a

1 SÉRIE
ENSINO MÉDIO
Volume 2

ARTE
Linguagens

CADERNO DO ALUNO
 GOVERNO DO ESTADO DE SÃO PAULO
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO

MATERIAL DE APOIO AO
CURRÍCULO DO ESTADO DE SÃO PAULO
CADERNO DO ALUNO

ARTE
ENSINO MÉDIO
1a SÉRIE
VOLUME 2

Nova edição

2014 - 2017

São Paulo
 Governo do Estado de São Paulo
Governador
Geraldo Alckmin
Vice-Governador
Guilherme Afif Domingos
Secretário da Educação
Herman Voorwald
Secretária-Adjunta
Cleide Bauab Eid Bochixio
Chefe de Gabinete
Fernando Padula Novaes
Subsecretária de Articulação Regional
Rosania Morales Morroni
Coordenadora da Escola de Formação e
Aperfeiçoamento dos Professores – EFAP
Silvia Andrade da Cunha Galletta
Coordenadora de Gestão da
Educação Básica
Maria Elizabete da Costa
Coordenadora de Gestão de
Recursos Humanos
Cleide Bauab Eid Bochixio
Coordenadora de Informação,
Monitoramento e Avaliação
Educacional
Ione Cristina Ribeiro de Assunção
Coordenadora de Infraestrutura e
Serviços Escolares
Dione Whitehurst Di Pietro
Coordenadora de Orçamento e
Finanças
Claudia Chiaroni Afuso
Presidente da Fundação para o
Desenvolvimento da Educação – FDE
Barjas Negri
 Caro(a) aluno(a),

No primeiro volume do Caderno do Aluno, você percorreu caminhos em que

fez estudos sobre as possibilidades de intervenções poéticas. Você pôde dar início
a projetos de intervenção na escola, discutindo, compartilhando, construindo
e desconstruindo planos e ideias à procura de estratégias para o fazer artístico.
Também fez explorações e experimentações estéticas, ancoradas na ideia da com-
preensão e da relação que existe entre a arte, a cidade e o outro.
Agora é chegado o momento de experimentar as ações artísticas, aprofun-
dando as intenções do projeto. Testar, fazer, refazer, pesquisar, reelaborar, testar
novamente e, por fim, construir produções artísticas no contexto de intervenções
a serem realizadas em sua escola.
Você também está convidado a refletir sobre o percurso realizado e a colocar
em prática seus projetos por meio do fazer artístico. Este é o seu momento!
Espera-se que todas as suas vivências sejam valiosas e ampliem seu modo de
trocar com o mundo e trocar no mundo.

Bons estudos!

Equipe Curricular de Arte

Área de Linguagens
Coordenadoria de Gestão da Educação Básica – CGEB
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
 Arte – 1a série – Volume 2

TEMA:

INTERVENÇÃO NA ESCOLA: ARTE E AÇÃO

?
!
NUTRIÇÃO ESTÉTICA

Observe atentamente as imagens de diversas modalidades da arte apresentadas nas próximas

páginas. Converse com seu professor e seus colegas a partir das seguintes questões:

Ɣ Quais são os elementos, os objetos, as matérias que compõem as obras de arte nestas imagens?

Ɣ O processo de criação das obras de arte reproduzidas nas páginas seguintes é o mesmo?

Ɣ Ao imaginar o tema das obras apresentadas, quais poderiam ser os títulos?

Ɣ Que ideias estas imagens suscitam em você em relação ao seu projeto de intervenção? Em qual
linguagem da arte você gostaria de desenvolver esse projeto?

O que ficou da conversa?

5
 Arte – 1a série – Volume 2
© Alberto Dück

Auber Bettinelli, Luciana Xavier e Laura Fajngold. Intervenção cênica no espaço da exposição Revolução genômica. Pavilhão
Armando de Arruda Pereira, Parque Ibirapuera, São Paulo (SP), 2008.
© Alberto Dück

Auber Bettinelli, Luciana Xavier e Laura Fajngold. Intervenção cênica no espaço da exposição Revolução genômica.
Pavilhão Armando de Arruda Pereira, Parque Ibirapuera, São Paulo (SP), 2008.

6
 Arte – 1a série – Volume 2

© Priscila Prade
Companhia TeatroDança Ivaldo Bertazzo.
Mar de gente, 2007.

© Priscila Prade

Companhia TeatroDança Ivaldo Bertazzo. Mar de gente, 2007.

7
 Arte – 1a série – Volume 2
© Tim Pannell/Corbis/Latinstock

Coro de jovens.
© Simon D. Warren/Corbis/Latinstock

Jovem cantando no banheiro, fingindo ser um cantor pop.

8
 Arte – 1a série – Volume 2

© Lalo de Almeida/Folhapress
© Marepe
Marepe. Cânone, 2006. Instalação. 27a Bienal Internacional de São Paulo. Pavilhão da Bienal, Parque Ibirapuera, São Paulo (SP), 2006.

9
Arte – 1a série – Volume 2

10
 Arte – 1a série – Volume 2

?
!
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 1
TEATRO

Você e seus colegas vão realizar um exercício para perceber o corpo e conversar sobre ele. Aguar-
de as instruções de seu professor.
Depois de fazer o exercício e conversar com todos sobre a experiência, o que você gostaria de
fazer para registrar suas impressões? Desenhar? Escrever? Listar palavras-chave?

11
 Arte – 1a série – Volume 2

Olhe com atenção as imagens a seguir para, depois, conversar com seus colegas e seu professor.

Ɣ Você identifica quem é ator e quem é público? Justifique.

Ɣ O que você percebe nas fotos que diferencia o corpo do ator do corpo do público?

Ɣ Quando o corpo do ator está em estado cênico realizando uma ação, será que ele usa uma
quantidade de esforço e de energia maior ou menor que a de seu corpo fazendo a mesma ação
no cotidiano?

Ɣ Em qual espaço está acontecendo o evento teatral? O espaço cênico é tradicional ou não con-
vencional? De que maneira o espaço altera o corpo do ator e nele interfere?
© Alberto Dück

Espaço do laboratório da exposição Revolução genômica, onde foi realizada a intervenção cênica. A cenografia de toda a exposição foi de Felipe Tassara
e Daniela Thomas. Pavilhão Armando de Arruda Pereira, Parque Ibirapuera, São Paulo (SP), 2008.

12
 Arte – 1a série – Volume 2

© Alberto Dück

© Alberto Dück
© Alberto Dück

Auber Bettinelli, Luciana Xavier e Laura Fajngold. Intervenção cênica no espaço da exposição Revolução genômica. Pavilhão Armando de Arruda
Pereira, Parque Ibirapuera, São Paulo (SP), 2008.

13
 Arte – 1a série – Volume 2

© Alberto Dück

© Alberto Dück

Auber Bettinelli, Luciana Xavier e Laura Fajngold.

Intervenção cênica no espaço da exposição Revolução
genômica. Pavilhão Armando de Arruda Pereira,
Parque Ibirapuera, São Paulo (SP), 2008.

O que ficou da conversa?

14
 Arte – 1a série – Volume 2

Material dramatúrgico: diálogos roteirizados

Dois textos foram escritos como material dramatúrgico para as intervenções na exposição Re-
volução genômica. Para você conhecer os textos, escolha um colega e, em dupla, façam uma leitura a
partir das orientações de seu professor.

Texto 1
Entram dois atores, vestidos como cientistas. Eles invadem o espaço e começam uma discussão diante do
público. A mulher implica com o marido, dizendo que ele está sendo inconveniente porque está atrapalhando as
pessoas que querem ver a exposição. Eles identificam-se como um casal em crise.
Homem – Você está implicando comigo hoje. Eu vou te dizer agora tudo o que eu penso. Sabe aquela con-
versa que íamos ter no fim do expediente? Pois nós vamos tê-la agora! Eu não trabalho mais com você. Pedi a sua
transferência hoje! Porque eu não te entendo. Olha, eu juro que não entendo! Pelo amor de Watson e Crick. Eu
não te entendo, tá entendendo?
Mulher – Como não entende, se o nosso código genético é o mesmo, meu bem?
Homem – O nosso código genético pode ser o mesmo, mas a sua sequência de bases é indecifrável pra mim.
Mulher – Que nada, seu bobinho. Ácido desoxirribonucleico é tudo igual... Aliás, você nem sabe falar essa
palavra. Diga para as pessoas ouvirem...
O homem diz a palavra errado, e a esposa caçoa.
Homem – Você está mudando de assunto, pra mim sua cabeça não passa de um grande DNA de espaçamento.
Mulher – DNA de espaçamento? Olha só quem tá falando! Justo quem tem 45% de elemento de transposição!
Homem – Eu não acredito que você está contando para todas essas pessoas uma coisa tão íntima!
Mulher – Posso saber o que você faz com tanto elemento de transposição assim? Não é possível que você não
saiba qual é a função disso tudo.
Mulher – Você quer que eu coloque enzimas de restrição na sua sequência pra te ajudar a descobrir?
Homem – Muito obrigado, as minhas enzimas de restrição eu mesmo coloco.
Mulher – Então tá, mas toma cuidado para não cortar nenhum filamento a mais.
Homem – Pode deixar que as minhas enzimas de restrição não vão cortar nada a mais. Aliás, falando nisso,
o que cortaram a mais foi o pano pra fazer seu vestido. Olha só quanta célula multipotente à mostra. Você não
tem vergonha, não?
Mulher – Vergonha por quê? Você é que tem ciúme, só porque eu tenho uma bela herança autossômica recessiva...
Homem – Herança autossômica recessiva, é? Pois eu acho que essa falta de vergonha só pode ser DNA
mitocondrial...
Mulher – Não fala assim da minha mãe! Darwin que me perdoe, mas a gente é feito Adenina e Citosina, a
gente não combina.
Homem – Concordo, por que você não vai fazer sequenciamento genético de alguém da sua família? Uma
bactéria, por exemplo!
Mulher – E você, por que não vai catar coquinho transgênico na esquina?
Os dois saem.
Briga de termos, de Auber Bettinelli, escrito especialmente para a intervenção na exposição Revolução genômica.
Pavilhão Armando de Arruda Pereira, Parque Ibirapuera, São Paulo (SP), 2008.

15
 Arte – 1a série – Volume 2

Texto 2
Os atores surgem de lugares diferentes, se posicionam e pedem a palavra.

[...]

Homem – Olho nos teus olhos!

Mulher – Olho nos teus olhos!

Homem – Olhos que me lembram Pedro. A boca e os cabelos me lembram Joana. As duas lembranças se
misturam na linha do teu nariz e no contorno do teu rosto.

Mulher – Eu olho para você e vejo também teu pai e tua mãe. Vejo um pouco dos teus tios, outro pouco dos
teus avós. E para além... Os tios e avós dos teus avós.

Homem – Trago um fio do teu cabelo comigo e, nele, tudo o que poderia saber sobre teu corpo.

Mulher – Guardo um dos teus cílios comigo! Será que um dia ele me revelará por que você é tão apaixonado
pelo mar?

Homem – Será que num sonho (ou no futuro), este fio do teu cabelo poderia me dizer por que, apesar de
tantos morangos que te dei, você prefere sempre as maçãs?

Mulher – Um fio...

Homem – Num único fio, tudo o que eu poderia saber sobre você!

Mulher – Nem tudo! Falta saber do que me aconteceu enquanto eu ainda estava no útero de minha mãe.
Das minhas primeiras luzes, quando ainda era um bebê. Das cores que via na casa onde cresci. Dos cheiros das
ruas onde brinquei... E se você pudesse contar o número de minhas experiências até agora; e pudesse colocar num
livro todas as palavras que ouvi na vida até ontem, ainda assim não poderia determinar quais são meus pensamen-
tos nem o que sentirei amanhã, quando acordar e não te encontrar...

Homem – Essa é a maravilha! Podemos prever e determinar apenas uma parte das coisas. E quais são elas?
Onde estão? Dentro de uma pequena célula desse fio, onde se escondem?

Mulher – Este fio não poderia revelar o quanto chorei quando minha gata morreu. Ou quais apelidos eu tinha
na escola. Não pode revelar o quanto eu aprendi e o quanto me esqueci de tudo o que tentaram me ensinar.

Homem – Mas você pode me dar pistas... Do que os teus ouvidos gostam de ouvir. E quais são os livros que
você prefere ler... Também poderiam me dizer quantos bombons eu poderia te dar ao longo da vida sem te fazer
mal. Ou quais são as flores proibidas, que te fariam espirrar...

Mulher – Se você pudesse saber tudo o que em meu corpo é determinado, e todos os meus comportamentos
previsíveis, ainda assim teria apenas uma parte do mistério que sou.

Homem – Mistério que é você e que somos todos nós!

Mulher – Um filho meu não herdará minhas certezas.

Homem – Um filho nosso herdará nossas dúvidas?

Atores saem.
Olhos nos seus olhos, de Auber Bettinelli, escrito especialmente para a intervenção na exposição Revolução genômica.
Pavilhão Armando de Arruda Pereira, Parque Ibirapuera, São Paulo (SP), 2008.

16
 Arte – 1a série – Volume 2

Depois da leitura, converse com seu colega sobre o que chama a atenção no texto e sua relação
com o tema da exposição Revolução genômica: o genoma.
Registre os pontos mais interessantes da conversa.

Material dramatúrgico: poemas sussurrados

Em intervenções cênicas, o material dramatúrgico pode ser também textos literários ou filo-
sóficos. O grupo francês (Les) Souffleurs – “(Os) Sopradores”, em tradução livre –, por exemplo,
vem realizando intervenções cênicas em diferentes países, sussurrando segredos poéticos, filosóficos
e literários no ouvido das pessoas. Seu professor vai contar como o grupo faz essas intervenções.
O que mais você pode descobrir sobre o grupo (Les) Souffleurs? Quais são suas impressões
sobre o trabalho do grupo francês?

17
Arte – 1a série – Volume 2

18
 Arte – 1a série – Volume 2

?
!
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 2
DANÇA

Observe as imagens a seguir, da Companhia TeatroDança Ivaldo Bertazzo. Depois, converse

com seus colegas e seu professor.

© Priscila Prade

Companhia TeatroDança Ivaldo Bertazzo. Mar de gente, 2007.

19
 Arte – 1a série – Volume 2

© Priscila Prade

Companhia TeatroDança Ivaldo Bertazzo.

Mar de gente, 2007.

20
Arte – 1a série – Volume 2

© Priscila Prade
© Priscila Prade

ARTE_1a_vol3_f003d

21
 Arte – 1a série – Volume 2

Ɣ Nessas imagens, o que chama atenção ou causa estranhamento? O que você percebe nelas quan-
to à forma-conteúdo?

Ɣ Mar de gente é o título do espetáculo. Que tema esse título pode revelar?

Ɣ Como você percebe o cenário e o figurino do espetáculo?

Ɣ O que você sabe sobre a Companhia TeatroDança Ivaldo Bertazzo?

O que ficou da conversa?

22
Arte – 1a série – Volume 2

23
 Arte – 1a série – Volume 2

?
!
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 3
MÚSICA

O canto coral é uma das possibilidades para criar intervenções, sendo uma das formas mais
democráticas de fazer música: exige um instrumento que já faz parte de nossas vidas – a voz. Com
ela, você e seus colegas vão realizar um exercício para perceber e conversar sobre a experimentação
da materialidade do som que “caminha” pelas palavras. Aguarde as instruções de seu professor.
Depois de fazer o exercício e conversar sobre ele, o que você gostaria de fazer para registrar suas
impressões sobre essa experiência? Desenhar? Escrever? Sonorizar? Listar palavras-chave?

24
 Arte – 1a série – Volume 2

O poeta, cantor e compositor Arnaldo Antunes é um pesquisador de palavras como matéria

sonora, que busca trabalhar as sonoridades do texto de outras formas, sejam elas ligadas à poesia ou
à música. Em O buraco do espelho, por exemplo, o texto é cantado de forma entoada, declamada,
constituindo-se em um canto falado.
Com a ajuda de seu professor, você e seus colegas vão conhecer a letra da canção e conversar
sobre ela.

Ɣ Que outras canções podem ser lembradas?

Ɣ Quais outros conjuntos vocais você conhece?

Ɣ Há bandas na escola? Quais são as sonoridades dessas bandas? Elas têm preocupações com a
experimentação e a pesquisa? Procuram romper tradições ou caminham com elas?

Ɣ Quais outras bandas você conhece?

Ɣ Seria possível montar uma grande banda composta de mais de uma bateria e instrumentos inu-
sitados, como gaita de fole ou panelas de cozinha? Seria possível montar uma banda somente de
baterias? Que outros instrumentos tradicionais ou inusitados poderiam fazer parte de uma banda?

Ɣ O que esta conversa pode gerar para o planejamento de uma intervenção sonora?

O que ficou da conversa?

25
 Arte – 1a série – Volume 2

?
!
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 4
ARTES VISUAIS

Observe atentamente as imagens de intervenções apresentadas nas próximas páginas e converse

com seu professor e seus colegas.
Ɣ Quais comparações você pode fazer entre estas intervenções e instalações e as apresentadas no
volume 1?
Ɣ Quais materiais foram utilizados por esses artistas? Quais ferramentas e procedimentos foram
necessários?
Ɣ Pela observação da obra de Marepe, quais objetos podem se transformar em matéria para as
intervenções? Quais materiais descartados pela sociedade poderiam ser usados em obras e cons-
truções para materializar ideias expressivas?
Ɣ Há diferenças entre manequins em vitrines e as figuras humanas de Segal? Por quê?
Ɣ Imagine-se em frente ao enorme painel de Adriana Varejão. O que a ampliação de detalhes e
das marcas do tempo nos azulejos nos provoca a pensar?
Ɣ O que precisaria ser pesquisado para a elaboração de um projeto tendo como referência os
artistas apresentados?
Ɣ Formas, conteúdos e matérias interpenetram-se para a criação de uma produção estética?

O que ficou da conversa?

26
 Arte – 1a série – Volume 2

© Ernesto Hashimoto
Roberto Burle Marx. Detalhe de jardim.
Parque Burle Marx, São Paulo (SP), 2008.

© Lalo de Almeida/Folhapress
© Marepe

Marepe. Cânone, 2006. Instalação. 27a Bienal Internacional de São Paulo. Pavilhão da Bienal, Parque Ibirapuera, São Paulo (SP), 2006.

27
 © James P. Blair/Corbis/Latinstock Arte – 1a série – Volume 2
© The George and Helen Segal Foundation, Segal, George/Licenciado por AUTVIS, Brasil, 2013

George Segal. The depression bread line, 1991. Memorial Franklin Delano Roosevelt, Washington, DC, EUA.

28
 Arte – 1a série – Volume 2

© Galeria Fortes Vilaça

Adriana Varejão. Azulejões, 2001. Instalação com cem telas (1 × 1 m cada). Gesso sobre tela, pintado a óleo. Centro Cultural Banco do Brasil, Rio
de Janeiro (RJ).

29
 Arte – 1a série – Volume 2

Você vai realizar um exercício para perceber as potenciais significações das matérias e, depois,
conversar sobre elas. Aguarde as instruções de seu professor e registre a seguir o esboço de suas ideias.

Depois de esboçar suas ideias e ver as de seus colegas, o que você gostaria de fazer para registrar
suas impressões sobre essa experiência? Desenhar? Escrever? Listar palavras-chave? Mapear matérias
e significações ou potenciais projetos?

30
Arte – 1a série – Volume 2

31
 Arte – 1a série – Volume 2

?
!
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 5
PLANEJANDO PARA PROJETAR INTERVENÇÕES

Planejando uma intervenção

Depois de tudo o que você viu, pensou e conversou neste estudo, é o momento de planejar uma
intervenção, que será realizada futuramente. Para isso, você vai receber uma encomenda.
Em qual linguagem da arte será realizada sua intervenção? Você vai fazer essa intervenção indi-
vidualmente, em dupla, em trio ou em grupo?

Aguarde as instruções do professor. No desenvolvimento da encomenda, faça o registro de suas

impressões.

32
 Arte – 1a série – Volume 2

Projetando a intervenção
Faz parte do processo criativo desta intervenção escrever sobre a proposta artística que se quer
realizar. A partir da experimentação realizada, da conversa sobre ela e do que ficou decidido no pla-
nejamento, escreva agora o projeto de sua futura intervenção. Para isso, seu professor vai ajudá-lo
com orientações específicas em relação à linguagem da arte que você escolheu.

A escrita do projeto de intervenção

Nome do projeto:

Nome(s) do(s) participante(s):

33
Arte – 1a série – Volume 2

34
Arte – 1a série – Volume 2

35
 Arte – 1a série – Volume 2

?
!
SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 6
AVALIAÇÃO DO PROCESSO E CAMINHOS
PARA A CONTINUIDADE

Para você trocar ideias e pontos de vista com seus colegas sobre o processo vivenciado até aqui,
de criação de um projeto de intervenção na escola, complete:

Parabenizo o grupo...

Parabenizo a classe...

Parabenizo o professor...

Critico o grupo...

Critico a classe...

Critico o professor...

Sugiro ao grupo...

Sugiro aos outros grupos...

Sugiro ao professor...

Ajude seu professor a socializar as respostas na lousa. Diante das colocações de seus colegas, o
que você gostaria de modificar em seu projeto de intervenção?

36
 Arte – 1a série – Volume 2

A proposta é que você retome agora a criação do glossário já iniciado. Para isso, organize uma
lista de palavras que possam representar o que foi importante para sua aprendizagem sobre arte
em relação a processo de criação, forma-conteúdo e materialidade, focalizando especialmente a
intervenção. Cada palavra vai compor um dos verbetes do glossário. Por isso, você deve escrever as
palavras e os seus significados no contexto do estudo realizado até o momento.

37
 Arte – 1a série – Volume 2

O que o mundo oferece de temas para a criação de uma intervenção? A ideia é que você
observe o que acontece ao seu redor e faça anotações em duas listas: a das pequenas coisas que
mais lhe desagradam e a das pequenas coisas que mais lhe agradam. O que você poderá desco-
brir nessas listas? Mãos à obra!

38
 Arte – 1a série – Volume 2

TEMA:

INTERVENÇÃO: INSTANTÂNEOS POÉTICOS NA ESCOLA

Vamos relembrar. Até aqui você percorreu diferentes Territórios da Arte. Investigou a cidade
e seu patrimônio cultural. Iniciou uma aproximação com a ideia de intervenção, experimentando
algumas ações. Ampliou essa aproximação, fazendo um planejamento mais aprofundado da inter-
venção. Agora é o momento de continuar o processo de criação individual ou em grupo. Antes,
porém, você vai saber mais sobre registro e documentação de obras de arte.

?
! SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 7
INTERVENÇÃO: REVELANDO OS SEUS INSTANTES

Observe atentamente as imagens apresentadas a partir da próxima página para depois conversar
com os colegas e o professor.

Ɣ Verifique a data na legenda da obra de Carmela Gross. Por que aparecem as datas 1989/2008?

Ɣ Se as performances de Michel Groisman e de Otávio Donasci são trabalhos que duram o tempo
de sua apresentação, como se faz a divulgação dessas obras? De que modo elas podem perma-
necer em uma exposição ou em um museu?

Ɣ Quais seriam os cuidados necessários para registrar o som e as imagens estáticas ou em movimento?

Ɣ Para você, por que seria importante o registro de instalações, intervenções e performances?

O que ficou da conversa?

39
 Arte – 1a série – Volume 2
© João Nitsche

Carmela Gross. Luzes, praças e pontes, 1989/2008. Giz sobre quadro negro, 275 × 1 500 cm. Exposição coletiva Alguns aspectos do desenho
contemporâneo, Sesc/Pinheiros, São Paulo (SP), 2008.

40
 Arte – 1a série – Volume 2

© Marise Farias

Michel Groisman. Transferência, 2001. Performance.

41
 Arte – 1a série – Volume 2

Cia. Videocriaturas.
Cabaret videocriaturas, 2003.
Criação e direção: Otávio Donasci.
Performance. Espetáculo em ambiente
tipo cabaré, com mesinhas e luz baixa.
Em um palco pequeno, são apresentados
vários números com videocriaturas
diferentes em estilos vaudeville e circense,
que invadem a plateia em alguns
momentos. Com os números (interativos
na maioria das vezes), demonstra-se uma
linguagem nova: o videoteatro em que
dois ou mais atores se fundem numa
videocriatura, criando um ser híbrido.

42
Arte – 1a série – Volume 2

© Otávio Donasci

43
 Arte – 1a série – Volume 2
© Otávio Donasci

Otávio Donasci. PlasmaCriatura dançando com uma mulher ao vivo, 2004. Performance. Criação e direção: Otávio Donasci. Videocriatura com rosto
e parte do corpo de monitor de plasma de 42 polegadas. Em um estúdio, ligado à criatura por um cabo, um ator interpreta ao vivo o pedaço do corpo
que aparece no plasma, e tudo é operacionalizado por um programa de edição em um computador. Há troca de performer masculino por feminino, e
a definição de imagem do plasma permite uma interação mais forte. Microcâmera e monitores internos na videocriatura permitem a visualização do
público pelo performer.

44
 Arte – 1a série – Volume 2

Agora você já sabe um pouco mais sobre documentar, catalogar, preservar e expor obras de arte;
sobre a relação entre o projeto pensado e a performance; sobre a relação entre instalação ou interven-
ção realizada; e sobre a relação entre a obra e seu registro. Pensando nas intervenções no espaço da
escola: Como você imagina fazer o registro, a documentação?

Depois do levantamento das respostas de todos, como sua classe planeja documentar a inter-
venção? Haverá equipes formadas para fazer uma documentação cuidadosa e inventiva ou cada
grupo será responsável pelo registro/documentação? Registre a seguir o planejamento do grupo.

45
Arte – 1a série – Volume 2

46
 Arte – 1a série – Volume 2

?
! SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 8
INTERVENÇÃO: PRODUZINDO SEUS INSTANTES

Processo-ação da intervenção: o antes e o durante

Quem está com você nesta intervenção? Do que foi planejado, o que falta preparar para a inter-
venção? O local já foi escolhido? E o horário? Ocorrerá na entrada, na saída, no intervalo, durante
a aula, no período oposto ao da aula? Quais são as providências que precisam ser encaminhadas?
Será necessário pedir autorização para usar o espaço escolhido? Será utilizado algum equipamento
eletroeletrônico (aparelho de som, filmadora, gravador, amplificador)? A escola possui esse equipa-
mento? Se não, quem poderá emprestá-lo? O que não foi previsto e precisa ser resolvido, reinventa-
do, adequado às circunstâncias?

47
Arte – 1a série – Volume 2

48
 Arte – 1a série – Volume 2

Vivência-ação da intervenção: o depois

Agora que a intervenção já aconteceu, vamos pensar sobre o vivido. Para isso, organize este-
ticamente a documentação. Você pode fazer desenhos, colagens, usar cores, fazer letras de formas
diferentes, escrever um texto para narrar o que provocou mais atração em você, mais surpresa e
mais desconforto durante a realização da intervenção. Escreva também como você percebeu a par-
ticipação do público. Para você, aconteceu a aproximação entre arte e público? E a documentação
da intervenção, como foi registrada? Pense também sobre todo o processo, desde o planejamento.
Quais cuidados você teria para realizar outra intervenção? Enfim, ela lhe proporcionou abertura,
audácia, prudência ou um novo olhar sobre a arte? Por quê?

49
Arte – 1a série – Volume 2

50
Arte – 1a série – Volume 2

51
 Arte – 1a série – Volume 2

?
! SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM 9
OLHAR SOBRE O PROCESSO VIVIDO

Neste ano letivo, como mostram os quatro mapas a seguir, em cada volume você estudou dois as-
pectos da arte nas linguagens artes visuais, dança, música e teatro. Ao lado de cada mapa, escreva o que
foi mais significativo para você.

arte, cidade e
patrimônio cultural

intervenção em arte

52
 Arte – 1a série – Volume 2

processo
de criação
in[ter]venção:
instantâneos poéticos na escola
aqui

materialidade

forma-conteúdo

53
 Arte – 1a série – Volume 2

No mapa a seguir, você verá os territórios trabalhados neste ano letivo.

saberes estéticos
processo e culturais
de criação
olhar sobre o
processo vivido
linguagens
artísticas

materialidade

patrimônio forma-conteúdo
mediação
cultural cultural

Agora descubra de onde veio a ideia visual para esse mapa. Converse sobre essa ideia com os
colegas e o professor.
© Sergio Araújo

54
 Arte – 1a série – Volume 2

© Sergio Araújo
Iole de Freitas. Estudo para superfície e linha, 2005. Instalação. Policarbonato e aço inox, 4,2 × 30,0 × 10,6 m. Centro Cultural Banco do Brasil,
Rio de Janeiro (RJ).

O que ficou da conversa?

55
 Arte – 1a série – Volume 2

Produzindo cartões-postais
Com a orientação do professor, você vai produzir cartões-postais que contemplem os sete Terri-
tórios da Arte abordados ao longo do ano letivo, de modo que sintetize o que foi significativo para
você em relação à experiência com a arte.

Ɣ Processo de criação

Ɣ Linguagens artísticas

Ɣ Materialidade

Ɣ Forma-conteúdo

Ɣ Mediação cultural

Ɣ Saberes estéticos e culturais

Ɣ Patrimônio cultural

Ɣ Para começar, prepare, no mínimo, sete cartões-postais de 10 × 15 cm cada. Em um dos lados

de cada cartão, escreva o nome de um dos Territórios da Arte e elabore um pequeno texto sobre
os aspectos, conceitos ou procedimentos que você considera importantes sobre esse território.
No outro lado, personalize o seu cartão-postal com desenhos ou colagens que representem
o território.

Ɣ Converse com os colegas e com o professor sobre os cartões produzidos e registre o que foi mais
importante em cada cartão-postal/território de sua turma.

56
Arte – 1a série – Volume 2

Processo de criação

Linguagens artísticas

57
Arte – 1a série – Volume 2

Materialidade

Forma-conteúdo

58
 Arte – 1a série – Volume 2

Mediação cultural

Saberes estéticos e culturais

59
Arte – 1a série – Volume 2

Patrimônio cultural

60
 Arte – 1a série – Volume 2

Ao avaliar todo o processo, o que você aprendeu sobre os Territórios da Arte?

61
 Arte – 1a série – Volume 2

Fim da 1a série do Ensino Médio. Férias! Com olhos de artista, agora você terá tempo para
observar com calma espaços da cidade, da rua, da viela, do bairro, da casa, do céu, do chão. As
pessoas, os gostos e os cheiros. Escolha o que olhar. Observando com atenção, o que incomoda?
O que provoca sua percepção? O que merece uma intervenção?

Sites

Ɣ ADRIANA VAREJÃO. Disponível em: <http://www.adrianavarejao.net>. Acesso em: 9 dez.

2013.
Ɣ ARNALDO ANTUNES. Disponível em: <http://www.arnaldoantunes.com.br/new/>.
Acesso em: 9 dez. 2013.
Ɣ CARMELA GROSS. Disponível em: <http://www.carmelagross.com.br>. Acesso em:
9 dez. 2013.
Ɣ CENTRO DE ARTE CONTEMPORÂNEA INHOTIM. Disponível em: <http://www.
inhotim.org.br>. Acesso em: 9 dez. 2013.
Ɣ DANÇA. Disponível em: <http://idanca.net>. Acesso em: 9 dez. 2013.
Ɣ GEORGE SEGAL. Disponível em: <http://www.segalfoundation.org> (em inglês). Aces-
so em: 9 dez. 2013.
Ɣ (LES) SOUFFLEURS. Disponível em: <http://www.les-souffleurs.fr> (em inglês, espa-
nhol e francês). Acesso em: 9 dez. 2013.
Ɣ MAREPE. Disponível em: <http://entretenimento.uol.com.br/27bienal/artistas/marepe.
jhtm>. Acesso em: 3 jan. 2014.
Ɣ MUSEU DE ARTE CONTEMPORÂNEA DE SAN DIEGO. Disponível em: <http://
www.mcasd.org> (em inglês). Acesso em: 9 dez. 2013.
Ɣ ROBERTO BURLE MARX. Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/folha/
sinapse/ult1063u827.shtml>. Acesso em: 9 dez. 2013.
Ɣ TEATRO. Questão de crítica. Revista eletrônica de críticas e estudos teatrais. Disponível
em: <http://www.questaodecritica.com.br>. Acesso em: 9 dez. 2013.

62
CONCEPÇÃO E COORDENAÇÃO GERAL
NOVA EDIÇÃO 2014-2017
COORDENADORIA DE GESTÃO DA
EDUCAÇÃO BÁSICA – CGEB
Coordenadora
Maria Elizabete da Costa
Diretor do Departamento de Desenvolvimento
Curricular de Gestão da Educação Básica
João Freitas da Silva
Diretora do Centro de Ensino Fundamental
dos Anos Finais, Ensino Médio e Educação
Profissional – CEFAF
Valéria Tarantello de Georgel
Coordenadora Geral do Programa São Paulo
faz escola
Valéria Tarantello de Georgel
Coordenação Técnica
Roberto Canossa
Roberto Liberato
Suely Cristina de Albuquerque BomÅm
EQUIPES CURRICULARES
Área de Linguagens
Arte: Ana Cristina dos Santos Siqueira, Carlos
Eduardo Povinha, Kátia Lucila Bueno e Roseli
Ventrella.
Educação Física: Marcelo Ortega Amorim, Maria
Elisa Kobs Zacarias, Mirna Leia Violin Brandt,
Rosângela Aparecida de Paiva e Sergio Roberto
Silveira.
Língua Estrangeira Moderna (Inglês e
Espanhol): Ana Beatriz Pereira Franco, Ana Paula
de Oliveira Lopes, Marina Tsunokawa Shimabukuro
e Neide Ferreira Gaspar.
Língua Portuguesa e Literatura: Angela Maria
Baltieri Souza, Claricia Akemi Eguti, Idê Moraes dos
Santos, João Mário Santana, Kátia Regina Pessoa,
Mara Lúcia David, Marcos Rodrigues Ferreira, Roseli
Cordeiro Cardoso e Rozeli Frasca Bueno Alves.
Área de Matemática
Matemática: Carlos Tadeu da Graça Barros,
Ivan Castilho, João dos Santos, Otavio Yoshio
Yamanaka, Rosana Jorge Monteiro, Sandra Maira
Zen Zacarias e Vanderley Aparecido Cornatione.
Área de Ciências da Natureza
Biologia: Aparecida Kida Sanches, Elizabeth
Reymi Rodrigues, Juliana Pavani de Paula Bueno e
Rodrigo Ponce.
Ciências: Eleuza Vania Maria Lagos Guazzelli,
Gisele Nanini Mathias, Herbert Gomes da Silva e
Maria da Graça de Jesus Mendes.
Física: Anderson Jacomini Brandão, Carolina dos
Santos Batista, Fábio Bresighello Beig, Renata
Cristina de Andrade Oliveira e Tatiana Souza da
Luz Stroeymeyte.
Química: Ana Joaquina Simões S. de Mattos
Carvalho, Jeronimo da Silva Barbosa Filho, João
Batista Santos Junior, Natalina de Fátima Mateus e
Roseli Gomes de Araujo da Silva.
Área de Ciências Humanas
Filosofia: Emerson Costa, Tânia Gonçalves e
Teônia de Abreu Ferreira.
Geografia: Andréia Cristina Barroso Cardoso,
Débora Regina Aversan e Sérgio Luiz Damiati.
História: Cynthia Moreira Marcucci, Maria
Margarete dos Santos Benedicto e Walter Nicolas
Otheguy Fernandez.
Sociologia: Alan Vitor Corrêa, Carlos Fernando de
Almeida e Tony Shigueki Nakatani.
PROFESSORES COORDENADORES DO NÚCLEO
PEDAGÓGICO
Área de Linguagens
Educação Física: Ana Lucia Steidle, Eliana Cristine
Budiski de Lima, Fabiana Oliveira da Silva, Isabel
Cristina Albergoni, Karina Xavier, Katia Mendes
e Silva, Liliane Renata Tank Gullo, Marcia Magali
Rodrigues dos Santos, Mônica Antonia Cucatto da
Silva, Patrícia Pinto Santiago, Regina Maria Lopes,
Sandra Pereira Mendes, Sebastiana Gonçalves
Ferreira Viscardi, Silvana Alves Muniz.
Língua Estrangeira Moderna (Inglês): Célia
Regina Teixeira da Costa, Cleide Antunes Silva,
Ednéa Boso, Edney Couto de Souza, Elana
Simone Schiavo Caramano, Eliane Graciela
dos Santos Santana, Elisabeth Pacheco Lomba
Kozokoski, Fabiola Maciel Saldão, Isabel Cristina
dos Santos Dias, Juliana Munhoz dos Santos,
Kátia Vitorian Gellers, Lídia Maria Batista
BomÅm, Lindomar Alves de Oliveira, Lúcia
Aparecida Arantes, Mauro Celso de Souza,
Neusa A. Abrunhosa Tápias, Patrícia Helena
Passos, Renata Motta Chicoli Belchior, Renato
José de Souza, Sandra Regina Teixeira Batista de
Campos e Silmara Santade Masiero.
Língua Portuguesa: Andrea Righeto, Edilene
Bachega R. Viveiros, Eliane Cristina Gonçalves
Ramos, Graciana B. Ignacio Cunha, Letícia M.
de Barros L. Viviani, Luciana de Paula Diniz,
Márcia Regina Xavier Gardenal, Maria Cristina
Cunha Riondet Costa, Maria José de Miranda
Nascimento, Maria Márcia Zamprônio Pedroso,
Patrícia Fernanda Morande Roveri, Ronaldo Cesar
Alexandre Formici, Selma Rodrigues e
Sílvia Regina Peres.
Área de Matemática
Matemática: Carlos Alexandre Emídio, Clóvis
Antonio de Lima, Delizabeth Evanir Malavazzi,
Edinei Pereira de Sousa, Eduardo Granado Garcia,
Evaristo Glória, Everaldo José Machado de Lima,
Fabio Augusto Trevisan, Inês Chiarelli Dias, Ivan
Castilho, José Maria Sales Júnior, Luciana Moraes
Funada, Luciana Vanessa de Almeida Buranello,
Mário José Pagotto, Paula Pereira Guanais, Regina
Helena de Oliveira Rodrigues, Robson Rossi,
Rodrigo Soares de Sá, Rosana Jorge Monteiro,
Rosângela Teodoro Gonçalves, Roseli Soares
Jacomini, Silvia Ignês Peruquetti Bortolatto e Zilda
Meira de Aguiar Gomes.
Área de Ciências da Natureza
Biologia: Aureli Martins Sartori de Toledo, Evandro
Rodrigues Vargas Silvério, Fernanda Rezende
Pedroza, Regiani Braguim Chioderoli e Rosimara
Santana da Silva Alves.
Ciências: Davi Andrade Pacheco, Franklin Julio
de Melo, Liamara P. Rocha da Silva, Marceline
de Lima, Paulo Garcez Fernandes, Paulo Roberto
Orlandi Valdastri, Rosimeire da Cunha e Wilson
Luís Prati.
Física: Ana Claudia Cossini Martins, Ana Paula
Vieira Costa, André Henrique GhelÅ RuÅno,
Cristiane Gislene Bezerra, Fabiana Hernandes
M. Garcia, Leandro dos Reis Marques, Marcio
Bortoletto Fessel, Marta Ferreira Mafra, Rafael
Plana Simões e Rui Buosi.
Química: Armenak Bolean, Cátia Lunardi, Cirila
Tacconi, Daniel B. Nascimento, Elizandra C. S.
Lopes, Gerson N. Silva, Idma A. C. Ferreira, Laura
C. A. Xavier, Marcos Antônio Gimenes, Massuko
S. Warigoda, Roza K. Morikawa, Sílvia H. M.
Fernandes, Valdir P. Berti e Willian G. Jesus.
Área de Ciências Humanas
Filosofia: Álex Roberto Genelhu Soares, Anderson
Gomes de Paiva, Anderson Luiz Pereira, Claudio
Nitsch Medeiros e José Aparecido Vidal.
Geografia: Ana Helena Veneziani Vitor, Célio
Batista da Silva, Edison Luiz Barbosa de Souza,
Edivaldo Bezerra Viana, Elizete Buranello Perez,
Márcio Luiz Verni, Milton Paulo dos Santos,
Mônica Estevan, Regina Célia Batista, Rita de
Cássia Araujo, Rosinei Aparecida Ribeiro Libório,
Sandra Raquel Scassola Dias, Selma Marli Trivellato
e Sonia Maria M. Romano.
História: Aparecida de Fátima dos Santos
Pereira, Carla Flaitt Valentini, Claudia Elisabete
Silva, Cristiane Gonçalves de Campos, Cristina
de Lima Cardoso Leme, Ellen Claudia Cardoso
Doretto, Ester Galesi Gryga, Karin Sant’Ana
Kossling, Marcia Aparecida Ferrari Salgado de
Barros, Mercia Albertina de Lima Camargo,
Priscila Lourenço, Rogerio Sicchieri, Sandra Maria
Fodra e Walter Garcia de Carvalho Vilas Boas.
Sociologia: Anselmo Luis Fernandes Gonçalves,
Celso Francisco do Ó, Lucila Conceição Pereira e
Tânia Fetchir.
Apoio:
Fundação para o Desenvolvimento da Educação
- FDE
CTP, Impressão e acabamento
GráÅca e Editora Posigraf
GESTÃO DO PROCESSO DE PRODUÇÃO
EDITORIAL 2014-2017
FUNDAÇÃO CARLOS ALBERTO VANZOLINI
Presidente da Diretoria Executiva
Mauro de Mesquita Spínola
GESTÃO DE TECNOLOGIAS APLICADAS
À EDUCAÇÃO
Direção da Área
Guilherme Ary Plonski
Coordenação Executiva do Projeto
Angela Sprenger e Beatriz Scavazza
Gestão Editorial
Denise Blanes
Equipe de Produção
Editorial: Amarilis L. Maciel, Ana Paula S. Bezerra,
Angélica dos Santos Angelo, Bóris Fatigati da Silva,
Bruno Reis, Carina Carvalho, Carolina H. Mestriner,
Carolina Pedro Soares, Cíntia Leitão, Eloiza Lopes,
Érika Domingues do Nascimento, Flávia Medeiros,
Giovanna Petrólio Marcondes, Gisele Manoel,
Jean Xavier, Karinna Alessandra Carvalho Taddeo,
Leslie Sandes, Mainã Greeb Vicente, Maíra de
Freitas Bechtold, Marina Murphy, Michelangelo
Russo, Natália S. Moreira, Olivia Frade Zambone,
Paula Felix Palma, Pietro Ferrari, Priscila Risso,
Regiane Monteiro Pimentel Barboza, Renata
Regina Buset, Rodolfo Marinho, Stella Assumpção
Mendes Mesquita, Tatiana F. Souza e Tiago Jonas
de Almeida.
Direitos autorais e iconografia: Beatriz Fonseca
Micsik, Dayse de Castro Novaes Bueno, Érica
Marques, José Carlos Augusto, Juliana Prado da
Silva, Marcus Ecclissi, Maria Aparecida Acunzo
Forli, Maria Magalhães de Alencastro, Vanessa
Bianco e Vanessa Leite Rios.
Edição e Produção editorial: Jairo Souza Design
GráÅco e Occy Design projeto gráÅco!.
A Secretaria da Educação do Estado de São Paulo autoriza a reprodução do conteúdo do material de sua titularidade pelas demais secretarias de educação do país, desde que mantida a integri-
dade da obra e dos créditos, ressaltando que direitos autorais protegidos*deverão ser diretamente negociados com seus próprios titulares, sob pena de infração aos artigos da Lei no 9.610/98.
* Constituem “direitos autorais protegidos” todas e quaisquer obras de terceiros reproduzidas no material da SEE-SP que não estejam em domínio público nos termos do artigo 41 da Lei de
Direitos Autorais.
* Nos Cadernos do Programa São Paulo faz escola são indicados sites para o aprofundamento de conhecimentos, como fonte de consulta dos conteúdos apresentados e como referências bibliográficas.
Todos esses endereços eletrônicos foram checados. No entanto, como a internet é um meio dinâmico e sujeito a mudanças, a Secretaria da Educação do Estado de São Paulo não garante que os sites
indicados permaneçam acessíveis ou inalterados.
* Os mapas reproduzidos no material são de autoria de terceiros e mantêm as características dos originais, no que diz respeito à grafia adotada e à inclusão e composição dos elementos cartográficos
(escala, legenda e rosa dos ventos).
CONCEPÇÃO DO PROGRAMA E ELABORAÇÃO DOS
CONTEÚDOS ORIGINAIS
COORDENAÇÃO DO DESENVOLVIMENTO
DOS CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS DOS
CADERNOS DOS PROFESSORES E DOS
CADERNOS DOS ALUNOS
Ghisleine Trigo Silveira
CONCEPÇÃO
Guiomar Namo de Mello, Lino de Macedo,
Luis Carlos de Menezes, Maria Inês Fini
coordenadora! e Ruy Berger em memória!.
AUTORES
Linguagens
Coordenador de área: Alice Vieira.
Arte: Gisa Picosque, Mirian Celeste Martins,
Geraldo de Oliveira Suzigan, Jéssica Mami
Makino e Sayonara Pereira.
Educação Física: Adalberto dos Santos Souza,
Carla de Meira Leite, Jocimar Daolio, Luciana
Venâncio, Luiz Sanches Neto, Mauro Betti,
Renata Elsa Stark e Sérgio Roberto Silveira.
LEM – Inglês: Adriana Ranelli Weigel Borges,
Alzira da Silva Shimoura, Lívia de Araújo Donnini
Rodrigues, Priscila Mayumi Hayama e Sueli Salles
Fidalgo.
LEM – Espanhol: Ana Maria López Ramírez, Isabel
Gretel María Eres Fernández, Ivan Rodrigues
Martin, Margareth dos Santos e Neide T. Maia
González.
Língua Portuguesa: Alice Vieira, Débora Mallet
Pezarim de Angelo, Eliane Aparecida de Aguiar,
José Luís Marques López Landeira e João
Henrique Nogueira Mateos.
Matemática
Coordenador de área: Nílson José Machado.
Matemática: Nílson José Machado, Carlos
Eduardo de Souza Campos Granja, José Luiz
Pastore Mello, Roberto Perides Moisés, Rogério
Ferreira da Fonseca, Ruy César Pietropaolo e
Walter Spinelli.
Ciências Humanas
Coordenador de área: Paulo Miceli.
Filosofia: Paulo Miceli, Luiza Christov, Adilton Luís
Martins e Renê José Trentin Silveira.
Geografia: Angela Corrêa da Silva, Jaime Tadeu Oliva,
Raul Borges Guimarães, Regina Araujo e Sérgio Adas.
História: Paulo Miceli, Diego López Silva,
Glaydson José da Silva, Mônica Lungov Bugelli e
Raquel dos Santos Funari.
Sociologia: Heloisa Helena Teixeira de Souza Martins,
Marcelo Santos Masset Lacombe, Melissa de Mattos
Pimenta e Stella Christina Schrijnemaekers.
Ciências da Natureza
Coordenador de área: Luis Carlos de Menezes.
Biologia: Ghisleine Trigo Silveira, Fabíola Bovo
Mendonça, Felipe Bandoni de Oliveira, Lucilene
Aparecida Esperante Limp, Maria Augusta
Querubim Rodrigues Pereira, Olga Aguilar Santana,
Paulo Roberto da Cunha, Rodrigo Venturoso
Mendes da Silveira e Solange Soares de Camargo.
Ciências: Ghisleine Trigo Silveira, Cristina Leite,
João Carlos Miguel Tomaz Micheletti Neto,
Julio Cézar Foschini Lisbôa, Lucilene Aparecida
Esperante Limp, Maíra Batistoni e Silva, Maria
Augusta Querubim Rodrigues Pereira, Paulo
Rogério Miranda Correia, Renata Alves Ribeiro,
Ricardo Rechi Aguiar, Rosana dos Santos Jordão,
Simone Jaconetti Ydi e Yassuko Hosoume.
Física: Luis Carlos de Menezes, Estevam Rouxinol,
Guilherme Brockington, Ivã Gurgel, Luís Paulo
de Carvalho Piassi, Marcelo de Carvalho Bonetti,
Maurício Pietrocola Pinto de Oliveira, Maxwell
Roger da PuriÅcação Siqueira, Sonia Salem e
Yassuko Hosoume.
Química: Maria Eunice Ribeiro Marcondes, Denilse
Morais Zambom, Fabio Luiz de Souza, Hebe
Ribeiro da Cruz Peixoto, Isis Valença de Sousa
Santos, Luciane Hiromi Akahoshi, Maria Fernanda
Penteado Lamas e Yvone Mussa Esperidião.
Caderno do Gestor
Lino de Macedo, Maria Eliza Fini e Zuleika de
Felice Murrie.
Validade: 2014 – 2017