Disciplina: Currículo e Didática na Educação dos Surdos

Avaliação: Avaliação Final (Discursiva) - Individual Semipresencial

Prova: 7592070
Nota da Prova: 9,00
1. Quando se fala de artefato cultural na comunidade surda, tem-se o aspecto linguístico
em que se percebe a língua materna e a libras. A libras não é uma linguagem e sim
sistema linguístico com regras. Disserte sobre a definição da libras e o processo pelo
qual ela acontece.

Resposta Esperada:
Para que a mensagem do emissor seja melhor compreendida pelo sujeito surdo, é
necessário mais do que amplo vocabulário. Na maioria das vezes, o bom emissor da
mensagem reúne várias habilidades na emissão da mensagem, principalmente,
expressões faciais e corporais. A fluência na Libras é o resultado de uma soma de
vocabulário mais a expressão facial e corporal do emissor da mensagem. Ter um
vocabulário vasto, porém sem expressão facial, significa não ser fluente.

2. Ao falar sobre currículo, nos deparamos com diversos conceitos, critérios e

conteúdos. Temos a teoria crítica, que aborda a trajetória do currículo como um
espaço de luta e práticas de dominação, de poder, forjando a identidade do sujeito e,
por último, a teoria pós-crítica, que amplia a inclusão dos processos de dominação
centrados na raça, etnia, gênero e sexualidade. Disserte sobre o contexto histórico do
desenvolvimento do currículo no Brasil.

Resposta Esperada:
O nosso currículo é uma influência dos movimentos que ocorreram tanto por parte dos
norte-americanos como europeus. Na década de 1920, o início das discussões sobre o
currículo no Brasil foi influenciado pelo pensamento norte-americano. O país vivia
então um processo de urbanização e de industrialização.
Nesse contexto, o movimento da Escola Nova iniciou reformas curriculares de modo
isolado na Bahia, em Minas Gerais e no Distrito Federal. Movimento este que se baseou
no modelo pragmatista de Dewey. Seu intuito era superar o pensamento tradicional,
defendendo mudanças curriculares e pedagógicas.