PRÁTICA DE ENSINO EM MATEMÁTICA NOS ANOS FINAIS DO

ENSINO FUNDAMENTAL - ATIVIDADE REFLEXIVA I

Nome Completo: Paulo Thiago Urbano Vasconcelos

RGM:34625780

Diante dessas perspectivas, e de tudo que foi estudado nesta unidade e no artigo indicado,
produza um texto dissertativo e argumentativo, buscando responder aos seguintes
questionamentos:
1.O que é estágio com investigação sobre a prática?
2.Em que medida as ações desenvolvidas no âmbito da Orientação de Estágio, sob a
perspectiva da reflexão sobre a prática, podem contribuir para a construção da identidade
profissional do futuro professor de Matemática?
3.Como podemos desenvolver a possibilidade da investigação e reflexão sobre a prática
como uma metodologia de formação inicial de professores de Matemática?
O texto deve ser produzido criticamente com argumentos baseados em aportes teóricos
da disciplina.

O estágio supervisionado é considerado o momento em que as teorias aprendidas

pelos acadêmicos são aliadas à prática bem como o momento em que o futuro profissional
experimenta e atua efetivamente em seu campo de formação. As licenciaturas,
responsáveis pela formação docente no âmbito universitário, tratam o estágio
supervisionado, muitas vezes, como um momento de reprodução de modelos e técnicas,
não privilegiando conhecimentos e habilidades que possam ser úteis para que os
profissionais docentes enfrentem os novos desafios que se apresentam cada vez mais
complexos no contexto educacional.
O desenvolvimento profissional dos docentes é um processo que envolve a
compreensão das situações concretas que se produzem nos contextos escolares onde eles
atuarão. Para isso, um dos elementos mais importantes dessa formação é, sem dúvida, o
momento do estágio. É nesta etapa que o acadêmico tem a oportunidade de ver aliadas a
teoria e a prática, possibilitando-o estabelecer articulações entre estas, construindo, assim,
seus saberes docentes e sua formação profissional. Para tanto, é preciso que este
acadêmico assuma um papel mais ativo em termos de formação e atuação profissional.
O estágio supervisionado permite ao futuro profissional docente conhecer,
analisar e refletir sobre seu ambiente de trabalho. Para tanto, o aluno de estágio precisa
enfrentar a realidade munido das teorias que aprende ao longo do curso, das reflexões que
faz a partir da prática que observa, de experiências que viveu e que vive enquanto aluno,
das concepções que carrega sobre o que é ensinar e aprender, além das habilidades que
aprendeu a desenvolver ao longo do curso de licenciatura que escolheu.
Uma reflexão sobre o lugar da Matemática na licenciatura em Matemática traz
que na formação inicial do professor, existe uma tricotomia entre a formação matemática,
a formação didático-pedagógica e a prática profissional, ou seja, entre estes três elementos
não há uma inter-relação que se completa na prática. Ainda, conforme os autores existem
diferentes concepções sobre a prática social do educador matemático na perspectiva da
organização da formação profissional, que impactam diretamente nessa formação.
Pensando na licenciatura como um curso profissionalizante, a prática de ensino é
essencialmente prática, bastando o domínio do conhecimento matemático; ensinar se
aprende ensinando; não há a necessidade de formação teórica sobre ensino, aprendizagem
e avaliação; a prática matemática é focada no exercício e por uma abordagem mais
algorítmica ou sintática do que semântica e tem a matemática como lugar central, voltado
para o conhecimento matemático clássico. A prática de ensino como campo de aplicação
de conhecimentos produzidos pela pesquisa acadêmica; tem uma imersão na teoria em
conhecimentos matemáticos e procedimentos metodológicos de ensino para posterior
aplicação na prática; reserva o lugar da matemática como central distanciada das práticas
escolares e enfoque maior na dimensão técnica e didática do que pedagógica.
Prática pedagógica vista como prática social, construída de saberes e relações
complexas que precisam ser estudadas, analisadas, problematizadas e compreendidas;
foco na formação e na problematização das múltiplas atividades profissionais do
educador matemático, com a perspectiva de atuação tanto na educação básica como
superior, na formação inicial ou continuada. Essas reflexões acerca das perspectivas na
formação inicial do professor refletem diretamente da formação de diferentes identidades
didáticas que irão definir a atuação pedagógica do educador matemático. Quando o
professor reproduz o conhecimento adquirido por ele, através de uma metodologia
tradicional, não está contribuindo para a formação do pensamento lógico e a construção
do conhecimento. É necessário estar flexível à realização de uma atividade matemática
que promova a compreensão e a construção do conhecimento dos alunos. Neste sentido,
além do domínio do conteúdo matemático a ser ensinado, é preciso conhecimento
pedagógico da matéria, entendendo como se dá o processo de aquisição do conhecimento
pelos diferentes atores desse processo.

Considerações Finais

Frente aos novos e complexos paradigmas apresentados pela sociedade e pela

educação entendemos que o estágio configura-se em um momento importante de
aproximação entre o futuro profissional docente com a escola, com suas práticas