Aos estudantes,

Se analisarmos friamente uma tribo africana, provavelmente iremos identificar o ritual

em que seus jovens passam a ser considerados adultos. Já nesse mundo globalizado
em que vivemos, no qual as informações chegam numa velocidade jamais vista, essa
característica parece ter desaparecido. Será?

É evidente que não vemos nenhum ritual de passagem por aí, mas será que não
conseguimos encontrar um momento em que nossos jovens ficam diante de sua
primeira grande e difícil decisão, no qual são os únicos responsáveis? Vocês já devem
ter percebido que estamos falando do vestibular, o primeiro desafio de muitos jovens.
E, nesse momento, embora muitas vezes contem com a ajuda de parentes,
essesestudantes sabem que as consequências de uma escolha errada, de um
sucesso, ou de um fracasso são exclusivamente suas.

E para engrossar um pouco mais esse caldo, nosso “ritual de passagem” vem
sofrendo drásticas mudanças.

Há alguns anos, os vestibulandos eram obrigados a passar por uma verdadeira

maratona de provas ao final do ensino médio. Como vocês já devem saber, uma nova
tendência ao acesso ao ensino superior brasileiro está alterando todo esse cenário.

O Exame Nacional do Ensino Médio (Enem), por meio de diversas medidas do

governo federal, tornou-se o principal vestibular do país, facilitando (e muito) a vida
dos candidatos. Nesse novo modelo, a participação no Enem permite concorreràs
vagas e bolsas de estudo em inúmeras instituições de ensino superior, além de
possibilitar a certificação do Ensino Médio para aqueles que não concluíram seus
estudos.

Mas não vamos nos deixar confundir. O Enem facilitou a questão do deslocamento e
dos gastos que os candidatos tinham, mas não a questão da concorrência. Aliás, essa
só aumenta ano após ano.

Resumindo: para ingressar no ensino superior, os candidatos precisam estudar e se

prepararespecificamente para o Enem, já que este se tornou a única porta de acesso
para as principais universidades do país.

Nós, do infoEnem, notamos ausência de um material que, de fato, prepare esses

estudantes para o exame. Da necessidade veioa ideia. Da ideiapassamos para o
trabalho.

E o resultado é esse material que vocês têm em mãos. Apostilas diretas, simples e
eficientes que visam treinar e preparar os candidatos para o exame mais importante
do Brasil, resolvendo e comentandoquestões de edições anterioresdo próprio Enem.

E para isso não poupamos esforços. Procuramos profissionais que realmente

pudessem fazer a diferença. Afinal, não almejamos entrar na memória dos momentos
felizes desses estudantes. Almejamos ser lembrados como um elemento importante
para o sucesso de cada um deles, nesse momento tão decisivo, contribuindo para que
estes possamir embusca de seus sonhos.

Equipe infoEnem
Orientação aos estudantes

Neste momento, antes que você inicie seus estudos através deste material, sugerimos
uma metodologia com estratégias para aproveitá-lo da melhor maneira possível.

Reforçamos que o estudante deve se preparar basicamente de duas maneiras para

uma prova com as características do Enem.

A primeira delas é adquirindo e/ou revisando os conteúdos abordados no ensino

médio. A segunda se dá através da preparação específica para o modelo da prova.

E é justamente nesta última etapa que nosso material entra em ação. Portanto, o foco
desta apostila não é o conteúdo exigido, e sim a prova do Enem. Afinal, resolver 180
questões e uma redação, em 10 horas, divididas em dois dias de prova, exige muito
mais do que competências e habilidades.

Desta forma, o candidato que comprou esta apostila e apenas leu as questões, as
resoluções e os comentários, passou longe de otimizar o potencial deste material e
consequentemente a sua preparação para o exame.

A nossa proposta é que você resolva todas as questões de cada edição da

prova, para depois observar a resolução e comentários feitos por nossos
professores. Se possível, simule todas as condições que encontrará no dia do
exame. Em outras palavras, sente-se numa pequena mesa sozinho, resolva, em
média, 45 questões a cada 2 horas, sem se comunicar com ninguém e sem
consultar livro algum.

Fazendo isso, você sai da sua “zona de conforto” e entende de fato o que é prestar o
Enem. Uma prova que, ao mesmo tempo em que se mostra coerente e interdisciplinar,
consiste numa verdadeira enxurrada de questões, que exigeboa leitura, atenção,
interpretação, concentração, calma, paciência, resistência e treino, muito treino.

Não pregamos fórmulas mágicas. Partimos do pressuposto que para conseguir a

recompensa, seja ela o acesso ao ensino superior ou a Certificação do Ensino Médio,
é necessário muito empenho. Temos absoluta certeza que utilizando este material da
maneira que recomendamos você potencializará todas as capacidades citadas no
parágrafo anterior e aumentarásignificativamenteseu desempenho na próxima edição
do Enem.

Bons estudos.
 Apresentação dos professores – Matemática e suas
Tecnologias

Todas as questões da Apostila de “Matemática e suas Tecnologias” foram resolvidas e

comentadas por dois professores. Segue abaixo breve currículo de cada um deles.

 Luis Gustavo H. M. Grimm: natural de São Paulo, mudou-se para Campinas

em 2005, onde se graduou em Matemática pela UNICAMP (Universidade
Estadual de Campinas), no ano de 2011. Iniciou sua carreira com aulas em
cursinhos comunitários e privados. Também atuou como Coordenador
Pedagógico de Ensino Médio em Serra Negra. Hoje trabalha como professor
de Matemática e Física nas redes pública e particular de Campinas,
preparando estudantes para os vestibulares mais concorridos do país, além de
fazer mestrado em Matemática pela Universidade Estadual Paulista
(UNESP)de Rio Claro. Casado com Ana Luísa, também professora de
Matemática.

 Ana Luísa S. Tagliolatto: natural de Campinas, também se formou em

Matemática pela UNICAMP (2008) e atualmente faz mestrado em Matemática
pela UNESP (Rio Claro).Foi apresentadora e monitora no Museu Exploratório
de Ciências da UNICAMP. Atualmente trabalha como professora de
Matemática da rede municipal de Campinas eé articuladora do Programa Mais
Educação, do Governo Federal. Casada com Luis Gustavo H. M. Grimm,
também professor de Matemática.
ÍNDICE

Enem 2012 – Questões e Resoluções ....................................................................... 05

Enem 2013 – Questões e Resoluções ..........................................................................35

Enem 2014 – Questões e Resoluções ..........................................................................68

Enem 2015 – Questões e Resoluções ..........................................................................101

Enem 2016 – Questões e Resoluções ........................................................................ 138

Enem 2017 – Questões e Resoluções ........................................................................ 178

Enem 2018 – Questões e Resoluções ........................................................................ 220

Enem 2019 – Questões e Resoluções ........................................................................ 272

 ENEM 2012 – MATEMÁTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
Questões de 136 a 180
Questão 136
O diretor de uma escola convidou os 280
alunos de terceiro ano a participarem de uma
brincadeira. Suponha que existem 5 objetos e 6
personagens numa casa de 9 cômodos; um dos
personagens esconde um dos objetos em um dos
cômodos da casa. O objetivo da brincandeira é
adivinhar qual objeto foi escondido por qual
personagem e em qual cômodo da casa o objeto
foi escondido.
Todos os alunos decidiram participar. A
cada vez um aluno é sorteado e dá a sua resposta.
As respostas devem ser sempre distintas das
anteriores, e um mesmo aluno não pode ser
sorteado mais de uma vez. Se a resposta do aluno
estiver correta, ele é declarado vencedor e a
brincadeira é encerrada.
O diretor sabe que algum aluno acertará a
resposta porque há
A. 10 alunos a mais do que possíveis
respostas distintas.
B. 20 alunos a mais do que possíveis
respostas distintas.
C. 119 alunos a mais do que possíveis
O enunciado diz que cada um dos 280 alunos
deve dar uma resposta diferente. O diretor sabe
que algum aluno acertará a resposta porque há 10
alunos a mais do que o número de respostas
distintas.
Comentário: O aluno deve perceber que
para cada um dos 5 objetos existe 6 possibilidades
para personagem que por sua vez existe 9
possibilidades de cômodo. Logo, o problema
sugere uma multiplicação entre as possibilidades.
Este é o Princípio Fundamental da Contagem.
Questão 137
Um biólogo mediu a altura de cinco árvores
distintas e representou-as em uma mesma malha
quadriculada, utilizando escalas diferentes,
conforme indicações na figura a seguir.
Qual é a árvore que apresenta a maior altura

respostas distintas. real?

D. 260 alunos a mais do que possíveis A. I

respostas distintas. B. II

E. 270 alunos a mais do que possíveis C. III

respostas distintas. D. IV

QUESTÃO 136: Alternativa A E. V

QUESTÃO 137: Alternativa D
Pelo enunciado e pelas alternativas, a
questão sugere que façamos a contagem de todas Evidentemente a árvore que apresenta a

as possibilidades possíveis de um objeto ser maior altura real não é aquela que tem o maior

escondido por um personagem em um cômodo da desenho, pois existe a escala dada que interfere na

casa. Para isso usaremos o Princípio Fundamental representação. Podemos entender a escala dada

da Contagem: utilizando como referência o quadriculado.

Comparando as árvores, podemos construir a

5
seguinte tabela:
A altura pode ser obtida por meio de uma
regra de tês simples, utilizando a escala dada.
Importante mencionar que a unidade da altura real
da árvore é desconhecida uma vez que a questão
não adota nenhuma.
Comentário: O aluno deve ter claro o
significado de uma escala para resolver a questão.
Em geral, para uma escala arbitrária a:b, devemos
ler: a unidades de comprimento no desenho
equivale a b unidades de comprimento na
realidade. Conteúdos envolvidos: Escalas e regra
de três simples.
Questão 138
Em um jogo há duas urnas com 10 bolas de
mesmo tamanho em cada urna. A tabela a seguir
indica as quantidades de bolas de cada cor em
cada urna.
Uma jogada consiste em:
1º) o jogador apresenta um palpite sobre a
cor da bola que será retirada por ele da urna 2;
2º) ele retira, aleatoriamente, uma bola da
urna 1 e a coloca na urna 2, misturando-a com as
que lá estão;
3º) em seguida ele retira, também
aleatoriamente, uma bola da urna 2;
4º) se a cor da última bola retirada for a
mesma do palpite inicial, ele ganha o jogo.
Qual cor deve ser escolhida pelo jogador
para que ele tenha a maior probabilidade de
ganhar?
A. Azul.
B. Amarela.
C. Branca.
D. Verde
E. Vermelha
QUESTÃO 138: Alternativa E
Primeiramente devemos ter claro que o
resultado da 1ª urna interferirá no resultado da 2ª
urna. Em outras palavras se o jogador tirar na 1ª
urna a cor do seu palpite, isto irá aumentar suas
chances de tirar esta mesma cor na 2ª urna. Neste
sentido devemos considerar ambas as situações.
Ou na jogada ele tira na 1ª urna a cor do palpite ou
na jogada ele não tira na 1ª urna a cor do seu
palpite. Considerando esta ordem, faremos os
cálculos da probabilidade para cada cor:
No caso em que o jogador não tire a bola do
seu palpite na 1ª urna, iremos considerar, para o
cálculo desta probabilidade, o complementar do
evento. Por exemplo, se a chance de sair uma bola
vermelha na 1ª urna é de , a chance de não sair
uma bola vermelha na 1ª urna será de:
6
 de água em residências e estabelecimentos
comerciais. Existem vários modelos de
mostradores de hidrômetros, sendo que alguns
deles possuem uma combinação de um
mostradore dois relógios de ponteiro. O número
formado pelos quatro primeiros algarismos do
mostrador fornece o consumo em m 3, e os dois
últimos algarismos representam, respectivamente,
as centenas e dezenas de litros de água
consumidos. Um dos relógios de ponteiros indica a
quantidade em litros, e o outro em décimos de
litros, conforme ilustrados na figura a seguir.
Considerando as informações indicadas na
figura, o consumo total de água registrado nesse
hidrômetro, em litros, é igual a
A. 3 534,85. D. 3 534 859,35.
B. 3 544,20. E. 3 534 850,39.
Portanto a cor a ser escolhida pelo jogador
C. 3 534 850,00.
para que ele tenha a maior probabilidade de
ganhar é a vermelha.
QUESTÃO 139: Alternativa D
Comentário: Dois cuidados para a resolução
Lendo separadamente cada uma das partes
desta questão devem ser tomados. Primeiro que ao
do hidrômetro, podemos construir a seguinte
retirar-se uma bola da 1ª urna e misturá-la com as
tabela:
bolas da 2ª urna, esta última passará a ter um total
de 11 bolas. E segundo que ao retirar a bola do
palpite da 1ª urna, quando ela se juntar com as
bolas da 2ª urna, somaremos 1 ao número de
bolas desta cor nesta urna. Conteúdo envolvido:
Probabilidade.
Questão 139

O valor final foi obtido pelo produto da

medida com o seu respectivo fator de conversão.
Por exemplo:

O consumo total de água, em litros,

registrado pelo hidrômetro será a soma dos valores
finais:

Comentário: Apesar de termos feito os

cálculos, poderíamos simplesmente ter encontrado
Os hidrômeros são marcadores de consumo
a resposta correta através da leitura direta do

7
hidrômetro. Bastava colocarmos os algarismos
exatamente na ordem em que eles aparecem:
A posição correta da vírgula foi determinada
observando que 35 representa décimos de litro.
Conteúdos envolvidos: Conversão de
unidades e leitura de ponteiros.
Questão140
O dono de uma farmácia resolveu colocar à
vista do público o gráfico mostrado a seguir, que
apresenta a evolução do total de vendas (em
Reais) de certo medicamento ao longo do ano de
2011.
De acordo com o gráfico, os meses em que
ocorreram, respectivamente, a maior e a menor
venda absolutas em 2011 foram
A. março e abril. D. junho e
setembro.
B. março e agosto. E. junho e agosto.
C. agosto e setembro.
QUESTÃO 140: Alternativa E
Da leitura imediata do gráfico, vemos que os
valores de maior e menor venda, respectivamente,
são os picos mais alto e mais baixo. A figura abaixo
destaca esses picos.
Logo, de acordo com a figura, os meses de
maior e menor venda absolutas em 2011 foram,
respectivamente, junho e agosto. Comentário: Para
esta questão bastava a leitura e interpretação do
gráfico. Conteúdos envolvidos: Interpretação de
gráficos.
Questão141
Maria quer inovar em sua loja de embalagens
e decidiu vender caixas com diferentes formatos.
Nas imagens apresentadas estão as planificações
dessas caixas.
Quais serão os sólidos geométricos que
Maria obterá a partir dessas planificações?
A. Cilindro, prisma de base pentagonal e
pirâmide.
B. Cone, prisma de base pentagonal e
pirâmide.
C. Cone, tronco de pirâmide e prisma.
D. Cilindro, tronco de pirâmide e prisma.
E. Cilindro, prisma e tronco de cone.
QUESTÃO 141: Alternativa A
Para esta questão é preciso que o aluno
conheça e tenha familiaridade com figuras
espaciais e suas planificações. As duas primeiras
planificações sugerem que a base de seus sólidos,
respectivamente, são uma circunferência e um
pentágono (polígono de 5 lados). Logo concluímos
que se trata, nesta ordem, de um cilindro e de um
prisma de base pentagonal. Por este motivo já
ficam excluídas as alternativas B, C e D. Como um
tronco de cone sugere um sólido cuja base é uma
circunferência, logo podemos também excluir a
alternativa E, restando apenas a correta.
Comentário: o desenho da terceira caixa é
bastante sugestivo, pois o triângulo central está em
contraste com os demais. Ou seja, devemos
concluir que o triângulo central é a base e
fechando-se a figura formaremos uma pirâmide.
Conteúdos envolvidos: Planificação de figuras
8
sólidas. Questão 143
Questão 142
Jogar baralho é uma atividade que estimula o
raciocínio. Um jogo tradicional é a Paciência, que
utiliza 52 cartas. Inicialmente são formadas sete
colunas com as cartas. A primeira coluna tem uma
carta, a segunda tem duas cartas, a terceira tem
três cartas, a quarta tem quatro cartas, e assim
sucessivamente até a sétima coluna, a qual tem
sete cartas, e o que sobra forma o monte, que são
O gráfico mostra a variação da extensão
as cartas não utilizadas nas colunas.
média de gelo marítimo, em milhões de quilômetros
A quantidade de cartas que forma o monte é
quadrados, comparando dados dos anos 1995,
A. 21. D. 28.
1998, 2000, 2005 e 2007. Os dados correspondem
B. 24. E. 31.
aos meses de junho a setembro. O Ártico começa
C. 26.
a recobrar o gelo quando termina o verão, em
QUESTÃO 142: Alternativa B
meados de setembro. O gelo do mar atua como o
As cartas que comporão o monte provem do
sistema de resfriamento da Terra, refletindo quase
restante do baralho após ter sido distribuído as
toda a luz solar de volta ao espaço. Águas de
colunas. Desta forma, para resolver a questão,
oceanos escuros, por sua vez, absorvem a luz
basta que somemos quantas cartas formam as
solar e reforçam o aquecimento do Ártico,
colunas e subtrair este valor do total de cartas do
ocasionando derretimento crescente do gelo.
baralho, que são 52. Veja que podemos utilizar a
Com base no gráfico e nas informações do
soma dos termos de uma progressão aritmética
texto, é possível inferir que houve maior
(PA) para somar as cartas das colunas.
aquecimento global em
Quantidade de cartas nas colunas:
A. 1995. D. 2005.
B. 1998. E. 2007.
C. 2000.

Comentário: Na resolução da questão, para

QUESTÃO 143: Alternativa E
efeito de rapidez, utilizamos a soma dos termos de
O enunciado nos traz uma informação
uma PA para encontrar o número de cartas que
bastante importante e interessante, sendo chave
formam as colunas. Porém, caso o aluno queira,
para a resolução da questão. Ele associa a
pode efetuar a soma do modo convencional,
camada de gelo marítimo com a reflexão da luz
obtendo assim o mesmo resultado. Conteúdos
solar e consequentemente ao resfriamento da
envolvidos: Resolução de problemas envolvendo
Terra. Logo, quanto menor for a extensão de gelo
as operações básicas.
marítimo, menor será o resfriamento e portanto
maior será o aquecimento global.
O ano que, segundo o gráfico, apresenta a
menor extensão de gelo marítimo, é 2007.

9
 Logo, para a 1ª coluna, devemos multiplicar o valor
da tabela pelos 5 dias da semana (de segunda-
feira a sexta-feira) e para a 2ª coluna devemos
multiplicar o valor da tabela por 2 dias do fim de
semana (sábado e domingo). Como o total de
horas pedido é o gasto com atividades escolares
então chegaremos à resposta da seguinte maneira:

Comentário: A questão traz diversas

informações que o aluno, por sua vez, precisa ser
capaz de interpretá-las e sintetizá-las. Uma vez
entendido, o próximo passo será a leitura do
gráfico para chegar à resposta correta. Conteúdos
envolvidos: Leitura e interpretação de gráficos.

Questão 144
Uma pesquisa realizada por estudantes da
Faculdade de Estatística mostra, em horas por dia,
como os jovens entre 12 e 18 anos gastam seu
tempo, tanto durante a semana (de segunda-feira a
sexta-feira), como no fim de semana (sábado e
domingo). A seguinte tabela ilustra os resultados
da pesquisa.
De acordo com esta pesquisa, quantas horas
de seu tempo gasta um jovem entre 12 e 18 anos,
na semana inteira (de segunda-feira a domingo),
nas atividades escolares?
A. 20 D. 25
B. 21 E. 27
C. 24
QUESTÃO 144: Alternativa E
O ponto chave da questão é percebermos
que os valores que a tabela traz são horas por dia.
Comentário: O ponto que deve ser
destacado nesta questão é o fato de a tabela trazer
valores que representam horas por dia no período
estipulado em cada coluna. Conteúdo envolvido:
Resolução de problemas envolvendo operações
básicas.
Questão 145
Certo vendedor tem seu salário mensal
calculado da seguinte maneira: ele ganha um valor
fixo de R$ 750,00, mais uma comissão de R$ 3,00
para cada produto vendido. Caso ele venda mais
de 100 produtos, sua comissão passa a ser de R$
9,00 para cada produto vendido, a partir do 101o
produto vendido. Com essas informações, o gráfico
que melhor representa a relação entre salário e o
número de produtos vendidos é
a)
10

b)
c)
d)
e)
QUESTÃO 145: Alternativa E
Para esta questão devemos observar que
existirão 2 patamares para o gráfico, sendo que o
valor inicial (valor de partida) será R$ 750,00.
Podemos separar os dois patamares da seguinte
maneira, sendo x o número de produtos vendidos:
Desta forma podemos perceber que, para a
representação do gráfico, no 2º intervalo o
crescimento será mais acentuado em relação ao 1º
intervalo.
Analisando as alternativas percebemos que
na letra:
A, o gráfico é constante até o 100° produto,
apresentando crescimento somente após esta
quantidade. Logo, ela está incorreta;
B, o crescimento no 1º intervalo é mais
acentuado em relação ao 2º. Na verdade ocorre o
contrário, logo a alternativa está incorreta;
C, para o 1º intervalo, o gráfico está contínuo.
Isto somente seria verdadeiro se ele ganhasse um
valor fixo até o 100º produto vendido. Logo, está
incorreta;
D, o gráfico está contínuo em toda sua
extensão, ou seja, ele representa a situação do
vendedor ganhar um salário de R$ 750,00,
independente de quantos produtos vendesse.
Logo, está alternativa também está incorreta;
E, o crescimento no 2º intervalo é mais
acentuado em relação ao 1º intervalo, logo esta é a
alternativa correta.
Comentário: Outra forma de enxergarmos a
questão seria usando o conceito de função atrelado
à geometria analítica. Lembrando que uma função
afim, aquela cujo gráfico é uma reta, é dada
por , onde a representa o
coeficiente angular e b representa o coeficiente
linear da reta. Sabemos que o valor de a é que
define a inclinação da reta, quanto maior for seu
valor maior será a inclinação. Logo, a função
apresenta sua reta mais inclinada em
relação à reta da função Conteúdos
envolvidos: Função afim, análise e interpretação de
gráfico.
11
 Questão 146
Um maquinista de trem ganha R$ 100,00 por
viagem e só pode viajar a cada 4 dias. Ele ganha
somente se fizer a viagem e sabe que estará de
férias de 1º a 10 de junho, quando não poderá
viajar. Sua primeira viagem ocorreu no dia primeiro
de janeiro. Considere que o ano tem 365 dias.
Se o maquinista quiser ganhar o máximo
possível, quantas viagens precisará fazer?
A. 37 D. 89
B. 51 E. 91
C. 88
QUESTÃO 146: Alternativa C
Como a alternativa não estabelece restrição
para fins de semana ou feriados, iremos
simplesmente considerar dias corridos. Porém o
maquinista entrará de férias de 1º a 10 de junho, o
que representa 10 dias a menos trabalhados.
Então, ao invés dos 365 dias no ano, ele trabalhará
somente 355 dias. Sendo o intervalo entre as
viagens de 4 dias, para descobrirmos quantas
viagens no máximo ele poderá fazer, basta
dividirmos a quantidade de dias que ele poderá
trabalhar pelo intervalo de dias em que ele pode
viajar. Ou seja:
Comentário: Importante ressaltar que a
informação sobre o ganho de R$100,00 por viagem
é irrelevante e não foi utilizada. Sua única função é
completar a contextualização da questão. Outro
ponto importante é, por se tratar de uma viagem, o
de não existir 88,75 viagens, logo o valor correto a
ser considerado é o imediatamente abaixo dele.
Conteúdo envolvido: Resolução de problemas
envolvendo operações básicas.
Questão 147
Alguns objetos, durante a sua fabricação,
necessitam passar por um processo de resfriamento. Para
que isso ocorra, uma fábrica utiliza um tanque de
resfriamento, como mostrado na figura.
O que aconteceria com o nível da água se
colocássemos no tanque um objeto cujo volume
fosse de 2 400 cm3?
A. O nível subiria 0,2 cm, fazendo a água
ficar com 20,2 cm de altura.
B. O nível subiria 1 cm, fazendo a água ficar
com 21 cm de altura.
C. O nível subiria 2 cm, fazendo a água ficar
com 22 cm de altura.
D. O nível subiria 8 cm, fazendo a água
transbordar.
E. O nível subiria 20 cm, fazendo a água
transbordar.
QUESTÃO 147: Alternativa C
Para esta questão devemos lembrar duas
grandes descobertas de Arquimedes (287a.C. –
212a.C – Grécia):
 Dois corpos não ocupam o mesmo
espaço;
 Um objeto imerso em um líquido desloca
um volume igual ao seu próprio volume.
Diante destes fatos, devemos entender que
ao colocarmos um objeto de 2400 cm3 dentro do
tanque, o volume de água aumentaria de 2400
cm3. Para verificar o que irá acontecer, se a água
vai transbordar ou não, vamos calcular o volume de
água existente no tanque e o volume do próprio
tanque: Como o volume de um paralelepípedo é
dado por
12
 Avaliando-se todas as informações, serão
necessários
A. quatro unidades do tipo A e nenhuma unidade
do tipo B.
B. três unidades do tipo A e uma unidade do tipo B.
C. duas unidades do tipo A e duas unidades do tipo
Portanto a altura da água ficará com 22 cm,
B.
tendo o nível subido 2 cm.
D. uma unidade do tipo A e três unidades do tipo B.
Comentário: Excepcionalmente trouxemos
E. nenhuma unidade do tipo A e quatro unidades
uma solução mais abrangente, porém exige um
do tipo B.
tempo de resolução maior. Uma solução alternativa
e mais veloz seria associar o volume do objeto com
QUESTÃO 148: Alternativa C
as dimensões da base do tanque, calculando assim
Organizando os dados fornecidos pelo
o nível de água que subiria de maneira direta:
enunciado, podemos construir a seguinte tabela:
Conteúdo envolvido: Volume de um
paralelepípedo. Modelo Consumo (g/h) Área de cobertura (m2)

Questão 148 A 600 35

Jorge quer instalar aquecedores no seu salão B 750 45

de beleza para melhorar o conforto dos seus

clientes no inverno. Ele estuda a compra de
unidades de dois tipos de aquecedores: modelo A, Com as dimensões dos 4 ambientes
que consome 600 g/h (gramas por hora) de gás conseguimos calcular as áreas de cada 1:
2
propano e cobre 35 m de área, ou modelo B, que
consome 750 g/h de gás propano e cobre 45 m 2 de
área. O fabricante indica que o aquecedor deve ser
instalado em um ambiente com área menor do que
a da sua cobertura. Jorge vai instalar uma unidade
por ambiente e quer gastar o mínimo possível com
gás. A área do salão que deve ser climatizada
encontra-se na planta seguinte (ambientes
representados por três retângulos e um trapézio).

13

Como o fabricante indica que o aquecedor
deve ser instalado em um ambiente com área
menor do que a da sua cobertura, concluímos que
a melhor opção para que Jorge gaste menos é:
Portanto, serão necessárias duas unidades
do tipo A e duas unidades do tipo B. Comentário:
Deve-se tomar cuidado para não confundir quando
o enunciado explica a indicação do fabricante: “…
em um ambiente com área menos do que …”. Um
erro seria interpretar que um ambiente com área 35
m2, como é o caso do número IV, poderá ser
utilizado o aquecedor modelo A, marcando assim a
alternativa B. Conteúdos envolvidos: Área de
quadriláteros.
Questão 149
Para decorar a fachada de um edifício, um
arquiteto projetou a colocação de vitrais compostos
de quadrados de lado medindo 1 m, conforme a
figura a seguir.
Nesta figura, os pontos A, B, C e D são
pontos médios dos lados do quadrado e os
segmentos AP e QC medem 1/4 da medida do lado
do quadrado. Para confeccionar um vitral, são
usados dois tipos de materiais: um para a parte
sombreada da figura, que custa R$ 30,00 o m 2, e
outro para a parte mais clara (regiões ABPDA e
BCDQB),que custa R$ 50,00 o m 2.
De acordo com esses dados, qual é o custo
dos materiais usados na fabricação de um vitral?
A. R$ 22,50 D. R$ 42,50
B. R$ 35,00 E. R$ 45,00
C. R$ 40,00
QUESTÃO 149: Alternativa B
Primeiramente devemos enxergar que a
parte mais clara pode ser dividida em 4 triângulos
que, pela simetria da figura, possuem todos áreas
iguais. Os triângulos são: APB, APD, QCB e QCD.
Sendo assim, basta calcularmos a área de um
deles e multiplicarmos por 4. Para efetuar este
cálculo é preciso que o aluno enxergue que a altura
destes triângulos é igual à metade do lado do
quadrado. Podemos perceber que são triângulos
obtusângulos e portanto suas alturas são externas.
A figura abaixo ilustra as dimensões de dois deles:
É importante lembrar que à área do quadrado
será subtraída as áreas dos 4 triângulos, a fim de
obter-se a área da região escura. Calculando as
áreas separadas temos: Área dos triângulos
(região clara):
Comentário: O ponto chave desta questão
14
está em torno da altura dos triângulos. No mais, a vantajosa do ponto de vista financeiro, vamos
questão se resume a realizar a decomposição das verificar cada uma delas, a partir da segunda, pois
figuras e o cálculo das áreas. Conteúdos a primeira opção o pagamento é à vista, logo não
envolvidos: Triângulo obtusângulo e sua altura, restará nada para investir.
áreas de triângulos e de quadrados. Rentabilidade da opção 2:
Questão 150 1º Semestre:
Arthur deseja comprar um terreno de Cléber,
que lhe oferece as seguintes possibilidades de
pagamento:
• Opção 1: Pagar à vista, por R$55
000,00;
• Opção 2: Pagar a prazo, dando uma
entrada de R$30 000,00, e mais uma prestação de
R$26.000,00 para dali a 6 meses.
• Opção 3: Pagar a prazo, dando uma
entrada de R$20.000,00, mais uma prestação de
R$20.000,00, para dali a 6 meses e outra de
R$18.000,00 para dali a 12 meses da data da
compra.
• Opção 4: Pagar a prazo dando uma
entrada de
R$15.000,00 e o restante em 1 ano da data
Portanto a opção mais rentável do ponto de vista
da compra, pagando R$ 39.000,00.
financeiro é a 4ª.
• Opção 5: pagar a prazo, dali a um
Comentário: Apesar de ser um pouco
ano, o valor de R$60.000,00.
trabalhosa, a questão não apresenta cálculos
Arthur tem o dinheiro para pagar à vista, mas
complexos. Além de realizar os cálculos de
avalia se não seria melhor aplicar o dinheiro do
porcentagem, o aluno deve ter familiaridade em
valor à vista (ou até um valor menor), em um
realizar cálculos envolvendo investimento,
investimento, com rentabilidade de 10% ao
realizando as subtrações para pagar as parcelas.
semestre, resgatando os valores à medida que as
Conteúdos envolvidos: Aplicações financeiras e
prestações da opção escolhida fossem vencendo.
porcentagem.
Após avaliar a situação do ponto financeiro e
Questão 151
das condições apresentadas, Arthur concluiu que
era mais vantajoso financeiramente escolher a Um forro retangular de tecido traz em sua

opção etiqueta a informação de que encolherá após a

A. 1. D. 4. primeira lavagem mantendo, entretanto, seu

B. 2. E. 5. formato. A figura a seguir mostra as medidas

C. 3. originais do forro e o tamanho do encolhimento (x)

QUESTÃO 150: Alternativa D no comprimento e (y) na largura. A expressão

algébrica que representa a área do forro
Como a questão é analisar qual opção é mais
após ser lavado é (5 – x) (3 – y).
15
 Nessas condições, a área perdida do forro, A capacidade mínima, em BTU/h, desse
após a primeira lavagem, será expressa por: aparelho de arcondicionado deve ser
A. 2xy D. –5y – 3x A. 12 000. D.13 800.
B. 15 – 3x E. 5y + 3x – xy B. 12 600. E.15 000.
C. 15 – 5y C. 13 200.

QUESTÃO 151: Alternativa E QUESTÃO 152: Alternativa D

Um erro comum que pode ocorrer nesta
questão é considerar o retângulo de medidas x e y
duas vezes. O aluno deve perceber que este
retângulo pertence a ambos os retângulos da
borda. Pra evitar tal erro vamos calcular as áreas
de maneira separada.
Como o enunciado estabelece três critérios
para a determinação da capacidade de um ar-
condicionado, vamos determinar separadamente
cada um deles:
Pela área da sala:

Comentário: A questão gira em torno do

retângulo x e y que é comum aos retângulos da
borda. Comentário: A questão basicamente cobra
Conteúdo envolvido: Área de retângulo e do aluno a habilidade em utilizar as informações
descrição de funções dadas no enunciado para resolver o problema
Questão 152 dado. Conteúdo envolvido: Resolução de
A capacidade mínima, em BTU/h, de um problemas envolvendo operações básicas.
aparelho de arcondicionado, para ambientes sem Questão 153
exposição ao sol, pode ser determinada da A resistência mecânica S do uma viga de
seguinte forma: madeira, em forma de um paralelepípedo
2
• 600 BTU/h por m , considerando-se retângulo, é diretamente proprocional à largura (b)
até duas pessoas no ambiente; e ao quadrado de sua altura (d) e inversamente
para cada pessoa adicional nesse ambiente, proporcional ao quadrado da distância entre os
acrescentar 600 BTU/h; suportes da viga, que coincide com o seu
• acrescentar mais 600 BTU/h para cada comprimento (x), conforme ilustra a figura. A
equipamento eletrônico em funcionamento no constante de proporcionalidade k é chamada de
ambiente. resistência da viga.
Será instalado um aparelho de ar-
condicionado em uma sala sem exposição ao sol,
de dimensões 4 m x 5 m, em que permaneçam
quatro pessoas e possua um aparelho de televisão
em funcionamento.
16
 Questão 154
João propôs um desafio a Bruno, seu colega
de classe: ele iria descrever um deslocamento pela
pirâmide a seguir e Bruno deveria desenhar a
projeção desse deslocamento no plano da base da
pirâmide.

QUESTÃO 153: Alternativa A O deslocamento descrito por João foi: mova-

se pela pirâmide, sempre em linha reta, do ponto A
Organizando as informações dadas no
ao ponto E, a seguir do ponto E ao ponto M, e
enunciado temos:
depois de M a C. O desenho que Bruno deve fazer
 S é diretamente proporcional à largura
é
b;
 S é diretamente proporcional ao
quadrado da altura d;
 S é inversamente proporcional ao
quadrado do comprimento x;
 K é a constante direta de
proporcionalidade. Logo, a expressão que traduz a
resistência S da viga é:

Comentário: Esta questão foi bastante

pertinente e adequada. O objetivo dela não era
cobrar o conhecimento da fórmula da resistência
mecânica de uma viga de madeira, aliás, a questão
esperava que o aluno não a conhecesse. Porém,
ela trouxe as grandezas envolvidas e como elas
afetam a resistência S, para que então o aluno a
deduzisse. Conteúdos envolvidos: Dedução de
fórmulas, grandezas diretamente e inversamente
proporcionais.
QUESTÃO 154: Alternativa C
Observemos que o percurso inicia em A e vai
até E, que por sua vez é o vértice da pirâmide.
Vamos comparar também que a figura da base é
um quadrilátero. Dessa forma a projeção do
deslocamento da pirâmide, para este percurso
inicial, deve ser do ponto A até o centro do
quadrilátero. Sendo assim ficam descartadas as

17
alternativas A e B. Logo após do vértice E da não precisará calcular valores para a oferta e
pirâmide, ele segue para o ponto M que pertence demanda, e sim igualar ambas as equações a fim
ao lado BC da base. Por este motivo podemos de obter o valor P de equilíbrio. Portanto temos:
excluir as alternativas D e E, que vão direto ao
ponto C sem passar por M. Portanto, por exclusão,
a alternativa correta é a letra C.
Comentário: O aluno atento pode perceber
Comentario: A proposta de solução
que, por se tratarem de retas, a de oferta QO é
apresentada utiliza, para resolver a questão, o
crescente, pois o coeficiente de P vale 4 (positivo).
método da exclusão. Porém, o aluno pode
Já a reta de demanda QD é decrescente, pois o
facilmente chegar à resposta correta visualizando a
coeficiente de P é –2 (negativo). O valor de P igual
vista superior da pirâmide e seguindo o trajeto
a 11 representa o ponto de encontro entre as retas.
descrito no enunciado. Conteúdo envolvido:
Conteúdo envolvido: Sistema de equações.
Geometria espacial.
Questão 156
Questão 155
Nos shopping centers costumam existir
As curvas de oferta e de demanda de um
parques com vários brinquedos e jogos. Os
produto representam, respectivamente, as
usuários colocam créditos em um cartão, que são
quantidades que vendedores e consumidores estão
descontados por cada período de tempo de uso
dispostos a comercializar em função do preço do
dos jogos. Dependendo da pontuação da criança
produto. Em alguns casos, essas curvas podem ser
no jogo, ela recebe um certo número de tíquetes
representadas por retas. Suponha que as
para trocar por produtos nas lojas dos parques.
quantidades de oferta e de demanda de um
Suponha que o período de uso de um brinquedo
produto sejam, respectivamente, representadas
em certo shopping custa R$ 3,00 e que uma
pelas equações:
bicicleta custa 9 200 tíquetes.
QO = – 20 + 4P QD = 46 –
Para uma criança que recebe 20 tíquetes por
2P
período de tempo que joga, o valor, em reais, gasto
em que QO é quantidade de oferta, QD é a
com créditos para obter a quantidade de tíquetes
quantidade de demanda e P é o preço do produto.
para trocar pela bicicleta é
A partir dessas equações, de oferta e de demanda,
A. 153. D.1 380.
os economistas encontram o preço de equilíbrio de
B. 460. E.3 066.
mercado, ou seja, quando QO e QD se igualam.
C. 1 218.
Para a situação descrita, qual o valor do
preço de equilíbrio?
QUESTÃO 156: Alternativa D
A. 5 D.23
Uma das formas de se interpretar a pergunta
B. 11 E.33
da questão é, quantos períodos de 20 tíquetes
C. 13
serão necessários para perfazer os 9 200 tíquetes.
QUESTÃO 155: Alternativa B
A questão nos sugere, então, uma divisão. De
Ao se deparar com esta questão o aluno não
posse do quociente basta multiplicarmos pelo valor
deve se assustar, ainda mais pela informação no
de cada período, no caso R$ 3,00.
enunciado que diz: “… ou seja, quando QO e QD se
igualam.”. Por este motivo fica claro que o aluno
18
 Lendo os algarismos de cima para baixo
temos o número do protocolo: 1 3 _ 9 8 2 0 7
Logo, a posição ocupada pelo algarismo que

Comentário: Uma questão bastante simples falta é a centena de milhar.

que avalia o domínio e a interpretação dos alunos a Comentário: Uma questão bem simples que

respeito das operações divisão e multiplicação. tem como objetivo avaliar se o aluno tem noções

Conteúdos envolvidos: Resolução de problemas sobre a grandeza dos números. Conteúdos

envolvendo as operações básicas. envolvidos: Classe e a ordem dos algarismos nos

Questão 157 números.

Questão 158
João decidiu contratar os serviços de uma
empresa por telefone através do SAC (Serviço de O gráfico fornece os valores das ações da

Atendimento ao Consumidor). O atendente ditou empresa XPN, no período das 10 às 17 horas, num

para João o número de protocolo de atendimento dia em que elas oscilaram acentuadamente em

da ligação e pediu que ele anotas - se. Entretanto, curtos intervalos de tempo.

João não entendeu um dos algarismos ditados pelo

atendente e anotou o número 1 3 9 8 2 0 7, sendo
que o espaço vazio é o do algarismo que João não
entendeu.
De acordo com essas informações, a posição
ocupada pelo algarismo que falta no número de
protocolo é a de
A.centena. D.milhão. Neste dia, cinco investidores compraram e
B.dezena de milhar. E.centena de venderam o mesmo volume de ações, porém em
milhão. horários diferentes, de acordo com a seguinte
C.centena de milhar. tabela.

QUESTÃO 157: Alternativa C

Organizando pela classe e ordem os
algarismos do número de protocolo, temos:
Com relação ao capital adquirido na compra
e venda das ações, qual investidor fez o melhor
negócio?
A.1 D.4
B.2 E.5
C.3
QUESTÃO 158: Alternativa A
Analisando os horários de compra e de
venda no gráfico, podemos construir a seguinte
tabela com os valores que cada um dos cinco
investidores gastou na compra e ganhou na

19
venda:
Como o cálculo do lucro é o valor de venda
subtraído do valor de venda, concluímos que o
investidor que fez o melhor negócio foi o número 1.
Comentário: A questão exigiu do aluno que
ele combinasse as informações contidas na tabela
e no gráfico para que então pudesse chegar à
resposta correta.
Conteúdos envolvidos: Cálculo de lucro,
leitura e interpretação de gráfico e tabela.
Questão 159
A figura a seguir apresenta dois gráficos com
informações sobre as reclamações
recebidas e resolvidas pelo Setor de Atendimento
ao Cliente (SAC) de uma empresa, em uma dada
semana. O gráfico de linha tracejada informa o
número de reclamações recebidas no dia, o de
linha contínua é o número de reclamações
resolvidas no dia. As reclamações podem ser
resolvidas no mesmo dia ou demorarem mais de
um dia para serem resolvidas.
Disponível em: http://bibliotecaunix.org. Acesso em: 21 jan. 2012 (adaptado).
O gerente de atendimento deseja identificar
os dias da semana em que o nível de eficiência
pode ser considerado muito bom, ou seja, os dias
em que o número de reclamações resolvidas
excede o número de reclamações recebidas.
O gerente de atendimento pôde concluir,
baseado no conceito de eficiência utilizado na
empresa e nas informações do gráfico, que o nível
de eficiência foi muito bom na
A. segunda e na terça-feira.
B. terça e na quarta-feira.
C. terça e na quinta-feira.
D. quinta-feira, no sábado e no domingo.
E. segunda, na quinta e na sexta-feira.
QUESTÃO 159: Alternativa B
Olhando para o gráfico, percebemos que ao
longo da semana (de quinta-feira a segunda-feira),
a linha tracejada, que informa o número de
reclamações recebidas, está igual ou superior ao
da linha contínua, que informa o número de
reclamações resolvidas. Esta situação somente se
inverte na terça-feira e na quarta-feira. Logo,
podemos concluir que o nível de eficiência foi muito
diárias bom nestes dois dias.
Comentário: A questão aparenta ser
simples, porém pode surpreender o aluno
desatento. Outras alternativas como as letras C e D
podem induzir o aluno ao erro. A alternativa C
aponta para os dias de maior pico tanto de
reclamação recebida quanto resolvida, porém na
quinta-feira as recebidas superam as resolvidas.
Logo esta alternativa não está correta. Já a
alternativa D aponta o sábado e o domingo, mas é
preciso ficar claro que estes dias, apesar de não ter
havido reclamações, não houve resoluções.
Portanto esta alternativa também não está correta.
Conteúdos envolvidos: Leitura e interpretação de
gráficos.
20
 Questão 160 atleta?
Uma mãe recorreu à bula para verificar a A. 1:700 D. 1:700 000
dosagem de um remédio que precisava dar a seu B. 1:7 000 E.1:7 000 000
filho. Na bula, recomendava-se a seguinte C. 1:70 000
dosagem: 5 gotas para cada 2 kg de massa
corporal a cada 8 horas. Se a mãe ministrou QUESTÃO 161: Alternativa D
corretamente 30 gotas do remédio a seu filho a Assim como a questão 137, esta trata sobre
cada 8 horas, então a massa corporal dele é de escala. Na solução proposta para aquela questão
A.12 kg. D.36 kg. fizemos uma breve recordação sobre o assunto e
B.16 kg. E.75 kg. utilizamos para resolvê-la uma regra de três. É
C.24 kg. primordial o aluno perceber que precisaremos
QUESTÃO 160: Alternativa A converter as unidades para torná-las compatíveis.
Como a mãe ministrou corretamente a cada 8 Para facilitar os cálculos transformaremos 420 km
horas, para descobrir a massa corporal do seu filho (42 km vezes 10) em centímetros:
devemos efetuar uma regra de três simples do
seguinte modo:

Comentário: Nesta questão o aluno deve

perceber que para descobrir o que foi pedido é
Comentário: Deve-se tomar bastante
possível aplicar uma regra de três simples.
cuidado com questões simples. A diferença entre
Conteúdos envolvidos: Regra de três simples.
as alternativas é apenas a quantidade de zeros dos
Questão 161
números. Logo, esquecendo-se de converter
O esporte de alta competição da atualidade
quilômetros para centímetros e/ou multiplicar a
produziu uma questão ainda sem resposta: Qual é
distância percorrido por 10 (Dean Karnazes correu
o limite do corpo humano? O maratonista original, o
10 vezes mais que o grego) o aluno pode assinalar
grego da lenda, morreu de fadiga por ter corrido 42
uma alternativa errada. Conteúdos envolvidos:
quilômetros. O americano Dean Karnazes,
Conversão de unidades, escalas geográficas e
cruzando sozinho as planícies da Califórnia,
regra de três simples.
conseguiu correr dez vezes mais em 75horas.
Um professor de Educação Física, ao discutir
com a turma o texto sobre a capacidade do
maratonista americano, desenhou na lousa uma
pista reta de 60 centímetros, que representaria o
percurso referido
Disponível em: http://veja.abril.com.br.Acesso em 25 jun. 2011
(adaptado)

Se o percursso de Dean Karnazes fosse

também em uma pista reta, qual seria a escala
entre a pista feita pelo professor e a percorrida pelo
21
 Questão 162 Sendo o perímetro a soma das medidas de
O losango representado na Figura 1 foi todos os lados temos:
formado pela união dos centros das quatros
cirunferências tangentes, de raios de mesma
medida.

Dobrando-se o raio de duas das

circunferências centradas em vértices opostos do
Comentário: O ponto chave do exercício
losango e ainda mantendo-se a configuração das
está em torno de se perceber a composição dos
tangências, obtém-se uma situação conforme
lados do losango em relação aos raios das
ilustrada pela Figura 2.
circunferências. Feito isso, bastava encontrar os
perímetros e calcular a porcentagem de aumento.
Conteúdos envolvidos: Polígonos, perímetro e
porcentagem.
QUESTÃO 163
José, Carlos e Paulo devem transportar em
O perímetro do losango da Figura 2, quando suas bicicletas uma certa quantidade de laranjas.
comparado ao perímetro do losango da Figura 1, Decidiram dividir o trajeto a ser percorrido em duas
teve um aumento de partes, sendo que ao final da primeira parte eles
A. 300%. D.100%. redistribuiriam a quantidade de laranjas que cada
B. 200%. E.50%. um carregava dependendo do cansaço de cada
C. 150%. um. Na primeira parte do trajeto José, Carlos e
QUESTÃO 162: Alternativa E Paulo dividiram as laranjas na proproção 6 : 5 : 4,
Do enunciado e da figura, podemos perceber respectivamente. Na segunda parte do trajeto José,
que o lado do losango é igual a 2 r, sendo r o raio Carlos e Paulo dividiram as laranjas na proporção 4
de qualquer uma das circunferências. Ao dobrar-se : 4 : 2, respectivamente.
o raio de duas circunferências centradas em Sabendo-se que um deles levou 50 laranjas a
vértices opostos do losango, o seu lado passará mais no segundo trajeto, qual a quantidade de
de2 r para 3 r. A figura abaixo esquematiza o laranjas que José, Carlos e Paulo, nessa ordem,
processo: transportaram na segunda parte do trajeto?
A. 600, 550, 350 D.200, 200, 100
B. 300, 300, 150 E.100, 100, 50
C. 300, 250, 200
QUESTÃO 163: Alternativa B
Duas perguntas que podem surgir de início

22
são, quantas laranjas existem e qual deles que
carregou 50 laranjas a mais no segundo trajeto. A
primeira pergunta podemos resolver, por enquanto,
chamando o número de laranjas transportadas de
P. A segunda pergunta iremos responder do
seguinte modo: Somando-se as proporções da 1ª e
2ª parte temos:
Desta forma podemos organizar os dados em
uma tabela, a fim de descobrir quem carregou as
50 laranjas a mais:
Pela tabela, concluímos que João, da 1ª para
a 2ª parte, continuou com a mesma quantidade de
laranjas, Carlos aumentou e Paulo diminuiu. Logo
quem procurávamos era o Carlos, que carregou 50
laranjas a mais no 2º trajeto. Sendo assim,
podemos calcular o número total de laranjas
carregadas:
Agora basta encontrarmos a quantidades
transportadas por cada um no 2º trajeto utilizando
as proporções:
Comentário: A questão basicamente cobrou
do aluno a habilidade em resolver proporções,
porém a tarefa mais trabalhosa foi determinar qual
dos três carregou as 50 laranjas a mais. É
importante ressaltar que as alternativas A e C, de
início, poderiam ser descartadas, pois não atendem
a proporção dada. E após ser descoberta a
quantidade total de laranjas, poderíamos descartar
as alternativas D e E, pois elas somam um total de
500 e 250 laranjas, respectivamente. Restou assim
a alternativa correta, a alternativa B. Conteúdos
envolvidos: Proporção
Questão 164
Em um blog de variedades, músicas, mantras
e informações diversas, foram postados “Contos de
Halloween”. Após a leitura, os visitantes poderiam
opinar, assinalando suas reações em “Divertido”,
“Assustador” ou “Chato”. Ao final de uma semana,
o blog registrou que 500 visitantes distintos
acessaram esta postagem. O gráfico a seguir
apresenta o resultado da enquente.
O administrador do blog irá sortear um livro
entre os visitantes que opinaram na postagem
“Contos de Halloween”. Sabendo que nenhum
visitante votou mais de uma vez, a probabilidade
de uma pessoa escolhida ao acaso entre as que
opinaram ter assinalado que o conto “Contos de
Halloween” é “Chato” é mais aproximada por
A. 0,09. D.0,15.
B. 0,12. E.0,18.
C. 0,14.
QUESTÃO 164: Alternativa D
Como o cálculo de probabilidade é feito
dividindo-se o número de casos favoráveis, pelo
número de casos totais, precisamos calcular,
utilizando as porcentagens do gráfico, o número de
23
pessoas que votaram como sendo “chato” o conto B. R ≥ 2L / π E.R ≥ L / (2 √2 )
“Contos de Halloween”: C. R ≥ L / √π

QUESTÃO 165: Alternativa A

Traduzindo a exigência de segurança para a
Para calcularmos a probabilidade, devemos
Geometria Plana, a figura resultante será um
tomar bastante cuidado, pois o enunciado restringe
quadrado (base da escultura) inscrito numa
o número de pessoas consideradas apenas
circunferência (plataforma giratória). A figura
aquelas que opinaram. Por este motivo devemos
abaixo representa o desenho correspondente, já
também calcular, utilizando o gráfico, o número de
com as medidas que serão necessárias para a
pessoas que não opinaram e descontá-los dos 500
resolução da questão:
visitantes:

Comentário: Um cuidado muito grande que

o aluno deve ter é quanto à restrição do espaço Como o triângulo formado é retângulo,

amostral, que considerou apenas os visitantes que podemos usar o Teorema de Pitágoras para

opinaram no site. Caso o aluno não faça este relacionar o raio R da circunferência com o lado L
do quadrado.
desconto ele realizará a seguinte conta

Esta seria a alternativa B e

consequentemente o aluno erraria a questão.
Conteúdos envolvidos: Porcentagem e
probabilidade.
Questão 165
A exigência de segurança prevê uma
Em exposições de artes plásticas, é usual
condição mínima (que a base da escultura esteja
que estátuas sejam expostas sobre plataformas
integralmente apoiada sobre a plataforma), mas
giratórias. Uma medida de segurança é que a base
não uma máxima. Ou seja, o raio R deve ser maior
da escultura esteja integralmente apoiada sobre a
ou igual a L / √2 Portanto
plataforma. Para que se providencie o equipamento
adequado, no caso de uma base quadrada que
será fixada sobre uma plataforma circular, o auxiliar
técnico do evento deve estimar a medida R do raio
Comentário: O ponto chave da questão gira
adequado para a plataforma em termos da medida
em torno de traçarmos o raio da circunferência e
L do lado da base da estátua.
perceber o surgimento de um triângulo retângulo
Qual relação entre R e L o auxiliar técnico
cuja medida dos catetos é a metade do lado do
deverá apresentar de modo que a exigência de
quadrado. Feito isso bastava ser aplicado o
segurança seja cumprida?
Teorema de Pitágoras. Conteúdos envolvidos:
A. R ≥ L / √2 D.R ≥ L/2
Circunferência circunscrita e Teorema de
24
Pitágoras.
Questão 166
O globo da morte é uma atração muito usada
em circos. Ele consiste em uma espécie de jaula
em forma de uma superfície esférica feita de aço,
onde motoqueiros andam com suas motos por
dentro. A seguir, tem-se, na Figura 1, uma foto de
um globo da morte e, na Figura 2, uma esfera que
ilustra um globo da morte.
Disponível em: www.baixaki.com.br. Acesso em: 29 fev. 2012.
Na Figura 2, o ponto A está no plano do chão
onde está colocado o globo da morte e o segmento
AB passa pelo centro da esfera e é perpendicular
ao plano do chão.Suponha que há um foco de luz
direcionado para o chão colocado no ponto B e que
um motoqueiro faça um trajeto dentro da esfera,
percorrendo uma circunferência que passa pelos
pontos A e B.
A imagem do trajeto feito pelo motoqueiro no
plano do chão é melhor representada por
QUESTÃO 166: Alternativa E
Como a direção do movimento do motoqueiro
em relação ao foco de luz é perpendicular, logo
não faz sentido que a sombra projetada no plano
do chão forme uma figura com curvas. O que
ocorrerá, na verdade, será uma variação apenas
no tamanho da sombra projetada, que terá a forma
de um segmento de reta. Quando o motoqueiro
estiver passando pelo ponto B, a sombra projetada
terá seu tamanho mínimo. E quando o motoqueiro
passar pelo ponto A, a sombra projetada terá seu
valor máximo. Comentário: Para esta questão o
aluno deve imaginar uma vista superior do globo e
perceber que a imagem do motoqueiro será
apenas de um ponto, uma vez que o seu trajeto
será percorrer uma circunferência que passe pelos
pontos A e B. Conteúdos envolvidos: Projeção de
sombras.
Questão 167
Num projeto da parte elétrica de um edifício
residencial a ser construído, consta que as
tomadas deverão ser colocadas a 0,20 m acima do
piso, enquanto os interruptores de luz deverão ser
colocados a 1,47 m acima do piso. Um cadeirante,
potencial comprador de um apartamento desse
edifício, ao ver tais medidas, alerta para o fato de
que elas não contemplarão suas necessidades. Os
referenciais de alturas (em metros) para atividades
que não exigem o uso de força são mostrados na
figura seguinte.
Uma proposta substitutiva, relativa às alturas
de tomadas e interruptores, respectivamente, que
atenderá àquele potencial comprador é
A. 0,20 m e 1,45 m. D.0,25 m e 1,30 m.
B. 0,20 m e 1,40 m. E.0,45 m e 1,20 m.
C. 0,25 m e 1,35 m. 25
 QUESTÃO 167: Alternativa E
Para que as alturas das tomadas e dos
interruptores atendam às necessidades
comprador, elas devem estar em alturas dentro do
intervalo mínimo e máximo estipulados. Assim, a
altura mínima para a tomada deverá ser 0,4 m e a
altura máxima para o interruptor será 1,35 m.
Dessa forma, a única alternativa que apresenta
valores dentro destes intervalos é a letra E.
Comentário: Uma questão bastante simples, que
abordou um assunto muito importante,
acessibilidade de pessoas com deficiência.
Bastava o aluno identificar a alternativa que se
adequava com as necessidades de um cadeirante.
Conteúdos envolvidos: Intervalos na reta real.
Questão 168
A Agência Espacial Norte Americana (NASA)
informou que o asteroide YU 55 cruzou o espaço
entre a Terra e a Lua no mês de novembro de
2011. A ilustração a seguir sugere que o asteroide
percorreu sua trajetória no mesmo plano que
contém a órbita descrita pela Lua em torno da
Terra. Na figura, está indicada a proximidade do
asteroide em relação à Terra, ou seja, a menor
distância que ele passou da superfície terrestre.
Com base nessas informações, a menor
distância que o asteroide YU 55 passou da
superfície da Terra é igual a
A. 3,25 × 10² km. D.3,25 × 105 km.
B. 3,25 × 10³ km. E.3,25 × 106 km.
do C. 3,25 × 104 km.
QUESTÃO 168: Alternativa D
Para esta questão devemos escrever a
medida da distância do asteroide em relação à
Terra em notação científica, que utiliza potências
de base 10. De maneira geral escrevemos notação
científica utilizando a seguinte regra:
a
O valor m é chamado de mantissa do número
e o número e representa a ordem de grandeza do
número. A mantissa apresentará valores dentro do
intervalo 1 ≤ m <10. O número a ser escrito em
notação científica é 325 mil km, logo a mantissa
deverá ser 3,25; o equivale a dividirmos o número
325 por 100. Portanto realizando as adequações
necessárias teremos:
Comentário: Durante a resolução fizemos
uma transformação do número 325 para 3,25
dividindo-o por 100, porém precisamos tomar o
cuidado de não alterar o número e por este motivo
é que o multiplicamos por 100. Lembrando que ao
multiplicar e dividir por x um número n, este não
sofrerá alteração. Conteúdos envolvidos: Notação
científica e potências de base 10.
Questão 169
Há, em virtude da demanda crescente de
economia de água, equipamentos e utensílios
como, por exemplo, as bacias sanitárias
ecológicas, que utilizam 6 litros de água por
descarga em vez dos 15 litros utilizados por bacias
sanitárias não ecológicas, conforme dados da
Associação Brasileira de Normas Técnicas (ABNT).
Qual será a economia diária de água obtida
por meio dasubstituição de uma bacia sanitária não
26
ecológica, que gasta cerca de 60 litros por dia com maior média anual. As empresas que este
a descarga, por uma bacia sanitária ecológica? investidor escolhe comprar são
A.24 litros D. 42 litros A. Balas W e Pizzaria Y.
B.36 litros E.50 litros B. Chocolates X e Tecelagem Z.
C.40 litros C. Pizzaria Y e Alfinetes V.
QUESTÃO 169: Alternativa B D. Pizzaria Y e Chocolates X.
Primeiramente devemos entender que, para E. Tecelagem Z e Alfinetes V.
realizar a comparação, devemos equiparar o
número de descargas de ambas. Ou seja, QUESTÃO 170: Alternativa D
comparar os litros gastos por ambas para um Primeiramente vamos lembrar que a média é
mesmo número de descargas. Desta forma obtida pela divisão entre a soma total das amostras
teremos: pelo número de amostras. Sendo assim, vamos
calcular, utilizando a tabela, as médias de cada
uma das MEs:

Comentário: O ponto chave da questão é

perceber que devemos comparar os litros de água
gastos para um mesmo número de descargas por
dia. No mais a questão se resume a um problema
envolvendo as operações básicas. Conteúdos
envolvidos: Resolução de problemas envolvendo
operações básicas.
Questão 170

A tabela a seguir mostra a evolução da

receita bruta anual nos três últimos anos de cinco
microempresas (ME) que se encontram à venda.

As duas empresas que o investidor escolhe

comprar são: a Pizzaria Y com receita bruta de R$
230 000,00 e a Chocolates X com receita bruta de
R$ 225 000,00. Comentário: Para facilitar os
cálculos, nas passagens intermediárias, não
utilizamos os valores em milhares de reais.
Basicamente a questão se resumiu a tirar as
Um investidor deseja comprar duas das
médias das receitas brutas das cinco empresas e
empresas listadas na tabela. Para tal, ele calcula a
selecionar as duas maiores. Conteúdos envolvidos:
média da receita bruta anual dos últimos três anos
Média Aritmética.
(de 2009 até 2011) e escolhe as duas empresas de 27
 Questão 171 Questão172
Um laboratório realiza exames em que é Um produtor de café irrigado em Minas
possível observar a taxa de glicose de uma Gerais recebeu um relatório de consultoria
pessoa. Os resultados são analisados de acordo estatística, constando, entre outras informações, o
com o quadro a seguir. desvio padrão das produções de uma safra dos
Um paciente fez um exame de glicose nesse talhões de suas propriedades. Os talhões têm a
laboratório e comprovou que estavam com mesma área de 30 000 m 2 e o valor obtido para o
hiperglicemia. Sua taxa de glicose era de 300 desvio padrão foi de 90 kg/talhão. O produtor deve
mg/dL. Seu médico prescreveu um tratamento em apresentar as informações sobre a produção e a
duas etapas. Na primeira etapa ele conseguiu variância dessas produções em sacas de 60 kg por
reduzir sua taxa em 30% e na segunda etapa em hectare (10 000 m2). A variância das produções
10%. dos talhões expressa em (sacas/hectare)2 é
Ao calcular sua taxa de glicose após as duas A. 20,25. D. 0,50.
reduções, o paciente verificou que estava na B. 4,50. E. 0,25.
categoria de C. 0,71
A.hipoglicemia. D. diabetes melito. QUESTÃO 172: Alternativa E
B.normal. E. hiperglicemia. Apesar do enunciado trazer a informação de
C.pré-diabetes. como se calcular variância (Var) a partir do desvio
padrão (σ), através da unidade (sacar/hectare)²,
QUESTÃO 171: Alternativa D vamos lembrar de que:
Esta questão iremos resolver de duas
maneiras, ficando a cargo do aluno escolher a que
Mas antes de calcularmos a variância
lhe é mais familiar:
precisaremos converter as unidades. O enunciado
1ª maneira:
nos trouxe a informação do desvio padrão em
kg/talhão, mas pediu a variância em
(sacar/hectare)². Logo devemos converter o kg
para sacas e talhão para hectare.

Portanto o paciente se encontra na categoria

Diabetes Melitos. Comentário: A 2ª maneira traz
um cálculo mais rápido, porém o aluno precisa
estar familiarizado com este método. Os fatores
foram obtidos, por se tratar de um desconto, da
seguinte maneira 0,7 = 70% = 100% - 30% e 0,9
= 90% = 100% - 10%. Conteúdos envolvidos: Logo, o nosso desvio padrão com as
Porcentagem. unidades já convertidas será:
28

Elevando ao quadrado para encontrarmos a
variância temos:
Comentário: É possível que ocorra algum
tipo de confusão para converter de talhões para
hectare, porém o aluno não pode perder de vista
que existe a unidade de que está intermediária
às duas outras unidades. Feita esta passagem,
bastava elevar ao quadrado o desvio padrão para
obter-se a variância. Conteúdos
Conversão de unidades, Variância e Desvio
Padrão.
Questão 173
O designer português Miguel Neiva criou um
sistema de símbolos que permite que pessoas
daltônicas identifiquem cores. O sistema consiste
na utilização de símbolos que identificam as cores
primárias (azul, amarelo e vermelho). Além disso, a
justaposição de dois desses símbolos permite
identificar cores secundárias (como o verde, que é
o amarelo combinado com o azul). O preto e o
branco são identificados por pequenos quadrados:
o que simboliza o preto é cheio, enquanto o que
simboliza o branco é vazio. Os símbolos que
representam preto e branco também podem ser
associados aos símbolos que identificam cores,
significando se estas são claras ou escuras.
Folha de São Paulo. Disponível em: ww1.folha.uol.com.br. Acesso em:
18 fev. 2012 (adaptado)
De acordo com o texto, quantas cores podem
ser representadas pelo sistema proposto?
A. a) 14 D. 21
B. b) 18 E. 23
C. 20
QUESTÃO 173: Alternativa B
Nesta questão, iremos calcular o número de
combinações possíveis de se representar cores no
sistema proposto utilizando o Princípio
Fundamental da Contagem, assim com fizemos na
questão 136. Para efetuar a contagem, devemos
separar cada situação: Cores primárias, cores
secundárias, branco ou preto e as associações cor
clara ou escura. Vamos à contagem:
envolvidos:
Comentário: O ponto chave da questão é
compreendermos que tanto as cores primárias
quanto as cores secundárias poderão ser
representadas sem e com os tons claros e escuros.
Logo, tanto para cores primárias quanto cores
secundárias, existirão 9 possibilidades de
representação. Conteúdos envolvidos: Princípio
Fundamental da Contagem.
Questão 174
José, Paulo e Antônio estão jogando dados
não viciados, nos quais, em cada uma das seis
faces, há um número de 1 a 6. Cada um deles
jogará dois dados simultaneamente. José acredita
que, após jogar seus dados, os números das faces
voltadas para cima lhe darão uma soma igual a 7.
Já Paulo acredita que sua soma será igual a 4 e
Antônio acredita que sua soma será igual a 8. Com
essa escolha, quem tem a maior probabilidade de
acertar sua respectiva soma é
A. Antônio, já que sua soma é a maior de
todas as escolhidas.
B. José e Antônio, já que há 6 possibilidades
tanto para a escolha de José quanto para a
escolha de Antônio, e há apenas 4 possibilidades
para a escolha de Paulo.
C. José e Antônio, já que há 3 possibilidades
29
tanto para a escolha de José quanto para a Com base no gráfico, o valor da parte inteira
escolha de Antônio, e há apenas 2 possibilidades da mediana dos empregos formais surgidos no
para a escolha de Paulo. período é
D. José, já que há 6 possibilidades para A. a) 212 952. D.255 496.
formar sua soma, 5 possibilidades para formar a B. b) 229 913. E.298 041.
soma de Antônio e apenas 3 possibilidades para C. 240 621
formar a soma de Paulo QUESTÃO 175: Alternativa B
E. Paulo, já que sua soma é a menor de Conceitualmente, temos que, em uma
todas. amostra ordenada de dados, a Mediana é o valor
QUESTÃO 174: Alternativa D que separa a metade inferior da metade superior.
Como a soma será proveniente dos números Portanto, antes de analisarmos quem é a mediana,
dos lados superiores dos dados, existe um devemos ordenar os números em ordem crescente.
conjunto de possibilidades para que resulte na A tabela abaixo traz esta ordenação:
soma que cada um dos três acredita que sairá.
Sendo assim, vamos analisar separadamente cada
um:

Como a amostra tem número par de dados,

devemos encontrar a mediana calculando a média
aritmética dos dois termos centrais que no nosso
caso são o 5º e o 6º elementos. E assim:

Logo, existe maior possibilidade de José

acertar a soma dos dados. Como o enunciado pede somente a parte

Comentário: Como as alternativas somente inteira, devemos considerar apenas o número 229

analisam as possibilidades, não tivemos que 913.

calcular as probabilidades. Neste caso, Comentário: Nesta questão, várias

precisaríamos calcular o espaço amostral que seria alternativas podem levar alunos desatentos ao

6 possibilidades para cada um dos dois erro. Ao considerar somente o valor de junho, a

lançamentos, logo 6 x 6 = 36 possibilidades. resposta seria 212 952, alternativa A. Ao

Conteúdos envolvidos: Contagem considerar o termo central da amostra o mês de

Questão 175 maio (5º mês entre os 10 listados) a resposta

O gráfico apresenta o comportamento de seria 298 041, alternativa E

emprego formal surgido, segundo o CAGED, no Conteúdos envolvidos: Mediana.

período de janeiro de 2010 a outubro de 2010. Questão 176

A cerâmica possui a propriedade da
contração, que consiste na evaporação da água
existente em um conjunto ou bloco cerâmico
submetido a uma determinada temperatura
elevada: em seu lugar aparecendo “espaços

30
vazios” que tendem a se aproximar. No lugar antes
ocupado pela água vão ficando lacunas e,
consequentemente, o conjunto tende a retrair-se.
Considere que no processo de cozimento a
cerâmica de argila sofra uma contração, em
dimensões lineares, de 20%.
Disponível em: www.arq.ufsc.br. Acesso em: 30 mar. 2012 (adaptado). Comentário: O valor procurado refere-se a
Levando em consideração o processo de diminuição do volume, ou seja 0,488a³, que
cozimento e a contração sofrida, o volume V de representa 48,8% do volume V. Portanto, não se
uma travessa de argila, de forma cúbica de aresta deve confundir com a alternativa D, que diz 51,2%
a, diminui para um valor que é menor que V. Neste caso, o volume teria diminuído
A. 20% menor que V, uma vez que o volume para 0,488a³, o que significaria que as arestas
do cubo é diretamente proporcional ao teriam ficado com medida . Conteúdos
comprimento de seu lado. envolvidos: Volume de um cubo e porcentagem.
B. 36% menor que V, porque a área da base Questão 177
diminui de a2 para ((1 – 0,2)a)2. Dentre outros objetos de pesquisa, a
C. 48,8% menor que V, porque o volume Alometria estuda a relação entre medidas de
3 3
diminui de a para (0,8a) . diferentes partes do corpo humano. Por exemplo,
D. 51,2% menor que V, porque cada lado segundo a Alometria, a área A da superfície
diminui para 80% do comprimento original. corporal de uma pessoa relaciona-se com a sua
E. 60% menor que V, porque cada lado massa m pela fórmula A = k . m , em que k é uma
diminui 20%. constante positiva.
QUESTÃO 176: Alternativa C Se no período que vai da infância até a
Como a questão sugere uma comparação, maioridade de um indivíduo sua massa é
vamos calcular o volume do cubo antes e depois multiplicada por 8, por quanto será multiplicada a
do cozimento para então verificar qual a área da superfície corporal?
porcentagem da variação: Como a redução é de
A. a)
20%, a aresta terá 80% do seu valor inicial e,
B. 4
portanto, sua medida de a passará para 0,8a.
C.
D. 8
E. 64
QUESTÃO 177: Alternativa B
Vamos analisar a relação entre a área da
superfície corporal (A) e a massa (m) e verificar por
quanto será multiplicada a área da superfície
corporal quando a massa for . Assim, teremos:
Redução do volume: (utilizando regra de três
simples):
Como o volume variou de a³ para 0,512a³
então a redução foi de:

31
 Portanto, a área da superfície corporal,
quando a massa é multiplicada por 8, ficará
multiplicada por 4. Comentário: A questão
basicamente envolve propriedades de potenciação
e radiciação, onde o aluno deve saber resolver a

potência e transformar em radical o número

Conteúdos envolvidos: Propriedades de

potenciação e radiciação.
Questão 178
Um aluno registrou as notas bimestrais de QUESTÃO 178: Alternativa E
algumas de suas disciplinas numa tabela. Ele
Esta questão iremos resolver de trás para
observou que as entradas numéricas da tabela
frente. Para calcular a média anual de uma
formavam uma matriz 4x4, e que poderia calcular
determinada disciplina, o aluno deve somar as 4
as médias anuais dessas disciplinas usando médias bimestrais referentes à esta disciplina e
produto de matrizes. Todas as provas possuíam o
dividir o resultado por 4. Para ilustrar o processo,
mesmo peso, e a tabela que ele conseguiu é
vamos utilizar como exemplo a disciplina
mostrada a seguir
matemática e a expressão para sua média anual,
mas sem resolvê-la:

Para obter essas médias, ele multiplicou a

matriz obtida a partir da tabela por

Estendendo este raciocínio para as demais

disciplinas para encontrar a matriz média anual, o
aluno deverá multiplicar a matriz média bimestrais
pela mesma matriz coluna que utilizamos para a
disciplina matemática. A questão já está

32
respondida, a alternativa correta é a letra E, mas a
título de curiosidade vamos escrever como ficaria a
expressão para obter-se a matriz média anual:
Logo as médias anuais deste aluno nas
quatro disciplinas foram:
Comentário: A questão exigiu do aluno a
interpretação da multiplicação de uma dada matriz
por uma matriz coluna. Porém, antes disso, foi
necessário que o aluno percebesse que, por tratar-
se de uma média anual, o cálculo a ser realizado
seria dividir a soma das quatro médias de todos os
quatro bimestres por 4, o que equivale a multiplicar
a soma por . Conteúdos envolvidos: Média
aritmética e Multiplicação de matriz.
Questão 179
Existem no mercado chuveiros elétricos de
diferentes potências, que representam consumos e
custos diversos. A potência (P) de um chuveiro
elétrico é dada pelo produto entre sua resistência
elétrica (R) e o quadrado da corrente elétrica (i)
que por ele circula. O consumo de energia elétrica
(E), por sua vez, é diretamente proporcional à
potência do aparelho. Considerando as
características apresentadas, qual dos gráficos a
seguir representa a relação entre a energia
consumida (E) por um chuveiro elétrico e a
corrente elétrica (i) que circula por ele?
QUESTÃO 179: Alternativa D
A questão estabelece a interdisciplinaridade
entre a matemática e a eletrodinâmica da Física. O
enunciado explica a relação da potência (P) de um
chuveiro elétrico entre as grandezas resistência
elétrica (R) e corrente elétrica (i) envolvidas. E
explica ainda que o consumo de energia elétrica
(E) é diretamente proporcional à potência. Logo,
chegamos à seguinte relação:
Agora devemos encontrar qual gráfico
representa a relação entre a energia consumida (E)
por um chuveiro elétrico e a corrente elétrica (i) que
circula por ele. Portanto, a função procurada é:
33
 Em se tratando de uma função quadrática
devemos lembrar que o gráfico que a representa é
uma parábola. Comentário: É importante ressaltar
que por se tratar de um assunto da Física, fórmula
da potência elétrica, o aluno pode concluir que para
resolver a questão seria fundamental que ele a
soubesse previamente. É evidente que a
familiaridade com a fórmula ajuda na segurança do Comentário: Como curiosidade, podemos
aluno, porém não é necessário, pois o enunciado elucidar a origem do sistema de unidade de graus.
fornece todas as informações necessárias para que Herança da civilização babilônica, a qual utiliza o
o aluno a deduzisse. sistema sexagesimal de numeração, isto é, base
Conteúdos envolvidos: Dedução de fórmulas 60. A divisão de uma circunferência era feita em
e gráfico de uma função quadrática. 360 partes iguais. Cada uma destas partes
Questão 180 equivale a 1°. Conteúdos envolvidos: Conversão
Em 20 de fevereiro de 2011 ocorreu a grande de medidas de arcos.
erupção do
vulcão Bulusan nas Filipinas. A sua Rascunho:
localização geográfica no globo terrestre é dada
pelo GPS (sigla em inglês para Sistema de
Posicionamento Global) com longitude de 124°3’ 0”
a leste do Meridiano de Greenwich.
Dado: 1° equivale a 60’ e 1’ equivale a 60”.
PAVARIN, G. Galileu, fev. 2012 (adaptado)

A representação angular da localização do

vulcão com relação a sua longitude da forma
decimal é
A. 124,02°. D. 124,30°
B. 124,05°. E. 124,50°.
C. 124,20°.

QUESTÃO 180: Alternativa B

Nesta questão devemos transformar a
longitude representada em graus, minutos e
segundos para a representação decimal. Logo,
basta que olhemos para a parte fracionária do
número 124° 3’ 0’’, ou seja para os 3’ (3 minutos) e
0’ (0 segundos)

34
 ENEM 2013 – MATEMÁTICA E SUAS Desta forma, olhando para o gráfico, conseguimos
TECNOLOGIAS observar que a coordenada y do vértice da
Questões de 136 a 180 parábola é 0. Usando a relação do , substituindo
os coeficientes a, b e c e usando ,
QUESTÃO 136 encontraremos o parâmetro C: Outra forma de
A parte interior de uma taça foi gerada pela rotação resolver é através da relação do Delta (∆) com as
de uma parábola em torno de um eixo z, conforme raízes reais de uma equação de 2º do grau. Os 3
mostra a figura. possíveis casos são:

Observando o gráfico, vemos que a parábola da

questão “toca” o eixo x em apenas um ponto, ou
seja, somente um valor de x faz com que o valor da
A função real que expressa a parábola, no plano
função seja zero. Portanto, é o que ocorre no último
cartesiano da figura, é dada pela lei f(x) = x2 – 6x +
caso. Logo, o valor do Delta (∆) deve ser zero:
C, onde C é a medida da altura do líquido contido
na taça, em centímetros.
Sabe-se que o ponto V, na figura, representa o
vértice da parábola, localizado sobre o eixo x.
Nessas condições, a altura do líquido contido na
Comentário: A questão enaltece alguns conteúdos
taça, em centímetros, é
mais avançados do ensino médio como Geometria
A. 1. D. 5
Analítica sob a forma do termo independente C
B. 2. E. 6
(que é o valor sobre o eixo y onde a parábola o
C. 4.
intercepta) e o Estudo das Cônicas (mais
precisamente o paraboloide, que nada mais é do
QUESTÃO 136: Alternativa E que a rotação de uma parábola em torno de seu
eixo de simetria). Contudo, a pergunta em si se
ateve apenas ao conteúdo de 9⁰ Ano, quando se
estuda o gráfico de uma função quadrática, ou seja,
a parábola e seus elementos ou também a relação
do Delta (∆) com as raízes reais da equação.
Conteúdos envolvidos: Gráfico da função
quadrática (Parábola) e relação do Delta (∆) com as
raízes reais da equação.

Como a questão aborda o vértice da parábola
precisamos lembrar como determiná–lo em função
dos coeficientes da lei da função. Isto é, os
coeficientes a, b e c na função quadrática f(x) =ax2
QUESTÃO 137
Muitos processos fisiológicos e bioquímicos, tais
como batimentos cardíacos e taxa de respiração,
apresentam escalas construídas a partir da relação
entre superfície e massa (ou volume) do animal.
Uma dessas escalas, por exemplo, considera que
“o cubo da área S da superfície de um mamífero é
proporcional ao quadrado de sua massa M”.
HUGHES-HALLETT, D. et al. Cálculo e aplicações. São Paulo: Edgard Blücher.
1999 (adaptado).

+ bx + c: Isso é equivalente a dizer que, para uma constante

35
k > 0, a área S pode ser escrita em função de M por A Lei da Gravitação Universal, de Isaac Newton,
meio da expressão: estabelece a intensidade da força de atração entre
duas massas. Ela é representada pela expressão:

onde m1 e m2 correspondem às massas dos

corpos, d à distância entre eles, G à constante
universal da gravitação e F à força que um corpo
exerce sobre o outro.
O esquema representa as trajetórias circulares de
cinco satélites, de mesma massa, orbitando a
Terra.

QUESTÃO 137: Alternativa D

Qual gráfico expressa as intensidades das forças

que a Terra exerce sobre cada satélite em função
do tempo?

Quando dizemos que um determinado valor a é

proporcional a outro valor b, significa que podemos
escrever a seguinte sentença matemática:

Neste sentido, de acordo com a informação dada

no enunciado: “o cubo da área S da superfície de
um mamífero é proporcional ao quadrado de sua
massa M”, podemos escrever a seguinte sentença
matemática:
Para esta última passagem usamos algumas
propriedades de potência e radiciação:

Comentário: A questão abordou conceitos bem

simples como proporção e no final exigiu do aluno o
conhecimento e aplicação de duas propriedades de
potência e raiz. Em resumo, a habilidade cobrada
foi a de interpretação de uma informação fornecida
no enunciado e a transformação dela em notação
matemática. Conteúdos envolvidos: Proporção e
propriedades de potenciação e radiciação.

QUESTÃO 138

36
 QUESTÃO 138: Alternativa B
A ideia fundamental desta questão não é o conceito
físico, a gravitação. Embora auxilie, o aluno deve
somente interpretar a expressão dada e entender,
junto com o esquema proposto, os efeitos dela nos
corpos envolvidos, no caso, a Terra e os satélites.
Uma forma de abordagem é: como os gráficos
estão em função do tempo, será que a força
gravitacional irá variar com o passar dele? Isto só
ocorreria se as grandezas envolvidas na expressão
variassem em função do tempo. O enunciado Fonte: IBGE, 2002-2008 (adaptado).
explica quais são elas. Portanto, podemos perceber Analisando os dados percentuais do gráfico, qual a
que nenhuma varia com o passar do tempo. A diferença entre o maior e o menor centro em
constante G, evidentemente é constante, as crescimento no polo das indústrias?
massas m1 e m2 dos corpos não podem variar. A A. 75,28 D.45,76
distância d entre os centros dos corpos também é B. 64,09 E.30,07
constante, afinal a trajetória é circular. Sendo assim C. 56,95
a força gravitacional F deverá ser constante
QUESTÃO 139: Alternativa C
independentemente do tempo. Com isto eliminamos
as alternativas C, D e E. Conforme a instrução do próprio enunciado,
analisando os dados percentuais, a diferença entre
Para decidir qual alternativa está correta, A ou B,
o maior e o menor centro em crescimento, isto é,
devemos entender em qual satélite a força
Guarulhos e São Paulo (capital), respectivamente,
gravitacional é maior e em qual satélite ela é
terá o seguinte cálculo:
menor. Se o aluno usar a intuição ele irá acertar:
“No satélite que estiver mais próximo da Terra a
força gravitacional aplicada será maior e no satélite
que estiver mais afastado da Terra a força Comentário: O ENEM, por ser um exame de
gravitacional aplicada será menor.”. Com isto, avaliação da qualidade do Ensino Médio, apresenta
chegamos à alternativa B. questões de diversos níveis de dificuldade. Entre
Entretanto, vamos olhar com um rigor um pouco questões fáceis e difíceis, esta sem dúvida foi a
maior que a intuição e utilizar os conhecimentos com o nível mais baixo de dificuldade. O aluno
matemáticos. De acordo com a expressão dada, a apenas precisava demonstrar que sabe interpretar
força gravitacional é inversamente proporcional ao o enunciado junto com o gráfico e efetuar uma
quadrado da distância entre os corpos. Isto significa subtração com reagrupamento (“empresta’’).
que a medida que a distância d aumenta, a força F Conteúdos envolvidos: Interpretação de gráfico e as
diminui pelo seu quadrado, pois quanto maior for o operações básicas (subtração).
denominador da fração, mantendo o numerador
constante, menor será o seu valor. Com isto QUESTÃO 140
também chegamos à alternativa B. Em um certo teatro, as poltronas são divididas em
setores. A figura apresenta a vista do setor 3 desse
Comentário: Conforme visto, a questão não exigiu
teatro, no qual as cadeiras escuras estão
qualquer cálculo. Bastava ao aluno interpretar
reservadas e as claras não foram vendidas.
corretamente a expressão da Lei da Gravitação
Universal e associar o esquema com o gráfico
correspondente. Conteúdo envolvido: Interpretação
de fórmulas e gráficos.

QUESTÃO 139
A cidade de Guarulhos (SP) tem o 8 o PIB municipal
do Brasil, além do maior aeroporto da América do
Sul. Em proporção, possui a economia que mais
cresce em indústrias, conforme mostra o gráfico.

37
A razão que representa a quantidade de cadeiras QUESTÃO 141
reservadas do setor 3 em relação ao total de
cadeiras desse mesmo setor é Uma loja acompanhou o número de compradores
A. 17 de dois produtos, A e B, durante os meses de
70 janeiro, fevereiro e março de 2012. Com isso,
obteve este gráfico:
B. 17
53

C. 53
70

D. 53
17

E. 70
17
A loja sorteará um brinde entre os compradores do
QUESTÃO 140: Alternativa A
produto A e outro brinde entre os compradores do
O conceito de razão entre dois números está produto B.
associado a uma divisão, que por sua vez, está
associada a uma fração. Entretanto, isto fica Qual a probabilidade de que os dois sorteados
evidente com a presença das alternativas. Sendo tenham feito suas compras em fevereiro de 2012?
assim, a razão solicitada será uma fração, onde o
numerador será a quantidade de cadeiras
reservadas e o denominador será o total de
cadeiras. Logo, deveremos contar, na figura dada,
estes valores. Para o número total de cadeiras
podemos perceber que é mais fácil realizar uma
multiplicação entre o número de linhas (horizontal)
e o número de colunas (vertical):

Comentário: Assim como a questão 139, esta

exigiu do aluno apenas conceitos simples como a
interpretação do enunciado, efetuar a contagem
das informações solicitadas, (adição para o número
de cadeiras reservadas e multiplicação para o
número de cadeiras no total) e escrever a fração
correspondente à razão (divisão) entre esses
números. Com isso, estas duas questões
contemplam a avaliação dos conceitos mais
básicos de Matemática. Conteúdos envolvidos:
Interpretação e as operações básicas.
QUESTÃO 141: Alternativa A
Para calcular a probabilidade de um determinado
evento podemos usar a seguinte expressão:
Para chegar à resposta precisamos calcular
separadamente qual a probabilidade de o ganhador
do brinde que comprou o produto A e do que
comprou o produto B terem adquiridos seus
produtos em fevereiro:

38
 A.
Entretanto, estamos diante de uma situação em
que queremos a probabilidade de ocorrer os dois
eventos simultaneamente. Isto nos remete ao
princípio multiplicativo. Portanto, a resposta final
será:

B.
Comentário: A questão combinou o cálculo de
probabilidade com a interpretação e leitura de um
gráfico, o que a torna mais elaborada. Contudo, sua
resolução não apresenta grandes dificuldades.
Conteúdos envolvidos: Leitura e interpretação de
gráficos e probabilidade.

QUESTÃO 142
Durante uma aula de Matemática, o professor
sugere aos alunos que seja fixado um sistema de C.
coordenadas cartesianas (x, y) e representa na
lousa a descrição de cinco conjuntos algébricos, I,
II, III, IV e V, como se segue:
I. – é a circunferência de equação x2 + y2 = 9;
II. – é a parábola de equação y = – x2 – 1, com x
variando de –1 a 1;
III. – é o quadrado formado pelos vértices (–2, 1),
(–1, 1), (–1, 2) e (–2, 2);
IV. – é o quadrado formado pelos vértices (1, 1),
(2, 1), (2, 2) e (1, 2); D.
V. – é o ponto (0, 0).

A seguir, o professor representa corretamente os

cinco conjuntos sobre uma mesma malha
quadriculada, composta de quadrados com lados
medindo uma unidade de comprimento, cada,
obtendo uma figura.
Qual destas figuras foi desenhada pelo professor?

E.
QUESTÃO 142: Alternativa E
A resolução desta questão será em partes, uma
para cada um dos cinco conjuntos algébricos
descritos pelo professor.
CIRCUNFERÊNCIA: a equação de uma
39
circunferência é dada em relação ao seu centro
e seu raio r, da seguinte forma:
A equação dada foi: . Isto significa que
é uma circunferência centrada na origem do plano
cartesiano, ponto (0,0), e raio 3. Veja o porquê:
PARÁBOLA: uma das equações de uma parábola é
dada por: . Lembrando que se a <
0 a concavidade é para baixo, e se a > 0 a
concavidade é para cima. A equação dada
tem a = -1, ou seja negativo, e portanto a
concavidade será para baixo. O intervalo dado tem
extremos em x = - 1e x = 1. Vamos aplicá–los na
equação para encontrar o valor de y
correspondente a cada um, e assim, determinar os
pontos dos extremos da parábola:
Somente com estas duas informações já seria
possível concluir que a alternativa correta é a letra
E (veja os destaques na figura a seguir). Para os
demais conjuntos algébricos basta saber localizar
cada um dos pontos, tanto dos quadrados (III e IV)
quanto do ponto (V), no plano cartesiano.
Comentário: Uma questão bastante específica e
que não bastava apenas localizar os pontos dos
três últimos conjuntos algébricos, pois em todas as
alternativas eles estão nos lugares corretos. Sendo
assim, para diferenciá–las, o aluno deveria
observar e entender, obrigatoriamente, os dois
primeiros conjuntos. E para isso era preciso que ele
conhecesse previamente as equações de uma
parábola e circunferência.
Conteúdos envolvidos: Geometria Analítica (pontos,
parábola e circunferência).
QUESTÃO 143
Uma indústria tem um reservatório de água com
capacidade para 900 m 3. Quando há necessidade
de limpeza do reservatório, toda a água precisa ser
escoada. O escoamento da água é feito por seis
ralos, e dura 6 horas quando o reservatório está
cheio. Esta indústria construirá um novo
reservatório, com capacidade de 500 m 3, cujo
escoamento da água deverá ser realizado em 4
horas, quando o reservatório estiver cheio. Os ralos
utilizados no novo reservatório deverão ser
idênticos aos do já existente.
A quantidade de ralos do novo reservatório deverá
ser igual
A. 2. D. 8
B. 4. E. 9
C. 5.
QUESTÃO 143: Alternativa C
Para resolver esta questão, o aluno deve
reconhecer a Regra de Três exigida e decidir se ela
será diretamente ou inversamente proporcional. É
preciso perceber que as 3 grandezas envolvidas
são: capacidade do reservatório (C), número de
ralos (R) e tempo de escoamento (T). Além disso,
deve–se também interpretar a relação direta ou
inversa entre elas. O enunciado afirma que um
reservatório menor será usado, porém quer–se um
tempo de escoamento também menor.
Vamos então estabelecer a relação entre o número
de ralos e o tempo, assim como entre o número de
ralos e a capacidade do reservatório:
Do nosso conhecimento, é fácil perceber que
quanto mais ralos, menor será o tempo de
escoamento, para reservatórios de mesma
capacidade, logo R e T serão grandezas
inversamente proporcionais.
Agora, quanto maior a capacidade do reservatório,
mais ralos serão necessários para um mesmo
tempo de escoamento, logo C e R serão grandezas
40
inversamente proporcionais.
Diante disto podemos montar a seguinte Regra de
Três:

As setas mostram a relação entre as grandezas.

Setas na mesma direção mostram grandezas
diretamente proporcionais. Setas em direções
opostas mostram grandezas inversamente
proporcionais.
Vamos então inverter a ordem do tempo de
escoamento para então efetuar a Regra de Três:

QUESTÃO 144: Alternativa A

Comentário: Uma questão clássica em que
podemos dizer que o conteúdo exigido esteve
presente em todas as edições do ENEM, onde
cobra do aluno conhecimentos básicos à respeito
de proporção e Regra de Três composta.
Conteúdos envolvidos: Grandezas diretamente e
inversamente proporcionais
Primeiramente, devemos perceber que com o
aumento no tamanho das placas,
consequentemente na área delas, a quantidade de
fórmicas por caixa será menor. Logo, as novas
caixas virão com uma fração X menor em relação
às N unidades que vinham quando as placas
tinham a medida do lado igual a y. Esta fração é
justamente a razão pedida no enunciado. Vejamos
como encontrá–la.
Façamos um desenho das fórmicas, antes e
depois, com suas respectivas medidas do lado e da
área:

QUESTÃO 144
Uma fábrica de fórmicas produz placas quadradas
de lados de medida igual a y centímetros. Essas
placas são vendidas em caixas com N unidades e,
na caixa, é especificada a área máxima S que pode
ser coberta pelas N placas. Devido a uma demanda
do mercado por placas maiores, a fábrica triplicou a
medida dos lados de suas placas e conseguiu De acordo com o desenho, podemos perceber que
reuni-las em uma nova caixa, de tal forma que a a área nova é 9 vezes maior que a área anterior. A
área coberta S não fosse alterada. área S mencionada no enunciada é a área máxima
que uma caixa com N unidades da placa, cuja área
A quantidade X, de placas do novo modelo, em
é , cobre. Após o aumento no lado da placa, a
cada nova caixa será igual a:
área S continuará a mesma, ou seja, será a área
que X unidades da placa, cuja área é 9 , cobrirá.
Isto nos dá as seguintes relações:

Comentário: A questão traz um conceito cotidiano,

por exemplo, visto em azulejos, cerâmicas,
41
porcelanatos, etc., onde na caixa consta a área que
é possível se revestir. Com esta informação o
profissional que irá instalar o piso poderá saber
quantas caixas serão necessárias para cobrir uma
determinada área, por exemplo, o piso de uma
cozinha.
Conteúdo envolvido: Área de quadrado, sistema de
equações de 1° grau e razão.

QUESTÃO 145 Desta forma, a ideia fundamental da questão é

realizarmos a subtração do volume do cilindro
Num parque aquático existe uma piscina infantil na
maior pelo volume do menor, de modo a atender as
forma de um cilindro circular reto, de 1 m de
condições dadas, que é o volume mínimo da
profundidade e volume igual a 12 m 3, cuja base tem
piscina ser de 3m³. O enunciado, ao invés de nos
raio R e centro O.
fornecer as medidas do raio (R) e da altura (h) do
Deseja-se construir uma ilha de lazer seca no
cilindro maior, apresentou o volume de 12m³ e a
interior dessa piscina, também na forma de um
altura de 1m, que é igual para ambos os cilindros.
cilindro circular reto, cuja base estará no fundo da
Ou seja, não será necessário calcular o seu
piscina e com centro da base coincidindo com o
volume. Então o raciocínio será calcular o volume
centro do fundo da piscina, conforme a figura. O
do cilindro menor (a ilha de lazer) e subtraí–lo dos
raio da ilha de lazer será r. Deseja-se que após a
12m³, de modo que esta subtração dê os 4m³ de
construção dessa ilha, o espaço destinado à água
volume para a piscina. Antes de realizarmos as
na piscina tenha um volume de, no mínimo, 4 m 3.
contas, vamos lembrar o cálculo do volume de um
cilindro:

Considere 3 como valor aproximado para .

Para satisfazer as condições dadas, o raio máximo
da ilha de lazer r, em metros, estará mais próximo
de
A. 1,6. D.3,0.
B. 1,7. E.3,8.
C. 2,0.
QUESTÃO 145: Alternativa A
O esquema da piscina nos sugere dois cilindros,
um dentro do outro, cujos centros coincidem, ou
seja, são cilindros concêntricos. A região onde fica
a piscina é a intermediária entre a borda do cilindro Como 6 é um pouco menos do que a média entre 4
maior com a borda do menor, conforme a ilustração e 9, então escolhemos 2,4 que é um pouco menos
ao lado. A região interna ao cilindro menor, o de do que a média entre 2 e 3 (2,5). A outra maneira
dentro, é a ilha de lazer. seria:

42

Neste caso não foi necessário considerar as
demais casas decimais em virtude das alternativas,
que não deixam dúvida quanto à resposta ser 1,6.
Comentário: Questões envolvendo cilindros têm
sido bastante recorrentes nas últimas edições do
ENEM. Para sua resolução é imprescindível que o
aluno conheça a expressão para o cálculo de
volume. Além disso, nesta questão, em particular,
foi exigida do aluno a capacidade de inferir sobre o
valor da raiz quadrada de oito terços. Conteúdos
envolvidos: Volume do cilindro e aproximação do
valor de uma raiz quadrada.
QUESTÃO 146
O contribuinte que vende mais de R$ 20 mil de
ações em Bolsa de Valores em um mês deverá
pagar Imposto de Renda. O pagamento para a
Receita Federal consistirá em 15% do lucro obtido
com a venda das ações.
Disponível em: www1.folha:uol.com.br. Acesso em: 26 abr. 2010 (adaptado).
Um contribuinte que vende por R$ 34 mil um lote de
ações que custou R$ 26 mil terá de pagar de
Imposto de Renda à Receita Federal o valor de
A. R$ 900,00. D.R$ 3 000,00.
B. R$ 1 200,00. E.R$ 5 100,00.
C. R$ 2 100,00.
QUESTÃO 146: Alternativa B
Para resolver esta questão, é preciso saber
manipular dois conceitos: cálculo de lucro e
porcentagem.
LUCRO: é a diferença entre o valor de venda e de
compra de alguma mercadoria ou bem de valor.
Podemos expressar por:
PORCENTAGEM: é o valor que representa a
relação entre uma parte e o todo, multiplicado por
100. Podemos expressar por:
Desta forma, vamos calcular o lucro obtido com a
venda das ações para então encontrar o valor
correspondente aos 15% em cima desse valor, que
será pago ao imposto de renda. Para facilitar os
cálculos, vamos considerar os valores em milhares
de reais.
Como consideramos os valores em milhares de
reais, então 1,2 na verdade quer dizer R$ 1.200,00.
Comentário: Uma questão bastante simples onde
avalia a habilidade do aluno em usar conceitos
utilizados no cotidiano. Conteúdo envolvido: Lucro e
porcentagem.
QUESTÃO 147
Para se construir um contrapiso, é comum, na
constituição do concreto, se utilizar cimento, areia e
brita, na seguinte proporção: 1 parte de cimento, 4
partes de areia e 2 partes de brita. Para construir o
contrapiso de uma garagem, uma construtora
encomendou um caminhão betoneira com 14 m 3 de
concreto.
Qual é o volume de cimento, em m 3, na carga de
concreto trazido pela betoneira?
A. 1,75 D.4,00.
B. 2,00 E.8,00.
C. 2,33
QUESTÃO 147: Alternativa B
Apesar de não pedir, para aproveitar, vamos
calcular o volume, não só de cimento, mas de todos
os elementos do traço de concreto dado. O
enunciado diz que a proporção é a seguinte:
1 parte de cimento;
4 partes de areia;
2 partes de brita;
Logo, a pergunta que deve ser feita é: qual fração
corresponde a 1 parte? Como são 7 partes no total,
cada uma corresponderá a um sétimo do volume
total. Sendo assim, as frações correspondentes a
cada um dos constituintes do concreto será:
Comentário: Novamente uma questão simples que
envolve conceitos do cotidiano.
Conteúdo envolvido: Proporção.
43
 QUESTÃO 148
Cinco empresas de gêneros alimentícios
encontram-se à venda. Um empresário, almejando
ampliar os seus investimentos, deseja comprar uma
dessas empresas. Para escolher qual delas irá
comprar, analisa o lucro (em milhões de reais) de
cada uma delas, em função de seus tempos (em
anos) de existência, decidindo comprar a empresa
que apresente o maior lucro médio anual.
O quadro apresenta o lucro (em milhões de reais)
acumulado ao longo do tempo (em anos) de
existência de cada empresa.
escolares. Por exemplo, na Física, como o cálculo
da velocidade e aceleração, da corrente e potência
elétrica, etc. Conteúdos envolvidos: Média
aritmética e operações básicas.
QUESTÃO 149
Deseja-se postar cartas não comerciais, sendo
duas de 100 g, três de 200 g e uma de 350 g. O
gráfico mostra o custo para enviar uma carta não
comercial pelos Correios:

Lucro (em Tempo (em

Empresa
milhões de anos)
reais)
F 24 3,0
G 24 2,0
H 25 2,5
M 15 1,5
P 9 1,5
O empresário decidiu comprar a empresa Disponível em: www.correios.com.br. Acesso em: 2 ago. 2012 (adaptado).

A. F. D. M. O valor total gasto, em reais, para postar essas

B. G. E. P.
C. H.
QUESTÃO 148: Alternativa B
O enunciado diz que o empresário irá optar em
comprar a empresa que possuir o maior lucro
médio anual. Isto nos dá a ideia de que para
encontrar este valor, deveremos somar o lucro de
todos os anos de operação da empresa e dividir por
esta quantidade de anos. A tabela já fornece o lucro
acumulado ao longo do tempo de existência. Logo,
basta dividirmos o valor da primeira coluna pelo
valor da segunda para cada uma das empresas e
verificar qual foi o maior.
cartas é de
A. 8,35. D.15,35.
B. 12,50. E.18,05.
C. 14,40.
QUESTÃO 149: Alternativa D
Primeiramente, o aluno deve entender que tipo de
informação o gráfico fornece. Para cada um dos
intervalos de peso da encomenda tem–se um valor
associado. Por exemplo, se um pacote possui 312
g, o custo de envio será de R$ 4,00, afinal 312 g
está no intervalo entre 300 g e 350 g. É preciso
tomar cuidado com os extremos de cada intervalo.
No gráfico, a representação de uma bolinha aberta
significa que o valor não pertence ao intervalo.
Consequentemente, a bolinha fechada significa que
o valor pertence ao intervalo. Sendo assim, para
calcular o custo total, vamos organizar os dados em
uma tabela:

Comentário: O gráfico apresentado é conhecido

Comentário: O objetivo da questão é avaliar o
entendimento do aluno de um conceito muito
importante, a taxa de variação média que nada
mais é do que o cálculo de uma média aritmética.
Este conceito está presente em diversas situações
como gráfico escada, onde a curva não é contínua.
Sua interpretação é simples, o que não dificulta a
resolução da questão.
Conteúdos envolvidos: Interpretação de gráfico e
operações básicas.
44
 QUESTÃO 150
Foi realizado um levantamento nos 200 hotéis de
uma cidade, no qual foram anotados os valores, em
reais, das diárias para um quarto padrão de casal e
a quantidade de hotéis para cada valor da diária.
Os valores das diárias foram: A = R$ 200,00; B =
R$ 300,00; C = R$ 400,00 e O = R$ 600,00. No
gráfico, as, áreas representam as quantidades de
hotéis pesquisados, em porcentagem, para cada
valor da diária.
O valor mediano da diária, em reais, para o quarto
padrão de casal nessa cidade, é
A. 300,00. D.375,00.
B. 345,00. E.400,00.
C. 350,00.
QUESTÃO 150: Alternativa C
Como a questão envolve o conceito de mediana
(Md), vamos lembrar que, em uma amostra
ordenada de dados, mediana é o valor que separa
a metade inferior da metade superior. Quando a
amostra possui um número ímpar de dados a
mediana é o próprio valor central. Quando a
amostra possui um número par de dados a
mediana é a média aritmética entre os dois valores
centrais.
No nosso caso, a amostra possui 200 dados, logo
um número par. Para identificar quem são os
termos centrais basta dividirmos a amostra em dois.
Os termos serão o resultado da divisão e o seu
sucessor, ou seja:
Agora, precisamos identificar quem são os
elementos que ocupam estas posições. Como a
amostra precisa estar ordenada, vamos calcular
quantos hotéis apresentam o preço da diária A =
R$200,00 . Não atingindo 100, vamos para o
próximo preço que é o da diáriaB = R$300,00, e
assim sucessivamente até chegarmos aos
elementos procurados, o 100º e o 101º. Lembrando
que são 200 hotéis, teremos:
Com isso chegamos ao elemento que ocupa a 100ª
posição, ou seja, o preço é do último hotel na faixa
da diária B que é de R$300,00. O elemento que
ocupa a 101ª posição será o primeiro hotel na faixa
da diária C, que é de R$400,00. Calculando a
média aritmética entre estes dois valores teremos:
Comentário: Uma dificuldade que o aluno pode ter
sentido nesta questão é em interpretar a questão e
traçar uma estratégia de como resolvê–la. Outro
detalhe importante é o aluno não confundir e, ao
invés da mediana, calcular a média ponderada.
Conteúdos envolvidos: Mediana.
QUESTÃO 151
Para aumentar as vendas no início do ano; uma loja
de departamentos remarcou os preços de seus
produtos 20% abaixo do preço original. Quando
chegam ao caixa, os clientes que possuem o cartão
fidelidade da loja têm direito a um desconto
adicional de 10% sobre o valor total de suas
compras.
Um cliente deseja comprar um produto que custava
R$ 50,00 antes da remarcação de preços. Ele não
possui o cartão fidelidade da loja.
Caso esse cliente possuísse o cartão fidelidade da
loja, a economia adicional que obteria ao efetuar a
compra, em reais, seria de
A. 15,00. D.5,00.
B. 14,00. E.4,00.
C. 10,00.
QUESTÃO 151: Alternativa E
Para resolver esta questão vamos utilizar o
seguinte método para calcular o desconto:
Agora vamos calcular os dois valores: o preço após
a remarcação e o preço para clientes que possuem
o cartão fidelidade. Feito isso, efetuaremos a
diferença entre eles, que corresponde à economia
adicional:
45

Comentário: Mais uma questão simples que avalia
a habilidade e a competência em resolver
problemas cotidianos. Conteúdo envolvido:
Porcentagem.
QUESTÃO 152
Para o reflorestamento de uma área, deve-se
cercar totalmente, com tela, os lados de um terreno,
exceto o lado margeado pelo rio, conforme a figura.
Cada rolo de tela que será comprado para
confecção da cerca contém 48 metros de
comprimento.
A quantidade mínima de rolos que deve ser
comprada para cercar esse terreno é
A. 6. D.11.
B. 7. E.12.
C. 8.
QUESTÃO 152: Alternativa C
A ideia nesta questão consiste em calcular o
perímetro da área, ignorando o lado que faz
fronteira com o rio, isto é, somar os três lados
indicados na figura. Depois disso, iremos calcular
quantas vezes o tamanho do rolo aproximado de 48
m cabe no perímetro calculado, isto é, dividir os
dois valores. Portanto os cálculos são:
QUESTÃO 153
Um dos grandes problemas enfrentados nas
rodovias brasileiras é o excesso de carga
transportada pelos caminhões. Dimensionado para
o tráfego dentro dos limites legais de carga, o piso
das estradas se deteriora com o peso excessivo
dos caminhões. Além disso, o excesso de carga
interfere na capacidade de frenagem e no
funcionamento da suspensão do veículo, causas
frequentes de acidentes.
Ciente dessa responsabilidade e com base na
experiência adquirida com pesagens, um
caminhoneiro sabe que seu caminhão pode
carregar, no máximo, 1 500 telhas ou 1 200 tijolos.
Considerando esse caminhão carregado com 900
telhas, quantos tijolos, no máximo, podem ser
acrescentados à carga de modo a não ultrapassar a
carga máxima do caminhão?
A. 300 tijolos D.480 tijolos
B. 360 tijolos E.600 tijolos
C. 400 tijolos
QUESTÃO 153: Alternativa D
Existem algumas maneiras distintas de resolver
esta questão. Vamos mostrar 2 propostas:
Como ele já está carregado com 900 telhas, sendo
T a quantidade de tijolos que ainda podem ser
colocados, então teremos:

Comentário: A questão é bastante simples.

Entretanto, o aluno deve ter cuidado para dar a
2ª PROPOSTA: esta proposta é baseada na 1ª.
resposta final. O valor obtido 7,3 não é inteiro, o
Vamos calcular a relação entre telhas e tijolos que
que significa que devemos assumir o valor inteiro
o caminhão suporta carregar:
imediatamente sucessor a ele, ou seja, 8. Afinal,
não será possível comprar 7,3 rolos.
Conteúdo envolvido: Cálculo de perímetro e
operações básicas.
46
Ou seja, para cada 4 telhas cabem 5 tijolos. Logo, TERMO GERAL DE UMA PA:
podemos aplicar uma Regra de Três para calcular
quantos tijolos correspondem às 900 telhas que já
ocupam o caminhão: SOMA DOS N TERMOS DE UMA PA:

Comentário: A questão envolve uma habilidade

matemática muito necessária no cotidiano. A ideia
fundamental por trás dela é estabelecer uma
relação ou proporção entre a quantidade de telhas
e tijolos, que pode ser feita de várias maneiras.
A razão é facilmente percebida: 1,25. Para
Aqui trouxemos através de equações de 1° grau ou
encontrá–la, basta subtrair um termo pelo seu
através de uma Regra de Três. Conteúdos
antecessor. De 2012 até 2021 teremos 10 termos.
envolvidos: Proporção.
Assim, a projeção da produção para 2021 pode ser
QUESTÃO 154 calculada da seguinte forma:
As projeções para a produção de arroz no período
de 2012 - 2021, em uma determinada região
produtora, apontam para uma perspectiva de
crescimento constante da produção anual. O
quadro apresenta a quantidade de arroz, em
toneladas, que será produzida nos primeiros anos
desse período, de acordo com essa projeção.

Comentário: Alguns cálculos da questão podem

ser um pouco trabalhosos e tomar tempo, porém
não são difíceis. O aluno que por ventura não
lembrou no momento da prova da teoria de
progressão aritmética, podia ter resolvido de uma
forma mais elementar, conforme comentado no
início da questão.
Conteúdo envolvido: Progressão aritmética
A quantidade total de arroz, em toneladas, que
Rascunho:
deverá ser produzida no período de 2012 a 2021
será de
A. 497,25. D.558,75.
B. 500,85. E.563,25.
C. 502,87.
QUESTÃO 154: Alternativa D
Em princípio, pode–se pensar em calcular a
quantidade de toneladas para cada ano até 2021 e
depois somar todas. Entretanto, não é a estratégia
mais eficaz tendo em vista o tempo de resolução
para ela. A ideia fundamental é perceber que a
sequência da projeção está em progressão
aritmética. Desta forma, podemos calcular através
do termo geral de uma P.A. o valor final para 2021,
e depois aplicar na fórmula da soma de uma P.A.
Sendo assim, vamos lembrar as expressões .
envolvidas:

47
 QUESTÃO 155
Numa escola com 1 200 alunos foi realizada uma
pesquisa sobre o conhecimento desses em duas
línguas estrangeiras, inglês e espanhol. Nessa
pesquisa constatou-se que 600 alunos falam inglês,
500 falam espanhol e 300 não falam qualquer um
desses idiomas.
Escolhendo-se um aluno dessa escola ao acaso e
sabendo-se que ele não fala inglês, qual a
probabilidade de que esse aluno fale espanhol?
QUESTÃO 155: Alternativa A
Pelo enunciado percebemos que há intersecção
entre as línguas, isto é, há alunos que falam tanto
inglês quanto espanhol. Isto porque a soma dos
dados descritos ultrapassa os 1 200 entrevistados.
Para facilitar a resolução vamos utilizar um
diagrama:
Primeiramente, vamos calcular a intersecção, entre
as duas línguas. Para isto vamos utilizar a seguinte
relação: E I = E + I – E I. No nosso caso, E
eI . Sendo assim, teremos:
Do resultado temos 200 alunos que falam ambas as
línguas. Portanto, dos 500 alunos que falam
espanhol (e inglês), 300 falam apenas espanhol. A
pergunta é qual a probabilidade de um aluno que
fala espanhol ser escolhido, dentro somente
aqueles que não falam inglês. Ou seja, o nosso
total de alunos não será os 1 200. Devemos
subtrair deste total aqueles que falam inglês.
1200 - 600 = 600
Com isto restringimos a quantidade de alunos para
600. Agora sim, podemos calcular a probabilidade
dos 300 que falam apenas espanhol, dentre este
novo total:
Comentário: O início da resolução da questão é
um pouco delicado devido a alguns detalhes, como
calcular a intersecção e não considerar todos os 1
200 alunos no cálculo da probabilidade. Este
entendimento, entretanto, provém em boa parte da
interpretação do enunciado.
Conteúdo envolvido: Probabilidade.
QUESTÃO 156
As torres Puerta de Europa são duas torres
inclinadas uma contra a outra, construídas numa
avenida de Madri, na Espanha. A inclinação das
torres é de 15° com a vertical e elas têm, cada uma,
uma altura de 114 m (a altura é indicada na figura
como o segmento AB). Estas torres são um bom
exemplo de um prisma oblíquo de base quadrada e
uma delas pode ser observada na imagem.
Disponível em: www.flickr.com. Acesso em: 27 mar. 2012.
Utilizando 0,26 como valor aproximado para a
tangente de 15° e duas casas decimais nas
operações, descobre-se que a área da base desse
prédio ocupa na avenida um espaço
A. menor que 100 m2.
B. entre 100 m2 e 300 m2.
C. entre 300 m2 e 500 m2.
D. entre 500 m2 e 700 m2.
E. maior que 700 m 2.
48
 QUESTÃO 156: Alternativa E aritmética de todas as notas atribuídas pela banca
Para resolver esta questão vamos utilizar avaliadora.
basicamente trigonometria. Encontraremos o lado
da base do prisma e calcularemos a área de um
quadrado, usando essa medida encontrada. Para
isto, vamos fazer um esquema do triângulo
retângulo que se forma, a partir do desenho e das
informações contidas no enunciado:

Utilizando um novo critério, essa banca avaliadora

resolveu descartar a maior e a menor notas
atribuídas ao professor. A nova média, em relação
à média anterior, é
A. 0,25 ponto maior.
B. 1,00 ponto maior.
C. 1,00 ponto menor.
D. 1,25 ponto maior.
E. 2,00 pontos menor.

QUESTÃO 157: Alternativa B

Para resolver esta questão vamos realizar o cálculo
de duas médias aritméticas, uma com todas as
notas e outra descontando a maior e a menor nota:
MÉDIA COM TODAS AS NOTAS:

Comentário: Durante a resolução foi utilizada uma

aproximação para facilitar os cálculos, tendo em
vista que no momento da prova o aluno não dispõe
de uma calculadora. Isto só foi possível porque nas
alternativas, por conterem intervalos, nos deu esta
liberdade. Contudo, este método, evidentemente,
não só não é obrigatório como é preferível que se
faça a conta com os valores exatos.
Conteúdos envolvidos: Trigonometria e geometria
plana (área de um quadrado).

QUESTÃO 157
As notas de um professor que participou de um
processo seletivo, em que a banca avaliadora era
composta por cinco membros, são apresentadas no
gráfico. Sabe-se que cada membro da banca
atribuiu duas notas ao professor, uma relativa aos
conhecimentos específicos da área de atuação e
outra, aos conhecimentos pedagógicos, e que a
média final do professor foi dada pela média
Comentário: A questão aborda uma prática muito
comum no cálculo da média, excluir o maior e o
menor valor da amostra. O objetivo é descartar
valores discrepantes que podem acabar
comprometendo o valor médio. Isto fica totalmente
justificado tendo em vista a nota em conhecimentos
pedagógicos do avaliador C, que destoa bastante
em relação às demais, o que implicaria em uma

49
média mais baixa.
Conteúdos envolvidos: Média aritmética.
QUESTÃO 158
Um banco solicitou aos seus clientes a criação de
uma senha pessoal de seis dígitos, formada
somente por algarismos de 0 a 9, para acesso à
conta corrente pela internet.
Entretanto, um especialista em sistemas de
segurança eletrônica recomendou à direção do
banco recadastrar seus usuários, solicitando, para
cada um deles, a criação de uma nova senha com
seis dígitos, permitindo agora o uso das 26 letras
do alfabeto, além dos algarismos de 0 a 9. Nesse
novo sistema, cada letra maiúscula era considerada
distinta de sua versão minúscula. Além disso, era
proibido o uso de outros tipos de caracteres.
Uma forma de avaliar uma alteração no sistema de
senhas é a verificação do coeficiente de melhora,
que é a razão do novo número de possibilidades de
senhas em relação ao antigo.
O coeficiente de melhora da alteração
recomendada é
QUESTÃO 158: Alternativa A
Pelo próprio enunciado, já fica claro os dois valores
que devemos calcular, o número de possibilidades
de senha no sistema antigo e novo. Um detalhe
importante que o enunciado não especifica é a
possibilidade de repetição dos dígitos. Pensando na
vida real, iremos assumir que a senha pode conter
dígitos repetidos. Pelo princípio da contagem
teremos:
SISTEMA ANTIGO:
SISTEMA NOVO:
No sistema antigo, para cada dígito existem 10
possibilidades, afinal são dígitos de 0 a 9. No
sistema novo, além dessas 10, temos também
como possibilidade as 26 letras do alfabeto, em que
maiúscuclas e minúsculas se diferenciam. Logo:
COEFICIENTE DE MELHORA:
Comentário: Assim como mencionado na proposta
de resolução, o detalhe que poderia confundir o
aluno é quanto à possibilidade de repetição entre
os dígitos da senha. Entretanto, baseando–se na
vida real e até mesmo pelas próprias alternativas, é
possível concluir a liberdade de repetição.
Conteúdos envolvidos: Análise combinatória
(princípio da contagem).
QUESTÃO 159
Uma torneira não foi fechada corretamente e ficou
pingando, da meia-noite às seis horas da manhã,
com a frequência de uma gota a cada três
segundos. Sabe-se que cada gota d’água tem
volume de 0,2 mL.
Qual foi o valor mais aproximado do total de água
desperdiçada nesse período, em litros?
A. 0,2 D.12,9.
B. 1,2 E.64,8.
C. 1,4
QUESTÃO 159: Alternativa C
A questão aborda basicamente conversão de
unidades. Nossa estratégia será calcular quantas
horas a torneira ficou aberta, transformar este valor
em segundos, obter quantas gotas pingaram, e por
fim, calcular o volume de água correspondente a
esta quantidade de gotas pingadas.
DA MEIA-NOITE ÀS 6 DA MANHÃ:
50
Comentário: Uma questão bastante simples onde
as conversões foram feitas através de sucessivas
Regras de Três. Um aspecto interessante da
questão foi elucidar o desperdício de água causado
por uma torneira pingando. Em 6 horas,
desperdiçou– se 1,4 litros, portanto, em 1 dia, foram
quase 10 litros de água desperdiçada. Conteúdos
envolvidos: Conversão de unidades.

QUESTÃO 160
Um programa de edição de imagens possibilita
transformar figuras em outras mais complexas.
Deseja-se construir uma nova figura a partir da
original. A nova figura deve apresentar simetria em
relação ao ponto O.
A imagem que representa a nova figura é:
QUESTÃO 160: Alternativa E
Quando o enunciado especifica que a nova figura
deve apresentar simetria em relação ao ponto O,
isto significa que este deve ser invariável, ou fixo.
Uma condição fundamental deste tipo de
transformação é que o ponto de simetria deve ser
médio entre o ponto original e o seu simétrico .
Por este caminho, vamos analisar cada alternativa
e verificar essa condição. Caso encontremos um
par de pontos que não a atenda, descartaremos a
alternativa:

51
ALTERNATIVA A:
Tomando o ponto P e o seu correspondente no
quadrado da direita, percebemos que o ponto O
não é o ponto médio entre eles, logo esta não é a
alternativa correta.
ALTERNATIVA B:
Novamente percebemos que para o par P P’, o
ponto O não é o ponto médio entre eles, logo esta
também não é a alternativa correta.
ALTERNATIVA C:
Da mesma forma que na alternativa A, o ponto O
não é o médio entre os pontos P e P’. Vamos para
a próxima.
ALTERNATIVA D:
Mais uma vez os pontos P e P’ não são simétricos
em relação ao ponto O, pois este não é o ponto
médio entre eles. Portanto nos resta apenas a
alternativa E, que é a correta. Vamos a ela.
ALTERNATIVA E:
Nesta figura podemos perceber que não só os
pontos P e P’ são simétricos, como qualquer outro
par de pontos, já que sempre O é o ponto médio
entre eles.
Comentário: Uma questão apenas conceitual, sem
que o aluno precisasse realizar qualquer conta. A
dificuldade está em observar os detalhes da figura
da forma como fizemos. Adotando pontos
correspondentes e evitamos confusões. Se o aluno
se apoiar na definição de simetria a chance de errar
torna–se praticamente zero. Conteúdos envolvidos:
Simetria.
QUESTÃO 161
Um artesão de jóias tem à sua disposição pedras
brasileiras de três cores: vermelhas, azuis e verdes.
Ele pretende produzir jóias constituídas por uma
liga metálica, a partir de um molde no formato de
um losango não quadrado com pedras nos seus
vértices, de modo que dois vértices consecutivos
tenham sempre pedras de cores diferentes.
A figura ilustra uma jóia, produzida por esse
artesão, cujos vértices A, B, C e D correspondem
às posições ocupadas pelas pedras.
Com base nas informações fornecidas, quantas
jóias diferentes, nesse formato, o artesão poderá
obter?
A. 6 D.24.
B. 12 E.36.
C. 18
52
 QUESTÃO 161: Alternativa B
Novamente, estamos diante de um problema de
contagem, onde utilizaremos o princípio da
contagem para resolver. Entretanto, uma
observação que ocorre em problemas de análise
combinatória são as repetidas maneiras que
aparecem, que caso não as descontemos,
estaremos contando possibilidades a mais.
Vejamos dois exemplos para ficar mais claro,
específicos para a questão.
Como o losango é uma figura simétrica, então as
duas configurações acima, em cada exemplo, na
verdade representam a mesma formação. Desta
forma, após os cálculos, faremos o desconto devido
a essas repetidas configurações dividindo pelo
número fatorial em que as repetições ocorrem.
Feita a observação, vamos aos cálculos:
PRINCÍPIO DA CONTAGEM:
Da figura do enunciado, montamos um esquema
semelhante em que os números dentro do círculo
significam a quantidade de possibilidades para
cada vértice. Como são três cores, começando pelo
ponto A, temos estas três como possibilidade. O
enunciado nos dá uma restrição: dois vértices
consecutivos não podem ter pedras de mesma cor.
Isso nos obriga a separar o problema em dois
casos:
1° CASO:
Usando apenas duas cores, uma em cada par de
vértices opostos. Assim, no sentido horário, no
vértice B temos 2 possibilidades, no vértice C
apenas 1, aquela já escolhida no ponto A e o
mesmo ocorrerá para o vértice D, só que em
relação ao vértice B. Para este caso, o cálculo das
possibilidades será:
Note que, neste caso, não será preciso descontar
nenhuma repetição, afinal não corremos o risco de
contar duas configurações iguais, já que nos
vértices C e D existe apenas uma possibilidade.
2° CASO:
Usando as três cores, ainda no sentido horário, no
vértice B temos 2 possibilidades e no vértice C
também 2. Já no vértice D teremos apenas uma
possibilidade, aquela escolhida no vértice B, pois
do contrário ocorreria uma repetição ou no vértice A
ou no C, contrariando a restrição. Para este caso, o
cálculo das possibilidades será:
Note que este caso implica no exemplo 2, e por
isso foi necessário descontar a repetição das cores
nos vértices B e D, que representa a mesma
configuração. O desconto será feito dividindo por
dois fatorial (2!).
Por fim, devemos somar as possibilidades de
ambos os casos, pois ou ocorre o primeiro ou
ocorre o segundo, e assim temos:
Comentário: Apesar dos cálculos para a resolução
53
serem relativamente simples, o raciocínio que os
geram não é, o que torna o nível da questão mais
elevado. Podemos dizer que a natureza do
problema proposto exige uma boa familiaridade em
contagem. Conteúdos envolvidos: Princípio da
contagem.

QUESTÃO 162 De posse da expressão de k, podemos agora

Em setembro de 1987, Goiânia foi palco do maior encontrar o valor do tempo t necessário para que
acidente radioativo ocorrido no Brasil, quando uma uma determinada massa de Césio–137 reduza a
amostra de césio- 137, removida de um aparelho 10% da quantidade inicial:
de radioterapia abandonado, foi manipulada
inadvertidamente por parte da população. A meia-
vida de um material radioativo é o tempo
necessário para que a massa desse material se
reduza à metade. A meia- vida do césio-137 é 30
anos e a quantidade restante de massa de um
material radioativo, após t anos, é calculada pela
expressão M(t) = A • (2,7)kt, onde A é a massa
inicial e k é uma constante negativa.
Considere 0,3 como aproximação para log 102.
Qual o tempo necessário, em anos, para que uma
quantidade de massa do césio-137 se reduza a
10% da quantidade inicial? Durante as passagens usamos algumas vezes a
A. 27 D.54. seguinte propriedade do log:
B. 36 E.100.
C. 50

QUESTÃO 162: Alternativa E Comentário: Além de todo algebrismo, a questão

De acordo com as informações fornecidas,
podemos perceber que a questão quer que seja
calculado o valor de t na expressão, ou seja, o
expoente da potência. Por este motivo, devemos
entender (além do enunciado dar a dica) que
certamente nos deparemos com o cálculo de
logaritmo.
Antes de conseguirmos calcular o que se pede, é
possível observar que tem duas incógnitas a serem
resolvidas, e por incrível que pareça nenhuma
delas é a massa inicial (A). Na verdade, ela não irá
fazer diferença nenhuma. Logo, as duas variáveis
são o valor da constante k e o tempo t, justamente
o que é pedido. Primeiramente, vamos encontrar
uma expressão para a constante k, para então usá–
la para determinar o tempo t.
O enunciado diz que o tempo de meia vida do
Césio–137 é de 30 anos, então podemos escrever
a seguinte expressão:
desafia o aluno a combinar vários conceitos e
propriedades de potência e logaritmo, além da
manipulação com as equações. Na realidade, foi
resolvido um sistema de duas equações com duas
incógnitas, pelo método da substituição.
Certamente foi uma das questões mais difíceis da
prova, senão a mais.
Conteúdos envolvidos: Exponenciação, potência
(propriedades), logaritmo e suas propriedades,
sistema de equação.
QUESTÃO 163
Nos Estados Unidos a unidade de medida de
volume mais utilizada em latas de refrigerante é a
onça fluida (fl oz), que equivale a aproximadamente
2,95 centilitros (cL).
Sabe-se que o centilitro é a centésima parte do litro
e que a lata de refrigerante usualmente
comercializada no Brasil tem capacidade de 355
mL.
Assim, a medida do volume da lata de refrigerante
de 355 mL, em onça fluida (fl oz), é mais próxima
de
54
A. 0,83. D.104,73.
B. 1,20. E.120,34.
C. 12,03.
QUESTÃO 163: Alternativa C
Pelo enunciado, podemos perceber que a questão
trata basicamente de conversão de unidades, onde
a informação dada é que 1 fl oz (onça fluida) é igual
a 2,95 cL (centilitro). Como ele diz que 1 centilitro é
centésima parte do litro, podemos estabelecer a
seguinte relação:
Como a latinha possui 355 mL, logo, em litros, o
seu volume é 0,355 L. Fazendo a conversão desse
volume para onça fluida, temos:
Comentário: A questão foi bastante simples e não
foram necessários raciocínios mais elaborados. A
maior dificuldade, caso haja, será na última conta
de divisão com vírgula.
Conteúdos envolvidos: Conversão de unidades e
operações básicas.
QUESTÃO 164
Na aferição de um novo semáforo, os tempos são
ajustados de modo que, em cada ciclo completo
(verde-amarelo- vermelho), a luz amarela
permaneça acesa por 5 segundos, e o tempo em
que a luz verde permaneça acesa seja igual a do
tempo em que a luz vermelha fique acesa. A luz
verde fica acesa, em cada ciclo, durante X
segundos e cada ciclo dura Y segundos.
Qual é a expressão que representa a relação entre
X e Y?
A. 5X – 3Y + 15 = 0
B. 5X – 2Y + 10 = 0
C. 3X – 3Y + 15 = 0
D. 3X – 2Y + 15 = 0
E. 3X – 2Y + 10 = 0
QUESTÃO 164: Alternativa B
A ideia fundamental nesta questão é obtermos as
parcelas correspondentes aos tempos de cada
estágio do semáforo e em seguida somá–los,
gerando a relação entre X e Y pedida. Para isto,
vamos organizar os dados:
Como o tempo que a luz verde fica acesa é igual
a do tempo que a luz vermelha fica acesa,
temos a seguinte proporção:
Agora, basta somarmos tudo e teremos o tempo
que dura o ciclo, ou seja, Y segundos:
Comentário: A interpretação do enunciado deve
ser feita com muita cautela ou a parcela do tempo
correspondente ao sinal vermelho estará
equivocada. Caso considere como o seu tempo
, a expressão levará o candidato a marcar a
alternativa A. No mais, a questão avaliou a
habilidade do aluno em compor uma equação e
desenvolvê–la até chegar à alternativa correta.
Conteúdos envolvidos: Proporção e composição de
equação.
QUESTÃO 165
A temperatura T de um forno (em graus
centígrados) é reduzida por um sistema a partir do
instante de seu desligamento (t = 0) e varia de
acordo com a expressão T(t) = + 400, com t em
minutos. Por motivos de segurança, a trava do
forno só é liberada para abertura quando o forno
atinge a temperatura de 39°C.
Qual o tempo mínimo de espera, em minutos, após
se desligar o forno, para que a porta possa ser
aberta?
A. 19,0 D.38,0.
B. 19,8 E.39,0.
C. 20,0
55
 QUESTÃO 165: Alternativa D
A expressão dada é uma função quadrática que
representa a temperatura T do forno em função do
tempo t. Caso o enunciado tivesse nos dado um
valor para t e pedido para calcular a temperatura
neste instante t, o que nós faríamos seria substituir
o valor dado no lugar da variável t, e assim calcular
a temperatura correspondente.
No caso da questão, foi o oposto. Foi fornecido um
valor de temperatura e é esperado que
encontremos o valor de t correspondente a ela. Ou
seja, basta substituirmos no lugar de T(t) o valor 39
e resolver a equação do 2° grau na variável t:
Comentário: Novamente uma questão simples
onde a resolução não exige muito desenvolvimento.
Caso haja dificuldade em extrair a raiz quadrada de
1 444, o aluno pode lembrar-se da fatoração em
números primos: 1 444 = 2² * 19². Conteúdos
envolvidos: Equação do 2° grau e radiciação.
QUESTÃO 166
O ciclo de atividade magnética do Sol tem um
período de 11 anos. O início do primeiro ciclo
registrado se deu no começo de 1755 e se
estendeu até o final de 1765. Desde então, todos
os ciclos de atividade magnética do Sol têm sido
registrados.
Disponível em: http://g1.globo.com. Acesso em: 27 fev. 2013.
No ano de 2101, o Sol estará no ciclo de atividade
magnética de número
A. 32. D.35.
B. 34. E.31.
C. 33.
QUESTÃO 166: Alternativa A
Ao ler o enunciado da questão percebemos que se
trata de uma P.A. (Progressão Aritmética) de razão
11, cujo termo inicial é 1 755. O que o enunciado
pede é a posição que o termo 2 101 ocupa nesta
PA. Ou ainda, quantos termos tem uma PA de
razão 11, cujos termos inicial e final são 1 755 e 2
101, respectivamente. Sendo assim temos:
Como não obtivemos um valor inteiro para n,
significa que o número 2 101 não pertence à
progressão. Entretanto, de acordo com o valor
obtido, nota–se que ele está entre os termos 32 e
33. Portanto, a conclusão que se chega é de que o
Sol estará no ciclo de atividade de número 32.
Comentário: Pelo valor de n obtido, podemos
perceber que tentar encontrar a resposta realizando
sucessivas somas não é a melhor solução, devido
ao tempo que será despendido. Neste sentido,
podemos dizer que a familiaridade com a
progressão aritmética e sua aplicação é essencial.
Lembrando que na resolução da questão 154 foi
abordada a fórmula do termo geral de uma PA e
por este motivo ela não foi explicada nesta com
detalhes. Conteúdos envolvidos: Progressão
aritmética.
QUESTÃO 167
A figura apresenta dois mapas, em que o estado do
Rio de Janeiro é visto em diferentes escalas.
Há interesse em estimar o número de vezes que foi
ampliada a área correspondente a esse estado no
mapa do Brasil. Esse número é
A. a menor que 10.
B. maior que 10 e menor que 20.
C. maior que 20 e menor que 30.
D. maior que 30 e menor que 40.
E. maior que 40.
QUESTÃO 167: Alternativa D
Nível de Dificuldade: MÉDIO
Primeiramente devemos ter bem claro que escalas
em mapa sempre trazem os valores em centímetros
(cm). Vamos chamar de k o número de vezes que
foi ampliada a escala do mapa, ou seja, a razão de
semelhança, no caso da ampliação. Se antes a
56
escala era de 1:25 000 000 e agora é de 1:4 000
000, então podemos montar a seguinte relação:

Entretanto, este valor refere–se à razão linear e o

que a questão pede é a razão em relação à área.
Logo o que devemos fazer é elevar a razão de
semelhança ao quadrado.
A torre deve estar situada em um local equidistante
das três antenas.
O local adequado para a construção dessa torre
Comentário: A questão aborda um conceito corresponde ao ponto de coordenadas
interessante da matemática que trata das A. (65 ; 35). D.(50 ; 20).
semelhanças entre figuras, o que nos permite B. (53 ; 30). E.(50 ; 30).
realizar ampliações e reduções. O detalhe C. (45 ; 35).
importante na resolução é que, quando se realiza a
ampliação do mapa, os comprimentos é que são QUESTÃO 168: Alternativa E
ampliados, isto é, a medida das fronteiras, das A ideia fundamental nesta questão é o circuncentro
rodovias, rios, etc. Em outras palavras, a ampliação do triângulo ABC, ou seja, o centro da
é linear. Desta ampliação linear pergunta–se em circunferência que passa pelos pontos A, B e C,
relação ao aumento da área. Logo, a razão de que também será o ponto equidistante aos vértices
semelhança para a medida dos comprimentos deve do triângulo. Para obtermos este ponto devemos
ser elevada ao quadrado para relacionar a traçar as mediatrizes dos três lados. O ponto de
semelhança entre as áreas. Caso fosse uma encontro entre elas será o baricentro. A mediatriz é
ampliação do volume a razão deveria ser elevada uma reta perpendicular a um segmento passando
ao cubo. pelo seu ponto médio, ou seja, dividindo–o ao meio.
Conteúdos envolvidos: Razão de semelhança entre Para resolver a questão, bastava ao aluno, de
figuras (ampliação de áreas). preferência com o auxílio de uma régua, traçar as 3
mediatrizes, em relação aos lados do triângulo
QUESTÃO 168 ABC. Vejamos nas figuras abaixo.
Nos últimos anos, a televisão tem passado por uma
verdadeira revolução, em termos de qualidade de
imagem, som e interatividade com o telespectador.
Essa transformação se deve à conversão do sinal
analógico para o sinal digital. Entretanto, muitas
cidades ainda não contam com essa nova
tecnologia. Buscando levar esses benefícios a três
cidades, uma emissora de televisão pretende
construir uma nova torre de transmissão, que envie
sinal às antenas A, B e C, já existentes nessas
cidades. As localizações das antenas estão
representadas no plano cartesiano:

De acordo com a figura concluímos que o local

57
adequado para a construção desta torre
corresponde ao ponto de coordenadas (50,30).
A questão pode ser resolvida de maneira visual
com o auxílio de uma régua. Porém é possível,
como alternativa, obter o referido ponto de forma
analítica através do cálculo da distância entre 2
pontos de coordenadas conhecidas e resolver um
sistema de 2 incógnitas. A distância entre dois
pontos A e B é dada por:
De acordo com os cálculos, concluímos que o local
adequado para a construção desta torre
corresponde ao ponto de coordenadas (50,30).
Comentário: Utilizando a Geometria Analítica o
cálculo é exato, porém despende muito mais
tempo. Já o método visual com a régua pode deixar
alguma dúvida devido à imprecisão, mas é evidente
que seja mais rápido. Esta imprecisão, no entanto,
fará com que o aluno fique entre duas alternativas,
a B e a E. Para decidir, entre qual das duas, o
traçado no desenho deverá ser bem caprichado.
Conteúdos envolvidos: Geometria analítica
(circuncentro, mediatriz e distância de ponto a
ponto).
QUESTÃO 169
Uma cozinheira, especialista em fazer bolos, utiliza
uma forma no formato representado na figura:
Nela identifica-se a representação de duas figuras
geométricas tridimensionais. Essas figuras são
A. um tronco de cone e um cilindro.
B. um cone e um cilindro.
C. um tronco de pirâmide e um cilindro.
D. dois troncos de cone.
E. dois cilindros.
QUESTÃO 169: Alternativa D
Ao seccionarmos um cone através de um plano
paralelo à base do mesmo, obtemos dois outros
sólidos: um cone menor que contém o vértice do
cone original e uma outra figura espacial, chamada
de tronco de cone. Na figura dada observamos que
ela é formada por dois troncos de cones. Vamos
separar a figura e observar quais são eles:
Comentário: A questão é simples, porém o aluno
deve estar familiarizado com este sólido. Mas se
ele conhecer os outros sólidos presentes nas
58
alternativas (cilindro e cone) facilmente, por
eliminação, chegará à resposta correta. Conteúdos
envolvidos: Geometria Espacial (tronco de cone).

QUESTÃO 170
Uma falsa relação
O cruzamento da quantidade de horas estudadas
com o desempenho no Programa Internacional de
Avaliação de Estudantes (Pisa) mostra que mais
tempo na escola não é garantia de nota acima da
média. Comentário: Apesar de a questão ser simples,
NOTAS NO PISA E CARGA HORÁRIA (PAÍSES trata sobre um tema muito curioso. De acordo com
SELECIONADOS)* o mesmo gráfico observamos que a Finlândia é o
país com a maior nota no PISA, e ao mesmo tempo
é o que apresenta a menor quantidade de horas de
estudo. Conteúdos envolvidos: Interpretação de
gráfico.

QUESTÃO 171
Um restaurante utiliza, para servir bebidas,
bandejas com bases quadradas. Todos os copos
desse restaurante têm o formato representado na
figura:

* Considerando as médias de cada país no exame

de matemática.
Nova Escola. São Paulo, dez. 2010 (adaptado).
Dos países com notas abaixo da média nesse
exame, aquele que apresenta maior quantidade de
horas de estudo é
A. Finlândia. D.México. Considere que AC = BD e que l é a medida de
B. Holanda. E.Rússia. um dos
C. Israel. lados da base da bandeja. Qual deve ser o
menor valor da
QUESTÃO 170: Alternativa C razão para que uma bandeja tenha capacidade
A principal habilidade exigida nesta questão é a de portar exatamente quatro copos de uma só vez?
interpretação do enunciado e do gráfico. A pergunta
é bastante clara e restringe nosso olhar para os A. 2
países que estão com notas abaixo da média, ou B. 14
seja, pensando em um plano cartesiano, os 5
quadrantes 3 e 4, ou a região abaixo do eixo X. A C. 4
leitura da quantidade de horas de estudo é feita da D. 24
esquerda para a direita, ou seja, no sentido 5
crescente do eixo X. Logo, entre os paísescom nota E. 28
abaixo da média e com maior quantidade de 5
estudo, será o mais à direita no 4° Quadrante, isto QUESTÃO 171: Alternativa D
é, Israel. Para auxiliar a visualização vejamos a Para resolver esta questão vamos considerar o
figura abaixo: seguinte esquema, onde vemos superiormente a

59
bandeja com exatamente 4 copos. Note que as
bases deles estão totalmente encostadas nas
bordas da bandeja e que as regiões mais largas
dos copos estão encostadas uma nas outras:

Qual deve ser o valor do comprimento da haste

EF?
A. 1 m D.3 m.
B. 2 m E.2,6 m
C. 2,4 m

QUESTÃO 172: Alternativa C

A partir do enunciado e da figura, percebemos que
a questão trata de semelhança de triângulos.
Entretanto, para provarmos a semelhança, vamos
analisar o esquema quanto aos ângulos dos
triângulos.
O enunciado traz a relação entre as medidas BD e
AC, e que o lado do quadrado da bandeja possui
medida l. Sendo assim, teremos as seguintes
expressões:

Como o enunciado pede o menor valor para a

razão , devemos reescrever a segunda
expressão na forma de uma desigualdade da
seguinte maneira:

E assim teremos:

De acordo com as figuras podemos perceber as

Comentário: A ideia central para a resolução da
seguintes relações de semelhança entre os
questão está na visualização do esquema proposto,
triângulos:
isto é, a disposição dos copos na bandeja. Uma vez
compreendido o desenho, a resolução torna–se
mais fácil de ser realizada. Conteúdos envolvidos:
Geometria plana.
Diante disto, vamos estabelecer as proporções
QUESTÃO 172 entre os lados correspondentes do triângulo:
O dono de um sítio pretende colocar uma haste de
sustentação para melhor firmar dois postes de
comprimentos iguais a 6 m e 4 m. A figura
representa a situação real na qual os postes são
descritos pelos segmentos AC e BD e a haste é
representada pelo segmento EF, todos
perpendiculares ao solo, que é indicado pelo
segmento de reta AB. Os segmentos AD e BC
representam cabos de aço que serão instalados.

60
 A projeção ortogonal da trajetória dos pontos A e B,
sobre o plano do chão da gangorra, quando esta se
encontra em movimento, é:

Comentário: Para resolver esta questão, o aluno

necessita adotar uma boa estratégia para
estabelecer a semelhança dos triângulos. Não
basta destacá–los. É necessário enxergar os
elementos correspondentes. Um detalhe
fundamental para chegar à resposta é a última
soma: AB = FB + AF . Antes de termos encontrados QUESTÃO 173: Alternativa B
as expressões para FB e AF já era sabido que elas A ideia fundamental desta questão consiste no
seriam necessárias. Ou seja, a linha de raciocínio entendimento do que é projeção ortogonal. De
foi feita de trás para frente. Conteúdos envolvidos: maneira simplificada, para este caso, podemos
Semelhança de triângulos. dizer que é a sombra projetada pelos pontos A e B
quando vistos de cima durante o movimento da
QUESTÃO 173 gangorra. Para auxiliar a visualização vamos
Gangorra é um brinquedo que consiste de uma observar as figuras abaixo:
tábua longa e estreita equilibrada e fixada no seu
ponto central (pivô). Nesse brinquedo, duas
pessoas sentam-se nas extremidades e,
alternadamente, impulsionam-se para cima,
fazendo descer a extremidade oposta, realizando,
assim, o movimento da gangorra.
Considere a gangorra representada na figura, em
que os pontos A e B são equidistantes do pivô:

61
 C. 36%.
QUESTÃO 174: Alternativa C
Antes de efetuarmos qualquer cálculo vamos
esboçar o retângulo da base da peça de cerâmica,
antes e depois do processo de cozimento:

Desta forma, percebemos que as projeções

ortogonais (sombras) serão segmentos de retas
paralelos ao plano do chão, logo a alternativa
correta é a letra B.
Comentário: Nesta questão, o aluno deve tomar
cuidado para não assinalar equivocadamente Como o enunciado diz que depois do cozimento as
outras alternativas. Por exemplo, a alternativa C medidas perdem 20% nas dimensões lineares,
representa o movimento dos pontos A e B na vista vamos calcular as medidas do retângulo após o
lateral. Já a alternativa D é a projeção ortogonal, processo:
porém no plano que é perpendicular ao chão, isto é,
na vertical.
A alternativa A comete o erro de não considerar os Agora, o cálculo das áreas antes e depois do
movimentos dos pontos A e B como arcos de cozimento:
circunferência. E por fim a alternativa E é
totalmente absurda. Conteúdos envolvidos:
Projeção ortogonal.

QUESTÃO 174
A cerâmica constitui-se em um artefato bastante
presente na história da humanidade. Uma de suas
várias propriedades é a retração (contração), que
consiste na evaporação da água existente em um
conjunto ou bloco cerâmico quando submetido a
uma determinada temperatura elevada. Essa
elevação de temperatura, que ocorre durante o
processo de cozimento, causa uma redução de até
20% nas dimensões lineares de uma peça.
Disponível em: www.arq.ufsc.br. Acesso em: 3 mar. 2012. Comentário: Uma solução alternativa seria calcular
Suponha que uma peça, quando moldada em a área depois em relação à inicial, utilizando o
argila, possuía uma base retangular cujos lados conceito visto na questão 167 do caderno amarelo.
mediam 30 cm e 15 cm. Após o cozimento, esses Como a razão de semelhança linear de redução
lados foram reduzidos em 20%. Em relação à área vale 0,8, então a razão de semelhança para a área
original, a área da base dessa peça, após o será 0,8² = 0,64. Logo:450 * 0,64 = 288 cm² . O
cozimento, ficou reduzida em restante segue de maneira análoga. Conteúdos
A. 4%. D. 64%. envolvidos: Porcentagem e geometria plana (área
B. 20%. E.96%. de retângulos).

62
 QUESTÃO 175
Uma fábrica de parafusos possui duas máquinas, I
e II, para a produção de certo tipo de parafuso.
Em setembro, a máquina I produziu do total de
parafusos produzidos por essa máquina , eram
defeituosos. Por sua vez dos parafusos
produzidos no mesmo mês pela máquina II eram
defeituosos. O desempenho conjunto das duas
máquinas é classificado conforme o quadro, em
que P indica a probabilidade de um parafuso
escolhido ao acaso ser defeituoso.
O desempenho conjunto dessas máquinas, em
setembro, pode ser classificado como
A. excelente. D. ruim.
B. bom. E. péssimo.
C. regular.
QUESTÃO 175: Alternativa B
De imediato, podemos já calcular a quantidade de
parafusos produzidos pela máquina II. Se a
máquina I produziu do total, então a máquina II
produziu:
Agora o detalhe está em entender que todas as
frações fornecidas são em relação ao total de
parafusos produzidos pela fábrica. Logo, elas já
representam probabilidades. Portanto, precisamos
calcular quanto estas frações representam dos
parafusos que de fato são produzidos por cada
máquina:
Logo, segundo o quadro, o desempenho conjunto
dessas máquinas, em setembro, pode ser
classificado como Bom.
Comentário: Talvez uma informação que pareça
estar faltando é o total de parafusos produzidos
pela fábrica. Porém, ela não é necessária já que
todos os dados fornecidos são frações do total
fabricado. Logo, a ausência deste valor é
irrelevante para a resolução da questão.
Conteúdos envolvidos: Probabilidade.
QUESTÃO 176
Considere o seguinte jogo de apostas:
Numa cartela com 60 números disponíveis, um
apostador escolhe de 6 a 10 números. Dentre os
números disponíveis, serão sorteados apenas. O
apostador será premiado caso os 6 números
sorteados estejam entre os números escolhidos por
ele numa mesma cartela.
O quadro apresenta o preço de cada cartela, de
acordo com a quantidade de números escolhidos.
Quantidade de números Preço da cartela (R$)
escolhidos em uma cartela
6 2,00
7 12,00
8 40,00
9 125,00
10 250,00
Cinco apostadores, cada um com R$ 50,00 para
apostar, fizeram as seguintes opções:
Arthur: 250 cartelas com 6 números escolhidos;
Bruno: 41 cartelas com 7 números escolhidos e 4
cartelas com 6 números escolhidos;
Caio: 12 cartelas com 8 números escolhidos e 10
cartelas com 6 números escolhidos;
Douglas: 4 cartelas com 9 números escolhidos;
Eduardo: 2 cartelas com 10 números escolhidos.
63
Os dois apostadores com maiores probabilidades
de serem premiados são
A. Caio e Eduardo.
B. Arthur e Eduardo.
C. Bruno e Caio.
D. Arthur e Bruno.
E. Douglas e Eduardo.
De acordo com os valores obtidos, os dois
QUESTÃO 176: Alternativa A apostadores com maiores probabilidades de serem
premiados são Caio e Eduardo.
Em problemas envolvendo loteria é preciso que o
Comentário: Apesar de não termos calculado o
aluno esteja convencido de que qualquer
espaço amostral, a título de curiosidade, o cálculo
combinação de números tem igual chance de sair,
para o número de jogos é o seguinte, lembrando
seja ela qual for. Por exemplo, {1, 2, 3, 4, 5, 6} tem
que a ordem com que os 60 números sejam
chances de sair tanto quanto {7, 15, 29, 35, 39, 48}.
sorteados não importa: Pelo Princípio da
Sendo assim, deveríamos começar calculando
Contagem:
quantas possibilidades de jogos, com 6 dezenas,
existe no total. Porém, para resolvermos a questão,
não será necessário, já que o número total de
possibilidades é igual para todos os apostadores.
Logo, nosso trabalho consiste em calcular o
número de jogos que cada um dos cinco
apostadores poderá fazer. Utilizando o Princípio da
Contagem vamos encontrar quantos jogos de 6
números é possível de ser feito quando se aposta
mais do que 6 dezenas.

Conteúdos envolvidos: Problemas de contagem e

probabilidade.

QUESTÃO 177
Um comerciante visita um centro de vendas para
fazer cotação de preços dos produtos que deseja
comprar. Verifica que se aproveita 100% da
quantidade adquirida de produtos do tipo A, mas
apenas 90% de produtos do tipo B. Esse
comerciante deseja comprar uma quantidade de
produtos, obtendo o menor custo/benefício em cada
um deles. O quadro mostra o preço por quilograma,
em reais, de cada produto comercializado.
Produto Tipo A Tipo B
Arroz 2,00 1,70
Feijão 4,50 4,10
Soja 3,80 3,50
Milho 6,00 5,30
Os tipos de arroz, feijão, soja e milho que devem
ser escolhidos pelo comerciante são,
respectivamente,
A. A, A, A, A.
B. A, B, A, B.
C. A, B, B, A.
D. B, A, A, B.

64
E. B, B, B, B.
QUESTÃO 177: Alternativa D
De acordo com a tabela vemos que os preços dos
produtos do tipo B são todos mais baratos em
relação aos do tipo A, porém se aproveita menos
deles. Logo, precisamos estabelecer um critério
para comparar os tipos de cada produto e assim
verificar a relação custo/benefício.
Como do tipo B somente se aproveita 90%, isto
significa que a cada 1 kg comprado, aproveita–se
0,9 kg (900 gramas). Para compararmos com o do
tipo A precisamos saber quanto custaria para obter,
de fato, 1 kg do produto aproveitável. Para isto,
podemos utilizar a seguinte Regra de Três para
cada um deles:
Para facilitar a visualização, vamos organizar os
dados obtidos em uma tabela e comparar os preços
do tipo B já normalizados em relação aos do tipo A:
As células destacadas representam o tipo que
apresenta o menor custo benefício. Logo,
respectivamente, os tipos que devem ser
escolhidos pelo comerciante são: B, A, A, B.
Comentário: O objetivo desta questão gira em
torno de avaliar a habilidade do aluno em
estabelecer comparações de acordo com algum
critério ou restrição, no caso o rendimento ou
aproveitamento. Assim, o fundamental na resolução
é compreender que não se pode comparar 1 kg de
um produto com 0,9 kg de outro. Este raciocínio é
muito frequente na comparação, por exemplo, entre
frações de denominadores diferentes ou massas de
materiais cujos volumes são diferentes.
Conteúdos envolvidos: Regra de Três.
QUESTÃO 178
Em um sistema de dutos, três canos iguais, de raio
externo 30 cm, são soldados entre si e colocados
dentro de um cano de raio maior, de medida R.
Para posteriormente ter fácil manutenção, é
necessário haver uma distância de 10 cm entre os
canos soldados e o cano de raio maior. Essa
distância é garantida por um espaçador de metal,
conforme a figura:
Utilize 1,7 como aproximação para 3.
O valor de R, em centímetros, é igual a
A. 64,0. D. 81,0.
B. 65,5. E. 91,0.
C. 74,0.
65
 QUESTÃO 178: Alternativa C
Para obter o valor de R, ou seja, o raio do cano
maior, é preciso enxergar quais medidas na figura,
combinadas, podem formar este raio. Vamos
observar a figura fornecida:
Como medida do lado do triângulo é 60 cm,
podemos usar a expressão da altura de um
triângulo equilátero e assim obter o valor de x:

Finalmente, podemos calcular o valor de R,

utilizando a aproximação dada:

Comentário: Uma questão complexa que envolve

diversos conceitos da geometria plana, sem os
quais, resolvê–la torna–se uma tarefa bastante
complicada.
Conteúdos envolvidos: Geometria plana (triângulo
equilátero e circunferências tangentes).

QUESTÃO 179

O índice de eficiência utilizado por um produtor de

leite para qualificar suas vacas é dado pelo produto
do tempo de lactação (em dias) pela produção
média diária de leite (em kg), dividido pelo intervalo
entre partos (em meses). Para esse produtor, a
Se unirmos os centros dos canos menores, vaca é qualificada como eficiente quando esse
formaremos um triângulo equilátero. Como os 3 índice é, no mínimo, 281 quilogramas por mês,
canos se tangenciam, pela simetria da figura, o mantendo sempre as mesmas condições de
centro do cano maior coincide com o baricentro manejo (alimentação, vacinação e outros). Na
desse triângulo formado. Se conseguirmos calcular comparação de duas ou mais vacas, a mais
a distância entre o raio do cano maior (baricentro) e eficiente é a que tem maior índice.
o raio do cano menor (vértice do triângulo), A tabela apresenta os dados coletados de cinco
conseguiremos obter o valor R. vacas:
Chamando de x esta distância, podemos obter o Dados relativos à produção das vacas
valor de R somando x mais o raio do cano menor
Tempo Produção Intervalo
mais o tamanho do espaçador de metal, que é 10 Vaca de média diária entre
cm. Como x é a distância entre o baricentro e o
lactação de leite (em partos (em
vértice do triângulo, vamos observar a figura
(em dias) kg) meses)
seguinte.
Malhada 360 12,0 15
O baricentro de um triângulo é obtido pelo encontro
Mamona 310 11,0 12
das medianas. Porém, como o triângulo é
equilátero, a mediana e a altura coincidem. O Maravilha 260 14,0 12
baricentro possui uma importante propriedade, ele Mateira 310 13,0 13
divide a mediana em duas partes. Uma das partes Mimosa 270 12,0 11
é um terço do valor da mediana e
consequentemente a outra parte é dois terços. Após a análise dos dados, o produtor avaliou que a
Como a mediana e altura coincidem, o valor de x vaca mais eficiente é a
será dois terços da altura do triângulo equilátero. A. Malhada. D. Mateira.
66
B. Mamona. E. Mimosa.
C. Maravilha.

QUESTÃO 179: Alternativa D

De imediato, após ler e interpretar o enunciado,
podemos escrever a expressão do índice de
eficiência:

A partir dos valores da tabela, podemos calcular o

índice de eficiência (e) para cada vaca:
Quantos quilômetros esse aluno percorreu na fase
de implantação do programa?
A. 4 D.20.
B. 8 E.40.
C. 16

QUESTÃO 180: Alternativa E

No mapa dado, contando cada trecho, verificamos
que o caminho percorrido para ir à escola mede 16
cm. Portanto, no trajeto de ida e volta, percorre 32
cm. Como o programa teve duração de 5 dias,
consideraremos que o aluno percorreu distância
equivalente a 160 cm no mapa. De acordo com a
escala 1:25 000, podemos calcular a distância real
d através de uma Regra de Três:

Após a análise dos dados, o produtor avaliou que a

vaca mais eficiente é a Mateira.
Comentário: Uma questão simples, porém um
pouco trabalhosa, devido ao volume de cálculos. A
interpretação do enunciado, como sempre, é
fundamental e talvez seja preciso que o aluno o leia
Por fim, como foi pedida a distância em
mais de uma vez. Um dos objetivos acaba sendo
quilômetros, teremos:
avaliar a capacidade do aluno em sintetizar uma
fórmula a partir de sua descrição. Conteúdos
envolvidos: Sintetização de fórmulas e operações
Comentário: A questão cobrou basicamente a
básicas.
habilidade do aluno em ler um mapa e aplicar a
QUESTÃO 180 escala dada para obter um valor real. Por fim, foi
exigida uma transformação de centímetros para
A Secretaria de Saúde de um município avalia um
quilômetros.
programa que disponibiliza, para cada aluno de
Conteúdos envolvidos: Interpretação de mapas,
uma escola municipal, uma bicicleta, que deve ser
escala e transformação de unidade.
usada no trajeto de ida e volta, entre sua casa e a
escola. Na fase de implantação do programa, o
aluno que morava mais distante da escola realizou
sempre o mesmo trajeto, representado na figura, na
escala 1 : 25 000, por um período de cinco dias.

67
 ENEM 2014 – MATEMÁTICA E SUAS
TECNOLOGIAS

Questões de 136 a 180

De acordo com o enunciado devemos aumentar
QUESTÃO 136 em a altura da porta. Logo teremos:
Um carpinteiro fabrica portas retangulares
maciças, feitas de um mesmo material. Por ter
recebido de seus clientes pedidos de portas mais
altas, aumentou sua altura em preservando suas
Calculando as áreas antes e depois do aumento da
espessuras. A fim de manter o custo com o
altura da porta temos:
material de cada porta, precisou reduzir a largura.
A razão entre a largura da nova porta e a largura
da porta anterior é

Como as áreas serão preservadas, isto significa

que serão iguais e, portanto devemos igualar as
expressões das áreas.

QUESTÃO 136: Alternativa D

Comentário: Nesta edição, o ENEM explorou

bastante – mais que nos outros anos – a ideia de
proporcionalidade, comparando a área entre duas
figuras. Para incrementar o problema, foi utilizado
no acréscimo uma fração e um tema bem
recorrente que é a razão. Conteúdos envolvidos:
Proporção, área de figuras planas, igualdade entre
expressões, razão e operações com fração.

QUESTÃO 137
A primeira ideia que devemos ter clara, antes de
De acordo com a ONU, da água utilizada
iniciar qualquer cálculo, é a de como devemos
diariamente,
comparar as situações antes e depois para que o
• 25% são para tomar banho, lavar as mãos e
custo das portas seja o mesmo. Em outras
escovar os dentes.
palavras, o que será preservado. E a resposta é: o
• 33% são utilizados em descarga de banheiro.
custo com o material. Este por sua vez é obtido
• 27% são para cozinhar e beber.
através do volume de material utilizado. A porta é
• 15% são para demais atividades.
um prisma reto- retângulo (paralelepípedo) e seu
No Brasil, o consumo de água por pessoa chega,
volume á calculado por:
em média, a 200 litros por dia.
O quadro mostra sugestões de consumo moderado
de água por pessoa, por dia, em algumas
atividades.
Como a espessura não será alterada, então basta
compararmos as áreas das portas, antes e depois.
Como a área de um retângulo é dada pelo produto
das dimensões adjacentes, teremos:

68
 Consumo total de e outra uma sugestão de consumo. A nós bastava
Atividade água na atividade (em calcular as porcentagens tomando como base o
litros) consumo médio de 200 litros. Conteúdos
Tomar banho 24,0 envolvidos: Porcentagem e as 4 operações
Dar descarga 18,0 básicas.
Lavar as mãos 3,2
Escovar os QUESTÃO 138
2,4 Os candidatos K, L, M, N e P estão disputando
dentes
Beber e uma única vaga de emprego em uma empresa e
22,0 fizeram provas de português, matemática, direito e
cozinhar
Se cada brasileiro adotar o consumo de água informática. A tabela apresenta as notas obtidas
indicado no quadro, mantendo o mesmo consumo pelos cinco candidatos.
nas demais atividades, então economizará
diariamente, em média, em litros de água,
A. 30,0. D.130,4.
B. 69,6. E.170,0.
C. 100,4. Segundo o edital de seleção, o candidato aprovado
será aquele para o qual a mediana das notas
QUESTÃO 137: Alternativa C
obtidas por ele nas quatro disciplinas for a maior.
De acordo com as metas estabelecidas pela ONU O candidato aprovado será
podemos construir a seguinte tabela: A. K. D. N
B. L. E. P
C. M.
QUESTÃO 138: Alternativa D

Primeiramente precisamos relembrar a definição de

Os valores de consumo estipulados pela ONU
foram obtidos da seguinte maneira:
O consumo de 29,6 litros (2ª coluna da tabela),
referente a tomar banho, lavar as mãos e escovar
os dentes, foi obtido pela soma dos valores
presentes no quadro:
mediana: “Mediana é uma medida de tendência
central em uma amostra de dados ordenada
crescentemente ou decrescentemente. Caso a
amostra possua um número ímpar de dados, a
mediana será o próprio valor central. Caso a
amostra possua um número par de dados, a
mediana será a média aritmética entre os dois
valores centrais.”
Em outras palavras devemos ordenar as notas
obtidas nas quatro disciplinas por cada candidato.
Para esta solução iremos ordenar de forma
crescente, organizando em uma tabela:

A diferença entre o estipulado pela ONU e o

recomendado segundo o quadro será:

De acordo com a nossa definição, como a amostra

Comentário: Ao interpretar o enunciado, notamos
que ele sugere uma comparação entre duas
situações de consumo, uma determinada pela ONU
possui um número par de dados, logo para calcular
a mediana devemos obter a média aritmética entre
os valores centrais:
69
 QUESTÃO 139: Alternativa A

Prisma é um sólido geométrico que possui ao

menos um par de faces opostas paralelas e
congruentes, as quais são chamadas de base do
prisma. O nome do prisma será dado em função do
polígono da base. No nosso caso, o silo é um
prisma reto, pois suas arestas laterais são
perpendiculares em relação às bases e trapezoidal
pois o polígono das faces é um trapézio.
O volume de um prisma é calculado da seguinte
forma:
Segundo o edital de seleção, o candidato aprovado
será aquele que possuir a maior mediana, portanto
será o candidato N.
Comentário: A questão avaliou apenas o conceito
estatístico de mediana, através de uma amostra
com apenas quatro valores sendo, todos eles, bem
próximos, o que facilitou os cálculos. Entretanto, foi
preciso que o candidato detivesse o conceito de
mediana bem fixado, para o caso de uma amostra
com um número par de dados. Conteúdos
envolvidos: Estatística: mediana.

QUESTÃO 139
Na alimentação de gado de corte, o processo de
cortar a forragem, colocá-la no solo, compactá-la e
protegê-la com uma vedação denomina-se
silagem. Os silos mais comuns são os horizontais,
cuja forma é a de um prisma reto trapezoidal,
conforme mostrado na figura.
Considere um silo de 2 m de altura, 6 m de largura
de topo e 20 m de comprimento. Para cada metro
de altura do silo, a largura do topo tem 0,5 m a
mais do que a largura do fundo. Após a silagem, 1
Para cada metro de altura do silo, a largura do topo
tonelada de forragem ocupa 2 m 3 desse tipo de
tem 0,5 m a mais do que a largura do fundo. Isto
silo.
nos dá a seguinte relação:

Legenda:
b - largura do fundo
B - largura do topo
C - comprimento do silo
h - altura do silo

EMBRAPA. Gado de corte. Disponível em: www.cnpgc.embrapa.br. Acesso em:

1 ago. 2012 (adaptado).
Após a silagem, a quantidade máxima de forragem
que cabe no silo, em toneladas, é
A. 110. D. 220 Finalmente, para calcular a quantidade máxima de
B. 125. E. 260 forragem que cabe no silo, devemos efetuar uma
C. 130. Regra de Três, sabendo que 1 tonelada de
forragem ocupa 2 m 3 dele.

70
 Figura 2

Comentário: A questão envolveu duas fórmulas da

Geometria que o candidato necessitava ter
memorizado. Entretanto, são duas relações bem
conhecidas e que, em geral, são bastante
abordadas. O que talvez tenha tornado a questão
mais interessante, e elevado seu grau de
dificuldade, foi a obtenção da largura do fundo. O
enunciado não explicitou seu valor, embora tenha
dado todas as informações necessárias para que o
aluno escrevesse uma expressão para que o
PRADO, A. C. Superinteressante, ed. 301, fev. 2012 (adaptado).
obtivesse. Por fim, a questão encerrou com uma
A reprodução da gravura deve ocupar o máximo
Regra de Três, um conceito presente anualmente e
possível da região disponível, mantendo-se as
em diversas questões do ENEM. Conteúdos
proporções da Figura 1. A escala da gravura
envolvidos: Geometria espacial (Prismas),
reproduzida na folha de papel é
Geometria Plana (Áreas), Equacionamento e Regra
A. 1 : 3. D. 1 : 25.
de Três.
B. 1 : 4. E. 1 : 32.
QUESTÃO 140 C. 1 : 20.

A Figura 1 representa uma gravura retangular com QUESTÃO 140: Alternativa D

8 m de comprimento e 6 m de altura Observando a Figura 2, concluímos que a área
Figura 1 disponível para a reprodução da gravura é um
retângulo de dimensões 36 cm X 24 cm. A gravura
da Figura 1 possui dimensões 8 m X 6 m, o que em
centímetros é 800 cm X 600 cm. Observando que
as dimensões foram descritas como largura X
altura. Antes de pensar em qualquer cálculo,
devemos responder uma pergunta: os retângulos
de ambas as figuras são semelhantes, isto é, seus
lados correspondentes são proporcionais? Vamos
conferir:

Deseja-se reproduzi-la numa folha de papel

Se as razões não são iguais, logo os retângulos
retangular com 42 cm de comprimento e 30 cm de
não são semelhantes. Entretanto, o enunciado nos
altura, deixando livres 3 cm em cada margem,
diz que a reprodução da gravura deve ocupar o
conforme a Figura 2.
máximo possível da região disponível. Isto significa
que precisamos obter uma escala de tal forma que
ambos os retângulos sejam semelhantes. Sendo
assim, devemos ter claro que irá “sobrar” em
alguma das dimensões. Não é difícil concluir que
será na largura, afinal queremos preencher o
máximo possível da região disponível e é nesta
dimensão que a razão é a menor.
Portanto, a escala a ser usada será de 1 : 25.
Comentário: Novamente o Enem voltou a cobrar

71
conhecimento sobre escalas. Uma questão que
exigia tranquilidade do participante para entender
as condições impostas no enunciado. Conteúdos
envolvidos: Figuras semelhantes (proporção) e
escala.
QUESTÃO 141
Uma empresa que organiza eventos de formatura
confecciona canudos de diplomas a partir de folhas
de papel quadradas. Para que todos os canudos
fiquem idênticos, cada folha é enrolada em torno
de um cilindro de madeira de diâmetro d em
centímetros, sem folga, dando-se 5 voltas
completas em torno de tal cilindro. Ao final, amarra-
se um cordão no meio do diploma, bem ajustado,
para que não ocorra o desenrolamento, como
ilustrado na figura.
Em seguida, retira-se o cilindro de madeira do meio
do papel enrolado, finalizando a confecção do
diploma. Considere que a espessura da folha de
papel original seja desprezível. Qual é a medida,
em centímetros, do lado da folha de papel usado
na confecção do diploma?
A. πd D. 5πd
B. 2πd E. 10πd
C. 4πd
QUESTÃO 141: Alternativa D
Ao enrolarmos uma folha quadrada de modo a unir
seus lados opostos (ou em torno de um cilindro),
notaremos que os outros dois lados formarão uma
circunferência cujo comprimento é exatamente a
medida do lado do quadrado. Veja a ilustração
abaixo:
O comprimento de uma circunferência cujo
diâmetro mede d é dado por:
O enunciado diz que o canudo do diploma será
enrolado, sem folga, em torno de um cilindro de
madeira cujo diâmetro é d, dando 5 voltas. Logo, o
lado da folha de papel quadrado deverá ser
suficiente igual a cinco vezes o comprimento de 1
volta. Assim, a medida (L) da folha de papel deverá
ser:
Como todas as unidades estão compatíveis e em
centímetros, esta é a resposta esperada.
Comentário: Para esta questão, o único
conhecimento que o candidato necessitava é o
cálculo do comprimento de uma circunferência
( ). De resto, a questão
avaliou a habilidade de visualizar a folha quadrada
dobrada em torno de um cilindro, assumindo o seu
formato, isto é, 2 de seus lados formarão uma
circunferência. Conteúdos envolvidos: Geometria
(circunferências).
QUESTÃO 142
Uma ponte precisa ser dimensionada de forma que
possa ter três pontos de sustentação. Sabe-se que
a carga máxima suportada pela ponte será de 12 t.
O ponto de sustentação central receberá 60% da
carga da ponte, e o restante da carga será
distribuído igualmente entre os outros dois pontos
de sustentação. No caso de carga máxima, as
cargas recebidas pelos três pontos de sustentação
serão, respectivamente,
A. 1,8 t; 8,4 t; 1,8 t.
B. 3,0 t; 6,0 t; 3,0 t.
C. 2,4 t; 7,2 t; 2,4 t.
D. 3,6 t; 4,8 t; 3,6 t.
E. 4,2 t; 3,6 t; 4,2 t.
QUESTÃO 142: Alternativa C
Como serão três apoios e o ponto central receberá
60% da carga, e os outros dois receberão o
restante de forma igualitária. Ou seja, receberão
20% cada.
Por fim, como a carga máxima será de 12 t, cada
apoio receberá:
72
O que nos leva à sequência: 2,4 t; 7,2 t; 2,4 t
Comentário: A questão abordou basicamente a
habilidade do aluno em calcular porcentagens, que
é de fato um conceito bastante utilizado no
cotidiano. Conteúdos envolvidos: Porcentagem e
as 4 operações básicas.
QUESTÃO 143
Os incas desenvolveram uma maneira de registrar
quantidades e representar números utilizando um
sistema de numeração decimal posicional: um
conjunto de cordas com nós denominado quipus. O
quipus era feito de uma corda matriz, ou principal
(mais grossa que as demais), na qual eram
penduradas outras cordas, mais finas, de
diferentes tamanhos e cores (cordas pendentes).
De acordo com a sua posição, os nós significavam
unidades, dezenas, centenas e milhares. Na Figura
1, o quipus representa o número decimal 2453.
Para representar o “zero” em qualquer posição,
não se coloca nenhum nó.
Disponível em: www.culturaperuana.com.br. Acesso em: 13 dez. 2012.
O número da representação do quipus da Figura 2,
em base decimal, é
A. 364. D.3640
B. 463. E.4603
C. 3064.
QUESTÃO 143: Alternativa C
Da própria interpretação do enunciado tiramos que
o número representado pela figura 2 terá, contando
a quantidade de nós em cada uma das ordens:
Comentário: A questão abordou exclusivamente o
conceito de ordens e classes de um algarismo em
um número. Como curiosidade: um dos grandes
avanços na história dos sistemas de numeração foi
a criação de um sistema posicional, onde cada
algarismo não representa a mesma quantidade,
dependendo da posição que ele ocupar no
numeral. Isto permitiu uma grande agilidade nos
cálculos. O que já não acontecia, por exemplo, com
os números romanos, onde cada algarismo, para a
maioria dos símbolos, representava a mesma
quantidade, independente da posição que ele
ocupa no numeral.
Conteúdo envolvido: Ordens e classes de um
numeral no sistema decimal.
QUESTÃO 144
A maior piscina do mundo, registrada no livro
Guiness, está localizada no Chile, em San Alfonso
del Mar, cobrindo um terreno de 8 hectares de
área. Sabe-se que 1 hectare corresponde a 1
hectômetro quadrado.
Qual é o valor, em metros quadrados, da área
coberta pelo terreno da piscina?
A. 8 D.8000
B. 80 E.80000
C. 800
QUESTÃO 144: Alternativa E
Para resolver esta questão, são necessários
apenas 2 cálculos: um para obter quantos metros
quadrados equivale 1 hectômetro quadrado e outro
para obter quantos metros quadrados equivale a 8
hectares, que é a resposta da pergunta. O
enunciado nos dá a informação de que 1 hectare
corresponde a 1 hectômetro quadrado. A nós,
basta lembrar que 1 hectômetro corresponde a 100
m. Agora vamos aos cálculos:
Comentário: Além da conversão de unidades, a
questão abordou o conhecimento de um dos
prefixos da potência de base 10 (hecto = 10m²). No
cotidiano, são mais usuais outros prefixos, como
kilo (10³), Mega ( , mili , ou nano
( . Conteúdos envolvidos: Conversão de
unidades (hectare → metro quadrado).
73
 QUESTÃO 145
Durante uma epidemia de uma gripe viral, o
secretário de saúde de um município comprou 16
galões de álcool em gel, com 4 litros de capacidade
cada um, para distribuir igualmente em recipientes
para 10 escolas públicas do município. O
fornecedor dispõe à venda diversos tipos de
recipientes, com suas respectivas capacidades
listadas:
• Recipiente I: 0,125 litro
• Recipiente II: 0,250 litro
• Recipiente III: 0,320 litro
• Recipiente IV: 0,500 litro
• Recipiente V: 0,800 litro
O secretário de saúde comprará recipientes de um
mesmo tipo, de modo a instalar 20 deles em cada
escola, abastecidos com álcool em gel na sua
capacidade máxima, de forma a utilizar todo o gel
dos galões de uma só vez. Que tipo de recipiente o
secretário de saúde deve comprar?
A. I D.IV
B. II E.V
C. III
QUESTÃO 145: Alternativa C
A ideia principal da questão é efetuarmos uma
divisão entre o volume total de álcool em gel
comprado e a quantidade total de recipientes
comprados. Cada um dos 16 galões possui 4 litros
de álcool em gel. Logo, o total será o produto entre
estes valores. Analogamente, serão 10 escolas,
cada uma com 20 recipientes. Desta maneira os
cálculos serão:
Volume total de álcool em gel:
Quantidade total de recipientes:
Capacidade de cada recipiente:
Portanto, será o Recipiente III.
Comentário: Outra maneira de resolver a questão
seria testando as alternativas, realizando o produto
entre os 200 recipientes e a capacidade de cada
reservatório até atingir os 64 litros totais.
Entretanto, este processo provavelmente
demandaria um pouco mais de tempo. Conteúdos
envolvidos: As quatro operações básicas.
QUESTÃO 146
Os vidros para veículos produzidos por certo
fabricante têm transparências entre 70% e 90%,
dependendo do lote fabricado. Isso significa que,
quando um feixe luminoso incide no vidro, uma
parte entre 70% e 90% da luz consegue atravessá-
lo. Os veículos equipados com vidros desse
fabricante terão instaladas, nos vidros das portas,
películas protetoras cuja transparência,
dependendo do lote fabricado, estará entre 50% e
70%. Considere que uma porcentagem P da
intensidade da luz, proveniente de uma fonte
externa, atravessa o vidro e a película.
De acordo com as informações, o intervalo das
porcentagens que representam a variação total
possível de P é
A. [35 ; 63]. D.[50 ; 90].
B. [40 ; 63]. E.[70 ; 90].
C. [50 ; 70].
QUESTÃO 146: Alternativa A
Vamos supor que a quantidade de luz proveniente
de uma fonte externa que atravessará o vidro seja
Q. Assim, se considerarmos os limites inferior e
superior, 70% e 90%, respectivamente, de
transparência dos vidros, o que passaria desta
quantidade de luz seria:
Agora essa quantidade de luz que passou deverá
atravessar a película que, por sua vez, possui os
limites inferior e superior de 50% e 70%,
respectivamente, ou seja, teremos:
Isto é, passará 35% da quantidade de luz que
incidiu.
Isto é, passará 63% da quantidade de luz que
incidiu.
O enunciado usou a letra P para representar a
porcentagem de luz que atravessou o vidro e a
película. Portanto, os limites inferior e superior
serão, respectivamente, 35% e 63%. Na notação
de intervalo será:
Comentário: O conceito principal que a questão
aborda é a aplicação de porcentagem sobre
porcentagem, o que nos remete ao produto entre
74
elas. Não é obrigatório, mas como vimos, a
notação de porcentagem como um número decimal
facilita bastante a resolução do problema.
Conteúdos envolvidos: Porcentagem.
QUESTÃO 147
Para comemorar o aniversário de uma cidade, um
artista projetou uma escultura transparente e oca,
cujo formato foi inspirado em uma ampulheta. Ela é
formada por três partes de mesma altura: duas são
troncos de cone iguais e a outra é um cilindro. A
figura é a vista frontal dessa escultura.
No topo da escultura foi ligada uma torneira que
verte água, para dentro dela, com vazão constante.
O gráfico que expressa a altura (h) da água na
escultura em função do tempo (t) decorrido é
A.
B.
C.
D.
E.
QUESTÃO 147: Alternativa D
Para a resolução desta questão devemos observar
alguns detalhes importantes:
Como a figura é simétrica em relação ao eixo
horizontal que passa pelo seu centro, o gráfico
também deverá apresentar alguma simetria, que
veremos mais adiante; Nas secções mais largas da
escultura, a altura (h) da água deverá se elevar
mais lentamente em relação às secções mais
estreitas, como a parte central;
Sendo o diâmetro da parte central constante, então
a altura (h) da água também deverá se elevar de
modo constante, ou seja, uma reta; Nas partes
extremas, que são troncos de pirâmide, a curva do
gráfico deverá ter um comportamento exponencial.
Inicialmente, na parte inferior, a altura (h) se eleva
lentamente e à medida que passa o tempo (t) ela
vai se elevando mais rapidamente. De modo
análogo, inicialmente na parte superior, a altura (h)
se eleva mais rapidamente e à medida que passa o
tempo (t) ela vai se elevando mais lentamente.
Se considerarmos apenas os itens 1, 2, 3 e 4
podemos eliminar 3 alternativas e nos atemos
apenas às alternativas d e e. Agora,
compreendendo o item 5 não nos resta dúvida que
a alternativa correta é a letra d.
Vejamos em separado o nível da água subindo em
cada parte da estátua: Parte inferior (tronco de
cone):
Ao unir os 3 gráficos teremos
75

Comentário: Apesar de estar envolvido no
problema sólidos da Geometria Espacial, tronco de
cone e cilindro, nem um cálculo a respeito deles foi
necessário e tampouco suas definições. Por outro
lado, o conceito sobre curvas exponenciais é
imprescindível para a resolução da questão.
Conteúdos envolvidos: Interpretação de gráficos
(exponencial e reta) e Geometria Espacial.
QUESTÃO 148
Um sinalizador de trânsito tem o formato de um
cone circular reto. O sinalizador precisa ser
revestido externamente com adesivo fluorescente,
desde sua base (base do cone) até a metade de
sua altura, para sinalização noturna. O responsável
pela colocação do adesivo precisa fazer o corte do
material de maneira que a forma do adesivo
corresponda exatamente à parte da superfície
lateral a ser revestida.
Qual deverá ser a forma do adesivo?
A.
B.
C.
D.
E.
QUESTÃO 148: Alternativa E
Nesta questão, é fundamental o conhecimento de
Geometria Espacial, mais especificamente do cone
(definição e/ou planificação). Vamos a sua
definição: “cone é um sólido geométrico formado a
partir da revolução de um triângulo isósceles em
torno da reta suporte de sua altura relativa à
base.”.
Voltando ao enunciado, nele há uma informação
decisiva na resolução da questão: “... precisa ser
revestido externamente ... desde sua base (base
do cone) até metade de sua altura...”. Isso significa
que o adesivo não será um cone, e sim um tronco
de cone. Vejamos a diferença entre os dois sólidos
juntamente com suas planificações:
Como o adesivo será a planificação de um tronco
de cone, a forma esperada é a da alternativa E.
Comentário: Uma questão que não envolve
nenhum cálculo, somente a definição de cone e
sua planificação. Sendo assim, as únicas
possibilidades de resposta estão nas alternativas D
e E. Entretanto, como o enunciado diz que o
adesivo deve ir somente até a metade do cone,
então teremos um corte na planificação, ou seja,
alternativa E. Conteúdos envolvidos: Geometria
Espacial (planificação)
QUESTÃO 149
Um professor, depois de corrigir as provas de sua
turma, percebeu que várias questões estavam
muito difíceis. Para compensar, decidiu utilizar uma
função polinomial f, de grau menor que 3, para
alterar as notas x da prova para notas y = f(x), da
seguinte maneira:
• A nota zero permanece zero.
• A nota 10 permanece 10.
• A nota 5 passa a ser 6.
76
A expressão da função y = f(x) a ser utilizada pelo
professor é
QUESTÃO 149: Alternativa A
A primeira ideia fundamental nesta questão é
escrevermos por quais pontos o gráfico da função
procurada irá passar, ou em outras palavras, quais
serão os pares ordenados (x, y) que irão satisfazer
a função . E o enunciado nos mostra que
serão três:
Analisando os pontos, jamais tal função poderá ser
um polinômio de 1º grau (ou uma função afim).
Mas mesmo sem esta conclusão, podemos
continuar a resolução através da informação do
enunciado de que a função f terá grau menor que
3. Sendo assim, usaremos a segunda ideia
fundamental que é escrevermos uma função
quadrática genérica, da seguinte forma:
Agora, nos resta encontramos os valores dos
coeficientes a, b e c. Se por um acaso a função
fosse afim, ao final, encontraríamos o valor para a
= 0. Aplicando os valores dos 3 pares ordenados,
teremos o seguinte sistema linear:
Comentário: Como visto na proposta de
resolução, a escrita de um polinômio genérico do
2º grau assim como a resolução do sistema 3 por 3
são crucias para chegar à resposta correta. No
caso do sistema, utilizamos o método da adição.
Entretanto, caso o aluno prefira, é possível
resolvê–lo pelo método da substituição. A
justificativa do fato da função não poder ser um
polinômio do 1º grau é a impossibilidade de
obtermos uma expressão do tipo f(x) = ax + b que
satisfaça os 3 pares ordenados. Se localizarmos os
3 pontos em um plano cartesiano, verificaremos
que não existirá nenhuma reta que passe por eles
ao mesmo tempo. Conteúdos envolvidos: Funções
e sistemas lineares.
QUESTÃO 150
Durante a Segunda Guerra Mundial, para
decifrarem as mensagens secretas, foi utilizada a
técnica de decomposição em fatores primos. Um
número N é dado pela expressão 2x. 5y.7z, na qual
x, y e z são números inteiros não negativos. Sabe-
se que N é múltiplo de 10 e não é múltiplo de 7.
O número de divisores de N, diferentes de N, é
A. x.y.z
B. (x + 1).(y + 1)
C. x.y.z – 1
D. (x + 1).(y + 1).z
E. (x + 1).(y + 1).(z + 1) – 1
77
 QUESTÃO 150: Alternativa E
Para esta questão, iremos precisar do conceito de
um importante teorema da Matemática relativo aos
números primos, chamado Teorema Fundamental
da Aritmética: “todo número inteiro positivo pode
ser decomposto de maneira única, a menos da
ordem, como um produto de número primos.”
De modo geral podemos decompor de maneira
única um número N, em fatores primos, da
seguinte forma:
Observe que os expoentes podem assumir o valor
zero, o que significa que caso algum número primo
não apareça na decomposição, seu expoente será
0. Portanto, o resultado da potência será 1, o que
não irá interferir na decomposição, afinal todo
número real elevado a 0 é igual a 1.
Agora vamos ao problema da questão que nos traz
o seguinte número N decomposto:
diferentes de N. Assim, do produto obtido,
devemos retirar uma possibilidade que é o próprio
número e portanto a expressão será:
Comentário: A questão é totalmente conceitual,
baseada em conteúdos bem simples, como a
decomposição em fatores primos e divisores de um
número a partir de sua decomposição. Contudo, a
união deles tornou a resolução da questão um
pouco mais complexa, ainda mais por estar na
forma literal, o que exige um domínio maior desses
conteúdos. Para visualizarmos melhor, vejamos um
exemplo numérico. Vamos supor que o número N
seja 200, cuja decomposição é
. Note que o fato do
expoente do 7 ser 0 nada interfere na
decomposição. O número de possibilidades para
os divisores de N, incluindo ele próprio, serão:

O fato de N ser múltiplo de 10, significa que na

fatoração de N irá aparecer pelo menos um fator 2
e pelo menos um fator 5, ou seja, tanto o expoente
x como o expoente y são diferentes de 0. Do
mesmo modo que o fato de N não ser múltiplo de 7
significa que na fatoração de N não haverá nenhum
fator 7, ou seja, o expoente z será igual a 0.
Entretanto, tais conclusões não serão relevantes Chamamos de divisor próprio de um número N
para chegarmos à resposta e escrevemos apenas todo número que o divide, mas que é diferente
a título de aprofundamento, pois faz parte do dele, que é exatamente o que a questão pede.
enunciado. Para obtermos o número de divisores Neste nosso exemplo, o número de divisores
de um número N a partir de sua decomposição em próprios de 200 é 11.
fatores primos, devemos obter todas as Conteúdos envolvidos: Decomposição, divisor
combinações possíveis para seus expoentes próprio de um número natural e análise
incluindo o zero. Assim, em nosso caso, as combinatória (princípio multiplicativo).
possibilidades para o expoente do fator 2 são
iguais a x mais o zero, isto é, x + 1. De modo
análogo, as possibilidades para os expoentes y e z,
respectivamente são y + 1 e z + 1. Para finalizar,
devemos, utilizando o princípio multiplicativo,
efetuar o produto de todas as possibilidades dos
expoentes x, y e z para obtermos todos os
divisores do número N. Entretanto, o enunciado
nos impõe uma restrição, os divisores de N 78
 QUESTÃO 151

Uma criança deseja criar triângulos utilizando

palitos de fósforo de mesmo comprimento. Cada
triângulo será construído com exatamente 17
palitos e pelo menos um dos lados do triângulo
deve ter o comprimento de exatamente 6 palitos. A
figura ilustra um triângulo construído com essas
características.
Porém, o enunciado diz que devemos contar a
quantidade de triângulos não congruentes dois a
dois, o que significa que, por exemplo, o triângulo
de lados 1, 10 e 6 e o de lados 10, 1 e 6 são iguais
e, portanto não podemos contá-los duas vezes.
Assim nossas possibilidades diminuem para:

Finalmente vamos testar quais destes valores para

a e b podem ser usados:

A quantidade máxima de triângulos não

congruentes dois a dois que podem ser construídos
é
A. 3. D.8
B. 5. E.10
C. 6.

QUESTÃO 151: Alternativa A

Primeiramente devemos lembrar que existe uma
condição para a existência de um triângulo quanto
aos seus lados chamada de desigualdade
triangular: “a medida de qualquer lado de um
triângulo é sempre menor ou igual à soma de seus
dois outros lados.”. Então, vamos supor que as
medidas dos lados do triângulo que se deseja
construir na questão sejam a, b e 6, onde a e b
representam o número de palitos que compõem o
lado. Então, segundo a desigualdade triangular,
teremos as seguintes condições:

Como só foram em 3 situações que os lados

atenderam as 3 condições de existência de um
triângulo, simultaneamente, será esta a quantidade
máxima de triângulos não congruentes dois a dois
que poderão ser construídos com os 17 palitos.
Comentário: A questão é mais trabalhosa do que
propriamente difícil. O conceito de existência de um
triângulo em função de seus lados é um tanto
quanto elementar e bastava ao aluno testar as
possibilidades considerando as restrições impostas
Como cada triângulo será construído com
no problema.
exatamente 17 palitos, temos ainda:
Conteúdos envolvidos: Condição de existência de
um triângulo.
Agora, basta encontrarmos todas as possibilidades
para os valores de a e b que atendem as restrições
impostas pela condição de existência de um
triângulo.
79
 QUESTÃO 152
A figura mostra uma criança brincando em um
balanço no parque. A corda que prende o assento
do balanço ao topo do suporte mede 2 metros. A
criança toma cuidado para não sofrer um acidente,
então se balança de modo que a corda não chegue
a alcançar a posição horizontal.
Na figura, considere o plano cartesiano que contém
a trajetória do assento do balanço, no qual a
origem está localizada no topo do suporte do
balanço, o eixo X é paralelo ao chão do parque, e o
eixo Y tem orientação positiva para cima.
A curva determinada pela trajetória do assento do
balanço é parte do gráfico da função
QUESTÃO 152: Alternativa D
Analisando a trajetória da criança, percebemos que
ela descreve um arco de circunferência. Na
verdade, até no máximo a metade, já que o
enunciado diz que a corda não alcança a posição
horizontal. A corda tem 2 metros de comprimento e
esta, portanto, é a medida do raio da circunferência
cujo centro é o topo do suporte, que por sua vez
representa a origem (0, 0) do plano cartesiano.
Agora será necessário recordarmos a equação de
uma circunferência:
Substituindo as coordenadas do centro de nossa
circunferência que é o ponto (0, 0) e o raio que é 2,
teremos:
Esta seria a equação da circunferência se
quiséssemos considerá-la completa. Entretanto,
devemos somente considerar a parte abaixo do
eixo x, ou melhor, a parte negativa do eixo y, onde
se encontra a trajetória realizada pela menina se
balançando. Sendo assim, vamos isolar a incógnita
y da equação obtida e separar a parte positiva da
negativa, que é a que queremos:
Tomando apenas a componente negativa e
trocando a notação de y por f(x) temos:
Comentário: A questão combina dois grandes
ramos da Matemática que são a Álgebra e a
Geometria Analítica. Embora não seja comum em
questões do ENEM, esta questão necessariamente
exige do aluno a memorização da equação geral
de uma circunferência e saber aplicá–la. E ainda
entender que por estar a curva abaixo do eixo x, é
preciso isolar a variável y e considerar apenas a
sua componente negativa.
Conteúdos envolvidos: Geometria analítica
(equação de uma circunferência) e funções.
QUESTÃO 153
Um show especial de Natal teve 45000 ingressos
vendidos. Esse evento ocorrerá em um estádio de
futebol que disponibilizará 5 portões de entrada,
com 4 catracas eletrônicas por portão. Em cada
uma dessas catracas, passará uma única pessoa a
cada 2 segundos. O público foi igualmente dividido
pela quantidade de portões e catracas, indicados
no ingresso para o show, para a efetiva entrada no
estádio. Suponha que todos aqueles que
compraram ingressos irão ao show e que todos
passarão pelos portões e catracas eletrônicas
indicados.
80
Qual é o tempo mínimo para que todos passem C. 42.
pelas catracas?
QUESTÃO 154: Alternativa E
A. 1 hora.
O primeiro e mais essencial passo que o aluno
B. 1 hora e 15 minutos.
deve realizar nesta questão é completar todas as
C. 5 horas.
medidas da planificação imaginando a caixa
D. 6 horas
montada. Vejamos a figura abaixo:
E. 6 horas e 15 minutos.

QUESTÃO 153: Alternativa B

Como são 5 portões e em cada um deles haverá 4
catracas, ao todo serão 20 catracas. O enunciado
diz que o público foi dividido igualmente entre os
portões e catracas, ou seja, as 20 que calculamos.
Se cada ingresso representa uma pessoa,
dividindo as 45 000 pessoas (considerando que
todos irão ao show) que passarão igualmente pelas
20 catracas, teremos:

Ainda de acordo com o enunciado, em cada

catraca passará uma única pessoa a cada 2
segundos. Então, pensando em apenas uma das
catracas, o tempo que levará para que as 2250
pessoas passem por ela será:

Comentário: A resolução da questão advém

principalmente da boa interpretação do enunciado
e da habilidade que o aluno tem em reconhecer, de
acordo com o problema, qual, entre as quatro
operações básicas, deve ser utilizada. Ao final, foi
preciso realizar uma conversão de unidade de
segundos para horas e minutos. Conteúdos Agora, como a soma das dimensões da bagagem
envolvidos: As quatro operações básicas e (altura + comprimento + largura) não pode exceder
conversão de unidades (tempo). 115 cm, podemos calcular o valor de x:

QUESTÃO 154
Conforme regulamento da Agência Nacional de
Aviação Civil (Anac), o passageiro que embarcar
em voo doméstico poderá transportar bagagem de
mão, contudo a soma das dimensões da bagagem
(altura + comprimento + largura) não pode ser
superior a 115 cm.
A figura mostra a planificação de uma caixa que
tem a forma de um paralelepípedo retângulo.
O maior valor possível para x, em centímetros,
para que a caixa permaneça dentro dos padrões
permitidos pela Anac é
Comentário: As habilidades e competências
envolvidas nesta questão são as de uma visão
espacial em que o aluno deve conseguir abstrair e
visualizar como ficaria a caixa montada. No
momento do exame, uma estratégia boa é a de
usar a própria folha da prova para tentar montar e
assim visualizar mais facilmente. Conteúdos
envolvidos: Geometria Plana (planificações) e as
quatro operações básicas.

A. 25. D.45
B. 33. E.49
81
 QUESTÃO 155
Uma lata de tinta, com a forma de um
paralelepípedo retangular reto, tem as dimensões,
em centímetros, mostradas na figura.
Será produzida uma nova lata, com os mesmos
formato e volume, de tal modo que as dimensões
de sua base sejam 25% maiores que as da lata
atual. Para obter a altura da nova lata, a altura da
lata atual deve ser reduzida em
A. 14,4% D.36,0%
B. 20,0% E.64,0%
C. 32,0%
QUESTÃO 155: Alternativa D
O volume de um paralelepípedo retangular reto é
dado pelo produto de suas dimensões largura,
comprimento e altura. Sendo assim, o volume da
lata atual é:
A base da nova lata irá aumentar em 25% em suas
dimensões. A figura a seguir representa as
mudanças na base com as medidas em
centímetros:
De posse das novas dimensões da base, vamos
calcular o novo volume sendo h o valor da nova
altura:
A lata nova terá o mesmo formato e volume da
atual. Portanto, vamos igualar as duas expressões
de volume que obtivemos:
Se chamarmos de p a porcentagem que a altura da
lata atual (40 cm) deve ser reduzida para se obter a
altura da lata nova (h cm), podemos escrever a
seguinte expressão:
Igualando as duas expressões de h, teremos:
Realizar este cálculo durante a prova oficial talvez
não seja tão difícil, mas sim trabalhoso. Pensando
nisto, mostraremos duas maneiras, uma com mais
passagens, porém com cálculos mais rápidos e
outra com menos passagens, porém com cálculos
mais lentos:
Comentário: Como visto, a resolução da questão é
relativamente simples, com conceitos bem
elementares. Contudo, ela exige que o aluno trace
previamente toda a estratégia de solução e suas
etapas antes de começar a realizar qualquer
cálculo. A última parte apresentou divisões e
multiplicações mais trabalhosas, mas que com um
pouco de técnica aritmética é possível contorná-
las.
Conteúdo envolvido: Geometria espacial (Volume
de um paralelepípedo), equação de 1º grau e
porcentagem.
QUESTÃO 156
Uma organização não governamental divulgou um
levantamento de dados realizado em algumas
cidades brasileiras sobre saneamento básico. Os
resultados indicam que somente 36% do esgoto
gerado nessas cidades é tratado, o que mostra que
8 bilhões de litros de esgoto sem nenhum
tratamento são lançados todos os dias nas águas.
Uma campanha para melhorar o saneamento
básico nessas cidades tem como meta a redução
da quantidade de esgoto lançado nas águas
82
diariamente, sem tratamento, para 4 bilhões de
litros nos próximos meses.
Se o volume de esgoto gerado permanecer o
mesmo e a meta dessa campanha se concretizar,
o percentual de esgoto tratado passará a ser
A. 72% D.54%
B. 68% E.18%
C. 64%
QUESTÃO 156: Alternativa B
Uma pergunta importante que podemos fazer é a
seguinte: qual é o volume total de esgoto? O
enunciado fala em quantidades e porcentagens de
esgoto tratado e não tratado, mas não diz de
quanto. Esta informação será fundamental para
resolvermos o problema. Os dados apontam para
36% de esgoto tratado e 8 bilhões de litros não
tratados. Sendo assim podemos concluir que estes
8 bilhões de litros são referentes a 64% do esgoto:
Vamos chamar de V o volume total de esgoto,
tratado e não tratado, e calcular seu valor,
pensando que 64% dele resulta em 8 bilhões de
litros:
O mesmo raciocínio será usado para responder à
pergunta. O enunciado nos informa de uma
redução no volume, em litros, de esgoto não
tratado, porém nos pede a porcentagem de esgoto
tratado após a meta da campanha se concretizar.
Então, vamos calcular qual a porcentagem p que 4
bilhões de litros representam em relação aos 12,5
bilhões totais e esta porcentagem subtrair de
100%:
Em resumo, vejamos na tabela a seguir os volumes
e porcentagens de esgoto tratado e não tratado
antes e depois da campanha:
Comentário: Outra forma de resolver a questão
seria observarmos que a meta da campanha é
reduzir pela metade o volume de esgoto não
tratado de 8 bilhões para 4 bilhões. Portanto, de
64% de esgoto não tratado, após a campanha,
passaríamos a 32% e consequentemente a
porcentagem de esgoto tratado passaria a ser
68%. Além de abordar o conceito de porcentagem,
a questão envolve a ideia do complementar. Como
só existem 2 possibilidades, esgoto tratado e não
tratado, uma vez que seja informado a
porcentagem de um, automaticamente temos a
porcentagem do outro pelo complementar, isto é, o
quanto falta para completar os 100%.
Conteúdos envolvidos: Porcentagem.
QUESTÃO 157
Uma empresa de alimentos oferece três valores
diferentes de remuneração a seus funcionários, de
acordo com o grau de instrução necessário para
cada cargo. No ano de 2013, a empresa teve uma
receita de 10 milhões de reais por mês e um gasto
mensal com a folha salarial de R$400000,00,
distribuídos de acordo com o Gráfico 1. No ano
seguinte, a empresa ampliará o número de
funcionários, mantendo o mesmo valor salarial para
cada categoria. Os demais custos da empresa
permanecerão constantes de 2013 para 2014. O
número de funcionários em 2013 e 2014, por grau
de instrução, está no Gráfico 2.
83

Qual deve ser o aumento na receita da empresa
para que o lucro mensal em 2014 seja o mesmo de
2013?
A. R$ 114.285,00
B. R$ 130.000,00
C. R$ 160.000,00
D. R$ 210.000,00
E. R$ 213.333,00
QUESTÃO 157: Alternativa B
A ideia fundamental nesta questão é que para
manter as mesmas condições, o aumento na
receita será referente exclusivamente aos salários
dos novos funcionários. Mas sem saber quanto
cada categoria ganha ficará difícil de chegarmos à
resposta. Portanto, vamos aos cálculos, obtidos a
partir do gráfico 1 e do gasto mensal com os
salários:
Para visualizarmos melhor, a distribuição salarial
por categoria por funcionário em 2013 ficou:
Por fim, ainda tomando como base o gráfico 2,
vamos calcular o gasto salarial considerando
apenas a diferença entre o número de funcionários
em 2013 e o número de funcionários em 2014:
Comentário: O maior objetivo da questão, sem
dúvidas, é avaliar a habilidade e competência do
aluno em ler e interpretar gráficos, que no caso foi
utilizado o de pizza e barras. Feito isso, bastava ao
aluno realizar operações envolvendo porcentagens,
divisão, multiplicação, subtração e adição.
Conteúdos envolvidos: Interpretação de gráficos,
porcentagem e as quatro operações básicas.
QUESTÃO 158
Boliche é um jogo em que se arremessa uma bola
sobre uma pista para atingir dez pinos, dispostos
em uma formação de base triangular, buscando
derrubar o maior número de pinos. A razão entre o
total de vezes em que o jogador derruba todos os
pinos e o número de jogadas determina seu
desempenho.
Em uma disputa entre cinco jogadores, foram
obtidos os seguintes resultados:
Jogador I - Derrubou todos os pinos 50 vezes em
85 jogadas.
Jogador II - Derrubou todos os pinos 40 vezes em
65 jogadas.
Jogador III - Derrubou todos os pinos 20 vezes em
65 jogadas.
Jogador IV - Derrubou todos os pinos 30 vezes em
40 jogadas.
Jogador V - Derrubou todos os pinos 48 vezes em
90 jogadas.
84
 Candidato Química Física
Qual desses jogadores apresentou maior I 20 23
desempenho? II X 25
A. I D. IV III 21 18
B. II E. V A menor nota que o candidato II deverá obter na
C. III prova final de química para vencer a competição é
QUESTÃO 158: Alternativa D A. 18. D.25
Razão entre dois números é a divisão entre eles. B. 19. E.26
Logo, se o desempenho proposto pelo problema é C. 22.
a razão entre o total de vezes em que o jogador QUESTÃO 159: Alternativa A
derruba todos os pinos e o número de jogadas, Para resolver esta questão, precisamos recordar
vamos aos cálculos: do conceito de média ponderada: “é a divisão entre
o somatório dos produtos dos valores com seus
respectivos pesos, e a soma de todos os pesos.”.
Em outras palavras, iremos multiplicar as notas de
cada uma das duas disciplinas pelos seus
respectivos pesos, somar estes dois valores e
dividir pelo soma dos pesos. Os pesos das provas
de Química e Física são 4 e 6, respectivamente.
Vamos chamar de Q a nota da prova de Química e
F a nota da prova de Física. Assim, a média
ponderada será calculada da seguinte forma:

O jogador IV foi o que apresentou maior

desempenho: 0,75.
De acordo com as notas fornecidas pelo quadro,
Comentário: O próprio enunciado instrui o aluno
vamos calcular as médias dos 3 candidatos:
quanto ao que deve ser feito para resolver a
questão. Bastava comparar as frações que
possuem denominadores diferentes. Para tanto,
podemos igualar os denominadores como efetuar
as divisões. Como obter um denominador comum
despenderia mais trabalho, optamos por efetuar a
divisão que, neste caso, é bem mais simples.
Conteúdo envolvido: Razão e comparação entre
frações.

QUESTÃO 159
Ao final de uma competição de ciências em uma
escola, restaram apenas três candidatos. De Comparando as médias entre os candidatos I e III,
acordo com as regras, o vencedor será o candidato vemos que o último não tem mais chances. Assim,
que obtiver a maior média ponderada entre as o candidato II, se quiser vencer, deverá obter uma
notas das provas finais nas disciplinas química e média maior que a do candidato I. Portanto, iremos
física, considerando, respectivamente, os pesos 4 escrever uma inequação entre a média dos dois.
e 6 para elas. As notas são sempre números Posteriormente, deveremos aumentar o resultado
inteiros. Por questões médicas, o candidato II ainda para o próximo número inteiro, afinal o enunciado
não fez a prova final de química. No dia em que nos diz que as notas são sempre números inteiros.
sua avaliação for aplicada, as notas dos outros dois
candidatos, em ambas as disciplinas, já terão sido
divulgadas.
O quadro apresenta as notas obtidas pelos
finalistas nas provas finais.
85

Comentário: Em estatística, usamos a média
ponderada quando observamos que a influência de
um determinado dado é maior do que outro e, por
este motivo, adotamos pesos diferentes para cada
um deles. A média aritmética, mais comumente
utilizada, é um caso particular de média ponderada,
onde todos os dados possuem o mesmo peso e
são todos iguais a 1. Conteúdo envolvido: Média
ponderada e inequação do 1º grau.
QUESTÃO 160
No Brasil há várias operadoras e planos de
telefonia celular.
Uma pessoa recebeu 5 propostas (A, B, C, D e E)
de planos telefônicos. O valor mensal de cada
plano está em função do tempo mensal das
chamadas, conforme o gráfico.
Essa pessoa pretende gastar exatamente R$ 30,00
por mês com telefone.
Dos planos telefônicos apresentados, qual é o mais
vantajoso, em tempo de chamada, para o gasto
previsto para essa pessoa?
A. A E. D
B. B E. E
C. C
QUESTÃO 160: Alternativa C
A resolução desta questão provém totalmente da
interpretação do gráfico. Nele, devemos observar a
faixa onde o gasto mensal é R$ 30,00. Em outras
palavras, observar a linha horizontal onde o valor
no eixo y é 30. Daí, analisando esta faixa, devemos
procurar qual das cinco retas cruza a linha
horizontal mais à direita. Ela representará o maior
tempo mensal de chamadas, em minutos, para o
gasto previsto de R$ 30,00, ou seja, a proposta
mais vantajosa. Vamos ao gráfico:
Analisando cada reta, vemos que das cinco, a
única que não está na faixa dos R$ 30,00 é a reta
B. A reta A, para um gasto de R$ 30,00 permite 20
minutos. A reta C, 30 minutos. Já a reta D não
permite nenhum minuto e a reta E um pouco mais
de 20 minutos, mas menos que 30. Logo, dos
planos apresentados, o mais vantajoso em tempo
de chamadas para um gasto de R$ 30,00 é o plano
C.
Comentário: O único conceito necessário para
resolver a questão diz respeito à localização de
pontos no plano cartesiano. Conteúdos envolvidos:
Interpretação de gráficos.
QUESTÃO 161
Uma empresa farmacêutica produz medicamentos
em pílulas, cada uma na forma de um cilindro com
uma semiesfera com o mesmo raio do cilindro em
cada uma de suas extremidades. Essas pílulas são
moldadas por uma máquina programada para que
os cilindros tenham sempre 10 mm de
comprimento, adequando o raio de acordo com o
volume desejado.
Um medicamento é produzido em pílulas com 5
mm de raio. Para facilitar a deglutição, deseja-se
produzir esse medicamento diminuindo o raio para
4 mm, e, por consequência, seu volume. Isso exige
a reprogramação da máquina que produz essas
pílulas.
Use 3 como valor aproximado para π.
A redução do volume da pílula, em milímetros
cúbicos, após a reprogramação da máquina, será
igual a
A. 168. D. 378
B. 304. E. 514
C. 306.
86
 QUESTÃO 161: Alternativa E
De acordo com as informações a respeito do
formato da pílula, podemos escrever a relação do
volume em função de seu comprimento c e de seu
raio r. Antes disso, vamos entender como é
formada as tais pílulas:
A parte central é um cilindro e as extremidades são
semiesferas, segundo o enunciado, onde os raios
são todos iguais. Já que as duas semiesferas são
iguais, seus volumes somados são iguais a de uma
esfera inteira de mesmo raio. Agora, vamos
recordar as expressões de volume tanto de um
cilindro quanto de uma esfera: Volume de um
cilindro:
De posse da expressão do volume da pílula,
podemos comparar a redução de seu volume antes
e após a reprogramação da máquina. Antes o raio
era de 5 mm e depois passou para 4 mm. O
comprimento de 10 mm não se alterou. Desta
maneira, podemos calcular os volumes:
Comentário: A ideia de se obter uma expressão
geral para o volume da pílula em função de seu
raio e comprimento, a princípio, pode parecer mais
trabalhosa. Contudo, uma vez descoberta esta
expressão, além de facilitar os cálculos, também
permite menos gasto de tempo. Porém, caso o
aluno prefira, é possível resolver a questão
calculando os volumes separadamente, obtendo o
mesmo resultado. Uma observação importante é
de que sem o conhecimento prévio das expressões
para o cálculo de volume tanto do cilindro quanto
da esfera, a tarefa de resolver a questão se torna
muito mais difícil.
Conteúdos envolvidos: Geometria espacial (volume
do cilindro e da esfera)
QUESTÃO 162
O Brasil é um país com uma vantagem econômica
clara no terreno dos recursos naturais, dispondo de
uma das maiores áreas com vocação agrícola do
mundo. Especialistas calculam que, dos 853
milhões de hectares do país, as cidades, as
reservas indígenas e as áreas de preservação,
incluindo florestas e mananciais, cubram por volta
de 470 milhões de hectares. Aproximadamente 280
milhões se destinam à agropecuária, 200 milhões
para pastagens e 80 milhões para a agricultura,
somadas as lavouras anuais e as perenes, como o
café e a fruticultura.
FORTES, G. Recuperação de pastagens é alternativa para ampliar cultivos.Folha
de S. Paulo, 30 out. 2011.
De acordo com os dados apresentados, o
percentual correspondente à área utilizada para
agricultura em relação à área do território brasileiro
é mais próximo de
A. 32,8% D. 9,4%
B. 28,6% E. 8,0%
C. 10,7%
87
 QUESTÃO 162: Alternativa D
Porcentagem é a uma fração onde o numerador é
a parte e o denominador é o todo. Para calcular
seu valor, basta dividirmos um pelo outro e
multiplicar o resultado por 100. Do enunciado,
iremos considerar apenas a área de 80 milhões de
hectares para a agricultura em relação aos 853
milhões de hectares referentes ao território
brasileiro. Calculando a porcentagem, teremos:
Comentário: O enunciado traz diversas
informações e valores. A sua boa interpretação
leva somente aos valores importantes para a
resolução, cabendo ao aluno identificá-los.
Conteúdos envolvidos: Porcentagem
QUESTÃO 163
O acesso entre os dois andares de uma casa é
feito através de uma escada circular (escada
caracol), representada na figura. Os cinco pontos
A, B, C, D, E sobre o corrimão estão igualmente
espaçados, e os pontos P, A e E estão em uma
mesma reta. Nessa escada, uma pessoa caminha
deslizando a mão sobre o corrimão do ponto A até
o ponto D.
A figura que melhor representa a projeção
ortogonal, sobre o piso da casa (plano), do
caminho percorrido pela mão dessa pessoa é:
QUESTÃO 163: Alternativa C
A ideia por trás desta questão é como se
comportaria a sombra da mão dessa pessoa caso
imaginássemos uma fonte de luz apontada do topo
da escada para baixo, perpendicularmente a ela.
Esta é uma forma de interpretar o conceito de
projeção ortogonal. Por este motivo, devemos
apenas considerar o movimento da mão no plano
horizontal como se a pessoa não estivesse subindo
a escada. Vamos observar a vista superior da
escada e como será a trajetória considerando
apenas o corrimão separadamente:
Pelo desenho, a figura que representa melhor a
projeção ortogonal sobre o piso do caminho
percorrido pela mão da pessoa é a da alternativa
C.
Comentário: Esta questão exige do aluno uma
visão espacial e a capacidade de visualizar, ainda
que de forma abstrata, a vista superior da figura. A
percepção de que a projeção ortogonal será
formada apenas no plano que contém o piso da
casa é fundamental. Isto nos mostra, por exemplo,
que as alternativas D e E estão descartadas, já que
representam a trajetória real da mão tanto na
horizontal como na vertical. A alternativa A só
representa parte do movimento. Já a alternativa B
representa uma trajetória elíptica o que está em
desacordo com o enunciado que diz que a escada
88
é circular. Conteúdo envolvido: Projeção ortogonal.

QUESTÃO 164
Um pesquisador está realizando várias séries de
experimentos com alguns reagentes para verificar
qual o mais adequado para a produção de um
determinado produto. Cada série consiste em
avaliar um dado reagente em cinco experimentos
diferentes. O pesquisador está especialmente
interessado naquele reagente que apresentar a
maior quantidade dos resultados de seus
experimentos acima da média encontrada para
aquele reagente. Após a realização de cinco séries Voltando à tabela, o reagente que apresenta mais
de experimentos, o pesquisador encontrou os resultados acima de sua própria média é o II. Sua
seguintes resultados: média é 4,8 e o único valor, entre os cinco, que não
Levando-se em consideração os experimentos está acima dela é o primeiro com 0. Os seus outros
feitos, o reagente que atende às expectativas do quatro resultados (6, 7, 6 e 5) estão acima dos 4,8.
pesquisador é o A tabela abaixo resume todas as informações:
A. 1. D.4
B. 2. E.5
C. 3.
QUESTÃO 164: Alternativa B
A boa interpretação do enunciado mostra que para
responder qual reagente atende às expectativas do
pesquisador não basta que calculemos apenas a
média aritmética entre os resultados dos 5
experimentos de cada um deles. Além disso,
precisamos analisar qual foi o reagente que
apresentou, na tabela, mais resultados acima desta Comentário: Um único cuidado nesta questão que
média calculada, simplesmente contando. Sendo poderia levar o aluno ao erro seria considerar como
assim, vamos primeiro calcular a média entre os resposta o reagente que apresenta maior média
resultados de cada reagente para depois contá-los: entre os resultados, o que levaria à alternativa C.
Fora isso, bastava calcular a média e contar.
Conteúdo envolvido: Média aritmética.

QUESTÃO 165
Em uma cidade, o valor total da conta de energia
elétrica é obtido pelo produto entre o consumo (em
kWh) e o valor da tarifa do kWh (com tributos),
adicionado à Cosip (contribuição para custeio da
iluminação pública), conforme a expressão:
Valor do kWh (com tributos) x consumo (em kWh)
+ Cosip
O valor da Cosip é fixo em cada faixa de consumo.
O quadro mostra o valor cobrado para algumas
faixas
Faixa de consumo Valor da Cosip
mensal (kWh) (R$)
Até 80 0,00
Superior a 80 até 100 2,00
Superior a 100 até 140 3,00
Superior a 140 até 200 4,50
89
Suponha que, em uma residência, todo mês o
consumo seja de 150 kWh, e o valor do kWh (com
tributos) seja de R$ 0,50. O morador dessa
residência pretende diminuir seu consumo mensal
de energia elétrica com o objetivo de reduzir o
custo total da conta em pelo menos 10%. Qual
deve ser o consumo máximo, em kWh, dessa
residência para produzir a redução pretendida pelo
morador?
A. 134,1 D.138,6
B. 135,0 E.143,1
C. 137,1
QUESTÃO 165: Alternativa C
Diante da pergunta, fica claro que antes de
qualquer coisa é preciso que calculemos o valor do
custo total atual, depois reduzirmos este custo em
10%, para finalmente encontrar qual deve ser o
custo máximo para que se produza a redução
pretendida. Lembrando que há variações para o
valor da Cosip, dependendo da faixa de consumo.
Sabendo que o consumo durante o mês da
residência é de 150 kWh, o que se enquadra na
quarta faixa da Cosip de R$ 4,50, e o valor do kWh
(com tributos) é de R$ 0,50, usaremos a expressão
fornecida para calcular o custo total:
Com a redução de 10%, o custo total não poderá
exceder:
Agora, vamos escrever e resolver uma inequação,
chamando de c o consumo máximo que queremos
para que o custo total não ultrapasse R$ 71,55:
O valor obtido se torna inconsistente, afinal um
consumo de 134,1 kWh se enquadra na terceira
faixa da Cosip de R$ 3,00. Sendo assim,
precisamos reescrever nossa inequação trocando o
valor da Cosip de R$ 4,50 para R$ 3,00 e resolvê-
la novamente. E assim:
De acordo com o calculado, o consumo máximo,
em kWh, para produzir a redução pretendida é de
137,1.
Comentário: Apesar de não ser comum nas
questões do ENEM, esta apresentou um detalhe
crucial e uma possível falta de atenção levaria o
aluno ao erro. Se não for levado em consideração
a mudança na faixa da Cosip, teríamos um
consumo máximo de 134,1 que é justamente a
alternativa A. Contudo, isto poderia ter sido levado
em conta antes de escrevermos a primeira
equação. Perceba que pensando somente no
consumo de 150 kWh, uma redução de 10%
geraria um consumo máximo de 135 kWh, valor
que já se enquadra na terceira faixa. Conteúdo
envolvido: Porcentagem e inequação.
QUESTÃO 166
Um cliente de uma videolocadora tem o hábito de
alugar dois filmes por vez. Quando os devolve,
sempre pega outros dois filmes e assim
sucessivamente. Ele soube que a videolocadora
recebeu alguns lançamentos, sendo 8 filmes de
ação, 5 de comédia e 3 de drama e, por isso,
estabeleceu uma estratégia para ver todos esses
16 lançamentos. Inicialmente alugará, em cada
vez, um filme de ação e um de comédia. Quando
se esgotarem as possibilidades de comédia, o
cliente alugará um filme de ação e um de drama,
até que todos os lançamentos sejam vistos e sem
que nenhum filme seja repetido. De quantas formas
distintas a estratégia desse cliente poderá ser
posta em prática?
QUESTÃO 166: Alternativa B
Um detalhe importante que precisamos levar em
conta é o da não repetição dos filmes de ação. O
enunciado diz que o cliente, na primeira etapa,
alugará um filme de ação e um de comédia.
Quando se esgotarem os de comédia, ele
continuará alugando de ação, mas agora com um
de drama. Para formar os quatro pares de filmes
que serão alugados, podemos fazer a seguinte
representação: As letras acima dos traços
representam o gênero do filme: A significa filme de
ação, C significa comédia e D significa drama. Os
números abaixo dos traços representam o número
90
de possibilidades que podem ser escolhidos.
O número total de possibilidades será o produto
entre todas elas. Mas se observarmos
individualmente cada gênero, podemos escrever
estes produtos na forma de fatorial, o que facilitará
para assinalarmos a alternativa correta, da
seguinte maneira:
Possibilidades para os filmes de ação:
Possibilidades para os filmes de comédia:
Possibilidades para os filmes de drama:
Por fim, ao efetuarmos o produto entre os três
fatoriais, teremos o número de formas distintas
desse cliente por em prática sua estratégia:
Comentário: Da natureza do problema, efetuar a
permutação entre os filmes de cada gênero ou
entre todos eles ao mesmo tempo chega–se ao
mesmo resultado.
Conteúdo envolvido: Análise combinatória.
QUESTÃO 167
O psicólogo de uma empresa aplica um teste para
analisar a aptidão de um candidato a determinado
cargo. O teste consiste em uma série de perguntas
cujas respostas devem ser verdadeiro ou falso e
termina quando o psicólogo fizer a décima
pergunta ou quando o candidato der a segunda
resposta errada. Com base em testes anteriores, o
psicólogo sabe que a probabilidade de o candidato
errar uma resposta é 0,20.
A probabilidade de o teste terminar na quinta
pergunta é
A. 0,02048. D. 0,40960.
B. 0,08192. E. 0,49152.
C. 0,24000
QUESTÃO 167: Alternativa B
O primeiro passo que devemos dar é utilizar a ideia
do complementar. Só existe 2 possibilidades de
resposta, acertar ou errar. Se a probabilidade de
errar é 0,2, a de acertar será de 0,8. Afinal, a
probabilidade do evento certo é 1, ou seja:
Como o teste terá cinco perguntas e o candidato só
pode errar duas vezes, certamente ele vai errar a
segunda vez na quinta pergunta. A outra resposta
errada pode ser uma dentre as quatro primeiras
perguntas. O número de possibilidades que isto
pode acontecer são quatro: ele pode errar a
primeira ou a segunda ou a terceira ou a quarta.
Para cada possibilidade, a probabilidade será dada
por:
Observe que se permutarmos as quatro
possibilidades o resultado será o mesmo.
Aplicando o princípio aditivo (afinal ou o erro
acontece na primeira ou na segunda ou na terceira
ou na quarta pergunta) devemos somar o resultado
para as quatro probabilidades, ou então, multiplicá–
lo por quatro:
Probabilidade de errar uma dentre as quatro
perguntas:
Comentário: Assim como em outras questões,
mais uma vez foi abordada a ideia do
complementar, só que aplicado à probabilidade.
Observe que se não considerarmos as quatro
possibilidades de se errar a primeira pergunta, a
probabilidade seria 0,02048, que é a alternativa A.
Observe também que efetuar o produto utilizando
potências de dois e de dez é uma forma de facilitar
o cálculo, mas que não é obrigatório. Conteúdo
91
envolvido: Probabilidade, análise combinatória e
propriedades da potenciação.
QUESTÃO 168
A Companhia de Engenharia de Tráfego (CET) de
São Paulo testou em 2013 novos radares que
permitem o cálculo da velocidade média
desenvolvida por um veículo em um trecho da via.
As medições de velocidade deixariam de ocorrer
de maneira instantânea, ao se passar pelo radar, e
seriam feitas a partir da velocidade média no
trecho, considerando o tempo gasto no percurso
entre um radar e outro. Sabe-se que a velocidade
média é calculada como sendo a razão entre a
distância percorrida e o tempo gasto para percorrê-
la.
O teste realizado mostrou que o tempo que permite
uma condução segura de deslocamento no
percurso entre os dois radares deveria ser de, no
mínimo, 1 minuto e 24 segundos.
Com isso, a CET precisa instalar uma placa antes
do primeiro radar informando a velocidade média
máxima permitida nesse trecho da via. O valor a
ser exibido na placa deve ser o maior possível,
entre os que atendem às condições de condução
segura observadas.
Disponível em: www1.folha.uol.com.br.Acesso em: 11 jan. 2014(adaptado).
A placa de sinalização que informa a velocidade
que atende a essas condições é
QUESTÃO 168: Alternativa C
A primeira ideia fundamental nesta questão é a
incompatibilidade entre as unidades. Devemos dar
a resposta em km/h, mas o tempo que nos é
fornecido está em minutos e segundos. Sendo
assim, o primeiro passo a realizarmos é conversão
de unidades:
Como 1 hora possui 3 600 segundos, podemos
efetuar uma regra de três para obter quantas horas
equivale a 84 segundos:
A segunda ideia fundamental é usarmos este valor,
que é o tempo mínimo estabelecido para uma
condução segura entre os radares na via, para
descobrir qual será a velocidade máxima permitida
que atenda as condições impostas. O enunciado
forneceu como calcular a velocidade média que é a
relação entre a distância percorrida e o tempo
gasto para percorrê–la. Como a distância entre os
radares é de 2,1 km, o cálculo da velocidade média
será:
Comentário: A questão envolveu o cálculo da
velocidade média, um conceito da Física, porém o
enunciado trouxe como calculá–la. Ao aluno coube
a habilidade em receber uma informação e utilizá–
la para resolver o que foi pedido. Note que durante
a resolução não efetuamos a primeira divisão (84 ÷
92
3 600) o que tornou a segunda divisão menos
trabalhosa, pois foi possível simplificar a fração
dividindo o numerador e o denominador por 21.
Conteúdo envolvido: Conversão de unidade e
velocidade média.
QUESTÃO 169
O condomínio de um edifício permite que cada
proprietário de apartamento construa um armário
em sua vaga de garagem. O projeto da garagem,
na escala 1 : 100, foi disponibilizado aos
interessados já com as especificações das
dimensões do armário, que deveria ter o formato
de um paralelepípedo retângulo reto, com
dimensões, no projeto, iguais a 3 cm, 1 cm e 2 cm.
O volume real do armário, em centímetros cúbicos,
será
A. 6. D. 60 000
B. 600. E. 6 000 000
C. 6 000.
QUESTÃO 169: Alternativa E
O conceito de escala é estabelecer uma relação
entre as distâncias em mapa (projeto, desenho,
croqui, etc.) e as distâncias no real, geralmente
usando como unidade o centímetro. Logo, se a
escala é de 1:100, devemos entender que 1 cm no
projeto da garagem equivale a 100 cm no real, ou
seja, o desenho é 100 vezes menor. Como as
dimensões especificadas para o armário foram
dadas, podemos então obter quais deverão ser as
dimensões reais do armário a ser construído:
Lembrando que o volume de um paralelepípedo
retângulo reto é obtido pelo produto entre suas
dimensões, o volume real do armário, em
centímetros cúbicos, será:
Comentário: A questão abordou dois conceitos
bem simples: o de escala e o do cálculo do volume
de um prisma reto retângulo (paralelepípedo).
Conteúdo envolvido: Escala e Geometria Espacial
(Volume)
QUESTÃO 170
Uma loja que vende sapatos recebeu diversas
reclamações de seus clientes relacionadas à venda
de sapatos de cor branca ou preta. Os donos da
loja anotaram as numerações dos sapatos com
defeito e fizeram um estudo estatístico com o
intuito de reclamar com o fabricante.
A tabela contém a média, a mediana e a moda
desses dados anotados pelos donos.
Estatísticas sobre as numerações dos
sapatos com defeitos
Média Mediana Moda
Numeração dos
36 37 38
sapatos com
defeito
Para quantificar os sapatos pela cor, os donos
representaram a cor branca pelo número 0 e a cor
preta pelo número 1. Sabe-se que a média da
distribuição desses zeros e uns é igual a 0,45.
Os donos da loja decidiram que a numeração dos
sapatos com maior número de reclamações e a cor
com maior número de reclamações não serão mais
vendidas.
A loja encaminhou um ofício ao fornecedor dos
sapatos, explicando que não serão mais
encomendados os sapatos de cor
A. branca e os de número 38.
B. branca e os de número 37.
C. branca e os de número 36.
D. preta e os de número 38.
E. preta e os de número 37.
QUESTÃO 170: Alternativa A
Para resolver esta questão, vamos precisar
recordar alguns conceitos de estatística e suas
interpretações:
Média: “é o quociente entre o somatório dos dados
e o número de dados da amostra.”.
Mediana: “é o valor central em uma amostra de
dados ordenada crescentemente ou
decrescentemente.”.
Moda: “é o valor que aparece com maior frequência
em uma amostra de dados.”.
Voltando ao enunciado, devemos avaliar qual cor e
número do sapato receberam o maior número de
reclamações. Com relação à cor, temos somente a
informação da média. Já em relação à numeração
do calçado, temos 3 medidas de tendência central:
média, mediana e moda. Pelas definições dadas,
devemos entender que a moda é aquela que mais
se aproxima da ideia proposta pelos donos da loja
93

quanto à numeração dos sapatos com defeito,
afinal ela é caracterizada pelo valor que aparece
com maior frequência na amostra de dados. Sendo
assim, chegamos à conclusão de que o sapato que
apresentou mais defeitos é o de número 38.
Agora, quanto às cores, devemos interpretar a
média que nos foi dado de 0,45. O enunciado
explica que elas foram representadas pelos
números 0 e 1 para as cores branco e preto,
respectivamente. Como o 0,45 está mais próximo
do 0 (branco) do que do 1 (preto), devemos
entender que existe um número maior de
reclamações para o sapato na cor branca do que
para o de cor preta. Sendo assim, chegamos à
conclusão de que o sapato que apresentou mais
defeitos é o da cor branca. Unindo as duas
informações, a loja encaminhou um ofício ao
fornecedor informando que não serão mais
encomendados os sapatos de cor branca e os de
número 38.
Comentário: Uma questão integralmente
conceitual onde não foi utilizado qualquer cálculo.
Por este motivo, ela exigiu do aluno um bom
entendimento sobre as três medidas de tendência
central estudadas.
Conteúdo envolvido: Média, Mediana e Moda.
QUESTÃO 171
Para analisar o desempenho de um método
diagnóstico, realizam-se estudos em populações
contendo pacientes sadios e doentes. Quatro
situações distintas podem acontecer nesse
contexto de teste:
1) Paciente TEM a doença e o resultado do
teste é POSITIVO.
2) Paciente TEM a doença e o resultado do
teste é NEGATIVO.
3) Paciente NÃO TEM a doença e o resultado
do teste é POSITIVO.
4) Paciente NÃO TEM a doença e o resultado
do teste é NEGATIVO.
Um índice de desempenho para avaliação de um
teste diagnóstico é a sensibilidade, definida como a
probabilidade de o resultado do teste ser
POSITIVO se o paciente estiver com a doença.
O quadro refere-se a um teste diagnóstico para a
doença A, aplicado em uma amostra composta por
duzentos indivíduos.
Doença A
Resultado do
teste Presente Ausente
Positivo 95 15
Negativo 5 85
BENSENIOR, I. M.; LOTUFO, P. A. Epidemiologia: abordagem prática. São Paulo: Sarvier,
2011 (adaptado).
Conforme o quadro do teste proposto, a
sensibilidade dele é de
A. 47,5%. D. 94,4%
B. 85,0%. E. 95,0%
C. 86,3%.
QUESTÃO 171: Alternativa E
Em problemas envolvendo probabilidade, é muito
importante a clareza quanto ao espaço amostral
que se está analisando. Calculamos a
probabilidade p de um determinado evento E
ocorrer em relação um conjunto amostral A, da
seguinte maneira:
O enunciado explica como é determinado o índice
de desempenho do teste diagnóstico: “... é a
sensibilidade, definida como a probabilidade de o
resultado do teste ser POSITIVO se o paciente
estiver com a doença.” Por esta última passagem,
devemos entender que nosso espaço amostral
será, não os duzentos indivíduos que foram
submetidos ao teste, e sim apenas os 100
pacientes que já apresentam a doença. Desta
forma, vamos calcular a sensibilidade do teste a
partir dos 95 casos em que ele foi positivo, em
relação aos 100 avaliados que apresentam a
doença:
Comentário: Um único detalhe que o aluno
precisou tomar cuidado foi em relação à definição
que o próprio enunciado forneceu em como obter a
sensibilidade do teste. Caso o aluno considera–se
o espaço amostral como sendo os duzentos
indivíduos submetidos ao teste, o resultado da
probabilidade seria 0,45.
Conteúdo envolvido: Probabilidade.
QUESTÃO 172
Uma pessoa possui um espaço retangular de lados
11,5 m e 14 m no quintal de sua casa e pretende
fazer um pomar doméstico de maçãs. Ao pesquisar
sobre o plantio dessa fruta, descobriu que as
mudas de maçã devem ser plantadas em covas
com uma única muda e com espaçamento mínimo
de 3 metros entre elas e as laterais do terreno. Ela
sabe que conseguirá plantar um número maior de
mudas em seu pomar se dispuser as covas em
filas alinhadas paralelamente ao lado de maior
94
extensão.
O número máximo de mudas que essa pessoa
poderá plantar no espaço disponível é
A. 4. D. 12
B. 8. E. 20
C. 9.
QUESTÃO 172: Alternativa C
O primeiro passo que devemos tomar para iniciar a
resolução é desenhar o espaço retangular e
delimitar a região onde poderão ser plantadas as
mudas de maçãs, respeitando a restrição imposta:
o espaçamento mínimo de 3 m entre elas. A figura
abaixo ilustra a região disponível:
As dimensões do pomar foram calculadas da
seguinte forma:
Para facilitar a visualização, vamos ignorar a área
do quintal e considerar apenas a área do pomar. O
enunciado diz que a melhor configuração para
plantar o máximo de mudas possíveis é dispô–las
em filas alinhadas paralelamente ao maior lado.
Analisando a área disponível percebemos que é
possível formar 2 filas exatamente sobre os lados
do retângulo, porém a terceira fila que irá ao centro
esbarra na condição imposta. A figura a seguir
ilustra esta situação, onde os pontos representam
as mudas de maçãs:
A fim de respeitar o espaçamento de 3 metros,
podemos imaginar um círculo de raio 3 m em volta
de cada muda. Desta forma, se deslocarmos a fila
central para a direita, a disposição das mudas
estará de acordo com a restrição, e assim teremos
a seguinte disposição:
No momento da prova, o aluno, para enxergar as
distâncias, poderia desenhar um esboço utilizando
régua e compasso. Note que foi utilizado
espaçamentos com o menor número de casas
decimais possíveis para facilitar a distribuição.
Caso o aluno queira conferir se as distâncias foram
respeitadas é possível, utilizando o Teorema de
Pitágoras, calculá–las. Veja a figura abaixo:
Para que o espaçamento seja respeitado, a medida
x não pode ser superior a 1,5 m, o que pode ser
conferido pelo cálculo abaixo:
Portanto, nossa configuração está correta.
Finalmente, o número máximo de mudas que essa
pessoa poderá plantar no espaço disponível é 9.
Comentário: O que tornou a questão trabalhosa é
demonstrar que de fato a disposição e os
espaçamentos feitos atendem à restrição imposta.
Fora isso, a estratégia de solução é relativamente
simples. Conteúdo envolvido: Geometria plana e
trigonometria.
95
 QUESTÃO 173
Um cientista trabalha com as espécies I e II de
bactérias em um ambiente de cultura. Inicialmente,
existem 350 bactérias da espécie I e 1 250
bactérias da espécie II. O gráfico representa as
quantidades de bactérias de cada espécie, em
função do dia, durante uma semana.
Em que dia dessa semana a quantidade total de
bactérias nesse ambiente de cultura foi máxima?
A. Terça-feira. D.Sexta-feira.
B. Quarta-feira. E.Domingo
C. Quinta-feira.
QUESTÃO 173: Alternativa A
A resolução desta questão é realizada
simplesmente a partir da interpretação do gráfico.
Somando as quantidades de bactérias de ambas
as espécies em cada um dos dias da semana,
temos:
O dia da semana em que a quantidade total de
bactérias nesse ambiente de cultura foi máxima foi
terça–feira.
Comentário: A habilidade cobrada na questão foi
basicamente a interpretação, tanto do enunciado
quanto do gráfico. Conteúdo envolvido:
Interpretação de gráfico e as quatro operações
básicas.
QUESTÃO 174
Um fazendeiro tem um depósito para armazenar
leite formado por duas partes cúbicas que se
comunicam, como indicado na figura. A aresta da
parte cúbica de baixo tem medida igual ao dobro
da medida da aresta da parte cúbica de cima. A
torneira utilizada para encher o depósito tem vazão
constante e levou 8 minutos para encher metade
da parte de baixo.
Quantos minutos essa torneira levará para encher
completamente o restante do depósito?
A. 8 D. 18
B. 10 E. 24
C. 16
QUESTÃO 174: Alternativa B
Como a questão aborda volume de cubos, vamos
lembrar que a expressão para o seu cálculo é:
Vamos chamar de a a medida da aresta da parte
de cima, e de 2a a medida da aresta da parte
debaixo, afinal o enunciado diz que a relação entre
elas é o dobro. Então, os volumes serão: Volume
da parte de baixo:
A parte de baixo já está cheia até a metade de seu
volume, então vamos calcular quanto ainda falta
para ser cheio:
Por fim, vamos utilizar uma regra de três para
calcular o tempo que levará para a torneira encher
este volume que falta:
Comentário: Outra forma de resolver esta questão
seria pensar na relação entre os volumes e o
96
tempo necessário para enchê– los. A caixa de
baixo é oito vezes maior que o volume da parte de
cima, ou seja, metade do volume da caixa de baixo
é 4 vezes maior que o volume da caixa de cima.
Logo, se foi necessário 8 minutos para encher
metade da caixa grande, então será preciso quatro
vezes menos tempo para encher a caixa menor, ou
seja, 2 minutos. Estes 2 minutos, mais 8 minutos
para encher a outra metade da caixa de baixo,
resulta nos 10 minutos totais. Conteúdo envolvido:
Geometria Espacial (Volume) e Regra de Três.
QUESTÃO 175
Diariamente, uma residência consome 20160 Wh.
Essa residência possui 100 células solares
retangulares (dispositivos capazes de converter a
luz solar em energia elétrica) de dimensões 6 cm x
8 cm. Cada uma das tais células produz, ao longo
do dia, 24 Wh por centímetro de diagonal. O
proprietário dessa residência quer produzir, por dia,
exatamente a mesma quantidade de energia que
sua casa consome.
Qual deve ser a ação desse proprietário para que
ele atinja o seu objetivo?
A. Retirar 16 células.
B. Retirar 40 células.
C. Acrescentar 5 células.
D. Acrescentar 20 células.
E. Acrescentar 40 células.
QUESTÃO 175: Alternativa A
Para resolver esta questão, vamos seguir a
seguinte estratégia:
1° passo: calcular a medida da diagonal da célula
solar;
2° passo: calcular quanto de energia elétrica cada
célula produz;
3º passo: calcular quanto de energia elétrica as
100 células produzem; 4º passo: calcular o
excesso ou a falta de células;
4º passo: a célula solar possui um formato
retangular. Portanto, a diagonal forma com os seus
lados um triângulo retângulo, de onde podemos
calcular sua medida através do Teorema de
Pitágoras, conforme a figura abaixo:
2º passo: cada centímetro da diagonal, a célula
produz 24 Wh. Então, a energia produzida por uma
única célula é:10 * 24 = 240 Wh
3º passo: se cada célula produz 240 Wh, então as
100 células que a residência possui produzem: 100
* 240 = 24 000 Wh
4º passo: a residência consome apenas 20 160
Wh, ou seja, as 100 células produzem mais energia
do que o necessário e por este motivo o
proprietário deve retirar células. Sendo assim,
vamos calcular quantas células podem ser
retiradas para que a produção de energia seja igual
ao consumo:
Comentário: Uma estratégia interessante para
resolver questões como essa é desenvolver o
raciocínio de trás para frente. Em outras palavras,
uma vez entendido o que se quer e o que se tem,
realiza-se o caminho do fim para o começo. As
medidas do triângulo retângulo podem facilitar a
velocidade do cálculo da diagonal, uma vez que
elas são o dobro do conhecido triângulo 3, 4 e 5.
Conteúdo envolvido: Teorema de Pitágoras e as
quatro operações básicas.
QUESTÃO 176
Uma pessoa compra semanalmente, numa mesma
loja, sempre a mesma quantidade de um produto
que custa R$ 10,00 a unidade. Como já sabe
quanto deve gastar, leva sempre R$ 6,00 a mais do
que a quantia necessária para comprar tal
quantidade, para o caso de eventuais despesas
extras. Entretanto, um dia, ao chegar à loja, foi
informada de que o preço daquele produto havia
aumentado 20%. Devido a esse reajuste, concluiu
que o dinheiro levado era a quantia exata para
comprar duas unidades a menos em relação à
quantidade habitualmente comprada.
A quantia que essa pessoa levava semanalmente
para fazer a compra era
A. R$ 166,00. D.R$ 46,00
B. R$ 156,00. E.R$ 24,00
C. R$ 84,00.
97
 QUESTÃO 176: Alternativa B
Pela natureza do problema, estamos diante de um
sistema de 2 equações com 2 incógnitas. Estas 2
incógnitas são o valor que a pessoa levava e a
quantidade de unidades que ela comprava que
chamaremos de V e C, respectivamente. Da
interpretação do enunciado, as 2 equações serão:
A 1ª equação expressa a quantia V subtraída do
valor gasto com os c produtos que custam R$
10,00 cada, resultando os R$ 6,00 que a pessoa
levava a mais, para eventuais despesas extras. A
2ª equação expressa a quantia V exata para se
comprar 2 unidades a menos que a quantidade
habitual com o preço do produto já acrescido de
20% passando de R$ 10,00 para R$ 12,00. Este
cálculo foi feito da seguinte forma:
Para resolver o sistema, iremos utilizar o método
da substituição:
Substituindo a quantidade de produtos comprados
na primeira equação, temos:
Comentário: A principal habilidade avaliada nesta
questão é a de interpretar a situação, compreender
que se trata de um sistema, para então
desenvolver as duas equações que irão compô-lo.
Feito isto, bastava o aluno resolvê-lo. Nesta
questão, utilizamos por conveniência o método da
substituição, entretanto o método da adição
resolveria igualmente.
Conteúdo envolvido: Sistemas de 2 equações com
2 incógnitas e porcentagem.
QUESTÃO 177
Um executivo sempre viaja entre as cidades A e B,
que estão localizadas em fusos horários distintos.
O tempo de duração da viagem de avião entre as
duas cidades é de 6 horas. Ele sempre pega um
voo que sai de A às 15h e chega à cidade B às 18h
(respectivos horários locais).
Certo dia, ao chegar à cidade B, soube que
precisava estar de volta à cidade A, no máximo, até
as 13h do dia seguinte (horário local de A).
Para que o executivo chegue à cidade A no horário
correto e admitindo que não haja atrasos, ele deve
pegar um voo saindo da cidade B, em horário local
de B, no máximo à(s)
A. 16h . D.4h
B. 10h . E.1h
C. 7h.
QUESTÃO 177: Alternativa D
A ideia fundamental nesta questão é
estabelecermos uma das duas cidades como
referência. Como a resposta é exigida em relação à
cidade A, será ela que consideraremos como
referência. Se o tempo de viagem entre as duas
cidades é de 6 horas, tomando a cidade A como
referência, é possível calcularmos qual é a
diferença do fuso horário entres as duas cidades:
Quando a viagem termina, na cidade A são 21h e
na cidade B 18h. Portanto, 3 horas a mais. Para
que o executivo chegue às 13h, devemos subtrair
as 6 horas relativas ao tempo de viagem acrescido
das 3 horas relativas ao fuso horário. Assim, o
horário correto que o executivo deve sair da cidade
B, em relação ao horário local de B, é no máximo:
Comentário: Em problemas envolvendo fuso
horário, é sempre prudente adotar algum local
como referência. Caso contrário, é mais
complicado estabelecer uma relação entre os
fusos. Além disso, a própria interpretação do
enunciado é fundamental para se chegar à
resposta final.
Conteúdo envolvido: Fuso horário e as quatro
operações básicas.
98
 QUESTÃO 178
O gráfico apresenta as taxas de desemprego
durante o ano de 2011 e o primeiro semestre de
2012 na região metropolitana de São Paulo. A taxa
de desemprego total é a soma das taxas de
desemprego aberto e oculto.
Disponível em: www.dieese.org.br. Acesso em: 1 ago. 2012 (fragmento).
Suponha que a taxa de desemprego oculto do mês
de dezembro de 2012 tenha sido a metade da
mesma taxa em junho de 2012 e que a taxa de
desemprego total em dezembro de 2012 seja igual
a essa taxa em dezembro de 2011. Nesse caso, a
taxa de desemprego aberto de dezembro de 2012
teria sido, em termos percentuais, de
A. 1,1 . D.6,8.
B. 3,5. E.7,9.
C. 4,5.
QUESTÃO 178: Alternativa E
A relação para o cálculo da taxa de desemprego
total dada no enunciado é:
Como é pedida a taxa de desemprego aberto em
dezembro de 2012, precisamos calcular duas
informações: a taxa de desemprego total e a taxa
de desemprego oculto em relação ao referido
período. A nós são dadas duas informações: 1ª
informação: A taxa de desemprego oculto em 12/12
é a metade da taxa de desemprego, também
oculto, em 06/12;
2ª informação: A taxa de desemprego total em
12/12 é igual à taxa de desemprego, também total,
em 12/11;
Da observação do gráfico, juntamente com estas
duas informações, temos todos os valores
necessários para chegarmos até a resposta final.
Para facilitar a visualização, vamos organizar todos
os valores de que precisamos em uma tabela:
Os valores das células que não estão destacadas
foram retirados diretamente do gráfico fornecido no
enunciado da questão. Já os valores das células
que estão destacadas foram calculados através
das duas informações:
Por fim, utilizando a relação da taxa de
desemprego total, podemos calcular, em termos
percentuais, qual foi a taxa de desemprego aberto
em dezembro de 2012: 9,0 = x + 1,1 x = 9,0 –
1,1 x = 7,9
Comentário: Se lermos o enunciado com calma,
retiramos deles as duas informações cruciais para
a resolução do problema que são as relações entre
as datas necessárias para calcular o que se pede e
os valores que devem ser retirados da
interpretação do gráfico. Fora isso, os cálculos para
a resolução são bastante simples, terminando com
a resolução de uma equação de 1º grau.
Conteúdo envolvido: Interpretação de gráfico, as
quatro operações básicas e equação de 1º grau.
QUESTÃO 179
A taxa de fecundidade é um indicador que
expressa a condição reprodutiva média das
mulheres de uma região, e é importante para uma
análise da dinâmica demográfica dessa região. A
tabela apresenta os dados obtidos pelos Censos
de 2000 e 2010, feitos pelo IBGE, com relação à
taxa de fecundidade no Brasil.
Ano Taxa de fecundidade no
Brasil
2000 2,38
2010 1,90
Disponível em www.saladeimprensa.ibge.gov.br. Acesso em: 31 jul. 2013.
Suponha que a variação percentual relativa na taxa
de fecundidade no período de 2000 a 2010 se
repita no período de 2010 a 2020. Nesse caso, em
2020 a taxa de fecundidade no Brasil estará mais
próxima de
A. 1,14 . D. 1,70.
B. 1,42. E. 1,80.
C. 1,52.
QUESTÃO 179: Alternativa C
Quando o enunciado supõe que a variação
percentual entre os períodos se repetirá
99
imediatamente, devemos nos perguntar: qual será
esta taxa? Os valores das taxas diminuem de 2000
para 2010, logo para 2020 será ainda menor.
Assim, para facilitar a resolução, podemos
interpretar que o valor de 1,90 para o ano de 2010
é uma parte em relação ao todo que é de 2,38,
referente ao ano de 2000. Por este motivo,
podemos escrever:
Utilizando o mesmo raciocínio, vamos entender
que a taxa de fecundidade, que chamaremos de x,
em 2020 será uma parte do todo que é de 1,90 em
relação ao ano de 2010. Ou seja:
Comentário: A variação que o enunciado se refere
trata-se de um desconto. Efetuando a divisão (1,90
÷ 2,38) para o valor de p obtemos
aproximadamente 0,80. Isto significa que houve um
desconto de 20% na taxa de fecundidade de 2000
para 2010. Ao mesmo passo que de 2010 para
2020 haverá um desconto de 20% na taxa de
fecundidade. Observe os cálculos:
Conteúdo envolvido: Interpretação de tabela e
porcentagem.
QUESTÃO 180
O Ministério da Saúde e as unidades federadas
promovem frequentemente campanhas nacionais e
locais de incentivo à doação voluntária de sangue,
em regiões com menor número de doadores por
habitante, com o intuito de manter a regularidade
de estoques nos serviços hemoterápicos. Em 2010,
foram recolhidos dados sobre o número de
doadores e o número de habitantes de cada região
conforme o quadro seguinte.
Taxa de doação de sangue, por região, em 2010
Doadores/
Região Doadores Número de
habitantes
habitantes
Nordeste 820 959 53 081 950 1,5%
Norte 232 079 15 864 454 1,5%
Sudeste 1 521 766 80 364 410 1,9%
Centro- 362 334 14 058 094 2,6%
Oeste
Sul 690 391 27 386 891 2,5%
Total 3 627 529 190 755 799 1,9%
Disponível em: http://bvsms.saude.gov.br. Acesso em: 2 ago. 2013(adaptado).
Os resultados obtidos permitiram que estados,
municípios e o governo federal estabelecessem as
regiões prioritárias do país para a intensificação
das campanhas de doação de sangue.
A campanha deveria ser intensificada nas regiões
em que o percentual de doadores por habitantes
fosse menor ou igual ao do país. As regiões
brasileiras onde foram intensificadas as
campanhas na época são
A. Norte, Centro-Oeste e Sul.
B. Norte, Nordeste e Sudeste.
C. Nordeste, Norte e Sul.
D. Nordeste, Sudeste e Sul.
E. Centro-Oeste, Sul e Sudeste.
QUESTÃO 180: Alternativa B
Para resolver esta questão, precisamos interpretar
tanto o enunciado quanto a tabela fornecida.
Vamos observar o último parágrafo do artigo: “A
campanha deveria ser intensificada nas regiões em
que o percentual (...) fosse menor ou igual ao do
país.”. Agora vamos observar a tabela fornecida:
O total de doadores no Brasil representa 1,9% em
relação à toda população. Portanto, devemos
procurar as regiões onde o porcentual foi menor ou
igual a 1,9%. Pela interpretação, tanto do último
parágrafo do artigo quanto da tabela, concluímos
que as regiões onde foram intensificadas as
campanhas na época são Norte, Nordeste e
Sudeste.
Comentário: A resolução desta questão provém
integralmente da interpretação da tabela gerada
por algumas informações presentes no próprio
artigo retirado de um site do governo, não
envolvendo qualquer tipo de cálculo. Conteúdo
envolvido: Interpretação de tabela.
100
 ENEM 2015 – MATEMÁTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
Questões de 136 a 180.
QUESTÃO 136
No contexto da matemática recreativa, utilizando
diversos materiais didáticos para motivar seus
alunos, uma professora organizou um jogo com um
tipo de baralho modificado. No início do jogo, vira-
se uma carta do baralho na mesa e cada jogador
recebe em mãos nove cartas. Deseja- se formar
pares de cartas, sendo a primeira carta a da mesa
e a segunda, uma carta na mão do jogador, que
tenha um valor equivalente àquele descrito na carta
da mesa. O objetivo do jogo é verificar qual jogador
consegue o maior número de pares. Iniciado o
jogo, a carta virada na mesa e as cartas da mão de
um jogador são como no esquema:
Segundo as regras do jogo, quantas cartas da mão
desse jogador podem formar um par com a carta da
mesa?
A. 9 D.4
B. 7 E.3
C. 5
QUESTÃO 136: Alternativa E
Ao lermos o enunciado é necessário que fique claro
ao aluno qual o objetivo da questão: avaliar a noção
de fração associada com sua representação e/ou
equivalência. Ao explicar a regra do jogo, deve–se
entender que “uma carta na mão do jogador, que
tenha um valor equivalente” significa que a fração
da carta da mesa pode ser igual ou equivalente às
cartas que estão na mão do jogador. Sendo assim,
a pergunta a ser respondida é: Dentre as cartas
que estão na mão, qual ou quais delas são iguais
ou equivalentes à ? Como os valores nas cartas
da mão aparecem com representações diferentes,
isto é, na forma de fração, decimal e porcentagem,
vamos adotar as seguintes estratégias:
Equivalência na forma de fração: devemos lembrar
que podemos obter frações equivalentes a partir de
uma determinada fração se multiplicarmos ou
dividirmos tanto o numerador quanto o
denominador da fração pelo mesmo número. Logo,
no nosso caso, teremos:
Equivalência na forma decimal: para transformar
uma fração para a forma decimal basta dividirmos o
numerador da fração pelo denominador, isto é,
simplesmente dividir 6 por 8:
Equivalência na forma de porcentagem: neste caso,
podemos pensar de duas maneiras: qual número
pode ser multiplicado ao denominador 8 que
resultará em 100 e, posteriormente, multiplicar este
mesmo número ao numerador 6. Ou então
multiplicar o resultado decimal por 100. Abaixo
estão as duas maneiras:
Portanto as cartas que podem formar par com as
cartas que estão na mão desse jogador são: ;
0,75 e 75%, ou seja, 3 cartas.
Comentário: É sempre bom lembrar que o ENEM,
entre outras, tem a função de avaliar o sistema de
ensino, e esta questão não deixa dúvidas quanto ao
conteúdo avaliado: frações. A questão é bem
simples, mas bem pertinente para detectar se um
(a) aluno(a) possui ou não a competência e
habilidade de compreender frações e suas
equivalências. Conteúdos envolvidos: Frações
equivalentes.
QUESTÃO 137
Uma pesquisa de mercado foi realizada entre os
consumidores das classes sociais A, B, C e D
que costumam participar de promoções tipo
sorteio ou concurso. Os dados comparativos,
expressos no gráfico, revelam a participação
desses consumidores em cinco categorias: via
Correios (juntando embalagens ou recortando
códigos de barra), via internet (cadastrando-se no
site da empresa/marca promotora), via mídias
sociais (redes sociais), via SMS (mensagem por
101
celular) ou via rádio/TV.
Participação em promoções do tipo sorteio ou
concurso em uma região
Uma empresa vai lançar uma promoção
utilizando apenas uma categoria nas classes A e
B (A/B) e uma categoria nas classes C e D (C/D).
De acordo com o resultado da pesquisa, para
atingir o maior número de consumidores das
classes A/B e C/D, a empresa deve realizar a
promoção, respectivamente, via
A. Correios e SMS.
B. Internet e Correios.
C. Internet e internet.
D. internet e mídias sociais.
E. rádio/TV e rádio/TV.
QUESTÃO 137: Alternativa B
A resolução desta questão exige apenas duas
competências: interpretação de texto e de gráfico.
Do enunciado, além do próprio gráfico, podemos
interpretar que as informações fornecidas são
relativas às divisões, em porcentagem, de pessoas
que utilizam um determinado meio de comunicação
para participar de promoções dentre os cinco
categorizados. A pergunta feita deve ser entendida
como: olhando para o gráfico da esquerda (classes
A/B), qual é a categoria que apresenta a maior
porcentagem de pessoas que a utiliza? O mesmo
deve ser feito para o gráfico da direita (classes
C/D). Da leitura do gráfico, obtemos às seguintes
respostas para as classes A/B e C/D,
respectivamente: 40% e 33%. E assim, de acordo
com a legenda, as categorias que apresentam o
maior número de pessoas, e consequentemente o
objetivo de atingir o maior número de consumidores
das classes A/B e C/D, são respectivamente
internet e Correios. Veja o gráfico abaixo:
Comentário: Como é de se esperar, o ENEM
sempre avalia, através de diversas questões ao
longo da prova, a competência e habilidade do
aluno em interpretar gráficos. Outro ponto
interessante da questão é ela envolver uma
aplicação da estatística bastante utilizada no
mercado de trabalho.
Conteúdos envolvidos: Leitura e interpretação de
gráficos.
QUESTÃO 138
Urna fábrica de sorvetes utiliza embalagens
plásticas no formato de paralelepípedo retangular
reto. Internamente, a embalagem tem 10 cm de
altura e base de 20 cm por 10 cm. No processo de
confecção do sorvete, uma mistura é colocada na
embalagem no estado líquido e, quando levada ao
congelador, tem seu volume aumentado em 25%,
ficando com consistência cremosa.
Inicialmente é colocada na embalagem uma mistura
sabor chocolate com volume de 1 000 cm 3, após
essa mistura ficar cremosa, será adicionada uma
mistura sabor morango, de modo que, ao final do
processo de congelamento, a embalagem fique
completamente preenchida com sorvete, sem
transbordar.
O volume máximo, em cm 3, da mistura sabor
morango que deverá ser colocado na embalagem é
A. 450. D.750
B. 500. E.1000
C. 600.
QUESTÃO 138: Alternativa C
Antes de iniciarmos os cálculos para chegarmos ao
resultado final, precisamos elaborar qual será o
raciocínio utilizado. Para isso, vamos entender
melhor o problema. Ao fornecer o formato e as
dimensões internas da embalagem, devemos
entender que será necessário calcular o volume de
um paralelepípedo retangular reto. Quando a
mistura de sorvete é levada ao congelador, segundo
o enunciado, ela expande em 25% de seu volume
original. Logo, será necessário calcular qual será o
volume final, já expandido, da mistura de chocolate
que foi inicialmente colocada na embalagem após
ter sido levada ao congelador. Pela natureza do
problema, devemos imaginar que a mistura de
chocolate não preencherá todo o volume interno da
embalagem e que ainda restará uma parte que será
completada com sorvete de morango. Este volume
restante, portanto, será obtido através da subtração
do volume interno da embalagem pelo volume final
da mistura de chocolate. Porém, este volume
102
restante ainda não será a resposta da questão, pois
devemos lembrar que a mistura, após ser
congelada, expande. Sendo assim, devemos
calcular qual é o volume inicial de mistura de
morango que acrescido de 25% resulta no volume
restante na embalagem. Esta sim será a resposta
da questão. Uma vez entendido o problema, bem
como suas etapas de resolução, vamos aos
cálculos:
Volume interno da embalagem: como o formato da
embalagem é um paralelepípedo retangular reto,
devemos lembrar que seu volume é calculado por:
As dimensões fornecidas são: 10 cm de altura e
base de 20 cm por 10 cm. Portanto, volume será
dado por:
Volume da mistura de chocolate congelada:o
volume inicial da mistura de chocolate que foi
colocada na embalagem é de 1000cm³. Mas como
o volume final da mistura expande 25% após ser
congelada, devemos calcular este acréscimo:
Volume restante na embalagem: o volume restante
é obtido subtraindo o volume da embalagem pelo
volume final da mistura de chocolate:
Volume inicial da mistura de morango não
congelada:
Em resumo, a tabela e o gráfico abaixo
esquematizam a situação problema:
Comentário: A questão combina alguns conceitos
fundamentais do currículo de Matemática, como
volume de sólidos e porcentagem. Dois pontos
importantes da resolução: no cálculo da
porcentagem não é necessário efetuar 25% de
1000cm³, que seria 250cm³, para adicionar aos
1000cm³ e assim obter os 1250cm³.. Fazer um
acréscimo de 25% em um número é o mesmo que
multiplicar este número por1,25 . O outro é o
cálculo inverso para obter a resposta, já que a
mistura após ser congelada aumenta de volume.
Caso contrário, corre–se o risco de ser marcada a
alternativa D, que apresenta o valor 750. Esta ideia
de se prever a expansão de um líquido ocorre
quando queremos congelar a água dentro de uma
garrafa e não a enchemos completamente, ou
também o porquê das garrafas não serem vendidas
com líquido até a “boca” da embalagem, para evitar
que a água ou o líquido interno expanda e estoure
o recipiente.
Conteúdos envolvidos: Geometria espacial
(volume) e porcentagem.
QUESTÃO 139
Em uma central de atendimento, cem pessoas
receberam senhas numeradas de 1 até 100. Uma
das senhas e sorteada ao acaso.
Qual é a probabilidade de a senha sorteada ser um
número de 1 a 20?
QUESTÃO 139: Alternativa C
Para calcular a probabilidade (p(E)) de um
determinado evento (E) desejado, em relação ao
total de possibilidades, chamado de espaço
103
Amostral (A), devemos efetuar a seguinte razão:
O espaço amostral deste problema são os cem
números entregues para as cem pessoas. O evento
desejado é que a senha sorteada seja um número
de 1 a 20. Logo, o número de possibilidades para o
evento são os vinte números de 1 a 20. Assim, o
cálculo da probabilidade será:
Comentário: Apesar de simples, é importante que
o aluno(a) tome cuidado com o número de
possibilidades do evento. Há casos em que
queremos um evento que apresenta apenas uma
possibilidade, por exemplo, o jogo da Mega-Sena
ou um determinado número no lançamento de um
dado. Nestes casos, o numerador da razão é 1.
Entretanto, não significa que sempre o numerador
será 1. Caso haja esta confusão, a alternativa A
poderia ser assinalada incorretamente. Portanto, no
cálculo de probabilidades, é sempre importante
analisar o número total de possibilidades de
acontecer o evento desejado. Conteúdos
envolvidos: Probabilidade.
QUESTÃO 140
Alguns medicamentos para felinos são
administrados com base na superfície corporal do
animal. Foi receitado a um felino pesando 3,0 kg um
medicamento na dosagem diária de 250 mg por
metro quadrado de superfície corporal. O quadro
apresenta a relação entre a massa do felino, em
quilogramas, e a área de sua superfície corporal,
em metros quadrados.
Relação entre a massa de um felino e a área de
sua superfície corporal
Massa (kg) Área (m2)
1,0 0,100
2,0 0,159
3,0 0,208
4,0 0,252
5,0 0,292
NORSWORTHY. G. D. O paciente felino. São Paulo: Roca. 2009.
A dose diária, em miligramas, que esse felino
deverá receber é de
A. 0,624. D.750,0.
B. 52,0. E.1201,9.
C. 156,0
QUESTÃO 140: Alternativa B
A ideia fundamental nesta questão é que será
utilizada uma Regra de Três para resolvê-la. Ao
invés de fornecer direto a área da superfície
corporal do felino, o enunciado fornece primeiro a
informação do peso do animal para que, com este
valor, seja encontrado na tabela qual a área
superficial. Daí, para calcular o resultado final, é
que será utilizada a Regra de Três, com base na
dosagem do medicamento. O felino a ser medicado
possui 3,0kg de massa, o que, de acordo com a
tabela, nos fornece uma área de superfície corporal
de 0,208 m².
A dosagem é de 250 mg do medicamento para
cada metro quadrado de superfície corporal. Logo,
a Regra de Três a ser montada é
Comentário: As demais alternativas, exceto a B
que é a correta, evidenciariam que o(a) aluno(a)
compreendeu o enunciado, porém não tem domínio
do que é para ser feito e/ou como deve ser feito. A
alternativa A é obtida caso seja multiplicado o valor
3 por 0,208, ou seja, 3 * 0,208 = 0,624. A
alternativa C é obtida caso o aluno multiplicasse o
resultado correto por 3, isto é, 3 * 250 * 0,208 = 156
. Já a alternativa D é encontrada caso seja
multiplicado 250 por 3, 250 * 3 = 750. E por fim, a
alternativa E pode ser obtida pela divisão de 250
por 0,208, ou seja, 250 ÷ 0,208 = 1201,9. Cada um
dos cálculos, ainda que errôneos, revelam um
raciocínio por parte do(a) aluno(a), que é a análise
feita para os critérios de habilidade e competências,
objetivos maior do ENEM. Conteúdos envolvidos:
Análise de tabela e Regra de Três.
QUESTÃO 141
Para economizar em suas contas mensais de
água, uma família de 10 pessoas deseja construir
104
um reservatório para armazenar a água captada
das chuvas, que tenha capacidade suficiente para
abastecer a família por 20 dias. Cada pessoa da
família consome, diariamente, 0,08 m 3 de água.
Para que os objetivos da família sejam atingidos, a
capacidade mínima, em litros, do reservatório a ser
construído deve ser
A. 16. D.8000
B. 800. E.16000
C. 1600.
QUESTÃO 141: Alternativa E
Pelo enunciado, notamos que se trata apenas de
multiplicarmos o gasto diário de 0,08 de cada
uma das dez pessoas por 10 e, em seguida,
multiplicar novamente este consumo diário das dez
pessoas ao longo dos vinte dias. Entretanto, o
consumo de água diário por cada pessoa da família
está expresso em metros cúbicos e a pergunta de
qual é o mínimo da capacidade do reservatório a
ser construído está em litros. Portanto, ao final,
deveremos efetuar uma conversão de unidades de
metros cúbicos para litros.
Lembrando que cada metro cúbico é equivalente a
mil litros, teremos
Comentário: A questão combinou dois assuntos
básicos: multiplicação e conversão de unidades,
que também pode ser resolvida por uma
multiplicação. A interpretação do enunciado sugere
que se faça o produto entre os três valores
fornecidos. Com isto, é avaliado se o aluno tem
domínio do significado da multiplicação e sabe
como operá-la. Além disso, é preciso estar atento à
conversão de unidade, pois do contrário o(a)
aluno(a) poderia assinalar erroneamente a
alternativa A.
Conteúdos envolvidos: Operações básicas e
conversão de unidades.
QUESTÃO 142
Uma competição esportiva envolveu 20 equipes
com 10 atletas cada. Uma denúncia à organização
dizia que um dos atletas havia utilizado substância
proibida. Os organizadores, então, decidiram fazer
um exame antidoping.
Foram propostos três modos diferentes para
escolher os atletas que irão realizá-lo:
Modo I: sortear três atletas dentre todos
os participantes;
 Modo II: sortear primeiro uma das equipes e,
desta, sortear três atletas;
 Modo III: sortear primeiro três equipes e,
então, sortear um atleta de cada uma dessas três
equipes.
Considere que todos os atletas têm igual
probabilidade de serem sorteados e que P(I), P(II)
e P(III) sejam as probabilidades de o atleta que
utilizou a substância proibida seja um dos
escolhidos para o exame no caso do sorteio ser
feito pelo modo I, II ou III.
Comparando-se essas probabilidades, obtém-se
A. P(I) < P(III) < P(II)
B. P(II) < P(I) < P(III)
C. P(I) < P(II) = P(III)
D. P(I) = P(II) < P(III)
E. P(I) = P(II) = P(III)
QUESTÃO 142: Alternativa E
Como a questão solicita uma comparação entre os
três modos sugeridos, faremos o cálculo de cada
um dos três modos separadamente, para então
compará-los numericamente. O número de atletas
total, que será o nosso espaço amostral (A), é dado
pelo produto entre o número de equipes e pelo
número de atletas em cada equipe: 20 * 10 = 200
atletas
Ainda antes de iniciarmos os cálculos, é necessário
entender que no sorteio das três equipes ou dos
três atletas, dependendo do modo, há três
possibilidades de sortear tanto a equipe que possui
o atleta suspeito quanto de sortear o próprio atleta
suspeito de doping. Isto ocorre pois importa a
ordem do sorteio. Logo, a equipe ou o atleta podem
ser sorteados em primeiro, em segundo ou em
terceiro lugar.
Modo I: o atleta suspeito é 1 entre os 200. Como
podemos sorteá–lo de 3 modos diferentes, temos:
Modo II: ao ser sorteada uma equipe, apenas 1
delas dentre as 20 é aquela em que o atleta
suspeito pertence. Simultaneamente serão
sorteados 3 atletas, onde apenas um dentre os 10 é
o suspeito, de 3 modos diferentes. Então:
105

Modo III: ao sortear 3 equipes, apenas uma delas é
aquela em que o suspeito pertence, mas esta pode
sair em primeiro, ou em segundo, ou em terceiro no
sorteio. Logo, são 3 modos diferentes de sortear 1
equipe dentre as 20. Simultaneamente, ao sortear
os atletas de cada equipe, temos em apenas uma
delas o suspeito que é 1 entre os 10 atletas de
cada equipe. O cálculo da probabilidade das outras
duas equipes não é necessário aparecer na conta.
Afinal, se o atleta suspeito está em uma, é certeza
de que ele não está nas outras duas. E assim:
Analisando os resultados concluímos que as três
probabilidades são iguais, logo:
Comentário: Na proposta de resolução, falamos
sobre os sorteios poderem ser feitos de 3 modos.
Para visualizar estes casos, vamos adotar S
quando sorteamos o atleta suspeito, ou a equipe
que possui o atleta suspeito, e de N quando
sorteamos qualquer outro atleta ou equipe diferente
do suspeito. As possibilidades de sorteio, por
exemplo, do primeiro modo são:
A probabilidade de sair o atleta suspeita é 1 em
200, e a probabilidade de sair um atleta que não
seja suspeita, deve ser igual ao evento certo, isto é
100% = 1.
Note que as probabilidades de sorteio de atletas
não suspeitos são e pois o espaço amostral
diminui em uma unidade por não haver reposição.
Durante os cálculos na proposta de resolução,
omitimos tais frações meramente por questões
didáticas, afinal ambas são iguais a 1 e, portanto,
não alteram o produto. Conteúdos envolvidos:
Probabilidade.
QUESTÃO 143
Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatística (IBGE), produtos sazonais são aqueles
que apresentam ciclos bem definidos de produção,
consumo e preço. Resumidamente, existem
épocas do ano em que a sua disponibilidade nos
mercados varejistas ora é escassa, com preços
elevados, ora é abundante, com preços mais
baixos, o que ocorre no mês de produção máxima
da safra.
A partir de uma série histórica, observou-se que o
preço P, em reais, do quilograma de certo produto
sazonal pode ser descrito pela função
,onde x representa o mês do
ano, sendo x = 1 associado ao mês de janeiro, x
= 2 ao mês de fevereiro, e assim sucessivamente,
até x = 12 associado ao mês de dezembro.
Disponível em: www.ibge.gov.br. Acesso em: 2 ago. 2012 (adaptado).
Na safra, o mês de produção máxima desse
produto é
A. janeiro. D.julho.
B. abril. E.outubro.
C. junho.
QUESTÃO 143: Alternativa D
Para resolver esta questão, o primeiro passo é
analisar a pergunta e identificar se o que
precisamos determinar é o maior preço ou o menor
preço do produto, já que o texto se refere aos
extremos tanto de preço quanto de produção. E a
pergunta é: em qual mês ocorre a maior produção
do produto. Segundo o texto, ocorre quando seu
preço é o menor possível. Diante disto, a pergunta
que nos resta é: para qual valor de x a função P(x)
assume seu menor valor. De posse deste resultado,
o próximo passo é fazer a associação proposta
entre o valor de x com os meses do ano. Logo, o
desafio está em determinar qual é o menor valor
que a função P(x) pode assumir. Neste caso,
devemos observar que o valor de P(x) depende do
106
valor de um cosseno que por sua vez é uma função
periódica que oscila entre -1e +1. Portanto,
devemos calcular qual ou quais valores de faz ou
fazem com que a expressão seja igual a
um destes dois extremos. Para decidir com qual
dos dois ficaremos, vamos analisar os dois e
verificar em qual caso a função P(x) assume o seu
menor valor.
Como o valor de x está associado aos meses do
ano, o mês de produção máxima do produto
ocorrerá no sétimo mês, ou seja, no mês de julho.
Comentário: A ideia fundamental desta questão é
avaliar a familiaridade do(a) aluno(a) com as
funções trigonométricas, em particular com a
função cosseno e seus valores. Se não for do
conhecimento que ela possui um valor máximo ou
um mínimo, uma possibilidade (errônea!) no
momento da prova seria o(a) aluno(a) pensar que o
menor valor para a função P seria , assim como
ocorre em funções polinomiais, por exemplo, e
concluir que não existe resposta para a questão.
Um cuidado importante é que o(a) aluno(a) não
poderia se confundir utilizando, ao invés do menor
valor do cosseno, o maior, pois chegaria
equivocadamente na alternativa A. Conteúdos
envolvidos: Função cosseno e equação de 1º grau.
QUESTÃO 144
Uma família composta por sete pessoas adultas,
após decidir o itinerário de sua viagem, consultou o
site de uma empresa aérea e constatou que o voo
para a data escolhida estava quase lotado. Na
figura, disponibilizada pelo site, as poltronas
ocupadas estão marcadas com X e as únicas
poltronas disponíveis são as mostradas em branco.
Disponível em: www.gebh.net. Acesso em: 30 out. 2013 (adaptado).
O número de formas distintas de se acomodar a
família nesse voo é calculado por
QUESTÃO 144: Alternativa A
Do texto e da figura do enunciado, podemos
observar que se trata de acomodar sete pessoas
dentre nove lugares disponíveis. Com isto, é
possível que uma dúvida surja: devemos considerar
uma combinação de nove elementos tomados sete
a sete, ou uma combinação de sete elementos
tomados nove a nove. Note que, pelas alternativas,
as duas possibilidades são possíveis. Sendo assim,
a próxima pergunta que devemos responder para
resolver a questão é: qual das duas possibilidades
é a correta. Uma forma de raciocinar é imaginarmos
a cena real: considere as sete pessoas, em fila, a
postos para entrar no avião. A primeira pessoa da
fila tem nove opções de assento para escolher, e o
fazendo (pode ser de forma aleatória) ocupa o
primeiro lugar. A segunda pessoa agora possui 8
opções para escolher, e se senta. A terceira terá 7
opções, e assim por diante até que a última pessoa
da fila se sente. Traduzindo de forma matemática
teremos o seguinte:
Utilizando o Princípio Fundamental da Contagem,
cada traço abaixo representa cada uma das sete
pessoas, e o número sob o traço representa o
número de opções que cada uma delas tem para
escolher um assento na aeronave. Como as
escolhas acontecem de forma simultânea, devemos
aplicar o princípio
107
multiplicativo e assim efetuar o produto de todas as
opções de escolha. O cálculo fica da seguinte
forma:
Como todas as alternativas estão na forma de um
fatorial, podemos transformar o nosso produto,
multiplicando-o por . Assim, teremos:
Comentário: Outra maneira de resolver este
problema seria utilizando a fórmula do arranjo para
calcular quantos grupos distintos de sete assentos
a partir dos nove disponíveis e multiplicar o
resultado pela permutação de cada grupo de sete
pessoas formado. O cálculo seria:
Na proposta de resolução, note que ao
multiplicarmos por , que é igual a um, não
alteramos o valor do nosso resultado. Na realidade,
apenas o transformamos para uma forma
conveniente.
Conteúdos envolvidos: Análise combinatória e
Fatorial.
QUESTÃO 145
O proprietário de um parque aquático deseja
construir uma piscina em suas dependências.
Afigura representa a vista superior dessa piscina,
que é formada por três setores circulares idênticos,
com ângulo central igual a 60º. O raio R deve ser
um número natural.
O parque aquático já conta com uma piscina em
formato retangular com dimensões 50 m x 24 m.
O proprietário quer que a área ocupada pela nova
piscina seja menor que a ocupada pela piscina já
existente. Considere 3,0 como aproximação para π.
O maior valor possível para R, em metros, deverá
ser
A. 16. D.31.
B. 28. E.49.
C. 29.
QUESTÃO 145: Alternativa B
Antes de iniciarmos a resolução da questão, vamos
começar destacando alguns detalhes importantes:
 O raio R deve ser um número natural;
 O parque aquático já conta com uma
piscina e a área da nova deve ser
menor que esta;
 Considerar 3,0 como aproximação para
.
Agora sim, vamos à construção do raciocínio.
Como o valor do raio R do setor circular está em
aberto, vamos encontrar uma expressão para a
área da piscina em função dele. De posse desta
função iremos maximizá-la para o valor da área da
piscina retangular já existente, que precisará ser
calculada a partir das dimensões dadas. Em outras
palavras, iremos encontrar o maior valor que R
poderá assumir, que é justamente a pergunta da
questão. E assim, nosso raciocínio fica:
Expressão para a área da piscina a ser construída:
chamaremos de A(R) a expressão da área da
piscina em função de seu raio R. Iremos obter
expressão da área de um setor e multiplicá-la por 3,
já que são idênticos. Para isso, uma forma de
construir esta expressão é através de uma Regra
de Três entre a área de um círculo (360º) e a área
de uma parte (60º) deste círculo, isto é, um setor
circular, da seguinte forma:
Aproximando o valor de para 3 e multiplicando a
expressão por 3, teremos:
Área da piscina já existente: como a piscina
existente é retangular, para calcular sua área basta
efetuarmos o produto de suas dimensões: 50m x
24m = 1200m²
Maximizando o valor de R em relação à área da
piscina já existente: como o proprietário quer que a
área da nova piscina seja menor que a ocupada
pela já existente, a área A(R) deve ser menor que
1200m², o que matematicamente significa:
108

Resolvendo esta inequação, teremos:
Logo, o valor de R deve ser menor que
aproximadamente 28,2m e, além disso, um número
natural. Portanto o maior valor possível para o raio
R da nova piscina deverá ser 28m.
Comentário: O tema central da questão é o cálculo
da área de um setor circular. Caso o(a) aluno(a)
tenha memorizado a fórmula, evidentemente isto
garante uma economia de tempo, já que não seria
necessário fazer sua dedução através da Regra de
Três. A maneira como obtivemos a aproximação de
não é única, porém foi necessário ter o valor
aproximado de √2, memorizado previamente.
Conteúdos envolvidos: Função, área de um setor
circular e inequação.
QUESTÃO 146
Alguns exames médicos requerem uma ingestão de
água maior do que a habitual. Por recomendação
médica, antes do horário do exame, uma paciente
deveria ingerir 1 copo de água de 150 mililitros a
cada meia hora, durante as 10 horas que
antecederiam um exame. A paciente foi a um
supermercado comprar água e verificou que havia
garrafas dos seguintes tipos:
 Garrafa I: 0,15 litro
 Garrafa II: 0,30 litro
 Garrafa III: 0,75 litro
 Garrafa IV: 1,50 litro
 Garrafa V: 3,00 litros
A paciente decidiu comprar duas garrafas do
mesmo tipo, procurando atender a recomendação
médica e, ainda, de modo a consumir todo o líquido
das duas garrafas antes do exame.
Qual o tipo de garrafa escolhida pela paciente?
A. I D.IV
B. II E.V
C. III
QUESTÃO 146: Alternativa D
Uma vez entendido o que está sendo pedido no
enunciado, uma pergunta inicial que surge é: qual a
quantidade total de água que será necessária para
atender a recomendação médica? Afinal, o
enunciado diz que toda a água comprada deverá
ser consumida e que a paciente somente comprará
duas garrafas de um mesmo tipo. Logo, a
quantidade de água comprada deve ser
exatamente igual à exigida pela recomendação
médica. Ainda segundo o enunciado, a paciente
deverá ingerir um copo de 150 mililitros a cada
meia hora, durante dez horas. Sendo assim,
precisamos calcular quantos copos de água serão
bebidos durante este período, dividindo-se as 10
horas por 0,5 hora. Este resultado deverá ser
multiplicado pelo volume de água do copo, que é de
150 mL, para obter a quantidade total de água. O
cálculo é: (10 + 0,5) * 150 = 20 * 150 = 3000 ml
Dividindo-se este resultado por 2, já que serão
compradas duas garrafas do mesmo tipo, teremos
o volume que cada garrafa deverá ter: 3000 ÷ 2 =
1500ml ou 1,5 l
Portanto, a paciente deverá escolher a garrafa do
tipo IV.
Comentário: A questão envolveu uma situação que
ocorre bastante no dia a dia, onde a Matemática foi
utilizada para otimização, no caso o desperdício de
água. Para resolvê-la, foram necessárias apenas
multiplicação e divisão, além de uma conversão de
unidades ao final, as quais pertencem ao cotidiano
de todos.
QUESTÃO 147
Um concurso é composto por cinco etapas. Cada
etapa vale 100 pontos. A pontuação final de cada
candidato é a média de suas notas nas cinco
etapas. A classificação obedece à ordem
decrescente das pontuações finais. O critério de
desempate baseia-se na maior pontuação na
quinta etapa.
Candidato Médias nas Pontuação na
quatro quinta
primeiras etapa
provas
A 90 60
B 85 85
C 80 95
D 60 90
E 60 100
A ordem de classificação final desse concurso é
A. A, B, C, E, D. D. C, B, E, D, A.
B. B, A, C, E, D. E. E, C, D, B, A.
C. C, B, E, A, D.
109
 QUESTÃO 147: Alternativa B
Para calcular a média de um conjunto de valores,
devemos somá-los e dividir o resultado pelo
número de valores somados. A primeira coluna traz
a média de pontos nas quatro primeiras etapas,
mas a pontuação final de cada candidato é a média
de pontos das cinco etapas. Caso um (a) aluno(a)
se pergunte: é possível calcular a média das cinco
etapas, somando a média das quatro primeiras com
a pontuação da quinta etapa e o resultado dividindo
por 2? A resposta é não. E o motivo é simples, pois
a quinta nota acabaria tendo um peso maior em
relação às outras. Porém, podemos utilizar a média
das quatro notas para descobrir qual foi a soma das Organizando as médias em ordem decrescente
quatro notas referentes às quatro primeiras etapas. temos:
Isto não permite que saibamos quais são as notas
em cada etapa. Entretanto, esta informação não
será necessária para a nossa resolução. De posse
da soma das quatro primeiras etapas, aí podemos Portanto, a ordem de classificação final do
adicionar a ela a nota da quinta etapa e então concurso foi: B, A, C, E, D.
dividir este resultado por 5. Para isso, basta que Comentário: A título de curiosidade, vamos
multipliquemos a média entre as quatro notas por 4. explicar o porquê de não ser possível calcular a
Vamos chamar de a soma das média das duas colunas da tabela para obter a
notas das quatro primeiras etapas, dos candidatos média entre as cinco notas: Vamos chamar de a, b,
A, B, C, D e E, respectivamente. c, d e e, as notas de cada uma das cinco etapas. A
Soma das notas nas quatro primeiras etapas de média das notas nas quatro primeiras etapas é
cada candidato: dada por:

Se somarmos a este valor a nota e e dividir o

resultado por 2 teremos:

O que é diferente do real valor da média entre as

cinco notas, que é dada por:
Cálculo das médias das cinco etapas de cada
candidato:
Vamos chamar de a média das
notas das cinco etapas, dos candidatos A, B, C, D e Conteúdos envolvidos: Média aritmética.
E, respectivamente.
Rascunho:

110
 QUESTÃO 148
O índice pluviométrico e utilizado para mensurar a
precipitação da água da chuva, em milímetros, em
determinado período de tempo. Seu cálculo é feito
de acordo com o nível de água da chuva
acumulada em 1 m 3, ou seja, se o índice for de 10
mm, significa que a altura do nível de água
acumulada em um tanque aberto, em formato de
um cubo com 1 m 2 de área de base, é de 10 mm.
Em uma região, após um forte temporal, verificou-
se que a quantidade de chuva acumulada em uma
lata de formato cilíndrico, com raio 300 mm e altura
1 200 mm, era de um terço da sua capacidade.
Utilize 3,0 como aproximação para π.
O índice pluviométrico da região, durante o período
do temporal, em milímetros, é de
A. 10,8. D.108,0.
B. 12,0. E.324,0.
C. 32,4.
QUESTÃO 148: Alternativa D
O enunciado da questão traz a explicação de como
é calculado o índice pluviométrico. Para resolver a
questão é necessário que fique entendido que há
um padrão para a medição do índice: um tanque
em forma de cubo, cuja área da base possui 1m², a
altura da água, em mm, preenchida no interior do
tanque será o índice pluviométrico. Entretanto, a
medição feita na região citada no enunciado utilizou
outro recipiente, diferente no formato, mas
principalmente na área da base, que é o parâmetro
relevante para o cálculo do índice pluviométrico.
Em nosso raciocínio, precisamos recordar que o
cálculo do volume de um cilindro e de um prisma (o
cubo é um prisma de base quadrangular) são os
mesmos:
quantidade atingiu apenas um terço da capacidade
do recipiente:
Temos aqui uma incompatibilidade de unidades
entre mm² e m². Para transformar, podemos utilizar
as seguintes igualdades, onde da primeira para a
segunda linha elevamos ao quadrado:
Agora vamos calcular, para o volume encontrado,
qual a altura atingida se a base do cilindro tivesse
1m², que é igual a :
Comentário: A maneira para efetuar a conversão
de unidades que utilizamos na proposta de
resolução não é única. Na verdade, isso depende
de como o(a) aluno(a) aprendeu e se sente mais a
vontade para usar. Por outro lado, para efetuar os
cálculos dos volumes exige–se que a fórmula esteja
memorizada.
Conteúdos envolvidos: Volume de prismas e
cilindros e conversão de unidades.
QUESTÃO 149
Devido ao aumento do fluxo de passageiros, uma
empresa de transporte coletivo urbano está
fazendo estudos para a implantação de um novo
ponto de parada em uma determinada rota. A
figura mostra o percurso, indicado pelas setas,
realizado por um ônibus nessa rota e a localização
de dois de seus atuais pontos de parada,
representados por P e Q.

Neste sentido, precisamos comparar o volume de

água da chuva que foi acumulado no cilindro, em
termos da área da base padrão, isto é, 1m², e
assim verificar para esta condição qual a altura que
a água atingiria. Este será o índice pluviométrico
pedido. Vamos então calcular o volume de água
acumulado no cilindro, considerando que a Os estudos indicam que o novo ponto T deverá ser
111
instalado, nesse percurso, entre as paradas já
existentes P e Q, de modo que as distâncias
percorridas pelo ônibus entre os pontos P e T e
entre os pontos Te Q sejam iguais.
De acordo com os dados, as coordenadas do novo
ponto de parada são
A. (290; 20). D.(440 ; 0).
B. (410; 0). E.(440 ; 20).
C. (410; 20).
QUESTÃO 149: Alternativa E
Ao ler o enunciado, algumas informações, que
serão relevantes para a resolução da questão, são:
 O novo ponto de ônibus deve ser instalado,
obrigatoriamente, na Rua A ou na Rua B, já
que elas pertencem à rota do ônibus;
 Chamaremos de ) as coordenadas do
ponto T;
 A distância de P a T deve ser igual à distância
de T a Q;
 Esta distância pode ser obtida pela média
aritmética entre as distâncias que o ônibus
percorre nas ruas A e B;
 As coordenadas dos pontos P e Q são,
respectivamente, (20,30) e (550,320);
 Chamaremos de ponto R o ponto de
intersecção entre as ruas A e B. E sua
coordenada será (550,320).
Diante destas informações, nossa primeira tarefa
consiste em decidir em qual das ruas o novo ponto
será instalado, mas para isso precisamos primeiro
calcular a distância entre os dois pontos já
existentes. De acordo com a figura dada, podemos
tirar as informações necessárias e construir o
seguinte triângulo:
As medidas indicadas no triângulo foram obtidas
através do cálculo de distância entre dois pontos:
distância de P a R e distância de R a Q
. Lembrando que a distância entre dois
pontos )e ) é dada por:
Devemos ter claro que a localização do novo ponto
será na rua A se a distância média entre os dois
pontos existentes for inferior a 52. Caso a distância
média seja superior a 520, será na rua B. Se a
localização do novo ponto ) estiver na rua
A, então = 20, mas se a localização estiver na
rua B, então = 550.
A distância que o ônibus percorre entre os pontos P
e Q, ao passar pelas ruas A e B, será a soma dos
dois valores obtidos. E a distância média será esta
soma dividida por dois, que é a média aritmética
entre os dois valores. Assim, teremos:
Com este resultado, podemos concluir que o novo
ponto estará localizado na rua A, logo = 20.
Portanto, basta calcularmos a coordenada ) da
abscissa do ponto T. Podemos calculá–la
adicionando à abscissa do ponto P a distância
média calculada, isto é, 410 unidades à direita do
ponto P, cujas coordenadas são (30,20). Assim,
teremos:
Portanto, as coordenadas do novo ponto de parada
serão: (440,20)
Comentário: Para resolver esta questão, é
necessário que o(a) aluno(a) tenha familiaridade
com coordenadas cartesianas e, além disso, saiba
como operá–las. Durante a proposta de resolução
evitamos usar o termo ponto médio entre dois
pontos por se tratar de um conceito que não está
presente na natureza do problema. Obter as
coordenadas do ponto médio entre os pontos P e Q
seria encontrar um ponto na rua que liga estes dois
pontos, representada pela hipotenusa do triângulo
retângulo que construímos. Ao invés disso,
112
calculamos um ponto que está à distância média
entre os pontos P e Q, porém levando em
consideração a rota que o ônibus percorre ao longo
das ruas A e B, o que é diferente do ponto médio
entre estes dois pontos. Conteúdos envolvidos:
Geometria Analítica (Coordenadas cartesianas e
distância de ponto a ponto).
QUESTÃO 150
Deseja-se comprar lentes para óculos. As lentes
devem ter espessuras mais próximas possíveis da
medida 3 mm. No estoque de uma loja, há lentes de
espessuras: 3,10 mm; 3,021 mm; 2,96 mm; 2,099
mm e 3,07 mm. Se as lentes forem adquiridas
nessa loja, a espessura escolhida será, em
milímetros, de
A. 2,099. D.3,07.
B. 2,96. E.3,10.
C. 3,021.
QUESTÃO 150: Alternativa C
A ideia fundamental nesta questão é saber
comparar e ordenar números racionais na forma
decimal e, além disso, encaixar o número desejado
nesta ordenação. Sendo assim, vamos ordenar as
medidas das espessuras das lentes, presentes no
estoque da loja, de maneira crescente e encaixar a
medida desejada nesta ordenação:
Com esta ordenação, podemos perceber que os
valores mais próximos a 3,0 são: 2,96 e 3,021. Para
decidir entre eles qual é o mais próximo de 3,0,
podemos efetuar as subtrações entre este e os dois
valores mais próximos. Aquele que apresentar o
menor resultado será o mais próximo. Assim,
teremos:
Comparando os dois resultados, temos: 0,021 <
0,040
Portanto a espessura escolhida foi a de 3,021 mm
Comentário: Outra maneira de resolver esta
questão seria utilizando o conceito de módulo de
um número real, cuja definição pode ser dada pela
distância entre dois números reais. No caso, a
espessura que apresentasse a menor distância ao
número 3,0, em módulo, seria a com o valor mais
próximo. A título de curiosidade, vejamos como
seria o cálculo tomando apenas os valores: 2,96 e
3,021.
Um detalhe importante durante a resolução foi
igualarmos o número de casas decimais para 3 em
todos os valores, afim de realizar a comparação
entre os números de maneira correta.
Conteúdos envolvidos: Números decimais
(ordenação e comparação).
QUESTÃO 151
Em uma seletiva para a final dos 100 metros livres
de natação, numa olimpíada, os atletas, em suas
respectivas raias, obtiveram os seguintes tempos:
A mediana dos tempos apresentados no quadro é
A. 20,70. D.20,85.
B. 20,77. E.20,90.
C. 20,80.
QUESTÃO 151: Alternativa D
Primeiramente precisamos relembrar a definição de
mediana: “mediana é uma medida de tendência
central em uma amostra de dados ordenada
crescentemente ou decrescentemente. Caso a
amostra possua um número ímpar de dados a
mediana será o próprio valor central. Caso a
amostra possua um número par de dados a
mediana será a média aritmética entre os dois
valores centrais”.
Sendo assim, devemos ordenar os tempos
apresentados no quadro da questão, por exemplo,
em ordem crescente, da seguinte forma:
Como a tabela apresenta oito tempos, que é um
número par, então a mediana será a média
aritmética entres os dois valores centrais, no caso,
os que estão destacados. Portanto a mediana será:
Comentário: A questão abordou de maneira direta
um dos conceitos da Estatística sobre Medidas
Centrais de Tendência, a Mediana. Conteúdos
envolvidos: Estatística (Mediana).
113
 QUESTÃO 152
O Esquema I mostra a configuração de uma quadra
de basquete. Os trapézios em cinza, chamados de
garrafões, correspondem a áreas restritivas.
Visando atender as orientações do Comitê Central
da Federação Internacional de Basquete (Fiba) em
2010, que unificou as marcações das diversas
ligas, foi prevista uma modificação nos garrafões
das quadras, que passariam a ser retângulos,
como mostra o Esquema II.
Após executadas as modificações previstas, houve
uma alteração na área ocupada por cada garrafão,
que corresponde a um(a)
A. aumento de 5 800 cm3.
B. aumento de 75 400 cm3.
C. aumento de 214 600 cm3.
D. diminuição de 63 800 cm3.
E. diminuição de 272 600 cm3.
QUESTÃO 152: Alternativa A
Pelo enunciado, podemos concluir que basta
calcularmos a área, antes e depois de 2010, de
cada garrafão e calcular, através de uma subtração,
qual foi a variação desta área. Para isso,
precisamos recordar como calcular a área tanto de
um trapézio como de um retângulo:
Área do garrafão antes de 2010: como o garrafão
antes de 2010 tem formato trapezoidal e utilizando
as medidas fornecidas no Esquema I, então sua
área será dada por:
Área do garrafão depois de 2010: como o garrafão
depois de 2010 tem formato retangular e utilizando
as medidas fornecidas no Esquema II, então sua
área será dada por:
Diante dos resultados podemos concluir que a área
aumentou e a diferença entre as áreas, antes e
depois de 2010, será dada por:
Comentário: A resolução da questão exige que
o(a) aluno(a) tenha memorizado as fórmulas das
áreas de duas figuras planas que são o trapézio e o
retângulo. Entretanto, são duas formas bastante
conhecidas.
Conteúdos envolvidos: Geometria plana (área de
trapézio e retângulo) e operações básicas.
QUESTÃO 153
O gerente de um cinema fornece anualmente
ingressos gratuitos para escolas. Este ano serão
distribuídos 400 ingressos para uma sessão
vespertina e 320 ingressos para uma sessão
noturna de um mesmo filme. Várias escolas podem
ser escolhidas para receberem ingressos. Há
alguns critérios para a distribuição dos ingressos:
1) cada escola deverá receber ingressos
para uma única sessão;
2) todas as escolas contempladas
deverão receber o mesmo número de
ingressos;
3) não haverá sobra de ingressos (ou
seja, todos os ingressos serão
distribuídos).
O número mínimo de escolas que podem ser
escolhidas para obter ingressos, segundo os
critérios estabelecidos, é
A. 2 . D.40.
B. 4. E.80.
C. 9.
QUESTÃO 153: Alternativa C
A combinação dos critérios para a distribuição dos
114
ingressos nos leva a conclusão de que, para
resolver a questão, devemos pensar em uma
divisão exata, afinal todos os ingressos devem ser
distribuídos (critério 3) e cada escola contemplada
receberá ingressos de apenas um tipo de sessão
(critério 1). Além disso, devemos considerar as
divisões dos ingressos entre as escolas por um
divisor comum, já que todas as escolas deverão
receber o mesmo número de ingressos (critério 2).
Em outras palavras, se dividirmos o número de
ingressos de cada tipo de sessão pelo maior divisor
comum entre eles, o quociente será o maior
número de ingressos, de cada tipo, que cada
escola receberá (que será o mesmo para todas) e
não restará nenhum ingresso a ser distribuído, logo
os três critérios estarão atendidos. Distribuindo–se
desta forma o maior número de ingressos possíveis
que cada escola receberá igualmente, poderemos
descobrir qual é o número mínimo de escolas que
podem ser escolhidas. Decompondo–se os
números 320 e 400 em fatores primos temos:
Logo, temos quatro fatores 2 e um fator 5 em
comum, portanto o M.D.C. entre 320 e 400 será
dado pelo produto destes fatores comuns, da
seguinte forma:
Se dividirmos o número de ingressos disponíveis,
de cada tipo, por este resultado, que é número
máximo de ingressos que cada escola poderá
receber, também de cada tipo, os quocientes serão
os números de escolas contempladas. Bastará
então somá–los para obtermos o número mínimo
de escolas a serem escolhidas, segundo os
critérios estabelecidos. Portanto:
Comentário: A resolução desta questão exige
do(a) aluno(a) um bom entendimento não só sobre
o algoritmo de divisão, como também da
interpretação de uma divisão. Saber como e
quando utilizar uma divisão é de fundamental
importância para a formação de aluno. O conceito
de máximo divisor comum (M.D.C.) é uma
implicação deste conhecimento a respeito da
divisão, além de ser necessário que o(a) aluno(a)
tenha familiaridade com a decomposição de um
número natural em fatores primos.
Conteúdos envolvidos: Máximo Divisor Comum
(M.D.C.) e operações básicas.
QUESTÃO 154
Para resolver o problema de abastecimento de
água foi decidida, numa reunião do condomínio, a
construção de uma nova cisterna. A cisterna atual
tem formato cilíndrico, com 3 m de altura e 2 m de
diâmetro, e estimou-se que a nova cisterna deverá
comportar 81 m3 de água, mantendo o formato
cilíndrico e a altura da atual. Após a inauguração
da nova cisterna a antiga será desativada.
Utilize 3,0 como aproximação para π.
Qual deve ser o aumento, em metros, no raio da
cisterna para atingir o volume desejado?
A. 0,5 D.3,5
B. 1,0 E.8,0
C. 2,0
QUESTÃO 154: Alternativa C
Lendo o enunciado, podemos entender que o que
está sendo pedido é: determinar qual o deverá ser
o raio (ou o diâmetro) da nova cisterna para que a
mesma tenha 81m³ de volume e 3m de altura. Com
este resultado, basta calcularmos a diferença entre
os raios, novos e antigos, sendo que nos foi
fornecido o diâmetro da cisterna antiga. O cálculo
do novo raio é dado por:
O diâmetro da cisterna antiga é 2m , mas a medida
do diâmetro é o dobro da medida do raio:
O aumento no raio da cisterna para atingir o volume
desejado é:
Comentário: A questão abordou o volume de um
cilindro. Mas neste caso, ao invés de serem
fornecidas as medidas de raio e altura do cilindro
para ser calculado o volume, o enunciado exigiu
que calculássemos o raio, a partir do volume e da
altura. Na questão 148 mostramos a fórmula do
cálculo do volume de um cilindro. Conteúdos
envolvidos: Geometria Espacial (Volume de
Cilindro) e operações básicas.
115
 QUESTÃO 155
Uma família fez uma festa de aniversário e enfeitou
o local da festa com bandeirinhas de papel. Essas
bandeirinhas foram feitas da seguinte maneira:
inicialmente, recortaram as folhas de papel em
forma de quadrado, como mostra a Figura 1. Em
seguida, dobraram as folhas quadradas ao meio
sobrepondo os lados BC e AD, de modo que C e D
coincidam, e o mesmo ocorra com A e B, conforme
ilustrado na Figura 2. Marcaram os pontos médios
O e N, dos lados FG e AF, respectivamente, e o
ponto M do lado AD, de modo que AM seja igual a
um quarto de AD. A seguir, fizeram cortes sobre as
linhas pontilhadas ao longo da folha dobrada.
Após os cortes, a folha e aberta e a bandeirinha
está pronta.
A figura que representa a forma da bandeirinha
pronta e
A. D.
B. E.
C.
QUESTÃO 155: Alternativa E
A ideia central desta questão consiste em visualizar
(ainda que mentalmente) como ficará a bandeirinha
após o segundo corte e aberta. Para isso, é
necessário que o(a) aluno(a) “enxergue” que o lado
GF da Figura 2 conterá o eixo de simetria da
bandeirinha. Para ilustrar como ficará a forma da
bandeirinha pronta, vamos espelhar a Figura 2, em
relação ao lado GF e depois retirar os pedaços que
serão cortados:
Recortando na linha pontilhada, retiraremos os
triângulos MAN e NOF. O resultado final será a
bandeirinha pronta:
O que nos leva à alternativa E.
Comentário: A questão exige somente do(a)
aluno(a) uma percepção geométrica que permite
construir, ainda que mentalmente, figuras a partir
de outras. Conteúdos envolvidos: Geometria.
QUESTÃO 156
Em uma escola, a probabilidade de um aluno
compreender e falar inglês é de 30%. Três alunos
dessa escola, que estão em fase final de seleção de
intercâmbio, aguardam, em uma sala, serem
chamados para uma entrevista. Mas, ao invés de
chamá-los um a um, o entrevistador entra na sala e
faz, oralmente, uma pergunta em inglês que pode
ser respondida por qualquer um dos alunos.
A probabilidade de o entrevistador ser entendido e
ter sua pergunta oralmente respondida em inglês e
A. 23,7% D.65,7%
B. 30,0% E.90,0%
C. 44,1%
QUESTÃO 156: Alternativa D
A ideia central desta questão consiste no fato de
termos ao menos um aluno, dentre os alunos
finalista da seleção do intercâmbio, que saiba
compreender e falar inglês. Sendo assim, podemos
ter um, dois ou os três finalistas que teriam
condições de responder ao entrevistador. Para
resolver esta questão iremos utilizar o conceito do
evento complementar, pois irá facilitar nossos
cálculos. Neste sentido, a pergunta que surge é:
qual é o evento complementar a este que estamos
querendo? E a resposta é simples: se queremos a
probabilidade de ao menos um entre os três que
estão na final da seleção responder, o seu
complementar é nenhum aluno finalista responder.
Podemos então calcular esta probabilidade, e
116
subtraí–la do evento certo, isto é, 100%. Para
calcular a probabilidade de nenhum entre os três
alunos finalistas responder ao entrevistador, é
necessário que saibamos qual a probabilidade de
um aluno dessa escola não saber compreender ou
falar inglês. E assim, nos deparamos com outro
evento complementar. O enunciado diz que dos
alunos da escola falam inglês, logo o seu
complementar é a probabilidade de um aluno não
falar inglês, isto é:
100% - 30% = 70% dos alunos não compreendem
e não falam inglês
Com isto, podemos resolver a questão. Utilizando
nosso raciocínio acima, cada um dos 3 finalistas
não deverá compreender e nem falar inglês, isto é:
Logo, o complementar, que é de fato o que
queremos, ou seja, a probabilidade do entrevistador
ser entendido e ter sua pergunta oralmente
respondida, em inglês, é: 100,00% - 34,40% =
65,70%
Comentário: Outro modo de resolver a questão é
calcularmos as seguintes probabilidades de
maneira separada: a probabilidade de um aluno,
entre os três, saber responder ao entrevistador. Ou
de dois alunos, entre os três, saber responder. Ou
os três saberem responder. Pelo princípio aditivo,
somaremos as três probabilidades. O cálculo seria:
Os fatores 3, 3 e 1 significam o número de formas
diferentes para compor cada um dos casos. Note,
por exemplo, que no primeiro grupo com apenas
um aluno que sabe compreender e falar inglês, este
pode ser o primeiro, ou o segundo ou o terceiro do
grupo, isto é:
Um detalhe fundamental é que se não for
considerado estas formas diferentes de se compor
cada caso teremos o seguinte cálculo:
E neste caso, o resultado nos levaria
equivocadamente à alternativa A. Conteúdos
envolvidos: Probabilidade (evento complementar).
QUESTÃO 157
O polímero de PET (Politereftalato de Etileno) é um
dos plásticos mais reciclados em todo o mundo
devido à sua extensa gama de aplicações, entre
elas, fibras têxteis, tapetes, embalagens, filmes e
cordas. Os gráficos mostram o destino do PET
reciclado no Brasil, sendo que, no ano de2010, o
total de PET reciclado foi de 282 kton
(quilotoneladas).
De acordo com os gráficos, a quantidade de
embalagens PET recicladas destinadas à produção
de tecidos e malhas, em kton, é mais aproximada
de
A. 16,0. D.84,6.
B. 22,9 . E.106,6.
C. 32,0.
QUESTÃO 157: Alternativa C
Para resolver esta questão, o(a) aluno(a) deve
tanto interpretar o texto do enunciado quanto os
dois gráficos apresentados. O raciocínio para
resolvê-la deve passar pela leitura de ambos
conjuntamente. O segundo gráfico traz a subdivisão
de usos finais de apenas uma das categorias do
primeiro gráfico. Isto é, o segundo mostra as
divisões dos usos apenas da categoria têxtil, que
no primeiro gráfico corresponde a 37,8% do total
reciclado no ano de 2010, que foi de 282 kton .
Desta porção, o que se pede é a quantidade, em
kton, apenas daqueles destinados à produção de
tecidos e malhas, que no segundo gráfico
corresponde a 30%. Abaixo, estão os dois gráficos
apresentados no enunciado com as categorias em
destaque que são relevantes para a resolução da
questão:
117
Basta então que calculemos as porcentagens, ou
seja, multiplicar a quantidade total produzida pelas
duas porcentagens, e assim teremos a quantidade,
aproximada, de embalagens PETS recicladas,
destinadas à produção de tecidos e malhas, em
kton:
Comentário: Apesar do enunciado não dizer nada
a respeito do 2º gráfico – provavelmente de
propósito – é parte integrante do objetivo da
questão avaliar a competência e habilidade do(a)
aluno(a) em ler e interpretar os dois gráficos
apresentados. As alternativas D e E são os
resultados de 282 multiplicado somente por 30% ou
37,8%, respectivamente. A título de curiosidade,
todas as demais alternativas, exceto a correta, são
chamadas de distratores, e evidenciam, ainda que
errado, algum raciocínio em especial.
Conteúdos envolvidos: Leitura e interpretação de
gráficos e porcentagem.
QUESTÃO 158
Para uma alimentação saudável, recomenda-se
ingerir, em relação ao total de calorias diárias, 60%
de carboidratos, 10% de proteínas e 30% de
gorduras. Uma nutricionista, para melhorar a
visualização dessas porcentagens, quer dispor
esses dados em um polígono. Ela pode fazer isso
em um triângulo equilátero, um losango, um
pentágono regular, um hexágono regular ou um
octógono regular, desde que o polígono seja
dividido em regiões cujas áreas sejam
proporcionais às porcentagens mencionadas. Ela
desenhou as seguintes figuras:
Entre esses polígonos, o único que satisfaz as
condições necessárias para representar a ingestão
correta de diferentes tipos de alimentos é o
A. triângulo. D.hexágono.
B. losango. E.octógono.
C. pentágono.
QUESTÃO 158: Alternativa C
Para resolver esta questão não é necessário
calcular os valores das áreas de cada uma das
regiões de cada gráfico, mesmo o enunciado
dizendo que o polígono deve ser dividido em
regiões, cujas áreas sejam proporcionais às
porcentagens mencionadas: 60% referente aos
carboidratos, 30% referente às gorduras e 10%
referente às proteínas. Ao invés disso, podemos
pensar em termos dos ângulos centrais que
caracterizam cada uma das regiões dos polígonos,
exceto o triângulo. No caso deste último, iremos
deixá-lo de lado por hora e analisar os demais
polígonos. Caso não seja nenhum deles voltaremos
a ele para analisá-lo com mais cuidado. Se
dividirmos cada um dos polígonos em triângulos
isósceles, cujos vértices são o centro do polígono e
cujas bases são os lado do polígono, podemos
pensar que o número de triângulos construídos é
numericamente igual ao número de lados desse
polígono. E se dividirmos estes triângulos isósceles
formados em relação à altura referente à base que
é o lado do polígono, o número de triângulos
passará a ser o dobro do número de lados do
118
polígono. Vejamos a construção de nosso
raciocínio esquematizada abaixo.
Como todos os triângulos construídos internamente
a cada polígono são congruentes entre si, suas
áreas representam uma porcentagem da área total
do polígono. Esta porcentagem é dada por 1
dividido pelo número de triângulos divididos. A
porcentagem que a área de apenas um triângulo
construído representa em relação à área total do
polígono no qual ele está inserido, está indicada na
tabela abaixo:
De acordo com esta tabela, somente um polígono é
capaz de atender à divisão desejada, que é o
pentágono. Afinal são 10 triângulos divididos em 1,
3 e 6 partes, o que gera as porcentagens 10%, 30%
e 60%. Vamos observar a composição dos
diferentes tipos de alimentos:
Logo, o polígono que satisfaz as condições
necessárias para representar a ingestão correta de
diferentes tipos de alimentos é:
Comentário: O modo para realizar a divisão dos
triângulos internos a cada polígono não foi arbitrário
e nem aleatório. Na verdade, ele seguiu o padrão
do triângulo presente em cada um dos polígonos
como sendo 10%, para assim reproduzir as demais
porcentagens. É importante observar que a região
referente às gorduras é composto por 3 dos
triângulos construídos, bem como a região
referente aos carboidratos possui 6 dos triângulos
construídos. Conteúdos envolvidos: Porcentagens e
geometria.
QUESTÃO 159
Um engenheiro projetou um automóvel cujos vidros
das portas dianteiras foram desenhados de forma
que suas bordas superiores fossem representadas
pela curva de equação y = log (x), conforme a
figura.
A forma do vidro foi concebida de modo que o eixo
x sempre divida ao meio a altura h do vidro e a
base do vidro seja paralela ao eixo x. Obedecendo
a essas condições, o engenheiro determinou uma
expressão que fornece a altura h do vidro em
função da medida n de sua base, em metros.
A expressão algébrica que determina a altura do
vidro é
119
 QUESTÃO 159: Alternativa E
Antes de iniciarmos a resolução da questão, vamos
chamar de ) e de ) os pontos
extremos do vidro, e dividir em a distância do
eixo x até estes dois pontos, conforme a figura
abaixo:
Com essas marcações, quatro conclusões são
fundamentais:
Qualquer ponto (x;y) pertencente à borda do vidro
tem coordenadas (x, log x); Podemos escrever os
pontos A e B da seguinte forma: ( , )e
( , ) Ou então da seguinte forma: A ( )
e B ( ); Combinando as três primeiras
conclusões temos as seguintes relações:
Como n, que é a base do vidro e também a
distância entre os pontos extremos do vidro, ou
seja, de A até B, podemos escrever n como sendo
a subtração entre as abscissas dos pontos B e A,
da seguinte forma:
Se a questão tivesse pedido a expressão algébrica
da medida de n em função da medida de h, nossa
tarefa haveria terminado. Entretanto, nos é pedido o
contrário, isto é, a medida de h em função da
medida n. Neste caso, precisaremos isolar a
variável h. Para isso, utilizaremos a técnica
algébrica da substituição, afinal isto irá facilitar
bastante este isolamento. Chamaremos de t = ,
e o substituiremos na última expressão que
encontramos, da seguinte forma:
Resolvendo esta equação do 2º grau, utilizando a
fórmula de Bhaskara, por exemplo, obteremos dois
valores, os quais iremos retornar na nossa
substituição t =
Retornando as raízes à nossa substituição teremos:
Se transformarmos esta expressão para a forma
logarítmica, utilizando a própria definição de
logaritmo teremos:
Como para qualquer valor de n
, e isto não satisfaz a condição de existência da
função logarítmica então ficaremos apenas com a
seguinte resposta:
Comentário: Não restam dúvidas de que esta
questão é bastante complexa devido à combinação
de vários conceitos diferentes ao mesmo tempo.
Em especial, o conceito da função logarítmica foi
amplamente abordado, sendo necessário que o(a)
aluno(a) tenha familiaridade com sua definição,
condição de existência e propriedades. Contudo,
vale lembrar mais uma vez que a função do ENEM
é a de avaliar o nosso sistema nacional de
educação. E uma questão com este nível de
complexidade é crucial para avaliar
qualitativamente e quantitativamente os(as)
alunos(as) em estágio avançado nas habilidades e
competências matemáticas. Conteúdos envolvidos:
120
Função logarítmica, equação de 2º grau e técnicas
algébricas.
QUESTÃO 160
Para o modelo de um troféu foi escolhido um
poliedro P, obtido a partir de cortes nos vértices de
um cubo. Com um corte plano em cada um dos
cantos do cubo, retira-se o canto, que é um
tetraedro de arestas menores do que metade da
aresta do cubo. Cada face do poliedro P, então, e
pintada usando uma cor distinta das demais faces.
Com base nas informações, qual é a quantidade de
cores que serão utilizadas na pintura das faces do
troféu?
A. 6 D. 24
B. 8 E.30
C. 14
QUESTÃO 160: Alternativa C
Pela explicação do enunciado de como será obtido
o troféu, devemos entender que cada aresta
retirada do cubo dará origem a uma nova face, logo
serão criadas oito novas faces, afinal este é o
número de arestas de um cubo. Estas oito novas
faces adicionadas às seis faces originais do cubo
totalizam quatorze faces. Como cada face do
poliedro P será pintada de uma cor, distinta das
demais, então a quantidade de cores a serem
utilizadas na pintura das faces do troféu será
quatorze. Agora não restam dúvidas de que a
dificuldade da questão está em conseguir imaginar
esta construção, o que chamamos de visão
espacial. Não só imaginar, mas como desenhar a
figura no papel trazem a dificuldade da questão.
Abaixo está a figura que representa o poliedro P:
Comentário: Como dito na proposta de resolução,
a maior dificuldade presente nesta questão é
“enxergar” mentalmente o processo de construção
do troféu. Este poliedro P é bastante conhecido na
Geometria Espacial e é chamado de cubo truncado.
Conteúdos envolvidos: Geometria Espacial (cubo
truncado).
QUESTÃO 161
Uma padaria vende, em média, 100 pães especiais
por dia e arrecada com essas vendas, em média,
R$ 300,00. Constatou-se que a quantidade de pães
especiais vendidos diariamente aumenta, caso o
preço seja reduzido, de acordo com a equação
q = 400 – 100p, na qual q representa a quantidade
de pães especiais vendidos diariamente e p, o seu
preço em reais.
A fim de aumentar o fluxo de clientes, o gerente da
padaria decidiu fazer uma promoção. Para tanto,
modificará o preço do pão especial de modo que a
quantidade a ser vendida diariamente seja a maior
possível, sem diminuir a média de arrecadação
diária na venda desse produto.
O preço p, em reais, do pão especial nessa
promoção deverá estar no intervalo
A. R$ 0,50 ≤ p< R$ 1,50
B. R$ 1,50 ≤ p< R$ 2,50
C. R$ 2,50 ≤ p< R$ 3,50
D. R$ 3,50 ≤ p< R$ 4,50
E. R$ 4,50 ≤ p< R$ 5,50
QUESTÃO 161: Alternativa A
Da interpretação do enunciado, devemos entender
que o cálculo da arrecadação diária da padaria, em
média, é feito pela multiplicação entre a quantidade
média de pães vendidos diariamente e o seu preço
daquele dia. Como o enunciado chama essa
quantidade de q, o preço de p e nos fornece a
expressão da quantidade diária de pão vendida em
função de seu preço, podemos obter a seguinte
expressão para a arrecadação (q * p) diária:
O enunciado diz que o gerente da padaria quer
alterar o preço sem que isso acarrete em uma
diminuição da arrecadação diária, que é de
R$300,00. Sendo assim, vamos calcular os valores
de p para que esta condição (q * p = 300) seja
atendida, em outras palavras, resolver a seguinte
equação de 2º grau:
Resolvendo esta equação de 2º grau através da
fórmula de Bhaskara, teremos:
Pelos resultados, temos dois possíveis valores para
121
o preço da unidade do pão. Para decidir entre qual
dos dois, precisamos saber qual é o preço atual do
pão. Caso seja R$1,00 o gerente deve alterar o
preço para R$3,00. Caso contrário, se o preço atual
for R$3,00 então ele deve alterá–lo para R$1,00.
Para saber qual o preço atual, podemos utilizar as
duas informações que o enunciado traz logo em
seu início: a padaria vende, em média, 100 pães
especiais por dia e arrecada, também em média,
R$300,00. Se dividirmos a arrecadação pela
quantidade de pães teremos o seu preço, da
seguinte forma:
Comentário: Para a resolução desta questão é
fundamental que o(a) aluno(a) tenha familiaridade
com a manipulação de equações algébricas, afinal
foi necessário multiplicar a expressão dada por p de
ambos os lados da equação. Além disso, foi
necessário resolver uma equação de 2º grau e
interpretar os seus resultados. Conteúdos
envolvidos: Equações algébricas.
QUESTÃO 162
O HPV é uma doença sexualmente transmissível.
Uma vacina com eficácia de 98% foi criada com o
objetivo de prevenir a infecção por HPV e, dessa
forma, reduzir o número de pessoas que venham a
desenvolver câncer de colo de útero. Uma
campanha de vacinação foi lançada em 2014 pelo
SUS, para um público-alvo de meninas de 11 a 13
anos de idade. Considera-se que, em uma
população não vacinada, o HPV acomete 50%
desse público ao longo de suas vidas. Em certo
município, a equipe coordenadora da campanha
decidiu vacinar meninas entre 11 e 13 anos de
idade em quantidade suficiente para que a
probabilidade de uma menina nessa faixa etária,
escolhida ao acaso, vir a desenvolver essa doença
seja, no máximo, de 5,9%. Houve cinco propostas
de cobertura, de modo a atingir essa meta:
 Proposta I: vacinação de 90% do público-
alvo.
 Proposta II: vacinação de 55,8% do
público-alvo.
 Proposta III: vacinação de 88,2% do
público-alvo.
 Proposta IV: vacinação de 49% do
público-alvo.
 Proposta V: vacinação de 95,9% do
público-alvo.
Para diminuir os custos, a proposta escolhida
deveria ser também aquela que vacinasse a menor
quantidade possível de pessoas.
Disponível em: www.virushpv.com.br. Acesso em: 30 ago. 2014 (adaptado).
A proposta implementada foi a de número
A. I. D.IV.
B. II. E.V.
C. III.
QUESTÃO 162: Alternativa A
Da interpretação do enunciado, temos dois grupos:
um composto por 50% da população na qual a
doença não se manifesta e o outro composto pelos
50% restantes da população, os quais são
acometidos pela doença. A este último grupo, afinal
o primeiro não é preciso ser vacinado, será dada a
vacina, onde destes 98% estarão seguros devido à
eficácia da vacina, e consequentemente 2% desse
grupo ainda sim desenvolverá a infecção. Desta
maneira, entre a porcentagem, que chamaremos de
p, de meninas que receberão a vacina, teremos 2%
de casos de infecção dentre as 50% que são
acometidas pelo HPV. Se organizarmos este
raciocínio em uma árvore de probabilidades
teremos o seguinte:
Agora, haverá outro grupo de risco: aqueles que
não receberão a vacina, que é o complementar da
porcentagem do público- alvo que receberá a
vacina, ou seja: (1 – p%). Deste grupo que não será
vacinado, haverá 50% que serão acometidos pela
doença e 50% que não serão acometidos. Logo,
teremos 50% do complementar de p% que estarão
infectados, isto é: 50% * ( 1 – p%). Desses dois
grupos destacados, se somarmos suas
probabilidades, o resultado deve ser inferior à meta
estipulada que é de no máximo 5,9% de chance de
uma menina na faixa etária de 11 a 13 anos ser
escolhida ao acaso e vir a desenvolver a doença. E
assim, teremos a seguinte inequação, que ao ser
resolvida, chegaremos à resposta pedida:
122

Conclusão, para atender à meta, a vacinação deve
cobrir no mínimo 90% da população. E como
também é exigido o menor custo, a proposta
implementada foi a de número I.
Comentário: Caso exista, a maior dificuldade
associada a esta questão é definir quais grupos
serão considerados para a construção do produto
de probabilidades. Uma vez entendido o raciocínio,
bastava resolver a inequação. Um detalhe desta
inequação que o(a) aluno(a) deve ter atenção é
quanto ao sinal de desigualdade quando a variável
tem coeficiente negativo. Note que ao
multiplicarmos por -1 de ambos os lados da
inequação, o sinal de desigualdade foi invertido.
Conteúdos envolvidos: Probabilidade e
porcentagem.
QUESTÃO 163
O acréscimo de tecnologias no sistema produtivo
industrial tem por objetivo reduzir custos e
aumentar a produtividade. No primeiro ano de
funcionamento, uma indústria fabricou 8 000
unidades de um determinado produto. No ano
seguinte, investiu em tecnologia adquirindo novas
máquinas e aumentou a produção em 50%.
Estima-se que esse aumento percentual se repita
nos próximos anos, garantindo um crescimento
anual de 50%. Considere P a quantidade anual de
produtos fabricados no ano tde funcionamento da
indústria.
Se a estimativa for alcançada, qual é a expressão
que determina o número de unidades produzidas P
em função de t, para t≥1?
A. P(t) = 0,5.t-1 + 8000
B. P(t) = 50.t-1 + 8000
C. P(t) = 4000.t-1 + 8000
D. P(t) = 8000.t-1 + (0,5)t-1
E. P(t) = 8000.t-1 + (1,5)t-1
QUESTÃO 163: Alternativa E
Ao ler a questão, percebemos que estamos diante
de um acréscimo a juros compostos. Antes de
construirmos o raciocínio para resolver a questão,
vamos recordar o cálculo para um acréscimo de p%
ao longo de t períodos a juros compostos em
relação à uma quantidade Q inicial:
Os dados fornecidos são que no 1º ano foi
produzido 8000 unidades e, a partir do 2º ano,
foram introduzidas novas tecnologias em máquinas
gerando um acréscimo de 50% na produção.
Portanto, no 2º ano, a quantidade total produzida foi
de:
No 3º ano houve mais um acréscimo de 50% em
relação à quantidade produzida no ano anterior, isto
é, no 2º ano. Logo, a quantidade total produzida foi
de:
Como a tecnologia só foi implantada a partir do 2º
ano, o expoente da potência ficou defasado em
uma unidade, motivo este para a questão pedir a
expressão da quantidade anual de unidades
produzidas P em função do ano t de funcionamento
da indústria para o intervalo t ≥ 1, ao invés do
intervalo t ≥ 0.
Seguindo o mesmo raciocínio para os próximos
anos, podemos construir a seguinte tabela e assim
definir a expressão P(t):
123
 QUESTÃO 164: Alternativa A
Uma vez entendido o que está sendo pedido na
questão, a pergunta que surge é: como calcular a
área da figura em destaque (região cinza), afinal a
questão pede a medida da área de cobertura que
foi ampliada. Isto nos leva a pensar que esta área é
a diferença entre a nova área de cobertura e a
Portanto, se a estimativa for alcançada, a
antiga. Logo, nosso raciocínio deve ir na direção de
expressão que determina o número de unidades
calcular a área ( ) do círculo maior e a soma
produzidas P em função de t, para t ≥ 1, será dada
das áreas ( ) dos dois círculos menores.
por:
Para isso, vamos antes recordar o cálculo da área
( ) de um círculo de raio r:

Comentário: Para resolver a questão é preciso

identificar dois pontos: a questão trata de juros
compostos e o expoente ser uma unidade a menos
do que o período. Fora isso, é necessário que o(a)
aluno(a) tenha familiaridade com o cálculo de
acréscimo de uma porcentagem. Os raios (r) dos círculos menores, que são as áreas
Conteúdos envolvidos: Porcentagem (acréscimo e de cobertura das antenas antigas, foram dados:
juros compostos). 2km. O raio (R) do círculo maior não foi fornecido,
porém se observamos a figura, é possível perceber
QUESTÃO 164 que ele é o dobro do raio dos círculos menores. A
Uma empresa de telefonia celular possui duas figura abaixo ilustra esta relação:
antenas que serão substituídas por uma nova, mais
potente. As áreas de cobertura das antenas que
serão substituídas são círculos de raio 2 km, cujas
circunferências se tangenciam no ponto O, como
mostra a figura.

Por fim, se efetuarmos a subtração entre estas

O ponto O indica a posição da nova antena, e sua áreas, teremos a medida da área de cobertura, em
região de cobertura será um circulo cuja quilômetros quadrados, que foi ampliada:
circunferência tangenciará externamente as
circunferências das áreas de cobertura menores.
Com a instalação da nova antena, a medida da área
de cobertura, em quilômetros quadrados, foi
Comentário: Um erro a ser evitado é entender que
ampliada em
para resolver a questão é necessário saber alguma
A. 8π D.32π
fórmula específica e particular para a área pedida.
B. 12π E.64π O objetivo da questão é avaliar a habilidade do(a)
C. 16π aluno(a) de calcular áreas de figuras, a princípio
desconhecidas, a partir da área de figuras

124
conhecidas (como a do círculo), através da Comentário: Outra forma de resolver esta questão
composição e/ou decomposição de figuras. seria encontrarmos uma expressão p para o valor
Conteúdos envolvidos: Geometria plana (áreas). da prestação em função de n, por exemplo, onde n
seria o número da prestação a ser paga, da
QUESTÃO 165 seguinte forma:
Um casal realiza um financiamento imobiliário de R$
180 000,00, a ser pago em 360 prestações
mensais, com taxa de juros efetiva de 1% ao mês. A
primeira prestação é paga um mês após a liberação
dos recursos e o valor da prestação mensal é de R$
Observe que, como o saldo devedor só diminui em
500,00 mais juro de 1% sobre o saldo devedor
R$500,00 a partir do 2º mês, na expressão foi
(valor devido antes do pagamento). Observe que, a
preciso fazer este ajuste e apareceu o valor 180
cada pagamento, o saldo devedor se reduz em R$
500.
500,00 e considere que não na prestação em
A título de curiosidade, o pagamento total deste
atraso.
financiamento (basta somar todas as 360
Efetuando o pagamento dessa forma, o valor, em
prestações) é de R$504 900,00. Isto corresponde a
reais, a ser pago ao banco na décima prestação é
2 805 vezes maior que o valor do empréstimo, que
de
é de R$180 000,00.
A. 2075,00. D.2255,00.
Conteúdos envolvidos: Porcentagem (amortização).
B. 2093,00. E.2300,00.
C. 2138,00.
QUESTÃO 166
QUESTÃO 165: Alternativa D
As exportações de soja do Brasil totalizaram 4,129
Para auxiliar a entender e elaborar nossa estratégia
milhões de toneladas no mês de julho de 2012, e
de resolução, vamos simular o pagamento da
registraram um aumento em relação ao mês de
prestação após três meses da liberação dos
julho de 2011, embora tenha havido uma baixa em
recursos. O enunciado explica como obter o valor
relação ao mês de maio de 2012.
mensal a ser pago: uma parcela fixa de R$500,00 Disponível em: www.notíciasagricolas.com.br. Acesso em: 2 ago. 2012.
acrescida de juros de 1% em relação ao saldo
A quantidade, em quilogramas, de soja exportada
devedor do referente mês, onde a cada mês é
pelo Brasil no mês de julho de 2012 foi de
descontado deste saldo devedor o valor da parcela
A. 4,129 × 103 D.4,129 × 1012
fixa. Logo, o saldo devedor para a primeira 6
B. 4,129 × 10 E.4,129 × 1015
prestação é o valor total do financiamento, isto é,
C. 4,129 × 109
R$180.000,00. Assim sendo, as três primeiras
prestações serão: QUESTÃO 166: Alternativa C
Ao ler o texto e o enunciado, concluímos que para
resolver a questão basta respondermos à seguinte
pergunta: quanto é, em quilogramas,4.129 milhões
de toneladas? E a resposta deve ser dada em
notação científica, isto é, de maneira simplificada,
um número multiplicado por uma potência de base
10. Além disto, devemos realizar uma
transformação de unidades de toneladas para
Com estes resultados, chegamos à conclusão que quilogramas. Vejamos como deve ficar o número:
a cada mês que passa, a partir do segundo, a ummilhão = 1 000 000 =
prestação fica R$5,00 menor em relação à anterior.
Se a 2ª prestação é R$5,00 a menos que a 1ª e a
3ª prestação é R$10,00 a menos que a 1ª , então a
10ª prestação será R$45,00 a menos que a 1ª.
Portanto, efetuando o pagamento dessa forma, o Comentário: A questão exige basicamente que
valor em reais, a ser paga ao banco na décima o(a) aluno(a) saiba operar com potências de base
prestação é: R$2300 - R$45,00 = R$2.255,00 10. Além disso, é necessário que se tenha

125
familiaridade com as propriedades relacionadas às
potências, afinal utilizamos uma em nossa única
conta: o produto de potências de bases iguais,
onde o resultado é conservar a base e somar os
expoentes. Conteúdos envolvidos: Notação
científica (potências de base 10 e produto de
potências) e conversão de unidades.
QUESTÃO 167
A expressão “Fórmula de Young” e utilizada para
calcular a dose infantil de um medicamento, dada a
dose do adulto:
Uma enfermeira deve administrar um medicamento
X a uma criança inconsciente, cuja dosagem de
adulto é de 60 mg. A enfermeira não consegue
descobrir onde está registrada a idade da criança
no prontuário, mas identifica que, algumas horas
antes, foi administrada a ela uma dose de 14 mg
de um medicamento Y, cuja dosagem de adulto é
42 mg. Sabe-se que a dose da medicação Y
administrada à criança estava correta. Então, a
enfermeira deverá ministrar uma dosagem do
medicamento X, em miligramas, igual a
A. 15. D. 36.
B. 20. E. 40.
C. 30.
QUESTÃO 167: Alternativa B
De acordo com o enunciado, devemos entender
que o intuito de ser informada a dosagem do
medicamento Y é para que com isso seja possível
obter a idade da criança, uma vez que ela é
necessária para se calcular a dosagem do
medicamento X. Sendo assim, vamos primeiro
obter a idade da criança para então calcular qual a
dosagem do medicamento X. O enunciado nos traz
duas informações, além da “Fórmula de Young”: a
dosagem do medicamento Y para a criança foi de
14mg sendo que para um adulto deveria ser 42mg .
Se substituirmos na fórmula dada e resolvermos a
equação de 1º grau, obteremos a idade da criança
que chamaremos de x:
De posse desta informação e de que para um
adulto é ministrado 60mg, podemos calcular a
dosagem do medicamento X, em miligramas, que a
enfermeira deverá ministrar:
Comentário: O objetivo desta questão é
claramente avaliar a competência e habilidade de
um(a) aluno(a) em manipular algebricamente uma
equação de 1º grau. Conteúdos envolvidos:
Equação de 1º grau e técnicas algébricas.
QUESTÃO 168
Segundo dados apurados no Censo 2010, para
uma população de 101,8 milhões de brasileiros
com 10 anos ou mais de idade e que teve algum
tipo de rendimento em 2010, a renda média mensal
apurada foi de R$ 1202,00. A soma dos
rendimentos mensais dos 10% mais pobres
correspondeu a apenas 1,1% do total de
rendimentos dessa população considerada,
enquanto que a soma dos rendimentos mensais
dos 10% mais ricos correspondeu a 44,5% desse
total.
Disponível em: www.estadao.com.br. Acesso em: 16 nov. 2011(adaptado).
Qual foi a diferença, em reais, entre a renda média
mensal de um brasileiro que estava na faixa dos
10% mais ricos e de um brasileiro que estava na
faixa dos 10% mais pobres?
A. 240,40 D. 4026,70
B. 548,11 E. 5216,68
C. 1723,67
QUESTÃO 168: Alternativa E
Como o enunciado fala basicamente sobre valores
médios, devemos lembrar que para calcular um
valor médio é necessário realizar a soma de todos
os valores de um conjunto e dividir esta soma pelo
número de elementos somados deste conjunto.
Para resolver esta questão, iremos considerar 8
variáveis, para então trabalharmos com elas
algebricamente até o final do raciocínio, onde
iremos substituir pelos valores fornecidos no
enunciado e chegar à resposta final:
126

Destas varáveis todas, o que nos é perguntado é a
diferença entre a renda média mensal entre os 10%
mais ricos e os 10% mais pobres, isto é, .-
Se conseguirmos escrever as expressões destas
médias em função dos dados fornecidos, em
especial, o número total de pessoas da população
apurada pelo Censo de 2010 (T = 101,8 milhões) e
a renda média de toda a população (R$1 202,00)
conseguiremos calcular a diferença entre as rendas
médias mensais. A relação entre estes dois dados
será a soma (S) dos rendimentos de toda a
população dado por:
Para facilitar a sequência de nosso raciocínio,
vamos organizar em duas colunas, para os 10%
mais pobres e os10% mais ricos, os nossos
cálculos:
De posse destas duas expressões, podemos
calcular a diferença entre elas e obter assim a
diferença, em reais, entre a renda média mensal de
um brasileiro que estava na faixa dos 10% mais
ricos e de um brasileiro que estava na faixa dos
10% mais pobres, da seguinte forma:
Comentário: Para a proposta de resolução,
utilizamos um número grande de variáveis, pois isto
facilita a visualização de nosso raciocínio.
Entretanto, não é essencialmente necessário
utilizar todas elas. Caso um(a) aluno(a) tenha
familiaridade com o conceito de média, poderia
notar que o fato da proporção entre os dois grupos
destacados ser a mesma e se tratar da mesma
população total, poderia ter chegado ao mesmo
resultado de maneira mais direta:
Além disso, no momento da prova não seria
totalmente necessário efetuar o produto 4,34 * 1
202, pois despenderia um tempo precioso. Ao invés
disso, pode-se notar que temos um número maior
que quatro multiplicado a um número maior que mil,
logo o resultado deveria ser algo bem maior que
quatro mil, portanto não restaria dúvidas quanto à
alternativa correta. Conteúdos envolvidos: Média
aritmética e porcentagem.
QUESTÃO 169
Um pesquisador, ao explorar uma floresta,
fotografou uma caneta de 16,8 cm de comprimento
ao lado de uma pegada. O comprimento da caneta
(c), a largura (L) e o comprimento
(O) da pegada, na fotografia, estão indicados no
esquema.
A largura e o comprimento reais da pegada,
em centímetros, são, respectivamente,
iguais a
A. 4,9 e 7,6. D. 26,4 e 40,8.
B. 8,6 e 9,8. E. 27,5 e 42,5.
C. 14,2 e 15,4.
QUESTÃO 169: Alternativa D
Claramente estamos diante de uma questão sobre
proporção ou escala. Para resolvê-la, precisamos
antes determinar qual a escala ou a constante de
proporcionalidade da fotografia. Por este motivo é
que foi fornecido o comprimento real da caneta. Se
ela mede na realidade 16,8cm e na foto
comprimento é 1,4cm, então para determinarmos a
constante (k) de proporcionalidade entre o real e a
127
foto basta efetuarmos a razão entre estas duas
medidas:
Este valor significa que 1cm de medida linear na
foto corresponde a 12cm de medida linear na
realidade. Portanto, basta efetuarmos o produto
desta constante pela largura (2,2cm) e
comprimento (3,4cm) da pegada na foto para
respondermos a pergunta: a largura e o
comprimento reais da pegada, em centímetros, são
respectivamente iguais a?
Comentário: É comum vermos questões sobre
escala no ENEM, geralmente na forma de um mapa
onde a escala está indicada nele. Nesta questão,
entretanto, a escala não foi fornecida diretamente e
foi necessário calculá-la antes. Fora este fato, a
questão não envolveu nenhum cálculo mais
complexo, além das operações básicas. Conteúdos
envolvidos: Proporção (escala).
QUESTÃO 170
Uma indústria produz malhas de proteção solar para
serem aplicadas em vidros, de modo a diminuir a
passagem de luz, a partir de fitas plásticas
entrelaçadas perpendicularmente. Nas direções
vertical e horizontal, são aplicadas fitas de 1
milímetro de largura, tal que a distância entre elas é
de (d– 1) milímetros, conforme a figura. O material
utilizado não permite a passagem da luz, ou seja,
somente o raio de luz que atingir as lacunas
deixadas pelo entrelaçamento consegue transpor
essa proteção.
A taxa de cobertura do vidro é o percentual da área
da região coberta pelas fitas da malha, que são
colocadas paralelamente às bordas do vidro.
Essa indústria recebeu a encomenda de uma malha
de proteção solar para ser aplicada em um vidro
retangular de 5 m de largura por 9 m de
comprimento.
A medida de d, em milímetros, para que a taxa de
cobertura da malha seja de 75% é
QUESTÃO 170: Alternativa A
Se observarmos atentamente a figura proposta,
podemos retirar dela um quadrado básico, o qual se
replicarmos iremos compor toda a extensão da
malha. A figura abaixo mostra o quadrado
destacado bem como suas medidas:
O enunciado diz que a taxa de cobertura do vidro é
o percentual da área da região coberta pelas fitas
da malha. Isto significa que podemos considerar
tanto a área total do vidro a receber a proteção
solar, como apenas este quadrado destacado, afinal
trata-se de um porcentual. Se tanto faz, é preferível
direcionarmos nosso olhar apenas para esta parte,
pois facilita nossa visualização bem como os
cálculos. A encomenda feita é de que a taxa de
cobertura da malha seja de 75%, logo, no caso de
nosso quadrado, a área correspondente à fita deve
ser de d da área total do quadrado inteiro. Para
obtermos tal área, podemos efetuar a área do
quadrado inteiro de lado d subtraído da área do
quadrado menor de lado d - 1. Desta forma, nosso
raciocínio leva ao seguinte cálculo:
128

Comentário: A forma que utilizamos para resolver a
equação não é única. Há vários outros caminhos
algébricos que chegarão à mesma resposta. Ao
extrairmos a raiz quadrado de ambos os lados,
desconsideramos a raiz negativa, pois se trata de
uma medida. Outra forma de elaborar o raciocínio é
pensar no complementar da taxa de cobertura. Se
75% do quadrado inteiro deve corresponder à parte
com fita, então 25% dele deve corresponder à parte
sem fita. Isto levaria a seguinte equação, cuja
solução é a mesma da anterior:
Conteúdos envolvidos: Área de quadrados e
porcentagem.
QUESTÃO 171
Um arquiteto está reformando uma casa. De modo
a contribuir com o meio ambiente, decide
reaproveitar tábuas de madeira retiradas da casa.
Ele dispõe de 40 tábuas de 540 cm, 30 de 810 cm e
10 de 1080 cm, todas de mesma largura e
espessura. Ele pediu a um carpinteiro que cortasse
as tábuas em pedaços de mesmo comprimento,
sem deixar sobras, e de modo que as novas peças
ficassem com o maior tamanho possível, mas de
comprimento menor que 2 m.
Atendendo ao pedido do arquiteto, o carpinteiro
deverá produzir
A. 105 peças. D. 243 peças.
B. 120 peças. E. 420 peças.
C. 210 peças.
QUESTÃO 171: Alternativa E
Dada a natureza do problema, podemos concluir
que trata-se de calcular um divisor comum, de
preferência o maior, entre os comprimentos das
tábuas disponíveis, de modo a atender as quatro
exigências feitas pelo arquiteto:
 pedaços de mesmo comprimento;
 sem deixar sobras;
 maior tamanho possível;
 comprimento não maior que 2m =
200cm.
As duas primeiras exigências nos mostra que
devemos achar um divisor comum entre 540cm,
810cm e 1080cm. As duas últimas nos mostra que
devemos calcular o maior divisor comum entre
540,810 e 1080, desde de que ele não seja superior
a 200. Para obtermos o m.d.c. entre estes valores
vamos escrevê-los como produto de fatores primos:
Como era de se esperar, o m.d.c. ultrapassou os
2m. Logo, vamos calcular o segundo maior divisor
comum e verificar se ele fica abaixo da exigência.
Para isso, vamos deixar de multiplicar o menor fator
comum que aparece na fatoração dos três
números, que é o dois. E com isso o comprimento
que cada tábua deverá ser cortada será:3³ * 5 =
135
Se cada tábua cortada deverá ter 135cm de
comprimento, basta agora calcularmos quantas
tábuas de cada medida o carpinteiro conseguirá
produzir, dividindo o comprimento de cada uma das
medidas por 135cm. E em seguida multiplicaremos
cada um destes valores pelas respectivas
quantidades de tábuas que restaram. E assim,
atendendo ao pedido do arquiteto, o carpinteiro
deverá produzir:
Comentário: Assim como na questão 153, esta
também envolveu o conceito de divisor comum. O
diferencial é que nesta, ao contrário da outra que
cobrou o maior entre os divisores comuns, foi
colocada uma restrição, exigindo a habilidade do(a)
aluno(a) de manipular a fatoração dos números
conforme for mais conveniente. Conteúdos
envolvidos: Divisores comuns (fatoração em
números primos) e operações básicas.
QUESTÃO 172
A insulina e utilizada no tratamento de pacientes
com diabetes para o controle glicêmico. Para
facilitar sua aplicação, foi desenvolvida uma
“caneta" na qual pode ser inserido um refil contendo
3 mL de insulina, como mostra a imagem.
129
 QUESTÃO 173
Numa cidade, cinco escolas de samba (I, II, III, IV e
V) participaram do desfile de Carnaval. Quatro
quesitos são julgados, cada um por dois jurados,
que podem atribuir somente uma dentre as notas 6,
Para controle das aplicações, definiu-se a unidade
7, 8, 9 ou 10. A campeã será a escola que obtiver
de insulina como 0,01 mL. Antes de cada
maior pontuação na soma de todas as notas
aplicação, é necessário descartar 2 unidades de
emitidas. Em caso de empate, a campeã será a
insulina, de forma a retirar possíveis bolhas de ar.
que alcançar a maior soma das notas atribuídas
A um paciente foram prescritas duas aplicações
pelos jurados no quesito Enredo e Harmonia. A
diárias: 10 unidades de insulina pela manhã e 10 à
tabela mostra as notas do desfile desse ano no
noite.
momento em que faltava somente a divulgação das
Qual o número máximo de aplicações por refil
notas do jurado B no quesito Bateria.
que o paciente poderá utilizar com a dosagem
prescrita?
A. 25 D. 12
B. 15 E. 8
C. 13
QUESTÃO 172: Alternativa A
Do enunciado, temos que cada aplicação é
composta por 12 unidades de insulina: 10 unidades
prescritas e 2 unidades de descarte. Calculemos o
volume, em mililitros, que equivale 1 aplicação de
12 unidades de insulina, sendo que cada unidade
equivale a 0,01ml. Quantas configurações distintas das notas a serem
atribuídas pelo jurado B no quesito Bateria
tornariam campeã a Escola II?
Utilizando uma regra de três, poderemos obter o A. 21 D. 1250
número máximo de aplicações por refil (3ml) que o B. 90 E. 3125
paciente poderá utilizar com a dosagem prescrita: C. 750

QUESTÃO 173: Alternativa C

Comentário: O cuidado mais importante nesta
questão é quanto ao número de unidades de
insulina por aplicação. Por exemplo, caso o(a)
aluno(a) ignore a orientação de descartar 2
unidades antes da aplicação e ainda entenda que a
aplicação é composta por 20 unidades, sendo 10
pela manhã e 10 à noite, o resultado obtido seria
15, o que levaria erroneamente à alternativa B.
Conteúdos envolvidos: Regra de três e operações
básicas.
Dada a natureza do problema, podemos concluir
que estamos diante de uma análise combinatória e
para resolver a questão iremos utilizar o princípio
da contagem. A construção de nosso raciocínio far–
se–á em partes, pois alguns detalhes importantes
precisam ser levados em consideração.
Primeiramente vamos decidir o caso de empate
entre as pontuações finais das escolas II e IV. Se
der empate, o enunciado diz que o critério a ser
utilizado será a soma da pontuação do quesito
Enredo e Harmonia. As notas das duas escolas
neste quesito são:

Pela tabela, fica decidido que em caso de empate,

a campeã será a escola II. Agora, vamos decidir
130
quais são as escolas que têm a real possibilidade
de serem campeãs diante do total de pontos, sem a
última nota, de cada escola, de acordo com a
tabela fornecida no enunciado. Vamos assumir,
para a nota do jurado B no quesito Bateria, que as
escolas I, III e V recebam nota máxima, isto é 10, e
as escolas II e IV recebam nota mínima, isto é, 6.
Teríamos o seguinte quadro:
Pelos resultados, podemos concluir que as escolas
I, III e V não têm mais chances de serem campeãs,
já que mesmo em um cenário totalmente favorável
onde suas notas fossem as máximas e as notas
das escolas II e IV fossem as mínimas, ainda sim
suas notas seriam inferiores à da escola IV, que no
caso acima seria a campeã.
Por fim, vamos analisar as combinações possíveis
somente entre as escolas que têm a real chance de
serem campeãs, a escola II e a escola IV. Para
isso, vamos construir as seguintes tabelas em que
mostram todas as possibilidades de notas do jurado
B no quesito Bateria e o total de pontos para cada
uma delas:
Se a nota do jurado B para a escola IV for 9 ou 10,
então não importa sua nota para a escola II, pois a
primeira será campeã. O mesmo ocorre se caso a
nota do jurado B para a escola II for 6 ou 7. Sendo
assim, a única chance que a escola II tem para ser
campeã é se a nota do jurado B para a escola IV for
6, 7 ou 8, lembrando que o empate favorece a
escola II. Dependendo da nota que a escola IV
receber, dentre as possibilidades, a escola B tem
uma, duas ou três possibilidades para ser campeã.
Para facilitar nosso raciocínio, vamos separar em
três casos, onde cada um é caracterizado pela nota
que a escola IV receber, o número acima são as
possíveis notas e o número abaixo é o número de
possibilidades:
Escola IV recebe nota 6:
Pelo princípio multiplicativo, efetuamos o produto
entre as possibilidades. E pelo princípio aditivo,
somaremos os resultados dos três casos de nota
do jurado B para a escola IV. Desta forma, teremos
o número de configurações distintas das notas a
serem atribuídas pelo jurado B no quesito Bateria
que tornariam campeã a escola II: 375 + 250 + 125
= 750.
Comentário: Apesar da proposta de resolução ter
sido extensa, no momento da prova, o que de fato
o(a) aluno(a) precisaria efetuar em seu rascunho
seria somente o cálculo dos três casos. Todo o
raciocínio que montamos antes seria perfeitamente
possível de ser realizado apenas pela observação
da tabela fornecida no enunciado. Contudo, para
detalharmos o melhor possível se fez necessário
toda a construção acima. Um detalhe fundamental
que não pode ser deixado de lado é a contagem de
possibilidades de notas para as escolas I, II e III,
que, apesar de não alterarem em nada o resultado
final, devem ser consideradas.
Conteúdos envolvidos: Análise combinatória.
QUESTÃO 174
Uma carga de 100 contêineres, idênticos ao
modelo apresentado na Figura 1, deverá ser
descarregada no porto de uma cidade. Para isso,
uma área retangular de 10 m por 32 m foi cedida
para o empilhamento desses contêineres (Figura
2).
131

De acordo com as normas desse porto, os
contêineres deverão ser empilhados de forma a não
sobrarem espaços nem ultrapassarem a área
delimitada.
Após o empilhamento total da carga e atendendo à
norma do porto, a altura mínima a ser atingida por
essa pilha de contêineres é
A. 12,5 m. D. 22,5 m.
B. 17,5 m. E. 32,5 m.
C. 25,0 m.
QUESTÃO 174: Alternativa A
Uma vez entendida a situação problema, deve ser
decidido, antes de qualquer coisa, a disposição dos
contêineres que comporão a primeira pilha,
atendendo à norma do porto. Mas só há uma
maneira de fazê–lo, que é formar um arranjo de 4 X
5 contêineres, conforme a figura abaixo, que
representa a vista superior da área onde deverá ser
armazenados os contêineres:
Com esta disposição, que é única de modo a
atender a norma do porto, a primeira pilha terá 20
contêineres:4 * 5 = 20 contêineres
Como devem ser empilhados, ao todo, cem
contêineres para saber quantas pilhas serão
formadas, basta dividirmos 100 por 20: 100 + 20 =
5 pilhas
E assim, após o empilhamento total da carga e
atendendo à norma do porto, a altura mínima a ser
atingida por essa pilha de contêineres será o
produto entre o número de pilhas, que é , e a altura
de um contêiner, que é 2,5m = 5 * 2,5m = 12,5m
Comentário: A questão abordou apenas a
competência e habilidade do(a) aluno(a) em
entender uma situação problema que envolva as
operações básicas, no caso a multiplicação e a
divisão.
Conteúdos envolvidos: Operações básicas.
QUESTÃO 175
Um investidor inicia um dia com x ações de uma
empresa. No decorrer desse dia, ele efetua apenas
dois tipos de operações, comprar ou vender ações.
Para realizar essas operações, ele segue estes
critérios:
I. vende metade das ações que possui, assim
que seu valor fica acima do valor ideal (Vi);
II. compra a mesma quantidade de ações que
possui, assim que seu valor fica abaixo do
valor mínimo (Vm);
III. vende todas as ações que possui, quando seu
valor fica acima do valor ótimo (Vo).
O gráfico apresenta o período de operações e a
variação do valor de cada ação, em reais, no
decorrer daquele dia e a indicação dos valores
ideal, mínimo e ótimo.
132

Quantas operações o investidor fez naquele dia?
A. 3 D.6
B. 4 E.7
C. 5
QUESTÃO 175: Alternativa B
Para resolver esta questão, basta identificarmos no
gráfico, através de sua leitura, quais os eventos que
ocorreram durante o dia seguindo os critérios dados
e efetuarmos as operações indicadas em cada um
deles.
Próximo às 11 horas: o valor das ações atinge o
valor ideal (Vi), portanto ele vende metade das
ações que possui, que inicialmente, são ações.
Logo restam:
Próximo às 12 horas: o valor das ações fica abaixo
do valor mínimo (Vm), portanto ele compra a
mesma quantidade de ações que possui, no caso
ações. Logo ele ficará com:
Próximo às 13 horas: o valor das ações volta a
atingir o valor ideal, portanto ele vende metade das
ações que possui, que são x ações. Logo restam:
Próximo às 14 horas: o valor das ações ultrapassa
o valor ótimo, o que leva o investidor a vender
todas as ações que possui, finalizando assim suas
operações.
Portanto o número de operações que o investidor
fez naquele dia foram 4.
Comentário: Na proposta de resolução
apresentamos as quantidades de ações que
restavam após cada operação, porém isto não é
essencial para resolver a questão. O fizemos por
uma questão didática. Entretanto, bastávamos
contar o número de operações feitas até o
momento em que o valor das ações atingisse o
valor ótimo, pois todas as ações seriam vendidas,
independente de quantas o investidor tivesse. Pelo
gráfico ocorrem somente quatro operações, que
são aquelas destacadas na figura abaixo:
Conteúdos envolvidos: Leitura de gráficos.
QUESTÃO 176
O tampo de vidro de uma mesa quebrou-se e
deverá ser substituído por outro que tenha a forma
de círculo. O suporte de apoio da mesa tem o
formato de um prisma reto, de base em forma de
triângulo equilátero com lados medindo 30 cm.
Uma loja comercializa cinco tipos de tampos de
vidro circulares com cortes já padronizados, cujos
raios medem 18 cm, 26 cm, 30 cm, 35 cm e 60 cm.
O proprietário da mesa deseja adquirir nessa loja o
tampo de menor diâmetro que seja suficiente para
cobrir a base superior do suporte da mesa.
Considere 1,7 como aproximação para .
O tampo a ser escolhido será aquele cujo raio, em
centímetros, e igual a
A. 18 D.35
B. 26 E.60
C. 30
QUESTÃO 176: Alternativa A
A ideia fundamental desta questão é entendermos
de que maneira o tampo de vidro possua o menor
diâmetro possível, mas que seja suficiente para
cobrir a base superior do suporte da mesa. Neste
sentido, devemos concluir que se trata de um
triângulo equilátero inscrito em uma circunferência,
ou se preferir, uma circunferência circunscrita a um
triângulo equilátero. A representação do desejo do
proprietário da mesa é a representação da vista
superior a seguir de ambos, tampo de vidro e
suporte da mesa:
133

Agora, vamos marcar na nossa representação as
medidas envolvidas para construirmos o raciocínio
necessário à resolução da questão.
O baricentro (encontro das medianas) de um
triângulo equilátero inscrito em uma circunferência
coincide com o centro da mesma. E como o
baricentro divide a altura de um triângulo equilátero
em duas partes ( e de sua medida) chegamos
à igualdade a seguir: a medida do raio da
circunferência é igual a dois terços da medida da
altura do triângulo equilátero.
Da trigonometria em um triângulo retângulo,
podemos escrever a expressão para a medida da
altura do triângulo equilátero da seguinte forma:
Diante destes dois resultados, podemos obter a
resposta da questão, que é a medida do raio do
tampo que deverá ser escolhido:
Como o enunciado diz que o tampo deve ter o
menor diâmetro (D = 2 * r), mas que seja suficiente
para cobrir a base superior do suporte da mesa, e a
resposta 17cm não figura entre as alternativas, logo
iremos escolher aquela que mais se aproxima de
nosso resultado, ou seja, o raio igual a 18 cm.
Comentário: Para resolver esta questão, é
necessário que o aluno tenha familiaridade com o
conceito de baricentro e suas propriedades, além
de ter domínio das relações trigonométricas em um
triângulo retângulo. Contudo, existe outra maneira
de resolver esta questão que seria utilizando a Lei
dos Senos, embora este seja um conceito mais
sofisticado do que normalmente é exigido no
ENEM. Caso o(a) aluno(a) tenha familiaridade, é
uma ferramenta que pode auxiliar, no momento da
prova, a ganhar tempo. Na proposta de resolução,
acabamos deduzindo algumas fórmulas por fins
didáticos, entretanto caso o(a) aluno(a) as saiba
antecipadamente, economizaria tempo durante a
prova.
Conteúdos envolvidos: Triângulo inscrito em uma
circunferência e Baricentro.
QUESTÃO 177
Atualmente existem diversas locadoras de
veículos, permitindo uma concorrência saudável
para o mercado, fazendo com que os preços se
tornem acessíveis.
Nas locadoras P e Q, o valor da diária de seus
carros depende da distância percorrida, conforme o
gráfico.
Disponível em: www.sempretops.com. Acesso em: 7 ago. 2012.
O valor pago na locadora Q e menor ou igual
àquele pago na locadora P para distâncias, em
quilômetros, presentes em qual(is) intervalo(s)?
A. De 20 a 100.
B. De 80 a 130.
C. De 100 a 160.
D. De 0 a 20 e de100 a 160.
E. De 40 a 80 e de 130 a 160.
QUESTÃO 177: Alternativa D
Pela interpretação do enunciado, é possível
concluirmos que a resposta que devemos encontrar
depende exclusivamente da leitura do gráfico. A
pergunta nos leva a observar no gráfico em quais
intervalos de distância a curva Q está abaixo de P.
Estes intervalos estão destacados logo abaixo:
134

Portanto, o valor pago na locadora Q é menor ou
igual àquele pago na locadora P para distâncias,
em quilômetros, presentes no intervalo de 0 a 20 e
de 100 a 160.
Comentário: A questão é bastante direta e exige
apenas a leitura e compreensão do gráfico por
parte do(a) aluno(a). Conteúdos envolvidos: Leitura
de gráfico.
QUESTÃO 178
Um estudante está pesquisando o desenvolvimento
de certo tipo de bactéria. Para essa pesquisa, ele
utiliza uma estufa para armazenar as bactérias. A
temperatura no interior dessa estufa, em graus
Celsius, é dada pela expressão T(h) = - h2 + 22h -
85, em que h representa as horas do dia. Sabe-se
que o número de bactérias é o maior possível
quando a estufa atinge sua temperatura máxima e,
nesse momento, ele deve retirá-las da estufa. A
tabela associa intervalos de temperatura, em graus
Celsius, com as classificações: muito baixa, baixa,
média, alta e muito alta.
Quando o estudante obtém o maior número
possível de bactérias, a temperatura no interior da
estufa está classificada como
A. muito baixa. D.alta.
B. baixa. E.muito alta.
C. média.
QUESTÃO 178: Alternativa D
O enunciado traz a seguinte informação: “Sabe-se
que o número de bactérias é o maior possível
quando a estufa atinge sua temperatura máxima.”.
Por esta afirmação, poderíamos logo indicar a
alternativa E como correta, afinal a classificação
muito alta é, de acordo com a tabela, para
temperaturas acima de 43°C. Entretanto, sem
analisarmos a função T(h). fornecida, não podemos
afirmar com certeza se a estufa de fato irá atingir
temperaturas maiores que 43 . Se observarmos a
função T(h) notaremos que o sinal do coeficiente
do termo ao quadrado é negativo, o que nos indica
que a parábola que representa seu gráfico tem
concavidade para baixo, logo a função apresenta
valor máximo. E para saber qual é este valor,
devemos recordar o cálculo do vértice de
uma parábola cuja equação é:
Aproveitando, vamos lembrar também que se a > 0
então a parábola tem concavidade para cima, e se
a < 0 (como é o nosso caso) a parábola tem
concavidade para baixo.
Para responder a questão, vamos calcular a
ordenada (eixo y) do vértice da parábola de função
T(h) = , pois assim teremos seu
valor máximo. E de posse deste valor, iremos
classificá–lo de acordo com a tabela dada:
Logo, 36 se encontra no intervalo 30 ≤ 36 ≤ 43, o
que corresponde à classificação Alta.
Comentário: Há outras maneiras de se obter o
valor máximo de uma função quadrática. Um deles
é calcular o valor da função para a média aritmética
entre as raízes da equação associada à função:
Outra maneira é utilizarmos o conceito de derivada.
Se derivarmos a função T(h) em relação a h e
igualarmos a zero, obteremos o valor de h que fará
com que T(h) assuma seu valor máximo, e assim
encontraremos o mesmo resultado:
Em nossa proposta de resolução, o conceito
fundamental que o(a) aluno(a) deve ter
familiaridade é com o estudo da parábola referente
à uma função quadrática. Isto não significa que
necessariamente o(a) aluno(a) deva ter
135
memorizado as fórmulas previamente, pois é
possível contornar utilizando a primeira maneira
alternativa que sugerimos, porém auxilia bastante
na economia de tempo durante a prova.
Conteúdos envolvidos: Função quadrática (vértice
da parábola).
QUESTÃO 179
Afigura representa a vista superior de uma bola de
futebol americano, cuja forma é um elipsoide obtido
pela rotação de uma elipse em torno do eixo das
abscissas. Os valores a e b são, respectivamente, a
metade do seu comprimento horizontal e a metade
do seu comprimento vertical. Para essa bola, a
diferença entre os comprimentos horizontal e
vertical e igual à metade do comprimento vertical.
Considere que o volume aproximado dessa bola é
dado por V = 4ab2.
O volume dessa bola, em função apenas de b, é
dado por
A. 8b3 D.4b3
B. 6b 3
E.2b3
C. 5b3
QUESTÃO 179: Alternativa B
Da leitura do enunciado, devemos traduzir a
afirmação “a diferença entre os comprimentos
horizontal e vertical é igual à metade do
comprimento vertical” em termos matemáticos da
seguinte forma:
Observe que os comprimentos, tanto horizontal
quanto vertical, não são apenas os valores a e b,
respectivamente. Afinal, estes comprimentos
correspondem a toda extensão da bola nestas
direções. A figura abaixo mostra estas distâncias
destacadas:
O enunciado nos fornece a expressão do volume (V
= aproximado da bola, em função dos valores
dos comprimentos a e b. E nos pergunta o volume
dessa bola em função apenas do comprimento b.
Logo, basta substituirmos a expressão obtida, ou
seja, o comprimento a em função do comprimento
b, na expressão do volume dado. Assim:
Comentário: Apesar do enunciado da questão falar
em elipsoide, sua resolução não passa por este
conceito. Na realidade, é mais simples que isto,
porém é necessário que o(a) aluno(a) tenha
familiaridade com o plano cartesiano e como obter
distâncias a partir de comprimentos assinalados
nele. Fora isso, bastava efetuar a substituição
algébrica sugerida pela natureza do problema.
Conteúdos envolvidos: Distâncias no plano
cartesiano e técnicas algébricas.
QUESTÃO 180
Após realizar uma pesquisa de mercado, uma
operadora de telefonia celular ofereceu aos clientes
que utilizavam até 500 ligações ao mês o seguinte
plano mensal: um valor fixo de R$ 12,00 para os
clientes que fazem até 100 ligações ao mês. Caso o
cliente faça mais de 100 ligações, será cobrado um
valor adicional de R$ 0,10 por ligação, a partir da
101ª até a 300ª; e caso realize entre 300 e 500
ligações, será cobrado um valor fixo mensal de R$
32,00.
Com base nos elementos apresentados, o gráfico
que melhor representa a relação entre o valor
mensal pago nesse plano e o número de ligações
feitas e:
136
 construí–lo. Por este motivo, vamos focar nosso
olhar somente para os intervalos onde a função
será constante, isto é V(n) = 12 e V(n) = 32. Isto
nos leva obrigatoriamente ao gráfico:

Comentário: Para resolver esta questão é

necessário que o(a) aluno(a) saiba identificar, como
uma função, as informações fornecidas que estão
divididas em intervalos diferentes. Além disso,
ele(a) precisa saber como associar esta função
com um gráfico que terá, no caso, três partes
iguais. E por fim, ler e interpretar os gráficos
fornecidos de modo identificar sua associação com
o gráfico correto.
Conteúdos envolvidos: Funções, leitura e
interpretação de gráficos.

Rascunho:

QUESTÃO 180: Alternativa B

Para facilitar a identificação de qual gráfico
corresponde à relação entre o valor mensal pago
(que chamaremos de V(n)) e o número de ligações
(que chamaremos de n), vamos reescrever as
informações fornecidas no enunciado, na notação
de intervalos:

Como o gráfico correto já está esboçado entre as

alternativas, basta somente identificá-lo e não
137
 ENEM 2016 – MATEMÁTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
Questões de 136 a 180.

QUESTÃO 136
Em regiões agrícolas, é comum a presença de silos
para armazenamento e secagem da produção de
grãos, no formato de um cilindro reto, sobreposto
por um cone, e dimensões indicadas na figura. O
silo fica cheio e o transporte dos grãos é feito em
caminhões de carga cuja capacidade é de 20 m 3.
Uma região possui um silo cheio e apenas um
caminhão para transportar os grãos para a usina
de beneficiamento.
Utilize 3 como aproximação para π.
O número mínimo de viagens que o caminhão
precisará fazer para transportar todo o volume de
grãos armazenados no silo é
A. 6. D.18
Observe que o volume de um cone é exatamente
B. 16. E.21
um terço do volume de um cilindro.
C. 17.
No nosso caso, a medida do raio é igual tanto para
QUESTÃO 136: Alternativa D o cilindro quanto para o cone. Logo, o cálculo do
O enunciado nos fornece três informações volume do silo é a soma do volume do cilindro com
fundamentais: o silo é formado por um cilindro e um o volume do cone, lembrando que o enunciado nos
cone, cujas dimensões estão na figura, e está diz para utilizar 3 como aproximação do :
cheio; a capacidade de grãos que o caminhão pode
transportar é de 20m³; e a ideia de que não será
possível transportar todo o volume de grãos contido
no silo em apenas uma viagem, implicando que ao
final teremos de fazer uma divisão entre o volume
de grãos armazenado e a capacidade do caminhão.
Portanto, vamos começar pela quantidade de grãos
armazenada, calculando o volume do silo composto
por um cilindro e um cone. Vamos relembrar o
cálculo de seus volumes:
Por fim, para calcularmos o número de viagens
necessárias, basta dividirmos o volume de grãos
pelo volume que o caminhão é capaz de
transportar:

Como passou de 17, será necessário mais uma

viagem para transportar o restante de 0,55m³.
Logo, o número mínimo de viagens que o caminhão
precisará fazer para transportar todo o volume de
grãos armazenados no silo é 18.
Comentário: A questão avaliou de forma bem
direta o conhecimento do(a) aluno(a) em
reconhecer poliedros e o cálculo de seus volumes,
através da composição de um cilindro com um
cone. A questão exige ainda que se saiba o
138
significado da divisão, de modo que tenha sido
compreendido que para chegar à resposta final é
necessário efetuá-la. Conteúdos envolvidos:
Geometria espacial (volume de cilindro e cone) e
divisão.

QUESTÃO 137 Agora, para obtermos as medidas do desenho

Em uma empresa de móveis, um cliente
encomenda um guarda-roupa nas dimensões 220
cm de altura, 120 cm de largura e 50 cm de
profundidade. Alguns dias depois, o projetista, com
o desenho elaborado na escala 1:8, entra em
contato com o cliente para fazer sua apresentação.
No momento da impressão, o profissional percebe
que o desenho não caberia na folha de papel que
costumava usar. Para resolver o problema,
configurou a impressora para que a figura fosse
reduzida em 20%.
A altura, a largura e a profundidade do desenho
impresso para a apresentação serão,
respectivamente,
A. 22,00 cm, 12,00 cm e 5,00 cm.
B. 27,50 cm, 15,00 cm e 6,25 cm.
C. 34,37 cm, 18,75 cm e 7,81 cm.
D. 35,20 cm, 19,20 cm e 8,00 cm.
E. 44,00 cm, 24,00 cm e 10,00 cm.
impresso, vamos efetuar o desconto de 20% = 0,2.
Lembrando que, para isso, podemos multiplicar
cada valor por 0,8, afinal, um desconto de 20%
equivale a dizer que o valor final corresponde a
80% (100% - 20% = 80%) do valor inicial.
Comentário: Se analisarmos com um pouco mais
de profundidade, podemos compreender que os
raciocínios aplicados são basicamente de mesma
natureza, isto é, aplicar a escala e o desconto são
ideias bastante próximas do ponto de vista do
cálculo. Com isso, podemos entender que tanto
escala pode ser uma redução porcentual, quanto
redução porcentual pode ser uma escala. Observe
que dividir por 8 é o mesmo que multiplicar por um
oitavo ( , ou seja, um desconto de 87,5%

QUESTÃO 137: Alternativa A (1 - 0,125 = 0,875). Logo, podemos concluir que é

possível dizer que o desenho elaborado está na
Para iniciar, é preciso reconhecer que a questão
escala de 1:8, ou que ele é uma redução de 87,5%
trata de semelhança de figuras e escala, porque o
das medidas reais do guarda- roupa. Ou ainda, o
guarda-roupa real é uma ampliação do guarda-
desenho corresponde a 12,5% do real. Conteúdos
roupa do desenho. Além disso, é necessário
envolvidos: Semelhança de figuras planas, escala e
compreender a escala fornecida 1:8. Não é nada
porcentagem.
mais que dizer que 1cm das medidas do desenho
equivale a 8 cm das medidas reais. Portanto,
QUESTÃO 138
bastaria dividirmos as medidas do guarda-roupa por
A London Eye é uma enorme roda-gigante na
8 que chegaríamos à resposta. Porém, a questão
capital inglesa. Por ser um dos monumentos
traz um imprevisto que ocorreu: o desenho
construídos para celebrar a entrada do terceiro
impresso não caberia na folha de papel. A solução
milênio, ela também é conhecida como Roda do
foi configurar a impressora para diminuir em 20% o
Milênio. Um turista brasileiro, em visita à Inglaterra,
tamanho da impressão. Logo, além de dividirmos
perguntou a um londrino o diâmetro (destacado na
por 8, precisamos ainda efetuar um desconto de
imagem) da Roda do Milênio e ele respondeu que
20%.
ele tem 443 pés.
Primeiro, vamos obter as medidas do desenho
elaborado, dividindo as medidas reais do guarda-
roupa por 8:

139

Disponível em: www.mapadelondres.org. Acesso em: 14 maio
2015(adaptado).
Não habituado com a unidade pé, e querendo
satisfazer sua curiosidade, esse turista consultou
um manual de unidades de medidas e constatou
que 1 pé equivale a 12 polegadas, e que 1
polegada equivale a 2,54 cm. Após alguns cálculos
de conversão, o turista ficou surpreendido com o
resulto obtido em metros.
Qual a medida que mais se aproxima do diâmetro
da Roda do Milênio, em metro?
A. 53 D.135
B. 94 E.145
C. 113
QUESTÃO 138: Alternativa D
Da interpretação do enunciado, podemos concluir
que, para se chegar ao resultado esperado,
devemos efetuar uma sucessão de 3 conversões
de unidade: primeiro devemos converter o valor que
está em pés para polegadas, depois de polegadas
para centímetros e por fim de centímetros para
metros.
O enunciado diz que 1 pé equivale a 12 polegadas,
logo:
Portanto, a medida que mais se aproxima do
diâmetro da Roda do milênio, em metros, é 135.
Comentário: O enunciado fornece a relação entre
pé e polegada e entre polegada e centímetro.
Porém, de centímetros para metros não, o que
significa que é exigido que esta informação o(a)
aluno(a) deva trazer consigo. Para efetuar a
conversão de unidades, basta apenas utilizarmos
duas das quatro operações básicas: a multiplicação
e a divisão. Conteúdos envolvidos: Conversão de
unidades.
QUESTÃO 139
Uma cisterna de 6000 L foi esvaziada em um
período de 3 h. Na primeira hora foi utilizada apenas
uma bomba, mas nas duas horas seguintes, a fim
de reduzir o tempo de esvaziamento, outra bomba
foi ligada junto com a primeira. O gráfico, formado
por dois segmentos de reta, mostra o volume de
água presente na cisterna, em função do tempo.
Qual é a vazão, em litro por hora, da bomba
que foi ligada no início da segunda hora?
A. 1000 D.2000
B. 1250 E.2500
C. 1500
QUESTÃO 139: Alternativa C
Para resolver esta questão precisamos observar
duas ideias centrais:
Para calcular a vazão de uma bomba precisamos
efetuar uma divisão entre o volume de água que ela
retira e o intervalo de tempo em que ela esteve
funcionando;
No gráfico, a partir de 1 hora temos as duas
bombas funcionando, logo a vazão mostrada é a
soma da primeira com a segunda bomba ligada.
Para descobrir qual a vazão desta última
precisamos descontar dessa vazão a parcela
referente à primeira bomba.
Neste caso, vamos primeiro calcular a vazão da
primeira bomba. Pelo gráfico, do ponto A até o
ponto B, podemos entender que ela retirou 1000
litros em 1 hora.
140
Agora, vamos calcular a vazão das duas bombas
quando estiveram funcionando ao mesmo tempo.
Pelo gráfico, do ponto B até o ponto C, podemos
entender que juntas elas retiraram 5000 litros em 2
horas.

Após as três “pesagens”, os organizadores do

Por fim, para calcularmos qual a vazão, em litros
por hora, da bomba que foi ligada no início da
segunda hora, devemos efetuar a subtração entre a
vazão das duas bombas ligadas juntas e a vazão
apenas da primeira bomba:
Comentário: A situação problema nos traz a
informação de que as duas bombas passam a
funcionar juntas a partir da primeira hora. Contudo,
nos é perguntado a vazão a partir da segunda hora,
e isto pode gerar confusão. Se observarmos o
gráfico com atenção, concluiremos que a
quantidade de água restante no reservatório diminui
de maneira uniforme durante o período entre uma
hora e três horas (entre os pontos B e C). Isto
significa que, durante este período de tempo, a
vazão é constante. Logo, não importa em que
instante fosse perguntado dentro desse intervalo, a
vazão seria a mesma.
Conteúdos envolvidos: Interpretação de gráficos e
as quatro operações básicas.
QUESTÃO 140
O procedimento de perda rápida de “peso” é
comum entre os atletas dos esportes de combate.
Para participar de um torneio, quatro atletas da
categoria até 66 kg, Peso-Pena, foram submetidos
a dietas balanceadas e atividade física. Realizaram
três “pesagens” antes do início do torneio. Pelo
regulamento do torneio, a primeira luta deverá
ocorrer entre o atleta mais regular e o menos
regular quanto aos “pesos”. As informações com
base nas pesagens dos atletas estão no quadro.
torneio informaram aos atletas quais deles se
enfrentariam na primeira luta. A primeira luta foi
entre os atletas
A. I e III. D.II e IV.
B. I e IV. E.III e IV.
C. II e III.
QUESTÃO 140: Alternativa C
A questão claramente aborda, de maneira muito
direta, o conceito de desvio padrão. Por este
motivo, para resolvê-la, bastaríamos olhar apenas
para a última coluna da tabela fornecida no
enunciado. Mas para isso é necessário que o(a)
aluno(a) esteja familiarizado com o conceito. Como
a tabela traz 3 informações diferentes, média,
mediana e desvio padrão, o(a) aluno(a) precisa
entender o significado de cada uma para saber qual
delas utilizar para responder a questão. Por este
motivo, vamos rever a definição de cada um dos
três:
Conceito de média: é uma medida de tendência
central para um conjunto de dados. É calculado
pela soma dos dados dividido pelo número de
dados. O resultado tende a resumir, em um único
número, o valor central de todo o conjunto de
dados.
Conceito de mediana: é o valor que ocupa a
posição central de um conjunto de dados, quando
este está organizado de maneira crescente ou
decrescente.
Conceito de desvio padrão: é uma medida de
dispersão que tem como finalidade revelar o quanto
o cálculo da média escondeu a respeito da
variabilidade do conjunto de dados. Afinal, a média
tenta resumir em um único número todo um
conjunto de dados. Se estes forem muito próximos
uns dos outros então teremos um desvio padrão
que se aproxima do zero. Do mesmo modo, se os
dados forem muito distantes uns dos outros,
teremos um desvio padrão que se distancia do
zero.
De posse dos conceitos, vamos analisar o
141
enunciado para saber qual deles utilizar. Nele
lemos o seguinte: “Pelo regulamento do torneio, a
primeira luta deverá ocorrer entre o atleta mais
regular e o menos regular quanto aos “pesos”.” Isto
é, a luta ocorrerá entre aquele que as três
“pesagens” foram muito próximas uma das outras e
aquele que as três “pesagens” foram muito
distantes uma das outras.
Portanto, a primeira luta foi entre o atleta que
apresenta o maior desvio padrão e aquele que
apresenta o menor desvio padrão, ou seja, O proprietário de um veículo precisa trocar os
respectivamente, entre os atletas II e III. pneus de seu carro e, ao chegar a uma loja, é
Comentário: A questão foi totalmente conceitual, informado por um vendedor que há somente pneus
não sendo preciso realizar nenhum cálculo para com os seguintes códigos: 175/65R15, 175/75R15,
resolvê-la já que todas as informações necessárias 175/80R15, 185/60R15 e 205/55R15. Analisando,
para se chegar à resposta constavam na tabela juntamente com o vendedor, as opções de pneus
fornecida. disponíveis, concluem que o pneu mais adequado
A título de curiosidade, é possível que haja uma para seu veículo é o que tem a menor altura.
explicação para vermos no enunciado o uso das Desta forma, o proprietário do veículo deverá
aspas em todas as palavras relacionadas à ideia de comprar o pneu com a marcação
peso. No linguajar popular, utilizamos o conceito de
peso de maneira errada. Fisicamente, o peso é o A. 205/55R15. D.175/80R15.
produto da massa pela aceleração da gravidade B. 175/65R15. E.185/60R15.
local. Na realidade, quando falamos sobre nosso C. 175/75R15.
peso, estamos nos referindo à nossa massa. Por
exemplo, no lugar de dizer “eu me pesei” QUESTÃO 141: Alternativa E
deveríamos dizer “eu medi minha massa” ou ainda Se observarmos bem a marcação presente na
no lugar de dizer “meu peso é 70 kg” deveríamos lateral do pneu, não iremos encontrar a medida de
dizer “minha massa é de 70 kg”. Mas é claro que sua altura que é exatamente o que é pedido na
exigir este formalismo na linguagem coloquial é um questão. Mas as informações necessárias para o
pouco de exagero. Conteúdos envolvidos: seu cálculo são fornecidas. Vamos interpretá-las:
Estatística (Média, Mediana e Desvio Padrão).
 abc é a medida da largura do pneu, em
QUESTÃO 141 milímetro;
De forma geral, os pneus radiais trazem em sua  de é igual ao produto de 100 pela razão
lateral uma marcação do tipo abc/deRfg, como entre a medida da altura (em milímetro) e a
185/65R15. Essa marcação identifica as medidas medida da largura do pneu (em milímetro);
do pneu da seguinte forma:
• abc é a medida da largura do pneu, em
milímetro; Note que o valor “de” é obtido da seguinte maneira:
• de é igual ao produto de 100 pela razão entre
a medida da altura (em milímetro) e a medida
da largura do pneu (em milímetro);
• R significa radial; Logo, para calcular a altura do pneu, basta
• fg é a medida do diâmetro interno do pneu, em fazermos o processo inverso, isto é, dividir o valor
polegada. “de” por 100 e depois multiplicar pela largura do
pneu, da seguinte forma:
A figura ilustra as variáveis relacionadas com
esses dados.

Os dados que temos a respeito dos pneus

disponíveis na loja são: o valor “de” e o valor “abc”,
que é a sua largura. Vamos efetuar o cálculo para

142
cada um dos 5 códigos de pneus disponíveis na
loja e verificar qual é aquele que apresenta a menor
altura:
Portanto, o proprietário do veículo deverá comprar
o pneu com a marcação 185/60R15.
Comentário: A “chave” da questão consiste na
informação dada a respeito do valor “de”. A
habilidade avaliada é se o aluno compreende esta
informação e consegue traduzi-la na forma de uma
expressão algébrica. Outro ponto importante é
conseguir utilizar o código impresso na lateral do
pneu. É muito provável que boa parte dos(as)
alunos(as) não conheça o código e, por este
motivo, o enunciado trouxe a explicação de seu
significado. Importante ressaltar que a questão
abordou algo bastante conhecido e do dia a dia de
muitas pessoas que precisam, em algum momento,
comprar um pneu novo para o carro.
Conteúdos envolvidos: Cálculo algébrico (variáveis
e valor numérico de uma expressão algébrica).
QUESTÃO 142
Uma família resolveu comprar um imóvel num bairro
cujas ruas estão representadas na figura. As ruas
com nomes de letras são paralelas entre si e
perpendiculares às ruas identificadas com números.
Todos os quarteirões são quadrados, com as
mesmas medidas, e todas as ruas têm a mesma
largura, permitindo caminhar somente nas direções
vertical e horizontal. Desconsidere a largura das
ruas.
A família pretende que esse imóvel tenha a mesma
distância de percurso até o local de trabalho da
mãe, localizado na rua 6 com a rua E, o consultório
do pai, na rua 2 com a rua E, e a escola das
crianças, na rua 4 com a rua A. Com base nesses
dados, o imóvel que atende as pretensões da
família deverá ser localizado no encontro das ruas
A. 3 e C. D.4 e E.
B. 4 e C. E.5 e C.
C. 4 e D.
QUESTÃO 142: Alternativa C
A primeira tarefa que o(a) aluno(a) deve realizar
para resolver esta questão é marcar no próprio
desenho os locais indicados no enunciado:
 o trabalho da mãe – localização: rua 6 com
rua E;
 o consultório do pai – localização: rua 2
com rua E;
 a escola das crianças – localização: rua 4
com a rua A.
Sendo assim vamos fazê-lo:
Deste resultado concluímos que a figura formada é
um triângulo isósceles. A pretensão da família é
que a casa fique localizada em um ponto que esteja
à mesma distância dos três locais, trabalho da mãe,
consultório do pai e a escola das crianças. Como o
enunciado diz que somente podemos caminhar nas
direções vertical e horizontal, devemos então achar
um ponto no desenho que a quantidade de
quarteirões percorridos entre este ponto e os três
locais seja a mesma.
Observe a figura abaixo e veremos que o ponto
deverá ter uma distância correspondente a 3 lados
de quarteirão, afinal todos eles são do mesmo
tamanho. Portanto, o imóvel que atende as
pretensões da família deverá ser localizado no
encontro das ruas 4 e D.
143

Comentário: O fato de existir a restrição de não
podermos andar pelo meio do quarteirão torna o
problema mais simples. Caso contrário, seria
necessário encontrarmos o circuncentro do
triângulo, que é o ponto de encontro entre as suas
mediatrizes. O circuncentro é o ponto central de
uma circunferência que passa pelos três vértices do
triângulo. Observe na figura abaixo o que
circuncentro não corresponde ao local que foi
encontrado.
Conteúdos envolvidos: Geometria plana
QUESTÃO 143
Um senhor, pai de dois filhos, deseja comprar dois
terrenos, com áreas de mesma medida, um para
cada filho. Um dos terrenos visitados já está
demarcado e, embora não tenha um formato
convencional (como se observa na Figura B),
agradou ao filho mais velho e, por isso, foi
comprado. O filho mais novo possui um projeto
arquitetônico de uma casa que quer construir, mas,
para isso, precisa de um terreno na forma
retangular (como mostrado na Figura A) cujo
comprimento seja 7m maior do que a largura.
Para satisfazer o filho mais novo, esse senhor
precisa encontrar um terreno retangular cujas
medidas, em metro, do comprimento e da largura
sejam iguais, respectivamente, a
A. 7,5 e 14,5. D.10,0 e 17,0.
B. 9,0 e 16,0. E.13,5 e 20,5.
C. 9,3 e 16,3.
QUESTÃO 143: Alternativa B
Primeiramente, vamos estabelecer qual será a
nossa estratégia para obtermos a resposta da
questão. O enunciado diz que o pai pretende
comprar dois terrenos cujas áreas possuam a
mesma medida. Além disso, fornece também o
desenho dos dois terrenos, um retangular e um
triangular. No caso do retângulo, sua área
dependerá do valor da variável x, e por isso será
necessário escrevermos uma expressão algébrica
para representá-la. No caso do triângulo, todas as
medidas foram fornecidas e para esta figura
teremos o valor numérico da área.
De posse da expressão algébrica, da área do
retângulo e do valor numérico da área do triângulo,
poderemos então igualá- las. Assim, obteremos
uma equação de 2º grau, que, ao ser resolvida, nos
fornecerá o valor da variável x, que no caso do
terreno representa sua largura. Daí, por fim, a este
valor bastará somarmos 7 m e então teremos a
medida do comprimento do terreno retangular do
filho mais novo. De posse de ambos os valores
chegaremos à resposta da questão.
Antes, porém vamos relembrar o cálculo da área
das duas figuras:
Utilizando as medidas fornecidas nas figuras,
vamos calcular a área dos dois terrenos:
144

Como uma das raízes é negativa, logo iremos
descartá-la, afinal não podemos considerar como
negativa a medida do lado de um retângulo.
Portanto, consideraremos apenas a raiz positiva,
isto é, 9 m e esta já representa o valor da medida
da largura do terreno retangular. Por fim, para
calcularmos o comprimento do terreno basta
somarmos 7 m à medida da largura:
E assim, para satisfazer o filho mais novo, esse
senhor precisa encontrar um terreno retangular
cujas medidas, em metros, do comprimento e da
largura sejam iguais, respectivamente, a 9 e 16.
Comentário: A questão relacionou três importantes
conteúdos que são vistos não só no Ensino Médio,
como também ao longo do Ensino Fundamental II
(em especial 8º e 9º Anos), que são o cálculo da
área de figuras planas e também cálculo algébrico,
terminando com a resolução de uma equação do 2º
grau. Durante sua resolução, nos deparamos com
o cálculo da raiz de 1849. Como no momento da
prova o(a) aluno(a) não dispõe de uma calculadora
para encontrar o valor, basta observar que 1849 é
um pouco maior que 1600, cuja a raiz quadrada é
40. Assim, a raiz quadrada de 1849 é um pouco
maior que 40 e não pode ser outro valor a não ser o
43, já que 1849 termina em 9 e 32 = 9. Caso o(a)
aluno(a) pensasse no 47, já que 72 = 49 que
também termina em 9, devemos observar que 47 já
está mais próximo do 50, que é a raiz quadrada de
2500.
Conteúdos envolvidos: Geometria plana (área do
retângulo e do triângulo) e cálculo algébrico
(igualdade entre expressões algébricas e resolução
de equação do 2º grau).
QUESTÃO 144
Preocupada com seus resultados, uma empresa
fez um balanço dos lucros obtidos nos últimos
sete meses, conforme dados do quadro.
Avaliando os resultados, o conselho diretor da
empresa decidiu comprar, nos dois meses
subsequentes, a mesma quantidade de matéria-
prima comprada no mês em que o lucro mais se
aproximou da média dos lucros mensais dessa
empresa nesse período de sete meses.
Nos próximos dois meses, essa empresa deverá
comprar a mesma quantidade de matéria-prima
comprada no mês
A. I . D.V.
B. II. E.VII.
C. IV.
QUESTÃO 144: Alternativa D
Para resolvermos esta questão basta apenas
calcularmos a média dos lucros referentes aos sete
meses e verificar em qual mês a diferença entre o
lucro e a média dos lucros foi menor. Isto porque o
enunciado nos diz que o conselho diretor da
empresa decidiu comprar, para os dois meses
seguintes, a mesma quantidade de matéria-prima
comprada no mês em que o lucro mais se
aproximou da média dos lucros mensais, durante o
período analisado. Como é possível que a média
fique maior que o lucro no momento de efetuarmos
a subtração, faremos utilizando o conceito de
módulo. Dessa forma, sempre obteremos o
resultado positivo.
Lembrando que o cálculo da média de um conjunto
de dados é realizado pela divisão entre a soma de
todos os dados e o número de dados somados.
Sendo assim, o cálculo da média dos lucros nos
sete meses analisados é:
Podemos organizar a diferença entre a média dos
lucros e os lucros de cada mês em uma tabela da
seguinte maneira:
145

Desta tabela, podemos concluir que, nos próximos
dois meses, essa empresa deverá comprar a
mesma quantidade de matéria- prima comprada no
mês V.
Comentário: A questão é bastante simples e
envolve apenas o cálculo da média e uma
subtração. Não há exatamente a necessidade de se
utilizar o módulo. Na proposta de resolução fizemos
assim apenas com o objetivo de manter sempre a
mesma ordem entre os valores a serem subtraídos.
Na prática, no momento da prova, bastava subtrair
sempre o maior valor do menor valor. Conteúdos
envolvidos: Estatística (calculo da média).
QUESTÃO 145
O setor de recursos humanos de uma empresa
pretende fazer contratações para adequar-se ao
artigo 93 da Lei n° 8.213/91, que dispõe:
Art. 93. A empresa com 100 (cem) ou mais
empregados está obrigada a preencher de 2%
(dois por cento) a 5% (cinco por cento) dos seus
cargos com beneficiários reabilitados ou pessoas
com deficiência, habilitadas, nas seguintes
proporções:
I. até 200 empregados ..................................... 2%;
II. de 201 a 500 empregados ........................3%;
III. de 501 a 1000 empregados ......................4%;
IV. de 1001 em diante ....................................5%.
Disponível em: www.planalto.gov.br. Acesso em: 3 fev. 2015.
Constatou-se que a empresa possui 1200
funcionários, dos quais 10 são reabilitados ou com
deficiência, habilitados.
Para adequar-se à referida lei, a empresa
contratará apenas empregados que atendem ao
perfil indicado no artigo 93.
O número mínimo de empregados reabilitados ou
com deficiência, habilitados, que deverá ser
contratado pela empresa é
A. 74. D.60
B. 70. E.53
C. 64.
QUESTÃO 145: Alternativa E
A primeira pergunta que devemos fazer ao ler o
enunciado é: em qual das quatro faixas a empresa
se encontra atualmente? O enunciado diz que a
empresa possui 1200 funcionários, logo isto a
enquadraria na última faixa, ou seja, na faixa IV,
que corresponde a 1001 funcionários em diante.
Sendo assim, para se adequar à referida lei, a
empresa precisa possuir 5% de seus empregados
com o perfil descrito no artigo 93. Atualmente, de
acordo com o enunciado, a empresa possui 10
funcionários reabilitados ou habilitados com
deficiência.
Agora, a segunda pergunta que devemos fazer é:
será que os 10 funcionários são suficientes para
que a empresa atenda ao requisito da lei de ter 5%
de seus 1200 funcionários com o perfil adequado?
Para respondê-la vamos efetuar o cálculo:
Logo, podemos chegar à conclusão de que há uma
diferença de 50 funcionários (60 – 10 = 50) com o
perfil previsto na lei.
Com isto, devemos fazer uma terceira pergunta:
será que se a empresa contratar exatamente esta
diferença, isto é, 50 funcionários, ela então estará
adequada à lei, já que terá 60 funcionários com o
perfil? Para responder esta pergunta vamos efetuar
novamente o cálculo dos 5% com o novo número
de funcionários:
E com isto podemos concluir que ela continuará
não atendendo à lei. Isto acontece, pois, ao serem
contratados novos funcionários, aqueles 5% de
funcionários que havíamos calculado já não serão
mais, afinal estes foram calculados tomando como
base 1200 funcionários.
E assim estamos diante da última pergunta: como
deve ser o cálculo para saber o número de
funcionários que devem ser contratados para que a
empresa esteja adequada à lei? Para responder a
esta pergunta vamos utilizar uma letra para
representar o número de funcionários que devem
ser contratados, por exemplo, a letra de
funcionário. Agora vejamos as seguintes
expressões que utilizaremos, bem como seus
significados:
146

Relacionando estas expressões teremos a seguinte
equação de 1º grau:
Resolvendo esta equação teremos o número
mínimo de empregados reabilitados ou com
deficiência, habilitados, que deverá ser contratado
pela empresa:
Comentário: Através desta questão é possível
compreender o papel das equações de 1º grau em
situações cotidianas. Conforme visto na proposta
de solução, a cada funcionário contratado é
necessário refazer o cálculo de quantas
contratações devem ser feitas. E assim, uma
possível forma é resolvermos por tentativa e erro o
que despenderia certo tempo. Ou então podemos
resolver se soubermos equacionar o problema. É
possível que o objetivo da questão seja justamente
esse de verificar se o(a) aluno(a) demonstra esta
habilidade. Conteúdos envolvidos: Porcentagem e
cálculo algébrico (equação de 1º grau).
QUESTÃO 146
Uma pessoa comercializa picolés. o segundo dia de
certo evento ela comprou 4 caixas de picolés,
pagando R$ 16,00 a caixa com 20 picolés para
revendê-los no evento. No dia anterior, ela havia
comprado a mesma quantidade de picolés, pagando
a mesma quantia, e obtendo um lucro de R$ 40,00
(obtido exclusivamente pela diferença entre o valor
de venda e o de compra dos picolés) com a venda
de todos os picolés que possuía.
Pesquisando o perfil do público que estará presente
no evento, a pessoa avalia que será possível obter
um lucro 20% maior do que o obtido com a venda
no primeiro dia do evento.
Para atingir seu objetivo, e supondo que todos os
picolés disponíveis foram vendidos no segundo dia,
o valor de venda de cada picolé, no segundo dia,
deve ser
A. R$ 0,96. D.R$ 1,50.
B. R$ 1,00. E.R$ 1,56.
C. R$ 1,40.
QUESTÃO 146: Alternativa C
O enunciado estabelece uma comparação de 20%
entre o lucro do primeiro e do segundo dia de
venda. Por este motivo, será preciso descobrir por
quanto foi vendido, e também comprado, cada
picolé no primeiro dia. Pelo enunciado, sabemos
que o lucro do primeiro dia foi de R$ 40,00. Além
disso, nos são fornecidas as informações
necessárias para que possamos calcular quantos
picolés foram comprados, bem como o total pago
na compra de todos eles:
O próprio enunciado explica que o lucro (R$ 40,00)
é obtido pela diferença entre o valor de venda (que
iremos calcular a seguir) e o de compra (R$ 64,00),
considerando todos os 80 picolés. Sendo assim:
Como foram vendidos 80 picolés compondo um
total de venda de R$ 104,00, então cada picolé foi
vendido por:
Do mesmo modo, podemos calcular o valor pago
por cada picolé:
Portanto o lucro unitário, no primeiro dia, foi de:
Voltando ao início, vamos lembrar que existe uma
relação de 20% maior entre o lucro do primeiro para
o segundo dia:
Como o valor de compra (R$ 0,80) de cada picolé é
o mesmo em ambos os dias, pois tanto no primeiro
quanto no segundo dia foram compradas as
mesmas quantidades e pago também a mesma
quantia, basta somarmos a este valor o lucro
pretendido (R$ 0,60). Finalmente, para atingir seu
objetivo, o valor de venda de cada picolé, no
segundo dia, deve ser:
147

Comentário: Na proposta de resolução efetuamos
o cálculo do valor de compra de cada picolé no
primeiro dia para calcular o lucro obtido. Entretanto,
ele não é necessário, afinal podemos calcular o
lucro unitário obtido dividindo-se R$ 40,00 pelas 80
unidades compradas e assim chegaríamos aos
mesmos R$ 0,50. No entanto, optamos por fazê-la
com fins didáticos. Conteúdos envolvidos:
Porcentagem e as quatro operações básicas.
QUESTÃO 147
O tênis é um esporte em que a estratégia de jogo a
ser adotada depende, entre outros fatores, de o
adversário ser canhoto ou destro.
Um clube tem um grupo de 10 tenistas, sendo que 4
são canhotos e 6 são destros. O técnico do clube
deseja realizar uma partida de exibição entre dois
desses jogadores, porém, não poderão ser ambos
canhotos.
Qual o número de possibilidades de escolha dos
tenistas para a partida de exibição?
A.
B.
C.
D.
E.
QUESTÃO 147: Alternativa A
Para resolver esta questão, iremos utilizar dois
métodos distintos: um através do princípio
fundamental da contagem e outro através do uso
de fórmulas da análise combinatória.
Precisamos escolher 2 tenistas para o jogo de
exibição. Utilizando o princípio fundamental da
contagem, para escolher o primeiro tenista temos
10 possibilidades e para o segundo tenista temos 9
possibilidades. Mas, como a ordem de escolha não
importa, devemos dividir o resultado por 2, afinal
escolhidos dois tenistas A e B, por exemplo, as
escolhas para o jogo podem ser A X B ou B X A, e
isto resulta no mesmo jogo. Logo o cálculo é:
Para deixarmos na forma fatorial podemos
multiplicar ambos os termos da fração por 8 fatorial:
Agora, neste conjunto, estão considerados os jogos
entre 2 tenistas canhotos que é justamente a
restrição imposta. Logo, devemos efetuar a conta
de quantos jogos nesta configuração são possíveis
para subtrair de nosso total já calculado. De
maneira análoga, utilizando o Princípio
Fundamental da Contagem, para escolher o
primeiro tenista canhoto temos 4 possibilidades, e
para o segundo tenista canhoto temos 3
possibilidades. Igualmente, iremos dividir o
resultado por 2. E o cálculo é:
Para deixarmos na forma fatorial podemos
multiplicar ambos os termos da fração por 2 fatorial:
E assim, o número de possibilidades de escolha
dos tenistas para a partida de exibição será:
Alternativamente, podemos utilizar as fórmulas da
análise combinatória. Logo, o cálculo é feito através
da subtração entre uma combinação de 10
elementos tomados 2 a 2 e uma combinação de 4
elementos tomados 2 a 2, da seguinte maneira:
Comentário: A questão aborda um conceito
bastante simples da análise combinatória, através
de uma situação prática. Fizemos duas propostas
de resolução distintas, visando não utilizar,
obrigatoriamente, fórmulas, pois elas exigem uma
necessidade maior de memorização. Caso o(a)
aluno(a) não as tenha consigo no momento da
prova, o princípio fundamental da contagem é
perfeitamente aplicável. Entretanto, neste caso,
148
para se marcar a alternativa correta é necessário,
por parte do(a) aluno(a), a familiaridade com a
notação de fatorial. Em nosso julgamento, a forma
como a questão traz as alternativas acaba
direcionando para a obrigatoriedade ou de se saber
a fórmula ou então de se saber trabalhar com
fatorial. Em ambos os casos vemos que há um
desvio na proposta que geralmente é empregada
pelo ENEM. Afinal, se ao invés das alternativas
estarem na forma fatorial, estivessem com o
resultado numérico, possivelmente um(a) aluno(a)
que conheça os elementos básicos da contagem
conseguiria chegar ao resultado. Conteúdos
envolvidos: Análise combinatória (combinação e
fatorial).
QUESTÃO 148: Alternativa D
A parte fundamental do enunciado, que servirá
como “norte” para nossa resolução é: “Entretanto,
no ábaco da figura, os adesivos não seguiram a
disposição usual.” Isto significa que devemos
montar o número representado na figura nos
apoiando no valor decimal, e não no valor
posicional como é o convencional. Sendo assim,
vamos compor o número levando em conta este
fato:

QUESTÃO 148 Comentário: A questão exige basicamente que o

aluno leia atentamente o enunciado e tenha
O ábaco é um antigo instrumento de cálculo que
familiaridade com o sistema de numeração decimal
usa notação posicional de base dez para
posicional. Caso haja alguma dúvida quanto ao
representar números naturais. Ele pode ser
significado dos adesivos com os seus respectivos
apresentado em vários modelos, um deles é
valores, observe a tabela abaixo:
formado por hastes apoiadas em uma base. Cada
haste corresponde a uma posição no sistema
decimal e nelas são colocadas argolas; a
quantidade de argolas na haste representa o
algarismo daquela posição. Em geral, colocam- se
adesivos abaixo das hastes com os símbolos U, D,
C, M, DM e CM que correspondem,
respectivamente, a unidades, dezenas, centenas,
unidades de milhar, dezenas de milhar e centenas
de milhar, sempre começando com a unidade na Conteúdos envolvidos: Sistema de Numeração
haste da direita e as demais ordens do número no Decimal Posicional.
sistema decimal nas hastes subsequentes (da
direita para esquerda), até a haste que se encontra QUESTÃO 149
mais à esquerda. Para uma feira de ciências, dois projéteis de
Entretanto, no ábaco da figura, os adesivos não foguetes, A e B, estão sendo construídos para
seguiram a disposição usual. serem lançados. O planejamento é que eles
sejam lançados juntos, com o objetivo de o projétil
B interceptar o A quando esse alcançar sua altura
máxima. Para que isso aconteça, um dos projéteis
descreverá uma trajetória parabólica, enquanto o
outro irá descrever uma trajetória supostamente
retilínea. O gráfico mostra as alturas alcançadas
por esses projéteis em função do tempo, nas
simulações realizadas.

Nessa disposição, o número que está

representado na figura é
A. 46171. D. 460171.
B. 147016. E. 610741.
C. 171064. 149
Com base nessas simulações, observou-se que a
trajetória do projétil B deveria ser alterada para
que o objetivo fosse alcançado.
Para alcançar o objetivo, o coeficiente angular da
reta que representa a trajetória de B deverá
A. diminuir em 2 unidades.
B. diminuir em 4 unidades.
C. aumentar em 2 unidades.
D. aumentar em 4 unidades.
E. aumentar em 8 unidades.
QUESTÃO 149: Alternativa C
A ideia fundamental desta questão é calcularmos o
coeficiente angular da reta atual, mostrada no
gráfico, e o da reta após a alteração para alcançar
o objetivo. Feito isto, basta compararmos os
dois valores. Antes de qualquer coisa, vamos
relembrar como se calcula o coeficiente de uma
reta a partir de dois pontos conhecidos por onde ela
passa:
Sejam dois pontos A( ) e B( ) por onde
passa uma reta r, seu coeficiente angular (
dado por:
Agora, vamos olhar para o gráfico e tirar dele as
coordenadas por onde passa a reta e por onde ela
passará:
Para determinar as coordenadas dos pontos por
onde a reta passará devemos observar que ela
continuará partindo da origem e passará, segundo
o enunciado, no ponto mais alto da trajetória do
projétil A
Comparando os dois resultados, podemos concluir
que para alcançar o objetivo, o coeficiente angular
da reta que representa a trajetória de B deverá
aumentar 2 unidades.
Comentário: A questão exige que o aluno tenha
uma boa compreensão do texto e que saiba
analisar o gráfico. A partir destas duas ideais, basta
saber calcular o coeficiente angular da reta
presente no texto e daquela sugerida após a
alteração. Conteúdos envolvidos: Geometria
Analítica (coeficiente angular da reta) e análise de
gráficos.
QUESTÃO 150
Para a construção de isolamento acústico numa
parede cuja área mede 9 m², sabe-se que, se a
fonte sonora estiver a 3 m do plano da parede, o
custo é de R$ 500,00. Nesse tipo de isolamento, a
espessura do material que reveste a parede é
é inversamente proporcional ao quadrado da
distância até a fonte sonora, e o custo é
diretamente proporcional ao volume do material
do revestimento.
Uma expressão que fornece o custo para revestir
uma parede de área A (em metro quadrado),
situada a D metros da fonte
sonora, é
A.
B.
C.
D.
E.
150

QUESTÃO 150: Alternativa B
A ideia fundamental desta questão é: a partir das
informações dadas no enunciado, precisamos ser
capazes de escrever uma expressão que relacione
todas as variáveis envolvidas na situação problema.
Neste sentido, vamos primeiro destacar todas elas:
Logo de início, podemos relacionar 3 variáveis
utilizando o conhecimento de Geometria Espacial:
volume de um prisma. Neste caso, o prisma é o
revestimento acústico da parede. Logo, temos:
Agora, para escrever as próximas expressões,
vamos utilizar as informações fornecidas no
enunciado. No trecho: “Nesse tipo de isolamento, a
espessura do material que reveste a parede é
inversamente proporcional ao quadrado da
distância até a fonte sonora...” significa que a
expressão deve ser:
Do mesmo modo o trecho: “... e o custo é
diretamente proporcional ao volume do material do
revestimento.” significa que a expressão é: C = V *
k(111), onde k é uma constante de
proporcionalidade.
De posse das expressões, se substituirmos a
expressão (II) em (I) teremos:
E substituindo (IV) em (III) teremos a expressão
para o custo do revestimento em função da área da
parede a ser revestida e da distância da fonte
sonora ao plano da parede:
Por fim, vamos calcular a constante de
proporcionalidade usando as informações do início
do enunciado: “Para a construção de isolamento
acústico numa parede cuja área mede 9 m², sabe-
se que, se a fonte sonora estiver a 3 m do plano da
parede, o custo é de R$ 500,00.” Substituindo os
valores fornecidos temos:
Utilizando a constante calculada, uma expressão
que fornece o custo para revestir uma parede de
área A (em metro quadrado), situada a D metros da
fonte sonora, é:
Comentário: Uma habilidade que é bastante
cobrada nesta questão é quanto à manipulação
algébrica. Substituir uma expressão em outra é
fundamental para sua resolução. Além disso, é
avaliada a capacidade do(a) aluno(a) em ler uma
informação matemática, passá-la para a forma de
expressão algébrica e finalmente para uma função.
Ou seja, é o(a) aluno(a) elaborando a “fórmula” que
deve ser utilizada. É preciso que ele(a) tenha a
ideia da importância da constante de
proporcionalidade e saiba como calculá-la. Em
relação ao seu cálculo, devemos observar se todas
as unidades estão compatíveis, o que neste caso é
afirmativo. Conteúdos envolvidos: Grandezas
diretamente e inversamente proporcionais, cálculo
algébrico (expressões algébricas, funções e
equação de 1º grau).
QUESTÃO 151
A fim de acompanhar o crescimento de crianças,
foram criadas pela Organização Mundial da
Saúde (OMS) tabelas de altura, também adotadas
pelo Ministério da Saúde do Brasil. Além de
informar os dados referentes ao índice de
crescimento, a tabela traz gráficos com curvas,
apresentando padrões de crescimento estipulados
pela OMS.
O gráfico apresenta o crescimento de meninas, cuja
análise se dá pelo ponto de intersecção entre o
comprimento, em centímetro, e a idade, em mês
completo e ano, da criança.
151

Disponível em: www.aprocura.com.br. Acesso em: 22 out. 2015
(adaptado).
Uma menina aos 3 anos de idade tinha altura de 85
centímetros e aos 4 anos e 4 meses sua altura
chegou a um valor que corresponde a um ponto
exatamente sobre a curva p50.
Qual foi o aumento percentual da altura dessa
menina, descrito com uma casa decimal, no período
considerado?
A. 23,5% D. 11,8%
B. 21,2% E. 10,0%
C. 19,0%
QUESTÃO 151: Alternativa A
Pelo enunciado, podemos concluir que será preciso
interpretar o gráfico para saber qual a altura da
menina quando ela completou 4 anos e 4 meses.
Para isso, analisaremos o gráfico no ponto em que
a curva p50 encontra este valor. Vejamos a figura:
Portanto, pela leitura do gráfico, obtivemos que a
menina possui 105 centímetros de altura aos 4
anos e 4 meses completos. Agora, como a mesma
menina aos 3 anos de idade tinha a altura de 85
centímetros, basta calcularmos de quanto foi o
aumento porcentual desta altura para os 105
centímetros. Antes disso, vamos lembrar como é
feito o cálculo de um aumento porcentual:
Se um determinado valor inicial (Vi) sofrer um
aumento de p% passará a ter um valor final (Vf),
através da relação:
Comentário: É muito importante o(a) aluno(a)
observar que no cálculo acima, a variável p foi
considerada como uma porcentagem na forma
decimal. Por este motivo, para transformá-la para a
forma porcentual, multiplicamos o resultado por 100
e incluímos o símbolo de porcentagem (%) ao lado
direito. Fora isso, bastava realizar a interpretação
do enunciado bem como a do gráfico.
Conteúdos envolvidos: Leitura de gráfico e
porcentagem.
QUESTÃO 152
Um adolescente vai a um parque de diversões
tendo, prioritariamente, o desejo de ir a um
brinquedo que se encontra na área IV, dentre as
áreas I, II, III, IV e V existentes. O esquema ilustra o
mapa do parque, com a localização da entrada, das
cinco áreas com os brinquedos disponíveis e dos
possíveis caminhos para se chegar a cada área. O
adolescente não tem conhecimento do mapa do
parque e decide ir caminhando da entrada até
chegar à área IV.
Suponha que relativamente a cada ramificação, as
opções existentes de percurso pelos caminhos
apresentem iguais probabilidades de escolha, que a
caminhada foi feita escolhendo ao acaso os
caminhos existentes e que, ao tomar um caminho
que chegue a uma área distinta da IV, o
adolescente necessariamente passa por ela ou
152
retorna.
Nessas condições, a probabilidade de ele chegar à
área IV sem passar por outras áreas e sem retornar
é igual a

Agora, para unir as duas probabilidades de ambos

QUESTÃO 152: Alternativa C
Ao lermos o enunciado e analisarmos a figura que
representa o mapa do parque, chegamos à
seguinte conclusão: para que o adolescente
alcance a área IV sem passar por outras áreas e
também sem retornar, só há dois caminhos
possíveis:
Seguindo por ambos os caminhos haverá, em cada
um deles, três ramificações. Pelo caminho 1 há
duas ramificações com duas opções e uma
ramificação com três opções. Já pelo caminho 2
todas as três ramificações apresentam duas
opções.
O enunciado diz que todas as opções, em cada
uma das ramificações, apresentam igual
probabilidade de escolha. Sendo assim, quando
houver duas opções, entenderemos que a
probabilidade de escolha, para cada uma, é um
meio . E quando houver três opções,
entenderemos que a probabilidade de escolha, para
cada uma, é um terço .
Agora, vamos calcular a probabilidade para cada
caminho utilizando o Princípio Multiplicativo, afinal
durante o percurso o adolescente escolherá, para
cada uma das três ramificações, uma opção “e”
depois outra opção “e” depois outra opção. Logo,
efetuaremos a multiplicação entre as três
probabilidades que correspondem a cada opção da
ramificação:
os caminhos, utilizaremos o Princípio Aditivo, afinal
o adolescente pode escolher um caminho “ou”
outro. Logo, efetuaremos a adição entre as
probabilidades que acabamos de calcular para
ambos os caminhos.
Ao final, a probabilidade de ele chegar à área IV
sem passar por outras áreas e sem retornar será
de:
Comentário: Uma vez identificadas, por parte do(a)
aluno(a), as possibilidades de caminhos diferentes
para se chegar ao destino desejado, é necessário
que ele(a) tenha familiaridade com os princípios
aditivos e multiplicativos. É possível que esta etapa
da resolução apresente a maior dificuldade. Já
quanto àsprobabilidades para cada opção de cada
ramificação é possível que não haja grandes
dificuldades em obtê-las. Ao final de todos os
cálculos é necessário que o(a) aluno(a) saiba
somar as frações correspondentes às
probabilidades de cada caminho. Conteúdos
envolvidos: Probabilidade (Princípios aditivo e
multiplicativo) e adição de frações.
QUESTÃO 153
Em uma cidade, o número de casos de dengue
confirmados aumentou consideravelmente nos
últimos dias. A prefeitura resolveu desenvolver uma
ação contratando funcionários para ajudar no
combate à doença, os quais orientarão os
moradores a eliminarem criadouros do mosquito
Aedes aegypti, transmissor da dengue. A tabela
apresenta o número atual de casos confirmados,
por região da cidade.

153
A prefeitura optou pela seguinte distribuição dos
funcionários a serem contratados:
I. 10 funcionários para cada região da cidade
cujo número de casos seja maior que a média
dos casos confirmados.
II. 7 funcionários para cada região da cidade cujo
número de casos seja menor ou igual à média
dos casos confirmados.
Quantos funcionários a prefeitura deverá contratar
para efetivar a ação?
A. 59 D. 71
B. 65 E. 80
C. 68
QUESTÃO 153: Alternativa D
Ao lermos no enunciado a forma como a prefeitura
optou para fazer a distribuição dos funcionários,
chegamos à conclusão de que será necessário
efetuarmos o cálculo da média entre os casos de
dengue para conseguirmos aplicar esta opção de
distribuição. Sendo assim, o cálculo será:
Agora, para aplicarmos a estratégia adotada pela
prefeitura, precisamos comparar a média que
acabamos de obter com o número de casos de
cada região da cidade. Lembrando que o critério é:
caso seja maior, serão contratados 10 funcionários,
mas caso seja menor ou igual serão contratados 7
funcionários. Para visualizarmos melhor os dados
vamos organizá-los em uma tabela:
Somando a terceira coluna da tabela, saberemos
quantos funcionários a prefeitura deverá contratar
para efetivar a ação:
Comentário: A questão não apresenta um alto
grau de dificuldade com relação aos conceitos
cobrados. Porém, ela se torna um pouco trabalhosa
em decorrência de precisarmos somar os 8 valores,
relativos aos casos confirmados, para obtermos a
média de casos. Ao final, bastou apenas comparar
os valores da tabela com a média calculada e
depois somar o número de funcionários.
Conteúdos envolvidos: Média Aritmética e
comparação entre números naturais.
QUESTÃO 154
Cinco marcas de pão integral apresentam as
seguintes concentrações de fibras (massa de fibra
por massa de pão):
 Marca A: 2 g de fibras a cada 50 g de pão;
 Marca B: 5 g de fibras a cada 40 g de pão;
 Marca C: 5 g de fibras a cada 100 g de pão;
 Marca D: 6 g de fibras a cada 90 g de pão;
 Marca E: 7 g de fibras a cada 70 g de pão.
Recomenda-se a ingestão do pão que possui a
maior concentração de fibras.
Disponível em: www.blogsaude.gov.br. Acesso em: 25 fev. 2013.
A marca a ser escolhida é
A. A. D. D
B. B . E. E
C. C.
QUESTÃO 154: Alternativa B
A ideia fundamental nesta questão é que podemos
estabelecer uma relação entre a massa de fibra e a
massa de pão, isto é, efetuarmos a divisão da
primeira pela segunda. Podemos, para facilitar a
nossa conclusão, interpretar esta relação como
uma porcentagem, ou seja, ao resultado da divisão,
multiplicarmos por 100 e acrescentarmos o símbolo
de porcentagem (%) do lado direito do número.
Portanto, vamos realizar este cálculo para cada
marca de pão:
Como a recomendação é de ingerir o pão que
possui a maior concentração de fibra, então, a
marca a ser escolhida é a marca B.
Comentário: Claramente o objetivo desta questão
é avaliar se o(a) aluno(a) compreende a relação
entre a massa de um ingrediente de um produto
com a massa deste produto. Caso contrário,
facilmente poderíamos assinalar a alternativa E,
pois é a marca que apresenta o maior valor, em
gramas, para a fibra. Ou então a alternativa C, pois
é aquele que apresenta o maior valor para a massa
154
de pão. Entretanto, é preciso analisar os dois dados
juntos, estabelecendo assim uma relação, isto é,
uma divisão.
Conteúdos envolvidos: Porcentagem.

QUESTÃO 155
Os alunos de uma escola utilizaram cadeiras iguais E.
às da figura para uma aula ao ar livre. A professora,
ao final da aula, solicitou que os alunos fechassem QUESTÃO 155: Alternativa C
as cadeiras para guardá-la. Depois de guardadas,
Para resolver esta questão, é necessário que o(a)
os alunos fizeram um esboço da vista lateral da
aluno(a) apresente o que chamamos na
cadeira fechada.
Matemática de “visão espacial”. Isto significa que,
mesmo sem ver o objeto na perspectiva desejada,
o(a) aluno(a) é capaz de imaginar como ficaria o
desenho. Além disso, podemos nos apoiar em um
ponto estratégico da figura que irá nos auxiliar
nesta tarefa de imaginação. Vamos observar a
figura:

Por este resultado, nos resta apenas concluir, que o

esboço obtido pelos alunos é o da alternativa C.
Comentário: Se compararmos a parte superior do
Qual é o esboço obtido pelos alunos? esboço da cadeira apresentado em todas as
alternativas, veremos que são todas iguais. O que
difere as alternativas é apenas a parte inferior da
cadeira. Justamente por isso que apresentamos
apenas a parte inferior da perspectiva lateral.
Conteúdos envolvidos: Geometria (perspectivas).
A.

QUESTÃO 156
Para garantir a segurança de um grande evento
público que terá início às 4h da tarde, um
organizador precisa monitorar a quantidade de
B. pessoas presentes em cada instante. Para cada
2000 pessoas se faz necessária a presença de um
policial. Além disso, estima-se uma densidade de
quatro pessoas por metro quadrado de área de
terreno ocupado. Às 10h da manhã, o organizador
verifica que a área do terreno já ocupada equivale a
um quadrado com lados medindo 500 m. Porém,
C. nas horas seguintes, espera-se que o público
aumente a uma taxa de 120000 pessoas por hora
até o início do evento, quando não será mais
permitida a entrada de público. Quantos policiais
serão necessários no início do evento para garantir
a segurança?
A. 360 D. 740
D. 155
 B. 485 E. 860
C. 560
QUESTÃO 156: Alternativa E
Da interpretação do enunciado chegamos à
conclusão de que para responder à pergunta
precisamos fundamentalmente do número de
pessoas que são esperadas. Isto porque o
enunciado nos diz que: “Para cada 2000 pessoas
se faz necessária a presença de um policial.”. Logo,
quando estivermos de posse do número de
pessoas no evento, basta dividi-lo por 2000. Vamos
agora em busca da estratégia para obter este
número. Para isso, vamos dividir o problema em
dois: um até às 10h da manhã e outro das 10h da
manhã até o início do evento, ou seja, 4h da tarde.
Até às 10h da manhã:para este intervalo, são
relevantes duas informações presentes no
enunciado:
 “..., estima-se uma densidade de quatro
pessoas por metro quadrado de área de
terreno ocupado”;
 “... o organizador verifica que a área de
terreno já ocupada equivale a um quadrado
com lados medindo 500 m.”.
Em relação a esta última informação, podemos
calcular a área do quadrado ocupado:
Utilizando a primeira informação, podemos calcular
o número estimado através de uma regra de três:
Portanto, até às 10h da manhã estima-se que a
área de terreno ocupado possui 1.000.000 pessoas.
Entre 10h da manhã e 4h da tarde: para este
intervalo, a informação relevante é: “... nas horas
seguintes, espera-se que o público aumente a uma
taxa de 120.000 pessoas por hora até o início do
evento...”. O período mencionado é de 6 horas, das
10 horas da manhã até às 4 horas da tarde.
Novamente podemos calcular o número de
pessoas, neste intervalo, através de uma regra de
três:
Somando os dois valores obtidos temos:
Por fim, basta dividirmos este valor obtido por 2000
para sabermos quantos policiais serão necessários
no início do evento para garantir a segurança:
Comentário: A questão abordou diversos conceitos
diferentes e a estratégia adotada para isso foi
diferenciar as formas com que o(a) aluno(a) poderia
calcular o número de pessoas. Na proposta de
resolução, optamos por utilizar a Regra de Três.
Porém, ela não é obrigatoriamente necessária.
Como alternativa, bastava multiplicar os valores,
por exemplo, o número de pessoas em um
quadrado pela sua área. Por este motivo, podemos
dizer que a questão envolveu basicamente as
quatro operações básicas.
Conteúdos envolvidos: Geometria (área do
quadrado) e Regra de Três.
QUESTÃO 157
A permanência de um gerente em uma empresa
está condicionada à sua produção no semestre.
Essa produção é avaliada pela média do lucro
mensal do semestre. Se a média for, no mínimo,
de 30 mil reais, o gerente permanece no cargo,
caso contrário, ele será despedido. O quadro
mostra o lucro mensal, em milhares de reais,
dessa empresa, de janeiro a maio do ano em
curso.
Qual deve ser o lucro mínimo da empresa no mês
de junho, em milhares de reais, para o gerente
continuar no cargo no próximo semestre?
A. 26 D. 31
B. 29 E. 35
C. 30
QUESTÃO 157: Alternativa E
Para resolver esta questão é importante observar
que ela exige que efetuemos o cálculo da média
entre os dados fornecidos, porém devemos fazer
isso sem termos todos estes dados. A tabela nos
fornece os lucros mensais somente para os cinco
primeiros meses do ano (janeiro a maio), mas fica
claro que para o cálculo da média deve ser incluído
156
o mês de junho. Por este motivo, no momento de
efetuarmos os cálculos, utilizaremos uma variável
para representar o lucro, em milhares de reais, para
o mês de junho. Por exemplo, vamos utilizar a letra
j.
Assim, a expressão para o cálculo da média dos
lucros mensais, em milhares de reais, nos seis
primeiros meses do ano será:

Nas condições dadas, qual o tempo mínimo, após

Agora vamos voltar à seguinte informação presente
no enunciado: “Se a média for, no mínimo, de 30
mil reais, o gerente permanece no cargo, caso
contrário, ele será despedido.”. Portanto, estamos
diante de uma inequação. Como a média deve ser
no mínimo 30 mil reais, então podemos estabelecer
que a expressão da média deve ser maior que 30:
Resolvendo esta inequação saberemos qual deve
ser o lucro mínimo da empresa no mês de junho,
em milhares de reais, para o gerente continuar no
cargo no próximo semestre:
Comentário: Ao longo da prova nos deparamos
com mais de uma equação a respeito do conceito
de média. Contudo, nesta questão, podemos
observar que existe uma variação, afinal o objetivo
da questão não é de obter o valor da média e sim,
diante da posse da média, calcular qual deve ser
um dos valores, entre os dados, que a originou.
Conteúdos envolvidos: Média aritmética e
inequação.
o sexto mês, para que o reservatório atinja o nível
zero de sua capacidade?
A. 2 meses e meio. D 4 meses.
B. 3 meses e meio. E. 1 mês.
C. 1 mês e meio.
QUESTÃO 158: Alternativa A
Ao interpretarmos o enunciado, chegamos à
conclusão de que a natureza do problema envolve
Geometria Analítica, em especial a equação
fundamental da reta. A nossa estratégia será
dividida nas seguintes etapas: I. Identificar 2 pontos
quaisquer por onde a curva do gráfico passa; II.
Calcular o coeficiente angular da reta, utilizando
estes 2 pontos; III. Escolher qualquer um deles para
aplicar na equação fundamental da reta; IV. De
posse da equação da reta, substituir o valor do eixo
das ordenadas (eixo y) por 0 e calcular o respectivo
valor do eixo das abscissas (eixo x); V. Este
resultado nos mostrará em qual mês que o
reservatório chegou ao nível zero. Portanto, deste
resultado, subtrairemos 6, para saber quanto tempo
se passou após o sexto mês.

QUESTÃO 158
Um dos grandes desafios do Brasil é o
gerenciamento dos seus recursos naturais,
sobretudo os recursos hídricos. Existe uma
demanda crescente por água e o risco de
racionamento não pode ser descartado. O nível
de água de um reservatório foi monitorado por um
período, sendo o resultado mostrado no gráfico.
Suponha que essa tendência linear observada no
monitoramento se prolongue pelos próximos
meses.

157

Comentário: Embora a proposta de resolução
tenha sido relativamente longa, no momento da
prova a execução das etapas é bastante rápida.
Muitos cálculos podem ser feitos mentalmente. A
etapa I, por exemplo, é pura observação do gráfico.
No restante basta que o(a) aluno(a) possua
familiaridade com a obtenção da equação de uma
reta. Conteúdos envolvidos: Geometria analítica
(equação fundamental da reta).
QUESTÃO 159
Um posto de saúde registrou a quantidade de
vacinas aplicadas contra febre amarela nos últimos
cinco meses:
 1o mês: 21;
 2o mês: 22;
 3o mês: 25;
 4o mês: 31;
 5o mês: 21.
No início do primeiro mês, esse posto de saúde
tinha 228 vacinas contra febre amarela em estoque.
A política de reposição do estoque prevê a
aquisição de novas vacinas, no início do sexto mês,
de tal forma que a quantidade inicial em estoque
para os próximos meses seja igual a 12 vezes a
média das quantidades mensais dessas vacinas
aplicadas nos últimos cinco meses.
Para atender essas condições, a quantidade de
vacinas contra febre amarela que o posto de saúde
deve adquirir no início do sexto mês é
A. 156. D. 264.
B. 180. E. 288.
C. 192.
QUESTÃO 159: Alternativa B
Mais uma vez estamos diante de uma situação
problema que exige o cálculo de uma média
aritmética. Ao lermos atentamente o enunciado,
notamos que não bastará apenas este primeiro
cálculo. Vamos analisar o seguinte trecho: “A
política de reposição do estoque prevê (...) a
quantidade inicial em estoque (...) seja igual a 12
vezes a média das quantidades mensais (...) nos
últimos cinco meses.”. Isto significa que não será
comprada a quantia exatamente igual ao resultado
da média. Será preciso antes analisar se, após os
cinco meses de uso das vacinas, sobrou alguma
em estoque. Caso tenha sobrado, será preciso
comprar apenas a diferença para atingir o
esperado.
Vamos calcular a quantidade de vacinas utilizadas
nos cinco primeiros meses somando os valores
fornecidos:
Como inicialmente no estoque havia 228 vacinas,
sobraram:
Agora, vamos calcular a média utilizada nos cinco
primeiros meses. Para isso, aproveitaremos o
resultado obtido anteriormente da soma das
vacinas utilizadas:
De acordo com a política usada, a quantidade
inicial em estoque deve ser 12 vezes maior que
este valor, ou seja:
158
 aplicando os valores que temos, a expressão
deverá ser:
Como sobraram 108 vacinas e é preciso ter 288 em
estoque, devemos efetuar a diferença entre estas
quantidades. Portanto, para atender às condições
impostas, a quantidade de vacinas contra febre
amarela que o posto de saúde deve adquirir no
início do sexto mês é: Nossa expressão sugere a seguinte pergunta: qual
deve ser o valor do expoente t para que quando
elevarmos 0,99 a este valor o resultado da potência
Comentário: A questão criou uma situação seja 0,01? A resposta é justamente o logaritmo.
bastante prática e que pode ser utilizada em Devemos lembrar a definição de logaritmo que
diversos segmentos, não apenas em postos de relaciona a forma exponencial com a forma
saúde. Como foi observado, para resolver o logarítmica:
problema dado, bastou efetuarmos algumas
operações básicas, além da boa interpretação do
Observe que em nosso caso o valor de b é 0,99 e o
enunciado.
valor de a é 0,01. Logo, nossa expressão escrita na
Conteúdos envolvidos: Média aritmética e as quatro
forma logarítmica é:
operações básicas.

QUESTÃO 160
Uma liga metálica sai do forno a uma temperatura Se conseguirmos calcular este logaritmo,
de 3000 oC e diminui 1% de sua temperatura a cada chegaremos à resposta da questão. Para isso,
30 min. Use 0,477 como aproximação para log 10(3) durante a resolução, iremos utilizar algumas
e 1,041 como aproximação para log10 (11). propriedades com relação aos logaritmos. Então,
O tempo decorrido, em hora, até que a liga atinja 30 vamos a elas:
°C é mais próximo de
A. 22. D. 200.
B. 50. E. 400. A mudança de base é necessária, pois as
C. 100. aproximações que o enunciado nos forneceu são
QUESTÃO 160: Alternativa D para logaritmos na base 10.
Logo de início, é fácil identificarmos que a questão
trata sobre logaritmos. Mas após ler atentamente o
enunciado, observamos que será necessário, antes Para facilitar nossa resolução, vamos calcular estes
de resolver o logaritmo, escrever a expressão que dois logaritmos separadamente. Primeiro vamos
representa a situação dada. As informações que resolver o numerador:
temos em mãos é que a temperatura inicial é de
3000 ºC, que a cada 30 minutos a temperatura
diminui 1% (0,01) de seu valor e que a temperatura
final será 30 ºC. Para escrevermos a expressão,
devemos lembrar como é o cálculo de descontos
porcentual sucessivos após um período t de tempo.
Seja o valor final após o período t de tempo, o
valor inicial e p a taxa porcentual na forma decimal,
temos:

Vamos utilizar a variável t para representar a

quantidade de intervalos de 30 minutos, ou 0,5
horas, que foram passados. Assim se, por exemplo,
obtivermos o valor de t como sendo 8, saberemos
que se passou 4 horas . Logo, 159

Comentário: Questão de alto nível, mas que deve
aparecer na prova, afinal sua função principal é a
de avaliar a qualidade do Ensino Médio no Brasil.
Esta dificuldade é gerada devido à necessidade de
memorização das propriedades do logaritmo. Além
disso, o aluno precisa estar familiarizado com a
definição do logaritmo e relacionar ela com o
conceito de porcentagem. Conteúdos envolvidos:
Porcentagem (descontos sucessivos) e Logaritmos
(definição e propriedades).
QUESTÃO 161
Um petroleiro possui reservatório em formato de um
paralelepípedo retangular com as dimensões dadas
por 60 m x 10 m de base e 10 m de altura. Com o
objetivo de minimizar o impacto ambiental de um
eventual vazamento, esse reservatório é
subdividido em três compartimentos, A, B e C, de
mesmo volume, por duas placas de aço
retangulares com dimensões de 7 m de altura e 10
m de base, de modo que os compartimentos são
interligados, conforme a figura. Assim, caso haja
rompimento do reservatório, apenas uma parte de
sua carga vazará.
Suponha que ocorra um desastre quando o
petroleiro se encontra com sua carga máxima: ele
sofre um acidente que ocasiona um furo no fundo
do compartimento C. Para fins de cálculos,
considere desprezíveis as espessuras das placas
divisórias. Após o fim do vazamento, o volume de
petróleo derramado terá sido de
A. 1,4 × 103 m3
B. 1,8 × 103 m3
C. 2,0 × 103 m3
D. 3,2 × 103 m3
E. 6,0 × 103 m3
QUESTÃO 161: Alternativa D
A ideia fundamental nesta questão é: após o
desastre, e consequentemente o vazamento, como
que ficará o reservatório? Em outras palavras, o
que ocorrerá dentro dele? Precisamos ter claro que
a estratégia adotada para minimizar o impacto
ambiental em caso de derramamento é de se dividir
o reservatório em 2 regiões: uma superior a 7
metros e uma inferior a 7 metros, relativos às
alturas das placas de aço. Assim, em caso de
rompimento, independentemente em qual
compartimento seja, todo o volume da parte
superior vazará. Na sequência todo o volume do
compartimento que rompeu também vazará,
restando apenas o volume presente nos outros dois
compartimentos. Para facilitar a visualização,
observe a figura abaixo que representa a vista
frontal do reservatório:
Diante desta situação podemos resolver o problema
de dois modos distintos:
 Modo 1: calcular o volume da região superior e
a de um compartimento e somar os dois;
 Modo 2: calcular o volume total do reservatório
e dele retirar o volume equivalente a 2
compartimentos que também será calculado,
pois este é o volume que restou. Ou seja,
iremos subtrair do total o que restou.
160
Vamos a eles:
Modo 1: A região superior equivale
paralelepípedo cujas dimensões são:
E seu volume é dado pelo produto destas
dimensões:
do paralelepípedo) e Notação Científica.
a um
QUESTÃO 162
O cultivo de uma flor rara só é viável se do mês do
plantio para o mês subsequente o clima da região
possuir as seguintes peculiaridades:
 a variação do nível de chuvas (pluviosidade),
nesses meses, não for superior a 50 mm;
 a temperatura mínima, nesses meses, for
superior a 15 ºC;
 ocorrer, nesse período, um leve aumento não
superior a 5 ºC na temperatura máxima.
Um floricultor, pretendendo investir no plantio dessa
flor em sua região, fez uma consulta a um
meteorologista que lhe apresentou o gráfico com as
condições previstas para os 12 meses seguintes
nessa região.

Com base nas informações do gráfico, o floricultor

verificou que poderia plantar essa flor rara.
O mês escolhido para o plantio foi
A. janeiro.
B. fevereiro.
C. agosto.
D. novembro.
E. dezembro.

QUESTÃO 162: Alternativa A

A resolução desta questão se limita a duas ideias: a
boa interpretação do gráfico e também das três
peculiaridades presentes no enunciado. Sendo
assim, vamos exibir o gráfico para cada uma delas
de modo a limitarmos os pares de meses que
atendem a cada uma. Isto porque o enunciado diz:
Comentário: Em ambos os modos, ao final tivemos
“O cultivo de uma flor rara só é viável se do mês do
que escrever os volumes em notação científica, que
plantio para o mês subsequente”, ou seja, um
é um conceito bastante importante de ser avaliado.
intervalo de apenas dois meses. Ao final, faremos a
A largura do compartimento, de 20 m, foi calculada
intersecção de todas, isto é, o par que atende às
pela divisão do comprimento do reservatório, que é
três peculiaridades simultaneamente.
de 60 m, por 3. Afinal, são 3 compartimentos (60 ÷
Primeira peculiaridade: “a variação do nível de
3 = 20).
chuvas (pluviosidade), nesses meses, não for
Conteúdos envolvidos: Geometria Espacial (volume
superior a 50 mm;”
161
 maior do que o volume do corpo C.
Após a análise, os alunos ordenaram corretamente
as densidades desses corpos da seguinte maneira

QUESTÃO 163: Alternativa A

Os pares de meses que atendem a esta restrição
são: Maio/Junho, Junho/Julho, Julho/Agosto,
Janeiro/Fevereiro e Abril/Maio.
Segunda peculiaridade: “a temperatura mínima,
nesses meses, for superior a 15 °C;”
De acordo com o enunciado: “Densidade absoluta
(d) é a razão entre a massa de um corpo e o
volume por ele ocupado”. Matematicamente,
podemos escrever:

Vamos nomear as seguintes variáveis para

representar a massa e o volume ocupado pelos
corpos A, B e C de acordo com a tabela a seguir:

Utilizando as informações, podemos estabelecer as

seguintes relações:

Os pares de meses que atendem a esta restrição

são: Maio/Junho, Junho/Agosto, Dezembro/Janeiro
e Janeiro/Fevereiro.
Assim, o único par de meses que atende a todas as
três peculiaridades é: Janeiro/Fevereiro.
Comentário: Para a proposta de resolução, Para realizarmos a comparação, precisamos
analisamos todas as possibilidades para então escolher um dos três corpos para escrever as três
chegarmos à conclusão de qual delas é a correta. densidades em função da massa e volume ocupado
Entretanto, no momento da prova, a nossa deste corpo escolhido. Aleatoriamente, vamos
sugestão seria analisar as alternativas uma a uma, escolher o corpo C. Assim, vamos calcular cada
por exemplo, iniciando pela A, para identificar qual uma das três densidades:
delas atende às três peculiaridades ao mesmo
tempo. Conteúdos envolvidos: Interpretação de
gráficos.

QUESTÃO 163
Densidade absoluta (d) é a razão entre a massa de
um corpo e o volume por ele ocupado. Um
professor propôs à sua turma que os alunos
analisassem a densidade de três corpos: d A, dB, dC.
Os alunos verificaram que o corpo A possuía 1,5
vez a massa do corpo B e esse, por sua vez, tinha
da massa do corpo C. Observaram, ainda, que o
volume do corpo A era o mesmo do corpo B e 20%
162

Comentário: Para a nossa conclusão, utilizamos a
ideia de que ao multiplicarmos um número por outro
número que seja menor que 1, por exemplo, 0,9374
ou 0,625, o resultado é um número menor do que o
original. Como 0,625 é menor que 0,9374 entãoo
resultado do produto do primeiro é menor do que do
produto do segundo. E observe que para nossa
comparação as frações foram sempre as mesmas
. Agora, para saber quantos quilômetros o carro
Conteúdos envolvidos: Razão, porcentagem e
comparação entre frações e números decimais.
QUESTÃO 164
No tanque de um certo carro de passeio cabem até
50 L de combustível, e o rendimento médio deste
carro na estrada é de 15 km/L de combustível. Ao
sair para uma viagem de 600 km o motorista
observou que o marcador de combustível estava
exatamente sobre uma das marcas da escala
divisória do medidor, conforme figura a seguir.
Como o motorista conhece o percurso, sabe que
existem, até a chegada a seu destino, cinco postos
de abastecimento de combustível, localizados a 150
km, 187 km, 450 km, 500 km e 570 km do ponto de
partida.
Qual a máxima distância, em quilômetro, que
poderá percorrer até ser necessário reabastecer o
veículo, de modo a não ficar sem combustível na
estrada?
A. 570 D. 187
B. 500 E. 150
C. 450
QUESTÃO 164: Alternativa B
Para resolver esta questão, primeiramente
precisamos determinar quanto de combustível
existe no tanque de gasolina. Para isso, precisamos
analisar a figura do medidor:
Podemos observar que o medidor é dividido em 8
partes. Com isso, podemos calcular quanto de
gasolina, em litros, equivale cada divisão, sabendo
que o total do tanque é 50 L:
O ponteiro do marcador está exatamente sobre a
sexta divisão. Logo, para calcular quantos litros de
gasolina o tanque tem, basta multiplicarmos o valor
de cada divisão, que acabamos de calcular, por 6:
consegue percorrer com essa quantidade de
gasolina, precisamos usar o rendimento médio
fornecido no enunciado, que é de 15 km/L. Para
isso, vamos utilizar uma Regra de Três:
Por fim, vamos olhar as opções de distância do
ponto de partida até os postos de abastecimento:
150 km, 187 km, 450 km, 500 km e 570 km. Pela
quantidade de combustível presente no tanque, o
carro tem de autonomia 562,5 km. Portanto, não é
possível o carro chegar ao último posto que está a
570 km de distância.
Logo, a máxima distância, em quilômetro, que
poderá percorrer até ser necessário reabastecer o
veículo, de modo a não ficar sem combustível na
estrada, é 500 km.
Comentário: Outra forma para se obter a
quantidade inicial de gasolina presente no tanque
seria observar que nele há seis oitavos (ou três
quartos) do tanque que tem 50 L. Logo, o cálculo
seria:
QUESTÃO 165
Sob a orientação de um mestre de obras, João e
Pedro trabalharam na reforma de um edifício. João
efetuou reparos na parte hidráulica nos andares 1,
3, 5, 7, e assim sucessivamente, de dois em dois
andares. Pedro trabalhou na parte elétrica nos
andares 1, 4, 7, 10, e assim sucessivamente, de
três em três andares. Coincidentemente,
terminaram seus trabalhos no último andar. Na
163
conclusão da reforma, o mestre de obras informou,
em seu relatório, o número de andares do edifício.
Sabe-se que, ao longo da execução da obra, em
exatamente 20 andares, foram realizados reparos
nas partes hidráulica e elétrica por João e Pedro.
Qual é o número de andares desse edifício?
A. 40 D. 115
B. 60 E. 120
C. 100
QUESTÃO 165: Alternativa D
O enunciado apresenta duas sequências que
correspondem aos números dos andares que
sofreram reparos. Do trecho “Sabe-se que, ao
longo da execução da obra, em exatamente 20
andares, foram realizados reparos nas partes
hidráulica e elétrica...” concluímos que devemos
identificar na sequência 20 andares em comum.
Para isso, vamos escrever, por exemplo, 10
elementos de cada sequência com o objetivo de
observar algum padrão:
Reparos na parte hidráulica: 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15,
17, 19, ...
Reparos na parte elétrica: 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, ...
De fato, podemos observar um padrão: a partir do
número 1, os elementos comuns crescem de seis
em seis. Portanto, podemos escrever a seguinte
sequência dos andares comuns que recebem
reparos tanto na parte hidráulica quanto elétrica:
1, 7, 13, 19, 25, 31, ...
Como queremos o vigésimo termo, ao invés de
escrevermos os vinte primeiros termos desta
sequência, podemos escrever uma expressão que
a represente. E para obtê-la, iremos utilizar o
conceito de Progressão Aritmética (P.A.). Vamos
recordar como escrever o termo geral de uma P.A.
Vamos considerar a seguinte
sequência . Diremos que estes
elementos formam uma P.A. se existe uma razão r,
tal que o elemento seguinte seja igual ao anterior
mais r. Ou ainda, r é dado pela diferença entre um
elemento e o seu anterior. De acordo com esta
afirmação, podemos estabelecer uma relação entre
um determinado elemento , o primeiro elemento
da sequência e a razão r:
Portanto, o número de andares deste edifício é 115.
Comentário: Caso o aluno não se recorde como
aplicar o conceito de progressão aritmética, uma
solução alternativa para encontrar o vigésimo termo
da sequência é calcular termo a termo, somando 6,
até atingir o valor 115. Embora não seja a forma
mais rápida, resolve a questão do mesmo modo.
Conteúdos envolvidos: Múltiplos comuns e
sequências (progressão aritmética).
QUESTÃO 166
Em uma cidade será construída uma galeria
subterrânea que receberá uma rede de canos para
o transporte de água de uma fonte (F) até o
reservatório de um novo bairro (B).
Após avaliações, foram apresentados dois projetos
para o trajeto de construção da galeria: um
segmento de reta que atravessaria outros bairros
ou uma semicircunferência que contornaria esses
bairros, conforme ilustrado no sistema de
coordenadas xOy da figura, em que a unidade de
medida nos eixos é o quilometro.
Estudos de viabilidade técnica mostraram que,
pelas características do solo, a construção de 1 m
de galeria via segmento de reta demora 1,0 h,
enquanto que 1 m de construção de galeria via
semicircunferência demora 0,6 h. Há urgência em
disponibilizar água para esse bairro.
Use 3 como aproximação para π e 1,4 como
aproximação para .
O menor tempo possível, em hora, para conclusão
da
164
construção da galeria, para atender às
necessidades de água do bairro, é de
A. 1260. D. 3600
B. 2520 . E. 4000
C. 2800.
QUESTÃO 166: Alternativa B
Ao lermos o enunciado, uma primeira conclusão
que podemos chegar é: a construção de 1 m da
galeria via semicircunferência é mais rápida do que
via segmento de reta. Esta conclusão vem do
trecho: “... a construção de 1 m de galeria via
segmento de reta demora 1,0 h, enquanto que 1 m
de construção de galeria via semicircunferência
demora 0,6 h.”. Ou seja, as dist ncias para os dois
modos são iguais (1 m), porém o tempo de
construção da semicircunferência é menor.
Uma segunda conclusão que podemos chegar é:
tanto pela intuição quanto pelo segundo postulado
da Geometria Euclidiana, a menor distância entre
dois pontos é um segmento de reta. Logo, o
comprimento total da galeria construída via
segmento de reta será menor que o comprimento
total se a galeria for construída via
semicircunferência. Diante destas duas conclusões,
devemos compreender que a pergunta a ser feita é:
por qual modo a galeria será concluída mais rápido,
se apesar do comprimento de um modo ser menor
ele leva mais tempo para ser construído e vice-
versa? A estratégia que adotaremos para
responder esta pergunta será calcular o
comprimento total da galeria construída em ambos
os modos e depois, através de uma Regra de Três,
calcular quanto tempo levará para a galeria ser
construída, levando-se em consideração a
informação fornecida sobre o tempo para construir
1 m em cada modo.
Comprimento da galeria via segmento de Reta: pela
figura, temos que os dois pontos extremos do
segmento de reta são os pontos: F = (-1,1) e B =
(1,-1).
Vamos lembrar que a distância ( entre dois
pontos A e B cujas coordenadas são conhecidas, A
=( eB=( , é:
Aplicando os nossos pontos, temos:
Comprimento da galeria via semicircunferência:
pela figura, podemos observar que o segmento de
reta coincide exatamente com o diâmetro da
semicircunferência, que é de 2,8 km.
Vamos lembrar que o comprimento de uma
semicircunferência é a metade do comprimento da
circunferência que a origina. E o cálculo do
comprimento de uma circunferência de diâmetro D
é: C =
No nosso caso, teremos: C =
Mas como queremos apenas metade, o
comprimento da galeria via semicircunferência será:
Agora, vamos comparar o tempo que levará para a
galeria ser construída, em ambos os modos. Para
isso, vamos utilizar uma Regra de Três:
Tempo de construção da galeria via segmento de
reta: o enunciado diz que para ser construída 1 m
neste modo, demora 1,0 h. Então, o tempo de
construção será:
Tempo de construção da galeria via
semicircunferência: o enunciado diz que para ser
construída 1 m neste modo, demora 0,6 h. Então, o
tempo de construção será:
Finalmente chegamos à conclusão que o menor
tempo possível, em hora, para conclusão da
construção da galeria, para atender às
necessidades de água do bairro, é de 2 520 horas.
Comentário: Embora os cálculos para a resolução
desta questão sejam relativamente simples, a
questão torna-se de alto nível devido ao fato de que
é necessária a memorização de algumas relações
como, por exemplo, da distância entre dois pontos.
Durante a resolução, utilizamos as substituições
sugeridas pelo enunciado. Além disso, foi
necessário efetuarmos a conversão de unidades de
quilômetro para metro.
Conteúdos envolvidos: Geometria (distância de
ponto a ponto e comprimento de uma
circunferência).
165
 QUESTÃO 167
Um túnel deve ser lacrado com uma tampa de
concreto. A seção transversal do túnel e a tampa de
concreto têm contornos de um arco de parábola e
mesmas dimensões. Para determinar o custo da
obra, um engenheiro deve calcular a área sob o
arco parabólico em questão. Usando o eixo
horizontal no nível do chão e o eixo de simetria da Aplicando os valores desconhecidos da altura e da
parábola como eixo vertical, obteve a seguinte base na equação fornecida temos:
equação para a parábola:

y=9- , sendo x e y medidos em metros.

Sabe-se que a área sob uma parábola como esta é
igual a da área do retângulo cujas dimensões são,
respectivamente, iguais à base e à altura da entrada
do túnel.
Qual é a área da parte frontal da tampa de
concreto, em metro quadrado?
A. 18 D. 45
B. 20 E. 54
C. 36
QUESTÃO 167: Alternativa C
O enunciado diz que o formato, tanto da secção
transversal quanto da tampa do túnel, é um arco de
parábola. Utilizando as informações presentes no
enunciado, vamos esboçar a situação através da
figura abaixo:
Finalmente, podemos voltar à nossa relação entre a
área da parábola e do retângulo e determinar a
área da parte frontal da tampa de concreto, em
metro quadrado:
Comentário: Como o enunciado não traz figura
alguma, fica bastante claro que o entendimento da
situação deve ficar a cargo do aluno. E certamente
esta é a parte mais difícil da questão. Não se
espera que o(a) aluno(a) saiba como calcular a
área sob uma parábola, até mesmo porque, em
geral, isto não faz parte do Currículo do Ensino
Médio. Entretanto, o próprio enunciado fornece as
informações necessárias.
Conteúdos envolvidos: Geometria (equação de
parábola e área do retângulo).

Pelo enunciado, podemos estabelecer a relação
entre a área sob a parábola e o retângulo formado:
Para terminarmos de resolver a questão, será
preciso calcular a área do retângulo. Diante disto,
basta obtermos o comprimento da base e da altura
QUESTÃO 168
Para cadastrar-se em um site, uma pessoa precisa
escolher uma senha composta por quatro
caracteres, sendo dois algarismos e duas letras
(maiúsculas ou minúsculas). As letras e os
algarismos podem estar em qualquer posição. Essa
pessoa sabe que o alfabeto é composto por vinte e
seis letras e que uma letra maiúscula difere da
minúscula em uma senha.
Disponível em: www.infowester.com. Acesso em: 14 dez. 2012.

do retângulo. Para isso, precisaremos da equação O número total de senhas possíveis para o
da parábola (y = 9 - fornecida pelo enunciado. cadastramento nesse site é dado por
Vamos voltar à nossa figura e identificar quais
pontos são interessantes:

166
 QUESTÃO 168: Alternativa E
Após a leitura do enunciado, é bastante claro o
conceito abordado pela questão: análise
combinatória. Como de costume, para resolvê-la,
iremos optar por utilizar o Princípio Fundamental da
Contagem. Entretanto, primeiro devemos identificar
quais são as condições e restrições para a
formulação de senhas no site. Em relação aos
algarismos não há qualquer condição. Já as letras
podem ser maiúsculas e minúsculas. Portanto, no
momento da contagem, consideraremos 52
símbolos.
Outro detalhe importante é que as letras e os
algarismos podem ocupar qualquer posição da
senha. Além disso, os caracteres podem ser
repetidos. Com isso vamos aos cálculos:
Primeiramente vamos supor, por exemplo, que a
senha seja formada por dois algarismos seguidos
de duas letras.
Como é possível termos a repetição de algarismos
e letras precisamos dividir o nosso resultado por
dois fatorial (2!) tanto para os algarismos quanto
para as letras. Logo, teremos:
Por fim, como podemos permutar a ordem com que
os algarismos e as letras podem aparecer na
senha, isto é, algarismos seguidos de letras, ou
letras seguidas de algarismo ou então algarismos e
letras intercalados, precisamos multiplicar o nosso
resultado por quatro fatorial (4!).
Finalmente, o número total de senhas possíveis
para o cadastramento nesse site é dado por:
Comentário: A título de curiosidade, o resultado
desta conta é 1.622.400. E embora seja um número
relativamente grande, os especialistas em sistemas
de segurança avaliam uma senha, com esta
configuração, como “fraca”. E com isso a questão
torna-se interessante. Afinal, além do conceito
abordado, o assunto também faz parte de nosso
cotidiano: o cadastro de senhas seguras em site da
internet como e-mail e redes sociais. Conteúdos
envolvidos: Análise combinatória (princípio
fundamental da contagem e fatorial).
QUESTÃO 169
A distribuição de salários pagos em uma empresa
pode ser analisada destacando-se a parcela do
total da massa salarial que é paga aos 10% que
recebem os maiores salários. Isso pode ser
representado na forma de um gráfico formado por
dois segmentos de reta, unidos em um ponto P,
cuja abscissa tem valor igual a 90, como ilustrado
na figura.
No eixo horizontal do gráfico tem-se o percentual
de funcionários, ordenados de forma crescente
pelos valores de seus salários, e no eixo vertical
tem-se o percentual do total da massa salarial de
todos os funcionários.
O Índice de Gini, que mede o grau de concentração
de renda de um determinado grupo, pode ser
calculado pela razão em que A e B são as medidas
das áreas indicadas no gráfico.
A empresa tem como meta tornar seu Índice de
Gini
igual ao do país, que é 0.3. Para tanto,
precisa ajustar os salários de modo a alterar
o percentual que representa a parcela
recebida pelos 10% dos funcionários de
maior salário em relação ao total da massa
salarial.
Disponível em: www.ipea.gov.br. Acesso em: 4 maio 2016 (adaptado)
Para atingir a meta desejada, o percentual deve ser
A. 40% D. 30%
B. 20% E. 70%
C. 60%
QUESTÃO 169: Alternativa A
A ideia fundamental para resolver esta questão é
entendermos exatamente como funciona o índice
de Gini, em relação ao seu gráfico. Afinal, em
relação ao seu cálculo, o enunciado define muito
bem:
“O Índice de Gini (...) pode ser calculado pela razão
, em que A e B são as medidas das áreas
167
indicadas no gráfico.” (h) dele é exatamente a Ordenada ( do ponto P,
Sendo assim, a pergunta possível de ser feita é: que será necessário calcular. Em relação ao
Como que a mudança que a empresa deseja fazer, trapézio, a altura (h) corresponde a 10% ou 0,1. A
para atingir sua meta, irá influenciar no gráfico? E a base maior (B) é sempre 100% ou 1. E a base
resposta está na alteração do ponto P do gráfico. menor (b) também corresponde à ordenada ( do
Observe que ele sempre se manterá, em relação ao ponto P. Na figura abaixo apresentamos estes
eixo horizontal, sob o ponto 90%. O que irá mudar é valores:
a porcentagem em relação ao eixo vertical. Para
explicar melhor, vamos exemplificar através de
duas situações hipotéticas, uma em que aumenta a
concentração da renda e outra que diminui a
concentração da renda:

Note que, quando formos calcular a área da região

B, efetuaremos a soma destas duas áreas, isto é:

Agora, vamos voltar ao enunciado, no seguinte

trecho: “A empresa tem como meta tornar seu
Índice de Gini, igual ao do país, que é 0,3.”
Aplicando na fórmula, que nos foi dada, teremos:

Observe que, por estas duas situações, à medida

que a área A diminui, a área B aumenta e vice-
versa. E vamos aproveitá-las para entender quais
polígonos compõem tais áreas. A figura A é um
triângulo e para calcular sua área é necessário
conhecer a medida de uma de suas bases e da
altura relativa a esta base, o que não seria fácil. Já
a figura B é um quadrilátero composto por um
triângulo retângulo e por um trapézio.
Diferentemente da figura A, conhecer as medidas
da figura B é algo mais fácil. Observe abaixo a
figura tomada a partir do nosso segundo exemplo:
Agora que temos o valor que deve ser a área B
para que a empresa atinja sua meta, vamos utilizar
as expressões que obtivemos para calcular esta
área:

No gráfico do Índice de Gini a base (b) do triângulo

retângulo é 0,9, a abscissa do ponto P. Já a altura
168
 QUESTÃO 170: Alternativa D
A pergunta é bastante clara: “...qual é a moda do
número de pessoas no elevador...”. Antes de
pensarmos quais valores utilizaremos no cálculo,
vamos lembrar o conceito de moda: uma medida de
tendência central que revela o número que aparece
com a maior frequência.
Diante disto, como descobrimos a ordenada do Sendo assim, precisamos analisar o número de
ponto P, devemos concluir que o que estiver abaixo pessoas que estão presentes no elevador a cada
deste ponto é o que corresponde à massa salarial parada, durante a subida, desde o térreo até o
dos 90% dos funcionários que menos ganham, isto quinto andar. Para isso, vamos aproveitar a tabela
é, 90% dos funcionários detêm 60% da massa fornecida no enunciado e acrescentar uma linha a
salarial. mais, justamente com a informação que nos é
Com isso, podemos finalmente concluir que os 10% necessária.
dos funcionários, de maior salário, ficarão com o
restante, 100% ‒ 60%. Ou seja, para atingir a meta
desejada, o percentual deve ser 40%.
Comentário: Uma das questões mais difíceis da
prova. Os cálculos em si são relativamente simples,
porém identificar quais devem ser efetuados é o
grande desafio. Compreender o Índice de Gini, seu
gráfico, quais áreas que o compõem, resolver o
sistema para obter os valores de A e B, retornar à O cálculo efetuado para o número de pessoas
fórmula da área B com o valor do Índice de Gini presentes no elevador é:
desejada e chegar à conclusão final é uma
sequência de raciocínios relativamente complexa
de ser executado no momento da prova. Contudo, a Então, para cada andar, o cálculo do número de
questão é bastante interessante e aborda um pessoas presentes foi:
problema muito típico no Brasil, o da elevada
concentração de renda.
Conteúdos envolvidos: Interpretação de gráficos,
Geometria (áreas do triângulo e do trapézio),
cálculo algébrico e porcentagem.

QUESTÃO 170
Por fim, vamos organizar, também em uma tabela,
Ao iniciar suas atividades, um ascensorista registra os números de pessoas presentes no elevador em
tanto o número de pessoas que entram quanto o cada andar que aparecem na tabela anterior bem
número de pessoas que saem do elevador em cada como suas frequências, isto é, o número de vezes
um dos andares do edifício onde ele trabalha. O que aparecem.
quadro apresenta os registros do ascensorista
durante a primeira subida do térreo, de onde partem
ele e mais três pessoas, ao quinto andar do edifício.

Logo, chegamos à conclusão de que a moda do

Com base no quadro, qual é a moda do número de número de pessoas no elevador durante a subida
pessoas no elevador durante a subida do térreo ao do térreo ao quinto andar é 5.
quinto andar? Comentário: Algo que é fundamental nesta
A. 2 D. 5 questão é o(a) aluno(a) não se confundir quanto ao
B. 3 E. 6 número de pessoas presentes no elevador. Um
C. 4 possível erro seria esquecer-se de acrescentar o
número de pessoas que já estão no elevador
169
quando ele chega a um determinado andar. E,
neste sentido, a possibilidade seria apenas subtrair
o número de pessoas que saem do número de
pessoas que entram no elevador. Conteúdos
envolvidos: Estatística (moda).
QUESTÃO 171
O censo demográfico é um levantamento estatístico
que permite a coleta de várias informações. A
tabela apresenta os dados obtidos pelo censo
demográfico brasileiro nos anos de 1940 e 2000,
referentes à concentração da população total, na
capital e no interior, nas cinco grandes regiões.
O valor mais próximo do percentual que descreve o
aumento da população nas capitais da Região
Nordeste é
A. 125% D. 700%
B. 231% E. 800%
C. 331%
QUESTÃO 171: Alternativa D
A tabela do enunciado nos traz diversas
informações, porém para resolver a questão não
será necessário utilizar todas elas. Vejamos o que
diz a pergunta: “O valor (...) percentual (...) da
população nas capitais da Região Nordeste ...”.
Logo, iremos nos ater apenas aos dois valores
correspondentes à população em 1940 e em 2000
nas capitais da Região Nordeste. Observe a figura
abaixo que contém apenas uma parte da tabela que
nos convém:
Como a questão pede o aumento percentual entre
estas duas populações, uma forma de resolver é
descobrir por qual número a população, em 1940,
foi multiplicada para obter a população em 2000.
Deste número subtrairemos 1. O valor obtido será a
porcentagem na forma decimal. E para transformar
em notação percentual bastará multiplicarmos por
100 e acrescentar o símbolo de porcentagem (%).
Vamos aos cálculos:
Como a questão nos dá liberdade para calcularmos
o valor aproximado, vamos utilizar valores próximos
que sejam mais fáceis de trabalhar. Faremos a
seguinte aproximação:
Deste resultado, subtraindo 1, chegamos ao valor
7. Multiplicando por 100 teremos o resultado
procurado. Com isso, o valor mais próximo do
percentual que descreve o aumento da população
nas capitais da Região Nordeste é:
Comentário: Sempre que o enunciado de uma
questão der a liberdade de calcular um valor
aproximado, precisamos utilizar isto a nosso favor.
A ideia é não só para facilitar os cálculos, o que
evita erros, afinal o(a) aluno(a) pode estar sob
pressão, mas também para ganhar tempo. E tempo
é algo precioso em avaliações desta natureza.
Conteúdos envolvidos: Aumento porcentual e
interpretação de tabela.
QUESTÃO 172
Um marceneiro está construindo um material
didático que corresponde ao encaixe de peças de
madeira com 10 cm de altura e formas geométricas
variadas, num bloco de madeira em que cada peça
se posicione na perfuração com seu formato
correspondente, conforme ilustra a figura. O bloco
de madeira já possui três perfurações prontas de
bases distintas: uma quadrada (Q), de lado 4 cm,
uma retangular (R), com base 3 cm e altura 4 cm, e
uma em forma de um triângulo equilátero (T), de
lado 6,8 cm. Falta realizar uma perfuração de base
circular (C).
O marceneiro não quer que as outras peças
caibam na perfuração circular e nem que a peça de
base circular caiba nas demais perfurações e, para
isso, escolherá o diâmetro do círculo que atenda a
tais condições. Procurou em suas ferramentas uma
serra copo (broca com formato circular) para
perfurar a base em madeira, encontrando cinco
exemplares, com diferentes medidas de diâmetros,
como segue: (I) 3,8 cm; (II) 4,7 cm; (III) 5,6 cm; (IV)
7,2 cm e (V)9,4 cm.
170
Considere 1,4 e 1,7 como aproximações para e ,
respectivamente.
Para que seja atingido o seu objetivo, qual dos
exemplares de serra copo o marceneiro deverá
escolher?
A. I D. IV
B. II E. V
C. III
QUESTÃO 172: Alternativa B
Para iniciar a resolução desta questão, precisamos
ilustrar as situações que o marceneiro quer evitar,
isto é, “O marceneiro não quer que as outras peças
caibam na perfuração circular e nem que a peça de
base circular caiba nas demais perfurações ...”:
Por uma questão de facilidade, vamos analisar
primeiro as 3 situações onde o círculo caberia nas
três perfurações. Observe a figura abaixo:
Para a retangular, o círculo caberá somente no
caso de seu diâmetro ser menor do que 3 cm. Já na
quadrada, o círculo caberá somente no caso de seu
diâmetro ser inferior a 4 cm.
Agora, precisamos analisar qual deve ser o
diâmetro do círculo para ele não encaixar na
perfuração triangular. Neste caso, o raio do círculo
não deve ser inferior a um terço da altura do
triângulo equilátero, ou então o seu diâmetro não
deve ser inferior a dois terços da altura do triângulo
equilátero. Vamos lembrar que a altura (h) de um
triângulo equilátero de lado (l) é dada pela seguinte
relação:
Unindo as três situações, concluímos que para a
peça circular não encaixar nas demais perfurações
seu diâmetro deve ser no mínimo 4 cm.
Mas ainda temos a situação onde a perfuração do
círculo seja grande o suficiente para que alguma
das demais peças caiba nela. Sendo assim, vamos
observar a figura abaixo:
No caso da perfuração retangular, o diâmetro do
círculo não deve ser superior à diagonal do
retângulo. Para calcular sua medida, utilizaremos o
Teorema de Pitágoras:
Do mesmo modo, faremos para a perfuração
quadrada:
No caso do triângulo, precisamos calcular o raio do
círculo circunscrito a ele. Para isso, será necessário
utilizarmos um terço da medida da altura do
triângulo, que já foi calculado, e a metade do seu
lado. Assim, o Teorema de Pitágoras ficará:
Com o auxílio de uma calculadora, facilmente
poderíamos calcular o valor da raiz quadrada de
15,17. Mas, como no momento da prova não é
possível utilizá-la, vamos entender que o raio será
um pouco menor do que 4, que seria a raiz
quadrada de 16. Com isso, concluímos que para a
peça triangular encaixar na perfuração do círculo, o
diâmetro deste precisaria ser próximo de 8, que é
maior do que os valores que havíamos obtido
anteriormente no caso do retângulo e do quadrado.
Unindo as três situações, concluímos que para as
demais peças não encaixarem na perfuração
circular, seu diâmetro deve ser no máximo 5 cm.
171
Por fim, unindo as duas condições, chegamos à
seguinte conclusão: para que seja atingido o
objetivo, o diâmetro da serra de copo que o
marceneiro deverá escolher precisa ser entre 4 cm
e 5 cm, ou seja, o exemplar 4,7 cm (II).
Comentário: Sem dúvida, uma das questões mais
difíceis da prova pela quantidade e diversidade de
conceitos abordados. O(A) aluno(a) precisa estar
familiarizado com as condições de um círculo
inscrito ou circunscrito a um retângulo, quadrado e
triângulo. Para não tornar proposta de resolução
extremamente longa, não aprofundamos a
explicação a respeito do porquê de termos utilizado
as relações de um terço ou dois terços da altura do
triângulo. Tão pouco o cálculo da altura de um
triângulo equilátero. Sugerimos, portanto, a
investigação sobre estes assuntos por parte do(a)
aluno(a). Agora, caso o(a) aluno(a) tenha grande
familiaridade com o assunto, é possível observar a
situação e concluir que as situações limitantes são:
no caso do diâmetro inferior pelo quadrado e, no
caso do diâmetro superior, pelo retângulo. Com
isto, a quantidade de cálculo necessária para a
resolução da questão seria bastante reduzida.
Conteúdos envolvidos: Geometria (diagonal, altura
de um triângulo equilátero e raio de uma
circunferência inscrita e circunscrita) e Teorema de
Pitágoras.
QUESTÃO 173
Em um exame, foi feito o monitoramento dos níveis
de duas substâncias presentes (A e B) na corrente
sanguínea de uma pessoa, durante um período de
24 h, conforme o resultado apresentado na figura.
Um nutricionista, no intuito de prescrever uma dieta
para essa pessoa, analisou os níveis dessas
substâncias, determinando que, para uma dieta
semanal eficaz, deverá ser estabelecido um
parâmetro cujo valor será dado pelo número de
vezes em que os níveis de A e de B forem iguais,
porém, maiores que o nível mínimo da substância
A durante o período de duração da dieta.
Considere que o padrão apresentado no resultado
do exame, no período analisado, se repita para os
dias subsequentes. O valor do parâmetro
estabelecido pelo nutricionista, para uma dieta
semanal, será igual a
A. 28 . D. 7.
B. 21. E. 14.
C. 2.
QUESTÃO 173: Alternativa E
A grande dificuldade desta questão está na
interpretação do enunciado que possui alguns
trechos com detalhes que são essenciais para a
resolução. Neste sentido, vamos enfatizar tais
trechos na forma de item:
 “... para uma dieta semanal eficaz ...”
Isto significa que o período de duração da dieta
será de 7 dias. Como o gráfico tem o período de 24
horas, concluímos que após chegarmos da análise
de 1 dia, deveremos multiplicar para os 7 dias da
semana.
 “ valor será dado pelo número de vezes em
que os níveis de A e de B forem iguais, ...”
Em relação ao gráfico, entenderemos que os níveis
de A e B são iguais nos pontos em que as curvas
de ambas as substâncias se cruzam. Portanto,
basta contarmos quantas vezes isto acontece.
 “ porém, maiores que o nível mínimo da
substância A ...”
No momento em que formos contar o número de
vezes que as curvas se encontram, precisamos
identificar se isto não ocorre no valor mínimo na
substância A. Caso isto ocorra, desconsideraremos
tais pontos.
Uma vez interpretado corretamente o enunciado,
vamos interpretar agora o gráfico e contar quantas
vezes as curvas, que representam o nível das
substâncias A e B, se encontraram (exceto quando
isto ocorreu no nível mínimo da substância A):
Observe que as curvas se encontram quatro vezes.
Porém, duas delas estão exatamente sobre o nível
172
mínimo da substância A. Logo, iremos considerar
que, ao longo de um dia, o número de vezes em
que as substâncias A e B apresentaram níveis
iguais foi dois. E como queremos uma dieta
semanal, multiplicaremos este valor por 7.
Portanto, o valor do parâmetro estabelecido pelo
nutricionista, para uma dieta semanal, será igual a:
Comentário: A quantidade de cálculos necessária
para resolver esta questão é quase nula. E no
mesmo sentido observamos que o gráfico não
apresenta qualquer valor. Tudo o que foi necessário
proveio única e exclusivamente da interpretação do
enunciado e também da interpretação do gráfico, o
que torna o nível de dificuldade da questão
relativamente alto.
Conteúdos envolvidos: Interpretação de gráficos.
QUESTÃO 174
Um paciente necessita de reidratação endovenosa
feita por meio de cinco frascos de soro durante 24
h. Cada frasco tem um volume de 800 mL de soro.
Nas primeiras quatro horas, deverá receber 40% do
total a ser aplicado. Cada mililitro de soro
corresponde a 12 gotas.
O número de gotas por minuto que o paciente
deverá receber após as quatro primeiras horas será
A. 16. D. 34.
B. 20. E. 40.
C. 24.
QUESTÃO 174: Alternativa C
O primeiro valor que precisamos calcular deve ser o
volume total, em mL, de soro que será aplicada ao
longo das 24 horas. O enunciado diz que nas
quatro primeiras horas serão aplicados 40% do
total. Portanto, 60% deverão ser aplicados ao longo
das vinte horas restantes. Quando estivermos de
posse desta quantidade, precisaremos converter o
volume, em mL, para gotas, utilizando a relação
fornecida no enunciado, que é de 12 gotas por
mililitro de soro. E por fim, converteremos as vinte
horas, em minutos, e com isso distribuir ao longo
deste período o número de gotas que serão
aplicadas, por minuto, no paciente. Sendo assim,
vamos aos cálculos:
O enunciado fala que serão administrados cinco
frascos de soro, cada um contendo 800 mL.
Portanto, serão aplicados:
Comentário: Uma forma alternativa de resolver
esta questão seria no início calcular os 40%
aplicados nas quatro primeiras horas e retirar este
valor do total de soro aplicado. O resultado obtido
seria o mesmo. Foi necessário utilizar a conversão
de que 1 hora equivale a 60 minutos.
Conteúdos envolvidos: Porcentagem, Regra de
Três, conversão de unidades e as quatro operações
básicas.
QUESTÃO 175
É comum os artistas plásticos se apropriarem de
entes matemáticos para produzirem, por exemplo,
formas e imagens por meio de manipulações. Um
artista plástico, em uma de suas obras, pretende
retratar os diversos polígonos obtidos pelas
intersecções de um plano com uma pirâmide regular
de base quadrada.
Segundo a classificação dos polígonos, quais deles
são possíveis de serem obtidos pelo artista
plástico?
A. Quadrados, apenas.
B. Triângulos e quadrados, apenas.
C. Triângulos, quadrados e trapézios, apenas.
D. Triângulos, quadrados trapézios e
quadriláteros irregulares, apenas.
E. Triângulos, quadrados, trapézios,
quadriláteros irregulares e pentágonos,
apenas.
173
 QUESTÃO 175: Alternativa E
A primeira ideia que devemos interpretar do
enunciado é a forma de uma pirâmide regular de
base quadrada:
O termo regular indica que a base da pirâmide é um
polígono regular, neste caso, um quadrado.
Quando o enunciado diz: “Um artista plástico, em
uma de suas obras, pretende retratar os diversos
polígonos obtidos pelas intersecções de um plano
com uma pirâmide regular de base quadrada.”, em
outras palavras quer dizer: imagine que uma lâmina
bem fina e muita afiada corte, de uma vez só,
algum ponto da pirâmide. A figura formada na
região do corte é o polígono obtido.
Se o corte for feito por um plano paralelo ao plano
da base da pirâmide, o polígono obtido é
semelhante ao polígono da base, isto é, um
quadrado, porém de dimensões menores. Observe
a figura que ilustra este corte:
Se o corte for feito por um plano inclinado em
relação ao plano da base da pirâmide, o polígono
obtido será um trapézio. Observe a figura que
ilustra este corte:
Se o corte for feito por um plano passando pelo
vértice da pirâmide e dois vértices opostos de sua
base, o polígono obtido será um triângulo. Observe
a figura que ilustra este corte:
Se o corte for feito por um plano passando por três
arestas laterais em qualquer ponto delas, exceto os
vértices, e duas arestas adjacentes da base,
também em qualquer ponto delas exceto os
vértices, o polígono obtido será um pentágono.
Observe a figura que ilustra este corte:
Se o corte for feito por um plano passando por três
arestas laterais, em qualquer ponto delas, exceto
os vértices, e pelo vértice da base que não
encontra nenhuma das três arestas anteriores, o
polígono obtido será um quadrilátero irregular.
Observe a figura que ilustra este corte:
Comentário: Embora não tenhamos feito qualquer
cálculo, o nível de dificuldade desta questão é
extremamente elevado. Exige uma abstração muito
grande por parte do(a) aluno(a), demonstrando que
possui visão espacial apurada. Conteúdos
envolvidos: Geometria Espacial (planos que
interceptam uma pirâmide).
QUESTÃO 176
Um reservatório é abastecido com água por uma
torneira e um ralo faz a drenagem da água desse
reservatório. Os gráficos representam as vazões Q,
em litro por minuto, do volume de água que entra no
reservatório pela torneira e do volume que sai pelo
ralo, em função do tempo t, em minuto.
Em qual intervalo de tempo, em minuto, o
reservatório tem uma vazão constante de
enchimento?
A. De 0 a 10. D. De 15 a 25.
B. De 5 a 10. E. De 0 a 25.
C. De 5 a 15.
QUESTÃO 176: Alternativa B
Analisando o gráfico, observamos que, do início
para o fim, a torneira vai diminuindo sua vazão. E
de modo contrário, ao longo do tempo, o ralo vai
aumentando sua vazão. Tanto a torneira quanto o
ralo apresentam vazões que vão variando durante o
período mostrado.
174
Agora, precisamos entender o que significa o
reservatório ter uma vazão constante. E para que
isso ocorra há somente duas possibilidades:
O volume de água que entra é exatamente igual ao
volume de água que sai: analisando o gráfico, essa
possibilidade não ocorre em nenhum instante.
Logo, ficamos com a segunda possibilidade.
O volume de água que entra e o que sai são
constantes: para que isto ocorra, não é necessário
que os volumes de água que entra e sai do
reservatório sejam iguais. Uma vez que podemos
entender que a vazão do reservatório é a diferença
entre os volumes que entra e sai do reservatório, se
estes volumes forem constantes, a vazão do
reservatório também será. Ou, no caso de um
instante onde a curva é inclinada, os coeficientes
angulares dos segmentos de reta devem ser iguais,
o que também não ocorre em nenhum instante.
Analisando o gráfico, o único intervalo de tempo em
que a vazão, tanto do que entra quanto do que sai
de água, é constante e entre 5 a 10 minutos.
Observe a figura o gráfico:
Comentário: Mais uma questão em que somente é
exigida a interpretação do enunciado e de um
gráfico.
Conteúdos envolvidos: Interpretação de gráfico.
QUESTÃO 177
O LIRAa, Levantamento Rápido do Índice de
Infestação por Aedes aegypti, consiste num
mapeamento da infestação do mosquito Aedes
aegypti. O LIRAa é dado pelo percentual do número
de imóveis com focos do mosquito, entre os
escolhidos de uma região em avaliação. O serviço
de vigilância sanitária de um município, no mês de
outubro do ano corrente, analisou o LIRAa de cinco
bairros que apresentaram o maior índice de
infestação no ano anterior. Os dados obtidos para
mosquito em 400 imóveis
com focos de mosquito em 500 imóveis no bairro;
com focos de mosquito em 500 imóveis no bairro. O
setor de dedetização do município definiu que o
direcionamento das ações de controle iniciarão pelo
bairro que apresentou o maior índice do LIRAa.
Disponível em: http://bvsms.saude.gov.br. Acesso em: 28 out. 2015.
As ações de controle iniciarão pelo bairro
A. I. D. IV
B. II. E. V
C. III.
QUESTÃO 177: Alternativa A
Da interpretação do enunciado, podemos concluir
que o índice LIRAa mencionado é calculado da
seguinte maneira:
Sendo assim, vamos calcular o índice para cada
bairro e comparar para descobrir qual é aquele que
apresenta o maior valor:
Diante dos resultados, as ações de controle
iniciarão pelo bairro I.
Comentário: A questão é relativamente simples,
embora talvez seja um pouco trabalhosa por ser
necessário efetuar 5 divisões. Conteúdos
envolvidos: Porcentagem.
QUESTÃO 178
A figura representa o globo terrestre e nela estão
marcados os pontos A, B e C. Os pontos A e B
estão localizados sobre um mesmo paralelo, e os
pontos B e C, sobre um mesmo meridiano. É
traçado um caminho do ponto A até C, pela
superfície do globo, passando por B, de forma
que o trecho de A até B se dê sobre o paralelo
que passa por A e B e, o trecho de B até C se dê
sobre o meridiano que passa por B e C.
Considere que o plano α é paralelo à linha do
equador na figura.
175

A projeção ortogonal, no plano α, do caminho
traçado no globo pode ser representada por
QUESTÃO 179
Diante da hipótese do comprometimento da
qualidade da água retirada do volume morto de
alguns sistemas hídricos, os técnicos de um
laboratório decidiram testar cinco tipos de filtro de
água.
Dentre esses, os quatro com melhor desempenho
serão escolhidos para futura comercialização.
Nos testes, foram medidas as massas de agentes
contaminantes, em miligrama, que não são
capturados por cada filtro em diferentes períodos,
em dia, como segue:
 Filtro 1 (F1): 18 mg em 6 dias;
 Filtro 2 (F2): 15 mg em 3 dias;
 Filtro 3 (F3): 18 mg em 4 dias;
 Filtro 4 (F4): 6 mg em 3 dias;
 Filtro 5 (F5): 3 mg em 2 dias.
Ao final, descarta-se o filtro com a maior razão entre
a medida da massa de contaminantes não
capturados e o número de dias, o que corresponde
ao de pior desempenho.
Disponível em: www.redebrasilatual.com.br. Acesso em: 12 jul. 2015(adaptado).
O filtro descartado é o
A. F1 . D. F4.
B. F2. E. F5.
C. F3.
QUESTÃO 179: Alternativa B
O enunciado traz a seguinte informação:
“...descarta-se o filtro com a maior razão entre a
medida da massa de contaminantes não capturados
e o número de dias...”. Isto significa que devemos
efetuar a divisão (razão) entre o valor da massa e
do número de dias que foram obtidos a partir dos
cinco diferentes tipos de filtro testados. Sendo
assim, vamos calcular a razão para cada um dos
cinco:
Como o filtro que apresentou a maior razão
corresponde ao de pior desempenho, concluímos
que o filtro descartado será o F2.
Comentário: A questão é bastante simples e
bastou apenas interpretarmos corretamente o
enunciado para descobrir que se tratava de efetuar
uma divisão. Os números são relativamente baixos,
176
o que facilita os cálculos. Conteúdos envolvidos:
Razão entre números naturais.

QUESTÃO 180
Em 2011, um terremoto de magnitude 9,0 na escala
Richter causou um devastador tsunami no Japão,
provocando um alerta na usina nuclear de
Fukushima. Em 2013, outro terremoto, de
magnitude 7,0 na mesma escala, sacudiu Sichuan
(sudoeste da China), deixando centenas de mortos
e milhares de feridos. A magnitude de um terremoto
na escala Richter pode ser calculada por No nosso
caso, a medida do raio é igual tanto para o cilindro
quanto para o cone. Logo, o cálculo do volume do
silo é a soma do volume do cilindro com o volume
do cone, lembrando que o enunciado nos diz para
utilizar 3 como aproximação do :
Para continuar com nosso cálculo, vamos precisar
lembrar a seguinte propriedade de potência:
“Divisão entre potência de bases iguais
conservamos as bases e subtraímos os expoentes.”
Sendo E a energia, em kWh, liberada pelo
terremoto e E0 uma constante real positiva.
Considere que E1 e E2 representam as energias
liberadas nos terremotos ocorridos no Japão e na Aplicando esta propriedade e continuando de onde
China, respectivamente. nós paramos, chegaremos à relação entre e :
Disponível em: www.terra.com.br.Acesso em: 15 ago. 2013 (adaptado).

Qual a relação entre E1 e E2?

Comentário: Durante a resolução, utilizamos

bastante manipulação algébrica, o que implica
no(a) aluno(a) ter familiaridade com este tipo de
cálculo. No mais, substituímos os valores
fornecidos na fórmula (também fornecida) e fizemos
a comparação entre os dois resultados igualando
QUESTÃO 180: Alternativa C as expressões para .
Ao olhar o enunciado, rapidamente vemos que a Conteúdos envolvidos: Logaritmo (definição) e
questão envolve logaritmo. Entretanto, é provável propriedades da potenciação.
que apenas precisemos utilizar as propriedades e
não efetuar o seu cálculo propriamente dito. O que
nos é perguntado é a relação entre os valores e só
saberemos exatamente o que fazer após termos
substituído os valores das magnitudes informadas
no enunciado na fórmula fornecida.
Temos a instrução de utilizar para a energia
liberada no terremoto ocorrido no Japão, cuja
magnitude foi 9,0 e de utilizar para a energia
liberada no terremoto ocorrido na China, cuja
magnitude foi 7,0.
Agora, vamos lembrar a definição de logaritmo e
também que quando é omitida a base do logaritmo
devemos entender que ela vale 10:
177
 ENEM 2017 – MATEMÁTICA E SUAS
TECNOLOGIAS
Questões de 136 a 180.
QUESTÃO 136
Um empréstimo foi feito à taxa mensal de i %,
usando juros compostos, em oito parcelas fixas e
iguais a P. O devedor tem a possibilidade de quitar
a dívida antecipadamente a qualquer momento,
pagando para isso o valor atual das parcelas ainda
a pagar. Após pagar a 5a parcela, resolve quitar a
dívida no ato de pagar a 6a parcela. A expressão
que corresponde ao valor total pago pela quitação
do empréstimo é
QUESTÃO 136: Alternativa A
O primeiro parágrafo da questão já demonstra
claramente qual será o assunto abordado: juros
compostos. Por este motivo vamos recordar o que
significa efetuar um aumento de i% em cima de um
valor V qualquer.
Primeiro calculamos quanto é i% deste valor V:
Agora vamos juntar este resultado com o valor
original V, somando os dois:
Portanto este resultado já é o resultado do
acréscimo após a aplicação de i% em cima do
valor V, por exemplo, ao final do 1º mês. Caso
façamos um novo acréscimo da mesma
porcentagem i%, basta repetirmos o mesmo
raciocínio, a partir do resultado obtido. Isto é,
efetuaremos um acréscimo de i% em cima do valor
Observe o expoente 2 que significa a aplicação da
porcentagem no 2º período, em nosso caso, no 2º
mês. Caso quiséssemos o valor ao final da 3ª
aplicação da porcentagem o resultado seria
e assim por diante.
Esta aplicação de um aumento sucessivo de uma
mesma porcentagem em cima de um valor inicial é
chamada de juros compostos. Porém no caso da
questão devemos efetuar o processo inverso e
reverter o aumento do juro composto. Isto por
causa do seguinte trecho do enunciado: “O
devedor tem a possibilidade de quitar a dívida
antecipadamente a qualquer momento, pagando o
valor atual das parcelas ainda a pagar.” Ou seja, o
valor atual seria sem aplicação do juro composto.
Porém nas parcelas iguais de valor P já estão
embutidos os acréscimos relativos à aplicação dos
juros compostos de i%. Já que para aumentar em
i% multiplicamos o valor por , então para
reverter o processo, iremos dividir a prestação por
. Assim podemos montar uma tabela com
os valores relativos a cada mês já descontado os
juros.
O enunciado pergunta qual a expressão que
corresponde ao valor total pago pela quitação do
empréstimo. Portanto, somando todas as parcelas
e deixando o valor da parcela P em evidência
teremos:
178
 A. 12. D. 16
B. 14. E. 17
C. 15.

QUESTÃO 137: Alternativa D

Comentário: Porcentagem é assunto que faz parte
do nosso cotidiano e sempre muito presente em
todas as edições do ENEM. Esta questão traz uma
abordagem um pouco diferente do que o usual,
que seria aplicar um acréscimo ou um desconto de
i% no regime juros simples ou juros compostos.
Aqui esta diferença entre os dois é muito
importante para não haver confusão. O cálculo que
efetuamos não foi um desconto de i% e sim
apenas revertemos a aplicação do acréscimo de
i%, o que não é o mesmo. Efetuar um desconto de
i% significa multiplicar o valor por .
A ideia fundamental deste exercício é resolvermos
uma inequação em que a expressão algébrica
envolverá o cálculo de logaritmos. Sendo assim, de
acordo com o enunciado devemos escrever a
seguinte inequação:
A inequação significa que teremos: P < 400. Ou
seja, iremos calcular para quais valores de n, a
expressão P ficará com valores menores que 400,
que é o valor máximo que a pessoa dispõe para
pagar mensalmente o seu empréstimo.
Resolvendo a inequação temos:

Como exemplo basta tomar um valor de R$ 100,00

e aplicar a ele um acréscimo de 10% e ao
resultado um desconto de 10%. O cálculo é:

Agora vamos recordar que calcular um logaritmo

significa calcular o valor do expoente de uma
Como pudemos observar, não regressamos ao potência em uma equação ou inequação, como é o
valor inicial. Conteúdos envolvidos: Porcentagem e nosso caso. Assim temos a seguinte definição de
juros compostos. logaritmo:

QUESTÃO 137
Para realizar a viagem dos sonhos, uma pessoa
precisava fazer um empréstimo no valor de R$ 5 Portanto aplicando a definição em nossa última
000,00. Para pagar as prestações, dispõe de, no expressão temos:
máximo, R$ 400,00 mensais. Para esse valor de
empréstimo, o valor da prestação (P) é calculado
em função do número de prestações (n) segundo
a fórmula Para resolver este logaritmo iremos utilizar duas
propriedades: a do quociente e a da mudança de
base, onde iremos mudar a base 1,013 para a
base 10:
Se necessário, utilize 0,005 como aproximação Propriedade do quociente:
para log 1,013; 2,602 como aproximação para log
400; 2,525 como aproximação para log 335.
De acordo com a fórmula dada, o menor número
de parcelas cujos valores não comprometem o
limite definido pela pessoa é
179
 QUESTÃO 138
Raios de luz solar estão atingindo a superfície de
um lago formando um ângulo x com a sua
superfície, conforme indica a figura.
Em determinadas condições, pode-se supor que a
intensidade luminosa desses raios, na superfície
do lago, seja
dada aproximadamente por l(x) = k, sendo k uma
constante, e supondo-se que x está entre 0o e 90o.

Quando x = 30°, a intensidade luminosa se

reduz a qual percentual de seu valor
máximo?
A. 33% D. 70%
B. 50% E. 86%
Como n significa o número de prestações
C. 57%
chegamos ao resultado de que o número de
prestações deve ser superior ao valor 15,4. Porém, QUESTÃO 138: Alternativa B
só faz sentido se utilizarmos números naturais para A ideia fundamental desta questão é
esboçar a quantidade de prestações. Portanto estabelecermos uma relação entre o valor da
devemos concluir que o número de prestações intensidade luminosa, quando o ângulo de
deverá o valor imediatamente superior, isto é, 16 incidência está a 30º, e o seu valor máximo. Em
prestações. outras palavras montaremos uma razão (ou uma
Comentário: Podemos considerar esta questão fração) entre estes dois valores. E como queremos
como sendo de alto grau de dificuldade, o que é encontrar uma porcentagem, ao final,
importante também aparecer na prova, afinal o multiplicaremos o resultado por 100 e
ENEM tem como principal objetivo avaliar todo o acrescentaremos o símbolo de %.
Sistema de Ensino nacional. Esta dificuldade Outra ideia fundamental é entendermos o que o
decorre não só do fato deabordar conceitos mais enunciado quer dizer com o termo valor máximo
sofisticados, como o de logaritmo, como também em “... se reduz a qual percentual de seu valor
por ser trabalhosa e envolver muitas técnicas máximo.”. Para isso, devemos lembrar que na
algébricas, como no início da resolução até tabela das funções trigonométricas, ou então a
obtermos a inequação. Contudo o tema da questão partir do ciclo trigonométrico, o valor do seno de
é algo bastante pertinente, e mostra uma situação qualquer ângulo varia de –1 a 1. Ou seja, o valor
que qualquer pessoa pode se deparar, onde a máximo o qual o enunciado se refere é 1. É
solução são dois conteúdos trabalhados ao longo importante lembrarmos que o ângulo para que o
do Ensino Médio. Ou seja, a questão nos trouxe seno seja igual a 1 é 90º. Logo a nossa razão será
uma aplicabilidade bem interessante destes dois obtida utilizando, como valores para o ângulo x,
conteúdos. 30º no numerador e 90º no denominador da fração.
Conteúdos envolvidos: Inequação, logaritmo e Devemos lembrar também que o valor do seno de
suas propriedades. 30º é igual a 0,5. Portanto teremos:

Comentário: Esta é uma pergunta bastante

conceitual. Para o(a) aluno(a), que possui grande

180
familiaridade com as relações trigonométricas e
porcentagem, consegue responder mentalmente, e
sem qualquer cálculo sofisticado, que a alternativa
certa é a letra B. Isso porque o seno de 30º é igual
a 0,5 que é igual a 50%, uma vez que o
denominador da fração, no cálculo da
porcentagem, é igual a 1. Conteúdos envolvidos:
Funções trigonométricas (seno e o seu valor
máximo) e porcentagem.
QUESTÃO 139
Os congestionamentos de trânsito constituem um
problema que aflige, todos os dias, milhares de
motoristas brasileiros. O gráfico ilustra a situação,
representando, ao longo de um intervalo definido
de tempo, a variação da velocidade de um veículo
durante um congestionamento.
Quantos minutos o veículo permaneceu
imóvel ao longo do intervalo de tempo total
analisado?
A. 4 D. 1
B. 3 E. 0
C. 2
QUESTÃO 139: Alternativa C
Para resolver esta questão precisamos avaliar com
cautela quais grandezas o gráfico se refere, que
são: Velocidade X Tempo. Como a pergunta do
enunciado é “quantos minutos o veículo
permaneceu imóvel” devemos entender que isto só
irá ocorrer quando a curva do gráfico estiver no
patamar zero, isto é, sobre o eixo do tempo.
Observe ográfico abaixo para entendermos qual é
a região procurada:
Portanto o intervalo de tempo que o veículo
permaneceu imóvel foi de 2 minutos.
Comentário: É muito importante que o(a) aluno(a)
não confunda os patamares do gráfico com a
situação pedida. Como no caso da questão o eixo
vertical se refere à velocidade, os patamares
significam instantes em que a velocidade
permaneceu constante e caso somarmos estes
intervalos de tempo chegaremos ao resultado de 4
minutos que corresponde à alternativa A. Observe
no gráfico abaixo estes intervalos:
Para que o gráfico tenha este comportamento, de
nos patamares significar que o móvel está em
repouso, ao invés do eixo vertical apresentar a
grandeza velocidade ele deveria apresentar a
grandeza espaço deslocado.
Conteúdos envolvidos: Interpretação de gráficos e
funções afim.
QUESTÃO 140
Um garçom precisa escolher uma bandeja de base
retangular para servir quatro taças de espumante
que precisam ser dispostas em uma única fileira,
paralela ao lado maior da bandeja, e com suas
bases totalmente apoiadas na bandeja. A base e a
borda superior das taças são círculos de raio 4 cm
e 5 cm, respectivamente.
A bandeja a ser escolhida deverá ter uma área
mínima, em centímetro quadrado, igual a
A. 192 D. 320
B. 300 E. 400
C. 304.
QUESTÃO 140: Alternativa C
Para resolver esta questão vamos ilustrar uma
figura que represente a vista superior da bandeja
com as taças apoiadas. De posse desta ilustração
181
é que iremos elaborar nosso raciocínio. A figura
será a seguinte:
Observe pelo desenho que a base da taça mais à
esquerda assim como a base da taça mais à direita
estão ambas encostadas na borda da bandeja.
Além disso, todas as bases das taças não podem
estar encostadas umas nas outras, pois suas
bordas superiores são mais largas que suas bases.
Se acrescentarmos ao desenho as medidas
fornecidas teremos:
Lembrando que o diâmetro é o dobro da medida do
raio e de acordo com a ilustração acima a bandeja
retangular terá as seguintes medidas:
Comentário: A questão exige que se entenda
perfeitamente como será a disposição das taças na
bandeja. O(A) aluno(a) no momento da prova
poderia imaginar esta situação, ou se preferir,
construir o desenho para facilitar a visualização da
situação. Observe que como o enunciado pede a
área mínima foi necessário deixar as taças o mais
juntas possível entre si e também encostadas na
borda da bandeja. Além disso, não se pode
confundir o conceito de raio e diâmetro no
momento de acrescentar as medidas ao desenho.
Por este motivo é que no desenho utilizamos o
valor 8 cm, ao invés de 4 cm e 10 cm, ao invés de
5 cm, afinal marcamos no desenho a medida do
diâmetro, ao invés do raio. Conteúdos envolvidos:
Geometria plana (área do retângulo).
QUESTÃO 141
Em uma cantina, o sucesso de venda no verão
são sucos preparados à base de polpa de frutas.
Um dos sucos mais vendidos é o de morango com
acerola, que é preparado com de polpa de
morango e de polpa de acerola.
Para o comerciante, as polpas são vendidas em
embalagens de igual volume. Atualmente, a
embalagem da polpa de morango custa R$ 18,00 e
a de acerola, R$ 14,70. Porém, está prevista uma
alta no preço da embalagem da polpa de acerola
no próximo mês, passando a custar R$ 15,30.
Para não aumentar o preço do suco, o
comerciante negociou com o fornecedor uma
redução no preço da embalagem da polpa de
morango.
A redução, em real, no preço da embalagem da
polpa de morango deverá ser de
A. 1,20. D. 0,40
B. 0,90. E. 0,30
C. 0,60.
QUESTÃO 141: Alternativa E
Para resolver esta questão podemos traçar duas
estratégias. O que diferenciará as duas é o
domínio que o(a) aluno(a) tem com relação às
técnicas algébricas. Em qualquer uma das
estratégias a ideia fundamental para resolver esta
questão é compararmos as duas situações,
anterior ao aumento do preço da embalagem da
polpa de acerola e posterior ao aumento. Esta
comparação pode ser feita igualando-se o preço do
suco de morango com acerola antes e depois do
aumento, através de uma equação onde a
incógnita representa o valor da redução do preço.
Ou então subtraindo do preço do suco antes do
aumento, o preço somente referente ao suco de
acerola para então chegar ao novo valor do preço
da embalagem da polpa de morango.
Estratégia 1: Nesta estratégia iremos igualar as
expressões dos preços antes e depois do
aumento, escrevendo assim apenas 1 equação
que represente toda a situação problema. Uma vez
obtida esta equação iremos resolvê-la. De acordo
com o enunciado o preço do suco de morango com
acerola será calculado a partir de do preço da
embalagem da polpa de morango somado a do
preço da embalagem da polpa de acerola:
182

Como não sabemos quanto deve ser a redução do
preço da embalagem da polpa de morango, iremos
adotar como incógnita para este valor a letra . E
assim o preço do suco de morango com acerola,
após o aumento do preço da embalagem da polpa
de acerola, será calculado da seguinte maneira:
Estratégia 2: Ao contrário da estratégia 1 em que
deixamos para efetuar os cálculos apenas no final,
nesta iremos calcular previamente os resultados
para então efetuar a diferença de preços. Sendo
assim o preço do suco de morango com acerola
antes do aumento do preço da embalagem da
polpa de acerola é:
Agora vamos calcular a parte do preço do suco
referente apenas à polpa de acerola, após o
aumento do preço de sua embalagem:
Como o preço do suco não irá ser alterado,
podemos agora subtrair o preço total do suco pela
parte referente a apenas a polpa de acerola:
Agora iremos descobrir de qual valor resulta em
11,80 e com isso teremos o preço que o
comerciante negociou para a embalagem da polpa
de morango. Para isso iremos dividir o preço de
11,80 pela fração :
Por fim basta agora subtrairmos do valor atual da
embalagem da polpa de moranga, este novo valor.
Com isso iremos obter a redução, em real, no
preço da embalagem da polpa de morango
referente à negociação do comerciante:
Comentário: O problema abordado pela questão
traz uma aplicação do estudo sobre equações em
uma situação do cotidiano. Particularmente entre
as duas estratégias a preferência é pela primeira,
pois otimiza toda a situação em apenas uma
expressão e a resolução torna-se mais enxuta. É
fundamental a compreensão do aluno a respeito
das frações e entender que calcular uma fração de
uma quantidade significa multiplicar a fração por
esta quantidade. Ao final da Estratégia 2
efetuamos uma divisão envolvendo uma fração.
Neste caso vamos enfatizar que é imprescindível
lembrar as regras para efetuar operações entre
frações.
Conteúdos envolvidos: As quatro operações
básicas, frações e equação de 1º grau.
QUESTÃO 142
Um casal realiza sua mudança de domicílio e
necessita colocar numa caixa de papelão um
objeto cúbico, de 80 cm de aresta, que não pode
ser desmontado. Eles têm à disposição cinco
caixas, com diferentes dimensões, conforme
descrito:
 Caixa 1: 86 cm x 86 cm x 86 cm
 Caixa 2: 75 cm x 82 cm x 90 cm
 Caixa 3: 85 cm x 82 cm x 90 cm
 Caixa 4: 82 cm x 95 cm x 82 cm
 Caixa 5: 80 cm x 95 cm x 85 cm
O casal precisa escolher uma caixa na qual o
objeto caiba, de modo que sobre o menor espaço
livre em seu interior.
A caixa escolhida pelo casal deve ser a
de número
A. 1. D. 4
B. 2. E. 5
C. 3.
QUESTÃO 142: Alternativa C
Primeiramente iremos observar que por se tratar
de um objeto cúbico todas as suas dimensões são
183
iguais a 80 cm. Por este motivo, para que o objeto
caiba em dentro de uma caixa, qualquer uma de
suas 3 dimensões deve ter no mínimo a medida de
80 cm. Portanto logo de início podemos eliminar a
alternativa B, pois ela apresenta uma caixa onde
uma de suas dimensões é inferior a 80 cm, no
caso, 75 cm. As demais alternativas atendem a
este requisito. O próximo passo então será o de
investigar qual destas 4 caixas apresenta o menor
volume, afinal o enunciado é claro ao dizer que “o
casal precisa escolher uma caixa na qual o objeto
caiba, de modo que sobre o menor espaço livre em
seu interior.”. Para isso vamos lembrar o cálculo do
volume de uma caixa no formato de paralelepípedo
reto retângulo cujas medidas das arestas são a, b
e c:
A partir da relação acima vamos calcular o volume
de cada uma das quatro caixas restantes:
Analisando os resultados das 4 caixas aquela que
apresenta o menor volume é a caixa 3, portanto
alternativa C.
Na proposta de resolução apresentamos os
produtos das 3 dimensões da caixa no objetivo de
encontrar o volume de cada uma delas. Porém é
sabido que tais cálculos, embora não sejam
difíceis, são trabalhosos e no momento da prova
tempo é algo precioso. Como a questão envolve
um comparativo entre os volumes, neste caso, o(a)
aluno(a) poderia lançar mão de uma alternativa no
intuito de economizar tempo com os cálculos. Por
exemplo, ao invés de multiplicar as 3 dimensões,
seria possível somar e ainda assim analisar qual
trás o menor resultado. Observe o cálculo
alternativo a seguir:
Note que ainda temos a caixa 3 com o menor
resultado. E para efeitos de cálculo a adição é
sensivelmente mais rápida de se efetuar do que a
multiplicação quando envolvemos 3 números.
QUESTÃO 143
Um brinquedo infantil caminhão-cegonha é
formado por uma carreta e dez carrinhos nela
transportados, conforme a figura.
No setor de produção da empresa que fabrica
esse brinquedo, é feita a pintura de todos os
carrinhos para que o aspecto do brinquedo fique
mais atraente. São utilizadas as cores amarelo,
branco, laranja e verde, e cada carrinho é pintado
apenas com uma cor. O caminhão-cegonha tem
uma cor fixa. A empresa determinou que em todo
caminhão- cegonha deve haver pelo menos um
carrinho de cada uma das quatro cores
disponíveis. Mudança de posição dos carrinhos no
caminhão-cegonha não gera um novo modelo do
brinquedo.
Com base nessas informações, quantos
são os modelos distintos do brinquedo
caminhão-cegonha que essa empresa
poderá produzir?
A. C6,4 D. 64
B. C9,3 E. 46
C.
QUESTÃO 143: Alternativa B
Pela forma como as alternativas se mostram
vemos que a questão envolve análise combinatória
trazendo uma linguagem específica com relação
aos resultados. Logo o(a) aluno(a) deve estar
familiarizado com este tipo de notação. Vamos
relembrar que esta notação de está relacionado
com o assunto combinação:
A combinação de n elementos tomados p a p é da
seguinte forma:
184

Em outras palavras, este resultado apresenta a
combinação de um conjunto de n elementos que
serão separados em grupos de p elementos, onde
a ordem entre eles não altera a combinação.
Agora vamos analisar o enunciado. O brinquedo é
composto por um caminhão-cegonha que
transporta 10 carrinhos que devem ser pintados
nas cores amarelo, branco, laranja e verde, ou
seja, 4 cores no total. Porém a empresa que
fabrica o brinquedo determinou que em todo
caminhão-cegonha deve haver pelo menos um
carrinho de cada umas destas 4 cores. Logo para
atender a esta condição vamos separar dentre os
10 carrinhos, 4 que serão pintados cada um de
uma cor diferente entre as 4 cores disponíveis.
Assim, já estamos com a condição atendida.
Portanto restaremos apenas com 6 carrinhos para
serem pintados de qualquer maneira, e é aqui que
se encontra o segredo da questão. Como temos a
liberdade de pintar de maneira livre, é necessário
que utilizemos uma estratégia para decidir quantos
destes 6 carrinhos serão pintados de cada uma
das quatro cores. Note que existe a possibilidade
de pintarmos todos os 6 de apenas uma cor, afinal
a condição já foi atendida. A nossa estratégia
consiste em utilizar uma simbologia. Antes disso
vamos pensar a respeito de algumas situações.
Por exemplo, um carrinho pintado de amarelo,
nenhum carrinho pintado de branco, três carrinhos
de laranja e dois deles de verde. Mas podemos
realizar de outras formas também. Com isso
vemos a necessidade de estipular quantas
carrinhos serão pintados de cada cor. Faremos
isso através de uma simbologia, onde o símbolo *
significa que o carrinho foi pintado daquela cor e o
símbolo | separa os símbolos *. Vamos representar
o exemplo que acabamos de dar com esta
simbologia:
Amarelo branco laranja verde
Para ficar mais claro vamos supor outro exemplo.
Um carrinho pintado de amarelo, dois de branco,
um de laranja e dois carinhos na cor verde. Nossa
simbologia seria
Observe que sem a barra ficaria impossível
diferenciar em qual cor esta cada asterisco. Nesta
simbologia, dispomos de nove símbolos onde seis
são asteriscos e três barras. Dependendo de onde
a barra estiver teremos uma nova possibilidade.
Portanto estamos diante de uma combinação de 9
elementos tomados 3 a 3. Com isso podemos dizer
que o número de modelos distintos do brinquedo
caminhão-cegonha que essa empresa poderá
produzir é:
Comentário: Acreditamos que seja necessária
uma retratação do porquê de termos adotado tal
simbologia para resolver a questão. Observe que
neste caso utilizarmos o princípio da contagem se
torna uma tarefa bastante difícil, afinal seria
necessário dividir a situação em uma grande
quantidade de casos, uma vez que o enunciado
não cria qualquer restrição para o número de
carrinhos que será pintado de cada cor. Neste
sentido seria necessário pensar no caso em que
nenhum carrinho seria pintado de amarelo, por
exemplo. Faríamos então a análise combinatória
para os outros cinco carrinhos. Outro caso seria de
termos apenas um carrinho pintado de amarelo.
Mais outro com a metade deles, isto é três
carrinhos pintados de amarelo. E assim por diante,
lembrando que dentro de cada caso também seria
necessário realizar restrições para o restante das
cores. E o mesmo raciocínio se repetiria para o
branco, laranja e verde. Mas aí poderíamos
simplesmente multiplicar o resultado, obtido para a
cor amarelo, por 4, já que são 4 as cores a serem
pintadas. Mas ainda assim, mesmo que só seja
necessário realizar esta separação de casos para
apenas uma cor esta divisão em casos se tornaria
completamente inviável. Em situações como essa,
podemos nos valer desta simbologia que cria o
mesmo efeito, porém com uma facilidade muito
maior de se organizar o raciocínio.
Conteúdos envolvidos: Análise combinatória.
QUESTÃO 144
Uma empresa especializada em conservação de
piscinas utiliza um produto para tratamento da água
cujas especificações técnicas sugerem que seja
adicionado 1,5 mL desse produto para cada 1 000
L de água da piscina. Essa empresa foi contratada
para cuidar de uma piscina de base retangular, de
profundidade constante igual a 1,7 m, com largura
e comprimento iguais a 3 m e 5 m,
185
respectivamente. O nível da lâmina d'água dessa
piscina é mantido a 50 cm da borda da piscina.
A quantidade desse produto, em mililitro, que deve
ser adicionada a essa piscina de modo a atender
às suas especificações técnicas é
A. 11,25 D. 32,25
B. 27,00 E. 49,50
C. 28,80
QUESTÃO 144: Alternativa B
Para resolver esta questão seguiremos três
etapas:
Calcular a quantidade (volume) de água que a
piscina terá, utilizando para isto as medidas
fornecidas no enunciado para largura,
comprimento e altura, que respectivamente serão:
3m, 5m, 1,2m.
O cálculo anterior trará o resultado na unidade
metros cúbicos, porém o enunciado fala que seja
adicionado 1,5mL do produto para cada 1000L de
água. Por este motivo teremos que fazer uma
conversão de unidade de m³ para L utilizando a
seguinte igualdade:
Calcular a quantidade de produto, em mililitro, que
deve ser adicionada à água da piscina para
atender às suas especificações técnica, utilizando
para isto uma Regra de Três a partir da proporção
fornecida pelo enunciado: 1,5mL de produto para
cada 1000L de água da piscina.
Para calcular o volume de água vamos utilizar a
mesma relação da Questão 142 do Caderno Azul,
considerando que a piscina apresenta um formato
de paralelepípedo reto retângulo. Note que o
enunciado diz que a piscina tem profundidade
constante de 1,7m, porém consideraremos, para
efeitos de cálculo do volume de água, que a altura
será de 1,2m. Isso acontece por conta da restrição
que o próprio enunciado impõe na seguinte frase:
“O nível da lâmina d’água dessa piscina é mantido
a 50cm = 0,5m da borda da piscina.” Ou seja,
fizemos o seguinte cálculo, baseado na seguinte
representação da piscina:
Agora vamos aplicar uma Regra de Três para
chegar à quantidade de produto, em mililitro, que
deverá ser adicionada a essa piscina de modo a
atender às suas especificações técnicas:
Comentário: Um detalhe a apontar é que se caso
no momento do cálculo do volume de água da
piscina o aluno utilize como altura do nível de água
o valor 0,5 m resultará como resposta da pergunta
a alternativa A. Fizemos o teste utilizando como
altura a medida 1,7 m porém o resultado não se
encontra nas alternativas. No mais a questão é
bem simples, em que é exigido conversões de
unidades e cálculo de volume de figuras ambos do
cotidiano.
Conteúdos envolvidos: Cálculo de volume
(paralelepípedo), conversão de unidades e Regra
de Três.
QUESTÃO 145
Um instituto de pesquisas eleitorais recebe uma
encomenda na qual a margem de erro deverá ser
de, no máximo, 2 pontos percentuais (0,02).
O instituto tem 5 pesquisas recentes, P1 a P5,
sobre o tema objeto da encomenda e irá usar a que
tiver o erro menor que o pedido.
Os dados sobre as pesquisas são os seguintes:
O erro e pode ser expresso por
em que a é um parâmetro e N é o número de
186
pessoas entrevistadas pela pesquisa.
Qual pesquisa deverá ser utilizada?
A. P1 D. P4
B. P2 E. P5
C. P3
QUESTÃO 145: Alternativa D
Analisando o enunciado nos deparamos com:
Uma tabela, com 5 entradas uma para cada
pesquisa de P1 a P5. Ela nos traz o valor do
parâmetro (letra grega chamada sigma), o valor
de N que representa o número de pessoas
entrevistadas e a raiz quadrada deste valor N;
Uma fórmula, onde com ela calcularemos o valor
do erro e que está expresso na forma de módulo
( , isto é, o valor absoluto, positivo. Esta
fórmula traz uma desigualdade representada pelo
símbolo ( que significa menor do que. Ou seja, o
erro e é menor do que o valor da expressão 1,96
; Em um teleférico turístico, bondinhos saem de
Por fim uma restrição, que aparece nas seguintes
passagens do enunciado: “Um instituto (...) a
margem de erro deverá ser de, no máximo, 2
pontos percentuais (0,02).” e “O instituto (...) irá
usar a que tiver o erro menor que o pedido.”.
Portanto para resolver a questão devemos efetuar
o cálculo sugerido pela fórmula, para cada
pesquisa realizada, substituindo as letras pelos
valores presentes na tabela. Por fim iremos
comparar os cinco resultados e considerar aquele
que apresentar o menor valor.
A pesquisa que deverá ser utilizada é a P4,
portanto alternativa D.
Comentário: A questão avalia uma habilidade
muito importante, a de se conseguir substituir uma
letra por um número correspondente e efetuar o
cálculo. Através da leitura da tabela o(a) aluno(a)
deve conseguir os valores a serem substituídos
nos lugares das letras e então efetuar os cálculos,
onde o que mais apresenta trabalho é na divisão. É
possível que algum(a) aluno(a) se assuste ao ver a
fórmula pelo fato de apresentar alguns símbolos
como o módulo, a desigualdade, a letra grega ou
até mesmo a raiz quadrada no denominador.
Entretanto todos estes são símbolos que aparecem
frequentemente ao longo de praticamente todo o
Ensino Fundamental II e Ensino Médio. Conteúdos
envolvidos: Leitura de tabela e cálculo algébrico
(utilização de fórmula dada).
QUESTÃO 146
estações ao nível do mar e do topo de uma
montanha. A travessia dura 1,5 minuto e ambos os
bondinhos se deslocam à mesma velocidade.
Quarenta segundos após o bondinho A partir da
estação ao nível do mar, ele cruza com o bondinho
B, que havia saído do topo da montanha. Quantos
segundos após a partida do bondinho B partiu o
bondinho A?
A. 5 D. 20
B. 10 E. 25
C. 15
QUESTÃO 146: Alternativa B
A ideia fundamental para resolver esta questão
consiste na seguinte informação fornecida pelo
enunciado:
“A travessia dura 1,5 minuto e ambos os bondinhos
se deslocam à mesma velocidade.”
Agora vamos analisar a continuação do enunciado:
“Quarenta segundos após o bondinho A partir da
estação ao nível do mar, ele cruza com o bondinho
B, que havia saído do topo da montanha.”.
Diante destas informações vamos entender o que
ocorre com o bondinho B:
Ele parte do alto da montanha, enquanto o
bondinho A ainda está parado na estação ao nível
do mar; Após certo tempo (que é o queremos
encontrar) o bondinho A parte de sua estação;
Ambos percorrem 40 segundos, até que se
cruzam; O bondinho B segue viagem, percorrendo
os mesmos 40 segundos que o bondinho A
187
também se deslocou, até chegar ao seu destino na
estação ao nível do mar. Isto ocorre já que ambos
se deslocam à mesma velocidade.

Foi informado que entre 15 horas e 16 horas, a

profundidade do rio diminuiu em 10%.
Às 16 horas, qual é a profundidade do rio, em
Logo sabemos que o bondinho B se deslocou
metro, no local onde foram feitos os registros?
durante 80 segundos (40 s até cruzar com o A e
A. 18 D. 36
mais 40 s até chegar à outra estação). O percurso
B. 20 E. 40
total leva 90 segundos (1,5 minuto). Portanto se
C. 24
queremos saber quantos segundos após a partida
do bondinho B partiu o bondinho A, basta fazermos QUESTÃO 147: Alternativa A
a diferença entre o tempo total da travessia e o Para resolver esta questão precisamos analisar o
tempo que sabemos que o bondinho B se gráfico, tomando como referência que a
deslocou: profundidade do rio às 13 horas será de h metros.
A partir deste valor iremos considerar as outras
medidas que a questão se refere. Para isso iremos
apenas contar quantos linhas estão acima deste
Comentário: Um erro a não cometer é raciocinar
referencial e acrescentar ao valor h. Assim teremos
que se o percurso total leva 90 segundos e o que as profundidades, em metros, citadas são:
tempo que o bondinho A leva para encontrar o
bondinho B são 40 segundos, logo o tempo que o
bondinho B parte após o bondinho A partir é 5
segundos, afinal 45 segundos deveria ser a
metade do percurso. Então 45 segundos menos 40
segundos é igual a 5 segundos, que seria a
alternativa A. Caso se queira realizar este
raciocínio devemos pensar que esta diferença de 5
segundos vale para cada um dos bondinhos,
totalizando então 10 segundos.
Conteúdos envolvidos: Raciocínio lógico e as Agora precisamos efetuar o cálculo da
quatro operações básicas. porcentagem. O enunciado diz que entre 15 horas
e 16 horas, a profundidade do rio diminuiu em
QUESTÃO 147
10%. Não está escrito, porém devemos entender
Num dia de tempestade, a alteração na pelo nosso conhecimento de porcentagem, que
profundidade de um rio, num determinado local, esta diferença é em relação à profundidade inicial,
foi registrada durante um período de 4 horas. Os isto é, às 15 horas. Portanto o cálculo fica assim:
resultados estão indicados no gráfico de linhas.
Nele, a profundidade h, registrada às 13 horas,
não foi anotada e, a partir de h, cada unidade
sobre o eixo vertical representa um metro.
Para resolvê-lo vamos substituir os valores de
e , e teremos assim uma equação de 1º
grau. No lugar de 10% iremos utilizar o valor na
forma decimal 0,1. E assim:

188

Comentário: Há outra forma de se estabelecer a
porcentagem, que seria pensando na ideia de
desconto. Como a diminuição foi de 10%, podemos
multiplicar a profundidade inicial por 0,9 e assim
obter a profundidade final. Em outras palavras:
Independente do modo como será feito o cálculo é
imprescindível a boa interpretação e análise do
gráfico em conjunto com o enunciado.
Conteúdos envolvidos: Análise de gráfico,
Porcentagem e Equação de 1º grau.
QUESTÃO 148
Uma rede hoteleira dispõe de cabanas simples na
ilha de Gotland, na Suécia, conforme Figura 1. A
estrutura de sustentação de cada uma dessas
cabanas está representada na Figura 2. A ideia é
permitir ao hóspede uma estada livre de
tecnologia, mas conectada com a natureza.
ROMERO, L. Tendências. Superinteressante, n. 315, fev. 2013 (adaptado).
A forma geométrica da superfície cujas arestas
estão representadas na Figura 2 é
A. tetraedro.
B. pirâmide retangular.
C. tronco de pirâmide retangular.
D. prisma quadrangular reto.
E. prisma triangular reto.
QUESTÃO 148: Alternativa E
Como nos é perguntada qual a forma geométrica
da Figura 2, devemos lembrar das seguintes
definições para um prisma triangular reto.
Prisma é todo poliedro que possui ao menos 1 par
de faces opostas, paralelas e iguais e que suas
faces laterais são retângulos; Um prisma será reto
quando o ângulo formado entre as arestas laterais
e as arestas da base for igual a 90º; O nome de um
prisma está relacionado com o nome do polígono
da base.
Tais definições coincidem com a alternativa E.
Porém vamos aproveitar para analisar as demais
alternativas:
Alternativa A: Um tetraedro é um poliedro que
possui exatamente 4 faces triangulares.
Alternativa B:Pirâmide triangular é um poliedro cuja
base tem o formato retangular e suas faces laterais
são triângulos com um vértice comum, chamado
de vértice da pirâmide.
Alternativa C: Tronco de pirâmide retangular é uma
figura obtida a partir do corte de uma pirâmide
retangular feito por um plano que intercepta esta
pirâmide paralelamente ao plano de sua base.
Alternativa D: Prisma quadrangular reto é um
prisma reto cujas bases são quadrangulares.
Comentário: A questão exige do aluno o
conhecimento à respeito de figuras tridimensionais
(ou espaciais), bem como dar nome a estas
figuras.
Conteúdos envolvidos: Geometria Espacial
(nomenclatura de poliedros)
QUESTÃO 149
A figura ilustra uma partida de Campo Minado, o
jogo presente em praticamente todo computador
pessoal. Quatro quadrados em um tabuleiro 16 x
16 foram abertos, e os números em suas faces
indicam quantos dos seus 8 vizinhos contêm
minas (a serem evitadas). O número 40 no canto
inferior direito é o número total de minas no
tabuleiro, cujas posições foram escolhidas ao
acaso, de forma uniforme, antes de se abrir
qualquer quadrado.
189

Em sua próxima jogada, o jogador deve escolher
dentre os quadrados marcados com as letras P, Q,
R, S e T um para abrir, sendo que deve escolher
aquele com a menor probabilidade de conter uma
mina.
O jogador deverá abrir o quadrado marcado com a
letra
A. P. D. S
B. Q. E. T
C. R.
QUESTÃO 149: Alternativa B
Este é um jogo de raciocínio lógico, que como bem
o enunciado fala está presente em praticamente
todo computador pessoal, que utiliza basicamente
o conceito de probabilidade. O enunciado explica o
significado dos números que aparecem no
tabuleiro: “... os números em suas faces indicam
quantos dos seus 8 vizinhos contém minas (a
serem evitadas).” Isto significa, por exemplo, que
dos 8 quadrados em volta do número 4, existe 4
minas. Os outros 4 quadrados não oferecem
perigo. Para resolver a questão podemos pensar
em termos de probabilidade sob a forma de uma
fração:
O numerador de nossa fração será os próprios
números que aparecem no tabuleiro. O
denominador será sempre igual a 8 (exceto para o
ponto R), que é o número de quadrados em volta
de cada número. O resultado será a probabilidade
de sair uma mina na próxima jogada, caso o
jogador escolha um dos pontos P, Q, S ou T. Note
que a probabilidade do ponto R deve ser calculada
diferente afinal não temos informação de quantas
minas há perto dele. Portanto vamos calcular as
probabilidades e considerar o ponto que apresenta
o menor valor:
Neste cálculo somamos as minas que já são
conhecidas através dos números que aparecem no
tabuleiro, e as descontamos em relação ao total.
Logo somente há 30 minas disponíveis para
estarem no quadrado R. O enunciado fala que o
tabuleiro é 16 x 16, portanto são 256 quadrados ao
todo. Porém, os 8 quadrados envolta de cada
número, mais 1 quadrado do próprio número, que
totalizam 9 quadrados, devem ser descartados da
conta, afinal já calculamos as probabilidades para
eles. Como temos 4 situações como essa,
chegamos ao resultado que devemos
desconsiderar da quantidade total do tabuleiro, 36
quadrados.
Por fim, como o jogador deve escolher o quadrado
com a menor probabilidade de conter uma mina,
ele deverá abrir aquele marcado com a letra Q.
Comentário: Ao olhar rapidamente para a
questão, nossa intuição nos leva direto à
alternativa B, afinal o quadrado Q, entre os 4, é
aquele que apresenta a menor quantidade de
minas ao seu redor. Entretanto observe como
ficam próximas as probabilidades para os
quadrados Q e R. Ou seja, a fim de evitar
equívocos, o melhor é calcular todas as
probabilidades e compará-las. Conteúdos
envolvidos: Probabilidade.
QUESTÃO 150
A imagem apresentada na figura é uma cópia em
preto e branco da tela quadrada intitulada O peixe,
de Marcos Pinto, que foi colocada em uma parede
para exposição e fixada nos pontos A e B.
Por um problema na fixação de um dos pontos, a
tela se desprendeu, girando rente à parede. Após
o giro, ela ficou posicionada como ilustrado na
figura, formando um ângulo de 45º com a linha do
190
horizonte.

Por fim, a forma de recolocar a tela na posição

original, obedecendo ao que foi estabelecido, é
girando-a em um ângulo de 135° no sentido
horário.
Comentário: É bastante frequente em todas as
Para recolocar a tela na sua posição original,
edições do ENEM a avaliação deste tipo de
deve-se girá-la, rente à parede, no menor ângulo
habilidade, avaliar a rotação de uma figura plana
possível inferior a 360º.
em torno de algum eixo ou ponto. Para resolvê-la
A forma de recolocar a tela na posição original,
o(a) aluno(a) não necessita de conceitos mais
obedecendo ao que foi estabelecido, é girando-a
complexos de Geometria. Aqui as noções são
em um ângulo de
bastante intuitivas e exige-se uma familiaridade
A. 90º no sentido horário.
com ângulos. Conteúdos envolvidos: Geometria
B. 135º no sentido horário.
Plana (Rotação de uma figura).
C. 180° no sentido anti-horário.
D. 270° no sentido anti-horário. QUESTÃO 151
E. 315° no sentido horário. A avaliação de rendimento de alunos de um curso
universitário baseia-se na média ponderada das
QUESTÃO 150: Alternativa B notas obtidas nas disciplinas pelos respectivos
Uma forma de interpretarmos esta questão é números de créditos, como mostra o quadro:
pensarmos na seguinte pergunta: “Para obedecer
ao que foi estabelecido, devemos girar o quadro no
sentido horário ou anti-horário?”
Para responder a esta pergunta podemos tentar
realizar ambos os movimentos e assim comparar
em qual deles o giro foi o menor possível.
Começando pelo sentido anti- horário, temos: Quanto melhor a avaliação de um aluno em
determinado período letivo, maior sua prioridade
na escolha de disciplinas para o período seguinte.
Determinado aluno sabe que se obtiver avaliação
“Bom” ou “Excelente” conseguirá matrícula nas
disciplinas que deseja. Ele já realizou as provas de
4 das 5 disciplinas em que está matriculado, mas
No último passo, consideramos 2 giros simultâneos ainda não realizou a prova da disciplina I,
de 90° no sentido anti-horário. Com isso conforme o quadro.
retornamos o quadro à
sua posição original. Somando os ângulos de giro
teremos o total para este caso:

Para que atinja seu objetivo, a nota mínima

191
que ele deve conseguir na disciplina I é
A. 7,00. D. 8,25.
B. 7,38. E. 9,00.
C. 7,50.
QUESTÃO 151: Alternativa D
Analisando o enunciado e a primeira tabela,
concluímos que para atingir seu objetivo, a menor
nota que o aluno deve obter é 7, afinal basta que
ele obtenha a avaliação “Bom” que é adotado para
Comentário: Média ponderada é um tipo de média
o intervalo de notas entre 7 e 9, incluindo o próprio
7. Observe que o símbolo significa menor ou bastante utilizada para calcular a média de alunos.
Nesta questão vemos a aplicação direta deste
igual. Diante de nossa conclusão precisamos
conteúdo, que utilizou uma pequena variação na
construir a média ponderada, deixando como
forma de avaliar o conceito do(a) aluno(a). Ao
incógnita (chamaremos de x) a nota na disciplina I.
invés de fornecer todos os valores e pedir para
Ou seja, iremos obter uma equação de 1º grau.
calcular a média ponderada, o enunciado deixou
Resolver esta equação significa chegar à resposta
um valor em aberto e forneceu, através da tabela,
desejada para a questão. Antes de escrevermos a
o resultado da média. O objetivo da questão era
média ponderada vamos lembrar o seu conceito.
calcular este valor em aberto. Conteúdos
Em uma média cada valor da amostra possui um
envolvidos: Análise de tabelas, Média ponderada e
peso específico que pode ser diferente de 1,
Equação de 1° grau.
diferentemente da média aritmética onde todos os
valores da amostra possuem pesos iguais a 1.
QUESTÃO 152
Para efeito de cálculo, efetuamos a divisão da
A água para o abastecimento de um prédio é
soma entre os produtos dos valores e seus
armazenada em um sistema formado por dois
respectivos pesos pela soma de todos os pesos
reservatórios idênticos, em formato de bloco
envolvidos, da seguinte maneira:
retangular, ligados entre si por um cano igual ao
cano de entrada, conforme ilustra a figura.

onde n representa a quantidade de valores da

amostra, que em nosso caso será 5, afinal na
tabela constam as notas de 5 disciplinas que
A água entra no sistema pelo cano de entrada no
comporão a média do aluno. Sendo assim, o
Reservatório 1 a uma vazão constante e, ao atingir
cálculo da média ponderada (M) do aluno será
o nível do cano de ligação, passa a abastecer o
dada por:
Reservatório 2. Suponha que, inicialmente, os dois
reservatórios estejam vazios.
Qual dos gráficos melhor descreverá a altura h do
nível da água no Reservatório 1, em função do
Como queremos que M seja no mínimo 7, vamos volume V de água no sistema?
substituir na equação e resolvê-la em seguida.
Portanto para que o objetivo do aluno seja atingido,
a nota mínima que ele deve conseguir na disciplina
I é:

A.

192

B.
C.
D.
E.
QUESTÃO 152: Alternativa D
Nesta questão, duas ideias são fundamentais:
O comportamento da água após atingir o nível de
ligação entre os reservatórios;
O comportamento do gráfico que represente a
situação da altura h do nível do reservatório 1.
Para a primeira ideia podemos pensar em algo
intuitivo, ou então em um conceito chamado de
vasos comunicantes. Não resta dúvidas de que
quando a água atingir o nível do cano de ligação
no Reservatório 1 este irá parar de se encher e
toda a água que entrar nele, pelo cano de entrada,
irá passar para o Reservatório 2 através do cano
de ligação. Isto irá acontecer até que o nível da
água em ambos os reservatórios esteja
rigorosamente igual. A partir deste momento
podemos considerar os 2 reservatórios como
sendo 1 só. Na prática, isto significa que toda a
água vinda pelo cano de entrada servirá para
encher ambos os reservatórios simultaneamente,
fazendo com que a altura h se eleve com
velocidade menor que se elevava incialmente,
antes do nível da água atingir o cano de ligação.
Isto porque os dois reservatórios são idênticos e a
vazão da água que entra no sistema é constante.
Para a segunda ideia, devemos entender que o
gráfico apresentará 3 etapas ou patamares:
1ª Etapa: A altura h se elevando com inclinação
constante conforme a água vai entrando no
Reservatório 1, até que esta altura atinja o nível do
cano de ligação;
2ª Etapa: A altura h se manterá constante, até que
o nível de água no Reservatório 2 também atinja o
nível do cano de ligação;
3ª Etapa: A altura h volta a se elevar de modo
constante, porém com uma inclinação menor do
que a da 1ª Etapa.
Unindo todas estas informações, o gráfico que
melhor descreverá a altura h do nível da água no
Reservatório 1, em função do volume V de água no
sistema é o da alternativa D.
Comentário: Esta é uma questão totalmente
conceitual, não sendo necessário efetuar qualquer
cálculo para se chegar até a resposta. A
informação de que a vazão da água que entra no
sistema é constante é decisiva para determinar
que o gráfico deverá ser uma reta. Associar formas
de um gráfico com uma determinada situação é
uma habilidade e competência muito importantes a
ser adquirida para a vida cotidiana de todos nós.
Conteúdos envolvidos: Interpretação de gráficos.
QUESTÃO 153
A manchete demonstra que o transporte de
grandes cargas representa cada vez mais
preocupação quando feito em vias urbanas.
Caminhão entala em viaduto no Centro
Um caminhão de grande porte entalou embaixo do
viaduto no cruzamento das avenidas Borges de
Medeiros e Loureiro da Silva no sentido Centro-
Bairro, próximo à Ponte de Pedra, na capital. Esse
veículo vinha de São Paulo para Porto Alegre e
transportava três grandes tubos, conforme
ilustrado na foto.
193
 Observe a figura abaixo que ilustra esta situação
desejada:
A altura da pilha de canos será composta pela
soma entre as seguintes distâncias:

Disponível em: www.caminhoes-e-carretas.com. Acesso em: 21 maio 2012

(adaptado).
Considere que o raio externo de cada cano da
imagem seja 0,60 m e que eles estejam em cima
de uma carroceria cuja parte superior está a 1,30
m do solo. O desenho representa a vista traseira
do empilhamento dos canos.

Para calcular a medida da altura deste triângulo

A margem de segurança recomendada para que equilátero utilizaremos qualquer uma das 3
um veículo passe sob um viaduto é que a altura relações trigonométricas (seno, cosseno e
total do veículo com a carga seja, no mínimo, 0,50 tangente). O desenho do triângulo equilátero que
m menor do que a altura do vão do viaduto. tomaremos como base é:
Considere 1,7 como aproximação para √3 . Qual
deveria ser a altura mínima do viaduto, em metro,
para que esse caminhão pudesse passar com
segurança sob seu vão?
A. 2,82 D. 4,02
B. 3,52 E. 4,20
C. 3,70 Sem qualquer critério maior, adotaremos a relação
seno, cuja expressão é:
QUESTÃO 153: Alternativa D
A ideia fundamental para resolver esta questão é
como iremos determinar a distância entre o ponto
mais alto e o ponto mais baixo da pilha de canos.
Uma vez que temos este valor, para chegar à
resposta basta acrescentarmos a ele outros dois
valores:
1,30 m, que é a distância entre a parte superior da
carroceria e o solo; 0,50 m, que é a distância
recomendada pela margem de segurança. Somando a este valor, todos os outros que já
Para calcular a altura da pilha de canos mencionamos temos:
precisamos ser capazes de reconhecer um
triângulo equilátero, no interior da figura, que nos
auxiliará. Na verdade o que iremos precisar deste Comentário: A altura de um triângulo equilátero é
triângulo equilátero é a medida de sua altura (h). bastante trabalhada ao longo dos anos escolares,
194
mas principalmente no Ensino Médio. Há alunos
(as) que já conhecem previamente a relação, o que
facilita muito e economiza um tempo precioso
durante a execução da prova. Em um triângulo
equilátero a relação da altura (h), em função da
medida do lado (l) é dada por:
Conteúdos envolvidos: Relações métricas nos
triângulos equilátero e retângulo.
QUESTÃO 154
Um menino acaba de se mudar para um novo
bairro e deseja ir à padaria. Pediu ajuda a um
amigo que lhe forneceu um mapa com pontos
numerados, que representam cinco locais de
interesse, entre os quais está a padaria. Além
disso, o amigo passou as seguintes instruções: a
partir do ponto em que você se encontra,
representado pela letra X, ande para oeste, vire à
direita na primeira rua que encontrar, siga em
frente e vire à esquerda na próxima rua. A padaria
estará logo a seguir.
A padaria está representada pelo ponto numerado
com
A. 1 D. 4
B. 2. E. 5
C. 3.
QUESTÃO 154: Alternativa A
Para resolver esta questão basta seguirmos as
instruções fornecidas no enunciado:
1. a partir do ponto x, ande para oeste;
2. vire à direita na primeira rua que encontrar;
3. siga em frente;
4. vire à esquerda na próxima rua.
Observando o mapa, uma parte dele e seguindo as
instruções temos:
Portanto a padaria está representada pelo ponto
numerado com ①, isto é, alternativa A.
Comentário: Embora a questão não exija qualquer
cálculo, não podemos nos esquecer que a
matemática é composta por diversas regras e
algoritmos. Isto significa dizer que na Matemática
encontramos diversas sequências de passos a
serem seguidas, como foi o caso desta questão.
Conteúdos envolvidos: Interpretação de mapas e
algoritmos.
QUESTÃO 155
Três alunos, X, Y e Z, estão matriculados em um
curso de inglês. Para avaliar esses alunos, o
professor optou por fazer cinco provas. Para que
seja aprovado nesse curso, o aluno deverá ter a
média aritmética das notas das cinco provas maior
ou igual a 6. Na tabela, estão dispostas as notas
que cada aluno tirou em cada prova.
Com base nos dados da tabela e nas informações
dadas, ficará(ão) reprovado(s)
A. apenas o aluno Y.
B. apenas o aluno Z.
C. apenas os alunos X e Y.
D. apenas os alunos X e Z.
E. os alunos X, Y e Z.
QUESTÃO 155: Alternativa B
Diferentemente da questão 151, o conceito
cobrado aqui é da Média Aritmética. Isto é, iremos
calcular a média aritmética somando a nota das
cinco provas de cada aluno e dividir o resultado por
5, da seguinte maneira:
195
Os alunos que tiverem média abaixo de 6, serão
considerados reprovados que é exatamente o que
nos é perguntado. E assim:
Com base nos dados da tabela e nas informações
dadas, ficará reprovado apenas o aluno Z, isto é,
alternativa B.
Comentário: A questão avaliou de forma direta o
conceito de média aritmética, bastando ao aluno
efetuar 3 vezes seu cálculo e comparar os
resultados. Os números que apareceram
favoreceram o cálculo mental, para se chegar mais
rápido ao resultado no momento da prova.
Conteúdos envolvidos: Média Aritmética.
QUESTÃO 156
Uma desenhista projetista deverá desenhar uma
tampa de panela em forma circular. Para realizar
esse desenho, ela dispõe, no momento, de apenas
um compasso, cujo comprimento das hastes é de
10 cm, um transferidor e uma folha de papel com
um plano cartesiano. Para esboçar o desenho
dessa tampa, ela afastou as hastes do compasso
de forma que o ângulo formado por elas fosse de
120o. A ponta seca está representada pelo ponto
C, a ponta do grafite está representada pelo ponto
B e a cabeça do compasso está representada pelo
ponto A conforme a figura.
Após concluir o desenho, ela o encaminha para o
setor de produção. Ao receber o desenho com a
indicação do raio da tampa, verificará em qual
intervalo este se encontra e decidirá o tipo de
material a ser utilizado na sua fabricação, de
acordo com os dados.
Considere 1,7 como aproximação para √3.
O tipo de material a ser utilizado pelo setor de
produção será
A. I. D. IV.
B. II. E. V.
C. III.
QUESTÃO 156: Alternativa D
Da interpretação do enunciado concluímos que
para resolver a questão precisamos ser capazes
de calcular o raio do desenho a partir das
informações dadas. De posse deste valor bastará
consultarmos na tabela qual será o material
utilizado. Portanto vamos elaborar o raciocínio que
nos levará ao valor do raio da tampa.
A ideia fundamental aqui é notar a formação de um
triângulo isóscele, onde os lados congruentes
(iguais) são as hastes do compasso, e a base do
triângulo é exatamente o raio desenhado na folha
de papel. A figura abaixo descreve esta situação:
Aplicando a relação trigonométrica seno em uma
das metades do triângulo isóscele temos:
Como obtivemos o valor para o de 17 cm, ele está
no intervalo entre 15 cm e 21 cm, portanto o tipo
de material a ser utilizado pelo setor de produção
será o IV, o que no leva para a alternativa D.
Comentário: O segredo para resolver a questão
está no triângulo isóscele e em sua altura, pois
assim pudemos dividi-lo ao meio em 2 triângulos
retângulos congruentes o que nos permitiu aplicar
196
uma das relações trigonométricas, no caso o seno. estoque e o diâmetro da pérola original.
Caso contrário seria possível de resolver, porém
teríamos que aplicar um conceito mais sofisticado
que é a Lei dos Cossenos, e que talvez não seja
tão familiar quanto às relações trigonométricas
básicas que são seno, cosseno e tangente.
Conteúdos envolvidos: Geometria plana (triângulo
isóscele) e Trigonometria.

QUESTÃO 157 Analisando os resultados vemos que a pérola com

Uma pessoa ganhou uma pulseira formada por
pérolas esféricas, na qual faltava uma das pérolas.
A figura indica a posição em que estaria faltando
esta pérola.
Ela levou a joia a um joalheiro que verificou que a
medida do diâmetro dessas pérolas era 4
milímetros. Em seu estoque, as pérolas do mesmo
tipo e formato, disponíveis para reposição, tinham
diâmetros iguais a: 4,025 mm; 4,100 mm; 3,970
mm; 4,080 mm e 3,099 mm.
O joalheiro então colocou na pulseira a pérola cujo
diâmetro era o mais próximo do diâmetro das
pérolas originais.
A pérola colocada na pulseira pelo joalheiro tem
diâmetro, em milímetro, igual a
A. 3,099. D. 4,080.
B. 3,970. E. 4,100.
C. 4,025.
QUESTÃO 157: Alternativa C
Nesta questão nossa única tarefa é comparar a
diferença que existe entre o diâmetro da pérola
original da pulseira com aquelas que o joalheiro
possui em seu estoque. A pérola do estoque que
apresentar a menor diferença em relação à original
será aquela que será colocada na pulseira. Para
realizar esta comparação, iremos utilizar o conceito
de módulo ou valor absoluto que é aquele onde
apenas consideramos o valor de um número,
ignorando o seu sinal, isto é, apenas o seu valor
positivo. O símbolo que representa o módulo de
um número são duas barras laterais a ele, ou à
operação que representa ele. Em nosso caso
iremos colocar dentro do módulo a subtração entre
o diâmetro da pérola que o joalheiro possui em seu
diâmetro de 4,025 mm é aquela que apresenta a
menor diferença, com 0,025 mm, entre as 5
disponíveis no estoque do joalheiro. Portanto esta
conclusão nos leva à alternativa C.
Comentário: A questão é bastante simples e é
possível dizer que o raciocínio para resolvê-la é, de
certa forma, intuitivo. Mencionamos o conceito de
módulo por termos uma preocupação formal e com
o rigor Matemático. Entretanto não é totalmente
necessário conhecer este conceito para se
conseguir chegar à resposta da questão.
Conteúdos envolvidos: Valor absoluto de uma
diferença.
QUESTÃO 158
Em uma de suas viagens, um turista comprou uma
lembrança de um dos monumentos que visitou. Na
base do objeto há informações dizendo que se trata
de uma peça em escala 1 : 400, e que seu volume
é de 25 cm 3. O volume do monumento original, em
metro cúbico, é de
A. 100. D. 6 250.
B. 400. E. 10 000.
C. 1 600.
QUESTÃO 158: Alternativa C
O enunciado traz a informação de que a escala do
objeto comprado, como lembrança, é 1 : 400. Isto
significa dizer que a cada 1 cm do objeto equivale
a 400 cm do monumento real. Porém, a outra
informação trazida não é com relação a uma
medida linear como, por exemplo, a altura do
objeto, e sim seu volume de 25 cm3. Portanto não
podemos simplesmente multiplicar a escala pelo
volume. Ao invés disso, antes de efetuar a
multiplicação devemos elevar a escala ao cubo, já
que estamos falando de volume.
Outro detalhe importante são unidades
apresentadas, o objeto tem seu volume dado em
centímetros cúbicos, mas nos é perguntado o
volume do monumento original em metros cúbicos.
Sendo assim será necessário efetuarmos uma
conversão de unidades, de centímetro cúbico para
197
metro cúbico. Agora que já temos o raciocínio
organizado, vamos aos cálculos. Elevando a
escala ao cubo temos:
Multiplicando o volume do objeto por esta escala
cúbica teremos o volume do monumento original,
em centímetros cúbicos:
Agora vamos obter a conversão de unidades, de
centímetro cúbico para metro cúbico:
Sendo assim, podemos utilizar uma Regra de Três
para saber o volume do monumento original em
metros cúbicos, ou simplesmente dividir o volume
pela conversão que obtivemos, da seguinte
maneira:
Comentário: O segredo desta questão está no
fato de não podermos utilizar a escala fornecida de
maneira direta. Conforme mencionamos, não
podemos simplesmente multiplicar 400 por 25, cujo
resultado seria 10 000, ainda mais por existir uma
alternativa com este valor, que seria a letra E. Ou
ainda o(a) aluno(a) notar que é necessário realizar
uma conversão de unidades, mas confundi-la e
acabar assinalando a alternativa A.
Conteúdos envolvidos: Escala e conversão de
unidades.
QUESTÃO 159
Uma bicicleta do tipo mountain bike tem uma coroa
com 3 engrenagens e uma catraca com 6
engrenagens, que, combinadas entre si,
determinam 18 marchas (número de engrenagens
da coroa vezes o número de engrenagens da
catraca).
Os números de dentes das engrenagens das
coroas e das catracas dessa bicicleta estão
listados no quadro
Sabe-se que o número de voltas efetuadas pela
roda traseira a cada pedalada é calculado
dividindo-se a quantidade de dentes da coroa pela
quantidade de dentes da catraca.
Durante um passeio em uma bicicleta desse tipo,
deseja- se fazer um percurso o mais devagar
possível, escolhendo, para isso, uma das
seguintes combinações de engrenagens (coroa x
catraca):
A combinação escolhida para realizar esse passeio
da forma desejada é
A. I D. IV.
B. II. E. V.
C. III.
QUESTÃO 159: Alternativa D
Na passagem do enunciado que diz “(...) deseja-se
fazer um percurso o mais devagar possível (...)”
devemos entender que para isso ocorrer, a roda
precisa dar o menor número de voltas possível.
Considerando que isto provocará um aumento no
tempo para concluir o percurso, consequentemente
a velocidade será menor, que é o desejado. Agora
analisando outra passagem do enunciado que diz
“Sabe-se que o número de voltas efetuadas pela
roda traseira a cada pedalada é calculado
dividindo-se a quantidade de dentes da coroa pela
quantidade de dentes da catraca.” Com isso o
próprio enunciado nos mostrou qual deve ser o
cálculo que devemos efetuar. Bastando ao final
comparar os resultados e considerar aquele em
que o valor é o menor, isto é, qual combinação
provoca menos voltas na roda traseira.
198

Comparando os resultados, a combinação
escolhida para realizar esse passeio de forma
desejada é a IV, portanto alternativa D.
Comentário: A intepretação do enunciado nesta
questão é fundamental. Pois ela não avaliou algum
conceito mais complexo ou sofisticado. Pelo
contrário, aqui bastava saber como efetuar uma
divisão. Conteúdos envolvidos: Intepretação do
enunciado, divisão e comparação de números
QUESTÃO 160
O comitê organizador da Copa do Mundo 2014
criou a logomarca da Copa, composta de uma
figura plana e o slogan “Juntos num só ritmo”, com
mãos que se unem formando a taça Fifa.
Considere que o comitê organizador resolvesse
utilizar todas as cores da bandeira nacional (verde,
amarelo, azul e branco) para colorir a logomarca,
de forma que regiões vizinhas tenham cores
diferentes.
Disponível em: www.pt.fifa.com. Acesso em: 19 nov. 2013 (adaptado).
De quantas maneiras diferentes o comitê
organizador da Copa poderia pintar a logomarca
com as cores citadas?
A. 15 D. 360
B. 30 E. 972
C. 108
QUESTÃO 160: Alternativa E
Para resolver esta questão é fundamental que,
antes de qualquer raciocínio, tenhamos clareza de
quantas regiões existem a ser pintadas na
logomarca. Faremos isso com o auxílio da figura
presente no enunciado:
Agora que já sabemos que são 6 regiões a serem
coloridas, podemos seguir adiante em nosso
raciocínio. Cada uma destas 6 regiões precisa ser
colorida utilizando-se as cores da bandeira
nacional, que ao todo, são 4 como bem diz o
enunciado (verde, amarelo, azul e branco). Uma
importante restrição também aparece no
enunciado “(...) colorir a logomarca, de forma que
regiões vizinhas tenham cores diferentes.”. Neste
sentido e utilizando o princípio da contagem temos
4 possibilidades para colorir uma região qualquer.
Sendo assim, qualquer outra região vizinha a esta
primeira há apenas 3 possibilidades de cor para
colorir, já que regiões vizinhas não devem ter a
mesma cor. Utilizando o princípio multiplicativo as
maneiras diferentes que o comitê organizador da
Copa pode pintar a logomarca com as cores
citadas são:
Comentário: É muito comum vermos e utilizarmos
este estilo de questão em materiais didáticos que
abordam o tema análise combinatória. Isto é feito
através de uma situação problema onde se quer
calcular as diferentes maneiras de colorir uma
bandeira ou mapa utilizando uma determinada
quantidade de cores. Entretanto a banca
examinadora do ENEM provavelmente teve a
intenção de inovar a questão e mudar sua temática
Conteúdos envolvidos: Análise combinatória.
QUESTÃO 161
Viveiros de lagostas são construídos, por
cooperativas locais de pescadores, em formato de
prismas reto- retangulares, fixados ao solo e com
telas flexíveis de mesma altura, capazes de
suportar a corrosão marinha. Para cada viveiro a
199
ser construído, a cooperativa utiliza integralmente
100 metros lineares dessa tela, que é usada
apenas nas laterais.
Quais devem ser os valores de X e de Y, em metro,
para que a área da base do viveiro seja máxima?
A. 1 e 49 D. 25 e 25
B. 1 e 99 E. 50 e 50
C. 10 e 10
QUESTÃO 161: Alternativa D
A ideia fundamental desta questão é intuir que
estamos diante de uma função quadrática
(conhecida também erroneamente como função do
2º grau) onde o sinal do termo quadrático é
negativo, logo a função apresentará valor máximo.
Para chegar a este valor podemos calcular
qualquer uma das duas coordenadas do vértice da
parábola que representa graficamente esta função.
Observe abaixo a ilustração deste conceito que
estamos nos referindo:
Nossa tarefa agora consiste em relacionar este
conceito com o que está sendo pedido no
enunciado da questão. Devemos entender que a
partir das informações fornecidas somos capazes
de escrever uma função quadrática que representa
a área (A) da base do viveiro em função das
medidas laterais x e y. O enunciado diz que o
tamanho da tela, que será usada integralmente, é
de 100 metros. Logo se somarmos os 4 lados
(perímetro da base) devemos ter como resultado
100. Ou seja, nossa expressão matemática que
representa esta situação é:
Agora vamos obter a expressão da área A da base
do viveiro. O enunciado diz que a forma do viveiro
é um prisma reto-retângulo, logo a base do viveiro
é um retângulo cujas dimensões são x e y.
Portanto a área da base é o produto entre estas
duas dimensões.
Observe que diante do que temos até agora,
podemos isolar o termo y da primeira equação e
substituí-lo no lugar do y na expressão da área, do
seguinte modo:
Finalmente chegamos à função quadrática, cujo
termo de segundo grau é negativo, que
mencionamos no início da resolução. Vamos
calcular então qual deve ser o valor de x para que
a área seja a maior possível. Isto ocorre na
coordenada x do vértice da parábola. Em outras
palavras:
Como tínhamos que y = 50 - x , substituindo este
valor que obtivemos de x nesta equação, podemos
calcular o valor de y:
Finalmente, os valores de X e de Y, em metro,
para que a área da base do viveiro seja máxima
são 25 e 25.
Comentário: A questão envolve conceitos
sofisticados como conhecer o cálculo das
coordenadas do vértice de uma parábola, ou ainda,
reconhecer a partir do enunciado que será
necessário chegar a estes valores. Entretanto
200
podemos nos valer de algo um pouco mais intuitivo
para chegar à resposta desta questão. O retângulo
que possui a maior área possível, considerando
seu perímetro fixo como é o nosso caso, é um
quadrado. Logo se dividirmos o tamanho da tela
que será usada igualmente em 4 partes teremos
que cada lado do viveiro terá 25 metros e assim
chegamos diretamente à resposta.
Conteúdos envolvidos: Valor máximo de uma
função quadrática.
QUESTÃO 162
O fisiologista inglês Archibald Vivian Hill propôs, em
seus estudos, que a velocidade v de contração de
um músculo ao ser submetido a um peso p é dada
pela equação (p + a) (v + b) = K, com a, b e K
constantes.
Um fisioterapeuta, com o intuito de maximizar o
efeito benéfico dos exercícios que recomendaria a
um de seus pacientes, quis estudar essa equação
e a classificou desta forma:
O fisioterapeuta analisou a dependência entre v e p
na equação de Hill e a classificou de acordo com
sua representação geométrica no plano cartesiano,
utilizando o par de coordenadas (p ; v). Admita que
K > 0.
Disponível em: http://rspb.royalsocietypublishing.org. Acesso em: 14 jul. 2015
(adaptado).
O gráfico da equação que o fisioterapeuta utilizou
para maximizar o efeito dos exercícios é do tipo
A. semirreta oblíqua.
B. semirreta horizontal.
C. ramo de parábola.
D. arco de circunferência.
E. ramo de hipérbole.
QUESTÃO 162: Alternativa E
Para resolver esta questão, duas ideias são
fundamentais. Primeiro entender que devemos
fazer uma analogia do par ordenada (p, v) que o
enunciado menciona com o trivial par ordenado (x,
y) em aparece em funções, como y = ax + b ou y =
ax² + bx + c, por exemplo. A segunda ideia surge
desta primeira. Quando citamos o par ordenado (x,
y) observe que a variável que fica isolada é o y.
Sendo assim faremos o mesmo para a equação de
Hill. Isolaremos a variável v e analisaremos como
ficará sua forma. Portanto teremos:
Agora precisamos ter um olhar bastante atento.
Primeiro vamos observar que as letras a, b e K o
enunciado nos diz que são constantes. Depois
precisamos observar que a variável p ficou no
denominador da fração, logo devemos concluir que
a relação entre v e p é a de grandezas
inversamente proporcionais. Como queremos
apenas a forma do gráfico e não detalhes maiores
como, por exemplo, por quais pontos a curva do
gráfico passaria, podemos simplificar e ignorar os
parâmetros a e b, restando apenas:
O gráfico que representa este tipo de situação é
uma hipérbole. Portanto o gráfico da equação que
o fisioterapeuta utilizou para maximizar o efeito dos
exercícios é do tipo Ramo de hipérbole.
Comentário: Esta questão foi bastante conceitual
e complexa, onde exige do(a) aluno(a) uma
habilidade e competência em reconhecer entre os
diversos tipos de possibilidade de funções os seus
respectivos gráficos. De maneira geral este
conteúdo é visto no último ano do Ensino Médio.
Conteúdos envolvidos: Geometria Analítica
(funções e seus gráficos).
QUESTÃO 163
Em um parque há dois mirantes de alturas distintas
que são acessados por elevador panorâmico. O
topo do mirante 1 é acessado pelo elevador 1,
enquanto que o topo do mirante 2 é acessado pelo
elevador 2. Eles encontram-se a uma distância
possível de ser percorrida a pé, e entre os mirantes
há um teleférico que os liga que pode ou não ser
utilizado pelo visitante.
O acesso aos elevadores tem os seguintes custos:
201
 • Subir pelo elevador 1: R$ 0,15;
• Subir pelo elevador 2: R$ 1,80;
• Descer pelo elevador 1: R$ 0,10;
• Descer pelo elevador 2: R$ 2,30.
O custo da passagem do teleférico partindo do topo
do mirante 1 para o topo do mirante 2 é de R$ 2,00,
e do topo do mirante 2 para o topo do mirante 1 é
de R$ 2,50.
Qual é o menor custo, em real, para uma pessoa
visitar os topos dos dois mirantes e retornar ao
solo?
A. 2,25 D. 4,40
B. 3,90 E. 4,45
C. 4,35
QUESTÃO 163: Alternativa C
Nesta questão, basicamente nossa tarefa consiste
em analisar todas as possibilidades de trajetos
diferentes, para uma pessoa visitar os topos dos
dois mirantes e retornar ao solo, com seus
respectivos custos. O menor valor que obtivermos
será nossa resposta. Algo fundamental e talvez até
óbvio, é que sempre partiremos do solo.
Observe que temos apenas três trajetos plausíveis:
Trajeto 1: Iniciar no mirante 1. Subir pelo elevador
1 e descer por este mesmo elevador. Seguir a pé
pelo solo até o mirante 2. Subir pelo elevador 2 e
descer por este mesmo elevador. Observe neste
caso que é indiferente por qual mirante será
iniciado o trajeto e que não foi utilizado teleférico.
Trajeto 2: Iniciar no mirante 1. Subir pelo elevador
1 e ir do topo do mirante 1 até o topo do mirante 2,
utilizando o teleférico. Chegando ao topo do
mirante 2, descer pelo elevador 2.
Trajeto 3: Iniciar no mirante 2. Subir pelo elevador
2 e ir do topo do mirante 2 até o topo do mirante 1,
utilizando o teleférico. Chegando ao topo do
mirante 1, descer pelo elevador 1.
Agora basta obtermos os custos para cada trajeto,
efetuando os cálculos a partir dos valores
fornecidos no enunciado da questão.
O trajeto de menor custo é o primeiro. Logo o
menor custo, em real, para uma pessoa visitar os
topos dos dois mirantes e retornar ao solo é de R$
4,35, isto é, alternativa C.
Comentário: Em nossa proposta de resolução
consideramos apenas 3 caminhos afinal há sim
outra possibilidades, porém a julgamos menos
viáveis. Como, por exemplo, subir pelo elevador 1,
descer por ele, andar até o mirante 2, subir pelo
elevador 2, voltar ao topo do mirante 1 pelo
teleférico e descer pelo elevador 1. Ou algo ainda
pior, subir pelo elevador 2, ir até o mirante 1 e
voltar utilizando o teleférico e descer pelo elevador
2.
Conteúdos envolvidos: Interpretação do enunciado,
raciocínio lógico e adição.
QUESTÃO 164
A mensagem digitada no celular, enquanto você
dirige, tira a sua atenção e, por isso, deve ser
evitada. Pesquisas mostram que um motorista que
dirige um carro a uma velocidade constante
percorre “às cegas” (isto é, sem ter visão da pista)
uma distância proporcional ao tempo gasto ao
olhar para o celular durante a digitação da
mensagem. Considere que isso de fato aconteça.
Suponha que dois motoristas (X e Y) dirigem com
a mesma velocidade constante e digitam a mesma
mensagem em seus celulares. Suponha, ainda,
que o tempo gasto pelo motorista X olhando para
seu celular enquanto digita a mensagem
corresponde a 25% do tempo gasto pelo motorista
Y para executar a mesma tarefa.
Disponível em: http://g1.globo.com. Acesso em: 21 jul. 2012 (adaptado).
A razão entre as distâncias percorridas às cegas
por X e Y, nessa ordem, é igual a
QUESTÃO 164: Alternativa B
Para resolver esta questão, precisamos organizar
muito bem o raciocínio. Começaremos de trás para
frente. Vamos chamar de a distância percorrida
às cegas pelo motorista X e de a distância
percorrida às cegas pelo motorista Y. Daqui em
diante iremos sempre adotar os índices X e Y para
nos referir aos motoristas X e Y respectivamente. A
pergunta é sobre a razão entre estas distâncias, ou
seja, precisamos obter a fração:
O que vai diferenciar estas distâncias é o tempo de
202
digitação por parte dos motoristas, afinal o
enunciado informa que ambos os motoristas estão
dirigindo com velocidades iguais e constantes.
Conhecemos a relação entre velocidade (V),
distância percorrida (D) e tempo gasto (T) e a partir
dela iremos isolar a variável distância:
QUESTÃO 165
O resultado de uma pesquisa eleitoral, sobre a
preferência dos eleitores em relação a dois
candidatos, foi representado por meio do Gráfico
1.

Agora vamos escrever as expressões para as

distâncias percorridas às cegas entre os motoristas
X e Y:

Utilizamos a mesma letra V, pois suas velocidades

são iguais.
Antes de voltarmos estas expressões em nossa
fração inicial, vamos analisar a relação entre os
tempos de digitação dos dois motoristas. O
enunciado informa que o tempo gasto pelo Ao ser divulgado esse resultado em jornal, o
motorista X corresponde a 25% (que é o mesmo Gráfico 1 foi cortado durante a diagramação, como
que a fração ¼) do tempo gasto pelo motorista Y. mostra o Gráfico 2.
Assim podemos escrever a seguinte expressão:

Se substituirmos este resultado de na

expressão da distância teremos:

Finalmente, podemos substituir as expressões da

distância e na fração. Assim a razão entre as
distâncias percorridas às cegas por X e Y, nessa
ordem, é igual a:
Apesar de os valores apresentados estarem
corretos e a largura das colunas ser a mesma,
muitos leitores criticaram o formato do Gráfico 2
impresso no jornal, alegando que houve prejuízo
Comentário: Em nossa proposta de resolução visual para o candidato B. A diferença entre as
abusamos do “algebrismo”, com o intuito de deixar razões da altura da coluna B pela coluna A nos
bem claro todas as passagens até chegarmos ao gráficos 1 e 2 é
resultado. Entretanto observe que a relação de
25% entre os tempos de digitação também se
mantiveram para a relação (que do ponto de vista
Matemático é o mesmo que razão) entre as
distâncias. Isso ocorre porque as grandezas
relacionadas na questão são proporcionais entre
si.
Conteúdos envolvidos: Razão, porcentagem e
grandezas proporcionais.
QUESTÃO 165: Alternativa E
Para resolver esta questão basta lembramos que:
Razão significa uma fração. Desta maneira o
203
numerador da razão será a altura da coluna B e o
denominador da razão será a altura da coluna A.
Diferença é o nome do resultado de uma
subtração. Assim efetuaremos a subtração entre
as razões obtidas a partir do gráfico 1 e 2.
Agora vamos olhar para ambos os gráficos para
retirarmos dele os valores que das alturas das
colunas A e B, que serão utilizadas para montar as
razões:
Para chegar nestes valores de altura,
consideramos como unidade cada linha horizontal
tracejada do gráfico e contamos quantas delas a
coluna ocupa. Montando as razões entre a altura
da coluna B pela coluna A, para ambos os gráficos,
temos:
Agora vamos efetuar a subtração entre estas
frações, lembrando que como elas apresentam
denominadores diferentes teremos que encontrar
um denominador comum:
Comentário: O tema desta questão é algo
bastante recorrente que vemos acontecer em
jornais e noticiários, não só à respeito de opiniões
de votos, mas também em relação a dados
econômicos e sociais. O que se percebe é uma
mudança nas escalas dos gráficos de modo a
provocar um efeito visual tendencioso para
favorecer um determinado ponto de vista.
Claramente a habilidade avaliada, além da
interpretação do gráfico, é a obtenção de frações a
partir de uma dada informação e efetuar operações
entre elas. É bastante frequente vermos, de
maneira generalizada não só entre alunos, uma
dificuldade relativamente grande à respeito do
tema fração. Conteúdos envolvidos: Interpretação
de gráficos, razão e subtração de frações de
denominadores diferentes.
QUESTÃO 166
Um cientista, em seus estudos para modelar a
pressão arterial de uma pessoa, utiliza uma função
do tipo P(t) = A + em que A, B e K são
constantes reais positivas e t representa a variável
tempo, medida em segundo. Considere que um
batimento cardíaco representa o intervalo de tempo
entre duas sucessivas pressões máximas. Ao
analisar um caso específico, o cientista obteve os
dados:
A função P(t) obtida, por este cientista, ao analisar
o caso específico foi
QUESTÃO 166: Alternativa A
A ideia central desta questão é o valor máximo e
mínimo da função cosseno. Isto é possível de se
identificar pela união de 3 informações contidas no
enunciado:
A função fornecida, P(t) = A + , onde
204
P(t) representa a pressão arterial; Pressão mínima tempo entre duas sucessivas pressões máximas é
igual a 78; Pressão máxima igual a 120 justamente o período da função cosseno. Observe
Sabemos que a função cosseno possui um valor a figura abaixo onde temos a representação do
mínimo que é – 1 e um valor máximo que é + 1. comportamento da função cosseno:
Deste modo para que a pressão atinja seu valor
mínimo de 78 é preciso que o cosseno também
assuma o seu valor mínimo de – 1. Portanto na
expressão da função vamos substituir P(t) pelo
valor 78 e substituir (kt) por – 1. Observe abaixo:

Faremos o mesmo para o valor máximo da

pressão que é 120, e isto ocorrerá quando o
cosseno assumir seu valor máximo que é + 1. Logo
teremos:

Note que diante destes resultados chegamos a um

sistema de duas equações e duas incógnitas que
deverá ser resolvido. Para isto utilizaremos o
método da adição, uma vez que a incógnita B será
facilmente anulada.
Até aqui já temos os valores das constantes A e B,
que substituindo na função da pressão arterial
temos:
Para determinar o valor de k precisamos recorrer a
mais informações do enunciado, afinal precisamos
obter um valor para a variável t. Nos é informado
que o número de batimentos cardíacos por minuto,
isto é a cada 60 segundos, é 90. Além disso, que t
é representada em segundo. E também que um
batimento cardíaco representa o intervalo de
tempo entre duas sucessivas pressões máximas,
que é justamente o nosso período de 2 . Unindo
todas estas informações chegamos à conclusão de
que precisamos saber quanto tempo leva para
ocorrer um batimento. Faremos isto utilizando uma
Regra de Três:

Observe que apenas com estas informações não

somos capazes de afirmar com certeza qual é a
alternativa correta, afinal as alternativas A, C e D
apresentam estes mesmos valores:
Substituindo este valor de t em nossa última
equação temos:

Portanto não nos resta outra saída, a não ser

calcular o valor da variável k. Muito cuidado agora,
pois iremos envolver o período da função cosseno,
ou seja, de quantos em quantos graus o ciclo da
função cosseno se repete. A resposta é 360° ou
em radianos 2 , que é a unidade que devemos
utilizar. Chegamos a esta conclusão da
necessidade do período da função cosseno, por
conta da seguinte passagem do enunciado:
“Considere que um batimento cardíaco
representa o intervalo de tempo entre duas
sucessivas pressões máximas.”. O intervalo de
Finalmente substituindo este valor de k na
expressão da pressão arterial chegaremos à
função P(t) obtida, pelo cientista, ao analisar o
caso específico:
Comentário: Não restam dúvidas de que se trata
de uma questão bastante complexa, onde envolve
diversos conceitos sofisticados. Para sua
resolução é necessário uma grande familiaridade
205
com a função cosseno e o seus parâmetros, tais
como amplitude e período. Sem esta familiaridade
talvez fique difícil organizar um raciocínio, que
passou inclusive pela resolução de um sistema de
duas equações, que já era algo previsto por nós
desde o início, após a leitura e interpretação do
enunciado. Contudo são questões como essa que
mostram todo o potencial da Matemática no auxílio
de outras ciências, como foi o caso da Medicina
nesta questão. Conteúdos envolvidos: Função
cosseno, radianos, sistema de duas equações com
duas incógnitas e Regra de Três.
QUESTÃO 167
Para decorar uma mesa de festa infantil, um chefe
de cozinha usará um melão esférico com diâmetro
medindo 10 cm, o qual servirá de suporte para
espetar diversos doces. Ele irá retirar uma calota
esférica do melão, conforme ilustra a figura, e, para
garantir a estabilidade deste suporte, dificultando
que o melão role sobre a mesa, o chefe fará o corte
de modo que o raio da seção circular de corte seja
de pelo menos 3 cm. Por outro lado, o chefe
desejará dispor da maior área possível da região
em que serão afixados os doces.
Para atingir todos os seus objetivos, o chefe
deverá cortar a calota do melão numa altura h, em
centímetro, igual
QUESTÃO 167: Alternativa C
A ideia fundamental para resolver esta questão é
aplicarmos o Teorema de Pitágoras para descobrir
o tamanho do seguimento . O enunciado
informa que o diâmetro do melão é de 10 cm, logo
seu raio é 5 cm. Consequentemente o segmento
mede 5 cm. Diante destas informações,
podemos a partir do desenho fornecido, construir a
seguinte figura:
Note que de acordo com nosso desenho temos a
seguinte relação:
Aplicando o Teorema de Pitágoras ao triângulo
OAB, conseguiremos calcular o valor de x, e com
isto obter o valor procurado, a altura h. Faremos
isso subtraindo x de 5. E assim:
Finalmente, para atingir todos os seus objetivos, o
chefe deverá cortar a calota do melão numa altura
h, em centímetro, calculada através da seguinte
equação:
Comentário: Esta questão poderia ter sido
resolvida mentalmente. Uma vez reconhecido o
triângulo retângulo, podemos observar que ele é o
clássico triângulo de medidas 3, 4 e 5. Logo a
medida faltando só poderia ser o 4. Efetuando a
subtração 5 – 4 = 1, chegaríamos à resposta da
questão.
Conteúdos envolvidos: Teorema de Pitágoras e
subtração.
QUESTÃO 168
A Igreja de São Francisco de Assis, obra
arquitetônica modernista de Oscar Niemeyer,
localizada na Lagoa da Pampulha, em Belo
Horizonte, possui abóbadas parabólicas. A seta na
Figura 1 ilustra uma das abóbadas na entrada
principal da capela. A Figura 2 fornece uma vista
frontal desta abóbada, com medidas hipotéticas
para simplificar os cálculos.
206

Qual a medida da altura H, em metro, indicada na
Figura 2?
QUESTÃO 168: Alternativa D
Para resolver esta questão, é necessário
reconhecer na Figura 2 uma parábola e algum de
seus pontos. Com este pensamento em mente
podemos intuir que será necessário determinar
qual é a expressão da função quadrática que gerou
o formato parabólico da abóboda. E nosso
pensamento procede, pois a figura fornece os
todos os pontos necessários para se determinar
sua expressão. Mas isto não será possível, se não
posicionarmos a Figura 2 em um plano de eixos
cartesianos. Faremos isso de uma forma
conveniente de modo a termos facilmente as
coordenadas da parábola, para a partir daí iniciar o
processo de obtenção da expressão que a gerou.
A origem do Sistema Cartesiano irá coincidir com o
ponto mais à esquerda que a abóboda toca o solo.
Isto facilitará a obtenção das coordenadas da
parábola. Por este caminho, observe o desenho
abaixo que foi gerado a partir da Figura 2:
Observe que somente foi possível determinar os
valores 9 e 10, porque escolhemos como origem
do Sistema Cartesiano, a extremidade esquerda da
parábola. De acordo com nosso desenho temos
três pontos cujas coordenadas são conhecidas e
um ponto, que sabemos apenas o valor da
abscissa (eixo x), mas ainda falta calcular o valor
da ordenada (eixo y). Este valor é justamente a
altura H que é a pergunta do enunciado e que está
representado pelo ponto cujas coordenadas são
(5,H). Analisando os pontos conhecidos dois deles
nos dão a precisa informação a respeito das raízes
da função quadrática. Os pontos de que estamos
falando são (0, 0) e (10, 0). Podemos chegar a
esta conclusão, pois as coordenadas de ambos os
pontos são iguais a zero. Quando isto ocorre,
podemos afirmar que a coordenada x é a raiz da
função, afinal é o valor de x que faz com que o
valor da função seja zero. Logo as raízes da
função são os valores 0 e 10. Diante disto
podemos lembrar que a forma geral de uma função
quadrática f(x) em que o valor de suas raízes e
estão presentes é:
Para terminar de determinar a função quadrática
f(x) que determinou a forma parabólica da
abóboda, é necessário ainda encontrar o valor do
coeficiente a. Faremos isto utilizando a informação
do ponto cujas coordenadas são (9, 3). Portanto
temos:
E assim chegamos à expressão da função f(x),
substituindo o valor de a que estava faltando:
207
Finalmente diante da expressão obtida e do ponto
de coordenadas (5,H) iremos conseguir determinar
a medida da altura H, em metro, indicada na Figura
2:
Comentário: Os segredos para elaborar o
raciocínio de resolução desta questão são: o
reconhecimento do gráfico parabólico, a adoção de
um Sistema Cartesiano conveniente e a escrita da
forma geral da expressão da função. Tais
conceitos não são elementares e triviais e
requerem uma significativa familiaridade no
assunto de funções. Fora isso a parte mais simples
são a determinação das coordenadas dos pontos
da parábola e cálculo de seu valor numérico.
Conteúdos envolvidos: Obtenção da expressão de
uma função quadrática a partir dos pontos do
gráfico parabólico.
QUESTÃO 169
Quanto tempo você fica conectado à internet? Para
responder a essa pergunta foi criado um
miniaplicativo de computador que roda na área de
trabalho, para gerar automaticamente um gráfico
de setores, mapeando o tempo que uma pessoa
acessa cinco sites visitados. Em um computador,
foi observado que houve um aumento significativo
do tempo de acesso da sexta-feira para o sábado,
nos cinco sites mais acessados. A seguir, temos os
dados do miniaplicativo para esses dias.
Analisando os gráficos do computador, a maior
taxa de aumento no tempo de acesso, da sexta-
feira para o sábado, foi no site
A. X. D. W
B. Y. E. U
C. Z.
QUESTÃO 169: Alternativa A
Nessa questão devemos fazer uso de uma
ferramenta matemática bastante simples, o
aumento porcentual. Podemos realizar esta tarefa
de dois modos diferentes, calculando o aumento
porcentual (p) do tempo de acesso nos sites de
sexta-feira para sábado:
Subtraindo o tempo do sábado do tempo da sexta-
feira e dividindo pelo tempo da sexta-feira. Ao
resultado multiplicamos por 100.
Dividindo o tempo do sábado pelo tempo da sexta-
feira e subtrair 1. Ao resultado multiplicamos por
100.
Para compreender este último cálculo, devemos
lembrar que podemos efetuar o seguinte cálculo
para realizar um acréscimo de p% em valor inicial
para obter um valor final :
Neste cálculo o valor de p é a porcentagem na
forma decimal. Para chegar na expressão acima
basta isolarmos a incógnita p:
Observe que se neste cálculo efetuarmos a
subtração chegaremos ao mesmo cálculo da
208
primeira maneira.
Sem qualquer critério específico, iremos adotar
para nossa resolução a segunda maneira.
Efetuaremos este cálculo para cada um dos cincos
sites mais acessados. Aquele que apresentar
maior valor porcentual será a nossa resposta:
Diante dos resultados concluímos que a maior taxa
de aumento no tempo de acesso, da sexta-feira
para o sábado, foi no site X.
Comentário: A resolução desta questão é
relativamente simples, porém entendemos que ela
seja trabalhosa, principalmente na realização no
dia da prova, por conta dos cálculos de divisão.
Outro detalhe importante desta questão é em
relação a um erro a não cometer: efetuar
simplesmente a subtração entre os tempos.
Observe que neste raciocínio errado, chegaríamos
à alternativa B, afinal a diferença no tempo de
acesso do site Y da sexta-feira para o sábado é a
maior entre todos:
Se realizarmos o mesmo cálculo para a resposta
certa, isto é, a diferença no tempo de acesso do
site X da sexta-feira para o sábado, teremos:
Observe que a diferença foi maior para o site Y.
Contudo o que queremos saber é a taxa de
aumento, e sendo assim precisamos comparar o
aumento em relação ao seu próprio valor. Um
aumento de 9 minutos em relação a 12 minutos é
maior que um aumento de 21 minutos em relação
a 30 minutos.
Conteúdos envolvidos: Porcentagem (taxa de
aumento).
QUESTÃO 170
Neste modelo de termômetro, os filetes na cor
preta registram as temperaturas mínima e máxima
do dia anterior e os filetes na cor cinza registram a
temperatura ambiente atual, ou seja, no momento
da leitura do termômetro.
Por isso ele tem duas colunas. Na da esquerda, os
números estão em ordem crescente, de cima para
baixo, de - 30 °C até 50 °C. Na coluna da direita,
os números estão ordenados de forma crescente,
de baixo para cima, de -30 °C até 50 °C. A leitura
é feita da seguinte maneira:
 a temperatura mínima é indicada pelo nível
inferior do filete preto na coluna da esquerda;
 a temperatura máxima é indicada pelo nível
inferior do filete preto na coluna da direita;
 a temperatura atual é indicada pelo nível
superior dos filetes cinza nas duas colunas.
Disponível em: www.if.ufrgs.br. Acesso em: 28 ago. 2014 (adaptado).
209
Qual é a temperatura máxima mais aproximada
registrada nesse termômetro?
A. 5°C D. 15°C
B. 7°C E. 19°C
C. 13°C
QUESTÃO 170: Alternativa E
Para resolver esta questão basta uma boa
interpretação das instruções de leitura do
termômetro e a observação dos valores nele. Por
esta conclusão basta olharmos apenas para a
região central do termômetro e fazer a leitura dos
valores indicados. Observe a figura abaixo:
De acordo com as instruções do enunciado as
leituras de temperatura são:
Temperatura mínima do dia anterior: -5°C
Temperatura máxima do dia anterior: 19°C
Temperatura ambiente atual: 8°C
Portanto, a temperatura máxima registrada nesse
termômetro é de 19°C
Comentário: É bem provável que a banca
examinadora acredite que o termômetro utilizado
na questão seja desconhecido de todos(as) os(as)
candidatos(as). Desta maneira, para resolver a
questão o(a) aluno(a) deve se basear totalmente
na explicação do enunciado. Seguindo estas
instruções basta realizar corretamente a leitura do
termômetro. Conteúdos envolvidos: Interpretação
do enunciado e identificação da reta numérica.
QUESTÃO 171
Pivô central é um sistema de irrigação muito usado
na agricultura, em que uma área circular é
projetada para receber uma estrutura suspensa.
No centro dessa área, há uma tubulação vertical
que transmite água através de um cano horizontal
longo, apoiado em torres de sustentação, as quais
giram, sobre rodas, em torno do centro do pivô,
também chamado de base, conforme mostram as
figuras. Cada torre move-se com velocidade
constante.
Um pivô de três torres (T1, T2 e T3) será instalado
em uma fazenda, sendo que as distâncias entre
torres consecutivas bem como da base à torre T
são iguais a 50 m. O fazendeiro pretende ajustar as
velocidades das torres, de tal forma que o pivô
efetue uma volta completa em 25 horas.
Use 3 como aproximação para n.
Para atingir seu objetivo, as velocidades das torres
T1, T2 e T3 devem ser, em metro por hora, de
A. 12,24 e 36.
B. 6,12 e 18.
C. 2,4 e 6.
D. 300 , 1 200 e 2 700.
E. 600 , 2 400 e 5 400.
QUESTÃO 171: Alternativa A
A ideia fundamental nesta questão é calcularmos o
comprimento das circunferências geradas pelo giro
de cada uma das três torres. De posse desta
informação basta dividirmos por 25 horas para
obter as velocidades de rotação das três torres,
que é a pergunta do enunciado.
Para realizar este cálculo do comprimento da
circunferência, antes precisamos lembrar de como
efetuá-lo. O comprimento C de uma circunferência
de raio r é dado por:
210
 obter estas medidas está bastante clara no
enunciado. No mais bastava calcular o
comprimento das circunferências e as respectivas
velocidades, lembrando que estes dois conceitos
são iniciados ao longo do Ensino Fundamental II.
Conteúdos envolvidos: Comprimento de
De acordo com a passagem do enunciado “(...) circunferência e velocidade média.
sendo que as distâncias entre torres consecutivas
bem como da base à torre T1 são iguais a 50 m.” QUESTÃO 172
os raios das circunfer ncias geradas por T1, T2 e
T3 são, respectivamente, 50 m, 100 m e 150 m.
Sendo assim vamos calcular separadamente o
comprimento de cada uma das circunferências
adotando, conforme instruiu o enunciado, como
aproximação do o valor 3:

Dois reservatórios A e B são alimentados por

bombas distintas por um período de 20 horas. A
quantidade de contida em cada reservatório nesse
período pode ser visualizada na figura. O número
de horas em que os dois reservatórios contêm a
mesma quantidade de água é
A. 1. D. 5
Agora basta calcularmos as velocidades dividindo B. 2. E. 6
cada comprimento por 25 horas. C. 4.
QUESTÃO 172: Alternativa A
O segredo desta questão está muito mais na
atenção às escalas dos eixos verticais dos gráficos
do que em realizarmos qualquer cálculo. Note que
os valores do eixo vertical para o volume de água
do reservatório A é diferente do que para o
reservatório B. Logo devemos procurar no gráfico
alguma região que coincida os valores, afinal nos é
perguntado o número de horas que ambos os
reservatórios possuem a mesma quantidade de
água. Isto só pode ser notado em apenas uma
região do gráfico. Observe a figura abaixo:

Portanto para atingir seu objetivo, as velocidades

das torres , e devem ser, em metro por
hora, de 12, 24 e 36.
Comentário: A questão foi bastante simples,
cabendo a nós completar mentalmente as medidas
dos raios das circunferências que não aparecem
na segunda figura. Porém a instrução de como
211

De acordo com o gráfico o período em que as
quantidades de água em ambos os reservatórios
são iguais vai de 8 horas até 9 horas, isto é,
durante 1 hora. Portanto temos como correta a
alternativa A.
Comentário: Devemos ter muito cuidado nesta
questão, afinal há diversos pontos onde coincidem
os círculos que representam a curva do gráfico do
reservatório A, com os triângulos que representam
a curva do gráfico do reservatório B. Desta forma a
única habilidade e competência avaliada nesta
questão está relacionada à leitura e interpretação
de gráficos. Conteúdos envolvidos: Leitura e
interpretação de gráficos.
QUESTÃO 173
Para uma temporada das corridas de Fórmula 1, a
capacidade do tanque de combustível de cada
carro passou a ser de 100 kg de gasolina. Uma
equipe optou por utilizar uma gasolina com
densidade de 750 gramas por litro, iniciando a
corrida com o tanque cheio. Na primeira parada de
reabastecimento, um carro dessa equipe
apresentou um registro em seu computador de
bordo acusando o consumo de quatro décimos da
gasolina originalmente existente no tanque. Para
minimizar o peso desse carro e garantir o término
da corrida, a equipe de apoio reabasteceu o carro
com a terça parte do que restou no tanque na
chegada ao reabastecimento.
Disponível em: www.superdanilof1page.com.br. Acesso em: 6 jul. 2015
(adaptado).
A quantidade de gasolina utilizada, em litro, no
reabastecimento foi
QUESTÃO 173: Alternativa B
Ao ler o enunciado, chegamos à conclusão de que
devemos efetuar uma regra de três de imediato.
Isto porque lemos as seguintes passagens:
“(...) a capacidade do tanque de combustível de
cada carro passou a ser de 100 kg de gasolina.”;
“Uma equipe optou por utilizar uma gasolina com
densidade de 750 gramas por litro, (...)”; “A
quantidade de gasolina utilizada, em litro, (...)”;
Unindo as três informações, fica claro que
precisamos descobrir o volume de gasolina, em
litro, que equivale ao
seu peso de 100 kg. Por isso que chegamos à
conclusão de efetuar uma regra de três:
Observando as alternativas, percebemos que é
melhor não efetuar a divisão de 100 por 0,750, e
deixar o volume de gasolina na forma de fração,
exatamente como está. Note que fizemos uma
transformação de unidades de 750 g para 0,750
kg.
Agora vamos dar sequência à resolução
observando a sequência de consumo e
reabastecimento conforme nos é informado no
enunciado. Na primeira parada houve um consumo
de quatro décimos da gasolina que originalmente
estava no tanque no início da corrida. Logo nosso
cálculo para saber o volume consumido no tanque,
em litros, deve ser:
Para saber o volume restante precisamos subtrair
do volume inicial este volume consumido, da
seguinte forma:
212

Na sequ ncia temos a seguinte passagem “(...) a
equipe de apoio reabasteceu o carro com a terça
parte do que restou no tanque na chegada ao
reabastecimento.”. Sendo assim a terça parte do
restante será a quantidade de gasolina, em litro, no
reabastecimento:
Comentário: Um detalhe importante nesta questão
é a forma como são apresentadas as frações. Note
que elas estão escritas por extenso, e não com
numerais. É evidente que não foi acidental, e esta
habilidade também está sendo avaliada na
questão, a leitura correta uma fração escrita por
extenso. Outro detalhe é saber que quando nos
referimos à fração de uma quantidade, a
preposição “de” deve ser entendida na linguagem
matemática como uma multiplicação. Além disso,
os cancelamentos nas simplificações das frações
também são fundamentais em decorrência de
como o resultado aparece nas alternativas.
Conteúdos envolvidos: Regra de três e operações
envolvendo frações.
QUESTÃO 174
O gráfico apresenta a taxa de desemprego (em %)
para o período de março de 2008 a abril de 2009,
obtida com base nos dados observados nas
regiões metropolitanas de Recife, Salvador, Belo
Horizonte, Rio de Janeiro, São Paulo e Porto
Alegre.
IBGE. Pesquisa mensal de emprego. Disponível em: www.ibge.gov.br. Acesso
em: 30 jul. 2012 (adaptado).
A mediana dessa taxa de desemprego, no período
de março de 2008 a abril de 2009, foi de
A. 8,1% D. 7,7%
B. 8,0% E. 7,6%
C. 7,9%
QUESTÃO 174: Alternativa B
Como a questão aborda o conceito de mediana,
antes de elaborarmos o raciocínio, vamos recordar
sobre ele:
“Mediana é uma medida de tendência central em
uma amostra de dados ordenada crescentemente
ou decrescentemente. Caso a amostra possua um
número ímpar de dados a mediana será o próprio
valor central. Caso a amostra possua um número
par de dados a mediana será a média aritmética
entre os dois valores centrais.”
Sendo assim, devemos ordenar os 14 valores de
porcentagens que aparece no gráfico da questão,
por exemplo, em ordem crescente, da seguinte
forma:
Conforme a definição, como temos um conjunto
com um número par de valores, a mediana será a
média aritmética entre os dois valores centrais, que
no caso são 7,9 e 8,1. Assim a mediana dessa
taxa de desemprego, no período de março de 2008
a abril de 2009, foi de:
Comentário: Embora a resolução tenha sido curta,
só é possível resolvê-la tendo familiaridade com
este conceito da Estatística. O conceito de média
aritmética, moda e mediana são bastante
recorrentes em todas as edições do ENEM onde
sempre ao menos um deles é avaliado.
Conteúdos envolvidos: Estatística (Mediana).
QUESTÃO 175
Numa avenida existem 10 semáforos. Por causa
de uma pane no sistema, os semáforos ficaram
sem controle durante uma hora, e fixaram suas
luzes unicamente em verde ou vermelho. Os
semáforos funcionam de forma independente; a
probabilidade de acusar a cor verde é de e a de
acusar a cor vermelha é de Uma pessoa
percorreu a pé toda essa avenida durante o
213
período da pane, observando a cor da luz de cada
um desses semáforos. Qual a probabilidade de
que esta pessoa tenha observado exatamente um
sinal na cor verde?
A.
B.
C.
D.
E.
QUESTÃO 175: Alternativa A
A ideia fundamental nesta questão são os
conectivos “e” e “ou”. Em probabilidade, existe uma
diferença significativa, para efeito de cálculo, entre
estas duas condições. Vamos explicar melhor:
A conjunção “e” nos traz a ideia de simultaneidade,
isto é, eventos que acontecem ao mesmo tempo.
Quando observamos esta situação em um
problema de probabilidade a operação a ser
efetuada é de multiplicação.
Já a conjunção “ou” nos remete à ideia de
alternância e independência entre os eventos. Ou
acontece um evento ou acontece outro evento.
Neste caso a operação a ser efetuada é a adição.
Perceba a relação entre estes dois conectivos e a
situação problema apresentada no enunciado. A
pessoa percorre toda a avenida observando os
sinais. Ela deve observar um sinal verde, e outro
vermelho, e outro vermelho, e outro vermelho, e
assim por diante até o final da avenida quando
observar o décimo semáforo. Logo os eventos de
observar um semáforo verde e todos os demais
vermelhos devem ser simultâneos, portanto o
conectivo “e”. Com isso, nossa probabilidade total
(p) deve ser calculada efetuando a multiplicação
entre todas as probabilidades individuais de cada
semáforo, considerando um deles estando verde
e os outros nove vermelhos da seguinte
forma:
Porém ainda há um detalhe a ser considerado.
Não temos nenhuma garantia de que será
exatamente o primeiro semáforo que a pessoa
encontrará na fase verde. Ela pode muito bem
observar isto no segundo, ou no terceiro, ou em
qualquer um dos outros sete semáforos. Observe
então, que neste caso, estamos diante do
conectivo “ou”. Por esta razão devemos somar dez
vezes esta probabilidade, uma para cada um dos
dez semáforos que pode estar na fase verde.
Assim a probabilidade de que esta pessoa tenha
observado exatamente um sinal na cor verde é de:
Comentário: Esta questão é extremamente
conceitual e depende muito da boa interpretação
da situação problema. Embora os seus cálculos
sejam relativamente simples, e envolvem apenas
multiplicação de fração e potência, para se chegar
a eles é necessária grande familiaridade com os
conceitos “e” e “ou” da probabilidade. Conteúdos
envolvidos: Probabilidade de eventos dependentes
e independentes.
QUESTÃO 176
A energia solar vai abastecer parte da demanda de
energia do campus de uma universidade brasileira.
A instalação de painéis solares na área dos
estacionamentos e na cobertura do hospital
pediátrico será aproveitada nas instalações
universitárias e também ligada na rede da
companhia elétrica distribuidora de energia.
O projeto inclui 100 m² de painéis solares que
ficarão instalados nos estacionamentos,
produzindo energia elétrica e proporcionando
sombra para os carros. Sobre o hospital pediátrico
serão colocados aproximadamente 300 m² de
painéis, sendo 100 m² para gerar energia elétrica
utilizada no campus, e 200 m² para geração de
energia térmica, produzindo aquecimento de água
utilizada nas caldeiras do hospital.
Suponha que cada metro quadrado de painel solar
para energia elétrica gere uma economia de 1 kWh
por dia e cada metro quadrado produzindo energia
térmica permita economizar 0,7 kWh por dia para a
universidade. Em uma segunda fase do projeto,
será aumentada em 75% a área coberta pelos
painéis solares que geram energia elétrica. Nessa
fase também deverá ser ampliada a área de
cobertura com painéis para geração de energia
térmica.
Disponível em: http://agenciabrasil.ebc.com.br. Acesso em: 30 out. 2013
214
 (adaptado).
2) que deverá ser economizada, a energia
Para se obter o dobro da quantidade de energia economizada com a ampliação apenas da parte
economizada diariamente, em relação à primeira elétrica na 2ª fase (Etapa 3);
fase, a área total dos painéis que geram energia Etapa 5: Efetuar uma regra de três para saber qual
térmica, em metro quadrado, deverá ter o valor a área de painéis responsável pela geração de
mais próximo de energia térmica.
A. 231 D. 523. Diante deste roteiro vamos iniciar a resolução da
B. 431. E. 672. questão, em relação aos cálculos que devem ser
C. 472. efetuados.
Etapa 1:
QUESTÃO 176: Alternativa C De acordo com as informações do enunciado a
Como nesta questão a quantidade de informações área total de painéis responsável apenas pela
é bastante grande, precisamos interpretar com geração de energia elétrica é de 200 m2, 100 m2
bastante cautela o enunciado. Nossa primeira do estacionamento mais 100 m2do que está na
tarefa será compreender exatamente o que nos é cobertura do hospital. Na passagem que diz
perguntado antes de elaborarmos o raciocínio para “suponha que cada metro quadrado de painel sola
os cálculos. para energia elétrica gere uma economia de 1 kWh
Na 1ª fase serão construídos painéis solares que por dia (...)” nos mostra que podemos fazer uma
serão responsáveis para produzir duas regra de três para descobrir quanto energia elétrica
modalidades de energia: energia elétrica e energia será economizada com estes 200 m2 de painel:
térmica. Na 2ª fase está prevista uma ampliação
dos painéis que geram apenas energia elétrica,
porém não é dito nada a respeito da ampliação dos
painéis que irão gerar energia térmica. Não foi
mencionado, pois isto é justamente o que nos é
perguntado, qual a área que deverá ser construída
apenas dos painéis que geram energia térmica. Seguindo no enunciado temos “(...) e cada metro
Seguindo com a interpretação, precisamos quadrado produzindo energia térmica permita
entender quais os parâmetros para esta ampliação economizar 0,7 kWh por dia (...)”. Segundo o
da parte que irá gerar energia térmica. O enunciado a área de painéis solares responsáveis
enunciado informa dados relativos à economia de pela geração de energia térmica é de 200 m2.
energia na 1ª fase, para as duas modalidades de Portanto vamos efetuar outra regra de três:
energia. Em seguida nos informe que na 2ª fase
haverá uma ampliação de 75% apenas da parte
que irá gerar energia elétrica. O objetivo é que na
2ª fase se atinja o dobro da energia economizada
no total com as duas formas de energia, em
relação à 1ª fase. Portanto concluímos que para
atingir este objetivo, somente a ampliação da parte
que gera energia elétrica não será suficiente, Somando estes dois valores teremos a quantidade
sendo necessária também uma ampliação da parte de energia total economizada, por dia, para a
que gera energia térmica. Portanto já temos uma universidade, durante a 1ª fase:
conclusão para elaborar nosso raciocínio. Faremos
isso seguindo as seguintes etapas:
Etapa 1: Calcular a energia economizada na 1ª
Etapa 2: Seguindo nosso raciocínio vamos
fase;
calcular o dobro desta energia economizada que é
Etapa 2: Calcular o dobro desta energia (Etapa 1)
a meta presente na pergunta do enunciado:
que será economizada no total após a conclusão
da 2ª fase; Etapa 3: Calcular a energia
economizada com a ampliação apenas da parte de
energia elétrica na 2ª Fase;
Etapa 3: Parte desta meta será alcançada com a
Etapa 4: Subtrair do dobro da energia total (Etapa
ampliação de 75% da área coberta pelos painéis
215
solares que geram energia elétrica. Isto nos leva
ao seguinte cálculo para a nova área:
Aplicando a mesma regra de três já efetuada para
calcular a energia economizada com esta nova
área, temos:
Etapa 4: Dos 680 kWh, que é a meta, 350 kWh
virão apenas da geração de energia elétrica dos
painéis da nova área ampliada. Se efetuarmos
uma subtração entre estes dois valores
chegaremos à quantidade de energia a ser
economizada com a ajuda dos painéis que geram
energia térmica:
Etapa 5: Por fim, como para atingir a meta, temos
que 330 kWh deverão ser economizados com a
ampliação da área de painéis solares que geram
energia térmica, efetuaremos mais uma regra de
três para descobrir qual será esta área:
Portanto para se obter o dobro da quantidade de
energia economizada diariamente, em relação à
primeira fase, a área total dos painéis que geram
energia térmica, em metro quadrado, deverá ter o
valor mais próximo de 472.
Comentário: Possivelmente uma das questões
mais trabalhosas que já apareceu em provas do
ENEM. Repare que todos os cálculos são
extremamente simples e os números ajudam
bastante, principalmente no cálculo mental.
Entretanto há um grande excesso de informações
no enunciado que talvez gerem confusão e
consequentemente podem levar o(a) aluno(a) a ter
dificuldades de organizar o raciocínio durante a
realização da prova.
Conteúdos envolvidos: Regra de três e as quatro
operações básicas.
QUESTÃO 177
Uma empresa construirá sua página na internet e
espera atrair um público de aproximadamente um
milhão de clientes. Para acessar essa página, será
necessária uma senha com formato a ser definido
pela empresa. Existem cinco opções de formato
oferecidas pelo programador, descritas no quadro,
em que “L” e “D” representam, respectivamente,
letra maiúscula e dígito.
As letras do alfabeto, entre as 26 possíveis, bem
como os dígitos, entre os 10 possíveis, podem se
repetir em qualquer das opções. A empresa quer
escolher uma opção de formato cujo número de
senhas distintas possíveis seja superior ao número
esperado de clientes, mas que esse número não
seja superior ao dobro do número esperado de
clientes. A opção que mais se adequa às
condições da empresa é
A. I
B. II
C. III
D. IV
E. V
QUESTÃO 177: Alternativa E
Nesta questão, primeiro é necessário analisar as
restrições que o enunciado impõe à respeito do
número de senhas distintas possíveis. Nesta
direção vamos olhar para três trechos do
enunciado:
“Uma empresa (...) espera atrair um público de
aproximadamente um milhão de clientes.”; “(...)
número de senhas distintas possíveis seja superior
ao número esperado de clientes, (...)”; “(...) número
não seja superior ao dobro do número esperado de
clientes.”.
Portanto a restrição é que o número de senhas
distintas possíveis seja superior a um milhão de
clientes e inferior a dois milhões:
216

Seguindo o princípio multiplicativo, para o cálculo
do número possível de senhas devemos efetuar
uma multiplicação entre as possibilidades de letra,
que são 26, e de número, que são 10, para cada
uma das 5 opções de formato. Observe a tabela
abaixo:
De acordo com os cálculos e com a restrição, a
opção que mais de adequa às condições da
empresa é a opção V, portanto alternativa E.
Comentário: A questão é bastante simples às
respeito de contagem e análise combinatória, onde
devemos aplicar o princípio multiplicativo. Este tipo
de cálculo, para situações como essa de
composição de senhas, é bastante recorrente.
Conteúdos envolvidos: Análise combinatória
(princípio multiplicativo)
QUESTÃO 178
Como não são adeptos da prática de esportes, um
grupo de amigos resolveu fazer um torneio de
futebol utilizando videogame. Decidiram que cada
jogador joga uma única vez com cada um dos
outros jogadores. O campeão será aquele que
conseguir o maior número de pontos. Observaram
que o número de partidas jogadas depende do
número de jogadores, como mostra o quadro:
Se a quantidade de jogadores for 8, quantas
partidas serão realizadas?
A. 64 D. 36
B. 56 E. 28
C. 49
QUESTÃO 178: Alternativa E
Para resolver esta questão podemos elaborar duas
estratégias, uma que utiliza análise combinatória e
outra que não envolve nada muito sofisticado, que
seria apenas observar a sequência de números de
partidas e seu padrão. Vamos iniciar por esta
última.
Reescrevendo a sequência temos:
1, 3, 6, 10, 15, 21, ...
Note que de um número para outro o acréscimo é
sempre de uma unidade. De 1 para 3 foi
adicionado 2. De 3 para 6 foi adicionado 3. De 6
para 10, somou-se 4. De 10 para 15, 5 unidades a
mais. E finalmente de 15 para 21, o aumento foi de
6 unidades. Logo podemos concluir que de 21 para
o próximo número da sequência, que é a pergunta
do enunciado, o acréscimo seria de 7 unidades.
Logo se a quantidade de jogadores for 8, o número
de partidas realizadas seria:
Agora vamos resolver a questão utilizando análise
combinatória, mais especificamente o princípio da
contagem. E é interessante também olharmos por
este lado, caso o enunciado perguntasse sobre
uma quantidade bem maior de jogadores, como
por exemplo, 53 jogadores, e não o próximo valor
que foi 8. Em uma partida é um jogador contra
outro. Logo podemos pensar em um adversário A
jogador contra um adversário B. Para o adversário
A temos 8 possiblidades e para o jogador B
teremos então 1 a menos, 7 possibilidades.
Entretanto o enunciado diz que “(...) cada jogador
joga uma única vez com cada um dos outros
jogadores.”. Isto significa que um determinado
adversário A joga contra um adversário B
específico, mas o contrário não irá acontecer. Logo
devemos dividir o resultado por 2, para descontar
esta possibilidade. E assim temos:
Comentário: Acreditamos que a escolha da
pergunta não foi acidental, justamente por permitir
as duas possibilidades de raciocínio. Como se trata
de uma prova, onde o tempo é algo extremamente
precioso, e qualquer segundo é válido, a primeira
forma de raciocínio é relativamente mais rápida.
Basta “bater” o olho na sequ ncia e descobrir qual
é o próximo termo e chegar à resposta correta.
Conteúdos envolvidos: Análise combinatória
(princípio da contagem).
217
 QUESTÃO 179
Um morador de uma região metropolitana tem 50%
de probabilidade de atrasar-se para o trabalho
quando chove na região; caso não chova, sua
probabilidade de atraso é de 25%. Para um
determinado dia, o serviço de meteorologia estima
em 30% a probabilidade da ocorrência de chuva
nessa região. Qual é a probabilidade de esse
morador se atrasar para o serviço no dia para o
qual foi dada a estimativa de chuva?
A. 0,075 D. 0,600
B. 0,150 E. 0,800
C. 0,325
QUESTÃO 179: Alternativa C
Assim como na questão 175 do caderno Azul,
estamos diante de uma questão onde a ideia
fundamental são os conectivos “e” e “ou”. Isto vem
do fato que intuitivamente podemos pensar que há
duas possibilidades: chove “ou” não chove. Para
cada caso temos uma probabilidade do morador se
atrasar. Sendo assim ao final devemos somar
estas duas probabilidades por conta do princípio
aditivo do conectivo “ou”. Agora note que se chover
o morador irá atrasar, logo temos uma
simultaneidade de eventos, chover “e” ele se
atrasar, cada qual com sua probabilidade. Sendo
assim devemos multiplicar estas probabilidades
por conta do princípio multiplicativo do conectivo
“e”. O mesmo acontecerá com os eventos não
chover e ele se atrasar, e neste também iremos
multiplicar as probabilidades pela mesma razão.
Seguindo para os cálculos temos as duas
possibilidades, utilizando os valores fornecidos
pelo enunciado:
Por fim vamos somar estes dois resultados, e
como isso chegar à probabilidade de esse morador
se atrasar para o serviço no dia para o qual foi
dada a estimativa de chuva:
Comentário: Apesar de a resolução ter sido
relativamente curta, a questão não é tão simples. É
necessário muito cuidado, pois afinal o morador
não se atrasa somente em caso de chuva, ele
também pode se atrasar caso não chova. O
enunciado não informa a probabilidade de não
chover, esta nós calculamos entendendo que os
eventos chover e não chover são mutuamente
exclusivos, e neste caso dizemos que um é o
complementar do outro para dar 100%. O valor
70% foi obtido pela subtração de 100% menos
30%. Conteúdos envolvidos: Probabilidade de
eventos dependentes e independentes.
QUESTÃO 180
Às 17 h 15 min começa uma forte chuva, que cai
com intensidade constante. Uma piscina em forma
de um paralelepípedo retângulo, que se
encontrava inicialmente vazia, começa a acumular
a água da chuva e, às 18 horas, o nível da água
em seu interior alcança 20 cm de altura. Nesse
instante, é aberto o registro que libera o
escoamento da água por um ralo localizado no
fundo dessa piscina, cuja vazão é constante. Às 18
h 40 min a chuva cessa e, nesse exato instante, o
nível da água na piscina baixou para 15 cm. O
instante em que a água dessa piscina terminar de
escoar completamente está compreendido entre
A. 19 h 30 min e 20 h 10 min.
B. 19 h 20 min e 19 h 30 min.
C. 19 h 10 min e 19 h 20 min.
D. 19 h e 19 h 10 min.
E. 18 h 40 min e 19 h.
QUESTÃO 180: Alternativa D
A ideia fundamental nesta questão é descobrirmos
duas quantidades:
A altura do nível da água que subiu durante 40
minutos, das 18 horas até às 18 h 40 min,
proveniente da chuva; A altura do nível da água
que baixou durante os mesmos 40 minutos,
escoada pelo ralo.
Observe que durante este período mencionado a
piscina, ao mesmo tempo, recebe água da chuva e
perde água pelo ralo. Quanto ela recebe e quanto
ela perde não sabemos ainda. Esta informação é
importante para construirmos uma equação que
leva em conta a altura do nível da água na piscina
às 18 horas, que era de 20 cm, e a altura do nível
da água na piscina às 18 h 40 min, que era de 15
cm. Observe abaixo como fica esta equação, onde
todos os valores e incógnitas referem-se à altura
do nível da água da piscina, em cm:
Para descobrir estes valores precisamos recorrer
218
às informações do enunciado. Este nível de 20 cm
que existe na piscina às 18 horas é devido à chuva
constante durante 45 minutos, das 17 h 15 min até
às 18 horas.

Se em 45 minutos de chuva o nível de água da

piscina, que inicialmente estava vazia, subiu
cm, significa que podemos aplicar uma regra
três para descobrir quanto subiu durante
minutos de chuva. Portanto vamos escrever:
20
de
40
Por fim, devemos acrescentar este tempo ao
momento exato em que a chuva cessa que foi às
18 h 40 min. O resultado será o instante em que a
água dessa piscina termina de escoar
completamente:

Este horário está compreendido entre 19 h e 19 h

De posse deste valor fica fácil descobrir quanto
10 min, isto é alternativa D.
baixou na altura do nível da piscina devido ao
Comentário: No final do cálculo desprezamos a
escoamento do ralo durante os 40 minutos que foi
parte decimal do resultado, pois sabíamos que as
das 18 horas até as 18 h 40 min. Faremos isso
alternativas estavam na forma de intervalos, logo
substituindo o valor que acabamos de obter em
não seria necessário toda esta precisão no valor. O
nossa equação, da seguinte forma:
segredo desta questão está no fato de
considerarmos que existe água, simultaneamente,
entrando e saindo da piscina. Um ponto falho que
achamos nesta questão está nos valores
escolhidos para a questão, que resultou em uma
fração de denominador 9. É possível que a banca
examinadora do Enem tenha tido a intenção de
avaliar também esta habilidade, já que não foi a
única questão desta edição que envolveu
Note que durante este último cálculo fizemos uma operações envolvendo frações. Conteúdos
transformação do número 5 para a fração para envolvidos: Regra de três, equação de 1° grau e
operações com frações.
que tivéssemos as duas frações com o
denominador comum, no caso o número 9.
Nosso último raciocínio deve ser o seguinte: se o
ralo conseguiu escoar esta altura que acabamos
de calcular durante 40 minutos, em quanto tempo
ele conseguirá escoar completamente a água que
esta na piscina, isto é, uma altura de 15 cm. E para
chegarmos a este resultado faremos uma nova
regra de três:

219
 Enem 2018 – Matemática – 2º dia
Caderno 2 – Amarelo

Questão 136 Manipulando esta razão podemos chegar

Numa atividade de treinamento realizada no
Exército de um determinado país, três equipes –
Alpha, Beta e Gama – foram designadas a
percorrer diferentes caminhos, todos com os
mesmos pontos de partida e de chegada.
 A equipe Alpha realizou seu percurso em
90 minutos com uma velocidade média de
6,0 km/h.
 A equipe Beta também percorreu sua
trajetória em 90 minutos, mas sua
velocidade média foi de 5,0 km/h.
 Com uma velocidade média de 6,5 km/h, a
equipe Gama concluiu seu caminho em 60
minutos. Com base nesses dados, foram
comparadas as distâncias dBeta; dAlpha e
dGama percorridas pelas três equipes.
A ordem das distâncias percorridas pelas equipes
Alpha, Beta e Gama é
que a uma outra relação que será mais conveniente
para nós e que será necessária para chegarmos à
resposta correta. Efetuando a multiplicação cruzada
teremos que a distância percorrida é o produto
(multiplicação) entre a velocidade média e o tempo
gasto para percorrer a distância. Veja abaixo:
E adaptando para o nosso exercício ficará:
Antes de irmos aos cálculos note que será
necessário efetuarmos uma conversão de unidade,
afinal a velocidade está em quilômetros por hora
(km/h) e o tempo em minutos. Assim nossa
resposta ficará em quilômetros. Ou seja, iremos
converter o tempo percorrido de minutos para hora,
sabendo que 1 hora é equivalente a 60 minutos.
Observe a tabela abaixo:

Tempo Tempo
Equipe
(minutos) (hora)
Alpha 90 1,5
Beta 90 1,5
Gama 60 1,0
Agora de posse da relação (ou expressão
Questão 136: Alternativa A algébrica) e dos valores que devemos utilizar,
vamos efetuar os cálculos necessários para chegar
Para resolver esta questão é fundamental
à resposta da questão.
que o candidato repare em um detalhe bastante
importante no enunciado da questão: nos 3 itens PARA A EQUIPE ALPHA:
temos as mesmas duas informações a respeito
de cada uma das 3 equipes, que são as grandezas
velocidade média e tempo gasto para percorrer o
percurso. No comando da pergunta aparece a PARA A EQUIPE BETA:
grandeza distância percorrida pelas equipes, e ao
candidato é dada a tarefa de conseguir criar uma
comparação de ordem em relação a elas. Estamos
PARA A EQUIPE GAMA:
diante de 3 grandezas que se relacionam entre si,
na verdade a razão entre duas é a definição da
terceira. Ou seja, o candidato deve se lembrar que
velocidade média é a razão entre a distância Organizando as distâncias em ordem
percorrida pelo tempo gasto para percorrer esta crescente chegaremos à resposta da questão:
distância. Lembrando que razão é o nome de uma
divisão, na forma de fração, quando estão
envolvidas duas grandezas. Veja abaixo:

220
Comentário: Embora talvez alguém pense que o
assunto velocidade seja de domínio específico ou
exclusivo da Física, estamos diante de uma
ferramenta matemática muito poderosa e que faz
parte do cotidiano de qualquer um, que são as
razões. E é por esta razão que nos deve chamar a
atenção. Porque é um assunto bastante abordado
tanto na disciplina de Matemática, quanto na Física
no estudo da cinemática. E isso em mais de um
ano ao longo do Ensino Fundamental e Ensino
Médio (7º Ano EF, 8º Ano EF, 9º Ano EF e 1º Ano
EM). Sendo assim a questão foi muito pertinente e
abordou algo que é amplamente estudado. Note
que para resolver a questão efetuamos nada além
de 3 multiplicações.
Conteúdos envolvidos: Grandezas, razões,
expressões algébricas e conversão de unidades.
Questão 137
O colesterol total de uma pessoa é obtido
pela soma da taxa do seu “colesterol bom” com a
taxa do seu “colesterol ruim”. Os exames
periódicos, realizados em um paciente adulto,
apresentaram taxa normal de “colesterol bom”,
porém, taxa do “colesterol ruim”( também chamado
LDL) de 280 mg/dl. O quadro apresenta uma
classificação de acordo com as taxas de LDL em
adultos.
O paciente, seguindo as recomendações
médicas sobre estilo de vida e alimentação,
realizou o exame logo após o primeiro mês, e a
taxa de LDL reduziu 25%. No mês seguinte,
realizou novo exame e constatou uma redução de
mais 20% na taxa de LDL.
De acordo com o resultado do segundo exame, a
classificação da taxa de LDL do paciente é
A. ótima.
B. próxima de ótima.
C. limite.
D. alta.
E. muito alta.
Questão 137: Alternativa D
Nesta questão o candidato deve
rapidamente perceber que devemos efetuar dois
cálculos de porcentagem consecutivos, de maneira
similar ao que fazemos para calcular o preço de
certa mercadoria depois de aplicado um
determinado desconto. Isso porque no enunciado
temos duas passagens que dizem “reduziu 25%” e
“redução de mais 20%”. Estas reduções referem-se
à taxa de LDL, que o próprio enunciado explica que
também é conhecido como colesterol ruim. E no
caso do paciente da questão o seu valor é de 280
miligramas a cada decilitro de sangue. Portanto
nossa tarefa consiste em aplicar as duas reduções
mencionadas e de posse do valor final verificar,
utilizando a tabela fornecida, em qual classificação
o paciente se encontra, no que diz respeito a
apenas a taxa do colesterol ruim, o LDL.
Antes de efetuarmos os cálculos vamos
recordar brevemente o conceito de desconto na
porcentagem, de uma maneira não muito
convencional, mas que será bem pertinente ao
nosso cálculo:
Em relação a um certo valor temos uma
determinada porcentagem de desconto. Como o
próprio valor representa 100% então na verdade
temos dois valores de porcentagem, o do desconto
e o restante que falta para completar os 100%. Já
aplicando à questão temos duas porcentagens
relativa aos dois meses de exames:
PRIMEIRO MÊS (REDUÇÃO DE 25%):
Se houve uma redução de 25% então restou
75% (100% – 25%) do valor. Logo basta
calcularmos quanto é 75% de 280:
SEGUNDO MÊS (REDUÇÃO DE 20%):
Agora se a redução foi de 20% significa
então que restou 80% (100% – 20%). Como nosso
valor agora é 210 mg/dL, então basta calcularmos
quanto é 80% de 210:
Por fim, devemos agora verificar na tabela
em qual classificação este valor de 168 mg/dL se
221
enquadra, para então chegar à resposta final da A.
questão. Para isso vamos observar a tabela
fornecida no enunciado: B.

Taxa de LDL (mg/dL) C.

Ótima Menor do que 100
Próxima de ótima De 100 a 129 D.
Limite De 130 a 159
Alta De 160 a 189 E.
Muito alta De 190 ou mais
Portanto chegamos à conclusão de que de
acordo com o resultado do segundo exame, a Questão 138: Alternativa A
classificação da taxa de LDL do paciente é “Alta”.
Para resolver esta questão vamos primeiro
Comentário: Note que ignoramos completamente a organizar duas ideias centrais que o enunciado traz
primeira informação do enunciado que diz: O para nós. Pensando em números ou quantidade
colesterol total de uma pessoa é obtido pela soma
temos as seguintes relações:
da taxa do seu “colesterol bom” com a taxa do seu
“colesterol ruim”. Embora seja explicado sobre a
soma entre duas taxas, em nenhum momento a Distribuição de Panfletos Anúncio na rádio

pergunta faz referência ao colesterol total. Alguns

pode achar que a intenção do ENEM é criar “uma
pegadinha”. Entretanto vale lembrar que o ENEM
tem o objetivo de avaliar a capacidade leitora do
candidato, isto é, identificar em um texto qual é ou
quais são as informações úteis e pertinentes para
serem utilizadas na resolução do problema.
Conteúdos envolvidos: Porcentagem e leitura de
dados em uma tabela.
Questão 138
Para a propaganda na rádio o anúncio custa
R$ 120,00 e estima-se que será ouvido por 1500
pessoas. E é aqui que iremos utilizar a informação
acima. A cada 1500 pessoas alcançadas pelo
anúncio na rádio gasta-se 120 reais. Como isso
temos uma razão estabelecida que é o número de
ouvintes (ou pessoas alcançadas) por anúncio.
Note que podemos compreender esta razão
pensando em uma proporção simples:

Uma empresa deseja iniciar uma campanha

Publicitária divulgando uma promoção para seus
possíveis consumidores. Para esse tipo de
campanha, os meios mais viáveis são a distribuição
de panfletos na rua e anúncios na rádio local;
Considera-se que a população alcançada pela Esta razão sendo multiplicada pelo valor
distribuição de panfletos seja igual à quantidade de gasto com o anúncio, no caso X, com esta
panfletos distribuídos, enquanto que a alcançada publicidade nos dará a quantidade de pessoas
por um anúncio na rádio seja igual à quantidade de alcançadas, isto é:
ouvintes desse anúncio. O custo de cada anúncio
na rádio é de R$120,00, e a estimativa é de que
seja ouvido por 1500 pessoas. Já a produção e a
distribuição dos panfletos custam R$180,00 cada
1 000 unidades. Considerando que cada pessoa Repare que se X for os próprios R$ 120,00,
será alcançada por um único desses meios de o equivalente a 1 anúncio, então teremos 1500
divulgação, a empresa pretende investir em ambas
pessoas alcançadas:
as mídias.

Considere X e Y os valores (em real) gastos em

Anúncios na rádio e com panfletos,
respectivamente. O número de pessoas alcançadas
pela campanha será dado pela expressão Mas se for gasto um múltiplo deste valor,
por exemplo, R$ 240,00, o equivalente a 2
anúncios, então teremos 3000 pessoas alcançadas:

222
 Nessa posição, os dois remos se encontram no
ponto A e suas outras extremidades estão
indicadas pelos pontos B e C. Esses três pontos
formam um triângulo ABC cujo ângulo BÂC tem
Em outras palavras a divisão entre o valor X medida de 170°.
e 120 nos dá a quantidade de anúncios comprados:
1, 2, 3, 4 e assim por diante. Esta quantidade de O tipo de triângulo com vértices nos pontos A, B e
anúncios comprados multiplicado por 1500 nos dá o C, no momento em que o remador está nessa
total pessoas alcançadas. Portanto para o anúncio posição, é
em rádio, o total de pessoas alcançadas é dado
A. retângulo escaleno.
pela expressão: B. acutângulo escaleno.
C. acutângulo isósceles.
D. obtusângulo escaleno.
E. obtusângulo isósceles.

Utilizando a mesma ideia para a distribuição Questão 139: Alternativa E

dos panfletos temos:
Esta questão avalia apenas um conceito: a
classificação de triângulos. Esta por sua vez
apresenta dois critérios de classificação:

Portanto no total, o número de pessoas  Em relação à medida dos lados do triângulo;

alcançadas pela campanha será dado pela  Em relação à medida dos ângulos internos
expressão: do triângulo.
Para chegar na resposta correta vamos recordar
estas classificações utilizando as tabelas abaixo:

Em relação à medida dos lados do

Comentário: A questão aborda dois conceitos triângulo
importantes: as razões, isto é a divisão entre Isósceles Equilátero Escaleno
grandezas, e expressões algébricas e funções. Mas
repare que por trás da questão está principalmente
a ideia de múltiplo, onde este múltiplo é obtido
através de uma divisão.
Conteúdos envolvidos: Razões, expressões
algébricas e múltiplos.
2 lados 3 lados
Questão 139 iguais entre
3 lados iguais
diferentes entre
entre si
si si
O remo de assento deslizante é um esporte que faz Em relação à medida dos lados do triângulo
uso de um barco e dois remos do mesmo tamanho.
A figura mostra uma das posições de uma técnica Acutângulo Retângulo Obstusângulo
chamada afastamento.

Todos os 1 ângulo é 1 ângulo é

ângulos reto (igual a obtuso (maior
internos são 90º) que 90º e
agudos menor que
(menores 180º)
que 90º)

223
Voltando ao triângulo da questão fechando os
pontos A, B e C teríamos a seguinte figura:
A Questão 140: Alternativa D
remo 170º remo
B C
Observe que o fato dos remos serem do mesmo
tamanho torna o triângulo isósceles. E o fato de
apresentar um ângulo interno de 170º torna o
triângulo obtusângulo. Portanto o tipo de triângulo
com vértices nos pontos A, B e C, no momento em
que o remador está nessa posição, é o obtusângulo
isósceles.
Comentário: Este é um assunto bastante
elementar estudado ao longo de vários anos. A
memorização em si dos nomes não é o relevante,
mas sim as características envolvidas, pois é
através delas que conseguimos realizar diversos
estudos referentes a esta figura tão presente em
nosso cotidiano. Entretanto é razoável aceitar a
ideia de que de tanto estudar este assunto, estes 6
nomes acabem sendo memorizados pelo
candidato.
Conteúdos envolvidos: Classificação de triângulos.
Questão 140
Um rapaz estuda em uma escola que fica
longe de sua casa, e por isso precisa utilizar o
transporte público. Como é muito observador, todos
os dias ele anota a hora exata (sem considerar os
segundos) em que o ônibus passa pelo ponto de
espera.
Também notou que nunca consegue chegar
ao ponto de ônibus antes de 6 h 15 min da manhã.
Analisando os dados coletados durante o mês de
fevereiro, o qual teve 21 dias letivos, ele concluiu
que 6h 21 min foi o que mais se repetiu, e que a
mediana do conjunto de dados é 6h 22min.
A probabilidade de que, em algum dos dias letivos
de fevereiro, esse rapaz tenha apanhado o ônibus
antes de 6h 21 min da manhã é, no máximo,
A ideia fundamental desta questão está no
conceito de mediana. Vamos recordá-lo:
“Mediana é uma medida de tendência central
em uma amostra de dados ordenada
crescentemente ou decrescentemente. Caso a
amostra possua um número ímpar de dados a
mediana será o próprio valor central. Caso a
amostra possua um número par de dados a
mediana será a média aritmética entre os dois
valores centrais.”
Como são 21 dias letivos então o 11º horário
– imaginando que temos a lista com os dados
coletados pelo rapaz já em ordem crescente – é a
nossa mediana que o enunciado diz ser 6 h 22 min.
Todos os demais 10 valores abaixo da mediana
necessariamente estão entre a mediana e o valor
mínimo de 6 h 15 min – segundo o enunciado o
rapaz notou que nunca consegue chegar antes
deste horário.
Outra informação importante é que o horário
que mais se repetiu foi 6 h 21 min, ou seja, abaixo
da mediana. Para tentarmos intuir quais são os
valores intermediários entre o mínimo e a mediana
vamos construir uma tabela com os 11 primeiros
valores, porém com certeza conhecemos apenas 3
deles:
1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º 10º 11º
Na realidade conhecemos 4 valores, afinal
no mínimo o horário 6 h 21 min aparece na lista 2
vezes. E como a questão pergunta a maior
probabilidade, então vamos considerar justamente
este o caso em que o horário 6 h 21 min aparece
apenas 2 vezes e todos os demais aparecem uma
única vez. Logo a nossa tabela fica assim:
224
 1º 2 3 4 5 6 7 8 9º 10º 11º
º º º º º º º
Portanto temos 7 possibilidades para horários
abaixo 6 h 21 min, considerando que nunca ocorre
do rapaz chegar no ponto e já embarcar no ônibus,
isto é, o ônibus nunca passa 6 h 15 min.
Sendo a probabilidade a razão entre o
número de eventos favoráveis e o número total de
possibilidades. Temos que a probabilidade de que,
em algum dos dias letivos de fevereiro, esse rapaz
tenha apanhado o ônibus antes de 6 h 21 min da
manhã é, no máximo:
Comentário: A questão é bastante simples de se
resolver, porém é necessário prestar bastante
atenção no conceito de mediana, isto é, a sua ideia
de que divide a amostra de dados ao meio. Com
isso não é necessário nos preocuparmos com os
horários que ocorrem após as 6 h 22 min, algo que
talvez possa ser motivo de complicação para
alguns candidatos. Afinal podem achar que estão
faltando dados para se resolver a questão.
Conteúdos envolvidos: Estatística (Mediana).
Questão 141
Um mapa é a representação reduzida e
simplificada de uma localidade. Essa redução, que
é feita com o uso de uma escala, mantém a
proporção do espaço representado em relação ao
espaço real. Certo mapa tem escala 1 : 58 000 000.
Considere que, nesse mapa, o segmento de reta
que liga o navio à ,arca do tesouro meça 7,6 cm.
A medida real, em quilômetro, desse segmento de
reta é
A. 4 408.
B. 7 632.
C. 44 080.
D. 76 316.
E. 440 800.
Questão 141: Alternativa A
Nesta questão está envolvido apenas um
conceito: a razão escala. Lembrando que razão é
uma divisão, no formato de fração, e no caso da
escala relaciona as grandezas medida do desenho
(no mapa) e a medida real correspondente, da
seguinte forma:
No caso da questão, o enunciado diz que a
escala é de 1 : 58 000 000 (devemos ler da
seguinte forma: 1 cm no mapa corresponde a 58
000 000 cm no real, ou simplesmente 1 para 58 000
000). No formato de fração fica da seguinte forma:
O fato de ser uma razão é possível
estabelecermos uma igualdade entre as razões
através de frações equivalentes, isto é, o conceito
de proporção. A questão pergunta qual a medida
real do segmento de reta representado no mapa,
cuja medida é 7,6 cm. Ou seja, chamando de x esta
medida desconhecida temos a seguinte razão:
E igualando as duas razões temos a
seguinte proporção:
Como temos a propriedade das frações
equivalentes que diz que a multiplicação cruzada
entres os termos garante a igualdade, o fato de um
destes termos ser desconhecido chamamos este
cálculo de Regra de Três. Após efetuar a
multiplicação cruzada estabelecemos uma equação
de 1º grau. Da seguinte forma:
225

Embora já tenhamos o resultado em mãos,
a questão pede que este resultado esteja em
quilômetros. Ou seja, precisamos realizar uma
conversão de centímetros para quilômetros. Para
isso iremos utilizar a seguinte conversão:
Podemos efetuar a conversão dividindo o
valor obtido pelo da conversão. Na prática iremos
“cortar” 5 zeros.
Comentário: A questão aborda um conteúdo muito
relevante, utilizado não só na Matemática como em
outros componentes curriculares como a Geografia,
que é a razão aplicada ao conceito de escala.
Inclusive razão é um assunto que foi bastante
abordado nesta edição do Enem de 2018.
Conteúdos envolvidos: Razão (escala) e conversão
de unidade.
Questão 142
Um produtor de milho utiliza uma área de 160
hectares para as suas atividades agrícolas. Essa
área é dividida em duas partes: uma de 40
hectares, com menor produtividade. A Logo a produção da fazenda vizinha que
produtividade é dada pela razão entre a produção,
em tonelada, e a área cultivada. Sabe-se a área de
40 hectares tem produtividade igual a 2,5 vezes à
da outra. Esse fazendeiro pretende aumentar sua
produção total em 15%, aumentando o tamanho da
sua propriedade. Para tanto, pretende comprar uma
parte de uma fazenda vizinha, que possui a mesma
produtividade da parte de 120 hectares de suas
terras.
Qual é a área mínima, em hectare, que o produtor
precisará comprar?
A. 36
B. 33
C. 27
D. 24
E. 21
Questão 142: Alternativa B
Para resolvermos esta questão precisamos
primeiro entender que ela nos sugere uma razão, a
produtividade. E além disso nos explica como obtê-
la: “A produtividade é dada pela razão entre a
produção, em tonelada, e a área cultivada.”.
Escrevendo na linguagem matemática temos:
çã
á
Para facilitar a representação das grandezas
envolvidas, utilizaremos durante a resolução os
índices 40 e 120 para referenciar as duas áreas
que o agricultor possui, a de 40 hectares e a de 120
hectares, respectivamente. Agora vamos a uma
importante informação do texto do enunciado e
escrevê-lo na linguagem matemática: “Sabe-se que
a área de 40 hectares tem produtividade igual a 2,5
vezes a da outra. Ou seja:
Quando no enunciado fala em aumentar a
produção total em 15%, não podemos fazer
confusão entres as duas grandes, produção e
produtividade. Assim, vamos reorganizar a razão
produtividade e estabelecer uma relação para a
produção:
çã á
Portanto a produção total será dada por:
çã çã çã
será adquirida deve ser equivalente a 15% de sua
produção total atual, isto é:
çã h çã
Agora, vamos utilizar a última informação
fornecida pelo enunciado: “Para tanto, pretende
comprar uma parte de uma fazenda vizinha, que
possui a mesma produtividade da parte de 120
hectares de suas terras.”. Ou seja:
h
Como o que a questão pede é a área
mínima a ser comprada do vizinho, então
precisamos da expressão:
çã h
h
á h
226
 Por fim para conseguirmos realizar os
cálculos será necessário reorganizarmos todas
estas nossas variáveis de uma maneira bastante
conveniente, observe:
çã
á h
Substituindo as equações (5) e (7) na
equação (8) temos:
çã
á h
Agora temos que substituir a equação (4) na
equação (9):
çã
á h
çã
á h
Não escrevemos anteriormente, mas agora
serão necessárias escrever as duas expressões
para as produções das áreas de 40 e 120 hectares:
çã á questão elevado. Até é possível resolver a questão
çã
çã á bastante confuso e complicado. Portanto a razão
çã
Substituindo as equações (11) e (12) na
expressão (10) temos:
á h
Ainda precisamos de uma última
substituição, a da equação (2) na equação (13):
á h
Para chegar a um valor numérico
precisamos agora manipular a equação (14). Para
isso iremos aplicar a propriedade distributiva para o
fator 15 e depois ao final cancelar a variável
, isto significa que não dependerá
de seu valor para obtermos a resposta:
h
h
Comentário: Mais uma vez estamos diante de uma
questão que aborda razão, porém não é uma razão
que tradicionalmente seja abordada na escola. Isto
faz com que o nível da questão aumente um pouco,
afinal o candidato precisará aprender com a
çã
questão e utilizar a razão proposta por ela no
momento do exame. Embora tenhamos utilizado
um número relativamente grande de equações na
çã proposta de resolução, não é totalmente necessário
utilizar todas elas, principalmente pensando no
momento do exame. Isso só foi necessário por uma
questão didática. Mas ainda sim a quantidade de
manipulação algébrica é sim, um tanto quanto
grande, o que torna o nível de dificuldade da
fugindo desta manipulação toda, mas repare que a
quantidade de informação que o exercício traz é
bem grande. E sem utilizar este recurso ficaria
pela qual escrevemos tudo de forma literal é
justamente para que o raciocínio fique organizado e
a manipulação dos dados mais facilitada.
Conteúdos envolvidos: Razão, porcentagem,
expressões algébricas.
Questão 143
A raiva é uma doença viral e infecciosa, transmitida
por mamíferos. A campanha nacional de vacinação
antirrábica tem o objetivo de controlar a circulação
do vírus da raiva canina e felina, prevenindo a raiva
humana. O gráfico mostra a cobertura
(porcentagem de vacinados) da campanha, em
cães, nos anos de 2013, 2015 e 2017, no município
de Bolo Horizonte, em Minas Gerais. Os valores
das coberturas dos anos de 2014 e 2016 não estão
informados no gráfico e deseja-se estimá-los. Para
tal, levou-se em consideração que a variação na
cobertura de vacinação da campanha antirrábica,
nos períodos de 2013 a 2015 e de 2015 a 2017,
deu-se de forma linear.
227

Qual teria sido a cobertura dessa campanha no ano
de 2014?
A. 62,3%
B. 63,0%
C. 63,5%
D. 64,0%
E. 65,5%
Questão 143: Alternativa B
Para resolver esta questão dois detalhes
são essenciais:
 O enunciado diz que se levou em
consideração que a variação na cobertura da
vacinação, no período entre 2013 e 2015, deu-se
de forma linear;
 O gráfico apresenta uma regularidade na
variação do tempo, de 1 em 1 ano.
Estes dois detalhes nos garante a utilização de um
conceito bastante simples para resolver o
problema, a média aritmética. Logo para
estimarmos a porcentagem relativa ao ano de 2014,
basta efetuarmos uma média aritmética entre os
valores das porcentagens de 2013 e 2015: Isso nos
leva a:
Comentário: Existe outras duas formas de se
resolver esta questão. Uma de forma analítico-
algébrica, utilizando coeficiente angular da reta e a
equação fundamental da reta, e assim obter uma
equação que descreva o comportamento do gráfico.
De posse da equação substituir o valor de 2014 na
equação e assim obter o valor desconhecido. E
uma outra associando dois triângulos semelhantes
à figura do gráfico, e através dos lados
correspondentes estabelecer uma proporção entres
as suas medidas e chegar ao valor desconhecido.
Escolhemos a média aritmética para a proposta de
resolução por ser mais simples os cálculos e a
compreensão.
Conteúdos envolvidos: Média aritmética.
Questão 144
Uma empresa de comunicação tem a tarefa de
elaborar um material publicitário de um estaleiro
para divulgar um novo navio, equipado com um
guindaste de 15 m de altura e uma esteira de 90 m
de comprimento. No desenho desse navio, a
representação do guindaste deve ter sua altura
entre 0,5 cm e 1 cm, enquanto a esteira deve
apresentar comprimento superior a 4cm. Todo o
desenho deverá ser feito em uma escala 1 : X.
Os valores possíveis para X são, apenas,
A. X > 1 500.
B. X < 3 000.
C. 1 500 < X < 2 250.
D. 1 500 < X < 3 000.
E. 2 250 < X < 3 000.
Questão 144: Alternativa C
Como a questão nos traz a ideia de
determinar um intervalo, afinal o enunciado diz: “No
desenho desse navio, a representação do
guindaste deve ter sua altura entre 0,5 cm e 1 cm,
(...)” então vamos verificar qual seriam as escalas
para estes dois intervalos, para o guindaste que
tem altura real de 15 m (1 500 cm). Lembrando que
escala é a razão entre a medida do desenho e a
medida real.
ESCALA DO GUINDASTE PARA O VALOR DE
0,5 CM:
Repare que multiplicamos os termos da
razão por 2 para que o numerador ficasse igual a 1,
e assim poder escrever a escala da maneira
convencional 1:3 000.
ESCALA DO GUINDASTE PARA O VALOR DE 1
CM:
Agora vamos efetuar o mesmo raciocínio
para a esteira, cujo comprimento é de 90 m (9 000
cm), levando-se em consideração a informação
apresentada: “(...) enquanto que a esteira deve
apresentar comprimento superior a 4 cm.”:
228
ESCALA DA ESTEIRA PARA O VALOR DE 4 CM:
Como a escala da esteira não pode ser
inferior a 1 : 2 250 então este será o nosso valor
máximo para o intervalo. Já o valor mínimo para o
intervalo da escala será de 1 : 1 500. Com isso os
valores possíveis para X são, apenas:
Comentário: Nesta questão é necessário ter um
certo cuidado quanto a determinar os valores
mínimo e máximo do intervalo. Note que a escala 1
: 1 500 é maior que a escala de 1 : 3 000, embora a
ordem dos valores 1 500 e 3 000 seja o contrário.
Isto porque estes valores representam o
denominador da razão na escala. Observe que
numa escala onde 1 cm equivale a 3 000 cm
consegue, em uma mesma região de desenho (por
exemplo, o espaço todo de uma folha de papel),
representar um objeto muito maior que em uma
escala de 1 : 1 500. Se o desenho da esteira deve
ser superior a 4 cm, caso utilizássemos a escala de
1 : 3 000, seu comprimento que é de 90 m ( 9 000
cm) no real, no desenho apresentaria apenas a
medida de 3 cm. Ou seja, um valor abaixo do
estipulado. Repare que utilizamos uma conversão
simples de unidade, onde 1 metro equivale a 100
cm.
Conteúdos envolvidos: Razão (escala) e conversão
de unidade.
Questão 145
Em 2014 foi inaugurada a maior roda-gigante do
mundo, a High Roller, situada em Las Vegas. A
figura representa um esboço dess roda-gigante, no
qual o ponto A representa uma de suas cadeiras:
A partir da posição indicada, em que o segmento
OA se encontra paralelo ao plano do solo,
rotaciona-se a High Roller no sentido anti-horário,
em torno do ponto O. Sejam t o ângulo determinado
pelo segmento OA em relação à sua posição inicial,
e f a função que descreve a altura do ponto A, em
relação ao solo, em função de t. Após duas voltas
completas, f tem o seguinte gráfico:
A expressão da função altura é dada por
A. f (t ) = 80sen(t ) + 88
B. f (t ) = 80cos(t ) + 88
C. f (t ) = 88cos(t ) +168
D. f (t ) = 168sen(t ) + 88cos(t )
E. f (t ) = 88sen(t ) +168cos(t )
Questão 145: Alternativa A
Para resolver esta questão o assunto chave
é a periodicidade de uma função trigonométrica,
onde o parâmetro angular está em radianos, isto é,
pode ser representado por um número real. Embora
nosso plano será o de detalhar como chegar na
função altura, vamos antes demonstrar que a
questão pode ser resolvida de maneira mais
simples, desde que o candidato saiba os valores de
seno e cosseno para os ângulos apresentados no
gráfico. Para facilitar vamos organizar estes valores
em uma tabela:
229
 ALTERNATIVA B:

ângulo

ALTERNATIVA C:

ângulo
Estes valores são facilmente obtidos do
círculo trigonométrico – figura ao lado da tabela –
que por definição (e até mesmo para facilitar a
nossa vida) possui raio unitário, ou seja, igual a 1.
O eixo horizontal representa a função cosseno e o
eixo vertical representa a função seno. Os valores
De acordo com a tabela, estes valores
fora do círculo se referem aos ângulos em radianos, também não coincidem com o gráfico, logo esta
e os valores dentro do círculo os valores dos eixos alternativa está errada.
do cosseno e seno. O encontro dos dois eixos é o
centro do círculo e representa o valor 0 para ambos ALTERNATIVA D:
os eixos. Repare que os ângulos aumentam no
sentido anti-horário.

De posse destes valores, observando e as ângulo

alternativas da questão vamos analisá-las,
construindo uma tabela para cada uma delas, tendo
como base a seguintes informações:

 A função assume seu maior valor em radianos;

 A função assume seu menor valor em
De acordo com a tabela, estes valores não
radianos; coincidem com o gráfico e, portanto, esta
 A função vale 88 nos ângulos: e . alternativa está errada.
ALTERNATIVA A:
ALTERNATIVA E:

ângulo ângulo

De acordo com a tabela, repare que todos Por fim, de acordo com a tabela, estes valores não
os pontos coincidem com o gráfico, logo esta é a coincidem com o gráfico, logo esta alternativa
alternativa correta também está errada.

230
Já sabemos qual é a alternativa correta, então
agora vamos ver como é possível chegar à
expressão altura, sem precisar testar as
alternativas.
Pela característica do gráfico só poderíamos
ter duas funções que atendem a este formato:
Onde os parâmetros “a” e “b” são constantes reais.
Para decidir entre qual das duas é
necessário observar como o gráfico toca o eixo
vertical. Na verdade, precisamos entender o que
ocorre no ponto 0 radiano. Vamos observar o
gráfico:
Este ponto
Por causa do ponto em destaque no gráfico, trata-
se da função
. Isto porque ea
função ainda crescerá até chegar em , Questão 146
que é o seu ponto máximo. Agora conhecendo qual
é a função, vamos identificar quais são os
parâmetros “a” e “b”
É preciso notar, a partir do gráfico, quais
pontos tem , afinal neste(s) ponto(s) a
função vale 88. Portanto o nosso parâmetro “b” vale
88. Observe:
Sabendo que , basta utilizarmos qualquer
outro valor do gráfico (diferente de para
calcular o valor do parâmetro “a”. Por exemplo:
Finalmente de posse dos dois parâmetros
podemos chegar à conclusão de que a expressão da
função altura é dada por:
Comentário: A questão trata de um assunto
bastante específico e estudado apenas no 2º Ano
do EM. Apenas este detalhe já torna o nível da
questão bastante elevado. Aqui é necessário que o
aluno tenha consigo alguns valores memorizados
como a função trigonométrica que gera o formato
do gráfico, no caso uma senoide. É preciso saber
os valores dos resultados de seno e cosseno para
diversos ângulos. E além também, é claro, saber
manipular algebricamente as expressões. Dito tudo
isso, esta questão é candidata a ser a mais difícil
da prova.
Conteúdos envolvidos: Funções trigonométricas,
circunferência trigonométrica, manipulação
algébrica.
Minecraft é um jogo virtual que pode auxiliar no
desenvolvimento de conhecimentos relacionados a
espaço e forma. É possível criar casas, edifícios,
monumentos e até naves espaciais, tudo em escala
real, através do empilhamento de cubinhos. Um
jogador deseja construir um cubo com dimensões 4
x 4 x 4. Ele já empilhou alguns dos cubinhos
necessários, conforme a figura.
Os cubinhos que ainda faltam empilhar para
finalizar a construção do cubo, juntos, formam uma
231
peça única, capaz de completar a tarefa. O formato
da peça capaz de completar o cubo 4 x 4 x 4 é
Questão 146: Alternativa A
Para resolver esta questão precisamos
apenas ter uma boa visão espacial. Sendo assim
vamos observar a montagem do cubo utilizando a
própria figura fornecida na questão:
Como a pergunta é sobre qual peça é capaz
de completar o cubo, vamos notar que somente as
duas camadas superiores é que apresenta
cubinhos faltando. Logo podemos excluir as duas
camadas inferiores do nosso raciocínio. Agora
vamos observar estas duas camadas
separadamente também utilizando a figura
fornecida no enunciado.
Considerando de baixo para cima temos as
seguintes camadas:
3ª camada 4ª camada
Na 3ª camada estão faltando apenas 2
cubinhos, afinal ela apresenta 14 cubinhos de um
total de 16, lembrando que o arranjo é 4 x 4. Por
esta informação, fica eliminada a alternativa B, pois
ela possui 1 cubinho na 3ª camada.
Já a 4ª camada possui apenas 7 cubinhos,
logo restam 9. Com isso, podemos já pensar de
eliminar a alternativa C, pois ela apresenta 10
cubinhos na 4ª camada. Todas as demais
alternativas (A, D e E) apresentam 9 cubinhos.
Ainda na 4ª camada, a 4ª coluna (da
esquerda para a direita) está faltando inteira. Logo
a figura que completará ela, precisa ter a 4ª coluna
com os 4 cubinhos. E isso a alternativa D não
apresenta. Portanto restam apenas as alternativas
A e E. O que difere as duas é a direção dos 2
cubinhos da 3ª camada. Repare que nesta camada
os 2 cubinhos que faltam são da 4ª coluna e não da
4ª linha (de cima para baixo) como está na
alternativa E.
Portanto o formato da peça capaz de
completar o cubo 4 X 4 X 4, é o da alternativa A.
Comentário: Nesta questão, nossa proposta foi a de
ao mesmo tempo chegar na resposta certa, mas
também não deixamos de mencionar o porquê das
demais alternativas estarem erradas. Não foi
necessário nenhum cálculo, apenas uma
observação geométrica, algo que é um dos
objetivos que a Geometria tem no desenvolvimento
acadêmico dos(as) alunos(as).
Conteúdos envolvidos: Geometria Espacial.
232
 Questão 147
De acordo com um relatório recente da
Agência Internacional de Energia (AIE), o mercado
de veículos elétricos atingiu um novo marco em
2016, quando foram vendidos mais de 750 mil
automóveis da categoria. Com isso, o total de
carros elétricos vendidos no mundo alcançou a
marca de 2 milhões de unidades desde que os
primeiros modelos começaram a ser
comercializados em 2011. No Brasil, a expansão
das vendas também se verifica. A marca A, por
exemplo, expandiu suas vendas no ano de 2016,
superando em 360 unidades as vendas de
2015,conforme representado no gráfico.
A média anual do número de carros vendidos pela
marca A, nos anos representados no gráfico, foi de
A. 192
B. 240
C. 252
D. 320
E. 420
Questão 147: Alternativa D
Ao ler o enunciado, percebemos que há uma
importante pergunta a ser respondida e que
provavelmente foi também a primeira que qualquer
um(a) deve ter feito a si mesmo(a) no momento da
prova: mas afinal quanto vale cada carrinho no
desenho do gráfico?
É bastante razoável entender que, com
certeza, as vendas de carros elétricos no Brasil nos
anos de 2014, 2015 e 2016 não foram 1, 2 e 5
carros, respectivamente. É evidente que no gráfico,
cada carrinho representa um certo grupo de carros
vendidos. Nossa tarefa inicial consiste em descobrir
quanto é este tanto. Para isso uma informação
importante do enunciado deve ser levada em
consideração: “(...) expandiu suas vendas no ano
de 2016, superando em 360 unidades as vendas de
2015, (...)”. Ou seja, a diferença no número de
unidades vendidas entre 2015 e 2016 foi de 360.
Agora vamos observar o gráfico da questão:
Repare que entre 2015 e 2016 houve um aumento
de 3 carrinhos (5 relativos a 2016, menos os 2
relativos a 2015). Portanto, unindo estas duas
informações, nossa conclusão é a de que 3
carrinhos representam um grupo de 360 carros.
Logo para descobrir quanto vale apenas 1 carrinho
do desenho, basta dividirmos estes 2 valores:
Nosso próximo passo é entender a pergunta
da questão: A média anual do número de carros
vendidos nos anos apresentados no gráfico. Por se
tratar de uma média precisamos saber os valores
exatos do número unidades vendidas em cada ano.
e posse destes valores, somaremos os três e
dividiremos o resultado também por 3. Afinal isso é
que é média aritmética. Vamos relembrar o
conceito:
Média aritmética é uma medida de
tendência central com relação a um conjunto
numérico de dados. Seu cálculo consiste na soma
de todos os valores do conjunto, dividido pelo
próprio número de elementos que o conjunto
apresenta.
Agora vamos calcular o número de carros
vendidos em cada um dos 3 anos:
CARROS VENDIDOS EM 2014:
Como só temos um carrinho no gráfico, logo
neste ano foram vendidos:
CARROS VENDIDOS EM 2015:
Já em 2015, o gráfico mostra 2
carrinhos, portanto neste ano foram vendidos:
CARROS VENDIDOS EM 2016:
Por fim, em 2016 o gráfico apresenta 5
carrinhos, e assim o número de carros vendidos
neste ano é de:
E finalmente, a média anual do número de
carros vendidos pela marca A, nos anos
representados no gráfico, foi de:
233
 coordenadas do foco A serão . Já a do
foco B deixaremos sobre o eixo x, apenas a 30
unidades de distância do foco A, ou seja, as
coordenadas do foco B serão . E de
Comentário: O ponto central desta questão está no
modo bem genérico, as coordenadas de um
significado do desenho de carrinho no gráfico. Para bombeiro situado em um certo ponto P serão
conseguir descobrir quanto vale cada um é
necessário interpretar muito bem o enunciado e
perceber que se trata de uma subtração, seguida Resumindo as coordenadas:
de divisão.

Conteúdos envolvidos: Análise gráficos, as quatros

operações básicas e média aritmética.

Adotando a condição imposta teremos que a

Questão 148 distância entre os pontos A e P, dada por , seja
o dobro da distância entre os pontos B e P, dada
Para apagar os focos A e B de um incêndio, que por . Traduzindo na linguagem matemático
estavam a uma distância de 30 m um do outro, os teremos:
bombeiros de um quartel decidiram se posicionar
de modo que a distância de um bombeiro ao foco
A, de temperatura mais elevada, fosse sempre o
dobro da distância desse bombeiro ao foco B, de Por se tratar da distância entre 2 pontos,
temperatura menos elevada.
precisaremos recordar este conceito da Geometria
Nestas condições, a maior distância, em metro, que Analítica:
dois bombeiros poderiam ter entre eles é
A distância entre dois pontos e
A. 30. é dada por:
B. 40.
C. 45.
D. 60.
E. 68. Sendo assim devemos substituir a equação
Questão 148: Alternativa B (2) na (1), já utilizando as coordenadas que
acabamos de definir:
Para resolver esta questão, e até
compreendê-la melhor, é bastante recomendado
que se faça um esboço da situação sugerida pelo
enunciado. Para construir este desenho 2
informações são essenciais:

 A distância entres os focos A e B do

incêndio é igual a 30 metros.
 A distância de um bombeiro em relação ao
foco A deve ser sempre o dobro da distância Desenvolvendo o produto notável (quadrado
deste bombeiro ao foco B. de uma diferença) teremos:
Antes de iniciar o desenho existe um detalhe
importantíssimo: a questão não nos deu qualquer
noção da disposição entre os focos e os bombeiros.
Elevando ao quadrado ambos os lados da
Logo o desenho deve ser o mais genérico possível
equação teremos:
e para garantirmos isso, iremos adotar um sistema
de coordenadas através de um Plano Cartesiano. E
assim iremos resolver a questão de modo analítico
algébrico. Para facilitar os cálculos o foco A ficará
na origem dos eixos coordenados, isto é, as
234
 Dividindo a equação toda por 3, para
facilitar, teremos:
Olhando para esta equação já podemos
entender como será o nosso esboço da situação
apresentada na questão. Esta equação se
assemelha a equação geral de uma circunferência.
Vamos rever este conceito:
Seja uma circunferência, situada em um
Plano Cartesiano, cujo centro C seja de
coordenadas e de raio r. Qualquer
ponto pertencente a esta circunferência
tem a seguinte relação entre suas coordenadas:
Para conseguirmos finalizar o desenho é
necessário fazer com que a equação (3) se
assemelhe à equação (4). Para isso iremos fatorar
utilizar o método do completamente de quadrado a
parte . E neste caso devemos
pensar no seguinte produto notável:
Portanto iremos somar 400 a ambos os
lados da equação (3):
Então, pela equação (4) notamos que nossa
circunferência possui centro C nas coordenadas
e raio igual a 20 metros. Lembrando que
as coordenadas e da equação 5 são as
coordenadas de um dos bombeiros.
Finalmente podemos desenhar nosso
esboço utilizando mais uma nomenclatura. Vamos
dizer que o bombeiro 1 tenha coordenadas
e o outro bombeiro 2 tenha
coordenadas . Em um plano cartesiano
vamos esboçar todas as nossas informações:
Pelo desenho podemos observar que os
bombeiros podem estar localizados em qualquer
ponto sobre a circunferência, de raio 20 metros. Se
o raio é 20 metros então o diâmetro, que é o dobro
do raio, mede 40 metros. E justamente o diâmetro
seria a maior distância entre os bombeiros.
Portanto, nas condições do enunciado da
questão, a maior distância, em metro, que dois
bombeiros poderiam ter entre eles é 40.
Comentário: Não resta dúvidas de que esta
questão é a mais difícil da prova. Exige do
candidato(a) uma grande habilidade algébrica além
de ter memorizado diversos conceitos com
produtos notáveis e a equação geral de uma
circunferência, conteúdo do 3º Ano do Ensino
Médio. Do ponto de vista matemático, a questão é
muito bem elaborada. É necessário também que o
ENEM avalie o candidato(a) com questões de nível
bem mais elevado, com o intuito de identificar
alunos(as) que conseguiram assimilar até os
direitos de aprendizagem mais sofisticados.
Conteúdos envolvidos: Geometria analítica,
produtos notáveis, manipulação algébrica.
Questão 149
Torneios de tênis, em geral, são disputados em
sistema de eliminatória simples. Nesse sistema,
são disputadas partidas entre dois competidores,
com a eliminação do perdedor e promoção do
vencedor para a fase seguinte. Dessa forma, se na
1a fase o torneio conta com 2n competidores, então
na 2afase restarão n competidores, e assim
sucessivamente até a partida final. Em um torneio
de tênis, disputado nesse sistema, participam 128
tenistas.
Para se definir o campeão desse torneio, o número
de partidas necessárias é dado por
235

A. 2 x 128
B. 64 + 32 + 16 + 8 + 4 + 2
C. 128 + 64 + 32 + 16 + 8 + 4 + 2 + 1
D. 128 + 64 + 32 + 16 + 8 + 4 + 2
E. 64 + 32 + 16 + 8 + 4 + 2 + 1
Questão 149: Alternativa E
Pela natureza do problema apresentado
nesta questão, notamos que ela avalia o conceito
de análise combinatória, ou simplesmente,
combinação. Agora é importante notar que toda a
informação necessária para resolver esta questão
está em seu próprio enunciado. Observe a
passagem que diz:
“Dessa forma, se na 1ª fase o torneio conta
com 2n competidores, então na 2ª fase restarão n
competidores, e assim sucessivamente até a
partida final.”.
As formas algébricas 2n e n significam que
seja lá qual for o número n de competidores na fase
seguinte haverá apenas a metade dos
competidores. Ou ainda, se em uma dada fase tem
um certo número de competidores, significa que na
fase anterior havia o dobro.
O enunciado ainda diz que o sistema é de
eliminatória simples, o que significa que cada
jogador só joga 1 única vez em cada fase, e só joga
de novo se avançar. Se na 1ª fase há 128
competidores então é razoável pensar que nesta
fase ocorrerão 64 jogos, a metade do número de
competidores, pois no tênis joga-se um contra um.
Como na 2ª fase haverão metade dos
competidores, isto é, 64 atletas, então nesta fase
serão 32 jogos. Para facilitar nosso raciocínio
vamos organizar todos estes valores em uma
tabela:
Fase
Competidores
Jogos
Para chegarmos à resposta correta basta
somarmos a linha referente ao número de jogos da
tabela acima. Logo, para se definir o campeão
desse torneio, o número de partidas necessárias é
dado por:
Comentário: Embora a questão fosse de
combinação, não foi necessário utilizar nenhum
conhecimento avançado sobre este assunto.
Bastou apenas efetuarmos algumas divisões e
escrever a expressão para a soma destes
resultados das divisões.
Conteúdos envolvidos: Combinatória e as quatro
operações básicas.
Questão 150
O artigo 33 da lei brasileira sobre drogas prevê a
pena de reclusão de 5 a 15 anos para qualquer
pessoa que seja condenada por tráfico ilícito ou
produção não autorizada de drogas. Entretanto,
caso o condenado seja réu primário, com bons
antecedentes criminais, essa pena pode sofrer uma
redução de um sexto a dois terços. Suponha que
um réu primário, com bons antecedentes criminais,
foi condenado pelo artigo 33 da lei brasileira sobre
drogas.
Após o benefício da redução de pena, sua pena
poderá variar de
A. 1 ano e 8 meses a 12 anos e 6 meses.
B. 1 ano e 8 meses a 5 anos.
C. 3 anos e 4 meses a 10 anos.
D. 4 anos e 2 meses a 5 anos.
E. 4 anos e 2 meses a 12 anos e 6 meses.
Questão 150: Anulada
Comentário:
Conteúdos envolvidos:
Questão 151
De acordo com a Lei Universal da Gravitação,
proposta por Isaac Newton, a intensidade da força
gravitacional F que a Terra exerce sobre um satélite
em órbita circular é proporcional à massa m do
satélite e inversamente proporcional ao quadrado
do raio r da órbita, ou seja,
No plano cartesiano, três satélites, A, B e C estão
representados, cada um, por um ponto (m ; r) cujas
coordenadas são, respectivamente, a massa do
satélite e o raio da sua órbita em torno da Terra.
236
 Agora sim, de posse destas relações
poderemos utilizar a expressão da força, proposta
pela Lei Universal da Gravitação, para os 3 satélites
e compará-las. Vamos escrever cada umas das 3
expressões, com suas respectivas nomenclaturas,
em uma nova tabela ao lado:

Satélite A
Com base nas posições relativas dos pontos no
gráfico, deseja-se comparar as intensidades FA, FB
e FC da força gravitacional que a Terra exerce Satélite B
sobre os satélites A, B e C, respectivamente.

As intensidades FA, FB e FC expressas no gráfico Satélite C

satisfazem a relação

A. FC = FA < FB Como a constante é a mesma para as três

B. FA = FB < FC expressões, precisamos apenas comparar as
C. FA <FB < FC
razões . O maior raio de órbita é do Satélite C,
D. FA < FC < FB
E. FC < FA < FB isto significa que ele é o mais longe e exerce
menos força gravitacional. Afinal a força é
Questão 151: Alternativa E inversamente proporcional ao quadrado do raio da
órbita. Por esta razão é a menor força
Nesta questão, a ideia fundamental é
gravitacional. Agora precisamos comparar as forças
tirarmos as informações referentes as medidas do
e .
raio e da massa dos satélites, através do plano
cartesiano fornecido. Porém o gráfico não nos traz Repare que os raios de órbita são os mesmos,
valores numéricos, apenas poderemos estabelecer logo:
uma relação de comparação entres estas medidas.
Para isso, utilizaremos uma nomenclatura
específica. Para facilitar, vamos observar o plano Satélite A
cartesiano e organizar estas nomenclaturas em
uma tabela, e também estabelecer algumas Satélite B
comparações:
Note que as expressões têm o mesmo raio de
Satélite Raio (r) Massa (m) órbita, o que muda é apenas a massa. Sendo a
força diretamente proporcional a massa, como
então . Então pelas nossas
conclusões a ordem é, da menor pra maior, é
depois e por último .
Raio (r) Massa (m)
Portanto, as intensidades , e
expressas no gráfico satisfazem a relação:

Comentário: O nível elevado de dificuldade nesta

questão consiste no fato dela ser totalmente literal,
isto é, não apresentou nenhum valor numérico e
consequentemente nenhum efetuamos nenhum
cálculo. Toda interpretação algébrica girou em torno
dos termos diretamente e inversamente
proporcional. Para realizar a questão o(a)
candidato(a) deve demonstrar um237nível de
habilidade com técnicas algébricas relativamente Prata 975 Prata 950 Prata 925
alto. E somado a isso ainda é necessário conhecer Prata (%)
e interpretar, também de modo algébrico, o plano Cobre (%)
cartesiano. Estes valores da tabela foram obtidos da
seguinte maneira:
Conteúdos envolvidos: Expressões algébricas,
proporções e plano cartesiano. Composição da Prata 975:

Questão 152

Os tipos de prata normalmente vendidos são 975,

950 e 925. Essa classificação é feita de acordo com
a sua pureza. Por exemplo, a prata 975 á s Composição da Prata 950:
substância constituída de 975 partes de prata pura
e 25 partes de cobre em 1 000 partes da
substância. Já a prata 950 é constituída de 950
partes de prata pura e 50 de cobre em 1000; e a
prata 925 é constituída de 925 partes de prata pura
e 75 partes de cobre em 1000. Um ourives possui
10 gramas de prata 925 e deseja obter 40 gramas
de prata 950 para produção de uma joia. Composição da Prata 925:

Nessas condições, quantos gramas de prata e de

cobre, respectivamente, devem ser fundidos com
os 10 gramas de prata 925?

A. 29,25 e 0,75
B. 28,75 e 1,25
C. 28,50 e 1,50 Repare que dividimos sempre as primeiras
D. 27,75 e 2,25 frações por 100 em ambos os termos da fração, a
E. 25,00 e 5,00 fim de que o denominador resultasse em 100 e
Questão 152: Alternativa B então podermos transformar para a notação de
porcentagem.
A ideia fundamental desta questão está na
Agora que sabemos as porcentagens vamos
seguinte passagem do enunciado:
entender como será a composição dos 40 gramas de
“Um ourives possui 10 gramas de prata 925 prata 950 que o ourives deseja.
e deseja obter 40 gramas de prata 950 para a
produção de uma joia.” Composição de 40 g de prata 950:

Isto significa que serão acrescidos a De prata teremos 95% destes 40 gramas,
diferença, em massa, de prata e cobre. A diferença logo:
nada mais é do que a massa que deseja obter
subtraído de quanto ele já possui:

De cobre teremos 5% destes 40 gramas,

logo:
A pergunta acaba sendo a seguinte: para
compor estes 30 gramas quanto de prata e quanto
de cobre serão necessários para que a mistura total
de 40 gramas seja do tipo prata 950. E para
O próximo passo é entender a composição
conseguir calcular iremos utilizar a ideia de
dos 10 gramas de prata 925 que ele possui:
porcentagem. Vejamos em porcentagem os valores
de parta e de cobre para cada tipo de prata. Iremos Composição de 10 g de prata 925:
organizar estes dados em uma tabela:

238
 Questão 153: Alternativa B
De prata teremos 92,5% destes 10 gramas,
logo: Esta questão consiste em apenas multiplicar
o número de pessoas em cada fila pelo tempo
gasto para a máquina escanear as bagagens. De
posse destes valores, que terá seu resultado em
De cobre teremos 7,5% destes 10 gramas, segundos, basta comparar o menor. Sendo assim
logo: vamos aos cálculos individuais de cada máquina

Máquina 1 (35 s e 5 pessoas):

Unindo as informações que calculamos

temos o seguinte quadro: Máquina 2 (25 s e 6 pessoas):

Ele precisa Ele tem Falta

Prata (g)
Máquina 3 (22 s e 7 pessoas):
Cobre (g)
Comentário: Embora em nossa proposta de
resolução tenha aparecido bastante cálculos, Máquina 4 (40 s e 4 pessoas):
observe que muitos deles poderiam ser feitos
mentalmente, economizando assim espaço e tempo
durante a realização do exame. Poderíamos
também ter feito os cálculos utilizando Regra de Máquina 5 (20 s e 8 pessoas):
Três.

Conteúdos envolvidos: Porcentagem e subtração. De acordo com os cálculos, um passageiro,

ao chegar à sala de embarque desse aeroporto no
instante indicado, visando esperar o menor tempo
Questão 153 possível, deverá se dirigir à máquina 2.

Em um aeroporto, os passageiros devem submeter Comentário: A habilidade avaliada nesta

suas bagagens a uma das cinco máquinas de raio-x
disponíveis ao adentrarem a sala de embarque.
Num dado instante, o tempo gasto por essas
máquinas para escanear a bagagem de cada
passageiro e o número de pessoas presentes em
cada fila estão apresentados em um painel, como
mostrado na figura.
Um passageiro, ao chegar à sala de embarque
desse aeroporto no instante indicado, visando
esperar o menor tempo possível, deverá se dirigir à
máquina
questão é a de que se o(a) candidato(a) reconhece
a ideia da multiplicação na situação proposta. Um
detalhe importante para completar a questão é a de
que devemos considerar que não há qualquer
interrupção entre o escaneamento das bagagens
de um passageiro para o outro. Algo que ocorre
bastante na maioria dos aeroportos.
Conteúdos envolvidos: As quatro operações
básicas (multiplicação) e comparação entre
números naturais.

A. 1.
B. 2.
C. 3.
D. 4.
E. 5.
239
 Questão 154
A comissão Interna de Prevenção de Acidentes
(CIPA) de uma empresa, observando os altos
custos os frequentes acidentes de trabalho
ocorridos, desde, a com os frequentes acidentes de
trabalho ocorridos, fez, a pedido da diretoria, uma
pesquisa do número de acidentes sofridos por
funcionários. Essa pesquisa, realizada com uma
amostra de 100 funcionários, norteará as ações da
empresa na política de segurança no trabalho. Os
resultados obtidos estão no quadro.
A média do número de acidentes por funcionário na
amostra que a CIPA apresentará à diretoria da
empresa é
A. 0,15.
B. 0,30.
C. 0,50.
D. 1,11.
E. 2,22.
Questão 154: Alternativa D
O conceito chave desta questão é o cálculo
de uma média. O da média de acidentes por
funcionário. Isto nos leva a duas perguntas
imediatas: qual é o número total de acidentes e de
funcionários. Para responder a estas perguntas
devemos multiplicar os valores das duas colunas,
linha a linha e depois somar todos os valores. Este
será o total de acidentes. E devemos somar a
coluna do número de trabalhadores para saber em
quantos eles são no total. Vamos aproveitar a
própria tabela fornecida no enunciado e apenas
acrescentar mais uma coluna e uma linha:
Número de Número de
Subtotal de acidentes
acidentes sofridos trabalhadores
Os valores totais foram calculados da seguinte
maneira
Total de funcionários:
Total de acidentes:
Por fim basta fazermos a divisão do número
total de acidentes pelo número total de
funcionários. O resultado será a média do número
de acidentes por funcionário na amostra que a
CIPA apresentará à diretora da empresa:
(lê-se 1,11 acidentes por funcionário)
Comentário: É muito importante que o(a)
candidato(a) interprete cuidadosamente a tabela
fornecida, pois os dados nela estão organizados em
uma tabela de frequência. Isto significa que não
basta apenas somar a coluna do número de
trabalhadores e dividir por 6, já que são 6 linhas.
Isso geraria uma grande inconsistência dos dados.
É muito importante que o aluno entenda que para
saber a média de acidentes por funcionário é
necessário dividir o total de acidentes pelo total de
funcionários. Repare que média é apenas uma das
ideias da divisão onde o que se pretende é distribuir
os valores em partes iguais, isto é, distribuir o
número de acidentes igualmente entre todos os
funcionários. É como se todos os 100 funcionários,
cada um tivesse sofrido 1,11 acidentes. Seria o
mesmo que dividir R$ 111,00 entre 100 pessoas,
cada uma receberia R$ 1,11.
Conteúdos envolvidos: Média e as quatro
operações básicas.
Questão 155
A rosa dos ventos é uma figura que representa oito
sentidos, que dividem o círculo em partes iguais.
Uma câmera de vigilância está fixada no teto de um
shopping e sua lente pode ser 240 direcionada
remotamente, através de um controlador, para
qualquer sentido. A lente da câmera está apontada
inicialmente no sentido Oeste e o seu controlador 2ª mudança: 60º no sentido horário:
efetua três mudanças consecutivas, a saber:

 1ª mudança: 135° no sentido anti-horário;

 2ª mudança: 60° no sentido horário;
 3ª mudança: 45° no sentido anti-horário.

Após a 3a mudança, ele é orientado a reposicionar

a câmera, com a menor amplitude possível, no
sentido Noroeste (NO) devido a um movimento Como o sentido é contrário devemos diminuir 60º
suspeito de um cliente. dos 135º, portanto a câmera irá parar na posição:
Qual mudança de sentido o controlador deve
efetuar para reposicionar a câmera?

A. 75° no sentido horário. 3ª mudança: 45º no sentido anti-horário:

B. 105° no sentido anti-horário.
C. 120° no sentido anti-horário.
D. 135° no sentido anti-horário.
E. 165° no sentido horário.

Questão 155: Alternativa E

A resolução desta questão consiste em Como o sentido é contrário novamente devemos

realizarmos exatamente todas as mudanças
consecutivas que o enunciado nos informa.
Somente depois, já conhecendo qual a posição final
da câmera após as mudanças, é que poderemos
elaborar alguma solução para responder à pergunta
da questão. Vamos reproduzir o desenho da rosa
dos ventos fornecida e a partir dela realizar os 3
movimentos:
Sentido inicial da câmera
1ª mudança: 135º no sentido anti-horário:
Sentido inicial da
câmera
somar 45º aos 75º, portanto a câmera irá parar na
posição:
Agora a câmera precisa fazer um giro até a
posição NO (Noroeste) e repare que há dois
caminhos a serem feitos, um no sentido anti-horário
e outro no sentido horário. A pergunta especifica
que deve ser com a menor amplitude possível, em
outras palavras, o caminho mais curto, o que
provoca um giro menor em graus.
Mas antes de verificar qual caminho é o
melhor, precisamos identificar, em graus, qual é a
posição do sentido NO, em graus. E observe que
há duas maneiras de medir, dependendo do sentido
do giro. Em relação à nossa origem que é na
posição O (Oeste) temos duas possibilidades:
NO SENTIDO HORÁRIO:

Sentido após a 1ª
mudança

Adotando como 0º a posição inicial, acrescentando

135º a posição final será: 241
 NO SENTIDO ANTI-HORÁRIO:
Se consideramos que a câmera irá girar no sentido
horário, ela deve andar 120º até voltar a posição
original e mais 45º, resultando um total de:
Agora se for no sentido anti-horário, a
câmera já está em 120º e deve completar girar o
que falta para completar 315º, ou seja, o giro será
de:
Portanto a mudança de sentido que o
controlador deve efetuar para reposicionar a
câmera é de 165º no sentido horário, pois é o de
menor amplitude.
Comentário: Esta questão exigiu do aluno a
capacidade de se localizar em uma circunferência
quantos aos ângulos. Além disso operações
básicas como soma e subtração utilizando estes
ângulos.
Conteúdos envolvidos: Ângulos e giros em uma
circunferência.
Questão 156
Na teoria das eleições, o Método de Borda sugere
que, em vez de escolher um candidato, cada juiz
deve criar um ranking de sua preferência para os
concorrentes (isto é, criar uma lista com a ordem de
classificação dos concorrentes). A este ranking é
associada uma pontuação: um ponto para o último
colocado no ranking, dois pontos para o penúltimo,
três para o antepenúltimo, e assim sucessivamente.
Ao final, soma-se a pontuação atribuída a cada
concorrente por cada um dos juízes. Em uma
escola houve um concurso de poesia no qual cinco
alunos concorreram a um prêmio, sendo julgados
por 25 juízes. Para a escolha da poesia vencedora
foi utilizado o Método de Borda. Quadros, estão
apresentados os rankings dos juízes e a frequência
de cada ranking.
A poesia vencedora foi a de
A. Edu.
B. Dani.
C. Caio.
D. Bia.
E. Ana.
Questão 156: Alternativa E
Para resolver esta questão devemos
entender a explicação do Método de Borda e utilizar
as informações fornecida através das tabelas. E o
ponto central é entender a integração entre os 4
rankings fornecidos e a tabela de frequência de
cada ranking. Segundo a explicação do enunciado
devemos entender que cada um dos 25 juízes criou
um ranking, porém não foram todos diferentes entre
si. O que aconteceu foi uma semelhança entres os
rankings e acabou havendo apenas 4 no total. Ou
seja, mais de um juiz formou o mesmo ranking. E
justamente a tabela de frequências mostra a
quantidade destas escolhas:
 4 juízes criaram o ranking I;
 9 juízes criaram o ranking II;
 7 juízes criaram o ranking III;
 5 juízes criaram o ranking IV;
Isto facilita bastantes nossos cálculos, pois
podemos utilizar a multiplicação ao invés de somar
diversos valores diferentes. Agora vamos entender
como realizar o cálculo para um ranking, por
exemplo o ranking I. O enunciado explica que o
último colocado deste ranking recebe 1 ponto, o
penúltimo 2, o antepenúltimo 3 e assim por diante.
Logo o primeiro do ranking, no caso a Ana, deve
receber 5 pontos. Bia recebe 4, Caio recebe 3
pontos, Dani 2 e Edu apenas 1 ponto. Como foram
4 juízes que criaram este ranking, para o ranking I
devemos multiplicar esta pontuação por 4. E assim
teremos o total de pontos para este ranking.
Portanto no caso do ranking I as pontuações
ficaram Ana 20, Bia 16, Caio 12, Dani 8 e Edu 4.
242
 Realizando o mesmo raciocínio para os Questão 157
demais rankings saberemos quantos pontos fez
cada candidato para cada ranking. Para saber a Sobre um sistema cartesiano considera-se uma
pontuação final de cada candidato basta somar malha formada por circunferências de raios com
todos os seus pontos dos 4 rankings. Para medidas dadas por números naturais e por 12
semirretas com extremidades na origem, separadas
organizar melhor todos estes valores e cálculos,
por ângulos de π/6 rad, conforme a figura.
vamos montar as tabelas abaixo: uma para cada
ranking e uma para os pontos dos 5 candidatos nos
4 rankings.
I Pontos Cálculo Total II Pontos Cálculo Total
Ana Dani
Bia Caio
Caio Edu
Dani Ana
Edu Bia

III Pontos Cálculo Total IV Pontos Cálculo Total

Bia Edu
Ana Ana
Caio Dani
Edu Bia
Dani Caio

Candidato I II III IV TOTAL

Ana
Bia Suponha que os objetos se desloquem apenas
Caio pelas semirretas e pelas circunferências dessa
Dani malha, não podendo passar pela origem (0 ; 0).
Edu Considere o valor de π com aproximação de , pelo
menos, uma casa decimal.
Finalmente após todos os cálculos podemos Para realizar o percurso mais curto possível ao
concluir que a poesia vencedora foi a da Ana. longo da malha, do ponto B até o ponto A, um
objeto deve percorrer uma distância igual a
Comentário: Embora tenhamos organizado os
dados em tabelas, o que ocupou um espaço
considerável, não é o que esperávamos que o(a)
candidato(o) fizesse no momento do exame.
Repare que os cálculos são bastante simples, se
assemelham à tabuada. Ou seja, mentalmente é
possível efetuar os cálculos e marcar na própria
tabela da prova. E depois somar tudo, também
mentalmente, e escrever os totais de cada um ao
lado da tabela. E é importantíssimo seja observado
Questão 157: Alternativa A
a ordem entre os candidatos nas alternativas.
Embora as iniciais dos nomes dos cincos alunos A ideia fundamental nesta questão é existe
coincidam com as alternativas, elas não estão em uma diferença entre as distâncias percorrida
ordem, isto é, a Ana não é alternativa A, nem Bia quando o objeto se desloca sobre as semirretas ou
alternativa B e assim por diante. Caso o(a) quando se desloca sobre as circunferências. De
candidato(a) não esteja atento no momento da uma circunferência para a outra, sobre uma
prova, existe a possibilidade de calcular tudo certo, semirreta, o objeto se move 1 unidade. Porém
chegar à conclusão de que a vencedora é a Ana, e quando se move de uma semirreta a outra, sobre
equivocadamente assinalar a alternativa A. uma circunferência, a distância não é sempre a
Conteúdos envolvidos: As quatro operações mesma e depende de quão longe o objeto está da
básicas. origem, ou seja, depende do raio da circunferência
em que ele está. Portanto será necessário
recordarmos este cálculo: a medida de um arco de
circunferência.

243
 Vamos considerar a figura abaixo de raio r e
arco medindo d, cujo ângulo central é a medido em
radianos:
As expressões escritas acima podem ser
obtidas através de uma regra de três entre o
comprimento total e o arco total de uma
circunferência, e suas partes. Da seguinte maneira:
Manipulando a expressão obtida podemos ter:
De posse das expressões, precisamos
verificar a partir de qual raio andasse mais sobre a
circunferência do que sobre a semirreta, afinal
andar sobre a semirreta tem sempre a mesma
medida. Os arcos de circunferência medem todos
os mesmos ângulos . Então vamos realizar
alguns cálculos de medidas de comprimento dos
arcos para alguns raios, considerando a instrução
do enunciado de utilizar o valor de :
Comprimento do arco de raio igual a 1:
Comprimento do arco de raio igual a 2:
Já temos informação suficiente para
determinar o menor caminho. Repare que quando o
objeto andar sobre um arco cujo raio da
circunferência mede 1, a distância é menor do que
andar sobre a semirreta, pois a medida do
comprimento do arco é menor do que 1. Mas acima
disso já é mais curto o caminho pela semirreta,
afinal para arcos cujo arco da circunferência mede
2, a medida do comprimento do arco é maior do
que 1.
Portanto o menor caminho será quando o
objeto caminhar sobre a semirreta saindo do ponto
B em direção a origem. Ele não pode passar pela
origem, então ele muda o trajeto quando chegar na
circunferência de raio 1. Caminha sobre 4 arcos (de
medida cada um), até chegar na semirreta
onde encontra-se o ponto A. Muda novamente a
trajetória e caminha sobre a semirreta, se afastando
da origem, em direção ao ponto A, totalizando 8
seguimentos (de medidas 1 cada um). A figura
abaixo ilustra o caminho percorrido pelo objeto:
Logo, somando todas as medidas, teremos o percurso
mais curto possível ao longo da malha, do ponto B até o
ponto A, onde o objeto deve percorrer uma distância
igual a:
Comentário: Nesta questão é de extrema
importância o(a) candidato(a) comparar as
distâncias percorridas na circunferência e na
semirreta antes de iniciar qualquer cálculo. Do
contrário seria necessário realizar algumas
tentativas, o que despenderia muito tempo. Algo
valioso durante a prova para ser desperdiçado. E
repare que efetuamos os cálculos e chegamos a
um resultado numérico apenas para deixar mais
clara a proposta de resolução. Entretanto basta
olhar para as frações obtidas e concluir que uma é
menor do que 1 e a outra é maior que 1.
Conteúdos envolvidos: Medidas de ângulos e arcos
em uma circunferência.
244
 Questão 158 MODELO I – 8 cm X 8 cm X 40 cm

Um artesão possui potes cilíndricos de tinta cujas

medidas externas são 4 cm de diâmetro e 6 cm de
altura. Ele pretende adquirir caixas organizadoras
para armazenar seus potes de tinta, empilhados
verticalmente com tampas voltadas para cima, de
forma que as caixas possam ser fechadas. No
mercado, existem cinco opções de caixas
organizadoras, com tampa, em formato de Vista superior da 1ª camada
paralelepípedo reto retângulo, vendidas pelo
mesmo preço, possuindo as seguintes dimensões
internas:

Qual desses modelos o artesão deve adquirir para

Não é possível formar 7 camadas, sendo assim
conseguir armazenar o maior número de potes por
caixa? será possível empilhar 6 camadas de 4 potes, cada
uma, no interior da caixa. No total serão:
A. I
B. II
C. III
D. IV MODELO II – 8 cm X 20 cm X 14 cm
E. V

Questão 158: Alternativa D

Uma forma de iniciar esta questão é

imaginar o arranjo dos potes mentalmente.
Precisamos entender que a organização no interior
da caixa terá linha, colunas, formando camadas, e
dependendo da altura da caixa poderemos ter mais Empilhar 2 camadas de 10 potes, cada uma,
de uma camada. Então inicialmente sempre iremos teremos um total de:
analisar as dimensões comprimento e largura, para
entender a 1ª camada. E depois caso a altura da
caixa permitir, consideramos mais camadas para
chegar no resultado de quantos potes cabem na MODELO III – 18 cm X 5 cm X 35 cm
caixa analisada. Para chegar a estas conclusões
sempre pensaremos em termos de divisões, exatas
ou não exatas dependendo da medida de cada uma
das 3 dimensões.

Quando analisarmos comprimento e largura

dividiremos por 4, afinal é o diâmetro do pote.
Quando analisarmos a altura dividiremos por 6, pois
é a altura do pote. Sendo assim, vamos analisar Empilhar 5 camadas de 4 potes, cada uma, fará
cada um dos modelos de caixa: com que na caixa caibam:

245
MODELO IV – 20 cm X 12 cm X 12 cm
Se empilhar 2 camadas de 15 potes, cada
uma, a caixa irá ficar com:
MODELO V – 24 cm X 8 cm X 14 cm
Empilhando 2 camadas de 12 potes, cada
uma, no total teremos no interior da caixa:
Portanto, o artesão deve adquirir para
conseguir armazenar o maior número de potes por
caixa, o modelo IV.
Conteúdos envolvidos: Geometria Espacial.
Questão 159
A prefeitura de um pequeno município do
interior decide colocar postes para iluminação ao
longo de uma estrada retilínea, que inicia em uma
praça central e termina numa fazenda na zona
rural. Como a praça já possui iluminação, o primeiro
poste será colocado a 80 metros da praça, o
segundo, a 100 metros, o terceiro, a 120 metros, e
assim sucessivamente, mantendo-se sempre uma
distância de vinte metros entre os postes, até que o
último poste seja colocado a uma distância de 1
380 metros da praça.
Se a prefeitura pode pagar, no máximo, R$ 8
000,00 por poste colocado, o maior valor que
poderá gastar com a colocação desses postes é
A. R$ 512 000,00.
B. R$ 520 000,00.
C. R$ 528 000,00.
D. R$ 552 000,00.
E. R$ 584 000,00.
Questão 159: Alternativa C
Finalizada a leitura do enunciado
concluímos que a questão aborda o conceito de
progressão aritmética (P. A.). Uma P.A. nada mais
é do que uma sequência numérica, iniciando ou
não no zero, que aumenta (ou diminui) seus termos
de maneira regular. Esta sequência pode ser finita
ou infinita. Observe como esta definição se encaixa
perfeitamente em nosso problema. A colocação dos
postes começa a uma distância de 80 m da praça,
o próximo poste, é colocada a 100 m, o próximo a
120 m, ou seja, sempre aumentando de 20 m em
20 m, até que o último poste estará a uma distância
de 1380 m da praça. Ou seja, a sequência é finita,
começa no 80, termina no 1380 e aumenta de 20
em 20.
Analisando a pergunta, observamos que
para responde-la precisamos saber quantos postes
serão colocados. Isto é, pensando nos nossos
valores, a ideia é descobrirmos quantas vezes é
somado 20, partindo do 80 até chegar no 1380.
Para facilitar nossos cálculos podemos pensar que
ao invés de começar no 80, a sequência irá iniciar
em zero. E ao invés de terminar em 1380, vai
terminar em 1300. Portanto para saber quantas
vezes somamos 20, a partir de 0 até 1300, basta
dividirmos 1300 por 20:
Mas note que neste cálculo, são 65 postes
depois do início em 0, que no caso do problema
seria o ponto de distância 80 m. Neste ponto
também será colocado um poste. Logo o número
de postes a serem colocados será 65 mais 1,
portanto serão 66 postes no total.
Se a prefeitura pode pagar, no máximo, R$
8.000,00 por poste colocado, o maior valor que
poderá gastar com a colocação desses postes é a
multiplicação do número de postes e o valor a ser
pago por cada um:
Comentário: Para responder esta questão
poderíamos ter utilizado a relação para o termo
geral de uma progressão aritmética, que seria:
onde é o termo geral, no nosso caso
1380, o primeiro elemento da sequência, ou seja,
246
80 para nós, é a razão da PA, que para o
problema seria 20 m e é o número de elementos
que a sequência apresenta, no nosso caso o
número de postes. Realizando o cálculo
chegaremos aos mesmos 66 postes:
Porém evitamos este tipo de abordagem
algébrica, pelo fato de que é necessário que o(a)
candidato(a) tenha memorizado a relação que é
aprendida no 1º Ano do Ensino Médio. Do modo
que fizemos na proposta não só fugimos da
memorização, como privilegiamos o raciocínio e a
utilização de ideias mais elementares, como utilizar
apenas as quatros operações básicas e suas
ideias.
Conteúdos envolvidos: Progressão aritmética e as
quatros operações básicas.
Questão 160
Um edifício tem a numeração dos andares iniciando
no térreo (T ), e continuando com primeiro,
segundo, terceiro, ..., até o último andar. Uma
criança entrou no elevador e, tocando no painel,
seguiu uma sequência de andares, parando,
abrindo e fechando a porta em diversos andares. A
partir de onde entrou a criança, o elevador subiu
sete andares, em seguida desceu dez, desceu mais
treze, subiu nove, desceu quatro e parou no quinto
andas, finalizando a sequência. Considere que, no
trajeto seguido pela criança, o elevador parou uma
vez no último andar do edifício.
De acordo com as informações dadas, o último
andar do edifício é o
A. 16°
B. 22°
C. 23°
D. 25°
E. 32°
Questão 160: Alternativa C
A primeira ideia que devemos ter, para
resolver esta questão, é: não precisamos da
informação de qual andar a criança tomou o
elevador pela primeira vez. Até mesmo porque o
enunciado não nos informa, e também nos dá
qualquer informação que seja possível calcular. A
segunda ideia tem relação com a seguinte
passagem: “Considere que, no trajeto seguido pela
criança, o elevador parou uma vez no último andar
do edifício.”. Sendo assim, parece razoável apenas
seguirmos as instruções de subida e descida da
criança e verificar qual foi o andar mais alto que ela
chegou. Este será o último andar do edifício.
Repare que embora não tenhamos a informação de
qual andar a criança começou o trajeto, sabemos
qual andar ela parou (5º andar). Então vamos
verificar o trecho do enunciado em que consta os
movimentos da criança, porém de trás para frente:
“A partir de onde entrou a criança, o
elevador subiu sete andares, em seguida desceu
dez, desceu mais treze, subiu nove, desceu quatro
e parou no quinto andar, finalizando a sequência.”.
Chegamos à conclusão de que a criança entrou no
16º andar, subiu 7 andares e chegou no 23º andar.
Desceu dez andares, parando no 13º andar.
Desceu mais 13 andares, alcançando o 1º andar.
Em seguida subiu 9, parou no 9º andar, desceu 4
parando finalmente no 5º andar. Portanto de acordo
com as informações dadas, o último andar do
edifício é o 23º andar.
Comentário: A resolução desta questão não
feita somente a partir da boa leitura e interpretação
do enunciado, não envolveu qualquer cálculo mais
avançado, exceto pela adição e subtração que é
perfeitamente possível de ser feita mentalmente.
Conteúdos envolvidos: As quatro operações
básicas (adição e subtração).
Questão 161
O Salão do Automóvel de São Paulo é um
evento no qual vários fabricantes expõem seus
modelos mais recentes de veículos, mostrando,
principalmente, suas inovações em design e
tecnologia.
Uma montadora pretende participar desse
evento com dois estandes, um na entrada e outro
na região central do salão, expondo, em um deles,
um carro compacto e uma caminhonete. Para
compor os estandes, foram disponibilizados pela
montadora quatro carros compactos, de modelos
247
distintos, e seis caminhonetes de diferentes cores
para serem escolhidos aqueles que serão expostos.
A posição dos carros dentro de cada estande é
irrelevante.
Uma expressão que fornece q quantidade
de maneiras diferentes que os estandes podem ser
compostos é
Questão 161: Alternativa C
Para resolver esta questão, é muito
importante compreender as configurações do
estande e os carros que estão disponíveis. Em
outras palavras:
 Serão dois estandes;
 Cada um terá um total de 2 veículos: um carro
compacto e uma caminhonete;
 A ordem deles no estande é irrelevante;
 Estão disponíveis 4 carros compactos, de
modelos diferentes;
 E 6 caminhonetes, de cores distintas entres si;
Pelas condições acima, observe que
deverão ser escolhidos 2 modelos de carros
compactos entre os 4 disponíveis e 2 cores de
caminhonetes entre as 6 disponíveis. Pela natureza
do problema, estamos diante de uma situação que
envolve contagem, mais precisamente combinação.
Neste caso vamos relembrar seu conceito:
Combinação é um conceito de contagem,
que permite calcular todas as possibilidades de
escolha, dentre os n elementos de um conjunto,
formando subconjuntos de p elementos cada um
deles. A maneira de se denotar uma combinação e
seu cálculo é:
Para nossa facilidade não será necessário
efetuar o cálculo.
Deixaremos indicado qual cálculo deverá ser
feito, pois é assim que aparecem as alternativas.
Tanto para os carros compactos quanto para as
caminhonetes a expressão da combinação fica:
COMBINAÇÃO DE 2 CARROS COMPACTOS DE
UM TOTAL DE 4 DISPONÍVEIS:
COMBINAÇÃO DE 2 CAMINHONETES DE UM TOTAL DE
6 DISPONÍVEIS:
Agora é importante reparar que temos aqui
o princípio multiplicativo. Estas combinações tanto
de carros compactos quanto caminhonetes
acontecerá simultaneamente. Por este motivo
devemos multiplicar estas quantidades. Em outras
palavras, para cada combinação de caminhonetes
temos o total de combinações para carros totais ou
vice-versa. Por enquanto temos que a quantidade
total de possibilidades é dada por:
Nosso cálculo ainda não terminou, pois para
cada par de veículos, tanto de carros compactos
quanto de caminhonetes, existe 2 maneiras
distintas de distribuí-los, afinal um deles deve ficar
no estande perto da entrada e o outro no estande
central. Isso significa que devemos acrescentar
dois fatores em nossa expressão. Devemos
multiplica-la por 2, para as duas possibilidades de
carro compacto, um na entrada e outro no estande
central. O mesmo raciocínio deve ser realizado
para as caminhonetes e de novo multiplicar a
expressão por 2 para as duas possibilidades, uma
no estande de entrada e outro no estande central.
Finalmente, uma expressão que fornece a
quantidade de maneiras diferentes que os estandes
podem ser compostos é:
Comentário: Esta questão tem um caráter
bastante específico, pois traz nas alternativas dois
tipos de notação (o de arranjo e o de combinação)
em formato muito particular. Isso pode criar uma
certa confusão para o(a) aluno(a), pois exige
dele(a) um domínio relativamente alto deste
248
conteúdo. Além disso fica nítido que está notação é
bastante relevante para o critério de avaliação do
ENEM. Afinal é possível que o(a) aluno(a) consiga
chegar ao valor numérico correspondente ao da
expressão, porém de nada adiantará, pois
nenhuma alternativa traz o valor numérico.
Conteúdos envolvidos: Análise combinatória.
Questão 162
Os alunos da disciplina de estatística, em um curso
universitário, realizam quatro avaliações por
semestre com os pesos de 20%, 10%, 305 e 40%,
respectivamente. No final so semestre, precisam
obter uma média nas quatro avaliações de, no
mínimo, 60 pontos para serem aprovados. Um
estudante dessa disciplina obteve os seguintes
pontos nas três primeiras avaliações: 46, 60 e 50,
respectivamente. O mínimo de pontos que esse
estudante precisa obter na
Quarta avaliação para ser aprovado é
A. 29,8.
B. 71,0.
C. 74,5.
D. 75,5.
E. 84,0.
Questão 162: Alternativa C
Embora esta questão fale sobre média, há um
detalhe nela que é um pouco mais específico do
que uma simples média aritmética. Estamos
falando da diferença entre cada uma das quatro
avaliações no cálculo da média. Chamamos isso de
média ponderada, onde os valores que compõem
esta média possuem diferentes pesos, isto é, as
avaliações não valem todas da mesma forma. No
caso da questão a 2ª avaliação é a que menos
vale, pois ela só representa 10% da média final. Já
última avaliação tem maior relevância no cálculo do
valor da média final, pois representa 40% da média
final. Do mesmo modo podemos entender as outras
duas avaliações e suas contribuições em
porcentagem no cálculo da média final.
Pensando nas condições do exercício, uma
expressão algébrica para a média final da disciplina
de estatística é:
Ou também:
O enunciado diz que para um aluno ser
aprovado, sua média final deve ser superior a 60
pontos. As notas nas 3 primeiras avaliações, foram
46, 60 e 50, nesta ordem. Logo podemos substituir
estes valores na expressão acima, e escrever uma
inequação:
Por fim, resolvendo esta inequação
conseguiremos calcular o mínimo de pontos que
esse estudante precisa obter na quarta avaliação
para ser aprovado:
Comentário: Média ponderada é o assunto central
desta questão. Porém é necessário observar que
existem outros conteúdos que também são
avaliados nesta questão, e que sem eles fica
bastante difícil chegar à resposta correta. Trabalhar
com a porcentagem na forma decimal, facilita
bastante, mas necessita que o(a) aluno(a) domine
bem realizar operações com os números racionais
neste formato. Entretanto é possível também utilizar
a porcentagem na representação fracionária. Outro
conceito importante é a algebrização do problema.
A questão avalia a habilidade do(a) aluno(a) em
representar o problema através de uma inequação.
Não é totalmente necessário que isto seja feito,
porém facilita bastante a compreensão e resolução
da questão.
Conteúdos envolvidos: Média ponderada,
porcentagem, conceito de inequação.
Questão 163
O gerente do setor de recursos humanos de uma
empresa está organizando uma avaliação em que
uma das etapas é um jogo de perguntas e
respostas. Para essa etapa, ele classificou as
perguntas, pelo nível de dificuldade em fácil, médio
e difícil, e escreveu cada pergunta em cartões para
colocação em uma urna. Contudo, após depositar
vinte perguntas de diferentes níveis na urna, ele
observou que 25% delas eram de nível fácil.
Querendo que as perguntas de nível fácil sejam a
maioria, o gerente decidiu acrescentar mais
249
perguntas de nível fácil à urna, de modo que a
probabilidade de o primeiro participante retirar,
aleatoriamente, uma pergunta de nível fácil seja de
75%.
Com essas informações, a quantidade de
perguntas de nível fácil que o gerente deve
acrescentar à urna é igual a
A. 10.
B. 15.
C. 35.
D. 40.
E. 45.
Questão 163: Alternativa D
A finalizar a leitura do enunciado, 3
informações são fundamentais:
 Em um dado momento há 20 questões de
diferentes níveis;
 Neste momento 25% destas 20 questões são
de nível fácil;
 Após acrescentar mais um certo número de
questões de nível fácil, estas devem ser 75%
do total.
Repare que dizer que a probabilidade de se
retirar aleatoriamente uma pergunta de nível fácil
seja 75% e que 75% do total de questões sejam de
nível fácil são rigorosamente o mesmo, do ponto de
vista matemático. Isso porque probabilidade é
definido como:
“Probabilidade é a razão entre o número de
eventos favoráveis e o número total de eventos.”.
Escrevendo na forma de razão devemos ter
a seguinte expressão:
A quantidade de questões fáceis serão as
que já existem acrescidas de certo número de
questões fáceis, que iremos chamar de n. Ou seja
na linguagem matemática:
Neste sentido, a pergunta que agora precisa
ser respondida é: quantas questões de nível fácil já
existe? De acordo com nossas informações
fundamentais 25% das 20 questões iniciais são de
nível fácil. Calculando esta quantidade temos:
Portanto podemos escrever, em linguagem
algébrica, que o total de questões de nível fácil
deve ser:
E agora, é necessário observar um detalhe
de suma importância: ao acrescentar n questões
fáceis às 5 existentes, não são somente estas que
acabam aumentando. Este mesmo número n de
questões também será acrescido nas 20 questões
já existentes. Logo a expressão do cálculo para que
se tenha na urna 75% de questões fáceis é:
Resolvendo esta equação, calcularemos a
quantidade de perguntas de nível fácil que o
gerente deve acrescentar à urna:
Comentário: Em mais uma questão, o ponto central
não foi a operação entre números racionais na
forma decimal. Porém o(a) aluno(a) que não esteja
bem familiarizado com este conjunto numérico e
suas operações pode ter muitas dificuldades em
resolver esta questão, ou até não conseguir
resolver. O ponto chave desta questão está no fato
de perceber o incremento no número de questões
tanto das fáceis como do número total. Por
curiosidade, caso não tivéssemos considerado esta
situação chegaríamos que o número de questões
fáceis a ser acrescido seria 10, o que corresponde
a alternativa A.
Conteúdos envolvidos: Porcentagem, expressão
algébrica e operações envolvendo números
racionais.
Questão 164
A Transferência Eletrônica Disponível (TED) é uma
transação financeira de valores entre diferentes
bancos. Um economista decide analisar os valores
enviados por meio de TEDs entre cinco bancos (1,
2, 3, 4 e 5) durante um mês. Para isso, ele dispõe
esses valores em uma matriz A = [aij ], em que 1 ≤ i
≤ 5 e 1 ≤ j ≤ 5, e o elemento aij corresponde ao total
250
proveniente das operações feitas via TED, em
milhão de real, transferidos do banco i para o banco
j durante o mês. Observe que os elementos aii = 0,
uma vez que TED é uma transferência entre
bancos distintos. Esta é a matriz obtida para essa
análise:
Com base nessas informações, o banco que
transferiu a maior quantia via TED é o banco
A. 1.
B. 2.
C. 3.
D. 4.
E. 5.
Questão 164: Alternativa A
A ideia fundamental para a resolução desta
questão está na compreensão da representação de
um elemento genérico da matriz. Em outras
palavras, compreender o que significa os índices “i”
e “j” na representação . O índice “i” corresponde
ao número da linha da matriz, que varia de 1 a 5,
pois a matriz possui 5 linhas. O índice “j”
corresponde ao número da coluna da matriz, e
neste caso também varia de 1 a 5, pois a matriz
possui 5 colunas. Para facilitar a nossa
compreensão dos elementos das matrizes e seus
“endereços”, vamos escrever todos eles, porém ao
invés de mostrar os valores (o que corresponderia a
própria matriz fornecida no enunciado), usando a
nomenclatura :
Repare, por exemplo, que o elemento
ocupa a linha 2 e a coluna 5. Agora que já revimos
este conceito preciso entender o que significam as
linhas e as colunas para a nossa situação
problema. Vamos rever o trecho que diz:
“(...) e o elemento corresponde ao total
proveniente das operações feitas via TED, em
milhão de real, transferidos do banco i para o banco
j durante o mês.”.
Este trecho nos explica que a o número da
linha corresponde ao banco de onde partiu a
transferência. Já o número da coluna j significa o
banco que recebeu o dinheiro. Portanto todos os
valores que aparecem em uma determinada linha
têm origem em um mesmo banco. Analogamente,
todos os valores em uma mesma coluna significam
os valores que foram enviados a um mesmo banco.
Neste sentido, para resolver a questão basta
somarmos todos os valores que aparecem em uma
mesma linha, e comparar para ver em qual delas a
soma é a maior. Para isso vamos verificar a matriz
fornecia a nós já acrescentada uma última coluna
com a soma dos valores de cada linha:
Na linha 1 é onde temos a maior soma.
Portanto, com base nas informações fornecidas na
questão, o banco que transferiu a maior quantia via
TED é o banco 1.
Comentário: Basicamente a questão avaliou do(a)
aluno(a) a capacidade de compreender a
nomenclatura de linhas e colunas e como
representar um elemento em uma matriz. É
importante dizer que o entendimento do assunto
matriz, depende fortemente desta noção abordada
na questão.
Conteúdos envolvidos: Matriz (representação de
um elemento genérico em uma matriz) e as quatro
operações básicas.
Questão 165
Um contrato de empréstimo prevê que quando uma
parcela é paga de forma antecipada, conceder-se-à
uma redução de juros de acordo com o período de
antecipação. Nesse caso, paga-se o valor presente,
que é o valor, naquele momento, de uma quantia
que deveria ser paga em uma data futura. Um valor
presente P submetido a juros compostos com taxa
i, por um período de tempo n, produz um valor
futuro V determinado pela fórmula
V P i n = ⋅ 1+
251
 Invertendo ambos os lados da equação,
Em um contrato de empréstimo com sessenta chegaremos a nossa expressão em que poderemos
parcelas fixas mensais, de R$ 820,00, a uma taxa utilizar as informações fornecidas para os valores
de juros de 1,32% ao mês, junto com a trigésima
dos logaritmos:
parcela será paga antecipadamente uma outra
parcela, desde que o desconto seja superior a 25%
do valor da parcela. Utilize 0,2877 como
aproximação para In (4/3) e 0,0131 como
aproximação para In (1,0132).
Agora nossa tarefa consiste em transformar
A primeira das parcelas que poderá ser antecipada esta equação exponencial cuja, incógnita é n, em
junto com a 30a é a uma equação logarítmica. Para isso iremos aplicar
a operação logaritmo natural em ambos os lados da
A. 56ª equação. E assim teremos:
B. 55ª
C. 52ª
D. 51ª
E. 45ª

Questão 165: Alternativa C Ao lado direito da equação, é possível

Para se resolver esta questão, dois pontos utilizarmos a propriedade do expoente de um
centrais precisam ser bem entendidos: logaritmo, que em termos matemáticos diz o
seguinte:
 O significado dos valores P e V na fórmula
fornecida no enunciado;
 Como o desconto desejado é 25% do valor da
Em outras palavras, o expoente n do
prestação, então a pretensão é de que o valor
logaritmando se torna um fator que multiplica o
presente seja equivalente a 75% de R$ 820,00,
logaritmo.
que o valor da prestação.
Se o valor de cada parcela é fixo, então este Substituindo os valores fornecidos no
valor é que representa o trecho do enunciado que enunciado, aplicando a propriedade e resolvendo a
diz: “(...) de uma quantia que deveria ser paga em equação em relação a incógnita n, calcularemos
uma data futura.”. Portanto devemos concluir que o qual será a parcela em que o valor P é igual a 75%
valor futuro V é igual a R$ 820,00, independente de do valor da prestação de R$ 820,00:
qual parcela o pagamento se refere. E com isso P
fica sendo o valor presente que será pago junto
com a 30ª parcela, ou seja, não será R$ 820,00,
será um pouco menos, na realidade 75% deste
valor. Em outras palavras, P é o valor que se
pretende pagar e que corresponde a 75% do valor
Este valor obtido corresponde ao mês em
da parcela, que é de R$ 820,00. A partir da fórmula
que ocorrerá o planejado, o valor da parcela
dada, estas ideias ficam representadas da seguinte
adiantada ser 25% da parcela fixa. Porém a
maneira:
pretensão é pagar a partir do trigésimo mês,
portanto devemos contar estes 22 a partir deste
mês.

Portanto a primeira das parcelas que poderá

ser antecipada junto com a 30ª é a:

Igualando-se ambas as equações, temos:

252
Comentário: A questão aborda o conceito de
logaritmo natural, que é uma ferramenta muito
importante para o cálculo de equações cuja
incógnita é o expoente de uma potência. O
logaritmo natural é aquele cuja base é um número
irracional (aproximadamente 2,718281828459045)
e representado pela letra “e”. Esta constante é uma
das mais importantes da Matemática e também é
conhecida como constante de Euler (homenagem a
Leonhard Euler) ou constante de Neper
(homenagem a John Napier). Por este motivo o
logaritmo na base “e” também é conhecido como
logaritmo neperiano. Além disso a questão
combinou este conceito com porcentagem, o que
cria uma complexidade relativamente grande.
Conteúdos envolvidos: Logaritmo natural e suas
propriedades, porcentagem e juros compostos.
Questão 166
Um jogo pedagógico utiliza-se de uma interface
algébrico-geométrica do seguinte modo: os alunos
devem eliminar os pontos do plano cartesiano
dando “tiros”, seguindo trajetórias que devem
passar pelos pontos escolhidos. Para dar os tiros, o
aluno deve escrever em uma janela do programa a
equação cartesiana de uma reta ou de uma
circunferência que passa pelos pontos e pela
origem do sistema de coordenadas. Se o tiro for
dado por meio da equação da circunferência, cada
ponto diferente da origem que for atingido vale 2
pontos. Se o tiro for dado por meio da equação de
uma reta, cada ponto diferente da origem que for
atingido vale 1 ponto. Em uma situação de jogo,
ainda restam os seguintes pontos para serem
eliminados: A(0;4), B(4;4), C(4;0), D(2;2) e E(0;2).
Passando pelo ponto A, qual equação forneceria a
maior pontuação?
A. x = 0
B. y = 0
C.
D.
E.
Questão 166: Alternativa E
Para resolver esta questão, como ponto de
partida, é essencial responder uma pergunta: qual
figura, reta ou circunferência, consegue passar pelo
maior número de pontos apresentado na figura
fornecida pelo enunciado? Para responder
precisamos analisar o plano cartesiano, e observar
que há duas situações com grande potencial de
atingir o objetivo de realizar a maior pontuação:
Uma possibilidade é termos uma reta
passando por 3 pontos (A, D e C) distintos da
origem. Pela regra do jogo, esta situação resultaria
em 3 pontos, afinal para cada ponto que a reta
passa, diferente da origem, é computado 1 ponto.
Outra situação possível é uma circunferência
passando também por 3 pontos (A, B e C) centrada
no ponto D. De acordo com a regra, esta
configuração resultaria em 6 pontos, afinal para
cada ponto que a circunferência passa, diferente da
origem, é computado 2 pontos.
Uma vez decidido qual figura será utilizada,
e por quais pontos ela passa, nossa tarefa consiste
em escrever a equação cartesiana que descreve
esta circunferência. Para isso é necessário
lembrarmos a equação geral de uma circunferência:
As coordenadas do centro são facilmente
obtidas, já que é o próprio ponto D, ou seja
. A medida do raio será necessário
calcular. Observe a figura abaixo:
raio (r) da
circunferência B
2
O 2
hipotenusa
(h) de um
triângulo
retângulo
253
 grupos de risco até a data de início da prorrogação
da campanha.

Note que o raio da nossa circunferência

pode ser obtido através do cálculo da hipotenusa
de um triângulo retângulo, cujos lados medem 2
cada um. Para calcular a medida da hipotenusa Qual é a porcentagem do total de pessoas desses
podemos utilizar o Teorema de Pitágoras: grupos de risco já vacinadas?

A. 12
B. 18
Observe que, em nossa representação na C. 30
figura acima, o raio (r) e a hipotenusa (h) são os D. 40
mesmos segmentos. Agora que temos as E. 50
informações necessárias do centro da Questão 167: Alternativa D
circunferência e a medida do seu raio (já ao
quadrado), basta substituirmos na equação geral de Como a questão pede a porcentagem total de
uma circunferência. Portanto passando pelo ponto pessoas vacinadas desses grupos, então são
A, a equação que forneceria a maior pontuação é: necessárias apenas duas informações:

 Total de pessoas já vacinadas;

 Total de pessoas desses grupos;
Comentário: O ponto principal desta Para obter estes totais precisamos somar os
questão, sem dúvidas, é a decisão de qual figura valores apresentados na tabela fornecida no
atenderá ao objetivo proposto. Porém é possível enunciado. Vamos reproduzi-la e acrescentar uma
chegar a alternativa correta, testando cada uma última linha com os totais:
delas. Isto é, construir o desenho a partir das
equações fornecidas em cada alternativa e verificar Balanço parcial nacional da vacinação
contra a gripe
qual é a aquela que resulta na maior pontuação. O
População já
Teorema de Pitágoras não é totalmente essencial População
Grupo de risco vacinada
(milhão)
para a resolução. Mas para que não seja utilizado é (milhão) (%)
necessário que o(a) aluno(a) carrega com si uma Crianças 4,5 0,9 20
Profissionais de saúde 2,0 1,0 50
informação memorizada, por exemplo, de que a Gestantes 2,5 1,5 60
diagonal de um quadrado de lado 2 é . Indígenas 0,5 0,4 80
Idosos 20,5 8,2 40
Conteúdos envolvidos: Geometria analítica e Total 30 12
Teorema de Pitágoras. População Total:

Questão 167
Devido ao não cumprimento das metas definidas População já vacinada:
para a campanha de vacinação conta a gripe
comum e o vírus H1N1 em um ano, o Ministério da
Saúde anunciou a prorrogação da campanha por
mais uma semana. A tabela apresenta as A porcentagem total de pessoas desses
quantidades de pessoas vacinadas dentre os cinco grupos de risco já vacinadas será a razão entre
estas duas grandezas. Como o resultado será um
254
número decimal, iremos multiplica-lo por 100 para
transformar para a notação de porcentagem:
Comentário: Esta questão tem algo bastante
particular. Ela apresenta um conjunto de valores, na
forma de tabela, onde uma das colunas traz
porcentagens. A pergunta se refere a um
porcentual total, que não possui relação direta com
a porcentagem apresentada na tabela. O(a)
aluno(a) que entender que a resposta deve ser a
soma da coluna de porcentagem da tabela, pode se
atrapalhar, afinal a soma (250%) ultrapassa os
100% e não existe uma alternativa relativa a este
valor. Na verdade, para fins de resolução, a coluna
de porcentagens é dispensável. É preciso que fique
claro que, via de regra, porcentagem é a razão
entre duas grandezas de mesma natureza, onde
uma representa a quantidade do que se quer (no
caso da questão pessoas vacinadas), em relação
ao total (no caso da questão todas as pessoas do
grupo de risco que devem ser vacinadas). Em
outras palavras, a resolução da questão consiste
apenas em duas somas e uma divisão entre estes
dois totais.
Conteúdos envolvidos: Porcentagem.
Questão 168
Durante uma festa de colégio, um grupo de alunos
organizou uma rifa. Oitenta alunos faltaram à festa
e não participaram da rifa. Entre os que
compareceram, alguns compraram três bilhetes, 45
compraram 2 bilhetes, e muitos compraram apenas
um. O total de alunos que comprou um único
bilhete era 20% do número total de bilhetes
vendidos, e o total de bilhetes vendidos excedeu
em 33 o número total de alunos do colégio.
Quantos alunos compraram somente um bilhete?
A. 34
B. 42
C. 47
D. 48
E. 79
Questão 168: Alternativa D
Ao ler o enunciado nos damos contas de
que trata-se de um problema bastante algébrico.
Ou seja, para elaborar o raciocínio precisaremos
designar incógnitas para representar os números
desconhecidos. Portanto vamos criar uma lista com
as incógnitas e seus significados, diante das
necessidades da situação problema:
Agora que nomeamos as incógnitas que
serão utilizadas na resolução, precisamos
relacionar todas elas, com base nas informações
dadas, com o objetivo de criar equações. Para
então, de posse das equações buscarmos suas
soluções, em especial a incógnita afinal ela
representa o valor que nos é perguntado. Para
construir as equações vamos destacar as
informações pertinentes para esta construção:
1. Oitenta alunos faltaram e não participaram
da rifa;
2. 45 alunos compraram 2 bilhetes;
3. A quantidade de alunos que comprou 1
bilhete corresponde a 20% do total de
bilhetes vendidos;
4. Total de bilhetes vendidos é igual ao
número total de alunos mais 33;
A primeira equação a ser escrita
corresponde a soma de bilhetes vendidos durante a
festa, multiplicando-se o número de alunos pela
quantidade de bilhetes comprados:
A próxima equação também corresponde ao
total de bilhetes vendidos, porém utilizando a
informação 4:
Igualando as equações (1) e (2) teremos:
Utilizando a informação 3 podemos
escrever:
Substituindo a equação (1) na equação (4)
teremos:
E multiplicando ambos os lados desta
equação por 10 e aplicando a propriedade
distributiva temos:
255

Agora utilizando a informação 1 vamos
escrever o total de alunos que estavam de fato na
festa:
Igualando as equações (3) e (6) teremos
como encontrar o valor da incógnita :
Substituindo o valor de encontrado na
equação (5) conseguiremos obter o número de
alunos que compraram somente 1 bilhete, isto é, a
incógnita :
Comentário: Mais uma questão que exige uma
habilidade algébrica do(a) aluno(a). Algumas
incógnitas, na proposta de resolução, podem ser
suprimidas, como por exemplo a quantidade total
de bilhetes vendidos. Porém o uso de letras para
representar quantidades desconhecidas e
relaciona-las através de expressões algébricas é
uma poderosa ferramenta matemática para resolver
situações problemas como esta.
Conteúdos envolvidos: Expressões algébricas e
resolução de sistemas de equações.
Questão 169
Um quebra-cabeça consiste em recobrir um
quadrado com triângulos retângulos isósceles,
como ilustra a figura.
Uma artesã confecciona um quebra-cabeça como o
descrito, de tal modo que a menor das peças é um
triângulo retângulo isósceles cujos catetos medem
2 cm.
O quebra-cabeça, quando montado, resultará em
um quadrado cuja medida do lado, em centímetro,
é
A. 14
B. 12
C. 7 √2
D. 6 + 4 √2
E. 6 + 2 √2
Questão 169: Alternativa A
O ponto de partida, e que também será o
próprio raciocínio para resolver a questão é: existe
uma sequência crescente entre os triângulos do
quebra-cabeça, caracterizada pela alternância das
cores das peças (preta e cinza) de modo que o
maior lado de um triângulo anterior seja também o
lado menor de um triângulo posterior. Em outras
palavras, partindo do triângulo menor, iremos
encontrando a medida dos lados dos triângulos
maiores até ter informação suficiente para compor o
lado do quadrado, que é a pergunta da questão.
Para o cálculo destas medidas iremos
utilizar o Teorema de Pitágoras, mas antes disso
vamos recordar esta importante relação entres os
lados de um triângulo retângulo:
Agora precisamos observar os triângulos
que compõe o quebra-cabeça. Iremos numerar
cada um deles, e também nomear as medidas dos
lados, utilizando incógnitas. Vale lembrar que além
de retângulo, os triângulos também são isósceles,
ou seja, possuem um par de lados de medidas
iguais (congruentes).
256
 Questão 170 denominações dependem do ângulo de referência
Para decorar um cilindro circular reto será usada que se considera. Observe a figura abaixo:
uma faixa retangular de papel transparente, na qual
está desenhada em negrito uma diagonal que
forma 30° com a borda inferior. O raio da base do
cilindro mede 6/π cm, e ao enrolar a faixa obtém-se
uma linha em formato de hélice, como na figura.

O valor da medida da altura do cilindro, em

centímetro, é

A. 36 √3
B. 24√ 3 Em uma circunferência a medida do segmento que
C. 4√ 3 une o centro da circunferência até ela chama-se
D. 36 raio (r). Comprimento (C) da circunferência é
E. 72 calculado em função do seu raio:

Questão 170: Alternativa B

A ideia fundamental desta questão é o

número de voltas que a diagonal desenhada no
papel transparente consegue completar em volta do
cilindro. E este raciocínio vem do fato de termos um
triângulo, um ângulo interno (de 30º) e nos ser
perguntado a medida do cateto oposto a este
ângulo, que corresponde exatamente a altura do
cilindro. Ora se para achar a altura do cilindro que é
Agora que já revimos os conceitos necessários,
o cateto oposto ao ângulo precisamos da
vamos voltar a figura do enunciado:
informação, ou da hipotenusa (que é a diagonal do
retângulo desenhado no papel transparente) ou do
cateto adjacente cuja medida é o comprimento da
base do cilindro multiplicado pelo número de voltas
que o papel completa entorno do mesmo. Entre
descobrir estas duas medidas ficaremos com a
medida do cateto adjacente ao ângulo interno.
Repare que a questão nos fornece a medida do raio
do cilindro, logo é possível calcular o comprimento
da circunferência da base do cilindro. Este Como já dissemos o cateto adjacente ao
comprimento multiplicado pelo número de voltas ângulo de 30º graus corresponde ao comprimento
que o papel transparente completa em torno do da circunferência da base do cilindro multiplicado
cilindro será a medida do cateto adjacente ao por 6, afinal o papel completa 6 voltas em torno
ângulo de 30º. dele, conforme a figura acima. Portanto vamos
Antes de iniciar os cálculos vamos relembrar calcular o comprimento de 1 volta, utilizando o raio
estes dois conceitos citados acima: o que são informado no enunciado e depois multiplicar o
catetos e a medida do comprimento de uma resultado por 6:
circunferência a partir de seu raio.
Em um triângulo retângulo, a medida do COMPRIMENTO DA CIRCUNFERÊNCIA DA BASE DO
lado maior sempre será a hipotenusa. Os outros CILINDRO:
dois lados se chamam catetos que recebem duas
denominações: oposto e adjacente. Estas
257

Vamos destacar o triângulo retângulo da
figura, com este valor obtido e a altura (h) do
cilindro:
diagonal
do altura do
retângulo cilindro
Por fim, para conseguirmos calcular o valor
de será necessário utilizarmos uma das 3 funções
trigonométricas. Além, disso será necessário utilizar
o valor de uma delas para o ângulo de 30º que
chamamos de notável. Portanto vamos recordar as
3 funções trigonométricas e seus respectivos
valores para 30º:
Repare que pela figura a altura é o cateto oposto
ao ângulo de 30º e a medida que calculamos de 72
cm é o cateto adjacente ao ângulo de 30º. Portanto
devemos utilizar a função tangente, cujo o valor
para este ângulo está na tabela acima. Portanto o
valor da medida da altura do cilindro, em
centímetros, é:
Comentário: A questão conseguiu misturar dois
conceitos geométricos de maneira bastante
interessante, que é a trigonometria com o estudo da
circunferência. Embora nossa proposta de
resolução tenha sido relativamente longa, é
importante dizer que quanto mais familiaridade o(a)
candidato(a) tem com o assunto, mais prático e
rápido se tornaria a resolução dela no momento do
exame. Mas sem dúvida nenhuma o grande
segredo desta questão está no fato do papel ser
transparente e conseguirmos identificar o número
de voltas que ele completa no cilindro graças à
diagonal do retângulo desenhada em negrito.
Conteúdos envolvidos: Trigonometria e
circunferência.
Questão 171
Com o avanço em ciência da computação,
estamos próximos do momento em que o número
de transistores no processador de um computador
pessoal será da mesma ordem de grandeza que o
número de neurônios em um cérebro humano, que
é da ordem de 100 bilhões. Uma das grandezas
determinantes para o desempenho de um
processador é a densidade de transistores, que é o
número de transistores por centímetro quadrado.
Em 1986, uma empresa fabricava um processador
contendo 100 000 transistores distribuídos em 0,25
cm² de área. Desde então o número de trasistores
por centímetro quadrado que se pode colocar em
um processador dobra a cada dois anos (Lei de
Moore).
Em que ano a empresa atingiu ou atingirá a
densidade de 100 bilhões de transistores?
A. 1999
B. 2002
C. 2022
D. 2026
E. 2146
Questão 171: Alternativa C
Para resolver esta questão, o ponto de
partida é a passagem do enunciado que diz:
“Desde então, o número de transistores por cm
quadrado que se pode colocar em um processador
dobra a cada dois anos (Lei de Moore).”. Ou seja,
podemos pensar nesta taxa de crescimento (dobrar
a cada dois anos) como uma porcentagem. Como
temos um número inicial (100 000 transistores a
cada 0.25 cm2), um número final (100 bilhões de
transistores a cada 1 cm 2) e nos é perguntado em
qual ano ocorrerá, podemos entender que se trata
do cálculo de um aumento exponencial (podemos
258
pensar também em termos de juros compostos) em
que o expoente da potência é a incógnita que
queremos calcular. Seguindo este raciocínio,
concluímos que estamos diante do cálculo de um
logaritmo.
Traduzindo o nosso raciocínio, em termos
matemáticos temos a seguinte expressão:
Para entendermos melhor esta relação, vamos
analisa-la. A incógnita é a porcentagem, na forma
decimal, de crescimento que, no nosso caso, será
de 100%. Logo teremos . Repare que com isto
temos a seguinte relação:
Ou seja, estamos multiplicando por 2 (o
dobro) o valor inicial tantas vezes forem o período
de tempo em que este evento (dobrar a quantidade
a cada dois anos) ocorrerá. Repare que ao passar
2 anos, isto é, 1 período ou , temos
simplesmente:
Mas se tivermos um novo período (passados
mais 2 anos) em que a quantidade dobra, teremos:
Passados mais 2 anos, ou seja, 3 períodos:
E assim sucessivamente. Por isso repare
que o expoente da potência é justamente a
quantidade de períodos que ocorre de dobrar o
número de transistores por centímetro quadrado.
Entendido a relação antes de aplicar os valores
fornecidos no enunciado, precisamos considerar e
ajustar um pequeno detalhe presente no enunciado.
Na passagem que diz: “Em 1986, uma empresa
fabricava um processador contendo 100.000
transistores distribuídos em 0.25 cm 2, é
fundamental notar que o próprio enunciado define
que a densidade de transistores é dada por cm 2 e
não a cada 0,25 cm 2. Isto significa que devemos
considerar como quantidade inicial de transistores
os 100.000 multiplicado por 4. Portanto a
quantidade inicial de transistores por centímetro
quadrado é de:
Agora sim podemos iniciar nossos cálculos:
Na passagem acima transformamos os
números 100 bilhões e 100 mil em potências de
base 10 e aplicamos duas propriedades de
potência:
 do produto entre duas potências de bases
iguais – mantivemos a base e somamos os
expoentes;
 do quociente entre duas potências de bases
iguais – mantivemos a base e subtraímos os
expoentes.
Observe agora que a equação que
obtivemos a incógnita encontra-se no expoente da
potência de base 2. Isto nos remete à definição do
logaritmo:
Esta definição nos permite calcular o
expoente da potência na forma de logaritmo o que
facilita bastante o processo. Então iremos escrever
a expressão na forma logarítmica:
Para calcular este logaritmo será
necessário, utilizar o valor fornecido no enunciado
e também aplicarmos 3 propriedades
relativas aos logaritmos:
LOGARITMO DE UMA POTÊNCIA:
MUDANÇA DE BASE DE UM LOGARITMO:
LOGARITMO FUNDAMENTAL:
Vamos então aos cálculos:
Como cada período equivale a 2 anos, afinal
o número dobra a cada 2 anos. Então para atingir o
valor esperado serão necessários 36 anos (2 x 18).
Finalmente o ano em que a empresa atingiu ou
259
atingirá a densidade de 100 bilhões de transistores,
a partir de 1986 é:
Comentário: A questão envolve diversos
conceitos, porém este tipo de situação é bastante
recorrente no Ensino Médio. Isto é, calcular o
tempo, utilizando logaritmo, que uma determinada
quantidade aumenta segunda uma certa taxa
(porcentual) de crescimento. Por este motivo vale
lembrar que calcular um logaritmo significa apenas
calcular o expoente de uma potência, em uma
equação onde a incógnita é o expoente. Um fato
que torna a questão um pouco mais complexa são
dois detalhes que podem passar batido, o fato da
informação inicial que diz que os 100 000
transistores estão distribuídos em 0,25 cm 2 e que o
número dobra a cada 2 anos. Além também, é
claro, da necessidade do(a) candidato(a) ter
memorizado as propriedades de logaritmo e
potência. Conteúdos envolvidos: Taxa de
crescimento, potência e suas propriedades,
logaritmo (definição e suas propriedades).
Questão 172
Uma loja vende automóveis em N parcelas iguais
sem juros. No momento de contratar o
financiamento, caso o cliente queira aumentar o
prazo, acrescentando mais 5 parcelas, o valor de
cada uma das parcelas diminui R$ 200,00, ou se
ele quiser diminuir o prazo, com 4 parcelas sobe R$
232,00. Considere ainda que, nas três
possibilidades de pagamento, o valor do automóvel
é o mesmo, todas são sem juros e não é dado
desconto em nenhuma das situações.
Nessas condições, qual é a quantidade N de
parcelas a serem pagas de acordo com a proposta
inicial da loja?
A. 20
B. 24
C. 29
D. 40
E. 58
Questão 172: Alternativa B
Ao terminar de ler o enunciado, podemos tirar
uma conclusão que torna a questão um pouco mais
simples: não precisamos realizar nenhum
acréscimo ou desconto porcentual. Logo podemos
elaborar um sistema de equações utilizando 3
incógnitas, sendo que uma o próprio enunciado
sugere que é “N” o número de parcelas para a
proposta inicial. Uma segunda incógnita será “V”
que representará o valor de cada parcela na
proposta inicial. E por fim, podemos determinar que
“T” será o valor total do carro.
Agora precisamos analisar as duas
condições dadas no enunciado, para que possamos
elaborar a relação entre estas 3 incógnitas:
 Situação inicial: N parcelas, onde V é o valor
de cada uma delas;
 Situação 1: aumentando em 5, as N parcelas já
existentes, o valor V de cada uma delas
diminuí em 200 reais;
 Situação 2: diminuindo em 4, as N parcelas já
existentes, o valor V de cada uma delas
aumenta em 232 reais.
Nossa tarefa a seguir será escrever estas
condições na linguagem matemática, usando
álgebra, isto é, as incógnitas que já estabelecemos
para nós:
SITUAÇÃO INICIAL:
SITUAÇÃO 1:
SITUAÇÃO 2:
Para resolver este sistema de 3 equações e 3
incógnitas, vamos começar igualando a equação
(1) na equação (2):
Para simplificar, vamos dividir ambos os
lados desta equação por 5:
E em seguida do mesmo modo iremos
igualar a equação (1) na equação (3):
Também aqui iremos simplificar a equação,
dividindo ambos os lados desta equação, só que
agora por 4:
A partir das equações (4) e (5) podemos
montar um sistema de 2 equações e 2 incógnitas:
Se multiplicarmos a 2ª equação do sistema
por , poderemos aplicar o método da adição
para resolver o sistema:
260
 A. T1.
B. T2.
C. T3.
D. T4.
E. T5.

Portanto, nas condições do enunciado da questão, Questão 173: Alternativa C

a quantidade N de parcelas a serem pagas de
Analisando o quadro 2, vemos que a maior
acordo com a proposta inicial da loja é de 24
probabilidade seria escolher o salto tipo 4.
parcelas.
Entretanto não sabemos inicialmente se este salto
Comentário: Na proposta de resolução, nossa
será suficiente para atingir a pontuação necessária.
estratégia foi de modo a obtermos primeiro o valor
Portanto nossa linha de raciocínio deve ser no
da incógnita N, pois esta era a resposta da
sentido de primeiro descobrir a pontuação que
pergunta. Note que acabamos nem calculando o
permite ao atleta alcançar o primeiro lugar. Em
valor das outras duas, isto é, o valor de cada
seguida efetuar a multiplicação entre a nota de
parcela e o valor total do carro. Conteúdos
partida e estimativa da soma das notas dos juízes.
envolvidos: Sistema de equações.
Para esta parte iremos organizar os dados em uma
Questão 173 tabela similar ao quadro 2.
O salto ornamental é um esporte em que cada PONTUAÇÃO NECESSÁRIA:
competidor realiza seis saltos. A nota em cada salto De acordo com o quadro 1 o atleta 3 tem
é calculada pela soma das notas dos juízes, nota 829,00. O atleta 10, por enquanto tem nota
multiplicada pela nota de partida (o grau de 687,50. Logo a nota necessária para este último
dificuldade de cada salto). Fica em primeiro lugar o salto pode ser obtida efetuando a subtração entres
atleta que obtiver a maior soma das seis notas
estas duas notas:
recebidas. O atleta 10 irá realizar o último salto da
final. Ele observa no Quadro 1, antes de executar o
salto, o recorte do quadro parcial de notas com a QUADRO 2 COM A NOTA FINAL DO 6º SALTO:
sua classificação e a dos três primeiros lugares até Tipo Estimativa da Nota total do
Nota de Probabilidade de
aquele momento. de soma das notas 6º salto
partida obter a nota
salto dos juízes (estimado)
T1 2,2 57 125,4 89,76%
Quadro 1 T2 2,4 58 139,2 93,74%
T3 2,6 55 143,0 91,88%
T4 2,8 50 140,0 95,38%
T5 3,0 53 159,0 87,34%
Como a nota do 6º salto deve ser superior a 141,5
e a opção será pelo salto de maior probabilidade,
concluímos que considerando as condições, o salto
Ele precisa decidir com seu treinador qual salto que o atleta deverá escolher é o de tipo 3.
deverá realizar. Os dados dos possíveis tipos de
Comentário: Basicamente esta questão cobra uma
salto estão no Quadro 2.
boa análise dos dados apresentados levando-se
Quadro 2 em consideração os critérios de pontuação do salto
ornamental, explicados no enunciado, e as
condições apresentadas. Repare que no quadro 2,
o salto 5 é o de maior pontuação estimada,
enquanto que o salto 4 é o de maior probabilidade.
No entanto nenhum dos dois atende as condições
impostas. Em outras palavras, chegar a resposta
correta depende exclusivamente da análise global e
O atleta optará pelo salto com a maior simultânea de todos os dados e condições
probabilidade de obter a nota estimada, de maneira apresentados. Além disso a questão aborda uma
que lhe permita alcançar o primeiro lugar. importante habilidade, a de operar com números
racionais na forma decimal.
Considerando essas condições, o salto que o atleta
deverá escolher é o de tipo

261
Conteúdos envolvidos: Interpretação de tabelas e
as quatros operações básicas envolvendo números
decimais.
Questão 174
Os guindastes são fundamentais em canteiros de
obras, no manejo de materiais pesados como vigas
de aço. A figura ilustra uma sequência de estágios
em que um guindaste iça uma viga de aço que se
encontra inicialmente no solo.
Na figura, o ponto O representa a projeção
ortogonal do cabo de aço sobre o plano do chão e
este se mantém na vertical durante todo o
movimento de içamento da viga, que se inicia no
tempo t = 0 (estágio 1) e finaliza no tempo tf
(estágio 3). Uma das extremidades da viga é içada
verticalmente a partir do ponto O, enquanto que a
outra extremidade desliza sobre o solo em direção
ao ponto O. Considere que o cabo de aço utilizado
pelo guindaste para içar a viga fique sempre na
posição vertical. Na figura, o ponto M representa o
ponto médio do segmento que representa a viga.
O gráfico que descreve a distência do ponto M ao
ponto O, em função do tempo, entre t = 0 e tf, é
Questão 174: Alternativa A
Para resolver esta questão, a ideia fundamental é
até relativamente simples. A pergunta é qual gráfico
descreve a distância do ponto M ao ponto O, em
função do tempo. Podemos pensar nesta pergunta
como sendo qual a trajetória que o ponto M faz
durante o movimento da viga. Sendo assim observe
a figura a seguir:
Observe que pela figura a trajetória do ponto
M é circular, cujo raio da circunferência é metade
do comprimento da viga. Sendo assim a distância
entre os pontos O e M é sempre a mesma, e o
gráfico que descreve melhor esta distância, em
função do tempo, entre t = 0 e o tf é a função
constante. Ou seja, o gráfico da alternativa A.
Comentário: Talvez uma pergunta que o(a)
candidato(a) possa se fazer é: como que eu vou
saber que a trajetória do ponto M é circular, no
momento do exame? Uma forma é nos utilizarmos
de nossa capacidade de abstração, e enxergar
mentalmente a situação descrita. Outra maneira um
pouco mais simples é utilizar uma caneta, por
exemplo, como a representação da viga. Simular o
movimento realizado por ela, descrito no
enunciado, e observar (olhando de frente) a
trajetória que o ponto central da caneta realiza
durante a movimentação. Conteúdos envolvidos:
Circunferência e função.
262
 Questão 175
2m
A inclinação de uma rampa é calculada da seguinte
maneira: para cada metro medido na horizontal, ou
mede-se x centímetros na vertical. Diz-se, nesse
caso, que a rampa tem inclinação x%, como no 200 cm
exemplo da figura:
8m

De acordo com o enunciado, o cálculo da inclinação

A figura apresenta um projeto de uma rampa de
acesso a uma garagem residencial cuja base,
situada 2 metros abaixo do nível da rua, tem 8
metros de comprimento.
Depois de projetada a rampa, o responsável pela
obra foi informado de que as normas técnicas do
município onde ela está localizada exigem que a
inclinação máxima de uma rampa de acesso a uma
garagem residencial seja de 20%. Se a rampa
projetada tiver inclinação superior a 20%, o nível da
garagem deverá ser alterado para diminuir o
percentual de inclinação, mantendo o comprimento
da base da rampa.
Para atender às normas técnicas do município, o
nível da garagem deverá ser
deve ser feito dividindo-se a medida vertical (em
centímetros) pela medida horizontal (em metros).
Sendo assim:
çã çã
Portanto a inclinação da rampa da garagem
como está projetada está ultrapassando o limite
exigido em 5%. O enunciado também nos ensina a
como proceder neste caso. Vamos voltar à
passagem que fala sobre isso no enunciado:
“Se a rampa projetada tiver inclinação
superior a 20%, o nível da garagem deverá ser
alterado para diminuir o percentual de inclinação,
mantendo o comprimento da base da rampa.”.
Isto significa que a altura entre a base da
garagem e o nível da rua deve ser inferior a 2 m
(200 cm). Para saber o quanto deve ser diminuído,
vamos utilizar a incógnita para representar esta
diminuição, de modo que a nova inclinação atinja o
limite exigido de 20%. Em termos matemáticos,
nosso raciocínio fica:

A. elevado em 40cm.
B. elevado em 50 cm.
C. mantido no mesmo nível.
D. rebaixado em 40 cm.
Portanto para atender às normas técnicas do
E. rebaixado em 50 cm.
município, o nível da garagem deve ser elevado em
Questão 175: Alternativa A 40 cm.
O primeiro passo a ser dado para resolver esta
questão, é calcularmos a inclinação da rampa
mostrada na figura, do modo como foi ensinado no
enunciado. Isto porque precisamos primeiro
verificar se a inclinação da rampa atende ou não às
normas técnicas exigidas pelo município que é de
no máximo 20%. A figura nos sugere um triângulo
da seguinte maneira:

263
Comentário: Algo que não deve ser concluído
pelo(a) candidato(a) é que a questão não há
solução, afinal na escola não é visto, em geral, o
cálculo da inclinação de uma rampa. A ideia
inclusive é a de que não tenha sido abordado
mesmo. Em outras palavras, é interessante para a
banca examinador que todos os(as) candidatas(as)
nunca tenham visto este assunto. Afinal todo o
conceito é explicado claramente no próprio
enunciado a da questão. Portanto uma outra
grande habilidade que também está sendo avaliada
na questão é a capacidade de aprender e aplicar
conhecimentos durante o exame. Conteúdos
envolvidos: Cálculo algébrico e as quatro
operações básicas.
Questão 176
Para ganhar um prêmio, uma pessoa deverá retirar,
sucessivamente e sem reposição, duas bolas
pretas de uma mesma urna. Inicialmente, as
quantidades e cores das bolas são como descritas
a seguir como descritas a seguir:
 Urna A – Possui três bolas brancas, duas
bolas pretas e uma bola verde;
 Urna B – Possui seis bolas brancas, três
bolas pretas e uma bola verde;
 Urna C – Possui duas bolas pretas e duas
bolas verdes;
 Urna D – Possui três bolas brancas e três
bolas pretas.
A pessoa deve escolher uma entre as cinco opções
apresentadas:
Opção 1 – Retirar, aleatoriamente, duas bolas da
urna A;
Opção 2 – Retirar, aleatoriamente, duas bolas da
urna B;
Opção 3 – Passar, aleatoriamente, uma bola da
urna C para a urna A, após isso, retirar,
aleatoriamente, duas bolas da urna A;
Opção 4 – Passar, aleatoriamente, uma bola da
urna D para a urna C; após isso, retirar,
aleatoriamente, duas bolas da urna C;
Opção 5 – Passar, aleatoriamente, uma bola da
urna C para a urna D; após isso, retirar,
aleatoriamente, duas bolas da urna D. Com o
objetivo de obter a maior probabilidade possível de
Ganhar o prêmio, a pessoa deve escolher a opção
A. 1.
B. 2.
C. 3.
D. 4.
E. 5.
Questão 176: Alternativa E
Terminado de ler o enunciado concluímos que a
ideia para resolver o exercício é calcular a
probabilidade de cada uma das opções de retiradas
de bolas das urnas. Mas antes efetuar estes
cálculos vamos relembrar deste conceito:
Probabilidade é a razão (divisão entre
grandezas na forma de fração) entre a quantidade
de eventos favoráveis, isto é, o que se quer calcular
e a quantidade total de possibilidades.
Para facilitar a visualização da quantidade
de bolas e suas cores nas urnas, assim como o
total de bolas em cada quantidade, vamos construir
uma tabela:
Urna A Urna B Urna C Urna D
Branca 3 6 0 3
Preta 2 3 2 3
Branca 1 1 2 0
Total 6 10 4 6
Agora vamos calcular separadamente as
probabilidades de cada opção e ao final analisar
qual é a que apresenta a maior chance de vitória,
ou seja, retirar duas bolas pretas de uma mesma
urna.
OPÇÃO 1:
Retirar, aleatoriamente, duas bolas da urna A
Como na urna A temos 2 bolas pretas de um
total de 6 bolas a probabilidade de sair uma bola
preta na primeira retirada é:
Para calcular a probabilidade da segunda
retirada precisamos pensar que só nos interessa o
caso de ter saído 1 bola preta já na primeira
retirada, afinal caso contrário será impossível
ganhar o prêmio. Portanto agora restam apenas 1
bola preta e 5 bolas no total
Como as duas probabilidades ocorrem
simultaneamente, então precisamos aplicar o
princípio multiplicativo, isto é, efetuar o produto
entre estas duas probabilidades:
OPÇÃO 2:
Retirar, aleatoriamente, duas bolas da urna B
Na urna B temos 3 bolas pretas de um total
de 10 bolas. Logo na primeira retirada a
probabilidade de sair uma bola preta é:
264

Lembrando que só nos interessa o caso de
ter saído uma bola preta na primeira retirada, para
a segunda teremos 2 bolas pretas de um total de 9
bolas:
Multiplicando estes dois resultados, a
probabilidade de nesta opção sair duas bolas
pretas é:
OPÇÃO 3:
Passar, aleatoriamente, uma bola da urna C
para urna A; após isso, retirar aleatoriamente, duas
bolas da urna A.
Para esta opção devemos levar em
consideração que podem ocorrer duas situações na
retirada de uma bola da urna C para a urna A: a
bola retirada ser preta ou não ser preta. Isso gera
no nosso cálculo da probabilidade, a separação
destas duas situações em dois casos. Ao final
iremos somar as probabilidades, afinal pode ocorrer
uma situação ou outra, e isto nos leva a utilizar o
princípio aditivo.
Retirada da urna C de uma bola que seja preta
Para esta situação precisamos levar em
consideração também a probabilidade de se retirar
da urna C uma bola preta. Como nela temos 2
bolas pretas de um total de 4 bolas, a probabilidade
fica:
Agora teremos na urna A 3 bolas pretas de
um total de 7 bolas para a primeira retirada:
Retirada a bola preta como desejado
ficamos com 2 bolas pretas na urna A e um total de
6 bolas:
Multiplicando os três resultados para obter a
probabilidade desta situação temos:
Agora precisamos considerar a outra
situação, que a bola retirada da urna C não tenha
sido preta.
Retirada da urna C de uma bola que não seja
preta
A probabilidade de se retirar uma bola que
não seja preta, que são duas, da urna C que tem
um total de 4 bolas é:
Para esta situação teremos na urna A as 2
bolas pretas que já tinham antes, só que agora
haverá mais 1 bola que não é preta. Ou seja, serão
2 bolas pretas e um total de 7 bolas para a primeira
retirada:
Para a segunda retirada, teremos uma bola
preta a menos e 6 bolas no total:
A probabilidade total para esta situação será
o produto entre estes três resultados:
Para calcular a probabilidade da Opção 3
devemos somar a probabilidade das duas situações
consideradas:
OPÇÃO 4:
Passar, aleatoriamente, uma bola da urna D
para urna C; após isso, retirar aleatoriamente, duas
bolas da urna C.
Para esta opção vamos repetir exatamente
o mesmo processo que para a opção 3, utilizando
os valores adequados.
Retirada da urna D de uma bola que seja preta
Na urna D temos 3 bolas pretas de um total
de 6 bolas:
Acrescentando esta bola preta na urna C
teremos 3 bolas pretas de um total de 5 bolas para
a primeira retirada:
265
 Para a segunda retirada teremos 2 bolas
pretas de um total de 4 bolas:
Para esta situação a probabilidade será a
multiplicação dos 3 resultados:
Agora vamos ver a situação em que a bola
retirada da urna D não é preta.
Retirada da urna D de uma bola que não
seja preta
Na urna D 3 bolas não são pretas de um
total de 6 bolas. Portanto a probabilidade de não
sair uma bola preta é:
Esta bola, que não é preta, que saiu será
colocada dentro da urna C que passará a ter um
total de 5 bolas, das quais 2 são pretas. Então a
probabilidade da primeira retirada é:
Retirada uma bola preta, restará 1 de um
total de 4 bolas para a segunda retirada onde a
probabilidade será:
A probabilidade total desta situação será a
multiplicação dos 3 resultados:
Como nesta opção pode ocorrer ou uma
situação ou outra então devemos somar os
resultados de ambas para ter a probabilidade da
opção 4:
OPÇÃO 5:
Passar, aleatoriamente, uma bola da urna C
para urna D; após isso, retirar aleatoriamente, duas
bolas da urna D.
Novamente vamos dividir esta opção em
duas situações. Mas repare que ela é bastante
similar à opção 3. Portanto iremos utilizar alguns
resultados já calculados.
Retirada da urna C de uma bola que seja preta
A probabilidade de se retirar uma bola preta
da urna C já conhecemos:
Com esta bola preta retirada de C e
colocada na urna D, esta fica com um total de 7
bolas, das quais 4 serão pretas. Para a primeira
retirada temos:
Sendo assim ficaremos com 3 bolas pretas
de um total de 6 para a segunda retirada:
E assim, para esta situação a probabilidade
será a multiplicação dos 3 resultados:
Agora vamos ver a outra situação, quando a
bola retirada da urna C não é preta:
Retirada da urna C de uma bola que não seja
preta
Esta probabilidade também já temos:
Como a bola retirada não é preta, na urna D
ficamos com 3 bolas pretas e um total de 7 bolas
para a primeira retirada:
Para a segunda retirada, a urna D terá 2
bolas pretas e um total de 6 bolas:
Novamente a probabilidade desta situação
será a multiplicação dos 3 resultados:
Somando a probabilidade das duas
situações o resultado será a probabilidade da
opção 5:
Novamente para facilitar a visualização dos
resultados e consequentemente a analise deles
vamos organizar tudo em uma tabela:
266

çã
Repare que os denominadores não são
todos iguais, logo para comparar estas frações e
conseguir avaliar qual é a que produz a maior
probabilidade seria necessário transformar todas
elas para que ficassem com um denominador
comum, algo que é mais trabalhoso que
transformar todos para a forma decimal. Porém
observe que praticamente todos os denominadores
são múltiplos ou de 3 ou de 7, o que geralmente
provocam dizimas periódicas. Logo efetuaremos a
divisão do numerador pelo denominador e
consideraremos apenas as 3 primeiras casas
decimais, como vocês observam na tabela acima.
Uma vez que as frações estejam na forma decimal
comparar ou transformar para a forma de
porcentagem (multiplicando a forma decimal por
100) fica bem mais simples. Por fim analisando e
comparando a coluna da porcentagem da tabela
concluímos que para atingir o objetivo de obter a
maior probabilidade possível de ganhar o prêmio, a
pessoa deve escolher a opção 5.
Comentário: Em termos de cálculo não podemos
dizer que esta questão apresenta um nível elevado
de complexidade. Entretanto o volume de cálculos
e simplificações de frações é bastante elevado,
muito acima de qualquer outra questão do exame.
O melhor comentário é, esta questão é
demasiadamente trabalhosa. Evidentemente não é
necessário toda a organização que utilizamos na
proposta de resolução, muito resultados são
repetidos, o que no momento do exame poderiam
ser bem mais ágeis, além disso os números que a
questão utilizou são todos bastante baixos, o que
facilita o cálculo mental. No que diz respeito ao
conteúdo a questão avaliou o conceito de
probabilidade de uma maneira relativamente
simples, exceto pelo detalhe dos princípios
multiplicativo e aditivo, que são conceitos
fundamentais para resolver a questão.
Conteúdos envolvidos: Probabilidade e operação
envolvendo os números racionais.
Questão 177
A Ecofont possui design baseado na velha fonte
Vera Sans. Porém, ela tem um diferencial:
pequenos buraquinhos circulares congruentes, e
em todo o seu corpo, presentes em cada símbolo.
Esses furos proporcionam um gasto de tinta menor
na hora da impressão.
Suponha que a palavra ECO esteja escrita nessa
fonte, com tamanho 192, e que seja composta por
letras formadas por quadrados de lados x com furos
circulares de raio r = x/3 . Para que a área a ser
pintada seja reduzida a 1/16 da área inicial,
pretende-se reduzir o tamanho da fonte, o tamanho
da letra é alterado na mesma proporção.
Nessas condições, o tamanho adequado da fonte
será
A. 64.
B. 48.
C. 24.
D. 21.
E. 12.
Questão 177: Alternativa B
Para resolver esta precisamos apenas
considerar duas informações fornecidas pelo
enunciado: o tamanho da fonte e a redução da área
pintada inicial. Com relação a esta última devemos
entender que a área pintada ser reduzida a da
área inicial, implica em diminuir o desenho da fonte
em suas duas dimensões, tanto largura quanto
altura. Isto fica claro, na passagem do enunciado
que diz: “(...) o tamanho da letra é alterado na
mesma proporção”. Isto é, o mesmo tanto que é
reduzido na altura é também reduzido na largura.
Seguindo o raciocínio nesta direção, a
pergunta que deve ser respondida agora é: para
que a área seja reduzida a da área inicial, quanto
deve ser reduzido na altura e na largura? Para
responder a esta pergunta, vamos tomar como
exemplo que temos um quadrado de área 2,
267
portanto área igual a 4, que e queremos ampliar
esta área em 9 vezes. Por qual valor devemos
multiplicar os lados deste quadrado? Observe a
figura abaixo:
Observe que para que a área ficasse
multiplicada por 9, tivemos que multiplicar cada
lado por 3, afinal . Em resumo, se queremos
ampliar (ou reduzir), proporcionalmente, uma figura,
multiplicando (ou dividindo) seus lados por um
determinado valor, o efeito desta ampliação (ou
redução) é que a área fica multiplicada (ou dividida)
pelo quadrado deste valor. E podemos aplicar o
raciocínio de modo inverso, para, no caso se
quisermos reduzir a área de uma figura em relação
a certo valor, devemos dividir seus lados pela raiz
quadrada deste valor.
E com isso conseguimos responder a nossa
pergunta. O valor a ser dividido os lados da fonte
(ou o tamanho dela) para que a área pintada se
reduza a da área inicial, é igual a raiz quadrada
deste valor, ou seja:
Por fim, devemos dividir o tamanho da fonte,
que é 192 por 4, para saber qual será o tamanho
adequado:
Comentário: Uma confusão que não pode ser feita
nesta questão é quanto ao uso do número racional.
Devemos lembrar que o fato de multiplicação e
divisão serem operações inversas, dividir um
número por 16 ou multiplica-lo por é Repare que no intervalo de 1 a 10, tanto
rigorosamente a mesma operação. A questão
aborda o conceito de ampliação e redução de
figuras e a relação entre as constantes de
ampliação (ou redução) tanto linear quanto
superficial. Conteúdos envolvidos: Ampliação ou
redução de figuras planas.
Questão 178
Para criar um logotipo, um profissional da área de
design deseja construí-lo utilizando o conjunto de
pontos do plano na forma de um triângulo,
exatamente como mostra a imagem.
Para construir tal imagem utilizando uma
ferramenta gráfica, será necessário escrever
algebricamente o conjunto que representa os
pontos desse gráfico.
Esse conjunto é dado
pelos pares ordenados
(x ; y) ϵ N x N, tais que
A. 0 ≤ x ≤ y ≤
10
B. 0 ≤ y ≤ x ≤
10
C. 0 ≤ x ≤
10, 0 ≤ y ≤ 10
D. 0 ≤ x + y
≤ 10
E. 0 ≤ x + y ≤ 20
Questão 178: Alternativa B
Para resolver esta questão, é preciso
entender a nomenclatura sugerida nas alternativas.
O que nos é perguntado diz respeito ao intervalo
que satisfaz as condições para a construção da
imagem. Portanto todas as alternativas
representam um intervalo de números para as
variáveis x e y. Vamos observar a imagem do
logotipo e observar quais são os valores que cada
ponto assume no sistema cartesiano:
para x quanto para y são utilizados. O que nos
remeteria a alternativa C. Porém este intervalo
estaria correto se a figura fosse um quadrado
completo, e não somente sua metade, mais
especificamente um triângulo pertencente ao
intervalo abaixo da diagonal. Isto significa uma
restrição, e precisamos entender como descrevê-la
para responder corretamente a pergunta.
Justamente por se tratar da região abaixo da
268
diagonal, precisamos observar um importante
detalhe que é a ideia fundamental para resolver
esta questão: para qualquer ponto que escolhemos
do desenho, sempre a coordenada y é menor ou no
máximo igual à coordenada x. Isso impõe uma
restrição e que em termos matemáticos a
nomenclatura a ser utilizada é:
Agora esta é a relação entre estas duas
variáveis, precisamos combinar isso com o fato de
que elas somente podem variar de 1 até 10. Ou
seja, a escrita matemática seria assim:
Por fim precisamos escrever estes 3
intervalos de modo que tenhamos apenas uma
única instrução, ou intervalo, que contemple as 3
condições simultaneamente. Sendo assim para
construir a imagem pretendida no enunciado, o
conjunto de pontos será dado pelos pares
ordenados tais que
Comentário: A questão avalia basicamente a
habilidade do(a) candidata(a) em analisar e
trabalhar com as notações de intervalo e conhecer
o sistema cartesiano e as coordenadas de um
ponto. Conteúdos envolvidos: Números reais e
Sistema Cartesiano.
Questão 179
A figura mostra uma praça circular que contém um
chafariz em seu centro e, em seu entorno, um
passeio. Os círculos que definem a praça e o
chafariz são concêntricos.
O passeio terá seu piso revestido com ladrilhos.
Sem condições de calcular os raios, pois o chafariz
está cheio, um engenheiro fez a seguinte medição:
esticou uma trena tangente ao chafariz, medindo a
distância entre dois pontos A e B, conforme a
figura. Com isso, obteve a medida do segmento de
reta AB: 16 m.
Dispondo apenas dessa medida, o engenheiro
calculou corretamente a medida da área do
passeio, em metro quadrado.
A medida encontrada pelo engenheiro foi
A. 4π
B. 8π
C. 48π
D. 64π
E. 192π
Questão 179: Alternativa D
Para iniciar o raciocínio desta questão
precisamos antes pensar como se calcula a área da
região considerada. De acordo com a figura temos
2 circunferências concêntricas (isto é, estão
centradas no mesmo ponto) de tamanhos
diferentes e a área considerada é interior ao círculo
grande, mas exterior ao círculo pequeno. Esta
região é chamada de coroa circular e sua área
pode ser calculada pela subtração entres as áreas
dos círculos grande e pequeno. Observe a figura
abaixo:
Analisando a expressão da área da coroa,
percebemos que de fato não é estritamente
necessário conhecer as medidas dos raios dos 2
círculos. Entretanto, precisamos conhecer o valor
ou uma expressão para a diferença entre os
quadrados dos raios dos círculos. Em outras
palavras, precisamos ser capazes de chegar ao
269
valor de . E observando a única medida
fornecida no enunciado percebemos que é possível
obter esta relação, através do Teorema de
Pitágoras. Mas para isso precisamos imaginar um
triângulo retângulo, onde um cateto é a medida do
raio do círculo menor e a hipotenusa é a medida do
raio do círculo maior. O outro cateto é a metade da
medida fornecida. Vamos utilizar nossa figura
acima para criar este triângulo retângulo.
Aplicando o Teorema de Pitágoras no nosso
triângulo teremos:
Agora repare que se isolarmos, do lado
esquerdo da equação, as duas medidas dos raios
dos círculos teremos exatamente a expressão
desejada:
Substituindo este valor na nossa expressão
para o cálculo da área da coroa teremos que a
medida encontrada pelo engenheiro foi:
Comentário: A linha de raciocínio que esta questão
exige é bastante comum. Repare que basicamente
resolvemos ela de trás para frente. Na verdade, as
duas ideias precisam surgir conjuntamente, tanto a
da expressão da coroa circular quanto a do
triângulo juntamente com o Teorema de Pitágoras.
Algo que favorece este pensamento é o fato de nas
duas expressões os valores dos raios dos círculos
aparecerem ao quadrado, e a composição da figura
sugerir um triângulo retângulo. Conteúdos
envolvidos: Área do círculo e Teorema de
Pitágoras.
Questão 180
Um designer de jogos planeja um jogo que faz uso
de um tabuleiro de dimensão n x n, com n ≥ 2, no
qual cada jogador, na sua vez, coloca uma peça
sobre uma das casas vazias do tabuleiro. Quando
uma peça é posicionada, a região formada pelas
casas que estão na mesma linha ou coluna dessa
peça é chamada de zona de combate dessa peça.
Na figura está ilustrada a zona de combate de uma
peça colocada em uma das casas de um tabuleiro
de dimensão 8 x 8.
O tabuleiro deve ser dimensionado de forma que a
probabilidade de se posicionar a segunda peça
aleatoriamente, seguindo a regra do jogo, e esta
ficar sobre a zona de combate da primeira, seja
inferior a 1/5
.
A dimensão mínima que o designer deve adotar
para esse tabuleiro é
A. 4 x 4.
B. 6 x 6.
C. 9 x 9.
D. 10 x 10.
E. 11 x 11.
Questão 180: Alternativa D
Para resolver esta questão é precisar
analisar o tabuleiro notar que existe um padrão que
se estabelece no número de casas restantes após
a primeira jogada, tanto para o número total de
casas, quanto para as casas pertencentes à zona
de combate. Podemos utilizar este padrão para
escrever a razão que determina a probabilidade
desejada: posicionar a segunda peça,
aleatoriamente, e ficar na zona de combate. Antes
disso, vamos rever o conceito de probabilidade.
A probabilidade que um determinado evento
ocorre, é a razão entres a quantidade de
possibilidades que este evento ocorro e a
quantidade total de possibilidades. Em termos
matemáticos:
ú
No nosso caso, após a primeira jogada, a
probabilidade desejada poderia ser expressa como:
Agora vamos observar o tabuleiro fornecido
no enunciado e tentar escrever algebricamente, isto
é, utilizando incógnitas, a expressão da quantidade
de casas restantes para a segunda jogada e a
expressão da quantidade de casas que pertencem
à zona de combate:
270
 O enunciado diz que o tabuleiro é .
Logo o total de casas deste tabuleiro pode ser
calculado pela potência . Se uma peça já foi
posicionada então restam casas para a
próxima jogada. A zona de combate é formada por
uma região que contém 7 casas na vertical e 7
casas na horizontal, isto é, 1 a menos em cada Portanto a dimensão mínima que o designer
direção. Logo o total de casas na zona de combate deve adotar para esse tabuleiro é .
é . Repare que apenas escrevemos as
expressões aritméticas, mas não efetuamos os
seus resultados. Afinal queremos escrever estas
expressões de modo algébrico.
NÚMERO TOTAL DE CASAS:
Pensando algebricamente, no lugar de 8,
vamos supor um tabuleiro de dimensões .
Logo seguindo o mesmo raciocínio para o tabuleiro
de , o total de casas deste seria .
Consequentemente, após a primeira jogada, o
número total de casas restantes menos 1 que já foi Comentário: Uma outra possibilidade de resolver
colocada. Em termos matemáticos: esta questão seria testando as alternativas. Mas
ú para isso o(a) candidato(a) não conseguiria deixar
NÚMERO DE CASAS NA ZONA DE COMBATE: de realizar o padrão estabelecido pela situação do
Do mesmo modo, no lugar de 8 e supondo o problema. Por exemplo, para a alternativa A, onde
tabuleiro , o total de casas na zona de o tabuleiro seria . O total de casas seria 16,
combate é a soma de cada linha e coluna, menos 1 mas após a 1ª rodada restariam 15. A zona de
para cada uma delas, ou seja, . combate seria composta por uma região de 3 casas
Somando os 2 dois parênteses, podemos escrever na vertical e 3 casas na horizontal, portanto um
esta expressão da seguinte maneira: total de 6 casas. A probabilidade seria então a
ú razão , o mesmo que 0,375 ou 37,5%. Repare
Portanto agora podemos substituir estas que chegando a este resultado seria necessário
expressões algébricas em nossa probabilidade: comparar com a fração . Talvez efetuar a divisão
para transformar em número decimal acabe
dispendendo até mais tempo do que no caso de
resolver algebricamente. Agora, não podemos nos
O enunciado pede que esta probabilidade esquecer que o ENEM é um exame que avalia
seja inferior a um quinto. Logo podemos escrever habilidades e competências dos alunos. E no caso
uma inequação para representar esta exigência: desta questão claramente a habilidade avaliada é
conseguir resolver uma situação problema usando
cálculo algébrico. Conteúdos envolvidos:
Para resolver esta inequação podemos Probabilidade, expressões algébricas e inequações.
fatorar o denominador da fração de modo que
. E assim poderemos
cancelar os termos . Isto só é possível de ser
feito pois temos a garantia de que n é diferentes de
zero , afinal a dimensão do tabuleiro não
pode ser .
Realizando a fatoração e resolvendo a
inequação teremos o valor de n para a dimensão do
tabuleiro para as condições impostos:

271
 Enem 2019 – Matemática – 2º dia
Caderno 2 – Amarelo
Questão 136
A bula de um antibiótico infantil, fabricado na
forma de xarope, recomenda que sejam
ministrados, diariamente, no máximo 500 mg desse
medicamento para cada quilograma de massa do
paciente. Um pediatra prescreveu a dosagem
máxima desse antibiótico para ser ministrada
diariamente a uma criança de 20 kg pelo período de
5 dias. Esse medicamento pode ser comprado em
frascos de 10 mL, 50 mL, 100 mL, 250 mL e 500
mL. Os pais dessa criança decidiram comprar a
quantidade exata de medicamento que precisará
ser ministrada no tratamento, evitando a sobra de
medicamento. Considere que 1 g desse
medicamento ocupe um volume de 1 cm3.
A capacidade do frasco, em mililitro, que esses pais
deverão comprar é
A. 10.
B. 50.
C. 100.
D. 250.
E. 500.
Questão 136: Alternativa B
Essa questão é simples nos conceitos
previamente visualizados. O candidato precisa
prestar bastante atenção nas ordens de grandeza e
nas suas respectivas relações de proporção.
Inicialmente sabemos a dosagem diária do
antibiótico para cada quilograma do paciente
(enunciado), e necessitamos determinar a dosagem
para a criança de vinte quilogramas, para isso
utilizamos da regra de três. Veja abaixo
Note que xmg é a quantidade em mg que um
paciente de 20 Kg necessita ingerir. Resolvendo a
regra de três temos a seguinte relação.
Convertendo mg para g afim
simplificação teremos:
O valor encontrado refere-se a dosagem do
antibiótico ao dia. Sabemos que o tratamento tem
período de duração de 5 dias, logo necessitamos
também encontrar a dosagem referente aos 5 dias
de tratamento. Também utilizaremos para isso a
regra de três:
Note que refere-se à quantidade em g
que um paciente deverá ingerir em 5 dias.
Resolvendo essa expressão teremos a seguinte
relação:
Nesse ponto sabemos toda informação do
problema, porém a resposta final é dada em ml.
Para converter g em ml utilizaremos em partes das
informações descritas pelo enunciado.
Considerando que 1 g ocupa 1 cm 3 e também que
sabendo previamente que 1 cm 3 equivale a 1 ml
resolvemos a questão como vemos abaixo.
Comentário: A questão em si é de nível
intermediário. As contas são bem simples, porém, é
necessário tomar cuidado com as relações entre
grandezas. Era necessário saber previamente a
conversão de cm 3 para ml, algo que é bem utilizado
no ensino médio. A regra de três é um assunto
cobrado não só em matemática, mas também em
química e física, esse assunto precisa ser bem
lapidado tendo em vista a sua importância.
Conteúdos envolvidos: Grandezas, razões,
expressões algébricas e conversão de unidades.
Questão 137
Uma empresa confecciona e comercializa um
brinquedo formado por uma locomotiva, pintada na
cor preta, mais 12 vagões de iguais formato e
tamanho, numerados de 1 a 12. Dos 12 vagões, 4
são pintados na cor vermelha, 3 na cor azul, 3 na
cor verde e 2 na cor amarela. O trem é montado
utilizando-se uma locomotiva e 12 vagões,
ordenados crescentemente segundo suas
numerações, conforme ilustrado na figura.
de
De acordo com as possíveis variações nas
colorações dos vagões, a quantidade de trens que
podem ser montados, expressa por meio de
combinações, é dada por
272
 Questão 137: Alternativa E
Inicialmente sabemos que há 12 vagões e
que cada um pode ser pintado das cores: vermelha,
azul, verde e amarela. Porém, há um limite de 4
vagões para a cor vermelha, 3 para a cor azul, 3
para a cor verde e 2 para a cor amarela. Sabendo
dessas informações, podemos fazer uma
combinação de cores para cada vagão como
vemos abaixo.
“n” é a quantidade de elementos e “p” uma
escolha entre esses elementos (escolha de p a p).
Para a primeira cor temos:
Atente-se ao seguinte, ao pintar 4 quaisquer
vagões da cor vermelha, não podemos pintar esse
mesmo vagão de uma das outras cores, logo o
número total de vagões tende a diminuir ao
escolher a cor, como vemos abaixo.
No caso para a cor azul, é nítido que temos
que subtrair 4 do número total 12 (12-4=8), uma
vez que esses 4 vagões não podem ser mais
pintados de azul.
O raciocínio é análogo para a cor verde,
devemos subtrair 3 do número de vagões restantes
possíveis de serem pintados 8 (8-3=5).
Por fim, para a cor amarela utilizamos da
mesma lógica. Sobraram apenas 2 vagões para
serem pintados, logo temos apenas 2 Para resolver esta questão é necessário
possibilidades de pintarmos ele de amarelo.
Como resultado, temos as maneiras de
pintar os vagões para uma determinada cor, porém,
queremos o resultado para pintar vários trens com
essas combinações de cores. Para isso é
necessário multiplicar cada resultado de cor entre
si, resultando então na resposta final.
Comentário: Essa questão quase não houve
conta. A interpretação pedida nesse exercício é
típica do padrão Enem, há uma informação e é
necessário que o candidato faça sua interpretação
no problema que é proposto. Caso o candidato não
saiba a formula de combinação, as alternativas
ajudam na resolução, tendo em vista que todas as
alternativas seguem o mesmo tipo de padrão de
resposta. Conteúdos envolvidos: Interpretação de
texto, lógica matemática, análise combinatória.
Questão 138
O gráfico a seguir mostra a evolução mensal
das vendas de certo produto de julho a novembro
de 2011.
Sabe-se que o mês de julho foi o pior
momento da empresa em 2011 e que o número de
unidades vendidas desse produto em dezembro de
2011 foi igual à média aritmética do número de
unidades vendidas nos meses de julho a novembro
do mesmo ano. O gerente de vendas disse, em
uma reunião da diretoria, que, se essa redução no
número de unidades vendidas de novembro para
dezembro de 2011 se mantivesse constante nos
meses subsequentes, as vendas só voltariam a
ficar piores que julho de 2011 apenas no final de
2012.
O diretor financeiro rebateu imediatamente
esse argumento mostrando que, mantida a
tendência, isso aconteceria já em
A. janeiro.
B. fevereiro.
C. março.
D. abril.
E. maio.
Questão 138: Alternativa D
entender as relações entre unidades vendidas e
meses do ano. A princípio sabemos que o gráfico
apresenta a evolução mensal das vendas de um
determinado produto de julho a novembro (5
meses). A questão pede que encontremos a média
de vendas de julho a novembro, afim de determinar
a quantidade de vendas do produto em dezembro.
Para encontrar a média somamos todos os valores
das unidades de venda e por fim dividimos o valor
pela quantidade de meses passados, veja a baixo:
A segunda parte da questão pede para que
encontremos em quantos meses as vendas
273
voltaram a ficar piores que julho de 2011 caso a A sombra projetada no solo é
redução de vendas de novembro a dezembro seja
mantida constante. Para determinar a redução de
vendas de novembro a dezembro basta subtrair a
quantidade de vendas de novembro do valor
encontrado para dezembro, para isso temos

Por fim temos que subtrair o valor

encontrado acima dos meses subsequentes a
dezembro para determinar em qual mês a
quantidade de vendas será menor que de julho de
2011.

Mês Subtração Vendas

Dezembro (2240) = 2240 2240
Janeiro (2240-460) =1780 1780
Fevereiro (1780-460) = 1320 1320
Março (1320-460) = 860 860 Questão 139: Alternativa E
Abril (860-460) = 400 400
Perceba que apenas em abril de 2012 o O enunciado informa que todas as letras
volume de vendas será menor que em julho de estão igualmente espaçadas, por conta disso, as 4
2011. formam um total de 3 espaços entre as sombras
Comentário: A questão aborda um conceito dela, veja abaixo.
extremamente importante do ENEM, a
interpretação de gráficos. O candidato precisa
entender o que apresenta cada eixo e relaciona-lo 1 2 3
ao texto e assim determinar os valores pedidos nas
questões.
Conteúdos envolvidos: Interpretação gráfica e Vamos analisar item por item para determinar
subtração. a resposta correta Alternativa A. A sombra dessa
alternativa não apresenta espaçamento Alternativa
Questão 139 B. Há 4 espaçamentos entre as sombras e um
Um grupo de países criou uma instituição espaçamento que não é igual aos outros Alternativa
responsável por organizar o Programa Internacional C. Essa sombra apresenta 3 espaços, porém um
de Nivelamento de Estudos (PINE) com o objetivo deles não é uniforme Alternativa D. Aparecem 4
de melhorar os índices mundiais de educação. Em espaçamentos e 2 deles não são semelhantes aos
sua sede foi construída uma escultura suspensa,
outros Alternativa E. Apresenta todos os
com a logomarca oficial do programa, em três
dimensões, que é formada por suas iniciais, espaçamentos necessários e também todas as
conforme mostrada na figura. distâncias são iguais

Comentário: Essa questão é voltada mais para o

Essa escultura está suspensa por cabos de
aço, de maneira que o espaçamento entre letras
adjacentes é o mesmo, todas têm igual espessura e
ficam dispostas em posição ortogonal ao solo,
como ilustrado a seguir.
lado da interpretação do que matemática em si.
Não há contas propriamente ditas, porém, esse tipo
de interpretação mais voltadas a figuras é de suma
importância para resolver diversas questões desse
gênero. Conteúdos envolvidos: Interpretação de
figuras

Ao meio-dia, com o sol a pino, as letras que
formam essa escultura projetam ortogonalmente
suas sombras sobre o solo.
Questão 140
A Hydrangea macrophylla é uma planta com
flor azul ou cor-de-rosa, dependendo do pH do solo
no qual está plantada. Em solo ácido (ou seja, com
274
pH < 7) a flor é azul, enquanto que em solo alcalino
(ou seja, com pH > 7) a flor é rosa. Considere que a
Hydrangea cor-de-rosa mais valorizada
comercialmente numa determinada região seja
aquela produzida em solo com pH inferior a 8.
Sabe-se que pH = - log10x, em que x é a
concentração de íon hidrogênio (H+).
Para produzir a Hydrangea cor-de-rosa de maior
valor comercial, deve-se preparar o solo de modo
que x assuma
A. qualquer valor acima de 10−8.
B. qualquer valor positivo inferior a 10−7.
C. valores maiores que 7 e menores que 8.
D. valores maiores que 70 e menores que 80.
E. valores maiores que 10−8 e menores que
10−7.
Questão 140: Alternativa E
O enunciado da questão nos dá algumas
informações importantes que serão usadas
diretamente na resolução do problema. Sabe-se
que em solo ácido (pH < 7) a flor é azul e em solo
básico (pH >7) a flor é vermelha. A flor mais
valorizada é a vermelha com pH <8, logo o pH pra
flor mais valorizada tem o intervalo de pH entre:
A fórmula para encontrar o pH é dado no
enunciado como um logaritmo da forma:
Vale nesse momento relembrar a utilização
do logaritmo e uma de suas propriedades. Seja x, y
e a três números quaisquer temos:
Ou seja, o logaritmando (x) é igual a base
(nesse caso a) elevado ao logaritmo (y). No nosso
exemplo a base é 10 e o logaritmo é o valor do pH.
Para casa caso vamos explicitar as contas, veja
abaixo:
Quando se faz operações matemáticas
utilizando desigualdade é necessário tomar um
pouco de cuidado com o sinal “ - “que aparece no
segundo membro da desigualdade. A regra geral é
mostrada no exemplo seguinte:
Quando multiplicamos a equação acima por
“-1” o sinal da desigualdade é invertido da seguinte
forma:
As duas desigualdades podem ser
multiplicadas por “ -1” e temos o seguinte resultado:
Utilizando da propriedade de logaritmo em
cada equação temos por fim:
Comentário: Essa questão é um pouco mais
complicada pelo fato da utilização do logaritmo.
Apesar de ser um conteúdo programático da grade
do ensino médio, o assunto logaritmo é pouco
desenvolvido em sala de aula e faz com que o
estudante não domine seu conceito fielmente.
Nessa questão um pouco crucial para a resolução é
entender a utilização da desigualdade e como ela
se comporta após a inversão do sinal de um
membro para o outro. Conteúdos envolvidos:
logaritmo e suas propriedades, conceito de
desigualdade.
Questão 141
Uma pessoa, que perdeu um objeto pessoal
quando visitou uma cidade, pretende divulgar nos
meios de comunicação informações a respeito da
perda desse objeto e de seu contato para eventual
devolução. No entanto, ela lembra que, de acordo
com o Art. 1 234 do Código Civil, poderá ter que
pagar pelas despesas do transporte desse objeto
até sua cidade e poderá ter que recompensar a
pessoa que lhe restituir o objeto em, pelo menos,
5% do valor do objeto. Ela sabe que o custo com
transporte será de um quinto do valor atual do
objeto e, como ela tem muito interesse em reavê-lo,
pretende ofertar o maior percentual possível de
recompensa, desde que o gasto total com as
despesas não ultrapasse o valor atual do objeto.
Nessas condições, o percentual sobre o valor
do objeto, dado como recompensa, que ela deverá
ofertar é igual a
A. 20%
B. 25%
C. 40%
D. 60%
E. 80%
Questão 141: Alternativa E
Nessa questão apenas o conceito de
porcentagem está envolvido. O enunciado informa
a pessoa pretende pagar o maior valor possível de
recompensa para reaver o objeto, porém, precisa
275
pagar uma porcentagem de transporte. Com essa
informação sabemos que há a seguinte relação:
Onde P é o valor do produto, R a
recompensa e T o valor do transporte. Sabemos
que o valor do transporte (T) equivale a um quinto
do valor do produto (P), podemos substituir esse
valor na equação acima
Podemos somar nos dois lados da
equação e vamos obter o valor da recompensa
isolado.
Nesse ponto basta somar as duas frações
(utilizando o MMC).
Fazendo a divisão de chegamos a 0,8 que
é um número decimal, para encontrar o valor em
forma de porcentagem basta fazer uma regra de
três da seguinte forma:
Por fim o resultado final será
Comentário: A interpretação para determinar a
relação entre valor do produto, recompensa e
transporte é fundamental para resolver o problema.
O conceito de frações também foi importante para
encontrar o resultado final e assim entender melhor
a relação entre as três grandezas citadas
Conteúdos envolvidos: porcentagem, frações e
regra de três
Questão 142
Nos seis cômodos de uma casa há sensores
de presença posicionados de forma que a luz de
cada cômodo acende assim que uma pessoa nele
adentra, e apaga assim que a pessoa se retira
desse cômodo. Suponha que o acendimento e o
desligamento sejam instantâneos. O morador dessa
casa visitou alguns desses cômodos, ficando
exatamente um minuto em cada um deles. O
gráfico descreve o consumo acumulado de energia,
em watt × minuto, em função do tempo t, em
minuto, das lâmpadas de LED dessa casa,
enquanto a figura apresenta a planta baixa da casa,
na qual os cômodos estão numerados de 1 a 6,
com as potências das respectivas lâmpadas
indicadas.
A sequência de deslocamentos pelos cômodos,
conforme o consumo de energia apresentado no
gráfico, é
A. 1→ 4 →5 → 4 →1→ 6 →1→ 4
B. 1→ 2 →3 →1→ 4 →1→ 4 → 4
C. 1→ 4 →5 → 4 →1→ 6 →1→ 2 →3
D. 1→ 2 →3 →5 → 4 →1→ 6 →1→ 4
E. 1→ 4 → 2 →3 →5 →1→ 6 →1→ 4
Questão 142: Alternativa A
Nessa questão a comparação entre o
gráfico e a planta da casa são fundamentais pra
resolução do problema. Percebe-se que o gráfico
(Energia x tempo) mostra um acúmulo de energia,
logo para cada deslocamento de cômodo pela casa
é necessário somar o valor de todos os cômodos
anteriores com o do novo cômodo que a pessoa
adentrar. Outro ponto importante no gráfico é que o
primeiro valor dentro dos parênteses representa os
passos da pessoa pela casa é o segundo valor o
acúmulo da energia. Esse segundo será o mais
importante para a resolução do problema.
O primeiro valor no gráfico mostra 20 w, o
único cômodo que tem esse valor de energia é a
sala (1).
O segundo cômodo que a pessoa entrou é
aquele cujo a subtração do valor total do passo 2
(35w) menos a energia acumulada (20w) seja igual
ao cômodo. 35-20 = 15w. Esse valor de energia é o
da suíte (4)
O terceiro cômodo é a subtração do total do
passo 3, 40w menos a e energia acumulada 35w,
ou seja, 5w que é o valor do banho (5)
276
 O quarto cômodo é da mesma forma que as
contas anteriores, a subtração do total do passo 4
que é 55 w menos a energia acumulada, que agora
é 40w, sendo então 15w, logo a pessoa voltou pra
suíte (4) Nessas condições, qual será o destino escolhido
para a viagem?
O quinto cômodo que a pessoa entrou tem
A. Austrália.
energia total do passo 5 igual a 75w. Para B. Canadá.
determinar qual cômodo é referido, precisamos C. EUA.
subtrair esse valor do total de energia acumulada, D. França.
que nesse ponto é 55w, logo a energia do cômodo E. Reino Unido
é 20w, que representa o cômodo da sala (1).
O sexto cômodo visitado tem como energia Questão 143: Alternativa A
total do passo 6, essa energia é 85w. A energia
Nessa questão é necessário entender as
total acumulada até agora é 75w, fazendo a
relações entre cada coluna da tabela e seus
subtração desses valores temos que a energia
respectivos valores. Uma informação importante no
resultante do cômodo é 10w, ou seja, a pessoa foi
enunciado diz respeito à o teto máximo de gastos
para o cômodo da cozinha (6).
pelo casal, que é R$ 1 000,00, tal fato é importante
O sétimo cômodo calculamos como sendo o
pois qualquer valor acima disso será descartado. A
valor total desse paço 7 que é 105w menos a
taxa de câmbio é um valor de conversão de uma
energia total acumulada 85w. Nosso valor final para
determinada moeda para outra, porém, nesse caso
o cômodo é 20w, ou seja, a pessoa voltou para a
temos a relação entre outras moedas e o real.
sala (1).
Vamos determinar o valor para cada gasto diário
Por fim o último cômodo visitado pela
utilizando regra de três.
pessoa segue o mesmo padrão de contas, sendo
120w a energia do 8° passo menos a energia total 1) Para o país de destino França temos a moeda
acumulada até então 105. A pessoa vai então para Euro com taxa de câmbio R$ 3,14 e gasto
a suíte (4) diário de 315 :
Anotando todos os números de cômodos
visitados temos a seguinte ordem:

O valor gasto em real será

Comentário: Essa questão envolve bastante do
raciocínio do candidato em interpretar relações 2) No caso dos Estados Unidos, com moeda local
gráficas e informações contidas no enunciado. Dólar (US$) e taxa de câmbio R$2,78, o gasto
Apesar da questão não ser muito complexa, o aluno diário será US$ 390,00:
pode acabar tendo problemas na sequência lógica
da questão, o que pode acarretar em uma
conclusão errada na resposta final.
Conteúdos envolvidos: interpretação gráfica e O valor gasto em real será
lógica.
3) Na Austrália, a moeda local é o Dólar australiano (A$)
Questão 143 com taxa de câmbio R$ 2,14, o gasto diário do casal
será A$ 400,00
Um casal planejou uma viagem e definiu
como teto para o gasto diário um valor de até R$ 1
000,00. Antes de decidir o destino da viagem,
fizeram uma pesquisa sobre a taxa de câmbio
vigente para as moedas de cinco países que O valor gasto em real será
desejavam visitar e também sobre as estimativas
de gasto diário em cada um, com o objetivo de 4) Para uma viagem ao Canadá, a moeda local é o
escolher o destino que apresentasse o menor custo Dólar canadense (C$), e a taxa de câmbio sendo R$
diário em real. O quadro mostra os resultados 2,10, o gasto diário será C$ 410,00
obtidos com a pesquisa realizada.
277

O valor gasto em real será
5) E por fim, para uma viagem ao Reino Unido, com
moeda local sendo a Libra Esterlina (£) e taxa de
câmbio R$ 4,24, o gasto diário será £ 290,00
O valor gasto em real será
De todas as opções de viagem, os Estados
Unidos e o Reino unido ultrapassam o valor
máximo que o casal tem como teto de gastos.
Dentre os restantes, o menor valor é a Austrália.
Comentário: Mais uma vez temos uma questão
sendo resolvida utilizando regra de três como
ferramenta principal. Podemos notar que esse
método de resolução é bastante eficiente em
questões do Enem. Outro ponto bastante
importante que o candidato precisa estar atendo é a
relação. Conteúdos envolvidos: regra de três.
Questão 144
A gripe é uma infecção respiratória aguda de
curta duração causada pelo vírus influenza. Ao
entrar no nosso organismo pelo nariz, esse vírus
multiplica-se, disseminando-se para a garganta e
demais partes das vias respiratórias, incluindo os
pulmões. O vírus influenza é uma partícula esférica
que tem um diâmetro interno de 0,00011 mm.
Disponível em: www.gripenet.pt. Acesso em: 2 nov. 2013 (adaptado).
Em notação científica, o diâmetro interno do
vírus influenza, em mm, é
A. 1,1 × 10-1
B. 1,1 × 10-2
C. 1,1 × 10-3
D. 1,1 × 10-4
E. 1,1 × 10-5
Questão 144: Alternativa D
Para resolver essa questão é necessário
entender sobre notação cientifica números com
expoente. O enunciado nos apresenta o valor do
diâmetro interno do vírus Influenza, este valor é
0,00011 nm. Para escrever esse número decimal
em termos de notação cientifica precisamos
primeiro converte-lo para um número fracionário,
veja abaixo
Lembre-se que cada deslocamento da
virgula (,) para o lado direito corresponde a uma
divisão por 10, logo como temos 5 deslocamentos
(para termos o número inteiro 11) temos uma
divisão de 11 por 10.000.
Nesse ponto vamos relembrar um pouco
sobre expoentes e suas propriedades básicas.
Uma explicitação mais geral de um número
exponencial tem a seguinte explicação:
n vezes
Ou seja, temos uma base (a) multiplicada
por ela mesma uma quantidade n vezes.
Uma propriedade que vamos usar nesse
exercício é a seguinte
Essa propriedade diz que quando temos
uma base com expoente no denominador de uma
fração, podemos transforma-lo em uma base com
exponencial negativo.
Uma segunda propriedade é a apresenta
abaixo
Ou seja, quando a base é a mesma, podemos
somar os exponentes.
Voltando ao nosso exercício, temos que o
número 10.000 pode ser escrito como um expoente
na base 10 (uma vez que temos 10 multiplicando-o
algumas vezes). Para isso basta contar quantos
zeros esse número tem
O número 105 está no denominar da fração,
utilizando a propriedade mencionada na revisão
temos a seguinte conversão
Por fim, precisamos recordar sobre notação
científica. Um número em notação cientifica tem a
seguinte definição:
onde
No nosso caso o valor de é 11 que é maior
que 10, logo precisamos dividi-lo por 10 para
termos um número no intervalo aceito da notação
científica, para manter a igualdade fazemos a
seguinte procedimento:
278

Pois se dividimos por 10, precisamos
também multiplicar por 10 para manter a igualdade.
Fazendo a divisão e aplicando a segunda
propriedade no segundo parênteses da equação
acima temos como resposta final (lembrando que
todo número sem expoente tem na verdade um
expoente 1):
Comentário: Essa questão tem foco principalmente
no conteúdo de números exponenciais e notação
científica. Esses dois conteúdos são bem
fundamentais para o ENEM, o segundo mais
específico com o bloco de ciências na natureza.
Conteúdos envolvidos: Exponencial e notação
científica.
Questão 145
Em um jogo on-line, cada jogador procura
subir de nível e aumentar sua experiência, que são
dois parâmetros importantes no jogo, dos quais
dependem as forças de defesa e de ataque do
participante. A força de defesa de cada jogador é
diretamente proporcional ao seu nível e ao
quadrado de sua experiência, enquanto sua força
de ataque é diretamente proporcional à sua
experiência e ao quadrado do seu nível. Nenhum
jogador sabe o nível ou a experiência dos demais.
Os jogadores iniciam o jogo no nível 1 com
experiência 1 e possuem força de ataque 2 e de
defesa 1. Nesse jogo, cada participante se
movimenta em uma cidade em busca de tesouros
para aumentar sua experiência. Quando dois deles
se encontram, um deles pode desafiar o outro para
um confronto, sendo o desafiante considerado o
atacante. Compara-se então a força de ataque do
desafiante com a força de defesa do desafiado e
vence o confronto aquele cuja força for maior. O
vencedor do desafio aumenta seu nível em uma
unidade. Caso haja empate no confronto, ambos os
jogadores aumentam seus níveis em uma unidade.
Durante um jogo, o jogador J1, de nível 4 e
experiência 5, irá atacar o jogador J2, de nível 2 e
experiência 6.
O jogador J1 venceu esse confronto porque a
diferença entre sua força de ataque e a força de
defesa de seu oponente era
A. 112.
B. 88.
C. 60.
D. 28.
E. 24.
Questão 145: Alternativa B
O enunciado dessa questão é longo e é
necessário retirar apenas as informações
necessárias.
1) Sabe-se que a força de defesa (FD) de cada
jogador é diretamente proporcional ao seu nível
(N) e ao quadrado de sua experiência (E).
2) Sabe-se que a força de ataque (FA) é
diretamente proporcional à sua experiência
(E)e ao quadrado do nível (N).
3) No início do jogo, a força de ataque (FA) tem
nível 2 e a força de defesa (FD) tem nível 1
Traduzindo essas informações a expressões
matemática temos:
(1)
(2)
O jogador J1 tem nível 4 e experiência 5.
Substituindo esses valores nas equações (1) e (2)
temos:
e
O jogador J2 tem nível 2 e experiência 6.
Substituindo esses valores nas equações (1) e (2)
temos:
e
Quando o jogador J1 ataca o jogador J2 os
pontos de ataque ( são subtraídos dos pontos
de defesa ( do jogador J2 tendo então
O jogador J1 ganha por 88 pontos
Comentário: Essa questão é trabalhosa por conta
do texto, algo típico do ENEM. O candidato precisa
tomar cuidado grifando e analisando cada ponto
especifico do texto afim de tirar o máximo de
informações uteis contidas no mesmo e além disso
tomar cuidado na hora de montar as expressões
matemáticas. Conteúdos envolvidos: Interpretação
de texto e expressões matemáticas.
Questão 146
Em um condomínio, uma área pavimentada,
que tem a forma de um círculo com diâmetro
medindo 6 m, é cercada por grama. A
administração do condomínio deseja ampliar essa
área, mantendo seu formato circular, e
aumentando, em 8 m, o diâmetro dessa região,
mantendo o revestimento da parte já existente. O
condomínio dispõe, em estoque, de material
suficiente para pavimentar mais 100 m2 de área. O
síndico do condomínio irá avaliar se esse material
disponível será suficiente para pavimentar a região
a ser ampliada. Utilize 3 como aproximação para π.
A conclusão correta a que o síndico deverá
chegar, considerando a nova área a ser
279
pavimentada, é a de que o material disponível em
estoque
A. será suficiente, pois a área da nova região a
ser pavimentada mede 21 m2.
B. será suficiente, pois a área da nova região a
ser pavimentada mede 24 m2.
C. será suficiente, pois a área da nova região a
ser pavimentada mede 48 m2.
D. não será suficiente, pois a área da nova região
a ser pavimentada mede 108 m2.
E. não será suficiente, pois a área da nova região
a ser pavimentada mede 120 m2.
Questão 146: Alternativa E
Vejamos o esquema da planta do condomínio
antes da reforma na figura abaixo
Com a reforma concluída, a administração do
condomínio deseja ampliar o diâmetro da figura
acima em 8m
Nesse ponto vamos relembrar o conceito de
área envolvendo círculos. Sabemos inicialmente
que um circulo tem uma característica única, seu
raio. O raio de um círculo é a distância do seu
centro até qualquer lugar da borda. Outro fato
importante é a descrição do diâmetro da
circunferência, este valor refere-se ao dobro do
raio. Veja essas informações no exemplo abaixo
Para determinarmos a área de uma
circunferência, utilizamos de qualquer uma das
duas fórmulas
(1)
(2)
Vamos encontrar primeiro a área da
circunferência antes da reforma. Sabendo que o
diâmetro da área pavimentada é 6m, utilizaremos a
fórmula (1)
Na ampliação da área pavimentada, deseja-
se aumentar o diâmetro da circunferência em 8m,
ou seja, teremos um novo diâmetro de
. Para calcular a nova área vamos calcular
utilizando a equação (1)
Para encontrarmos a quantidade de material
para a ampliação basta subtrair os valores das
áreas calculadas anteriormente
Como o condomínio tem de estoque
de material disponível, vamos subtrair esse valor do
encontrado no passo anterior
Por fim concluímos que o condomínio não
tem material suficiente para a ampliação em 8m no
diâmetro da área já existente
Comentário: Poderíamos ter resolvido essa
questão utilizando os raios dos círculos (fórmula
(2)), bastava dividir os diâmetros por 2 (uma vez
que o diâmetro é o dobro do raio) porém foi a
utilização do diâmetro na resolução se deu por
conta do próprio enunciado do texto que nos
informava os valores dos diâmetros. Conteúdos
envolvidos: Geometria plana.
Questão 147
Os exercícios físicos são recomendados para
o bom funcionamento do organismo, pois aceleram
o metabolismo e, em consequência, elevam o
consumo de calorias. No gráfico, estão registrados
os valores calóricos, em kcal, gastos em cinco
diferentes atividades físicas, em função do tempo
dedicado às atividades, contado em minuto.
Qual dessas atividades físicas proporciona o
maior consumo de quilocalorias por minuto?
A. I D. IV
B. II E. V
C. III
280
 Questão 147: Alternativa B
Ao ler o enunciado, percebemos que o
gráfico apresentado faz uma relação do consumo
de Kcal com tempos em minutos de cada uma das
cinco atividades físicas. Primeiramente precisamos
encontrar quanto cada atividade gasta em Kcal por
um minuto, para isso vamos utilizar a regra de três
A atividade I gasta em 1 minuto
A atividade II gasta em 1 minuto
A atividade III gasta em 1 minuto
A atividade IV gasta em 1 minuto
A atividade IV gasta em 1 minuto
O maior valor de Kcal gasta em 1 minuto
refere-se à atividade II
Comentário: Essa questão também poderia ter
sido resolvida dividindo a quantidade de energia
gasta pelo tempo de cada atividade, teríamos
dessa forma um valor em unidades de dimensão de
que é aquilo que o texto pede. Porém a
resolução dessa forma serve para que o aluno
perceba que a regra de três é uma aliada muito
importante em vários tipos de resolução das
questões do Enem. Conteúdos envolvidos: regra de
três.
Questão 148
Um professor aplica, durante os cinco dias
úteis de uma semana, testes com quatro questões
de múltipla escolha a cinco alunos. Os resultados
foram representados na matriz.
Nessa matriz os elementos das linhas de 1 a
5 representam as quantidades de questões
acertadas pelos alunos Ana, Bruno, Carlos, Denis e
Érica, respectivamente, enquanto que as colunas
de 1 a 5 indicam os dias da semana, de segunda-
feira a sexta-feira, respectivamente, em que os
testes foram aplicados.
O teste que apresentou maior quantidade de
acertos foi o aplicado na
A. segunda-feira.
B. terça-feira.
C. quarta-feira.
D. quinta-feira.
E. sexta-feira.
Questão 148: Alternativa A
Para resolver esta questão, precisamos
recordar as características de uma matriz
As linhas são os valores que estão na
horizontal e cada linha representa um aluno. As
colunas representam na matriz o dia da semana
(segunda a sexta). Para encontrar qual dia o teste
apresento a maior quantidade de acertos, basta
somar cada coluna.
Comentário: Nessa questão bastaria saber o que é
uma coluna ou linha em uma matriz que a
resolução é bem simples. Conteúdos envolvidos:
matrizes.
Questão 149
Um ciclista quer montar um sistema de
marchas usando dois discos dentados na parte
traseira de sua bicicleta, chamados catracas. A
coroa é o disco dentado que é movimentado pelos
pedais da bicicleta, sendo que a corrente transmite
esse movimento às catracas, que ficam
posicionadas na roda traseira da bicicleta. As
diferentes marchas ficam definidas pelos diferentes
diâmetros das catracas, que são medidos conforme
indicação na figura.
281

O ciclista já dispõe de uma catraca com 7 cm
de diâmetro e pretende incluir uma segunda
catraca, de modo que, à medida em que a corrente
passe por ela, a bicicleta avance 50% a mais do
que avançaria se a corrente passasse pela primeira
catraca, a cada volta completa dos pedais.
O valor mais próximo da medida do diâmetro
da segunda catraca, em centímetro e com uma
casa decimal, é
A. 2,3.
B. 3,5.
C. 4,7.
D. 5,3.
E. 10,5.
Questão 149: Alternativa E
Essa questão é interdisciplinar com a
disciplina de física, pois trata de um assunto
chamado movimento circular uniforme, porém, é
possível resolver a questão utilizando apenas
argumentos matemáticos. Primeiro vamos
organizar cada informação do enunciado afim de
entender cada informação que nos é fornecida. A
coroa é o círculo do lado direito da imagem, do lado
direito é a catraca, a corrente transmite o
movimento da coroa para a catraca.
O enunciado diz que o ciclista tem uma
catraca de diâmetro 7 cm e quer incluir uma
segunda catraca de modo que a medida em que a
corrente passe por ela a bicicleta avance 50% a
mais que a primeira. A corrente passa pela catraca
em seu exterior, ou seja, ela passa em volta da
circunferência da catraca, para determinarmos qual
é esse comprimento, utilizamos a fórmula do
comprimento de uma circunferência.
Sabendo que em uma circunferência o
diâmetro é o dobro do raio, ou seja
podemos substituir o diâmetro na equação acima
O ciclista quer incluir uma catraca que
avance 50% a mais que a primeira, logo ele quer
uma catraca com (100% + 50%), podemos fazer
uma regra de três para determinar uma catraca
com um diâmetro que seja compatível,
porém, é necessário ter um cuidado especial nessa
regra de três pois ela é inversamente proporcional.
Vamos pensar primeiramente no caso com a
catraca que o ciclista já tem. Quando ele pedala a
coroa da uma volta e a catraca da algumas voltas,
essas voltas são proporcionais ao comprimento da
circunferência da coroa, se a catraca diminuir, ela
ira dar mais voltas e essas voltas também são
proporcionais a circunferência da coroa e
consequentemente a bicicleta irá andar mais.
Quanto menor a catraca mais a bicicleta avança,
logo a nossa regra de três precisara ser inversa
Acima temos a regra de três convencional,
para invertermos basta inverter a coluna como
vemos abaixo
O diâmetro da nova catraca será:
Comentário: Essa é uma questão interdisciplinar
onde envolve conceitos de física, apesar de tal fato,
foi possível resolve-la apenas com argumentos
matemáticos. Foi utilizado também o conceito de
comprimento da circunferência. Conteúdos
envolvidos: regra de três inversa, comprimento da
circunferência e porcentagem.
Questão 150
O serviço de meteorologia de uma cidade
emite relatórios diários com a previsão do tempo.
De posse dessas informações, a prefeitura emite
três tipos de alertas para a população:
• Alerta cinza: deverá ser emitido sempre que a
previsão do tempo estimar que a temperatura será
inferior a 10 °C, e a umidade relativa do ar for
inferior a 40%;
• Alerta laranja: deverá ser emitido sempre que a
previsão do tempo estimar que a temperatura deve
variar entre 35 °C e 40 °C, e a umidade relativa do
ar deve ficar abaixo de 30%;
• Alerta vermelho: deverá ser emitido sempre que a
previsão do tempo estimar que a temperatura será
superior a 40 °C, e a umidade relativa do ar for
inferior a 25%. Um resumo da previsão do tempo
nessa cidade, para um período de 15 dias, foi
apresentado no gráfico.
282

Decorridos os 15 dias de validade desse
relatório, um funcionário percebeu que, no período
a que se refere o gráfico, foram emitidos os
seguintes alertas:
• Dia 1: alerta cinza;
• Dia 12: alerta laranja;
• Dia 13: alerta vermelho.
Em qual(is) desses dias o(s) aviso(s) foi(ram)
emitido(s) corretamente?
A. 1
B. 12
C. 1 e 12
D. 1 e 13
E. 1, 12 e 13
Questão 150: Alternativa A
Nesse tipo de questão é necessário que
observar cada ponto do gráfico e relacionar com a
informação dos dias apresentados no enunciado. É
preciso analisar três dias específicos, que são o dia
1, 12 e 13. Inicialmente vamos preencher os
valores na tabela que ficam subentendidos no
gráfico, afim de entender melhor a relação ente as
linhas, dias e temperaturas. Veja a figura abaixo
Para cada dia analisado foi marcado uma
caixa, para podermos identificar as relações
existentes no gráfico. A linha pontilhada representa
a umidade relativa do ar e a linha contínua a
temperatura.
Com base nessas informações, e nos
tópicos que o enunciado nos dá sabemos que no
dia 01 houve um alerta cinza, pois a temperatura foi
menor que 10°C e a umidade relativa do ar ficou
menor que 40%. No dia 12, a temperatura foi
exatamente 40°C e a umidade relativa do ar foi
exatamente 20%, esses valores não se encaixam
em nenhuma das três possibilidades. Por fim no dia
13, a temperatura do dia foi acima de 40°C e a
umidade relativa do ar ficou em exatamente 40%,
nesse dia mais uma vez não houve emissão de
alerta da prefeitura.
Comentário: Nessa questão foi necessário
que o candidato saiba identificar os valores ocultos
nos eixos do gráfico, esse tipo de omissão permite
uma leitura mais simples, porém, decidimos
escrevê-los nessa resolução afim de evidenciar
cada ponto. A leitura gráfica é de suma importância
para resolver questões do Enem. Conteúdos
envolvidos: Leitura gráfica
Questão 151
Uma administração municipal encomendou a
pintura de dez placas de sinalização para colocar
em seu pátio de estacionamento. O profissional
contratado para o serviço inicial pintará o fundo de
dez placas e cobrará um valor de acordo com a
área total dessas placas. O formato de cada placa é
um círculo de diâmetro d = 40 cm, que tangencia
lados de um retângulo, sendo que o comprimento
total da placa é h = 60 cm, conforme ilustrado na
figura. Use 3,14 como aproximação para π.
Qual é a soma das medidas das áreas, em
centímetros quadrados, das dez placas?
A. 16 628
B. 22 280
C. 28 560
D. 41 120
E. 66 240
Questão 151: Alternativa B
Nesta questão, é preciso entender cada
detalhe do enunciado. É dito que a placa é formada
por um círculo e este por sua vez é tangenciado por
um retângulo, ou seja, o raio do círculo forma um
ângulo de 90° com o lado do retângulo, veja a
figura abaixo:
283
 Essa informação é útil pois podemos
decompor a imagem em duas figuras diferentes, um
retângulo e um semicírculo e, portanto, calcular a
área de cada figura como abaixo:
Sabemos que o diâmetro da circunferência é
exatamente o dobro do raio, portanto , logo
o raio será então esta informação nos ajuda a
calcular a área utilizando da formula:
Logo a área de circunferência total ( á:
, como queremos
metade dessa circunferência pois a figura
apresenta um semicírculo a área será
Para determinarmos a área do quadrado,
precisamos lembrar que a altura da placa (h) é a
soma do raio da circunferência ® com a altura do
retângulo (a) e também que a base do quadrado
coincide com o diâmetro da circunferência
A área do quadrado acima é calculado
pela fórmula:
Substituindo a informações já obtidas temos
que a área do quadrado é:
Para determinar a área total da placa, basta
somar as áreas individuais da figura, por tanto
temos:
Por fim, para determinar a soma em
centímetros quadrados para dez placas basta
multiplicas o valor de por vez, ficando então
com:
Comentário: Essa questão exige que o candidato
preste bem atenção nas figuras e formas
geométricas que o enunciado propõe. Saber que há
uma combinação de figuras em si não é algo
complexo, porém, conseguir entender as relações
entre lados destas figuras depende que o candidato
se atente as informações contidas o enunciado.
Conteúdos envolvidos: Área de figuras.
Questão 152
O rótulo da embalagem de um cosmético
informa que a dissolução de seu conteúdo, de
acordo com suas especificações, rende 2,7 litros
desse produto pronto para o uso. Uma pessoa será
submetida a um tratamento estético em que deverá
tomar um banho de imersão com esse produto
numa banheira com capacidade de 0,3 m3. Para
evitar o transbordamento, essa banheira será
preenchida em 80% de sua capacidade.
Para esse banho, o número mínimo de
embalagens desse cosmético é
A. 9.
B. 12.
C. 89.
D. 112.
E. 134.
Questão 152: Alternativa C
O primeiro passo para a resolução dessa
questão é calcular qual a capacidade máxima em L
da banheira. O enunciado informa que a
capacidade máxima é , munido dessa
informação podemos converter esse valor para L. A
conversão se dá pela relação abaixo:
Façamos uma regra de três nesse momento
para determinar o valor em litros da banheira
O volume total da banheira será:
Vale destacar nesse momento que o
enunciado nos indica que a banheira será
preenchida com 80% da capacidade total, portanto,
utilizaremos mais uma regra de três para
determinar qual será o volume máximo utilizado
284
 Suponha que a tendência de redução no
número de acidentes nessa rodovia para os anos
subsequentes seja igual à redução absoluta
O volume máximo para a banheira será
observada de 2014 para 2015. Com base na
situação apresentada, o número de acidentes
esperados nessa rodovia em 2018 foi de
O enunciado nos informa que o conteúdo de A. 150.
uma embalagem do cosmético é dissolvido em B. 450.
2,7L. Para determinar quantas embalagens são C. 550.
necessárias para utilizar no banho, façamos por fim D. 700.
uma última regra de três E. 800.

Questão 153: Alternativa D

Esta questão consiste em apenas descobrir

O número de embalagens será qual a tendência de redução do número de
acidentes na rodovia. Para determinar esse valor
Porém, o valor encontrado a cima não é basta encontrar a redução entre 2014 e 2015 e
inteiro, para encontrar o valor inteiro mínimo após isso subtrair esse mesmo valor para os anos
bastante arredondar o valor de . Para arredondar subsequentes, veja a tabela abaixo:
números precisamos relembrar esse conceito Ano 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Número total de 1050 900 850
acidentes
Para arredondar um número para um valor
O valor de redução será
inteiro, basta que o primeiro número decimal seja
maior ou igual à 5, se isso acontecer, some 1 ao Ano 2013 2014 2015 2016 2017 2018
Número total de 1050 900 850 800
número inteiro, veja abaixo acidentes
Ano 2013 2014 2015 2016 2017 2018
88,8 = 88+1 = 89 Número total de 1050 900 850 800 750
acidentes

Comentário: A questão é simples no ponto de vista Ano 2013 2014 2015 2016 2017 2018
algébrico, porém, há um passo nela que se o Número total de 1050 900 850 800 750 700
acidentes
candidato não souber, a questão fica extremamente Comentário: Questão bem simples, o candidato
complexa que é a conversão de grandezas. precisa apenas fazer subtrações simples para
Conteúdos envolvidos: Conversão de grandezas, encontrar a resposta correta. Conteúdos
regra de três. envolvidos: Leitura de tabela

Questão 153 Questão 154

O slogan “Se beber não dirija”, muito utilizado
em campanhas publicitárias no Brasil, chama a
atenção para o grave problema da ingestão de
bebida alcoólica por motoristas e suas
consequências para o trânsito. A gravidade desse
problema pode ser percebida observando como o
assunto é tratado pelo Código de Trânsito
Brasileiro. Em 2013, a quantidade máxima de álcool
permitida no sangue do condutor de um veículo,
que já era pequena, foi reduzida, e o valor da multa
para motoristas alcoolizados foi aumentado. Em
consequência dessas mudanças, observou-se
queda no número de acidentes registrados em uma
suposta rodovia nos anos que se seguiram às
mudanças implantadas em 2013, conforme dados
no quadro.
Uma pessoa se interessou em adquirir um
produto anunciado em uma loja. Negociou com o
gerente e conseguiu comprá-lo a uma taxa de juros
compostos de 1% ao mês. O primeiro pagamento
será um mês após a aquisição do produto, e no
valor de R$ 202,00. O segundo pagamento será
efetuado um mês após o primeiro, e terá o valor de
R$ 204,02. Para concretizar a compra, o gerente
emitirá uma nota fiscal com o valor do produto à
vista negociado com o cliente, correspondendo ao
financiamento aprovado.
O valor à vista, em real, que deverá constar na
nota fiscal é de
A. 398,02.
B. 400,00.
C. 401,94.
D. 404,00.
E. 406,02.

285
 Questão 154: Alternativa B
Para resolver essa questão precisamos
utilizar dos juros compostos como principal
ferramenta. O enunciado informa que o primeiro
pagamento foi realizado após um mês, portanto,
podemos calcular o primeiro pagamento da
seguinte forma
(1)
Na equação acima x representa o valor da
parcela avista, (101%) o valor do pagamento mais
os juros e o lado direito da equação o valor pago.
Nesse ponto precisamos o conceito de
porcentagem. A porcentagem é um conceito onde
há uma razão (divisão de grandezas em forma de
fração) com um denominador na base 100.
Podemos reescrever a porcentagem na forma
decimal da seguinte maneira
Reescrevendo a equação (1) com a
porcentagem da maneira anterior temos a seguinte
relação
A segunda pagamento foi feito um mês após
o segundo, portanto, vale destacar que houve um
acréscimo de dois meses de juros no valor original
da parcela, logo escrevemos a relação matemática
como vemos abaixo
Reescrevendo a porcentagem de maneira
decimal temos
Para encontrarmos o valor pago a vista,
basta somar os valores de cada parcela a vista
encontrados anteriormente
Comentário: Nessa questão foi necessário que o
candidato soubesse que os juros é uma soma ao
valor total pago, ou seja, há um acréscimo na
porcentagem em forma de juros. Após isso o
cálculo para o primeiro mês aconteceu de maneira
simples, no caso do segundo mês, houve um juro
sobre juros, conhecido como juros compostos onde
foi aplicado um juro nos juros do primeiro mês.
Conteúdos envolvidos: Média e as quatro
operações básicas.
Questão 155
Três sócios resolveram fundar uma fábrica.
O investimento inicial foi de R$ 1 000 000,00. E,
independentemente do valor que cada um investiu
nesse primeiro momento, resolveram considerar
que cada um deles contribuiu com um terço do
investimento inicial. Algum tempo depois, um quarto
sócio entrou para a sociedade, e os quatro, juntos,
investiram mais R$ 800 000,00 na fábrica. Cada um
deles contribuiu com um quarto desse valor.
Quando venderam a fábrica, nenhum outro
investimento havia sido feito. Os sócios decidiram
então dividir o montante de R$ 1 800 000,00 obtido
com a venda, de modo proporcional à quantia total
investida por cada sócio.
Quais os valores mais próximos, em
porcentagens, correspondentes às parcelas
financeiras que cada um dos três sócios iniciais e o
quarto sócio, respectivamente, receberam?
A. 29,60 e 11,11.
B. 28,70 e 13,89.
C. 25,00 e 25,00.
D. 18,52 e 11,11.
E. 12,96 e 13,89.
Questão 155: Alternativa A
Um ponto importante para resolver essa
questão é dividir cada informação em tópicos para
que não tenha erros na resolução da questão.
1) Investimento inicial R$ 1.000.000,00 cada um
dos 3 sócios contribuiu com 1/3
2) Um quarto sócio entrou na fábrica
3) Os quatro sócios investiram mais R$
800.000,00
4) Após a venda da empresa os sócios dividiram
o montante de 1.800.000,00 em forma
proporcional à quantia investida por cada sócio
Sabemos que no investimento inicial cada um
dos 3 sócios contribuiu com 1/3 de R$
1.000.000,00, isso representa um valor para cada
sócio como vemos abaixo
Após o quarto sócio entrar na fábrica, os quatro
sócios investiram mais R$ 800.000,00, ou seja,
temos a contribuição de cada sócio sendo
286
 Sabemos então que cada um dos três sócios
iniciais investiu
Para determinar qual porcentagem o valor
acima representa do investimento inicial, faremos
uma regra de três, como vemos a seguir
Portanto, temos que a porcentagem
referente a cada sócio inicial será:
Por fim, para determinar o valor da parcela
financeira do quarto sócio precisamos somar o
valor de para os três sócios e subtrair de 100%,
veja abaixo
• O valor a ser pago a cada empresa será
inversamente proporcional à idade de uso da
máquina cadastrada pela empresa para o presente
edital. As três empresas vencedoras do edital
cadastraram máquinas com 2, 3 e 5 anos de idade
de uso.
Quanto receberá a empresa que cadastrou a
máquina com maior idade de uso?
A. R$ 3 100,00
B. R$ 6 000,00
C. R$ 6 200,00
D. R$ 15 000,00
E. R$ 15 500,00
Questão 156: Alternativa B
Para resolver esta questão precisamos ficar
atentos na informação do enunciado que diz “O
valor a ser pago a cada empresa será inversamente
proporcional à idade de uso”, essa informação nos
diz que quanto mais velha for a máquina, menos
ela irá receber. Munido dessa informação podemos
montar a seguinte relação dada pelo enunciado

(1)

(2)
A resolução dessa soma de frações pode
Substituindo o valor de 88,8% da equação (1) ser feita multiplicando o denominar de uma fração
na equação (2) temos que em outra fração, como vemos abaixo

Subtraindo 88,8% nos dos lados da equação

temos:

Comentário: Essa questão exigiu que o aluno

saiba organizar bem as informações contidas no
enunciado e após isso escrever expressões
matemáticas em forma de fração para a resolução
da questão. Conteúdos envolvidos: Frações e regra
de três.

Questão 156
Para contratar três máquinas que farão o
reparo de vias rurais de um município, a prefeitura
elaborou um edital que, entre outras cláusulas,
previa:
• Cada empresa interessada só pode cadastrar
uma
única máquina para concorrer ao edital;
• O total de recursos destinados para contratar o
conjunto das três máquinas é de R$ 31 000,00;
287
 A empresa que cadastrou a máquina com Como houve um acréscimo do ano de 2000
maior idade de uso recebeu para 2010, o valor encontrado acima será acrescido
ao valor de 2000 para termos então o rendimento
médio de 2010, portanto, chegamos ao valor de R$
1.340,00.
Comentário: Essa questão envolveu o conceito de
Para encontrar a projeção referente ao ano
média inversa, essa média não é comumente
de 2020, vamos fazer mais uma regra de três:
usada, porém, conceitualmente não é difícil
entende-la. Há diversas formas de somar frações
com denominadores diferentes, o MMC é o modo
mais comum. Para a resolução dessa questão foi
utilizado uma técnica de multiplicar o denominador Utilizando a regra de três acima podemos
de uma fração no numerador e denominador de encontrar o valor da projeção em reais
outra fração, assim a igualdade é mantida e
teremos um denominador comum. Conteúdos
envolvidos: As quatro operações básicas.
Somando o valor encontrado acima com o
Questão 157
rendimento mensal dos brasileiros do ano de 2010
Segundo o Instituto Brasileiro de Geografia e
que já foi calculado temos que a projeção para o
Estatística (IBGE), o rendimento médio mensal dos
trabalhadores brasileiros, no ano 2000, era de R$ 1 ano de 2020 será:
250,00. Já o Censo 2010 mostrou que, em 2010,
esse valor teve um aumento de 7,2% em relação a
2000. Esse mesmo instituto projeta que, em 2020, o
Comentário: Questão bem simples que envolve
rendimento médio mensal dos trabalhadores
brasileiros poderá ser 10% maior do que foi em apenas o conceito de porcentagem concatenada,
2010. ou seja, uma porcentagem de uma porcentagem.
IBGE. Censo 2010. Disponível em: www.ibge.gov.br. Acesso em: 13 ago. 2012
(adaptado).
Conteúdos envolvidos: Porcentagem.
Supondo que as projeções do IBGE se
realizem, o rendimento médio mensal dos Questão 158
brasileiros em 2020 será de Charles Richter e Beno Gutenberg
A. R$ 1 340,00. desenvolveram a escala Richter, que mede a
B. R$ 1 349,00. magnitude de um terremoto. Essa escala pode
C. R$ 1 375,00. variar de 0 a 10, com possibilidades de valores
D. R$ 1 465,00. maiores. O quadro mostra a escala de magnitude
E. R$ 1 474,00. local (Ms) de um terremoto que é utilizada para
descrevê-lo.
Questão 157: Alternativa E

A ideia fundamental nesta questão é

calcular primeiro o rendimento médio mensal dos
trabalhadores em 2010 e após isso calcular a
projeção para 2020.
Vamos primeiro calcular o rendimento médio Para se calcular a magnitude local, usa-se a
para o ano de 2010, utilizaremos uma regra de três fórmula Ms = 3,30 + log(A⋅f ), em que A representa
para isso: a amplitude máxima da onda registrada por um
sismógrafo em micrômetro (μm) e f representa a
frequência da onda, em hertz (Hz). Ocorreu um
terremoto com amplitude máxima de 2 000 μm e
frequência de 0,2 Hz.
Disponível em: http://cejarj.cecierj.edu.br. Acesso em: 1 fev. 2015 (adaptado).
Pela regra de três acima, sabemos que Utilize 0,3 como aproximação para log 2. De
7,2% representa em reais acordo com os dados fornecidos, o terremoto
ocorrido pode ser descrito como
= R$ 90,00 A. Pequeno.
B. Ligeiro.
288
 C. Moderado. O enunciado da questão nos informa que
D. Grande. , substituindo esse último valor na
E. Extremo. equação acima, temos por fim
Questão 158: Alternativa C

Para resolver essa questão precisamos
utilizar a fórmula do logaritmo que nos é dada no
enunciado. Uma informação extremamente
importante para resolver essa questão é que
quando o logaritmo não apresenta um valor de
base, esse valor é por definição 10, veja a fórmula
geral abaixo
As outras informações (A e f) são dadas no
enunciado. Vamos substituir todas essas
informações na fórmula acima.
Fazendo a multiplicação envolvida no ()
temos que
Vamos nesse momento relembrar
propriedades de números exponenciais para
reescrever o número em () de um jeito melhor.
Podemos escrever um número como o 400
da seguinte forma decomposta:
Sabemos que um número exponencial é como:
n vezes
Temos dois números que podem ser
escritos como exponencial (2 e 10), vamos
reescreve-los dessa forma:
Temos agora o () dentro da fórmula Ms
escrito como um número exponencial, veja abaixo:
A tabela nos diz que esse valor para Ms
significa que o terremoto foi um de nível moderado
Comentário: Questão um pouco complexa,
o aluno precisava relembrar vários conceitos de
logaritmo e utiliza-los da forma correta, e além
disso, interpretar a tabela para determinar a
resposta correta. Conteúdos envolvidos: Logaritmo
e números exponenciais
Questão 159
Após o Fórum Nacional Contra a Pirataria
(FNCP) incluir a linha de autopeças em campanha
veiculada contra a falsificação, as agências
fiscalizadoras divulgaram que os cinco principais
produtos de autopeças falsificados são: rolamento,
pastilha de freio, caixa de direção, catalisador e
amortecedor.
Disponível em: www.oficinabrasil.com.br. Acesso em: 25 ago. 2014 (adaptado).
Após uma grande apreensão, as peças falsas
foram cadastradas utilizando-se a codificação: 1:
rolamento, 2: pastilha de freio, 3: caixa de direção,
4: catalisador e 5: amortecedor. Ao final obteve-se
a sequência: 5, 4, 3, 2, 1, 2, 3, 4, 5, 4, 3, 2, 1, 2, 3,
4, 5, 4, 3, 2, 1, 2, 3, 4, ... que apresenta um padrão
de formação que consiste na repetição de um bloco
de números. Essa sequência descreve a ordem em
que os produtos apreendidos foram cadastrados.
O 2 015º item cadastrado foi um(a)
A. rolamento.
B. catalisador.
C. amortecedor.
D. pastilha de freio.
E. caixa de direção.

Agora vamos relembrar algumas

propriedades do logaritmo, seja a seguir: Questão 158: Alternativa C
(I) Essa questão apesar de parecer bem
(II) complexa, ela pode ser resolvida de uma maneira
(III) bem simples. O enunciado nos informa a sequencia
Usando a propriedade (I) podemos reescrever Ms de peças falsificadas cadastradas no sistema, veja
a sequência abaixo

Nesse ponto vamos utilizar a propriedade (II)

Na sequência acima, temos apenas uma
sequência principal, e a próxima sequência de
Podemos utilizar a (III) propriedade no números seque a mesma ordem, veja destacada
último membro do lado direito da igualdade essa sequência principal

289
 Para determinar qual a peça referente a Um canhoto pode escolher qualquer um dos 6
posição 2015°, basta dividir a posição pela destros para fazer dupla, portanto, inicialmente
quantidade de números da sequência (8) e checar temos 6 possibilidades.
o resto da divisão

Temos 251 sequências principais repetindo

ao longo de 2015 posições, logo, faltou uma
posição para fechar o ciclo 252, portanto, a peça
que está na penúltima posição é aquela que se
refere a posição 2015°. Na sequência principal
temos que a penúltima peça é a 3, essa é a peça
da caixa de direção. O outro canhoto, pode escolher qualquer um
dos outros 5 destros (um deles já foi escolhido pelo
Comentário: Essa questão envolve bem o conceito
primeiro canhoto), temos mais 5 possibilidades
de sequência lógica e como aplicar em uma
nesse momento.
sequência muito extensa, como o exercício pede.
Agora, os destros precisamos escolher
Conteúdos envolvidos: Progressão aritmética e as
duplas entre eles, um destro pode escolher entre 3
quatros operações básicas.
possibilidades
Questão 160
Durante suas férias, oito amigos, dos quais
dois são canhotos, decidem realizar um torneio de
vôlei de praia. Eles precisam formar quatro duplas
para a realização do torneio. Nenhuma dupla pode
ser formada por dois jogadores canhotos.
De quantas maneiras diferentes podem ser
formadas essas quatro duplas?
E por fim, os dois últimos destros só podem fazer
A. 69
B. 70 escolha ente eles, tendo, portanto, 1 escolha possível.
C. 90
D. 104
E. 105

Questão 160: Alternativa C

Para resolver essa questão, precisamos

utilizar dos princípios de análise combinatória.
Sabemos que dois amigos são canhotos e 6 são Nesse momento, precisamos concatenar
destros e a nossa única condição é que não cada escolha das 8 pessoas, para isso basta
podemos ter os dois canhotos formando dupla entre multiplicar cada possibilidade de escolhas.
si. Podemos solucionar esse problema usando uma
combinação simples pelo diagrama de
possibilidades Comentário: Essa questão pode ser resolvida
utilizando o conceito de combinação entre dois
grupos com condicionamento. O aluno só precisava
utilizar um diagrama pra resolver a questão e
entender que cada escolha dependia da outra.
Conteúdos envolvidos: As quatro operações
básicas (adição e subtração).

Questão 161
As luminárias para um laboratório de
matemática serão fabricadas em forma de sólidos
290
geométricos. Uma delas terá a forma de um
tetraedro truncado. Esse sólido é gerado a partir de
secções paralelas a cada uma das faces de um
tetraedro regular. Para essa luminária, as secções
serão feitas de maneira que, em cada corte, um
terço das arestas seccionadas serão removidas.
Uma dessas secções está indicada na figura.
Essa luminária terá por faces
A. 4 hexágonos regulares e 4 triângulos
equiláteros.
B. 2 hexágonos regulares e 4 triângulos
equiláteros.
C. 4 quadriláteros e 4 triângulos isósceles.
D. 3 quadriláteros e 4 triângulos isósceles.
E. 3 hexágonos regulares e 4 triângulos
equiláteros.
Questão 161: Alternativa A
Para resolver essa questão é necessário
que fiquemos atendo a geometria da figura. O
enunciado informa que o tetraedro abaixo foi
cortado a partir de secções paralelas a cada uma
das faces como o exemplo do lado esquerdo.
Vamos cortar o tetraedro paralelo as outras
faces, ou seja, cortaremos no vértice (ponto comum
entre os lados da figura) do tetraedro e ver a figura
que será formada
A primeira informação que podemos tirar da
figura acima é que cada vértice do tetraedro forma
um triângulo equilátero pois os cortes são paralelos
a face, como um tetraedro tem 4 lados, formam
então 4 triângulos equiláteros. Vamos olhar para
uma fase do tetraedro para identificarmos a outra
figura formada
Na área preenchida a figura formada é um
hexano regular, pois todos os lados dele são iguais
devido ao corte paralelo do tetraedro. Como o
tetraedro tem 4 faces por definição, a figura após o
corte tem 4 tetraedros regulares.
A iluminaria terá então 4 triângulos
equiláteros e 4 tetraedros regulares
Comentário: Essa questão envolve uma
interpretação da figura em 3D. Os cortes precisam
ser imaginados e assim interpretar a figura restante.
Essa resolução é bem complicada pois o papel está
em 2D e a figura empregada 3D, recomenda-se
que o candidato utilize algum software para
conseguir visualizar essa imagem.
Conteúdos envolvidos: geometria espacial.
Questão 162
Comum em lançamentos de
empreendimentos imobiliários, as maquetes de
condomínios funcionam como uma ótima
ferramenta de marketing para as construtoras, pois,
além de encantar clientes, auxiliam de maneira
significativa os corretores na negociação e venda
de imóveis. Um condomínio está sendo lançado em
um novo bairro de uma cidade. Na maquete
projetada pela construtora, em escala de 1 : 200,
existe um reservatório de água com capacidade de
45 cm3.
Quando todas as famílias estiverem
residindo no condomínio, a estimativa é que, por
dia, sejam consumidos 30 000 litros de água.
Em uma eventual falta de água, o reservatório
cheio será suficiente para abastecer o condomínio
por quantos dias?
A. 30
B. 15
C. 12
D. 6
E. 3
Questão 162: Alternativa C
291
 Para resolvermos essa questão precisamos
ficar atendo na informação de escala da maquete e
do condomínio real, o enunciado nos informa que a
proporção é da ordem de 1:200, ou seja, cada
medida na maquete será duzentas vezes maior no
tamanho real do condomínio. Sabendo disso, na
maquete o reservatório de água tem capacidade de
, para converter esse valor para medidas
reais do prédio do condomínio precisamos entender
os conceitos de área e volume.
Área é o conceito de medida de superfície
interna de uma figura, ou seja, é o quanto de
espaço tem em uma determinada região em 2D de
uma figura
A figura acima é um quadrado de lado , se
quisermos determinar a medida de superfície da
figura interna, ou seja, sua área, basta multiplicar
cada lado do quadrado e assim vamos obter a
medida de área da figura. Em uma figura 3D, a
ideia é semelhante, porém, a medida feita nesse
caso chama-se volume
Para determinar o volume desse cubo de lado ,
basta multiplicar cada lado do cubo e dessa forma é
encontrado o volume da figura.
Outro ponto importante em áreas e volumes
é a ideia da expansão. Se quisermos aumentar a
área de um quadrado, é necessário que cada lado
do quadrado seja aumentado de maneira
proporcional (se não houver essa condição,
deixaremos de ter um quadrado pra termos outra
espécie de figura geométrica).
Na questão propriamente dita estamos
interessados em expandir o tamanho do
reservatório da maquete para um valor real de
medidas do prédio, para isso temos o fator de
escala 1:200. O valor do reservatório é de
pela escala cada centímetro equivale a 200 vezes o
tamanho da maquete, como temos um volume, é
necessário que cada lado do quadrado também
seja expandido
Nesse ponto precisamos converter de
para , vamos utilizar regra de três para tal
A conversão em litros será:
Por fim para determinar quantos dias o
reservatório conseguiria abastecer o condomínio
podemos fazer uma regra de três
O reservatório abastecerá o condomínio por:
Comentário: Nessa questão precisou que o aluno
soubesse o significado físico da palavra volume e
como transportar o valor apresentado em uma
escala menor para uma maior. Além disso foi
necessário saber também a conversão de para
, conversões de grandezas é um assunto
recorrente no Enem que o candidato precisa
dominar. Conteúdos envolvidos: volume, conversão
de escalas e regra de três.
Questão 163
Uma empresa presta serviço de
abastecimento de água em uma cidade. O valor
mensal a pagar por esse serviço é determinado
pela aplicação de tarifas, por faixas de consumo de
água, sendo obtido pela adição dos valores
correspondentes a cada faixa.
• Faixa 1: para consumo de até 6 m3, valor fixo de
R$ 12,00;
• Faixa 2: para consumo superior a 6 m3 e até 10
m3, tarifa de R$ 3,00 por metro cúbico ao que
exceder a 6 m3;
• Faixa 3: para consumo superior a 10 m3, tarifa de
R$ 6,00 por metro cúbico ao que exceder a 10 m3.
Sabe-se que nessa cidade o consumo máximo de
água por residência é de 15 m3 por mês.
O gráfico que melhor descreve o valor P, em
,
real, a ser pago por mês, em função do volume V
de água consumido, em metro cúbico, é
292

Questão 163: Alternativa A
Precisamos ficar atentos as três informações
contidas no enunciado e montarmos um gráfico a
partir disso.
I- A primeira informação diz que para um
consumo de até o valor mensal a ser pago
é fixo de 12R$
Com essa informação sabemos que o consumo
até é constante como no gráfico abaixo
II - A segunda informação diz que para um
consumo superior a até há uma tarifa de
R$ 3,00 por metro nesse intervalo
III - Por fim a terceira informação diz que para um
consumo superior a até o consumo máximo por
residência que é tem uma tarifa de R$ 6,00 por
O gráfico mais compatível com o que foi montado
acima é a alternativa A.
Comentário: Para resolver essa questão foi
necessário relacionar as informações dadas no
enunciado com a montagem de um gráfico simples.
Conteúdos envolvidos: Gráficos
Questão 164
O dono de um restaurante situado às
margens de uma rodovia percebeu que, ao colocar
uma placa de propaganda de seu restaurante ao
longo da rodovia, as vendas aumentaram.
Pesquisou junto aos seus clientes e concluiu que a
probabilidade de um motorista perceber uma placa
de anúncio é 1/2. Com isso, após autorização do
órgão competente, decidiu instalar novas placas
com anúncios de seu restaurante ao longo dessa
rodovia, de maneira que a probabilidade de um
motorista perceber pelo menos uma das placas
instaladas fosse superior a 99/100.
A quantidade mínima de novas placas de
propaganda a serem instaladas é
A. 99.
B. 51.
C. 50.
D. 6.
E. 1.
293
 Questão 164: Alternativa D
Para resolver essa questão precisamos
encontrar uma expressão de probabilidade onde
sabendo o número de placas, teremos uma
probabilidade de um motorista encontrar pelo
menos uma das placas instaladas. Pelo enunciado
sabemos que o dono do restaurante quer que pelo
menos uma das placas fosse visualizada com
probabilidade superior a . conceitos simples de exponenciação.
Sabendo disso, a probabilidade de um
motorista não encontrar a placa será
Isso é verdade uma vez que a probabilidade
diz que a soma dos eventos precisa ser 1, temos
que
A probabilidade de um motorista não
encontrar uma placa é . A probabilidade
de um motorista não encontrar duas placas é
. Podemos generalizar essa
informação para placas, ou seja, para um número
definido de placas
Incorporando na equação inicial temos
Agora precisamos encontrar um valor de
qual a relação acima seja verdade. Podemos
encontrar um valor que seja menor que com
isso a probabilidade de encontrar a placa é maior e
o problema permanece inalterado.
Podemos decompor o número 128 em
potencias de 2, dessa forma teremos a igualdade
O dono do restaurante precisara de 7 placas
para ter a probabilidade de um motorista ver
pelo menos uma placa. Como uma placa já está
instalada, a quantidade mínima de placas de
propaganda a serem instaladas será 6
Comentário: Essa questão envolveu bastante a
interpretação de texto para definir as probabilidades
envolvidas. Após isso foi necessário utilizar
Conteúdos envolvidos: Matriz (representação de
um elemento genérico em uma matriz) e as quatro
operações básicas.
Questão 165
O preparador físico de um time de basquete
dispõe de um plantel de 20 jogadores, com média
de altura igual a 1,80 m. No último treino antes da
estreia em um campeonato, um dos jogadores
desfalcou o time em razão de uma séria contusão,
forçando o técnico a contratar outro jogador para
recompor o grupo.
Se o novo jogador é 0,20 m mais baixo que o
anterior, qual é a média de altura, em metro, do
novo grupo?
A. 1,60
B. 1,78
C. 1,79
D. 1,81
E. 1,82
Questão 165: Alternativa C
Para resolver essa questão precisamos
entender o conceito de média aritmética. O
enunciado nos informa que há 20 jogadores com
uma média de 1,80 m e por uma contusão, um
jogador foi retirado do time e o técnico contratou
outro, porém esse é 0,20 m mais baixo que aquele
que retirado do time.
Como em média cada um dos 20 jogadores
tem 1,80 m, o total o time inteiro tem o tamanho
Como um jogador foi retirado do time,
vamos subtrair 1,80 do valor acima
O time sem esse jogador tem o tamanho
total de 34,20 m . O novo jogador tem uma
altura de 0,20 m menor que a média do time, ou
seja, ele mede 1,60 m, portanto o time com esse
jogador tem tamanho total
294

Para determinar o tamanho médio do time
com esse novo jogador , basta dividir o valor
acima pelo número de jogadores
Comentário: Um conceito extremamente
importante para o conhecimento do candidato é o
da média aritmética. Nessa questão foi necessário
utilizar desse conceito para resolver a questão. O
candidato precisa tomar cuidado na organização da
resolução para poder tirar o melhor proveito dos
dados fornecidos. Conteúdos envolvidos: Logaritmo
natural e suas propriedades, porcentagem e juros
compostos.
Questão 166
Em uma fábrica de refrigerantes, é necessário
que se faça periodicamente o controle no processo
de engarrafamento para evitar que sejam
envasadas garrafas fora da especificação do
volume escrito no rótulo. Diariamente, durante 60
dias, foram anotadas as quantidades de garrafas
fora dessas especificações. O resultado está
apresentado no quadro.
A média diária de garrafas fora das
especificações no período considerado é
A. 0,1.
B. 0,2.
C. 1,5.
D. 2,0.
E. 3,0.
Questão 166: Alternativa B
Para resolver esta questão, precisamos fazer
uma média da quantidade de dias com a
quantidade de garrafas fora das especificações por
dia. Primeiro vamos calcular o número total de
garrafas estão fora das especificações, utilizamos a
tabela para tal
Agora vamos dividir o valor acima pela
quantidade de dias que houve o controle no
processo de engarrafamento, pelo enunciado são
60 dias
Comentário: A questão em si é bem simples, foi
necessário interpretar a tabela e somar os números
das garrafas e dividir pelo número de dias.
Conteúdos envolvidos: matemática básica.
Questão 167
O Sistema Métrico Decimal é o mais utilizado
atualmente para medir comprimentos e distâncias.
Em algumas atividades, porém, é possível observar
a utilização de diferentes unidades de medida. Um
exemplo disso pode ser observado no quadro.
Assim, um pé, em polegada, equivale a
A. 0,1200.
B. 0,3048.
C. 1,0800.
D. 12,0000.
E. 36,0000.
Questão 167: Alternativa D
Nessa questão precisamos relacionar as
unidades com suas respectivas equivalências
mostradas na tabela. Inicialmente sabemos que 1
jarda equivale a 3 pés e 1 jarda também equivale a
0,9144 metro. Podemos fazer a relação matemática
abaixo
Portanto, temos que: ,
logo
Outra relação da tabela é a equivalência de
polegada para centímetros, porém, antes é
necessário converter centímetros para metros, pois
sabemos quanto vale 1 pé em metros. Para essa
conversão vamos utilizar regra de três
A relação entre centímetros e metros será:
Sabendo que 1 polegada é igual a 0,0254
m, podemos fazer mais uma regra de três utilizando
o valor de 1 pés em metros
Então o valor de 1 pé em polegadas será
295
Comentário: Essa questão envolve as conversões
de unidades. As relações entre cada unidade são
bem simples, porém, o candidato pode acabar se
confundindo pois há relações que dependem uma
da outra, nesse caso é importante uma boa
organização dos fatos para a resolução da questão
Conteúdos envolvidos: Porcentagem.
Questão 168
O Índice de Desenvolvimento Humano (IDH)
é uma medida usada para classificar os países pelo
seu grau de desenvolvimento. Para seu cálculo,
são levados em consideração a expectativa de vida
ao nascer, tempo de escolaridade e renda per
capita, entre outros. O menor valor deste índice é
zero e o maior é um. Cinco países foram avaliados
e obtiveram os seguintes índices de
desenvolvimento humano: o primeiro país recebeu
um valor X , o segundo X , o terceiro X 1/3, o quarto
X2 e o último X3 . Nenhum desses países zerou ou
atingiu o índice máximo.
Qual desses países obteve o maior IDH?
A. O primeiro.
B. O segundo.
C. O terceiro.
D. O quarto.
E. O quinto.
Questão 168: Alternativa C
Ao ler o enunciado nos damos contas de
que se trata de um problema de análise de
expoentes.
i) O primeiro país recebeu um valor x, sabemos
que quando um número não tem nenhum valor
determinado no expoente, o valor atribuído ao
expoente dele é 1.
ii) O segundo país recebeu um IDH de , por
definição uma raiz nada mais é que um valor
com expoente fracionário, e o índice da raiz
quando subentendido é 2 veja abaixo
iii) O terceiro país recebeu um valor de
expoente fracionário
iv) O quarto país recebeu um valor de
expoente natural 2
v) E o por fim, o quinto país recebeu um
valor de expoente natural 3
Outra informação importante que o enunciado
fornece é que o valor de x está entre 0 e 1, isso nos
indica que quanto maior o expoente, menor será o
resultado pois um valor entre 0 e 1 é um número
fracionado e este quando multiplicado por ele
mesmo resulta em um valor menor, veja um
exemplo genérico abaixo.
De posse dessas informações, podemos
organizar os países pelos IDHs como vemos a
seguir
O maior IDH é aquele referente ao país com
expoente que será o terceiro pais
Comentário: Essa questão exige que o aluno saiba
primeiro dos números implícitos nos expoentes,
apesar de ser um conceito simples, é algo
extremamente importante quando há operações
matemáticas envolvendo expoentes. Outro ponto
que o candidato precisa tomar cuidado é a ideia de
um número fracionário elevado a um expoente. Foi
demonstrado na resolução dessa questão que
quando há um número fracionário elevado a um
expoente, este número vai ficando cada vez menor.
Conteúdos envolvidos: Números exponenciais e
operações envolvendo frações.
Questão 169
Um mestre de obras deseja fazer uma laje
com espessura de 5 cm utilizando concreto
usinado, conforme as dimensões do projeto dadas
na figura. O concreto para fazer a laje será
fornecido por uma usina que utiliza caminhões com
capacidades máximas de 2 m3, 5 m3 e 10 m3 de
concreto.
Qual a menor quantidade de caminhões,
utilizando suas capacidades máximas, que o
mestre de obras deverá pedir à usina de concreto
para fazer a laje?
A. Dez caminhões com capacidade máxima de
10 m3.
B. Cinco caminhões com capacidade máxima de
10 m3.
C. Um caminhão com capacidade máxima de 5
m3.
296
D. Dez caminhões com capacidade máxima de 2
m3.
E. Um caminhão com capacidade máxima de 2
m3.
Questão 169: Alternativa C
Inicialmente precisamos analisar a figura e
subdividi-la em figuras geométricas para
conseguirmos calcular a área.
Subdividimos a figura em três figuras
geométricas (A, B e C). O lado da figura A foi
determinado somando os lados da figura B e C com
o acréscimo de 1m referente ao lado da própria
figura. A área pode ser calculada multiplicando a
altura e largura
Para a figura B o cálculo é análogo, porém
um lado da figura B é encontrado somando a altura
da figura C com o acréscimo da figura B.
A área da figura C é calculada multiplicando
os lados da figura C
A área total da figura será a soma das
áreas parciais das figuras A, B e C
O anunciado da questão informa ainda que
a laje terá 5 cm de espessura, ou seja, a figura
acima terá uma altura de 5 cm. Para calcularmos o
volume total da laje precisamos primeiro converter
a altura de cm para m, para isso utilizaremos uma
regra de três
A altura da laje em metros
é:
O Volume então é calculado como
Comentário: A questão envolveu conceitos de
áreas e volumes. Inicialmente foi necessário
calcular a área de uma figura que a princípio não
teria uma forma simples, a interpretação da imagem
juntamente com a subdivisão foi um movimento
crucial para a resolução da questão. Após isso foi
necessário que o aluno percebe-se que a laje tinha
uma altura que não estava na unidade correta.
Conversão de unidades é algo muito comum em
provas do Enem, o candidato precisa estar com
esse conceito bem solidificado. Conteúdos
envolvidos: Áreas, volumes e conversão de
unidades.
Questão 170
O álcool é um depressor do sistema nervoso
central e age diretamente em diversos órgãos. A
concentração de álcool no sangue pode ser
entendida como a razão entre a quantidade q de
álcool ingerido, medida em grama, e o volume de
sangue, em litro, presente no organismo do
indivíduo. Em geral, considera-se que esse volume
corresponda ao valor numérico dado por 8% da
massa corporal m desse indivíduo, medida em
quilograma. De acordo com a Associação Médica
Americana, uma concentração alcoólica superior a
0,4 grama por litro de sangue é capaz de trazer
prejuízos à saúde do indivíduo.
Disponível em: http://cisa.org.br. Acesso em: 1 dez. 2018 (adaptado).
A expressão relacionando q e m que
representa a concentração alcoólica prejudicial à
saúde do indivíduo, de acordo com a Associação
Médica Americana, é
Questão 170: Alternativa C
Lendo a questão percebemos que há uma
interdisciplinaridade nela, pois o conceito de
concentração é algo muito utilizado na química,
porém, podemos interpretar esse conceito
matematicamente. Na química, concentração é
definida como sendo a quantidade de soluto
presente em uma solução, ou seja, uma razão entre
soluto e solução, em termos matemáticos. Veja
essa razão representada abaixo.
297
 Portanto a questão é inconclusiva e não
(1) pode ser resolvida com as informações dadas.
Comentário: Ouve uma interdisciplinaridade
O enunciado informa que a concentração de
nessa questão, pois foi necessário unir conceitos
álcool no corpo é entendida como a razão entre a
de química com física no que diz respeito a
quantidade de álcool ingerido e o volume do
concentração. Houve um erro na questão, pois ela
sangue. Cada uma das grandezas enunciadas tem não fornece a densidade do sangue e isso torna a
paralelo com a concentração na química. O Soluto questão inconclusiva. Conteúdos envolvidos:
será a quantidade de álcool ingerido e o volume do
análise dimensional e conceitos de concentração
sangue seria a solução. Podemos substituir essas
relações na equação (1) Questão 171
(2) Construir figuras de diversos tipos, apenas
O volume de sangue pode ser encontrado dobrando e cortando papel, sem cola e sem
tesoura, é a arte do origami (ori = dobrar; kami =
seguindo os passos do enunciado. Temos a
papel), que tem um significado altamente simbólico
informação que o volume de sangue corresponde a no Japão. A base do origami é o conhecimento do
8% da massa corporal do indivíduo em mundo por base do tato. Uma jovem resolveu
quilograma. Aqui há uma inconsistência no construir um cisne usando a técnica do origami,
exercício, vamos analisa-la abaixo utilizando uma folha de papel de 18 cm por 12 cm.
Assim, começou por dobrar a folha conforme a
O lado esquerdo é a representação do figura.
volume dada em litros segundo o enunciado e do
lado direito da equação temos a massa que é dada
em quilogramas segundo o enunciado, o fator 0,08
é uma porcentagem, logo não há uma dimensão
nesse fator. A inconsistência acontece porque os Após essa primeira dobradura, a medida do
dois lados da igualdade não são iguais, de um lado segmento AE é
temos volume e do outro quilogramas, essas
unidades dessa forma não são equivalentes. Para
resolver esse problema era necessário que o
exercício fornecesse a densidade do sangue, pois
assim, poderíamos reescrever a massa em função
de litros, veja abaixo
Questão 171: Alternativa D

Para solucionar essa questão precisamos

ficar atentos a figura geométrica formada na dobra
do papel, a figura que tem lados A, D e E é um
Sem a densidade a formulação da triângulo e por ser formada inicialmente por um
concentração de álcool tem a seguinte equação retângulo, o triângulo tem um lado de 90°.

Estudando as unidades da equação acima

vemos as seguintes unidades

A concentração de álcool dessa forma não Pensando nisso, vamos descobrir os lados
descreve a concentração alcoólica fornecida pelo desse triângulo utilizando o retângulo inicial
enunciado na frase “De acordo com a Associação
Médica Americana, uma concentração alcoólica
superior a 0,4 grama por litro de sangue é capaz de
trazer prejuízos à saúde do indivíduo.”
298

O lado AD tem o mesmo comprimento que o
lado BC, logo sabemos que AD= 12cm. Para
determinar o lado DE do triângulo precisamos notar
que DC tem 18 cm, porém, EC tem 12 cm.
Podemos resolver esse problema equacionando
esses valos
De posse dessas informações podemos
representar o triângulo ADE com suas respectivas
medidas
Percebe-se que o triângulo é um triângulo
retângulo, portanto, podemos calcular a distância x
(lado AE) utilizando o teorema de Pitágoras. O
teorema de Pitágoras tem a formula a seguir
A hipotenusa é aquela medida no triângulo
retângulo de maior lado e os catetos são os demais
lados.
Utilizando o teorema de Pitágoras na questão
vamos obter a seguinte relação
Podemos reescrever 180 como sendo
. Substituindo esse valor na
equação acima temos
As duas primeiras raízes são conhecidas
e
Comentário: A questão envolve fundamentalmente
a análise de figuras e posteriormente um cálculo
envolvendo o teorema de Pitágoras. O teorema é
bastante utilizado no ensino médio e por conta
disso o candidato precisa ter esse conteúdo bem
solidificado na mente. Conteúdos envolvidos:
Análise de figuras e teorema de Pitágoras
Questão 172
Os alunos de uma turma escolar foram
divididos em dois grupos. Um grupo jogaria
basquete, enquanto o outro jogaria futebol. Sabe-se
que o grupo de basquete é formado pelos alunos
mais altos da classe e tem uma pessoa a mais do
que o grupo de futebol. A tabela seguinte apresenta
informações sobre as alturas dos alunos da turma.
Os alunos P, J, F e M medem,
respectivamente, 1,65 m, 1,66 m, 1,67 m e 1,68 m,
e as suas alturas não são iguais a de nenhum outro
colega da sala. Segundo essas informações,
argumenta-se que os alunos P, J, F e M jogaram,
respectivamente,
A. basquete, basquete, basquete, basquete.
B. futebol, basquete, basquete, basquete.
C. futebol, futebol, basquete, basquete.
D. futebol, futebol, futebol, basquete.
E. futebol, futebol, futebol, futebol.
Questão 172: Alternativa C
Ao terminar de ler o enunciado, percebemos
três informações estatísticas e uma delas ajudará a
resolver a questão. É nos informado o valor da
média, mediana e da moda.
i) Média: somatória de todos os valores de um
conjunto de dados dividido pela quantidade de
dados presentes no conjunto
ii) Mediana: valor que separa a metade maior e a
metade menor de um conjunto de dados
iii) Moda: é o valor que mais aparece em um
conjunto de dados
Sabendo das informações acima,
percebemos que a mediana ajuda a responder à
299
questão pois ela separará a metade de alunos mais
altos para o basquete e a outra metade de alunos
mais baixos do futebol. Como a mediana é 1,67, os
alunos que tiverem altura menos que 1,67 jogaram
futebol, portanto, os alunos P, J, F e M
P 1,65 m Futebol
J 1,66 m Futebol
F 1,67 m Basquete
M 1,68 m Basquete
Comentário: Questão bem simples, porém, foi
necessário que o aluno saiba os conceitos
estatísticos de média, mediana e moda. Esses
conceitos são abordados no ensino médio, porém,
em muitos casos não são levados tão a sério como
deveriam. Conteúdos envolvidos: média, moda e
mediana.
Questão 173
Uma empresa tem diversos funcionários. Um
deles é o gerente, que recebe R$ 1 000,00 por
semana. Os outros funcionários são diaristas. Cada
um deles trabalha 2 dias por semana, recebendo
R$ 80,00 por dia trabalhado.
Chamando de X a quantidade total de
funcionários da empresa, a quantia Y, em reais,
que esta empresa gasta semanalmente para pagar
seus funcionários é expressa por
A. Y = 80X + 920.
B. Y = 80X + 1 000.
C. Y = 80X + 1 080.
D. Y = 160X + 840.
E. Y = 160X + 1 000.
Questão 173: Alternativa D
O enunciado informa que o gerente recebe
fixo R$ 1.000,00 por semana, esse valor é fixo na
semana. Um funcionário trabalha dois dias na
semana e recebe R$ 80,00 por cada dia trabalhado,
ou seja, um funcionário recebe R$ 160,00 por
semana trabalhada. Se houvesse dois funcionários,
o gasto para cada um seria R$ 160,00, ou seja, um
total de . Sabendo disso
podemos montar a relação a seguir
Onde é o valor gasto total por semana,
R$ 160 é o valor recebido por funcionário em dois
dias trabalhados na semana, representa a
quantidade de funcionários trabalhando naquela
semana e 1.000 o valor ganho pelo gerente em
cada semana trabalhada.
Conteúdos envolvidos: Interpretação de texto e
expressão numérica de primeiro grau.
Questão 174
Um aplicativo de relacionamentos funciona da
seguinte forma: o usuário cria um perfil com foto e
informações pessoais, indica as características dos
usuários com quem deseja estabelecer contato e
determina um raio de abrangência a partir da sua
localização. O aplicativo identifica as pessoas que
se encaixam no perfil desejado e que estão a uma
distância do usuário menor ou igual ao raio de
abrangência. Caso dois usuários tenham perfis
compatíveis e estejam numa região de abrangência
comum a ambos, o aplicativo promove o contato
entre os usuários, o que é chamado de match. O
usuário P define um raio de abrangência com
medida de 3 km e busca ampliar a possibilidade de
obter um match se deslocando para a região central
da cidade, que concentra um maior número de
usuários.
O gráfico ilustra alguns bares que o usuário P
costuma frequentar para ativar o aplicativo,
indicados por I, II, III, IV e V. Sabe-se que os
usuários Q, R e S, cujas posições estão descritas
pelo gráfico, são compatíveis com o usuário P, e
que estes definiram raios de abrangência
respectivamente iguais a 3 km, 2 km e 5 km.
Com base no gráfico e nas afirmações
anteriores, em qual bar o usuário P teria a
possibilidade de um match com os usuários Q, R e
S, simultaneamente?
A. I
B. II
C. III
D. IV
E. V
Questão 174: Alternativa A
O enunciado nos informa que os usuários Q,
R e S tem um raio de alcance 3 Km, 2 Km, e 5 Km
respectivamente. Sabemos que o raio é a distância
do centro até a borda da circunferência, como a
figura tem escalas, podemos desenhar uma
circunferência utilizando a figura como guia. Veja a
circunferência representada para o usuário Q na
imagem abaixo
300
 Questão 175
Um comerciante, que vende somente pastel,
refrigerante em lata e caldo de cana em copos, fez
um levantamento das vendas realizadas durante a
semana. O resultado desse levantamento está
apresentado no gráfico.

O usuário R tem uma circunferência de raio 2

Km de alcance, vamos utilizar também da escala
como guia para desenhar a circunferência desse
usuário
Por fim o usuário S tem o seu raio de
alcance em 5 Km, utilizando esse raio podemos
desenhar a circunferência do raio desse usuário
como abaixo
Ele estima que venderá, em cada dia da
próxima semana, uma quantidade de refrigerante
em lata igual à soma das quantidades de
refrigerante em lata e caldo de cana em copos
vendidas no respectivo dia da última semana.
Quanto aos pastéis, estima vender, a cada dia da
próxima semana, uma quantidade igual à
quantidade de refrigerante em lata que prevê
vender em tal dia. Já para o número de caldo de
cana em copos, estima que as vendas diárias serão
iguais às da última semana.
Segundo essas estimativas, a quantidade a
mais de pastéis que esse comerciante deve vender
na próxima semana é
A. 20.
B. 27.
C. 44.
D. 55.
E. 71.
Questão 175: Alternativa B

Primeiramente vamos montar uma tabela com as

vendas de pasteis, caldo de cana e refrigerantes
por dia da semana. Essas vendas são encontradas
pela imagem dada no enunciado.
Tabela 01 – Primeira semana
Refrigerante Pasteis Caldo de cana
Segunda 4 2 3
Terça 4 4 1
Analisando a figura acima podemos ver que o Quarta 5 4 2
Quinta 8 7 4
bar I é o único que está contido em todas as Sexta 8 8 7
circunferências dos usuários Q, R e S. Sábado 8 10 7
Comentário: A questão em si é bem simples foi Domingo 7 10 4
De posse desses dados tabeladas vamos
necessário apenas desenhas as circunferências
organizar em tópicos cada informação dada no
referentes a cada usuário e encontrar a intersecção
enunciado referente as vendas na semana seguinte
dos círculos, ou seja, bastou apenas encontrar o
i) As vendas de refrigerantes serão iguais à soma
bar onde o sinal dos usuários Q, R e S sejam
de refrigerantes e caldos de cana no respectivo
localizados do mesmo lugar. Conteúdos envolvidos:
dia da última semana
Circunferências
ii) As vendas de pasteis serão iguais à quantidade
de refrigerantes que prevê vender em tal dia

301
iii) As vendas de caldo de cana serão iguais as C. 0,1125
vendas da semana anterior D. 0,3125
Sabendo disso podemos montar uma tabela E. 0,5000
com as vendas da semana seguinte
Questão 176: Alternativa E
Tabela 02 – Segunda semana
Refrigerante Pasteis Caldo de cana
Segunda (4+3) = 7 7 3
Essa questão depende de uma boa
Terça (4+1) = 5 5 1 organização na resolução. A princípio vamos
Quarta (5+2) = 7 7 2 resolver a questão utilizando as informações em
Quinta (8+4) = 12 12 4
Sexta (8+7) = 13 13 7
tópicos
Sábado (8+7) = 15 15 7 i) 20% das declarações de imposto de renda são
Domingo (7+4) = 11 11 4 inconsistentes
Para saber a quantidade de pasteis ii) 25% das declarações de importo inconsistentes
vendidos na primeira semana somamos os valores também são fraudulentas
na 2° coluna da tabela, esse valor será iii) 6,25% das declarações que não apresentavam
é inconsistências eram fraudulentas
A quantidade de pasteis vendidas na Vamos supor que há uma quantidade total N de
segunda semana será a soma dos valores da 2° declarações de imposto de renda, vamos calcular
coluna da tabela primeiro os 20% de declarações de imposto de
é renda que são inconsistentes referentes ao
Por fim, para determinar a quantidade a tópico i). Utilizaremos uma regra de três para tal
mais de pastéis da primeira para a segunda
semana será a subtração do número de pasteis da
segunda semana menos a quantidade de pastéis
As declarações inconsistentes são:
da primeira semana

Comentário: Organizar as informações do

enunciado é algo extremamente importante para a De forma análoga podemos encontrar a
resolução dessa questão, pois, o candidato poderia quantidade de declarações que são consistentes
acabar se confundindo nas relações entre as sabendo que se 20% são inconsistentes, as
semanas. Outro ponto importante é a boa leitura da outras 80% são consistentes.
imagem referente ao enunciado do texto, à primeira
vista pode parecer confuso, porém, tomando
cuidado na organização das ideias a leitura se torna
As declarações consistentes são:
simples. Após isso, as somas das quantidades
referias é bem simples. Conteúdos envolvidos:
Leitura de tabela/figura e operação de soma.
O tópico ii) diz que das declarações
inconsistentes, 25% também são fraudulentas,
Questão 176
podemos calcular esse número utilizando
Em um determinado ano, os computadores
da receita federal de um país identificaram como uma regra de três onde o 100% das declarações
inconsistentes 20% das declarações de imposto de inconsistentes é o valor encontrado
renda que lhe foram encaminhadas. Uma anteriormente
declaração é classificada como inconsistente
quando apresenta algum tipo de erro ou conflito nas
informações prestadas. Essas declarações
consideradas inconsistentes foram analisadas pelos As declarações fraudulentas e inconsistentes
auditores, que constataram que 25% delas eram são:
fraudulentas. Constatou-se ainda que, dentre as
declarações que não apresentaram inconsistências,
6,25% eram fraudulentas. Pelo tópico iii) sabemos que 6,25% das
Qual é a probabilidade de, nesse ano, a declarações que não apresentavam inconsistência
declaração de um contribuinte ser considerada eram fraudulentas, para calcular esse número
inconsistente, dado que ela era fraudulenta? ( ) basta usar uma regra de três utilizando 100%
A. 0,0500 das declarações consistentes
B. 0,1000
302
 Segundo o acordo, qual município receberá o
investimento extra?
A. I
As declarações fraudulentas são: B. II
C. III
D. IV
O número total de declarações fraudulentas E. V
( )é
Questão 177: Alternativa C

Probabilidade é a razão (divisão entre O enunciado nos informa que a taxa de

grandezas na forma de fração) entre a quantidade urbanização é uma razão (divisão entre
de eventos ocorridos, e a quantidade total de grandezas na forma de fração) entre a população
eventos. Queremos a probabilidade de encontrar urbana e a população total (soma da
declarações de imposto de renda fraudulentas e população urbana e população rural ), essa
inconsistentes num conjunto de relação matemática é expressa abaixo
declarações fraudulentas de imposto de renda (1)
fraudulentas
O gráfico abaixo mostra a população urbana
e a população rural para as cinco cidades.

Comentário: Questão mais complexa em quesito

passos de resolução e interpretação. O aluno
precisava usar cada informação do texto em forma
de porcentagem da maneira correta e no final
calcular uma probabilidade usando alguns passos
anteriormente calculados. Conteúdos envolvidos:
Probabilidade e porcentagem.

Questão 177
A taxa de urbanização de um município é
dada pela razão entre a população urbana e a
população total do município (isto é, a soma das
populações rural e urbana). Os gráficos
apresentam, respectivamente, a população urbana
e a população rural de cinco municípios (I, II, III, IV, Vamos utilizar a equação (1) para calcular a
V) de uma mesma região estadual. Em reunião taxa de urbanização para cada cidade
entre o governo do estado e os prefeitos desses Para a primeira cidade (I) temos
municípios, ficou acordado que o município com
maior taxa de urbanização receberá um
investimento extra em infraestrutura.
Para a segunda cidade (II) temos

Para a terceira cidade (III) temos

Para a quarta cidade (IV) temos

303

Para a quinta cidade (V) temos
Comparando todos os resultados
encontramos que a cidade III é a mais urbanizada .
Comentário: Nessa questão foi necessária apenas
a análise gráfica para fazer a soma e encontrar os
valores de taxa de urbanização. Um erro comum
nesse tipo de questão é trocar as cidades, por
exemplo, usar a população urbana da cidade I e a
população rural da cidade II para fazer as contas.
Como questão é uma das últimas da prova
cronológica, esse erro pode ser bem comum.
Conteúdos envolvidos: razão e leitura gráfica.
Questão 178
Uma construtora pretende conectar um
reservatório central (Rc) em formato de um cilindro,
com raio interno igual a 2 m e altura interna igual a
3,30 m, a quatro reservatórios cilíndricos auxiliares
(R1, R2, R3 e R4), os quais possuem raios internos
e alturas internas medindo 1,5 m.
As ligações entre o reservatório central e os
auxiliares são feitas por canos cilíndricos com 0,10
m de diâmetro interno e 20 m de comprimento,
conectados próximos às bases de cada
reservatório. Na conexão de cada um desses canos
com o reservatório central há registros que liberam
ou interrompem o fluxo de água. No momento em
que o reservatório central está cheio e os auxiliares
estão vazios, abrem-se os quatro registros e, após
algum tempo, as alturas das colunas de água nos
reservatórios se igualam, assim que cessa o fluxo
de água entre eles, pelo princípio dos vasos
comunicantes.
A medida, em metro, das alturas das colunas de
água nos reservatórios auxiliares, após cessar o
fluxo de água entre eles, é
A. 1,44.
B. 1,16.
C. 1,10.
D. 1,00.
E. 0,95.
Questão 178: Alternativa D
Para resolver esta questão, é preciso lembrar
do conceito de volume em um cilindro, veja a figura
abaixo
O cilindro tem um raio ® e uma altura
característica (h), o volume é calculado pela
seguinte fórmula
De posse dessas informações vamos
calcular primeiro o volume do reservatório central,
este reservatório tem raio de 2 m e altura de 3,30
m.
O raio de um reservatório auxiliar é 2 m será
deixada em termos de h pois esse valor será
calculado mais a frente
Como todos os reservatórios auxiliares são
iguais, temos a igualdade
O cano tem um diâmetro (D) interno de 0,10
m e 20 m de comprimento. Em uma circunferência
o diâmetro tem relação com o raio da seguinte
forma
O volume do cano é calculado utilizando a
fórmula de volume de um cilindro com a altura h
sendo seu comprimento
Como todos os canos são iguais, temos a
igualdade
Esse volume do reservatório central é
repartido entre os quatro reservatórios auxiliares
mais os canos que ligam o reservatório principal e
os reservatórios auxiliares. Esse fluxo de água
acontece pelo princípio dos vasos comunicantes,
ou seja, a água percorrerá os canos e os
reservatórios auxiliares até que a altura do
reservatório central e dos quatro reservatórios
auxiliares sejam iguais
304

O primeiro [] é o volume do reservatório
central em função da altura h, o segundo [] é o
volume do reservatório auxiliar, porém, como são
quatro reservatórios, há um fator 4 multiplicando, o
último [] é o volume do cano, porém, como temos
quatro canos há um fator 4 multiplicando.
Como tem em todos os fatores, podemos
dividir tudo por para eliminarmos esse número
irracional da equação.
A altura das colunas de água nos
reservatórios auxiliares após cessar o fluxo de água
é 1m
Comentário: Essa questão é bem complexa, há
muitos detalhes que podem acabar atrapalhando na
resolução e o candidato pode chegar em um
resultado incorreto. O enunciado informa a altura do
reservatório central e dos auxiliares, porém, note
que apenas a altura do reservatório central foi
utilizada, para os reservatórios auxiliares a equação
de volume ficou em função da altura a fim de
calcular a altura das colunas de água. Um conceito
de hidrostática estática também foi empregado na
questão, porém, o candidato não precisava ter esse
conhecimento prévio, pois foi explicado no
enunciado do texto. Conteúdos envolvidos: Volume
do cilindro.
Questão 179
Para construir uma piscina, cuja área total da
superfície interna é igual a 40 m2, uma construtora
apresentou o seguinte orçamento:
• R$ 10 000,00 pela elaboração do projeto;
• R$ 40 000,00 pelos custos fixos;
• R$ 2 500,00 por metro quadrado para construção
da área interna da piscina. Após a apresentação do
orçamento, essa empresa decidiu reduzir o valor de
elaboração do projeto em 50%, mas recalculou o
valor do metro quadrado para a construção da área
interna da piscina, concluindo haver a necessidade
de aumentá-lo em 25%. Além disso, a construtora
pretende dar um desconto nos custos fixos, de
maneira que o novo valor do orçamento seja
reduzido em 10% em relação ao total inicial.
O percentual de desconto que a construtora
deverá conceder nos custos fixos é de
A. 23,3%
B. 25,0%
C. 50,0%
D. 87,5%
E. 100,0%
Questão 179: Alternativa D
Para resolver essa questão precisamos dividi-
la em duas etapas, a primeira etapa é o cálculo do
custo total da obra sem nenhum tipo de desconto e
a segunda etapa com os descontos aplicados e por
fim calculamos o desconto nos custos fixos. O
custo por metro quadrado é R$ 2.500,00, o
enunciado informa que a área da superfície interna
da piscina é igual a , logo o custo total pela
área da superfície interna é
O custo da elaboração do projeto é R$
10.000,00 e os custos fixos são R$ 40.000,00. De
posse desses valores o custo total da obra sem
nenhum tipo de desconto é calculado
como
Nesse ponto vamos calcular o custo da
absoluta com os descontos aplicados pela
construtora. O custo por metro quadrado foi
acrescido em 25%. Como há um acréscimo em
porcentagem, o valor total por metro quadrado será
125%, vamos utilizar uma regra de três para
determinar qual será o valor em reais
O custo por metro quadrado acrescido será:
Como a área superficial da piscina é ,o
custo total pela área da superfície com o acréscimo
será
Outro desconto que a construtora concedeu
foi a redução em 50% do valor total da elaboração
do projeto, vamos utilizar uma regra de três para
calcular esse desconto
O desconto na elaboração do projeto foi
305
 A elaboração do projeto com desconto é
Outro desconto aplicado pela construtora
será nos custos fixos , esse desconto será
de 10% em relação ao total inicial do projeto
( . Esse desconto pode ser calculado
seguindo uma regra de três
O desconto aplicado será:
Esse desconto é aplicado ao projeto inicial
sem descontos, teremos a seguinte relação
Os custos fixos inicialmente eram de R$
40.000,00, para calcular o desconto em
porcentagem precisamos subtrair os custos fixos
iniciais do custo fixo com descontos
Para determinarmos esse desconto em
porcentagem utilizaremos uma regra de três
O desconto será:
Comentário: Essa questão envolveu bastante do
raciocínio do candidato em montar expressões
matemáticas. Foi necessário utilizar mais uma vez
da regra de três para solucionar várias etapas da
questão, como visto em diversas questões, a regra
de três é uma ferramenta muito potente nas
resoluções do ENEM. Conteúdos envolvidos:
Porcentagem e regra de três.
Questão 180
Um grupo de engenheiros está projetando um
motor cujo esquema de deslocamento vertical do
pistão dentro da câmara de combustão está
representado na figura.
descreve como varia a altura h, medida em
centímetro, da parte superior do pistão dentro da
câmara de combustão, em função do tempo t,
medido em segundo. Nas figuras estão indicadas
as alturas do pistão em dois instantes distintos. O
valor do parâmetro β , que é dado por um número
inteiro positivo, está relacionado com a velocidade
de deslocamento do pistão. Para que o motor tenha
uma boa potência, é necessário e suficiente que,
em menos de 4 segundos após o início do
funcionamento (instante t = 0), a altura da base do
pistão alcance por três vezes o valor de 6 cm. Para
os cálculos, utilize 3 como aproximação para π.
O menor valor inteiro a ser atribuído ao
parâmetro β , de forma que o motor a ser
construído tenha boa potência, é
A. 1.
B. 2.
C. 4.
D. 5.
E. 8.
Questão 180: Alternativa D
Essa questão demanda um bom
conhecimento da utilização de função. O enunciado
informa que a altura do pistão é dada pela função
É dito que é necessário que o pistão alcance
por três vezes o valor de 6 cm. Substituindo essa
altura na fórmula acima temos
(1)
306
 Nesse ponto precisamos estudar o
funcionamento da função seno para determinamos
em quais pontos essa função tem o valor . Para
determinarmos isso utilizaremos o círculo
trigonométrico

A função seno tem o valor nos ângulos de

30° e 150°, em 210° e 330° o valor do seno é
esse valor não é o esperado na figura. Portanto, a
próxima vez que o seno do ângulo chegará ao valor
de será quando ele der uma volta completa na
circunferência e voltar a 30°, logo nossos três
ângulos que o seno apresenta o valor de estes
são 30°, 150° e (360° + 30°). Vamos converte-los
em radianos para facilitar as contas, essa
conversão é feita pela regra de três
O enunciado informa que o valor de

O ângulo de 30° em radianos é:

O primeiro número inteiro maior que 4 é o

número 5, portanto

Comentário: Essa questão é um pouco mais

O ângulo de 150° em radianos é:
O ângulo de 210° em radianos é:
complexa pois envolve o conceito de circulo
trigonométrico e este assunto em muitos casos é
abordado de forma superficial no ensino médio. Foi
usado nessa resolução a regra de três para
determinar os ângulos em radianos, essa forma é
mais simples que decorar a conversão. Conteúdos
envolvidos: função seno, círculo trigonométrico e
regra de três.

Rascunho:

É dito que a função h(t) mede 6 cm três vezes

em menos de 4 segundos, portanto, o único ângulo
que passa três vezes por é o ângulo de 330°.
Sabendo disso o valor dentro do () na função seno
da equação (1) precisa ser igual ao valor em
radianos do ângulo 330° em 4 segundos

307