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O Teste de Apercepo Infantil com Figuras de Animais CAT-A

O CAT-A faz parte do grupo das tcnicas temticas que tem por objetivo
eliciar processos projetivos sob a forma de histrias. um descendente
direto do Teste de Apercepo Temtica-TAT, de Henry Murray, considerado
um instrumento projetivo eficaz para avaliao de adultos, mas que no
atendia, satisfatoriamente, as necessidades com crianas pequenas, dada
as caractersticas dos estmulos figuras com situaes mais pertinentes ao
mundo adulto. A partir de suas experincias com crianas, o CAT-A foi criado
por Leopold Bellak e Sonya Sorel Bellak em 1949, ao constatarem que
mais fcil para crianas pequenas identificarem-se com animais do que com
pessoas (Bellak &
Bellak, 1949 /1991). Em 1965 foi publicada uma forma humana (CAT-H), na
qual as figuras de animais foram substitudas por pessoas e,
posteriormente, em 1952 foi lanado um suplemento do CAT, o CAT-S
composto por figuras de animais em situaes diferentes do primeiro.
Enquanto estmulo, as figuras de animais apresentam uma natureza mais
ambgua em relao idade, sexo e a cultura. Essa caracterstica
representa uma vantagem em comparao a outras tcnicas similares,
partindo do pressuposto de que as imagens de animais evocam a fantasia
com mais facilidade, fato que pode ser observado nas fbulas, nos contos
de fadas e no papel que tm os animais nos jogos infantis, nos desenhos
animados da televiso e histrias em quadrinhos. Pode-se concluir que os
animais tm um importante papel nas fantasias e nas angstias infantis
(Bellak &
Hurvich, 1965).
O referencial terico que fundamenta o CAT-A o psicanaltico e o seu
propsito estudar a dinmica das relaes interpessoais, a natureza e a
fora dos impulsos e tendncias, assim como as defesas organizadas contra
eles. As situaes escolhidas para compor cada prancha referem-se a
aspectos importantes do desenvolvimento da criana, como as fases oral,
anal, flica, complexo edipiano, reaes diante da cena primria, etc
(Tardivo, 1992; Van Kolck, 1975). Esses aspectos sero explicados na
descrio das pranchas que compem o teste, baseado no manual de Bellak
e Bellak, (1991) e Hirsch (1987).

PRANCHA 1 - traz trs pintinhos sentados ao redor de uma mesa com uma
grande tigela de comida e atrs a figura vagamente esboada de uma
galinha ou galo. Explora os problemas da fase oral, ou seja, o quanto a
criana se sente suficientemente alimentada por um ou outro pai, a comida
podendo ser vista como recompensa, ou sua ausncia como castigo e ainda
podendo surgir temas de competio entre os irmos.

PRANCHA 2 - traz a figura de um urso puxando uma corda de um lado,


enquanto outro urso e um filhote puxam do outro lado, podendo ser
percebida como luta, temor agresso ou, de uma forma mais branda, um
jogo - cabo de guerra. Pode evocar a cooperao com um dos ursos, a
rivalidade, a angstia de castrao, medo do triunfo e assim por diante.

PRANCHA 3 - contm a figura de um leo com cachimbo e bengala sentado


em uma cadeira, no canto aparecendo um ratinho num buraco. Geralmente
o leo visto como a figura paterna e a bengala, s vezes, usada
para torn-lo velho - a quem no se precisa temer -como defesa. Se o leo
for percebido como figura paterna forte, importante observar se bom ou
mau. A maioria das crianas se identifica com o ratinho, mas pode
acontecer de se identificarem com o leo, ou ainda alternam essa
identificao, o que pode indicar conflito entre submisso e autonomia.

PRANCHA 4 - tem como estmulo a imagem de um canguru fmea com


chapu, carregando uma cesta com uma garrafa de leite, acompanhada por
um filhote de bicicleta e levando um beb na bolsa. Surgem em geral temas
de rivalidade fraterna e preocupaes relativas ao nascimento de outros
filhos. importante observar se a criana se coloca de forma regressiva ou
manifesta desejo de crescimento e autonomia. Pode ainda surgir temas
relacionados relao materna e paterna.

PRANCHA 5 - mostra um quarto na penumbra com uma cama de casal ao


fundo e dois ursinhos num bero. Favorece histrias referentes cena
primria, ou seja, observao mais ou menos fantasiada das relaes
sexuais entre os pais. As duas crianas no bero podem desencadear temas
de manipulao e explorao mtua.

PRANCHA 6 - uma caverna com dois ursos vagamente delineados ao fundo e


um menor deitado em primeiro plano. Esta figura favorece novamente
histrias relacionadas cena primria, como na prancha anterior,
acrescentando-se o aparecimento de problemas edipianos e situaes
referentes masturbao noturna.

PRANCHA 7 - percebe-se a figura de um tigre mostrando dentes e garras


saltando em cima de um macaquinho que tambm est saltando no ar, num

ambiente de mata. Este estmulo pode mobilizar o medo da agresso,


mostrando como a criana lida com essa situao.

PRANCHA 8 - aparece a gravura de dois macacos adultos tomando ch, um


terceiro falando com um macaquinho e na parede um quadro de uma
macaca mais velha. possvel observar o papel que a criana atribui a si na
constelao familiar, sua relao com o mundo dos adultos, aspectos da
educao e como so percebidos a me e o pai, se permissivos ou
punitivos.

PRANCHA 9 - mostra um quarto na penumbra visto atravs de uma porta


aberta de um cmodo iluminado. H um coelhinho sentado numa cama de
criana olhando pela porta. Pode revelar medo do escuro, da solido, do
abandono ou curiosidade em relao ao outro quarto, novamente a situao
edipiana e de como percebe a relao entre os pais.

PRANCHA 10 - traz um cachorrinho deitado sobre os joelhos de um cachorro


maior, ao lado do banheiro, sendo que ambas as figuras apresentam um
mnimo de expresso. Sugere castigos, revela dados sobre a concepo
moral da criana, controle de esfncter e masturbao, indicando a reao
frente s regras sociais e a disciplina.

ANLISE
A anlise do CAT fundamenta-se no princpio bsico de que as
interpretaes que o indivduo faz do estmulo so uma apercepo
idiossincrtica, ou seja, a pessoa o interpreta sua maneira, em funo de
suas necessidades e motivaes. Para orientar o profissional nessa
interpretao, o manual de Bellak e Bellak (1991) prope que se analise
cada histria a partir de 10 categorias principais, a saber:
1) O Tema Principal Nesse item
verifica-se o que o sujeito apreende de cada prancha, a histria relatada, ou
seja, sobre qual ou quais temas gira a histria e se h uma interrelao
entre os mesmos.
2) Heri Principal a figura mais importante ao redor da qual a histria foi
montada. Partindo do pressuposto que a histria contada pela criana
sobre ela mesma, portanto se houver vrios personagens num relato
verifica-se com quem o sujeito mais se identifica.

Ainda nessa categoria os autores trazem o subitem autoimagem que se


refere ao conceito que o indivduo tem de si mesmo, de seu papel social e a
imagem do seu corpo.
3) As Principais Necessidades e Impulsos do Heri Incluem-se aqui
necessidades de conduta do heri que podem estar relacionados aos da
criana, a qualidade dos impulsos, expectativas idealizadas, tais como
inteligncia e coragem, atribudas a figuras significativas do seu cotidiano.
Os autores apresentam dois subitens: personagens, objetos ou
circunstancias introduzidos ou omitidos, devem ser interpretados como
desejos ou dificuldades dos sujeitos a tais situaes.
4) Concepo do Ambiente Considera-se esse conceito uma combinao
complexa de autopercepo inconsciente com distores aperceptivas dos
estmulos por imagens de memrias do passado. Aqui introduzido o item:
Identificao - importante observar com qual membro da famlia a criana
se identifica e o sentido dessa identificao.
5) Figuras Vistas Como... importante observar como a criana percebe as
pessoas ao seu redor e como reage a elas.
6) Os Conflitos Significativos necessrio
verificar no s a natureza dos conflitos, mas tambm as defesas que o
indivduo usa para lidar com a ansiedade gerada por tais conflitos.
7) A Natureza das Ansiedades primordial identificar as principais
ansiedades e a fonte delas, ou seja, do que estas decorrem. Segundo os
autores do CAT-A as ansiedades mais importantes so aquelas relacionadas
agresso fsica, punio, a falta de amor ou a perda dele (desaprovao) e
ao medo de ser abandonado (solido e falta de apoio).
8) As Principais Defesas Cabe observar e analisar quais so os recursos
que o indivduo dispe para se defender dos impulsos, pois dessa forma
possvel avaliar a estrutura e o carter do sujeito.
9) Adequao do Superego Avalia-se a severidade do superego por meio
da relao entre a natureza da transgresso, a indulgncia ou severidade.
Isto , sob quais circunstncias o superego do sujeito muito rgido e sob
quais ele mais tolerante.
10) A Integrao do Ego Este item indica o nvel de funcionamento da
personalidade, ou seja, a capacidade da criana se acomodar entre
impulsos e demandas da realidade de um lado e a direo do seu superego
de outro. Nesse item importam tambm as caractersticas formais. O sujeito
consegue contar histrias coerentes com os estmulos, ou abandona a
gravura e elabora histrias sem nenhuma relao aparente. As respostas
so estereotipadas ou criativas e mais ou menos originais. Consegue na
trama do enredo chegar a uma soluo adequada e realista, ou apresenta

um pensamento desestruturado, bizarro. capaz de ir de uma situao do


passado da histria
para uma soluo no futuro. Esses fatores devem ser avaliados levando em
considerao a idade cronolgica da criana, nvel intelectual e a sua
singularidade. Verifica-se a adequao dos processos que dirigem e mantm
o pensamento de forma adaptada, controle de impulsos, tolerncia
ansiedade, adequao perceptiva, ateno, concentrao, memria, o
emprego da linguagem, conceitos e estrutura da histria.

Para este estudo relevante os itens que compem a anlise dos aspectos
estruturais ou formais das histrias como maturidade do ego, que se refere
ao que esperado em termos de tarefa solicitada ao sujeito, de acordo com
a sua idade cronolgica. Sendo assim, sero apresentadas as formas de
interpretao sugeridas por outros autores como: Hirsch (1984),
Shentoub (1969/1990) Tardivo (1992) e Teglasi (2001) por consider-las
complementares a avaliao dos aspectos formais contidas no manual do
instrumento. Alm disso, mostram que possvel avaliar a cognio por
meio de tcnicas projetivas. Inicialmente Hirsch (1979 / 1987) props nove
itens para a interpretao do CAT-A, posteriormente Hirsch (1984) ampliou e
reorganizou esse esquema e o dividiu em trs categorias e dez pautas. A
primeira categoria a Percepo da situao estmulo refere-se em que
medida a percepo do indivduo est adequada ao estmulo. Observa-se
que animais ou personagens v nas pranchas e se existe desconhecimento
do estmulo. Essa categoria compreende trs indicadores, a saber,
Percepo do contedo animal se os animais so vistos e de que forma.
Verificam-se as omisses, adies e
distores.
Percepes e elaboraes pouco usuais em relao identidade dos
animais. Percepo do contedo de realidade compreende a percepo dos
elementos ambientais da prancha (omisses, acrscimos e distores no
contedo de realidade). Visualiza e distingue as pranchas que indicam
elementos caractersticos do habitat natural do homem, daquelas que
apresentam um cenrio natural adequado vida dos animais. Percepo da
ao dos personagens se a ao dos personagens coerente com as
caractersticas reais dos estmulos.
A categoria a Estria como tarefa inclui indicadores relacionados s
possibilidades adaptativas da criana para enfrentar uma situao nova, a
qual testa as suas funes egoicas relativas memria, linguagem e o
processamento do pensamento. Essa pauta composta por quatro itens,
so eles: Sequncia temporal, que objetiva observar se a criana capaz de
construir uma estria com comeo meio e fim. Como utiliza os trs tempos
da ao (passado, presente e futuro). A Coerncia e logicidade da estria,

diz respeito a concordncia das diferentes situaes colocadas no relato, a


integrao da estria.
Caractersticas da linguagem empregada - observa-se o tipo de linguagem
utilizada pela criana e sua relao com padres evolutivos, a situao atual
e ao meio sociocultural.
Capacidade criativa e adequao ao clich - avalia-se o interjogo entre a
capacidade criativa da criana e a adequao ao clich, entendido como as
estrias que so comumente desencadeadas pelas pranchas.
A pauta Aspectos dinmicos da histria agrupa os indicadores
relativos a Descrio da interao, papis determinados e problemtica
bsica - avalia-se como se d a interao entre os personagens da estria,
quais os papis atribudos e a situao da criana no contexto familiar.
Dinmica inconsciente, ansiedades e defesas - neste item observa-se a
qualidade das relaes objetais, que tipo de vnculos objetais predominam,
as relaes fantasiadas, as ansiedades ligadas as mesmas e as defesas
utilizadas. Tentativas de soluo da problemtica colocada, diz respeito
soluo do conflito, se houve ou no e como ocorreu.
Hirsch (1984) prope que se faa uma anlise final que sintetize todas as
pautas supracitadas. Evidencia que importante apontar as concluses
diagnsticas e prognsticas em forma de hipteses, considerando que as
informaes foram baseadas em um nico instrumento e que as mesmas
precisam ser corroboradas por meio de uma avaliao completa envolvendo
outros mtodos.
Shentoub (1969 / 1990) elabora um sistema de interpretao das respostas
dadas por crianas ao Teste de Apercepo Temtica (TAT) que foi utilizado
por Montagna (1987) em seu estudo com o CAT-A, o mesmo ser descrito
posteriormente. Esse sistema inclui os seguintes aspectos para a
interpretao do TAT. Caractersticas manifestas da produo relativas ao
tempo de latncia inicial, pausa dentro da histria, necessidade ou no de
questionar a natureza das histrias. A partir do relato, importante
distinguir os Fatores de rigidez que se referem s descries, apegos a
detalhe, racionalizaes, temtica de estilo obsessivo, tendncia geral
restrio.
Os Fatores de labilidade que dizem respeito a histrias teatrais, valorizao
de detalhes, labilidade nas identificaes, presena de temas de medo,
recusas. A partir dessas colocaes, surgem dois fatores, aquele que facilita
o curso da histria e sua concluso (Fatores de progresso da narrativa) e
outro, que ao contrrio, impede a progresso da narrativa (Fatores que
paralisam a narrativa).
Tardivo (1992) elaborou um referencial de anlise que contemplou diversas
categorias de indicadores dos aspectos da personalidade para cada
prancha. Apresentou tambm, itens para anlise dos aspectos formais ou

estruturais dos relatos. Apontou para a importncia desse tipo de anlise,


uma vez que a tarefa dada a criana exige organizao da personalidade
para que a mesma possa efetivar a atividade, contar histrias. Essa tarefa
envolve diversos aspectos importantes como o desenvolvimento,
inteligncia e os afetivos.
Dessa forma, considerou para a anlise formal os itens relativos ao Tempo
total das histrias, que se refere ao tempo utilizado pelo sujeito para
completar as histrias (inclui as pausas e o inqurito). Tempo de reao essa varivel diz respeito ao tempo que o sujeito leva para iniciar sua
narrativa, aps receber a prancha. Decurso da ao na histria - esse item
refere-se ao tempo que a ao acontece, ou seja, passado, presente e
futuro. Esse indicador d indcios do nvel de evoluo dos sujeitos, alm de
revelar como se organizam.
Estudo do uso da lgica - verifica-se a possibilidade da criana relatar
situaes ou aes coerentes, considerando trs
possibilidades: bom, regular e mau. Estudo do uso da linguagem - nesse
item avalia-se a linguagem em relao ao que esperado idade da
23criana e atribui-se bom, regular e mau.
A varivel Quantidade de palavras nas histrias - verifica-se o nmero de
palavras contidas nas histrias como um indicador de capacidade de
expresso, pois denota a riqueza de vocabulrio.
Teglasi (2001) criou um sistema de avaliao da cognio de crianas e
adolescentes a partir das histrias do TAT. Para esse autor, a narrao
uma tarefa de desempenho que revela aspectos do pensamento e as
estratgias cognitivas que o indivduo utiliza na resoluo de problema,
assim como as diferentes competncias. Desta forma, estabeleceu
procedimentos para avaliar trs dimenses cognitivas que, segundo esse
autor, o indivduo utiliza na elaborao de histrias a partir de um estmulo,
quais sejam: integrao perceptual, pensamento concreto e abstrato e
processamento da informao que inclui vrios aspectos da ateno e do
raciocnio.

1. Integrao Perceptual

Grau de Congruncia com o Estmulo


- Desconsidera ou interpreta mal as emoes, ou m percepo das
emoes bsicas ou dos relacionamentos retratados;
- Desconsidera ou se equivoca com relao s idades dos personagens;
- Atribui importncia exagerada a detalhes irrelevantes do estmulo;

- A nfase mais perceptual do que conceitual;


- Vacila ou mostra-se indeciso sobre o significado do estmulo. Indica
inabilidade na interpretao da cena e no na definio do objeto;
- Ignora algum elemento que seria importante para a
histria, embora a percepo seja adequada;
- Apreende os relacionamentos e os afetos que so relacionados com o
estmulo, mas no capta a sutileza dos afetos, sua intensidade, ou a
sequncia dos acontecimentos no se encaixa de modo preciso com a cena;
- A narrativa reflete um conjunto de acontecimentos realsticos e uma
compreenso apropriada de causalidade social (da relao social implcita).
A histria est de acordo com uma compreenso dos aspectos psicolgicos
retratados e reflete uma sequncia de acontecimentos precisamente
convergente com a configurao do estmulo.

Nveis Integrao Perceptual

- Divergente: Confunde as emoes e os relacionamentos ou interpreta mal.


Falha em reconhecer as tenses no estmulo.
- Literal: H uma dificuldade de captar o significado implcito. Ele consegue
identificar as idades e emoes dos personagens, mas falha em identificar o
processo psicolgico que conecta cada evento, cada emoo, cada ao. A
narrativa fica ancorada no momento e na descrio da cena, mas no revela
as conexes causais implcitas entre passado, presente e futuro.
- Impreciso: O narrador reconhece o estado de tenso e a histria captura,
de modo geral, as implicaes do estmulo em relao s emoes e
relacionamentos retratados. Entretanto o ajuste no preciso, j que a
histria pode no combinar com as pistas mais sutis do contexto ou
estabelece uma relao de causa e efeito levemente imprpria ou vaga.
- Acurado: O narrador inclui todas as pistas e sutilezas na interpretao das
emoes e relacionamentos, mesmo a despeito de possveis
omisses ou confuses em detalhes pequenos, apesar disso os sentimentos
e os relacionamentos so entendidos na sua sutileza. Existe uma
interpretao significativa da configurao do estmulo que captura de
modo acurado e especfico o clima da cena.

2. Pensamento concreto X abstrato:

- O narrador interpreta o estmulo literalmente. H uma expresso mnima


dos pensamentos, das intenes, dos sentimentos ou dos conflitos. Os
sentimentos esto presos ao estmulo e no as caractersticas de
pensamento ou eventos da histria que explicam a prancha;
- O indivduo tem dificuldade em compreender a tarefa da narrao. O relato
transforma-se numa descrio dos componentes da prancha sem extrair o
significado;
- A circunstncia externa e interna no muda ou h ausncia de eventos
transitrios. O narrador no explica adequadamente nenhuma mudana no
sentimento ou na circunstncia.
- Os interesses so extremamente triviais. Enfatiza as rotinas dirias;
- Os estados, as intenes ou os motivos internos so descritivos dos
estmulos de forma vaga, simplista, presos a aes ou eventos (finalidades,
causas, ou antecedentes obscuros);
- O narrador desenvolve uma histria que no se atm s na explicao do
que est acontecendo no retrato. A abstrao definida pelo grau da
representao interna dos objetos percebidos. O nvel de abstrao pode ser
classificado como enumerativa (nomeao dos objetos), descritivo
(descreve qualidades e caractersticas objetivas do estmulo), ou
aperceptivo (interpretando alm das caractersticas objetivas do retrato).

3. Processamento da
Informao
- O narrador d respostas irrelevantes, contedo tolo, conversa estranha
(insignificante) ao receber instrues ou ao narrar a histria;
- O narrador se queixa de estar entediado ou quer parar ("quanto mais?);
- Elabora histrias na primeira pessoa ou personalizadas, indicando
inabilidade para distanciar o self das demandas objetivas da tarefa;
- Desconsidera o cenrio na narrao da histria;
- O desfecho da histria no resolve adequadamente o conflito, a tenso, ou
o dilema central levantado;
- Os personagens enfatizam a gratificao imediata ou o ganho material;
- Os personagens atuam ou reagem sem claramente definir o problema ou o
objetivo;
- As aes no so direcionadas e ocorrem sem planejamento ou
antecipao;

- Os personagens tiram concluses imprprias ou prematuras, no


entendem os fatos, no consideram as alternativas;
- Os personagens se comportam de forma contraditria ao que pensam e de
como deveriam agir;
- Processo narrativo desorganizado (pensamentos personalizados,
perseverao, contedo divergente do estmulo, ou reatividade emocional
ao estmulo);
- Contedo ou convico social inaceitvel (por exemplo, hostilidade ou
violncia extrema, contedo estranho);
- Nveis incompatveis de conceitualizao (As ideias no seguem uma
lgica);
- Confuso de pensamento mgico; lgica incongruente; ideias
fragmentadas, incompletas;
- A autoapresentao no congruente com as convenes sociais;
- As ideias e as necessidades de todos os personagens descritos so
consideradas na resoluo do problema, em lugar de
centrar-se em um personagem;
- Existe uma relao significativa entre os personagens;
- Os personagens mantm sua individualidade (convices, intenes,
resultados) ao interagirem mutuamente (convergindo precisamente com o
estmulo).

Nveis de integrao Cognio Experincia


- Desorganizado: este nvel atribudo a eventos improvveis ou
grotescamente ilgicos; discrepncia entre o estmulo e a histria: contedo
estranho, socialmente inaceitvel; 27seqncia de eventos altamente
improvvel, fantasiosa; abandono de um personagem em um estado
extremo.
- Rudimentar: em lugar de distoro idiossincrtica, h um processo
marcadamente simplificado de raciocnio (possivelmente um "gosto
descritivo) incorporando conexes causais mnimas. Os sentimentos ou os
estados internos no so explicados alm das reaes simples. As
inferncias causais so inexistentes, extremamente rudimentares, ou vagas.
- Superficial: as narrativas retratam uma coordenao mais complexa das
ideias do que os nveis 1 e 2. H incerteza (falta da especificidade) de
elementos da histria e conformidade superficial com scripts culturais
denota uma viso estereotipada dos eventos ou relaes.

- Realstico: os eventos descritos so realsticos e indicam coerncia entre


estados internos e circunstancias externa entre diferentes personagens. As
intenes estveis do personagem guiam as aes apropriadas para
alcanar propsitos ou resoluo de problema.
- Complexo e responsvel: a narrativa denota uma compreenso das
complexidades do mundo psicolgico e a flexibilidade na resoluo de
problemas, equilibrando as necessidades e aspiraes a curto e longo prazo
de vrios personagens, assim como, sentimentos, intenes dos
pensamentos, aes, e desenlace entre os personagens.

Produo de ideias/nveis de pensamento associativo

- Associao tangencial: a histria divaga medida que uma ideia provoca


outra sem enlaces causais aparentes entre elas ou a um conceito central. As
respostas podem inicialmente estarem relacionadas ao estmulo, mas
podem mudar de direo subsequentemente. O contedo pode ser
tangencial ao estmulo e/ou personalizado.
- Associao linear: as ideias so introduzidas lineares na associao ao
estmulo, ao evento precedente da histria (por exemplo, elaboraes
repetitivas de uma ideia tal como uma srie de aes), ou emoo.
- Associao padronizada: As ideias so introduzidas de acordo com as
experincias ou esteretipos culturais ou subculturais. A sequncia das
ideias formulada tendo como base (uma histria, um filme, ou um
programa de televiso) ou pode ser uma repetio literal de experincias
familiares.
- Associao lgica: as ideias so introduzidas de modo que integram as
vrias dimenses da experincia em um contexto comum. A lgica e a
coerncia da narrativa so evidentes (os eventos, os pensamentos, os
sentimentos, as aes, e os resultados so congruentes). As premissas da
histria e os detalhes so claramente relacionados.
- Associao integrativa: os elementos da histria so coesivos e
organizados em torno de um tema central, guiada por convices
claramente pr sociais e realsticas.