DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 12

TESTE DE AVALIAÇÃO

TESTE DE AVALIAÇÃO 6

GRUPO I
Educação literária
Apresenta as tuas respostas de forma bem estruturada.
A. Lê o texto.

Ricardo Reis para diante da estátua de Eça de Queirós, ou Queiroz, por cabal respeito da ortografia
que o dono do nome usou, ai como podem ser diferentes as maneiras de escrever, e o nome ainda é o
menos, assombroso é falarem estes a mesma língua e serem, um Reis, o outro, Eça, provavelmente a
língua é que vai escolhendo os escritores de que precisa, serve-se deles para que exprimam uma parte
5 pequena do que é, quando a língua tiver dito tudo, e calado, sempre quero ver como iremos nós viver. Já
as primeiras dificuldades começam a surgir, ou não serão ainda dificuldades, antes diferentes e
questionadoras camadas do sentido, sedimentos removidos, novas cristalizações, por exemplo, Sobre a
nudez forte da verdade o manto diáfano da fantasia, parece clara a sentença, clara, fechada e conclusa,
uma criança será capaz de perceber e ir ao exame repetir sem se enganar, mas essa mesma criança
10 perceberia e repetiria com igual convicção um novo dito, Sobre a nudez forte da fantasia o manto diáfano
da verdade, e este dito, sim, dá muito mais que pensar, e saborosamente imaginar, sólida e nua a
fantasia, diáfana apenas a verdade, se as sentenças viradas do avesso passarem a ser leis, que mundo
faremos com elas, milagre é não endoidecerem os homens de cada vez que abrem a boca para falar. É
instrutivo o passeio, ainda agora contemplamos o Eça e já podemos observar o Camões, a este não se
15 lembraram de pôr-lhe versos no pedestal, e se um pusessem qual poriam, Aqui, com grave dor, com triste
acento, o melhor é deixar o pobre amargurado, subir o que falta da rua, da Misericórdia que já foi do
Mundo, infelizmente não se pode ter tudo nem ao mesmo tempo, ou mundo ou misericórdia. (…) Ricardo
Reis atravessou o Bairro Alto, descendo pela Rua do norte chegou ao Camões, era como se estivesse
dentro de um labirinto que o conduzisse sempre ao mesmo lugar, a este bronze afidalgado e
20 espadachim, espécie de D’Artagnan premiado com uma coroa de louros por ter subtraído, no último
momento, os diamantes da rainha às maquinações do cardeal, a quem, aliás, variando os tempos e as
políticas, ainda acabará por servir, mas este aqui, se por estar morto não pode voltar a alistar-se, seria
bom que soubesse que dele se servem, à vez ou em confusão, os principais, cardeais incluídos, assim
lhes aproveite a conveniência.

José Saramago, O Ano da Morte de Ricardo Reis, Lisboa: Caminho, 1984, pp. 66-77.

1. Localiza este excerto dentro da estrutura interna da obra.

2. Explicita a importância simbólica das estátuas de Eça e de Camões no percurso de “caminhadas e descobertas”
da personagem.
3. Infere a intenção da deturpação da citação que acompanha a estátua de Eça.

B.
4. Fazendo apelo à tua experiência de leitura da poesia de Cesário Verde, escreve uma exposição, de 130 a 170
palavras, sobre a importância da deambulação na obra cesarina. Ilustra a tua exposição com dois exemplos
significativos.

© Areal Editores 1
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 12
TESTE DE AVALIAÇÃO

GRUPO II
Leitura | Gramática
Nas respostas aos itens de escolha múltipla, seleciona a opção correta.
Escreve, na folha de respostas, o número do item e a letra que identifica a opção escolhida.
Lê o texto.

A Gorda
A maior qualidade do escritor será saber do que fala. Do que escreve. Se recorreu à imaginação, à
experiência ou à observação, se se alimentou vampirescamente da realidade ou se mergulhou em apneia
o inconsciente, o método é irrelevante, o que conta é o resultado, e o resultado depende sempre do
conhecimento do objeto – da sua “visão real”, para roubar uma expressão a Virginia Wolf. A segunda
5 maior qualidade do escritor talvez seja a coragem. Não a coragem física, mas sem dúvida a emocional e
intelectual. A escrita mole, autocomplacente, cheia de sentimentos nobres e mensagens piedosas é de tal
modo falha e mesmo contrária à vida que nada mais merece do que um bocejo. Sem coragem nunca
teriam existido Bovary, Lolita, Catherine Earnshaw ou Maina Mendes, personagem do livro homónimo de
Maria Velho da Costa.
10 A Gorda é o segundo livro de ficção de Isabela Figueiredo, que assinou também Cadernos de
Memórias Coloniais, relato autobiográfico do seu adeus a África. Apresentando-se como um romance (e
como as classificações por género se podem ter tornado supérfluas ou mesmo obsoletas), abre com uma
advertência “Todas as personagens, geografias e situações descritas são mera ficção e pura realidade”.
De facto, entre Maria Luísa, narradora e protagonista, e Isabela Figueiredo, a sua criadora – sabemo-lo
15 por ter lido Cadernos de Memórias Coloniais – existem afinidades: ambas nasceram em Moçambique,
são professoras, vivem na Outra Banda e podem ser consideradas “mulheres fortes”. (…)
Confesso: em A Gorda, a história de amor, stricto sensu, é o que menos me faz vibrar. De resto,
percebe-se a recusa de floreados estilísticos (embora certas passagens pedissem mais virtuosismo),
aplaude-se a linguagem crua do erotismo e a estratégia de utilizar a Casa (prolongamento do corpo?)
20 como estrutura orgânica que permite à narrativa fluir não temporalmente mas emocionalmente. Em
resumo: uma lufada de ar fresco na escrita no feminino. Não por acaso falei de Maria Velho da Costa.

Ana Cristina Leonardo, A Revista do Expresso, 10 de dezembro de 2016, p. 67 (adaptado).

1. O texto apresenta marcas específicas do género

A. exposição.
B. apreciação crítica.
C. diário.
D. artigo de opinião.

2. A autora do texto
A. destaca o percurso biográfico de Isabela Figueiredo.
B. reflete criticamente sobre a obra de Isabela Figueiredo.
C. aprecia criticamente a literatura portuguesa no feminino.
D. analisa as qualidades do escritor.

3. A Gorda assume-se
A. como um romance puramente ficcional.
B. como um texto de memórias.
C. como um romance amoroso.
D. como um romance entre a ficção e a realidade.

© Areal Editores 2
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 12
TESTE DE AVALIAÇÃO

4. O discurso parentético
A. representa a opinião da autora do texto.
B. constitui um aparte.
C. surge como uma explicação.
D. sugere uma crítica ao romance A Gorda.

5. O uso dos dois pontos nos segundo e terceiro parágrafos introduzem, respetivamente
A. uma enumeração, uma explicação e uma enumeração.
B. uma enumeração e duas explicações.
C. uma explicação, uma enumeração e uma fala no discurso direto.
D. uma explicação e duas falas no discurso direto.

6. A enumeração presente em “Sem coragem nunca teriam existido Bovary, Lolita, Catherine Earnshaw ou Maina
Mendes” (ll. 8-9) desempenha a função sintática de
A. complemento direto.
B. modificador de nome apositivo.
C. complemento do nome.
D. sujeito.

7. O pronome relativo presente na primeira frase do segundo parágrafo retoma a expressão

A. o segundo livro de ficção.
B. o segundo livro de ficção de Isabela Figueiredo.
C. Isabela Figueiredo.
D. A Gorda.

8. Indica a função sintática da expressão “do conhecimento do objeto” (l. 4).

9. Classifica a oração “que nada mais merece do que um bocejo” (ll. 7-8).

10. Indica o valor aspetual presente na frase “Não por acaso falei de Maria Velho da Costa.” (ll. 22-23).

GRUPO III
Escrita
A literatura permite a cada leitor deslocar-se no espaço e no tempo sem sair da sua época nem do seu lugar.
Redige um texto de opinião bem estruturado, com um mínimo de 180 e um máximo de 240 palavras, em que
defendas o teu ponto de vista sobre a ideia exposta.
Para fundamentares o teu ponto de vista, recorre a dois argumentos, ilustrando cada um deles com um exemplo
significativo.

© Areal Editores 3
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 12
TESTE DE AVALIAÇÃO

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO

GRUPO I .........................................................................................100 pontos 3. ..................................................................................................... 20 pontos

EDUCAÇÃO LITERÁRIA • Aspetos de conteúdo (C) ............................................................... 12 pontos
A.
1. ..................................................................................................... 20 pontos Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação
• Aspetos de conteúdo (C)................................................................ 12 pontos
Infere, adequadamente, a intenção da deturpação da
4 12
Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação citação, recorrendo a transcrições pertinentes.

Localiza, adequadamente, este excerto dentro da Infere, de forma vaga ou imprecisa, a intenção da
4 12 3 deturpação da citação, recorrendo a transcrições 9
estrutura interna da obra, exemplificando.
pertinentes.
Localiza, de modo não totalmente completo ou com
3 imprecisões, este excerto dentro da estrutura interna da 9 Infere, de forma incompleta, a intenção da deturpação da
2 6
obra, exemplificando. citação, recorrendo a transcrições pertinentes.

Localiza, de modo incompleto, este excerto dentro da Infere a intenção da deturpação da citação, sem recorrer
2 6 1 3
estrutura interna da obra, exemplificando. a transcrições pertinentes.

Localiza este excerto dentro da estrutura interna da obra,
1 3
sem exemplificar.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ...... 8 pontos
Estruturação do discurso (E) ........................................................... 4 pontos
Correção linguística (CL)................................................................. 4 pontos
Cenário de resposta
Este excerto dá conta da deambulação de Ricardo Reis por Lisboa. Na
verdade, solitário e sem planos definidos, vai observando e apreendendo a
realidade da cidade e do país, depois de ter estado ausente durante dezasseis
anos. Neste excerto, os espaços visitados são as ruas e as praças onde se
encontram as estátuas das principais figuras da história literária portuguesa:
Eça de Queirós e Luís de Camões. Enquanto vagueia sem destino preciso, é
como se se encontrasse perdido no labirinto “que o conduzisse sempre ao
mesmo lugar”. Em conclusão, Reis faz uma espécie de reconhecimento lento
da cidade e do país.
2. ..................................................................................................... 20 pontos
• Aspetos de conteúdo (C)................................................................ 12 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho
Explicita, adequadamente, a importância simbólica das
4 estátuas de Eça e de Camões e fundamenta a resposta
com transcrições pertinentes.
Explicita, de forma não totalmente completa, a
3 importância simbólica das estátuas de Eça e de Camões
e fundamenta a resposta com transcrições pertinentes.
Explicita, com imprecisões, a importância simbólica das
2 estátuas de Eça e de Camões e fundamenta a resposta
com transcrições pertinentes.
Explicita, de forma incompleta, a importância simbólica
1 das estátuas de Eça e de Camões, sem fundamentar a
resposta com transcrições pertinentes.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ..... 8 pontos
Estruturação do discurso (E) ........................................................... 4 pontos
Correção linguística (CL)................................................................. 4 pontos
Cenário de resposta
Reis parece ir ao encontro de duas figuras literárias fundamentais: Eça e
Camões. Efetivamente, o narrador admite que “É instrutivo o passeio, ainda
agora contemplamos o Eça e já podemos observar o Camões”. A referência a
Eça de Queirós, neste romance, parece sugerir que a memória do romancista
está muito viva e presente e que os caminhos do romance português passam
sempre pela ficção queirosiana. Do mesmo modo, a estátua de Camões é um
marco norteador dentro da cidade e dentro da cultura portuguesa. Para Ricardo
Reis, o Largo de Camões é o lugar da poesia camoniana e Camões é uma
presença obrigatória em qualquer viagem pela literatura portuguesa. O
narrador considera fundamentais os escritores e a língua escolhe-os, “serve-se
deles para que exprimam uma parte pequena do que é”. Em suma, estas duas
figuras das letras portuguesas assumem uma importância simbólica, na medida
em que permitem uma reflexão critica sobre o ambiente social e cultural da
época.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ..... 8 pontos
Estruturação do discurso (E) .......................................................... 4 pontos
Correção linguística (CL) ................................................................ 4 pontos
Cenário de resposta
No excerto, é evidente a deturpação da citação que acompanha a estátua de
Eça de Queirós. No largo do Barão de Quintela, o narrador cita a epígrafe da
Relíquia, inscrita sob a estátua:” Sobre a nudez forte da verdade o manto
diáfano da fantasia”. Numa perspetiva crítica e de denúncia da corrupção
social, o narrador apresenta ironicamente uma nova leitura: “Sobre a nudez
forte da fantasia o manto diáfano da verdade”, como se a luz impedisse a visão
nítida dos objetos.
4. ..................................................................................................... 40 pontos
• Aspetos de conteúdo (C) .............................................................. 28 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação
Redige corretamente uma exposição e apresenta,
4 adequadamente, as diversas temáticas da poesia de Luís 28
de Camões, exemplificando com poemas significativos.
Pontuação
Redige corretamente uma exposição e apresenta, com
3 imprecisões, as diversas temáticas da poesia de Luís de 22
12 Camões, exemplificando com poemas significativos.
Redige uma exposição e apresenta, de forma pouco
2 consistente, as diversas temáticas da poesia de Luís de 16
9 Camões, exemplificando com poemas significativos.
Redige uma exposição e apresenta as diversas temáticas
1 da poesia de Luís de Camões sem exemplificar com 7
6 poemas significativos.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) .... 12 pontos
3 Estruturação do discurso (E) ........................................................... 6 pontos
Correção linguística (CL) ................................................................ 6 pontos
Cenário de resposta
Tópicos sugeridos:
Temáticas da poesia de Cesário Verde:
• deambulação por Lisboa(“Num Bairro Moderno”);
• imaginação do observador acidental (“Num Bairro Moderno”), “A Débil”;
• representação dos tipos sociais (“O Sentimento dum Ocidental”);
• imaginário épico (“O Sentimento dum Ocidental”);
• transfiguração poética do real (“De Tarde”);
•…
No Grupo I, nos casos em que a classificação referente aos aspetos de
conteúdo (C) for igual ou inferior a um terço do previsto para este parâmetro, a
pontuação máxima dos aspetos de estruturação do discurso e correção
linguística (F) é desvalorizada, de acordo com o quadro apresentado. Sobre
esse valor aplicam-se ainda os eventuais descontos relativos aos fatores de
desvalorização previstos no quadro da página 7.

© Areal Editores 4
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 12
TESTE DE AVALIAÇÃO

Pontuação máxima dos aspetos de Parâmetro Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação
Pontuação atribuída aos
estruturação do discurso e correção
aspetos de conteúdo (C)
linguística (F) – Redige um texto bem estruturado, refletindo uma 10
planificação adequada e evidenciando um bom
3 pontos 3 pontos domínio dos mecanismos de coesão textual:
• apresenta um texto constituído por três partes
(introdução, desenvolvimento, conclusão),
GRUPO II ......................................................................................... 50 pontos individualizadas, devidamente proporcionadas e
LEITURA / GRAMÁTICA articuladas entre si de modo consistente;• marca
Chave corretamente os parágrafos;
•utiliza, adequadamente, conectores diversificados e
Item Versão 1 Versão 2 Pontuação outros mecanismos de coesão textual.
1. (B) 5 NÍVEL INTERCALAR 8
2. (B) 5 – Redige um texto satisfatoriamente estruturado, 6
3. (D) 5 refletindo uma planificação com algumas
insuficiências e evidenciando um domínio suficiente
4. (A) 5 dos mecanismos de coesão textual:
B
• apresenta um texto constituído por três partes
5. (B) 5 Estrutura
(introdução, desenvolvimento, conclusão), nem
e
sempre devidamente articuladas entre si ou com
6. (D) 5 coesão
desequilíbrios de proporção mais ou menos notórios;
7. (C) 5 • marca parágrafos, mas com algumas falhas;
• utiliza apenas os conectores e os mecanismos de
8. Complemento oblíquo 5 coesão textual mais comuns, embora sem
incorreções graves.
9. Subordinada adverbial consecutiva. 5
NÍVEL INTERCALAR 4
10. Valor perfetivo. 5
– Redige um texto com estruturação muito deficiente 2
e com insuficientes mecanismos de coesão textual:
GRUPO III ........................................................................................ 50 pontos • apresenta um texto em que não se conseguem
ESCRITA identificar claramente três partes (introdução,
• Estruturação temática e discursiva (ETD) ..................................... 30 pontos desenvolvimento e conclusão) ou em que estas
• Correção linguística (CL)............................................................... 20 pontos estão insuficientemente articuladas;
• raramente marca parágrafos de forma correta;
Parâmetro Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação • raramente utiliza conectores e mecanismos de
coesão textual ou utiliza-os de forma inadequada.
– Trata, sem desvios, o tema proposto. 15
– Mobiliza informação ampla e diversificada com
eficácia argumentativa, de acordo com a tipologia
Parâmetro Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação
solicitada:
• produz um discurso coerente e sem qualquer tipo – Mobiliza, com intencionalidade, recursos da língua 5
de ambiguidade; expressivos e adequados (repertório lexical variado
• define com clareza o seu ponto de vista; e pertinente, figuras de retórica e tropos,
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos, procedimentos de modalização, pontuação…).
dois argumentos, distintos e pertinentes, cada um – Utiliza o registo de língua adequado ao texto,
deles ilustrado com, pelo menos, um exemplo eventualmente com esporádicos afastamentos, que
significativo. se encontram, no entanto, justificados pela
intencionalidade do discurso e assinalados
NÍVEL INTERCALAR 12
graficamente (com aspas ou sublinhados).
– Trata o tema proposto, embora com alguns 9
C NÍVEL INTERCALAR 4
desvios.
– Mobiliza informação suficiente, com eficácia Léxico e
– Mobiliza um repertório lexical adequado, mas 3
argumentativa: adequação
pouco variado.
• produz um discurso globalmente coerente, apesar discursiva
A – Utiliza, em geral, o registo de língua adequado ao
de algumas ambiguidades; texto, mas apresentando alguns afastamentos que
Tema e
• define o seu ponto de vista, eventualmente com afetam pontualmente a adequação global.
tipologia
lacunas que não afetam, porém, a inteligibilidade;
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos, NÍVEL INTERCALAR 2
dois argumentos adequados, apresentando um único
exemplo significativo (ou dois exemplos pouco – Utiliza vocabulário elementar e restrito, 1
adequados), ou fundamenta a perspetiva adotada em frequentemente redundante e/ou inadequado.
apenas um argumento, ilustrado com, pelo menos, – Utiliza indiferenciadamente registos de língua, sem
dois exemplos significativos. manifestar consciência do registo adequado ao
texto, ou recorre a um único registo inadequado.
NÍVEL INTERCALAR 6
– Aborda lateralmente o tema proposto. 3
– Mobiliza muito pouca informação e com eficácia
argumentativa reduzida:
• produz um discurso geralmente inconsistente e, por Fatores de desvalorização
vezes, ininteligível; • Domínio da correção linguística
• não define um ponto de vista concreto;• apresenta A repetição de um erro de ortografia na mesma resposta (incluindo erro de
um texto em que traços do tipo solicitado se acentuação, uso indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula inicial e erro
misturam, sem critério, com os de outros tipos de translineação) deve ser contabilizada como uma única ocorrência.
textuais.
© Areal Editores 5
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 12
TESTE DE AVALIAÇÃO

Desvalorização
Fatores de desvalorização
(pontos)
• Erro inequívoco de pontuação. 1
• Erro de ortografia.
• Erro de morfologia.
• Incumprimento das regras de citação de texto ou de
referência a título de uma obra.
• Erro de sintaxe. 2
• Impropriedade lexical.

• Limites de extensão
Sempre que não sejam respeitados os limites relativos ao número de palavras
indicados na instrução do item, deve ser descontado um ponto por cada
palavra a mais ou a menos, até cinco (1x5) pontos, depois de aplicados todos
os critérios definidos para o item. Se da aplicação deste fator de
desvalorização resultar uma classificação inferior a zero pontos, é atribuída à
resposta a classificação de zero pontos.
No Grupo III, a um texto com extensão inferior a oitenta palavras é atribuída a
classificação de zero pontos.

© Areal Editores 6
DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 12
TESTE DE AVALIAÇÃO

GRELHA DE CORREÇÃO – TESTE DE AVALIAÇÃO 6

Grupo I Grupo II Grupo III
N.º Nome A1=20 A2=20 A3=20 B4=40 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. D Total
C=12 E=4 CL=4 C=12 E=4 CL=4 C=12 E=4 CL=4 C=28 E=6 CL=6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 A=15 B=10 C=5 F=20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

© Areal Editores 7