Racionalidade técnica e racionalidade prática

SCHÖN  autor que impulsionou essas novas tendências na pesquisa

educacional  denomina de racionalidade técnica o modelo conceitual que confere ao
professor o status de técnico – especialista  a racionalidade técnica concebe a função
docente como uma atividade instrumental, dirigida para a solução de problemas
através da aplicação rigorosa de teorias e técnicas advindas do conhecimento científico
 apresenta limites e lacunas profundas e significativas quando e se confrontada às
características existentes nos fenômenos práticos como a complexidade, a incerteza, a
instabilidade e os conflitos morais e éticos, dentre outros.

racionalidade técnica  relação linear e mecânica entre o conhecimento científico -

técnico e a prática na sala de aula

Partindo da compreensão de como os professores utilizam o conhecimento

científico ao lidarem com situações complexas e desconhecidas, como planejam e
reformulam rotinas de trabalho, como manipulam hipóteses de trabalho, técnicas e
instrumentos e como inventam e reinventam estratégias, procedimentos e recursos
educacionais  modelo de racionalidade prática  o êxito do professor irá depender de
sua capacidade de gerenciar uma situação psicossocial complexa, onde vários fatores
estão em jogo, e de resolver problemas de natureza prática, integrando de maneira
inteligente e criativa a teoria e a técnica (YINGER, 1986 citado por PÉREZ GÓMEZ,
1995).