A ESCOLA DE FRANKFURT

E A ESCOLA DE CHICAGO


Olá!
APRESENTAÇÃO

A consolidação da sociologia em universidades de diversos países no início do século

XX permi u que uma variedade de temas fosse estudada. Nessa mesma época, a ar culação
entre pesquisadores da área, algo comum nos dias de hoje, culminou na formação de
escolas de pensamento que se tornaram cânones da disciplina.

Nesta Unidade de Aprendizagem, você vai estudar o contexto social de formação e os

principais temas abordados pela Escola de Frankfurt e pela Escola de Chicago. Além disso,
você verá problema zações sobre a produção do conhecimento e sobre a própria noção de
escolas de pensamento na sociologia.

Bons estudos.

Ao nal desta Unidade de Aprendizagem, você deve apresentar os seguintes aprendizados:

Definir os fundamentos de Theodor Adorno e Max Horkheimer, que originaram e
operaram a Escola de Frankfurt.

Caracterizar a produção da Escola de Chicago de Sociologia, que serviu de base para a

sociologia urbana.
 Iden ficar as caracterís cas de uma escola de pensamento.

 DESAFIO
A sociologia pode atuar na mediação e compreensão de acontecimentos que ocorrem no
espaço urbano e afetam a vida de indivíduos e comunidades.

Imagine que você trabalha como sociólogo(a) na prefeitura de uma grande cidade, onde
ocorre a seguinte situação:
Diante desse impasse, você é convocado a mediar a situação de modo que as famílias
saiam dos imóveis, como solicitado, mas que também tenham algumas de suas necessidades
atendidas. Cite quais procedimentos você pode realizar para que seja estabelecido um
acordo que atenda as duas partes.
 INFOGRÁFICO
Theodor Adorno e Max Horkheimer, membros da Escola de Frankfurt, se dedicaram ao
estudo da cultura e dos meios de comunicação na sociedade moderna. O cinema, a música
e a fotografia foram alguns dos elementos analisados pelos pensadores dessa escola para
explicar as transformações ocorridas no campo da cultura e do consumo.

Observe no Infográfico as definições de cultura de massa e de indústria cultural elaboradas

pelos dois autores.
 CONTEÚDO DO LIVRO
Com a consolidação da sociologia nas universidades, no início do século XX, muitos
pesquisadores da área se organizaram em grupos que nham temas e/ou métodos de
pesquisa em comum. Ao longo dos anos, alguns desses grupos se consolidaram na disciplina
e se tornaram referência obrigatória na formação do sociólogo.

Esses grupos, chamados escolas de pensamento, se destacaram por apresentarem

inovações nos temas estudados ou em seus métodos de pesquisa. A Escola de Chicago, nos
Estados Unidos, e a Escola de Frankfurt, na Alemanha, contribuíram para a fundação de
novas linhas de pesquisa, como a sociologia urbana e a teoria crí ca.

No capítulo A Escola de Frankfurt e a Escola de Chicago, da obra Sociologia contemporânea,

você vai entender mais sobre essas duas escolas, que são a base teórica desta Unidade de
Aprendizagem.

Boa leitura!
 DICA DO PROFESSOR
Integrante da Escola de Chicago, o sociólogo norte-americano Donald Pierson (1900-
1995) par cipou do processo de ins tucionalização da sociologia no Brasil e de
formação das primeiras turmas de profissionais habilitados na área.

Na Dica do Professor a seguir, você verá como se deu a influência da Escola de Chicago nas
prá cas de pesquisa e no ensino da disciplina no país.

Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con ra!

 EXERCÍCIOS

1) Considerando os conceitos de indústria cultural e cultura de massa, formulados por

Theodor Adorno e Max Horkheimer, observe as alterna vas a seguir e marque a que
contém a afirmação correta.

a) A indústria cultural promove a popularização e a democra zação da arte.

b) A indústria cultural pode ser superada por meio da razão instrumental.

c) A indústria cultural propaga uma imagem do trabalho como lazer.

d) A indústria cultural suscita a reflexão e a consciência de classe.

e) A indústria cultural produz mercadorias e as vende como bens culturais.

2) Importante centro de pesquisa sobre a vida na metrópole, a Escola de Chicago
apresentou diversas abordagens teóricas sobre o impacto do contexto urbano na vida dos
indivíduos. Considerando a abordagem organizacional, observe as alterna vas a seguir e
marque a que contém a afirmação correta.

a) Indivíduos de grupos semelhantes se agrupam e residem nas mesmas áreas do

espaço urbano.

b) Nas grandes cidades, o comportamento desviante dos indivíduos é produto da

região em que vivem.

c) A cidade é um organismo social composto por diversas comunidades

heterogêneas que se relacionam.

d) Nas grandes cidades, o es lo de vida e o status das pessoas são determinados

pela área em que residem.

e) Os hábitos dos indivíduos não desaparecem completamente ao se mudarem para

outra localidade.

3) A agenda de pesquisa da Escola de Chicago contribuiu para a formação de um campo de

estudo voltado especificamente para as questões urbanas. Em relação à realização e ao
resultado das pesquisas dessa escola, assinale a alterna va correta.

a) O surgimento de gangues e a segregação entre grupos são resultado das

desigualdades de classe.

b) As patologias sociais são resultado de um desorganizado processo de urbanização

e industrialização.

c) A Escola de Chicago produziu uma sociologia de gabinete, dando prioridade à

pesquisa teórica e documental.

d) Os centros urbanos são marcados pela carência econômica, cultural e a

predominância da violência.

e) As zonas de transição são zonas ocupadas pela população estrangeira que acaba
de chegar ao país.
4) As escolas de pensamento são construções sociais que classificam linhas de pensamento
dentro de uma disciplina. A par r do debate sobre a produção de conhecimento no mundo
contemporâneo, assinale a alterna va correta.

a) A produção acadêmica da Escola de Chicago foi marcada pela variedade de temas

de pesquisa num mesmo grupo.

b) Os estudos decoloniais produzem uma crí ca ao eurocentrismo na produção do

conhecimento.

c) A Escola de Frankfurt pode ser considerada uma escola de a vidade, nos termos
apresentados por Howard Becker.

d) A Escola de Chicago se caracteriza pela produção de um pensamento homogêneo

seguido por todos os seus membros.

e) As escolas de a vidade têm como caracterís ca o compar lhamento do mesmo

referencial teórico.

5) A Escola de Frankfurt produziu uma crí ca à sociedade de massas e ao capitalismo. Seus

pesquisadores analisaram o papel dos meios de comunicação na sociedade,
desvendando a relação dos indivíduos com a cultura e com o consumo. Em relação a essa
escola, assinale a alterna va correta.

a) Seus membros deram con nuidade ao marxismo sovié co.

b) A interdisciplinaridade é uma de suas principais caracterís cas.

c) O exílio de seus pesquisadores paralisou a produção cien fica da escola.

d) Apresenta uma visão posi va da racionalidade cartesiana.

e) Surgiu em 1940, inves gando as consequências do nazismo na Alemanha.

 NA PRÁTICA
Nos Estados Unidos, as séries de televisão cons tuem um gênero do audiovisual que se
consolidou nos moldes tradicionais da indústria cultural: produções homogêneas que visam
ao lucro.

Nos dias de hoje, com o avançar do desenvolvimento tecnológico, houve um gigantesco

aumento do número de consumidores de produções audiovisuais
pelo computador, tablet e smartphone, por meio de plataformas de transmissão de vídeos.

Veja, Na Prá ca, como é a dinâmica de produção de conteúdo de uma plataforma de vídeos.

 SAIBA +
Para ampliar o seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo as sugestões do
professor:

Um embate dialé co: Benjamin, Adorno e o cinema

Veja, nesse ar go publicado na Revista Alabastro, reflexões sobre o cinema na perspec va de
dois dos principais membros da Escola de Frankfurt.
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con ra!

A indústria cultural hoje

Assista ao vídeo com um trecho de uma entrevista concedida pelo professor Fabio Akcelrud
Durão sobre o conceito de "indústria cultural", cunhado por Theodor Adorno e Max
Horkheimer em 1947.
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con ra!

Entre os estudos urbanos e a sociologia urbana

Confira, no link, o ar go publicado na Revista Brasileira de Sociologia sobre os temas e os
eixos metodológicos dos estudos urbanos no Brasil.
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con ra!