Etapa 5 – 3h

Assunto: TEMAS TRANSVERSAIS E COMO TRABALHAR UM TEMA.

Objetivo: Buscar dentro de si o conhecimento necessário sobre um tema específico.
Desenvolvimento:
Trabalhar temas transversais através de frases montadas através de temas específicos.
Discutir temas de redações de vestibulares e levantar hipóteses sobre qual a melhor abordagem para se trabalhar com cada
um deles, pedindo que os alunos tomem notas das observações e questionamentos feitos (essa é uma das maneiras de levar
o aluno a entender como organizar um roteiro antes de produzir uma dissertação).
EXERCÍCIO REDAÇÃO: Após aplicação dos exercícios, solicitar uma nova redação. (tema no final)

COMO DESENVOLVER O TEMA

Antes de começar um texto, é muito útil escrever em uma folha algumas informações sobre o tema proposto. Por exemplo,
digamos que o tema da redação seja “O chocolate no mundo moderno”. A primeira coisa que você deve fazer é anotar alguns
fatos e argumentos que você conhece sobre chocolate. Por exemplo:
 Chocolate em excesso faz mal
 Existem diversos tipos de chocolate
 A compra e venda de chocolate movimenta muito dinheiro
 Muitos gostam de chocolate
Observe que as frases acima não são muito grandes nem muito elaboradas. Isso tem um motivo: a ideia aqui é que você coloque
no papel a informação exatamente do jeito que ela veio à sua cabeça. Nesse momento, não estamos preocupados com a
estrutura do texto, nem com a perfeição das frases, pois se você ficar “travado”, sem conseguir se expressar no papel, corre o
risco de perder um bom argumento, além de perder muito tempo (talvez outras ideias relacionadas ao assunto sejam perdidas
enquanto você tenta formular um pensamento rico e elaborado).
Então o propósito aqui é simples: coloque no papel aquilo que veio à cabeça, pois estamos apenas construindo nossos pilares. O
próximo passo vai ser organizar os argumentos que criamos.

ORGANIZANDO UM PARÁGRAFO
Observando os argumentos que escolhemos sobre chocolate, podemos notar que o último argumento que criamos ali tem uma
relação direta com o penúltimo:
A compra e venda de chocolate movimenta muito dinheiro
Muitos gostam de chocolate
Afinal, o mercado de chocolate movimenta muito dinheiro justamente pelo fato de que muitas pessoas gostam de chocolate.
Isso também motiva a criação de vários tipos diferentes de chocolate, então o segundo argumento também pode ser incluído
nesse raciocínio. Já o primeiro argumento serve como um alerta. Portanto, um parágrafo para nosso texto, contendo todas essas
ideias, poderia ser:
– “Como muitos gostam de chocolate, o comércio desse produto movimenta muito dinheiro. Para aumentar as opções de sabores
e aplicações, tipos diferentes são fabricados. No entanto, é preciso estar consciente de que essa delícia em excesso faz mal”.
Observe que as frases desse parágrafo seguem uma lógica; não são apenas informações jogadas sem nexo. Essa lógica só existiu
pelo fato de termos organizado as ideias que tivemos lá no início. Esse processo sempre vai ser utilizado para garantir um texto
fluido e bem estruturado.
Agora sim estamos preocupados com o texto da redação, pois antes estávamos apenas preocupados em como construir
argumentos para o tema. Fazer a redação é o segundo passo; primeiro você precisa colocar os argumentos no papel, como já
comentamos. Esse detalhe acaba pegando muitos alunos no contrapé, pois tentar fazer uma redação do início ao fim
diretamente é muito mais difícil e arriscado. Você fica sujeito a cometer muitos erros como fuga do tema, falta de coerência e
conexão, etc.
http://comofazerumaboaredacao.com/

MAIS DICAS PARA DESENVOLVER O TEMA

Vamos supor que o tema proposto seja: Nenhum homem é uma ilha. 
Primeiro, precisamos entender o tema. Ilha, naturalmente, está em sentido figurado, significando solidão, isolamento.
Vamos sugerir alguns passos para a elaboração do rascunho de sua redação.

1) interrogar o tema: Transforme o tema em uma pergunta: Nenhum homem é uma ilha?

2) responder, com a opinião: Procure responder essa pergunta, de um modo simples e claro, concordando ou discordando (ou,
ainda, concordando em parte e discordando em parte): essa resposta é o seu ponto de vista.

3) apresentar argumento básico: Pergunte a você mesmo, o porquê de sua resposta, uma causa, um motivo, uma razão para
justificar sua posição: aí estará o seu argumento principal.

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4) apresentar argumentos auxiliares: Agora, procure descobrir outros motivos que ajudem a defender o seu ponto de vista, a
fundamentar sua posição. Estes serão argumentos auxiliares.

5) apresentar fato-exemplo: Em seguida, procure algum fato que sirva de exemplo para reforçar a sua posição. Este fato-
exemplo pode vir de sua memória visual, das coisas que você ouviu, do que você leu. Pode ser um fato da vida política,
econômica, social. Pode ser um fato histórico. Ele precisa ser bastante expressivo e coerente com o seu ponto de vista. O fato-
exemplo, geralmente, dá força e clareza à nossa argumentação. Esclarece a nossa opinião, fortalece os nossos argumentos. Além
disso, pessoaliza o nosso texto, diferencia o nosso texto: como ele nasce da experiência de vida, ele dá uma marca pessoal à
dissertação.

6) concluir: A partir desses elementos, procure juntá-los num texto, que é o rascunho de sua redação. Por enquanto, você pode
agrupá-los na sequencia que foi sugerida.
http://www.mundovestibular.com.br/articles/3376/1/Redacao---Como-Desenvolver-o-Tema/Paacutegina1.html

NÃO FUJA AO TEMA

O tema sugere uma dissertação sobre a economia mundial, mas você insiste em escrever algumas linhas sobre seu time do
coração.
Quando a redação possui um tema, o examinador espera que escreva sobre esse tema. Fugir do tema é zero na redação, e
consequentemente um adeus a sua vaga na faculdade, por melhor que tenha sido seu desempenho na prova.
O examinador não espera que você seja um perito em economia mundial, muito menos que saiba todos os detalhes sobre o
processo de reestruturação econômica dos países subdesenvolvidos. O examinador quer saber se você consegue se expressar
de forma compreensível e eficiente através de uma folha de papel, é claro que, sempre focalizado no tema.
Geralmente os temas abordados são relativos ao cotidiano e não necessitam de nenhum conhecimento específico para serem
desenvolvidos. Dificilmente você encontrará grandes dificuldades em fazer uma redação por ter pouca ciência a respeito do
tema.
Portanto, mesmo que você tenha pouco conhecimento sobre o assunto, não tente enganar o examinador se desviando do
tema pedido e direcionando sua redação para assuntos com os quais você se sinta confortável.
Lembre-se: Fugir ao tema é zero na redação, não importa o quão bem escrita ela esteja.
http://www.mundovestibular.com.br/articles/266/1/Redacao---Nao-Fuja-ao-Tema/Paacutegina1.html

Todo texto precisa de uma declaração de propósito. Independente do tema sugerido, você irá passar seu ponto de vista acerca
dele. A favor, contra, neutro, não importa, por mais que o examinador concorde ou discorde daquilo que você escreveu, ele
não irá aumentar ou reduzir sua nota em virtude disso.
Não se iluda achando que o corretor de sua redação irá se impressionar com palavras difíceis, ou se comoverá por você ser
contra a exploração de crianças que pedem dinheiro na rua. O examinador está procurando saber se você consegue expressar
claramente seu ponto de vista de modo que seu texto possa ser bem compreendido por quem o ler.
Apesar de estar expressando sua opinião, nem sonhe em usar em sua redação palavras como: "eu acho que", "Na minha
opinião" "Eu penso que", procure não escrever na primeira pessoa. Seja o autor, e não o personagem central de sua redação. 

“COISISMO”
Muitos estudantes sofrem de coisismo. Eles enfeitam suas redações com coisas aqui e ali. Em uma redação cheia de “coisas” o
examinador pode perguntar: “Mas que coisa é esta?”. Procure não ser superficial ao escrever seu texto, e evite o uso da
palavra coisa.
Exemplo: O protocolo de Kyoto é uma coisa muito boa para o mundo. Enquanto muitas coisas têm sido feitas para melhorar o
meio ambiente, muitas coisas foram esquecidas ao longo dos anos. Uma coisa é certa...
Procure objetividade. Uma coisa é apenas uma “coisa”, não dá propósito a sua redação. 

TRANSIÇÕES
 É importante estar atento às passagens em seu texto. Muitas pessoas começam escrevendo sobre seu amigo de infância,
comentam a crise na Argentina, fazem referências ao atentado de Nova Iorque e concluem com a reprodução em cativeiro dos
pandas na China.
Seu texto precisa ser coerente do início ao fim, portanto você deve tomar o máximo cuidado para não mudar seu foco durante o
desenvolvimento, nem alterar seu propósito no decorrer da redação. Mesmo que o tema seja mantido, tome cuidado para não
mudar o propósito ou sua posição do início para o fim do texto.

Exemplo: TEMA: A RELAÇÃO DOS BRASILEIROS COM OS LIVROS  

Introdução
O povo brasileiro não tem o hábito de ler, sua média anual de compra de livros é muito inferior à média dos países
desenvolvidos e não há nada sendo feito para mudar esse quadro. 
Desenvolvimento
O Brasil está aprendendo a importância da leitura na sua formação cultural e está cada vez mais interessado em adquirir bons
livros, bem como frequentar bibliotecas e livrarias. 
2
Conclusão 
Se essa situação não se reverter, em pouco tempo nos tornaremos uma nação ignorante, educada exclusivamente pela
televisão...

Note que não há fuga do tema; tanto na introdução, como no desenvolvimento e conclusão o foco no tema é mantido.
Contudo, há uma confusão de ideias. No começo é dito que o povo brasileiro não costuma ler, depois que ele está começando a
se habituar a ler, e termina mostrando que se faz necessária uma mudança nesse quadro. Em qual quadro? O do povo que não
tem o hábito de comprar livros ou o que está começando a valorizar a leitura?
Apesar de ser mantido o foco no tema, há uma fuga do propósito.
É preciso muito cuidado com as transições em um texto, além de coerentes, elas precisam se encaixar e estar muitas bem
relacionadas umas as outras, para que o examinador não se confunda durante a leitura.
Precisa ficar muito claro para o examinador a posição apresentada no texto em relação ao tema sugerido.

Fundamentos para uma boa redação (dissertação)

- Mantenha a voz ativa
"O Comitê Acadêmico decidiu... e não “foi decidido por”... "
- Corretamente introduza e explique cada citação
- Prove seu ponto de vista ao longo da redação.
- Não enrole o leitor durante o desenvolvimento da redação, use essa parte para apoiar os pontos da introdução.
http://www.mundovestibular.com.br/articles/482/1/REDACAO-Guia-de-Emergencia/Paacutegina1.html

TEMAS TRANSVERSAIS VINCULADOS AO COTIDIANO

Os conteúdos tradicionais continuam sendo os referenciais do sistema educacional. O objetivo da escola continua sendo
trabalhar os conteúdos tradicionais (Matemática, História, Química, Física, Biologia, Línguas, etc.) e transversalmente,
perpassando estes conteúdos, os temas mais vinculados ao cotidiano, que são: ética, meio ambiente, orientação sexual,
pluralidade cultural, trabalho e consumo e saúde.
Através da tematização da ÉTICA deverão ser abordados temas da atualidade que possam ser estudados e analisados tendo
como referencia o contexto da Proposta Pedagógica da Escola. Essa abordagem conduz a escola a estimular a autonomia na
composição de valores dos educandos, auxiliando-os a se situarem nas interações sociais dentro da escola e da comunidade
como um todo, abrangendo os principais grupos temáticos: respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade.
Quanto ao tema transversal MEIO AMBIENTE, devemos lembrar que não se reduz apenas ao ambiente físico e biológico, mas
abrange também as relações sociais, econômicas e culturais. Através dessa visão devemos propiciar momentos de reflexões
que induzam os alunos ao enriquecimento cultural, à qualidade de vida e à preocupação com o equilíbrio ambiental.
Quanto ao tema ORIENTAÇÃO SEXUAL devemos lembrar que são questões a serem abordadas em sala de aula, apesar de
abranger assuntos de foro íntimo. As abordagens estarão vinculadas a métodos contraceptivos, doenças sexualmente
transmissíveis, a descoberta do próprio corpo e da sexualidade, que poderão ser aprofundadas, a partir de evidências
objetivas. 
Pelo motivo da sociedade brasileira ser formada por diversas etnias, a abordagem da PLURALIDADE CULTURAL tem como
missão respeitar os diferentes grupos e culturas que compõem o contexto étnico brasileiro, estimulando a convivência dos
diversos grupos e fazendo dessa particularidade um fator de enriquecimento cultural.
O tema transversal TRABALHO/CONSUMO torna-se adequado para preparar os jovens para a sua inclusão no mundo do
trabalho, e é apropriado para discutir assuntos como consumo, direitos, desemprego, etc.
A abordagem do tema SAÚDE compreende as noções básicas de higiene e saúde, responsabilizando cada indivíduo pelo seu
próprio bem-estar. Esse tema possui uma abordagem utilitária de assuntos como, Aids, uso de drogas e gravidez na
adolescência, dentre outros.
http://educador.brasilescola.uol.com.br/trabalho-docente/temas-transversais-vinculados-ao-cotidiano.htm

EXERCÍCIOS
Discutir temas de redações abaixo e levantar hipóteses sobre
qual a melhor abordagem para se trabalhar com cada um deles,
pedindo que os alunos tomem notas das observações e
questionamentos feitos (essa é uma das maneiras de levar o
aluno a entender como organizar um roteiro antes de produzir
uma dissertação).

(1) ÉTICA - Proposta de redação: O indivíduo frente à ética

nacional
Com base na leitura dos textos a seguir e em seus conhecimentos,
redija um texto dissertativo-argumentativo em norma culta
escrita da língua portuguesa sobre o tema O indivíduo frente à
ética nacional, apresentando proposta de ação social, que

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respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione coerentemente argumentos e fatos para a defesa do seu ponto de
vista.

REFUGIADOS - Proposta de redação: As dificuldades do acolhimento de

refugiados
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos
construídos ao longo de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo
em norma-padrão da língua portuguesa sobre o tema As dificuldades do
acolhimento de refugiados. Apresente proposta de intervenção que respeite os
direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa,
argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.

TEXTO I (IMAGENS ACIMA)

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Disponível em: <http://aheadmkt.com/refugiados-pelo-mundo-muito-mais-que-a-morte-de-uma-crianca-siria/> Acesso em 11
jul 2016.
TEXTO II - Na semana passada, a ONU organizou um encontro em Nova York para falar de dois temas que, embora não pareçam,
estão intimamente ligados: refugiados e urbanização sustentável. Há hoje no mundo todo um bilhão de pessoas vivendo em
favelas, tendência impulsionada justamente pela onda de refugiados que se instalam em condições precárias em cidades de
vários países. E não há solução que não seja global tanto para a crise dos refugiados quanto para o clima.
Segundo dados divulgados no encontro, esses migrantes vivem em média 17 anos em campos de refugiados. Ou seja, os locais
que os acolhem não são instalações temporárias, e sim permanentes. Se forem bem planejadas, poderão contribuir para que,
em vez de problema, o contingente de refugiados se torne um ativo.
Na visão da ONU, os refugiados devem ser cocriadores das cidades que habitam, totalmente integrados a elas. E as cidades que
fizerem isso estabelecerão uma relação de ganha-ganha baseada em diversidade e crescimento. Infelizmente, o que prevalece
hoje é uma abordagem fragmentada, anti-urbana e marcada pela negação da presença dessas pessoas. “A migração é, na
verdade, uma força urbana inerentemente positiva”, afirma Eliasson. “Mas precisamos de esforços melhores, mais coerentes e
coordenados para lidar com a questão”.
Disponível em:  <http://veja.abril.com.br/blog/cidades-sem-fronteiras/geograficas/um-bilhao-de-pessoas-vive-em-favelas-e-a-
crise-dos-refugiados-so-acelera-o-problema-diz-a-onu/> Acesso em 11 ago 2016. Adaptado
TEXTO III - A chanceler alemã Angela Merkel expressou nesta segunda-feira seu desejo de que os líderes europeus deem um
“bom passo” em direção a uma solução para a crise de refugiados, que inclui a redução dos fluxos de imigrantes irregulares em
todos os países e não só em alguns através de medidas unilaterais. Para ela, o plano de ação com a Turquia é a “chave” para
enfrentar a crise de refugiados porque significa melhorar as condições de vida das pessoas mais perto de seus países de origem
e reduzir o fluxo de chegadas na Europa. Antes defensora de uma política para acolher os refugiados, Merkel está adequando
seu discurso diante das muitas dificuldades que a Europa e a própria Alemanha estão enfrentando.
Disponível em: <http://veja.abril.com.br/mundo/merkel-agora-defende-reducao-de-refugiados-em-todos-os-paises-da-
ue/>. Acesso em 11 jul 2016. Adaptado
TEXTO IV - “Ter um time de refugiados me fez ver que tem lugar no mundo para nós. Isso representa tudo”, diz, em um
português simples. Mariama Bah assistiu às lutas nesta quarta-feira (10/08) ao lado de dezenas de refugiados na sede da Cáritas,
braço humanitário da Igreja Católica, no bairro do Maracanã.
[…] Para ela, a Olimpíada ajuda a dar visibilidade aos refugiados. “Somos jovens com sonhos. Não temos só histórias tristes,
temos vitórias”, diz. Uma delas, para Mariama, é conseguir trazer a filha para o Brasil. A menina, hoje com 12 anos, mora em
Gâmbia com as tias e deve chegar em setembro para ficar com a mãe. “Meu coração sempre ficou dividido, com ela lá e eu aqui.
Não quero que ela passe pelo que eu passei. Aqui ela vai poder estudar”, afirma.
Disponível em: <http://www.cartacapital.com.br/sociedade/tem-lugar-no-mundo-para-nos-diz-refugiada-sobre-a-rio-2016>.
Acesso em 11 jul 2016. Adaptado

(2) MEIO AMBIENTE - Proposta de redação: Lixo e meio ambiente

A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija texto
dissertativo-argumentativo na modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema Gestão de resíduos na sociedade
brasileira, apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma
coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
TEXTO I - Lidar com o lixo e estimular práticas sustentáveis ainda é um desafio para os governos estaduais no Brasil. A pesquisa
Perfil dos Estados Brasileiros-Estadic 2013, divulgada nesta quinta-feira pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE),
mapeou as ações de meio ambiente em curso nas unidades da federação ao longo de 2013, e encontrou, na maior parte dos
Estados, limitações nesses quesitos. A maior parte dos programas e ações diz respeito a gestão de recursos florestais e hídricos,
enquanto práticas de gestão de resíduos têm alcance limitado.
A área ambiental recebe em média 2,24% dos orçamentos nos Estados. A maioria das unidades da federação têm ações dedicadas à
preservação da biodiversidade, monitoramento de mudanças climáticas e qualidade do ar e controle de recursos florestais. Menos de metade
dos governos (44,4%), no entanto, têm programas de coleta seletiva de lixo e ações de logística reversa para reciclagem (37%). A pesquisa
destaca a necessidade de ampliação de ações nesse sentido com o término do prazo determinado pela regulamentação da Polícia Nacional de
Resíduos Sólidos. De acordo com a Lei 12.305, até 2015 o país deve atingir índice de reciclagem de 20% do total de resíduos. Disponível em:
Acesso em 21 jun. 2016 http://veja.abril.com.br/noticia/brasil/estadic2013ibgegestaodolixoaindaeumdesafionamaioriadosestadosbrasileiros>

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TEXTO II (imagem acima)
Disponível em: <http://planetasustentavel.abril.com.br/infograficos/nationalviagemdolixo.swf> Acesso em 21 jun. 2016
TEXTO III - A quantidade de lixo eletrônico produzido pela nossa sociedade não para de crescer. Atualmente, geramos cerca de
50 milhões de toneladas e, levando em conta o crescente desenvolvimento do setor de tecnologia da informação, a tendência é
aumentarmos a produção de lixo eletrônico.
O dado é de uma pesquisa da Dell – maior empresa de distribuição de computadores dos Estados Unidos –, que preocupou as
grandes companhias de TI, ao divulgar que a reciclagem dos aparelhos eletrônicos não acompanha a demanda da produção
desse tipo de lixo. De acordo com o estudo, apenas 10% dos computadores de todo o
mundo são destinados a reciclagem.
Disponível
em: <http://planetasustentavel.abril.com.br/noticia/lixo/conteudo_475948.shtml> Aces
so em 21 jun. 2016

TEXTO IV
(FIGURA AO LADO)
em:<http://educomunicaoambiental.blogspot.com.br/2011/10/sustentabilidadeeos5rs.
html> Acesso em 21 jun. 2016

REDAÇÃO
Os textos a seguir revelam uma preocupação acerca do papel da escola contemporânea. Leia-os com atenção.

TEXTO I - O Texto I é um fragmento de uma entrevista com António Nóvoa, reitor da Universidade de Lisboa, em que ele
discorre sobre os rumos da escola contemporânea.
Qual é o principal desafio de um gestor escolar atualmente?
NÓVOA ─ Acredito que é decidir o que é essencial ensinar aos alunos e garantir que as disciplinas elementares não sejam
prejudicadas pela avalanche de conteúdos que são propostos atualmente. Hoje, a equipe docente se ocupa da Educação
Ambiental, alimentar e comportamental e com programas de prevenção a AIDS, acidentes de trânsito e violência sexual. Todos
muito importantes, mas que não são responsabilidade da escola. Ao tentar colocar tudo no mesmo pote, falta espaço para o
básico.
Como saber o que é essencial?
NÓVOA ─ Há um pensamento notável de Olivier Reboul, filósofo francês (1925-1992). Ele diz que deve ser ensinado na escola
tudo o que une e tudo o que liberta. O que une é aquilo que integra cada indivíduo num espaço de cultura, em determinada
comunidade: a Língua, as Artes Plásticas, a Música, a História, etc. Já o que liberta é o que promove a aquisição do
conhecimento, o despertar do espírito científico, a capacidade de julgamento próprio. Estão nessa categoria a Matemática, as
Ciências, a Filosofia, etc. Com base nesse princípio, podemos selecionar o que é mais importante e o que é acessório na
Educação das crianças. [...]
A menor presença dos conteúdos sociais garante a qualidade do ensino?
NÓVOA ─ Garante que os conteúdos essenciais tenham mais tempo para ser ensinados pelo professor. Porém a qualidade do
trabalho didático depende fundamentalmente da existência de bons professores. Nos anos 1970, demos muita importância à
racionalização, planificação e avaliação do ensino, à procura de fórmulas racionais, que deveriam orientar nossa ação. Na
década seguinte, focamos as reformas dos programas e dos currículos. Em seguida, voltamos nossas atenções à administração e
gestão das escolas. Por esse caminho, alimentávamos a ilusão de que as novas tecnologias resolveriam todos os problemas.
Agora, neste início do século 21, começamos a compreender que nada consegue substituir um bom professor. Os educadores
competentes valem muito mais do que qualquer técnica, método ou teoria. A equipe gestora deve dar toda a atenção a isso se
quiser construir uma escola melhor. [...] In: Nova Escola, no 8, jun. / jul. 2010. (Adaptado)

TEXTO II - Texto II é um fragmento de uma crônica de Rubem Alves sobre a Escola da Ponte, escola pública que desenvolve uma
proposta alternativa de educação no Distrito do Porto, em Portugal.
A ESCOLA DA PONTE
[...] Na Escola da Ponte o mais importante que se ensina é esse espaço. Nas nossas escolas: salas separadas; o que se ensina é
que a vida é cheia de espaços estanques. Turmas separadas e hierarquizadas: o que se ensina é que a vida é feita de grupos
sociais separados, uns em cima dos outros. Consequência prática: a competição entre as turmas, competição que chega à
violência (os trotes!). Saberes ministrados em tempo definidos, um após o outro: o que se ensina é que os saberes são
compartimentos estanques (e depois reclamam que os alunos não conseguem integrar o conhecimento. Apelam então para a
“transdisciplinaridade”, para corrigir o estrago feito [...]). Escola da Ponte: um único espaço, partilhado por todos, sem
separação por turmas, sem campainhas anunciando o fim de uma disciplina e o início de outra. A lição social: todos partilhamos
de um mesmo mundo. Pequenos e grandes são companheiros numa mesma aventura. Todos se ajudam. Não há competição. Há
cooperação. Ao ritmo da vida: os saberes da vida não seguem programas. [...] E assim vão as crianças aprendendo as regras da
convivência democrática, sem que elas constem de um programa... Disponível em:
http://www.rubemalves.com.br/escoladaponte6.htm Acesso em: 18 jun. 2000. COORDENADOR PEDAGÓGICO 3

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TEXTO III - O Texto III é um fragmento dos Parâmetros Curriculares Nacionais, os PCN.
ESCOLA: UMA CONSTRUÇÃO COLETIVA E PERMANENTE
Nessa perspectiva, é essencial a vinculação da escola com as questões sociais e com os valores democráticos, não só do ponto
de vista da seleção e tratamento dos conteúdos, como também da própria organização escolar. As normas de funcionamento e
os valores, implícitos e explícitos, que regem a atuação das pessoas na escola são determinantes da qualidade do ensino,
interferindo de maneira significativa sobre a formação dos alunos. Com a degradação do sistema educacional brasileiro, pode-se
dizer que a maioria das escolas tende a ser apenas um local de trabalho individualizado e não uma organização com objetivos
próprios, elaborados e manifestados pela ação coordenada de seus diversos profissionais. Para ser uma organização eficaz no
cumprimento de propósitos estabelecidos em conjunto por professores, coordenadores e diretor, e garantir a formação
coerente de seus alunos ao longo da escolaridade obrigatória, é imprescindível que cada escola discuta e construa seu projeto
educativo. Esse projeto deve ser entendido como um processo que inclui a formulação de metas e meios, segundo a
particularidade de cada escola, por meio da criação e da valorização de rotinas de trabalho pedagógico em grupo e da
corresponsabilidade de todos os membros da comunidade escolar, para além do planejamento de início de ano ou dos períodos
de “reciclagem”. A experiência acumulada por seus profissionais é naturalmente a base para a reflexão e a elaboração do
projeto educativo de uma escola. Além desse repertório, outras fontes importantes para a definição de um projeto educativo
são os currículos locais, a bibliografia especializada, o contato com outras experiências educacionais, assim como os Parâmetros
Curriculares Nacionais, que formulam questões essenciais sobre o que, como e quando ensinar, constituindo um referencial
significativo e atualizado sobre a função da escola, a importância dos conteúdos e o tratamento a ser dado a eles. Parâmetros
Curriculares Nacionais. Disponível em: http://portal.mec.gov.br Acesso em: 20 set. 2010.

Com base na leitura dos textos, elabore um texto de caráter dissertativo-argumentativo, com o mínimo de 20 e o máximo de 30
linhas, sobre o seguinte tema: À Escola o que é da Escola. Os textos-base servem, apenas, para sua reflexão, não podendo ser
transcrita qualquer passagem dos mesmos. Dê um título à sua redação. Redações com menos de 7 linhas serão consideradas em
branco.
http://site.cesgranrio.org.br/eventos/concursos/seplag0110/provas/PROVA%2001%20- 20COORDENADOR%20PEDAG
%C3%93GICO.pdf