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PPPCENP2010
PPPCENP2010
Sumário
Assunto Página
Apresentação
COLÉGIO ESTADUAL NILO PEÇANHA
ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
Praça Silas Gerson Ayres – nº 31 - Vila Kennedy
Jaguariaíva – PR – CEP 84200-000 - Fone: (0**43) 3535 3277
e-mail: jivnilopecanha@seed.pr.gov.br
Apresentação
O Projeto Político Pedagógico representa a organização do trabalho
pedagógico como um todo, em suas especificidades e modalidades. Assim sendo,
supõe discussão e reflexão crítica sobre os problemas da sociedade e da educação
para encontrar as possibilidades de intervenção da realidade. Além disso: busca a
transformação da realidade econômica, social e política; exige e articula a
participação de todos os sujeitos do processo educativo para construir uma visão
global das realidade e dos compromissos coletivos; alicerça o trabalho pedagógico
escolar, enquanto processo de construção contínua,, portanto, nunca é pronto e
acabado; fundamenta as transformações internas da organização escolar e explicita
suas relações com as transformações mais amplas; constitui-se no anúncio do devir,
do que foi sonhado coletivamente e do que pode passar do sonho à ação.
1. Introdução
Para que a escola desempenhe sua função é necessário que tenha uma
definição clara de sua missão, seus objetivos, sua identidade, de onde quer chegar,
como caminhar e como fazer para alcançar suas metas. Para tanto, é necessário
que se construa um Projeto Político-Pedagógico que defina toda essa situação da
escola e, principalmente, que essa construção conte com todos os participantes da
comunidade escolar: professores, alunos, funcionários, pais, equipe pedagógica e
direção. Afinal, para que o mesmo seja colocado em prática, é imprescindível o
comprometimento daqueles que participam a sua construção.
A escola depara-se com diversas situações que dificultam que cumpra sua
função precípua de via de acesso ao conhecimento. Acaba por abarcar outras
responsabilidades e desafios, os quais nem sempre consegue superar.
COLÉGIO ESTADUAL NILO PEÇANHA
ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
Praça Silas Gerson Ayres – nº 31 - Vila Kennedy
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A construção coletiva do PPP resulta de uma tarefa difícil pois a cada ano há
uma grande rotatividade de professores, o que acaba por comprometer e embaraçar
o trabalho. Ao se realizar um encontro para discussão de pontos a serem alterados e
retomados, na verdade tem que se fazer um recomeço, pois muitos professores
estão começando naquele momento e desconhecem o que já foi produzido, ao
mesmo tempo que outros que fizeram parte das discussões anteriores não mais
estão presentes, causando uma ruptura no que já foi pensado. Mas, o eixo norteador
desta escola é a busca de melhorias em seu processo de ensino para formar
cidadãos críticos e conscientes de seus direitos e deveres, com os conhecimentos
necessários para isso; isso fica muito claro neste projeto. Ele é o reflexo de muitos
estudos, pesquisas, debates e encontros, que foram realizados com a comunidade
escolar ao longo desse ano letivo e, também, em anos anteriores. É o eixo de toda e
qualquer ação a ser desenvolvida no estabelecimento de ensino e é uma
oportunidade para que a escola defina sua identidade.
Por outro lado, é muito importante afirmar que obtivemos resultados dessas
discussões muito gratificantes para todos, tais como: construção dos textos
necessários à elaboração do PPP; compartilhamento de experiências diversificadas;
enriquecimento da prática pedagógica; maior aproximação da realidade da escola
aos saberes científicos; esclarecimentos sobre os procedimentos para se chegar à
uma educação de qualidade.
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ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO
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2. Identificação
Trata-se de um colégio urbano, porém que atende uma região fora do centro
da cidade, contando, atualmente, com uma clientela de 819 alunos, distribuídos nos
três períodos de funcionamento da escola:
Atos Legais
• Criação: “Grupo Escolar Nilo Peçanha” registro nº 12.592 de 17/10/68,
Complexo Escolar Coronel Luciano Carneiro Lobo – Homologado pela
resolução nº 619/75, Escola Nilo Peçanha – Ensino de 1º Grau Decreto n°
2425/76 de 26/10/76.
• Nova denominação: “ Complexo Escolar Estadual Coronel Luciano Carneiro
Lobo – Ensino de 1º grau regular.” Escola Estadual Nilo Peçanha-Ensino de
1º grau – resolução 595/93 de 07/03/83 – Diário Oficial de 28/03/83.
Autorização de Funcionamento: 5ª a 8ª série: Resolução 2203/88 diário
oficial 2814 de 15/07/88. Decreto 2425 de 26/10/76 diário oficial nº 166 de
29/10/76
Reconhecimento do Estabelecimento e curso de 1º Grau: Resolução
556/89 de 02/03/89 diário oficial 2974 de 10/03/89.
Autorização de implantação do curso de 2º grau: Educação Geral –
Preparação Universal – Resolução nº 5093/92
Início das atividades: 02/10/67 - Inauguração: 05/05
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3. Objetivo Geral
detém a autonomia financeira; pessoas com baixa renda, pais que trabalham o dia
inteiro, filhos que ficam sozinhos ou em projetos mantidos pela prefeitura municipal,
elevada desestrutura familiar, problemas com drogas e violência. Um grande número
de famílias passa por muitas dificuldades, não havendo condições financeiras para
suprir suas necessidades básicas. O número de alunos que abandonam a escola é
alto, fator que, aliados a os demais mencionados, vem justificar os baixos índices do
IDEB que o colégio tem apresentado.
Ao se realizarem visitas, por amostragem, nas residências dos alunos, pode-
se perceber o que foi expresso anteriormente. Através da aplicação de questionários
e a conseqüente transformação em gráficos, é possível descortinar o seguinte
cenário:
31%
61%
5%
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24% 0%
1%
75%
2% 18%
5% 4% 6%
15%
21% 30%
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99%
2%
0% 7% 5% Nunca frequentou a escola
15% 1ª a 4ª incompleta
8% 4% 1ª a 4ª completa 5ª a 8ª incompleta
1% 5ª a 8ª completa 2º grau/Ensino Médio
completo
2º grau/Ensino Médio Superior incompleto
incompleto
18%
Superior completo Pós Graduação
19%
Cursando Outra situação
18%
2%
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Profissão do pai
Autônomo
24% 8% Empregado
Comerciante
Profissional liberal
Agricultor
Funcionário público
7%
42% Diarista
Desempregado
Aposentado
8% 6% Outra
1%
2%
2%
0%
Profissão da mãe
Autônoma
28% 7% Empregada
19%
Comerciante
Profissional liberal
Agricultora
Funcionária pública
4% Diarista
4% Desempregada
1%
4% Aposentada
1% Outra
19% 15%
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Escolaridade da mãe
0% 4%
7% Nunca
23%frequentou a escola 1ª a 4ª incompleta
2%2%
1% 1ª a 4ª completa 5ª a 8ª incompleta
5ª a 8ª completa 2º grau/°nsino Médio
16% 3% completo
2º grau/Ensino Médio Superior incompleto
incompleto
Superior completo Pós graduação
4% Cursando Outra situação
17% 21%
Renda familiar
20%
2%
3%
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Bolsa Família
40%
Sim
Não
60%
33%
Sim
Não
67%
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Sim
Não
83%
15% 17%
Jornais
6% Revistas científicas
Revistas de humor
Leitura virtual
21%
Romance
Livros de ficcção
Poesia
19% Outros
10% 6%
6%
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Religião
11% 14% 3% Política nacional
5% Assuntos econômicos
22% Assuntos de moda
Assuntos culturais
Comportamento sexual
Meio ambiente
17%
Avanços tecnológicos
17% 6% Outros
3%
Importância da escola
3%
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4%
Faculdade ou curso pretendido
1% 1%
Administração Agronomia Arquitetura
6% 1% Artes Biologia Ciências Contábeis
6% 7% Carreira Militar Computação Direito
4% 5% 0% Física
Educação Enfermagem Engenharia Agrícola
4%3% Engenharia
3% 1% 1% Ambiental Engenharia Civil Engenharia Elétrica
0% 1%
4% 2%
2%
4% Engenharia Mecânica Engenharia Química Engenharia Florestal
7% 2% 2% Farmácia
7% Biocombustíveis Outras
3% 0% 2%
2% 12% Filosofia Fisioterapia Geografia
1%
1% História Jornalismo Matemática
Medicina Nutrição Odontologia
Pedagogia Psicologia Publicidade/Propaganda
Bairro Nº de habitantes
Vila Kennedy I e II 1.012
Santa Cecília 3.632
Primavera I, II e III 4.862
Visitas
O trabalho da escola visa manter a solidariedade social através do
desenvolvimento do senso social do educando e ao mesmo tempo um compromisso
com a sua forma de viver. As visitas ajudam os alunos a coletarem e sistematizarem
informações necessárias ao desenvolvimento das atividades propostas levando-os a
identificarem suas potencialidades e a desenvolverem o hábito de analisar, discutir
valores, atitudes e formas de comportamentos de cooperação e sociabilidade.
Programas de visitas:
Parque do Cerrado;
SAMAE;
NORKE/PISA
Prefeitura Municipal
Parque Linear;
Apresentações e artísticas
Atividades culturais
Quando se analisa a importância cada vez maior da educação para o futuro
dos povos, percebe-se que as soluções para os problemas enfrentados devem ter
níveis de excelência que exigem competência global. Esta competência, por sua vez,
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escola;
compreender que seu trabalho não é um sacerdócio e com isso deve
participar das associações da categoria e assumir que ele tem uma
profissão de verdade, não uma missão;
utilizar diferentes estratégias de avaliação de aprendizagem, cujos
resultados servem de base para elaborar novas propostas
pedagógicas;
capacitar os professores à novas atitudes, habilidades ou
conhecimentos;
Nesta perspectiva, pretendemos ter sempre os profissionais participando
dos cursos ofertados pela SEED, NRE, Faxinal do Céu para que posteriormente ele
possa repassar as experiências aprendidas a seus colegas bem como outros cursos,
a fim de garantir uma formação continuada.,
As atividades serão desenvolvidas através de capacitação permanente na
escola: grupos de estudos, reflexão de textos, vídeos, revistas educativas, jornais e
outros; palestras; oficinas, troca de experiências, debates; motivação e criatividade
para o trabalho.
Estudos/ Leitura:
Hora- Atividade
5. MARCO CONCEITUAL
Ao pararmos para refletir sobre a escola e seus rumos, percebe-se que até
pouco tempo atrás, isso se manifestava em decidir se a escola desejava ser
tradicional ou moderna; isso ainda não desapareceu e nem deve; a escola precisa
definir quais são os alicerces pedagógicos a serem seguidos. Mas, essa visão da
escola ampliou-se. Hoje, a escola, ao definir as bases para a construção de seu
projeto político pedagógico precisa discutir quais são as suas concepções a respeito
de sociedade, homem, educação, escola, currículo, ensino e aprendizagem. É dessa
forma, ao discutir essas questões e chegando-se a uma visão que norteie os rumos
da escola, que a construção coletiva de seu projeto político pedagógico se efetivará.
O projeto político pedagógico da escola insere-se, hoje, em um panorama
marcado pela diversidade. Assim, cada escola resulta do processo de
desenvolvimento de suas próprias contradições e, por isso, não existem duas
escolas iguais. Dessa forma, não há espaço para a pretensa arrogância de saber
antecipadamente os resultados do projeto para todas as escolas de um sistema
educacional. A altivez do dono da verdade cede lugar para a discussão, a análise, o
diálogo e a criatividade.
O filósofo grego Aristóteles, que viveu entre 384-322 a.C., afirmava que o
homem é por natureza um ser social. Quer dizer, a vida em grupo é uma exigência
da vida humana.
Mas, afinal, o que é sociedade e que sociedade é essa em que vivemos
atualmente?
Segundo Pinto: “A sociedade configura todas as experiências individuais do
homem, transmite-lhe resumidamente todos os conhecimentos adquiridos no
passado do grupo e recolhe as contribuições que o poder de cada indivíduo
engendra e que oferece a sua comunidade. Nesse sentido a sociedade cria o
homem para si”. (Pinto, 1994).
Saviani orienta que “o entendimento do modo como funciona a sociedade
não pode se limitar às aparências. É necessário compreender as leis que regem o
desenvolvimento da sociedade. Obviamente que não se trata aqui de leis naturais,
mas sim de leis históricas, ou seja, de leis que se constituem historicamente”.
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rumo.
5.1 Inclusão
Sempre que der uma instrução oral, repeti-la por escrito e vice-versa.
É bom lembrar que diferentes somos todos nós, aliás, iguais somente
em nosso direito de sermos diferentes. Este é o grande conforto de termos
nascido no século XX.
5.1.1 Ações
Até o presente momento a nossa escola não tem o suporte básico físico e
nem materiais pedagógicos para atendimento a alunos inclusos, pois estamos
aguardando a contratação de um professor habilitado em Educação Especial. Dessa
forma, não contamos com a Sala de Recursos, a qual é, sem dúvida, uma grande
aliada dos professores para a inclusão de alunos portadores de necessidades
especiais educacionais. No projeto político pedagógico atual não consta a inclusão e
as possíveis ações estão sendo acrescentadas durante o processo de reconstrução
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