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A linha está presente em nossa vida e em todas as coisas que (EF15AR01) Identificar e apreciar formas distintas das artes visuais
tradicionais e contemporâneas, cultivando a percepção,
estão ao nosso redor, especialmente na natureza. Observe a
o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório
folha de uma árvore! Quantas linhas não possui? Inúmeras, imagético. Elementos da linguagem.
não é mesmo? Os nossos cabelos também são exemplos de
(EF15AR02) Explorar e reconhecer elementos constitutivos das artes
linhas: se são lisos são linhas retas, se são crespos, encaracola- visuais (ponto, linha, forma, cor, espaço, movimento etc.).
dos ou cacheados são linhas curvas, onduladas ou espiraladas.
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a influência de distintas matrizes
estéticas e culturais das artes visuais nas manifestações
A linha é obtida através de infinitos pontos. Também é ob- artísticas das culturas locais, regionais e nacionais.
tida através do “rastro” de um ponto. Quando se coloca um
(EF15AR04) Experimentar diferentes formas de expressão artística
ponto em movimento, ele forma uma linha. A linha é o ele-
(desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura,
mento básico de todo grafismo e um dos mais usados. Re- escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia etc.),
presenta a forma de expressão mais simples e pura, porém fazendo uso sustentável de materiais, instrumentos,
recursos e técnicas convencionais e não convencionais.
também a mais dinâmica e variada.
(EF15AR05) Experimentar a criação em artes visuais de modo
Esta sequência didática convida à uma pesquisa e produ- individual, coletivo e colaborativo, explorando diferentes
espaços da escola e da comunidade.
ção de linhas. Desenvolve-se em 8 propostas consecutivas a
serem realizadas duas vezes por semana, sendo a periodici- (EF15AR06) Dialogar sobre a sua criação e as dos colegas, para
dade um fator importante para o envolvimento do grupo na alcançar sentidos plurais.
Sequência Didática:
Explorando Linhas 1
Sequência Didática: Explorando Linhas
Sequência Didática:
Explorando Linhas 2
Sequência Didática: Explorando Linhas
Sequência Didática:
Explorando Linhas 3
Sequência Didática: Explorando Linhas
Sequência Didática:
Explorando Linhas 4
Sequência Didática: Explorando Linhas
Sequência Didática:
Explorando Linhas 5
Sequência Didática: Explorando Linhas
Sequência Didática:
Explorando Linhas 6
Sequência Didática: Explorando Linhas
Sequência Didática:
Explorando Linhas 7
Sequência Didática: Explorando Linhas
Padrões Indígenas
Sequência Didática:
Explorando Linhas 8
Sequência Didática: Explorando Linhas
Sequência Didática:
Explorando Linhas 9
Sequência Didática: Explorando Linhas
Sequência Didática:
Explorando Linhas 10
Sequência Didática: Explorando Linhas
Sequência Didática:
Explorando Linhas 11
Sequência Didática: Explorando Linhas
Sequência Didática:
Explorando Linhas 12
Sequência Didática: Explorando Linhas
De volta à escola, cada dupla seleciona uma imagem den- Uma próxima etapa interessante pode ser projetar as imagens
tre as capturadas para ser projetada e apreciada pelo grupo. na parede e decalcar as linhas em um papel usando uma caneta
Para esta seleção os critérios a serem utilizados podem ser preta de ponta grossa. O produto desta atividade deve ser foto-
construídos coletivamente (a foto mais interessante, a mais grafado (como suporte para a atividade seguinte) e as produ-
nítida, a que a dupla mais gostou, a mais inusitada, a mais ções guardadas para compor o produto escolhido pelo grupo.
divertida, a que traz o maior número de linhas, a mais colori-
da etc.). O professor pode guiar a apreciação estabelecendo
comparações entre as imagens capturadas; entre as imagens ATIVIDADE 4 E 5 – IMAGENS COMO INTERFERÊNCIA
capturadas e as referências já apreciadas; questionando os
alunos sobre o processo de captura da imagem e os critérios A proposta desta atividade é imprimir as imagens fotografa-
de escolha, bem como levando o grupo a uma exploração de das como marca d’água e utilizar como suporte para uma pro-
emoções, sentimentos e reflexões disparados pela apreciação. dução artística. Essa proposta pode ser realizada em papéis
de diferentes tamanhos como A4 ou A3 e a modalidade a ser
É importante que ao final desta conversa o grupo possa deci- realizada também pode variar – pintura ou desenho. Cabem
dir coletivamente sobre o produto final do estudo sobre linhas. aqui duas ou mais situações, já que as imagens a serem utili-
Um caderno ou livro para compartilhar com outras crianças da zadas podem ser tanto as originais como as decalcadas pelos
escola ou uma exposição com as fotos e os estudos feitos sobre alunos. O que perseguimos é a exploração sobre as linhas,
as linhas capturadas são algumas das possibilidades. com apreciação e produção.
Sequência Didática:
Explorando Linhas 13
Sequência Didática: Explorando Linhas
Sequência Didática:
Explorando Linhas 14
Sequência Didática: Explorando Linhas
Sequência Didática:
Explorando Linhas 15
Sequência Didática: Explorando Linhas
Essa sequência pode acontecer de inúmeras formas! se transformar em uma proposta tridimensional. Com arame
Vai aqui outra possibilidade, mais concreta do que o caminho fino ou fio de plástico, os desenhos ganharão o ar. Uma possi-
seguido até então: bilidade é retomar a atividade 1, fazer a proposta novamente
e tentar reproduzir com arame. Em seguida, deixar os alunos
Atividade 1 – Linhas que caem produzirem livremente.
Esta atividade é disparadora para uma sequência sobre li-
Atividade 5 – Coletar elementos da Natureza
nhas com um olhar bem focado para esse conceito.
Observá-los com lupa e desenhar as linhas ou padrões en-
A proposta é entregar a cada aluno um barbante e deixá-lo
contrados. Esta proposta pode ser desdobrada com pesquisa
cair livremente observando o que acontece. A formação em
de construção com linha e outros elementos (papel, linhas,
roda favorecerá que todos acompanhem as formas que as li-
elementos naturais,...) Uma fonte inspiradora pode ser o bi-
nhas vão desenhar quando chegam ao chão. A forma de re-
cho da seda, que faz seu casulo com apenas um fio de seda.
gistrar esta produção efêmera será a fotografia, nesse caso, é
Que outras construções podemos fazer? (Este pode ser um
o educador que faz o clique. O aluno escolhe qual das formas
caminho ou o que segue abaixo na atividade 6).
logradas será registrada.
Atividade 6 – Apreciação de padrões indígenas nos
Atividade 2 e 3 – Desenho com barbante
objetos e corpos
● Os alunos desenham com barbante e ao final a produ-
ção é fotografada. Podem fazer uma ou mais produções. Atividade 7 - Leitura de textos sobre as referências dos pa-
● Cada aluno escolhe dentre várias linhas de diferentes drões e desenho de padrões inspirado em um elemento
cores e texturas as que utilizará para desenhar. O desenho da Natureza
pode ser registrado por foto ou colado sobre uma superfície.
Atividade 8 – Desenhar padrões no corpo (sobre foto
● Colar o barbante e desenhar e/ou pintar
e sobre o corpo)
Atividade 4 – Explorar os fios no espaço O material pode variar desde as tintas naturais até lápis de
O material a ser utilizado agora ganha a possibilidade de cor aquarelado.
Sequência Didática:
Explorando Linhas 16