concurso público

021. Prova Objetiva

professor de educação física – 20 horas e 40 horas

� Você recebeu sua folha de respostas e este caderno contendo 50 questões objetivas.
� Confira seus dados impressos na capa deste caderno e na folha de respostas.
� Quando for permitido abrir o caderno, verifique se está completo ou se apresenta imperfeições. Caso haja algum
problema, informe ao fiscal da sala para a devida substituição desse caderno.
� Leia cuidadosamente todas as questões e escolha a resposta que você considera correta.
� Marque, na folha de respostas, com caneta de tinta azul ou preta, a letra correspondente à alternativa que você
escolheu.
� A duração da prova é de 3 horas, já incluído o tempo para o preenchimento da folha de respostas.
� Só será permitida a saída definitiva da sala e do prédio após transcorrida 1 hora do início da prova.
� Deverão permanecer em cada uma das salas de prova os 3 últimos candidatos, até que o último deles entregue sua
prova, assinando termo respectivo.
� Ao sair, você entregará ao fiscal a folha de respostas e este caderno.
� Até que você saia do prédio, todas as proibições e orientações continuam válidas.

Aguarde a ordem do fiscal para abrir este caderno.

Nome do candidato

RG Inscrição Prédio Sala Carteira

Confidencial até o momento da aplicação.

 CONHECIMENTOS GERAIS
Língua Portuguesa
Leia o texto para responder às questões de números 01 a 06.
É melhor caminhar por este bairro antes das 6 da ma-
nhã, quando a poluição é mínima, e o barulho de veículos,
suportável.
A cidade ainda está escura, e as padarias, fechadas. Na
calçada do bar da esquina, há copos de plástico e sacos de
lixo. Passo perto de pessoas conhecidas: um sem-teto dei-
tado na grama da pracinha, um mendigo na entrada de uma
estação de metrô, três empregados de uma padaria que fre-
quento me dão bom-dia e nós quatro nos assustamos com
os latidos de um cachorro que protegia a traseira de um car-
ro, ultrapassando o limite da casa e invadindo a calçada, de
modo que a mãe que empurra o carrinho de bebê tem de sair
da calçada esburacada e andar na rua também esburacada.
No caminho de volta, há anos vejo a mulher na mesma
posição: o rosto e os braços erguidos para o céu, o cabelo loi-
ro e ondulado caindo até a cintura como se fosse uma manta
dourada.
Quando saí para caminhar pela primeira vez, lembro que
me desviei dessa mulher estranha, com seus gestos, usando
um pijama de flanela e pantufas puídas – parecia uma atriz
sem plateia, uma atriz que encena uma peça com os mesmos
gestos e figurino num mesmo cenário, mas que muda o texto
em cada encenação. Enchi um caderno com palavras que ela
disse nesse tempo em que fui um de seus poucos espectado-
res, pedaços de frases que eu ouvia enquanto passava a dois
metros da manta amarela, às vezes observando o que seria o
jardim da casa da atriz: um matagal denso, escuro, cheio de
árvores frutíferas, que me fazia recordar os quintais da minha
infância. As últimas palavras que gravei e anotei foram “As
asas da borboleta louca vão provocar um furacão, vocês não
acreditam?” e “Deus, não merecemos tanto escárnio, tanto
cinismo…”.
Na semana passada, não ouvi mais a voz dessa mulher.
Fui tomado por uma tristeza enorme quando vi uma bana-
neira solitária onde antes havia um matagal. Parei diante da
casa – a última casa antiga do meu bairro – e li no alto da
fachada o ano em que foi construída: 1889. A janela da sala
estava escancarada, pude ver uma peruca loira cobrindo a
tela de um velho aparelho de TV e, sobre um sofá também
velho, o pijama de flanela.
Se os herdeiros ao menos tivessem conservado as árvo-
res do quintal, pensei. Mas nem isso. Agora as caminhadas
serão tediosas sem a presença da atriz que dizia coisas tão
insensatas e talvez verdadeiras.
(Milton Hatoum. A borboleta louca. https://cultura.estadao.com.br,
01.10.2010. Adaptado)
PMMC1901/021-ProfEducFísica-20horas-40horas
01. A partir da leitura do texto pode-se concluir que
(A) Milton Hatoum testemunhava diariamente os ensaios
ocorridos ao ar livre numa casa em seu bairro, o que
o motivava e enchia de inspiração.
(B) o retorno do autor é marcado por um cenário que
r­emete à sua infância e por uma personagem incomum.
(C) o autor é incomodado sobremaneira pelo descaso
que a cidade enfrenta e pela pouca importância dada
aos velhos imóveis do bairro.
(D) o moderno (o metrô) e o antigo (a casa de 1889)
convivem harmoniosamente numa cidade em que o
valor das coisas é atribuído por quem vê cada uma
dessas coisas.
(E) a paixão do autor pela mulher é revelada pela sua
obsessão em anotar os textos clássicos declamados
por ela e por uma observação meticulosa de seus
gestos.
02. Quanto ao segundo parágrafo do texto, é correto afirmar
que
(A) se relata algo ocorrido no tempo passado, embora
marque-se o tempo presente na maioria dos vocábu-
los empregados.
(B) os vocábulos “ultrapassando” e “invadindo” revelam
como o espaço público é mal delimitado nas regiões
periféricas da cidade.
(C) o vocábulo “protegia” é o único no trecho que se
e­ncontra no tempo passado, garantindo o tom sau-
dosista do texto.
(D) a importância que o autor dá ao fato de que conhe-
ce todas as pessoas no bairro fica evidenciada por
v­ocábulos que lhes atribuem positividade.
(E) a repetição do vocábulo “esburacada” é um artifício
propositalmente empregado pelo autor para remeter
ao susto que a mãe levou.
03. Segundo o relato do autor, as atitudes da mulher podem
ser definidas como
(A) recatadas.
(B) calculadas.
(C) sóbrias.
(D) absurdas.
(E) irresponsáveis.
04. Os vocábulos em destaque denso e tediosas apresen-
tam como sinônimo e antônimo, respectivamente, no
contexto em que se encontram:
(A) complexo e implicantes.
(B) escasso e emocionantes.
(C) espesso e instigantes.
(D) profuso e enfadonhas.
(E) sombrio e soturnas.
2 Confidencial até o momento da aplicação.
05. Os dois-pontos, empregados no segundo e terceiro pará-
grafos, têm a função de
(A) indicar a fala de uma personagem que, no texto, é o
próprio narrador.
(B) retificar informação dita anteriormente aos dois-pontos.
(C) repetir informação de modo a reforçar o que está de-
pois dos dois-pontos.
(D) abrir uma síntese do que foi dito de modo a dar ao
leitor um resumo da história.
(E) descrever o que foi anunciado antes dos dois-pontos.
06. Assinale a alternativa em que o termo entre parênteses
substitui corretamente a expressão.
(A) … vejo a mulher… (vejo-na).
(B) Enchi um caderno… (Enchi-lhe).
(C) … recordar os quintais da minha infância. (recordar-
-los).
(D) … pude ver uma peruca loira… (pude vê-la).
(E) … tivessem conservado as árvores do quintal…
(tivessem conservado-lhes).
07. Quanto ao emprego do acento indicativo de crase, assi-
nale a alternativa que apresenta frase em conformidade
com a norma-padrão da língua portuguesa.
(A) Muitas pessoas preferem o dia à noite por conta dos
perigos que rondam a escuridão.
(B) Caminhar à pé pelo próprio bairro pode ser um exer-
cício interessante para corpo e mente.
(C) A ideia de que casas devem ser demolidas tem à ver
com a verticalização das cidades.
(D) A acessibilidade para cadeirantes e cegos não tem
sido respeitada à contento.
(E) Não interessava à ninguém o que a mulher tinha a
dizer, ainda que fosse tudo muito profundo.
Confidencial até o momento da aplicação.
Leia o texto para responder às questões de números 08 a 13.
Podemos dizer que a maior e mais rica cidade do país
proporciona qualidade de vida para a população?
Pesquisas têm mostrado que os moradores de São Paulo
gastam, em média, 2 horas e 30 minutos no trânsito todos os
dias; que as oportunidades de trabalho e renda estão con-
centradas em poucos distritos do centro expandido, exigindo
que as pessoas façam longos deslocamentos e percam muito
tempo de sua vida no trânsito; que 38% das mulheres já so-
freram assédio no transporte coletivo, num evidente cercea-
mento de seu direito de ir e vir.
A pesquisa sobre qualidade de vida apresenta questões
que abordam os sentimentos em relação à cidade e revela,
por exemplo, que os paulistanos têm orgulho de onde vivem
(80%). São Paulo é rica, lida com inovação, conhecimento,
cultura e arte e oferece oportunidades, entretenimento e mer-
cado de trabalho.
Há um valor em tudo isso que é incorporado pelas pes-
soas e se traduz no sentimento de orgulho. Por outro lado,
por sua incapacidade de oferecer melhorias consistentes, há
uma insatisfação com a cidade. Também são apontados pro-
blemas como violência, falta de saúde, trânsito e desigual-
dade.
Os paulistanos também se mostram muito distantes da
vida política da cidade. Somente 4% declararam ter participa-
do de alguma atividade na Câmara Municipal. Talvez não por
outro motivo, como resposta a esse distanciamento, 63% das
pessoas declararam não se lembrar dos candidatos em quem
votaram nas últimas eleições.
Os dados divulgados mostram ainda que melhorou a
avaliação da administração municipal (de 15% para 18% de
“ótimo” e “bom”). Repousa na Prefeitura a capacidade de
planejar, mobilizar a população, ser transparente e dar an-
damento nas transformações da cidade. Já a avaliação da
Câmara Municipal se manteve estável e em um patamar mui-
to baixo (somente 8% de “ótimo” e “bom” e 50% de “ruim” ou
“péssimo”).
Por fim, 64% deixariam a cidade se pudessem. Se a pes-
quisa mostra o orgulho das pessoas de viver em São Paulo, a
intenção de abandono faz com que a cidade não se sinta or-
gulhosa dela mesma. Há muito o que fazer. Na falta de tera-
peutas urbanos, aos políticos e às instituições cabe melhorar
a relação com a população, e pesquisas como essa podem
ser preciosos guias orientadores.
E você, deixaria a cidade se pudesse?
(Jorge Abrahão. São Paulo é uma cidade atraente, mas desconsidera os
anseios e carinho de sua gente. www1.folha.uol.com.br, 22.01.2020. Adaptado)
3 PMMC1901/021-ProfEducFísica-20horas-40horas
08. Quanto ao texto, é correto afirmar que
(A) há uma quebra de expectativa, logo no início, gerada
pela descrição de uma cidade no primeiro parágrafo
que não corresponde àquela nomeada no segundo
parágrafo.
(B) a pergunta ao final busca aproximar o leitor de sua
própria cidade criando uma empatia daquele por
essa, na medida em que os problemas se mostram
superáveis.
(C) a apresentação de porcentagens no texto revela que
o autor se valeu de dados externos para fazer o lei-
tor refletir sobre as perguntas que abrem e fecham
o texto.
(D) uma incoerência é propositalmente apresentada
para mostrar que pesquisas podem ser falhas (80%
dos paulistanos têm orgulho da cidade e 64% deixa-
riam a cidade se pudessem).
(E) o uso de uma linguagem coloquial caracteriza o texto
como uma propaganda para convencer a população
a uma participação mais ampla na política da cidade.
09. De acordo com o texto, está correta a afirmação:
(A) o distanciamento dos paulistanos da vida política é
o que interfere na qualidade de vida, tendo em vis-
ta que os políticos acabam não sendo cobrados de
suas promessas de campanha.
(B) a falta de orgulho que a cidade sente de si própria
(penúltimo parágrafo) deriva da realidade de uma ci-
dade agonizante e com dificuldades insolúveis.
(C) São Paulo tem gastos que não condizem com sua
arrecadação, o que impede que a cidade traga bene-
fícios efetivos aos munícipes.
(D) verificam-se problemas de diversas ordens na cida-
de de São Paulo e que acabam por interferir na ma-
neira como as pessoas percebem a cidade.
(E) o alto índice de avaliação de “ruim” ou “péssimo” em
relação ao Poder Executivo é explicável pela insatis-
fação da população diante dos problemas da cidade.
10. Assinale a alternativa em que o vocábulo destacado foi
empregado em sentido figurado segundo o contexto em
que se encontra:
(A) … longos deslocamentos… (2o parágrafo).
(B) … melhorias consistentes… (4o parágrafo).
(C) … últimas eleições. (5o parágrafo).
(D) … dados divulgados… (6o parágrafo).
(E) … administração municipal… (6o parágrafo).
PMMC1901/021-ProfEducFísica-20horas-40horas
11. No trecho – Talvez não por outro motivo, como resposta a
esse distanciamento, 63% das pessoas declararam não
se lembrar dos candidatos em quem votaram nas últimas
eleições. –, as vírgulas foram empregadas pela mesma
razão em:
(A) São Paulo é rica, lida com inovação, conhecimento,
cultura e arte e oferece oportunidades…
(B) Por outro lado, por sua incapacidade de oferecer
melhorias consistentes, há uma insatisfação com a
cidade.
(C) Também são apontados problemas como violência,
falta de saúde, trânsito e desigualdade.
(D) Repousa na Prefeitura a capacidade de planejar,
mobilizar a população, ser transparente e dar anda-
mento nas transformações da cidade.
(E) Na falta de terapeutas urbanos, aos políticos e às
instituições cabe melhorar a relação com a popula-
ção, e pesquisas como essa podem ser preciosos
guias orientadores.
12. O trecho – … 63% das pessoas declararam não se lem-
brar dos candidatos em quem votaram nas últimas elei-
ções. – está reescrito em conformidade com a norma-
-padrão e com as ideias em:
(A) 63% dos participantes da pesquisa disseram que
não se lembram para quem votaram nas eleições
passadas.
(B) Não lembram dos próprios candidatos em quem vo-
taram 63% das pessoas que votaram nas últimas
eleições.
(C) 63% dos votantes nas últimas eleições afirmaram
não se lembrarem o candidato em que votaram.
(D) Votaram nas últimas eleições 63% dos participantes
da pesquisa, os quais se esqueceram o candidato
para quem votaram.
(E) Da pesquisa participaram 63% dos votantes nas úl-
timas eleições que não lembram em quem votaram
nas últimas eleições.
13. As lacunas a seguir são completadas, preservando-se as
ideias do texto e a correção gramatical, por:
     a porcentagem de paulistanos que deixariam
São Paulo       alta, é       elevado o nú-
mero de habitantes da cidade que      orgulho da
cidade.
(A) Mesmo que … ser … contraditoriamente … têm
(B) Ainda que … seja … igualmente … tem
(C) Não obstante … fosse … surpreendentemente … tem
(D) Uma vez que … é … incrivelmente … têm
(E) Conquanto … é … estimadamente … têm
4 Confidencial até o momento da aplicação.
14. Assinale a alternativa em que o vocábulo onde foi em-
pregado segundo a norma-padrão da língua portuguesa.
(A) A falta de participação na vida política, onde as pes-
soas acabam desconhecendo o que se passa em
suas próprias cidades.
(B) Há uma necessidade evidente de se investir em mo-
bilidade urbana, onde muitos paulistanos podem ga-
nhar em qualidade de vida.
(C) O alto índice de mulheres assediadas nos transpor-
tes públicos é preocupante, onde a saída é criarem-
-se canais de denúncia e campanhas publicitárias.
(D) Os entrevistados mencionaram o problema da vio-
lência, onde milhares de assaltos são cometidos to-
dos os dias na cidade de São Paulo.
(E) A Câmara Municipal é um espaço aberto, onde a
presença dos cidadãos é mais que necessária para
se inteirarem das discussões da cidade.
15. Encontra-se em conformidade com a norma-padrão de
concordância verbal ou nominal a frase:
(A) Longas distâncias são um problema diário enfren-
tado pela população que a percorrem com variados
meios de transporte.
(B) Cria-se diariamente novas vagas de trabalho, mas a
baixa qualificação impede que os paulistanos consi-
gam um emprego.
(C) Alguns indicadores são importantes para se determi-
nar a qualidade de vida, como o quanto as pessoas
são feliz.
(D) A realidade que se testemunha diariamente nas
grandes cidades estão em desacordo com o que ór-
gãos estipulam como sendo o básico.
(E) Houve bastantes pensadores que deixaram impor-
tantes contribuições teóricas que explicam a relação
do bem-estar social e o papel dos governantes.
Confidencial até o momento da aplicação.
Conhecimentos Específicos
16. São consideradas habilidades específicas básicas do
futebol:
(A) cobrança de pênalti, arremesso lateral e passe.
(B) drible, chute, passe e giros para ambos os lados.
(C) drible, chute, passe e condução e controle de bola.
(D) drible, arremesso lateral, passe e condução e controle
de bola.
(E) cobrança de pênalti, giros para ambos os lados e
controle de bola.
17. Em um clube municipal público, um pai perguntou ao
professor de Educação Física qual seria a idade mínima
indicada pelos pedagogos do esporte para uma criança
começar a aprender a jogar futebol. Com base nos estu-
dos a respeito do desenvolvimento cognitivo e moral de
Piaget presentes em livros de pedagogia do esporte, o
professor respondeu que seria
(A) entre 14 e 15 anos de idade, porque é nessa faixa
etária que os alunos conseguem reproduzir as
demonstrações dadas pelo professor.
(B) depois dos 10 anos de idade, ao atingir o período
operatório, que se caracteriza pelo comportamento
egocêntrico e pela criatividade.
(C) por volta dos 10 anos de idade, ao atingir o período
operatório, que se caracteriza pelo raciocínio lógico
e pela negação da moral heterônoma.
(D) antes dos 6 anos de idade, quando se encontra
no período pré-operatório, que possibilita interagir
melhor com os outros e entender a necessidade de
seguir regras.
(E) por volta dos 6 a 7 anos de idade, quando é possível
perceber que superou o período pré-operatório, que
interage melhor com os outros e passa a entender a
necessidade de regras.
18. Os fundamentos ou elementos técnicos do futsal incluem a
recepção e o domínio da bola. Na recepção com “pisada”,
a trajetória da bola é interrompida com
(A) a face externa do pé e, em seguida, é empurrada
para frente, com a sola do pé, o que caracteriza o
domínio “chapado”.
(B) a face externa do pé e, em seguida, é empurrada
para frente, com a mesma parte do pé, o que carac-
teriza o domínio “chapado”.
(C) a sola do pé e, em seguida, é empurrada para frente,
com a mesma parte do pé, o que caracteriza o domí-
nio “empurrado”.
(D) a sola do pé e, em seguida, é empurrada para frente,
com o peito do pé, o que caracteriza o domínio
“abafado”.
(E) a face interna do pé e, em seguida, é empurrada
para frente, com o peito do pé, o que caracteriza o
domínio “empurrado”.
5 PMMC1901/021-ProfEducFísica-20horas-40horas
19. Um professor de Educação Física, ao ensinar os funda-
mentos do passe e do chute no futsal, precisa deixar claro
para os alunos que a execução do
(A) chute a gol de longa distância exige a mesma força
que o passe de curta distância, porque esse tipo de
chute costuma ser rasteiro.
(B) passe para alguém que está distante exige mais força
que o chute a gol de longa distância, porque esse
passe deve ser rasteiro.
(C) chute se diferencia do passe, porque o chute é um
fundamento de ataque que visa direcionar a bola
para alguém, e o passe não.
(D) passe se diferencia do chute, porque o passe é um
fundamento de defesa que visa recuperar a posse de
bola, e o chute não.
(E) passe é igual à execução do chute, mas eles se dife-
renciam pelo objetivo: enquanto o passe direciona a
bola para alguém, o chute objetiva fazer gol.
Considere a situação descrita a seguir para responder às
questões de números 20 e 21.
Ao ensinar o voleibol, um professor de Educação Física
resolveu adotar o método de ensino conhecido como Teaching
for Understanding ou “Ensinando para a compreensão” por
acreditar na fundamentação pedagógica e na eficácia desse
método para o aprendizado do esporte.
20. O método escolhido por esse professor se diferencia do
método tradicional de ensino de modalidades esportivas,
porque
(A) privilegia a repetição dos gestos técnicos do voleibol
no início do aprendizado, e o método tradicional não.
(B) nega a necessidade de vivências práticas para que
o aluno compreenda o jogo e passe a praticá-lo
eficazmente.
(C) defende que o toque é o primeiro fundamento a
ser ensinado, já que, sem ele, não se coloca a bola
em jogo.
(D) preconiza que os alunos só sejam colocados em
situações semelhantes às do jogo quando forem
capazes de executar bem os fundamentos do saque
e da manchete.
(E) preconiza que os alunos, logo no início do aprendiza-
do, entendam e vivenciem o funcionamento do jogo
antes mesmo de dominarem os gestos técnicos do
voleibol.
PMMC1901/021-ProfEducFísica-20horas-40horas
21. Quando comparado ao método tradicional, o método
escolhido pelo professor apresenta a vantagem de esti-
mular os alunos a
(A) desenvolverem o individualismo, a descobrirem e a
darem valor ao próprio talento esportivo.
(B) desenvolverem rapidamente a consciência tática e a
serem capazes de tomar decisões no jogo.
(C) ficarem conscientes de que, para compreender o
jogo, é necessário, antes de tudo, desenvolver seu
condicionamento físico.
(D) ficarem conscientes de que nem todos conseguirão
compreender o jogo, porque, para isso, é necessário
possuir talento nato.
(E) dominarem rapidamente os fundamentos técnicos
do voleibol, porque tais fundamentos são, na maioria
das vezes, ensinados fora de situações de jogo.
22. Dentre as inúmeras estratégias de ensino que um professor
utiliza para que os alunos aprendam a jogar basquetebol,
uma delas consiste em levá-los a vivenciar jogos, de caráter
lúdico, com regras mais simples do que as do jogo oficial,
e outra consiste em propiciar vivências dos jogos com
número de participantes e espaço de jogo menores do
que no jogo oficial.
Essas duas estratégias de ensino são denominadas,
correta e respectivamente, de jogos
(A) pré-desportivos e de jogos reduzidos.
(B) recreativos e de jogos tradicionais.
(C) reduzidos e de jogos culturais.
(D) tradicionais e de jogos técnicos.
(E) culturais e de jogos pré-desportivos.
23. Na prática do basquetebol estão presentes três princípios
que devem ser ensinados na iniciação esportiva. São
os princípios táticos ofensivos, os defensivos e os de
transição.
São considerados princípios táticos defensivos: dificultar
a troca de passes e de arremessos;
(A) progredir em direção à cesta adversária; conservar
a posse de bola; realizar o máximo de arremessos.
(B) conservar a posse de bola; driblar o máximo possível;
manter os braços elevados a todo o momento.
(C) driblar o adversário o máximo possível; constituir
superioridade numérica na quadra adversária.
(D) posicionar-se entre o atacante e a cesta; incomodar
a progressão do adversário; tentar recuperar a posse
de bola.
(E) posicionar-se entre o atacante e a cesta; constituir
superioridade numérica na quadra adversária.
6 Confidencial até o momento da aplicação.
24. O professor ensinava a jogar handebol, quando um aluno
perguntou a ele o que era jogo passivo. O professor res-
pondeu que o jogo passivo ocorre, por exemplo, quando
(A) uma equipe se desloca pouco ou não se desloca, ao
colocar em prática o sistema defensivo 6-0.
(B) uma equipe mantém a posse de bola e faz passes
entre si, mas não mostra sinais de que irá realizar um
ataque ao gol do adversário.
(C) uma equipe tem dois ou mais de seus componentes
advertidos, fora da quadra, cumprindo os dois minutos
de exclusão.
(D) os jogadores de uma equipe não apresentam movi-
mentação suficiente para conseguirem recuperar a
posse de bola.
(E) um jogador demora de dez a quinze segundos
após o apito do árbitro para executar um tiro de
sete metros.
25. O professor de Educação Física mencionou aos alunos
que, de acordo com a trajetória da bola, os passes no
handebol se classificam em:
(A) direto, picado e parabólico.
(B) direto, parado e com três passadas.
(C) parado, com deslocamento e com três passadas.
(D) picado, pronado e com deslocamento.
(E) parabólico, de gancho e pronado.
26. O professor de Educação Física, quando ensina os
arremessos e lançamentos no atletismo, comenta com
os alunos que o arremesso do peso e os lançamentos
do dardo, do disco e do martelo possuem fases de exe-
cução que recebem o mesmo nome e são executadas na
mesma sequência. Na sequência correta, as fases são:
empunhadura, posição inicial, deslocamento, arremesso
propriamente dito e
(A) giro.
(B) salto.
(C) queda.
(D) estabilidade.
(E) agachamento.
Confidencial até o momento da aplicação.
27. Antes que os alunos da turma de iniciação em Ginás-
tica Artística fossem levados a caminhar sobre a trave
de equilíbrio, que é um aparelho cuja superfície onde se
caminha tem apenas dez centímetros de largura e fica
distante do chão, o professor ofereceu oportunidades de
vivenciar situações em que eles pudessem se adaptar e
desenvolver o equilíbrio gradativamente.
Com tais objetivos, o professor agiu corretamente ao
(A) solicitar que iniciassem andando com os olhos
fechados sobre um banco sueco invertido para que
prestassem mais atenção aos movimentos envolvi-
dos no andar.
(B) solicitar que iniciassem andando de costas sobre
um banco sueco invertido para que prestassem mais
atenção aos movimentos envolvidos no andar.
(C) não utilizar áreas de superfície restrita como linhas
desenhadas no solo ou cordas estendidas no chão,
indo diretamente ao banco sueco invertido.
(D) evitar utilizar áreas de superfície restrita como linhas
desenhadas ou cordas colocadas no solo e os fez
andar sobre a trave, dando-lhes um bastão como
auxílio.
(E) utilizar outras áreas de superfície restrita como linhas
desenhadas no solo, cordas estendidas no chão e
banco sueco invertido.
28. Um professor de natação recebeu a inscrição de uma
aluna que tinha as seguintes características: 25 anos de
idade; 58 kg de peso corporal; sabia nadar antes de sofrer o
acidente que a deixou paraplégica há três anos; em uso de
cadeira de rodas. A piscina não contava com elevadores e a
aluna não conseguia entrar na água sozinha.
Em uma situação como essa, o professor deve
(A) sustentar a aluna no colo e pular junto com ela para
o interior da piscina.
(B) solicitar o auxílio de outra pessoa e realizar uma
transferência independente para o interior da piscina.
(C) solicitar o auxílio de outra pessoa e realizar uma
transferência dependente para o interior da piscina.
(D) dizer para a aluna que, caso ela não consiga entrar
sozinha na água, deve cancelar sua inscrição nas
aulas.
(E) protestar junto ao responsável pelas inscrições por
aceitar a inscrição da aluna, já que ela não consegue
entrar sozinha na água.
7 PMMC1901/021-ProfEducFísica-20horas-40horas
29. Um professor de Educação Física ensina a nadar com o
intuito de que seus alunos de 6 a 12 anos de idade ex-
perimentem e exercitem uma ampla variedade de movi-
mentos que possam ser utilizados por eles no meio aquá-
tico para atingirem vários objetivos como competir, nadar
para ter mais saúde e nadar para se divertir.
Para isso, o correto é que esse professor utilize a totali-
dade de suas aulas para
(A) especializar os alunos no estilo de natação mais
rápido – o nado crawl.
(B) ensinar os estilos crawl, costas, peito e borboleta, e
outras atividades aquáticas.
(C) treinar os alunos nos estilos de natação mais fáceis
– o nado costas e o borboleta.
(D) conquistar os alunos por meio do estilo de natação
menos cansativo – o nado peito.
(E) condicionar os alunos por meio do estilo de natação
mais cansativo – o nado borboleta.
30. O treinamento funcional é uma modalidade de treino que
está muito em evidência atualmente. Pensando no princí-
pio da especificidade, esse tipo de treino deve estimular o
corpo humano de maneira a adaptá-lo para as atividades
da vida diária e, por isso, é essencial que sejam utilizados
exercícios que estimulem
(A) a propriocepção.
(B) a concentração.
(C) o relaxamento.
(D) o aumento da agilidade.
(E) o ganho de força rápida.
31. As turmas para aulas de Step devem ser divididas em
3 níveis: iniciante, intermediário e avançado. Uma das
principais mudanças observadas, segundo os níveis, é a
altura da plataforma. Quanto a isso, pode-se afirmar que,
para iniciantes, a altura da plataforma deve ser de
(A) 5 cm.
(B) 7 cm.
(C) 10 cm.
(D) 20 cm.
(E) 30 cm.
PMMC1901/021-ProfEducFísica-20horas-40horas
32. Segundo o princípio das diferenças individuais ou princí-
pio da individualidade biológica, aplicado ao treinamento
esportivo, é correto afirmar que
(A) um determinado tipo de treinamento físico provocará
efeitos positivos ou negativos, segundo a predisposi-
ção genética de cada pessoa.
(B) após a adaptação a um tipo de treinamento físico,
uma pessoa não obtém ganhos significativos com
outras formas de treinamento.
(C) uma pessoa geneticamente propensa ao treinamento
de força muscular não obtém ganhos com o treina-
mento aeróbico.
(D) uma pessoa geneticamente propensa a esportes
coletivos não obtém ganhos com a prática de um
esporte individual.
(E) nem todas as pessoas respondem de maneira seme-
lhante a um determinado estímulo de treinamento.
33. João é um atleta amador acostumado a disputar várias
provas de corrida de rua ao longo do ano. Por problemas
profissionais, ele não conseguirá realizar os treinos du-
rante 40 dias e questionou um profissional de Educação
Física sobre as consequências dessa interrupção para o
seu condicionamento físico. A resposta foi que os efeitos
benéficos do treinamento físico são
(A) transitórios e reversíveis, sendo observada a perda
das adaptações em curto prazo de destreino. Assim,
ele deverá realizar um período de recondicionamento
antes de voltar a competir.
(B) transitórios e reversíveis, sendo observada a perda
das adaptações em longo prazo de destreino. Assim,
ele pode voltar a competir assim que retomar os trei-
namentos.
(C) transitórios, mas a sua reversão será proporcional
ao tempo de treino. Para cada ano de treinamento,
estimam-se 15 dias de destreino para começar a
reversão.
(D) estáveis, sendo sujeitos a reversão para apenas
algumas pessoas. Como ele é um atleta experien-
te, pode voltar a competir assim que retornar aos
treinamentos.
(E) estáveis e irreversíveis. Assim, com o nível de con-
dicionamento que ele já tem pode competir mesmo
sem retomar os treinamentos.
8 Confidencial até o momento da aplicação.
34. O diabetes mellitus é uma doença crônica relacionada ao
metabolismo da glicose pelo organismo. O treinamento
de força para pessoas nessas condições
(A) representa riscos, pois o ganho de massa muscular
aumenta a necessidade de aporte de glicose para os
músculos.
(B) representa riscos, pois durante a execução dos exer-
cícios, o aporte de glicose necessário para o músculo
está prejudicado.
(C) apesar de benéfico para a condição geral do indiví-
duo, não representa ganhos específicos para o trata-
mento do Diabetes.
(D) é benéfico, entre outras coisas, em função de reduzir
a necessidade de glicose dos músculos treinados,
em comparação com músculos destreinados.
(E) é benéfico, entre outras coisas, pois músculos treina-
dos têm maior captação de glicose e menor resistência
a insulina do que músculos destreinados.
35. Pessoas obesas precisam saber que, para atigirem me-
lhores resultados, além de adotarem dieta com restrições
calóricas, a prática regular de exercícios físicos levará o
seu organismo a
(A) diminuir a capacidade de oxidação de ácidos graxos.
(B) ter melhor controle sobre o balanço energético.
(C) não interferir no mecanismo de ganho ou perda de
massa magra.
(D) diminuir o ritmo da perda de massa gorda durante a
restrição dietética.
(E) aumentar o ritmo da perda de massa magra durante
a restrição dietética.
36. O Sr. Antônio tem 50 anos e foi diagnosticado com hiper-
tensão arterial. Por indicação de seu médico, procurou
um profissional de Educação Física para incluir o treina-
mento físico em seu tratamento. O Sr. Antônio realizou
um teste ergométrico máximo, cujo relatório apresentou
as seguintes informações:
Estatura: 1,73 m; Peso: 94 kg; FC máxima estimada
pela idade: 170 bpm; FC repouso: 76 bpm; FC máx no
teste: 160 bpm; Teste negativo para isquemia.
Como base nessas informações e nas recomendações
atuais para a prescrição de exercícios para hipertensos
de modo mais preciso e seguro, a faixa de frequência
cardíaca para o treinamento aeróbico do Sr. Antônio deve
ser de
(A) 40 a 60% da FC máxima pela idade: faixa de treino
entre 68 e 102 bpm.
(B) 40 a 60% da FC máxima do teste ergométrico: faixa
de treino entre 64 e 96 bpm.
(C) 50 a 70% da FC máxima pela idade: faixa de treino
entre 85 e 119 bpm.
(D) 50 a 70% da FC de reserva: faixa de treino entre 118
e 135 bpm.
(E) 60 a 85% da FC de reserva: faixa de treino entre 126
e 147 bpm.
Confidencial até o momento da aplicação.
37. A crescente procura das pessoas com deficiência pela
prática esportiva, ao mesmo tempo em que amplia o mer-
cado de trabalho, aumenta as exigências para os profis-
sionais de Educação Física e do Esporte.
Quando se trata de trabalhar com crianças cegas ou com
baixa visão, esse profissional deve ter em mente que
(A) as que nasceram cegas, precisam receber orien-
tações sobre controle e postura corporal e como
caminhar, já que elas jamais puderam observar os
padrões de movimento de outras pessoas.
(B) as que nasceram cegas, precisam experimentar situa-
ções e ambientes diversos a fim de que possam explo-
rar livremente e sem orientações externas, e desenvol-
ver padrões próprios de controle, postura corporal e de
como caminhar.
(C) as crianças com baixa visão necessitam de orien-
tações sobre controle e postura corporal e como
caminhar, já que nos casos em que não utilizam
lentes corretivas, jamais puderam observar padrões
de movimento de outras pessoas.
(D) as crianças com baixa visão e que utilizam lentes
corretivas devem ser incluídas em turmas regulares
de prática esportiva, não necessitam de orientações
ou atividades diferentes dos demais alunos.
(E) as crianças cegas devem ser incluídas nas turmas
regulares de prática esportiva, mas precisarão reali-
zar as atividades com algum professor ou colega não
cego, servindo de guia.
38. Para realizar um bom trabalho com pessoas com síndrome
de Down, o profissional de Educação Física precisa saber
que uma das características comuns a essas pessoas é a
(A) hipertonia muscular e a hipomobilidade articular
generalizada, o que indica a necessidade de traba-
lhar a flexibilidade e a contraindicação de trabalho de
fortalecimento muscular.
(B) hipertonia muscular e a hipermobilidade articular
generalizada, o que contraindica o trabalho de flexi-
bilidade e de fortalecimento muscular.
(C) hipotonia muscular e a hipomobilidade articular
generalizada, o que indica a necessidade de traba-
lhar a força muscular e a flexibilidade articular.
(D) instabilidade atlantoaxial, o que implica em evitar
atividades de impacto ou de grande mobilidade dessa
região.
(E) rigidez atlantoaxial, o que implica em propor ativida-
des de impacto e que gerem maior mobilidade nessa
região.
9 PMMC1901/021-ProfEducFísica-20horas-40horas
39. Um bom programa de treinamento de força para idosos
deve
(A) proporcionar bom grau de mobilidade articular e
resistência muscular localizada.
(B) partir da constatação de que essa população não é
capaz de treinar com altas intensidades.
(C) maximizar os resultados de ganho de força muscular
e minimizar as chances de lesão.
(D) iniciar com exercícios com pesos livres devido à pos-
sibilidade de garantir maior estabilização corporal e
controle da amplitude do movimento.
(E) ser realizado com séries de exercícios mais curtas,
entre 6 e 8 repetições, do que os treinos de adultos
jovens.
40. Dentre os diferentes objetivos de um programa de ativi-
dades físicas para idosos, aquele(s) que atua(m) na pre-
venção da ocorrência de quedas é(são):
(A) promover a sociabilização por meio de atividades
variadas e lúdicas.
(B) aumentar e manter a força dos membros inferiores
e o equilíbrio.
(C) aumentar a resistência muscular e cardiovascular.
(D) aumentar as potências aeróbica e anaeróbica.
(E) manter a flexibilidade e a concentração.
41. O percentual de gordura no corpo é um fator diretamente
relacionado com a saúde dos indivíduos. É correto afir-
mar que, para serem considerados saudáveis, os valores
de gordura corporal para homens e para mulheres, res-
pectivamente, devem estar próximos a
(A) 5% e 10%.
(B) 10% e 15%.
(C) 15% e 25%.
(D) 25% e 15%.
(E) 15% e 35%.
42. Um dos meios para avaliar se os indivíduos se encontram
saudáveis com relação ao seu peso consiste em calcular
a razão entre o peso corporal total e a altura (em metros)
ao quadrado para que se encontre o
(A) índice de gordura corporal – IGC.
(B) índice de massa corporal – IMC.
(C) índice de maturação celular – IMC.
(D) percentual de massa magra – PMM.
(E) percentual de gordura abdominal – PGA.
PMMC1901/021-ProfEducFísica-20horas-40horas
43. Para que se possa realizar o controle do peso corporal de
maneira eficiente, além da prática regular de atividades
físicas, uma boa alimentação é fundamental. O controle
de calorias ingeridas diariamente é um dos fatores mais
determinantes para a manutenção do peso corporal e,
para que tal controle seja feito de maneira eficaz, é pre-
ciso saber que o valor energético dos carboidratos, dos
lipídeos e das proteínas, respectivamente, é de, aproxi-
madamente,
(A) 25 kcal/g, 32 kcal/g e 30 kcal/g.
(B) 20 kcal/g, 25 kcal/g e 22 kcal/g.
(C) 15 kcal/g, 19 kcal/g e 12 kcal/g.
(D) 4 kcal/g, 9 kcal/g e 5 kcal/g.
(E) 1 kcal/g, 2 kcal/g e 3 kcal/g.
44. Em um final de semana, alguns profissionais de Educação
Física foram encarregados de organizar um evento lúdico
para as crianças e os jovens de um bairro da cidade. Esses
profissionais decidiram reunir esse público em uma praça
e lá os ensinaram a confeccionar suas próprias pipas e
depois a empiná-las.
De acordo com essa descrição, esse tipo de evento deno-
mina-se
(A) oficina.
(B) feira.
(C) mostra.
(D) palestra.
(E) festa.
Leia a situação descrita a seguir para responder às questões
de números 45 a 50.
A prefeitura decide realizar um campeonato de futebol
amador entre os moradores de uma cidade. Para isso, solici-
tou que a secretaria de esportes se encarregasse do projeto e,
após sua aprovação, de sua execução.
45. O projeto foi elaborado, porém, ao chegar às mãos do
prefeito, ele notou que não eram mencionados a data de
início, o tempo de duração do campeonato e as datas do
que aconteceria antes, durante e depois de seu término,
e o devolveu para correção.
Essa parte do projeto que estava ausente é denominada
de
(A) objetivos.
(B) recursos.
(C) apresentação.
(D) escalonamento.
(E) cronograma.
10 Confidencial até o momento da aplicação.
46. Após a aprovação do projeto do campeonato de futebol, 49. Devido ao tempo curto disponível para a realização do
realizou-se uma reunião entre os organizadores do cam- campeonato, foi decidido que, a cada confronto, a equipe
peonato e os representantes de cada equipe participante perdedora seria eliminada e a vencedora seguiria no
em que foram informados as datas, os locais e os horá- campeonato.
rios dos congressos técnicos, realizado o sorteio geral das
Essa forma de disputa, comumente chamada de
equipes pelas chaves, esclarecidas algumas característi-
“mata-mata”, é denominada de
cas e acertados detalhes da cerimônia de abertura.
De acordo com a literatura da área de organização despor- (A) Chave Consolação.
tiva, esse congresso tem o nome de congresso
(B) Eliminatória Consolação.
(A) Oficial.
(C) Chave Bagnall – Wild.
(B) de Abertura.
(D) Eliminatória Dupla.
(C) de Detalhamento.
(E) Eliminatória Simples.
(D) Organizador.

(E) Final.

50. Sabendo que nesse campeonato foram inscritas 27

47. A Cerimônia de Abertura desse campeonato deve seguir equipes, assinale a alternativa que apresenta o número
algumas normas, já que se trata de um evento oficial do total de jogos que serão realizados até seu encerramento.
município.
(A) 13.
Assinale a alternativa que apresenta a ordem correta dos
acontecimentos da Cerimônia de Abertura. (B) 14.

(A) Entrada das bandeiras; composição da mesa; (C) 26.

entrada das equipes; entrada dos árbitros.
(D) 27.
(B) Composição da mesa; entrada das equipes; entrada
dos árbitros; entrada das bandeiras. (E) 28.

(C) Composição da mesa; entrada dos árbitros; entrada

das bandeiras; entrada das equipes.

(D) Entrada das equipes; composição da mesa; entrada

dos árbitros; entrada das bandeiras.

(E) Entrada das equipes; composição da mesa; entrada

das bandeiras; entrada dos árbitros.

48. Antes do início desse campeonato de futebol, a prefei-

tura disponibilizou um documento contendo todas as
informações que as equipes precisariam saber para
poderem participar. Informações como o objetivo do cam-
peonato, datas e locais dos jogos, sistema de disputa,
data e local das inscrições e premiação eram alguns dos
tópicos desse documento.
Esse documento é denominado de

(A) Sistema.

(B) Panfleto.

(C) Regulamento.

(D) Memorial.

(E) Leis.

Confidencial até o momento da aplicação. 11 PMMC1901/021-ProfEducFísica-20horas-40horas

Confidencial até o momento da aplicação.