2.1. O que são Eletivas?

2.1.1. Abertura do módulo

Olá, professor(a)! Seja bem-vindo(a) ao Módulo 2!

Até aqui, você pôde conhecer as expectativas de alguns adolescentes e

jovens com relação à escola, os desafios que eles enfrentam cotidianamente
e, também, refletir sobre como potencializar o trabalho das unidades
escolares para garantir as aprendizagens dos estudantes.

Neste módulo, nosso foco será entender o que são as Eletivas e conhecer a
metodologia utilizada nas aulas.

Para começo de conversa sobre esse tema, assista ao vídeo a seguir com a
diretora Ana Joaquina Carvalho.

Vídeo BALANCABOVINAANAJOAQUINA

2.1.2. Conceito e objetivos

As Eletivas são disciplinas temáticas oferecidas semestralmente. São de
livre escolha dos estudantes e oferecem a possibilidade de diversificar,
aprofundar e enriquecer as experiências escolares e de expandir os estudos
relativos às áreas de conhecimento contempladas na Base Nacional
Comum Curricular (BNCC), sempre em articulação com os interesses dos
estudantes.

Entre os objetivos das Eletivas, estão:

• Aprofundar, enriquecer e ampliar conceitos, procedimentos ou

temáticas relativas a uma disciplina ou a uma área de conhecimento.
• Proporcionar o desenvolvimento de projetos relacionados aos
interesses dos estudantes e da comunidade a que pertencem.
• Desenvolver a autonomia e a capacidade de tomada de decisões.
• Promover a aquisição de competências relevantes para a vida.
• Essas Eletivas são oferecidas conforme os interesses e o Projeto de
Vida dos estudantes mapeados no início de cada ano letivo, em
sintonia com o projeto político pedagógico da escola e as
potencialidades da comunidade em que esta se insere.
• Constituem-se como um componente curricular, já que têm garantido
tempos e espaços na dinâmica das atividades pedagógicas da escola,
envolvem as áreas de conhecimento e pressupõem a diversificação de
situações didáticas.
• Agora, assista ao vídeo com a professora Sula Campos Cabral, que
reforça o conceito e a importância das Eletivas na vida dos estudantes:
Vídeo POSSIBILIDADE_DE_TRABALHO_COM_ELETIVAS_SULA

A relação das Eletivas com o Projeto de Vida

Projeto de Vida também passa a ser um componente da matriz curricular de

todos os estudantes da rede estadual de educação de São Paulo a partir do
6º ano do Ensino Fundamental. Com dois tempos por semana, deve
contemplar a definição dos objetivos do estudante, o planejamento dos seus
rumos futuros e a organização para chegar aonde se quer. A proposta é
auxiliar os estudantes a desenvolverem a gestão do próprio tempo, a
organização pessoal, o compromisso com a comunidade e as perspectivas
para o futuro por meio de atividades que abrangem ética e cidadania,
sonhos, projetos na comunidade, mundo do trabalho, vida acadêmica etc.

As Eletivas devem se relacionar com o Projeto de Vida dos estudantes, e

isso se dá por meio de:

1) Processo de desenvolvimento de competências para a autonomia e a

tomada de decisão.

Exemplo: As Eletivas podem funcionar como espaço de aprendizado de

tomada de decisões e construção da autonomia. Entendemos que esta
também seja uma das funções da escola antes que o estudante entre no
mercado de trabalho.

2) Ampliação do repertório do estudante e da construção de

possibilidades não pensadas no Projeto de Vida.

Exemplo: Depois de cursar uma Eletiva de Iniciação científica, o estudante

pode identificar o desejo de incluir no seu Projeto de Vida planos para
avançar na vida acadêmica.

3) Aprofundamento em temas que já fazem parte do Projeto de Vida do

estudante.

Exemplo: O estudante que está desenvolvendo soluções para problemas

que identificou na sua comunidade dentro do seu Projeto de Vida pode
cursar uma Eletiva sobre a história da cidade onde vive. A Eletiva vai,
assim, gerar insumos para ele aprimorar as propostas de intervenção em
sua região.

Conforme será detalhado ao longo desta formação, as Eletivas devem,

dessa forma, partir de elementos que fazem parte dos Projetos de Vida dos
estudantes.
 2.1.3. Base legal
A diversificação curricular já está prevista na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDB), de 1996:

“Segundo a LDB 9394/96, Art. 26, ‘os currículos do ensino fundamental e

médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em
cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte
diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade,
da cultura, da economia e da clientela’.”

Lei de Diretrizes e Bases

As Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) já preveem variadas formas de

diversificação do currículo, enfatizando a importância do enriquecimento e
do aprofundamento de temas que emanam do currículo, para que a
trajetória escolar possibilite ao estudante sucesso em sua trajetória pessoal
e profissional:

“Essa concepção de escola exige a superação do rito escolar, desde a

construção do currículo até os critérios que orientam a organização do
trabalho escolar em sua multidimensionalidade, privilegia trocas,
acolhimento e aconchego, para garantir o bem-estar de crianças,
adolescentes, jovens e adultos, no relacionamento entre todas as pessoas.”

Diretrizes Curriculares Nacionais

A BNCC, citada no Currículo Paulista, envolve práticas que consideram:

• 1 - A formação e o desenvolvimento humano global, em sua complexidade,

integrando as dimensões intelectual (cognitiva), física e afetiva.
• 2 - Uma visão plural, singular e integral da criança, do adolescente, do
jovem e do adulto, bem como de suas ações e pensamentos.
• 3 - O professor em sua pluralidade e integralidade nos âmbitos pessoal e
profissional.
• 4 - Uma educação que acolha e reconheça as pessoas em suas
singularidades e diversidades.
• 5 - A escola como espaço de aprendizagem, de cultura e de democracia
inclusiva, em suas metodologias para o ensino e a aprendizagem.
• 6 - A não discriminação, o não preconceito e o respeito às diferenças.

As Eletivas são um caminho para trabalhar estes pontos. Além de

garantirem a oportunidade de diversificar o currículo, são ainda chance de
aprofundar conteúdos considerando os diversos perfis de estudantes e de
professores da escola.
2.1.4. Características gerais das Eletivas
As Eletivas apresentam algumas características:

• Acontecem em dois tempos de 45 minutos por semana.

• São ministradas por um professor cada.
• Duram um semestre.
• Podem acontecer em todos os espaços escolares ou em outros locais
externos à escola, a depender do seu planejamento.

Exemplo : Uma Eletiva sobre a fauna e a flora da Mata Atlântica pode contar
com atividades em áreas em que haja exemplares da floresta, naquelas
regiões onde a vegetação está presente.

Atenção
As atividades que acontecerão fora do espaço escolar devem ser planejadas
com antecedência, de forma articulada com a equipe gestora da escola. Os
estudantes devem ser informados sobre a data e o local onde elas
acontecerão e seus responsáveis devem assinar termos de autorização para
a participação com antecedência.

• Acontecem no mesmo horário, para permitir reenturmação.

Exemplo: Todas as turmas de 6º ano e de 7º ano têm Eletivas nas duas

primeiras aulas de quinta-feira. O estudante do 6º ano A pode cursar teatro
junto de um colega do 7º ano B, enquanto uma aluna do 6º ano B estuda
programação com outra estudante do 6º ano C.

Por que reenturmar?

Tendo em vista o incentivo à convivência e à troca de experiências, as
Eletivas têm por princípio a integração de estudantes dos diversos
anos/séries. Em outras palavras, as Eletivas permitem que estudantes de
diferentes turmas cursem disciplinas em conjunto. Além de ser uma
maneira de garantir um leque maior de escolha de Eletivas para cada
estudante, é uma estratégia que estimula que o estudante interaja com
grupos diferentes daqueles com os quais está mais habituado. Isso pode
desenvolver habilidades como escuta, empatia e comunicação. Trata-se de
desenvolver a possibilidade da escolha, da convivência, do aprender a
trabalhar em equipe e colaborativamente, desenvolvendo o senso de
pertencer à comunidade escolar, potencializando o sentimento de
corresponsabilidade entre todos na escola. Por fim, é uma oportunidade de
se aproximar de colegas com interesses afins, gerando engajamento e
trocas.

Considerando a aproximação pelo desenvolvimento curricular e por faixas

etárias, as reenturmações poderão acontecer entre:
• 6º e 7º ano.

• 8º e 9º ano.

• 1ª, 2ª e 3ª série.

Para garantir essa possibilidade, o gestor escolar deverá assegurar que as

aulas de Eletivas das turmas que podem se reorganizar aconteçam no
mesmo horário e no mesmo dia da semana. Para auxiliar nesse modelo,
haverá dicas no módulo de aprofundamento e gestão de Eletivas.

2.1.5. O que se espera do professor

Espera-se que os professores das disciplinas Eletivas:

• Tenham conhecimento amplo do conteúdo que será trabalhado.

Exemplo: Espera-se que o professor compreenda as expectativas dos

estudantes por meio do conhecimento dos seus Projetos de Vida. A
partir daí, ele deve propor Eletivas que dialoguem com a sua formação.

• Trabalhem de forma interdisciplinar.

Exemplo: Espera-se que o professor construa um objeto de ensino

aberto o suficiente para que possa ser reconhecido por outros colegas
de outras áreas.

• Possam relacionar a temática e os conteúdos da Eletiva com o

interesse dos adolescentes e jovens.

Exemplo: Considerando que os adolescentes e jovens costumam

acompanhar youtubers, pode-se propor uma Eletiva de criação de
canais nessa plataforma.

• Utilizem práticas de ensino participativas e colaborativas.

Exemplo: Em uma Eletiva de empreendedorismo, os estudantes podem

ser organizados em grupos para criar propostas de pequenos negócios
que poderiam criar em sua comunidade.

• Sejam criativos para divulgar e comunicar suas Eletivas.

Exemplo: Um professor que vai ofertar uma Eletiva sobre

sustentabilidade pode colar mensagens nos banheiros da escola
lembrando os estudantes sobre a importância de não desperdiçar água
e papel. Nesse material, pode haver um convite para aqueles que
quiserem saber mais sobre o tema procurarem o professor e, assim, se
informarem sobre a Eletiva.
 • Exercitem a Pedagogia da Presença.

Exemplo: É importante que o professor compartilhe com os estudantes

o seu próprio itinerário profissional.

• Considerem os fundamentos da Educação Interdimensional no

planejamento e no desenvolvimento das Eletivas.

Exemplo: Nesta fase da vida, adolescentes e jovens passam por muitas

mudanças: físicas, emocionais, cognitivas etc. É fundamental que no
planejamento das Eletivas os professores considerem temas que
dialoguem com essas mudanças.

Articulação com protagonismo

É preciso destacar que as Eletivas têm importante papel no
desenvolvimento do protagonismo. Elas devem criar e/ou proporcionar
espaços e condições capazes de possibilitar ao adolescente e ao jovem
envolver-se em atividades direcionadas à solução de problemas reais,
atuando como fonte de iniciativa, liberdade e compromisso.

Importante

Para os estudantes se sentirem motivados e envolvidos nas Eletivas, eles

precisam identificar:

• Aspectos que contemplem seus Projetos de Vida.

• Conteúdos que auxiliem no desenvolvimento do currículo da Base
Nacional Comum Curricular.

Boas práticas
Conhecer e aprender com Eletivas exitosas é importante para aproximar,
cada vez mais, as opções dos interesses dos estudantes. Por isso, a troca de
práticas entre professores dentro de uma unidade escolar, bem como de
diferentes escolas, é essencial. Isso pode ser feito em encontros, criando
blogs para divulgação, grupos de Whatsapp, reuniões na DE ou em ATPC,
por exemplo. Além disso, a escuta do estudante e o registro de suas
contribuições para a constante melhoria de cada Eletiva se faz estratégico.

Esse movimento não deve acontecer exclusivamente no final de cada

semestre: deve ser um processo contínuo.
 2.1.6. O que cada um ganha com as Eletivas
Você percebeu quanto as Eletivas contribuem para o desenvolvimento do
estudante, do professor e da própria escola?

Clique nos itens a seguir e veja o que cada um deles ganha com esse
componente.

• Estudantes

As Eletivas devem permitir ao estudante:

• Exercitar suas escolhas para aprimorar o protagonismo e a autonomia.

Exemplo: Diante das possibilidades de cursar uma Eletiva de história

do cinema ou de grandes artistas brasileiros, um estudante que tem
interesse pelo universo da arte precisará tomar uma decisão no
momento da sua inscrição.

• Participar na construção de seu percurso formativo.

Exemplo: O estudante, diante das contínuas avaliações propostas

durante seu processo de aprendizagem, pode tomar conhecimento
daquilo que mais lhe interessa e continuar fazendo escolhas que vão ao
encontro disso.

• Realizar atividades relacionadas ao seu Projeto de Vida.

Exemplo: Estudantes que gostariam de viajar e conhecer outros

estados brasileiros podem cursar uma Eletiva sobre regionalismos do
Brasil.

• Ampliar, diversificar e/ou aprofundar conteúdos e habilidades de um ou

mais componentes do Currículo Paulista.

Exemplo: Uma Eletiva de astronomia pode aprofundar os

conhecimentos dos estudantes sobre física. As Olimpíadas de
Matemática e Astronomia são ótimas oportunidades para desenvolver
mais conteúdos tratados nessa Eletiva.

• Favorecer a aquisição de competências específicas para a continuidade

dos estudos e para o mundo do trabalho.

Exemplo: Um estudante que sonha em ser jornalista pode vivenciar

elementos da profissão em uma Eletiva de criação de um jornal da
escola.
 • Aproximar a teoria da prática utilizando o que foi aprendido para
construir algo concreto (culminância).

Exemplo: Em uma Eletiva sobre a São Paulo Fashion Week, os

estudantes desenvolvem um desfile ao final do semestre.

• Professor

As Eletivas permitem ao professor criar, inovar e propor. É um momento de

reflexão e crescimento para a equipe, que vai, pouco a pouco, construindo
sua identidade. O professor tem toda a liberdade na opção da metodologia,
porém é importante que ela desperte o interesse dos estudantes, contemple
as necessidades apresentadas por eles, seja diferente de outras disciplinas
da matriz e desenvolva habilidades contidas no Currículo Paulista.

• Escola

As Eletivas vão influenciar na construção da identidade da escola,

procurando atender aos interesses dessa comunidade em geral, seja na
formação profissional, seja no prosseguimento da vida acadêmica.

Hora de criar!

Você consegue se lembrar de um momento em que escutou o sonho de um

estudante?

Com base nessa lembrança e no contexto da escola em que você atua,

reflita sobre um tema que você proporia para uma Eletiva.

Lembre-se que os sonhos dos estudantes não precisam se relacionar com

suas vidas profissionais.

Agora, pegue um caderno, bloco de notas, algo para você realizar o registro
das suas reflexões no decorrer do curso. Ao longo do curso, você vai
revisitar e aprofundar a proposta, por isso mantenha as suas anotações
sempre por perto.

Compartilhe sua proposta com os educadores da escola em que você atua!

#inova_educacao.
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Muito bem!