Definição, Fins e

Desenvolvimento da
Educação Comparada
‡ “Fazer analogias e comparar são acções inerentes
à consciência e à vida humana, e a busca por
conhecer as diferentes soluções que outros povos
encontraram para os seus problemas sempre foi
meio de desenvolvimento e enriquecimento.”
(Pariz, 2004).

‡ “(…) a comparação é o processo de perceber

diferenças e semelhanças, para perceber o outro
e a partir dele, se reconhecer.” (Pariz, citando
Franco, 2000).
‡ A comparação é uma atitude mental, uma
forma intuitiva de conhecimento do ser
humano.

‡ A Educação Comparada (Pedagogia

Comparada) não é normativa. Não
prescreve o que deveria ser feito. Tenta
apenas compreender o que se faz e
porque é assim. (Mialaret, et al, 1977).
‡ Pese embora a importância que neste início de século se dá
aos estudos comparativos em educação, continua a não
ser fácil definir de forma precisa e inquestionável o
âmbito e a especificidade que tal designação deve
traduzir.

‡ Educação Comparada – 1817 – Marc-Antoine Jullien de

Paris.

„ Esquisse et vues préliminaires d’un ouvrage sur l’éducation

comparée, entrepris d’abord pour les vingt-deux cantons de la
Suisse, et pour quelques parties de l’Allemagne et de l’Italie,
et qui doit comprendre successivement, d’aprés le méme plan,
tous les Etats de l’Europe
‡ Esboço e visões exploratórias do trabalho de uma educação
comparada, uma primeira abordagem entre os vinte e dois
cantões da Suíça, e em seguida para qualquer parte da Alemanha
e Itália, e isso se deve muito para compreender sucessivamente os
planos de ensino de todos os Estados de Europa (tradução livre)
Actividade 1 - Trabalho de grupo
‡ Elaborar uma síntese do documento:
“Marc-Antoine Jullien de Paris” de
Jacqueline Gautherin disponível na página
pessoal do docente em: Alunos Æ
Educação Comparada Æ doc.

„ Entrega e apresentação: 8 de Outubro de 2007

„ Número de páginas: Max. 5
„ Formatação: TNR 12, espaçamento 1,5. Títulos
a negrito. Capa (de acordo com as indicações
expostas no programa da unidade curricular).
Que definição?
“Os comparatistas em educação encontram-se numa situação
especial. Sabem que a Educação Comparada existe. Acaso não
têm diante os seus olhos uma número cada vez mais impressionante
de obras relativas a esta disciplina? E, no entanto, não sabem
exactamente qual é a essência e os limites da sua
especialidade. Os comparatistas mais eminentes reuniram-se
várias vezes, mas não chegaram, todavia, a pôr-se de acordo para
formular uma definição. Haveria que começar, pois, por um estudo
comparado das numerosas definições de Educação Comparada.
Enquanto não chega esse momento, devemos contentar-nos em
prosseguir empiricamente.” (Rosselló, 1978).
… e assim faremos!!!
Isaac Kandel
“O fim da Educação Comparada é o de descobrir as
diferenças nas forças e causas que produzem
diferentes sistemas educativos. Seu maior valor
reside na análise das causas que determinam o
desenvolvimento dos sistemas, na comparação
das diferenças entre os distintos sistemas, nos
motivos subjacentes e, por último, no estudo das
soluções tentadas”.
Nicholas Hans
“O principal objectivo da Educação
Comparada consiste em estudar
analiticamente esses factores [raça,
língua, religião, política…] de um ponto de
vista histórico, e em comparar as soluções
tentadas para os problemas resultantes.”
Arnold Anderson
“A Educação Comparada, em seu sentido
mais amplo, pode ser definida como a
comparação intercultural da estrutura,
do processo, das metas, e dos métodos e
dos rendimentos dos distintos sistemas
educativos e seus elementos.”
J. A. Lauwerys
“A Pedagogia Comparada é a parte da
Teoria da Educação que concerne à análise
e às interpretações das diferentes
práticas e políticas em matéria de
educação, nos diferentes países e
diferentes culturas.”
A. Vexliard
“A Pedagogia Comparada é uma disciplina
que investiga e tende a extrair
conhecimentos novos, de ordem teórica e
prática, por meio da confrontação de dois
ou mais sistemas de educação em uso em
diversos países, regiões ou em distintas
épocas históricas.”
Noah & Eckstein
“A Educação Comparada faz parte de um
plano mais amplo para explicar os
fenómenos, primeiro dentro dos sistemas e
instituições educativas; e segundo,
abraçando e veiculando a educação com
o seu ambiente social.”
Lê Thành Khôi
“A Educação Comparada pode ser definida
como a ciência que tem por objecto
esclarecer, analisar e explicar as
semelhanças e as diferenças entre os
factos educativos e/ou as suas relações
com o ambiente que os rodeia (político,
económico, social, cultural), e de investigar
as leis eventuais que os determinam nas
diferentes sociedades e em diferentes
momentos da história humana.
Incidências…
‡ Sistemas educativos.
‡ Factos educativos.
‡ Factos pedagógicos.
‡ Fenómenos pedagógicos.
‡ Processo educativo (apelando a uma
maior dinamicidade).
Ênfases…
‡ Relações da educação com a sociedade.
‡ Relações da educação com o ambiente
sociocultural.
‡ Carácter prático da Educação Comparada.

‡ Nota:
„ Educação Comparada Vs Pedagogia
Comparada Æ Problema Æ Finais da década de
70 Æ Afirmou-se a primeira denominação Æ
décadas de 80 e 90.
Aspecto consensual…
‡ Aceitação de um método próprio.

‡ Todavia, para além de uma metodologia

própria, a Educação Comparada deve
contar com um objecto específico de
estudo, caso se pretenda afirmar como
uma disciplina autónoma no âmbito das
CE.
(mais uma!) Definição de Educação
Comparada
A Educação Comparada é:
a) A componente pluridisciplinar das Ciências da
Educação;
b) que estuda os fenómenos e os factos educativos;
c) nas suas relações com o contexto social, político,
económico, cultural, etc.;
d) comparando suas semelhanças e suas diferenças em
duas ou mais regiões, países, continentes ou a nível
mundial;
e) afim de melhor compreender o carácter único de cada
fenómeno no seu próprio sistema educativo e de
encontrar generalizações válidas ou desejáveis;
f) Com a finalidade de melhorar a educação. (Daele,
1993).
O objecto da Educação Comparada
‡ A apropriação dos sistemas educativos
não resolve o problema do objecto da
Educação Comparada.

‡ Mas, afinal, o que é um sistema

educativo?
 Teoria dos Sistemas

‡ A abordagem dos sistemas educativos

deve ser antecedida por uma reflexão
sobre a amplitude de tal conceito.

‡ Um SE é uma realidade complexa.

„ (…) que se vê representado por um conjunto
de estruturas, estratégias e meios
relativamente bem identificados:
‡ Órgãos e serviços de gestão e administração com as
suas hierarquias / funções / competências;
‡ Estabelecimentos escolares e seus actores /
programas / exigências / recursos.
‡ Todavia, a identificação do sistema educativo
com o sistema escolar omite ou subestima a
existência de instituições, meios e agentes
educativos que trazem uma evidente mais-valia
para o desenvolvimento da educação de um país.

‡ Raramente Æ estudos comparativos Æ concepção

ampla do sistema educativo.

‡ O normal é encarar-se a educação numa

perspectiva meramente escolar.
 Sistema

Organização
Organização real
legal da vida
da sociedade
pública

Noção de Noção de
Sistema Político Sistema Social

Dimensão nomotética. Tem (…) mais difusa mas mais

a vantagem de ser mais interessante para quem
facilmente definível mas é quer compreender as
seguramente mais relações da educação com a
redutora. sociedade
 Tomando como referência as definições de EC pode-
se, então, considerar que o objecto de estudo desta
disciplina são:
‡ “os problemas educativos”
‡ “as práticas e políticas em matéria de educação”
‡ “os factos pedagógicos”
‡ “a teoria pedagógica”
‡ “os sistemas de educação”
‡ “as questões pedagógicas”
‡ “o processo educativo”
‡ “a educação em geral”

‡ “a comparação intercultural da estrutura, do processo, das metas, e

dos métodos e dos rendimentos dos distintos sistemas educativos e
seus elementos”

‡ “as inter-relações que têm lugar entre a educação e a sociedade”

‡ Etc.
Se observarmos o que têm sido a maioria
das investigações em EC, vemos que o
objecto de estudo por excelência tem
sido os sistemas educativos nacionais,
ou elementos particulares dos mesmos,
tais como as suas organizações
administrativas, suas estruturas
pedagógicas, seus métodos e seus actores.
(Vexliard, 1967)