(Ebook) Ead Pernambuco - A Construção de Uma Política Pública de Educação A Distância

PAULO DUTRA
GEORGE BENTO
SOCORRO RODRIGUES
TEREZINHA BELTRÃO
A CONSTRUÇÃO DE UMA
POLÍTICA PÚBLICA
DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
EAD PERNAMBUCO
PREFÁCIO DE FREDRIC MICHAEL LITTO

Paulo Fernando de Vasconcelos Dutra é Maria do Socorro Rodrigues dos Santos é
Mestre em Gestão e Avaliação da Educação Mestra em Administração, Especialista em
Pública, Especialista em Gestão Escolar, Gestão Educacional, Graduada em Turismo e
Licenciado em Física e Engenheiro Agrônomo. Direito. É Professora da Rede Estadual de
É Professor da Rede Estadual de Educação de Educação de Pernambuco, onde atuou como
Pernambuco, tendo exercido a gestão de três Gerente Administrativa, Chefe da Unidade de
escolas, incluindo a Escola Técnica Estadual Gestão da Rede na Gerência Regional de
Almirante Soares Dutra, um dos primeiros Educação Recife Norte, Gestora das Escolas de
polos de EaD do estado. Atuou como Gerente Referência em Ensino Médio, Gerente-geral de
Regional de Educação e Gerente-geral de Educação Integral. Atualmente é Gerente-
Educação Integral. Implantou as Políticas geral de Educação Profissional da Secretaria de
Públicas Estaduais de Educação Integral e de Educação de Pernambuco. Tem experiência na
Educação Profissional no Ensino Médio. área de Política Educacional, com ênfase em
Atualmente é Secretário-executivo de Administração de Sistemas Educacionais,
Educação Profissional e Conselheiro Titular do Planejamento e Gestão da Educação, atuando
Conselho Estadual de Educação - CEE/PE. principalmente, no Ensino Médio, Educação
Coordena a Rede e-Tec Brasil e o Mediotec no Integral, formação de gestores e na Educação
Estado de Pernambuco. Profissional.
George Bento Catunda é Administrador, Terezinha Mônica Sinício Beltrão é Pedagoga,

Especialista em Educação a Distância e Mestra no Ensino das Ciências, Especialista em
Docência do Ensino Superior. É Professor da Informática Educacional e em Educação
Rede privada no ensino superior (graduação e Especial. É Professora das Redes Municipal do
pós-graduação), onde implantou as primeiras Recife e Estadual de Pernambuco, onde atuou
iniciativas de Educação a Distância em como Chefe de Unidade de Educação Especial
Pernambuco. Atualmente é Gestor de e Coordenadora Pedagógica. Atualmente é
Educação a Distância da Secretaria de coordenadora do Curso Técnico em Secretaria
Educação de Pernambuco, acumulando a Escolar a distância da Secretaria de Educação
coordenação estadual de programas como o de Pernambuco, coordenadora da
Pronatec e o Profuncionário. É Diretor de Licenciatura em Pedagogia a distância da
Educação a Distância da FOCCA-Faculdade de FOCCA-Faculdade de Olinda e professora da
Olinda e da Faculdade São Miguel. Coordena o Unidade Virtual de Cursos a Distância da
Fórum Nacional de Educação Profissional e Secretaria de Educação do Recife. Adora
Tecnológica a Distância da Associação compartilhar ideias, sobretudo aquelas que
Brasileira de Educação a Distância (ABED) e é podem efetivamente ajudar a transformar a
um dos pioneiros na implantação de cursos a vida das pessoas, como se faz nas políticas
distância no Brasil (na era da internet). públicas.
EAD PERNAMBUCO
PAULO DUTRA
GEORGE BENTO
SOCORRO RODRIGUES
TEREZINHA BELTRÃO
A CONSTRUÇÃO DE UMA
POLÍTICA PÚBLICA
DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
EAD PERNAMBUCO
PREFÁCIO DE FREDRIC MICHAEL LITTO

Copyright © 2017. Todos os direitos reservados.
Direção geral
Paulo Fernando de Vasconcelos Dutra
Direção editorial
George Bento Catunda
Capa, projeto gráfico e editoração eletrônica

Revisão ortográfica
Renata Marques de Otero
Índice remissivo
Hugo Carlos Cavalcanti
Revisão
Maria do Socorro Rodrigues dos Santos
Terezinha Mônica Sinício Beltrão
Editor responsável
1.ª Edição – 2017
Catalogação na fonte
Bibliotecário Hugo Carlos Cavalcanti, CRB4-2129
D878e
Dutra, Paulo F. V. et al.
EAD Pernambuco: a construção de uma política pública de educação a distância / Paulo
Fernando de Vasconcelos Dutra, George Bento Catunda, Maria do Socorro Rodrigues dos
Santos, Terezinha Mônica Sinício Beltrão. – Recife: George Bento Catunda, 2017.
189 p.: il., gráfs.; 14,8cm
Inclui índice remissivo

Inclui referências
Prefácio do Prof. Dr. Fredric Michael Litto
ISBN 978-85-923481-0-6
1. Política educacional - Ensino público – Brasil - Pernambuco. 2. Ensino a distância. 3.

Tecnologia educacional. 4. Direito à educação. I. Secretaria Executiva de Educação
Profissional de Pernambuco. II. Título.
CDU –37.014.5(81)
Índice para catálogo sistemático:

Política Educacional: Ensino Público: Brasil – Pernambuco 37.014.5(81)
/
1.ª Cerimônia de Colação de Grau dos Cursos Técnicos a Distância da Rede Estadual de
Pernambuco, em 20 de abril de 2012, na Escola Técnica Estadual Almirante Soares Dutra
Esta obra é dedicada a todos aqueles que contribuíram,

direta ou indiretamente, para a concepção e implementação da
política pública de Educação a Distância do Estado de Pernambuco.
"A escola do futuro é uma escola inteiramente renovada em conteúdo,
método e gestão. Uma escola e três revoluções. "
Antonio Carlos Gomes da Costa

AGRADECIMENTOS
Ao ex-governador Eduardo Henrique Accioly Campos (in memoriam).
Ao governador Paulo Henrique Saraiva Câmara e ao ex-governador João Soares Lyra

Neto.
Aos secretários de Educação Danilo Jorge de Barros Cabral, Nilton da Mota Silveira
Filho, Anderson Stevens Leônidas Gomes, José Ricardo Wanderley Dantas de
Oliveira e Frederico da Costa Amâncio.
Aos secretários de Ciência, Tecnologia e Meio-Ambiente Aristides Monteiro Neto e

Luciana Barbosa de Oliveira Santos.
Ao secretário-executivo de Inovação, Tecnologia e Ensino Superior da Secretaria de

Ciência, Tecnologia e Meio-Ambiente Arnóbio Gonçalves de Andrade.
Às gerentes-gerais de educação profissional da secretaria-executiva de educação

profissional Luciane Alves Santos Pulça e Josefa Rita de Cassia Lima Serafim.
À gerente-geral de articulação e informação da Secretaria de Ciência, Tecnologia e

Meio Ambiente Arine Maria Víveros de Castro Lyra.
Às superintendentes pedagógicas da secretaria-executiva de educação profissional

Ana Maria Pádua Walfrido e Maria de Araújo Medeiros Souza.
Aos gestores de Educação a Distância da secretaria-executiva de educação

profissional Mônica Cristina Alcântara de Farias Borba e Marcos Paulo de Assis
Castro.
Aos coordenadores e analistas da educação a distância da secretaria-executiva de
educação profissional Carlos Antônio da Silva Cunha, Maria de Lourdes Cordeiro
Marques, Renata Marques de Otero, Andreia de Andrade Guerra, Mauro de Pinho
Vieira, Gustavo Henrique Tavares Ribeiro, Reginaldo José de Oliveira Filho, Wilma
Cavalcanti de Araujo, Mônica Avelino da Silva, Maria do Rosário Costa Cordouro de
Vasconcelos, Fabiana Soares da Silva Santos, Rodrigo Antonio da Silva, José Lopes
Ferreira Júnior, Hugo Carlos Cavalcanti, Annara Mariane Perboire da Silva, Carlo
Martins Pacheco, Juliana Menezes Novais, Antonio de Souza Silva Júnior, Anderson
Elias do Nascimento, Sadi da Silva Seabra Filho, Manoel Vanderley dos Santos Neto,
Joana D'Arc Rodrigues, Deyvid Souza Nascimento e Alécia Karina Rocha Guimarães.
A Maria Helena Cavalcanti da Silva Belchior, João Ferreira da Silva Júnior, Eber
Gustavo da Silva Gomes, Dulce Cristina Arcoverde de Souza Santana, Fernando
Roberto Amorim Souza, Cleanto César Gonçalves, Carlos Artur de Carvalho Arêas,
Marcelo Camilo Pedra, Janine Moreno Amaral de Souza, Maria das Graças Costa
Nery da Silva, Valdelice Áurea de Araújo Siqueira, Nilza Cristina Farias Siqueira,
Domitila Severina da Silva e Silva, Zoracy da Silva Guerra, Sandra Maria Soares, Tiago
Lins Costa, Zélia Oliveira da Silva Pereira e Alessandra de Lima Xavier.
A todos os profissionais da equipe da secretaria-executiva de educação profissional,

gestores escolares, tutores, professores, coordenadores, técnicos, analistas,
diagramadores, revisores, produtores e editores de vídeos, de hoje e de ontem.
Aos analistas e gestores da Gerência-geral de Tecnologia da Informação e

Comunicação da Secretaria de Educação e da Agência Estadual de Tecnologia da
Informação Bruna Van Der Linden Barbosa, Ana Amélia Batista da Silva, Hector
Paulo de Lima Oliveira, José Djalma de Vasconcelos Medeiros Júnior, Ariano Batista
Neves, Thiago Lins Pereira da Silva e Eduardo Vinicius de Figueiredo Salvador.
A todos os estudantes que confiaram ao nosso trabalho a sua formação

profissional.
SUMÁRIO
Prefácio ......................................................................................................................... 15
Apresentação ................................................................................................................ 17
O Início ........................................................................................................................... 19
A Iniciativa ................................................................................................................. 22
O Primeiro Curso ....................................................................................................... 22
Organização Curricular ........................................................................................ 24
Matriz Curricular .................................................................................................. 26
Avaliação da Aprendizagem ................................................................................. 27
Produção dos Artefatos ...................................................................................... 30
Frequência ........................................................................................................... 30
Infraestrutura ....................................................................................................... 31
A Parceria ..............................................................................................................32
A Segunda Fase .............................................................................................................34
Os Novos Cursos ...................................................................................................... 34
Organização Curricular ........................................................................................ 35
Matriz Curricular ...................................................................................................37
Avaliação da Aprendizagem ................................................................................ 38
Produção dos Artefatos ....................................................................................... 41
Infraestrutura ...................................................................................................... 43
Parceria com a UPE.............................................................................................. 43
Abertura das novas turmas ................................................................................. 44
Contratação de profissionais .............................................................................. 46
A parceria com o MEC | e-Tec Brasil .................................................................... 47
A terceira oferta ....................................................................................................... 50
A Transição para a Secretaria de Educação ................................................................. 55
A retomada dos cursos ............................................................................................ 58
A conclusão das primeiras turmas........................................................................... 60
Aulas Práticas e Estágios ..................................................................................... 60
Oferta de todos os módulos pendentes ............................................................. 67
As primeiras formaturas ...................................................................................... 70
O Novo Formato............................................................................................................ 75
A Proposta de desenvolvimento por Competências ...............................................75
Organização curricular ........................................................................................ 78
Avaliação da Aprendizagem ................................................................................. 81
A oferta circular dos módulos ................................................................................. 82
Atores envolvidos nas práticas pedagógicas .......................................................... 84
Os cursos a serem ofertados ................................................................................... 87
O novo convênio com o MEC .................................................................................. 88
A Institucionalização .................................................................................................... 90
Os Processos Seletivos de Estudantes ..................................................................... 91
O Início das aulas no novo formato ........................................................................ 98
A Expansão da Rede ............................................................................................... 101
Gamificação ............................................................................................................. 104
Destaques ........................................................................................................... 105
Desafios...............................................................................................................108
O Design Educacional ............................................................................................. 110
Acessibilidade Digital ............................................................................................... 113
O Novo AVA .............................................................................................................. 115
As formaturas das novas turmas ............................................................................ 116
O Desenvolvimento Tecnológico ................................................................................ 121
O Novo SisAcad ....................................................................................................... 122
O SisSel .................................................................................................................... 124
O Banco de Talentos ............................................................................................... 126
A Biblioteca Virtual .................................................................................................. 128
Os Projetos Especiais ................................................................................................... 131
O Portal Avança Mais PE .......................................................................................... 131
O Ensino Médio Articulado à Educação Profissional ............................................. 133
O PROGEPE.............................................................................................................. 136
A FUNASE ................................................................................................................ 141
O CEFOSPE .............................................................................................................. 145
EaD Pernambuco em Números .................................................................................. 149
Quantitativos gerais (desde 2012) .......................................................................... 149
Informações socioeconômicas ............................................................................... 152
Informações relacionadas ao curso ....................................................................... 154
Avaliações Institucionais......................................................................................... 154
Acessos aos ambientes virtuais e videoaulas ........................................................160
Inspira EaD................................................................................................................... 166
Considerações Finais................................................................................................... 182
Índice Remissivo ......................................................................................................... 183
Referências .................................................................................................................. 186
PREFÁCIO
A aprendizagem a distância caminha cada vez mais rápido para o

estado de plena maturidade.
Envolvendo todos os níveis do ensino formal, além de forte expressão

na educação continuada de adultos, recebe a participação de
instituições públicas, privadas e empresariais e conta com milhões de
estudantes e dezenas de milhares de profissionais que contribuem na
sua instrução.
Tem uma comunidade substancial de fornecedores de produtos e

serviços para a modalidade, uma sociedade científica que promove a
constante procura por excelência na prática de pesquisa de EaD e um
crescente número de livros publicados por autores e entidades
nacionais.
O livro agora em suas mãos é um exemplo dessa maturidade em

evolução; um relato cuidadoso, examinando a produção recente de
EaD num estado importante de nosso país: Pernambuco.
Como um dos principais estados do Brasil, as suas iniciativas para

empregar as mais recentes ideias de pedagogia, andragogia,
15
EAD PERNAMBUCO - A CONSTRUÇÃO DE UMA POLÍTICA PÚBLICA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
heutagogia e tecnologia representam um interessante guia em

potencial para outros estados.
Parabenizo os organizadores e autores pela iniciativa que esse

volume significa e espero que outros estados e regiões do país
considerem atuar de forma similar, elaborando um estudo analítico
que sirva, simultaneamente, para avaliar o estado-da-arte da prática e
da pesquisa da EaD no seu território e para funcionar como um
instrumento elucidativo para os demais.
Fredric Michael Litto

Professor Emérito da Universidade de São Paulo (USP)
Presidente da Associação Brasileira de Educação a Distância - ABED
16
APRESENTAÇÃO
O início da formação profissional no Brasil ocorreu em 1809 (309 anos

depois do descobrimento), com a criação do Colégio das Fábricas pelo
Imperador Dom João VI. Na ocasião, propunha apenas ações pontuais
voltadas ao amparo dos órfãos e demais desvalidos da sorte.
Já na República, somente durante o mandato do sétimo presidente,

Nilo Peçanha, houve a primeira ação formal, com a criação das 19
escolas de aprendizes artífices, por meio do Decreto 7.566/1909. Só
na segunda metade do século XX, nos deparamos com a educação
profissional voltada ao desenvolvimento pessoal e profissional,
colaborando para desenvolvimento econômico e o bem-estar social.
A educação a distância teve um caminho ainda mais longo para se

consolidar. Até a regulamentação, em 2005, havia trabalhos
importantes, desenvolvidos por instituições que utilizavam os
artefatos possíveis à época, como recurso para o desenvolvimento do
ensino.
Hoje, o trabalho que está sendo desenvolvido em Pernambuco, aqui

apresentado, constitui um importante marco na educação pública. O
caráter abrangente, a possibilidade de chegar a lugares remotos,
oferecendo oportunidade de formação a jovens e adultos, e, assim,
17
desenvolvimento para cada região do Estado, nos impulsiona a fazer

sempre mais e melhor.
É com grande satisfação que, na presente obra, elencamos os

desafios com os quais nos deparamos na construção de uma política
pública de Educação a Distância, assim como os caminhos que
encontramos para superá-los.
Esperamos que, de alguma maneira, a nossa experiência possa servir

também para inspirar instituições e pessoas que se depararem com
desafios semelhantes.
Pensando nisso, além do conteúdo em texto, gráficos e imagens, está

disponível ao longo de todo o livro, no formato de QrCode e links
reduzidos, diversos documentos, vídeos, fotos e planilhas, que vão
complementar, decisivamente, sua experiência de leitura.
18
O INÍCIO 1
A princípio, a construção de políticas públicas educacionais no Brasil,

além da legislação, exigia regulamentação específica para que estas
pudessem ser consolidadas. No caso da Educação a Distância, havia
cursos livres que nem sempre gozavam de boa credibilidade mesmo
sendo, em alguns casos, ofertados por importantes instituições
brasileiras.
A LDB de 1996 traz no artigo 80:
“O Poder Público incentivará o desenvolvimento e a veiculação de

programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades
de ensino, e de educação continuada. ”
À luz da realidade da época (a internet engatinhava no Brasil), sugeria

um ensino por meio de concessões públicas de TV e Rádio:
“§ 4º A educação a distância gozará de tratamento diferenciado, que

incluirá:
I - custos de transmissão reduzidos em canais comerciais de
radiodifusão sonora e de sons e imagens e em outros meios de
comunicação que sejam explorados mediante autorização,
concessão ou permissão do poder público; (Redação dada pela Lei nº
12.603, de 2012)
II - concessão de canais com finalidades exclusivamente educativas;
III - reserva de tempo mínimo, sem ônus para o Poder Público, pelos
concessionários de canais comerciais. “
19
A regulamentação somente viria quase uma década mais tarde, pelo

Decreto 5.622 de dezembro de 2005. Neste ínterim, alguns sistemas
estaduais criaram regramento próprio, principalmente formatados
para a oferta de Educação de Jovens e Adultos (EJA), Educação
Profissional Técnica de Nível Médio e Ensino Superior. Alguns
exemplos a seguir:
Sistema de Ato
Ementa
Ensino regulatório
Rio de Deliberação Credenciamento de

Janeiro CEE RJ nº universidades no âmbito do
226/1998 Sistema Estadual de Ensino.
São Paulo Deliberação Credenciamento de instituições e
CEE SP nº autorização de funcionamento
11/1998 de cursos a distância de ensino
fundamental para jovens e
adultos, médio e profissional de
nível técnico no sistema de
ensino do Estado de São Paulo
Pernambuco Resolução CEE Regula o Credenciamento e o
PE nº 02/2003 Recredenciamento, de
Instituições de Educação Básica,
Profissional e Superior
integrantes de outros Sistemas
de Ensino e com sede no Estado
de Pernambuco ou fora dele,
para a oferta, em seu território,
de Cursos Presenciais ou a
Distância.
20
O INÍCIO
Tenha acesso aos 3 instrumentos normativos
http://bit.ly/2v3uqc8
De 1996 a 2005, poucas instituições ofertavam cursos técnicos a

distância, e o Instituto Monitor (SP) foi a pioneira delas.
Em Pernambuco, A UNIBRATEC, uma Faculdade e Escola Técnica

privada fundada em 1994 - que atuava também em Alagoas e na
Paraíba - organizou uma equipe específica para atuar na área de
Tecnologia Educacional. Esta equipe desenvolvia, desde 2003, as
soluções próprias da Instituição e buscava parceiros para consolidar
economicamente o negócio.
Em 2004, um importante passo foi dado: a instituição firmou parceria

com os organizadores do maior evento de Tecnologia da Informação
e Comunicação do Nordeste1, para ofertar presencialmente e a
distância 3 cursos de qualificação:
▪ Linguagem de Programação PHP

▪ Linguagem de Script ACTION SCRIPT
1
INFONORDESTE 2004, organizado pela SUCESU-PE.
21
▪ Aplicativo de Animações Interativas MACROMEDIA FLASH
Essa foi uma das primeiras ofertas de minicursos online e ao vivo em

um congresso brasileiro. Esta estratégia, pela UNIBRATEC, recebeu o
nome de Unibratec 28 horas. Isso mesmo! Imaginavam-se 4 horas na
faculdade e 24 horas de onde o estudante estivesse.
A Iniciativa
No ano de 2006, após a publicação do Decreto 5.622/2005, o Governo

de Pernambuco através da Secretaria Estadual de Ciência, Tecnologia
e Meio Ambiente (SECTMA), decide ofertar cursos técnicos a
distância.
Para fazê-lo, a SECTMA contava com o Departamento de

Telecomunicações de Pernambuco (DETELPE) e a experiência da
UNIBRATEC. Dessa forma, após alguns acordos, a Secretaria, por
meio da MOVIMAGEM (Organização Social que atuava junto ao
DETELPE), firmou convênio de cooperação técnica com a ASBRATEC
(associação sem fins lucrativos vinculada à UNIBRATEC) para a oferta
do Curso Técnico em Informática a Distância (CTId).
O Primeiro Curso
A portaria de autorização do primeiro curso técnico a distância em

Pernambuco foi publicada em setembro de 2006, no Diário Oficial do
Estado de Pernambuco, conforme a seguir:
22
O INÍCIO
“PORTARIA SECTMA Nº 183 de 20 de setembro de 2006
A SECRETÁRIA DE CIÊNCIA, TECNOLOGIA E MEIO AMBIENTE DO ESTADO,

de acordo com a Secretaria Executiva de Tecnologia, Inovação e Ensino
Superior, conforme determina os Artigos 39 a 42 da Lei Federal Nº 9.394/96,
resolve autorizar a partir de 20 de setembro de 2006, pelo prazo de quatro
anos, a oferta do Curso Técnico em Informática, na modalidade a distância,
nas Escolas Públicas Estaduais e nos telecentros da UNIBRATEC- União dos
Institutos Brasileiros de Tecnologia, abaixo relacionados.
ESCOLAS DO SISTEMA DE ENSINO PÚBLICO ESTADUAL
Escola Agrícola Luiz Dias, BR 101 Sul – Km 124, Escada/PE, CEP 55.500-000
Escola Agrícola de Palmares, BR 101 – Km 117 – Engenho Pau , Palmares/PE -
CEP: 55.540-000
Escola Justulino Ferreira Gomes, Rua José Felipe, s/nº – Umari-,Bom Jardim.
CEP: 55730-000
Escola Agrícola do Pajeú, Rua Isnero Ignácio, s/n – Bairro da Várzea – Serra
Talhada/PE. CEP: 56912-225
Escola Técnica Almirante Soares Dutra, Praça Gen. Abreu e Lima, s/n –
Santo Amaro – Recife/PE 50040-210
TELECENTROS DA UNIBRATEC- União dos Institutos Brasileiros de

Tecnologia
TIMBAÚBA Endereço: Rua Antonio Xavier de Moraes, 03/05, Bairro

Sapucaia,CEP 55870-000
CARUARU- Rua Deputado Souto Filho, 164- Bairro Maurício de Nassau, CEP
55012-310
GARANHUNS - Avenida Ruy Barbosa, 749, Bairro Heliópolis, CEP 55290-000
BEZERROS- Avenida Professor Amaral, 175- Bairro São Sebastião- CEP
55060-000.
Fátima Brayner
SECRETÁRIA DE ESTADO”
23
O curso ofertado utilizava a metodologia de 2 aulas ao vivo por

semana, que eram transmitidas via satélite, por meio do segmento
espacial do DETELPE (explorado pela MOVIMAGEM), nos termos do
convênio.
Organização Curricular
Cada aula, por sua vez, era dividida em 2 momentos:

▪ 1h30 | aula expositiva ao vivo, via satélite;
▪ 1h30 | atividades presenciais no polo, na sequência das aulas
expositivas.
O curso tinha a carga horária semestral integralizada conforme a

seguinte distribuição de atividades:
▪ Aulas expositivas ao vivo: 60 horas;
▪ Atividades presenciais no polo: 60 horas;
▪ Carga horária de atividades no AVA: 135 horas;
▪ Carga horária prática de laboratório: 45 horas;
▪ Carga horária de projeto integrador: 45 horas.
Conforme o Plano de Curso, essas etapas eram trabalhadas durante

as semanas de maneira a formar uma sequência de aprendizagem que
valorizasse as aulas, para que os estudantes tivessem condições de
desenvolver as atividades, sob a seguinte distribuição semanal:
24
O INÍCIO
Horas Atividade
3 horas Aula expositiva ao vivo
3 horas Atividades presenciais no polo
Carga horária de atividades no
9 horas AVA e Carga horária prática de
laboratório
Total de 15 horas semanais
Ao contemplar os 5 dias da semana, sendo 2 dedicados a encontros

presenciais e 3 a atividades a distância, a distribuição semanal
apresentava-se da seguinte forma:
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta

Aula Carga Aula Carga Carga
expositiva horária de expositiva horária de horária de
ao vivo atividades ao vivo atividades atividades
Atividades no AVA e Atividades no AVA e no AVA e
presenciais Carga presenciais Carga Carga
no polo horária no polo horária horária
prática de prática de prática de
laboratório laboratório laboratório
A estrutura para a transmissão das aulas expositivas era profissional,

não devendo nada às melhores produtoras pernambucanas.
Profissionais de som e iluminação eram coordenados por um diretor
de TV. Uma lousa digital e 3 câmeras, sendo uma delas sem fio, davam
o dinamismo que se pretendia.
25
Estúdio de transmissão ao vivo das aulas expositivas

[Foto: arquivo pessoal dos autores]
Assista a uma aula completa deste curso
http://bit.ly/2usZLUY
Matriz Curricular
Módulo Disciplina C.H. Total

Introdução a Informática 60 H
Processador de texto 45 h
Planilha eletrônica 60 h
1.º Ferramenta de apresentações 15 h 345 h
Inglês Instrumental Aplicado a Informática 60 h
Empreendedorismo 60 h
Projeto Integrador I 45 h
26
O INÍCIO
Segurança no Trabalho 45 h
Fundamentos de redes de computadores 60 h
Equipamentos para redes de computadores 45 h
2.º 345 h
Sistemas operacionais para redes 120 h
Legislação e ética aplicada a informática 30 h
Projeto Integrador II 45 h
Lógica de programação 105 h
Banco de dados para aplicativos Desktop 60 h
3.º 345 h
Linguagem de desenvolvimento para Desktop 135 h
Projeto Integrador III 45 h
1.035 h
Tenha acesso ao Plano de Curso original completo
http://bit.ly/2uzN5Mn
Avaliação da Aprendizagem
A avaliação da aprendizagem organizava-se por competências,

previamente conhecidas pelos estudantes e constantes no Plano de
Curso. As disciplinas eram concebidas a partir dos Objetivos,
Competências e Habilidades, conforme o exemplo a seguir:
27
Disciplina: Processador de texto | 45 h
OBJETIVO:
Capacitar o futuro profissional a criar e manipular textos e
documentos eletrônicos utilizando um software de processamento de
texto. Aplicando padrões e formatações que atendam as necessidades
do mercado.
COMPETÊNCIAS:
C1 Identificar as funcionalidades básicas de um processador de textos
eletrônico;
C2 Conhecer as ferramentas de formatação e configuração de textos e
documentos eletrônicos.
HABILIDADES
H1 Criar textos e documentos eletrônicos utilizando um processador de
textos.
H2 Formatar e configurar textos e documentos eletrônicos de acordo
com os padrões de mercado.
H3 Automatizar a formatação e a criação de textos e documentos
eletrônicos.
Era facultada às equipes de professores e tutores a distância a escolha

dos critérios de avaliação da aprendizagem a serem adotados em
cada disciplina.
Para expressar o nível de desenvolvimento da aprendizagem, era

adotado o seguinte critério, expresso em Indicadores de
Aprendizagem de cada competência presentes no Plano de Curso e
no Regimento Escolar da UNIBRATEC:
28
O INÍCIO
NSF | Não Sabe Fazer: quando a competência não for desenvolvida

por desistência, ausências acima dos índices indicados pela legislação
vigente, ou aproveitamento extremamente abaixo dos parâmetros
para a competência;
SFA | Sabe Fazer com Ajuda: quando a competência não for

desenvolvida de maneira autônoma e integral, requerendo a ajuda de
outros. Neste caso, a autonomia na aprendizagem fica
comprometida;
SFS | Sabe Fazer Satisfatoriamente: quando a competência for

desenvolvida de maneira autônoma;
SFO | Sabe Fazer e Orienta: quando a competência, além de ser

desenvolvida de maneira autônoma e integral, for ultrapassada pelo
estudante, comprovando sua capacidade de transpor possíveis
fronteiras do saber.
Para efeito de progressão, eram considerados apenas os indicadores

de aprendizagem SFO (Sabe Fazer e Orienta) ou SFS (Sabe Fazer
Satisfatoriamente). Os estudantes que obtinham SFA (Sabe Fazer
com Ajuda) ou NSF (Não Sabe Fazer) como resultado da avaliação de
seu desempenho eram submetidos a processo de recuperação. Os
critérios avaliativos e de promoção do período de recuperação eram
os mesmos aplicados na disciplina.
29
Produção dos Artefatos
A proposta de criação de cada disciplina envolvia o trabalho:
▪ Do professor autor - que sistematizava materiais destinados

a atenderem objetivos educacionais;
▪ De especialistas em tecnologia educacional - que atuavam,

assessorando os professores autores, orientando-os e
realizando a revisão e editoração dos materiais.
No sentido de padronizar e garantir a qualidade, quando os materiais

da disciplina estavam elaborados, eram submetidos a um processo de
revisão em design instrucional e linguagem e, depois, encaminhados
para editoração web e gráfica, sendo que a cada etapa recebiam
validação do professor autor. Somente depois eram publicados.
Frequência
O acompanhamento da frequência ficava sob a responsabilidade do

professor-tutor a distância e do tutor presencial. O controle era
efetuado sobre o total de horas de cada disciplina. Os estudantes
deveriam cumprir, no mínimo, 75% dos encontros presenciais das
aulas no tele centro, no laboratório e nas atividades complementares
vivenciadas no AVA.
30
O INÍCIO
Infraestrutura
A infraestrutura escolar para irradiar os cursos era plenamente

atendida pela UNIBRATEC, em sua sede. A instituição mantinha
instalações apropriadas para elaboração do conteúdo e tutoria.
No entanto, as instalações dos polos presenciais representavam um

grande desafio. Na época, a exigência tornava praticamente inviável
a implantação de um desses polos, tanto na rede pública quanto na
iniciativa privada.
O polo deveria estar equipado com:

▪ 01 Sala para o coordenador do polo;
▪ 01 Secretaria;
▪ 01 Sala de tutoria ou estudos;
▪ 01 Sala de aula para 40 estudantes;
▪ 01 Laboratório de informática;
▪ Materiais didáticos, livros e apostilas para a biblioteca;
▪ Internet banda-larga.
Cada ambiente deveria contar com completa estrutura de móveis e

equipamentos. Além dos equipamentos, era preciso contratar pelo
menos 2 profissionais:
▪ Coordenador do polo;
▪ Professor-tutor presencial.
31
Foi nesse período que começaram outros desafios para a

sustentabilidade do negócio.
A Parceria
Voltando à Portaria SECTMA 183/2006, o curso foi ofertado para 9

polos presenciais, sendo 5 escolas públicas estaduais, que ofertavam
os cursos gratuitamente, e 4 unidades privadas, que cobravam
mensalidade.
ESCOLAS DO SISTEMA DE ENSINO PÚBLICO ESTADUAL

▪ Bom Jardim: Escola Justulino Ferreira Gomes (hoje Escola de
Referência em Ensino Médio Justulino Ferreira Gomes);
▪ Escada: Escola Agrícola Luiz Dias Lins (hoje Escola Técnica
Estadual Luiz Dias Lins);
▪ Palmares: Escola Agrícola de Palmares (hoje Escola Técnica
Estadual de Palmares);
▪ Recife: Escola Técnica Estadual Almirante Soares Dutra;
▪ Serra Talhada: Escola Agrícola do Pajeú (hoje Escola Técnica
Estadual Clóvis Nogueira Alves).
TELECENTROS DA UNIBRATEC
▪ Bezerros;
▪ Caruaru;
▪ Garanhuns;
32
O INÍCIO
▪ Timbaúba.
A proposta era que o Governo do Estado aportasse a infraestrutura

de transmissão ao vivo. A UNIBRATEC proveria o corpo docente,
tutores a distância e o conteúdo. Cada parceiro cuidava dos seus
polos. Para o sucesso de uma parceria dessa natureza, a rentabilidade
do parceiro privado é necessária. Os custos com os professores e com
a infraestrutura dos polos privados e dos profissionais para eles
contratados exigiam uma quantidade muito grande de estudantes
pagantes, o que na época não ocorreu.
Os desafios se multiplicaram, e os parceiros não conseguiram dar

continuidade ao que fora inicialmente proposto. A parceria foi
desfeita em meados de 2007 (menos de um ano do início do curso).
Cada uma das partes seguiu com uma solução de conclusão própria
do curso. A SECTMA tornou o curso presencial e enviava
semanalmente os professores aos polos.
A UNIBRATEC passou a transmitir as aulas pela Web o que, naquela

época, principalmente pela condição de internet no interior do
Estado, era uma solução arriscadíssima. Os cursos, com poucos
formandos, foram concluídos com dificuldade.
33
A SEGUNDA FASE 2
Em meados de 2008, a SECTMA, por meio da Secretaria Executiva de

Tecnologia, Inovação e Ensino Superior, decidiu iniciar uma nova
oferta de Educação Profissional a distância, certificando por 4 Escolas
Técnicas/Agrícolas Estaduais:
▪ Recife: Escola Técnica Estadual Professor Agamemnon

Magalhães (ETEPAM);
▪ Recife: Escola Técnica Estadual Almirante Soares Dutra
(ETEASD);
▪ Bom Jardim: Escola Justulino Ferreira Gomes;
▪ Escada: Escola Agrícola Luiz Dias Lins.
Os Novos Cursos
Além de tomar a iniciativa de iniciar uma oferta própria, também foi

decidido que se ampliaria para 5 o número de cursos:
▪ Curso técnico em Informática (Certificado pela ETEPAM);

▪ Curso Técnico em Agente Comunitário de Saúde (Certificado
pela ETEASD);
▪ Curso Técnico em Enfermagem (Certificado pela ETEASD);
▪ Curso Técnico em Segurança do Trabalho (Certificado pela
ETEASD);
34
A SEGUNDA FASE
▪ Curso Técnico em Gestão do Varejo (Certificado pela Escola

Justulino Ferreira Gomes).
Organização Curricular
Os novos cursos mantiveram praticamente o mesmo formato e a

mesma organização curricular do primeiro, mas com uma diferença:
as aulas não eram mais ao vivo, e sim gravadas, postadas direto no
AVA e remetidas aos polos em DVD. O novo ciclo semanal englobava
a apresentação de uma teleaula (agora gravada) no início da semana.
Esta aula continha a contextualização do assunto, os objetivos a
serem alcançados, uma orientação para os estudos, uma orientação
para as atividades a serem desenvolvidas e alguma demonstração
relevante.
Teleaula gravada
[Foto: reprodução da Teleaula]
35
Assista duas aulas deste curso
http://bit.ly/2tBNnOx
Durante o restante da semana, o estudante fazia a leitura da apostila

(agora chamada de fascículo) e acessava, conforme o caso, alguns
materiais extras (artigos, textos, links, entre outros) disponibilizados
online no AVA.
Imagem escaneada da capa de um fascículo
Faça o download de um fascículo escaneado
http://bit.ly/2vZK19v
36
A SEGUNDA FASE
No caso de dúvidas, ele recorria aos fóruns e chats de cada disciplina

ou podia enviar mensagem privada aos tutores a distância. Existiam
horários de atendimento diversificados dos tutores.
Cada módulo (semestre letivo) era dividido em 2 blocos de disciplinas
e cada disciplina contava com 6 semanas de aulas regulares,
conforme esquema a seguir:
Módulo (semestre letivo)
1.º Bloco de disciplinas 2.º Bloco de disciplinas
Disciplina
Semana Semana
Semana 3 1.ª Avaliação Semana 4 Semana 5 Semana 6 2.ª Avaliação
1 2
Essa distribuição se repetia para todas as disciplinas, independente

das cargas horárias.
Matriz Curricular
Matriz curricular do Curso Técnico em Agente Comunitário de Saúde:
CH TEÓRICA / CH ESTÁGIO/ CH
DISCIPLINAS
PRÁTICA SUPERVISIONADO TOTAL
MÓDULO I
Introdução a EaD 45 45
Português Instrumental 45 45
Inglês Instrumental 45 45
Matemática Básica 45 45
37
MÓDULO II
O Homem e seu Contexto Social 60 15 75
O Processo Saúde Doença 120 30 150
Políticas de Saúde 90 30 120
Ações Norteadas pelo SUS 90 15 105
MÓDULO III
Promoção da Saúde 120 45 165
Prevenção de Doenças 120 45 165
Transmissibilidade de Doenças 90 45 135
MÓDULO IV
Políticas Ambientais 90 45 135
Situação de Risco Ambiental 120 45 165

Consolidação das Competências e
120 45 165
Habilidades
Total 1200 360 1560
Tenha acesso a todos os Planos de Cursos originais

e completos
http://bit.ly/2uzzXqo
A avaliação da aprendizagem foi concebida de forma a manter o

sistema de avaliação por competências e por meio de conceitos:
38
A SEGUNDA FASE
Os resultados da avaliação do aproveitamento escolar serão expressos

através de conceitos, considerando para este fim “Desempenho
Construído (DC) e” Desempenho em Construção“ (DEC); e
“Desempenho não Construído (DNC). Critério adotado pela Secretaria
do Estado de Pernambuco a que somos vinculados.
A escola oferecerá estudos de recuperação paralela durante o processo

ensino aprendizagem, que serão obrigatórios para o aluno de baixo
rendimento escolar;
Permanecendo com conceito DNC, após os estudos de recuperação

paralela, o aluno poderá realizar estudos referentes à construção da
competência, ainda não desenvolvida, sob orientação de um professor,
sendo submetido a nova avaliação no prazo máximo de um semestre.
Os instrumentos de avaliação, para este fim, ficarão a critério do
professor;
Decorrido o período previsto (1 semestre) e submetido à nova

avaliação, o aluno que não atingir o conceito DC deverá cursar
novamente as bases tecnológicas relativas às competências não
desenvolvidas;
Será considerado aprovado, para fim de certificação, no módulo, o

aluno que obtiver conceito DC/DEC em todas as competências que o
compõe e frequência igual ou superior a 75% da carga horária prevista;
39
Será considerado aprovado, no curso, o aluno que obtiver conceito

DC/DEC em todas as competências que o compõe e freqüência igual ou
superior a 75% da carga horária prevista;
Será considerado reprovado, no módulo, o aluno que:

Apresentar frequência inferior a 75% da carga horária prevista, salvo
casos previstos em lei;
Não se apresentar para a realização da reavaliação, em tempo hábil (1
semestre), das competências não desenvolvidas.
Será considerado reprovado, no curso, o aluno que:

Apresentar frequência inferior a 75% da carga horária prevista, Em caso
de aproveitamento de estudos não será exigida a frequência mínima
de 75%;
No entanto, a prática foi diferente. A cada semana (unidade semanal)

de cada disciplina, os estudantes realizavam:
▪ 1 Fórum (0 a 3 pontos);
▪ 1 Atividade (0 a 7 pontos).
Estas 12 tarefas (1 fórum e 1 atividade para cada uma das 6 semanas)

formavam 40% da nota final na disciplina. Os outros 60% eram
formados por 2 avaliações presenciais.
40
A SEGUNDA FASE
Em algumas disciplinas, além desse ciclo semanal básico, era

necessário realizar atividades práticas presenciais em laboratório.
Nesse caso, essas atividades eram agendadas no início do semestre
nos polos de atendimento presencial e divulgadas para os estudantes.
Tenha acesso ao histórico escolar
http://bit.ly/2u8cFWs
Produção dos Artefatos
O sistema de produção dos artefatos foi mais um ponto de destaque

desta época. Foram implementados procedimentos quase fabris, com
o processo começando com a formação específica dos professores,
seguindo passo a passo até a diagramação e publicação.
Etapa 1 | Formação específica do professor
Etapa 2 | O professor inicia a produção dos artefatos

▪ Fascículo (apostila);
▪ Fóruns;
▪ Atividades semanais;
▪ Matriz das videoaulas;
▪ Banco de questões (para montagem das avaliações).
41
Para essa etapa, foram estabelecidos encontros de “Ponto de

Controle” com os autores/conteudistas. O principal objetivo dos
encontros era evitar atrasos de entrega. Ao finalizar a etapa 2, o
professor seguia para a gravação das 6 videoaulas.
Etapa 3 | Produção das videoaulas

Era terceirizada e realizada pela MOVIMAGEM (Organização
Social que atuava junto ao DETELPE, conforme descrito no
capítulo anterior).
Etapa 4 | Revisão bibliográfica

Atividade realizada por um bibliotecário, com a finalidade
principal de garantir o devido crédito às fontes das
informações.
Etapa 5 | Revisão de língua portuguesa
Etapa 6 | Diagramação
Cada uma das etapas era publicada no Portal de Produção, um

ambiente exclusivo para o gerenciamento dos artefatos produzidos.
42
A SEGUNDA FASE
Esta iniciativa foi muito importante, na medida em que os objetos não

circulavam mais entre os e-mails pessoais.
Infraestrutura
Os polos localizavam-se em escolas estaduais, escolas municipais ou

em campus da Universidade de Pernambuco/UPE. Desde 2005, o
governo de Pernambuco investia pesado em conectividade por meio
da implantação da rede PE-MULTIDIGITAL (hoje PE CONECTADO).
Havia nos polos:

▪ 01 Laboratório de informática;
▪ 01 Sala de tutoria;
▪ Internet rede PE-MULTIDIGITAL.
Os profissionais continuavam:
▪ Coordenador do polo;
▪ Professor-tutor presencial.
Parceria com a UPE
Neste período, a UPE – Universidade de Pernambuco, vinculada à

mesma Secretaria Executiva que o programa de educação
profissional a distância, já apresentava um programa de EaD em
expansão. Por este motivo, foi celebrado um convênio com o IAUPE
43
– Instituto de Apoio à Universidade de Pernambuco. Este convênio

visava ao apoio metodológico e, principalmente, tecnológico ao
Núcleo Central de EaD da SECTMA, bem como à possibilidade de
pagamento de bolsas aos profissionais envolvidos no processo.
O Ambiente Virtual de Aprendizagem era administrado pela equipe do

Núcleo de EaD da UPE (NEaD).
Abertura das novas turmas
No primeiro semestre de 2008, foi aberto um novo processo de

ingresso de estudantes, que ocorreu por meio de edital próprio
tornado público pela Portaria SECTMA n.º 077/2008 de 16 de maio
2008. Foram 2.160 vagas distribuídas em 19 polos presenciais de 18
municípios. Nessa oportunidade, as inscrições custavam R$ 15,00
(quinze reais). Segue a relação de polos e vagas:
MUNICÍPIO UNIDADE CURSOS VAGAS

CENTRO TECNOLÓGICO
ARARIPINA Informática 60
DO ARARIPE
CENTRO TECNOLÓGICO
ARARIPINA Informática 60
DO ARARIPE
CENTRO TECNOLÓGICO Agente Comunitário de
ARARIPINA 60
DO ARARIPE Saúde
CENTRO TECNOLÓGICO
ARARIPINA Gestão de Varejo 60
DO ARARIPE
ESCOLA JUSTULINO
BOM JARDIM Informática 60
FERREIRA GOMES
ESCOLA JUSTULINO Agente Comunitário de
BOM JARDIM 60
FERREIRA GOMES Saúde
44
A SEGUNDA FASE
CENTRO TECNOLÓGICO
CARUARU Informática 60
DO AGRESTE
CENTRO TECNOLÓGICO
CARUARU Segurança do Trabalho 60
DO AGRESTE
CENTRO TECNOLÓGICO
CARUARU Gestão de Varejo 60
DO AGRESTE
ESCADA ESCOLA LUIZ DIAS LINS Informática 60
FERNANDO DE
POLO UPE Informática 60
NORANHA
FERNANDO DE Agente Comunitário de
POLO UPE 60
NORANHA Saúde
FLORESTA POLO UPE Informática 60
FLORESTA POLO UPE Gestão de Varejo 60
GARANHUNS POLO UPE Informática 60
CT DA AGRICULTURA
IBIMIRIM Informática 60
FAMILIAR (SERTA)
ITACURUBA ESCOLA CÍCERO FREIRE Informática 60
NAZARÉ DA MATA POLO UPE Informática 60
Agente Comunitário de
NAZARÉ DA MATA POLO UPE 60
Saúde
NAZARÉ DA MATA POLO UPE Gestão de Varejo 60
OURICURI POLO UPE Informática 60
ESCOLA AGRÍCOLA DE
PALMARES Informática 60
PALMARES
ESCOLA AGRÍCOLA DE
PALMARES Segurança do Trabalho 60
PALMARES
ESCOLA AGRÍCOLA DE
PALMARES Gestão de Varejo 60
PALMARES
ESCOLA AGRÍCOLA DE Agente Comunitário de
PALMARES 60
PALMARES Saúde
ESCOLA CONFEDERAÇÃO
PAUDALHO Informática 60
DO EQUADOR
PETROLINA POLO UPE Segurança do Trabalho 60
ESCOLA ALMIRANTE
RECIFE Informática 60
SOARES DUTRA
RECIFE ETEPAM Informática 60
CENTRO DE ENSINO
SANTA CRUZ DO
SUPERIOR DE SANTA Informática 60
CAPIBARIBE
CRUZ – CESAC
CENTRO DE ENSINO
SANTA CRUZ DO
SUPERIOR DE SANTA Segurança do Trabalho 60
CAPIBARIBE
CRUZ – CESAC
45
CENTRO DE ENSINO
SANTA CRUZ DO
SUPERIOR DE SANTA Gestão de Varejo 60
CAPIBARIBE
CRUZ – CESAC
ESCOLA AGRÍCOLA DO
SERRA TALHADA Informática 60
PAJEÚ
ESCOLA AGRÍCOLA DO
SERRA TALHADA Gestão de Varejo 60
PAJEÚ
SURUBIM POLO UPE Informática 60
TABIRA POLO UPE Informática 60
Total 2.160
Acesse os editais de seleção de estudantes de 2008

e 2009
http://bit.ly/2vLCVW7
Contratação de profissionais
Além da seleção para estudantes, foi aberto um processo seletivo

simplificado para contratação temporária de 320 profissionais, que
atuariam tanto na EaD quanto no ensino presencial (a partir de 2007,
o Governo do Estado intensificou o trabalho na educação profissional,
realizando desde grandes reformas em escolas à reestruturação na
oferta dos cursos). Esta seleção foi formalizada pela Portaria Conjunta
SAD/SECTMA nº 98/2008, publicada no Diário Oficial do Estado em 1.º
de agosto de 2008.
Desses 320 profissionais, eram:

▪ 244 Instrutores da educação profissional;
46
A SEGUNDA FASE
▪ 20 Conteudistas;
▪ 46 Técnicos de Acompanhamento e Gestão.
Encontro para assinatura dos novos contratos temporários, outubro/2008

[Foto: Informativo Sistema Sectma n.º 7/2008]
Naquela oportunidade, Pernambuco iniciava um período de grande

aquecimento econômico, com a implantação de inúmeros novos
empreendimentos de grande porte. O objetivo da SECTMA era
ampliar cada vez mais o número de municípios e pessoas atendidas
com a educação profissional, visando suprir a demanda que surgia.
A parceria com o MEC | e-Tec Brasil
Por meio do Decreto Federal n.º 6.301, de 12 de dezembro de 2007, foi

instituído o sistema Escola Técnica Aberta do Brasil, com o objetivo
de:
47
I - Expandir e democratizar a oferta de cursos técnicos de nível médio,

especialmente para o interior do País e para a periferia das áreas
metropolitanas;
II - Permitir a capacitação profissional inicial e continuada para os

estudantes matriculados e para os egressos do ensino médio, bem
como para a educação de jovens e adultos;
III - Contribuir para o ingresso, permanência e conclusão do ensino

médio pelos jovens e adultos;
IV - Permitir às instituições públicas de ensino profissional o

desenvolvimento de projetos de pesquisa e de metodologias
educacionais em educação a distância na área de formação inicial e
continuada de professores para a educação profissional técnica de
nível médio;
V - Promover junto às instituições públicas de ensino o

desenvolvimento de projetos voltados para a produção de materiais
pedagógicos e educacionais para a formação inicial e continuada de
docentes para a educação profissional técnica de nível médio;
VI - Promover, junto às instituições públicas de ensino, o

desenvolvimento de projetos voltados para a produção de materiais
pedagógicos e educacionais para estudantes da educação profissional
técnica de nível médio;
48
A SEGUNDA FASE
VII - Criar rede nacional de educação profissional nas instituições

públicas de ensino, para oferta de educação profissional a distância,
em escolas das redes públicas municipais e estaduais; e
VIII - Permitir o desenvolvimento de cursos de formação continuada e

em serviço de docentes, gestores e técnicos administrativos da
educação profissional técnica de nível médio na modalidade de
educação a distância.
Esse sistema fomentava técnica e financeiramente a oferta de

educação profissional a distância. A rede federal (Institutos Federais)
e as redes estaduais eram os principais beneficiados pelo programa.
No início do ano de 2009, por meio dessa parceria (convênio), 184

novos profissionais foram contratados na condição de bolsistas, e a
SECTMA promoveu o primeiro encontro de formação de professores
conteudistas, coordenadores de polo e de curso.
Primeiro encontro de formação de professores conteudistas, coordenadores de

polos e de cursos, fevereiro 2009
[Foto: Informativo Sistema Sectma n.º12/2009]
49
A terceira oferta
A EaD, institucionalizada na SECTMA e no Governo do Estado,

começava a ganhar forma. O então secretário de Ciência, Tecnologia
e Meio Ambiente participou do Fórum de Líderes de Governo das
Américas (em março/2009) em Washington/EUA. Na ocasião,
mostrou como a tecnologia tinha ajudado o Estado a melhorar a
qualidade e o acesso à educação profissional, especialmente na
modalidade de EaD. E completou salientando que os cursos a
distância eram acompanhados de monitoria e programas de estágio
e tinham foco em carreiras como tecnologia da informação,
desenvolvimento de software, enfermagem, gestão de varejo e
segurança do trabalho. O ensino técnico a distância permitiu à
SECTMA atingir um grande número de jovens em curto espaço de
tempo, facilitando o acesso destes ao mercado de trabalho, o que
pode favorecer uma melhor qualidade de vida.
Fórum de Líderes de Governo das Américas, março/2009

[Foto: Informativo Sistema Sectma n.º13/2009]
50
A SEGUNDA FASE
Neste cenário, no primeiro semestre de 2009, foi elaborada uma nova

seleção de estudantes com a inclusão de novos cursos:
▪ Curso técnico em Análises Clínicas (Certificado pela ETEASD);
▪ Curso Técnico em Administração (Certificado pela ETEPAM);
▪ Curso Técnico em Eventos (Certificado pela Escola Agrícola de
Palmares);
▪ Curso Técnico em Hospedagem (Certificado pela Escola
Agrícola de Palmares);
▪ Curso Técnico em Logística (Certificado pela ETEPAM);
▪ Curso Técnico em Meio Ambiente (Certificado pela Escola Luiz
Dias Lins).
O processo foi publicado pela portaria SECTMA n.º 128/2009, com o

seguinte quadro de vagas:
MUNICÍPIO UNIDADE CURSO VAGAS

Araripina CENTRO TECNOLOGICO DO ARARIPE INFORMÁTICA 30
SEGURANÇA DO
Araripina CENTRO TECNOLOGICO DO ARARIPE 30
TRABALHO
Araripina CENTRO TECNOLOGICO DO ARARIPE COMÉRCIO 30
Araripina CENTRO TECNOLOGICO DO ARARIPE MEIO AMBIENTE 30
Araripina CENTRO TECNOLOGICO DO ARARIPE ADMINISTRAÇÃO 30
Araripina CENTRO TECNOLOGICO DO ARARIPE LOGÍSTICA 30
ESCOLA JUSTULINO FERREIRA
Bom Jardim INFORMÁTICA 30
GOMES
ESCOLA JUSTULINO FERREIRA
Bom Jardim COMÉRCIO 30
GOMES
CENTRO TECNOLOGICO DO AGRESTE
Caruaru ADMINISTRAÇÃO 30
CENTRAL E SETENTRIONAL
51

Caruaru HOSPEDAGEM 30
Caruaru EVENTOS 30
Caruaru COMÉRCIO 30
Escada ESCOLA AGRICOLA LUIZ DIA LINS ANÁLISES CLÍNICAS 30
Escada ESCOLA AGRICOLA LUIZ DIA LINS ADMINISTRAÇÃO 30
Escada ESCOLA AGRICOLA LUIZ DIA LINS INFORMÁTICA 15
Fernando de Noronha POLO UPE ADMINISTRAÇÃO 15
Fernando de Noronha POLO UPE HOSPEDAGEM 15
Fernando de Noronha POLO UPE NFORMÁTICA 30
Floresta POLO UPE ENFERMAGEM 30
Floresta POLO UPE COMÉRCIO 30
Floresta POLO UPE ADMINISTRAÇÃO 30
Floresta POLO UPE COMÉRCIO 30
Garanhuns POLO UPE ANÁLISES CLÍNICAS 30
Garanhuns POLO UPE ADMINISTRAÇÃO 30
Garanhuns POLO UPE HOSPEDAGEM 30
Garanhuns POLO UPE EVENTOS 30
CT DA AGRICULTURA FAMILIAR
Ibimirim MEIO AMBIENTE 30
(SERTA)
Itacuruba ESCOLA CÍCERO FREIRE INFORMÁTICA 30
Itacuruba ESCOLA CÍCERO FREIRE MEIO AMBIENTE 30
Nazaré da Mata POLO UPE INFORMÁTICA 30
AGENTE
Nazaré da Mata POLO UPE COMUNITÁRIO DE 30
SAÚDE
Nazaré da Mata POLO UPE ANÁLISES CLÍNICAS 30
Ouricuri POLO UPE INFORMÁTICA 30
Ouricuri POLO UPE ANÁLISES CLÍNICAS 30
Ouricuri POLO UPE ADMINISTRAÇÃO 30
Palmares ESCOLA AGRICOLA DE PALMARES INFORMÁTICA 30
Palmares ESCOLA AGRICOLA DE PALMARES COMÉRCIO 30
Palmares ESCOLA AGRICOLA DE PALMARES ADMINISTRAÇÃO 30
Palmares ESCOLA AGRICOLA DE PALMARES LOGISTICA 30
ESCOLA CONFEDERAÇÃO DO
Paudalho INFORMÁTICA 30
EQUADOR
Petrolina POLO UPE ADMINISTRAÇÃO 30
Petrolina POLO UPE HOSPEDAGEM 30
Petrolina POLO UPE EVENTOS 30
52
A SEGUNDA FASE
Recife ESCOLA ALMIRANTE SOARES DUTRA INFORMÁTICA 30

Recife ESCOLA ALMIRANTE SOARES DUTRA ADMINISTRAÇÃO 30
Recife ETEPAM COMÉRCIO 30
ESCOLA AGRICOLA DO PAJEÚ +
Serra Talhada ANÁLISES CLÍNICAS 30
CENTRO TECNOLOGICO DO PAJEU
ESCOLA AGRICOLA DO PAJEÚ +
Serra Talhada INFORMÁTICA 30
CENTRO TECNOLOGICO DO PAJEU
Santa Cruz do CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DE SEGURANÇA DO
30
Capibaribe SANTA CRUZ - CESAC TRABALHO
Santa Cruz do CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DE
COMÉRCIO 30
Capibaribe SANTA CRUZ - CESAC
ADMINISTRAÇÃO 30
LOGÍSTICA 30
Tabira POLO UPE INFORMÁTICA 30
Tabira POLO UPE COMÉRCIO 30
Tabira POLO UPE ANÁLISES CLÍNICAS 30
Tabira POLO UPE ADMINISTRAÇÃO 30
São José do Egito ESCOLA NANÁ PATRIOTA ENFERMAGEM 30
AGENTE
São José do Egito ESCOLA NANÁ PATRIOTA COMUNITÁRIO DE 30
SAÚDE
São José do Egito ESCOLA NANÁ PATRIOTA INFORMÁTICA 30
São José do Egito ESCOLA NANÁ PATRIOTA COMÉRCIO 30
São José do Egito ESCOLA NANÁ PATRIOTA ADMINISTRAÇÃO 30
Total 1.185
Acesse os editais de seleção de estudantes de 2008 e 2009
http://bit.ly/2vLCVW7
O número de estudantes e de turmas cresce, assim como também

aumentam os desafios. O maior deles é o cumprimento dos
53
calendários de produção do material didático e do processo de

impressão e envio dos fascículos aos polos. Grande parte das vezes
essas etapas não eram cumpridas dentro do prazo, ocasionando
atrasos no andamento dos cursos.
Todas as turmas sentiam essas dificuldades e o número de dias sem

atividades regulares, o que causou problemas já que não havia
expectativa de formatura.
O IAUPE já não era mais parceiro (a administração do AVA estava sob

responsabilidade da própria equipe técnica de EaD) e, enquanto a
SECTMA trabalhava para atenuar os problemas, um fato novo causou
ainda mais incertezas: a mudança da educação profissional para a
Secretaria Estadual de Educação.
54
A TRANSIÇÃO PARA A
3
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
Desde outubro de 2009, a educação profissional passa à
responsabilidade de uma nova estrutura organizacional: a Secretaria
Executiva de Educação Profissional, e a Lei nº 13.968, de 15 de
dezembro de 2009, modifica a denominação e a competência dos
órgãos e entidades do Poder Executivo, dentre elas as da Secretaria
Estadual de Educação, que passou a responder diretamente pela
Política Pública de Educação Profissional.
Secretaria de Educação: garantir o acesso da população ao ensino de

nível básico; manter a Rede Pública Estadual de Ensino; promover
ações articuladas com a Rede Pública Municipal de Ensino;
supervisionar instituições públicas e privadas de ensino do Sistema
Estadual de Educação; desenvolver programas permanentes de
melhoria da qualidade do ensino e da capacitação do quadro da
educação do Estado; executar a política de preservação e conservação
da memória do Patrimônio Histórico, Arqueológico, Paisagístico,
Artístico, Documental e Cultural do Estado; formular, implementar,
acompanhar e avaliar as políticas estaduais de educação profissional
de nível técnico, articulado ao projeto de desenvolvimento regional e
local; articular e interagir com outros órgãos e entidades envolvidos
com educação profissional;
55
Com a mudança de responsabilidade da educação profissional para a

Secretaria de Educação, o programa de EaD vai junto. Como não
poderia ser diferente, muitas dúvidas surgiam. Os profissionais não
sabiam se iriam ser aproveitados (boa parte sequer foi junto com o
programa e preferiu contribuir em outras ações da SECTMA). Os
estudantes passaram a ter dúvidas até mesmo da formatura, haja
vista a experiência do primeiro curso.
Por parte da Secretaria de Educação, a recepção também foi difícil. Há

de se compreender as dificuldades dessa incorporação, pois, para
uma secretaria com a grande responsabilidade da educação básica
universal, pensar em mediação tecnológica era algo improvável.
À Secretaria Executiva de Educação Profissional (SEEP) foi

incorporado outro programa prioritário do Governo do Estado: a
educação integral no ensino médio. A SEEP passa a responder pelas
principais políticas públicas educacionais e contava, na época, com
autonomia técnica e financeira. O que parecia ser um problema
passou a ser parte da solução, como veremos adiante.
Os desafios que estavam sendo trabalhados na SECTMA chegaram à

SEEP. Em 2010, o quadro situacional era este:
▪ A turma de 2008, que deveria estar nos últimos módulos,
ainda estava no 2.º módulo dos cursos;
56
A TRANSIÇÃO PARA A SECRETARIA DE EDUCAÇÃO
▪ A turma de 2009 ainda estava no 1.º módulo dos cursos;

▪ Nenhuma aula prática havia sido ofertada aos cursos dos
Eixos de Saúde e Segurança;
▪ Várias bolsas não haviam sido pagas pelo e-Tec Brasil.
E os números de estudantes e polos eram:

▪ 1.307 estudantes;
▪ 20 Polos.
Por polo:
Polo Estudantes
Araripina 166
Palmares 111
Ouricuri 104
Caruaru 96
Tabira 96
Escada 91
Nazaré da Mata 88
Garanhuns 77
São José do Egito 72
Serra Talhada 65
Bom Jardim 50
Surubim 50
Paudalho 49
Petrolina 47
Itacuruba 32
Recife / ETEASD 31
Santa Cruz do Capibaribe 25
Recife / ETEPAM 24
Fernando de Noronha 19
Floresta 14
Total 1307
57
Por Curso:
Curso Estudantes
Informática 417
Enfermagem 232
Comércio 134
Agente Comunitário de Saúde 131
Administração 112
Segurança do Trabalho 109
Análises Clínicas 106
Meio Ambiente 23
Eventos 20
Logística 16
Hospedagem 7
Total 1307
A retomada dos cursos
As equipes de trabalho foram mantidas, na medida do interesse de

cada profissional, e era hora de retomar a produção dos artefatos
para reiniciar as aulas. Os professores receberam nova orientação e
retomaram a produção. Desta vez, sem as etapas propostas na
SECTMA. Agora o professor produzia e o material seguia direto para
a diagramação, sem as revisões anteriores.
Os cursos recomeçaram, mas a necessidade de imprimir e remeter os

fascículos ainda provocava atrasos significativos. Como não havia
gráfica licitada para a ação, chegou-se ao limite de imprimir grandes
volumes de páginas nas impressoras na própria SEEP.
58
As videoaulas que já estavam gravadas foram para o ar e algumas

novas foram gravadas ainda por algum tempo. A burocracia impediu
novo convênio com a MOVIMAGEM/DETELPE, ocasionando a
ausência de videoaulas em alguns cursos.
As ações de 2010 se concentraram na retomada da produção e dos

cursos. O contexto da SEEP neste ano foi de inaugurar 7 novas Escolas
Técnicas Estaduais (ETE), além da ampliação do número de Escolas de
Referência em Ensino Médio (EREM), que são as escolas integrais de
Pernambuco. O desafio já era bem grande.
Imagem da capa do caderno em 2011
59
Faça o download de um caderno, versão 2011
http://bit.ly/2ePMct1
A conclusão das primeiras turmas
Logo no início de 2011, a SEEP decidiu implementar um plano de ação

para conclusão e formatura das turmas, que englobava:
▪ Mudança do servidor que hospedava o AVA, sendo
transferido para um equipamento de propriedade do
Governo de Pernambuco (ATI – Agência Estadual de
Tecnologia da Informação);
▪ Força-tarefa para realização das aulas práticas e estágios dos
cursos dos Eixos de Saúde e Segurança;
▪ Oferta de todos os módulos pendentes para todas as turmas
(de 2008 e 2009), sem interrupções nem período de férias.
O plano foi executado conforme o planejado, como a seguir.
Aulas Práticas e Estágios
A força-tarefa para realização das aulas práticas e estágios envolvia

um planejamento minucioso de cada estudante e de cada
60
polo/município. Vários eram os fatores a serem levados em

consideração e as especificidades de cada curso, conforme a seguir.
Tela inicial do AVA dos cursos EaD SEEP, 2011
Curso Técnico em Enfermagem

A estratégia utilizada para garantir a oferta das aulas práticas foi
transportar até os polos os equipamentos/materiais dos laboratórios
das Escolas Técnicas Estaduais, pertinentes ao tema de cada aula. Isso
quando os estudantes do ensino presencial não estivessem
utilizando. Era necessário atender 232 estudantes nessa ação.
Por conta disso, as 150h de aulas práticas foram sempre marcadas nos
finais de semana (sábados e domingos). Nas sextas-feiras, os
equipamentos eram remetidos aos polos, na companhia de um tutor-
enfermeiro.
61
No polo, formaram-se turmas de 45 estudantes, organizados num

revezamento da seguinte forma: 15 deles nas salas que recebiam os
equipamentos (chamadas de laboratórios móveis) e 30 em salas de
aula teórica. Dois tutores trabalhavam na ação em cada polo: um no
laboratório móvel e outro na sala de aula.
Para contemplar as diversas realidades, principalmente no que tange

ao transporte e ao trabalho, foram oferecidas 2 opções de horários:
diurno e noturno.
Já os estágios foram organizados em grupos de 8 (oito) estudantes

para um preceptor (enfermeiro). Eram realizados em serviços de
saúde estaduais e municipais.
Enfermagem - Polo Palmares | 10 de novembro de 2011

[Foto: Arquivo pessoal dos autores]
62
Para possibilitar a conclusão dos estágios ainda no ano de 2011, eles

passaram a ser ofertados somente em horário diurno, respeitando o
limite máximo de 6 (seis) horas diárias.
Enfermagem - Polo Palmares | 10 de novembro de 2011

Curso Técnico em Informática

O Curso técnico em Informática EaD não contemplava aulas práticas,
porém obrigava a realização de estágio (240h).
De acordo com o Plano de Curso, pelo embasamento adquirido com

as disciplinas vivenciadas, os estudantes estavam aptos a estagiar
executando atividades de digitação de textos, confecção de planilhas,
desenvolvimento de aplicativos, entre outros, sendo, portanto, de
grande interesse para as escolas estaduais.
Como forma de facilitar o processo de estágio, a primeira medida foi

alocar os educandos em unidades do Programa de Educação Integral
63
e Gerências Regionais de Educação. Várias escolas da Rede Estadual

foram beneficiadas em receber estagiários, não remunerados, que
deram apoio à realização de diversas tarefas escolares.
Curso Técnico em Comércio

O Curso Técnico em Comércio EaD também não contemplava aulas
práticas, porém obrigava a realização de estágio curricular
supervisionado (240h).
Os estudantes podiam estagiar executando atividades diversas em

empresas do setor de comércio e nos setores de compra, venda e
controle de estoques, recursos humanos, finanças, relacionamento
com o cliente e Marketing, além de poderem atuar como operadores
de caixa.
Os coordenadores de polo fizeram articulação com estabelecimentos

comerciais, e estes receberam os 76 estudantes beneficiados com
esta ação. Esse estágio, da mesma forma dos demais, não foi
remunerado.
Curso Técnico em Agente Comunitário de Saúde

O Curso técnico em Agente Comunitário de Saúde EaD era mais um a
não contemplar aulas práticas, porém obrigando à realização de
estágio (420h).
64
Estes estágios foram cumpridos (não remunerados) nas Unidades de

Saúde da Família (USF) dos diversos municípios dos estudantes.
Curso Técnico em Análises Clínicas

O Curso Técnico em Análises Clínicas EaD exigia a realização de aulas
práticas e de estágios. As aulas práticas seguiam o formato do Curso
Técnico em Enfermagem EaD (transportando até os polos os
equipamentos dos laboratórios das Escolas Técnicas Estaduais).
Para os estágios, foram realizados convênios, sem custo para

nenhuma das partes, com laboratórios públicos e privados de análises
clínicas dos municípios dos estudantes.
Análises Clínicas - Polo Tabira | 29 de outubro de 2011

65
Curso Técnico em Segurança do Trabalho

O Curso Técnico em Segurança do Trabalho EaD também previa a
realização de aulas práticas e de estágios. As primeiras turmas
seguiam o formato do Curso Técnico em Enfermagem EaD
(transportando até os polos os equipamentos dos laboratórios das
Escolas Técnicas Estaduais). Para os estágios, foram realizadas
parcerias com diversas organizações privadas (preferencialmente do
setor industrial), sem custo para nenhuma das partes.
Segurança do Trabalho - Polo Araripina | 12 de outubro de 2011

Acesse os documentos completos da realização das aulas

práticas e dos estágios.
http://bit.ly/2unGG4N
66
Oferta de todos os módulos pendentes
Outra iniciativa importante para concluir os cursos foi o de ofertar

todos os módulos ainda pendentes. Para isso, as medidas a seguir
foram tomadas:
▪ O módulo foi ofertado em bloco único (não mais em 2 blocos);

▪ Cada módulo continuou com 6 unidades semanais;
▪ Cada disciplina passou a contemplar:
2 fóruns (e não mais 6 fóruns);
2 atividades (e não mais 6 atividades);
2 avaliações;
Recuperação;
Prova final.
Essas alterações e a reafirmação dos compromissos foram

consolidadas/pactuadas com todos os polos durante a realização do I
Encontro Regional de EaD de Pernambuco, ocorrido nos municípios:
▪ Serra Talhada (ETE Clovis Nogueira Alves) | 09 de agosto de

2011;
▪ Caruaru (EREM Arnaldo Assunção) | 10 de agosto de 2011;
▪ Recife (ETEPAM) | 12 de agosto de 2011.
67
Material de divulgação do I Encontro Regional de EaD de Pernambuco
I Encontro Regional de EaD de Pernambuco | Serra Talhada (ETE Clovis Nogueira

Alves),09 de agosto de 2011
68
I Encontro Regional de EaD de Pernambuco | Caruaru (EREM Arnaldo Assunção), 10

de agosto de 2011
I Encontro Regional de EaD de Pernambuco | Recife (ETEPAM), 12 de agosto de 2011

Com o cumprimento do Plano de Ação no primeiro semestre, esse

evento deu a confiança necessária aos polos de que agora os
estudantes iriam concluir efetivamente os cursos e de que nosso
69
programa de EaD iria crescer. Ocorria um pacto entre todos os

agentes. E assim aconteceu. No final de 2011, todos os módulos
estavam produzidos, ofertados e concluídos.
As primeiras formaturas
No início e ao longo do primeiro semestre de 2012, foram realizadas

as cerimônias de colação de grau da primeira turma formada pela rede
estadual de EaD. Depois de tanta espera, o mínimo que podia ser feito
era levar os diplomas prontos e registrados para as cerimônias. E
assim foi concretizado. A seguir, os números de estudantes
concluintes.
Por polo:
Qtde.
Qtde. %
Polos Estudantes
Estudantes Concluintes
Formados
Petrolina 47 35 74,5%
Recife/ETEPAM 24 17 70,8%
Floresta 14 9 64,3%
Itacuruba 32 20 62,5%
Palmares 111 66 59,5%
Araripina 166 94 56,6%
Bom Jardim 50 28 56,0%
Recife/EASD 31 16 51,6%
Paudalho 49 25 51,0%
Santa Cruz do Capibaribe 25 12 48,0%
Nazaré da Mata 88 42 47,7%
Caruaru 96 37 38,5%
Fernando de Noronha 19 7 36,8%
Garanhuns 77 27 35,1%
Serra Talhada 65 22 33,8%
São José do Egito 72 22 30,6%
70
Tabira 96 23 24,0%
Surubim 50 8 16,0%
Ouricuri 104 13 12,5%
Escada 91 10 11,0%
Total 1307 533 40,8%
Por curso:
Qtde.
Qtde. %
Curso Estudantes
Estudantes Concluintes
Formados
Logística 16 13 81,3%
Agente Comunitário de Saúde 131 93 71,0%
Meio Ambiente 23 16 69,6%
Segurança do Trabalho 109 70 64,2%
Informática 417 205 49,2%
Comércio 134 61 45,5%
Eventos 20 9 45,0%
Hospedagem 7 3 42,9%
Administração 112 43 38,4%
Enfermagem 232 18 7,8%
Análises Clínicas 106 2 1,9%
Total 1307 533 40,8%
As cerimônias foram descentralizadas e o transporte dos formandos

ficou sob responsabilidade das Gerências Regionais de Educação.
Polo Local da Cerimônia Data

Araripina Araripina 23 de maio de 2012
Bom Jardim Caruaru 21 de maio de 2012 (noite)
Caruaru Caruaru 21 de maio de 2012 (noite)
Escada Recife/ETEPAM 21 de maio de 2012 (manhã)
Fernando de
Recife/ETEPAM 21 de maio de 2012 (manhã)
Noronha
Floresta Serra Talhada 24 de maio de 2012
Garanhuns Caruaru 21 de maio de 2012 (noite)
Itacuruba Serra Talhada 24 de maio de 2012
Nazaré da Mata Recife/ETEPAM 21 de maio de 2012 (manhã)
Ouricuri Araripina 23 de maio de 2012
Palmares Recife/ETEPAM 21 de maio de 2012 (manhã)
71
Paudalho Recife/ETEASD 20 de abril de 2012

Petrolina Petrolina 22 de maio de 2012
Recife/EASD Recife/ETEPAM 21 de maio de 2012 (manhã)
Recife/ETEPAM Recife/ETEPAM 21 de maio de 2012 (manhã)
Santa Cruz do
Caruaru 21 de maio de 2012 (noite)
Capibaribe
São José do Egito Serra Talhada 24 de maio de 2012
Serra Talhada Serra Talhada 24 de maio de 2012
Surubim Caruaru 21 de maio de 2012 (noite)
Tabira Serra Talhada 24 de maio de 2012
1.ª formatura EaD Pernambuco | Recife (ETEASD), 20 de abril de 2012

1.ª formatura EaD Pernambuco | Recife (ETEPAM), 21 de maio de 2012

72
1.ª formatura EaD Pernambuco | Petrolina (EREM Clementino Coelho), 22 de maio de

2012
1.ª formatura EaD Pernambuco | Araripina (CT do Araripe), 23 de maio de 2012

73
1.ª formatura EaD Pernambuco | Serra Talhada (CT do Pajeú), 24 de maio de 2012
Acesse uma coletânea de fotos das primeiras

cerimônias de formatura.
http://bit.ly/2uNYCI9
74
O NOVO FORMATO 4
Ao longo do 2.º semestre de 2011, enquanto a força-tarefa para

conclusão das primeiras turmas estava em andamento, foram
realizados seminários sucessivos para elaboração de um novo
formato de oferta dos cursos técnicos, levando em consideração as
seguintes premissas:
▪ Promover uma formação de qualidade social;

▪ Possibilitar uma gestão mais eficaz, principalmente no que
tange a produção dos artefatos e atuação docente no AVA;
▪ Não estabelecer barreiras ao crescimento de polos e
estudantes.
A Proposta de desenvolvimento por Competências
Neste sentido, a oferta dos cursos organizados em competências não

concorrentes possibilita que o estudante se concentre
exclusivamente no desenvolvimento de uma competência de cada
vez e, por conseguinte, o ensino, a aprendizagem e seus processos
avaliativos tornam-se mais eficazes.
De acordo com os Planos de Curso, as competências propostas

caracterizam um perfil de desempenho ampliado para o Técnico em
75
cada habilitação e eixo tecnológico, tal como é exigido pelas bases

legais, políticas e estratégias desenvolvidas pelo Ministério do
Trabalho.
A exigência de um perfil ampliado também está presente na

legislação da educação profissional (Lei de Diretrizes e Bases da
Educação nº 9394/96, Resolução CNE/CEB nº 04/99 e Decreto Federal
nº 2208/97), cuja concepção orienta que cursos de nível técnico
proporcionem compreensão global do processo produtivo, com a
apreensão do saber tecnológico, a valorização da cultura do trabalho
e a mobilização dos valores necessários à tomada de decisões.
O enunciado das competências explicita as capacidades a que se

recorre para a realização de atividades específicas num determinado
contexto técnico-profissional e sociocultural. Assim, cada
competência proposta tem uma expressão concreta na realidade de
trabalho do profissional. Além disso, partiu-se do pressuposto de que
o agir profissional competente incorpora três dimensões: o saber, o
saber ser e o saber fazer.
A definição operacional das competências expressa estas três

dimensões, em que os conhecimentos correspondem ao saber, as
habilidades ao saber fazer e as atitudes e valores ao saber ser. Esta
76
O NOVO FORMATO
última dimensão da competência (as atitudes e valores pelos quais

devem se pautar o Técnico na realização de suas atividades) é
considerada transversal a todas as competências propostas.
Assim, a cada semana do curso uma única competência é trabalhada,

como no exemplo da disciplina a seguir:
Curso Técnico em Segurança do Trabalho

Disciplina: Higiene Ocupacional | 30h
Competência 1 | analisar as condições de higiene e organização do

ambiente de trabalho, avaliando os riscos ocupacionais para a Saúde e
Segurança do Trabalho;
Competência 2 | estabelecer ações preventivas e corretivas para a

promoção da higiene e organização do ambiente de trabalho.
Observe-se que a prática decorrida do desenvolvimento de cada

competência será aquilo que o técnico deve desempenhar no mundo
do trabalho. Vejamos, pois, outro exemplo:
Curso Técnico em Logística

Disciplina: Modais de Transporte | 60h
Competência 1 | conhecer a importância e as aplicações dos modais de

transporte;
Competência 2 | compreender a dinâmica e a importância dos modais

de transporte Rodoviário e Aéreo;
77
Competência 3 | compreender a dinâmica e a importância dos modais

de transporte Ferroviário e Aquaviário;
Competência 4 | conhecer os custos impactantes no transporte de

materiais.
A expectativa era de que, a cada semana, fosse possível avaliar o

desenvolvimento de uma competência por parte dos estudantes, sem
cálculo de média, ou seja, todas as competências de todas as
disciplinas de um curso deveriam ser desenvolvidas para que a
formação tivesse a qualidade desejada.
A distribuição por semestre era de uma disciplina de cada vez, com

proposta de desenvolvimento de uma competência a cada semana,
como a seguir demonstrado:
Módulo
S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 S14 S15 S16 S17 S18 S19 S20
Disciplina 1 Disciplina 2 Disciplina 3 P.I.
60h 120h 90h 30h
300h
Representação gráfica da oferta de um módulo
[Ilustração: Planos de Curso EaD Pernambuco]
Organização curricular
A integralização da carga horária por semana se dava com a divisão

das atividades em 2 momentos distintos:
78
O NOVO FORMATO
Momento 1 | Encontro semanal presencial

Momento conduzido pelo tutor presencial, sob orientação
previamente definida pelo professor autor e pela coordenação do
curso. O estudante somente precisava frequentar o Polo Presencial
nesse momento (apenas uma vez por semana). O tutor se apropriava,
antecipadamente, das propostas. A seguir, uma orientação para
condução de um encontro presencial.
Técnico em Biblioteconomia:
Disciplina: Formação e Desenvolvimento de Coleções
Prezado tutor presencial,
Inicie os trabalhos exibindo a videoaula 1 e ceda um tempo para leitura

do caderno (competência semanal).
Em seguida levantar a seguinte questão:
QUAL BIBLIOTECA NÓS QUEREMOS?
Em seguida, cada participante deverá indicar uma ou mais

características que acha que deve ter a sua biblioteca ideal. Levem em
consideração não apenas a coleção, mas também o espaço e os
serviços que podem ser prestados. As respostas devem ser postadas no
fórum do encontro presencial 1.
Terminada esta etapa, proceda a abertura da Aula-Atividade 1 no AVA.
79
Acesse o caderno eletrônico e as videoaulas

dessa competência.
Caderno
http://bit.ly/2vLQrtP
Videoaula Parte 1
http://bit.ly/2vM2p6q
Videoaula Parte 2
http://bit.ly/2v0DwGP
Esse roteiro de encontro presencial era seguido pela respectiva

contribuição dos estudantes nos fóruns adequados, sem
contrapartida de notas.
Após a sequência didática, os estudantes realizavam uma outra

atividade (quase sempre de múltipla escolha, denominada aula-
atividade), com o objetivo principal de fixação do conteúdo estudado.
Esta valia 40% da nota final da competência. Todas essas atividades
vivenciadas no polo de apoio presencial tinham duração de 3 horas.
Momento 2 | Atividades a distância

Eram previstas cerca de 12 horas de dedicação a atividades não
presenciais (projetos semanais), que visavam ao estímulo,
80
O NOVO FORMATO
consolidação e desenvolvimento do conhecimento pelos discentes.

Nesse momento, a leitura aprofundada do caderno se fazia
fundamental para a realização dos projetos propostos
semanalmente.
Os dois momentos totalizam 15 horas de atividades semanais.
A aprovação nas disciplinas ocorreria somente quando o estudante

atingisse nota final igual ou maior que 6,0 (seis) em todas as
competências da disciplina (ou seja, nota seis, no mínimo, em todas
as semanas). Essa nota final semanal era o resultado obtido a partir
do somatório das notas em cada atividade (aula-atividade e projeto
semanal), perfazendo o total máximo de 10 (dez) pontos.
Ao final do módulo (nas 2 últimas semanas), era proposta a realização

de um Projeto Integrador (PI), com a finalidade de integrar as
competências vivenciadas. Este projeto também era utilizado para
possibilitar o desenvolvimento de competências porventura ainda
não desenvolvidas.
O módulo passou a ser desenvolvido em 20 semanas letivas, sendo 18

(dezoito) semanas para a aplicação das disciplinas e 2 (duas) semanas
para o Projeto Integrador.
81
Para efeito de recuperação no Projeto Integrador, foi estabelecida a

seguinte relação de competências não atingidas x nota necessária:
Quantidade de Competências Nota necessária no Projeto

não atingidas Integrador
1a5 6,0
6 a 10 8,0
11 a 15 9,0
16 a 18 10,0
Acesse um histórico escolar.
http://bit.ly/2v3hPWc
A oferta circular dos módulos
A qualidade da formação não podia ser pensada exclusivamente na

forma de organização dos cursos e na avaliação da aprendizagem. Era
preciso um olhar individualizado em cada professor durante a
produção dos artefatos e, não menos importante, na montagem e
gestão das salas virtuais.
Assim, foi proposto um formato em que apenas um módulo era

ofertado de cada vez, independentemente de quanto tempo os
estudantes já tivessem avançado no curso. Os módulos passaram a
ser balizados por eixos temáticos e não mais pelo número sequencial.
82
O NOVO FORMATO
Por exemplo, o Curso Técnico em Desenvolvimento de Sistemas

(Informática) não era mais composto pelos módulos 1, 2 e 3 e sim
pelos módulos de Webdesign, de Desenvolvimento Web e de
Desenvolvimento para dispositivos móveis, como verificamos na
matriz curricular:
Módulo de Desenvolvimento para Dispositivos Móveis C/H

Interação humano-computador 45 h
Introdução a Programação para dispositivos móveis 90 h
Editoração de textos 30 h
Programação para dispositivos móveis 105 h
Gestão da Carreira 30 h
Projeto Integrador I 60 h
Módulo de WebDesign C/H
Edição e processamento de imagens 45 h
Ilustração Vetorial para Web 30 h
Introdução a WebDesign 75 h
Webdesign Avançado 90 h
Empreendedorismo 30 h
Projeto Integrador II 60 h
Módulo de Desenvolvimento para Web C/H
Lógica de programação 60 h
Banco de dados 45 h
Linguagem de programação para Web 75 h
Orientação a objeto 60 h
Projeto de desenvolvimento de software 30 h
Projeto Integrador III 60 h
Total 1005 h
83
Representação gráfica da oferta circular de módulos | Curso Técnico em

Restaurante e Bar
Esta já havia sido uma prática bem-sucedida em cursos técnicos com

a experiência da também pernambucana Escola Técnica do Brasil –
ETEBRAS, credenciada em 2008 para a oferta EaD, com distribuição
circular e temática de módulos.
Atores envolvidos nas práticas pedagógicas
As atividades passaram a ser divididas em 3 (três) áreas:

▪ Equipe Central;
▪ Equipe dos Polos;
▪ Equipe dos Cursos.
84
O NOVO FORMATO
Equipe Central
A equipe central atuava como polo irradiador de todas as políticas
metodológicas e tecnológicas, bem como no desenvolvimento e
implantação da infraestrutura tecnológica.
Essas ações eram executadas pelos seguintes atores:

▪ Design Instrucional: projetar e desenvolver, junto aos
coordenadores de curso e professores autores, a maneira que
cada disciplina é trabalhada, incluindo todos os recursos e
artefatos didático-pedagógicos;
▪ Tecnologia: desenvolver, implementar e manter os sistemas
de informações gerenciais e acadêmicas, além do AVA;
▪ Empregabilidade: orientar os educandos em questões
referentes à empregabilidade e divulgar o banco de talentos;
▪ Monitoramento dos Polos: apoiar os Polos nas mais diversas
demandas, tais como infraestrutura e logística e executar
periodicamente o monitoramento;
▪ Tutoria de acompanhamento: atuar no acompanhamento do
estudante, verificando os acessos e estimulando-os à
presencialidade virtual;
Equipes dos Polos de apoio presencial

Os polos de apoio presenciais fazem o elo entre a forma presencial de
estudar (a que os estudantes estão acostumados) e a Educação a
85
Distância. Esta unidade presencial é fundamental para o

aproveitamento e o combate à evasão.
▪ Coordenação do Polo: garantir o bom funcionamento da

unidade presencial, incluindo a infraestrutura, as atividades
presenciais, entre outros;
▪ Tutoria Presencial: atuar no acompanhamento presencial do
estudante, assessorando-o em todas as dificuldades relativas
ao método e ao formato de estudo.
Equipes dos Cursos

Equipe responsável pela formação dos educandos, tanto nas
competências técnicas, quanto no desenvolvimento da ética,
responsabilidade social e empreendedorismo.
▪ Coordenação de Curso: atuar da seleção de professores, na

adequação dos conteúdos ao formato proposto e nas mais
diversas atividades necessárias para garantir o bom
funcionamento do curso;
▪ Professor Pesquisador (Formador): trabalhar inicialmente no
planejamento da aplicação da disciplina, na adequação do
conteúdo e na configuração do AVA;
▪ Tutoria Virtual: responsável pela interação com o estudante
no AVA, mais especificamente nas questões relacionadas ao
conteúdo das disciplinas;
86
O NOVO FORMATO
▪ Coordenação de Tutoria: atuar na orientação e

acompanhamento dos tutores virtuais, em consonância com
as diretrizes traçadas pelo coordenador de curso e a equipe
de design instrucional.
Os cursos a serem ofertados
Quando este desenho ficou pronto, foram publicadas as portarias de

autorização de oferta dos cursos:
▪ Curso técnico em Informática (Certificado pela ETEPAM);

▪ Curso Técnico em Hospedagem (Certificado pela ETEPAM);
▪ Curso Técnico em Comércio (Certificado pela ETEPAM);
▪ Curso Técnico em Logística (Certificado pela ETEPAM);
▪ Curso Técnico em Biblioteconomia (Certificado pela
ETEPAM);
▪ Curso Técnico em Administração (Certificado pela ETEPAM);
▪ Curso Técnico em Segurança do Trabalho (único curso
certificado pela ETEASD).
Acesse as portarias de autorização dos planos

de curso desta nova fase.
http://bit.ly/2vhsEVF
Os cursos ora ofertados seguiam, na maioria dos casos, os que já

vieram da SECTMA. Os do eixo tecnológico de Saúde foram
87
descontinuados, não pela impossibilidade de oferta, mas por conta da

dificuldade logística da Secretaria de Educação na viabilização das
aulas práticas. Foi acrescentado o curso técnico em Biblioteconomia,
uma demanda pedagógica da época, principalmente para
atendimento às bibliotecas das escolas estaduais. Os 20 polos
também foram mantidos.
O novo convênio com o MEC
Concluída a fase de desenho e publicação de portarias, foi preciso

formalizar convênio com o Ministério da Educação. O sistema Escola
Técnica Aberta do Brasil (e-Tec Brasil) passava a integrar uma grande
ação do Governo Federal de fomento à Educação Profissional: o
Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego
(PRONATEC).
O Pronatec foi instituído pela Lei Federal n.º 12.513, de 26 de outubro

de 2011, com o objetivo de:
I - Expandir, interiorizar e democratizar a oferta de cursos de educação
profissional técnica de nível médio presencial e a distância e de cursos
e programas de formação inicial e continuada ou qualificação
profissional;
II - Fomentar e apoiar a expansão da rede física de atendimento da
educação profissional e tecnológica;
III - Contribuir para a melhoria da qualidade do ensino médio público,
por meio da articulação com a educação profissional;
88
O NOVO FORMATO
IV - Ampliar as oportunidades educacionais dos trabalhadores, por

meio do incremento da formação e qualificação profissional;
V - Estimular a difusão de recursos pedagógicos para apoiar a oferta de
cursos de educação profissional e tecnológica;
VI - Estimular a articulação entre a política de educação profissional e
tecnológica e as políticas de geração de trabalho, emprego e renda.
Nesse contexto, foi instituída a Rede e-Tec Brasil (em substituição ao

sistema Escola Técnica Aberta do Brasil), pelo decreto n.º 7.589,
também de 26 de outubro de 2011. Agora a educação profissional
(presencial e a distância) estava no escopo das ações educacionais
prioritárias em âmbito nacional.
O novo desenho de oferta de educação profissional a distância foi

proposto para o MEC e aprovado, gerando o primeiro convênio entre
o Estado de Pernambuco e o FNDE (Fundo Nacional de
Desenvolvimento da Educação) para a oferta de EaD: o convênio
701613/2011, no valor de R$ 2.123.708,40, acrescido do pagamento de
bolsas de formação de professores para alguns dos atores envolvidos,
conforme normativa das Resoluções FNDE n.º 36/2009 e n.º 18/2010.
Acesse a proposta da SEEP para a nova

oferta de EaD.
http://bit.ly/2hc41Df
89
A INSTITUCIONALIZAÇÃO 5
Com um novo formato desenhado para dar conta dos desafios

necessários à consolidação da EaD e a parte burocrática com o MEC
vencida, era hora de iniciar novas turmas.
Até 2011, os processos seletivos de estudantes da rede estadual de

educação profissional eram realizados por fundações de apoio a
Universidades, tais como o IAUPE (da UPE) e a FADURPE (da UFRPE).
A instituição era contratada por meio de chamada pública, e a
remuneração vinha diretamente dos valores referentes aos
pagamentos das taxas de inscrição.
Esse processo poderia levar até 6 meses para ser concluído, o que
inviabilizaria uma nova oferta no primeiro semestre de 2012.
Foi quando a SEEP tomou uma decisão importante: desenvolver

internamente um sistema de seleção 100% eletrônica e operado por
servidores, profissionais contratados e profissionais bolsistas. Desta
forma, os processos seletivos poderiam ser realizados sem a
necessidade da contratação (que levaria tempo). E assim foi
construído o SisSel – Sistema de Seleção da Educação Profissional,
90
A INSTITUCIONALIZAÇÃO
que será abordado com mais detalhes no capítulo “O

Desenvolvimento Tecnológico”.
Os Processos Seletivos de Estudantes
Em 17 de março de 2012 foi publicada a Portaria-SE n.º 1757, ofertando

4 mil novas vagas para os cursos técnicos a distância. Era a primeira
vez que a Secretaria de Educação realizava processo seletivo para
ingresso de estudantes na EaD.
Para essa fase, por motivo de dificuldades de infraestrutura, foram

descontinuados 2 polos: o do município de Santa Cruz do Capibaribe
e o de Recife (ETE Almirante Soares Dutra). As vagas foram abertas
para 18 polos:
Polo / Curso Turno BIB HOS LOG COM ADM INF SEG
Manhã - - - - - - -
Araripina Tarde 12 12 12 12 12 20 24
Noite 12 12 12 12 24 24 24
Manhã - - - - - - -
Bom Jardim Tarde 20 - 20 - 20 20 20
Noite 20 - 20 - 20 20 20
Manhã - - - - - - -
Caruaru Tarde - 10 10 - 10 10 10
Noite 20 20 20 20 12 12 12
Manhã - - - - - - -
Escada Tarde - 20 20 - 20 20 20
Noite 20 20 20 20 20 20 20
91
Manhã - - - - - - -
Fernando de
Tarde - 10 - 10 10 10 -
Noronha
Noite - 10 10 10 10 10 10
Manhã - - - - - - -
Floresta Tarde - - 15 - 30 30 30
Noite 30 - 15 15 30 30 30
Manhã - - - - - - -
Garanhuns Tarde 10 10 10 20 20 20
Noite 10 10 10 10 20 20 20
Manhã - - - - - - -
Itacuruba Tarde 15 - 15 - 15 15 15
Noite 30 - 30 - 30 30 30
Manhã - - - - - - -
Nazaré da Mata Tarde 12 12 12 12 24 24 24
Noite 12 12 12 12 24 24 24
Manhã - - - - - - -
Ouricuri Tarde 15 - 15 15 30 30 30
Noite 15 15 30 - 30 30 30
Manhã - - - - - - -
Palmares Tarde 12 12 12 12 24 24 24
Noite 12 12 12 12 24 24 24
Manhã - - - - - - -
Paudalho Tarde - - - - - - -
Noite 15 15 30 - 30 30 30
Manhã - - - - - - -
Petrolina Tarde 15 15 15 15 30 30 30
Noite 15 15 15 15 30 30 30
Manhã 15 15 15 15 30 30 30
Recife Tarde 15 15 15 15 30 30 30
Noite 5 5 15 15 10 30 30
Manhã - - - - - - -
São José do
Tarde - - - - - - -
Egito
Noite 10 10 10 10 20 20 20
Manhã - - - - - - -
Serra Talhada Tarde 15 15 15 15 15 15
Noite 15 15 15 15 30 30 30
92
Manhã - - - - - - -
Surubim Tarde 10 10 10 - 20 20 20
Noite 10 10 10 10 20 20 20
Manhã - - - - - - -
Tabira Tarde 15 - 15 - 15 20 30
Noite 30 - 30 - 30 30 30
Códigos dos cursos:

BIB | Técnico em Biblioteconomia
HOS | Técnico em Hospedagem
LOG | Técnico em Logística
COM | Técnico em Comércio
ADM | Técnico em Administração
INF | Técnico em Informática
SEG | Técnico em Segurança do Trabalho
Acesse todos os editais de seleção de estudantes de 2012

a 2017.
http://bit.ly/2vbvM4i
Acesse matéria de abertura do processo seletivo no

Portal G1 / Tv Globo Nordeste.
https://glo.bo/2tU1F1T
Acesse vídeo de divulgação produzido pela equipe

EaD Pernambuco.
http://bit.ly/2vV0JaX
93
Este processo seletivo foi organizado para que o candidato, no

momento da inscrição, fizesse o agendamento da realização da prova
objetiva 100% eletrônica, conforme disponibilidade de computadores
no polo pretendido.
O resultado foi surpreendente, com 24.244 candidatos inscritos,

distribuídos pelos cursos com a proporção a seguir.
Informática;
19,60%
Segurança do
Trabalho;
37,20%
Administração;
24%
Logística; Biblioteconomia;
10,50% 5,20%
Hospedagem;
Comércio; 1,40% 2,20%
No dia do exame, o candidato recebia as orientações e iniciava a

realização de 20 questões (10 de língua portuguesa e 10 de
matemática) diretamente no computador. Tinha 1 hora para concluir
a prova, ou o sistema a enviava automaticamente.
94
Etapas para aplicação das provas:
Atividades pré-exame
Cadastrar todos os aplicadores de prova no sistema

(www.seep.com.br) e emitir para a Gerência de Educação a Distância
uma relação contendo nome completo e CPF dos mesmos;
Imprimir a ata de presença dos candidatos;
Momento de aplicação do exame
Receber os candidatos e acomodá-los em um ambiente de espera

(sugestão: sala de aula);
Faltando 10 minutos para o início da prova, conferir o documento

oficial apresentado com foto, bem como o nome do candidato na
ata de presença;
Acomodar todos os candidatos nos computadores disponíveis para a

realização do exame;
Realizar o fechamento da porta do laboratório de informática

obedecendo ao horário estabelecido para o início das avaliações;
Acessar o sistema em cada computador através do endereço

www.seep.com.br/prova e registrar a prova do candidato, digitando
o CPF e a senha do aplicador da prova, bem como o CPF do
candidato. Em seguida, teclar o botão << Consultar >> e confirmar os
dados do Candidato, conferindo-os contra o documento de
identificação por ele apresentado. Confirmada a identidade do
candidato, o aplicador deverá clicar no botão << Abrir Prova>>.
95
Neste momento, devem-se entregar duas folhas de papel ofício em

branco ao candidato sendo informado que as mesmas devem ser
utilizadas para rascunho e devolvidas ao final do processo seletivo.
Também deve ser solicitado ao candidato que coloque nas duas
folhas seu nome completo. Não será permitido o uso de qualquer
outro tipo de material tampouco o acesso a qualquer site que não o
indicado para o exame.
Solicitar que o candidato assine a ata e dizer-lhe o seguinte texto:

“Prezado candidato: o senhor(a) tem o tempo disponível de 60
minutos para a realização da sua prova. Marque a alternativa que
julgar adequada e quando concluir a prova, clique no botão
<<Próximo>>, conferir se todas as questões foram respondidas e
depois clicar no botão <<enviar tudo e terminar>>. A partir de agora
eu não estou autorizado a lhe prestar nenhum tipo de auxílio. Boa
prova”.
Em caso de o fiscal de prova constatar qualquer irregularidade

quanto à conduta do candidato no decorrer do certame, deve-se
imediatamente solicitar a saída do candidato do local de prova,
anotar o nome do mesmo bem como a infração cometida e enviar as
informações para que a equipe de tecnologia da Gerência de
Educação a Distância proceda com o cancelamento da prova;
Ao término da prova, deve-se solicitar a devolução das folhas

utilizadas como rascunho bem como a saída do mesmo do local do
exame. Não esqueça de clicar no botão logout, para garantir que a
prova do candidato foi enviada corretamente.
Caso haja problema específico com o computador do candidato, mas

que se tenha condições em continuar a realização da prova, deve-se
imediatamente entrar em contato através do telefone para que se
verifique a situação e desta forma o candidato possa continuar a
realização de sua avaliação ou ganhe uma nova tentativa.
96
Todas as equipes (central, polos e cursos) foram mobilizadas para

fazer tudo dar certo. E deu certo! O listão foi divulgado minutos
depois da última prova ser entregue.
Acesse os listões dos processos seletivos EaD Pernambuco.
http://bit.ly/2viXf4P
Processo Seletivo EaD 2012.1 | Polo Recife/ETEPAM, março de 2012

[Foto: William Oliveira]
Processo Seletivo EaD 2012.1 | Polo Recife/ETEPAM, março de 2012

[Foto: William Oliveira]
97
As matrículas também foram realizadas de forma eletrônica no

sistema SisAcad – Sistema Acadêmico da Educação a Distância, que
será abordado com mais detalhes no capítulo “O Desenvolvimento
Tecnológico”.
A partir da adoção desse formato os processos seletivos de

estudantes passaram a ser regulares e semestrais, sem interrupções.
O Início das aulas no novo formato
Era hora de iniciar as novas turmas, e a aprendizagem adquirida com

as experiências anteriores seria de imensurável valor. Era preciso
rodar tudo com regularidade.
Foi aí que se deu mais um passo importante: a entrega do calendário

completo do curso, semana a semana, desde o primeiro dia de aula
até a formatura. O procedimento, além de dar mais segurança ao
estudante, também balizava as ações da SEEP. E o cumprimento
deste calendário passou a ser inegociável.
Acesse um calendário completo, turma 2014.1.
http://bit.ly/2uaehgD
98
Vídeo de acolhimento | turma 2012.1, abril de 2012

[Foto: reprodução da videoaula]
Assista ao vídeo de acolhimento, turmas 2012.1.
http://bit.ly/2v8KBFf
Videoaula de acolhimento | turma 2017.1, abril de 2017

99
Acesse os vídeos de acolhimento dos coordenadores

dos cursos, turma 2017.1.
http://bit.ly/2vjjRSM
Mais uma vez, agora na Secretaria de Educação, a EaD começava a

assumir uma nova identidade. No final de 2013, já eram mais de 8 mil
estudantes, e a “novidade” (entre aspas mesmo) começava a chamar
a atenção da sociedade. Cada vez mais pessoas queriam utilizar essa
estratégia de estudo.
Videorreportagem | Diário de Pernambuco, novembro de 2013

[Foto: reprodução da videorreportagem]
Assista à videorreportagem do Diário de Pernambuco.
http://bit.ly/2uOOuNb
100
A Expansão da Rede
Com o interesse da sociedade em alta, era hora de ampliar a presença

no estado. Para isso, foram utilizadas duas estratégias claras:
▪ Implantar polos em determinadas EREM (Escolas de

Referência em Ensino Médio), com jornadas integral e semi-
integral;
▪ Implantar polos em todas as ETE (Escolas Técnicas Estaduais).
Em 2013, já havia 260 escolas de referência, distribuídas por todo o

estado de Pernambuco. No ano seguinte, o número subiu para 300,
com presença em todos os 184 municípios mais o distrito estadual de
Fernando de Noronha.
Já as ETE eram 25 (em 2013) e estavam em plena expansão, por meio

do programa Brasil Profissionalizado/MEC.
O critério adotado foi geográfico. Nenhum cidadão pernambucano

deveria estar a uma distância de um polo de apoio presencial que
levasse mais de 1 hora para ser percorrida. Os mapas a seguir mostram
essa expansão.
101
Presença geográfica EaD Pernambuco .2010.
102
A estratégia foi possível graças à adoção do conceito de polo-irmão,

que consistia em os polos antigos adotarem polos novatos para
possibilitar a transferência rápida do modus operandi.
91
69
61 63
47
20 20 18
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Gráfico de evolução do quantitativo de polos presenciais
Como foi relatado anteriormente, o que parecia ser um problema (a

SEEP dar conta de muitos objetivos educacionais estratégicos para o
estado de Pernambuco) passou a ser parte da solução. Tanto as EREM
quanto as ETE estavam vinculadas a esta Secretaria Executiva. Daí
partiu-se para a expansão.
103
A SEEP passou a articular as políticas públicas para potencializar os

resultados, implantando polos em diversas unidades sob sua
responsabilidade, conforme se vê no gráfico a seguir.
Outras unidades Unidades

estaduais municipais
7% 1%
ETE (Escola EREM (Escola de

Técnica Referência em
Estadual) Ensino Médio)
39% 53%
Gamificação
Com o avanço no número de polos e de estudantes, em 2016 sentiu-

se a necessidade de criar estratégias automatizadas de engajamento.
Essas estratégias foram concebidas a partir de duas linhas de
trabalho:
104
▪ Manter contato frequente com os estudantes, focado nos

conteúdos pertinentes à competência em andamento;
▪ Estabelecer possibilidade de desenvolver a competência
ainda não construída antes do Projeto Integrador.
No primeiro caso, foi estabelecido o envio de materiais curtos e

frequentes aos estudantes, sempre objetivando apoiá-los no
desenvolvimento das competências em construção. A ação foi
batizada de Destaques.
No segundo caso, elaboramos estratégias de novas oportunidades de

aprendizagem, sem atribuição de notas. A recompensa é dada em
“estrelas”. Esse modelo foi batizado de Desafios e será exemplificado
na sequência.
Destaques
Os cursos funcionam tendo o início e término da unidade semanal em

dias diferentes.
Unidade semanal Curso

Técnico em Biblioteca
Segunda a domingo
Técnico em Multimeios Didáticos
Técnico em Secretaria Escolar
Técnico em Logística
Terça a segunda
Técnico em Recursos Humanos
105
Quarta a terça Técnico em Administração

Técnico em Informática
Quinta a quarta
Técnico em Design de Interiores
Sexta a quinta Técnico em Segurança do Trabalho
As mensagens são criadas pelos professores e enviadas

automaticamente pelo sistema, em dias preestabelecidos, de forma a
não deixar nenhum estudante passar mais de 2 dias sem perceber
nossa presença e nosso cuidado com seu aprendizado.
O curso técnico em Biblioteconomia, cuja unidade semanal se inicia na

segunda-feira e segue até o domingo, pode ser usado como exemplo.
Segunda Terça Quarta Quinta Sexta Sábado Domingo

Encontro 1.ª 2.ª
3.ª Mensagem
presencial Mensagem Mensagem
Aula- Entrega do
Elaboração do Projeto (atividade semanal)
atividade projeto
As mensagens, portanto, são enviadas nas quartas, sextas e

domingos.
Outro exemplo que pode ser tomado é o da disciplina Formação e

Desenvolvimento de Coleções (45h, 3 semanas), em sua primeira
competência (Formar e desenvolver coleções: O que, para quem e por
quê?).
106
A 1.ª mensagem (Quarta-feira) trazia:
ICOLLECT, onde os colecionadores se encontram.
Site interessante para colecionadores.

http://www.icollect.com.br
Acesse o site do icollect

http://www.icollect.com.br
Na 2.ª mensagem (Sexta-feira) o texto era:
A BIBLIOTECA DO MUSEU DA BÍBLIA
Para quem gosta, vale a pena ver esse vídeo sobre a maior coleção de
Bíblias do Hemisfério Sul, além de artefatos sobre o mundo bíblico.
Localizado em Barueri, SP.
https://youtu.be/IxGSknZots0
Assista ao vídeo do Museu da Bíblia

https://youtu.be/IxGSknZots0
E na 3.ª mensagem (Domingo):
POLÍTICA DE AQUISIÇÃO, EXPANSÃO E ATUALIZAÇÃO DO ACERVO DA

CATÓLICA DO TOCANTINS.
Modelo de política de aquisição e formação de coleções de uma

biblioteca universitária.
107
http://www.catolica-
to.edu.br/portal/portal/downloads/docs/biblioteca-
politica_aquisicao_expansao_atualizacao_acervo.pdf
Acesse o documento
http://bit.ly/2hxCJr6
Para ter acesso ao conteúdo desta competência (videoaulas e

caderno eletrônico), acesse os links do capítulo 4.
O envio de cada uma dessas mensagens gera amplo debate

transversal ao tema semanal proposto (nos respectivos fóruns). A
aprendizagem e o desenvolvimento da competência se consolidam
no decorrer do período.
Desafios
Após a oferta de cada competência, por óbvio, dois resultados são

possíveis: o estudante desenvolver a competência ou não a
desenvolver.
Como consequência, uma nova atividade foi proposta.
108
No primeiro caso (desenvolveu a competência), essa atividade o

desafia a aprofundar os conhecimentos e refletir criticamente. O
sucesso aqui passa a valer 2 estrelas.
No segundo caso (não desenvolveu a competência), a atividade é

precedida de novas estratégias pedagógicas. A ideia é possibilitar a
aprendizagem. O sucesso aqui vale 1 estrela.
E o ranking geral dos desafios passou a ser divulgado logo na página

inicial do AVA.
Página inicial do AVA | resultado individual no ranking dos desafios
As estrelas conquistadas valem para além do ranking. Elas podem ser

trocadas por benefícios no Projeto Integrador. Cada 5 estrelas valem
1 ponto no P.I.
109
Página inicial do AVA | top 10 no ranking dos desafios
No caso de um estudante que não desenvolva 4 competências (das

18) de um módulo, ele precisa de nota 6 no projeto integrador. Se tiver
acumulado 10 estrelas ao longo do módulo, pode trocar por 2 pontos
e precisa tirar apenas 4 no P.I.
Com a adoção dessas ações, os cursos passam a um novo patamar:

gamificação integrada às estratégias pedagógicas de ensino e
aprendizagem.
O Design Educacional
A Rede e-Tec Brasil, talvez por perceber a falta de expertise das

instituições ofertantes e tendo sob a sua responsabilidade gerir e
assegurar o bom funcionamento dos cursos técnicos em EaD, instituiu
110
um grupo que era formado por instituições (normalmente

Universidades Federais) para “validar e formatar” o material
produzido pelas instituições ofertantes. Todo o material produzido
que deveria estar de acordo com os padrões exigidos pelo MEC. As
instituições que validavam os materiais, que serão relacionadas a
seguir, eram chamadas de D.I. (Design Instrucional). O material
finalizado, sob o aval da D.I., deveria servir a toda a rede.
Instituição - Design
Eixo Tecnológico Curso Técnico em
Instrucional
Ambiente, Saúde e Segurança Meio ambiente CEDERJ / RJ
Ambiente, Saúde e Segurança Análises clínicas CEDERJ / RJ
Ambiente, Saúde e Segurança Segurança do trabalho CEDERJ / RJ
Ambiente, Saúde e Segurança Agente Comunitário de Saúde CEDERJ / RJ
Ambiente, Saúde e Segurança Enfermagem CEDERJ / RJ
Gestão e Negócios Administração UFMT ou IFPR
Gestão e Negócios Logística UFMT ou IFPR
Gestão e Negócios Comércio UFMT ou IFPR
Hospitalidade e Lazer Eventos UFSC
Hospitalidade e Lazer Hospedagem UFSC
Informação e Comunicação Informática UFSC
A iniciativa não foi totalmente bem-sucedida. A burocracia, aliada à

dificuldade natural de um trabalho em rede, causava grande demora
na produção e, consequentemente, na oferta das disciplinas. Em
Pernambuco, foi finalizado um material “validado” por uma dessas
instituições.
Diante das dificuldades, percebeu-se que era preciso produzir e

“validar” todo o material na própria SEEP. E isso foi feito.
111
Foi apresentada à Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica

(SETEC) do Ministério da Educação uma proposta da SEEP se tornar a
Instituição validadora dos próprios materiais (sendo sua própria D.I.).
Essa proposta foi aprovada, e partiu-se para aperfeiçoar a forma de
fazer.
Reunião para implantação do Design Instrucional | Brasília (SETEC/MEC), 09 de maio

de 2012
Desde então, a elaboração e produção de material didático vêm

passando por melhorias constantes. Hoje, cada professor é recebido
por uma equipe multidisciplinar, que atua em processos que vão
desde o assessoramento na escolha do conteúdo, produção dos
textos e planejamento das videoaulas, até o rigoroso controle dos
prazos de cada etapa.
112
Cada curso tem um fluxograma de trabalho módulo a módulo. Essa

ação tem sido fundamental para que o calendário de nenhuma das
turmas iniciadas desde 2012 tenham sofrido qualquer atraso.
Tenha acesso à apresentação inicial para os

professores-autores e os fluxogramas de produção
de cada curso.
http://bit.ly/2wBm8Gl
Acessibilidade Digital
A partir de 2015 surgiu um novo desafio: atender aos estudantes com

deficiência que chegavam a nossa rede. No primeiro momento,
disponibilizavam-se tutores presenciais para uma assistência mais
próxima.
Isso não era suficiente. Precisava-se incluir a tecnologia nesta ação.

Então foi tomada a decisão de implementar 3 mecanismos de
acessibilidade:
▪ Tradução e interpretação em Libras de todas as videoaulas;
▪ Descrição das imagens dos cadernos eletrônicos;
▪ Navegação pelo teclado e descrição das imagens no AVA.
113
Página de videoaula do AVA | tradução e interpretação de Libras
Imagem de um caderno | descrição da figura
Essas medidas tornaram os cursos muito mais acessíveis, e um

número cada vez maior de pessoas com deficiência puderam ter
114
acesso à qualificação profissional, de forma ainda mais confortável,

sem precisar se deslocar todos os dias para uma Escola Técnica.
O Novo AVA
A cada ano, a preocupação com o Ambiente Virtual de Aprendizagem

aumenta. Primeiro, por conta da infraestrutura computacional, pois
atualmente são 12 instâncias (servidores) em cluster para dar conta
dos acessos simultâneos.
Em segundo lugar, além da preocupação tecnológica, a usabilidade

sempre foi uma das prioridades. A experiência de uso dos estudantes
certamente é fator essencial para o seu aproveitamento no curso.
Desde o começo, optou-se pelo uso da plataforma Moodle, e muitas

foram as funcionalidades implantadas ao longo do tempo. Hoje
mantemos o princípio do “menos é mais” e propomos salas virtuais
com pouco texto, com imagens que remetem aos artefatos e com
conforto visual.
Este ambiente é totalmente integrado aos demais sistemas da EaD,

detalhados no capítulo “O Desenvolvimento Tecnológico”.
Tenha acesso a uma sala virtual no AVA. Algumas

funcionalidades podem não estar disponíveis aos visitantes.
http://bit.ly/2vZOT2v
115
AVA | Tela inicial, agosto de 2017
AVA | Sala virtual, agosto de 2017
As formaturas das novas turmas
Como consequência natural da oferta regular e do rigoroso

cumprimento dos calendários, também foram cumpridas
regularmente as cerimônias de colação de grau. A primeira delas, em
116
novembro de 2013 (formatura das turmas iniciadas em abril de 2012)

foi totalmente descentralizada, com cada polo sendo responsável por
seus concluintes.
Desde 2014, é realizada uma grande cerimônia centralizada de colação

de grau, seguida pelas cerimônias descentralizadas nos polos.
Formatura da turma 2012.1, 22 de novembro de 2013

[Foto: Alyne Pinheiro]
Formatura da turma 2012.1, 22 de novembro de 2013

117
Formatura das turmas 2012.2 e 2013.1, 03 de agosto de 2014

Diário Oficial do Estado de Pernambuco, capa de 06 de agosto de 2014
118
Formatura das turmas 2012.2 e 2013.1 | oradora, 03 de agosto de 2014

[Foto: reprodução do vídeo]
Assista ao discurso da oradora da turma

[Janeide Melo, Segurança do Trabalho]
http://bit.ly/2uu32Qg
Formatura das turmas 2013.2 e 2014.1, 13 de dezembro de 2015

[Foto: Ademar Filho]
119
Formatura das turmas 2014.2 e 2015.1, 27 de novembro de 2016

Formatura das turmas 2014.2 e 2015.1 | discurso do presidente da ABED, 27 de

novembro de 2016
Assista ao discurso do presidente da ABED

[Prof. Fredric Michael Litto]
http://bit.ly/2fhGIHI
120
O DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO 6
Não há como pensar em educação a distância sem desenvolver uma

ação forte de tecnologia educacional. Neste aspecto, esta política
apresentou, ao longo dos anos, um importante legado para toda a
Rede Estadual de Educação de Pernambuco.
A história começa em 2011, durante a força-tarefa para conclusão das

primeiras turmas, quando foi percebido ser impossível consolidar as
notas dos estudantes. Ali foi desenvolvida a primeira versão do que
seria o Sistema Acadêmico da Educação a Distância – SISACAD.
SISACAD | Tela de importação de notas, agosto de 2011
121
O primeiro passo foi padronizar os nomes de usuário dos estudantes

no AVA e, na sequência, começar a exportar as notas de cada
disciplina para planilhas eletrônicas.
Paralelamente a este trabalho, foi desenvolvida a primeira versão do

SISACAD, que recebia as planilhas e consolidava em banco de dados
para, posteriormente, emitir os históricos escolares e atas de
resultados finais. O aplicativo foi desenvolvido em linguagem de
programação DELPHI versão 7.0, exclusivamente para uso offline em
plataforma Windows.
O Novo SisAcad
O novo formato foi desenhado para crescer. Para isso, era necessário
que várias ações fossem automatizadas, incluindo a gestão
acadêmica e pedagógica. Assim, não era mais possível gerir com a
troca de planilhas entre sistemas. Era preciso desenvolver um novo
sistema acadêmico, o que foi feito.
Este aplicativo gerencia todas as informações acadêmicas dos

estudantes, desde a criação do vínculo e as renovações de matrícula,
passando pela emissão dos históricos escolares, as avaliações
institucionais, a aplicação de questionários socioeconômicos dos
cursos e o controle e emissão de diplomas.
122
O DESENVOLVIMENTO TECNOLÓGICO
Outro recurso importante é a integração com o AVA, possibilitando a

inclusão automatizada de estudantes nas salas das disciplinas e a
importação automática de notas e resultados. Tudo isto dificilmente
é encontrado mesmo nos melhores sistemas acadêmicos do
mercado.
SisAcad | Tela inicial, agosto de 2017
Atualmente, todas as funcionalidades do programa estão sob

controle do SisAcad, incluindo os recursos de gamificação e de gestão
das equipes descentralizadas.
123
O SisSel
Como mencionado anteriormente, o primeiro semestre de 2012 marca

o início da admissão de novos estudantes. Até aquele momento, os
processos seletivos da Educação Profissional eram realizados por
fundações de apoio às Universidades. Precisávamos garantir
autonomia para tornar regulares os inícios de turmas.
Nesse contexto, iniciamos o desenvolvimento do Sistema de Seleção

da Educação Profissional de Pernambuco - SisSel.
O SisSel é uma ação desenvolvida com o objetivo inicial de viabilizar

os processos seletivos de estudantes para a Educação a Distância, a
fim de torná-los possíveis, ágeis, seguros, baratos e transparentes.
Esse sistema gerencia eletronicamente todo o processo de seleção,

que abrange: o gerenciamento do certame (cronograma de execução
e parâmetros gerais), o cadastro de candidatos interessados, a
inscrição nos processos seletivos abertos, a realização (presencial ou
a distância) das provas de seleção, a publicação dos resultados e as
respostas aos recursos administrativos.
Com o passar do tempo, este passou a ser o sistema de seleção para

importantes iniciativas da Secretaria de Educação de Pernambuco.
124
Hoje o aplicativo já gerencia os processos seletivos do ensino técnico

presencial das ETE, o processo de certificação dos gestores escolares
no âmbito do Programa de Formação dos Gestores Escolares de
Pernambuco – PROGEPE (que apresentaremos com mais detalhes
posteriormente), o processo seletivo para coordenadores de polo e o
processo seletivo para Assistente de Gestão Escolar das EREM e ETE.
SisSel | Tela inicial, agosto de 2017
A adoção do SisSel possibilita:
▪ Aplicação de provas 100% eletrônicas e que podem ser

aplicadas na escola ou a distância;
▪ Comodidade para agendamento no melhor dia/horário para
realização da prova;
125
▪ Possibilidade de revisão da prova para conferência do

gabarito;
▪ Gerenciamento da publicação de documentos (editais,
listões, recursos etc.);
▪ Relatórios estatísticos dos processos seletivos (inscrições,
concorrência, entre outros);
▪ Registro e consulta do histórico da participação em processos
seletivos da Educação Profissional (inclusive a revisão, apenas
para consulta, das provas anteriores).
O Banco de Talentos
Um dos objetivos mais importantes da Educação Profissional é a

empregabilidade. Promover ações que otimizem as oportunidades de
empregabilidade é uma tarefa bastante difícil e, para a SEEP,
desafiadora.
Para atuar neste sentido, mais uma vez foi feita a opção pelo
desenvolvimento de uma ferramenta tecnológica, e assim nasceu o
Banco de Talentos da Educação Profissional.
Esse aplicativo possibilita aos empregadores a realização de buscas

refinadas de profissionais (estudantes ou egressos) já compatíveis
com as competências requeridas, diminuindo os custos com
126
treinamentos internos e otimizando os esforços no recrutamento e

seleção de novos colaboradores.
No Banco de Talentos, é possível receber o contato de estudantes ou

egressos com a competência já desenvolvida.
Banco de Talentos | Tela de busca de competências, agosto de 2017
Como as disciplinas são organizadas por competências e os

estudantes, ao serem aprovados, passam a constar no Banco de
Talentos, quando se busca os candidatos pela área pretendida, o
empregador terá acesso a todos aqueles que desenvolveram tal
competência, podendo escolher quem mais se adequa, por outros
127
aspectos de seu perfil, ao cargo disponível, ou mesmo convocar mais

de um para uma etapa de entrevistas.
Banco de Talentos | Tela de estudantes e egressos, agosto de 2017
Acesse o Banco de Talentos
sisacad.educacao.pe.gov.br/talentos
A Biblioteca Virtual
A Biblioteca Virtual da Educação Profissional é uma iniciativa que

roporciona à sociedade acesso irrestrito ao conteúdo em texto e
vídeo produzido pela EaD Pernambuco.
128
Trata-se novamente de um aplicativo, com mecanismos avançados de

busca e apresentação ao usuário.
Antes desta iniciativa, os conteúdos relativos à parte específica dos

cursos técnicos careciam de bibliografia, uma vez que esse tipo de
produção é bastante escasso; sem contar com a dificuldade no
investimento financeiro para aquisição de livros por parte do poder
público.
Esse sistema é mais um exemplo dos benefícios desenvolvidos na EaD

e estendidos a toda a rede. Por meio dele, é possível fazer diversas
pesquisas em todo o acervo da EaD.
Biblioteca Virtual | Tela de busca, agosto de 2017
129
Biblioteca Virtual | Tela de resultado de conteúdo, agosto de 2017
Acesse a Biblioteca Virtual da Educação Profissional
sisacad.educacao.pe.gov.br/bibliotecavirtual
Essas ações de tecnologia foram possíveis graças ao apoio e a parceria

de primeira hora da equipe de Datacenter da Agência Estadual de
Tecnologia da Informação de Pernambuco (ATI), que sempre esteve
atenta a todas as necessidades de infraestrutura e de suporte, bem
como na confiança dispensada ao desenvolvimento tecnológico da
EaD.
130
OS PROJETOS ESPECIAIS 7
Muitas foram as contribuições da EaD para diversas áreas dentro da

Secretaria de Educação de Pernambuco e para outras secretarias
/órgãos do Estado.
O Portal Avança Mais PE
O Portal Avança Mais PE é uma ferramenta desenvolvida em conjunto

com a Superintendência Pedagógica, que objetiva proporcionar a
todos os estudantes, professores e gestores do ensino médio
diversos materiais produzidos pela equipe do portal, mas também
pelos colegas e pelos professores.
Portal Avança Mais PE | Tela inicial, agosto de 2017
131
Um dos importantes recursos do Portal é a aplicação de simulados

eletrônicos, que possibilitam a consolidação do aproveitamento das
turmas e escolas. Com esses resultados em mãos, várias medidas são
tomadas, desde o reforço escolar até a adoção de novas práticas
pedagógicas.
Portal Avança Mais PE | Tela de resultados de simulados, agosto de 2017
Ao final da realização dos simulados, o Portal envia,

automaticamente, videoaulas de resolução das questões que os
estudantes não foram bem-sucedidos na resolução.
Assista a uma videoaula de resolução de questões
http://bit.ly/2vBnVxp
132
OS PROJETOS ESPECIAIS
O Portal exibe ainda, bimestralmente, um programa de WebTV com 3

quadros:
▪ Eu Consegui;
▪ InovAÇÃO;
▪ Da Escola para o Mundo.
Assista ao programa de WebTV Avança Mais PE,

de maio de 2017
http://bit.ly/2vBnVxp
O Ensino Médio Articulado à Educação Profissional
O Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA, na sigla

em inglês) é o principal índice de qualidade educacional utilizado no
mundo; o Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) é um dos
importantes indicadores de desenvolvimento social. A comparação
entre os resultados do PISA do ano 2000 com o IDH do ano de 2013
nos apresenta uma impressionante coincidência de 80% (oitenta por
cento) nos 20 países mais bem colocados, conforme sinalizado na
tabela a seguir:
COLOCAÇÃO PISA (MÉDIA) - 2000 IDH - 2013

1.º Japão Noruega
2.º China (Hong Kong) Austrália
3.º Holanda Suíça
133
4.º Coréia do Sul Holanda

5.º Finlândia Estados Unidos
6.º Canadá Alemanha
7.º Nova Zelândia Nova Zelândia
8.º Austrália Canadá
9.º Reino Unido Cingapura
10.º Áustria Dinamarca
11.º Irlanda Irlanda
12.º Suécia Suécia
13.º Bélgica Islândia
14.º França Reino Unido
15.º Islândia China (Hong Kong)
16.º Suíça Coreia do Sul
17.º Noruega Japão
18.º República Tcheca Liechtenstein
19.º Estados Unidos Israel
20.º Dinamarca França
Fonte: Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) 2013 e
Organização para Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) 2000.
Dentre os países que têm os melhores resultados nas comparações

apresentadas estão, não por coincidência, os sistemas de ensino
promovem inserção à profissionalização desde o ensino médio.
Pensando nisso, desde o 2.º semestre de 2015, foi implementada a

oferta de cursos técnicos articulados ao Ensino Médio, que é um
importante elemento na formação integral do sujeito, na medida em
que proporciona a articulação entre práticas, possibilitando, entre
outras coisas, a atribuição de sentido às aprendizagens, o que pode
apontar não apenas para a formação de mão de obra qualificada, mas,
sobretudo, para a formação de protagonistas e empreendedores, que
134
gerenciarão melhor seus caminhos acadêmicos e no mundo do

trabalho.
Nessa direção, destacamos que o Projeto Ensino Médio Articulado à

Educação Profissional tem por princípio fortalecer o ensino médio.
No intuito de contribuir com a formação holística dos estudantes do

Ensino Médio do Estado de Pernambuco e também de
instrumentalizá-los para o mundo do trabalho, foi implementada a
oferta de Cursos Técnicos na modalidade de Educação a Distância
(EaD) para os estudantes das Escolas de Referência em Ensino Médio
(EREM), preferencialmente de jornada semi-integral, os quais têm a
oportunidade de vivenciá-lo articulado ao Ensino Médio.
Os cursos, iniciados no segundo semestre de 2016, são ofertados em

três módulos (semestres) letivos, nos mesmos moldes da oferta
regular, com um encontro presencial semanal na própria escola em
que o estudante cursa o ensino médio, em um dos contraturnos com
tempo disponível.
Com a intenção de favorecer a aprendizagem e para que haja conexão

entre os conteúdos trabalhados no ensino médio e aqueles que são
vistos nos cursos técnicos, foi construída uma proposta de articulação
dos currículos dos dois cursos (curso técnico e ensino médio), por
meio do encontro de pontos de interseção nos saberes e
135
apresentação dessa abordagem em sala de aula do ensino médio,

com base na construção de propostas apresentadas nos
Instrumentos de Articulação Curricular.
Acesse os Instrumentos de Articulação Curricular
http://bit.ly/2v89Oid
O PROGEPE
A gestão escolar tem importância fundamental na condução da

política pública educacional. Entendendo essa importância, o
Governo de Pernambuco instituiu o Programa de Formação de
Gestores Escolares (PROGEPE) como requisito para a investidura nos
cargos de gestão das escolas estaduais (diretor, diretor adjunto e
assistente de gestão).
Na primeira edição, em 2012, o curso foi promovido pela Universidade

de Pernambuco (UPE) numa estratégia semipresencial, incluindo
grandes deslocamentos pelo estado. O curso foi bem-sucedido, mas
avaliado como excessivamente oneroso.
136
A situação financeira em 2017 era bem diferente e obrigava a adoção

de novas estratégias, mas com a mesma necessidade de formar um
grande contingente de professores em diferentes regiões de
Pernambuco.
A opção foi desenvolver um Curso de Aperfeiçoamento em Gestão
Escolar a distância, uma vez que há a expertise no ensino técnico nesta
modalidade.
O tempo entre a concepção, feita por todas as áreas da Secretaria de
Educação (sob a coordenação da Secretaria Executiva de
Planejamento e Coordenação) e o início da oferta era muito curto
(aproximadamente 2 meses). O curso havia sido elaborado em 12
módulos:
1. Módulo de Gestão Pública;
2. Módulo de Planejamento Estratégico;
3. Módulo de Planejamento Orçamentário;
4. Módulo de Gestão Financeira;
5. Módulo de Gestão por Resultados na Educação;
6. Módulo de Legislação Educacional;
7. Módulo de Gestão de Patrimônio e de Materiais;
8. Módulo de Educação Integral e Profissional;
137
9. Módulo de Monitoramento e Avaliação na Educação;
10. Módulo de Gestão Democrática e Participativa;
11. Módulo de Responsabilidade Social e Educacional;
12. Módulo de Gestão de Pessoas e Liderança.
Foi criada uma estratégia diferenciada de produção de conteúdo, que

possibilitasse mais agilidade. Os instrutores, que foram os próprios
servidores da Secretaria, receberam orientações e foram
acompanhados pela equipe de Design Educacional para a produção do
caderno eletrônico e para a gravação das videoaulas.
O curso foi aplicado na sequência dos módulos, com uma atividade de
múltipla escolha ao final de cada um. O professor-cursista deveria
obter pelo menos a nota 7 para ter acesso ao módulo seguinte.
Ao final do curso, existiam 2 caminhos para os professores-cursistas:
▪ Caso houvesse sido certificado na edição anterior (2012), teria

direito ao novo certificado (por revalidação);
▪ Não tendo sido certificado na edição anterior (2012), deveria
agendar uma prova de certificação presencial e tirar pelo
menos a nota 7 (para esta etapa, foi utilizado o SisSel).
O programa foi muito bem-sucedido. Ocorreu praticamente sem

intercorrências significativas e apresentou números importantes
sobre a adoção da modalidade EaD na educação corporativa.
138
Foram 6.192 professores inscritos, com os seguintes percentuais de

concluintes e não concluintes.
Professores
não
concluintes;
36,60%
Professores
concluintes;
79,55%
Dentre os que concluíram, tem-se o próximo gráfico quanto às

certificações.
Professores
concluintes - não
Professores
certificados;
concluintes -
20,97%
certificados
revalidados;
46,85% Professores
concluintes -
novos
certificados;
32,18%
139
Dentre os 79,55% dos professores concluintes, 79,03% conseguiram a

certificação (seja por revalidação, seja por nova certificação).
Videoaula de acolhimento do PROGEPE 2017, fevereiro de 2017

Assista a todas as videoaulas do PROGEPE 2017
http://bit.ly/2fiU726
Acesse todos os cadernos eletrônicos do PROGEPE 2017
http://bit.ly/2wiSohg
Acesse a avaliação institucional do PROGEPE 2017.
http://bit.ly/2vHEich
140
A FUNASE
A Fundação de Atendimento Socioeducativo – FUNASE, órgão

vinculado à Secretaria Estadual de Desenvolvimento Social, Criança e
Juventude, direciona-se ao atendimento ao jovem em conflito com a
lei.
Estes adolescentes chegam encaminhados judicialmente, para

cumprimento de Medidas Socioeducativas de Internação e
Semiliberdade, bem como a Internação Provisória e o Atendimento
Inicial, previstas no Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA).
Para o cumprimento da atividade de qualificação profissional, a

FUNASE demandou à SEEP a oferta de cursos de qualificação
profissional, com certificação das Escolas Técnicas Estaduais (ETE), na
modalidade de educação a distância.
Assim, foi proposta a abertura de 3 cursos de qualificação profissional

semipresenciais:
Qualificação Profissional em Assistente De Vendas

Qualificação profissional nas principais ferramentas de trabalho
específicas ao profissional de vendas. Abrange em seu percurso
141
formativo conteúdos nas áreas de cidadania e direitos humanos,

marketing, técnicas de vendas e empreendedorismo.
Qualificação Profissional em Webdesign

Trabalha as principais ferramentas voltadas ao desenvolvimento de
sites. Em seu percurso formativo abrange conteúdos programáticos
nas áreas de cidadania e direitos humanos, ilustração vetorial para
web e empreendedorismo.
Qualificação Profissional em Auxiliar de Cozinha

Direciona-se à qualificação para atuação em espaços de preparação
de alimentos primando pelo uso das normas de segurança e higiene
alimentar. Abrange em seu percurso formativo conteúdo específico
às áreas de técnicas de cozinha, higiene e manipulação de alimentos
e segurança do trabalho.
FUNASE | Aula inaugural, 10 de novembro de 2015

[Foto: Divulgação/FUNASE]
142
Todos os cursos contêm conteúdo de Cidadania e direitos humanos e

Empreendedorismo. A aula inaugural ocorreu em 10/11/2015, no
Centro de Atendimento Socioeducativo (CASE) de Abreu e Lima.
A ideia inicial era aproveitar o material já produzido e replicá-lo para

os socioeducandos. Logo após o início das atividades ficou claro que
o formato adotado não permitiria o sucesso da ação.
FUNASE | Aula inaugural, 10 de novembro de 2015

[Foto: Divulgação/FUNASE]
As especificidades do público vieram à tona, principalmente quanto

ao baixo poder de concentração e atenção (20 minutos, no máximo)
e ao vocabulário excessivamente limitado. Por conta disso, as
atividades foram paralisadas em dezembro de 2015 e retomadas em
143
fevereiro de 2016. Neste ínterim, cadernos, atividades e videoaulas

foram refeitos.
Ainda assim, o aproveitamento ao longo do curso era muito abaixo do

esperado e foi preciso lançar mão dos projetos integradores para
recuperar o tempo perdido.
Uma força-tarefa foi realizada e as equipes de tutoria dos polos EaD

foram postas dentro das unidades da FUNASE, sob um rigoroso
acompanhamento diário. Vários polos passaram a “adotar” uma
unidade e, desta maneira, foi possível realizar a primeira formatura,
sob o seguinte número de concluintes:
CURSOS
ESCOLA TÉCNICA
Auxiliar Assistente
UNIDADE FUNASE ESTADUAL Web Totais
de de
CERTIFICADORA Design
Cozinha Vendas
ETE Almirante
CASE Abreu e Lima Soares Dutra 0 3 5 8
(ETEASD)
CASE Cabo de Santo ETE Epitácio
0 16 19 35
Agostinho Pessoa
ETE Professor
Agamemnon
CASE Caruaru 1 3 4 8
Magalhães
(ETEPAM)
ETE Maximiano
CASE Jaboatão 2 3 0 5
Accioly Campos
ETE Miguel Arraes
CASE Timbaúba 0 2 1 3
de Alencar
144
ETE Professor
Agamemnon
CASE Vitória 0 7 1 8
Magalhães
(ETEPAM)
Totais 3 34 30 67
FUNASE | Cerimônia de formatura | CASE Cabo de Santo Agostinho,

23 de agosto de 2016
O CEFOSPE
O Centro de Formação do Servidor Público do Estado de Pernambuco

– CEFOSPE, órgão vinculado à Secretaria Estadual de Administração,
tem, desde 2015, atuado para iniciar a oferta de educação corporativa
na modalidade de educação a distância.
145
Muitas foram as tentativas, desde a chamada pública para encontrar

interessados na proposta, até um início de parceria com a
Universidade de Pernambuco (UPE). Todas sem o sucesso
pretendido.
Neste contexto, e demandada a cooperação técnica da SEEP, iniciou-

se o desenvolvimento conjunto do Programa Estadual de Educação
Corporativa a Distância, no âmbito do CEFOSPE. A ideia inicial é de
prepararmos 10 cursos neste formato:
Curso Carga horária
Inteligência Emocional 20 h
Básico de Licitações 20 h
Direito administrativo 40 h
Ética, Cidadania e Relações humanas 20 h
Básico de Contratos Administrativos 20h
Redação Oficial 20h
Patrimônio 20h
Relações Interpessoais no Trabalho 20h
Planejamento Estratégico 20h
Gestão de Pessoas 20h
146
CEFOSPE | 1.ª reunião com os instrutores, 15 de junho de 2017

AVA CEFOSPE | Tela inicial, agosto de 2017
147
Diário Oficial do Estado de Pernambuco, 10 de agosto de 2017
148
EAD PERNAMBUCO EM NÚMEROS 8
Neste capítulo, são apresentados, sem interpretação, alguns números

considerados relevantes. A ideia é possibilitar ao leitor o acesso “frio”
a alguns dados e interpretá-los à luz das especificidades da
modalidade de educação a distância e da conjuntura econômica e
social do período.
Quantitativos gerais (desde 2012)
Vagas ofertadas 68.114

Candidatos inscritos 304.780
Estudantes matriculados 54.109
Estudantes concluintes 5.760
Estudantes em curso 20.542
▼Evolução do quantitativo de polos presenciais
91
69
61 63
47
20 20 18
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
149
▼Evolução do quantitativo de estudantes matriculados
20542
14062
10503 10813
7965
4473
1037 1037
2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017
▼Vagas ofertadas por processo seletivo de estudantes
10080 10080
7370
6800 7030
6214
5090
4100 3805 3820
3725
2012.1 2012.2 2013.1 2013.2 2014.1 2014.2 2015.1 2015.2 2016.1 2016.2 2017.1
150
EAD PERNAMBUCO EM NÚMEROS
▼Candidatos inscritos por processo seletivo de estudantes
41156
34492 33468
29411 29979
24863 25930
24244
20730 21176
19331
2012.1 2012.2 2013.1 2013.2 2014.1 2014.2 2015.1 2015.2 2016.1 2016.2 2017.1
▼Quantitativo de novas matrículas por processo seletivo de estudantes
9455
8981
5800
5105
4562
4181 4070
3818
3277 3297
1563
2012.1 2012.2 2013.1 2013.2 2014.1 2014.2 2015.1 2015.2 2016.1 2016.2 2017.1
151
▼Quantitativo de estudantes concluintes e ainda em curso, por entrada

Os percentuais em destaque apresentam a avaliação da turma de 2015.2 (a mais recente
com ciclo finalizado).
30%
25%
Em curso; 22%
20%
15% Concluintes;
16%
10%
5%
0%
2012.1 2012.2 2013.1 2013.2 2014.1 2014.2 2015.1 2015.2
▼Causas do abandono
Arrumei um emprego 30,97%

Entrei em um curso superior 26,15%
Não gostei do polo presencial 12,13%
Acho muito ruim estudar pelo computador 11,18%
Este curso é muito complicado para acompanhar 10,68%
Não gostei do material didático 4,25%
Este curso toma muito tempo 2,93%
Este curso não me ajuda a arrumar emprego 1,67%
Este curso não traz os assuntos de que eu gostaria 0,03%
Informações socioeconômicas
Os dados a seguir referem-se à turma de 2015.2, a mais recente com

ciclo finalizado. Os percentuais em destaque apresentam a avaliação
após 1 ano do curso (mas ainda em andamento).
152
▼Renda individual
100%
80%
60%
De 501 a 1.000; 33%
40%
20% Até 500; 19%
0% De 1.001 a 3.000; 18%

Matrícula Após 6 meses [Em Após 1 ano [Em
andamento] andamento]
▼Renda familiar
100%
80%
De R$ 500,01 a R$ 1.000,00 ; 40%
60%
40% De 1.001 a
20% 3.000 ; 38%
0% Até R$ 500,00 ; 14%
▼Estudantes trabalhando
100%
80%
Sim; 53%
60% Não; 47%
40%
20%
0%
153
Informações relacionadas ao curso
O que influenciou o estudante a se matricular neste curso?
▼O gosto às atividades relacionadas ao curso
100%
80% Muita; 76%
60%
40%
20% Alguma ; 23%
0% Pouca ; 1%
▼A oportunidade de emprego
100%
80%
Muita ; 67%
60%
40%
Alguma; 28%
20%
0% Pouca ; 5%
Avaliações Institucionais
Registra-se agora os dados de todos os semestres, coletados no

momento da renovação das matrículas. Os percentuais em destaque
apresentam a avaliação de 2016.2 (mais recente).
154
▼Em aspectos gerais, como você avalia o seu curso?
70%
60%
50% Bom; 48%
40%
Ótimo; 39%
30%
20% Regular; 12%
10%
Ruim; 1%
0%
2012.1 2012.2 2013.1 2013.2 2014.1 2014.2 2015.1 2015.2 2016.1 2016.2
▼Como você avalia seus professores
70%
60%
Bom; 52%
50%
40%
Ótimo; 32%
30%
20% Regular; 14%
10%
Ruim; 2%
0%
2012.1 2012.2 2013.1 2013.2 2014.1 2014.2 2015.1 2015.2 2016.1 2016.2
155
▼Como você avalia seus professores tutores a distância?
70%
60%
50% Bom; 49%
40%
30% Ótimo; 29%
20% Regular; 18%

10%
Ruim; 3%
0%
2012.1 2012.2 2013.1 2013.2 2014.1 2014.2 2015.1 2015.2 2016.1 2016.2
▼Como você avalia os seus cadernos eletrônicos?
70%
60%
50% Bom; 48%
40% Ótimo; 35%
30%
20% Regular; 15%
10%
Ruim; 2%
0%
2012.12012.22013.12013.22014.12014.22015.12015.22016.12016.2
156
▼Como você avalia as suas videoaulas?
70%
60%
50% Bom; 48%
40%
30% Ótimo; 26%
20%
Regular; 22%
10% Ruim; 4%
0%
2012.1 2012.2 2013.1 2013.2 2014.1 2014.2 2015.1 2015.2 2016.1 2016.2
▼Como você avalia a coordenação do seu curso?
70%
60%
50% Bom; 49%
40%
Ótimo; 30%
30%
20% Regular; 16%
10%
Ruim; 3%
0%
2012.1 2012.2 2013.1 2013.2 2014.1 2014.2 2015.1 2015.2 2016.1 2016.2
157
▼Como você avalia a infraestrutura do seu Polo Presencial?
60%
50%
40% Bom; 39%
30% Ótimo; 26%

20% Regular; 24%
Ruim; 10%
10%
0%
2012.1 2012.2 2013.1 2013.2 2014.1 2014.2 2015.1 2015.2 2016.1 2016.2
▼Como você avalia a coordenação do seu Polo Presencial?
60%
50% Bom; 46%

40%
Ótimo; 33%
30%
20% Regular; 16%
10%
Ruim; 4%
0%
2012.12012.22013.12013.22014.12014.22015.12015.22016.12016.2
158
▼Como você avalia seus professores tutores presenciais?
60%
50%
Ótimo; 44%
40% Bom; 38%
30%
20% Regular; 13%

10%
Ruim; 4%
0%
2012.1 2012.2 2013.1 2013.2 2014.1 2014.2 2015.1 2015.2 2016.1 2016.2
▼Como você avalia o AVA?
70,00%
60,00%
Bom; 52,34%
50,00%
40,00% Ótimo; 30,14%
30,00%
Regular;
20,00%
14,96%
10,00%
Ruim; 2,04%
0,00%
2012.1 2012.2 2013.1 2013.2 2014.1 2014.2 2015.1 2015.2 2016.1 2016.2
159
Acessos aos ambientes virtuais e videoaulas
Agora os dados de acessos e engajamento aos ambientes virtuais e

recursos didáticos.
▼AVA - Usuários ativos

Estatísticas de acessos em média por um dia, sete dias, 14 dias e 30 dias, no período de
janeiro de 2013 e agosto de 2017 (Google Analytics).
▼Acessos ao AVA por origem / localização geográfica (mapa)

Período de janeiro de 2013 e agosto de 2017 (Google Analytics).
160
▼Acessos ao AVA por origem / localização geográfica (mapa)

Os 15 países com maior quantidade de usuários, no período de janeiro de 2013 e agosto
de 2017 (Google Analytics).
Quantidade Duração
País Sessões Usuários de páginas média no
visitadas AVA
Brasil 8.391.493 1.480.309 13,16 00:12:08
Origem não identificada 26.180 4.172 11,70 00:10:33
Estados Unidos 11.455 3.066 9,59 00:08:28
Índia 4.289 635 8,38 00:06:45
Portugal 3.035 287 20,42 00:22:55
Reino Unido 2.614 575 2,61 00:08:14
Israel 2.090 418 1,57 00:07:29
Canadá 609 113 10,98 00:10:45
Argentina 583 107 10,40 00:09:17
França 527 184 5,68 00:08:10
Espanha 508 139 9,11 00:05:54
Alemanha 410 190 8,33 00:07:59
Filipinas 360 44 2,96 00:10:20
Indonésia 340 98 9,41 00:07:10
Paquistão 248 41 13,25 00:11:11
Holanda 244 73 10,41 00:08:52
▼Engajamento
Média de visualizações de páginas e sessões, por duração da sessão, no período de
janeiro de 2013 e agosto de 2017 (Google Analytics).
Duração da sessão Sessões Visualizações de página

0-10 segundos 1.388.979 1.529.255
11-30 segundos 288.232 1.023.576
31-60 segundos 518.671 3.018.157
61-180 segundos 1.488.731 13.017.383
181-600 segundos 1.960.390 25.713.479
601-1800 segundos 1.766.014 31.501.022
1801+ segundos 1.036.538 35.232.639
161
▼Acessos por navegador

Total de acessos por navegador, no período de janeiro de 2013 e agosto de 2017 (Google
Analytics).
Taxa
Duração
Páginas / Usuário de
Navegador Sessões média da
sessão s rejeiçã
sessão
o
Chrome 6.145.517 13,07 954.154 14,96% 00:11:45
Firefox 1.448.992 13,95 342.819 14,84% 00:14:16
Internet Explorer 514.325 13,94 126.889 13,24% 00:12:44
Safari 96.677 8,80 20.351 24,43% 00:06:43
Android Browser 85.189 9,02 15.042 21,10% 00:07:45
Edge 69.601 12,56 12.253 14,77% 00:13:03
Opera 49.576 10,85 9.429 20,00% 00:09:48
Opera Mini 9.342 8,90 1.438 12,00% 00:07:15
Android Webview 9.033 5,72 4.642 41,04% 00:04:27
UC Browser 7.494 7,00 1.157 20,64% 00:06:08
▼Acessos por dispositivos

Média de visualizações de páginas e tempo de acesso, no período de janeiro de 2013 e
agosto de 2017 (Google Analytics).
Taxa de Páginas Duração média

Dispositivo Sessões Usuários
rejeição / sessão da sessão
Desktop 7.408.265 1.329.604 13,65% 13,55 00:12:45
Smartphone 949.050 157.501 25,15% 8,78 00:06:37
Tablet 90.240 18.765 24,26% 10,15 00:08:35
162
▼Acessos às videoaulas
Dados gerais de visualizações de videoaulas, no período de janeiro de 2013 a agosto de
2017 (Youtube Analytics)
▼Videoaulas por faixa etária

Dados de visualizações de videoaulas por faixa etária, no período de janeiro de 2013 a
agosto de 2017 (Youtube Analytics)
Visualizações Duração média da Porcentagem

Idade do
espectador (%) visualização (minutos) visualizada média (%)
13 a 17 anos 3,5 4,6 28,88

18 a 24 anos 25,4 4,7 29,66
25 a 34 anos 37,9 4,9 30,39
35 a 44 anos 19,7 5,1 31,73
45 a 54 anos 9,1 5,1 32,52
55 a 64 anos 3,1 5 31,84
A partir de 65
1,3 4,7 29,13
anos
163
▼Videoaulas por sexo

Dados de visualizações de videoaulas por sexo, no período de janeiro de 2013 a agosto
de 2017 (Youtube Analytics)
Visualizações Duração média da Porcentagem visualizada

Sexo do
espectador (%) visualização (minutos) média (%)
Feminino 41,5 4,9 31,84
Masculino 58,5 4,7 28,33
▼Videoaulas por país

Dados dos 15 países com maior tempo visualização de videoaulas, no período de janeiro
de 2013 a agosto de 2017 (Youtube Analytics)
País Tempo de exibição (minutos)

Brasil 20.320.491
Portugal 100.689
Angola 91.950
Estados Unidos 40.124
Moçambique 26.496
Não identificado 16.579
México 14.992
Cabo Verde 9.488
Peru 9.121
Espanha 8.810
Argentina 8.367
Colômbia 7.937
Japão 7.608
Reino Unido 7.447
França 6.338
164
▼Videoaulas por dispositivo

Percentual de visualização de videoaulas por tipo de dispositivo, no período de janeiro
de 2013 a agosto de 2017 (Youtube Analytics)
120,00%
100,00%
80,00% Computador;
73,06%
60,00%
40,00%
Smartphone;
20,00% 21,84%
Tablet; 2,96%
0,00% TV; 2,09%
2013 2014 2015 2016 2017
165
INSPIRA EAD 9
Os números são muito importantes, pois nos permitem gerir a política

pública durante sua implementação e corrigir os rumos.
Uma proposta de qualificação profissional precisa, no entanto, ir além

deles e conhecer o verdadeiro impacto transformador na vida das
pessoas das mais diversas regiões beneficiadas.
Foi nesse contexto que surgiu a coluna quinzenal Inspira EaD. Esta
coluna traz histórias reais de estudantes e egressos, procurando
inspirar outros estudantes, professores, tutores e coordenadores.
SAMIRA: “A MINHA VIDA MUDOU E MELHOROU DESDE QUE COMECEI O CURSO”

[publicado em 30/06/2017]
Com apenas 24 anos de idade, a pernambucana Samira Maria

comemora as conquistas que tem alcançado na vida profissional.
Concluinte do curso técnico em Segurança do Trabalho, a sertaneja
de Araripina está empregada na área desde o início do curso.
Começou a carreira como estagiária, mas com o bom desempenho
nas empresas por onde passou, foi crescendo profissionalmente.
166
INSPIRA EAD
Na primeira empresa, foi contratada como auxiliar técnica em

Segurança do Trabalho. Não demorou muito, e o convite para um
novo desafio surgiu. Com a mudança de trabalho, foi contratada
como técnica, onde permanece até hoje atuando no setor de energia
eólica. Já são dois anos de serviços prestados.
“A minha vida mudou e melhorou desde que comecei o curso, porque

ingressei no mercado de trabalho. Meus primeiros empregos vieram
através da minha formação técnica. Consegui atingir meus objetivos,
comprar minhas próprias coisas, ter o meu salário e ajudar a minha
167
família”, comemora a jovem. E complementa: “O que eu tenho hoje,

esse meu histórico de trabalhos, foi adquirido através do curso
técnico em Segurança do Trabalho. É uma coisa que eu gosto muito
de fazer”.
Desde quando iniciou o curso, com 21 anos, Samira já trabalhou em

duas empresas e atuou em três estados. Além de Pernambuco, esteve
em obras no Maranhão e Piauí. Segundo a ex-aluna, os
conhecimentos adquiridos no curso são úteis até hoje. “Não teve
nada que não tenha visto em sala de aula que hoje em dia não viva na
realidade. Todas as informações que obtive até hoje, as vejo
claramente nas minhas atividades”, destaca.
A escolha pelo curso foi um somatório de fatores. De férias na casa da

prima, que atua na mesma área, no Recife, conheceu outras jovens
168
INSPIRA EAD
também realizadas com a profissão. Ao voltar para Araripina, tomou

conhecimento da abertura da seleção para o curso através de um blog
de notícias da região. Não restava mais dúvida de que esse seria o
caminho. Formada desde 2014, Samira é só elogios ao ensino da EaD
Pernambuco. “Eu recomendo a todo mundo. Têm muitas pessoas que
não valorizam o curso a distância porque acham que não vão
aprender. Tudo que eu sei devo ao curso EaD”, afirma.
Cursando Serviço Social também na modalidade EaD, Samira agora

está de olho no futuro. “Os meus sonhos para o futuro são ingressar
na área ambiental, conciliando minhas duas profissões, crescer ainda
mais na profissão e adquirir mais conhecimentos do que eu tenho
hoje”, planeja.
MARIA DAS DORES: A FORMAÇÃO TÉCNICA REPRESENTOU UMA GRANDE

OPORTUNIDADE
Nascida na Zona Rural de Cabrobó, município do Sertão

pernambucano, filha de agricultores que concluíram apenas as séries
iniciais do ensino fundamental, Maria das Dores dos Santos teve o
primeiro contato com a escola apenas aos cinco anos de idade. Mas
pouco tempo depois precisou deixar a sala de aula. É que, na época,
169
o pai enfrentava graves problemas de saúde, e não havia quem

pudesse levá-la para a escola, que ficava distante de onde morava, na
área rural. Só aos 12 anos, Maria voltou a frequentar uma sala de aula.
Concluinte do curso EaD em Secretaria Escolar, Maria das Dores, hoje

com 37 anos, é exemplo de força de vontade, persistência e
dedicação. Afinal, não apenas na infância, mas também na vida adulta,
a sertaneja se deparou com obstáculos para garantir formação
acadêmica. A falta de condições financeiras não permitiu o ingresso
em um primeiro momento na faculdade, mas a ex-aluna não desistiu
do objetivo de garantir sua formação acadêmica. Foi nesse momento
que Maria das Dores tomou conhecimento do curso da EaD e investiu
170
INSPIRA EAD
nessa proposta. O resultado? Aluna laureada da turma por ter obtido

as melhores notas e quase 100% de frequência.
A escolha do curso, na época, tinha como objetivo obter

conhecimento para desempenhar melhor a função na escola onde
trabalhava. “Depois que comecei o curso, melhorou bastante, tanto
no sentido profissional quanto pessoal. No trabalho, passei a
desempenhar melhor a minha função, com mais domínio e segurança
sobre cada ação que exercia. E, na vida em geral, o conhecimento me
deu a oportunidade de ter autonomia para agir e pensar com
coerência”, explica. Agora, o projeto é o futuro. “Espero passar em
um concurso público para exercer a profissão, podendo ainda me
aprofundar mais nessa área", planeja.
171
Apostando novamente na educação a distância, agora no curso de

licenciatura em Pedagogia, Maria das Dores é só elogios à
modalidade. “O ensino e a aprendizagem da formação técnica na
modalidade EaD é tão eficaz quanto a presencial”. Mas a ex-aluna
alerta sobre a importância da dedicação. “Foi o meu
comprometimento, juntamente com o da equipe tutorial, que
garantiu o excelente desempenho que tive em todas as disciplinas.
Não foi fácil trabalhar fora, cuidar de casa e conseguir tempo para
estudar. E quando encontrava alguma dificuldade com os conteúdos,
recorria aos tutores, que sempre atendiam seja por e-mail ou
pessoalmente no polo”.
SAULO: "TIVE O PRIVILÉGIO DE SER O PRIMEIRO TÉCNICO EM SEGURANÇA DO

TRABALHO DA HISTÓRIA DO HOSPITAL"
Aos 26 anos de idade, Saulo Henrique Barbosa comemora o sucesso

na vida profissional. Concluinte do curso técnico em Segurança do
Trabalho, o pernambucano de Surubim, no agreste do Estado, foi o
primeiro profissional da área de segurança do trabalho contratado
por um hospital da região.
172
INSPIRA EAD
“Tive o privilégio de ser o primeiro técnico em Segurança do Trabalho

da história do hospital”, diz orgulhoso. E complementa: “O curso teve
uma parcela de contribuição muito grande para que chegasse a essa
função”.
Há 1 ano e 3 meses trabalhando na unidade de saúde, Saulo relata que

teve a oportunidade de colocar em prática todo conhecimento
adquirido ao longo do curso técnico em Segurança do Trabalho. “O
que aprendi no curso me ajudou a implementar no ambiente de
trabalho”, destaca. Como exemplo, cita a participação na
implantação da Comissão Interna de Prevenção de Acidentes (CIPA).
“Essa CIPA está funcionando até hoje e ajuda bastante o serviço da
segurança do trabalho, indicando as necessidades de cada setor”.
Saulo relata que também conseguiu colocar em prática outros
assuntos aprendidos em sala de aula, como a realização de Diálogos
173
Diários de Segurança (DDS) e a compra de Equipamentos de Proteção

Pessoal (EPI).
Ele chegou a tentar fazer um curso presencial na cidade vizinha, a 90

km de distância, mas a indisponibilidade de tempo o levou a optar pela
modalidade da educação a distância. Uma decisão da qual não se
arrepende. “A grande vantagem de fazer um curso de EaD é que você
administra o tempo. Ele te dá um conteúdo excelente para
desenvolver o aprendizado e também uma disponibilidade de tempo
muito boa. Se souber administrar, você vai conseguir alcançar seus
objetivos”, garante. E aconselha: “Faça um curso de EaD porque você
vai aprender muita coisa e agregar valor ao seu currículo”. Saulo
também fez outro curso técnico a distância - Manutenção e Suporte
de Informática.
174
INSPIRA EAD
Sobre a metodologia e corpo docente, Saulo é só elogios. “Do

conteúdo, projetos integradores, disciplinas, professores, tutores ao
coordenador, tudo foi sensacional. A gente tinha bastante aparato do
corpo docente”, avaliou. Ele também deixa um conselho para os
interessados na modalidade de educação a distância. “Administrando
e aproveitando todo o tempo que tiver para se dedicar aos estudos,
você consegue se desenvolver academicamente muito bem. Não
adianta fazer um curso a distância pensando que é só aquilo e pronto.
Tem que fazer o algo a mais, ser eficiente e eficaz”, adverte.
SERTANEJA, JUDITE FERREIRA É UM EXEMPLO DE PERSISTÊNCIA E

DETERMINAÇÃO
Filha de agricultores, nascida e criada no Sítio Macambira, zona rural

de São José do Egito, no Sertão pernambucano, Judite Ferreira da
Silva, de 35 anos, é um exemplo de persistência e determinação. A
filha de Sebastião e Josefa (falecida) é a 11ª de um total de 12 irmãos.
Nasceu com uma deficiência física, assim como um de seus irmãos,
que morreu antes de completar um mês de vida. A condição de saúde,
que traz algumas limitações à sua locomoção e a deixou longe da sala
de aula até os 11 anos de idade, também foi motivo de preconceito.
“As pessoas diziam que eu não tinha tanta possibilidade de me criar.
175
Que meu futuro seria do tipo limitado, como não andar, não falar, ser
louca”, conta Judite.
Mas, como boa sertaneja que é, Judite não se deixou abater. Decidiu
questionar a decisão cuidadosa dos pais de mantê-la em casa para
evitar, no deslocamento para escola, complicações à sua saúde e
conseguiu, enfim, começar a estudar. A piora no quadro de saúde
tirou Judite algumas outras vezes da sala de aula, mas nunca em
definitivo.
Ao concluir o ensino fundamental, a sertaneja de São José do Egito

partiu para realizar um novo sonho. Apaixonada por matemática,
decidiu fazer licenciatura na área. Judite é medalhista de bronze e três
vezes menção honrosa na Olimpíada Brasileira de Matemática das
Escolas Públicas (OBMEP).
176
INSPIRA EAD
Por motivos pessoais, precisou interromper a faculdade em 2014,

quando cursava o 6º período. Mas voltou a estudar em 2015, optando
pelo curso técnico em Administração EaD Pernambuco. Ao longo de
um ano e meio, a filha de Sebastião e Josefa venceu todos os desafios
que surgiram até a conclusão do curso, em outubro de 2016, inclusive
o deslocamento até a Escola Técnica Estadual (ETE) Professora Célia
Siqueira, onde funciona o polo. “Eu ia no ônibus escolar daqui do sítio
até na pista, 3 km de estrada de terra, e de lá da pista eu esperava
carro de lotação até chegar”, lembra.
O conhecimento adquirido no curso foi útil para ajudar no

empreendimento da família, que atua no ramo de avicultura. “Percebi
o significado dos impostos quando fiz compra pela internet, além de
ajudar a enfrentar a atual crise no país, na qual nos deparamos com
desafios como: o baixo preço do frango, a alta do preço dos produtos
177
para a produção da ração (como o milho), alta da energia e da palha

de arroz para forragem da granja e a longa estiagem. Os resultados
mostram que vale a pena ir à luta”, diz confiante Judite.
Sobre a experiência com a EaD, a sertaneja é só elogios. “Na minha

experiência com EaD, percebi as vantagens que o curso proporciona,
em conciliar trabalho e viagens, ou seja, programar o tempo para
estudar por materiais disponíveis no Ambiente Virtual de
Aprendizagem". Formada pelo curso técnico da EaD Pernambuco e
caminhando para a conclusão da licenciatura em matemática – sim,
ela retomou os estudos - Judite agora tem outros sonhos. “Eu penso
no futuro ter a oportunidade de exercer um trabalho na área de
Administração para ajudar a minha família”.
Ouça a homenagem feita pelo governador Eduardo Campos

A Judite Ferreira.
[29/03/2014, durante o discurso de inauguração da Escola
Técnica Estadual Professora Célia Siqueira, São José do Egito]
http://bit.ly/2wFMhnz
LÚCIA: “LEVEI TUDO QUE APRENDI PARA O MEU DIA A DIA”

Fazer compras, cortar verduras, temperar ingredientes e gastar

algumas horas do dia no fogão. Essa é a rotina de Lúcia Pimentel, ex-
178
INSPIRA EAD
aluna do Curso Técnico a Distância em Serviços de Restaurante e Bar

EaD. Antes mesmo de concluir o curso, Lúcia conseguiu realizar o
sonho de ter seu próprio negócio. Em março, a “Soparia e Comida
Regional Coisa Nossa” completa dois anos de funcionamento.
Tudo começou com um toldo na frente de casa, oferecendo três tipos

de sopa.
Com a procura, o pequeno negócio foi crescendo, e hoje funciona de

terça a sábado, das 18h às 22h, na área externa da casa de Lúcia, no
bairro de Jardim São Paulo, na Região Metropolitana do Recife. O
cardápio também ficou mais robusto. Dos três tipos de sopa
inicialmente oferecidos, agora os frequentadores da soparia podem
saborear opções diferentes a cada dia. “Eu sonho com o dia em que
vou oferecer todos os tipos de sopa todos os dias”, planeja. O espaço
gourmet da Lúcia também passou a oferecer comidas regionais. Tem
179
inhame, carne de sol, escondidinho, caldinhos, entre outros quitutes

mais.
As melhorias e avanços na soparia são resultado dos conhecimentos

adquiridos no curso técnico. “As aulas práticas foram maravilhosas.
Tudo que eu aprendi apliquei na minha soparia. Como por exemplo,
saber como e onde comprar, porcionar para que eu não tenha
nenhuma perda. E realmente eu não tenho estrago de comida
nenhuma. Cada prato tem sua medida correta, tem sua ficha técnica.
E isso eu aprendi nas aulas práticas. Aprendi muito sobre a parte
administrativa de um restaurante. Levei tudo que aprendi para o meu
dia a dia”, destaca Lúcia.
180
INSPIRA EAD
Com 49 anos e curso concluído em março de 2016, Lúcia agora é uma

Microempreendedora Individual. É com ajuda do marido, que é
cozinheiro formado há mais de 20 anos, e dos filhos que ela toca a
“Soparia e Comida Regional Coisa Nossa”, que oferece até entrega
em domicílio. As conquistas são um incentivo para Lúcia fazer planos
para o futuro. "Meu sonho é que essa soparia cresça mais, que eu
possa passar de microempreendedor individual a, quem sabe, ser uma
empresária de sucesso e ter outras franquias", planeja. Mas Lúcia dá
um conselho para quem quer ter seu próprio negócio: “É muito difícil,
requer muita determinação e paciência, mas vale a pena todo
esforço”, alerta.
Sobre o curso, a empreendedora é só elogio. “Muita gente ainda tem

muito preconceito com cursos de EaD, como eu tinha. Achava que não
valia muito a pena porque é a distância, mas é muito bom mesmo.
Recomendo para pessoas que realmente estejam querendo
aprender. Ao contrário do que muitos pensam, é um curso que requer
disciplina e dedicação”, alerta. E relembra os desafios do período em
que ainda estava cursando. “Foi muito difícil trabalhar e estudar, pois
trabalhava em uma loja no comércio, e os horários eram bem
complicados, mas consegui conciliar tudo. ”
181
CONSIDERAÇÕES FINAIS 10
Finalizamos essa obra esperando inspirar o leitor, da mesma forma

que nos sentimos inspirados a continuar na luta por uma educação
pública, gratuita, de qualidade social e verdadeiramente
transformadora.
Ajudar as pessoas a mudarem suas vidas através do pleno exercício

da cidadania e da qualificação para o mundo do trabalho, atuando
para diminuir as desigualdades de um país tão injusto. Essa é a nossa
verdadeira missão.
A política pública segue em evolução, sempre se deparando com

novos desafios.
Foi muito bom poder dividir tudo isso com você.
182
ÍNDICE REMISSIVO 11
Agência Estadual de Curso Técnico em

Tecnologia da Informação, Administração, 51, 87, 177
60, 130 Curso Técnico em Agente
Ambiente Virtual de Comunitário de Saúde, 34,
Aprendizagem, 44, 115 37, 64
Artefatos, 17, 30, 41, 42, 58, 75, Curso Técnico em Análises
82, 85, 107, 115 Clínicas, 51, 65
Articulação Curricular, 136 Curso Técnico em
Atividades a distância, 25, 80 Biblioteconomia, 87, 88, 106
AVA, 24, 25, 30, 35, 36, 54, 60, Curso Técnico em Comércio,
61, 75, 79, 85, 86, 109, 110, 64, 87
113, 114, 115, 116, 122, 123, 147, Curso Técnico em Design de
159, 160, 161, Interiores, 106
Avaliação da Aprendizagem, Curso Técnico em
27, 28, 38, 81, 82 Enfermagem, 34, 61, 65, 66
Banco de Talentos, 85, 126, Curso Técnico em
127, 128 Hospedagem, 51, 87
Biblioteca Virtual, 128, 129, 130 Curso técnico em Informática,
Cadernos eletrônicos, 113, 140, 22, 23, 34, 63, 87
156 Curso Técnico em Logística,
CEFOSPE, 145, 146, 147 51, 77, 87
Centro de Formação do Curso Técnico em Segurança
Servidor Público do Estado do Trabalho, 34, 66, 77, 87,
de Pernambuco, 145 166, 168, 172, 173
Competências, 27, 28, 38, 39, Cursos técnicos a distância, 21,
40, 75, 76, 77, 78, 81, 82, 86, 22, 91, 174, 179
105, 110, 126, 127 Desafios, 18, 32, 33, 53, 56, 90,
Conteudistas, 42, 47, 49 105, 108, 109, 177
Coordenação de Curso, 86 Design Educacional, 110, 138
Coordenação do Polo, 86 Design instrucional, 30, 85, 87,
Coordenadores de curso, 49, 111, 112
85, 157 Destaques, 105
183
Diagramação, 41, 42, 58 FNDE, 89

Educação a distância, 17, 18, Formatura, 54, 56, 60, 70, 72,
19, 48, 49, 95, 98, 121, 135, 73, 74, 98, 116, 117, 118, 119,
141, 145, 149, 172, 174, 175 120, 144, 145
Educação de Jovens e Adultos Fórum de Líderes de Governo
(EJA), 20 das Américas, 50
Educação integral, 56, 63, 137 FUNASE, 141, 142, 143, 144, 145
Educação profissional, 17, 20, Fundação de Atendimento
34, 43, 46, 47, 48, 49, 50, Socioeducativo, 141
54, 55, 56, 76, 88, 89, 90, Fundo Nacional de
112, 124, 126, 128, 130, 133, Desenvolvimento da
135 Educação, 89
Empregabilidade, 85, 126 Gamificação, 104, 110, 123
Encontro presencial, 79, 80, Governo de Pernambuco, 22,
106, 135 33, 43, 46, 50, 56, 60, 136
Ensino Médio, 48, 56, 88, 131, Habilidades, 27, 28, 76,
133, 134, 135, 136 IAUPE, 43, 54, 90
Ensino presencial, 46, 61 Infraestrutura, 31, 33, 43, 85,
Equipe Central, 84, 85 86, 91, 115, 130, 158,
Equipe dos Cursos, 84 Inspira EaD, 166
Equipe dos Polos, 84 Instituto de Apoio à
Escola Técnica Aberta do Universidade de
Brasil, 47, 88, 89 Pernambuco, 44
Escola Técnica do Brasil, 84 Institutos Federais, 49
Escolas de Referência em Lei de Diretrizes e Bases da
Ensino Médio, 59, 101, 135 Educação, 19, 76
Escolas Técnicas Estaduais, Libras, 113, 114
59, 61, 65, 66, 101, 141 Matriz Curricular, 26, 37, 83
Estágios, 60, 62, 63, 65, 66 MEC, 47, 88, 89, 90, 101, 111,
ETEASD, 34, 51, 57, 72, 87, 144 112
ETEBRAS, 84 Monitoramento, 85
e-Tec Brasil, 47, 57, 88, 89, 110 Moodle, 115
ETEPAM, 34, 45, 51, 53, 57, 67, NEaD, 44
69, 70, 71, 72, 87, 97, 144, Organização Curricular, 24, 35,
145 78,
184
ÍNDICE REMISSIVO
Plano de Curso, 24, 27, 28, 63 Secretaria Estadual de

Planos de Curso, 38, 75, 78, 87 Educação, 54, 55
Políticas públicas, 19, 56, 104 Secretaria Executiva de
Polo, 24, 25, 31, 32, 33, 35, 41, Educação Profissional, 55,
43, 44, 45, 46, 49, 52, 53, 54, 56
57, 61, 62, 63, 64, 65, 66, 67, Secretaria Executiva de
69, 70, 71, 75, 79, 80, 84, 85, Tecnologia, Inovação e
86, 88, 91, 94, 97, 101, 103, Ensino Superior, 23, 34
104, 117, 125, 144, 149, 152, SECTMA, 22, 23, 32, 33, 34, 44,
158, 172, 177 46, 47, 49, 50, 51, 54, 56, 58,
Polo Presencial, 79, 152, 158 87
Portal Avança Mais PE, 131, SEEP, 56, 58, 59, 60, 61, 89,
132, 133 90, 95, 98, 103, 104, 111, 112,
Processo Seletivo, 46, 91, 93, 126, 141, 146
94, 96, 97, 125, 150, 151 SisAcad, 98, 121, 122, 123
Professor pesquisador, 86 SisSel, 90, 124, 125, 138
Professores autores, 30, 85, Tecnologia da informação, 21,
113 50, 60, 130
PROGEPE, 125, 136, 140 Tecnologia educacional, 21,30,
Programa de Formação dos 121
Gestores Escolares de Tutor presencial, 30, 31, 43, 79,
Pernambuco, 125 79
Programa Nacional de Acesso Tutoria, 31, 43, 85, 86, 87, 144,
ao Ensino Técnico e 172
Emprego, 88 UNIBRATEC, 21, 22, 23, 28, 31,
Qualificação profissional, 141, 32, 33
142, 166 Universidade de Pernambuco,
Resolução CNE/CEB, 76 43, 44, 136, 146
salas virtuais, 82, 115 Videoaulas, 41, 42, 59, 80, 108,
Secretaria de Educação 112, 113, 132, 138, 140, 144,
Profissional e Tecnológica, 157, 160, 163, 164, 165
112
Secretaria Estadual de Ciência,
Tecnologia e Meio
Ambiente, 22
185
REFERÊNCIAS 12
BRASIL. Decreto de 23 de março de 1809. Dá providencias a bem; do

serviço da Casa denominada Collegio das Fabricas estabelecido nesta
Cidade. Observação: Alvará de 1º de abril de 1808 permitiu o livre
estabelecimento de fábricas e manufaturas no Brasil. Coleção de
Leis do Império do Brasil - 1809, Página 35 Vol. 1 (Publicação
Original). Disponível em: <
http://www.camara.leg.br/Internet/InfDoc/conteudo/Colecoes/Legisl
acao/Legimp-A3_11.pdf#page=3 >. Acesso em 18 ago. 2017.
______. Decreto n. 7.566, de 23 de setembro de 1909. Créa nas

capitaes dos Estados da Escolas de Aprendizes Artífices, para o
ensino profissional primario e gratuito. Diário Oficial [da] República
Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 26 set. 1909.
Seção 1, p.1. Disponível em: <
http://www2.camara.leg.br/legin/fed/decret/1900-1909/decreto-
7566-23-setembro-1909-525411-publicacaooriginal-1-pe.html>. Acesso
em 18 ago. 2017.
______. Decreto n. 2.208, de 17 de abril de 1997. Regulamenta o § 2º

do art. 36 e os arts. 39 a 42 da Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de
1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder Executivo,
Brasília, DF, 18 abr. 1997. Seção 1, p.1. Disponível em: <
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/d2208.htm>. Acesso
em 18 ago. 2017.
______. Decreto n. 6.301, de 12 de dezembro de 2007. Institui o

Sistema Escola Técnica Aberta do Brasil – e-Tec Brasil. Diário Oficial
186
REFERÊNCIAS
[da] República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 13

dez. 2007. Seção 1,
______. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as

diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial [da] República
Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 21 dez. 1996.
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em 18
ago. 2017.BRASIL. Lei n. 12.603, de 03 de abril de 2012. Altera o inciso
I do § 4o do art. 80 da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, para
beneficiar a educação a distância com a redução de custos em meios
de comunicação que sejam explorados mediante autorização,
concessão ou permissão do Poder Público. Diário Oficial [da]
República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 21 dez.
1996. Seção 1, p.1. Disponível em: <
ago. 2017.
______. Lei n. 5.622, de 19 de dezembro de 2005. Regulamenta o art.

80 da Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as
Seção 1, p.1. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-
2006/2005/Decreto/D5622.htm>. Acesso em 18 ago. 2017.
______. Lei n. 59.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as

ago. 2017.
187
______. Lei n. 7.589, de 26 de outubro de 2011. Institui a Rede e-Tec

Brasil. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder
Executivo, Brasília, DF, 27 dez. 2011. Seção 1, p.1. Disponível em: <
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato20112014/2011/decreto/D75
89.htm>. Acesso em 18 ago. 2017.
______. Lei n. 12.513, de 26 de outubro de 2011. Institui o Programa

Nacional de Acesso ao Ensino Técnico e Emprego (Pronatec); altera
as Leis no 7.998, de 11 de janeiro de 1990, que regula o Programa do
Seguro-Desemprego, o Abono Salarial e institui o Fundo de Amparo
ao Trabalhador (FAT), no 8.212, de 24 de julho de 1991, que dispõe
sobre a organização da Seguridade Social e institui Plano de Custeio,
no 10.260, de 12 de julho de 2001, que dispõe sobre o Fundo de
Financiamento ao Estudante do Ensino Superior, e no 11.129, de 30
de junho de 2005, que institui o Programa Nacional de Inclusão de
Jovens (ProJovem); e dá outras providências. Diário Oficial [da]
República Federativa do Brasil, Poder Executivo, Brasília, DF, 27 out.
2011. Seção 1, p.1. Disponível em: <
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-
2014/2011/lei/l12513.htm >. Acesso em 18 ago. 2017.
______. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. FNDE. Resolução n.36, de 13 de

jul. 2009. Estabelece orientações, diretrizes, critérios e normas para
a concessão de bolsas de estudo e de pesquisa no âmbito do
Sistema Escola Técnica Aberta do Brasil (Programa e-Tec Brasil), nos
termos da Lei 11.273, de 06 de fevereiro de 2006, a partir do exercício
de 2009. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder
Executivo, Brasília, DF, 15 dez. 2009. Seção 1, p.1. Disponível em: <
https://www.fnde.gov.br/fndelegis/action/UrlPublicasAction.php?aca
o=getAtoPublico&sgl_tipo=RES&num_ato=00000036&seq_ato=000
&vlr_ano=2009&sgl_orgao=CD/FNDE/MEC>. Acesso em 18 ago. 2017.
188
REFERÊNCIAS
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Resolução CNE/CEB nº 04/99. Institui as

Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de
Nível Técnico. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil,
Poder Executivo, Brasília, DF, 12 dez. 1999. Seção 1, p.1. Disponível
em: <
http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/RCNE_CEB04_99.pdf>.
Acesso em 18 ago. 2017.
GOVERNO DE PERNAMBUCO. Lei n. 13.968, de 15 de dezembro de

2009. Modifica a denominação e a competência dos órgãos e
entidades do Poder Executivo que indica; altera a Lei Complementar
nº 49, de 31 de janeiro de 2003, e as Leis nº 13.205, de 19 de janeiro de
2007, e nº 13.694, de 18 de dezembro de 2008. Diário Oficial do
Estado do Pernambuco, Poder Executivo, Recife, PE, 16 dez. 2009.
http://legis.alepe.pe.gov.br/arquivoTexto.aspx?tiponorma=1&numer
o=13968&complemento=0&ano=2009&tipo=&url=>. Acesso em 18
ago. 2017.
______. Secretaria de Educação de Pernambuco. Portaria n. 183, de

20 de set. 2006. Autoriza a partir de 20 de setembro de 2006, pelo
prazo de quatro anos, a oferta do Curso Técnico em Informática, na
modalidade a distância, nas Escolas Públicas Estaduais e nos
telecentros da UNIBRATEC. Conselho Estadual de Educação, Recife,
set. 2006.
______. Secretaria de Educação de Pernambuco. Portaria n. 077, de

16 de maio. 2008. Conselho Estadual de Educação, Recife, maio.
2008.
189
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1. Política educacional - Ensino público – Brasil - Pernambuco. 2. Ensino a distância. 3.

Índice para catálogo sistemático:

Esta obra é dedicada a todos aqueles que contribuíram,

Antonio Carlos Gomes da Costa

Ao ex-governador Eduardo Henrique Accioly Campos (in memoriam).

Ao governador Paulo Henrique Saraiva Câmara e ao ex-governador João Soares Lyra

Aos secretários de Ciência, Tecnologia e Meio-Ambiente Aristides Monteiro Neto e

Ao secretário-executivo de Inovação, Tecnologia e Ensino Superior da Secretaria de

Às gerentes-gerais de educação profissional da secretaria-executiva de educação

À gerente-geral de articulação e informação da Secretaria de Ciência, Tecnologia e

Às superintendentes pedagógicas da secretaria-executiva de educação profissional

Aos gestores de Educação a Distância da secretaria-executiva de educação

A todos os profissionais da equipe da secretaria-executiva de educação profissional,

Aos analistas e gestores da Gerência-geral de Tecnologia da Informação e

A todos os estudantes que confiaram ao nosso trabalho a sua formação

A aprendizagem a distância caminha cada vez mais rápido para o

Envolvendo todos os níveis do ensino formal, além de forte expressão

Tem uma comunidade substancial de fornecedores de produtos e

O livro agora em suas mãos é um exemplo dessa maturidade em

Como um dos principais estados do Brasil, as suas iniciativas para

heutagogia e tecnologia representam um interessante guia em

Parabenizo os organizadores e autores pela iniciativa que esse

Fredric Michael Litto

O início da formação profissional no Brasil ocorreu em 1809 (309 anos

Já na República, somente durante o mandato do sétimo presidente,

A educação a distância teve um caminho ainda mais longo para se

Hoje, o trabalho que está sendo desenvolvido em Pernambuco, aqui

desenvolvimento para cada região do Estado, nos impulsiona a fazer

É com grande satisfação que, na presente obra, elencamos os

Esperamos que, de alguma maneira, a nossa experiência possa servir

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