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de
Ensino Religioso
Valores e Virtudes
FICHA DE PESQUISA:
NOME__________________________________IDADE___________
ENDEREÇO _______________________________________________________
PROFISSÃO______________________________________________
Há quanto tempo você mora na região?
Você sabe o que é coleta seletiva de lixo?
No seu bairro existe coleta seletiva de lixo?
Se existe você separa o lixo?
Nome do Aluno _______________________________________________________
Série ______________________
AULA 1 - Contextualização
Comecei com uma exposição sobre a importância de respeitar a si mesmo e ao próximo,
Já que todos nós somos irmãos perante Deus fiz uma dinâmica, cantando uma música cuja letra
é:
“Eu me respeito também te respeito, sigo cantando assim desse jeito, tralálá (bater palmas)
Eu me respeito também te respeito, sigo cantando assim desse jeito, trelelé (bater os pés)
Eu me respeito também te respeito, sigo cantando assim desse jeito, trilili (estalar os dedos)
Eu me respeito também te respeito, sigo cantando assim desse jeito, trololó (mexer o bumbum)
Eu me respeito também te respeito, sigo cantando assim desse jeito, trulúlú (mexer os braços para cima)
Esta música foi proposta na formação continuada da ASSINTEC (Associação Interreligiosa de Educação).
Realizei uma contação de uma história que falava sobre o respeito dentro do ambiente
familiar.
Realizamos uma atividade de recorte e colagem, onde a base era o contorno do corpo das
crianças e os alunos colaram na figura todas as suas preferências, o que gostam de comer, de
fazer, depois fizemos uma exposição. As crianças gostaram de montar suas “sombras” no papel
colocando os cabelos ou pernas e braços em posições diferentes. Percebemos ao final como
cada pessoa é única, e justamente aí está a beleza do nosso mundo.
Depois do trabalho concluído, ouvimos novamente a música, este momento gerou uma
profunda reflexão dos alunos sobre si mesmo e o outro.
As crianças levaram o questionário abaixo para preencher em casa.
NOME DO ALUNO:_______________________________________
ATIVIDADE: QUAL É A ORIGEM DO MEU NOME?
1- Quem escolheu o nome da criança?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________
2- Existe outra pessoa da família com o mesmo nome?
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________
3- O que este nome significa para quem o escolheu?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________
4- Vocês tinham outras opções de nomes para a criança? Quais?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_______________________________________
AULA 2 – Continuidade Aula Anterior
As crianças trouxeram o questionário preenchido, então conversamos sobre a origem do nome
de cada um. Foi uma atividade bem significativa, pois as crianças conversaram sobre a importância
do seu nome para quem o escolheu.
Como tarefa, os alunos levaram o questionário sobre a linha da vida.
NOME DO ALUNO:__________________________
Junto com sua família, procure fazer a sua linha do tempo, marcando os fatos importantes da sua
vida: o nascimento, 1º aninho, começo na escola, algum passeio importante, se foi batizado colocar
o ano que aconteceu.
Se possível, trazer fotos suas de criança para os colegas verem. As fotos serão devolvidas no final
da aula.
AULA 3 - Continuidade
Conversamos sobre os fatos importantes da vida de cada um, a maioria dos alunos trouxeram
fotos, alguns se emocionaram ao ver suas famílias, principalmente um aluno que perdeu um
membro da família a pouco tempo. Houve um momento de solidariedade entre todos os alunos,
que consolaram o colega.
Passamos quase uma hora olhando fotos, as crianças esclarecendo aos colegas quem eram
aquelas pessoas das fotos. Foi uma oportunidade de entrosamento que repercutiu até os dias de
hoje, é uma atividade que eu recomendo, pois, ao mostrar as fotos da sua intimidade, da sua
família, você, de certo modo, compartilha um pouco de suas experiências, suas emoções, doa um
pouco de si aos outros, permite que eles te conheçam melhor.
Eu expliquei para terem muito cuidado para não estragar as fotos dos colegas, pois nem todas
estavam em álbuns.
Isto também gerou um senso de responsabilidade muito grande, pois cada aluno cuidou como se
fosse sua as fotos do colega.
Leitura e interpretação da música Oração Pela Família - Padre Zezinho
Que nenhuma família comece em qualquer de repente
Que nenhuma família termine por falta de amor
Que o casal seja um para o outro de corpo e de mente
E que nada no mundo separe um casal sonhador!
Que nenhuma família se abrigue debaixo da ponte
Que ninguém interfira no lar e na vida dos dois
Que ninguém os obrigue a viver sem nenhum horizonte
Que eles vivam do ontem, do hoje em função de um depois!
Que a família comece e termine sabendo onde vai
E que o homem carregue nos ombros a graça de um pai
Que a mulher seja um céu de ternura, aconchego e calor
E que os filhos conheçam a força que brota do amor!
Abençoa, Senhor, as famílias! Amém!
Abençoa, Senhor, a minha também (bis)
Que marido e mulher tenham força de amar sem medida
Que ninguém vá dormir sem pedir ou Que marido e mulher tenham força de amar sem medida
Que ninguém vá dormir sem pedir ou sem dar seu perdão
Que as crianças aprendam no colo, o sentido da vida
Que a família celebre a partilha do abraço e do pão!
Que marido e mulher não se traiam, nem traiam seus filhos!
Que o ciúme não mate a certeza do amor entre os dois!
Que no seu firmamento a estrela que tem maior brilho,
seja a firme esperança de um céu aqui mesmo e depois!
Que a família comece e termine sabendo onde vai
E que o homem carregue nos ombros a graça de um pai
Que a mulher seja um céu de ternura, aconchego e calor
E que os filhos conheçam a força que brota do amor!Abençoa, Senhor, as famílias! Amém!
Abençoa, Senhor, a minha também (bis)
Conversamos sobre a música, em uma das turmas de segundo ano, houve muita emoção pois
uma aluna chorou contando que seus pais haviam se separado recentemente, outra aluna
também se emocionou mais não quis dizer qual era o problema que a entristeceu. As crianças
cantaram com emoção, e foi sem dúvida, uma das aulas mais significativas para mim, pois esta
música também mexe muito com meus sentimentos. Todos se emocionaram e de alguma forma,
criou-se um vínculo mais forte, mais afetivo, tanto que percebi que houve uma diminuição no
número de brigas e discussões depois desse trabalho.
AULA 4 - Meu Corpo é um lugar sagrado, por isso eu devo cuidar dele.
Ler e explicar cada tópico.
Confeccionar um cartaz com figuras que ilustrem os dizeres:
- como frutas e verduras todos os dias.
- bebo uma quantidade suficiente de água;
- durmo o suficiente.
- dou risada com frequência.
- procuro manter posturas adequadas.( por exemplo, ao sentar para não machucar minhas costas, não me
jogar no chão).
- tento relaxar quando noto que estou nervoso, respirar fundo e pensar em algo bom, agradável.
As crianças souberam ilustrar bem cada tópico, com imagens pertinentes, foi um trabalho
bem interessante. Eu recomendo este projeto, pois o meu objetivo foi atingido, ao observar a
diminuição do número de brigas e episódios de agressividade.
Fonte: Escola Municipal Irmã Dulce
Não somos onze em campo, mas tal como futebol, jogo individual não rende. Pergunte ao
Pelé se ele sozinho teria feito mais de mil gols. É preciso harmonia e compreensão entre
todos que trabalham juntos, desde o técnico que é a professora, até os donos das várias
posições que são os alunos. Se um está mais fraco, os outros devem ajudar. Com isso, o
time se fortalece.
Hoje há tanta coisa para ensinar e aprender que uma pessoa sozinha não dá conta.
Quantos se ocupam de nós na escola? A diretora, as professoras, a supervisora e as
serviçais. Cada qual com o seu papel, e todos importantes. Isso dentro da escola, porque
fora dela há um verdadeiro exército, o exército da educação que luta para que as crianças
aprendam cada vez melhor. É como se o Brasil fosse um grande estádio do Maracanã e todas
as crianças estivessem jogando. Não vamos decepcionar tanta gente! Espere para ver
quantos gols iremos marcar.
ATIVIDADES
DINÂMICA DE AUTO-ESTIMA
Alunos sentados em circulo, o professor começa a dinâmica lendo uma mensagem de esperança
e fé.Escolha uma mensagem que toca o coração.Logo em seguida o professor distribui uma folha
de papel para cada um dos participantes.Ele começa a dinãmica dizendo:
___ Se você de repente se encontra com Deus e ele diz a você que você terá somente 24 horas
de vida. O quê você faria nessa 24horas que lhe restam? Quero que você escreva o que você
faria. Eles vão escrever na folha e peça a eles que não precisam se identificar.Depois recolha a
resposta de cada um. E vai lendo e debatendo cada sugestão dada.
Muito vão dizer que ficaria com a família neste dia.O professor responde :
___ Porque devemos dar valor a nossa família somente no último dia da nossa vida.Devemos
valorizar a nossa família é durante toda a vida.
Outros irão dizer que falaria pro pai ou mãe que os ama. Aí o professor responde:
___ Porque deixar pro último dia da nossa vida pra dizer para nossos pais que os amamos. E se
não der tempo de dizer você vai morrer sem nunca dizer aos seus pais que os ama!
E assim vai acontecendo a dinâmica até a aula terminar.Vai haver muitas sugestões repetidas ai
se passa pra outra.
AUTO ESTIMA
ESTE É UM DOS TEXTOS QUE EU TRABALHO AULTO ESTIMA COM MEUS ALUNOS DO
EJA.FAÇO A LEITURA SILENCIOSA DO TEXTO PELOS ALUNOS.DEPOIS FAÇO A LEITURA
ORAL.DEPOIS FAÇO UMA CONVERSA ORAL COM MEUS ALUNOS DISCUTINDO A LEITURA
LIDA.
>
Eu aprendi
...que ser gentil é mais importante do que estar certo;
Eu aprendi...
...que eu sempre posso fazer uma prece por alguém
quando não tenho a força para ajudá-lo de alguma outra forma;
Eu aprendi...
...que não importa quanta seriedade a vida exija de você,
cada um de nós precisa de um amigo brincalhão para se divertir juntos;
Eu aprendi...
...que algumas vezes tudo o que precisamos é de uma mão para
segurar e um coração para nos entender;
Eu aprendi...
...que os passeios simples com meu pai em volta do quarteirão
nas noites de verão quando eu era criança fizeram maravilhas
para mim quando me tornei adulto;
Eu aprendi...
...que deveríamos ser gratos a Deus por não nos dar tudo que lhe pedimos;
Eu aprendi...
...que dinheiro não compra "classe";
Eu aprendi...
...que são os pequenos acontecimentos diários que tornam a vida espetacular;
Eu aprendi...
...que debaixo da "casca grossa" existe uma pessoa
que deseja ser apreciada, compreendida e amada;
Eu aprendi...
...que Deus não fez tudo num só dia; o que me faz pensar que eu possa?
Eu aprendi...
...que ignorar os fatos não os altera;
Eu aprendi...
...que o AMOR, e não o TEMPO, é que cura todas as feridas;
Eu aprendi...
...que a maneira mais fácil para eu crescer como pessoa
é me cercar de gente mais inteligente do que eu;
Eu aprendi...
...que cada pessoa que a gente conhece deve ser saudada com um sorriso;
...que ninguém é perfeito até que você se apaixone por essa pessoa;
...que a vida é dura, mas eu sou mais ainda;
...que as oportunidades nunca são perdidas;
alguém vai aproveitar as que você perdeu.
...que quando o ancoradouro se torna amargo
a felicidade vai aportar em outro lugar;
...que devemos sempre ter palavras doces e gentis
pois amanhã talvez tenhamos que engoli-las;
...que um sorriso é a maneira mais barata de melhorar sua aparência;
...que não posso escolher como me sinto,
mas posso escolher o que fazer a respeito;
...que todos querem viver no topo da montanha,
mas toda felicidade e crescimento ocorre quando você esta escalando-a;
...que só se deve dar conselho em duas ocasiões:
quando é pedido ou quando é caso de vida ou morte;
...que quanto menos tempo tenho mais coisas consigo fazer.
William Shakespeare
DESENVOLVIMENTO:
AULA 1:
• Apresentação do tema do projeto e conversa com os alunos sobre
diferenças encontradas na sociedade.
• Levantamento e registro coletivo de diferenças (cultural, social,
racial, religiosa, partidária, educacional e portadores de
necessidades especiais).
• Apresentação aos alunos do alfabeto e dos algarismos em Língua de
Sinais
• Explanação sobre os meios de comunicação utilizados pelos surdos.
• Fazer com os alunos cada letra do alfabeto em Língua de sinais
( aluno recebe cópia do alfabeto em Língua de Sinais).
• Alunos escolhem uma palavra na Enciclopédia Trilingue e a apresenta
em Língua de Sinais.
• Leitura: De onde você veio? (leitura em capítulos)
AULA 2:
• Apreciação do filme: Sempre amigos.
AULA 3:
• Resgate e continuação do filme : Sempre amigos.
• Roda de conversa e registro coletivo sobre os pontos principais do
filme
AULA 4:
• Leitura: De onde você veio? (leitura em capítulos)
AULA 5:
• Resgate e continuação da leitura do livro “De onde você veio”.
• Produção textual – gênero: livre
Tema: “tudo bem ser diferente”
Título à escolha do aluno.
AULA 6:
• Leitura realizada pelos alunos das produções produzidas na aula
anterior.
• Explanação feita pelos alunos do título escolhido.
• Ilustração da produção para o painel da escola.
• Resgate e continuação da leitura do livro “De onde você veio”.
AULA 7:
• Resgate e finalização da leitura do livro “De onde você veio”.
• Elencar, com os alunos as deficiências conhecidas e as dificuldades
encontradas na sociedade por cada deficiência citada.
• Em roda de conversa, fazer com os alunos um levantamento de
sugestões para minimizar/ diminuir cada dificuldade encontrada.
• Montar uma tabela : Deficiência – Dificuldade - Sugestão de
melhoria.
AULA 8:
Ouvir e canta a música Quem Planta O Preconceito, interpretada por
Natiruts.
• Leitura: A menina mutante (leitura em capítulos)
• Apresentação da Enciclopédia Trilingue.
• Fazer com os alunos cada letra do alfabeto em Língua de sinais.
• Cada aluno faz seu nome e sua idade em Língua de Sinais.
• Alunos escolhem uma palavra na Enciclopédia Trilingue e a apresenta
em Língua de Sinais.
AULA 9:
• Resgate e continuação da leitura do livro: A menina Mutante.
• Conversa com os alunos sobre a deficiência visual (Conhecem alguém?
Onde estudam? Meios de comunicação que utilizam)
• Dinâmica: Reconhecendo o espaço escolar
Os alunos realizarão esta dinâmica em duplas onde um aluno será
vendado e o outro será seu “guia” para encontrar um ponto da unidade
escolar.
Após a chegada a esse ponto, a dupla fará a inversão de papéis: o
aluno que estava vendado agora será o guia.
• Roda de conversa: sensação de não enxergar; sensação de dependência
para se locomover, principalmente se não há acessibilidade; como
encarar os obstáculos; como ser um guia e não fazer tudo pelo outro,
mas sim ensiná-lo a fazer.
AULA 10:
Entrevista com alunos de anos escolares diferentes
Ouvir e canta a música
• Resgate e finalização da leitura do livro: A menina Mutante.
• Apresentar aos alunos uma apostila didática e algumas embalagens que
fornecem em Braille informações de utilização necessárias aos cegos.
• Professora Karina do Instituto Luiz Braille para socializar com os
alunos uma Máquina de Sistema Braille para que os alunos recebam seus
nomes escritos em Braille.
AULA 10:
• Explanação com os alunos: Deficiência Física (Conhecem alguém? Onde
estudam? Meios de locomoção que utilizam)
• Dinâmica: Reconhecendo o espaço escolar
Os alunos realizarão esta dinâmica em duplas onde um aluno se
locomoverá pelo espaço escolar em uma cadeira de rodas e o outro será
seu parceiro para empurrar a cadeira de rodas e auxiliá-lo na execução
da tarefa: Utilizar o bebedouro. Após a chegada a esse ponto, a dupla
fará a inversão de papéis: o aluno que auxiliava será o “deficiente
físico”.
• Roda de conversa: sensação de não poder se locomover utilizando as
pernas; sensação de dependência para se locomover, principalmente se
não há acessibilidade; como encarar os obstáculos; como ser um amigo e
não fazer tudo pelo outro, mas sim ajuda-lo ensiná-lo a fazer.
AULA 11:
• Finalização do projeto: leitura compartilhada do texto “Novo amigo”
que é uma história que utiliza desenhos ao invés de palavras, em
seguida será feita uma roda de conversa sobre a leitura feita - a
utilização do desenho como uma forma de comunicação, a sensação de
participar desse projeto, o que foi mais prazeroso, o que podemos
fazer para melhorar a
• socialização de novos alunos, amigos, pessoas conhecidas ou não em
nossa escola e sociedade.
• Ouvir e cantar a música: Amigos do peito que é interpretada pelos
Trapalhões (Composição: Michael Sullivan / Paulo Massadas )
Amigos do Peito
Os Trapalhões
Composição: Michael Sullivan / Paulo Massadas
Toda vez que a gente está sozinho
E que está perdido no caminho
Ele sempre chega de mansinho e mostra uma saída
Toda vez que a gente está cansado
E que vê o mundo desabando
Ele sempre mostra o lado bom que tem a vida
Ter um amigo
Na vida é tão bom Ter amigos
A gente precisa de amigos do peito
Amigos de fé, amigos-irmãos
Iguais a eu e você
Ter um amigo
Na vida é tão bom Ter amigos
A gente precisa de amigos do peito
Amigos de fé, amigos-irmãos
Iguais a eu e você
Amigos
Depende de nós
Quem já foi ou ainda é criança
Que acredita ou tem esperança
Quem faz tudo pra um mundo melhor
Depende de nós
Que o circo esteja armado
Que o palhaço esteja engraçado
Que o riso esteja no ar
Sem que a gente precise sonhar
Que os ventos cantem nos galhos
Que as folhas bebam orvalhos
Que o sol descortine mais as manhãs
Depende de nós
Se esse mundo ainda tem jeito
Apesar do que o homem tem feito
Se a vida sobreviverá
Que os ventos cantem nos galhos
Que as folhas bebam orvalhos
Que o sol descortine mais as manhãs
Depende de nós
Se esse mundo ainda tem jeito
Apesar do que o homem tem feito
Se a vida sobreviverá
Depende de nós
Quem já foi ou ainda é criança
Que acredita ou tem esperança
Quem faz tudo pra um mundo melhor
MINHA ESCOLA É MAIS LEGAL
! Flávia Muniz
A escola em que eu estudo
É um lugar muito feliz.
Todo dia, vamos juntos,
Eu, a Cida e o Luis.
Quem será que escolheu o tema? (os familiares, já que o menino tem apenas um ano).
Por que o nome DANIEL, está destacado no texto? (nome do aniversariante)
Qual é o nome deste gênero textual? (Convite)
Para que serve um convite? (convidar para um evento, falar sobre os vários tipos de
convites)
ENSINO RELIGIOSO
O CARINHO
Carinho é um gesto afetivo entre dois indivíduos que pode envolver contato físico, ou palavras, ou
um simples olhar.
INTERPRETANDO O TEXTO
1- De acordo com o que diz o primeiro parágrafo, escreva palavras de carinho para alguém que
você admira muito.
______________________________________________________________________________
_______________________________
3- Leia novamente o texto e complete como suas palavras:
a) Carinho é __________________________
4 - De acordo com o texto, o que acontece com a pessoa?
_______________________________________________________________
5 - O que acontece com a pessoa que recebe afeto?
______________________________________________________________________________
________________________________
6 - Para a criança crescer saudável, o que ela precisa?
______________________________________________________________________________
______________________________
7 - Você acha que todos nós precisamos de afeto? Justifique.
______________________________________________________________________________
________________________
8 - Você recebe carinho em casa? Explique.
______________________________________________________________________________
____________________________
9- O que você acha que uma pessoa precisa fazer para receber carinho e afeto?
______________________________________________________________________________
________________________
10- De acordo com o exemplo do acróstico abaixo, escolha um dos valores trabalhado nos meses
de agosto e setembro e crie um lindo acróstico.
RESPONSABILIDADE- CARINHO- VERDADE- LIBERDADE- UNIÃO- DEDICAÇÃO
Compreender
Admirar
Respeitar
Individualizar
Necessitar
Homenagear
Ouvir
Critérios de Avaliação
Ortografia
Orientação temporal.
Grafia adequada.
Orientação espacial.
Margem
Coerência das respostas
Limpeza geral
Evidenciar conhecimento com relação aos direitos humanos.
1. Responda:
a) O que leva uma criança com pouca idade a estar na rua trabalhando?
_________________________________________________________.
b) Você já viu crianças trabalhando na rua? Em quê?
_________________________________________________________
c) Em sua opinião, como essa situação poderia ser evitada?
_________________________________________________________
3. Escreva o que você mais gosta de fazer no seu dia-a-dia conforme os critérios estabelecidos abaixo:
Em casa
Na escola
No jogo
Nos passeios
4. E quando você crescer, que tipo de trabalho quer desenvolver? Por quê?
_________________________________________________________
5. E hoje, enquanto ainda é criança, quais os trabalhos que você faz?
_________________________________________________________
6. Faça uma lista dos tipos de trabalho que você considera mais importantes:
a) _______________
b) _______________
c) _______________
d) _______________
e) _______________
f) ______________
( ) É quando as crianças recebem e oferecem algo a outras pessoas sem interesse em receber algo em troca.
As atividades que seguem foram elaboradas, como sugestão, para serem trabalhadas de acordo cada série/ano
atendendo aos conteúdos e habilidades do Referencial Curricular. Essas atividades podem ser realizadas em
séries/ano diferentes adequando aos conteúdos em estudo, ou seja, pode ser usado o modelo da atividade com
outros conteúdos que estiverem em estudo. Além disso elas podem também ser alteradas, adequando à
realidade de cada escola.
6º ano:
1. A família em união com o Transcendente.
Orientar os alunos a conversarem com seus familiares e responderem as seguintes questões:
Como são realizados os momentos re oração da família? Em casa? Em igrejas? Que textos utilizam? Como
acontecem? Quem dirige? Se a família não participa, explicar por que. Na aula seguinte socializar com a
classe. Organizar os textos e fazer uma exposição sobre os textos sagrados utilizados pelas famílias e
comunidade. Valorizar todos os tipos que aparecer.
2. Caminho da Felicidade
Construir um painel com um grande caminho intitulado de “Caminho da Felicidade”.
Orientar os alunos a refletir sobre o acha necessário colocar neste caminho para que seja realmente um
caminho de felicidade. Tudo que for positivo deverá ser escrito em flores e colado à beira do caminho. Se surgir
algo negativo deverá ser escrito em pedra e colado à beira do caminho. O painel deverá ser colocado em mural
e servir como regra de convivência para a paz.
3. Varal dos Textos Sagrados
Explorar em sala de aula textos sobre as quatro grandes religiões do mundo: Cristianismo, Islamismo,
Judaísmo e Budismo. Dividir a turma em quatro grupos, um para cada religião. Orientar os grupos a
organizarem um cartaz com o nome do texto sagrado da religião e a principal verdade. Ilustrar o cartaz com
desenhos ou gravuras. Fazer uma exposição em varal.
7º ano:
1. Histórias Sagradas
Solicitar aos alunos que tragam fotos e/ou gravuras de momentos religiosos (cultos, romaria, batizados, missas,
sessão espíritas,etc.) conhecido por eles ou seus familiares. Orientar a turma a contarem a história relacionada
a foto ou gravura. Produzir um texto relativo à historia contada. Em seguida pode ser feita a exposição dos
textos que podem ser ilustrados pelas gravuras.
2. Fira das Religiões
Para essa atividade os alunos podem ser orientados a fazerem um levantamento das tradições religiosos
existente na comunidade (valorizando todas elas). Organizar a turma em grupos de acordo a quantidade de
crença encontrada. Cada grupo deverá escrever uma carta ao líder da crença definida pelo professor
solicitando que trague um objeto sagrado e o texto sagrado que utiliza, se houver, para fazer uma exposição na
escola em data marcada. Cada objeto recebido deverá ser acompanhado por uma pessoa da devida crença
para os devidos cuidados. Cada grupo deverá produzir um cartaz sobre a crença, com orientação de seu líder,
para identificar os objetos e organizar uma feira religiosa na escola para ser visitada por todos. O professor
deve esclarecer aos alunos que o trabalho é somente para estudo e conhecimento; não deve interferir na
crença de ninguém.
3. Visitando a História
Convidar um professor de história, ou preparar uma aula, sobre a origem e evolução da escrita. Explicar aos
alunos que os textos sagrados também foram escritos através de antigos escritos, como o pergaminho, de
acordo a crença de cada povo das diversas partes da terra; Assim surgiram as várias religiões com seus textos
sagrados. Apresentar aos alunos os textos sagrados das diversas religiões do mundo e em seguida solicitar
que produzam um texto descrevendo a importância dos textos sagrados orais e escritos para cada crença.
8º ano:
1. A Árvore
Distribuir aos alunos uma folha de papel sulfite e pedir que desenhe uma árvore com raiz, caule, folhas, flores e
frutos. Orientar aos alunos que escrevam na raiz: Quais os valores que dão sustentação a sua vida? (Não
esquecendo dos valores religiosos). Escrever no caule: Quais são seus sonhos e projetos? O que você deseja
para sua vida? Escrever nas folhas: O que você faz para cuidar de sua vida? Espiritual, sentimental, social e
física? Escrever nas flores: Quais são seus valores? O que você faz de bom para si e para os outros? Escrever
nos frutos: Que frutos você pretende dar para a sociedade? O que pretende fazer para que o mundo seja
melhor?
Socializar a atividade com a classe e fazer uma exposição com os desenhos.
2. Atitudes humanas
Levar para a sala de aula revistas e jornais para recorte. Dividir a turma em dói grupos. Grupo 1 - procurar e
recortar imagens que retratem situações de sofrimentos, desigualdade social, injustiça, maldade, etc. Grupo 2 -
recortar gravuras que retratem situação de solidariedade, bondade, valorização da vida, igualdade, etc. Cada
grupo montar um painel e expor na sala. Refletir com a turma: Porque há tantas diferenças na sociedade? Em
que as entidades religiosas podem contribuir para uma sociedade mais justa? Quais as influências das religiões
na vida de seus adeptos? As religiões ajudam a melhorar as atitudes das pessoas? É importante participar de
uma religião? E outras.
3. O que significa viver?
Solicitar aos alunos que, em dupla, façam a leitura e a reflexão da letra da música. Em seguida socialize com os
colegas abrindo um debate. Finalizar o debate cantando a música. Orientar os alunos que produzam uma
poesia que aborde o sentida da vida e a importancia da religiosidade para uma vida melhor.
9º ano:
1. Conversando sobre a morte
Exibir para os alunos a cena do filme “O Alto da Compadecida” que retrata o julgamento (a parte que Jesus e
Nossa Senhora recebe os mortos no céu). Em seguida conversar com os alunos: De que maneira o filme retrata
a morte? Quais são os principais sentimentos que a morte provoca? Em que ou em quem as pessoas buscam
inspiração para entender o sentido da morte? As religiões entendem a morte da mesma forma? Por que a
maioria das pessoas tem medo da morte? Quais as pessoas sofrem mais com a morte de pessoas queridas as
que vivenciam uma religião ou as que não vivenciam? Porquê? E outras que atendam a curiosidade dos alunos.
Não se pretende aqui chegar a uma conclusão. A idéia é refletir sobre a vida após a morte. Após esta aula
deverá ser apresentado para a classe as diferentes crenção na vida após a morte: Ressurreição,
Reencarnação, Ancestralidade e nada.
2. Mural Reflexivo
Providenciar e levar para a sala de aula revistas para recorte e quatro folhas de papel pardo ou outro. Dividir a
turma em quatro grupos. Nas folhas de papel escrever os títulos: Ser, Conviver, Conhecer , Fazer. ( cada
palavra é título de uma folha) Distribuir para cada grupos uma folha já com o título. Orientar os alunos a
procurarem e recortarem gravurasd que retratem o título indicado e colar montando um cartaz. Fixar os
cartazes no quadro. Analisar silenciosamente fazendo uma leitura de imagem. Em seguida abrir um debate
sobre a importancia da vida e das quatro palavras no desenvolvimento do ser humano.
3. Caixa de Curiosidade sobre a morte
Organizar uma caixa (decorar e colocar o título: curiosidade sobre a morte). Levar os alunos para a biblioteca
ou laboratório de informática. Solicitar que pesquise curiosidades sobre a morte. Distribuir para os alunos tiras
de papel e pedir que escreva as curiosidades encontradas, dobre e coloque na caixa sem contar para os
colegas. Posteriormente, abrir a cais e socializar as curiosidades. Obs. Em caso de utilizar a biblioteca,
comunicar com antecedencia para selecionar o material e agendar o horário.
Amar de verdade
Assim como o dinheiro e o ouro, o amor pode ser falso ou verdadeiro.
Muitos pensam estar amando, quando na verdade estão alimentando uma ilusão egoística.
A nossa realização pessoal e a nossa felicidade dependem da prática do amor, por isso
precisamos ter ideia clara do amor. Precisamos distinguir amor de egoísmo, diferençar amor de
paixão, conhecer os vários tipos de amor.
Egoísmo vem de ego (eu em latim). Normalmente, chamamos de egoísta aquele que só
pensa em si, que quer tudo para si, que não se preocupa com os outros.
Não se deve confundir egoísmo com amor-próprio. No fundo, o egoísta não aprendeu a amar
os outros nem a si mesmo. Parece contradição dizer que o egoísta não ama a si mesmo. Acontece
que egoísta se ama erradamente, pratica um falso amor. Ele não aprendeu a Sr feliz.
O egoísta valoriza principalmente o ter. Ora, os valores materiais não são suficientes para
nos realizar.
O egoísta também busca os prazeres a qualquer preço, mesmo transformando os outros em
objetos de seus desejos insaciáveis. Ora, os prazeres também não são suficientes para nos tornar
felizes.
(Texto retirado do livro – De mãos dadas, educação religiosa. 8ª série - Pág. 26)
Atividade:
Você é capaz de distinguir os tipos de amor nos textos abaixo?
Leia com atenção e marque as respostas logo abaixo:
O meu tempo e o teu, amada,
transcendem qualquer medida.
Além do amor não á nada
Amar é o sumo da vida.
(Carlos Drummond d Andrade)
Amor?.............................................................
4) O _______________ é religião oriental, filosófica, ideológica, política e tradição literária baseada nas
idéias do filósofo chinês Confúcio.
6) Protestantismo, movimento cristão surgido com a reforma protestante, foi iniciada no séc. XVI pelo
alemão _________________________________________________.
04) O livro sagrado das tradições religiosas; Islamismo, Cristianismo e Judaísmo são
respectivamente:
a)( ) Bíblia, Torá e Alcorão
b)( ) Alcorão, Torá e Bíblia
c)( ) Torá, Bíblia e Alcorão
d)( ) Alcorão, Bíblia e Torá