3ª Série - Ensino Médio/ Matutino

1ª Quinzena 09/08 a 20/08

III Bimestre
ROTEIRO DE ATIVIDADES
Componente Curriclar:
Língua Portuguesa
Série: 3ºs anos
Período: 09/08 a 20/08
Orientações ao estudante: os exercícios podem e devem ser feitos com base na teoria disponibilizada no
texto abaixo. Envie suas respostas pelo whatsapp ou para o e-mail marinez.literatura@gmail.com
Professora Marinêz Goyano

Atividades sobre Vidas Secas – Graciliano Ramos 2ª Fase Modernista

01. (FUVEST) (...) procurei adivinhar o que se passa na alma duma cachorra. Será que há mesmo
alma em cachorro? Não me importo. O meu bicho morre desejando acordar num mundo cheio de
preás. Exatamente o que todos nós desejamos. A diferença é que eu quero que eles apareçam antes
do sono, e padre Zé Leite pretende que eles nos venham em sonhos, mas no fundo todos somos
como a minha cachorra Baleia e esperamos preás. (...)
Carta de Graciliano Ramos a sua esposa
(...) Uma angústia apertou-lhe o pequeno coração. Precisava vigiar as cabras: àquela hora cheiros de
suçuarana deviam andar pelas ribanceiras, rondar as moitas afastadas. Felizmente os meninos
dormiam na esteira, por baixo do caritó onde sinha Vitória guardava o cachimbo.
(...)
Baleia queria dormir. Acordaria feliz, num mundo cheio de preás. E lamberia as mãos de Fabiano, um
Fabiano enorme. As crianças se espojariam com ela, rolariam com ela num pátio enorme, num
chiqueiro enorme. O mundo ficaria todo cheio de preás, gordos, enormes.
Graciliano Ramos, Vidas secas.
A comparação entre os fragmentos, respectivamente, da Carta e de Vidas secas, permite afirmar que

A. “será que há mesmo” e “acordaria feliz” sugerem dúvida.

B. “procurei adivinhar” e “precisava vigiar” significam necessidade.
C. “no fundo todos somos” e “andar pelas ribanceiras” indicam lugar.
D. “ padre Zé Leite pretende” e “Baleia queria dormir” indicam intencionalidade.
E. “todos nós desejamos” e “dormiam na esteira” indicam possibilidade.

02. (FUVEST) (...) procurei adivinhar o que se passa na alma duma cachorra. Será que há mesmo
alma em cachorro? Não me importo. O meu bicho morre desejando acordar num mundo cheio de
preás. Exatamente o que todos nós desejamos. A diferença é que eu quero que eles apareçam
antes do sono, e padre Zé Leite pretende que eles nos venham em sonhos, mas no fundo todos
somos como a minha cachorra Baleia e esperamos preás. (...)
Carta de Graciliano Ramos a sua esposa
(...) Uma angústia apertou-lhe o pequeno coração. Precisava vigiar as cabras: àquela hora cheiros
de suçuarana deviam andar pelas ribanceiras, rondar as moitas afastadas. Felizmente os meninos
dormiam na esteira, por baixo do caritó onde sinha Vitória guardava o cachimbo.
(...)
Baleia queria dormir. Acordaria feliz, num mundo cheio de preás. E lamberia as mãos de Fabiano,
um Fabiano enorme. As crianças se espojariam com ela, rolariam com ela num pátio enorme, num
chiqueiro enorme. O mundo ficaria todo cheio de preás, gordos, enormes.
Graciliano Ramos, Vidas secas.
As declarações de Graciliano Ramos na Carta e o excerto do romance permitem afirmar que a
personagem Baleia, em Vidas secas, representa

A. o conformismo dos sertanejos.

B. os anseios comunitários de justiça social.
C. os desejos incompatíveis com os de Fabiano.
D. a crença em uma vida sobrenatural
E. o desdém por um mundo melhor.
03. (ESPM) Fragmento 1:
Fabiano atentou na farda com respeito e gaguejou, procurando as palavras de seu Tomás da
Bolandeira:
− Isto é. Vamos e não vamos. Quer dizer. Enfim, contanto, etc.
É conforme.
...
(...) Era bruto, sim senhor, nunca havia aprendido, não sabia explicar-se. Estava preso por isso?
Como era? Então mete-se um homem na cadeia porque ele não sabe falar direito?
Fragmento 2:
(...) Ele nunca tinha ouvido falar em inferno. Estranhando a linguagem de Sinha Terta, pediu
informações. Sinha Vitória, distraída, aludiu vagamente a certo lugar ruim demais, e como o filho
exigisse uma descrição, encolheu os ombros.
...
(...) Não obteve resposta, voltou à cozinha, foi pendurar-se a saia da mãe: − Como é?
Sinha Vitória falou em espetos quentes e fogueiras.
− A senhora viu?
Aí Sinha Vitória se zangou, achou-o insolente e aplicou-lhe um cocorote.
O menino saiu indignado com a injustiça (...).
Os fragmentos são de Vidas Secas, de Graciliano Ramos. No fragmento 1, Fabiano foi preso pelo
soldado amarelo e, no 2, o menino mais velho é castigado por querer satisfazer uma curiosidade. A
partir dos excertos, pode-se dizer que a obra aborda a questão da linguagem como:

A. privilégio de uma elite social que a usa como forma de manter um status dentro da comunidade na
qual está inserida.
B. representação da cultura oficial e um anseio da população mais carente, ávida de um instrumento
de defesa.
C. instrumento de poder e repressão, uma vez que quem não a possui é vítima da violência física e
psicológica.
D. manipulação de conceitos abstratos, permitindo a quem domina a linguagem alterar o significado
dos paradigmas.
E. forma de justificativa à agressão, já que quem detém o conhecimento considera o ignorante um ser
inferior
.
04. (PUC-Campinas) Iriam para diante, alcançariam uma terra desconhecida. Fabiano estava
contente e acreditava nessa terra, porque não sabia como ela era nem onde era. (...) E andavam
para o Sul, metidos naquele sonho. Uma cidade grande cheia de pessoas fortes. Os meninos em
escolas, aprendendo coisas difíceis e necessárias. (...) Chegariam a uma terra desconhecida e
civilizada, ficariam presos nela. E o sertão continuaria a mandar gente para lá. O sertão mandaria
para a cidade homens fortes, brutos, como Fabiano, Sinha Vitória e os dois meninos.

(RAMOS, Graciliano. Vidas secas. São Paulo: Martins, 27. ed., s/d, p. 172)

Nessas frases finais do romance Vidas secas,

A. a família de migrantes anima-se ao ter notícias de que uma vida melhor já lhes estava reservada.
B. como que voltando ao ponto inicial da narrativa, a família põe-se em marcha, tocada pela seca.
C. o temor silencioso que assalta Fabiano e sua família é o de se manterem presos à terra
desconhecida.
D. o narrador faz ver ao leitor quão atípica se tornou a situação daquela família de nordestinos.
E. como que insinuando a impossibilidade de Fabiano alcançar seu destino, o narrador se vale do
futuro do pretérito.

05. (UFVJM) O livro Vidas Secas, de Graciliano Ramos, se esforça para revelar a desumanização
promovida pela seca nos personagens. Dessa forma, com relação aos personagens da obra, é
correto afirmar que
A. Fabiano, o pai, oscila entre a condição de homem e a de animal.
B. Sinhá Vitória, a mãe, acompanha a condição de seu marido.
C. o filho Menino mais Novo se identifica com a mãe.
D. o filho Menino mais Velho se identifica com o pai.
 Componente curricular:
História.
Série: 3º
Período: 09/08 a 20/08
Professora: Silvia
Orientações ao estudante: Responder as atividades no caderno e copiar as perguntas;
Dúvidas perguntar no Watzap 9 82114016
Enviar para o email ssfsilva@gmail.com

Recapitulando Aula 01 - Efeitos da Primeira Guerra Mundial no Brasil

1) A guerra de 1914 a 1918 afetou de várias formas a economia brasileira. Entre os efeitos negativos,
quais se destacaram?
2) Como é geralmente considerada a Greve de 1917?
3) O que fez com que o nascente movimento operário brasileiro sofresse a interferência de doutrinas
políticas europeias?
4) Entre outras coisas, o que pregava essas doutrinas políticas?
5) Quais eram as principais reivindicações dos trabalhadores?
6) A guerra de 1914 a 1918 teve também consequências positivas para o Brasil. Qual o mais importante
deles?

Recapitulando Aula 02 - A Segunda Guerra Mundial

1. O que provocou a Segunda Guerra Mundial?

2. Alguns problemas não resolvidos na Primeira Guerra
guerras?
5. Qual o objetivo do Plano Marshall?

Recapitulando Aula 03- Guerra Fria.

1) Resumidamente, o que foi a Guerra Fria?

2) Após a Segunda Guerra Mundial, dois blocos distintos de países surgiram. Quais foram eles?
3) Houve confronto armado direto entre os dois países?
4) Qual característica desse embate entre Estados Unidos e União Soviética?
5) O que foi a corrida armamentista? Mundial colaboraram para o crescimento da Segunda Guerra
Mundial. Cite um deles.
3. Quais os prejuízos dos países derrotados nesta guerra?
4. O que diferenciou a Segunda Guerra Mundial de todas as outras
6) Qual um dos maiores símbolos da Guerra Fria?
7) Qual a relação do muro de Berlim com a Guerra Fria?
8) O que contribuiu para a queda do muro em 1989?
 Componente Curricular
Geografia
Série: 3º Ano
Período: 09/08 a 20/08 - Lista 01
Professora Eliziane Silva

GOIÁS: OCUPAÇÃO E PLANEJAMENTO

O capitalismo é imediatista, ou seja, visa o lucro quase que instantaneamente
em detrimento dos impactos socioambientais que poderão ocorrer a partir de
suas investidas (MENDONÇA, 2004).

O século XX é um marco no processo de ocupação e apropriação do estado de Goiás, pois o

território goiano que era, até então, caracterizado por uma ocupação rural e de atividade produtiva
de pecuária extensiva e agricultura de subsistência (fazenda goiana2), marchou rumo à
modernização capitalista.
Assiste-se, então, a partir de 1930 - com a política de integração do governo Vargas - à ocupação
do território Goiano como uma prioridade nacional, inserida num projeto que, no âmbito regional,
buscava articular as regiões produtivas do Estado de Goiás, principalmente as regiões sul e
sudoeste e, no âmbito nacional, buscava adequar o país a um novo ritmo de produção capitalista
(OLIVEIRA, 2006). Sendo assim, a apropriação e ocupação do território Goiano, neste período, dá-
se de maneira planejada e com interesses e funções políticas e econômicas bastante definidas.
Era o Brasil integrando o sertão ao litoral, através da Marcha para o Oeste. Era a possibilidade de
modernização de Goiás, que poderia sair do “adormecimento” e tornar-se o “coração do Brasil”.
Para que esse projeto se viabilizasse, inúmeros foram os recursos usados. Desde acordos políticos
e econômicos a campanhas publicitárias, que tinham como objetivo difundir a idéia da necessidade
de modernização. O novo era o caminho. Para isso, nada melhor que um projeto arrojado e
moderno que vislumbrasse a integração e o desenvolvimento; era a inserção do sertão nos tempos
modernos. O Goiás das “Tropas e Boiadas” de Hugo de Carvalho Ramos deveria se render ao
traçado de Versalhes, de Atílio Correia Lima.
Essas transformações que tiveram como objetivo principal inserir, de fato, o território goiano na
economia capitalista e, consequentemente, tornar o Cerrado produtivo e lucrativo, alteraram de
forma significativa a configuração socioespacial do território goiano. As cidades passaram a ser
lócus principal desta ocupação e a antiga paisagem do cerrado foi se modificando e se
transformando, predominantemente, em grandes plantações e em empresas agropecuárias. O que
era rural tornou-se agrícola em um curto intervalo de tempo.
A terra, que até então era considerada “de baixa produtividade”, com os incrementos técnico
científicos (calcário, máquinas agrícolas de últimas gerações, pivôs, etc) se transformaram em terra
de primeira e, consequentemente, um “paraíso” para a implantação do agronegócio (grandes
plantações de grãos e, mais recentemente, da cana-de-açúcar). Ressalta-se ainda os subsídios e
as facilidades propiciadas pelos governos estadual e federal, em especial a partir da segunda
metade do séc. XX, através de linhas de créditos especificas, incentivos fiscais, infraestruturas,
dentre outros.
Assiste-se, assim, pela lógica do mercado de consumo global e do capital transnacional, à mais
brusca transformação socioespacial do cerrado goiano. A transformação do rural em agrícola
mecanizado em um período histórico tão curto gerou impactos econômicos, sociais, culturais e
espaciais que hoje podem ser claramente percebidos. Pode-se dizer que o Cerrado Goiano, hoje,
presencia vários tempos em um mesmo espaço (SANTOS, 2002).
Em recente trabalho de campo realizado no Sudoeste Goiano, pudemos presenciar o outro lado da
modernização. A ema, figura principal do Parque Nacional das Emas, agora vive nas lavouras de
soja, localizadas ao longo de todo o entorno do PARNA. Encontra-se em cidades como Mineiros e
Jataí uma enorme disparidade socioeconômica que antigamente era característica exclusiva das
metrópoles. Sem falar da criação de cidades totalmente verticalizadas, como é o caso de Chapadão
do Céu e das empresas transnacionais com tecnologia e mecanização de ponta, algumas já
robotizadas, que concentram a maior parte de sua produção para o mercado externo, além da
escassez de geração de empregos em grande escala, ao contrário do que comumente se anuncia.
O território goiano é ao mesmo tempo rico e miserável, tradicional e contemporâneo, lento e rápido.
Enfim, as contradições do capital estão nítidas em sua paisagem.
Mas como essas transformações influenciaram o imaterial? Qual a consequência destas
transformações na cultura e na memória dos chamados povos tradicionais? Por que o Cerrado é
um território em disputa?
A vinda de migrantes do Sul do país, a transformação do modo de produção e empreendimento no
Cerrado, a mudança do rural para o agrícola aliado ao processo de urbanização da
contemporaneidade, dentre outros fatores, fizeram e/ou fazem que o Cerrado (população e
paisagem – objetos e ações) seja um território em disputa, onde a aparência pode ser moderna e
cosmopolita, mas a essência ainda é tradicional.
As comunidades rurais, em grande parte, migraram para as cidades levando com elas seus
costumes, tradições, crenças e modo de vida, passando pelo processo de desterritorialização e
reterritorialização (HAESBAERT, 2004). Esse processo também acontece com os migrantes e com
as populações que já eram consideradas urbanas. Existe um movimento constante de trocas,
mudanças e enraizamento. Existe o confronto diário do local com o global, como existe também a
sua fusão em determinados momentos.
Isso transformou a relação da população goiana com o seu território, com seus lugares, gerando
uma produção diferenciada dos espaços geográficos por todo o estado. Tais mudanças são
reflexos do atual modelo econômico adotado pelos governos goianos, que privilegiam a
modernização e a mercantilização de tudo – principalmente se for para destinar ao mercado global
–, o que tem influenciado o desenvolvimento urbano de Goiás.

2 Segundo Estevam (2006, p.64) [...] a fazenda goiana apresentava [...] características peculiares; não se
utilizava predominantemente do trabalho servil e a escravatura [...] A organização não apresentava
características básicas de formação de classes e não promovera até então, divórcio entre meios de produção
e a força de trabalho. Com esses elementos característicos [...] contrastava com a fazenda cafeeira, unidade
básica mercantil. Também diferentemente da fazenda açucareira- de rígida hierarquia tradicional – as
fazendas tradicionais goianas organizaram-se de maneira peculiar, engendrando uma ordem social bastante
singular. Transformação em Goiás: capitalismo, modernização e novas disposições socioespaciais

Atividades

1-Como ocorreu as transformações socioespaciais do território do estado de Goiás?

2-Explique o que o autor MENDONÇA, 2004 que dizer sobre o capitalismo é imediatista no
processo de transformações do território do estado de Goiás?
3- No período de uso e ocupação do território do estado de Goiás como foi o processo de migração?
4-O que o autor quis dizer sobre fazenda goiana?
5- Por que o Cerrado é um território em disputa?

_____________________________________________________________________________________

Componente Curricular:
Física

Série: 3º ano
Período: 09/08 a 20/08/21 – Lista 10
Professores: Tamara Dantas – 995654793. E-mail: tamara.dantas@seduc.go.gov.br
Orientações ao estudante: Copiar pergunta e responder no caderno.
Objetivo: Compreender os diversos tipos de circuitos elétricos e seus componentes

Leitura do livro de física: páginas 56 a 72.

Exercícios – 64, 65, 66, 69, 70, 73 e 74; páginas 60, 63 e 64.
 Componente curricular:
FILOSOFIA
Série: 3º ano
Período: 09/08 a 20/08
Professores: Silvia.
Orientações ao estudante: 1- Copie e responda as atividades no seu caderno. Duvidas - watzap 9
82114016
Recapitulando – Moral e Ética.

1) Analise as afirmações abaixo:

I. Conjunto de normas que orientam o comportamento humano tendo como base os valores próprios a
uma comunidade ou cultura.
II. Estuda os diversos sistemas morais elaborados pelos seres humanos, que busca compreender a
fundamentação das normas e interdições próprias a cada um e explicitar seus pressupostos, ou seja, as
concepções sobre o ser humano e a existência humana que os sustentam e significa “modo de ser”,
“comportamento”.
As afirmações I e II referem-se respectivamente a:
a) A moral e a ética.
b) A códigos morais e a ética.
c) A valores e códigos morais.
d) A valores éticos e a ética.

2) Relacione as escolhas morais abaixo aos seus significados utilizando o código (A, B, C, D).
A) niilismo ético
B) ação moralmente incorreta
C) ação moralmente correta
D) permissivíssimo moral

( ) é uma versão deteriorada e individualista do niilismo ético, na qual por trás da negação dos valores
vigentes, escondem-se interesses particulares.
( ) caracteriza-se pela negação radical de toda norma moral, pela descrença generalizada nos valores
vigentes ou na possibilidade de estabelecer valores universais.
( ) é aquela que contraria determinada norma moral sem, contudo, contestá-la como norma universal.
( ) ocorre quando o indivíduo assume conscientemente uma norma moral e a cumpre, reconhecendo-a
como legítima.

Recapitulando – Direitos Humanos, Cidadania e Democracia

1) A cidadania é um conceito que possui diversos significados, em geral, relacionados com a participação
sujeito-cidadão dentro da sociedade e a relação com seus direitos e deveres.
Assinale a alternativa que melhor expressa a ideia de cidadania:
a) a maneira que o indivíduo encontra para responsabilizar o Estado por sua condição.
b) a conjunção entre direitos políticos, civis e sociais.
c) o direito do cidadão de agir livremente na sociedade.
d) uma perspectiva que toma o indivíduo como responsável apenas pela sua própria vida.

2) Na história, há dois grandes movimentos que foram fundamentais para a base da Declaração dos
Direitos Humanos, elaborada pela Organização das Nações Unidas (ONU), criada em 1948. Quais foram
esses dois acontecimentos históricos que influenciaram a Declaração Universal dos Direitos Humanos?
Com base no exposto acima, marque a alternativa correta.
a) A Revolução Industrial (1760) e a Revolta dos Malês (1835).
b) A Revolução Francesa (1789) e a Abolição da Escravidão no Brasil (1888).
c) A Revolução Francesa (1789) e a Independência dos Estados Unidos (1776).
d) A Independência dos Estados Unidos (1776) e a Bill of Rights (1689).

3) Explique o que significa Democracia?

 Componente curricular:
Espanhol
Série: 3ºs anos
Período: 04/08 a 20/08
Orientações ao estudante: os exercícios podem e devem ser feitos com base na teoria disponibilizada no
texto abaixo. Envie suas respostas pelo whatsapp ou para o e-mail marinez.literatura@gmail.com
Professora Marinêz Goyano

Questões de Espanhol (Enem)

A prova de línguas estrangeiras do Enem é composta por 5 questões de inglês ou de espanhol. Se a sua
escolha foi o espanhol e você precisa se preparar para a prova, aqui é o lugar certo!

Questão 1
(Enem/2018) Revolución en la arquitectura China

Levantar rascacielos en 19 días

Un rascacielos de 57 pisos no llama la atención en la China del siglo XXI. Salvo que se haya construido en
19 días, claro. Y eso es precisamente lo que ha conseguido Broad Sustainable Building (BSB), una
empresa dedicada a la fabricación de purificadores de aire y de equipos de aire acondicionado para
grandes infraestructuras que ahora se ha empeñado en liderar una revolución con su propio modelo de
arquitectura modular prefabricada. Como subraya su presidente, Zhang Yue, es una fórmula
económica, ecológica, segura, y limpia. Ese último término, además, lo utiliza tanto para referirse al
polvo que se produce en la construcción como a los gruesos sobres que suelen circular por debajo de
las mesas en adjudicaciones y permisos varios. “Quiero que nuestros edificios alumbren una nueva era
en la arquitectura, y que se conviertan en símbolo de la lucha contra la contaminación y el cambio
climático, que es la mayor amenaza a la que se enfrenta la humanidad”, sentencia.
“Es como montar un Lego. Apenas hay subcontratación, lo cual ayuda a mantener un costo bayo y un
control de calidad estricto, y nos permite eliminar también la corrupción inherente al sector”, explica la
vicepresidenta de BSB y responsable del mercado Internacional, Jiang Yan.
Disponível em: http://tecnologia.elpais.com. Acesso em: 23 jun. 2015 (adaptado)

No texto, alguns dos benefícios de se utilizar estruturas pré-moldadas na construção de altos

edifícios estão expressos por meio da palavra limpia. Essa expressão indica que, além de
produzir menos resíduos, o uso desse tipo de estrutura
a) reduz o contingente de mão de obra.
b) inibe a corrupção na construção civil.
c) facilita o controle da qualidade da obra.
d) apresenta um modelo arquitetônico conciso.
e) otimiza os custos da construção de edifício.

Questão 2 (Enem/2018)
¿Qué es la X Solidaria?
La X Solidaria es una équis que ayuda a las personas más vulnerables. Podrás marcarla cuando hagas la
declaración de Ia recta. Es Ia casilla que se denomina "Fines Sociales". Nosotros preferimos llamarla X
Solidaria:
• porque al marcarla haces que se destine un 0,7% de tus impuestos a programas sociales que realizan
las ONG.
• porque se benefician los colectivos mas desfavorecidos, sin ningún coste economico para ti.

• porque NO marcarla es tomar una actitud pasiva, y dejar que sea el Estado quien decida el destino de
esa parte de tus impuestos.
• porque marcándola te conviertes en contribuyente activo solidario.
As ações solidárias contribuem para o enfrentamento de problemas sociais. No texto, a ação
solidária ocorre quando o contribuinte
a) delega ao governo o destino de seus impostos.
b) escolhe projetos que terão isenção de impostos.
c) destina parte de seus impostos para custeio de programas sociais.
d) determina a criação de impostos para implantação de projetos sociais.
e) seleciona programas para beneficiar cidadãos vulneráveis socialmente.
Questão 3 (Enem/2018)
El carpintero
Orlando Goicoechea reconoce las maderas por el olor, de qué árboles vienen, qué edad tienen, y
oliéndolas sabe si fueron cortadas a tiempo o a destiempo y les adivina los posibles contratiempos.
Al cabo de tantos años de trabajo, Orlando se ha dado el lujo de comprarse un video, y ve una película
tras otra.
No sabía que eras loco por cine le dice el vecino.
Y Orlando le explica que no, que a él ni le va ni le viene, pero gracias al video puede detener las
películas para estudiar los muebles.
GALEANO, E. Disponivel em: http://elcajondesastre.blogcindarrio.com. Acesso em: 18 abr. 2012.

No conto de Galeano, a expressão ni le va ni le viene encerra uma opinião a respeito de cinema que
a) desconstrói a ideia central do conto sobre a importância das atividades de lazer.
b) contradiz a percepção que o narrador tem em relação à profissão exercida por Orlando.
c) revela o descaso do narrador com relação ao ofício desempenhado por Orlando.
d) reforça a impressão do vizinho de que Orlando gostava de filmes.
e) evidencia a extrema devoção do carpinteiro ao seu ofício
.
Questão 4 (Enem/2017)
Emotivo encuentro en la universidad pública
El entonces mandatario uruguayo recibió el cariño de sus compatriotas residentes en Nueva York e
informó sobre la evolución del país, las políticas de gobierno, los avances y cuentas pendientes. Como
en ocasiones similares, se multiplicaron las muestras de respeto y emoción. “Una nación es un
formidable sentimiento de un ‘nosotros’”, dijo.
Mujica comenzó su discurso relatando lo recogido de otras experiencias de comunidades en el exilio.
“Muchos de ustedes echaron raíces, tienen hijos y no pueden cometer la agresión de descuajarle la
vida. Tienen que cargar con esa nostalgia de ser de allá, pero estar acá”, dijo.
“Estamos metidos en la lucha por mejorar las circunstancias, con el sueño de que las generaciones que
vengan, puedan venir con más soltura, con más apoyo”, dijo el Presidente.
Mujica se refirió a algunas críticas que reciben algunas políticas sociales. “Nos acusan de que damos sin
contrapartida. Nos dicen ‘a la gente no hay que darle pescado, sino enseñarle a pescar’. Sí — razonó el
Presidente —, pero cuando le afanaste la caña, le afanaste el bote, ¿qué le vas a pedir? Para atrás no
arreglamos, arreglamos para adelante.”
Disponível em: www.republica.com.uy. Acesso em: 26 set. 2013 (adaptado).

No discurso dirigido aos compatriotas radicados em Nova York, o então presidente Mujica
expressa o desejo de que os cidadãos que vivem no Uruguai
a) apoiem as políticas públicas afirmativas.
b) integrem-se ao processo de globalização.
c) cultivem o sentimento nacionalista.
d) ofereçam uma contrapartida à nação.
e) tenham melhores condições de vida.

Questão 5 (Enem/2016)
De tal palo, tal astilla
Cuando Michael Acuña ingresó en la Academy of Cuisine, en el estado de Maryland, ya hacía muchos
soles que era un excelente cocinero. Es que sus padres, Manuel y Albita, fueron propietarios de El
Mesón Tico, en Madrid, y, desde niño, Michael no salía de la cocina.
Ya graduado, trabajó en Washington, en Filomena’s Four Seasons, entre otros prestigiosos lugares.
Cuando su familia regresó a su país, Costa Rica, y abrió Las Tapas de Manuel, al este de San José - la
capital -, pronto se les reunió.
El éxito no se hizo esperar: inmediata ampliación, primero, y luego un segundo restaurante, esta vez al
oeste de la ciudad, con tablado flamenco y un alegre bar.
Más de veinticinco tapas, clientes fieles que llegan una y otra vez, y una calidad constante, testimonian la
razón de su éxito.
ROSS, M. American Airlines Nexos, n. 1, mar. 2003.

O título do texto traz uma expressão idiomática. Essa expressão, vinculada às informações do
texto, reforça que o sucesso alcançado por Michael Acuna deve-se ao fato de ele ter
a) estudado em uma instituição renomada.
b) trabalhado em restaurantes internacionais.
c) aberto seu primeiro empreendimento individual.
d) voltado às raízes gastronômicas de seu país de origem.
e) convivido desde a infância no universo culinário da família.
 Componente curricular:
Matemática
Série: 3ª Série EM
Período: 09/08 a 20/08
Professora : Suzana
Orientações ao estudante: Após assistir aos vídeos através dos links disponibilizados na própria
atividade, vocês podem resolver os exercícios.

Lista 2 de matemática financeira: Juros simples e Juros compostos

1- Um capital foi aplicado em regime de juros simples à taxa de 1,5% a.m. (ao mês), por 3 meses. Ao final
desse período, apresentou um rendimento de R$ 135,00. Qual o capital aplicado?

2- Qual é a taxa mensal de juros simples que faz um capital de R$ 9 500,00 produzir um montante de R$
11 900,00 ao fim de 1 ano?

3- O preço à vista de um eletrodoméstico é R$ 350,00. Dando-se uma entrada de R$ 80,00, financia-se o

restante em 12 meses com juros simples de 4% ao mês. Qual será o valor de cada prestação?

4- Luís aplicou R$ 2 500,00 à taxa de 2% ao mês, durante 5 meses.

a) Quanto receberá de juros se o regime da aplicação for de juros simples?
b) Quanto receberá de juros se o regime da aplicação for de juros compostos?
c) Em cada caso, que montante ele terá ao fim de cada uma das aplicações?

5- Andrea deseja aplicar R$ 18 000,00 a juros compostos de 0,5% ao mês. Que montante ela terá após 1
ano de aplicação?

6- No primeiro dia de junho, uma pessoa tomou emprestados R$ 3 000,00, a juros simples, a uma taxa de
4,5% ao mês. Qual o montante da dívida 4 meses depois?

7- Qual será o valor final de uma mercadoria que custa R$ 400,00, se for comprada a prazo, em 6 parcelas
mensais iguais, a uma taxa de 20% ao ano, no sistema de juros simples?

8- Patrícia aplicou R$ 800,00, a juros simples, a uma taxa de 2,5% ao mês e, ao final de um certo tempo,
recebeu R$ 1 080,00. Quanto tempo ela deixou o dinheiro aplicado a essa taxa?

9- Sandra fez uma aplicação financeira, comprando um título público que lhe proporcionou, após um ano,
um montante de R$ 10 000,00. A taxa de juros da aplicação foi de 10% ao ano. Podemos concluir que o
juro auferido na aplicação foi:
a) R$ 1 000,00
b) R$ 1 009,09
c) R$ 900,00
d) R$ 909,09
e) R$ 800,00

10- Lucas e Mateus ganharam de presente de aniversário as quantias x e y reais, respectivamente, e

aplicaram, a juros simples, todo o dinheiro que ganharam, da seguinte forma:
*1) Mateus aplicou a quantia y durante um tempo que foi metade do que esteve aplicada a quantia x de
Lucas.
*2) Mateus aplicou seu dinheiro a uma taxa igual ao triplo da taxa da quantia aplicada por Lucas.
*3) No resgate de cada quantia aplicada, Lucas e Mateus receberam o mesmo valor de juros.
Se juntos os dois ganharam de presente 516 reais , então x-y é igual a
a) R$ 103,20
b) R$ 106,40
c) R$ 108,30
d) R$ 109,60

11- Fábio aplicou R$ 14 000,00 a 1,5% ao mês, em regime de juros compostos, por 2 anos e meio.
a) Que montante ele recebeu ao final desse período?
b) Considerando que o dinheiro retirado por Fábio sofrerá um desconto de 13% devido ao pagamento de
impostos, qual será o valor líquido que ele receberá?

12- Um capital foi aplicado em regime de juros compostos, por 24 meses, a uma taxa de 7% ao mês.
Sabendo que o montante da aplicação foi de R$ 12 825,00, qual o valor aplicado?

13- Um investidor aplicou R$ 60 000,00 a juros compostos de 2,2% ao mês. Daqui a quantos meses,
aproximadamente, ele terá um montante de R$ 65 400,00?

14- Para decidir fazer uma aplicação de R$ 24 000,00, João precisava saber qual a melhor taxa para que
ele recebesse R$ 36 087,00 depois de 8 meses. Ele pensou um pouco, fez uns cálculos e concluiu que
6,5% a.m. era uma boa taxa. Você concorda? Por quê?

15- Flávio comprou uma moto há 3 anos por R$ 22 000,00 e agora quer vendê-la. Sabendo que a cada
ano o valor da moto é depreciado em 4,5%, e que Flávio pretende receber 2% sobre o valor depreciado,
por qual valor ele deve vendê-la?

16- Uma loja está anunciando esta promoção: “Televisor 29: à vista, R$ 702,00; a prazo, em 2 prestações
mensais de R$ 390,00, sendo a primeira paga no ato da compra”. Nessas condições, qual é a taxa mensal
de juros embutida na venda a prazo?

17- Um país apresenta inflação mensal de 2%. Qual será a inflação acumulada no período de 4 meses?
Sugestão de vídeos:
https://youtu.be/RwUHW-AJfBI
https://youtu.be/wZXTTuE6n4Q
https://youtu.be/1iVdKQjedQQ

https://youtu.be/bGn_K3k_ztI

https://youtu.be/iL574dWQ5Ew

https://youtu.be/WgmavkSG984

https://youtu.be/FUsi1-hwK60

https://youtu.be/-n8_IZbVAyw

https://youtu.be/PoPgLqVZKro

https://youtu.be/lqfIKl8O_wM

https://youtu.be/M79TkV2OJ1M

Componente curricular:
Biologia
Série: 3º ano
Período: 09/08 a 20/08/21
Professora: Jakeline Alves
Orientações ao estudante: Mantenha seu caderno organizado com data, número da atividade. Envie fotos
das atividades desse período para o e-mail: jak.prof.bio@outlook.com. Consulte o livro e o caderno para
auxílio teórico durante a resolução das questões.
Conteúdo:

✓ Genética – revisão;
Consultar o livro páginas 32 a 40 Segunda Lei de Mendel

45 a 51 Grupos sanguíneos

• Atividade 1: Revisão (Copiar e responder no caderno)

1. O sucesso dos experimentos de Mendel está diretamente ligado ao material escolhido para sua

pesquisa: ervilhas. Analise as alternativas abaixo e marque a única que não representa uma vantagem

do uso dessa espécie.

a) Fácil cultivo.

b) Produz poucos descendentes.

c) Ciclo de vida curto.

d) Facilidade de polinização artificial.

e) Possui muitas variedades

2. Em um experimento, ao cruzar plantas puras de flores roxas com plantas puras de flores brancas,

obteve-se 100% de plantas com flores roxas em F1. Levando em consideração que o experimento

obedece à Primeira Lei de Mendel, espera-se que em F2 as flores roxas e brancas apresentem-se em

qual proporção?

3. Quantos gametas podem ser produzidos a partir dos genótipos abaixo:

a) AABbCc

b) AaBbCc

c) AABBCC

d) AabbCcDd

4. Com relação à primeira lei de Mendel, analise as proposições abaixo.

a. Cada característica de um organismo é condicionada por dois fatores ( genes alelos), um proveniente

do pai e outro da mãe.

b. Os dois fatores do par (ou alelos) são transmitidos para cada gameta, no momento da sua formação.

c. Com a união dos gametas na fecundação, o par de alelos para cada característica é reconstituído.

d. No momento da formação dos gametas, os alelos se separam indo apenas um para cada gameta.

e. Um alelo do par é transmitido, dependente da sua manifestação.

Quais proposições estão corretas?

Atividade 2 (Copiar e responder no caderno)

1. Para os grupos sanguíneos do sistema ABO, existem três alelos comuns na população humana. Dois
(alelos A e B) são codominantes entre si e o outro (alelo O) é recessivo em relação aos outros dois. De
acordo com essas informações, pode-se afirmar:

I.Se os pais são do grupo sanguíneo O, os filhos também serão do grupo sanguíneo O.

II.Se um dos pais é do grupo sanguíneo A e o outro é do grupo sanguíneo B, todos os filhos serão do

grupo sanguíneo AB.

III.Se os pais são do grupo sanguíneo A, os filhos poderão ser do grupo sanguíneo A ou O.

Está(ão) correta(s):

a)Apenas I

b)Apenas II

c)Apenas III

d)Apenas I e III

e)I, II e III

2. Assinale a afirmativa incorreta:

a) Pessoas pertencentes ao grupo sanguíneo B possuem aglutinogênios B em suas hemácias e

aglutinina anti-A em seu plasma sanguíneo.

b) Pessoas do grupo sanguíneo AB podem ser chamadas de receptores universais por não

apresentarem nenhum tipo de aglutininas em seu plasma sanguíneo.

c) Pessoas do grupo sanguíneo do tipo B podem doar sangue para pessoas com os tipos sanguíneos do

tipo B e AB e podem receber de B e O.

d) Pessoas do tipo sanguíneo do tipo O apresentam aglutinogênios do tipo anti-A e anti-B e por isso

são chamados de doadores universais.

3. De acordo com seus conhecimentos sobre transfusão sanguínea, complete as frases abaixo.

a) Uma pessoa do grupo sanguíneo A pode receber sangue de __ e __, e doar sangue para __ e __.

b) Uma pessoa do grupo sanguíneo __ pode receber sangue de B e __, e doar sangue para __ e AB.

c) Uma pessoa do grupo sanguíneo __ pode receber sangue de __ e doar sangue para todos os outros

tipos sanguíneos.

d) Uma pessoa do grupo sanguíneo __ pode doar sangue para todos os outros grupos sanguíneos, mas

pode receber somente de __.

Atividade 3 - Responder no caderno Livro páginas: 54 e 55, números 12, 14, 15 e 16

Estarei a disposição para esclarecer dúvidas durante os plantões( via whatsApp 62 98329-
4687) e também por e-mail:jak.prof.bio@outlook.com.
 Componente Curricular
Química
Série: Terceiro Ano
Período: 09/08 a 20/08
Professora: Graciele

Aulas da Semana de 9 de agosto até 13 de agosto

Aula 1
1- Estude o conteúdo das páginas 93, 95 e 98, depois classifique os compostos abaixo em aldeído, ácido

carboxílico ou cetona.

Aula 2
1- Dê a fórmula molecular dos compostos da Aula 1 acima.
2- Dê a nomenclatura dos compostos da Aula 1 acima.

Aulas da Semana de 16 de agosto até 20 de agosto

Aula 3
1- Estude o conteúdo das páginas 89 e 100, depois classifique os compostos abaixo em éter ou éster.

Aula 4
1- Dê a fórmula molecular dos compostos da Aula 3 acima.
2- Dê a nomenclatura dos compostos da Aula 3 acima.
 Componente curricular:
Língua Inglesa
Série: 3º Ano
Período: 09/08 a 20/08 2021
Orientações ao estudante: Copiar tudo.

01. Voz Passiva em Inglês: (CESCEA-SP) The money _________ by an unknown person.
A) was stolen
B) stolen E) were
C) have been stolen
D) has stolen

02. (ITA-SP) He _________ to bed as soon as he got to the hospital, wasn’t he?
A) put
B) was putting
C) will put
D) was put
E) puts

03. (OSEC-SP) A wonderful house ____________ by him yesterday.

A) have been sold
B) has be sold
C) was sold
D) has been sold
E) has sold

04. (CESCEM-SP) He is ______________ to the doctor.

A) being taken
B) being taking E) been taken
C) took
D) taking
E) been taken

05. Voz Passiva em Inglês: (FAAP-SP) Great discoveries ______________ in this country.
A) is
B) was
C) was been made
D) were been made
E) have been made

6) Do the passive voice of the sentence: He has made everything beautiful in its time.

(A) He had made everything beautiful in its time.

(B) He was made everything beautiful in its time.
(C) In its time, everything beautiful was made by him.
(D) In its time, everything beautiful has been made by him.
(E) In its time, everything beautiful had been made by him.
 Componente curricular
PRODUÇÃO TEXTUAL

Série: 3º
Período: 09/08 a 20/08
Prof. Sudário

Orientações ao estudante: Leia com atenção e desenvolva seu texto.

Escolha uma das opções.

1. Ao considerarmos as novas perspectivas quanto às aulas presenciais na escola, após

esse momento de pandemia. Discuta as suas convicções e perspectivas para esse novo
momento. Opção 1 – resenha crítica.

2. Opção 2 – as mudanças climáticas tem preocupado o mundo e a ciência. Discuta a

problemática do meio ambiente e as mudanças climáticas. Opção 2 – dissertação.

3 – Opção 3 – as comemorações do dia dos pais. A importância e o respeito que transmitimos

aos pais nesta data. Texto dissertativo.

Escolha um dos itens, para desenvolver seu texto de redação.

SIGA AS REGRAS DE CONCORDÂNCIA E COESÃO JÁ ESTUDADOS