Teste de

apercepção
Temática para
C AT-A
crianças
 Autoria

Autores Adaptação ao público Tradução

Leopold Bellak Brasileiro Maria Cecilia de Vilhena
David Abrams Adele de Miguel Moraes Silva,
Leila Salomao de La Plata Cury
Tardivo
Maria Cecilia de Vilhena
Moraes Silva
Silesia Maria Veneroso
Delphino Tosi

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 Objetivo

O Captar o mundo vivencial da criança a partir da interpretação das histórias narradas aos
estímulos apresentados. Procura-se conhecer a estrutura afetiva da criança, a dinâmica de suas
reações diante dos problemas que enfrenta e de seus desejos, assim como o modo como procura
resolver essas questões (Bellak & Abrams, 1997). É uma técnica destinada a uso no contexto clínico
e privilegia a compreensão do indivíduo em sua singularidade.

Medida ou área de avaliação: Personalidade

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 Material:
10 cartões de imagens
pertencentes ao teste.

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 População
Crianças de 5 a 10 anos

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 Aplicação

Forma
Tempo
Individual
Tempo de aplicação livre e variável, levando em
torno de 45 minutos

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 Histórico
✘ Ideia vem de Ernst Kriss em uma discussão com Leopold Bellak sobre problemas técnicos
da projeção e o TAT.
✘ Identificação das crianças com animais é mais imediata que com pessoas.

✘ Refletiram por quase um ano definiram algumas situações fundamentais da infância,

✘ Violet La Mont, ilustradora profissional, concordou em desenhar as cenas como

requisitado.
✘ Foram produzidas 18 figuras e feitas cópias destas que então foram distribuídas para
psicólogos infantis, para que estes utilizassem a técnica e enviassem protocolos com
informações adicionais sobre o históricos dos examinandos, bem como impressões a
respeito da técnica.
✘ A partir desta experiência foram eliminadas
7 8 figuras e os 10 mais úteis foram mantidos,
 Fundamentação teórica
✘ Os conceitos de projeção e apercepção, que são utilizados em psicologia e
psicanálise, fundamentam as técnicas que investigam a dinâmica e a
estrutura da personalidade.
✘ Segundo Xavier (2009), o referencial teórico que fundamenta o CAT-A é o
psicanalítico e o seu propósito é estudar a dinâmica das relações
interpessoais, a natureza e a força dos impulsos e tendências, assim como
as defesas organizadas contra eles.
✘ As situações escolhidas para compor cada prancha referem-se a
aspectos importantes do desenvolvimento da criança, como as fases oral,
anal, fálica, complexo edipiano, reações diante da cena primária, etc
(Tardivo, 1992; Van Kolck, 1975). 8
 Padronização
✘ A uniformidade depende da precisão e validade: envolve as precauções na
aplicação do CAT-A até a interpretação dos dados obtidos.
✘ Raciocínio clínico apurado, domínio de conceitos das teorias
psicodinâmicas da personalidade e de psicologia do desenvolvimento são
essenciais
✘ Dominação do protocolo como um todo e dados de outras fontes visando
um diagnóstico psicológico compreendido e não nosológico
✘ O domínio da interpretação é adquirido com a prática e é fundamental
contar com a supervisão de um psicólogo experiente

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 Precisão e validade
✘ Para os estudos de validade foram utilizados grupos contrastantes

✘ De acordo com Bunchaft e Cavas (2002 apud Xavier, 2009), tal validade consiste em utilizar dois (ou mais)
grupos diferentes quanto a variável que se pretende avaliar.

✘ O teste a ser avaliado é aplicado nos grupos, esperando-se que entre eles ocorra uma diferença significante que
não possa ser atribuída ao acaso. Para tanto, é utilizado testes de hipóteses como o teste t de Student

✘ o CAT-A foi aplicado a dois grupos clínicos e seus respectivos grupos controles, e verificou-se que o instrumento
diferenciava:

a) a grupo clínico de crianças com histórico comprovado de violência doméstica do grupos de crianças
sem histórico de vitimização;
b) o grupo de crianças diagnosticadas com distúrbio de conduta do grupo de crianças sem diagnóstico do
distúrbio.

✘ 10
Para ambos os estudos foram utilizadas as variáveis presentes na ficha CAT-A: Análise de conteúdo e o quadro
Características da população e amostra estudada
✘ Foram realizadas dois estudos da validade de critério com grupos contrastantes: um com
crianças vítimas de violência doméstica, outro com crianças portadoras de distúrbio de
conduta.
✘ Das pesquisas realizadas participaram 267 crianças, distribuídas em três estudos: estudo
de validade concorrente, estudo de violência doméstica e estudo de distúrbio de conduta
✘ Uma amostra de 142 crianças de ambos os sexos, com idade de 5 a 10 anos, que
frequentavam escolas públicas e particulares da cidade de São Paulo, foi utilizada para os
estudos de levantamento de temas e percepção de elementos dos estímulos.

a) Critério de inclusão - preencher os requisitos necessários de uma anamnese (idade,

filiação, história socioeconômica e história do desenvolvimento).
b) Critério de exclusão - crianças com 11evidências de conflitos emocionais e
 Tipos de avaliação
Tipos de resultado Campo de aplicação
Saúde Avaliação preliminar
Qualitativo
Educacional Avaliação psicodiagnóstica

Jurídico Avaliação psicopedagógica

Avaliação neuropsicológica

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