MATRIZES 2021 - ENSINO FUNDAMENTAL 6º AO 9º ANO
COMPONENTE: Língua Espanhola
Educação das Relações Étnico-
Raciais
Conhecer e analisar textos
literários de autores negros e
negras brasileiros e de países
africanos
Conhecer textos infanto-juvenis
da literatura contemporânea
africana em língua portuguesa.
Analisar, entre os textos literários
e entre estes e outras
manifestações artísticas (como
cinema, teatro, música, artes
visuais e midiáticas) de autores
negros e negras brasileiros,
referências explícitas ou implícitas
a outros textos, quanto aos temas,
personagens e recursos literários e
semióticos.
Identificar e avaliar
teses/opiniões/ posicionamentos
explícitos e argumentos (carta de
leitor, comentário, artigo de
opinião, resenha crítica etc.) de
cunho racista, posicionando-se
criticamente sobre o que foi
lido/escutado, manifestando sua
discordância e embasando seus
argumentos dentro de uma
perspectiva antirracista e que
respeite os direitos humanos.
Posicionar-se em relação a
conteúdos veiculados em práticas
não institucionalizadas de
participação social, sobretudo
àquelas vinculadas a
manifestações artísticas,
6º ao 9º Ano - EF
TRANSVERSALIDADES
Educação Ambiental
Identificar o consumo
sustentável como meio de
mitigação dos impactos
ambientais.
Trabalhar a construção social
para Cidadania,
compreendendo que esta,
envolve a cooeperação
dentro de valores éticos e
sustentáveis.
Elaborar atividades com
cálculos, trazendo elementos
significativos relacionados
com o meio ambiente.
Identificar palavras que
ajudem na construção da
alfabetização ecológica, base
para o pensamento sistêmico
e ecocêntrico.
Identificar notícias nas Descrever e analisar os diferentes
mídias e em jornais que papéis sociais das mulheres nas
ocorrem em relação às ações épocas históricas
dos seres humanos em
relação ao meio ambiente.
Trabalhar com textos e
traduções que tenham
questões ambientais urgentes
a serem refletido, tais como
mudanças climáticas,
impactos ambientais,
Educação em Direitos Humanos
Explorar e/ou produzir as várias
manifestações artísticas (teatro,
cinema, música, dança, poesia e
outras) que envolvam afirmações e
ou violações dos Direitos Humanos
Pesquisar nas mídias digitais e
outras, o acesso da população à
saúde pública (medicamentos
farmacêuticos e naturais)
afirmações e violações dos Direitos
Humanos
Explorar e mapear o entorno da
escola, do bairro e da cidade,
estudando a mudança das
paisagens de acordo com o
crescimento econômico e social.
Identificar e produzir nas
linguagens verbais e não verbais as
afirmações e violações dos direitos
humanos com as populações
vulneráveis, refugiados e outros
temas relacionados
produções culturais, intervenções aumento do efeito estufa,
urbanas e práticas próprias das
culturas juvenis que pretendam
denunciar, expor uma
problemática ou “convocar” para
uma reflexão/ação na luta
antirracista, relacionando esse
texto/produção com seu contexto
de produção e relacionando as
partes e semioses presentes para a
construção de sentidos.
Conhecer e analisar Slam poesia
(poesia falada ) como gênero
literário relacionado a cultura
afrourbana.
Identificar e avaliar
teses/opiniões/posicionamentos
explícitos e argumentos em textos
argumentativos (carta de leitor,
comentário, artigo de opinião,
resenha crítica etc.) de cunho
racista, manifestando discordância
e embasando seus argumentos
dentro de uma perspectiva
antirracista e que respeite os
direitos humanos.
Engajar-se e contribuir com a
busca de conclusões comuns
relativas ao racismo estrutural
brasileiro, formulando perguntas e
decompondo o tema, suas
explicações e/ou argumentos para
análise minuciosa e buscar fontes
diversas de informações ou dados
que permitam analisar partes da
questão e compartilhá-las com a
turma, respeitando os turnos de
fala.
Conhecer figuras públicas negras
de sua região de diferentes áreas
de atuação através da análise de
entrevistas.
Conhecer e analisar textos
literários de autores negros e
negras brasileiros e de países
entre outros.
Reconhecer e valorizar a
Identificar os movimentos diversidade linguística local,
inspirados nos animais, regional, nacional, a comunicação
proporcionar vídeos e no processo de formação da
imagens de seus movimentos identidade humana (preconceitos
nos ambientes naturais e o linguísticos)
quanto são impedidos em
ambientes não naturais.
Comparar as distribuições de Analisar e elaborar tabelas,
água no mundo com os gráficos, estatísticas, índices e
problemas socioambientais e indicadores para aprimorar a
nossos hábitos de consumo. leitura e a compreensão da
realidade regional e global que
envolvam afirmações e violações
dos Direitos Humanos
Reconhecer a importância da
formação ecológica humana,
não antropocêntrica no
processo de formação de
cidadãos críticos,
conscientes, coletivos,
preocupados com a injustiça
social, capazes de tomar
decisões frente aos
problemas ambientais e
dispostos a transformar a
situação ambiental na qual
estão imersos.
Trabalhar uma nova ética,
incluindo a ética ambiental e
animal.
Debater e refletir práticas
que são consideradas por
algumas culturas como
africanos inferindo a presença de
valores sociais, culturais e
humanos e de diferentes visões de
mundo.
Conhecer e reconhecer a
importância da oralidade como
valor civilizatório africano e sua e empatia.
presença na cultura afrobrasileira.
Conhecer e analisar textos
pertencentes a gêneros como
quarta-capa, programa (de teatro,
dança, exposição etc.), sinopse,
resenha crítica, comentário em
blog/vlog cultural etc., para
selecionar obras literárias e outras
manifestações artísticas (cinema,
teatro, exposições, espetáculos,
CD´s, DVD´s etc.) da comunidade
negra de sua região.
HABILIDADES
Identificar-se como cidadão do mundo;
esportivos culturais, como
vaquejadas e rodeios, as
quais ferem direitos dos
animais como seres
sencientes.
Resgatar jogos que permitam
a valorização da cooperação
Identificar as ações
antrópicas e as
transformações dos espaços
naturais dos ecossistemas.
Propor ações coletivas para
otimizar o uso de energia
elétrica em sua escola e/ou
comunidade, segundo
critérios de sustentabilidade
(consumo de energia e
eficiência energética) e
hábitos de consumo
responsável.
Destacar a utilização do
ecossistema por povos
indígenas, quilombolas
tradicionais e a relação com
a preservação do ambiente.
Reconhecer a importância do
ecossistema para a
sobrevivência de povos
originários, quilombolas e
povos tradicionais.
6º Ano - EF
OBJETO DE CONHECIMENTO
Relação eu x outro/interações / Apresentações e
saudações/cumprimentos e
agradecimentos/Pronombres
personales/Diálogos, interações - ?Quién soy yo?
/ ?Quiénes son?
Interagir basicamente em língua meta; Estudo de textos diversos (gêneros e tipologias)
com atividades de interpretação e compreensão
textual
Conhecer os países que falam a Língua Espanhola; História da língua Espanhola/Estudo de países
hispanohablantes - a interesse do aluno (escolha,
pontos importantes a destacar, gastronomia,
cultura...)

Identificar as letras do alfabeto espanhol com seus Alfabeto em Espanhol/Pronúncias; Trava-

respectivos sons; línguas; Músicas em Espanhol;

Conhecer palavras de seu cotidiano na Língua Expressões idiomáticas/Heterossemânticos;

Espanhola; Heterogenéricos; Heterotônicos;
Verbo gustar e afins.
Identificar diferentes contextos de uso da língua Falsos cognatos - Corpo Humano. Esportes.
espanhola e sua importância como instrumento de Espanhol De Espanha X Espanhol latino.
comunicação;
Diferenciar o emprego verbal na compreensão Interpretação e compreensão textual./Gêneros
global do texto de vários gêneros; textuais.

Perceber diferenças nos sons emitidos, contrastes
entre pares mínimos;
Reconhecer a importância das tecnologias da
informação e da comunicação na vida social, nos
processos de produção e no desenvolvimento do
conhecimento.
Verbos regulares e irregulares no Indicativo -
tempo presente; Som de N, Ñ, R, RR. Realidade
escolar -disciplinas X Rotina de estudos
(introdução aos verbos rotineiros: estudar, leer,
trabajar).
Textos interativos em espanhol. Jogos
educativos. Uso consciente da Internet.

7º Ano - EF
HABILIDADES
Saber descrever ações do seu cotidiano;
Ser capaz de planejar seu futuro;
Localizar-se no tempo e no espaço;
OBJETO DE CONHECIMENTO
Países, culturas e modernidade; Verbos de
rotina - reflexivos; Adjetivos;
Substantivos-gênero e número; As roupas e
calçados, e as cores; Escola - útiles escolares.
Profissões; Família; Possessivos; Futuro do
indicativo - Futuro Imperfeito X Perífrasis de
Indicativo (verbo ir). Gêneros diversos que
possbilitem trabalhar os tempos do Futuro Ind.
Animais; Natureza, ecossistema, preservação
ambiental. Uso dos 4r's. Noções de tempo e
espaço; (introd) advérbios e locuções
adverbiais;
Desenvolver habilidades escritas e orais da língua Textos de diferentes gêneros e tipologias
espanhola; textuais; Criação de diálogos, poemas, roteiros,
encenações... Som de C, S, Z.

Conhecer palavras de seu cotidiano na Língua Estabelecimentos comerciais; profissões do

Espanhola; futuro; personas em paro (desempregadas).
Discussões temáticas (cultura, lendas, mitos,
tradições...)
Estabelecer relação e fazer inferências a partir da Artigos definidos, indefinidos e neutro; leitura
integração de texto verbal e não verbal; de charges, cómics, etc. Leitura e interpretação
textual sobre os estados de ânimo.

Compreender efeitos de sentido do uso de Contrações; Uso do Lo; Pontuação. Uso de G e

recursos verbais e não verbais em um texto;
Valer-se de materiais de referência para apoio à
leitura (dicionários, gramáticas, internet,
enciclopédias, etc.)
J. Cómics Mafalda.
Textos diversos - previsão do tempo, encartes,
funções metalinguísticas, canções, poemas...
Linhas de Nazca; Curiosidades do mundo
hispânico. Som de LL e Y.

8º Ano - EF

HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO

Reconhecer sua cultura e as diferentes culturas
hispânicas;
Descrever seu entorno e suas ações de antes e de
agora;
Desenvolver habilidades escritas e orais da língua Perífrasis verbais de obrigação. Verbos
espanhola;
Conhecer palavras de seu cotidiano na Língua
Espanhola;
Comunicar-se adequadamente;
Estabelecer relação e fazer inferências a partir da Correspondência entre pretéritos
integração de texto verbal e não verbal;
Compreender efeitos de sentido do uso de
recursos verbais e não verbais em um texto;
Valer-se de materiais de referência para apoio à
leitura (dicionários, gramáticas, internet,
enciclopédias, etc.);
Colonização da América Latina pelos Espanhóis;
Dizimação indígena; Incas; Maias; Aztecas;
Cultura x Aculturação.
Acentuação. Muy e mucho. Advérbios de
quantidade.
irregulares diversos ex.: Almorzar, cantentar,
doler, gustar, parecer, enamorar(se), jugar;
Advérbios de dúvida.
El gaucho. Região Cisplatina. Che Guevara.
Tratados de Madrid X Tordesilhas, influência no
RS da Colonização Espanhola
Acento diacrítico; Apócope.
Correspondência entre discurso direto e indireto.
Cómics. Expressões, frases feitas. Expressões
usadas em comparações.
Inserir-se, significativamente, em práticas de Gênero poema. Preposiciones. De viaje. como
oralidade que mobilizem tanto os saberes já pedir informações. Como dar informações. Meios
construídos (sobre seu entorno social, sua prática de transporte/Tratamento formal e informal.
de linguagem, língua etc.) quanto aqueles
advindos do contato intercultural com as
produções em Espanhol;

9º Ano - EF

HABILIDADES OBJETO DE CONHECIMENTO

Interagir de forma adequada em diversas
situações;
Desenvolver habilidades escritas e orais da língua Discussão temática sobre problemas sociais.
espanhola;
Conhecer palavras de seu cotidiano na Língua
Espanhola;
Comunicar-se adequadamente;
Estabelecer relação e fazer inferências a partir da Telas, pinturas vanguardistas. Guerra Civil
integração de texto verbal e não verbal;
Identificar implícitos pertinentes ao sentido do
texto; ou seja, realizar inferências de modo a
construir o sentido do texto;
Valer-se de materiais de referência para apoio à
leitura (dicionários, gramáticas, internet,
enciclopédias, etc.);
Inserir-se em práticas de escrita, que mobilizem
saberes já construídos, propiciando o contato
intercultural com as produções em Espanhol.
Anúncios publicitários. Ócio X lazer. Verbos
presentes no subjuntivo. Festas tradicionais.
Diálogos. Gênero Cartão Postal.
Gênero texto informativo (carreiras profissionais,
trabalho juvenil legalizado...) Gênero Cartaz.
Conselhos para uma vida plena e saudável.
Verbos irregulares subjuntivos. Introdução
Imperativo. Discussão sobre "el papel de los
mayores en la sociedad". Formas de expressar
opinião, desejos, probabilidades.
Debates sobre "lo mejor de la juventud". Uso de
drogas licitas e ilícitas. Sinônimos e Antônimos.
Gênero Receita; Gênero Canción. Ex.: "El tiempo
no para" (vs. Esp.). Produções textuais sobre a
temática das juventudes.
Espanhola. Guernica. Arte. Artistas
hispanoamericanos, ex.: Bretón, Kahlo, Botero,
Dalí, Miró...
Regiões da Espanha. Línguas faladas na Espanha.
Tradições espanholas. América Latina e suas
vertentes.
Gênero conto. Principais cronistas, ex.: Gabriel
Garcia Márques, Gabriela Mistral... Estudo do
Gênero literário.
Cultura de povos latinos, ex.: mexicanos,
peruanos, argentinos, uruguaios... Tradições,
costumes. Legados maios, aztecas e incas.