PROJETO REDIGIR • 2º semestre de 2007 • Turma 1 de sábado • Zé e Régener • Aula 1

Por que redigir?

Muitos se perguntam: por que uma dona
de casa, um operário de uma empresa ou mes-
mo um jovem estudante precisa saber redigir?
Vivemos a era da comunicação instantânea:
tudo o que pensamos é dito ao vivo, olho no
olho, ou então por telefone, videoconferências,
rádio, tevê, Internet, em que basta apertar as
teclas certas para fazer se entender. Ninguém
precisa ser um Rubem Fonseca para se comu-
nicar via e-mail.
Que a frase oral é um must qualquer cri-
ança sabe, mas a decadência da palavra escrita
precisa ser evitada, a não ser que já não tenha-
mos curiosidades em saber quem somos, de
onde viemos e, principalmente, aonde vamos
parar com essa preguiça.
Saber escrever não é obrigação apenas
de quem vive disso. Escrever é básico pra todo
mundo, e se alguém só pega a caneta para as-
sinar cheques merece nossa inveja pelo seu
saldo bancário, mas também um pouquinho de
compaixão.
Escrever serve, antes de mais nada, para
conhecer-se. Para descobrir o que pensamos
sobre os mais diversos temas. Serve para fazer
um levantamento de nossas idéias e uma audi-
toria nos sentimentos. É uma maneira de com-
prometer-se consigo próprio, transformando o
raciocínio em palavras documentadas, que po-
dem ser relidas, analisadas, reconstituídas. Ou,
vá lá, amassadas e jogadas no lixo, mas que
existiram um dia, como os dinossauros. As
palavras escritas são as pegadas que a gente
deixa para a posteridade.
Falar, ao contrário, é gratuito, leviano,
econômico. O que achou do último Batman?
“Legal.” “Nada a ver.” Deu-se o milagre da
comunicação, pode-se partir para outro assun-
to. Já quem for obrigado a escrever cinco li-
nhas sobre o filme vai realmente descobrir o
que achou dele. Faça o teste.
Uma terra de gente muda, é essa a pro-
posta? Não acho má idéia — tenho fascínio
por gente silenciosa —, mas a proposta é ou-
tra: gente normal que escreva cartas, bilhetes,
receitas médicas, receitas de pavê, listas de su-
permercado, postais, diários, poemas, recados,
avisos de mural ou torpedos, tudo legível.
Gente que escreva sem visar à Academia Bra-
sileira de Letras, que vise apenas a se fazer
compreendido. Gente que escreva para si mes-
mo, tentando organizar a overdose de informa-
ções que se recebe atualmente. Gente que es-
creva para atrair fregueses, e não para afu-
gentá-los.
Poupemos um pouco nossa voz: escre-
ver é bom, é terapêutico e torna-se fácil com a
prática.
Eu sei, é fácil falar.
(Marta Medeiros, adaptado de Zero Hora,
20/07/97)

Proposta de redação • No exercício que fizemos nesta primeira aula, praticamos um dos três
grandes gêneros textuais: o descritivo. Mais especificamente, fizemos uma autodescrição, a
partir de elementos fornecidos pelo exercício. A proposta de redação para casa é semelhante:
faça uma autodescrição, ressaltando algumas de suas características físicas e de personali-
dade, dia-a-dia, histórias pessoais, qualidades e defeitos. Dica: procure abordar em seu texto
pontos que geralmente não comentamos a respeito de nós mesmos nas diversas situações da
vida. Por exemplo: em que posição você costuma dormir? Do que você mais tem medo? Que
sons da cidade te agradam ou desagradam? Fuja dos estereótipos aos quais você se relaciona
geralmente, dirija a você mesmo seu humor e seu senso crítico. Faça um texto em prosa ou
em poesia; se achar melhor, escreva uma música ou uma história em quadrinhos, ou qualquer
outra forma de texto. O importante é ser criativo e fazer uma auto-representação original.
Metodologia
1) Leitura comentada de textos em aula.
2) Discussão sobre temas diversos. A participação dos
alunos é uma necessidade para o bom andamento
das aulas.
3) Realização de exercícios orais ou escritos, indivi-
duais e coletivos, em sala de aula.
4) Realização de exercícios individuais fora de aula,
para entrega na semana seguinte. Se o aluno não
colocar em prática os conceitos e técnicas aborda-
dos em aula, o curso para ele será bem pouco útil.
5) Realização de projeto final, com forma e tema esta-
belecidos de comum acordo entre os alunos e os
Observações importantes
1) Para o melhor aproveitamento do curso, recomen-
da-se a todos chegar pontualmente às 9h e deixar a
sala no horário estipulado.
2) As aulas do curso não constituem módulos isolados
e são planejadas como um processo contínuo. Por
isso, é importante que o aluno freqüente tantas au-
las quanto possível. Para fins de obtenção do certi-
ficado, exige-se uma freqüência mínima de 75%
das aulas (máximo de 5 faltas).
3) Todos os alunos têm acesso aos livros e materiais
disponíveis na minibiblioteca do Projeto Redigir.
4) A realização de aulas externas, como visitas a mu-
seus, teatros e cinemas, será combinada previamen-
Até o fim (Chico Buarque)
Quando eu nasci veio um anjo safado
O chato dum querubim
E decretou que eu estava predestinado
A ser errado assim
Já de saída a minha estrada entortou
Mas vou até o fim
Inda garoto deixei de ir à escola
Cassaram meu boletim
Não sou ladrão, eu não sou bom de bola
Nem posso ouvir clarim
Um bom futuro é o que jamais me esperou
Mas vou até o fim
Eu bem que tenho ensaiado um progresso
Virei cantor de festim
Mamãe contou que eu faço um bruto sucesso
Em Quixeramobim
Não sei como o maracatu começou
Mas vou até o fim
professores. O projeto é apresentado no final do
semestre, em uma festa que reúne todas as turmas
do Redigir.
6) Não aplicamos provas e não atribuímos notas aos
exercícios feitos pelo aluno. Os exercícios feitos
em classe são comentados oralmente, e a crítica
deverá ser sempre construtiva. Os exercícios feitos
em casa são lidos pelos professores e entregues de
volta aos alunos, com correções gramaticais, co-
mentários sobre estrutura, estilo etc., e dicas de
como melhorar a redação.
te, em dia e horário favoráveis para a maior parte
dos alunos. No caso das atividades externas reali-
zadas fora do horário de aula, a ausência do aluno
não será contabilizada.
5) Para quaisquer dúvidas, os professores colocam-se
à disposição dos alunos antes e depois do horário
das aulas, de acordo com a disponibilidade de cada
um. Para resolução de dúvidas em outros momen-
tos, estas são nossas formas de contato:
Zé – 9726-5227 – jmunizjr@gmail.com
Régener – ricardo.regener@gmail.com
Por conta de umas questões paralelas
Quebraram meu bandolim
Não querem mais ouvir as minhas mazelas
E a minha voz chinfrim
Criei barriga, a minha mula empacou
Mas vou até o fim
Não tem cigarro acabou minha renda
Deu praga no meu capim
Minha mulher fugiu com o dono da venda
O que será de mim?
Eu já nem lembro pronde mesmo que vou
Mas vou até o fim
Como já disse é um anjo safado
O chato dum Querubim
Que decretou que eu estava predestinado
A ser todo ruim
Já de saída a minha estrada entortou
Mas vou até o fim
Exercício

Obviamente, não poderíamos deixar de nos
apresentar uns aos outros. Mas façamos isso
de uma forma diferente. A partir das questões
colocadas abaixo, redija um pequeno texto
falando de você. É importante que todas as
perguntas sejam respondidas, e que você não
coloque seu nome. Ah, não vale responder as
perguntas em tópicos — o ideal é que você
tente fazer um texto coeso e coerente, com co-
meço, meio e fim. Para isso, use sua criati-
vidade e acrescente as informações que consi-
derar necessárias.

1) Quem é a primeira pessoa que você vê depois que acorda?

2) Como você fez para chegar aqui na ECA (ônibus, trem, metrô, carona etc.)?
3) O que sua família costuma comer no almoço de domingo?
4) Que tipo de música você costuma ouvir?
5) Qual é o maior objetivo que você persegue atualmente?

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 A força dos estereótipos
“Triste época! É mais fácil desintegrar
um átomo do que um preconceito.” A boa fra-
se é de Albert Einstein, que, como sempre, es-
tava quase certo.
Quebrar um estereótipo é tão ou mais
difícil que fragmentar um átomo porque o ho-
mem interpreta o mundo através de categorias,
que são só um nome neutro para preconceito.
Pior, os estereótipos que usamos são com fre-
qüência corretos.
Não estou dizendo que todo católico é
relapso, e evangélico, trouxa. Mas como diz o
psicólogo Steven Pinker: “Se anda como um
pato e grasna como um pato, provavelmente é
um pato. Se é um pato, provavelmente nada,
voa...”.
Quem, contudo, aplica irrefletidamente
os atributos gerais a sujeitos particulares corre
risco de quebrar a cara — um pato com asa
ferida não voa, mas não deixa de ser pato.
Estereótipos religiosos tendem a refletir
não verdades, mas características que são ou
foram freqüentes entre membros do grupo.
Católicos estão entre os primeiros a admitir
que não são muito católicos em seu catolicis-
mo. Concordam que “os católicos não prati-
cam sua religião” 61% dos entrevistados; entre
católicos, 58%.
A noção de que os evangélicos são enga-
nados por pastores (aceita por 61%) tampouco
Preconceito é um juízo preconcebido, mani-
festado geralmente na forma de uma atitude
discriminatória que se baseia nos conhecimen-
tos surgidos em determinado momento como
se revelassem verdades sobre pessoas ou lu-
gares determinados. Costuma indicar desço-
nhecimento pejorativo de alguém ao que lhe é
diferente. As formas mais comuns de precon-
ceito são a social, racial e sexual. (Wikipedia)
Estereótipo é a imagem preconcebida de de-
terminada pessoa, coisa ou situação. Estereó-
tipos são fonte de inspiração de muitas piadas,
algumas de conteúdo racista, como as piadas
veio do nada. Nos anos 80, alguns pregadores
de sucesso, como Jimmy Swaggart e Jim Bak-
ker, foram pegos em escândalos sexuais. E is-
so reavivou o tema do pregador hipócrita.
Os umbandistas são acusados de ter par-
te com o demônio (tese com 57% de aceita-
ção) desde que o primeiro escravo foi por aqui
descarregado e se cristianizou, incorporando
elementos da religião de origem. Cultos esta-
belecidos não gostam de concorrência e menos
ainda de “agentes duplos” entrincheirados em
suas naves.
É certo que estereótipos são fonte das
piores chagas, como racismo, sexismo e toda
forma de intolerância. Só que o preconceito,
entendido como a operação mental que nos
permite abstrair e generalizar, é um dos res-
ponsáveis pelo sucesso evolutivo da humani-
dade e a base do conhecimento científico. Isso
não significa que toda a generalização na ca-
chola seja válida. Muitas não serão.
Problema não é usar preconceitos para
interpretar o mundo, mas o fato de que muitos
de nós se recusam a abandoná-los, mesmo
quando desmentidos por evidências e contra-
rios a imperativos morais.
(Hélio Schwartsman, adaptado da Folha de S. Paulo,
06/05/2007)
de judeu, retratado como avaro, português (no
Brasil), como pouco inteligente etc. O este-
reótipo pode estar relacionado ao preconceito.
(Wikipedia, adaptado)
Discriminação: ato ou efeito de discriminar. 1.
faculdade de discriminar, distinguir; discer-nimento; 2.
ação ou efeito de separar, segre-gar, pôr à parte (Ex.:
discriminação racial). 3. tratamento pior ou injusto dado
a alguém por causa de características pessoais;
intolerância (Ex.: os idosos lutam contra a
discriminação no mercado de trabalho). 4. termo
jurídico: ato que quebra o princípio de igualdade, como
dis-tinção, exclusão, restrição ou preferências, motivado
por raça, cor, sexo, idade, trabalho, credo religioso ou
convicções políticas. (Dicio-nário Houaiss, adaptado)