INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO CÔNEGO LUIZ WALTER HANQUET

NOME: _________________________________________ TURMA: _________ DATA: ______

SEGUNDO TRIMESTRE
PROFESSOR: FRANCISCO DA SILVA SANT ANNA

Lista de exercícios avaliativos sobre o Período Entre Guerras

1. ENEM – 2009 – Os regimes totalitários da primeira metade do século XX apoiaram-se fortemente na

mobilização da juventude em torno da defesa de ideias grandiosas para o futuro da nação. Nesses projetos,
os jovens deveriam entender que só havia uma pessoa digna de ser amada e obedecida, que era o líder. Tais
movimentos sociais juvenis contribuíram para a implantação e a sustentação do nazismo, na Alemanha, e
do fascismo, na Itália, Espanha e Portugal.
A atuação desses movimentos juvenis caracterizava-se
(a) pelas propostas de conscientização da população acerca dos seus direitos como cidadãos.
(b) pela promoção de um modo de vida saudável, que mostrava os jovens como exemplos a seguir.
(c) pelo diálogo, ao organizar debates que opunham jovens idealistas e velhas lideranças conservadoras.
(d) pelos métodos políticos populistas e pela organização de comícios multitudinários
(e) pelo sectarismo e pela forma violenta e radical com que enfrentavam os opositores ao regime.

2. Enem 2012 – Texto I “A Europa entrou em estado de exceção, personificado por obscuras forças
econômicas sem rosto ou localização física conhecida que não prestam contas a ninguém e se espalham
pelo globo por meio de milhões de transações diárias no ciberespaço.”
Texto II – “Estamos imersos numa crise financeira como nunca tínhamos visto desde a Grande Depressão
iniciada em 1929 nos Estados Unidos”. Entrevista de George Soros.
A comparação entre os significados da atual crise econômica e do crash de 1929 oculta a principal diferença
entre essas duas crises, pois
(a) o crash da Bolsa em 1929 adveio do envolvimento dos EUA na I Guerra Mundial e a atual crise é o
resultado dos gastos militares desse país nas guerras do Afeganistão e Iraque.
(b) a crise de 1929 ocorreu devido a um quadro de superprodução industrial nos EUA e a atual crise resultou
da especulação financeira e da expansão desmedida do crédito bancário.
(c) a crise de 1929 foi o resultado da concorrência dos países europeus reconstruídos após a I Guerra e a
atual crise se associa à emergência dos BRICS como novos concorrentes econômicos.
(d) o crash da Bolsa em 1929 resultou do excesso de proteções ao setor produtivo estadunidense e a atual
crise tem origem na internacionalização das empresas e no avanço da política de livre mercado.
(e) a crise de 1929 decorreu da política intervencionista norte-americana sobre o sistema de comércio
mundial e a atual crise resultou do excesso de regulação do governo desse país sobre o sistema monetário.

3. Enem 2015 A participação da África na Segunda Guerra Mundial deve ser apreciada sob a ótica da
escolha entre vários demônios. O seu engajamento não foi um processo de colaboração com o imperialismo,
mas uma luta contra uma forma de hegemonia ainda mais perigosa.
Para o autor, a “forma de hegemonia” e uma de suas características que explicam o engajamento dos
africanos no processo analisado foram:
(a) Comunismo / rejeição da democracia liberal.
(b) Capitalismo / devastação do ambiente natural.
(c) Fascismo / adoção do determinismo biológico.
(d) Socialismo/ planificação da economia nacional.
(e) Colonialismo / imposição da missão civilizatória.

4. Enem 2016 – Em 1935, o governo brasileiro começou a negar vistos a judeus. Posteriormente, durante o
Estado Novo, uma circular secreta proibiu a concessão de vistos a “pessoas de origem semita”, inclusive
turistas e negociantes, o que causou uma queda de 75% da imigração judaica ao longo daquele ano.
Entretanto, mesmo com as imposições da lei, muitos judeus continuaram entrando ilegalmente no país
durante a guerra e as ameaças de deportação em massa nunca foram concretizadas, apesar da extradição de
alguns indivíduos por sua militância política.
Uma razão para a adoção da política de imigração mencionada no texto foi o(a)
(a) receio do controle sionista sobre a economia nacional.
(b) reserva de postos de trabalho para a mão de obra local.
(c) oposição do clero católico à expansão de novas religiões.
(d) apoio da diplomacia varguista às opiniões dos líderes árabes.
(e) simpatia de membros da burocracia pelo projeto totalitário alemão.

5. Enem 2017 – O New Deal visa restabelecer o equilíbrio entre o custo de produção e o preço, entre a
cidade e o campo, entre os preços agrícolas e os preços industriais, reativar o mercado interno — o único
que é importante —, pelo controle de preços e da produção, pela revalorização dos salários e do poder
aquisitivo das massas, isto é, dos lavradores e operários, e pela regulamentação das condições de emprego.
Tendo como referência os condicionantes históricos do entre guerras, as medidas governamentais descritas
objetivavam
(a) flexibilizar as regras do mercado financeiro.
(b) fortalecer o sistema de tributação regressiva.
(c) introduzir os dispositivos de contenção creditícia.
(d) racionalizar os custos da automação industrial mediante negociação sindical.
(e) recompor os mecanismos de acumulação econômica por meio da intervenção estatal.

6. (UFRGS) – Observe o gráfico abaixo:

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Com base nos dados desse gráfico, considere as seguintes afirmações.

I – Após o fracasso do “Putsch de Munique”, o partido nazista sofreu um refluxo eleitoral que somente foi
revertido a partir da Segunda Guerra Mundial.
II – A instabilidade política e econômica da Alemanha, a partir de 1930, garantiu cenério favorável ao
crescimento eleitoral nazista.
III – O crescimento eleitoral do partido nazista foi simultâneo ao fortalecimento da República de Weimar
a partir do impacto da Crise de 29.
Quais estão corretas?
(a) Apenas I. (b) Apenas II. (c) Apenas III. (d)Apenas I e III. (e) Apenas I e II.

7. “Os verdadeiros chefes não têm nenhuma necessidade de cultura e ciência” (H. Goering). “Quando ouço
a palavra cultura, ponho a mão no revólver” (J. Goebbles). “Os intelectuais são como as rainhas que vivem
das abelhas trabalhadoras” (A. Hitler). “Sem espírito militar a escola alemã não poderá existir. Um
professor pacifísta é um palhaço ou um criminoso. Deve ser exterminado.” (Ministro Schewemm –Bavária).
“Professores alemães ... nenhum menino e nenhuma menina da escola devem sair de vossas aulas sem o
sagrado firme propósito de ser um inimigo mortal do bolchevismo judeu, na vida e na morte.” (F. Weachter)
Contextualizando historicamente as declarações, de lideranças nazista na Alemanha, pode-se afirmar que:
(a) o nazismo não tinha nenhum projeto para as áreas de educação e cultura, pois dentro da perspectiva do
culto ao corpo e da obediência sem questionamentos, aquelas eram completamente diferentes.
(b) ao contrário da produção cultural, à qual eram refratários, os nazistas permitiram a permanência das
diretrizes educacionais da República de Weimar.
(c) tanto a educação como a cultura foram áreas enquadradas dentro dos pressupostos básicos do regime
transformando-se em instrumentos ideológicos de controle e propaganda.
(d) o Estado nazista interveio fortemente somente nas escolas frequentadas por alunos não-arianos e filhos
de pais bolcheviques.
(e) educação e militarização da sociedade eram projetos excludentes dentro do ideário nazista de
dominação.

8. (FUVEST) – A ascensão de Hitler ao poder, no início dos anos trinta ocorreu:

(a) pelas mãos do Exército alemão, que quis desforrar-se das humilhações impostas pelo Tratado de
Versalhes;
(b) através de uma ação golpista cuja ponta de lança foram as forças paramilitares do Partido Nazista;
(c) em consequência de uma aliança entre os nazistas;
(d) a partir de sua convocação pelo presidente Hindenburg, para chefiar uma coalizão governamental;
(e) através de uma mobilização semelhante à que ocorreu na Itália, com a marcha de Mussolini sobre Roma.

9. (UFSC) – No período “entre guerras”, surgem regimes totalitários, como o Fascismo (Itália) e o nazismo
(Alemanha). Foram características comuns desses regimes:
(1) O Nacionalismo – defendia-se que tudo deveria ser feito para a nação, pois esta representava a mais alta
forma de sociedade.
(2) O Militarismo – acreditava-se que “a guerra regenerava”, “a luta é tudo”, “a expansão salva”.
(4) O Autoritarismo –via-se a autoridade do líder, do chefe – o DUCE ou o FÜHRER – como indiscutível.
(8) O Totalitarismo – assentava-se no princípio de que “nada deve existir acima do Estado, fora do Estado,
contra o Estado”.
TOTAL: ___________

10. A República de Weimar, 1919-1934, foi:

(a) o regime socialdemocrata que sucedeu ao Império, após a derrota da Alemanha na Primeira Guerra
Mundial;
(b) o regime socialista que sucedeu ao czarismo na Rússia, após a vitória da Revolução de Outubro;
(c) o regime comunista que os revolucionários conseguiram implantar na Alemanha, com o apoio dos
bolcheviques russos;
(d) o regime liberal imposto à Alemanha, após a sua derrota na Primeira Guerra, pela Liga das Nações;
(e) o regime republicano e liberal instituído na Alemanha por força dos dispositivos do Tratado de
Versalhes, logo após a Primeira Guerra Mundial, sem a participação dos socialdemocratas.

11. Os Regimes Totalitários de Direita existiram entre as duas Guerras Mundiais. É correto afirmar:
a) ( ). O nazismo, com seu líder Hitler, chegou ao poder na Alemanha anos depois de o fascismo com
Mussolini, ter controlado o poder na Itália.
b) ( ). O nazismo diferiu de outros totalitarismos por ter sido racista e antissemita.
c) ( ). Uma das características do fascismo foi o romantismo. (Pregava que o intelecto precisava ser
completado pela fé mística, pelo auto sacrifício. Ensinava que o “espírito fascista é a vontade, não o
intelecto”).
d) ( ). A base ideológica no nazismo estava exposta, para os adeptos, no livro “Mein Kampf”, escrito por
A. Hitler.
e) ( ). O nazismo estatizou os meios de produção, ou seja, as terras e fábricas, além de veículos pesados.

12. (FUVEST – SP) – Quais dos fatores a seguir contribuíram para a ascensão do fascismo na Itália, durante
a década de 1920?
a) Antinacionalismo e ascensão do proletariado.
b) Crescimento econômico e fortalecimento do poder real.
c) Nacionalismo e crise econômica.
d) Ascensão do campesinato e expansão colonial.
e) Fortalecimento do liberalismo e aliança ítalo-russa.

13. (UFPI) – A Crise de 1929, iniciada nos Estados Unidos, deve ser entendida como:
a) decorrente da dependência da economia norte-americana em relação à economia mundial;
b) conseqüência do mau planejamento dos economistas adeptos do liberalismo;
c) uma crise do sistema capitalista, que, produzindo para o lucro, sem que os consumidores tivessem
condições de consumir, provocou uma crise de superprodução.
d) uma crise advinda do fato de os produtos serem produzidos em pequena escala e do poder aquisitivos do
consumidor ser muito grande, em face do que as mercadorias começaram a faltar no mercado.

14. Leia um texto publicado no jornal Gazeta Mercantil. Esse texto é parte de um artigo que analisa algumas
situações de crise no mundo, entre elas, a quebra da Bolsa de Nova Iorque em 1929, e foi publicado na
época de uma iminente crise financeira no Brasil;
Deu no que deu. No dia 29 de outubro de 1929, praticamente não havia compradores no pregão de Nova
Iorque, só vendedores. Seguia-se uma crise incomparável: o Produto Interno Bruto dos Estados Unidos caiu
de 104 bilhões de dólares em 1929, para 56 bilhões em 1933, coisa inimaginável em nossos dias. O valor
do dólar caiu a quase metade. O desemprego elevou-se de 1,5 milhão para 12,5 milhões de trabalhadores –
cerca de 25% da população ativa – entre 1929 e 1933. a construção civil caiu 90%. Nove milhões de
aplicações, tipo caderneta de poupança, perderam-se com o fechamento dos bancos. Oitenta e cinco mil
firmas faliram. Houve saques e norte-americanos que passaram fome. Gazeta Mercantil, 05/01/1999 Ao
citar dados referentes à crise ocorrida em 1929, em um artigo jornalístico atual, pode-se atribuir ao jornalista
a seguinte intenção:
a) Questionar a interpretação da crise.
b) Comunicar sobre o desemprego.
c) Instruir o leitor sobre aplicações em bolsa de valores.
d) Relacionar os fatos passados e presentes.
e) Analisar dados financeiros americanos.

15. "Hitler considerava que a propaganda sempre deveria ser popular, dirigida às massas, desenvolvida de
modo a levar em conta um nível de compreensão dos mais baixos. “As grandes massas”, dizia ele, “têm
uma capacidade de recepção muito limitada, uma inteligência modesta, uma memória fraca”. Por isso
mesmo, a propaganda deveria restringir-se a pouquíssimos pontos, repetidos incessantemente...Tudo
interessa no jogo da propaganda: mentiras, calúnias; para mentir, que seja grande a mentira, pois assim
sendo, “nem passará pela cabeça das pessoas ser possível arquitetar uma tão profunda falsificação da
verdade". Lenharo, Alcir, Nazismo, "o triunfo da vontade". 6ª ed., São Paulo, Ática, 1998, p. 47-48. A
respeito do nazismo é correto afirmar:
a) Não pode ser definido como um regime totalitário, uma vez que a aceitação de sua doutrina foi
conseguida pelo convencimento das massas populares, através de uma intensa propaganda.
b) Utilizou-se da propaganda para construir uma imagem grandiosa da Alemanha, para louvar seu líder
Adolph Hitler e para estimular a perseguição a grupos considerados perigosos, traidores e inferiores à raça
ariana.
c) Os grandes espetáculos eram espontaneamente organizados pelas massas e contavam com uma
diversidade de símbolos e bandeiras representando a pluralidade étnica característica da Alemanha.
d) A celebração procurava interferir na educação da juventude alemã, uma vez que as escolas conseguiram
manter-se a salvo das influências nazistas.
e) Apesar da intensa propaganda, o número de parlamentares eleitos pelo partido nazista manteve-se estável
na década de 1930, formando uma ruidosa minoria que só chegaria ao poder pelo golpe de Estado de 1933.

16. Em 13 de agosto de 1933, quem estivesse no centro da cidade de Nuremberg poderia assistir a uma
cena humilhante. Uma jovem alemã, de cabeça raspada, era arrastada pelas ruas por soldados nazistas,
sendo obrigada a carregar um cartaz com a seguinte inscrição: “entreguei-me a um judeu”.
A jovem era magra, frágil e, apesar do seu estado, era uma moça bonita. Sob a escolta dos soldados
nazistas, foi levada pelas ruas principais, de restaurante em restaurante, seguida por uma multidão de
aproximadamente 2 mil pessoas. Durante o percurso, a jovem desfaleceu várias vezes. Mas os soldados a
erguiam a fim de que todos os espectadores pudessem vê-la. A população nazista aproveitava, então para
insultá-la de várias maneiras. (The Times 23/08/1933.)
(a) O texto narra a perseguição aos comunistas na Alemanha nazista.
(b) O texto narra o ódio dos nazistas contra os homossexuais.
(c) O texto narra o antissemitismo nazista.
(d) O texto narra o internacionalismo nazista.
(e) O texto narra a prática nazista de tolerância racial.

17. “Penetrado na consciência de que a pureza do sangue alemão é a premissa da perpetuidade do povo
alemão, e inspirado pela vontade indomável de assegurar o futuro da Nação alemã, o Reichstag adotou por
unanimidade a lei seguinte, que é proclamada pelos presentes:
$ 1º - Os casamentos entre judeus e súditos de sangue alemão ou assimilado são proibidos.
$ 2º - A relação extramarital entre judeus e súditos de sangue alemão ou assimilada é proibida.
$ 3º - Os judeus não podem empregar no serviço caseiro mulheres de sangue alemão ou assimilado de idade
inferior a 45 anos.” (As Leis de Nuremberg.).
Que característica do nazismo podemos detectar após a leitura?

18. Leia o texto e responda as questões:

(...) os 5% da camada da elite da população, concentrava cerca de um terço do valor de toda renda pessoal
do país. Entre1919 e 1929 a participação do 1% mais rico da população cresceu em cerca de 15%. Isso
significa que a economia dependia ampla e crescentemente do consumo de bens de luxo das camadas
abastadas e de sua propensão em reinvestir o que não queria, ou não podiam, gastar consigo mesmos.
Qualquer coisa que abalasse a confiança dos ricos no futuro de suas empresas ou de suas fortunas pessoais
traria péssimas consequências para as despesas totais e, portanto, para o andamento da economia como um
todo. (J. K. Galbraith. Dias de Boom e de Desastre.)
a) O texto acima fala de que evento histórico?
b) Quais foram as origens desse evento histórico e como ele ocorreu?
c) Quais foram os resultados deste evento para os Estados Unidos e para o Mundo?