Índice Pág

Introdução ………………………………………………………..………………………… ..… 1

CAPÍTULO I ……………………………………………………………………………………10

1. Quadro teórico e conceptual …………………………………………………...… ……10

1.1. Supervisão Pedagógica ………………………………...………..……… ……..10

1.2. Etimologia da palavra ……………………………………...…………..………..12

1.3. Conceitos de supervisão pedagógica na perspectiva de diferentes autores 13

1.4. Modelos de supervisão pedagógica 17

1.5. A supervisão pedagógica na atualidade…………………………………..… .…18

1.6. Supervisão pedagógica ……………………………………………....... ......15

1.6.1. Perfil do supervisor pedagógico …………………………………………......... ......20

1.6.2. Condições para ser supervisor pedagógico ………………………………….… …..21

1.6.3. Postura do supervisor pedagógico 22

1.6.4. O contributo do supervisor para o desenvolvimento pessoal 23

1.7. Supervisão pedagógico moçambicana ………………………… ………….25

1.7.1. Supervisão pedagógico no contexto moçambicano ……………………… ……….25

1.7.2. Supervisão pedagógica no contexto de Portugal ……………. ............29

1.7.3. Novas tendências supervisivas em Portugal ………………………………..………31

1.7.4. Cruzamento ideológico …………………………..……….32

1.7.5. Papel e função da supervisão pedagógica………………………………………….. 33

1.8. Supervisão pedagógica na ZIP 37

1.8.1. A supervisão pedagógica 38

1.8.2. Objectivo da supervisão pedagógica ………………………………………… …..,,,39

1.8.3. Programação da supervisão pedagógica ……………………………………… …....40

I
 1.8.4. A supervisão pedagógica como força da ZIP…………… ………………………....40

1.8.5. Supervisão e liderança …………………………………………………….. 42

CAPÍTULO II…………………………………………………………………………………. 44

2.1. Paradigma 44

2.2. Metodologia de trabalho 46

2.3. Estudo do caso …………………………………………… ………………. 47

2.4. Instrumentos de recolha de dados 47

2.4.1. Analise documental 48

2.4.2. Grelha de análise documental 49

2.4.3. Entrevista 50

2.5. Guião da entrevista semi-estruturada 52

2.6. Participantes 55

2.7. Descrição do local de entrevista 56

CAPÍTULO III . análise dos dados 58

3.1. Comentário a partir das unidades de registo das respostas das entrevistas 58

3.1.2 Comentário a partir das categorias 61

3.1. 2.1.Categoria supervisão pedagógica 61

3.1.2.2. Categoria competência do coordenador 62

3.1.2.3. Categoria missão supervisora 62

3.2. Comentário as unidades de registo a partir das categorias na analise documental 64

3.2.2. Comentário as unidades de registo da categoria de análise documental 66
3.2.2.1. Categoria supervisão 66
3.2.2.2. Competências do coordenador 67
3.2.2.3. Missão supervisora 68

II
3.2.2.4. Síntese 68
CAPITULO IV. Discussão de resultados 71
1. Categoria supervisão pedagógica da entrevista e de análise documental 71

2. Categoria competências do coordenador da ZIP da entrevista e de análise documental 74

3. Categoria missão supervisora da entrevista e de análise documental 77

4. Reflexão final 80

5. Referências bibliográficas 83
Apêndices 89

Apêndice 1.Grelha de entrevista feita aos professores 90

Apêndice 2. Entrevista feita aos professores 91

Apêndice 3. Grelha de observação as escolas da ZIP nº1 de Imala 101

Apêndice 4. Ficha de observação as 5 escolas da ZIP nº1 de Imala 102

Apêndice 5. Ficha de observação as 5 escolas da ZIP nº1 de Imala 104

Apêndice 6. Grelha de observação as escolas da ZIP nº1 de Imala 108

Apêndice 7. Guião da entrevista semi-estruturada feita aos professores da ZIP nº1 de Imala 110

Apêndice 8. Guião de entrevista e respostas por cada professor 111

Apêndice 9. Guião de entrevista semi-estruturada 136

Apêndice 10. Entrevista feita aos professores das escolas da ZIP nº1 de Imala, juncao de unidade
de registo por categoria e subcategoria 137

Anexos 148

Anexo 1. Regulamento interno da EPC de Navurune 149

Anexo 2. Regulamento interno de EP1 de Ampuaia 159

Anexo 3. Plano anual de actividades da EPC de Imala 165

Anexo.4. Plano anual de actividades de EP1 de Ampuaia 175

Anexo 5.Plano anual de actividades de EPC de Navurune 181

III
Anexo 6. Plano anual de reuniões da ZIP nº1 de Imala 184

Anexo 7. Plano mensal do gabinete do director 187

Anexo 8. Plano anual do chefe da secretaria 196

Anexo 9. Plano de desenvolvimento da EPC de Imala 199

Anexo 10. Dosificação da disciplina de educação física da EPC de Imala 211

Anexo 11. Actas de reunião com pais e encarregados de educação 219

Anexo 12. Planos de aulas 226

Lista dos quadros 227

Quadro 1. Grelha de analise documental ………………………………………. 49

Quadro 2. Grelha de entrevista semi-estruturada feita aos professores da ZIP nº1 de Imala 53

Quadro 3. Código e caracterização de entrevistados …………………..…………… 55

Quadro 4. Caracterização das escolas da ZIP nº1 de Imala ……… …. 57

Quadro 5. Unidade de registo categoria e subcategoria da entrevista ……. 59

Quadro 6. Unidade de registo com categorias e subcategorias de analise documental 65

IV
 Declaração

Para todos os efeitos, declaro que, esta dissertação constitui o resultado da minha pesquisa e das
orientações do supervisor sob tema a que me propus para esta área de estudo que é o culminar do fim do
curso, exceptuando as citações que estão patentes ao longo do texto que provieram das referências
bibliográficas dos autores mencionados. O seu conteúdo é original e nunca foi apresentado a nenhuma
universidade para o propósito a que tem neste momento. Declaro ainda que, não poderá ser reproduzida
por qualquer um sem que tenha a devida autorização do autor ou mesmo pela Universidade Católica de
Moçambique.

O Autor

Salvador Muapassa

___________________________

Nampula / / 2018

O Supervisor

Adérito Gomes Barbosa, phD

_____________________________

Nampula / / 2018

V
 Agradecimentos

Agradeço primeiro a Deus por ter proporcionado a vida aos meus pais e estes gerar a mim. Agradeço
efusivamente ao meu supervisor por tudo que fez para que eu pudesse ter orientações claras para a
produção desta dissertação que culminou com o fim do curso, tendo como suporte os conhecimentos que
me foram transmitidos pelos incansáveis docentes, aí vão os meus imensuráveis agradecimentos. De igual
modo, agradeço a todos os meus colegas da turma de Psicopedagogia, pelo encorajamento que cada vez
mais transmitia um a outro, na colaboração e efectivação dos trabalhos em grupo.

Dedicatória
VI
A Deus, primeiramente, por essa conquista tão importante e valiosa em minha vida. Aos meus familiares,
e amigos por estarem sempre do meu lado apoiando diante de muitas ocupações e por me mostrarem
ausente, mas compreendendo-me em todos os aspetos. A todos os doutores e MA que passaram e deram
sua contribuição em minha formação. A todos e a todas que contribuem e contribuíram para o alcance
desta meta de grande valor em minha vida.

Lista de abreviaturas

MEC – Ministério de Educação e Cultura

MINED – Ministério Nacional de Educação

OMS – Organização Mundial da Saúde

VII
PAA- plano anual de actividades

PEA – Processo de Ensino Aprendizagem

PPP- projecto politico pedagógico

RDA – República Democrática de Alemanha

RIE- Regulamento interno da escola

SNE – Sistema Nacional de Educação

URSS – União das Repúblicas Socialistas Soviética

ZIP – Zona de influência pedagógica

ZIPs – Zonas de influência pedagógica

Resumo

Constituiu o ponto fulcral da nossa investigação a supervisão pedagógica do coordenador de ZIP, caso de
ZIP nº1 de Imala, Posto administrativo do mesmo nome. Segundo a nossa perspectiva de análise, a
supervisão constitui um processo de acompanhamento de professores tendo como pontos fundamentais o
desenvolvimento das potencialidades, a profissionalização e minimização de problemas enfrentados
durante a sua acção educativa na escola e na sala de aulas em particular. E o objectivo geral é conhecer o
contributo da supervisão pedagógica do Coordenador de ZIP, na melhoria da qualidade do Processo de
Ensino Aprendizagem na ZIP de Imala, no Posto Administrativo de Imala, Distrito de Muecate. Portanto,
o papel do supervisor pedagógico de Zonas de Influencia Pedagógica é relevante na formação docente.
Uma vez que a ZIP é tomada como base de estratégias seguras para o alcance dos objectivos da Educação
VIII
e na melhoria do PEA. O Coordenador da Zona de Influencia Pedagógica é o supervisor das actividades
das Escolas que estão dentro da sua área de influência. E para acontecer estas actividades dentro da ZIP
pressupõe-se a programação das mesmas. É o coordenador que faz para que a ZIP ofereça aos docentes as
potencialidades para o apoio pedagógico, capacitação de professores em exercício, apoio contínuo aos
professores e a todos os agentes envolvidos no processo de ensino e aprendizagem. Oferece também a
supervisão permanente às actividades de ensino e aprendizagem de modo a assegurar o apoio, a monitoria
e controlo necessário para o alcance da qualidade desejada de ensino. Nesse contexto, apraz-nos apontar
que a supervisão pedagógica na ZIP nº1 de Imala, faz parte do crescimento profissional dos docentes e o
supervisor pedagógico é o colaborador do Processo de Ensino Aprendizagem. Portanto, o supervisor
presta apoio para o desenvolvimento intelectual, institucional e social dos docentes e da comunidade
escolar em geral. É a partir daí que, surge a necessidade de envolvimento escalonado da supervisão
pedagógica do coordenador de ZIP, como estratégia segura que contribui para o seguimento e controlo do
Processo de Ensino Aprendizagem ao favor do sucesso na sua qualidade e automaticamente para o
desenvolvimento do país.
Palavras chave: Supervisão pedagógica, Supervisor, qualidade, ZIP e Professor

Abstract
The focal point of our investigation was the pedagogical supervision of the coordinator of ZIP, case of
ZIP nº 1 of Imala, administrative post of the same name. According to our perspective of analysis,
supervision is a process of accompaniment of teachers having as fundamental points the development of
the potentialities, professionalization and minimization of problems faced during their educational action
in the school and in the classroom in particular. And the general objective is to know the contribution of
the pedagogical supervision of the ZIP Coordinator in improving the quality of the Teaching Learning
Process in the ZIP of Imala, in the Administrative Post of Imala, Muecate District. Therefore, the role of
the pedagogical supervisor of Areas of Pedagogical Influence is relevant in teacher training. Since ZIP is
taken as the basis for safe strategies to achieve the objectives of Education and the improvement of the
EAP. The Coordinator of the Area of Pedagogical Influence is the supervisor of the activities of the
Schools that are within its area of influence. And to carry out these activities within the ZIP it is necessary
to program them. He is the coordinator who makes the ZIP to offer teachers the potential for pedagogical
support, training of in-service teachers, continuous support for teachers and all agents involved in the
teaching and learning process. It also provides ongoing supervision of teaching and learning activities to
ensure the support, monitoring and control required to achieve the desired quality of teaching. In this
context, we would like to point out that the pedagogical supervision in the ZIP nº. 1 of Imala is part of the
professional growth of the teachers and the pedagogical supervisor is the collaborator of the Process of
Teaching Learning. Therefore, the supervisor provides support for the intellectual, institutional and social
development of teachers and the school community in general. It is from this point of view that there is a
IX
need for staggered involvement of the pedagogical supervision of the ZIP coordinator, as a safe strategy
that contributes to the follow-up and control of the Teaching Learning Process in favor of success in its
quality and automatically for the country's development.

Keywords: pedagogical supervision, supervisor, quality, teacher and ZIP.