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Aprendizagem e controle
motor
Nesta aula, apresentaremos a função e a classi cação das habilidades motoras, compreendendo como a vivência e a
experiência associadas ao desenvolvimento maturacional modi cam o nível de execução de cada habilidade.
Além disso, conceituaremos os estágios da aprendizagem motora, bem como entenderemos sua implicação na
qualidade da execução e no conhecimento do movimento.
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OBJETIVOS
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A classi cação de Gallardo (2000) envolve 11 habilidades dispostas em sete diferentes grupos. Vejamos:
ATIVIDADES
1. A classi cação de Gallardo (2000) envolve 11 habilidades dispostas em sete diferentes grupos. Identi que aquelas
que se referem à forma de execução do movimento e dê um exemplo para cada uma delas.
Resposta Correta
FASES DO DESENVOLVIMENTO MOTOR
As fases do desenvolvimento motor incluem:
APRENDIZAGEM MOTORA
Fase de mudanças em processos internos, que determinam a capacidade de um indivíduo para produzir uma tarefa motora.
O grau de aprendizagem motora aumenta com a prática e é frequentemente inferido pela observação de níveis relativamente
estáveis da performance motora do sujeito.
PERFORMANCE
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Verbal (cognitivo);
Motor (associativo);
Autônomo.
DEFINIÇÃO DE METAS
Para os pro ssionais da aprendizagem motora, é importante saber:
De posse dessas informações, eles precisam determinar metas em conjunto com o aprendiz, as quais nortearão a
aprendizagem, tornando-a bem-sucedida.
1. Metas de performance;
2. Metas de processo;
3. Metas de resultado.
Elas devem ser Atingíveis, Realísticas, Desa adoras e Especí cas (ARDE).
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Fonte da Imagem:
DESCRITIVO
Quando indica algo que o aprendiz fez (narração dos movimentos executados); quando indica algo que o aprendiz fez (narração
dos movimentos executados).
PRESCRITIVO
Quando sugere como fazer para melhorar (formas de correção).
O CR e o CP são verbais e extrínsecos, e ocorrem após a ação. Apesar disso, eles apresentam algumas diferenças,
como mostra a tabela a seguir:
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TIPOS DE FEEDBACK
O feedback (glossário) pode melhorar informações que a pessoa já possui ou acrescentar dados que esta não
consegue detectar pelo sistema sensorial.
Intrínseco
Extrínseco ou motivador
Aumentado
Dessa forma, ca evidente o importante papel desempenhado pelo professor treinador, terapeuta ou instrutor, no
fornecimento da informação para facilitar o processo de aquisição de habilidades pelo aprendiz.
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Feedback motivador
Melhora o desempenho de habilidades e a auto – e cácia do movimento.
Fonte da Imagem:
Fonte da Imagem:
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PAPÉIS DO FEEDBACK
Resposta Correta
Resposta Correta
AVALIAÇÃO MOTORA
As principais funções da avaliação do comportamento motor são:
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Todo instrumento de avaliação motora bem de nido deve possuir as seguintes características:
CONFIABILIDADE
Normas de consistência de administração do instrumento, que permitem a utilização dos mesmos procedimentos na retestagem.
VALIDADE
Garantia de mensuração do que realmente se pretende medir (comparação entre testes por especialistas).
OBJETIVIDADE
Produção de resultados similares quando ministrados por diferentes examinadores no mesmo indivíduo.
NOÇÃO CORPORAL
A aprendizagem motora abrange mais do que processos motores – envolve a aquisição de novas estratégias para
sentir e, também, para se movimentar.
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Busca de solução para uma atividade que surge de uma interação entre
indivíduo, tarefa e ambiente.
Essa ideia levou à noção de que a aprendizagem NÃO pode ser avaliada durante a prática, e SIM durante a aplicação de
testes especí cos de retenção ou transferência.
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As formas não associativas de aprendizagem são aquelas que ocorrem quando o indivíduo recebe um único estímulo
repetidamente. Como resultado, o sistema nervoso aprende as características desse estímulo.
1. Habituação
2. Sensibilização
Receptividade elevada após um estímulo ameaçador ou nocivo. Quando uma pessoa está habituada a determinado
estímulo, outro doloroso pode eliminar o costume do primeiro. Em outras palavras, a sensibilização equilibra os efeitos
da habituação.
VOCÊ SABIA?
Nem todas as formas não associativas de aprendizagem são simples. A aprendizagem sensorial, na qual se forma
uma experiência relativa à sensação, é um exemplo desse tipo de aprendizagem.
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É por meio da aprendizagem associativa que o indivíduo desenvolve a capacidade de prever as seguintes relações:
Condicionamento clássico
Os estudiosos começaram a classi car a aprendizagem associativa com base no tipo de conhecimento adquirido pelo
aprendiz.
Utilizando essa classi cação, foi possível identi car dois tipos de aprendizagem, que dependem da espécie de
lembrança da informação aprendida. Estudaremos a seguir esses dois tipos de aprendizagem:
APRENDIZAGEM PROCESSUAL
Aprendizado de tarefas que podem ser executadas sem atenção ou pensamento consciente – como um hábito.
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Esse tipo de aprendizagem se desenvolve lentamente por meio da repetição de um ato durante muitas tentativas. Ele é
expresso pela melhoria no desempenho da tarefa, mas não depende da consciência, da atenção ou de qualquer outro
processo cognitivo superior.
Durante a aquisição da habilidade motora, a repetição contínua de um movimento sob várias circunstâncias leva a uma
aprendizagem processual.
Em outras palavras, o aluno aprende, de forma automática, o movimento propriamente dito ou as normas deste, que
são denominadas esquema de movimento.
Assim, o estudante começa a formar as regras associadas à tarefa de transferência. O desenvolvimento dessas
normas permite ao aluno se movimentar, de modo seguro, em situações diferentes.
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Essa prática e repetição constantes resultam em uma aprendizagem processual e ciente, bem como em
transferências e cazes e seguras.
APRENDIZAGEM DECLARATIVA
Aprendizado de tarefas que podem ser conscientemente lembradas e que exigem processos como consciência,
atenção e re exão.
, A repetição constante é capaz de transformar o conhecimento declarativo em processual (hábito)., , Quando aprende, pela
primeira vez, uma habilidade, o aluno pode descrever verbalmente cada movimento que executa., , Mas, com a repetição, o
movimento se torna uma atividade motora automática, ou seja, aquela que não exige atenção consciente e monitoração.
A vantagem da aprendizagem declarativa é a possibilidade de ser praticada de maneiras diferentes da qual foi
aprendida.
I. A avaliação motora é essencial para programar atividades apropriadas a uma realidade especí ca.
II. Durante a avaliação motora, é irrelevante obter informações sobre as estratégias de ensino e aprendizagem.
Apenas I
Apenas II
Apenas III
I e II
I e III
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Justi cativa
4. Todo instrumento de avaliação motora bem elaborado deve possuir três características. Cite todas elas e escolha
pelo menos uma para explicar.
Resposta Correta
ATIVIDADE PROPOSTA
Classi que as habilidades motoras de indivíduos com diferentes idades cronológicas. Se desejar, você pode realizar as
avaliações em seu próprio ambiente familiar para perceber as distinções entre cada habilidade. Com base nessas
avaliações, você conseguirá observar a exata diferença de habilidade motora entre os indivíduos e identi car a
in uência de distintos ambientes e vivências sobre esta.
Glossário
HABILIDADES MOTORAS
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Ações complexas e intencionais que envolvem toda uma cadeia de mecanismos sensoriais, centrais e motores. Por meio do
processo de aprendizagem, essas ações são organizadas e coordenadas, de forma a alcançarem objetivos predeterminados com
máxima certeza. (WHITING, 1975)
FEEDBACK
Informação sensorial que indica algo sobre o estado real do movimento do sujeito.
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