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LIBRAS
4ª EDIÇÃO
GOVERNO DO ESTADO DO PIAUÍ
Wilson Martins
SUPERINTENDÊNCIA DE ENSINO
Joara Delane Sousa Ribeiro
DIRETORA DO CAS
Rachel Medeiros Benigno de Andrade
TERESINA – PI
2012
EQUIPE DE EXECUÇÃO - EQUIPE DO CAS
INSTRUTORES OUVINTES E SURDOS
INTÉRPRETES
ILUSTRAÇÃO
Clevisvaldo Pinheiro Lima
Ellery Johnson de Oliveira Sabino
João Paulo Vitório Miranda
Joselita Xavier de Jesus
Kelly Samara Pereira Lemos
Márcia Rúbia de Oliveira Lima
Maria do Amparo Passos Silva
Ydêllanny da Costa Sotero
COLABORAÇÃO
REVISÃO GERAL
Apresentação...............................................................................................08
Apresentação do CAS-PI............................................................................10
UNIDADE I
UNIDADE III
I -Ambientes de estudo...................................................................................48
II -Instituições de ensino..................................................................................48.
IV - Sinais de matemática................................................................................49
V -Sinais de português....................................................................................49
VI -Sinais de materias.....................................................................................50
UNIDADE IV
I -Família........................................................................................................58
II - Animais ....................................................................................................60
IV – Tipos de verbos........................................................................................67
V - Adjetivos...................................................................................................71
VI -Comparativos ...........................................................................................82
UNIDADE V
I – Estados do Brasil.........................................................................................84
II - Municípios do Piauí.....................................................................................86
UNIDADE VI
TEXTOS COMPLEMENTARES................................................................100
Apresentação Inicial
Este primeiro capítulo inclui uma apresentação
geral do que é o CAS-PI, o trabalho que realiza e
como funciona além de conter algumas
orientações para os cursistas. Portanto, estas
informações são fundamentais para quem deseja
aprender Libras no CAS.
Boa leitura!
INTRODUÇÃO
APRESENTAÇÃO
O conteúdo deste trabalho teve como base o livro Libras em Contexto de Tanya A.
Felipe, professora titular da UPE e coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS. Constitui-
se, também, importante fonte de conteúdo o Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngue
Língua de Sinais Brasileira de Fernando César Capovilla.
Enfim, esta apostila foi desenvolvida para você que deseja aprimorar sua capacidade
de interagir com pessoas surdas de nosso país.
Sinais de Uma Chegada
Anderson Almeida da Silva
(intérprete da LIBRAS)
09
APRESENTAÇÃO DO CAS-PI
O QUE É O CAS-PI?
COMO FUNCIONA
11
ORIENTAÇÕES PARA O ESTUDANTE
12
• Não tenha receio de errar: o erro não deve ser entendido como
falha, mas como um processo de aprendizagem. Tenha segurança em si
mesmo. Na comunicação sempre o erro está presente, mas o contexto
ajuda a perceber a intenção comunicativa e o professor ou o colega poderá
ajudar a encontrar a forma adequada para a situação. Pense na mensagem
que se quer transmitir e não nas palavras isoladamente;
• Desperte a atenção e memória visuais: como os falantes de
línguas orais-auditivas desenvolvem geralmente mais atenção e memória
auditivas, é necessário um esforço para o desenvolvimento da percepção
visual do mundo - um olhar, uma expressão facial, uma sutil mudança na
configuração das mãos é um traço que pode alterar o sentido da
mensagem;
• Sempre fixe o olhar na face do emissor da mensagem: as
línguas de sinais são articuladas em um espaço neutro à frente do emissor,
mas como as expressões faciais e corporais podem especificar tipos de
frases e expressões adverbiais, é preciso estar atento ao sentido dos sinais
no contexto onde estão colocados. O importante é a frase e não o sinal
isolado. É, também, considerado falta de educação o desviar o olhar
durante a fala de alguém, pois representa desinteresse no assunto;
• Atente-se para tudo que está acontecendo durante a aula: preste
atenção nas orientações e conversas do professor com outro aluno e nas
atividades feitas pelos seus colegas de classe. Tudo é aprendizagem;
• Demonstre envolvimento pelo que está sendo apresentado:
através de aceno de cabeça, expressão facial e certos sinais, o receptor
demonstra ao emissor da mensagem que está interessado,
compreendendo e que este pode continuar sua fala (função fática da
linguagem);
• Comunique-se com seus colegas de classe, em LIBRAS, mesmo
em horário extra-classe ou em outros contextos, assim pode-se sempre
exercitar e apreender as vantagens de se saber uma língua de sinais em
certas situações onde se quer falar à distância, o som atrapalha ou mesmo
a mensagem deve ser sigilosa.
13
Nesta unidade iniciaremos nossos
estudos conhecendo a Libras e algumas
de suas peculiaridades lingüísticas.
Também aprenderemos dicas de como
se comunicar com um surdo, além de
aprender as principais expressões de
saudações e despedidas em Libras. Você
também será batizado com um sinal que
lhe identificará na comunidade surda, e
aprenderá o básico para iniciar uma
conversa em Libras com a troca de
informações pessoais básicas. Ao final da
unidade teremos um diálogo
contextualizado que lhe ajudará a praticar
o que você aprendeu.
Bons estudos!!!
UNIDADE I
I – A LIBRAS E SEUS PARÂMETROS
LIBRAS é a sigla da Língua Brasileira de Sinais, que é uma das
muitas línguas de sinais existentes no mundo. Utiliza a modalidade visual-
cinestésica, e não oral-auditiva como as línguas orais. É visual-cinestésica,
pois utiliza a visão para captar e transmitir a mensagem e os movimentos,
principalmente das mãos. Assim como todas as outras línguas sinalizadas,
foi criada na comunidade surda e passada de geração em geração.
Existem algumas controvérsias quanto à padronização da sigla que se
deve dar a esta língua: LIBRAS, LSB (Língua de Sinais Brasileira) e outras,
mas isto não nos compete decidir.
Os sinais utilizados nas línguas sinalizadas muitas vezes são
confundidos com simples gestos. Outras vezes, acredita-se que toda língua
sinalizada é uma mera mímica ou pantomima.
Mas entre gestos, mímica e pantomima e sinal, qual a diferença?
Definições segundo vários dicionários:
• Gesto: do Lat. gestu s. m., movimento do corpo, especialmente da
cabeça e dos braços, para exprimir idéias; sinal; mímica; (no pl.)
movimentos da fisionomia, da cabeça e dos braços, com que o orador
comenta ou dramatiza o discurso.
• Mímica: de mímico s. f., arte de imitar, de exprimir o pensamento por
meio de gestos; gesticulação que procura traduzir os pensamentos ou
sentimentos.
• Pantomima: do Lat. pantomimu < Gr. pantómimos s. f., arte ou ato
de exprimir idéias ou sentimentos por meio de gestos; representação
teatral, mormente no final de espetáculos circenses, em que os atores só
se exprimem por gestos.
• Sinal: do Lat. signale s. m., tudo o que faz lembrar ou representar
uma coisa, um fato ou um fenômeno presente, passado ou futuro;
demonstração exterior do que se pensa, do que se quer; aceno, gesto;
traço ou conjunto de traços que têm um sentido convencional.
Nisto conclui-se de que os gestos são espontâneos, naturais. A
mímica seria pura imitação. A pantomima é uma espécie de
representação teatral. E o sinal, especialmente aquele utilizado nas
línguas sinalizadas (contexto lingüístico) é convencional, isto é, tem um
significado combinado por um grupo social.
15
Os sinais se constituem a partir da combinação do movimento das
mãos com um determinado formato em um determinado lugar, podendo
este lugar ser uma parte do corpo ou um espaço em frente ao corpo. Estas
articulações das mãos, que podem ser comparados aos fonemas e, às
vezes, morfemas, são chamadas de parâmetros.
1) Configuração de mãos: são formas, que podem ser da datilologia
(alfabeto manual) ou outras formas feitas pela mão predominante
(mão direita para os destros), ou pelas duas mãos do emissor ou
sinalizador. Os sinais APRENDER, LARANJA e ADORAR têm a
mesma configuração de mão e são realizados na testa, na boca e
no peito, no lado esquerdo, respectivamente. Vejamos abaixo as
configurações de mãos mais comuns:
16
2) Ponto de articulação: é o lugar onde incide a mão predominante
configurada, podendo esta tocar alguma parte do corpo ou estar em um
espaço neutro vertical (do meio do corpo até à cabeça) e horizontal (à
frente do emissor). Os sinais TRABALHAR, BRINCAR, CONSERTAR são
feitos no espaço neutro e os sinais ESQUECER, APRENDER e PENSAR
são realizados na testa;
3) Movimento: os sinais podem ter um movimento ou não. Os sinais
citados acima têm movimento, com exceção de PENSAR que, como os
sinais AJOELHAR e EM-PÉ, não tem movimento;
4) Orientação / Direcionalidade: os sinais têm uma direção com
relação aos parâmetros acima. Assim os verbos IR e VIR se opõem em
relação à direcionalidade, como os verbos SUBIR e DESCER, ACENDER e
APAGAR, ABRIR-PORTA e FECHAR-PORTA;
5) Expressão facial e/ou corporal: muitos sinais, além dos quatro
parâmetros mencionados acima, em sua configuração têm como traço
diferenciador também a expressão facial ou corporal, como os sinais
ALEGRE e TRISTE. Há sinais feitos somente com a bochecha como
LADRÃO, ATO-SEXUAL; sinais feitos com a mão e expressão facial, como
o sinal BALA, e há ainda sinais em que sons e expressões faciais
complementam os traços manuais, como os sinais HELICÓPTERO e
MOTO.
CURIOSIDADE!
O mais antigo registro que menciona sobre a “Língua de Sinais” data de
368 a. C. (trezentos e sessenta e oito antes de Cristo), escrito pelo
filósofo grego Sócrates, quando perguntou ao seu discípulo:
“Suponha que nós, os seres humanos, quando não falávamos e
queríamos indicar objetos, uns para os outros, nós o fazíamos, como
fazem os surdos-mudos sinais com as mãos, cabeça, e demais membros
do corpo?” (Cratylus de Platão, discípulo e cronista, 368 a. C.)
17
POR QUE AS EXPRESSÕES FACIAIS SÃO TÃO IMPORTANTES PARA
SE COMUNICAR COM OS SURDOS?
As expressões faciais ou corporais são muito importantes pelo fato de
poder mudar o significado de um sinal. Elas podem retratar uma
interrogação, exclamação, negação, afirmação e ordem. Veja as
ilustrações abaixo:
VAMOS PRATICAR!!!
18
II - COMO COMUNICAR-SE COM PESSOA SURDA?
19
III - ALFABETO MANUAL
O Alfabeto Manual é um código de representação das letras do
alfabeto. Ele apresenta dois tipos de utilização: a Datilologia e o Sinal
Soletrado.
Datilologia é sinalização de cada letra da palavra sendo utilizada para
representar os nomes das pessoas, lugares, entre outros, caso não haja os
sinais específicos em Libras. A datilologia é transcrita com o uso de letras
maiúsculas separadas por hífen.
Exemplos:
M-A-R-I-A (nome de pessoa), J-O-A-Q-U-I-M R-I-B-E-I-R-O (Rua, Avenida),
A-M-A-R-A-N-T-E (cidade)
20
PRATIQUE A DATILOLOGIA COM AS PALAVRAS ABAIXO:
C-A-R-L-O-S E-V-A Z-É-L-I-A W-I-L-L-Y H-É-L-I-O
L-O-Í-Z-E J-O-S-É M-O-Í-S-E-S B-E-T-O M-Ô-N-I-C-A
ATIVIDADES
1) DESCUBRA A MENSAGEM SECRETA.
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____
21
4) Escreva cinco palavras na coluna A e soletre-as ao colega ao lado,
que por sua vez, fará a datilologia das palavras escritas por ele,
onde você as escreverá na coluna B.
A B
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
IV - SINAL SOLETRADO
22
O sinal é alguma característica que seja específica da pessoa. Veja alguns
exemplos:
Roberto Carlos Hebe Camargo Daiane dos Santos Jô Soares Ronaldinho Gaúcho
TANYA A. FELIPE
Professora Titular da UPE
23
BOA NOITE (BO@ NOITE) SINAL-SE@
24
VI – DIÁLOGO: “VOCÊ ESTUDAR LIBRAS?”
A: OI! TUDO-BO@?
B: OI! TUDO-BO@.
A: VOCÊ ESTUDAR LIBRAS?
B: É! EU ESTUDAR LIBRAS CAS.
A: EU ESTUDAR CAS TAMBÉM.
B: SINAL-SE@? NOME-SE@?
A: SINAL-ME@ ... ME@-NOME L-U-C-I-A-N-A. VOCÊ?
B: SINAL-ME@ ... NOME M-A-R-I-N-A-L-V-A.
A: PRAZER CONHECER VOCÊ.
B: PRAZER CONHECER VOCÊ TAMBÉM.
VII – NÚMEROS
As línguas podem ter formas diferentes para apresentar os numerais
quando utilizados como cardinais, ordinais, quantidade, medida, idade, dias da
semana ou mês, horas e valores monetários. Isso também acontece na
LIBRAS.
A- NÚMEROS CARDINAIS
25
IDADE NÚMERO
C - NÚMEROS ORDINAIS
Os números ordinais do PRIMEIRO até o NONO têm a mesma
forma dos cardinais, mas aqueles possuem movimentos enquanto estes
não possuem. Os ordinais do PRIMEIRO até o QUARTO têm
movimentos para cima e para baixo e os ordinais do QUINTO até o
NONO têm movimentos para os lados. A partir do numeral DEZ, não há
mais diferença entre os cardinais e ordinais.
TANYA A. FELIPE
Professora Titular da UPE
Coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS
26
ATIVIDADES
27
VIII - PRONOMES E ADVÉRBIOS INTERROGATIVOS
Os Pronomes e Advérbios Interrogativos são fundamentais em uma
conversa, visto que são usados para possibilitar a troca de informações em
uma conversa, como as informações pessoais de uma pessoa ou para falar
sobre um evento, por exemplo. Eles podem vir no começo ou no final das
perguntas, sendo que na maioria das vezes são mais bem colocados no final
das perguntas. Vejamos os sinais deles:
28
ATIVIDADE
A: BO@ DIA!
B: BO@ DIA!
A: EU LEMBRAR VOCÊ. VOCÊ ESTUDAR LIBRAS CAS?
B: É! EU TAMBÉM LEMBRAR VOCÊ.
A: VOCÊ MORAR ONDE?
B: EU MORAR V-I-L-A O-P-E-R-A-R-I-A. VOCÊ MORAR ONDE?
A: EU TAMBÉM MORAR V-I-L-A O-P-E-R-A-R-I-A.
B: VERDADE? VOCÊ MORAR RUA QUAL?
A: EU MORAR RUA C-E-A-R-Á.
B: SÉRIO? EU TAMBÉM. CASA SE@ NÚMERO?
A: CASA ME@ NÚMERO 1-6-7-9.
B: EU VIZINH@ VOCÊ. CASA ME@ NÚMERO 1-5-4-8.
A: LEGAL! VOCÊ SABER CURSO LIBRAS CAS COMO?
B: AMIG@ ME@ ESTUDAR AQUI JÁ. VOCÊ?
A: EU VER INTERNET. VOCÊ ESTUDAR LIBRAS POR-QUE?
B: POR-QUE EU QUERER COMUNICAR SURD@. VOCÊ?
A: EU TRABALHAR JUNT@ SURD@. EU QUERER APRENDER
CONVERSAR SURD@.
B: BO@. IMPORTANTE SABER LIBRAS.
IX - PRONOMES PESSOAIS
29
SEGUNDA PESSOA (singular, dual, trial, quatrial e plural)
30
Quando se quer falar sobre uma terceira pessoa que está presente, mas
deseja-se certa reserva, por educação, não se aponta para esta pessoa
diretamente. Nesta situação, o emissor faz um sinal com os olhos e um leve
movimento de cabeça para a direção da pessoa que está sendo mencionada,
ou aponta para a palma da mão encontrando o dedo indicador da mão
esquerda na mão direita um pouco à frente do peito do emissor, estando o
dorso desta mão direita voltada para a direção onde se encontra a pessoa
referida.
TANYA A. FELIPE
Professora Titular da UPE Coordenadora do grupo de pesquisa da FENEIS
1. GERALMENTE, NO PIAUI EXISTE DOIS SINAIS PARA O PLURAL: UM SINAL PARA PLURAL É FEITO PELA MÃO PREDOMINANTE COM A
CONFIGURAÇAO EM “D” FAZENDO UM CIRCULO À FRENTE DO SINALIZADOR E OUTRO SINAL QUE É A MESMA CONFIGURAÇAO DA
PRIMEIRA, FAZENDO EM MOVIMENTO HORIZONTAL, APONTANDO PARA AS PESSOAS.
X - PRONOMES POSSESSIVOS
31
XI - PRONOMES DEMONSTRATIVOS
AQUEL@
EST@ ESS@
ATIVIDADE
Bons estudos!!!
UNIDADE II
I- TIPOS DE FRASES
Na Libras há expressões faciais gramáticas que são expressadas de
acordo com o tipo de frase (afirmativa, negativa, interrogativa, exclamativa e
negativa/interrogativa).
Frase afirmativa:
Frase negativa:
1 – com o acréscimo do sinal NÃO
EX: EU CASAR NÃO.
34
2 – com o aceno de cabeça para os lados
EX: EU ENTENDER-NÃO.
3 – Verbos que apresentam uma forma negativa específica.
EX: LER GOSTAR-NÃO.
Frase negativa/interrogativa:
ATIVIDADE
Elabore um diálogo utilizando os diferentes tipos de frases.
TARDE NOITE
35
MADRUGADA AMANHÃ
ANTES DEPOIS
36
III-CALENDÁRIO
DIAS DA SEMANA
37
MESES DO ANO
JANEIRO FEVEREIRO
MARÇO ABRIL
1 2 1 2
MAIO JUNHO
1 2
M-A-I-O
(datilologia)
JULHO AGOSTO
1 2 1 2
38
SETEMBRO OUTUBRO NOVEMBRO DEZEMBRO
ATIVIDADE
AMIG@ ENCONTRAR
B: TCHAU!
39
IV- ADVÉRBIO DE FREQUENCIA
ATIVIDADE
1) Observe o vídeo onde o instrutor sinalizará frase contendo os
advérbios abaixo. (os alunos escreveram as frases de acordo
com os respectivos advérbios)
1 . NUNCA
a)____________________________________________________________
b)_____________________________________________________________
2. NUNCA-MAIS
a)_______________________________________________________________
b)_____________________________________________________________
3. SEMPRE
a)_______________________________________________________________
b)_____________________________________________________________
40
4. MESM@-LUGAR
a)_______________________________________________________________
b)_____________________________________________________________
5. FREQUENTEMENTE (PRESENÇA)
a)_______________________________________________________________
b)_____________________________________________________________
6. AINDA-NÃO
a)_______________________________________________________________
b)_____________________________________________________________
7. FREQUENTEMENTE (IR)
a)_______________________________________________________________
b)_____________________________________________________________
8. AINDA
a)_______________________________________________________________
b)_____________________________________________________________
V- PROFISSÕES
PROFESSOR ESTUDANTE MÉDIC@ PSICÓLOG@ ADVOGAD@
41
DIGITADOR PEDREIR@ POLICIAL PRESIDENTE SECRETÁRI@
42
COZINHEIRO CABELEIREIRO FAXINEIRO GARÇON
PESQUISADOR CAIXA
VI- HORA
Na LIBRAS há dois sinais para se referir à hora: um para se referir
ao horário cronológico e outro para a duração. O sinal HORA, com o
sentido de tempo cronológico, é sinalizado por um apontar para o pulso
e, quando utilizado em frase interrogativa – expressão interrogativa
“QUE-HORA?”, tem um acréscimo da expressão facial para frase
interrogativa. Com relação às horas do dia, usa-se a mesma
configuração dos numerais para quantidade e, após doze horas, não se
continua a contagem, começa-se a contar novamente: HORA 1, HORA 2,
HORA 3, acrescentando o sinal TARDE, quando necessário, porque
geralmente, pelo contexto, já se sabe se o sinalizador está se referindo à
manha, tarde, noite ou madrugada.
43
O sinal HORA, com o sentido de tempo decorrido ou duração, é
sinalizado por um círculo ao redor do rosto e, quando utilizado em frase
interrogativa – expressão interrogativa “QUANTAS-HORAS”?, tem um
acréscimo da expressão facial para frase inter-rogativa. Esse sinal está
sempre relacionado ao tempo gasto para se realizar alguma atividade. A
esse sinal, pode-se incorporar os quantificadores: 1, 2 , 3 e 4 mas, a
partir da quinta hora, já não há mais essa incorporação.
Exemplos:
44
VII- OBJETOS GERAIS
45
VIII- CORES
1 2
CLARO ESCURO
1 2 1 2 2
46
Nesta unidade aprenderemos a
discutir assuntos relacionados ao
ambiente escolar e graus de
escolaridade. Também aprenderemos
os sinais dos estabelecimentos e
lugares mais populares de Teresina.
Aproveite ao máximo as atividades
propostas nesta unidade e siga as
orientações do professor.
Bons estudos!!!
UNIDADE III
I-SINAIS RELACIONADOS AOS AMBIENTES DE ESTUDO
CEUT FACID
48
SANTO AGOSTINHO NOVAFAPI
III - GRAU DE ESCOLARIDADE
IV - SINAIS DE MATEMÁTICA
+ - x :
V - SINAIS DE PORTUGUÊS
49
FRASE TEXTO GRAMÁTICA GRAMÁTICA DA LIBRAS
50
VII - MATERIAIS ESCOLARES
51
PINCEL QUADRO RÉGUA TESOURA
ATIVIDADE
A – OI TUDO-BO@?
B – TUDO-BO@.
A – VOCÊ RESPONDER ATIVIDADE MATEMÁTICA PROFESSOR PEDIR?
B – NÃO! RESPONDER NADA PORQUE EU ESTUDAR PROVA CIÊNCIAS.
A – AH! ENTENDER. VOCÊ ENSINO MÉDIO ACABAR(PRONTO) UNIVERSIDADE
CURSO ESCOLHER JÁ?
B – AINDA-NÃO. EU DÚVIDA TRÊS: INGLÊS UFPI, FÍSICA IFPI, FILOSOFIA UESPI.
VOCÊ CURSO QUERER ESCOLHER JÁ?
A – JÁ. EU QUERER ESTUDAR QUÍMICA IFPI. AGORA VAMOS ESCOLA. NÓS-2
ATRASAD@.
B – OK! VAMOS.
___________________ ____________________
___________________ ____________________
___________________ ____________________
___________________ ____________________
___________________ ____________________
52
VIII- AMBIENTE ESCOLAR
ATIVIDADE
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
53
IX- SINAIS DAS INSTITUIÇÕES E LOCAIS DE TERESINA
54
ASTE APADA APAE CAP
55
BOM PREÇO RIVERSIDE INSINUANTE PARAÍBA VERDÃO
ATIVIDADE
PORTUGUÊS
LIBRAS
56
56
Nesta unidade estudaremos: sinais
relacionados a família; animais, alimentos
em geral, adjetivo na LIBRAS;
comparativos de superioridade,
inferioridade e igualdade.
Bons
estudos!!!
UNIDADE IV
I - SINAIS RELACIONADOS A FAMÍLIA
IRMÃO IRMÃ
1 2 1 2
58
CASAD@ SOLTEIR@ AMIGAD@ COMPANHEIR@ VIÚV@
VOV@(2) MENINO
1 3 1 2
2 4
59
II - SINAIS DOS ANIMAIS
1 2
60
TIGRE BARATA PEIXE CAMARÃO
1 2
61
ATIVIDADE
ACEROLA 1 2 ATA
BANANA CAJÁ 1 2
62
GOIABA JABUTICACA JACA
LIMÃO 1 2 MAÇÃ
MAMÃO 1 2 MANGA
MELANCIA MELÃO 1 2
MORANGO 1 2 PÊRA
63
TANGERINA UVA LARANJA
ALHO BATATA 1 2
BERINJELA 1 2 CHEIRO-VERDE
64
BETERRABA 1 2 MANDIOCA
CEBOLA 1 2 MILHO
CENOURA 1 2 PEPINO
PIMENTA TOMATE 1 2
CEREAIS/ALIMENTOS
AÇÚCAR ARROZ BISCOITO 1
65
BISCOITO 2 CAFÉ CARNE
TRIGO 1 2
66
ATIVIDADE
ACABAR(comida) APOSENTADORIA 1 2
67
CANCELAR 1 CANCELAR 2 COMEÇAR 1
COMEÇAR 2 COMPRAR 1 2
ESPERAR SAIR
68
VERBOS DIRECIONAIS
São verbos que concordam com a pessoa da sentença, também
incorporam o locativo. A direção do sinal é realizada do sujeito para o
objeto da sentença. Com isso a direção do movimento sempre irá variar
de acordo com a posição dos elementos envolvidos na ação.
ABANDONAR 1 2 AVISAR
69
IR PEDIR PESQUISAR
RESPONDER
VERBOS CLASSIFICADORES
CAMINHAR 1 CAMINHAR 2 PASSAR (carro)
PASSAR (ferro)
70
ATIVIDADE
TANYA A. FELIPE
71
AVARENT@ BAIX@ BARAT@
72
CHAT@ CHEI@ VELH@(ser vivo)
73
DIFERENTE 1 2 IGUAL
ESPERT@ 1 2 FÁCIL
74
ESTRANH@ 1 2 FALS@ 1
75
GORD@ GOSTOS@ GRANDE
76
LIMP@ LIS@ LONGE 1
77
PESAD@ POBRE POSSIVEL
RÁPID@ 1 2 RUIM
78
SUJ@ TEIMOS@ TIMID@
ATIVIDADE
__________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 79
c)A MAIORIA DAS PESSOAS QUE JOGA BASQUETE É .
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
80
g) O DELE É BOM AJUDA A .
________________________________________________________________________________
h) MINHA CASA É .
__________________________________________________________________________
a)____________________________________________________________________________
b)____________________________________________________________________________
c)____________________________________________________________________________
d)____________________________________________________________________________
e)____________________________________________________________________________
81
VI - COMPARATIVO
É comum que nós comparemos a qualidade das pessoas, coisas e animais em três graus:
superioridade, igualdade e inferioridade. Na LIBRAS isto também acontece, porém não é comum
utilizar o grau de INFERIORIDADE. Vejamos as estruturas mais comuns para estas situações.
Para fazermos comparações em Libras, normalmente usamos os sinais MAIS-DO-QUE e IGUAL.
MAIS-DO-QUE IGUAL
1 2
SUPERIORIDADE
X + ADJETIVO+ MAIS-DO-QUE +Y
EXEMPLOS:
(EU) ALTO MAIS-DO-QUE-VOCÊ. (Neste caso, o EU não é necessário visto que o sinal
MAIS-DO-QUE já incorpora em sua direcionalidade os elementos presentes).
IGUALDADE
X + Y + ADJETIVO + IGUAL
EXEMPLOS:
ATIVIDADE
Observe as frases sinalizadas e escreva-as em português.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
82
Nesta unidade aprenderemos os sinais dos
estados do Brasil, dos principais municípios
do Piauí e dos meios de transportes.
Também veremos como se referir a distância
entre os lugares estudados.
Bons Estudos!!!!
UNIDADE V
1. ESTADOS DO BRASIL
84
ESPÍRITO SANTO RONDÔNIA MATO GROSSO SÃO PAULO PARÁ
85
2. MUNICÍPIOS DO PIAUÍ
CAPITAL INTERIOR
86
OEIRAS SÃO RAIMUNDO NONATO VALENÇA
ATIVIDADE:
87
FRASES:
a) ________________________________________________________________
b) ________________________________________________________________
c) ________________________________________________________________
d) ________________________________________________________________
3. MEIOS DE TRANSPORTES
88
METRÔ HELICÓPETERO
ÔNIBUS AVIÃO
ATIVIDADE:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
89
4. DIREÇÃO/ PERSPECTIVA
Assim, uma pessoa que está aprendendo uma dessas línguas precisa ficar
atenta para a visualização das informações no espaço porque elas sempre estão
sob a perspectiva do emissor da mensagem e precisa-se apreendê-las ao inverso,
como uma imagem no espelho.
Na LIBRAS, os advérbios “perto” e “longe” são representados por sinais
distintos com relação a essa perspectiva, medida e ponto específico, podendo-se
incorporar, ao advérbio LONGE, um movimento e expressões facial e corporal que
acrescentam idéia de perspectiva, e de intensificação da distância.
TANYA A. FELIPE
PERTO PERTO
90
VAMOS PRATICAR!!
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________
91
Nesta unidade aprenderemos a conversar
sobre assuntos relacionados a transações
comercias, incluindo os sinais dos
números para valores monetários,
principais bancos e cartões, sinais
relacionados a pesos e medidas, sinal
“MAIS” em diferentes contextos.
Bons estudos!!!
UNIDADE VI
I - NUMERAIS PARA VALORES MONETÁRIOS
TANYA A. FELIPE
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JURO CHEQUE À-VISTA PRESTAÇÃO DEPOSITAR
PORCENTAGEM
1 2 3
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IV - SINAIS DE BANCOS E CARTÕES
BANCO DO BRASIL ITAÚ BRADESCO CREDISHOP HIPERCARD(BOMPREÇO)
DATILOLOGIA
V-I-S-A, H-S-B-C.
DIÁLOGO 1
A: ESTE CARRO QUANT@-CUSTA?
B: SÓ 34.990 REAIS.
A: EU GOSTAR. QUERER COMPRAR.
B: VOCÊ PAGAR-Á-VISTA O-U À-PRAZO?
DIÁLOGO 2
A: EU COMPRAR CELULAR NOV@ PRECISAR.
B: POR-QUÊ? SE@ CELULAR BO@ NÃO?
A: NÃO. RUIM. PROBLEMA SEMPRE.
B: EU QUERER VENDER ME@. EU NÃO-GOSTAR.
A: EU QUERER COMPRAR. QUANT@-CUSTA?
B: 200,00 REAIS. BO@?
A: DOIS PRESTAÇÃO 100. OK?
B: OK.
95
DIÁLOGO 3
A: EU QUERER COMPRAR MOTO NOV@. ÔNIBUS SEMPRE EU
CANSAD@.
B: VOCÊ QUERER COMPRAR COM@?VOCÊ DINHEIRO TER?
A: NADA.
B: VOCÊ COMPRAR A-PRAZO CAIXA-ECONÔMICA POSSÍVEL.
A: EU CONSEGUIR COMO?
B: VOCÊ IR CAIXA PROCURAR GERENTE CONVERSAR. PRECISAR
DOCUMENT@ CÓPIA. TAMBÉM PRECISAR COMPROVANTE LUZ ÁGUA
TAMBÉM SALÁRIO.
A: AMANHÃ EU IR.
DIÁLOGO 4
A: EU DÍVIDA-MUIT@. EU PREOCUPAR PAGAR COM@.
B: VOCÊ IR BANCO-DO-BRASIL PEDIR EMPRÉSTIMO BO@.
A: BO@? EU QUERER MAS AMIG@ ME-DIZER JURO-MUIT@.
B: VERDADE. BO@ EVITAR GASTAR-MUIT@. ESPERAR PACIÊNCIA
PAGAR DÍVIDAS.
A: CONCORD@. OBRIGAD@ CONSELHAR-ME!
B: DE-NADA. S-I PRECISAR EU, PODER ME-PROCURAR. ABRAÇO
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ATIVIDADE
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DIÁLOGO 1
Situação: COMPRAS NO SUPERMERCADO.
ALUNO(A) A: VENDEDOR(A)
ALUNO(A) B: COMPRADOR(A)
A: ARROZ R$ 1,50/ FEIJÃO R$ 7,50/ AÇÚCAR R$ 0,75/ CARNE R$ 3,00/ MANTEIGA R$ 1,00/
LEITE R$ 3,00. TOTAL: R$ 16,75.
B: ESQUECER DINHEIRO! CARTÃO/ ACEITAR?
A: ACEITAR CARTÃO CREDISHOP/ HIPERCARD /MASTERCARD. VOCÊ TER?
B: TER MASTERCARD.
A: DESCULPAR CARTÃO PROBLEMA. TER OUTRO CARTÃO?
B: CREDISHOP.
A: OK. PRONTO!
B: OBRIGAD@! TCHAU.
A: DE-NADA.
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DIÁLOGO 2
Situação: NA LOJA.
ALUNO(A) A: COMPRADOR(A)
ALUNO(A) B: VENDEDOR(A)
A: VERDE.
B: “G”, “M” O-U “P”?
A: “M”
B: COM-LICENÇA, V-O-U PEGAR.
(Procura e entrega a blusa)
A: BONIT@! QUANTO-CUSTA?
B: R$ 95,00. QUERER EXPERIMENTAR?
A: NÃO, EU DAR PRESENTE AMIG@ ME@.
B: CARTÃO OU DINHEIRO?
A: DINHEIRO.
B: PRONT@!
A: OBRIGAD@.
B: DE-NADA. TCHAU!!
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TEXTOS COMPLEMANTARES