Instrumento de Registo da Avaliação do Desempenho

GRELHA DE OBSERVAÇÃO DE AULAS

(SÓ PARA QUEM ESCOLHER TER OBSERVAÇÃO DE AULAS)

ANO LECTIVO: Período de Avaliação: Data: Aula nº

Nome completo do Avaliador:

Departamento Curricular:

Grupo de recrutamento: NIF:

Nome completo do Avaliado:

Departamento Curricular:

Categoria profissional: Grupo de recrutamento: NIF:

Domínio Itens 9-10 8-8,9 6,5-7,9 5-6,4 1-4,9

1.1.1- Explicita, de forma clara e sucinta, o objectivo da aula, as aprendizagens a desenvolver e

MENCIONADAS NO PLANO DE AULA E O

as tarefas a realizar
OBJECTIVOS E/OU COMPETÊNCIAS
1.1. CONFORMIDADE ENTRE OS

DESENVOLVIMENTO DA AULA

1.1.2- Articula as aprendizagens da aula/actividade com as anteriormente realizadas

1.1.3- Se houve TPC faz a sua correcção e regista quem os fez

1.1.4- Recorre a exemplos pertinentes na exploração dos conteúdos relacionados com as

vivências dos alunos

1.1.5- Apresenta o saber de forma problematizadora de modo a levar o aluno a questionar

1.1.6- Mostra segurança no desenvolvimento dos conteúdos, não incorrendo em erros ou

imprecisões
2. RELAÇÃO PEDAGÓGICA COM OS ALUNOS 1. REALIZAÇÃO DAS ACTIVIDADES LECTIVAS

REGULAMENTO INTERNO
ENTRE A ORGANIZAÇÃO

1.2.1- Supervisiona a entrada dos alunos na sala de aula

1.2. CONFORMIDADE

1.2.2- Mostra-se firme e consistente em relação ao respeito pelas regras de comportamento

DA AULA E O

indispensáveis ao bom funcionamento da aula

1.2.3- Reforça, quando pertinente, os comportamentos adequados dos alunos/crianças

1.2.4- Gere com segurança e flexibilidade situações problemáticas e conflitos interpessoais

1.3.1- Mantém os alunos activamente envolvidos na aula /tarefas propostas

ESCOLARES E PESSOAIS DOS
ESTRATÉGIAS E RECURSOS

CARACTERÍSTICAS SÓCIO-
1.3. ADEQUAÇÃO DAS

1.3.2- Orienta o trabalho dos alunos com base em instruções precisas, visando a sua
ALUNOS DA TURMA
MOBILIZADOS ÀS

concentração e autonomia na realização das tarefas propostas

1.3.3- Alterna momentos de explicação dos conteúdos com proposta de trabalho autónomo

1.3.4- Organiza os trabalhos de forma a conduzir os alunos à construção do conhecimento

1.3.5- Promove o trabalho cooperativo e a entreajuda entre os alunos

COGNITIVO
DE TRABALHO FAVORÁVEL AO
2.1.PROMOÇÃO DE UM CLIMA

2.1.1- Valoriza a participação dos alunos desenvolvendo a auto-estima

INCORPORAÇÃO DOS SEUS
DOS ALUNOS E

CONTRIBUTOS

2.2.2- Cria um ambiente de trabalho propício ao desenvolvimento das aprendizagens

INTERACÇÃO ENTRE OS DESENVOLVIMENTO

2.2.3- Respeita ritmos individuais de trabalho

2.3.4- Promove a responsabilização recíproca

2.2. PROMOÇÃO E GESTÃO

2.2.1- Promove a participação diferenciada dos alunos

DE PROCESSOS DE
COMUNICAÇÃO E

2.2.2- Manifesta disponibilidade para esclarecimento de dúvidas e dificuldades dos alunos

ALUNOS

2.2.3 -Reforça positivamente atitudes de autonomia e responsabilidade por parte dos alunos

2.2.4 - Promove a partilha de ideias e o espírito de grupo

2.3.UTILIZAÇÃO DE UMA
COMUNICAÇÃO CLARA,
RIGOROSA E ADEQUADA 2.3.1- Utiliza uma linguagem clara, rigorosa e adequada ao nível dos alunos
AO NÍVEL DOS ALUNOS

9,5-10: Excelente; 8-8,9: Muito Bom; 6,5-7,9: Bom; 5-6,4: Regular; 1-4,9: Insuficiente RAL

NO: Não Observável RPA

 Apreciação global: Pontos fortes e pontos fracos; sugestões e recomendações

DESCRITORES
O docente evidencia elevado conhecimento científico, pedagógico e didáctico inerente à disciplina/área curricular.
Planifica com rigor, integrando de forma coerente e inovadora propostas de actividades, meios, recursos e tipos de avaliação das aprendizagens.
Promove consistentemente articulação com outras disciplinas e áreas curriculares e a planificação conjunta com os pares.
EXCELENTE

Concebe e aplica estratégias de ensino adequadas às necessidades dos alunos e comunica com rigor e elevada eficácia.
Promove ambientes de aprendizagem em que predomina o respeito mútuo e a interacção.
Concebe e implementa estratégias de avaliação diversificadas e rigorosas, monitoriza o desenvolvimento das aprendizagens, reflecte sobre os
resultados dos alunos e informa-os regularmente sobre os progressos e as necessidades de melhoria.
Utiliza sistematicamente processos de monitorização do seu desempenho e reorienta as suas estratégias de ensino em conformidade.
Constitui uma referência para o desempenho dos colegas com quem trabalha.
O docente evidencia elevado conhecimento científico, pedagógico e didáctico inerente à disciplina/área curricular.
Planifica com rigor, integrando de forma coerente propostas de actividades, meios, recursos e tipos de avaliação das aprendizagens.
Dá relevância à articulação com outras disciplinas e áreas curriculares e à planificação conjunta com os pares.
MUITO BOM

Concebe e aplica estratégias de ensino adequadas às necessidades dos alunos e comunica com rigor e eficácia.
Promove ambientes de aprendizagem em que predomina o respeito mútuo e a interacção.
Concebe e implementa estratégias de avaliação diversificadas e rigorosas, informa regularmente os alunos sobre os seus progressos e as
necessidades de melhoria.
Utiliza processos de monitorização do seu desempenho e reorienta as estratégias de ensino em conformidade.
O docente evidencia conhecimento científico, pedagógico e didáctico inerente à disciplina/área curricular.
Planifica de forma adequada, integrando propostas de actividades, meios, recursos e tipos de avaliação das aprendizagens.
Participa em processos de articulação com outras disciplinas e áreas curriculares e de planificação conjunta com os pares.
BOM

Procura adequar as estratégias de ensino às necessidades dos alunos e comunica com rigor.
Promove ambientes de aprendizagem em que predomina o respeito mútuo e a interacção.
Implementa estratégias de avaliação adequadas, informa regularmente os alunos sobre os seus progressos.
Utiliza ocasionalmente processos de monitorização do seu desempenho e reorienta as estratégias de ensino em conformidade.
O docente evidencia lacunas no conhecimento científico, pedagógico e didáctico inerente à disciplina/área curricular.
Planifica o ensino, mas não manifesta coerência entre propostas de actividades, meios, recursos e tipos de avaliação das aprendizagens, nem realiza
processos de articulação curricular e com os pares.
REGULAR

Implementa estratégias de ensino nem sempre adequadas às necessidades dos alunos e revela dificuldade ao nível da comunicação.
O ambiente de aprendizagem é globalmente equilibrado, embora com falhas na interacção.
Utiliza processos pouco diversificados de avaliação das aprendizagens dos alunos e não os informa sobre os seus progressos.
Não usa processos de monitorização do seu desempenho e revela alguma dificuldade em reorientar as estratégias de ensino.
O docente revela lacunas graves no conhecimento científico e falta de rigor na planificação.
INSUFICIENTE

Manifesta falhas a nível científico-pedagógico, patentes na aplicação de estratégias de ensino e na comunicação com os alunos.
Revela claras dificuldades na criação de ambiente de aprendizagem apropriados.
Utiliza processos elementares de avaliação das aprendizagens dos alunos, não os informa sobre os seus progressos.
Não usa processos de monitorização do seu desempenho.
O AVALIADOR: