PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL: NOVO CENÁRIO NA REDE MUNICIPAL

DE ENSINO EM MEIO A PANDEMIA

Jean Mota da, Silva1

RESUMO:

Muito se tem falado nas dificuldades de aprendizagem que surgem com muita
frequência no âmbito escolar e tem levantado muita preocupação por parte das escolas e
familiares. A Psicopedagogia Institucional vem atuar nesse novo cenário de Pandemia2 na
investigação do processo de ensino e aprendizagem que estão sendo abordados e conduzidos
pelas instituições escolares. Visto que as ferramentas tecnológicas, agora, mais do que nunca,
sendo utilizadas pelas escolas para facilitar e aproximar o contato com os pais e alunos e,
consequentemente, promover o ensino mesmo que à distância com o intermédio dos pais. Em
depoimento, a professora da rede municipal, conta sobre a importância da participação ativa,
mais ainda, dos pais para com os seus filhos nesse período.

PALAVRAS-CHAVE: Aprendizagem, escola, pais, alunos.

SUMÁRIO

1 - INTRODUÇÃO .................................................................................................................... 2
2 - CONCEITOS BÁSICOS SOBRE A PSICOPEDAGOGIA ................................................. 2
3 - CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO ......................................................................... 4
3.1 - SEGUE A DIVISÃO ESTRUTURAL ......................................................................... 4
3.2 - CRONOGRAMA DE PROJETOS E EVENTOS PARA 2.020 .................................. 7
3.3 - CROQUI ...................................................................................................................... 10
4 - CONTEXTO DE REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO –PESQUISA ....................................... 11
5 – APRESENTAÇÃO DOS PRINCIPAIS PONTOS DA ENTREVISTA ............................ 12

1
Pós-Graduando em Psicopedagogia Institucional do Centro Universitário Central Paulista-UNICEP.
2
Para o site Brasil Escola, pandemia é uma enfermidade epidêmica amplamente disseminada.
 2

6 - CONCLUSÃO .................................................................................................................... 14
7 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................ 15

1 - INTRODUÇÃO

Devido as inovações, tecnologias e, ao mesmo, tempo dificuldades enfrentadas por uma

série de fatores, esse mundo globalizado e altamente competitivo exige maiores estudos e
flexibilidades para encarar tais cenários indesejáveis e desconhecidos que possam aparecer e,
ainda, criar métodos adaptativos para driblar possíveis barreiras e resistências.
Essa pesquisa do curso de Psicopedagogia Institucional foi elaborada com o intuito
conhecer, entender e analisar o cenário atual de Pandemia que não só o Pais, mas o mundo tem
encarado nesse ano de 2.020, a fim de que o processo de ensino e aprendizagem não seja
paralisado e, também, não tenha seu rendimento escolar totalmente comprometido.
Desse modo, a necessidade de desenvolvimento desse trabalho se deu pelos comentários
propagados tanto pelos profissionais de escola, quanto aos pais em relação ao processo
educativo sendo realizado por todas as escolas no momento atual e, consequentemente, pelas
escolas estarem com suas portas fechadas devido as recomendações protocolares da
Organização Mundial da Saúde.
No decorrer da pesquisa foi explanado a forma como foi conduzido o trabalho, os
motivos pelas quais seguiram esse formato atual, entrevista com uma profissional da rede
municipal e sua opinião acerca do assunto.
Contudo, a metodologia teve embasamento em livro, sites e, por fim, uma entrevista de
modo remoto com uma professora da rede municipal de ensino.

2 - CONCEITOS BÁSICOS SOBRE A PSICOPEDAGOGIA

De acordo com o site Portal da Educação, a Psicopedagogia foi descoberta após a

identificação de uma série de dificuldades de aprendizagem que o ser humano passou a
apresentar e, também, a busca de justificar os motivos para os quais existem desigualdades
sociais, mediante a esses problemas intelectuais evidenciados na Europa. Em outras palavras,
tal conhecimento e preocupação começaram a se espalhar por vários territórios e ganhado
tamanha importância.
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Para Bossa (2007), a ciência tem se avançado cada vez mais para investigar, analisar e
entender as adversidades da evolução humana, a partir da teoria de Charles Darwin3 em
paralelo, a Psicologia adquiriu a missão de estudar o corpo humano através de aplicação de
testes para melhor compreender os agentes causadores encontrados que afetam no desempenho
dos alunos.
Para tanto, a autora acima citada, enfatiza que em 1946 com o surgimento dos primeiros
Centros Psicopedagógicos foram unidos a Psicologia, Psicanálise e a Pedagogia com o intuito
de realizar os tratamentos. Vale lembrar que somente, em 1956, deu-se início a formação em
Psicopedagogia, em Buenos Aires, na Argentina.
Em meados de 1970, a Psicopedagogia chega ao Brasil por influência argentina, os
cursos de especialização passam por constantes desenvolvimentos para a promoção de suas
práticas devido ao fácil acesso literário.
Para o site Sbcoaching (2019), a Psicopedagogia tem como objetivo principal entender
como o conhecimento é construído, como são os processos de aprendizagem e direcionar para
uma educação mais competente. Por isso, a união de duas áreas a saber: a Psicologia e a
Pedagogia que, ainda, por sua vez, expande o conhecimento para o campo Antropológico e
Neurológico, visto que a origem das dificuldades pode ser mental, emocional, física e social.
Dessa forma, se torna primordial conhecer não só a criança, mas também o ambiente o qual
está inserida para propor medidas satisfatórias que não devem, necessariamente, ser corretiva,
mas sim, preventiva.
O profissional em Psicopedagogia, pode atuar em dois segmentos distintos, como clínica
e/ou institucional, conforme formação. Desse modo, sua prática não se limita ao âmbito escolar
que intervêm de problemas de aprendizagem, mas também em auxílio de métodos de modo a
facilitar o processo de aprendizagem no currículo escolar, em conjunto com os professores e
familiares, então, poderá atuar também, em empresas para que os colaboradores possam
melhorar sua performance no ambiente profissional. Em outras palavras, clínica faz
atendimento individualizado e institucional coletivamente.

________________________
3
Segundo o site Brasil Escola, “Charles Robert Darwin foi um importante naturalista, nascido no dia 12 de
fevereiro de 1809, na Inglaterra, mais precisamente na cidade de Shrewsbury. Esse importante pesquisador, desde
muito jovem, já demonstrava seu amor pela ciência, dedicando-se às suas coleções e a realizar experimentos, com
seu irmão, em um laboratório de química. Darwin ficou conhecido por sua obra A origem das espécies, que
contribuiu para o entendimento da evolução e, atualmente, é considerada um dos livros acadêmicos de maior
influência na história”.
 4

3 - CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO

O início do estágio se deu em 01/07/2020 à 30/07/2020, a escola escolhida para o

estágio é uma das mais bem falada na cidade pelo desenvolvimento das crianças, a
organização e comprometimento da Gestão Escolar.
De acordo com o PPP (2020), publicado em decreto 131, de 17/09/2.012, a escola foi
inaugurada em 19/12/2.012 sendo homenageada a Professora Gladys Teixeira Faggian,
mulher modesta, professora gigante e com maior coração, essas são as lembranças dessa
cidadã como pessoa e profissional o qual recebe o nome essa instituição escolar.
Logo abaixo será descrito as informações da escola baseado no Projeto Político
Pedagógico referente ao ano de 2.020, no qual o documento foi elaborado.
Conforme PPP (2020), a instituição, atualmente, funciona de segunda-feira às sexta-
feira, das 6hs30min às 18hs, atendendo a crianças de 6 meses à 5 anos, ou seja, detêm de
uma Creche (Berçários I/II e Maternal I/II), além da Educação Infantil (Estágios I/II) com
capacidade de acolher 89 crianças. De acordo com a lei estabelecida pelo Município são
atendidas crianças somente do bairro ou das proximidades.
O Núcleo possui prédio próprio contendo: área construída (1960m 2) e área livre
(840m2), totalizando (2.800m2). Construído com recursos federais, apresenta estrutura
privilegiada para o determinado fim de atendimento de qualidade. Suas paredes em alvenaria
pintada e com partes revestidas coloridas, com piso frio em toda sua área construída em fino
acabamento e área externa em gramado e, inclusive, adaptados aos atendimentos às pessoas
com deficiência.

3.1 - SEGUE A DIVISÃO ESTRUTURAL

❖ BLOCO 1
✓ Sala de Direção
✓ Secretaria
✓ Sala de Recepção
✓ Sala de Professores
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❖ BLOCO 2
✓ 1 Cozinha com equipamentos (fogões, geladeiras, freezers, torneiras elétricas) e
aparelhos eletroeletrônicos (liquidificador, balança, multiprocessador, purificador de
água, etc.)
✓ 1 Lactário com geladeira, fogão e purificador de água

❖ BLOCO 3
✓ 2 Salas para berçários
✓ 2 Salas para maternais

❖ BLOCO 4
✓ 1 Sala de vídeo
✓ 1 Sala para informática
✓ 1 Sala para sono
✓ 1 Brinquedoteca
✓ 1 Parque montado em tanque de areia
✓ 1 pátio coberto para atividades gerais onde funciona o refeitório também

❖ RECURSO HUMANOS
✓ 1 Diretora
✓ 1 Auxiliar de escola
✓ 1 Auxiliar de serviços gerais
✓ 7 Monitoras
✓ 2 Atendentes do desenvolvimento infantil
✓ 2 Professores
✓ 1 Merendeira
✓ 4 Estagiárias

❖ Agrupamento de crianças
✓ BI – faixa etária 6 meses – 6 crianças para 1 monitora manhã e 1 monitora tarde
✓ BII – faixa etária 1 ano – 10 crianças para 1 monitora manhã e 1 monitora tarde
✓ MI - faixa etária 2 anos – 15 crianças para 1 monitora manhã e 1 monitora tarde
✓ MII - faixa etária 3 anos – 18 crianças para 1 monitora manhã e 1 monitora tarde
✓ EI - faixa etária 4 anos – 20 crianças para 1 professora manhã e 1 professora tarde
 6

✓ EII - faixa etária 5 anos – 20 crianças para 1 professora manhã e 1 professora tarde

Sendo assim, em 2.020 foram atendidas 83 crianças, o BI não foi atendido, pois a
unidade não tinha monitoras.
Atualmente, a escola atende a todas as faixas etárias, conforme segue:

❖ Agrupamento de crianças
✓ BI – faixa etária 6 meses – 6 crianças para 1 monitora manhã e 1 monitora tarde
✓ BII – faixa etária 1 ano – 9 crianças para 1 monitora manhã e 1 monitora tarde
✓ MI - faixa etária 2 anos – 12 crianças para 1 monitora manhã e 1 monitora tarde
✓ MII - faixa etária 3 anos – 17 crianças para 1 monitora manhã e 1 monitora tarde
✓ EI - faixa etária 4 anos – 21 crianças para 1 professora manhã e 1 professora tarde
✓ EII - faixa etária 5 anos – 18 crianças para 1 professora manhã e 1 professora tarde

O objetivo do Núcleo visa o atendimento de qualidade, proporcionando o

desenvolvimento integral da criança em seus aspectos psicológicos, intelectuais, físicos e
sociais, completando a ação da família e da sociedade.
Como proposta pedagógica, o papel da Educação Infantil é primordial ao
desenvolvimento global da criança desde a mais tenra idade, levando-se em conta o educar
e o cuidar, é de suma importância o aspecto físico e social adequado que atenda às
necessidades individuais de cada criança, proporcionando condições de desenvolvimento
pleno, para que possa-se redefinir o tipo de ser humano para o mundo que queremos habitar.
E para tais aspectos tornarem-se reais e efetivos são salientadas as necessidades de:

→ Plano de Ensino: para organizar o trabalho pedagógico e as rotinas diárias necessárias;

→ Projeto Tradições: de interesse de todas as partes envolvidas: escolas, família e
sociedade.

De acordo com a afirmação pelo PPP (2020), todos os eventos desenvolvidos são
realizados pelas suas profissionais baseando-se nas Diretrizes Curriculares municipais em
sua totalidade, conforme segue:
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3.2 - CRONOGRAMA DE PROJETOS E EVENTOS PARA 2.020

➢ Público Alvo: Crianças pré-escolares

Tema: Carnaval
Dia: 09 à 13/02
Horário: Horário escolar
Atividade: Conto de fadas
Objetivo: proporcionar condições para que as crianças conheçam a cultura dos blocos
carnavalescos do município, bem como seus personagens (exemplo: o boi). Confecção de
painel, lembrancinha do boi em Eva e marchinhas.
Público Alvo: Equipe escolar e alunos
Responsável: Equipe escolar

Tema: Páscoa
Dia: 30/03 à 01/04
Horário: Horário escolar
Atividade: Conto de fadas
Objetivo: conscientizar as crianças sobre o principal objetivo da Páscoa que é a união e o
respeito entre as pessoas. Confecção de painel, orelhinhas de coelhos e caça aos ovos.
Público Alvo: Equipe escolar e alunos
Responsável: Equipe escolar

Tema: Festa do dia das Mães

Dia: 04 à 08/05
Horário: Horário escolar
Atividade: Conto de fadas
Objetivo: reconhecer o papel da mãe e resgatar os valores da família. Confecção de painel
e cartão para a mamãe. Plantar flores para presenteá-las ou fazer flores de EVA. Café da
manhã comemorativo.
Público Alvo: Equipe escolar e alunos
Responsável: Equipe escolar
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Tema: Comemoração dia nacional da Família

Dia: 01 à 03/06
Horário: Horário escolar
Atividade: Conto de fadas
Objetivo: conhecer a relevância desta data e resgatar a família dentro da escola, sendo união
participativa escola e sociedade.
Público Alvo: Equipe escolar, alunos e família
Responsável: Equipe escolar

Tema: Festa Julhina

Dia: 08/07
Horário: Horário escolar
Atividade: Conto de fadas
Objetivo: conhecer a importância desta festa e toda a cultura em que ela está inserida.
Confecção de painel, atividades com danças, músicas e comidas típicas.
Público Alvo: Equipe escolar e alunos
Responsável: Equipe escolar

Tema: Comemoração do dia dos Pais e Folclore

Dia: 03 à 07/08
Horário: Horário escolar
Atividade: Conto de fadas
Objetivo: valorização da figura paterna. Confecção de painel e cartão para o papai.
Público Alvo: Equipe escolar e alunos
Responsável: Equipe escolar

Tema: Comemoração da independência do Brasil e Primavera

Dia: 23 à 26/09
Horário: Horário escolar
Atividade: Conto de fadas
Objetivo: valorização a pátria e da natureza. Confecção de bandeirinhas e na primavera
plantando flores, enfeitando o jardim e apresentando músicas do tema. Desfile cívico.
Público Alvo: Equipe escolar e alunos
Responsável: Equipe escolar
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Tema: Comemoração do dia das Crianças

Dia: 05 à 09/10
Horário: Horário escolar
Atividade: Conto de fadas
Objetivo: valorização com festividades da criança como ser autônomo, situada no espaço,
em uma sociedade. Na semana das crianças organizar uma semana diferenciada com
brincadeiras, campeonatos, dança e canto.
Público Alvo: Equipe escolar e alunos
Responsável: Equipe escolar

Tema: Comemoração do Natal

Dia: mês de Dezembro
Horário: Horário escolar
Atividade: Conto de fadas
Objetivo: estimular o desenvolvimento de ações solidárias e o respeito ao próximo.
Confecção de painel, trabalhar músicas relacionadas ao tema, ornamentação da creche, festa
com Papai Noel.
Público Alvo: Equipe escolar e alunos
Responsável: Equipe escolar

O plano de ensino é o planejamento de ações pedagógicas que serão desempenhadas

durante o ano letivo pelos professores.
Durante a análise do PPP, evidenciei um referente ao EII (crianças de 5 anos). Nesse
período a criança passa por mudanças graduais relacionados a fatores biológicos, mas
também proporcionado pelos ambientes familiar e escolar.
A criança, em sua trajetória de vida, experimenta avanços e retrocessos, vivenciados
em seu desenvolvimento de forma particular, adquirindo a sua autonomia.
É necessário acompanhar a construção de personalidade, sempre respeitando que cada
idade apresenta um jeito próprio de se manifestar. Tentar antecipar as etapas ou deixar de
estimular a criança no seu desenvolvimento pode acarretar conflitos na sua vida adulta.
Contudo, cabe à escola e a família conhecer respeitar as etapas do desenvolvimento
da criança de 5 anos em questão.
Vale ressaltar alguns aspectos que serão trabalhados ao longo do ano com essa faixa
etária, como: desenvolvimento físico-motor, social e emocional, domínio sobre objetos
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estando ou não em movimentos, rápido desenvolvimento muscular, sensorial e cognitivo,

exibir comportamentos desafiadores e curiosidades, demonstrar confiança, expressar
sentimentos, criatividade, identificar números e letras do alfabeto, compreender fantasias,
realidades e ordens com frases negativas, sentir-se grande pertos de crianças menores, etc.
O método para avaliação é feito por meio de observação diária da criança no
desempenho de suas atividades, no relacionamento com os colegas, com a professora e
auxiliares.

3.3 - CROQUI

É o desenho referente a estrutura escolar oferecida a comunidade obtendo suas

repartições para melhor receber as crianças, se faz necessário para que as atividades sejam
exercidas em locais específicos.

Como se pode notar na imagem acima, do lado esquerdo estão alocados a Creche e
do lado direito a Educação Infantil. É importante mencionar que nas salas de aula da Creche,
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todas tem banheiro, bebedouro, TV, rádio e um amplo espaço para as crianças dormirem, já
os locais que possuem o parque de areia, escorregador e as casinhas não são cobertos, por
esse motivo, em dias de chuva é proibido a sua utilização para garantir a segurança física das
crianças.
Uma ressalva a se fazer, no parque de areia, não há um cercado, ou seja, área
totalmente livre, o que possibilita a entrada de gatos, por exemplo, que podem realizar suas
fezes na areia, com isso pode acarretar problemas de pele nas crianças (bicho geográfico).
No geral, o espaço físico e suas distribuições estruturais são satisfatórias levando em
conta o atendimento da demanda de Creche e Educação Infantil.
Entretanto, a estrutura realizada foi bem planejada trazendo melhor e maior
acomodação para os alunos e colaboradores.

4 - CONTEXTO DE REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO –PESQUISA

Segundo site Gov.br (2020), em meados do mês de fevereiro de 2020, o Presidente da

República, representado pelo Excelentíssimo Senhor Jair Bolsonaro, assinou a publicação do
Decreto da Lei 13.979/2020 no Diário Oficial da União, onde estabelece medidas de
enfrentamento da emergência de Saúde Pública para o Novo Corona Vírus, originado na cidade
de Wuhan na China em 2019.
Mediante a essa pandemia e o aumento significativo de casos suspeitos, contaminados
e, até mesmo, mortes, todas as instituições educacionais, por medidas de segurança, foram
fechadas por volta do mês de março que perdura até o momento.
Toda essa situação fez com que as instituições de ensino se readaptassem ao novo estilo
metodológico que foi a adesão por meios tecnológicos. Mesmo a resistência por partes de
algumas instituições, profissionais e alunos, não houve outra forma, se não aderir o uso dessas
ferramentas para que o processo de ensino e aprendizagem não parassem.
Para tanto, plataformas, e-mails, atividades impressas (oferecidas por busca na própria
escola), redes sociais, como por exemplo, Facebook e Whatsapp, entre outras modalidades,
dessa forma, começaram a ser utilizadas.
Contudo, não foi possível a realização do Estágio Supervisionado in loco na instituição,
sendo remanejado para um novo formato conforme o cenário atual nos permite, mas não
deixando de buscar informações importantes e que contribua para a formação do Especialista
em Psicopedagogia Institucional.
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5 – APRESENTAÇÃO DOS PRINCIPAIS PONTOS DA ENTREVISTA

Antes de iniciar, vamos conhecer brevemente a experiência profissional da professora

entrevistada e como ela vê o ensino educacional.
A professora, o qual eu tive a oportunidade de conhecer se chama Cleidinis, ela
leciona no Estágio I (crianças de 4 à 5 anos de idade), formada em Letras pela Universidade
Federal de São Carlos, em Pedagogia pela Asser de Porto Ferreira e Pós-graduada em
Psicopedagogia pela Faculdade Anhanguera de Pirassununga.
Sua atuação profissional começou em escola particular de Educação Infantil, onde
ficou por 2 anos e, logo após, ingressou na Rede Municipal de ensino tanto em EMEI quanto
EMEF em Porto Ferreira que caminha para o seu 21º ano.
Ela vê que a criança deve ser vista como um todo, ou seja, para que eles aprendam é
necessário estarem bem emocionalmente, fisicamente e psicologicamente. “É natural que a
criança, quando estimulada, aprenda.” Se isso não ocorre é porque uma dessas áreas está
sofrendo uma interferência. Cabe então, a escola, a família e ao professor identificar esse
problema para que seja sanado e, assim, a criança volte a aprender. Todos têm capacidade
para aprender, mesmo que, o ensino não seja uniforme de forma geral.
A professora ressalta que as crianças em que está trabalhando são espertas, antenadas
e com um grande potencial argumentativo. Isso, provavelmente, ocorre devido à grande
estimulação dada, principalmente, pelo uso excessivo do celular e da televisão. No entanto,
e talvez por essa mesma razão, a maioria aponta certas dificuldades na coordenação motora
grossa e nos aspectos que exigem respostas imediatas. Muitos se mostram extremamente
distraídos em vários momentos do dia.
A grande dificuldade enfrentada e há muito tempo seria a falta de material para
realizar de maneira mais eficaz as suas atividades. Contudo, é destacado, especialmente,
aquelas que são realizadas no pátio, cita: cordas, bambolês, cones, tatames, colchonetes,
bolas, etc. A forma de driblar esse impasse é através de materiais similares.
Ela relata que ser professor na Educação Infantil deve ter como objetivo preparar a
criança para a alfabetização. Estimular o aluno a gostar de aprender estando sempre atento
àquilo que ele pede para aprender, vendo cada um como um ser diferente do outro. Estimular
a aprendizagem das letras, números, cores, etc sem, no entanto, deixar de lado o trabalho
efetivo com a psicomotricidade, coordenação motora, lateralidade, pois esses são aspectos
que, juntamente com a socialização, o desenvolvimento da empatia, da comunicação e do
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respeito ao próximo deixarão o aluno pronto para que sua alfabetização ocorra de maneira
tranquila.
Para concluir ela afirma que o professor, antes de mais nada, deve gostar de pessoas,
desenvolvimento e, em consequência disso, o crescimento. Engana-se aquele que quer ser
um bom profissional limitando o outro. Podar o conhecimento é frustrar o desenvolvimento
humano.

Jean (entrevistador): Como a instituição se organizou para realizar e como ainda estão
realizando as atividades pedagógicas no decorrer da pandemia?

Cleidinis (entrevistada): A instituição se organizou da seguinte maneira: todas as professoras e

direção criaram grupos de whatsapp com os pais dos alunos. Diariamente os professores enviam
as atividades no início dos seus respectivos horários de trabalho. Essas atividades incluem
vídeos explicativos, histórias contadas, material em folha, vídeos de apoio, material apostilado,
etc.

Jean (entrevistador): Quais as dificuldades que encontraram e ainda estão encontrando

para realizar as atividades de ensino e aprendizagem?

Cleidinis (entrevistada): A maior dificuldade está no fato de que, muitas vezes, a internet falha
e isso provoca atraso no envio dos vídeos. Também encontramos dificuldade em fazer com que
alguns pais realizem e postem as atividades em dia.

Jean (entrevistador): Como estão procurando resolver essas dificuldades?

Cleidinis (entrevistada): Procuramos resolver as dificuldades através de conversas, dinâmica

nos grupos e incentivos regulares aos pais e aos alunos.

Jean (entrevistador): Quais são os impactos que estão sentindo no processo ensino –
aprendizagem de alunos e professores no decorrer desse período?

Cleidinis (entrevistada): Muitos impactos. É muito mais difícil dar aulas à distância para
crianças, pois sentimos falta de observar a evolução diária dos alunos. Sentimos dificuldade em
 14

avaliar, pois só temos acesso àquilo que nos é enviado. Mesmo assim, estamos trabalhando
muito mais do que trabalharíamos se estivéssemos dando aulas de maneira presencial.
Um lado positivo desse período é o fato de que estamos mais próximos dos pais dos
alunos (daqueles que acompanham as atividades). Está sendo bem mais fácil trocar experiências
e entender os lados um dos outros. Também acreditamos que esses mesmos pais têm estado
bem mais próximos de seus filhos.

*Comentário do aluno:

Eu Jean Mota da Silva, sou professor de Ensino Superior na área de Ciências Humanas,
como utilizo muito aula prática, tive que buscar novas alternativas, mesmo que limitadas, sem
contar que o trabalho do professor duplica com essa nova metodologia de aula.
O cenário atual traz com certeza algumas dificuldades tanto para os alunos quanto aos
professores, pois o contato e as observações acabam não sendo satisfatórias para ambas as
partes, com isso, o rendimento é diminuído.
A instituição que trabalho, por mais, que não utilizava de plataforma para esses fins,
logo se adequou para essa nova vivência, isto é, em duas semanas, já teve a iniciativa de
promover as aulas à distância não deixando que seus alunos/clientes ficassem sem as
aulas/serviços.

6 - CONCLUSÃO

No ingresso do curso fiquei um pouco apreensivo se iria me identificar, uma vez que,
ainda curso Pedagogia, mas na verdade, a junção dos dois me fizeram enxergar por vários
ângulos diferentes, o que propiciou o entendimento de todas situações problemas e informações
que, ao longo, das unidades foram presenciados.
Com a entrevista realizada, deu para perceber o quanto sendo sido difícil a condução do
processe de ensino e aprendizagem realizado à distância, mas o esforço coletivo de escolas,
alunos e familiares tem sido primordial para que esse trabalho não fosse paralisado.
Assim como aponta a Professora Cleidinis, essa situação aproximou os pais da
escola/professores, e, mais, dos alunos, seus próprios filhos, ou seja, a atenção deles prestadas
aos seus filhos aumentaram em alguns casos e, em outros, iniciou, pois se sabe como,
infelizmente, é deficitário o convívio/interação familiar.
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Alguns pais tiveram um pouco de resistência com esse novo formato e metodologia de
aplicação de aulas por meio de ferramentas tecnológicas e redes sociais, pois nem todos tem
acesso ou sabem manusear, mas aos poucos foram se adaptando e se encaixando nelas. Além
disso, a forma de ensinar e acompanhar em determinados assuntos fizeram soar alguns
comentários negativos e de insatisfação por parte dos pais, por não saberem como lidar com
essas situações, mas logo foram ajustados pelas escolas/professores. Esse acontecimento serviu
para uma reflexão de como o trabalho do professor é tão importante quanto os outros e, mesmo
assim, são desvalorizados.
A situação atípica ocorrida por conta do COVID-19 criou alguns obstáculos como a
suspensão presencial de aula, avaliações e estágio in loco, mas não deixou a desejar quanto a
qualidade do curso oferecido.
Sem dúvida, a formação se tornou de grande valia e que me ajudou e ajudará, ainda
mais, para a minha profissão como docente e, também, enquanto Gestor de Pessoas na indústria
que trabalho.
À instituição e aos profissionais, meus parabéns por todo esforço, comprometimento e
dedicação.
Minha eterna gratidão por mais um desafio conquistado!

7 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BOSSA, Nadia A. A Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. RS,

Artmed, 2007.

PPP – Projeto Político Pedagógico. Núcleo Municipal de Educação Infantil “Prof.ª Gladys
Teixeira Faggian” - Porto Ferreira/SP, 2020.

Disponível: https://www.gov.br/pt-br/noticias/saude-e-vigilancia-sanitaria/2020/02/entra-em-
vigor-a-lei-com-regras-sobre-quarentena-e-medidas-contra-o-novo-coronavirus. Acesso em:
26/07/2020 às 12hs.

Disponível: https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/idiomas/trajetoria-
historica-da-psicopedagogia/62523. Acesso em: 31/07/2020 às 14hs.
 16

Disponível: https://www.sbcoaching.com.br/blog/psicopedagogia/. Acesso em: 31/07/2020 às

15hs30min.

Disponível: https://brasilescola.uol.com.br/doencas/pandemia.htm. Acesso em: 10/08/2020 às

09hs30min.