06/10/2020 CONTRIBUIÇÕES DA TERTÚLIA LITERÁRIA DIALÓGICA PARA A EDUCAÇÃO INTEGRAL | CATAVENTOS - Revista de Extens…

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CONTRIBUIÇÕES DA TERTÚLIA LITERÁRIA DIALÓGICA

PARA A EDUCAÇÃO INTEGRAL

Geovane César dos Santos Albuquerque

Secretaria de Educação do Distrito Federal, Brasília, DF, Brasil

Juliana Harumi Chinatti Yamanaka

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília, Brasília, DF, Brasil

Simone Braz Ferreira Gontijo

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília, Brasília, DF, Brasil

DOI: https://doi.org/10.33053/dialogus.v9i1.11

Palavras-chave: Tertúlia Literária Dialógica. Educação integral.

Resumo

O presente trabalho buscou analisar três intervenções pedagógicas realizadas a partir da aplicação
da Tertúlia Literária Dialógica (TLD) numa pers-pectiva de formação integral. O estudo foi realizado
entre 2017/2018 a partir da abordagem qualitativa, exploratória e bibliográfica, tendo como
categorias investigativas: os princípios da Tertúlia Literária Dialógica; a literatura como direito hu-
mano e a educação integral. Os dados foram gerados a partir dos relatos de expe-riência de
Albuquerque (2016), Andrade e Pereira (2014) e Gontijo et al (2016). A análise envolveu processos
de leitura e interpretação sistematizadas, bem como seleção de informações mais relevantes. As
experiências indicaram a TLD como um campo fecundo para diferentes projetos de ações
pedagógicas devido ao po-tencial de replicabilidade e recontextualização, que permitem a
adaptação às ne-cessidades distintas de grupos diversos.

Biografia do Autor

Geovane César dos Santos Albuquerque, Secretaria de Educação do Distrito Federal, Brasília,
DF, Brasil
Docente no Centro Interescolar de Línguas do Recanto das Emas (DF). É aluno de pós-graduação do
curso de Especialização em Língua Espanhola e suas Literaturas, pela Universidade Estácio de Sá. É
licenciado em Letras/Espanhol pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília,

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onde foi bolsista do Programa de Iniciação Científica (PIBIC - IFB), em pesquisa sobre crenças e
experiências na (re)configuração de sentidos de professores de espanhol em formação inicial.
Possui duas formações em Tertúlia Literária Dialógica, metodologia para leitura e interpretação de
textos, pela mesma instituição; experiência com a produção de livros autorais/artesanais e com o
ensino de línguas a partir da literatura. Atua como revisor de textos, parecerista e tradutor na AVÁ
editora artesanal.

Juliana Harumi Chinatti Yamanaka, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de

Brasília, Brasília, DF, Brasil
Professora no Instituto Federal de Brasília (IFB). É doutoranda em Linguística, da área de
concentração Linguagem e Sociedade, com foco em Análise de Discurso Crítica, do Programa de
Pós-Graduação da Universidade de Brasília (PPGL - UnB). É mestra em Linguística Aplicada (2013),
licenciada em Letras (2009) e bacharela em Gestão de Políticas Públicas (2017) pela Universidade de
Brasília. Atua em Linguística Aplicada, desenvolvendo trabalho em interface com a Análise de
Discurso Crítica. Interessa-se por temas como: identidades, representações discursivas, ideologias,
processos de ensino-aprendizagem de línguas adicionais e formação de professores numa
perspectiva crítica de linguagem.

Simone Braz Ferreira Gontijo, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Brasília,
Brasília, DF, Brasil
Professora do Instituto Federal de Brasília, atuando como docente do curso de mestrado
profissional em Educação Profissional e Tecnológica e do curso de Letras/ Espanhol do campus
Ceilândia. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Católica de Brasília (1994),
Especialização em Política e Estratégia (ADESG/UnB), Administração da educação (UnB), Educação a
Distância (UnB), Mestrado (2001) e Doutorado em Educação pela Universidade de Brasília (2014).
Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores, atuando
principalmente nos seguintes temas: formação de professores, políticas públicas e avaliação. Líder
do GEFOR - Grupo de Estudos e Pesquisa em Organização do Trabalho Pedagógico e Formação
Docente e egressa do GEPA - Grupo de Estudos e Pesquisa em Avaliação e Organização do Trabalho
Pedagógico.

Publicado
2020-06-08

Como Citar
Albuquerque, G. C. dos S., Yamanaka, J. H. C. ., & Gontijo, S. B. F. (2020). CONTRIBUIÇÕES DA TERTÚLIA LITERÁRIA
DIALÓGICA PARA A EDUCAÇÃO INTEGRAL. CATAVENTOS - Revista De Extensão Da Universidade De Cruz Alta, 9(1), 19-30.
https://doi.org/10.33053/dialogus.v9i1.11

Fomatos de Citação 

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Edição
v. 9 n. 1 (2020)

Seção
Artigos

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ISSN: 2176-4867

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