PROJETO DE ENSINO - LIXO ELETRÔNICO

Sinelza Gonzaga de Melo Azevedo1

Momentos – Descrição da dinâmica metodológica

aulas
1º Momento – Apresentação e discussão da temática (Lixo Eletrônico) – vídeos e texto 1.
2 aulas
2º Momento – Produção de dados – questionário.
2 aulas
3º Momento – Conexões interdisciplinares – História (modelos produtivos e
2 aulas as relações de consumo) – documentário.
4º Momento – Conexões interdisciplinares – Ciências – Texto 2.
2 aulas Lixo eletrônico e a contaminação do Meio Ambiente.
5º Momento – Discussão sobre como tabular os dados da pesquisa – sistematização do conhecimento matemático.
2 aulas
6º Momento – Sistematização do conhecimento matemático – discussão dos resultados.
2 aulas
7º Momento – Conexões interdisciplinares – Língua Portuguesa. Produção de uma campanha de sensibilização
2 aulas sobre o descarte do lixo em local adequado – cartazes, vídeos, redação.
ROTEIRO DAS ATIVIDADES
Neste momento, apresentamos o roteiro das Atividades de Modelagem Matemática do Projeto
de Ensino “Lixo Eletrônico” elaborado para ser desenvolvido em sala de aula com alunos do 8º Ano
ou 9º Ano do Ensino Fundamental.
Primeiro Momento – Apresentar a temática aos estudantes, fazendo uma breve exposição
sobre o tema que será trabalhado, com o intuito de discutir o que é lixo eletrônico. – 2 aulas
Para iniciar a conversa sobre o lixo eletrônico sugerimos apresentação de vídeos e matéria
(texto) que falam sobre a temática, os escolhidos para a nossa proposta foram

1Licenciada em Matemática pela Universidade do Estado de Mato Grosso– UNEMAT/Barra do Bugres - MT. Mestranda
do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino de Ciências e Matemática - PPGECM/Barra do Bugres - MT.
Contato: Sinelza.azevedo@unemat.br
Vídeo 1 -LIXO ELETRONICO
https://youtu.be/NxwUmzdM_cc
O vídeo faz uma explanação sobre a produção de lixo eletrônico no mundo e levanta questões sobre o consumo e das
consequências do descarte em local inadequado.
Vídeo 2 - Processo de manufatura reversa dos resíduos tecnológicos
https://youtu.be/E-aGIYnT5d8
O vídeo relata o processo da reciclagem
TEXTO 1
O QUE FAZER COM O LIXO ELETRÔNICO?
POR RICARDO RICCHINI
EM RECICLAGEM DE LIXO ELETRÔNICO

Pilhas, baterias e computadores em desuso não podem ser descartados sem critério porque são tóxicos e trazem riscos
à saúde e ao meio ambiente; a destinação correta do e-lixo está prevista em lei.

1.400.000.000 quilos de lixo eletrônico em um ano no Brasil. Somente vemos esses números ou imagens é que nos
damos conta que produzimos uma imensidão de lixo.
Mesmo depois de aprovada a lei 13.576/09, que responsabiliza os fabricantes pelo descarte do lixo eletrônico, muita
gente ainda não sabe o que fazer com teclados, monitores, baterias e pilhas em desuso.
Segundo o documento da ONU intitulado Gestão Sustentável de Resíduos de Equipamentos Elétricos e Eletrônicos na
América Latina, em 2014 o Brasil produziu 1,4 milhão de toneladas de lixo eletrônico.
Esse volume é resultado das constantes inovações tecnológicas, do apelo do marketing e da obsolescência programada.
Todo dia surgem novos equipamentos eletrônicos, seu consumo é estimulado pela publicidade e porque seus
equipamentos, que funcionavam perfeitamente meses atrás, começam a dar defeito e a depender de mais desempenho
para responder à exigência dos novos aplicativos.
Quando é descartado de maneira incorreta, os eletrônicos podem trazer muitos riscos, pois contêm metais tóxicos, que
podem causar doenças. Esses materiais podem também gerar um ciclo de contaminação do solo e do lençol freático,
chegando ao consumidor final pela água. Entenda mais sobre os efeitos do lixo eletrônico na saúde.
Um computador comum tem cerca de 18% de chumbo, cádmio, berílio e mercúrio, que são metais tóxicos. O chumbo,
por exemplo, é prejudicial ao cérebro e ao sistema nervoso.
Descarte correto
Os produtos ou peças eletrônicas que não tem mais utilidade devem ser entregues nas lojas que os vendem para que
sejam devolvidos aos fabricantes, que são obrigados por lei a darem destino correto aos resíduos, ou levados para
centros de triagem para serem separados e reaproveitados.
https://www.setorreciclagem.com.br/reciclagem-de-lixo-eletronico/o-que-fazer-com-o-lixo-eletronico/

A partir desses vídeos e texto é possível iniciar um diálogo com os estudantes a respeito das reportagens, alertando-os
para o crescimento do lixo eletrônico. Com o intuito de sensibilizar e orientá-los quanto ao consumo sustentável para
que possamos amenizar os impactos futuros. Após, o vídeo sugerimos algumas questões norteadoras, para discussão.
Questões norteadoras
Vocês já refletiram sobre:
A quantidade de eletrônicos que estão presentes no nosso cotidiano?
Os problemas que o descarte desses aparelhos pode causar quando são descartados no lixo comum?
O que é possível fazer para diminuir esse problema?
 Segundo Momento - Levantamento de dados.

O questionário tem o objetivo de fazer um levantamento dos equipamentos eletrônicos que temos em
casa e refletir sobre o que fazemos com esses equipamentos quando param de funcionar ou se tornam
obsoletos - 2 horas
QUESTIONÁRIO: LIXO ELETRÔNICO
Nome do aluno: .......................................................Turma: .....................
1) Qual é a sua idade em anos e meses?
R: .........................
2) Quantas pessoas moram na sua casa incluindo você?
()2 ()3 ()4 ()5 ( ) mais que 5
3) Você já ouviu falar sobre lixo eletrônico?
( ) Já ouvi falar, mas não sei exatamente.
( ) É a primeira vez que ouço esse termo.
( ) Sei o que é , e além de conhecer os riscos que o lixo eletrônico trás , procuro sempre tomar cuidado para descartar
adequadamente este material.

4) Quando você ou sua família precisou descartar algum material eletrônico, qual foi o destino dado?
( ) Lixo comum.
( ) Devolveu para a empresa em que o adquiriu.
( ) Vendeu a terceiros ou doou para outra pessoa.
( ) Está guardado em casa.
( ) Encaminhou para uma empresa de reciclagem.
( ) Descartou em qualquer lugar.. Onde? ...........

5) Para você qual seria a melhor forma de descartar o lixo eletrônico?

( ) Em empresas especializadas em reciclagem.
( ) No lixo comum
( ) Em postos de coleta (empresas que vendem os produtos).
( ) Não sei

6) No seu município possui um posto de coleta de lixo eletrônico?

( ) Sim ( ) Não ( ) Não sei.

7) Como você acha que devemos trabalhar a sensibilização das pessoas sobre o lixo eletrônico?
( ) Projetos escolares
( ) Distribuição de panfletos
( ) Palestras
( ) Propagandas educativas nas rádios e emissoras de tv
( ) Outros _________________________________
*este questionário foi adaptado de:
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_artigo_mat_utfpr_si
lviadanielastrapassonborato.pdf
Terceiro Momento – Conexões interdisciplinares – História (modelos produtivos e
As relações de consumo)
Lixo Eletrônico – Obsolescência programada (documentário- 52 minutos)
https://www.youtube.com/watch?v=AKZg0G3wBec&t=74s

Dirigido por Cosima Dannoritzer, o documentário espanhol revela a técnica utilizada pela indústria para fazer com que
o consumidor compre novas versões de produtos, mesmo que os que atuais estejam em bom estado e funcionando
perfeitamente. A história toda tem início durante a grande recessão econômica que abalou principalmente a Europa e
os Estados Unidos, entre 1929 e 1930. Foi nessa época que a indústria começou a lançar produtos com uma vida útil
mais curta, para incentivar a produção em série e o consumo, o que se mantém até os dias de hoje.
Logística reversa
/https://www.youtube.com/watch?v=EkxjKMBRW9k&t=2s
https://www.youtube.com/watch?v=usLXMhMDpk4
https://www.youtube.com/watch?v=6FHZAC6cyck
https://www.youtube.com/watch?v=X_DvrCxkICw
https://www.youtube.com/watch?v=P5WHrPzYNds

Questões norteadoras
1- O que você entendeu por obsolescência programada?

2- O que você entendeu sobre logística reversa?

3- A sua família tem o hábito de se programar para adquirir antes de comprar?

Quarto Momento - Conexões interdisciplinares – Ciências (impactos produzidos pelo descarte
do lixo eletrônico em local inadequado).
Texto 2
Lixo eletrônico e a contaminação do Meio Ambiente
Há, atualmente, um grande avanço das tecnologias de informação e comunicação (TIC) em escala global, acompanhado
de um encurtamento de tempo de vida útil destes equipamentos tecnológicos. Uma consequência disto é o também
eminente aumento de volume de lixo eletrônico. Segundo estudo coordenado pela Universidade das Nações Unidas
(UNU) em 2017, apenas cerca de 20% de todo volume gerado no mundo é documentado para se avançar em coleta e
reciclagem (e a realidade para países em desenvolvimento, como o Brasil, é ainda pior).
O lixo eletrônico é um lixo novo. O que apontam diferentes estudos de percepção realizadas por grupos de pesquisa
pelo Brasil e pelo mundo é: há uma necessidade de conscientização da população e das instituições públicas e privadas
quanto à necessidade de um descarte especializado deste material. Em grande parte, os equipamentos eletroeletrônicos
sem vida útil são acumulados nos domicílios das pessoas ou descartados em lixos comuns, espaços abertos (não
destinados a qualquer tipo de lixo) ou aterros sanitários.
O descarte não especializado, como os que são realizados, inclusive, nos aterros sanitários, tem por consequência a
liberação de substâncias tóxicas contidas nos equipamentos eletroeletrônicos diretamente no solo e em águas
superficiais e subterrâneas. Isto causa uma contaminação destes recursos naturais e, consequentemente, impacta sobre
a fauna, a flora e a população humana, refletindo, assim, nos sistemas ecológico e produtivo. O Brasil tem registrado
(informalmente) impactos negativos na saúde humana e no meio ambiente decorrentes do livre despejo de lixo
eletrônico, em espaços abertos quaisquer e nos “lixões”.
São alguns dos perigos do descarte inadequado ao meio ambiente:
● O chumbo, o bário e outros metais pesados, presentes em TVs, monitores e câmeras quebrados e
despejados no solo. Eles possuem capacidade para atingir as águas subterrâneas do ambiente,
contaminando-as. Estes mesmos materiais liberam ainda um fósforo tóxico;
● O mercúrio, o cádmio, a dioxina bromada, entre outros elementos presentes nas placas de circuito
impresso (importante placa para fixação de componentes eletrônicos como os chips). Eles emitem
gases poluentes tanto ao ar quanto aos rios. Os chips, e outros componentes banhados a ouro, ainda
possuem substâncias, como hidrocarbonetos, que acidificam os rios, sua fauna e sua flora;
● A queima de equipamentos compostos de hidrocarbonetos, como os fios de cobre utilizados em
máquinas computadoras. Eles atingem o ar, a água e o solo, também através da emissão de gases
ácidos. A trituração destes equipamentos para reuso geram emissões, novamente, de dioxinas
bromadas, hidrocarbonetos e metais pesados tóxicos.
Cumpre notar que, com o risco danoso ao meio ambiente, à biodiversidade e à saúde humana, gera-se custos. Estes,
somados à perda de matéria-prima descartada dos equipamentos eletrônicos despejados, implicam em perda
econômica. Com isso, permite-se explicitar que o meio ambiente não diz respeito apenas ao fator ecológico. Isto é
sabido a partir da noção de sustentabilidade e seu tripé. Relaciona-se diretamente com o social e o econômico.
Desta forma, é a destinação adequada do lixo eletrônico que contemplará a necessária visão do meio ambiente como
um ambiente inteiro e sustentável, a partir do adequado gerenciamento de lixo eletrônico.
https://www.techtrashbrasil.com.br/single-post/2018/02/20/lixo-eletr%C3%B4nico-e-a-
contamina%C3%A7%C3%A3o-do-meio-ambiente
Questões norteadoras
Vocês tinham consciência da gravidade desse problema?
O que representa 20% do lixo produzido no mundo é tratado corretamente?
Qual seria sua atitude se encontrasse esse tipo de lixo descartado em um terreno baldio perto da sua casa?
Quem já teve curiosidade em conhecer sobre o tratamento do lixo eletrônico em nosso município?
Atividade
Solicitar aos educandos que façam uma pesquisa sobre os vários elementos químicos na composição do celular, que
possuem substâncias tóxicas, as quais são prejudiciais a nossa saúde e que apresentem os efeitos que estas substâncias
produzem no nosso organismo.
Quinto Momento – Sistematização do conhecimento matemático – tabulação dos dados do
questionário

Para a sistematização do conteúdo faremos a análise hipotética das questões 1 e 2 do questionário. Vamos
apresentar dos dados da 1ª questão na forma de tabela, gráfico de barra e gráfico de coluna. Para essa questão vamos
supor que 30 pessoas tenham respondido o questionário.
Questão 1
1- Qual é a sua idade em anos e meses?
Tomamos como referência a idades da maioria dos estudantes do 8º ano, que pode variar entre 12 e 15 anos,
Organizar as respostas da questão em uma tabela.
Quadro 1
IDADE ORDENADA DOS ESTUDANTES DO 8º ANO
12 a 5m 12 a 10m 13a 0m 13a 4m 13a 9m 14a 6m
12 a 5m 12 a 11m 13a 0m 13a 5m 13a 9m 14a 6m
12 a 6m 13 a 0m 13a 0m 13a 6m 14a 0m 14a 9m
12 a 7m 13 a 0m 13a 3m 13a 6m 14a 5m 15a 0m
12 a 9m 13 a 0m 13a 3m 13a 7m 14a 6m 15a 3m
Fonte: própria
Em seguida pode trabalhar os elementos de uma tabela e o conceito de variáveis e frequências. Por exemplo, uma tabela
é composta por:
Título: indica o tema do qual a tabela trata, localizado no topo da tabela.
Cabeçalho: parte superior da tabela que especifica o conteúdo das colunas.
Corpo: conjunto de linhas e colunas que contém a informação sobre a variável.
Colunas: parte da tabela que especifica o conteúdo das linhas.
Fonte: referência a pessoa ou instituição onde os dados foram coletados.
criamos as seguintes faixas etárias para a tabulação das idades.
• 12 anos e zero meses ˂ 12 anos e 9 meses
• 12 anos e 9 meses ˂ 13 anos e 3 meses
• 13 anos e 3 meses ˂ 13 anos e 11 meses
• 13 anos e 11 meses ˂ 14 anos e 6 meses
• 14 anos e 6 meses ˂ 15 anos

Quadro 2 - FAIXA ETÁRIA DOS ESTUDANTES DO 8º ANO

Idade em anos e meses Quantidade de estudantes
12A 0M ˫12A 9 M 4
12A 9M ˫13A 3 M 8
13A 3M ˫13A 11 M 9
13A 11M ˫14A 6 M 2
15A 6M ˫15A 3M 6
Fonte: produzido pelo autor
Apresentar a mesma informação com um gráfico de barras.
Figura 1
 FAIXA ETÁRIA DOS ESTUDANTES DO 8º ANO

15a 6m ˫15a 3m

13a 11m ˫14a 6 m

13a 3m ˫13a 11 m

12a 9m ˫13a 3 m

12a 0m ˫12a 9 m

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Fonte: própria
E para finalizar apresente a mesma informação em um gráfico de colunas.
Figura 2
FAIXA ETÁRIA DOS ESTUDANTES DO 8º ANO
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
12a 0m ˫12a 9 m 12a 9m ˫13a 3 m 13a 3m ˫13a 11 m 13a 11m ˫14a 6 m 15a 6m ˫15a 3m

Fonte: própria
Questão 2
2) Quantas pessoas moram na sua casa incluindo você?
()2 ()3 ()4 ()5 ( ) mais que 5

Na questão 2 abordaremos: média aritmética, a moda e a mediana, que também são conhecidas de medidas de
tendência central.
Supondo que as opções escolhidas foram:
2 pessoas, três estudantes;
3 pessoas, oito estudantes;
4 pessoas, oito estudantes;
5 pessoas, onze estudantes;
mais de 5, nenhum estudante.
Podemos tabular esses dados fazendo um rol e depois representar numa tabela de distribuição de frequências.
Quadro 3- NÚMERO DE PESSOAS QUE COMPÕEM A FAMÍLIA DO ESTUDANTE
Número de pessoas Frequência Frequência
comutativa
Família de 2 pessoas 3 3
Família de 3 pessoas 8 11
Família de 4 pessoas 8 19
Família de 5 pessoas 11 30
Fonte: própria
Média Aritmética
Para identificar de quantas pessoas são formadas a maioria das famílias, determinamos o quociente entre o total de
indivíduos nesse conjunto de pessoas pelo total de famílias. Esse valor e denominado de média aritmética (M). Neste
caso, temos:
𝑀 = (2 + 2 + 2) + (3 + ⋯ + 3) + (4 + ⋯ + 4) + (5 + ⋯ + 5) ÷ 30 = 117 ÷ 30 = 3,9
Uma dúvida que é bem comum entre os estudantes é como interpretar esse número. Nesse momento aproveitamos para
dizer que esse valor sugere que a maioria das famílias é formada por três pessoas com uma tendência leve de
superioridade para 4 pessoas.
Moda
A medida Moda (Mo) define-se como sendo a variável que ocorre com maior frequência numa pesquisa. No nosso
exemplo a moda é a família com 5 pessoas.
Mediana
Ao organizarmos a quantidade de famílias em um rol, e dividirmos esses dados em dois conjuntos iguais de elementos,
o elemento central desse conjunto é denominado de Mediana (Md).
Para calcular o valor da mediana dessa questão é preciso organizar em uma sequência. Se essa quantidade de valores
for ímpar, a mediana é o valor que ocupa a posição central. Mas se a quantidade de valores for par, a mediana equivale
à média aritmética dos dois valores centrais.
2,2,2,3,3,3,3,3,3,3,3,4,4,4,4,4,4,4,4,5,5,5,5,5,5,5,5,5,5,5
Nesse caso temos quantidade de valores pares, então a mediana será a média aritmética do décimo quinto e décimo
sexto termo.
4+4
𝑀𝑑 = =4
2
As demais questões devem ser analisadas pelos alunos.
Sexto Momento - Sistematização do conhecimento matemático – discussão dos resultados

Esse momento fica destinado a discussões sobre a sistematização do restante das questões do questionário e a discussão
dos resultados obtidos.
Atividade
Analise a imagem abaixo, e com base nas informações responda a questões a seguir:
Imagem 3

Fonte: https://www.teleco.com.br/municipios.asp
1- Quantos celulares tem a população de Barra do Bugres?
2- Qual é a porcentagem de habitantes de Barra do Bugres que não tem celular?
3- Se 20% dos aparelhos existentes em Barra de Bugres deixar de funcionar em 2021 qual é o número de
celulares que serão descartados?
4- Usando a informação da questão 3, imagine 20% de todos os aparelhos de celulares do Brasil sendo
descartados anualmente.
Obs: as informações da tabela são referentes ao ano de 2021.
Sétimo Momento - Conexões interdisciplinares – Língua Portuguesa - Produção de uma
campanha de conscientização sobre o descarte do lixo no local adequado – cartazes, vídeos,
redação.
O aluno terá que escolher uma das iniciativas para produzir uma campanha de conscientização
sobre o descarte do lixo no local adequado.
Quais iniciativas devem ser utilizadas para minimizar e alertar as pessoas sobre o problema do lixo
eletrônico?
• Cartazes,
• Vídeos,
• Redação,
• Outro.

Links
https://youtu.be/NxwUmzdM_cc
https://youtu.be/E-aGIYnT5d8
https://www.setorreciclagem.com.br/reciclagem-de-lixo-eletronico/o-que-fazer-com-o-lixo-eletronico/
https://www.reciclasampa.com.br/artigo/producao-de-lixo-eletronico-cresce-e-ameaca-meio-ambiente
https://portal.fgv.br/noticias/brasil-tem-424-milhoes-dispositivos-digitais-uso-revela-31a-pesquisa-anual-
fgvcia
https://diariodocomercio.com.br/negocios/brasil-e-o-pais-que-mais-produz-lixo-eletronico-na-america-latina
https://economia.uol.com.br/noticias/estadao-conteudo/2019/04/26/brasil-tem-230-mi-de-smartphones-em-
uso.htm?cmpid=copiaecola
https://www.youtube.com/watch?v=AKZg0G3wBec&t=74s
/https://www.youtube.com/watch?v=EkxjKMBRW9k&t=2s
https://www.youtube.com/watch?v=usLXMhMDpk4
https://www.youtube.com/watch?v=6FHZAC6cyck
https://www.youtube.com/watch?v=X_DvrCxkICw
https://www.youtube.com/watch?v=P5WHrPzYNds
https://www.greeneletron.org.br/blog/tudo-o-que-voce-precisa-saber-sobre-a-logistica-reversa-de-
eletroeletronicos-e-pilhas/
https://www.teleco.com.br/municipios.asp
https://www.techtrashbrasil.com.br/single-post/2018/02/20/lixo-eletr%C3%B4nico-e-a-
contamina%C3%A7%C3%A3o-do-meio-ambiente
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2016/2016_artigo_mat
_utfpr_silviadanielastrapassonborato.pdf