JOGAR ÀS TÉCNICAS!

 Ao longo do módulo de Métodos e Técnicas Pedagógicas, vimos quais as técnicas que faziam parte do
método ativo. Para cada uma das técnicas, enumeradas posteriormente, construa um exemplo prático em
que poderia aplicá-la e como o faria.

TÉCNICA EXEMPLO

Em contexto de formação, pretende-se que um grupo de formandos defina o conceito

BRAINSTORMING
de família.

Começaria por escrever no quando a questão – “O que representa para mim o conceito
família?”

Em seguida, cada um dos formandos manifestaria a sua opinião, sendo a mesma

devidamente registada no quadro.

Por fim, com base nas contribuições/“chuva de ideias” resultante, seria pedido aos
formandos que elaborassem em suporte de papel o que é que a família representa
para eles.

Em contexto de formação, abordando o conceito de técnicas de vendas, pretendo

ROLE PLAYING
exemplificar a um conjunto de formandos algumas técnicas e cuidados a ter no
atendimento a clientes.

Informaria os formandos sobre quais os papeis a representar, uns assumiriam o papel

de vendedor, outros de cliente.

De seguida convidaria cada um dos formandos a representar o respetivo papel,

podendo também eu, enquanto formador intervir na representação.

Após o desenrolar da atividade, questionaria cada um dos elementos participantes

sobre quais as suas sensações e conhecimentos aprendidos durante a simulação
efetuada.

Em contexto de formação, abordando questões ambientais, pretendo avaliar o impacto

da indústria automóvel e da eletrificação da mesma no meio ambiente.

Para isso elaboro uma lista de questões acerca das quais os formandos devem
investigar e retirar conclusões.
ESTUDO DE CASO
- Que percentagem da poluição global é resultado da indústria automóvel?

- Como evoluiu ao longo das décadas, em termos percentuais, o volume de poluição

resultante da indústria automóvel?

- Que medidas foram sendo adotadas pelos construtores para diminui o peso da
poluição por parte desta indústria?

- Qual a pegada ecológica de um veículo elétrico comparativamente com um veículo a

 combustão ao longo de todo o seu ciclo de vida?

- A eletrificação da Indústria automóvel vem eliminar total ou parcialmente as fontes de

poluição desta indústria ou traz consigo novas fontes/focos de poluição?

- Que novos desafios, em termos ambientais, traz a eletrificação do automóvel?

Com a lista de questões os formandos serão convidados a pesquisar informação que

lhes permita retirar conclusões acerca de cada uma delas, ao mesmo tempo que iria
efetuando a revisão das conclusões retiradas, enfatizando pontos chave e encorajando
os formandos a ganhar uma nova visão acerca da questão em análise.

CORRIDA DE CARROS
JOGOS PEDAGÓGICOS
Objetivos
 Demonstrar rapidez num trabalho de equipa.

 Desenvolver agilidade mental e capacidade de raciocínio.

 Desenvolver a imaginação e a criatividade.

Tamanho do grupo

 Diversos subgrupos de cinco a sete membros cada um.

Tempo exigido

 Aproximadamente vinte minutos.

Processo

1. A tarefa de cada subgrupo consiste em resolver, na maior brevidade possível, o

problema da Corrida de Carros, conforme explicação na folha, que será entregue
a cada pessoa do grupo;

2. A seguir, lê-se, em voz alta, o conteúdo da folha, e formam-se os diversos

subgrupos para o início do exercício;

3. Todos os subgrupos procurarão resolver o problema da Corrida de Carros, com a

ajuda de toda a equipa (isto é, todos os indivíduos do grupo);

4. Obedecendo às informações constantes da cópia da Corrida de Carros, a solução

final deverá apresentar a ordem em que os mesmos carros estão dispostos com a
respetiva cor, conforme chave anexa;

5. Será vencedor da tarefa o subgrupo que apresentar primeiro a solução do

problema;

6. Terminado o exercício, cada subgrupo fará uma avaliação acerca da participação

dos membros da equipa, na tarefa grupal;

7. O animador poderá formar o plenário com a participação de todos os membros

dos subgrupos, para comentários e depoimentos.

Corrida de carros
 Oito carros, de marcas e cores diferentes, estão alinhados, lado a lado, para uma
corrida.

Estabeleça a ordem em que os carros (e respectiva cor) estão dispostos, baseando-se

nas seguintes informações:

1. O Ferrari está entre os carros vermelhos e cinza.

2. O carro cinza está à esquerda do Lotus.

3. O McLaren é o segundo carro à esquerda do Ferrari e o primeiro à direita do carro

azul.

4. O Tyrrell não tem carro à sua direita e está logo depois do carro preto.

5. O carro preto está entre o Tyrrell e o carro amarelo.

6. O Shadow não tem carro nenhum à esquerda: está à esquerda do carro verde.

7. À direita do carro verde está o March.

8. O Lotus é o segundo carro à direita do carro creme e o segundo à esquerda do

carro castanho.

9. O Lola é o segundo carro à esquerda do Iso.

Solução

1. O Shadow, cor azul.

2. O MacLaren, cor verde.

3. O March, cor vermelha.

4. O Ferrari, cor creme.

5. O Lola, cor cinza.

6. O Lotus, cor amarela.

7. O Iso, cor preta.

8. O Tyrrell, cor castanha.

Em contexto de formação, pretende-se criar uma apresentação/simulação de uma

AUTOSCOPIA
apresentação de um telejornal para enfatizar algumas questões, tais como:

 Linguagem corporal.

 Colocação da voz.

Seria pedido aos formandos que elaborassem uma planificação acerca da situação a
recriar, mencionando quais os conteúdos s abordar e respetivos tempos.

Após análise e validação da planificação partiríamos para a recriação da simulação,

procedendo à filmagem da mesma.

Após a conclusão da filmagem, a mesma seria posteriormente visionada e analisada

pelo formando, pelo grupo e pelo formador, enfatizando os aspetos positivos e aqueles
onde é possível melhorar.