Guia completo para redação do ENEM

Apostila de Redação
Como Escrever uma Redação
MODELO ENEM
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NESSA EDIÇÃO:
Como escrever sua redação? PASSO A PASSO

Como escrever a intervenção
10 alusões históricas para qualquer tema
50 TEMAS QUE PODEM CAIR NA REDAÇÃO
e muito mais....
Débora Aladim 1
Sobre a autora:

Caso você ainda não me conheça, muito prazer!
Meu nome é Débora Aladim, sou estudante de História na Universidade Federal de Minas Gerais e
desde 2013 faço vídeos no Youtube voltados para educação, especialmente vídeo aulas de História,
Redação e dicas de estudo. Atualmente tenho de 5 milhões de seguidores, e mais de 120 milhões de
visualizações! E devo tudo isso aos que, em 2013, confiaram em uma menina de 15 anos para lhes
ensinar e me incentivaram a não desistir.
E, mesmo que você tenha chegado por agora, você faz parte disso também! Caso fique curiosa/o
para conhecer um pouco mais, pode me encontrar em todas as redes sociais:
Parabéns pela coragem de correr atrás do seu sonho!

Boa leitura e bom estudo!
Débora Aladim 2
Índice
INTRODUÇÃO - Sobre essa Apostila ............................................................................... 4
A TEORIA
I. Correção da redação .................................................................................................... 5
A. competência 1 ............................................................................................................... 6

B. competência 2 ............................................................................................................... 7
C. competência 3 .............................................................................................................. 9
D. competência 4 ............................................................................................................. 10
E. competência 5 .............................................................................................................. 12
II. Escrevendo a redação
A. Como escrever a sua redação: passo a passo ......................................... 14
B. Como fazer seu Projeto de Texto ................................................................... 14
C. RESUMÃO: o que cada parágrafo deve ter? ................................................ 18
III. A questão dos direitos humanos ....................................................................... 19
IV. Proposta de Intervenção – Como fazer ........................................................ 20
A PRÁTICA
V. Folha de redação Modelo ENEM .......................................................................... 22
VI. Formas de iniciar o texto ...................................................................................... 23
VII. Estratégias argumentativas .................................................................................. 24
VIII. Tabela de conectivos ............................................................................................ 25
IX. 10 Alusões Históricas que cabem em (quase) todos os temas ........ 27
X. Frases de Filósofos ..................................................................................................... 32
XI. 50 Temas que podem cair na redação ......................................................... 37
XII. Todos os temas da redação ENEM ................................................................ 40
Débora Aladim 3
Introdução: sobre essa apostila

Ann, oi gente! Tudo bem com vocês?
Quando gravei meu primeiro vídeo, em março de 2013, jamais imaginei que
chegaria até aqui. Também nunca imaginei que conseguiria passar no vestibular,
e desenvolver uma forma simples de fazer uma redação foi fundamental para

essa conquista. Sempre tive muita dificuldade para escrever, e ver meus colegas
de sala fazendo textos rebuscados e difíceis me deixava cada vez mais
amedrontada, pois não acreditava que seria capaz de escrever, com meus
próprios conhecimentos, um bom texto. Por isso, esforcei-me para achar uma
forma de colocar a minha personalidade na redação e escrever de uma forma
simples. Na base do erro, fui aperfeiçoando minha técnica e finalmente consegui.
Quando percebi que meu método de escrita era bom, gravei meu primeiro vídeo
de redação, em setembro de 2015, cinco anos atrás.
Compartilhar tudo isso e aprender com meus inscritos me fez perceber como
sou apaixonada por educação e me deu gosto por ensinar e, nas próximas
páginas, com muito amor e carinho, tentei simplificar em poucas palavras tudo
que aprendi sobre redação até hoje. Existem várias formas de escrever, e aqui eu
trago a minha! Esse material tem como objetivo te ajudar de forma objetiva e
didática, e foi revisado por profissionais da área de Linguagens, segundo o
Manual do Corretor do ENEM. Espero que goste!
Débora Aladim 4
Correção da Redação:
- A nota da redação é uma média entre duas notas dadas por dois corretores diferentes, mas, caso a
nota dos corretores seja muito discrepante, uma banca de corretores irá corrigir a redação
novamente e dar a nota final.
- Os corretores recebem as redações de forma aleatória e sem o nome do aluno, para não gerar
parcialidade.
- Tenha em mente que o corretor vai corrigir a sua redação e dezenas de outras no mesmo dia, então

seja claro e escreva com letra legível. Também não escreva recados para o corretor ou deixe
desenhos, pois irão zerar a sua nota.
- A nota da redação sai junto com o resultado do ENEM, e o espelho (esquema explicando sua
pontuação e com sua redação digitalizada) é liberado depois.
Débora Aladim 5
Critérios para a Correção: 5 competências
Existem 5 competências para a correção da redação, e elas serão os critérios utilizados para te avaliar e
dar a sua nota. Cada competência é avaliada e a média final das 5 notas dá a nota final.
O INEP disponibilizou em 2020 o Manual do Corretor, que são os materiais de treinamento para os
corretores do ENEM. Esses materiais eram sigilosos e trazem detalhes minuciosos de como avaliar
cada competência na redação. Caso você tenha alguma dúvida ou queira saber em detalhes as
especificidades de cada competência, recomendo que faça o download desse material! Ele está
disponível gratuitamente no site do INEP.

Competência 1: Demonstrar conhecimento da norma culta da língua escrita
Essa competência avalia se você sabe usar bem a língua portuguesa, não apenas nas normas
ortográficas e gramaticais, mas se usa a norma culta. Não é necessário escrever um texto
extremamente formal e rebuscado, mas a coloquialidade não é adequada para a redação.
- Use linguagem formal
- Escreva corretamente
De acordo com o Manual do Corretor, na Competência 1 se avaliam dois fatores: estrutura sintática
e a presença de desvios.
- Estrutura Sintática é a forma como construímos as orações e os períodos do texto: se eles estão
completos, se contribuem para uma leitura fluida, entre outras questões. Já os desvios são divididos
em quatro categorias:
De convenções Acentuação; ortografia; hífen; maiúsculas/minúsculas;

da escrita separação silábica (translineação)
Regência; concordância; pontuação; paralelismo

Gramaticais sintático; emprego de pronomes; crase
Desvios
De escolha de
Informalidade/marca de oralidade
registro
De escolha
Escolhas lexicais imprecisas
vocabular
Débora Aladim 6
- A sua nota será dada de acordo com a qualidade da sua estrutura sintática e a quantidade de
desvios. Para tirar total nessa competência, é preciso ter no máximo uma falha de estrutura sintática
e dois desvios.
DICAS:
• Se não souber escrever uma palavra troque-a por um sinônimo
• Para ir melhorando seu desempenho nessa competência, faça um “dicionário” com seus erros
ortográficos mais frequentes e um guia gramatical das coisas que tem mais dificuldade (como
acentuação, pontuação). Sempre consulte o seu dicionário e vá verificando se continua errando a

mesma coisa ao longo do tempo
• Outra coisa importante é MONITORAR os seus erros (não apenas nessa competência, mas erros em
geral): anote o que te fez perder pontos toda vez que receber uma redação corrigida e procure
esses erros nas próximas redações: faça isso com frequência e sem perceber você irá prestar mais
atenção nesses seus pontos fracos e os erros irão diminuir muito à medida que for praticando.
Competência 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das

várias áreas do conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites
estruturais do texto dissertativo-argumentativo
- Essa competência pode ser dividida em três:
• Compreender a proposta de redação: Pode parecer bobo, mas centenas de pessoas tiram zero
na redação do ENEM todos os anos por não falarem do tema ou interpretarem o tema errado. Para
se sair bem na Competência 2, você não deve nem FUGIR nem TANGENCIAR o tema. Mas qual a
diferença?
FUGA DO TEMA é quando o texto não aborda sequer o assunto mais geral da prova. Usando de
exemplo o tema de 2018, “Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na
internet”. Se você escrever um texto sobre tecnologia, mídia ou outros assuntos, sem sequer mencionar
internet ou qualquer elemento do universo da internet, você está fugindo do tema. Tem também casos
mais óbvios, como uma redação sobre meio ambiente quando o tema é tecnologia, entre outros
exemplos.
Outro caso frequente é o TANGENCIAMENTO DO TEMA. Assim como na matemática uma tangente
é uma linha que encosta numa circunferência em apenas um ponto, tangenciar o tema é quando você
até passa por ele, mas acaba escapulindo. O manual do corretor define dessa forma:
Débora Aladim 7
“A tangência ao tema caracteriza-se por uma abordagem incompleta dos elementos relacionados a
ele. Essa abordagem parcial demonstra dificuldades de leitura e interpretação que prejudicam a
avaliação do texto elaborado pelo participante.”
Pode até ser difícil para um aluno atencioso fugir do tema, mas tangenciar é algo mais subliminar:
quando até abordamos o assunto, mas não falamos do tema em si. É algo que podemos fazer sem
perceber!
E para que isso não aconteça tenho algumas dicas:

COMO NÃO FUGIR OU TANGENCIAR O TEMA?
Dica simples e efi caz: escreva o tema da redação no topo da folha de rascunho,
assim você irá estar sempre olhando para ele e focado na proposta
Escolha um bom número de argumentos: o segredo é desenvolver o tema sem

deixar muito vago, mas também sem se alongar demais. Escolhendo uma média
de dois argumentos por parágrafo (vamos falar melhor disso mais tarde), você terá
espaço para desenvolver bem, mas nem tanto para se empolgar demais e fugir do
assunto.
Outra dica básica e eficaz é analisar: lendo cada parágrafo do seu texto
separadamente dá para perceber qual o tema da redação? Se sim, ótimo! Outra
estratégia excelente para deixar claro para o corretor que você compreendeu o
tema é repetir as palavras-chave do tema em cada parágrafo!
• Aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para desenvolver o tema: trazer para a
sua argumentação e para o seu texto coisas além do que o que a proposta de redação te passou.
Você pode falar do que quiser! Se tiver algo a acrescentar ao tema e se for de conhecimento geral
(não vale contar um caso da sua vida ou algo que ninguém mais conheça), você pode e deve usar
na sua redação. Dados, pesquisas, frases de fi lósofos, pedaços de músicas, casos de atores e
famosos, alusões históricas, conceitos da biologia, física, videogames, fi lmes, livros e tudo que
você puder pensar.
• Dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo: E, por fi m, a segunda

competência diz que isso tudo deve ser feito “dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-
argumentativo”. Ou seja: não fuja do tipo textual. Não escreva um poema, carta ou conto, mas um
texto dissertativo modelo ENEM. O texto dissertativo argumentativo deve ter entre 3 e 5
parágrafos, língua formal, introdução, desenvolvimento e uma proposta de intervenção. Além
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disso, ele não pode ser escrito em primeira pessoa nem mostrar sua opinião descaradamente, mas
de forma implícita.
RESUMINDO:
- Não fuja ou tangencie o tema e o tipo textual.
- Não copie trechos dos textos motivadores, nem pegue mais de dois dados deles
- Não opine diretamente

- Redação é RECICLAGEM: ao invés de gastar muito tempo decorando atualidades ou coisas que
você pode não usar, estude coisas que caem na prova do ENEM e use como alusões na redação:
coisas que já saiba, como filmes que viu, livros que leu, conceitos de história, geografia, etc.
Competência 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações,

fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista
Essa é a competência que vai dar sentido à sua redação: a argumentação. O objetivo da
redação é basicamente convencer o leitor do ponto de vista de quem a escreve, como um advogado,
que junta provas, álibis, testemunhas e qualquer tipo de evidência que comprove a inocência do seu
cliente e convença o juiz a absolvê-lo. Da mesma forma, temos que defender nosso ponto de vista com
fatos, pesquisas, lógica, casos e uma infinidade de recursos: isso é a argumentação.
O conceito é bastante simples, mas aí entra o erro mais comum: todo mundo acha que a
argumentação é a mesma coisa que DESENVOLVIMENTO, e que a argumentação é o meio do texto.
Isso está errado, pois a sua redação INTEIRA é uma argumentação. Desde a primeira palavra até o
ponto final você está tentando convencer o leitor do seu ponto de vista, então não subestime essa
competência e a facilidade enorme de se sair mal nela. Além disso, não apenas apresente fatos e
argumentos, mas organize-os, compare-os e faça conexões para expressar bem seu ponto de vista.
Para se sair bem na argumentação, outra coisa importante é ter um PROJETO DE TEXTO. Mas, o
que é isso?
A definição de Projeto de Texto é “um esquema geral da estrutura de um texto, no qual se

estabelecem os principais pontos pelos quais deve passar a argumentação a ser
desenvolvida”. Resumindo, isso significa que o corretor quer ver que você organizou seu
texto anteriormente, que foi uma escrita planejada! Não precisa fazer um esquema
explícito, mas, no decorrer do seu texto, deve ser perceptível a organização dos seus
argumentos. Uma boa notícia é que, mais tarde, iremos aprender o passo a passo para
fazer o esqueleto da sua redação, que é basicamente o Projeto de Texto!
Débora Aladim 9
Competência 4: Demonstrar conhecimentos dos mecanismos linguísticos

necessários para a construção da argumentação
A competência 4 tem esse nome grande mas pode ser resumida em duas palavras simples:
coesão textual. Coesão textual é diferente da primeira competência (a de compreensão da língua
portuguesa): enquanto erros gramaticais e ortográficos são praticamente inofensivos, se você escrever
uma palavra errada ou errar uma pontuação o corretor verá o erro mas entenderá o que você quis
dizer, erros de coesão textual comprometem o entendimento do seu texto. Colocar uma frase toda
fora de ordem, deixar as ideias soltas pelo texto, não completar o raciocínio ou esse tipo de coisa
podem ferir não apenas leis gramaticais, mas vão fazer com que o leitor entenda errado ou não

entenda absolutamente nada do que você disse.
Uma metáfora bem prática para compreender isso é uma parede. Adianta simplesmente
colocarmos tijolos um ao lado e em cima do outro para fazermos uma parede? Absolutamente não!
Precisamos de argamassa, cimento e todo tipo de coisa para juntar esses tijolos e deixá-los seguros e
coesos. A coesão textual é a argamassa que vai fazer a sua pilha de argumentos se tornar um texto.
Não adianta simplesmente citarmos pesquisas, jogamos dados soltos, citações e argumentos sem
nexo nenhum. Precisamos ter a linguagem para organizá-los, comparar um com o outro, gerar um
senso de lógica e fazer com que o leitor nos compreenda. Isso é a coesão textual.
A parte mais importante da Competência 4 são os CONECTIVOS. Conectivos são palavras ou

expressões que ligam frases e orações (até rimei para você memorizar!). Nós usamos conectivos O
TEMPO TODO, mesmo sem perceber! Na página 21 tem uma tabela cheia de conectivos para você
usar, e use mesmo, porque o Manual do Corretor diz que, para tirar nota máxima na Competência 4, o
texto deve ter pelo menos um conectivo por parágrafo e dois conectivos inter paragrafais.
- Conectivos Inter Paragrafais são conectivos entre parágrafos, que ligam um ao outro. Mas tem
um detalhe: oração não conta como conectivo inter paragrafal! O conectivo tem que, sozinho,
retomar o parágrafo anterior. Veja por exemplo:
“Além do impacto ambiental, precisamos analisar...” – INCORRETO
“Além disso, precisamos analisar...” – CORRETO
- Pode ser que você tenha acabado de falar sobre impactos ambientais, esse “além” não irá contar
como conectivo inter paragrafal, porque ele não consegue puxar o assunto do último parágrafo
sozinho, ele está inserido em uma oração, que não é um conectivo! Mas se trocarmos por “além
disso”, apenas essas duas palavras já resgatam o assunto do parágrafo anterior, e, nesse caso, o
“além disso” vai ser considerado inter paragrafal pelo corretor.
Débora Aladim 10
- Pode parecer complicado, mas existem alguns conectivos coringa para usar entre parágrafos:
• Início do primeiro parágrafo de desenvolvimento: Em primeiro lugar/Em segundo lugar; Nesse

contexto
• Início do segundo parágrafo de desenvolvimento: Além disso; Somado a isso; Ademais; Nesse
sentido; Sob essa perspectiva
• Início da conclusão: Portanto; Tendo isso em vista; Dessa maneira; Dessa forma; Sendo assim
- Esses são apenas alguns exemplos, mas o conectivo que você vai escolher depende do seu projeto

de texto! Não decore apenas um e saia usando em qualquer caso, é preciso considerar o tema e o
contexto.
- Além disso, não precisa encher o texto de conectivos sem sentido, a regra é ter pelo menos um
dentro de cada parágrafo e dois ligando parágrafos! Os conectivos servem para ajudar no seu
projeto de texto e na sua coesão, para que sua redação não seja um Frankenstein ou uma colcha de
retalhos. Então use com sabedoria!
Outro erro que você jamais deve cometer e tira pontos na Competência 4: o uso da palavra
“onde” sem valor locativo. A palavra “onde” designa um local físico, concreto, e se não for usada
nesse sentido está incorreta!
Veja por exemplo:
“A casa onde moro é agradável” – CORRETO!
“O Brasil é um país onde muitas pessoas se sentem inseguras” – CORRETO!
“A internet é um grande filtro onde as pessoas podem agir com mais liberdade” – ERRADO
“Escrevi um texto onde falo sobre cidadania” - ERRADO
Nesses casos, troque o “onde” por “no qual”, “na qual” ou “em que”:
“A internet é um grande filtro, no qual as pessoas podem agir com mais liberdade” – CORRETO!
“Escrevi um texto em que falo sobre cidadania” – CORRETO!
Também evite repetir muitas vezes uma mesma palavra: a única repetição incentivada pelos
corretores é a de palavras-chave, mas isso é assunto para a próxima competência!
Débora Aladim 11
DICA QUE SALVA VIDAS:

Uma coisa que irá te ajudar não apenas na redação, mas na interpretação
de texto é estudar as funções e fi guras de linguagem. Entendendo como
funcionam as comparações, pleonasmos, metáforas, etc. você irá entender
muito melhor o que os textos querem dizer e saberá escrever e se
expressar muito melhor em seu texto.

Competência 5: Elaborar proposta de intervenção para o problema abordado,
demonstrando respeito aos direitos humanos
Finalmente, a última competência vai avaliar a sua proposta de intervenção que resolva o
problema explicitado no seu texto. É importante fazer uma intervenção detalhada, e, para isso, ela
deve ter 5 elementos:
I. Ação: o que deve ser feito (e observação importante: apenas falar que medidas devem ser
tomadas, sem especifi car quais medidas são essas não conta como ação!)
II. Agente: o ator social que vai executar a ação, que irá colocar a proposta em prática. Também tome
cuidado para deixar explícito: verbos no imperativo (como “execute”, “conscientize-se”) e as
palavras “Alguém”, “ninguém”, “alguns”, “uns”, “uns e outros, “você” NÃO CONTAM como agente!
III. Meio/Modo: a maneira e/ou os recursos pelos quais a ação é realizada. É como e/ou por meio de
quê será executada a ação. Um detalhe importante é que falar por exemplo “é importante criar
campanhas de conscientização de forma efi ciente” não conta como meio, porque o “de forma
efi ciente” não está dizendo como a ação será realizada.
IV. Detalhamento: é trazer mais detalhes para um dos elementos da sua intervenção (teremos
exemplos adiante)
V. Finalidade/Efeito: é o objetivo da sua intervenção, os resultados que você quer alcançar com ela.
Em resumo, sua intervenção tem que responder cinco perguntas:
1. O que deve ser feito? 4. Que outra informação sobre esses elementos
foi acrescentada?
2. Quem executa?
5. Para quê?
3. Como se executa/Por meio do quê?
Débora Aladim 12
Em breve iremos aprender como fazer uma boa proposta e ver vários exemplos!
A Competência 5 sofreu muitas mudanças nos últimos anos, porque a falta de critérios detalhados
para avaliar as intervenções fazia com que não fosse claro para os corretores o que fazia uma
intervenção ser boa ou ruim (e deixava os alunos perdidos!). Atualmente, com esses cinco elementos
exigidos, ficou mais fácil para o aluno escrever uma boa intervenção. Boa notícia!
Débora Aladim 13
Escrevendo a Redação
• Título: opcional, faça caso tenha em mente um título criativo que agregue valor ao resto do texto
• A redação deve ter 3 ou 4 parágrafos com 5 a 8 linhas cada
Como escrever a sua redação: PASSO A PASSO
- Primeiramente leia a proposta com bastante atenção. Em seguida, gaste um tempo pensando
“QUAL O PROBLEMA DESSE TEMA?” e faça uma pequena lista com o que aquele tema te lembra:

filmes, livros, frases filosóficas etc.
- Veja bem, o modelo de redação exige não apenas que você problematize o tema, mas que resolva
o problema com a proposta de intervenção que virá no fim do texto. Logo, a pergunta mais
importante que você deve fazer para responder com a sua redação é “qual o problema aqui?”.
• Por exemplo, no tema de 2016, o problema era a intolerância religiosa. Em 2015 era que a
violência contra a mulher continua sendo uma realidade no Brasil, em 2017 era que a educação
das pessoas surdas no Brasil ainda tem muitos desafios para ser melhorada e se tornar mais
eficiente. Em alguns casos (como o tema de 2016) o problema está escancarado: intolerância
religiosa. Em outros, como em 2017, você precisa encontrar o problema da política educacional
para surdos, e muita gente não conseguiu e acabou tirando zero, pois fugiu do tema.
- Assim que você souber qual o problema, faremos o esquema da redação, e depois daí o trabalho
será apenas organizar tudo isso. O esquema é simplesmente uma lista de tudo o que você vai
escrever na redação para você colocar na ordem que quiser, incrementar e, por fim, escrever na
folha de rascunho.
Como fazer seu Projeto de Texto - o esquema da Redação!
- Primeiramente, só para garantir, escreva o tema e o problema no alto do papel que você estiver
usando. Como disse anteriormente, isso vai te ajudar a não fugir do tema.
- Em seguida escreva pelo menos dois motivos que expliquem “POR QUE A SITUAÇÃO É UM
PROBLEMA” e dois motivos que IMPEDEM O PROBLEMA DE SER RESOLVIDO.
Vou exemplificar usando um tema que eu achei particularmente difícil: o de 2017, “Desafios para a
formação educacional de surdos no Brasil”.
Débora Aladim 14
- Primeiramente, qual o problema da educação de surdos no Brasil?
• Bom, eu não sei você que está lendo, mas eu nunca tive um colega de sala surdo. Nunca aprendi
uma palavra sequer em Libras e nunca nem ouvi falar dos problemas que os surdos brasileiros
passam. O problema é justamente esse:
Se eu que passei pelo menos 10 anos da minha vida na escola nunca tive contato com pessoas
surdas, onde elas estudam?
Se eu não as vejo na televisão, no dia a dia, onde estão?
Será que estão recebendo uma educação de qualidade como a que eu recebi?

• Pode ser que você tenha consciência dos problemas que a comunidade surda do nosso país
enfrenta, mas mesmo que não tenha (assim como eu não tinha), ainda assim podemos pensar em
várias coisas: muitas escolas não aceitam alunos surdos, muitos surdos não podem pagar caro por
um ensino que os atenda, poucos brasileiros sabem se comunicar em Libras, etc. Tudo isso são
problemas! Mas vamos escolher apenas dois, sempre pensando que teremos que desenvolver
esses dois tópicos. Eu escolheria o primeiro e o terceiro, que se tornarão os dois primeiros tópicos
do nosso esquema.
• Certo, mas o que impede esses problemas de serem resolvidos? Por que ainda restam desafios
à educação de surdos no Brasil?
Também podemos pensar em várias coisas: muitas escolas não têm dinheiro ou incentivo para
contratar intérpretes, existem poucos profissionais capacitados para isso, poucas pessoas sabem
se comunicar em Libras, e até mesmo o problema que vemos pela dificuldade do tema: pouca
gente sabe das dificuldades que a comunidade surda passa no Brasil!
Mas o segredo é:
Quando for escolher os tópicos sobre os quais você vai falar, escolha
pelo menos dois que você SAIBA COMO RESOLVER, porque logo
depois disso você escreverá sua PROPOSTA DE INTERVENÇÃO, e vai
sugerir mudanças que acabem de vez com o problema.
• Você começa a redação problematizando, convence o leitor que a situação que está abordando é
um problema, mostra quais desafios temos para vencê-los e traz estratégias para os resolver.
Essa conexão que vai acontecer entre os parágrafos é uma forma de coesão textual, pois seu texto
segue uma linha de raciocínio e flui facilmente para o leitor. Isso vai te garantir não apenas uma
boa argumentação, um bom uso de outras áreas do conhecimento e uma boa proposta de
intervenção, mas uma boa coesão textual. Somando isso ao uso adequado da língua portuguesa,
você suprirá todas as cinco competências e tem chances enormes de se sair espetacularmente
bem na redação.
Débora Aladim 15
• A última parte do seu esquema vai ter a sua proposta de intervenção, que você provavelmente já
escolheu quando estava pensando no que impede o problema de ser resolvido.
• E, por fim, já que sua argumentação está basicamente pronta, é hora de pegar todas aquelas
referências que você escreveu no início e escolher quais vai usar. Pense nos livros, filmes,
videogames, pesquisas etc que te lembram o assunto e selecione os que se encaixam com os
argumentos. Nessa hora também vale pegar um ou dois dados dos textos motivadores para ajudar
a fortalecer seus motivos que fazem do problema um problema e convencer o leitor do que
impede-o de ser resolvido.

EXEMPLO: Tema de 2017 - Desafios para a formação educacional de surdos no Brasil
O quê o tema
te lembra?
Muitas escolas não aceitam alunos surdos

Poucas pessoas sabem se comunicar em Libras
Por que é um problema?
Muitas escolas não estão capacitadas a receber alunos surdos

Poucas pessoas têm consciência das questões vividas pelos alunos
surdos e conseguem se comunicar em libras
O que impede de resolver?
Débora Aladim 16
Muitas escolas não estão capacitadas a receber alunos surdos
Mapeamento de localidades com maior número de surdos, para

que sejam selecionadas escolas para receber os investimentos,
como intérpretes e estagiários

Poucas pessoas têm consciência das questões vividas
pelos alunos surdos e conseguem se comunicar em libras
Aulas de libras para membros das comunidades e professores
Propostas de
Intervenção
Débora Aladim 17
Resumão: o que cada parágrafo deve ter?
Aviso importante: esse passo a passo

corresponde ao método desenvolvido
por mim, Débora, para escrever redação!
Existem várias outras formas de fazer seu
projeto de texto, desenvolvê-lo e escrever
a redação em si, mas nesse material estou
trazendo apenas uma, que é a que eu Contextualize e Problematize!
construí.
Em suma, você irá dizer para o leitor

“isso existe e isso é um problema”.

Uma sugestão é já iniciar inserindo
outra área do conhecimento
Desenvolvimento: Dicas: comparação, alusão histórica,

citar um fi lme, livro, música, etc.
Porque a situação é um
problema?
Convença o leitor com fatos,

alusões, lógica, argumentos de
autoridade, citações e etc.
Desenvolvimento:
O que impede o problema de

ser resolvido?
Cite dois ou mais obstáculos para a

resolução do problema, cite
problemas solucionáveis pois é isso
Conclusão com proposta de que iremos propor na intervenção
intervenção!
Faça uma proposta com os 5 elementos

cobrados: ação, agente, meio ou modo,
detalhamento e finalidade!
Débora Aladim 18
Mas, e os Direitos Humanos?
Um assunto muito controverso em 2017 foi a questão dos direitos humanos na redação do
ENEM. Muitas pessoas e organizações tentaram e de fato conseguiram retirar a exigência de respeitar
os direitos humanos na redação, mas o INEP nunca concordou com essa demanda. Antigamente, o
desrespeito aos direitos humanos anulava a redação, eliminando o participante. A nova regra é que o
aluno que desrespeitar os direitos humanos irá tirar nota zero na Competência 5, e não mais na
redação inteira!
Mas, mesmo com as idas e vindas dessa questão, recomenda-se FORTEMENTE que todos

continuem respeitando os direitos humanos na redação! Por uma série de motivos:
- Para não zerar a 5ª Competência;
- O próprio INEP é favorável à manutenção do respeito aos Direitos Humanos desde a criação do
ENEM;
- Desrespeitar os direitos humanos constitui crime previsto na nossa Constituição;
- A banca de corretores já está acostumada com os Direitos Humanos e espera que os alunos os
respeitem;
E, principalmente:
nenhuma redação boa inclui
o desrespeito aos direitos
humanos!
- Textos sugerindo assassinatos, sequestros, opressão ou qualquer violação desrespeitam não só a

Constituição, mas não resolvem problema nenhum! O objetivo da redação e, especialmente, da
proposta de intervenção é resolver o tema proposto, e tais atos não resolvem nada (muito pelo
contrário, provavelmente só resultarão em maiores problemas!).
Então o mais recomendado é respeitar os direitos humanos independente do que for, ou não,
permitido no ENEM.
Débora Aladim 19
Como fazer uma boa proposta de intervenção?
Uma das partes mais difíceis de escrever é a proposta de intervenção. Aí vão algumas dicas para
perder o medo desse falso bicho de sete cabeças:
- Grande parte do medo que temos da proposta de intervenção vem do fato de que podemos fazer
QUALQUER COISA! Parece assustador, mas na verdade é uma vantagem enorme! Na sua proposta
você tem tanto poder quanto um presidente teria para mobilizar a população, os órgãos públicos,
ONGs, polícia, ou qualquer instituição!

- Estude previamente órgãos públicos do Brasil: saber alguns órgãos e instituições poderosas vai te
ajudar a sempre ter bons agentes para a sua intervenção! Para enriquecer sua proposta, é legal que
você saiba minimamente as atribuições do órgão que você usar, mas o ENEM não cobra exatidão.
Com a nova forma de avaliar as intervenções (aqueles cinco fatores que já comentamos), ficou mais
simples fazer uma proposta completa, porque agora, atender a esses requisitos vale mais do que ter
uma proposta criativa (pode ser triste, mas é verdade!).
- Outra dica para quem não tem boas ideias é generalizar o tema: ao invés de pensar, por exemplo,
em como resolver a educação para surdos no Brasil, amplie o tema de educação para surdos para
apenas educação.
O que pode melhorar a educação brasileira?
Isso com certeza você consegue imaginar com muito mais facilidade: podemos pensar por exemplo
em melhorar a infraestrutura das escolas, treinar melhor os professores, incentivar os alunos a não
largarem os estudos, disponibilizar mais escolas nas regiões menos atendidas, entre tantas outras
coisas.
Agora, qual dessas medidas ajudaria também os alunos surdos?
Fica mais fácil pensar assim, porque esses temas amplos, como educação, saúde, comportamento,
violência, etc. possuem soluções “simples” mas complexas! Ao pensar em algo simples (como
melhorar a educação), você acaba desenvolvendo muito mais a proposta (como melhorar o
treinamento dos professores? De onde tirar dinheiro para investir? Quem não tem acesso à
educação? Entre várias questões)
- Outra coisa importante: na maioria das vezes a própria proposta de redação traz ideias para
você! Geralmente os textos motivadores falam de órgãos específicos do problema abordado
(órgãos de proteção à mulher, cuidado com os deficientes, prevenção de acidentes de trânsito, etc)
e muitos até mostram os problemas que precisam ser resolvidos (o tema de 2016, por exemplo,
trazia gráficos que mostravam que a maior parte dos casos de violência contra a mulher acabam não
sendo julgados – uma indireta para te sugerir “que tal consertar isso? Vamos punir os culpados e
fazer esses casos serem julgados?”)
Débora Aladim 20
- Para finalizar, uma boa dica (que serve tanto para concluir quanto para deixar evidente ao corretor a
finalidade da sua proposta) é encerrar o texto retomando o tema. Veja por exemplo:
“Dessa forma, teremos melhores mecanismos para a formação educacional dos surdos no Brasil,
diminuindo essa desigualdade na educação” - Tema do Enem 2017: Desafios para a formação
educacional de surdos no Brasil
“Espera-se, com essas medidas, o fim da manipulação do comportamento do usuário pelo controle de
dados na internet” – Tema do Enem 2018: Manipulação do comportamento do usuário pelo controle
de dados na internet

Esses são apenas dois exemplos, nos quais trouxe as mesmas palavras-chave (e no segundo peguei o
tema inteiro) para deixar escancarado ao corretor que não fugi do tema e ainda enriquecer a
finalidade.
Exemplos de propostas de intervenção que obtiveram NOTA

MÁXIMA NO ENEM:
AÇÃO AGENTE MODO/MEIO DETALHAMENTO EFEITO
EXEMPLO 1:
“Então cabe ao Estado o papel de garantir a segurança dos dados bancários e pessoais dos
usuários através de políticas públicas que exijam dos sites informações claras sobre o sigilo dos
seus dados. Dessa forma, é inegável que a manipulação do comportamento virtual da população
será combatida, salvaguardando o direito ao lazer e ao entretenimento seguro garantido pela
Constituição Brasileira de 1988.” (nesse caso, o aluno detalhou o efeito)
EXEMPLO 2:
“Portanto, é dever do Ministério da Comunicação, em parceria com grandes plataformas, como:

Facebook e Google, tentáculos das trocas de informações, impulsionar uma melhoria na
tecnologia para que estes filtros de molde pessoal sejam extintos, por meio de um investimento
pesado por parte do Governo, com intuito de minimizar a manipulação de dados.” (nesse caso o
aluno fez dois detalhamentos: do agente e do efeito)
DICA EXTRA! Alguns conectivos podem te ajudar a deixar evidente para o corretor que você está
cumprindo todos os fatores necessários na intervenção. Exemplo: “Por meio de” para o meio/modo,
“com a fi nalidade de/com o efeito de” para o efeito.
Débora Aladim 21
Débora Aladim
22
Formas de Iniciar o Texto
- Começar com uma pergunta
- Comparação: entre o Brasil e outros países, realidade e fi cção (música, fi lmes etc), passado e
presente
Exemplos:
“O/A... não é uma invenção atual: alusão histórica sobre o tema”

“No filme/livro ..., já fora das telas/da literatura, é uma realidade no Brasil”
“No país X ..., já no Brasil ...”
“Ao analisar o tema, vê-se que ...”
“A questão da ... tem origem na ...”
“À questão ... nunca foi dada a devida importância: alusão histórica sobre o tema”
“Há muito tempo o/a ... é um problema no Brasil: alusão histórica sobre o tema”
“A música/filme/livro X, que trata da..., mostra uma realidade vivida no Brasil”
“Podemos ver no filme/livro/música X uma inspiração em um problema real do Brasil: o/a ...”
“O/A ... é um problema que há muito tempo deve ser combatido no Brasil”
“Convivemos diariamente com as consequências de ... no Brasil: ...”
Débora Aladim 23
Estratégias Argumentativas
I. Argumentação por causa e consequência (raciocínio lógico):

Explicar os motivos que levaram você a se posicionar dessa forma e criar uma linha de raciocínio,
mostrando como o problema se manifesta na sociedade e o que o causa
II. Exemplificação:
Usar casos reais em que o seu ponto de vista se mostra bom ou que mostrem que o problema que
você aborda existe. Atenção: use casos que sejam de conhecimento público, como coisas que
saíram em jornais ou aconteceram com pessoas conhecidas (não use casos da sua vida ou de

pessoas aleatórias pois, caso o corretor queira verifi car se esse caso é real, não encontrará provas).
III. Argumentação por dados estatísticos:

Usar dados, pesquisas de órgãos e fontes confi áveis para fortalecer seu ponto de vista. Atenção: é
permitido usar dados que estejam nos textos motivadores, mas diga que órgão fez a pesquisa
(exemplo: IBGE, IBOPE, etc). Caso o nome do órgão seja mais conhecido e de domínio público, é
permitido usar apenas a sigla mas, se for menos conhecido, prefi ra escrever o nome inteiro por
extenso.
IV. Argumento de Autoridade:

Usar a palavra de um especialista no assunto para fortalecer seu ponto de vista. (Exemplo: trazer
uma frase de um biólogo falando sobre os problemas da poluição quando o texto é sobre meio
ambiente)
V. Contrapor o ponto de vista contrário:

Muitas vezes, ao escrever o texto, já imaginamos quais serão os posicionamentos contrários de
alguns leitores. Para fortalecer a argumentação, podemos citar essas visões contrárias e se
contrapor a elas. (Exemplo: Muitas pessoas acreditavam que alimentos industrializados eram
benéfi cos ao organismo, mas hoje pesquisas científi cas mostram que tais produtos são um veneno
para o corpo.) Atenção: caso use essa estratégia, tome o cuidado de refutar os contra-argumentos
com consistência, para que a opinião do leitor não se volte contra a sua.
VI. Alusão histórica:

Usar algo que ocorreu no passado para mostrar que a situação é um problema.
VII. Comparação:
Mostrar que, em outros lugares, seu ponto de vista se provou válido e o problema que hoje o Brasil
enfrenta foi resolvido.
Débora Aladim 24
Tabela de Conectivos
IDEIAS SIMPLES COMPOSTOS

por causa de, devido a, em vista de,
porque, pois, por, porquanto, dado, em virtude de, em face de, em razão
Causa visto, como de, já que, visto que, uma vez que,
dado que

tão, tal, de modo que, de forma que, de
Consequência Imprevista tamanho, tanto ..., que maneira que, de sorte que, tanto que
assim sendo, por conseguinte, por

Consequência Lógica logo, portanto, pois, assim isso, em decorrência, resumindo,
concluindo
para que, a fim de que, a fim de, com

Finalidade para, porque o propósito de, com a intenção de,
com o fite de, com o intuito de
contanto que, a não ser que, a menos

Condição se, caso, mediante a, sem, salvo
que, exceto que
mas, porém, contudo, todavia, no entanto, ainda que, posto que,

Oposição Branda embora, entretanto apesar de
apesar de, a despeito de, não

obstante, malgrado a, sem embargo
Oposição embora, conquanto, muito embora de, se bem que, mesmo que, ainda
que, em que pese, posto que, por
mais que, por muito que
do mesmo modo que, como se, assim

Comparação como, qual
como, tal como
Débora Aladim 25
logo que, antes que, depois que, cada

Tempo quando, enquanto vez que, todas as vezes que, sempre
que, assim que

Proporção apenas, ao, mal á proporção que, à medida que
não só... mas também, tanto... como,

Adição e, nem, também, ainda não apenas... como, além de, além
disso
Restrição que apenas, como
de acordo com, em conformidade

Conformidade conforme, segundo, consoante, como
com
nem... nem, ou... ou, ora... ora, quer...

Alternância ou
quer, seja... seja
visto que, já que, para que, para, afim

Justificativa porque, porquanto, pois
de
Débora Aladim 26
10 Alusões Históricas que cabem em (quase) TODOS os temas
Grécia Antiga
Democracia e criação da política

Desenvolvimento de cidades independentes
Cidadania

Mitologia e cultura característica
Filosofia (várias escolas de pensamento)
Desenvolvimento de teorias para explicar o
mundo (Pitágoras, Aristóteles, Teocentrismo, etc)
Valorização do corpo perfeito e exercícios físicos
(Olimpíadas)
Literatura épica e poemas
Roma Antiga
República Romana
Violência urbana
Luta pela ampliação da cidadania
Leis escritas
Êxodo rural e fuga para o campo com as invasões
bárbaras
Guerras e imperialismo
Problemas urbanos e de saúde pública
Relações sociais entre patrícios, plebeus, escravos
Débora Aladim 27
Revolução Francesa
Participação popular
Conquista da igualdade
Direitos sociais, civis e políticos
Laicização do Estado
Reformas na educação

Leis liberais
Ideal de liberdade
Revolução Industrial
Trabalho infantil
Condições de trabalho precárias
Degradação do meio ambiente
Economia/consumismo
Desigualdade social e de gênero
Movimento operário, greves e revoltas
Débora Aladim 28
Segunda Guerra Mundial
Emancipação feminina
Publicidade
Desenvolvimento da medicina
Inovações tecnológicas
Bomba atômica, armas químicas e violência em massa

Ódio a minorias
Colonização do Brasil
Questão indígena e alteridade

Jesuítas e questão religiosa
Eurocentrismo e imperialismo
Doenças trazidas pelos europeus
Conquista do Novo Mundo
Escambo e trocas culturais
Disputa linguística que levou à imposição do
português com relação às línguas indígenas
Relações com o meio ambiente
Escravidão africana e preconceito que existe até hoje
Monopólio e economia colonial
Débora Aladim 29
Vinda da Corte para o Brasil em 1808
Desenvolvimento da educação: Biblioteca Nacional e

primeira Universidade do Brasil
Desenvolvimento da arte e da botânica
Fim do monopólio e independência econômica do
Brasil

Desenvolvimento da imprensa
Banco do Brasil
Maior incentivo à cultura
Marginalização da população do centro da cidade
Criação das favelas e cortiços – Problemas urbanos!
Brasil Império
Voto censitário
Poder moderador (monopólio do poder)
Importância econômica da escravidão
Conflitos entre conservadores e liberais
Guerra do Paraguai
Importância econômica do café
Débora Aladim 30
República Oligárquica
Problemas de corrupção e fraudes eleitorais

Problemas econômicos e inflação
Dificuldade em dar legitimidade ao novo regime
Questão religiosa de Canudos
Revolta da Vacina, Chibata e Tenentismo

Desenvolvimento industrial
Grandes fluxos migratórios
Movimento operário
Semana de Arte Moderna (1922)
Era Vargas
Industrialização do Brasil
Educação e treinamento de professores
Uso da publicidade e propaganda política
Voto feminino
Reforma eleitoral
Golpe de Estado
Leis trabalhistas
Débora Aladim 31
Frases de Filósofos
Frases de filósofos e citações de intelectuais são uma forma de enriquecer seu texto e fortalecer sua
argumentação! Mas tome cuidado para não deixar a frase “solta” no texto, lembre-se de
contextualizar!
EDUCAÇÃO
No problema da educação que assenta o grande segredo do aperfeiçoamento da humanidade.

Immanuel Kant

A educação exige os maiores cuidados, porque influi sobre toda a vida
Sêneca
Os filhos tomam-se para os pais, segundo a educação que recebem, uma recompensa ou um castigo.
J. Petit Senn
Sem um fim social, o saber será a maior das futilidades

Gilberto Freyre
Eduquem as crianças e não será necessário punir os adultos

Pitágoras
Educação nunca foi despesa, sempre foi investimento com retomo garantido.
Sir Arthur Lewis
Todo o homem recebe duas espécies de educação: a que lhe é dada pelos outros, e, muito mais
importante, a que ele dá a si mesmo.
Edward Gibbon
A vida deve ser uma constante educação.

Gustave Flaubert
O talento sem a educação é como a prata na mina.

Benjamin Franklin
O conhecimento imposto à força não pode permanecer na alma por muito tempo.
Platão
Só a educação liberta.
Epicteto
A educação tem raízes amargas, mas os seus frutos são doces.

Aristóteles
É na educação dos filhos que se revelam as virtudes dos pais.

Coelho Neto
Débora Aladim 32
Incentivar a leitura é a forma mais eficaz de disseminar cultura e valores, incitar a imaginação e
despertar a criatividade.
Elaine Sekimura
Um povo que lê nunca será um povo escravo

António Lobo Antunes
O resultado mais sublime da educação é a tolerância.

Helen Keller
CULTURA

Erudito é um sujeito que tem mais cultura do que cabe nele.
Millôr Fernandes
Quem tem imaginação, mas não tem cultura, possui asas, mas não tem pés.
Joseph Joubert
A cultura, sob todas as formas de arte, de amor e de pensamento, através dos séculos, capacitou o
homem a ser menos escravizado.
André Malraux
Sem cultura moral, não haverá nenhuma saída para os homens.

Albert Einstein
Um país não muda pela sua economia, sua política e nem mesmo sua ciência; muda sim pela sua
cultura.
Herbert de Souza (Betinho)
A cultura está acima da diferença da condição social.

Confúcio
A cultura forma sábios; a educação, homens.

Louis Bonald
VIOLÊNCIA
A violência destrói o que ela pretende defender: a dignidade da vida, a liberdade do ser.
João Paulo II
Quando o poder do amor superar o amor pelo poder, o mundo conhecerá a Paz
Jimi Hendrix
Enquanto a cor da pele for mais importante que o brilho dos olhos, haverá guerra.
Bob Marley
Débora Aladim 33
A violência, seja qual for a maneira como ela se manifesta, é sempre uma derrota.
Jean-Paul Sartre
A injustiça em um lugar qualquer é uma ameaça à justiça em todo o lugar.

Martin Luther King
Temos de aprender a viver todos como irmãos ou morreremos todos como loucos.
Martin Luther King
Eu sou contra a violência porque parece fazer bem, mas o bem só é temporário; o mal que faz é que é
permanente.
Mahatma Gandhi

A violência não é força, mas fraqueza, nem nunca poderá ser criadora de coisa alguma, apenas
destruidora.
Benedetto Croce
A violência é sempre terrível, mesmo quando a causa é justa.

Friedrich Schiller
Violência gera violência, os fracos julgam e condenam, porém os fortes perdoam e compreendem.
Augusto Cury
Onde acaba o amor têm início o poder, a violência e o terror

Carl Jung G
A única arma capaz de combater a violência é a inteligência.

Nagib Anderáos Neto
Frágeis usam a violência e os fortes as ideias.

Augusto Cury
MUDANÇA
Tudo o que um sonho precisa para ser realizado é alguém que acredite que ele possa ser realizado.
Roberto Shinyashiki
Estamos em constante processo de mudança

Paulo Coelho
O ser humano pode alterar a sua vida mudando sua atitude mental.
William James
Ninguém é responsável por nosso destino, a não ser nós mesmos.

Chico Xavier
Temos de nos tornar a mudança que queremos ver.

Mahatma Gandhi
Débora Aladim 34
O progresso é impossível sem mudança; e mentes não conseguem mudar nada.

George Bernard Shaw
Não há nada mais difícil ou perigoso do que tomar a frente na introdução de uma mudança.
Maquiavel
Políticos e fraldas devem ser trocados de tempos em tempos pelo mesmo motivo.
Eça de Queirós
PERSEVERANÇA/SABEDORIA

O importante não é aquilo que fazem de nós, mas o que nós mesmos fazemos do que os outros
fizeram de nós.
Jean-Paul Sartre
A base da sociedade é a justiça

Aristóteles
Para mim, vencer é nunca desistir.

Albert Einstein
Sobre seu próprio corpo e mente, o homem é soberano

John Stuart Mill
Meu irmão, a gente tem que descobrir maneiras — sejam quais forem — de ficarmos fortes.
Caio Fernando Abreu
Antes de entrar em uma batalha, é preciso acreditar naquilo pelo qual se está lutando
Chuang Tzu
Não corrigir nossas falhas é o mesmo que cometer novos erros.

Confúcio
Aja antes de falar e, portanto, fale de acordo com os seus atos.

Confúcio
Até que o sol não brilhe, acendamos uma vela na escuridão.

Confúcio
Se queres prever o futuro, estuda o passado.

Confúcio
O homem superior atribui a culpa a si próprio; o homem comum aos outros.

Confúcio
Saber o que é correto e não o fazer é falta de coragem.

Confúcio
Débora Aladim 35
A humildade é a única base sólida de todas as virtudes.

Confúcio
O sábio envergonha-se dos seus defeitos, mas não se envergonha de os corrigir.

Confúcio
Toda hora é hora de fazer o que é certo.

Martin Luther King
Débora Aladim 36
50 Temas que Podem cair na Redação
Dica: além de treinar as temáticas, preste sempre atenção às palavras-chave do tema, como “os
desafi os”, “a persistência”, “o combate” que indicam o caminho que você deve levar na argumentação!
Essas palavras são tão importantes quanto a temática e irão te ajudar a entender melhor o tema e não
fugir dele.
SAÚDE
I. Gravidez na adolescência

II. Preconceito com doenças mentais e inclusão de tais indivíduos no Brasil
III. O reaparecimento de doenças erradicadas no Brasil
IV. Transgênicos, agrotóxicos e segurança alimentar no Brasil
V. Obstáculos para a doação de sangue no Brasil
VI. Desafios para o combate ao suicídio e tratamento da depressão entre os

jovens
VII.O aumento de infectados por doenças sexualmente transmissíveis no Brasil
EDUCAÇÃO
I. A desvalorização da ciência no Brasil
II. Desafios para acabar com o analfabetismo no Brasil
III. Valorização do professor no Brasil
IV. A importância da educação à distância no Brasil e desafios para sua

acessibilidade
V. Desafios para a valorização da cultura nacional brasileira
VI. Evasão escolar no Brasil
VII.Violência dentro das escolas brasileiras
Débora Aladim 37
SOCIEDADE
I. Questão indígena
II. Apropriação Cultural
III. Papel das ONGs em causas sociais no Brasil
IV. Situação dos moradores de rua no Brasil
V. Desafios para a aplicação dos direitos da criança e do adolescente no Brasil

VI. A Inserção do jovem no Mercado de Trabalho
VII. A importância da assistência social no Brasil
VIII.Preconceito linguístico
IX. Conceitos de família contemporâneos no Brasil
X. Ascenção da classe C no Brasil
COMPORTAMENTO
I. Combate à homofobia no Brasil
II. Democratização da cultura
III. Cultura popular x Cultura erudita
IV. Desafios à produção artística no Brasil
V. Impactos das redes sociais no consumo dos jovens
VI. Estética e saúde no Brasil: busca por padrões de beleza inalcançáveis e seus
desdobramentos
VII. O Carnaval brasileiro
VIII. Cultura da Ostentação no Brasil
IX. Respeito ao idoso no Brasil
Débora Aladim 38
MEIO AMBIENTE
I. Crise hídrica
II. A questão do lixo no Brasil
III. Desperdício de alimentos no Brasil
IV. Maus tratos e abandono de animais no Brasil
V. Tráfico e extinção de animais no Brasil

VI. Como conciliar consumo e sustentabilidade no Brasil?
TECNOLOGIA
I. Superexposição nas redes sociais
II. O poder de manipulação das mídias
III. Experimentos científicos no Brasil
IV. Desafios para o acesso à informação no Brasil
V. Cyberbullying
VI. Vício em tecnologia entre os jovens
VII.Risco de compartilhar mentiras e boatos – FAKE NEWS
SEGURANÇA
I. Desafios no combate à violência urbana no Brasil
II. Desafios para combater a pedofilia no Brasil
III. Problemas do sistema carcerário brasileiro
IV. Tráfico de pessoas e turismo sexual no Brasil
Débora Aladim 39
Débora Aladim
TODOS
2009 - 2019
os temas da
redação ENEM
40
2010

PROPOSTA DE REDAÇÃO
Com base na leitura dos seguintes textos motivadores e nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação,
redija texto dissertativo-argumentativo em norma culta escrita da língua portuguesa sobre o tema O Trabalho na
Construção da Dignidade Humana, apresentando experiência ou proposta de ação social, que respeite os direitos
humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
O que é trabalho escravo

Escravidão contemporânea é o trabalho degradante que envolve cerceamento da liberdade
$ DVVLQDWXUD GD /HL ÈXUHD HP GH PDLR GH UHSUHVHQWRX R ¿P GR GLUHLWR GH
propriedade de uma pessoa sobre a outra, acabando com a possibilidade de possuir
legalmente um escravo no Brasil. No entanto, persistiram situações que mantêm o
trabalhador sem possibilidade de se desligar de seus patrões. Há fazendeiros que, para
realizar derrubadas de matas nativas para formação de pastos, produzir carvão para a
indústria siderúrgica, preparar o solo para plantio de sementes, entre outras atividades
agropecuárias, contratam mão de obra utilizando os contratadores de empreitada,
os chamados “gatos”. Eles aliciam os trabalhadores, servindo de fachada para que os
fazendeiros não sejam responsabilizados pelo crime.
7UDEDOKR HVFUDYR VH FRQ¿JXUD SHOR WUDEDOKR GHJUDGDQWH DOLDGR DR FHUFHDPHQWR GD
liberdade. Este segundo fator nem sempre é visível, uma vez que não mais se utilizam
correntes para prender o homem à terra, mas sim ameaças físicas, terror psicológico ou
mesmo as grandes distâncias que separam a propriedade da cidade mais próxima.
Disponível em: http://www.reporterbrasil.org.br. Acesso em: 02 set.2010 (fragmento).
O futuro do trabalho
(VTXHoDRVHVFULWyULRVRVVDOiULRV¿[RVHDDSRVHQWDGRULD(PYRFrWUDEDOKDUiHPFDVDVHXFKHIHWHUiPHQRVGHDQRVH
será uma mulher
Felizmente, nunca houve tantas ferramentas disponíveis para mudar o modo como trabalhamos e, consequentemente, como vivemos.
E as transformações estão acontecendo. A crise despedaçou companhias gigantes tidas até então como modelos de administração. Em
vez de grandes conglomerados, o futuro será povoado de empresas menores reunidas em torno de projetos em comum. Os próximos
anos também vão consolidar mudanças que vêm acontecendo há algum tempo: a busca pela qualidade de vida, a preocupação com
o meio ambiente, e a vontade de nos realizarmos como pessoas também em nossos trabalhos. “Falamos tanto em desperdício de
UHFXUVRVQDWXUDLVHHQHUJLDPDVHTXDQWRDRGHVSHUGtFLRGHWDOHQWRV"´GL]R¿OyVRIRHHQVDtVWDVXtoR$ODLQGH%RWWRQHPVHXQRYR
livro 7KH3OHDVXUHVDQG6RUURZVRI:RUNV (Os prazeres e as dores do trabalho, ainda inédito no Brasil).
Disponível em: http://revistagalileu.globo.com. Acesso em: 02 set. 2010 (fragmento).
INSTRUÇÕES:
Seu texto tem de ser escrito à tinta, na folha própria.
Desenvolva seu texto em prosa: não redija narração, nem poema.
O texto com até 7 (sete) linhas escritas será considerado texto em branco.
O texto deve ter, no máximo, 30 linhas.
O Rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.
LC - 2º dia | Caderno 7 - AZUL - Página 1

*AMAR25dom1*

Com base na leitura dos textos motivadores seguintes e nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação,
redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema VIVER EM REDE NO
SÉCULO XXI: OS LIMITES ENTRE O PÚBLICO E O PRIVADO, apresentando proposta de conscientização social
que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos
para defesa de seu ponto de vista.

A ONU acaba de declarar o acesso à rede um direito fundamental do ser humano – assim como saúde, moradia
e educação. No mundo todo, pessoas começam a abrir seus sinais privados de , organizações e governos se
mobilizam para expandir a rede para espaços públicos e regiões onde ela ainda não chega, com acesso livre e gratuito.
ROSA, G.; SANTOS, P. Galileu. Nº 240, jul. 2011 (fragmento).

Uma pesquisa da consultoria Forrester Research revela que, nos Estados Unidos, a população já passou
mais tempo conectada à internet do que em frente à televisão. Os hábitos estão mudando. No Brasil, as pessoas
já gastam cerca de 20% de seu tempo on-line em redes sociais. A grande maioria dos internautas (72%, de

do indivíduo do século XXI estar numa rede social. Não estar equivale a não ter uma identidade ou um número
de telefone no passado”, acredita Alessandro Barbosa Lima, CEO da e.Life, empresa de monitoração e análise
de mídias.
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que não se deve publicar o que não se fala em público, pois a internet é um ambiente social e, ao contrário do que
se pensa, a rede não acoberta anonimato, uma vez que mesmo quem se esconde atrás de um pseudônimo pode
'' exaltam e cometem gafes podem pagar caro.
Disponível em: http://www.terra.com.br. Acesso em: 30 jun. 2011 (adaptado).
DAHMER, A. Disponível em: http://malvados.wordpress.com. Acesso em: 30 jun. 2011.
INSTRUÇÕES:
+ 6
da redação deve ser feito no espaço apropriado.
+ 6 deve ser escrito à tinta, na , em até 30 linhas.
+ "89<&=
&
+ '>!'
receberá nota zero.

+ ' ? @ J K Q# &
número de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção.
LC - 2º dia | Caderno 5 - AMARELO - Página 1

*amar25dom1*

A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua
formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema O MOVIMENTO
IMIGRATÓRIO PARA O BRASIL NO SÉCULO XXI, apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos
humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
Ao desembarcar no Brasil, os imigrantes trouxeram muito mais do que o anseio de refazer suas vidas trabalhando nas
lavouras de café e no início da indústria paulista. Nos séculos XIX e XX, os representantes de mais de 70 nacionalidades
e etnias chegaram com o sonho de “fazer a América” e acabaram por contribuir expressivamente para a história do país
e para a cultura brasileira. Deles, o Brasil herdou sobrenomes, sotaques, costumes, comidas e vestimentas.
A história da migração humana não deve ser encarada como uma questão relacionada exclusivamente ao
passado; há a necessidade de tratar sobre deslocamentos mais recentes.
Disponível em: http://www.museudaimigracao.org.br. Acesso em: 19 jul. 2012 (adaptado).
Acre sofre com invasão de imigrantes do Haiti
Nos últimos três dias de 2011, uma leva de 500 haitianos

entrou ilegalmente no Brasil pelo Acre, elevando para 1 400 a
quantidade de imigrantes daquele país no município de Brasileia
(AC). Segundo o secretário-adjunto de Justiça e Direitos Humanos
do Acre, José Henrique Corinto, os haitianos ocuparam a praça da
cidade. A Defesa Civil do estado enviou galões de água potável e
alimentos, mas ainda não providenciou abrigo.
A imigração ocorre porque o Haiti ainda não se recuperou dos
estragos causados pelo terremoto de janeiro de 2010. O primeiro
grande grupo de haitianos chegou a Brasileia no dia 14 de janeiro
de 2011. Desde então, a entrada ilegal continua, mas eles não são
expulsos: obtêm visto humanitário e conseguem tirar carteira de
trabalho e CPF para morar e trabalhar no Brasil.
Segundo Corinto, ao contrário do que se imagina, não são
haitianos miseráveis que buscam o Brasil para viver, mas pessoas da
classe média do Haiti e profissionais qualificados, como engenheiros,
professores, advogados, pedreiros, mestres de obras e carpinteiros.
Porém, a maioria chega sem dinheiro.
Os brasileiros sempre criticaram a forma como os países
europeus tratavam os imigrantes. Agora, chegou a nossa vez —
afirma Corinto.
Disponível em: http://mg1.com.br. Acesso em: 19 jul. 2012. Disponível em: http://www.dpf.gov.br. Acesso em: 19 jul. 2012 (adaptado).
Trilha da Costura
Os imigrantes bolivianos, pelo último censo, são mais de 3 milhões, com população de aproximadamente
9,119 milhões de pessoas. A Bolívia em termos de IDH ocupa a posição de 114º de acordo com os parâmetros
estabelecidos pela ONU. O país está no centro da América do Sul e é o mais pobre, sendo 70% da população
considerada miserável. Os principais países para onde os bolivianos imigrantes dirigem-se são: Argentina, Brasil,
Espanha e Estados Unidos.
Assim sendo, este é o quadro social em que se encontra a maioria da população da Bolívia, estes dados já
demonstram que as motivações do fluxo de imigração não são políticas, mas econômicas. Como a maioria da população
tem baixa qualificação, os trabalhos artesanais, culturais, de campo e de costura são os de mais fácil acesso.
OLIVEIRA, R.T. Disponível em: http://www.ipea.gov.br. Acesso em: 19 jul. 2012 (adaptado).
INSTRUÇÕES:
• O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.
• O texto definitivo deve ser escrito à tinta, na folha própria, em até 30 linhas.
• A redação com até 7 (sete) linhas escritas será considerada “insuficiente” e receberá nota zero.
• A redação que fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo receberá nota zero.
• A redação que apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos receberá nota zero.
• A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o
número de linhas copiadas desconsiderado para efeito de correção.

*AMAR25DOM2*

2013
formação, redija texto dissertativo-argumentativo na modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema
“Efeitos da implantação da Lei Seca no Brasil”, apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos
humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto
de vista.
Qual o objetivo da “Lei Seca ao volante”?
De acordo com a Associação Brasileira de Medicina de Tráfego (Abramet), a utilização de bebidas alcoólicas é
responsável por 30% dos acidentes de trânsito. E metade das mortes, segundo o Ministério da Saúde, está relacionada
ao uso do álcool por motoristas. Diante deste cenário preocupante, a Lei 11.705/2008 surgiu com uma enorme missão:
alertar a sociedade para os perigos do álcool associado à direção.
Para estancar a tendência de crescimento de mortes no trânsito, era necessária uma ação enérgica. E coube
ao Governo Federal o primeiro passo, desde a proposta da nova legislação à aquisição de milhares de etilômetros.
Mas para que todos ganhem, é indispensável a participação de estados, municípios e sociedade em geral.
Porque para atingir o bem comum, o desafio deve ser de todos.
Disponível em: www.dprf.gov.br. Acesso em: 20 jun. 2013.
LEI SECA EM NÚMEROS
- 13% 97%
Atendimento Aprovaram o uso
Hospitalar dos bafômetros
Fonte: Secretaria Municipal
de Saúde (RJ) Fonte: IBPS
-6,2%
-27%
Vítimas de acidente Média Nac. de
no Grande Rio redução
vítimas fatais
Fonte: ISP - RJ Fonte: DataSUS
Disponível em: www.brasil.gov.br. Acesso em: 20 jun. 2013. Disponível em: www.operacaoleisecarj.rj.gov.br. Acesso em: 20 jun. 2013 (adaptado).
Repulsão magnética a beber e dirigir

A lei da física que comprova que dois polos opostos se atraem em um campo magnético é um dos conceitos
mais populares desse ramo do conhecimento. Tulipas de chope e bolachas de papelão não servem, em condições
normais, como objetos de experimento para confirmar essa proposta. A ideia de uma agência de comunicação em
Belo Horizonte foi bem simples. Ímãs foram inseridos em bolachas utilizadas para descansar os copos, de forma
imperceptível para o consumidor. Em cada lado, há uma opção para o cliente: dirigir ou chamar um táxi depois de
beber. Ao mesmo tempo, tulipas de chope também receberam pequenos pedaços de metal mascarados com uma
pequena rodela de papel na base do copo. Durante um fim de semana, todas as bebidas servidas passaram a pregar
uma peça no cliente. Ao tentar descansar seu copo com a opção dirigir virada para cima, os ímãs apresentavam a
mesma polaridade e, portanto, causando repulsão, fazendo com que o descanso fugisse do copo; se estivesse virada
mostrando o lado com o desenho de um táxi, ela rapidamente grudava na base do copo. A ideia surgiu da necessidade
de passar a mensagem de uma forma leve e no exato momento do consumo.
Disponível em: www.operacaoleisecarj.rj.gov.br. Acesso em: 20 jun. 2013 (adaptado).
INSTRUÇÕES:
• O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.
• O texto definitivo deve ser escrito à tinta, na folha própria, em até 30 linhas.
• A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas
copiadas desconsiderado para efeito de correção.
Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que:
• tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada “insuficiente”.
• fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo.
• apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos.
• apresentar parte do texto deliberadamente desconectada com o tema proposto.
*AMAR25DOM2* 2014

A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construídos ao longo
de sua formação, redija texto dissertativo-argumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema
Publicidade infantil em questão no Brasil, apresentando proposta de intervenção, que respeite os direitos
humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu
ponto de vista.
TEXTO I
A aprovação, em abril de 2014, de uma resolução que considera abusiva a publicidade infantil, emitida pelo
Conselho Nacional de Direitos da Criança e do Adolescente (Conanda), deu início a um verdadeiro cabo de guerra
envolvendo ONGs de defesa dos direitos das crianças e setores interessados na continuidade das propagandas
dirigidas a esse público.
Elogiada por pais, ativistas e entidades, a resolução estabelece como abusiva toda propaganda dirigida à criança
que tem “a intenção de persuadi-la para o consumo de qualquer produto ou serviço” e que utilize aspectos como
desenhos animados, bonecos, linguagem infantil, trilhas sonoras com temas infantis, oferta de prêmios, brindes ou
artigos colecionáveis que tenham apelo às crianças.
Ainda há dúvidas, porém, sobre como será a aplicação prática da resolução. E associações de anunciantes,
emissoras, revistas e de empresas de licenciamento e fabricantes de produtos infantis criticam a medida e dizem não
reconhecer a legitimidade constitucional do Conanda para legislar sobre publicidade e para impor a resolução tanto às
famílias quanto ao mercado publicitário. Além disso, defendem que a autorregulamentação pelo Conselho Nacional de
Autorregulamentação Publicitária (Conar) já seria uma forma de controlar e evitar abusos.
IDOETA, P. A.; BARBA, M. D. A publicidade infantil deve ser proibida? Disponível em: www.bbc.co.uk. Acesso em: 23 maio 2014 (adaptado).
TEXTO II
A PUBLICIDADE PARA CRIANÇAS NO MUNDO
QUÉBEC (Canadá) NORUEGA
REINO UNIDO
SUÉCIA
ESTADOS UNIDOS IRLANDA
DINAMARCA COREIA DO SUL
FRANÇA
BÉLGICA
ITÁLIA
Autorregula-
mentação BRASIL
Não há leis
nacionais,
o setor cria
normas e faz CHILE
acordos com AUSTRÁLIA
o governo
Alerta Proibição parcial Personagens Proibido
Mensagens Comerciais são Famosos e persona- Não é permitido
recomendam proibidos em gens de desenhos nenhum tipo de
consumo moderado certos horários ou não podem aparecer publicidade para
e alimentação para determinadas em anúncios de crianças
saudável faixas etárias alimentos infantis
Fontes: OMS e Conar/2013
Disponível em: www1.folha.uol.com.br. Acesso em: 24 jun. 2014 (adaptado).
TEXTO III
Precisamos preparar a criança, desde pequena, para receber as informações do mundo exterior, para
compreender o que está por trás da divulgação de produtos. Só assim ela se tornará o consumidor do futuro,
aquele capaz de saber o que, como e por que comprar, ciente de suas reais necessidades e consciente de suas
responsabilidades consigo mesma e com o mundo.
SILVA, A. M. D.; VASCONCELOS, L. R. A criança e o marketing: informações essenciais para proteger
as crianças dos apelos do marketing infantil. São Paulo: Summus, 2012 (adaptado).
INSTRUÇÕES:
O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.
2WH[WRGH¿QLWLYRGHYHVHUHVFULWRjWLQWDQDIROKDSUySULDHPDWpOLQKDV
A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas
copiadas desconsiderado para efeito de correção.
WLYHUDWpVHWHOLQKDVHVFULWDVVHQGRFRQVLGHUDGD³LQVX¿FLHQWH´
fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo.
apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos.
apresentar parte do texto deliberadamente desconectada com o tema proposto.

*AMAR25DOM2*

2015
formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema
“A persistência da violência contra a mulher na sociedade brasileira”, apresentando proposta de intervenção
que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos
TEXTO I
Nos 30 anos decorridos entre 1980 e 2010 foram assassinadas no país acima de 92 mil mulheres, 43,7 mil só na
última década. O número de mortes nesse período passou de 1.353 para 4.465, que representa um aumento de 230%,
mais que triplicando o quantitativo de mulheres vítimas de assassinato no país.
WALSELFISZ, J. J. Mapa da Violência 2012. Atualização: Homicídio de mulheres no Brasil. Disponível em: www.mapadaviolencia.org.br. Acesso em: 8 jun. 2015.
TEXTO II TEXTO III

TIPO DE VIOLÊNCIA RELATADA
51,68%
Violência física
31,81% Violência psicológica
Violência moral
Violência sexual
9,68% Violência patrimonial
2,86% Cárcere privado
1,94% 1,76%
0,26%
Tráfico de pessoas
BRASIL. Secretaria de Políticas para as Mulheres. Balanço 2014. Central de Atendimento à Mulher: Disponível em: www.compromissoeatitude.org.br.
Disque 180. Brasília, 2015. Disponível em: www.spm.gov.br. Acesso em: 24 jun. 2015 (adaptado). Acesso em: 24 jun. 2015 (adaptado).
TEXTO IV
O IMPACTO EM NÚMEROS
Com base na Lei Maria da Penha, mais de 330 mil processos foram instaurados
apenas nos juizados e varas especializados
332.216 processos que envolvem a Lei

Maria da Penha chegaram, entre setembro de 2006 e
março de 2011, aos 52 juizados e varas especializados
em Violência Doméstica e Familiar contra a Mulher
existentes no País. O que resultou em:
237 mil
relatos de violência foram feitos
ao Ligue 180, serviço telefônico da
33,4%
de processos julgados 58 mulheres e 2.777
Secretaria de Políticas para as Mulheres
homens enquadrados na
9.715
prisões em flagrante
Lei Maria da Penha estavam
presos no País em dezembro
de 2010. Ceará, Rio de Janeiro
e Rio Grande do Sul não
1.577 constam desse levantamento

feito pelo Departamento
Sete de cada dez vítimas que
telefonaram para o Ligue 180 afirmaram
prisões preventivas decretadas Penitenciário Nacional ter sido agredidas pelos companheiros
Fontes: Conselho Nacional de Justiça, Departamento Penitenciário Nacional e Secretaria de Políticas para as Mulheres
Disponível em: www.istoe.com.br. Acesso em: 24 jun. 2015 (adaptado).
INSTRUÇÕES:
x O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.
x 2WH[WRGH¿QLWLYRGHYHVHUHVFULWRjWLQWDQDIROKDSUySULDHPDWpOLQKDV
x A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas
desconsiderado para efeito de correção.
x tiver até 7 (sete) linhas escritDVVHQGRFRQVLGHUDGD³WH[WRLQVX¿FLHQWH´
x fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo.
x apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos.
x apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto.

*CINZ25DOM2*

INSTRUÇÕES PARA A REDAÇÃO
x tiver até 7 (sete) linhas escritDVVHQGRFRQVLGHUDGD³WH[WRLQVX¿FLHQWH´
x apresentar proposta de intervenção que desrespeite os direitos humanos.
TEXTOS MOTIVADORES
TEXTO I
Em consonância com a Constituição da República Federativa do Brasil e com toda a legislação que assegura a
liberdade de crença religiosa às pessoas, além de proteção e respeito às manifestações religiosas, a laicidade do
Estado deve ser buscada, afastando a possibilidade de interferência de correntes religiosas em matérias sociais,
políticas, culturais etc.
Disponível em: www.mprj.mp.br. Acesso em: 21 maio 2016 (fragmento).
TEXTO II
O direito de criticar dogmas e encaminhamentos é assegurado como liberdade de expressão, mas atitudes
agressivas, ofensas e tratamento diferenciado a alguém em função de crença ou de não ter religião são crimes
LQD¿DQoiYHLVHLPSUHVFULWtYHLV
STECK, J. Intolerância religiosa é crime de ódio e fere a dignidade. Jornal do Senado. Acesso em: 21 maio 2016 (fragmento).
TEXTO III
CAPÍTULO I
Dos Crimes Contra o Sentimento Religioso
Ultraje a culto e impedimento ou perturbação de ato a ele relativo
Art. 208 - Escarnecer de alguém publicamente, por motivo de crença ou função religiosa; impedir ou perturbar
cerimônia ou prática de culto religioso; vilipendiar publicamente ato ou objeto de culto religioso:
Pena - detenção, de um mês a um ano, ou multa.
Parágrafo único - Se há emprego de violência, a pena é aumentada de um terço, sem prejuízo da correspondente
à violência.
BRASIL. Código Penal. Disponível em: www.planalto.gov.br. Acesso em: 21 maio 2016 (fragmento).
TEXTO IV
Intolerância R eligiosa no Brasil
Fiéis de religiões afro-brasileiras são as principais vítim as de discrim inação
N úm ero de denúncias porreligião (2011 a 2014*)
Afro-brasileira 75
Evangélica 58
1 213
denúncia a denúncias com
cada 3 dias religião não inform ada
Espírita 27
C atólica 22
Ateus 8
Judaica 6 20% 12%

dos episódios dos episódios
relatados em 2013 relatados até jul.2014
Islâm ica 5 envolveram
envolveram
violência física violência física
O utras 15
*Até jul.2014 Fonte:Secretaria de D ireitos H um anos da Presidência da R epública
Disponível em: www1.folha.uol.com.br. Acesso em: 31 maio 2016 (adaptado).
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua
formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema
³&DPLQKRVSDUDFRPEDWHUDLQWROHUkQFLDUHOLJLRVDQR%UDVLO´DSUHVHQWDQGRSURSRVWDGHLQWHUYHQomRTXHUHVSHLWH
os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa
de seu ponto de vista.
LC - 2º dia | Caderno 6 - CINZA - Página 2
*SA0175AZ19*
x desrespeitar os direitos humanos.
x tLYHUDWpVHWHOLQKDVHVFULWDVVHQGRFRQVLGHUDGD³WH[WRLQVX¿FLHQWH´
TEXTOS MOTIVADORES
TEXTO I
&$3Ë78/2,9
'2',5(,72¬('8&$d2
$UW$HGXFDomRFRQVWLWXLGLUHLWRGDSHVVRDFRPGH¿FLrQFLDDVVHJXUDGRVVLVWHPDHGXFDFLRQDOLQFOXVLYRHP
todos os níveis e aprendizado ao longo de toda a vida, de forma a alcançar o máximo desenvolvimento possível
de seus talentos e habilidades físicas, sensoriais, intelectuais e sociais, segundo suas características, interesses e
necessidades de aprendizagem.
Parágrafo único. É dever do Estado, da família, da comunidade escolar e da sociedade assegurar educação de
TXDOLGDGHjSHVVRDFRPGH¿FLrQFLDFRORFDQGRDDVDOYRGHWRGDIRUPDGHYLROrQFLDQHJOLJrQFLDHGLVFULPLQDomR
$UW,QFXPEHDRSRGHUS~EOLFRDVVHJXUDUFULDUGHVHQYROYHULPSOHPHQWDULQFHQWLYDUDFRPSDQKDUHDYDOLDU>@
,9RIHUWDGHHGXFDomRELOtQJXHHP/LEUDVFRPRSULPHLUDOtQJXDHQDPRGDOLGDGHHVFULWDGDOtQJXDSRUWXJXHVD
como segunda língua, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas; [...]
;,,RIHUWDGHHQVLQRGD/LEUDVGR6LVWHPD%UDLOOHHGHXVRGHUHFXUVRVGHWHFQRORJLDDVVLVWLYDGHIRUPDDDPSOLDU
habilidades funcionais dos estudantes, promovendo sua autonomia e participação.
%5$6,/Lei nº 13.146GHGHMXOKRGH'LVSRQtYHOHPZZZSODQDOWRJRYEU$FHVVRHPMXQIUDJPHQWR
TEXTO II TEXTO III

Matrículas de Surdos na Educação Básica - Educação Especial
30
25
Total (em milhar)
20
15
10
0
2011 2012 2013 2014 2015 2016
classes comuns (alunos incluídos)

classes especiais/escolas exclusivas
Fonte: Inep.
'LVSRQtYHOHPKWWSVHUYLFRVSUWPSWPSEU$FHVVRHPMXQDGDSWDGR
TEXTO IV
1R%UDVLORVVXUGRVVyFRPHoDUDPDWHUDFHVVRjHGXFDomRGXUDQWHR,PSpULRQRJRYHUQRGH'RP3HGUR,,
TXHFULRXDSULPHLUDHVFRODGHHGXFDomRGHPHQLQRVVXUGRVHPGHVHWHPEURGHQDDQWLJDFDSLWDOGR3DtV
R5LRGH-DQHLUR+RMHQROXJDUGDHVFRODIXQFLRQDR,QVWLWXWR1DFLRQDOGH(GXFDomRGH6XUGRV,QHV3RULVVR
a data foi escolhida como Dia do Surdo.
&RQWXGRIRLVRPHQWHHPSRUPHLRGDVDQomRGD/HLQTXHD/tQJXD%UDVLOHLUDGH6LQDLV/LEUDVIRL
UHFRQKHFLGDFRPRVHJXQGDOtQJXDR¿FLDOQR3DtV$OHJLVODomRGHWHUPLQRXWDPEpPTXHGHYHPVHUJDUDQWLGDVSRU
parte do poder público em geral e empresas concessionárias de serviços públicos, formas institucionalizadas de apoiar
o uso e difusão da Libras como meio de comunicação objetiva.
'LVSRQtYHOHPZZZEUDVLOJRYEU$FHVVRHPMXQDGDSWDGR
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua
formação, redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o
WHPD ³'HVD¿RV SDUD D IRUPDomR HGXFDFLRQDO GH VXUGRV QR %UDVLO´ DSUHVHQWDQGR SURSRVWD GH LQWHUYHQomR TXH
respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos
*SA0175AZ19*

1. O rascunho da redação deve ser feito no espaço apropriado.
2WH[WRGH¿QLWLYRGHYHVHUHVFULWRjWLQWDQDIROKDSUySULDHPDWpOLQKDV
3. A redação que apresentar cópia dos textos da Proposta de Redação ou do Caderno de Questões terá o número de linhas copiadas
4. Receberá nota zero, em qualquer das situações expressas a seguir, a redação que:
WLYHUDWpVHWHOLQKDVHVFULWDVVHQGRFRQVLGHUDGD³WH[WRLQVX¿FLHQWH´
IXJLUDRWHPDRXTXHQmRDWHQGHUDRWLSRGLVVHUWDWLYRDUJXPHQWDWLYR
4.3. apresentar parte do texto deliberadamente desconectada do tema proposto.
TEXTOS MOTIVADORES
TEXTO I
¬V VHJXQGDVIHLUDV SHOD PDQKm RV XVXiULRV GH XP VHUYLoR GH P~VLFD GLJLWDO UHFHEHP XPD OLVWD SHUVRQDOL]DGD GH
músicas que lhes permite descobrir novidades. Assim como os sistemas de outros aplicativos e redes sociais, este
FpUHEURDUWL¿FLDOFRQVHJXHWUDoDUXPUHWUDWRDXWRPDWL]DGRGRJRVWRGHVHXVDVVLQDQWHVHFRQVWUyLXPDPiTXLQDGH
sugestões que não costuma falhar. O sistema se baseia em um algoritmo cuja evolução e usos aplicados ao consumo
FXOWXUDOVmRLQ¿QLWRV'HIDWRSODWDIRUPDVGHWUDQVPLVVmRGHYtGHRon-line começam a desenhar suas séries de sucesso
rastreando o banco de dados gerado por todos os movimentos dos usuários para analisar o que os satisfaz. O algoritmo
constrói assim um universo cultural adequado e complacente com o gosto do consumidor, que pode avançar até chegar
VHPSUHDOXJDUHVUHFRQKHFtYHLV'HVVDIRUPDD¿OWUDJHPGHLQIRUPDomRIHLWDSHODVUHGHVVRFLDLVRXSHORVVLVWHPDV
de busca pode moldar nossa maneira de pensar. E esse é o problema principal: a ilusão de liberdade de escolha que
muitas vezes é gerada pelos algoritmos.
VERDÚ, Daniel. O gosto na era do algoritmo'LVSRQtYHOHPKWWSVEUDVLOHOSDLVFRP$FHVVRHPMXQDGDSWDGR
TEXTO II TEXTO III

1RVVLVWHPDVGRVJLJDQWHVGDLQWHUQHWD¿OWUDJHP Utilização da Internet
de dados é transferida para um exército de 64,7
% das pessoas de 10 anos ou mais de idade utilizaram a internet.
moderadores em empresas localizadas do Oriente
Médio ao Sul da Ásia, que têm um papel importante % %63,8 65,5
no controle daquilo que deve ser eliminado da Cerca de 85% dos jovens de 18 a 24 anos de idade e 25% das pessoas
rede social, a partir de sinalizações dos usuários. de 60 anos ou mais de idade utilizaram a internet.
Mas a informação é então processada por um Finalidade do acesso à Internet (%)
DOJRULWPRTXHWHPDGHFLVmR¿QDO2VDOJRULWPRV
são literais. Em poucas palavras, são uma opinião
Enviar ou receber
94,2 mensagens de texto, 76,4 Assistir a vídeos,
inclusive programas,
voz ou imagens por séries e filmes
embrulhada em código. E estamos caminhando aplicativos diferentes
de e-mail
para um estágio em que é a máquina que decide Enviar ou
Conversar por
qual notícia deve ou não ser lida. 73,3 chamada de voz @ 69,3 receber e-mails (correio eletrônico)
ou vídeo
PEPE ESCOBAR. A silenciosa ditadura do algoritmo. Disponível em:
KWWSRXWUDVSDODYUDVQHW$FHVVRHPMXQDGDSWDGR Internet no Brasil em 2016'LVSRQtYHOHPZZZLEJHJRYEU$FHVVRHPMXQDGDSWDGR
TEXTO IV
Mudanças sutis nas informações às quais somos expostos podem transformar nosso comportamento. As redes
têm selecionado as notícias sob títulos chamativos como “trending topics” ou critérios como “relevância”. Mas nós
SUDWLFDPHQWHQmRVDEHPRVFRPRLVVRWXGRp¿OWUDGR4XDQWRPDLVLQIRUPDo}HVUHOHYDQWHVWLYHUPRVQDVSRQWDVGRV
dedos, melhor equipados estamos para tomar decisões. No entanto, surgem algumas tensões fundamentais: entre a
conveniência e a deliberação; entre o que o usuário deseja e o que é melhor para ele; entre a transparência e o lado
comercial. Quanto mais os sistemas souberem sobre você em comparação ao que você sabe sobre eles, há mais
riscos de suas escolhas se tornarem apenas uma série de reações a “cutucadas” invisíveis. O que está em jogo não
é tanto a questão “homem versus máquina”, mas sim a disputa “decisão informada versusREHGLrQFLDLQÀXHQFLDGD´
CHATFIELD, Tom. &RPRDLQWHUQHWLQÀXHQFLDVHFUHWDPente nossas escolhas'LVSRQtYHOHPZZZEEFFRP$FHVVRHPMXQDGDSWDGR
A partir da leitura dos textos motivadores e com base nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação,
UHGLMD XP WH[WR GLVVHUWDWLYRDUJXPHQWDWLYR HP PRGDOLGDGH HVFULWD IRUPDO GD OtQJXD SRUWXJXHVD VREUH R WHPD
“Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet”, apresentando proposta de
intervenção que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa,
argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
/&GLD_&DGHUQR$=8/3iJLQD
*SA0175AZ20*

2. O texto definitivo deve ser escrito à tinta preta, na folha própria, em até 30 linhas.
desconsiderado para a contagem de linhas.
4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada “texto insuficiente”.
4.2. fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo.
4.4. apresentar nome, assinatura, rubrica ou outras formas de identificação no espaço destinado ao texto.
TEXTOS MOTIVADORES
TEXTO I
Os impactos negativos do exagero da tecnologia não ficam restritos aos aspectos comportamentais e emocionais.
Há também a ameaça do sedentarismo. Uma pesquisa da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) avaliou os
hábitos de 21 voluntários com idade entre 8 e 12 anos e constatou que 14 deles não praticavam nenhuma atividade
física. Na sala de aula a história também desanda. “A luz emitida pelo visor reduz a produção de melatonina,
hormônio indutor do sono”, observa uma das pesquisadoras responsáveis. Sem a substância, fica difícil adormecer
e há maior risco de despertar na madrugada. “O sono de má qualidade interfere na concretização das memórias e
do aprendizado do dia”, aponta uma neuropediatra.
Disponível em: https://saude.abril.com.br. Acesso em: 3 de jun. 2019 (adaptado).
TEXTO II
Riscos e benefícios das novas tecnologias COMO AS CRIANÇAS SE COMPORTAM NA INTERNET
para crianças navegam pelo
disseram ter visto imagens e 82% celular diariamente
Segundo a Academia Americana de 47% vídeos com conteúdo sexual
Pediatria (AAP), há claras evidências de que em redes sociais nos receberam pedidos
as mídias digitais contribuem substancialmente últimos 12 meses 9% de foto de partes íntimas
ou conversas de conteúdo
para diferentes problemas de saúde, como a sexual pela internet
obesidade e comportamentos agressivos e/ou
alienados. Por outro lado, a AAP reconhece os COMO AS CRIANÇAS SE COMPORTAM NAS REDES SOCIAIS
benefícios da tecnologia na aprendizagem e nos 43% das crianças entre 9 e 10 anos têm
relacionamentos sociais, a partir da interatividade perfil em alguma rede social
possibilitada pelos diferentes dispositivos de 68% das crianças entre 11 e 12 anos têm
perfil em alguma rede social
mídia digital.
As novas tecnologias de comunicação
30% informaram o telefone
alteraram a forma de acesso e armazenamento 52% informaram que seus
perfis são públicos 46% informaram a escola onde estudam
da memória, pois, através de imagens, sons
17% informaram o endereço
e movimentos apresentados nos dispositivos
eletrônicos de comunicação é possível fixar
32% mentem a idade no Facebook* 13% adicionam desconhecidos
conteúdos, armazenar sentimentos, aprendizagens nas redes sociais
e lembranças que não necessariamente foram 13% encontraram-se com alguém 29% tiveram contato pela internet
vivenciadas presencialmente pelos espectadores. que conheceram na internet com desconhecidos
As mídias digitais propiciam experiências culturais
através de interações diversificadas, permitindo * O Facebook permite a inscrição apenas para maiores de 13 anos
às crianças apropriarem-se do conteúdo e da
comunicação baseados em suas necessidades,
motivações e interesse.
Disponível em: http://blog.smp.org.br. Acesso em: 3 jun. 2019 (adaptado).
redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema
“Combate ao uso indiscriminado das tecnologias digitais de informação por crianças”, apresentando proposta
de intervenção, que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa,
argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
*SA0175AZ20*

2. O texto definitivo deve ser escrito à tinta preta, na folha própria, em até 30 linhas.
desconsiderado para a contagem de linhas.
4.1. tiver até 7 (sete) linhas escritas, sendo considerada “texto insuficiente”.
4.2. fugir ao tema ou que não atender ao tipo dissertativo-argumentativo.
4.4. apresentar nome, assinatura, rubrica ou outras formas de identificação no espaço destinado ao texto.
TEXTOS MOTIVADORES
TEXTO I
No dia da primeira exibição pública de cinema — 28 de dezembro de 1895, em Paris —, um homem de teatro que
trabalhava com mágicas, Georges Mélies, foi falar com Lumière, um dos inventores do cinema; queria adquirir um
aparelho, e Lumière desencorajou-o, disse-lhe que o “Cinematógrapho” não tinha o menor futuro como espetáculo,
era um instrumento científico para reproduzir o movimento e só poderia servir para pesquisas. Mesmo que o
público, no início, se divertisse com ele, seria uma novidade de vida breve, logo cansaria. Lumière enganou-se.
Como essa estranha máquina de austeros cientistas virou uma máquina de contar estórias para enormes plateias,
de geração em geração, durante já quase um século?
BERNARDET, Jean-Claude. O que é Cinema. In BERNARDET, Jean-Claude; ROSSI, Clóvis. O que é Jornalismo, O que é Editora,
O que é Cinema. São Paulo: Brasiliense, 1993.
TEXTO II
Edgar Morin define o cinema como uma máquina que registra a existência e a restitui como tal, porém levando em
consideração o indivíduo, ou seja, o cinema seria um meio de transpor para a tela o universo pessoal, solicitando
a participação do espectador.
GUTFREIND, C. F. O filme e a representação do real. E-Compós, v. 6, 11, 2006 (adaptado).
TEXTO III TEXTO IV
O Brasil já teve um parque exibidor vigoroso e descentralizado:
quase 3 300 salas em 1975, uma para cada 30 000 habitantes,
80% em cidades do interior. Desde então, o país mudou.
Quase 120 milhões de pessoas a mais passaram a viver nas cidades.
A urbanização acelerada, a falta de investimentos em infraestrutura
urbana, a baixa capitalização das empresas exibidoras, as
mudanças tecnológicas, entre outros fatores, alteraram a geografia
do cinema. Em 1997, chegamos a pouco mais de 1 000 salas.
Com a expansão dos shopping centers, a atividade de exibição
se reorganizou. O número de cinemas duplicou, até chegar às
atuais 2 200 salas. Esse crescimento, porém, além de insuficiente
(o Brasil é apenas o 60º país na relação habitantes por sala),
ocorreu de forma concentrada. Foram privilegiadas as áreas de
renda mais alta das grandes cidades. Populações inteiras foram
excluídas do universo do cinema ou continuam mal atendidas:
o Norte e o Nordeste, as periferias urbanas, as cidades pequenas
e médias do interior.
Disponível em: www.meioemensagem.com. Disponível em: https://cinemapertodevoce.ancine.gov.br.
Acesso em: 12 jun. 2019 (adaptado). Acesso em: 13 jun. 2019 (fragmento).
redija texto dissertativo-argumentativo em modalidade escrita formal da língua portuguesa sobre o tema
“Democratização do acesso ao cinema no Brasil”, apresentando proposta de intervenção que respeite os direitos
humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu
ponto de vista.

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Apostila de Redação

Como Escrever uma Redação

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Como escrever sua redação? PASSO A PASSO

50 TEMAS QUE PODEM CAIR NA REDAÇÃO

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Parabéns pela coragem de correr atrás do seu sonho!

I. Correção da redação .................................................................................................... 5

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II. Escrevendo a redação

A. Como escrever a sua redação: passo a passo ......................................... 14

B. Como fazer seu Projeto de Texto ................................................................... 14

C. RESUMÃO: o que cada parágrafo deve ter? ................................................ 18

III. A questão dos direitos humanos ....................................................................... 19

IV. Proposta de Intervenção – Como fazer ........................................................ 20

V. Folha de redação Modelo ENEM .......................................................................... 22

VI. Formas de iniciar o texto ...................................................................................... 23

VII. Estratégias argumentativas .................................................................................. 24

VIII. Tabela de conectivos ............................................................................................ 25

IX. 10 Alusões Históricas que cabem em (quase) todos os temas ........ 27

X. Frases de Filósofos ..................................................................................................... 32

XI. 50 Temas que podem cair na redação ......................................................... 37

XII. Todos os temas da redação ENEM ................................................................ 40

Introdução: sobre essa apostila

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de sala fazendo textos rebuscados e difíceis me deixava cada vez mais

forma de colocar a minha personalidade na redação e escrever de uma forma

simples. Na base do erro, fui aperfeiçoando minha técnica e finalmente consegui.

de redação, em setembro de 2015, cinco anos atrás.

didática, e foi revisado por profissionais da área de Linguagens, segundo o

Manual do Corretor do ENEM. Espero que goste!

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Critérios para a Correção: 5 competências

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- Use linguagem formal

De convenções Acentuação; ortografia; hífen; maiúsculas/minúsculas;

Regência; concordância; pontuação; paralelismo

• Se não souber escrever uma palavra troque-a por um sinônimo

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Competência 2: Compreender a proposta de redação e aplicar conceitos das

- Essa competência pode ser dividida em três:

E para que isso não aconteça tenho algumas dicas:

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Escolha um bom número de argumentos: o segredo é desenvolver o tema sem

• Dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo: E, por fi m, a segunda

- Não fuja ou tangencie o tema e o tipo textual.

- Não opine diretamente

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Competência 3: Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações,

A definição de Projeto de Texto é “um esquema geral da estrutura de um texto, no qual se

Competência 4: Demonstrar conhecimentos dos mecanismos linguísticos

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A parte mais importante da Competência 4 são os CONECTIVOS. Conectivos são palavras ou

“Além do impacto ambiental, precisamos analisar...” – INCORRETO

“Além disso, precisamos analisar...” – CORRETO

• Início do primeiro parágrafo de desenvolvimento: Em primeiro lugar/Em segundo lugar; Nesse

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Veja por exemplo:

“A casa onde moro é agradável” – CORRETO!

“O Brasil é um país onde muitas pessoas se sentem inseguras” – CORRETO!

“Escrevi um texto onde falo sobre cidadania” - ERRADO

“Escrevi um texto em que falo sobre cidadania” – CORRETO!

DICA QUE SALVA VIDAS: