplicar o inteiro pelo denominador
2 4 8
Os números: , , estão de formas diferen- e somar com o numerador e repetir o mesmo quo-
4 8 16 ciente.
tes, porém representam a mesma quantidade.
NÚMEROS DECIMAIS FINITOS
3 5 3.5 15
. = =
Qualquer número decimal pode ser escrito na for- 4 7 4.7 28
ma de fração com denominador igual a 10, 100,
ou alguma potência de 10. Para se converter um DIVISÃO
número decimal finito em uma fração, escreve- Para se dividir duas frações, basta multiplicar a
mos este número no numerador sem a vírgula e no primeira com o inverso da segunda.
denominador o número 1 seguido de tantos zeros
quanto forem as casas decimais.
3 5 3 7 21
: = . =
Ex: Colocar os números decimais na forma de fra- 4 7 5 5 25
ção irredutível
NÚMEROS DECIMAIS
Adição e Subtração
0, 25 100 25 1
0,25= . = =
1 100 100 4 Para se somar ou subtrair dois números decimais,
devemos colocá-los uns sobre os outros de modo
que fique vírgula sobre vírgula e daí somar ou sub-
100 256 64
2,56= . = = trair como fazemos com números inteiros.
100 100 25
0,36 +0,223= 0,36
Números decimais infinitos e periódicos + 0,223
Para se converter um número decimal infinito pe- 0,583
riódico em uma fração, escreve-se no numerador
da fração o período da dízima e no denominador MULTIPLICAÇÃO
quantos noves forem o número de algarismos do Para se multiplicar dois números decimais, efe-
período da dízima. tuamos a multiplicação como se fossem inteiros.
Depois somamos o número de casas decimais dos
dois termos e este será o número de casas deci-
36
0,3636... = (período=2 algarismos) mais do resultado (incluindo os zeros à direita).
99
Números decimais infinitos e não-periódicos Ex: 0,25x 0,36=
São os chamados números irracionais(I) e não 0,25 (2 casas)
podem ser expressos em forma de fração. Ex: 2 X0,36 (2 casas)
=1,41421… π=3,14159… 150
75+
OPERAÇÕES ENTRE NÚMEROS RACIONAIS E EX- 0,0900 (4 casas)
PRESSÕES NUMÉRICAS
Divisão
NÚMEROS FRACIONÁRIOS Para se dividir dois números decimais, multiplica-
mos ambos por 10, 100, 1000, etc. de acordo com o
Adição e Subtração número que tiver mais casas decimais. Efetuamos,
Para se somar ou subtrair duas frações basta dei- então, a divisão normal:
xá-las com o denominador comum e então somar
ou subtrair seus numeradores. Ex: 12,52 ÷ 1,2 (x100) = 1252 ÷ 120 = 11,27
2 3 2+3 5
+ = = EXERCÍCIOS
4 4 4 4
1. Simplifique as frações, através das divisões
sucessivas, até torná-las irredutíveis:
3 2 9 8 1
- = - =
4 3 12 12 12 8 20 32
a) 24 b) 100 c) 80
MULTIPLICAÇÃO
Para se multiplicar duas frações, basta multiplicar
18 80 50
seus respectivos numeradores e também seus de- d) e) f)
nominadores. 60 60 72
2. Coloque em ordem crescente as frações:
 e) 0,444...
a) f) 3,1313...
g) 0,8333...
h) 4,356356...
b)
6. Efetue:

c) a) 0, 34 + 2,1

3. Transforme os números mistos em frações ou b) 1,7 + 1,07

vice-versa:
c) 1, 25 3,1

d) 2,04-1,96
26 125 47
a) b) c)
5 8 6 e) 5,1.2,15
3 5 2
d) 2 e) 3 f) 1 f) 20.0,4
5 1 7
g) 2,45| 5
4. Efetue:
h) 20|0,2
1 2
a) + =
3 5 i) 20÷0,2

j) 0,639 ÷ 0,3
1 5 2
b) + + =
6 4 3
7 3 UNIDADE 03
c) 2 − + =
6 4 EXPRESSÕES NUMÉRICAS

Como resolver a expressão ?

17 4
d) . = 2+3 . 4 = 5 . 4 = 20 (ou)
7 17 2+3 . 4 = 2+12 = 14 ?

Para que estas dúvidas não apareçam, apresenta-

6 25 9
e) . . = mos um procedimento sequencial para se resolver
5 3 2 expressões:
1º passo: Resolver raízes e potências (na ordem
em que aparecerem).
4 2
f) : = 2º passo: Resolver multiplicações e divisões (na
5 3 ordem em que aparecerem).
3º passo: Resolver adições e subtrações (na ordem
em que aparecerem).
4
g) :2 =
5 PORCENTAGEM
A expressão x %, que lê-se “x por cento”, é chama-
do de taxa percentual e representa a razão
100 25
h) : = x x
34 17 , isto é: x % = , em que x é um número real
100 100
5. Transforme os números decimais em núme- qualquer.
ros fracionários:
a) 0,3 Quanto vale 17% de R$ 420,00?
b) 0,45 Vejamos como podemos resolver essa questão de
c) 12,5 três modos diferentes:
d) 4,155 a) Sabendo-se que 100% de R$ 420,00 são os pró-
prios R$ 420,00, podemos encontrar 17% de R$ 1  8
420,00 com uma regra de três:  − 3
i)
3 + 5
PORCENTAGEM VALOR 6 7
1−
100 420 7 3
17 X

100x = 420.17 2. (ENEM) O contribuinte que vende mais de R$

x = 71,4 20 mil de ações em Bolsa de Valores em um mês
deverá pagar Imposto de Renda. O pagamento
b) Sabendo-se que 17% representam o mesmo para a Receita Federal consistirá em 15% do lu-
cro obtido com a venda das ações.
Um contribuinte que vende por R$ 34 mil um
17
que , temos: lote de ações que custou R$ 26 mil terá de pagar
100 de Imposto de Renda à Receita Federal o valor
de
17
17% de 420= .420=71,4
100 a) R$ 900,00.
c) Sabendo-se que 17% representa o mesmo que b) R$ 1 200,00.
0,17, temos: c) R$ 2 100,00.
17% de 420 = 0,17 × 420 = 71,4 d) R$ 3 900,00.
e) R$ 5 100,00.
Ou seja, 17% de R$ 420,00 são R$ 71,40

ATENÇÃO: 3. Um comerciante vende um televisor por R$

Um aumento de 10% seguido de um aumen- 354,00 tendo um lucro de 18% sobre o preço de
to de 10% não é um aumento de 20%, pois: custo. Qual o preço de custo de cada televisor?
110% . 110% . x = 121% x = (100 + 21)% . x
Corresponde a um único aumento de 21%!
Um desconto de 10% seguido de um desconto de
10% não é um desconto de 20%, pois:
90% . 90% . x = 81% x = (100 – 19)% . x
Corresponde a um único desconto de 19%!

EXERCÍCIOS
4. Na compra de uma par de tênis paguei com
1. Resolva as expressões abaixo: um acréscimo de 6% por ter feito o pagamento
em 30 dias. Se paguei R$ 37,10 pelo par de tênis,
a)10|30.3+4|2 qual era o preço original?

b) 13.7+10+3+8|2

c) (1+45:9):2

d) 3+15:5-(12.3)

e) (8,25:5+2)-0,45.3

5. (UEL) O Brasil tem 12% de toda a água dis-

1  1
f) 0,125 + +  −  + 1 ponível para consumo no mundo. Porém, 80%
6  8 desse volume se encontra na Amazônia, onde
vivem apenas 5% da população brasileira. De
 1 1 3
g)  2 + +  ÷ +1 acordo com esses dados, que percentual de
 2 8 8 toda a água disponível para consumo no mundo
tem os habitantes da região amazônica?
 3 2 1 1
h)  −  ÷  +1  a)9,6 %
 4 3 5 2 b)9,2 %
c) 8,2%
d) 6,8%
e) 4,0%
6. Dentre os 1.250 médicos que participaram de um
congresso, 48% eram mulheres. Dentre as mulhe-
res, 9% eram pediatras. Quantas mulheres pedia-
tras participaram desse congresso?
7. (ENEM) Uma enquete, realizada em março de
2010, perguntava aos internautas se eles acredita-
vam que as atividades humanas provocam o aque-
cimento global. Eram três as alternativas possíveis
e 279 internautas responderam à enquete, como
mostra o gráfico:
Analisando os dados do gráfico, quantos inter-
nautas responderam “NÃO” à enquete:
a) Menos de 23.
b) Mais de 23 e menos de 25.
c) Mais de 50 e menos de 75.
d) Mais de 100 e menos de 190.
e) Mais de 200.
8. Em um exame vestibular, 15% das questões
eram de matemática, das quais 8% eram de
geometria. Qual a porcentagem de questões de
geometria que compunham esse exame?
9. (ENEM) Para aumentar as vendas no início do
ano, uma loja de departamentos remarcou os
preços de seus produtos 20% abaixo do preço
original. Quando chegam ao caixa, os clientes
que possuem o cartão fidelidade da loja têm di-
reito a um desconto adicional de 10% sobre o
valor total de suas compras.
Um cliente deseja comprar um produto que cus-
tava R$50,00 antes da remarcação de preços.
Ele não possui o cartão fidelidade da loja. Caso
esse cliente possuísse o cartão fidelidade da
loja, a economia adicional que obteria ao efe-
tuar a compra, em reais, seria de
a) 15,00
b) 14,00
c) 10,00
d) 5,00
e) 4,00
10. (PUC-MG) Um comerciante elevou o preço de
suas mercadorias em 50% e divulgou, no dia se-
guinte, uma remarcação com desconto de 50%
em todos os preços. O desconto realmente con-
cedido em relação aos preços originais foi de:
a) 40%
b) 36%
c) 32%
d) 28%
e) 25%
11. (Unifor-Ce) No mês de outubro, devido à
crise atual, o dono de uma confecção reduziu
os preços de setembro em 10%. Não obtendo
o aumento de vendas desejado, em novembro
os preços foram novamente reduzidos em 10%.
Uma mulher que compra um vestido por R$
145,80 está economizando, em relação ao pre-
ço de setembro, a quantia de:
a) R$ 36,45
b) R$ 34,20
c) R$ 32,00
d) R$ 30,61
e) R$ 29,16
12. Uma loja aumenta 20% o preço de uma par
de sapatos que custa R$ 40,00. Ao entrar em li-
quidação, essa loja passa a oferecer o mesmo
par de sapatos com um desconto de 20% para
pagamento à vista. Quanto você irá pagar pelo
mesmo par de sapatos se compra-los à vista?
13. (Unisinos-RS) Um tanque de combustível
contém 240 litros de gasolina com 3% de álcool.
Quantos litros de álcool puro devem ser adicio-
nados à mistura para que ele tenha 4% de ál-
cool?
14. (Vunesp-SP) Num tonel de forma cilíndrica,
está depositada uma quantidade de vinho que
ocupa a metade de sua capacidade. Retirando-
-se 40 litros do seu conteúdo, a altura do nível
de vinho baixa 20%. O número que expressa a
capacidade desse tonel em litros é:
a) 200
b) 300
c) 400
d) 500
e) 600
15. (PUC-MG) Uma pessoa adquire um carro por
R$6.000,00 e gasta 5% desse valor com despe-
sas de transferências e reparos. Desejando ob-
-ter um lucro de 12% sobre o capital emprega-
do, deverá vender esse carro por:
a) R$ 6.305,00
b) R$ 7.056,00
c) R$ 7.102,00
d) R$ 7.200,00
e) R$ 7.800,00
16. (Fuvest-SP) Uma loja vende seus artigos nas
seguintes condições: à vista, com 30% de des-
conto sobre o preço da tabela, ou no cartão de
crédito, com 10% de acréscimo sobre o preço da
tabela. Um artigo que, à vista, sai por R$700,00,
no cartão, sairá por:
a) R$ 1.100,00
b) R$ 1.300,00
c) R$ 1.010,00
d) R$ 9.800,00
e) R$ 770,00
UNIDADE 4
RAZÕES E PROPORÇÕES
RAZÕES
A razão entre números reais a e b é o quociente de a por
b, isto é a/b.
Exemplo:
Dos 360 alunos do 3o colegial, 90 são meninos e
270 são meninas. A razão entre o número de meni-
nos e o de meninas é:
(nº de meninos)/(nº de meninas)=
90/270=1/3
Logo, para cada 1 menino, existem 3 meninas.
Exemplo: A velocidade média de um móvel é a
razão entre o espaço percorrido e o tempo gasto
para percorrê-lo. Um carro que percorre 200 Km
em 4 horas tem a velocidade média dada pela ra-
zão:
v=200/4=60km/h
PROPORÇÕES
A igualdade entre duas razões é chamada de pro-
porção. Envolvendo, assim, quatro números: a, b,
c e d.
a/b=c/d
Lê-se: a está para b assim como c está para d.
PROPRIEDADE FUNDAMENTAL DAS PROPOR-
ÇÕES
Considere os números a, b, c e d, tais que assim, te-
mos que “o produto dos meios é igual ao produto
dos extremos”.
a.d=b.c
GRANDEZAS DIRETAMENTE PROPORCIONAIS
Duas grandezas são diretamente proporcionais se, au-
mentando uma delas, a outra aumentar na mesma ra-
zão da primeira.
Duas grandezas A e B de medidas a e b, respectivamen-
te, são chamadas de diretamente proporcionais, se e
somente se, para cada par (a,b) temos a/b=k (k é uma
constante não nula)”. As grandezas são diretamente
proporcionais quando variam sempre na mesma razão
(k).
Exemplo:
Abastecendo o carro em um posto onde o com-
bustível custa 2,50 o litro, o preço que pagamos é
sempre proporcional ao volume colocado:
1L= 2,50
2L= 5,00
3L= 7,50
Reparem que:
2,50/1=5,00/2=7,50/3=k
GRANDEZAS INVERSAMENTE PROPORCIONAIS
Duas grandezas são inversamente proporcionais se,
aumentando uma delas, a outra diminuir na mesma
razão da primeira.
Duas grandezas A e B de medidas a e b, respectivamen-
te, são chamadas de inversamente proporcionais, se e
somente se, para cada par (a, b) temos: a.b=k, onde k é
um valor constante positivo chamado de constante de
proporcionalidade inversa.
Exemplo:
Se estamos viajando a 50km/h, o tempo da viagem
será de 4 horas. Aumentando a velocidade para
100km/h, o tempo de viagem diminui para 2 horas.
50.4=100.2=k máquinas número de calças horas por dia
de costura
REGRA DE TRÊS SIMPLES
É aplicada em problemas que envolvem dois pa- 5 30 6
res de grandezas proporcionais sendo que, destes
quatro valores, três são conhecidos (daí o nome) e 3 x 8
o quarto valor é o desejado.
Quando isso acontece, precisamos resolver por
Quando as duas grandezas são diretamente partes: vamos supor, inicialmente, que mudem
proporcionais apenas as horas de trabalho. Então, a nova per-
Exemplo: Se um padeiro faz 60 pães com 4kg de fari- gunta é: 5 máquinas de costura confeccionam
nha, quantos pães ele fará com 6kg de farinha? quantas calças operando 8 horas por dia?

Farinha Pães máquinas de número de horas por dia

costura calças
4kg 60
5 30 6
6kg x
x 8
Percebemos que quanto maior for a quantidade
de farinha, proporcionalmente maior será a quan- Como são grandezas diretamente proporcionais
tidade de pão, logo as grandezas são diretamente temos:
proporcionais.
30/x=6/8,6x=30.8 ∴x=40
Assim: 4/6=60/x, 4x=360 ∴x=90 pães
Mas o que significa esse valor que acabamos de
Quando as duas grandezas são inversamente encontrar?
proporcionais Volte à linha da tabela em que aparece x. Como x=
Exemplo: Um trem rodando à velocidade média de 40, sabemos que são produzidas 40 calças quando
45km/h, vai de uma cidade a outra em 8 horas. Em utilizadas 5 máquinas operando 8 horas por dia.
quantas horas percorreria o mesmo trajeto se rodasse Mas sabemos que o problema pede o número de
à velocidade média de 60km/h? calças produzidas em 8 horas, mas utilizando 3
máquinas e não 5. Logo:
velocidade do trem tempo de viagem
máquinas de número de horas por dia
45km/h 8h costura calças

60km/h x 5 40 8

Observe que, se a velocidade do trem aumenta, o 3 x

tempo de viagem diminui na mesma razão, logo as
grandezas são inversamente proporcionais. Como são grandezas diretamente proporcionais
temos:
Assim: 45/60=x/8,45.8=60x∴x=6 horas
5/3=40/x,5x=40.3∴x=24

REGRA DE TRÊS COMPOSTA Concluindo, 3 máquinas trabalhando 8 horas por

Uma regra de três é composta se, e somente se, os dia, produziriam 24 calças.
problemas envolvem três ou mais grandezas.
EXERCÍCIOS
Exemplo: Se 5 máquinas de costura preparam 30
calças operando 6 horas por dia, quantas calças 1. Se e , a razão entre x e y é:
prepararão 3 dessas máquinas operando 8 horas a) maior que 1
por dia? b) igual a
c) um número inteiro
d) um número negativo
e) um número entre 0 e
2. Dividindo-se os números inteiros x e y ob- e) 1248
tém-se quociente 2 e resto 29. Se a razão entre
e é 3, então é igual a: 7. Se a, b e c são diretamente proporcionais a
a) 68 6, 9 e 12, nessa ordem, e a+b=60, então o valor
b) 76 de c é:
c) 84 a) 24
d) 87 b) 12
e) 96 c) 96
d) 48
3. Se x, y, 20 são diretamente proporcionais a e) 63
20, 30, 100 então podemos afirmar que x e y va-
lem respectivamente: 8. As idades de Marco, Gabriela e Gregório são
números inversamente proporcionais a 3, 4 e 6.
A soma das idades dos três é 45 anos. Qual é a
idade do mais novo entre eles?

4. Os números x, y e z são respectivamente pro-

porcionais aos números 3, 5 e 6. Admitindo-se
que x+y+z=420, quanto valem x, y e z?
9. Uma barra metálica é formada de cobre e es-
tanho na proporção de 5 para 2. Se eu quiser
obter uma barra nas mesmas condições, que
massa de cobre eu devo juntar a 9,4kg de esta-
nho?

5. Na tabela abaixo estão indicadas as medidas

de duas grandezas M e D que são inversamente
proporcionais.

M x 15 1/3 10. Um grupo de homens trabalhando 8 horas

por dia capina um terreno em 18 dias. Traba-
lhando 6 horas por dia, em quantos dias eles
N 1/2 3 y capinariam o mesmo terreno?

Determine x e y.

11. Se 30 meninas recolhem 720 caixas de mo-

rango em 8 horas, quantas meninas serão ne-
6. Num determinado concurso a razão entre o cessárias para recolher 1080caixas em 6 horas?
número de vagas e o número de candidatos é de
1 para 4. Havendo 1560 inscrições, o número de
candidatos não aprovados é de:
a) 390
b) 520
c) 1040
d) 1170
 ao produto de a, n vezes, veja:
12. Um carro percorre 504km em 7 horas. Man- a^n=a•a••• a•a
tendo a mesma velocidade, quantos km ele per- (n fatores)
correrá em 11 horas?
No símbolo acima, a letra “a” é a base e a “n”, o
expoente.
Ex.:5^3=5•5•5 = 125

Atenção: ao resolver uma potência, deve-se olhar

com cuidado o sinal da base e se o expoente é par
ou ímpar.

13. Precisamos de 18kg de enxofre para produ- positivo^(par ou ímpar)=positivo

zir 51kg de ácido sulfúrico. Quantos quilogra- negativo^par=positivo
mas de enxofre são necessários para produzir negativo^ímpar=negativo
1836kg de ácido sulfúrico?

EXPOENTE INTEIRO NEGATIVO

Para transformar um expoente inteiro negativo
em positivo, basta inverter a base.

a^(-n)=1/a^n
ou
a/b^(-n)=b/a^n
14. Sabe-se que 5 máquinas, todas de igual efi-
ciência, são capazes de produzir 500 peças em 5 Ex.: :6^(-2)= 1/6^2
dias, se operarem 5 horas por dia. Se 10 máqui- ou 2/3^(-3)= 3/2^3
nas iguais às primeiras operassem 10 horas por
dia durante 10 dias, o número de peças produ-
zidas seria:

PROPRIEDADES DA POTÊNCIA

P.1) Produto de potências de mesma base:

Conserva-se a base e soma-se os expoentes.
15. Se 45 pedreiros executam uma obra em 16
dias, trabalhando 7 horas por dia, quantos pe- a^m÷a^n=a^(m+n)
dreiros serão precisos para executar a mesma
obra em 12 dias, trabalhando 10 horas por dia? Ex.: 6^2.6^3=6^(2+3)=6^5

P.2) Divisão de potências de mesma base:

Conserva-se as bases e subtrai-se os expoentes.

a^m÷a^n=a^(m-n)

Ex.: 3^5÷3^2=3^(5-2)=3^3

P.3) Potência de um produto:

UNIDADE 5 Eleva-se cada fator ao expoente do produto.

POTENCIAÇÃO P.4) Potência de um quociente:

Eleva-se o numerador e o denominador ao ex-
EXPOENTE INTEIRO POSITIVO poente.
Dado um número real “a” qualquer, sendo ”n” um
número inteiro positivo define-se por a elevado n
(a.b)^n=a^n.b^n Então: é o número 100.000.000.000 em notação
Ex.: (3.4)^2=3^2.4^2 científica.

P.5) Potência de potência: Exemplo:

Conserva-se a base e multiplica-se os expoentes. O raio médio da terra é de aproximadamente
6370000 metros, como podemos escrever esse nú-
(a^m ).^n=a^(m.n) mero em notação científica?
Os passos ainda são os mesmos, porém notamos
Ex.: (3^2)^3=3^(2.3) que temos três primeiros números naturais: 6, 3 e
7.
P.6) Expoente fracionário: Como na notação nós procuramos deixar apenas
O denominador do expoente torna-se índice da um número natural, vamos colocar a vírgula logo
raiz onde o radicando é a base elevada ao nume- após o primeiro natural, no caso 6, assim: 6,37.
rador do expoente. Depois, contamos naturalmente as casas após a
vírgula, mesmo que os outros números não sejam
a^(m/n)=√(n&a^m ) n≠0 zeros. No caso, 6 casas após o 6.
Assim:
Ex.: 4^(1/2)=√(2&4^1 )
6 é o número natural
Veja: (-2)^2≠-2^(2,) pois(-2)^2=4 e -2^2=-4 6 é o número de casas

NOTAÇÃO CIENTÍFICA Dessa forma, 6,37.10^6 é o número escrito em no-

tação científica.
Iremos rever conceitos matemáticos, que serão
muito úteis durante o decorrer do cursinho. Um
deles é o conceito de notação cientifica. E para os números pequenos? Faremos o seguinte
A notação científica é uma forma concisa exemplo: 0,00004 em potência de 10.
de representar números, em especial muito O número natural mais próximo da vírgula (mais à
grandes (112000000000) ou muito pequenos esquerda) é o 4, e podemos contar 5 casas da vír-
(0,000000000092). Para facilitar nossos cálculos, gula até ele.
representaremos esses números através de uma Assim:
potência em base 10.
Geralmente, usa-se o seguinte formato: onde é um 4 é o número natural
número entre 1 e 10, e é o expoente de 10. 5 é o número de casas

Exemplo: Como o número de casas vai para a direita, nosso

O cérebro humano tem cerca de 100.000.000.000 expoente vai ser negativo: -5.
neurônios. Assim: 4.10^(-5) é o número escrito em notação
Como podemos escrever o número de neurônios científica..
do cérebro, através de uma potência de 10? Dessa
forma: Note a diferença entre os números grandes
1o Passo- Destacamos o número natural, que an- para os números pequenos.
tecede os zeros, que neste caso é o número 1.
2o Passo- Contamos o número de casas decimais Grandes – a vírgula vem se deslocando da direita
após esse número natural (indiretamente conta- para esquerda, ex: 12000
mos o número de zeros).
3o Passo- Escrevemos o número natural de novo, 12000,
multiplicamos pela base 10 e escrevemos a potên- 1200,0 .10^1
cia dessa base de acordo com as casas que conta- 120,00.10^2
mos. 12,000.10^3
Assim: 1,2000.10^4

1 é o número natural Dessa forma, o expoente é sempre positivo.

11 é o número de casas
Pequenos – a vírgula se desloca da esquerda para
Então: 1.10^11 é o número 100.000.000.000 em no- a direita, ex: 0,00872
tação científica
0,00872 b) 3 4
00,0872.10^(-1)
000,872.10^(-2) c)1^10
0008,72.10^(-3)
d) 5 0
Portanto, o expoente é sempre negativo.
e) (−2) 5
ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO
f ) (−5) 3
Para somar dois números em notação científica, é
necessário que o expoente seja o mesmo. Ou seja, g) (−2 0 )
um dos valores deve ser transformado para que
seu expoente seja igual ao do outro. A transfor- h) (−4)1
mação segue o mesmo princípio de equilíbrio. O
resultado possivelmente não estará na forma pa- i) 10^3
dronizada sendo convertido posteriormente.
j) 10 9
Exemplo:
k) 2 −3
4,2.10^7+3,5.10^5=
4,2.10^7+0,035.10^7= l) 3 −3
4,235.10^7
m) (-2) −3
6,32.10^9-6,25.10^9=
0,07.10^9=
1
7.10^7 n) ( ) −3
3
MULTIPLICAÇÃO 2
o) ( ) − 4
Multiplicamos os números naturais e somamos os 3
expoentes de cada valor. O resultado possivelmen-
− 2 −3
te não será padronizado, mas pode ser convertido. p) ( )
5
Exemplo:
2) Determine o valor das expressões:
(6,5.10^8 ).(3,2.10^5 )=
(6,5.3,2).10^(8+5)= a)
20,8.10^13=
2,08.10^14
2 −2 1
b) 2 −1 + 6.( ) − (− ) −1
DIVISÃO 3 3
1 1 −1 0
Dividimos os números naturais e subtraímos os ex- c) ( ) − 4 ÷ ( ).(4 −1 ) 2 + ( )
poentes de cada valor. O resultado possivelmente 2 2 3
não estará padronizado, mas deverá ser corrigido.
3 – Transforme em notação científica:
Exemplo:
a) 2354000
8.10^17/2.10^9 = b) 6020000000000
8/2.10^(17-9 )= c) 0,1417
4.10^8 d) 0,0000923
e) 33000000
EXERCÍCIOS f) 98.108

1- Calcular 4 - Efetue:
a) 567400+3.104
a) 2 3 b) (9.109).(7.10 -3)
c) 0,00024+ 3.10 -5
d) 1,66.10 -19 / 0,0008 5- X=1/10, y=5/3
6- 1170
GABARITO 7- D
8- 10 anos
UNIDADE 1 9- 23,5
10- 24
1) 11- 60 ou 30 a mais
a)M(2):0, 2, 4, 6, 8… M(17): 0, 17, 34, 51, 68... 12- 792
b) D(10): 1, 2, 5, 10. D(48): 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 16, 24, 13- 648
48. 14- 4000
2) 15- 126
a) 2.3.5 b) 5.11 c) 2.2.2.2.2.2=2^6
d)2.2.2.3.3=2^3.3^2 UNIDADE 4
3) a) 3 b) 5 c) 1
4) a) 30 b) 120 c) 481 d) 192 1)
5) A a) 8
6) C b) 81
7) B c) 1
8) C d) 1
9) D e) -32
10) a) 660 b) Sábado f) -125
g) -1
UNIDADE 2 h) -4
i)1000
1) a) b) c) d) e) f) j)1.000.000.000
2) a) b) c) k)1/8
3) a) b) c) d) e) f) l) 1/27
4) a) b) c) d) e) f) g) h) m) -1/8
5) a) b) c) d) e) f) g) h) n) 27
6) a)2,44 b)2,77 c)-1,85 d)0,08 e)10,965 f)8 g)0,49 o) 81/16
h)100 i)0,01 j)0,213 p) - 125/8

UNIDADE 3 2)
a) 58 b) 17 c) 513
1-
a) -78 b) 108 c) 3 d) -30 e) 2,3 3)
f) 1,16... g)15/8 h)5/102 i)-68/45 a) 2,354.10^6
2- B b) 6,02.10^12
3- R$ 300,00 c) 1,417.10^(-1)
4- R$ 35,00 d) 9,23.10^(-5)
5- A e)3,3.10^7
6- 54 f) 9,8.10^9
7- C
8- 1,2% 4)
9- E a) 5,974.10^5
10- E b) 6,3.10^7
11- B c) 2,7.10^(-4)
12- R$ 38,40 d) 2,075.10^(-16)
13- 2,4
14- C
15- B
16- A

UNIDADE 4
1- A
2- B
3- 3 X=4 e y=6
4- X=90, y=150, z=180